Fecha: lunes 04 de mayo de 2020 Identidad, Ciudadanía y Soberanía Subtítulo: Venezuela y su proceso histórico Edad: 6 a 12 años Temática a abordar: Proceso Histórico Nuestros ancestros más remotos Desarrollo de la actividad: Se cree que el hombre apareció en el territorio que hoy conocemos como Venezuela, hace unos 16.000 años. Esta población había llegado por el Sur, de la región del Amazonas; por el Oeste, de los Andes y por el Norte, del Caribe. Las viviendas eran muy variadas. Los recolectores, cazadores y pescadores, que cambiaban frecuentemente de vivienda, vivían en sencillas casas de paja, sin embargo, otros pobladores, elaboraban con mayor esmero, sus casas, construidos sobre pilares ya que estaban sobre el agua (palafitos), otros construían churuatas, chozas, bohíos, entre otros, lo cual dependía del clima, terreno y para protegerse de algunos animales salvajes, de igual manera su cultura, gastronomía, vestimenta y otros aspectos eran influidos por las condiciones del lugar donde se encontraban y del lugar de dónde habían emigrado. Según el antropólogo Miguel Acosta Saignes, existían nueve áreas culturales: Andes Venezolanos, con los Timoto-Cuicas Caribes occidentales, con los Pemones, Bobures y Motilones Cuenca del Lago de Maracaibo, con los Goajiros, que eran Identidad, Ciudadanía y Soberanía
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Fecha: lunes 04 de mayo de 2020
Identidad, Ciudadanía y Soberanía
Subtítulo: Venezuela y su proceso histórico
Edad: 6 a 12 años
Temática a abordar:
Proceso Histórico
Nuestros ancestros más remotos
Desarrollo de la actividad:
Se cree que el hombre apareció en el territorio que hoy conocemos
como Venezuela, hace unos 16.000 años. Esta población había
llegado por el Sur, de la región del Amazonas; por el Oeste, de los
Andes y por el Norte, del Caribe.
Las viviendas eran muy variadas. Los recolectores, cazadores y
pescadores, que cambiaban frecuentemente de vivienda, vivían en
sencillas casas de paja, sin embargo, otros pobladores, elaboraban
con mayor esmero, sus casas, construidos sobre pilares ya que
estaban sobre el agua (palafitos), otros construían churuatas,
chozas, bohíos, entre otros, lo cual dependía del clima, terreno y
para protegerse de algunos animales salvajes, de igual manera su
cultura, gastronomía, vestimenta y otros aspectos eran influidos por
las condiciones del lugar donde se encontraban y del lugar de dónde
habían emigrado.
Según el antropólogo Miguel Acosta Saignes, existían nueve áreas
culturales:
Andes Venezolanos, con los Timoto-Cuicas
Caribes occidentales, con los Pemones, Bobures y Motilones
Cuenca del Lago de Maracaibo, con los Goajiros, que eran
Identidad, Ciudadanía y Soberanía
recolectores y pescadores
Arawacos Occidentales, que comprendían los Caquetíos de
Falcón, Lara y Yaracuy y se extendían en el sur hasta los
llanos
En Lara, los Jirajara-Ayamán y los Gayones
Los Caribes del Oriente, desde la Península de Paria hasta
Borburata (cerca de Puerto Cabello en el estado Carabobo)
En los llanos y en el Delta del Orinoco, Waraos, el área de los
recolectores, pescadores y cazadores de los llanos
Los Otomacos, Guanos, Taparitas y Yaruros, en la
desembocadura del Apure en el Orinoco
En la Guayana Venezolana, al sur del Orinoco, los Caribes
nómadas (aquellos que no viven en un lugar fijo, sino que se
desplazan de una zona a otra)
Practicaban el cultivo comunitario de la tierra y el trabajo colectivo.
Los principales rubros eran la yuca, maíz, papas, frijoles, entre otros,
además cazaban y pescaban. La propiedad era común y aún lo es,
entre los que sobrevivieron hasta hoy. Había la cooperación
colectiva y la división natural del trabajo. Producían artesanías como
vasijas de barro y cestería para su consumo y realizar trueques con
otros pueblos. Trabajaban para satisfacer sus necesidades
materiales y espirituales.
Son muchos los grandes hombres y mujeres que representan el
valor, determinación y nobleza de nuestra raza Guaicaipuro, Baruta,
Chacao, Tamanaco, Aramaipuro, Urimare, Tiuna... ellos lucharon
hasta dar sus vidas por defender su cultura, sus tierras, su identidad,
son ejemplo de integridad, orgullo y coraje.
