¨FAC LA P INTE DEL I EN A I ESCU SECC TORES Q PRÁCTICA RDISCIPL INSTITUTO ADMINISTR NSTITUT UELA SUP CION DE E QUE INFLU A, EN LA LINARIO D O POLITÉ RACION E C. D TO POLIT PERIOR D UNIDAD ESTUDIOS UYEN PAR LICENCIA DE CIENCIA CNICO NA T PARA OB DE N GESTIO P .D. VIRGIN DIRECTOR: TECNICO E COMER D SANTO T S DE POSG RA LA VIN ATURA D AS DE LA ACIONAL.¨ TESIS TENER EL E MAESTR ON Y DESA PRESENTA NIA ESPIN DR. JOSÉ L O NACION RCIO Y AD TOMAS GRADO E NCULACIÓ E ODONT A SALUD U ¨ L GRADO RIA ARROLLO A: OZA RAN LUIS FLORES MEXICO NAL MINISTRA INVESTIG ÓN DE LA TOLOGÍA UNIDAD S DE LA ED GEL S GALAVIZ O D.F. SEPTI ACION GACION A TEORÍA DEL CEN SANTO TO DUCACION EMBRE 201 1 CON NTRO OMAS N 2
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
¨FACLA PINTEDEL I EN A
I
ESCU
SECC
TORES QPRÁCTICARDISCIPLINSTITUTO
ADMINISTR
NSTITUT
UELA SUP
CION DE E
QUE INFLUA, EN LA LINARIO DO POLITÉ
RACION E
C.
D
TO POLIT
PERIOR D UNIDAD
ESTUDIOS
UYEN PARLICENCIA
DE CIENCIACNICO NA
T
PARA OB
DE
N GESTIO
P
.D. VIRGIN
DIRECTOR:
TECNICO
E COMERD SANTO T
S DE POSG
RA LA VINATURA DAS DE LA
ACIONAL.¨
TESIS
TENER EL
E MAESTR
ON Y DESA
PRESENTA
NIA ESPIN
DR. JOSÉ L
O NACION
RCIO Y ADTOMAS
GRADO E
NCULACIÓE ODONT
A SALUD U¨
L GRADO
RIA
ARROLLO
A:
OZA RAN
LUIS FLORES
MEXICO
NAL
MINISTRA
INVESTIG
ÓN DE LATOLOGÍA UNIDAD S
DE LA ED
GEL
S GALAVIZ
O D.F. SEPTI
ACION
GACION
A TEORÍA DEL CEN
SANTO TO
DUCACION
EMBRE 201
1
CON NTRO OMAS
N
2
2
3
4
AGRADECIMIENTOS
GRACIAS SEÑOR
A LA MEMORIA DE MIS PADRES
ADOLFO, MARIA ELENA Y CARMEN
A MI PAPA CHATUNGO
POR TODO TU INCONDICIONAL AMOR
A MIS HERMANITOS
TOÑO, LEON, NENA, TAVO, LUPI, TETE, CIRI, YAYO Y PANCHO
A MIS QUERIDOS SOBRINOS
5
DR.JOSE LUIS FLORES GALAVIZ
CON TODO MI CARIÑO Y AGRADECIMIENTO
POR USTED SE PUDO LLEVAR
A CABO ESTA INVESTIGACION.
DRA MARRIA TRINIDAD CERECEDO MERCADO
CON TODO MI CARIÑO, AGRDECIMIENTO Y RESPETO.
A MI QUERIDO MAESTRO
DR.OCTAVIO HIRAM NAVARRO ROBLES
POR SU PARTICIPACION EN TODOS MIS LOGROS.
A TODOS MIS MAESTROS.
6
RESUMEN
Durante el desarrollo de esta investigación se analizara cómo fue
evolucionando la Odontología hasta llegar a ser una ciencia y más aún formar
parte de las licenciaturas que se imparten a nivel mundial, en instituciones
educativas, ya sea de tipo privada o pública.
Una vez establecida en instituciones la Odontología, ha tenido diferentes Planes
de Estudio, que van a depender de la situación política, económica y social del la
región geográfica en donde se van a desarrollar. Esto puede tener grave influencia
en el proceso enseñanza-aprendizaje, y desencadenar una problemática con
repercusión en la vinculación teórico-práctica, durante el proceso de formación
profesional de los alumnos de licenciatura de Odontología del Centro
Interdisciplinario de Ciencias de la Salud Unidad Santo Tomás del Instituto
Politécnico Nacional, del Plan de Estudio correspondiente al período 2000-2013.
Para realizar este Estudio primero se planteo del problema a investigar y en
base a esto se formularon las preguntas de investigación así como los objetivos
que son acordes a la problemática a investigar.
Es una investigación Cuantitativa, transversal y descriptiva y su material y
método se compone de los alumnos de 6º y 8º semestre del Plan de Estudios
2000-2013 con el que inicio este centro, se aplicaron encuestas a docentes y
alumnos en un número de 16 y 36 respectivamente, con el fin de obtener
información sobre la vinculación de la teoría con la practica en la Licenciatura de
Odontología.
El estudio se compone de cuatro capítulos que son el marco teórico
conceptual de la misma y a continuación se hace un breve resumen de los
mismos.
Capítulo primero: se habla de los antecedentes de la Odontología desde sus
inicios empíricos en el mundo entro hasta establecerse en una Ciencia, y el país
en el cual se consolido como tal, una vez establecida como una especialidad es
impartida en diferentes escuelas o universidades, trasciendo fronteras hasta llegar
7
a México extendiéndose por todo el país, sin dejar de mencionar como pasa a
formar parte de los Planes de Estudio del IPN.
Capítulo Segundo: Debido a que la formación profesional de esta licenciatura,
tiene la finalidad de atender pacientes con problemas buco dento maxilares, en
los campos de prevención curación y rehabilitación, se investigan los
antecedentes de la clínica tanto en el mundo como en el país, hasta llegar al CICS
UST IPN.
Capítulo Tercero: se describe como se lleva a cabo el proceso de enseñanza-
aprendizaje con su relación teórico-práctica en Odontología, además se
mencionan todos los elemento de diagnostico, laboratorio y gabinete requeridos
para el desarrollo de una buena práctica odontológica.
Capítulo Cuarto: se hace mención de lo que es la vinculación de la teoría con
la práctica en general y posteriormente en lo que se refiere al CICS UST IPN.
Finalmente se concluye con los resultados que arrojaron las encuestas
aplicadas a docentes y alumnos y así comprobar la finalidad del Estudio y junto
con esto elaborar propuestas
Palabras clave: vinculación teórico-practica
8
ABSTRACT
This investigation is analyzing the Dentistry career evolution; until it reaching
scientific stage including college degree, around de world as public or private
educational institutions.
That profession has been different studies programs, compromising with theirs
community economics and social problems, therefore it could be had been
influenced at the learning-teaching process, and it repercussion with de linking
theory-practice, to the student of the Centro Interdisciplinario de Ciencias de la
Salud Unidad Santo Tomas IPN too.
This investigation has been integrated with main problem and the research
questions, general objective and specifics too. The research is descriptive and
transverse, their method and material were to professors and students poll as well
as 16 and 36 each, in order to know the linking theory and practice of the Dentistry
career. It has four chapters, the first one describes the process around the world
the Dentistry as became a science, and career around this country and its gets a
place into the CICS UST IPN.
The second one, mentions about prevention, treatment and rehabilitation
patients’ oral health of this center.
The third one, describes the learning-teaching process and their relationship
with the linking theory and practice in order to reach a good professional practice.
The fourth one had a mention about the linking theory and practice definitions
and the importance at the CICS UST IPN.
Finally the polls results and proposition concluded this research
a los alumnos----------------------------- 151-160
Anexo 3 Cuadro de encuestas aplicadas
a docentes-------------------------------- 161-165
11
INTRODUCCIÓN
La presente investigación es para saber como se encuentra la vinculación entre
la teoría y la práctica en la Licenciatura de Odontología del Centro
Interdisciplinario de Ciencias de la Salud Unidad Santo Tomas del Instituto
Politécnico Nacional en el Plan de Estudios 2000-2013.
Hablar de Odontología, es mencionar el largo camino que a través de los
siglos ha recorrido, hasta tener carácter de Licenciatura en la mayor parte del
mundo. Esto se debe a que primero tuvo sus orígenes en la práctica empírica, y
era realizada por personas, con poco respeto al dolor humano y gran habilidad
manual. Esta podía tener fines religiosos o en la mayoría de las veces era para
aliviar una afección dental, teniendo como tratamiento la extracción dentaria
La práctica empírica de la Odontología, fue tomando carácter científico, debido
a los avances de la Medicina, por lo tanto es el ser humano la razón más
importante de su origen, de ahí que con el tiempo se fueran creando las diversas
especialidades médicas y odontológicas
Corresponde a Europa y en especial a Francia la creación de la Odontología
como Ciencia, ya que en sus inicios era ejercida por médicos, y algunos la
integraban a su práctica médica. Esta trascendió a la formación profesional de
médico y que la ejercieran en Estados Unidos y posteriormente emigrarían a
México encontrando aquí un campo de fácil explotación.
Con la llegada de médicos- odontólogos franceses y posteriormente
estadunidenses en México, se inicia la formación de los primeros odontólogos
12
mexicanos y posteriormente la creación de la primera escuela dental,
lamentablemente se separa la formación médica de la odontológica creándose la
carrera de odontología, si bien en otros países como España y Estados Unidos
primero se tiene que cursar la carrera de medicina y posteriormente se continua
con odontología, esa situación no sucedió en este país.
Es muy probable que la falta de vinculación entre la teoría y la práctica tuviera
aquí sus orígenes muy remotos, debido a que las personas que se titulaban como
odontólogos en sus inicios se dedicaban a las flebotomías; de ahí que con el paso
de los años los Planes de Estudio de la Universidad Nacional Autónoma de
México han servido como base para la elaboración de muchos planes de estudios
de diversas escuelas de Odontología.
Además teniendo presente que la practica odontológica a nivel licenciatura y
posgrado solamente se realiza dentro de las instituciones y difícilmente el alumno
tiene la experiencia clínica de los pacientes hospitalizados, pareciera que la boca
del paciente es muy independiente del resto del mismo, cuando muchas
enfermedades sistémicas pueden diagnosticarse a través de signos y síntomas
bucales y más aún muchas enfermedades que presentan dolores, que pueden
pertenecer a la especialidad de neurología, tiene su origen en el sistema
estomatognático. Por lo tanto la formación profesional del odontólogo en las
instituciones, se limita a la atención de pacientes, específicamente en tratamiento
rehabilitatorios, en donde la técnica sobrepasa la teoría, razón por la cual, el
alumno muchas veces pierde esa retroalimentación que durante un tratamiento
odontológico solamente se puede combinar con esa vinculación teórico-práctica.
No es menos importante el hecho de que la mayoría de las veces los alumnos
durante su formación profesional aunque realizan las prácticas de elaboración en
el laboratorio de cierto tipo de aparatos, eso queda sin ninguna aplicación puesto
que ya durante sus tratamientos clínicos, todo se envía a los laboratorios para que
los técnicos dentales los realicen, y como en la mayoría de los casos los técnicos
son empíricos que van aprendiendo el oficio de otros más experimentados, el
13
alumno no tiene esa experiencia de saber hacer sus tratamientos, de ahí que
muchas veces tengan que ajustar prótesis o incrustaciones, que el laboratorio
envío como terminadas, y no todo tienen la suerte de tener docentes que sepan
hacer esos ajustes y terminan repitiendo los trabajos de laboratorio.
Finalmente este es un problema que se presenta hasta en las mejores
universidades que imparten la licenciatura en Odontología, por tanto si en
Odontología del CICS UST la planta docente está integrada por odontólogos
egresados de diversas instituciones, esta problemática de vinculación entre la
teoría y la práctica, también es transmitida a los alumnos del CICS UST IPN.
14
CAPITULO 1.- CARACTERIZACION DE LA INVESTIGACION
1.1.- Antecedentes de la Licenciatura de Odontología del Instituto Politécnico Nacional
La Licenciatura de Odontología en el Instituto Politécnico Nacional, se crea
primero en la Unidad Milpa Alta y posteriormente en la Unidad Santo Tomas, por
tanto se considera importante mencionar la historia de las 2 escuelas de
odontología.
Durante la investigación bibliográfica del libro “Setenta Años de Historia Del
Instituto Politécnico Nacional” escrito por López Guardado Maricela, en su
volumen IV, se obtiene la siguiente información:
El Centro Interdisciplinario de Ciencias de la Salud Unidad Milpa Alta (CICS
UMA), es un centro de educación superior del Instituto Politécnico Nacional (IPN),
que actualmente imparte a nivel licenciatura las carreras de: Enfermería,
Medicina, Nutrición, Odontología, Optometría y Trabajo Social. Es una alternativa
en la educación superior con estructura académico modular con tres modelos que
guían su operatividad, el de investigación, docencia y servicio para el
cumplimiento de sus objetivos curriculares. La carrera se apoya en tres
departamentos interdisciplinarios: experimental, clínico y salud pública.
De sus antecedentes se puede mencionar que desde 1971 cuando la
reforma educativa señaló nuevas directrices respecto a la formación pedagógicas,
se imponían cambios en el proceso enseñanza-aprendizaje de los alumnos, con
un ejercicio profesional acorde con las condiciones actuales, en este caso acorde
a las necesidades de salud y educación de la población que invitó a la reflexión
para los contenidos temático, planes y las formas de enseñanza.
15
Paralelamente en 1972 la Organización Panamericana de Salud (OPS)
planteo la política sanitaria “Atención Primaria de la Salud” con el objetivo: ¨Salud
para todos en el año 2000¨, el país lo incorporó a las acciones de salud y en la
formación de recursos humanos en centros educativos con un enfoque
interdisciplinario.
El Instituto Politécnico Nacional retomó las propuestas de cambio en
educación y salud y en 1972 el Dr. Ignacio Barragán Sánchez director de la
Escuela Superior de Medicina (ESM), le encomendó al doctor Luis López Antúnez
incorporar la carrera de Odontología, pero el Dr. Antúnez propuso un proyecto
educativo innovador ya que se tenían las carreras de Enfermería, Medicina y
Optometría en el IPN, y pensó en otras carreras. Al proyecto se le llamó
inicialmente Centro de Ciencias de la Salud; a fines de 1972 cambió a Centro
Interdisciplinario de Ciencias de la Salud (CICS) después de que la comisión
retomó los temas de multi e interdisciplinaria. La idea del CICS se complemento
con visitas a centros de educación médica del interior de la República, en Estados
Unidos y en Brasil.
El proyecto fue presentado al presidente de la República, licenciado Luis
Echeverría Álvarez, quién lo reconoció como un modelo avanzado de educación
de ciencias de la salud y encargó a la Comisión buscara un terreno propio para
edificar el centro.
En junio de 1973 se presentó el proyecto en la OPS en el 111 Taller de
Educación en Ciencias de la Salud en Washington y en esa reunión se definió el
marco conceptual, objetivos, filosofía, políticas institucionales y educacionales del
Centro Interdisciplinario de Ciencias de la Salud Unidad Milpa Alta.
