This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
1
بـحث مقدم للتحكیم
.غزة –بالجامعة اإلسالمیة
:بعنــوان
من وجهة نظر معلميهممشكالت األطفال األيتام في المدارس الخاصة وسبل الحد منها
:الباحث
سلیمان حسین موسى المزین. د
كلیة التربیة
الجامعة اإلسالمیة غزة
م ٢١-٠١-٢٠١٠
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
بين مدير ةالتي تواجه اإلدارة المدرسية بتباين عناصر الموقف التعليمي في المدرستتعدد المشكالت وطالب ومن حوله أسرة ومجتمع ساهم في تنشئة اجتماعية ومشرف ال يفارق بيئتهم التعليمية ومعلم
تعود بسمتها على الطلبة وهي في نفس السياق متأثرة بالبعد االجتماعي الذي يضفي بظالله على بطبيعة سلوكياتهم وعالقاتهم وغالبا ما تكون أثاره سلبية وال غرابة في نتنبأة الطلبة مما يجعلنا شخصي
ومن الطبيعي للطلبة األيتام الذين ما إن فتحوا عيونهم على أن تترجم إلى عدوان عناد و اعتداء وتمرد س ؤعلهم في فلك البؤساء فالبالدنيا حتى هالهم ما ألم بهم من هموم ثقيلة وحرمان ففقد األب واليتم يج
تعزز فيه أنهم ليسوا كغيرهم من الناس وقد يتعدى األمر ذلك إلى بمذاقه المر ونظرات الناس التي اعتداءات وتجاوزات بحقهم يتعدي المال والحال مما يضعهم في طور الدفاع عن الذات بممارسة العديد
وغيرها من المشكالت السلوكيةالطبيعية فهذه من المشكالت التي قد ال يمارسونها لو عاشوا الظروففي التربية واإلعداد في حين أن ظاهر األمر أن فئة تشكل عائقا يحول دون ممارسة المدارس لدورها
الطلبة األيتام فئة قد يسهل تسييرها وفقا لسياسة تتكيف مع أهداف العملية التربوية والسياسات التربوية والمشكالت السلوكیة التي تظھر عند بعض التالمیذ تعتبر انحرافا الظواھرف ،لتربوية بشكل عام العامة على صعيد العملة ا
المشكالت وان یدرسوا أسبابھا وطرق التعلیمیة لذا كان لذا ما على المشتغلین بالتربیة والتعلیم أن ینتبھوا لتلك عن أھداف السیاسة أھدافھا المحددة في السیاسة التعلیمیة من ھذا المنطلق تولدت لدى الباحث فكرة دراسة عالجھا حتى تصبح مخرجات التعلیم متوافقة مع
وذلك الن السلوك اإلنساني بان استجابة نماذج من المشكالت السلوكیة عند بعض التالمیذ ومحاولة تحدید أسبابھا وطرق عالجھا ذاتھ ومجتمعھ ولعل بھذا الجھد المتواضع أكون قد أتحت فرصة سلوك الفرد وتفاعلھ مع لمتغیرات ومثیرات مختلفة یتشكل على ضوئھا
الحلول لھا للعاملین في حقل التربیة والتعلیم لالطالع على مشكالت تالمیذھم ومحاولة إیجاد
لذلك حاولت هذه الدراسة توصيف الظاهرة بشكل واقعي في المدارس الخاصة في محافظات غزة بغية الحد من وجود هذه الظاهرة أو على األقل التقليل من آثارها وذلك العمل على حل المشكلة ومن ثم
في هذه المدارس في ظروف طبيعية وبشكل سليم وكذلك يعمل بدوره يسهم في تنمية شخصية األيتام .على مساندة المدارس في مباشرة دورها الريادي بصورة أكثر إشراقا
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
من القلق حتى يشبع هذه ةهى الطاقة المحركة للسلوك اإلنساني، حيث يظل الفرد في حالالدوافع الداخلية الخ، وقد تكون دوافع ثانوية ترتبط بالوظائف االجتماعية ... والدوافع قد تكون دوافع أولية كالجوع والنوم . الدوافع
ويترتب على . الخ... لسعي لالقتناء والملكية لتحقيق النجاح والتقدير واا اإلنسان في المجتمع مثل السعي التي يقوم بهالعرف وال المجتمع وال يقرهاخلل في توافق الفرد مع بيئته، وقد يدفعه إلى أن يسلك طرقا ال الثانوية عدم إشباع
.من هنا تظهر المشكالت السلوكية التي يجب أن يسعى المجتمع جاهدا لمعالجتها. الدين
المربية في تنشئة الطفل،يعانيها المربي و المشكالت التربوية التي :بالمشكالت السلوكية هنا يقصد
مشكالت موجودة ذلك وهي وما شابه... لنظافة، والتعدي، والصراخ، واالنطواءكمشكلة تعلم النظام واأحسن المربي عالجها فإذا عند غالبية األطفال، وهي ال تدل بحال على سوء طبع الطفل أو شذوذه
.تزول تلقائيا وبسهولة
تكوينهوهي المشكالت التي تتبدي عبر سلوك الطالب اليتيم غير المنطقي بحكم :اإلداريةالمشكالت النفسي في المدارس الخاصة والتي تعوق عمل اإلدارة المدرسية وتجعل من سلوك الطالب اليتيم سلوك
بمستوى الطلبة والمدرسة على السواء قاءلالرتالهادفة اإلدارةيعيق برامج
لك بموجب القانون عاما، إال إذا بلغ سن الرشد قبل ذ ١٨الطفل هو كل إنسان لم يتجاوز : الطفل . عليه المنطبق الوطني .هو الطفل فاقد األب} و إن تخالطوهم فإخوانكم{ : Orphanاليتيم
.سن البلوغ وفقدوا األبلم يبلغوا هم األطفال الذين :األطفال األيتام
