IMPLEMENTASI PENDIDIKAN SPIRITUAL DI SEKOLAH …eprints.ums.ac.id/41758/3/Halaman Depan.pdf · Muhammadiyah 2 Cepu Blora telah terlaksana sesuai dengan langkah-langkah, pendekatan,

i

IMPLEMENTASI PENDIDIKAN SPIRITUAL

DI SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN MUHAMMADIYAH 2

CEPU BLORA TAHUN 2015

TESIS

Diajukan Kepada Program Studi Magister Pendidikan Islam

Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh

Gelar Magister Pendidikan Islam (M.Pd.I)

Oleh

NUR FATONI HADI RAKHMANTO

NIM: O100130048

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN ISLAM

SEKOLAH PASCASARJANA

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2016 M / 1437 H

ii

iii

iv

MOTTO

أسوة حسنة لمن كان يـرجو ا لقد كان لكم يف رسول ا

كثريا واليـوم اآلخر وذكر اSesungguhnya telah ada pada (diri) Rasulullah itu suri teladan

yang baik bagimu (yaitu) bagi orang yang mengharap

(rahmat) Allah dan (kedatangan) hari kiamat

dan dia banyak menyebut Allah.*)

*) Q.S Al Ahzab/33 ayat 21

v

PERSEMBAHAN

Dengan memohon ridha Allah Swt, karya ini penulis persembahkan

untuk:

o Civitas Akademika Universitas Muhammadiyah Surakarta

o Istri dan buah hatiku tercinta

o Orang tua dan kakak serta adikku tersayang

o Guru-guru dan sahabat-sahabatku di manapun berada

o Keluarga besar SMK Muhammadiyah 2 Cepu Blora

vi

vii

KATA PENGANTAR

ین والصالة الحمد رب العا لمبن وبھ نستعین على امورالدنیا والد

ا بعد والسالم على دمحم وعلى آلھ واصحابھ أجمعین، ام

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Ilahi Robbi, Allah Yang Maha

Kasih, sebagai ungkapan rasa bahagia, yang telah memberikan hidayah serta

inayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan tesis ini. Shalawat

dan salam semoga selalu tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW, pembawa

risalah kebenaran untuk seluruh umat manusia.

Tesis ini dapat terselesaikan berkat dukungan moral spiritual dari berbagai

pihak, baik dukungan secara institute maupun personal. Penyusunan tesis

merupakan salah satu tugas akhir dalam menyelesaikan kuliah Program Strata dua

(S2) pada Program Studi Magister Pendidikan Islam Sekolah Pascasarjana

Universitas Muhammadiyah Surakarta (UMS).

Sebagaimana karya pada umumnya, banyak pihak yang terlibat dalam

penyelesaian tesis ini. Untuk itu dalam kesempatan ini penulis perlu

menyampaikan ucapan terima kasih setinggi-tingginya kepada :

1. Prof. Dr. Bambang Setiaji selaku Rektor Universitas Muhammadiyah

Surakarta yang telah memberikan banyak arahan dalam studi di UMS.

viii

ix

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan secara kritis tentang pendidikan spiritual dalam implementasi kurikulum di SMK Muhammadiyah 2 Cepu Blora dan dalam rangka mencari jawaban permasalahan tentang bagaimana pendidikan spiritual dalam implementasi kurikulum formal dan pendidikan spiritual dalam hidden curriculum, serta untuk mengetahui faktor pendukung dan faktor penghambat pendidikan spiritual dalam implementasi kurikulum di SMK Muhammadiyah 2 Cepu Blora.

