Historia Quinto Básico Segunda Unidad

7/23/2019 Historia Quinto Bsico Segunda Unidad

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Planificacin de la claseCurso: Quinto Bsico Asignatura: Historia, geografa y Ciencias Sociales

Clase N 1 Fecha: Horas: 2

Obeti!o"s# o acti!idad"s# es$ecfica"s#: %a con&uista de C'ile(

Secuencia didctica "describir#( )ecursos dea$rendi*ae

+ndicador "es# de!aluacin o logde la clase(

- Saludo de bienvenida a nios y nias.

- Observan imgenes proyectadas por su profesor/a, en dnde aparece la conquista de Cile, seg!ndiversos autores y responden preguntas"# $%u& simboli'an estas imgenes(# $)n qu& parte de la istoria abrn ocurrido(# $%ui&nes sern los protagonistas de esta istoria(# $%u& sensacin te provocan las imgenes(# $Cmo crees t! que fue la conquista cilena(

Test delestudiante.

+ndicadores de e!aluacComparan las expedicio

Diego de Almagro y Pe

Valdiia! considerando c

como in"ormaci#n pre

con$uistador acerca

territorio! tama%o de la h

o&'et ios del ia'e!

escogida y resultados

expedici#n.


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3nicio:

- Saludo de bienvenida a nios y nias.

- )scucan atentamente fragmentos del documento 0)l requerimiento de 12134 y luego responden demanera verbal las siguientes preguntas"# $%u& es lo que los espaoles solicitan a los indgenas(

# $Cules seran las consecuencias para los indgenas en caso de no aceptar o no responder elrequerimiento(

# $%u& o inin les merece a ustedes este ti o de roceder(

Test delestudiante.

+ndicadores de e!aluac( Preguntas dirigidas

( 3dent i" icac i#n de

re$uerimientos a los $u

sometidos los ind4genmanos de los espa%oles.

Desarrollo:( )scri&en en su cuaderno el siguientes "ragmento de un d iscurso de un ind4gena mexicano y luego responden las preguntas en su

cuaderno:

Tal vez a nuestra perdicin, tal vez a nuestra destruccin, es solo a donde seremos llevados [ms], a dnde deberemos

ir an? Somos gente vulgar, somos perecederos, somos mortales, dennos pues !a morir, dennos !a perecer, puesto

"ue !a nuestros dioses #an muerto$%

5 67u8 sentimientos expresan los ind4genas ante la con$uista9

5 67u8 signi"ica la "rase *nuestros dioses han muerto+9

5 67u8 es lo $ue han perdido esos ind4genas a partir de la con$uista9

( Di&u'an! como se imaginan la con$uista desde una perspectia ind4gena.


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Cierre:

-ialogan acerca de la !isin &ue tu!ieron los indgenas, con res$ecto a la con&uista, $or&ue ellos sentan &ue 'aban

.atado a sus dioses(

Se les $regunta a los ni/os:

0Qu1 'abr $asado con su libertad


Clase N Fecha: Horas: 2

Obeti!o"s# o acti!idad"s# es$ecfica"s#: Sociedad colonial: 3ida Cotidiana en la Colonia(


+ndicador "es# de!aluacin o log

de la clase(3nicio:( aludo de &ienenida a estudiantes.

( ,een silenciosamente la lectura de la p/gina ;< de su texto de estudio! Clases sociales en la Colonia y luego responden las

siguientes preguntas er&ales:

a= 67u8 signi"icado tiene la "orma piramidal a tra8s de la cual se representa la organiaci#n social colonial9

&= Descri&e los grupos sociales $ue aparecen representados.

c= 67u8 grupos representar4as y cu/l ser4a el orden 'er/r$uico entre ellos9

Test delestudiante.

+ndicadores de e!aluac( Distinguen los di"

grupos sociales y sus "un

y explican por $u8 e

sociedad 'er/r$uica

origen 8tnico.

( -econocen act i

realiadas por las mu'ere

colonia.


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Desarrollo:( )scri&en en su cuaderno *er mu'er en la Colonia+! mu'eres aristocr/ticas! mestias! ind4genas! esclaas y religiosas.

