Incodemar

Increencia / indiferencia ante lo religioso / experiencia antes que verdad / cero dogmatismos excluyentes pequeños grupos antes que masas anónimas / búsqueda intensa de ESPIRITUALIDAD / desplazamientos de lo “sagrado”: Spa, gimnasio, estadio, centro comercial / Pluralidad de ofertas religiosas / eclecticismo religioso / falta de estructuración de la capacidad crítica y formación de la capacidad discrecional / MULTIPLICIDAD DE IMAGINARIOS RELIGIOSOS IMPRECISOS Y HASTA FALSOS / Complicados ambientes familiares.

• Desarticulación con las otras áreas del conocimiento.• Transformación de la E.R.E. en ética • Desarticulación del PEI

• Modelo pedagógico positivista? • Currículos pertinentes?• Diseños metodológicos meramente funcional?• Proceso didáctico memorístico?• Evaluación como instrumento de poder?

• Irrelevancia académica de la E.R.E• Desmotivación docente • El problema de la idoneidad • Leyes, Decretos y Directivas no relevantes

NUEVAS SENSIBILIDADES RELIGIOSAS

En el contexto postmoderno y urbano de nuestr@s estudiantes

Diferenciación entre

CATEQUESIS Y E.R.E

En el aulaSE

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COLECCIÓN: “EL PROYECTO DE NUESTRO DIOS, CREACIÓN, PERSONAS Y SOCIEDAD NUEVAS” OPCIONES ESTRATÉGICAS:

OPCIONES PEDAGÓGICAS:

1) Articular las herramientas y procesos que ofrece la PEDAGOGÍA CRÍTICA, para que podamos hacernos preguntas pertinentes y significativas que nos ayuden a construir una NUEVA VISIÓN de la E.R.E.

2) Presentar EL MODELO ANTROPOLÓGICO NO NEGOCIABLE E IRRENUNCIABLE , que funda, caracteriza y orienta nuestra ESCUELA CRISTIANA.

3) Presentar el MODELO DE SOCIEDAD HUMANA Y HUMANIZADORA que está construyendo nuestro Dios hoy y aquí en nuestra ciudad, a través del PROYECTO DE COMUNIDAD que nos ha revelado a través de la experiencia de Jesús.

4) Articular los principios de la PEDAGOGÍA DE JESÚS

5) Tener en cuenta las tesis pedagógicas y teológicas de la Pastoral educativa académica

OPCIONES CURRICULARES:

1) SITUAR el proceso de E.R.E en nuestro propio contexto: POSTMODERNO, URBANO, MULTIRRELIGIOSO, PLURICULTURAL Y ÉTICO y partir de lo que en él se percibe, de las preguntas que suscita, de los problemas y fenómenos que en él se perciben.

2) Presentar el HECHO RELIGIOSO con sus cuatro articulaciones estratégicas: COMUNITARIO, CULTURAL, ÉTICO Y PSICOAFECTIVO.

3) Construir con las niñas y los niños una COMPRENSIÓN SIGNIFICATIVA DE LO FUNDAMENTAL en el caso de la experiencia comunitaria de Jesús, que les ayude a aproximar un CONOCIMIENTO PERTINENTE de su PROYECTO Y ESTILO DE VIDA: “EL REINADO DE NUESTRO DIOS”.

4) Diseñar a partir de las DIMENSIONES DE LA EXPERIENCIA RELIGIOSA , una estructura que permita construir y sistematizar el CONOCIMIENTO RELIGIOSO elaborado en el aula.

5) Diseñar procesos para el acompañamiento formación y proyección de la ESPIRITUALIDAD de las y los estudiantes

6) Entregar herramientas hermenéutico – bíblicas a partir de las cuales se facilite el desarrollo académico del área y se innove en sus procesos pedagógicos.