III Eжегодный Кадровый Симпозиум, Фирсова И. А.

7 сентября 2012 г. Санкт-Петербург

Было: 10-20 тыс.чел.

Станет: ?Было: 360-400 тыс.чел.

Станет: ?

Трудовые ресурсы

г.о.Тольятти

Занятое

население

Не занятое

население Безработные

Не имеющие

статуса безработного

(сокращаемые,

находящиеся в

вынужденных

отпусках и др.)

Центр занятости

населения

г.о.Тольятти

Работающие

граждане

Количество

рабочих

мест на

предприятиях

Сдерживание роста

Федеральная

финансовая

поддержка

сокращаемые

находящиеся в вынужденных отпуская

уволенные по собственному желанию

?

Сдерживание роста

Какие средства

поддержки?

Было: 2 тыс.чел.

Стало: 6,5

тыс.чел.

Станет ?

Было: 400-450 тыс.

Станет: тыс.Примерно 460 тыс.чел.

НПО, СПО – 4300

ВПО – 8500

С/Ш - 4200Выпускники

учебных

заведений

?

Внедрение организационно-экономических механизмов социального партнерства в профессиональном образовании;

Определение прогнозируемой величины в динамике спроса на вакансии за календарный год и на перспективу;

Определение путей совместимости профилей обучения под рыночный производственный спрос;

Определение приоритетных направлений в подготовке кадров;

Внедрение эффективных моделей и инновационных практик государственного частного партнерства в профессиональном образовании на основе кластеров;

Развитие ресурсных центров;

Создание стимулов для предприятий к участию в реализации образовательных программ;

Включение профориентационной тематики в школьное образование

Образовательное

учреждение

Предприятия,

организации

Предприятия,


Качество

специалиста

ТребованияУровень

удовлетворенности

Осуществление

образовательного

процесса

Вход Выход

1.Определение требований, предъявляемых к качеству обучаемых потребителями

образовательных услуг.

2. Построение модели, основанной на формировании компетенций как результата

образования и учитывающей требования работодателей.

3. Внедрение государственного образовательного стандарта (ГОС) третьего поколения,

в котором отражена дифференциация знаний, навыков и умений, при этом

сформулированные требования к выпускнику даются не в дисциплинах, а в составе

компетенций. Разработка на основе ГОС образовательной программы и главного ее

элемента – учебного плана по профессии (специальности) – по принципу выделения

модулей знаний, необходимых для формирования (развития) заложенных в модели

компетенций.

4. Планирование и обеспечение образовательного процесса необходимыми ресурсами.

5. Разработка диагностичной системы оценки усвоенных знаний обучающимися,

которая должна быть многокритериальной и учитывать: уровень знаний, устойчивость

знаний, системность, воспроизводимость, полноту, структуру, объем и пр., а также

оценки уровня сформированности компетенций (определение дифференциальных и

интегральных, единичных и комплексных показателей).

6. Анализ полученных результатов и внесение корректировок в образовательный

процесс с целью повышения уверенности в обеспечении качества конечного результата

– заданного в модели уровня компетентности выпускников.

Алгоритм учета

и перевода

требований

работодателей

в учебные

программы

Подбор диагностичного инструментария

измерения

Дифференциация

требований, предъявляемых к

специалистам

Отсутствие стабильного спроса на рынке

труда

1 семестр 2 семестр

Дисциплина Компетенции Уровень Дисциплина Компетенции Уровень

n семестр

Дисциплина Компетенции УровеньСПЕЦИАЛИСТАБИТУРИЕНТ

Компетенция 1

2

3

2

Компетенция n



2

КомпетенцииФактический

уровень


1

1

0




0

Компетенция 1 4 Компетенция 1 6

4

3


Компетенция 2 4Компетенция 2

Компетенция n 6

Компетенция n 3 4Компетенция 3

КомпетенцииТребуемый

уровень


4

4

6




6

Различные виды учебной деятельности

I этап

Входная диагностика первокурсников

Знаний и способностей

к обучению

Уровня мотивации к

профессии

II этап

1 семестр

Знакомство студентов с компетентностным подходом в образовании

Понимание дефиниций

«компетенция» и

«компетентность»

Знакомство с требованиями работодателей к

компетентности специалистов и

профессиональным стандартом

Профессиональное

самоопределение

III этап

1-6

семестры

Распределение общих и профессиональных компетенций между дисциплинами

учебного плана, определение требуемого уровня их сформированности.

