Pof Sottocorno 1 IL PIANO DELL’ OFFERTA FORMATIVA Il Piano dell’Offerta Formativa (P.O.F.) è il documento fondamentale costitutivo dell’identità progettuale delle singole Istituzioni. Esso esplicita la progettazione curricolare, extracurricolare, educativa e organizzativa adottata nell’ambito dell’autonomia delle istituzioni scolastiche. L’identità culturale e progettuale viene costruita sulla base di principi fondamentali che regolano l’attività educativa e didattica correlati alle richieste della società attuale e a quella del territorio in cui la scuola è chiamata ad operare.
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IL PIANO DELL’ OFFERTA FORMATIVA
Il Piano dell’Offerta Formativa (P.O.F.) è il documento fondamentale costitutivo dell’identità progettuale delle singole Istituzioni.
Esso esplicita la progettazione curricolare, extracurricolare, educativa e organizzativa adottata nell’ambito dell’autonomia delle istituzioni scolastiche.
L’identità culturale e progettuale viene costruita sulla base di principi fondamentali che regolano l’attività educativa e didattica correlati alle richieste della società attuale e a quella del territorio in cui la scuola è chiamata ad operare.
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AI BISOGNI DELLA NOSTRA UTENZA…
Integrazione alunni stranieri e nomadi Apprendimento della lingua italiana a diversi livelli di
alfabetizzazione Integrazione alunni diversamente abili Apprendimento dei saperi adeguato alle diverse abilità Recupero delle abilità di base: saper comprendere,
sapere, saper fare, saper comunicare Sviluppo delle abilità di base Potenziamento delle abilità consolidate Ampliamento dei personali orizzonti culturali Superamento delle difficoltà personali e relazionali
nell’ambito scolastico/clima sereno Sviluppo armonico della personalità in tutte le su
componenti Bisogni educativi diversificati Percorsi per prevenire/affrontare la dispersione
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LA NOSTRA SCUOLA RISPONDE CON…
Educazione alla cittadinanza, alla legalità e alla solidarietà
Promozione del pieno sviluppo della personalità dei bambini e dei preadolescenti nei suoi aspetti cognitivi, affettivo-relazionali e comportamentali
Accoglienza della diversità ( stranieri, handicap…) come risorsa di crescita personale e sociale e come sigillo di qualità formativa della nostra scuola
Avvio alla conoscenza dei vari aspetti della civiltà dell’uomo: la cultura, l’arte, la tecnologia e la scienza, la società e la religione
Orientamento come consapevolezza e sviluppo delle capacità, potenzialità e
attitudini degli alunni promozione della fiducia in sé stessi conoscenza del mondo lavorativo e dei vari campi
d’impegno dell’uomo dell’uomo
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I NOSTRI PLESSI : MONTE PIANA
SCUOLA PRIMARIA “P. SOTTOCORNO”Via Monte Piana 11 20138 Milano COD. MECC. MIIC8DR008
(MIEE8DR01A)Tel. 02 / 02510643
N° Alunni 300
N° Classi 14 3 Prime – 3 Seconde – 3 Terze – 2 Quarte – 3 Quinte
N° Docenti 37 29 posto comune 5 sostegno 1 specialista ingl. 2 I.r.c.