En 1974 se da nombramiento oficial a la comisión integrada por el Dr. José
Gerstl Valenzuela, director general del IPN como presidente, doctor Héctor Castro
Abitia director de la ESM como vicepresidente; enfermera Sara Alicia Ponce de
16
León, como secretaria; Dr. Luis López Antúnez como coordinador general que
cubría las funciones directivas; contadora pública Silvia Mc Farland Alcántara,
área administrativa; Dr. Ubaldo Herrada Ortega, el C. Francisco García Herrera, y
el Dr. Carlos de la Vega Lezama como representantes de la carrera de Medicina,
el Licenciado Optometrista Ernesto Varela Estrada representante de la carrera de
Optometría, la enfermera Gloria Trujillo Moreno en el área de enfermería; en
Odontología el M. en C. Alfonso Gallardo López y en Trabajo Social la trabajadora
social Rebeca Caro Marones y en la sección de Arquitectura, el arquitecto
Francisco Vázquez Padilla.
El CICS inauguro su curso para el año escolar 1975-1976 el día 22 de
septiembre de 1975 en el edificio desocupado de la escuela primaria, de Milpa
Alta con el secretario general del Politécnico, Dr. Ignacio Barragán Sánchez, con
representación del director general. Inicio con 136 alumnos, para las seis carreras
del centro y fue hasta el mes de marzo de 1976 que entregaron las instalaciones
del Centro Interdisciplinario de Ciencias de la Salud.
Durante la administración del Ingeniero Diódoro Guerra Rodríguez (1994-
2000) y en cumplimiento de las directrices establecidas en el Programa de
Desarrollo Institucional 1995-2000 dentro del marco de la Reforma Académica
Integral y con el fin de cumplir con la misión para la que fue creado el Instituto
Politécnico Nacional (IPN) en el sentido de buscar nuevas alternativas para cubrir
las necesidades del país, las autoridades del IPN diseñaron y desarrollaron el
proyecto de reordenamiento académico y de su infraestructura física. En el área
de ciencias de la salud se revisaron los planes y programas de estudio de las
Escuelas Superior de Medicina (ESM) Superior de Enfermería y Obstetricia
(ESEO) y del Centro Interdisciplinario de Ciencias de la Salud (CICS) .
Lo anterior dio como resultado la creación del Centro Interdisciplinario de
Ciencias de la Salud Unidad Santo Tomas (CICS Sto. Tomás), que
complementaría la oferta educativa del IPN en el área de ciencias médico
biológicas, ubicándola en las instalaciones que ocupa el CECyT 3 Estanislao
17
Ramírez Ruiz, en avenida de los Maestros, esquina con Calzada de los Gallos,
Colonia Santo Tomás.
La creación del CICS Santo Tomás se aprobó en la sesión ordinaria del XVIII
Consejo General Consultivo, celebrada el 25 de abril del 2000 en cuya acta
sintética se señala lo siguiente “ El CICS Milpa Alta atenderá a estudiantes que
acrediten tener su domicilio en áreas específicas del Distrito Federal y los Estado
de México y Morelos, definidas en razón de los medios de comunicación que
están al alcance de los centros aludidos; manteniendo sus programas académicos
y planes de estudio actualmente en vigor y la atención de sus alumnos bajo un
criterio domiciliario. Así que el CICS Santo Tomás recibe tanto a estudiantes de
Optometría de la ESM, como a los que actualmente continúan sus estudios del
CICS Milpa Alta, y que tienen su domicilio en la zona metropolitana del DF.
El acuerdo de creación fue publicado en la Gaceta Politécnica No 448 del 15
de Mayo de 2000. En sesión de la Comisión de Planes y Programas de Estudios,
realizada el 25 de abril de 2000, publicada en la Gaceta Politécnica, numero 450,
del 15 de julio del mismo año se aprobó la estructuración de los Planes de Estudio
del CICS Santo Tomas para las carreras de Odontología Psicología y Optometría
que se impartía en la ESM.
Al inicio escolar 2000-2001 el ingeniero Jorge Maciel Suárez secretario
académico del IPN tomó protesta al primer director del Centro doctor Eleazar Lara
Padilla. Durante este ciclo se elaboraron diez programas de la carrera de
Psicología del tercero y cuarto semestre y 31 de la de Odontología del tercero al
noveno semestre los cuales fueron aprobados por el Consejo General Consultivo.
El centro inicio actividades en el ciclo académico 2000-2001 con una plantilla
de personal integrada por 109 docentes 26 técnicos, 41 administrativos y 8 de
servicio.
El servicio médico se proporciona desde su creación a la comunidad
18
politécnica y público en general, durante el primer ciclo escolar el CICS atendió en
la clínica de Odontología 6355 personas y en la clínica de Optometría a 6000.
Sobre su infraestructura el CICS tiene la siguiente: Edificio de gobierno,
auditorio, 28 salones biblioteca, oficinas, cafetería y plaza cívica, La carrera de
Optometría cuenta con laboratorios de biomédicas, ópticas geométricas métodos,
métodos optométricos, óptica oftálmica, lentes de contacto, clínica optométrica
integral, y en la clínica 50 gabinetes.
La carrera de Odontología cuenta con los departamentos de odontología
clínica, odontología específica, radiología dental, clínica de odontología con 32
unidades y clínica anexa de odontología con 11 unidades. El Departamento de
Morfo fisiológicas, tiene los laboratorios de anatomía, fisiología,1 y fisiología 11,.
El Departamento de Investigación está integrado por los laboratorios de
investigación y de bioterio.
En sesión ordinaria el Consejo Consultivo Escolar del CICS celebrada el 14
de marzo del 2002, se nombro al primer maestro decano del centro, al licenciado
Lucio Alemán Rodríguez.
Para el período 2001-2002 los programas de cada una de las áreas fueron
terminados y aceptados por la Comisión de Planes y Programas de Estudio de
2001.
En junio de 2002 se cumple por primera vez los reglamentos vigentes y se
designa al Dr. José Julio Torres Fuentes director del centro, mediante el proceso
de elección de terna elegida por el Consejo Técnico Consultivo del centro,
encabezado por el decano
Sobre investigación científica y tecnológica, en este ciclo escolar se
concluyeron cinco proyectos todos ellos relacionados con la salud.
19
En febrero del 2004 se celebra el Primer Congreso Institucional de Psicología
organizado por los estudiantes.
El 9 de diciembre de 2004, en el Centro Cultural Jaime Torres Bodet se
celebro la ceremonia de entrega de diplomas de la primera generación de la
Licenciatura de Psicología, de la que egresaron 190 estudiantes. así mismo el 13
de diciembre del mismo año en el Centro Histórico y Cultural Juan de Dios Batís
se entregaron diplomas a 60 estudiantes de la primera generación el CICS UST
de la carrera de Odontología.
20
1.2.- Situación Problemática
Como se menciono anteriormente, esta institución inicia sus funciones como
CICS UST en el año 2000, por tanto es parte de un Estudio de la problemática
que justifica un cambio del modelo educativo vigente, fue realizado por el IPN, en
el año 2004. EL siguiente texto está tomado del documento que justifica un
Nuevo Modelo Educativo para el IPN.
Situación Problemática y Académica.- en este estudio se encontraron 5
factores muy importantes que se considera que tienen relación con esta
investigación.
1.- Los Planes de Estudio
Los programas educativos que ofrece el Instituto son intensos y extensos, con
casi nula integración horizontal y vertical, es decir entre niveles y modalidades
formativas. Ello tiene como consecuencia una amplia dispersión del esfuerzo
institucional, limitando las posibilidades de aprovechar armónicamente las
experiencias de investigación y vinculación, así como la oferta en educación
continua, el campus virtual y otros servicios institucionales, para favorecer una
formación que incorpore experiencias diversas de aprendizaje, atención
individualizada a estudiantes con necesidades formativas y aptitudes distintas.
Esta estructura está compuesta de canales en una sola vía, con escasas salidas
laterales y poca comunicación entre las Unidades Académicas.
En la educación media superior y superior que atiende IPN, los planes de
estudio son, en su gran mayoría, rígidos y orientados por un enfoque
profundamente especializado, además de enmarcarse en una pedagogía centrada
esencialmente en la enseñanza, lo cual inhibe la innovación y el diseño de
estrategias de aprendizaje, la colaboración intra e interinstitucional y la
21
incorporación de experiencias de aprendizaje en entornos y modalidades diversas.
En esas circunstancias, las currículas están organizadas de tal manera que
no facilitan la movilidad entre programas y modalidades y tampoco favorecen que
los materiales didácticos utilizados estén en concordancia con la innovación de la
tecnología educativa y con las nuevas necesidades de los estudiantes.
2.- Alumnos.
El Instituto tiene alta demanda en el examen de ingreso de aspirantes para las
diferentes opciones del nivel medio superior y superior, ello conlleva a que
muchos solicitantes no sean aceptados y que sólo ingresen los mejores, a su vez
se confirma la alta demanda que tiene el Instituto, y la buena percepción que la
sociedad tiene del Instituto Politécnico Nacional, lo que le confiere gran
responsabilidad.
En cuanto al origen social, una importante proporción de estudiantes del IPN
procede de familias de escasos recursos económicos y de bajos niveles de
escolaridad. El 75% de las familias de los estudiantes del IPN cuentan con
ingresos menores a cuatro salarios mínimos.
Por otro lado es en el nivel medio del IPN el cual tiene un bachillerato dividido
por áreas del conocimiento que obliga a los estudiantes a decidir su vocación y
preferencia profesional a temprana edad, esto es muy difícil de adoptar por el
alumno, y muchas veces lo lleva a un fracaso en su formación profesional, ya que
si no cubre el perfil de ingreso es muy probable que fracase o tenga un
desempeño mediocre.
Respecto a la eficiencia terminal, reprobación y deserción, es preciso
considerar que tales indicadores revelan un comportamiento muy desigual en las
distintas Unidades Académicas, que refleja algunas insuficiencias en la
22
instrumentación de las políticas académicas, mismas que debieran ser directrices
institucionales para la atención al estudiante. Pero, igualmente, revela que se trata
de problemas complejos cuyas causas no se encuentran de modo exclusivo en la
institución, ni se resuelven en su totalidad con los cambios en dichas políticas.
Los tres indicadores se relacionan también, por supuesto, con la situación y
características de los estudiantes, sus propias metas educativas, sus necesidades
económicas, familiares y sociales, su motivación y estímulo externos, entre otros.
No obstante, es imprescindible adecuar los procesos formativos y ubicarlos en
ambientes de aprendizaje más allá del aula, de tal modo que sea posible fomentar
la creatividad y la capacidad innovadora en los jóvenes. Para ello, el servicio
social se convierte en una experiencia adecuada pues provee al estudiante la
oportunidad de aprender en contacto directo con la realidad social del país.
3.- El Personal Académico
Al presente el Instituto tiene 14,615 profesores con una edad promedio de 52
años, del total de docentes, 50% es de tiempo completo, y 22% cuenta con
estudios de maestría y I o doctorado. Durante el año 2001, 241 profesores
recibieron becas para cursar estudios de posgrado. En lo que se refiere a los
docentes de la Licenciatura de Odontología del CICS UST IPN son profesionales
jóvenes y que en su mayoría cuentan con posgrado y maestría,
En el IPN, 2459 académicos realizan actividades de investigación y 13,886
participaron en el 2001 en actividades de actualización docente. Además se
cuenta con una de las plantas más importantes de investigadores en el país, 320
miembros del Sistema Nacional de Investigadores (SNI).
Adicionalmente, será prioritario fortalecer la investigación como parte del
proceso formativo de los estudiantes, que en la actualidad parece desvinculado,
perdiendo oportunidades valiosas de construcción del aprendizaje por vías
23
distintas a la asignatura tradicional, como pudieran ser las actividades
relacionadas con la investigación, la extensión, la vinculación y la cooperación.
En este momento la práctica docente de la planta académica del IPN es, en
lo general, tradicional y centrada en la enseñanza, el Instituto tiene el reto de
construir una nueva cultura del trabajo académico que dinamice la docencia y su
relación con la investigación y la extensión sobre la base de profesores con la
formación idónea para el nivel que atienden, teniendo como fundamento un nuevo
Modelo Educativo.
Además de que la oferta educativa del Instituto revela problemas que son
necesarios atender en educación superior, en el cual de 51 de cada 100
estudiantes interrumpen su formación en el trayecto escolar, situación que frustra
sus aspiraciones personales y ejerce una presión importante sobre los recursos, la
eficacia y eficiencia de los esfuerzos institucionales. Si a esto se le agrega que la
eficiencia terminal es agudamente desigual en las distintas escuelas y programas
académicos, y que de 174,6232 alumnos sólo se cuenta con 136,445 inscritos,
dado que el resto se encuentra en proceso de regularización, y la normatividad
institucional impide que se reinscriban, parecería evidente que es forzosa una
revisión integral del quehacer académico a fin de establecer estrategias
adecuadas para mejorar el desempeño y propiciar la culminación exitosa de los
estudios.
Parece obligatorio en la perspectiva de un nuevo Modelo Educativo
incorporar al trabajo institucional permanente formas de atención individualizada,
mediante asesorías y tutorías sistemáticas e integradas a los procesos formativos
que acompañen a los alumnos en toda su formación profesional.
Por lo tanto el Instituto tiene el reto de construir una nueva cultura del trabajo
académico que dinamice la docencia y su relación con la investigación y la
extensión sobre la base de profesores con la formación idónea para el nivel que
24
atienden, teniendo como fundamento un nuevo Modelo Educativo.
4.- La Planeación y Evaluación Académica
El Instituto cuenta con procesos de planeación y evaluación que se realizan
anualmente como un esfuerzo interno, mismos que tienen apoyos y
complementos externos, lo que ha permitido la acreditación de casi la mitad de
sus programas académicos, no obstante, los resultados de los procesos de
evaluación y acreditación todavía se utilizan de manera insuficiente en la toma de
decisiones y en los 54 procesos de planeación institucional.
Sobre la evaluación, es preciso subrayar que los esfuerzos efectuados en los
procesos de selección de aspirantes, así como en los exámenes departamentales,
no forman parte, en lo general, de estrategias de mejora integral de los procesos
educativos, derivado de lo anterior, sería importante establecer o mejorar el
sistema de evaluación y acreditación, de flujo y disponibilidad de la información,
tanto del interior como del entorno, de tal forma que sea posible identificar, de
manera permanente, el grado de calidad de los programas académicos como una
condición fundamental para: l.-incrementar la calidad, 2.-dar mejores respuestas a
las demandas sociales, 3.-crear una comunidad de aprendizaje, 4.-facilitar la
cooperación nacional e internacional, 5.-la movilidad de estudiantes y académicos.
Finalmente se concluye que la evaluación del aprendizaje de los alumnos en
el aula se realiza dependiendo como la indica el Programa de la asignatura, y si se
retoma que la práctica docente está centrada en la enseñanza y que los alumnos
en general tiene un aprendizaje memorístico, pueden ser los principales factores
que faciliten a que no haya una completa vinculación entre la teoría y la práctica
en cada asignatura y entre asignaturas.
