Info Vest Forlag Katalog

språk, matematikk& atferdPedagogisk litteratur fra Info Vest forlag

om oss

2

SPRÅKÅ tilegne seg språk er noe av det viktigste som skjer i et barns liv. Språk gir identitet, felleskap med andre og tilhørighet i det samfunnet vi lever i. Språket er også avgjørende for å tilegne seg ny kunnskap. Det finnes ingen standardteori som beskriver hvordan barn lærer seg talespråket. I praksis kan det være gunstig å tilegne seg en bred teoretisk referanseramme dersom en skal få en god forståelse av normal språklig utvikling og språklig avvik.Info Vest Forlag AS

Hetlandsgt. 12, 4340 Bryne Telefon: +47 51 42 30 [email protected] www.infovestforlag.no

Alle priser oppgitt i katalogen er eks. mva.

MATEMATIKKBarns ferdigheter i og forståelse av matematikk er avhengig av samspillet mellom matematikken, individet og omgivelsene. Mangfoldige opplevelser og erfaringer på det matematiske området gir et godt utgangspunkt for videre utvikling. Barn bør så langt som mulig få ta utgangspunkt i dagligdagse og kjente situasjoner når de løser matematikkproblemer, og få hjelp til å knytte opplæringen til begreper og situasjoner som de gjenkjenner.

Tidlig intervensjon betyr å gripe inn så tidlig som mulig når en blir bekymret for et annet menneske.

Tidlig hjelp kan forhindre at problemene blir store og vanskeligere å håndtere.

innhold

3

ADFERDSosial ferdighetstrening og kompetanseutvikling forutsetter at undervisning, opplæring og praktisering foregår i et miljø der barn og unge møter omsorgsfulle voksne som er kompetente endringsagenter og gode modeller. Hva skal til for å oppnå positiv adferd? Her er våre enkle tips!

1 Lære å lese sosiale situasjonerEvnen til å lese sosiale situasjoner er viktig fordi det hjelper barnet unngå trøbbel og lærer ham hvordan han kan komme overens med andre.

2 Lære å håndtere følelser Det er viktig at barnet kan lære å håndtere sine følelser riktig ettersom han modnes og blir eldre. En må stille de riktige spørsmålene. Hvilke konsekvenser har (og ikke har) vi oppnådd? Hva vil du gjøre annerledes neste gang?

3 Lære problemløsningsferdigheterDet er ikke noe slikt som “gode barn “ og “dårlige barn “Jeg tror at barn som er merket med “ god” er barn som vet hvordan de skal løse sine problemer og administrere sin atferd og sosiale liv , og barna som er merket “dårlig” er barn som ikke vet hvordan de skal løse disse problemene.

Observasjonsmateriell 4Språktester 8Karlstadmodellen 10Ett skritt foran 14Språkleker 16Språkvansker 18Lese og stavetrening 20Munnmotorikk 24Artikulasjon 26Læringsstartegier 28Spill og bilder 29inPed 30Matematikk 32Konkreter 42Steg for Steg 46En koffert full av følelser 49Barnestemmen 50Fagbøker 52Om oss / Kursinfo 56 Kontaktinfo 58

4

ObservasjOn

TRAS - Observasjon av språk i daglig samspill

TRAS er et pedagogisk observasjonsverktøy som skal brukes til å observere barns språkutvikling. I tillegg skal det bidra til kompetanseutvikling blant barnehageansatte ved at de blir mer bevisst på hvilke fremgangsmåter, forklaringer og utfordringer som påvirker barns utvikling.

TRAS representerer en faglig forståelsesramme som omtaler åtte ulike språkområder. Det Blå området, omhandler Samspill, Kommunikasjon og Oppmerksomhet og er nært knyttet opp mot brukssiden av språket. Det Røde området består av Språkforståelse og Språklig bevissthet og representerer innholdssiden og bevisstheten om språket. Det Grønne området er Uttale, Ordproduksjon og Setningsproduksjon, som er formsiden av språket. Språkforståelse handler om hva barnet begriper av begreper, sammen med språklig bevissthet. Språkets formside refererer til hva barnet produserer av setninger, ord og uttale. Språk i bruk omfatter det sosiale aspektet, kommunikasjon og oppmerksomhet. TRAS observasjonen sikrer dermed at en en viss bredde av barns språk blir fanget opp, samtidig som en dybde sikres ved at TRAS har flere observasjonspunkter innen hvert område og for hver alder.

TRAS er utviklet i et samarbeid mellom Statped, Nasjonalt senter for leseforskning, Nasjonalt senter for læringsmiljø og atferdsforskning og Institutt for spesialpedagogikk ved Universitetet i Oslo.

Tras Fagbok, inkl CDUnni Espenakk, Jørgen frost, Margaret Klepstad Færevaag, Erna Horn, Inger Kristine Løge, Ragnar Gees Solheim, Åse Kari H. WagnerISBN: 978-82-90910-57-5 400,- Kurs i TRAS: www.infovestforlag.no

ObservasjOn

5

Hvordan bruke TRAS? Selv kartleggings- og observasjonsmateriell som tilfredsstiller de strengeste krav til reliabilitet og validitet har null reliabilitet og validitet dersom verktøyet brukes feil. TRAS er ikke en test hvor det forventes ett bestemt svar eller en bestemt respons, men et observasjonsverktøy som gir pedagogen mulighet til å merke seg sentrale utviklingstrekk og kvaliteter i den språklige og kommunikative utviklingen. For det er stor forskjell på det språket barn bruker i en testsituasjon og det språket de produserer i en naturlig situasjon.

TRAS er utviklet for observasjon av barns språk i daglig samspill, og skal derfor være en integrert del av barnehagens hverdag. Det vil si at førskolelærerne skal observere alle barn, uten at barna føler seg observert. Dette betyr at de skal ha TRAS ”i ryggmargen”, og ikke gå rundt med observasjonsskjemaet, for dette verktøyet er ikke en statisk evaluering, men en dynamisk interaksjon hvor fagpersonene observerer og stimulerer underveis.Meningen med observasjonene er å følge hvert enkelt barn i dets utvikling, og benytte observasjonene til å drøfte videre tilrettelegging av pedagogiske tiltak i forhold til Rammeplan for barnehagen. Dette vil være med på å kvalitetssikre observasjonene og den pedagogiske planleggingen.

TRAS i barnehagenBarns språkutvikling vil alltid være mer sammensatt og komplekst enn at det totale bildet kan favnes i et skjema. Hensikten med å bruke et verktøy er å oppdage tidlig de barna som trenger oppfølging. Et godt verktøy bør vise både sterke sider ved barnets språkutvikling og sider som trenger styrking.

Tras ObservasjonsskjemaISBN: 978-82-90910-52-04 sider135,- (20 stk)

Tras Observasjonsskjema uten aldersinndelingISBN: 978-82-90910-58-24 sider8,-

Tras TiltaksbokISBN: 978-82-90910-54-486 sider, A4, 450,-

6

ObservasjOn

ALLE MED skjema er enkelt å bruke og lett å forstå. Skjemaet gir et helhetlig bilde av barnet og hva det mestrer på en måte som foreldre, førskolelærere og fagfolk forstår. Det er utviklet på grunnlag av teori om sammenhengen mellom språklig og sosial kompetanse. Utsagnene som er utviklet i verktøyet er formulert av førskolelærerne som selv arbeider, og har erfarings-grunnlaget sitt, i den kulturen barnehagen er.

ALLE MED er nevnt som eksempel i Stortingsmelding 16 (2006-2007) ”… og ingen sto igjen”. Skjemaet er i tråd med den nasjonale satsingen om å fange opp de barna som sliter med mestring så tidlig som mulig.

ALLE MED dekker 6 utviklingsnivå:Språkutvikling, lek, sosio-emosjonell utvikling, hverdags-aktiviteter, trivsel og sansemotorisk utvikling.

ALLE MED gir et felles fokus i forhold til barnets utvikling, gjennom utsagn som representerer milepæler i barnets utvikling. Materiellet gir et helhetlig bilde av barnet, og har gitt personalet et ”felles språk” når det gjelder å beskrive barnets mestring, eventuelt dets vanskerog er et flott utgangspunkt for felles drøftinger i personalet

ALLE MED er lett å bruke, og barnehagene opplever at bruken av ALLE MED har påvirket den daglige pedagogiske virksomheten i form av økt strukturering og en felles forståelse for hva som er sentralt på de ulike alderstrinn i barns utvikling. Veiledningen er lett å lese, og gir en god utdyping av utsagnene på sirkelen. Materiellet gir økt bevissthet om det pedagogiske tilbudet vi gir barna, og økt bevissthet i forhold til barns utvikling.

ALLE MED er et flott utgangspunkt for foreldresamtalene. Skjemaet brukes gjennom hele barnehage tiden. Dette gir foreldrene en trygghet i møte med personalet i barnehagen. Skjemaet er visuelt og for foreldrene er det lett å se barnets utvikling etter hvert som feltene blir fargelagt. Dette er noe de fleste foreldre setter stor pris på. Foreldrene får også et innblikk i forventet utvikling, og mange blir beroliget i forhold til unødvendige bekymringer de kan ha hatt om sitt barn utvikling.

Vi kan gjennom å bruke ALLE MED sammen med foreldrene legge mål for veien videre dersom det er noen områder der barnet strever, for eksempel språk. Samtidig blir barnets mestring tydelig for foreldrene.

Alle Med VeiledningshefteInger Kristine Løge, Karina Leidland, Mette Mellegaard, Aud Harriet Sleveland Olsen, Torill WaldelandISBN 978-82-90910-29-243 sider A4245,-

ObservasjOn

7

ALLE MED er en god støtte sammen med at PPT - utsagnene gir et felles fokus og ikke bare en ”magefølelse” om at en har en bekymring i forhold til barnet.

Vi ser og at ved å bruke ALLE MED så får en et felles språk, noe som gir økt trygghet for personalet når dette skal drøftes med andre (bl.a. ppt).

Bruken av ALLE MED er og en støtte i forhold til det å ha fokus på tidlig innsats, komme tidlig på banen i forhold til barn som strever.

