FACULTAD DE HUMANIDADESESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE
PSICOLOGIATESINA:Responsabilidad Ambiental, impacto en Manejo del
agua en estudiantes de la Facultad De humanidades, Universidad
Cesar Vallejo
Autores:BACILIO OTINIANO, DianaCASTILLO SILVA, JaclynCHANAME
LPEZ, RocoGARCIA RODRIGUEZ, TylerLECCA CABALLERO, VielerRODRGUEZ
MANTILLA, Keisy
Docente:Soto Deza, Nancy Mercedes
Trujillo Per2014 I
Contenido21.RESUMEN:22.ABSTRACT:23.INTRODUCCION:24.MATERIAL Y
MTODOS:64.1.TIPO DE INVESTIGACION:64.2.MTODOLOGA DE
INVESTIGACIN:64.3.METODOS DE ANALISIS DE DATOS:64.4.DISEO DE
INVESTIGACION:74.5.POBLACIN Y MUESTRA:74.6.TCNICAS E INSTRUMENTOS
DE RECOLECCIN DE DATOS:75.RESULTADOS:8
1. RESUMEN: 2. ABSTRACT:3. INTRODUCCION:En la actualidad se vive
una serie de problemas ambientales que se ven reflejados en el
entorno tanto social como natural. Las condiciones que deterioran
el medio ambiente en el que se habita son mayormente la
contaminacin sonora, contaminacin del aire y del agua, estos
agentes contaminantes estn presentando notables consecuencias en
diferentes aspectos de la vida de los estudiantes, como en la
autonoma fsica, bienestar psicolgico, calidad econmica y salud.
Somos el pas con mayor disponibilidad de agua dulce por habitante
en la regin, pero existe una aguda escasez por su limitada
accesibilidad, una alta ineficiencia y una mala gestin del recurso.
(I. D.H. N, 2013)En la vida diaria de los estudiantes que forman
parte de la Facultad de Humanidades, se encontr cierto
desconocimiento en cuanto al cuidado del ambiente que a continuacin
mencionaremos: desconocimiento en el uso adecuado del agua, el uso
de los tachos de basura para el depsito de desechos segn su
descomposicin y por ltimo se desconoce las consecuencias que
generan el sonido de los autobuses que circulan cerca de dicha casa
de estudios.Esto ha incentivado en nosotros a investigar sobre el
adecuado manejo que se le da al agua, para lo cual nos planteamos
la siguiente interrogante La carencia de una responsabilidad
ambiental y su impacto en el manejo del agua en los estudiantes de
la Facultad de Humanidades - Universidad Cesar Vallejo? con el fin
promover la responsabilidad ambiental en los estudiantes en la
faculta de humanidades de Universidad Cesar Vallejo para el manejo
adecuado del agua, concientizar el uso responsable del agua a los
estudiantes, incentivar la prctica de nuevas estrategias y tareas
positivas hacia el buen uso del aguay evaluar el los resultados que
se generara en la ejecucin de un taller informativo. Por otro lado,
en la justificacin econmica, el metro cubico del agua potable en
Trujillo tiene un costo aproximado de S/. 1.50 sumndose de la
produccin en planta, distribucin, alcantarillado y gastos
administrativo y la tarifa por el servicio de agua, se sigue
incrementando si el consumo se da entre 30 y 50 m3. Lo que genera
una prdida de dinero sin sentido.S diariamente en la Facultad de
Humanidades se cuidara el agua potable diariamente, la Universidad
Csar Vallejo no generara un recibo considerablemente alto en el
pago de este servicios. En cuanto a la justificacin ambiental, en
los constantes conflictos medio ambientales que estamos atravesando
el uso desmedido de agua potable est influenciando fuertemente en
la crisis que est descubriendo esta generacin, Si Cada uno de
nosotros utilizaramos solo lo suficiente, las reservas de agua
potable disminuiran notablemente, lo que nos dara mayor tiempo para
encontrar nuevas formas de conseguir agua.Al notar que este
problema se est acrecentando en los estudiantes, existen muchos
investigadores que han tratado el tema sobre el uso adecuado del
agua como entre ellos tenemos: Del Cairo, D. (2009). Realiz un
estudio el cual se titula: formacin de competencias ecolgicas y
cientficas a travs del uso adecuado del agua en la institucin
educativa Gabriela Mistral del municipio de Melgar Tolima. Este
trabajo nos permiti crecer profesional y personalmente y nos genera
un compromiso de intervencin y apoyo sobre el tema de ahorro del
agua en la Institucin Educativa Gabriela Mistral, desde nuestra
experiencia y saber acadmico. Nuestro modo de intervencin puede
dirigirse a hacer campaas preventivas desde todas las reas del
conocimiento que conlleven a la preservacin del agua. UNAM. (2012).
