UNIVERSITATEA AUREL VLAICU DIN ARADFACULTATEA DE TIINE ALE
EDUCAIEI, PSIHOLOGIEI ASISTEN SOCIALDOMENIUL PSIHOPEDAGOGIE
SPECIALFORMA DE NV MNT CU FRECVEN DE ZI LUCRARE DE LICEN
NDRUMTORTIIN IFIC PROF.UNIV.DR.ALINA ROMAN ABSOLVENT ARDELEAN I.
ILEANA ARAD 2!" 1UNIVERSITATEA AUREL VLAICU DIN ARADFACULTATEA DE
TIINE ALE EDUCAIEI, PSIHOLOGIEI ASISTEN SOCIALDOMENIUL
PSIHOPEDAGOGIE SPECIALFORMA DE NV MNT CU FRECVEN DE ZI DEZVOLTAREA
CONDUITEI MORALRELIGIOASE LA ELEVII CU CERIN E EDUCATIVE
SPECIALENDRUMTORTIIN IFIC PROF.UNIV.DR.ALINA ROMAN ABSOLVENT
ARDELEAN I. ILEANA ARAD2!"2CUPRINSINTRODUCERE
.....................................................................................................................
6CAPITOLUL I... F#$%&'($)(*( +#*)#,&* -&./0*01/+(
&*( (%#+& /(/1.1. Educaia ca iniiere n lumea
valorilor..............................................................................9
1.1.1.Ceeste
educaia?...............................................................................................................91.1.2.Valene
axiologice ale
educaiei.......................................................................................141.1.3.
Valorile religioase i valenele lor
!ormative..................................................................1"1.2
#orme concrete ale educaiei $entru
valori........................................................................
1%1.2.1.Educaia moral&civic' la co$iii cu
CE(..........................................................................
221.2.2.Educaia religioas'la co$iiii cu
CE(...........................................................................
44CAPITOLULII+0&*& 2&+)0, /'30,)&$) 4$
%(560*)&,(& 3(,70$&*/)8 /// & +0$%#/)(/ '0,&*
,(*/1/0&7( *& (*(6// +# CES2.1. Educarea caracterului
ncoal'
.......................................................................................
.."32.1.1.. )ersonalitatea elevulului cu
CE(..........................................................................
........""2.1.2. *olulcolii n de+voltarea conduitei moral
religioase a elevilor cu CE( ................ ......6,2.1.3.
Calit'i eseniale ale $ro!esorului n de+voltatea conduitei elevuiu
cu CE(----..642.2. Violen a n mediulcolar
..................................................................................................66
2.2.1 Violen acolar' & !orme de mani!estare ...
.....................................................................
662.2.2... )revenirea violen ei n mediulcolar
...........................................................................
.1CAPITOLULIIIC(,+()&,( (%#+&9/0$&*83.1./elimitarea
temei de
cercetat............................................................................................".3.2.01iectivele
cercet'rii...........................................................................................................633.3.2$ote+a
cercet'rii.................................................................................................................6.3.4.E
anntionul..........................................................................................................................6
3.4.2nstrumente de
cercetare......................................................................................................3.".2nter$retarea
re+ultatelor
....................................................................................................9.3.%.Conclu+iile
ex$erimentului.................................................................................................9%ANE:E
..................................................................................................................................1,1BIBLIOGRAFIE..................................................................................................................11,
DECLARA IE...
...................................................................................................................112
434u exist' art' mai !rumoas' dec5t arta EDUCA IEI .)ictoruli
scu$ltorul !ac doar !iguri !'r' via ' .dar EDUCATORUL creea+' un
c6i$ viu uit5ndu&se la el 7se 1ucur'i oamenii 7se 1ucur'/
DUMNEZEU i oricine $oate !i DASCL7dac' nu al acestora 7cel $utin al
s'u .8 (!5ntul 2oan 9ur' de :ur I$),0%#+(,( :m considerat ca !iind
1ine venit' a1ordarea unei asemenea teme deoarececonstat'mast'+i o
cri+' moral' n societate. ;na e s' !ii cre tin cu numele7 alta s'
!ii $racticant. )e elevi cine s'&i nve e religia7morala?
#amilia7 care nici ea nu a nv' at religia? ('&i nve e mass&
media ? :r !i un nou sens. (' nve e de la oat'lumeanva 'ireu e tes'
cunoasc'mai mult saumai $u inodoctrin'.
/arnutoat'lumea$unen$ractic'tr'irea cre tin'. Educa ia moral
religioas' se nva ' $rin armoni+area vie ii !i+ice a elevului7 n
acord cu cea s$iritual'7 aceasta a=ut5ndu&l s' le $un' la
su!leti s' le $ractice n via './eci7 $e l5ng'
metodelede$redare&nv' are!olosite7 tre1uies'cultiv'm$redis$o+i
iamoralreligioas'i $rin alte !orme de mani!estare7 care a$oi s' se
exteriori+e+e $rin sentimentul religiosi s' se concreti+e+e
$rintr&o serie de actei atitudini morale7 rituri7 ceremoniii
$ractici religioase. Cani!est'rile cultural religioase $rintre
carei ser1'rilecolare antrenea+' de !iecare dat' 5un num'r !oarte
mare de elevi. Ele conduc la $romovarea unui nalt nivel de
de+voltare a$ersonalit' ii religios morale. /e o1icei ele se
reali+ea+' com$lementar cu activit' ile
$un5ndu&seaccentntr&omaimaremasur'$elaturaexterioar'iex$resiv'aacestora7
$e de+voltarea vie ii a!ectivei !ormarea unor im$resii $ersonale !a
' de $ersona=7 de $erioada istoric'i geogra!ic'aac iunii
$ecareointer$retea+'. E!icien ai atractivitateaacestor ser1'ri
de$ind de ingenio+itatea !iec'rui $ro!esor. /ac' vomine cont de
$articularit' ile de v5rst' ale elevilor7 de a$titudinilei
$osi1ilit' ile de inter$retare a $ersona=ului7 dac' vomti s'
transmitem cum se cuvine teoria legat' de ceea ce vrem s' $un'
elevii n scen'7 re+ultatelevor !i de durat'i cu e!icien ' mai
mare./aca vomti s' cultiv'm $redis$o+i ia religioas' a elevilor
$entru a o exteriori+a $rin sentimentul religiosi s' se
concreti+e+e $rintr&o seam' de actei atitudini morale vom reu i
s' $'str'm $e mai de$arte credin a $rin elevii no tri. /ac' n
cadrul orelor de religie si educatie moral civic' vom scoate n
eviden ' !a$tele morale a $ersona=elor7$ecareelevii
levorinter$retanser1'ri7 atunci ace tia$rinre$eti ii sevor
des$rindei le vor $une n $ractic' n com$ortamentul lor religios
moral. :st!eltim c' n !iecare !amilie n $erioada )a teluii a
Cr'ciunului7 con!orm tradi iei se c5nt' tot !elul de colindei
c5nt'ri re!eritoare la via ai activitatea lui ?ristos
antren5ndu&i $5n'i $e cei mai mici co$ii7 a$oi ngradini 'i
coal'aceste!ormedemani!estarereligioas'$rimindo im$ortan '
deose1it' $rin de$rindere7 ace ti co$ii le vor transmite genera
iilor urm'toare.>re+irea interesului moral religios $rin aceste
ser1'ri duce la crearea uneiatmos!ere de cercetare7 de munc'
colectiv'7 de leg'turi socialei c6iar o atmos!er' de voiosie i 1un'
n elegere ntre elevi . >rista realitate a unei lumi moderne7
desacrali+ate7 aa cum o sur$rinde )'rintele 2ustin)o$ovici7 este o
lume n care /umne+eu nu mai are loc7 iar Evang6elia nu mai
eau+it'.Duminile credinei nu mai nc5nt'7 iar n lumea aceasta nu se
mai $etrece nimic i numai exist'nici o urm' de miracol. Credina
religioas' este $re+entat' ca un stadiu in!antil c6iaral contiinei
umane7 !iind nlocuit' $rin $ro$uneri7 socotite mai avanta=oase7
date dete6nic'7$si6anali+'i solidaritatesocial'.(im$li!icat nacest
mod7 uurat deoricec'utaremeta!i+ic' i co1or5t n mulime7ateismul
scientist ncearc' s' dea seama asu$ra lumii7 !'r'a=utorul vreunei
divinit'i. /esci!r5nd tainele naturii7 omul nu dovedete ns' n nici
un !el c'/umne+eu nu exist'7 ci ncetea+' doar s' mai resimt' nevoia
de /umne+eu.)ornindtocmai delaaceast'trist'realitatealumii
aa&+isEmoderne87 nmi=locul c'reiatr'im7 lucrarea de !a' are ca
tem' $rinci$al' de+voltarea conduiteivalorilor moral religioasela
co$iiicuCE( Estea1solut necesar s' serea!irme marea im$ortan' at5t
aema $ro$us'7 ncearc' s' $un' n lumin' o nou' $ers$ectiv' a aciunii
educaionalereali+at' de coal'7 ca agent al inovaiei7 sc6im1'rii i
de+volt'rii. Fn contextul unei societ'ice se sc6im1' ntr&un
ritm tot mai alert7 o$er5nd modi!ic'ri de !orm' i de !ond la
nivelultuturorsu1sistemelor sale7 nv''m5ntul
rom5nesctre1uies'&i asumeonou'$ers$ectiv'asu$ra !uncion'rii i
evoluiei sale. /in aceast' $ers$ectiv'7 o $rioritate a
strategiilororientate c'tre de+voltarea educaiei rom5neti o
re$re+int' educa ia moral religioasa .)entru a reali+a n mod
$ractic un $arteneriat7 construit $e 1a+a valorilor democratice7
nsocietatearom5neasc'tre1uies'seo$ere+eosc6im1aredevalori7
atitudini7com$ortamentelanivelul tuturor !actorilor sociali
im$licai@ oameni aicolii7 !amilii7 elevi7re$re+entani
aiinstituiilor guvernamentale i
non&guvernamentale.Construit'casistemdesc6is7
caresea!l'nrelaiedirect'cumediul s'uexteriori7inerent7 cu
comunitatea n cadrul c'reia !uncionea+'7 coala $oate trans!orma
coordonatelesale s$eci!ice n atuuri care s'&i $ermit' iniierea
iGsau de+voltarea $arteneriateloreducaionale./e&a lungul
istoriei7 relaia dintre educaie i religie a !ost una de
interde$enden'7 destimulare reci$roc'7 mani!est5ndu&se n $lan
concret simultan i tin+5nd s' se corele+e i ncontem$oraneitate.
