Índice 1. 1. Informática: herramientas 2. 2. Plataformas que te ayudan a programar desde casa y a tu ritmo 3. 3. Robótica . . !ecciones y e"ercicios #elección de contenidos publicados en $idactalia sobre %e cnolog&a 'Informática y Robótica(. )speramos que ayuden* de la mano de los educadores* a despertar el inter+s de los ni,os y "ó-enes por el estudio de estas disciplinas t+cnicas. Por qu+/ porque es indiscutible que se trata de una profesión con futuro que* al menos en e l caso de )spa,a* pa rece que no le ha afectado tanto el paro. 0omo apunta este art&culo tendr&amos que aprender a programar como se aprende a leer / Informática: herramientas • #cratch* imagina* programa y comparte. I% edia !ab n sencillo lengua"e de programación que te facilita crear tus propias historias interacti-as* animaciones* "uegos* msica y arte4 además* te permite c ompartir co n otros su s creacione s en la 5e b. )stá desarrollado por el !ifelong 6indergarten 7roup del I% edia !ab. • #mall 8asic* para aprender a programar con un lengua"e sencillo icrosoft propone a los ni,os aprender a programar de forma sencilla y di-ertida mediante código simplificado.
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2. 2. Plataformas que te ayudan a programar desde casa y a tu ritmo
3. 3. Robótica
. . !ecciones y e"ercicios
#elección de contenidos publicados en $idactalia sobre %ecnolog&a'Informática y Robótica(. )speramos que ayuden* de la mano de los
educadores* a despertar el inter+s de los ni,os y "ó-enes por el estudio de estasdisciplinas t+cnicas. Por qu+/ porque es indiscutible que se trata de una
profesión con futuro que* al menos en el caso de )spa,a* parece que no le ha
afectado tanto el paro. 0omo apunta este art&culo tendr&amos que aprender aprogramar como se aprende a leer/
Informática: herramientas
• #cratch* imagina* programa y comparte. I% edia !ab
n sencillo lengua"e de programación que te facilita crear tus propiashistorias interacti-as* animaciones* "uegos* msica y arte4 además* te
permite compartir con otros sus creaciones en la 5eb. )stádesarrollado por el !ifelong 6indergarten 7roup del I% edia !ab.
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tremendamente f'cil perderse! por lo "ue es muy ,til la funcin para grabar las distintas
localiaciones "ue "uieras.
Qué y cómo enseñar computación e informática
1.1. QUÉ Y CÓMO ENSEÑARCOMPUTACIÓN E INFORMÁTICAM.Sc. Ecler Mamani
VilcaApurímac - Perú
2.2.Qué y Cómo Enseñar ComputaciónQué y cómo enseñar son las
preguntasfundamentales de nuestro quehacercomo profesores en el área delacomputación e informática.
3.3.Qué y Cómo Enseñar ComputaciónLa respuesta más lógica se encuentra enlapedagogía, utilizando métodos y lasestrategias de enseñanza y aprendizaje.
4.4.MÉTODOS DE ENSEÑANZAEs el conjunto de momentos y técnicaslógicamente
coordinadas para dirigir elaprendizaje del alumno haciadeterminados objetivos. El
método es laque otorga sentido de unidad a todo lospasos de la enseñanza y delaprendizaje.
5.5.Los métodos en cuanto a la relación entre elprofesor y el alumno• Método
Individual: Es el destinado a laeducación de un solo alumno. Es recomendableen
alumnos que por algún motivo se hayanatrasado en sus clases.
6.6.• Método Recíproco: Se llama así al método envirtud del cual el profesor
encamina a susalumnos para que enseñen a sus condiscípulos.7.7.• Método Colectivo: El método es colectivocuando tenemos un profesor para
muchosalumnos. Este método no sólo es máseconómico, sino también másdemocrático.
8.8.Los métodos en cuanto al trabajo del alumno• Método de Trabajo Individual: Sele denominade este modo, cuando procurando conciliarprincipalmente las
diferencias individuales eltrabajo escolar es adecuado al alumno por mediode
tareas diferenciadas, estudio dirigido ocontratos de estudio, quedando el profesor
conmayor libertad para orientarlo en sus dificultades.
