（2）県立中高一貫教育校の事例紹介Ⅰ...茨城県教育委員会 令和2年3月 （2）県立中高一貫教育校の事例紹介Ⅰ...

茨城県教育委員会

令和２年３月

（２）県立中高一貫教育校の事例紹介Ⅰ

※主に令和２年度開校５校の取組をもとに紹介しています。※令和３・４年度開校５校の具体的な取組については，既に設置している中高一貫教育校の取組を参考にしながら，現在検討しています。

・６年間を見通した教育活動・令和２年度開校中高一貫教育校の特長

I C T環境及び A L T （複数人）等を活用した学習活動の展開

教育課程（イメージ）

高 １ 年

高 ２･３ 年

コース

共通科目

医療･理工

国際

理数

人文

（例）鹿島高等学校 ・ 附属中学校の取組

中学校（活動例） 身に付けさせたい力

国際教育

ＡＬＴも副担任となり，朝の会や英語以外の授業で交流

科学教育 地域の研究施設研究員等による特別理科授業

ICT教育

１人１台Chromebook環境での学習アプリ活用による個に応じた学び

教科学習

国語 複数の意見等を議論して整理・共有

数学学習アプリを活用した思考の視覚化による協働学習

英語 プレゼンテーションやディベート

探究活動

・地域探究セミナー（総合的な学習の時間） 批判的思考力 交渉力

語学力

論理的思考力

情報活用能力

複数担任制・高校生との異年齢交流

併設型中学校 １学級併設型高等学校 ６学級

教科等横断的な視点による教育活動の展開

国際社会で求められる態度・能力

輝け！私たちの未来「探究プロジェクト」

特 色 あ る 類 型 コ ー ス の 取 組 を 生 か し ， 理 数 ・ 国 際 教 育 を 展 開地域と連携

習熟度別学習等によるきめ細かなサポート

内進生高入生の切磋琢磨

コース選択

市町村立

中学校等から

コミュニケーションを図る資質・能力

数学的に考える資質・能力

正確に理解し適切に表現する資質・能力

１ ６年間を見通した教育活動（併設型の場合）

混合学級編制

※併設型中高一貫教育校令和３年度開校：水戸第一高，土浦第一高令和４年度開校：水海道第一高，下妻第一高

I C T環境及び A L T （複数人）等を活用した学習活動の展開

教育課程（イメージ）

高 １ 年

高 ２･３ 年

コース

共通科目

医療･理工

国際

理数

人文

（例）鹿島高等学校 ・ 附属中学校の取組

中学校（活動例） 身に付けさせたい力

国際教育

ＡＬＴも副担任となり，朝の会や英語以外の授業で交流

科学教育 地域の研究施設研究員等による特別理科授業

ICT教育

１人１台Chromebook環境での学習アプリ活用による個に応じた学び

教科学習

国語 複数の意見等を議論して整理・共有

数学学習アプリを活用した思考の視覚化による協働学習

英語 プレゼンテーションやディベート

探究活動

・地域探究セミナー（総合的な学習の時間） 批判的思考力 交渉力

語学力

論理的思考力

情報活用能力

複数担任制・高校生との異年齢交流

併設型中学校 １学級併設型高等学校 ６学級

教科等横断的な視点による教育活動の展開

国際社会で求められる態度・能力

輝け！私たちの未来「探究プロジェクト」

特 色 あ る 類 型 コ ー ス の 取 組 を 生 か し ， 理 数 ・ 国 際 教 育 を 展 開地域と連携

習熟度別学習等によるきめ細かなサポート

内進生高入生の切磋琢磨

コース選択

市町村立

中学校等から

コミュニケーションを図る資質・能力

数学的に考える資質・能力

正確に理解し適切に表現する資質・能力

１ ６年間を見通した教育活動（併設型の場合）

混合学級編制

※併設型中高一貫教育校令和３年度開校：水戸第一高，土浦第一高令和４年度開校：水海道第一高，下妻第一高

６年間の計画的・継続的な教育活動（例）

後 期 課 程

Σアカデミア １人ひとりの夢を叶える学び大学別進学研究会（難関大学・医学部研究会） 等

Σコミュニケーション ともに生きるための力を身につける日本語や英語による表現活動（ｽﾋﾟｰﾁ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ） 等

