i HUBUNGAN ANTARA MOTIVASI BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN TAHFDZ AL-QUR’N DI PKBM DARUL QUR’AN AL-KARIM BATURADEN BANYUMAS SKRIPSI Diajukan Kepada Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Purwokerto Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Oleh : Chusnul Khatimah 1522402135 JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI PURWOKERTO 2019
87
Embed
HUBUNGAN ANTARA MOTIVASI BELAJAR DENGAN ...repository.iainpurwokerto.ac.id/6705/2/SKRIPSI FULL...belajar siswa dalam pembelajaran tahfidz Al-Qur’an” diterima. Jadi, dapat ditarik
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
i
HUBUNGAN ANTARA MOTIVASI BELAJAR DENGAN
PRESTASI BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN
TAHF DZ AL-QUR’ N DI PKBM DARUL QUR’AN AL-KARIM
BATURADEN BANYUMAS
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Purwokerto
Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan (S.Pd)
Oleh :
Chusnul Khatimah
1522402135
JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI PURWOKERTO
2019
ii
PERNYATAAN KEASLIAN
Yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama : Chusnul Khatimah
NIM : 1522402135
Jenjang : S-I
Jurusan/ Prodi : Pendidikan Agama Islam
Fakultas : Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
Judul Skripsi : “Studi komparatif Prestasi Belajar Siswa Laki-laki dan Siswa
Perempuan pada Pembelajaran Tahfidz Al-Qur'an di PKBM Darul Qur'an Al-Karim
Baturaden Banyumas”
Menyatakan bahwa naskah skripsi ini secara keseluruhan adalah hasil penelitian atau
karya sendiri, kecuali pada bagian-bagian yang dirujuk sumbernya.
Apabila dikemudian hari terbukti pernyataan saya tidak benar, maka saya bersedia
menerima sanksi akademik berupa pencabutan skripsi dan gelar akademik yang saya peroleh.
iii
iv
NOTA DINAS PEMBIMBING
Purwokerto, 09 Oktober 2019
Hal : Pengajuan Skripsi Sdri. Chusnul Khatimah
Lamp : 3 (Eksemplar)
Kepada Yth.
Dekan FTIK IAIN Purwokerto
di Purwokerto
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Setelah mengadakan bimbingan, telaah, arahan, koreksi, serta perbaikan-
perbaikan seperlunya, maka bersama ini saya sampaikan naskah skripsi saudari:
Nama : Chusnul Khatimah
NIM : 1522402135
Jurusan : Pendidikan Agama Islam
Program Studi : Pendidikan Agama Islam
Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
Judul Skripsi : Studi komparatif Prestasi Belajar Siswa Laki- laki dan Siswa
Perempuan pada Pembelajaran Tahfidz Al-Qur'an di PKBM Darul Qur'an Al-
Karim Baturaden Banyumas
Sudah dapat diajukan kepada Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan,
Institut Agama Islam Negeri Purwokerto untuk dimunaqosyahkan dalam rangka
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd).
Demikian atas perhatian Bapak, saya ucapkan terimakasih.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
v
HUBUNGAN ANTARA MOTIVASI BELAJAR DENGAN PRESTASI
BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN TAHFIDZ ALQUR’AN DI
PKBM DARUL QUR’AN AL-KARIM BATURADEN BANYUMAS
Chusnul Khatimah
1522402135
Program S1 Pendidikan Agama Islam
Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan
Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Purwokerto
ABSTRAK
Motivasi belajar adalah sesuatu yang mendorong, menggerakan dan
mengarahkan siswa dalam belajar. Prestasi belajar adalah suatu hasil yang telah
diperoleh atau dicapai dari aktivitas yang telah dilakukan atau dikerjakan.
Pembelajaran tahfidz Al-Qur’ n adalah suatu proses yang menghasilkan perubahan-
perubahan akan kemampuan menghafal dan memahami Al-Qur’ n dimana
kemampuan itu bersifat permanen yang dapat ditunjukkan dengan perubahan
pengetahuan, pemahaman, sikap, tingkah laku, keterampilan maupun kebiasaan-
kebiasaan atau perubahan aspek lainnya.