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
الخاصة المعنية بكفالة األطفال األيتام وتقوم على رعايتهم هي المدارس اإلسالمية :المدارس الخاصة .وتوفر لهم التعليم المجاني مستفيدة في ذلك من مساهمات الخيرين في هذا المضمار
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
:و دورها الهام في تأمين مالذ أفضل ألطفالها األيتام أم اليتيم المسلمةفي محاولة لتفسير ظاهرة شيوع المشكالت التي يبديها الطلبة األيتام في المدارس االسالمية الخاصة عبر مالحظات سلوكة اليومي ومقابلة بعض أمهاتهم و ذويهم،والتي عززتها ظروف التنشئة االجتماعية
وقعة ومع ذلك فهي قابلة للمعالجة والحد منها ويعود الفضل أوال، إلى الدور الهام ففي تقديري أنها مت، المتمثل في حرصها على ضمان مستقبل أفضل -بغض النظر عن المستوى التعليمي لها -ألم اليتيم
في األوضاع صحيح أن هناك تباين . ألوالدها خصوصا وأن األمومة هي المالذ الثاني لليتيم بعد األبوةاالجتماعية المختلفة و المستويات الفكرية و المادية لديهن، إال أننا نستطيع أن نؤكد حقيقة أنه كلما كانت األم أكثر استقاللية من النواحي المادية فإنها تصبح أكثر مقدرة على العطاء ألوالدها و بالتالي على
تهم لبناء مستقبلهم و ذلك من خالل تواصلها المستمر تمكنها من تعزيز ثقتهم بأنفسهم و تنمية مقدرا . معهم
إلى جانب ذلك، فإن تشجيع أم اليتيم على احتضان أطفالها األيتام من خالل تأمين حياة كريمة تليق بها و بأسرتها، هو من أهم الواجبات التي يتوجب على المدارس الخاصة أن تقوم به ضمن برنامج خاص
وضاعهن المادية و االجتماعية و تدريبهن على أعمال حرفية أو أشغاال يدوية تدر يتم خالله تحسين أو بذلك ال تقوم أم اليتيم المسلمة . عليهن ربحا يضمن لهن و ألطفالهن حياة أفضل و أكثر استقرارا
ن بدور األمومة فحسب، بل و تقرن إليه كفالة ولدها اليتيم أيضا، مانحة بذلك الصمود و التحدي، أمتيقول النبي . عروة ألطفالها األيتام يستمسكون بها لتغنيهم عن البحث خارجا عمن يؤويهم أو يعيلهم
أنا وامرأة سفعاء الخدين كهاتين يوم القيامة وأومأ يزيد ـ الراوي { : الكريم صلوات اهللا عليه وسالمهامرأة آمت من زوجها ذات منصب وجمال حبست نفسها على يتاماها حتى . ـ بالوسطى والسبابة
. أبو داود} بانوا أو ماتوا إلى جانب الدعم المادي لليتيم و أمه، و توفير وسائل الدعم الكافي له و ألسرته، كي يصبح قادرا على
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
مدارس االسالمية الخاصة،والتي ينبغي عليها توعية األيتام و تشجيعهم على العيش في جو طبيعي في التكميل تحصيلهم العلمي من خالل لجان خاصة منبثقة عنها تقوم بمراقبة أعمالهم الدراسية و تقييم أدائهم و منع األذى عنهم و حمايتهم من كل أشكال العنف المدرسي و غيرها من أعمال الرعاية و المتابعة
إن في ذلك تعزيز كبير لثقة اليتيم بنفسه و تنمية العتزازه بانتمائه الديني . التعاون مع أمهاتهم و أسرهمبالقومي و اإلنساني، كما و ينشأ محبا لبلده و مطيعا ألولي األمر فيه ليكون مواطنا صالحا /و الوطني
١٥٥بدأنا العمل برصد أهم المشكالت األكثر شيوعا لشريحة األطفال و الذين بلغ عددهم :اإلجـراءأمهاتهم عبر طالبات الجامعة للتعرف على طبيعة المشكالت عن قرب خصوصا وتم التواصل مع. طفال
و تعددها بشكل يفوق مشكالت اإلدارية والسلوكية ت و أن هذه الشريحة من األطفال تتسم بكثرة المشكال :المراحل التالية من النمو عددا و لكن على األغلب بحدة أقل
كنا نختار أسلوب و نهج التعامل مع األطفال بما يتناسب مع خصائص و متطلبات العمل مع كل -ر من المحبة، كنا نحرص على تم استدعاء األطفال بشكل إفرادي، و في إطا. مرحلة من مراحل النمو
السمعي و البصري و (كنا نصغي له في جو من التواصل المتكامل . أن يشعر الطفل باألمان و الهدوءدون أن نقاطعه، و كلما شعرنا بأن تركيزه بدأ يتشتت، كنا نطرح سؤاال واضحا في سياق ) الحسي
حي له بأننا نصدقه و ال نقاطعه في الحديث كنا نستمع إليه محدثا عن مشاكله باهتمام، و نو. الموضوعكنا . كي ال نشتت أفكاره بل على العكس، فإننا نعطيه شعورا قويا بأننا نثق به و سنقوم بمساعدتهكنا . نتفادى تدوين أو توثيق أي شيء أثناء المقابالت قدر المستطاع، بل ننتظر حتى يغادر الطفل المكان
المقابالت خلسة، و من ثم توثيق ما جاء فيها على انفراد قبل إتالف نستعيض عن الكتابة بتسجيل بعض كما كنا نقوم أحيانا باستدعاء . المواد المسجلة حرصا منا على خصوصية الطفل و حمايته من اإلساءةهناك حاالت كان يتم استدعاؤها . أطفال آخرين، كان قد ذكرهم الطفل أثناء حديثه معنا، لتدعيم أقواله