Целенаправленное сквозное формирование компетенций с применением

практико-ориентированных методов обучения и промежуточная

оценка полученных результатов

Общие компетенции Профессиональные компетенции

Итоговая оценка уровня сформированности общих и профессиональных

компетенций выпускника, определяющих его компетентность

Вход: Абитуриенты

Выход: Компетентный специалист

На рабочем месте В процессе осуществления профессиональной деятельности

IV этап

ГЭК (ГАК)

Уровня сформированности общих

компетенций

1 семестр 2 семестр

Дисциплина Компетенции Уровень Дисциплина Компетенции Уровень

n семестр

Дисциплина Компетенции УровеньСПЕЦИАЛИСТАБИТУРИЕНТ


3

3

2




3

КомпетенцииФактический

уровень


1

1

0




0

Компетенция 1 4 Компетенция 1 6

4

4


Компетенция 2 6Компетенция 2

Компетенция n 6

Компетенция n 4 5Компетенция 3

КомпетенцииТребуемый

уровень


5

6

6




6

Различные виды учебной деятельности

- четко представлять на входе требования, предъявляемые к

результату;

- обеспечивать связь между дисциплинами, между теорией

и практикой;

- повышать эффективность образовательного процесса за

счет сосредоточения усилий на достижении

запланированных компетенций;

- повышать качество обучения за счет осуществления

промежуточной оценки не только уровня обученности, но и

уровня сформированности компетенций и своевременного

внесения корректировок в образовательный процесс;

- привлекать ресурсы (кадры, материально-технические,

информационные и др.) социальных партнеров для

обеспечения условий при формировании тех или иных

компетенций;

Координационный

совет кластера

Мэр

ия

г.о

.То

ль

ятти

Мониторинг рынка

труда и организация

опережающей

подготовки и

переподготовки

рабочих кадров

Совершенствовать

образовательный

процесс для

достижения

гарантированного

качества подготовки

специалистов

Анализ соответствия

качества подготовки

квалифицированных

рабочих и

специалистов

требованиям

работодателей

Создание и

реализация

механизма учета и

перевода

требований

работодателей в

учебные программы

Об

ра

зов

ател

ьн

ые

уч

реж

ден

ия

ТУ

МО

иН

СО

ТП

П

ТГ

У

Цен

тр

пр

оф

ор

иен

та

ци

и

Асс

оц

иа

ци

я

рек

ру

ти

нго

вы

х

аген

тст

в

Пр

едп

ри

яти

я,

ор

га

ни

зац

ия

Цен

тр

за

ня

то

сти

Управляющий

орган

Состав

участников

Ключевые

задачи

Оценка и развитие

компетентности

персонала


Для работодателей:получение качественных и

готовых к трудовой

деятельности работников

Для образовательных

учреждений:обеспечение

конкурентоспособности и

устойчивости

функционирования

Для выпускников:гарантии трудоустройства

по полученной профессии

(специальности)

1. Снижение социальной напряженности, возникающей

вследствие массовых увольнений в условиях кризиса

2. Оптимизация занятости на рынке труда за счет

опережающей подготовки, переподготовки, повышения

квалификации работников, которые попадают под

сокращение, безработных граждан

3. Формирование и управление качеством трудовых

ресурсов на рынке труда

Освоение дополнительных профессий и специализаций

Внесение в учебный план дополнительных дисциплин (региональный компонент, факультативы, предметы по выбору)

Разработка и внедрение модулей по изучению современных производственных технологий, материалов, дополнительных навыков и т.д.)

Корректировка содержания дисциплин (теоретического и производственного обучения)

Привлечение работодателей для реализации практического обучения (мастер-классы, оборудование и материалы, рабочие места для прохождения практики и т.д.)

III Eжегодный Кадровый Симпозиум, Фирсова И. А.

Career