perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN MELALUI MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING TREFFINGER UNTUK MEMBENTUK KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA (STUDI PADA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 16 SURAKARTA) SKRIPSI Oleh : FAUSIA SHARA INTANI K6411028 PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Agustus 2015
20
Embed
IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN … · perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user iii IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN MELALUI MODEL PEMBELAJARAN
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN
MELALUI MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING
TREFFINGER UNTUK MEMBENTUK KEMAMPUAN
BERPIKIR KRITIS SISWA
(STUDI PADA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 16 SURAKARTA)
SKRIPSI
Oleh :
FAUSIA SHARA INTANI
K6411028
PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Agustus 2015
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama : Fausia Shara Intani
NIM : K6411028
Jurusan/Program Studi : P.IPS/PPKN
Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “IMPLEMENTASI
PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN MELALUI
MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING
TREFFINGER UNTUK MEMBENTUK KEMAMPUAN BERPIKIR
KRITIS SISWA (STUDI PADA SEKOLAH MENENGAH PERTAMANEGERI 16 SURAKARTA)” ini benar-benar merupakan hasil karya saya
sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah
disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN
MELALUI MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING
TREFFINGER UNTUK MEMBENTUK KEMAMPUAN
BERPIKIR KRITIS SISWA
(STUDI PADA SMP NEGERI 16 SURAKARTA)
Oleh :
FAUSIA SHARA INTANI
NIM K6411028
SkripsiDitulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan dan Kewarganegaraan
Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
2015
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Hari : Senin
Tanggal : 6 Juli 2015
Persetujuan Pembimbing,
Dosen Pembimbing I Dosen Pembimbing II
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vi
ABSTRAK
Fausia Shara Intani. IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN PENDIDIKANKEWARGANEGARAAN MELALUI MODEL PEMBELAJARANCREATIVE PROBLEM SOLVING TREFFINGER UNTUK MEMBENTUKKEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA (STUDI PADA SEKOLAHMENENGAH PERTAMA NEGERI 16 SURAKARTA), Skripsi, FakultasKeguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli 2015.
Tujuan penelitian ini adalah (1) mengetahui implementasi modelpembelajaran Creative Problem Solving Treffinger (CPST) untuk membentukkemampuan berpikir kritis siswa SMP Negeri 16 Surakarta; (2) mengetahuidampak implementasi model pembelajaran CPST; (3) mengetahui hambatanimplementasi model pembelajaran CPST untuk membentuk kemampuan berpikirkritis siswa beserta solusinya.
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif. Penelitian dilaksanakandalam empat tahap yaitu tahap pra penelitian dengan menyusun rancanganpenelitian, tahap pengumpulan data, tahap analisis data, dan tahap penyusunanlaporan penelitian. Lokasi penelitian adalah SMP Negeri 16 Surakarta. Sumberdata berasal dari kepala sekolah, guru PKn, dan siswa. Teknik pengumpulan datadengan wawancara, observasi dan analisis dokumen. Validitas data yangdigunakan adalah teknik trianggulasi data. Analisis data yang digunakan adalahmodel analisis interaktif, yang meliputi pengumpulan data, reduksi data, penyajiandata, dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) Implementasi modelpembelajaran CPST di kelas VII SMP Negeri 16 Surakarta dilakukan melaluilangkah-langkah, a) Menentukan tujuan, guru menyampaikan Kompetensi Dasardan membentuk kelompok; b) Menggali data, guru menyajikan permasalahansosial yang berbeda kepada setiap kelompok; c) Merumuskan masalah, setiapkelompok diberi kesempatan untuk mengidentifikasi permasalahan; d)Membangkitkan gagasan, guru memberi waktu kepada siswa untukmengungkapkan gagasannya; e) Mengembangkan solusi, siswa diberi kesempatanuntuk menyampaikan alternatif solusi; dan f) Membangun penerimaan, gurumengecek satu solusi yang dipilih tiap kelompok. (2) Dampak implementasi modelpembelajaran CPST, a) Menumbuhkan karakter positif dalam diri siswa, sepertisikap disiplin, tanggung jawab, kerjasama, kerukunan, toleransi, keberanianberpendapat, dan percaya diri; b) Siswa semakin peka terhadap permasalahansosial dan mampu untuk menyelesaikannya; c) Mampu berpikir kritis. (3)Hambatan implementasi model pembelajaran CPST, a) Keterbatasan waktu; b)Kurangnya motivasi siswa; c) Perbedaan kemampuan siswa; d) Kurangnyapelatihan terhadap para guru. Solusinya, a) Peran aktif guru untuk mengatasiketerbatasan waktu, kurangnya motivasi siswa, dan perbedaan kemampuan siswa;b) Program rutin sekolah, yaitu pemuatan kemampuan disesuaikan kompetensiguru yang dilaksanakan setiap 6 bulan sekali.
Kata kunci : pembelajaran PKn, Creative Problem Solving Treffinger.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vii
ABSTRACT
Fausia Shara Intani. THE IMPLEMENTATION OF CIVIC EDUCATIONLEARNING USING CREATIVE PROBLEM SOLVING TREFFINGERLEARNING MODEL TO CREATE THE STUDENTS’ CRITICAL THINKINGABILITY (A STUDY ON THE 16TH PUBLIC JUNIOR HIGH SCHOOL OFSURAKARTA), Thesis, Teacher Training and Education Faculty, SurakartaSebelas Maret University. June 2015.
The objectives of research were (1) to find out the implementation ofCreative Problem Solving Treffinger (CPST) to create the critical thinking abilityof SMP Negeri 16 Surakarta, (2) to find out the effect of CPST learning modelimplementation on the students’; (3) to find out the obstructions in theimplementation of CPST learning model to create the students’ critical thinkingability and the solutions to them.
This study was a qualitative research. This study was conducted in fourstages: pre-research by developing research plan, data collection, data analysis,and research report writing. The research was taken place in SMP Negeri 16Surakarta. The data source derived from headmaster, Civic Education teacher,and students. Techniques of collecting data used were: interview, observation,and document analysis. The data validation was carried out using datatriangulation. The data analysis was carried out using interactive analysis,include data collection, data reduction, data display, conclution drawing.
The result of research showed that (1) the implementation of CPSTlearning model in the 7th grade of SMP Negeri 16 Surakarta was conducted in thefollowing steps: a) setting goals, in which the teacher conveyed the basiccompetency and created group; b) exploring data, in which the teacher presenteddifferent social problem to different groups; c) formulating the problem, eachgroup was given opportunity of identifying problem; d) generating idea, in whichteacher gave the students time to express their idea; e) developing solution, inwhich the students were given opportunity of conveying the alternative solution;and f) building acceptance, in which the teacher checked one solution chosen byeach group. (2) The effect of CPST learning model implementation included: a)growing positive character inside the students, discipline, responsibility,cooperation, harmony, tolerance, bravery of expressing opinion, and self-confidence; b) the students were getting sensitive to social problems and couldsolve them; c) ability of thinking critically. (3) The obstructions in theimplementation of CPST learning model included a) limited time; b) students’lower motivation; c) students’ different ability; d) inadequate training for theteacher. The solutions included: a) teacher’s active role in dealing with limitedtime, lower motivation among the students, and different ability of students; b)routine school program, monitoring competition of the teachers once in 6months.