Informe Fencyt, Luby 2008 Etapa Distrital Postales

1.0. ÍNDICE

1.0. Índice……………………………………………………………………………… 02

2.0. Resumen Ejecutivo Ampliado ………………………….………….……………. 03

3.0. Planteamiento del Problema a Investigar……………………………………….. 05

3.1. Formulación del Problema de Investigación……………………………..…. 05

3.2. Objetivos…………………………………………………………….………. 05

3.3. Justificación…………………………………………………………………. 05

4.0. Importancia…………………………………………………….……………….. 06

5.0. Breve Marco Teórico……………………………………….…………………… 07

5.1. Antecedentes del Problema…………………………………………………. 07

5.2. Definición de Términos Básicos……………………………………………. 07

5.3. Formulación de Hipótesis…………………………………….…………….. 21

5.4. Variables……………………………………………….…………………… 21

6.0. Materiales y Métodos…………………………………………………………. 21

7.0. Resultados ……………………………………………………………………. 24

8.0. Discusión……………………………………………………………………… 29

9.0. Conclusiones………………………………………………………………...... 30

10.0. Referencias Bibliográficas……………………………………………………. 31

11.0. Anexos………………………………………………………………………… 32

12.0. Agradecimientos. …………………………………………………………… 41

2.0. RESUMEN EJECUTIVO AMPLIADO.

RESUMEN EN ESPAÑOL

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La Investigación, denominada “CULTIVO DEL AMOR POR LA VIDA NATURAL Y LA PRESERVACION Y VALORACION DE LA FLORA Y FAUNA DE LOS ECOSISTEMA LIBERTEÑOS” busca contribuir a mejorar el conocimiento, valoración de las zonas ecológicas de la Región La Libertad y el fomento de una CONCIENCIA ECOLOGICA, formación y cultivo del AMOR por la vida NATURAL y la PRESERVACION DE LA FLORA de los ECOSISTEMAS LIBERTEÑOS: Reserva Nacional CALIPUY (Santiago de Chuco), Reserva Natural “EL CAÑONCILLO” (Pacasmayo), el CERRO BOTICA (Santiago de Chuco), el Monte Ribereño del RIO MOCHE (Trujillo), la zona Reservada ALGARROBAL DE MORO (Chepén). Los alumnos autores del proyecto estudian en el Tercer Grado de Educación Secundaria, son los siguientes: De La Cruz Hernández Freddy, Fernández Huamán, Cinthia; Gonzáles Sipirán Ayrton; Imán Tello Angel, Mantilla Briceño, Erick, Oloya Tirado Brayan, Vásquez Cabanillas, Iván, Yupanqui García, Brenda, Díaz López, Kevin La profesora asesora es la Mg. Kony Luby Duran Llaro, de la especialidad de Ciencia, Tecnología y Ambiente.

La investigación, trabajos prácticos, análisis de libros, revistas, entrevistas y trabajos nos permitió obtener las siguientes conclusiones: Los alumnos que conocieron los ecosistemas se identifican y proponen variadas formas

de valoración a nivel individual y colectivo a los habitantes trujillanos en particular y liberteños en general.

El empleo de diversas fuentes permitió la recopilación de información teórica lográndose ejecutar actividades encaminadas al conocimiento, valoración, defensa, preservación y promoción de los ecosistemas liberteños.

Se obtuvieron diversos productos y materiales de información y difusión (dipticos, trípticos, portafolios, etc.) de las características, bondades y problemática de los ecosistemas liberteños estudiados.

RESUMEN EN INGLESThe Investigation, denominated “CULTURE OF the LOVE BY the NATURAL

LIFE AND the PRESERVATION AND VALUATION OF FLORA AND FAUNA OF ECOSYSTEM LIBERTEÑOS” look for to contribute to improve the knowledge, valuation of the ecological zones of the Region the Freedom and the promotion of an ECOLOGICAL CONSCIENCE, formation and culture of the LOVE by the NATURAL life and the PRESERVATION OF FLORA of ECOSYSTEMS LIBERTEÑOS: Reserve National CALIPUY (Santiago de Chuco), Natural Reserve “the CAÑONCILLO” (Pacasmayo), the HILL PHARMACY (Santiago de Chuco), Monte Ribereño of RIO MOCHE (Trujillo), Reserved zone ALGARROBAL OF MOOR (Chepén).

The students authors of the project study in the Third Degree of Secondary Education, are the following ones: De la Cruz Hernandez Freddy, Fernandez Huamán, Cinthia; Gonzales Sipirán Ayrton; Iman Tello Angel, Mantilla Briceño, Erick, Thrown Oloya Brayan, Vásquez Cabanillas, Iván, Yupanqui García, Brenda, Diaz Lopez, Kevin. The professor advises is the Ms. Kony Luby Duran Llaro, of the specialty of Science, Technology and Atmosphere.

The practical investigation, works, book analysis, magazines, interviews and works allowed us to obtain the following conclusions: The students who knew the ecosystems identify and propose varied forms of valuation at individual and collective level to the trujillanos inhabitants in individual and liberteños in general. The use of diverse sources allowed the compilation of theoretical information managing itself to execute activities directed to the knowledge, valuation, defense, preservation and promotion of the liberteños ecosystems. Diverse products and materials of information and diffusion (diptychs, triptychs, portfolios, etc.) of the characteristics, problematic kindness and of the studied liberteños ecosystems were obtained.

PALABRAS CLAVES

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A. ECOSISTEMA: Es el nivel de organización de la naturaleza que interesa a la ecología. B. LA ECOLOGIA: La ecología se ocupa de las interrelaciones que existen entre los

organismos vivos, vegetales o animales, y sus ambientes. C. VALORES ECOLOGICOS: Están fundados en el pensamiento ambientalista y

conservacionista, el cual coloca al cuidado y protección de los recursos del planeta. D. LA EDUCACIÓN AMBIENTAL: La educación ambiental consiste en comprender las

relaciones existentes entre los sistemas naturales y sociales.E. AMOR POR LA NATURALEZA: Consiste en sensibilizar a la población por las

cuestiones medioambientales respecto a la contaminación de su entorno más cercano, consiste también en motivarlos para participar activamente en el cuidado, la mejora y la protección del medio ambiente.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICASCADUTO, M.J. Guía para la enseñanza de valores ambientales. Ed. Programa Internacional

de Educación Ambiental UNESCO-PNUMA. Barcelona, 1992.MARRERO, Levis. La Tierra y sus Recursos. 13° Edición; Ed. Cultural Venezolana,

Caracas, 1968NOVO, M. La educación ambiental. Bases éticas, conceptuales y metodológicas. Ed.

Universitas, Madrid, 1995GUTIERREZ, J. La educación ambiental. Fundamentos teóricos, propuestas de

transversalidad y orientaciones extracurriculares. Ed. La Muralla, Madrid, 2000JIMÉNEZ ALEIXANDRE, M.P. Integrando la educación ambiental en el currículo de

ciencias. Ed. Alambique, Barcelona, 1995

Alumnos autores del proyecto, posan en uno de los Ecosistemas Libértenos, materiade la investigación (El Cañoncillo-San Pedro de Lloc-Pacasmayo-Perú)

3.0. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA A INVESTIGAR

3.1. FORMULACION DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION:

4

¿SERA POSIBLE QUE CULTIVANDO EL AMOR POR LA VIDA NATURAL LOS

ALUMNOS MARIANISTAS PROMUEVAN LA PRESERVACION Y

VALORACION DE LA FLORA Y FAUNA DE LOS ECOSISTEMA

LIBERTEÑOS?

