História da educação resumo

HISTÓRIA HISTÓRIA DA DA

EDUCAÇÃOEDUCAÇÃO

“A EDUCAÇÃO INFLUENCIA E É INFLUENCIADA PELO MOMENTO HISTORICO”.

KARL MAX

EDUCAÇÃO EDUCAÇÃO ANTESANTES DA DA ESCOLA.ESCOLA.

“ A EDUCAÇÃO EXISTE MESMO ONDE NÃO HÁ ESCOLAS”.

EDUCAÇÃO ENTRE OS POVOS EDUCAÇÃO ENTRE OS POVOS PRIMITIVOS.PRIMITIVOS.

ENTRE OS POVOS PRIMITIVOS OU OS “BÁRBAROS” NÃO EXISTIA ESCOLAS E NEM MÉTODOS DE EDUCAÇÃO SISTEMATIZADOS, NO ENTANTO EXISTIA EDUCAÇÃO.

INFLUENCIA: RELIGIOSA ANINISMO(TUDO POSSUI ALMA)

OBJETIVO: PROMOVER O “AJUSTAMENTO DA CRIANÇA” AO SEU AMBIENTE FÍSICO E SOCIAL.

MÉTODOS: IMITAÇÃO.

1º FASE ( PRIMEIROS ANOS DE VIDA)

IMITAÇÃO INCONSCIENTE.

2º FASE ( ADOLESCÊNCIA)

IMITAÇÃO CONSCIENTE.

CERIMÔNIA DE INICIAÇÃOCERIMÔNIA DE INICIAÇÃO

FINALIDADE - PROMOVER VALORES:

• MORAL

• SOCIAL

• POLÍTICO E RELIGIOSO

PROFESSORES: FEITICEIROS CURANDEIROS E XAMÃS

EDUCAÇÃO GREGAEDUCAÇÃO GREGA

MOMENTO HISTÓRICO: A GRECIA ANTIGA SE DESTACAVA EM SUA ECONOMIA, CULTURA E RELIGIÃO

EDUCAÇÃO ATENIENSEEDUCAÇÃO ATENIENSEOBJETIVO: FORMAÇÃO INTEGRAL, BOM

PREPARO FISICO, PSICOLOGICO E CULTURAL.

PRIORIZAÇÃO DO INTELECTUAL VISANDO A CIDADANIA E FIDELIDADE AO ESTADO.

MÉTODO: ATÉ OS 7 ANOS ESTAVA ACARGO DA FAMÍLIA NO ENTANTO ERAM CUIDADOS PELAS AMAS. APS 7 ANOS ERAM ENTREGUES AOS PEDAGOGOS” ESCRAVOS OU SERVOS” QUE SERVIAM COMO TUTORES.

COM O PASSAR DO TEMPO FOI-SE EXIGINDO UMA MELHOR FORMAÇÃO, SENDO CRIADO 3 NÍVEIS DE EDUCAÇÃO DOS 7 AOS 13 EDUCAÇÃO ELEMENTAR: LEITURA E ESCRITA.

13 AOS 15 ANOS EDUCAÇÃO SECUNDÁRIA: MÚSICA EXERCÍCIOS FÍSICOS LITERATURA MATEMÁTICA GEOMETRIA E ASTRONOMIA.

16 AOS 18 ANOS EDUCAÇÃO SUPERIOR APENAS PARA A ELITE.

PROFESSORES:ATÉ 7 ANOS : PEDAGOGOS( ESCRAVOS

OU SERVOS) 7 AOS 13 : PEDOTRIBA( INSTRUTOR

FISICO) 13 aos15 : DIDÁSCOLO( PESSOA

HUMILDE E SEM PREPARO)16 AOS 18: SOFISTAS TAIS COMO

SOCRÁTES E PLATÃO

MENINAS: NÃO RECEBIAM EDUCAÇÃO FORMAL, APRENDIAM APENAS OS AFAZERES DOMÉSTICOS.