:st!el7 $ractica educativ' $oate i tre1uie s' valori!ice
standardul$aideutic7im$licit sau ex$licit7 al credinei religioase7
du$' cum i credina religioas' se $oateconsolida $rintr&o 1un' i
c6i1+uit' in!ormare i !ormare.:st!el7 n $rima $arte a lucr'rii7n
$rimul ca$itol al lucr'rii mi&am $ro$us s' trate+c5teva as$ecte
legate de !undamentele cultural&axiologice ale educaiei@
educaia7 ca iniiere nlumeavalorilor7 idealul educativ&$ersonal
i educaional i !ormeleconcretealeeducaiei$entru valori@ educaia
moral&civic' i educaia
moral&religioas'.)arcurg5ndoseriedede!iniii dateeducaiei
de&alungul tim$ului7 reinemesenaacestora@educaiar'm5ne o !uncie
a s$iritului cu r'd'cini n!i$te n viaa cea mai intim' imai curat' a
omenirii din toate vremurile. Ea contri1uie ast!el la existena n
s$irit a s$eei7umane7luminea+' no1leea acesteia i merge n consonan'
cu drumul ei de ascensiune c'trede$lin'tate moral'7 c'tre o
s$iritualitate adev'rat'7 c'tre des'v5rire.Educaia nu este o eta$'
limitat' numai $entru a anumit' v5rst'7 ci se $relungete $e
ntregul$arcurs al vieii unui individ i se reali+ea+' n $ers$ectiva
unui ideal de $ersonalitate uman'7acordat la re$ere culturale i
istorice 1ine determinate.)rincontri1uias$iritului
naciuneaeducativ'7 senelegeor's!r5ngeresusinut'c6iar i asu$ra
invidualit'ii !i+ice. C'ci educaia este o aciune care vi+ea+'
ntregul7 armonia.Ea nu se re+um' doar la de+voltarea !unciilor
su!leteti7 ci $romovea+' n mod !ericiti latura !i+ic' din om. Ea nu
de+volt' numai !orele !i+ice ale unui om7 ca s' nu !ac'
dintr&nsul un atlet sau un s'l1aticH nu de+volt' numai !orele
morale7 ca s' nu reali+e+e un entu+iastsau un maniacH iar dac' ar
de+volta numai !orele intelectuale7 ar !ace un original sau $oate
unmonstru. Vi+5nd un om com$let7 ea se ngri=ete ca o armonie
$er!ect' s' existe n de+voltareace o d' acestor !ore.Educaia este o
valoare n sine dac' ve6iculea+' AtransmiteB valori7 !ormea+'
omul$rinvalori Aconinutul valoric al educaieiB7 !ormea+' creatorul
de valori Astimulea+' ivalori!ic' ca$acit'ile creatoareB.Cuv5ntul
Eeducaie8 are o anumit' nc'rc'tur' valoric'. El se re!er' doar la
acel a=utor datsemenilor $entru a se $utea ridica la statutul
existenial autentic al omului i la do15ndireanaturii umane
autentice.Valoarea educaional' este o re+ultant' a cel $uin $atru
varia1ile@ sco$7 mi=loc7situaie7valoare de umanitate.Fn $ractica
educaiei & idealul educativ se concreti+ea+' n sco$uri i
!inalit'ieducaionale7 din care se des$rind o1iectivele $ro$riu
& +ise ale educaiei7 care a$arin ntru
totulsistemuluieducativi!ormea+'$reocu$areatiini!ic'a$edagogieinsensulcelmaistrictaltermenului.)ro1lema
idealului educativ nu se $oate re+olva dec5t interdisci$linar
sautransdisci$linar7 a$el5ndlaaxiologie7 la!iloso!iai
$edagogiaculturii7 lasociologiei nunultimul r5nd7 la religie.)rin
religie7 co$ilul nu numai c'este $us n relaie cu +onele
$er!eciuniitranscendente7 dar totodat' la nivelul $ersoanei se
creea+' o $redis$o+iie de inserie a eu&luintro lume de valori
$ro!unde7 unde viaa se concentrea+'7 devine mai ardent'7 mai
$ersonal'7mai autentic'. /e alt!el7 ntre credin' i educaie exist' o
relaie s$ecial'7 n sensul n careeducaiatindes's$irituali+e+emai
$ro!undceeacecrea iadivin'a$us nomi s'&l nno1ile+e cu
noi.8C&3/)0*#* II. FUNDAMENTELE CULTURAL;A:IOLOGICE ALE EDUCA
IEI !.!.EDUCA IA CA INI IERE N LUMEA VALORILOR !.!.!. C((7)(
(%#+&9/&oi A2,,.B7 educaia tim$urie s$ri=in'
su$ravieuirea7creterea7 de+voltareai nv'areaco$iilor
delanatere$5n'laintrareanciclul $rimarA!ormal7 in!ormal7
non!ormalB7 inclu+5nd s'n'tatea7 nutriia i igiena7 de+voltarea
cognitiv'7social'7 !i+ic' i emoional' a lor.8 /e+voltarea
re$re+int' un $roces continuu7multidimensional i integrator.
(c6im1'rile care au loc n co$ilul devenit adolescent sunt denatur'
!i+ic'7 socio&emoional'7 cognitiv'7 care determin'
multidimensionalitatea de+volt'rii.:ceste dimensiuni ale
de+volt'rii sunt interde$endente7 se a!l' ntr&o str5ns'
determinare irelaionare reci$roc'7 se in!luenea+' i se de+volt'
simultan. /e+voltarea uman' estedeterminat' de interaciunea
dinamic' i continu' a !actorilor 1iologici i a ex$erienei. Ea$oate
!i in!luenat' nc' din co$il'ria tim$urie $rin intervenii e!iciente
care s' conduc' la$revenia unor $ro1leme sau de!iciene. Educaia
tim$urie are e!ecte $o+itive asu$ra cariereicolare a co$ilului7
asu$ra integr'rii sociale a adolescentului i adultului. 01iectivele
generale ale educaiei tim$urii sunt urm'toarele@
I/e+voltareali1er'7 integral'iarmonioas'a$ersonalit'ii co$ilului
n!unciederitmul $ro$riu i tre1uinele sale7 s$ri=inind !ormarea
autonom' i creativ' a acestuiaH 9I /e+voltarea ca$acit'ii de a
interaciona cu ali co$ii7 cu adulii i mediul7 $entru ado15ndi
cunotine7 de$rinderi7 atitudini i conduite noi. Fncura=area
ex$lor'rilor7 exerciiilor7ncerc'rilor i ex$eriment'rilor7 ca
ex$eriene autonome de nv'areH I /esco$erirea de c'tre !iecare co$il
a $ro$riei identit'i7 a autonomiei i de+voltareaunei imagini de
sine $o+itiveH I ($ri=inirea co$ilului n ac6i+iionarea de cunotine7
ca$acit'i7 de$rinderi i atitudininecesare acestuia la intrarea n
coal' i $e $arcursul vieii. 0dat' cu intrarea n coal'7
co$ilultrecedela!ormadeactivitate=ocul
laonou'!orm'deactivitate& nv'area. :ceastare$re+int' munca
elevilor deoarece im$lic' un $roiect7 solicit' e!ort i se nc6eie cu
o1inereade re+ultate concrete. Fnv'are antrenea+' ntreaga
$ersonalitate a co$ilului i solicit' e!ort din$artea acestuia
$entru nvingerea unor o1stacole interioare i exterioare. Fn
$rocesul nv''riisunt im$licate o serie de nsuiri i ca$acit'i@
a$titudini7 !uncii cognitive7 tr's'turitem$eramentale7
$articularit'i devoin'7 nsuiri caracteriale7 mani!est'ri
alea!ectivit'ii.Jocul satis!ace anumite tre1uine7 asigur' $l'cere i
r's$unde intereselor imediate aleco$ilului. /inaceast'cau+'ntim$ul
=ocului nua$aresen+aiadeo1oseal'. Dav5rsta$recolar' =ocul
re$re+int' !orma $rinci$al' de activitate $rin intermediul c'reia
sunt !ormaico$iii. /u$' ce co$ii de$'esc v5rsta $recolar' trec
tre$tat de la activitatea ludic' laactivitatea o1ligatoriedenv'are.
)rintoate acesteactivit'i sencearc's'se!orme+ecaracterulco$ilului
naa!el nc5ts' se de+voltearmonios i nconcordan' cu
cerinelesociet'ii moderne. Fnv'area colar' re$re+int' o !orm'
s$eci!ic' a muncii i n acelai tim$un mi=loc de educaie n s$iritul
muncii al tuturor elevilor deci im$licit un mi=loc de !ormare
aadolescenilor. :titudinea !a' de munc' este o com$onent' sintetic'
a $ersonalit'ii morale7nucleul acesteiacarecondensea+'
ntr&untot unitar cerinele unei game largi denormemorale. Elevii
sunt educai delav5rsta!raged's'cunoasc'7 s'neleag'i
s'acce$tevaloarea muncii ca activitate des!'urat' n !olosul
societ'ii7 al devenirii $ro$riei$ersonalit'i7 a !orm'rii unor
tr's'turi acionale7 de conduit' indis$ensa1ile
des!'ur'riio$eraiilor de munc'. :titudinea !a' de munc' nu se
reduce doar la cunoaterea valorii socio&umaneamuncii7
lainteniasaudorinadeamunci7 ea$resu$unenaceeai m'sur'ica$acitatea
o$eraional' a muncii ntemeiat' $e convingerea necesit'ii de a !ace
acest lucru.Cunca organi+at' n anumite condiii exercit' e!ecte
!ormative asu$ra individului. Fnv'areare$re+int' i ea o !orm'
s$eci!ic' a muncii ceea ce nseamn' c' $rocesul de nv''m5nt7
$rinconinutul i organi+area sa7 re$re+int' unul din elementele
$rinci$ale ale acestei strategii. Cea10mai nalt' !orm' de
organi+are a nv''rii7 $rin cerinele $e care le im$une i $rin
e!ortul $ecare&l solicit'7 contri1uie la !ormarea unor
de$rinderi i o1inuine de munc'7 a unor tr's'turide voin' i
caracter7 care se nscriu n constelaia $ersonalit'ii umane.
#ormareao1inuinelor elevilor dea&i nde$lini
o1ligaiilecolarese!ace$rincreareaunui cadruorgani+atoric $rielnic i
$rinderularea ntr&oanumit' ordine a secvenelor nv''rii.
