This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Andragog( أندرويد باستخدام
جاوا الشرقية الجامعة الإسلامية الحكومية فونوروغو
جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج
Andragogy(أندراغوجيا ميتعلعلى أساس القراءة مواد
Android (الجامعة الإسلامية الحكومية فونوروغوبة لدى طل
رسالة الماجستير
:إعداد
نور فطرياني
١٦٧٢٠٠٢٨: امعيرقم الج
قسم تعليم اللغة العربية
العليا كلية الدراسات
جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج
إندونيسيا
٢٠١٨
مواد تطوير
)Android
Andragog( أندرويد باستخدام
جاوا الشرقية الجامعة الإسلامية الحكومية فونوروغو
إلى جامعة مولان مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج
لاستيفاء شرط من شروط الحصول على درجة الماجستير
الحكومية مالانج
Andragogy(أندراغوجيا ميتعلمواد القراءة على أساس
Android (الجامعة الإسلامية الحكومية فونوروغوبة لدى طل
رسالة الماجستير
إلى جامعة مولان مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج تقدمهذه الرسالة م
لاستيفاء شرط من شروط الحصول على درجة الماجستير
في تعليم اللغة العربية
:إعداد
نور فطرياني
١٦٧٢٠٠٢٨: امعيرقم الج
قسم تعليم اللغة العربية
العليا كلية الدراسات
الحكومية مالانججامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية
إندونيسيا
٢٠١٨
مواد القراءة على أساس تطوير
)Android
هذه الرسالة م
أ
ب
ج
د
استهلال
نسان من علق ۩اقـرأ باسم ربك الذي خلق خلق الإ
علم ۩الذي علم بالقلم ۩اقـرأ وربك الأكرم ۩
نسان ما لم يـعلم ۩ الإ
)٥- ١: علقسورة ال(
العلم ليس للعلم، بل العلم للعمل و ابتغاء مرضاة االله
)دحية مسقانالأستاذ (
ه
إهداء
:إلى رجاء و ابتغاء مرضاة االله بخلوص الذهن والقلب هذا البحث المتواضع أهدي
أبي سيف الدين وأمي سيتي لطيفة
الأموال، بكل جهدهما وصبرهما لا يحصيا بالأعمال و وهذباني كبيرا ذين ربياني صغيرا لال
الولد فى �ما إلى آخر ذريات صحة القلب والجسد وعافية الأبدان والأهل و ذرياو
وأحسن لهم ظاهرا . جميع أحواليوامي المحبوب، الذين اعطني الهمة في أعمالـهما ابي
وباطنا مع حسن خواتمهم، وجعلهم من عباده الصالحين والصابرين والمخلصين والفائزين
.في الدارين
)LPDP(مؤسسة إدارة الأموال التربوية
الذي يشجعني للإسهام إلى بلادي المحبوب إندونيسيا
و
البحث مستخلص
) Andragogy(تطوير مواد القراءة على أساس تعليم أندراغوجيا . م٢٠١٨ ،فطرياني نور
لدى طلبة الجامعة الإسلامية الحكومية فونوروغو جاوا ) Android(باستخدام أندرويد
مالك مولانا بجامعة العليا الدراسات كلية العربية اللغة تعليم قسم. ماجستير رسالة .الشرقية
:سوتامن، المشرف الثاني الدكتور :الأول المشرف .مالانج الحكومية الإسلامية إبراهيم
.الدينسيف حلمي الدكتور
.أندرويد تعليم أندراغوجيا، ،مادة القراءة: المفتاحية الكلمات
الجامعة وجدت الباحثة المشكلة في مادة القراءة لدى الطلبة .قراءةالمادة ال هذا البحث تركز الباحثة إلىفي
تؤدي إلى صعوبة فهم مادة الإسلامية الحكومية فونوروغو وهو عدم ضبط في النصوص وبعدم معنى المفردات
معرفتهم عن المفردات العربية والعناصر اللغة العربية لا تطابق بمستويات الطلبة بقلةو�ذ أن المواد التعليمية . القراءة
فلذلك كانت الطلبة تحتاج إلى المواد التعليمية المصاحبة لتعلم داخل . وبينما بعض الطلبة لم يعرف اللغة العربية بتة
تعليم د السمعية البصرية لأن عن الوسيلةإلى وأيضا تحتاج الطلبة . وخارج الفصل لترقية كفاءة الطلبة الأكثر
يتذكر البالغون بصورة أكبر عندما بالمائة مما نسمعه ونراه ونطبقه أو ٨٠البالغون يتذكر )Andragogy(أندراغوجيا
فمن ذلك المنطلق رأت الباحثة أهمية تطوير المواد التعليمية المصاحبة في مادة القراءة على .يمارسون المهارة الجديدة
.أندرويد لتشجيع ولسهولة الطلبة في تعلم وتفهيم مواد القراءة أساس تعليم أندروغوجيا باستخدامباستخدام )Andragogy( مواد القراءة على أساس تعليم أندرغوجياإنتاج - ١: هذا البحث إلى يهدف
مواد القراءة وصف فعالية -٢. الحكومية فونوروغو جاوا الشرقية لدى طلبة الجامعة الإسلامية )Android(أندرويد
الحكومية لدى طلبة الجامعة الإسلامية )Android(باستخدام أندرويد )Andragogy( أساس تعليم أندرغوجيا على
.فونوروغو جاوا الشرقية
والأدوات لجمع البيانات هي . استخدمت الباحثة المدخل الكيفي والمدخل الكمي ونوع البحث والتطوير
، عرض المشكلة، جمع البيانات: وتم إعداد المواد التعليمية على مراحل، وهي -١ :وأهم نتائج هذا البحث
) أ( :وأما خصائص المنتج المتطور، هي. ، الإنتاج النهائيوالتصميم، التصديق من الخبراءن والتجربة في الميدان
الأقوال ) ه(الطرق استخدام البرنامج، ) د(الأهداف الدرس، ) ج(المقدمة، ) ب(الأيقونة لبرنامج مادة القراءة،
) ي(، المواد) ط(المفردات، ) ح(حكمة القصاص، ) ز(، التي تحتوى مادة القراءة الصفحة الرئيسية) و(الدافعية،
كانت نتائج المنتج من الخبراء لهذا البرنامج وهي جيد جد وهذه المواد التعليمية لها فعالية جيدة -٢ .التمرينات
٨٨.٩ثم ارتقى إلى ٥٢.٥لترقية كفاءة الطلبة في مادة القراءة بنظر من ارتقاء معدل النتائج من الاختبار القبلي
.وصالح على إستعماله"جيد جدا"ة بعد استخدامه هي للإختبار القبلي، كذلك من نتيجة استبانة المعلم والطلب
ز
ABSTRACT
Nur Fitriani, 2018. The development of Qiro’ah materials based on Andragogy Learning
by Android to Students State Islamic Collage of Ponorogo East Java. Thesis, the Study Program of Arabic Language Education, the State Islamic University Master of Maulana Malik Ibrahim Malang. Supervisor: 1) Dr. Sutaman, M.A. 2) Dr. Helmi Syaifuddin, M.Fil.
In this research, the researcher focuses on Qiro’ah materials. The researcher found the problem in the Qiro’ah materials of students State Islamic Collage of Ponorogo, a lack of discipline in the texts and the lack of meaning vocabulary lead to difficulty in understanding the Qiro’ah material. Since the educational materials do not match the levels of students with little knowledge of Arabic vocabulary and Arabic grammer while some students did not know the Arabic language bit. Therefore, the students needed the educational materials associated with learning in and outside the classroom to improve the efficiency. Students also need learning tools by audiovisual, because when teaching Andragogy, adults remember 80 percent of what we hear, see, apply or remember when adults exercise new skill. From this point of view, the researcher saw the importance of the development of the accompanying educational materials in Qiro’ah on the basis of Androgogy teaching using Android to encourage and facilitate the students in learning and understanding the Qiro’ah materials.
This research has a purpose: (1) to design a Qiro’ah teaching materials based on Andragogy Learning by Android to Students State Islamic Collage of Ponorogo East Java. (2) to find the effectiveness of teaching materials were developed based on Andragogy Learning methods with android at the State Islamic Collage of Ponorogo East Java.
The researcher used qualitative and quantitative approaches and kind of research is R&D (Research and Development). And the instruments used are observation guide, interview guide, questioner, and test.
And the result of this research: (1) This material was designed on these steps, they are: potential and problem analysis, data collection, product designing, expert validation, product experiment, last product. And the specification of this teaching material are: (a) Icon of Qiro’ah application, (b) Preface, (c) Learning Purpose, (d) Use Direction (e) Motivation Words, (f) Main menu, (g) Moral value of story, (h) Vocabulary, (i) Qiro’ah materials (j) exercise. (2) The result of the two experts as a validator in this product is excellent and this material is effective for improving student’s ability in Qiro’ah lesson which use the trial of pre-test and post-test and the result in pre-test is 52,5 then it increase in post-test to be 88,9 and also from the results of a questionnaire which distributed to teachers and student after using of this product were excellent and the product was effective for use.
ح
ABSTRAK Nur Fitriani, 2018. Pengembangan Materi Qiro’ah Berbasis Pembelajaran Andragogi
dengan menggunakan Android untuk Mahasiswa IAIN Ponorogo Jawa Timur. Tesis, Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Pascasarjana Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang. Pembimbing: 1) Dr. H. Sutaman, M.A 2) Dr. H. Helmi Syaifuddin, M.Fil.
Kata Kunci: Materi Qiro’ah, Andragogi, Android
Penelitian ini berfokus pada materi Qiro’ah. Peneliti menemukan adanya masalah dalam materi Qiro’ah untuk mahasiswa IAIN Ponorogo, yaitu tidak adanya harokat dan tidak adanya kosakata menyebabkan sulitnya dalam pemahaman. Oleh karena itu, materi Qiro’ah tidak sesuai dengan tingkat kemampuan mahasiswa karena mereka tidak banyak mengetahui kosakata bahasa Arab begitu juga tentang tata bahasa Arab bahkan ada dari mereka yang belum pernah belajar bahasa Arab sama sekali. Oleh karena itu, mahasiswa membutuhkan materi ajar yang bisa digunakan di dalam dan luar kelas untuk meningkatkan efisiensi. Siswa juga membutuhkan sarana belajar audiovisual, karena menurut teori belajar Andragogi “orang dewasa mengingat 80 persen dari apa yang didengar, dilihat, diterapkan dan ini sangat mendukung untuk belajar keterampilan baru. Dari sudut pandang ini, peneliti melihat pentingnya pengembangan materi Qiro’ah berbasis pembelajaran andragogi dengan menggunakan android untuk meningkatkan dan memfasilitasi siswa dalam belajar dan memahami bahan bacaan.
Dan tujuan dari penelitian ini: (1) untuk menyusun materi bahan ajar Qiro’ah berbasis pembelajaran andragogi dengan menggunakan android untuk mahasiswa IAIN Ponorogo Jawa Timur. (2) untuk mengetahui keefektifan materi Qiro’ah berbasis pembelajaran andragogi dengan menggunakan android untuk mahasiswa IAIN Ponorogo Jawa Timur.
Peneliti menggunakan pendekatan kualitatif dan kuantitatif serta macam penelitiannya adalah R&D (Research and Development). Instrumen yang digunakan adalah pedoman observasi, pedoman wawancara, angket dan tes.