EDUCAÇÃO ESPARTANAEDUCAÇÃO ESPARTANA

ESPARTA ERA VOLATADA PARA ATIVIDADES MILITARES.

OBJETIVO DA EDUCAÇÃO: FORMAR SOLDADOS FORTES, VALENTES E CAPAZES PARA A GUERRA.

PRIORIDADE: PREPARAÇÃO FÍSICA E NÃO INTELACTUAL. NÃO VALORIZAVA O SENSO CRÍTICO POIS OS JOVENS TERIAM QUE APRENDER A ACEITAR ORDENS DOS SUPERIORES E FALAR SOMENTE O NECESSÁRIO,

MENINOS: 7 ANOS – LEVADOS A UMA ESPÉCIE DE

ESCOLA PARA RECEBER TREINAMENTO FÍSICO.

ADOLESCÊNCIA – TREINAMENTO COM ARMAS DE GUERRA.

MENINAS:FORMAÇÃO PARA SEREM BOAS

ESPOSAS.

EDUCAÇÃO ROMANAEDUCAÇÃO ROMANA

BASEAVA-SE NOS DIREITOS E DEVERES.IDEAL DE EDUCAÇÃO:• DIREITO DO PAI SOBRE OS FILHOS (MANUS).• DIREITO DO MARIDO SOBRE A ESPOSA

(POTESTO DOMINICA).• DIREITO DE UM HOMEN LIVRE SOBRE OUTRO,

QUE A LEI LHE DAVA POR CONTRATO OU POR CONDENAÇÃO JUDICIARIA (MANUS CAPERE).

• DIREITO SOBRE A PROPRIEDADE (DOMINIUM)

OBJETIVO – PRÁTICA SOCIAL, CONCEPÇÃO DE DIREITOS E DEVERES.

MÉTODOS – IMITAÇÃO DOS PAIS E HERÓIS ROMENOS.

PROFESSORES – LUDI-MAGISTER (QUE TRABALHAVA COM ESCOLAS PAUTADAS NO DIVERTIMENTO, JOGOS, BRIANCADEIRAS, ETC...)

SURGIMENTO DAS ESCOLAS SURGIMENTO DAS ESCOLAS GREGASGREGAS

250 a 50 a.c.

MOTIVO – CONTATO COM OUTROS POVOS.

EMERGÊNCIA COMERCIAL.

AS ESCOLAS LUD-MAGISTER NÃO SATISFAZEM AS NOVAS EXIGÊNCIAS.

SURGEM AS ESCOLAS GREGAR DE RETÓRICA LATINA E GRAMÁTICA COMO ENSINO SECUNDÁRIO, QUE FORMAVA GRANDES ORADORES, FREQUETADAS POR AQUELES ( ELITE) QUE QUERIAM SEGUIR A CARREIRA PÚBLICA.

DECLINIO DA EDUCAÇÃO ROMANA:

MOTIVO – POR SE LIMITAR A CLASSES MAIS ELEVADAS.

EDUCAÇÃO MEDIEVALEDUCAÇÃO MEDIEVAL

APÓS A INVASÃO DOS BÁRBAROS A CULTURA GRECO-ROMANA ESTEVE A PONTO DE SER DESTRUIDA, O QUE NÃO ACONTECEU GRAÇAS A ATUAÇÃO DA IGREJA CRISTÃ.

SURGE OS FEUDOS, OS MODELOS ROMANOS CONTINUAN SENDO SEGUIDOS (INFLUENCIA NAS LETRAS, GRAMÁTICAS, RETORICAS E ORGANIZAÇÃO MILITAR)

SURGE OS PRIMEIROS PADRES, O SURGE OS PRIMEIROS PADRES, O CRISTIANISMO E A FILOSOFIA CRISTIANISMO E A FILOSOFIA

PAGÃ.PAGÃ.