Alle Med ObservasjonsskjemaInger Kristine Løge, Karina Leidland, Mette Mellegaard, Aud Harriet Sleveland Olsen, Torill WaldelandISBN: 978-82-90910-30-84 sider135,- (20 stk)Kurs i ALLE MED: www.infovestforlag.no

8

språktester

TROG 2

Norsk Manual, Britisk Manual, Protokoll, 25 stk, Stimulus Book, Erstatningsbilde, 2 stk. Alt testmateriell pakkes i en veske.

Trog 2 Komplett 3045,-Trog 2 Manual 1000,-Trog 2 Protokoll 820,-Trog 2 Erstatningsbilde 57,60,-

Test for Reception of Gram-mar-2, TROG-2, er et instru-ment for vurdering av rese-ptiv grammatisk forståelse hos barn og ungdom. Testens konstruksjon begrenser andre kilder til forståelses-vansker, som f.eks. auditiv diskriminering, svakt ordfor-råd, begrenset korttidsminne med mere.

TROG-2 består av 80 fler-valgsoppgaver fordelt på 20 blokker, hvor hver enkelt blokk måler en spesifikk grammatisk konstruksjon. Testmateriellet består av en stimulusbok med 4 bilder for hver oppgave, og oppgaven går ut på å peke på det bildet som tilsvarer en setning som blir lest opp høyt. Kun et av bildene er korrekt, mens de øvrige tre fungerer som distraktorer.

I tillegg til det kvantita-tive resultatet, hvor bar-nets sammenlagte resultat kan sammenlignes med jevnaldrendes, muliggjør TROG-2 gjennomføring av kvalitative analyser av barnets grammatiske vansker.Den norske versjonen, som har norske normer, er blitt oversatt og tilpasset norsk språk og norske grammatiske forhold ved Institutt for spesi-alpedagogikk, Universitetet i Oslo. Den norske manualen gir all den informasjonen som kreves for å kunne ad-ministrere testen samt tolke testresultatet.

9

språktester

CCC 2 Manual 950,-

CCC 2 Sjekkliste Bokmål, 25 stk 775,-

CCC 2 Sjekkliste Nynorsk, 25 stk 775,-

Nedlastbart CCC 2 Skårings- program på infovestforlag.no

Children’s Communication Checklist, Second Edition (CCC-2), er et instrument for vurdering av muntlig og pragmatisk språk hos barn og ungdom.Sjekklisten består av 70 utsagn som beskriver et barns kommunikasjon og språkre-laterte atferd. Svarformatet er en firepunktsskala, der respondenten skal vurdere hvor ofte vedkommende har observert det som beskrives i utsagnene hos det aktuelle barnet.

TyPE TEST Instrument for vurdering av muntlig og pragmatisk språk hos barnSpråkversjon: Norsk versjon, 2011Aldersintervall: 4:0-16:11 årAdministrering: Individuell (foreldrebesvart)Tidsforbruk: 5-15 minutterKompetansekrav: Aut. psykolog, logoped, spesialpedagog

CCC-2 er utviklet for å fange opp barn med muntlige og pragmatiske språkvansker, og kan dessuten gi indikasjon på mulige autismespekterforstyrrelser. Instrumentet gir informasjon om hvordan barnet faktisk bruker språket sitt i hverdagen, noe som ikke alltid er så tydelig eller enkelt å fange opp ved testing med tradisjonelle språkinstrumenter.Sjekklisten er først og fremst ment å besvares av foreldre eller andre som har hyppig kontakt med barnet eller ungdommen. Alternativt kan lærere eller fagpersoner benyttes som respondenter dersom man ønsker en annen informasjonskilde.

Den norske versjonen av CCC-2 har norske normer som er basert på 731 norske barn. Normene dekker aldersintervallet 4:0-16:11 år. CCC-2 er oversatt og tilpasset norske forhold, og selve sjekklisten finnes både på bokmål og nynorsk.

10

karlstadmodellen

Karlstadmodellen er en modell for språktrening for personer med språk-, tale- eller kommunikasjonsvansker. Karlstadmodellen er basert på barns naturlige språkutvikling og tilbyr konkrete forslag til øvelser og materiell til språktrening. Modellen kan brukes overfor barn, unge og voksne med ulike typer språk-, tale- og kommunikasjonsvansker i alle aldre og uavhengig av diagnose.

Karlstadmodellen har et verdigrunnlag som er tuftet på grunnleggende menneskerettigheter- alles rett til å få lære, utvikle og bruke språket, - og til å leve et selvstendig og meningsfylt liv på lik linje med andre samfunnsborgere. Karlstad-modellen vektlegger pedagogiske prinsipper som struktur, kontinuitet og tydeliggjøring.

Modellen er utviklet i Sverige og brukes nå i alle de nordiske landene. Utvikling av modellen har pågått siden slutten av 1970 – tallet under ledelse av tidligere professor i

fonetikk og spesialpedagogikk Iréne Johansson. Modellen er utviklet i et samarbeid mellom foreldre, personale i barnehage/skole og ulike forskere knyttet til Umeå universitet, Karlstads universitet/Høyskole, Karolinska Universitetssykehus og Statped. Utvikling av modellen fortsetter i takt med nye erfaringer, nye samarbeidspartnere og ny kunnskap.

Nettverk er viktig i språktrening

Foreldre som en viktig ressurs rundt egne barn er grunnleggende og sentral i modellen. «Nettverk som pedagogisk ide» er et bærende element som samarbeidsform for språklig og pedagogisk utviklingsarbeid rundt barnet. Alle rundt barnet er viktige ressurser i språktreningen- både familie, venner og fagfolk.

Kurs i KARLSTADMODELLEN: www.infovestforlag.no

11

karlstadmodellen

Tydelig pedagogikk

I Karlstadmodellen benytter vi ulike visuelle uttrykk; tegn, skrift og bilder som et tillegg til talespråket i hverdagskommunikasjon, men også som et redskap for å utvikle det talte språket. Dette er i samsvar med opplæringslovens §2.16 og barnets rett til å motta opplæring ved alternativ og supplerende kommunikasjon slik at barnet får en sjanse til å utvikle seg og lære på lik linje med andre barn. Språktrening er morsomt

Språktreningen skal skje i det daglige liv og tilrettelegges individuelt. Metodikk og materiell skal velges, og tilpasses ut fra de forutsetninger og behov som er aktuell for den enkelte. Materiellets funksjon er å vise

alternative læringsveier, holde fokus på læringsmål, lette og å tydeliggjøre innlæring. Og det viktigste av alt- å lære seg noe nytt er enkelt hvis det samtidig er morsomt. Materiellet i Karlstadmodellen fenger alle barn uavhengig av diagnose og funksjonshemming. Kurs og veiledning

Det er omtrent 30 veiledere som er utdannet i Karlstadmodellen og som kan tilby kurs både for store og mindre grupper, samt individuell veiledning av språktrening rundt ett eller flere barn. Veilederne i karlstadmodellen jobber både som fagpersoner i Statped, PPT, barnehager og skoler og det er også foreldre som har veilederutdannelsen. Ta kontakt med Info Vest Forlag for mer informasjon om kurs og veiledere.

”Foreldrene mener modellen har satt dem som foreldre i stand til å kunne bli en viktig aktør i barnets språkutvikling. Foreldrene mener modellen har hatt stor betydning for barnets språkutvikling, og de trekker frem bruk av tegn, ganeplate og spesifikk trening som viktig. Alle mødrene mener at modellens verdigrunnlag, visjoner og holdninger er viktig å ta med seg inn i samarbeidet med ulike instanser. Modellen har vært viktig i arbeidet med å etablere et likeverdig samarbeid mellom dem som foreldre og fagfolk”.

Karlstadmodellen, en studie om foreldres erfaringer rundt det å anvende Karlstadmodellen som ramme for barnets språkopplæring.

Masteroppgave Uio, 2012.

Språkutvikling hos barn med språkvansker 1 I boka redegjøres det for metoder, og det presenteres forslag til materiell for en tidlig iverksatt språk- og kommunikasjonstrening av barn med språkvansker. Den er aktuell fra barnet er nyfødt og fram mot at barnet etablerer sine første ord.

Performativ kommunikasjon Forfatter: Irené Johansson ISBN: 978-82-90910-13-1 154 sider, A5, 295,-

12

karlstadmodellen

Språkutvikling hos barn med språkvansker 2 Tekstbok og billedbok - Ordstadiet Irené Johansson ISBN: 978-82-90910-14-8 Tekstbok 129 sider, A5 295,- ISBN: 978-82-90910-16-2 Billedbok 182 sider, A4 395,-

Forfatteren gir i denne boka forslag til hvordan språktrening av barn som nettopp har begynt å bruke ord, kan legges opp. Boka omhandler bakgrunnen for- og instruksjoner til- enkle øvelser, samt tips om pedagogisk lekemateriell som kan brukes i språktreningsleker.

Billedbokeninneholder det bildemateriellet som brukes til språkleker og spill som kan brukes sammen med tekstboka med samme navn.

Språkutvikling hos barn med språkvansker 3 Tekstbok og billedbok - Enkel grammatikk Irené Johansson ISBN: 978-82-90910-15-5 Tekstbok 107 sider, A5 295,- ISBN: 978-82-90910-17-9 Billedbok 270 sider, A4 415,-

I boka beskrives hvordan en ved hjelp av språkleker, spill og bøker kan legge opp språktreningen for barn som i hovedsak anvende enkle ett- til treordssetninger.

Det vises til hvordan materiellet kan brukes i en barnegruppe, språktreningen gjøres da til noe som han eller hun kan utføre i samhandling og lek med andre barn.

Billedboka inneholder det bildemateriellet som utgjør stammen til de språkleker og spill som presenteres i tekstboka med samme navn.

13

karlstadmodellen

Les Lett - bildebok Irené Johansson ISBN: 978-82-90910-27-8 Bokmål ISBN:978-82-90910-29-5 Nynorsk 265 sider, A4, 465,-

Ordbildelotto - helordslesing Ord og bilde Rebus Lyd - bokstav Analyse-syntese Skrivebøker Lesebøker

Les Lett - tekstbok Irené Johansson ISBN: 978-82-90910-26-1 70 sider, A5, 265,-

Dette er lærerens veiledningsbok. Det gjøres på en oversiktlig måte rede for hvordan arbeidet i Bildeboken skal bygges opp og utføres. Materiellet som presenteres, er organisert i 12 lesepakker. Hver lesepakke har en bok som sluttprodukt, og øvelsene i lesepakken er slik at de skal være bokforberedende.