( -ealian la actiidad de la p/gina ?@ de su texto d#nde de&er/n responder preguntas en su cuaderno.

( Di&u'an en su cuaderno una de las actiidades realiadas por una mu'er en 8poca colonial.

Cierre: Con!ersan acerca del lugar &ue ocu$aban las .ueres dentro de la sociedad colonial, el trabao co.oes$osa y .adre dentro del n4cleo fa.iliar(

50Cul era el lugar &ue le corres$onda a las .ueres

50Podan 'acer acti!idades i.$ortantes slo con su consenti.iento506s si.ilar a la situacin actual de la .uer




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Obeti!o"s# o acti!idad"s# es$ecfica"s#: Sociedad colonial: 3ida Cotidiana en la Colonia(



3nicio:

( aludo de &ienenida a estudiantes.

( &seran detenidamente la imagen de la p/gina ?2 de su texto de estudio! *Tertulia de 1? $ue eran en la Colonia los temas de conersaci#n recurrentes9 6Por $u89

B 6Cu/les ser4an en la actualidad los espacios o reuniones e$uialentes a estas tertulias9

Test delestudiante.

+ndicadores de e!aluac-econocen rasgos prop

la sociedad colonial! taleel uso del idioma e

o" icios y acti

econ#micas! "iestas y co

Desarrollo:( )scri&en en su cuaderno acerca de los espacios de diersi#n y esparcimiento! las tertulias y las chinganas en los espacios

populares.

( -ealian en su cuaderno las tres actiidades de la p/gina ? de su texto de estudio acerca de los sectores aristocr/ticos y los

sectores populares.

( Di&u'an una tertulia y una chingana! colorean.

Cierre:

Con!ersan con los estudiantes acerca de las c'inganas, dnde se ubicaban, &uienes !i!an all, de dnde $ro!iene el!ocablo, y se les e7$lica &ue desde all, $ro!ienen las ra.adas &ue actual.ente se reali*an $ara fiestas $atrias(

Co.entan(



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Obeti!o"s# o acti!idad"s# es$ecfica"s#: A.1rica colonial: de$endencia de la .etr$oli i.$erial(



3nicio:


( ,een detenidamente el es$uema resumen de las principales caracter4sticas de este sistema colonial y luego responden la

siguiente pregunta:

67u8 pro&lemas se pueden generar en una econom4a si solo comercialian dos naciones9

( Comentan.

Test delestudiante.

+ndicadores de e!aluac)xplican por $u8 las c

americanas eran depen

de la metr#poli espa%ola

Desarrollo:( Comparan un mapa de Am8rica colonial $ue incluya la diisi#n administratia irreinatos! go&ernaciones! etc.=! con un mapa

pol4tico actual de Am8rica. )n grupos analian las di"erencias entre cada unidad administratia y re"lexionan a partir de las

siguientes preguntas:

67u8 signi"ica $ue las colonias americanas eran dependientes de una metr#poli9

6Cu/l es la situaci#n hoy d4a de los pa4ses americanos9 Anotan sus conclusiones en su cuaderno y las de&aten con el resto del

curso.

( )scri&en en su cuaderno *)l sistema de Eonopolio Comercial+


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Cierre: Construyen entre todos un glosario con $alabras trabaadas durante la clase, a tra!1s de llu!ia de ideas ydilogos dirigidos con el docente, en esta o$ortunidad las $alabras sern: 8etr$oli y Colonia(



Obeti!o"s# o acti!idad"s# es$ecfica"s#: A.1rica colonial: de$endencia de la .etr$oli i.$erial(



3nicio:

( aludo de &ienenida a estudiantes.( &seran el mapa de la p/gina 1@2 del texto de estudio *Virreinatos siglos V3 y V33+ y luego responden las siguientes

preguntas:

B 6Cu/les son estos irreinatos y en $u8 ciiliaciones originarias se instalaron9

B 6Por $u8 $ue los espa%oles ha&r/n instalado precisamente all4 sus centros administratios en Am8rica9

Test delestudiante.