De acuerdo con un anlisis elaborado por el Programa Universitario
de Manejo, Uso y Reuso del Agua (Pumagua), el consumo promedio por
universitario es de 20 litros al da. Los estudiantes son el grupo
ms numeroso: 316 mil en el ciclo 2010-2011. Unos 180 mil asistan a
Ciudad Universitaria y cerca de 110 mil cursaban bachillerato. Ese
volumen, se considera, "es muy elevado". Los resultados muestran
que los alumnos son el sector "ms consciente" de su contribucin al
desperdicio del recurso y quienes tienen mayor disposicin a
participar en un manejo eficiente. El Pumagua y la Direccin General
de Orientacin y Servicios Educativos de la UNAM aplicaron en 2011
una encuesta a 15 mil 553 estudiantes de los 14 planteles de
bachillerato. Descubrieron diferencias en el uso y escasez del
lquido en cada colegio. Las conclusiones revelan que en la Escuela
Nacional Preparatoria (ENP) cuatro hay una percepcin positiva del
manejo y cantidad del lquido en sanitarios y laboratorios. En la
siete y en el Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH) Oriente un
elevado nmero de encuestados indic lo contrario. Morn, J.
(2006).Realiz un estudio el cual se titula Estudiantes
Universitarios y La Calidad Del Agua. La autora junto con un grupo
de alumnos de la carrera de Trabajo Social, eligiendo para su
estudio un entorno diferente al cotidiano, desarroll sus trabajos
de campo en una comunidad rural del Dpto. Ro Chico, Tucumn. Surge
en dichos trabajos la problemtica del agua. Por ello varios
estudiantes de Qumica y Biotecnologa se propusieron realizar
anlisis de agua sobre muestras de la zona para evaluar el grado de
contaminacin. Ante las inquietudes de ambos grupos de estudiantes,
sus respectivos docentes consideraron la posibilidad de abordar el
mismo objeto de estudio desde diferentes perspectivas, construyendo
conocimiento desde cada disciplina y un conocimiento comn. Por lo
que se busco resolver los siguientes objetivos planteados, por un
lado generar conocimientos en torno al agua, su gestin y
tratamiento, y en cuanto a la calidad del agua y a los aspectos
sociales que guardan relacin con la misma. Y por el otro, realizar
acciones conjuntas de prevencin y educacin sanitaria a travs de la
transferencia de informacin y conocimientos generados con la
Universidad. Rivera, M. (2009). Se desarroll un estudio
descriptivo, titulado: Actitudes y Comportamientos Ambientales en
Estudiantes de Enfermera de una Universidad Pblica del Norte del
Per, Para determinar actitudes y comportamientos relacionados con
salud ambiental en 143 estudiantes universitarios de enfermera. Se
emplearon cuestionarios elaborados en base a escalas validadas tipo
Likert de actitudes y de comportamientos ambientales, con 8 y 12
tems respectivamente. Las actitudes positivas ms importantes se
relacionaron con aquellas en que se afecta la salud y los
comportamientos ms frecuentes con el uso adecuado del agua y
energa; hubo una dbil correlacin entre actitudes y comportamiento
ambientales (rs=0,30).De acuerdo con las escalas empleadas, los
participantes tienen una actitud ambiental positiva que no se
refleja en sus comportamientos lo cual puede influir de manera
negativa en sus prximas actividades como promotores de la salud
ambiental. Arroyave, J. (2012). Realiza un estudio titulado
