I - NYME · Web viewTerem Számítógép szám (db) Átlagos kor (év) Neumann terem 19 6 Kempelen terem 12 4 Országh terem 18 3 Mollay terem (nyelvi) 19 3 Kollégiumi gépterem

NYUGAT-MAGYARORSZÁGI EGYETEM

BENEDEK ELEK PEDAGÓGIA KAR

KARI ÖNÉRTÉKELÉS

ÖSSZEGZÉS

SOPRON

2007. JANUÁR 31.

Nyugat-Magyarországi Egyetem Benedek Elek Pedagógia Kar - Önértékelés 2007

Tartalomjegyzék

1. Minőségpolitika és stratégia...............................................................................................3

2. Programok, képzések.........................................................................................................6

3. A hallgatók értékelése......................................................................................................16

4. Az oktatás minőségbiztosítása.........................................................................................18

5. Tanulástámogatás.............................................................................................................21

6. A kar kulcsfontosságú mutatói.........................................................................................34

7. A nyilvánosság.................................................................................................................38

Dátum: 2007. január 31. Oldalszám: 3/118


1. Minőségpolitika és stratégia

A Benedek Elek Pedagógiai Kar minőségbiztosítási rendszerének alapjait jelentik az érvényes Felsőoktatási Törvény előírása, az OKM útmutatásai, a MAB javasolt szempontrendszere, valamint a Nyugat-Magyarországi Egyetem és a Benedek Elek Kar küldetésnyilatkozata.

A karon a minőségbiztosítás szempontjait figyelembe vevő szervezet működik, amelynek feladatköreihez megbízott személyek tartoznak.

A karon 2002 óta működik a Minőségbiztosítási Bizottság, amelynek feladata a karon belül a tudományos, az oktatási, a kutatási, a művészeti és sport tevékenység követelményrendszerének biztosítása, az elméleti és gyakorlati oktatás folyamatos ellenőrzése.

A kar minőségbiztosítási felelőse és a Minőségbiztosítási Bizottság titkára az általános dékán-helyettes.

A Minőségbiztosítási Bizottság elnöke a dékán, tagjai a különböző szakok képviselői és a HÖK választott képviselője. A minőségért felelősek a szakfelelősök és a tanszékek vezetői is.

A minőségbiztosítás szempontjainak érvényesítésére törekszünk a szervezeti hierarchia minden szintjén.

A kari minőségbiztosítási tevékenység szorosan összefonódik a stratégiai tervezéssel. A két bizottság választott tagjainak többsége (2/3) azonos személy. Ezért a Stratégiai és a Minőségbiztosítási Bizottság üléseinek többsége közös a tervezés, a folyamatok minőségi ellenőrzése érdekében. A minőségpolitika megvalósításának legfőbb eszköze és fóruma a Kari Tanács. A vizsgált időszakban a BPK kari tanácsa 392 határozatot hozott.

Számos minőségfejlesztési beavatkozás történt a vizsgált időszakban:

- a minősített oktatók száma – ha szerény mértékben is – de emelkedett. A jelentős változás e téren a 2007. év elejétől következik be, részben új minősített oktatók alkalmazásával, részben oktatóink tudományos fokozatszerzésével ,

- a kar a tudományos minősítés szerzésének támogatására fordított intézményi támogatás az ötszörösére növekedett a vizsgált időszakban. Jelenleg 15 fő vesz részt PhD képzésben,

- 2001-től számos új tanterv, specializáció, önálló szakirány kidolgozására is sor került,

- teljesen új, korszerű feltételeket teremtettünk (nagyelőadó, szakkönyvtár, szemináriumi termek, oktatói szoba) a külső képzés helyszínén Pápán,

- négy új szakot indítottunk, részben társkarral közösen (KTK),- új tantárgyak bevezetésére is sor került, amelyek a minőségbiztosítás, a

közgazdasági ismeretek, az egészségfejlesztés, valamint az Európai Unióval



kapcsolatos általános és jogi ismeretek beemelését jelenti a képzés struktúrájába,- 7 új felnőttképzési programot dolgoztunk ki és indítottunk,- létrehoztuk az Informatikai és Oktatástechnikai Csoportot, a Diákcentrumot,- új nyelvi és informatikai laborokat alakítottunk ki,- szaktantermek, torna szoba és öltözők, számítógépes könyvtári olvasóterem,

létrehozására, és könyvtári biztonságtechnikai rendszer kiépítésére került sor,- új kollégiumi férőhelyeket teremtettünk a kollégium negyedik szintjének

beépítésével és a Baross úti kollégiumban férőhelyek vásárlásával,- új gyakorlati képzési helyeket vontunk be a szociálpedagógus képzésbe, - átalakítottuk a tanszéki-intézeti adminisztráció működését,- oktatásszervező és PR munkatárs segíti a képzések koordinálását, valamint- jelentős mértékben elismertük munkatársaink minősített munkáját kitüntetésekkel,

rektori és dékáni dicséretekkel.

A hallgatók szerepe is jelentős és hatékony a minőségbiztosítási rendszerben

A kar és a tanszékek belső munkamegosztása racionális igazodik a cél- és feladatrendszerhez. A különböző tanszékek és testületek, bizottságok együttműködése jó. Az információáramlás szabályozott. A felmérések alapján a közeljövőben javítani szükséges az információáramlás formális csatornáinak még jobb alakítására és működtetésére.

A kar jövőképe és értékrendje elfogadott. A vezetés – a felmérés tanúsága szerint – figyelembe veszi a kollégák ötleteit és segíti azok megvalósulását. Igénylik azonban a teljesítmények fokozására irányuló erőteljesebb ösztönzést. Pozitívnak ítélik, hogy a vezetés megfelelően működteti kapcsolatrendszerét minden szinten. A kar folyamatosan törekszik az értéknövelésre, a korszerű tudás átadását célzó tantervi módosítások elfogadására, bevezetésére, új tantárgyak kidolgozására, a kompetencia-szint emelésére (pl: EU ismeretek, stb.), valamint a kutatási eredmények beemelésére az oktatásba, a tantárgyi programokba és tematikákba.

A karral szemben támasztott igények és elvárások ismerete formális és informális csatornákon egyaránt eljutnak az érintettekhez. A szakmai észrevételek és elvárások formális csatornái elsősorban az egyetemi vezetés elvárásai, a Szenátus határozatai és értékelése, a tereptanári értekezletek, a gyakorló intézmények heti szakmai megbeszélései, a záróvizsga-elnökök szóbeli és írásbeli véleményei, valamint jelenlegi és volt hallgatóink szakmai fórumokon és kérdőíves felmérések alapján közölt megállapításai.

A kompetens szakemberektől szerzett szakmai észrevételek vezetői értekezleteken, kari tanácsülések beszámolóin, Minőségbiztosítási és Stratégiai Bizottsági értekezleteken, Tanszékvezetői Tanács ülésein, össz-dolgozói és össz-oktatói értekezleteken jutnak el a kar munkatársaihoz. Az ülések jegyzőkönyvei mindenki számára hozzáférhetőek a könyvtárban és a Dékáni Hivatalban.

A kar magáénak vallja az egyetem stratégiai irányelveit. Saját stratégiai célkitűzései között elsődleges szerepet kap a korszerű, gyakorlatorientált oktatás. A stratégiaalkotás során figyelembe vesszük a felhasználók, a munkatársi véleményeket és a hallgatói elvárásokat.



A stratégiaalkotás fontos eleme a bemeneti változások figyelemmel kísérése is. A kar szervesen illeszkedik a magyar felsőoktatás rendszerébe, s bár jó a pozíciója az integrált egyetemen belül a hallgatókért vívott versenyben, 2006-ban a PR tevékenységet nagyon erősítettük.

A stratégia kialakítása során a kutatás minőségbiztosítása kiemelt szempont. A különböző képzések indításánál figyelembe vettük a kar tudományterületi lefedettségét, valamint az oktatás magas színvonalának mindenek felett való őrzését.

A stratégiaalkotás és tervezés kereteit, lehetőségeit erősen befolyásolják a rendelkezésre álló kari és egyetemi források ill. annak hiánya.

A karon kiterjedt kapcsolatrendszer működik hazai és nemzetközi viszonylatban egyaránt. E kapcsolatok mind formai, mind tartalmi vonatkozásban támogatják az intézmény külső érdekérvényesítési lehetőségeit. A kar munkatársai egymás munkáját támogatják és feladatukat elkötelezetten végzik.



2. Programok, képzések

A Benedek Elek Pedagógiai Karon három főiskolai szakon van kifutó képzés. A BA képzések száma kettő, társadalomtudományi képzési területen a szociálpedagógus, és pedagógusképzési területen az óvodapedagógus szakon és német nemzetiségi óvodapedagógus szakirányon. Mindkét szakon folyik nappali, levelező, esti és másoddiplomás tagozaton képzés. Jelenleg beindított felsőfokú szakképzésünk a szociális szolgáltatások szakmacsoportban a Csecsemő- és kisgyermeknevelő-gondozó képzés. Szakirányú továbbképzéseink száma három.

Óvodapedagógia szakon és német nemzetiségi óvodapedagógus szakirányon a képesítési követelményben rögzített kompetenciák megszerzését a szak kurzusai biztosítják. A képzési célt figyelembe véve a tantárgyi programok kidolgozásának alapvető szempontja az volt, hogy a tantárgyi struktúra megfeleljen az alapszakhoz rendelt képesítési követelményeknek és a lineáris képzés elvárásainak, biztosítva ezzel az élethosszig tartó tanulás lehetőségének megvalósulását. A képzés tartalma, a tantárgyak szerkezeti struktúrája és tartalma igazodik az elsajátítandó szakmai kompetenciákhoz, amelyek az elméleti ismereteken túl az ismeretek alkalmazására, a szakmai attitűdök és a magatartásminták elsajátítására terjednek ki. A szak főtárgyai egyben megfelelnek a MAB akkreditációs követelményrendszerének. A master szintű képzés a nevelés és oktatás tudományos igényű elméletének, s a nevelési és oktatási gyakorlat tudományos igényű reflektálásának az oktatását, valamint a neveléstudomány művelésére való nevelést tekinti céljának és fő feladatának. Ez szabja meg a megcélzott szakmai kompetenciákat, valamint a képzésben felkínált és megkövetelt ismeretköröket. A BA képzés tananyagfejlesztése és a tantárgyi programok kidolgozása során tudatosan törekedtünk arra, hogy a hallgatók a tanultak alapján zökkenőmentesen kapcsolódhassanak be a tervezett MA képzésbe.

Német nemzetiségi óvodapedagógus szakirányon a tantárgyak struktúrájukban megfelelnek az alapszakhoz rendelt képesítési követelményeknek és a lineáris képzés elvárásainak, biztosítják a képesítési követelményben rögzített kompetenciák megszerzését, szakmai tartalmukban igazodnak az EU-s elvárásokhoz is.

Konzorciumos formában tervben van a Korai nyelvfejlesztés MA kimunkálása az óvó-tanítóképző intézmények összefogásban, melynek nemzetiségi óvodapedagógiai részében a nemzetiségi és idegen nyelvi tanszék kezdeményező szerepet vállalt.

Szociálpedagógus szakon a képzési program teljesen megegyezik a szakindítási kérelem anyagával: multidiszciplináris ismereteket nyújt, azokat a képességeket, készségeket fejleszti, amelyek segítségével a szociálpedagógus hatékonyan működhet közre a szociális problémák megelőzésében, megoldásában és az érintettek társadalmi integrációjának elősegítésében. A tantárgyi programok biztosítják a szakmai kompetenciákat, amelyek segítik a gyermek és ifjú korosztály tanulási, szociális és mentális problémáit komplex rendszerben kezelni, a gyermek, fiatal és környezete egyensúlyát fenntartani, fejleszteni és helyreállítani, fejleszteni az egyének, családok, csoportok, közösségek jog- és érdekérvényesítő képességét. A gyermekek, fiatalok, családjaik és csoportjaik, sőt pedagógusaik számára szakszerű szolgáltatást tudjanak nyújtani, megtervezni, kivitelezni és elemezni.

A tantárgyi programok megalapozzák a szakmai továbbképzést mind az MA szakon, mind a szakvizsga szakon. Ezen alapokra építve tervezi a NYME BPK a szociálpedagógus MA



szak létesítését (konzorciumban) 2007-ben és indítását legkésőbb 2009-ben. A humán erőforrás az infrastruktúra megteremtése már folyamatban van.

A csecsemő- és kisgyermeknevelő- gondozó képzés célja olyan szakemberek képzése, akik empátiás, kreatív személyiségjegyek, megfelelő elméleti és gyakorlati ismeretek birtokában képesek a gyermekjóléti alapellátás és a gyermekvédelmi szakellátás intézményeiben szakszerűen nevelni és gondozni a 0-3 éves korú gyermeket, nevelési és gondozási tanácsokkal segítséget nyújtani a 0-3 éves korú gyermekeket nevelő családoknak, részt venni a speciális szükségletű 0-6 éves korú gyermekek nevelésében, gondozásában, korai fejlesztésében, részt venni a szakterületükhöz tartozó intézmények szakmai ellenőrzésében, tudásukat folyamatosan bővíteni.

A képzési célt figyelembe véve a tantárgyi programok, a tantárgyi struktúra megfelel a szak képesítési követelményeinek és a lineáris képzés (óvodapedagógus) elvárásainak, biztosítva ezzel az élethosszig tartó tanulás lehetőségének megvalósulását.

A képzés tartalma, a tantárgyak szerkezeti struktúrája és a tartalma igazodik az elsajátítandó szakmai kompetenciákhoz, amelyek az elméleti ismereteken túl az ismeretek alkalmazására, a szakmai attitűdök és a magatartásminták elsajátítására terjednek ki. A szak főtárgyai és a tantárgyak kreditarányai megfelelnek az akkreditációs követelményeknek, a négy féléves 120 kreditpontos képzésnek.

A szakok kompetenciái az alábbiak szerint hasznosulnak az oktatott ismeretanyagokban a gyakorlatban:

Óvodapedagógus szakon és német nemzetiségi óvodapedagógus szakirányon az alapozó és szakmai tárgyakban folyamatosan építjük be a közoktatás igényeinek és a tudomány fejlődésének eredményeit. Képzési ciklusonként megújításra, felülbírálatra kerülnek a szak tantárgyi programjai. Specializációk, kötelezően és szabadon választható tárgyak keretén belül a szakma és a közoktatás igényinek megfelelő kurzusokat hirdetünk nagy számban: fenntartható fejlődés, esélyegyenlőség, fogyatékosok, szociális gondoskodás területén.A záróvizsga Bizottságok véleményei is ezt tükrözik, kiemelik a pszichológiai, pedagógiai és szakmai ismeretekben való jártasság magas szintjét, és elismerően nyilatkoznak a gyakorlatorientált képzés jó színvonaláról.A szakhoz kapcsolódóan több szakmai műhely is erősíti az oktatást. Ilyen a Freinet-pedagógia – projekt pedagógia szakmai műhely, a zenei és képzőművészeti-kézműves szakmai műhelyek. Német nemzetiségi óvodapedagógus szakirányon a tanszéken belül működik szakmai műhely. A munka eredménye az OTFB óvó tanító szakcsoport országos munkájában, 2002-ben a nemzetiségi .óvodapedagógus szak országos képesítési követelmények, 2006-ban az óvodapedagógus KKK és a nemzetiségi szakirány KKK megfogalmazásában való részvételben valósult elsősorban meg. Ide sorolhatók a szakindítási, pl. szakirányú továbbképzési kezdeményezések is.A végzett hallgatókkal való kapcsolattartás bár sok esetben szakmai együttműködés keretében megvalósult (pl. általunk rendezett konferenciák), a német nemzetiségi óvodapedagógus szakon évfolyamtalálkozókat is szervezünk, készülnek a záróvizsga után kérdőíves felmérések is, de ezek rendszeressé tétele és megszervezése a 2007-es év feladata, melyet a 2006 szeptemberében felállított Diákcentrum iroda kapott feladatul. Német nemzetiségi óvodapedagógus szakirányon a tudományos szakmai konferenciákon megjelenő volt hallgatóink, jelenleg is aktív óvónők, óvodavezetők értékeléseit hallgatjuk meg. A munkaerőpiaci kapcsolattartás elsősorban a gyakorlóhelyeken keresztül valósul meg, rendszeressé tétele és a visszajelzések kiértékelésének módszertana még kidolgozásra vár.