N° Collab. scolastici
7
Segreteria Scolastica
In Via Monte Popera 12 tel./fax 02510193 02/55700035Orario di ricevimento: 8.15 – 9.15 14.00 – 15.00
Dirigenza Scolastica
In Via Monte Popera 12Si riceve per appuntamento
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I NOSTRI PLESSI: MONTE POPERA
Via Monte Popera 12 20138 Milano COD.MECC. MIMM8DR019Tel./Fax 02/510193 02/55700035
Via Mincio 21 20139 Milano COD. MECC. MIMM8DR019Tel. / Fax 02/5693333
N° Alunni 147
N° Classi 7 ( 2 Prime / 3 Seconde / 2 Terze )
N° Docenti 22 Di cui 6 Lettere 3 Mat/Sci. 3 Ingl. 1 Franc. 1 Tecn
1 Art/Immag. 1 Mus. 1 Sc. Mot. 4 Sost. 1 Irc
N° Collab. scolastici
4
Segreteria 1 Assistente amministrativo orario di ricevimento 8.15 – 13.00 La sede centrale è in via Monte Popera
Dirigenza scolastica
Via Monte Popera 12 Si riceve per appuntamento
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0RGANIGRAMMA DELL’ORGANIZZAZIONE DELL’ ISTITUTO
DIRIGENTESCOLASTICO
COLLABORATORE VICARIO
COORDINATORI DI PLESSO
CONSIGLI DI CLASSE
COORDINATORIRAPPRESENTANTI DEI
GENITORI
FUNZIONI STRUMENTALI AL
PIANO DELL’OFFERTAFORMATIVA
REFERENTI DELLE AREE PROGETTUALI
COLLEGIO DOCENTI
COMITATO DI VALUTAZIONE
COMMISSIONI
CONSIGLIO DIISTITUT0
GIUNTA ESECUTIVA
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Offerta formativa curricolare e attività opzionali pomeridiane Scuola secondaria Monte
Popera
Italiano 6 moduli
Storia e Geografia 3 moduli; 4 nelle terze
Matematica e Scienz 6 moduli
Inglese 3 moduli
Francese 3 nelle prime e seconde; 2 nelle terze
Tecnologia 2 moduli
Arte e Immagine 2 moduli
Musica 2 moduli
Scienze motorie 2 moduli
Religione/ora altern. 1 modulo
30 più un modulo di informatica in compresenza.
Classiprime
Classiseconde
Classiterze
Lunedì14.3016.20
Materie curricolari
Materie curricolari
Mercoledì14.30 16.20
Impariamo a studiare
Musica in scena
Musica in scena
Attività sportiva
Artistica/informatica
Attività sportiva
Latino
Artistica/informatica
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Offerta formativa curricolare: Modello Tempo Prolungato
Scuola secondaria C.Alvaro di via Mincio
Sono 30 moduli di lezioni curricolari, cioè di lezioni frontali (insegnanti con classe intera)
A queste si aggiungono 6 moduli di lezioni/attività in compresenza, distribuiti nell’arco dei 36 moduli
1 modulo di Informatica con compresenza di Informatica/matematica o scienze 3 moduli con compresenze Italiano/Inglese/ Matematica 2 moduli con compresenze con Arte/ Scienze motorie / Musica Ci sono, poi, 3 moduli per la mensa
Italiano Matem/Sci
Stor/Geog.
Inglese Francese
Moduli 6 6 4 3 2
Scienze mot.
Tecnologia
Musica Arte Relig
Moduli 2 2 2 2 1
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Offerta formativa Scuola Elementare
Tempo Pieno 40 ore Compresenze Mensa Laboratori Attività Sportive Prescuola Postscuola Orario 8.30 – 16.30
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AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
Attività sportiva di sci, canoa, nuoto, pallamano, ginnastica,rugby.
Attività teatrale Attività musicali: coro, partecipazione attiva a
spettacoli di musica lirica (Barbiere di Siviglia, Hansel e Gretel).
Visite e viaggi di istruzione Attività di recupero e di potenziamento Alfabetizzazione di primo e secondo livello
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I NOSTRI PROGETTI 1
CRESCERCANTANDO PRIMARIATutti insieme in coro, perché la musica unisce tutti, realizzando comunicazione, integrazione, solidarietà e benessere.
ORTOINCONDOTTA PRIMARIALa cura personale dell’orto, nelle sue varie fasi stagionali, aiuta ad amare e rispettare l’ambiente e la natura e avvia anche alla consapevolezza di una corretta e sana alimentazione
SAPERE COOP
PRIMARIADalla scuola al supermercato, per incontrare il mondo delle merci, per riflettere sull’uso del denaro, per imparare ad essere consumatori consapevoli
SCUOLA NATURA PRIMARIAUna settimana di attività didattiche in uno straordinario ambiente d’apprendimento che è il paesaggio naturale (mare, lago, montagna)
OPERA DOMANI PRIMARIAUn’esperienza coinvolgente nel fantastico mondo dell’opera lirica, attraverso la partecipazione al canto e alla scenografia; il tutto nella dimensione fiabesca di Hansel e Gretel.