Dance$ut va a$'rea o motivare extrinsec' determinat' de im$unerile
cadrelor didactice7 aceastase va trans!orma ntr&o motivare
intrinsec' deoarece toate comen+ile cadrelor didactice se
vortrans!orma n ceva im$us din interior. :l'turi de munc' i =ocul
incum1' o gam' larg' dee!ecte educative7 dar acesta se utili+ea+'
la o v5rst' mai !raged'.)laton de!inea educa ia ca !iind 3arta de a
!orma 1unele de$rinderi sau de a de+volta
a$titudinilenative$entruvirtutealeaceloracaredis$undeele.8
:ristotel7 nlucrareasa3)olitica87 considerac'3educa
iatre1uies'!ieuno1iect al su$raveg6erii $u1lice7 iarnu
$articulare8.Jo6ann :mos Comenius7 n lucrarea sa 3/idactica
magna87considera c' la na tere7 naturan+estrea+'co$ilul
numaicu3semin eletiin ei7 alemoralit' iiireligio+it' ii87 ele devin
un 1un al !iec'rui om numai $rin educa ie. *e+ult' c' n conce$ ia
sa7 educa ia este o activitate de stimulare a acestor 3semin e87 i
im$licit7 de conducere a $rocesului de umani+are7 omul 8nu $oate
deveni om dec5t dac' este educat8.1#iloso!ul germana$recia c' educa
ia contri1uie la valori!icarea naturii umane n !olosul societ' ii@
3este $l'cut s' ne g5ndim c' natura omeneasc' va !i mai 1ine
de+voltat' $rin educa iei c' se $oate a=unge a i se da o !orm' care
s'&i convie cu deose1ire. :ceasta ne desco$er' $ers$ectiva
!ericirii viitoare a neamului omenesc8.AKantBFn o$inia $edagogului
german Jo6ann #rederic6 ?er1art educa ia este m$'r it' n trei
su1divi+iuni@ guvernarea7 nv' 'm5ntul Areali+area unor o1iective
s$eci!iceB i educa ia moral'.(ociologul !rance+ Lmile /urM6eim
considera c' educa ia este o ac iune 3exercitat' de genera
iileadulteasu$racelor cenusunt coa$te$entruvia asocial'.8H
arecao1iect s' 1 Jo6ann :mos Comenius73/idactica magna874eN OorM
7*ussel P*ussel 7196. 11$rovoacei s'de+voltenco$il
unnum'roarecaredest'ri !i+ice7 intelectualei morale. /urM6eim
a!irma c' 3educa ia const' ntr&o sociali+are metodic' a tinerei
educa ii8. 2)edagogul rom5n Constantin4arlQ7 consider' c' educa ia
este 3un!a$t social i individual nacela i tim$8. #lorin9eorgescu
considerac'3educa iaeste$rimaactivitate creatoarene$roduc'toare
de1unuri deconsum7 cunoscut'
deistorie8A#lorin9eorgescu19.,B.(ocietatea +ilelor noastre
solicit'7 mai mult ca oric5nd7 inteligen a i ca$acitatea creatoare
a omului. 3Fntregul climat al viitorului7 a!irm' ocmai de aceea$rin
educaiamoral'seurm'reteconvertireamoralei n
moralitate.Civismulindic' leg'tura organic'7 vital' ntre om i
societatea din care !ace $arte7ntreomi ordineacivic'7 saumai
$reciss$useducaiacivismului7 sere!er'la!ormareaomului ca cet'ean7
ca susin'tor activ al statului de dre$t7 ca militant al dre$turilor
omului7$entru 1inele $atriei i al $o$orului la care a$arine. (co$ul
educaiei moral&civice const' n!ormarea individului ca su1iect
moral7 care simte7 g5ndete i acionea+' n s$iritul cerinelori
exigenelor moralei sociale7 ca 1un cet'ean7 cu un com$ortament
civic anga=ant. )entruaceastaestenecesar'cunoatereai
res$ectareaidealului moral7 avalorilor7 normelor iregulilor ce
incum1' din morala social'7 cunoaterea structurii i !uncionalit'ii
statului dedre$t7 cunoatereai res$ectarealegilor care&l
guvernea+'7 nsuireai a$'rareavalorilordemocraiei7 adre$turilor i
li1ert'ilor cet'eneti7 uncom$ortament denelegere7 $ace7$rietenie7
res$ect aldemnit'ii umane7tolerant7 care s' nu !ac' nici un
!eldediscrimin'rilegate de naionalitate7 religie7 ras'7 sex
etc.S&,+/$/*( (%#+&9/(/ '0,&*;+/6/+(23/in sco$ul
educaiei moral&civice re+ult' $rinci$alele sarcini ale acestei
com$onente aeducaiei@ !ormarea contiinei moral&civice i
!ormarea conduitei morale i civice. (e im$une$reci+area c' aceast'
se$arare ntre sarcinile de !actur' teoretic' i cele de natur'
$ractic' este!'cut'dinconsiderentedidactice7
!iindoarecumarti!icial'7 $entruc'nrealitate7
$ro!ilulmoral&civical su1iectului
sede+volt'simultan$eam1elelaturi7 $resu$un5nddeo$otriv'in!ormaie i
aciune7 sentimente7 convingeri&!a$te.F0,'&,(&
+0$>)//$9(/ '0,&*;+/6/+(.Contiina moral&civic' este
constituit' dintr&unsistemdevalori7norme7regulimorale ide
cunotine $rivind valorile7legile7normelecereglementea+' relaiile
individului cu societatea7 instituiile statului i cu semenii7
$recum idintr&unansam1ludetr'iri !a'deacestea.
2ncludecomandamentele$ecarei leim$uneindividul n ceea ce $rivete
$o+iia i conduita sa n cadrul multi$lelor relaii sociale n careeste
im$licat. )rivit' din $unct de vedere $si6ologic7+0$>)//$9&
'0,&*;+/6/+8 /$+*#%( ),(/+0'30$($)(? +01$/)/68, &2(+)/68
>/ 60*/)/68.C0'30$($)& +01$/)/68$resu$une cunoaterea de
c'tre co$il a coninutului icerinelor valorilor7 normelor7 regulilor
moralei deconduit'civic'i sereali+ea+'$rininstruiremoral'i civic'.
Cunoatereaacestoranusereducelasim$lalor memorare7 ci$resu$une
sesi+area exigenelor $e care ele le im$lic'7 nelegerea necesit'ii
res$ect'rii lor.*e+ultatele acestei cunoateri se concreti+ea+' n
!ormarea re$re+ent'rilor7 noiunilor i=udec'ilor de natur' moral' i
civic'. *olul acestora este de a&l introduce $e co$il
nuniversul valorilor moralei civice7 dea&l
!aces'neleag'necesitateares$ect'rii lor7semni!icaia $e care o au
$entru conduita sa moral' i com$ortamentul civic i de a&i
de+voltaca$acitateadeadistingevaloareadenonvaloare7
elementele$o+itivedecelenegative. Fna1senaunor
cunotinedes$revalorilemoralei civicenu&i $utemcereco$ilului
s'secom$orte n con!ormitate cu exigenele ce eman' din acestea. /ar7
dei indis$ensa1ile uneiconduitemoral&civice7
cunotinelemoraleicivicenudetermin'$rinsim$lalor$re+en'conduita.
)entru ca ele s' devin' un !actor motivaional care s' declane+e7 s'
oriente+e i s'susin' conduita moral&civic'7 este nevoie s' !ie
nsoite de o serie de tr'iri a!ective $o+itive7ceea ce $resu$une
acce$tarea lor n $lanul vieii a!ective7 n ca+ contrar com$onenta
cognitiv'r'm5n5nd neutr'7 ine!icient' su1 ra$ortul aciunii. :ceasta
conduce la necesitateacom$onentei a!ective a
contiinei.C0'30$($)& &2(+)/68asigur' su1stratul energetic
necesar $entru ex$rimare nconduit' a cunotinelor morale i a celor
$rivitoare la civism. Emoiile i sentimentele $e carele tr'iete
su1iectul !a' de comandamentele morale i civice evidenia+' !a$tul
c' acesta nunumai c' acce$t' valorile7 normele7 regulile morale i
civice7 dar le i tr'iete i se identi!ic'24cu ele. *e+ult' c' at5t
cunoaterea c5t i ade+iunea a!ectiv' sunt indis$ensa1ile
unuicom$ortament moral&civic. >otui ele nu sunt su!iciente7
$entru c' adeseori n n!'$tuirea unoracte morale i civice $ot s'
a$ar' o serie de o1stacole externe Aatracii de moment7 situaii
decon=unctur' ne!avora1ileB sau interne Ainterese7 dorineB $entru a
c'ror de$'ire este necesarun e!ort de voin'7 sau alt!el s$us este
nevoie de intervenia +0'30$($)(/ 60*/)/6(./in !u+iunea celor trei
com$onente ale contiinei morale i civice re+ult'convingerile7 ca
$rodus al interiori+'rii i integr'rii cognitive7 a!ective i
volitive n structura$si6ic' a $ersoanei a normelor7 regulilor ce
constituie coninutul moralei. 0dat' !ormate eledevin 3adev'rate
tre1uine s$irituale87 nucleul contiinei morale i creea+' condiii
$entru ca$ersoana s' !ac' saltul de la conduita im$us' $redominant
din exterior7 motivat'extrinsec7 lao conduit' declanat' i susinut'
de motivaia intrinsec'7 ceea ce este !oarte im$ortant $entruc' se
trece de la determinare la autodeterminare7 la do15ndirea
autonomiei moral&civice.:v5nd n vedere rolul convingerilor n
structura moral&civic' a
$ersonalit'ii7!ormarealortre1uies'ocu$eunloc$rioritar nactul
educaiei7 construcia$ersonalit'iimorale7 $resu$un5nd7 n$rimul
r5ndela1orareai
consolidareaconvingerilor7caresevoro1iectivaulteriornconduitamoral&civic'.
Evidentc'!ormareacontiineimoraleesteun$roces com$lex i de durat'7
ntre com$onentele sale $ut5nd s' a$ar' necorel'ri7 de+acordurisau
c6iar contradicii. (arcina educatorului este de a sesi+a $rom$t
asemenea situaii i de aidenti!icaelementele7
cau+elecarele&augenerat@ co$ilul nucunoateregulamoral'7
nu&inelege sensul7 nu contienti+ea+' im$ortana res$ect'rii ei7
nu a aderat a!ectiv la res$ectivanorm' sau nu este ca$a1il de$un'
e!ortul relativ $entru a o res$ecta. Fn !uncie de
conclu+iiledes$rinse urmea+' a se conce$e strategia aciunii
educative $entru eta$a urm'toare.F0,'&,(& +0$%#/)(/
'0,&*( >/ +/6/+(.Conduita moral' i civic'
re$re+int'exteriori+area7 o1iectivareacontiinei
moral&civicen!a$tei aciuni adecvatediverselorsituaii concrete n
care se a!l' $ersoana. Contiina include elementele su1iective7
l'untricecareindic'modul ncaretre1uies'secom$orteindividul7
ntim$ceconduitasere!er'e!ectiv la modul n care se com$ort'7 la
!a$tele morale7 la atitudinile civice reale. :ceasta !aceca unii
autori s' considere conduita moral&civic' o o1iectivare a
contiinei n !a$te i aciunin relaiile morale $ractice ale
individului11./in $ers$ectiva $si6o$edagogic' educarea conduitei
vi+ea+'20,'&,(& %(%(3,/$%(,/ >/
0@/>$#/$9(%(+0'30,)&,('0,&*8>/ +/6/+8>/
&),878)#,/*0,305/)/6(%(+&,&+)(,. :t5t de$rinderile c5t
i o1inuinele morale re$re+int' com$onente automati+ate ale11 Ibidem
,Nio!a p".21725conduitei7 numai c' de$rinderile ex$rim' r's$unsuri
automate la unele cerine externe7 care sere$et' n condiii relativ
identice7 iar o1inuinele care sunt7 de asemenea aciuni
automati+ate7$resu$un n $lus nevoia7 tre1uina intern' de executarea
aciunii res$ective7 iar nee!ectuareaacesteia atrage du$' sine o
stare de discon!ort $si6ic. /e$rinderile i o1inuinele se !ormea+'$e
1a+a unei exers'ri sistematice7 n condiii oarecum identice7 care s'
$ermit' automati+area7iar odat' !ormate ele se derulea+' cu un
consum mai redus de energie7 individul $oate
s'&icanali+e+ee!orturileasu$raunor o1iectivesu$erioaredin$unct
devedereal moralei icivismului. #ormareade$rinderilor i o1inuinelor
decom$ortaremoral'i civic'esteoaciune de durat'7 iar exersarea
acestora n vederea automati+'rii tre1uie s'&l anga=e+e
e!ectiv$e su1iect7 s' se !ac' n con!ormitate cu anumite cerine
$recis i clar !ormulate7 s' im$liceelementele contiinei $entru a
susine aciunea din interior7 s' !ie $ermanent controlat' deeducator
n sco$ul $revenirii unor de$rinderi i o1inuine negative7 s' !ie n
concordan' cu$articularit'ile de v5rst' i individuale.Fns!era
conduitei se includi mani!est'rile),878)#,/*0, 305/)/6( %(
+&,&+)(,.:cesteare$re+int' !orme sta1iledecom$ortaremoral'.
($redeose1iredede$rinderi io1inuinecaresemani!est'ncondiii
relatividenticei sunt legatedesituaii concrete7asem'n'toare7
tr's'turile de caracter aco$er' ogam' larg' de situaii7 uneori
deose1itecalitativ7$'str5ndu&i ns'noteleesenialedeconstan'i
sta1ilitate. >r's'turi cumar !i@6'rnicia7 cinstea7 altruismul7
coo$erarea7 modestia7 sinceritatea7 socia1ilitatea etc. se
mani!est'n relaiile elevului cu cei din =ur i cu sine nsui7
indi!erent de situaia concret' n care sea!l'. ;n elev $entru care
sinceritatea re$re+int' o tr's'tur' de caracter7 va !i sincer n
oricesituaie7 c6iar dac' aceasta va le+a interesele lui $ersonale.