Programa de Ahorro y Uso Eficiente del Agua en la Institucin
Universitaria Colegio Mayor de Antioquia, en el que se llego a las
siguientes importantes conclusiones: Se requiere de una preparacin
en trminos de la infraestructura, de planes y programas de
mantenimiento preventivo y correctivo, al igual que establecer
estrategias de educacin ambiental que permeen los programas y
contribuyan a buscar la sostenibilidad ambiental en la institucin y
por fuera de ella. Establecer un sistema de indicadores ambientales
que propendan por dar cuenta del uso y ahorro eficiente del agua,
adems de contribuir a la toma de decisiones que impactan
positivamente la disminucin de la demanda de bienes y servicios
ambientales de la Institucin Universitaria Mayor de Antioquia. As
mismo se evidencia que la implementacin de proyectos de construccin
sostenible en torno al recurso hdrico y al aprovechamiento de aguas
lluvias como fuente alternativa del recurso; pueden ser viables
econmica, social y ambientalmente, de acuerdo, al anlisis que se
realice del contexto en el cual se quiera implementar el
proyecto.
4. MATERIAL Y MTODOS:TIPO DE INVESTIGACION:Descriptiva: Porque
en la investigacin se ha llegado a conocer las actitudes
predominantes de los estudiantes de la Facultad de Humanidades en
relacin al uso del agua.4.1. MTODOLOGA DE
INVESTIGACIN:Longitudinal: Debido a que la recoleccin de datos ser
realizada en dos momentos el primero con nuestro Pre-Test y luego
el Post-Test, luego del taller que vamos a realizar.
4.2. METODOS DE ANALISIS DE DATOS:Anlisis Cuantitativo:
Resultados estn siendo sustentados por sus respectivas pruebas o
clculos estadsticos.Para el procesamiento de la informacin recabada
ser atreves de Excel, destinados a medir las variables
identificadas para tener una mejor visualizacin del tema a
investigar se analizaran los resultados presentados en los grficos
estadsticos y de esa manera llegar con los objetivos de la
tesina.4.3. DISEO DE INVESTIGACION:No Experimental: En esta
investigacin no se realizara ningn tipo de experimento con la
informacin, slo se usara para fines de estudio y anlisis en la
Facultad de Humanidades de la Universidad Csar Vallejo.
4.4. POBLACIN Y MUESTRA:Poblacin: 1800 Estudiantes de la
Facultad de Humanidades de la Universidad Csar Vallejo.Muestra: 88
Estudiantes de la Facultad de Humanidades de la Universidad Csar
Vallejo (Ver: Anexo-1)4.5. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE
DATOS:Tcnicas:Encuesta dirigida a los estudiantes de la Facultad de
Humanidades de la Universidad Csar Vallejo.Instrumentos: Encuesta
Gua de Observacin 5. RESULTADOSPRE-TESTINTERPRETACIN: El 38% de los
estudiantes nunca hacen uso del agua al lavarse las manos. El 15%
de los estudiantes casi nunca hacen uso del agua al lavarse las
manos. El 32% de los estudiantes a veces hacen uso del agua al
lavarse las manos. El 9% de los estudiantes casi siempre hacen uso
del agua al lavarse las manos. El 6% de los estudiantes siempre
hacen uso del agua al lavarse las manos.
GRAFICO N1: uso inadecuado del agua al lavarse las manos.
GRFICO N 2: Riegan las plantas por la noche.INTERPRETACIN: El
60% de los estudiantes nunca riegan las plantas por la noche. El
17% de los estudiantes casi nunca riegan las plantas por la noche.
El 13% de los estudiantes a veces riegan las plantas por la noche.