DIFERENÇA ENTRE O CRISTIANISMO E O SABER GREGO E O ROMANO COMPOSIÇÕES DIFERENTES:

• CLEMENTE DE ALEXANDRIA ( 150-215) “O EVANGELHO ERA O PLATONISMO E PLATÃO

MOISÊS E A FILOSOFIA PAGÃ UM PEDAGOGO QUE CONDUZ A CRISTO.

• SÃO JUSTINO (100-165) E ORÍGENES (185-254) PENSAVAM DA MESMA FORMA QUE CLEMENTE.

• SÃO JOÃO CRISÓSTOMO (340-407) “TAIS SABERES SÃO TOLÍCES”• SÃO BASÍLIO (329-379) “DEVEIS ESCOLHER ENTRE A CIÊNCIA E A ALMA”

• SÃO JERÔNIMO (347-420) AUTOR DA BIBLIA PARA O LATIM

“DEVIA SER RESPEITADA A PERSONALIDADE DA CRIANÇA E CRIAR NA ESCOLA UM AMBIENTE DE AMIZADE”

• SANTO AGOSTINHO (354-430) TINHA UMA VISÃO PLATÔNICA “O

ORGÃO DE TODO APRENDIZADO E O LOGOS OU MESTRE-INTERIOR (AUTO-EDUCAÇÃO) QUE ATUA POR ILUMINAÇÃO DIVINA”.

OBJETIVO DA EDUCAÇÃO – PAUTADA NA RELIGIÃO, TINHA COMO CONCEPÇÃO: MORAL, AMOR E CARIDADE.

EDUCAÇÃO: INTRUMENTO PARA FELICIDADE.

A EDUCAÇÃO TORNA-SE ALGO SECUNDÁRIO, O ANALFABETISMO E FALTA DE CULTURA TORNA-SE ALGO COMUM.

• DESAPARECEM AS ESCOLAS CLÁSSICAS.• SURGEM AS ESCOLAS CRISTÃS.• INSTITUIÇÃO PASSA A SER OS MOSTEIROS.• A IGREJA PASSA A CONTROLAR A

EDUCAÇÃO.• SURGE A ESCOLÁSTICA (UM CONJUNTO DE

SABERES E MAIS TARDE TORNA-SE UM MOVIMENTO INTELECTUAL PREOCUPADO EM ENSINAR AS CONCORDÂNCIAS ENTRE A RAZÃO E A FÉ).

• SÉC. XII – SURGE AS UNIVERSIDADES.• EM 1224 SURGE A PRIMEIRA UNIVERSIDADE

EM NÁPOLES ITÁLIA( CURSOS DE MEDICINA, TEOLOGIA E FILOSOFIA)

O FIM DA IDADE MÉDIA E O O FIM DA IDADE MÉDIA E O RENASCIMENTORENASCIMENTO

RENASCIMENTO – UM MOVIMENTO CULTURAL E ARTISTICO, QUE MARCOU O FINAL DA IDADE MÉDIA NO INICIO DO SÉC. XIV.

CARACTERIZOU A TRANSIÇÃO DO FEUDALISMO PARA O CAPITALISMO E PROPUNHA RESTAURAR OS IDEAIS CLÁSSICOS E CONSIDERAVA O PERIODO DA IDADE MÉDIA SOB O DOMINIO CRISTÃO UM TEMPO SOMBRIO, “ NOITE DE MIL ANOS”

SÃO RESGATADOS GRANDES SÃO RESGATADOS GRANDES INTERESSES:INTERESSES:

A SOCIEDADE DESLOCA-SE DO TEOCENTRISMO PARA O ANTROCENTRISMO.

• INTERESSE PELA VIDA REAL DO PASSADO ( CONHECIMENTO AMPLO DOS GREGOS E ROMANOS)

• INTERESSES PELO MUNDO SUBJETIVO DAS EMOÇÕES ( ALEGRIA DE VIVER E OS PRAZERES)

• INTERESSE PELO MUNDO DA NATUREA FÍSICA ( IGNORADO PELOS POVOS MEDIEVAIS)

A EDUCAÇÃO RENASCENTISTA ERA ELITISTA, VISAVA O HOMEM BURGUÊS, OS CLERIGOS E A NOBREZA NÃO CHEGANDO AS CAMADAD POPULARES.