>r's'turile $o+itive de caracter Acai de$rinderile i o1inuineleB
nu se !ormea+' n mod s$ontan7 de la sine. )rocesul !orm'riilor nu
este totdeauna ascendent nici m'car liniar. /urata7 e!iciena lui
de$inde de coninutulmuncii deeducaiemoral&civic'7
dera$orturileinterumanencareelevul esteinclus7 decondiiile de via'
i activitate ale elevului. Conducerea i organi+area $rocesului de
educaiemoral&civic' cer $ro!esorilor s' $osede o serie de
ca$acit'i@ de a nelege i anali+a !a$teleti$ice$entru!iecareelev7
direcia lui com$ortamental'H de adovedi tact i exigen'
nmani!estarea unor cerine morale dince nce mai com$lexeH de a
stimula i ndruma$reocu$'rile de auto$er!ecionare a com$ortamentului
la !iecare elevH de a corecta motivaiade$rinderilor7 a o1inuinelor7
tr's'turilor de $ersonalitate la elevi ce $re+int' anumite
devieride com$ortament i de a&i ndruma cu mi=loacele e!iciente
de autoeducaie i reeducare A4B.Fn nc6eiere su1liniem c'7 din $unct
de vedere $si6o$edagogic contiina i conduitase intercondiionea+'
reci$roc7 !ormarea uneia ne$ut5ndu&se reali+a inde$endent de
cealalt'.26Fn structura $ersonalit'ii ele se $re+int' su1 !orma
unei unit'i dialectice7 cu $articularit'idistincte de la un stadiu
la altul i de la un individ la altul. Fn consecin'
!ormarea$ersonalit'ii su1 as$ect moral&civic re$re+int' un
$roces de interiori+are continu' a moraleisociale. )e m'sura
naint'rii s$re stadiile su$erioare7 rolul !actorilor externi este
$reluat tre$tatdecei interni7 elevul acion5ndtot mai mult
su1im$ulsul contiinei salemorale. :cest$roces7 de trecere de la
in!luenele externe la cele interne7 nu se $roduce s$ontan. El
im$lic'activitatea $edagogic' com$etent' a $ro!esorului. C0$9/$#)#*
(%#+&9/(/ '0,&*;+/6/+(E%#+&9/& 3&),/0)/+8 &
(*(6/*0,.)atriotismul re$re+int' una din
tr's'turile!undamentaleale$ersonalit'ii !iec'rui om. #ormareaei
nce$elaov5rst'!raged'i sem1og'etecunoi dimensiuni $etot $arcursul
existenei umane7 caurmareadinamiciirelaionale dintre individ i
$atria sa. :ceast' dinamic' se ex$rim' at5t $rin restructur'rile
nde+voltarea 1io$si6osocial' a $ersonalit'ii c5t i $rin
diversi!icarea i m1og'ireacom$ortamentelor !a' de as$ectele
naturale7 economice i s$irituale ale $atriei. /ar ce
este$atriotismul?)ro$riu$atriotismului sunt ataamentul
!a'de$'m5ntul natal7 identi!icareade$lin'cu$o$orul dincare!aci
$arte7 a$reciereai res$ectareatradiiiloracumulatede&alungul
istoriei7 a lim1ii i culturii7 lu$ta i s$iritul de sacri!iciu
$entru a$'rarea inde$endeneii li1ert'ii $atriei7 ncredereanviitorul
i $ros$eritateaei7 cultul eroilorcares&au=ert!it$entru 1inele
$atriei etc.01iectivul !undamental al educaiei $atriotice este
interiori+area coninutului inotelor de!initorii ale$atriotismului7
trans!ormarealor nmo1iluri internei mani!est'ricom$ortamentale ale
elevului n relaiile sale cu mediul geogra!ic7 economic i s$iritual
al$atrieisale.
*eali+areaacestuio1iectivvi+ea+'at5t!ormareacontiineic5tiaconduitei$atriotice.
:st!el $e tot $arcursul colarit'ii elevii sunt !amiliari+ai cu
!rumuseile i 1og'iile'rii noastre7 cu trecutul s'u istoric7 cu
=ert!ele care s&au adus $entru a$'rarea suveranit'ii
iintegrit'ii teritoriale7 cu te+aurul cultural i artistic al
$o$orului7 li se cultiv' res$ectul $entruvalorile materiale i
s$irituale al celorlalte $o$oare i naiuni. )entru ca aceste
in!ormaii s' setrans!orme n convingeri este necesar' asocierea lor
cu tr'iri a!ective cores$un+'toare.:semenea tr'iri7 care constituie
latura dinamic' a $atriotismului7 $ot !i declanate numai ncontextul
unorsituaii ncareelevii sunt su1ieci ai aciunii.
(entimentele$atrioticei ngeneral tr'irile a!ective7 nu se transmit
i nu se nva' asem'n'tor cunotinelor i nici nu sere$et' identic cu
acestea. Ele $resu$un ade+iune i vi1raie interioar' care se
declanea+' i semeninnunvirtutea unor im$erative exterioare7 ci a
unei situaii ncare elevul AsaucolectivulB este anga=at. 4umai
organi+5nd asemenea situaii An $rocesul de nv''m5nt i n27a!ara
acestuiaB se va reui !ormarea i consolidarea sentimentelor
$atriotice. #ormareaconduitei $atriotice include at5t de$rinderi i
o1inuine de com$ortare n s$iritul cerinelor$atriotismului7 c5t i
anumite tr's'turi $o+itive de caracter im$licate n $lan
com$ortamental.:ceste sarcini se reali+ea+' $rin integrarea
elevilor n viaa i !r'm5nt'rile colii i a vieiisociale.
Conduita$atriotic'$resu$une7 deasemenea7 !ormareaunortr's'turi
devoin'icaracter $entrunvingereaunor o1stacolece$ot interveni
nreali+areaunor activit'i cuvaloare $atriotic'. /intre acestea
$utem meniona@ cura=ul7 s$iritul de sacri!iciu7
$erseverena7a1negaia7 dragostea !a' de munc' etc.#ormarea contiinei
i conduitei $atriotice se$oate reali+a at5t $rinconinutul$rocesului
de nv''m5nt c5t i $rin activit'ile extradidactice Avi+itele7
excursiile7 activit'ilecultural&artistice7 ser1'ri colare
etc.B. Valori!icarea coninutului disci$linelor $redate nvederea
educaiei $atriotice tre1uie s' constituie o $reocu$are constant' a
$ro!esorului. /ac'la orele de istorie7 de lim1' i literatur' rom5n'
mesa=ul $atriotic este ncor$orat n coninutulde idei al leciilor
$redate7 la disci$linele !undamentale Amatematic'7 !i+ic'7 c6imieB
i celete6nice7 $ro!esorii $ot reali+a educaia $atriotic'
$rin$re+entarea contri1uiei rom5nilorAmatematicieni7 !i+icieni7
ingineri etc.B lade+voltareadomeniului res$ectiv@
includereantematica cercurilor $entru elevi a unor te+e $rivind
viaa i o$era savanilor rom5niHr's$5ndirea n r5ndul elevilor a
revistelor de s$ecialitateH $o$ulari+area n r5ndul elevilor
are+ultatelor !oarte 1uneo1inutede elevii rom5ni ncadrul
concursurilor internaional.12)reocu$5ndu&se de educaia
$atriotic' a elevilor $ro!esorul va ine seama c' dei
aicicom$onenacognitiv'estea1solut necesar'7 eanuestei su!icient'.
Caatare7 a$reciereare+ultatelor numai du$' ce tiu elevii des$re
$atrie este unilateral'. 4umai urm'rind cum semani!est' i cum
r's$und unor cerine concrete ne $utem !orma o imagine c5t mai real'
cu$rivire la re+ultatele $ro$riei noastre munci. Ri n educaia
$atriotic' conduita re$re+int' celmai edi!icator criteriu de
a$reciere a elevilor.F0,'&,(& &)/)#%/$// 2&98 %(
'#$+8. :titudinea !a' de munc' cu$rinde un sistem deidei7 conce$ii7
st'ri de s$irit $rivitoare la valoarea social' i individual' a
muncii7 asociate cudi!erite mani!est'ri com$ortamentale ce se
ex$rim' n $rocesul muncii. (co$ul !undamental alcolii $e linia
!orm'rii atitudinii !a' de munc' este de a&i !ace $e elevi s'
neleag' c' muncaeste un dre$t i o datorie a omului !a' de sine i
!a' de societate7 s' mani!este res$ectul$entru munc' i $rodusele
ei7 s' ai1' o atitudine creatoare !a' de orice activitate $e care
o12Ve+i V. )l'eu7 /. )l'eu7 3Codalit'i de educare $atriotic' n
cadrul orelor de matematic'87 n 3*evista de $edagogie8
nr.2G19%9.28des!'oar'. )rima sarcin'720,'&,(&
+0$>)//$9(/ 6&*0,// 70+/&*;#'&$( & '#$+//im$une7
$el5ng' cunoaterea unor as$ecte concrete din di!eritele domenii ale
muncii7 nelegereaim$ortanei i rolului muncii $entru societate i
$entru individ7 a !a$tului c' toate 1unurilemateriale i s$irituale
sunt re+ultatul muncii7 c' numai $rin munc' omul i $oate
satis!acetre1uinelesale. #ormareaunei conduitenecesare$artici$'rii
la$rocesul muncii7 vi+ea+'ela1orarea i sta1ili+area unor $rice$eri
i de$rinderi de munc'7 a unor tr's'turi de voin' icaracter
solicitate de acest $roces7 n condiiile $roduciei moderne c5nd
3$restigiul AcalitateaBlucr'toruluide$inde tot maimult de
valoareasamoral'8.;naccentdeose1itse$une$ecultivarea tr's'turilor
de caracter cum ar !i@ contiincio+itatea7 disci$lina7
contiina$ro!esional'.a. ;nloca$arte$rintreacesteal
ocu$'disci$linamuncii. Eaincludeunansam1lu de reguli i norme care
reglementea+' des!'urarea activit'ii de munc' n vedereao1inerii
unor re+ultate c5t mai 1une.#ormarea atitudinii !a' de munc' nu
tre1uie considerat' ca un o1iectiv sau exerciiusecundar13reali+at
$rin $relegeri sau alte !orme educative7 $redominant ver1ale.
:titudinea!a' de munc' se !ormea+' n $rocesul e!ectiv al muncii7 ca
mod existenial !undamental alomului. )entruacon!eri ungradnalt
dee!icien'educativ'acestui $rocesestenecesar'organi+area $edagogic'
a muncii n coal'7 n $arametri s$eci!ici@ Fnv'area tre1uie
considerat' ca munc'7 iar $racticaca !orm' de nv'areH
Cuncadincoal'Agru$uri colare7 licee7 etc.B tre1uiereali+at'ncondiii
c5t maia$ro$iate de cele din instituii i ntre$rinderi $roductiveH
Cunca n condiii colare tre1uie s' se !inali+e+e i n $roduse
e!ective7 con!erindu&seactivit'ii des!'urate semni!icaia
social' necesar'.;n rol deose1it n !ormarea atitudinii !a' de munc'
l are modul de organi+are ides!'urare a $rocesului
instructiv&educativ $entru c' nv'area ns'i este un ti$ de
activitate7care $rin modul s'u de des!'urare n coal'7 conduce la
asimilarea anumitor atitudini !a'
demunc'.E%#+&,(&(*(6/*0,4$73/,/)#* %/7+/3*/$(/./in$unct
devederesocial disci$linaconst'nacce$tareai res$ectareastrict'aunor
normedeconduit'carereglementea+'ra$orturile inter$ersonale sau cele
interinstituionale $recum i condiiile activit'ii
e!iciente./isci$linacolar' este o!orm'demani!estareadisci$linei
sociale ninstituiicolare7 const5nd n integrarea elevilor n
universul vieii colare $e 1a+a res$ect'rii13 C. Calia7 3Cunca
!undament al nv''rii87 n 3Educaia $rin munc' i $entru munc'8 Ed.