El 9% de los estudiantes casi siempre riegan las plantas por la
noche. El 1% de los estudiantes siempre riegan las plantas por la
noche.
GRFICO N3: Reportan las fugas de agua.INTERPRETACIN: El 17% de
los estudiantes nunca reportan las fugas de agua. El 13% de los
estudiantes casi nunca reportan las fugas de agua. El 16% de los
estudiantes a veces reportan las fugas de agua. El 19% de los
estudiantes casi siempre reportan las fugas de agua. El 35% de los
estudiantes siempre reportan las fugas de agua.
GRAFICO N 4: Se informan acerca de la importancia del
agua.INTERPRETACIN: El 12% de los estudiantes no informan acerca de
la importancia del agua. El 10% de los estudiantes casi nunca
informan acerca de la importancia del agua. El 41% de los
estudiantes a veces informan acerca de la importancia del agua. El
27% de los estudiantes casi siempre informan acerca de la
importancia del agua. El 10% de los estudiantes siempre informan
acerca de la importancia del agua.
INTERPRETACIN: El 7% de los estudiantes nunca predican con
ejemplo el uso correcto del agua. El 11% de los estudiantes casi
nunca predican con ejemplo el uso correcto del agua. El 41% de los
estudiantes solo a veces predican con ejemplo el uso correcto del
agua. El 25% de los estudiantes casi siempre predican con ejemplo
el uso correcto del agua. Y el 16% de los estudiantes siempre hace
un correcto uso del agua.
GRAFICO N 5: Predican con el ejemplo en el correcto uso del
agua
INTERPRETACIN: El 20% de estudiantes nunca re-usa el agua
utilizada del lavado de su ropa. El 15% de estudiantes casi nunca
re-usa el agua ya utilizada. El 24% de estudiantes lo hace a veces
re-usa el agua ya utilizada. El otro 24% de estudiantes casi
siempre re-usa el agua ya utilizada. Y el 17% de estudiantes
siempre re-usa el agua con la que lavaron su ropa.
GRAFICO N 6: Re-usan el agua con la que lavaron su ropa
INTERPRETACIN: El 14% de estudiantes se baa en el tiempo
adecuado. El 8% de estudiantes casi nunca se baa en el tiempo
adecuado. El 25% de estudiantes a veces se baa en el tiempo
adecuado. El 32% de estudiantes casi siempre se baa en el tiempo
adecuado. Y el 21% de estudiantes siempre se baa en el tiempo
adecuado.
GRAFICO N 7: Se baan en el tiempo adecuado.INTERPRETACIN: El 8%
de los estudiantes nunca corrigen sobre el uso del agua. El 15% de
los estudiantes casi nunca corrigen sobre el uso del agua. El 26%
de los estudiantes a veces corrigen sobre el uso del agua. El 32%
de los estudiantes casi siempre corrigen sobre el uso del agua. Y
el 19% de los estudiantes siempre corrigen sobre el uso del
agua.
GRAFICO N8: Correcciones sobre el uso del agua.POST-TEST
INTERPRETACIN: El 41% de los estudiantes nunca hacen uso inadecuado
del agua al lavarse las manos. El 25% de los estudiantes casi nunca
hacen uso inadecuado del agua al lavarse las manos. El 25% de los
estudiantes a veces hacen uso inadecuado del agua al lavarse las
manos. El 0% de los estudiantes casi siempre hacen uso inadecuado
del agua al lavarse las manos. El 9% de los estudiantes siempre
hacen uso inadecuado del agua al lavarse las manos.
GRAFICO N 9: uso inadecuado del agua al lavarse las manos.
INTERPRETACIN: El 36% de los estudiantes nunca riegan las
plantas por la noche. El 26% de los estudiantes casi nunca riegan
las plantas por la noche. El 13% de los estudiantes a veces riegan
las plantas por la noche. El 15% de los estudiantes casi siempre
riegan las plantas por la noche. El 3% de los estudiantes siempre
riegan las plantas por la noche.
