“IMPACTO DEL PROGRAMA MÁS FAMILIAS EN ACCIÓN EN LA CALIDAD DE VIDA DESDE EL INDICADOR DE DESARROLLO PERSONAL, A PARTIR DE LA PERCEPCIÓN DE LAS FAMILIAS BENEFICIARIAS DEL BARRIO LA ESPERANZA EN EL MUNICIPIO DE JAMUNDÍ” GIRALDO ZAPATA MARIA DEL PILAR HERRERA PEDROZA KAREN MORENO PALOMINO MARIA PAULA FUNDACIÓN UNIVERSITARIA CATÓLICA LUMEN GENTIUM FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS PROGRAMA DE TRABAJO SOCIAL SANTIAGO DE CALI 2018
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“IMPACTO DEL PROGRAMA MÁS FAMILIAS EN ACCIÓN EN LA CALIDAD
DE VIDA DESDE EL INDICADOR DE DESARROLLO PERSONAL, A PARTIR
DE LA PERCEPCIÓN DE LAS FAMILIAS BENEFICIARIAS DEL BARRIO LA
ESPERANZA EN EL MUNICIPIO DE JAMUNDÍ”
GIRALDO ZAPATA MARIA DEL PILAR
HERRERA PEDROZA KAREN
MORENO PALOMINO MARIA PAULA
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA CATÓLICA LUMEN GENTIUM
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS
PROGRAMA DE TRABAJO SOCIAL
SANTIAGO DE CALI
2018
“IMPACTO DEL PROGRAMA MÁS FAMILIAS EN ACCIÓN EN LA CALIDAD
DE VIDA DESDE EL INDICADOR DE DESARROLLO PERSONAL, A PARTIR
DE LA PERCEPCIÓN DE LAS FAMILIAS BENEFICIARIAS DEL BARRIO LA
ESPERANZA EN EL MUNICIPIO DE JAMUNDÍ”
GIRALDO ZAPATA MARIA DEL PILAR
HERRERA PEDROZA KAREN
MORENO PALOMINO MARIA PAULA
Trabajo de grado presentado como requisito para optar el título de
Trabajo Social
CARLOS ANDRES RAMIREZ JARAMILLO
Asesor de Tesis
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA CATÓLICA LUMEN GENTIUM
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS
PROGRAMA DE TRABAJO SOCIAL
SANTIAGO DE CALI
2018
NOTAS DE ACEPTACIÓN
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Firma del Jurado 1
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Firma del Jurado 2
Santiago de Cali, 2018
AGRADECIMIENTOS
A través de estas líneas queremos expresar nuestro más sincero
agradecimiento a todos los docentes que con su aporte profesional y humano
han colaborado en nuestra formación académica. Especialmente a nuestro
docente y tutor Carlos Andrés Ramírez Jaramillo, quien ha sido un ejemplo
para nosotras en este proceso, siendo él una combinación de saberes y
disposiciones, quien ha logrado transmitirnos sus conocimientos de una
manera peculiar. Gracias maestro por su gran compromiso, paciencia y
dedicación.
María Del Pilar Giraldo Zapata:
Principalmente, mis agradecimientos están dirigidos a Dios por darme la
oportunidad de vivir esta gran experiencia y por obrar de una u otra manera
para que este sueño se hiciera posible.
A toda mi familia, especialmente a mis padres y hermanas por el amor que me
han brindado durante el transcurso de esta etapa, por cada uno de sus
consejos, por siempre estar ahí incondicionalmente y finalmente gracias por
ese apoyo que cada día me brindaron en esta gran aventura.
A cada una de esas personas que han compartido junto a mí, sus enseñanzas,
diferentes momentos y apoyo. Quienes han estado para darme una voz de
aliento en los momentos difíciles de mi proceso de aprendizaje.
Y finalmente, a la vida por permitirme llegar a este punto, fin de una etapa más
pero comienzo de otra nueva que viviré con mayor intensidad como
Trabajadora Social.
Karen Herrera Pedroza:
Dios tu amor y tu bondad no tiene fin, me permites sonreír ante todos mis
logros que son resultado de tu ayuda, gracias por estar presente no solo en
esta etapa tan importante de mi vida, sino en todo momento ofreciendo lo mejor
sin importar mis errores.
Gracias a mi familia por apoyarme en cada decisión y proyecto, gracias a sus
aportes a su amor a su inmensa bondad y apoyo, lo complicado de lograr esta
meta se ha notado menos, les agradezco y hago presente mi gran afecto hacia
ustedes, mi hermosa familia.
María Paula Moreno Palomino:
Ha sido un periodo de aprendizaje acompañado de diversas emociones,
esfuerzos y decisiones, es por esto que quiero agradecer a todas aquellas
personas que me han apoyado y ayudado en este proceso.
Primero que todo me gustaría agradecer a mi familia, especialmente a mi
abuela, mi padre y mi tía, ya que el logro de poder culminar esta etapa es fruto
de su apoyo incondicional, el cual me anima a crecer como persona y como
profesional.
A mis compañeras y futuras colegas, con quienes viví este proceso desde el
principio, y con quienes compartí diferentes momentos especiales, por su
apoyo, consejos y compañía.
Me van a faltar páginas para agradecer a las personas que se han involucrado
de alguna u otra manera, Finalmente mi agradecimiento más sincero a cada
una de las personas que con su aporte han logrado que esta meta por fin tenga
una culminación exitosa.
RESUMEN
Esta investigación recoge las percepciones de algunos grupos familiares
beneficiarios del programa Más Familias en Acción residentes en el barrio la
Esperanza, del municipio de Jamundí, determinando su impacto en la calidad
de vida desde el indicador de desarrollo personal, ; esta investigación de corte
cualitativo, se desarrolla desde una postura epistemológica guiada por
paradigma hermenéutico - interpretativo enfocada desde el método
fenomenológico, utilizando para la recolección de información técnicas tales
como, la entrevista, grupo de discusión, historia oral.
De manera que, en la interpretación se concluyó que el programa no logra
alcanzar los fines propuestos por el mismo, enfocando su ejercicio con los
beneficiarios en la entrega de incentivo económicos, omitiendo factores
relevantes para el desarrollo de los grupos familiares, por lo cual no se
identificaron desde los relatos de los participantes impactos significativos en la
mayor parte de los miembros de las familias, en este sentido se logró percibir la
ventaja que tienen las madres líderes sobre las madres titulares del programa,
ya que son estas quienes acceden a los diferentes espacios de formación por
su ejercicio como madres líderes dentro del mismo.
Palabras Claves: Transferencias monetarias, Programa Más familias en
acción, Impacto a través de la percepción, calidad de vida, indicador de
desarrollo personal.
ABSTRACT
This research gathers the perceptions of some beneficiary family groups living
in La Esperanza, a Jamundí’s neighborhood, where the impact of the program
“MAS FAMILIAS EN ACCION” was determined in the quality of life since the
indicator of personal development. Based on the perception of the beneficiary
families, through the qualitative research, from an epistemological position of
the hermeneutic - interpretive paradigm focused on the phenomenological
approach, using for the information gathering techniques such as interview,
group discussion and oral history.