Σサイエンス 本物のサイエンスを学ぶ大学や研究機関，医療機関と連携した体験活動 等

大学のゼミ･卒業研究を模した課題研究(Σリサーチ) 創造力，探究力を育む科学研究ﾎｽ゚ﾀー 作成，発表 ・個別研究 (分野別研究室設定）等

前 期 課 程

１学年３学級（120人） ２学期制普通科・単位制 （後期課程のみ）（例） 古河中等教育学校の取組

Σソフィアプロジェクト ～未来を創造する人間力育成のための教育プログラム～

医志を育てる 医学コース … 医学研究会，医療をテーマとした授業

結実期（５，６年）深耕期（１，２年） 伸長期（３，４年）

１ ６年間を見通した教育活動（中等教育学校の場合）

※中等教育学校 令和３年度開校：ひたちなか地区中等教育学校（仮称）

２ 令和２年度開校中高一貫教育校の特長

① 探究活動（地域探究セミナー）

②-1 ALT（外国語指導助手）の複数人配置

②-2 国際教育③-1 ＩＣＴ教育③-2 科学教育④ 中学生と高校生の交流

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見通しをもって粘り強く取り組む力を身に付け，豊かな人間性を育み，

地域や世界で活躍する人財を育成

令和３・４年度開校５校においても，今後，こうした取組を検討していきます。

地域の中で学ぶ，計画的・継続的な探究活動

（地域探究セミナー）

一人一台端末等を活用したＩＣＴ教育

（無線ＬＡＮ環境整備）

ＡＬＴ複数人配置による日常的な異文化交流

（ＡＬＴ重点校）

遠隔教育システムを用いて，

５校の生徒が

協働で企画・立案

輝け！私たちの未来「探究プロジェクト」

◆教育関係者等と語る

「未来の自分発見講座」

◆各地域の課題をテーマとした

「探究意見交換会」

◆イングリッシュ・スタディ

◆探究活動成果発表会

２ 令和２年度開校中高一貫教育校の特長① 探究活動（地域探究セミナー）

「地域探究セミナー」開設下館第一高等学校附属中学校の取組例

板谷波山五行川・小貝川の環境

総合的な学習の時間（中学校段階）

地域の中で学ぶ６年間の教育活動を柱に，探究活動等を通じて国際教育や科学教育などを展開

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２ 令和２年度開校中高一貫教育校の特長① 探究活動（地域探究セミナー）

「地域探究セミナー」開設下館第一高等学校附属中学校の取組例

板谷波山五行川・小貝川の環境

総合的な学習の時間（中学校段階）

地域の中で学ぶ６年間の教育活動を柱に，探究活動等を通じて国際教育や科学教育などを展開

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２ 令和２年度開校中高一貫教育校の特長① 探究活動（地域探究セミナー）

「地域探究セミナー」開設下館第一高等学校附属中学校の取組例

板谷波山五行川・小貝川の環境

総合的な学習の時間（中学校段階）

地域の中で学ぶ６年間の教育活動を柱に，探究活動等を通じて国際教育や科学教育などを展開

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＊令和３年度開校水戸第一高校併設型中学校の予定・課題研究Ⅰ（茨城を知る，日本を知る，世界を知る） 等

＊令和３年度開校土浦第一高校併設型中学校の予定・探究活動プログラムⅠ地域フィールドワーク 等

＊令和３年度開校ひたちなか地区中等教育学校（仮称）の予定・地域魅力探究 等

令和３年度開校の学校については，各学校紹介

をご覧ください

２ 令和２年度開校中高一貫教育校の特長① 探究活動（地域探究セミナー）

地域の中で学ぶ，計画的・継続的な探究活動

（地域探究セミナー）

一人一台端末等を活用したＩＣＴ教育

（無線ＬＡＮ環境整備）

ＡＬＴ複数人配置による日常的な異文化交流

（ＡＬＴ重点校）

遠隔教育システムを用いて，

５校の生徒が

協働で企画・立案

輝け！私たちの未来「探究プロジェクト」

◆教育関係者等と語る

「未来の自分発見講座」

◆各地域の課題をテーマとした

「探究意見交換会」

◆イングリッシュ・スタディ

◆探究活動成果発表会

２ 令和２年度開校中高一貫教育校の特長②-1 ＡＬＴ（外国語指導助手）の複数人配置

主な活用方法（例）

実践的な英語力の向上

学校行事等での交流

マンツーマンでの英会話レッスン

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２ 令和２年度開校中高一貫教育校の特長②-1 ＡＬＴ（外国語指導助手）の複数人配置