3.2. OBJETIVOS:

3.2.1. GENERAL:

Conocer las características la flora y fauna de los ecosistemas liberteños, para

valorarlos en su real dimensión.

3.2.2. ESPECIFICOS:

Describir la flora y fauna de los ecosistemas liberteños, identificando sus

bondades y los peligros a que están siendo sometidos.

Promover el cultivo del amor por la vida natural en los ecosistemas liberteños por

los alumnos marianistas.

Valorar la flora y fauna existente en los ecosistemas liberteños.

Concientizar a los alumnos marianistas y comunidad en general que el amor por

la vida natural y la defensa de los ecosistemas permite elevar su calidad de vida

3.3. JUSTIFICACION:

La presente trabajo de investigación, se justifica por que esta basado en la

experiencia que se vivió en el Área de CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE, como

parte de la aplicación de los aprendizajes significativos que se logran en el proceso de

Aprendizaje y Enseñanza. El Área de CTA es considerada en el Diseño Curricular Nacional

(DCN), el Diseño Curricular Regional (DCR) y, el Proyecto Curricular de Institución

Educativa (PCIE); por ello, nuestra investigación, se constituye en una experiencia valiosa,

frente a los problemas por los que pasan los pobladores trujillanos en particular y liberteños

en general.

El Informe de Investigación que presentamos en esta XVIII FENCYT, se justifica

también por que es útil no solo para nosotros como estudiantes sino y especialmente para la

población de los lugares donde están ubicados los ECOSISTEMAS LIBERTEÑOS, porque

es un estudio concreto frente a la crisis de valores y educación ecológica existente en la

actualidad.

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También se justifica por que permite el desarrollo de la creatividad y originalidad

en la elaboración de los videos educativos, los folletos, poemas, cuentos , acróstico, trípticos

pancartas, historietas , infografias, herbario de plantas medicinales, podemos contribuir a

concienciar a la población, con la única finalidad de amar, defender, preservar y valorar.

Con ello estamos mejorando su calidad de vida y contribuir al desarrollo ecológico de

nuestra comunidad y en especial de nuestras futuras generaciones.

4.0. IMPORTANCIA

Es innegable la profunda relación entre el hombre y la naturaleza, en un primer

momento porque es nuestro hábitat natural primario, pero además, porque se afirma como

factor primordial en la conformación de nuestra identidad, propiciando una transformación

constante y recíproca.

Otro punto importante es motivarlos para participar activamente en el cuidado, la

mejora y la protección del medio ambiente. Esta motivación le ayuda a adquirir habilidades y

recursos para intervenir en la resolución de algunos problemas ambientales.

El propósito de nuestra investigación es familiarizar a la población con las cosas

naturales que configuran su entorno: plantas, aves, insectos, árboles, flores. Se le debe ayudar

a que tome conciencia de las áreas verdes como un lugar agradable para disfrutar y donde

conviven plantas, animales, árboles, etc. Valorando las acciones de las personas que se

encargan de manera directa del cuidado de los ecosistemas.

Asimismo, nuestro país es uno de los países con mayor diversidad vegetal. La

región norte del país incluye un porcentaje alto de esa diversidad. Entre los ecosistemas

importantes que concentra la diversidad en esta región se encuentran los bosques relictos,

lagunas, reservas naturales de la región La Libertad.

Algunos de estos ecosistemas tienen un alto potencial para el ecoturismo, a través

de su belleza escénica y paisajística, junto con su riqueza biológica.

Por su alto valor ecológico y económico la preservación de estos ecosistemas, a

través de la instalación de zonas intangibles, reservas regionales, etc., debe tener alta

prioridad para las autoridades regionales y urgentemente necesita su atención. Por ello,

nuestra investigación es importante, porque se constituye en un trabajo serio y que busca

promover la conservación de estos ecosistemas como una política de desarrollo sostenible,

procurando fuentes alternativas para los recursos.

La región La Libertad presenta una privilegiada variedad climática y ecológica,

en un espacio que varía desde el nivel del mar hasta los 4200 m.s.n.m., posibilitando la

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formación de espacios con diferentes características climáticas, que van desde los desiertos

subáridos tropicales en la costa, hasta la tundra pluvial andina en las zonas alto andinas.

5.0. BREVE MARCO TEÓRICO

5.1. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA

Según las fuentes bibliograficas y hemerograficas consultadas, no existen

antecedentes directos, de promoción y concientizacion de la población liberteña respecto

a los ecosistemas liberteños. Solo tenemos conocimiento que el INRENA (Instituto

Nacional de Recursos Naturales) ha realizado ligeras gestiones e intentos de organizar a

la población, con la finalidad de proteger las zonas ecológicas.

En consecuencia, nuestra investigación se convierte en una verdadera

propuesta original, en el trabajo práctico y valorativo de la actitud valorativa y su

correspondiente conciencia ecológica adecuada y útil para la población liberteña.

5.2. DEFINICION DE TERMINOS BASICOS

A. EL CAÑONCILLO: UN OASIS EN EL DESIERTO LIBERTEÑO

ÁREA DE EL CAÑONCILLO (ACP BNC)

Designación Legal: Resolución Ministerial N° 0804-2004-AG. 16 de Septiembre de 2004.

Área: 1310.90 hectáreas

Ubicación: Provincia de Pacasmayo, departamento de La Libertad, Perú

Rango Altitudinal: 10 0 a 120 msnm.

Descripción: El ACP BNC, fue reconocida con el objetivo principal de asegurar la

continuidad de los procesos ecológicos y evolutivos dentro del área del bosque, así como

evitar la extinción de especies de flora y fauna silvestres, especialmente el algarrobo. Con el

reconocimiento del ACP BNC, se busca consolidar la decisión de la participación de las

comunidades aledañas de Tecapa, Santa María, Santonte, Pueblo Nuevo y Portada de la

Sierra en la protección y conservación de los recursos naturales existentes y potenciales en el

BNC.

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Por otro lado, entre otros, se pretende identificar y ejercer alternativas de uso de los

recursos no naturales para la generación de actividades económicas, erradicar toda intención

de uso agrícola de los suelos forestales y eriazos en el bosque, proporcionar medios y

oportunidades para actividades educativas e investigación científica y conservar la identidad

natural y cultural asociada existente en el BNC.

Clima: La franca costera donde se localiza el bosque natural se presenta un constante

temporal de nubosidad entre los meses de abril a octubre, que suministran la humedad que

aprovecha el bosque. De acuerdo a la información meteorológica, en la zona existe una

precipitación pluvial promedio anual de 170 mm. y, en el temporal del Fenómeno de “El

Niño”, una precipitación promedio de 1800 mm.

Biodiversidad:

Habitats: De acuerdo a las características climáticas, y su ubicación altitudinal, el paisaje

presenta unidades geográficas muy interesantes, como la presencia de 4.82 ha. de lagunas,

destacando por su singularidad “La “Cañita”. La existencia de grandes extensiones de terreno

desértico genera un segundo tipo de paisaje, conformado únicamente por desfiladeros de

dunas de arena con distinta morfología. Finalmente, también son importantes, las

formaciones rocosas y cerros: Santonte, Prieto, Espinal, La Faja y Cañoncillo que

“encierran” el bosque

Flora: Alrededor de 660 Ha de bosque esta dominado por algarrobo (Prosopis pallida), con

una densidad estimada de 70 a 95 ind/Ha. Otra especie menos común es el “Faique” ó

“Espino” (Acacia macracantha). En los espacios mas abiertos existe vegetación herbácea, en

la que predominan especies como el “Cuncun” (Vallesia glabra).