Existe un estudio realizado en 2004 en El CICS UST en el que se elaboró un
25
trabajo de Evaluación Curricular de las carreras de Odontología, Optometría
Psicología como una necesidad de autoevaluar los planes y programas de la
institución que se estaban impartiendo y cuyo objetivo fue evaluar la consistencia
externa e interna del currículo así como la operación del programa, y la calidad del
servicio educativo que se presta en el CICS UST
Los principales puntos a analizar fueron los siguientes:
1.- Diagnostico de evaluación interna: programa, docente-alumno,
congruencia, viabilidad vigencia y continuidad e integración.
2.- Diagnostico de evaluación interna de los Actores.
a: Docentes, grado académico, experiencia laboral, habilidades
docentes y práctica docente
b.- Comunidad: Alumnos, requerimiento de ingresos, perfil
profesional, ti de población, niveles de habilidades y
rendimiento académicos, así como los fundamentos internos del
plan de estudio.
Esto arrojó como resultado las necesidades que requiere el CIC UST para
mejorar sus actividades educativas, estas se enumeran en los siguientes
renglones y son:
1.- Actualizaciones pedagógicas útiles y congruentes para su labor docente.
2.- Actualizaciones pedagógicas recibidas en el IPN.
3.- Docentes no actualizados por lo menos durante los tres años.
4.- Porcentaje mínimo de actualizaciones equilibradas.
5.- Inadecuada infraestructura y o equipamiento del CICS UST de áreas
tales como laboratorio, biblioteca, clínica, salones.
6.- Una mala estructura curricular, desde la localización de las asignaturas en
el Plan de Estudios, hasta las temáticas que se abordan en éstas.
7.- Una nula actualización de los programas preestablecidos y la falta de
26
seriación de asignaturas.
8.- Carencia por parte de dirigentes y beneficiarios del programa al momento
del desarrollo de éste, falta de preparación y capacitación del docente.
Desconocimiento del Plan de estudios por parte del alumno,
Prácticas deficientes.
No libertad de cátedra.
Cambio constante de profesores.
Alumnos de segunda vuelta.
9.- Asignaturas ubicadas en semestres anteriores son demandadas con
mayor frecuencia en el 3º, 4º, 5 y 6º semestre esto se esta presentando
en Odontología y Optometría principalmente.
10.- Asignaturas ubicadas en semestres posteriores son demandadas
principalmente en el 4º y 5º semestre .
11.- Juicios directos de los dirigentes de los programas hacia el Plan
de estudios.
12.- Los encargados de dirigir los programas encuentran durante el desarrollo
de estos, demasiados puntos en contra con respecto a las temáticas a
abordar
Tomando en cuenta que la licenciatura de Odontología es una carrera
eminentemente clínica, en la que su práctica directa es con pacientes, es
imprescindible que el alumno tenga necesariamente las bases teóricas y prácticas
para lograr una mejora en su aprendizaje
Lamentablemente no existe un estudio relacionado con la evaluación del
aprendizaje, pero si hay estadística de asignaturas que más frecuentemente
reprueban los alumnos. Otra situación preocupante, es la baja eficiencia terminal,
la cual no alcanza el 50% del total de los alumnos que ingresan por generación. y
además debe tomarse en cuenta que un porcentaje de alumnos que ingresan al
nivel superior procedente de diferentes áreas de conocimiento, finalmente si no
logran su cambio de escuela, optan por concluir la Licenciatura en Odontología
27
Otra situación que agrava la deserción es la económica, debido que a partir
del 3er semestre el costo de materiales dentales, instrumental y otros gasto como
uniformes, y material de prácticas, es muy alto, agregando a esto que el
instrumental que adquiere el alumno debe ser de excelente calidad.
Pero una de las asignaturas que retiene en la escuela a los alumnos son las
de Clínica integral en sus diversos niveles, estas actualmente se evalúa por
requisitos o tratamientos realizados a los pacientes dependiendo las asignaturas
que están cursando en ese semestre, las cuales están integradas por tres o más
especialidades. Aunado a esto, la falta de promoción del servicio Odontológico a
la comunidad abierta, trae como consecuencia la baja afluencia de pacientes y por
ende falta de práctica profesional en lo que se refiere para acreditarlas
Existen otro situaciones que afectan el rendimiento académico durante este
periodo y fue evaluado tanto por alumnos como docentes que incluyen lo extenso
y obsoleto del programa de estudios, además de esto, el tiempo para la práctica
es reducido, debido a que no ingresa todo el grupo a la práctica, y se debe dividir
en dos secciones.
Si bien es cierto que un alto porcentaje de los docentes tienen especialidad en
el área, carecen de una didáctica adecuada así como de las competencias
docentes necesarias.
Del Plan de Estudios opinaron que es:
Inadecuado
Repetitivo
Los profesores opinaron:
Predominan las actividades administrativas en relación con las actividades
académicas 64%
La planeación didáctica se centra en actividades que son meramente
administrativas 66%
28
La tarea de la evaluación es considerada tan solo como acciones
cumplimiento meramente administrativo 63%
El aprovechamiento y rendimiento de los alumnos se observan como
responsabilidades ajenas a docentes y directivos 72%
En cuanto al Plan de Estudios Actual opinaron:
Obsoleto
Deficiente
Repetitivo
Tiempos insuficientes para el desarrollo de su asignatura
Estrategias Didácticas hace falta:
Diversificar las estrategias
Utilizar las TIC por parte del profesor y de ellos mismos
5.- Tutorías
La tutorías se crearon como un medio para resolver la problemática que tiene
el alumno para el desarrollo de su formación profesional, como lo reporta el
estudio de antecedentes de Tutorías, en el que se observa la situación que va
cursando el alumno y el desconocimiento de muchas acciones que presta la
institución y que le pueden favorecer en el proceso de aprendizaje , de ahí que
tutoría se defina como : el acompañamiento y apoyo docente de carácter
individual, ofrecido a los estudiantes como una actividad más de su curriculum
formativo, puede ser la palanca que sirva para una transformación cualitativa del
proceso educativo en el nivel superior. La atención personalizada favorece una
mejor comprensión de los problemas que enfrenta el alumno, por parte del
profesor, en lo que se refiere a su adaptación al ambiente universitario, a las
condiciones individuales para un desempeño aceptable durante su formación y
para el logro de los objetivos académicos que le permitirán enfrentar los
29
compromiso de su futura práctica profesional.
Como se menciona anteriormente este problema es a nivel nacional y el IPN es
una institución que pertenece a las Instituciones de Educación Superior (IES) Es
ahí donde surge el siguiente reporte para sustentar causas que influyen en el
proceso de vinculación del proceso teórico práctico relacionado con el proceso der
enseñanza-aprendizaje.
Entre los problemas más complejos y frecuentes que enfrentan las IES del
país, en el nivel de licenciatura, se encuentran la deserción, el rezago estudiantil y
los bajos índices de eficiencia terminal, esta última entendida como la proporción
de alumnos que habiendo ingresado en un determinado momento al programa, lo
concluyen en el plazo establecido en el plan de estudios.
Información reciente que proviene de la Universidad Veracruzana (Chaín,
1999), indica que aproximadamente 25 de cada 100 estudiantes que ingresan al
nivel universitario abandonan sus estudios sin haber promovido las asignaturas
correspondientes al primer semestre; además, la mayoría de ellos inicia una
carrera marcada por la reprobación y por los bajos promedios en sus
calificaciones
Es posible suponer, con cierto grado de certeza, que los estudiantes que
ingresan a la educación superior no dominan las habilidades ni la información y
conocimientos indispensables para utilizar, de la mejor manera posible, los
recursos que la universidad pone a su disposición
Sin embargo, los asuntos referidos a las características de los estudiantes no
han tenido la suficiente relevancia. En la mayoría de las instituciones se opera
desde el supuesto de una cierta homogeneidad en las características de los
alumnos; por consiguiente, los programas académicos no toman en consideración
la evidente heterogeneidad, tanto en lo que se refiere a sus habilidades básicas
como a los conocimientos que dominan. Las capacidades y conocimientos
indispensables para desarrollar una carrera universitaria se dan por supuestos, a
30
pesar de las evidencias existentes sobre la insuficiencia de la formación en los
niveles elemental y medio.
Causas imputables al rendimiento escolar
• Perfiles de ingreso inadecuados
• Falta de hábitos de estudio
Son imperativos de las IES incrementar la calidad del proceso formativo,
aumentar el rendimiento de los estudiantes, reducir la reprobación y el abandono
para lograr índices de aprovechamiento y de eficiencia terminal satisfactorios, así
como para cumplir con el objetivo de responder a las demandas sociales con más
y mejores egresados que, al mismo tiempo, puedan lograr una incorporación
exitosa al mercado de trabajo.
Para alcanzar estos objetivos es indispensable consolidar una oferta
educativa de calidad; en otras palabras, mejorar cualitativa y trascendentalmente
el servicio que se ofrece a los estudiantes. Este es un asunto complejo en el que
convergen múltiples aspectos de la organización universitaria en su conjunto, tales
como el nivel de formación y profesionalización de los profesores, la manera en
que se organiza el trabajo académico, la pertinencia y la actualización del
curriculum, los apoyos materiales y administrativos, además de las características
de los estudiantes.
La reprobación y la estructura rígida de los planes de estudio, el
desconocimiento de los alumnos respecto de las posibles soluciones a los
problemas de la seriación de materias o de las opciones académicas disponibles
para superar deficiencias y aprobar alguna unidad de enseñanza aprendizaje,
constituyen también problemas que influyen en el rezago escolar o en la decisión
de abandonar los estudios. Por otro lado, los profesores en el nivel universitario
enfrentan una deficiencia generalizada de los alumnos en el empleo de métodos
de estudio apropiados.
31
La Atención de los Problemas en la Trayectoria Escolar
La atención a los problemas mencionados en la sección anterior se intenta
regularmente a través de estrategias de carácter general que, nuevamente, en
aras de la eficiencia, se conciben para poblaciones homogéneas sin reconocer las
particularidades de la diversidad de los estudiantes, de ahí la escasez e
insuficiencia de los resultados.
En este marco, el establecimiento de un programa institucional de tutoría,
podría tener un efecto positivo en la resolución de los problemas antes indicados,
en la elevación de la eficiencia terminal y, sobre todo, en la formación integral del
estudiante..
Apoyar al alumno en el desarrollo de una metodología de estudio y de trabajo
que sea apropiada a las exigencias del primer año de la carrera, ofrecerle apoyo y
supervisión en temas de mayor dificultad en las diversas asignaturas, crear un
clima de confianza entre tutor y alumno que permita al primero conocer aspectos
de la vida personal del estudiante, que influyen directa o indirectamente en su
desempeño, señalar y sugerir actividades extracurriculares que favorezcan un
desarrollo profesional integral del estudiante y brindar información académico-
administrativa, según las necesidades del alumno, constituyen las acciones que
dan contenido al concepto de tutoría.
La participación de los profesores, principalmente del personal académico de
carrera, en la actividad tutorial, constituye la estrategia idónea para emprender la
transformación que implica el establecimiento del programa institucional de tutoría.
Sin embargo, llevarlo a la práctica requiere de un análisis de los elementos
necesarios para su concreción y, a primera vista, representa una tarea adicional
para todos los actores universitarios.
32
1.3.- Planteamiento del Problema
Cuáles son los aspectos escolares y de docencia que afectan a los alumnos de la
Licenciatura de Odontología del CICS UST en la aplicación práctica en el área
clínica
33
1.4.- Preguntas de Investigación
1.- ¿Conocen los docentes del CICS UST las diferentes estrategias de
enseñanza de la teoría y con la enseñanza clínica?.
2.-¿ El mapa curricular que los docentes aplican en el aula tiene
relación vertical y horizontal?
3.- ¿El perfil profesional de los docentes del CICS UST IPN es acorde con
los requisitos de las asignaturas?
4.- ¿Hay tutorías en las estrategias de enseñanza aprendizaje para la
mejora de la teoría con la práctica en el aprendizaje de los alumnos?
34
1.5.- OBJETIVO GENERAL:
Analizar cómo se encuentran vinculadas las asignaturas teóricas con las
asignaturas clínicas de la licenciatura en Odontología en el Centro
Interdisciplinario de Ciencias de la Salud, Unidad Santo Tomás, IPN, para
proponer estrategias de mejora.
35
1.6.- Objetivos Específicos.
1. Identificar los elementos que intervienen en la aplicación del aprendizaje en
las clases clínicas.
. 2.- Analizar si existe relación vertical y horizontal con las asignaturas
que imparten por semestre
3.-Describir las características generales que presentan los docentes
que imparten las asignaturas teórico-prácticas
4.-Proponer estrategias de enseñanza- aprendizaje de la teoría con
la aplicación práctica en la clínica
36
1.7.- Cuadro de Congruencia Planteamiento del Problema Cuáles son los aspectos y de docencia que afectan a los alumnos de la Licenciatura de Odontología del CICS UST IPN en la aplicación práctica en la clínica
Objetivo General
Analizar cómo se encuentran vinculadas las asignaturas teóricas con las asignaturas clínicas en la Licenciatura de Odontología en el CICS UST IPN para proponer estrategias de mejora
Preguntas de Investigación
1.- ¿Conocen los docentes del CICS UST las diferentes estrategias de enseñanza de la teoría y con la enseñanza clínicas?
2.- ¿El mapa curricular que los docentes aplican en el aula tiene relación vertical y horizontal?
3.- ¿ El perfil profesional de los docentes del CICS UST IPN es acorde con los requisitos de la licenciatura?
4.- ¿Hay tutorías en la enseñanza aprendizaje para la teoría con la práctica en el aprendizaje de los alumnos?
Objetivos Específicos
1.- Identificar los elementos que intervienen en la aplicación en las clases clínicas.
2.- Analizar si existe relación vertical y horizontal con las asignaturas que imparten por semestre.
3.- Describir las características generales que presentan los docentes que imparten las asignaturas teórico- práctica.
4.- Proponer estrategias de enseñanza –aprendizaje de la teoría con la práctica.
37
1.8.- JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION
La formación del alumno en el campo de la Odontología, pertenece a la
educación superior y específicamente en el área medico biológica, cuya finalidad
es formar alumnos en el campo de la salud, ya sea humana o animal, tanto
privada como públicas. Por tanto el alumno es formado profesionalmente no
solamente para cubrir las necesidades odontológicas en el campo privado, y cubrir
las necesidades de salud pública, aunque muchas veces el alumno no está
integrado a ese campo durante su formación profesional debido a que la
formación académica se da únicamente dentro de la Institución y cuando mucho
salen al campo de la salud pública en el año de servicio social, por tanto no tienen
contacto en ningún aspecto con hospitales, clínicas o centros de salud durante su
formación profesional, y esto tiene como consecuencia que el alumno este
desconectado de la realidad social.
La realidad social es que la población mexicana tiene graves problemas de
salud bucal sin importar edad, sexo, ni condición social, ya que la población
prefiere pagar grandes celebraciones familiares antes de atender sus condiciones
de salud bucal, lamentablemente el alumno desconoce está problemática debido a
que su campo es muy cerrado.
Cualquier tipo de atención odontológica es complementado con el proceso
clínico, aún en las revisiones que se realizan por parte de visitas escolares, en
donde la finalidad es detectar problemas de salud bucal, para lo cual se requiere
de conocimientos clínicos.