أما األسئلة التي كنا نسألها فكانت متنوعة و لكنها تصب في سياق الدراسة التي نحن . مرةأكثر من منها ما كان يتعلق بأصدقائه المقربين في المؤسسة اإليوائية و بآخرين ال ينسجم معهم أو ال . بصددها
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
ن حيث ما هي العقوبات التي تعرض لها م. من يحب من المشرفين أو المشرفات؟. يحب اللعب معهم. النوع والوسائل المستخدمة في العقاب؟ ثم ما هي شدتها و تكرارها و السعي إلى معرفة مدى تأثره بها
) الخدوش والكدمات –الهندام –النظافة ( كما أننا كنا نرصد أثناء الحوار مع الطفل، المظهر العام له على اإليماءات أو حركات يده و باإلضافة إلى التركيز. ومعرفة أسباب هذه الكدمات في حال وجودها
و من . المشاكل اللفظية و غير ذلك و رصدها كمؤشر على ما إذا كان لديه اضطراب سلوكي ما أم الضمن األسئلة الهامة األخرى، كنا نستفسر عن أحواله االجتماعية األخرى سواء خارج المؤسسة
. األعياد، أو داخل دار اإليواء لألطفال اللقطاءاإليوائية لمن له أم أو أهل يذهب إليهم أيام العطل و
و لمزيد من التحري و االستقصاء، و بهدف التأكيد على أن ما رصدناه لم يكن حادثا عرضيا بل مشكلة حقيقية يتكرر حدوثها عند الطفل، كنا نرصد سلوك األطفال أثناء الطعام و اللعب و الرسم و الدرس و
غيرها من الفعاليات المختلفة داخل المؤسسة اإليوائية باإلضافة إلى الحفالت و العبادة و النشاط الديني . والرحالت و النشاطات األخرى خارجها
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
:حلول و مقترحات& سبل الوقاية من اإلساءة و االنحراف نسيجه العام؛ وما يخفف من مما ال شك فيه، فإن صورة اليتم في المجتمع اإلسالمي مكونة رئيسة في
٢٣لقد ورد ذكر لفظ اليتيم ومشتقاتها في القرآن الكريم بلفظ؛ اليتم واليتيم واليتيمة واأليتام واليتامى، في مكمن الداء، أن البعض . وتكرر ذكر ذلك في الحديث النبوي الشريف مرات كثيرة. آية قرآنية كريمة
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
ستوعبون خطورة هذا الشأن، فالقرآن من أولئك المؤتمنين في المؤسسة اإليوائية، ال زالوا و كأنهم ال يفذلك الذي يدع . أرأيت الذي يكذب بالدين{ الكريم اعتبر من يدع اليتيم بمثابة المكذب باإلسالم الحنيف
.خصي من أصحاب األمرو الواقع، فان أمور األيتام و تحسين أوضاعهم يحظيان باهتمام ش. }اليتيم
*******************************
:الدراسات السابقة
لدى الجنسيتحليلية لبعض العوامل النفسية المرتبطة بالدور دراسة ) م٢٠٠٣(دراسة محمود -١ .األطفال بمؤسسات األيتام
الذاتية الخاصة بالطفل والظروف النواحي فيالتعرف على بعض العوامل النفسية المتمثلة هدفتالمؤسسات ببعض العوامل مثل نوع الحرمان ، وقت الالمحيطة به و مدى تأثر الدور الجنسى لدى أطف
، وتكونت ) إناث ٤٩ذكور ، ٤٢(عينة البحث من أطفال المؤسسات تكونت و. حدوث الحرمانسنة بالمرحلة ١٤ - ١١إناث ، تراوحت أعمارهم ما بين ٣٥ذكور و 30 المجموعة الضابطة من
مقياس - ( الذكورة واألنوثة( قياس الدور الجنسي م: استخدم الباحث األدوات التالية و. اإلعدادية المقابلة اإلكلينيكية استمارة - واالقتصادي واالجتماعي الثقافياستمارة المستوى -العوامل النفسية
.تفهم الموضوع اختبار) تاريخ الحالة(
:مجموعة من النتائج أبرزها وتوصلت الدراسة إلى
الذكرى الجنسيبين أبناء المؤسسات وأبناء األسر الطبيعية فى الدور توجد فروق دالة إحصائيا -١ الجنسيكما توصلت إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا فى الدور -األسر الطبيعية لصالح أبناء
.بين أبناء األسر الطبيعية وأبناء المؤسسات األنثوي
لصالح جزئيكلى والمحرومين حرمان بين الذكور المحرومين حرمان توجد فروق دالة إحصائيا -٢ وكانت اإلناث المحرومات -جزئيا الفرق أكثر وضوحا فى الذكور عن اإلناث المحرومين حرمانا
.كليا أكثر ذكورة من اإلناث المحرومات حرمانا جزئيا حراما
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
لدور الجنسى الذكرى بين الذكور المحرومين قبل الخامسة وبعد الخامسة فى ا توجد فروق دالة إحصائيا .فقط األنثويالمحرومين بعد الخامسة، وكذلك اإلناث قبل الخامسة وبعد الخامسة فى الدور فقط لصالح
المدروسة والدور الجنسى ووجد موجبة دالة إحصائيا بين بعض العوامل النفسية ارتباطيهتوجد عالقة إال . كورة يرجع إلى هذه العوامل مجتمعة الذ فى الدور الجنسى فى عامل االختالفاتمن % ٥٥.٤٧أن