GRFICO N 10: Riegan las plantas por la noche.INTERPRETACIN: El
1% de los estudiantes nunca reportan las fugas de agua. El 6% de
los estudiantes casi nunca reportan las fugas de agua. El 19% de
los estudiantes a veces reportan las fugas de agua. El 41% de los
estudiantes casi siempre reportan las fugas de agua. El 33% de los
estudiantes siempre reportan las fugas de agua.
GRFICO N 11: Reportan las fugas de agua.
INTERPRETACIN: El 0% de los estudiantes no informan acerca de la
importancia del agua. El 6% de los estudiantes casi nunca informan
acerca de la importancia del agua. El 26% de los estudiantes a
veces informan acerca de la importancia del agua. El 20% de los
estudiantes casi siempre informan acerca de la importancia del
agua. El 48% de los estudiantes siempre informan acerca de la
importancia del agua.
GRAFICO N 12: Se informan acerca de la importancia del agua
INTERPRETACIN: El 0% de los estudiantes nunca predican con
ejemplo el uso correcto del agua. El 10% de los estudiantes casi
nunca predican con ejemplo el uso correcto del agua. El 20% de los
estudiantes solo a veces predican con ejemplo el uso correcto del
agua. El 19% de los estudiantes casi siempre predican con ejemplo
el uso correcto del agua. Y el 51% de los estudiantes siempre hace
un correcto uso del agua.
GRAFICO N 13: Predican con el ejemplo en el correcto uso del
aguaINTERPRETACIN: El 2% de estudiantes nunca re-usa el agua
utilizada del lavado de su ropa. El 8% de estudiantes casi nunca
re-usa el agua ya utilizada. El 23% de estudiantes lo hace a veces
re-usa el agua ya utilizada. El otro 23% de estudiantes casi
siempre re-usa el agua ya utilizada. Y el 44% de estudiantes
siempre re-usa el agua con la que lavaron su ropa.
GRAFICO N 14: Re-usan el agua con la que lavaron su
ropaINTERPRETACIN: El 0% de estudiantes se baa en el tiempo
adecuado. El 14% de estudiantes casi nunca se baa en el tiempo
adecuado. El 28% de estudiantes a veces se baa en el tiempo
adecuado. El 15% de estudiantes casi siempre se baa en el tiempo
adecuado. Y el 43% de estudiantes siempre se baa en el tiempo
adecuado.
GRAFICO N 15: Se baan en el tiempo adecuado.
INTERPRETACIN: El 0% de los estudiantes nunca corrigen sobre el
uso del agua. El 9% de los estudiantes casi nunca corrigen sobre el
uso del agua. El 22% de los estudiantes a veces corrigen sobre el
uso del agua. El 17% de los estudiantes casi siempre corrigen sobre
el uso del agua. Y el 52% de los estudiantes siempre corrigen sobre
el uso del agua.
GRAFICO N 16: Correcciones sobre el uso del agua.
6. DISCUSIN DE RESULTADOS.
Uso inadecuado del agua al lavarse las manos. Ver (GRAFICO N1 y
GRAFICO N 9)Podemos observar que los estudiantes que nunca hacen
uso inadecuado del agua al lavarse las manos a aumentado en un 9%,
los que casi nunca ha aumentado en un 10%, los estudiantes que a
veces ha disminuido en un 7%, no hay ningn estudiantes que casi
siempre lo haga y los que siempre hacen uso inadecuado del agua ha
aumentado en un 3%. Esto se debe a que los estudiantes han
participado de un taller y han recibido informacin de sobre el uso
inadecuado del agua al lavarse las manos. Riegan las plantas por la
noche. Ver (GRAFICO N2 y GRAFICO N 10)Podemos observar que los
estudiantes que nunca riegan las plantas por la noche a disminuido
en un 24%, los que casi nunca ha aumentado en un 9%, los
estudiantes que a veces ha aumentado en un 6%, los que casi siempre
ha aumentado en un 6% y los que siempre riegan las plantas por la
noche ha aumentado en un 2%. Esto se debe a que los estudiantes han
participado de un taller y han recibido informacin de sobre los
beneficios que traen consigo el regar las plantas por la noche.