”Det har vært en fantastisk språkreise med Karlstadmodellen. Både foreldre og ansatte har lært om språk og utviklet samarbeidet til beste for barnet. På seks år har hun bygget språket sitt lyd for lyd, ord for ord, regel for regel, og selv skapt mening og innhold i sin språkbruk. Takket være et språk hun kan bruke til å lære, leke, uttrykke seg og kommunisere med, og bevisste strategier for å takle nye og ukjente ting er hun veldig klar for skolestart.”

Karianne Nes - mor til barn med språkvansker.

14

ett skritt foran

Ett skritt foran består av fire kurstrinn. Det overordnede målet med kursrekken er å skape et utviklende tegnmiljø rundt barn (eller unge og voksne) som trenger tegn som støtte i den daglige kommunikasjonen. Målgruppen er barn og unge som bruker tegn som Alternativ og Supplerende Kommunikasjon (ASK).

Målet er å inspirere personer i barnets daglige omgivelser til å bli gode modeller slik at det blir mer og mer interessant for barnet og dem selv å bruke tegn. Det er i kommunikasjon med en mer kompetent tegn- og språkbruker at barnet tilegner seg tegn – og utvikler språket. Det er i gapet mellom hva barnet kan og hva det kan klare med litt hjelp fra den «kompetente andre» at barnet lærer.

Ett skritt foran tar utgangspunkt i barns naturlige språkutvikling, og legger til rette for at tegn kan støtte barnets talespråklig utvikling til et språknivå som tilsvarer en gjennomsnittlig fem – seksåring. Innhold og pedagogikk ligger innenfor rammen for Karlstadmodellens tanker om språk, språkutvikling og språktrening.

De fire kurstrinnene i Ett skritt foran bygger på hverandre. Når man velger hvilket kurstrinn som er aktuelt, er det alltid barnets nivå man skal gå ut fra og ikke sitt eget. Ett skritt foran handler nemlig om å ligge akkurat ett skritt foran barnet. Det gjelder å være den gode modellen som viser veien til videre språklig utvikling.

- et tegn- og språkkurs

15

karlstadmodellen

Materiellet til ettskrittforan kan du laste ned via www.ettskrittforan.no

Ønsker du kurs i ett eller flere av trinnene i Ett Skritt Foran, ta kontakt på [email protected]

Ett skritt foran - Trinn 1 Trinn 1 viser vei til barnets første ord. Vi jobber med tegnsanger, regler og pekebøker, og vi lærer oss ord og uttrykk som passer til barnet som er på førspråklig nivå. Vi fokuserer på det lille barnet som person, følelser, behov, egenskaper, aktiviteter, oppmerksomhet og lek.

Ett skritt foran - Trinn 2 Vi bygger ordforråd og lærer oss tegn for å avlese og tegnsette de viktigste ordene i en setning. Vi fokuserer på barnet som er på vei mot det tidligste nivået i sin grammatikalske utvikling.

Ett skritt foran - Trinn 3 Vi lærer oss enda flere ord, men aller mest øver vi på å sette tegn til alle ordene i hver setning. Vi fokuserer på barnet som allerede kombinerer tegn til korte setninger og som er på vei til å lære seg hovedsetninger med ”rett ordstilling”.

Ett skritt foran - Trinn 4 Her tilpasser vi vår tegnbruk slik at tegnene følger samme grammatiske regler som i tale. Vi øver oss på å sette tegn til alle ord og alle ordbøyninger i setningen for å visualisere et komplett språk. Vi fokuserer på barnet som selv bruker tegn på samme grammatikalske nivå som barn på 2.5 - 4 år pleier å snakke.

16

språkleker

Hit med teppet Teppe 150x200 cm 698,-

Et ønsketeppe til barna. De vil elske å hoppe fra rute til rute mens de sier bokstavenes og dyrenes navn. Bokstavinnlæ-ringen starter på gulvet. Barnas lek på teppet gir ferdigheter som fremmer leseinnlæringen. Barnet får utvidet ordforrå-det, lærer bokstavenes navn og lyder, og gjennom beve-gelse lærer de om leseretning og linjer. Idéhefte på: infovestforlag.no

Språk på spill Carl Anker Christiansen ISBN: 978-82-92884-03-4 34 sider, A5 inkl CD, 185,-

De 24 lekene på cd'en er utarbeidet for at det skal være lett for barnehagepedagoger og foreldre å få adgang til leker og spill til artig og givende språklig samvær med barna.

SOL – Språk og lek Helle Bylander, Inge Benn Thomsen Oversettelse: Mette Mellegaard, Aud Harriet Sleveland Olsen og Torill Waldeland ISBN: 978-82-92884-14-0 166 sider, A4 spiralisert, 410,-

Aktivitetene har fokus på forskjellige deler av språket. Der i blant barns språklige behov i planlagte aktiviteter, inspirasjon til å arbeide med språket som en del av de pedago-giske læreplanene og tips til språklige aktiviteter i løpet av hverdagen.

17

språkleker

Så ka’ de lære det – om naturen Inge Benn Thomsen, Henrik Knudsen ISBN: 978-87-7607-767-9 146 sider, A4, spiralisert, 328,- Dansk utgave

Praktisk bok med mer enn 100 aktiviteter til bruk sammen med nysgjerrige og energiske barn fra 1 til 9 år med et eller flere språk. En lett anvendelig håndbok med engasjerende og lærerike aktiviteter til barn i barnehagen og SFO. Aktivitetene inspirerer til lek, utforskning, viten, utvikling og engasjement i lærerike rammer. Det vil komme to bøker til i serien – Så ka’ de lære det - om kulturen og om motorik.

Følg frosken Schubi Lernmedien Oversettelse: Ina von Barm ISBN: 978-82-92884-10-2 26 sider, A5 inkl CD, 256,-

«Følg frosken» er en samling oppgaver til de yngste barna – skriv ut og bruk i klassen. Blant dinosaurer, drager, fisker og flyveøgler kan barnet løse oppgaver med spor, speilinger, former og labyrinter. Materialet består av et veiledningshefte i norsk utgave og en cd med 75 oppgaveark.

Lytt og Fortell - 100 språkleker Astrid Frylmark Oversettelse: Kari Hole ISBN: 978-82-90910-56-8 130 sider, A5 spiralisert, 225,-

100 språkleker for små barn passer å bruke både hjemme og i barnehagen/skolen. Boken egner seg også for barn med spesielle behov for språkøvelser, som styrker ordforrådet, fantasien og fortellerevnen og til barn med flere språk.

18

språkvansker

Mange barn med språkvansker har en tenkeevne som er like god som andres, men de klarer ikke å uttrykke det de tenker eller ønsker. Språkvanskene gjør det vanskelig for dem å be om å få være med på leken, sette i gang lek og delta på lik linje med andre barn.

– De river heller andre barn i håret, ødelegger det andre har bygd eller raser i sinne. Derfor er det så viktig å jobbe med språket og oppdage slike problemer tidlig, framhever Løge.

Like barn leker best

Løges forskning og andre studier viser at barn som ikke klarer å uttrykke seg, som sier ting som ikke passer inn i sammenhengen, eller som svarer for sent, kan få vansker med å bli inkludert i leken. Dette er en tendens man kan se fra barna er små.

– Barn velger lekekamerater som er like dem selv, som responderer slik de forventer, og når det er forventet, og som har lært seg kodene for å komme inn i leken, forteller Løge.

Lek og sosialt samspill har stor innvirkning på barns utvikling. Gjennom lek utvikler de sine språklige og sosiale ferdigheter, og de lærer å samarbeide og sette seg inn i ulike situasjoner.

Barn som blir utestengt, mister denne erfaringen. De blir isolert, de blir lei seg og de leker ofte alene eller med yngre barn. Det går ut over læringen, utviklingen og de sosiale relasjonene deres.

Inger Kristine Løge

Tidligere forskning har vist at barn med språkvansker står i fare for å utvikle lese- og skrivevansker.

En ny studie utført av førsteamanuensis Inger Kristine Løge ved Senter for atferdsforskning ved Universitetet i Stavanger, viser at disse barna også er i faresonen for å utvikle sosiale og emosjonelle vansker.

“Mange barn med språkvansker har en tenkeevne som er like god som andres, men de klarer ikke å uttrykke det de tenker eller ønsker.”

19

språkvansker

Referanse:

Løge: “Språkvanskar og sosioemosjonelle vanskar”, i Midthassel, Bru, Ertesvåg & Roland (Red.): Sosiale og emosjonelle vansker: barnehagens og skolens møte med sårbare barn og unge. (1. utg., s. 56-73), Universitetsforlaget 2011.

– Mange ender opp med innagerende vansker: De blir stille og gjemmer seg. Andre får store atferdsproblemer: De blir voldsomme og slår, sier Løge. Arbeid med språket

Hun har selv arbeidet med barn med språkvansker og vet at systematisk tilrettelegging kan gi stor framgang.

– Ved å arbeide aktivt med språket, repetere hva ting heter, lære barnet ord det trenger i ulike situasjoner, og språksette alt man gjør, vil man forbedre ordforrådet til barnet.

– I tillegg bør de voksne hjelpe barna med å komme inn i leken ved å vise hvordan andre barn gjør det, og lære barnet ord det kan bruke for å komme i kontakt med de andre.

– Dette gjelder også evnerike barn, som også kan ha problemer med å finne noen å leke med. Språkbruken deres kan være så avansert at andre barn på samme alder kan ha problemer med å forstå hva de snakker om, sier Løge.

lese- og stavetrening

20

Basisbok for begynneropplæring i lesing Andreas Hansen, Kirsti Koppen, Anne Svendsen ISBN: 978-82-90910-33-9 226 sider, A4 inkl CD, 395,- Boka inneholder en grundig metodikk for begynneropplæringa i lesing, og setter bl. a. fokus på tilrettelegging for barns bokstavlæring, hvordan en kan undervise barn i å dele ord inn i språklyder samt hvordan en kan undervise barn i sammenlesing eller syntesedanning. I denne sammenheng inneholder boka presise artikulasjonsbeskrivelser av språklydene og nøyaktige bokstavbeskrivelser.