Durante el proceso de expansión europea, el territorio venezolano
fue conquistado por los españoles, quienes en su intento por
esclavizar a los pueblos indígenas, realizaron cualquier cantidad de
atropellos, maltratos e incluso la muerte.
Experiencias de Aprendizaje:
Reconocimiento del origen de la sociedad Venezolana.
Valoración de nuestra cultura, personajes y modo de vida de
nuestros ancestros.
Actividades sugeridas / 1° a 3° grado
Con ayuda de tus padres, elabora con material reusable,
plastilina u otros elementos que tengas en casa, un arco,
flecha, un guayuco o tapa rabo, una choza o palafito u otro
artículo que utilizaban nuestros ancestros. Puedes pintar tu
cara, vestirte como aborigen y tomarte una fotografía para
compartirla con tus familiares y amigos.
Dibuja el mapa de Venezuela y ubica en algún estado, el
pueblo indígena que allí habitaba.
Investiga y realiza una lectura a tu familia, sobre un cuento
indígena.
Actividades sugeridas / 4° a 6° grado
En una hoja reusable, cartulina o algún material que tengas
en casa elabora un afiche donde destaques aspectos de la
cultura de nuestros ancestros: vivienda, vestuario,
Subtítulo: Las fracciones. Comparación de fracciones. Fracciones propias,impropias y mixtas. Orden en las Fracciones “Mayor Que” (>), “Menor Que”(<) o“IGUAL A”(=)
Edad: 6 a 12 años
Temática a abordar:
Noción de fracción. Representación numérica y gráfica.
Comparación de fracciones con el mismo denominador.
Fracciones propias e impropias
Fracciones mixtas
Conversión de fracciones impropias en mixtas y viceversa.
Representación gráfica.
Observa los numeradores y denominadores de las fracciones y aplica un criterio
Criterio 1: Orden de fracciones con igual numerador
Criterio 2: Orden de fracciones con igual denominador
Criterio 3:Orden de fracciones con distintos numeradores y denominadores
Desarrollo de la actividad:
Con diversos recursos, identificar los números fraccionarios,
estableciendo sus partes: numerador, denominador y línea
fraccionaria. Presentar la fracción numéricamente, tomando en
cuenta que:
Matemáticas para la Vida
El denominador es el número de partes iguales en que se
dividió la unidad y el numerador es el número de partes que
se tomó.
Dos unidades divididas en la misma cantidad de partes, en
una de ellas, el numerador varía con respecto al otro
numerador. Ejemplo: 2/5 y 4/5.
Comparar estas fracciones numérica y gráficamente para
establecer la relación: 2/5 “es menor que” 4/5. Realizar esta
demostración con la relación “mayor que” e “igual a”.
Presentar fracciones numérica y gráficamente donde el
numerador es menor que el denominador.
Mostrar fracciones numéricas y gráficamente donde el
numerador es mayor que el denominador.
Es importante “descubrir” que para su representación se
requiere de dos o más unidades. Surgen entonces, las
fracciones mixtas, ejemplo: 5/3, que es igual a 1 ⅔.
Experiencias de Aprendizaje:
Reconoce las fracciones y sus partes: numerador y
denominador.
Compara fracciones con igual denominador.
Identifica fracciones propias, impropias y su conversión a
fracciones mixtas.
Actividades sugeridas / Noción de Fracciones / 1° a 3° grado
Para estudiantes de primero y segundo grado: se sugiere desarrollar
con ellos la siguiente actividad:
Fracciones doblando papel:
Se sugiere usar este método para iniciar y ejercitar el vocabulario de
las fracciones, numeradores, denominadores.
Utiliza pedazos de papel, distínguelos coloreándolos y muestra a los
niños cómo hacer tiras de fracciones del mismo.
En una hoja completa escribe unidad.
Otra hoja divídela a la mitad y en cada mitad escribe mitad = 1/2.
Aprendamos fracciones con objetos o pedazos de papel de
colores.
Para el desarrollo de esta actividad pueden usar los colores que
tienen dentro de su cartuchera o en una bolsita 24 papeles de
colores.
Primero pídele al niño que cuente el total de objetos.
Luego que divida los objetos en diferentes grupos.
Digamos que los divide en tres, cuatro, cinco seis y seis.
El primer grupo expresado en 3/24 es decir que se tomaron tres de
un grupo de 24, pídele que lo escriba y así con los siguientes
grupos.
Escribe tres fracciones, identifica en ellas el numerador y el
denominador y represéntalas gráficamente.