9.9.• Método de Trabajo Colectivo: Es el que seapoya principalmente, sobre la
enseñanza engrupo. Un plan de estudio es repartido entre loscomponentes del
grupo contribuyendo cada unocon una parcela de responsabilidad del todo. Dela
reunión de esfuerzos de los alumnos y de lacolaboración entre ellos resulta el
trabajo total.Puede ser llamado también Método deEnseñanza Socializada.
10.10.• Método Mixto de Trabajo: Es mixto cuandoplanea, en su desarrolloactividades socializadase individuales. Es, a nuestro entender, el másaconsejable
pues da oportunidad para una acciónsocializadora y, al mismo tiempo, a otro de
tipoindividualizador.
11.11.Métodos de Enseñanza Individualizada y deEnseñanza Socializada• Los
métodos de enseñanza actualmente puedenclasificarse en dos grupos:•Enseñanza individualizada• Enseñanza socializada.
12.12.Métodos de Enseñanza Individualizada• Tienen como máximo objetivoofreceroportunidades de un desenvolvimiento individual aun completo desarrollo de
sus posibilidadespersonales.
13.13.Métodos de Proyectos• Tiene la finalidad de llevar al alumno a realizar algo. Es
unmétodo esencialmente activo, cuyo propósito es hacer que elalumno realice,
actúe. Podemos encontrar cuatro tipos principalesde proyectos:• Constructivo: Se
propone realizar algo concreto (módulo deensamblaje, redes).• Estético: Se
propone disfrutar del goce. (módulo de diseñográfico).• Problemático: Se propone
resolver un problema en el planointelectual.(módulo de programación)• Proyecto de
Aprendizaje: Se propone adquirir conocimientos ohabilidades (ofimática)
14.14.Enseñanza por Unidades• Tipo Científico: Que se preocupa por la comprensión
y la reflexión.• Tipo de Apreciación: Que presta especial atención a los juicios
devalor.• Tipo de Artes Prácticas: Que se ocupa de la acción sobreelementosconcretos.• Tipo de Lenguaje y Artes: Que atiende a la expresión por medio dela
palabra oral y escrita.• Tipo de Práctica Pura: Que se ocupa de aspectos prácticosde lasdiversas disciplinas como la computación.Llamada también “Plan Morrison” o
además “Plan de UnidadesDidácticas”, su denominación se debe a Henry C.
Morrison,establece los siguientes tipos de enseñanza, según sunaturaleza,
objetivos, procesos de enseñanza y productos delaprendizaje:
15.15.Enseñanza Programada:Constituye la más reciente tentativa de individualizarlaenseñanza, a fin de permitir que cada alumno trabajesegún su propio ritmo y
posibilidades. Su sistematizaciónse debe a B. F. Skinner. Su aplicación es
apropiada paralos estudios de índole intelectual y sus resultados vienensiendo
alentadores: casi de un 50% más de los que setienen con la enseñanza colectiva.
La instrucción programase puede efectuar con el auxilio de máquinas,anotacioneso libros. Ejemplo el uso de tutoriales interactivos
16.16.ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJEESTRATEGIASon todos losprocedimientos,métodos y técnicas queplantea el docente para que elalumno
constituya suaprendizaje, durante los 5momentos de una actividadde aprendizaje.
17.17.ESTRATEGIASDe aprendizaje De enseñanzaLas desarrollael alumnoplanificarorganizar planeación organización Represent.Actividad de aprendizaje
informaciónLas desarrolael profesorLe permiten considerasus de
18.18.Momentos o Proceso de una actividad deaprendizaje
27.27.LAS SESIONES DE APRENDIZAJE• Cada docente diseña y organiza
“situaciones deaprendizaje” llamadas Sesiones de Aprendizajepara desarrollar, con
secuencia lógica,determinados aprendizajes esperados, propuestosen la Unidad
Didáctica y /o Unidad de Aprendizaje
28.28.Para ello se recomienda• Programar la sesión en función de las Capacidades
Fundamentales yActitudes que pretenda desarrollar.• Los contenidos tienen sentido
en cuanto contribuyen a desarrollar lascapacidades .(capacidad +contenido de
área = aprendizaje esperado) .• Considerar estrategias para desarrollarcapacidades fundamentales ydesarrollo de actitudes de acuerdo con la naturaleza
de las actividadesprevistas.• Abordar de manera articulada las Capacidades deárea para garantizaraprendizajes más significativos y funcionales.