Lesetrening for svake lesere - Veiledning til et intensivt treningsopplegg: ”Vi utforsker det skrevne ordet” Marit Oftedal ISBN: 978-82-90910-59-9 80 sider, A5, 395,-

I denne boka presenteres et intensivt treningsopplegg for svake lesere. Det består av 4 treningsprogram med detaljerte veiledninger for gjennomføring. Opplegget er utarbeidet og videreutviklet over tid, men baserer seg på en versjon som ble anvendt i en effektundersøkelse med positive resultater.

Mange svake lesere strever med å lære seg funksjonelle måter å lese ord på. God og funksjonell ordlesingsferdighet er derfor et hovedmål for treningen. I den forbindelse legges det stor vekt på at elevene skal lære hvordan ord kan leses og bli forstått. Det gjøres ved hjelp av en grundig og systematisk utforsking av skrevne ord, for å styrke ferdigheter i både fonologisk og ortografisk ordlesing og ordgjenkjenning.

Etter en intensiv og assistert treningsperiode på 4-5 uker, har mange elever fått erfare at de mestrer ordlesingen bedre, og at de har gjort framgang i leseferdighet.

lese- og stavetrening

21

Taburetspillet med Emil og Zainab

Af Lene Sally Grann · illustrationer: Birgitte Scheel PerssonSpecial-pædagogisk forlag

Spil med forholdsord

Spel med prepositioner

Spill med preposisjoner

Magnetalfabet 198,- Sett sammen bokstavene til ord, og sett ordene sammen til en historie. Platene er i A4-format og passer i kopimaskinen. Med kopier kan elevene lage sine helt egne historier med tegninger til og sette dem i personlige mapper. 2 metallplater og 1 ark magnetfolie med 129 store og små bokstaver, tegn og tall.

Enkle setninger Bo Ege, nye illustrasjoner av Keld Petersen 305,-

Enkle setninger arbeider med de fem syntaktiske grunnformene. Formålet er å lære elevene den enkleste ord- og leddrekkefølge som et redskap til mer kompliserte strukturer. Ny utgave 2007 med norsk veiledning.

Taburetspillet Lene Sally Grann, ill. Birgitte Scheel Persson Oversettelse: Heidi Håland 195,-

Mange barn synes det er vanskelig å forstå og bruke preposisjoner. Det hindrer dem ofte i å forstå betydningen av en setning, er setningen "går i stykker" for barnet. Ofte kan det virke som om barnet ikke hører etter hva som blir sagt. Realiteten er bare at barnet ikke forstår preposisjoner, og kan derfor ikke forstå betydningen av ordet. Et klassisk spill til innlæringen av begreper som: på, foran, bak, under, ved siden av, over...

lese- og stavetrening

22

Rulle-Marie og Store-Marie Sett med 10 stk 160,- Store-Marie 269,-

Leseopplæring til første trinn. Rulle-Marie lærer eleven at bokstavene har hver sin lyd, at lydene danner ord når de blir satt sammen og at setninger består av ord. Rulle-Marie er en stor hjelp som problemløser for elever som har litt vansker med lese- og skriveopplæringen.

Med Store Marie på bordet er det lett å snakke med hele klassen eller en gruppe elever om bokstavene - lydene, hvordan de settes sammen til ord og hvordan ord settes sammen til setninger. Norske veiledninger på infovestforlag.no

CD, lesetrening kopioriginalerBerit Wiig Jonsbråten 550,-

65 leseark for oppøving av leseferdighet for 2. klasse.På hvert leseark vil dere få en kort instruksjon om hvordan dere skal arbeide med leseinnlæringen hjemme. På den måten får dere vite hvordan vi arbeider på skolen, og dere kan hjelpe barnet på rett måte med leseleksa. Det er godt for barnet å få øve hjemme uten å ha så mange rundt seg som det er i klasserommet.

lese- og stavetrening

23

Tor-bøker

Tor er en fryktløs gutt med et gå-på-mot og en nysgjerrighet, som bringer ham i situasjoner, som ikke er helt ufarlige. I de fire bøkene i serien forsøker han å kjøre far sin bil, holder på å komme galt ut med et bål, driver alt for langt ut på havet med sin badering – og så får han kyss av den nye jenta i klassen.

Tor og frosken Tor kjører bil Tor tenner bål Tor får en kyss

4 bøker med stivt omslag 275,-

Når elevene på 1. trinn har lært bokstavene, er det naturlig at de viser stor iver for å vise både seg selv og andre at de også kan lese selvstendig. Når barna opplever at lesingen lykkes, resulterer dette i økt selvtillit og selvverd i form av mestring. En slik mestringsfølelse er en viktig forutsetning for at barna skal ha lyst til å lese mer og utvikle leseferdighetene sine på egen hånd.

munnmotorikk

24

Frosken med den brede munnen Else Steffin Oversatt av Kari og Jan Erik Ruud ISBN: 978-82-9288-408-9 Stivt omslag, 32 sider, 145,-

En motorikk- og lydhistorie som styrker munnmotorikk og artikulasjon, og den skaper en stor bevissthet om fonemenes dannelsessteder i munnen.

Myotopia 698,-

Kjenner du Myotopia? Har du lyst, så bli med til fantasilandet hvor munnmotorikken bor! Fargestrålende fantasifisk, summende bier, hoppende frosker og en sjiraff som savner sine fargede flekker på halsen, er bare noe av det som utfordrer barn fra 3 år i munnmotoriske leker. Spillene til den munnmotoriske treningen er inndelt i sugeøvelser, pusteøvelser og leppe- tungeøvelser. De trener dessuten øye-hånd koordinasjonen. Kassen inneholder alle de materialene som inngår i øvelsene. Norsk veiledning på: infovestforlag.no

Munnmotorisk spill Schubi Lernmidlen 195,- Et kortspill med tunge- og leppeøvelser velegnet for å styrke talemuskulaturen og forbedre artikulasjonen. De enkelte øvelsene er illustrert. Norsk veiledning på: infovestforlag.no

25

munnmotorikk

Det kan være mange årsaker til at et barn har munnmotoriske vanskeligheter. Disse munnmotoriske forstyrrelsene kan avhjelpes med forskjellige munnmotoriske øvelser. Munnmotoriske øvelser behøver ikke være kjedelige eller ensformige. Med de mange forskjellige materialene kan treningen være morsom, motiverende og underholdende.

Articula Schubi Lernmidlen 380,- Articula gir kunnskap om elevens oralmotoriske grunnlag for uttalen og elevens problemområder. Norsk registreringsark på infovestforlag.no

Mundmotorisk kompendium Anja Bau, Antje Schöps ISBN: 978-87-7607-617-7 Dansk utgave, 64 sider, 335,- En samling av munnmotoriske øvelser som er bra for barn med nedsatt munnmotorisk funksjon og styrke. Et praktisk verktøy med ideer og konkrete forslag til leppe, gane og kjeve øvelser. Øvelsene kan brukes av talepedagoger, fysio- og ergoterapeuter og pedagoger. Det er lagt vekt på at øvelsene kan ”pakkes inn” i en lek, så de blir morsomme og motiverende. Kompendiet inneholder flere sider med spill og øvelser til fri kopiering. Dansk utgave.

artikulasjon

26

Først de senere årene har en blitt klar over hvor intensiv ordforrådsstimuleringen må være hvis en skal kompensere for en svak miljøpåvirkning eller et svakt biologisk utgangspunkt, slik en typisk skal i spesialpedagogiske sammenhenger. (Hagtvet, m.fl. -Ordforråd i førskolealder og senere leseferdigheter. En metaanalytisk tilnærming. Spesialpedagogikk 01/2011.)

Barn med et stort vokabular lærer nye ord lettere enn barn med et fattig vokabular. Da blir det vesentlig å gi førskolebarn et godt grunnlag og en hensiktsmessig arbeidsmåte/ strategi for å skape best mulig forståelse for nye, ukjente ord/begreper som kontinuerlig dukker opp i deres hverdag, senere i læringsprosessen knyttet til alle fag og videre i deres voksne hverdag.

Utviklingen av den fonologiske bevisstheten avhenger av at barna har et ordforråd på en

viss størrelse. Det gir ytterligere inspirasjon til å vektlegge ordforrådet i barnehagealder og i skolens begynneropplæring .

Kari Hole har lang erfaring med arbeid for å skape begrepsforståelse hos førskolebarn, organisert i grupper og individrettet.

Målet er ikke bare å gi barna ordene, de talespråklige etikettene, for utvalgte og aktuelle begreper. Målet er først og fremst å lære dem en strategi/arbeidsmåte som gjør dem i stand til å sette begrepene inn i en større sammenheng, å rydde dem på riktig sted i eget hode, på grunnlag av den begrepsforståelse barna allerede har fra før og gi begrepene en talespråklig drakt, slik at begrepene blir funksjonelle og kan

kommuniseres med andre. En av måtene det arbeides på er å presentere barna for flere forskjellige gjenstander med delvise likhetstrekk og hjelpe dem å formulere forskjellene og likhetene i en talespråklig form. På den måten lykkes de i å generalisere og først da kan begrepet fungere som et verktøy videre i læringsprosessen. Når barna ledes inn i en måte å bygge begreper og begrepssystemer i tråd med deres bakgrunnskunnskap kan de utvikle kunnskap på et høyere nivå.

Erfaring viser at en slik tilnærming gjennom lek er mulig og det skapes bevissthet om egen læring.

I denne prosessen trekkes veksler på læringsstrategi- tenkningen.

Den første systematiske undersøkelsen i Norge viser at et av ti barn har språkvansker, flertallet av dem gutter. (Lillian Hollund-Møllerhaug: -Forekomst av språkvansker hos norske barn. Tidsskrift for Norsk Psykologforening, Vol. 47, nr. 7, 2010.)

Dette gjenspeiles bl.a. i manglende kunnskapstilegnelse gjennom hele grunnskolen, i videre skolegang og i voksenlivet. Elevene forstår ikke ordene læreren bruker, og de forstår ikke ordene i lærebøkene.

