Herzli Willkommen am Lehrstuhl TEB Theorie und Empirie suliser Bildungsprozesse Wir forsen und lehren zu Fragen der Educational Governance, Sul- effektivität, Sul- entwilung und Selbstregulation Unsere zentralen Forsungsfragen • Wie wirken institutionelle und individuel- le Faktoren auf Kompetenzen, Motivatio- nen und Emotionen der Süler, Sülerin- nen und Lehrpersonen? • Wie können optimale Bildungs- und Lern- prozesse für Süler, Sülerinnen und Lehrpersonen ermöglit werden? • Wele Rolle nehmen Süler, Sülerin- nen, Lehrpersonen, Sulleitung, Eltern oder Sulbehörden bei der Gestaltung von Sule ein? • Wie entwieln si kognitive, metakogni- tive und motivationale Kompetenzen von Sülern und Sülerinnen bis ins Erwa- senenalter? Unsere Koopera- tionspartner*innen • Prof. Dr. Herbert Altriter, Universität Linz • Prof. Dr. James A. Athanasou, University of Sydney • Prof. Dr. David Budescu, Fordham University New York • Prof. Dr. Tobias Feldhoff, Johannes Gutenberg Universität Mainz • Dr. Urs Grob, Universität Züri • Prof. Dr. Nancy Perry, University of British Columbia • Prof. Dr. Ulf Dietri Reips, Universität Konstanz Unsere Forsungs- projekte SIC – Sool Impro- vement Capacity for Academic Learning Über wele Sulentwilungskapazität ver - fügen Primarsulen? Inwiefern zeigen si dabei Untersiede zwisen den Sulen? Wie arbeiten Sulen konkret, um ein lernef- fektives Umfeld zu entwieln? Warum lernen Sülerinnen und Süler in den einen Su- len mehr als in anderen? I bin i – Selbst- konzepte & Selbst- regulation im Kin- dergarten Beeinflussen Selbstkonzepte über die Höhe und Veränderbarkeit der eigenen Fähigkei- ten die Nutzung des Lern- und Spielangebots im Kindergarten? Wie können Selbstkonzep- te im Kindergarten erfasst werden und wele Zusammenhänge zeigen si mit Selbstregu- lation? KoSMA – Aufga- benstellungen im Kompetenzorien- tierten Sulisen Musikunterrit Wie sieht die Aufgaben- und Lernkultur im Musikunterrit auf der 5./6. Primarstufe aus? Wele Aufgabenstellungen entwerfen Lehr - personen mit welen Inhalten und Zielen als kompetenzorientierte Lerngelegenheiten? SelMa - Selbstregu- liertes Lernen und Maturaarbeit Wele Regulationsstrategien nutzen Süle- rinnen und Süler beim Verfassen der Matu- raarbeit? Inwiefern sind sie effektiv? Gibt es Untersiede zwisen versiedenen Fäern und in welen Bereien brauen Sülerin- nen und Süler besondere Unterstützung? Urteilsgenauigkeit von Lehrpersonen Wie genau evaluieren Meta-Analysen die Urteilsgenauigkeit von Lehrpersonen? Wel- es sind die Moderatorfaktoren? Wie kon- sistent sind die Urteile von Lehrpersonen? Wele Aufgaben können überhaupt beur- teilt werden? S&S – Selbstregu- liertes Lernen und Studienerfolg Wie regulieren Studierende ihr Lernen in un- tersiedlien Lernsituationen an der Univer - sität? Wie entwieln si die Selbstregulati- onskompetenzen von Studierenden im Verlauf des Studiums? Educational Gover- nance-Systeme in der Deutssweiz Inwiefern unterseiden si die kantonalen Bildungssysteme voneinander? Wele Akteu- re übernehmen wele Aufgaben? Wo zeigen si enge oder lose Koppelungen zwisen den Akteuren? Und weler Grad an Autono- mie oder Regulierung ist ertragrei? Professorin Dr. Katharina Maag Merki 044 634 27 80 [email protected]. Regula Wysling Sekretariat 044 634 27 67 [email protected]. Miriam Compagnoni, lic. phil. 044 634 45 70 [email protected]. Sandra Degen, lic. phil. 044 634 28 42 [email protected]. Esther Kaufmann, Ph.D. 044 634 27 72 [email protected]. Francesca Suter, MA 044 634 24 25 [email protected]. Beat Resteiner, MA 044 634 45 72 [email protected]. Nathanael Sori, MA 044 634 03 15 [email protected]. Andrea Wullsleger, Dr. phil. 044 634 30 50 [email protected]. Ariane Rienbaer, MA 044 634 27 18 ariane.rienbaer@uzh. Institut für Erziehungswissensaſt