As a result of the interpretation it was concluded that the program fails to
achieve the objectives proposed by focusing its exercise with the beneficiaries
in the delivery of economic incentives and avoiding relevant factors of the family
groups’ development. Therefore, were not identified significant impacts
according to the accounts given by participants, mostly of the family members.
On the other hand, was possible to identify the advantage that some mothers
leaders have over the entitled mothers of the program, due to the fact the
mothers leaders have the access to all the different kind of spaces.
Key words: Monetary transfers, Más familias en acción program, Impact
through perception, quality of life, personal development indicator.
Tabla 1 Categorías y variables de la investigación………………………………32
Tabla 2 Identificación de participantes de investigación…………………………38
Tabla 3 Indicador de desarrollo personal………………………………………….50
ÍNDICE DE FIGURAS
Pág.
Figura 1 Familiograma del grupo familiar extenso o compuesto……………….36
Figura 2 Familiograma del grupo familiar nuclear………………………………..37
Figura 3 Familiograma del grupo familiar monoparental………………………...37
Figura 3 La pirámide de las necesidades humanas de Maslow………………...71
INDICE DE ANEXOS
Pág
Anexo A Consentimiento informado……………………………………………… 78
Anexo B Cuestionario entrevista Semi estructurada “Previo”…………………..81
Anexo C Cuestionario entrevista Semi estructurada “Posterior”……………….87
Anexo D Cuestionario grupo discusión……………………………………………91
Anexo E Categorización de análisis entrevistas y grupo discusión……………97
1
INTRODUCCIÓN
El presente proyecto de investigación tiene como objetivo determinar el impacto
del programa Más Familias en Acción en la calidad de vida de los beneficiarios,
a partir de la percepción de los mismos, desde el indicador de desarrollo
personal; se llevó a cabo desde un enfoque cualitativo, en el Municipio de
Jamundí, específicamente el barrio La esperanza.
En el marco de las Transferencias Monetarias Condicionadas [TMC], en las
políticas sociales en Colombia, nace el programa Más Familias en Acción
[MFA], donde su objetivo es contribuir a la superación y prevención de la
pobreza y la formación de capital humano mediante un complemento al
ingreso condicionado, al cumplimiento de las corresponsabilidades en salud y
educación, y la articulación de estrategias complementarias (Informe de
gestión, 2015).
Este trabajo investigativo se encuentra conformado por cuatro capítulos, los
cuales se organizaron de la siguiente manera: en el primer capítulo, se
encuentran los antecedentes de la investigación, seguido del planteamiento
del problema, la descripción del problema, la justificación, formulación del
problema, los objetivos tanto general como específicos, alcances y
limitaciones y finalmente la línea de investigación, en general este primer
capítulo se enmarca al impacto que genera el programa MFA -programa de
transferencias monetarias- y finalmente cómo afecta en la calidad de vida de
las familias beneficiarias a partir del indicador de desarrollo personal. El
segundo capítulo, contiene el marco teórico conceptual el cual contiene
referentes teóricos para explicar las concepciones o categorías de análisis
acorde a los objetivos planteados. En el tercer capítulo, se desarrolló el marco
metodológico que está conformado por el tipo de estudio, el método, la
población, las técnicas utilizadas para la recopilación de la información. Y por
último, el cuarto capítulo corresponde a los hallazgos y análisis e
2
interpretación de datos, a través de las percepciones de las madres titulares
beneficiarias. Para finalizar, las conclusiones y recomendaciones.
3
CAPITULO I
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.1. Antecedentes
Actualmente la pobreza es aceptada como un fenómeno social
multidimensional que afecta a millones de personas en el mundo. A partir de
ahí, se reconoce que puede estar originada debido a múltiples causas y sus
efectos pueden ser variados dependiendo del contexto social, sin lugar a dudas
el fenómeno de la pobreza es uno de los problemas sociales más
preponderante en la actualidad (Gallego, 2009).
Ante la falta de una definición estandarizada del término de pobreza, así como
de las dimensiones más relevantes, ni qué hacer para disminuirla o incluso
acabarla, se han generado varios enfoques, los cuales se pueden agrupar en
dos: Primero, la pobreza como carencia o necesidades insatisfechas y,
segundo, la pobreza como falta de desarrollo de las capacidades (Gallego,
2009).
En ese sentido, en Colombia el fenómeno social de la pobreza está ligado a la
falta de oportunidades que tienen las personas, a una ineficiente labor del
Estado en materia social, al conflicto armado que lleva alrededor de 50 años y
al costo - beneficio entre el gasto público destinado a seguridad y el otorgado a
política pública económica y social. En efecto, el Gobierno Colombiano ha
adquirido una serie de compromisos ante esta problemática, en donde se tiene
en cuenta a la sociedad y los entes internacionales para generar políticas
sociales orientadas al fenómeno social, con el fin de mejorar el bienestar de la
sociedad Colombiana y reducir la pobreza y la desigualdad social (Gallego,
2009).
Las políticas sociales orientadas al fenómeno de la pobreza, han ido
evolucionando en la medida que la concepción del término ha ido cambiando
4
con el transcurrir de los años desde una mirada más bien centrada en la
superación de las personas, así que, para la superación de las mismas se
requiere de estrategias de intervención integrales y políticas sociales que
tengan impacto en diferentes sectores sociales, debido a lo anterior se entiende
por políticas gubernamentales contra la pobreza aquellas que van dirigidas a
aumentar el desarrollo social integral, incluyendo la reducción de la pobreza y
el aumento del capital humano (Pardo, 2003).
Los parámetros de medición de las políticas sociales se han basado
frecuentemente en las necesidades materiales, tales como los requerimientos
calóricos y nutricionales (Pardo, 2003), pero con la globalización se ha
generado una visión más bien multidimensional en donde no sólo se busca
cubrir las necesidades básicas de los individuos sino también perseguir su
integración social.
De este modo los gobiernos de diferentes países de América Latina en su
ejercicio de velar por un buen desarrollo humano de la población y potenciar el
mismo, en los diferentes contextos, han implementado políticas sociales de
combate a la pobreza, en las cuales a pesar de ser diferentes en cada
contexto se logra encontrar afinidad en las formas de abordar las diferentes
problemáticas sociales vinculadas a la pobreza y a la atención de comunidades
en situación de vulnerabilidad (Pardo, 2003).
En el contexto de las Políticas Sociales de combate a la pobreza es importante
mencionar las Transferencias monetarias condicionadas [TMC], teniendo sus
inicios en la década de los 90, en donde los gobiernos específicamente de
América Latina empezaron a implementar varios programas de transferencias
monetarias condicionadas o programas de TMC, con el objetivo de disminuir la
pobreza a un corto plazo, seguido de fomentar las condiciones para una
movilidad social ascendente por medio de la inversión en el capital humano.