A képzés munkaerőpiaci pozitív értékelését a FELVI 2005-ös felmérése is visszaigazolta, a 16 képző intézmény közül második helyre helyezték karunkat. Szintén ez a felmérés mutatta ki, hogy a hallgatók a 16 képző intézmény közül – a munkaerőpiaci kilátásokkal kapcsolatban – a második kiemelt helyre helyezték képzésünket.Szociálpedagógus szakon a záróvizsga bizottságok elnökei pozitívan értékelték a vizsgázók szakmai felkészültségét. Néhányan kifogást emeltek a vizsgatételek logikai sorrendje ellen. Ezeket a kifogásokat megvizsgáltuk és a következő vizsgaidőszakra - az objektív kritikáknak helyet adva – a záróvizsga tételsorát javítottuk. A végzett hallgatók nagyon pozitívan nyilatkoznak a képzés tartalmáról és módjáról. Sokan közülük visszatérnek szakirányú továbbképzésre. A szakmai műhelyek értékelése is pozitív a képzésről és a megszerzett kompetenciákról. A munkaerőpiac (főképpen Sopron és környéke) visszajelzései jók. Hallgatóink közül sokan egyetemi végzettséget szereznek. Egyesek oktatóként kerülnek vissza intézményünkbe. A tereptanárok is általában kitűnőre értékelik hallgatóink gyakorlati teljesítményeit.

Miután Csecsemő- és kisgyermeknevelő-gondozó képzésben még csak egy levelezős évfolyam végzett, nem tudunk érdemi értékelést adni.

A kurzus oktatói minden szakunkon megfelelnek a szakmai és a MAB követelményeinek.

Óvodapedagógus szakon a szakfelelős Bucsy Gellértné dr. PhD egyetemi docens, a szak „Testnevelés és módszertana” szakmai törzstantárgyának a felelőse megfelel a szakmai és a MAB követelményeinek. 1982 óta a kar, illetve jogelőd intézményeinek a főállású oktatója. Munkásságuk tudományági besorolása: sporttudomány (neveléstudomány). Tudományos - szakmai tevékenysége részben az óvodapedagógus szakhoz kapcsolódik. A német nemzetiségi szakirány felelőse Tárnok Péter is főállású oktatója intézményünknek több évtized óta, szakmailag országosan elismert szakember. Az adatok szerint a tantárgyfelelősök vezető oktatók 1 fő kivételével teljes munkaidőben foglalkoztatottak a karon. Három oktató tudományos fokozattal rendelkezik, hat fő egyetemi doktori fokozatot szerzett. Az óvodapedagógia szak a személyi feltételek szempontjából a minimumkövetelményeknek megfelel. A szakirányon a főállású oktatók tudományos minősítése, foglalkoztatási munkássága, szakmai oktatási tapasztalata, az oktatók minősítése tudományági besorolása, foglalkoztatási minősége megfelelő. 2007-től a szak személyi feltételekre vonatkozó követelmények szigorodnak, a tantárgyfelelősök legalább 50%-ának minősített oktatónak kell lennie. Az óvodapedagógia szak - a frissen tudományos fokozatot szerzett oktatók számának növekedése miatt - a személyi feltételek szempontjából a minimumkövetelményeknek megfelel. A karon nagy oktatási és szakmai tapasztalattal rendelkező oktatók dolgoznak. Ezt alátámasztják az intézeti adminisztrációnál összegyűjtött szakmai önéletrajzok és a IV. Excel táblázatai a publikációs és szakmai tevékenységekről.

A szociálpedagógus szak szakfelelőse Dr. Teleki Béla, főiskolai tanár, társadalomtudományi PhD-vel és több mint 30-éves (jórészt külföldi és 1989-óta hazai) szakmai és oktatói tapasztalattal rendelkezik a szociális területen.A főtantárgyak felelősei megfelelnek a MAB elvárásainak: 8 főtárgy felelőse rendelkezik PhD doktori fokozattal, mindannyian a NYME főállású oktatói. A szak tantárgyainak oktatói több mint 90%-ban főállású oktatói intézményünknek, közülük 5 oktató rendelkezik PhD fokozattal. Ezen kívül 15 oktató vesz részt PhD képzésben, (50%-uk abszolutóriummal rendelkezik, 3 oktató doktori szigorlatát is letette). Oktatóink mind megfelelő gyakorlattal rendelkeznek, többen közülük a gyakorlatból (pl.: Gyermekvédelmi Szolgálat) kerültek hozzánk. A részfoglalkozásúak mind a gyakorlatban dolgozó szakemberek. Óraadó oktatóink főként a gyakorlati képzés, az önismeret és kommunikáció



fejlesztés területén kerülnek alkalmazásra. A szociálpedagógus szakon és levelező tagozatokon, valamint a székhelyen kívüli képzésben magasabb az óraadók száma. A székhelyen kívüli képzés (1995 óta Pápán) minden tekintetben megfelel a MAB elvárásainak és a szakmai kihívásoknak. A szakfelelős és a főtantárgyak felelősei ugyanazon személyek, az oktatók 90%-a is főállású. A Kar saját hivatali gépkocsijával gondoskodik az oktatók utaztatásáról mind az oktatásra, mind a vizsgáztatásra. A záróvizsga Sopronban történik. Az óraadó tanárok (6 fő) mind egyetemi végzettségűek, köztük 2 fő dr. univ és 1 fő CSc.

A Csecsemő- és kisgyermeknevelő-gondozó szak felelőse Németh Gyuláné főiskolai adjunktus. A tantárgyfelelősök nagyrészt vezető oktatók, az általuk gondozott tudományterület megfelel a felsőfokú szakképzés szakmaiságának. A szakfelelősök és az oktatók minősítése megfelelő.

A kurzusok oktatásához szükséges infrastrukturális ellátottság mindegyik szakunk esetében jó. A kar főépületében jelenleg négy előadóterem (E1, E2, E3, E4) található. Ezek közül az E1-es előadóterem a legnagyobb, 200 fő befogadására alkalmas, a másik három 70-100 főnek biztosít ülőhelyet. A négy előadóterem összkapacitása 452 fő. Az E1-es terem hangosítással (mikrofonok, erősítő, hangfalak), fixen beszerelt projektorral, elektronikusan legördíthető vetítővászonnal, VHS, DVD lejátszóval, Internet csatlakozással, írásvetítővel, előadói pulpitussal rendelkezik. Az E2 és E3 termek előadói pulpitussal, vetítővászonnal, írásvetítővel, TV-vel és Internet csatlakozással vannak ellátva. Az E4 terem (a valamikori étkező) még nincs felszerelve a szükséges infrastruktúrával. A 2007-es oktatástechnikai terveinkbe szerepel a nagyelőadótermek teljes infrastruktúrájának kiépítése. Így csökkenthető lesz az oktatástechnikai eszközök folyamatos mozgatása, amivel jelenleg ellátjuk az ilyen irányú előadói igényeket. A 2007-es tetőtér-beépítéssel újabb nagy előadói tér áll majd az oktatás rendelkezésére, ahová szintén tervezzük a teljes infrastruktúra kiépítését. Az előadótermeink maximális kihasználtságúak, a túlterheltség csökkenését várjuk a tetőtér-beépítéstől valamit a konyha megszűntével (2005) funkciótlanná váló alagsori helyiségek tervezett átalakításától, melyből újabb oktatási tereket nyerhetünk.

A kar főépületében 16 db 60 főnél kisebb kapacitású tantermet használunk. Ezek mérete és befogadóképessége is változó, összesen 355 hallgatót képesek egyszerre ellátni. A tantermeink mindegyike rendelkezik Internet végponttal, de oktatástechnikailag csak egy-egy tanszékhez tartozó teremben található TV, videómagnó, írásvetítő. Az oktatástechnikai igényeket kielégítését az Informatikai és Oktatástechnikai Csoport látja el előzetes igénybejelentés alapján. A legnagyobb igény notebookokra és projektorokra mutatkozik, melyek száma kicsi, így minden pályázatunkba beírtuk ezen eszközpark növelési igényét. 2007-ben két elnyert pályázat is javítani fog ezen a gondon. A tantermek kihasználtság szempontjából túlterheltnek mondhatók, ezen nehézségek remélhetőleg megszűnnek a 2007-es tetőtér-beépítéssel és az alagsor átalakításával.

A kar főépületében négy informatikai labor működik, melyek a könyvtári olvasóterem 10 db és a kollégium 3 db számítógépével kiegészülve összesen 81 db átlagosan 4 éves korú számítógéppel állnak a hallgatók rendelkezésére. Az informatikai laborok munkaidő alatt mindig nyitva vannak, így ha nincs oktatás, a hallgatók szabadon használhatják. A Neumann terem teremfelügyelő hallgatók bevonásával este 22:30-ig vehető igénybe. Az informatika laborok kihasználtsága megfelelő, a gépek egy része elöregedett, cserére szorul. A 64. terem informatikai és nyelvi labor is egyben, ahol a német nemzetiségi szakirányt felvevő és a szaknyelvi képzésben részesülő hallgatók oktatása folyik. A terem megfelel funkciójának. A tantermek közül a fentieken túl 6 labor jelleggel működik



(pszichológiai, vizuális, idegennyelvi és 3 szociálpedagógiai labor), ezek a többi tanteremhez képest jobban felszereltek és a speciális funkcióhoz igazítottak és az adott tanszék felügyelete alatt működnek.

A kar sportszakmai tantárgyainak oktatását szolgálja a torna szoba, a kondicionáló terem, az erősítő terem és a szabadtéri sportlétesítmények. Ezek mérete és állapota nem felel meg a kor követelményeinek, ezért a szabadtéri létesítmények felújítását 2007-ben beterveztük. A kari sportcsarnok kialakítása csak hosszú távú terveinkben (2010-2011) szerepel, addig az Egyetemi Sportcsarnok igénybevételével kívánunk ezen a helyzeten változtatni.

A kar oktatástechnikai ellátását az Informatikai és Oktatástechnikai Csoport végzi. Az előadások, szemináriumok oktatástechnikai igényeit az oktatók jelzik a csoportnak, így a kért időpontra és helyre a kért audiovizuális anyagokat és berendezéseket a csoport eljuttatja és üzembe helyezi. A hordozható számítógépeket (notebook) is hasonló módon kell igényelni.

A csoport ezenkívül ellátja a kari rendezvények hangosítási, videó-jegyzőkönyvezési, fotózási igényeit is. Ezek kívül gondozza és digitalizálja a kar audió és videó állományát.

A karon saját könyvtárral működik, mely közel 50 000-es könyvállománnyal, 3000 kötet kötött folyóirattal, két olvasóteremmel, 11 számítógéppel és fénymásolási szolgáltatással rendelkezik. 140-féle kurrens folyóiratot fizet elő. Így szolgálja ki magas szinten nem csak a hallgatói, de az oktatói és kutatói igényeket is.

A kar 9 tanszékkel rendelkezik, melyek 2007-től négy intézetbe sorolva működnek tovább. A tanszékek, intézetek irodái méretüket tekintve megfelelnek a minimum követelményeknek. Némelyik szobában nagy a zsúfoltság, több tanszéki szoba tárolási gondokkal küzd. Remélhetőleg ezeken a gondokon is enyhíteni fog a tervezett tetőtér-beépítés. Mindegyik szobában van Internet-csatlakozás és egy vagy több számítógép valamint nyomtató, de nincs minden oktatónak külön számítógépe.

A kari konyha és étterem 2005-ben felszámolásra került, mert működése gazdaságtalan volt, leginkább azért, mert a hallgatók nem vették igénybe ezt a szolgáltatást. 2006. első félévében még külső konyha által főzött ebéd melegítésére használtuk az alagsori helyiségeket a dolgozói igények kielégítésére, 2006 második felében ezt is megszüntettük. Jelenleg az étterem előadóteremként funkcionál, a többi helyiség oktatási célokra történő felhasználására most készülnek a tervek.

A kar dolgozóinak étkezési lehetőségének biztosítására az egyik földszinti irodahelyiségben kis melegítő-főző teakonyha került kialakításra, ahol mindenki megmelegítheti, elkészítheti ebédjét, uzsonnáját a hozott alapanyagokból.

A kar főépületét szép, sétányokkal, pihenőpadokkal teli park veszi körül, mely a hallgatók kikapcsolódásának biztosít igényes környezetet. Különösen igaz ez 2005 közepétől, mivel azóta szakképzett kertész gondozza a parkot.

Az óvodapedagógus képzés gyakorlati képzési feladatainak biztosítására az egyetem rendelkezik két gyakorló óvodával, melyekben 10 gyermekcsoportban lehetőség gyakorlati képzésre. Ebből két csoport német nemzetiségi óvodai csoport a szakirány képzési feladatainak megvalósítására, és 4 csoport belga tükörrel felszerelt, melyekben a képzés szempontjából szükséges megfigyelések lehetségesek a gyermekcsoport nevelőmunkájának megzavarása nélkül. A gyakorlati képzés zavartalan biztosítása és a kiscsoportos gyakorlati képzés megvalósítása érdekében szükséges három önkormányzati óvodában 5 gyermekcsoportban is a képzés kibővítésére. Ezekben az óvodákban is magas szintű az infrastruktúra színvonala.



A szociálpedagógus szak gyakorlóhelyei a szociálpedagógiai terephelyek:

- Hermann Alice Óvoda,- Sopronkőhidai Óvoda, - Lackner Kristóf Általános Iskola, - Gárdonyi Géza Általános Iskola,- Petőfi Sándor Általános Iskola,- Kozmutza Flóra Általános Iskola és Speciális Szakiskola- Soproni Idegenforgalmi, Kereskedelmi és Vendéglátóipari Szakképző Iskola, - Handler Nándor Szakképző Iskola,- Vas- és Villamosipari Szakképző Iskola és Gimnázium- Berzsenyi Dániel Evangélikus Líceum- Gyermek-és Ifjúsági Központ- Városi Gyámhivatal- Területi Gyermekvédelmi Szakszolgálat- Gyermekjóléti Központ- Családok Átmeneti Otthona- Doborjáni Ferenc Speciális Nevelési Oktatási Intézmény,- József Attila Gyermekvédelmi Központ,- A Soproni Gyermekvédelmi Központ- Kőszegi úti Óvoda Katica csoportja (fejlesztő csoport)- Tóth Antal Óvoda, Általános Iskola és Kollégium- Nyugdíjas Pedagógusok Otthona- Egyesített Szociális Intézmény- Családsegítő Intézet- Fogyatékos Gyermekek Otthona- Szocioterápiás Otthon- Szociális foglalkoztató- Sopronkőhidai Fegyház és Börtön

A pápai kihelyezett képzésen résztvevő szociálpedagógus levelező hallgatók gyakorló helyei Pápán:

- általános iskolák (ebből 2 db felekezeti,1 db módosított tantervű) (7 db)- középiskolák (6 db)- kollégiumok (5 db)- tagóvodák (ebből 1 db római katolikus, 1 db integrált) (10 db)- Nevelési Tanácsadó (1 db)- Máltai Játszóház (1 db)- Egyesített Szociális Intézmény:- Családsegítő- és Gyermekjóléti Szolgálatok (2 db)- Pápa város Önkormányzata (Művelődési Osztály Szociális Osztály Gyámhivatal)- Munkaügyi Központ

A csecsemő és kisgyermeknevelő- gondozó szak szakmai tárgyainak oktatásához együttműködési szerződésünk van az Eötvös Gimnáziummal, tehát az ő eszközeiket használjuk, ami megfelel a követelményeknek. Sopron városa rendelkezik módszertani bölcsődével, ahol a magas szintű gyakorlati képzés megvalósítható.



