Juan Pablo Venero Valenzuela DIRECTOR GENERAL DE INNOVACIÓN E INCLUSIÓN EDUCATIVA INAUGURACIÓN
Juan Pablo Venero Valenzuela
DIRECTOR GENERAL DE
INNOVACIÓN E INCLUSIÓN
EDUCATIVA
INAUGURACIÓN
1. Seguimiento de Indicaciones de principio de curso e
intercambio de experiencias
David Reyes Pastor
ASESOR TÉCNICO DOCENTE
SPEyAD (COORDINADOR)
- 94 ALUMNOS/AS.- 69 CENTROS EDUCATIVOS (13
de ESO) y DOCENTES, de loscuales tan solo 6 son a jornadacompleta.
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INFORMACIÓN DE INTERÉS (FORM DE GOOGLE)
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DOCUMENTACIÓN DEL MÓDULO
1) Toda la documentación generada referida al Programa debe incluir los
logos del Ministerio de Educación y Formación Profesional con la leyenda
“Programa financiado por el Ministerio de Educación y Formación
Profesional”, y el de la Consejería de Educación y Empleo.
Estos logos se pueden descargar en la siguiente dirección web:
https://www.educarex.es/atencion-diversidad/logos-utilizar-
documentacion.html
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2) La Documentación requerida en el apartado 4.4 de la Instrucción n.º12
/2020, debe ser debidamente cumplimentada y subida desde el perfil de
Dirección al módulo de Gestión de la Plataforma Educativa Rayuela.
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SPEyAD (COORDINADOR)
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SPEyAD (COORDINADOR)
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¡¡SOLO LÍNEA II!!
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Resolución de 3/12/2020 de la Secretaría de Estado de Educación del MEyFP:
– En todas las actuaciones de comunicación, convocatoria, publicidad, resolución y notificación sobre el programa, la comunidad autónoma deberá hacer constar la colaboración del MEFP la mención expresa siguiente: «Programa financiado por el Ministerio de Educación y Formación Profesional», así como incorporar el logo institucional de este Ministerio.
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SPEyAD (COORDINADOR)
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SPEyAD (COORDINADOR)
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RECOMENDACIÓN:
Recoger trimestralmente un INFORME DE ACOMPAÑAMIENTO como
parte de la futura MEMORIA DE ACOMPAÑAMIENTO.
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ORGANIZACIÓN Y COORDINACIÓN
FAMILIAR
1) PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO:
Dos o tres días a la semana, en periodos de dos horas, a
realizar preferentemente durante el periodo escolar y de forma
presencial, salvo que las circunstancias personales sanitarias
aconsejen su realización en periodo extraescolar o de forma
telemática. educativo.
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PTSC / Educador-a social: COLABORARY ANIMAR a la implicación familiar.
¿PERFILES CLAROS?.
Orientador/a educativo/a: COORDINAR el plan de acompañamiento.
Tutor/a: PROGRAMAR las actividades académicas y de vinculación emocional,
así como COMUNICAR los avances a la familia.
Maestro/a PROA PLUS: COMPLEMENTAR la labor del tutor/a y del equipo
educativo en relación al alumnado vulnerable, tanto en el domicilio como en los
grupos de alumnado vulnerable.
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ORIENTACIÓN EDUCATIVA
INSPECCIÓN EDUCATIVA
2) Compromiso familiar a la permanencia de un
adulto/a de referencia durante el periodo horario
establecido, debiéndose cumplir en todo momento las
medidas de protección y distancia social.
Coordinación con la familia continua.
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JORNADAS FORMATIVAS
SESIÓN 3: EVALUACIÓN Y EJEMPLOS DE
BUENAS PRÁCTICAS:
Indicaciones de final de curso (Maestros/as
designados).
Ejemplos de buenas prácticas de vinculación
emocional.
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SARS-CoV-2
(COVID-19)
Una enfermedad rara (ER.PP.FF. o de baja
prevalencia es aquella que afecta a menos de 1 de
entre 2.000 personas en la población general.
Se conocen entre 6.000 y 8.000 ER.
Se estima que afectan a 1 de cada 17 personas (un 7%)
de la población.
El 75% de las ER afectan a la población pediátrica.
El 80% de las ER son debidas a una alteración genética.
Inmunodeficiencias secundariasSARS-CoV-2
(COVID-19)
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SPEyAD (COORDINADOR)
SARS-CoV-2
(COVID-19) Inmunodeficiencias secundariasSARS-CoV-2
(COVID-19)
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SPEyAD (COORDINADOR)
Resulta difícil hacer una estimación de riesgo ante la infección, el cual
dependerá de las complicaciones médicas asociadas y
deberá ser valorado de forma individual por los
especialistas correspondientes.
