Hybridi-Delfoi 6.-7.2.2015

Tulevaisuusteesikriteereitä• On tutkimuskohteen kannalta merkityksellinen• On riittävän yksiselitteinen• On totuusarvoltaan avoin ja mahdollistaa monet

tulevaisuudet• Herättää kiinnostuksen ja tunteen• Jakaa tai jopa polarisoi näkemykset (asteikot)• Synnyttää jännitteen todennäköisen ja toivottavan

välillä• On kahden aikamittauspaikan suhteen epälineaarinen

(epäjatkuvuus)• Tuottaa argumenttien moneutta ja erilaisuutta (määrä,

luokkaeroavuus, originaliteetti)

ULKOISTETTU OPETUS

”Kunnat lakkauttavat opettajien vakanssit ja ostavat opetuspanokset

keikkaopettajafirmoilta. Palkkiot on sidottu opetussuoritteisiin, opettajan osaamiseen,

maineeseen ja kykyyn neuvotella sopimuksensa.”

Selite

Vuonna 2030 kollegiaalisesti opettajainhuoneisiin organisoitunut opettajakunta on

purkautunut, kun mahdollisuudet toimia perinteisiä kansallisia ja kansainvälisiä rajoja -

organisaatio, kieli, luokka, koulu, koulumuoto - ylittäen ovat lisääntyneet. Opettajat

tarjoavat osaamistaan rajojen yli ja kilpailevat keskenään niin hinnalla kuin osaamisen

laadulla. Samalla kuntien taloustilanne ja kustannussäästöt ovat johtaneet siihen, että

pysyvien opettajavakanssien määrä on vähentynyt.

Tulevaisuusteesi (Delfoi)

Todennäköinen ja toivottava tulevaisuus 2030

Kiistakysymys

Todennäköinen ja toivottava tulevaisuus 2030

Nelikenttä

Teesien kolmijakoTeesien tilat

KIISTA

Näkemykset ja argumentittulevasta kehityksestäpolarisoituvat oppimisen kannalta tärkeässä asiassausein tunnepitoiseksikiistakysymykseksi.

DIALOGI

Käsitykset tulevastakehityksestä jakautuvatmoniksi näkökulmiksi ja tulevaisuuspoluiksi, jotka on mahdollista ja tarpeen ottaayhteiseen keskusteluun.

RATKAISU

Panelistit ovattulevaisuusväitteestäsuhteellisen yksimielisiä. Pääkysymykseksimuodostuukin se, milloin ja miten muutos tapahtuu.

Puolesta Vastaan

Kilpailu tulee myös kouluihin, ja tulokset ratkaisevat. Huonot palveluntuottajat karsiintuvat ja opetuksen ostajat määrittelevät tavoitteet.

Ei kuulu reaalimaailmaan perusopetuksessa. Pienikoululainen tarvitsee oman ja pysyvän opettajan, jokavoi rauhassa keskittyä kasvatukseen ja opetukseenvailla "suorituspaineita".

Väittämä on kovin arvolatautunut, mutta idea sisällä ihan hyvä. Itse en usko 2030 meille kellekään yhteen professioon (esim. vain ope) tai yhteen malliin –palkkatyö ja yrittäjyys lomittuvat ja värjäytyvät. Tämä on hyvä tulevaisuudenkuva!

En kannata missään tapauksessa. Ruotsissa on esimerkkejä, joissa koulujen tuottama voitto meneepääomasijoittajille. Koululaitoksen pitää olla yhteiskunnan peruspalvelua, ei yritystoimintaa!

Ostettujen opetuspanosten kohdalla on suuri riski opetuksen laadun ja toisaalta pysyvien opettaja-oppilaskontaktien säilymisen kannalta. Toisaalta ostetut opetusjaksot voivat parhaimmillaan nostaa oppilaiden opiskelumotivaatiota ja todella rikastuttaa oppimisympäristöä ja tilanteita.

Stor risk för att skolan därefter skulle vara mycketojämlik och inte kunna garantera en likvärdiggrundutbildning för alla. Mindre orter skulle lida mest. Finlands befolkning skulle än mera koncentreras till Nyland och huvudstads-regionen samt några få andrastörre orter ! Icke önskvärt - skulle medföra betydligtstörre samhälleliga problem.