A kurzusok oktatásának eredményességét a vizsgaeredmények, államvizsgák eredmények bemutatásával szemléltetjük. Óvodapedagógus szakon és német nemzetiségi szakirányon az államvizsgák eredmények tekintetében a 2004 évtől lassú emelkedés tapasztalható az elégséges és elégtelen záróvizsgák területén, ami összefügg a gyenge felvételi eredményekkel. A vizsgaeredmények esetében a megismételt vizsgák száma félévenként változó. Magasabb számokat azokban a félévekben találunk, ahol a szigorlatok találhatók. A 5. és 6. félévek ismételt vizsgáinak viszonylag magas száma az írásbeli feladatok határidőn túli teljesítéséből adódnak.

Szociálpedagógus szakon az ismételt vizsgák aránya az őszi félévben jelentékenyen magasabb, mint a tavaszi félévben, legkedvezőbb a székhelyen kívüli (Pápa) képzésben: I. fé. 5,2%, a II. fé. 3,2%., a Nappali képzésben 8,5% és 2,9%, a II. alapképzésben 29,2% és 19,1%, a soproni Levelező képzésben 30,0% és 11,1%, az Esti tagozaton 36% és 5,4%. A záróvizsgaeredmények az óvodapedagógia szak eredményihez hasonló tendenciát mutatnak.

Mivel a Csecsemő- és kisgyermeknevelő-gondozó szak induló szak, nincs összehasonlítási lehetőség. A 12 induló létszámból 1 fő évet halasztott 1 fő családi ok miatt ( a gyakorlatokat nem tudta összeegyeztetni családi elfoglaltságaival) maradt ki, de ezt nem tartjuk számottevő lemorzsolódásnak, a képzést eredményesnek ítéljük. Az ismételt vizsgák száma a 3. és 4. félévben levelező tagozaton a határidő után beadott dolgozatok száma miatt magas. 2006. júniusában az első végzett évfolyam 10 főből állt. Közülük 4 fő bölcsődében dolgozott, a magasabb képesítésért jöttek a szakra. A sikeres záróvizsga után 4 fő jelentkezett, és felvételt nyert az óvodapedagógus szakra.

A kar hallgatói létszám alakulása:

Óvodapedagógus szakon az évfolyamonkénti lemorzsolódás mértéke minimális, a fő okok között megemlíthetjük a lakóhelyhez közelebbi intézménybe, illetve más tagozatra való átjelentkezést. A hallgatói létszámok csökkenését a vizsgált időszakban befolyásolta a szakmacsoporton belüli központilag meghatározott felvételi létszámcsökkentés, a szakmában kialakult kereseti és elhelyezkedési problémák negatív hatása. Német nemzetiségi óvodapedagógus szakirányon a lemorzsolódás mértéke az utóbbi öt évben átlag 30%. A hallgatók körében a Minőségbiztosítás jegyében az óvodapedagógus szakra történő szakváltás oka 99%-ban a német nyelvtan, nyelvművelés tárgyból való gyenge szereplés ill. képességek következménye. A hallgatók az első ill. a második félév végén (ill. azt követően) akár többszöri tárgyfelvétellel sem tudtak eleget tenni az alapnyelvtani követelményeknek, ezért maguk kezdeményezték a szakváltást óvodapedagógus szakra. Tekintettel a felsőfokú kimeneti szintre, a diploma egyenértékűségére és az óvodai nyelvtan pontos használatának szükségességére, a Minőségbiztosításra fokozottan van szükség. A lemorzsolódások okai legtöbbször az éppen 60-65%-os középiskolai előképzettségi szint német nyelvtanból, melyet több hallgató nem akar többlet munkával az egyéni hallgatói tanulmányi munkaidő terhére behozni, fejleszteni.

Szociálpedagógus szakon a hallgatói létszámok összességében enyhe (kb 2%) emelkedést mutatnak (2001/2002-ben 783 fő, 2004/2005-ben 797 fő). A felvettek aránya már jelentősen emelkedett (11,9%) a két időpont között, ami annak tudható be, hogy a soproni szociálpedagógus képzésnek jó az országos híre és tekintélye, hiszen országosnak mondható a beiskolázás, a hallgatóink az egész ország területéről jelentkeznek, sőt még olyan városokból is jönnek hozzánk, ahol szintén folyik szociálpedagógus képzés. Bizonyos az, hogy a hallgatókkal való bánásmód, a tanárok jó kapcsolata a hallgatókkal, a Tanulmányi Osztály dolgozóinak humánus és hallgatóbarát magatartása is nagy vonzerőt



képvisel. A felvételi arány növekedése azért is örvendetes és nagy eredmény, mert városunk - a megközelítés szempontjából - nem kedvező fekvésű.A hallgatóink esetében a lemorzsolódás mindössze 2-3%-os, de a diplomához jutás aránya nem kedvező. Akár 26%-ot is kitesz nappali tagozaton azok száma, akik nem kapnak diplomát. Ez a jelenség a nyelvvizsga-követelmény folyamodványa. Részben a felvett nappalis hallgatók középiskolai nyelvi készségei gyöngék, bár ez a jelenség elenyészik, nyelvileg mindinkább képzett hallgatók érkeznek hozzánk. A levelezős és esti hallgatók nagyobb arányban (akár 94%) jutnak el a diplomáig, ami a korkedvezménynek (a nyelvvizsga alóli mentességnek) tudható be. Mivel Csecsemő- és kisgyermeknevelő-gondozó képzésben csak egy évfolyam végzett, ezért egyéb kiértékelhető adatok még nem állnak rendelkezésre.

A kar működésében a TDK a komplex főiskolai képzés szerves része, a tehetséggondozás megnyilvánulási formája. Célja a hallgatók bevezetése az elméleti és gyakorlati kutatómunkába, valamint a kötelező tananyagot meghaladó tudományos önképzés elősegítése. A TDK-nak minden főiskolai képzésben, alapképzésben résztvevő hallgató a tagja lehet, aki kedvet érez képességeinek ilyen irányú fejlesztéséhez. A témák kapcsolatban állnak a főiskolán oktatott tárgyakkal, illetve az oktatók kutatási területeivel. Ezen kívül a hallgatók önálló kezdeményezései a szaktanárokkal való egyeztetés alapján témái lehetnek a TDK-n való részvételnek.

Minden évben megrendezzük a házi TDK-t, melyen az OTDK-ra készülő pályamunkák kerülnek bemutatásra és elbírálásra. 2002-2006 között 18 pályamunkát tartottunk érdemesnek az országos konferenciára való továbbküldésre, melyek közül három óvodapedagógus szakos, négy német nemzetiségi óvodapedagógus szakos hallgató volt. Ezen pályamunkák megállták a helyüket az OTDK-n is: Két nemzetiségi óvodapedagógus hallgató első illetve második helyezést ért el az országos konferenciákon.

2005-ben a Nyugat-Magyarországi Egyetem Benedek Elek Pedagógiai Karán került megrendezésre a XXVII. Országos Tudományos Diákköri Konferencia Tantárgypedagógiai és Oktatástechnológiai Szekciója 2005. április 6-8 között.

Főiskolánk számára megtiszteltetés volt e rangos országos konferencia megrendezése, amely tükrözi intézményünk több évtizedes szakmai munkájának elismerését.

A kar működésében a TDK tevékenység javuló tendenciát mutat.

A hallgatók bevonása az oktatás-kutatás területére még nem általános elterjedt karunkon. Ez alól kivétel a már négy éve folyamatosan működő informatika-terem felügyeleti rendszer, melyet erre kiválasztott, 2006-tól megpályáztatott hallgatók (óvodapedagógus, szociálpedagógus hallgatók vegyesen) látnak el hétköznaponként 16-22:30 időszakban. Ez a munka nem csak teremfelügyeletet jelent, hanem aktív informatikai segítségnyújtást a gyakorló hallgatóknak, valamint a karon folyó kutatások adatrögzítési, feldolgozási munkáiba való besegítést is.

A szakok hallgatóinak előrehaladásának és teljesítményének figyelemmel kísérésére még nincs kialakított, előre tervezett és ütemezett rendszere. A szakfelelős esetenként egyeztet az oktatókkal, tantárgyfelelősökkel, tanszékekkel és a Hallgatói Önkormányzattal. Továbbá a hallgatók által kitöltött oktatói véleményezés adataiból von le következtetéseket a szak szerkezeti, tartalmi erősségeiről és gyengeségeiről, amelyek befolyásolhatják a hallgatói teljesítményeket és előrehaladásukat

A régi típusú képzésből való átmenet az új képzésbe problémamentesen megvalósítható, mivel az új BA óvodapedagógus szakon a képzési idő nem változott, és a tantárgyi struktúra és annak tartalma is részben igazodik a főiskolai szintű képzés mintatantervéhez.



A szociálpedagógus szakon a BA tantervek képzési idejének rövidülése és a tantárgyi struktúra arányainak és tartalmának változása kisebb problémákat okoz a főiskolai szintű képzésben egyes kurzusok esetében, ha a hallgató nem teljesíti, nem tud bekapcsolódni az alsóbb évfolyamokban meghirdetett kurzusok oktatásába. Többletterhet jelent néhány hallgató számára meghirdetni a BA tantervekből már hiányzó kurzusukat. Az átállásból adódó többletterhelés abból adódik, hogy egyes tantárgyak a BA képzési rendszerben más félévekre kerültek, így az oktató főiskolai képzésben még tanítja, BA képzésben már tanítja az adott kurzust. Ez megfelelő ideiglenes átszervezéssel megoldható.

A tervezett új szakok indításához az infrastrukturális és humánerőforrás feltételei részben adottak, az MA képzés beindítása igényel megfelelő tudományos fokozattal rendelkező oktató biztosítását. A nemzetiségi és idegen nyelvi tanszék vonatkozásában az új szakirányú továbbképzések és a Gazdasági idegen nyelvi levelező felsőfokú szakképzés 2007/2008 tanévi indításai jelenthetnek új kihívást. A szakokon/szakirányon ez jelenleg a minimálkövetelmény adott, oktatóink közül 15-en folytatnak PhD tanulmányokat, ami rövid időn belül javítani fogja az arányokat.

A munkáltatói, munkaerőpiaci rendszeres visszacsatolás tekintetében megállapíthatjuk, hogy karunk hallgatói, szociálpedagógus és óvodapedagógus diplomájukkal látszólag szűk munkaerőpiaci körben tudnak elhelyezkedni, mégis a gyakorlat teljesen más képet mutat. Például a levelező tagozatos óvodapedagógus hallgatók 10-20 %-a nem óvodákban dolgozik és diplomaszerzés után sem kíván ezen a területen elhelyezkedni. Számukra a pedagógusi diploma megszerzése volt a fontos munkájukhoz, függetlenül annak egyéb tartalmától (pl. rendőrök, hivatalnokok, vámosok, stb.). A szociálpedagógusaink elhelyezkedési köre még ennél is szélesebb. Nem csak a klasszikus és egyébként igen széles szociál szakma kínál számukra munkalehetőséget, de úgy tűnik, hogy minden olyan munkahelyen szívesen fogadják végzettjeinket, ahol kliensforgalom zajlik, ahol igény az emberekkel kulturált bánásmód, például kereskedelem, különféle ügyfélszolgálatok, hivatalok, rendőrség, tűzoltóság, vámügyi szervek, stb.

Karunk egyelőre a szűkebben értelmezett munkaerőpiaci felvevő körrel épített ki folyamatos kapcsolatot. A kar által szervezett nemzetiségi szakmai konferenciákról rendszeresen értesítjük az ország összes nemzetiségi óvodáját. Folyamatos és rendszeres a kapcsolattartás a régió többi óvodájával is. A legintenzívebb munkaerőpiaci kapcsolatot mégis a gyakorlóhelyeinkkel tartunk. Ez óvodapedagógia vonalon öt városi óvodát és egy városi bölcsődét, a szociális szférában Sopron környékén 31, Pápa környékén 38 intézményt jelent. Ez utóbbiak számára minden szemeszter elején tereptanári konferenciát tartunk, ahol tereptanáraink rendszeresen közvetítik a munkaerőpiaci igények változásait szakmai és mennyiségi téren egyaránt. Az óvodák rendszeres kérik fel oktatóinkat előadások tartására, ez is alkalom a munka világával való találkozásra. Ezen kívül több oktatónk egyben szociális intézmény vezető vagy alkalmazott is egyben, így első kézből értesülhetünk a munkaerőpiaci változásokról.A nálunk végzett hallgatók, akik már szociális intézményekben dolgoznak folyamatosan küldik hozzánk kollégáikat alapképzéseink vagy továbbképzéseink elvégzésére. A nagy számú (közel 1500 fő) óvodapedagógus és szociálpedagógus levelező tagozatos hallgató, akiknek többsége már a szakmában dolgozik már önmagában is garancia a munkerőpiac és a kar élő és folyamatos kapcsolatára. Nem utolsó sorban Pápán és Sopronban rendszeres rendezünk a városok felkérésére játszóházakat, gyermekrendezvényeket, különböző foglalkozásokat, amelyek szintén lehetőségek a felhasználói partnerrel való találkozásra és információcserére. A volt hallgatókkal való kapcsolattartás esetlegesen valósul meg (rendszeresebb a német nemzetiségi óvodapedagógus szakon az évfolyamtalálkozókon), a kapcsolattartás szervezett kereteinek megteremtésére, karrier követésre hoztuk létre a Diákcentrum irodát.



A felhasználói partnerkapcsolatok menedzselésére, újak kialakítására karunk a sajtó széles spektrumát vette és veszi igénybe. Különösen aktív ez a tevékenység egy-egy új régióba való megjelenésünkkor. Így sajtó kampányt szerveztünk (helyi rádió, kábeltv, írott sajtó) Nagykanizsán, Zalaegerszegen, Pápán, Tatabányán, ahol új képzéseket indítottunk vagy kívánunk indítani.

A soproni és megyei rádiókkal, tévékkel és újságokkal is szoros kapcsolatot ápolunk. Rendszeresen jelennek meg a karról, a kar oktatóiról, hallgatói sikerekről szóló híradások, beszámolók, interjúk.

A felhasználó partnerekkel személyesen szakmai fórumokon, általunk rendezett konferenciákon találkozunk, itt gyűjtjük össze a munkaerőpiac jelzéseit, igényeit, elvárásait.

A 2006/2007-es tanév tervezésekor a tavaszi szemeszterre, - a FELVI által hallgatói körben végzett felmérések eredményeinek hatására - külön oktatási nélküli munkanapot terveztünk be a hallgatók és a munkaerőpiac találkozásának létrejöttére.

A felhasználói partnerkapcsolatok rendszeres monitorozására, a lehetséges új partnerek felkutatására még nem dolgoztuk ki a szükséges módszertant, a keretek és feltételek megteremtése is még a jövő feladata.

A kar külső kommunikációja intenzív, jó kapcsolatok tart fenn a felhasználói partnerkörrel, de a rendszeres visszajelző, információcserélő és feldolgozó rendszer még nem működik.



3. A hallgatók értékelése

A hallgatók értékelése

A felsőoktatási intézmény létének egyik célja a minőségi és magas szintű (felső) oktatás, melynek eredményessége az intézményi kimeneten, az ott képzett hallgatók megszerzett szakmai kompetenciáin, a munkaerőpiacon közvetlenül hasznosítható tudásán, értelmiségivé válásán, a szakma gyakorlásához szükséges személyiségjegyeinek meglétén mérhető. Ezen célok eléréséhez a hallgatókat a képzés során a fenti szempontok szerint folyamatosan értékeljük.

