I. · 1 Kодержание программы. 2 I. I h y k g b l _ e v g Z y Z i b k d Z 3 1.1 d l m Z e v g h k l v _ ^ Z ] h ] b q _ k d Z y _ e _ k h h [ j Z a g h k l v h i

1

Содержание программы

2

I.Пояснительная записка 3

1.1 Актуальность и педагогическая целесообразность дополнительной

общеобразовательной программы

3-5

1.2. Концептуальная основа дополнительного образования в школе 5-6

1.3.Цель и задачи программы 6-7

1.4.Формы и методы реализации программы 7

1.5.Принципы программы 7

1.6.Организационно-педагогические условия реализации программы 7

II.Содержательный раздел дополнительной общеобразовательной

программы

2.1. Учебно-тематический план и объем программы 8-16

2.2. Содержание программы 16-20

2.3.Планируемые результаты освоения программы 20

III. Организационный раздел дополнительной общеобразовательной

программы

3.1. Режим работы и формы организации занятий 20-21

3.2. Методическое обеспечение и условия реализации программы 21

3.2.1. Учебно-методическое обеспечение программы 21-24

3.2.2. Наглядно-дидактическое обеспечение программы 24-25

3.2.3. Материально-техническое обеспечение программы 25

3.3. Формы аттестации 25-27

Литература 28

Приложения к дополнительной общеобразовательной программе

Приложение № 1 Учебный план

29

Приложение № 2 Календарный учебный график

30

Приложение № 3 Рабочая программа «Начала туризма и краеведения»

(Модуль 1)

31-51

Приложение №4 Рабочая программа «Основы туризма и краеведения»

(Модуль 2)

52-90

Приложение № 5 Оценочные и методические материалы 91-110

3

I.Пояснительная записка

1.1. Актуальность и педагогическая целесообразность дополнительной

общеобразовательной программы

Дополнительное образование – это процесс свободно избранного ребенком

освоения знаний, способов деятельности, ценностных ориентаций, направленных на

удовлетворение интересов личности, ее склонностей, способностей и содействующей

самореализации и культурной адаптации, входящих за рамки стандарта общего

образования. В Концепции модернизации российской системы образования

подчеркивается важность и значение системы дополнительного образования детей,

способствующей развитию склонностей, способностей и интересов, социального и

профессионального самоопределения детей и молодёжи.

Школьное дополнительное образование способствует возникновению у ребенка

потребности в саморазвитии, формирует у него готовность и привычку к творческой

деятельности, повышает его собственную самооценку и его статус в глазах сверстников,

педагогов, родителей. Занятость учащихся во внеучебное время содействует укреплению

самодисциплины, развитию самоорганизованности и самоконтроля школьников,

появлению навыков содержательного проведения досуга, позволяет формировать у детей

практические навыки здорового образа жизни, умение противостоять негативному

воздействию окружающей среды.

Вовлечение учащихся в дополнительную образовательную деятельность

способствует сплочению школьного коллектива, укреплению традиций школы,

утверждению благоприятного социально - психологического климата в ней. Дети

неравнодушны к образованию, но хотели бы, чтобы оно было более жизненным и

личностно ориентированным. Очевидно, что одно только базовое образование не в

состоянии решить эту проблему. Поэтому так важно умело использовать огромные

возможности дополнительного образования, благодаря которому каждый ученик

действительно получит возможность самостоятельно выбирать вид деятельности,

определить свой собственный образовательный путь.

Туризм и краеведение относятся к тем видам деятельности, воспитательный

потенциал которых практически неисчерпаем. Почти все проблемы, связанные с

воспитанием, можно решать средствами туризма и краеведения. Воспитывающее влияние

руководителей данного направления на учащихся потенциально значительно сильнее, чем

влияние, например, школьного учителя. Большой воспитательный потенциал во многом

связан со свободным выбором школьниками этих видов деятельности и соответственно

более высокой его мотивацией; с меньшей формализацией работы объединений и

преобладанием в них привлекательных для учащихся подвижных занятий; с

межвозрастным характером общения детей в объединениях.

Принципиальное значение в реализации воспитательного потенциала туристско-

краеведческой деятельности имеет грамотный подбор форм и содержания деятельности,

последовательная ориентация их на воспитательные результаты. Приращение этих

результатов происходит в следующей последовательности:

приобретение школьниками социального знания (первый уровень результатов);

переживание учащимися ценности этого знания, формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям (второй уровень результатов);

приобретение им опыта самостоятельного общественного действия (третий уровень результатов).

Самодеятельный пешеходный туризм – непростой, трудоемкий, но бесконечно

интересный и полезный способ организации детского досуга. Ведь такой туризм обладает

огромным воспитательным потенциалом. Он приучает детей переносить бытовую

неустроенность, трудности и лишения, сдерживает развитие их инфантилизма, эгоизма и

капризности; учит брать на себя ответственность за общее дело, бережному отношению к

родной природе и культуре, рациональному использованию своего времени, сил,

4

имущества; формирует навыки самообслуживающего труда и способствует развитию их

самостоятельности.

Последнее имеет особое значение для развития детей младшего школьного возраста.

Многие из них начинают испытывать в школе вполне естественные и объяснимые

сложности с учебной самоорганизацией. В сочетании с высоким авторитетом и большой

ролью в жизни младшего школьника взрослых, к которым он обращается за помощью,

это может способствовать нежелательному развитию у ребенка привычки во всем

полагаться не на себя самого, а на помощь и мнение взрослого. Склонность к

стандартизированному поведению в сочетании со стремлением выглядеть в глазах

взрослого не хуже других детей порождает отмечаемый многими психологами известный

конформизм младших школьников и также ведет к возможному отказу от своего «Я сам».

В силу этих обстоятельств одной из задач, которые стоят перед педагогами,

воспитывающими младших школьников, является создание благоприятных условий для

развития их самостоятельности.

Воспитание самостоятельности имеет значение не только для развития ребенка

здесь и теперь, оно важно также и в контексте его дальнейшего взросления. Воспитывая в

младших школьниках самостоятельность, педагог в перспективе помогает ребенку

решить те задачи, которые встанут перед ним в подростковом возрасте. Ведь позднее у

школьника возникнет потребность ощущать себя взрослым и зависимость от других все

больше станет тяготить его. Подросток будет стремиться освободиться от статуса

зависимого малыша и утвердить себя в качестве взрослого. Имея же за спиной пережитый

опыт самостоятельности, ему легче будет решать эти новые задачи, легче проживать этот

«переходный», подростковый возраст.

Утверждение подростком себя как «взрослой» личности неразрывно связано с

реализацией им собственных потребностей:

- в самопознании (проявлении интереса к своим взглядам, отношениям, поступкам,

определении своих потенциальных возможностей, стимулируемого к тому же быстрыми

изменениями в физическом облике и внутреннем мире подростка),

- в самореализации (раскрытии своих потенциальных возможностей и личностных

качеств, а также предъявлении их окружающим),

- в самоидентификации (определении своей принадлежности к тем или иным социальным

группам).

В какие формы выльется реализация этих потребностей, каков будет ее характер – во

многом зависит от той среды, которая окружает подростка, общности, с которой он себя

идентифицирует, и деятельности, в которую он включен. Все вместе это образует некое

пространство его личностного самоутверждения. Педагогам важно создать для

подростков подобное пространство, которое отвечало бы насущным возрастным

потребностям подростка и при этом было бы благоприятным для его нравственного

развития. Взрослым надо поддержать его природное любопытство и желание все

испытать самому, неуемную физическую энергию и страсть к приключениям, фантазии и

романтизм, стремление к независимости и самостоятельной ответственности,

потребность проявить себя среди других.

На наш взгляд, в наибольшей мере перечисленным выше условиям соответствуют

всевозможные формы организации жизнедеятельности детей в естественной, природной,

«нецивилизованной», не обустроенной среде – и в том числе самодеятельные туристские

путешествия. Здесь ребенку предоставляются дополнительные «ниши», где он смог бы

реализовать свои природные свойства и актуальные устремления. Здесь подросток в

большей степени (по сравнению с семьей или школой) ощущает собственную

независимость от взрослых. Здесь ослабевает влияние родительских сценариев и тем

самым открываются возможности для его свободного и автономного бытия, для

самостоятельного поступка, самостоятельного выбора позиции. Здесь, попадая в новую

обстановку, он имеет больше возможностей познакомиться с иными человеческими

5

отношениями. Здесь, при повышенных физических нагрузках, сильных эмоциональных

переживаниях, включении в групповую работу у него появляется принципиальная

возможность проверить себя, показать себя, что-то доказать себе и другим. Здесь, в

сложных (физически и морально сложных) жизненных условиях при поддержке педагога

он может научиться поступаться собственными интересами, удобствами, благополучием

ради других.

Туристско-краеведческая деятельность, таким образом, позволяет решать как

возрастные задачи, которые встают перед ребенком младшего школьного и

подросткового возраста, так и собственно педагогические задачи, связанные с

воспитанием этих детей. Эта особенность туристско-краеведческой деятельности и

положена в основу данной образовательной программы.

1.2.Концептуальная основа дополнительного образования в школе.

Основное назначение дополнительного образования – развитие мотиваций

личности к познанию и творчеству, реализация дополнительных программ в интересах

личности.

Дополнительное образование – практико-ориентированная форма организации

культурно - созидательной деятельности ребенка. Дополнительное образование –

проектно-проблемный тип деятельности, который является базовой сферой развивающего

образования. Дополнительное образование – непрерывность, системность в

образовательной системе. Дополнительное образование – форма реализации

педагогического принципа природосообразности. Дополнительное образование – условие

для личностного роста, которое формирует систему знаний, конструирует более полную

картину мира и помогает реализовывать собственные способности и склонности ребенка,

обеспечивает органическое сочетание видов досуга с различными формами

образовательной деятельности, формирует дополнительные умения и навыки в опоре на

основное образование. При организации дополнительного образования детей школа

опирается на следующие приоритетные принципы:

- принцип непрерывности и преемственности,

- принцип системности во взаимодействии и взаимопроникновении базового и

дополнительного образования,

- принцип вариативности,

- принцип гуманизации и индивидуализации,

- принцип добровольности,

- принцип деятельностного подхода,

- принцип творчества,

- принцип разновозрастного единства,

- принцип открытости системы.

Функции дополнительного образования:

- образовательная – обучение ребенка по дополнительным образовательным программам,

получение им новых знаний;

- воспитательная – обогащение культурного слоя общеобразовательного учреждения,

формирование в школе культурной среды, определение на этой основе четких

нравственных ориентиров, ненавязчивое воспитание детей через их приобщение к

культуре;

- информационная – передача педагогом ребенку максимального объема информации (из

которого он берет столько, сколько хочет и может усвоить);

- коммуникативная – это расширение возможностей, круга делового и дружеского

общения ребенка со сверстниками и взрослыми в свободное время;

- рекреационная – организация содержательного досуга как сферы восстановления

психофизических сил ребенка;

6

- профориентационная - формирование устойчивого интереса к социально значимым

видам деятельности, содействие определения жизненных планов ребенка, включая

предпрофессиальную ориентацию.

- интеграционная – создание единого образовательного пространства школы;

- компенсаторная – освоение ребенком новых направлений деятельности, углубляющих и

дополняющих основное (базовое) образование и создающих эмоционально значимый для

ребенка фон освоения содержания общего образования, предоставление ребенку

определенных гарантий достижения успеха в избранных им сферах творческой

деятельности;

- социализация – освоение ребенком социального опыта, приобретение им навыков

воспроизводства социальных связей и личностных качеств, необходимых для жизни;

- самореализация – самоопределение ребенка в социально и культурно значимых формах

жизнедеятельности, проживание им ситуаций успеха, личностное саморазвитие.

Целью дополнительного образования туристско-краеведческой направленности

является популяризация краеведческих знаний, формирование у обучающихся целостного

представления о регионе, сохранение и развитие социально-экономических и культурных

достижений и традиций, эффективное функционирование системы патриотического

воспитания детей и подростков по отношению к родному краю и городу.

Задачи:

- овладение учащимися основами знаний по краеведению;

- развитие творческих способностей, эмоциональной сферы, воображения,

фантазии и речи ребенка;

- воспитание гражданского сознания и патриотизма школьников,

высоконравственных, эстетических чувств на основе изучения краеведения.

1.3. Цель и задачи программы

В основе содержания и структуры данной программы лежит образовательная

программа внеурочной деятельности под редакцией/ Степанов П.В., Сизяев С.В.,

Сафронов Т.Н.-М: Просвещение, 2011.-80с- (Работаем по новым стандартам).

Составитель Щербакова Ольга Стефановна, учитель физической культуры МБОУ СОШ

№ 90.

Цель программы – формирование всесторонне развитой личности средствами

туризма и краеведения, создание условий для самореализации, социальной адаптации,

оздоровления, повышение мотивации к творческому развитию и профессиональному

самоопределению личности.

Задачи программы - помочь ребенку сделать осознанный выбор, более четко

определиться в своих симпатиях, увлечениях, определить свои силы и возможности.

Кроме того, данная программа предусматривает решение конкретных задач в

следующих областях воспитания и образования.

В области образования:

расширить и углубить знания обучающихся, дополняющие школьную программу, по истории, географии, биологии, литературе, ОБЖ, физической

подготовке;

научить умению и навыкам работы с картой и компасом;

научить специальным знаниям по вопросам туризма и ориентирования,

доврачебной медицинской помощи;

научить выживать в экстремальных условиях;

познакомить с проблемами экологии и охраны природы.

В области воспитания:

содействовать гармоничному развитию личности, совершенствовать духовные и физические потребности;

7

формировать жизненную самодеятельность и волевые качества; гуманное

отношение к окружающей среде;

способствовать выработке организационных навыков, умению вести себя в коллективе.

1.4. Формы и методы реализации программы

Исходя из целей и задач, сформулированных в программе, используются

следующие методы:

поисково-исследовательский – самостоятельная работа обучающихся с выполнением различных заданий на экскурсиях и в походах, выбор

самостоятельной темы с дальнейшим оформлением рефератов, проектов и т. д.;

метод самореализации, самоуправления через различные творческие дела,

участие в соревнованиях, походах, экскурсиях;

метод контроля - врачебный самоконтроль, контроль успеваемости и качества усвоения программы, рост динамики спортивных показателей;

метод комплексного подхода к образованию и воспитанию, предполагающий единство нравственного, физического, эстетического и других форм воспитания.

Для реализации данной программы обучения могут использоваться

разнообразные формы:

проведение походов (начиная с однодневных и далее – до сложных спортивных

маршрутов);

проведение военно-спортивных игр;

проведение соревнований по технике пешеходного туризма, спортивному ориентированию;

проведение экскурсий, конференций, краеведческих викторин и т.д.;

организация полевых туристско-оздоровительных лагерей.

1.5. Принципы программы

Данная программа опирается на следующие педагогические идеи и принципы:

деятельного подхода в обучении;

соответствия содержания возрастным особенностям обучающихся;

гуманизации образования;

осуществления целостного подхода к воспитанию;

формирования социально приемлемых интересов и потребностей обучающихся.

1.6. Организационно-педагогические условия реализации программы

Предлагаемая программа будет реализована при наличии следующих условий:

помещения для теоретических занятий;

близлежащего полигона для занятий на местности;

наглядных пособий и материалов (секундомеры, компасы, маркировка и т. д.);

группового полевого снаряжения (палатки, инструменты, кухонные принадлежности);

индивидуального полевого снаряжения (рюкзаки, спальные мешки, коврики и

т.д.);

индивидуальной спортивной формы;

картографического материала;

специального туристского снаряжения (веревки, карабины, страховочные системы)

соответствующей курсовой подготовки руководителя.

8

II.Содержательный раздел дополнительной общеобразовательной программы

2.1.Учебно-тематический план и объем программы

Программа внеурочной туристско-краеведческой деятельности учащихся (общий

объем – 408 часов) ориентирована на детей двух возрастных категорий: младших

школьников и подростков. В соответствии с этим в программе выделены два модуля:

1-й модуль - «Начала туризма и краеведения» (общий объем – 204 часа). Рассчитан на три

года, исходя из 2-х часов занятий в неделю. Модуль ориентирован на учащихся 1-4

классов и нацелен на обучение детей первоначальным туристским навыкам,

общефизическое развитие младших школьников и воспитание у них самостоятельности;

2-й модуль - «Основы туризма и краеведения» (общий объем – 204 часа). Рассчитан на три


классов и предполагает овладение детьми основными туристскими знаниями, умениями и

навыками, укрепление их здоровья и развитие воли и выносливости, формирование

адекватной самооценки школьников, воспитание у них чувства ответственности и

сопричастности своей малой и большой родине.

Программа может быть реализована как в работе педагога с отдельно взятым классом, так

и в его работе с группой учащихся из разных классов и параллелей. Занятия могут

проводиться в виде кружковых или клубных занятий.

Модуль 1. «Начала туризма и краеведения»

Первый год обучения

№

п/п

Наименование разделов и тем

Кол-во часов

Всего Часы

ауди-

торных

занятий

Часы

внеауди-

торных

занятий

1 Вводное занятие 1 1 -

1.1 Что такое туризм? 1

2 Поход - знакомство 3 1 2

2.1 Ознакомительный поход: техника безопасности в

походе 1

2.2 Подготовка группового снаряжения 1

2.3 Подготовка к походу 1

3 Безопасность юного туриста 1 1 -

3.1 Правила поведения в лесу, у водоемов, в горах 1

4 Быт юного туриста 1 1

4.1 Туристское снаряжение 1

5 Кухня юного туриста 2 2

5.1 Продукты в походе, упаковка и транспортировка

продуктов 1

5.2 Походное меню 1

6 Песни юного туриста 6 6

6.1 Бардовская песня, туристская песня 1

6.2 Песни Ю. Визбора 2

9

6.3 Песни о. Митяева 2

6.4 Разучивание и исполнение полюбившейся песни 1

7 Легенды и были родного края 4 2 2

7.1 Родного край в древности 1

7.2 Урал в годы ВОВ 1

7.3 Экскурсия в краеведческий музей 2

8 Ориентирование на местности 6 2 4

8.1 Что делать, если заблудился в лесу 1

8.2 Стороны горизонта 1

8.3 Компас и назначение 1

8.4 Нахождение сторон горизонта без компаса 1

8.5 Ориентиры на местности 1

8.5 Обращение с компасом и картой 1

9 Топография 2 2

9.1 Топографическая карта 1

9.2 Топографические знаки 1

10 Туристические узлы и их назначение 2 2

10.1 Туристические узлы, назначение и применение в походе

2 2

11 Преодоление препятствий 6 6

11.1 Виды препятствий 1

11.2 Правила преодоления лесных завалов 1

11.3 Переправа по кочкам и гатям 1

11.4 Переправа по бревну 1

11.5 Страховка и само страховка 2

12 Туристические игры 3 1 2

12.1 Спортивно - туристская игра 2

12.2 Краеведческая викторина 1

13 Туристическая стенгазета 4 4

13.1 Изготовление стенгазеты 2

13.2 Презентация по совершенному походу 2

14 Природоохранные акции 4 4

14.1 Операция « Родники» 2

14.2 Операция «Кормушка» 2

15 Походы выходного дня 10 2 8

15.1 Подготовка к походу выходного дня 2

15.2 Поход в зимний лес 4

15.3 Поход в весенний лес 4

16 Многодневные походы 13 3 10

16.1 Изучение карт и краеведческого материала по

предстоящему походу 1

16.2 Разработка маршрута похода 2

10

Второй год обучения

16.3 Поход с одной ночевкой 10

Всего 68 26 42

№ п/п Наименование разделов и тем


Всего Часы

ауди-

торных

занятий

Часы

внеауди-

торных

занятий


1.1 История развития туризма 1



походе

1




3.1 Правила поведения с опасными инструментами и

спецснаряжением

1

4 Быт юного туриста 1 1 -

4.1 Укладка рюкзака 1

5 Кухня юного туриста 2 - 2

5.1 Туристическая посуда и уход за ней 1


6 Песни юного туриста 6 6 -






7.1 Родной край в Новое время 1

7.2 Местные легенды и мифы 1





8.3 Карты, Масштаб 1

8.4 Чтение карт 1



9 Топография 2 2 -

9.1 Топографическая кроссворд 1

11

Третий год обучения


10 Туристические узлы и их назначение 2 - 2

10.1 Туристические узлы: прямой, проводник,

двойной проводник, восьмерка

2



11.2 Переправа горизонтальным маятником 1





12.1 Спортивно- туристская игра 2


13 Туристическая стенгазета 4 4 -


13.2 Презентация по совершенному походу 2

14 Природоохранные акции 4 - 4








16.1 Изучение карт и краеведческого материала по

предстоящему походу

1



Всего 68 26 42

№ п/п Наименование разделов и тем


Всег

о

Часы

ауди-

торных

занятий

Часы

внеауди-

торных

занятий





походе 1

2.2 Анализ состоявшегося похода 1


12

3.1 Сушка овощей, фруктов в домашних условиях 1

3.2 Приготовление пищи на костре 1



4.2 Песни В. Высоцкого 2




5.1 Герои и яркие личности Урала 2




6.1 Ориентирование по местным признакам 1

6.2 Легенда карты 1

6.3 Карты, Масштаб. 1

6.4 Ориентирование на местности 2

6.5 Азимутальный ход 2




7.2 Топографические диктант 1

8 Туристические узлы и их назначение 2 2

8.1 Туристические узлы: стремя, прусик, удавка,

грепвайн, схватывающий

2 2



9.2 Переправа горизонтальным маятником 1

9.3 Навесная переправа 2


9.5 Спуск с крутого склона с помощью альпенштока 1

9.6 Спуск и подъем по склону с помощью веревки 2




10.3 Туристическая стенгазета 2 2

10.4 Изготовление стенгазеты и презентаций 2







13

Модуль 2. «Основы туризма и краеведения»




13.1 Сборы и проверка готовности к походу 2


Всего 68 25 43

№

п/п



Всег

о

Часы

ауди-

торных

занятий

Часы

внеауди-

торных

занятий

1 Вводное занятие 1 1

1.1 Значение занятий туризмом 1

2 Краеведение 7 4 3

2.1 Рельеф и климатические особенности Урала 1

2.2 Животный и растительный мир Урала 1

2.3 История родного края 1

2.4 Краеведческая работа в походе 1

2.5 Презентация краеведческого материала 3

3 Топография 4 2 2

3.1 Топографические карты и знаки 1

3.2 Масштаб и легенда карты 1

3.3 Рисование топознаков 1

3.4 Чтение топознаков 1

4 Туристские узлы 4 - 4

4.1 Узлы и их применение в туризме 2

4.2 Узлы для привязывания к опоре 1

4.3 Узлы для вязания веревок одинакового диаметра 1

5 Спортивное туристское многоборье 8 - 8

5.1 Спортивное туристское снаряжение 1

5.2 Страховки и само страховки 1

5.3 Преодоление препятствий 4

5.4 Траверс склона с альпенштоком 2

6 Спортивное ориентирование 8 3 5

6.1 Гигиена спортсмена ориентировщика 1

6.2 Правила соревнований по спортивному

ориентированию 1

6.3 Спортивное снаряжение 1

6.4 Техника ориентирования 1

6.5 Приемы пользования компасом 1

14


6.6 Определение точки стояния 1

6.7 Измерение расстояний на местности (шагами, по времени, визуально)

1

6.8 Движение по компасу 1

7 Туристская стенгазета 4 4 -

7.1 Виды газет 1

7.2 Социальные пробы: интервью, репортаж. 1

7.3 Выпуск газеты ко Дню туризма 2


8.1 Анкета об экологических проблемах

микрорайона

2

8.2 Природоохранная акция 2


9.1 Сбор материала о предстоящем походе 2

9.2 Пеший поход выходного дня с элементами

ориентирования 6

10 Спортивные походы 20 2 18

Всего 68 15 53

№

п/п



Всег

о

Часы

ауди-

торных

занятий

Часы

внеауди

торных

занятий


1.1 Нормы поведения в горах, в лесу. Правила

обращения с огнем

1


2.1 Краеведческие викторины 1

2.2 Животный и растительный мир Урала 1

2.3 Правила сбора краеведческого материала 1






3.3 Изображение рельефа на карте 1

3.4 Топографический диктант 1


4.1 Отработка навыков завязывания туристских

узлов 2


15


4.3 Узлы для вязания веревок одинакового диаметра 1


5.1 Страховочные системы и их применение 2

5.2 Переправа по параллельным перилам 2

5.3 Подъем и спуск по склону по судейским

перилам с само страховкой 2

5.4 Спуск по склону по перилам спортивным

способом 2


6.1 Действия участника во время соревнований 1

6.2 Спортивные карты 1

6.3 Технические приемы: азимут, линейное

ориентирование 1

6.4 Технические приемы: азимут, точечное

ориентирование 1

6.5 Соревнования по спортивному ориентированию 4



7.2 Социальные пробы: интервью, репортаж,

соцопрос 1

7.3 Выпуск презентации ко Дню туризма 2


8.1 Акция «Чистый город» 2

8.2 Акция « Очистим лес» 2






Всего 68 14 54

№

п/п



Всег

о

Часы

ауди-

торных

занятий

Часы

внеауди-

торных

занятий


1.1 Трудовая этика туриста 1


2.1 Фотовыставка « Знай свой край» 2

2.2 Краеведческая олимпиада 3


16

2.2.Содержание программы

Модуль 1. Начала туризма и краеведения (204 часа)

1.1. Вводное занятие (2 часа)1. Что такое туризм и каково его значение в

физическом и духовном развитии ребенка. Анонс будущих занятий, форм и направлений

деятельности. Нормы поведения в туристском коллективе и правила личной безопасности.