Estos programas de TMC se enfocan en familias vulnerables que están por
5
debajo de los límites económicos y sociales establecidos por el Estado
(Teixeira, 2009).
Siguiendo con la conceptualización del término, los programas de TMC tienen
como función principal pasar dinero a los hogares más vulnerables con el
objetivo de que éstos los inviertan en el desarrollo y bienestar de sus hijos para
garantizar su capital humano. Por otro lado las condiciones dirigidas a salud y
nutrición implican controles periódicos de crecimiento y vacunación en niños
menores de cinco años, así como la asistencia de las madres a reuniones que
ofrecen información sobre salud. Por último las condiciones dirigidas a la
educación incluyen matrículas escolares, asistencia de los días de clase e
indicadores de desempeño (Fiszbein & Schady, 2009).
Los programas de TMC constituyen una nueva forma de contrato social entre
el Estado y los beneficiarios, puede verse en el uso del término
corresponsabilidades, en donde el Estado se empieza a tomar como un socio
en el proceso y no como un cuidador (Fiszbein & Schady, 2009), en la
mayoría de los programas, al menos en América Latina.
A partir de este planteamiento es relevante mencionar que en la última
década, la práctica de los programas de TMC ha aumentado de manera
acelerada en el mundo subdesarrollado, y especialmente en América Latina1.
Actualmente la mayor parte de los países latinoamericanos utilizan los TMC, y
en países como Brasil, México y Ecuador es el mayor programa de asistencia
social en uso. Por ejemplo, en Brasil el programa “bolsa familia” atiende a 11
millones de familias de los 46 millones de personas, mientras que en la
versión de México “Progresa” cubre con aproximadamente 5 millones de
1 América Latina es la región del mundo donde más se han extendido este tipo de programas y donde más importancia tienen dentro del marco general de la política social; sin embargo, el auge de las TMC también afecta a otras regiones subdesarrolladas: hay programas importantes en Bangladesh, Indonesia y Turquía, Camboya, Malawi, Marruecos, Pakistán y Sudáfrica, entre otros. Sobre el mapa actual de TMC se puede consultar (Fiszbein y Schady, 2009: 4 y 227-308).
6
familias, lo que equivale en ambos el 20% de la población total. En el caso de
Ecuador cubre actualmente al 40% de la población (Fiszbein & Schady, 2009).
En el marco de las TMC, en las políticas sociales en Colombia, nace el
programa Más Familias en Acción [MFA], el cual forma parte de una de las
seis líneas de las TMC, para la superación de la pobreza2. El objetivo del
programa MFA, es contribuir a la superación y prevención de la pobreza y la
formación de capital humano mediante un complemento al ingreso
condicionado, al cumplimiento de las corresponsabilidades en salud y
educación, y la articulación de estrategias complementarias (Informe de
gestión, 2015).
En Colombia se ha generado una línea de estudio frente a este subsidio, en
San Juan de Pasto, Colombia, se realizó un estudio frente a las alteraciones
en la racionalidad económica causadas por el subsidio Más Familias en
Acción, en donde a partir de una plataforma virtual de simulación, se analizó el
comportamiento de los beneficiarios frente al consumo de bienes suntuarios,
decisiones de ahorro e inversión y la búsqueda de un trabajo remunerado.
Obteniendo como resultado de la investigación que la entrega del subsidio
otorgado por el programa no genera alteraciones significativas en las
decisiones de ahorro, inversión y búsqueda de un empleo remunerado de los
beneficiarios, sin embargo, se presenta un aumento en el consumo de bienes
suntuarios, esta variación es mayor en la población que ha recibido el subsidio
durante un período prolongado de tiempo, por lo cual podría afirmarse que un
programa de transferencias condicionadas que se perpetúa durante mucho
tiempo, genera hábitos de comportamiento en los beneficiarios contrarios a los
esperados por la política ( Bolaños & Triviño, 2015).
2 Con este esquema se busca contribuir a la superación y prevención de la pobreza, a la formación de capital humano y al mejoramiento de las condiciones de vida de los beneficiarios. Forman parte de las Transferencias Monetarias Condicionadas los siguientes programas: Más Familias en Acción - MFA, Jóvenes en Acción JA e Ingreso para la Prosperidad. ( DPS, Informe de gestión, 2015)
7
Por otro lado, un estudio realizado en la ciudad de Manizales, Colombia, se
refiere a comprender las condiciones macro institucionales del "Programa
Familias en Acción", entre los años 2005-2010, las concepciones de desarrollo
y de pobreza que subyacen en él. El abordaje del objeto de intervención se
realizó a través de dos fuentes de información: Los relatos de los actores
sociales e institucionales, obtenidos a través de la implementación de técnicas
investigativas, tales como, entrevista semiestructurada, grupos focales y la
observación participante, pero por otro lado la revisión de información
secundaria. Por consiguiente, se generaron unas categorías de análisis, las
cuales fueron: Desarrollo, Pobreza y las realidades macro y micro, que
emergieron de la discusión teórica y que fundamentaron la elaboración de los
instrumentos para la recolección de la información (Ospina, 2013).
Finalmente a través de la investigación, se obtuvo como conclusión, que el
programa más Familias en acciones un programa de asistencia social en el
que predomina una visión neoliberal del desarrollo y de la pobreza con
algunos visos de neo estructuralismo. Se evidenció que las concepciones de
pobreza y desarrollo ligadas al discurso de la renta y del crecimiento
económico, no han sido la solución global, ni nacional al problema de la
pobreza. Se cuestiona la efectividad de los programas de subsidios
condicionados para la superación de la pobreza en Colombia, pero así mismo
se logró determinar que existe desarticulación institucional para enfrentar la
pobreza y no hay correspondencia entre los programas del Estado con las
demandas sociales para el mejoramiento de la calidad de vida y la satisfacción
de necesidades; es decir, hay desarticulación entre las realidades macro y
micro de la sociedad. Familias en Acción termina siendo un programa
asistencialista que no logra mejorar de manera estructural las condiciones de
vida de las familias a él adscritas (Ospina, 2013).
Un ejemplo de lo anterior, es la evaluación de impacto de los Hogares
Comunitarios de Bienestar que se realizó en el marco de la evaluación del
8
Programa Familias en Acción, en el cual se tuvo en cuenta el tiempo de
asistencia al servicio (Attanasio & Vera, 2004).
Para lograr tener una aproximación del impacto en dichos programas se debe
tener en cuenta que puede variar dependiendo de la aproximación inicial, pero
no es suficiente cuando se trata de servicios continuos, como aquellos que se
basan en la permanencia en un determinado ambiente (como la provisión de
subsidios), puesto que el impacto no garantiza que se hayan suplido los
servicios en cantidad y calidad suficiente (Scoppetta, 2006).
Se ha mencionado también que los programas en los hogares de bienestar en
donde han tenido como beneficiarios a niños, han generado un impacto
significativo en el desarrollo cognitivo, físico, personal, social, y en procesos
académicos (Amar, Barreneche & Aarón 2007).
