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Ttulo del trabajo
Informe de Segunda Jornada de Prctica Docente
Nombre de la Materia
Forma, Espacio y Medida
Licenciatura
Preescolar
Alumno(s)
Lpez Rosas Alejandra
Maestra
Dra. Hercy Bez Cruz
Grupo:
2do B
Tuxpan de Rodrguez Cano Veracruz, 22 Mayo 2015
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Informe de Prctica:
El Jardn de Nios Juan Jacobo Rousseau ubicado en la comunidad de
Chacuaco en la ciudad de Tuxpan Veracruz, con matrcula 30EJN0374O,
zona 104, cuenta con 14 alumnos, la directora se llama Dalila
Hernndez Tiburcio, ella es la responsable de los 3 grupos, ya que
el jardn es UNITARIO.
Lo que observe al realizar el Diagnostico:
-Aspecto: Forma Espacio y Medida
-Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver
problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad,
peso y tiempo, e identifica para qu sirven algunos instrumentos de
medicin
-Aprendizajes Esperados: Ordena, de manera creciente y
decreciente, objetos por tamao, capacidad, peso.
Se le proporciono a los nios diferentes tamaos de listones y se
les indico, que los ordenaran como ellos quisieran, la mayora de
los nios comenzaron desde el ms pequeo hasta el ms largo, 2 del ms
largo al ms corto y otros dos los acomodaron de manera desordenada,
cabe mencionar que estos dos ltimos son los que casi no asisten a
la escuela y creo que ese es el motivo por el cual hubo esa
confusin.
-Aprendizajes Esperados: Realiza estimaciones y comparaciones
perceptuales sobre las caractersticas mediables de sujetos, objetos
y espacios.
Al hacer el cuestionamiento Quin es el ms alto de ustedes?, Los
nios compararon y rectificaron su respuesta mediante el uso de
estas estrategias, las cuales fueron:
1.- Colocarse dos nios espalda a espalda y pedir que checaran
quien era el ms alto, para as contestar a mi pregunta.
2.- Un nio utilizo la sombra que se marcaba en el piso para
saber quin era ms grande.
Creo que estas dos tcnicas fueron las indicadas para contestar
mi pregunta, ya que buscaron una manera de poder resolver la
problemtica que se les presento.
-Aprendizajes Esperados: establece relaciones temporales al
explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al
reconstruir procesos en los que participo, utiliza trminos como:
antes despus, al final, ayer, hoy, y maana.
En esta actividad empezamos con una pequea conversacin en la
cual les cuestione lo siguiente, Cundo fue la ltima vez que
vinieron a la escuela? A lo que ellos me contestaron que ayer,
y
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cundo volvern a ir? Ellos dijeron, maana maestra, despus Wendy
la nia de 4 aos me dijo que ella se casara pero ya despus cuando se
ms grande y tendr dos hijos una nia y un nio, y que su papa le haba
dicho ayer, cuando mataron al puerco que tendra una boda como la de
su ta, con esta platica que Wendy me comento, pude observa que los
nios si manejan los trminos del tiempo de manera correcta.
Conclusin:
A travs de est diagnstico, pude observar que los nios tienen la
percepcin de lo que es longitud, al cuestionar cul de los listones
es el ms largo o grande, as mismo pude notar que la mayora no
tienen dificultades al ordenan de manera creciente y decreciente
los objetos que se le presenten, utilizan de manera adecuada los
trminos de tiempo para reconstruir actividades en las que all
participado con trminos como ayer, hoy, maana, despus.
Mi tarea como Educadora en Formacin en esta Segunda Jornada de
Prctica es que los nios obtengan este aprendizaje de manera
atractiva y divertida, ya que como hemos visto, estos aprenden
mejor de manera ldica, as mismo el material o los recursos que
utilicemos deben de ser atractivos para los nios.
Desarrollo:
Despus de haber realizado el diagnostico durante la Visita
previa al Jardn de nios Juan Jacobo
Rousseau, se elaboraron 2 planeaciones, con el fin de definir el
conocimiento que ya tienen los
educandos de lo que es la longitud y el peso; para la elaboracin
de estas planeaciones se hizo
uso del Plan de Estudios 2011, y la Gua de la Educadora, para
ambas planeaciones se utiliz el
ASPECTO: Forma, espacio y medida y la COMPETENCIA: Utiliza
unidades no convencionales para
resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud,
capacidad, peso y tiempo, e
identifica para qu sirven algunos instrumentos de medicin.