• EXALTAVA OS CLÁSSICOS.• BUSCAVA UMA NOVA EDUCAÇÃO.• SE OPUNHA A ESCOLÁSTICA.PRINCIPAIS REPRESENTANTES:• DANTE ALIGHIERI.• PETRARCA.• BOCCACCIO.• VICTORINO.• MICHEL DMONTAIGNE.

A EDUCAÇÃO NOS TEMPOS A EDUCAÇÃO NOS TEMPOS MODERNOSMODERNOS

IMPORTANTES TRANSFOMAÇÕES MARCARAM A TRANSIÇÃO DA IDADE MÉDIA PARA A IDADE MODERNA.

• SÉC XVI – ALGUNS LÍDERES RELIGIOSOS PASSARAM A PROTESTAR CONTRA OS ABUSOS DA AUTORIDADE PAPAU E SURGE ALGUNS MOVIMENTOS:

• CALVINO CRIOU O CALVINISMO NA SUIÇA.• LUTERO FUNDOU O LUTERISMO NA ALEMANHA.• HOUVE A DIVISÃO DE DOIS GRANDES GRUPOS:

CÁTOLICOS FIÉIS E PROTESTANTES.• O CONTROLE DA EDUCAÇÃO PASSA A SER

CONTEXTADO.

• SOB ORIENTAÇÃO DOS PROTESTANTES, VÁRIOS ESTADOS COMEÇARAM A ORGANIZAR SISTEMAS PRÓPRIOS DE ESCOLAS.

A IGREJA DOMINAVA TAMBÉM A CIÊNCIA, HAVENDO GRANDE TRANSFORMAÇÕES TENDO A CONTRIBUIÇÃO DE TRÊS GRANDES PENSADORES.

• FRANCIS BACON – MÉTODO INDUTIVO.• GALILEU GALILEI – SÓ A EXPERIÊNCIA

PERMITE LER E INTERPRETAR O LIVRO DA NATUREZA.

• RENÉ DESCARTES – FORMULOU AS REGRAS DO METODO CIÊNTIFICO.

JOÃO AMÓS COMÊNIO (1592-1670)FOI O PRINCIPAL PENSADOR DA ÉPOCA

FORMULOU OS PRINCIPIOS GERAIS DA DIDÁTICA:

• FINALIDADE DA EDUCAÇÃO – FELICIDADE ETERNA.

• CONTEÚDO DA EDUCAÇÃO – PANSOFIA ( CONHECIMENTO DE TUDO PARA TODOS)

• MÉTODO – INDUTIVO ( INFLUENCIADO POR BACON)

EDUCAÇÃO NA ÉPOCA DO EDUCAÇÃO NA ÉPOCA DO ABSOLUTISMO.ABSOLUTISMO.

PREDOMINIO DO REGIME ABSOLUTISTA, NO QUAL O PODER POLÍTICO ERA CENTRALIZADO NOS CLEROS E NOS NOBRES PASSANDO DE PAI PARA FILHO.

EDUCAÇÃO – ERA APENAS PARA A ELITE ( NOBRES E CLERIGOS)

SÉC. XVII-XVIII O ABSOLUTISMO EXTINGUIU O MOMENTO DE MAIOR EXPLENDOR.

PRINCIPAL REPRESENTANTE: LUIZ XIV QUE REINOU NA FRANÇA DE 1643-1715

UMA ESCOLA PARA POUCOS.• PRIVILEGIO DOS NOBRES.• MARGINALIZAÇÃO DOS POBRES.• ESQUECIMENTO DA EDUCAÇÃO POPULAR

POR TODA IDADE MÉDIA.JEAN-JACQQUES ROUSSEAU (1712-1778)

PARTICIPOU NO MOVIMENTO CONTRA TODAS AS FORMAS DE ABSOLUTISMO.