NUMERADOR
DENOMINADOR
Compara un grupo de fracciones con igual denominador,
utilizando las expresiones “mayor que”, “menor que” e “igual
a”.
Actividades sugeridas / Fracciones / 4° a 6° grado.
Actividad de refuerzo
Recordemos
Hay tres tipos de fracciones:
Fracciones propias: el numerador es menor que el denominador
ejemplo: 2/3, 1/4, 3/5
Fracciones impropias: el numerador es mayor o igual que el
denominador ejemplo: 8/3, 6/4, 7/7
Fracciones mixtas: un número entero y una fracción propia juntos
Ejemplos: 1 1/3, 2 1/4, 16 2/5
Fracciones impropias = Fracciones mixtas : puedes usar una
fracción impropia o una fracción mixta para escribir la misma
cantidad
Por ejemplo 1 3/4 = 7/4, aquí se ve: cuando vas a comer pizza con tu
mamá
1 3/4 = 7/4
Tú te comes una y tres cuarto de pizza, que es lo mismo que siete
cuartos de pizza.
Es más fácil decir me comí una y tres cuartos
(1 ¾) de pizza que “me comí siete cuartos de pizza (7/4) de pizza.
Como conviertes una fracción impropia en una fracción mixta
11/4
Sigue los pasos:
Divide el numerador entre el denominador. 11÷4= 2 al dividir
tienes un resto de 3
Escribe el cociente como un número entero. 2
Después escribe el resto encima del denominador 2 3
4
Como conviertes una fracción mixta en una fracción impropia
3 2
5
Sigue los pasos:
Multiplica el denominador por la parte entera. 5 × 3= 15
El resultado súmalo al numerador. 15+2= 17
Después escribe el resultado encima del denominador. 17
5
Sabias qué: cuando el numerador y el denominador son iguales Por
ejemplo 4/4 = 1
Es igual a un número entero, pero está escrito en forma de fracción,
así que se dice que es una fracción impropia, pero que al dividir el
numerador entre el denominador da 1, es decir 4÷4 = 1
Ahora vamos a ejercitar.
Presenta varias fracciones donde el numerador sea menor
que el denominador, otras donde el numerador sea mayor
que el denominador, clasifícalas en propias e impropias.
Escribe tres fracciones donde el numerador sea mayor que el
denominador, conviértelas en fracciones mixtas y represénta-
las gráficamente.
Observa los numeradores y denominadores de las
fracciones y aplica un criterio
Criterio 1: Orden de fracciones con igual numerador
Criterio 2: Orden de fracciones con igual denominador
Criterio 3: Orden de fracciones con distintos
numeradores y denominadores
. Orden en las Fracciones “Mayor Que” (>), “Menor Que”(<) o
“IGUAL A”(=)
Observa los numeradores y denominadores de las fracciones y
aplica un criterio:
Criterio 1: Orden de fracciones con igual numerador Al comparar
dos fracciones con igual numerador, podemos visualizar lo siguiente:
1//4kg
½ Kg
¿Cuál fracción crees tú que es mayor? Muy bien, podemos obser-
var en los gráficos que 1/ 2 ocupa más espacio que 1/ 4.
Entre dos fracciones con igual numerador, decimos que es MA-
YOR la que tiene MENOR DENOMINADOR. Ejemplo: entre 1/4
kg y 1/2 kg, es mayor 1/2 kg porque 2 < 4 Entonces, escribimos
1/2 kg > 1/4 kg
Criterio 2: Orden de fracciones con igual denominador Vea-
mos ahora un ejemplo de fracciones con igual denominador.
1/4kg
3/4kg
¿Cuál fracción es mayor? ¿Puedes enunciar el criterio? Obser-
vamos las fracciones con igual denominador y decimos que es
MAYOR la que tiene MAYOR NUMERADOR. Ejemplo: 1/ 4 kg y 3/
4 kg, es mayor 3/4 kg porque 3 > 1 Entonces, escribimos 3/4 kg
> 1 /4 kg
Criterio 3: Orden de fracciones con distintos numeradores y
denominadores. Para ordenar fracciones con distintos numera-
dores y denominadores, hallamos fracciones equivalentes con
igual denominador.
Ejemplo: 3/5 y 2/4
1) Debemos hallar el mínimo común múltiplo entre los deno-
minadores m.c.m. (4,5) = 20
2) Dividimos el m.c.m. entre cada denominador. Luego, amplifi-
camos las fracciones por el resultado.