Ordforståelse er helt grunnleggende for å oppfatte meningen i setninger og gir den semantiske nøkkelen både til lytte- og leseforståelse. Resultatet av flere års forskning, i ulike land, bekrefter at ordforråd i førskolealder spiller en viktig rolle for utviklingen av leseforståelse. Kurs: Se www.infovestforlag.no

artikulasjon

27

Kortstokken artikulasjonsstillinger Kari Hole 150,-

CD med fontsett 140,-

Kortstokk med 55 kort som viser artikulasjonsstillinger for de fleste norske språklyder og bokstaver. Den består av 28 illustrasjoner av artikulasjonsstillinger av de fleste norske språklyder og fire engelske språklyder. I tillegg følger det med kort med de tilhørende norske bokstavene. For de engelske språklydene følger det med kort med lydskriftsymboler.

Det er lagt vekt på å fremstille de fleste artikulasjonsstillingene i den best forståelige form for barn, frontalt snitt.

En talt lyd og et talt ord forsvinner så å si i samme øyeblikk de uttales og kommer ikke tilbake. Illustrasjonene viser at lyder i

form av illustrasjoner kan festes på et ark. Bokstaver er også visuelle symboler som symboliserer språklyder. Illustrasjonene er imidlertid lette å forstå for barn. Voksne strever med dette.

At vi kan ”se en lyd” er et paradoks. At bokstaver representerer språklyder er et enda større paradoks for et barn som er ny i verden.

Målet er å skape forståelse for at talespråket kan gis en visuell form før barna lærer bokstaver. Da blir det lettere for dem å forstå hva lesing, avkoding, er.

Lydene blir til ord når vi avkoder illustrasjonene i rekkefølge. Barnet omkoder fra illustrasjon til lyd, danner syntese av lyder til ord, uten

å være avhengig av å ha lært bokstavene.

På denne måten er det ønskelig å vise barn hvordan ord kan ”leses” og hjelpe dem til å ”knekke” lesekoden.

Illustrasjonene er også et nyttig verktøy til i arbeid med analyse av lyder i ord, en ferdighet som er grunnlaget for å lykkes i skriveprosessen

Hver illustrasjon er nummerert og artikulasjonssted og artikulasjonsmåte er beskrevet i en vedlagt folder.

Illustrasjonene kan brukes i arbeid med fonologiske vansker og korrekt uttale.

28

Læringsstrategier

Læringsstrategier i tilpasset opplæring Kari Hole ISBN: 978-82-90910-21-6 A4, 96 sider, 275,-

Boken viser hvordan lærer kan hjelpe elevene på grunnlag av elevenes egne erfaringer og skape harmoni mellom det de kan, og det nye som skal læres.

Læringsstrategitenkingen kan sammenlignes med god, gammeldags studieteknikk. Boken viser hvordan dette arbeidsredskapet kan brukes på en bevisst, systematisk og målrettet måte.

Det må ikke bare arbeides i forhold til hva elevene skal lære. Lærer må vise dem hvordan de skal arbeide og lære, -og i neste omgang hvorfor.

Strategiene er anvendelige i alle former for opplæring fra individrettet arbeid, gruppearbeid, i klassesammenheng, sosialpedagogisk arbeid, full-/fådelt skole, i planarbeid og kan brukes av alle uansett alder.

Bruk av læringsstrategier ved ulike lærevansker Kari Hole ISBN: 978-82-90910-22-3 A4, 148 sider, 310,-

Håndbok for praktisk bruk av læringsstrategier med tanke på tilpasset opplæring i grunnskolen og videregående skole.

Boken er en praktisk pedagogisk oppslagsbok som viser hvilke strategier som passer for ulikt lærestoff og ulike elever i arbeid med: språklig bevissthet, bokstavkunnskap og rettskriving begrepsforståelse norskfaget - lese/skrivevansker dysleksi, matematikk sosialpedagogisk arbeid og selvbildebygging hvordan elever med lærevansker kan tilegne seg læringsstrategier.

29

spill og bilder

Billedbasen Keld Petersen Dansk utgave 676,-

Billedbasen inneholder 2000 illustrasjoner til fri kopiering. Tegningene er ordnet alfabe-tisk. Boka inneholder en cd med alle bildene i tiff- og jpg-format. Det er mulig å endre bildenes størrelse. Dansk utgave

SPOT - en feil, mangel, forskjell Forteller og spillbrett Speechmark 360,- pr. eske Bildeserie med kjente temaer vist i innbydende og barne-vennlige bilder. Motivene er enkle og holdt i lyse farger med de kjente dyrene fra Storycards i hovedrollene.

Fotobasen Keld Petersen Dansk utgave 348,-

Fotobasen inneholder 837 foto til fremstilling av egne under-visningsmaterialer – bildelot-teri, vendespill, orddiktat, ordinnlæring med mer. Bildene ligger som jpg-filer i cmyk-format i alfabetisk rekkefølge.

Storyboards 2 Forteller og spillbrett Speechmark 456,-

StoryBoards 2 er til elever i alle aldre med alle språk og med mange forskjellige behov i barnehagen, skolen og samtlige undervisningssa-mmenhenger hvor kom-munikasjon er i fokus. Spillet kan inngå i den alminnelige språkstimulering til elever med særlige behov i spesialunder-visningen, og i undervisningen av tospråklige elever.

30

inped

inPed Aktivitetskort Boks med 7 kortstokker med 20 kort til hvert av de 7 fagområdene 1680,-

Aktivitetskort med rammeplanens fagområder140 spennende aktiviteter med faglig tyngde. Bevisstgjøring og refleksjon gjennom konkret og tydelig praksis.Bruk kortene i planlegging av aktiviteter knyttet til tema, prosjekt etc.

Etter gjennomført aktivitet, brukes kortenes bakside som utgangspunkt for vurdering av det pedagogiske innholdet og refleksjon rundt egen praksis.

ypperlig grunnlag for dokumentasjon av barnehagens arbeid ut mot foreldrene. Støtter arbeidet med rammeplanen. Forplikter og engasjerer alle barnehagens ansatte med sin intuitive bruk og tilgjengelighet.

Våre verktøy er faglig begrunnet og knyttes opp mot målene fastsatt i Rammeplan for barnehager 2006. Vi er opptatt av kvalitet i alle ledd, og samarbeider med profesjonelle utøvere for å få det beste resultatet. Målet med produktene er å sikre kvalitet på det pedagogiske innholdet i barnehagen og sette et større fokus på relasjoner og meningsbærende samtaler.

Kurs: www.infovestforlag.no

31

inped

inPed Samtalebilde 750,-

Samtalebilde– styrker personalets dialogkompetanse og barnehagens språkmiljø.Inneholder illustrasjon med samspillssituasjoner fra en barnehage, 30 kort med innledning til gode samtaler samt forklaring på hvordan du som voksen støtter og styrker barnets opplevelse og mestring i dialogen. ypperlig verktøy for å skape gode språksituasjoner i barnehagen, begrepstrening og kommunikasjonsferdigheter. Støtter arbeidet med barns uttrykk, som igjen er en del av tanken bak barns medvirkning og danningsbegrepet i den reviderte rammeplanen.

inPed Snakkebilde 469,-

Snakkebildene består av en illustrasjon med kjente begreper og meningsfulle situasjoner som skal brukes i nært samspill mellom barn og voksne. Det er viktig at den voksne fremstår som en god språkmodell og bidrar til at barnet blir inspirert og opplever mestring når aktiviteten gjennomføres. Den voksne må ta seg tid til å lytte til barnet og utvide temaet når barnet er opptatt av enkeltlyder, figurer på bildet eller opplevelser de gjenkjenner. I den gjensidige, gode samtalen anerkjennes barnet. Både begrepsinnlæring, begrepsforståelse og tankeevnen trenes opp under slike samtaler og ny kunnskap og innsikt oppstår. Å finne ut ting sammen stimulerer barnet til nye kreative og spørrende tanker samt opplevelse av mestring.

Det følger med spørsmålskort til bildene. Hver enkelt deltager trekker kort med oppgaver fra det temaet bilde handler om. Eks. lydkjenning, bildegjenkjenning, motsetninger, preposisjoner, form, mønster, farge, tall, telling med mer. Turtaking blir derfor også en naturlig øvelse for deltakerne.

Snakkebildene kommer i fire forskjelliger varianter; "Preposisjoner", "Form, mønster og mengde", "Lydgjenkjenning" og "Bildegjenkjenning"

matematikk

32

Hvorfor tall går i ballOlav Lunde

ISBN: 978-82-90910-37-7 A4, 166 sider, 350,-

Matematikkvansker er et omfattende og forsømt fagfelt innen skoleverket, delvis fordi vi vet for lite om ”Hvorfor tall går i ball” for mange elever. Dette medfører usikkerhet både når det gjelder kartlegging og utredning, og spesielt når det gjelder utformingen av tiltakene ved slike vansker.

Fra innholdsfortegnelsen kan nevnes kapitler som ”Terminologi og definisjoner”, ”Kjennetegn på tall i ball”, ”Matematikkvansker i samspill med andre vansker”, ”En samlende arbeidsmodell:

Den spesialpedagogiske hjelpen bør være ”evidensbasert”, dvs. ha grunnlag i forskning og utviklingsarbeid. Denne boken vil være en hjelp til å oppnå dette målet og vil kunne bidra til økt forståelse av hvor komplekse matematikkvansker er. Den vil også være et bidrag til diskusjonen om utviklingen av matematikkundervisningen, slik at matematikkvansker kan forebygges.

Boken retter seg mot spesialpedagoger, ansatte innen PPT, Statped og lærerutdanningen, samt studenter innen spesialpedagogikk og matematikkdidaktikk.

Matematikkvansker er et omfattende og forsømt fagfelt innen skoleverket, delvis fordi vi vet for lite om ”Hvorfor tall går i ball” for mange elever.

matematikk

33

Nå får jeg det til! Om tilpasset opplæring i matematikk.

Olav Lunde

ISBN: 978-82-90910-34-6 A4, 94 sider, 285,-

Dette er en praktisk vinklet håndbok om hvordan elevene – her representert ved Bob-Kåre – kan mestre matematikken. Boken tar utgangspunkt i hvordan læreren raskt kan oppdage elever med vansker i matematikk og deretter utforme presise hjelpetiltak.