CONTRIBUIÇÃO PARA EDUCAÇÃO:• PROPOS UMA EDUCAÇÃO DE ACORDO COM

AS INCLINAÇÕES NATURAIS DA CRIANÇA.• PROPOS UMA EDUCAÇÃO QUE

RESPEITASSE AS DIFERENTES FASES DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA.

PRINCIPAIS IDÉIAS:

• EDUCAÇÃO NATURAL E NÃO IMPOSIÇÃO EXTERNA.

• EDUCAÇÃO COMO PROCESSO.

• SIMPLIFICAÇÃO DO PROCESSO EDUCATIVO.

• IMPORTANCIA DA CRIANÇA.

A EDUCAÇÃO BURGUESAA EDUCAÇÃO BURGUESA

A PASSAGEM DA IDADE MODERNA PARA A IDADE CONTEMPORÂNEA É MARCADA POR IMPORTANTES REVOLUÇÕES.

• SEGUNDA METADE DO SÉC. XVIII, REVOLUÇÃO BURGUESA, QUE TROUXE TRANSFORMAÇÕES POLITICAS, ECONOMICAS E SOCIAIS , COLOCANDO FIM NO REGIME ABSOLUTISTA E DANDO INICIO AO CAPITALISMO.

• SÉC XIX, REVOLUÇÃO INDUSTRIAL – CARACTERIZOU-SE PELA A UTILIZAÇÃO DA ENERGIA A VAPOR, AS MAQUINAS, PRODUÇÃO EM GRANDES FABRICAS, TRABALHO ASSALARIADO E UMA SOCIEDADE INDUSTRIAL URBANA.

• 1776 – INDEPENDENCIA DOS ESTADOS UNIDOS DA AMERICA DO DOMINIO INGLÊS.

• 1789 – REVOLUÇÃO FRANCESA, EXTINGUIU A MONARQUIA SEPAROU ESTADO E IGREJA.

• EDUCAÇÃO – É OBRIGADA A SE MODERNIZAR DAR MAIS IMPORTANCIA AOS COTEUDOS TECNICOS E CIENTIFICOS.

“OS IGNORANTES PRESCISAM SER EDUCADOS”• SURGE ESCOLA PARA OS RICOS E ESCOLA PARA

OS POBRES.• SURGE O ENSINO PUBLICO ( ALEMANHA É

PIONEIRA).• REINVINDICA-SE UMA ESCOLA ÚNICA PARA RICOS

E PARA POBRES ( MAS A EDUCAÇÃO CONTINUA SENDO PARA A ELITE).

NOVAS IDEIAS A CERCA DA NOVAS IDEIAS A CERCA DA EDUCAÇÃO.EDUCAÇÃO.

• PESTALOZZI (746-827) INTENDIA A EDUCAÇÃOCOMO PRINCIPAL MEIO DE REFORMA SOCIAL, DESDE QUE RESGATASSE A NATUREZA DO ALUNO.

• HERBART – MAIS TEORICO, DANDO ÊNFASE A INTRUÇÃO BEM ORGANIZADA PARA A EDUCAÇÃO DO CARÁTER.

• FROEBEL – PERCURSOR DO JARDIM DE INFÂNCIA .

EDUCAÇÃO NOVAEDUCAÇÃO NOVA

DIANTE DE UM MUNDO CARACTERIZADO POR CONTANTES E RÁPIDAS TRANSFORMAÇÕES ENUMEROS PENSADORES PROPÕEM A MUDANÇA DA ESCOLA E DA EDUCAÇÃO COM BASE EM DUAS IDÉIAS CENTRAIS:

• O ALUNO COMO CENTRO E SUJEITO DA PRÓPRIA EDUCAÇÃO.

• O MÉTODO ATIVO, EM QUE O PRÓPRIO ALUNO CONSTROI O PRÓPRIO CONHECIMENTO.