Az értékelést jellemezhetjük annak módja, minősége, nyilvánossága és az értékelés rendszeressége és hatása szerint. A kurzusok oktatása során az értékelés módja, körülményei és követelményrendszere a tantárgyi tematikákban kerül meghatározásra. Ezek a tematikák minden hallgató számára elérhetők a kari honlapon keresztül, és szóbeli formában is ismertetésre kerülnek a félévek első óráiban. Az értékelés történhet írásban, szóban, esszék beadásával, gyakorlati naplók készítésével, saját munkák és gyakorlatok bemutatásával.

Ezek sikertelensége esetén a Tanulmányi és vizsgaszabályzatban rögzített módon van lehetőség ismétlésre. Egy tárgyból egy szemeszterben három, a teljes tanulmányi idő alatt összesen kilenc alkalommal van lehetőség ismétlésre.

Az értékelés minőségi oldala karunkon azáltal is biztosított, hogy oktatóink nagy része pedagógus végzettséggel rendelkezik, illetve pedagógiai és pszichológiai tudományágakban jártas, így tisztában van az értékelésben rejlő pedagógiai lehetőségekkel.

Minden hallgató a Tanulmányi Tájékoztatóban írott formában, a honlapon elektronikus formában hozzáfér az őt érintő szabályzatokhoz. A Nyugat-Magyarországi Egyetem SZMSZ-ének III. része a Hallgatói követelményrendszer, amely a hallgatókra vonatkozó összes szabályzatot magába foglalja.

A tanulmányi csoport dolgozói és a tantárgyak oktatói szóban is tájékoztatják a hallgatókat a tanulmányok és a vizsgák folytatásához tartozó lényeges szabályokról. Ez általában a hallgatók többségénél lehetővé teszi, hogy figyelembe vegyék a vizsgaszabályzatok minden lehetséges következményét.

A leírtak következtében világos szabályzata van a hallgatói hiányzásnak, betegségnek és egyéb méltányos körülményeknek. A betartásról és az esetleges problémák elbírálásáról a Tanulmányi Bizottság gondoskodik. A tájékoztatás további javítására 2006 szeptemberétől Diákcentrum irodát működtetünk.

Tapasztalatunk, hogy nem, vagy csak nagyon kevesen olvassák át és értelmezik a rájuk vonatkozó szabályzatokat. Főleg a vizsgaidőszakban jelentkeznek a problémák, az aláírások megszerzésével, és a gyakorlatok teljesítésével kapcsolatban. A panaszos levelek száma elenyészően kevés, félévente egy-két hallgató tesz panaszt vizsgaügyben.

Minden panaszt alaposan kivizsgálunk, de az ügy elemzésekor kiderül, hogy a szabályzatnak megfelelően járt el az oktató, a hallgató pedig vagy nem volt tisztában a vizsgázási lehetőségeivel, vagy valójában az értékelés miatt tett panaszt.



A hallgatói elégedettség mérése

Természetesen a kar minőségi működtetése szempontjából a hallgatók értékelési rendszerének szabályozása mellett legalább olyan fontos ismerni a hallgatók értékelését a karról, oktatókról, tantárgyakról, szolgáltatásokról.

A hallgatói vélemények megismerése céljából felméréseket végeztünk karunkon 2000-ben, amikor az oktatókról és az oktatott tárgyakról, valamint 2006. év végén, amikor az oktatókról és a kari szolgáltatásokról kérdeztük hallgatóinkat.

A 2000-es reprezentatív felmérés 8000 kérdőívet dolgozott fel. Eredményei azt mutatták, a hallgatók maximálisan elégedettek voltak az oktatás minőségével (kari átlag 8,66). Az oktatók 75 % 8,0 értéke felett szerepel és a legalacsonyabbra értékelt oktató is 5,9 értéket kapott. Hasonló képet kaptunk a tantárgyakról is. Itt az összességében adott kari súlyozott átlag 8,17 volt. A felmérés adatokait titkosan kezeltük, a teljes kiértékelést csak a főigazgató láthatta. A tanszékvezetők megkapták a saját oktatóik kiértékelő lapjait és minden oktató megkapta a sajátját. A visszacsatolás ez alapján úgy valósult meg, hogy minden oktató a magáról kapott értékek alapján változtathatott oktatói munkáján, a tanszékvezetők az oktatóikkal személyesen vagy tanszékvezetői értekezleten tárgyalták meg a tanulságokat, a felső vezető pedig, mint munkáltató, döntéseinél figyelembe vette az eredményeket. Ez leginkább munkahelyi belső pályázatok (pl. főigazgató-helyettes) elbírálásakor, illetve kitüntetések, díjak odaítélésekor valósult meg. Tekintettel a magas átlagértékekre szankcionális visszacsatolás nem történt.

A 2006-os felmérés, mely szintén reprezentatív volt (7673 db) és önkéntes alapon töltötték ki a hallgatók hasonlóan magas értékek szolgáltatott az oktatás minőségére. A kérdések összesített átlag 8,89 értéke még a 2000-es értéket (8,66) is meghaladja. Ez akár szignifikáns fejlődést is jelezhetne, de ezeket az értékeket óvatosan kell kezelnünk, hiszen a kérdések jó része és a kitöltési módszerek is különbözőek voltak. Azt viszont bizonyossággal kijelenthetjük, hogy a hallgatók a kari oktatás színvonalát továbbra is igen jónak minősítették. Jellemző, hogy továbbra is a legjobbnak ítélt oktatói mutató a szakmai tudás, itt 9,41 volt a kari átlag (ez is magasabb érték a 2000-hez képest). Az kérdőívek kiértékelését sajátfejlesztésű szoftverrel végeztük félautomatikus rendszerben.

A 2006-ban a kari szolgáltatásokról is készítettünk felmérést, mely 280 nappali tagozatos hallgató által kitöltött kérdőíven alapult. Ebben a kérdéskörben csak a FELVI által 2005-ben végzett felmérésekre támaszkodhatunk eddig. Az általunk végzett felmérésben a szolgáltatások többségére a hallgatók 3-as, 4-es osztályzatokat adtak. A FELVI felmérésben alacsony értéket (2,74) kapott a szolgáltatásokon belül a hallgatói tájékoztatás, ezért 2006 szeptemberétől működtetjük a Diákcentrum irodát ennek erősítésére. Talán ennek tudható be, hogy kis javulás állt be ennek megítélésében (3,00). A felmérés azt is megmutatta, hogy a szolgáltatások megítélése erősen szak és évfolyamfüggő is.

A szolgáltatásokhoz való hallgatói hozzáállásra ugyanakkor jellemző, hogy az ösztöndíjrendszer igazságosságát a felmérésben alacsony értékkel minősítették (2,73), de a kérdőív kitöltését követő hetekben az új ösztöndíjrendszer megvitatására a közel 600 nappali tagozatos hallgatóból csupán 15 jött el.

Tervezzük a hallgatói vélemények rendszeresebb, elektronikus úton történő összegyűjtését az egyetem által elfogadott standard kérdésekre építve. A megújult NEPTUN rendszer a jövőben ezt lehetővé fogja tenni. Így lehetőségünk lesz félévente, minden tárgyról és oktatóról folyamatos hallgatói visszajelzéseket kapni. Ehhez azonban ki kell dolgozni azt a mechanizmust, amely kezeli, hogy az így rendszeresen kapott adatok, hogyan, milyen



súllyal és szereppel épülnek be az oktatói minősítésekbe.



4. Az oktatás minőségbiztosítása

A karon a vizsgált időszakban 43 főállású oktatónak volt közalkalmazotti jogviszonya, akik közül 2 fő részmunkaidőben foglalkoztatott dolgozó. A főiskolai tanárok száma 3 fő, az összes oktató 7 %-a, az egyetemi docens 1 fő, az összes oktató 2 %-a, a főiskolai docensek száma 19, az összes oktató 44 %-a, az főiskolai adjunktusok száma 10 fő, az összes oktató majdnem 24 %-a, a főiskolai tanársegéd 7 fő, az összes oktató 16 %-a és az egyéb oktatók száma 3 fő, az összes oktatók 7 %-a.

A minősítettek 4 tudományágban (történelemtudományok, a nevelés és sporttudományok, a nyelvtudományok és a vallástudományok) szereztek Ph.D. fokozatot. A szociálpedagógus szak szakfelelőse a vallástudományok doktora, de több évtizedes hazai és külföldi szakmai tevékenységét a szociológia tudományterületen folytatja. Az óvodapedagógus szak szakfelelőse a nevelés és sporttudományok doktora. Az óvodapedagógus szak nemzetiségi a szakirány felelőse a nyelvtudományok tudományágba besorolt oktató.

Az oktatott terület vagy a végzettség alapján 14 tudományágba besorolt oktatók átlagéletkora 49 év, melyet az oktatói korfa tükröz. 2006 szeptemberétől gyarapodott karunk egy 25 éves és két 31 éves, 2007 januártól 1 fő 43 éves oktatóval.

2007 februárjától 3 minősített oktató alkalmazásával javítjuk a minőségi oktatómunka színvonalát.

Karunkról 3 kolléga átoktat a testvérkarokra, karunkon pedig szemeszterenként váltakozva 2-5 fő minősített oktató tanít a Nyugat-Magyarországi Egyetem karairól.

Kollégáink közül 1 fő oktat más karokon működő doktori iskolákban és 2 fő rendszeresen végez opponensi munkát más egyetemek doktori bizottságaiban.

A kar tudományos, kutatási fejlesztési tevékenységénél jelentős számok a következők:

- 24 hazai pályázatnak vezetői, 34 pályázatnak résztvevői voltak kollégáink,

- 5 nemzetközi konferencia és 58 hazai konferencia szervezését végezték oktatóink, melyek közül kiemelkedő volt a XXVII. Országos Tudományos Diákköri Konferencia Tantárgypedagógiai és Oktatástechnológiai Szekciója,

- 45 könyv, könyvrészletet jelentettek meg oktatóink, folyóiratban 107 cikket, konferencia kiadványban 134 írás jelent meg és 302 szakmai előadást tartottak.

A vizsgált időszakban az 1 főre jutó publikációk száma 14.

Művész tanárainknak kevesebb írásbeli publikációja jelenik meg, de jelentős számú publikációval egyenértékű tevékenységet tudnak felmutatni.

Képzőművész tanárok:

- önálló kiállítás: 5 külföldi, 16 hazai,- csoportos kiállítás: 8 külföldi, 67 hazai,- 20 képzőművészeti kiállítás megnyitás,

Műveiket városi, megyei, országos közgyűjtemények-múzeumok, valamint hazai és



külföldi magángyűjtemények őrzik.

Zeneművész tanárok előadóművészi tevékenysége:

- 23 nemzetközi, 35 országos, 6 megyei és 40 városi szintű hangverseny dirigálás, szóló-est, önálló-est, kamara-est, műsorok betanítása,

- 2 városi szintű zenekari tevékenység, 8 nemzetközi szintű, 5 országos szintű, 10 megyei szintű, 8 városi szintű, 7 intézményi szintű közreműködés jellegű fellépés, műsorrészek dirigálása.

A kar szakmai műhelyei többségében kis létszámú, egy-egy projektre összeálló kari szerveződések, de található a felsorolásban több olyan jelentős, egyetemi vagy hazai együttműködésben dolgozó team is, melyek erősítik a kar tudományos elismertségét.

A kutatás-fejlesztési eredmények legtöbb esetben tananyaggá, tantervvé transzformálódtak, sok esetben pedig a partner intézményeknél hasznosulnak.

Karunk dolgozói véleményüket összdolgozói értekezleteken, vagy egyénileg is jelezhetik az illetékes vezetőnek. A kar vezetése a szervezeti egységek vezetőinek beszámolóiból is értesül a dolgozókat foglalkoztató kérdésekről. Dolgozói elégedettségmérés a vizsgált időszakban csak az oktatói körben történt kérdőíves formában, melynek eredményét az I. fejezet 2. a. pontja tartalmazza.

A karon a feladatok elvégzéséhez szükséges személyi állományban foglalkoztatott dolgozók munkaköri leírások alapján végzik feladataikat. Az adott feladatra a hiányzó szakembereket pályáztatás alapján keressük meg. A benyújtott pályázatokat bizottság vizsgálja meg, és előkészítő véleményt alakít ki, melyet a Kari Tanács elé terjeszt.

A minőségbiztosítás miatt az új oktatói kinevezésekben, amennyiben nem minősített oktató kerül felvételre, a dékán meghatározza, hogy mennyi időn belül kell bekapcsolódni a doktori képzésbe. Az új foglalkoztatási követelményrendszer már meghatározza az alkalmazási követelményeken túl a folyamatos alkalmazás követelményeit is, és azt, hogy amennyiben az oktatók a szabályzatban meghatározott időn belül nem teljesítik a folyamatos alkalmazás követelményeit, jogviszonyuk megszüntetésre kerül. A fiatal kollégák bevezetése az oktató és kutatómunkába csapatmunka, melyet a gazdag oktatói és kutatói tapasztalattal rendelkező idősebb kollégák módszeresen és hatékonyan végeznek.

Nagy hangsúlyt fektetünk az egyéni továbbképzések támogatására, biztosítjuk a további szakirányú diplomák megszerzését, szaktanfolyamokon való részvétel lehetőségét. Kiemelt területként kezeljük és támogatjuk az oktató kollégák szakmai ismereteinek és szakértelmének, felkészültségének magas színvonalú bővítését, ezért különösen örülünk annak, hogy jelenleg is 15-en vesznek részt Ph.D. képzésben, és fiatal kollégáink is tervezik a doktori iskolákba való bekapcsolódást.

A karon belül az oktatók szakmai és tudományos teljesítményét a publikációk, a konferenciák szervezésének száma és a pályázatokban való részvétel mérhetően mutatja, de a hallgatói elégedettségvizsgálatok is mérvadóak. Az SZMSZ Foglalkoztatási Követelményrendszere részletezi az oktatók oktatási terhelési határértékeit, az ezen túli



oktatásra fordított-, a tudományos munkára fordítandó időt és ezek eredményességét jelző minimum teljesítményszinteket. A tanári munkakörben foglalkoztatottak magasabb óraterhelése mellett nem várjuk el a tudományos kutatást, vagy a művészeti tevékenységet, de kompetencia elvárás a nagy oktatói tapasztalat és teherbírás, valamint az oktatott tantárgyakban való magabiztos és folyamatosan fejlesztett tudás. A teljesítményrendszer működtetése keretében a karriertervek elkészítését és azok megtárgyalását tanszéki, intézeti és kari szinten fontosnak tartjuk. A kar ezen adatok ismeretében alakítja motivációs és előléptetési terveit is, de itt fogalmazódnak meg az elvárások és azok időbeni határai is. A kar humánerőforrás-gazdálkodás politikájának első lépése, hogy az újonnan felvett munkatársakat erős minőségi szűrő után alkalmazza az adott szakterületre, majd ezek után ösztönzi a szakmai előrehaladását.

A nem oktató dolgozók esetében is törekszünk arra, hogy szakmai önéletrajzok, pályázatok alapján keressük meg a legmegfelelőbb személyt. A rájuk vonatkozó teljesítményelvárásokat és kompetencia köröket is megfogalmazzuk a munkaköri leírásokban. Támogatjuk munkakörükhöz kapcsolódó szakmai előmenetelüket azzal, hogy biztosítjuk számukra a továbbtanulási lehetőségeket, előadásokon, konferenciákon való részvételüket. A nem oktató dolgozók teljesítményének folyamatos figyelése az adott egységvezetők feladata, akik a minőségi teljesítést figyelik, ellenőrzik és motiválják, valamint javaslatot tesznek a kari vezetés felé a kiemelkedő teljesítmények jutalmazására.



