Page 1
i
HUBUNGAN VERBAL ABUSE TERHADAP
PERKEMBANGAN KOGNITIF ANAK USIA
PRASEKOLAH DI KELURAHAN REBAN
KABUPATEN BATANG
SKRIPSI
Disusun untuk Memenuhi Salah Satu Tugas Mata Ajar Skripsi
Oleh
VERA DINDA WIJAYANTI
NIM 22020113120025
DEPARTEMEN ILMU KEPERAWATAN
FAKULTAS KEDOKTERAN
UNIVERSITAS DIPONEGORO
SEMARANG, JUNI 2017
Page 2
ii
HALAMAN PERSEMBAHAN
βAnak terlahir ke dunia dengan kebutuhan untuk disayangi tanpa kekerasan,
bawaan hidup ini jangan sekalipun didustakan.β
-Widodo Judarwanto-
Skripsi ini saya persembahkan untuk :
1. Kedua orang tua saya Bapak Eko Wijayanto dan Ibu Lilik Supeni, kakak Fitria
Anggun Wijayanti, adik Fathan Aqlul Alfarizam serta keluarga yang
senantiasa mendoakan dan memberikan motivasi terbesar untuk
menyelesaikan skripsi ini
2. Ibu Ns. Elsa Naviati, M.Kep., Sp.Kep.An selaku pembimbing yang telah
memberikan bimbingan dan arahan dengan penuh kesabaran
3. Ibu Ns. Zubaidah, M.Kep., Sp.Kep.An dan Ibu Ns. Dwi Susilowati,
S.Kep.,M.Kep.,Sp.Mat selaku penguji yang telah memberikan saran dan
masukan yang berarti
4. Sahabat-sahabat tercinta, Novian, Raswati, Tiya, Intan, Aulia, Ami,
Zulmiasari, Dita, Monic, Rainy, Hanna, Munib, Ferdyta, Dwi, Alba, Sidha,
Ivo, Arka, Desty, Syafira, Vanda, serta sahabat-sahabat yang tidak bisa saya
sebutkan satu per satu, yang senantiasa memberikan bantuan dan motivasi
5. Teman-teman UNION 2013, khususnya kelas A13.2, yang telah menjadi
teman berbagi suka dan duka selama 4 tahun menuntut ilmu
Page 3
iii
6. Para ibu dan adik usia 3-6 tahun di Kelurahan Reban Kabupaten Batang,
semoga adik-adik tumbuh dan berkembang dengan sehat
7. Pihak-pihak lain yang telah memberikan bantuan dan tidak dapat saya
sebutkan satu per satu
Semoga skripsi ini membawa kebermanfaatan bagi kita semua
Page 8
viii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT. Karena berkat rahmat dan karunia-Nya
sehingga peneliti dapat menyelesaikan penyusunan skripsidengan judul
βHubungan Verbal Abuse Terhadap Perkembangan Kognitif Anak Usia
Prasekolah di Kelurahan Reban Kabupaten Batangβ. Penulisan skripsi ini
disusun sebagai persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana Keperawatan di
Departemen Keperawatan Fakuktas Kedokteran Universitas Diponegoro.
Peneliti menyadari bahwa dalam proses penyusunan skripsi ini peneliti
mendapatkan banyak bimbingan, bantuan dan motivasi dari berbagai pihak. Oleh
karena itu, peneliti menyampaikan ucapan terimaksih kepada:
1. Kedua orang tua saya Bapak Eko Wijayanto dan Ibu Lilik Supeni, kakak
Fitria Anggun Wijayanti, adik Fathan Aqlul Alfarizam serta keluarga yang
senantiasa mendoakan dan memberikan motivasi
2. Ibu Ns. Elsa Naviati, S.Kep.,M.Kep.,Sp.Kep.Anselaku dosen pembimbing
yang telah memberi banyak saran dan sabar dalam membimbing.
3. Bapak Dr. Untung Sujianto, S.Kp.,M.Kes selaku Ketua Departemen Ilmu
Keperawatan Fakultas Kedokteran Universitas Diponegoro.
4. Ibu Sarah Ulliya, S.Kep., M. Kep., selaku Ketua Program Studi S-1 Ilmu
Keperawatan, Fakultas Kedokteran, Universitas Diponegoro.
5. Ibu Ns. Zubaidah, S.Kep.,M.Kep.,Sp.Kep.Anselaku penguji I
6. IbuNs. Dwi Susilowati, S.Kep.,M.Kep.,Sp.Mat selaku penguji II
Page 9
ix
7. Ibu Ns. Fatikhu Yatuni Asmara, S.Kep.,M.Sc selaku dosen wali yang
selalu memberikan dukungan dan semangat.
8. Seluruh civitas akademika Departemen Ilmu Keperawatan yang telah
memberikan fasilitas dengan baik.
9. Kak Wahyu Rubi Astuti selaku peneliti sebelumnya dan pemilik kuesioner
yang diberikan kepada peneliti.
10. Teman-temanangkatan 2013 yang sedang berjuang dan selalu memotivasi
dan memberikan dukungan.
11. Semua pihak yang telah membantu dan tidak dapat saya sebutkan satu per
satu.
Peneliti menyadari dalam penysusnan proposal skripsi terdapat banyak
kekurangan.Kritik dan saran yang bersifat membangun peneliti sangat
harapkan. Semoga penelitian ini bermanfaat dan dapat menambah wawasan
bagi yang membaca
Semarang, Juni 2017
Peneliti
Page 10
x
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .............................................................................................. i
HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................... ii
SURAT PERNYATAAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH .............................. iii
SURAT BEBAS PLAGIARISME ....................................................................... v
HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................ vi
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................. vii
KATA PENGANTAR ........................................................................................ viii
DAFTAR ISI .......................................................................................................... x
DAFTAR TABEL ............................................................................................... xii
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xii
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xiv
ABSTRAK ........................................................................................................... xv
BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................... 1
A.Latar Belakang .................................................................................... 5
B.Rumusan Masalah ............................................................................... 5
C.Tujuan Penelitian ................................................................................ 6
D.Manfaat Penelitian .............................................................................. 6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ........................................................................... 8
A.Perkembangan Kognitif ...................................................................... 7
B.Verbal Abuse ..................................................................................... 14
C.Kerangka Teori ................................................................................. 21
BAB IIIMETODE PENELITIAN ..................................................................... 22
A.Kerangka Konsep .............................................................................. 22
B.Hipotesis ........................................................................................... 22
C.Jenis dan Rancangan Penelitian ........................................................ 23
D.Populasi dan Sampel Penelitian ........................................................ 23
E.Besar Sampel ..................................................................................... 24
F.Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................... 27
G.Variabel Penelitian ............................................................................ 28
Page 11
xi
H.Alat Penelitian dan Cara Pengumpulan Data .................................... 30
I.Teknik Pengolahan dan Analisa Data ................................................ 36
J.Etika Penelitian .................................................................................. 41
BAB IV HASIL PENELITIAN .......................................................................... 43
A. Gambaran Umum Penelitian............................................................ 43
B. Hasil Penelitian ................................................................................ 43
1. Hasil Analisis Univariat Karakteristik Responden ....................... 44
2. Hasil Analisis Univariat Verbal Abuse ......................................... 45
3. Hasil Analisis Univariat Perkembangan Kognitif Anak ............................... 45
4. Hasil Analisis Bivariat Hubungan Verbal Abuse terhadap Perkembangan
Kognitif Anak Usia Prasekolah ..................................................... 46
BAB VPEMBAHASAN ...................................................................................... 47
A.Karakteristik Demografi Responden ................................................ 47
1.Karakteristik Responden berdasarkan Usia di Kelurahan Reban Kabupaten
Batang ........................................................................................... 47
2. Karakteristik Responden berdasarkan Pendidikan di Kelurahan Reban
Kabupaten Batang ...................................................................... 49
3.Karakteristik Responden berdasarkan Status Pekerjaan di Kelurahan Reban
Kabupaten Batang ........................................................................ 50
B.Gambaran Verbal Abuse ................................................................... 51
C.Gambaran Perkembangan Kognitif Anak Usia Prasekolah ........................... 53
D.Hubungan Verbal Abuse terhadap Perkembangan Kognitif Anak Usia
Prasekolah di Kelurahan Reban Kabupaten Batang......................... 55
BAB VIKESIMPULAN DAN SARAN ............................................................. 60
A.Kesimpulan ....................................................................................... 60
B.Saran ................................................................................................. 60
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 62
LAMPIRAN
Page 12
xii
DAFTAR TABEL
Nomor Tabel Judul Tabel Halaman
3.1 Populasi Anak Usai 3-6 Tahun di Kelurahan
Reban
23
3.2 Sampel Anak Usai 3-6 Tahun Masing-masing
Dukuh di Kelurahan Reban
25
3.3 Besar Sampel Anak Usai 3-6 Tahun Masing-
masing Dukuhdi Kelurahan Reban
26
3.4 Variabel Penelitian, Definisi Operasional dan
Skala Pengukuran
28
3.5 Kisi-kisi Pertanyaan Kuesioner 32
4.1
Distribusi Frekuensi Responden berdasarkan
Usia di Kelurahan Reban Kabupaten Batang,
Mei-Juni 2017 (n=139)
44
4.2 Distribusi Frekuensi Responden berdasarkan
Tingkat Pendidikan di Kelurahan Reban
Kabupaten Batang, Mei-Juni 2017 (n=139)
44
4.3 Distribusi Frekuensi Responden berdasarkan
Status Pekerjaan di Kelurahan Reban
Kabupaten Batang, Mei-Juni 2017 (n=139)
45
4.4 Distribusi Frekuensi Verbal Abuse di
Kelurahan Reban Kabupaten Batang, Mei-Juni
2017 (n=139)
45
4.5 Distribusi Frekuensi Perkembangan Kognitif
Anak Usia Prasekolah di Kelurahan Reban
Kabupaten Batang, Mei-Juni 2017 (n=139)
45
4.6 Hubungan Verbal Abuse terhadap
Perkembangan Kognitif Anak Usia Prasekolah
di Kelurahan Reban Kabupaten Batang, Mei-
Juni 2017 (n=139)
46
Page 13
xiii
DAFTAR GAMBAR
Nomor Gambar Judul Gambar Halaman
2.1 Kerangka Teori 21
3.1 Kerangka Konsep 22
Page 14
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Nomor
Lampiran
Keterangan
1 Surat Ijin Pengkajian Data Awal
2
3
4
5
6
7
Ijin Penggunaan Kuesioner
Surat Permohonan Ethical Clereance
Ethical Clereance
Surat Permohonan Ijin Penelitian di Kelurahan Reban
Kabupaten Batang
Lembar Disposisi dari Lurah Reban Kabupaten Batang
Lembar Informed Consent
8 Kuesioner Penelitian
9
10
11
12
13
14
15
Jadwal Konsultasi
Catatan Hasil Konsultasi
Tabel Tabulasi Data
Hasil Uji Normalitas Data
Hasil Uji Statistik Analsisa Data
Frekuensi Pernyataan Variabel Verbal Abuse
Jadwal Penelitian
Page 15
xv
Departemen Ilmu Keperawatan
Fakultas Kedokteran
Universitas Diponegoro
Semarang, Juni 2017
ABSTRAK
Vera Dinda Wijayanti
Hubungan Verbal Abuse terhadap Perkembangan Kognitif Anak Usia
Prasekolah di Kelurahan Reban Kabupaten Batang
xvi + 61 halaman + 11 tabel + 2 gambar + 15 lampiran
Perkembangan kognitif anak yang optimal dipengaruhi oleh beberapa faktor, salah
satunya perilaku ibu terhadap anak. Hasil studi pendahuluan pada 8 orang ibu dengan
anak usia prasekolah mendapatkan hasil bahwa 6 orang ibu sering dan 3 orang ibu
sesekali melakukan verbal abuse. 5 dari 8 anak memiliki perkembangan kognitif
yang tidak sesuai, sementara yang lainnya memiliki perkembangan kognitif
sesuai.Ibu masih belum mengetahui dampak verbal abuse jika sering dilakukan
terhadap anak. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan verbal abuse
terhadap perkembangan kognitif anak usia prasekolah di Kelurahan Reban Kabupaten
Batang. Penelitian ini merupakan jenis penelitian kuantitatif dengan studi deskriptif
korelasimenggunakan pendekatan cross sectional. Teknik sampling yang digunakan
adalah proportional random sampling dengan sampel 139 responden.Pengambilan
menggunakan kuesioner mengenai perilaku verbal abuse terhadap perkembangan
kognitif dari penelitian sebelumnya. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa 75,5%
ibu sering melakukan verbal abuse dan 57,6% memiliki perkembangan kognitif
meragukan serta 12,2% memiliki perkembangan kognitif menyimpang. Hasil uji
korelasi Spearman Rho mendapatkan p value 0,001 (p<0,05) yang berarti terdapat
hubungan antara verbal abuse dengan perkembangan kognitif anak usia prasekolah di
Kelurahan Reban Kabupaten Batang. Ibu disarankan tidak membentak maupun
berkata kasar terhadap anak karena hal tersebut akan berdampak pada kehidupan anak
dimasa yang akan datang.
