C
C.E.I.P. MANUEL SIUROT
CHUCENA (HUELVA)En nuestro centro, una vez realizadas las
pruebas externas y un anlisis de los resultados de las
evaluaciones, hemos detectado que nuestros alumnos tienen problemas
a la hora de resolver problemas de matemticas debido a que fallan
en la comprensin lectora, es por este motivo por el que nos
centramos, en un primer momento, en trabajar la comprensin. No
obstante vemos necesario ir incorporando actividades para trabajar
otras destrezas.
Paso a detallar las actuaciones llevadas a cabo en nuestro
centro para la mejora de la compresin lectora: Se ha dividido las
cinco horas semanales dedicadas a lectura en:
LUNESMARTESMIRCOLESJUEVESVIERNES
LECTURA DE TEXTOS DE DIFERENTES TIPOSREDACCIN DE DISTINTOS TIPOS
DE TEXTOSDEBATES Y TRABAJOS ORALESORTOGRAFA Y
CALIGRAFAREPRESENTACINESTEATRALES DE LECTURAS TRABAJADAS EN
CLASE.
Adjunto envo un ejemplo de las fichas que trabajamos en
clase.
Para la semana de la lectura tenemos prevista hacer la semana
bilinge INGLS-ESPAOL. En esta semana se va a trabajar la
multiculturalidad, obras, autores
Plan de actuacin.
El objetivo nico de la Animacin a la Lectura debiera ser la
mejora de los hbitos de los individuos a quienes se dirige la
animacin, hasta lograr crear en ellos hbitos lectores estables. Lo
que sucede es que a lo largo de ese camino, largo camino
probablemente, llevamos a cabo prcticas con tcnicas y estrategias
mucho ms concretas.
Podemos dividirlas en las siguientes:
Lecturas de aula diarias y colectivas.
Apertura en horario de recreo.
Libros de lecturas con coordinacin interciclo.
Aqu quedan detalladas:
LECTURAS POR CICLO (1 SESIN DIARIA)
INFANTIL
MTODO LECTOESCRITURA ANAYA
PRIMARIA
1 CICLO
X- LEONORA
EL MAPA DEL BOSQUE
UN COCODRILO MISTERIOSO
VAYA NOCHE DE REYES!
EL DOCTOR DOCTOR
2CICLO
PARA 3 LIBRO DE LECTURA SANTILLANA
BIBLIOTECA DE AULA
PARA 4 CURSO
EL ZOO DE PITUS .ED LA GALERA
LA TARTA VOLADORA
MI HERMANA AIXA
OJO DE NUBE
HAY UN DUENDE EN MI CASA
EL BRUJO DEL VIENTO
3 CICLO
SOMBRA. ED S.M
EL SECRETO DE IF
TINKA
SIETE REPORTEROS Y UN PERIDICO
LA CASA DEL BOSQUE
LAURA Y EL LADRN DE VOCES
ESO
LA TEJEDORA DE LA MUERTE
EL ANTICLUB
EL VERANO DE LOS CISNES
MI TIGRE ES LLUVIA
ALAS PARA NGEL
UN PIERCING EN EL CORAZN
Lecturas en la biblioteca siendo nexo de todas las actividades
de centro. Y el equipo de apoyo.
Lecturas por niveles y ciclo coordinadas por la responsable de
biblioteca.
Lecturas individuales en clase coordinadas por la responsable de
biblioteca, equipo de apoyo y tutor/a.
Coordinacin con los responsables de la Biblioteca Municipal.
Creaciones diversas (poemas, cuentos, adivinanzas).Este ao las
actividades de fomento a la lectura estarn centradas en algn autor
en concreto.
Exposiciones.
Das efemrides como Da de la Biblioteca, Da de la no Violencia de
Gnero, Constitucin, Da de la Lectura, La Paz (Tren de la Paz), Da
de Andaluca, y Da del libro, en ste ltimo realizaremos por nivel un
trabajo conjunto sobre el autor a tratar.
Actividades TIC, fomentando el hbito lector y el desarrollo de
la competencia lingstica.