• JOHN DEWEY – PROPOS UMA EDUCAÇÃO NÃO SÓ ADEQUADA AO MUNDO ATUAL, MAS QUE FOSSE FATOR DE PROGRESSO E AÇÃO SOCIAL, HARMONIZANDO OS ASPECTOS SOCIAIS E PSICOLOGICOS.

• WILLIAM KILPATRIK – TODA ATIVIDADE ESCOLAR DEVE GIRAR EM TORNO DE PROGETOS GLOBALIZADORES DE EDUCAÇÃO, DESENVOLVIDO NUM AMBIENTE NATURAL.

• OVIDE DECROLY – A EDUCAÇÃO DEVE OCORRER NOS “CENTROS DE INTERESSES” DA CRIANÇA.

CRIANÇA – FAMÍLIA

CRIANÇA – ESCOLA

CRIANÇA – MUNDO ANIMAL

CRIANÇA – MUNDO VEGATAL

CRIANÇA – MUNDO GEOGRÁFICO

CRIANÇA – UNIVERSO

• MARIA MONTESSORI – PROPÔS A RECONSTRUÇÃO NA ESCOLA DE UM AMBIENTE ADAPTADO A CRIANÇA.

• KERSCHESTEINER – A ESCOLA DO TRABALHO VISANDO A PREPARAÇÃO DE CIDADÃOS.

• CÉLESTIN FREINET – PEDAGOGIA SOCIAL: A COLETIVIDADE E INTEGRAÇÃO ALUNO E PROFESSOR.

PROCUROU INTEGRAR JOGOS E TRABALHOS UTILIZOU A IMPRENSA ESCOLAR, TEXTO LIVRE, FICHÁRIO, ETC...

• ANTON MAKARENKO – PROPÕEM A SUBSTITUIÇÃO DA ESCOLA BURGUESA BASEADA NOS MÉTODOS LÚDICOS – O JOGO – PELA ESCOLA BASEADA NO TRABALHO, NO COLETIVO E NA DISCIPLINA.

OS JESUÍTAS E A EDUCAÇÃO OS JESUÍTAS E A EDUCAÇÃO DA ALMADA ALMA

(1549-1759)(1549-1759)OS JESUÍTAS PRESTARAM DECISIVA

COMTRIBUIÇÃO AO PROCESSO DE COLONIZAÇÃO E A EDUCAÇÃO BRASILEIRA.

A COMPANHIA DE JESUS FOI FUNDADA POR INÁCIO DE LOYOLA EM 1534 EM REAÇÃO A REFORMA PROTESTANTE.

OBJETIVO DA EDUCAÇÃO JESUÍTA:

• CONTER OS AVANÇOS PROTESTANTES.

• FACILITAR A COLONIZAÇÃO PORTUGUESA COM A CONVERSÃO INDÍGENA.

PARA ALCANÇAR OS SEUS OBJETIVOS TIVERAM QUE ALFABETIZAR COLONOS, NEGROS ESCRAVOS E ÍNDIOS.

APÓS AS AULAS ELEMENTARES DE LER E ESCREVER OS COLÉGIOS JESUÍTAS OFERECERAM TRÊS CURSOS:

• LETRAS HUMANAS DE NÍVEL SECUNDÁRIO ( COMPREENDENDO OS ESTUDOS DAS GRAMÁTICAS LATINAS, HUMANIDADES E RETÓRICAS).

• TAMBÉM DE NÍVEL SECUNDÁRIO (ESTUDO DA LÓGICA, MORAL, MATEMÁTICA, CIÊNCIAS FÍSICAS E NATURAIS.)

• NÍVEL SUPERIOR ( TEOLOGIA E CIÊNCIAS SAGRADAS)

COM A EXPULSÃO DOS JESUÍTAS EM 1759 DEIXARAM DE EXISTIR 18 ESTABELECIMENTOS DE ENSINO SECUNDÁRIOS E 25 ESCOLAR DE LER E ESCREVER.