Jenis peneliian yang digunakan adalah penelitian deskriptif kuantitatif, yakni
menerima hipotesis serta dengan penelitian deskriptif digunakan untuk
mengumpulkan data dan mengetahui objek yang diteliti. Dalam penelitian ini penulis
menggunakan sampel dengan populasi penuh karena jumlah siswa yang terbilang
sedikit. Metode pengumpulan data yang digunakan ialah dokumentasi, observasi dan
angket, sedangkan analisis data penelitiannya yaitu menggunakan program SPSS
versi 16.0 yang terdiri dari uji validitas, uji realibilitas, uji normalitas dan uji F.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa Motivasi blajar siswa dalam pembelajaran
tahfidz di PKBM Darul Qur’an Al-Karim, menunjukkan adanya hubungan dengan
rata-rata nilai F hitung 54,702 sedangkan probabilitas 0,000 <0,005, sehingga H0
ditolak dan menerima Ha yang berarti ada hubungan yang kuat antara motivasi belajar
siswa dengan prestasi belajar siswa dalam pembelajaran tahfidz. Prestasi belajar
siswa pada pembelajaran tahfidz di PKBM Darul Qur’an Al-Karim terbilang dalam
kategori amat baik yakni rata-rata nilai yaitu 82,17741 atau jika dibulatkan ialah 82.
Hubungan antara motivasi belajar dengan prestasi belajar dalam pembelajaran tahfidz
Al-Qur’an terbilang cukup kuat.. Berkaitan dengan hipotesis alternatif dalam
penelitian ini yang berbunyi “ada hubungan antara motivasi belajar dengan prestasi
belajar siswa dalam pembelajaran tahfidz Al-Qur’an” diterima.
Jadi, dapat ditarik kesimpulan bahwa terdapat hubungan antara motivasi belajar
dengan prestasi belajar dalam pembelajaran tahfidz Al-Qur’ n.
Kata Kunci : Motivasi belajar, Prestasi belajar, tahfidz.
vi
MOTTO
كر وإنا له لحافظون إنا لنا الذ نحن نز
dan sesungguhnya Kami an, ’Qur-nurunkan Allah yang me-Sesungguhnya Kami“Artinya:
.”benar memeliharanya-benar
Hijr:9)-(Q.S Al
vii
PERSEMBAHAN
Tiada kata yang lebih indah selain ngkapan rasa syukur kepada Allah SWT
yang selalu memberikan kenikmatan kepada kita semua.
Dengan tulus hati yang sedalam-dalamnya, karya ini ku persembahkan untuk:
Ayahanda dan ibunda yang selalu mencurahkan kasih sayang
dan membimbing serta memanjatkan do’a untuk kesuksesanku.
Adik-adikku yang selalu menginspirasiku agar aku terus maju.
Keluarga besarku yang telah memberikan bantuan serta dukungannya sehingga dapat
berubah untuk menjadi yang lebih baik lagi.
Calon imamku yang sudah tercatat untukku.
Teman-teman seperjuangan yang telah memberikan banyak makna dalam hidup ini,
yang telah merasakan suka dan duka secara bersama-sama.
Almamater tercinta IAIN Purwokerto.
Keluaraga besar Pondok Pesantren At-Thohiriyyah, khususnya teman-teman kamar
skripsi yang selalu menyemangati dan memotivasi, serta Bapak dan Ibu Pengasuh
yang telah memberikan ilmunya kepada kami semua.
viii
PEDOMAN TRANSLITERASI
Transliterasi kata-kata Arab yang dipakai dalam penyusunan skripsi ini berpedoman pada
Surat Keputusan Bersama Menteri Agama dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Republik Indonesia, tertanggal 22 Januari 1988, Nomor 158/1987 dan 0543b/U/1987.
1. Konsonan Tunggal
Huruf Arab Nama Huruf Latin Nama
Alif Tidak dilambangkan Tidak dilambangkan ا
Ba>’ B Be ب
Ta>’ T Te ت
S|a>’ S| Es (dengan titik diatas) ث
Jim J Je ج
H{a>’ H{ Ha (dengan titik di bawah) ح
Kha>’ Kh Ka dan Ha خ
Dal D De د
Z|al Z| Zet (dengan titik diatas) ذ
Ra>’ R Er ر
Zai Z Zet ز
Si>n S Es س
Syi>n Sy Es dan Ye ش
S{a>d S} Es (dengan titik di bawah) ص
D{a>d D{ De (dengan titik di bawah) ض
ix
T{a>’ T{ Te (dengan titik di bawah) ط
Z{a>’ Z{ Zet (dengan titik di bawah) ظ
Ayn ‘ Koma terbalik (diatas)’ ع
Ghayn Gh Ge dan Ha غ
Fa>’ F Ef ف
Qa>f Q Qi ق
Ka>f K Ka ك
La>m L El ل
Mi>m M Em م
Nu>n N En ن
Waw W We و
Ha>’ H Ha ه
Apostrof ‘ ‘ ء
Ya> Y Ye ي
2. Konsonan Rangkap Tunggal karena Syaddah ditulis Rangkap
Ditulis muta’addidah متعددة
Ditulis ‘iddah عدة
3. Ta> Marbu>tah diakhir kata
a. Ditulis dengan h.