Se debe prestar especial consideración a la situación de
aquellos pacientes con discapacidad intelectual severa que
impida la comprensión y adopción de medidas preventivas.
SARS-CoV-2
(COVID-19)
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SARS-CoV-2
(COVID-19)
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ACTO DE PRESENTACIÓN DE LA
GÜÍA (17/3/2021):
1º) Comunicar a las familias de
alumnado con EERR.PP.FF.
2º) Recabar su interés en su
posible participación.
3º) Trasladarlo desde el centro al
SPEyAD a la mayor brevedad via
correo electrónico a
(fecha tope viernes 5 de marzo).
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2. “Píldoras” para la gestión emocional
del alumnado PROA PLUS.
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Se trabajará la mejora de la GESTIÓN EMOCIONAL DEL
GRUPO DE REFERENCIA del alumno o alumna
susceptible de apoyo en el domicilio, y el refuerzo escolar de
grupos de alumnos o alumnas con vulnerabilidad post-pandemia
en días distintos a los de la asistencia al domicilio,.
El tiempo destinado a la coordinación: 1 PERIDO NO LECTIVO
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ALUMNADO
FAMILIAS
PROFESORADO
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• Rafael Bisquerra, Catedrático de la U. de
Barcelona, “La Ed. Emocional tiene en la tutoría un
espacio idóneo para su puesta en práctica. Pero no
debería ser la única ya que es un tema transversal en
todas las materias y cursos. De ahí la importancia de
la formación del profesorado en Ed. Emocional”
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¿HEMOS DETACTADO ALUMNADO
VULNERABLE?
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¿HEMOS PARTIDO DEL “MAPA DE
RIESGO DE AULA”?
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Centro de Inteligencia
Emocional de la
Universidad de Yale
(Estados Unidos)
‘Método RULER’
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Guía de Acción tutorial para la promoción de la SM en el ámbito educativo.Consejerías de Educación y Empleo
y de Sanidad y Servicios Sociales de
la Junta de Extremadura.
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¿Es fácil encasillar o estigmatizar a las familias?
https://www.youtube.com/watch?v=fXBXOaLcMZg
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MODELO del GROP, UB
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• Rafael Guerrero, prof. de la Facultad de Educación de la Univ. Complutense:
PASOS PARA AYUDAR A TUS HIJOS A ENTENDER SUS EMOCIONES.
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Educar con SENTIDO..
https://www.youtube.com/watch?v=W_sLs1-pd44
5 SENTIDOS: COMÚN, DEL RIDÍCULO,
DEL DEBER, MORAL Y DEL HUMOR
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Se cuenta que había una vez un escritor que vivía en una tranquila playa, cerca
de un pueblo de pescadores. Todas las mañanas andaba por la orilla del mar
para inspirarse, y por las tardes, se quedaba en casa escribiendo.
Un día caminando por la playa, vio a un joven que se dedicaba a recoger
estrellas de mar que había en la arena y, una por una, las iba devolviendo al mar.
-¿Por qué haces eso? Preguntó el escritor. ¿No se da cuenta?, dijo el joven.
La mar está baja y el sol brilla. Las estrellas se secaran y morirán si las dejo
en la arena .
-Joven, hay miles de kilómetros de costa en este mundo, y centenares de miles
de estrellas de mar repartidas por las playas. ¿Piensas a caso que vas a
conseguir algo?. Tú solo retornas unas cuantas de estrellas al océano. Sea
como sea, la mayoría morirán.
El joven cogió otra estrella de la arena y la lanzó de retorno al mar, miró al
escritor y le dijo:
- Por lo menos, habrá valido la pena para esta estrella.
Aquella noche el escritor no consiguió dormir nada. A primera hora de la
mañana se dirigió a la playa, se reunió con el joven y juntos continuaron
devolviendo estrellas de mar al océano.
Jaume Soler y Mercè Conangla en su obra APLÍCATE UN CUENTO [relatos para
una vida inteligente y equilibrada] (2007, Planeta y Amat editoriales)
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https://www.educarex.es/atencion-
diversidad/proa-plus.html
CONTACTO Servicio de Programas Educativos y Atención a la Diversidad
924006829 / 66829 o [email protected]
(ASUNTO: PROGRAMA PROA PLUS).
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CONTACTO Servicio de Programas Educativos y Atención a la Diversidad
(DIRECCIÓN GENERAL DE INNOVACIÓN E INCLUSIÓN EDUCATIVA, CEyE).
924006829 / 66829 o [email protected]
(ASUNTO: PROGRAMA PROA PLUS). En breve..
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