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I NOSTRI PROGETTI 2
CITY CAMPPrimaria e secondaria
Una settimana d’estate in full-immersion nella lingua inglese con attività didattiche e ricreative svolte con insegnanti madrelingua negli ambienti e spazi della nostra scuola.
KET Secondaria Attività di potenziamento di lingua inglese per alunni particolarmente interessati e motivati.
LABORATORIO DI HIP-HOP
Secondaria Attività di sicura presa sui ragazzi, soprattutto su quelli in particolare difficoltà d’apprendimento e di integrazione, servendosi di un genere musicale particolarmente vicino alla sensibilità dei ragazzi.
PATENTINO Secondaria Attività di educazione Stradale, nell’ambito delle attività di educazione alla legalità e alla cittadinanza.
LETTURA
Primaria esecondaria
La biblioteca come risorsa per lo sviluppo della creatività e, nell’ambito dell’integrazione, come luogo di incontro delle culture, favorendo la conoscenza reciproca attraverso la narrazione delle storie individuali appartenenti ad ogni popolo e nazione.La festa del libro per avvicinare l’”oggetto” libro all’esperienza quotidiana del ragazzo
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I NOSTRI PROGETTI 3
GIOCOSPORT Primaria
Lo sport come gioco per crescere, star bene con gli altri e come apprendimento di corretti comportamenti, di regole, di rispetto e tolleranza. Gioco alla ginnastica Pallamano rugby
SPORT FUORICLASSE Secondari
a
Avvio alla pratica sportiva attraverso brevi corsi di:
Canottaggio Sci Nuoto Bowling
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I NOSTRI AMBIENTI D’APPRENDIMENTO
Aula informatica Sala biblioteca Sala mensa Aula video
multimediale Aulette per attività di
sostegno, recupero, alfabetizzazione.
Ogni aula con postazione di computer
Laboratorio di artistica Aula di musica Laboratorio di tecnica Laboratorio linguistico Spazi esterni per
attività motorie Palestre Palestrina Aula psicomotricità
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I NOSTRI PARTENERS EDUCATIVI 1
COOPERATIVA DEDO Alfabetizzazione degli alunni stranieri Laboratori di musica e teatro
COOPERATIVA IREOS Sportello psicologico Laboratorio di hip-hop Formazione e aggiornamento dei docenti Assistenza su alunni in forte disagio
COOPERATIVA DIAPASON Educatori e assistenti sul disagio
COOPERATIVA CEMEA Educatori sull’handicap
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I NOSTRI PARTENERS EDUCATIVI 2
COOPERATIVA AIAS Educatori sull’Handicap
COOPERATIVA LA STRADA Per alunni con forti problematiche di apprendimento e scarse
motivazioni
COOPERATIVA GALDUS Laboratori di artigianato e attività manuali per alunni in ritardo e con
scarse motivazioni allo studio, anche ai fini dell’orientamento professionale
ASSOCIAZIONI SPORTIVE PRO PATRIA CIEF CONI per le attività motorie e sportive dei nostri bambini della primaria
ANGELA GIORGETTI “ONLUS” Laboratori di recupero scolastico, di attività di sostegno alla motivazione
e all’apprendimento, di attività artistiche ed espressive.
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LA VALUTAZIONE
La valutazione è lo strumento di controllo che accompagna il processo di insegnamento-apprendimento finalizzato all’accertamento dei livelli di conoscenze, competenze e abilità raggiunte dagli alunni.
Essa ha una duplice funzione
sul versante dell’insegnamento: ne verifica l’efficacia e quindi i docenti adeguano obiettivi, metodi e mezzi;
sul versante dell’apprendimento: ne coglie le informazioni e le caratteristiche per predisporre opportuni provvedimenti, a carattere compensativo e strategico, d’insegnamento individualizzato.
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1. LA VALUTAZIONE DIAGNOSTICA
si attua nella fase iniziale del processo educativo;
accerta il livello culturale degli alunni in relazione al possesso di conoscenze, capacità, competenze e abilità attraverso
colloqui test d’ingresso prove d’ingresso
Il Consiglio di classe la utilizza per elaborare la programmazione didattico-disciplinare annuale.