Håndboken viser hvordan en enkelt kan kartlegge vanskene, og hva en ellers må vite om mulige andre vansker hos eleven. Ut fra dette viser boken hvordan innholdet bør være og gir tips om hvordan en kan få eleven til å ville lære dette. Spesielt vises det hva en kan gjøre når eleven har språkvansker eller lesevansker, og det drøftes hva en skal si til foreldrene og når eleven bør henvises til PPT. Siste delen har et kapittel om vanlige spørsmål om matematikkvansker, og der er også et tillegg med noen praktiske ideer.

Vekten er lagt på arbeid med de grunnleggende områdene i matematikk og er lite teoretisk preget, men bygger på nyere spesialpedagogisk forskning om matematikkvansker (med referanser i fotnoter) og forfatterens egne erfaringer fra PPT og Sørlandet kompetansesenter.

Hvert kapittel kan leses separat, og boken har preg av å være en oppslagsbok. Boken forutsetter ikke noen spesiell forkunnskap i matematikk eller spesial-pedagogikk, og den vil også passe godt innen lærerutdanningen og til spesialpedagogisk bruk ved matematikkvansker.

matematikk

34

Kartlegging og undervisning ved lærevansker i matematikk (eller Bob-Kåres vei gjennom matematikkens verden)

Olav Lunde

ISBN: 978-82-90910-06-3 A4, 252 sider, 380,-

10-12 % av elevene har matematikkvansker, og boken er tenkt som et praktisk hjelpemiddel i arbeidet for disse. Læreplanen legger vekt på matematikk i dagliglivet og på elevenes forutsetninger og erfaringer. Både kartleggingen og undervisningen bygger på dette, samt at eleven skal oppnå 95 % mestring, slik at også selvtillit og holdning til matematikken blir bedre.

Opplegget er spesielt rettet mot elever i 3.- 4. klasse (tidligere 2.- 3. klasse) som har behov for tilpasset undervisning, men det vil også være nyttig innen spesialundervisningen på ungdomstrinnet. Kartleggingen og undervisningsopplegget er resultatet av et tre- årig utviklingsarbeid som er støttet økonomisk av Nasjonalt Læremiddelsenter.

Kopiorignaler kjøpes på nett som nedlasting.

“Kartlegging og undervisningsopplegg legger vekt på kunnskapskvalitet og ikke på kunnskaps-mengde”

Olav Lunde

matematikk

35

Tilrettelagt opplæring for matematikkmestringOlav Lunde

ISBN: 978-82-90910-18-6 A4, 154sider, 305,-

Matematikkvansker har blitt kalt “lærevansken skolen glemte”. Forskning tyder på at 10-12 % av elevene i norsk grunnskole har så store vansker med matematikken at de vil risikere å gå ut av ungdomsskolen uten å beherske de fire regningsartene dersom de ikke får hjelp. St..m. 23 retter fokus bort fra vansker og diagnoser - mot utvikling og mestring. Boken tar opp matematikkvansker i dette perspektivet. Etter en innføring i hva matematikkvansker kan være, tar boken opp tre emner.

A. Hvordan tenker elevene matematikk- hva er det som forstyrrer denne tenkningen, og hvordan kan vi kartlegge dette?

B. Hva bør innholdet være i en tilrettelagt opplæring som fremmer tenkning i matematikk? Kan dette gis før vanskene viser seg?

C. Hvordan kan vi gjennomføre en tilrettelagt opplæring i matematikk slik at elevene opplever å mestre faget?

I siste del forsøker forfatteren å gi svar på noen av de vanligste problemene lærerne møter når det gjelder elever med matematikkvansker.Boken er praktisk vinklet og vender seg til studenter, lærere, spesialpedagoger i skolen og PP-tjenesten. 135 sider.

matematikk

36

Kompetanse + godt materiell = mestring!Dette er en enkel formel som all erfaring viser, gir resultat. Derfor fokuserer Info Vest forlag på bøker som gir kompetanse og på bøker om kartlegging og organisering, f. eks. «Matematikkverksted» og «Tilrettelagt opplæring». En spennende innfallsvinkel kan være å bruke «Les selv om matematikkens spennende verden». Disse 11 heftene gir en bred forståelse av matematiske problemstillinger inn i hverdagen. De egner seg godt både på mellomtrinnet, på ungdomstrinnet og i videregående skole.

Men også matematiske konkretiseringsmateriell er viktige hjelpemidler og kan kjøpes i forlagets nettbutikk.

Språket: Den viktigste læringsforutsetningen i matematikk

All ny læring bygger på tidligere erfaringer. Men det er ved bruk av begreper og språk at tenkingen skjer og kan formidles. Språkferdigheten hos eleven er trolig den viktigste forutsetningen for å lære matematikk: Forstå og bruke matematikk som et redskap for å mestre dagliglivet og skolen.

Vi har en sammenheng mellom dagliglivets språk og situasjoner og det matematiske språket (”skolematematikken”). Barn skaper nye problemløsningsstrategier og forståelse basert på de erfaringene de har ut fra dagliglivets situasjoner og disse er knyttet til dagliglivets språk. De tenker i dagliglivets situasjoner og språk (begreper).

Når elevene på skolen skal lage regnefortellinger, er det nettopp denne sammenhengen mellom dagliglivets språk og det matematiske språket som settes i fokus – sammen med det å tenke! Der-for har regnefortellinger vist seg å være et godt redskap for å bygge bro mellom hverdagsmatema-tikken og ”skolematematikken”.

matematikk

37

Olav Lunde holder kurs om emner innen matematikk-vansker. Det kan være halvdagskurs med fokus på en generell innføring i emnet eller et mer spesifikt emne, eller det kan være heldagskurs. Heldagskursene vil ofte ha fokus på kartlegging og tiltaksutforming. En kan også ha kurs over flere dager, og/eller spesielt utformet for begynneropplæringen, barnetrinnet, mellomtrinnet, ungdomstrinnet eller videregående skole. Hovedfokus vil alltid være å kunne foreta en rask og enkel kartlegging av vanskene og deretter kunne utforme et presist tiltaksopplegg.

PPT har behov for en mer omfattende kompetanse med tanke på utredning og tiltaksutforming, og Lunde holder kurs for PPT fra en til tre dager. Da går en også en del inn på det teoretiske og hvordan en kan differensiere matematikkvansker fra andre former for lærevansker Lærerstudentene skal ha kompetanse om matematikkvansker, og Lunde holder også forelesninger ved høgskoler og universiteter

Noen kurseksempler:

«Skal vi snakke matte? – Om matematikkvansker, forebygging og tiltak.» Hel dag, begynneropplæringen.

«Når tall går i ball – hva gjør vi da?» Hel dag, målgruppe lærere.

«Fra kaos til orden – hvordan få til mestring av tall?» Halv dag, målgruppe lærere

“Matematikkvansker - hva kan vi gjøre?” To halve dager for lærere og en halv dag for PPT/spes.ped. veiledere.

”Hvorfor tall går i ball - spesialpedagogisk fokus på matematikkvansker.” Hel dag, målgruppe lærere

Interesserte kan ta direkte kontakt med Lunde på: [email protected] eller på telefon 909 22 709. Da kan vi skreddersy kursopplegget etter ønsker og behov.

Kurs: www.infovestforlag.no

matematikk

38

Barn oppdager matematikk - Aktiviteter for barn i barnehage og skoleOlof Magne Oversettelse Eirik Fjogstad ISBN: 978-82-90910-23-0 A4, 118 sider, 310,-

Matematikkinnlæring er noe annet enn selve matematikken: Innlæringen skal hjelpe barna til selv å oppdage og forstå de matematiske strukturene og så bruke dem i sin egen hverdag. Barna bygger da opp en matematisk kunnskap innen tre områder: Problemløsning, form og posisjonsforståelse og ved å skape struktur i mengder (antall). Denne boken innbyr til at barna selv oppdager dette ved å ta utgangspunkt i konkrete, fysiske materialer og hverdagslige situasjoner. Barna får eksperimentere og utforske matematikken selv i lekbaserte aktiviteter.

Boken beskriver detaljert slike aktiviteter innen områdene Problemløsning (25 aktiviteter), Geometri (30 aktiviteter) og Tallforståelse (29 aktiviteter). Aktivitetene er supplert med et spesielt utvalg av språkøvelser, eventyr, sanger og musikalske rytmer. Disse lekpregede aktivitetene gir barna et første stimulerende møte med matematikkens verden. Den vil være et godt hjelpemiddel i barnehagen, i begynneropplæringen i skolen og ved tilpasset opplæring for elever med matematikkvansker.

Målgruppe: Førskolelærere, lærere, PPT-ansatte.

Matematikk-verkstedRagnhild Efskin

ISBN: 978-82-90910-12-4 A4, 132 sider, 295,-

Boka er et praktisk pedagogisk opplegg for å ivareta den laborative og språklige siden av matematikk- undervisningen på småskoletrinnet (1. - 4. kl.). Opplegget ivaretar leken i matematikkfaget på en fin måte, samtidig som det blir ei “bru” fra elevenes “hverdagsmatematikk” til “skolematematikken”. Opplegget er bygd opp på 25 ulike arbeidsstasjoner: Boka har mange illustrasjoner, en del kopioriginaler og eksempler på elevarbeid. Opplegget er utprøvd over flere år.

Målgruppe: Lærere, spesialpedagoger og lærerstudenter.

matematikk

39

Dyskalkuli & matematikkBjörn Adler Dansk oversettelse av Bent Nørgaard ISBN: 978-87-7607-428-9 Dansk utgave, 296 sider, 285,-

En håndbok i matematikkvanskeligheter.Dyskalkuli & matematikk behandler emner som utredning og diagnose av dyskalkuli, ferdighets- og kognitiv trening, logikk og forståelse, motivasjon og lyst. Boka kan leses i sin helhet, men er også velegnet som oppslagsbok.

Matematikk er en aktiv del av hverdagen på mange forskjellige måter. For eksempel er den av betydning når vi kjøper inn, vurderer priser og beregner skatt. Matematikken er over alt - i aviser, på tv, i planlegging av tiden og i samtalen mellom mennesker. Barn og voksne som ikke kan lese tallene, opplever et handikap i hverdagen.