Kata kunci :verbal abuse, perkembangan kognitif anak
Daftar pustaka:81 (2006-2017)
Page 16
xvi
Department of Nursing
Faculty of Medicine
Diponegoro University
Semarang, June 2017
ABSTRACT
Vera Dinda Wijayanti
The Relationship between Verbal Abuse and Cognitive Development of Preschool-
Aged Children in Reban Urban Village, Batang Regency
xvi + 61 pages + 11 tables + 2 figures + 15 appendixes
There are some factors which influence a childβs optimal cognitive development; one
of which is the motherβs behaviors toward children. Results of a preliminary study
involving 8 mothers with preschool-aged children revealed that 6 mothers often used
verbal abuse and 3 other mothers occasionally used verbal abuse. Five out of 8
children were found to have inappropriate cognitive development, while the
remaining 3 showed an appropriate cognitive development. Some mothers still do not
know the effects of verbal abuse on children when it is frequently used. This study
aimed to investigate the relationship between verbal abuse and cognitive
development of preschool-aged children in Reban urban-village, Batang regency.
The present study employed a quantitative design of descriptive correlation with a
cross sectional approach. A proportional random sampling was used to recruit the
samples of 139 respondents. The data were collected by using a questionnaire about
the impact of verbal abuse behaviors on cognitive development, which was adopted
from previous studies. The results indicated that 75.5% of mothers often used verbal
abuse and 57.6% of children showed a doubtful cognitive development. Furthermore,
12.2% of children had a deviant cognitive development. The Spearman rho
correlation test obtained a p-value of 0.001 (p <0.05) which indicated that there was
a relationship between verbal abuse and cognitive development of preschool-aged
children in Reban urban-village, Batang regency. Based on the findings, it is
suggested that mothers should not yell or abusively speak to their children since it
will affect the life of the children in the future.
Keywords: verbal abuse, childβs cognitive development
References: 81 (2006-2017)
Page 17
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Tumbuh kembang anak merupakan peristiwa yang terjadi selama proses
pertumbuhan dan perkembangan anak yang dapat terjadi secara fisik, intelektual,
maupun emosional. Tumbuh kembang yangberhubungan dengan mental yaitu
aspek perkembangan kognitif dengan fungsi intelektual (1).Tumbuh kembang anak
usia prasekolah memiliki pengaruh yang besar terhadap kualitas masa depan,
karena periode prasekolah dapat menentukan keberhasilan tumbuh kembang (2).
Tahap prasekolah terutama pada perkembangan kognitif atau intelektualnya, dan
usia prasekolah biasa disebut sebagai masa usia emas (golden age). Tahap
perkembangan kognitif anak prasekolah disebut sebagai periode praoperasional,
anak ini tetap egosentris dan pada dasarnya tidak sadar akan pikiran atau
keberadaan sudut pandang orang lain, dan pada tahap ini anak dapat mengingat
pengalaman yang lalu dan mengantisipasi peristiwa mendatang(3).
Perkembangan kognitif seorang anak tidak serta merta tumbuh begitu saja.Hal ini
berarti bahwa setiap anak memiliki karakteristik yang berbeda-beda.
Page 18
2
Terdapat 2 faktor yang mempengaruhi perkembangan kognitif pada diri
seoranganak diantaranya faktor internal dan faktor eksternal.Pada faktor
eksternal adanya interaksi sosial yang orang tua sangat berperan. Sikap
keluarga khususnya orang tua terhadap anak sering kali berwujud otoriter
dengan cara berlaku kasar dan memberikan hukuman fisik dengan alasan
untuk memberikan hukuman pada anak mereka (4). Kejadian ini berhubungan
dengan penegakan hak asasi manusia dan hak anak, sehingga perlakuan salah
dan tidak wajar menjadi urusan publik, terkait dengan undang-undang No.23
tahun 2002 tentang perlindungan anak, penderaan, dan penganiayaan anak.
Verbal abuse atau kekerasan verbal merupakan kekerasan dari ucapan yang
menimbulkan sakit pada perasaan atau secara psikis. Mengucapkan kata-kata
kasar tanpa menyentuh fisik, memfitnah, mengancam, menakutkan, menghina
atau membesar-besarkan kesalahan orang lain merupakan kekerasan verbal (5).
Verbal abuse menyebabkan gejala yang tidak spesifik, misalnya mengganggu
perkembangan kognitif, agresif, konsep diri yang rendah, gangguan emosi dan
kepribadian anti sosial(6).
Kekerasan khususnya verbal abuseakan menyebabkan anak menjadi generasi
yang lemah, seperti agresif, apatis, gangguan perkembangan dan
pertumbuhan, pemarah, menarik diri, kecemasan berat, gangguan tidur,
ketakutan yang berlebihan, kehilangan harga diri, dan depresi. Penelitian yang
dilakukan oleh Astuti menyebutkan bahwa anak yang mengalami verbal abuse
dalam kategori tinggi, yaitu sejumlah 51,4 % dan anak yang mengalami verbal
abuse dalam kategori rendah sejumlah 48,6 %(7).
Page 19
3
Beberapa penelitian menyebutkan bahwa verbal abuse mempengaruhi
perkembangan kognitif anak dan ada yang tidak mempengaruhi.Penelitian
Yade dan Yuhendri menyebutkan bahwa tidak terdapat hubungan bermakna
antara kejadian verbal abuse orang tua terhadap perkembangan anak usia
prasekolah karena kebanyakan orang tua berpendidikan tinggi sehingga tahu
cara mengasuh anak dengan baik dan benar dengan prosentase 54 % orang tua
tidak melakukan verbal abuse terhadap anak(8).Selain itu, penelitian Annora
dan Agus menyebutkan bahwa 1 dari 4 responden mengatakan verbal abuse
yang dilakukan terhadap anak bertujuan positif yaitu agar anak dapat berpikir
bahwa yang dilakukannya adalah salah (9).
Berdasarkan catatan dari Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI)
angkaverbal abusepada anak selalu meningkat setiap tahun.Pada tahun 2011
terjadi 2178 kasus kekerasan, 2012 ada 3512 kasus, 2013 ada 4311 kasus,
2014 ada 5066 kasus, dan 5 kasus tertinggi dengan jumlah kasus per bidang
dari 2011 hingga april 2015. Pertama, anak berhadapan dengan hukum hingga
april 2015 tercatat 6006 kasus. Selanjutnya, kasus pengasuhan 3160 kasus,
pendidikan 1764 kasus, kesehatan dan napza 1366 kasus serta pornografi dan
cybercrime 1032 kasus.Anak bisa menjadi korban ataupun pelaku kekerasan
dengan lokus kekerasan pada anak ada 3, yaitu di lingkungan keluarga, di
lingkungan sekolah dan di lingkungan masyarakat. Hasil monitoring dan
evaluasi KPAI tahun 2012 di 9 provinsi menunjukkan bahwa 91 % anak
menjadi korban kekerasan di lingkungan keluarga, 87.6 % di lingkungan
sekolah dan 17.9 % di lingkungan masyarakat(10).
Page 20
4
Masa prasekolah merupakan masa pembentukan otak dan perilaku anak.Pada
masa ini ada beberapa hal yang harus diperhatikan ketika berkomunikasi
dengan anak. Hal-hal tersebut antara lain, penggunaan nada atau intonasi yang
tepat, bicara lambat (tidak terburu-buru saat berbicara), pengulangan kata
perintah dengan pengarahan yang sederhana, menghindari sikap mendesak,
memberi kesempatan pada anak untuk menyatakan ketakutan atau perhatian
mereka, emosi apa yang boleh/tidak boleh ditunjukkan saat berkomunikasi
(1).Hal tersebut dapat mempengaruhi perkembangan anak khususnya pada
perkembangan kognitif.Perkembangan kognitif anak terdiri dari bahasa, daya
ingat dan daya piker atau pemecahan masalah.Bahasa merupakan salah satu
indikator perkembangan keseluruhan dari perkembangan kognitif anak.