Argumentaatio

eDELFOI

Kysymyksiä• Miksei vain kysytä ammattilaisilta heidän näkemystään, miksi tällaisia ärsyttäviä

väittämiä?• Aika tuulesta temmattuja väitteitä! Miten näistä saisi asiallisempia?• Voiko kyselyssä määritellä itselleen asiantuntijuuden “tason” (esim. maallikkovastaaja)? • Miten arvotetaan asiantuntijuus ja asianosaisuus?• Täytyykö tutkijan olla aihealueen asiantuntija vai voiko Delfoilla selvittää mitä täytyisi

kysyä?• Mikä on kutsukirjeen rooli? Kuinka paljon siihen voi laittaa tietoa?

• Prosessista lisäkysymyksiä:

• Kumpi on tärkeämpää, ideointi vai analyyttisyys?• Kumpi on tärkeämpää, sitoutuminen vai systemaattisuus?• Onko tarkoitus hahmottaa menneen kehityksen suuntaa tulevaisuudessa vai luoda uutta?• Lähdetäänkö liikkeelle perusasioista, ongelmista vai yllätyksistä?• Minkä muotoista taustatietoa on käytettävissä?• Kuinka arkaluontoisesta asiasta on kysymys?• Ovatko osallistujat tottuneet väittelemään hermostumatta ja sietämään epävarmuutta ja jopa

kaaosta?• Paljonko on käytettävissä resursseja; aikaa, rahaa ja ihmisiä?

Oppimisen tulevaisuus 2030Argumentteja todennäköisen, haluttavan ja mahdollisen

tulevaisuuden puolesta

Katsotaan riittävän kauas jotta

intressien vaikutus laimenee

Nuuskitaan käännepisteitä ja

paradigmamurroksia (laadullinen

ennakointi)

Tähyillään ajopuita, liukumia ja

valumisia käytäntöihin, joita

kukaan ei kerro haluavansa

Etsitään systeemisiä malleja,

vuorovaikutuksia, relaatioita ja

vipuvaikutuksia

Lietsotaan, laajennetaan ja

ylläpidetään argumenttien

markkinoita

Käynnistetään dialogeja ja

osallistetaan toimijoita (oppijat,

vanhemmat, koulut, kunnat)

Delfoi-metodi: asiantuntijuus,

asianosaisuus, anonyymisyys

ja iteratiivisuus

eDelfoi-työkalu: internet (pääsy,

saavutettavuus), reaali-

aikaisuus (kohtaaminen,

dialogi), kumulatiivisuus

(aikasarja, paneelit)

Toimintaperiaatteiksi ”open

source”, ”open data” ja ”open

argument”

ProgrammiPäivän pillerit

Tiedon analysointiDelfoi-managerit pohtivat, keskustelevat ja

tekevät johtopäätöksiä aineistosta.

Teemat ja teesitDelfoi-managerit rakentavat temaattisesti

ryhmätyöntä 2-5 tulevaisuusväitettä.

Toimeksianto ja johdatteluAnnikki, Tommit, Tarja ja Sini

Tiedon vyöryttäminenLaajennetaan ja syvennetään tiedon tuottamista asiantuntijamatriisiin ja dialogisiin prosesseihin.

Tiedon tuottaminenAnonyymit asiantuntijapanelistit tuottavat jakaumia, kommentteja, argumentteja ja dialogia.

Tulevaisuuksientutkimus ja DelfoiAikamatkailun ajatukset, uskomukset ja professiot

TulevaisuuskarttaTunnistetaan ja tunnustetaan tilanne, keskustellaan ja asetetaan mahdollisia, todennäköisiä ja toivottavia päämääriäsekä kaivetaan esiin työkaluja, keinoja ja metodeita, joillatavoitteita toteutetaan ja piirretään tulevaisuuskartta.

1. Oppimisen tulevaisuus 2030: perusopetus ja lukio• Linturi, Hannu & Rubin, Anita (2011) Toinen koulu, toinen maailma. Oppimisen tulevaisuus 2030. ISBN 978-952-249-

060-5. TuY http://ffrc.utu.fi/julkaisut/tutu-sarja/.

• Linturi, Hannu, Rubin, Anita, Airaksinen, Tiina (2012) Lukion tulevaisuus, Toinen koulu, toinen maailma. ISSN-L 2242-

1297 (Otavan Opiston Osuuskunta), ISSN 2242-1297 (verkkojulkaisu)

http://www.oph.fi/julkaisut/2011/lukion_tulevaisuus_2030.