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1.- Actividad aplicada: !Midamos la longitud
Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver
problemas que implican medir
magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica
para qu sirven algunos
instrumentos de medicin.
Aspecto: Forma, Espacio y medida
Aprendizajes esperados: Ordena, de manera creciente y
decreciente, objetos por tamao,
capacidad, peso.
Propsito: Favorecer en los nios la percepcin de longitud, esto
con el fin de que los educandos
reconozcan la longitud de los objetos que se le presentan.
A travs de cuestionamientos sobre si saban lo que es medir o que
es largo y corto, pude
percatarme de que los educandos ya tenan un conocimiento previo
ya que contestaron
que algo largo era la puerta y algo corto un libro, asemejando
la figura de la puerta con la
de un libro ya que era un rectngulo, de esta manera fue como
parti esta actividad, los
nios reconocieron y compararon el tamao de las varitas que se
les otorgo a cada uno,
ya que las acomodaron de manera creciente y decreciente, cabe
mencionar que la
mayora de los nios pudo lograr realizar el planteamiento que se
les indico, solo Wendy
de 4 aos y Noel de 5 no lograron ordenar de manera creciente y
decreciente las varitas,
al pedir que tomaran la varita ms grande y la cortaran al tamao
del palito de madera,
note que se les dificulto ya que no tomaban un punto de apoyo
para posicionarlas al
mismo nivel, pero Andy de 6 aos les dijo que las colocaran en el
piso para que fijaran
donde tenan cortar, fue as como lograron resolver esa
problemtica, apoyndose del
piso, al terminar de hacer el corte para igualar las varitas,
los cuestione con los siguiente:
La tira de papel que cortaron quedo del mismo tamao que el
palito?, quedo ms larga
o ms corta?, Cmo supieron cunto deban cortar a la tira de
papel?, les pareci difcil
o fcil cortar el tamao correcto?, ellos me contestaron la tira
si habia quedado del mismo
de tamao, solo dos se dieron cuenta que les falto cortar un poco
ms para que estuviera
al mismo tamao, Andy, quien fue el que les dijo a sus compaeros
que se apoyaran del
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piso para cortar, dijo que supo cuanto debia cortar al apoyarse
del piso ya que los habia
puesto al mismo nivel, comentaron que se les habia dificultado
un poco pues no sabian
de que punto debian de partir para asi cortar, al final de esa
actividad los educandos
lograron identificar cual era la mas grande y las mas pequea
colocandolas de manera
creciente y decreciente.
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2.- Actividad aplicada: De compras en el mercadito
Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver
problemas que implican medir
magnitudes de longitud, capacidad, peso, tiempo, e identifica
para qu sirven algunos
instrumentos de medicin.
Aspecto: Forma, Espacio y medida
Aprendizajes esperados:
- Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por
medio de un intermediario.
- Elige y argumenta qu conviene usar como instrumento para
comparar magnitudes y saber cul
(objeto) mide o pesa ms o menos, o cul le cabe ms o menos.
Propsito: Calcula el peso de diferentes objetos que se
encuentran en su entorno, e identifica
que instrumento de medicin puede utilizar con el fin de comparar
magnitudes de peso.