Hasil penelitian: (1) Bahan ajar ini tersusun melalui beberapa tahapan, yaitu: analisis potensi dan masalah, pengumpulan data, desain produk, validasi ahli dan uji lapangan, produk terakhir. Adapun spesifikasi produk ini adalah: (a) icon aplikasi materi Qiro’ah, (b) pendahuluan, (c) tujuan pembelajaran, (d) petunjuk penggunaan, (e) kata motivasi, (f) menu utama dari isi materi Qiro’ah (g) hikmah pembelajaran, (h) kosa kata, (i) materi, (j) latihan-latihan materi. (2) Hasil nilai validasi dari kedua ahli sebagai validator dalam produk ini adalah baik sekali dan bahan ajar ini efektif untuk meningkatkan kemampuan siswa pada pelajaran Qiro’ah yang mana uji coba menggunakan pre-test dan post-test dengan hasil pre-test 52,5 dan hasil post-tes meningkat menjadi 88,9 begitu juga dari hasil angket yang dibagikan pada guru dan murid setelah pemakaian produk bahan ajar ini adalah baik sekali dan produk ini efektif untuk digunakan.
ط
شكر وتقدير
بسم االله الرحمن الرحيم
جعل اللغة العربية أفضل اللغات، أحمده على نعمه حمدا كثيرا الحمد الله الذى
وأشهد أن لاإله . خلفة لمن أراد أن يدكر أو أراد شكورا. والنهاروأشكره إذ جعل الليل
إلا االله المتوحد بإيجاد الأرض والسموات، وأشهد أن سيدنا محمدا عبده ورسوله الذي
جاء بالمعجزات صلى االله عليه وعلى اله الطاهرين وصحبه الذين إجتهدو في عبادة االله
الدين هاديا وسراجا منيرا وعلى التابعين لهم عدوة وعشيا حتى اصبح كل منهم نجما في
).أما بعد(باحسان إلى يوم الدين وسلام تسليما كثيرا
فبعون االله عز وجل شأنه قد تمت كتابة هذه الرسالة الماجستير، وكانت الباحثة لا
تقدر على إتمام بحثها إلا بمساعدة غيرها، فلذا لابد للباحثة أن تقدم جزيل شكرها،
:ئق احترامها في هذه المناسبة إلىوفا
إبراهيم مالك مولانا جامعة مدير بصفته ،عبد الحارس الدكتور فضيلة الأستاذ - ١
.بمالانج الحكومية الإسلامية
مولانا جامعة كلية الدراسات العليا مدير بصفته ،موليادي الدكتور فضيلة الأستاذ - ٢
الذي له الفضل على البحث والباحثة بمالانج الحكومية الإسلامية إبراهيم مالك
مذ كان الموضوع عنوانا وفكرة إلى أن صار رسالة وبحثا فله مني الشكر كله
.والتقدير والعرفان
قسم وسكرتير رئيس بصفته ،والدكتور نور هادى اوركادينات ولدانا الدكتورفضيلة - ٣
الإسلامية براهيمإ مالك مولانا جامعة كلية الدراسات العليا العربية اللغة تعليم
الذان أغتبطا بلأخذ عنه وصحبته مذ عرفته، فكان نعم المعين بمالانج الحكومية
.سعادة الدكتور. والموجه، فجزاه االله عني خيرا
ي
الذي لم يدخر جهدا في الأول المشرف بصفته ،سوتامان الدكتورفضيلة - ٤
مساعدتي، وكان يحثني على البحث ويرغبني فيه ويقوي عزيمتي عليه فله من االله
٩٨ ...............................................ملخص نتائج البحث -أ
١٠٠ ................................................. توصيات البحث - ب
١٠١ ...................................................... الاقتراحات - ج
١٠٢ ........................................................ قائمة المراجع
الملاحق
السيرة الذاتية
ع
قائمة الجداول
الصفحة الموضوع النمرة
١١ الدراسات السابقة ١.١
٣٨ البيانات الوصفية ٣.١
٣٨ البيانات الكمية ٣.٢
٤١ المعايير لنتائج الاستبانة من تصديق الخبراء ٣.٣
وسيلة المعايير لنتائج الاستبانة من آراء الطلبة والمعلم عن ٣.٤
التعليم في مهارة القراءة المطورة
٤٣
٤٩ الاستبانة قبل التصميم المادة المطورة ٤.١
٥١ الاستبانة قبل التصميم المادة المطورة تحليل نتائج ٤.٢
٥٩ نتيجة الاختبار القبلي والبعدي من التجربة ا�موعة الصغيرة ٤.٣
نتيجة الاستبانة لدى الطلبة في التجربة ا�موعة الصغيرة بعد ٤.٤
استخدام مادة القراءة المطورة ببرنامج أندرويد
٦٠
الطلبة في التجربة ا�موعة نتيجة تحليل الاستبانة لدى ٤.٥
الصغيرة بعد استخدام مادة القراءة المطورة ببرنامج أندرويد
٦١
٨١ نتيجة الاختبار القبلي والبعدي في التجربة الميدانية ٤.٦
٨٣ تحليل نتيجة الاختبار القبلي والبعدي في التجربة الميدانية ٤.٧
حول المواد التعليمية لمادة القراءة على أساس نتيجة الاستبانة ٤.٨
باستخدام أندرويد )Andragogy(تعليم أندراغوجيا )Android(
٨٧
ة الاستبانة حول التصميم الوسائط المتعددة لمادة القراءة نتيج ٤.٩
باستخدام )Andragogy(تعليم أندراغوجيا على أساس
)Android(أندرويد
٨٩
٩١ الاستبانة لدى المعلمة في التجربة الميدانية بعدنتيجة ٤.١٠
ف
ببرنامج أندرويداستخدام مادة القراءة المطورة
نتيجة الاستبانة لدى طلبة في التجربة الميدانية بعد استخدام ٤.١١
نامج أندرويدمادة القراءة المطورة ببر
٩٣
الميدنية بعد تحليل نتيجة الاستبانة لدى الطلبة في التجربة ٤.١٢
استخدام مادة القراءة المطورة ببرنامج أندرويد
٩٤
قائمة الصور
٥٩ الأيقونة ٤.١
٦٠ المقدمة ٤.٢
صفحة الإختيار بين سيرة الذاتية وأهداف الدرس (المقدمة ٤.٣
)وطرق استخدام البرنامج والدخول
٦١
٦٢ )باللغة العربية(الأهداف الدرس ٤.٤
٦٢ )باللغة الإندونيسيا(الدرس الأهداف ٤.٥
٦٣ )باللغة العربية(الطرق استخدام البرنامج ٤.٦
٦٣ )باللغة الإندونيسيا(الطرق استخدام البرنامج ٤.٧
٦٤ الأقوال الدافعية ٤.٨
٦٦ الصفحة الرئيسية ٤.٩
٦٧ حكمة القصاص ٤.١٠
٦٨ المفردات ٤.١١
٦٩ المواد الوحدة السادسة ٤.١٢
٧٠ المواد المستمرة من الوحدة السادسة ٤.١٣
٧١ ١ التمرين ٤.١٤
٧٢ ٢ التمرين ٤.١٥
ص
٧٢ ٣ التمرين ٤.١٦
٧٣ ٤ التمرين ٤.١٧
٧٣ مجموعة من القيمة الأجوبة ٤.١٨
قائمة الملاحق
الموضوع
دليل الملاحظة
دليل المقابلة بمعلم مادة القراءة
المادة المطورةالاستبانة للطلبة قبل التصميم
استبانة تقييم المنتج المواد التعليمية لخبير المواد التعليمية
استبانة تقييم المنتج المواد التعليمية لخبير تصميم الوسائط المتعددة
الاختبار القبلي
الاختبار البعد
استبانة للمعلم بعد تنفيذ مادة القراءة المطورة
القراءة المطورةاستبانة للطلبة بعد تنفيذ مادة
وثيقة الصور
السيرة الذاتية
١
الفصل الأول
الإطار العام
مقدمة -أ
المعهد كان التعليم اللغة العربية في الإندونيسية هو من المؤسسات الإسلامية مثل
قال احد الأستاذ من المعهد العصرى و . هد العصرى على اختلاف الطريقةالسلفى و المع
و ،عن الهدف من تعليم اللغة هو جعل التلاميذ يقدرون على الفهم) دحية مسقان. أ(
والآن ضررية . ١الكتابة باللغة الأجنبية بسرعة طبيعية أصليةالمحادثة أو النطق والقراءة و
: مثل ،غة العربية ليس إلا لتفهيم علوم الدين فحسب ولكن هناك أهداف اخرىتعليم الل
إندونيسيىة قد بدأ فلذلك التعليم اللغة العربية فى . ٢الدينية، التربية، العملية، الإقتصادية
.لة، مدرسة الإبتدائية، مدرسة الثانوية، مدرسة العالية حتى الجامعةو فمن مستوى الط
فتعليم اللغة العربية في الجامعة الإسلامية الحكومية فونوروغو لطلبة غير قسم تعليم
الأهداف . اللغة العربية يستخدم كتاب الذي تأليفه بعض المدرسين من قسم اللغة العربية
استخدام (فهم المقروء للمقالة : اف الخاص يعنيم علوم الدين، وأما أهد لفهعام يعني
اللغة العربية الفصحة، الالمام بالقراءة الصامتة، الالمام بالكتابة السليمة، مطالعة المقروء
من الطلاب فأكثر وفقا للمعلمين في مهارة القراءة . ٣)والاستعاب في استخدام المعاجيم
سلاسة، لقرآن بقراءة فصيحة حسنة و يقرأ الم يستطيع أن ة الحكوميةالمدرسمتخرجة
هم يقرأون النصوص العرابية . وهذه المشكلة يؤثر إلى كفائته في القراءة النصوص العرابية
هذا دليل ترى الباحثة للمقالة، و وأيضا، أكثر الطلاب لم يفهم النصوص. بطلاقة القرآن
١: ص ،)ونتورغ: دار السلام ( ، تعليم اللغة العربية على الطريقة الحديثة لغير الناطقين ،دحية مسقان
٢۱. 2 Ulin Nuha, Metodologi Super Efektif Pembelajaran Bahasa Arab, (Yogjakarta: Diva
Press, 2012), hal: 55-57. 3 Course Outline Bahasa Arab I (IPA 108,PAI 1108, TBI 1106) 2016-2017 IAIN Ponorogo.