En las lagunas El Cañoncillo, Gallinazo y Larga; existe una vegetación acuática típica y

otras de gran interés ornamental. Las especies de flora identificadas en hasta el momento son:

AREA DE CONSERVACIÓN PRIVADA DE BOSQUE NATURAL ESPECIES DE FLORA DEL ACPBNC

Nombre científico Nombre común Nombre científico Nombre común Vallesia glabra Cuncuno Neoraimondia gigantean Gigantón Baccharis glutinosa Chilco Setaria verticillata Rabo de zorro

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Tessaria integrifolia Pájaro bobo Capparis scabrida. Sapote Asclepias curassavica Fosforito Capparis crotonoides Yunto Funastrum dombeyanum Amarra de judío Capparis avicenniifolia Bichayo Tiquilia sp. Flor de arena Ipomoea crassifolia Bejuco Tiquilia sp. Flor de arena Acacia macracantha Espino, faique Prosopis pallida Algarrobo Typha angustifolia Hinea Nymphaea ampla Lapa Scutia spicata Pial

FUENTE: Datos obtenidos del Boletín del INRENA, Diciembre del 2000

Fauna: El ACP BNC alberga 57 especies de aves, 7 especies de reptiles y 7 especies de

mamíferos (1 reintroducida). Cabe destacar, que los inventarios biológicos no han sido

exhaustivos y muchas especies aun no han podido ser identificadas.

Entre los mamíferos observados o de los cuales se han encontrado evidencias se

encuentran: “Zorro” (Pseudalopex sechurae), “Añás” (Conepatus semistriatus), “Gato

montés” (Oncifelis colocolo), “Hurón” (Eira barbara), “Vizcacha costera” (Lagidium

peruvianum), “Ratón" (Phyllotis gerbillus). Últimamente se han reintroducido ejemplares de

“ardilla nuca blanca” (Sciurus sramineus).

Dentro de los reptiles, la especie más representativa, es la “lagartija” o “cañán”

(Dicrodon holmbergi), sin embargo podemos encontrar otras familias de reptiles, como:

“Sancaranca” (Bothrops barnetti), “Coralillo o coral” (Micrurus tschudii), “Lagartija”

(Tropidurus occipitalis), “Iguana” (Iguana iguana), “Corredora” (Mastigodryas boddaertii),

“Boa de costa” (Boa constrictor ortonii).

Se han registrado alrededor de 57 especies de aves dentro del ACPBNC, sin embargo

aun no se ha realizado un inventario exhaustivo de esta taxonomía. Se reportan 3 especies

endémicas de la Region Tumbesina (Thryothorus superciliaris, Sakesphorus bernardi,

Synallaxis stictothorax)

Amenazas:

Persistencia de tala indiscriminada.

Caza furtiva de especies de fauna silvestre.

Ingreso desordenado de turistas al bosque.

Deterioro de las comunidades de flora a causa de la ganadería extensiva.

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Extensión de la frontera agrícola en áreas de bosque.

Presencia de pastoreo de ganado caprino.

Contaminación orgánica de lagunas a causa del ganado.

Contaminación por residuos sólidos debido a la actividad turística desordenada.

Deterioro del patrimonio histórico cultural por huaqueros y otros.

Debilitamiento de las organizaciones sociales involucradas directamente con el

ACPBNC

Manejo y Conservación: El área es administrada por la Asociación de Guardabosques

Voluntarios del Bosque y Complejo Arqueológico El Cañoncillo (AGVBC), asociación de

voluntarios que viene trabajando en el bosque desde hace 06 años y a quienes los propietarios

cedieron la administración por decisión de la mayoría de los socios de la Cooperativa CAU

Tecapa. Ejecutivamente existe un Jefe de Área, que trabaja en coordinación con la AGVBC.

La AGVBC ha conducido el proyecto “Promoción del Ecoturismo en el Bosque

Relicto de El Cañoncillo”. Actualmente se realizan operativos contra la tala de árboles; se

han efectuado trabajos de protección en el área como la colocación de trancas en los accesos

y de cerco periférico (aún no concluido), lo que ayuda a controlar la depredación. Dentro de

las actividades de aprovechamiento de recursos naturales que se realizan están la apicultura

orgánica, crianza de ovinos raza Asblack, ecoturismo (aún de forma incipiente), elaboración

de humus y extracción de leña (chamiza: ramas caídas y obtenidas mediante la poda).

Acceso: El acceso al ACP BNC es a través de la carretera Panamericana Norte (Km. 680)

hasta el cruce de San José (próximo al puente Libertad sobre el río Jequetepeque). De ahí

existen dos vías de acceso al bosque. El primero es por el centro poblado menor Tecapa,

donde luego de 15 minutos a pie se llega al lugar denominado El Sondo donde se puede

apreciar el mural de ingreso del BNC. La otra forma es por el Asentamiento Humano

Santonte, donde después de 1 hora y media a través del desierto se puede internar al bosque

por el lado de los restos arqueológicos, en el sector denominado Los Duros, y encontrar la

laguna “El Cañoncillo”.

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Facilidades: Para ingresar al área es necesario solicitar un permiso del Jefe del Área o de

algún guardabosque y pagar los derechos correspondientes. Se recomienda la compañía de un

guía local. La visita con propósito de investigación requiere cumplir con los requisitos

establecidos y la autorización escrita del Jefe del Área. Los meses más recomendables para

visitar el área, con fines turísticos son entre Abril a Diciembre.

Información Adicional: En el ACP BNC se protegen además sitios arqueológicos e

históricos prehispánicos de la cultura Cupisnique, Gallinazo, Mochica, Chimú e Inca.

Muchos sectores de estos sitios muestran evidencias culturales visibles en superficie y se

reconoce un gran contenido cultural del subsuelo que aún no se ha identificado.

B. RESERVA NACIONAL CALIPUY

Antecedentes: La Reserva Nacional Calipuy y el Santuario Nacional Calipuy han sido

creados a partir del Decreto Supremo N° 004-81-AA del 8 de enero de 1981. Son áreas

protegidas geográficamente contiguas unidas por la zona de amortiguamiento.

La reserva nacional fue creada con el objetivo de conservar y proteger los últimos

relictos de poblaciones silvestres de guanacos (Lama guanicoe) así como la flora y fauna

silvestre del área; mantener y manejar las condiciones funcionales de las cuencas

hidrográficas de Santa y Chao, de modo que asegure la captación, flujo y calidad del agua y

se controle la erosión y sedimentación; proporcionar medios y oportunidades para

actividades educativas, desarrollo de la investigación científica y el monitoreo del estado del

ambiente; proporcionar oportunidades para la recreación y el esparcimiento al aire libre, así

como para el desarrollo del ecoturismo. En el caso del santuario nacional, el objetivo

principal de su creación fue la protección de rodales densos de Puya Raimondi (Puya

Raimondi).

Administración: Las áreas naturales protegidas del Perú se encuentran a cargo de la

Intendencia de Áreas Naturales Protegidas bajo la administración del Instituto Nacional de

Recursos Naturales INRENA, organismo perteneciente al Ministerio de Agricultura. La

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actual administración se rige por la Ley N° 26834, Ley de Áreas Naturales Protegidas del

30/06/97 y por su reglamento Decreto Supremo N° 038-2001-AG.