. االجتماعيةالجنسى عامل العزلة أن أكثر هذه العوامل تأثيرا على الدور
اختالفات فى ديناميات شخصية األطفال األيتام األكثر أسفرت نتائج الدراسة التحليلية إلى وجود .الجنسيالدور فياضطرابا
اجهة المشكالت السلوكية لألطفال من خالل العالج بالقراءة بعنوان مو)م٢٠٠٩(دراسة الحصري -٢
وهدفت الدراسة التعرف إلى كيفية مواجهة المشكالت السلوكية لألطفال من خالل العالج بالقراءة :واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية
:وجود جملة من مشكالت األطفال
.المشكالت التعليمية مثل التأخر الدراسي . المشكالت السلوكية مثل القلق والخوف والخجل والعدوانية والسرقة والكذب-٢
وتم تحديد دور القراءة في عالج مشكالت األطفال بعد التعرف على أسبابها ومظاهرها
أنواع اإلنتاج الفكري المستخدمة في العالج بالقراءةبينت -٣
واع أدب األطفالأنوبينت
القرآن الكريم
األدب النبوي
القصة
.ودور كل منها فى تعديل سلوك األطفال
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
بعنوان المشاكل السلوكية الفطرية لدى األطفال والمراهقين) ٢٠٠٦(دراسة حامد الحمداني -٣
المنهج بهدف التعرف إلى المشكالت السلوكية الفردية لدى األطفال والمراهقين واستخدم الباحث :الوصفي التحليلي وتوصلت الدراسة ألى النتائج التالية
.أن الحقيقة التي ينبغي أن نضعها أمام أنظارنا هي أن الوقوف بوجه الغرائز ومحاولة استئصالها .١ .جدا ، ومخالف للطبيعة البشرية أو قمعها ، أو بترها أمر ضار
مو بها وتوجيهها وجهة الخير لكي تعود على أبنائنا الغرائز ال يمكن قهرها أو إلغائها ، بل يمكن الس .٢ بالفائدة التي من أجلها ولدت معنا هذه الغرائز ،
.حي اإليجابية والنواحي السلبية من المعلوم أن كل شئ في الوجود يحوي على النوا .٣لتمسك دور المربين أساسي في التركيز على الجوانب اإليجابية لهذه الغرائز ، وحث األبناء على ا .٤
بها ، والتقليل من تأثير الجوانب السلبية ، يستطيع المربون خلق الظروف الصحية لنمو األبناء أخالقيا ونفسيا وجسمانيا ، والشك أن هذا العمل ليس باألمر الهين ، وهو يتطلب عمال مثابرا ،
.ومتواصال حتى نستطيع أن يصل األبناء إلى شاطئ السالمة واألمان
تجربة مؤسسة الشارقة للتمكين االجتماعي في رعاية )م٢٠٠٦(حصة أحمد الحوسني اسة در -٤ بدولة اإلمارات العربية المتحدة األيتام
بدولة اإلمارات مؤسسة الشارقة للتمكين االجتماعي في رعاية األيتامبهدف التعرف إلى دور دراسة حالة واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي وتوصلت الدراسة إلى العربية المتحدة :النتائج التالية
األيتام في فلسطين الواجب اإلنساني تجاه األيتام في الدول العربية وبخاصةأن المؤسسة تقوم ب .السبل والعراق، وفتح أبواب اإلغاثة اإلنسانية بكل
مفاهيم المواطنة لدى األيتام وذلك تعزيز برامج تأصيلب ة األيتامالمؤسسات المتخصصة في رعايتقوم الهوية الوطنية االجتماعية لتعويض الغياب األبوي أو لخلق روح االنتماء للجماعة واالرتباط بمظلة
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
المساند أو ور األبفاعلية برامج الرعاية البديلة والمساندة لأليتام، وكذلك تعزيز دتعمل على تعزيز المستوى المحلي والخليجي األخ المساند في تعويض الغياب األبوي واالستفادة من تجارب الدول على
.والدولي فيما يتعلق بهذا الشأن والعربي
تجاه معايير موحدة ألسلوب الرعاية يساعد على تقييم مدى نجاح المؤسسات في أداء رسالتهاتعتمد .األيتام
للهيئات الوقفية بهدف المحافظة على ستفادة المثلى من كافة التجارب االستثمارية المؤسسيةاال توفر زيادتها أموال األيتام واألرامل والمساهمة في
مجال رعاية األيتام من الناحية النفسية واالجتماعية عداد وتدريب الكوادر العاملة فييوجد نقص في إ ن األيتامشؤو والمهنية لتمكينهم من إدارة
أسبابها .....المشكالت السلوكية عند التالميذ) م٢٠٠٨(اهللا محمد علي عبد دراسة -٥ وعالجها
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
الجدران، التعرف على المشكالت الطالبية التالية السلوك العدواني، الكتابة على الدراسة ت هدف .والتدخين من حيث األسباب
. التغلب على تلك المشكالت السلوكيةفي قديم الحلول والمقترحات التي تسهموت
:واستخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية
التالميذ تعتبر انحرافا عن أهداف السياسة والمشكالت السلوكية التي تظهر عند بعض ن الظواهرإ
التعليمية
المشكالت وان يدرسوا أسبابها م أن ينتبهوا لتلكلمشتغلين بالتربية والتعليضعف القدرة العالجية ل أهدافها المحددة في السياسة التعليمية وطرق عالجها حتى تصبح مخرجات التعليم متوافقة مع