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2 LA VALUTAZIONE FORMATIVA
avviene “in itinere” ed è un gioco di feed-back tra insegnante e alunno, teso a rilevare i processi in atto, le difficoltà emergenti e le risposte degli alunni. Gli errori si configurano come indicatori diagnostici.
I docenti devono curare al massimo questo aspetto della valutazione, che richiede la continua messa in gioco della propria professionalità, del proprio ruolo e delle proprie metodologie.
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3 LA VALUTAZIONE SOMMATIVA
valuta l’esito del processo di apprendimento ed è il bilancio complessivo del livello di maturazione dell’alunno;
scaturisce dalle prove di verifica, tenendo conto sia delle condizioni di partenza sia dei traguardi attesi;
viene riportata, espressa in decimi, sulla scheda di valutazione e comunicata ai genitori.
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VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE COGNITIVE
La verifica degli apprendimenti degli alunni viene effettuata, per ciascuna dei periodi in cui viene suddiviso l’anno scolastico, attraverso un congruo numero di prove formative e sommative, strutturate e semistrutturate, a stimolo aperto e risposta aperta, orali, scritte, pratiche, differenziate e ripetute nel tempo per tutte le discipline presenti nel curricolo di studio.
Le valutazioni vengono ricondotte, indipendentemente dalla tipologia della verifica, alla griglia di corrispondenza tra “conoscenze – competenze – abilità” in seguito riportata.
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VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE COGNITIVE
voto % per prove oggettive
conoscenze competenze abilità
NC
4Gravement
e insufficient
e
<39 Gravi carenze di base
Difficoltà a memorizzare e a riconoscere concetti specifici.
Difficoltà di assimilazione dei metodi operativi.
Esposizione stentata e confusa
Difficoltà ad eseguire operazioni elementari.
Difficoltà ad applicare le informazioni.
Uso degli strumenti e delle tecniche inadeguati
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VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE COGNITIVE
voto % per prove oggettive
conoscenze competenze abilità
5Insufficiente
40 - 54
Conoscenze parziali e/o frammentarie dei contenuti
Comprensione confusa dei concetti specifici
Difficoltà ad esprimere i concetti e ad evidenziare quelli più importanti
Uso impreciso dei linguggi nella loro specificità
Anche se guidato, non riesce ad applicare i concetti teorici a situazioni pratiche. Metodo di lavoro inefficiente e dispersivo. Applicazione parziale ed imprecisa delle informazioni
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VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE COGNITIVE
voto % per prove oggettive
conoscenze competenze abilità
6Sufficient
e
55 - 69
Conoscenza solo essenziale dei contenuti
Esposizione semplice ed uso accettabile della terminologia specifica.
Capacità adeguate di comprensione e di lettura degli elementi di studio
Sufficienti capacità di analisi, confronto e sintesi.
Uso e applicazione delle tecniche operative sostanzialmente corrette
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VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE COGNITIVE
voto % per prove oggettive
conoscenze competenze abilità
7Buono
70 -79
Sostanziale conoscenza dei contenuti ed assimilazione dei concetti
Esposizione chiara con corretta utilizzazione dei linguaggi specifici.
Comprende agevolmente le informazioni ricevute
Discreta l’applicazione delle conoscenze acquisite.
Metodo di lavoro preciso ed uso consapevole dei mezzi e delle tecniche specifiche
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VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE COGNITIVE
voto % per prove oggettive
conoscenze competenze abilità
8Distinto
80 - 89
Conoscenza completa e organizzata dei contenuti
Esposizione sicura con uso appropriato dei linguaggi specifici
Precisione nell’applicazione dei procedimenti logici
Apprezzabili capacità di analisi e rielaborazione personale dei contenuti.
Buon livello di autonomia nel processo di ricerca e di approfondimento
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VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE COGNITIVE
voto % per prove oggettive
conoscenze competenze abilità
9Ottimo
90 - 95
Conoscenza approfondita dei contenuti anche in modo interdisciplinare
Capacità di rielaborazione dei contenuti in situazioni diverse e complesse.
