Page 1
HUBUNGAN ANTARA PRESTASI BELAJAR DENGAN
KEPERCAYAAN DIRI PADA REMAJA DI SMA NURUL
IMAN TANJUNG MORAWA
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Psikologi Universitas Medan Area Guna Memenuhi
Sebahagian Syarat-syarat Untuk Mendapatkan Gelar Sarjana Psikologi
CUT KHAIRANI
12.860.0143
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS MEDAN AREA
MEDAN
2018
U
M
A
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 2
LEMBAR PERNYATAAN
Saya menyatakan bahwa skripsi yang saya susun, sebagai syarat memperoleh
gelar sarjana merupakan hasil karya tulis saya sendiri. Adapun bagian-bagian tertentu
dalam penulisan skripsi ini yang saya kutip dari hasil karya orang lain telah dituliskan
sumbernya secara jelas sesuai dengan norma, kaidah dan etika penulisan ilmiah.
Saya bersedia menerima sanksi pencabutan gelar akademik yang saya peroleh
dan sanksi-sanksi lainnya dengan peraturan yang berlaku, apabila dikemudian hari
ditemukan adanya plagiat dalam skripsi ini.
Medan, Mei 2018
Cut Khairani
NPM : 12.860.0143
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 3
LEMBAR PENGESAHAN
JUDUL SKRIPSI : HUBUNGAN ANTARA PRESTASI BELAJAR
DENGAN KEPERCAYAAN DIRI PADA
REMAJA DI SMA NURUL IMAN TANJUNG
MORAWA
NAMA MAHASISWA : CUT KHAIRANI
NIM : 12.860.0143
BAGIAN : PSIKOLOGI PERKEMBANGAN
JURUSAN : PSIKOLOGI
MENYETUJUI
KOMISI PEMBIMBING
PEMBIMBING I
(Istiana S.Psi, Mpd, M.Psi )
PEMBIMBING II
(Syafrizaldi, S.Psi. M.Psi)
MENGETAHUI
KETUA JURUSAN
(Azhar Azis, S.Psi, MA)
DEKAN
( Prof. Dr. H. Abdul Munir, M.Pd )
Tanggal Sidang
19 Juni 2017
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 4
LEMBAR PENGESAHAN
JUDUL SKRIPSI : HUBUNGAN ANTARA PRESTASI BELAJAR
DENGAN KEPERCAYAAN DIRI PADA
REMAJA DI SMA NURUL IMAN TANJUNG
MORAWA
NAMA MAHASISWA : CUT KHAIRANI
NIM : 12.860.0143
BAGIAN : PSIKOLOGI PERKEMBANGAN
JURUSAN : PSIKOLOGI
MENYETUJUI
KOMISI PEMBIMBING
PEMBIMBING I
(Istiana S.Psi, Mpd, M.Psi )
PEMBIMBING II
(Syafrizaldi, S.Psi. M.Psi)
MENGETAHUI
KETUA JURUSAN
(Azhar Azis, S.Psi, MA)
DEKAN
( Prof. Dr. H. Abdul Munir, M.Pd )
Tanggal Sidang
19 Juni 2017
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 5
i
ABSTRAK
HUBUNGAN ANTARA PRESTASI BELAJAR DENGAN KEPERCAYAAN
DIRI PADA REMAJA DI SMA NURUL IMAN TANJUNG MORAWA
Cut Khairani
12.860.0143
Pada dasarnya penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Hubungan antara Prestasi Belajar dengan Kepercayaan Diri Pada Remaja di SMA NURUL IMAN TANJUNG MORAWA. Diasumsikan bahwa semakin baik prestasi belajar maka kepercayaan diri pada remaja semakin tinggi. atau sebaliknya semakin buruk prestasi belajar maka kepercayaan diri pada remaja semakin rendah. Penelitian ini disusun berdasarkan metode dokumentasi pada prestasi belajar, Dan skala Rasa Percaya Diridisusun berdasarkan aspek-aspek Lauster (dalam Ghufron, 2011): Keyakinan akan kemampuan diri , Optimis, Obyektif, Bertanggung jawab, dan Rasional skala menggunakan metode likert. Adapun jumlah populasi dalam penelitian ini sebanyak 560 remaja, dan sampelnya sebanyak 70 remaja. Berdasarkan analisis data, maka diperoleh hasil sebagai berikut : terdapat hubungan positif yang signifikan antara Prestasi Belajar dengan Kepercayaan diri, dimana rxy = 0,859 ; p= 0.000 < 0,010. Artinya semakin Baik Prestasi Belajar, maka semakin tinggi Kepercayaan diri. Berdasarkan hasil ini berarti hipotesis yang diajukan diterima. Dengan Kepercayaan diri dibentuk oleh Prestasi Belajar sebesar 73,8%.
Kata kunci : Prestasi Belajar, Kepercayaan Diri
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 6
ii
ABSTRACK
This study aims to determine the relation of family support and the quality of life
of the elderly in Payagambar. The sample of this study is 40 elderly. The
hypothesis is that there is a positive relation between the family support and the
quality of life.This study is based on Likert scale method by using scale Aspects of
family support by Gunarsa & Gunarsa (2012), which consists of : Giving real
support,Giving attention,Giving warmth, and Giving affection and protection. The
aspect sof quality of life according to Cella [in Agustiani,2006) are: Functional
Well-being, Physical, Psychological/Emotional and Social Well-being. The result
of data analysis is that the positive relation between family support with quality of
life exists, in which rxy = 0,672 with significance p = 0.000 ( 0,050). The family
support is accepted highly since the empirical value(102.54) is greater than
hypothetical ones(87.5),andt hequality of life is also high since the empirical
average value(93.16)is greater than the hypothetical average value(80). It can be
seen from the results of the study that the coefficient to of determinant[r2) of the
relation between the independent variable X and the dependent variable Y is
equal to r2= 0.452. This shows that the family support contributes to a 45. 2%
quality of life. So this research hypothesis is acceptable.
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 7
i
PERSEMBAHAN
Bismillahirrahmanirrahim……….
Ya allah waktu yang sudah kujalani dengan jalan hidup yang sudah menjadi takdirku,sedih bahagia dan bertemu orang-orang yang memberiku sejuta pengalaman bagiku, yang telah memberi warna-warni kehidupannku. Kubersujud dihadapan Mu, Engkau berikan aku kesempatan untuk bisa sampai di penghujung awal perjuanganku, segala puji bagimu ya allah.
Alhamdulillahirabbil’alamin……
Sujud syukurku kusembahkan kepadaMu Tuhan Pemilik Alam Semesta, atas kehendakmu kau jadikan aku manusia yang senantiasa berfikir,berilmu, beriman dan bersabar dalam menjalani kehidupan ini, semoga ini semua akan menjadi langkah awalku untuk meraih cita-cita besarku.
Lantunan Al-fatihah beriring shalawat dalam silahku merintih, menadah doa dalam syukur yang tiada terkira, terima kasihku untukmu. Kupersembahkan karya kecil yang jauh dari kata sempurna ini untuk ayahandaku (Rusli Harun) dan ibundaku (Alm. Umi Salmah,M.Pd) tercinta, yang tiada pernah hentinya selama ini memberiku semangat, do’a, dorongan, nasehat dan kasih sayang serta pengorbanan yang tak tergantikan hingga aku selalu kuat menjalani setiap rintangan yang ada didepanku… ayah…ibu.. terimalah kado kecil ini sebagai bukti keseriusanku untuk membalas semua pengorbananmu.
Yaallah.. terimakasih kau telah menempatkanku diantara kedua malaikatmu yang selalu ikhlas menjaga dan mendidikku dengan baik. Ya allah Berikanlah syurga untuk mereka.
Untukmu ayah (Rusli Harun) … Ibu (Alm. Umi Salmah,M.Pd) Terima Kasih Atas Segalanya. Jazakumullah khoiran katsiran.
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 8
ii
DAFTAR ISI
HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................. i
HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................................ ii
LEMBAR PERNYATAAN .....................................................................................iii
ABSTRAK ................................................................................................................ iv
HALAMAN MOTTO ............................................................................................. v
HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................................. vi
UCAPAN TERIMA KASIH ................................................................................. vii
DAFTAR TABEL ................................................................................................... xiv
DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................... xv
DAFTAR ISI ....................................................................................................... xi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ........................................................... 1
B. Identifikasi Masalah .................................................................. 6
C. Batasan Masalah ........................................................................ 8
D. Rumusan Masalah ..................................................................... 8
E. Tujuan Penelitian....................................................................... 8
F. Manfaat Penelitian .................................................................... 9
1. Manfaat teoritis ............................................................ 9
2. Manfaat praktis ............................................................. 9
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Remaja ....................................................................................... 10
1. Pengertian Remaja ........................................................ 10
2. Batasan Usia Remaja .................................................... 11
3. Perkembangan Remaja ................................................. 12
4. Cirri-ciri Remaja ........................................................... 14
B. Kepercayaan Diri....................................................................... 15
1. Pengertian Kepercayaan Diri ....................................... 15
2. Aspek-aspek Kepercayaan Diri .................................... 17
3. Faktor-faktor Kepercayaan Diri ................................... 19
4. Jenis-jenis Kepercayaan Diri ........................................ 22
5. Ciri-ciri Kepercayaan Diri ............................................ 22
C. Prestasi Belajar ......................................................................... 25
1. Pengertian Prestasi Belajar ........................................... 25
2. Aspek-aspek Prestasi Belajar ...................................... 27
3. Faktor-faktor Prestasi Belajar....................................... 28
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 9
iii
D. Hubungan antara Prestasi Belajar dengan Kepercayaan Diri pada Remaja ........................................................................................ 31
E. Kerangka Konseptual ................................................................ 34
F. Hipotesis .................................................................................... 35
BAB III METODE PENELITIAN
A. Identifikasi Variabel Penelitian ................................................ 36
B. Defenisi Operasional ................................................................. 36
C. Populasi dan Sampel Penelitian ............................................... 37
D. Metode Penelitian ...................................................................... 39
E. Validitas dan Reliabilitas .......................................................... 40
F. Metode Analisis Data ................................................................ 43
BAB IV LAPORAN PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Orientasi Kancah Penelitian ..................................................... 44 B. Persiapan Penelitian .................................................................. 46
C. Pelaksanaan Peenelitian ............................................................ 50
D. Analisis Data dan Hasil Penelitian ........................................... 51
E. Pembahasan ............................................................................... 55
BAB IV PENUTUP
A. Kesimpulan ................................................................................ 56
B. Saran ........................................................................................ 57
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 58
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 10
iv
DAFTAR TABEL
Tabel ....................................................................................................................... Hal
Tabel 1. Distribusi Penyebaran Butir-butir Pernyataan Skala Kepercayaan Diri Sebelum Uji Coba ..................................................................................................... 48
Tabel 2. Distribusi Penyebaran Butir-butir Pernyataan Skala Kepercayaan Diri Setelah Uji Coba ........................................................................................................ 50
Tabel 3. Rangkuman Hasil Perhitungan Uji Normalitas Sebaran ......................... 52
Tabel 4.Rangkuman Hasil Perhitungan Uji Linearitas Hubungan ........................ 53
Tabel 5.Rangkuman Perhitungan r Product Moment ............................................. 53
Tabel 6.Hasil Perhitungan Nilai Rata-rata Hipotetik dan Nilai Rata-rata Empirik55
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 11
v
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN ......................................................................................................... HAL
A : Uji Validitas ....................................................................................................... lxi
B : Uji Normalitas ................................................................................................... lxvi
C : Uji Linieritas ................................................................................................... lxxiii
D : Uji Hipotesis .................................................................................................... lxxvi
E : Skala Kecerdasan Emosi ............................................................................... lxxviii
F : Surat Penelitian ............................................................................................... lxxxi
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 12
1
BABI
PENDAHULUAN
A.LatarBelakangMasalah
Pendidikanmerupakankebutuhansepanjanghayat.Setiapmanusia
membutuhkan pendidikan,sampaikapan dan dimanapun ia berada.
Pendidikansangatpentingartinya,sebabtanpapendidikanmanusiaakan
sulitberkembangdanbahkanakanterbelakang.Dengandemikianpendidikan
harusbetul-betuldiarahkanuntukmenghasilkanmanusiayangberkualitas
danmampubersaing,disampingmemilikibudipekertiyangluhurdanmoral
yangbaik.