Keterlambatan perkembangan awal kemampuan bahasa dapat mempengaruhi
berbagai fungsi dalam kehidupan sehari-hari, selain mempengaruhi kehidupan
personal sosial, juga akan menimbulkan kesulitan belajar, bahkan hambatan
saat terjun ke dunia pekerjaan kelak (11).
Hasil wawancara pada tanggal 17 Desember 2016 yang dilakukan pada 8
orang ibu dengan anak usia 3-6 tahun didapatkan bahwa frekuensi ibu dalam
melakukan verbal abuse terhadap anak beraneka ragam. Enam ibu sering
melakukan verbal abuse setiap anak melakukan kesalahan menurut sang ibu,
sedangkan sisanya hanya sesekali saja. Lima orang ibu yang sering melakukan
verbal abusememiliki anak dengan perkembangan kognitif tidak sesuai
berdasarkan pertanyaan yang mengukur kemampuan daya ingat ataupun
pemecahan masalah anak misalnya anak disuruh menyebutkan permainan apa
Page 21
5
saja yang dia suka dan menyusun balok tetapi anak hanya diam, murung dan
tidak percaya diri ketika melaksanakan perintah, sedangkan satu orang ibu
yang lain perkembangan anaknya sesuai. Tiga ibu yang sesekali melakukan
verbal abuse.Dua orang anak dengan perkembangan kognitif baik, misalnya
percaya diri, mampu bersosialisasi diri dengan cepat.Verbal abuse yang
dilakukan ibu misalnya membanding-bandingkan anak dengan anak lain dan
mengatakan kalimat kasar seperti βdasar anak nakal!β, βbodoh! Gitu aja ngga
bisaβ, βsana pergi main, ngga usah pulang sekalian!β dan lainnya.Ibu masih
belum mengerti dampak verbal abuse jika sering dilakukan terhadap anak.
Fenomena tersebut membuat peneliti bermaksud untuk meneliti tentang
hubungan verbal abuse terhadap perkembangan kognitif anak usia prasekolah
di Kelurahan RebanKabupaten Batang.
B. Rumusan Masalah
Perkembangan kognitif anak di pengaruhi oleh banyak faktor, salah satunya
pengalaman social dan kematangan yang berhubungan dengan sistem saraf
pusat, otak dan koordinasi motorik (mental anak).Fenomena yang ada di
masyarakat menunjukkan bahwa 6 dari 8 ibu yang diwawancarai secara acak
sering melakukan verbal abuse dalam mengasuh anak sehari-hari.Verbal
abuse jika dilakukan secara terus menerus dapat mempengaruhi
perkembangan kognitif atau mental anak.Mayoritas anak-anak mengalami
masalah misalnya sering menangis walaupun karena hal kecil, tidak percaya
diri, susah bersosialisasi dengan orang baru atau minder. Dampak kedepannya
akan menyebabkan anak semakin minderdan tidak bisa mengaktualisasikan
Page 22
6
diri secara maksimal, berpengaruh juga terhadap prestasi anak di sekolah
nantinya. Apabila masa kanak-kanak tidak di perhatikan tumbuh kembangnya
khususnya perkembangan kognitifnya, maka akan mempengaruhi pada
periode selanjutnya sampai usia dewasa. Berdasarkan hal tersebut, maka
rumusan masalah yang akan diteliti dalam penelitian ini adalah bagaimana
hubungan verbal abuse terhadap perkembangan kognitif anak usia prasekolah
di Kelurahan RebanKabupaten Batang.
C. Tujuan
1. Tujuan Umum
Mengidentifikasi hubunganverbal abuseterhadapperkembangan kognitif
anak usiaprasekolah di Kelurahan RebanKabupaten Batang.
2. Tujuan Khusus
a. Mengidentifikasi karakteristik dari demografi ibu.
b. Mengidentifikasi verbal abuseyang dilakukan terhadapanak
usiaprasekolah di Kelurahan Reban.
c. Mengidentifikasi perkembangan kognitif anak usia prasekolah di
Kelurahan Reban.
D. Manfaat
1. Bagi Pelayanan Kesehatan
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi bagi
pelayanankesehatan anak baik di Puskesmas, maupun Rumah
Sakitsehingga dapat dijadikan dasar bagi pembentukan kebijakan
Page 23
7
barumeliputi program kerja, implementasi dan evaluasi program
yangberkaitan dengan perkembangan kognitif pada anak.
2. Bagi Masyarakat Khususnya Ibu
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi kepada orangtua
khususnya ibu mengenai hubungan verbal abuseterhadapperkembangan
kognitif anak.
3. Bagi Keperawatan
Penelitian ini diharapkan memberikan informasi mengenaiverbal abusedan
perkembangan kognitif anak.
4. Bagi Peneliti
Penelitian ini diharapkan dapat menambah pemahaman, pengetahuandan
wawasan mengenai dampak verbal abuseterhadap perkembangan kognitif
anak sertamengenai proses penelitian yang baik dan benar.
5. Bagi Peneliti Lain
Penelitian ini diharapkan dapat menjadi dasar bagi penelitian lainyang
berhubungan dengan perkembangan kognitif anak.
Page 24
8
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Perkembangan Kognitif
1. Definisi Perkembangan Kognitif
Perkembangan kognitif adalah faktor utama kemampuan anak untuk berpikir.
Sesuai dengan pengertian kognitif yaitu proses berpikir seseorang untuk
menghubungkan, menilai, dan mempertimbangkan suatu peristiwa. Proses
kognitif juga bisa disebut tingkat kecerdasan yang ditujukan padaide-ide yang
dimiliki seseorang dalam melakukan suatu hal (12).
Perkembangan kognitif adalah proses interaksi yang berlangsung antara
anak dan persepsinya terhadap peristiwa disekitar(13). Perkembangan kognitif
berhubungan dengan perkembangan berpikir dan bagaimana kegiatan berpikir
itu bekerja (14).Pada kehidupan sehari-hari, anak sering dihadapkan dengan
persoalan yang menuntut adanya pemecahan.Menyelesaikan suatu masalah
atau persoalan merupakan langkah yang kompleks pada diri anak. Sebelum
anak menyelesaikan persoalan maka perlu memiliki kemampuan untuk
mencari cara penyelesaiannya.
Page 25
9
Perkembangan kognitif berhubungan dengan beberapa kemampuan antara
lain(15) :
a. Bahasa
Kemampuan bahasa bertujuan agar anak mampu mengungkapkan pikiran
melalui bahasa yang sederhana secara tepat, mampu berkomunikasi secara
efektif dan membangkitkan minat untuk dapat berbahasa
Indonesia(16).Pengembangan bahasa diarahkan agar anak mampu
menggunakan dan mengekspresikan pemikirannya dengan kata-kata.
b. Daya Ingat
Mengingat merupakan aktivitas kognitif dimana orang menyadari bahwa
pengetahuan berasal dari kesan-kesan yang diperoleh dari masa
lampau.Bentuk mengingat yang penting adalah pada pengetahuan,
misalnya ketika seorang anak diminta untuk menjelaskan kembali suatu
pengetahuan atau peristiwa yang telah diperolehnya selama belajar(15).
c. Daya Pikir
Pada saat berpikir, anak dihadapkan pada obyek-obyek yang diwakili
dengan kesadaran, tidak dengan langsung berhadapan dengan obyek
secara fisik seperti sedang mengamati sesuatu ketika iamelihat, meraba
atau mendengar. Dalam berpikir obyek hadir dalam bentuk representasi,
bentuk-bentuk representasi yang paling pokok adalah tanggapan,
pengertian atau konsep dan lambang verbal.Makin berkembang seseorang,
Page 26
10
makin aktif anak untuk menanggapi.Hubungan atas tanggapan-tanggapan
mulai dipahami ketika hubungan yang satu dengan yang lain mulai
dipahami secara logis. Perkembangan berikutnya anak akan mampu
menentukan hubungan sebab akibat atau memecahkan masalah(17).
2. Proses-proses Perkembangan Kognitif
Menurut Piaget perkembangan kognitif dimulai dengan kemampuan bawaan
untuk beradaptasi dengan lingkungan. Perkembangan kognitif selama periode
prasekolah terjadi melalui tiga proses yaitu(13) :
a. Organisasi
Cara berpikir yang menggabungkan gambar lebih banyak dari kenyataan,
cara ini bertujuan agar anak memikirkan dan bertindak dalam situasi
terorganisir.
b. Adaptasi
Menangani informasi baru tetapi sudah diketahui oleh anak. Adaptasi
melibatkan dua proses yaitu mengambil informasi dan memasukkan
kedalam struktur kognitif, dan mengubah struktur kognitif untuk
memasukkan pengetahuan baru.
c. Ekuilibrium
Keseimbangan yang menentukan pergeseran dari dua proses adaptasi.
Page 27
11
3. Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Kognitif
Perkembangan kognitif anak merupakan perkembangan dari cara berpikir
anak. Ada faktor yang mempengaruhi perkembangan tersebut yaitu
pengalaman yang berasal dari lingkungan sekitar (18).Perkembangan kognitif
juga dipengaruhi oleh pertumbuhan dan perkembangan sel otak (13).Ketika
individu berkembang menuju dewasa akan mengalami adaptasi biologis
dengan lingkungannya yang akan menyebabkan perubahan-perubahan
didalam struktur kognitifnya.
Masih ada banyak faktor yang dapat mempengaruhi perkembangan
kognitif antara lain(12) :
a. Faktor Keturunan
Manusia yang lahir sudah membawa potensi tertentu yang tidak dapat
dipengaruhi oleh lingkungan melainkan keturunan.Taraf kognitif sudah
ditentukan sejak lahir.
b. Faktor Lingkungan
Manusia dilahirkan dalam keadaan suci dan belum terpengaruh oleh
apapun.Taraf kognitif ditentukan oleh pengalaman dan pengetahuan yang
diperoleh dari lingkungan sekitar.
c. Faktor kematangan
Tiap organ fisik maupun psikis dikatakan matang jika mampu
menjalankan fungsinya masing-masing. Hal ini berhubungan dengan usia
kronologis.
Page 28
12
d. Faktor Minat dan Bakat
Minat merupakan keinginan atau dorongan dari diri sendiri untuk berbuat
lebih giat dan lebih baik. Sedangkan bakat seseorang akan mempengaruhi
kecerdasannya.
e. Faktor Kebebasan
Keluasan manusia untuk berpikir sehingga bebas memecahkan dan
memilih masalah sesuai kebutuhan.
Faktor utama yang mempengaruhi perkembangan kognitif anak adalah faktor
kematangan dan pengalaman yang berasal dari interaksi anak dengan
lingkungan. Dari interaksi dengan lingkungan, anak akan memperoleh
pengalaman, pada anak prasekolah pengetahuan itu bersifat subyektif dan
akan berkembang menjadi obyektif apabila sudah mencapai tahap
perkembangan remaja atau dewasa.