+ndicadores de e!aluac-econocen en la

pol4tico(administratia

Am8rica espa%ola! se%

los irreinatos y go&erna


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Desarrollo:( 3nestigan en su texto de estudio c#mo era el "uncionamiento de alguna de las instituciones de la administraci#n colonial

Conse'o de 3ndias! Casa de Contrataci#n! -eal Audiencia! Virreinatos! etc.= y presentan los resultados en un in"orme escrito a sus

compa%eros y al docente de manera "ormatia.

e entrega pauta de reisi#n de in"orme.

Cierre: Cada estudiantes e7$one su in!estigacin al resto del curso, de esta .anera se $otencia el trabao indi!idual,in!estigati!o y en base a obeti!os $lanteados( 6l docente en esta instancia e!al4a y corrige conce$tos si fuera

necesario(


Clase N ; Fecha: Horas: 2

Obeti!o"s# o acti!idad"s# es$ecfica"s#: 6l rol de la iglesia catlica durante el $erodo colonial(


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3nicio:


( )scuchan atentamente la lectura de la p/gina 1@2 del Plan de estudio so&re la ida cotidiana en la colonia! luego responden

er&almente las siguientes preguntas:

a. 67u8 rol cumpl4an las "estiidades religiosas durante la 8poca colonial9&. 6Cu/l era su relaci#n con las cele&raciones p>&licas(ciiles9

c. 6Cu/l era la instituci#n encargada de organiar estas cele&raciones9

d. 67u8 di"erencias y seme'anas existen con las cele&raciones o "iestas en la actualidad9

Test delestudiante.

+ndicadores de e!aluac)xplican el rol de la 3glesCat#lica durante el per4ocolonial! haciendo re"ereaspectos como la

eangeliaci#n! la educalas costum&res.

Desarrollo:( A partir de la lectura del texto de estudio o de in"ormaci#n aportada por el docente! ela&oran un cuadro de s4ntesis en el cual se

expli$ue el rol $ue tuo la 3glesia cat#lica durante el per4odo colonial! considerando los siguientes aspectos:

a. )angeliaci#n

&. )ducaci#n

c. Vida cotidiana

( )scri&en en su cuaderno *,a 3glesia Cat#lica y la ida religiosa durante la Colonia+

Cierre: 9inal.ente, con la gua del docente, $onen en co.4n con el curso las res$uestas y refle7ionan sobre la

i.$ortancia &ue tenan los ritos y festi!idades religiosas durante la Colonia(

%os de.s co.$a/eros co.entan(


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Cierre:

Con!ersan con los estudiantes acerca del arte colonial religiosos, cules eran sus caractersticas, en base a i.agen

re$resentati!a de la $gina de su te7to de estudio(


Clase N G Fecha: Horas: 2

Obeti!o"s# o acti!idad"s# es$ecfica"s#: 6l surgi.iento de una sociedad .esti*a(



3nicio:


( ,een de manera silenciosa la lectura de la p/gina 12; *)l mestia'e! &ase 8tnica de Chile+ y luego responde preguntas como:

567u8 eran las castas y los lina'es9

56C#mo es la gran mayor4a de la po&laci#n chilena9

56)n $u8 in"lu4a el color de la piel9

567u8 piensas acerca de la discriminaci#n por el color de piel o raa9

Test delestudiante.

+ndicadores de e!aluac-econocen $ue dura

per4odo colonial se co

una sociedad mesti

rasgos comunes en

Am8rica $ue se pro

hasta el presente.


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Desarrollo:( -ealian una inestigaci#n en pare'as! utiliando su texto de estudio so&re una de las siguientes "estiidades religiosas: ,a

Tirana! la Candelaria! la Virgen de Andacollo! la Cru de Eayo! Cuasimodo! entre otras.