Límites: Los límites de la Reserva Nacional de Calipuy son: por el norte, con 44.000 m de

longitud, el lindero va desde Quebrada Baja por las cumbres de la divisoria de aguas en las

inmediaciones de los cerros Mangashiay, Guayabilla, Barbacova, Quirabal y las cumbres del

cerro Las Botijas hasta las nacientes de la quebrada El Tallo, siguiendo aguas abajo hasta el

río Colorado hasta su desembocadura en el río Tablachaca. El lindero este, con 19.000 m de

longitud, continua en dirección sur hasta el punto de la Estación de Chuquicara. El lindero

sur, con 30.500 m de longitud, va desde la unión del río Tablachaca en la localidad de

Chuquicara con el río Santa, aguas abajo hasta la quebrada El Silencio (08°39´58´´S, 078°19

´36´´N) continuando por el predio Tanguche hasta la quebrada Quitasueños. El lindero oeste,

con una longitud de 16.500 m, va desde la quebrada quitasueños, siguiendo los linderos del

predio SAIS Libertad y predio Huamanzaña en dirección norte hasta la Quebrada Baja.

Los límites del Santuario Nacional de Calipuy son: por el norte, con una longitud de

7.000 m, el lindero comienza al sur de los cerros Paygon avanzando por el límite del predio

Calipuy hasta las inmediaciones del cerro San Jerónimo. Por el este, el lindero es de 8.000 m

de longitud y va hacia el sur pasando por el cerro Guanacón, la quebrada Huanabamba, la

Pampa Magoredo, la quebrada Lalambay y la quebrada Ashquego. El límite sur de 10.000 m

de longitud, avanza por la quebrada del Choro hasta el río Chalacpampa, siguiendo en línea

recta hasta el cerro Puruquio, continuando por la quebrada Collayguida Chico aguas arriba

hasta Churigambal. El límite oeste, con una longitud de 2.000 m, va desde el predio

Huamanzaña hasta cerrar el polígono.

¿Cómo se llega a la Reserva Nacional CALIPUY?

Para llegar a la reserva nacional, partiendo desde la ciudad de Trujillo, se va en auto

hasta la localidad de Santiago de Chuco, a unas 8 horas de viaje. Para llegar a Calipuy desde

la localidad de Santiago de Chuco es necesario caminar ya que no existe movilidad. De

Calipuy hasta la reserva es necesario caminar de cuatro a seis horas. La trocha permite el

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acceso en moto y una camioneta rural que parte de Santiago de Chuco alrededor de las 5:00

a.m. una sola vez por día y en poca seca. Otra vía de acceso es partiendo de Trujillo hacia la

localidad de Chao en auto hasta el fin de la carretera y de allí hacia las comunidades de

Llacamate y El Zaile a pie. Otra vía de acceso es desde la ciudad de Chimbote, en auto por el

río Santa, hasta la localidad de Galgada en el río Tablachaca, desde donde se sube el cerro a

pie en dirección a la reserva a unas 12 horas de caminata.

Turismo: Si bien el área natural protegida tiene gran potencial para el turismo, este es

prácticamente inexistente. La poca afluencia de turismo consiste en la visita de estudiantes,

tanto escolares como de educación superior, provenientes principalmente de Santiago de

Chuco y en menor medida de Trujillo. Hay ocasionales visitas al área protegida de

autoridades, supervisores o evaluadores que llegan para realizar coordinaciones con la

administración del INRENA.

No existe ninguna facilidad para promover el turismo organizado, tanto en las áreas

protegidas como en los poblados de los alrededores. No hay albergues que brinden

hospedaje, no hay servicios higiénicos ni de alimentación. No existe centro de interpretación

ni señalización. El turismo extranjero es inexistente. El área no cuenta con la capacidad de

generación de ingresos propios por concepto del turismo.

C. ZONA RESERVADA ALGARROBAL EL MORO

La Zona Reservada Algarrobal El Moro se estableció el 13 de enero de 1995, por Decreto

Supremo Nº 02-95-AG. Se encuentra ubicada en el departamento de La Libertad, provincia y

distrito de Chepén. Tiene una extensión de 320,69 ha.

Esta zona protege y conserva una muestra representativa de algarrobos que tienen una

edad promedio de 100 años. En este bosque también existe una fauna típica de la región. En la

parte baja de la cuenca del río Jequetepeque se ha encontrado el centro ceremonial Moche más

importante.

Los principales objetivos de la Zona Reservada Algarrobal El Moro son proteger los

bosques naturales de algarrobos y la diversidad de especies silvestres que albergan, así como

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investigar y conservar los restos arqueológicos de las culturas Chimú y Moche que allí se

encuentran.

Tráfico de tierras y tala ilegal están matando lo que queda de la Reserva Natural

Son muchas las versiones encontradas con el Tema del Algarrobal El Moro, pero en una visita

in situ pudimos conocer la verdadera realidad de estas tierras, de las cuales ya poco o nada

queda de lo que tanto se ha venido luchando, pues se pudo comprobar que los terrenos han sido

invadidos por traficantes de terrenos quienes inescrupulosamente han lucrado con estas tierras,

además de la ilegal tala de árboles, dejando sin algarrobales al bosque el Moro.

Algunos alcances de la Reserva Natural El Algarrobal El Moro: de 320 hectáreas que

era inicialmente el área en el año 95 hoy quedan sólo 20 y la principal causa de la degradación

de esta zona reservada ha sido las invasiones de personas que en muchos casos han vendido las

tierras y que han encontrado en esta áreas espacios para acondicionarlo a la agricultura. Estas

áreas son de propiedad privada de Consuelo Fervasi Gianfranco viuda de Aita, Julio Fervasi

Gianfranco, y Demetrio Alvarado Loyola, que lo compraron a la cooperativa El Talambo.

Hasta el año 2004, de éstas 320 hectáreas quedaban 58 con algarrobales, según un

sobrevuelo realizado por INRENA quien evaluó para tener un informe más sutentatorio y allí

se ha determinado que están quedando aproximadamente 20 hectáreas nada más, todo es

agricultura, no existe vegetación natural, ya no hay el algarrobal que todos pensábamos que

existía.

Según las Fuentes documentales, podemos expresar que hay un proceso judicial, y han

encontrado que las personas que han brindado sus declaraciones dicen que se las han comprado

a otros. Tenemos conocimiento que hay traficantes de tierras, las áreas protegidas están siendo

atentadas justamente por este problema social.

La depredación de algarrobales esta en condiciones nada positivas, el ultimo reducto

que queda se ha ido replegando; es como en la selva, cuando van ingresando los madereros la

fauna se va replegando, igual ocurre con los algarrobales, pues sólo queda un pequeño reducto

de las plantaciones naturales. En busca de proteger este último reducto nosotros tenemos una

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propuesta trabajada para que no se terminen las 20 hectáreas, pondremos mano dura y

sensibilizaremos a la población eso es lo que falta, pero existe otro problema, pues la población

que se apostado en este lugar no es de acá sino de Cajamarca, Chota, Cutervo. Ahora todo es

agricultura.

En un año invaden varias familias y talan ya no con hachas sino sierras eléctricas.