En cuanto a la calidad de vida y su impacto es pertinente mencionar, una de
sus dimensiones, como ejemplo el bienestar físico, actualmente existen
diversos instrumentos que miden el impacto que genera una enfermedad y de
cómo ésta afecta la calidad de vida de quien lo padece, el impacto tiene un
alcance propuesto a la hora de medir la calidad de vida en función de la salud
(Torres, 2012).
De acuerdo a distintos referentes conceptuales mencionados, es de vital
importancia conocer los conceptos relativos a la calidad de vida, en donde el
interés por la misma empieza a popularizarse en la década de los 60 hasta la
actualidad en donde se convierte en un concepto utilizado en diferentes
ámbitos tales como, salud, salud mental, educación, economía, y servicios en
general (Gómez et al.2000).
En sus inicios el término calidad de vida nace en debates públicos dirigidos al
medio ambiente y el deterioro de condiciones de vida urbana, así mismo el
interés de conocer el bienestar humano y la preocupación por las
“Por lo menos hace dos meses que le llegó [Subsidio de educación] a mi hija
no le pude comprar nada a ella con esa plata, porque mi esposo estaba sin
trabajo y él necesitaba para los pasajes, porque trabaja en Terranova y
tuvimos que sacar de ahí, para la alimentación, completar lo de los servicios
entre otras cosas, entonces hubo que gastar de ahí, no le pude comprar
nada a ella porque ese dinero todo tuvimos que utilizarlo en otra cosa”
(Madre Titular 1, 2018).
75
“La verdad yo no les voy a negar a veces se presentan en la casa
necesidades urgentes y como uno siempre no tiene dinero se toma el dinero
para eso” (Madre Titular 2, 2018).
“La mía hoy recibió la plata y fue con la hermana arreglarse las uñas” (Madre
líder 1, 2018).
Desde la percepción de las familias beneficiarias para ellas el estar vinculadas al
programa MFA y recibir el incentivo económico en cuanto educación y salud para
sus hijos no tiene un impacto significativo, pues, ante el hecho de pensar en una
desvinculación del programa no identifican que afectaría su calidad de vida.
“Pues normal si usted no trabaja no come, se sabe que eso es una ayuda
que llega pero no es para cambiar vidas, ósea que ya me llego el subsidio
no tengo necesidad de trabajar, no ya me voy a quedar sentada en la
casa. Porque es un aporte que sirve, no es mucho pero sirve cuándo
llega. No pues, por ambos tanto capacitaciones como aportes” (Madre
líder, 2018)
“Que afectará de a mucho no, pues cuando llega los $70.000 pesos
bienvenidos son, porque siempre llega en un momento que uno los
necesita. Pero que le afecte a uno en lo personal la verdad no afectaría de
a mucho, porque al igual uno está preparada que cuando no llega uno
tiene que tener más entradas y empleo” (Madre titular 1, 2018).
“Pues igual, ósea el día que llega bienvenido y el día que no pues normal.
Si son de gran ayuda, pero hay veces que no llegan, entonces si ve, eso
no afecta mucho” (Madre titular 2, 2018).
Es claro que el aporte económico a la hora de la entrega de los incentivos es sólo
una forma de contribuir en la dinámica de las familias beneficiarias, pero esto no
es suficiente, ya que, no se identifica un cambio significativo en cuanto a la
76
productividad y mejora de las mismas, se hace la claridad de que el aporte va
orientado a la parte educativa y salud de los NNA en lo cual como se ha venido
analizando en lo corrido de la investigación no se identifica efectos. Desde la
percepción de las madres titulares al programa no generar los cambios ofrecidos
se crea la necesidad de dar respuesta a los mismos por iniciativa propia.
Para finalizar, en cuanto a las relaciones familiares, no se identifican cambios
significativos al interior de la dinámica familiar, el programa no está permitiendo
que las familias una vez hayan fortalecido su dinámica familiar puedan aportar al
desarrollo de su contexto buscando soluciones a las situaciones que se les
presentan en su cotidianidad, por otro lado no existe un acompañamiento
interdisciplinario en donde las madres titulares puedan acceder a algún tipo de
información que les permita generar cambios en sus condiciones de vida.
77
CONCLUSIONES
El programa Más Familias en acción, no logra desde la perspectiva de la
mayor parte de las familias beneficiarias participantes de la investigación tener
un impacto significativo para las mismas, en cuanto a su desarrollo personal y
su dinámica familiar, ya que este no cumple con lo que se plantea desde su
quehacer, y se enfoca en la entrega de los incentivos económicos, dejando a
un lado otros diferentes aspectos. Por otro lado, se denota como las madres
líderes son quienes se benefician en diferentes aspectos del programa, pues,
son estas a quienes el programa beneficia por encima de las madres titulares,
en aspectos tales como, capacitaciones, formaciones académicas,
oportunidades de desarrollo social y familiar, entre otros.
● En primer lugar en cuanto al rendimiento académico, se logra analizar
que algunos NNA beneficiarios del programa MFA alcanzan unos
niveles de rendimiento académico significativos, pero esto no muestra
una relación directa con actividades ejecutadas por parte del programa.
En efecto, los NNA logran adquirir las diferentes capacidades
educativas para responder a las metodologías pedagógicas
implementadas en las instituciones por medio de su actitud personal en
sus procesos de formación académica.
● El programa MFA, en cuanto, al rendimiento académico no realiza un
seguimiento o es casi inexistente en relación a los NNA. Desde una
postura crítica frente a este aspecto de corresponsabilidad de los
beneficiarios con el programa, se puede afirmar que el programa posee
falencias en este aspecto, porque no toma en consideración el
rendimiento académico bajo consecutivo de él o la estudiante en cada
bimestre escolar, verificado por el cruce de datos que realiza el
programa, para la entrega del incentivo. No toma una postura
adecuada en donde plantee realizar pertinentes acciones de mejoras
en este componente. De ahí que, no se logre formar a los beneficiarios
78
en procesos de corresponsabilidades más adecuados frente al
aprovechamiento del subsidio de educación.
● Las madres líderes, poseen patrones culturales más amplios en cuanto
a la transformación de sus realidades sociales, la apropiación que
estas mujeres manejan sobre el tema es debido a su rol como madres
líderes y de cierto modo responden a la oportunidad que se les brinda a
las mismas, y del aprovechamiento que cada una logre en su ejercicio.
● Entre las madres titulares del programa no se identifica un
conocimiento de manera eficiente sobre las instituciones públicas
presentes en el municipio, además de falencias en cuanto al
conocimiento de las rutas de atención de cada una, lo cual indica que
poseen pocas habilidades en cuanto a los patrones culturales o macro
sistemas, los cuales están vinculados con la sociedad.
● Las madres líderes son quienes en la mayor parte del tiempo toman la
vocería para realizar diferentes actividades, de manera voluntaria y sin
una previa elaboración por parte del programa MFA.
