RESULTADOS E DISCUSSÃO • A AHA dividiu os TME e alunos em clusters (Tabela 1). • As afirmações dos testes foram analisadas para identificar as dificuldades dos alunos no conteúdo conceitual da avaliação. • Essas informações foram úteis para o professor oferecer comentários personalizados aos alunos. Tabela 1: Desempenho dos grupos de alunos (A-E) por grupos de TME (I-IV). Verde: alto; amarelo: moderado e vermelho: baixo. IDENTIFICAÇÃO DE DIFICULDADES CONCEITUAIS DURANTES AS AULAS USANDO TESTES DE MÚLTIPLA ESCOLHA Laura Hellena A. C. Falceta (IC) e Paulo R. M. Correia (PG) Escola de Artes, Ciências e Humanidades – USP E-mail: [email protected] INTRODUÇÃO MÉTODOS • O estudo foi realizado na Escola de Artes, Ciências e Humanidades, na disciplina ACH0131 - Ciências da Natureza: Ciência, Cultura e Sociedade, • A Análise Hierárquica de Agrupamentos (AHA) foi utilizada. • Exemplo de teste utilizado na avaliação. CONCLUSÃO Os Testes de Múltipla Escolha apresentaram: Informações relevantes do entendimento conceitual dos alunos, por meio da AHA. Potencial para gerar feedback personalizado aos alunos. Possibilidade de revisão para ajustes da avaliação. Este procedimento é rápido e extrapola o caráter classificatório usualmente vinculado aos testes de múltipla escolha. REFERÊNCIAS TOFFOLI, Sônia Ferreira Lopes et al. Avaliação com itens abertos: validade, confiabilidade, comparabilidade e justiça. Educação e Pesquisa. V. 42, n. 2, p. 343-358, 2016. LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. São Paulo: Cortez, p. 168-180, 2003. Realização da prova (12 TME) Coleta de dados (n=87) Definição de distratores AHA dos TME AHA dos alunos Análise dos conteúdos Figura 1: TME 11, Verde: resposta certa; Vermelho: distratores. Conteúdo do Ensino Médio Conteúdo nunca visto Senso comum Crença religiosa Dificuldades identificadas Conhecimento declarativo Identificação das dificuldades dos alunos Exames em larga escala Função meramente classificatória Processo de Ensino- aprendizagem Testes de Múltipla Escolha (TME) Identificar as dificuldades dos alunos com relação a conteúdos sobre história da ciência e astronomia. [7] são utilizados para verificação do [1] são amplamente utilizados em [8] tem papel importante no [6] auxilia o professor no Avaliação em sala de aula [3] podem ser utilizados para [4] deve ultrapassar a [5] tem como um de seus propósitos a [9] motivaram o OBJETIVO DO TRABALHO [2] são vistos como apenas tendo Apoio: Baixe sua cópia do painel
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RESULTADOS E DISCUSSÃO
• A AHA dividiu os TME e alunos em clusters (Tabela 1).
• As afirmações dos testes foram analisadas para identificar as
dificuldades dos alunos no conteúdo conceitual da avaliação.
• Essas informações foram úteis para o professor oferecer
comentários personalizados aos alunos.
Tabela 1: Desempenho dos grupos de alunos (A-E) por grupos de
TME (I-IV). Verde: alto; amarelo: moderado e vermelho: baixo.
IDENTIFICAÇÃO DE DIFICULDADES CONCEITUAIS DURANTES AS AULAS
USANDO TESTES DE MÚLTIPLA ESCOLHA
Laura Hellena A. C. Falceta (IC) e Paulo R. M. Correia (PG)
Escola de Artes, Ciências e Humanidades – USP
E-mail: [email protected]
INTRODUÇÃO
MÉTODOS
• O estudo foi realizado na Escola de Artes, Ciências e
Humanidades, na disciplina ACH0131 - Ciências da
Natureza: Ciência, Cultura e Sociedade,
• A Análise Hierárquica de Agrupamentos (AHA) foi utilizada.
• Exemplo de teste utilizado na avaliação.
CONCLUSÃO
Os Testes de Múltipla Escolha apresentaram:
Informações relevantes do entendimento conceitual dos
alunos, por meio da AHA.
Potencial para gerar feedback personalizado aos alunos.
Possibilidade de revisão para ajustes da avaliação.
Este procedimento é rápido e extrapola o caráter classificatório
usualmente vinculado aos testes de múltipla escolha.
REFERÊNCIAS TOFFOLI, Sônia Ferreira Lopes et al. Avaliação com itens abertos:
validade, confiabilidade, comparabilidade e justiça. Educação e
Pesquisa. V. 42, n. 2, p. 343-358, 2016.
LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e
proposições. São Paulo: Cortez, p. 168-180, 2003.
Realização da
prova (12 TME)
Coleta de
dados (n=87)
Definição de distratores
AHA dos TME
AHA dos alunos
Análise dos conteúdos
Figura 1: TME 11, Verde: resposta certa; Vermelho: distratores.
Conteúdo do Ensino Médio Conteúdo nunca visto
Senso comum Crença religiosa
Dificuldades identificadas
Conhecimento declarativo
Identificação das dificuldades dos
alunos
Exames em larga escala
Função meramente
classificatória
Processo de Ensino-
aprendizagem
Testes de Múltipla Escolha (TME)
Identificar as dificuldades dos alunos com relação a conteúdos sobre história da ciência e astronomia.
[7] são utilizados para
verificação do
[1] são amplamente
utilizados em
[8] tem papel importante no
[6] auxilia o
professor no
Avaliação em sala de aula
[3] podem ser utilizados para
[4] deve
ultrapassar a
[5] tem como um de seus propósitos a
[9] motivaram o
OBJETIVO DO TRABALHO
[2] são vistos como
apenas tendo
Apoio: Baixe sua
cópia do painel
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