Ditulis H{ikmah حكمة
Ditulis Jizyah جزية
x
(Ketentuan ini tidak diperlukan terhadap kata-kata Arab yang sudah terserap ke
dalam bahasa Indonesia, seperti zakat, salat dan sebagainya, kecuali bila dikehendaki
lafal aslinya)
b. Bila dihidupkan karena berangkaian dengan kata lain, ditulis t:
Ditulis zaka>tul-fit{ri زكاة الفطر
4. Vokal Pendek
--- --- Fath{ah Ditulis A
--- --- Kasrah Ditulis I
--- --- D{ammah Ditulis U
5. Vokal panjang
1 Fath{ah + alif
Ditulis جا هليةa>
ja>hiliyah
2 Fath{ah + ya>’ mati
Ditulis تنسىa>
tansa>
3 Fath{ah + ya>’mati
كريمDitulis
i>
kari>m
4 Dammah + wa>wu mati
Ditulis فروضu>
furu>d{
6. Vokal Rangkap
1 Fath{ah + ya>’mati
بينكمDitulis
ai
bainakum
2 Fath{ah + wa>wu mati
قولDitulis
au
qaul
xi
7. Vokal pendek yang berurutan dalam satu kata dipisahkan dengan apostrof
Ditulis a’antum أأنتم
Ditulis u’iddat اعدت
Ditulis la’in syakartum لئن شكرتم
8. Kata sandang alif la>m
a. Bila diikuti huruf qamariyyah ditulis al-
Ditulis al-Qur’a>n القرآن
Ditulis al-Qiya>s القيس
b. Bila diikuti huruf syamsiyyah ditulis al-
’<Ditulis al-Sama السماء
Ditulis al-Syams الشمس
9. Huruf Besar
Huruf besar dalam tulisan Latin digunakan sesuai dengan Ejaan Yang Disempurnakan
(EYD)
10. Penulisan kata-kata dalam rangkaian kalimat ditulis menurut bunyi atau pengucapannya
}Ditulis z|awi> al-furu>d ذوى الفروض
Ditulis ahl al-sunnah اهل السنة
xii
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah SWT atas segala karunia-Nya yang telah diberikan kepada kita
semua, shalawat serta salam semoga selalu tercurahkan kepada junjungan kita Nabi
Muhammad SAW yang menjadi suri tauladan bagi kita semua mudah-mudahan kita semua
mendapat syafa’atnya dihari akhir nanti. Alhamdulillahirabbil’alamin dengan rahmat dan
ridha-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini untuk memenuhi salah satu syarat guna
memperoleh gelar Sarjana Strata Satu Pendidikan ( S.Pd ) IAIN Purwokerto.
Skripsi yang berjudul “Studi Komparatif Prestasi Belajar Siswa Laki-Laki dan Siswa
Perempuan pada Pembelajaran Tahfidz Al-Qur’an di PKBM Darul Qur’an Al-Karim
Baturaden Banyumas” ini tidak mungkin dapat terselesaikan dengan baik dan benar tanpa
adanya bantuan, bimbingan serta motivasi dari berbagai pihak, baik segi materil maupun
moral. Oleh karena itu, tanpa mengurangi rasa hormat izinkanlah penulis menyampaikan rasa
terimakasih kepada yang terhormat:
1. Dr. Moh. Roqib, M.Ag, Rektor Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Purwokerto.
2. Dr. Suwito, M.Ag, Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama
Islam Negeri (IAIN) Purwokerto.
3. Dr. Suparjo, M.A, Wakil Dekan I Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut
Agama Islam Negeri (IAIN) Purwokerto.
4. Dr. Subur, M.Ag, Wakil Dekan II Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut
Agama Islam Negeri (IAIN) Purwokerto.
5. Dr. Hj. Sumiarti, M.Ag, Wakil Dekan III Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Purwokerto.
6. Dr. Subur, M.Ag, Penasehat Akademik kelas PAI D angkatan 2015.
7. H. M. Slamet Yahya, M.Ag, Ketua Jurusan Pendidikan Agama Islam (IAIN)
Purwokerto.
xiii
8. Dr. Ahsan Hasbullah, M.Pd, selaku pembimbing penulis, terimakasih atas
bimbingannya.