4. Tahap-tahap Perkembangan Kognitif
Perkembangan kognitif anak terdiri dari empat tahapan yaitu(19) :
a. Tahap sensory-motor
Tahap ini terjadi pada usia 0-2 tahun. Anak pada usia ini belajar mengikuti
dan menimbulkan efek tertentu tanpa memahami yang sedang mereka
perbuat kecuali hanya mencari cara melakukan perbuatan tersebut.
Page 29
13
b. Tahap pre-oprational
Tahap ini terjadi pada usia 2-7 tahun. Pada tahap ini anak sudah memiliki
kesadaran untuk mengingat.Selain itu anak mulai mampu menggunakan
kata-kata yang benar dan mengekspresikan kalimat-kalimat pendek tetapi
efektif.
c. Tahap concrete-operational
Tahap ini terjadi pada usia 7-11 tahun. Pada tahap ini anak memperoleh
kemampuan yang disebut system of operations (satuan langkah berpikir),
anak mampu memahami aspek-aspek komulatif materi seperti volume.
d. Tahap formal-operational
Tahap ini terjadi pada usia 11-15 tahun. Pada tahap ini seorang remaja
memiliki kemampuan mengkoordinasikan baik secara serentak maupun
berurutan dua ragam kognitifnya.
Terkait dengan perkembangan kognitif anak prasekolah, berada pada
tahap praoperasional, yang dijelaskan kemampuannya sebagai berikut :
a. Mampu berpikir menggunakan kode atau symbol
Kemampuan ini terjadi pada anak usia 2-4 tahun. Pada tahap ini anak bisa
membayangkan suatu obyek yang tidak ada.
b. Kemampuan berpikir masih dibatasi oleh persepsinya
Cara berpikir mereka bersifat memusat pada satu karakteristik dan
mengesampingkan karakteristik yang lainnya.
Page 30
14
c. Kemampuan berpikir belum fleksibel
Cara berpikirnya terfokus pada keadaan awal atau akhir saja, tidak pada
perubahannya itu sendiri.
d. Dapat mengelompokkan sesuatu berdasarkan satu dimensi
Cara berpikirnya masih egosentrism, yaitu belum mampu membedakan
antara perspektif sendiri dengan orang lain.
B. Verbal Abuse
1. Pengertian Verbal Abuse
Verbal abuse adalah kekerasan yang berupa tindakan lisan dalam bentuk
cacian, menggunjing, maupun pelecehan dengan cara membentak(20).Hal
tersebut dapat menyebabkan mental anak menjadi terganggu (21).
Verbal abuse biasanya terjadi ketika ibu sedang sibuk dan anaknya meminta
perhatian namun si ibu malah menyuruh anaknya untuk βdiamβ atau βjangan
menangisβ bahkan dapat mengeluarkan kata β kata βkamu bodohβ, βkamu
cerewetβ, βkamu kurang ajarβ, βkamu menyebalkanβ, βkamu cengengβ, atau
yang lainnya. Kata-kata seperti itulah yang dapat diingat oleh sang anak, bila
dilakukan secara berlangsung oleh ibu(22). Tidak hanya seorang ibu yang bisa
melakukan verbal abuse, seorang ayah pun bisa melakukan verbal abuse
ketika ia merasa kesal. βAnak jadah, pakai kuping mu untuk mendengarkan
nasihat orang tua. Muak aku melihat perangai itu..β adalah contoh verbal
abuse ketika seorang ayah merasa kesal ketika nasihatnya tidak didengarkan
oleh anaknya(5).
Page 31
15
2. Macam-macam Verbal Abuse
Verbal abuse terdiri dari berbagai macam seperti(20) :
a. Menghina
Tindakan menghina bisa berupa merendahkan misalnya dengan mengejek
nama panggilan atau menuduh dengan kata bodoh.
b. Mengisolasi
Tindakan mengisolasi misalnya melarang atau membatasi kebebasan dan
kontak dengan orang lain.
c. Penolakan
Tindakan penolakan misalnya mengatakan bahwa dia tidak berguna
mengakibatkan tidak menghargai perasaannya.
d. Menakuti
Tindakan dari menakuti misalnya memaksa untuk melakukan sesuatu,
mengajak pada tempat yang berbahaya .
3. Karakteristik Verbal Abuse
Beberapa karakteristik verbal abuse yaitu(23) :
a. Selalu mencela sifat dan meragukan kemampuan.
b. Luapan kemarahan misalnya melauli nama panggilan yang tidak sesuai
atau berkomentar dengan sangat tajam.
c. Komentar yang merendahkan tetapi dengan cara jujur dan mengenai
sasaran.
d. Membuat rasa percaya diri anak berkurang.
Page 32
16
e. Mengabaikan perasaan anak setelah berkata kasar, berkomentar yang
menyakitkan, dan merendahkan.
f. Tindakan verbal abuse selalu meningkat sedikit demi sedikit, meningkat
dalam frekuensi, intensitas, dan jenisnya. Dimulai dengan merendahkan
tetapi dengan cara bercanda.
4. Dampak Verbal Abuse
Kekerasan yang dialami oleh anak dapat mempengaruhi fisik maupun
psikologinya(14).Verbal abuse sangat berpengaruh pada psikologi anak,
berikut dampak-dampak psikologisnya(6) :
a. Mengganggu perkembangan
Anak yang mendapatkan perlakuan salah terus menerus akan memiliki
citra diri yang negatif. Khususnya pada perkembangan kognitif,
menyebabkan anak minderatau tidak percaya diri, murung, tidak bisa
memecahkan masalah.
b. Hubungan sosial/lingkungan
Anak hanya memiliki teman sedikit karena kurang dapat bergail dengan
orang lain. Mereka suka mengganggu temannya maupun orang dewasa
misalnya melempari batu, menendang atau perbuatan criminal lainnya(23).
c. Agresif
Komunikasi yang negatif kepada anak dapat mempengaruhi
perkembangan otaknya, sehingga sulit untuk berpikir panjang.Ia tidak bisa
memecahkan masalah yang dihadapinya karena pusat logika atau bagian
Page 33
17
otak yang bernama korteks sudah terganggu. Hal ini bisa dijalankan jika
anak dapat berpikir dengan tenang.Sehingga sikap yang timbul hanya
berdasarkan perasaan tanpa dipertimbangkan terlebih dahulu, akibatnya
anak berperilaku agresif(20).
d. Konsep diri yang rendah
Konsep diri anak akan terpengaruh jika sering mendapatkan perilaku yang
salah. Anak akan merasa dirinya jelek, tidak dicintai, tidak bahagia, tidak
dikehendaki, dan muram(22). Menjadikan anak kurang percaya diri atau
sebaliknya menjadi pemberontak.
e. Gangguan emosi
Pada gangguan emosi, anak dapat mengkontrol gangguan emosi pada
perkembangan konsep diri yang positif karena sering mendapat perlakuan
salah dari orang tuanya.Selain itu anak juga dapat menjadi lebih agresif,
menjauhi pergaulan, sulit tidur, kesulitan belajar, hiperaktif, dan gagal
sekolah(5).
f. Kepribadian anti social
Perilaku ini dapat terlihat dengan bohong, sering bolos, prestasi sekolah
buruk, sering bolos(23).
g. Akibat lain
Dalam jangka panjang jika anak terus menerus mendapat verbal abuse
maka kelak kemudian hari akan melakukan hal yang sama terhadap orang
lain. Karena masa prasekolah adalah anak-anak suka meniru perbuatan
Page 34
18
orang lain. Maka verbal abuseakan terus berlanjut dan menjadi sebuah
budaya pada masyarakat(6).
5. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Orang Tua Melakukan Verbal Abuse
Ada beberapa faktor yang mempengaruhi orang tua melakukan verbal abuse,
yaitu(24) :
a. Faktor Pengetahuan Orang Tua
Orang tua tidak mengetahui informasi mengenai kebutuhan perkembangan
anak, misalnya anak belum mampu untuk melakukan sesuatu tetapi karena
orang tua tidak mengerti maka anak akan dipaksa kemudian menjadi
marah. Serta kurangnya pengetahuan orang tua tentang pendidikan
maupun agama mempengaruhi kekerasan pada anak(7).
b. Faktor Keluarga
Faktor keluarga terdiri dari karakteristik anak, keluarga, dan orang tua.
Karakteristik anak yang tidak diinginkan misalnya anak lahir premature,
memiliki fisik yang tidak normal, anak angkat/tiri, tingkah laku yang
berbeda menyebabkan orang tua melakukan kekerasan pada anaknya (6).
Selain itu karakteristik orang tua dan keluarga juga berperan terjadinya
kekerasan pada anak seperti; keluarga hanya dengan satu orang tua, orang
tua yang agresif, orang tua dipaksa menikah usia belasan tahun sehingga
emosionalnya belum siap(2).
Page 35
19
c. Faktor Pengalaman
Orang tua yang masa kecilnya mendapat perlakuan salah merupakan salah
satu faktor terjadinya kekerasan pada anak. Semua tindakan kepada anak-
anak akan direkam dalam bawah sadar mereka hingga dewasa, sehingga
anak yang mendapat perlakuan kasar dari orang tuanya akan menjadi
agresif dan akan berperilaku sama terhadap anaknya kelak (2).
d. Faktor Sosial Budaya
Norma sosial mempengaruhi tindakan orang tua melakukan verbal
abusekarena pada masyarakan tidak ada larangan yang mengkontrol pada
tindakan kekerasan anak-anak.Orang tua tidak boleh dibantah, tentu saja
wajib ditaati dengan sendirinya.Dalam pemikiran tersebut anak-anak
berada dalam anak tangga terbawah.Mereka tidak punya hak apapaun
sehingga orang dewasa dapat berlaku sesukanya kepada anak-anak(24).
e. Faktor Ekonomi
Faktor kemiskinan dan tekanan hidup yang meningkat, disertai dengan
kekecewaan/kemarahan pada pasangan karena tidak dapat mengatasi
masalah ekonomi menyebabkan orang tua mudah meluapkan emosi,
kekecewaan dan ketidakmampuannya kepada orang terdekat.Anak sebagai
makhluk lemah dan berada dalam tangga terbawah menjadi paling mudah
menjadi sasaran(24).
Page 36
20
f. Faktor Lingkungan
Lingkungan hidup mempengaruhi beban terhadap perawatan pada anak(8).