● El programa MFA de alguna manera somete a que las madres que
quieran acceder a los diferentes beneficios como capacitaciones,
inducciones y demás deben servir como madres líderes, contando con
la disponibilidad de tiempo para este ejercicio y no tomando en cuenta
el tiempo que cada una maneja para suplir con las necesidades de sus
hogares.
● En la mayor parte de madres inscritas al programa se ha logrado
observar en diferentes esferas la superación que han adquirido a raíz
de sus iniciativas tratando de mejorar cada vez más, pero sin
intervención del programa MFA en este aspecto, por ende, no se
79
reconoce un impacto significativo para la mayor parte de las madres
titulares en ese componente.
● El impacto generado por parte del programa no ha alcanzado los
procesos establecidos en cuanto a las relaciones interpersonales con
las familias, vecinos y amigos. Antes bien, las relaciones que se han
establecido en el contexto comunitario se han logrado generar y
fortalecer por iniciativa de cada familia.
● El programa MFA no genera espacios para el fortalecimiento de las
relaciones y los procesos de comunicación dentro de la dinámica
familiar, obteniendo así el mismo resultado tanto en madres titulares
como madres líderes.
● Se puede establecer que en las dinámicas familiares no se identifican
cambios significativos, así, el programa no permite que las familias una
vez hayan fortalecido su dinámica familiar puedan aportar al desarrollo
de su contexto buscando soluciones a las situaciones que se les
presentan en su cotidianidad.
80
RECOMENDACIONES
Una vez concluido este trabajo de investigación, se considera relevante indagar
sobre otros aspectos, que tienen relación con el impacto en la calidad de vida de
las personas beneficiarias al programa Más Familias en Acción:
● Al estar enmarcado en el programa MFA, la entrega del incentivo
económico como el principal eje del programa, se considera relevante
investigar de manera más profunda como las familias están invirtiendo el
dinero recibido por el programa y si el mismo si está siendo utilizado para
sus fines.
● Tener en cuenta en futuras investigaciones la percepción institucional que
tiene el programa MFA referente a la entrega de sus incentivos y sus
resultados en cuanto bienestar comunitario para lograr analizar las
diferentes posturas (programa MFA y beneficiarios).
● Es importante que desde futuras investigaciones, se tenga en cuenta el rol
que cumple el trabajador social, en cuanto a este tipo de programas de
TMC, y como él mismo se interese por procesos de gestión, en un rol activo
para lograr impactos positivos.
● Tener en cuenta cual es el seguimiento en cuanto a los procesos de
gestión que realiza el programa MFA y evaluar cuáles han sido los
resultados que ha tenido el mismo a través del tiempo en las familias
beneficiarias.
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ANEXOS
ANEXO A. Consentimiento informado
CONSENTIMIENTO INFORMADO PARA PARTICIPANTES DE LA INVESTIGACIÓN
Este formulario de consentimiento informado es para madres de familias, que son beneficiarias del programa MÁS FAMILIAS EN ACCIÓN, y a quienes les vamos a pedir que participen en la investigación académica, acompañado de su núcleo familiar, para el proyecto de grado que tiene como objetivo general, “Determinar el impacto del programa MFA en la calidad de vida desde el indicador de desarrollo personal, a partir de la percepción de las familias beneficiarias. “, a cargo de; Giraldo Ma. Del Pilar, Moreno Ma. Paula, Herrera Karen de la Fundación Universitaria Católica Lumen Gentium, con el acompañamiento del docente tutor, Carlos Andres Ramirez Jaramillo.
Nosotras, somos estudiantes de la carrera de Trabajo Social de octavo semestre en la Fundación universidad Católica Lumen Gentium, en la ciudad de Santiago de Cali, quienes actualmente nos encontramos realizando nuestro Proyecto de grado con el cual estamos aspirando al título universitario. Para el mismo estamos investigando, ¿Cuál ha sido el impacto del programa MFA en la calidad de vida desde el indicador de desarrollo personal, a partir la percepción de las familias beneficiarias?
Le voy a dar información e invitar a su hijo/hija, y núcleo familiar en general a que participe en esta investigación. No tiene que decidir hoy si está de acuerdo o no a que su familia participe en la investigación. Antes de decidir, usted puede hablar con alguien con quien se sienta cómodo. Puede que haya algunas palabras que no entienda. Por favor pídame parar según avanzamos en la información y tomaré tiempo para explicarlas. Si usted tiene preguntas después, puede preguntármelas, o a cualquiera de mis compañeras.
En esta investigación se van a realizar 3 ejercicios, que nosotras denominamos objetivos específicos:
82
Analizar los cambios del rendimiento académico Niños, Niñas y Adolescentes de las familias beneficiarias desde su vinculación al programa.
Categorizar las habilidades potencializadas en los beneficiarios, en el indicador de competencia personal, desde los aspectos cognitivo, social y práctico.
Establecer los cambios significativos generados en el desempeño de la dinámica familiar.
Desde ya le agradecemos su participación.
Las familias que acepten participar en la investigación, participaran en una entrevista, con el fin de dar respuesta a nuestro tema de investigación, así mismo, se realizarán grupos en donde cada familia podrá expresar y contarnos su experiencia dentro del programa.
He sido informado del objetivo de la investigación ____.
Soy consciente de que puede que no haya beneficio personal para mí o mi familia y que no seré compensado __.
Se me ha proporcionado el nombre de un investigador que puede ser contactado fácilmente usando el número que se me dio __.
He leído la información proporcionada, o me ha sido leída __.
He tenido la oportunidad de preguntar dudas sobre ello y se me ha respondido satisfactoriamente __.
Consiento voluntariamente que mi familia participe en este estudio y entiendo que tengo el derecho de retirarme en cualquier momento __.
Nombre del Participante __________________ Firma ___________________ Fecha ___________________________ Día/mes/año
He sido testigo de la lectura exacta del documento de consentimiento al potencial participante, y el individuo ha tenido la oportunidad de hacer preguntas. Confirmó que el individuo ha dado consentimiento libremente.
Nombre del testigo _____________________ Firma del testigo ______________________
83
Fecha ___________________________ Día/mes/año
He leído con exactitud o he sido testigo de la lectura exacta del documento de consentimiento al padre/madre o apoderado del participante potencial, y el individuo ha tenido la oportunidad de hacer preguntas. Confirmó que el individuo ha dado consentimiento libremente.
Nombre del Investigador ________________________ Firma del Investigador _________________________ Fecha ___________________________ Día/mes/año
Se ha proporcionado una copia de este documento de Consentimiento Informado a la madre o apoderado del participante.
Ma. Paula Moreno ___________________________ Ma. Del Pilar Giraldo ___________________________ Karen Herrera ___________________________
Los datos de contacto con las investigadoras o docente tutor en caso de ser requeridos son:
ANEXO B. Cuestionario entrevista Semi estructurada “Previo”
DATOS GENERALES
FECHA:
FAMILIA:
ENTREVISTADORA:
NOMBRE DE LA PERSONA ENTREVISTADA:
GENERALIDADES
FAMILIOGRAMA
¿Cómo describiría usted a su familia? ¿Cómo está conformada su familia?