:cademiei 19.2.29regulamentelor de !uncionare a $rocesului de
nv''m5nt n vederea des!'ur'rii e!iciente amuncii
instructiv&educative. 2m$ortanaeduc'rii elevilor ns$iritul
disci$linei re+ult'din!a$tul c' coala este $rima instituie n care
este integrat' !iina uman' i este su$us' unorin!luene educative
sistematice7 menite s' antici$e+e cerinele normative ale
disci$lineisociale. /isci$linadincoalanoastr'estedeti$democratici
secaracteri+ea+'$rintr&unec6ili1runtrecerinei control7
exercitatedinexterior7$edeo$arte7 $rininteriori+area7acce$tarea i
ade+iunea a!ectiv' !a' de acestea ca ex$resie a $ersonalit'ii
morale autonome7$edealt'$arte. :cest
ti$dedisci$lin'o!er'c5m$largdialogului7 res$ect'demnitateaelevului7
$romovea+' autocontrolul i elimin' !ormele a1u+ive de $ede$sire.
/isci$lina dincoal'nuelimin'orice!orm'deconstr5ngereexterioar'7
du$'cumnun'1u'iniiativa$ersonal' a elevilor.3#'r' autoritate7 !'r'
o anumit' severitate o m5n' de !ier ntr&o m'nu' de cati!ea nu
este cu $utin' s' reali+'m$reg'tirea $entru o via' activ' i
$roductiv' $e toate$lanurile8.14/ialogul7 coo$erarea7
nunseamn'nl'turareaoric'reidistincii ntrestatutuleducatorului i cel
al elevului7 $rimului revenindu&i sarcina de a asigura coeren'
n $rocesulde educaie.Cercet'rile $si6ologului elveian Jean )iaget
$rivind $si6ogene+a =udec'ii morale laco$ii au $us n eviden'
su$erioritatea relaiilor de coo$erare !a' de cele de constr5ngere
at5tn $rivina de+volt'rii $ersonalit'ii morale c5t i n cea a
de+volt'rii intelectuale. Coo$erarease 1a+ea+' $e res$ectul mutual7
$e con!runtarea $unctelor de vedere considerate ca i$ote+e inu ca
ultime adev'ruri. Constr5ngerea $romovea+' res$ectul unilateral i
su$unereanecondiionat' !a' de norm'. )rima conduce la de+voltarea
intelectual' 1a+at' $einde$endena s$iritului i la autonomia moral'
a $ersoanei ca i+vor al iniiativei creatoare.
:douagenerea+'su$unereai dogmatismul intelectual.
/eaceeaseim$une$romovareancoal' a unei disci$line a iniiativei7
care s' $un' elevul nu numai n situaia de a r's$unde lantre1'rii de
ase con!ormar's$unsurilor $re!ormulatede $ro!esor7cii de a!ormula
elnsui ntre1'rile7 i$ote+ele veri!ica1ile7 ce $ot !i demonstrate
$rin argumente ntemeiate.Educarea elevilor n s$iritul disci$linei
se $oate reali+a $rin $rocesul de
nv''m5nt7$rinactivit'ileextracolarei$rinregimul+ilnicdincoal'.
)rocesul denv''m5nt$rinconinutul s'u7 $rin organi+area i
des!'urarea sa7 dar i $rin metodele i $rocedeele !olositeexercit' o
in!luen' $ro!und' asu$ra elevilor7 determin5ndu&i s' res$ecte
anumite dis$o+iii icerine7 care7 re$et5ndu&se vor conduce la
sta1ilirea de$rinderilor i o1inuinelor Ae!ectuarea14 4icola 2.
>ratat de $edagogie scolaraT7 /
/$%/6/%#&*(4$(%#+&9/&'0,&*8.:cest $rinci$iu im$une
s' se asigure concordan' ntre coninutul7 metodele7$rocedeele
!olosite n educaia moral' i $articularit'ile de v5rst' i
individuale ale co$iilor.Cerinele educaiei morale tre1uie s' se
!ormule+e n ra$ort de ex$eriena moral' a co$ilului7$osi1ilit'ile
lui de nelegere7 $articularit'ile tem$eramentale7 s' !ie n acelai
tim$stimulative $entru a !avori+a evoluia sa moral'. (e va avea n
vedere c' cerinele ce de$'esc$osi1ilit'ile de care dis$une co$ilul
$ot duce la o com$ortare arti!icial' sau c6iar la
a$ariiadeatitudininegative!a' deacestea7iarsituarea
cerinelorsu1nivelul$osi1ilit'ilor$oatestagnaevoluiaco$ilului
$e$lanul moralit'ii7 recu$erarear'm5nerilor nurm'!iindun33$roces
di!icil.:cest $rinci$iu im$une cadrului didactic s' ia n
considerare $articularit'ile dev5rst' i individuale n@&
!ormularea cerinelorH& organi+area di!eritelor aciuni
educativeH& !olosirea metodelor i $rocedeelor de educaie
moral'7 cu deose1ire a di!eritelor!orme de a$ro1are i
de+a$ro1areH& sta1ilirea relaiilor cu o1iectul
educaiei.P,/$+/3/#*#$/)89//,+0$)/$#/)89// >/ +0$7(+6($9(/.)unen
eviden'necesitateacatoi !actorii educativi
s'acione+eunitar7reali+5ndounitatedevederi i aciune7 cares'vi+e+e
acelai sco$7 s' urm'reasc' n tim$ evoluia moral' a co$ilului7 s'
mani!este !ermitatei $erseveren'nexercitareaactivit'ii educative7
s'controle+esistematicmodul ncarecerinele !ormulate sunt nelese i
duse la nde$linire.Continuitatea n educaia moral&civic' este
cerut' de ns'i evoluia moral' aco$ilului care nu tre1uie s'
cunoasc' ntreru$eri. 2m$une !ormularea $rogresiv' a
cerinelor7organi+area unor aciuni educative incluse ntr&un
sistem7 g5ndite ntr&o succesiune i gradareo$tim' i 1ine
corelate. )resu$une ca !iecare succes o1inut n educaia moral' s'
devin' 1a+'de $ornire $entru noi cerine7 $entru nsuirea i
res$ectarea unor norme7 reguli morale de omai mare
di!icultate.Consecvena$resu$une!ermitaten!ormulareacerinelori
urm'rireande$liniriilor7 insisten' $entru reali+area concordanei
dintre cerine i !a$te7 ntre aciune i a$reciereaei7
$erseveren'n!inali+aream'suriloriniiate.
Excludeatitudinileoscilante7 ca$ricioase7sc6im1'toare n !ormularea
cerinelor i a$recierea conduitei elevilor.;nitatea im$une ca toi
!actorii educativi s' acione+e unitar i convergent n virtuteaunui
sistem clar de cerine i criterii de a$reciere. )rivete n egal'
m'sur' aciunea diverilor!actori educativi Agr'dini'7 coal'7
!amilieB i aciunea diverilor ageni educativi ceacionea+' n cadrul
!iec'rui !actor Adirector7 cadre didactice de toate s$ecialit'ile7
diriginte7consilierB.M()0%( >/ 3,0+(%(( %( (%#+&9/(
'0,&* - +/6/+8(arcinileeducaiei
moralesereali+ea+'$rintr&unansam1ludemetodei$rocedee7care
integrate ntr&un tot7 constituie strategia educaiei n spiritul
moralei7care conduce laconstruirea contient' a $ersonalit'ii moral
civice n concordan' cu im$erativele societ'iidemocratice. ('
anali+'m $rinci$alele metode i $rocedee !olosite n acest sco$.34
E.3*/+&9/& '0,&*8. Cu a=utorul ex$licaiei morale
de+v'luim coninutul unei cerine7 al uneinorme i reguli morale./ac'n
claselemai miciseinsist' $e ex$licarea modului
ncaretre1uieres$ectat'ocerin'moral'7 $e$arcursse$uneaccent
$emotivaiai necesitateande$linirii ei7 $e !ormarea criteriilor
o1iective de a$reciere a !a$telor din viaa individului i
acolectivului. Ex$licaia nde$linete dou' !uncii@ una in!ormativ' i
alta stimulativ'. #unciain!ormativ'const'ncontienti+areasensului
unei cerinemorale7 $rinrelevareanotelorde!initorii7
$rinsu1liniereanuanelor ce$ot s'a$ar'nres$ectareaei
ntr&om$re=urareconcret'devia'.
#unciastimulativ'const'nmotivareacerinei7
ndeclanareadest'ria!ective7 stimulative7
$rin!ora$ersuasiv'alim1a=ului.
)entrucaex$licaiamoral's'!iee!icient'7 este necesar s' !ie legat'
de ex$eriena de via'. 0rice ex$licaie $ur ver1al'7 !'r'argumentele
i exem$lele adecvate7 nu va declana tr'iri a!ective i deci nu va
avea e!ecteasu$ra conduitei. 0ri asimilarea cunotinelor morale nu
se !ace doar din considerente $urcognitive7 sco$ul !iind n !inal
determinareaconduiteicores$un+'toare1"
C0$60,@/,(&()/+8.Esteundialogntre$ro!esor i elevi
$rincareseurm'reteclari!icarea cunotinelor morale i declanarea de
st'ri a!ective cores$un+'toare. :vanta=uldialogului const' n
antrenarea elevilor la anali+a Ade+1atereaB !a$telor morale7
nvalori!icarea ex$erienei de via' a acestora. /ialogul are rolul de
a&i l'muri $e elevi asu$ramotivaiei n com$ortamentul corect sau
greit7 de a stimula $reocu$'rile lor $entru a$reciereao1iectiv' a
com$ortamentului celor din =ur i a $ro$riilor convingeri i !a$te .
Convor1ireaetic' nde$linete multi$le !uncii@ de in!ormare7 de
sensi1ili+are7 de nt'rire i de corectare.)ro1lematica unei
convor1iri etice $oate !i generat' de@ nt5m$l'ri i !a$te din viaa
clasei7 acolii7 alocalit'ii7 coninutul unorarticoledin$res'7 c'ri7
$iesedeteatru7 emisiuni >V7coninutul unor o1iecte de nv''m5nt
Aistorie7 literatur'7 $si6ologie7 sociologie .a.B.Convor1irile
etice Aindividuale i colective7 organi+ate sau oca+ionaleB i mai
ales de+1aterile$etememoraleaurolul deaantrenaelevii nii la$rocesul
!orm'rii convingerilor icriteriilor de a$reciere moral'7 $rin
intermediul unor $olemici7 con!runt'rii de o$inii7 de tr'irii
ex$eriene $ersonale. Ele re$re+int' totodat' un exerciiu de a $urta
discuii ncontradictoriu7 de a$'rare a $ro$riilor o$inii7 de a&i
convinge $e $reo$ineni. Fn acelai tim$ele $ermit sta1ilirea unui
contact mai direct ntre $ro!esor i elevi7 ado$tarea unor
atitudinicritice i autocritice7 $reci+area de comun acord a
modalit'ilor de corectare i autocorectare aconduitei elevilor.
/es!'urarea convor1irii etice $resu$une res$ectarea unor cerine de
ordin$edagogic@15 4icola 2. T>ratat de $edagogie scolaraT7
6B.:$a care cade $ic'tur' cu $ic'tur' s!5rete $rin a g'uri $iatra.
