História da educação infantil no Brasil e no Mundo

Curso de Especialização em

Educação Infantil.FIP

Disciplina: Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação Infantil.

Professora: Terezinha Barros.

Educação Infantil no Brasil e no Mundo.

Trabalho realizado pelas alunas: • Cibelle Graciano Souza• Christiane Graciano Souza• Cristiane Barbosa• Marcia Cristina• Mere Pereira

Educação Infantil na Europa

• Na Idade Média, a criança era considerada um pequeno adulto.

• Aos sete anos, a criança (rica ou pobre) era colocada em outra família para aprender os trabalhos domésticos e valores humanos, diminuindo assim os vínculos afetivos.

• No século XVI a expectativa de vida da classe dominante aumenta e surgem duas atitudes contraditórias no que se refere a criança: Uma considera ingênua, inocente e é traduzida pela paparicação do adultos, e a outra a considera imperfeita e incompleta sendo traduzida pela necessidade do adulto moralizar a criança. Surgindo assim a burguesia.

• Na sociedade Feudal, a criança começava a trabalhar como adulto logo que passava a faixa de mortalidade.

• Na sociedade Burguesa a criança passa a ser alguém que precisa ser cuidada, escolarizada e preparada para uma atuação futura.

• Surge a discriminação entre o ensino de rico e de pobre.

• A Educação se torna mais pedagógica, menos empírica.

• Começam os castigos corporais como forma de disciplinar, legitimando o poder do adulto sob a criança.

• No capitalismo, a criança precisava ser cuidada para uma atuação futura, pois era considerada fraca, incompetente e economicamente não produtivo.

• Cria-se o primário para as classes populares, de pequena duração, com ensino prático para formação de mão-de-obra. E o ensino secundário para a burguesia e para aristocracia, de longa duração, com objetivo de formar eruditos, pensantes e mandantes.

• No final do século XIX , começa a se espalhar o ensino superior na classe burguesa.

• Surgi também a educação compensatória junto com os pensadores: Pestalozzi, Froebel, Montessori e McMillan. Aplicada somente no século XX.

• Somente depois da Segunda Guerra Mundial é que o atendimento pré-escolar tomou novo impulso, pois as mães começam a trabalhar na indústria.

• Crescia o interesse de estudiosos pelo desenvolvimento da criança, a evolução da linguagem.

• A preocupação com o método de ensino reaparecia.

Educação Infantil no Brasil• No Brasil Escravista, a criança escrava entre 6 e 12 anos já

começava a fazer pequenas atividades como auxiliares, e aos 12 já eram vistos como adultos tanto para o trabalho como para vida sexual. A criança branca, aos 6 anos, era iniciada nos primeiros estudos.

• Com a Abolição e a Proclamação da República, surge uma nova sociedade. As creches populares atendiam somente o que se referia à alimentação, higiene e segurança física (Casa dos Expostos ou Roda).

• Década de 30: O período foi marcado por mudanças substanciais nas formas de organização social brasileira. O país vivia, naquele momento, um processo de urbanização em decorrência da industrialização acelerada. Nesse contexto, foi possível perceber maior atenção da sociedade com a infância e a criança, que antes era vista como um adulto em potencial.

• Década de 60 e meados de 70, na educação, o nível básico é obrigatório e gratuito, o que consta a Constituição.

• Lei 5692/71 – Concebia a escola como espaço para a preparação dos indivíduos e como a grande promotora de uma sociedade desenvolvida.

• Nesse contexto, a educação infantil, até então somente assistencial, passa a ser vista como compensatória, cuja função era suprir carências e preparar as crianças pequenas para o ingresso no ensino de 1º grau.

• O grande paradoxo nessa questão é que, apesar de considerada importante, pois iniciava as crianças à escolarização de 1º grau, essa etapa da educação não era compreendida, legalmente, na educação formal. Daí chamada de pré-escolar (anterior à escola, não havia contratação de professores qualificados e remuneração digna, formada muitas vezes por voluntários).

• Década de 80: o período não representou, na história da educação infantil no Brasil, avanços, pelo contrário, foi um período de grande lacuna no que diz respeito a projetos voltados para a educação.

• Constituição de 1988: A partir da Constituição de 1988, o Brasil passou a investir nas políticas públicas para o atendimento à criança na faixa etária de (0 a 6 anos), com ênfase após a homologação da Lei nº 8069/90, que estabeleceu o Estatuto da criança e do Adolescente e representou, no âmbito legal, a possibilidade dos direitos do pequeno cidadão.

• A Constituição Brasileira garante os direitos das crianças e passa a exigir da sociedade (Estado e família), o cumprimento de suas responsabilidades.

• Anos 90: A LDB 9394/96 representou um avanço para a educação infantil, uma vez que trouxe pela primeira vez em seu texto legal, esse atendimento inserido no contexto da educação formal, compondo com o ensino fundamental e o ensino médio, a EDUCAÇÃO BÁSICA.

• A Lei estabelece a educação infantil como direito das crianças, opção das famílias e dever do Estado.

• A Educação Infantil passa a ser concebida, legalmente, como um espaço essencialmente pedagógico, cuja finalidade é o desenvolvimento integral da criança nos aspectos físico, psicológico e social, dando às instituições autonomia para organizar sua proposta de trabalho.

• O século XVIII representou a busca pelo conhecimento da ciência. O homem debruçou-se na possibilidade de saber cada vez mais e também dominar a natureza. Surge a Revolução Científica e a racionalidade é defendida como forma de conquista de liberdade dos homens, que lutavam contra o obscurantismo imposto pelos dogmas da igreja.

• A escola, representava um espaço para o aperfeiçoamento do homem. Entendia-se que o acesso ao conhecimento possibilitava a igualdade entre os homens.