Шуточные конкурсы начальных туристских навыков: укладка рюкзака «вслепую», бег в

спальных мешках, переправа через «болото» по «кочкам» и т.п. Туристские песни под

гитару.

1.2. Поход-знакомство (8 часов)2. Подготовка к ознакомительному походу: техника

безопасности; правила гигиены; групповое и личное снаряжение; цели и маршрут

ознакомительного похода. Выбор ответственных за сбор и подготовку группового

снаряжения, продуктов, медицинской аптечки, за проверку личного снаряжения туристов

и состояния рюкзаков, за разбивку бивака, за разведение костра и заготовку дров, за

1 Проводится как открытое занятие, которое могут посетить родители школьников. 2 Проводится как открытое занятие, которое могут посетить родители школьников.


3.1 Изображение высоты с помощью горизонталей 2

3.2 Топографическая съемка на местности 2


4.1 Отработка навыков завязывания туристских узлов 2

4.2 Наведение и снятие веревочных перил 2


5.1 Переправа с самонаведением и снятием перил 4


5.3 Переправа горизонтальный и вертикальный маятник

2

6 Спортивное ориентирование 8 - 8

6.1 Ориентирование в заданном направлении 2

6.2 Ориентирование на маркированной трассе 2

6.3 Соревнования по спортивному ориентированию 4


7.1 Социальные пробы: интервью, репортаж,

соцопрос 2

7.2 Фотоотчет о совершенном походе 2


8.1 Акция «Чистый берег» 2







Всего 68 12 56

17

приготовление обеда, за соблюдение чистоты на местах привалов и стоянок, за фотоотчет

о походе и т.п.; предварительная работа с ними. Сборы и проверка готовности к первому

походу. Пеший однодневный поход группы по заранее намеченному маршруту и обучение

школьников в естественных условиях похода элементарным туристским навыкам:

правильному движению по дорогам и пересеченной местности, установке палаток,

заготовке дров, разведению костра, приготовлению пищи на костре, уходу за собственной

одеждой и обувью и т.п. Анализ в группе состоявшегося ознакомительного похода:

самочувствия туристов, полученных ими впечатлений, проведенной ими работы и т.п.

Фотоотчет о состоявшемся походе «Наше первое приключение».

1.3. Безопасность юного туриста (2 часа). Правила поведения в лесу, у

водоемов, на болоте, в горах; правила передвижения по дорогам; правила обращения с

огнем; правила обращения с опасными инструментами и спецснаряжением; правила

общения с местными жителями; правила гигиены туриста.

1.4. Быт юного туриста (2 часа). Туристское снаряжение: групповое и личное.

Распределение группового снаряжения в походе между мальчиками и девочками.

Туристская одежда и обувь. Рюкзак. Укладка рюкзаков разного типа. Палатка, установка

палаток разного типа. Походный лагерь. Место для костра. Топливо, правила хранения.

Трудовая этика туриста. Тимуровская работа на маршруте. Отношение к памятникам

истории и культуры. Отношение к природе.

1.5. Кухня юного туриста (6 часов). Продукты в походе. Калорийность. Походное

меню. Упаковка и транспортировка продуктов. Сублимированные продукты. Сушка

овощей, фруктов, хлеба в домашних условиях. Туристская посуда. Уход за котлами.

Приготовление пищи на костре. Выход группы на пикники с целью отработки навыков

приготовления пищи.

1.6. Песни юного туриста (20 часов). Бардовская песня, туристская песня. Песни

Ю. Визбора: человек, судьба, профессия, песни. В. Высоцкий: человек, судьба, профессия,

песни. В. Ланцберг: человек, судьба, профессия, песни. О. Митяев: человек, судьба,

профессия, песни. В. Егоров: человек, судьба, профессия, песни. Прослушивание песен в

исполнении педагога под гитару, прослушивание песни в авторском исполнении (в

записи). Автор песни. История песни. Обсуждение песни: что понравилось, чем

понравилось, о чем она и т.п. Разучивание и исполнение полюбившейся песни.

1.7. Легенды и были родного края (14 часов). Интересные страницы истории

родного края: родной край в Древности, в Средневековье, в Новое время, в годы Великой

Отечественной войны и т.п. Местные легенды и мифы. Герои и яркие личности родного

края. Экскурсия в краеведческий музей: подготовительная беседа (куда идем, зачем идем,

как себя ведем, что смотрим, что обсуждаем после экскурсии?), посещение музея и беседа

с экскурсоводом, возвращение и итоговая беседа о проведенной экскурсии (что

запомнилось, что понравилось, что не понравилось, где и как можно организовать

следующую экскурсию?). Экскурсии или походы выходного дня к местам интересных

исторических событий.

1.8. Ориентирование на местности (20 часов). Что нужно делать, если

заблудился в лесу и что нужно знать, чтобы не заблудиться. Север, юг, запад, восток.

Компас и его назначение. Нахождение сторон света без компаса. Ориентиры на

местности. Карты. Масштаб. Легенда карты. Чтение карт. Обращение с компасом и

картой. Азимут. Азимутальный ход. Спортивное ориентирование: обучение и тренировки.

1.9. Топография (6 часов). Топографическая карта. Топографические знаки.

Топографические игры. Топографический кроссворд. Топографический диктант.

1.10. Туристские узлы и их назначение (6 часов). Узлы, их назначение и

применение в походе. Узлы: прямой, проводник, двойной проводник, восьмерка, стремя,

прусик, удавка, булинь, ткацкий, академический, схватывающий, грейпвайн и т.п.

Отработка навыков завязывания туристских узлов. Конкурс «Узелок завяжется – узелок

развяжется».

18

1.11. Преодоление препятствий (20 часов). Виды препятствий. Лесные завалы,

овраги, крутые склоны, гари, болота, ручьи и реки, горные перевалы и т.п. Страховка и

самостраховка. Страховочные обвязки. Правила преодоления лесных завалов. Переправа

по кочкам и гатям. Спуск с крутого склона при помощи альпенштока. Спуск с крутого

склона и при помощи веревки. Подъем по крутому склону при помощи веревки.

Переправа по бревну. Переправа по параллельно натянутым веревкам. Переправа при

помощи вертикального маятника. Переправа при помощи горизонтального маятника.

Навесная переправа. Переправа рюкзаков. Отработка навыков преодоления препятствий.

1.12. Туристские игры (8 часов). Совместная подготовка, проведение и анализ

проведения спортивно-туристских игр и краеведческих викторин.

1.13. Туристская стенгазета (10 часов). Совместная подготовка, изготовление и

презентация стенных газет, посвященных совершенным туристами экскурсиям и походам,

а также знаковым датам туристского календаря (например, Всемирному дню туризма,

Дню Земли и т.п.).

1.14. Природоохранные акции (12 часов). Совместная подготовка, осуществление

и последующий анализ природоохранных акций: уборка мусора в близлежащих

лесопарках и скверах; расчистка близлежащих родников; развешивание кормушек и

скворечников для птиц; огораживание муравейников и т.п.

1.15. Походы выходного дня (32 часа). Совместная подготовка, осуществление и

последующий анализ похода в осенний лес – с целью созерцания красот осенней природы,

сбора гербария и зарисовок родной природы. Совместная подготовка, осуществление и

последующий анализ лыжного похода в зимний лес – с целью изучения следов животных.

Совместная подготовка, осуществление и последующий анализ похода в весенний лес – с

целью наблюдения за тем, как просыпается природа. Совместная подготовка,

осуществление и последующий анализ похода вдоль небольшой лесной речки – с целью

отработки навыков преодоления препятствий.

1.16. Многодневные походы (36 часов). Предварительный сбор школьников,

собирающихся в многодневное путешествие, и их родителей: информирование о целях и

условиях совершения многодневного похода. Определение состава группы,

отправляющейся в поход. Разработка маршрута. Оформление документации, необходимой

для совершения многодневного похода. Подготовка к многодневному походу: техника

безопасности; правила гигиены; групповое и личное снаряжение; цели и маршрут похода.

Изучение карт и краеведческого материала, связанных с маршрутом предстоящего похода.

Распределение обязанностей на период подготовки многодневного похода. Определение

системы сменных должностей на период совершения похода. Сборы и проверка

готовности участников к первому походу. Совершение пешего многодневного похода

группы по заранее намеченному маршруту. Итоговый групповой анализ состоявшегося

похода. Фотоотчет о состоявшемся походе.

Модуль 2. Основы туризма и краеведения (204 часа)

2.1. Вводное занятие (2 часа). Цели и значения занятий туризмом и краеведением.

Правила поведения и техника безопасности во время занятий. Нормы поведения в горах, в

лесу, у водоемов, на болоте. Нормы передвижения по дорогам. Правила обращения с

огнем. Правила обращения с опасными инструментами и спецснаряжением. Правила

общения с местными жителями; правила гигиены туриста. Неписанные этические правила

туристов: трудовая этика туриста, распределение общественного снаряжения в походе

между мальчиками и девочками, отношение к слабым и отстающим в походе, поведение у

вечернего костра и "за столом", отношение к памятникам истории и культуры, отношение

к пожилым людям и тимуровская работа, отношение к природе.

2.2. Краеведение (24 часа). Рельеф и климатические особенности родного края.

Животный и растительный мир родного края. История родного края. Краеведческая

работа в походе. Правила сбора краеведческого материала. Правила оформления

19

краеведческого материала. Презентация краеведческого материала. Краеведческий отчет

туристской группы. Краеведческие викторины. Подготовка, организация, проведение и

анализ силами туристской группы школьной краеведческой олимпиады для учащихся 5-8

классов. Подготовка, организация, проведение и анализ силами туристской группы

фотовыставки «Знай родной край!».

2.3. Топография (12 часов). Топографические карты и топографические знаки.

Масштаб и легенда карты. Чтение топографических карт. Рисование топознаков.

Изображение высоты местности с помощью горизонталей. Определение крутизны склона

и его высоты. Измерение расстояний до недоступных предметов. Топографическая съемка

местности.

2.4. Туристские узлы (12 часов). Узлы и их применение в туризме. Узлы: прямой,

проводник, двойной проводник, австрийский проводник, восьмерка, стремя, прусик,

булинь, удавка, карабинная удавка, академический, ткацкий, встречный, шкотовый, брам-

шкотовый, штык, схватывающий, грейпвайн и т.п. Отработка навыков завязывания

туристских узлов. Наведение и снятие веревочных перил для преодоления препятствий.

2.5. Спортивное туристское многоборье (24 часа). Спортивное туристское

снаряжение. Страховки и самостраховки. Преодоление препятствий. Траверс склона с

альпенштоком. Горизонтальный и вертикальный маятник. Переправа по веревке с

перилами (параллельные перила). Подъем по склону по перилам спортивным способом.

Спуск по склону по перилам спортивным способом. Подъем по склону по судейским

перилам с самостраховкой. Спуск по склону по судейским перилам с самостраховкой.

Навесная переправа. Переправы с самонаведением и снятием перил.

2.6. Спортивное ориентирование (24 часа). Гигиена спортсмена: гигиена тела,

одежды и обуви. Правила соревнований по спортивному ориентированию. Спортивное

снаряжение. Действия участника перед стартом, на старте, на дистанции, на КП, в

финишном коридоре, после финиша. Техника ориентирования. Измерение расстояний на

местности (шагами, по времени, визуально). Спортивный компас. Приемы пользования

компасом. Определение сторон горизонта по компасу. Определение точки стояния.

Движение по азимуту. Определение и контроль направлений с помощью компаса и карты,

по объектам местности. Спортивные карты. Технические приемы: азимут, линейное

ориентирование, точечное ориентирование. Тренировки и соревнования по спортивному

ориентированию.

2.7. Туристская газета (12 часов). Виды газет, работа редакционной коллегии,

название, газетные рубрики и заголовки, верстка, оформление. Выбор названия для

туристской газеты: открытый конкурс. Социальные пробы: интервью, репортаж,

соцопрос. Создание Совета дела для выпуска туристской газеты и распределение

обязанностей. Выпуск и презентация первого номера газеты, посвященного Всемирному

дню туризма. Выпуски номеров, посвященных экологическим проблемам микрорайона,

интересным страницам родной истории, совершенным туристским походам и

экспедициям.

2.8. Природоохранные акции (12 часов). Анкетный опрос школьников, родителей и

жителей микрорайона об экологических проблемах микрорайона. Определение круга

проблем. «Что мы можем сделать?» – проработка каждой проблемы методом мозгового

штурма. Выбор дела. Создание Совета дела. Распределение обязанностей. Подготовка

инвентаря и спецодежды. Реализация запланированного дела: проведение

природоохранных мероприятий на улицах, в парке, лесу и т.п. Фоторепортаж о

проведении акции. Анализ проведенного дела. Подведение итогов: рассказ об

экологических проблемах микрорайона и проведенной акции учащимся младших классов.


последующий анализ походов выходного дня с целью отработки навыков ориентирования,

техники пешеходного туризма, сбора краеведческого материала и т.п.

20

2.10. Спортивные походы (60 часов). Пешеходный, лыжный, горный, водный

спортивные походы, комбинация. Протяженность спортивных походов, локальные и

протяженные препятствия, категории сложности спортивных походов. Принципы

комплектования группы и требования к участникам спортивных походов. Ориентирование

на маршруте. Хронометраж на маршруте. Краеведение на маршруте. Маршрутно-

квалификационная комиссия, маршрутная книжка и маршрутный лист, отчет о

спортивном походе в МКК. Спортивные значки и разряды. Подготовка и проведение

похода по местам боев советской армии в Великой Отечественной войне: изучение

исторических событий на местности, встречи с местными старожилами, посещение

школьных и сельских музеев боевой славы, благоустройство братских могил. Подведение

итогов похода, подготовка фотоотчета, технического и краеведческого описания

маршрута. Ознакомление с собранным краеведческим материалом других учащихся

школы.

2.3. Планируемые результаты освоения программы

Результаты освоения программы туристско-краеведческой деятельности

школьников распределяются по трем уровням.

1. Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний,

понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение

школьниками знаний о правилах ведения здорового образа жизни; о правилах поведения

человека в лесу, у водоемов, на болоте, в горах; о правилах передвижения по дорогам; о

правилах обращения с огнем; о правилах обращения с опасными инструментами; о

правилах общения с незнакомыми людьми; об основных нормах гигиены; о способах

ориентирования на местности и элементарных правилах выживания в природе; о

принятых в обществе нормах отношения к природе, к памятникам истории и культуры; о

рисках и угрозах нарушения этих норм; о действенных способах защиты природы; об

истории и культуре родного края; о гендерных нормах поведения мальчиков и девочек; об

основах организации коллективной творческой деятельности.

2. Результаты второго уровня (формирование позитивных отношений

школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в

целом): развитие ценностных отношений школьника к своему здоровью и здоровью

окружающих его людей, к спорту и физкультуре, к природе, к родному Отечеству, его

истории и народу, к труду, к другим людям.

3. Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта

самостоятельного социального действия): приобретение школьником опыта

самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими

школьниками; опыта управления другими людьми и принятия на себя ответственности за

других людей, опыта волонтерской (добровольческой) деятельности.

III.Организационный раздел дополнительной общеобразовательной программы

3.1.Режим работы и формы организации занятий

Программа внеурочной туристско-краеведческой деятельности учащихся (общий

объем – 408 часов) ориентирована на детей двух возрастных категорий: младших

школьников и подростков. В соответствии с этим в программе выделены два модуля:

1-й модуль - «Начала туризма и краеведения» (общий объем – 204 часа), рассчитан на три




21

2-й модуль - «Основы туризма и краеведения» (общий объем – 204 часа), рассчитан на три






Программа может быть реализована как в работе педагога с отдельно взятым

классом, так и в его работе с группой учащихся из разных классов и параллелей. Занятия

могут проводиться в виде кружковых или клубных занятий, где предусмотрены беседы,

оздоровительные процедуры, физкультурные и спортивные занятия, спортивные и

оздоровительные акции, мастер-классы, КТД, занятия по отработке специальных умений.

Продолжительность учебных занятий 40-45 мин.


разнообразные формы обучения:

проведение походов (начиная с однодневных и далее – до сложных спортивных

маршрутов);


проведение соревнований по технике пешеходного туризма, спортивному ориентированию;


организация полевых туристско-оздоровительных лагерей. Эти формы имеют много общего: это педагогически организованная позитивная

деятельность постоянно-действующих детских коллективов, в которых происходит

активное взаимодействия педагога и ребенка, эффективная форма социализации,

сочетающая высокий познавательный потенциал и физическая активность. Как результат

их использования должно стать формирование здорового образа жизни ребенка:

самоидентификация, адекватная самооценка и воспитание воли; умение жить в

коллективе и взаимодействовать со сверстниками и педагогами; опыт принятия

ответственных решений и выхода из нестандартных ситуаций.

3.2.Методическое обеспечение и условия реализации программы

3.2.1.Учебно-методическое обеспечение программы

Обучение по программе построено таким образом, что первые два года посвящены

подготовке участника степенных и категорийного похода I категории сложности. На

третий год учащиеся проходят подготовку помощника руководителя похода.

Учебный план и программа каждого года обучения предусматривают дальнейшее

совершенствование, углубление и расширение знаний, полученных на первом году

занятий, дальнейшее накопление опыта, совершенствование навыков и умений,

необходимых каждому грамотному и культурному путешественнику.

Почти во всех разделах программы 2 модуля уделяется внимание содержанию и

правилам проведения различных видов туристских соревнований, что дает возможность

хотя бы минимально подготовить обучающихся к выступлениям на таких соревнованиях.

Вопросы техники безопасности в курсе 1 и 2 модуля рассматриваются в темах, так

или иначе связанных с безопасностью в походе. Короткие беседы по этим вопросам

должны проводиться и во время самих походов, тренировок, практических занятий на

конкретном материале правильных и неправильных действий юных туристов.

Значительное внимание в программе уделяется тактике и технике походов,

туристскому хозяйству. При изучении тем по краеведению надо раскрыть перед ребятами

все многообразие природы, экономики и культуры края, обогатить их знаниями всех

достопримечательных мест области.

22

Процесс обучения идет по спирали: возвращаясь к старым темам, ребята глубже

знакомятся с историей развития туризма родного края, с современной организацией его,

углубляют знания правил организации самодеятельных походов, детальнее изучают

вопросы топографии и ориентирования, техники и тактики пешеходного туризма, вопросы

туристского хозяйства, гигиены и медицинской помощи в походных условиях.

Здесь особенно важно не только научить ребят, привить им те или иные туристские

навыки, по и морально подготовить их к преодолению любых трудностей и лишений в

пути, к умению брать на себя большую часть работы, воспитать готовность каждого в

любой момент прийти на помощь товарищу.

В прохождении многих тем программы полезно использовать игровую,

соревновательную форму, которая даст возможность ребятам как-то проявить свои знания

и умения: решение задач на сообразительность, упражнения по топографии, конкурсы,

викторины по краеведению, соревнования на местности по технике пешеходного туризма

и ориентированию.

Для получения наилучшего образовательного результата следует устранить

причины, вызывающие затруднения у учащихся, получающих те или иные знания, навыки

и умения с учетом индивидуальных особенностей. Возможно, более удачными методами

на первых этапах и первых занятиях могут быть туристские экскурсии или однодневные

выезды в горно-лесную зону. Вне школьных стен у учащихся по-разному формируются и

складываются взаимоотношения друг с другом, устанавливается дружеская или натянутая

атмосфера; по-разному проявляется чувство взаимопомощи и проявляется желание

передачи личного опыта, если он есть.

В течение всего срока обучения необходимо активно поддерживать связь с

родителями, для создания единой воспитательной среды, учитывающей интересы ребенка,

семьи и социума. Работа проходит в форме встреч (дни открытых дверей, консультации,

посещение на дому и т.д.), на которых решаются задачи воспитательного и обучающего

характера, организационные вопросы. При тесном контакте педагога и родителей легче

осуществляется контроль использования свободного времени ребенка.

Необходимо наладить хороший учет спортивно-туристских и краеведческих

достижений каждого. Полезно завести на каждого обучающегося «Личная книжка

достижений туриста», куда будут записываться маршруты походов, их

продолжительность, количество ночлегов, протяженность, характер обязанностей,

которые выполнял во время похода юный турист, а также его результаты в соревнованиях,

упражнениях, краеведческих викторинах и конкурсах. Кроме того, руководитель должен

позаботиться о сохранности всех маршрутных документов проведенных походов и другой

документации, образующейся в результате работы объединения.

Для проведения некоторых занятий, мероприятий можно приглашать отдельных

специалистов: учителя географии, истории, биологии, педагоов дополнительного

образования Дома детского творчества и т.д., занятия могут проводиться как в

помещении, спортивном зале, так и в природе, что очень важно для совершенствования

туристских навыков.

Хорошо, если в объединении заведен альбом «Летопись туристской группы» или

на стене в помещении, где постоянно собирается кружок, оборудован специальный

«Уголок туристского объединения».

Нередко руководители для воспитания коллектива проводят конкурсы на лучшее

название туристской группы, ее эмблему, устав (или законы). Все это способствует

созданию дружного, сплоченного коллектива.

Обязанности между участниками похода следует распределять так, чтобы каждый

был занят посильным и интересным для него делом. «Поход готовят все! В походе

работают все!» — заповедь участников кружка пешеходного туризма.

Практические занятия и учебно-тренировочные походы надо строить так, чтобы

ребята научились все делать самостоятельно. Очень важно, чтобы они привыкли быстро,

23

дружно, толково работать на биваке и на препятствиях, не прятались бы за спины

товарищей.