5. Tanulástámogatás

Integrált intézmények karainak kooperációja

Kutatási együttműködések

Kutatási együttműködés valósult meg 2001-2003 között a Benedek Elek Pedagógiai Kar és az Apáczai Kar között egészség- és testkulturális területen, a Német Nemzetiségi és Idegen Nyelvi Tanszékünk és az Erdőmérnöki Kar közös projektben („Vándor Deák”) vett részt, 2006-ban pedig az Apáczai Karral és a Berzsenyi Dániel Főiskolával közösen nyertük meg a „Kompetencia Alapú Tanítási-tanulási Programok Elterjesztésére a Nyugat-Magyarországi Régióban” című HEFOP pályázatot.

Oktatási együttműködés

Elkészült és engedélyezett tanterv a Közgazdaságtudományi Karral közösen a Gazdasági idegen nyelvi levelező felsőfokú szakképzési szak tanterve, amelynek a gazdasági tantárgyblokkjait a KTK, az idegen nyelvi tantárgyblokkjait pedig karunk oktatói oktatják. Karunk két oktatója oktat az Apáczai Csere János Karon szociálpedagógia szakon, és egy oktatója a Faipari Mérnöki Karon. A társadalomtudományi tantárgyblokk keretében 2 oktató tanít karunkon a Faipari Mérnöki Karról, és egy oktató a természettudományi tantárgyblokk keretében az Erdőmérnöki Karról. A karunkon az egyetem más karainak oktatói több főtárgy esetén tárgyfelelősi feladatokat is ellátnak.

A kar szolgáltatásairól

A kari könyvtár

Az NyME BPK Könyvtára tagja az Országos Dokumentumellátó Rendszernek, egyúttal eMagyarország pont. Ebből adódóan állományának egyre nagyobb része (kb. az utolsó 18 év könyvbeszerzése) lekereshető Interneten, a Corvina könyvtári rendszer adatbázisából. A könyvtár állományának szakmai gazdagságát a társkönyvtárak is felismerték, ez látszik a 2004, 2005. évi könyvtárközi teljesítések ugrásszerű növekedéséből.

A könyvtár állománya (db) 2001 2002 2003 2004 2005Könyv 48 234 49 167 49 132 49 579 49 981Folyóirat kötött (archivált) 3 091 3 137 3 181 3 181 3 207

A karon működő szakok szakirodalmi igényeinek tudatos gyűjtésén kívül mindig figyelembe vettük a doktori képzésben résztvevő oktatók igényeit is. A karon folyó óvodapedagógus-képzés, a nemzetiségi óvodapedagógus képzés és a szociálpedagógus képzés tantárgyi tematikáinak tanulmányozása elengedhetetlen a jó könyvtári ellátáshoz. A szociálpedagógus képzés különösképpen sokféle szakirodalmat igényel: a szociológiától a játszóház vezetésig, a devianciától a testnevelésig. Mint a régió pedagógiai és pszichológiai szakkönyvtára, állománygyarapításunk tekintettel volt és van a régió tanárainak, társadalomtudománnyal foglalkozó szakembereinek igényeire is. A helyben-használat mindenki számára biztosított, a kölcsönzésnél bizonyos művek esetében példányszám problémák léphetnek fel. Ilyenkor egy példányt olvasótermi használatra



visszatart a könyvtár, hogy bárki helyben tanulmányozhassa. Ez általános szokás a felsőoktatási könyvtárakban. A tanárok szakirodalmi igényeit igyekszünk maximálisan kielégíteni.

Az olvasóteremben 10, a kölcsönző helyiségben 1 korszerű számítógép áll az olvasók rendelkezésére, ezeken a gépeken lehetőség van a könyvtárban található 135 CD-ROM, online adatbázisok illetve Internet használatára.

Egy korszerű fénymásoló gép működik a könyvtárban, kétoldalas másolatok készítésére alkalmas, kicsinyít és nagyít.

Olvasói kérésre témafigyelést, irodalomjegyzék összeállítását vállaljuk. Rendszeresen állítunk össze kiállításokat a pedagógiai kar aulájában és a könyvtári folyosón lévő tárlókban: pl. Freud születésének 150. évfordulója, Bartók Béla születésének 100. évfordulója alkalmából.

A másolásszolgáltatás önköltséges, a dékán által meghatározott díjtételek mellett. Két olvasóteremben összesen 62 fő tud egyidejűleg dolgozni, kulturált körülmények között. Az ún. folyóiratolvasóban kötött szakfolyóiratok, kurrens folyóiratok állnak a használók rendelkezésére. A másik olvasóteremben lexikonok, kézikönyvek, szótárak találhatók. Nagyobb mennyiségű szabadpolcos állomány elhelyezése a jelenlegi alapterületen nem valósítható meg. A könyvtári szolgáltatás tartalmi és eszközellátottsága jónak ítélhető.

A Nemzetiségi és idegen nyelvi tanszék külön 5000 kötetes könyvtárral rendelkezik.

A kar szaknyelvi képzései

Karunkon szaknyelvi képzés folyik a szociálpedagógus és óvodapedagógus szakon önállóan, valamint szakirány és specializációk keretein belül. Szaknyelvet, specializációt, szakirányt felvenni nem kötelező. Viszont szaknyelvi tárgyat felvenni csak felmérő megírása után lehet, melyet minden év szeptember elején iratunk meg. A szaknyelvi képzések minden év februárjában indulnak, (így van idő az előképzettség javítására az egyéni hallgatói tanulmányi munka keretében.

A német nemzetiségi szakirányra külön is, specializációkra már augusztus végén a gólyatáborban toborzunk. Elsősorban azok között, akik már középfok C típusú államilag elismert nyelvvizsgával rendelkeznek.

A nyelvoktatás a szaknyelvek tekintetében sok előnnyel jár mindkét szakon: Négy féléven át ingyenes, heti két alkalommal 2x2 órában. Ez félévente 60, összesen 240 óra. Félévente 3 összesen 12 kredit szerezhető, melyek beszámítanak a megszerzendő összesen 180 kreditbe. Ez azt jelenti, a szaknyelvet nem plusz óraszámban veszi fel, hanem a képzés része, helyette nem kell más kredites tárgyat felvenni. A felkészítés irányultsága és szintje középfok, szó- és írásbeli. A második idegen nyelv felvétele ingyenes.

Akik a szakirányt, vagy a specializációt választják, szó-és írásbeli Nyelvi alkalmassági vizsgát kell tenniük. Szintje alap-középfok között. Legalább 60%-os eredményt kell elérni. A középfok C típusú nyelvvizsga itt is mentesít a Nyelvi Alkalmassági Vizsga alól.

Az óvodapedagógus szakon az Angol-német nyelv az óvodában specializációt, a szociálpedagógus szakon az Angol-német nyelvű Baby-sitter és gyermekfelügyelő specializációt indítjuk.

1989-óta az idegen nyelv – majd 2003-tól a szaknyelv - oktatása nappali tagozaton angol



német nyelven folyik. A helyileg a tanszéken kidolgozott alapfokú C típusú vizsgáztatás az Államilag elismert akkreditált nyelvvizsga bevezetésével a karon megszűnt.

A 2005-2006 tanév lezárásáig beiratkozott hallgatóknak óvodapedagógus és szociálpedagógus szakon egyaránt alapfokú C típusú vizsga volt előírva a diploma átvétele előfeltételeként. Csecsemőgondozó felsőfokú szakképzésen nincs előírva nyelvvizsga. 2006 szeptembertől a diploma előfeltételeként előírt nyelvvizsga típusa a középfok C egy élő idegen nyelvből. A nyelvoktatás mindig a II. félévtől indul. Ennek előfeltétele a felmérő megírása, hogy a csoportbeosztások azonos szinten alakulhassanak ki. A II. félévi kezdés lehetővé teszi az előképzettségi szint magánúton való javítását is. Egy csoportban maximum 18 hallgató lehetett alapfokú felkészítésben.

A legutóbb 2006-ban 162 diplomát át nem vett hallgatóból (22%) 35 fő volt nappali tagozatos hallgató, aki korábban felvette a szaknyelvet a tanszéken. Tőlük sokan egy - két. félév után kimaradtak, elmaradtak a szaknyelv oktatásból. (A lemorzsolódás aránya a nyelvet felvett hallgatókból szakonként átlagosan 15-20 % Ez az arány egyben a Minőségbiztosítás része.) A többiekből 108 levelező és 19 esti tagozatos hallgató nem vett át diplomát – többek között – nyelvvizsga hiányában.

2006 szeptember 11 óta a BA képzésben új elem az óvodapedagógus szakon bevezetett Angol- német nyelv az óvodában és a szociálpedagógus szakon bevezetett angol- német nyelvű Babysitter specializáció. A BA szinten előírt nyelvi követelményszint 2006-tól középfok C.

A statisztika azt mutatja, hogy a kötelező nyelvtanulás törlése után sem változott érdemben az oktatott hallgatói létszám. Utóbbi a nyelvoktató szakmai munka elismerése is. A munka színvonalát mutatják az angol nyelvű publikációk is.

Fel kell készülni a második idegen nyelvként (angol szaknyelvként) felfuttatható képzések iránti igényre. Egyre több nemzetiségi hallgató veszi fel második idegen nyelvként az angol nyelvet. Rá kell készülni fokozatosan a tartalomalapú német oktatásra, az oktatók felkészítésére is. Be kell szerezni a társintézményektől a szakkönyveket a tartalomalapú oktatói nyelvoktatás elősegítésére, a hallgatói szaknyelvi képzés támogatására.

Szintén az oktatás támogatását szolgálta, hogy az idegen nyelvi tanszékünk oktatóinknak alapfokú nyelvtanfolyamot (angol-német) is tartott.

Karunk által biztosított sportolási lehetőségek

A hallgatók sportolásának színterei az órarendbe iktatott kötelező testnevelés órák, a főiskolai kar Diáksport Egyesülete által biztosított szakosztályi edzések és versenyek, a HÖK által szervezett kari és karok közötti versenyek, bajnokságok.

Az NyME Benedek Elek Pedagógiai Karán a hallgatók rendszeres sportolása az órarendbe iktatott kötelező testnevelés órák által megfelelő szakmai irányítás mellett biztosított. A Nyugat-Magyarországi Egyetem Sportbizottsága (ESB) 2002. szeptember 16-i székesfehérvári ülésén megtárgyalta a testnevelési követelményrendszer egyetemi szintű összehangolásának lehetőségeit, ahol egyhangú döntés született, miszerint kritérium követelményként jelenjen meg egységesen mindenhol a testnevelés órák. Az órarendben olyan helyen és időben szerepeljen, ahol szakmailag indokolt és a hallgató számára is élvezhető. Biztosítani kell a megfelelő sportkínálatot is, mert ezzel lehet a hallgatói sportérdeklődést felkelteni. Ennek az elvárásnak karunk megfelel.

A Benedek Elek Pedagógiai Karon az óvodapedagógus és a szociálpedagógus képzés



követelményeinek megfelelően kötelező, kötelezően választható, illetve szabadon választható sportszakmai tárgyak oktatása folyik. Ezeken az órákon is lehetőség nyílik az elméleti ismeretanyag elsajátítása mellett a testgyakorlásra.

A kar Diáksport Egyesülete négy szakosztályt működtet. Ezek a szakosztályok elsősorban a rekreációs sportolás színterei. A sportköri foglalkozásokat a Testnevelés Tanszék oktatói vezetik, akik az adott sportágban edzői oklevéllel rendelkeznek.

A NYME BPK HÖK által szervezett kari és karok közötti versenyek, bajnokságok szervezését, lebonyolítását a diákság által megválasztott sportfelelős végzi. A testnevelés Tanszék oktatói biztosítják a sportversenyekhez szükséges sportfelszerelést és sportszereket.

A NyME BPK hallgatói sportjának továbbfejlesztése a meglévő létesítmények jobb kihasználásával, illetve létesítményfejlesztéssel valósulhatna meg.

A Benedek Elek Pedagógiai Kar már az első integrációs pályázat elkészítésekor jelezte igényét egy nagyméretű tornaterem építésére, mely a főiskolai kar területén elhelyezkedő kézilabda pályára épült volna. A kar ugyanis - a magyar felsőoktatásban egyedülálló módon - csak 2 tornaszobával rendelkezik Az Intézményfejlesztési Bizottság tagjai a 2002. évi novemberi ülésen a nagyméretű tornaterem építését elvetették, helyette javasolták a „Krasznai Ferenc Tornacsarnok” oktatási és sportolási célokra történő jövőbeli jobb kihasználását. Az elmúl években főiskolai karunk heti 2 órában kapott lehetőséget a csarnokban testnevelés foglalkozások lebonyolítására.

A kari alkalmazottak sportolása szervezetten és önállóan is biztosított. A népszerű női torna szervezését és vezetését Kiss Ferencné gyakorló óvodai óvónő végzi. Az erősítő termet és a szabadtéri létesítményeket a dolgozók szabadon használhatják. Évenként kerül sor tanár-diák sporttalálkozóra, a „Hallgatói Sportnapok” keretében. 2003-ban a soproni karok rendezésében került sor a ”Nyugat-Magyarországi Egyetem Dolgozói Sportnapjának” lebonyolítására.

A kar Bezerédj Amália Kollégiuma

Az NyME BPK Bezerédj Amália Kollégiumába a felvételi eljárást a Kollégiumi Bizottság bonyolítja, melynek során a felvételi pályázatokat benyújtó hallgatók 70 %-a felvételt nyer a kollégiumba. A saját fenntartású Bezerédj Amália Kollégiumunkban 156 fő helyezhető el. A kollégium két részre tagolódik, egy régi és egy új szárnyra. A régi szárnyban 3-6 ágyas, az új szárnyban 2-2 ágyas szobák kerültek kialakításra.

A kollégium saját kollégiumi szabályzat, házirend, kollégiumi bizottság és önálló vezető irányításával működik.

A kar számára a Soproni Székhelyű Karok Baross úti Kollégiumában további 38 hallgató elhelyezésére van lehetőség. A kollégiumi férőhelyek az utóbbi években nem bővültek, erre a PPP konstrukcióban jelenleg épülő kollégiumban nyílik alkalom a 2006/2007-es tanév II. szemeszterében.

A szobák felszereltsége

A „Régi Kollégiumban” 3-6 ágyas szobákban helyezzük el hallgatóinkat, amelyekhez közös zuhanyzók, mosdók, mellékhelyiségek, konyha, mosó, ill. vasaló helyiség tartozik. Ezekben a szobákban elsősorban az I. évfolyamos hallgatók kapnak elhelyezést, kivéve, ha azt felsőbb évfolyamos hallgatók kérvényezik, amire évről évre van példa, mert a hallgatók szívesen maradnak együtt baráti körükben, és erre a több ágyas szobák jobb lehetőséget



biztosítanak.

Az „Új Kollégiumban” 2-2 ágyas lakóegységekben helyezzük el hallgatóinkat, amelyekhez saját zuhanyzó, mosdó, szintenként közös mellékhelyiségek, konyhák, mosó, vasaló helyiségek tartoznak.