Apoyar, informar y animar desde el blog de centro a conseguir
los objetivos previstos, dando a conocer todos los avances y
proyectos puestos en marcha este curso.LIBROS2A3A3B456A1ESO2
ESO
EL MAPA DEL BOSQUE ANAYAXXXXX
UN COCODRILO MISTERIOSO ANAYAXXXXXX
JUANA SIN MIEDO ANAYAXXXXXXX
MI HERMANA AIXA LA GALERAXXXXXXX
LA TARTA VOLADORA LA GALERAXXXXXX
VAYA NOCHE DE REYES LA GALERAXXX
LA BANDA DE PEPO ANAYAXXXX
EL TESORO MS PRECIOSO DEL MUNDO LA GALERA XXXXXX
ESCUELA DE MAGIA Y OTROS CUENTOS LA GALERAXXX
TINKA EVERESTXXXXX
OJO DE NUBE SMXXXXX
7 REPORTEROS Y UN PERIDICO
LA GALERAXXXXX
EL ZOO DE PITUS LA GALERAXXXXXX
EL ACERTIJO DE LA VIDA ANAYA XXXXXX
EL SECRETO DE IF SMXX
LAURA Y EL LADRN DE VOCES
ANAYAXXX
SOMBRA SMXXX
LOS SUPERHROES NO LLORAN ANAYAXXXXXX
LAS DESVENTURAS DE JUANA CALAMIDAD ANAYA
XXXX
AYDIN EDEBXXXXX
JHON Y LA MAQUINA DEL MIEDO
EDEBXXXXX
ANA M, TE ACUERDAS DE LOS DINOSAURIOS EDEBXXXXXX
LA CASA DEL BOSQUE ANAYAXX
X- LEONORAX
HAY UN DUENDE EN MI CASAX
EL BRUJO DEL VIENTOXX
EL DOCTOR DOCTOR
EN INFANTILEn Infantil vamos a trabajar la aproximacin a la
lectoescritura, al lenguaje oral y escrito, a la comprensin lectora
y al razonamiento matemtico, ya que todos estos aspectos estn
ligados entre s.
Primero trabajaremos la coordinacin visomotriz del cuerpo, por
medio de juegos y actividades encaminadas a favorecer las destrezas
ms bsicas.
EJEMPLO:
Colocacin de carteles escritos con los objetos o lugares ms
significativos del aula y del edificio de infantil.
Uso del nombre propio y de los compaeros para favorecer el
reconocimiento de letras y mejorar la atencin y el trazo.
Visita a la biblioteca del centro y de la localidad.
Asamblea diaria, con actividades como:
Lluvia de ideas
Respetar el turno de palabra
Eleccin de un responsable diario.
Tarjetas de vocabulario.
Lecturas comprensivas y dramatizacin de cuentos.
Enriquecimiento del vocabulario con canciones, refranes, poesas,
trabalenguas, adivinanzas
Interpretacin de diferentes pictogramas relacionados con el da a
da y con la temtica que se est desarrollando en el aula. Rincones
didcticos:
Rincn de las letras: presentacin de las letras a travs de
cuentos animados, canciones, poesas, pizarra y letras magnticas
Rincn de modelado y plstica: modelacin de letras con plastilina,
picado y recortado de letras y nmeros, troquelado de letras
Rincn lgico-matemtico: juegos de asociacin de letras,
reconocimiento y discriminacin de letras, puzles, secuencias,
temporales, ensartado de letras
Rincn de la pizarra: actividades de dibujo libre, copiado de
trazos y palabras
Rincn de biblioteca: cuentos, tarjetas, juegos de palabras
Rincn del juego simblico: expresin libre o dirigida de
sentimientos, emociones y roles.
Otras tcnicas:
Libro viajero de la mascota de nivel, donde las familias cuentan
las experiencias vividas con el personaje durante el fin de
seman.
Protagonista de la semana: actividades de escritura y expresin
oral que contribuyen al aumento del vocabuario.
Cada familia aporta un cuento al curso para ampliar la
biblioteca de aula.EN 1 DE PRIMARIALA LECTURA EN PRIMERO DE
PRIMARIA
( 1 TRIMESTRE )
Partimos de la idea que leer es comprender. La comprensin de un
texto se alcanza a partir de la interrelacin entre lo que el lector
lee y lo que ya sabe sobre el tema.
Es como si el lector comparase dos fotografas de un mismo
paisaje, la del texto y la mental que ya conoce, y que a partir de
las diferencias que se encuentra elaborase una nueva fotografa, mas
precisa y detallada que tena anteriormente en la mete.
Basndome en esto, debo partir de lo que los alumnos conocen.
Como maestra debo conocer las ideas de mis alumnos en relacin con
aquello que propongo tanto para poder descubrir si poseen
suficiente anclajes conceptales para integrar los nuevos
conocimientos, como para intentar entender mi forma de proceder y
de interpretar el escrito, con vista a favorecer la evolucin
positiva de esos conceptos en el desarrollo del aprendizaje.