Занятия по ряду отдельных тем программы (в первую очередь по краеведческому

разделу) полезно проводить в форме докладов (рефератов), составленных кружковцами

самостоятельно. Руководитель, конечно, должен помочь докладчикам в подготовке этих

выступлений, а затем и дополнить их после прочтения на кружке. Хорошие результаты

может дать и привлечение к занятиям по отдельным темам или даже разделам краеведов,

медиков, топографов и т. п.

Надо добиваться, чтобы практические занятия были всегда тесно увязаны с

прохождением теории каждого раздела программы, чтобы собственный опыт

практических действий ребят дополнял и закреплял рассказ руководителя.

Необходимо, чтобы каждый ученик имел тетрадь для занятий и походный блокнот

и аккуратно вел записи в них.

Основная цель тренировочных походов – приспособление организма к походным

условиям. Привыкание к нагрузке (выносливость): постепенность, систематичность,

использование разнообразных средств для этого. Зависимость вида тренировок от

характера предстоящего похода.

Летний зачетный некатегорийный поход готовится в течение всего года. Во время

этого похода обучающиеся выполняют краеведческую работу, совершают экскурсии на

различные объекты своего края, ведут путевые записи, фотографируют

достопримечательности и т. д.

Зачетный поход — завершающий этап в освоении ребятами основных элементов

туристской техники и навыков походного быта. Здесь следует уделить специальное

внимание отработке таких элементов туристской техники, как:

установка туристских палаток в обычных условиях и на скорость,

разведение костра в различных погодных условиях,

переход через реку по бревну и вброд,

ориентирование по карте, компасу и звездам,

ходьба по заболоченной местности, по густому мелколесью,

подъемы и спуски по заселенным склонам,

определение сторон горизонта по местным признакам и по солнцу. За время похода членами группы должна быть хорошо освоена система

организации движения по маршруту и походного бивачного быта: правильная укладка

рюкзака, варка пищи, мытье посуды, личная гигиена, заготовка топлива и т. п.

Во время учебно-тренировочных походов необходимо отработать: движение

колонной, правила и режим пешего и лыжного движения, выполнение общественных

поручений в группе по организационному и хозяйственному самообеспечению,

преодоление различных естественных препятствии (подъемы, спуски по заселенным,

травянистым, песчаным, каменистым склонам, движение через густой подлесок, по

заболоченной местности, переправы по бревнам, кладям, камням, броды). Страховка и

самостраховка. Развертывание и свертывание бивака. Использование карты и компаса,

сличение карты с местностью, ведение группы по заданному азимуту. Ориентирование по

небесным светилам днем и в сумерках. Проведение наблюдений, вычерчивание схем,

нанесение дополнений и исправлений на карту, фотографирование, ведение записей,

составление описания пути движения и интересных объектов, организация и проведение

экскурсий, сбор экспонатов.

Подведение итогов можно проводить в форме устных или письменных

высказываний каждого участника похода о его результатах, о тех или иных случаях, о

товарищах.

24

В воспитании грамотных и культурных туристов огромное значение имеют

разборы походов. Практически важно после каждого учебно-тренировочного похода на

очередном занятии или прямо в походе у вечернего костра уделить время для обсуждения

его итогов. Удачно проведенный разбор итогов похода учит ребят думать, критически

относиться к себе и товарищам, заставляет осмыслить обильный поток информации,

полученной во время похода. Для руководителя обсуждение похода — еще одно средство

изучения воспитанников, позволяющее глубже узнать их характеры, образ мыслей,

наклонности.

Проведение конкурсов на лучшее название туристской группы, ее эмблему, устав

(или законы)способствует созданию дружного, сплоченного коллектива.

ОФП осуществляется на всех тренировочных занятиях. Ей может быть

посвящено или всё тренировочное занятие, или элементы ОФП могут быть использованы

на занятиях по любой дисциплине. Занятия по ОФП могут проводиться в зале или на

свежем воздухе в течение всего года.

При проведении тренировочных занятий используется такие спортивные игры

как футбол, баскетбол, которые позволяют развивать такие качества, как ориентирование в

быстро меняющейся обстановке, умение действовать коллективно, смелость,

решительность, настойчивость, а также воспитывается общая и скоростно-силовая

выносливость.

Жгучее желание заглянуть за горизонт, за горную вершину, узнать, что же там за

поворотом реки, неудержимо манит и влечет за собой детей. Чем разнообразнее

местность, чем сложнее комплекс природных ландшафтов, тем ярче впечатления у

туристов, открывающих для себя доселе неведомый край. Жажда познания, которая

испокон веков движет первооткрывателями и путниками, в равной степени влечет вперед

и юных.

Реализацией данной программы занимается педагог, компетентный в вопросах

туризма и краеведения, уровень квалификации которого соответствует задаче достижения

планируемых результатов, организации эффективной деятельности учащихся,

интегрированный в систему непрерывного педагогического образования.

Основой перевода ребенка на следующий этап обучения служат результаты

тестирования и проверки усвоения теоретического материала, а также результаты его

выступления в учебно-тренировочных и календарных соревнованиях по туризму.

В составе объединения должно быть не менее 15 человек. Комплектуя состав,

необходимо привлечь к занятиям несколько большее количество детей, учитывая

последующий отсев. В объединение могут записаться все желающие, как правило, это

учащиеся младшего и подросткового возраста. Желательный состав - учащиеся одной

параллели или смежных классов. Численность группы первого года обучения - 15 человек,

второго и последующих - 10 человек. Учащиеся должны иметь допуск врача к занятиям, к

участию в походах. Медицинский осмотр проводится так же перед походом.

3.2.2.Наглядно - дидактическое обеспечение программы

Предполагается, что у педагога имеется в наличие разнообразный наглядно-

дидактический материал по туристско-краеведческому направлению

Дидактический материал:

плакаты,

картины,

фотографии,

дидактические карточки,

памятки,

научная и специальная литература,

25

раздаточный материал,

видеозаписи на краеведческие и экологические темы,

аудиозаписи,

мультимедийные материалы,

компьютерные программные средства и др. Дидактический материал в электронном виде, раздаточный материал:

Учебные материалы (тесты)

Карты

Учебные пособия для детей (таблицы)

Раздаточный материал (веревки, карабины, обвязки)

Аудио - видео средства туристские, спортивные.

3.2.3.Материально-техническое обеспечение программы

Для реализации программы «Туризм и краеведение» предполагает наличие:

мест для проведения теоретических и практических занятий

кабинет для проведения аудиторных занятий

спортивный зал

площадка для организации туристско-спортивных игр на свежем воздухе

площадка для проведения тренировок по спортивному туристическому многоборью

подсобное помещение для хранения инвентаря и оборудования

У команды (секции, кружка) наличия необходимого личного и группового туристского и

специального снаряжения:

Рюкзак - 15 шт.

Спальный мешок - 15 шт.

Турковрики - 15 шт.

Штормовой костюм - 15 пар.

Рукавицы брезентовые - 15 пар.

Ботинки туристические (типа " вибрам ") - 15 пар.

Тренировочный костюм х. б. - 15 пар.

Система страховочная - 15 пар.

Палатки - 5 шт.

Топор, котелки, пила, канистры, примуса, лопата.

Аптечка - 2 набора

Компас жидкостный - 8 шт.

Курвиметр - 2 шт.

Веревка основная (40 м) - 3 шт.

Веревка вспомогательная (40 м.) - 3 шт.

Карабин туристский с муфтой - 30 шт.

Шлем защитный - 15 шт.

Фонарь - 4 шт.

3.3. Формы аттестации

Формой аттестации по данной дополнительной образовательной программе являются:

зачет по теоретическому курсу данной программы

соревнование (проверяется техническое мастерство)

26

исследовательская работа (определяется степень значимости работы конкретного

обучающегося)

присвоение очередных разрядов (проверяется спортивное мастерство Контроль и оценка результатов освоения программы осуществляется руководителем в

процессе проведения практических занятий, тестирования, а также выполнения

обучающимися практических заданий в форме:

туристской газеты;

краеведческой олимпиады;

природоохранных акций;

однодневных и многодневных туристских походов

Результаты обучения

(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки

результатов обучения (аттестация)

1 2

Умения:

собирать снаряжение для многодневного похода с учётом

метеорологических прогнозов;

практическая работа

оказывать доврачебную помощь пострадавшему;

зачет

ориентироваться по компасу и топографической карте;


применять на практике технику вязания узлов;

зачет

организовать питание в походных условиях;


разбить бивак для привала на маршруте

похода и для ночёвки в многодневном

походе;

тестирование

Знания:

виды и типы костров, правила разведения костров и пожарной

безопасности;

самостоятельная работа

правила установки палаток в пешем походе, виды палаток для массового

пешеходного туризма;

доклад

правила техники безопасности при выполнении движения в туристской

группе;

опрос

принцип работы и составные части

туристского компаса, правила

ориентирования по топографической карте

и компасу, топографические знаки;


способы оказания доврачебной помощи,

состав туристской аптечки;


виды туристских узлов и способы их применения;


"составные части" туристского бивака и правила расположения его элементов;

зачет

27

Результаты достижений обучающихся отслеживаются через личную книжку достижений.

Эта книжка заполняется постепенно и состоит из нескольких разделов:

совершенные походы (время, район, категория сложности, занимаемые должности,

отметки об уровне функциональной подготовки);

полученные разряды (по спортивному туризму, спортивному ориентированию, туристскому многоборью и т.д.);

выполненные краеведческие работы (научные исследования, статьи в школьных, городских или районных СМИ, фоторепортажи, видеоролики т.п.);

результаты участия в природоохранных акциях (изготовление кормушек для птиц,

заготовка корма для бездомных животных, проживающих в питомниках для

животных и т.д.)

индивидуальные задачи развития и их достижение. Все разделы заполняются школьником и педагогом совместно, после

предварительного обсуждения прошедших за определенный промежуток времени дел.

Лишь последний раздел ведет (или не ведет) сам ученик – взрослый лишь консультирует

его. В процессе сотрудничества со Станцией юных туристов можно придать Личной

книжке достижений туриста статус официального документа.

Способы оценки результатов

Для оценки качества знаний, умений и навыков воспитанников следует проводить

различного рода контрольно-проверочные мероприятия. Так в конце каждого года

обучения следует проводить зачет по теоретическому курсу с проверкой знаний по

изученным дисциплинам.

В связи с этим целесообразно для контроля практических навыков использовать

проектную методику. То есть предложить воспитанникам самостоятельно разработать

маршрут похода по заданному району и в заданные сроки. Важно, чтобы воспитанники

самостоятельно подготовили сообщения о выбранных районах, а помощь педагога

заключалась бы в подборе иллюстративного и демонстрационного материала.

Уровень технического мастерства проверяется на соревнованиях.

Уровень спортивного мастерства может быть оценен в присвоении очередных

спортивных разрядов.

28

Литература

1.Алексеев А.А., Питание в туристском походе – М:2004

2.Алешин В.А., А.В.Серебреников. Туристская топография – М:1985

3. Балабанов И.В. Узлы – М:2003

4. Вяткин Л. А., Сидорчук Е. В. Туризм и спортивное ориентирование,

2009

5.В помощь начинающему ориентировщику – Тольяти:1988

6. Водный туризм. Сост. Григорьев Н.В – М:1990

7. Детский туризм и краеведение – М:1994

8. Добкович В. С. Памятка инструктора лыжного туризма – М:1999

9. Калошина. Н.В. Спортивный туризм – М:1998

10. Козлова Ю.В.Организация туристско - краеведческой работы в школе (методические

рекомендации) - М., 2001

11. Колесникова Л.В. Спортивное ориентирование (рабочая тетрадь) – М:2002

12. Константинов Ю.С. Туристско-краеведческая деятельность учащихся в системе

дополнительного образования детей – М:2001

13. Константинов Ю.С., Куликов, В.М. Педагогика школьного туризма – М:2002

14.Куликов В.М., Константинов Ю.С. Топография и ориентирование в туристском

путешествии – М:2001

15.Моргунова Т.В. Обучающие и контрольные тесты по спортивному ориентированию –

М:2003

16. Остапец А.А. Педагогика и психология туристско-краеведческой деятельности

учащихся – М:2001

16. Попчиковский В.Ю. Организация и проведение туристских походов – М:1998

17.Правила соревнований по спортивному ориентированию – М:1999

18. Расторгуев М., Ситникова С.. Карабинные узлы – М:1995

19. Сборник официальных документов по детско-юношескому туризму, краеведению,

организации отдыха детей и молодёжи - М:1999

20. Штюмер Ю.А. Опасности в туризме, мнимые и действительные – М.:1993

21.Шкенев В. А. Спортивно - прикладной туризм 8-9 классы-Волгоград: Учитель,2009

29

Приложение №1

Учебный план

дополнительной образовательной программы

«Туризм и краеведение»

Наименование модулей Количество часов в неделю Итого

1 год обучения 2 год обучения 3 год обучения

1-4 кл. 5-8 кл. 1-4 кл. 5-8 кл. 1-4 кл. 5-8 кл.

1. Начала туризма и краеведения 2 - 2 - 2 - 204

2. Основы туризма и краеведения - 2 - 2 - 2 204

Итого 68 68 68 68 68 68 408

30


Календарный учебный график

освоения дополнительной образовательной программы

«Туризм и краеведение»

Продолжительность учебного периода:

Модули Учебные

промежутки

Продолжительность Даты Примечание

1.Начала туризма и

краеведения

2.Основы туризма и

краеведения

1 год обучения 34 недели с 15.09.

по 31.05.

учебного года

С 01.09. по

14.09. – набор

групп

Режим занятий:

с 15.09. –

2 раза в

неделю по 1

часу.

Наполняемость

группы- 15

человек


по 31.05.



по 31.05.


31


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа№90

Принято Утверждаю

педагогическим советом Директор МБОУ СОШ №90

Протокол №_____«___»_______ 2014 г. ________Л.П.Демьянкова

Приказ №_______ «___» _______________ 2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«НАЧАЛА ТУРИЗМА И КРАЕВЕДЕНИЯ» (Модуль 1)

Срок реализации: 3 года

Возраст обучающихся: 1-4 класс

Составитель:

Щербакова Ольга Стефановна,

учитель физической культуры,

высшая

квалификационная категория

Н. Тагил

2014

32

Пояснительная записка







имущества; формирует навыки само обслуживающего труда и способствует развитию их


Последнее имеет особое значение для развития детей младшего школьного

возраста. Многие из них начинают испытывать в школе вполне естественные и

объяснимые сложности с учебной самоорганизацией. В сочетании с высоким авторитетом

и большой ролью в жизни младшего школьника взрослых, к которым он обращается за

помощью, это может способствовать нежелательному развитию у ребенка привычки во

всем полагаться не на себя самого, а на помощь и мнение взрослого. Склонность к


















- в самопознании (проявлении интереса к своим взглядам, отношениям,

поступкам, определении своих потенциальных возможностей, стимулируемого к тому же

быстрыми изменениями в физическом облике и внутреннем мире подростка),

- в самореализации (раскрытии своих потенциальных возможностей и

личностных качеств, а также предъявлении их окружающим),

- в самоидентификации (определении своей принадлежности к тем или иным

социальным группам).

В какие формы выльется реализация этих потребностей, каков будет ее характер

– во многом зависит от той среды, которая окружает подростка, общности, с которой он

себя идентифицирует, и деятельности, в которую он включен. Все вместе это образует

некое пространство его личностного самоутверждения. Педагогам важно создать для







На наш взгляд, в наибольшей мере перечисленным выше условиям

соответствуют всевозможные формы организации жизнедеятельности детей в

33

естественной, природной, «нецивилизованной», не обустроенной среде – и в том числе

самодеятельные туристские путешествия. Здесь ребенку предоставляются

дополнительные «ниши», где он смог бы реализовать свои природные свойства и

актуальные устремления. Здесь подросток в большей степени (по сравнению с семьей или

школой) ощущает собственную независимость от взрослых. Здесь ослабевает влияние

родительских сценариев и тем самым открываются возможности для его свободного и

автономного бытия, для самостоятельного поступка, самостоятельного выбора позиции.

Здесь, попадая в новую обстановку, он имеет больше возможностей познакомиться с

иными человеческими отношениями. Здесь, при повышенных физических нагрузках,

сильных эмоциональных переживаниях, включении в групповую работу у него

появляется принципиальная возможность проверить себя, показать себя, что-то доказать

себе и другим. Здесь, в сложных (физически и морально сложных) жизненных условиях

при поддержке педагога он может научиться поступаться собственными интересами,

удобствами, благополучием ради других.






В основе содержания и структуры данной рабочей программы лежит

образовательная программа внеурочной деятельности под редакцией

/ Степанов П.В., Сизяев С.В., Сафронов Т.Н.-М: Просвещение, 2011.-80с-

(Работаем по новым стандартам). Составитель Щербакова Ольга Стефановна, учитель

физической культуры МБОУ СОШ № 90.





Задачи программы - помочь ребенку сделать осознанный выбор, более четко

определиться в своих симпатиях, увлечениях, определить свои силы и возможности.

Кроме того, данная программа предусматривает решение конкретных

задач в следующих областях воспитания и образования.


расширить и углубить знания обучающихся, дополняющие школьную

программу, по истории, географии, биологии, литературе, ОБЖ, физической



научить специальным знаниям по вопросам туризма и ориентирования, доврачебной медицинской помощи;





формировать жизненную самодеятельность и волевые качества; гуманное отношение к окружающей среде;

способствовать выработке организационных навыков, умению вести себя в

коллективе.

Формы и методы реализации программы:


следующие методы работы:

34

поисково-исследовательский – самостоятельная работа кружковцев с

выполнением различных заданий на экскурсиях и в походах, выбор

самостоятельной темы с дальнейшим оформлением рефератов, проектов и т.

д.;

метод самореализации, самоуправления через различные творческие дела, участие в соревнованиях, походах, экскурсиях;


метод комплексного подхода к образованию и воспитанию, предполагающий единство нравственного, физического, эстетического и

других форм воспитания.



проведение походов (начиная от однодневных и далее – до сложных спортивных маршрутов);


проведение соревнований по технике пешеходного туризма, спортивному

ориентированию;



Особенности детей младшего школьного возраста

Младший школьный возраст – это период с 6-7 до 10 лет. Сейчас ребенок меняется

физиологически. Особенности развития в этом периоде - растут мышцы, ребенку хочется

активности и подвижности. Особое внимание стоит уделить осанке – она формируется

именно в возрасте 6-7 лет. Запомните – спокойно младший школьник может сидеть за

столом от силы десять минут! Поэтому очень важно грамотно организовать его рабочее

место, следить за правильным светом, чтобы беречь его зрение.

Особое внимание стоит уделить психолого-возрастным особенностям младших

школьников. Внимание в этом возрасте недостаточно устойчиво, ограничено по объему.

Они не могут усидеть на месте, необходима частая смена вида деятельности. Основным

способом получения информации по прежнему остается игра – дети отлично запоминают

то, что вызывает у них эмоции. Наглядность и яркие, положительные эмоции позволяют

младшим школьникам легко запоминать и усваивать материал. Используйте различные

таблицы, рисунки, игрушки, когда занимаетесь с ребенком дома. Но во всем нужна мера.

Небольшие физкультминутки позволяют снять мышечное напряжение, расслабиться и

переключиться с учебы на отдых, повысив тем самым мотивацию учения. Именно сейчас

формируется отношение ребенка к учению – вера в свои силы, желание учиться и

получать знания.

Младшие школьники очень активны, инициативны. Но не стоит забывать, что в

этом возрасте они очень легко поддаются влиянию окружающей среды. Дети осознают

себя личностью, сравнивают себя с другими, начинают выстраивать взаимоотношения со

сверстниками и взрослыми . Психологическая особенность младших школьников -

податливость, доверчивость. Немаловажную роль для детей в этом возрасте играет

авторитет. И здесь очень важно проконтролировать среду, в которой находится ребенок.

Следите, с кем общается ваш малыш.

Но самым главным все равно должен быть авторитет родителей. Общайтесь с

вашим ребенком, высказывайте свою точку зрения, выслушивайте его. Взаимопонимание

очень важно для младших школьников, ведь именно сейчас начинает формироваться его

собственная позиция и самооценка. И вы должны полностью его поддерживать и

помогать в этом.

35


Модуль 1. Начала туризма и краеведения (204 часа) 1.1. Вводное занятие (2 часа)3. Что такое туризм и каково его значение в

физическом и духовном развитии ребенка. Анонс будущих занятий, форм и направлений

деятельности. Нормы поведения в туристском коллективе и правила личной безопасности.

Шуточные конкурсы начальных туристских навыков: укладка рюкзака «вслепую», бег в

спальных мешках, переправа через «болото» по «кочкам» и т.п. Туристские песни под

гитару.

1.2. Поход-знакомство (8 часов)4. Подготовка к ознакомительному походу:

техника безопасности; правила гигиены; групповое и личное снаряжение; цели и маршрут

ознакомительного похода. Выбор ответственных за сбор и подготовку группового

снаряжения, продуктов, медицинской аптечки, за проверку личного снаряжения туристов

и состояния рюкзаков, за разбивку бивака, за разведение костра и заготовку дров, за

приготовление обеда, за соблюдение чистоты на местах привалов и стоянок, за фотоотчет

о походе и т.п.; предварительная работа с ними. Сборы и проверка готовности к первому

походу. Пеший однодневный поход группы по заранее намеченному маршруту и обучение

школьников в естественных условиях похода элементарным туристским навыкам:

правильному движению по дорогам и пересеченной местности, установке палаток,

заготовке дров, разведению костра, приготовлению пищи на костре, уходу за собственной

одеждой и обувью и т.п. Анализ в группе состоявшегося ознакомительного похода:

самочувствия туристов, полученных ими впечатлений, проведенной ими работы и т.п.

Фотоотчет о состоявшемся походе «Наше первое приключение».

1.3. Безопасность юного туриста (2 часа). Правила поведения в лесу, у

водоемов, на болоте, в горах; правила передвижения по дорогам; правила обращения с

огнем; правила обращения с опасными инструментами и спецснаряжением; правила

общения с местными жителями; правила гигиены туриста.

1.4. Быт юного туриста (2 часа). Туристское снаряжение: групповое и личное.

Распределение группового снаряжения в походе между мальчиками и девочками.

Туристская одежда и обувь. Рюкзак. Укладка рюкзаков разного типа. Палатка, установка

палаток разного типа. Походный лагерь. Место для костра. Топливо, правила хранения.

Трудовая этика туриста. Тимуровская работа на маршруте. Отношение к памятникам

истории и культуры. Отношение к природе.

1.5. Кухня юного туриста (6 часов). Продукты в походе. Калорийность. Походное

меню. Упаковка и транспортировка продуктов. Сублимированные продукты. Сушка

овощей, фруктов, хлеба в домашних условиях. Туристская посуда. Уход за котлами и

канами. Приготовление пищи на костре. Выход группы на пикники с целью отработки

навыков приготовления пищи.

1.6. Песни юного туриста (20 часов). Бардовская песня, туристская песня. Песни

Ю. Визбора: человек, судьба, профессия, песни. В. Высоцкий: человек, судьба, профессия,

песни. В. Ланцберг: человек, судьба, профессия, песни. О. Митяев: человек, судьба,

профессия, песни. В. Егоров: человек, судьба, профессия, песни. Прослушивание песен в

исполнении педагога под гитару, прослушивание песни в авторском исполнении (в

записи). Автор песни. История песни. Обсуждение песни: что понравилось, чем

понравилось, о чем она и т.п. Разучивание и исполнение полюбившейся песни.