A kollégium további szolgáltatásai

Az „Új Kollégiumban” a hallgatók rendelkezésére áll egy tanulószoba, amelyet a hallgatók azonban elsősorban tv-nézésre, esti beszélgetésre használnak fel. Tv-nézésre egy nagy előadótermet is használhatnak, amely a kollégiumban található. Ez a terem szokott helyt adni a közös kollégiumi rendezvényeknek, gyűléseknek is. A kollégium rendelkezik egy informatikai teremmel is, amelyben időkorlátozás nélkül 3 számítógépen végezhetik el feladataikat a hallgatók, illetve hozzáférhetnek az Internethez. A „Régi Kollégiumban” szintén van közös társalgó, ahol a hallgatók esténként beszélgető köröket tartanak, tv-t néznek. Mivel a kollégium a főiskola épületével egy egységet alkot, a kollégium lakói nemcsak a kollégium, hanem a főiskola számítástechnikai termét is használhatják naponta 22.30-ig. Ezen kívül megvan a lehetőség az Internetes rácsatlakozásra a kollégium minden szintjén a szobákban kiépített végpontok aktivizálásával.

A kollégium lakói használhatják továbbá azokat a közös helyiségeket, amelyeket a nem bentlakó hallgatók is igénybe vehetnek (erősítő terem, torna terem, szemináriumi termek tanulásra, stb.).

További erőforrások az oktatás szolgálatában

A tanulástámogatás infrastrukturális támogatásáról már részletesen írtunk a képzéseink bemutatásakor. Az informatikai rendszer és annak fejlődése olyan oktatástámogatási tényező, melynek részletesebb ismertetése szükséges.

Az információ és a tudás menedzselése

A kari informatikai rendszer 2001-2004 között erősen decentralizált volt. Az alkalmazottak (oktatók és dolgozók) önálló gépekkel rendelkeztek, amelyek közt nem volt semmiféle kapcsolat, a közvetett kommunikációt lehetővé tevő email szolgáltatáson kívül. Az alkalmazottak géphez voltak kötve, ami az esetek jelentős többségében problémát jelentett, hiszen egy gépet több felhasználó is használt, ezért a használat folyamán előfordulhattak ütközések. A szabályzatok, utasítások, vezetői körlevelek csak papíralapon voltak elérhetők. A gépeket sújtó műszaki problémák miatt előfordulhattak adatvesztések. Ebben az időszakban még voltak gépek, amelyeknek nem voltak a kari hálózatba bekötve.

2001-2002 időszakban a hallgatók számára egy számítógép terem (Neumann) állt rendelkezésre 12-16 db számítógéppel kis sávszélességű (128 Kb/s) Internet hozzáféréssel. 2003-tól egy második számítógéplabor (Kempelen) is megnyílt az oktatás és a gyakorlás (reggel 8 órától este 22 óráig) számára 12 számítógéppel. 2004-ben a harmadik számítógépterem (Országh) is a hallgatók rendelkezésére állt. Ezen kívül a nyelvi laborként is üzemelő 64-es terem kapott egy pályázatnak köszönhetően 19 multimédiás számítógépet. Ekkor már az Internet sávszélessége is 10 Mb/s)-ra bővült. A könyvtárban is 10 számítógépes olvasóterem kezdte meg működését, 2005-től pedig a kollégium nyert egy pályázaton 3 számítógépet, melyek 24 órában állnak a kollégisták rendelkezésére. A hallgatók rendelkezésére álló gépek és géptermek számát az alábbi táblázatban foglaltuk össze:



Terem Számítógép szám (db) Átlagos kor (év)Neumann terem 19 6Kempelen terem 12 4Országh terem 18 3Mollay terem (nyelvi) 19 3Kollégiumi gépterem 3 2,5Könyvtári olvasó 10 3Összesen 81 3,58

2004-től egy központosított, Windows 2000/Active Directory alapú hálózati rendszer lépett üzembe. Az új rendszerben a felhasználók dokumentumai és levelei központilag vannak tárolva, és rendszeresen, naponta mentés készül róluk. A rendszer központilag menedzselhető.

Az össze felhasználó szabadon mozoghat a kar összes számítógépe között, saját felhasználói nevével/jelszavával bármelyik gépen beléphet, ugyanúgy elérheti dokumentumait és leveleit, mintha mindig ugyanazt a gépet használná. A felhasználó leveleit otthonról, távolról, egy webes levelező rendszer segítségével is elérheti.

Az új rendszer biztonságáról sokat elmond a tény, hogy mióta üzemel, nem történt adatvesztés.

2006-ban a kar főépületének számítógép hálózati kiépítettsége teljesnek mondható, a kar közvetlenül csatlakozik az egyetemi hálózathoz optikai kábelen 100 Mb/s sávszélességgel. Ennek köszönhetően a kari régi telefonhálózat is lecserélésre került. Most már mindenütt IP telefonok szolgálják a jobb és olcsóbb kommunikációt. A Bezerédj Amália Kollégium szobáiban az Internet csatlakozási lehetőség adott, kérésre aktivizálni lehet őket.

Jelenleg 210 végpont, 144 számítógép, 41 nyomtató üzemel a karon. Külön szerverszobában működnek a központi szerverek, a szerverek adatmentési egységek pedig - biztonsági okokból - egy másik helyiségben kerültek elhelyezésre. Az oktatók számára 12 notebook, 6 részben fixen beépített, részben kölcsönözhető projektor áll rendelkezésre.

Az informatikai berendezések darabszámban és minőségben sokat fejlődtek ezen időszak alatt. Az alábbi ábra jól jellemzi az időbeli változást:

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

<2001 2001 2002 2003 2004 2005 2006

számítógéphálózat (végpontok) hálózati aktív eszközök szerverek

számítógépek notebookok nyomtatók

Az informatika berendezések darabszámának növekedése a 2001-2006 közötti időszakban

Az új rendszer sokban javította a kommunikációs a csoportok közti kommunikációs lehetőségeket. Minden tanszéknek ill. szervezeti egységnek és a kari vezetésnek is van egy



saját tárolóterülete (megosztása), amit közösen használhatnak, és csak az adott szervezeti egység tagjai láthatnak. Ezenkívül létezik egy csak az oktatók, illetve csak a nem oktatók által elérhető megosztás, valamint egy mindenki által elérhető megosztás. Mindezeknek köszönhetően a papír alapú kommunikáció erősen csökkent, a vezetői utasítások, körlevelek már csaknem kizárólag e-mailen jelennek meg. Megkezdtük az audio és video adattárunk digitalizálását és felvitelét a nagy kapacitású fájlszerverre. Ennek teljessé válása esetén kiválthatók lesznek az elavult audiovizuális oktatástechnikai eszközök.

2004-től több tantárgyból (Kutatásmódszertan, Informatika a szociális munkában, Sportrekreáció, Szabadidősportok elm. és gyak., Tartásjavítás, stb.) is számítógép segítségével, néhány tárgy esetén hálózati központi modul által irányítottan vizsgáznak a hallgatók. Ennek saját erőből teremtettük meg a hálózati és szoftveres feltételeit.

Bizonyos hálózati megosztásokat a hallgatók is elérhetnek. Az egyik ilyen felület az egymás közti kommunikációra használható, a másikat az oktatók használják a hallgatók irányába történő kommunikációra olyan anyagok esetében, amikor az oktató nem szeretné, hogy az anyag felkerüljön a kar weboldalára.

A kar weboldala 2006. szeptemberében becsatlakozott az egyetemi honlaprendszerbe, átvéve annak struktúráját és dizájn elemeit (bpk.nyme.hu).

Az informatikai rendszer legnagyobb gyengéje jelenleg maga a géppark, melynek közel 40 %-a elöregedett, cserére szorul. Bár a kar évről évre jelentős összeget fordít a számítógépek műszaki színvonalának megtartására, a megújításra legtöbbször csak pályázati források igénybevételével nyílik lehetőség. Komoly gond, hogy kar kiegyensúlyozott gazdálkodása ellenére az egyetemi szállítói tartozások az informatikai beszerzéséket nagyon megnehezítik.

Terveink között szerepel az elöregedett számítógépek cseréje, melyet 2007-ben el kell kezdeni, a kari audio- és video-tár anyagának digitalizálásának folytatása, a szerverterem légkondicionálása, a megújult honlap háttéradatbázisának (tematikák, oktatói publikációk, pályázatok, konferenciák, egyék kari dokumentumok) bővítése és tartalommal való folyamatos feltöltése. Már 2007-ben el kell kezdeni (pályázati pénzből) a távoktatási rendszermodulok elkészítését.

A rendelkezésre álló személyi kapacitás kihasználtsága

Az egy oktatóra jutó ellátandó órák száma a kar szakjain a 2005/2006-os tanévben a következők voltak:

főállású oktató: nappali tagozaton heti 12,5 óra (7 - 19 óra között/ hét)

levelező tagozaton 39,5óra/félév (10-120 óra között/félév)

Óraadó oktató: nappali tagozaton heti 5,3 óra (2-20 óra között/hét)

Levelező tagozaton 27,7óra/félév ( 8-70 óra között/félév

Egy oktató által félévente oktatott és vizsgáztatott hallgatók száma:

43 főállású oktató+28 óraadó oktató/ 556 nappali tagozatos + 1581 levelező tagozatoshallgató = 2137 fő.

Óraadó oktatóink főként a gyakorlati képzés, az önismeret és kommunikáció fejlesztés területén kerülnek alkalmazásra.

A szociálpedagógia szakon és levelező tagozatokon, valamint a székhelyen kívüli



képzésben magasabb az óraadók száma.

Vizsgák és félévközi értékelések száma szakonként és félévenként:vizsga

Szak Őszi félév Tavaszi félévNappali Levelező-esti Nappali Levelező-esti

Óvped 20K/223 fő 20K/215 fő 16K/222 fő 16K/200 főSzocped 22K/289 fő 22K/1280 fő 22K/285 fő 22K/1274 fő

Csecsemő 5K/12 fő 5K/39 0 0Szakvizsga 0 8K/28 fő 0 8K/23 fő

Össz: 10 878 K 34 447 K 9822 K 31 412 KN+L összesen: 45 325 K + S 41 234 K + S

43 + 28 = 71 oktató

45 325 : 71 = 638 K/oktató 41 234 : 71 = 581 K/oktató

Félévközi jegyÓvped 25G/223 fő 25G/215 fő 27G/222 fő 27G/200 fő

Szocped 32G/289 fő 32G/1280 fő 30G/285 fő 30G/1274 főCsecsemő 18G/12 fő 18G/39 24G/11 fő 24G/30 főSzakvizsga 0 6G/28 fő 0 10G/23 fő

15 039 G 47 205 G 14 808 G 44 570 GN+L összesen: 62 244 G 59 378 G

43 + 28 = 71 oktató

62 244 : 71 = 877 G/oktató 59 378 : 71 = 836 G/oktató

A 9 tanszék (2007-től a négy intézet) adminisztratív munkáját 4 intézeti adminisztrátor segíti. Az oktatók nyomtatási és fénymásolási igényeit a tanszéki adminisztráció mellett külön munkatárs segíti (félállásban). Az informatikai, oktatástechnikai szolgáltatásokat 4 fő, a tanulmányi ügyeket 8 fő, a dékáni hivatal adminisztrációját 3 fő, a kari könyvtári szolgáltatásokat pedig 4 fő végzi. Ezen kívül az üzemviteli csoport dolgozói segítik az oktatási, kutatási infrastruktúra zavartalan működését. (2005.ben a kari konyhát megszüntettük, így az élelmezés dolgozók munkaviszonya is megszűnt ekkor) A nem oktató dolgozói létszámára jellemző, hogy 2006-ban az egyetem gazdasági főigazgatósága karunkat tekintette ideálisnak a képzési volumenhez viszonyított nem oktatói létszámok tekintetében.

A kar elitképzéséről

A karon tanuló kiemelkedő képességű hallgatók képzése, tehetségük kibontakozása fontos célja a karnak és a hallgatókkal foglalkozó oktatóknak is, hiszen ezen keresztül látványosabban mutatkozik meg képzéseink eredményessége.

Az elitképzés megvalósulásának elsődleges színtere a kari TDK tevékenység, de a különböző hallgatói versenyeken való részvétel is. A TDK dolgozatot készítő hallgatók az elitképzés keretén belül kerülnek kiválasztásra, ennek is köszönhetőek az országos eredmények.

A kari TDK tevékenységben pozitív változások tapasztalhatók, bár még mindig nem elég nagy számú az aktivitás. A vizsgált időszakban 18 hallgató nyújtott be pályamunkát, ami 2002/03-ban 6, 2004/05-ben 5 , viszont 2006/07-ben már 9 pályamunkát jelentett.



A növekedés köszönhető annak is, hogy karunk 2005-ben megrendezte a XXVII. Országos Tudományos Diákköri Konferencia Tantárgypedagógiai és Oktatástechnológiai Szekcióját és ez sok a szervezésben, lebonyolításban résztvevő hallgató érdeklődését felkeltette. Ezért karunk terveiben szerepel - egy felkérést elfogadva - további OTDK szekció megrendezése.

Kiemelkedően tehetséges hallgatóinknak tanulmányi és egyéb versenyeken való szerepléssel biztosítunk hazai, sőt nemzetközi ismertséget, továbbfejlődési lehetőséget.

A Magyar nyelv és irodalom Tanszék által felkarolt tehetségek teljesítményét fémjelzik azok az országos versenyek, melyeken dobogós helyezéseket és különdíjakat szereztek (Országos Kazinczy-verseny, Országos Mesemondó verseny, Országos forradalmi szavalóverseny, Kossuth szónokverseny).

A Testnevelési Tanszék minden támogatást megad ahhoz, hogy a minőségi sportolók versenyeken vegyenek részt és felkészülésük zavartalanul folyjék. Támogatott hallgatóink így leigazolt versenyzőként részt tudnak venni a Nyugat-Magyarországi Egyetem NB I-es férfi kosárlabda csapatában, illetve társadalmi sportegyesületekben. Úszóinknak, táncosainknak ingyenes edzéslehetőséget biztosítunk. A nappali és levelező tagozatos minőségi sportolókat benevezzük a Magyar Egyetemi és Főiskolai Országos Bajnokságra (MEFOB) és álljuk a versenyzés költségeit. Mindezeknek is köszönhető, hogy sportolóink a MEFOB különböző sportágaiban többször döntőbe jutattak, hazai és nemzetközi versenyeken komoly helyezéseket értek el.

Az Ének-zene Tanszék oktatói szintén szép sikereket értek el azon tehetséges hallgatókkal, akik számára külön kurzusokat biztosítanak a felkészülésre, próbákra. A kar kórusa az olaszországi Nemzetközi Kórusversenyen első helyezést ért el és aranydiplomát kapott, valamint számos nemzetközi szerepléssel vitte hírünket a nagyvilágban. Egy hallgatónk 2003-ban, egy hallgatónk pedig 2006-ban az országos Ének foglalkozási versenyen ért el első helyezést.

A Vizuális Tanszék a tehetséges hallgatókkal való foglalkozást fontos feladatának tartja. A tanszék különféle szekciókkal folyamatosan kínál alkotásra lehetőséget a hallgatóknak. A műhelyekben alkotó munka folyik, és a tanszék oktatói mindannyian segítik a hallgatókat egy-egy művészi műfaj jobb megismerésében. Az itt végzett tehetséggondozó oktatói munka fontosságára és népszerűségére bizonyíték a jelentkező hallgatók állandóan nagy száma. A tanszék, művészi jellegéből adódóan, kötetlen formában, szinte egész nap nyitva áll az alkotni kívánó hallgatók előtt.

A tehetséges hallgatók számára a Tanszéki Galéria állandó bemutatkozási lehetőséget is kínál, az állandóan változó kiállítások a kiállító alkotókon kívül a nézőknek is élményszerű továbbképzést nyújtanak.

A Vizuális Tanszék a NYME Hallgatói Művészeti Napok kiállításainak rendezése kapcsán kapcsolatot tart az egyetem más karainak tehetséges hallgatóival is. Az utóbbi években két alkalommal is szerepeltek a kar hallgatói ezen a rangos kiállításon: NYME Hallgatói Művészeti Napok képzőművészeti kiállítás, Győr, Bartók Béla Megyei Művelődési Központ (2003); NYME Hallgatói Művészeti Napok képzőművészeti kiállítás, Sopron, Pannónia Galéria (2005).