Televisi merupakan media yang paling dominan pengaruhnya dibanding
majalah maupun surat kabar karena sebagai suatu media yang paling
efektif dalam menyampaikan berbagai pesan-pesan pada masyarakat yang
berpotensi tinggi untuk mempengaruhi perilaku kekerasan oleh orang
tua(12).
Page 37
21
C. Kerangka Teori
Gambar 2.1
Kerangka Teori (11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24)
Faktor Internal :
1. Pengetahuan Orang Tua
2. Keluarga
3. Pengalaman
Verbal Abuse pada Anak
Faktor Eksternal :
1. Sosial Budaya
2. Ekonomi
3. Lingkungan
Dampak Psikologis pada
Anak :
1. Mengganggu Perkembangan
Khususnya Perkembangan
Kognitif
2. Hubungan
Sosial/Lingkungan
Terganggu
3. Agresif
4. Konsep Diri Rendah
5. Gangguan Emosi
6. Kepribadian Anti Sosial
Page 38
22
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Kerangka Konsep
Variabel bebas Variabel terikat
Gambar 3.1
Kerangka konsep
B. Hipotesis
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubugan antara verbal abuse dan
perkembangan kognitif anak usia prasekolah di Kelurahan Reban Batang.
hipotesis alternatife (Ha) : βTerdapat hubungan antara verbal abusedan
perkembangan kognitif anak usia prasekolah (3-6 tahun) di Kelurahan
RebanKabupaten Batangβ.
Perilaku verbal abuse
Perkembangan kognitif anak
usia 3-6 tahun yang meliputi :
Bahasa
Daya ingat
Daya Pikir/Pemecahan
masalah
Page 39
23
C. Jenis dan Rancangan Penelitian
Jenis penelitian ini adalah kuantitatifdengan studi deskriptif korelasi yaitu
suatu desain untuk mengkaji hubungan antara variabel(25). Desain penelitian
yang digunakan adalah metode cross sectional, dimana hubungan antara
verbal abuse (variabel independent) dengan perkembangan anak usia
prasekolah (variabel dependent) dilihat dan diukur satu kali dalam waktu
bersamaan.
D. Populasi dan Sampel Penelitian
1. Populasi
Populasi merupakan keseluruhan objek yang dijadikan sasaran dari
sampel yang akan diambil dalam suatu penelitian(26). Populasi dari
penelitian yang dilakuakn adalah anak usia prasekolah (3-6 tahun) di
Kelurahan Reban Kabupaten Batang yang berjumlah 179 anak(27).
Tabel 3.1
Populasi Anak Usai 3-6 Tahun di Kelurahan Reban
Dukuh Jumlah anak 3-6 tahun Wilayah
Kernon 15 RT 001/RW 001
Reban 108 RT 002/RW 001,
RT 003/RW 002,
RT 004/RW 002,
RT 005/RW 002,
RT 006/RW 003,
RT 007/RW 003,
RT 008/ RW 004,
RT 009/RW 004,
RT 010/RW 002,
RT 014/RW 003, dan
RT 015/RW 001
Gumelar 54 RT 010/RW 005,
RT 011/RW 005,
RT 012/RW 006 dan
RT 013/RW 006
Santolan 2 RT 015/RW 005
Page 40
24
Jumlah 179
2. Sampel
Sampel adalah bagian dari populasi yang diukur atau diteliti(28).Sampel
untuk memperoleh hasil yang baik dalam suatu penelitian korelasional
minimal berjumlah 30(29).Sampling adalah proses menyeleksi porsi dari
populasi untuk mewakili populasi(25). Teknik sampling merupakan teknik
yang digunakan dalam pengambilan sampel dari populasi(30). Teknik
sampling dalam penelitian ini adalah probability sampling dengan
caraProportional Random Sampling. Proportional Random Sampling
adalah pengambilan sampel populasi yang terbagi menjadi beberapa
kelompok namun tidak ada strata atau jenjang didalamnya, tidak ada satu
kelompok lebih tinggi dibanding kelompok lain kemudian dijadikan
sampel dan pengambilan sampel dilakukan secara random(31).
Sampel yang diteliti dalam penelitian ini adalah anak usia prasekolah (3-6
tahun) di Kelurahan Reban Kabupaten Batang yang berjumlah 126 anak
karena jumlah sampel pada setiap dukuh dibulatkan sehingga dari 124
anak menjadi 126 anak. Jumlah sampel yang dijadikan subjek penelitian
ini ditentukan denganrumus untuk populasi kecil atau kurang dari 10.000
seperti di bawah ini(32) :
π =π
1 + π(π2)
Keterangan :
n : besar sampel
Page 41
25
N : besar populasi
d : tingkat kepercayaan yang diinginkan (0,05)
E. Besar Sampel
1. Pengambilan Sampel
Jumlah sampel yang diperoleh berdasarkan rumus yaitu(32) :
π =π
1 + π(π2)
π = 179
1 + 179(0,052)
π = 123,66 = 124
Keterangan :
n : besar sampel
N : besar populasi
d : tingkat kepercayaan yang diinginkan (0,05)
Jumlah sampel yang didapat yaitu 124 anak.
Jumlah sampel pada setiap dukuh yaitu :
π₯ =π
πx π
Keterangan :
x : jumlah sampel tiap strata
s : jumlah populasi tiap strata
N : jumlah populasi
n : jumlah sampel
Tabel 3.2
Sampel Anak Usai 3-6 Tahun Masing-masing Dukuh
diKelurahan Reban
Page 42
26
Dukuh Jumlah Besar Sampel
Kernon 15 15/179 x 124 = 11
Reban 108 108/179 x 124 = 75
Gumelar 54 54/179 x 124 = 38
Santolan 2 2/179 x 124 = 2
Total 179 126
Tabel 3.3
Besar Sampel Anak Usai 3-6 Tahun Masing-masing Dukuh
di Kelurahan Reban
Dukuh Usia Jumlah
Kernon 3 tahun
4 tahun
5 tahun
6 tahun
Total
2 anak
3 anak
2 anak
4 anak
11 anak
Reban 3 tahun
4 tahun
5 tahun
6 tahun
Total
35 anak
12 anak
13 anak
15 anak
75 anak
Gumelar 3 tahun
4 tahun
5 tahun
6 tahun
Total
10 anak
6 anak
11 anak
11 anak
38 anak
Santolan 3 tahun
6 tahun
Total
1 anak
1 anak
2 anak
Total 126 anak
Untuk mengantisipasidrop out, maka sampel ditambahkan 10%menjadi
139 anak.
2. Kriteria Sampel
Penentuan sampel yang digunakan dalam penelitian ini yaitu :
a. Kriteria Inklusi
Page 43
27
Kriteria inklusi merupakan subjek penelitian dalam suatu populasi
yang memenuhi syarat sebagai sampel(33). Sampel yangditeliti dalam
penelitian ini memiliki kriteria inklusi antara lain :
1) Status kesehatan anak baik misalnya aktif beraktifitas, tidak
demam
2) Ibu sebagai pengasuh utama
3) Lama waktu interaksi ibu dengan anak > 8 jam/hari
4) Bersedia menjadi responden
b. Kriteria Eksklusi
Kriteria eksklusi merupakan subjek yang memenuhi kriteria inklusi
tetapi harus dihilangkan atau dikeluarkan dan tidak dapat
diikutsertakan dalam penelitian karena berbagai sebab(33).Sampel
yangditeliti dalam penelitian ini tidak memiliki kriteria eksklusi.
F. Tempat dan Waktu Penelitian
1. Tempat Penelitian
Penelitian inidilakukan di lingkungan Kelurahan Reban Kabupaten
Batang.
2. Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan pada bulan Mei-Juni 2017
G. Variabel Penelitian, Definisi Operasional dan Skala Pengukuran
Tabel 3.4
Variabel Penelitian, Definisi Operasional dan Skala Pengukuran
Karakteristik
Responden
Definisi
operasional
Alat Ukur Kategori
Responden
Skala
Pengukuran
Usia ibu Usia ibu
sejak lahir
Data
diperoleh
Responden
dikategorikan
Ordinal
Page 44
28
hingga waktu
dilakukan
penelitian
dari
kuesioner
dengan
pertanyaan
mengenai
usia ibu.
berdasarkan
pembagian
usia(34):
1. Remaja awal
(12-16 tahun)
2. Remaja akhir
(17-25 tahun)
3. Dewasa awal
(26-35 tahun)
4. Dewasa akhir
(36-45 tahun)
5. Lansia awal
(46-55 tahun)
Tingkat
pendidikan
Jenjang
pendidikan
terakhir yang
pernah
dilalui ibu
dan
berdasarkan
ijazah
terakhir.
Data
diperoleh
dari
kuesioner
dengan
pertanyaan
mengenai
pendidikan
terakhir.
Responden
dikategorikan
berdasarkan
pendidikan
terakhir :
1. Tidak tamat
SD
2. Lulus SD/MI
3. Lulus
SMP/MTs
4. Lulus
SMA/MA/SM
K
5. Lulus
Perguruan
tinggi
Ordinal
Status
pekerjaan
Kegiatan
yang
dilakukan
oleh ibu
untuk
memperoleh
penghasilan.
Data
diperoleh
dari
kuesioner
dengan
pertanyaan
mengenai
status
pekerjaan
ibu.
Responden
dikategorikan
berdasarkan
status pekerjaan:
1. Ibu rumah
tangga
2. Ibu bekerja
Nominal
Variabel
Penelitian
Definisi
Operasional
Alat Ukur Hasil Ukur Skala
Pengukuran
Variabel
bebas : verbal
abuse
Perilaku
orang tua
khususnya
ibu dalam
Kuesioner
mengenai
frekuensi
perilaku
Hasil pengukuran
akan
dikategorikan
sebagai berikut(35)
Numerik
Page 45
29
mendidik
atau cara
memarahi
anak usia
prasekolah
(3-6 tahun)
yang dapat
mempengaru
hi
perkembanga
n kognitif
anak yang
meliputi
bahasa, daya
ingat dan
daya piker
atau
pemecahan
masalah.
verbal abuse
terdiri dari
15-18 item
pertanyaan
yang diisi
oleh ibu.
Jawaban
dikategorika
n dengan
sekalala
Likert. Bila
responden
menyatakan
selalu, skor
= 1, sering,
skor = 2,
kadang,
skor = 3,
tidak
pernah, skor
= 4.
:
- Verbal
abusekadang =
x >65
- Verbal
abusesering =
65 β€ x β€ 51
- Verbal
abuseselalu = x
<51
Variabel
terikat :
perkembangan
kognitif anak
usia 3-6 tahun
Peningkatan
kemampuan
kognitif anak
untuk
melakukan
tugas sesuai
usianya.