Menempuhpendidikanmemerlukankepercayaandiriyangtinggidan
niatuntukmelaksanakanhaltersebut.Kesadaranakanpendidikanharus
dimilikiolehpribadiindividuyangmelaksanakannya.Salahsatusasaran
pendidikanadalahremaja.Remajamerupakanmakhluksosialyangtidakjarang
melakukantingkahlakuyangtidaksesuaidengankeinginanlingkungan.Halini
dikarenakanremajamembutuhkanperhatiandarioranglain.
Pada usia remaja sering sekalimelakukan tingkah laku berupa
kemandirian.Setiapmanusiadilahirkandalamkondisiyangtidakberdaya,ia
akantergantungpada orangtua danorang-orangyangberada di
lingkungannyahinggawaktutertentu.Perubahan-perubahantersebutbagi
remajakadang-kadangmerupakansituasiyangtidakmenyenangkan dan
seringmenimbulkanmasalah.RemajaAwal(12-15Tahun).Padamasaini
remajamengalamiperubahanjasmaniyangsangatpesatdanperubahan
intelektualyangsangatintensif,sehinggaminatanakpadadunialuar
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 13
2
sangatbesardanpadasaatiniremajatidakmaudianggapsebagaikanak-
kanaklaginamunbelumbisameninggalkanpolakekanak-kanakannya.Selain
itupadamasainiremajaseringmengalamisunyi,ragu-ragu,tidakstabil,
tidakpuas,danmerasakecewa.
Masaremajaawalyangseringkitaketahuiadalahmasadimana
seorangremajasedangbergejolak,puber,mudahterpengaruhdanmasa
perubahanfisikdarikanak-kanakmenujudewasa.Denganadanyaberbagai
perubahan yang terjadipada remaja perubahan tersebutmendorong
timbulnyaisupermasalahandalamfasemasaremajaawalini.
Permasalahantersebutmenuntutsuatupenyelesaianagartidak
menjadibebanyangmenggangguperkembanganselanjutnya(Hurlock,1990).
Belajarberlangsungsepanjanghayat,berlangsungdirumah,disekolah,di
unit-unitpekerjaandandimasyarakat,baikanak,remajamaupunorang
dewasa.SuyonodanHariyanto(2011)belajaradalahsuatuaktivitasatau
suatuprosesuntukmemperolehpengetahuan,meningkatkanketerampilan,
memperbaikiperilaku,sikapdanmengokohkankepribadian.
Rifki(2008)Setiapindividusiswamemilikilingkungandanlatar
belakangyangberbeda-beda,sehinggahalitumempengaruhikepribadian
dan pembentukan rasa percaya dirinya dan berinteraksi dengan
lingkungannya.Denganrasapercayadiriyangdimilikinya,individusiswa
akansangatdenganmudahberinteraksididalam lingkunganbelajarnya.
Rasapercayadiriadalahsikappercayadanyakinakankemampunyang
dimiliki,yangdapatmembantuseseoranguntukmemandangdirinyadengan
positifdanrealitissehinggaiamampubersosialisasisecarabaikdengan
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 14
3
oranglain.rasapercayadiriseseorangjugabanyakdipengaruhiolehtingkat
kemampuandanketrampilanyangdimiliki.
Percayadirimerupakanhalyangsangatpentingyangseharusnya
dimilikiolehsemuaorang.Denganpercayadiriseseorangakanmampu
meraihsegalakeinginandalamhidupnya.Perasaanyakinakankemampuan
yangdimilikiakansangatmempengaruhiseseorangdalammencapaitujuan
hidupnya.Adapun percaya dirimenurutHakim (2005)yaitu suatu
keyakinanseseorangterhadapsegalaaspekkelebihanyangdimilikinyadan
keyakinan tersebutmembuatnya merasa mampu untukbisa mencapai
berbagaitujuandidalamhidupnya.Jadi,dapatdikatakanbahwaseseorang
yangpercayadiriakanoptimisdidalammelakukansemuaaktivitasnya,dan
mempunyaitujuanyangrealistik,artinya
individutersebutakanmembuattujuanhidupyangmampuuntukdilakukan,
sehinggaapayangdirencanakanakandilakukandengankeyakinanakan
berhasil.
Fatimah (2010)Kepercayaan diriadalah sikap positifseorang
individuyangmemampukandirinyauntukmengembangkanpenilaianpositif,
baik terhadap dirisendirimaupun terhadap lingkungan/situasiyang
dihadapinya.Percayadiriadalahkepercayaanpadakemampuandiriyang
munculsebagaiakibatdariadanyadinamikaatauprosesyangpositifdi
dalam diriseseorang(Ubaedy,2011). Kepercayaandiriuntukmeraih
kesuksesandanpotensidiriharusdapatdimilikiolehsetiapsiswauntuk
mendapatkantujuanbelajarnya.Umur1214tahunsiswasedangmencari
jatidirinya dan membentukkepribadiannya.Kepercayaan dirisangat
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 15
4
mempengaruhiprestasibelajarnyayangadadisekolah.
Banyakahliyangmenyatakanbahwakepercayaandirimerupakan
salahsatufaktoryangpentinguntukmeraihkesuksesan.Leman(2000)
menyatakanbahwasalahsatukunciutamakesuksesanseseorangadalahada
tidaknyarasapercayadiri.Berkembangnyarasapercayadiriataucitradiri
yangpositifdalam dirianaksangatlahpentinguntukkebahagiaandan
kesuksesanmereka.Seseorangyangpercayadiridapatmenyelesaikantugas
ataupekerjaansesuaidengantahapanperkembangandenganbaik,merasa
berharga,mempunyaikepribadian,dankemampuanuntukmeningkatkan
prestasinya,mempertimbangkanpilihansertamembuatkeputusansendiri,
Lie(2003).Sehinggaapabilasiswatidakmemilikirasapercayadiriyang
baikmakadapatdimungkinkansiswatersebutakanmengalamigagalbelajar
danhalinidapatmenghambatpencapaiantujuanpendidikan.Kegagalan
dalam belajarsangatmempengaruhikepribadiansiswayangterbentuk
karenatidakdapatmencapaiapayangdiharapkan.
MenurutTulusTu’u(2004) prestasimerupakanhasilyangdicapai
seseorangketikamengerjakantugasataukegiatantertentu.Prestasibelajar
merupakanhasilpengukuranterhadappesertadidiksetelahmengikutiproses
pembelajarandalam periodetertentuyangdapatdiukurmenggunakan
instrumenyangrelevan.
SutratinahTirtonegoro(2001)bependapatbahwa“PrestasiBelajar
adalahpenilaianhasilusahakegiatanbelajaryangdinyatakandalambentuk
simbul,angka,hurufmaupunkalimatyangdapatmencerminkanhasilyang
sudahdicapaiolehsetiapanak(dalamhaliniadalahmahasiswa)dalam
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 16
5
periodetertentu.
Dalamprosespendidikanprestasidapatdiartikansebagaihasildari
prosesbelajarmengajaryakni,penguasaan,perubahanemosional,atau
perubahantingkahlakuyangdapatdiukurdengantestertentu(Abdullah,
2008).Prestasibelajaradalahhasilmaksimumyangdicapaiolehseseorang
setelah melakukan kegiatan belajaryang diberikan berdasarkan atas
pengukurantertentu(Ilyas,2008).Prestasibelajaradalahperubahan
tingkahlakuyangdianggappentingyangdiharapkandapatmencerminkan
perubahanyangterjadisebagaihasilbelajarsiswa,baikyangberdimensi
cipta,danrasamaupunyangberdimensikarsa(SyahM,2006).
FenomenayangterjadidiSMANURULIMANTANJUNGMORAWA
mengenairemajaawalyaituyangberadadirentangusia12-15Tahun.Pada
masainiremajamengalamibanyaksekaliperubahandarijasmanihingga
rohani.Segalaperubahanyangterjadipadaremajaawalsangatberagam
dariperubahanintelektual,perubahanpolapikir,danremajatidakmau
dianggapsebagaikanak-kanaklaginamunbelum bisameninggalkanpola
kekanak-kanakannya.Selainitupadamasainiremajaseringmengalami
sunyi,ragu-ragu,tidakstabil,tidakpuas,danmerasakecewa.Remajaawal
termasukusiaremajayangmasihrentan,mudahterpengaruhkarenadalam
periodeiniremajamasihdalamprosespenyesuaian.
Adapunfenomenayangterjaditentangkepercayaandiriyaitu:
siswa terlihat memilikikepercayaan diriyang baik karena mampu
berinteraksidengansituasidankeadaanyangadadidalamsekolah,mampu
menerimakehadiranoranglain,misalnyasepertiguruPKL,mahasiswayang
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 17
6
datanguntukmengobservasi,dan mampu berkomunikasidengan baik.
Denganadanyarasapercayadiriyangdimilikisiswa,terlihatjugaprestasi
belajaryangbaik,halinididukungkarenasaatdalam prosesbelajar
berlangsungsiswayangmemilikirasapercayadiriyangbaikmampu
menjawabpertanyaanyangdiberikanolehgurumatapelajaran.
Fenomenayangterkaitdenganprestasibelajarsiswayaitumenurut
hasiltugasyangdiberikansiswayangmempunyaiprestasibelajaryangbaik
mendapatnilaiyangmemuaskan.beberapasiswa-siswiselaluberperan
aktifdalammengejarprestasi,parasiswayangmemilikiprestasibelajar
yangbaikmenunjukkanrasainginmenonjol.Pembinaansiswa-siswi
menunjukansikapyangpositifterhadapkepercayaandirisiswa-siswi
tersebut.PerangurudanKepalaSekolahdirasacukupsebagaipenasehat
untukbeberapasiswayangmasihbelum menguasaiketerampilanserta
pekerjaanyangsesuaidengankurikulumpembelajaran.Namuntidaksemua
siswaterlihatmempunyaikepercayaandiridanprestasibelajaryangtinggi
haliniterlihatdaribeberapasiswayangtidakmaumencobasuatuhalyang
baru,merasatidakdicintaidantidakdiinginkan,punyakecenderungan
melemparkan kesalahan kepada orang lain, kaku, mudah tertekan,
meremehkanbakatdankemampuannyasendiri,danmudahterpengaruh
denganoranglain.TidaksemuasiswasiswididiSMANURULIMAN
TANJUNGMORAWAmenyadaripentingnyamenanamkankepercayaandiri
dalamdirinya.
Berhubungandenganbeberapapaparantentangprestasibelajar
dengankepercayaandiriyangdidukungdenganberbagaimacamragamteori
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 18
7
yang sudah dipaparkan maka penelititertarik untuk menelitijudul:
hubunganantaraprestasibelajardengankepercayaandiripadaremajadi
SMANURULIMANTANJUNGMORAWA
B.IdentifikasiMasalah
Percayadiriadalahkepercayaanpadakemampuandiriyangmuncul
sebagaiakibatdariadanyadinamikaatauprosesyangpositifdidalamdiri
seseorang(Ubaedy,2011).Kepercayaandiriuntukmeraihkesuksesandan
potensidiriharusdapatdimilikiolehsetiapsiswauntukmendapatkantujuan
belajarnya.Umur1214tahunsiswasedangmencarijatidirinyadan
membentuk kepribadiannya. Banyak ahli yang menyatakan bahwa
kepercayaandirimerupakansalahsatufaktoryangpentinguntukmeraih
kesuksesan.Leman(2000)menyatakanbahwasalahsatukunciutama
kesuksesan seseorang adalah ada tidaknya rasa percaya diri.
Berkembangnyarasapercayadiriataucitradiriyangpositifdalamdiri
anak sangatlah penting untuk kebahagiaan dan kesuksesan mereka.
Seseorangyangpercayadiridapatmenyelesaikantugasataupekerjaan
sesuaidengan tahapan perkembangan dengan baik,merasa berharga,
mempunyaikepribadian,dankemampuanuntukmeningkatkanprestasinya,
mempertimbangkanpilihansertamembuatkeputusansendiri,Lie(2003).
Sehinggaapabilasiswatidakmemilikirasapercayadiriyangbaikmaka
dapatdimungkinkansiswatersebutakanmengalamigagalbelajardanhalini
dapatmenghambatpencapaiantujuanpendidikan.Kegagalandalambelajar
sangatmempengaruhikepribadiansiswayangterbentukkarenatidakdapat
mencapaiapayangdiharapkan.
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 19
8
SutratinahTirtonegoro(2001)bependapatbahwa“PrestasiBelajar
adalahpenilaianhasilusahakegiatanbelajaryangdinyatakandalambentuk
simbul,angka,hurufmaupunkalimatyangdapatmencerminkanhasilyang
sudahdicapaiolehsetiapanak(dalamhaliniadalahmahasiswa)dalam
periodetertentu.