Los conocimientos clínicos se adquieren por los conocimientos teóricos
adquiridos en el aula, que se complementa parcialmente con las prácticas que se
realizan en los laboratorios de la institución y así finalizar en el campo clínico,
esto es en la atención odontológica del paciente.
Por esta razón es importante realizar este trabajo debido a que el alumno
pasa por un proceso de formación teórico práctico, para concluir con el tratamiento
del paciente, pero esto involucra, programas académicos, docentes, tanto en perfil
38
profesional y formación pedagógica, y en lo que se refiere al área física, que
problemática se tiene para cubrir las necesidades que tienen los alumno para
realizar sus prácticas, además de conocer que técnicas y estrategias de estudio
que tienen los alumnos para el proceso de información transformada en
conocimientos.
39
Capítulo 2.- MARCO TEORICO REFERENCIAL
2.1.- Antecedentes de la Odontología Historia de la Odontología Se puede hablar mucho de este tema, pero la Historia confirma los
padecimientos bucales que más ha padecido la humanidad a través de los siglos y
se confirma con la estadística que actualmente reporta la Organización Mundial de
la Salud (OMS), así como la Secretaría de Salud (SS) en México, son la caries y
enfermedad periodontal
A continuación se hace un breve relato de los antecedentes históricos de la
Odontología.
Se tiene conocimiento por medio de estudios paleontológicos que la
enfermedad periodontal destructiva afecto a seres humanos de culturas tan
distintas como el antiguo Egipto y la América Precolombina. Casi todos los
escritos antiguos conservados incluyen secciones o capítulos acerca de
afecciones bucales, sin embargo no hubo análisis terapéuticos metódicos
cuidadosamente razonados sino hasta los tratados árabes sobre cirugía en la
Edad Media y solo desde la época de Pierre Fauchard, en el siglo XVIII se
desarrollo el tratamiento moderno con textos ilustrados e instrumentación
elaborada
40
CIVILIZACIONES ANTIGUAS:
Alrededor del año 3000 a.C. los sumerios practicaban la higiene bucal con
palillos dentales de oro elaboradamente decorados, estos fueron encontrados en
excavaciones hechas en Ur. En Mesopotamia sugieren un interés por el aseo de
la boca, Los babilonios, sumerios y asirios sufrieron problemas periodontales, Por
otro lado se reporta que los egipcios padecieron de graves problemas
periodontales más sin embargo se sorprende que el problema no recibiera
atención médicos y quirúrgicos de esa época, ya el Papiro Ebers, cita varias veces
a esta enfermedad y ofrece algunas recetas para fortalecer los dientes y encías,
los cuales se elaboraban a partir de plantas y minerales así como una pasta de
miel, goma ‘vegetal’ así como residuos cerveza como un vehículo.
Entre los diferentes papiros médicos que aún se conservan es de Edwin
Smith, el más refinado en prácticas modernas de la medicina, ya que presenta 48
casos y analiza el diagnostico, pronostico y terapéuticas convenientes considera
las fracturas y dislocaciones mandibulares así como padecimientos que
merecieran atención quirúrgicas,
Los trabajos médico de la India antigua dedicaron un importante espacio a los
problemas bucales, en el Susruta Samihta habla sobre las movilidad dental e
infecciones purulentas un tratado posterior el de Charaka Samihta destaca la
higiene bucal y el cepillado de los dientes y mencionaba ‘La varilla para cepillar
los dientes ha de ser astringente ocre o amarga , es preciso masticar uno de sus
extremos en forma de cepillo, debe usarse dos veces al día teniendo la precaución
de no lesionar la encía
En China en un libro escrito por Huang-Ti alrededor del 2500 a.C. un capítulo
sobre padecimientos dentarios y gingivales y lo dividían en estados inflamatorios,
enfermedades de los tejidos blandos y de revestimiento dentario y caries dental,
Los chinos fueron los primeros en utilizar el ‘Palillo de Masticar’ que era de ramas
o raíces que utilizaban para cepillar los dientes, los cuales se utilizan en la
41
actualidad en algunos pueblos subdesarrollados de Asia y África.
La navegación por el Mediterráneo llevó a Europa al conocimiento de las
culturas asiáticas, debido a que en ese lugar se encontraban dentistas que
realizaban extracciones dentales con gran habilidad y rapidez, sin emplear
ninguna herramienta, usaban solamente los dedos y para esto se ejercitaban
extrayendo clavos que incrustaban en tablas.
Uno de los tratamientos utilizados con más frecuencia para regular la sangre
era la sangría, que se realizaba por medio de sanguijuelas o de cortes en las
venas o arterias, para hacer que brotara la sangre del enfermo en tratamiento, las
personas que practicaban este tipo de curaciones se conocían con el nombre de
¨flebotomianos¨ y los barberos practicaban con mucha frecuencia las flebotomías
así como las extracciones dentales.
Los ¨maestros de baño ¨ trabajaban en los baños públicos y ayudaban a sus
clientes en su aseo como limpieza corporal, corte de pelos, uñas y barbas, y
además practicaban cirugía menor como extracciones y colocaban sanguijuelas,
eran llamados ¨cirujanos de toga corta¨
Hebreos
Los hebreos también reconocieron la importancia de la higiene bucal y los
fenicios incluyen férulas de alambre para estabilizar los dientes móviles
GRECIA
Con el progreso de esta cultura surge la época dorada ya que alcanzaron la
supremacía en casi todo los campos o disciplinas que ensayaron, ya que la
ciencia moderna tuvo su origen en Grecia y la medicina se desarrollo en términos
de método diagnostico y la habilidad técnica, esta medicina se continuo en Roma,
por otra parte en mismo Grecia, Hipócrates de Coss (460-377 a.C.) analizó la
función y erupción de los dientes, acumulación de sarro y hemorragia gingival.
42
ROMA
Mucho antes del año 735 a.C. los etruscos eran adeptos a construir dentaduras
artificiales los romanos tenían mucho interés por la higiene bucal, Celso considero
que los dientes debían eliminarse y frotarse con un dentífrico y que el cepillo
dental aparecía en algunos libros de poetas. Pablo de Egina (635-690 d.C.)
describe los abscesos de encía y que era preciso limpiar los dientes después de
la última comida.
EDAD MEDIA
Tras la decadencia y caída del imperio romano que sumieron a Europa en el
oscurantismo surgió el Islam, y era áurea de la ciencia y la medicina árabe, los
asombrosos logros de la medicina islámicos aportaron lo necesario para la
aparición de la medicina Europea a finales de la Edad Media y del Renacimiento.
En las primeras escuelas de Salerno y Montpelliet los textos utilizables eran de
modo primario los reconocidos tratados árabes en adecuada traducción al latín.
Buena parte de la Odontología derivo medieval y renacentista derivó directamente
de los escritos árabes en particular de los tratados de Avicena y Albucasis.
Luego de la destrucción y virtual desaparición de la labor erudita en Europa
durante el oscurantismo muchos textos griegos clásicos sobre medicina traducidos
al árabe de nueva cuenta se volvieron a traducir al latín. Avicena nacido en Persia
(980-1037) fue tal vez el mas eminente médico árabe, empleo una extensa
materia médica para las enfermedades bucales y periodontales y rara vez recurría
a medidas quirúrgicas, entre otras cosas hablaba de movilidad dental, épulis,
recesión, fisuras.
Abul’l-Qasim (936-1013) destacado médico y cirujano del califato occidental de
Córdova que entre sus logros sobresalientes están sus contribuciones a la
odontología y periodontología, describió con detalles la técnica para raspar los
dientes, así como la etiología del cálculo dentario, además todo lo relacionado con
43
extracciones dentales y ferulización de dientes móviles con alambre de oro y el
limado dentario en anomalías oclusivas dentarias generalizadas
En Japón, Yasuyori Tanba, publicó en 984 el libro denominado ‘Método
esencial de medicina que comprendía 30 volúmenes el quinto de los cuales
describía el tratamiento de las enfermedades de la boca, dientes, faringe y nariz.
Así como le relación de de la desnutrición con la movilidad dentaria.
RENACIMIENTO
Durante esta época con el rescate de la erudición clásica el auge del
pensamiento científico y el conocimiento médico, del florecimiento del arte, la
música y la literatura se aportan importantes avances a la anatomía y la cirugía.
Paracelso (1493-1541), planteo una interesante y desusada teoría de la
enfermedad y entre sus teorías patológicas especiales: la doctrina del cálculo,
entendió que la calcificación patológica se producía en diferentes órganos,
describe al tártaro como un compuesto de grava y componentes aglutinantes, que
se precipitaba por acción de la sal, secaba o coagulaba la sustancia mucoide de
los alimentos y que la saliva servía a la digestión en la boca como lo hacían otras
sustancias en el estómago. Además relaciono que la cantidad abundante
acumulada de tártaro en los dientes tenía relación con el dolor dental.
Andrés Vesalio (1514-1564), realiza la primer descripción clara de la pulpa
dental comprendió que las coronas de los dientes estaban cubiertos por esmalte
que recubrían la dentina lo que representa la primera descripción junta de los dos
tejidos diferentes de los dientes, con detalle describió la oclusión en seres
humanos y animales, también descubrió que los dientes permanentes provenían
de folículos dentales y no de las raíces de los dientes primarios, Por otra parte
Eustaquio hizo una descripción de los tejidos periodontales, así como ciertos
padecimientos de la boca, su adelanto en el tratamiento periodontal así como la
eliminación del cálculo como el curetaje y la reinserción de la encía fueron
44
tratamientos muy adelantados para la época.
Ambrosio Paré (1509-1590), fue un sobresaliente médico del Renacimiento, y
sus aportaciones a la cirugía bucal son muy importantes, ideo con detalles
muchas técnicas de cirugía bucal. El primer libro escrito en una lengua común
(alemán) y dedicado de manera específica a la práctica dental se publico en
Leipzig en 1530 con el titulo de Artzney Buchlein o Zene Artzney se publicaron 15
ediciones diferentes entre aquel año y 1576 se ignora quien fue su autor, En
esencia la obra era un compendio de escritos previos sobre las enfermedades
bucodentales y sus tratamientos. Se encuentra un burdo concepto sobre los
factores sistémicos y locales en el origen de las enfermedades periodontales,
menciona la presencia de gusanos causantes de las infecciones locales se
propone una serie de ungüentos a menudo de naturaleza astringente y se
recomienda fijar los dientes móviles con otros fijos mediante hilo de seda u oro, se
mencionaba la cauterización de la encía con un hierro candente pero que se
necesita de un maestro experto y caro.
Girolamo Cardano (1501-1576) médico matemático y filosofo italiano al
parecer fue el primero en diferencia los tipos de enfermedades periodontales y
que este padecimiento avanzaba con la edad,
Anton Van Leeuwenhoek (1632-1723), describió la micro flora bacteriana de
la boca como son las espiroquetas y bacilos bucales, también describió una
cantidad considerables de bacterias en un hombre que nunca se había aseado la
boca.
SIGLO XVIII
En un principio no se conocía el término de ¨odontología¨ sino el de ¨arte
dental¨ porque se trataba de una técnica empírica sin bases precisas ni
instrumental diseñado especialmente, pues parte de este era adaptado de los
45
implementos usados por otro tipo de artesanos, como orfebres, sastres, herreros,
y especialmente las personas que se realizaban el oficio dental eran barbero,
ayudantes de baños o simplemente charlatanes.
En el siglo XVIII, aunque se sigue usando el término de ¨arte dental¨ ya se
empieza a hablar de ¨dentistería¨ es hasta el siglo XIX que se menciona el término
de ¨Odontología¨ ya que debido a los grandes avances que tuvo la medicina
durante ese siglo se sentaron las bases para que la vieja dentistería, se convirtiera
en ciencia.
En esencia la odontología moderna surge en la Europa del siglo XVIII,
primordialmente en Francia e Inglaterra, a Pierre Fauchard nacido en Bretaña en
1678 se le considera con justicia el Padre de la Profesión, él mejoró de manera
notable los instrumentos y habilidades técnicas requeridas para efectuar un
tratamiento odontológico. Su obra El Cirujano Dentista publicada en 1728, dio
respetabilidad a la profesión y desarrollo un vasto aprecio por las habilidades
técnicas y quirúrgicas del odontólogo, Fauchard se convirtió en el dentista más
importante de Paris, su libro no solo transformo el ejercicio de la odontología,
sirvió además para educar a la siguiente generación de dentistas algunos de los
cuales emigraron a Estados Unidos, y trabajaron durante los primeros años de la
Republica, algunas prótesis completas de George Washington se elaboraron con
resortes diseñados por Fauchard, su libro contiene todos los aspectos del ejercicio
odontológico que incluye odontología restauradora, prostodoncia, cirugía bucal,
periodoncia y ortodoncia, odontología preventiva, así como medios para conservar
blancos los dientes, además escribo que los dulces y las confituras destruían los
dientes al pegarse a sus superficies y producir un acido.
John Hunter (1728-1793), anatomista, patólogo y cirujano más eminente de
Inglaterra en el siglo XVIII redacto un excelente tratado sobre odontología con el
titulo Historia Natural de los Dientes Humanos, incluyo ilustraciones notablemente
claras de la anatomía de los dientes y sus estructuras de soporte, también
describió los rasgos de las enfermedades periodontales y enuncio el concepto de
46
erupción activa y pasiva de los dientes.
Thomas Berdmore (1740-1785) se le considero el dentista más sobresaliente
de Inglaterra y se le conocía como ‘El dentista de su majestad’ es decir del rey
Jorge III, publicó en 1770un Tratado Sobre los Trastornos y Deformidades de los
Dientes y las Encías, Ofreció descripción detallada de la instrumentación para
quitar el tártaro.
Los primeros dentistas estadunidenses fueron preparados en Inglaterra o
Francia. Robert Woffendale (1742-1828) se capacito en Londres con Berdmore y
mas adelante edito uno de los primeros libros en odontología en Estados Unidos.
En un anuncio que apareció en el New York weekly Journal escribió ‘Ruego seme
permita informar al público que realizo todas las operaciones para los dientes, las
encías los alveolos y el paladar’
John Baker (1732-1796)fue uno de los odontólogos de George Washington
tuvo una carrera muy exitosa e impartió sus conocimientos dentales a Paul
Revere, Isaac Greenwood y Josiah Flagg.
SIGLOXIX
Leonard Koecker(1785-1850) un dentista de origen alemán que ejerció en
Baltimore, en un artículo de 1821 publicado en el Philadelphia Journal of Medicine
and Physical Sciences describió los cambios inflamatorios de las encías la
presencia de cálculo en los dientes que conducían a la movilidad y exfoliación de
los dientes, menciono la necesidad de que el paciente aseara la boca,
procedimiento que sugirió realizar por la mañana y luego de cada comida, usando
un polvo astringente y un cepillo dental, y colocando las cerdas entre los dientes.
Fue uno de los primeros partidarios de la teoría de infección focal de origen
dentario y aconsejo extraer todos los dientes y las raíces muy afectadas
incluyendo todos los molares sin antagonista para impedir las infecciones
47
sistémicas.