٢
. ٤ضعيف في بعض كسف النتيجة الطلاب غير قسم تعليم اللغة العربية، قمتهم
يؤثر عند الطلاب و هذا صعب بعدم ضبطاءة نص القر ): أستاذة رزق(قالت محاضرة
.حماستهم في تعلم اللغة العربيةعلى
التي يمكن استخدامها داخلالمصاحبة التعليمية موادإلى محاضريحتاج ،لذلك
لفصل طلاب، لأن الوقت لتعليم اللغة العربية في داخل امارسة لم فصلوخارج الفصل
صل بتعلم الذاتي و يستخدم مواد تعليم خارج الففي الطلاب تعلم إذا و .ضيق و ناقص
.القراءة مصاحبة فيترقى مهارته في القراءة و يزداد حماسته في تعلم اللغة العربية
، فينبغي ١٧لأن طلاب الجامعة قد بلغ عمره اندراغوجيالأ اخترت الباحثة النظرية
نظرية بالتعلم عملية التعليم و تطبيق ل ١٧من العمر متعلمين مؤسسة التي لديها على
عند. "٥ليوجه نفسه وليس توجه المدرس عنهالبالغين ررلأن هذه النظرية تح .اأندراغوجي
لغة التعميق ل نيةمبدأ أندراغوجيا للأشخاص الذين لديهم يناسب "سعيدالمحمد بدوي
في عملية التعلم اتفاق لتحديدلهم حرية لأن المتعلمين .العربية نسبة مبدأ بيداغوجيا
رغبة وايثير الذين ، ونفسهمأهداف التعلملتحقيق يفضي بحالة بحيث المتعلمين يشعرون
ه هذ عملية في لأهمفاو يا لأنشطة تعلم الكبارأساسوتوفر هذه النظرية دعما .٦في التعلم
.٧متعلمين تعلم نشاط لكنو التدريس المعلمين في نشاط ليس النظرية يعني
إن التكنولوجيا أصبحت هامة جدا في حياة الفرد وقد أصبح التقدم التكنولوجي
وكذلك . ٨يدخل في كل ا�الات لذلك تعتبر التكنولوجيا أداة فعالة للتغيير ا�تمعي
الطلبة في عصرنا الحالي، يعيش الطلبة وسط عالم التكنولوجيا المتقدم ويكشف أمامهم
والأجهزة اللوحية ) Smartphone(شيء على أدوات التكنولوجيا كالهواتف الذاكية كل
4 Nilai Bahasa Arab (IA.A, TB.G, TB.I) 2016-2017. 5 M. Hasyim, Andragogi Dalam Pembelajaran Bahasa Arab, (Journal.uinjkt.ac.id Arabiyat:
Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaaraban, 2, (1), 2015,31-42), hal 32. 6 Muhammad Badawi El Sa’id,al Kitab Al asasi fi Ta’lim alLughah al Arabiyah li ghayr al
Natiqin bi ha (cairo: The American University in Cairo Press/ Dar el Kutub, 2008),jilid 1, hlm: 10. 7 Asmin, Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, edisi 034 Januari, Jakarta, Balitbang
Dikdasmen Ditjen Irjen, 2002, hlm: 2. .١٣: ، ص)٢٠٠٨دار الفكر، : عمان( ، التعليم الالكترونيحمدي أحمد عبد العزيز، ٨
٣
)Tablet .( و�ذا ستستخدم الباحثة برمجة أندرويد كوسيلة تطوير الوسائل التعليم لمهارة
.القراءة
كانت الجامعة الإسلامية الحكومية فونوروغو جاوى الشرقية هي احدى المؤسسة
إن الطلبة الجديدة لهذه الجامعة . الإسلامية و الحكومية أساسكبيرة في فونوروغو على
من متعددة المستويات حول المدرسة بخصائص الطلبة المتنوعة إما من المعهد العصرى،
وكانت كفاء�م مختلفة في . المعهد السلفى، المدرسة الإسلامية أو المدرسة الحكومية
حكم لأجل معرفة الثقافة وتراث و ذه الجامعة وقد سعت ه. الكفاءة اللغة العربية
الإسلامية بتعليم اللغة العربية، وهذه تعليم واجبة على الطلبة الجديدة نحو الطلبة بقسم
.تعليم اللغة العربية أو الطلبة غير قسم تعليم اللغة العربية
المسألة التي يواجهها بناء على تلك الفكرة السابقة أرادت الباحثة أن تبحث في
تطوير مواد هى عن وتتعلق بتعليم اللغة العربية وخاصة في المهارة القراءة، و الدارسون
لدى ) Android(باستخدام أندرويد ) Andragogy(القراءة على أساس تعليم أندرغوجيا
هم بعد وهذا البحث سنف. طلبة الجامعة الإسلامية الحكومية فونوروغو جاوا الشرقية
تعليم أساسمواد القراءة على تطويريقة يتم الطر ة و طلبنعرف حالة تعليم القراءة
.و فعالية هذه مواد التعليمية )Android(باستخدام أندرويد )Andragogy(أندرغوجيا
مشكلة البحث -ب
في هذا البحث المتواضع ابراز ةالباحث تانطلاقا مما سبق ذكره في الخلفية، أراد
مدى تعليم اللغة الربية وطريقة يتمه و تعليم القراءة طلبة غير قسم الصورة الواضحة عن
باستخدام أندرويد )Andragogy(تعليم أندرغوجيا أساسمواد القراءة على فعاليته في
)Android( الحكومية فونوروغو جاوا الشرقية لدى طلبة الجامعة الإسلامية.
٤
أسئلة البحث -ج
فمشكلات البحث تتلخص فيما ،بناء على ما ذكره الباحثة في خلفية البحث
:يلى
)Andragogy(تطوير مواد القراءة على أساس تعليم أندرغوجياكيف يتم - ١
لدى طلبة الجامعة الإسلامية الحكومية )Android(باستخدام أندرويد
؟ فونوروغو جاوا الشرقية
أساس تعليم أندرغوجيا مواد القراءة علىاستخدام ما مدى فعالية - ٢
)Andragogy( باستخدام أندرويد)Android( لدى طلبة الجامعة الإسلامية
؟ الحكومية فونوروغو جاوا الشرقية
أهداف البحث -د
:بالنسبة إلى أسئلة البحث المذكورة، فأهداف البحث فيما يلي
باستخدام )Andragogy( تعليم أندرغوجيا أساسمواد القراءة على إنتاج - ١
الحكومية فونوروغو جاوا الجامعة الإسلاميةبة لدى طل )Android(أندرويد
.الشرقية
)Andragogy( تعليم أندرغوجيا أساسمواد القراءة على وصف فعالية - ٢
الحكومية الجامعة الإسلامية لدى طلبة )Android(باستخدام أندرويد
.فونوروغو جاوا الشرقية
مواصفات المنتج -ه
باستخدام )Andragogy( أندرغوجياتعليم أساسمواد القراءة على ومن الموصفات
:فيما يلى )Android(أندرويد
الشاشة الرئيسيةالأيقونة في - ١
)يةل الدافعاقو الأ(المقدمة - ٢
٥
موضوعات النصوص القراءة المناسبة لتنمية مهارة القراءة و كفاءة الطلبة في - ٣
الصفحة الرئيسية
الحكمة القصص - ٤
النص مقروءة بالناطق - ٥
مفردات - ٦
بصوار و تدرجا من )Andragogy(تعليم أندرغوجيا أساسبيان القراءة على - ٧
.موضوع السهلة و أما نصوص القراءة مقروءة بالناطق
التدريبات عن القراءة - ٨
استخدام مثيرة بوجيه احتياجات تعليم الكبار وأما مميزات هذه المواد التعليمية لت
)Andragogy( تعليم أندرغوجيا أساسمواد القراءة على : هم، فيما يلى للاهتمام ةتلفمخ
)Android(باستخدام أندرويد
بإضافة المواد على مستويا�م يؤدي الطلبة على إرادة وسهولة تعلم القراءة - ١
تزيد رغبتهم في )Andragogy(تعليم أندرغوجيا أساسعلى ببيان القراءة - ٢
الدوافع الإيجابية و تبدأ من تعلم اللغة العربية لأن هذا نظرية يعطي
.احتياجات الطلاب في تعلم مهارة القراءة لهم
بإشارة الصور و اللغة البسيطة و الكلمة المشكلة و أصوات الناطق في - ٣
.نصوص القراءة تسهل فهم المقروأ
.وهذه المواد التعليمية تتكون من التدريبات لتدريبهم في تعلم النص - ٤
فرضية البحث - و
تطوير مواد القراءة على أساس تعليم أندرغوجيامن هذا افترضت الباحثة
)Andragogy( باستخدام أندرويد)Android( مهم لتيسير تعلم اللغة العربية لدى طلبة
المطورة فعالة على ترقية كفاءة مواد القراءةوكانت . الجامعة الإسلامية الحكومية فونوروغو
٦
حتى لا تصعب على الطلبة بل تساعدهم وتسهل عليهم عند الطلبة في مهارة القراءة
.تعلم اللغة العربية
أهمية البحث -ز
اعتمادا على أهداف البحث السابقة، ترجو الباحثة الفوائد من أهمية التنمية في
باستخدام أندرويد )Andragogy( تطوير مواد القراءة على أساس تعليم أندرغوجياالبحث
)Android( فيما يأتي لدى طلبة الجامعة الإسلامية الحكومية فونوروغو جاوا الشرقية:
:نظريا -١
أن يكون البحث سهما في تقنيات التعليم لتحديث طرق التدريس و
تطويرها متمشيا مع التوجيهات التربوية الحديثة، كما أنه يصبح نظرية علميا في
باستخدام )Andragogy( وجياتطوير مواد القراءة على أساس تعليم أندرغكيفية
.لدى طلبة الجامعة الإسلامية الحكومية فونوروغو جاوا الشرقية )Android(أندرويد
:تطبيقيا -٢
تعليم أندرغوجيا أساستطوير مواد القراءة على من : للباحثة )أ
)Andragogy( باستخدام أندرويد)Android( لدى طلبة الجامعة
، ستكسب الباحثة خبرة جاوا الشرقيةالحكومية فونوروغو الإسلامية
وتعطي نتيجة هذا البحث توجيها في ، القراءة موادمفيدة في تطوير
باستخدام )Andragogy(تعليم أندرغوجيا أساستطبيق مواد القراءة على
.القراءة مهارةلترقية كفاءة الطلبة في )Android(أندرويد
لتشجيع المعلم أكثر ابتكارا في تطوير مواد :للمعلمين اللغة العربية )ب
مواد القراءة ولتجديد وتحسين كيفية العملية التعليمية الناجحة بتقديم
باستخدام أندرويد )Andragogy(تعليم أندرغوجيا أساسالقراءة على )Android(.