Dalamprosespendidikanprestasidapatdiartikansebagaihasildari
prosesbelajarmengajaryakni,penguasaan,perubahanemosional,atau
perubahantingkahlakuyangdapatdiukurdengantestertentu(Abdullah,
2008).Prestasibelajaradalahhasilmaksimumyangdicapaiolehseseorang
setelah melakukan kegiatan belajaryang diberikan berdasarkan atas
pengukurantertentu(Ilyas,2008).
C.BatasanMasalah
Batasanmasalahdalampenelitianinihanyamelihat“Hubungan
antaraPrestasiBelajardenganKepercayaanDiri.Kepercayaandiriadalah
sikap positif seorang individu yang memampukan dirinya untuk
mengembangkan penilaian positif,baik terhadap dirisendirimaupun
terhadaplingkungan/situasiyangdihadapinya.PrestasiBelajaradalah
penilaianhasilusahakegiatanbelajaryangdinyatakandalam bentuk
simbul,angka,hurufmaupunkalimatyangdapatmencerminkanhasilyang
sudahdicapaiolehsetiapanak(dalamhaliniadalahmahasiswa)dalam
periodetertentu.
AdapunsampelpadapenelitianiniadalahremajadiSMANURUL
IMANTANJUNGMORAWA”.
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 20
9
D.RumusanMasalah
Adapunrumusanmasalahdalampenelitianiniadalahapakahada
“HubunganantaraPrestasiBelajardenganKepercayaanDiriPadaRemaja
diSMANURULIMANTANJUNGMORAWA?”
E.TujuanPenelitian
Penelitian inibertujuan untuk mengetahui“Hubungan antara
PrestasiBelajardenganKepercayaanDiriPadaRemajadiSMANURUL
IMANTANJUNGMORAWA”.
F.ManfaatPenelitian
1. ManfaatTeoritis
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi bagi
pengembanganilmupsikologikhususnyadibidangPsikologiPerkembangan
anakdanremaja,khususnyatentanghubunganantaraprestasibelajar
dengankepercayaandiripadaremaja.
2.Manfaatpraktis
Secarapraktisdarihasilpenelitianinidiharapkandapatmembantu
dalammeningkatkanprestasibelajaryangbaikpadasetiapsiswaremaja
yangmewujudkankepercayaandiritinggipadasiswaremaja..
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 21
10
BABII
TINJAUANPUSTAKA
A.Remaja
1. PengertianRemaja
Istilahremajaatauadolescenceberasaldarikatalatinadolescere
yangberarti“tumbuh”atau“tumbuhmenjadidewasa”.Istilahtersebut
mempunyaiartiyanglebihluas,mencakupkematanganmental,emosional,
sosialdanfisik(Hurlock,1996).Piaget(Almighwar,2006)mengungkapkan
bahwasecarapsikologismasaremajaadalahusiasaatindividuberintegrasi
denganmasyarakatdenganmasyarakatdeawa,usiasaatanaktidaklagi
merasadibawahtingkatorang-orangyanglebihtua,melainkanberada
dalamtingkatanyangsama,sekurang-kurangnyadalammasalahbaik.
Remajaadalahsuatumasaketikaindividuberkembangmenunjukkan
tandaseksualsekundernya,perkembanganpsikologis,danterjadiperalihan
dariketergantungansosial-ekonomiyangpernahkepadakeadaanyang
relatifmandiri(Sarlito,2008).SelanjutnyaSarwono(1994)menetapkan
batasanusiaremajauntukmasyarakatIndonesiaadalahrentangusia
antara11sampaidenganusia24 tahundanbelum menikah.Namun
pendapatituditolakolehAfiatin(2002)denganalasanbahwabatasanusia
tesebuttidaksesuaidenganbatasanusiasecarahukumyangberlakusecara
umumdiIndonesia,yangmanadalamUndang-UndangNomor1tahun1974
tentangperkawinandisebutkandalampasal6ayat2bahwaseseorangyang
berusiadiatas21tahundianggapsudahdewasa,sehinggatidaklagi
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 22
11
diperlukanijinorangtuajikainginmenikah.Berdasarkanhaltersebut,
Afiatin(2002)menentukanbatasusiaremajaadalah21tahun,sehingga
rentangusiaremajauntukmasyarakatIndonesiasaatiniadalahusia11
tahunsampaidengan21tahun.
Berdasarkanuraian diatasdapatdisimpulkanbahwaremajaadalah
individuyangberusia11– 21tahunyangtelahberintegrasidengan
masyarakatdanmenunjukkanberkembangnya tanda seksualsekunder,
perkembanganpsikologis,danbelummenikah.
2.BatasanUsiaRemaja
Terdapatbatasanpadausiaremajayangdifokuskanpadaupaya
meninggalkan sikap dan perilaku kekanak-kanakan untuk mencapai
kemampuanbersikapdanberperilakudewasa.MenurutKartiniKartono
(1995)batasusiaremajadibagitigayaitu:
a.RemajaAwal(12-15Tahun)
Padamasainiremajamengalamiperubahanjasmaniyang
sangatpesatdanperubahanintelektualyangsangatintensif,sehingga
minatanakpadadunialuarsangatbesardanpadasaatiniremaja
tidakmaudianggapsebagaikanak-kanaklaginamunbelum bisa
meninggalkanpolakekanak-kanakannya.Selainitupadamasaini
remajaseringmengalamisunyi,ragu-ragu,tidakstabil,tidakpuas,
danmerasakecewa.
b.RemajaPertengahan(15-18Tahun)
Kepribadianremajapadamasainimasihkekanak-kanakan
tetapipadamasaremajainitimbulunsurbaruyaitukesadaranakan
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 23
12
kepribadian dan kehidupan badaniah sendiri. Remaja mulai
menentukannilai-nilaitertentudanmelakukanperenunganterhadap
pemikiranfilosofisdanetis.
c.RemajaAkhir(18-21Tahun)
Padamasainiremajasudahmantapdanstabil.Remajasudah
mengenaldirinyadaninginhidupdenganpolahidupyangdigariskan
sendiridengankeberanian.Remajamulaimemahamiarahhidupnya
danmenyadaritujuanhidupnya.Remajasudahmempunyaipendirian
tertentuberdasarkansatupolayangjelasyangbaruditemukannya.
Berdasarkanuraian diatasdapatdisimpulkanbahwabatasanusia
remajaterbagitigayaitu:remajaawal,remajapertengahandanremaja
akhir.
3.PerkembanganRemaja
Faseremajaadalahmasatransisiatauperalihandariakhirmasakanak-
kanakmenujumasadewasa.Dengandemikian,polapikirdantingkah
lakunya merupakan peralihan darianak-anak menjadiorang dewasa
(Damaiyanti,2008).
a.Remajaditinjaudarisegihukum
Usia minimaluntuk perkawinan menurut undang-undang
disebutkan16tahununtukwanitadan19tahununtukpria(pasal7
undang-undng)no.1/1974tentangperkawinan).Walaupunundang-
undangtidakmenganggapmerekayangdiatas16tahun(untukwanita)
dan19tahun(untuklaki-laki)sebagaibukananak-anaklagi,tetapi
merekajugabelumdianggapdewasapenuh,sehinggamasihdiperlukan
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 24
13
izindaiorangtuauntukmengawinkanmereka.Waktuantara16dan
19tahunsampai22tahuninidisejajarkandenganpengertian“remaja”
dalamilmu-ilmusosiallain.
b.Remajaditinjaudarisudutperkembanganfisik
Dalam ilmukedokterandanilmu-ilmuyangterkait,remaja
dikenalsebagaisuatutahapperkembanganfisikdimanaalat-alat
kelaminmanusiamencapaikematangannya.Remajaberartitumbuh
kearahkematanganbaiksecarafisikmaupunkematangansosial
psikologisnya.Dalam hubungandengankematangansosialpsikologis
masihsulitmencaridefinisiyangbersifatuniversal.
c.Remajaditinjaudarifaktorsosialpsikologis
Salahsatuciriremajadisampingtanda-tandaseksualnya
adalah:“perkembanganpsikologisdanpadaidentifikasidarikanak-
kanakmenjadidewasa”.Puncakperkembanganjiwaituditandai
denganadanyaprosesperubahankondisi“entropy” kekondisi “negen-
tropy”(Sarlito,1991). Entropy adalah keadaan manusia dimana
kesadaranmanusiamasihbelumtersusunrapi.Walaupunisinyasudah
banyak(pengetahuan,perasaan,dansebagiannya),namunisi-isi
tersebutbelum salingterkaitdenganbaik,sehinggabelum bisa
berfungsisecaramaksimal.Negentropy adalahkeadaandimanaisi
kesdarantersusundenganbaik,pengetahuanyangsatuterkait
denganperasaanatausikap.Fisikataukonflik-konflikdalam diri
remajayangseringkalimenimbulkanmasalahitu,tergantungsekali
padakeadaanmasyarakatdimanaremajayangbersangkutantinggal.
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 25
14
Berdasarkanuraiandiatasdapatdisimpulkanbahwaperkembangan
fisikremajadimanaalat-alatkelaminmanusiamencapaikematangannya.
Remajaberartitumbuhkearahkematanganbaiksecarafisikmaupun
kematangansosialpsikologisnya.
4.Ciri-ciriRemaja
Mengenaiciri-ciriremajatidakmestidilihatdarisatusisi,tetapi
dapatdilihatdariberbagaisegi.Misalnyadarisegiusia,perkembanganfisik,
phisikis,danperilaku.MenurutGayo(1990)ciri-ciriremaja usianya
berkisar12-20tahunyangdibagidalam tigafaseyaitu;Adolensidiri,
adolensimenengah,danadolensiakhir.Penjelasanketigafaseinisebagai
berikut.
a.Adolensidini
Faseiniberartipreokupasiseksualyangmeninggiyangtidak
jarangmenurunkandayakreatif/ketekunan,mulairenggangdengan
orangtuanyadanmembentukkelompokkawanatausahabatkarib,
tinggahlakukurangdapatdipertanggungjawabkan.Sepertiperilaku
diluarkebiasaan,delikuen,danmaniakalataudefresif.
b.Adolensimenengah
Faseinimemilikiumum:Hubungandengankawandarilawan
jenismulaimeningkatpentingnya,fantasidanfanatismeterhadap
berbagaialiran,misalnya,mistik,musik,danlain-lain.Menduduki
tempatyangkuatdalamperioritasnya,politikdankebudayaanmulai
menyitaperhatiannyasehinggakritiktidakjarangdilontarkankepada
keluargadanmasyarakatyangdianggapsalahdantidakbenar,
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 26
15
seksualitasmulaitampakdalamruangatauskalaidentifikasi,dan
desploritaslebihterarahuntukmemintabantuan.
c.Adolesensiakhir
Masainiremajamulailebihluas,mantap,daridewasadalam
ruanglingkuppenghayatannya.Ialebihbersifat‘menerima’dan
‘mengerti’malahansudahmulaimenghargaisikaporang/pihaklain
yangmungkinsebelumnyaditolak.Memilikikariertertentudansikap
kedudukan,kultural,politik,maupunetikanyalebihmendekatiorang
tuanya.Bilakondisinyakurangmenguntungkan,makamasaturut
diperpanjangdengankonsekuensi.imitasi,bosan,danmerosottahap
kesulitanjiwanya.Memerlukanbimbingandenganbaikdanbijaksana,
dariorang-orangdisekitarnya.
Berdasarkanuraiandiatasdapatdisimpulkanbahwaciriremajaterbagi
tigayaitu:adolansidini,adolansitengah,adolasiakhir.
B.KepercayaanDiri
1. PengertianKepercayaaanDiri
KepercayaandirimenurutAnthony(1992)adalahsikappadadiri
seseorang yang dapat menerima kenyataan, dapat mengembangkan
kesadaran diri,berfikirpositif,memilikikemandirian dan mempunyai
kemampuanuntukmemilikisegalasesuatuyangdiinginkan,sedangmenurut
Hambly(1992)kepercayaandiridiartikansebagaikeyakinanterhadapdiri
sendiri sehingga mampu menagani segala situasi dengan tenang,
kepercayaandirilebihbanyakberkaitandenganhubunganseseorangdengan
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 27
16
oranglain.Tidakmerasainferiordihadapansiapapundantidakmerasa
canggungapabilaberhadapandenganbanyakorang.