Dyskalkuli & matematikk har fokus på barn og unges spesifikke vanskeligheter med matematiske kompetanser, undersøkelse av den kognitive modning, vurdering av de matematiske funksjoner og trening av enkeltområder. Både de kognitive prosesser og de psykologiske faktorer inngår i beskrivelser av elevenes vanskeligheter.

Lek & Tell - 100 Matematikkaktiviteter for små barnRae Pica Oversettelse av Kari Hole ISBN: 978-82-90910-62-9 A5 spiralisert, 225,-

I 100 ulike aktiviteter, blir barna med hjelp av lek, musikk, sang og bevegelser kjent med grunnleggende matematiske begreper. Forfatteren understreker sammenhengen mellom matematikk, sport og musikk. Barna får mulighet til å lære med hele kroppen og alle sanser. Prinsippet i øvelsene er barns innebyggde ønske om å spille og leke. Spillene er sortert i seks matematiske områder: Kvantitative begreper, gjen-kjenne tall, telle, 1/1 forhold og måling, enkel geometri, mønster og regning. Innenfor hvert område skal pedagog foreslått et stort antall aktiviteter, gradert fra lette til mer vanskelige nivåer. Mange øvelser som kan gjøres uten vesentlig, krever den andre bare enkelt utstyr vanligvis tilgjengelig på fingertuppene.

matematikk

40

Gode Grubliser Pernille Pind Oversettelse av Pia Inger Hanssen ISBN: 978-82-90910-49-0 138 sider, 350,-

Formålet med denne boken er å gi en hjelp til problemløsning som kan være et vanskelig områ-de. Generelt sett har matematikkundervisning et stort fokus på ferdigheter og begreper. Arbeidet med matematiske strategier er også særdeles viktig, – og det er det som er fokuset for denne boka.

Det kan være vanskelig å få tak på hva det er vi egentlig gjør når vi løser problemer. ”Jeg bare gjør det”, ”Det er forskjellig fra gang til gang” og ”Det har jeg egentlig ikke tenkt over”, er typiske svar fra folk som har jobbet mye med matematiske problemstillinger.

I boken gjennomgås det en rekke generelle metoder for problemløsning og en rekke forskjellige strategier en kan velge mellom i arbeidet med et konkret problem.

Deretter arbeides det gjennom 25 klassiske problemstillinger ved å bruke forskjellige problemløs-ningsstrategier slik at en kan forstå dem i praksis.

En må aldri bli fristet til å tro at å arbeide med problemløsningsstrategier bare er for flinke elever. Tvert i mot. Elever som opplever matematikk som vanskelig, mangler i høy grad kunnskap om strategiene.

Oppgavene lastes gratis ned på infovestforlag.no

Gode grubliser - Problemløsning i matematikk

matematikk

41

Gode grubliser - Problemløsning i matematikk

Les selv om matematikkens spennende verden 1 og 2

Pernille Pind Oversettelse Olav og Kari Lunde ISBN: 978-82-90910-50-6 Boks 1 5 hefter, 200,- ISBN: 978-82-90910-51-3 Boks 2 6 hefter 200,-

En serie på 11 små matematikkhefter der formålet med heftene er å gi elevene en mulighet til oppleve at matematikk kan leses og være noe annet enn oppgaveregning og matematiske undersøkelser.

Målgruppe 6 - 11 trinn. Heftene selges i kassetter.

Boks 1 inneholder bøker om:

1. Mynt og krone 2. Når VI er et tall 3. Tegne stjerner 4. De sju bruene 5. Tankeleseren

Heftene er ment som en slags frilesningsmatematikk, hvor elevene får et alternativ til kopiark.

Veiledningshefte laster du ned gratis fra infovestforlag.no.

Boks 2 inneholder bøker om:

6. Måling 7. Kart 8. Labyrinter 9. Korttriks 10. Logikk 11. Uendelighet

konkreter

42

Sortering og tellemateriellBjørnefamilien 195,-

Kuber og klosser

1 cm kuber, 1000 stk. 348,- 2 cm kuber, 500 stk i 10 farger. 420,-

Evnen til forståelse av matematikk er knyttet til kroppen. Grunnlaget for yngre barns fortsatte utvikling av matematikk er kropp, sanser, bevegelse og språk. Barn utvikler seg og lærer når de er aktive. Kunnskaper og ferdigheter utvikles når de undersøker, eksperimenterer, sanser, reflekterer og når de bruker kroppen og språket. Barn har mange aktivitetsformer i tilegnelses-prosessen av matematikk. Utgangspunktet for aktivitetene er barnas erfaringer – det kjente og det konkrete.

43

konkreter

BrøktårnBrøksettet består av 51 klosser i 9 forskellige farger som passer inni hverandre. Hver kloss er påtrykt tallstørrelsene brøk, desimaltal og prosent på hver sin side.

Solide og sammenklikkbare klosser til å utforske begrepet brøk.

1, 1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/6, 1/8, 1/10,1/12120,-

Tangrambrikker30 sett tangrambrikker i 4 forskjellige farger i plastikk - nok til en hel klasse. Velegnet til barn i alderen 5 - 15 år.Puslespillet består i å danne geometriske for-mer og tangramfigurer. Dessuten gir fargene mulighet for å lage mønster.

Leveres i spann i assorterte farger.295,-

konkreter

44

Mønsterbrikker

Inspirerende materiell til oppdagelse av hvordan geometriske former, symmetri og farger kan bli til flotte mønster.Settet inneholder 250 stk plastbrikker i 6 forskjellige farger og former.2 plastikkspeil medfølgerKr 195,-

TerningerStor skumterning 68,-

Skumterninger med øyne i dispenser 200 stk 195,-

Skumterninger med tall i dispenser 200 stk 195,-

flexi

45

Flexitabell

En genial og enkel idé som hjelper barn til å lære multiplikasjonstabellen.En brettbar tabell i myk plast med van-nrette og loddrette rader. Flexitabellen tåler å bli brettet om igjen og om igjen av barna uten å bli skadet. Varer mye lenger enn papirprodukter.

10 stk, 196,-

steg for steg

46

Steg for StegEn komplett undervisningspakke inneholder lærerveiledninger, plansjer, plakater, Impulsiv valp Rolig Snegl mm – alt hva dere behøver.

Steg for Steg barnehage (komplett) 2800,- Steg for Steg 1.- 4. trinn (komplett) 2800,- Steg for Steg 5.-7. trinn (komplett) 2800,- Steg for Steg 1- 6 år Nordsamisk (komplett) 2640,-

SmåstegUtvidet Steg for Steg utgave for 4-6 åringer.

Små barn som kan lytte, være oppmerksomme, huske retninger og styre sin adferd, vil få mye større utbytte av

barnehagen og være langt bedre forberedt til skolen med dette materiale.

Tidlig læring er utvidet med avsnittet om selvregulering og overordnede ferdigheter. Leksjonene er bygget opp slik at de er enkle å benytte, og materia-let er fylt med mange morsomme sanger, leker og spill.

Barna lærer ferdigheter til å styre sine følelser, få venner og løse problemer.

De korte daglige aktivitetene omfatter også hjernetrimleker, og dukkespill med de kjente dukkene, hunden og sneglen.

2800,-

Kurs: www.infovestforlag.no

steg for steg

47

Start – Livskunnskap for de minste Lars Lövenborg og Björn Gislason ISBN: 978-82-92884-02-7 32+44 sider, 395,-

En forberedelse til Steg for Steg programmet beregnet på barn 1 – 3 år. Utviklingen av sosiale ferdigheter starter tidlig og gir barnet mulighet til å ha et positivt samspill med omverdenen gjennom å forstå følelser og relasjoner. Veiledningshefte og hefte til samlingsstund i norsk utgave.

Steg for Steg cd til barnehageEkstra cd med sanger til Steg for Steg barnehage. 80,-

HumørkortKort til trening av de 6 grunnleggende følelser. Tegningene er svært uttrykksfulle, og kortene kan brukes som alminnelige spillkort og til samtaleopplegg om følelser, ansiktsuttrykk og kroppsspråk. 172,-

LabyrintplakaterBarna følger labyrintsporet på hver plakat. Plakatene kan brukes som opplegg og inspirasjon for å gjenkjenne og skille mellom ansiktsuttryk-kene som er karakteristisk for hver av de seks grunnleggende følelsene. 160,-

steg for steg

48

Dyrene i Hermans hage Mette Honoré Oversettelse Kari Ruud ISBN: 978-87-7607-617-7 Heftet, 26 sider, 95,-

I Hermanns hage er der mange forskjellige dyr. Noen av dem er blitt riktig gode venner, selv om de er helt forskjellige. Boken er en dukkespill-bok med manus til 10 dukkespill om følelser, trivsel, relasjoner og sosiale kom-petanser med fingerdukkene Hund, Snegl, Mus og Marihøne.

Fingerdukke pr stk 76,-

PUMA – Inklusjon og annerkjennelse René Kristensen ISBN: 978-87-7607-633-7 Dansk utgave, 218 sider inkl CD, 375,-

Pedagogisk utredningsmateriell med fokus på utvikling av gode relasjoner og nye handlingsmuligheter med og rundt barnet i skolen. Bok og cd med oppgaver, modeller og skjemaer i dansk utgave. Interaktive filer på nettet.

49

en koffert full av følelser

En koffert full av følelser

En koffert full av følelser er utformet for å støtte den sosiale og emosjonelle utvikling av barn i alderen 2-7. Innholdet i kofferten er bygd opp rundt de fire grunnleggende følelser: glad, trist, sint og redd.

Kofferten inneholder grunnleggende materiell for å få barn involvert i mer enn 20 ulike aktiviteter hele året.

En koffert full av følelser kan tilbys på en fleksibel måte: som guidede gruppeaktiviteter, som valgfrie aktiviteter eller som en del av et eget område i en sosiale og emosjonelle utvikling.

Kofferten inneholder A3 plakater, bilder av situasjons-forståelse, minikofferter / korthus, figurer, masker, spinnehjul og CD med 20 motiverende spor.1395,-

Kurs: www.infovestforlag.no

Barnestemmen

50

Bokpakken Vonde hemmeligheterForfatter: Sølvi Schei Ill. Anders Emil Sommerfeldt ISBN: 978-82-99931-60-1 8 bøker, 3400,- Bokserien er et pedagogisk verktøy bestående av åtte nydelige bøker rettet mot barn med vonde hemmeligheter.