Kuesioner
dari
Astutitentan
g hubungan
perilaku
verbal
abuse
terhadap
perkembang
an kognitif
anak yang
terdiri dari
19-20
pertanyaan(7
). Jawaban
dikategorika
n dengan
skala
guttman.
Bila
jawaban
dinyatakan
βyaβ, skor =
1 dan
βtidakβ,
Hasil pengukuran
akan
dikategorikan
sebagai berikut(36)
:
- Perkembangan
kognitif anak
sesuai, skor =
18-20.
- Perkembangan
kognitif anak
meragukan, skor
= 15-17.
- Kemungkinan
ada
penyimpangan,
skor = β€ 14
Ordinal
Page 46
30
skor = 0.
H. Alat Penelitian dan Cara Pengumpulan Data
1. Instrumen
Penelitian ini menggunakan alat penelitian dari penelitian sebelumnya oleh
Astutiberupa kuesioner tentang verbal abuseterhadap perkembang kognitif
anak yang berisi perilaku orangtuadengan ucapannya kepada
anak(7).Kuesioner dipakai karena dapat memperoleh data yang cukup luas,
dari kelompok yang berpopulasi besar dari tempat yang tersebar(37).
a. Kuesioner A
Kuesioner A terdiri dari data demografi ibu yang meliputi usia,
tingkat pendidikan dan pekerjaan ibu. Usia dibagi menjadi tiga
kategori. Yaitu <20 tahun, 20-35 tahun, dan >35 tahun. Tingkat
pendidikan ibu dibagi menjadi lima kategori yaitu tidak tamat SD,
lulus SD, SMP/MTs, lulus SMA/MA/SMK dan lulus perguruan tinggi.
Tingkat pekerjaan ibu dibagi menjadi dua kategori yaitu ibu bekerja
dan ibu rumah tangga.Data demografi dilihat untuk mengukur
karkteristik dari ibu.
b. Kuesioner B
Kuesioner ini bertujuan untuk mengetahui frekuensi verbal abuse yang
dilakukan oleh ibu.Kuesioner diambil dari penelitian sebelumnya oleh
Astuti tentang hubungan verbal abuse terhadap perkembangan kognitif
anak usia prasekolah(7). Kuesioner ini mengandung pertanyaan apakah
ibu sering melakukan verbal abuse kepada anak.Kuesioner terdiri dari
Page 47
31
17-18 pertanyaan mengenai perilaku ibu kepada anak dengan
ucapannya.Instrument stimulasi ibu menggunakan skala likert.Jawaban
dikategorikan menjadi tiga bagian yaitu sering, kadang-kadang dan
tidak pernah.
c. Kuesioner C
Kuesioner yang berisi 19-20 pertanyaan tentang kemampuan
perkembangan kognitif dengan sasaran anak prasekolah berumur 3-6
tahun oleh Astuti.Kuesioner terdiri dari 2 macam pertanyaan, yaitu
pertanyaan yang dijawab oleh ibu dan perintah kepada anak untuk
melaksanakan perintah berdasarkan kuesioner tentang verbal
abuseterhadap perkembang kognitif anak yang berisi perilaku ibu
dengan ucapannya kepada anak oleh Astuti(7).Pertanyaan dalam
kuesioner mencakup perkembangan kognitif berupa pengetahuan
anak.Interpretasi hasil kuesioner dilihat dari jumlah jawaban βyaβ pada
setiap pertanyaan.Perkembangan kognitif anak sesuai jika jawaban
βyaβ sebanyak 18-20, meragukan jika jawaban βyaβ sebanyak 15-17,
dan kemungkinan terdapat penyimpangan jika jawaban βyaβ β€ 14(36).
Tabel 3.5
Kisi-kisi Pertanyaan Kuesioner
Variabel Sub Variabel Nomor Pertanyaan Jumlah
Soal Favorable Unfavorable
Variabel
bebas :
verbal
abuse
1. Usia 3 tahun
2. Usia 4 tahun
3. Usia 5 tahun
4. Usia 6 tahun
1-18
1-18
1-18
1-18
18
18
18
18
Variabel
terikat :
Perkemban
gan kognitif
5. Usia 3 tahun
6. Usia 4 tahun
7. Usia 5 tahun
8. Usia 6 tahun
1-20
1-20
1-20
1-20
20
20
20
20
Page 48
32
anak usia 3-
6 tahun
2. Validitas dan Reliabilitas
Validitas merupakan kemampuan sebuah tes untuk mengukur apa
yang seharusnya diukur(38). Alat ukur penelitian bisa dikatakan valid
apabila mampu mengukur apa yang diteliti secara tepat.Uji validitas sudah
dilakukan oleh peneliti sebelumnya yaitu Astuti yang dilakukan terhadap
siswa yang mengalami masalahperkembangan kognitif anak di TK Tunas
Harapan, Desa Pringapus Kecamatan Pringapus Kabupaten Semarang.
Berdasarkan hasil uji validitas instrument variabel verbal
abusedengan menggunakan rumus product moment correlation oleh Astuti
diperoleh 16 item yang valid dengan nilai r hitung terletak antara 2,398 β
7,412. Terlihat bahwa nilai-nilai ini lebih besar dari r tabel 2,101, sehingga
item-item tersebut dinyatakan valid. Sedangkan untuk instrument variabel
perkembangan kognitif diperolaeh 20 item yang valid dengan nilai r hitung
terletak antara 0,44-0,80, nilai-nilai ini juga lebih besar dari r tabel 0,44,
sehingga item-item tersebut dinyatakan valid.
Reliabilitas merupakan indikator pengamatan atau kesamaan hasil
pengukuran jika dilakukan secara berulang kali oleh siapa pun dan kapan
pun dalam lingkungan yang berbeda(39).Kuesioner dikatakan reliable jika
memberikan hasil yang konsisten dalam pengukuran yang dilakukan
berulang kali.Sebaliknya, kuesioner dikatakan tidak reliable jika
memberikan hasil yang berbeda-beda(40).
Page 49
33
Peneliti sebelumnya oleh Astuti menggunakan reliabilitas internal
karena memperoleh dengan cara menganalisis data dari satu kali
pengetesan. Instrumen menggunakan scoring yang merupakan rentangan
nilai (misalnya 0-10 atau 0-100) atau yang terbentuk skala 1-3, 1-5 dan
seterusnya.Dengan menggunakan reliabilitas internal dengan rumus alpha
cronbach.
Dengan kesalahan 5% instrument pada penelitian ini dikatakan
reliable bila Ξ± > 0,60. Berdasarkan uji reliabilitas yang dilakukan oleh
Astuti diperoleh nilai alpha cronbachuntuk instrument verbal abusedan
perkembangan kognitif nilainya lebih besar dari r tabel 0,444 yaitu 0,673,
maka kedua instrument tersebut dapat dinyatakan reliable.
Kuesioner yang digunakan sudah dinyatakan valid dan reliabelberdasarkan
penelitian sebelumnya oleh Astuti tentang hubungan perilaku verbal abuse
terhadap perkembangan kognitif anak prasekolah dan digunakan kembali
seijin pemiliknya.
3. Cara pengumpulan Data
Pengumpulan data dilakukan setelah peneliti mendapat ijin untuk
melakukan penelitian di Kelurahan Reban Kecamatan Reban Kabupaten
Batang. Prosedur pengumpulan data yang dilakukan adalah sebagai berikut
:
a. Bersamaan dengan pengumpulan proposal, peneliti mengajukan surat
pengantar permohonan ijin penelitian kepada Kepala Departemen
Keperawatan FK Undip dan pengajuan ethical clearance.
Page 50
34
b. Peneliti mengantarkan surat ijin penelitian ke Kantor Kelurahan
kemudian diberikan disposisi dan penelitian telah diijinkan untuk
melakukan penelitian di Kelurahan Reban.
c. Peneliti meminta ijin kepada Kepala Desa Reban untuk mendapatkan
data mengenai calon responden.
d. Peneliti menuju rumah calon responden berdasarkan data yang telah
didapatkan saat studi pendahuluan kepada pihak Kelurahan Reban
secara door to door dan menunggu anak pulang sekolah di PAUD
Kuncup Mekar, TK Edi Siwi dan TK Tunas Bangsa yang berada di
Dukuh Reban.
e. Peneliti memperkenalkan diri dan melakukan pendekatan dengan ibu
dan anak serta menanyakan karakteristik responden apakah sesuai
dengan kriteria inklusi.
f. Ketika calon responden sesuai dengan kriteria inklusi, peneliti
memberikan penjelasan mengenai tujuan, manfaat, prosedur penelitian,
kontrak waktu serta menanyakan kesedian untuk menjadi responden
penelitian.
g. Setelah mendapat persetujuan, ibudiminta untuk mengisi dan
menandatangani lembar pernyataan persetujuan (informed consent).
h. Sebelum ibu melakukan pengisian, penelitimenjelaskan mengenai
penelitian dan cara mengisi kuesioner. Ibu dipersilahkan untuk
mengajukan pertanyaan apabila terdapat hal yang belum dipahami.
Page 51
35
i. Peneliti membacakan kuesioner satu persatu untuk menghindari
adanya kesalahan penafsiran dari responden. Ketika ibu merasa
kebingungan, peneliti mengulang kembali pertanyaan dan menjelaskan
maksud dari pertanyaan tersebut.
j. Selama proses penelitian, anak diikutsertakan untuk
diobservasiperkembangan kognitifnya sesuai dengan kuesioner serta
menggunakanbantuan alat-alat yang dibutuhkan.
k. Setelah selesai, peneliti memastikan bahwa semua pertanyaan sudah
terisi, bila terdapat jawaban yang terlewat, peneliti langsung
menanyakan kembali kepada responden.
l. Peneliti menggunakan 4 enumerator dalam proses pengambilan data,
yaitu dengan kriteria mahasiswa aktif yang akan lulus jenjang Strata
satu (S1) yang sebelumnya dijelaskan terlebih dahulu sistematika
pengisian dan penjelasan tentang kuesioner.
m. Setelah semua data terkumpul, peneliti melakukan pengolahan data
dan analisa data.
I. Teknik Pengolahan dan Analisa Data
1. Pengolahan Data
Peneliti melakukan pengolahan data dibantu program analisis statistika
komputer, pengolahan data dalam penelitian ini menggunakan tahap
sebagai berikut(41):
a. Editing
Page 52
36
Editing merupakan proses yang dilakukan untuk menilai
kelengkapan data. Peneliti mengecek kuesioner yang telah diisi
oleh responden dan melihat kelengkapan, kejelasan dan apakah
jawaban relevan dengan pertanyaan. Apabila ada pertanyaan yang
belum diisi, peneliti akanmenanyakan langsung kepada responden.