Fatimah (2010)Kepercayaan diriadalah sikap positifseorang
individuyangmemampukandirinyauntukmengembangkanpenilaianpositif,
baik terhadap dirisendirimaupun terhadap lingkungan/situasiyang
dihadapinya.Halinibukanberartibahwaindividutersebutmampudan
kompetenmelakukansegalasesuatuseorangdiri,alias“sakti”.Rasa
percayadiriyangtinggisebenarnyahanyamerujukpadaadanyabeberapa
aspekdarikehidupanindividutersebutbahwaiamerasamemilikikompetensi,
yakinmampupercayabahwadiabisakarenadukunganolehpengalaman,
potensiaktual,prestasisertaharapanyangrealistikterhadapdirisendiri.
Percayadiriadalahkepercayaanpadakemampuandiriyangmunculsebagai
akibatdariadanyadinamikaatauprosesyangpositifdidalam diri
seseorang(Ubaedy,2011).
Kepercayaandirimerupakansuatukeyakinandalam jiwamanusia
bahwatantanganhidupapapunharusdihadapidenganberbuatsesuatu
(Angelis,2000).MenurutHakim (2005)rasapercayadirimerupakan
keyakinanseseorangterhadapsegalaaspekkelebihanyangdimilikinyadan
keyakinan tersebutmembuatnya merasa mampu untukbisa mencapai
berbagaitujuandidalamhidupnya.
Ladenfield(1997)menyatakanbahwaorangyangdikatakanmemiliki
kepercayaandiriialahorangyangmerasapuasdengandirinya.Adapun
gambarantentangmerasapuasdengandirinyaadalahorangyangmerasa
danmengakuiketrampilandankemampuanyangdimilikinya,sertamampu
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 28
17
menunjukkankeberhasilanyangdicapaidalamkehidupanbersosial.Menurut
Surya(2007)terbentuknyakemampuanpercayadiriadalahsuatuproses
belajarbagaimanameresponberbagairangsangandariluardirinyamelalui
interaksidenganlingkungannya.
Berdasarkanpengertiandiatasmakapenelitimenyimpulkanbahwa
pengertiandarikepercayaandiriialahkeyakinanterhadapdiriuntukdapat
bereksplorasisesuaidengankemampuanyangdimilikinyadanmerasamampu
untukmencapaiberbagaitujuanyangadadidalamhidupnya.
2.Aspek-aspekKepercayaanDiri
AdabeberapaAspek-aspekRasaPercayaDiri.MenurutLauster(dalam
Ghufron,2011):
a.Keyakinanakankemampuandiriyaitusikappositifanaktentang
dirinyabahwaanakmengertisungguh-sungguhakanapayang
dilakukannya.
b.Optimisyaitusikappositifanakyangselaluberpandanganbaik
dalam menghadapisegala haltentang diri,harapan dan
kemampuannya.
c.Obyektifyaituanakyangpercayadirimemandangpermasalahan
atausesuatusesuaidengankebenaranyangsemestinya,bukan
menurutkebenaranpribadiataumenurutdirinyasendiri.
d.Bertanggungjawabyaitukesediaananakuntukmenanggung
segalasesuatuyangtelahmenjadikonsekuensinya.
e.Rasionalyaituanalisaterhadapsesuatumasalah,sesuatuhal,
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 29
18
sesuatukejadiandenganmenggunakanpemikiranyangdapat
diterimaolehakaldansesuaidengankenyataan.
MenurutSaleh(1995)aspek-aspekrasapercayadiridibedakan
menjadi:
a.Tidaktergantungpadaoranglain:Jikaberusahaatauberbuat
sesuatutidakmelihatoranglaindanyakinakankemampuanyang
dimilikinya.Walaupundiagagal,akantetapiiaakanberusaha
bangkitataukembalimemulainyakembali.
b.Tanparagu-raguatautidakplin-plandanmengambilkeputusan:
Mampubertindakdanmengambilkeputusandalamhalapapun
dengantegasdantidakragu-ragu.Menyakinikeputusanyang
diutarakanitubenar-benarsesuaidengankemampuannya.
c.Mempunyaipersuasivesehinggamemperolehbanyakdukungan:
Mampumengubahsikap,pandanganatauprilakuoranglain,
sebagaihasilnyapihakyangdipengaruhimelaksanakandengan
kesadaransendiri(membujuksecarahalus).
d.Mempunyaipenampilanyangmenyakinkansehinggadisegani:
Memilih modelpakaian yangcocokdengan dirinya,karena
penampilandirisangatdiperhatikanuntukmenumbuhkanrasa
percayadiri.
Berdasarkanuraiandiatasdapatdisimpulkanbahwaaspek-aspek
darirasapercayadiriyaitukonsepdiriindividumenilaidirinyasendiri
secara positifdan negatif,kemampuan yang dimilikiindividu untuk
mengembangkandiri,tidaktergantungpadaoranglain,tidakmudahputus
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 30
19
asa,bertindakdengantegas,berhubungandenganlingkungansosialmampu
menyesuaikandiridenganlingkungannyadantoleransi.
3.Faktor-faktoryangMempengaruhiKepercayaanDiri
Faktor-Faktoryangmempengaruhirasapercayadiripadaseseorang
menurutangelis(2003)sebagaiberikut:
a.Kemampuanpribadi:rasapercayadirihanyatimbulpadasaat
seseorangmengerjakansesuatuyangmemangmampudilakukan.
b.Keberhasilan seseorang: keberhasilan seseorang ketika
mendapatkanapayangselamainidiharapkandandicita-citakan
akanmemperkuattimbulnyarasapercayadiri.
c.Keinginan:ketikaseseorangmenghendakisesuatumakaorang
tersebutakanbelajardarikesalahanyangtelahdiperbuatuntuk
mendapatkannya.
d.Tekatyangkuat:rasapercayadiriyangdatingketikaseseorang
memilikitekatyangkuatuntukmencapaitujuanyangdiinginkan.
MenurutLindenfield(1997)faktoryangmempengaruhikepercayaan
diriseseorangadalahsebagaiberikut:
a.PenampilanFisik
Penampilanfisikmembawapengaruhkepadahargadiriseseorang,
orangyangpuasdengankeadaandanpenampilanfisiknyapada
umumnyamempunyaikepercayaandiriyangtinggidaripada
yangtidak.orangyangberpenampilanmenaringcenderung
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 31
20
menghargaidirilebih tinggidaripada yng berpenampilan
membosankan,fisikmerupakanbagianyangpalingtampakdari
kepribadianmanusiadanmenciptakankesanawalbagioranglain.
b.StatusSosialEkonomi
Statussocialekonomiyanglebihbaikakanmemudahkansesorang
untukmendapatkanfasilitasyangadadalammasyarakat,seperti
pendidikan,pelayanankesehatan,pekerjaandanlainnya.Adanya
kemudahandidapatkantentuakanmembuatseseoranglebih
mempunyainilaidankemampuandibandingkanseseorangyang
berstatusekonomirendah
c.JenisKelamin
Tingkatkepercayaandiriwanitalebihrendahdaripadapria,ini
disebabkankarnawanitamempunyaisumber-sumberkekuasaan
yanglebihkecildibandingkanpria.Keluargasebagaikesatuan
biososialyaknihubunganalamiantaraibu,ayahdananak
dibentuksecarasocial,menempatkanperananakperempuan
hanyapadaperandomesticbelakasepertimengurusdapur,
menyapudanlainnya.Sedangkanpriaditempatkanpadaperan
yanglebihluas,pemberianperaninisecaralangsungatautidak
membentuknilai-nilaisocial.
d.TingkatPendidikan
Pendidikanremajabegitupentingkarnapendidikanmembantu
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 32
21
remajauntukmemahamidirinyasendiri.Adanyapemahaman
terhadapdirisendiriakanmembantuindividuuntukberadaptasi
dilingkungan.Keberhasilandalampenyesuaiandiridilingkungan
akanmemambahrasapercayadiriindividu,sebabindividu
tersebuttaubagaimanaharusbersikapdanbertingkahlakuyang
baikuntukdapatditerimadilingkungannya.
e.PrestasiBelajar
Prestasibelajarturutmempengaruhitingkatkepercayaandiri
seseorang.Orang yang telah memilikiprestasiyang tinggi
ataupun orang yang memiliki motivasi berprestasi tinggi
cenderungmemilikikepercayaandiriyangtinggikarnayakinakan
kemampuandanpotensiyangdimilikinya.
Berdasarkanuraiandiatasdapatdisimpulkanbahwafaktor-faktor
yangmempengaruhirasapercayadiriadatiga,yaitu;faktorinternalyaitu
kemampuanyangdimilikiindividudalammengerjakansesuatuyangmampu
dilakukannya,Faktoreksternalyaitulingkungankeluargaakanmemberikan
pembentukanawalterhadappolakepribadianseseorang.Kedua,lingkungan
formalatausekolah,dimanasekolahadalahtempatkeduauntuksenantiasa
mempraktikkanrasapercayadiriindividuatausiswayangtelahdidapat
darilingkungankeluargakepadateman-temannyadankelompokbermainnya.
4.Jenis-jenisKepercayaanDiri
Kepercayaan diribersumberdaridalam diriindividu dan dari
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 33
22
luar/tingkahlakuindividu.Olehkarenaitukepercayaandiridapatdibagi
menjadibeberapabagian.MenurutLidenfield(1997)mengemukakanbahwa:
Hasilanalisistentangpercayadiriadaduapercayadiriyangberbedayaitu
percayadiribatindanpercayadirilahir.Percayadiribatinadalahpercaya
diriyangmemberipadakitaperasaandananggapanbahwakitadalam
keadaanbaik.Percayadirilahiradalahpercayadiriyangmemungkinkan
kitauntuktampildanberperilakudengancaramenunjukanpadadunialuar
bahwakitayakinakandirikita.
Sedangkan menurut menurut Angelis (2003) ada tiga jenis
kepercayaandiriyangperludikembangkanyaitu:Tingkahlaku,Emosi,dan
Kerohanian(spiritual).Penelitimenyimpulkandarikeduapendapattersebut
menjadikepercayaandiriterdiridaritigajenisyaitukepercayaandiribatin,
lahirdanspiritual.Seorangindividuakandapatmengendalikankepercayaan
dirinyadenganbaikapabilaterdukungolehketigajeniskepercayaandiri
tersebut.Ketiganyasalingmempengaruhiuntukdapatmemperolehindividu
yangpercayadirisecara
5.Ciri-ciriKepercayaanDiri
Ciri-CiriKepercayaanDiriadabeberapamacam.MenurutHakim
(2002)orangyangpercayadirimampumenjalankantugas-tugasdengan
baikdanbertanggungjawabsertamempunyairencanaterhadapmasa
depannya,kreatif,toleransi,dalam pekerjaannyadanbiasanyaorang
tersebutmempunyaikeyakinanpadadirisendiri.
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 34
23
SelanjutnyaHakim(2002)mengatakanbahwaorangyangmemiliki
kepercayaandirimempunyaiciri-cirisebagaiberikut:
a.Selalubersikaptenangdalammengerjakansesuatu
b.Mempunyaipotensidankemampuanmemadai
c.Mandiri,yaituorangyangmemandangsegalasesuatusendiri
tanpamenungguperintahoranglain
d.Mampumenyesuaikandiridanberkomunikasidiberbagaisituasi
e.Memilikikeahlianatauketerampilan
f.Memilikikemampuanbersosialisasi
g.Optimis,yaituorangyangmemandangsegalasesuatudarisegi
yangmengandungharapanbaikdanbereaksipositifdalam
menghadapimasalah
h.Bertanggungjawab,yaitukesediaanmemikulbagianterhadap
urusandirisendirisehinggadapatmemikulkepercayaandengan
baik
i.Tidakmementingkandirisendiriyaitumerupakansuatutindakan
untukmemikirkanoranglainbukanuntukmemusatkanperhatian
terhadapkepentingansendiri
j.Tidakmemerlukandukunganoranglainyaituseseorangyang
memilikipribadiyangmatangialahorangyangdapatmenguasai
lingkungansecaraaktifdanmandiritanpamenuntutbanyakdari
oranglain.