Jenis penelitian ini merupakan penelitian lapangan dengan obyek penelitian di SMK Muhammadiyah 2 Cepu Blora. Adapun sifat penelitian ini adalah deskriptif-kualitatif yang berupaya memberikan gambaran-gambaran yang mendetail tentang latar belakang, sifat dan karakter yang khas dari kasus yang ada di lapangan. Untuk mengeksplorasi data dilakukan dengan cara hubungan yang intensif dengan sumber data. Data berupa uraian mengenai kegiatan atau perilaku subyek dan dokumen-dokumen lain yang diperoleh melalui wawancara, observasi dan dokumentasi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa implementasi kurikulum di SMK Muhammadiyah 2 Cepu Blora telah terlaksana sesuai dengan langkah-langkah, pendekatan, dan prinsip-prinsip serta landasan operasional yang telah ditetapkan oleh BSNP. Dalam implementasi kurikulum terdapat pendidikan spiritual yang meliputi semangat tanggung jawab, kedisiplinan, ketaatan, kejujuran, kemandirian, kasih sayang, kenyamanan, silaturrahim, kekeluargaan, keteladanan (uswatun hasanah), ikhtiar, hidup harmonis dan komunikatif, kreatif, musyawarah, motivasi, keamanan, ketertiban, kesadaran terhadap kekuasaan Sang Khaliq, sikap menghormati, kesungguhan, sopan santun, dan sikap tawakkal. Pendidikan spiritual dalam implementasi hidden curriculum meliputi kedisiplinan, ketaatan, ketertiban, tanggung jawab, kesucian diri, kebersamaan, toleransi, kejujuran, uswatun hasanah, kebersihan, keindahan, kenyamanan, kesabaran, kerapian, kesopanan, sosial, penghormatan, kasih sayang. Sikap-sikap tersebut merupakan perwujudan dari akar dimensi spiritual yakni taqwa, khusyu>’, tawa>dhu’, khauf, raja>’, mura>qabah, istiqa>mah. Faktor pendukung pendidikan spiritual dalam implementasi kurikulum yaitu terpenuhinya komponen kurikulum, media pembelajaran, minat dan semangat siswa, pendidik dan tenaga kependidikan yang memenuhi kualifikasi akademik maupun keagamaan, lingkungan yang kondusif. Faktor penghambatnya antara lain kurangnya buku-buku penunjang diperpustakaan; belum terpenuhinya sarana gedung secara komprehensif; adanya beberapa tenaga pengajar yang mismatch; kemampuan keberagamaan siswa, adanya pemilihan strategi pembelajaran yang kurang sesuai, sarana prasarana laboratorium juga dirasakan masih belum stándar jika dibandingkan dengan jumlah siswa di SMK Muhammadiyah 2 Cepu Blora.

Kata kunci: pendidikan spiritual, implementasi, kurikulum

x

ABSTRACT

This research intent to describe educational critical about spiritual

education in curriculum implementation at SMK Muhammadiyah 2 Cepu Blora and in order to look for answers about problems about how spiritual's educations in formal curriculum implementation and spiritual's education in hidden curriculum, and to know supporting factor and education resistor factor spiritual in curriculum implementation at SMK Muhammadiyah 2 Cepu Blora.

This observational type constitute field research with observational object at SMK Muhammadiyah 2 Blora's Caskets. There is character even this research is descriptive qualitative who gets effort to give pictures that details about background, character and typical character of aught case at the site. To explore data did by intensive relationship with data source. Data as description hit activity or subject behaviour and acquired other documents through interviews, observation and documentation.

Result observationaling to point out that curriculum implementation at SMK Muhammadiyah 2 Cepu Blora was performed according to steps, approaching, and principles and basis for operational already being established by BSNP. In curriculum implementation exists spiritual's education that covers is ardour accountability, discipline, obedience, sincerity, independence, affection, convenience, goodwill, familiarity, example, conspectus, harmonious life and communicative, creative, deliberation, motivation, security, orderliness, consciousness to power Khaliq, attitude respects, seriousness, politeness, and tawakals attitude. Spirituals education in implementation hidden curriculum covering discipline, obedience, orderliness, accountability, chastity self, togetherness, tolerance, sincerity, good being, hygiene, aesthetical, convenience, patient, elegance, decency, social, respect, affection. That attitude constitute realizations of spiritual's dimension root namely godfearing, khusyu’, tawadhu ’, khauf, raja’, muraqabah, istiqamah. Educations supporting factor spiritual in curriculum implementation which is be accomplished curriculum component, learning media, yen and student spirit, educator and energy to education that accomplishes qualification academic and also religiousity, environmentally which conditional. Its resistor factor for example reducing it supporter book at bibliographic; was accomplished its about building medium comprehensif; mark sense severally instructor energy that mismatch ; religiousity ability student, mark sense learning strategy elect that insufficiently accords, infrastructure medium laboratory also being felt still haven't stándar in comparison with student amount at SMK Muhammadiyah 2 Cepu Blora.