Stile espositivo personale e sicuro con utilizzo appropriato dei linguaggi specifici.
Ampia autonomia nel cogliere i collegamenti che sussistono nei diversi ambiti disciplinari.
Valide capacità di iniziativa personale e di ragionamento.
Metodo di lavoro produttivo, rigoroso e puntuale
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VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE COGNITIVE
voto % per prove oggettive
conoscenze competenze abilità
10Eccellente
96 - 100
Conoscenza completa, approfondita, organica e interdisciplinare degli argomenti
Esposizione rigorosa, fluida, ben articolata, con sapiente uso del lessico specifico.
Sintesi critica, valutazioni personali, creatività e originalità di idee e di proposte.
Sicura padronanza nell’uso degli strumenti didattici
Interesse spiccato verso i saperi e positiva capacità di affrontare e risolvere problemi complessi. Metodo di lavoro efficace, propositivo e con apporti di approfondimento personale ed autonomo.
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VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO1
Il voto di condotta mira a valutare il comportamento dell’alunno durante le attività scolastiche, il suo livello di partecipazione alle stesse, il suo grado di interesse, l’assiduità alle lezioni e, in generale, l’adempimento dei suoi doveri scolastici.
I criteri di attribuzione dei voti sono i seguenti: Rispetto degli impegni scolastici Partecipazione attiva al dialogo formativo Frequenza e puntualità alle lezioni Rispetto del regolamento di Istituto e di disciplina Rispetto verso cose e persone Collaborazione con docenti e compagni InfrazioniPer la secondaria la valutazione è espressa in voti, mentre per
la primaria è espressa con un giudizio sintetico.
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VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO2
DESCRITTORI VOTI
Impegno puntuale e continuo con apporti personali Motivato interesse e partecipazione costruttiva alle attività scolastiche Frequenza assidua Rispetto scrupoloso del Regolamento scolastico Corretto, equilibrato e responsabile nei rapporti interpersonali Ruolo propositivo all’interno del gruppo classe Nessuna infrazione
10
Costante adempimento dei doveri scolastici Costante interesse e buona partecipazione alle attività scolastiche Frequenza quasi sempre regolare Rispetto delle norme disciplinari d’Istituto Corretto nei rapporti interpersonali Ruolo positivo e collaborativo in classe Poche infrazioni e lievi
9
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VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO
3DESCRITTORI VOTI
Impegno non sempre regolare nello svolgimento delle consegne scolastiche Partecipazione adeguata alle attività scolastiche Frequenza non sempre regolare, con episodi di ritardi, uscite anticipate … Osservazione non regolare delle norme relative alla vita scolastica Vivace ma sostanzialmente corretto nei rapporti interpersonali Partecipazione poco collaborativa nel gruppo classe Infrazioni lieve ma frequenti
8
Impegno selettivo e saltuario Attenzione limitata e partecipazione discontinua alle attività scolastiche Frequenza alterna con frequenti episodi di ritardi e ripetute assenze Frequenti episodi di mancata applicazione del regolamento scolastico Comportamento, a volte, scorretto con episodi di disturbo dell’attività didattica Funzione poco equilibrata all’interno della classe Richiami scritti per reiterate scorrettezze ( 3 note a quadrimestre)
7
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VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO
3DESCRITTORI VOTI
Impegno molto discontinuo Disinteresse manifesto per le attività didattiche e partecipazione inadeguata Numerose assenze anche senza giustificazioni Assiduo disturbo delle attività scolastiche e insensibilità ai richiami Comportamento per nulla corretto nei rapporti interpersonali Funzione alquanto negativa nel gruppo classe Provvedimenti disciplinari gravi con allontanamento dalle lezioni
6
Impegno scarso Completo disinteresse per le attività scolastiche Frequenza ai livelli minimi consentiti Il rispetto delle regole è nullo Il comportamento verso persone e cose è molto scorretto e offensivo Funzione negativa nel gruppo classe con atteggiamento riprovevole Provvedimenti disciplinari ripetuti e gravissimi con allontanamento dalle lezioni