نماذج من المشكالت السلوكية عند بعض التالميذ من هذا المنطلق تولدت لدى الباحث فكرة دراسةالسلوك اإلنساني بان استجابة لمتغيرات استجابةوذلك ومحاولة تحديد أسبابها وطرق عالجها
سلوك الفرد وتفاعله مع ذاته ومجتمعه ومثيرات مختلفة يتشكل على ضوئها
نظر وجهة من التعليم على وأثرها الخاصة المدارس في اإلدارية المشكالت() صالح أنيس عزت آمنة
فلسطين شمال محافظات في والطالب األمور وأولياء والمعلمين المديرين
الخاصة، المدارس في اإلدارية المشكالت درجة على التعرف إلى الدراسة هذه هدفت
محافظات في والطالب األمور وأولياء والمعلمين المديرين نظر وجهة من التعليم على وأثرها
شمال محافظات في الخاصة المدارس مديري جميع من الدراسة مجتمع وتكون فلسطين، شمال
الخاصة المدارس ومعلمات معلمي جميع من وكذلك ومديرة، مديرا ( 59 ) وعددهم فلسطين
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
بأنه المنهج الذي يدرس ظاهرة أو حدثا أو قضية موجودة حاليا يمكن الوصول ) ١٩٩٩:األغا واألستاذ(ويعرفه . دون تدخل الباحث فيها ةمنها على معلومات تجيب عن أسئلة الدارس
)٨٣: ١٩٩٩:األغا واألستاذ(
و استخدم الباحث الوصف التحليلي، الذي ينسجم مع طبيعة الدراسة بحيث تم جمـع البيانـات وتحليلهـا بغـرض . من وجهة نظر المعلمين زةالمدارس الخاصة بمحافظات غلدى طلبة الت السلوكية طبيعة المشكالتعرف على
:مجتمع الدراسة
يس العاملين في المدارس الخاصة فـي محافظـات غـزة والبـالغ يتكون مجتمع الدراسة من جميع أعضاء هيئة التدر .معلمة)٦٧(معلما و) ٤٤(١١١عددهم
:عينة الدراسة
.وا جميعا وبذلك تم أخذ مجتمع الدراسة بكاملةواستجاب معلما ومعلمة) ١١١(بعد ثبات صدقها علي االستبانةوزعت
:أداة الدراسة
أداة الدراسة المتمثلة باستبانه تتقصي مدي شعور أعضاء هيئـة التـدريس في ضوء أسئلة الدراسة قام الباحث بتصميم حـدد : وتكونت االستبانه مـن قسـمين ، في المدارس الخاصة بالمشكالت التي يمارسها الطلبة من وجهة نظر معلميهم
:األول المعلومات عن عضو هيئة التدريس وهي التي تمثل المتغيرات المستقلة كما يلي
)نثىأ -ذكر (الجنس .١
).علوم إنسانية ، علوم تطبيقية ( التخصص .٢
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
)". سنوات ١٠سنوات ، أكثر من ١٠إلى ٥سنوات ، من ٥أقل من ( سنوات الخدمة .٣
مشـكلة تـم )٣٦(ويمثل القسم الثاني عددا من المشكالت األكاديمية واإلدارية التي تمثل المتغير المعتمد وتألفت مـن :تدرج اإلجابة عن كل واحدة منها حسب تدرج ليكرت الخماسي
غير موافق بشدة غير موافق متردد موافق موافق بشدة التصنيف ١ ٢ ٣ ٤ ٥ النقاط
:وعلي ضوء المتغيرات ومستوياتها نعرض عينة الدراسة في الجدول التالي
النسبة المئوية التخصص الجنس المدرسة المجموع علوم تطبيقية إنسانيةعلوم المجموع معلمات معلمين
للغرض االستبانة مفردات مالئمةبواسطة صدق المحكمين للتأكد من مدي االستبانةتم حساب صدق التعرف على مشكالت األطفال األيتام في المدارس الخاصة من وجهة نظر الذي وضع من أجله وهو
لألخذ برأيهم في مدى ) ١( على بعض األساتذة كمحكمين ملحق االستبانة، وذلك بعرض المعلمين . مساهمة مفرداته
:صدق االتساق الداخلي
االستبانةبإيجاد معامل االرتباط بين كل فقرة من فقرات لالستبانةتم حساب صدق االتساق الداخلي ):١(والدرجة الكلية لمجالها كما يوضحها الجدول
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
مرتبطة ارتباطا ذو داللة إحصائية مع الدرجة فقرات االستبانةأن جميع )١( رقم يتضح من الجدول . ةلمجاالتها ، وهذا يدلل على صدق األداالكلية
" : الصدق التمييزي " صدق المقارنة الطرفية : ثانيا
بإجراء الصدق التمييزي على عينة الدراسة وذلك عن طريق الترتيب التنازلي للدرجات ، قام الباحث من العينة موضع الدراسة ، % ٢٧طالب بنسبة ) ١١(وحيث شكل كل من المجموعتين العليا والدنيا
االستجابات المنخفضة والمرتفعة عند على الفروق بين للتعرف (U)مان ويتني تم استخدام اختبار و :يوضح ذلك) ٢( الجدول ، وطبيق االستبانة ت
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
) ٢( الجدول ومستوى الداللة للتعرف إلى الفروق في استجابات (Z)وقيمة (U)متوسط الرتب ومجموع الرتب وقيمة
. افراد عينة الدراسة بين االستجابات المرتفعة واالستجابات المنخفضة
العدد المجموعةمتوسط الرتب
مجموع الرتب
قيمة U
قيمة Z
قيمة
الداللة
مستوى
الداللة
مرتفعي االستجابات على فقرات االستبانة