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ASPECTOS PERSONALES
¿Cómo estamos en esta área?
NECESIDADES
¿Indíqueme cómo era su vida en el año 2017?
¿Antes en su entorno familiar que necesidades
básicas (agua, luz, vivienda, etc.) se presentaban?
CAPACIDADES PARA LA
AUTONOMÍA
¿Hace dos años cómo resolvían las necesidades propias o del hogar?
¿Hace un año atrás usted como actuaba cuando
había que tomar una decisión importante en su familia?
RELACIONES INTERPERSONALES
Indíqueme ¿Cuáles eran las relaciones que
mantenía hace dos años en su barrio, con su familia extensa, en otros contextos o grupos sociales o laborales?
¿Qué tan importante son para usted las
relaciones que tiene con sus amigos y familiares?
OCIO
Cuénteme, ¿qué actividades realiza usted y su
familia en el tiempo libre el año pasado?
¿Cuáles de las actividades que realizaron en familia el año pasado fue la que más les gusto?
¿Alguna vez ha realizado actividades con su
familia que involucren otras personas? como por ejemplo salir de paseo, colocarse de acuerdo para adornar la cuadra en diciembre, etc.
¿Alguna vez han realizado actividades con los
vecinos, amigos o el grupo de beneficiarios del programa MFA?
¿Qué tipo de actividades disfrutan compartir en
familia con amigos, vecinos o demás familiares?
OPORTUNIDADES
¿Desde hace cuánto tiempo viven en este barrio?
86
DE INTEGRACIÓN ¿Cuáles han sido las experiencias que han tenido desde que viven en el barrio?
¿En qué tipo de actividades del barrio han participado?
¿Ha contribuido usted y su familia a la
elaboración de actividades del barrio?
BIENESTAR EMOCIONAL
¿Cuéntame tu reacción en la situación más tensa que recuerdes del año pasado. ¿Qué pasó? ¿Cómo saliste de ella?
¿En alguna ocasión ha sentido que la hieren con
palabras o acciones?
Si es SI ¿cómo ha manejado la situación?
AUTODETERMINACIÓN
¿Hace un año, quien tomaba las decisiones en su hogar?
¿Qué tipo de decisiones tomó el año pasado
para resolver situaciones familiares y personales?
SOCIO- AMBIENTALES
¿Cómo estamos en esta área?
CONDICIONES ECONÓMICAS
¿Cuáles eran los ingresos del hogar hace un año?
¿Cuáles son los gastos que tenían en su hogar hace un año?
CONDICIONES EDUCATIVAS
¿Alguna vez llegó a recibir alguna ayuda
educativa?
¿Cuál fue el rendimiento académico de su hijo en el año 2017?
¿Cuál ha sido el mayor logro educativo que ha
tenido algún miembro de la familia?
¿Han tenido todos los miembros de la familia acceso a espacios de formación?, cuáles?
¿Ha sido participado de capacitaciones?, Si
responde sí
¿Cuáles han sido estas capacitaciones?
87
TRABAJO
¿Alguna vez ha trabajado?
¿De los trabajos que ha tenido, en cual se ha sentido más satisfecha?
EMPLEO
¿Alguna vez ha tenido que acudir al empleo informal, tenga en cuenta que denominamos empleo informal cuando no existe ningún tipo de contrato?
DESARROLLO PERSONAL
¿Cómo estamos en esta área?
COMPROMISO CON PROYECCIONES
PERSONALES
DESARROLLO POTENCIALIDADES
¿Qué metas y sueños tenía usted a la edad de 18 o 20 años?
¿Qué metas a corto y largo plazo tenia usted el
año pasado y cual logró cumplir?
Dime qué habilidades, capacidades y limitaciones cree usted que tuvo el año pasado?
¿En qué actividades cree usted que fue buena el
año pasado?
si le pagaran por trabajar en lo que más le apasiona, ¿cuál sería este trabajo?
¿En qué actividades cree usted que son buenos
sus hijos?
EDUCACIÓN ¿Cómo estamos en esta área?
CAMBIOS DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO
LOGROS PERSONALES A
CORTO Y LARGO PLAZO
¿Cómo eran las notas de su hij@s para el año
2017? ¿Alguna vez ha recibido algún estímulo educativo
por parte de sus hijos? ¿Cuéntanos cómo se sintieron sus hijos en el
colegio, en primaria y bachillerato el año pasado?
COMPETENCIA PERSONAL
¿Cómo estamos en esta área?
88
PROCESOS
SOCIALES QUE REALIZA EL
SUJETO
¿El año pasado, se encontraba vinculada algún grupo de integración?
¿Describe un logro importante que hayas obtenido siendo miembro de algún equipo o grupo social?
DESARROLLO COGNITIVO
¿Cómo estamos en esta área?
CONOCIMIENTOS FRENTE A SU
COTIDIANIDAD TRANSFORMÁNDOL
OS A SU PARTICULARIDAD
¿Identifica usted organizaciones municipales o personas a las que pueda acudir cuando presenta alguna necesidad o inconveniente su cotidianidad?
¿Conoce usted alguna institución donde usted
pueda acudir en caso de necesitar apoyo o ayuda social?
¿Conoce usted los procedimientos a seguir para
obtener apoyo de la Junta de acción comunal, Alcaldía o fundaciones?
DESEMPEÑO ¿Cómo estamos en esta área?
ÉXITO/LOGRO
PRODUCTIVIDAD/ MEJOR
DESARROLLO PERSONAL Y CREATIVIDAD
EXPRESIÓN PERSONAL
¿Cuál cree usted que sea el logro más importante que ha alcanzado hasta el momento?
¿Cuáles eran las fuentes de ingresos que tenían
hace dos años? ¿Cómo le dio uso a los ingresos de su hogar el
año pasado?
Háblame de cómo has encontrado respuesta a alguna situación problemática el año pasado y de difícil salida. Detállame la situación.
¿Cómo resuelve sus diferencias con las demás
personas el año pasado? ¿A usted le gusta tomar riesgos en su vida?
89
ANEXO C. Cuestionario entrevista Semi estructurada “Posterior”
DATOS GENERALES
FECHA
FAMILIA
ENTREVISTADORA
NOMBRE DE LA PERSONA ENTREVISTADA
ASPECTOS PERSONALES
¿Cómo estamos en esta área?
NECESIDADES
¿En la actualidad como son las condiciones de tu hogar?
¿En el momento en su entorno familiar que
necesidades básicas (agua, luz, vivienda, etc.) se presentan?
CAPACIDADES PARA LA
AUTONOMÍA
Indíqueme, ¿Cómo fue su proceso de inscripción al Programa Más Familias en Acción?
¿Cuáles cree usted que son los problemas más
comunes en su familia y cómo actúas a la hora de resolverlos?