M. Iswidhar, Agung D (Susyanti,2010) mengelompokkan
beberapa ciri-ciriorangyangpercayadiridenganyangtidakpercayadiri,
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 35
24
yaitu:
Ciri-ciriorangyangpercayadiri:
a.Bertanggungjawabterhadapkeputusanyangdibuatsendiri
b.Mudahmenyesuaikandiridenganlingkungan
c.Maubekerjakerasuntukmencapaikemajuan
d.Pegangan hidup cukup kuat danmampumengembangkan
motivasi
e.Yakinatasperanyangdihadapinya
f.Beranibertindak dan mengambilsetiap kesempatan yang
dihadapinya
g.Menerimadirisecararealistic
h.Menghargaidirisecarapositif
i.Yakin atas kemampuannya sendiri dantidakterpengaruh
oranglain
j.Optimisme,tenang,dantidakmudahcemas
k.Mengertiakankekuranganoranglain
ciri-ciriorangyangtidakpercayadiri:
a.Kurangberprestasidalamstudi
b.Maludancanggung
c.Tidakbisamenunjukkankemampuandiri
d.Tidakberanimengungkapkanide-ide
e.Cenderunghanyamelihatdanmenunggukesempatan
f.Membuang-buangwaktudalammengambilkeputusan
g.Rendahdiribahkantakutdanmerasatidakaman
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 36
25
h.Apabilagagalcenderunguntukmenyalahkanoranglain
i.Sukamencaripengakuandarioranglain
Dariuraiandiatas,penulisdapatmenyimpulkanbahwakepercayaan
diriadalahsuatukeyakinanakankemampuandirisendirisehinggatidak
terpengaruhoranglaindenganmengetahuihalyangmampudilakukanuntuk
mengambilkeputusansesuaidenganyangdiharapkandandiinginkan,serta
memilikiciri-cirisepertibertanggungjawab,mampumenyesuaikandiridan
berkomunikasidiberbagaisituasi,memilikipeganganhidupyangkuat,yakin
atasperanyangdihadapinya,selalubersikaptenang,memilikikecerdasan
danmenerimadirisecararealistik.Halinimerupakanmodalutamabagi
seseoranguntukmewujudkandanmengembangkanpotensidirinyauntuk
mencapaiyangterbaikdengantujuankehidupannya
C.PrestasiBelajar
1. Pengertian
Sebelummemahamipengertianprestasibelajarsecaragarisbesar,harus
bertitiktolakterlebihdahulutentangpengertianbelajaritusendiri.Belajar
adalah suatu adaptasiatau proses penyesuaian tingkah laku yang
berlangsungsecaraprogresif(MuhibbinSyah2008).Adajugamenurut
NanaSudjanamenyatakanbahwabelajarmerupakansuatuprosesyang
ditandaidenganadanyaperubahanpadadiriseseorang.
DalamkamusbesarbahasaIndonesia(2011)prestasibelajarmerupakan
penguasaanpengetahuanatasketrampilanyangdikembangkanolehmata
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 37
26
pelajaranlazimnyaditujukandengantesatauangkanilaiyangdiberikan
olehguru.Prestasibelajaradalahhasilyangdicapaiseseorangdalam
pengusasaanpengetahuandanketerampilanyangdikembangkandalam
pelajaran,lazimnyaditunjukkandengantesangkanilaiyangdiberikanoleh
guru(Asmara.2009).
MenurutHetika(2008),prestasibelajaradalahpencapaianatau
kecakapanyangdinampakkandalamkeahlianataukumpulanpengetahuan.
Harjati(2008),menyatakanbahwaprestasimerupakanhasilusahayang
dilakukandam menghasilkanperubahanyangdinyatakandalam bentuk
simboluntukmenunjukkankemampuanpencapaiandalamhasilkerjadalam
waktutertentu.
Winkel(1996)mengemukakanbahwaprestasibelajarmerupakanbukti
keberhasilanyangtelahdicapaiolehseseorang.Makaprestasibelajar
merupakan hasil maksimum yang dicapai oleh seseorang setelah
melaksanakanusaha-usahabelajar.SedangkanmenurutArifGunarso(1993)
mengemukakanbahwaprestasibelajaradalahusahamaksimalyangdicapai
olehseseorangsetelahmelaksanakanusaha-usahabelajar.
MenurutS.Nasution(1996)menyatakanbahwaprestasibelajaradalah
kesempurnaanyangdicapaiseseorangdalamberfikir,merasadanberbuat.
Prestasibelajardikatakansempurnaapabilamemenuhitigaaspekyaitu
kognitif,afektifdanpsikomotor,sebaliknyadikatakankurangmemuaskan
apabilabelummampumemenuhitargetketigakategoritersebut.Suryadi
Suryabrata(2002)menyatakanbahwaprestasibelajaradalahhasilyang
dicapaidarihasillatihan,pengalamanyangdidukungolehkesadaran.Jadi
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 38
27
prestasibelajarmerupakanhasildariperubahandalamprosesbelajar.
Berdasarkanpengertiandiatasdapatditarikkesimpulan,prestasi
belajarmerupakantingkatkeberhasilandalamprosespembelajaransetelah
melaluitahaptesyangdinyatakandalam bentuknilaiberupaangka.
Prestasibelajardapatdiketahuisetelahmelakukanevaluasidanevaluasi
dapatmemperlihatkantentangtinggiataurendahnyaprestasibelajar.
2.Aspek–aspekPrestasiBelajar
Ada5aspekdalamprestasibelajarmenurutGagne(1985)yaitu:
a.Kemampuanintelektual
b.Strategikognitif
c.Informasiverbal
d.Sikapdanketerampilan
SedangkanmenurutBloom(dalam,SuharsimiArikunto,1990)tiga
aspekyangmembedakanhasilbelajaryaitu:
a.Kognitif
b.Afektif
c.Psikomotorik
Berdasarkanuraiandiatasdapatdisimpulkanbahwaaspekyang
mempengaruhiprestasibelajaryaitukemampuanyangdimilikiolehindividu
itusendiri,kemudianbagaimanastrategibelajarnya,laludisampaikan
melaluisikapdanketerampilan.
3.Faktor–faktoryangMempengaruhiPrestasiBelajar
Secaraumumprestasibelajarsiswasangatberagam,halinitentu
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 39
28
sajamempunyaifaktor– faktorpenyebabnya.MenurutMuhibbinSyah
(2008)dalambukunya“psikologipendidikan”menjelaskan bahwaprestasi
belajardipengaruhioleh3faktor,yaitufaktorinternal,faktoreksternaldan
faktorpendekatanbelajar.Berikutpenjelasantentangfaktor–faktoryang
mempengaruhiprestasibelajarmenurutMuhibbinSyah(2008),antaralain:
a.Faktorinternal
Faktorinternalmerupakanfaktorataupenyebabyang
berasaldaridalamdirisetiapindividutersebut,sepertiaspek
pisiologisdanaspekpsikologis.
1)AspekpisiologisAspekpisiologisinimeliputikonsisiumum
jasmanidantonus(teganganotot)yangmenunjukkan
kebugaranorgan– oragantubuhdapatmempengaruhi
semangatdanintensitassiswadalammengikutipelajaran.
Kondisitubuhyanglemahakanberdampaksecaralangsung
padakualitaspenyerapanmateripelajaran,untukituperlu
asupangiziyangdarimakanandanminumanagarkondisi
tetapterjaga.Selainitujugaperlumemperhatikanwaktu
istirahatyangteraturdancukuptetapiharusdisertai
olahragaringansecaraberkesinambungan.Halinipenting
karenaperubahanpolahidupakanmenimbulkanreaksitonus
yangnegatifdanmerugikansemangatmental.
2)AspekpsikologisBanyakfaktoryangmasukdalam aspek
psikologisyangdapatmempengaruhikuantitasdankualitas
pembelajaran,berikutfaktor–faktordariaspekpsikologis
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 40
29
sepertiintelegensi,sikap,bakat,minatdan motivasi.
Tingkat intelegensiatau kecerdasan (IQ) tak dapat
diragukan agisangatmenentukan tingkatkeberhasilan
belajar.Semakintinggikemampuaninteligensisiswamaka
semakin besar peluang meraih sukses, akan tetapi
sebaliknyasemakinrendahkemampuanintelegensisiswa
makasemakinkecilpeluangmeraihsukses.Sikapmerupakan
gejalainternalyangcenderungmeresponataumereaksi
dengancarayangrelatiftetapterhadaporang,barangdan
sebagainya,baiksecarapositifataupunsecaranegatif.
Sikap (attitude) siswa yang merespon dengan positif
merupakanawalyangbaikbagiprosespembelajaranyang
akanberlangsungsedangkansikapnegativeterhadapguru
ataupunpelajaranapalagidisertaidengansikapbencimaka
akan berdampak pada pencapaian hasilbelajar atau
prestasibelajaryangkurangmaksimal.Setiapindividu
mempunyaibakatdansetiapindividuyangmemilikibakat
akanberpotensiuntukmencapaiprestasisampaitingkat
tertentusesuaidengankapasitasmasing– masing.Bakat
akandapatmempengaruhitinggirendahnyapencapaian
prestasibelajarpadabidang– bidangtertentu.Minat
(interest)dapatdiartikankecenderunganataukegairahan
yangtinggiataukeinginanyangtinggiterhadapsesuatu.
Minatdapatmempengaruhihasilbelajarsiswa,sebagai
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 41
30
contoh siswa yang mempunyaiminat dalam bidang
matematikaakanlebihfokusdanintensifkedalambidang
tersebut sehingga memungkinkan mencapaihasilyang
memuaskan.Motivasimerupakankeadaaninternalorganisme
yangmendorongnyauntukberbuatsesuatuataupemasok
dayauntukbertingkahlakusecaraterarah.Motivasibisa
berasaldaridalamdirisetiapindividudandatangdariluar
individutersebut.
b.Faktoreksternal
Faktoreksternaldibagimenjadi2macam,yaitufaktor
lingkungansosialdanfaktorlingkungannonsosial.Lingkungan
sosialinimeliputilingkunganorangtuadankeluarga,sekolah
serta masyarakat.Lingkungan sosialyang paling banyak
berperandanmempengaruhikegiatanbelajarsiswaadalah
lingkunganorangtuadankeluarga.Siswasebagaianaktentu
sajaakanbanyakmenirudarilingkunganterdekatnyaseperti
sifatorangtua,praktikpengelolaan keluarga,ketegangan
keluargadandemografikeluarga.Semuanyadapatmemberi
dampakdampakbaikataupunburukterhadapkegiatanbelajar
danprestasiyangdapatdicapaisiswa.
Lingkungansosialsekolahmeliputiparaguruyangharusmenunjukkan
sikapdanperilakuyangsimpatiksertamenjaditeladandalamhalbelajar,
staf– stafadministrasidilingkungansekolah,danteman– temandi
sekolahdapatmempengaruhisemangatbelajarsiswa.
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 42
31
Lingkunganmasyarakatjugasangatmempengaruhikarenasiswajuga
beradadalamsuatukelompokmasyarakatdanteman–temansepermainan
sertakegiatan– kegiatandalamkehidupanbermasyarakatdanpergaulan
sehari–hariyangdapatmempengaruhiprestasibelajar.
Selainfaktorsosialsepertidijelaskandiatas,adajugafaktornon
social.Faktor–faktoryangtermasuklingkungannonsosialadalahgedung
sekolahdanbentuknya,rumahtempattinggal,alatbelajar,keadaancuaca,
danwaktubelajarsiswa.FaktorpendekatanbelajarSelainfaktorinternal
dan faktoreksternal,faktorpendekatan belajarjuga mempengaruhi
keberhasilandalamprosespembelajaran.
MenuruthasilpenelitianBiggs(1991)dalamMuhibbinSyah(2008)
memaparkan bahwa pendekatan belajar dikelompokkan jadi3 yaitu
pendekatansurface(permukaan/bersifatlahiriahdandipengaruhioleh
faktorluar),pendekatandeep(mendalam dandatangdaridalam diri
individu),danpendekatanachieving(pencapaianprestasitinggi/ambisi
pribadi).
D.HubunganPrestasiBelajardenganKepercayaanDiri
Masaremajaberhubungandenganperubahanintelektual.dimana
carapikirremajamengarahpadatercapainyaintegrasidalam hubungan
sosial(PiagetdalamHurlock1990).Masaremajamerupakanmasayang
penuhkonflikdanadanyaperiodeperubahanyangterjadipadapola
perilakudanperanyangdiharapkanolehkelompoksosialsertamerupakan
pencarianidentitas.
Rifki(2008)Setiapindividusiswamemilikilingkungandanlatar
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 43
32
belakangyangberbeda-beda,sehinggahalitumempengaruhikepribadian
dan pembentukan rasa percaya dirinya dan berinteraksi dengan
lingkungannya.Denganrasapercayadiriyangdimilikinya,individusiswa
akansangatdenganmudahberinteraksididalam lingkunganbelajarnya.