1.7. Легенды и были родного края (14 часов). Интересные страницы истории

родного края: родной край в Древности, в Средневековье, в Новое время, в годы Великой

Отечественной войны и т.п. Местные легенды и мифы. Герои и яркие личности родного

края. Экскурсия в краеведческий музей: подготовительная беседа (куда идем, зачем идем,

как себя ведем, что смотрим, что обсуждаем после экскурсии?), посещение музея и беседа

3 Проводится как открытое занятие, которое могут посетить родители школьников. 4 Проводится как открытое занятие, которое могут посетить родители школьников.

36

с экскурсоводом, возвращение и итоговая беседа о проведенной экскурсии (что

запомнилось, что понравилось, что не понравилось, где и как можно организовать

следующую экскурсию?). Экскурсии или походы выходного дня к местам интересных

исторических событий.

1.8. Ориентирование на местности (20 часов). Что нужно делать, если

заблудился в лесу и что нужно знать, чтобы не заблудиться. Север, юг, запад, восток.

Компас и его назначение. Нахождение сторон света без компаса. Ориентиры на

местности. Карты. Масштаб. Легенда карты. Чтение карт. Обращение с компасом и

картой. Азимут. Азимутальный ход. Спортивное ориентирование: обучение и тренировки.

1.9. Топография (6 часов). Топографическая карта. Топографические знаки.

Топографические игры. Топографический кроссворд. Топографический диктант.

1.10. Туристские узлы и их назначение (6 часов). Узлы, их назначение и

применение в походе. Узлы: прямой, проводник, двойной проводник, восьмерка, стремя,

прусик, удавка, булинь, ткацкий, академический, схватывающий, грейпвайн и т.п.

Отработка навыков завязывания туристских узлов. Конкурс «Узелок завяжется – узелок

развяжется».

1.11. Преодоление препятствий (20 часов). Виды препятствий. Лесные завалы,

овраги, крутые склоны, гари, болота, ручьи и реки, горные перевалы и т.п. Страховка и

самостраховка. Страховочные обвязки. Правила преодоления лесных завалов. Переправа

по кочкам и гатям. Спуск с крутого склона при помощи альпенштока. Спуск с крутого

склона и при помощи веревки. Подъем по крутому склону при помощи веревки.

Переправа по бревну. Переправа по параллельно натянутым веревкам. Переправа при

помощи вертикального маятника. Переправа при помощи горизонтального маятника.

Навесная переправа. Переправа рюкзаков. Отработка навыков преодоления препятствий.

1.12. Туристские игры (8 часов). Совместная подготовка, проведение и анализ

проведения спортивно-туристских игр и краеведческих викторин.

1.13. Туристская стенгазета (10 часов). Совместная подготовка, изготовление и

презентация стенных газет, посвященных совершенным туристами экскурсиям и походам,

а также знаковым датам туристского календаря (например, Всемирному дню туризма,

Дню Земли и т.п.).

1.14. Природоохранные акции (12 часов). Совместная подготовка, осуществление

и последующий анализ природоохранных акций: уборка мусора в близлежащих

лесопарках и скверах; расчистка близлежащих родников; развешивание кормушек и

скворечников для птиц; огораживание муравейников и т.п.


последующий анализ похода в осенний лес – с целью созерцания красот осенней природы,

сбора гербария и зарисовок родной природы. Совместная подготовка, осуществление и

последующий анализ лыжного похода в зимний лес – с целью изучения следов животных.

Совместная подготовка, осуществление и последующий анализ похода в весенний лес – с

целью наблюдения за тем, как просыпается природа. Совместная подготовка,

осуществление и последующий анализ похода вдоль небольшой лесной речки – с целью

отработки навыков преодоления препятствий.

1.16. Многодневные походы (36 часов). Предварительный сбор школьников,

собирающихся в многодневное путешествие, и их родителей: информирование о целях и

условиях совершения многодневного похода. Определение состава группы,

отправляющейся в поход. Разработка маршрута. Оформление документации, необходимой

для совершения многодневного похода. Подготовка к многодневному походу: техника

безопасности; правила гигиены; групповое и личное снаряжение; цели и маршрут похода.

Изучение карт и краеведческого материала, связанных с маршрутом предстоящего похода.

Распределение обязанностей на период подготовки многодневного похода. Определение

системы сменных должностей на период совершения похода. Сборы и проверка

готовности участников к первому походу. Совершение пешего многодневного похода

37

группы по заранее намеченному маршруту. Итоговый групповой анализ состоявшегося

похода. Фотоотчет о состоявшемся походе.

Ожидаемые результаты реализации программы Воспитательные результаты внеурочной туристско-краеведческой деятельности















целом): развитие ценностных отношений школьника к своему здоровью и здоровью

окружающих его людей, к спорту и физкультуре, к природе, к родному Отечеству, его







Требования к уровню подготовки

Контроль и оценка результатов освоения учебной программы

осуществляется преподавателем в процессе проведения практических

занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий.




результатов обучения

1 2

Умения:

собирать снаряжение для многодневного похода с учётом



оказывать доврачебную помощь

пострадавшему;

зачет



применять на практике технику

вязания узлов;

зачет



разбить бивак для привала на маршруте похода и для ночёвки в

многодневном походе;


38

Знания:

виды и типы костров, правила

разведения костров и пожарной



правила установки палаток в пешем походе, виды палаток для массового


доклад


группе;

опрос

принцип работы и составные части

туристского компаса, правила

ориентирования по топографической

карте и компасу, топографические знаки;


способы оказания доврачебной помощи,

состав туристской аптечки;




"составные части" туристского бивака и правила расположения его элементов;

контрольная работа

Календарно - тематическое планирование



для учащихся 1-4 классов

№

п/п

Дата

проведения



Всего Часы

ауди-

торных

занятий

Часы

внеауди-

торных

занятий


1.1 Что такое туризм? 1


2.1 Ознакомительный поход: техника

безопасности в походе 1




3.1 Правила поведения в лесу, у

водоемов, в горах 1

4 Быт юного туриста 1 1

4.1 Туристское снаряжение 1


5.1 Продукты в походе, упаковка и

транспортировка продуктов 1

39






6.4 Разучивание и исполнение

полюбившейся песни 1


7.1 Родного край в древности 1

7.2 Урал в годы ВОВ 1





8.3 Компас и назначение 1

8.4 Нахождение сторон горизонта без

компаса 1




9.1 Топографическая карта 1


10 Туристические узлы и их

назначение

2 2

10.1 Туристические узлы, назначение и

применение в походе 2 2



11.2 Правила преодоления лесных

завалов 1





12.1 Спортивно - туристская игра 2


13 Туристическая стенгазета 4 4


13.2 Презентация по совершенному

походу 2





40









16.1 Изучение карт и краеведческого

материала по предстоящему походу 1



Всего 68 26 42

№

п/п

Дата




Всего Часы

ауди-

торных

занятий

Часы

внеауди-

торных

занятий





безопасности в походе

1




3.1 Правила поведения с опасными

инструментами и спецснаряжением

1

4 Быт юного туриста 1 1 -

4.1 Укладка рюкзака 1

5 Кухня юного туриста 2 - 2

5.1 Туристическая посуда и уход за ней 1


6 Песни юного туриста 6 6 -





полюбившейся песни

1


7.1 Родной край в Новое время 1


41





8.3 Карты, Масштаб . 1

8.4 Чтение карт 1



9 Топография 2 2 -





2 - 2

10.1 Туристические узлы: прямой,

проводник, двойной проводник,

восьмерка

2



11.2 Переправа горизонтальным

маятником

1







13 Туристическая стенгазета 4 4 -


13.2 Презентация по совершенному

походу

2









16.1 Изучение карт и краеведческого

материала по предстоящему походу

1



Всего 68 26 42

42





№

п/п

Дата




Всего Часы

ауди-

торных

занятий

Часы

внеауди-

торных

занятий





безопасности в походе 1

2.2 Анализ состоявшегося похода 1


3.1 Сушка овощей ,фруктов в домашних

условиях 1

3.2 Приготовление пищи на костре 1



4.2 Песни В. Высоцкого 2



полюбившейся песни 2


5.1 Герои и яркие личности Урала 2




6.1 Ориентирование по местным

признакам 1

6.2 Легенда карты 1

6.3 Карты, Масштаб . 1

6.4 Ориентирование на местности 2

6.5 Азимутальный ход 2




7.2 Топографические диктант 1



2 2

8.1 Туристические узлы: стремя , прусик

, удавка, грепвайн, схватывающий

2 2

43

Условия реализации программы:





группового полевого снаряжения (палатки, инструменты, кухонные принадлежности);

индивидуального полевого снаряжения (рюкзаки, спальные мешки, коврики и т.д.);



специального туристского снаряжения (веревки, карабины, страховочные системы…)


1-й модуль - «Начала туризма и краеведения» (общий объем – 204 часа). Рассчитан на три




9.2 Переправа горизонтальным

маятником 1



9.5 Спуск с крутого склона с помощью

альпенштока 1

9.6 Спуск и подъем по склону с

помощью веревки 2




10.3 Туристическая стенгазета 2 2

10.4 Изготовление стенгазеты и

презентаций 2









13.1 Сборы и проверка готовности к

походу 2


Всего 68 25 43

44



Учебно-методические средства обучения

1. Веревка основная (50 м) 2 шт.



4. Веревка вспомогательная (60 м) 1 шт.

5. Петли прусика (веревка 6 мм) 10 шт.

6. Система страховочная (грудная обвязка, беседка) 8 шт.

7. Рукавицы для страховки и сопровождения 8 пар.

8. Карабины с закручивающейся муфтой 10 шт.

9. Карабины с полуавтоматически закручивающейся муфтой 8 шт.

10. Карабины с автоматически закручивающейся муфтой 20 шт.

11. Устройство для спуска по вертикальным перилам типа

«лепесток», «восьмерка», «рамка» 8 шт.

12. Аптечка медицинская в упаковке 1 шт.

13. Накидка от дождя 1 шт.

14. Компас жидкостный для ориентирования 15 шт.

15. Лыжи 15 пар.

16. Лыжные палки 15 пар.

17. Лыжные ботинки 15 пар.

18. Мази лыжные 15 шт.

19. Планшеты для зимнего ориентирования 6 шт.

20. Секундомер электронный 2 шт.

21. Костровое оборудование 1 шт.

22. Каны (котлы) туристские 2 компл.

23. Спальники 15 шт.

24. Палатки туристские походные 5 шт.

25. Коврики 10 шт.

26. Рюкзаки 10 шт.

27. Топор походный 2шт.

28. Тент 2шт.

29. Ремонтный набор 1 шт.

30. Учебные таблицы компл.

45

Список используемой литературы





2009


6. Водный туризм. Сост.. Григорьев Н.В – М:1990







12. Константинов Ю.С. ,Куликов, В.М. Педагогика школьного туризма – М:2002

13.Куликов В.М,. Константинов Ю.С. Топография и ориентирование в туристском



М:2003



16. Организация туристско- краеведческой работы в школе (методические рекомендации).

... секций, клубов и других объединений учащихся; профильную туристско-краеведческую

... - М., 2001 Козлова Ю.В.





организации отдыха детей и молодёжи- М:1999


Интернет – ресурсы:

http://kombat.com.ua/star.html,

http://www.vevivi.ru/best/Orientirovanie-na-mestnosti-ref128754.html

http://mi-edem.ru/sovety/vidy-kostrov.html

http://metalloiskateli-info.ru/starinnye-karty/uslovnye-topograficheskie-znaki-i-oboznacheniya/

http://vmeste.opredelim.com/docs/94800/index-22723.html

http://uraloved.ru/lichnosti

http://land-trotter.com/turisticheskie-uzlyi/

http://naperekate.narod.ru/nature504.html

http://turistkk.narod.ru/turuzli.htm

Экранно-звуковые пособия: Видеофильмы по основным разделам программы,

презентации по разделам программы.

http://kombat.com.ua/star.html









46

Приложение 1

Тест «Костры»

1. Место для костра Готовится в стороне от деревьев, кустов (не ближе 4-6 метров) Очищается от лесного мусора: травы, сухих листьев, шишек Лучше даже снять верхний слой дерна Обложить это место камнями Опасно разводить костер близко от сухой травы и в сухом хвойном лесу, на

торфяной почве А если снег? Расчисти место до земли. Глубокий снег плотно утопчи, сделай

настил из сырых бревен и веток.

2. Разжигание костра Начинается с заготовки растопки: бересту, сухие щепочки, гнилушки из дупла,

сухой мох, сухая трава, стружки, лучины, смолистые куски коры хвойных

деревьев и так называемые «зажигательные палочки» из смолистых пней хвойных

деревьев. Подготовленную растопку укладывают под сложенный шалашиком или колодцем

мелкий сухой хворост и поджигают После этого в костер добавляют сухие сучья, сухой валежник лучше хвойных

деревьев или хвойный сухостой.

3. Типы костров Костры бывают дымовые, жаровые и пламенные. Дымовой, чтобы отогнать

комаров и мошкару и для подачи сигнала о своем местонахождении. Пламенный -

осветить место привала, подогреть пищу, вскипятить воду. Жаровой – для

приготовления пищи, просушки вещей. «Шалаш». Этот тип костра удобен, если нужно вскипятить воду или что-то

приготовить в одном ведре или кастрюле. «Колодец» хорош в сырую погоду. «Звездный» требует постоянного присмотра, иначе погаснет, пожаробезопасен. «Таежный» не требует частого подкладывания дров. «Нодья» складывается из трех больших бревен длиной 2 – 2,5 метров. Два бревна

нужно положить вплотную, сверху на них укладывается растопка, после того как

растопка хорошо разгорится положить третье бревно. Такой костер может гореть

несколько часов.


Инструктаж по технике безопасности при разжигании костра.

1. Не разводить костер вблизи стволов и на корнях деревьев.

2. Не разводить костер под низкими кронами деревьев

3. Нельзя разводить костер в хвойных молодняках.

4. Нельзя разводить костер в зарослях сухого камыша или другой травы.

5. Запрещается разводить костер на торфянике.

6. Нельзя приближаться к огню в нейлоновой и другой легковоспламеняющейся

одежде.

7. Нельзя работать возле огня с распущенными волосами.

8. Категорически запрещается подбрасывать в огонь порох и другие взрывчатые

вещества, добавлять в огонь бензин и другие легковоспламеняющиеся жидкости.

9. Имейте при себе лопату, чтобы в случае перекидывания огня на ближайшую траву,

листву, опавшую хвою и т.д. засыпать его землей.

47


Как затушить костер?

Костер в лесу в бесснежный период надо тушить в любом случае, даже в сырую погоду и

в дождь, чтобы быть уверенным, что огонь не затаился в подстилке, в каком-нибудь

кусочке древесины или сухой гнилушке.

Такие действия должны стать привычными – необходимо знать, что вами сделано все,

чтобы предотвратить возгорание. Помните, нельзя оставлять костер без присмотра, даже

небольшой ветерок может вызвать быстрое распространение огня.

Всегда имейте под рукой воду и держите наготове лопату, чтобы можно было забросать

землей вырвавшееся пламя.

Чтобы надежно затушить костер, необходимо:

Залить костер водой. Воду можно принести пластиковыми пакетами, стеклянными или жестяными банками.

Хорошенько перемешать костер лопатой (топором, заостренной сырой палкой). Не

забудьте сдвинуть все камни, крупные головешки, обгоревшие остатки бревен - под ними

могут быть угли – и залить их дополнительно водой.

Залить водой периферийную часть кострища.

Проверить угли и пепел на ощупь – они должны быть холодными. Чтобы надежно затушить костер без воды, необходимо:

Сбить пламя, разобрать костер, разворошить угли и головешки.

Перемешать лопатой или другими подручными средствами пепел и окопать кострище по кругу.

Забросать костер толстым слоем грунта, обязательно взятого с глубины не менее 30 см, лучше влажного. В слое почвы до 30 см содержатся органические вещества, которые

могут позволить огню снова разгореться. Грунт можно взять с выворотов корней,

почвенных обнажений, либо выкопать яму, предварительно сняв дерн или убрав

подстилку (органический слой).

Тщательно затоптать слой земли на кострище, пока оно не перестанет дымиться.

Крупные тлеющие головешки можно закопать отдельно в яме, на глубине не менее 30 см.

Не уходите сразу от кострища, убедитесь, что через 15-20 минут оно не начнет снова дымиться.

Помните! Дополнительные меры предосторожности отнимут у вас несколько минут. Но

они предотвращают лесные пожары.

Безопасный костер

Устраивая костер в лесу, следует соблюдать особую осторожность. При этом главным

является выбор места для костра в зависимости от времени года и погодных условий:

В бесснежный, пожароопасный период используйте для разведения костра только специально оборудованные места или уже имеющиеся старые кострища, песчаные или

галечные косы, площадки от выворота корней или другие места, где обнаружен

минеральный слой почвы диаметром не менее 1,5 – 2 метра. Если такого места нет, то его

следует подготовить и окопать предполагаемое кострище с помощью лопаты, топора или

другого подручного инструмента.

48

Никогда, даже в дождливую погоду, не разводите костер на подстилке из мхов и

лищайников, а также посреди или рядом с высокими травостоем из сухих злаков (вейника,

тростника), легковоспламеняющихся кустарников (багульника, можжевельника).

Не разводите большой костер. Небольшой, но хорошо сложенный костер, обложенный камнями, даст достаточно тепла.

Никогда не оставляйте костер без присмотра. Даже небольшой ветерок способен вызвать быстрое распространение огня. Немедленно и тщательно тушите любое расползание огня

за пределы кострища.

Раскладывайте костер подальше от нависающих ветвей, крутых склонов, гнилых бревен,

сухой травы и листвы. Всегда следует очищать место вокруг костра, убирать с него все

легковоспламеняющиеся материалы. Важно убедиться, что рядом с костром есть водоем,

позволяющий набрать воды для надежного тушения костра.

На привале желательно иметь с собой емкость с водой и лопату.

Покидая привал, тщательно залейте костер водой, затем разворошите его, залейте еще раз, пока он не перестанет парить, и на ощупь удостоверьтесь, что он действительно потух.


ПРАВИЛА ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ ДВИЖЕНИИ НА МАРШРУТЕ

1. Перед началом похода следует определить порядок движения, назначить замыкающего

и главного, который определяет темп движения.

2. Сложность маршрута должна соответствовать опыту участников путешествия.

3. Снаряжение и подбор продуктов должны соответствовать данной категории сложности

маршрута. 4. Необходимо наличие аптечки со списком медикаментов и их назначения.

5. Проверить всех членов группы, их самочувствие и качество укладки рюкзаков.

6. Проводить разведку маршрута в незнакомой местности.

7. Принять необходимые меры для предупреждения натирания ног участниками похода,

получения ран и переохлаждения.

8. На маршруте двигаться компактно. Не допускать деления группы, нарушение

дисциплины и порядка движения.

9. После 50 мин. движения делать10 мин. перерывы для отдыха. На привалах не разрешать

садиться на камни или землю без подстилки.

10. Избегать лишних движений, нести груз примерно на одном уровне, идти спокойно,

ровным шагом.

11. Ответственно относиться к хождению на каждом участке маршрута: на подъеме - идут

осторожно, на спуске - внимательно.

12. Соблюдать питьевой режим. Несвоевременное питье увеличивает жажду.

13. Все команды руководителя немедленно передавать по цепочке членам группы.

14. Отлучаться только с разрешения руководителя.

15. Не допускается разделение группы, отставание от группы, а также отъезд отдельных

членов группы без сопровождения взрослых.

16. Установить темп движения согласно силы слабого члена группы и условий местности,

не допускать быстрого темпа движения.

17. Основную часть дневного перехода осуществлять в утренние часы.

18. Не планировать передвижение по маршруты в самые жаркие часы.

19. При преодолении препятствий четко выполнять правила страховки и самостраховки.

20. Перед использованием опоры испытать ее прочность и устойчивость.

21. На ветру или под дождем не оставаться без движения, чтобы не наступило

переохлаждение.

49

22. На привалах надевать теплые вещи, просушивать одежду, носки.

23. При передвижении в жаркую погоду на голове следует иметь защитный убор светлого

цвета с козырьком.

24. Следует помнить, что отраженный от снега или воды свет вызывает ожоги на губах,

ушах, носу, подбородке.

25. Носить одежду с длинными рукавами и закрытой шеей.

26. Во время грозы:

не прятаться под высокие деревья, особенно которое отдельно стоит (в березу или

клен молния ударяет редко);

не находиться на гребнях, скальных уступах;

одежда туриста должна быть сухой;

металлические предметы сложить в сторону на расстояние 10 м от людей.

27. После осадков и во время дождя не следует двигаться по мокрой траве, камням, осыпи,

крутым склонам.

28. При движении в лесу нельзя пользоваться открытым огнем, бросать на землю горящие

спички, окурки.

29. Не передвигать руками старых пней, копен сена, камней так как там могут находиться

змеи. Змеи селятся в местах, забытых человеком.

30. Осторожно быть на тропах, где в солнечный день греются змеи. В районах, где водятся

змеи, туристу необходимо иметь плотные брюки, высокую обувь и толстые шерстяные

носки.

31. При потере ориентации выходить на «воду» и идти вдоль потока вниз по течению до

населенного пункта.

32. При потере участника зажечь сигнальный костер на хорошо обзорном участке.

33. Купаться разрешается только с разрешения руководителя и в специально отведенных

для этого местах.

34. В случае недомогания, заболевания, отравления или травм немедленно сообщить

руководителю.

35. При остановке на ночлег выкопать яму для мусора и для костра.

36. Перед выходом с места привала проверить погашен ли огонь и убрать место стоянки.

37. Запрещается:

передвигаться во время грозы, сильного ветра, в тумане, ночью;

принимать солнечные ванны на сытый или голодный желудок;

сон на солнце;

хождение и разведка местности в одиночку.

50


Виды костров

51


52

Приложение № 4

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №90

Принято Утверждаю

педагогическим советом Директор МБОУ СОШ №90

Протокол №_____«___»_______ 2014 г. ________Л.П.Демьянкова

Приказ №_______ «___» _______________ 2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«ОСНОВЫ ТУРИЗМА И КРАЕВЕДЕНИЯ» (Модуль 2)

Срок реализации: 3 года

Возраст обучающихся: 1-4 класс

Составитель:

Щербакова Ольга Стефановна,

учитель физической культуры,

высшая

квалификационная категория

Н. Тагил

2014

53

Пояснительная записка







имущества; формирует навыки само обслуживающего труда и способствует развитию их


Последнее имеет особое значение для развития детей младшего школьного

возраста. Многие из них начинают испытывать в школе вполне естественные и

объяснимые сложности с учебной самоорганизацией. В сочетании с высоким авторитетом

и большой ролью в жизни младшего школьника взрослых, к которым он обращается за

помощью, это может способствовать нежелательному развитию у ребенка привычки во

всем полагаться не на себя самого, а на помощь и мнение взрослого. Склонность к


















- в самопознании (проявлении интереса к своим взглядам, отношениям,

поступкам, определении своих потенциальных возможностей, стимулируемого к тому же

быстрыми изменениями в физическом облике и внутреннем мире подростка),

- в самореализации (раскрытии своих потенциальных возможностей и

личностных качеств, а также предъявлении их окружающим),

- в самоидентификации (определении своей принадлежности к тем или иным

социальным группам).

В какие формы выльется реализация этих потребностей, каков будет ее характер

– во многом зависит от той среды, которая окружает подростка, общности, с которой он

себя идентифицирует, и деятельности, в которую он включен. Все вместе это образует

некое пространство его личностного самоутверждения. Педагогам важно создать для







На наш взгляд, в наибольшей мере перечисленным выше условиям

соответствуют всевозможные формы организации жизнедеятельности детей в

54

естественной, природной, «нецивилизованной», не обустроенной среде – и в том числе

самодеятельные туристские путешествия. Здесь ребенку предоставляются

дополнительные «ниши», где он смог бы реализовать свои природные свойства и

актуальные устремления. Здесь подросток в большей степени (по сравнению с семьей или

школой) ощущает собственную независимость от взрослых. Здесь ослабевает влияние

родительских сценариев и тем самым открываются возможности для его свободного и

автономного бытия, для самостоятельного поступка, самостоятельного выбора позиции.