Parto de la base que el alumno ya conoce las letras y como se
relacionan con las distintas unidades fnicas. Los alumnos/as se han
de enfrentar con la descomposicin de una palabra en slabas o
fonemas, han trabajado frases y textos bajos aspectos gramaticales,
ortogrficos, semnticos y morfosintcticos. Para ello lo hemos puesto
en prctica mediante juegos y manipulaciones del lenguaje en sus
distintas unidades que favorecen la adquisicin del lenguaje
escrito.
TRABAJAR CON TEXTOS.-
Es necesario que el alumno/a conozca, experimente, manipule y
trabaje con diferentes textos, puesto que no es lo mismo trabajar
la lectura de un cuento, adivinanzas, poesas o canciones. Pero si
le permiten ampliar la gama de usos lectores y conocer las
variables lingsticas de cada tipo de texto, as como la posibilidad
de generar un proceso de apropiacin del escrito ms rico.
.- Cmo se ha trabajado el texto en clase ?
-El Texto va en relacin con la unidad que tratamos en ese
momento o bien por un acontecimiento significativo o importante
para los alumnos/as en ese momento
-Analizamos el texto.-
- A quin va dirigido?
-Cul es su finalidad
-Se formula cuestiones
-Se elabora hiptesis-
-La lectura.- Puede ser realizada por grupo, individual y por el
profesor
-Como punto final.- Elaboramos una representacin global del
texto ledo y as nos ayuda a conocer el nivel de comprensin que
tienen los alumnos/as.- Esto se puede hacer tambin mediante
preguntas por parte del profesor o el alumno/a..- Cmo se trabaja la
ampliacin de dicha lectura ?
-Elegimos palabras significativas del texto y con ellas
trabajamos la conciencia del fonema, como actividades de reconocer
sonidos fonticos, por su posicin inicial , medial y final.
-Con palabras elegidas buscamos sinnimos antnimos
-Cambiamos los finales
-Inventamos textos parecidos
-Sacamos una moraleja
-Resumimos
-Ampliamos el vocabulario (Caja de las palabras) aqu se guarda
para recordarlas. Todas aquellas palabras nuevas que aparecen en
los textos.
-Representamos
-Cantamos
-Recitamos
EL CUENTO.-
Cmo lo trabajamos en clase?
.Se selecciona el cuento que vamos a leer. El cuento est
programado por mi anteriormente.
-Se ojea, se lee el ttulo, se valora la portada, el tipo de
papel, grafa, anticipo un poco el contenido del cuento, formulo
cuestiones de lo que va a suceder en el cuento, elaboro hiptesis
acerca del contenido.
-Realizo la lectura. Porque as sirvo como modelo para que los
alumnos/as lean adecuadamente, pongo nfasis, con buen ritmo,
entonacin respetando los signos de puntuacin, interrogacin y
exclamacin.
- Lectura por parte de los alumnos /as, convino la lectura
individual en silencio, con la voz alta tambin en grupo.
-Memorizacin de parte o fragmento ms importante del cuento
-Dramatizacin de alguna parte del cuento
-Dibujos para ser expuestos en el pasillo
LA POESA LA CANCIN
Cmo lo trabajamos en clase ?
-Selecciono la poesa o cancin de acuerdo con la Unidad Didctica
o Proyecto de trabajo que vamos a desarrollar.
-Lectura por mi parte, subrayando el ritmo, la rima, la
musicalidad del poema o cancin, dando expresividad a la letra de la
cancin o poesa.
-Memorizacin y recitado atendiendo al ritmo, entonacin, la
musicalidad.
-Lectura por parte del alumno. Una vez que ha sido memorizado la
lectura es mucho mejor, puesto que se consigue el ritmo y la
entonacin deseada.
- Tambin se ha realizado coreografa en canciones.
LA ADIVINANZA.-
Las adivinanzas son dichos populares en los que de una manera
encubierta se describe algo para que sea adivinado, Permiten
entretenerlos, desarrollar los pensamientos lgicos, aumentan su
vocabulario y desarrollan la imaginacin en los alumnos /as, Por eso
es interesante la utilizacin en la clase como fuente de aprendizaje
y comprensin.
EN 2 DE PRIMARIA
Las lecturas se llevan a cabo en casa y en clase.En el aula
dedicamos dos horas semanales, lunes y jueves a 1 hora, a la
lectura de un cuento de biblioteca. Todo el alumnado lee el mismo
libro. A partir de ste realizamos distintas tares:
Diarias: comprensin y resumen de lo ledo.