٧
ستستخدم الطلبة غير قسم اللغة العربية الذي يتعلم اللغة : للطلبة )ج
مواد القراءة على هذه الجامعة الإسلامية الحكومية فونوروغوفي العربية
، )Android(باستخدام أندرويد )Andragogy(تعليم أندرغوجيا أساس
وأن تكون هذه النتيجة دافعة للطلبة في تعلم مهارة القراءة الصحيحة
.غير مرتبطة المكان والزمانبالسهولة
)Andragogy(تعليم أندرغوجيا أساسمواد القراءة على إنتاج : لكليات )د
المصاحبة الجيدة في مواد التعليميةلتكون )Android(باستخدام أندرويد
اصة في تعليم الخعامة، و العربية اللغة الترقية العملية التعليمية والتعلم
رة في الميدان ثوتعلم مهارة القراءة، أن تكون نتيجة هذا البحث مؤ
.التعليمي
حدود البحث -ح
:الموضوعيةالحدود -١
باب - باب الأول( ١ تطوير مواد القراءةفي يتحدد موضوعية هذا البحث
باستخدام )Andragogy(تعليم أندرغوجيا أساسعلى لمستوى مبتدئين ) السادس
.)Android(أندرويد
:الحدود الزمانية -٢
في الفصل شهر يناير إلى شهر أبريل الحدود الزمانية لإجراء هذا البحث
.٢٠١٨-٢٠١٧الدراسي
:الحدود المكانية -٣
تعليم أساستطوير مواد القراءة على قامت الباحثة بتجربة الإنتاج
الجامعة الإسلامية ب )Android(باستخدام أندرويد )Andragogy(أندرغوجيا
طلبة غير قسم تعليم اللغة الرت الباحثة اختا .جاوى الشرقية الحكومية فونوروغو
ستوى الملأ�م يتعلموا اللغة العربية في )قسم إدارة التعليمية الإسلامية ( العربية
٨
إختلف طلبة في خلفية دراستهم، وهذا يأثر على كفائتهم . المستوى الثاني/ الأولى
.في اللغة العربية
الدراسات السابقة -ط
قبل أن تقوم الباحثة �ذا البحث فقد وجدت البحث العلمي السابق التي تتعلق
:�ذا البحث، وهي كما يلي
رسالة الماجستير بجامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية ( أحمد رئيس -١
)٢٠١٤الحكومية مالانج
.فوفين في مؤسسة عائشية بفنوروجووير المادة في مهارة القراءة للمكتط: العنوان
تعليم يهدف هذا البحث فهم كيفية ولإنتاج المادة التعليمية المعدة في: الأهداف
.اللغة العربية لترقية مهارة القراءة لطلبة المكفوفين
أما المنهج المستخدم في هذا البحث فهو منهج البحث التطوير لتجربي : المنهج
.بالمدخل الكيفي والكمي
إن إجراءات تطوير المادة التعليمية في ) ١: (أما نتائج هذا البحث فهي : النتيجة
تحليل الاحتياجات، : تعليم اللغة العربية لترقية مهارة القراءة لطلبة المكفوفين هي
.باري كديري" الفارسي"م اللغة العربية المكثفة بدورة تعلي ”Android“أندرويد
استخدمت الباحثة منهج البحث والتطوير: المنهج
مدخل التنويم المغناطيسي التعليمي أساسمادة النحو على إن تطوير: النتيجة
“Hypnoteaching” ببرنامج أندرويد“Android” الدراسة : يمر بأربعة مراحل، وهي
وأما خصائص . ، التصديق من الخبراء، والتجربة في الميدانالتمهيدية، التصميم
الأيقونة لبرنامج مادة النحو، المقدمة، الصفحة الرئيسية التي تحتوي : تلك المادة
التنويم المغناطيسي التعليمي، السؤال أساسمادة النحو، الكلمات الإيجابية على
التنويم أساسة العاطفة على التنويم المغناطيسي التعليمي، الساع أساسالدافع على
التنويم المغناطيسي التعليمي، اللغة أساسالمغناطيسي التعليمي، كلمات المدح على
وأما فعالية تلك المادة جيدة . المستخدمة بسيطة للمبتدئين، التمرينات لمادة النحو
، رسالة ماجستير فوفين في مؤسسة عائشية بفنوروجووير المادة في مهارة القراءة للمكتط ،أحمد رئيس ٩
).م٢٠١٤ جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية،: مالانج(غير منشورة،
١٠
باري " سيالفار "لترقية كفاءة الطلبة في مادة النحو بدورة تعليم اللغة العربية المكثفة
.١٠كديري
مجلة تعليم اللغة العربية واللغوية، المجلد ": عربيات"( .هاشممحمد -٣
))٢٠١٥يونيو ٣٠( ١رقم ٢
.العربية التعلم اللغةفي ايجأندراغو : العنوان
مع اأندراغوجي مدخلاللغة العربية باستخدام المتعلمةلتعرف فاعلية : الأهداف
لمعرفة الفرق في . مدخل بيداغوجياالمتعلمين الذين يتعلمون اللغة العربية باستخدام
مع المتعلمين اأندراغوجي مدخلبين المتعلمين باستخدام ةالعربي المتعلمة اللغةنتائج
.مدخل بيداغوجياباستخدام
مصادر البيانات هي من . الكمي بمدخلإن المنهج التجريبي : المنهج
.بيانات والملاحظات والمقابلات ووثائق الوكالةالاست
اأندراغوجي مدخلاللغة العربية باستخدام المتعلمةوقد تأهلت فعالية : ةجيالنت
. المتعلمين النشطة والإبداعية من إنشاء المؤشرات ينظر إلى. أوليل ألباب المعهد في
مدخلاللغة العربية باستخدام المتعلمةلم ينفذ الاتحادالمعهد ومع ذلك، في
بيئة لم يتم .ينظر إلى المؤشرات من إنشاء النشطة والإبداعية المتعلمين. اأندراغوجي
ا أندراغوجي ة بمدخلالعربي المتعلمة اللغةالاتحاد بتنفيذ معهد يقوم . التعلم المؤاتية
.١١مينالفائدة ووفقا لاحتياجات الطلاب والمتعل أساسالتوجه إلى تدريجيا حتى
١٠
”Hypnoteaching“مدخل التنويم المغناطيسي التعليمي أساستطوير مادة النحو على ، ر. إنتشينيا أ
رسالة ماجستير غير باري كديري،" الفارسي"بدورة تعليم اللغة العربية المكثفة ”Android“ببرنامج أندرويد
).م٢٠١٦ جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية،: مالانج(منشورة، العربية واللغوية، ا�لد مجلة تعليم اللغة ": عربيات("، أندراغوجيا في المتعلمة اللغة العربية محمد هاشم، ١١
)).٢٠١٥يونيو ٣٠( ١رقم ٢
١١
انطلاقا من الدراسات السابقة التي عرضتها الباحثة من جديد وجدت الباحثة
:أوجه الاتفاق والاختلاف فيما يلي
١.١: جدول
الدراسات السابقة
موضوع / الباحث
البحث
الأصالة وجه الاختلاف وجه الاتفاق
أحمد رئيس
تطوير المادة ): ٢٠١٤(
في مهارة القراءة
للكمفوفين في مؤسسة
عائشية بفنوروجو
تطوير مواد
القراءة
أتي الباحث السابق
بتطوير المادة في
مهارة القراءة
للكمفوفين
في هذا البحث تأتي
مواد الباحثة بتطوير
الجامعةطلبة ل القراءة
.( ر. إنتشينيا أ
تطوير مادة ): ٢٠١٦
أساسالنحو على
مدخل التنويم
المغناطيسي التعليمي “Hypnoteaching”
ببرنامج أندرويد
“Android” بدورة تعليم
اللغة العربية المكثفة
باري " الفارسي"
.كديري
تطوير مواد
باستخدام
.أندرويد
أتت الباحثة السابقة
مادة النحوبتطوير
مدخل أساسعلى
التنويم المغناطيسي
التعليمي “Hypnoteaching”
ببرنامج أندرويد “Android”.
في هذا البحث تأتي
مواد تطوير باحثة بال
أساسعلى القراءة
تعليم أندرغوجيا)yAndragog(
باستخدام أندرويد )Android(
في هذا البحث تأتي أتى الباحث السابق استخدام هاشممحمد
١٢
ايجأندراغو ): ٢٠١٥(
.العربية التعلم اللغةفي
نظرية
أندراغوجيا
باستخدام نظرية
التعلم أندراغوجيا في
.العربية اللغة
تعليم أساسالباحثة ب
)yAndragog(أندرغوجيا
.مواد القراءة لتطوير
تحديد المصطلحات -ي
في ةبصنفت نظاميا واستخدمها المعلمون أو الطلالتي المواد التعليمية هي - ١
وأما المواد التعليمية في هذا البحث يعني مواد لمهارة القراءة .١٢عملية التعليمية
.الشكل السمعية البصرية ومن حيث الصفة مواد التكنولوجيامن حيث
القراءة هي عملية ميكانيكية بسيطة تتطور إلى مفهوم معقد، تقوم على أ�ا - ٢
أ�ا : وقيل. ١٣نشاط عقلي يستلزم تدخل شخصية الإنسان بكل جوانبها
أسلوب من أساليب النشاط الفكري في حل المشكلات، فهي ليست عملية
وأما القراءة في هذا البحث يعني من .١٤هي نشاط فكري متكاملمتميزة بل
القراءة نظام متعلم، ويكون التأكيد هذا في تعليمها على تنظيم المهارات أنواع
فبعض برامج . في تتابع مرتب بدءا من المهارات البسيطة إلى المهارات المعقدة
.معا التدريس يؤكد الكلمة وبعضها يؤكد الفهم أو تأكيد الاثنين
واتف جهزة الهللأ )open source( نظام تشغيل مفتوح المصدرأندرويد هو - ٣
هو ، أن أندرويدأو بعبارة أخرى. ١٥)Linux( نظام لينكس أساسعلى
) أجهزة تشغيل(المستخدمة في الأجهزة المحمولة )software( البرمجيات
12 Abdul Hamid dkk, Pembelajaran Bahasa Arab Pendekatan, Metode, Strategi, Materi,
Dan Media (Malang: UIN PRESS, 2008), hal: 71. كلية التربية جامعة عين شمس، : القاهرة( مذكرات في طرق تدريس اللغة العربيةمحمود رشدي خاطر، ١٣
.٣٠: ، ص)م١٩٥٦ طرق تدريس اللغة العربية والتربية الدينية في ضوء الاتجاهات التربوية الحديثةمحمد عزت عبد الموجود، ١٤
وقد رأى طعيمة أن المادة أو المحتوى التعليمية هي مجموعة الخبرات التربوية والحقائق
الإتجاهات والقيم التي يراد اكسا�م والمعلومات التي يرجي تزويد الطلاب �ا، وكذلك
واخيار المهارات الحركة التي يراد اكسا�م اياها، �دف تحقيق النمو . تنميتها عندهم
.١٩الشامل المتكامل لهم في ضوء الأهداف المقررة في المنهج
بين المعارف والمهارات، وعوامل هي العلاقة وهكذا، مواد تعليم اللغة العربية
وترتيبها بشكل منتظم بحيث يمكن استخدامها المعلمين والطلاب في عملية الموقف،
: واد اللغة العربيةالم أساس. ٢٠م اللغة العربيةيتعل
. الطلاب تنمية درجة اعتقد و إلى نظر ) ١
ب لاحتواء مع الروابط تجربة طلا) ۲
المعدلة شارة لإحالة البيئة كما ية المواد، مواد لتناسب مع وضع و مستوى جاذب) ۳
. مع تنمية القدرة طلاب
الاجتماعية، صلة مع أحداث السياسية، والفنية، و لهادراك المواد، مواد ) ٤
٢١.مشهور في ا�تمع لآنالتكنولوجيا التي و
:كان التعريف مادة التعليمي تعنى الكتاب المدرس كثيرة، منها
18 Abdul Hamid dkk, Pembelajaran Bahasa Arab Pendekatan, Metode, Strategi, Materi,
Dan Media (Malang: UIN PRESS, 2008), hal: 71. ١٩
جامعة : مكة(، القسم الأول المرجع في تعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرىرشدي أحمد طعيمة،
.۲٠٣: ، ص)أم القرى، دون السنة20 Abdul Hamid dkk, Pembelajaran.......................................hal:71-73. 21 Fathul Mujib, Rekontruksi Pendidikan Bahasa Arab Dari Pendekatan Konvensional ke
الطلاب ويعلمها مادة الدرس المعارف والمهارة والفعل الاتي علمها المدرس .أ
الطلاب للتصال دليل التحصيل المعين في الكتابة الأساسية ثم يقوم بألة التقويم
.٢٢يؤلف وفق بدليل التحصيل في اتصال حاصل التعليم
قال فانين المادة الدراسية هي المادة الدراسية التي تؤلف نظاما مستخدم .ب
.للمدرس والطلاب في التعليم والتعلم
يعنى بالوحيد استعمال مادة . لمادة الدراسية ما الوحيد المعينقال سادجاتي ا .ج
والمعين محتوى مادة . الدراسية للطلاب الخاصة في تعليم الخاص كذالك
الدراسي يؤلف للتصال قصد معين من الطلاب المعين وبترتيب كيفية ومادة
.التعليم والطلاب المعين كذالك
أي الواقع والأخبار تفصيلا والمهارة قال كمف مادة الدرس ائتلاف بين المعارف .د
.٢٣أي الطريقة والإجراءت والحالات والشروط وعامل العمل
يعدد و يؤلف مادة الدرس باهتمام نوع المدة لكي مادة الدرس مستويا لا نقصى
:يقسم مادة الدرس على خمسة اقسام. لها ولا زادلها
تعريف، معنى، علامة مميزة عن الشيئ: مادة الفكرة .أ
التاريخ، إسم الشيئ، إسم المكان، إسم الناس: مادة الواقع .ب
دليل، الرمز، النظرية: مادة الإجرأت .ج
الحطوات المنظمة لتم الشيئالمراحل و : مادة المبدأ .د
٢٤النتيجة: حاصل أو اثر التعليم والتعليم منها: مادة الموقف .ه
لعربية للأجانب، وقد أجريت دراسة شاملة للمواد التعليمية في مجال تعليم اللغة ا
:وقد تناولت هذه الدراسة تلك المواد من عدة زوايا هي
22 Mimin Hariati, Sistem Penilaian Berbasis Kompetensi Teori Dan Praktek (Jakarta:
Gawung Persada, 2008), hal: 10. 23 Abdul Hamid dkk, Pembelajaran.......................................hal: 71. 24 Mimin Hariati, Sistem Penilaian Berbasis Kompetensi Teori Dan Praktek (Jakarta:
Gawung Persada, 2008), hal: 11-17.