※令和３・４年度開校５校についても，ＡＬＴを活用した取組の充実に努めていきます。

主な活用方法（例）

実践的な英語力の向上

学校行事等での交流 12

２ 令和２年度開校中高一貫教育校の特長②-1 ＡＬＴ（外国語指導助手）の複数人配置

マンツーマンでの英会話レッスン

※令和３・４年度開校５校についても，ＡＬＴを活用した取組の充実に努めていきます。

主な活用方法（例）

実践的な英語力の向上

学校行事等での交流 13

２ 令和２年度開校中高一貫教育校の特長②-1 ＡＬＴ（外国語指導助手）の複数人配置

マンツーマンでの英会話レッスン

※令和３・４年度開校５校についても，ＡＬＴを活用した取組の充実に努めていきます。

主な活用方法（例）

実践的な英語力の向上

学校行事等での交流 14

２ 令和２年度開校中高一貫教育校の特長②-1 ＡＬＴ（外国語指導助手）の複数人配置

マンツーマンでの英会話レッスン

※令和３・４年度開校５校についても，ＡＬＴを活用した取組の充実に努めていきます。

<中学３年生>

・修学旅行などで外国人観光客や留学生との交流 等

・探究活動成果発表会で，英語などを用いたプレゼンテーション 等

<中学２年生>

・国内語学研修 等

<中学１年生>

・県立中学校５校合同のイングリッシュ・スタディ 等

国際教育日本文化の深い理解のもと，異文化や国

際問題に広く関心をもち，進んで外国人と英語でコミュニケーションをとろうとする

併 設 型 高 等 学 校 へ～ グローバル人財の育成～

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２ 令和２年度開校中高一貫教育校の特長②-2 国際教育

○ 国内語学研修（中学２年）○ 海外中学校体験留学 （中学３年）○ リリーデイル校との相互交流（高校）

太田第一高等学校・附属中学校の取組例

＊令和３年度開校土浦第一高校併設型中学校の予定

・探究実践セミナー（仮称） プレ海外探究Ⅰ＊令和３年度開校ひたちなか地区中等教育学校（仮称）の予定・英語によるディスカッション講座

<中学３年生>

・修学旅行などで外国人観光客や留学生との交流 等

・探究活動成果発表会で，英語などを用いたプレゼンテーション 等

<中学２年生>

・国内語学研修 等

<中学１年生>

・県立中学校５校合同のイングリッシュ・スタディ 等

国際教育日本文化の深い理解のもと，異文化や国

際問題に広く関心をもち，進んで外国人と英語でコミュニケーションをとろうとする

併 設 型 高 等 学 校 へ～ グローバル人財の育成～

○ 国内語学研修（中学２年）○ 海外中学校体験留学 （中学３年）○ リリーデイル校との相互交流（高校）

太田第一高等学校・附属中学校の取組例

16詳しくは，令和３・４年度開校の各学校紹介をご覧ください

２ 令和２年度開校中高一貫教育校の特長②-2 国際教育

地域の中で学ぶ，計画的・継続的な探究活動

（地域探究セミナー）

一人一台端末等を活用したＩＣＴ教育

（無線ＬＡＮ環境整備）

ＡＬＴ複数人配置による日常的な異文化交流

（ＡＬＴ重点校）

遠隔教育システムを用いて，

５校の生徒が

協働で企画・立案

輝け！私たちの未来「探究プロジェクト」

◆教育関係者等と語る

「未来の自分発見講座」

◆各地域の課題をテーマとした

「探究意見交換会」

◆イングリッシュ・スタディ

◆探究活動成果発表会

２ 令和２年度開校中高一貫教育校の特長③-1 ICT教育

遠隔学習

ＩＣＴを活用した学習場面

課題解決型学習

教育環境の整備

個に応じた学習

○ 教室にＷｉ-Ｆｉ環境○ 1人１台端末（パソコン等）環境○ 遠隔教育システム

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２ 令和２年度開校中高一貫教育校の特長③-1 ICT教育

※ 令和３・４年度開校５校についても，今後，ＩＣＴ教育を充実させていきます。

遠隔学習課題解決型学習 個に応じた学習

○ 教室にＷｉ-Ｆｉ環境○ 1人１台端末（パソコン等）環境○ 遠隔教育システム

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２ 令和２年度開校中高一貫教育校の特長③-1 ICT教育

