I Bisogni Educativi Speciali · I bisogni educativi speciali nell’ottica della scuola inclusiva. Daniela Brancadoro - Gestione Conflitti - Daniela Brancadoro – Metacognizione

I Bisogni Educativi Speciali

nell’ottica della scuola

inclusiva

Formatrici:

Antonella Sanna – Giovanna M. Simula

Alghero, 9 aprile 2015

I bisogni educativi speciali nell’ottica della scuola inclusiva

Programma 15.00– 17.00

Attività di warm up/brainstorming

“ Caccia al tesoro umano”

Formazione gruppi “Puzzle”

Roundrobin

Questionario

“Corners”

“Caccia al tesoro umano”

Attività di warm up

Obiettivi:

creare un clima positivo

conoscere gli altri

Procedure:

leggere attentamente le caratteristiche dei tesori all’interno

delle caselle

cercare i tesori verso i quali siete più attratti

ascoltare le argomentazioni dei colleghi che possiedono i

tesori cercando di ricordare


COOPERATIVE LEARNING

GROUP WORK


“Puzzle”

Attività di formazione gruppi

Obiettivi:

Formare gruppi

Procedure:

Ad ogni partecipante viene consegnato una parte del puzzle

Spostandosi silenziosamente nell’aula i partecipanti devono

cercare le parti che si abbinano alla propria


Teste numerate

Attività per la suddivisione del compito

Obiettivo:

organizzare i turni di intervento all’interno del gruppo.

Procedure:

ad ogni componente del gruppo viene attribuito un

numero da 1 a 4;

si interviene in ordine di numero crescente o

decrescente.


Roundrobin

Obiettivo:

ascoltare le opinioni degli altri

condividere le opinioni degli altri

Procedure:

i partecipanti leggono individualmente il materiale

usano il loro foglio per scrivere la loro risposta contemporaneamente

una volta completata la risposta, ogni foglio viene piegato per impedirne

la visione e passato al compagno successivo che scriverà sul foglio una

nuova risposta

quando tutti i fogli sono stati completati, vengono lette le risposte

si condivide e si scrive una riposta comune

si presenta al grande gruppo


1. Quali sono le potenzialità della LIM?

2. In quale modo la LIM può essere uno strumento

compensativo?

3. In quale modello di intervento didattico ti riconosci

maggiormente?

4. Cosa si intende per “ambiente di apprendimento”?

Roundrobin


Autovalutazione

Riflettiamo insieme

Obiettivi:

Rivisitazione metacognitiva del percorso

Procedura:

Ogni componente completa la scheda di

autovalutazione (in forma scritta o orale)

* Variante: ogni componente legge al gruppo la propria

autovalutazione e si giunge ad una valutazione condivisa del lavoro

di gruppo


Che cosa abbiamo fatto bene insieme?

Che cosa potremo fare meglio?

Che cosa ha dato ognuno di noi per aiutare il

gruppo a lavorare con efficienza?

Chi ha incoraggiato la partecipazione?

Ci sono state difficoltà?

Siamo soddisfatti dei risultati?


Autovalutazione

Corners

Obiettivi:

Valorizzare le differenze

Conoscere pareri diversi

Rispettare i punti di vista

Procedure:

1. All’inizio vengono indicati dei luoghi della stanza come corners, “angoli”.

2. Quando la musica si interrompe, in silenzio, i partecipanti si

distribuiscono a seconda degli angoli di preferenza.

3. I partecipanti vengono invitati a comunicarsi le ragioni della loro

preferenza.

Ulteriori fasi possibili:

4. formare gruppi per un ulteriore scambio/comunicazione delle ragioni di preferenza.

5. chiamare un portavoce da ciascun angolo invitandolo ad esplicitare le scelte


Daniela Brancadoro - Gestione Conflitti -

Daniela Brancadoro – Metacognizione -

Caccia Al Tesoro Umano

Coat Of Arms

Metto Nella Valigia…

Domande & Risposte

Teste Numerate

Circle Time

Colori

Puzzles

Round Robin

Learning Together

Un Messaggio Per Tutti

Mappa Nel Mezzo

Jigsaw

Corners

Cocomeri

Palle Di Neve

Vision Gallery

Strutture proposte


In italiano:

• CARDOSO, M. A., Insegnare e apprendere in gruppo, LAS, ROMA, 1996.

• COMOGLIO, M., Educare insegnando, LAS, ROMA, 1998.

• JOHNSON, D., JOHNSON, R., HOLUBEC, E., Apprendimento cooperativo in classe,

ERICKSON, TRENTO, 1996.

• JOHNSON, D., JOHNSON, R., Leadership e apprendimento cooperativo, ERICKSON,

TRENTO, 2005

• KAGAN, S., Apprendimento cooperativo. L'approccio strutturale, Edizioni Lavoro, Roma,

2000

• LA PROVA, A., Apprendimento cooperativo e differenze individuali, ERICKSON, TRENTO,

2008.

• MIATO, S., MIATO L., La didattica inclusiva, ERICKSON, TRENTO, 2003.

• POLITO, M., Comunicazione positiva e apprendimento cooperativo, ERICKSON, TRENTO,

2003.

• L’Index per l’inclusione, ed. Erickson Trento 2008

Bibliografia essenziale


http://www.abilidendi.it Sito ufficiale della società Lindbergh - Formazione

http://www.apprendimentocooperativo.it Sito del Il GIS - Gruppo per l'Innovazione della

Scuola della Provincia di Torino

http://www.ariac.eu/ Sito dell’Associazione Ricerca Italiana Apprendimento Cooperativo

http://www.edscuola.it/archivio/comprensivi/cooperative_learning.htm

"L'apprendimento cooperativo come metodologia complessiva di gestione della classe".

http://lnx.laboratorioformazione.it/index.php?option=com_content&task=view&id=60&Itemid=

1 Sito del Prof. M. Comoglio – Docente presso la Facoltà di Scienze dell'Educazione

dell’Università Pontifica Salesiana

http://www.scintille.it Sito di un gruppo di formatori

http://www.scuolaer.it/page.asp?IDCategoria=129&IDSezione=380&ID=40125

"Come applicare il Cooperative Learning".

http://www.unitn.it/dsrs/7728/circle Sito del CIRCLE (Centro Interdipartimentale Ricerca

Cooperative Learning Educativo) - Università di Trento.

http://www.ipbz.it/generale/visualizzadescrsezione.aspx?area=11&id=694S Sito della Provincia

autonoma di Bolzano che accoglie esempi di sperimentazioni e pratiche didattiche

Sitografia essenziale – in italiano


http://www.abilidendi.it/

http://www.apprendimentocooperativo.it/

http://www.ariac.eu/

http://www.edscuola.it/archivio/comprensivi/cooperative_learning.htm



http://www.scintille.it/


http://www.unitn.it/dsrs/7728/circle




http://www.ipbz.it/generale/visualizzadescrsezione.aspx?area=11&id=694S





Cosa mi porto a casa…


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