Rasapercayadiriadalahsikappercayadanyakinakankemampunyang
dimiliki,yangdapatmembantuseseoranguntukmemandangdirinyadengan
positifdanrealitissehinggaiamampubersosialisasisecarabaikdengan
oranglain.rasapercayadiriseseorangjugabanyakdipengaruhiolehtingkat
kemampuandanketrampilanyangdimiliki.
Fatimah (2010)Kepercayaan diriadalah sikap positifseorang
individuyangmemampukandirinyauntukmengembangkanpenilaianpositif,
baik terhadap dirisendirimaupun terhadap lingkungan/situasiyang
dihadapinya.Percayadiriadalahkepercayaanpadakemampuandiriyang
munculsebagaiakibatdariadanyadinamikaatauprosesyangpositifdi
dalam diriseseorang(Ubaedy,2011). Kepercayaandiriuntukmeraih
kesuksesandanpotensidiriharusdapatdimilikiolehsetiapsiswauntuk
mendapatkantujuanbelajarnya.Umur1214tahunsiswasedangmencari
jatidirinya dan membentukkepribadiannya.Kepercayaan dirisangat
mempengaruhiprestasibelajarnyayangadadisekolah.
Banyakahliyangmenyatakanbahwakepercayaandirimerupakan
salahsatufaktoryangpentinguntukmeraihkesuksesan.Leman(2000)
menyatakanbahwasalahsatukunciutamakesuksesanseseorangadalahada
tidaknyarasapercayadiri.Berkembangnyarasapercayadiriataucitradiri
yangpositifdalam dirianaksangatlahpentinguntukkebahagiaandan
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 44
33
kesuksesanmereka.Seseorangyangpercayadiridapatmenyelesaikantugas
ataupekerjaansesuaidengantahapanperkembangandenganbaik,merasa
berharga,mempunyaikepribadian,dankemampuanuntukmeningkatkan
prestasinya,mempertimbangkanpilihansertamembuatkeputusansendiri,
Lie(2003).Sehinggaapabilasiswatidakmemilikirasapercayadiriyang
baikmakadapatdimungkinkansiswatersebutakanmengalamigagalbelajar
danhalinidapatmenghambatpencapaiantujuanpendidikan.Kegagalan
dalam belajarsangatmempengaruhikepribadiansiswayangterbentuk
karenatidakdapatmencapaiapayangdiharapkan.MenurutLindenfield
(1997)faktoryangmempengaruhikepercayaandiriseseorangadalah:
PenampilanFisik,StatusSosialEkonomi,JenisKelamin,TingkatPendidikan,
danPrestasiBelajar
MenurutTulusTu’u(2004) prestasimerupakanhasilyangdicapai
seseorangketikamengerjakantugasataukegiatantertentu.Prestasibelajar
merupakanhasilpengukuranterhadappesertadidiksetelahmengikutiproses
pembelajarandalam periodetertentuyangdapatdiukurmenggunakan
instrumenyangrelevan.
SutratinahTirtonegoro(2001)bependapatbahwa“PrestasiBelajar
adalahpenilaianhasilusahakegiatanbelajaryangdinyatakandalambentuk
simbul,angka,hurufmaupunkalimatyangdapatmencerminkanhasilyang
sudahdicapaiolehsetiapanak(dalamhaliniadalahmahasiswa)dalam
periodetertentu.
Dalamprosespendidikanprestasidapatdiartikansebagaihasildari
prosesbelajarmengajaryakni,penguasaan,perubahanemosional,atau
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 45
34
perubahantingkahlakuyangdapatdiukurdengantestertentu(Abdullah,
2008).Prestasibelajaradalahhasilmaksimumyangdicapaiolehseseorang
setelah melakukan kegiatan belajaryang diberikan berdasarkan atas
pengukurantertentu(Ilyas,2008).Prestasibelajaradalahperubahan
tingkahlakuyangdianggappentingyangdiharapkandapatmencerminkan
perubahanyangterjadisebagaihasilbelajarsiswa,baikyangberdimensi
cipta,danrasamaupunyangberdimensikarsa(SyahM,2006).
E.KerangkaKonseptual
¬
F.Hipotesis
Daritinjauanteoridiatasdanberdasarkanuraianpermasalahan
yangdikemukakan,makadapatdibuathipotesispenelitiansebagaiberikut:
Remaja
KEPERCAYAANDIRI
Ada beberapa Aspek-aspekRasa Percaya Diri. MenurutLauster(dalamGhufron,2011):
a.Keyakinan akan kemampuandiri
b.Optimisc.Obyektifd.Bertanggungjawabe.Rasional
PRESTASIBELAJAR
Aspek-aspek prestasibelajar menurut Gagne(1985)yaitu:a.Kemampuanintelektualb.Strategikognitifc.Informasiverbal
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 46
35
Adahubunganantaraprestasibelajardengankepercayaandiripadaremaja.
Denganasumsibahwasemakinbaikprestasibelajarmakakepercayaandiri
padaremajasemakintinggi.atausebaliknyasemakinburukprestasibelajar
makakepercayaandiripadaremajasemakinrendah.
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 47
35
BABIII
METODEPENELITIAN
Satuunsurpentingdalam suatupenelitianilmiahadalahadanya
suatumetodetertentuyangdigunakanuntukmemecahkanpersoalanyang
dihadapisehinggahasilyangdiperolehakandapatdipertanggungjawabkan.
Atasdasartersebutmakadalam babiniakandiuraikanmengenai(A)
Identifikasivariabel-variabelpenelitian,(B)Defenisioperasionalpenelitian,
(C)Populasidansampel,(D)Metodepengumpulandata,(E)Validitasdan
Reliabilitasalatukur,(F)Metodeanalisisdata.
A.IdentifikasiVariabelPenelitian
Untukmengujihipotesispenelitian,terlebihdahuludiidentifikasikan
varibelyangmenjadipusatperhatiandalampenelitianiniyaitu:
1. VariabelBebas(X) : PrestasiBelajar
2. VariabelTerikat(Y) : KepercayaanDiri
B.DefinisiOperasionalVariabelPenelitian
Definisioperasionaldarivariabel-variabeldalam penelitian ini
dirumuskansebagaiberikut:
1. KepercayaanDiri
Kepercayaandiriadalahsuatuperasaanatausikaptentangkemampuan
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 48
36
diriuntukberadaptasidengankeadaanatausituasiyangdihadapipada
saattertentu.Kepercayaandiridiukurberdasarkanaspek-aspekrasa
percayadirimenurutLauster(dalam Ghufron,2011):Keyakinanakan
kemampuandiri,Optimis,Obyektif,Bertanggungjawab,danRasional
2.PrestasiBelajar
Prestasibelajaradalahhasilyangdicapaiolehseseorangselama
berlangsungnyaprosesbelajarmengajardalam jangkawaktutertentu,
biasanyaprestasibelajarinidinyatakandenganangka,huruf,ataukalimat
danterdapatdalam periodetertentuyangdicatatpadasetiapakhir
semesterdidalam buktilaporanyangdisebutdenganraport.Prestasi
belajardiukurberdasarkandokumentasinilaidariSMANURULIMAN
TANJUNGMORAWA.
C.PopulasidanTeknikPengambilanSampel
1.PopulasiPenelitian
Populasiyangdipakaidalam suatupenelitianadalahsalahsatu
faktorpentingyangharusdiperhatikan.MenurutNazir(1988),populasi
adalahkumpulandariindividudengankualitasdanciri-ciriyangtelah
ditetapkan.HalinisesuaidenganpendapatArikunto(1998)bahwapopulasi
merupakankumpulanataukeseluruhansubjekpenelitian.Adapunpopulasi
daripenelitianiniadalah560orangremajayangberasaldariSMANURUL
IMANTANJUNGMORAWA.Populasidiambilditempatinikarenaciri-ciri
sampelyangterdapatdisinisesuaidenganpaparanyangadadidalam
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 49
37
teorinya,karenakitasendirimengetahuibetapapentingnyaprestasibelajar
padaremajayangmewujudkanrasapercayadiriyangtinggi.
2.Sampel
Sampeladalahsebagiandaripopulasiatauyangmewakilipopulasi
yangditelitidansedikitnyamemilikisatusifatyangsama(Hadi,1990).
DalammenentukanjumlahsampelArikunto(dalamHadi,1986)menjelaskan
apabilasubjekkurangdari100lebihbaikdiambilsemua,sehinggapenelitian
merupakanpenelitianpopulasi.Tetapijikasubjeknyadiatas100orang,maka
dapatdiambilantara:10%-15%atau20%-25%ataulebih.Padapenelitian
inipenelitimengambilsampelsebanyak15% daripopulasiyangberjumlah
560,sehinggasampelyangdiperkirakansebanyak84remaja,padasaat
pendataanremajayangberusia12-15tahunsebanyak74orangdanpada
saatpenelitianberlangsungjumlahremajayanghadirsebanyak70orang
remajadiSMANURULIMANTANJUNGMORAWA.
3.TeknikPengambilanSampel
Teknikpengambilansampelpadapenelitianinidilakukandengancara
PurposiveSamplingyaitupengambilansampelyangdilakukanberdasarkan
pertimbangantertentuyangbertujuanagardatayangdiperolehdengan
cara representatif (Sugiyono,2010 ).Tujuannya untukmemberii
penegasan sifat-sifat dan ketegasan batasan-batasan daripopulasi
terhadapsujekyangakandijadikansebagaisampelpenelitian(Sugiarto,
dalamHadi,1986).
Adapunkarakteristiksampelpadapenelitianiniadalah:
a.SiswayangbersekolahdiSMANURULIMAN TANJUNG
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 50
38
MORAWA
b.Siswayangberusia12-15tahunyangbersekolah diSMA
NURULIMANTANJUNGMORAWA
D.MetodePengumpulanData
Pengumpulandatasangatdiperlukandalam penyusunansejumlah
karyailmiahkarenatanpaadanyadata,tidakmungkinakanterbentuk
sebuahkaryailmiah.Sebuahkaryailmiahmemerlukandata-datayang
akuratdilapanganuntukmenyakinibahwalaporanitumemangbenar
adanyadansesuaidenganmasalahyangterjadidilapangansaatini.
Hadi (2004), menyatakan bahwa skala merupakan teknik
pengumpulan data yang terdiridaridaftra-daftarpertanyaan yang
diajukansecaratertulisyangharusdijawabataudikerjakanolehorangyang
menjadiobjekpenelitiandandiberikandengantujuanuntukmengungkapkan
kondisi-kondisidalamdirisubjekyangingindiketahui.
SkalaKepercayaanDiridisusunberdasarkanaspek-aspekRasaPercayaDiri
menurutLauster(dalamGhufron,2011):
a.Keyakinanakankemampuandiri
b.Optimis
c.Obyektif
d.Bertanggungjawab
e.Rasional
SkaladiatasmenggunakanskalaLikertdengan4PilihanJawaban,
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 51
39
yakniSangatSetuju,Setuju,TidakSetujudanSangatTidakSetuju.
Pernyataandisusunberdasarkanbentukfavourabledanunfavourable.
Penelitianyangdiberikanuntukjawabanfavourable,yakniSangatSetuju
(SS)diberinilai4,jawabanSetuju(S)diberinilai3,jawabanTidakSetuju
(TS)diberinilai2,danjawabanSangatTidakSetuju(STS)diberinilai1.
Sedangkanuntukitemyangunfavourable,makapenilaianyangdiberikan
untukjawabanSangatSetuju(SS)diberinilai1,jawabanSetuju(S)diberi
nilai2,jawabanTidakSetuju(TS)diberinilai3danjawabanSangatTidak
Setuju(STS)diberinilai4.
Penelitianyangbaikataupuntidakdapatditentukanolehsuatualat
ukur.Suatualatukursebelum digunakandalam suatupenelitianharus
memilikisyaratvaliditasdan reabilitassehingga alattersebuttidak
memberikanhasilpengukuranyangtidakbaikdarikesimpulanyangakandi
dapat.
E.ValiditasdanReliabilitasAlatUkur
1.Validitas
Validitasadalahalatukuryangmenunjukkansejauhmaanaalat
ukurdapatmengukurapayangperludiukur(Azwar,1997).Alatukurdapat
dikatakanvaliditastinggiapabilaalatukurtersebutdapatmemberikanhasil
yangsesuaidenganbesarkecilnyagejalaataubagianyangdiukur(Hadi,
1990).