Az elitképzés keretében kerülnek kiválasztásra a német nemzetiségi szakon a Goethe intézet ösztöndíjára esélyes elsőéves hallgatók is.



Szintén a tehetségek gondozását jelzi, hogy a Rózsa Borka Alapítvány által minden év májusában meghirdetett óvodapedagógiai szakmai versenyen 2001-ben és 2006-ban hallgatóink könyvjutalmat kaptak, 2004-ben pedig hallgatónk különdíjas lett.

A karra jellemző, hogy bármely hallgatói kezdeményezésnek igyekszik helyt adni, ami a tehetségek kibontakoztatását szolgája. Ilyen esemény volt a BEPFotó kiállítás 2006 elején, ahol hallgatói kezdeményezésre kiállítást rendeztünk hallgatóink és oktatóink fotóiból. Szintén hallgatói kezdeményezésre az egyik informatika termet esténként egy éven keresztül rendelkezésre bocsátottuk a hallgatóinkból verbuválódott Counter-Strike (számítógépes online játék) csapat számára, ahol az országos versenyekre készülhettek fel.

A karon folyó demonstrátori tevékenység kezdetben nem a klasszikus értelembe vett demonstrátori munkát takarta, hiszen erre a főiskolai színtű képzés rövidsége nem is igen adott lehetőséget. A kezdeményezések e téren viszont már több éve folynak, elsősorban az Informatikai teremfelügyelet keretein belül, amit kezdetben felkért, majd a HÖK által ajánlott, 2006-ban pedig már megpályáztatott hallgatók által látunk el. Ez a „teremfelügyelet” nem csak a gépek őrzését jelenti hétköznaponként 16 órától - 22:30-ig, hanem az ott gyakorló hallgatók informatikai és tanulmányi segítését, támogatását egyaránt. 2005-tól kezdve pedig alkalmanként a demonstrátor hallgatók kutatási projektek adatrögzítési, adatfeldolgozási munkáiba is bekapcsolódtak.

A kutatás és fejlesztés eredményeinek, megjelenése a tananyagokban

A karon a vizsgált időszakban kutatás a pszichológia-, a nyelv-, a nevelés-, a sport-, a szociológia- és a történelemtudományok területén folyt, illetve jelenleg is folyik. A kutatási témák jelentős része szorosan kapcsolódik a napi pedagógiai gyakorlathoz, így a vizsgálatok eredményei megjelennek a tananyagokban. A kötelező, a kötelezően választható és a szabadon választható tárgyak köre is egyre változik és bővül ezen kutatás-fejlesztési tevékenység hatására. A tantervek, a tantárgyleírások és a tantárgyi tematikák tartalma mellett a kutatás-fejlesztés eredményeinek hasznosulását a tananyagban legjobban az oktatók által kiadott hagyományos és digitális tankönyvek bizonyítják. A kar oktatóinak a vizsgált időszakban megjelent könyveinek (30 db) nagy része tankönyv és az oktatott kurzusok jegyzeteként szolgál.

Óvodapedagógus szakon a tudományos kutatómunkát inspirálta a magyar pedagógiai közgondolkodás pluralizálódása. Az óvodai alternatív életmód-szervezési programok hatásvizsgálatát célzó pedagógiai kísérletek - melyek doktori dolgozatok és közoktatási pályázatok témáját is képezték - a „Helyi programok pedagógiája” című új kötelező kurzust eredményezték.

Német nemzetiségi óvodapedagógus szakirányon többek között a kutatás fejlesztés eredményei egy HEFOP pályázat keretében az összes nemzetiségi óvodapedagógus szakra kidolgozott kompetencia elvű tantárgyi programok egész sora. Az országos munkát a Német nemzetiségi és idegen nyelvi Tanszék szakemberei irányították.

Ugyancsak az 1996-os, első akkreditáció óta tartó kutatás-fejlesztés eredménye a német nemzetiségi képzésben a Szenátus által is elfogadott szakirányú továbbképzések egész sora, (Angol-német nyelv az óvodában, angol-német nyelvű Baby-sitter és gyermekfelügyelő, stb.) és igen sok német nemzetiségi tantárgyi program.



Az akkreditációs eljárás által vizsgált időszakban a kutatás-fejlesztési tevékenység elsősorban a szociálpedagógus szakot erősítette. A magyar felsőoktatásban a szociálpedagógusok képzése - más szakok történetiségének tükrében - rövid múltra tekint vissza. A képzés hazai indításának egyik élenjáró intézménye a Nyugat-Magyarországi Egyetem soproni pedagógiai kara, a korábbi Benedek Elek Pedagógiai Főiskola volt. Az új szak igényelte az alkalmazott kutatások megtervezését és lefolytatását, továbbá azok eredményeinek beépítését a tananyagba. Ezen a szakon - újszerűsége miatt - országosan is nagy volt a lemaradás a tankönyvírás területén. Ezt a lemaradást igyekeztek a kar oktatói pótolni oly módon, hogy kutatási eredményeiket felhasználva tanulmányköteteket, hagyományos és digitális tankönyvek jelentettek meg. Műhelymunka eredményeként jöttek létre a Szociálpedagógia Tanszék (Teleki-Geosits), a Magyar nyelvi - és irodalmi Tanszék (Gödéné), a Testnevelés Tanszék és a Pedagógia Tanszék (Bucsy-Katona) tankönyvei. Ez utóbbi tudományos-szakmai műhely jelentőségét a tananyag digitalizálás miatt hangsúlyozzuk ki, továbbá azért, mert a több éve folyó kutatómunka tette lehetővé a sportszakmai tárgyak beépülését - a hazai felsőoktatásban egyedülálló módon - a szociálpedagógus hallgatók tantervébe. A multimédiás taneszköz pedagógiai haszna abban is megmutatkozott, hogy ösztönözte a kollégákat a többi nevelési területen is hasonló tananyagfejlesztés megtervezésére. Ennek bizonyítéka a 2006. év tavaszán elnyert, a kompetenciaalapú tanulás segítését célzó HEFOP 3.3.2. pályázat. Ebben a kar 10 oktatója részvételével kerül sor tananyagfejlesztésre hagyományos és digitális módon. A kidolgozott anyagok mindkét alapszak tantárgyaihoz illeszkednek majd, segítve a nappali és a levelező tagozatos hallgatók sikeresebb egyéni tanulását.

A kar „ A Magyar Tudomány Napja” - 2000-óta évente megjelenő – kiadványai (szerk. Prof. dr. Szála Erzsébet) az oktatók legfrissebb kutatási eredményeit tartalmazzák. Ezek a tudományos-szakmai könyvek is szervesülnek az oktatásban, hiszen segítik a hallgatók tudományos-diákköri munkáját, és korszerű szakirodalommal szolgálnak a záródolgozatok elkészítéséhez.

A kar tehetséggondozási rendszere

Karunkon az óvodapedagógus és a német nemzetiségi szak/szakirány esetén alkalmassági (testnevelés, magyar nyelv, ének-zene területen) vizsgát, illetve nyelvi alkalmassági vizsgát kell tenni a hallgatóknak. Szintén nyelvi felmérőt írnak a szaknyelvi képzés megkezdése előtt a hallgatók. Így már a bemenet során lehetőség adódik ezen területeken a tehetségek megismerésére és felkarolására.

A tehetséges hallgatók számára minden tanszék és oktató a tantervi órákon kívül is lehetőséget biztosít egyéni konzultációkra, foglalkozásokra (oktatóink nagy óraterhelése mellett is). A 2000-ben és 2006-ban végzett hallgatói felmérésekből egyértelműen kiderült, hogy a hallgatók az oktatók szakmai segítőkészségét, támogatását igen magasra értékelték.

A folyamatosan változó és alakuló Tanulmányi és Vizsgaszabályzat, valamint a Térítési és Juttatási Szabályzat kari mellékleteiben igyekeztünk mindig lehetőséget teremteni a kiemelkedő képességű hallgatók támogatására. Ennek szellemében hoztuk létre a Köztársasági Ösztöndíjban a szűkös keretek miatt nem részesülő, de kritériumainak eleget tevő, értékes hallgatóknak a Kiemelt ösztöndíj kategóriát. A 2006-os új szabályok kialakításánál pedig tovább finomítottuk a rendszert, hogy minél inkább a kiemelkedő tanulmányi és szakmai tevékenységeket honorálja a kari ösztöndíj rendszer, ami 2007-től lép majd hatályba. Így bekerültek az ösztöndíj elbírálási szempontok közé a TDK



munkák, a tanterven túl végzett szakmai munkák, a konferencia előadások, részvételek is.

A kiemelkedő képességű hallgatók jutalmazására és kitüntetések adományozására jól kidolgozott és szabályozott rendszer működik az egyetemen és a karon. Oktatói javaslatokat rendszeresen összegyűjtve és értékelve ad az egyetem és a kar vezetősége kitüntetéseket, díjak. Karunkon ilyen díj az Alma Mater Emlékérem, a Főigazgató Dicséret tanulmányi munkáért, TDK munkáért és közéleti tevékenységért..

A kiemelkedő képességű hallgatók további menedzselése középtávon a MA szakok indításával, hosszabb távon a doktori iskola létrehozásakor fog megvalósulni.

A felnőttképzés rendszerének működése

Nappali tagozatos hallgatóink részére minden szakunkon olyan specializációk kerültek beépítésre a mintatantervekbe a választható sáv terhére, amelyek a választott szakma határterületeire, és speciális feladataira adnak felkészítést, és a régióban és országosan növelik elhelyezkedési lehetőségeiket.

Ezek a specializációk a kar képzési struktúrájában megjelennek szakirányú továbbképzések formájában is, annak érdekében, hogy a korábban nálunk végzett hallgatóink továbbképzési lehetőségeit bővítsük, illetve megteremtsük számukra ugyanazt a lehetőséget, amit hallgatóink a BA tantervek keretében megkapnak.

Felsőfokú szakképzések és a másoddiplomás képzések lehetőséget adnak arra is, hogy diplomával rendelkező volt hallgatóink szélesebb korosztályban végezhessék nevelőmunkájukat, szakmai tudásukat bővítsék más területen, szakmában szerzett ismeretekkel, vagy határterületek műveléséhez is jogosultságuk legyen.

A karon három szakirányú továbbképzés keretében adunk ki diplomát, amelyek pedagógus oklevéllel rendelkezők számára biztosítják a közoktatási menedzseri, a fejlesztőpedagógusi és a drámapedagógusi ismeretek megszerzését. Megtörtént 5 új szakirányú továbbképzés indítása, amelyek elsősorban végzett óvodapedagógusaink számára biztosítják speciális ismeretek megszerzését.

Felsőfokú szakképzésünk levelező tagozaton is működik, ezáltal a bölcsődék nem megfelelő végzettséggel rendelkező gondozónői is megszerezhetik a ma már elvárt képesítésüket.

A felnőttképzés minőségbiztosítási rendszere megegyezik a szakok minőségbiztosítási rendszerével. Így a munkaerő piac visszajelzései, a záróvizsga bizottságok elnökeinek véleménye, a szakmai szervezetek és szakminisztériumok elvárásainak figyelembe vételével megfelelő ciklikussággal módosítjuk tanterveinket, és korszerűsítjük tantárgyi programjainkat. A kari minőségbiztosítási rendszerének felnőttképzésre vonatkozó specialitásai még kidolgozásra várnak.

EU tanulmányok helyzete a karon

Karunkon az „Európa Tanulmányok” tantárgy bevezetésére a 21/2003. számú kari tanácsi határozat alapján került sor választható tantárgyként. Ezt követően bevezetésre kerültek kötelező tantárgyként 2005-től az „Európai ismeretek”, az „EU szociális dimenziói” és az „EU és hazai szociális jog” tantárgyak a szociálpedagógiai szakon nappali, esti és levelező tagozaton egyaránt.



A tantárgyak oktatását a kar főállású oktatói látják el. A német nemzetiségi óvodapedagógus szak képzési anyagában szintén szerepelnek az Európai Unióra vonatkozó ismeretek. /EU országok óvodapedagógiája, EU ismeretek angol és német nyelven/

Kitzinger Arianna, a tantárgy oktatója „Európa tanulmányok” mester fokozatot adó képzésen szerzett oklevelet a Pázmány Péter Tudományegyetemen.

A karon folyó képzések kreditrendszerének működése

A kar szakjain a kreditrendszer 2002-ben került bevezetésre.

A kreditrendszeres Mintatantervek az előírások szerint követik az arányokat. Az előrehaladás biztosított. Az új ismeretek bevezetése és képzési rendszerbe illesztésbe illesztése felmenő rendszerben folyamatos. Ennek eredményképpen jöttek létre új modulok, tantárgyi programok, specializációk a szakokon. Az előkövetelményrendszer biztosítja a tantárgyak egymásra épülését. Ugyanakkor nem köti meg az egyéni előrehaladási rendet.

A kreditpontok száma/aránya:

Főiskolai képzésben: szociálpedagógia szak 240 kredit

óvodapedagógia szak 180 kredit,

BA képzésben:

szociálpedagógia szak 180+30 kredit

óvodapedagógia szak 180 kredit

Fsz képzés: csecsemő-és kisgyermek

nevelő-gondozó 120 kredit

gazdasági idegennyelvi lev. 120 kredit

A felvett/teljesített kreditpontok aránya:

A hallgatók kis százalékban nem teljesítik a felvett krediteket, a mintatanterv szerinti optimális előmenetelük biztosított félévenként 30 kredittel. Az egyéni előrehaladás biztosított, de kevés hallgató igényli. FSZ képzésben teljesített kreditek 1/3-os (40kr) befogadása biztosított.



6. A kar kulcsfontosságú mutatói

A kar kulcsfontosságú eredményei, mutatói szerint a vizsgált időszakban a hallgatói létszám ingadozása minimális, a lemorzsolódás mértéke nem jelentős (20%). Eme tény visszavezethető a felvételik színvonalára is. Az évfolyamonkénti lemorzsolódás oka elsősorban, hogy más – lakóhelyükhöz közelebbi – intézménybe jelentkeztek át. Az oklevelet szerzettek száma egyes években magasabb az abszolutóriumot szerzettekénél, s ennek oka az, hogy a hallgatóknak csak 99 %-a kap oklevelet az abszolutórium megszerzésének évében. A nyelvvizsga hiányával magyarázható e jelenség.

A kar hallgatóinak tanulási eredményei jók, az államvizsgák eredményesek. A vizsgált időszakban az elégséges és elégtelen záróvizsgák számának lassú emelkedése tapasztalható, ami összefügg a gyenge felvételi eredményekkel. Ez a jelenség azonban elenyésző a hallgatói létszámunkhoz viszonyítva.

Az ismételt vizsgák száma félévenként változó tendenciát mutat. A szigorlatokkal terhelt félévekben viszonylag magas a megismételt vizsgák száma. Az írásbeli feladatok határidőn túli teljesítése eredményez még magasabb megismételt vizsgaszámot az utolsó félévek során.

A hallgatói létszámcsökkenés magyarázata a vizsgált időszakon belül a központilag meghatározott felvételi létszámok csökkentése, valamint a szakmában kialakult kereseti és munkaerőpiaci nehézségek negatív hatása.

A tudományos kutatások eredményeit a publikációs és kutatásfejlesztési tevékenység, a szakmai közéleti tevékenység és a művészeti tevékenység alapján követhetjük nyomon. A vizsgált időszakban az egy főre jutó publikációk száma 14. A kar teljesítménye jónak mondható a folyóiratcikkek vonatkozásában (107 publikáció), amelyeknek 1,5 %-a idegen nyelvű, 30 %-a pedig külföldön megjelent írás. A megjelent cikkek és konferencia-kiadványok ¼-e lektorált írás. A kar tudományos tevékenységének színvonalát mutatja, hogy a vizsgált időszakban 30 könyv (négy idegen nyelven) és 15 könyvrészlet (3 idegen nyelven) készült el. A kar által képviselt valamennyi tudományágban megjelentek publikációink.