Alphonse Toirac (1791-1863) médico alemán que emigro a Estados Unidos y
asistió al Baltimore College of Dental Surgery, fue el primero en usar en 1823 el
término ‘piorrea alveolar’.
John W. Riggs(1811-1885) fue la principal autoridad sobre enfermedad
periodontal y su tratamiento en Estados Unidos., se asocia con Horace Wells y
lleva a cabo la primer intervención quirúrgica bajo anestesia, Se considera como
el primer especialista en tratamientos periodontales
Wilhem Rotngen.(1845-1923) físico alemán descubridor de las radiografías
que resultaron ser una herramienta muy útil en odontología.
Adolph Witzel ( 1847-1906) odontólogo alemán fue la primer persona en
reconocer a las bacterias como las causantes de la enfermedad periodontal,
siendo el primer microbiólogo bucal,
Willoughby D. Miller (1853-1907) estudio en la Universidad de Michigan y su
capacitación dental la llevo a cabo en el Colegio Dental de Pennsylvania emigro
hacia Alemania y trabajo con Robert Koch (1843-1910) en su laboratorio de
microbiología introdujo la bacteriología moderna en odontología y su principal
logro tuvo lugar en la cariología en la que dio a conocer la teoría quimio parasítica
de la caries
J.Leon Williams (1852-1932) dentista estadunidense que trabajo en Londres
y quién describió en 1857 una solución gelatinosa de bacterias adherida a la
superficie del esmalte en relación con la caries.
Salomon Robicksek (1845-1928) tuvo título de médico y ejerció la odontología
en Viena
Universidad Maryland 1821.- se realizaron los primeros cursos destinados a
48
los estudios dentales
1832.- Se diseño el primer sillón dental.
Sir John Thomes.- 1832 realizó estudios histológicos dentales y descubrió las
fibrillas que llevan su nombre y diseño los fórceps que son prototipos de los
actuales.
En la década de 1830 se empezó a estudiar la relación que existe entre las
enfermedades, el género, estado civil, y el tipo de vida del paciente.
1837.- Dr. Murphy dio a conocer la amalgama de plata.
1841.- en México por decreto español, se hacían exámenes para flebotomianos y
dentistas. Su símbolo era una espiral con líneas azules, blancas y rojas.
1844.- Horace Wells dentista de Hartford, realizo las primeras extracciones
dentales, empleando como anestésico el oxido nitroso.
1846.- Williams Thomas medico y dentista y socio del Dr. Wells realizó la primera
anestesia con éter,
1867.- Joseph Lister introdujo el fenol como antiséptico en las cirugías, el cual
también lo indicaba para limpiar herida así como desinfectante para manos e
instrumental, también se le debe la invención del catgut.
1840.- Se empezaron hacer estudios epidemiológicos acerca de las condiciones
de trabajo y el tipo de enfermedad que presentaban los pacientes de acuerdo con
su actividad laboral, también se inicio la endoscopia.
1891.- Se inicio el empleo de las fresas dentales.
49
1892.- Dr. Williams Halsted diseño la pinza hemostática e introdujo el empleo del
guante de caucho en la cirugía
Por estas fechas la aplicación del interrogatorio y la exploración clínica
evolucionaron, se unificaron los criterios y avanzaron los descubrimientos
tecnológicos y los elementos auxiliares de diagnostico.
1896.- Se emplearon por primera vez los ratos X para tomar radiografías dentales.
19 de abril de 1904.- se fundó en México el primer Consultorio Nacional de
Enseñanza Dental.
1905.- Alfred Einhorn químico alemán descubrió la novocaína.
1905,. Alexander Karl Heinrich Braun, medico y botánico alemán ideo la
combinación de un vasoconstrictor con un anestésico.
1940.- aparecieron en el mercado los aparatos dentales de alta velocidad.
1943.- los doctores suecos Nils Lofgren y Bengt Lundquist sintetizaron un nuevo
anestésico conocido como lidocaína o xilocaina que revolucionó los
procedimientos dentales y quirúrgicos, debido a que empezó la era de la anestesia
local.
Existe otro campo de la Odontología que merece mención especial que es
la participación en la especialidad de Forense, a continuación se mencionan
algunos casos históricos importantes:
En el año 49 d. C. es el primer caso de Odontología utilizado como medio de
identificación, y es el Agripina esposa de Nerón que envía decapitar a Lollia
Paulina y la envió desenterrar para identificarla por un incisivo central que tenía
en mala posición.
50
1949.- Carlos el Temerario Duque de Borbón fue muerto en combate y enterrado
en fuera de su país cuando fueron a la fosa común lo identificaron por 4 incisivos
superiores que le faltaba.
Dr. Joseph Warren héroe de Independencia fue identificado por un puente de
alambre.
1896 Dr. Mc Grath identifico los cadáveres que fueron encontrados en el rio Ohio
por medio de sus características bucodentales.
1876 Príncipe Napoleón murió en combate en África y fue identificado por cuatro
incrustaciones que tenía como parte de su tratamiento Odontológico.
1895,.Jose Martí fue identificado por la ausencia de un incisivo central superior
que tenia ausente.
1935,. Carlos Gardel fue identificado por su tratamiento de coronas de porcelana
que tenía como parte de su tratamiento dentario, debido a que la porcelana es un
material que resiste altas temperaturas para fundirse y que en ese tiempo eran
materiales costosos y no era un tratamiento accesible a cualquier persona, por
último este artista murió carbonizado en un accidente aéreo
1938,. Estados Unidos debido al hundimiento del submarino Squalus y los cuerpos
fueron identificados por sus características dentales debido a que los cuerpos
estaban muy dañados por el cloro que se derramo en el accidente.
1943.- el Dr. Alfonso Ramos Millán fallece en un accidente en el Popocateptl y es
identificado por sus tratamientos dentales.
1973.- el cuerpo de Adolfo Hitler fue identificado fallecido en 1945 en Alemania,
por los tratamientos dentales y su problema periodontal.
51
Se pueden mencionar infinidad de casos que han sido identificados por medio de
tratamientos odontológicos, ya que existen medios de identificación que
pertenecen al área de la Odontología como son:
Las rugas palatinas que tienen el mismo valor de identificación que las huellas
digitales.
La mordida dentaria que es un medio de identificación único
El hueso esfenoides que se encuentra en la base del cráneo de la cabeza, el cual
es único en cada persona y que se puede identificar por medio radiográfico.
Realizando una recapitulación de la historia de la Odontología a través de los siglos se menciona lo siguiente. Las afecciones dentales son un de los problemas más frecuentes y antiguos
que las prácticas odontológicas realizaran en todos los grupos humanos,
Hasta el siglo XVI la práctica dental era ejercida por individuos que tenían
diferentes oficios como barberos, flebotomianos, médicos cirujanos, ayudantes de
baño y un sinfín de charlatanes.
Durante el siglo XVII se empieza a notar una separación más clara entre la
medicina y el arte dental, ya que este último comienza a manifestarse como una
verdadera especialidad. El historiador de la odontología Salvador Lerman afirma
que una obra publicada por el médico Juan Stroelgeberg en 1603 recomendaba
consultar con dentistas los casos de dolores de dientes porque estos poseen la
experiencia y habilidad de manos necesarias, de tal manera que pueden practicar
cualquier operación dentaria.
En el siglo XVIII proliferan los ¨dentistas charlatanes¨ que ofrecían verdaderos
espectáculos pues se instalaban en la ferias y plazas públicas anunciándose a
gritos para llamar la atención, asegurando que poseían el arte de curar todas las
52
enfermedades de la boca y el de realizar extracciones dentarias sin indoloras
Su limitado equipo dental comprendía una jarra de agua, una silla común y un
como adorno común cocodrilo disecado mostrando los dientes como único
instrumento unas pinzas ´pelicano¨ los de mas postín se acompañaban con un
estruendoso grupo de músicos, para acallar los gritos del paciente. La mutilación
dental fue por varios siglos el tratamiento más frecuente, para combatir la caries
Corresponde al médico francés Pierre Fauchard, con su libro Le Chirurgien
Dentiste fue sin duda el libro de dentistería más completo del siglo XVIII y marco el
comienzo de una nueva era de la profesión dental. Pero en esa época los
dentistas convivían con los charlatanes profesionalmente en calles y plazas
públicas.
El título de Chirurgien dentiste se creó en Francia en forma oficial por medio de
una ley promulgada el 30 de noviembre de 1892, por tanto toda persona que no
tuviera este título o el de médico cirujano no podía ejercer legalmente la profesión.
Al finalizar el siglo XVIII el naciente país norteamericano atrajo nueva oleada de
inmigrantes europeos, una de las causas fue la Revolución Francesa de 1789 y
con el tiempo esto hizo que Estados Unidos ocupara el primer lugar en el campo
odontológico, que anteriormente lo tenía Francia.
A principios del siglo XIX, al no existir todavía enseñanza escolarizada, los
aspirantes a dentistas podían obtener su diploma para ejercer después de haber
trabajado con un dentista reconocido y haber pasado 8n examen en la Escuela de
Medicina.
Otro pilar de la Odontología fue Chapin Harris (1806-1860), quien recibe el
titulo del Fauchard americano por haber elevado la dentistería a la categoría de
Odontología.
53
Para el año de 1840 Harris y Hayden inauguran la primera escuela dental en el
mundo en Baltimore Maryland. Corresponde a la Dra. Lucy Hobbs ser la primer
graduada como odontóloga en el año de 1866. En 1922 se funda la National
Dental Association cerrando así la etapa más importante que incluye origen y
antecedentes más importantes en el mundo de la Odontología.
ANTECEDENTES HISTORICOS EN MEXICO Desde el México prehispánico se demuestra la presencia del dentista¨ en la
atención de enfermedades dentales, la practica odontológica estaba a cargo del
Tlancopinatlitzli palabra que proviene de los términos Tlacopinanitek, que
significan ¨sacar un diente o muela a otro ( Lozano y Andrade). Continua Lozano
comentando que el Fraile A. de Molina refiere un conocimiento de los elementos
dentales expresados en palabras tales como: Tlantli-diente
Así continua el fraile Molina escribiendo, que en las costumbres prehispánicas
eran frecuentes los desgastes o mutilaciones dentarias, esta costumbre no solo se
encontraba en Mesoamérica, hay registro en Cuba y Argentina.
Investigadores consideran que el limado es más antiguo que la incrustación,
pues este aparece en el Preclásico temprano (siglos XIV a X a. C.) mientas que
las incrustaciones aparecen en el Preclásico medio (siglo X a VI a. C).
Se han encontrado mutilaciones de numerosas formas y tipos en una misma
arcada, trabajos que no tenían un fin terapéutico sino que muestran un halo
mágico-religioso, dependiendo del sujeto y su clase social.
En la Historia general de las cosas de la Nueva España, Sahagún presenta
información precisas sobre este tipo de actividades, así el Obispo de Landa
observo entre los mayas a mujeres que se limaban los dientes con piedras y agua.
54
Los cráneos encontrados en la región Huasteca presentan desgastes de las
piezas anteriores en forma de colmillo de felino, que daban al portador un aspecto
de fiereza
En Oaxaca se encontraron hermosos ejemplares con incrustaciones en pirita,
consideradas como las más antiguas de América.
Los instrumentos empleados hacían que el operador actuara de una forma
netamente artesanal, pudiendo utilizar instrumentos de piedra o bien polvos
abrasivos para los desgastes, con los que mediante una constante fricción se
obtenían la forma deseada. Para la incrustación de piedras se utilizaba un sistema
de arco y flecha, en cuya punta tenía una piedra tallada que permitía por el giro
constante del eje, efectuar una perforación, donde colocaban la incrustación y la
fijaban por medio de una resina obtenida del copal, cráneos encontrados en la
actualidad todavía presentan este tipo de trabajos dentales.
Por otro lado el estudio de las mutilaciones dentarias prehispánicas facilita el
conocimiento cultural de esos grupos así como las causas y motivos que los
llevaron a efectuarlos. Ya que el maestro J. Romero establece siete grupos para
realizar dichos desgastes que por lo general se realizaban en los dientes
anteriores superiores debido a que son los que se observan. Ya para épocas de la
Conquista, la costumbre de la mutilación dentaria estaba en vías de desaparecer
También dentro de las patologías que ya desde ese momento se mencionaba
estaba la caries dental aunque con la creencia que era provocada por un gusano.
El padre Diego Landa, en su ¨Relación de las cosas de Yucatán¨ comenta que los
Mayas evitaban el dolor de la trepanación dental ingiriendo infusiones de hierbas y
colocando polvos de estas mismas dentro de la cavidad de la preparación o bien
poniéndolos en contacto directo con las encías.
Por otro lado existen varios testimonios de tratamientos que realizaba el
55
dentista indígena, el doctor Francisco Flores en su Historia de la Medicina en
México, escribe que una vez que las lesiones cariosas eran limpiadas
minuciosamente se obturaban con diferentes materiales de esa época.
La llegada de los españoles en nada vario la atención dental del pueblo que
realizaba el propio dentista indígena, que siguió utilizando durante la Colonia
tratamientos dentales prehispánicos mágicos y botánicos.
Los españoles que vivían en la ciudad de México eran atendidos de sus
afecciones dentales por médicos, cirujanos, boticarios y barberos flebotomianos,
llegados también de España. En 1525 el Ayuntamiento nombró a don Francisco
Soto, barbero flebotomiano y realizaba tratamientos del arte flebotomiano, como la
aplicación de ventosas, sangrías y extracciones dentales.
El doctor Samuel Fastlitcht publico n la Bibliografía Odontológica Mexicana el
resultado de su minuciosa investigación sobre los escritos acerca de temas
odontológicos, escribiendo que en el siglo XVI existen dos textos en donde se
recoge una parte importante de la medicina indígena. El Códice Badiano escrito
por el médico indígena Martín de la Cruz y traducido por Juan Badiano y la
Historia general de las cosas de la Nueva España escrito por fray Bernardino de
Sahagún.
En el primero se encuentra que en el capítulo V está dedicado a todo lo
referente a la boca: caries encías ulceradas, enfermedades dentales y su
tratamiento, dentífricos y pulimiento de los dientes. En el segundo en el capitulo
XXVIII se refiere a los dolores dentales y sus tratamientos.
En el siglo XVI se publicaron en Nueva España tres libros de medicina que
incluyeron capítulos dedicados a problemas dentales y sus tratamientos. En 1575
el médico español Alonso López Hinojoso publica en su libro Suma y recopilación
de cirugía con un arte para sangrar muy útil y provechoso, y es realmente un
manual para cirujanos y sangradores, su obra consta de siete capítulos: de
56
anatomía, sangría o flebotomía, apostemas, heridas frescas mal de bubas,
fracturas, pestilencias.
Fray Agustín de Farfán religioso agustino y doctor en medicina graduado en la
Universidad de México, dejo escritos dos libros Tratado de Cirugía y del
Conocimiento y Cura de Algunas Enfermedades que en esta tierra mas
comúnmente suele haber (1579) Tratado breve de medicina y de todas las
enfermedades (1579) incluye varios capítulos sobre problemas dentales, anatomía
de las encías dientes y muelas, enfermedades de la boca y sus tratamientos.