Proses inidilakukan langsung ditempat pengumpulan data.
b. Coding
Coding merupakan pemberian kode pada setiap jawaban
dikuesioner.Penelitimengubah kode jawaban yang berupa kata atau
kalimat menjadi data angka untuk dilakukan pengolahan
selanjutnya.Coding yang dilakukan dalam penelitian ini adalah
sebagai berikut :
1) Usia ibu
a) Remaja awal (12-16 tahun) : kode 1
b) Remaja akhir (17-25 tahun) : kode 2
c) Dewasa awal (26-35 tahun) : kode 3
d) Dewasa akhir (36-45 tahun) : kode 4
e) Lansia awal (46-55 tahun) : kode 5
2) Tingkat pendidikan
a) Tidak tamat SD : kode 1
b) Lulus SD/MI : kode 2
c) Lulus SMP/MTs : kode 3
d) Lulus SMA/MA/SMK : kode 4
Page 53
37
e) Lulus perguruan tinggi : kode 5
3) Status pekerjaan
a) Ibu rumah tangga : kode 1
b) Ibu bekerja : kode 2
4) Peilaku verbal abuse
Frekuensi melakukan verbal abuse dibagi menjadi :
a) Selalu : kode 1
b) Sering : kode 2
c) Kadang-kadang : kode 3
d) Tidak pernah : kode 4
5) Perkembangan kognitif anak
Kemampuan tugas perkembangan kognitif pada setiap
pertanyaan dibagi menjadi 2 pilihan jawaban yaitu βyaβ dan
βtidakβ kemudian dibagi menjadi 3 kategori berdasarkan
jumlah pilihan jawaban yaitu :
a) Sesuai : kode 1
b) Meragukan : kode 2
c) Menyimpang : kode 3
c. Entry Data
Entry data adalah proses memasukkan data kedalam program
pengolahan data untuk dilakukan analisis menggunakan program
statistic dengan komputer. Setelah dilakukan pengkodean, peneliti
memasukkan data untuk dilakukan proses pengolahan data.
Page 54
38
d. Cleaning
Cleaning adalah pembersihan seluruh data agar terhindar dari
kesalahan sebelum dilakukan proses analisis data. Peneliti
memeriksa kembali seluruh proses mulai dari pengkodean serta
memastikan bahwa data yang diinput tidak terdapat kesalahan
sehingga analisis dapat dilakukan dengan benar. Proses cleaning
dapat dilakukan dengan bantuan program analisis statistic
komputer.
2. Analisa data
a. Analisa Univariat
Analisa univariat adalah analisa yang digunakan untuk
menganalisis variabel tunggal (42).Analisis ini digunakan untuk
mencari satu variabel saja. Dalam penelitian ini, variabel yang
dianalisis adalah usia ibu, tingkat pendidikan, status pekerjaan,
perilaku verbal abuse oleh ibu dan perkembangan kognitif anak.
Ringkasan data digunakan dalam bentuk data kategorik dimana
frekuensi atau jumlah tiap kategori (n) dan presentasi tiap kategori
(%). Penyajian data dalam analisis univariat disajikan dalam
bentuk tabel maupun diagram kemudian dipresentasikan. Distribusi
setiap variabel dihitung dengan rumus(28) :
π =π
π π₯ 100%
Keterangan :
P : presentase
Page 55
39
F : frekuensi
100 : bilangan tetap
N : jumlah subjek
b. Analisis Bivariat
Analisis bivariat adalah metode yang digunakan untuk melihat dua
variabel yaitu bebas (independent) dan variabel terikat (dependent).
Dalam penelitian ini, analisis bivariat digunakan untuk mengetahui
hubungan variabel independen yaitu perilaku verbal abuse dengan
variabel dependen yaitu perkembangan kognitif anak usia
prasekolah.
Langkah awal peneliti yaitu dengan melakukan uji normalitas data
pada variabel yang diteliti untuk melihat apakah data terdistribusi
normal atau tidak. Peneliti menggunakan perhitungan kolmogorov
smirnov karena jumlah sampel besar (> 50) (43).Perhitungan
kolmogorov smirnov pada variabel verbal abuse menunjukkan nilai
0.000.sementara itu, pada variabel perkembangan kognitif anak,
perhitungan menunjukkan nilai 0,000. Angka tersebut
menunjukkan bahwa kedua variabel tersebut memiliki persebaran
data tidak normal karena menunjukkan nilai <0,05.
Analisa bivariat yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji
korelasiSpearman Rho, dengan rumus sebagai berikut(44) :
ππ = 1 β6 β di
2π
π=1
π3 β π
Keterangan :
Page 56
40
di : perbedaan antara kedua ranking
N : banyaknya observasi
Ada tidaknya hubungan yang signifikan antara variabel bebas
dan variabel terikat dilihat dengan membandingkan p value dengan
tingkat kesalahan alpha sebesar 0,05. Apabila p value < 0.05 maka
hipotesis penelitian ini diterima, yang berarti adanya hubungan
antara variabel bebas dan variabel terikat. Apabila p value > 0,05,
maka hipotesa dalam penelitian ini ditolak, yang berarti tidak ada
hubungan yang signifikan antara variabel bebas dan variabel
terikat(44).
Pada penelitian ini didapatkan hasil p value 0,01 sehingga
terdapat hubungan antara verbal abuse dan perkembangan kognitif
anak usia prasekolah di Kelurahan Reban Kabupaten Batang.
J. Etika Penelitian
Etika penelitian merupakan masalah yang sangat penting dalam penelitian
keperawatan karena dalam penelitian ini berinteraksi langsung dengan
manusia.Hal ini menyebabkan perlunya sebuah etika dalam penelitian
keperawatan. Penelitian diharapkan menerapkan empat prinsip sebagai
berikut(25) :
a. Menghormati harkat dan martabat manusia (respect for human dignity)
Peneliti menghargai hak-hak responden dan memberikan kebebasan
kepada responden untuk berpartisipasi dalam penelitian atau tidak.
Responden yang bersedia maka mengisi dan menandatangani informed
Page 57
41
consent(27). Sebelum meminta persetujuan, peneliti menjelaskan
terlebih dahulu mengenai teknis penelitian.
b. Menghormati privasi dan kerahasiaan responden (respect for privacy
and confidentiality)
Peneliti wajib menjaga kerahasiaan karena responden memiliki privasi
masing-masing dengan tidak memberitahu identitas responden kepada
orang lain(37). Dalam penelitian ini, responden hanya diminta untuk
menuliskan inisial dan peneliti juga tidak memberitahukan identitas
responden kepada orang lain.
c. Keadilan dan keterbukaan (respect for justice and inclusiveness)
Peneliti menjelaskan terlebih dahulu tentang prosedur penelitian
kepada responden bertujuan untuk menjaga prinsip keadilan, kejujuran
dan keterbukaan. Peneliti memberikan kesempatan kepada responden
untuk menanyakan hal yang dianggap belum jelas dan juga responden
diperlakukan secara sama tanpa membedakan suku, ras, agama, status
ekonomi dan sebagainya.
d. Memperhitungkan manfaat dan kerugian yang ditimbulkan (balancing
harms and benefits)
Peneliti berusaha untuk memberikan manfaat sebaik-baiknya bagi
masyarakat khususnya responden dan subjek penelitian.Responden
diharapkan dapat mengetahui perkembangan kognitif anak
mereka.Peneliti tidak merugikan responden dengan tidak mengganggu
waktu aktivitas dan memaksakan kehendak responden.
Page 58
42
DAFTAR PUSTAKA
1. Donna WL. Buku ajar keperawatan pediatrik Volume 1. Jakarta : EGC, 2009.
2. Mansur, Herawati dan Budiarti. Psikologi ibu dan anak untuk kebidanan.
Jakarta : Salemba Medika, 2014.
3. Bastable, Susana B. Perawat sebagai pendidik: prinsip - prinsip pengajaran &
pengembangan. Jakarta : Buku Kedokteran EGC, 2006.
4. Muhibbin, Syah. Psikologi pendidikan dengan pendekatan baru. Bandung : PT
Remaja Rosda Kerja, 2011.
5. Sutikno RB. The power of 4q for hr and company development. Jakarta : PT
Gramedia Pustaka Utama, 2010.
6. Gunarsa SD. Bunga rampai psikologi perkembangan: dari anak sampai usia
lanjut. Jakarta : Gunung Mulia, 2010.
7. Astuti WR. Hubungan tingkat verbal abuse orang tua terhadap perkembangan
kognitif anak di TK Atma Bakti desa Pringapus kecamatan Pringapus
kabupaten Semarang. Ungaran : Program Studi Ilmu Keperawatan STIKES
Ngudi Waluyo Ungaran, 2014.
8. Sari YK, Putra Y. Hubungan kejadian verbal abuse orang tua terhadap anak
dengan perkembangan anak usia pra-sekolah di kelurahan Tarok Dipo wilayah
kerja puskesmas Guguk panjang Bukittinggi tahun 2014. Bukittinggi : Jurnal
Kesehatan STIKes Prima Nusantara, 2014, Vol. 5.
9. Putri AM, Santoso A. Persepsi orang tua tentang kekerasan verbal pada anak.
Semarang : Nursing Studies, 2012, Vol. 1.
10. Setyawan D. KPAI: Pelaku Kekerasan terhadap anak tiap tahun Meningkat.. :
http://www.kpai.go.id/, 2015.
11. Sari dan Pediatri. Skrinning gangguan kognitif dan bahasa. Bandung :
UNPAD, 2009.
12. Susanto A. Perkembangan anak usia dini. Jakarta : Kencana Prenada Media
Grup, 2012.
13. Diana P. Child development. New York : The Mcgraw, 2006.
14. Mubiar AS, Ernawulan. Bimbingan konseling untuk anak usia dini. Jakarta :
Universitas Terbuka, 2011.
Page 59
43
15. Wasik CS & Barbara A. Pendidikan anak usia dini: menyiapkan anak usia tiga,
empat dan lima tahun masuk sekolah. Jakarta : Indeks, 2008.
16. Pudjiati R, Hildayani R. Aku senang belajar. Jakarta : Erlangga, 2006.
17. Kuswana WS. Taksonomi berpikir. Jakarta : Rosda Karya, 2011.
18. Kusdwiratri S. Psikologi perkembangan. Bandung : Widya Padjajaran, 2009.
19. Budiningsih A. Belajar dan pembelajaran. Yogyakarta : Rinika Cipta, 2007.
20. Rendro DS. Beyond borders: comunication modernity & history. Jakarta : london
school of public relations, 2010.