Nosotros hemos elaborado un informe técnico bien sustentado para sacar un decreto supremo,

no lo hemos sacado así nada más por sacarlo, se han trabajado con imágenes de satélite, con

fotografías áreas y trabajo de campo acá en la misma zona.

Existe un decreto supremo que le quita la protección al algarrobal, esto se explica por

que esta área ya no es representativa para pertenecer al sistema nacional, se ha hecho un

informe técnico legal, que se ha realizado a través de la evaluación de campo. Este sistema no

alberga muestras representativas de biodiversidad biológica de carácter nacional, lo que

estamos haciendo ahora es tratar con el propietario, y saber qué es lo que él desea, lo que queda

declararlo una área de conservación privada, tipo El Cañoncillo”.

Tiene todos los derechos, eso lo que haremos, estamos elaborando el expediente técnico

para inmediatamente declararlo una área de conservación privada, así nosotros también

descentralizamos nuestra función, dicen que hay mucho centralismo, ahora estamos en un

proceso de transferencia que no será fácil o de la noche a la mañana, entonces estamos

haciendo las trasferencias a las regiones poco a poco para darle a los privados, al gobierno

regional y a las municipalidades.

D. CACHICADÁN Y EL CERRO BOTICA

Está ubicado en la región “La Libertad”, provincia de Santiago de Chuco; a una altitud de

2,800 msnm, dista de la ciudad de Trujillo unos 183 Km.

Limita: Por el norte con los distritos de Huamachuco Sarin de la provincia de Sánchez

Carrión. Por el sur con los distritos de Santa Cruz de Chuca y Angasmarca. Por el este con

Sitabamba y Mollebamba.

Este bello paraje, presenta las estaciones del año bien marcadas lo cual influye en la

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agricultura, actividad a la que se dedican la mayoría de sus pobladores, siendo su temperatura

15° C en el día.

El pueblo de Cachicadán está asentado en las faldas del misterioso o histórico cerro “La

Botica” que ofrece una gran variedad de plantas medicinales; así como también las aguas

termos medicinales.

Existe poca documentación sobre la historia pre inca de este bello pueblo, pero,

posiblemente alrededor de los años 1365 los asentamientos dispersos, pero a la vez con una

importante comunicación “El Alto del Castillo” “lcchal”, “Huallio” “Sagarbal’, integrantes del

señorío Chuco Way cuya sede principal estaba en Andamarca (hoy Santiago de Chuco) fueron

sometidos al dominio inca también fueron sometidos a1 señorío de MARKA Huamachuco

imponiendo el quechua y otras costumbres muchos de ellos aun subsisten en el lugar.

EL CERRO LA BOTICA

Al este del distrito de Cachicadán como un cerro tutelar, cubierto de vegetación y árboles

de eucalipto se encuentra el cerro “La Botica” sobre los 3000 msnm.

El cerro recibe este nombre porque según los lugareños en este lugar sobre todo en sus

partes altas se puede encontrar una gran variedad de plantas medicinales que son usadas para

curar diversas enfermedades de la población. Se trata pues, de una botica natural.

EL OJO Y LOS PEROLES

"Ojo" es un pozo de donde el agua es tan caliente que se pueden cocer huevos en ella.

Son vertientes de agua caliente que brotan de las faldas del cerro “La Botica” En el sitio donde

emerge tiene de 68 ºC a 76 ºC con un rendimiento de más o menos 12 mil litros en 24 horas.

Esta agua ha sido objeto de acuciosos y confiables estudios por parte de destacados hombres de

ciencia.

De aquí se han abierto acequias o canales que llegan a pozas situadas dentro de las casas

aledañas.

El agua termal de Cachicadán posee una compleja mineralización, alta termalidad,

riqueza radioactiva y abundantes recursos de curabilidad y bienestar. Su mejor acción se

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realiza sobre el reumatismo, ya sea crónico y aún post infeccioso. Sobre el aparato

gastrointestinal.

Las aguas de Cachicadán son aguas termales ferrosas, astringentes, de colores opalinos,

inodoros y medicinales. También debemos considerar a los barros medicinales que se forman

con el continuo contacto de las aguas en el limo de los causes. Estos barros se usan por su

acción antiinflamatoria.

Esta laguna tiene poderes sobrenaturales y es objeto de se tejan una serie de leyendas y

entre ellas, que esta Laguna es encantadora. También Huaylillas es un conjunto de cerros que

ofrecen una gran cantidad de plantas medicinales utilizadas por los chamanes en sus sesiones

de curanderismo.

E. MONTE RIBEREÑO DEL RIO MOCHE

El conocimiento de la ecología del ámbito de la cuenca del río Moche, es esencial para

la determinación de los impactos producidos y potenciales por la actividad minera, por lo

que el presente estudio ecológico tuvo por finalidad la identificación y descripción de las

zonas de vida existentes.

UBICACIÓN GEOGRÁFICA Y POLÍTICA: El valle de Moche parte de la costa norte

del Perú; limita por el norte con la cuenca del río Chicama, por el sur con la cuenca del río

Virú, por el este con la cuenca del río Santa, y por el oeste con el Océano Pacífico. Este valle

se extiende desde el nivel del mar hasta la cadena de cumbres de la Cordillera Occidental de

los Andes, que constituye la línea divisoria de las aguas entre su cuenca y la del río Marañón,

y cuyos puntos más altos se encuentran sobre los 4,000 m.s.n.m. La superficie total del valle

es de 2,708 km2, considerándose un área agrícola neta de 10,500 Has.

Sus coordenadas geográficas se hallan comprendidas entre los paralelos 7º46' y

8º15' de latitud sur, y los meridianos 78º16'y 79º08'de longitud oeste de Greenwich. En el

aspecto político, la cuenca del río Moche, se ubica en la Región La Libertad, dentro de las

provincias de Trujillo, Otuzco y Santiago de Chuco .

17

CARACTERÍSTICAS DEL MEDIO AMBIENTE

GEOMORFOLOGÍA: En forma específica, los suelos de la campiña de Moche se

presentan básicamente planos, aptos para cultivo en limpio, no obstante la calidad de los

mismos por ser arcilloso-arenosos lo hacen de alta productividad, especialmente para

plantaciones de prolongado período vegetativo. El relieve topográfico es de plano a

ligeramente ondulado, destacando en ésta formación numerosos cerros aislados, cuya altitud

en ciertos casos supera los 1,000 m.s.n.m. como los cerros Chiputur (1,153m.), y Santo

Domingo (1,430 m.).

HIDROLOGÍA: El río Moche pertenece a la Hoya hidrográfica del Océano Pacífico, tiene

sus orígenes en los Andes del Departamento de la Libertad; en la Laguna Grande sobre los

398 m.s.n.m., en las cercanías del Distrito de Quiruvilca, en el cerro Pelón Chico. Su cuenca

abarca un área total de 2708 km2 de la que aproximadamente el 52% corresponde a su

cuenca húmeda. Tiene un recorrido sinuoso, con su escurrimiento superficial entre Enero y

Mayo, teniendo un período de sequía entre Junio a Septiembre y durante los meses de Enero

a Marzo se dan las mayores descargas pluviométricas. El régimen de descarga que lo

caracteriza es torrentoso e irregular, por lo que crea problemas a los agricultores que utilizan

sus aguas.