١٧
الأهداف التعليمية .أ
استخدام اللغة المصورة .ب
طريقة التدريس .ج
الموضوعات أو المحتوى .د
الوسائل التعليمية .ه
استخدام اللغة الوسيطة .و
.٢٥نوع اللغة العربية المقدمة للتعليم .ز
:بشكله التقليدي، ويتوكن مما يأتينعني بلمادة الأساسية الكتاب المدرسي
.نصوص الدروس سواء وضعت على شكل حوار أم سرد نثرا أو شعرا .أ
قواعد التراكب اللغوية وتوضع بعد النص الأصلي في بداية كل تمرين أو بنهاية .ب
.الكتاب
.يؤديها الطلاب بإشراف المدرس وتقويمه" صفية"تمارتن .ج
دات والتركيب اللغوية التي يحتوي كشاف بموضوعات الكتاب والأصوات والمفر .د
.عليها
.٢٦مسرد بالمفردات .ه
أقسام المواد التعليمية -ب
إن المواد التعليمية تكون أداة يستخدمها المعلم لتحسين عملية التعلم والتعليم،
وتوضيح المعاني والأفكار، أو التدريب على المهارات، أو تعويد التلاميذ على العادات
مكتبة : القاهرة( ،المراجع في التعليم اللغة العربية للأجانبفتحى علي يونس و محمد عبد الؤوف، ٢٥
.٨۲: ، ص)وهبة، بدون السنة
بدون :بدون مكان( ،إعداد مواد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين �اعبد الرحمن بن إبراهيم الفوزان، ٢٦
.۲٤-۲٣: ص ،)السنة
١٨
ومنها بعض أقسام منحيث . تنميةالاتجاهات، وغرس القيم المرغوب فيهاالصالحة، أو
:٢٧شكلها وتنفيذها وصفتها كما تالي
تقسيم المواد التعليمية من حيث الشكل - ١
المواد : تقسم المواد التعليمية من حيث شكلها إلى أربعة أقسام، منها
.التفاعليةالمطبوعة، المواد السمعية، المواد السمعية البصرية، والمواد
هي مجموعة المواد المعدة بالقرطاس المستفادة في ا�الات : المواد المطبوعة )أ
كالكتاب المدرسي، كراسة التدريبات، . التعليمية أو إيصال المعلومات
.ميودول، الرسوم، وما أشبه ذلك
تستخدم المواد الإشارة المباشرة من راديو، ممكن أن : المواد السمعية )ب
كشريط، راديو أو المذياع، و . من الناس أو مجموعة منهيستخدمها نفر
.ما أشبه ذلك
هي كل المواد من الإشارة السمعية تمكن ربطها : المواد السمعية البصرية )ج
.بالرسوم المتحركة المتعاقبة، كالفلم
كالقرش التفاعلي.الجمع بين الوسائل التعليمية: المواد التفاعلية )د
يث تنفيذهاتقسيم المواد التعليمية من ح - ٢
المواد المنفذة : تقسم المواد التعليمية من حيث تنفيذها إلى خمسة أقسام، منها
.دون الجهاز، المواد المنفذة بالجهاز، المواد السمعية، مواد فيديو، ومواد الكمبيوتر
تقسيم المواد التعليمية من حيث الصفة - ٣
المواد : هاتقسم المواد التعليمية من حيث صفتها إلى أربعة أقسام، من
المطبوعة، مواد التكنولوجيا، المواد المستخدمة للعملية أو التصميم، المواد التفاعلية
.أو الاتصالية
27 Andi Prastowo,Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif, (Jogjakarta: DIVA Press,
2014), hal 39-43
١٩
استنادا إلى أقسام المواد التعليمية المذكورة فتقسم المواد التعليمية من حيث
ة المواد المطبوعة، المواد السمعية، المواد السمعي: شكلها إلى أربعة أقسام، منها
وتقسم المواد التعليمية من حيث تنفيذها إلى خمسة . البصرية، المواد التفاعلية
وكذلك . المواد المنفذة دون الجهاز، المواد المنفذة بالجهاز وغيرها: أقسام، المثال
المواد المطبوعة، : تقسم المواد التعليمية من حيث صفتها إلى أربعة أقسام، المثال
.مواد التكنولوجية وغيرها
تعليم مهارة القراءة: المبحث الثالث
مفهوم القراءة -أ
القراءة عملية عقلية انفعالية دافعية تشمل تفسير الرموز والرسوم التي يتلقاها القارئ
عن طريق عينيه، وفهم المعاني، والربط بين الخبرة السابقة وهذه المعاني، والاستنتاج والنقد
.والحكم والتذوق وحل المشكلات
، هي ٢٨من احدى الفنون أو المهارات اللغوية التي ينبغي التعامل معهاالقراءة
عملية انفعالية تشمل تفسير الرموز والرسوم التي يتلقاها القارئ عن طريق عينه، والربط
. بين الخبرة السابقة وهذه المعاني، والاستنتاج والنقد والحكم والتذوق وحل المشكلات
يات متشابكة يقوم �ا القارئ وصولا إلى المعنى الذي وأ�ا عملية مركبة تتألف عن عمل
والقراءة �اذا المفهوم وسيلة . قصده الكاتب، واستخلاصه أو إعادة تنظيمه، والإفادة منه
لاكتساب خبرات جديدة تتناغم مع طبيعة العصر التي تتطلب من الإنسان المزيد من
لقدراته العقلية ولأنماط التفكير، المعرفة الحديثة والمتجددة، كما تتطلب تطوير القارئ
جامعة مولانا مالك إبراهيم : مالانج(، الموجه لتعليم المهارات اللغوية لغير الناطقين �انور هادي، ٢٨
.٦١: ، ص)٢٠١١الإسلامية الحكومية،
٢٠
يمكن أيضا أن نتدرج تعاريف القراءة تحت أربعة . ٢٩وتنمية رصيد الخبرات لدى الفرد
لتصاحب هذا البرنامج التعليمي حتى تكون المواد التعليمية أشد مبتكرة ومشوقة
.وجدابة
٥٧
مرحلة تعيين الأزرار في كل شاشات البرنامج التعليمي -٦
في كل شاشات البرنامج التعليمي حسب ) Buttons(عينت الباحثة الأزرار
:نامج، المثالاحتياجات البر
هو الزر للذهاب إلى الشاشة ) Next Button(الزر للشاشة بعدها )أ
.المقصودة بعدها
هو الزر للذهاب إلى الشاشة ) Before Button(الزر للشاشة قبلها )ب
.قبلها تمام
.هو الزر للعودة إلى الشاشة المقصودة قبلها) Back Button(الزر للعودة )ج
.هو الزر للذهاب إلى الشاشة القوائم )Menu Button(الزر للقوائم )د
هو الزر لتشغيل ) Button to turn on the music(الزر لتشغيل الموسيقى )ه
.الموسيقى في الشاشة المقصودة التي فيها الموسيقى
هو الزر لإيقاف ) Button to turn off the music(لإيقاف الموسيقى الزر )و
.لموسيقىالموسيقى في الشاشة المقصودة التي فيها ا
) Button to turn on the native speaker(الزر لتشغيل الصوت الناطق )ز
هو الزر لتشغيل الصوت الناطق في الشاشة المقصودة التي فيها الصوت
.الناطق
) Button to turn off the native speaker(الزر لإيقاف الصوت الناطق )ح
التي فيها الصوت هو الزر لإيقاف الصوت الناطق في الشاشة المقصودة
.الناطق
الزر لإختيار بين المفردات والمواد والتمرينات هي الزر للذهاب إلى )ط
الشاشة المفردات أو الشاشة المواد أو الشاشة ( الشاشة المقصودة
).التمرينات
الزر لتعيين إجابة الأسئلة هي الزر لإختيار صحة إجابة الأسئلة )ي
٥٨
و الزر للخروج من هذا البرنامج ه) Close Button(الزر لإغلاق الشاشة )ك
التعليمي
)إلى الخبراء(تصديق التصميم -د
)Andragogy(على أساس تعليم أندراغوجيا بعد تمام تصميم الباحثة مواد القراءة
من أوله إلى آخره قامت الباحثة بتصديق التصميم من )Android(باستخدام أندرويد
مجال تعليم اللغة العربية، والخبير من مجال تصميم الخبراء في كل ا�الات وهي الخبير في
.وسائط المتعددة
الإصلاح التصميم -ه
ونظر . قد قامت الباحثة بإصلاح على الأخطاء والنقصان حسب تصديق الخبراء
إلى التعليقات والاقتراحات من الخبراء فصححت الباحثة من مجال تعليم اللغة العربية
ومن مجال تصميم وسائط المتعددة يعني عن . اللغويةيعني عن صحة الكتابة والقواعد
بيانات عن و )قف(صوت الغناء يختاج إلى الضغط و الصرفية –صحح الأخطاء النحوية
.بيانات عن اهداف الدرس وطرق استخدام البرنامجو سيرة داتية/ المصمم
)تجربة المجموعة الصغيرة(تجربة الإنتاج - و
قامت الباحثة بالتجربة ا�موعة الصغيرة قبل التجربة في الميدان لمعرفة عيوب هذا
عملت .طلاب من فصل الآخر ٥أخذت الباحثة . التي تمكن إصلاحها مواد المطورة
.والبعدي الباحثة التجربة ا�موعة الصغيرة بالاختبار القبلي
ة في الميدان لمعرفة عيوب هذا قامت الباحثة بالتجربة ا�موعة الصغيرة قبل التجرب
.طلاب من فصل الآخر ٥أخذت الباحثة . البرنامج التي تمكن إصلاحها
عملت الباحثة التجربة ا�موعة الصغيرة بالاختبار القبلي والبعدي ونتيجتهما كما
:يلي
٥٩
٤.٣: جدول
٧٤نتيجة الاختبار القبلي والبعدي من التجربة ا�موعة الصغيرة
نتيجة الاختبار البعدي نتيجة الاختبار القبلي الاسم الرقم
٧٧.٥ ٢٠ عبد اللطيف مختار ١
٧٧.٥ ٢٠ مهدي ٢
٨٠ ٣٥ فاطمة الأولى ٣
٨٥ ٤٥ خميرة الصالحة ٤
٧٧.٥ ٣٥ نساء الفية سبتيانا ٥
٣٩٧.٥ ١٥٥ مجموعة النتيجة
٧٩.٥ ٣١ المعدل العام
من نتيجة الاختبار القبلي والبعدي عرفت الباحثة بأن استخدام برنامج أندرويد في
والمعدل ٣١مادة القراءة ينجح للطلبة، لأن المعدل العام من نتيجة الاختبار القبلي هي
.٧٩.٥العام من نتيجة الاختبار البعدي هي
خدام هذا البرنامج أتت الباحثة بعد الاختبار البعد بتوزيع الاستبانة لانتاج است
:ونتيجتها كما يلي
في الجامعة الإسلامية الحكومية فونوروغو ٢٠١٨أبريل ١٤أخدت الباحثة هذه البيانات في التاريخ ٧٤
.جاوا الشرقية
٦٠
٤.٤: جدول
نتيجة الاستبانة لدى الطلبة في التجربة ا�موعة الصغيرة بعد استخدام مادة القراءة
٧٥المطورة ببرنامج أندرويد
مجموعة الأسئلة الرقم
البيانات
الإجابة
٤ ٣ ٢ ١
عرض البرنامج أندرويد عن مادة القراءة ١
لتعلم القراءةجذابة
٠ ١ ٣ ١ ٥
٠ ١ ٣ ١ ٥ تعلم مادة القراءة باستخدام هذا البرنامج سهلة ٢
٠ ١ ٢ ٢ ٥ تصميم في هذا البرنامج جذابة ٣
٠ ١ ٢ ٢ ٥ صوت الناطق واضحة ٤
الجملة الدافعية في هذا البرنامج تأثر نشاطي في ٥