¿actualmente quien toma las decisiones del hogar?
RELACIONES INTERPERSONALES
Indíqueme ¿Cuáles son las relaciones que mantiene en la actualidad en su barrio, con su familia extensa, en otros contextos o grupos sociales o laborales?
¿Tienes un trato amistoso y cordial con tu familia,
amig@s y vecinos?
En tu grupo de amigos y amigas en tu barrio ¿Qué tipo de problemas has tenido?
OCIO
¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre?
¿Tienes suficientemente tiempo libre?
¿Con quién pasas tu tiempo libre?
90
OPORTUNIDADES DE INTEGRACIÓN
¿Perteneces algún grupo deportivo o cultural en el municipio?
¿Usted y su familia participan en actividades del
barrio?
BIENESTAR EMOCIONAL
¿Cuéntame tu reacción en la situación más tensa que recuerdes de la actualidad. ¿Qué pasó? ¿Cómo saliste de ella?
¿En la actualidad presenta emociones como
ansiedad, enojo, miedo, estrés, etc?
¿En alguna ocasión ha sentido que la hieren con palabras o acciones?
Si es SI ¿cómo ha manejado la situación?
AUTODETERMINACIÓN
¿Actualmente quien toma las decisiones del hogar?
¿Qué tipo de decisiones ha tenido que tomar para resolver situaciones familiares y personales?
SOCIO- AMBIENTALES
¿Cómo estamos en esta área?
CONDICIONES ECONOMICAS
¿Cuáles son los ingresos del hogar en este año? ¿Cuáles son los gastos que tienen en su hogar?
CONDICIONES EDUCATIVAS
¿Cuál es su nivel de escolaridad?
¿Cuál ha sido el mayor logro educativo que ha tenido algún miembro de la familia?
¿Han tenido todos los miembros de la familia
acceso a espacios de formación?, cuáles?
¿Ha sido participado de capacitaciones?, Si responde sí
¿Cuáles han sido estas capacitaciones?
TRABAJO ¿Actualmente se encuentra trabajando? ¿Cómo se siente en su trabajo?
EMPLEO ¿Cómo describiría su vida laboral, buena, no muy buena y porque?
DESARROLLO PERSONAL
¿Cómo estamos en esta área?
91
COMPROMISO CON PROYECCIONES
PERSONALES
DESARROLLO POTENCIALIDADES
¿cuáles son los proyectos que tiene actualmente? ¿Qué objetivos de los que se ha propuesto usted
cree que ha alcanzado? ¿Ha sido persistente siguiendo sus proyectos hasta
su finalización?
¿Qué habilidades, capacidades, cree usted que ha logrado adquirir en el transcurso del año pasado hasta ahora?
¿En qué actividad que realice podría decir que es buena?
¿En qué actividades cree usted que son buenos sus
hijos y cuanto les apasiona?
EDUCACIÓN ¿Cómo estamos en esta área?
CAMBIOS DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO
LOGROS PERSONALES A
CORTO Y LARGO PLAZO
Indíqueme, ¿Cómo es el rendimiento académico de su hij@s?
¿Cómo son las notas de su hij@s para este año?
¿Alguna vez ha recibido algún estímulo educativo por parte de sus hijos?
¿Cuéntanos cómo se han sentido sus hijos en el colegio, en primaria y bachillerato?
COMPETENCIA PERSONAL
¿Cómo estamos en esta área?
PROCESOS SOCIALES QUE
REALIZA EL SUJETO
En la actualidad, se encuentra en algún grupo de integración.
¿Cómo ha sido el proceso a través de estar en el grupo?
DESARROLLO COGNITIVO
¿Cómo estamos en esta área?
¿Qué actividades realizaban usted y su familia en el día a día?
¿Que se han propuesto cambiar para mejorar? ¿han logrado mejorar lo propuesto?
DESEMPEÑO ¿Cómo estamos en esta área?
EXITO/LOGRO
¿Cuáles son las fuentes de ingreso que tienen actualmente?
92
PRODUCTIVIDAD/ MEJOR
DESARROLLO PERSONAL Y CREATIVIDAD
EXPRESIÓN PERSONAL
¿Cuál es la meta que tienen en este momento programado cumplir en el futuro?
¿Cree usted que el programa Más Familias en
Acción ha aportado al mejoramiento de su hogar? en aspectos como (educación, salud, convivencia)
¿cómo resuelve sus diferencias con las demás
personas actualmente? ¿A usted le gusta tomar riesgos en su vida?
¿Alguna vez le ha tocado hablar en público? como se ha sentido?
¿Para usted es fácil entablar una conversación con otra persona?
93
ANEXO D. Cuestionario grupo discusión
¿Cómo estamos en esta área?
GENERALIDADES
¿Describamos cómo era su vida antes de
vincularse al programa más familias en acción?
¿Qué cambios significativos han adquirido en sus
condiciones de vida después de la vinculación al programa?
¿Descríbanos que ha hecho el programa que les
permite obtener ese cambio en sus condiciones de vida?
ASPECTOS PERSONALES
NECESIDADES
Aparte de las necesidades básicas que ustedes nos comentaban como agua, luz, arriendo… Que otro tipo de necesidades han tenido?, ¿alguna vez no han tenido para la alimentación?
¿Qué les ofrece el programa más familias en
acción en términos de alimentación?
CAPACIDADES PARA LA
AUTONOMÍA
¿Cuál fue el motivo o la causa de inscribirse al programa más familias en acción?
¿Cuál es el mayor motivo de discusión en sus
hogares?
Situación hipotética, supongamos que su hija
quiere asistir a una fiesta que va a realizar su mejor amiga que vive a una cuadra de su casa, usted conoce a la familia, habló con la mamá de la amiga y usted acepta que su hija asista a la fiesta, pero a la hora de comentarle a su esposo él niega la ida de su hija con un no rotundo y sin ninguna explicación.
En este caso, ¿cómo manejaría usted la
situación?
Alguna vez han tenido que acudir a instituciones
como la alcaldía, la defensoría, JAC como ha sido ese proceso? las han asesorado ? o ustedes saben cuál es la función que cumple cada una ?
94
¿A cuales instituciones públicas del municipio o
internas del barrio acude usted cuando presenta algún inconveniente?
¿Por favor nos puede describir como ha logrado
resolver estas situaciones en las entidades?
¿Creen ustedes que desde su vinculación al
programa han adquirido más capacidad para resolver este tipo de situaciones?
RELACIONES INTERPERSONALE
S
Ustedes nos comentaban en las entrevistas, que
en la actualidad existe un grupo de integración, ¿cómo se conformó?
¿Cómo el programa más familias en acción les
ha ayudado a ampliar su grupo de amigos?
¿Cómo el programa más familias en acción les
ha ayudado en sus relaciones familiares?
En algún momento alguna de ustedes ha recibido
ayuda de algún vecino o han ayudado a alguno?, cuéntenos cómo fue la situación.
yéndonos al extremo de la exageración,
nombremos un miembro de su familia con la que convive, con el cual sienta mucha afinidad y menciona otro miembro que sea con el que siente menos afinidad.