教育環境の整備

ＩＣＴを活用した学習場面

※ 令和３・４年度開校５校についても，今後，ＩＣＴ教育を充実させていきます。

遠隔学習課題解決型学習 個に応じた学習

○ 教室にＷｉ-Ｆｉ環境○ 1人１台端末（パソコン等）環境○ 遠隔教育システム

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２ 令和２年度開校中高一貫教育校の特長③-1 ICT教育

ＩＣＴを活用した学習場面

教育環境の整備※ 令和３・４年度開校５校についても，

今後，ＩＣＴ教育を充実させていきます。

遠隔学習課題解決型学習 個に応じた学習

○ 教室にＷｉ-Ｆｉ環境○ 1人１台端末（パソコン等）環境○ 遠隔教育システム

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２ 令和２年度開校中高一貫教育校の特長③-1 ICT教育

教育環境の整備

ＩＣＴを活用した学習場面

※ 令和３・４年度開校５校についても，今後，ＩＣＴ教育を充実させていきます。

○ＳＳＨの活動・人工オーロラの形 等

○総合的な学習の時間（中学）・牛久沼の水質・生物 等

○総合的な探究の時間（高校）・トンボのはねの特性 等

科学教育自然や人間の生活に関係のある事がらを深く調べ，

その意味やつながりを筋道を立てて説明し，さらにそれを生活に役立てようとする

竜ヶ崎第一高等学校・附属中学校の取組例

課題の解決

「これ何？どうして？」

「知りたい！」

課題の探究

「これって○○なのかなぁ」

「こういう手順でやってみよう」

「実際に調べてみよう」

「表やグラフに表してみよう」

課題の発見

「わかったことはこれだ！」「特ちょうや規則性，関係性は…」

「もらった意見を次に生かそう」「発表しよう，レポートにまとめよう」

～ 科学技術を支える人財の育成 ～

「分類してみよう」

２ 令和２年度開校中高一貫教育校の特長③-2 科学教育

○ＳＳＨの活動・人工オーロラの形 等

○総合的な学習の時間（中学）・牛久沼の水質・生物 等

○総合的な探究の時間（高校）・トンボのはねの特性 等

科学教育自然や人間の生活に関係のある事がらを深く調べ，

その意味やつながりを筋道を立てて説明し，さらにそれを生活に役立てようとする

竜ヶ崎第一高等学校・附属中学校の取組例

課題の解決

「これ何？どうして？」

「知りたい！」

課題の探究

「これって○○なのかなぁ」

「こういう手順でやってみよう」

「実際に調べてみよう」

「表やグラフに表してみよう」

課題の発見

「わかったことはこれだ！」「特ちょうや規則性，関係性は…」

「もらった意見を次に生かそう」「発表しよう，レポートにまとめよう」

～ 科学技術を支える人財の育成 ～

「分類してみよう」

２ 令和２年度開校中高一貫教育校の特長③-2 科学教育

＊令和３年度開校水戸第一高校併設型中学校の予定・最先端科学（医療）に関する講演会 等

文化祭 生徒総会 探究活動の成果発表会

鉾田第一高等学校・附属中学校の取組例

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部活動

2２ 令和２年度開校中高一貫教育校の特長

④ 中学生と高校生の交流

※ 令和３・４年度開校５校についても，今後，高校の取組とつながるよう検討していきます。

文化祭 生徒総会 探究活動の成果発表会

鉾田第一高等学校・附属中学校の取組例

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部活動

2２ 令和２年度開校中高一貫教育校の特長

④ 中学生と高校生の交流

※ 令和３・４年度開校５校についても，今後，高校の取組とつながるこれらの取組を検討していきます。

文化祭 生徒総会 探究活動の成果発表会

鉾田第一高等学校・附属中学校の取組例

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部活動

2２ 令和２年度開校中高一貫教育校の特長

④ 中学生と高校生の交流

※ 令和３・４年度開校５校についても，今後，高校の取組とつながるこれらの取組を検討していきます。

文化祭 生徒総会 探究活動の成果発表会

鉾田第一高等学校・附属中学校の取組例

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部活動

2２ 令和２年度開校中高一貫教育校の特長

④ 中学生と高校生の交流

※ 令和３・４年度開校５校についても，今後，高校の取組とつながるこれらの取組を検討していきます。

文化祭 生徒総会 探究活動の成果発表会

鉾田第一高等学校・附属中学校の取組例

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部活動

2２ 令和２年度開校中高一貫教育校の特長

④ 中学生と高校生の交流

※ 令和３・４年度開校５校についても，今後，高校の取組とつながるこれらの取組を検討していきます。