Здесь, попадая в новую обстановку, он имеет больше возможностей познакомиться с

иными человеческими отношениями. Здесь, при повышенных физических нагрузках,

сильных эмоциональных переживаниях, включении в групповую работу у него

появляется принципиальная возможность проверить себя, показать себя, что-то доказать

себе и другим. Здесь, в сложных (физически и морально сложных) жизненных условиях

при поддержке педагога он может научиться поступаться собственными интересами,

удобствами, благополучием ради других.






В основе содержания и структуры данной рабочей программы лежит образовательная

программа внеурочной деятельности под редакцией

/ Степанов П.В., Сизяев С.В., Сафронов Т.Н.-М: Просвещение, 2011.-80с-(Работаем по

новым стандартам), дополнительная общеобразовательная программа-дополнительная

общеразвивающая программа «Туризм и краеведение» Составитель Щербакова Ольга

Стефановна, учитель физической культуры МБОУ СОШ № 90.





Задачи программы - помочь ребенку сделать осознанный выбор, более

четко определиться в своих симпатиях, увлечениях, определить свои силы и

возможности.

Кроме того, данная программа предусматривает решение конкретных

задач в следующих областях воспитания и образования.


расширить и углубить знания обучающихся, дополняющие школьную

программу, по истории, географии, биологии, литературе, ОБЖ, физической



научить специальным знаниям по вопросам туризма и ориентирования, доврачебной медицинской помощи;





формировать жизненную самодеятельность и волевые качества; гуманное отношение к окружающей среде;

способствовать выработке организационных навыков, умению вести себя в

коллективе.

55

Формы и методы реализации программы:


следующие методы работы:

поисково-исследовательский – самостоятельная работа кружковцев с

выполнением различных заданий на экскурсиях и в походах, выбор

самостоятельной темы с дальнейшим оформлением рефератов, проектов и т.

д.;

метод самореализации, самоуправления через различные творческие дела, участие в соревнованиях, походах, экскурсиях;


метод комплексного подхода к образованию и воспитанию, предполагающий единство нравственного, физического, эстетического и

других форм воспитания.



проведение походов (начиная от однодневных и далее – до сложных спортивных маршрутов);


проведение соревнований по технике пешеходного туризма, спортивному

ориентированию;



Особенности среднего школьного возраста

Средний школьный возраст (от 11-12-ти до 15-ти лет) — переходный от детства к

юности. Он совпадает с обучением в школе (5-9 классы) и характеризуется глубокой

перестройкой всего организма.

Характерная особенность подросткового возраста — половое созревание организма. У

девочек оно начинается практически с одиннадцати лет, у мальчиков — несколько позже.

Половое созревание вносит серьезные изменения в жизнь ребенка, нарушает внутреннее

равновесие, вносит новые переживания, влияет на взаимоотношения мальчиков и девочек.

Стоит обратить внимание на такую психологическую особенность данного возраста,

как избирательность внимания. Это значит, что они откликаются на необычные,

захватывающие уроки и классные дела, а быстрая переключаемость внимания не дает

возможности сосредотачиваться долго на одном и том же деле, Однако, если создаются

трудно преодолеваемые и нестандартные ситуации ребята занимаются внеклассной

работой с удовольствием и длительное время.

Значимой особенностью мышления подростка является его критичность. У ребенка,

который всегда и со всем соглашался, появляется свое мнение, которое он демонстрирует

как можно чаще, заявляя о себе. Дети в этот период склонны к спорам и возражениям,

слепое следование авторитету взрослого сводится зачастую к нулю, родители

недоумевают и считают, что их ребенок подвергается чужому влиянию и в семьях

наступает кризисная ситуация: «верхи» не могут, а «низы» не хотят мыслить и вести себя

по-старому.

Средний школьный возраст - самый благоприятный для творческого развития. В этом

возрасте учащимся нравится решать проблемные ситуации, находить сходство и различие,

определять причину и следствие. Ребятам интересны внеклассные мероприятия, в ходе

которых можно высказать свое мнение и суждение. Самому решать проблему,

участвовать в дискуссии, отстаивать и доказывать свою правоту.

56

Исследования внутреннего мира подростков показывают, что одной из самых главных

моральных проблем среднего школьного возраста является несогласованность убеждений,

нравственных идей и понятий с поступками, действиями, поведением. Система оценочных

суждений, нравственных идеалов неустойчива. Трудности жизненного плана, семейные

проблемы, влияние друзей могут вызвать у ребят сложности в развитии и становлении.

Работа классного руководителя должна быть направлена на формирование нравственного

опыта, развитие системы справедливых оценочных суждений.

В этом возрасте особое значение приобретает чувственная сфера. Свои чувства

подростки могут проявлять очень бурно, иногда аффективно. Этот период жизни ребенка

иногда называют периодом тяжелого кризиса. Признаками его могут быть упрямство,

эгоизм, замкнутость, уход в себя, вспышки гнева.

Поэтому классный руководитель должен быть внимателен к внутреннему миру

ребенка, больше уделять внимания индивидуальной работе, проблемы ребенка решать

наедине с ним.

В этом возрасте подросток весьма подражателен. Это может привести его к

ошибочным и даже аморальным представлениям и поступкам.

Подростки-мальчики склонны выбирать себе кумирами сильных, смелых и

мужественных людей. Притягательными могут для них стать не только книжные пираты и

разбойники, но и вполне реальные местные хулиганы. Подражая им, подростки, сами того

не понимая, переходят ту опасную грань, за которой смелость становится жестокостью,

независимость - подлостью, любовь к себе - насилием над другими.

Девочки-подростки отличаются тем, что они физически отличаются от мальчиков

ранним взрослением и хотят общаться с мальчиками более старшего возраста.

Исследования показывают заметное смещение акцентов с традиционно-положительных

моральных ценностей на мнимые, ложные и даже антисоциальные. Некоторые девочки-

подростки считают идеальной работу проститутки, тунеядство, гордятся своими

знакомствами с правонарушителями.

Многие подростки, как мальчики, так и девочки, не желают связывать свою будущую

жизнь не только с трудом в сфере материального производства, но и с трудом вообще.

Классному руководителю необходимо обратить внимание на следующие аспекты:

- формирование нравственных качеств личности

- знакомство с примерами положительных идеалов.

Педагогу нужно глубоко осмыслить особенности развития и поведения современного

подростка, уметь поставить себя на его место в сложнейших противоречивых условиях

реальной жизни. Это даст возможность не только преодолеть отчуждение, но и наладить

хорошие отношения в системе:

школа-----семья-----общество-----ребенок.

Особое значение для подростка в этом возрасте имеет возможность самовыражения и

самореализации. Учащимся будут интересны такие классные дела, которые служат

активному самовыражению подростков и учитывают их интересы. Ребят привлекает

возможность самим организовывать классные дела, вступать в диалог и полилог,

принимать самостоятельные решения. Организуя работу с учащимися, классный

руководитель должен выступать не в роли исполнителя, а в роли дирижера оркестром по

имени «класс».

У многих учащихся в этом возрасте возникают проблемы с учителями. Ученик,

который имеет все пятерки по многим предметам, получает лишь «2» и «3» по другим. И

это порой вовсе не связано с его работоспособностью или интеллектуальными

возможностями. Зачастую это связано с резким падением интереса к учению, изменением

учебной мотивации.

Классный руководитель должен вовремя исследовать причины учебных проблем ученика

и использовать полученные результаты в работе с классом.

57


Модуль 2. Основы туризма и краеведения (204 часа) 2.1. Вводное занятие (2 часа). Цели и значения занятий туризмом и краеведением.

Правила поведения и техника безопасности во время занятий. Нормы поведения в горах, в

лесу, у водоемов, на болоте. Нормы передвижения по дорогам. Правила обращения с

огнем. Правила обращения с опасными инструментами и спецснаряжением. Правила

общения с местными жителями; правила гигиены туриста. Неписанные этические правила

туристов: трудовая этика туриста, распределение общественного снаряжения в походе

между мальчиками и девочками, отношение к слабым и отстающим в походе, поведение у

вечернего костра и "за столом", отношение к памятникам истории и культуры, отношение

к пожилым людям и тимуровская работа, отношение к природе.

2.2. Краеведение (24 часа). Рельеф и климатические особенности родного края.

Животный и растительный мир родного края. История родного края. Краеведческая

работа в походе. Правила сбора краеведческого материала. Правила оформления

краеведческого материала. Презентация краеведческого материала. Краеведческий отчет

туристской группы. Краеведческие викторины. Подготовка, организация, проведение и

анализ силами туристской группы школьной краеведческой олимпиады для учащихся 5-8

классов. Подготовка, организация, проведение и анализ силами туристской группы

фотовыставки «Знай родной край!».

2.3. Топография (12 часов). Топографические карты и топографические знаки.

Масштаб и легенда карты. Чтение топографических карт. Рисование топознаков.

Изображение высоты местности с помощью горизонталей. Определение крутизны склона

и его высоты. Измерение расстояний до недоступных предметов. Топографическая съемка

местности.

2.4. Туристские узлы (12 часов). Узлы и их применение в туризме. Узлы: прямой,

проводник, двойной проводник, австрийский проводник, восьмерка, стремя, прусик,

булинь, удавка, карабинная удавка, академический, ткацкий, встречный, шкотовый, брам-

шкотовый, штык, схватывающий, грейпвайн и т.п. Отработка навыков завязывания

туристских узлов. Наведение и снятие веревочных перил для преодоления препятствий.

2.5. Спортивное туристское многоборье (24 часа). Спортивное туристское

снаряжение. Страховки и самостраховки. Преодоление препятствий. Траверс склона с

альпенштоком. Горизонтальный и вертикальный маятник. Переправа по веревке с

перилами (параллельные перила). Подъем по склону по перилам спортивным способом.

Спуск по склону по перилам спортивным способом. Подъем по склону по судейским

перилам с самостраховкой. Спуск по склону по судейским перилам с самостраховкой.

Навесная переправа. Переправы с самонаведением и снятием перил.

2.6. Спортивное ориентирование (24 часа). Гигиена спортсмена: гигиена тела,

одежды и обуви. Правила соревнований по спортивному ориентированию. Спортивное

снаряжение. Действия участника перед стартом, на старте, на дистанции, на КП, в

финишном коридоре, после финиша. Техника ориентирования. Измерение расстояний на

местности (шагами, по времени, визуально). Спортивный компас. Приемы пользования

компасом. Определение сторон горизонта по компасу. Определение точки стояния.

Движение по азимуту. Определение и контроль направлений с помощью компаса и карты,

по объектам местности. Спортивные карты. Технические приемы: азимут, линейное

ориентирование, точечное ориентирование. Тренировки и соревнования по спортивному


2.7. Туристская газета (12 часов). Виды газет, работа редакционной коллегии,

название, газетные рубрики и заголовки, верстка, оформление. Выбор названия для

туристской газеты: открытый конкурс. Социальные пробы: интервью, репортаж,

соцопрос. Создание Совета дела для выпуска туристской газеты и распределение

обязанностей. Выпуск и презентация первого номера газеты, посвященного Всемирному

дню туризма. Выпуски номеров, посвященных экологическим проблемам микрорайона,

58

интересным страницам родной истории, совершенным туристским походам и

экспедициям.

2.8. Природоохранные акции (12 часов). Анкетный опрос школьников, родителей

и жителей микрорайона об экологических проблемах микрорайона. Определение круга

проблем. «Что мы можем сделать?» – проработка каждой проблемы методом мозгового

штурма. Выбор дела. Создание Совета дела. Распределение обязанностей. Подготовка

инвентаря и спецодежды. Реализация запланированного дела: проведение

природоохранных мероприятий на улицах, в парке, лесу и т.п. Фоторепортаж о

проведении акции. Анализ проведенного дела. Подведение итогов: рассказ об

экологических проблемах микрорайона и проведенной акции учащимся младших классов.


последующий анализ походов выходного дня с целью отработки навыков ориентирования,

техники пешеходного туризма, сбора краеведческого материала и т.п.

2.10. Спортивные походы (60 часов). Пешеходный, лыжный, горный, водный

спортивные походы, комбинация. Протяженность спортивных походов, локальные и

протяженные препятствия, категории сложности спортивных походов. Принципы

комплектования группы и требования к участникам спортивных походов. Ориентирование

на маршруте. Хронометраж на маршруте. Краеведение на маршруте. Маршрутно-

квалификационная комиссия, маршрутная книжка и маршрутный лист, отчет о

спортивном походе в МКК. Спортивные значки и разряды. Подготовка и проведение

похода по местам боев советской армии в Великой Отечественной войне: изучение

исторических событий на местности, встречи с местными старожилами, посещение

школьных и сельских музеев боевой славы, благоустройство братских могил. Подведение

итогов похода, подготовка фотоотчета, технического и краеведческого описания

маршрута. Ознакомление с собранным краеведческим материалом других учащихся

школы.

Уровень результатов работы по программе

Ожидаемые результаты реализации программы Воспитательные результаты внеурочной туристско-краеведческой деятельности















целом): развитие ценностных отношений школьника к своему здоровью и здоровью окружающих его людей, к спорту и физкультуре, к природе, к родному Отечеству, его







59

Требования к уровню подготовки

Контроль и оценка результатов освоения учебной программы

осуществляется преподавателем в процессе проведения практических

занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий.




результатов обучения

1 2

Умения:

собирать снаряжение для

многодневного похода с учётом



оказывать доврачебную помощь

пострадавшему;

зачет



применять на практике технику

вязания узлов;

зачет



разбить бивак для привала на маршруте похода и для ночёвки в

многодневном походе;


Знания:

виды и типы костров, правила разведения костров и пожарной



правила установки палаток в пешем

походе, виды палаток для массового


доклад


группе;

опрос

принцип работы и составные части туристского компаса, правила

ориентирования по топографической

карте и компасу, топографические знаки;


способы оказания доврачебной помощи, состав туристской аптечки;




"составные части" туристского бивака и

правила расположения его элементов;

контрольная работа

60


Модуль 2 «Основы туризма и краеведения»



№

п/п

Дата




Всего Часы

ауди-

торных

занятий

Часы

внеауди-

торных

занятий


1.1 Значение занятий туризмом 1


2.1 Рельеф и климатические

особенности Урала 1

2.2 Животный и растительный мир

Урала 1

2.3 История родного края 1


2.5 Презентация краеведческого

материала 3




3.3 Рисование топознаков 1

3.4 Чтение топознаков 1


4.1 Узлы и их применение в туризме 2


4.3 Узлы для вязания веревок

одинакового диаметра 1

5 Спортивное туристское

многоборье

8 - 8

5.1 Спортивное туристское снаряжение 1

5.2 Страховки и само страховки 1

5.3 Преодоление препятствий 4

5.4 Траверс склона с альпенштоком 2


6.1 Гигиена спортсмена

ориентировщика 1

6.2 Правила соревнований по

спортивному ориентированию 1

6.3 Спортивное снаряжение 1

6.4 Техника ориентирования 1

6.5 Приемы пользования компасом 1

61




6.6 Определение точки стояния 1

6.7 Измерение расстояний на местности

(шагами, по времени, визуально)

1

6.8 Движение по компасу 1



7.2 Социальные пробы: интервью,

репортаж.. 1

7.3 Выпуск газеты ко Дню туризма 2


8.1 Анкета об экологических проблемах

микрорайона

2

8.2 Природоохранная акция 2


9.1 Сбор материала о предстоящем

походе 2

9.2 Пеший поход выходного дня с

элементами ориентирования 6


Всего 68 15 53

№

п/п

Дата




Всего Часы

ауди-

торных

занятий

Часы вне -

ауди-

торных

занятий


1.1 Нормы поведения в горах, в лесу.

Правила обращения с огнем

1


2.1 Краеведческие викторины 1

2.2 Животный и растительный мир

Урала 1

2.3 Правила сбора краеведческого







62


3.3 Изображение рельефа на карте 1

3.4 Топографический диктант 1


4.1 Отработка навыков завязывания

туристских узлов 2


4.3 Узлы для вязания веревок

одинакового диаметра 1



8 - 8

5.1 Страховочные системы и их

применение 2

5.2 Переправа по параллельным перилам 2

5.3 Подъем и спуск по склону по

судейским перилам с само

страховкой

2

5.4 Спуск по склону по перилам

спортивным способом 2


6.1 Действия участника во время

соревнований 1

6.2 Спортивные карты 1

6.3 Технические приемы: азимут,

линейное ориентирование 1

6.4 Технические приемы: азимут,

точечное ориентирование 1

6.5 Соревнования по спортивному





репортаж, соцопрос 1

7.3 Выпуск презентации к Дню туризма 2


8.1 Акция «Чистый город» 2




походе 2




Всего 68 14 54

63




№

п/п

Дата




Всего Часы

ауди-

торных

занятий

Часы

внеауди-

торных

занятий


1.1 Трудовая этика туриста 1


2.1 Фотовыставка « Знай свой край» 2

2.2 Краеведческая олимпиада 3




3.1 Изображение высоты с помощью

горизонталей 2

3.2 Топографическая съемка на

местности 2


4.1 Отработка навыков завязывания

туристских узлов 2

4.2 Наведение и снятие веревочных

перил 2



8 - 8

5.1 Переправа с самонаведением и

снятием перил 4


5.3 Переправа горизонтальный и

вертикальный маятник 2

6 Спортивное ориентирование 8 - 8

6.1 Ориентирование в заданном

направлении 2

6.2 Ориентирование на маркированной

трассе 2

6.3 Соревнования по спортивному




репортаж, соцопрос 2

7.2 Фотоотчет о совершенном походе 2


8.1 Акция «Чистый берег» 2


64

Методическое обеспечение программы

Условия реализации программы:





группового полевого снаряжения (палатки, инструменты, кухонные

принадлежности);

индивидуального полевого снаряжения (рюкзаки, спальные мешки, коврики и т.д.);



специального туристского снаряжения (веревки, карабины, страховочные

системы…)


2-й модуль - «Основы туризма и краеведения» (общий объем – 204 часа). Рассчитан на три






Программа может быть реализована как в работе педагога с отдельно взятым классом, так

и в его работе с группой учащихся из разных классов и параллелей. Занятия могут

проводиться в виде кружковых или клубных занятий.

Учебно-методические средства обучения




34. Веревка вспомогательная (60 м) 1 шт.

35. Петли прусика (веревка 6 мм) 10 шт.

36. Система страховочная (грудная обвязка, беседка) 8 шт.

37. Рукавицы для страховки и сопровождения 8 пар.

38. Карабины с закручивающейся муфтой 10 шт.

39. Карабины с полуавтоматически закручивающейся муфтой 8 шт.

40. Карабины с автоматически закручивающейся муфтой 20 шт.

41. Устройство для спуска по вертикальным перилам типа

«лепесток», «восьмерка», «рамка» 8 шт.

42. Аптечка медицинская в упаковке 1 шт.



походе 2




Всего 68 12 56

65

43. Накидка от дождя 1 шт.

44. Компас жидкостный для ориентирования 15 шт.

45. Лыжи 15 пар.

46. Лыжные палки 15 пар

47. Лыжные ботинки 15 пар.

48. Мази лыжные 15 шт.

49. Планшеты для зимнего ориентирования 6 шт.

50. Секундомер электронный 2 шт.

51. Костровое оборудование 1 шт.

52. Каны (котлы) туристские 2 компл.

53. Спальники 15 шт.

54. Палатки туристские походные 5 шт.

55. Коврики 10 шт.

56. Рюкзаки 10 шт.

57. Топор походный 2шт.

58. Тент 2шт.

59. Ремонтный набор 1 шт.

60. Учебные таблицы компл.

66

Список используемой литературы





2009


6. Водный туризм. Сост. Григорьев Н.В – М:1990







12. Константинов Ю.С. ,Куликов, В.М. Педагогика школьного туризма – М:2002

13.Куликов В.М., Константинов Ю.С. Топография и ориентирование в туристском



М:2003



16. Организация туристско - краеведческой работы в школе (методические

рекомендации). - М., 2001





организации отдыха детей и молодёжи - М:1999


Интернет- ресурсы:

http://kombat.com.ua/star.html,









Экранно-звуковые пособия: Видеофильмы по основным разделам программы,

презентации по разделам программы.

http://kombat.com.ua/star.html









67


Тест «Костры»

2. Место для костра Готовится в стороне от деревьев, кустов (не ближе 4-6 метров) Очищается от лесного мусора: травы, сухих листьев, шишек Лучше даже снять верхний слой дерна Обложить это место камнями Опасно разводить костер близко от сухой травы и в сухом хвойном лесу, на

торфяной почве А если снег? Расчисти место до земли. Глубокий снег плотно утопчи, сделай

настил из сырых бревен и веток.

3. Разжигание костра Начинается с заготовки растопки: бересту, сухие щепочки, гнилушки из дупла,

сухой мох, сухая трава, стружки, лучины, смолистые куски коры хвойных

деревьев и так называемые «зажигательные палочки» из смолистых пней хвойных

деревьев. Подготовленную растопку укладывают под сложенный шалашиком или колодцем

мелкий сухой хворост и поджигают После этого в костер добавляют сухие сучья, сухой валежник лучше хвойных

деревьев или хвойный сухостой.

4. Типы костров Костры бывают дымовые, жаровые и пламенные. Дымовой, чтобы отогнать

комаров и мошкару и для подачи сигнала о своем местонахождении. Пламенный -

осветить место привала, подогреть пищу, вскипятить воду. Жаровой – для

приготовления пищи, просушки вещей. «Шалаш». Этот тип костра удобен, если нужно вскипятить воду или что-то

приготовить в одном ведре или кастрюле. «Колодец» хорош в сырую погоду. «Звездный» требует постоянного присмотра, иначе погаснет, пожаробезопасен. «Таежный» не требует частого подкладывания дров. «Нодья» складывается из трех больших бревен длиной 2 – 2,5 метров. Два бревна

нужно положить вплотную, сверху на них укладывается растопка, после того как

растопка хорошо разгорится положить третье бревно. Такой костер может гореть

несколько часов. Приложение 2

Инструктаж по технике безопасности при разжигании костра.

1. Не разводить костер вблизи стволов и на корнях деревьев.

2. Не разводить костер под низкими кронами деревьев

3. Нельзя разводить костер в хвойных молодняках.

4. Нельзя разводить костер в зарослях сухого камыша или другой травы.

5. Запрещается разводить костер на торфянике.

6. Нельзя приближаться к огню в нейлоновой и другой легковоспламеняющейся

одежде.

7. Нельзя работать возле огня с распущенными волосами.

8. Категорически запрещается подбрасывать в огонь порох и другие взрывчатые

вещества, добавлять в огонь бензин и другие легковоспламеняющиеся жидкости.

9. Имейте при себе лопату, чтобы в случае перекидывания огня на ближайшую траву,

листву, опавшую хвою и т.д. засыпать его землей.

68


Как затушить костер?

Костер в лесу в бесснежный период надо тушить в любом случае, даже в сырую погоду и

в дождь, чтобы быть уверенным, что огонь не затаился в подстилке, в каком-нибудь

кусочке древесины или сухой гнилушке.

Такие действия должны стать привычными – необходимо знать, что вами сделано все,

чтобы предотвратить возгорание. Помните, нельзя оставлять костер без присмотра, даже

небольшой ветерок может вызвать быстрое распространение огня.