Roarecele $rin miciron'ieli de dini taie o !unie7 cu mici lovituri
de secure $r'v'leti ste=arii mari. Aocmai deaceeaunrol im$ortant l
are!ormularea cerinelor deconduit'7 organi+area i res$ectarea
regimului de via' care tre1uie s' conduc'la !ormarea de$rinderilor
de com$ortare.re1uina deautodeterminare Atr's'tura $si6ologic'
!undamental'B re!lectat' n tendina de a se desco$eri$e
sine7dea&ide!iniloculnvia'7n societate7se lovetede o
ex$erien'de via' nc'limitat'7 de o ca$acitate de autoa$reciere
insu!icient de o1iectiv' $entru a&i $ermite sta1ilireaunor
$lanuri realiste de aciune. Uin5nd seama c' a!irmarea inde$endenei
adolescentului estedeose1it de $uternic' n acest domeniu7 c' el
dorete s' se maturi+e+e moral !'r' s' a$ele+e laaduli7 se vor
!olosi cu$rec'dere metode de educaie moral' care exercit'
oin!luen'indirect'7 dar e!icient' ca dis$ute7 de+1ateri7 convor1iri
reali+ate cu tact i $rice$ere. Fn
!elulacestasevaa=ungelanelegerea8legii morale87
ceeaceim$lic'interiori+areade$lin'aresurselornormativecareconstituienucleul
cognitivmotivaional&caracterial al reguliimorale7
cuvalori!icareaconexiunilor existententre$lanul individual i social
al aciuniimorale. !.2.2 E%#+& /& ,(*/1/0&78 &
(*(6/*0, +# CES :educa nseamn' a cultiva cur'enia su!leteasc' i
1una&cuviin' a co$iilor itinerilor7 a&l crete$eco$il moral
i nevlavie7 aaveagri='desu!letul lui7 a&i modelainteligena7 a
!orma un atlet $entru ?ristosH $e scurt7 a te ngri=i de m5ntuirea
su!letului lui.Educaia este asemenea unei arte@ art' mai mare dec5t
aceasta nu exist'7 $entru c'7 dac' toate44artele aduc un !olos
$entru lumea de aici7 arta educaiei se s'v5rete n vederea accederii
lalumea viitoare.Fnv''m5ntul are s' nde$lineasc' o misiune
educativ' el tre1uie s' !ie mai naintede toate un nv''m5nt
educaionalH aadar toate cunotinele care se $redau co$iilor n
coal'tre1uie s' ai1' ca sco$ cur'enia minii i inimii lor i aducerea
s$re o nelegere ideal' a lumiiacesteia at5t n ceea ce $rivete
ra$ortul oamenilor ntre ei7 c5t i ra$ortul cu /umne+eu
inatura.1.)entrua educa unelevcudi+a1ilitati incredinta ortodoxa e
nevoie de multarugaciune.*ugaciunea este actul cel mai creator al
omului .)rin rugaciune suntem in contactnemi=locit cu Creatorul
nostrum si ne desc6idem li1er drumul Dui $entru a !i
recreati7$entru adeveincums$unea(!antul :$ostol )avel
7o!a$turanouaA9al.671"B7unaluat incursdedos$ire$enturestul creatiei
./evenimcuadevarat $ersoaneatunci
candnerugam77>atalnoastru87!iindca atunci recunoastem umanitatea
noastra su1 >atal nostrum celceresc.*ugaciunea crestinanu e un
exercitiu s$iritual 7e intotdeauna i$ostatica 7o intalnire
intre$ersoanae 7intre )ersoana divina si $ersoana umana.*ugaciunea
im$lica intreaga noastra !iinta7c6iar !ara cuvinte sau inainte ca
acestea sa !ie accesi1ile co$iilor 7!iecare $oate
sa&lintalneasca $e Celalalt.*ugaciunea vindeca c6iar si
su1constientul.Codul essential de a invata rugaciunea e aceea de a
um$le casa in care se va nasteco$ilul curugaciune.:tunci
rugaciuneava!ila!el de!ireascacares$iratia./umne+eusis!intii vor !i
invitati in acea !amilie .2ata modul sim$lu de comunicare al
credintei noastreortodoxe co$iilor.@rugaciunea noastra nere!lecta
asa cumsuntem@rugaciunea co$iilor nuttre1uie ina1usita.Ei dorresc
ceea ce iu1esc7nu tre1uie sa&2 !acemsa $retinda ca doresc
curatiainimii mai mult decat o $a$usa.(a&2 lasam sa ceara cu
indra+neala inaintea lui /umne+eu sisa&l lasam $e /u6ul (!ant
sa lucre+e.Ede a=uns ca rugaciunile $e care le invata sa
cu$rindacereri ceiertaresi
curatie.Carelatiecu/umne+eu7rugaciuneae!ormadeiu1ireceamaie!icientaasu$raexistentei
noastre$ersonale.Eul cel real esteeul careseroaga.2$osta+anoastra
umana se ex$rima ca acel 77ma8 din rugaciuni cum sunt@77/oamne
2isuse ?ristoasemiluieste&ma $e mine
$acatosul82ntraditiaortodoxanuexistametodas$ecialaderugaciunesi
sunt relative$utinerugaciuni s$eci!ic oamenilor dinlume s$re
deose1ire de mona6i7sau$enntruco$ii s$redeose1iredeadulti.E nevoie
sa ne rugam$entruco$ii7sis a nerugam im$reuna cuei si enevoie de
li1ertate in rugaciune .17 2gnatie mona6ul7 oti cei anga=ati in
$rocesul educatiei in general7 inclusiv a celeireligioase7 sunt
vi+ati intr&un!el saualtul si7
tinandseamaderece$tivitateaco$iilor si aelevilor la asemenea
trairi7 sa cree+e surse generatoare in acest sco$.#actori si
mi=loace de educatie religioasa a co$iilor si
eleviloraBCediilesocio&umane7 inrandul carora7
inordinea3intrarii $escena8sea!lamai intai!amilia7 o!era co$iilor
modele de viata si com$ortare religioasa7 ince$and cu o1iectele de
culto!erite de am1ianta locuintei@ icoane7 cruciulite7 candele7
lumanari si continuand cucom$ortamentulmem1rilor!amiliei.
2ntr&adevarunele$ractici religioasealeacestora7 cumsunt@
rostirea de rugaciuni la momente mai im$ortante ale regimului
+ilnic7 dimineata si seara7res$ectiv la deste$tare si la culcare7
la ince$utul si la s!arsitul meselor $rinci$ale7 lectura unorcarti
cu continut religios7 !recventarea slu=1elor religioase7 constituie
tot atatea indemnuri simodele com$ortamentale.9radinita cu
activitatile ei s$eci!ice $oate introduce in am1ianta
siinactivitatea ei sim1oluri si $ractici religioase7 $recumsi
activitati instructiv&educativeadecvate. Da acest nivel de
varsta7 cele mai $otrivite sunt $ovestile cucontinut
3laico&religios87 cu $ilde morali+atoare7 care ating7 $rin
continut si semni!icatie7 atat laturarelationala7 cat si
a!ectivitatea7 sensi1ilitatea co$iilor. Cediul social&uman
o!era7 de asemenea7modeledemani!estareasentimentelorreligioaseatat
luateindividual7 catsiorgani+ateincolectivitati7 indeose1i
$rin$racticareaunoro1iceiuri cuvariatesemni!icatii7 ceauloclaunele
sar1atori religioase@ de Craciun7 de :nul nou7 la
ermenulde$ersoan'7 du$'cumammenionat nunadintemeleanterioare7
desemnea+'individuluman concret. )ersonalitatea7 dim$otriv'7 este o
construcie teoretic' ela1orat' de $si6ologie$entru a ex$lica la
nivelul teoriei tiini!ice modalit'i de !iinare i !uncionare
cecaracteri+ea+' organismul $si6o!i+iologic $e care l numim
$ersoan' uman'.;nul dintre !actorii care intr' n structura
$ersonalit'ii7 in!luen5nd&o n de+voltarea saulterioar' este
a!ectivitatea. :v5nd n vedere !a$tul c' exist' o relaie str5ns'
ntre aceasta ide+voltareageneral'a$ersonalit'iico$ilului7
li$sadragosteimaterneaduce$ertur1'rialenormalit'ii structurilor
!i+ice i $si6ice7 $rin aciunea coro+iv' a 1loca=ului a!ectiv. Di$sa
dea!ectivitate i de maturitate a!ectiv' contri1uie la a$ariia unor
di!icult'i ada$tative i a unordevieri decom$ortament7 careacii
de$rotestm$otrivaacestorli$suri. Fnco$il'rie7 rolula!ectivit'ii7 n
$rocesul general al !orm'rii $ersonalit'ii7 crete7 aceasta !iind
considerat' unadintre cele 77ase mari !oreE care determin' cursul
de+volt'rii i reglea+' com$ortamentul7celelalte cinci !iind@
!actorii !i+ici7 !amilia7 coala7 condiia social' i inteligena.
Daadolescente7 aceast'nevoieseam$li!ic'7 iar nesatis!acerealor
las'urmead5nci nvia'7in!luen5nd7 n mod direct7 nu numai conduita7
ci i de+voltarea intelectual'7 ceea ce !ace ca56adolescena s' mai
!ie numit' i 77v5rsta a!ectiv'E21 A#lorescu i #r'iman7 2,,,B.
4umeroasecercet'ri auevideniat
relaiastr5ns'careexist'ntrede+voltareaa!ectiv'i de+voltareageneral'
a $ersonalit'ii co$ilului7 nce$5nd cu latura 1iologic' i tremin5nd
cu cea$si6ologic'7 relaie concreti+at' n urm'toarele as$ecte@
!rustr'rile a!ective duc7 $rin anumitemecanisme !i+iologice7 la
modi!ic'ri somatice7 scoaterea co$ilului din mediulnecores$un+'tor
din $unct de vedere a!ectiv sau corectarea n 1ine a acestui mediu
duc lancetarea tul1ur'rilor. 2n!luena negativ' a li$sei de
a!ectivitate o$erea+' nurm'toareledirecii@ co$ilul devine tot mai
nc6is i mai resemnat7 i+ol5nduse7 a$are mai agresiv i c6iarviolent7
$ersormanele intelectuale nu de$'esc mediocritatea i ntregul
com$ortament este$ertur1at. Este de necontestat !a$tul c' !enomenul
de caren' a!ectiv' determin' sentimentulde !rustrare7 datorat7 n
$arte7 unei inter!erene cu relaiile de ataament i7 $e de alt'
$arte7e!ectelor unui mediu ncon=ur'tor nou7 str'in i rece.