Bøkene gir voksne et viktig verktøy for å snakke om vanskelige tema som vold i hjemmet, seksuelt misbruk, rus, alkoholmisbruk, skilsmisse, psykisk sykdom, tvangsekteskap og mobbing.

Bøkene anbefales for ansatte i barnehager, skoler, barnevern og helsestasjoner som skal jobbe forebyggende og med tidlig innsats for utsatte barn.

Barna får nyttige begreper og tro på at det går an å få hjelp når man har det ”vondt inni seg”.

barnestemmen

51

fagbøker

52

Neuropedagogik i teori og praksis Kaj Struve ISBN: 978-87-7607-617-7 Dansk utgave, 218 sider, 266,-

Det er veldig viktig at funksjonshemninger hos barn blir oppdaget, og at barna får behandling så tidlig som mulig. Boken har fokus på læreprosessen og bruk av kunnskap i praksis

Undervisning av barn med høretap etter cochleaimplantering Palle Vesteberg ISBN: 978-87-7607-698-6 Dansk utgave, 344 sider, 352,-

Epokegjørende resultater blir dokumentert av engelsk forskning! Boken inneholder veldokumenterte resultater av en tverrfaglig innsats overfor barn med hørselstap. Målgruppen av lesere er alle som arbeider med eller er i berøring med barn og unge som bruker coclea- implantater og høreapparater

Selektiv Mutisme Einar Nilsen ISBN: 978-82-90910-09-4 Heftet, A5, 34 sider, 105,-

Hva er selektiv mutisme? Mitt møte med problemet! Hva kan selektiv mutisme skyldes? Ulike behandlingsmetoder. Kan foreldreog lærere hjelpe barnet som viser tegn på selektiv mutisme?

Traumatiserte flyktningebarn i pedagogisk praksis Teresa Jakubcyk ISBN: 978-87-7607-745-7 112 sider, 225,-

Traumatiserte flyktningebarn er et høyst aktuelt og sterkt undervurdert område. Alle pedagoger i institusjoner kommer i kontakt med flyktningebarn som ikke har fått bearbeidet sine traumatiserte opplevelser. Kjennskap til signaler og særlig innsats er avgjørende overfor disse barna.Boken inneholder vesentlige teorier og metoder, og gir samtidig et godt innblikk i den virkelige verden. -

fagbøker

53

Inkluderende specialpædagogik Kaj Struve ISBN: 978-87-7607-761-7 314 sider, 410,-

En håndbok om spesialpedagogikk i et inkluderende perspektiv for å kunne løse oppgaver, som er tilknyttet barn og unge med særlige behov.

Boken er rettet mot alle som har en interesse i forholdet mellom teoretisk kunnskap og praksis. Boken er relevant for fagfolk fra PPT, logopeder og spesialpedagoger. Videre bør boken også anvendes på høyskoler og universitet på både bachelor og mastergradsnivå.

”Dette gidder jeg ikke, lærer” ADHD i skolen Bjarne Vetrhus og Terje Bjelland 170 sider, A4, 325, ISBN: 978-82-90910-32-2

Mange av beskrivelsene og rådene er generelle for elevgruppene som er omtalt i denne boka, og kan passe for alle trinn i grunnskolen og videregående opplæring. Andre er spes-ifisert for de enkelte hovedtrinn.

Der begrepet ”barn/ungdom” brukes, mener man at nevnte tiltak passer, eller passer stort sett, på de fleste elevene med disse vanskene, i hele grunnopplæringa.

fagbøker

54

Grunnleggende digitale ferdigheter for elever Leif Harboe ISBN: 978-82-90910-55-1 Spiralisert, 102 sider, 350,- Klassesett 10 stk kr 2625,-

Digitale ferdigheter for elevene vil si at de kan bruke digitale verktøy, medier og ressurser hensiktsmessig og forsvarlig for å løse praktiske oppgaver, innhente og behandle informasjon, skape digitale produkter og kommunisere.

Det viktigste er å skape mentale modeller gjennom fortellinger og eksempler, gjennom å formidle ideer om hvordan man kan jobbe smartere og mer effektivt ved hjelp av informasjonsteknologi.

Målgruppen er elever på ungdomstrinnet og i videregående skole.

Boka er skrevet slik at den kan brukes i forbindelse med at skolen kjører kurs for sine elever for å bidra og sikre at de har digital kompetanse, men den kan også brukes av elevene på egenhånd. På bloggen finner man en tipsside for lærere. Kombinasjonen nettside og bok, gjør at læreren lett kan innpasse hele eller deler av boka i sin undervisning

Se elevboka.blogspot.com

Hovedområder i boka:A Om studieteknikk med digitale verktøy B Om verktøy for i forbindelse med lesing på nettC Om verktøy for å organisere egen læring D Om produksjonsverktøy E Sosiale nettverk for læring F Om å finne og vurdere informasjon

fagbøker

55

Barnas vårbokViktoria Jensen og Kari BredvoldISBN: 978-82-90910-59-9 Spiralisert A4, 132 sider, 370,-

I Barnas Vårbok finner du mange temaer knyttet til våren (vær, blomster, ville dyr, husdyr, fugler, insekter, trær og 17. mai) fortalt på en ny, morsom og spennende måte for barn i alderen 1-8 år.

Boka inkluderer både kjente norske klassikere innenfor sang, dikt og fortel-linger samt nytt og spennende stoff. I Barnas Vårbok leser og synger man mens barna lever seg inn i de morsomme små og store tegningene og illus-trasjonene. Barnas Vårbok har også mange spennende leker og formingsaktiv-iteter som vil vekke glede og kreativitet hos barna.

Hvert tema er omfattende slik at pedagoger og foreldre kan velge ut materialet ut fra barnets alder og modenhet. Barnas Vårbok har et mangfoldig materiale som gir en mulighet til å fordype seg i temaene sammen med nysgjerrige barn.

om oss

56

Info Vest Forlag ASHetlandsgt. 124344 BryneTelefon: +47 51 42 30 57E-post: [email protected]

Vi har knyttet til oss forfattere som i det da-glige jobber med barn og unge.

Dette gir oss en nærhet til ulik problema-tikk og løsninger. Siden 1985 har vi levert fagbøker, spesial litteratur og skjema til bruk i skoleverket, barnehager, PPT og andre som vil finne nytte av våre produkter.

Vi ønsker å utgi bøker som gir ekstra faglig påfyll for leseren og videre bidra til å utvikle og formidle publikasjoner for en best og enklest mulig hverdag for alle skoler, barne-hager og PPT-kontorer i Norge, samt til Høg-skoler/Universiteter, skoleadministrasjoner, pedagogiske sentra, Statped. og andre lag og organisasjoner.

Vi opprettet i 2012 Info Vest Kompetanse som er spesielt opptatt av formidling, og tar gjerne oppdrag som går på å undervise eller holde et foredrag.

Vi har hatt flere kurs og holder foredrag in-nen språk, adferd og matematikk på fagkurs og samlinger som interne seminarer, nettverksmøter, utdanningsinstitusjoner og personalmøter.

Du kan enten bestille direkte gjennom våre kurs-holdere, eller vi skreddersyr et internkurs, fagdag, seminar for din barnehage, skole, kommune, foreldre/foresatte eller bedrift.Ta kontakt med forlaget på [email protected] for nærmere opplysninger eller ring oss. Se våre kurs på www.infovestforlag.no

Noen av våre kurs:

Småsteg - Steg for Steg for tidlig læring og ferdighetstrening i barnehagen Småsteg tar utgangspunkt i hvilke ferdigheter for læring barn i 4-6 års alder trenger å utvikle: Evne til selvregulering, problemformulering og å kunne fokusere oppmerksomheten.

Kurs KarlstadmodellenI Karlstadmodellen kombineres tegn og talespråk. Modellen er utviklet på bakgrunn av kunnskap om hvordan barn lærer språk. Karlstadmodellen handler om språktrening og språkutvikling.

Hvordan bruke observasjonsskjema og verktøyet “Alle Med”Alle Med er et enkelt skjema i bruk, men flere kunne ønsket seg forklaringer og noen “case” slik at observasjonene ble bedre. Vi har nå utviklet et 3 t kurs for å imøtekomme alle henvendelsene.

Del gleder - digitale verktøy i barnehagenBruk av digitale verktøy og IKT i barnehagen er ikke et mål i seg selv, men bør integreres som en naturlig del av det pedagogiske arbeidet i barnehagen. Variert bruk av ulike digitale verktøy sammen med barna gir mange muligheter, både innenfor lek, utforsking og læring. Kursholder er opptatt av at digitale verktøy skal være en naturlig del av barnehagehverdagen.

Ernæring og fysisk aktivitet i barnehagenDet har heller aldri vært viktigere i et samfunn som i større grad byr på utfordringer i form av matvarevalg og behov for å holde seg aktiv. Barnehageansatte og foreldre har i denne forbindelse en svært viktig rolle i barns liv.

Smartere bruk av data for elever og lærereOver 80% av alle 9. klassinger har egen datamaskin. Når begynner i videregående skole, får de et utstyrsstipend av staten, og det forventes da at de har med til skolen sin egen bærbare maskin (eventuelt nettbrett hvis skolen bruker det). Hvor kompetente databrukere er de da? Trenger de opplæring? Hva trenger de opplæring i?

kontaktinfo

Knut Farbrot: Faglig veileder og telefonsvarerTelefon: 952 27 969 E-post: [email protected]

Olav Lunde: Faglig veileder og kontaktperson for nye manusTelefon: 909 22 709 E-post: [email protected]

Inger Kristine Løge: Faglig veileder og kontaktperson for “Alle med og TRAS”Telefon: 975 70 085 E-post: [email protected]

Frank Sørensen: Daglig leder Telefon: 915 29 559 E-post: [email protected]

Heidi Håland: Kurs og undervisningTelefon: 922 43 859 E-post: [email protected]

“Rätten för alla att få lära, utveckla och använda språk är det centrala i Karlstad-modellen. Visionen är att främja ett gott liv för den enskilde med respekt, delaktighet och lika värde och ett mer humant samhället för oss alla.”

Irené Johansson - Karlstadmodellen