)la&oran un in"orme escrito $ue incluya im/genes y en el cual expli$uen:

a. ,as caracter4sticas de la "iesta

&. u origen hist#rico

c. De"inici#n de sincretismo cultural

d. C#mo se re"le'a el sincretismo cultural en la "iesta.

e entrega pauta de in"orme escrito

Cierre:

Cada $area $resenta su infor.e escrito al resto del curso, anali*an la infor.acin obtenida, el docente gua el trabao

$ara llegar a las conclusiones correctas, de este .odo obtienen un a$rendi*ae autno.o y colecti!o(


Clase N < Fecha: Horas: 2

Obeti!o"s# o acti!idad"s# es$ecfica"s#: 6l surgi.iento de una sociedad .esti*a(


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3nicio:


( Conersan con los ni%os acerca del sincretismo cultural! tradiciones religiosas! "iestas y costum&res. &seran las im/genes de

la p/gina 12? del texto de estudio y luego responden las siguientes preguntas:

1. 6Por $u8 la imagen puede considerarse un e'emplo de sincretismo cultural92. -eisa lo aprendido en la unidad 1! y explica otros e'emplos de sincretismo.

Test delestudiante.

+ndicadores de e!aluac-econocen $ue dura

per4odo colonial se co

una sociedad mesti

rasgos comunes en

Am8rica $ue se pro

hasta el presente.

Desarrollo:( )la&oran un catastro con los platos t4picos de su regi#n! especi"icando los ingredientes a partir de los cuales se ela&ora cada

plato. ,uego! inestigan el origen de uno de esos platos y discuten si su origen es ind4gena o extran'ero! o si incluye ingredientes

de di"erentes culturas. -edactan sus conclusiones en un escrito explicando si en este aspecto se re"le'a o no el mestia'e! realian

un di&u'o de uno de sus platos.

Cierre:

Cada estudiante $resenta el dibuo de una de sus $latos in!estigados, los e7$lican frente al curso e indican los

ingredientes de su $re$aracin(


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Desarrollo:( ,een in"ormaci#n so&re el *Desastre de Curala&a+ 1


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3nicio:


( &seran im/genes tra4das por el docente so&re pinturas coloniales en Chile y responden er&almente las siguientes preguntas:

a. 6Cu/les son los motios m/s recurrentes en las o&ras o&seradas9

&. 6Por $u8 creen $ue se repiten esos motios9

c. 67u8 importancia tienen los museos para $ue podamos conocer estas o&ras9 Fundamenta.

Test delestudiante.

+ndicadores de e!aluac-econocen en su

cercano o en "oto

elementos de la ar$ui

ur&anismo e' .! plan

damero= y arte colonial.

Desarrollo:

( -ealian isitas u o&seran "otogra"4as en internet de edi"icios construidos durante el periodo colonial $ue a>n sean utiliados en

la actualidad.

,uego! ela&oran un cuadro en su cuaderno para clasi"icar los edi"icios! se%alando aspectos tales como su uso! altura! material de

construcci#n! principales caracter4sticas! entre otros.

( -ealian un di&u'o de uno de los edi"icios estudiados.

Cierre:

Algunos estudiantes $asan frente al curso y leen acerca de los edificios coloniales &ue $ersisten en la actualidad,

e7$lican el uso &ue se les da 'oy en da, los .ateriales del cual fue construido, el a/o, etc(


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Desarrollo:

A partir de "uentes dadas internet y enciclopedias=! ela&oran un catastro con edi"icios y monumentos de su localidad $ue hayan

sido construidos durante el periodo colonial.

,uego! los u&ican en un plano y traan un circuito tur4stico $ue incluya textos &rees explicatios de los principales hitos para ser

presentado al resto del curso.

Pro"esor entrega gu4a ; para su desarrollo! $uien no la termine la trae terminada desde su casa.

Cierre: Se escogen al a*ar tres estudiantes $ara &ue e7$li&ue al resto del curso, el circuito turstico reali*ado,cules fueron los .onu.entos o edificaciones locales encontradas y cul es la ruta escogida $ara el trayecto(



Obeti!o"s# o acti!idad"s# es$ecfica"s#: %a $er!i!encia del $atri.onio colonial en C'ile(




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Obeti!o"s# o acti!idad"s# es$ecfica"s#: %a $er!i!encia del $atri.onio colonial en C'ile(



3nicio:


( e les explica a los estudiantes la "orma de exponer! los tiempos estimados por grupos! el tipo de ealuaci#n y la ta&la de cote'o.

De este modo los estudiantes desde antes sa&en c#mo an a ser ealuados.

Test delestudiante.