CLIMA: El promedio anual de temperatura de las estaciones cercanas al litoral es de 19.5ºC,

estando los valores promedios mensuales sujetos a una oscilación muy marcada durante el

año; dichos valores son mayores en verano, con su punto más alto en el mes de marzo

(22.7ºC) y menores en invierno, con su punto más bajo en el mes de Julio (17ºC). El clima es

cálido en los meses de verano, algo húmedo en invierno, en el que se forma una neblina de

relativa intensidad produciendo lloviznas fuertes y largas.

En otoño igual que en primavera el clima es variado; en las mañanas es frío y al medio

día más cálido, por las tardes las brisas marinas tornan el clima nuevamente frígido. La

atmósfera es generalmente húmeda en la costa con 84% de humedad relativa, presentando

frecuentemente un cielo nublado. La intensidad de las lluvias está en relación a la elevación y

18

disposición topográfica de la región, es así que varía desde aproximadamente 7 m.m. en la

costa hasta unos 1,200 m.s.n.m. en la zona de las praderas (jalca) a 4,000 m.s.n.m.,es

evidente que la temperatura también varía con la elevación; pero en este caso en sentido

inverso disminuye conforme se asciende hacia la sierra.

FLORA. La vegetación de Monte Ribereño es la formación típica de las riberas fluviales y

en este caso abarca toda la orilla ribereña por donde circula el río Moche (desde el Cerro

Blanco a 214 m.s.n.m.), y se caracteriza por ser de las comunidades perennifolias, herbáceas,

trepadoras, arbustistas o arbóreas. Las especies más características de ésta zona son:

"Cañaverales" o "cañales:, asociados se encuentran (Gynerium sagittatum) "caña brava", y

(Phraymitis autralis) "carrizo" (Graminae); (Tessaria intergrifolia) "pájaro bobo", (baccharis

glutinosa) y (B. salicifolia) (Compositae) "chilcos", éstos componentes arbustivos

conjuntamente con algunos árboles bajos se hallan algunas veces en los pedredales o

formando cercos entre los campos de cultivo, tales como el "sauce" (Salix chilensis)

(Salicacese), "Huarango" o "espino" (Acacia macracantha), (Prosopis sp.) "Algarrobo"

(Leguminosae) y "uña mimosa de gato" (Mimosa pigra) (Leguminosae). Muchas de éstas

especies son y fueron utilizados, tanto en la actualidad como materiales de construcción

(espino, algarrobo y carrizo), y en actividades domésticas (material de combustión) y

artesanales (alfarería, utensilios e instrumentos).

FAUNA: En el Monte Ribereño la fauna es abundante y variada. Las especies más

representativas son:

Mamíferos:(Pyllotis sp.) "ratón", (Rattus rattus) "rata", (Lycalopex sechurae) "zorro de la

costa"

Aves:(Cathartes dura) "gallinazo", (Mimus longicaudatus) "Chisco", (Nothoprocta sp.)

"perdiz", (Zonotrichia capensis) "gorrión peruano", (Pyrocephalus rubinus) "putilla".

Reptiles:(Tropidurus spp.) "lagartija", (Phyllodactylus sp.) "saltojo".

Peces de rio: (Lebiasina bimaculata) "charcoca", (Trichoamycterus sp.) "life" (Mugil sp.)

"lisa".

19

5.3. FORMULACION DE LA HIPOTESIS

H1: CULTIVANDO EL AMOR POR LA VIDA NATURAL ES POSIBLE QUE LOS

ALUMNOS MARIANISTAS PROMUEVEN LA PRESERVACION Y

VALORACION DE LA FLORA Y FAUNA DE LOS ECOSISTEMAS

LIBERTEÑOS.

HO: CULTIVANDO EL AMOR POR LA VIDA NATURAL NO ES POSIBLE QUE

LOS ALUMNOS MARIANISTAS PROMUEVEN LA PRESERVACION Y

VALORACION DE LA FLORA Y FAUNA DE LOS ECOSISTEMAS

LIBERTEÑOS.

5.4. VARIABLES:

5.4.1. INDEPENDIENTE:

EL CULTIVO DEL AMOR POR LA VIDA NATURAL

5.4.2. DEPENDIENTE

PRESERVACION Y VALORACION DE LA FLORA Y FAUNA DE LOS

ECOSISTEMA LIBERTEÑOS

6.0. MATERIALES Y MÉTODOS

6.1. TIPO DE INVESTIGACION: No experimental Transversal Descriptivo

6.2. DISEÑO DE INVESTIGACION:

x y

x = V.I.: Cultivo del amor por la vida natural

y = V.D: Preservación y valoración de la flora y fauna de los ecosistemas liberteños

= Relación entre variables

6.3. POBLACION Y MUESTRA

La población esta compuesta por todos los ecosistemas de la Región La Libertad,

localizados en las diversas provincias y distritos. Y la muestra a sido tomada de esta población,

20

considerando su variedad geográfica, climatológica, florística y faunística, nuestra quedó

constituida por los siguientes ecosistemas:

ECOSISTEMA LIBERTEÑO LOCALIZACION GEOGRAFICA“Reserva Natural “El Cañoncillo” Provincia de Pacasmayo“Reserva y Santuario Nacional “Calipuy” Província de Santiago de ChucoAlgarrobal de Moro Província de ChepénEcosistema Rio Moche Província de TrujilloEcosistema “Cerro Botica” Província de Santiago de Chuco

FUENTE: Datos obtenidos del Gobierno Regional de La Libertad, Octubre 2003

6.4. INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCION DE DATOS

Los instrumentos utilizados en el proyecto han sido los siguientes:

1. GUIA DE ENCUESTA: Realizar encuestas dirigidas a los alumnos y padres de familia,

para conocer su actitud y conocimiento de los principales ecosistemas liberteños

2 GUIA DE ENTREVISTA: Mediante este instrumento pudimos constatar y analizar el

conocimiento de los ecosistemas.

3 FICHA DE RECORRIDOS GUAIDOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Se

realizó salidas de campo en donde hemos conocido directamente algunos ecosistemas

liberteños como son: el Cañoncillo y el Monte Ribereño del Rió Moche

4 FICHA DE ANALISIS AUDIOVISUAL: Mediante esta ficha se pudo observar y

analizar videos educativos y documentales de los ecosistemas liberteños.

6.5. MATERIALES:

- Corrospun

- Papel bond

- Plumones

- Colores

- Cámara fotográfica

- Cámara filmadora

21

- Fotografías

- material bibliográfico

- Material hemerografico

- Material webgrafico

6.6. RECURSOS HUMANOS:

- Autoridades de la Institución Educativa

- Profesora asesora

- alumnos

- comunidad.

- Padre de Familia

- Guía de turismo

6.7. MÉTODOS:

En la presente Investigación vamos a emplear los siguientes métodos: “METODO DE

PROYECTOS”, “METODO DEL DESCUBRIMIENTO” y el METODO CIENTIFICO.

Una comprobación objetiva de los Métodos empleados, es lo indicado en el

“CUADERNO DE CAMPO”, donde se especifica paso a paso, las actividades,

experiencias y resultados a obtener

Es necesario señalar que los padres y madres apoyaran decididamente, tanto

con sus acertados consejos y orientaciones como en la confección y elaboración de la

maqueta y materiales de exposición. Asimismo contribuirán ha costear los gastos que ha

demandado este trabajo.

En la ejecución de la presente investigación, se priorizará el trabajo de los

alumnos, el rol de la profesora se limitará al asesoramiento y orientaciones precisas y

oportunas.