التعلم
٠ ٢ ٢ ١ ٥
الحكمة القصص في كل الباب تأثر عملي ٦
الحسنة
٠ ٢ ٣ ٠ ٥
٠ ١ ٣ ١ ٥ التمرينات فيه يساعدني على فهم مادة القراءة ٧
٠ ٢ ٣ ٠ ٥ أفهم مادة القراءة فيه ٨
٠ ٢ ٢ ١ ٥ أشعر أن تعلم مادة القراءة باستخدامه مفيدة ٩
٠ ١ ٣ ١ ٥ أشعر بأني سعيدا بتعلم مادة القراءة به ١٠
مستوى الثانية " أ"التعليمية الإسلامية من نتيجة الاستبانة لدى طلبة قسم إدارة
:فحسبت الباحثة على ذلك
في الجامعة الإسلامية الحكومية فونوروغو ٢٠١٨أبريل ١٤أخدت الباحثة هذه البيانات في التاريخ ٧٥
.جاوا الشرقية
٦١
٤.٥: جدول
نتيجة تحليل الاستبانة لدى الطلبة في التجربة ا�موعة الصغيرة بعد استخدام مادة القراءة
المطورة ببرنامج أندرويد
مجموعة الأسئلة الرقم
البيانات
مجموع الإجابة
٤ ٣ ٢ ١ القيمة
البرنامج أندرويد عن عرض ١
مادة القراءة جذابة لتعلم
القراءة
١٥ ٠ ١ ٣ ١ ٥
% ٧٥ المئوية
تعلم مادة القراءة باستخدام ٢
هذا البرنامج سهلة
١٥ ٠ ١ ٣ ١ ٥
% ٧٥ المئوية
١٦ ٠ ١ ٢ ٢ ٥ تصميم في هذا البرنامج جذابة ٣
% ٨٠ المئوية
١٦ ٠ ١ ٢ ٢ ٥ صوت الناطق واضحة ٤
% ٨٠ المئوية
الجملة الدافعية في هذا البرنامج ٥
تأثر نشاطي في التعلم
١٤ ٠ ٢ ٢ ١ ٥
% ٧٠ المئوية
الحكمة القصص في كل الباب ٦
تأثر عملي الحسنة
١٣ ٠ ٢ ٣ ٠ ٥
% ٦٥ المئوية
٦٢
التمرينات فيه يساعدني على ٧
فهم مادة القراءة
١٥ ٠ ١ ٣ ١ ٥
% ٧٥ المئوية
١٣ ٠ ٢ ٣ ٠ ٥ فيهأفهم مادة القراءة ٨
% ٦٥ المئوية
أشعر أن تعلم مادة القراءة ٩
باستخدامه مفيدة
١٤ ٠ ٢ ٢ ١ ٥
% ٧٠ المئوية
أشعر بأني سعيدا بتعلم مادة ١٠
القراءة به
١٥ ٠ ١ ٣ ١ ٥
% ٧٥ المئوية
١٤٦ ٠ ١٤ ٢٦ ١٠ ٥٠ مجموع القيمة المحصولة
% ٧٣ المئوية الكلية للإنتاج
الاستبانة المحصولة بعد استخدام مادة القراءة المطورة ببرنامج أندرويد، ومن نتيجة
:يعرف أن
من الطلبة يقولون على أن عرض البرنامج أندرويد عن مادة القراءة % ٧٥ )١
.جذابة
من الطلبة يقولون على أن تعلم مادة القراءة باستخدام هذا البرنامج % ٧٥ )٢
.سهلة
.تصميم في هذا البرنامج جذابةمن الطلبة يقولون على أن % ٨٠ )٣
.من الطلبة يقولون على أن الأصوات الناطق فيه واضحة % ٨٠ )٤
الجملة الدافعية فيه تأثر في نشاطهم في من الطلبة يقولون على أن % ٧٠ )٥
.التعلم
٦٣
.الحكمة القصص فيه تأثرهم في عمل الحسنة
التمرينات فيه تساعدهم في فهم مادة
.من الطلبة يقولون على أ�م يفهمون مادة القراءة فيه
من الطلبة يقولون على أ�م يشعرون بمفيدة بعد استخدامه في تعلم مادة
.من الطلبة يقولون على أ�م سعيدون لتعلم مادة القراءة به
وهذا يدل . % ٧٣أما النسبة المئوية من جميع الإستبانات فحصلت النتيجة إلى
أن هذا البرنامج صالح لمواصلة في التجربة
المطورة بعد معرفة قد قامت الباحثة بالتصحيح يعني بإعطاء التحسين في المادة
بعد
الحكمة القصص فيه تأثرهم في عمل الحسنةمن الطلبة يقولون على أن % ٦٥
التمرينات فيه تساعدهم في فهم مادة من الطلبة يقولون على أن % ٧٥
.القراءة
من الطلبة يقولون على أ�م يفهمون مادة القراءة فيه % ٦٥
من الطلبة يقولون على أ�م يشعرون بمفيدة بعد استخدامه في تعلم مادة % ٧٠
.القراءة
من الطلبة يقولون على أ�م سعيدون لتعلم مادة القراءة به % ٧٥
أما النسبة المئوية من جميع الإستبانات فحصلت النتيجة إلى
أن هذا البرنامج صالح لمواصلة في التجربة ". جيد"على أن قبول الطلبة على هذا البرنامج
.الميدانية بقليل من التصحيح
الإنتاج إصلاح
قد قامت الباحثة بالتصحيح يعني بإعطاء التحسين في المادة
.النقصان فيها حسب التحليل والتقويم من تجربة المنتج
قبل
٦٥ )٦
٧٥ )٧
القراءة
٦٥ )٨
٧٠ )٩
القراءة
٧٥ )١٠
أما النسبة المئوية من جميع الإستبانات فحصلت النتيجة إلى
على أن قبول الطلبة على هذا البرنامج
الميدانية بقليل من التصحيح
إصلاح -ز
قد قامت الباحثة بالتصحيح يعني بإعطاء التحسين في المادة
النقصان فيها حسب التحليل والتقويم من تجربة المنتج
٦٤
بعد أن قامت . وهذه تطبيق المواد المطورة لمعرفة مدى فعالية في الشكل الكبير
الباحثة بتجربة ا�موعة الصغيرة ثم عقدت الباحثة التجربة الميدانية بأفراد التجربة من
طالبا، تستهدف لنيل ٢٨مستوى الثانية بعدد
لأن واختارت الباحثة طلبة هذا الفصل
خلفيتهم مختلفة وهم من المبتدئين في تعلم اللغة العربية عاما و لمهارة القراءة خاصا وتمكن
لطلبة غير قسم تعليم اللغة العربية بالجامعة
فقامت الباحثة . ونوروغو لقياس مدى فعالية المواد التعليمية المطورة
)التجربة الميدانية(تجربة المستخدم
وهذه تطبيق المواد المطورة لمعرفة مدى فعالية في الشكل الكبير
الباحثة بتجربة ا�موعة الصغيرة ثم عقدت الباحثة التجربة الميدانية بأفراد التجربة من
مستوى الثانية بعدد " أ"الطلبة قسم إدارة التعليمية الإسلامية
واختارت الباحثة طلبة هذا الفصل . الاختبار القبلي والبعدي البيانات عن نتيجة
خلفيتهم مختلفة وهم من المبتدئين في تعلم اللغة العربية عاما و لمهارة القراءة خاصا وتمكن
لطلبة غير قسم تعليم اللغة العربية بالجامعة هذه المواد التعليمية المطورة أكثر فعالية لهم
ونوروغو لقياس مدى فعالية المواد التعليمية المطورةالإسلامية الحكومية ف
.الأختبار القبلي والبعدي
تجربة المستخدم -ح
وهذه تطبيق المواد المطورة لمعرفة مدى فعالية في الشكل الكبير
الباحثة بتجربة ا�موعة الصغيرة ثم عقدت الباحثة التجربة الميدانية بأفراد التجربة من
الطلبة قسم إدارة التعليمية الإسلامية
البيانات عن نتيجة
خلفيتهم مختلفة وهم من المبتدئين في تعلم اللغة العربية عاما و لمهارة القراءة خاصا وتمكن
هذه المواد التعليمية المطورة أكثر فعالية لهم
الإسلامية الحكومية ف
الأختبار القبلي والبعدي
٦٥
قد قامت الباحثة بالتصحيح يعني بإعطاء التصحيح في برنامج أندرويد بعد معرفة
قبل
بعد جميع إجراءات البحث والتطوير مما سبق، وصلت الباحثة إلى الخطوة الأخيرة
. وهي الإنتاج النهائي، بمعنى هذا المنتج مناسبا ومطابقا استخدامها لتعليم اللغة العربية
القراءة على أساس فخصائص مادة
Android( هي:
إصلاح الإنتاج
قد قامت الباحثة بالتصحيح يعني بإعطاء التصحيح في برنامج أندرويد بعد معرفة
.النقصان فيه حسب التحليل والتقويم من تجربة ميدنية
بعد
الإنتاج النهائي
بعد جميع إجراءات البحث والتطوير مما سبق، وصلت الباحثة إلى الخطوة الأخيرة
وهي الإنتاج النهائي، بمعنى هذا المنتج مناسبا ومطابقا استخدامها لتعليم اللغة العربية
فخصائص مادة . وأما الإنتاج النهائي عن هذه البحث له خصائص
Android(باستخدام أندرويد )Andragogy(دراغوجيا
)Icon(الأيقونة
إصلاح الإنتاج -ط
قد قامت الباحثة بالتصحيح يعني بإعطاء التصحيح في برنامج أندرويد بعد معرفة
النقصان فيه حسب التحليل والتقويم من تجربة ميدنية
الإنتاج النهائي -ي
بعد جميع إجراءات البحث والتطوير مما سبق، وصلت الباحثة إلى الخطوة الأخيرة
وهي الإنتاج النهائي، بمعنى هذا المنتج مناسبا ومطابقا استخدامها لتعليم اللغة العربية
وأما الإنتاج النهائي عن هذه البحث له خصائص
دراغوجيا تعليم أن
الأيقونة -١
٦٦
. وهذا باب لدخول هذا البرنامج
القراءة "وسمي ب . انقر هذه الأيقنة في هاتف أندرويد، سيفتح هذا البرنامج
هذه الأيقونة كباب لسهولة الدخول إلى هذا البرنامج والاسم يقصد به بأن
تعلم القراءة في هذه البرنامج جدابة و متعة لوجود الصوار، موسيق و محتوى
القراءة الممتعة ""مطابق لمستوى الطلاب و�ذا تسمي الباحثة هذا البرنامج باسم
نقر الأيقونة ستظهر شاشة المقدمة، في المقدمة تظهر بيان المستوى لهذه
الأيقونة: ٤.١الصورة
وهذا باب لدخول هذا البرنامج. ظهرت هذه الصورة في شاشة أندرويد
انقر هذه الأيقنة في هاتف أندرويد، سيفتح هذا البرنامج
".الممتعة للمبتدئين
:المميزات
هذه الأيقونة كباب لسهولة الدخول إلى هذا البرنامج والاسم يقصد به بأن
تعلم القراءة في هذه البرنامج جدابة و متعة لوجود الصوار، موسيق و محتوى
مطابق لمستوى الطلاب و�ذا تسمي الباحثة هذا البرنامج باسم
".للمبتدئين
المقدمة
نقر الأيقونة ستظهر شاشة المقدمة، في المقدمة تظهر بيان المستوى لهذه بعد
.المادة وهو المادة التعليمية القراءة للمستوى المبتدئين
انقر هذه الأيقنة في هاتف أندرويد، سيفتح هذا البرنامج
الممتعة للمبتدئين
المميزات
تعلم القراءة في هذه البرنامج جدابة و متعة لوجود الصوار، موسيق و محتوى
مطابق لمستوى الطلاب و�ذا تسمي الباحثة هذا البرنامج باسم
للمبتدئين
٢-
المادة وهو المادة التعليمية القراءة للمستوى المبتدئين
٦٧
هو ) Next Button(وتحتوي هذه الشاشة بزر واحد، وهو الزر لشاشة بعدها
صفحة الإختيار بين سيرة الذاتية وأهداف الدرس وطرق
)استخدام البرنامج والدخول
أربعة أزرار لإختيار بين سيرة الذاتية وأهداف الدرس وطرق استخدام
للخروج من هذا البرنامج هو الزر
ليمية المستوى لهذه المادة وهو المادة التع
القراءة للمستوى المبتدئين، ثم تأتي بعدها شاشة لإختيار بين سيرة الذاتية وأهداف
تقصد هذه الشاشة ليعرف .