Всегда имейте под рукой воду и держите наготове лопату, чтобы можно было забросать

землей вырвавшееся пламя.

Чтобы надежно затушить костер, необходимо:

Залить костер водой. Воду можно принести пластиковыми пакетами, стеклянными или жестяными банками.

Хорошенько перемешать костер лопатой (топором, заостренной сырой палкой). Не забудьте сдвинуть все камни, крупные головешки, обгоревшие остатки бревен - под ними

могут быть угли – и залить их дополнительно водой.

Залить водой периферийную часть кострища.

Проверить угли и пепел на ощупь – они должны быть холодными.

Чтобы надежно затушить костер без воды, необходимо:

Сбить пламя, разобрать костер, разворошить угли и головешки.

Перемешать лопатой или другими подручными средствами пепел и окопать кострище по кругу.

Забросать костер толстым слоем грунта, обязательно взятого с глубины не менее 30 см, лучше влажного. В слое почвы до 30 см содержатся органические вещества, которые

могут позволить огню снова разгореться. Грунт можно взять с выворотов корней,

почвенных обнажений, либо выкопать яму, предварительно сняв дерн или убрав

подстилку (органический слой).

Тщательно затоптать слой земли на кострище, пока оно не перестанет дымиться.

Крупные тлеющие головешки можно закопать отдельно в яме, на глубине не менее 30 см.

Не уходите сразу от кострища, убедитесь, что через 15-20 минут оно не начнет снова

дымиться.

Помните! Дополнительные меры предосторожности отнимут у вас несколько минут. Но

они предотвращают лесные пожары.

Безопасный костер

Устраивая костер в лесу, следует соблюдать особую осторожность. При этом главным

является выбор места для костра в зависимости от времени года и погодных условий.

В бесснежный, пожароопасный период используйте для разведения костра только специально оборудованные места или уже имеющиеся старые кострища, песчаные или

галечные косы, площадки от выворота корней или другие места, где обнаружен

69

минеральный слой почвы диаметром не менее 1,5 – 2 метра. Если такого места нет, то его

следует подготовить и окопать предполагаемое кострище с помощью лопаты, топора или

другого подручного инструмента.

Никогда, даже в дождливую погоду, не разводите костер на подстилке из мхов и лищайников, а также посреди или рядом с высокими травостоем из сухих злаков (вейника,

тростника), легковоспламеняющихся кустарников (багульника, можжевельника).

Не разводите большой костер. Небольшой, но хорошо сложенный костер, обложенный камнями, даст достаточно тепла.

Никогда не оставляйте костер без присмотра. Даже небольшой ветерок способен вызвать быстрое распространение огня. Немедленно и тщательно тушите любое расползание огня

за пределы кострища.

Раскладывайте костер подальше от нависающих ветвей, крутых склонов, гнилых бревен,

сухой травы и листвы. Всегда следует очищать место вокруг костра, убирать с него все

легковоспламеняющиеся материалы. Важно убедиться, что рядом с костром есть водоем,

позволяющий набрать воды для надежного тушения костра.

На привале желательно иметь с собой емкость с водой и лопату.

Покидая привал, тщательно залейте костер водой, затем разворошите его, залейте еще раз, пока он не перестанет парить, и на ощупь удостоверьтесь, что он действительно потух.


ПРАВИЛА ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ ДВИЖЕНИИ НА МАРШРУТЕ

1. Перед началом похода следует определить порядок движения, назначить замыкающего

и главного, который определяет темп движения.

2. Сложность маршрута должна соответствовать опыту участников путешествия.

3. Снаряжение и подбор продуктов должны соответствовать данной категории сложности

маршрута.

4. Необходимо наличие аптечки со списком медикаментов и их назначения.

5. Проверить всех членов группы, их самочувствие и качество укладки рюкзаков.

6. Проводить разведку маршрута в незнакомой местности.

7. Принять необходимые меры для предупреждения натирания ног участниками похода,

получения ран и переохлаждения.

8. На маршруте двигаться компактно. Не допускать деления группы, нарушение

дисциплины и порядка движения.

9. После 50 мин. движения делать10 мин. перерывы для отдыха. На привалах не разрешать

садиться на камни или землю без подстилки.

10. Избегать лишних движений, нести груз примерно на одном уровне, идти спокойно,

ровным шагом.

11. Ответственно относиться к хождению на каждом участке маршрута: на подъеме - идут

осторожно, на спуске - внимательно.

12. Соблюдать питьевой режим. Несвоевременное питье увеличивает жажду.

13. Все команды руководителя немедленно передавать по цепочке членам группы.

14. Отлучаться только с разрешения руководителя.

15. Не допускается разделение группы, отставание от группы, а также отъезд отдельных

членов группы без сопровождения взрослых.

16. Установить темп движения согласно силы слабого члена группы и условий местности,

не допускать быстрого темпа движения.

17. Основную часть дневного перехода осуществлять в утренние часы.

70

18. Не планировать передвижение по маршруты в самые жаркие часы.

19. При преодолении препятствий четко выполнять правила страховки и самостраховки.

20. Перед использованием опоры испытать ее прочность и устойчивость.

21. На ветру или под дождем не оставаться без движения, чтобы не наступило

переохлаждение.

22. На привалах надевать теплые вещи, просушивать одежду, носки.

23. При передвижении в жаркую погоду на голове следует иметь защитный убор светлого

цвета с козырьком.

24. Следует помнить, что отраженный от снега или воды свет вызывает ожоги на губах,

ушах, носу, подбородке.

25. Носить одежду с длинными рукавами и закрытой шеей.

26. Во время грозы:

не прятаться под высокие деревья, особенно которое отдельно стоит (в березу или

клен молния ударяет редко);

не находиться на гребнях, скальных уступах;

одежда туриста должна быть сухой;

металлические предметы сложить в сторону на расстояние 10 м от людей.

27. После осадков и во время дождя не следует двигаться по мокрой траве, камням, осыпи,

крутым склонам.

28. При движении в лесу нельзя пользоваться открытым огнем, бросать на землю горящие

спички, окурки.

29. Не передвигать руками старых пней, копен сена, камней так как там могут находиться

змеи. Змеи селятся в местах, забытых человеком.

30. Осторожно быть на тропах, где в солнечный день греются змеи. В районах, где водятся

змеи, туристу необходимо иметь плотные брюки, высокую обувь и толстые шерстяные

носки.

31. При потере ориентации выходить на «воду» и идти вдоль потока вниз по течению до

населенного пункта.

32. При потере участника зажечь сигнальный костер на хорошо обзорном участке.

33. Купаться разрешается только с разрешения руководителя и в специально отведенных

для этого местах.

34. В случае недомогания, заболевания, отравления или травм немедленно сообщить

руководителю.

35. При остановке на ночлег выкопать яму для мусора и для костра.

36. Перед выходом с места привала проверить погашен ли огонь и убрать место стоянки.

37. Запрещается:

передвигаться во время грозы, сильного ветра, в тумане, ночью; принимать солнечные ванны на сытый или голодный желудок;

сон на солнце;

хождение и разведка местности в одиночку;

71


Самостоятельная работа

Тема: «Условные топографические знаки»

Задание 1

Нарисовать, как обозначается на топографических картах:

1. Ручей

2. Домик лесника

3. Смешанный лес

4. Кустарник

5. Впадина

6. Вершина горы

7. Овраг

8. Колодец


Задание 2


1. Луг

2. Железная дорога

3. Мост на реке

4. Колодец

5. Овраг

6. Гора

7. Болото

8. Ручей


Задание 3


Виноградник

1. Озеро

2. Грунтовая дорога

3. Лиственный лес

4. Впадина

5. Фруктовый сад

6. Болото

7. Ручей



Задание 4



2. Река

3. Поселок

4. Холм

5. Мельница

6. Река

7. Хвойный лес

8. Автомобильная дорога

72


Задание 5


1. Овраг



4. Просека (вырубка)


6. Холм

7. Мост на реке

8. Железная дорога


Задание 1


1. Ручей




5. Впадина


7. Овраг

8. Колодец


Задание 1


1. Ручей




1. Впадина


1. Овраг

1. Колодец


Задание 1


1. Ручей




5. Впадина


7. Овраг

8. Колодец

73


Самостоятельная работа

Тема «СОДЕРЖАНИЕ ТОПОГРАФИЧЕСКИХ КАРТ

ИЗОБРАЖЕНИЕ РЕЛЬЕФА ГОРИЗОНТАЛЯМИ»

1. Горизонталью называется ____________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

2. Установите соответствие между следующими утверждениями:

а) горизонтали располагаются на равных расстояниях одна от

другой;

1. Вогнутый склон;

б) горизонтали учащаются вверх по склону;

2. Волнистый склон;

в) горизонтали учащаются вниз по склону;

3. Выпуклый склон;

г) горизонтали учащаются и разреживаются в нескольких местах.

4. Ровный склон.

3. Изобразите горизонталями такие формы рельефа как холм, лощину, террасу и покажите

на чертеже водораздельные и водосборные линии, линии перегиба склонов (бровки,

подошвы), вершины, перевалы.

4. По изображению рельефа горизонталями на рисунках определить высоту сечения,

масштабы карт, а также формы рельефа, характерные точки и линии рельефа.

5. Изобразить рельеф участка местности горизонталями по высотным точкам, план

размещения которых дан в одном из вариантов на рис. Высоту сечения рельефа принять

равной 1 м. Определить формы рельефа, полученные при построении.

74


75


Завтраки.

Сыр твердый, плавленый. Паштет. Чай, кофе, какао. Каши на молоке и сливочном

масле с сухофруктами.

Каши: Гречневая, манная, рисовая, пшенная, мюсли. Макароны с сосисками.

Хлеб белый по 2 куска.

Сахар по 4 куска. Халва, пряники, печенье, вафли, щербет, сгущенное молоко.

Омлет. Кетчуп.

Обеды.

Борщ с тушенкой, свёкла, картофель свежий, морковь, лук, перец.

Щи с тушенкой, капуста, картофель свежий, морковь, лук, перец горошек, перец

сладкий красный. Рыбный суп. Уха. Хлеб черный по 2 куска. Чай, кофе.

Сахар по 4 куска. Халва, пряники, печенье, вафли, щербет, сгущённое

молоко. Майонез.

Перекусы.

Колбаса сервилад на группу в 10-12 человек - 800 гр. Сало.

Сыр. Ветчина в банках. Хлеб черный по 2 куска. Чай, кофе.

Сахар по 4 куска. Халва, пряники, печенье, вафли, щербет, сгущённое молоко,

баранки. Фрукты.

Ужины.

Каши, картошка сухая, картошка варёная и жаренная, блины по 4-6 шт, макароны,

с тушенкой. Тушёнка из расчёта 1 банка на 4 человека.

Салаты из помидоров, огурцов, перца, моркови, лука, капусты. Майонез.

Чеснок. Чай. Кисель. Хлеб чёрный по 2 куска. Сахар по 4 куска.

Халва, пряники, печенье, вафли, щербет, сгущённое молоко. Кетчуп. Лимоны.

.

76


Формы и средства контроля

Тест №1

Какая карта сориентирована по компасу

77

Тест №2

На какой КП придет участник, если со старта будет двигаться:

78

Тест №3

По какому азимуту надо двигаться от старта, чтобы прийти на КП

79


Определить узел и завязать

______________________________________________________________


__________________________________________________________________


__________________________________________________________________


80


Медицина.

Вопросы по медицинской подготовке и оказанию первой помощи пострадавшим

1. Как оказать первую помощь при обмороке?

Уложить, приподняв ноги, обеспечить приток свежего воздуха, дать понюхать

нашатырный спирт, побрызгать в лицо холодной водой.

Перенести в прохладное место, уложить, охлаждать голову и область сердца, напоить

холодным напитком.

Уложить, согреть, напоить горячим напитком. 2. Как поступить при обнаружении в ране мелких инородных предметов?

Промыть рану водой, удалить пальцами инородные предметы, обработать рану настойкой

йода.

Обернуть пальцы стерильной марлей и собрать мелкие инородные предметы.

Нельзя собирать мелкие инородные предметы с поверхности раны.

3. Назовите признаки артериального кровотечения:

На раневой поверхности выступают мелкие, точечные капельки крови.

Кровь темно-вишневого цвета, вытекает медленно, равномерной и непрерывной струей.

Кровь ярко-красного цвета, выбрасывается сильной пульсирующей струей.

4. Как оказать первую помощь при артериальном кровотечении у пострадавшего?

Наложить давящую повязку.

Наложить жгут выше места повреждения.

Наложить согревающий компресс, обеспечить покой.

5. Каким образом производится наложение кровоостанавливающего жгута на конечность?

Жгут накладывается на 10–15 см ниже места повреждения, конечность фиксируется

повязкой.

Жгут накладывается на 10–15 см выше места повреждения на подкладочный материал.

Жгут накладывается на 10–15 см выше места повреждения непосредственно на кожу.

6. С какой целью к жгуту прикрепляется записка?

В записке необходимо указать место аварии и фамилию лица, наложившего жгут.

Указывается время наложения жгута.

Указываются повреждения, обнаруженные у пострадавшего.

7. Назовите признаки венозного кровотечения:

На раневой поверхности выступают мелкие, точечные капельки крови.

Кровь темно-вишневого цвета, вытекает медленно, равномерной непрерывной струей.

Кровь ярко-красного цвета, выбрасывается сильной пульсирующей струей.

8. Как оказать первую помощь при венозном кровотечении у пострадавшего?

Пережать сосуд пальцами выше места повреждения.

Наложить жгут выше места повреждения.

Наложить давящую повязку.

9. Как оказать первую медицинскую помощь при травматическом шоке?

Уложить, согреть, напоить горячим напитком.

Перенести в прохладное место, уложить, охлаждать голову и область сердца с помощью

холодных компрессов.

Вынести на чистый воздух, побрызгать в лицо холодной водой.

10. Как определить, что кровоостанавливающий жгут наложен правильно?

Кровотечение прекращается, конечность бледнеет.

Пульс не прощупывается, теряется чувствительность конечности.

Развивается отек, кожа приобретает багрово-синюшную окраску, появляются пузыри,

наполненные жидкостью.

81

11. Назовите признаки, характерные для организма в состоянии клинической смерти:

Потеря сознания, наличие пульса в артериях.

Остановка дыхания, бледность.

Потеря сознания, отсутствие пульса, остановка дыхания.

12. С помощью какой повязки можно зафиксировать поврежденную верхнюю конечность

согнутой к туловищу?

Косыночной.

Пращевидной.

Спиральной.

13. Как правильно обработать рану?

Промыть водой, удалить инородные предметы, обработать поверхность раны настойкой

йода.

Обработать кожу вокруг раны настойкой йода, накрыть рану стерильной марлей и

наложить бинтовую повязку.

Промыть рану, залить спиртом или настойкой йода, наложить бинтовую повязку.

14. Как оказать первую медицинскую помощь при термическом ожоге?

Укутать конечность подручным материалом.

Наложить холодный компресс.

Наложить стерильную повязку.

15. Что необходимо предпринять при остановке сердца?

Провести массаж сердца.

Провести массаж сердца одновременно с искусственным дыханием.

Провести искусственное дыхание.

16. Как оказать первую помощь при открытом переломе конечности?

Туго перебинтовать поврежденную конечность.

Совместить костные отломки друг с другом, наложить повязку, зафиксировать конечность

с помощью шины.

Наложить повязку на рану, зафиксировать конечность с помощью шины.

17. Какие предметы можно использовать в качестве иммобилизирующей шины?

Доски, палки, пучки прутьев.

Только стандартные медицинские шины.

Доски, картон, рейки, бинт.

18. Как оказать первую медицинскую помощь при химическом ожоге?

Обильно промыть холодной водой, наложить стерильную повязку.

Обработать края раны настойкой йода, наложить стерильную повязку.

Промыть перекисью водорода, наложить стерильную повязку.

19. В каких случаях транспортировка пострадавших осуществляется сидя?

Повреждения верхних конечностей и органов брюшной полости.

Перелом ключицы, перелом ребер.

Травмы груди.

20. Какие симптомы наблюдаются при сотрясении головного мозга?

Похолодание тела, потеря сознания.

Головная боль, тошнота, слабость, потеря сознания.

Деформация черепа, очковая гематома.

21. В каком положении необходимо осуществлять транспортировку пострадавшего

с черепно-мозговой травмой?

Лежа на боку.

Лежа на спине.

Сидя.

22. Как оказать первую помощь при ушибе?

Наложить холодный компресс, обеспечить ушибленному органу покой.

Наложить согревающий компресс.

82

Осторожно растереть травмированный участок, наложить повязку.

23. Что необходимо предпринять при повреждении связок?

Согреть поврежденный сустав, обеспечить покой.

Наложить повязку, фиксирующую сустав, прикладывать холодный компресс.

Интенсивно растереть, наложить тугую повязку.

24. В каком случае необходимо накладывать герметизирующую повязку?

Проникающее ранение грудной клетки.

Проникающее ранение живота.

Черепно-мозговая травма.

25. Назовите симптомы вывиха:

Боль в конечности, общая слабость.

Боль в конечности, деформация области сустава, отсутствие движения в суставе.

Резкая боль, отек, патологическая подвижность.

26. Можно ли вправить вывих пострадавшему при оказании первой помощи?

Можно, если пострадавший не ощущает боль.

Можно, если отек еще не наступил.

Нельзя.

27. Как оказать помощь пострадавшему при попадании в глаза электролита из АКБ?

Промыть глаза струёй воды в течение нескольких минут.

Промыть глаза слабым раствором питьевой соды.

Промыть глаза мыльной водой.

Промыть глаза спиртосодержащим раствором.

28. Как оказать первую медицинскую помощь при отравлении угарным газом?

Уложить, согреть, напоить горячим напитком.

Вынести на чистый воздух, растереть тело, дать понюхать нашатырный спирт.

Перенести в прохладное место, уложить, охлаждать голову и область сердца с помощью

холодных компрессов.

29. Массаж сердца проводится:

На верхней части грудины.

На границе средней и нижней трети грудины.

На грудной клетке с левой стороны.

30. В каком случае необходимо транспортировать пострадавшего лежа на спине

с согнутыми в коленях ногами?

Травмы живота.

Травмы груди и верхних конечностей.

Повреждение органов брюшной полости или перелом костей таза.

Ответы на вопросы по медицинской подготовке и оказанию первой помощи

пострадавшим

Вопрос Ответ

1 1

2 3

3 3

4 2

5 2

6 2

7 2

8 3

9 1

10 1

83

11 3

12 1

13 2

14 3

15 2

16 3

17 1

18 1

19 2

20 2

21 1

22 1

23 2

24 1

25 2

26 3

27 1

28 2

29 2

30 3

84

Приложения 12

Виды костров

В справочниках и руководствах принято делить костры на дымовые, жаровые и

пламенные. Дымовые костры используются для сигнализации и для отпугивания комаров,

слепней, гнуса; жаровые - для приготовления пищи, просушки вещей, для согревания

людей, если они ночуют без палатки у костра; пламенные - для освещения бивака и

приготовления пищи.

Существует несколько основных видов таких костров (рис.24).

Рис. 24. Виды костров: 1 - "колодец"; 2 - "шалашик" ("конус");

3 - "звездный"; 4 - "таежный"; 5 - "таежный-2"; 6 - "таежный-3";

7 - "три бревна".

"Колодец". Два полена кладут на угли параллельно, на некотором расстоянии друг

от друга; поперек них - еще два и т. д. Такая конструкция по внешнему виду,

действительно, напоминает колодезный сруб. Она обеспечивает хороший доступ воздуха

к огню, и поленья обычно равномерно горят по всей длине.

"Шалашик", или "конус". Поленья укладывают на угли наклонно к центру. При

этом они частично опираются друг на друга. При такой конструкции костра дрова

выгорают в основном в своей верхней части, но зато, благодаря близкому соседству их

горящих частей, пламя получается мощным, жарким и концентрированным. Этот костер

бывает выгоден, если нужно вскипятить воду или быстро приготовить что-нибудь в одном

ведре, кастрюле, чайнике. Если же надо повесить на огонь не одну посудину, а несколько

и, кроме того, желательно, чтобы все было готово одновременно, тогда "шалашик" не

подходит. Тут лучше воспользоваться каким-нибудь другим видом костра, хотя бы тем же

"колодцем".

"Звездный". Поленья укладывают на груду углей с нескольких сторон по радиусам

от центра. Горение происходит преимущественно в центре, и по мере сгорания дров их

продвигают ближе к центру.

85

"Таежный". Этот костер обязательно упоминается в туристских справочниках и

руководствах. Однако, если взять разные справочники, окажется, что в них под этим

названием описываются совсем разные конструкции, костров. Вот главные из них:

1. Костер складывают из длинных поленьев в два ряда, по два-три полена в каждом ряду.

Оба ряда пересекаются под некоторым углом. При этом верхний ряд кладут так, чтобы он

пересекался с нижним над грудой углей. Место горения приходится на пересечение обоих

рядов.

2. Около углей кладут толстое полено; остальные кладут на него одним концом. Груда

углей оказывается под ними.

3. Три-четыре полена укладывают на угли вплотную или почти вплотную друг к другу.

Горение идет по всей длине поленьев, преимущественно в местах их соприкосновения.

Как видим, во всех трех случаях укладка дров в костер совершенно различная.

Однако кое-что общее между ними есть. Всегда используется принцип взаимного

разогревания горящих поверхностей, разделенных лишь узкими щелями. За счет этого

жар усиливается, и между бревнами возникает достаточно сильная вертикальная тяга,

хотя они и лежат очень близко друг к другу.

Говоря о типах костров, выше везде указывалось, что эти костры складываются из

поленьев. Но, конечно, точно такие же костры можно сложить и из не расколотых стволов

различной толщины.


«Прямой» узел можно вязать двумя способами. 1. Одной веревкой делается петля (рис.

54, а), а второй веревкой необходимые обороты, чтобы получить узел, как на рисунке 54,

б. Ходовые концы должны быть длиной 15—20 см, чтобы можно было завязать

контрольные узлы (рис. 54, д). Если один ходовой конец будет сверху, а другой снизу, или

наоборот, то узел завязан неправильно. Ходовые концы должны выходить либо только

сверху, либо только снизу.

2. Две веревки накладываются друг на друга и завязываются два простых узла в разные

стороны (рис. 54, в, г). Если узлы завязаны в одну сторону, то получается «бабий узел»

(рис. 54, е). Далее на концах завязываются контрольные узлы (рис. 54, д).

«Ткацкий» узел Берутся две веревки одинакового диаметра, накладываются друг на

друга, затем вяжется контрольный узел сначала с одной стороны (рис. 55, а), потом с

другой (рис. 55, 6). Далее узлы стягиваются и на концах завязываются контрольные узлы

(рис. 55, в).

86

«Встречный» узел Берем две веревки одинакового диаметра, на конце одной вяжется

простой узел (рис. 56, а), затем второй веревкой навстречу ходовому концу первой

веревки полностью повторяем узел, чтобы он получился двойным и ходовые концы

выходили в разные стороны (рис. 56, б). После этого узел затягивается, контрольные узлы

обычно не вяжутся (рис. 56, в).

Узел «грейпвайн» Две веревки одинакового диаметра накладываются друг на друга,

завязывается как бы двойной контрольный узел с одной стороны (рис. 57, а), затем то же

самое с другой (рис. 57, б). Узлы стягиваются (рис. 57, в). Контрольные узлы не вяжутся.

Правильный рисунок узла показан на рисунке 57, г.

Брамшкотовый» узел. Берем две веревки разного диаметра, из более толстой веревки

делаем петлю, а ходовым концом тонкой обкручиваем ее так, как показано на рисунке 58,

а, б. Затем узел затягивается, расправляется, и на обоих концах вяжутся контрольные узлы

(рис. 58, в).