En el siglo XVII se publico el libro Tesoro de medicinas para todas las
enfermedades por Gregorio López y tiene varios capítulos dedicados a las
enfermedades de la boca, denteras, boca llagada, dientes o muelas con dolor o
neguijón (conocido así al gusano de la caries), recomienda a los ¨dientes que
anden como teclas¨ afianzarlos con el zacatillo ¨que lo conoce muy bien Pernia el
carretero de Zacatecas ¨.
En 1712 se publico El Florilegio Medicinal cuyo autor Juan de Esteyneffer
misionero jesuita describe gran cantidad de tratamientos dentales usados en la
Colonia en los que se incorporaron elementos de la rica herbolaria mexicana y
propone varios tratamientos dentales asi como la colocación de de los mismos en
la parte externa de la zona afectada
En 1763 un sacerdote jesuita escribió la novena a Santa Apolonia, virgen y
mártir, abogada de los males dentales, este cuadernillo se vendía a la entrada de
las iglesias a las personas creyentes que sufrían odontalgias. Ya que en todos los
tratados se pone de manifiesto que no existe todavía nada nuevo para los
padecimientos dentales: solo las extracciones ya que los tratamientos paliativos
no son muy eficaces.
El anuncio más antiguo de un producto dental que se conoce en México se
encuentra en la Gaceta de México del 27 de febrero de 1787, el producto era un
57
licor odontológico, elaborado por el maestro boticario don Francisco Angulo y
servía para limpiar, afirmar y conservar la dentadura, así como para aliviar el dolor
de muelas y dientes. Esto atrajo la atención del Protomedicato, tribunal que tenía
la misión de velar por los intereses de los habitantes del virreinato, en todo lo
referente a la salud y obliga a Sr Angulo a descubrir su fórmula secreta para poder
darle la autorización de venta del producto y finalmente al dar a conocer su
formula el negocio se bien abajo y se populariza, Pero lo que es importante
mencionar que es el aceite de clavo el que servía para calmar el dolor dental.
A partir del 29 de marzo de 1799 y gracias a la ordenanza del Virrey Don
Miguel José de Azanza por su intento de dignificar el oficio dental
tradicionalmente ejercido por empíricos y separarlo para siempre de los barberos
promulgo que toda persona que quisiera dedicarse a realizar sangría y,
extracciones dentales tendría que pasar un examen ante el Protomedicato, donde
demostraría tener el mínimo de conocimientos y los examinadores eran tres
médicos nombrados por el Tribunal.
Principiando la segunda década del siglo XIX el panorama dental del país
empieza a cambiar y esto es debido a la llegada de dentistas extranjeros que
venían principalmente de Francia y Estados Unidos y que consigo traen técnicas e
instrumental hasta entonces desconocido en el país. Los dentistas extranjeros
ejercían al margen de las disposiciones dictadas por el Tribunal del
Protomedicato. Razón por la cual estos profesionales vieron un campo fértil para
trabajar sin el mayor numero de problemas.
Hacia el año de 1831 este Tribunal fue disuelto por el doctor Anastasio
Bustamante presidente de México, creándose el Establecimiento de Ciencias
Medicas
Los dentistas extranjeros, utilizaban los medios de comunicación como los
periódicos de la época para anunciarse, así como los tratamientos que ofrecían, y
la dirección donde podían acudir los pacientes.
58
En 1840 el Establecimiento de Ciencias Medicas cambia su nombre al de
Escuela Nacional de Medicina, porque es en este momento una fecha importante
para la profesión dental, porque en ella se acordó examinar a los dentistas y a los
aspirantes, otorgándoseles el titulo de dentista al cubrir todos los requisitos.
El 12 de enero de 1842 se publico un nuevo ordenamiento relativo al estudio y
ejercicio de la medicina, que en nada vario los exámenes a los dentistas.
La primera vez que aparece la palabra ¨dentista¨ en un documento oficial
dirigido al público, es el bando de diciembre de 1841, que era una publicación de
los profesionistas de la salud, junto con su domicilio y precios por tratamientos.
El 11 de mayo de 1854 presento su examen para obtener el título de dentista,
en la Escuela de Medicina el primer mexicano, don Mariano Chacón y dos días
después el segundo dentista mexicano fue don Benito Acuña.
En 1870 la Escuela Nacional de Medicina público un nuevo reglamento en
donde se señalaban como profesiones medicas aceptadas, las de médico
cirujano, farmacéutico y partera pero para la de cirujano dentista no había ningún
estudio.
El 13 de septiembre de 1889, el Dr. Ricardo Crombe dentista extranjero pero
titulado también en México y presidente de la Sociedad Dental Mexicana, solicita
al presidente Porfirio Díaz la creación de una escuela dental en el país,
argumentando entre muchas cosas que los exámenes para dentistas que se
realizaban en la Escuela de Medicina el jurado estaba compuesto por médicos y
que el examen se llevaba a cabo con bastante deficiencia, ya que una era la
profesión médica y otra la dental, pero mientras se aceptaba la solicitud que
hacían, le pedían al presidente que el jurado lo integraran tres dentistas y dos
médicos. Se considera que esta carta fue decisiva para que el presidente Díaz
que era a su vez Presidente Honorario de esta sociedad brindara el apoyo
59
necesario la fundación de un dispensario dental por parte de los integrantes de
esta Sociedad en donde se impartirían clases, y fue sin duda otro paso firme que
conduciría a la creación de la escuela dental
A fines de 1900 en el seno de la Sociedad Dental Mexicana se elaboró un
proyecto para la creación de la escuela dental, misma que se envió al secretario
de Justicia e Instrucción
En noviembre de 1901 el director de la Escuela Nacional de Medicina Dr.
Eduardo Liceaga, cito a los representantes de la Sociedad Dental para pedirles
que formularan el programa científico para la carrera de cirujano dentista, aso
como la lista de instrumental, equipo y muebles necesarios para la escuela.
La Comisión que elaboro el programa y la lista de los elementos necesarios la
integraron los Drs. Ricardo Crombé, Ricardo Figueroa y Alfredo Reguera, el
programa de estudios fue sometido a la cámara de diputados.
El 12 de febrero de 1902 se aprobó la creación de la escuela que llevaría por
nombre Consultorio Nacional de Enseñanza Dental, el Dr. Liceaga informo a la
Sociedad Dental que el plan de estudios presentado por ellos había sido
oficialmente aceptado y publicado en el Diario Oficial
Empezando la década de los años ochenta la Escuela de Medicina ya había
titulado 58 dentistas y estos competían con los extranjeros, aunque estos últimos
adelantos dentales. Y dentro de esto estaba la primera dentista mexicana.
Margarita Chorné y Salazar.
El 12 de febrero de 1902 se crea la escuela que llevaría el nombre de
Consultorio Nacional de Enseñanza Dental. Según los planes la carrera de
Cirujano dentista se haría en tres años,. Las materias básicas como anatomía,
histología, fisiología e higiene se impartirían en la Escuela de Medicina, mientras
que las asignaturas odontológicas se cursarían en el Consultorio de Enseñanza
60
Dental. Unos días antes de este acontecimiento el señor Presidente de la
República informo al Congreso de la Unión sobre el próximo acontecimiento con
las siguientes palabras.
El día 19 de abril de1904 se levanto el acta de inauguración de la primera
escuela dental de la republica, correspondiendo al entonces subsecretario de
Instrucción Pública este evento
Acaba de instalarse el Consultorio Nacional de Enseñanza Dental y así queda
organizado por primera vez en México un sistema completo de educación para los
dentistas llenando así un vacio que en la enseñanza había venido lamentándose,
La creación de este Consultorio marco el inicio de la profesión odontológica
escolarizada en México, dejando atrás las viejas prácticas empíricas de los
flebotomianos, y aunque originalmente dependía de la Escuela de Medicina acabo
por tener vida propia.
61
2.2.- Antecedentes de la Formación en Áreas Clínicas de la Licenciatura En Odontología
Antecedentes de la Clínica
La Odontología es una especialidad de la Medicina por tanto no se puede
estudiar de manera independientes ya que como las antecedentes históricos lo
mencionan son los sacerdotes, curanderos y médicos los que se han encargado
de la atención clínica del enfermo razón por la cual no se puede hacer una división
entre los antecedentes clínicos de la Odontología, ya que al final todas las
especialidades que integran la Medicina su objetivo es la atención del paciente
enfermo.
Los antecedentes históricos de la Clínica se puede clasificar en tres periodos
que son: místico, legal y científico.
a.- Período místico es muy importante mencionar que la mayoría de las
veces era practicada por sacerdotes o curanderos.
b.- Periodo legal.- el cual se establece con la presencia de la cultura
Romana en la creación la Legislación que se extendió mundialmente
como una forma de penalizar todas las actividades delictivas que
realizaban los médico durante su ejercicio profesional y esa
situación se ha presentado en todas las épocas incluyendo
el momento actual de ahí que se creó una especialidad médica
en ese campo.
c.- Período científico.- surge con el avance cultural de los pueblos y
en especial con el surgimiento en la cultura Griega de grande
hombres que a partir de los conocimiento empíricos fueron dando las
bases para dar carácter científico a la Medicina.
62
No siempre es fácil encontrar información de los antecedentes de una Ciencia
pero a continuación se menciona brevemente el aspecto histórico del paso de la
Medicina Clínica también llamada Propedéutica ya sea medica u odontológica no
importa el nombre debido que ambas parten del mismo origen.
Las culturas primitivas tenían una concepción mágica del mundo, ya que los
fenómenos de salud y enfermedad representaban manifestaciones de fuerzas
desconocidas susceptibles de modificarse según ciertos factores como ritos
conjuros hechizos etc. el pensamiento mágico consistía en creer que todo
acontecimiento provenía de un fuerza sobrehumana.
Papiro de Ebers.- encontrado en Egipto, data de principios del siglo XVIII a.
de C. es el más extenso y no contempla temas quirúrgico, sino que maneja temas
médicos con acciones terapéuticas como medicamentos, encantamientos y
hechizos. Esto indica que aproximadamente desde 5000 años de nuestra época
va informando sobre la evolución de la Medicina como una Ciencia.
En China en el año 2800 a C. el emperador Sheng-Nung registra la práctica
de acupuntura como una forma clínica para remover obstrucciones producidas por
enfermedad, También existía el Libro del Pulso que aconsejaba tomar el pulso al
paciente con todos los dedos, en esta época la educación de los médicos era
confiada a la corte.
Asiria y Babilonia (2500 a 3000 a de C) La medicina era solo para la casta
privilegiada y la ejercían solo los sacerdotes, ya que existía una serie de ritos y
tabúes envolviendo la existencia humana desde la muerte hasta el nacimiento.
Mesopotamia (1800 a C) Se tiene conocimiento de la primera legislación
médica, en lo que se refiere al ordenamiento de prácticas profesional médicas y a
las sanciones en su ejercicio irregular.
63
Código de Hammurabi- describe que a los médicos que cometían una mal
praxis se les amputaban las manos, y que además desde ese tiempo ya se fijaban
tarifas de honorarios para los profesionales de la salud.
Egipto (1500 a.C.).- se registra la toma de la palpitación precordial con la
palma de la mano.
La Piedra de Rosetta.- corresponde al egiptólogo francés Jean-Francois
Champollion que descifro por primera vez los jeroglíficos al estudiar esta Piedra,
que es de Basalto Negro de 1.20 m de altura aproximadamente, que se encontró
en el delta del Nilo en 1799 y presenta un bajo relieve, el mismo texto está escrito
en tres idiomas distintos, egipcio antiguo, en carácter demótico y griego. Menciona
todo lo relacionado con la cultura egipcia y actualmente se encuentra en un museo
de Gran Bretaña.
Papiro de Edwin Smith.- pone énfasis en la toma del pulso, así como del
ejercicio profesional de los médicos, trata problemas quirúrgicos en una secuencia
ordenada, iniciando por la cabeza y describiendo los padecimientos que se
presentaban en forma descendente en la estructura corporal. Este tipo de
descripción fue utilizada durante muchos siglos por la literatura médica.
Papiro de K.- los médicos eran pagados por el Estado y se marca importancia
sobre la educación higiénica del enfermo.
Texto Helénico encontrado en Menfis en el año 196 a.C.- se habla de un lugar
llamado Casa de Vida en donde se practicaban cirugías y se realizaban
trepanaciones. Existían las casas de la muerte donde se realizaban
embalsamamientos de distintos tipos, Sabían mil años antes que Hipócrates que
en el corazón confluían vasos sanguíneos.
Los hebreos consideraban de origen divino las enfermedades, y las tomaban
como un castigo por las culpas, La sangre guardaba estrecha relación con el
64
espíritu, de acuerdo con las creencias judías la pureza física y espiritual se
lograba por medio de la circuncisión, los males son producidos por demonios
maléficos, y existían terapéuticas mágicas como medio de sanación.
Suscrita inició la enseñanza de la medicina, cirugía plástica rinoplastia,
psicoterapia, y se daba de beber vino a los enfermos antes de cada cirugía. El
médico debía tener vos agradable, sentimientos nobles, al hablar no debía
enseñar los dientes, los discípulos debían renunciar a los placeres carnales, la
20.-Padrón Chacón Raúl (2008), Propedéutica Clínica y Fisiopatología
Odontológica Fundamental, Editorial Ciencias Medicas Impreso en
La Habana. Segunda edición.
21.- Paredes Itala e Inciarte Alicia (2006) Relación Teoría-Practica en
el Quehacer Curricular de la Mención Básica Integral, Omnia
vol 12 Universidad de Zulia, Venezuela.
22.- Quiroz Alfonso (1977) Medicina Forense , Editorial Porrúa,
Décima edición Impreso en México
23.-Roldan Tapia Antonio.- el aprendizaje centrado en el alumno de la teoría a
la Práctica
http://www.encuentrojournal.org/textos/11.22.pdf
24.- Saavedra Manuel ( 2001), Diccionario de Pedagogía editorial Pax México,
impreso en México 2001, isbn 968-860- 582-8.
25.- Sacristán José (1999), Poderes Inestables en la Educación Edición Morata
Impreso en España.
26.-Vellini Flavio (2002) Ortodoncia Diagnostico y Planificación Clínica,
Editora Artes Medicas, impreso en Brasil.
27.- White y Pharoah, Radiología Oral, cuarta edición Ediciones Harcourt.
146
GLOSARIO DE TÉRMINOS
ASIGNATURA.- conjunto de conocimientos ordenados sistemática y lógicamente
que forma parte de un plan de estudios. La asignatura se organiza a partir de un
nivel académico el cual determina sus objetivos, contenidos, actividades y
evaluación. Para cada asignatura se determina una serie de condiciones así como
un nivel académico, el método que sigue para su tratamiento la población, el
tiempo que le será dedicado para su desarrollo, etc. elementos que obligan a que
la totalidad de una asignatura sea sumamente flexible.
ALUMNO.- del latin alumnus que quiere decir alimentar, se denomina así a la
persona que es educada por alguien Equivale al discípulo de un maestro que le
enseña un determinado saber
APRENDIZAJE.- es un término polisémico con significados según el marco teórico
desde el que se define: proceso mediante el cual se adquiere la capacidad de
responder adecuadamente que puede o no haberse tenido antes; se le considera
a la vez una modificación favorable de las tendencias de reacción, debido a la
experiencia previa , particularmente a la construcción de una nueva serie de
reacciones motoras, complejamente coordinadas
CIRUJANO MAXILO FACIA.- médico especialista en cirugía responsable de tratar
una amplia gama de problemas dentarios.