21. Wicaksana I. Mereka bilang aku sakit jiwa. Yogyakarta : Kanisius, 2008.
22. Rakhmat J. Sq for kids: mengembangkan kecerdasan spiritual anak sejak dini.
Bandung : PT Mizan Pustaka, 2007.
23. Arvin BK. Ilmu kesehatan anak. Jakarta : EGC, 2007.
24. Soetjiningsih. Tumbuh kembang anak. Jakarta : EGC, 2012.
25. Nursalam. Konsep dan penerapan metodologi penelitian ilmu keperawatan:
pedoman skripsi, tesis, dan instrumen penelitian keperawatan. Jakarta : Salemba
Medika, 2008.
26. Wasis. Pedoman riset Praktis untuk Profesi Perawat. Jakarta : EGC, 2006.
27. Kelurahan Reban: data balita kelurahan Reban. 2016 : s.n.
28. Danim S. Riset keperawatan: sejarah dan metodologi. Jakarta : EGC, 2007.
29. Sekaran. Metodologi penelitian untuk bisnis. Jakarta : Salemba Empat, 2006.
30. Lusiana, NA, Rika dan Megasari, & Miratu. Buku ajar metodologi penelitian
kebidanan. Yogyakarta : CV Budi Utama, 2015.
31. Swarjana IK. Metodologi penelitian kesehatan: tuntunan praktis pembuatan
proposal penelitian. Yogyakarta : CV Andi Offset, 2012.
32. Notoatmodjo. Metodologi penelitian kesehatan. Jakarta : Rineka Cipta, 2010.
Page 60
44
33. Nova O. Sistematika penulisan karya ilmiah: bagi mahasiswa diploma III dan S1
kesehatan. Yogyakarta : CV Budi Utama, 2012.
34. RI, Depkes. Profil kesehatan indonesia. Jakarta : Departemen Kesehatan Republik
Indonesia, 2009.
35. Oktavia N. Sistematika penulisan karya ilmiah. Edisi 1. Yogyakarta : Deepublish,
2015.
36. Santrock JW. Life-span development (perkembangan masa hidup). Edisi Tiga
Belas Jilid I. Alih Bahasa : Benedictine Widyasinta. Jakarta : Erlangga, 2012.
37. Notoatmodjo. Metodologi penelitian kesehatan. Jakarta : Rineka Cipta, 2010.
38. Swarjana IK. Statistik kesehatan. Yogyakarta : CV Andi Offset, 2016.
39. Imbalo SP. Jaminan mutu pelayanan kesehatan: dasar-dasar pengertian dan
penerapan. Jakarta : EGC, 2007.
40. Istijanto. Riset sumber daya manusia: cara praktis mendeteksi dimensi-dimensi
kerja karyawan. Jakarta : PT Gramedia Pustaka Utama, 2007.
41. Supranto J. Statistik teori dan aplikasi. Jakarta : Erlangga, 2007.
42. Buchari L. Metode penelitian kesehatan: metode ilmiah penulisan skripsi, tesis
dan disertasi. Jakarta : Yayasan Pustaka Obor Indonesia, 2012.
43. Dahlan MS. Statistik untuk kedokteran dan kesehatan. Jakarta : Salemba Medika,
2013.
44. Amalia, Irwan G dan Siti. Alat analisis data : aplikasi statistik untuk penelitian
bidang ekonomi dan sosial. Yogyakarta : CV. Andi Offset, 2015.
45. Supartini, Yupi.Buku ajar konsep dasar keperawatan anak. Jakarta : EGC, 2008.
46. Wirdaningsih, Ayu. Peran ibu dalam pemenuhan kebutuhan dasar anak terhadap
perkembangan anak usia prasekolah. Kediri: Jurnal STIKES, 2012, Vol.5(1).
47. Irianti, I.Buku ajar psikologi untuk mahasiswa kebidanan. Jakarta : EGC, 2010.
Page 61
45
48. Oktafiani, Fajarsari, Siti. Pengaruh usia dan konsep diri terhadap pencapaian
peran ibu saat bayi usia 0-6 bulan di desa Bojongsari, Kecamatan Bojongsari,
Kabupaten Purbalingga.Purwokerto : Jurnal Ilmiah Kebidanan, 2014, Vol. 5(1).
49. Utami, Indah. Hubungan kematangan emosi ibu dengan kekerasan fisik dan
kekerasan verbal pada anak usia sekolah di SD Negeri 11 Indralaya. 1, Indralaya :
MKS, 2014.
50. Hude.Menyikapi perilaku agresif anak. Yogyakarta : Kanisus, 2006.
51. Herlina, Ani. Hubungan tingkat pengetahuan dengan perilaku verbal abuse orang
tua pada anak di dusun Kuwon Sidomulyo Bambanglipuro Bantul Yogyakarta.
Yogyakarta : Ilmu Kesehatan 'Aisyiyah Yogyakarta, 2016.
52. Widyastuti.Sikap orang tua tentukan perilaku anak. s.l. : Diakses dari
http://www.pikiran-rakyat.com, 3 Juni 2017.
53. Fitriana, Yuni. Faktor-faktor yang berhubungan dengan perilaku orang tua dalam
melakukan kekerasan verbal terhadap anak usia prasekolah. Semarang : Jurnal
Psikologi Undip, 2015, Vol. 14.
54. Rahmawati, Ina Nurul. Faktor-faktor yang mempengaruhi orang tua melakukan
verbal abuse pada anaknya di Kelurahan Bulusan Kecamatan Tembalang Kota
Semarang. Semarang : Program Studi Ilmu Keperawatan, 2006.
55. Ahsan. Hubungan antara pola asuh orang tua (ibu) yang bekerja dengan tingkat
kecerdasan moral anak usia prasekolah (4-5) tahun di TK Mutiara Indonesia
Kedungkandang Malang. Malang : s.n.
56. Handayani. Ibu bekerja dan dampaknya pada perkembangan anak. Surabaya : s.n.,
2008.
57. Febrianita, Dixy. Perbedaan hubungan antara ibu bekerja dan ibu rumah tangga
terhadap tumbuh kembang anak usia 2-5 tahun. Yogyakarta : Mutiara Medika,
2012, Vol. 12(3).
58. Utami, Veronica.We are good mothers: 100% jadi ibu bagi wanita pekerja.
Jakarta : Putra Anggrek, 2007.
59. Gunarsa, Singgih D.Psikologi praktis: anak, remaja dan keluarga. Jakarta : BPK
Gunung Mulia, 2013.
Page 62
46
60. Joni, Muhammad.Psikologi perkembangan anak dan remaja. Jakarta : BPK
Gunung Mulia, 2011.
61. Nidya, Ninda Sekar.Hubungan antara kekerasan verbal pada remaja dengan
kepercayaan diri. Yogyakarta : Jurnal Psikologi Universitas Sanata Dharma,
2015.
62. Nursanti.Analisis hubungan kekerasan pada anak dengan keadaan psikologis dan
perilaku anak, serta kepuasan terhadap kesejahteraan keluarga. Bogor : Ilmu
Keluarga dan Konsumen, Fakultas Ekologi Manusia, IPB, 2010.
63. Sunarti, Euis.Mengasuh dengan hati tantangan yang menyenangkan. Jakarta : PT
Elex Media Komputindo, 2014.
64. Gunarsa, Singgih.Dasar dan teori perkembangan anak. Jakarta : PT BPK Gunung
Mulia, 2008.
65. Puspita, Reni Eka.Hubungan pola asuh orang tua dan perkembangan kognitif
anak SD (kelas 3) di desa Kemiri Kec. Puspo Kab. Pasuruan. Jawa Timur : s.n.,
2010.
66. Widyarini, Nilam. Relasi orang tua dan anak. Jakarta: PT Elex Media
Komputindo, 2011.
67. Habibi, Muazar.Analisis kebutuhan anak usia dini: buku ajar S1 PAUD.
Jogjakarta : Deepublish, 2015.
68. Septiawati, Dewi. Hubungan antara pola asuh demokratis orang tua terhadap
perkembangan kognitif anak. Surakarta : s.n., 2016.
69. Surbakti.Kenalilah anak anda. Jakarta : PT Elex Media Komputindo, 2009.
70. Arita, Ragil.Pengaruh hukuman verbal terhadap perkembangan anak pada
kelompok B di Desa Kebak, Kebakkramat, Kabupaten Karanganyar. Surakarta :
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, 2015.
71. Rianti, Dian.Persepsi ibu terhadap perilaku verbal abuse pada anak. Semarang :
Jurnal Ilmu Keperawatan, 2010.
Page 63
47
72. Tandry, Novita.Bad behaviour, tantrums, and tempers: panduan bagi orang tua
untuk mengatasi dan memahami perilaku buruk yang sering terjadi pada balita
usia 2-4 tahun. Jakarta : PT Elex Media Komputindo, 2010.
73. Woolfson, Richard.Panduan praktis pola asuh positif: mengapa anakku begitu?
Jakarta : Erlangga for Kids, 2008.
74. Rahmawati, Etika.Hubungan antara sibling rivalry dengan kemampuan
penyesuaian sosial anak usia sekolah di SDN Cireundeu III. Jakarta : Ilmu
Kesehatan UIN Syarif Hidayatullah, 2013.
75. Surya, Hendra.Kiat membina anak agar senang berkawan: sebuah solusi
mengatasi kesulitan bergaul pada anak. Jakarta : PT Elex Media Komputindo,
2006.
76. Novalia, Ricca.Dampak bullying terhadap kondisi psikososial anak di
perkampungan sosial Pingit. Yogyakarta : Ilmu Kesejahteraan Sosial, 2016.
77. Einon.Creative play for 2-5s. London : Octopus Publishing Group Ltd, 2005.
78. Widayanti, Erni.Pengaruh lingkungan terhadap tumbuh kembang psikososial anak
klien di Panti Sosial Bina Karya Sidomulyo Yogyakarta. Yogyakarta : Ilmu
Kesejahteraan Sosial, 2015.
79. Martiani.Metode stimulasi dan perkembangan emosi anak usia dini. Jurnal
Psikologi, 2012, Vol. 39(2).
80. Wulandari, Retno.Pengaruh lingkungan sekolah terhadap perkembangan sosial
emosional anak usia dini di TK Kemala Bhayangkari Desa Batan Kecamatan
Banyudono Kabupaten Boyolali. Surakarta : Jurnal Ilmu Pendidikan, 2011, Vol.
3(1).
81. Suparno, Paul.Teori perkembangan kognitif Jean Paget. Jakarta : PT BPK
Gunung Mulia, 2009.