La actividad se comenz cuestionndoles si alguna vez haban ido al
mercado a comprar frutas y
verduras, todos los nios me respondieron que si, al
cuestionarles sobre qu es lo que utilizaban
para pesar, ellos mencionaron la bscula y la balanza, al
proporcionarles la balanza y preguntarles
para que sirve, ellos dijeron que serva para ver que pesa ms o
menos en un objeto, las
indicaciones que les di fue que simularamos que estamos en un
mercadito y que cada educando
podra comprar, antes de hacer la compra los nios pasaron por dos
diferentes frutas, y las
colocaron en la balanza para as verificar que pesaba ms y que
pesaba menos, al darse cuenta
que uno pesaba ms que el otro algunos nios optaron por colocar
otra fruta para igualar el peso,
pude notar que aqu los educandos se cuestionaban que pasara si
se colocaba otra fruta y fue as
como ellos mismos pudieron rectificar su respuesta, para
finalizar se les presento un memorama
el cual contena varias de las frutas que se pesaron
anteriormente, y se les cuestiono l porque
crean que un lado de la balanza estaba ms abajo, o del mismo
nivel, a lo que ellos respondieron
que era porque algunas frutas pesaban ms, otras menos y algunas
pesaban lo mismo, a los nios
se les facilito esta actividad, debido a que ya la haban
trabajado con la maestra titular, cabe
mencionar que se reforz el proceso de conteo al hacer la compra
de las frutas.
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Conclusin:
Durante esta segunda jornada de prctica, pude notar que los nios
trabajan mejor con
actividades en las cuales hagan uso del razonamiento, ya que al
presentarles situaciones en las
que tenan que buscar una estrategia para resolver el problema,
estos se mostraban interesados
hacindose notorio su participacin.
Las Unidades de Medicin no convencionales son fundamentales en
el nivel preescolar de la
educacin bsica ya que los nios como lo hemos visto en este
semestre ya traen la percepcin
de los que son las unidades de medicin, pero este aun no es
concreto.
En lo que corresponde al propsito de la planeacin sobre longitud
y sus indicadores de
evaluacin, cabe resaltar que los nios realizaron con facilidad
esta actividad ya que la mayora
de ellos lograron identificar y ordenar de manera creciente y
decreciente los objetos que se les
otorgaron, al mismo tiempo identificaron, razonaron y lograron
resolver la problemtica que se
les presento, logrando de esta manera alcanzar el propsito
planteado solo 12 de 14 alumnos lo
hicieron. En la planeacin de peso, los educandos ya haban
trabajado con este instrumento as
que al realizar la actividad fue sencillo, los nios saban por qu
un lado estaba abajo y el otro no,
al observar las diferentes frutas que se les presento y ver los
diferentes tamaos los nios se
hicieron la pregunta Qu pasara si colocamos otra fruta donde
pesa menos? Y fue esta manera
donde se dieron cuenta que al igualar el peso, los platitos de
la balanza se posicionaban al mismo
nivel, se logr el propsito y los indicadores de evaluacin ya que
identificaron la balanza como
un instrumento de medicin, identificaron que pesa ms y que pesa
menos, y mencionaron l
porque es importante la balanza.
Por otro lado en lo que respecta a mi desempeo en esta segunda
jornada, creo que persiste el
problema al dar las instrucciones ya que an nos son tan claras,
ya no existen los nervios ya que
me siento ms acogida dentro del saln, mi tono de voz lo sent
adecuado y la actividad sali tal
y como lo imaginaba, con el apoyo de la docente titular y la
participacin de los alumnos, debo
de implementar ms rutinas para captar la atencin de los nios al
realizar actividades despus
de receso, pero al final de todo para ser mi segunda jornada de
practica no lo hago tan mal.
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Anexos
1.- Actividad 1 Midamos la longitud!
MATERIAL
Varitas de diferentes tamaos
EVIDENCIA
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2.- Actividad El tablero Mgico
MATERIAL
Balanza y frutas
EVIDENCIAS
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PLANEACIONES
1era planeacin
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL
DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN
Licenciatura: Educacin Preescolar
Nombre de la practicante: Lpez Rosas Alejandra
Jardn de Nios: Juan Jacobo Rousseau Clave: 30EJN0374O Zona:
104
Ttulo: !Midamos la longitud
Campo Formativo: Pensamiento Matemtico
Aspecto: Forma, Espacio y Medida
Competencias:
Utiliza unidades no
convencionales para resolver
problemas que implican
medir magnitudes de
longitud, capacidad, peso y
tiempo, e identifica para qu
sirven algunos instrumentos de
medicin.
Aprendizaje esperados:
Ordena, de manera creciente y
decreciente, objetos por tamao,
capacidad, peso.
Propsito: Favorecer en los nios la percepcin de longitud, esto
con el fin de
que los educandos reconozcan la longitud de los objetos que se
le presentan.