9. Dewan Penguji Munaqosah yang saya hormati dan yang mudah-mudahan
mendapatkan Rahmat Alloh SWT.
10. Segenap Dosen dan staff administrasi Institut Agama Islam Negeri (IAIN)
Purwokerto.
11. Ustadz Heri Ardiansyah, S.Pd, selaku kepala sekolah PKBM Darul Qur’an Al-
Karim yang telah mengizinkan penulis untuk mengadakan penelitian.
12. Abuya Thoha Alawy Al-Hafidz beserta segenap anggota keluarga Pengasuh
Pondok Pesantren At-Thohiriyyah Karangsalam, Purwokerto.
13. Segenap Dewan Asatidz dan Asatidzah, Pengurus Pondok, serta seluruh Santri
pondok pesantren At-Thohiriyyah Karangsalam, Purwokerto.
14. Kedua orang tua penulis yaitu Bapak Abdul Choliq dan Ibu Nur Khasanah yang
selalu mendo’akan dan mencurahkan kasih sayangnya dengan tulus, serta
segenap keluarga yang telah memberikan banyak bantuan baik materil maupun
non materil.
15. Adik-adik dan keluarga besarku yang selalu memberikan semangat dan motivasi
dalam mewujudkan cita-cita dan impianku selama ini.
16. Teman-teman IAIN Purwokerto angkatan 2015, khususnya PAI D yang tidak
dapat saya sebutkan satu persatu.
17. Teman-teman pondok khususnya kamar skripsi, sebagai teman seperjuangan
dalam suka maupun duka, dan teman-teman Pondok Pesantren At-Thohiriyyah
Karangsalam Purwokerto yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu.
18. Semua pihak yang telah membantu kesuksesan penyusunan skripsi ini.
Hanya ucapan terimakasih yang dapat penulis berikan, Penulis berdoa semoga
segala bantuan yang telah diberikan mendapatkan imbalan yang lebih baik dari Allah
SWT. Dengan kerendahan hati, penulis memohon maaf atas segala kesalahan.
xiv
Penulis menyadari bahwa dalam skripsi ini mungkin masih jauh dari
kesempurnaan, hal ini dikarenakan keterbatasan dari segala aspek yang dimiliki oleh
penulis sendiri. Untuk itulah, kritik dan saran terbuka luas dan selalu penulis
harapkan dari pembaca yang budiman guna kesempurnaan. Mudah-mudahan skripsi
yang sederhana ini dapat memberikan manfaat bagi penulis pada khususnya dan juga
bagi para pembaca yang budiman pada umumnya.
xv
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ................................................................................. i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN ............................................. ii
HALAMAN PENGESAHAN..................................................... .............. iii
HALAMAN NOTA DINAS PEMBIMBING ......................................... iv
HALAMAN ABSTRAK ........................................................................... v
HALAMAN MOTTO ............................................................................... vi
HALAMAN PERSENBAHAN ................................................................ vii
PEDOMAN TRANSLITERASI .............................................................. viii
KATA PENGANTAR ............................................................................... xiii
DAFTAR ISI .............................................................................................. xvi
DAFTAR TABEL ..................................................................................... xix
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. xx
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ............................................................ 1
B. Definisi Operasional.................................................................. 3
C. Rumusan Masalah....................................................... .............. 6
D. Tujuan dan Penelitian ................................................ ............... 6
E. Sistematika Pembahasan............................................. .............. 6
BAB ll LANDASAN TEORI
A. Kajian Pustaka .......................................................................... 8
B. Kajian Teori………………....................................... ............... 10
1. Motivasi Belajar .................................................................. 10
2. Ciri-ciri Motivasi Belajar ................................................... 11
3. Jenis-jenis Motivasi Belajar ................................................ 12
4. Fungsi Motivasi Belajar ...................................................... 14
5. Prestasi Belajar .................................................................... 22
xvi
6. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ........... 22
Dari latar belakang diatas, maka dapat diambil rumusan masalah
sebagai berikut:
1. Bagaimana motivasi belajar pada pembelajaran tahfidz Al-Qur‟an di
PKBM Darul Qur‟an Al-Karim Baturaden Banyumas?
2. Bagaimana prestasi belajar siswa pada pembelajaran tahfidz Al-Qur‟an di
PKBM Darul Karim Baturaden Banyumas?
3. Adakah hubungan antara motivasi belajar dengan prestasi belajar siswa
dalam pembelajaran tahfidz Al-Qur‟an di PKBM Darul Qur‟an Al-Karim
Baturaden Banyumas?