*etardarea intelectual' $are a !i datorat'unei ex$eriene
ne$l'cuteitraumati+ante7 tul1ur'rile a$'r5nd datorit'$ertur1'rii
relaiilorintere$ersonale. :ceasta accentuea+' im$ortana s$ecial' a
a!ectivit'ii n $rimii ani de via'7n !ormarea relaiilor interumane7
n de+voltarea $ersonalit'ii i de+voltarea social'./istrugerea
relaiilor de ataament7 $rin se$ararea sau incom$ati1ilitatea
ataamentului7 $oatedetermina anxiet'i grave care =oac' un rol c6eie
n unele de$resii ale co$ilului. J. r's'turile sunt n $rimul r5nd
noiunidescri$tive7 dar ele do15ndesc n $ractic' i o valoare
ex$licativ'. Da un nivel su$erior
degenerali+aresent5lnescti$urilecastructuri saucon!iguraii
s$eci!ice!ormatedinmaimulte tr's'turi. >re1uie s' su1liniem7
totui7 c' anali+e !oarte !ine ale unor com$ortamentevariate care
a$arent evidenia+' aceeai tr's'tur' nu au condus la re+ultate
conving'toare. V.Cisc6el ex$lic'acesteneregularit'i
consider5ndc'tr's'turilesunt $rototi$uri7 adic'nu25 :ll$ort7 9.V.7
(tructura si de+voltarea $ersonalitatii7 Editura /idactica si
)edagogica7 inerii $ot s' devin' oameni cu adev'rat morali dac'
imit' modelul de rug'ciune6ristic i al marilor $ersonalit'i
religioase As!iniiBH4. Cine cunoate n ceconst'
!ormaiareligios&moral' ncearc's'oitr'iasc'caatareH". )rin
utili+area metodelor com$lementare de evaluare la religie7 elevii
au$osi1ilitatea de a&i demonstra ca$acit'ile i com$etenele7 nu
numai $e domeniulcognitiv7 ci i $e cel a!ectiv atitudinal7 cresc5nd
ast!el interesul elevilor $entrudisci$lina
*eligie.!.C.E7&$)/0$#* %(7#@/(+)/.)entrureali+areaacestei
cercet'ri7 au!ost im$licai elevi aiclaselor a V&a i a V2&a
2, de elevi i clasele a V22&a i a V222 a 2, de elevi7 de la
Centrul(colar $entru Educatie 2nclu+iva :rad 7 un num'r de 4, de
elevi7 n anul colar 2,12&2,13.!.". M()0%(*( %( +(,+()&,(
M()0%& 0@7(,6& /(/)entru o reuit' n actul educativ7 tre1uie
tot tim$ul s' ne $unem ntre1'ri cu re!erire lamunca noastr'7 la
im$actul $e care l are asu$ra co$iilor7 la modul n care $utem
diversi!ica metodele !olosite. (urse de re!lecie $entru
autoo1servaiile reali+ate@!. C#'&> 3#)(& 78 ),(5(7+
/$)(,(7#* (*(6/*0, %( & 3&,)/+/3& *& S2A$)&
L/)#,1D/(riodului. Elevii dinacesteclase7 $e$arcursul celor 1,
s'$t'm5ni din $erioada >riodului7 au avut de $re+entat trei
evang6elii carese citesc n aceast' $erioad' duminica la otui7 nu ar
!i rea iniierea unor ore su$limentare $e langa cercul de $ictura
unde!oarte multi elevi sunt im$licati 7avand re+ultate deose1ite la
toate concursurile si ex$o+itiilela care acestia an de an au
$artici$at .(a nu uit sa amintesc de $roiectul ($erante a!lat la
ceade&a2Seditie7
icoane$esticla7ex$o+itiereali+atain!iecareanin$rea=masar1atorilor$ascaleinsa$elangaacesteaenevoiedemultalectur'1i1lic'7
ast!el catoi elevii s'cunoasc'7 s' neleag'7 s' sa invete sa seroage
i s' citeasc' (!5nta (cri$tur'.=..CA) %( %(7 &, ),(@#/ 78
,(+0'&$% (*(6/*0, )('( %( +&78 4$ +&,( 78
6&*0,/2/+(,#18+/#$/*( 4$689&)( >/ )(.)(*( @/@*/+(
+&,( 4$ +(*( %/$ #,'8 4/ 30&)( %#+( *& '(%/)&9/(
>/,#18+/#$(emele de cas' su1 !orma reali+'rii unor activit'i
sim$le mi se $ar cele mai $otrivite7at5t din $unct de vedere a
li1ert'ii $e care o las' elevilor c5t i a tim$ului mai ndelungat
dereali+are a acestora. >otui7 elevii tre1uie n !iecare or'
ndemnai s' se roage i s' citeasc'din)/($)/5(5 3( (*(6/ 78
&3*/+( 4$6898)#,/*( @/@*/+( 4$6/&)& +0)/%/&$8<
Credc'7cuv5ntul scri$turisticare$utereadeasc6im1ainimaomului.
/eaceeaim$erativ e ca elevul s' lecture+e7 celelalte le va lucra
/u6ul /omnului. ;n alt as$ect care nuavemvoie s'&l trecemcu
vederea e legat de $ro$riul nostru com$ortament. Elevii
cude!icienteimit'7 de aceea tre1uie s' avem noi o moralitate mai
a$arte7 $entru ca a$oi s' le&o$utem insu!la i lor. Fn cadrul
acestei cercet'ri am reali+at o anali+' com$arativ' calitativ' a
r's$unsurilor elevilor la c6estionarele administrate. ;nul dintre
itemii c6estionarului a avut n vedere !rcvena anumitor activit'i
religioase des!'urate de acetia.*e+ultatele cumulate de cei 4, de
elevi au !ost urm'toarele@Da nce$utul ex$erimentului@#recvena
activit'ii :ctivitateareligioas'+ilnic
1&2oriGsa$tamana1&2ori Gluna Cairar*ug'ciunea $articular'
23 13 2 2Dectura din ratat de $edagogie colar'7 ed. a 222&a7
Ed. :ramis7 ot n s!era conduitei morale se includ imani!est'rile
sau tr's'turile $o+itive de caracter. :cestea sunt com$onente
$si6omorale ale$ersoanei ce re+ult' din asimilarea normelor morale
i integrarea lor n structura $ersonalit'iiumane. Este vor1a de un
3alia=8 dintre normele morale i un su1strat
$si6ologiccores$un+'tor. >r's'turile $o+itive de caracter se
!ormea+' n $rocesul interaciunii omului cumediul social7
interaciune ce se mani!est' n mod o1iectiv7 omul !iind antrenat
ntr&o reeacom$lex' de relaii sociale7 ca mem1ru al diverselor
comunit'i A!amilial'7 colar'7 de munc'Bn care i ex$rim'7 ntr&un
!el sau altul7 atitudinea. Ea $oate !i $o+itiv' sau negativ'.
:ciunileeducative$ecare$ro!esorul
lentre$rindeurm'resccu$rec'dere!ormareai sta1ili+areatr's'turilor
$o+itive7 $revenirea i nl'turarea celor negative atunci c5nd
constat' c' elevii sea!l' n !aa unor alternative sau mani!est'
unele carene n com$ortamentul lor.43Fnconclu+ie7
$utems$unec'!ormareacontiinei i aconduitei moralesunt
dou'de+iderate com$lementare ale educaiei morale. Fn tim$ ce
su$ortul teoretic cognitiv7 a!ectiv ivoliional al moralit'ii
$ersoanei n cau+' este asigurat de c'tre contiin'7 menirea de a
$unen $ractic' cunotinele asumate i revine conduitei morale. :cest
lucru se $oate re$re+entagra!ic ast!el@44Cetode i $rocedee de
educaie moral'aB. Ex$licaia moral'.Cu a=utorul ei $utem de+v'lui
coninutul7 sensul i necesitatea res$ect'rii unor valori7norme sau
reguli. Ex$licaia nde$linete dou' !uncii@ una !ormativ' i cealalt'
stimulativ'.)rima const' n contienti+area sensului unei cerine
morale externe7 $rin relevarea
notelorde!initorii7$rinsu1liniereanuanelorde!initorii7
cere+ult'dintr&om$re=urareconcret'devia'. Cealalt'7 const' n
motivarea cerinei7 n declanarea de tr'iri a!ective7 datorit'
!oreiargumentative i $ersuasive a lim1a=ului. Da v5rsta $recolar' i
colar' se cere ca ex$licaias' $orneasc' de la $erce$erea i
o1servarea unor !a$te morale7 de la intuirea unor
materialedidactice7 de la antrenarea acestor co$ii n situaii reale.
1B. Convor1irea moral'Este un dialog sau o discuie $rin care se
urm'rete clari!icarea cunotinelor moraleconcomitent cu declanarea
de tr'iri a!ective din $artea co$iilor. :vanta=ul dialogului
const'43 21idem7 $. 26144 Carin (toica7 )edagogie $entru
/e!initivat7 9radul al 22&lea7 9radul 27 $er!ecionare i
studeni7 ed. a 22&a7 Ed.96eorg6e&C5ru&:lexandru7
Craiova7 199.7 $. 6998n aceea c' valori!ic' ex$eriena de via' a
co$ilului. 2niierea unei convor1iri asu$ra unuisu1iect moral
este$osi1il'numai c5ndco$iii
dis$undeoex$erien'nleg'tur'cucelediscutate.
Convor1ireamoral'nde$linete!uncii multi$ledein!ormare7 decorectare7
dent'rire $rivitoare la contiina i conduita moral' a co$iilor. cB.
)ovestirea moral' Const' n relatarea i $re+entarea7 ntr&o !orm'
atractiv' 7a unor nt5m$l'ri7 !a$te realesauimaginare7 cu
semni!icaii morale7 o!erind co$iilor $rile=ul de a des$rinde
anumiteconclu+ii n leg'tur' cu com$ortarea lor. )entru des!'urarea
ei $ro!esorul a$elea+' la scurte$ovestiri literare7 istorioare7 cu
nv''minte $rivitoare la diverse norme morale. E!iciena
eide$indedemodul ncare$ro!esorul reuetes'&i determines'&i
imagine+ent5m$l'rilerelatate i s' se trans$un' n des!'urarea lor.
dB. )ovaa Este metoda care se 1a+ea+' $e valori!icarea ex$erienei
morale a omenirii7 acumulat'i sedimentat'ncuget'ri7 $rover1e7
maxime7 nvederea!orm'rii contiinei i conduiteimorale a elevilor.
eB. Exem$lul (e 1a+ea+' $e intuirea sau imaginarea unor modele ce
ntruc6i$ea+' !a$te i aciunimorale. /ac' $rin celelalte metode
urm'rims'&i l'murim$e co$ii cumtre1uie s' secom$orte7
$rinexem$leleo!erimmetodedecom$ortare.
Dav5rstacolar'mic'nce$s'a$ar' $rimele di!erenieri i im$licit o
selecie a modelelor7 criteriile de a$reciere i
alegere1a+5ndu&se $e as$ecte exterioare i mai $uin $e valoarea
moral' a com$ortamentului. ;n locim$ortant l ocu$' exem$lul
educatorului i al $ro!esorului $recum i cel al $'rinilor.
Co$ilulintr' n contact i cu exem$le negative. :tenia cadrelor
didactice tre1uie orientat' ndirecia$revenirii in!luenei negative i
a o$unerii celor dou' categorii de exem$le cu sco$ulsu1linierii
celor $o+itive. !B. Exerciiul moral Const' n executarea sistematic'
a unor !a$te i aciuni7 n condiii relativ identice7 cusco$ul
!orm'rii de$rinderii i o1inuinelor de com$ortare moral'7 al
ela1or'rii
isistemati+'riitr's'turilordevoin'icaracterim$licatenatitudineaiconduitamoral'aco$ilului.
gB. :$ro1area :ceast' metod' intervine du$' consumarea actului i
nregistrarea re+ultatelor7consemn5nd !a$tul c' sunt n de$lin'
concordan' cu cele sta1ilite iniial. 6B. /e+a$ro1area 99Este !orma
negativ' a nt'ririi $rincare mani!est'rile morale nusunt
acce$tate.Conexiunea invers' negativ' transmite in!ormaii care
declanea+' st'ri a!ective ne$l'cute7determin5ndu&l $e elev s'
evite re$etarea aciunii res$ective. Exem$le concrete $rivindeducaia
moral' la disci$lina *eligiela clasele 2&2V Fn cadrul
/isci$linei Educaie religioas'7 la ciclul $rimar7 educaia moral'
deine unrol $rimordial7 av5nd dre$t sco$ !ormarea unei contiine
morale s'n'toase la elevi7 $recum ia unei conduite demne de un 1un
cretin.Educaia moral' ocu$' un loc s$ecial n
$rocesulinstructiv&educativdeoarecedei
nuexist'!ormedeorgani+areinde$endentei exclusive$entru reali+area
sarcinilor sale7 ea este im$licat' n toate activit'ile conduse i
ndrumate dec'tre $ro!esor. *eali+area sarcinilor educaiei morale
este inclus' n toate !ormele deorgani+are a activit'ii
instructiv&educative din coal' i din a!ara colii. :ceast'
situaie este=usti!icat' de !a$tul c' elevul este n orice moment
su1iect al relaiilor moral$ractice7 su$usen $ermanen' in!luenelor
de ordin moral. :tunci c5nd aceste in!luene sunt
diri=ate7des!'ur5ndu&sentr&uncadru organi+at7 eledevin
aciunieducative.4"Educaia moral'7maimult dec5t celelalte laturi ale
aciunii de devenire a omului7 este re+ultat al tuturorin!luenelor7
contactelor sociale ce&i las' am$renta sigur i discret n
$ersonalitatea elevului./e o semni!icaie a$arte r'm5n cuvintele
(!5ntului 2oan 9ur' de :ur de care ar tre1ui s' !iecontient !iecare
cadru didactic@ 4u exist' art' mai !rumoas' dec5t arta educaiei.
)ictorul i scul$torul !ac doar !iguri!'r' via'7 dar educatorul
creea+' un c6i$ viuH uit5ndu&se la el7 se 1ucur' i oamenii7 se
1ucur'i /umne+eu.=.!." I$)(,3,()&,(&
,(5#*)&)(*0,:nali+are+ultatelorseva!acen!unciedei$ote+elecercet'rii
ela1orateneta$a$remerg'toare ex$erimentului didactic. Carea
ma=oritate a datelor o1inute au !ost anali+aten eta$a de constatare
a datelor anali+ate7 de aceea7 acea $arte nu o voi mai relua7 de
aceea7 ncontinuare voi $re+enta com$arativ re+ultatele
o1inute.I30)(5& 3,/$+/3&*82niierea elevilor n rostirea de
rug'ciuni acas'7 la coal'7 la 1iseric'7 $articular sau
$u1lic7conduce la modi!ic'ri im$ortante de com$ortament la elevi.45
2oan 4icola7 o$. cit.7 $. 2%6.100 du$' ce elevii au !ost iniiai n a
ti cum s' se roage7 cum s' !oloseasc' re!erinescri$turisticei
$atristicecamodelederug'ciunenviaalor7ei auavut caexerciii de
re+olvat as$ecte$rivindnelegerea coninutuluirug'ciunilor. /incele
$atru clase unde s&a reali+at ex$erimentul7 un $rocent destul
de mare dintreelevi7 neleg coninutul rug'ciunilor i al textului
1i1lic Atextele 1i1lice a1ordateauavut coninut demoral'B7
reuinds'des$rind'ideeacentral'aacestuia7av5nd ca$acitatea s'i
!orme+e un $rogram de rug'ciune. tot ca de+voltare a ca$acit'ii de
nelegere a im$ortanei rug'ciunii7se $oatevedea i din r's$unsurile
elevilor la argumentarea unor $asa=e din rug'ciuni iscri$turistice.
C6iar dac' doar 4,\ dintre elevi au reuit s' ela1ore+e
r's$unsuriam$le7 com$lexe7 n cadrul evalu'rii orale s&a $utut
sesi+a7 c' marea ma=oritate aelevilor reuescs'neleag'textul
rug'ciunilor7 dar nt5m$in'di!icult'i nex$rimareaideilor.)rinurmare7
tre1uieinsistat caelevii s'i do15ndeasc'a1ilit'i de de$rindere a
rug'ciunii $e care o $ot !ace oriunde i oric5nd. modi!ic'rile
com$ortamentale ale elevilor au !ost mai greu de sesi+at
datorit'duratei relativscurteaex$erimentului7
ns'dinr's$unsurileelevilor dar io1servarea acestora s&a $utut
o1serva modul de ra$ortare a elevilor laconinuturile disci$linei
*eligie7 acetia acord5nd o atenie s$orit' at5t $reg'tiriiteoretice7
dar i modului lor devia'7 elevii $artici$5ndconstant
la(!intele>aine7 dorina de a se s$ovedi i m$'rt'i
a$arin5ndu&le7 solicit5ndu&mi c6iar eiacest lucru7 mai ales
n $ost. (unt i elevi a c'ror com$ortament nu e demn de aunui
1uncretin7 aici im$un5ndu&seoatenies$orit'$eviitor7
cutoatec'7$artici$' la activit'ile extracurriculare des!'urate./in
cele $re+entate se $oate s$une c' i$ote+a $rinci$al' se con!irm'7
iniierea elevilor n$racticarea rug'ciunii av5nd re$ercusiuni asu$ra
de+volt'rii com$ortamentului moral&religios. I30)(5(
7(+#$%&,(!. Cine cunoate n ce const' !ormaia
religios&moral' ncearc' s' o i tr'iasc' ca atareH& cele mai
gr'itoare dove+i sunt c6iar r's$unsurile elevilor date n ela1orarea
$orto!oliilor.Carea ma=oritate a elevilor au !ost $l'cut sur$rini
de mulimea nv''turilor g'site n (!5nta(cri$tur'7 unii dintre ei7
a$lic5nd n viaa lor7 i c6iar ncerc5nd s' i nvee i $e cei din
=ur./innoutre1uies's$un7 c'sunt i elevi carenuaudat nici
unsemndeameliorareacom$ortamentului7 c6iar dac' au au+it cum
tre1uie s' !ie un 1un cretin7 ns' cunoatereaacestor $rece$te morale
$oate va determina la un moment dat m$linirea $oruncilor7 cu
toate101c'7 toi elevii7 aa cum am amintit mai sus7 $artici$' cu
toat' res$onsa1ilitatea la s'v5rirea(!intelor
>aine.)entruc'nde$linirea$oruncilormoral&religioasede$indedevoina!iec'ruiadeareali+a
o mai 1un' cunoatere a $ro$riei $ersoane7 n mare $arte i$ote+a se
con!irm'7 ns'7re$et totul ine de interesul i voina !iec'ruia.)rin
utili+area metodelor com$lementare deevaluare la religie7 elevii au
$osi1ilitatea de a&i demonstra ca$acit'ile i com$etenele7
nunumai $e domeniul cognitiv7 ci i $e cel a!ectiv atitudinal7
cresc5nd ast!el interesul elevilor$entru disci$lina religie.)entru
a vedea im$ortana metodelor com$lementare de evaluare lareligie7
voi reali+a un gra!ic com$arativ cu notele o1inute de elevi la
testul scris7 i noteleo1inute n urma reali+'rii sarcinilor de
lucru.=.!.G.C0$+*#5//*( +(,+()8,// 4$),(3,/$7(E!iciena iniierii i
im$lic'rii elevilor ncunoaterea i $racticarea rug'ciunilor a
!ostdes$rins'7 $e de o$arte7 $rinautoo1servarea7 o1servarea i
anali+a activit'ii didacticedes!'uratencadrul ex$erimentului
$si6o$edagogic7 iar $edealt'$arte7 $rinanali+aiinter$retarea
statistic' a re+ultatelor o1inute de elevi.:nali+a calitativ' i
cantitativ' a re+ultatelor $oate !i orientat' $e dou'
direcii@aBconturareae!ectelor $ecareleareiniiereai
im$licareaelevilor ncunoatereaiinter$retarea rug'ciunilor asu$ra
$rocesului didactic7 la disci$lina religieH1Bevidenierea e!ectelor
cunoaterii i inter$ret'rii textelor 1i1lice n $rogresul decunotine7
n!ormareadea1ilit'i $rivindutili+areatextului 1i1lici
n!ormareaide+voltarea de com$ortamente $otrivit $erce$telor legii
morale./inanali+acurricumului o!icial
dereligiesedes$rindeconclu+iac'utili+areatextuluirug'ciunilor este
necesar n tratarea coninuturilor la clasele 2 V2227C6iar dac'
(!5nta (cri$tur' are o $ondere ridicat' de utili+are n cadrul
$rogramei colare7totui num'rul exem$lelor de rug'ciuni tiute de
elevi este relativ redus7 una dintre cau+e !iindneinsistarea de
c'tre $ro!esor ca elevul s' a$ro!unde+e $racticarea rug'ciunilor i
$articu$areala slu=1ele oateacestea$entruatre+i nsu!leteleelevilor
cu di+a1ilitatti n'+uina de a urma lui ?ristos7!iindc' urmarea
C5ntuitorului esteasem'narea cu /umne+eu i7 deci7 des'v5rirea.84. .
:lt!el s$us7 temele din Vec6iul i 4oul >estament7 leciile cu
su1iect liturgic7 misionari celedeCoral'Cretin'vor !i
ra$ortatela)ersoana/omnului 2isus ?ristos .0radeeducaie religioas'
tre1uie s' tre+easc' in su!letele co$iilor sentimente de admiraie
!a' devalorilesacre i s'cree+e dorina dea!recventa E(> /E
EV:D;:*E1. Ce este rug'ciunea? 1,$uncte2. Care sunt !elurile
rug'ciunii An !uncie de mem1rii eiB? 1" $uncte3. Enumerai !elurile
rug'ciunii An !uncie de modul de adresareB .1061" $uncte4. Cui ne
rug'm? 1" $uncte". Ce tre1uie s' nsoeasc' rug'ciunea ca s' !ie
$rimit' naintea lui /umne+eu?1" $uncte6. Enumerai !oloasele
rug'ciunii. 1, $uncte.. Enumerai rug'ciuni conoscute de c'tre voi.
1, $uncte(e acord' 1, $uncte din oiciu.)uncta= total&1,,
$uncte:*E@1./ialogul omului cu
/umne+eu&&&&&&1, $uncte2.
*ug'ciunea@&$articular'&&&&&&&"
$uncte&$u1lic'@&n!amilie&&&&&&3
$uncteH & la coal'&&&&2 $uncteH &la
1iseric'&&&&" $uncte3.*ug'ciunea de@&
cerere&&&" $uncteH & laud'&&&&"
$uncteH & mulumire&&&&" $uncteH4.4e rug'm@
& lui /umne+eu&&&&&&&" $uncteH&
Caicii/omnului&&&&&" $uncteH &
s!inilor&&&&3 $uncteH &
ngerilor&&&&&&2 $uncte.".*ug'ciunea tre1uie
s' !ie nsoit' de@ $ost7 milostenie7 !a$te 1une. )entru !iecare se
acord' 107c5te" $uncte.6.*ug'ciunea a=ut' la@ s'n'tate7 $ace ntre
oameni7 linite su!letesc'7 iertarea celor din =ur7 dragoste $entru
!iecare r's$uns corect se acord' c5te2 $uncte... Exem$le de
rug'ciuni@ >at'l nostru7 4'sc'toare de /umne+eu7 Fm$'rate
Ceresc7 Fngeraul7 Cuvine&se cu adev'rat7 *ug'ciunea inimii7
*ug'ciune (!. E!rem (irul. la !iecare rug'ciune enumerat' se acord'
c5te2 $uncte(e acord' din o!iciu@ 1, $uncteConinuturi A>emeB
:ctivit'i de nv'are Clasa 2108(' identi!ice $rinci$alele calit'i
ale unui 1un cretin &(unt cretin &/es$re (!5nta at'l nostru
model de rug'ciune. &)ostul i milostenia&studiu de ca+H
&lecturarea unor $ovestiri $e 1a+a $oruncilor
divineH&exerciii de dialog $rivind urm'rile
$o+itiv&negative7 la nivel individual7 de gru$ i social7
ares$ect'riiGneres$ect'rii/ecalogului7 &exerciii de
autoevaluare a com$ortamentului $rin ra$ortarea la regulile de
com$ortament indicate n /ecalog7 &argumentarea im$ortanei
a$lic'rii n viaa $ersonal' a acestor nv''turi morale(' !ormule+e
a$recieri asu$ra com$ortamentului unor$ersona=e 1i1lice din Vec6iul
>estament&Coise co$il'ria &Coise de la ro1ie la
li1ertate &(aul i /avid &(olomon&exerciii de
identi!icare a !a$telor 1uneGrele s'v5rite de $ersona=ele 1i1liceH
&vi+ionarea de !ilme cu su1iect religios. &desco$erirea
modului n care !iecare a $artici$at la te+aurul at'l nostru model
de rug'ciune. )ostul i milostenia &Cinunile C5ntuitorului @
nvierea !iicei lui 2air7 nviereat5n'rului din 4ain7 nmulirea
$5inilor i a $etilor &(!5ntul 2oan Vala6ul &(!5ntul
/imitrie cel 4ou&argumentarea im$ortanei a$lic'rii n viaa
$ersonal' a acestor nv''turi morale&exerciii de identi!icare a
unor $ersoane ca modele de $racticare a rug'ciunii7$ostului i
milosteniei. &exerciii de dialog $e tema rolului Fnv''torului n
viaa noastr'BIBLIOGRAFIE1.