١٨٧.٠ ١٧.٠٠ ١١٠
٠.٠٠ -٣.٩٧٧
٠.٠١ دالة
منخفضي إحصائيا االستجابات على فقرات االستبانة
٦٦.٠٠ ٦.٠٠ ١١
يعني وجود فروق وهذا ) ٠.٠١(دالة إحصائيا عند مستوى داللة " Z"أن قيمة ) ٢(يتضح من الجدول ذات داللة إحصائية بين األفراد مرتفعي االستجابة و منخفضي االستجابة في االستبانة ، وهذا يدلل على
.صدق االستبانة
:االستبانةات حساب ثب
:م التأكد منه من خاللتولقد
:طريقة التجزئة النصفية
تم استخدام طريقة التجزئة النصفية لحساب ثبات االستبانة بعد تجريبها على عينة استطالعية من مجتمع معلما ومعلمة ، وقد تم حساب معامل االرتباط بين الفقرات الفردية والفقرات ) ٤٠(الدراسة بلغ عددها
حيح باستخدام معادلة وبعد التص) ٠.٠.٥٨(الزوجية باستخدام معادلة بيرسون وكان معامل الثبات وهذه القيم تدل على أن االستبانة تتميز بثبات ) ٠.٧٣(براون، حيث بلغ معامل الثبات الكلي –سبيرمان .مرتفع
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
بطريقة ألفا كرونباخ وذلك ألنها تعطي الحد األدنى لمعامل ثبات االستبانةحيث تم التأكد من ثبات وهو ) ٠.٨٦(ولقد تبين أن معامل ألفا كرونباخ يساوي ،تتطلب إعادة تطبيقه بجانب أنها ال المقياس .في مثل هذه الدراساتممتاز معامل
:المعالجات اإلحصائية
في معالجة بيانات الدراسة وسيتم عرض النتائج ) SPSS(ولقد استخدم الباحث البرنامج اإلحصائي .وتفسيرها لكل سؤال على حدةالتي تم التوصل إليها من قبل الباحث ومناقشتها
.رف على الفروق بين االستجابات المنخفضة والمرتفعةللتع (U)وتم استخدام اختبار مان ويتني
نتائج الدراسة ومناقشتها
:نتائج السؤال األول
ما أهم مشكالت األطفال األيتام في المدارس الخاصة من وجهة نظر المعلمين؟" نص السؤال األول على
الدرجات ، حيث تم إيجاد ولإلجابة على هذا السؤال قام الباحث بدراسة أي الفقرات تحصل على أعلى ) . ٣(قيمة المتوسط الحسابي واالنحراف المعياري والوزن النسبي والترتيب كما يوضحها الجدول
)٣( الجدول
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
٤٤.٨ ١.٠٩ ٢.٢٤ ضعف تفاعل الطالب مع البرامج الترفيهية٠
٣٢
٣٣
٥١.٨ ١.٠٥ ٢.٥٩ يعبث بأدوات وحاجيات الزمالء ٠
١٧
٣٤
٥١.٨ ١.٠٢ ٢.٥٩ عبث الطلبة بأثاث المدرسة٠
١٨
٣٥
٦٥.٢ ١.٠٥ ٣.٢٦ كثرة السرحان في أثناء الحصة٠
٢
٣٦
٥٠.٨ ٠.٩٧ ٢.٥٤ كثرة إحالة الطلبة إلى اإلدارة٠
٢٤
** ٥١.٨ ٢٠.٣٧ ٩٣.٣٢ الدرجة الكلية للمجال
أن متوسط درجة االستجابة لدى عينة الدراسة على االستبانة بلغت ) ٣( ويتضح من الجدول ، وبدراسة أي الفقرات أكثر تأثيرا من وجهة %) ٥١.٨(وبلغ الوزن النسبي لهذا المجال ) ٩٣.٣٢(
:سيتم ترتيبها تنازليا وهي " نظر المعلمين
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
وهي نسبة تعكس أن المشكالت متوسطة ) ٥١.٨(الوزن النسبي بلغ أن ) ٣رقم (يتبين من الجدول (على التوالي ) ٣١.٤- ٧١.٨(حيث بلغتا ) ١٩-٢٩(فمدل وجودها ليس بالمرتفع فهي تقع بين درجتين
)٥١.٨-٧١.٨(فقرة فوق المتوسط بين ١٨فقد تمثلت في عدد فقرات متساو
:ويتبين كما أسلفنا أن أعلى خمس درجات تمثلت في الفقرات التالية
والتي تنص على أن الطفل ) ٧١.٨٠(حصلت على الترتيب األول فبلغت ) ٢٩(فالفقرة اليتيم بحاجة إلى كثرة التوجيهات واإلرشادات يعزى إلى الفراغ الذي يعيشه الطفل اليتيم الناجم عن فقدان األب كجهة رسمية وكثرة تدخل اآلخرين في حياته بالنصح واإلرشاد
.أولوية كما األبباعتبارهم ليسوا أصحاب
والتي تنص على قلة تجاوب الطلبة ) ٥٩.٨٠(حصلت على الترتيب الثاني بوزن ) ١(والفقرة ١مع إرشادات المعلمين ويرجع ذلك لما يعيشة الطفل من حالة األمان حيث يميل للتمرد على
للشريعة الغراء المعلمين وغيرهم لقناعته بأنهم غير معنيين بإيقاع العقوبة به وذلك انعكاس .التي تنهى عن إيذاء اليتيم
والتي تنص على ضعف ) ٥٧.٨٠(الترتيب الثالث بوزن نسبي) ٩(بينما حصلت الفقرة ٩ التحصيل الدراسي للطلبة بشكل عام
وهذا أمر يعود لضعف سيطرة األم أو من يقوم بالقوامة على األسرة مما يجعله في حل من .كونه مدلل مما يجعله ال يكترث التحصيل الدراسيأمرة ناهيك عن
والتي تنص على قلة ) ٥٢.٨٠(في الترتيب الرابع بوزن نسبي ) ٨(وتأتي الفقرة رقم تفاعله مع البرامج تثقيفية والتنشيطية وهذا مرده إلى كون الطفل اليتيم اتكالي ومدلل
.واالعتماد على ذاتهويعتمد على اآلخرين بصفته يفتقر إلى المبادرة
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
والتي تنص على ) ٥٤.٢٠(في الترتيب الخامس بوزن نسبي ) ١١(وتـأتي الفقرة رقم كثرة المشاحنات والتحرشات بين الطلبة