• Barometriympäristö http://www.ebarometri.fi

• eDelfoi http://edelfoi.fi

• Oppimisen tulevaisuus 2030 https://edelfoi.fi/oppimisen-tulevaisuus-2030

• Futura 3/2014 (Futura 2/2015)

• Google + https://plus.google.com/u/1/communities/114237887240873085448?cfem=1

• Facebook https://www.facebook.com/groups/oppimisentulevaisuus/

2. Ammatillinen koulutus ja työelämä• Toisen asteen ammatillisen koulutuksen opetushenkilöstön osaamisalueet http://www.osaavaopettaja.fi ja

http://www.edelfoi.fi/fi/kirjasto/osaavaopettaja/ (Paaso, Oamk)

• Koulun johtaminen ja toimintakulttuuri http://www.kaikkialla.fi/2013/09/20/johtajuudella-toimintakulttuurin-muutokseen/

• Ammattikasvatuksen aikakauskirja 3/2013: Verkko-oppiminen ja uudet oppimisympäristöt http://www.okka-

saatio.com/aikakauskirja/arkisto.php?nro=2013-3

• Tyyne – työelämä oppimisympäristönä http://www.uasjournal.fi/index.php/uasj/article/view/1508/1432

3. Autenttiset ympäristöt• Nettilukio http://www.nettilukio.fi (Internetix Campus)

• Nettiperuskoulu http://www.nettiperuskoulu.fi (Internetix Campus)

• Metodix http://www.metodix.com (Internetix Campus)

• Kalvot http://www.slideshare.net/oraakkeli

• Tulevaisuuden tutkimuskeskus http://www.utu.fi/fi/yksikot/ffrc/Sivut/home.aspx

• TVA http://www.utu.fi/fi/yksikot/ffrc/tva/Sivut/home.aspx

• Tulevaisuuden tutkimuksen seura http://www.futurasociety.fi

• Tulevaisuusvaliokunta http://web.eduskunta.fi/Resource.phx/valiokunnat/valiokunta-tuv01/index.htx

Tulevaisuuksientutkimus ja oppiminen

Tulevaisuuksientutkimus

Futures are

SKENAARIOTSkenaariot

Scenarios

“Entiseen tapaan”-, “Katastrofi”-, “Paluu entiseen”- ja “Muutos”-skenaariot

Oppivat organisaatiotPeter Senge

System thinking

Systeemi-ajattelu,

moninais- ja keskinäis-

riippuvuus, vipu-

vaikutukset

Mental models

Mielen mallitja uskomuk-

set, ohjaavatideat.

Team learning

Yhdessätekeminen,

tuottaminenja jaettu

oppiminen.

Shared vision

Jaettu arvo-perusta ja

yhteisettavoitteet.

Personal mastery

Taitojen ja osaamisten

kehittä-minen.

54

3

2

1

KAUKOTULEVAISUUS

TULEVAISUUSAIHIOT 2009

Tulevaisuuksien kypsyminen

METAFORINEN TULEVAISUUSKARTTA

OPETUS TIIMIYTYY JA MONINAISTUU

Jin jang

Opetusprofession metamorfoosi

2030

Kollegiaalinen, lapsiorientoitunut ja koulutettu opettajisto (professio), joka hetkeksi rakensi maailman parhaan Pisa-koulun.

Teknologia avaa (oppimisen), tiimityö laventaa (opetuksen), yhteiskunta paineistaa (suorituksiin)! Koulujen kehitys eriytyy?

Rikastuva ja moninaistuva opetusprofessio, joka mukautuu oppijan tarpeisiin ja ominaisuuksiin. Iso kysymys on keille kaikille ja ketä varten? Opetuksen “3D-printteri”!

“MAALI“

Group thinking

Not-knowing approach

LiikennemetaforaLiikennemetafora rakenteisen

muutoksen mallina

Causal Layered Analysis by Sohail Iniayatullah

“Pinnasta syvyyksiin ja takaisin“

A

LitaniatasoEnsimmäinen taso eli litania kuvaa tasoa, jolla yleistetään ja yksinkertaistetaan tarkasteltava ongelma.

B

Systeemien ja sosiaalisten syiden tasoSosiaalisten syiden tasolla tunnistetaan ongelma ja sen (usein lyhyen aikavälin) syyt ja seuraukset.

C

Diskurssin, arvojen ja maailmankuvan tasoAvataan päätösten ja suunnitelmien sekä niiden sisältämien ratkaisujen ja valintojen taustalla vaikuttavat arvot ja maailmankuvat.

D

Myyttien ja metaforien tasoTällä tasolla ”näyttäytyvät” kollektiiviset kätketyt ulottuvuudet, joihin ei ole suoraa pääsyä.