Keywords : spiritual education, implementation, curriculum

xi

PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB – LATIN

Sesuai dengan Surat Keputusan Bersama Menteri Agama RI, Menteri

Pendidikan dan Menteri Kebudayaan RI No. 158/1987 dan No. 0543 b/U/1987

Tertanggal 22 Januari 1988

A. Konsonan Tunggal

Huruf Arab Nama Huruf Latin N a m a alif tidak dilambangkan Tidak dilambangkan ا

- ba b ب - ta t ت sa s s (dengan titik di atas) ث - jim j ج ha’ h h (dengan titik di bawah) ح - kha’ kh خ - dal d د zal ż z (dengan titik di atas) ذ - ra r ر - za ż ز - sin s س - syin sy ش sad s s (dengan titik di bawah) ص dad d d (dengan titik di bawah) ض ta t t (dengan titik di bawah) ط za z z (dengan titik di bawah) ظ ain ‘ koma terbalik ke atas‘ ع - gain g غ - fa f ف - qaf q ق - kaf k ك - lam l ل - mim m م - nun n ن - wawu w و - ha h ه hamzah ◌ apostrof ء ya’ y ي

B. Konsonan Rangkap

Konsonan rangkap, termasuk tanda syaddah, ditulis rangkap.

contoh : حـمد یــھ ا ditulis Ahmadiyyah

xii

C. Ta’ Marbutah di Akhir Kata 1. Bila dimatikan ditulis h, kecuali untuk kata-kata Arab yang sudah terserap

menjadi Bahasa Indonesia, seperti salat, zakat dan sebagainya. ditulis jama’ah جـما عـة

2. Bila dihidupkan ditulis t, contoh : ’ditulis karamatul-auliya كرا مـة األ ولیـاء

D. Vokal Pendek Fathah ditulis a, kasrah ditulis i, dan dammah ditulis u.

E. Vokal Panjang a panjang ditulis ā, i panjang ditulis ī dan u panjang ditulis ū, masing-masing

dengan tanda hubung (-) di atasnya.

F. Vokal Rangkap 1. Fathah + ya’ mati ditulis ai, contoh : ,ditulis bainakum بیـنكـم

2. Fathah + wawu mati ditulis au, contoh : قـو ل ditulis qaul

G. Vokal-vokal pendek yang berurutan dalam satu kata dipisahkan dengan apostrof (‘)

ditulis mu’annas مؤ نـث ditulis a’antum أانتـم

H. Kata Sandang Alif + Lam 1. Bila diikuti huruf Qamariyyah, contoh : ditulis al-Qiyas القیـاس ditulis al-Qur’an القـران

2. Bila didikuti huruf Syamsiyyah ditulis dengan menggunakan huruf Syamsiyyah yang mengikutinya, serta menghilangkan huruf l (el)-nya.

ditulis asy-Syams الشـمس ditulis as-Sama السـماء

I. Penulisan huruf besar disesuaikan dengan EYD.

J. Kata dalam rangkaian Frasa dan Kalimat 1. Ditulis kata per kata, contoh : ditulis zawi al-furud ذوى الفـروض

2. Ditulis menurut bunyi atau pengucaspan dalam rangkaian tersebut, cintoh : ditulis ahl as-Sunnah أھـل السـنھ ditulis Syaikh al-Islam atau Syaikhul-Islam شـیخ االسـالم

xiii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ........................................................................................... i

PERSETUJUAN PEMBIMBING ........................................................................ ii

PERNYATAAN KEASLIAN TESIS ................................................................... iii

MOTTO ............................................................................................................... iv

PERSEMBAHAN ................................................................................................ v

PENGESAHAN ................................................................................................... vi

KATA PENGANTAR ......................................................................................... vii

ABSTRAK .......................................................................................................... ix

ABSTRAK (BAHASA INGGRIS) ...................................................................... x

PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB – LATIN ................................................ xi

DAFTAR ISI ....................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL................................................................................................ xv

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xvi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah .................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ............................................................................. 9