CLASE.- espacio en el que el maestro y el alumno realizan el proceso enseñanza-
aprendizaje con el propósito de propiciar el desarrollo físico, intelectual, social y
147
moral del educando, Se constituye por la organización de la enseñanza la
armonización de diversos tipos y estilos de trabajo escolar. Es la forma en que se
concreta la aplicación de la metodología didáctica: selección de contenidos,
empleos de medios educativos y y materiales, actividades y evaluación. Según la
pedagogía en que se sustenten las clases, toman diferentes modalidades
formales.
DENTISTA.- medico estomatólogo o licenciado en odontología que ha obtenido
una licencia para practicar la odontología.
DOCENTE.- Profesional en función es el ejercicio de la docencia o conducción del
proceso de enseñanza-aprendizaje en un nivel educativo dado , también conocido
como profesor o maestro,
ENDODONCISTA.- también conocido como especialista de la pulpa y que han
recibido capacitación especializada para realizar los tratamientos de conductos
radiculares.
ESTILOS de APRENDIZAJE.- son los rasgos cognitivos, afectivos, y fisiológicos
que sirven como indicadores relativamente estables de cómo los discentes
perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.- es un sistema de acciones que se realizan
con un ordenamiento lógico y coherente en función del cumplimiento de objetivos
educacionales es decir, constituye cualquier cualquier método o actividad
planificada que mejore el aprendizaje profesional y facilite el crecimiento personal
del estudiante.
PEDAGOGIA.- es la ciencia, arte, saber o disciplina que se encarga de la
educación, es decir tiene por objeto el planteo estudio y solución del problema
educativo. Tambien puede decirse que la pedagogía es un conjunto de normas,
leyes o principios que se encargan de regular el proceso educativo.
148
PERIODONCISTA.- especialista en el campo de la odontología responsable del
cuidado y prevención de las enfermedades periodontales, las que afectan a los
tejidos circundantes al diente.
ORTODONCISTA.- es el especialista dental que ha terminado esta especialidad
por lo menos en dos años académicos.
PRACTICA.- Ejercicio de un arte o facultad. Destreza adquirida con este ejercicio,
Experiencia, uso continuado, costumbre o estilo. Método que sigue uno en una
cosa, experiencia.
TEORIA.- es un conjunto de conceptos, proposiciones y definiciones que se
encuentran relacionados entre sí y que son recogidas desde un punto de vista
sistemático de fenómenos con el objetivo de o poder predecir un determinado
fenómeno.
VINCULACION.- Acción de vincular o gravar un vínculo.
VINCULO.- Lazo, atadura, unión de una persona o cosa con otra.
149
ANEXOS
150
ANEXO 1 Plan de Estudios de la Licenciatura en Odontología del CICS UST IPN
MAPA CURRICULAR DE ESTUDIOS CARTA DESCRIPTIVA DE LA LICENCIATURA EN ODONTOLOGÍA La carrera de Odontología se cursa en cuatro años y medio y un año de Servicio Social.
SÉPTIMO SEMESTRE Cirugía máxilo-facial 6 0 6 12 Cirugía bucal 0 7 7 14 Medicina estomatológica 5 0 5 10 Odontología forense 0 4 4 8 Clínica Integral III 0 12 12 24 TOTAL 11 23 34 68 OCTAVO SEMESTRE Ortodoncia 0 9 9 18 Odontogeriatría 0 8 8 16 Administración y desarrollo de la práctica odontológica
3 0 3 6
Odontología social 2 0 2 4 Clínica Integral IV 0 12 12 24 TOTAL 5 29 34 68 NOVENO SEMESTRE Clínica Integral V 0 35 35 70 TOTAL 0 35 35 70
152
ANEXO 2 ENCUESTA S ALUMNOS
Que semester cursas actualmentre
Cual es su promedio general
Cuales son sus técnicas de estudio
Principales problemas de aprendizaje en asignaturas teoricas
Importancia de la historia clínica en odontologia
Problemas con las técnicas de enseñanza de profesores en asignaturas clinicas
Problemas con lastecnicas de enseñanza asignaturas teoricas
Con que frecuencia acude a tutorias
Cuales son las asignaturas que mas le gustan y porque
Es usted alumno regular
Que técnicas utiliza para la exposición de sus clases
Opinión de los temas que integran los programas de sus asiignaturas
1 8vo 7.5 Repasar antes del examen
Las clases son poco interesantes en la forma en que se dan
Conocer el edo de salud del paciente
Son poco activas
Hacen las clases aburridas
nunca clinicas Si Buscamos los temas, los desarrollo y trato de explicarlos
Son buenos extensos
2 8vo 7.3 Apuntes libros
No entendemos los temas
Recopilar todos los datos importante del paciente para un buen tratamiento
impasiencia No entender el tema
No contesto
Ortodoncia porque es a lo que me quiero dedicar
Si Presentacion power point
Demaciados temas
3 8vo 7.31 No tengo Que solo estudio para el examen
Es importanteporque asi conocemos la evolución obtenida
Que cuando los necesitamos ellos están platicando Contestando el celular No tiene ganas de enseñar Casi siempre se salen de la clinica
Pues que ellos solo nos dan temas para exponer Y asi nadie entiende nada
Nunca he acudido alguna
Patología porque la dra. Explica muy bie
Si Estudiar el tema
Que están apegados a los programas de estudio
4 8vo 7.9 ninguna No se Es lo mas importante
muchas muchas No voy pa alla
Cirugía bucal y maxilo facial porque quiero ser maxilo facial
Si Leer y exponer
No se
5 8vo 7 Leer libros Hacer resúmenes Estudiar
Tener hambre Llegar cansada O que sea tedioso el
Es muy importante para conocer el estado de
Los horarios Que van cuando lo requiera
Pues que tal vez expongamos los alumnos
Cuando no le entiendo a un
Prótesis, cirugía, porque me gusta lo del
si Estudiar antes del tema y las diapositivas en base
A veces faltan temas o no estánactualiza
153
apuntes Consultar a profesores Buscar articulosa
tema salud general y oral del paciente Asi como nos sirve como documento legal
Cambios de opinio en cuanto a tratamientos
casi todo y los profesores no nos de claro el tema Queno da el tema
tema laboratorio Y me parece interesante la cirugia
a libros y articulos
dos
6 6º 6.5 Leer Pedir apuntes y preguntar mucho
No tener el tiempo suficiente y tener mucho maestras en una misma clase pues cada una nos enceña como aprendieron y a veces la información que nos dan es diferente
Muchas gracias a ella podemos tratar a alguien mejor como se merece
Lo que exprese en la pregunta numero 4
Lo mismo que exprese en la pregunta numero 4
Cuando algún profesor tiene tiempo para darmela y yo puedo encontrar ese tiempo entre mis actividades
Clínica es cuando puedo desarrollar lo que e podido aprender
No ya que e tenido que recursar
Investigar Realizar la exposición Como preguntar al profesor si el cree que esta adecuadamente para poder expresarla a los compañeros
Que alguna matria notienen ningún orden y del nuevo plan de estudio que varias nodeberiande estar en esta carrera
154
7 8vo 6.68 No tengo alguna en especifico
Cuando solo exponemos en equipo La verdad luego no se les entiendo O no se les presta la suficiente atención a los que están exponiendo
Es algo básico que nos sirve desde para conocer a nuestro paciente y hasta es nuestra defensa en algún problema legal
Que en ocasiones son muy elitistas o en otras son celosos de sus conocimientos ya que no te los quieren compartir Y cuando surge algún problema te hechan la culpa al 100% yte dejan solo en el problema
Que solo te ponen a exponer O que sus clases son muy monotonas
Rara vez y solo tutoria personales y esosolo y cuando voy a realizar algún preocedimiento ejem quirurgico y tengo duda
Administracion odontológica me llama la atención Las cuestiones administrativas, además un consultorio no solo es atender gente y ya sino también administrar todo lo que le conyeva Y algunas materias practicas
No Ninguna en especial
Aveces son incoherentes en su cronologa
8 8vo 7.5 Realizo acordeones tipo resumen para que me sea practico estudiar
Que no se detengan a explicar las cosas
Conocer el estado de salud actual del paciente, ver su motivo de consulta y tener cuidado con los antecedentes familiares
No tengo problema
Que no explican
No acudo
Clínica ya que trabajas con pacientes y es lo mas cercano en la vida de un odontolog
Si Diapositivas con imágenes y explicación suficiente
Algunos son buenos yotros inecesaros
9 8vo 7.5 Leer en silencio
Los profesores que no saben dar clase
Conocer al paciente para determinar su estado de salud Habito y como auxiliar de un diagnostico
Que no saben dar clase Y no nos transmiten informacion
Que no saben dar clase y no nos dejan nada para aprender
No acudo porque no he tenido la oportunidad
Cirugía bucal y cirugía maxilofacial porque es lo que quiero ser
si Estudiar la exposicion
Están bien ordenados y argumenados
155
10 8vo 8.4 Estudiar sola Con información en copias Apuntes acordeones
La enseñanza del profesor hacia el alumno
Pues saber sus padecimientos patologicos
Tiene preferencismo y no dejan que otros profesores no revicen
Preferencismo y no saben ni del tema que están dando Falta de capacidad
Ninguna vez
protesi Si Presentaciones en poit
Pues están incompletos
11 8vo 7.1 Autodidacta algunas veces y otras basado en apuntes
Ps no contesto
Conocer al paciente y registrar sus padecimientos y caracteristicas Y es un amparo para el odontólogo ante cualquier circunstancia fuera de los habituales
Que no se ponen de acuerdo con sus criterios
Pues a veces no dan clases ellas, solo exponemos y no refuerzan los conocimientos
Muy pocas veces
No respondio
Si Diapositivas articulos
No contesto
12 8vo 7.4 Resumen Y leer
A veces no entiendo bien los temas
Que es un documento medico-legal que puede respaldar mi trabajo
A veces no los encuentro en clinica
A veces no dan las clases y en los exámenes ponen temas que no dieron
Cuando repruebo Y cuando no entiendo los temas
Qx bucal odontopediatria
Si Estudio los temas Y en la presentación pongo puntos clave que me recuerden el tema
A veces no tiene continuidad Y no los dan a fondo
13 8vo 7.5 Leer y transcribir
Falta de material
Para poder hacer un adecuado diagnostico
Que suponen que sabemos y no tiene interes de enseñarnos
Les falta información Y por lo mismo nos falta a nosotros información Solo piden exposiciones y no nos corrigen
Nunca prefiero buscar yo en libros
Cirugía por la practica Endodoncia Pediatría me gustan los niños
Si Usar imágenes y aprender y entender la informacion
Son bueno pero no se desarrollan bien
14 8vo 8.2 Acordeones apuntes
Mi problema es cuando nosotros como alumnos exponemos los temas sin aveces tener el conocimiento entendido
Conocer padecimientos de los pacientes, y con ello realizar el plan de tratamiento
Que existen doctores que no son accesibles para enseñar al alumno a realizar algún tratamiento
No me agrada que de a los alumnos los temas para exponer
No acudo
Endodoncia ya que en clínica me fue facil
Si presentacion
Que deberíanser mas amplios
15 8vo 7.0 Lectura Mapas
La falta de organización
Que es un document
Que muchos son
Falta dinamismo
Casi nunca
Cirugía y ortodoncia
irregular
Mapas y resúmene
Que son buenos
156
resumenes
o legal muy importante Ya que nos puede proteger en cualquier problema
muy soso y les falta dinamismo
solo acudo cuando presentare un caso clinico
Son s Preguntas al auditorio
les falta un poco de actualizacion
16 8v0 7.5 Estudiar una semana antes del examen Repaso con imágenes y ejemplos de la vida diaria
Muchas veces es demasiada teoría como paja
Es muy importante ya que con ella conocemos mas a fondo al paciente en cuestión de sus padecimientos o necesidades
Pasa muchas veces que ellos solo se explican No quieren brindar conocimientos sino acerlo ellos mismos
Ninguna actualmente
Hasta hoy a ninguna Siento siempre que el aprovechamiento es por mi Ya que las bases las tengo
Oclusión Ortodoncia Cirugía bucal Anatomía de cabeza y cuello
Si Investigación completa sobre el tema
Algunos son muy repetitivos
17 8vo 7.6 Poner atención en clases Estudiar 1 hora Antes del examen
Que la forma en que se dan los temas luego es aburrido
Importante en referido a lo de la salud del paciente Sobre sus medicamentos que toma O si presenta enfermedad
Porque nos regañan y no nos explican (algunos doctores) En lugar de ver la forma de ayudarnos.
No saben captar la atencion
Poco no acudo a ninguna
Operatoria dental Maxilofacial Cirugía bucal Prótesis fija Y removible odontopediatria
Si Dinámica Mapas coceptales Mas imágenes que palabras
Hay tenas que no abarcan bien y otros queno ayudan yno afectan
18 8vo 6.77 No tengo La memoria Nos revela datos importantes para un buen dx.y tx
Existen algunos profesores q piensan q debes de saber todo y no toman en cuenta q estamos aprendiendio
Muchos no te dan clase, prefieren q nosotros expongamos y muchas veces el q expone se dedica a leer su presentacion aun cuando ni siquiera sabe de q esta hablandoy lo peor de todo q el profesor se atreve a calificar con 10
Casi nunca por timidez, soy una perosona de 44 añós y aun asi no me siento con la debida confianza para preguntar a un profesor
Me gustan todas aunque creo que soy mas practica es decir si tuviera mas practica en clínica, llevaría mejores calificaciones
no Utilizo diapositivas, perome gusta hacer resúmenes del resumen del resumen. Leer pero solo para darme una idea sobre el tema y en general exponer lo que yo entendi
Que son adecuados
157
19 8vo 7.3 Pues repasar constantemente el tema asta por lo regular lo hago durante el trayecto de la casa a la escuela
Que los alumnos tengan que exponer y el profesor no lo exlique
Valorar, diagnosticar y prevenir alguna patología que pueda presentar el paciente además de tener toda la información necesaria para protección de uno mismo y del paciente
Que muchos de ellos son muy déspotas y creidos haciendo sentir al alumno de menos y no valoran el tiempo del paciente y de uno paradarle la calidad de atencion
Que muchos profesores solo se dediquen a pasar los temas con diapositivas muy cargadas y no las expliquen solo las lean además de poner a los alumnos a exponer y cada medio entiende el tema
No acudo a tutoria
Me gusta odontopediatria porque me he dado cuenta que soy pacientes con los niños, además de que me relajo mucho atendiéndolos Y protesis total
Si Buscar información de varias fuentes y en caso de no entender algo preguntar al profesor y si aun no me queda claaroprefiero omitirlo para no quedar con cara de??