المقدمة : ٤.٢الصورة
وتحتوي هذه الشاشة بزر واحد، وهو الزر لشاشة بعدها
.الزر للذهاب إلى الشاشة المقصودة بعدها
صفحة الإختيار بين سيرة الذاتية وأهداف الدرس وطرق (المقدمة : ٤.٣الصورة
استخدام البرنامج والدخول
:تحتوي هذه الشاشة بخمسة أزرار، وهي
أربعة أزرار لإختيار بين سيرة الذاتية وأهداف الدرس وطرق استخدام
.البرنامج والدخول
هو الزر) Close Button( الزر لإغلاق الشاشة
.التعليمي
:المميزات
المستوى لهذه المادة وهو المادة التعتوضح شاشة المقدمة الأولى عن
القراءة للمستوى المبتدئين، ثم تأتي بعدها شاشة لإختيار بين سيرة الذاتية وأهداف
.الدرس وطرق استخدام البرنامج والدخول إلى المواد
الزر للذهاب إلى الشاشة المقصودة بعدها
الصورة
١ -
٢ -
المميزات
القراءة للمستوى المبتدئين، ثم تأتي بعدها شاشة لإختيار بين سيرة الذاتية وأهداف
الدرس وطرق استخدام البرنامج والدخول إلى المواد
٦٨
الطلاب عن سيرة الذاتية المصممة وأهداف الدرس وطرق استخدام البرنامج قبل
هو لتذكير الطلاب عن الغرض
الأهداف الدرس
)باللغة الإندونيسيا
الطلاب عن سيرة الذاتية المصممة وأهداف الدرس وطرق استخدام البرنامج قبل
.التعلم
الأهداف الدرس
هو لتذكير الطلاب عن الغرض . في هذا البرنامج يوجد الأهداف الدرس
: المثال. التعلم القراءة
الأهداف الدرس : ٤.٤الصورة
باللغة الإندونيسيا(الأهداف الدرس : ٤.٥الصورة
الطلاب عن سيرة الذاتية المصممة وأهداف الدرس وطرق استخدام البرنامج قبل
التعلم
الأهداف الدرس -٣
التعلم القراءة
٦٩
هو الزر للعودة إلى الشاشة )
في هذه المادة التعليمية لتذكير الطلاب عن الغرض
وهذه لاستعادة تركيز فكر الطلبة إلى مادة القراءة حسب الأهداف
هو لسهولة الطلبة في . الطرق استخدام البرنامج في هذا البرنامج
الطرق استخدام البرنامج
) Back Button(وتحتوى هذه الشاشة بزر للعودة
.المقصودة قبلها
:المميزات
في هذه المادة التعليمية لتذكير الطلاب عن الغرض الدرس وجود الأهداف
وهذه لاستعادة تركيز فكر الطلبة إلى مادة القراءة حسب الأهداف . التعلم القراءة
.قبل التعلم
الطرق استخدام البرنامج
الطرق استخدام البرنامج في هذا البرنامجيوجد
:المثال. برانامج استخدام وفي تعلم القراءة �ذا ال
الطرق استخدام البرنامج : ٤.٦الصورة
وتحتوى هذه الشاشة بزر للعودة
المقصودة قبلها
المميزات
التعلم القراءة
قبل التعلم
الطرق استخدام البرنامج -٤
استخدام وفي تعلم القراءة �ذا ال
٧٠
)باللغة الإندونيسيا
Back Button ( هو الزر للعودة إلى الشاشة
تكون استعادة لطلبة، وهذا الطرق استخدام البرنامج في هذا البرنامج
فتكون هذه طرق . مهم جدا عند طلاب قبل يبدئوا إلى الشاشة المواد والتمرينات
ليغير معنى تعلم القراءة صعب والمملون يكون التعلم سهلا، مسرورا، مريحا
بسم االله "فيه الصوت يوجد الأقوال الدافعية في هذا البرنامج يصاحب
وتأتي هذه الشاشة قبل دخول إلى
باللغة الإندونيسيا(الطرق استخدام البرنامج : ٤.٧الصورة
Back Button(وتحتوي هذه الشاشة بزر للعودة
.المقصودة قبلها
:المميزات
الطرق استخدام البرنامج في هذا البرنامج كان
مهم جدا عند طلاب قبل يبدئوا إلى الشاشة المواد والتمرينات
ليغير معنى تعلم القراءة صعب والمملون يكون التعلم سهلا، مسرورا، مريحا
.ومطلوبا
)Motivation Words(الأقوال الدافعية
يوجد الأقوال الدافعية في هذا البرنامج يصاحب
وتأتي هذه الشاشة قبل دخول إلى . "الرحمن الرحيم، إقراء باسم ربك الذي خلق
: المثال). Home(الصفحة الرئيسية
المقصودة قبلها
المميزات
مهم جدا عند طلاب قبل يبدئوا إلى الشاشة المواد والتمرينات
ليغير معنى تعلم القراءة صعب والمملون يكون التعلم سهلا، مسرورا، مريحا
ومطلوبا
الأقوال الدافعية -٥
الرحمن الرحيم، إقراء باسم ربك الذي خلق
الصفحة الرئيسية
٧١
.الجنة عربي لأني عربي و القرآن عربي و كلام أهل
“Pelajarilah bahasa Arab karena 3 hal : Karena Aku (Nabi SAW) orang Arab, Al-Quran berbahasa Arab, dan Percakapan ahli surga adalah bahasa Arab.” Faid al-Qadir Syarh albahwa dari Ibnu Abbas dengan riwayat Muslim
م و ق ت ـتي ال اني ع م ل ل ة ي د أ ت اه ر ث ـ
“Bahasa Arab adalah bahasa yang paling fasih, paling jelas, paling luas (kosakatanya), dan paling banyak mengandung makna yang menentramkan jiwa.” (Ibnu Katsir).
) Next Button(وتحتوى هذه الشاشة بزر واحد، وهو الزر للشاشة بعدها
.)Home(للذهاب إلى الشاشة بعدها وهي شاشة الصفحة الرئيسية
يعريف أفضال كان أقوال الدافعية في هذا البرنامج هو يقصد لطلاب أن
وتعريف بالفوائد وأهمية و تحريضة في
.وأيضا يشجع الطلبة لكي يكون أكثر حماسة للقيام في التعلم
الأقوال الدافعية: ٤.٨الصورة
لأني عربي و القرآن عربي و كلام أهل : أحبـوا العرب لثلاث
“Pelajarilah bahasa Arab karena 3 hal : Karena Aku (Nabi SAW) orang Quran berbahasa Arab, dan Percakapan ahli surga adalah bahasa
Qadir Syarh al-Jami’ al-Sagir susunan Al-Manawiy, disebutkan Abbas dengan riwayat Muslim.