C. Tujuan dan Manfaat .......................................................................... 9

D. Telaah Pustaka ................................................................................. 11

E. Kerangka Teoritik ............................................................................. 14

F. Metode Penelitian ............................................................................. 19

G. Sistematika Pembahasan ................................................................... 26

BAB II PENDIDIKAN SPIRITUAL DAN KURIKULUM .................................. 30

A. Pendidikan Spiritual .......................................................................... 30

1. Pengertian Pendidikan Spiritual................................................... 30

2. Tujuan Pendidikan Spiritual ........................................................ 35

3. Landasan Pendidikan Spiritual .................................................... 39

4. Kajian Dasar Pendidikan Spiritual ............................................... 42

xiv

5. Sumber dan Dimensi Spiritualitas ............................................... 51

6. Metode dan Strategi Pendidikan Spiritual .................................... 63

B. Kurikulum ......................................................................................... 66

1. Pengertian Kurikulum ................................................................. 66

2. Fungsi Kurikulum ....................................................................... 73

3. Komponen-komponen Kurikulum ............................................... 76

4. Kedudukan Kurikulum dalam Pendidikan ................................... 82

5. Landasan Pengembangan Kurikulum .......................................... 85

6. Prinsip-prinsip Pengembangan Kurikulum .................................. 89

BAB III PROFIL SMK MUHAMMADIYAH 2 CEPU ...................................... 95

A. Letak dan Keadaan Geografis ......................................................... 95

B. Visi dan Misi Sekolah .................................................................... 96

C. Tujuan Sekolah .............................................................................. 97

D. Kepengurusan Pengelola Operasional ............................................. 98

E. Profil Guru, Karyawan, dan Siswa ................................................. 99

F. Keadaan Sarana dan Prasarana ....................................................... 103

G. Pengembangan Kurikulum di SMK Muhammadiyah 2

Cepu .............................................................................................. 105

1. Prinsip Pengembangan Kurikulum ........................................... 105

2. Visi dan Misi Sekolah .............................................................. 108

3. Tujuan Sekolah ........................................................................ 109

4. Struktur dan Muatan Kurikulum ............................................... 110

5. Beban Belajar........................................................................... 122

6. Penilaian .................................................................................. 122

7. Ketuntasan Belajar ................................................................... 124

8. Kenaikan Kelas ........................................................................ 125

9. Kelulusan ................................................................................. 126

10. Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skill) ................................. 128

11. Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global ................. 130

xv

BAB IV IMPLEMENTASI PENDIDIKAN SPIRITUAL DI SMK

MUHAMMADIYAH 2 CEPU BLORA ................................................. 131

A. Kurikulum Pendidikan Spiritual ........................................................ 131

B. Materi Pendidikan Spiritual ............................................................... 133

C. Prinsip-prinsip Pendidikan Spiritual di SMK Muhammadiyah 2 Cepu

Blora ................................................................................................. 134

BAB V ANALISIS TERHADAP IMPLEMENTASI PENDIDIKAN

SPIRITUAL DI SMK MUHAMMADIYAH 2 CEPU .............................. 137

A. Implementasi Kurikulum di SMK Muhammadiyah 2 Cepu Blora dan

Pendidikan Spiritual yang Terkandung di Dalamnya ......................... 137

1. Implementasi Kurikulum dalam Kegiatan Pembelajaran .............. 138

2. Implementasi Kurikulum Tersembunyi (Hidden Curriculum) ...... 160

B. Faktor Pendukung dan Penghambat Pendidikan Spiritual dalam

Implementasi Kurikulum di SMK Muhammadiyah 2 Cepu Blora. ..... 162

1. Faktor Pendukung ....................................................................... 162

2. Faktor Penghambat ..................................................................... 165

C. Upaya-upaya yang Dilakukan Guna Mengatasi Hambatan ................. 166

BAB VI PENUTUP ............................................................................................. 168

A. Kesimpulan ....................................................................................... 168

B. Saran ................................................................................................. 170

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................ 172

LAMPIRAN - LAMPIRAN

xvi

DAFTAR TABEL

Tabel 1 Kepengurusan SMK Muhammadiyah 2 Cepu ............................................ 98

Tabel 2 Data Tenaga Pendidik SMK Muhammadiyah 2 Cepu ................................ 100

Tabel 3 Data Karyawan SMK Muhammadiyah 2 Cepu .......................................... 102

Tabel 4 Data Jumlah Siswa SMK Muhammadiyah 2 Cepu ..................................... 103

Tabel 5 Daftar Sarana Prasarana SMK Muhammadiyah 2 Cepu ............................. 103

Tabel 6 Pendidikan Spiritual dalam Persiapan Pembelajaran di Kelas .................... 143

Tabel 7 Pendidikan Spiritual dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ................ 144

Tabel 8 Pendidikan Spiritual dalam Pelaksanaan Pembelajaran di Kelas ................ 155

Tabel 9 Pendidikan Spiritual dalam Sistem Penilaian ............................................. 159

Tabel 10 Pendidikan Spiritual dalam Hidden Curriculum ....................................... 161

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Pedoman Wawancara Dengan Kepala Sekolah

Lampiran 2 Pedoman Wawancara Dengan Waka. Ur. Kurikulum

Lampiran 3 Pedoman Wawancara Dengan Waka. Ur. Kesiswaan

Lampiran 4 Pedoman Wawancara Dengan Waka. Ur. Sarana Prasarana

Lampiran 5 Pedoman Wawancara Dengan Guru PAI/Al Islam

Lampiran 6 Surat-Surat Berkaitan Dengan Penelitian

Lampiran 7 Gambar-Gambar Wawancara