ويسلك الطفل اليتيم هذا السلوك بدافع التعويض وتقدير الذات كما أنه يجد من اآلخرين النصرة أو .العقوبة به لظرفه اإلنساني مما يجعله يتمادي في إيذاء اآلخرين وعداوتهمعلى األقل يأمن من إيقاع
).٣١.٤-٥١.٨(فقرة من فقرات االستبانة دون المتوسط ) ١٨(وتمركزت
تم ترتيبها على النحو التالي بداية الدرجات دون المتوسط على النحو وكونها كذلك دون ) ١,٤,٨,٩,١١,١٢,١٣,١٦,٢١,٢٢,٢٦,٢٧,٢٨,٢٩,٣٠,٣٣,٣٤,٣٥:(التالي
المتوسط يجعلها أقل سلبية فكلما قل وزن المشكلة قل تأثيرها السلبي فتعبر عن ظاهرة أكثر ايجابية
والتي تعبر عن ضعف انتماء الطالب )٥٠.٨٠(جاء ترتيبها الخامسة بوزن نسبي ) ٢٤(والفقرة . ويعزى ذلك لكون الطفل يجد المدرسة مالذه األخير.للمدرسة
والتي تعبر عن استهتار الطالب بالدروس )٥٠.٦٠(جاء ترتيبها الرابع بوزن نسبي ) ٢٥( والفقرةواألنشطة وهي تعبر عن وضعية أفضل من سابقتها حيث أن الطفل اليتيم يعتبر أن تفوقه في دروسه
.طريقة إلى المستقبل ومرد ذلك أيضا ليعوض ما فاته من فقد األب وحاجته لتقدير الذات
عن قلة ورود مشكلة الرسوب المتكرر ) ٤٥.٤٠(بترتيبها الثالث وبوزن نسبي ) ١٠(عبر الفقرة بينما تللطالب ولعل ذلك يعزى إلى رعاية األسرة للطفل وتفانيها في توفير أسباب النجاح مما يقلل من ظاهرة
.الرسوب ولعل األسرة تجد ذاتها في نجاح أطفالها
والتي تعبر عن ضعف تفاعل الطالب مع ) ٤٤.٨٠(ثاني بوزن نسبيفي الترتيب ال) ٣٢(وتأتي العبارةالبرامج الترفيهية وهي تعبر عن جدية الطفل اليتيم في التحصيل الدراسي مما يجعله ال يلتفت للبرامج الترفيهية ظنا منه أن ذلك يزيد من تحصيله الدراسي ولعلها أحيانا استجابة لرغبات وضغوط األسرة
.السلبية تجاه البرامج الترفيهيةمما يجعله يتسم ب
حيث تعبر عن قلة استخدام الجواالت بشكل ) ٣١.٤٠(هي األولى في قوتها بوزن نسبي ) ١٩(والفقرة
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
توجد فروق ذات داللة إحصائية في استجابات المعلمين نحو مشكالت هل "نص السؤال الثاني على ذكور ، ( األطفال األيتام في المدارس الخاصة من وجهة نظر هم تعزى لمتغير المؤهل الجنس
؟) إناث
ال توجد فروق ذات داللة إحصائية في استجابات : " صيغة الفرضية المتعلقة بالسؤال الثالث األطفال األيتام في المدارس الخاصة من وجهة نظر هم تعزى لمتغير المعلمين نحو مشكالت
. بنوع من التوازن)" ذكور ، إناث ( المؤهل الجنس
للكشف عن داللة الفروق بين الجنسين، " ت " وللتحقق من صحة هذه الفرضية تم استخدام اختبار .يوضح ذلك) ٤(والجدول
)٤(الجدول رقم
للكشف عن الفرق بين متوسطي استجابات المعلمين" ت " نتائج استخدام اختبار
البياننوع
التطبيق العدد
المتوسط الحسابي
االنحراف المعياري
ت " قيمة "
مستوي الداللة
٠.٠٥غير دالة عند ٠.٢٦٤ ١٨.٠٦٧ ٩٢.٦٨ ٤٤ ذكور الدرجة الكلية
٢١.٨٧٥ ٩٣.٧٣ ٦٧ إناث
) ٩٣.٧٣(و المتوسط الحسابي لإلناث يساوي ) ٩٢.٦٨(كان المتوسط الحسابي للذكور يساوي ، وهذا ٠.٠٥وهي غير دالة عند مستوى الداللة ) ٠.٢٦٤(المحسوبة تساوي " ت " وكانت قيمة
يعني أنه ال توجد فروق ذات داللة إحصائية في استجابات المعلمين نحو مشكالت األطفال األيتام ويعزى ) .ذكور ، إناث ( مدارس الخاصة من وجهة نظر هم تعزى لمتغير المؤهل الجنس في ال
غير شرعي وهذا أمر اكثر ايجابية ويعزى ذلك إلى عدة عوامل منها صرامة ادارة المدرسة في الحد من استخدام الجواالت في االتصاالت العادية ناهيك عن استخدامات غير مشروعة كذلك متابعة األهل
. ألبنائهم بشكل دوري السيما السمت القيمي واألخالقي
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
ذلك إلى طبيعة دور التنشئة االجتماعية واستشعار طبيعة الدور المفترض أن يؤديه من وسد األمر إليهما بالتربية السليمة ؟
المعلمين نحو هل توجد فروق ذات داللة إحصائية في استجابات "نص السؤال الثالث على علوم ( مشكالت األطفال األيتام في المدارس الخاصة من وجهة نظر هم تعزى لمتغير التخصص
)".إنسانية ، علوم تطبيقية
ال توجد فروق ذات داللة إحصائية في استجابات : " صيغة الفرضية المتعلقة بالسؤال الثالث خاصة من وجهة نظر هم تعزى لمتغير المعلمين نحو مشكالت األطفال األيتام في المدارس ال
)". علوم إنسانية ، علوم تطبيقية ( التخصص
للكشف عن داللة الفروق بين " ت " وللتحقق من صحة هذه الفرضية تم استخدام اختبار .يوضح ذلك) ٥(، والجدول )علوم إنسانية ، علو تطبيقية ( التخصص
)٥(الجدول رقم