Teknikyangdigunakanuntukmengujivaliditasalatukurdalam
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 52
40
penelitian ini adalah analisis Product Moment, yakni dengan
mengkorelasikanantaraskoryangdiperolehpadamasing-masingaitem
danganskoralatukur.Skortotalialahnilaiyangdiperolehdarihasil
penjumlahansemuaskoritem.Korelasiantarskoritemdenganskortotal
haruslahsignifikanberdasarkanukuranstatistictertentu,makaderajat
korelasidapatdicaridenganmenggunakankoefisienkorelasiPearsondengan
mengunakanrumusvaliditassebagaiberikut:
rxy=
Keterangan:Rxy : koefisienkorelasiantaravariablex(skorsetiapsubjeksetiapitem)
denganvariabley(totalskordariseluruhitem)∑XY : jumlahdarihasilperkalianantaraVxdenganVy∑X : jumlahskorkeseluruhansubjeksetiapitem∑Y : jumlahskorkeseluruhanaitempadasubjek∑X2 : jumlahkuadratskorx∑Y : jumlahkuadratskoryN : jumlahsubjek
Untukmenghindarioverestimatedigunakanteknikpartwholedengan
rumussebagaiberikut:
rbt =
Keterangan:rbt : koefisienkorelasisetelahdikorelasikandenganPartwholerxy : koefisienkorelasisebelumdikorelasiSDx : standartdeviasiskorbutirSdy : standartdeviasiskortotal2 : bilangankonstanta
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 53
41
Nilaivaliditassetiapbutir(koefisienrproductmomentPearson)
sebenarnyamasihperludikoreksikarenakelebihanbobot.Kelebihanbobotini
terjadikarenaskorbutiryangdikoreksinyadenganskortotalikutsebagai
komponenskortotal,danhalinimenyebabkankoefisienrmenjadilebih
besar(Hadi,1990).Formulauntukmembersihkankelebihanbobotinidipakai
formulaWhole.
r.bt=
Keterangan:r.bt = Koefisienkorelasisetelahdikoreksidenganpartwholer.xy = KoefisienkorelasisebelumdikoreksiSD.y= StandartdeviasitotalSD.x= Standartdeviasibutir
2. Reliabilitas
Reliabilitasalatukuradalahuntukmencaridanmengetahuisejauh
manahasilpengukurandapatdipercaya.Reliabeldapatjugadikatakan
kepercayaan,keajekan,kestabilan,konsistensidan sebagainya.Hasil
pengukurandapatdipercayaapabiladalam beberapakalipelaksanaan
pengukuranterhadapkelompoksubjekyangsamadiperolehhasilyangrelatif
samaselamadalamdirisubjekyangdiukurmemangbelumberubah(Azwar,
1997).Skoryangakandiestimasireliabilitasnyadalamjumlahyangsama
banyak.Untukmengetahuireliabilitasalatukurmakadigunakanrumus
koefisienAlphasebagaiberikut:
=2
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 54
42
Keterangan:
S12danS22 = Variansskorbelahan1danvariansskorbelahan2Sx2 = Variansskorskala
Semuaanalisisstatisticdenganberdasarkanrumusdiatas,peneliti
menggunakanbantuanprogramSPSSforWindowsRelease15.8.
F.MetodeAnalisisData
Metodeanalisdatayangdigunakanpadapenelitianiniadalah
productmomentdariKarlPearson.Alasandigunakannyateknikkorelasiini
karenapadapenelitianinimemilikitujuanuntukmelihathubunganantara
suatu variabelbebas(prestasibelajar)dengan satu variabelterikat
(kepercayaandiri).
rxy=
Keterangan:rxy =Koefisienkorelasiantaravariabelbebasdenganvariabelterikat∑xy=Jumlahhasilperkalianantaravariabelxdany∑x =Jumlahskorkeseluruhanvariabelbebasx∑y =Jumlahskorkeseluruhanvariabelbebasy∑x2 =Jumlahkuadratskorx∑y2 =JumlahkuadratskoryN =Jumlahsubjek
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 55
58
DAFTAR PUSTAKA.
Abdullah, A. (2008). Prestasi Belajar. Tersedia dalam http://spesialis-torch.com. (diakses 14 Desember 2013).
Afiatin, I. & Martaniah, S. M. (1998). Peningkatan kepercayaan diri remajamelalui konseling kelompok. Jurnal Psikologi Universitas Gajah Mada.Yogyakarta : Universitas Gajah Mada.
Afiatin,T, dan Martaniah,SM. (2005). Peningkatan Kepercayaan Diri Remaja Melalui Konseling Group : Jurnal Psikologi No 6 Thn III:66-79
Ali, M & Mohammad Asrori (2004) Psikologi Remaja Perkembangan PesertaDidik. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Al-Mighwar. (2006). Psikologi Remaja : Petunjuk Bagi Guru dan Orangtua.Bandung: Pustaka Utama.
Anita, Lie. 2003. 101 Cara Menumbuhkan Rasa Percaya Diri Anak. Jakarta: PT.Elek Media Kumpulan Do Gramedia.
Angelis, 2003. Rahasia Membangun Kepercaya Diri (Terjemahan Rita Wiryadi). Jakarta: Binarupa Aksara.
Antonius. (2002). Character Building I : Relasi Dengan Diri Sendiri. PT.Gramedia Pustaka Utama, Jakarta.
Anthony R, (1992). Rahasia Memperoleh Percaya Diri (Terjemahan Nurdjanah Taufik dan Rukmini Barhana), Jakarta: Erlangga.
Arif Gunarso. 1993. Bagaimana Bimbingan da Penyuluhan Belajar di Sekolah,Surabaya : Usaha Nasional.
Arikunto, Suharsimi. 1990. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : BumiAksara
Arikunto, Suharsini, 1999. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.Jakarta : Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsini, 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek .Jakarta : Rineka Cipta.
Azwar S. (1996). Menjaga Mutu Pelayanan Kesehatan .Jakarta : Pustaka SinarHarapan
Azwar S. 1997. Metode Penelitian Jilid I .Yogyakarta: pustaka pelajar
______S.(2000). Validitas dan Reabilitas .Yogyakarta :Pustaka Pelajar
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 56
59
______S.(2005). Penyusun Skala Psikologi .Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Biggs, J. 1991. Teaching for learning: The View from cognitive Psychology, Howthom: The Australia Council for Educational Reaserch Ltd.
Boner. Ali, Mohammad & Mohammad Asrori. 2004. Psikologi RemajaPerkembangan Peserta Didik. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Brown ,L.P.(1994).Quality Assurence of Health Care In Developing C ountries
Damayanti, 2011. http://Remaja.Suaramerdeka.com/2010/05/20/sexs-bebas-di-kalangan-remaja-SMA. Diakses pada 20/12/2014.
Fatimah, E. 2006. Psikologi perkembangan: Perkembangan peserta didik. Bandung: Balai Setia.
Gagne, R.M. 1985. The Condition of Learning Theory of Instrucion. New York:Rinehart.
Gayo, Iwan. 1990, Buku Pintar Seri Senior, cetakan ke-7 Iwan gayo Associates,Jakarta.
Gilmore,J. V.(1993). The Productive Personality, San Franciso. Albion PublishingCoy.
Ghufron, M.R. 2011. Teori-Teori Psikologi. Jogyakarta: Ar-Ruzz Media
Hadi, Sutrisno. 1986. Metodologi Research.Yogyakarta: Fakultas Psikologi UGM.
. 1990. Statistik Psikologi. Yogyakarta: Yayasan Penerbit Fakultas Psikologi UGM.
. 2004. Metodologi Research. Yogyakarta: Yayasan Penerbit Fakultas Psikologi UGM.
Hakim, Thursan. 2005. Belajar Secara Efektif. Jakara : Puspa Swara
Hasan Basri. 2000. Remaja Berkualitas (Problematika Remaja dan Solusinya).Yokyakarta. Pustaka Belajar.
Harjati. 2008. Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Hetika. 2008. Buku Penuntun Membuat Tesis, Skripsi, Disertasi, Makalah. Bandung:Bumi Aksara.
Homans. Ali, Mohammad & Mohammad Asrori. 2004. Psikologi RemajaPerkembangan Peserta Didik. Jakarta: PT Bumi Aksara.
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 57
60
Hurlock, E. (1996). Psikologi perkembangan. Alih bahasa: dr. Med. Metasari T. &Dra. Muslichah Z. Jakarta: Erlangga
Hurlock, Elizabeth. (1999). Psikologi Perkembangan, suatu pendekatansepanjang rentang kehidupan. Jakarta : Penerbit Erlangga.
Ilyas . 2008. Fungsi dan Pengukuran Prestasi Belajar . Pustaka Belajar. Yogyakarta.
Kartono, Kartini. 1995. Psikologi Anak (Psikologi Perkembangan). Bandung:Mandar Maju.
Lamman,M.S. Frank, S.J.(1998). Young Adult Perception of Their RelationshipWith Their.
Lauster, P. 2002. Test Kepribadian (Terjemahan Cecilia, G. Sumekto). Jakarta:Bumi Aksara.
Leman. (2000). The Best of Life Philosophies. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Lindenfield, G. 1997. Tips Bisa Percaya Diri. Dalam Syaifullah, A. Jogjakarta:Citra Ilmu.
M. Chabib Tohn (1993), Teknik Evaluasi Pendidikan, PT. Raja Grafindo Persada,hal. 6.
Masrun. dkk. (1996). Studi Mengenai Kemandirian pada Penduduk dari TigaSuku Bangsa (Jawa, Batak, Bugis). Laporan Penelitian. Yogyakarta:Universitas Gajah Mada.
Moh. Nazir, (1988), Metode Penelitian, Ghalia Indonesia, Jakarta.
Monks, F.J., Knoers, A.M.P., dan Haditono, S.R. (1994). PsikologiPerkembangan : Pengantar dalam Berbagai Bagiannya. Yogyakarta : GMUP.
Muhibbin, syah. 2006. Psikologi Belajar , Jakarta: PT. Raja Grapindo Persada.
Muhibbin, Syah. 2008. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya
Mu’tadin, Z. (2002). Pengantar Pendidikan dan Ilmu Perilaku Kesehatan.Yogyakarta. Andi Offset.
Nasution,S. (1996;17). Prestasi Belajar. Jakarta: Penerbit Rineka Cipta
Rifqi, Elfina. 2008. Permainan Pohon Pintar. http://swetyhome.wordpress.com/2008/09/19/permainan-pohon-pintar/ (diakses tanggal 20 Nopember 2011).
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 58
61
Santoso. Slamet .2006. Dinamika Kelompok. Jakarta : Bumi Aksara.
Sarlito Wirawan Sarwono. Psikologi Sosial : Individu dan Teori-Teori Psikologi
Sarwono, Wirawan Sarlito. 1991. Psikologi Remaja. Jakarta: Rajawali Pres
Sarwono, Sarlito Wirawan. 2004. Psikologi Remaja. Jakarta : CV Rajawali.
Steese, Stephanie. (2006). Understanding girls' circle as an intervention onperceived social support, body image, self-efficacy, locus of control, andself-esteem. A Journal of Research. [Online].http://proquest.umi.com/pqdweb?did=1033920491&sid=1&Fmt=4&clientId=63928&RQT=309&VName:pQD. Tanggal akses : 29 Oktober,2014.
Sutratinah Tirtonegoro. 2001. Anak Super Normal dan Program Pendidikannya.Jakarta : Bina aksara.
Suryabrata, Sumadi. 2002. Proses Belajar-mengajar di Perguruan Tinggi. Yogyakarta: Andi Offset.
Sugiyono (2000), Metode Penelitian Bisnis, Bandung, Alfabeta.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, kualitatif,dan R&D. Bandung: Alfabeta
Sutrisno Hadi. (1990). Analisis Regresi. Yogyakarta: Andi Offset
. (2000). Metodologi research (jilid 3). Yogyakarta: Andi Offset
. (2004). Analsis regresi. Yogyakarta: Andi Offset
Tulus, Tu’u. 2004. Peran Disiplin pada Perilaku dan Prestasi Belajar. Jakarta:Grasindo
Ubaydillah A.N ( 2006 ) Bagaimana menjadi percaya diri dikutip dari www.e-psikologi.com. Tanggal 10 November 2010.
W.S. Winkel. 1996. Psikologi Pengajaran. Jakarta: Gramedia
CORRELATIONS /VARIABLES=X Y
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 59
62
/PRINT=ONETAIL NOSIG /STATISTICS DESCRIPTIVES
/MISSING=PAIRWISE.