29.29.Para ello se recomienda:• Activar permanentemente la recuperación de los
saberes previos.• Generar conflictos cognitivos que susciten la reflexión
permanente delestudiante.• Aplicar técnicas diversas para el procesamiento de la
información(mapas conceptuales, esquemas, redes semánticas, TIC,recursosmultimedia, etc.)• Prever estrategias que propicien la reflexión permanente
del estudiantesobre su propio aprendizaje para contribuir al desarrollo de
lametacognición.• Promover situaciones de participación activa y cooperativa para
desarrollaractitudes y valores.• Evaluar durante todo el proceso con el fin de brindar
realimentaciónoportuna.30.30.¿Cuáles son los elementos básicos de unaSesión de Aprendizaje?Elementos
básicos SESIÓN APRENDIZAJE1. AprendizajesesperadosUtiliza las opciones deformato de texto y párrafo.2. Duración 2 horas3. Estrategias/ secuenciadidáctica-
Descripción los iconos de la barra de formato.- Aplica el formato de texto de
acuerdo a los métodos simples y métodoabreviado, según el modelo facilitado.-Elaboración de otros documentos redacta documentos utilizando yaplicando la
barra de formato de texto.4. Evaluación:-Capacidad-Indicadores-
InstrumentosCapacidad: Juicio crítico-Indicador: procesa la información con las
características indicadas.-Instrumento: Ficha de observación.-Actitudes ante el
Área -ComportamientoIndicadores: Su participación-Empeño-Cumple.
31.31.Ejemplo:• Tema: Formato básico de fuenteAbre el panel deEstilos y
formatoSeleccionarun estiloTipo de LetraTamaño
deletraNegritaCursivaSubrayadoAlinear a la izquierdaCentrarAlinear a
BordesResaltar textoColor detextoMásopcionesTeclas rápidas para aplicar formatode textoAumentar letra Ctrl + Mayús + < Tipo de letra Ctrl + Mayús + F Subíndice
todoslos derechos.Ingresa el siguiente contenido sinformato, es decir, solodebesescribir, seguidamenteaprenderemos a seleccionar eltexto y aplicar el
formato detexto33.33.Procesador de textosProcesador de textos, aplicación utilizada para la
manipulación dedocumentos basados en texto. Es el equivalente electrónico del
papel, elbolígrafo, la máquina de escribir, el borrador y el diccionario. En principio,
losprocesadores de textos se utilizaban en máquinas dedicadas específicamentea
esta tarea; hoy se usan en ordenadores o computadoras de propósitogeneral, enlos que el procesador de textos es sólo una de las aplicacionesinstaladas.El primer
procesador de textos que se creó para un ordenador personal fueWordStar.
Apareció en 1978 para el sistema operativo CP/M y también para elDOS. Para dar
formato al texto utilizaba un sistema de comandos de teclado quepronto se
convertiría como el procesador de textos para el PC de IBM.Con TeX o LaTeX,SuSE Linux ofrece un sistema decomposición y formateo de textos muy popular en
loscírculos científicos y editorial. Si alguna vez haintentado crear un documento devarios cientos depáginas con un procesador de textos convencional, yasabe por
qué necesita LaTeX.Selecciona el párrafo, aplicainterlineado (1,5) y
justificar.Selecciona cada línea y aplicacolor de fuente34.34.El Módulo de Aprendizaje• Es una programación específica para
desarrollarcapacidades y contenidos básicos de una sola área.• Puede formar
parte de una Unidad Didáctica o de laUnidad de Aprendizaje.• La organización de
los contenidos puede precisar lautilización de diversas técnicas de visualización
(videos,recursos multimedia, films) y asimilación cognitiva talescomo: mapas
35.35.¿Cuáles son los elementos básicos de unaSesión de Modulo de Aprendizaje?