REFORMA POMBALINA – VISAVA SUBSTITUIR A ESCOLA QUE SERVIA A FÉ PARA UMA ESCOLA QUE SERVISSE AO ESTADO.

O ENSINO BRASILEIRO AO ÍNICIAR O SÉC. XIX ESTAVA REDUZIDO A POUCO MAIS QUE NADA.

O IMPÉRIO E A FORMAÇÃO DA O IMPÉRIO E A FORMAÇÃO DA ELITEELITE

COM A VINDA DA FAMÍLIA REAL PORTUGUESA PARA O BRASIL (1808) E COM A INDEPENDÊNCIA (1822) A PREOCUPAÇÃO E COM A FORMAÇÃO DA ELITE DIRIGENTE.

O ENSINO SECUNDÁRIO E SUPERIOR PASSARAM A SER PRIVILEGIADOS EM PREJUIZO DO ENSINO PRIMÁRIO E TECNICO-PROFISSIONAL.

• O ENSINO PRIMÁRIO, A CARGO DAS PRO VÍNCIAS DE PESSIMA QUALIDADE E NÃO SENDO REQUISITO PARA O INGRESSO AO ENSINO SECUNDÁRIO, OS ESCREVOS ERAM PROIBIDOS DE FREQUENTAR AS ESCOLAS.

• O ENSINO SECUNDÁRIO – NÃO ERA REQUISITO PARA O INGRESSO NO ENSINO SUPERIOR, TINHA UM CARATER PREPARATÓRIO.

• O ENSINO TECNICO PROFISSIONAL É MARGINALIZADO.

A PRIMEIRA REPÚBLICA E A A PRIMEIRA REPÚBLICA E A CRISE DA EDUCAÇÃO ELITISTA.CRISE DA EDUCAÇÃO ELITISTA.

A REPÚBLICA ADOTA UM MODELO AMERICANO BASEADO NO SISTEMA PRESIDENCIALISTA, NA ORGANIZAÇÃO ESCOLAR TEM A INFLUENCIA DA FILOSOFIA POSITIVISTA.

A PRIMEIRA REPÚBLICA É O PERIODO NO QUAL SE COLOCOU EM QUESTÃO O MODELO EDUCACIONAL HERDADO DO IMPÉRIO QUE PRIVILEGIAVA A EDUCAÇÃO DA ELITE EM PREJUIZO DA EDUCAÇÃO POPULAR.

FRUSTRAÇÃO GEROU A CRISE LEVANDO A REVOLUÇÃO DE 1930, RESPONSÁVEL POR VÁRIAS TRANSFORMAÇÕES EDUCACIONAIS.

VÁRIOS PRINCÍPIOS EDUCACIONAIS FORAM DISCUTIDOS NO DECORRER DA PRIMEIRA REPUBLICA TORNANDO-SE PRECEITOS CONSTITUCIONAIS EM 1834.

GRATUIDADE E OBRIGÁTORIEDADE DO ENSINO 1º GRAU.

• DIREITOS DE TODOS A EDUCAÇÃO.• LIBERDADE DE ENSINO.• OBROGAÇÃO DE ESTADO E DA FAMÍLIA NO

TOCANTE A EDUCAÇÃO.• ENSINO RELIGIOSO DE CARATER

MULTICONFESSIONAL.

NO TOCANTE AS COMPETENCIAS EDUCACIONAIS CONTINUOU A DUALIDADE HERDADE DO ATO ADICIONAL DE 1834 E CONSAGRADA NA CONSTITUIÇÃO DE 1891:

• SISTEMA FEDERAL – ENSINO DAS ELITES (SECUNDÁRIO E SUPERIOR)

• SISTEMA ESTADUAIS – EDUCAÇÃO POPULAR ( EDUCAÇÃO PRIMÁRIA E PROFISSIONAL)

A EDUCAÇÃO DA ELITE SOFREU CINCO IMPORTANTES REFORMAS:

1890 – BENJAMIN CONSTANT: PREPARAR O ESTUDANTE PARA O ENSINO SUPERIOR.