Puntuales: intento relacionar los contenidos de las reas
instrumentales con las lecturas, por ejemplo, las normas
ortogrficas, los verbos, las exclamaciones e interrogaciones,
singular y plural, masculino y femenino, las horas, las medidas de
longitud
El resto de los das las lecturas se extraen de los libros de
texto.
En casa para trabajar la lectura tenemos, en el aula, un juego
que consiste en un panel de juegos y distintas pruebas por las que
tienen que ir pasndolos jugadores. Las pruebas estn relacionadas
con distintos tipos de textos como el dilogo, la poesa, las
recetas, el cuento, etc.El alumnado se lleva a casa un libro de la
biblioteca de aula, que entregan una vez ledo con su resumen. Segn
el nmero de pginas que haya ledo va avanzando en el panel de juego.
As va pasando por las distintas pruebas de las que hable
anteriormente.EN 3 DE PRIMARIA
El aula de 3 realiza diferentes tareas para trabajar la lectura
en clase:
En cada asignatura los textos de inicio de cada unidad son ledos
por el alumnado de forma colectiva y en voz alta. Posteriormente
realizamos preguntas orales de comprensin y actividades escritas
para ver si realmente han comprendido el mensaje del texto. Si no
fuera as, deben volver a leer el texto para buscar la
informacin.
Adems , cada da los cuadros y recuadros de los contenidos que se
van trabajando en el aula en las distintas reas son ledos por el
alumnado en voz alta y luego explicados por el tutor. Esos cuadros
luego son copiados en el cuaderno.
Tenemos una hora de lectura semanal en nuestro horario (Mircoles
a 4 hora), en la que leemos de forma colectiva un libro en el aula.
El objetivo es 1 por trimestre aunque suelen ser ms. Cada da vamos
leyendo un trozo cada alumno, en voz alta, y luego realizamos
preguntas de comprensin sobre lo ledo. Cada mircoles, antes de
empezar a leer, recordamos lo anterior.
Utilizamos un juego en el aula llamado LEEMOS EN CASA con el que
fomentamos la lectura individual y el hbito de lectura en casa.
Para ello , a principio de curso, se solicit la colaboracin de la
familia.
Disponemos de una pequea biblioteca de aula, en la que cada
Viernes, realizamos prstamos al alumnado para llevrselos a casa.
Deben leerlo y completar una ficha de lectura para entregar al
siguiente viernes junto al libro ledo. Cuando entregan un libro y
su ficha de lectura, el tutor les hace entrega de un gomet de
colores divertidos que colocan en un cartel grande que tenemos en
el aula y sirve de control para ver los libros que ha ledo cada
uno.
Tambin disponen de una ficha de registro de los libros ledos a
lo largo del curso (tanto en el aula , como en casa), facilitada
por el Grupo de Biblioteca.
EN 4 DE PRIMARIA
Estamos llevando a cabo para este ao acadmico, la lectura en
clase de libros de la Biblioteca de Centro, entre los ttulos que
hemos ledos, podemos destacar: Laura y el ladrn de voces, El brujo
del viento, Escuela de Magia y otros cuentos y la lectura de
peridicos en formato digital. Todas y cada una de las lecturas
mencionadas anteriormente se hace en voz alta; para ello, tenemos
tambin destinado un cuaderno de vocabulario, donde recogemos cada
una de las palabras, en el que el alumnado presenta algn tipo de
duda; para aclararlas, la buscamos en el diccionario.Para
finalizar, quisiera aadir que una vez terminada la lectura de cada
uno de los libros, hacemos un cuestionario con algunas preguntas e
irn acompaadas del correspondiente resumen. Adems, en este curso
acadmico, le estoy proponiendo a mi alumnado la lectura en
diferentes formatos como pueden ser cmic, cuentos, libros,
peridicos, etc.., destacando este ltimo por el inters que estn
mostrando, debido a que es una novedad para ellos, dicha
presentacin la estoy elaborando y trabajando en ambos soportes: en
papel y a travs de la pizarra digital, para que ellos puedan
observar que cambios que hay, as que puedan visualizar como estn
presentadas los encabezamientos y la distribucin de cada una de las
noticias que estn inmersas en el mismo.
EN 5, 6 Y SECUNDARIASe realizan lecturas comprensivas y debates
derivados de las mismas.