¿Qué capacidades personales consideran
ustedes que han logrado generar y fortalecer a partir de su vinculación al programa Más familias en acción para establecer relaciones personales con su familia, vecinos o amigos?
OCIO
En las entrevistas anteriores, las tres nos
comentaban que no cuenta con mucho tiempo libre, cuéntenos un poco más que hacen ustedes un domingo en la tarde.
¿Qué aportes consideran ustedes que el
programa más familias en acción ha aportado en cuanto al tiempo libre, sienten que la experiencia ha cambiado con la vinculación al programa
95
Preguntas para las jóvenes, ¿ustedes que hacen en su tiempo libre?
El programa Más Familias en acción les ha
aportado en cuanto a la realización de sus actividades de tiempo libre
Creen ustedes que el programa más familias en
acción ha contribuido para el fortalecimiento y acompañamiento de cada una de ustedes con su familia?
OPORTUNIDADES DE INTEGRA|CIÓN
Desde su vinculación al Programa Más familias en acción, ¿qué actividades de integración les ha ofrecido el programa?
En la entrevista anterior nos comentaban que en
el barrio se realizan distintas actividades de integración, tales como, aeróbicos, cine al barrio, tardes de olla y limpieza al zanjón, Ustedes nos expresan en las entrevistas anteriores, que solamente en algunas ocasiones participaba de la actividad de cine al barrio, cuéntenos un poco porque no participa de las demás?
BIENESTAR EMOCIONAL
Sabemos que las tres han pasado por
situaciones tensas en términos de bienestar y salud ¿que identifican ustedes en el programa que les haya aportado para la resolución de dichas situaciones?
Creen ustedes que su bienestar emocional ha
cambiado después de la vinculado al programa?
SOCIO- AMBIENTALES
¿Cómo estamos en esta área?
CONDICIONES ECONÓMICAS
Cuánto se gastan en: arriendo, alimentación, educación, servicios, recreación.
Consideran ustedes que sus condiciones
económicas han sido modificadas una vez se han vinculado al programa. Si la respuesta es no o si, que argumenten por qué.
Creen ustedes que el subsidio que les da el programa, les ha ayudado a suplir muchas necesidades?
¿Qué tipos de seguimiento les hace el programa
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CONDICIONES EDUCATIVAS
Más Familias en acción a sus hijos en colegio?
Ustedes nos contaban que su mayor logro
educativo ha sido terminar el bachillerato, quisiéramos saber si el programa más familias en acción las impulsó y apoyó a lograr terminarlo o ustedes lo terminaron por iniciativa propia?
Sabemos que el programa más familias en
acción, les ha brindado todo tipo de capacitaciones, si la madre líder ha tenido acceso a todas estas capacitaciones y ha podido adquirir diferentes logros, ustedes porque creen que no han obtenido las mismas oportunidades?
Coméntanos ¿cuál es su función como madre
líder al momento de asistir a las diferentes capacitaciones y cómo logra usted replicar los conocimiento adquiridos a las madres que están a su cargo?
TRABAJO
¿A partir de la vinculación en el programa, él les brinda alguna oportunidad o asesoría en el ámbito del trabajo?
DESARROLLO PERSONAL
¿Cómo estamos en esta área?
COMPROMISO CON
PROYECCIONES PERSONALES
DESARROLLO POTENCIALIDADE
S
Sabemos que en las tres, sus proyectos siempre han estado enmarcados en sacar a sus hijos adelante, ahora cuéntenos un poquito qué proyectos personales tienen cada una de ustedes.
¿Qué aportes identifican del programa que les
haya permitido incrementar o fortalecer sus capacidades?
Para los Jóvenes, ¿En qué actividades creen
ustedes que son buenas?
¿Qué aportes identifican del programa que les
haya permitido incrementar o fortalecer sus capacidades?
EDUCACIÓN ¿Cómo estamos en esta área?
CAMBIOS DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO
Ustedes nos comentaban que el rendimiento académico de sus hijos en general es bueno, ¿Ustedes van constantemente al colegio de sus
97
LOGROS PERSONALES A
CORTO Y LARGO PLAZO
hijos, para saber cómo van académicamente? o solo se dan cuenta por lo que ellos le dicen a ustedes?
Todas han comentado que el rendimiento
académico de sus hijos es bueno, ¿qué les falta a sus hijos para que el rendimiento académico sea excelente?
¿Alguna vez han recibido algún llamado de
atención por parte del colegio?
Ustedes asisten al colegio de sus hijos para
preguntar cómo van en términos académicos y disciplinariamente o solo van a la entrega de boletines..
Para las jóvenes, ¿en alguna ocasión ustedes se
han sentido desanimadas o con ganas de no volver al colegio por alguna situación?
COMPETENCIA PERSONAL
¿Cómo estamos en esta área?
PROCESOS
SOCIALES QUE REALIZA EL
SUJETO
¿Ustedes como beneficiarios del programa Más familias en acción, cuentan con un acompañamiento externo por parte del programa a parte del de la madre líder?
DESARROLLO COGNITIVO
¿Cómo estamos en esta área?
CONOCIMIENTOS FRENTE A SU
COTIDIANIDAD TRANSFORMÁNDO
LOS A SU PARTICULARIDAD
En las entrevistas realizadas podemos notar según lo expresado por ustedes que la madre líder tiene más conocimiento frente a las instituciones gubernamentales y a cuales acudir en caso de necesitar, ¿porque creen que ella tiene acceso a esa información y ustedes no?
DESEMPEÑO ¿Cómo estamos en esta área?
ÉXITO/LOGRO
PRODUCTIVIDAD/ MEJOR
Vamos a imaginar, ¿qué cambios seguirán en sus vidas en caso tal de que ustedes no hicieran parte del programa más familias en acción?
¿Qué cambios significativos han tenido en su
familia después de la vinculación al programa?
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DESARROLLO PERSONAL Y CREATIVIDAD
EXPRESIÓN PERSONAL
En una situación hipotética en la cual su vecina trate de mala forma a alguno de sus hijo, ¿usted cómo cree que actuaría?, ¿Cuál cree que sería su reacción?
¿De qué manera el programa más familias en acción les ha aportado al mejoramiento de su expresión en público?
99
ANEXO E. Categorización de análisis entrevistas y grupo discusión
CATEGORÍAS VARIABLES CODIFICACIÓN
Aspectos personales
1.Necesidades 2.Capacidades para la autonomía 3.Relaciones Interpersonales 4.Ocio 5.Oportunidades de integración 6.Bienestar emocional 7.Autodeterminación
1. Asne: Color AMARILLO 2. Asca: Color ROJO 3. Asre: Color CIAN 4. Asocio: Color MAGENTA 5. Asopori: Color VERDE 6. Asbien: Color NARANJA 7. Asauto: Color VERDE O 3