+ndicadores de e!aluac( -econocen en su

cercano o en "oto

elementos de la ar$ui

ur&anismo e' .! plan

damero= y arte colonial.

( Dan e'emplos de cont

y cam&io entre el

colonial y la actualidad e

a tra&a'o inestigatio.


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Desarrollo:( -ealia cada grupo su exposici#n! constan de 1@ minutos para explicar su tema! al "inaliar los compa%eros tienen cinco minutos

para realiar preguntas y de&er/n ser contestadas y resueltas por el grupo.

Cierre: -ean su $uesto li.$io y ordenado, reali*an una $e&ue/a e!aluacin !erbal acerca del trabao reali*ado,e7$resan sus aciertos y ta.bi1n sus errores o dificultades, de este .odo, el docente $uede 'acer una

retroali.entacin con los alu.nos(



Obeti!o"s# o acti!idad"s# es$ecfica"s#: O$inin y funda.entacin de te.as rele!antes tratados(




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3nicio:


( )scuchan atentamente el siguiente texto y luego opinan:

*Durante el siglo V33 se aceler# el proceso de mestia'e en la sociedad chilena. Producto del encuentro entre espa%oles e

ind4genas en la ona central de Chile! el n>mero de mestios comen# paulatinamente a tomar importancia a lo largo de la

centuria. ,os mestios eran hom&res li&res! pero generalmente "ueron menospreciados por espa%oles y criollos! $uienes! enactitudes discriminatorias! les encarga&an solo actiidades poco remuneratias. e encontra&an igualmente desplaados de los

cargos p>&licos! de la pro"esi#n de las armas o del sacerdocio. Con el paso del tiempo! y en parte de&ido a la disminuci#n de la

po&laci#n ind4gena! los mestios se conirtieron en mano de o&ra en las haciendas! o prestaron sericios dom8sticos en las

ciudades+.

6Por $u8 crees t> $ue se genera&an situaciones de discriminaci#n hacia algunos hom&res li&res9

Test delestudiante.

+ndicadores de e!aluac( Dan argumentos ade

so&re temas de la asign

otros.

( -econocen en un texto

"uente argu

correctamente "undamen

Desarrollo:Considerando lo escuchado en la lectura anterior y lo aprendido en clases! desarrollan las siguientes actiidades:

a. 3denti"i$ue a los distintos grupos $ue componen la sociedad colonial.

&. Clasi"i$ue a los grupos de la sociedad en li&res y no li&res.

&. Considerando a los *hom&res li&res+! responda las siguientes preguntas:

i. e%ale e'emplos $ue re"le'en por $u8 durante el siglo V33! no todos los hom&res li&res ten4an los mismos derechos.ii. Compare la situaci#n explicada en el texto! con situaciones de discriminaci#n en la actualidad y "undamente similitudes y

di"erencias.


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Cierre: Co.entan y o$inan acerca de la discri.inacin y la desigualdad &ue e7ista en esta 1$oca con las $ersonasindgenas y .esti*as, se incenti!a a los estudiantes a $ro.o!er un derec'o de toda $ersona a la libertad y a la no

discri.inacin bao ninguna circunstancia(


Clase N 1; Fecha: Horas: 2

Obeti!o"s# o acti!idad"s# es$ecfica"s#: O$inin y funda.entacin de te.as rele!antes tratados(



3nicio:


( Conersan acerca de la situaci#n ocurrida durante el siglo V333! en d#nde un hecho signi"icatio para Am8rica y Chile "ue lallegada de la dinast4a Morn al trono espa%ol. )sta dinast4a se caracteri#! entre otras cosas! por llear a ca&o un intenso plan de

re"ormas! algunas de las cuales tuieron el o&'etio de re"orar su control so&re las colonias americanas. )ntre las m/s

signi"icatias! se pueden mencionar:

( ,os estudiantes opinan acerca de la creaci#n de dos nueos irreinatos y tam&i8n la creaci#n de intendencias. Comentan

dirigidamente.

Test delestudiante.

+ndicadores de e!aluac( Dan argumentos ade

so&re temas de la asign

otros.( -econocen en un texto

"uente argu

correctamente "undamen


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