7.0. RESULTADOS

Se logró diseñar, producir y publicitar los diversos ecosistemas liberteños, fomentando

de una u otra manera el amor por su conservación y defensa. Los materiales elaborados

22

son:

Poemas

Cuentos

acróstico

trípticos

pancartas

historietas

infografias

herbario de plantas medicinales

Se comprueba la creatividad e Investigación; así como la Toma de decisiones y la Solución

de Problemas de los alumnos trujillanos.

De las encuestas podemos sacar los siguientes resultados:

CUADRO Nº 01:

CONOCIMIENTO DE LOS ECOSISTEMAS LIBERTEÑOS

ECOSISTEMAS LIBERTEÑOS Nº %a) “Reserva Natural “El Cañoncillo” 12 30b) “Reserva y Santuario Nacional “Calipuy” 05 12c) Algarrobal de Moro 07 18d) Ecosistema Rio Moche 13 32e) Ecosistema “Cerro Botica” 03 08

TOTAL 40 100

FUENTE: Encuesta aplicada a los pobladores de la Urbanización San Isidro, Junio del 2008

GRAFICO Nº 01:

CONOCIMIENTO DE LOS ECOSISTEMAS LIBERTEÑOS

23

37

18

45

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

NO SI NO LO

CONOZCO

NO

SI

NO LO CONOZCO

30

1218

32

a) “Reserv a Natural “ElCañoncillo”

b) “Reserv a y SantuarioNacional “Calipuy ”

c) Algarrobal de Moro

d) Ecosistema RioMoche

FUENTE: Cuadro Nº 01

CUADRO Nº 02:

IMPORTANCIA DE LA RESERVA NATURAL “EL CAÑONCILLO”

IMPORTANCIA DE LA RESERVA NATURAL EL CAÑONCILLO

Nº %

NO 15 37SI 07 18NO LO CONOZCO 18 45TOTAL 40 100

FUENTE: Encuesta aplicada a los pobladores de la Urbanización San Isidro, Junio del 2008

GRAFICO Nº 02:

IMPORTANCIA DE LA RESERVA NATURAL “EL CAÑONCILLO”

24

25

15

60

0

10

20

30

40

50

60

70

POR QUE SON POBRES

POR QUE N

O SON CULT

OS

POR DESCONOCIM

IENTO

POR QUE SON POBRES

POR QUE NO SON CULTOS

POR DESCONOCIMIENTO

FUENTE: Cuadro Nº 02

CUADRO Nº 03:

CONOCIMIENTO DE LOS ECOSISTEMAS LIBERTEÑOS

CONOCIMIENTO DE LOS ECOSISTEMAS LIBERTEÑOS

Nº %

POR QUE SON POBRES 10 25POR QUE NO SON CULTOS 06 15POR DESCONOCIMIENTO 24 60TOTAL 40 100

FUENTE: Encuesta aplicada a los pobladores de la Urbanización San Isidro, Junio del 2008

GRAFICO Nº 03:

CONOCIMIENTO DE LOS ECOSISTEMAS LIBERTEÑOS

25

37

63

NO LO SE

PERMITE MASVISITAS PORSU CERCANIA

FUENTE: Cuadro Nº 03

CUADRO Nº 04:

ECOSISTEMAS COSTEÑOS O ANDINOS

ECOSISTEMAS COSTEÑOS O ANDINOS Nº %NO LO SE 15 37PERMITE MAS VISITAS POR SU CERCANIA 25 63TOTAL 40 100

FUENTE: Encuesta aplicada a los pobladores de la Urbanización San Isidro, Junio del 2008

GRAFICO Nº 04:

ECOSISTEMAS COSTEÑOS O ANDINOS

26

FUENTE: Cuadro Nº 04

8.0. DISCUSIÓN

1. ¿Cuál de los siguientes ecosistemas conoce Ud.?

a) “Reserva Natural “El Cañoncillo” 30%

b) “Reserva y Santuario Nacional “Calipuy” 12%

c) Algarrobal de Moro 18%

d) Ecosistema Rio Moche 32%

e) Ecosistema “Cerro Botica” 08%

Los pobladores en su mayoría no conocen el ecosistema del “Cerro Botica” en cambio

el ecosistema del Rió Moche es el más conocido por el 32%

Aquí evidenciamos que hay un desconocimiento de los ecosistemas liberteños

especialmente de los que están alejados de la Ciudad de Trujillo, en especial, aquellos

que están localizados en la zona andina.

2. ¿ Para usted es importante la Reserva Natural ”El Cañoncillo”?

a) No 37%

b) Si 18%

c) no lo conozco 45%

27

Los pobladores en su mayoría no conocen el ecosistema “El Cañoncillo” (45%) y

no les dan la importancia respectiva (37%).

Se puede notar que hay un desconocimiento de este importante ecosistema

costero, que se localiza en San Pedro de Lloc-Pacasmayo

3. ¿Por que cree que algunas personas no conocen los ecosistemas liberteños?

a) Por que son pobres 25%

b) Por que no son cultos 15 %

c) Por desconocimiento 60 %

Como vemos la población muchas desconocen los ecosistemas liberteños (60%), por qué

son pobres (25%) y otros por que no son cultos (15%), todo por una constante alienación

cultural que existe en las personas.

4. ¿Por qué cree que es mejor los ecosistemas costeños que los andinos?

a) No lo sé 37%

b) Permite más visitas por su cercanía 63%

Según esta información, los habitantes en sus preferencias, afirman que no lo saben (37%) y

la mayor parte señala que su cercanía permite su visita (63%).

9.0. CONCLUSIONES

La investigación, trabajos prácticos, análisis de libros, revistas, entrevistas y

trabajos nos permitió obtener las siguientes conclusiones:

Los alumnos que conocieron los ecosistemas se identifican y proponen variadas formas

de valoración a nivel individual y colectivo de los habitantes trujillanos en particular y

liberteños en general.

El empleo de diversas fuentes permitió la recopilación de información teórica lográndose

ejecutar actividades encaminadas al conocimiento, valoración, defensa, preservación y

promoción de los ecosistemas liberteños.

28

Se obtuvieron diversos productos y materiales de información y difusión (dipticos,

trípticos, portafolios, etc.) de las características, bondades y problemática de los

ecosistemas liberteños estudiados.

10.0. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

CADUTO, M.J. Guía para la enseñanza de valores ambientales. Ed. Programa Internacional

de Educación Ambiental UNESCO-PNUMA. Barcelona, 1992.

CARDONA, María y otros. Diccionario enciclopédico Larousse. 3° Edición; Ed. Larousse

Bogotá – Colombia, 1998

CURTIS, Helena y otros. Biología. 6° Edición; Editorial Panamericana, Buenos Aires, 2001.

MARRERO, Levis. La Tierra y sus Recursos. 13° Edición; Ed. Cultural Venezolana,

Caracas, 1968

MOPTMA. Tratado sobre educación ambiental para sociedades sustentables y

responsabilidad global, en Construyendo el futuro. Ed. Foro internacional de

ONG y Movimientos Sociales, Montevideo, 1994.

NOVO, M. La educación ambiental. Bases éticas, conceptuales y metodológicas. Ed.

Universitas, Madrid, 1995

GIORDAN, A. y SOUCHON, CH. La educación ambiental: guía práctica. Ed. Diada,

Sevilla, 1995.