Correlations
Notes
Output Created 08-Dec-2016 23:46:21
Comments
Input Active Dataset DataSet2
Filter <none>
Weight <none>
Split File <none>
N of Rows in Working Data File
70
Missing Value Handling Definition of Missing User-defined missing values are treated as missing.
Cases Used Statistics for each pair of variables are based on all the cases with valid data for that pair.
Syntax CORRELATIONS /VARIABLES=X Y /PRINT=ONETAIL NOSIG /STATISTICS DESCRIPTIVES /MISSING=PAIRWISE.
Resources Processor Time 00:00:00.031
Elapsed Time 00:00:00.031
[DataSet2]
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 60
63
Descriptive Statistics
Mean Std. Deviation N
PRESTASI BELAJAR
72.0219 8.10374 70
KEPERCAYAAN DIRI
1.0711E2 9.83272 70
Correlations
PRESTASIBELAJAR
KEPERCAYAAN DIRI
PRESTASI BELAJAR
Pearson Correlation 1 .859**
Sig. (1-tailed) .000
N 70 70
KEPERCAYAAN DIRI
Pearson Correlation .859** 1
Sig. (1-tailed) .000
N 70 70
**. Correlation is significant at the 0.01 level (1-tailed).
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 61
64
* Curve Estimation.TSET NEWVAR=NONE.CURVEFIT /VARIABLES=Y WITH X /CONSTANT /MODEL=LINEAR
/PLOT FIT.
Curve Fit
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 62
65
Notes
Output Created 08-Dec-2016 23:44:51
Comments
Input Active Dataset DataSet2
Filter <none>
Weight <none>
Split File <none>
N of Rows in Working Data File
70
Missing Value Handling Definition of Missing User-defined missing values are treated as missing.
Cases Used Cases with a missing value in any variable are not used in the analysis.
Syntax CURVEFIT /VARIABLES=Y WITH X /CONSTANT /MODEL=LINEAR /PLOT FIT.
Resources Processor Time 00:00:00.265
Elapsed Time 00:00:00.266
Use From First observation
To Last observation
Predict From First Observation following the use period
To Last observation
Time Series Settings (TSET)
Amount of Output PRINT = DEFAULT
Saving New Variables NEWVAR = NONE
Maximum Number of Lags in Autocorrelation or Partial Autocorrelation Plots
MXAUTO = 16
Maximum Number of Lags Per Cross-Correlation Plots
MXCROSS = 7
Maximum Number of New Variables Generated Per Procedure
MXNEWVAR = 60
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 63
66
[DataSet2]
Model Description
Model Name MOD_1
Dependent Variable 1 KEPERCAYAAN DIRI
Equation 1 Linear
Independent Variable PRESTASI BELAJAR
Constant Included
Variable Whose Values Label Observations in Plots
Unspecified
Case Processing Summary
N
Total Cases 70
Excluded Casesa 0
Forecasted Cases 0
Newly Created Cases 0
a. Cases with a missing value in any variable are excluded from the analysis.
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 64
67
Variable Processing Summary
Variables
Dependent Independent
KEPERCAYAAN DIRI
PRESTASIBELAJAR
Number of Positive Values 70 70
Number of Zeros 0 0
Number of Negative Values 0 0
Number of Missing Values User-Missing 0 0
System-Missing 0 0
Model Summary and Parameter Estimates
Dependent Variable:KEPERCAYAAN DIRI
Equation
Model Summary Parameter Estimates
R Square F df1 df2 Sig. Constant b1
Linear .738 191.981 1 68 .000 32.019 1.043
The independent variable is PRESTASI BELAJAR.
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 65
68
NEW FILE.DATASET NAME DataSet1 WINDOW=FRONT.DATASET ACTIVATE DataSet0.DATASET CLOSE DataSet1.
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 66
69
NEW FILE.DATASET NAME DataSet2 WINDOW=FRONT.NPAR TESTS /K-S(NORMAL)=X Y /STATISTICS DESCRIPTIVES
/MISSING ANALYSIS.
NPar Tests
Notes
Output Created 08-Dec-2016 23:41:19
Comments
Input Active Dataset DataSet2
Filter <none>
Weight <none>
Split File <none>
N of Rows in Working Data File
70
Missing Value Handling Definition of Missing User-defined missing values are treated as missing.
Cases Used Statistics for each test are based on all cases with valid data for the variable(s) used in that test.
Syntax NPAR TESTS /K-S(NORMAL)=X Y /STATISTICS DESCRIPTIVES /MISSING ANALYSIS.
Resources Processor Time 00:00:00.000
Elapsed Time 00:00:00.000
Number of Cases Alloweda 157286
a. Based on availability of workspace memory.
[DataSet2]
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 67
70
Descriptive Statistics
N Mean Std. Deviation Minimum Maximum
PRESTASI BELAJAR
70 72.0219 8.10374 59.59 95.47
KEPERCAYAAN DIRI
70 1.0711E2 9.83272 81.00 129.00
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
PRESTASIBELAJAR
KEPERCAYAAN DIRI
N 70 70
Normal Parametersa Mean 72.0219 107.1143
Std. Deviation 8.10374 9.83272
Most Extreme Differences Absolute .126 .090
Positive .126 .090
Negative -.086 -.063
Kolmogorov-Smirnov Z 1.056 .756
Asymp. Sig. (2-tailed) .215 .617
a. Test distribution is Normal.
EXAMINE VARIABLES=X Y /PLOT BOXPLOT STEMLEAF /COMPARE GROUP /STATISTICS EXTREME /MISSING LISTWISE
/NOTOTAL.
Explore
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 68
71
Notes
Output Created 08-Dec-2016 23:42:54
Comments
Input Active Dataset DataSet2
Filter <none>
Weight <none>
Split File <none>
N of Rows in Working Data File
70
Missing Value Handling Definition of Missing User-defined missing values for dependent variables are treated as missing.
Cases Used Statistics are based on cases with no missing values for any dependent variable or factor used.
Syntax EXAMINE VARIABLES=X Y /PLOT BOXPLOT STEMLEAF /COMPARE GROUP /STATISTICS EXTREME /MISSING LISTWISE /NOTOTAL.
Resources Processor Time 00:00:00.437
Elapsed Time 00:00:00.546
[DataSet2]
Case Processing Summary
Cases
Valid Missing Total
N Percent N Percent N Percent
PRESTASI BELAJAR
70 100.0% 0 .0% 70 100.0%
KEPERCAYAAN DIRI
70 100.0% 0 .0% 70 100.0%
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 69
72
Extreme Values
Case Number Value
PRESTASI BELAJAR
Highest 1 8 95.47
2 9 90.53
3 56 90.02
4 49 89.41
5 30 89.12
Lowest 1 34 59.59
2 38 60.00
3 5 60.02
4 41 60.10
5 15 60.23
KEPERCAYAAN DIRI
Highest 1 23 129.00
2 56 128.00
3 43 125.00
4 68 124.00
5 9 123.00a
Lowest 1 41 81.00
2 34 82.00
3 38 94.00
4 26 94.00
5 15 94.00b
a. Only a partial list of cases with the value 123.00 are shown in the table of upper extremes.
b. Only a partial list of cases with the value 94.00 are shown in the table of lower extremes.
PRESTASI BELAJAR
PRESTASI BELAJAR Stem-and-Leaf Plot
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 70
73
Frequency Stem & Leaf
1.00 5 . 9 12.00 6 . 000001122233 13.00 6 . 5555689999999 26.00 7 . 00000011111111222233333444 8.00 7 . 56667889 4.00 8 . 0024 1.00 8 . 6 5.00 Extremes (>=89)
Stem width: 10.00 Each leaf: 1 case(s)
KEPERCAYAAN DIRI
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 71
74
KEPERCAYAAN DIRI Stem-and-Leaf Plot
Frequency Stem & Leaf
1.00 Extremes (=<81) 1.00 8 . 2 .00 8 . 4.00 9 . 4444 8.00 9 . 55689999 15.00 10 . 001111222233444 15.00 10 . 555566667777889 10.00 11 . 1122233444 7.00 11 . 5556668 6.00 12 . 012334 3.00 12 . 589
Stem width: 10.00 Each leaf: 1 case(s)
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 72
75
RELIABILITY /VARIABLES=VAR00001 VAR00002 VAR00003 VAR00004 VAR00005 VAR00006 VAR00007 VAR00008 VAR00009 VAR00010 VAR00011 VAR00012 VAR00013 VA R00014 VAR00015 VAR00016 VAR00017 VAR00018 VAR00019 VAR00020 VAR00021 VAR00022 VAR00023 VAR00024 VAR00025 VAR00026 VAR00027 VAR00028 VAR00029 VAR00030 VAR00031 VAR00032 VAR00033 VAR00034 VAR00035 VAR00036 VAR00037 VAR00038 VAR00039 VAR00040 VA R00041 VAR00042 VAR00043 VAR00044 VAR00045 VAR00046 VAR00047 VAR00048 /SCALE('KEPERCAYAAN DIRI') ALL /MODEL=ALPHA /STATISTICS=SCALE
/SUMMARY=TOTAL.
Reliability
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 73
76
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 74
77
Notes
Output Created 08-Dec-2016 23:30:36
Comments
Input Active Dataset DataSet0
Filter <none>
Weight <none>
Split File <none>
N of Rows in Working Data File
70
Matrix Input
Missing Value Handling Definition of Missing User-defined missing values are treated as missing.
Cases Used Statistics are based on all cases with valid data for all variables in the procedure.
Syntax RELIABILITY /VARIABLES=VAR00001 VAR00002 VAR00003 VAR00004 VAR00005 VAR00006 VAR00007 VAR00008 VAR00009 VAR00010 VAR00011 VAR00012 VAR00013 VAR00014 VAR00015 VAR00016 VAR00017 VAR00018 VAR00019 VAR00020 VAR00021 VAR00022 VAR00023 VAR00024 VAR00025 VAR00026 VAR00027 VAR00028 VAR00029VAR00030 VAR00031 VAR00032 VAR00033 VAR00034 VAR00035 VAR00036 VAR00037 VAR00038 VAR00039 VAR00040 VAR00041 VAR00042 VAR00043 VAR00044 VAR00045 VAR00046 VAR00047 VAR00048 /SCALE('KEPERCAYAAN DIRI') ALL /MODEL=ALPHA /STATISTICS=SCALE /SUMMARY=TOTAL.
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 75
78
[DataSet0]
Scale: KEPERCAYAAN DIRI
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 70 100.0
Excludeda 0 .0
Total 70 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.
Reliability Statistics
Cronbach'sAlpha N of Items
.787 48
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 76
79
Item-Total Statistics
Scale Mean ifItem Deleted
Scale Varianceif Item Deleted
Corrected Item-Total
Correlation
Cronbach'sAlpha if Item
Deleted
VAR00001 149.9571 179.781 .473 .780
VAR00002 150.7000 178.474 .434 .779
VAR00003 149.9000 181.396 .304 .783
VAR00004 150.8571 184.733 .049 .788
VAR00005 149.9857 180.188 .335 .781
VAR00006 150.0286 180.927 .250 .783
VAR00007 149.8143 176.936 .521 .777
VAR00008 150.3143 180.161 .255 .783
VAR00009 149.4714 182.456 .359 .783
VAR00010 150.4571 178.947 .329 .781
VAR00011 150.1571 179.729 .330 .781
VAR00012 149.8286 179.709 .452 .780
VAR00013 148.9000 150.555 .120 .881
VAR00014 150.3143 178.682 .386 .780
VAR00015 149.6857 183.842 .144 .786
VAR00016 150.4286 184.625 .060 .788
VAR00017 149.7857 183.185 .218 .784
VAR00018 150.8000 179.786 .248 .783
VAR00019 149.4857 182.514 .343 .783
VAR00020 150.1286 178.867 .356 .780
VAR00021 149.4714 183.702 .241 .785
VAR00022 150.3286 179.383 .332 .781
VAR00023 149.7000 180.010 .392 .781
VAR00024 149.9857 179.261 .362 .780
VAR00025 149.7857 179.301 .479 .779
VAR00026 150.0857 180.137 .282 .782
VAR00027 150.0286 180.115 .311 .782
VAR00028 150.5857 179.261 .255 .783
VAR00029 149.8714 179.911 .350 .781
VAR00030 150.3143 179.175 .401 .780
VAR00031 149.9571 178.216 .530 .778
VAR00032 150.1857 177.893 .540 .778
UNIVERSITAS MEDAN AREA
Page 77
80
Scale Statistics
Mean Variance Std. Deviation N of Items
1.5329E2 186.410 13.65320 48
UNIVERSITAS MEDAN AREA