«Академический» узел. Берем две веревки разного диаметра, более толстой делаем пет-

лю, а ходовым концом тонкой веревки обкручиваем петлю так, как показано на рисунке

59, а, б. Узел затягивается, расправляется, на обоих концах вяжутся контрольные узлы

(рис. 59, в).

87

Узел «простой проводник» Вяжется одной веревкой, которая складывается вдвое и на

конце ее завязывается простой узел (рис. 60, а, б), чтобы получилась петля. Ниже

завязывается контрольный узел (рис. 60, в).

Узел «восьмерка» Вяжется одной веревкой. Она складывается вдвое и на конце завя-

зывается узел, напоминающий цифру восемь (рис. 61, а, б). Узел расправляется,

затягивается. Контрольный узел не вяжется (рис. 61, в).

Узел «срединный австрийский проводник» Узел вяжется на одной веревке. Веревка

берется за середину, затем поворотом на 360° из нее складывается восьмерка (рис. 62, а),

вершина которой опускается вниз и протаскивается, как показано стрелкой на рисунке 62,

б, чтобы вышла петля. Для того чтобы получился правильный узел (рис. 62, в), нужно

растянуть концы веревки в разные стороны. Контрольный узел не вяжется.

88

Узел «двойной проводник», или «заячьи уши» Вяжется на одной веревке. Веревка

складывается вдвое, на ней вяжется «пустышка» (рис. 63, а), затягивается (рис. 63, в) и

завязывается так, чтобы она развязалась, если дернуть ее за петлю. В том случае, когда

«пустышка» будет завязана наоборот, узел «двойной проводник» не получится. Затем

нижняя петля проносится, как показано стрелкой на рисунке 63, б, чтобы через нее

прошли Две верхние петли, и стягивается за верхние петли к узлу (рис. 63, в). Правильно

завязанный узел показан на рисунке 63, г. Необходимо следить, чтобы при завязывании

узла не было перехлеста веревок. «Двойной проводник» не имеет контрольных узлов.

Узел «удавка» Узел вяжется одной веревкой вокруг опоры. Опора относится сначала

ходовым концом, который служит для прикрепления веревки, а затем ее рабочим концом,

которым непосредственно пользуется турист (рис. 64, а). Далее ходовым концом веревки

де лается несколько оборотов вокруг рабочего конца (не менее трех и завязывается

контрольный узел (рис. 64, б). Затем узел затягивается.

Узел «стремя» Узел вяжется одним концом веревки вокруг опоры. Ходовой: конец

веревки обносится вокруг опоры, затем вяжется так, как показано на рисунке 65, а. После

89

этого узел затягивается и закрепляется контрольным узлом (рис. 65, б). Если узел

«стремя» используется при прикреплении к опоре, он затягивается как можно сильнее, а

контрольный узел вяжется как можно ближе к опоре. Узел «стремя» может применяться

как точка опоры для ноги при подъеме из трещин. Он удобнее «проводника» и

«восьмерки», потому что легче развязывается и его можно завязать даже одной рукой

(рис. 66, а, б).

Узел «булинь» Вяжется одним концом веревки вокруг опоры. Отступив от края веревки

нужное расстояние, делают петлю поворотом веревки на 180° по часовой стрелке, затем

опора обносится ходовым концом (на рисунке показано крестиком) и конец продевается в

образовавшуюся петлю (рис. 67, а). Следующее действие: ходовым концом обносится

рабочая веревка и продевается в петлю с обратной стороны (рис. 67, б). Узел затягивается

и завязывается контрольный узел (рис. 67, в).

«Схватывающий» узел Узел завязывается репшнуром (6 мм) на основной веревке (ди-

аметром 10—12 мм). Репшнур складывается пополам, им обносится веревка (рис. 69, а, б).

Затем операция повторяется (рис. 69, в, г). После этого узел затягивается, распрямляется и

завязывается контрольный узел (рис. 69, д). Контрольный узел не нужен, если репшнур

предварительно завязан в петлю узлом «встречный» или «грейпвайн». Иногда

«схватывающий» узел завязывается одним концом репшнура. Веревка обкручивается

одним концом репшнура два раза в одну сторону, затем в другую (рис. 70, а, б, в). Затем

узел затягивается, распрямляется и обязательно закрепляется контрольным узлом (рис. 70,

г).

90


91

Приложение № 4 Оценочные и методические материалы

Формы предъявления и оценки результатов

Основными формами предъявления и оценки результатов являются: выполнение

разрядов, участие в соревнованиях, конкурсах, конференциях, чемпионатах по туризму,

спортивному ориентированию; оформление краеведческой картотеки; степенные и

категорийные и некатегорийные походы (подготовка и проведение; конкурс отчетов) и пр.

Модуль 1 Начала туризма и краеведения

Формы и виды контроля 1 год обучения

Тема Вид

контроля

Форма

контроля

Срок

контроля

Что

контролируем Вид работы

Безопасность юного

туриста

Вводный Опрос Во время

изучения

темы

Знание основ

безопасности

Анкета

Топографическая

подготовка

Текущий Зачетная

работа

Ноябрь Знание

топографической

карты и

топографических

знаков

Зачетная

карточка

(ссылка

карточка)

Легенды и были

родного края

Текущий Викторина,

конкурс.

Январь Знания по

историческому и

природному

краеведению

Письменная

работа

(кроссворд)

Техническая


Текущий Зачетные

соревнова-ния

и походы

Текущий

период по

плану

Знание и умение

выполнять

основные

технические

приемы

Протокол

соревнований

Туристские игры Текущий Спортивно-

краеведческая

игра

Июнь,

сентябрь

Знания и умения,

полученные в

процессе обучения

Протокол игры

Походы выходного

дня

Текущий Зачет В течение

года

Туристические

навыки

Справка о

зачете похода

Многодневный поход Итоговый Зачет По плану Умение

ориентироваться в

сложных условиях

Зачетная

работа


Тема Вид

контроля

Форма

контроля

Срок

контроля

Что


Быт юного туриста текущий Тест Май Знание

туристического

быта

Зачетная работа

Обеспечение

питанием в походе


работа

Октябрь Знание и умение

организации

питания в походе


(меню)

Ориентирование на

местности

Текущий Зачет Февраль Умение




Преодоление

препятствий


соревнова-

ния

Апрель Умение выполнять

основные


Протокол


92

приемы

Туристская

стенгазета

Итоговый Зачет Июнь,

сентябрь


полученные после

II года обучения

Справка

Природоохранные

акции

Итоговый Зачет, доклад Май, июнь Участие в

операциях

«Родники»,

«Кормушки»

Карточка

Краеведческо-го

объекта




работа





(меню)


Модуль 2 Основы туризма и краеведения

Формы и виды контроля

1 год обучения

Тема Вид

контроля

Форма

контроля

Срок

контроля

Что


Туристское

снаряжение

Вводный Опрос Во время

изучения

темы

Знание туристского

снаряжения

Анкета

Топографическая



работа

Ноябрь Знание топознаков

и умение работать с

Зачетная

карточка

Тема Вид

контроля

Форма

контроля

Срок

контроля

Что


Кухня юного туриста Итоговый Тестирова-ние Май Умение составить

раскладку

продуктов

Раскладка

продуктов

Ориентирование на

местности

Итоговый Тестирова-ние Март Умение

ориентироваться на

местности

Тесты

Топография Итоговый Диктант Март Знание

топографических

знаков

Топографический

диктант

Преодоление

препятствий

Итоговый Тестирова-ние Текущий Знание

Видов препятствий и

путей их

преодоления

Тесты

Туристские игры и

соревнования

Итоговый Зачетные игры

и соревнова-

ния

Сентябрь,

июнь

Знания и умения

полученные после II,

III года обучения

Протоколы

соревнований,

справки о зачете

игр

Походы выходного

дня

Итоговый Тестирова-ние Август Умение

разработать маршрут

похода

Маршрутная

книжка

Многодневные

походы и слетов


походы

Апрель-май Готовность к походу

слету

Положение и

условия


многодневных

походов

93

компасом (ссылка

карточка)

Природа родного

края и его история

Текущий Викторина,

рефераты,

разработки

маршрутов.

Январь Знания по

историческому и

природному

краеведению

Письменная

работа

(кроссворд)





и походы

Текущий

период по

плану

Знание и умение

выполнять

основные


приемы

Протокол


Туристские слеты и


Итого-вый Зачетные

походы и


Июнь,

сентябрь


полученные после I

года обучения

Протоколы

соревнований.

Справки о

зачете похода.

Маршрут-ные

документы

Доврачебная помощь

силами группы

Текущий Тестирование Март Знания и умения по

оказанию

доврачебной

помощи

Тесты

Ориентирование в

сложных погодных

условиях

Текущий Зачет По плану. Умение



Зачетная

работа


Тема Вид

контроля

Форма

контроля

Срок

контроля

Что


Экстремальные

ситуации в походе

Итоговый Зачет Май Умение

действовать в

экстремальной

ситуации





работа





(меню)

Ориентирование в

сложных погодных

условиях

Текущий Зачет Февраль Умение







соревнова-

ния

Апрель Умение выполнять

основные


приемы

Протокол




Итоговый Зачетные

походы и

соревнова-

ния

Июнь,

сентябрь


полученные после

II года обучения

Протоколы



похода,

маршрутные

документы

Краеведческая и

общественно-

полезная работа

Итоговый Зачет, доклад Май. июнь Умение описать

краеведческий

объект

Карточка

краеведческого

объекта




работа





(меню)

94


Бланк карты самооценки

Дорогой друг! Оцени, пожалуйста, по пятибалльной шкале знания и умения,

которые ты получил, занимаясь в кружке (коллективе) в этом учебном году, и зачеркни

соответствующую цифру (1 – самая низкая оценка, 5 – самая высокая).

Структура вопросов:

Пункты 1, 2, 9 – опыт освоения теоретической информации.

Пункты 3, 4 – опыт практической деятельности.

Пункты 5, 6 – опыт творчества.

Пункты 7, 8 – опыт коммуникации.

Процедура проведения:

Данную карту предлагается заполнить обучающемуся в соответствии с

инструкцией. Затем данную карту заполняет педагог в качестве эксперта. Оценка

проставляется педагогом в пустых клеточках.

Обработка результатов:

Самооценка обучающегося и оценка педагога суммируются, и вычисляется

среднеарифметическое значение по каждой характеристике.

Тема Вид

контроля

Форма

контроля

Срок

контроля

Что


Работа завхоза Итоговый Тестирование Май Умение составить

раскладку

продуктов

Раскладка

продуктов

Работа завснара Итоговый Тестирование Март Умение подготовить

снаряжение к походу

Тесты

Работа медика Итоговый Тестирование Март Знания и умения по

оказанию

доврачебной помощи

Тесты

Психологический

климат в группе

Итоговый Тестирование Текущий Знание

психологических

основ работы в

группе

Тесты



Итоговый Зачетные

походы и


Сентябрь,

июнь

Знания и умения

полученные после II,

III года обучения

Протоколы

соревнований,


похода,

маршрутные

документы

Тактика и техника

категорийных

походов

Итоговый Тестирование Август Умение

разработать поход I

КС

Маршрутная

книжка

Организация и

проведение

туристских

соревнований и

слетов



Апрель-май Знания и умение

подготовить

документацию по

туристскому слету

Положение и

условия


турслета

95

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Учитывая комплексный характер программы, всю работу можно разделить на

блоки.

1. Теоретические занятия.

Учебное занятие может проходить по-разному, в зависимости от возраста,

содержания обучения, объема учебного времени, характера деятельности. Наиболее

распространенные формы работы это беседы, лекции, конференции, работа с источниками

литературы, экскурсии в музей, посещение предприятий, встречи с интересными людьми.

Освоение краеведческих знаний идет по программе на уроках биологии, географии,

истории. Это помогает руководителю кружка, но вместе с тем требует от него новых,

нетрадиционных форм обучения, которые вызывают интерес, развивают

любознательность. Это игры, конкурсы, соревнования, конференции, ярмарки знаний,

аукционы, КВН и другие виды работы. Рекомендуется теоретический материал изучать

блочно, что позволяет сэкономить время и показать целостную картину мира.

2. Практические занятия.

Это обучение работы с приборами, туристским снаряжением, картами. Это объяснение,

демонстрация, тренировка. Практические занятия лучше проводить на природе.

3. Исследовательская и поисковая работа.

Уже на первом году обучения учащиеся ведут наблюдения за погодой,

фенологические изменения в природе. Затем учащиеся обучаются комплексному

изучению исследуемого района, приобретают навыки археологического поиска, работы в

архивах, в музеях, сбора материала в беседах с местным населением. Учащиеся

краеведческого объединения делятся на небольшие группы по интересам. Каждая группа

выбирает тему краеведческого исследования, над которой она работает. Во время

исследовательской работы ведется полевой дневник. Весь собранный материал

необходимо регистрировать в журнале, где фиксируется порядковый номер, название,

краткое описание внешнего вида, кем найдено, кем передано, время обнаружения, дата

постановки на учет, дополнительные сведения (исторические, геологические

характеристики). Учет и хранение найденных предметов и материалов – это важная часть

краеведческой работы. Для правильной научной характеристики исследуемого объекта

необходима консультация со специалистами, учеными, работниками музея,

преподавателями.

4. Оформление результатов краеведческой работы.

Целью исследовательской работы является открытие новых сведений по

краеведению и оформление их. Чаще всего это бывает написание реферата. Требования к

работе: новизна исследования, краеведческий характер, самостоятельный поиск,

соответствие научным данным, грамотность изложения, обоснованность выбора темы,

актуальность, практическая значимость. Работа должна иметь вступление, основную

часть, приложения, информационное обеспечение. Краеведческую работу можно

оформить в виде экспозиции в музее, на планшете, в альбоме, сделать выставку,

собранных материалов. Желательно организовать краеведческий музей, что является

итогом всей работы и гарантией сохранности собранного материала.

5. Походы, экспедиции, соревнования.

Это наиболее сложный вид работы, который требует тщательной подготовки. Здесь

на первое место должны быть поставлены вопросы по технике безопасности. Изучается

район путешествия, прокладывается маршрут, намечаются объекты краеведческого

96

исследования, распределяются обязанности среди участников, готовится необходимое

снаряжение.

6. Общественно-полезная краеведческая работа.

Посадка зеленых насаждений, уборка территорий от мусора, изготовление

скворечников, кормушек, охрана памятников природы, истории и культуры, работа в

краеведческом музее, просветительская деятельность и другие виды работы.

Наилучших результатов можно достичь при работе нескольких творческих

объединений по туристско-краеведческому направлению. Вся работа объединения

строится на основе педагогики сотрудничества. Это позволяет развивать инициативу,

творческий поиск. Формируются небольшие группы по направлениям изучаемых тем,

поисковой работы, для участия в различных конкурсах и соревнованиях. Ребята сами

определяют свое поле деятельности, выбирают специализацию, ведут самостоятельно с

консультацией руководителя краеведческий поиск или изучение теоретического

материала. На занятиях учащиеся выступают по определенной теме, тем самым идет

обмен информацией, взаимообучение. Работа в группах и парах дает большой

педагогический эффект. Учащиеся по очереди выступают то в роли учителя, то в роли

ученика. Не надо стремиться, чтобы все учащиеся занимались всем. В группе появляются

лидеры по различным направлениям краеведения и туризма, но все вместе это сильный,

знающий, способный много сделать коллектив. Занятия должны быть построены на

основе принципов: занимательности, интереса, романтики. Игра, состязание, поиск,

неизвестное, тайна – это основы работы. В игре ребята познают мир, получают новые

знания, приобретают навыки, воспитывают лучшие качества характера. Интерес рождает

творческий подход к проблеме. Только творчески, а иначе зачем?

ПАМЯТКА ТУРИСТА

Турист должен:

Знать:

- все места, где он жил, живет и путешествует;

-где он находится, свое мест положение относительно сторон света, в каком он

природном и экономическом регионе (даже если в этот момент он едет под землей или

летит над облаками);

- на какой высоте над уровнем моря стоит или летит.

Уметь:

-хорошо ходить пешком на лыжах, ездить с интересом на любом транспорте, при этом он

всегда должен смотреть на ландшафт и уметь видеть ландшафт, людей, погоду, небо,

архитектуру;

-слышать звуки ландшафта, слышать его запахи, чувствовать его ногами, руками, всем

телом, всей душой;

-путешествовать – это двигаться в пространстве так, чтобы путь одновременно пролегал

по земле, в твоей душе и мире знаний;

-видеть по особенному, в близком – далекое, но и близкое в далеком, задумываться над

тем, что видит вокруг.

Иметь:

- одежду и обувь для прогулок в ландшафте в любую погоду;

-туристские ботинки, лыжи, штормовку, свитера, теплые носки, компас, рюкзак, котелок,

палатку;

- крепкие ноги, зоркие глаза, хорошую память и трезвый ум;

- иметь образы, картины, схемы мест, карты, фотографии, блокноты (полевые дневники),

куда он записывает свои впечатления.

Любить:

-путешествия, впечатления, рассказы о местах путешествия, схемы, пейзажи, фотографии.

97

Не бывает туриста без любви к самым разнообразным местам, к способам, средствам,

навыкам постижения этого разнообразия и приобщения к нему.

Настоящим туристом можно стать только по зову сердца, туристом можно быть

постоянно или не быть вообще. С природой у туриста связаны знания, умения,

имущество, и любовь.

Заповеди туриста

-Учись понимать природу, стань ее другом и защитником.

-Радуйся красоте природы, не навреди ей своим небрежным отношением.

-На лоне природы веди себя тихо и незаметно: смотри, слушай, не шуми.

-Пользуйся любым случаем для того, чтобы сделать для природы что-либо полезное.

-Будь другом всех живых существ, не мучай и не убивай животных.

-Охраняй чистоту вод, заботься о колодцах и родниках.

-Следи за чистотой природной силы и не оставляй после себя следов пребывания в ней.

-Помогай тем, кто заботится о природе, защищай ее от вредителей и несознательных

туристов.

СПИСОК НЕОБХОДИМОГО СНАРЯЖЕНИЯ

Групповое снаряжение: палатки, тент, котелки, топор, медаптечка, техаптечка,

примус, веревки, карабины, спусковые устройства.

Личное снаряжение: спальник, запасная обувь, носки, спортивный костюм,

штормовой костюм, куртка теплая, шапочка теплая, рюкзак, гермомешок, система

страховочная, каска, репшнур, кольцо-репшнур, рабочие рукавицы, накидки от дождя,

нож, фонарь, компас.

Комплект снаряжения и набор продуктов питания должны позволять командам

принимать участие в походах и соревнованиях при любых погодных условиях.

Оборудование для краеведческой работы:

Компас, компас горный, геологический молоток, папка для гербария, лупа,

бинокль, термометры (воздушный, почвенный, водный), флюгер, осадкомер, рулетка,

снегомерная рейка, планшет для съемки местности, магнитофон, фотоаппарат,

радиометры и дозиметры бытовые, гербарии растений, коллекции минералов и горных

пород, карты, таблицы, видеофильмы, диапозитивы, фотографии.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕДАЦИИ

по использованию контрольно-измерительных материалов

Первый шаг

Система текущего контроля

традиционный - разработка промежуточного и итогового контроля;

более сложный вариант - стартовая диагностика, промежуточный и итоговый

контроль - помогает отследить динамику развития ребенка от начального уровня

знаний, умений и навыков до конечного результата;

вариант, который позволяет более точно наблюдать за развитием и саморазвитием личности, заниматься коррекционной работой по мере выявления проблем в

усвоении образовательной программы.

Второй шаг Выбор форм

форма должна быть понятна детям;

формы контроля должны быть интересными, нетрадиционными;

результат должен отражать реальный уровень подготовки детей: не вызывать

страха, не формировать позицию человека, не способного достичь успеха;

контроль должен иметь различные степени сложности.

98

На основе посильной практической деятельности осуществляется наблюдения,

фиксирование результата, рефлексия, планирование, подготовка к проектной

деятельности. Основная цель контроля по окружающему миру – проверка знаний фактов

учебного материала, умение делать простейшие выводы, высказывать обобщённые

суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные

знания. Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета

предполагает комплексный подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки

предметных результатов служит способность решать учебно-познавательные и учебно-

практические задачи.

Данные контрольно – измерительные материалы составлены для проведения

контроля усвоения знаний обучающихся. Состоят из 20 билетов по 2 вопроса в каждом, 3

– практическое задание. Вопросы отражают содержание основных тем: основы

туристкой подготовки, основы гигиены и первая доврачебная помощь, краеведение,

топография и ориентирование. Третье практическое задание содержит минимальный

набор умений туриста необходимых при подготовке и прохождении маршрута похода.

Критерий оценки обучающихся: «Высокий» уровень – ставится за полный и

развёрнутый ответ на теоретические вопросы и правильное выполнение практического

задания. «Хороший» уровень – ставится за ответ с одним недочётом при ответе на

теоретические вопросы или неполное выполнение практического задания. «Средний»

уровень – ставится за ответ с двумя недочётами на теоретические вопросы или не

выполненное практическое задание. «Низкий» уровень - ставится за ответ с грубыми

ошибками при ответе на теоретические вопросы и невыполнение практического задания.

Билет№1

1. Туризм - средство познания своего края. Развитие массового туризма в России, в

своем крае. Туристские возможности края. Виды туризма.

2. Укусы насекомых, змей. Пищевые отравления.

3. Практическое задание: С помощью компаса определить азимуты на ориентиры:

шкаф, глобус, дерево за окном.

Билет№2

1. Понятие о личном и групповом снаряжении. Перечень личного снаряжения,

требования к

нему.

2. Помощь при различных травмах. Тепловой и солнечный удар, ожоги.

3. Практическое задание: Наложить жгут и повязку при кровотечении из раны на

бедре.

Билет№3

1. Типы рюкзаков, их преимущество и недостатки. Правила укладки рюкзака.

2. Походный травматизм. Заболевания в походе. Профилактика заболеваний и

травматизма.

2. Практическое задание: Связать узлы - проводник, стремя, ткацкий.

99

Билет№4

1. Перечень группового снаряжения. Типы палаток. Костровое хозяйство: топоры,

пилы, рукавицы, половники, их упаковка и переноска.

2. Личная аптечка туриста, индивидуальные лекарства, необходимые при

хронических заболеваниях.

3. Практическое задание: Правильно уложить рюкзак.

Билет№5

1. Ремонтный набор: состав и назначение. Особенности снаряжения для зимних

походов.

2. Состав медицинской аптечки туриста, ее хранение и транспортировка. Назначение

и дозировка препаратов.

3. Практическое задание: Определить стороны света с помощью часов.

Билет№6

1. Привалы и ночлеги в походе. Выбор места. Требования к месту привала и бивака с

учетом природного окружения, планирование.

2. Вредное влияние курения и употребления спиртных напитков на здоровье и

работоспособность спортсменов.

3. Практическое задание: Первая помощь при ожогах.

Билет№7

1. Размещение лагеря, выбор места для палаток, костра, определение места для забора

воды, умывания, мытья посуды, туалетов, мусорных ям. Уход за одеждой и обувью

в походе.

2. Сущность закаливания, его значение для повышения работоспособности человека

и увеличение сопротивляемости организма к простудным заболеваниям.

3. Практическое задание: Первая помощь при обморожениях..

Билет№8

1. Типы костров. Меры безопасности при разведении костров. Уборка места лагеря.

Режим дня в походе. Правила поведения туристов в походе. Туристские узлы.

2. Гигиенические основы режима труда, отдыха и спортивных занятий. Личная

гигиена занимающихся туризмом. Гигиена одежды и обуви.