A könyv és könyvrészletek közreadásában elsősorban a pszichológiai, a nevelés, a sport, a szociológiai, a művészeti és művelődéstörténeti tudományágak járnak az élen. A folyóiratcikkek és konferencia-kiadványok vonatkozásában elsősorban a nyelv-, a nevelés-, és a sporttudományokat képviselő oktatóink teljesítménye jelentős. A publikációk időbeli eloszlását vizsgálva a könyvek számában emelkedés, a konferencia előadások számában enyhe emelkedés, míg megjelent folyóirat cikkek számában csökkenés tapasztalható. Ennek oka abban rejlik, hogy számos PhD képzésben részt vevő oktatónk most ért tanulmányai végére, jelenleg szigorlataikra, újabb nyelvvizsgáikra készülnek, s így kevesebb tanulmányt írtak a ciklus két utolsó évében.

Karunk oktatói létszáma nem magas, sőt, éppen hogy elégséges a feladatok megoldásához. Ennek ellenére magas volt a vizsgált ciklusban megrendezett konferenciáink száma (63), melyek között 5 nemzetközi rendezvény is volt. A pályázati tevékenység átlagosnak mondható. Annak ellenére, hogy a pedagógiai, bölcsészeti tudományok területén nehéz nagy összegű pályázatokhoz jutni, törekednünk kell a jövőben arra, hogy ezen a téren



jelentős továbblépést érjünk el. A vizsgált ciklus lezárását követően nyertünk el egy újabb HEFOP pályázatot (30 millió Ft) a kompetencia alapú tanítási programok témájában. E pályázat eredményei közvetlenül hasznosulni fognak az oktatásban. A nemzetiségi képzésre, a kis létszámú szakok támogatására is újabb pályázatot nyertünk (2 millió Ft.). Karunk egyik oktatója a vizsgált időszakban egyik OTKA pályázatát eredményesen lezárta (4,5 millió Ft), másik elnyert OTKA pályázata pedig folyamatban van (5,2 millió Ft).

Karunk munkatársai jelentős számban és súllyal vesznek részt az országos szakmai közéletben. Két nemzetközi szakmai bizottságnak vezetői, valamint 71 országos szakmai bizottságnak tagjai oktatóink. Két művészeti tanszékünk művészeinek tevékenysége nemzetközi és hazai viszonylatban is elismert : 21 önálló és 75 csoportos kiállítás fémjelzi a Vizuális Tanszék művészeinek munkásságát, az Ének-zene Tanszék művészei pedig 23 nemzetközi és 35 országos hangversennyel, önálló esttel öregbítették a NyME-BPK hírnevét.

Karunkon doktori iskola jelenleg még nem működik. Erős törekvésünk a szociálpedagógus MA szak indítása 2008-tól, majd ehhez kapcsolódóan a következő ciklusban egy doktori iskola kimunkálása.

A hallgatók tudományos diákkörei tevékenysége is emelkedő tendenciát mutat a vizsgált időszakban, noha e téren még komoly erőfeszítéseket kell tennünk a hallgatói tudományos tevékenységének minőségének, arányának javítására. A vizsgált időszakban hallgatóink pályamunkáikkal két első, egy második és egy harmadik helyezést értek el. NKÖM pályázaton levelező hallgatónk különdíjat kapott 2006-ban. A tehetséggondozás színvonalát mutatja, hogy két hallgatónk szakdolgozata is – tanulmány formájában – megjelent a Soproni Szemle helytörténeti folyóirat hasábjain. Hallgatói gyakorlati tevékenység minőségét mutatja, hogy minden évben fő szereplői és rendezői a pápai Nemzetközi Játékfesztiválnak, valamint a Soproni Ünnepi Hetek és más helyi és regionális kulturális akcióknak.

2005-ben a Nyugat-Magyarországi Egyetem Benedek Elek Kara nyerte el a XXVII. Országos Tudományos Diákköri Konferencia Tantárgypedagógiai és Oktatástechnológiai Szekció rendezési jogát, mely szakmai munkánk elismerését jelentette. Terveinkben szerepel – a felkérést elfogadva – a XIX. OTDK Sport szekciójának megrendezése is.

A kar gazdálkodása

A kar gazdálkodása a vizsgált időszakban eredményes volt, és a megszorítások ellenére is – fegyelmezett gazdálkodással – megtartotta költségvetési egyensúlyát. A működési bevételek, ha nem is egyenletesen – de némi emelkedő tendenciát mutatnak. A saját bevétel alakulása csökkent. Ennek oka, hogy 2005-ben konyhai szolgáltatásunkat gazdasági okokból meg kellett szüntetnünk, s így némi bevétel kieséssel számolnunk kellett. A csökkenést befolyásolta még, a Központi Felújítási Alapba történő elvonás mértékének emelkedése.



A pályázati tevékenységből származó bevétel 2005-re az előző évekhez képest csökkent ugyan, ám a vizsgált időszak végén két jelentős, nagyobb összegű pályázatot is elnyertünk (30 millió Ft.)

A szakképzési fejlesztési támogatási szerződéseket 2004 óta köti meg karunk. Évente 12-13 támogatóval tudunk megállapodni. Feladatunk e téren is újabb források feltárása, noha a képzési profilból fakadóan szűk a kar mozgástere.

A kar az egyetem helyzetéből fakadóan, az egyetem intézkedésinek hatására igen takarékos gazdálkodást folytatott, s csak a legszükségesebb kiadásokat teljesítette. A kiadásokat ugyanakkor nagyban befolyásolták az energia árak emelkedése. A gázdíj több mint a duplájára emelkedett, a villany és vízdíj is szinte másfél szeresére nőttek. Továbbá az infláció és áfa változások is befolyásolták kiadásainkat.

A Kar pénzforgalmi gazdálkodása 2001-2005

( adatok eFt-ban )

Év 2001 2002 2003 2004 2005Bevétel 474 142 558 412 549 183 552 104 624 832Kiadás 480 497 518 064 533 813 498 057 514 109Bevétel-Kiadás - 6 355 40 348 15 370 54 047 110 723

Befizetési köt. -5% - 1 564 - 2 079 - 1 730 - -Költségvetési szervetmeg nem illető

- 10 176 - 23 307 - 378 + 4 576 - 1 580

Felhasználható maradvány - 18 095 + 14 962 + 13 262 + 58 623 +109 143APEH tartozás - - - 5 426 - 13 450 - 14 294Szállítói tartozás - - - 18 681 - 30 468 - 18 714Kifizetett előleg ( bér ) - - - - 483 - 803Megbízási szerződések - - - - - 12 115Kintlévőségek (vevői) - - - + 278 + 32Felhasználható módosított maradvány

- 18 095 + 14 962 - 10 845 + 14 500 + 63 249

Így karunkon csak sürgősségi szinten valósultak meg a kiadások. Az épület karbantartása, gépek, berendezések, ügyviteli és számítástechnikai eszközeink beszerzése így időben nagyon elhúzódik. Sajnos ez ideig a kötelezően elvont, 15 %-os Központi Felújítási Egyetemi Alapból, melyet az egyetem felújításra köteles fordítani, karunk még egyszer sem részesült.

A minőségbiztosítás keretein belül az oktatás és kutatás anyagi támogatása elsősorban a képzési programok fejlesztésének, a különböző mérések lefolytatásának, illetve az oktatók továbbképzésének, konferencia részvételének és PhD képzéseinek anyagi támogatásában nyilvánult meg. Különösen ez utóbbi mutató jelzi a minőség irányába tett anyagi ráfordítások növekvő súlyát:

Év 2001 2002 2003 2004 2005



Phd képzés 104.183.- 267.867.- 368.369.- 486.171.- 478.217.-

Egyéb tanulmányok 244.806.- 41.725.- 18.600.- 139.508.- 81.872.-

Összesen: 348.989.- 309.592.- 386.969.- 625.679.- 560.089.-



7. A nyilvánosság

Hallgatói tájékoztatás

Hallgatóink a felvételi kiértesítéssel kapják meg az első rövid tájékoztatást az intézmény működéséről.

A beiratkoztatást a Tanulmányi Csoport munkatársai /felsőbb évfolyamosoknál is/ szakonként és évfolyamonként végzik úgy, hogy a teljes évfolyam egyszerre jelen van. Több éves tapasztalatunk, hogy ez jól bevált módszer, mert így mindenki értesül a szükséges tudnivalókról.

Az első alkalommal minden hallgató megkapja a tanév tájékoztató könyvét, amely tartalmazza az intézmény rövid bemutatását, a szervezeti egységeket és azok dolgozóinak elérhetőségét, a szakok óra és vizsgatervét, a bemeneti és kimeneti követelményeket, az intézményben található szolgáltatási egységek /kollégium, könyvtár, informatika, sportlehetőségek, stb./ és a NEPTUN ETR bemutatását.

A tantárgyi tematikákat az illetékes oktatók az első órán adják ki a hallgatóknak, vagy személyre szabottan, NEPTUN kód által védett felületen letölthetik a honlapról.

A beiratkozási lapon aláírásával igazolja a hallgató, hogy ismertettük, és tudomásul vette az adott szak oklevélkiadásához szükséges nyelvi követelményeket. Ez nagyon fontos és eredményes vitás kérdések eldöntésére.

A Tanulmányi Csoport előtti előtérben minden évfolyamnak külön-külön értesítő táblája van, az intézetek ajtói mellett szintén megtalálhatók a hirdetőtáblák, amelyeken az aktuális információkat tesszük közzé. A portával szemben található zárható és a bejárattal szemben található lépcsőházban nagy felülettel rendelkező hirdetőtáblákon tudjuk hirdetni a programokat. 2006 szeptemberben a földszinten kialakítottuk a Diákcentrumot. Fő feladata a hallgatók tájékoztatása tanulmányi és vizsgaügyekben, a továbbképzések koordinálása, oktatásszervezés, tanácsadás, albérletkeresés segítése, a pályakövetési rendszer kidolgozása.

A szabályzatok, KT jegyzőkönyvek, oktatókat véleményező kérdőívek kiértékelési jegyzőkönyve megtalálhatók a könyvtárban.

További tájékoztatási lehetőség a NEPTUN ETR, melyben teljes hallgatói létszámot, vagy szűrve csak évfolyamot, szakot stb. tudunk kiértesíteni, felhívást küldeni, ami meggyorsítja a hallgatók mielőbbi kiértesítését. A honlapon közzétett e-mail címek alapján a hallgatók az oktatókkal és ügyintézőkkel elektronikus úton, közvetlenül is felvehetik a kapcsolatot. Ez a kommunikációs forma egyre népszerűbb a hallgatók körében.

A kari honlap, mint a nyilvánosság egyik eszköze

A karnak (akkor még Benedek Elek Pedagógiai Főiskolának) 1998 óta van honlapja. Ekkor azonban a tartalom inkább csak a bemutatkozásra korlátozódott.

2000 során egy fejlettebb kinézetű, tartalmilag gazdagabb honlap design került megalkotásra. (ennek a honlapnak egy továbbfejlesztett, de koncepciójában azonos változata még látható a http://regi.bepf.hu címen). Az akkori igényeket a honlap ugyan kielégítette, azonban az információ strukturáltsága nem volt megfelelő. (A főoldalon a menüpontok száma folyton nőtt, végül már áttekinthetetlen hosszúságú lett.



A NyME 2005 folyamán vezette be honlapján a Typo3 elnevezésű, ingyenes tartalommenedzsment szoftvert. A rendszer a kar számára számos előnnyel és hátránnyal járt. A Typo3 bevezetésével a tartalom és a design ketté vált, utóbbiért az egyetemi rendszergazda a felelős, míg a tartalmi kérdésekben a kari illetékesség érvényes.

A Typo3-ban lehetséges a tartalmi szerkesztés jogának átadása más felhasználók számára, így lehetséges, hogy a honlap egy-egy szeletéért más-más felhasználó a felelős. Ezt a lehetőséget jelenleg még nem használjuk ki.

Karunk 2006 során tért át a Typo3-as alkalmazására. Az áttéréssel egyidőben átalakítottuk a honlap szerkezetét is. Tekintettel arra, hogy sokan még a régi honlapot keresik, ennek elérését is átmenetileg lehetővé tettük

A célcsoportok szerinti kialakítást tartottuk a megfelelőnek, hiszen az oldalainkat látogató személyek jól behatárolható csoportokra oszthatók és a csoportok közt nincs, vagy kicsi az átfedés. A szerkezet hátránya, hogy az egyik célcsoportba sem tartozó látogató némileg nehezebben tájékozódik a honlapon.

A Felvételizők minél jobb és teljesebb tájékoztatása érdekében számukra saját kategóriát alakítottuk ki. Ez a rész kialakítása igazodni próbál a látogatók életkorához, így színvilága némileg divatosabb, könnyedebb, nyelvezete is a korosztályhoz igazított.

A Hallgatóknak menüpont alá gyűjtöttük a számukra jelentőséggel bíró információkat. A leglátogatottabb menüpontok a tantárgyi tematikák, ill. az oktatási segédletek menüpont (ebben az aktuális félév tárgyainak prezentációit, tételsorait tesszük közzé).

A honlap így célcsoportonként van szervezve, hogy a felhasználók könnyen megtalálják a keresett információkat. A Tematika oldal a hallgató által felvett tárgyak tematikájának letöltését lehetővé teszi. Ez a menüpont jellemzően a félévek elején legelterjedtebben használt menüpont. A Tematikákat az oktatók és a tanszéki adminisztrátorok viszik fel egy alkalmazás segítségével, melyet az Informatikai és Oktatástechnikai csoport fejlesztett. Az alkalmazás egységessé teszi a tematikák külalakját, továbbá lehetővé teszi, hogy a hallgatóknak csak azok a tematikák jelenjenek meg, amelyeket felvett az egyetemi tanulmányi rendszerben, a Neptunban. Ugyanezen alkalmazás segítségével az oktatók saját maguk menedzselhetik a publikációik, pályázataik, általuk szervezett konferenciák adatait, továbbá itt adhatják meg szakdolgozattémáikat is. Ezek az adatok azonnal megjelennek a honlapon is. Az oktatási segédleteket, amelyeket az oktatók a félév során folyamatosan töltenek fel, a félév elején jellemzően előadás prezentációk, a félév vége felé pedig tételsorok.

Az Oktatónak menüpont a honlap kevéssé használt részei közé tartozik. Ennek oka, hogy a oktatók irányában történő kommunikáció a belső informatikai rendszeren, e-mailek és hálózati megosztások segítségével történik.

A Magunkról menüpontban található minden, ami a karral kapcsolatos információ. A Kar története, információ névadónkról, képzéseinkről, intézeteinkről a szervezeti felépítésről.

Külön menüpont a Kar intézetei, tanszékei, mivel sokan kizárólag ezeket a szervezeti egységeket, ezen belül is az oktatóinkat keresik.

A nyilvánosság egyik fontos része az egyetemi és kari nyilvános dokumentumok, szabályzatok megléte a honlapon. Tekintettel arra, hogy a szabályzatok az új Felsőoktatási Törvény következtében alapjaiban változtak meg és még jelenleg sincsenek teljes egészében elfogadva, ezért ennek a honlaprésznek a kialakítása is húzódik. A szabályzatok véglegesítését követően ezt a részt is elérhetővé tesszük.


I - NYME · Web viewTerem Számítógép szám (db) Átlagos kor (év) Neumann terem 19 6 Kempelen terem 12 4 Országh terem 18 3 Mollay terem (nyelvi) 19 3 Kollégiumi gépterem

Documents