1901 – EPITÁCIO PESSO: CURSO ÚNICO, COM DURAÇÃO DE 4 A 7

ANOS E CURSOS AVULSOS.1911 – RIVADÁRIA CORREIA: LIBERTAR O ENSINO SECUNDÁRIO DE

CURSO PREPARATÓRIO.1915 – CARLOS MAXIMILIANO: HABILITAÇÃO PARA O EXAME VESTIBULAR.1925 – JOÃO LUIZ ALVES: FORNECER CULTURA MEDIA DO PAIS E

PREPARAR PARA O ENSINO SUPERIOR

1920 – INTENSIFICARAM OS DEBATES SOBRE A EDUCAÇÃO.

1924 – FUNDADA A ABE( ASSOCIAÇÃO BASILEIRA DE EDUCAÇÃO) VISAVA PROPORCIONAR ENCONTROS COM OS EDUCADORES.

1926 – INQUÉRITO EDUCACIONAL ORGANIZADO POR FERNANDO DE AZEVEDO, BASEADO NA ESCOLA NOVA, QUE PROCUROU LEVANTAR PROBLEMAS E SOLUÇÕES REFERENTES A EDUCAÇÃO.

A EDUCAÇÃO NOVA NO BRASILA EDUCAÇÃO NOVA NO BRASIL

NO FINAL DA PRIMEIRA REPÚBLICA, EM MATÉRIA DE EDUCAÇÃO NADA AVANÇOU, CONTINUAVAMOS SEM UM SISTEMA NACIONAL DE EDUCAÇÃO, O ENSINO PRIMÁRIO CONTINUAVA SENDO DE RESPONSABILIDADE DO ESTADO, ENCONTRANDO-SE EM CONDIÇÕES PRECÁRIAS E O SECUNDÁRIO CONTINUAVA IRREGULAR E COM OBJETIVO PREPARATÓRIO PARA O ENSINO SUPERIOR.

A REVOLUÇÃO DE 1930A REVOLUÇÃO DE 1930

PRODUZIU IMPORTANTES TRANSFORMAÇÕES EDUCACIONAIS, A EDUCAÇÃO PASSOU A TER UM SISTEMA ARTICULADO.

• CRIOU-SE O MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

• A CONSTITUIÇÃO DE 1934 INCLUI UM CAPITULO SOBRE A EDUCAÇÃO.

ART. 150 – UNIÃO: FIXAR O PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, COORDENAR E FISCALIZAR A SUA EXECUÇÃO EM TODO TERRITÓRIO.

ART. 5º - UNIÃO: TRAÇAR AS DIRETRIZES DA EDUCAÇÃO NACIONAL.

1932 – O MANIFESTO DOS PIONEIROS DEFENDEU NOVAS IDEIAS:

• EDUCAÇÃO COMO INSTRUMENTO DE RECONSTRUÇÃO NACIONAL.

• EDUCAÇÃO PÚBLICA, OBRIGATÓRIA E LEIGA.

• EDUCAÇÃO ADAPTADA AOS INTERESSES DO ALUNO.

1931-1942 – ENSINO SECUNDÁRIO PASSARAM A SER PARA FORMAÇÃO GERAL E PREPARAÇÃO PARA ENSINO SUPERIOR.

1946 – O ENSINO PRIMÁRIO É REGULAMENTADO.

• EM 4 ANOS E 1 ANO PREPARATÓRIO PARA INGRESSO AO GINÁSIO.

• DIVIDIA-SE EM ESCOLARIZAÇÃO FUNDAMENTAL PARA CRIANÇAS DE 7 A 12 ANOS.

• SUPLETIVO PARA MENORES DE 13 ANOS.

1942 – O ENSINO TECNICO-PROFISSIONAL PASSOU A TER UMA LEGISLAÇÃO.

1931 – PROMULGARAM-SE O ESTATUTO DAS UNIVERSIDADES BRASILEIRAS.

1934 – FUNDOU-SE A UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO.