Ilaria belloni presentazione tesi -18 03

LIM E SCUOLA:PROGETTAZIONE PARTECIPATA E SPERIMENTAZIONE

DI LEZIONI COLLABORATIVE

RELATORE:

Prof.ssa Alessandra AGOSTINI

CONTRORELATORE:

Prof.ssa Carla SIMONE

UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI MILANO – BICOCCAFACOLTÀ DI SCIENZE MATEMATICHE, FISICHE E NATURALI

FACOLTÀ DI PSICOLOGIALAUREA MAGISTRALE IN TEORIA E TECNOLOGIA DELLA

COMUNICAZIONE

Tesi di laurea di:

Ilaria BELLONI

744769

1. Motivazioni e obiettivi

2. Progettazione partecipata

3. Sperimentazione

4. Conclusioni e sviluppi futuri

2

Indice

1. Motivazioni e obiettivi

3

Tecnologia e nativi digitali1

4

Il gap dell’uso delle tecnologie tra casa e scuola dei nativi digitali.

La LIM (Lavagna Interattiva Multimediale) come soluzione perché favorisce l’inserimento delle tecnologie nell’aula scolastica :

Strumenti usati a scuola

Strumenti usati a casa

È una tecnologia “a misura di

scuola”.

È un “computer per tutta la classe”.

È una tecnologia semplice da

utilizzare.

1

5

Teacher centered

Student Centered

Collaborative Learning

Approccio basato sull’insegnamento,

l’apprendimento deriva da una semplice trasmissione di informazioni.

L’insegnante è il protagonista.

Approccio incentratosull’apprendimento dello

studente. Si promuove la

costruzione attiva della conoscenza.

Lo studente diventa il protagonista.

Lavorare insieme per confrontarsi e condividere le proprie conoscenze al fine

di crearne nuove. Il sapere nasce dall’interazione con gli

altri.

L’approccio di insegnamento

1

6

Progettare un’applicazione ad hoc perché la LIM sia usata in maniera ottimale e collaborativa, e sperimentarne la funzionalità in una scuola.

Progettazione partecipata per

rispondere ai reali bisogni di insegnanti e

alunni.

LIM lo strumento più adatto per

integrare le tecnologie.

Collaborative Learning per un

apprendimento attivo attraverso la

collaborazione.

Gli obiettivi della ricerca

2. Progettazione partecipata

7

Le fasi principali della progettazione2

8

1. Scelta della scuola: Scuola secondaria di primo grado.

2. Primo incontro (22 Ottobre 2012):

Definizione degli obiettivi della sperimentazione; Scelta delle classi terze da coinvolgere nelle attività.

3. Successivi incontri: Presentazione diverse proposte; Scelta di collaborare con le docenti di matematica; Rielaborazione della proposte con le docenti; Scelta del noto problema informatico dello zaino.

4. Ultimo incontro (9 Gennaio 2013):

Utilizzo dell’applicazione funzionante; Consegna dello scenario d’uso e dei problemi cartacei; Consegna dei questionari conoscitivi.

Le Lezioni e il metodo di valutazione2

9

2 lezioni Lezione con LIM (sperimentazione): utilizzo dell’applicazione

con la LIM attraverso l’approccio collaborativo (Collaborative Learning).

Lezione senza LIM (di controllo): esercizi su carta del problema di ottimizzazione dello zaino, eseguiti singolarmente al banco.

Valutazione della sperimentazione1.Questionari per alunni e insegnanti:

Conoscitivi per comprendere il loro uso delle tecnologie; Valutativi per esprimere le opinioni e sensazioni dopo le

lezioni.

2.Osservazioni dirette per cogliere aspetti impliciti

3. Confronto dei dati ottenuti dalle due sperimentazioni

3. Sperimentazione

10

Il contesto della sperimentazione3

11

La scuola

Secondaria di 1° grado Garcia Villas dell’ Istituto Comprensivo Zandonai Cinisello Balsamo (MI).

maschi femmine0

5

10

15

20

8 89 11

17 19 classe con lim

classe senza lim

totale

Totale partecipanti

36 alunni con 13-14 anni di età 2 insegnanti di matematica

Alunni

Lezione con LIM3

12

Prof.ssa Patrizia

D’Alessandro

Insegnante di matematica

Classe 3°A

16 alunni totali:

8 maschi

8 femmine

Età : 13-14 anni

Gli studenti hanno svolto il problema a gruppi di 3 alla lavagna in 10 minuti.

Lezione senza LIM3

13

Prof.ssa Enza Cocila

Insegnante di

matematica

Classe 3°B

20 alunni totali:

9 maschi

11 femmine

Età : 13-14 anni

Gli studenti hanno svolto il problema singolarmente al banco in 30 minuti.

Opinioni sulla lezione3

14

75% 75%63%

81%

38%25% 25%

13%6%

44%

25%

13%19%

Classe 3°A con LIM

5%15% 10%

65%75%

60%

45%

70%

25%

10% 10%

25% 20%

5% 10% 15%

Classe 3°B senza LIM

per niente poco non lo so si molto

Sensazioni provate3

15

Indifferenza noia impegno entusiasmo curiosità divertimento interesse soddisfazione

10%15%

50%

35%

50% 50%

35%

20%

50%

38%

19%

75%

63%

25%

Durante la risoluzione del problema

Indifferenza noia impegno entusiasmo curiosità divertimento interesse soddisfazione

25%

50% 50%

63%

75%

31%

50%

35%

55%45%

75%

20%

Durante la lezione in generale

classe 3°A con LIM classe 3°B senza LIM

Conclusioni e sviluppi futuri4

17

Conclusioni Gli studenti sono riusciti a risolvere un problema di ottimizzazione divertendosi e costruendo attivamente la propria conoscenza.La LIM, se adeguatamente utilizzata, può fornire un valore aggiunto alla didattica.

Sviluppi futuri

Alunni di età diverse e nuove scuole in cui sperimentare.

Nuove materie da sperimentare: Il fumetto per inglese.

Grazie