Tiempo Requerido: 40 min
Edad: 3 a 6 aos
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Recursos:
*56 varitas hechas de peridico de diferentes
tamaos.
*14 palitos de madera.
Situacin de Aprendizaje Inicio:
Se pedir a los nios que se coloquen en su mesa para as
cuestionar lo
siguiente: saben que es medir?, ?que es largo o cort?, observen
sus manos,
cmo son?, largas o cortas?
Posteriormente se le entregara a cada educando 3 varitas hechas
de peridico
de diferente longitud y 1 palito de madera ms corto que las
varitas.
Desarrollo:
Inmediatamente se les explicara a los nios que ordenen las
varitas del chico
al ms grande alinendolas en la orilla de su mesa o sobre una
raya dibujada
en el piso.
Rpidamente los nios tomaran el palito de madera ms grande y lo
colocaran
frente a ellos, deber cortar un pedazo de peridico para igualar
el palito a la
misma longitud de la varita, cuando el nio haya cortado la tira
se le pedir
que la compare con el palito.
Cierre:
Para concluir se les preguntara: ?La tira de papel que cortaron
quedo del mismo
tamao que el palito?, quedo ms larga o ms corta?, Cmo
supieron
cunto deban cortar a la tira de papel?, les pareci difcil o fcil
cortar el
tamao correcto?
Indicadores de Evaluacin:
*identifica y coloca las tiras de manera creciente y
decreciente.
*Logra resolver el problema que se le presenta.
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2da planeacin
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL
DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN
Licenciatura: Educacin Preescolar
Nombre de la practicante: Lpez Rosas Alejandra
Jardn de Nios: Juan Jacobo Rousseau Clave: 30EJN0374O Zona:
104
Ttulo: De compras en el mercadito
Campo Formativo: Pensamiento Matemtico
Aspecto: Forma, Espacio y Medida
Competencias:
Utiliza unidades no
convencionales para
resolver problemas que
implican medir
magnitudes de longitud,
capacidad, peso,
tiempo, e identifica para
qu sirven algunos
instrumentos de
medicin
Aprendizaje esperados:
Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad
y peso, por medio de un intermediario.
Elige y argumenta qu conviene usar como
instrumento para comparar magnitudes y saber
cul (objeto) mide o pesa ms o menos, o cul le
cabe ms o menos.
Propsito: Calcula el peso de diferentes objetos que se
encuentran en su
entorno, e identifica que instrumento de medicin puede utilizar
con el fin de
comparar magnitudes de peso.
Tiempo Requerido: 40 min
Edad: 3 a 6 aos
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Recursos:
* Una balanza (hecha de madera)
* Frutas y verduras.
*Fichas de plstico
* Memorama de frutas
Situacin de Aprendizaje Inicio:
Se pedir a los nios que se coloquen en semicrculo, para as
cuestionarles lo
siguiente Saben qu es pesar? Qu es lo que se puede pesar? Con qu
se
puede pesar? Alguna vez han ido de compras al mercadito con sus
mamas
para comprar frutas y verduras? Conocen la balanza? Saben para
qu sirve?
Qu puedes pesar con ella?
Desarrollo:
Posteriormente se les pedir que simulemos que estamos en el
mercadito, y que
compraran frutas y verduras haciendo uso de una balanza para
calcular el peso
de las frutas y verduras que compararn los educandos, yo ser la
encargada
de vender y pesar mientras los nios sern los compradores.
Cierre:
Para concluir se les presentara un memorama en el pizarrn donde
se iniciara
el juego, colocando en diferente orden las tarjetas frente al
pizarrn, despus
se pedir la participacin de los nios para que pasen al frente a
encontrar
algn par. Se repetir esta situacin 3 veces, y se preguntar:
creen que las
uvas pesen ms que la manzana? (Se compararan las frutas del
memorama
con las que se compren) Por qu creen que un lado est ms abajo
que el
otro? Cul pesa ms? y Por qu piensan que pesa ms?
Indicadores de Evaluacin:
*Reconocen e identifican que pesa ms y que pesa menos.
*Identifican la Balanza como instrumento de medicin para
calcular el peso.
*Logra mencionar porque es importante el uso de la balanza.