للكشف عن الفرق بين متوسطي استجابات المعلمين" ت " نتائج استخدام اختبار
البياننوع
التطبيق العدد
المتوسط الحسابي
االنحراف المعياري
ت " قيمة "
مستوي الداللة
علوم الدرجة الكلية إنسانية
غير دالة عند ١.٢٨٩ ٢١.٣٢٥ ٩١.٣٨ ٦٩٠.٠٥
علوم تطبيقية
١٨.٥٠٥ ٩٦.٥٠ ٤٢
و المتوسط الحسابي لتخصص ) ٩١.٣٨(العلوم اإلنسانية يساوي كان المتوسط الحسابي لتخصصوهي غير دالة ) ١.٢٨٩(المحسوبة تساوي " ت " وكانت قيمة ) ٩٦.٥٠(العلوم التطبيقية يساوي
، وهذا يعني أنه ال توجد فروق ذات داللة إحصائية في استجابات ٠.٠٥عند مستوى الداللة م في المدارس الخاصة من وجهة نظر هم تعزى لمتغير المعلمين نحو مشكالت األطفال األيتا
).علوم إنسانية ، علوم تطبيقية ( التخصص
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
ويعزى ذلك لحيادية التخصص تجاه األطفال األيتام في المدرسة مما يجعل المعلمين متساويين في .نظرتهم للطلبة بغض النظر عن التخصص
إحصائية في استجابات المعلمين نحو هل توجد فروق ذات داللة "نص السؤال الرابع على ( مشكالت األطفال األيتام في المدارس الخاصة من وجهة نظر هم تعزى لمتغير سنوات الخدمة
؟) سنوات ١٠سنوات ، أكثر من ١٠إلى ٥سنوات ، من ٥أقل من
ت ال توجد فروق ذات داللة إحصائية في استجابا: " صيغة الفرضية المتعلقة بالسؤال الثالث المعلمين نحو مشكالت األطفال األيتام في المدارس الخاصة من وجهة نظر هم تعزى لمتغير
)". سنوات ١٠سنوات ، أكثر من ١٠إلى ٥سنوات ، من ٥أقل من ( سنوات الخدمة
وللتحقق من صحة هذه الفرضية تم استخدام تحليل التباين األحادي، كما هو موضح في الجدول )٦.(
)٦(الجدول
مصدر التباين ومجموع المربعات ودرجات الحرية ومتوسط المربعات وقيمة ف،
ومستوى الداللة تبعا لمتغير الخبرة
مجموع مصدر التباين البيان المربعات
درجا ت
الحرية
متوسط المربعات
قيمةF
مستوى الداللة
الدرجة الكلية
بين المجموعات
٢٣١١.٢٣٤
٢.٨٨٠ ١١٥٥.٦١٧ ٢
غير دالة عند
داخل ٠.٠٥ المجموعات
٤٣٣٣٦.٧٣
٤٠١.٢٦٦ ١٠٨
٤٥٦٤٧.٩ المجموع٦
١١٠
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
أن قيمة ف المحسوبة الستجابات الطلبة على االستبانة ككل ) ٦(لقد اتضح من نتائج الجدول رقم ، وهذا يعني أنه ال توجد فروق ذات داللة إحصائية في ٠.٠٥وهي غير دالة عند ) ٢.٨٨(تساوي
المعلمين نحو مشكالت األطفال األيتام في المدارس الخاصة من وجهة نظر هم تعزى استجابات )".سنوات ١٠سنوات ، أكثر من ١٠إلى ٥سنوات ، من ٥أقل من ( لمتغير سنوات الخدمة
ويعزى ذلك إلى اتجاهات المعلمين في ظل سنوات الخدمة المختلفة إلى التعامل مع األطفال األيتام والرعاية واإلحسان لهذه الشريحة المجتمعية وبالتالي يصبح عدد سنوات الخدمة بمنطق الرحمة
.على درجة من الحيادية في تعامل المعلمين مع مشكالت األيتام
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
زيارة المدارس اإلسالمية الخاصة والجمعيات التي تكفل لأليتام، و تكريمهم و السؤال المستمر .١في المدارس و الجمعيات الخيرية إلى العاملين معهم التوجيهاتعن أحوالهم و إعطاء
و ورش عمل ت غزة و ذلك من خالل تشكيل فرق واإلنسانية العديدة المنتشرة في محافظاواالستفادة من التجارب الناجحة للمؤسسات التربوية تكثيف االستعانة بالمستشارين والخبراء و
. م ووقايتهم من اإلساءة و االنحراف وتحقيق التمييزواالجتماعية وذلك بهدف حماية األيتاإعادة تقييم العاملين معلمين وإداريين في المدارس والعمل على االرتقاء بهم قيميا وسلوكيا ومهنيا .٢
.بما يحقق أهداف المؤسسةوضع معايير آلليات قبول المعلمين الجدد، و الحرص على جعلهم يتعاملون برفق ورحمة بدل .٣
.إلى األطفال األيتام أو استخدام العنف، تحت طائلة الفصل باعتبار خصوصياتهم اإلساءةتعريفهم بحقوق الطلبة ى أعمال تقديم الرعاية بالمحبة وتدريب المشرفين و المؤتمنين اآلخرين عل .٤
. عموما و الطلبة األيتام بشكل خاص و األحكام الشرعية ذات الصلةفي معالجة المشكالت ارس اإلسالمية الخاصة كمالذ آمنددعم قسم اإلشراف النفسي في الم .٥
.النفسية و السلوكية و الجنسية متابعة ما يجد من مشكالت للطلبة والمسارعة في مساعدته على حلها .٦ لقبول الطلبة األيتام في المدرسة الخاصة تساهم في استمرارهم بشكل أفضل قيميا وضع معايير .٧
.وأخالقياو التنسيق . سة بعناية، كفيلة بدعم أمهات األيتام و دعم توفير حياة أسرية لهموضع برامج مدرو .٨
. مع الجمعيات األخرى التي تقدم خدمات ألسر األيتام وتبادل الخبرات معها على المستويات
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com