D. Tujuan penelitian
1. Untuk mendeskripsikan motivasi belajar pada pembelajaran tahfidz Al-
Qur‟an di PKBM Darul Qur‟an Al-Karim Baturaden Banyumas
2. Untuk mendeskripsikan prestasi belajar siswa pada pembelajaran tahfidz
Al-Qur‟an di PKBM Darul Karim Baturaden Banyumas
3. Untuk mendeskripsikan hubungan antara motivasi belajar dengan prestasi
belajar siswa dalam pembelajaran tahfidz Al-Qur‟an di PKBM Darul
Qur‟an Al-Karim Baturaden Banyumas
E. Sistematika Pembahasan
Sistematika Pembahasan merupakan kerangka dari skripsi yang
memuat pokok-pokok permasalahan yang akan dibahas. Dalam penelitian ini,
peneliti menggunakan sistematika berikut:
Pada bagian awal skripsi ini, terdapat halaman judul, pernyataan
keaslian, pengesahan, nota dinas pembimbing, abstrak, motto, persembahan,
kata pengantar, daftar isi, daftar tabel, daftar lampiran.
Pada bagian utama ini terdiri dari: dalam bab I berisi tentang
pendahuluan yang terdiri dari latar belakang masalah, rumusan masalah,
tujuan dan kegunaan penelitian, definisi operasional, sistematika pembahasan.
Dalam bab II ini berisi tentang landasan teori yang meliputi pertama
kajian pustaka. Kedua kerangka teori berisi tentang belajar penjabarannya
7
tentang pengertian prestasi belajar, jenis dan indikator prrestasi belajar,
pendekatan evaluasi prestasi belajar, batas minimal prestasi belajar, dan
faktor-faktor yang memengaruhi prestasi belajar. Prestasi belajar tahfidz
penjabarannya tentang pengertian prestasi belajar tahfidz, dan metode dalam
pembelajaran tahfidz pada siswa PKBM Darul Qur‟an. Ketiga tentang
hipotesis.
Pada bab III ini, memuat tentang metode penelitian yang meliputi:
jenis penelitian, waktu dan tempat penelitian, populasi dan sampel, variabel
dan indikator penelitian, pengumpulan data penelitian, dan analisis data.
Pada bab IV ini tentang hasil penelitian dan pembahasan yang berisi
tentang gambaran umum, penyajian data, analisis data, dan pembahasan hasil
penelitian.
Pada bab V merupakan bab penutup yang terdiri dari kesimpulan,
saran-saran, kata penutup.
Bagian akhir ini, bagian yang dilampirkan sebagaimana yang berkaitan
dengan penulisan skripsi, yaitu daftar pustaka, lampiran-lampiran, dan daftar
riwayat hidup.
8
BAB II
LANDASAN TEORI
A. Kajian Pustaka
Kajian pustaka merupakan bagian yang membahas teori yang relevan
dengan masalah yang diteliti. Dengan kajian pustaka ini penulis mendalami,
mencermati, menelaah, mengidentifikasi penemuan-penemuan yang telah ada
dan berhubungan dengan penelitian penulis lakukan untuk mengetahui apa
yang ada dan belum ada. Selain itu kajian pustaka juga memaparkan hasil
penelitian terdahulu yang bisa menjadi referensi dalam melakukan penelitian.
Kajian pustaka yang dimaksud dalam penelitian ini adalah untuk
mengemukakan teori-teori yang relevan dengan masalah yang diteliti serta
bahan dasar pemikiran dalam penyusunan penelitian ini. Dalam penulisan
proposal skripsi ini, penulis telah mempelajari terlebih dahulu beberapa judul
skripsi yang sekiranya bisa dijadikan bahan acuan atau referensi. Adapun yang
menjadi bahan kajian pustaka adalah:
Skripsi saudari Umri Hanifah tahun 2018 yang berjudul “hubungan
prestasi belajar bahasa Arab antara siswa alumni SD dan MI kelas VII di MTs
Ma‟arif NU 1 Ajibarang kabupaten Banyumas” membahas tentang hubungan
prestasi belajar Bahasa Arab antara siswa alumni SD dan MI kelas VII MTs
Ma‟arif NU 1 Ajibarang kabupaten Banyumas. Di penelitian ini menjelaskan
bahwa adanya hubungan prestasi belajar bahasa Arab antara siswa alumni SD
dan MI kelas VII di MTs Ma‟arif NU 1 Ajibarang kabupaten Banyumas, yakni
lebih dominan yang alumni MI karena materi yang lebih mendalam dan
metode yang lebih menarik. Persamaan antara skripsi yang akan diteliti oleh
peneliti dengan saudari Umri Hanifah adalah sama-sama meneliti tentang studi
komparatif sedangkan perbedaannya adalah pada variable dan tempat
penelitiannya.