3. Практическое задание: Оказание помощи утопающему. Искусственное дыхание.

Билет№9

1. Значение, режим, особенности организации питания туристов в походе.

2. Понятие о гигиене: гигиена физических упражнений и спорта, ее значение и

основные задачи.

3. Практическое задание: Связать узлы- булинь, прусик, встречный.

Билет№10

1. Два варианта организации питания в однодневном походе: бутерброды и

приготовление пищи на костре.

2. Климат, растительный и животный мир родного края, его рельеф, реки, озера,

полезные ископаемые.

3. Практическое задание: Наложить шину на перелом плеча.

Билет№11

1. Организация питания в 2-3 дневном походе: фасовка, упаковка, переноска

продуктов в рюкзаке. Особенности приготовления пищи на костре. Весовые и

калорийные суточные нормы.

2. Административное деление края. Транспортные магистрали. Промышленность.

Экономика и культура края, перспектива его развития

100

3. Практическое задание: Показать различные виды туристских костров.

Билет№12

1. Определение цели и района путешествия. Составление плана подготовки к походу.

2. Сведения о прошлом Зауралья. Памятники истории и культуры. Знатные люди

Курганской области их вклад в его развитие.

3. Практическое задание: Связать узла – брамшкотовый, серединный проводник,

восьмёрка.

Билет№13

1. Распределение обязанностей в группе. Выбор маршрутов учебно-тренировочных

походов.

2. Наиболее интересные места для проведения походов и экскурсий. Памятники

истории и культуры, музеи края.

3. Практическое задание: Определить стороны света без часов и компаса.

Билет№14

1. Проработка деталей каждого маршрута. Хозяйственная и техническая подготовка

походов.

2. Сбор краеведческих сведений о районе похода: изучение литературы, карт,

переписка с местными краеведами и туристами, встречи с людьми, побывавшими в

районе планируемого похода, посещение музеев

3. Практическое задание:

Билет№15

1. Должности постоянные и временные. Командир группы, его обязанности, контроль

за выполнением заданий, поддержание микроклимата в группе. Завхоз, его

обязанности.

2. Краеведческая работа - один из видов общественно полезной деятельности.

Выполнение краеведческих заданий.

3. 3. Практическое задание:

Билет№16

1. Заместитель командира по снаряжению, штурман, краевед, санитар, ремонтный

мастер, ответственный за отчет. Временные должности: дежурные по кухне, их

обязанности.

2. Метеорологические, гидрологические, фенологические наблюдения.


Билет№17

1. Порядок движения группы на маршруте. Туристский строй. Режим движения.

Обязанности направляющего и замыкающего в группе.

2. Изучение растительного и животного мира. Законодательства об охране

природы. Природоохранная деятельность туристов.


Билет№18

1. Режим ходового дня. Темп движения: нормальный темп движения (ориентирован

на самого слабого в группе), его изменение в течение дня, с течением дней в

походе, в зависимости от группы, почвы рельефа, погоды и др. условий.

2. Основы топографии. Способы изображения земной поверхности. Роль топографии

в народном хозяйстве и обороне государства.


Билет№19

1. Весовые нагрузки: допустимые и оптимальные для мальчиков и девочек, разгрузка

101

заболевшего товарища, типичные ошибки при укладке рюкзака его деформация

припереноске.

2. Карты, используемые в походе. Виды карт, используемых в походе. Старение

карты, ее генерализация.

Виды условных знаков топографических карт. Изображение высоты местности с

помощью горизонталей.


Билет№20

1. Дисциплина в походах и на занятиях - основа безопасности. Меры безопасности

при проведении занятий на улицах, в помещении. Правила поведения при поездках

групп на транспорте. Мера безопасности при преодолении естественных

препятствий. Организация страховки и само страховки

2. Устройство компаса, правила пользования им. Ориентирование карты и компаса.

Суточное движение солнца по небосводу. Полярная звезда, ее местонахождение.

Приближенное определение сторон горизонта по особенностям некоторых местных

предметов.


Тема «Топографические знаки»

Упражнение «Найди на карте»

Это упражнение можно использовать для закрепления знаний топографических

знаков, как элемент туристских соревнований, а также для проверки знаний

участников. При этом набор топознаков может меняться в зависимости от уровня

подготовки детей (с опорой на те топознаки, которые дети проходят на уроке

географии).

Если знания и показанный результат невысоки, можно разрешить на какое-то время

(1—2 минуты) посмотреть таблицу условных знаков. А потом, что запомниться за это

время — нанести на карту. В этом случае результат можно считать с коэффициентом.

Помимо выписанных 20 знаков, на этой карте можно найти еще топознаки:

болото проходимое и непроходимое, граница леса, дом лесника, камышовые заросли,

курган, кустарник редкий, кустарник сплошной, лесная дорога, луг, насыпь, обрыв,

овраг, отдельно стоящее дерево, отдельно стоящий дом, пески, полевая дорога,

посадка, молодой лес, пристань, просека, россыпь камней.

Бланк задания

Задание: найти на карте

топографический знак, обвести его

и написать рядом его номер.

Топографические знаки (по

алфавиту):

1. Брод

2. Выемка

3. Завод

4. Лиственный лес

5. Мельница

6. Мост

102

7. Озеро

8. Отдельная (небольшая) роща

9. Отдельно лежащий камень

10. Памятник

11. Паром

12. Плотина

13. Пункт геодезической сети

(триангуляция)

14. Развилка дорог

15. Редколесье

16. Самое высокое место на карте


18. Хвойный лес

19. Церковь

20. Шоссе шириной 5 м

Задание выполнял

___________________________

Количество верных знаков

____________________

СОРЕВНОВАНИЯ ПО ВИДУ «ОРИЕНТИРОВАНИЕ»

Типы соревнований

Соревнования по ориентированию заключаются в прохождении командной или

отдельными участниками контрольных пунктов (КП), расположенных на местности, или в

выполнении различных заданий по элементам ориентирования и топографии.

Соревнования по ориентированию подразделяются на: – соревнования по выполнению

отдельных заданий с элементами ориентирования и топографии; – соревнования по

отдельным видам ориентирования; – соревнования по прохождению дистанции,

составленной из различных видов ориентирования и заданий. Соревнования могут

проводиться личные, по 2–3 чел., двигающихся вместе, командные, лично-командные,

эстафеты.

Содержание и условия соревнований

В программу туристских соревнований могут быть включены следующие виды и

отдельные задания: Виды: – ориентирование по выбору; – ориентирование на

маркированной трассе; – ориентирование в заданном направлении. Отдельные задания: –

азимутальный маршрут; – движение по легенде; – движение по обозначенному маршруту;

– глазомерная оценка расстояний; – измерение длины маршрута по легенде; –

прокладывание азимутального маршрута, – нанесение уточнений на карту; – поиск

объектов с помощью карты; – поиск объектов по заданным азимутам; – привязка –

определение точки стояния на карте; – измерение дирекционного угла и вычисление

магнитного азимута; – восстановление реквизитов карты. Могут быть включены и другие

задания, оговоренные в Положении о соревновании. Величины штрафов должны быть

указаны в Положении и информации.

103

Описание видов

1.Ориентирование по выбору – выбор КП и порядок их прохождения произвольный.

Команда или отдельный участник, получив карту с нанесенными на ней КП, за

установленное контрольное время должны отыскать на местности наибольшее количество

КП, имеющих оценку в баллах. Рекомендуется старт и финиш раздельный, оценка всех

КП одинаковая. Зачет результатов по количеству набранных баллов. За превышение

контрольного времени из результата вычитаются штрафные баллы.

2.Команда или отдельный участник должны за наименьшее время посетить заданное

количество контрольных пунктов из числа имеющихся в районе соревнований.

3.Ориентирование на маркированной трассе Команда или отдельный участник, двигаясь

по размеченной трассе, наносят на карту местоположение КП. Результат определяется по

точности нанесения местоположения КП с учетом времени, установленного для

прохождения дистанции.

4.Ориентирование в заданном направлении Команда или отдельный участник должны

пройти отмеченные на карте и расположенные на местности КП в заданном порядке.

Результат определяется по времени прохождения дистанции.

5.Виды проводятся в соответствии с правилами соревнований по спортивному


Самостоятельная работа « Виды костров»

Установить соответствие картинки с названием костра

№ Вид костра Название Установить

соответствие

1

«Шалаш» 2

2

«Таёжный» 4

3

«Колодец» 5

104

4

«Звездный» 3

5

«Нодья» 1

Критерии оценки разжигания костра

№ Критерии Балл

1 Выбор места костра 1

2 Выбор типа костра 1

3 Выбор растопочного материала 1

4 Правильное сложение костра 1

5 Техника безопасности при разжигании костра 1

Общее количество баллов - 5б

Критерии оценки завязывания узлов

№ Критерии Балл

1 Где применяется узел 1

2 Функциональность узла 1

3 Техника завязывания узла 1

4 Наличие контрольного узла 1

5 Правильность завязывания 1

Скорость завязывания узла 1

Общее количество баллов - 6б

Критерии оценки материалов категорийных походов

Информация о походе

В данный раздел входит: маршрутная книжка (только на очных соревнованиях),

маршрутный лист, титульный лист, справочные сведения о походе, итоги, выводы,

рекомендации. Оценка снижается за:

максимальный штраф

– неправильное заполнение маршрутной документации - 3 балла

– неправильное и неполное заполнение титульного листа и справочных сведений о походе

-3 балла

– неконкретная, неполная, излишняя информация о районе похода 6 баллов

105

– неконкретность итогов, выводов, рекомендаций - 5 баллов

– некачественное оформление отчета - 3 балла

Техническое описание

Оценка снижается за:

– ошибки тактического планирования (километраж дневных переходов, необоснованно

большое или малое количество дневок, нелогичность маршрута, лепестковая схема

прохождения маршрута и т.д.), несвоевременные выходы с бивака и на преодоление

препятствий, нарушения указаний МКК, ходовое время более 6–7 часов, расхождение с

заявленным графиком и т. д. - 5 баллов

– ошибки в технике и тактике преодоления сложных участков (неоптимальный путь

движения, отсутствие страховки, самостраховки, мер безопасности и т. д.) - 10 баллов

– отсутствие или плохое качество иллюстративного материала; фотографии, схемы,

зарисовки не несут полной информации о технико-тактических действиях группы на

маршруте 10 баллов

– неправильное или неполное описание рельефа местности, растительности, гидрографии,

естественных препятствий (перевалов, бродов, порогов и т.д.) - 5 баллов

Картографический материал - Обзорная карта


– отсутствие обзорной карты 5 балла – не обозначены район и маршрут похода 3 балла

– масштаб карты меньше 1:5000 000 - 3 балла

– плохое качество обзорной карты - 3 балла

Рабочая карта Оценка снижается за:

– отсутствие карты - 15 баллов 321

– непригодность к использованию (представлена только маршрутная лента, карта не

сориентирована, отсутствует или не выдержан масштаб карты, неполная

физгеографическая и туристско-краеведческая информация, не обозначены маршрут,

места и даты ночевок, запасной вариант и аварийные выходы с маршрута, точки

фотосъемок, несоответствие карты технической) - 12 баллов

– низкое качество выполнения (неверное топографическое исполнение, отсутствие

зарамочного оформления, неаккуратность исполнения и т.д.) - 5 баллов

Краеведение


– отсутствие обоснования выбора данной краеведческой темы и предпоходной

подготовки - 5 баллов

– отсутствие или неполное отражение организации работы на маршруте с указанием

применяемых способов, приемов и методов, подтвержденных фотографическим

материалом - 7 баллов

– отсутствие конкретного материала, полученного группой на маршруте; итогов и

выводов о проделанной работе, сведений о дальнейшем использовании собранного

материала. Использование только литературных и музейных данных - 8 баллов

Критерии оценки материалов степенных походов

Маршрутный лист (правильность заполнения) - 5 баллов.

Письменная часть отчета:

– техническое описание маршрута (не более одной страницы машинописного текста на

каждый день похода), в хронологическом порядке дается описание маршрута (дата,

наименование участков, километраж, общее и чистое ходовое время по дням похода,

места ночлегов, описание рельефа, гидрографии, растительности, пути движения группы,

106

ее действия на маршруте). Описание дополняется фотографиями, отражающими

прохождение маршрута - 15 баллов

– картосхема маршрута похода (масштаб 1:50000, 1:1000000 либо внемасштабная для

походов 1–2 степени), на схеме топознаками и знаками, введенными группой,

изображается маршрут группы (штриховой линией), места ночлегов, экскурсионные

объекты, объекты краеведческих наблюдений, топографическая ситуация, «жесткие»

формы рельефа, растительность, гидрография, дорожная сеть, отдельные ориентиры - 15

баллов

– краеведческий материал представляется в виде дневника с записью наблюдений по

маршруту похода либо выполнения определенного краеведческого задания - 15 баллов

Качество оформление отчета - 3 балла.

Укладка рюкзака

Общие правила укладки

Все, что плоское и мягкое, укладываем к стороне рюкзака, соприкасающейся со

спиной. На дно укладываем твердые предметы снаряжения, а также консервы, коробки,

бутылки с крупами. По карманам рассовываем туалетные и обеденные принадлежности, а

также прочие мелкие и предметы первой необходимости. Куртку или плащ можно

приторочить к ремням на спине. Такой способ высвободит руки, позволит быстро

воспользоваться курткой и не требует дополнительного места в рюкзаке. По окончании

укладки наденьте рюкзак и несколько раз подпрыгните. У вас ничего не должно греметь,

тереть и впиваться в спину. При укладке рюкзака. Укладывая снаряжение в рюкзак,

запоминайте, что и куда вы положили. Сначала в рюкзак вкладываем большой

полиэтиленовый пакет и свернутый трубочкой теплоизоляционный коврик. Этот способ

укладки создаст форму рюкзака и предохранит его содержимое от возможных осадков. К

спине - спальник, одеяло, свитер. Тяжелые и твердые предметы предпочтительно

разместить на дне и до середины. Сверху укладываются хрупкие и объемные вещи, а

также вещи, которые могут понадобиться вам на маршруте в первую очередь. Группируем

предметы. Сгруппируйте предметы в зависимости от их принадлежности, и разложите их

в матерчатые или полиэтиленовые пакеты: в одном - запасная обувь, в другом - туалетные

принадлежности, посуда - в третьем и т.д. В полевых условиях нежелательно применять

металлические миску и кружку, возьмите пластиковую посуду, и вы не обожжетесь во

время приема пищи. А деревянной ложкой удобно мешать готовящийся на костре обед.

Удовольствия от еды такой ложкой вы получите несоизмеримо больше, чем от

металлической. Жидкости в рюкзаке. Если у вас в рюкзаке будут переноситься жидкости в

пузырьках и бутылках (лекарство, масло, вода), желательно поверх пробок

продублировать герметичность еще и напальчником, подойдут и детские резиновые

соски. При сырой земле и в дождь. Возьмите с собой тонкую пленку или клеенку

размером метр на метр. Она пригодится вам во время стоянок в дождь, прикрывайте ею

рюкзак сверху. Во время утренней росы или, если земля сырая, подкладывайте клеенку

под рюкзак. Она же может пригодиться вам еще и как подстилка, если необходимо

присесть, и как скатерть во время обеда. При малом объеме рюкзака. Иногда приходится

переносить спальный мешок или палатку на рюкзаке или под ним. В этом случае

названные предметы заворачиваются в полиэтилен и привязываются максимально крепко.

107

Критерии, которыми должна обладать среднестатистическая стоянка для бивака 1.Соянка должна быть безлюдной и находиться как можно дальше от селений

2.На стоянке должно быть достаточно топлива ,желательно сухого елового.

3.Это место, где можно было бы поставить палатку таким образом, чтобы днем она была в

тени, а утром освещало солнце

4.Рядом должна быть речка или хотя бы ручей с чистой водой

5.Рядом не должно быть высокой горы с угрозой оползня,

6.Вид, открывающийся с места стоянки должен радовать глаз и ласкать душу.

Компас и его устройство

108

В эпоху GPS навигации туристы часто пренебрегают картой и компасом. Но важно не

забывать, что GPS-приёмник не может их заменить, так для их работы не

требуются аккумулятора и сигнала спутника. Подробная топографическая карта и компас

все ещё являются первостепенными приспособлениями для навигации в дикой местности.

Компас помогает ориентироваться по карте, находить объекты и определять

местоположение. Конечно, вы можете путешествовать определённое время и не разу не

посмотреть на него, но если вы повернёте не в ту сторону или начнётся буря, то в этом

случае компас с картой вдруг окажется одним из самых важных предметов в

вашем рюкзаке.

Способность ориентироваться по карте и компасу является важнейшим навыком,

особенно если вы путешествуете вдали от дорог. Давайте далее рассмотрим, как

правильно выбрать компас.

Виды жидкостных компасов.

В жидкостных компасах в отличие от цифровых используется намагниченная стрелка,

которая выравнивается относительно магнитного поля земли. Корпусы со стрелкой часто

заполнены жидкостью, которая придает стрелке устойчивость, тем самым позволяя точно

определять её показания.

Виды компасов: Базовые модели компасов. Это хороший недорогой выбор для начинающих искателей

приключений, дневных путешественников и туристов, которые в основном

придерживаются маршрутов. Такие компасы имеют все важнейшие компоненты, но не

имеют дополнительных деталей, таких как: регулировка отклонений и зеркала. Примером

является модель компаса Suunto A10.

Многофункциональные компасы. Это полнофункциональные модели с большим

количеством дополнительных возможностей (например, зеркало, увеличительное стекло),

улучшающих точность и облегчающих навигацию. Они достаточно дорогие, но подойдут

вам, если вы регулярно совершаете путешествия вдали от маршрутов или где-нибудь в

глубинке. Примером является модель компаса Silva Ranger CL.

Компасы-аксессуары. Этот тип компасов часто встречается на кольцах для ключей,

часах или в виде маленьких круглых компасов без подложки. Они точно указывают на

магнитный север, но созданы больше для забавы и быстрого получения данных, чем для

серьёзной навигации. Примером является модель компаса REI Therm-o.

Составные части базовых моделей компасов.

При навигации с помощью компаса туристы обычно используют «подложку» или

«ориентацию» компаса. «Ориентация» относится к определению вашей точной позиции;

«навигация» — это процесс определения вашего пункта назначения и направление вашего

движения к этому объекту.

Наиболее распространённые детали базовых моделей компасов включают:

Магнитная стрелка компаса: Это обычно поворотная стрелка с красным концом.

Этот конец указывает на самое сильное магнитное поле, как правило, это северный

магнитный полюс. «Магнитный север» отличается от «реального севера» —

географического Северного полюса, где сходятся все линии долготы. Магнитный

север это один из двух магнитных полюсов земли, находящийся в районе цепи

островов в Канадской части Арктики. Реальный северный полюс и магнитный

север разделены больше чем на 1600 километров. Работая с картой, вы должны

компенсировать разницу между реальным и магнитным севером. Это можно делать

различными способами.

Заполненная жидкостью капсула: Корпус или циферблат, в котором находится

стрелка и амортизирующая жидкость. Эта незамерзающая жидкость замедляет

движение стрелки и останавливает её быстрее, чем в корпусе заполненным

воздухом. На большой высоте или при низкой температуре жидкость может

http://velofun.ru/led/batarei-dlja-velosipednyh-far.html

http://velofun.ru/choose/turisticheskie-veloryukzaki.html

109

сжиматься и образовывать пузырьки. Пузырьки не влияют на точность. Они

исчезают, когда компас снова оказывается в нормальных условиях.

Вращающийся ободок (или азимутальное кольцо): Это кольцо с размеченными

на нём градусами от 0 до 360 (желательно с шагов 2 градуса). Оно окружает

внешний край капсулы компаса. Чем меньше на ободке интервал между градусами,

тем легче определить точный пеленг. Пеленг или «азимут» — это направление, по

которому вы хотите следовать (выражается в градусах). Это угол относительно

севера.

Подложка и линейка: Подложка — это прямоугольная прозрачная основа, на

которой размещена капсула. Самые лучшие компасы снабжены линейками со

шкалой в дюймах и сантиметрах, выгравированной на «ровных краях» подложки.

Они полезны при измерении расстояний на карте. Старайтесь выбрать компас со

шкалой, которую вы предпочитаете использовать. Обычный масштаб

топографической карты равен 1:24000 (используется американской геологической

службой) и 1:250000. Длинный прямой край полезен для нанесения направлений на

карту.

Ориентирующая стрелка и параллельные линии меридианов (линии север -

юг): Расположены на нижней части корпуса компаса. Немагнитный направляющий

конец стрелки, обычно красный, красные также и линии меридиан, которые вы

выравниваете с линиями севера-юга на топографических картах и которые

помогают соотнести компас с картой.

Индексная линия или линия направления движения: Расположена на дне

капсулы компаса. Это точка на циферблате компаса, относительно которой вы

Части многофункционального компаса.

Части компаса

Наиболее распространённые детали большинства многофункциональных компасов

включают:

Коррекция отклонений: Более сложная ориентирующая стрелка, которую можно

выровнять, чтобы отобразить «магнитное отклонение» в зоне вашего путешествия.

http://velofun.ru/test-review-comparison/vybiraem-samyy-luchshiy-i-nadyozhnyy-kompas.html

110

(Существует разница между реальным и магнитным севером).

В большинстве случаев существует специальный фиксирующий механизм,

использующий маленький винт, находящийся на корпусе компаса или рядом с ним.

Когда ориентирующая стрелка закреплена, то она становится больше не

параллельной линиям север-юг; вместо этого она направлена на отклонение

маршрута вашего путешествия. Это позволит вам легко выровнять магнитную

стрелку с магнитным севером с учётом вашего местоположения. На каждое новое

путешествие нужно заново фиксировать эту стрелку.

Вместе с тем зафиксированная ориентирующая стрелка требует от вас

«определённых вычислений» и ручную регулировку для каждого нового

измерения. (Некоторые используют куски клейкой ленты, чтобы отметить угол

отклонения на недорогих компасах). Регулируемую стрелку необходимо только

«установить и забыть». Очень удобное приспособление.

Увеличительные линзы: Небольшие увеличительные линзы, установленные на

подложке. Удобны при чтении маленьких символов на карте.

Прицельное зеркало: Этот раскладывающийся механизм улучшает способность

определять точные данные. Когда ваше зеркало частично сложено, вы можете

смотреть сквозь отверстие (прицел) на его вершине. Это позволяет одновременно

видеть ваше направление и ориентир, находящийся на расстоянии. Также оно

может служить в качестве аварийного сигнального средства и в качестве обычного

зеркала.

Светящийся циферблат: Очень хорошо, когда во время ночных путешествий

концы магнитной стрелки компаса светятся или указатели четырёх концов света на

компасе светятся.

Клинометр: Позволяет измерить вертикальный угол (крутизны) склона. Полезен

для оценки опасности лавины и высоты объектов.

Глобальная стрелка: Полезная функция для тех, кто оправляется покорять

Южное полушарие. Из-за отклонений в магнитных полях земли, стрелка компаса,

спроектированная свободно крутиться в Северной Америке, может застопориться в

других частях света. Компас с глобальной стрелкой восполняет эти отклонения и

позволяет стрелке компаса свободно крутиться по всему миру.

Ремешок: Это кусок шнура, который позволяет прикрепить компас к поясу, пакету

или запястью для более удобного ориентирования.

I. · 1 Kодержание программы. 2 I. I h y k g b l _ e v g Z y Z i b k d Z 3 1.1 d l m Z e v g h k l v _ ^ Z ] h ] b q _ k d Z y _ e _ k h h [ j Z a g h k l v h i

Documents