Reportan las fugas de agua. Ver (GRAFICO N3 y GRAFICO N 11) Podemos
observar que los estudiantes que nunca reportan las fugas de agua
ha disminuido en un 16%, los que casi nunca ha disminuido en un 7%,
los estudiantes que a veces ha aumentado en un 3% , los que casi
siempre ha aumentado un 22% y los que siempre reportan las fugas de
agua ha disminuido un 2%. Esto se debe a que los estudiantes han
participado de un taller y han recibido informacin de sobre la gran
importancia que tiene el comunicar las fugas de agua que ellos
encuentren. Informan acerca de la importancia del agua. Ver
(GRAFICO N4 y GRAFICO N 12) Podemos observar que los estudiantes
que no hay estudiantes que no informen sobre la importancia del
agua, los que casi nunca ha disminuido en un 4%, los estudiantes
que a veces ha disminuido en un 15%, los que casi siempre ha
disminuido en un 7% y los que siempre informan sobre la importancia
del agua ha aumentado en un 38%. Esto se debe a que los estudiantes
han participado de un taller y han recibido informacin de sobre la
gran importancia que tiene informar a los dems sobre el valor del
agua. Predican con el ejemplo en el correcto uso del agua. Ver
(GRAFICO N5 y GRAFICO N 13)Podemos observar que los estudiantes que
no hay estudiantes que no prediquen con el ejemplo sobre el
correcto uso del agua, los que casi nunca ha disminuido en un 1%,
los estudiantes que a veces ha disminuido en un 21%, los que casi
siempre ha disminuido en un 6% y los que siempre predican con el
ejemplo sobre el uso correcto del agua ha aumentado en un 35%. Esto
se debe a que los estudiantes han participado de un taller y han
recibido informacin de sobre la gran importancia que tiene predicar
con el ejemplo el correcto uso del agua. Re-usan el agua con la que
lavaron su ropa. Ver (GRAFICO N6 y GRAFICO N 14)Podemos observar
que los estudiantes que nunca Re-usan el agua con la que lavaron su
ropa ha disminuido en un 18%, los que casi nunca ha disminuido en
un 7%, los estudiantes que a veces ha disminuido en un 21%, los que
casi siempre ha disminuido en un 1% y los que siempre re-usan el
agua con la que lavaron su ropa ha aumentado en un 27%. Esto se
debe a que los estudiantes han participado de un taller y han
recibido informacin de sobre la gran importancia que tiene informar
a los dems sobre el valor del agua. Se baan en el tiempo adecuado.
Ver (GRAFICO N7 y GRAFICO N 15)Podemos observar que los estudiantes
que no hay estudiantes que no se baen en el tiempo adecuado, los
que casi nunca ha aumentado en un 6%, los estudiantes que a veces
ha aumentado en un 3%, los que casi siempre ha disminuido en un 17%
y los que siempre se baan en el tiempo adecuado ha aumentado en un
22%. Esto se debe a que los estudiantes han participado de un
taller y han recibido informacin de sobre lo que significa usar
solo la cantidad necesaria de agua para baarse.
ANEXOS
APLICACIN DEL PRE TESTTodos los estudiantes se muestran
colaboradores Aplicando a los estudiantes de psicologa las
encuestas sobre el uso del agua
APLICACIN DEL POST TESTEl material utilizado en el taller con
frases de reflexin sobre el uso del aguaRepartiendo las pastillas
psicolgicas con frases alusivas al aguaTodos los integrantes del
grupo de cultura ambiental despus de a ver dictado el taller a los
estudiantes de psicologa
Uno de los estudiantes brindndonos una recomendacin acerca del
uso del aguaNuestra explicando a los estudiantes acerca de cmo
cuidar el agua Los jvenes dando su opinin sobre el uso del agua