Skripsi yang ditulis oleh Agus Setyaning, yang berjudul “Prestasi
belajar bahasa arab di MTs Ma’arif NU Tamansari Purbalingga (Studi
korelasi siswa alumni SD dengan MI)”. Dalam skripsi tersebut dijelaskan
bahwa asal sekolah atau perbedaan latar belakang sekolah pada satuan
pendidikan tidak yang berebeda tidak berpengaruh secara signifikan terhadap
prestasi belajar bahasa Arab, ini juga menunjukkan bahwa prestasi belajar
bahasa Arab siswa dipengaruhi oleh factor internal, eksternal, dan social.
salah satu factor eksternal dalam prestasi pembelajaran bahasa Arab di MTs
ini adalah latar belakang orang tua, yaitu orang tua yang meninggalkan anak
didiknya merantau, dan factor pendidikan nonformal yang diikuti oleh peserta
didik pada saat diluar sekolah. Sedangkan peneitian yang dilakukan penulis
adalah mengenai hubungan antara motivasi belajar dengan prestasi belajar
siswa pada pembelajaran tahfidz di PKBM Darul Qur‟an Al-Karim Baturaden
Banyumas.
Skripsi saudari Tusriyah yang berjudul “Studi korelasi motivasi santri
dalam pembelajaran antara TPA yang menggunakan kartu prestasi (TPA
Baiturrokhim) dengan yang tidak menggunakan kartu prestasi (TPA Nur
Hidayah) Kalisari Cilongok” membahas tentang hubungan motivasi santri
dalam pembelajaran antara TPA yang menggunakan kartu prestasi dengan
yang tidak menggunakan kartu prestasi. Dalam penelitian ini, hubungan nya
cukup terlihat bahwa siswa yang menggunakan kartu prestasi lebih
mempunyai motivasi yabg tinggi dengan siswa yang tidak menggunakan kartu
prestasi. Persamaan antara skripsi yang diteliti dengan skripsi yang saudari
Tusriyah adalah adalah sama-sama meneliti tentang studi koreelasi
pembelajaran. Sedangkan perbedaan antara skripsi yang diteliti dengan skripsi
saudari Tusriyah adalah di skripsi saudari Tusriyah adalah mehubungkan
antara TPA A dengan TPA B, sedangkan di skripsi si penulis adalah
menghubungkan antara motivasi belajar dengan prestasi belajar siswa pada
pembelajaran tahfidz di PKBM.Selain itu juga tempatnya berbeda.
B. Krangka Teori
1. Motivasi Belajar Siswa
a. Pengertian Motivasi Belajar Siswa
Motivasi adalah sesuatu yang menyebabkan terjadinya suatu
perubahan dalam diri individu yang mempengaruhi gejala kejiwaan,
perasaan, dan emosi untuk melakukan sesuatu yang didorong oleh
adanya tujuan, kebutuhan atau keinginan.
Belajar ialah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang
untuk memperoleh suatu suatu perubahan tingkah laku yang baru
secara keseluruhan sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam
interaksi dengan lingkungannya. Belajar merupakan perubahan tingkah
laku atau penampilan dengan serangkaian kegiatan, misalnya dengan
membaca, mengamati, mendengarkan, meniru, dan lain sebagainya.
Belajar diartikan sebagai proses perubahan tingkah laku pada diri
individu berkat adanya interaksi antara individu dan individu dengan
lingkungannya. 9
Belajar adalah suatu usaha. Yakni perbuatan yang diakukan
secara bersungguh sungguh, dengan sistematis, mendayagunakan
semua potensi yang dimiliki, baik fisik, mental serta dana, panca indra,
otak dan anggota tubuh lainnya, demikian pula aspek aspek kejiwaan
seperti inteligensi, bakat, motivasi, minat, dan sebagainya.10
Belajar bertujuan mengubah kebiasaan, dari yang buruk
menjadi baik, seperti merokok, minum-minuman keras bermalas-
malasan, bangun kesiangan dan sebagainya.Kebiasaan buruk diatas
harus diubah menjadi kebiasaan atau hal yang baik.Kebisaan yang
buruk adalah penghambat jalan menuju kebahagiaan.Kebiasaan buruk
adalah pelicin jalan menuju kemlaratan, dan itu jangan diteruskan
karena bisa menjadi darah daging.Cara menghilangkannya ialah belajar
melatih diri menjauhkan kebiasaan buruk dengan modal keyakinan dan
tekad yang bulat agar berhasil.11
9Fathurrohman, Muhammad dkk.Belajar dan Pembelajaran.Yogyakarta.Teras, 2012.