ELEMENTOS BÁSICOS MODULO DE APRENDIZAJE1. Nombre o título Aplique
Power Point2. Área Ofimática3. Duración 8 horas4. Fundamentación Es necesarioque los alumnos se instruyan en la producción de presentacionesutilizando el
paquete de Ms. De Power Point.5. Aprendizajes esperados • Diseña diapositivas
insertando imágenes, texto, autoformas, texto artístico,sonido, películas y
plantillas.• Asigna animaciones a los diferentes elementos a fin de
crearpresentaciones interactivas y animadas.• Inserta hipervínculos para realizarenlaces internos y externos,seguidamente publica para su mejor exposición6.
Evaluación Capacidades: Manejo y estructuración de la informaciónIndicadores:Publica la presentación con los requerimientos técnicos óptimosInstrumento:
Prueba escrita, lista de cotejos.
36.36.Evaluación• Es el proceso sistemático de obtención de información respecto a
lasposibilidades y necesidades de aprendizaje del alumno y del grupodonde
interactúan para aprender, con el propósito de formularjuicios de valor y tomar las
situaciones más pertinentes a cadasituación• Se debe evaluar porque ello permite
contribuir a la formación integralde a los estudiantes a través del desarrollo de
competencias paraque sean capaces de interactuar con eficacia y autonomía en
losdistintos ámbitos de su vida• Se evalúa para orientar la reflexión del docentes
acerca de su propiapráctica pedagógica para renovarlas y mejorar
continuamente,ayudarlos a identificar sus logros y dificultades
37.37.La Evaluación• Se deben de considerar los siguientes tipos deevaluación:•AUTOEVALUACIÓN:– Los estudiantes reflexionan sobre el aprendizaje
desarrollado. Lacalificación permite conocer y contrastar el proceso seguido– Elprofesor puede tener más elementos de juicio que lo ayudaránen la valoración del
trabajo de sus estudiantes– Los instrumentos que pueden servir son:• Cuadro de
preguntas cerradas calificadas cualitativamente
38.38.¿Qué Logros Alcancé?LOGROS
AALCANZARAUTOEVALUACIÓNAlogradoBEn procesoCEn inicioReflexionoacerca dela importancia diseñarpresentacionesPropongo formaseficientes para
diseñarpresentaciones.
39.39.• Una breve encuesta con preguntas abiertas, que permitan lareflexión del
trabajo realizado.Evalúo mi trabajo• Responde a las siguientes preguntas de forma
sincera yconciente para que puedas mejorar la calidad de tu trabajo• ¿Considerasque lo aprendido en esta unidad te sirve paramejorar tu calidad de vida?• ¿Qué
contenidos crees que has aprendido mejor?• ¿Qué crees que podrías mejorar?40.40.COEVALUACIÓN– Los estudiantes aplicarán un instrumento que les permita
evaluar losniveles de responsabilidad de cada integrante del grupo y como equipo–
Como ejemplo se pueden utilizar un cuadro que se llenará en formaconjunta conlos compañeros de clase¿Cómo hemos trabajado en equipo?Deberás llenar este
cuadro con tus compañeros de grupo de formaobjetiva, crítica y tratando de llegar
a la calificación por acuerdo común.Cada aspecto tiene un valor máximo de 5
puntos. Luego realicen la sumadonde se indica. Al final, obtendrán un resultado
para cada integrante y unopara el grupo
41.41.IntegrantesAspectos a evaluar TotalpersonalAsistiópuntualmente alas
reunionesAportó con ideascreativas paramejorar la calidadde vidaUtilizó el
tiempode forma eficazCumplió lasresponsabilidadesasignadasJuanMaría1:
Deficiente 2: Regular 3: Bien 4: Muy bien 5: Excelente
42.42.HETEROEVALUACIÓN• En este aspecto, la evaluación también debe sercualitativa ycuantitativa.• Debe recoger los resultados de los indicadores que
46.46.Secuencias de interpretaciónForma clásica:Ejemplo: Insertar una imagen
desde un archivo1. Haga clic en el lugar en que desee insertar la imagen.2. En elmenú Insertar, señale Imagen y, a continuación,haga clic en Desde archivo.3.
Busque la imagen que desee insertar.4. Haga doble clic en la imagen que desee
insertar.
47.47.Secuencias de interpretaciónPropuesta:Ejemplo: Insertar una imagendesde un
archivoPasos:1. Menú Insertar∃Imagen9 Desde archivo.1. Busque la imagen que