20 ÷ 5 = 4
3 x 4 = 12 12/20
5 x 4 =20
20 ÷ 4 = 5
2 x 5 = 10 10/20
4 x 5 = 20
3) Comparamos las fracciones obtenidas 12/20 y 10/20
Como 12 > 10 entonces 12/20 > 10/20 Sustituyendo las fraccio-
nes equivalentes, tenemos que 3/5 kg > 2/4.kg Esto lo podemos
visualizar con un gráfico.
3/5 kg
2/4kg
Materiales a consultar:
Colección Bicentenario.
https://youtu.be/WtL1K-G5lOw
Fecha: Jueves 07 de mayo de 2020
Identidad, Ciudadanía y Soberanía
Subtítulo: Elaboración de un títere para promover la lectura
Edad: 6 a 12 años
Temática a abordar:
Creatividad
Creación de texto narrativo
Desarrollo de la actividad:
Los títeres son una valiosa puerta de entrada a la narración y a la
lectura. Un títere en nuestra escuela, casa o comunidad, es de gran
ayuda para promover la lectura a través de cuentos, historietas,
poesías y relatos, que luego los niños y niñas representen. Con ellos
se expresan ideas y emociones, con imaginación y ganas de jugar,
pueden dar vida a un personaje que hará reír o conmover.
Son muchas las actividades que se pueden realizar con los títeres.
Por ejemplo, podemos elaborarlos en compañía de un familiar, con
material reusable como medias, retazos de tela, entre otros y
utilizando diferentes métodos, como la costura. Es importante que se
puedan manipular para poder, a través de ellos, narrar algún cuento,
historia, poesía u otro texto que el niño o la niña haya leído y quiera
representar en familia.
Experiencias de Aprendizaje:
Elabora un títere y expresa una experiencia personal en
forma de cuento, historieta, poesía y/o relato.
Valora y reconoce la importancia de las actividades artísticas
en el desarrollo de sus destrezas y habilidades mediante la
elaboración de un títere y su propia biografía a través de un
Pedagogía Productiva
cuento, poesía, historita o relato.
Actividades sugeridas / Elaboración de un títere para promover
la lectura / 1° a 3° grado
Lee un cuento de algún personaje histórico, de la comunidad
o alguno de tus cuentos favoritos.
Seguidamente, a partir de la lectura, crea un escenario y los
títeres que representen los personajes del cuento.
Te daremos un ejemplo de cómo elaborar un títere:
Corta un cartón o cartulina del tamaño de una hoja tipo oficio,
dóblalo por la mitad, seguidamente, dobla cada extremo por
la mitad, luego, con cinta pegante lo doblas nuevamente por
la mitad, continúa el doblez de cada extremo restante.
Quedará en forma de acordeón y tendrás la base del títere.
Posteriormente, abre el último doblez y recorta un trozo de
papel o cartón de ese tamaño, píntalo de acuerdo a lo que
estés haciendo; en este caso será color rosado ya que
estamos elaborando un conejito, lo pegamos por la parte
interior de la base del títere luego recortaremos dos pedacitos
de papel en forma de ojos y lo coloreamos, seguidamente lo
vamos a pegar en el doblez superior antes realizado, también
elaboramos las orejitas, los dientes y la lengua,
posteriormente los pegamos, seguidamente se le dibuja la
nariz y los bigotes.
Relata, con el títere, alguna experiencia de la vida en tu casa,
tu escuela o tu comunidad
Nota: Con tu familia puedes, con material reusable, crear el títere
que desees. ¡Diviértete!
Actividades sugeridas / Elaboración de un títere para promover
la lectura / 4° a 6° grado
Realiza la lectura de un cuento, leyenda, mito o poesía.
A partir de esa lectura construye un guión, es decir, realiza
una adaptación de la obra.
Elabora un títere como alguno de los que se muestran a
continuación:
Para esta actividad necesitarás: una media, silicón, cartulina,
un trozo de cartón fino, lana, tijera, cuatro tiras de fieltro de
1X15, tela, una esfera de anime de 5 cm y unos pedacitos de
cartulina negra para los ojos.
Utiliza un trozo de cartón fino para elaborar el molde de la
boca, luego recorta y dobla por la mitad, seguidamente, toma
la media y colócala al revés y por la parte cerrada de la
misma, coloca el cartón. Pega la mitad para un lado y la
mitad hacia el otro lado dónde está el quiebre de la media,
luego a ese pedacito de cartón fino le vas a pegar cartulina
de cualquier color que cubra el cartón, seguidamente,
volteas la media al derecho y te darás cuenta que queda la
forma de una boca.