hlm. 118-119 10
M. Dalyono. Psikologi Pendidikan. Jakarta. Rineka Cipta, 2005.hlm. 49 11
M. Dalyono. Psikologi Pendidikan. Jakarta. ..hlm. 50
Belajar bukanlah sekedar mengumpulkan pengetahuan. Yakni,
belajar adalah proses mental yang terjadi dalam diri seseorang,
sehingga menyebabkan munculnya perubahan tingkah laku. Akivitas
mental itu terjadi karena adanya interaksi individu dengan
lingkungannya secara sadar. Dapat disimpulkan, bahwa belajar pada
dasarnya adalah suatu proses aktivitas mental seseorang dalam
berinteraksi dengan lingkungan sekitar sehingga menghasilkan
perubahan tingkah laku yang bersifat positif baik perubahan dalam
aspek pengetahuan, sikap, maupun aspek psikomotor. Dikatakan
positif, oleh karena perubahan tingkah laku bersifat adanya
penambahan dari perilaku sebelumnya yang cenderung menetap (tahan
lama dan tidak mudah dilupakan).12
Motivasi belajar adalah sesuatu yang mendorong,
menggerakan dan mengarahkan siswa dalam belajar. Motivasi belajar
sangat erat sekali hubungannya dengan prilaku siswa disekolah.
Motivasi belajar dapat membangkitkan dan mengarahkan peserta didik
untuk mempelajari sesuatu yang baru. Bila pendidik membangkitkan
motivasi belajar anak didik, maka meraka akan memperkuat respon
yang telah dipelajari. Motivasi belajar yang tinggi tercermin dari
ketekunan yang tidak mudah patah untuk mencapai sukses
meskipun dihadang oleh berbagai kesulitan.
b. Ciri-ciri Motivasi Belajar
Motivasi yang ada pada diri siswa sangat penting dalam
kegiatan belajar. Ada tidaknya motivasi seseorang individu untuk
belajar sangat berpengaruh dalam proses aktivitas belajar itu sendiri.
Motivasi mempunyai ciri sbb:
12
Wina Sanjaya, 2010. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta. Kencana, hlm. 229.
1) Tekun menghadapi tugas (dapat bekerja terus menerus dalam
waktu yang lama, tidak pernah berhenti sebelum selesai).
2) b. Ulet menghadapi kesulitan (tidak lekas putus asa).
Tidak memerlukan dorongan dari luar untuk berprestasi sebaik
mungkin (tidak cepat puas dengan prestasi yang telah dicapai).
3) Mewujudkan minat terhadap bermacam-macam masalah untuk
orang dewasa. (misalnya masalah pembangunan, agama, politik,
ekonomi, keadilan, pemberantasan korupsi, penentangan terhadap
setiap tindak kriminal, amoral dan sebagainya).
4) Lebih senang bekerja mandiri
5) Cepat bosan pada tugas-tugas yang rutin (hal-hal yang
bersifat mekanis, berulang-ulang begitu saja, sehingga kurang
kreatif).
6) Dapat mempertahankan pendapatnya (kalau sudah yakin
akan sesuatu)
7) Tidak mudah melepaskan hal yang diyakini itu
8) Senang mencari dan memecahkan masalah soal-soal
Jika ciri-ciri tersebut terdapat pada seorang siswa berarti
siswa tersebut memiliki motivasi belajar yang cukup kuat yang
dibutuhkan dalam aktifitas belajarnya. Dari pendapat tersebut dapat
disimpulkan bahwa siswa yang memiliki motivasi tinggi dalam belajar
akan menunjukkan hal-hal sebagai berikut:13
Keinginan mendalami materi
1) Ketekunan dalam mengerjakan tugas c. Keinginan berprestasi
2) Keinginan untuk maju
c. Jenis-jenis motivasi belajar
1) Motivasi Intrinsik
Motivasi intrinsik adalah motivasi yang kuat berasal dari
dalam diri individu tanpa adanya pengaruh dari luar yang
mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu kegiatan. Semakin
13 Fathurrohman, Muhammad dkk, 2012.Belajar dan Pembelajaran….hlm. 118-119
kuat motivasi intrinsik yang dimiliki, semakin memperlihatkan
tingkah laku yang kuat untuk mencapai tujuan. motivasi Intrinsik
pada umumnya terkait dengan bakat dan faktor intelegensi dalam
diri siswa. Motivasi intrinsik dapat muncul sebagai suatu karakter
yang telah ada sejak seseorang dilahirkan, sehingga motifasi
tersebut merupakan bagian dari sifat yang didorong oleh faktor
endogen. 14
Seorang siswa yang memiliki motivasi intrinsik akan aktif
belajar sendiri tanpa disuruh guru maupun orang tua. Motivasi
intrinsik yang dimiliki siswa dalam belajar akan lebik kuat lagi apa
bila memiliki motivasi eksrtrinsik.
2) faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi intrinsik
Faktor yang mempengaruhi motivasi intrinsik pada
umumnya terkait dengan faktor intelegensi dan bakat dalam
diri siswa. Sri Esti berpendapat, bahwa motivasi intrinsik
dipengaruhi oleh faktor pribadi seperti kepuasan. Motivasi intrinsik
dipengaruhi oleh faktor endogen, faktor konstitusi, faktor dunia
dalam, sesuatu bawaan, sesuatu yang telah ada yang diperoleh
sejak dilahirkan. Selain itu, motivasi intrinsik dapat diperoleh dari
proses belajar. Seseoran yang meniru tingkah orang lain, yang
menghasilkan sesuatu yang menyenangkan secara bertahap,
maka dari proses tersebut terjadi proses internalisasi dari tingkah
laku yang ditiru tersebut sehingga menjadi kepribadian dari
dirinya.15
Faktor yang mempengaruhi motivasi intrinsik antara lain :
a) keinginan diri
b) kepuasan
c) kebiasaan baik
d) kesadaran
14 Fathurrohman, Muhammad dkk, 2012.Belajar dan Pembelajaran….hlm. 118-119 15 Ngalim Purwanto. Psikologi Pendidikan. PT. Remaja Rosda Karya. Bandung. 2007. Hlm.107
3) Motivasi ekstrinsik
Motivasi ekstrinsik adalah motivasi yang timbul manakala
terdapat rangsangan dari luar individu. Motivasi ekstrinsi adalah
motivasi penggerak atau pendorong dari luar yang diberikan dari
ketidak mampuan individu sendiri. Motivasi ekstrinsik adalah
keinginan mencapai sesuatu dengan tujuan untuk mendapatkan
tujuan eksternal atau mendapat hukuman eksternal.
Motivasi ektrinsik dipengaruhi atau dirangsang dari luar
individu. Faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi ekstrinsik
antara lain:
a) pujian
b) nasehat
c) semangat
d) ) hadiah
e) hukuman
f) meniru sesuatu
4) Fungsi motivasi belajar
Motivasi berhubungan erat dengan suatu tujuan. Dengan
demikian motivasi dapat mempengaruhi adanya kegiatan. Dalam
kaitannya dengan belajar motivasi merupakan daya penggerak
untuk melakukan belajar.
Fungsi motivasi sebagai berikut:
a) Mendorong manusia untuk berbuat. Jadi motivasi sebagai
penggerak atau motor yang melepaskan energi motivasi
dalam hal ini merupakan motor penggerak yang akan
digerakkan.
b) Menentukan arah perbuatan yakni kearah tujuan yang akan
dicapai.
c) Jadi motivasi dapat memberi arah kegiatan yang harus
dikerjakan agar sesuai dengan tujuannya.
d) Menyeleksi perbuatan yakni menentukan perbuatan yang
harus dikerjakan yang sesuai untuk mencapai tujuan dengan
menyisihkan perbuatan yang tidak bermanfaat bagi tujuan
tersebut. Setiap motif itu bertalian erat dengan suatu tujuan
dan cita-cita. Makin berharga tujuan itu bagi yang
bersangkutan, makin kuat pula motifnya sehingga motif itu
sangat berguna bagi tindakan atau perbuatan seseorang. Guna
atau fungsi dari motif-motif itu adalah:
1) Motif itu mendorong manusia untuk berbuat atau
bertindak. Motif itu berfungsi sebagai penggerak atau
sebagai motor yang memberikan energi (kekuatan) kepada
seseorang untuk melakukan suatu tugas.
2) Motif itu menentukan arah perbuatan.yakni ke arah
perwujudan suatu tujuan atau cita-cita. Motivasi
mencegah penyelewengan dari jalan yang harus ditempuh
untuk mencapai tujuan itu. Makin jelas tujuan itu, makin