ر ث ـك أ ا، و ه ع س و أ ا و ه ن ـي ـب ـأ و ات غ ل ال ح ص ف أ ب ر الع ة
س و
“Bahasa Arab adalah bahasa yang paling fasih, paling jelas, paling luas paling banyak mengandung makna yang menentramkan
وتحتوى هذه الشاشة بزر واحد، وهو الزر للشاشة بعدها
للذهاب إلى الشاشة بعدها وهي شاشة الصفحة الرئيسية
: المميزات
كان أقوال الدافعية في هذا البرنامج هو يقصد لطلاب أن
وتعريف بالفوائد وأهمية و تحريضة في . اللغات يعني لغة العربية من النبي والعلماء
وأيضا يشجع الطلبة لكي يكون أكثر حماسة للقيام في التعلم. تعليميه
“Pelajarilah bahasa Arab karena 3 hal : Karena Aku (Nabi SAW) orang Quran berbahasa Arab, dan Percakapan ahli surga adalah bahasa
Manawiy, disebutkan
ة غ ل
و ف النـ ب
“Bahasa Arab adalah bahasa yang paling fasih, paling jelas, paling luas paling banyak mengandung makna yang menentramkan
للذهاب إلى الشاشة بعدها وهي شاشة الصفحة الرئيسية
المميزات
اللغات يعني لغة العربية من النبي والعلماء
تعليميه
٧٢
Motivation Words( زر"وبعد نقر علامة
. ستظهر شاشة الصفحة الرئيسية تصاحب فيها بالموسيقي
الصوم، أهل الخير، بائعة : وتشتمل هذه الشاشة على ستة موضوعات، وهي
.اللبن، طاعة االله ورسوله، الإمام الشافعي، الحمامة والثعلب ومالك الحزين
مثلا، لو يريد أن يفتح . ويستطيع أن يدخل أحد الموضوع بنقر الصورة
وكذلك . موضوع عن الإمام الشافعي فلديه أن ينقر صورة الإمام الشافعي
الصفحة الرئيسية
هو الزر للخروج من هذا البرنامج
Button to turn on the music ( هو الزر لتشغيل
)Home(الصفحة الرئيسية
Motivation Words(بعد شاشة الأقوال الدافعية
ستظهر شاشة الصفحة الرئيسية تصاحب فيها بالموسيقي" )Next Button(بعدها
وتشتمل هذه الشاشة على ستة موضوعات، وهي
اللبن، طاعة االله ورسوله، الإمام الشافعي، الحمامة والثعلب ومالك الحزين
ويستطيع أن يدخل أحد الموضوع بنقر الصورة
موضوع عن الإمام الشافعي فلديه أن ينقر صورة الإمام الشافعي
. للموضوعات الأخرى
الصفحة الرئيسية :٤.٩الصورة
:وتحتوي هذه الشاشة بتسعة أزرار، وهي
ستة أزرار للذهاب إلى الشاشة الموضوع
هو الزر للخروج من هذا البرنامج ) Close Button( غلاق الشاشة الزر لإ
.التعليمي
Button to turn on the music(الزر لتشغيل الموسيقى
.الشاشةهذه الموسيقى في
الصفحة الرئيسية -٦
بعدها
وتشتمل هذه الشاشة على ستة موضوعات، وهي
اللبن، طاعة االله ورسوله، الإمام الشافعي، الحمامة والثعلب ومالك الحزين
موضوع عن الإمام الشافعي فلديه أن ينقر صورة الإمام الشافعي
للموضوعات الأخرى
وتحتوي هذه الشاشة بتسعة أزرار، وهي
١ -
٢ -
٣ -
٧٣
Button to turn off the music ( هو الزر لإيقاف
كانت موضوعات المواد التعليمية في هذه الصفحة الرئيسية مناسبة بكفاءة
الثقافة معرفةو علوم الدينالطلبة للمستوى المبتدئ والموضوع المواد التعليمية يتعلق ب
وأهداف هذه . يوجد حكمة القصاص في هذا البرنامج يصاحب فيه الموسق
.حكمة القصاص في كل قصة لتحسن خصائص الطلاب ولأسوة الحسنة في الحية
حكمة القصاص
لإختيار بين المفردات والمواد والتمرينات هي الزر للذهاب إلى
الشاشة المفردات أو الشاشة المواد أو الشاشة
Button to turn off the music(لإيقاف الموسيقى الزر
.الموسيقى في هذه الشاشة
:المميزات
كانت موضوعات المواد التعليمية في هذه الصفحة الرئيسية مناسبة بكفاءة
الطلبة للمستوى المبتدئ والموضوع المواد التعليمية يتعلق ب
.الإسلامية
)The Value of Story(حكمة القصاص
يوجد حكمة القصاص في هذا البرنامج يصاحب فيه الموسق
حكمة القصاص في كل قصة لتحسن خصائص الطلاب ولأسوة الحسنة في الحية
حكمة القصاص :٤.١٠الصورة
:وتحتوي هذه الشاشت بسبعة أزرار، وهي
لإختيار بين المفردات والمواد والتمرينات هي الزر للذهاب إلى ثلاثة أزرار
الشاشة المفردات أو الشاشة المواد أو الشاشة ( الشاشة المقصودة
).التمرينات
٤ -
المميزات
الطلبة للمستوى المبتدئ والموضوع المواد التعليمية يتعلق ب
الإسلامية
حكمة القصاص -٧
حكمة القصاص في كل قصة لتحسن خصائص الطلاب ولأسوة الحسنة في الحية
وتحتوي هذه الشاشت بسبعة أزرار، وهي
١ -
٧٤
هو الزر للخروج من هذا البرنامج
اشة القوائمهو الزر للذهاب إلى الش
Button to turn on the music ( هو الزر لتشغيل
.الموسيقى في الشاشة المقصودة التي فيها الموسيقى
Button to turn off the music ( هو الزر لإيقاف
.الموسيقى في الشاشة المقصودة التي فيها الموسيقى
حكمة القصاص في هذا البرنامج لسهولة فهم المقروء الطلاب عن
دسيسة ثم يآثر إلى حسن خصائص الطلاب ولأسوة الحسنة في الحية لأنه يعرف
قبل يخطو . كانت المفردات في هذا البرنامج يرتبط بالموضوعة التعليمية
لى تعلم المواد فتشار المصممة على تعلم المفردات أولا، لأن الفهم المفردات
هو الزر للخروج من هذا البرنامج ) Close Button(الزر لإغلاق الشاشة
التعليمي
هو الزر للذهاب إلى الش )Menu Button(الزر للقوائم
Button to turn on the music(الزر لتشغيل الموسيقى
الموسيقى في الشاشة المقصودة التي فيها الموسيقى
Button to turn off the music(لإيقاف الموسيقى الزر
الموسيقى في الشاشة المقصودة التي فيها الموسيقى
:المميزات
حكمة القصاص في هذا البرنامج لسهولة فهم المقروء الطلاب عن كانت
دسيسة ثم يآثر إلى حسن خصائص الطلاب ولأسوة الحسنة في الحية لأنه يعرف
.ما عاقبة العمل الحسنة والعمل السيعة في الحية
المفردات
كانت المفردات في هذا البرنامج يرتبط بالموضوعة التعليمية
لى تعلم المواد فتشار المصممة على تعلم المفردات أولا، لأن الفهم المفردات الطلبة إ
:المثال. ضرري وأهم لتفهيم النص المقروءة
٢ -
٣ -
٤ -
٥ -
المميزات
دسيسة ثم يآثر إلى حسن خصائص الطلاب ولأسوة الحسنة في الحية لأنه يعرف
ما عاقبة العمل الحسنة والعمل السيعة في الحية
المفردات -٨
الطلبة إ
ضرري وأهم لتفهيم النص المقروءة
٧٥
المفردات :٤.٩الصورة
:وتحتوى هذه الشاشة بثلاثة أزرار، وهي
هو الزر للخروج من هذا البرنامج ) Close Button( الزر لإغلاق الشاشة - ١
.التعليمي
هو الزر للعودة إلى الشاشة المقصودة قبلها، وهي ) Back Button(للعودة بزر - ٢
.حكمة القصاص شاشة لصفحة
هو الزر للذهاب إلى الشاشة القوائم، وهي )Menu Button(الزر للقوائم - ٣
).Home(الصفحة الرئيسية شاشة لصفحة
:المميزات
النصوص القراءة المفردات في هذه المواد التعليمية هي أساس لسهولة فهم
ستزيد معرفة الطلبة عن المفردات الجديدية وهذه المفردات وفقا بمستوى . كاملا
.الطلبة ووفقا لتركية كفاءة الطلبة بلغة العربية
المواد -٩
كانت المواد القراءة في هذا البرنامج يستخدم صوار يتعلق بدسيسة،
.يه صوت الناطقونصوص القراءة بضبط وفقا بمستوى كفاءة الطلبة ويصاحب ف
٧٦
المواد الوحدة السادسة
هو الزر للذهاب إلى الشاشة القوائم
Button to turn on the native speaker ( هو
.فيها الصوت الناطق
Button to turn off the native speaker ( هو
.الزر لإيقاف الصوت الناطق في الشاشة التي فيها الصوت الناطق
الإستمرار هو الزر للذهاب إلى الشاشة
هو الزر للذهاب إلى الشاشة قبلها
المواد الوحدة السادسة :٤.١٢الصورة
:تحتوي هذه الشاشة بخمسة أزرار، وهي
هو الزر للذهاب إلى الشاشة القوائم )Menu Button(الزر للقوائم
Button to turn on the native speaker(الزر لتشغيل الصوت الناطق
فيها الصوت الناطقالزر لتشغيل الصوت الناطق في الشاشة التي
Button to turn off the native speaker(الزر لإيقاف الصوت الناطق
الزر لإيقاف الصوت الناطق في الشاشة التي فيها الصوت الناطق
هو الزر للذهاب إلى الشاشة ) Next Button(الزر للشاشة بعدها
.بعدها المادة
هو الزر للذهاب إلى الشاشة قبلها ) Before Button(الزر للشاشة قبلها
.، وهي شاشة حكمة القصاصتمام
تحتوي هذه الشاشة بخمسة أزرار، وهي
١ -
٢ -
٣ -
٤ -
٥ -
٧٧
المواد الوحدة السادسة
هو الزر للذهاب إلى الشاشة القوائم
Button to turn on the ( هو
.الزر لتشغيل الصوت الناطق في الشاشة التي فيها الصوت الناطق
Button to turn off the native speaker ( هو
.الزر لإيقاف الصوت الناطق في الشاشة التي فيها الصوت الناطق
إلى الشاشة المادة هو الزر للذهاب
النصوص القراءة بضبط وفقا بمستوى كفاءة الطلبة، وصوار في كل
الشاشة المواد يتعلق بنص القراءة ويناسب بدسيسة النص القراءة يساهل الطلاب
وأما صوت الناطق في هذا المواد ليعرف الطلبة عن طريقة
.الصحيحة، وهذا ستكون الطلبة عارفا بقراءة ناطق الأصل
المواد الوحدة السادسة :٤.١١الصورة
:وتحتوي هذه الشاشة بأربعة أزرار، وهي
هو الزر للذهاب إلى الشاشة القوائم )Menu Button(الزر للقوائم
Button to turn on the native speaker(الزر لتشغيل الصوت الناطق
الزر لتشغيل الصوت الناطق في الشاشة التي فيها الصوت الناطق
Button to turn off the native speaker(الزر لإيقاف الصوت الناطق
الزر لإيقاف الصوت الناطق في الشاشة التي فيها الصوت الناطق
هو الزر للذهاب ) Before Button(الزر للشاشة قبلها
.قبلها تمام
:المميزات
النصوص القراءة بضبط وفقا بمستوى كفاءة الطلبة، وصوار في كل كانت
الشاشة المواد يتعلق بنص القراءة ويناسب بدسيسة النص القراءة يساهل الطلاب
وأما صوت الناطق في هذا المواد ليعرف الطلبة عن طريقة . في الفهم النصوص
الصحيحة، وهذا ستكون الطلبة عارفا بقراءة ناطق الأصلالقراءة
وتحتوي هذه الشاشة بأربعة أزرار، وهي
١ -
٢ -
٣ -
٤ -
المميزات
الشاشة المواد يتعلق بنص القراءة ويناسب بدسيسة النص القراءة يساهل الطلاب
في الفهم النصوص
القراءة
٧٨
القراءة في المواديوجد التمرينات القراءة لهذا البرنامج مناسبة بموضوع بيان
وفي هذا التمرين هناك النتيجة لكل أجواب، إما تصح الأجوبة
التمرين لموضوع الحمامة والثعلب ومالك الحزين
هو الزر لإجابة الأسئلة إذا تصح العبارة
هو الزر لإجابة الأسئلة إذا لا تصح العبارة
التمرينات
يوجد التمرينات القراءة لهذا البرنامج مناسبة بموضوع بيان
وفي هذا التمرين هناك النتيجة لكل أجواب، إما تصح الأجوبة .هذه المادة القراءة