Algunos están muy largos y sin mucha importancia sin embarlosde mayovalor o interes son demasiado cortos
8vo 7 Leer
haciendo ejercicios
Me puedo distraer con facilidad Necesito de actividades
Capturar todos los datos relevantes del paciente
Hay veces que son muy sistematicos en sus clases
Dominación del tema Confusion para dar las clases
No me eh presentado alguna
Endodoncia patologia
Si Mencionar ejemplos
En algunas materiasson demasiados, quea veces no hay tiempo para revisarlos todos
21 6o 6.5 Leer pedir apuntes preguntar a los maestros cuando ellos muestran interes a que aprendamos
Que las maestras que nos desean enseñar y no les importe si reprobamos o pasamos sin saber.
Muchas gracias a ellas podemos tratar de evitar gastrogenias
Que muchos no dan adecuadamente las clases y no se ponen de acuerdo con los demás maestros que en señar y en el examen no es posible pasar ya que sabe
Que ponen demasiadas trabas para su realizar trataminetos si no les caes bien pero si es al revés asta te ayudan a realizarlos tratamieentos
Anteriormente cada vez que podía pero ha hora no ya que la mayoria de los maestros solo se apuntan para obttener un
Clínica a pesar de las travas de los maestros porque hoy puedo demostrar lo que he aprendido y ayudar al paciente a tener un restablecimiento total o parcial.
Hasta el momento
Los que se puedan (investigación, diapositivas, consulta con maestros los cuales ayudan por que hay unos que no
Que están mal perosobre todo como losdesarrollan porque cada quien lo da comoquieren y solo unos pocos losdan adecuad
158
algo deferente.
reconocimiento t no dan ningún tipo de apoya teorico o practico
amente.
22 sexto
7,4 Apuntes, videos
Ninguna en cuanto a profesores, en cuanto a mi soy floja para repasar
Es de gran importancia porque nos da datos importantes del pacientes desde identificacion asi como lo propenso a enfermedades a padecer o que padezca
Todos son muy déspotas, no explican, creen saberlo todo y no son pacientes ni sabios para enseñar
Pienso que ninguno, ya que dominan sus temas y contestan nuestras dudas
Nunca he ido a tutorias porque los temas cuando me explican los entiendo bien, la cuestion es mia
Odontopediatria porque se me hace bien interesante el inicio de las enfermedades o problemas bucales y porque se que si las combatimos de pequeños podemos evitar graves situaciones
Si Que son correctos el problema que veo es el tiempo que se leda a los temas ya que muchas veces no se profundiza en el tema por falta de tiempo
Presentacion en diapositivas, videos
23 6o 7.28 Leer mis apuntes Estudiar en libros para reforzar
Que los profesores no se saben desenvolver en los temas, no saben explicar, son apáticos, etc.
De mucha importancia, ya que en ella podemos saber sus enfermedades sistémicas y su estado de
No tiene paciencia, llegan tarde, no atienden nuestras necesidades, si les hablan van de mala gana, se
No explican detalles de los temas, dan por visto los temas, nos ponen a exponer y sin nosotros
Solo una vez y fue porque no podía pasar una materia puesto que el
De este semestre odontopediatria, se me hicieron interesantes algunos temas, es muy practica. Me gusta
si Diapositivas Trípticos laminas
Deberianser masextensasy detallados, para asi tenermas conocimientos y obligar a
159
salud general
van a comer y tardan horas no avisan cuando van a faltar
saberlo y a pesar de ello no nos explican y nos quedamos con muchísimas dudas
prof. Solo nos ponia a exponeser y sus clases eran muy malas, no sabia ni de lo que hablaba
los doctoresa darlos todos
24 6o 7.0 Repasar apuntes
Manera de dar clases del profesor
Proporcionar un mejor tratamiento de acuerdo a cada paciente
Que son muy déspotas, prepotentes, egolatras
Que algunas no tienen claro que vienen a enseñar y sienten que nosotros lo sabemos todo y ya no quieren enseñar realmente
1 vez cada semana, por que no aprendo lo necesario en teoria
Pediatría Prótesis Operatoria Son interesante e importantes en la vida diaria
Si Diapositivas y memorizar
Algunos incompletos
25 6o 7.0 resumenes Que no leo lo suficiente
De vital importancia ya que nos ayuda al Diagnostico y Plan de Tratamiento
En ocasiones no asisten los días que les corresponde
ninguna Casi no asisto, pero es por falta de tiempo
Odontopediatria es muy dinámica y son muy agradables los tutores
Si diapositivas
Son muycompletos. La verdad no sabriadecirles
26 6to 6.85 Libros, leer comprender Pos no mucha por q´ actualmente estamos muy adelantados
Tienen diferentes criterios cada doctor
No tengo problemas
No porque no me da nada de tiempo
Prótesis es un arte
Si internet Deberíanser mas dinamicas
27 Sexto semestre
7.18 Solo repaso las clase
La terminología similar
Es una herramienta para localizar los puntos necesarios para el diagnostico
Muchos dan sus clases con muchas palabras y pocas graficas y en practica no se encuentran para guiarnos
Mucho habla y pocas imagenes
Muy rara la vez o falta de conocimiento de quienes son los tutores
Los de cirugía debido a la practica
Sip El uso de esquemas e imagenes
Son los adecuados a lacarrera
160
28 6to semestre
7.8 Lectura antes de clase
Que los profesores no disfruten enseñar Y que no se utilicen ejemplos
Antecedentes patológicos del pac, datos de identificacion, heredofamiliares y motivo de consulta
Que muchos de ellos no acuden puntual a la clínica, lo que hace que las citas se retracen
Que se dediquen a pasar diapositivas leyéndolas sin casos clinico
No he asistido a ninguna
Endodoncia, se me facilitan las técnicas que se ocupan
Si Diapositivas con ejemplo en imagen
Hasta el momentome parece bueno elcontenido por semestre
29 6to semestre
7.8 Libros Artículos Apuntes practicas
Demasiada información en poco tiempo
Que a base de ella podemos dar un Dx
Pues ninguna
Que ponen demasiadas letras en sus diapositivas y aburren
Con poca frecuencia
Pues en su mayoría hasta ahorita todas
Si Diapositivas en su mayoria
Pues algunos muy interesantes otrosno
30 Sexto semestre
7.8 Leer lo que hemos visto en clase y ayudarme de libros
Que nos quieran dejar aprender exactamente términos sabiendo que la carrera es mas practica
Conocer mas a detalle a nuestro paciente y conocer algún problema que pudieran tener
Algunos maestros se van y no quieren dar a conocer todos sus conocimientos Pocos son los que verdaderamente demuestran su interes por enseñarnos
Son un poco tediosas y de igual manera a veces no enseñan bien
Nunca he acudido a tutorias porque siempre he pasado mis materias
Endodoncia Prostodoncia Prótesis Exodoncia Porque son practicas y me agrada el trabajar con pacientes
Si Diapositivas en power Point, explicando imágenes y cuadros
Hay cosas que no son tan relevantes, y notiene mucha importancia es mas cuestión de practica y de experiencia
31 6º semestre
7.2 leer Que el catedrático no sepa explicarse y que se vaya rolando con otros por que no todos saben explicarse
Es un documento medico legal en el cual nos apoyamos para saber sus padecimientos actuales y pasados del paciente y en el cual se registra todo lo que se le realice al paciente
Que nunca están cuando se les necesita y lo dejen a uno esperando con el paciente de 30 minutos hasta una hora
Principalmente el que no sepan expresar o explicar el conociminto que tienen por que aunque sean especialistas si estos no saben como hacerlo se queda uno en blanco
No voy por falta de tiempo
Prótesis por lo manual que es Exodoncia porque cada paciente es un caso distinto Clínica de operatoria porque me gusta hacer la misma operatoria
si Presentacion con diapositivas
Hay programas muy buenos pero el problemaes el tiempo que tieneuno en esemestreque no alcanza para ver todo a fondo y nada mas nos vamos con una embarra
161
dita del tema
32 6o 6.2 Amo estudiar por las noches mis apuntes Y hacer resúmenes de libros
Los doctores, a veces su enseñanza o método es deficiente
Recopilar los datos importantes del pte, que puedan influir en su tratamiento dental
Su actitud de prepotencia En vez de enseñar o ayudar son muy hipócritas.
Amm en este semestre ningún problema Ma han tocado buenos profesores Dr.albarran dr, juan Dra.dulce, dr.luna Dra goiri
Jamás eh ido
Técnicas Qx
Sip Amo estudiar
Están muy bienlos temas
33 6to 6.8 Lectura de apuntes
Faltas de tiempo para estudiar
Es importante para un buen diagnostico. Pronostico y plan de tx Es un punto clave
Falta de paciencia
No tengo problema
No acudo a tutorias
Odontopeiatriapor la clase que es dinámica y no tediosa
Si Lectura Mapas o cuadros comparativos Videos
Creo quetodos son importanes pero hay que darle prioridada lo que mas utilizaremos o nos servirá en clinica
34 6to 7.8 Libros Resúmenes Videos Compartir ideas con los compañeros
La flojera a veces desorganizacion
No contesto
Algunos toma su trabajo como un hobbie O para venir a pasarla bien
Que lo visto en teoría no se aplica en clínica Que lo visto en teoría no se practica y en pacientes es muy complicado La forma de evaluación con exámenes que no concuerdan con lo visto en teoria
Acudo alguna vez pero los maestros no tiene tiempo
Periodoncia por la facilidad con que la maestra enseña Odontopediatria por lo agradable que es la clase t. quirúrgicas con el profesionalismo de los doctores
Si Libros Resúmenes Presentacion Otras bibliografias
Muy buenos aunque aveces novemos todo
35 6to No recuerdo
Leer y escribir lo que entendi
Demasiada teoría Y menos graficos o dibujos
La primera necesidad e importancia antes de
Desgraciadamente algunos solo vienen para hacer
Ninguna porel momento
Casi nunca
Odontopediatria, quiero dedicarme de lleno a los niños
si Estudiar Diapositivas con menos letras y
Algunos son obsoletos, los mismos
162
hacer o empezar un tx
acto de presencia Mas que por enseñar o ver en que nos pueden apoyar
mucho color Y dibujos
drs lo dicen
36.- Sexto semestre
6.6 Estudiar en grupo
Obtener la información mas importante
Obtener los datos mas relevantes del paciente
Que algunos mas clinicas
Que a veces no hacen las clases mas dinamicas
Casi nunca No sabia que habia
endodoncia No Investigación de articulos
Porque algunos no van de acuerdo con lo que vemos en la clinica
37 6o 7 Leer mis apuntes
No participan Conocer las enfermedades del paciente para saber como atenderle
No ponen la atención suficiente a los alumnos
Es q´algunos profesores quieren q´expongan los alumnos
no Tec. Quirúrgicas porque hay practicas odontopediatria
Si No contesto
Que a veces algunos temas son muy tediosos
38 Sexto
6.7 Leer antes de la clase
Algunos son muy aburridas
Conocer los padecimientos del paciente para un mejor diagnostico y tratamiento
Que no nos apoyan lo necesario Perdemos tiempo cuando salen a comer
Sus clases son aburridas
1 vez al semestre
Técnicas quirúrgicas y periodoncia por las técnicas que enseñan los profesores
Si Diapositivas Dibujos Y diagramas
Algunos son muy tediosos y repetitivos
163
ANEXO 3 ENCUESTAS A DOCENTES
Especial- Lidades que tiene
Tiempo Laborando En el cics
Asigna- Turas Teorica Que imparte
Asigna turas clinicas
Tecnicas de enseñanza en aula
Tecnicas de enseñanza cliinica
Opinion de programas que utliz
Asignaturas teo-prac imparte
Relaciode teoria en lab.
Desarrollo de progrmas en aula
Frecuencia que ofrece tutorias
Estili de enseñanza
Evaluacion clinica a los alumnos
Evaluación teorica a los alumnos
Evaluacion teorico practica
1 protesis
3 años
Prostodoncia
Protesis y prostodoncia
Explicacion trabajos en casa cuestionarios didactica entre alumnos
Articulos casos clinicos trabajo directo con los alumnos
Son viejos
prostodoncia
Doy la teoria y al siguiente dia de clases practicamos lo que vimos en clase
Con el temario de la signatura
Todos los semestres se comenta y se ofrece ayuda a los alumnos
Preguntar a los alumnos acerca de sus casos clinicos y investigacion
Disposicion Tipo de trabajo actitud Ganas de aprender
Tareas exposiciones trabajos en laboratorio
Por procedimientos se les va revisando y se les coloca lacalificacion periodicamente
2 Protesis y diplomado en implantologia
4 años
Protesis fija
Protesis fija y removible
Articulos con diapositivas
Que el alumno visualize como hago el trabajo p luego elhacerlo
No estan actualizados
Prostodoncia total
Un dia teoria al otro laboratorio y por un manual
Por fechas nunca
Impartiendo yo las clases
Habilidad manual actitud destreza Limpieza y ergonomia
Actitud participacion
Habilidad manual
ticipacio
3 Protesis bucal implantes
5 años
Prostodoncia Protesis fija y removible Clinica integral
Prostodoncia Protesis tfija y removible Clinica integral
Presentacion en power point
No contesto
Falta actualizacion
Protesis fija y removible Prostodoncia total
Teoría y laboratorio
No contesto
nunca
No contesto
Habilidad destreza
Actitud participacion
Habilidad manual Participacion
164
4 endodoncia
3 años
endodoncia
endodoncia
Proyector Computadora Participacion en clase Interaccion alumno profesor
Didactica con el ejemplo
Muy malos
eendodoncia
Necesitamos mejores instalaciones para que se pueda compenzar estas dos areas
Ya estan nunca
De retroinformacion Con imágenes y video
Conforme a su desarrollo
A la evaluación con exámenes Gtrabajos Y participacion en clase
Los temas de las unidades de aprendizaje son muy amplios con respecto al numero de horas que se tiene asignadas
Oclusion ortodoncia
Previammente se debe contar con la informacion teorica para dar una aplicación practica y desarrollar la misma en el laboratorio
Primero desarrollo una planeación didáctica de acuerdo a las horas dedicadas a cada tema y se va planeando de acuerdo a cada tema las estrategisas de enseñanza
Va de acuerdo a lo q´cada alumno requiere La mayoria 1 vez por semana
No contesto
Se evalua numericamente empleandouna rubrica previamente elaborada
Se estableces al inicio de cada curso, dando valor a cada evidencia
Valorando cada evidencia requerida Evaluaciones departamentales Entrega de practicas en tiempo y forma
15
Cirugia bucomaxilofacial
7 años
Cirugia maxilo facial Cirugia bucal
Integral II y IV
Metodo constructivista àra un mejor aprendizaje
Ver, oir y hacer
Que algunos son obsoletos
Cirugia bucal
No llevo laboratorio
Tema por clase
Semanal 4 hrs en un dia
Proyectar la experiencia de lo vas a saber
Se evalua 50% examen 10% asistencia 20% apuntes 20% temas
Preguntando diario Y el examen
50 teoria 50% practica
16
odontopediatria
7 años
ninguna Odontopediatria en 8vo y 9no semestre
No doy teoria
Decir, mostrar y hacer
No contesto
ninguna
No contesto
Mediante la planeación del tratamiento individual de cada paciente Diagnostico y plan de tratamiento
Diario, ya que se explica con el paciente
Clínica de odontologia
Calidad Cantidad de trabajo Ejecucion Conocimientos teoricos y practico para solución del problema