La influencia que tienen los filtros neurolgicos, culturales y
sociogenticos en la conformacin de nuestros modelos
representacionales de la realidad.
NOMBRE: LIC. KATIANG DE LA O MARNMATRICULA: 63071GRUPO:
E063MATERIA: COMUNICACIN Y DINMICA DE GRUPOSDOCENTE: MTRA. PATRICIA
BALTAZAR ALARCN ACTIVIDAD: 1TEMA: IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIN
INTERPERSONALTULANCINGO HIDALGO 28 DE SEPTIEMBRE DEL 2014
La influencia que tienen los filtros neurolgicos, culturales y
sociogenticos en la conformacin de nuestros modelos
representacionales de la realidad."EL DISCURSO DEL REYEL LENGUAJEEl
estudio del lenguaje en cualquiera de sus distintos aspectos,
tambin cada marco terico que sigamos va a ofrecernos un modelo
explicativo distinto. No obstante, se admiten a nivel general una
serie de datos explicativos, como por ejemplo que al nacer el ser
humano dispone de una base neurolgica capaz de permitir la fonacin,
as como el poder usar lxico y reglas semnticas. As mismo, se
admite, por parte de la mayora de especialistas, tal como sealan
Gallardo y Gallego (1995), que la adquisicin y el desarrollo del
lenguaje implica: aprender a combinar fonemas, palabras y oraciones
en secuencias comprensibles para los dems, conocer y compartir los
significados elaborados socioculturalmente por una determinada
comunidad lingstica, acceder al uso de las reglas gramaticales que
estructuran convencionalmente las relaciones entre forma y funcin
en el lenguaje.
QUE OPERACIONES NEUROLGICAS, CEREBRALES O MENTALES ESTN
IMPLICADAS EN EL LENGUAJE?
CHOMSKY DESTACA DOS ASPECTOS DEL LENGUAJE QUE FORMAN PARTE DE SU
PLANTEAMIENTO Afirma quela capacidad humana para hablar esta
genticamentedeterminada. La adquisicin del lenguaje es simplemente
un proceso de despliegue de capacidades innatas, de modo que los
nios aprenden a hablar de la misma forma como a los peces les
surgen las escamas o a los pjaros les crecen las alas.La relacinde
los universales lingsticos con la sintaxis, de tal forma que las
producciones lingsticas que realiza un hablante de una lengua
concreta responden a su conocimiento sintctico.La comunicacin
humana se puede desarrollar a travs de cualquiera de nuestros
sentidos, como son: el tacto, la vista, el odo, el olfato y el
gusto. El habla y el lenguaje constituyen nicamente una parte de la
comunicacin. Cabe mencionar que hay, otros elementos en la
comunicacin que forma parte esencial de la misma: los aspectos
metalingsticos, paralingsticos y los no estrictamente lingsticos
pueden incitar el cambio del significado de un mensaje; adems de
implicar la intervencin de elementos afectivos y/o emocionales que
se expresan de las formas ms diversas. Sirvan como ejemplos los
acentos en determinados lugares de las palabras, determinadas
entonaciones o pausas, los gestos corporales, las expresiones
faciales, la velocidad o intensidad de expresin, el contacto
visual, la repeticin de ciertos gestos o expresiones, etc. No
obstante, se puede afirmar que el principal medio de comunicacin
humana es el verbal / auditivo, es decir; el lenguaje.
GALLARDO Y GALLEGO, 1995
El lenguaje tiene dos fines bsicos: por un lado, ser un medio de
comunicacin y, por otro lado, servir de instrumento cognitivo,
teniendo una relacin estrecha con el pensamiento La complejidad de
pilotos tericos que explican el lenguaje, su maniobra, negocio y
mejora deriva tambin en una gran diversidad de funciones,
dependiendo del enfoque terico y del autor que sigamos.El hecho de
que todos los seres humanos comparten caractersticas universales
debido a la herencia biolgica y cultural que como especie tenemos
en comn y, al mismo tiempo, cada uno de nosotros vara en funcin de
sus circunstancias fsicas e interpersonales. Para comprender el
desarrollo es esencial tener en cuenta, tanto las semejanzas
biolgicas y culturales que subyacen a individuos y grupos, como las
diferencias que existen entre ellos.
Recordemos que Vygotski (1977) destaca como funcin primaria del
lenguaje la comunicacin, si bien tambin menciona que no es la nica.
As, llega a sealar la funcin reguladora y de control de los
intercambios comunicativos y de la propia conducta.
Halliday (1983) distingue las siguientes funciones: funcin
instrumental. Satisfaccin de necesidades, funcin reguladora. El
lenguaje como elemento de control del comportamiento, funcin
interactiva, funcin social del lenguaje, funcin personal. Relativa
a la concepcin del lenguaje como un elemento de la propia
individualidad, funcin heurstica, lenguaje como instrumento de
conocimiento de larealidad, funcin imaginativa o creativa: el
lenguaje como instrumento de recreacin, ms all del entorno real,
funcin informativa, lenguaje como medio para el intercambio contino
de informacin. Jakobson (1972), apoyando a Halliday solo le aade la
denominada "funcin metalingstica", que consiste en volver sobre el
propio uso del lenguaje para explicarlo con referencia a un
determinado cdigo. PSICOGENTICA CON PIAGET El menciona que el
aprendizaje es provocado por situaciones, por ejemplo un psiclogo,
un maestro, los padres, etc. No es un proceso natural por eso es un
caso opuesto al desarrollo ya que este se da naturalmente y el
aprendizaje se provoca.Se entiende que cuanto a este proceso se da
acuerdo al desarrollo cognoscitivo o a la etapa de maduracin en la
que se encuentre un nio, ya que hay nios con edades cronolgicas
iguales pero edades mentales diferentes y esto puede depender
algunas veces del contexto social en el que se desarrollo el nio o
tambin se puede detectar algn retrazo mental o alguna
psicopatologa; trabajo arduo para el docente ya que el detectar
pronto la desviacin se puede frenar, evitar mayores problemas en el
nio y obtener buenos resultados..
Como conclusin La pelcula refleja, que el rey estaba pendiente
de su dificultad y busca dar solucin al problema comunicativo que
presenta. La accin educadora que mira a la persona en su
globalidad, es el camino para la superacin de muchos lmites
personales. El lenguaje es una de las cosas ms increbles que somos
capaces de hacer. Pero para poder obtener un aprendizaje se tiene
que diferenciar del de or al escuchar la primera hace relacin a
percibir los sonidos y la segunda hace a relacin de percibir lo que
se oye y comprenderlo mediante el ordenamiento coherente de las
ideas para reflejarlas en el comportamiento cotidiano, para poder
as comunicar el conocimiento adquirido.