GUTIERREZ, J. La educación ambiental. Fundamentos teóricos, propuestas de

transversalidad y orientaciones extracurriculares. Ed. La Muralla, Madrid, 2000

JIMÉNEZ ALEIXANDRE, M.P. Integrando la educación ambiental en el currículo de

ciencias. Ed. Alambique, Barcelona, 1995

29

ELCAÑONCILLO

JUNTA DE CASTILLA Y LEÓN, Consejería de Medio Ambiente y Ordenación del

Territorio. Ed. Revista de Occidente, Barcelona, 1996.

11.0. ANEXOSANEXO Nº 01 :

FOTOGRAFIAS DEL PROYECTO

30

RESERVANACIONACALIPUY

31

32

ZONA RESERVADAALGARROBAL DE

MORO

CERROBOTICA

33

MONTERIBEREÑ

ODEL RIOMOCHE

34

ALGARROBAL EL MORO

EL CAÑONCILLO CALIPUY

RIO MOCHECERRO BOTICA

36

DIVISIÓN DE EDUCACIÓN PNP DIVISIÓN DE EDUCACIÓN PNP I.E. ALFÉREZ PNP

ANEXO Nº 02:

GUIA DE ENCUESTA

1. ¿Cuál de los siguientes ecosistemas conoce Ud.?

a) “Reserva Natural “El Cañoncillo” ( )

b) “Reserva y Santuario Nacional “Calipuy” ( )

c) Algarrobal de Moro ( )

d) Ecosistema Rio Moche ( )

e) Ecosistema “Cerro Botica” ( )

2. ¿ Para usted es importante la Reserva Natural ”El Cañoncillo”?

a) No b) Si c) no lo conozco

3. ¿Por que cree que algunas personas no conocen los ecosistemas liberteños?

a) Por que son pobres b) Por que no son cultos c) Por desconocimiento

4. ¿Por qué cree que es mejor los ecosistemas costeños o andinos?

a) No lo sé b) Permite más visitas por su cercanía

37

DIVISIÓN DE EDUCACIÓN PNP DIVISIÓN DE EDUCACIÓN PNP I.E. ALFÉREZ PNP

ANEXO Nº 03:

GUIA DE ENTREVISTA

1. Que ecosistemas existen en la Región La Libertad?

……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

2. Has visitado alguno de los ecosistema localizados en la Libertad?

……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

3. Que animales conoces que habitan en los ecosistemas costeros de la Libertad?

……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

4. Que plantas conoces que habitan en los ecosistemas andinos de la Libertad?

……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

5. Que importancia tienen los ecosistemas, para la vida del hombre?

……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

DIVISIÓN DE EDUCACIÓN PNP DIVISIÓN DE EDUCACIÓN PNP I.E. ALFÉREZ PNP

38

ANEXO Nº 04 :GUIA DE RECORRIDO GUIADO DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

ALUMNO(A):……………………….............……………….… GRADO: Tercer Grado “A”

FECHA:………………………………AREA: CTA PROFESORA: Mg. KONY DURAN LLARO

INSTRUCCIÓN: Llevar ropa deportiva (buzo, zapatillas, gorro, polo, etc.) refrigerio (fruta, refresco, agua mineral, etc.), materiales de trabajo (guía, cámara filmadora, cámara fotográfica).

INVESTIGACION EN EL BOSQUE Y LAGUNAS “EL CAÑONCILLO”1. FORMAS DE RELIEVE:..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................2. DATOS DE LAS LAGUNAS “EL CAÑONCILLO”LONGITUD APROXIMADA:……………………………… CAPACIDAD APROXIMADA:……………………………¿CUAL ES SU ORIGEN?..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................¿POR QUE ES IMPORTANTE?..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................3. FLORA NATURAL (TÍPICA):.....................................................................................................................................................................4. FAUNA NATURAL (TÍPICA).....................................................................................................................................................................5. QUE ACCIONES HA REALIZADO EL HOMBRE EN ESTE ECOSISTEMA LIBERTEÑO?..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................5. ¿QUE DEBEN HACER LAS AUTORIDADES E INSTITUCIONES PARA PROTEGER AL “CAÑONCILLO” DE LA DEPREDACION Y EXTINSION DE SUS RECURSOS NATURALES?..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................6. ¿CÓMO LLEGÓ HACER CONSIDERADA AREA NACIONAL PROTEGIDA EL “BOSQUE EL CAÑONCILLO”?..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................7. ¿POR QUE SE LLAMA “CAÑONCILLO” ESTE ECOSISTEMA LIBERTEÑO?..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................8. EN LOS ESPACIOS DIBUJE LOS SIGUIENTES ASPECTOS:

LAGUNAS FAUNA FLORA

9. Anexar a la presente GUIA, láminas o fotografías, recortes periodísticos, referidos al “CAÑONCILLO”

DIVISIÓN DE EDUCACIÓN PNP DIVISIÓN DE EDUCACIÓN PNP I.E. ALFÉREZ PNP

ANEXO Nº 04:

39

FICHA DE ANALISIS AUDIOVISUAL

ALUMNO(A):……………………….............…………………….…….… GRADO: Tercer “A” FECHA:…………………… AREA: CTA PROFESORA: Mg. Kony Luby Duran Llaro

1.0. ANTES DE VER EL VIDEO: Como actividad previa a la proyección del video “LA VIDA ES UNA SOLA”, piensa en todo lo que ya sabes de los problemas de la población andina. Con tus conocimientos completa el siguiente esquema grafico:

2.0. DURANTE LA EMISION DEL VIDEO: Observación comprensiva y crítica del video ; responda: ¿De que trata el video observado?: ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................¿Qué se dice de este importante ECOSISTEMA LIBERTEÑO?: .....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................¿Por qué en este lugar se depreda y extingue la FLORA Y FAUNA?: .....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

3.0. DUESPUES DE VER VIDEO: Ahora que has observado del video, puedes completar el esquema inicial; asimismo debes responder las siguientes cuestiones problemáticas:

¿Que causas motivaron la creación del AREA NACIONAL PROTEGIDA “EL BOSQUE EL CAÑONCILLO”?: .....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................¿Por qué es importante este ecosistema liberteño?: .....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................¿Que sugerencia daría para que la flora, fauna y relieve del “Cañoncillo” se mantenga?: .....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

12.0. AGRADECIMIENTO

PONDERACION

¿Por qué se llama “Cañoncillo”?....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

¿Que actividades realizan en este ecosistema?........................................................................................................................................................................................................................................................................................................

¿Que problemas afronta el bosque?..................................................................................................................................................................................................................................................................

¿Que animales y plantas existen allí?..................................................................................................................................................................................................................................................................................

40

Agradecemos en primer a lugar a DIOS por darnos la razón,

para poder ser creativos, ingeniosos e investigadores; en segundo lugar

agradecemos a nuestra profesora asesora, la Mg. Kony Luby Duran

Llaro, por apoyarnos y asesorarnos en nuestras actividades

investigativas y; en tercer lugar a nuestros padres, por darnos la

oportunidad de estudiar en la I.E. PNP “Mariano Santos Mateo”.

LOS ALUMNOS

Mi profundo agradecimiento a las personas, instituciones, padres y

madres de familia que nos vienen apoyando, en este significativo aporte a la

formación de nuestros queridos alumnos, recursos fundamentales en la

construcción de esa sociedad que todos queremos, una sociedad capaz de

generar empleo, competitividad y crecimiento económico sostenible en un

marco de responsabilidad y libertad y defensa de los ecosistemas.

PROFESORA ASESORA

41