Corta un semicírculo con la cartulina, del mismo tamaño que
el primero, dóblalo por la mitad, coloca silicón líquido y
adhiere a la parte interior de la boca, que pegue muy bien.
Seguidamente, toma la esfera de anime y la córtala por la
mitad. Luego, pega las tiras de foami que ya tienes cortadas
de color negro y color morado dejando una línea negra muy
fina, pega alrededor de la mitad de la bolita de anime antes
cortada, si sobra un poquito de tira, puedes cortarla.
Posteriormente, corta dos círculos muy pequeños de color
negro, pégalos en el centro de cada esfera para crear los
ojos, luego, pega la media por la parte superior, uno al lado
del otro, seguidamente haz una bolita pequeña en tela
simulando la nariz.
Corta 40 tiras de 20 cm de lana júntalas todas amarrándolas
en el centro con un pedacito de lana, de esa forma
simularemos el cabello, pégalo en la parte superior de los
ojos de forma que quede el amarre en todo el centro de los
ojos, así estará elaborado el títere.
Para finalizar, reúnete con tu familia y juntos, realicen la
dramatización con los títeres, dándole a cada uno un
personaje.
Nota: con tu familia, puedes con material reusable crear el títere
que desees. ¡Diviértete!
Materiales a consultar:
Fecha: Viernes 08 de mayo de 2020
Identidad, Ciudadanía y Soberanía
Subtítulo: Las combinaciones de “mb” y “mp” en una oración o texto escrito
Edad: 6 a 12 años
Temática a abordar:
Expresiones gramaticales
Desarrollo de la actividad:
Los niños aprenden a leer, leyendo lo que a su vez les ayuda a que
afiancen su escritura y ortografía, indudablemente que para ello, en
casa debemos repensar entre todos el aprendizaje y el uso del
tiempo tomando en cuenta, que en la cotidianidad del hogar, se lee y
se escribe es decir; que la lectura y la escritura son acciones
sociales.
Como acto social los niños conocen el significado de las palabras y
como se escriben cuando comparten y se comunican con los demás,
cuando reciben ayuda para pronunciar o escribir bien una palabra,
cuando les demostramos que leemos y escribimos a diario.
Igualmente, si les mostramos como leemos, escribimos y resolvemos
problemas de dudas en palabras escritas y por qué él puede lograr
tomar un papel activo en su aprendizaje y afianzamiento de la lectura
y la escritura..
Para trabajar estas actividades con los niños recordemos que se
escribe “m” antes de “b” y “p”, por ejemplo:
“mb”:
También
Cambiar
Lenguaje y Comunicación
Ambos
Ambiente
“mp”:
Compañero
Compás
Trompo
Limpio
Experiencias de Aprendizaje:
Utiliza correctamente las combinaciones de “mp” y “mb” al escribir
palabras.
Actividades sugeridas/ Las combinaciones de “mb” y “mp” en
una oración o texto escrito / 1° a 3° grado
Realiza una lectura de la fábula de Aquiles Nazoa, “La
Ratoncita Presumida”, puedes conseguirla en el libro de la
Colección Bicentenario “El Cardenalito”, Lenguaje y Literatura
de tercer grado, página 80.
Busca en la fábula las palabras que tengan el uso de las
consonantes “mb” y “mp” y subráyalas.
Realiza un listado de las palabras subrayadas y pronúncialas
en voz alta.
Busca en un diccionario el significado de tres de las palabras
subrayadas y cópialas en tu cuaderno.
Elabora con tu familia, un listado de palabras que tengan el
uso de las consonantes “mb” y “mp”.
Investiga quién fue Aquiles Nazoa.
Se sugiere trabajar con los niños de primero y segundo
grado: El cuento de Enzo el ciempiés y la mp/mb. Búscalo en:
https://www.youtube.com/watch?v=2JNqaRzbyTM
A partir de este video podrás:
1. Leer con el estudiante
2. Identificar palabras con “mb”
3. Identificar palabras con “mp”
4. Afianzar la compresión de lo leído
5. Desarrollar en el niño o la niña, el gusto por la lectura.
Cómo hacerlo:
1. Lee junto con el niño el cuento.
2. Al encontrar una palabra con “mb” o “mp”, levántate y da una
palmada.
3. Copia las palabras en una hoja y pégalas en la nevera, en la
puerta del cuarto, de la entrada a la casa o donde consideres
que el niño o niña pueda verlas durante los siguientes días.
4. Las siguientes preguntas te ayudarán a trabajar en casa la