UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA DIRECCIÓN DE POSGRADO MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CURSO: MEDICION Y EVALUACION Licda. M A LORENA ARRIAZA DE BARRENO SEDE COBAN ALTA VERAPAZ HERRAMIENTAS DE EVALUACION OBSERVACION Y DESEMPEÑO EN EDUCACION SUPERIOR SILVIA ROSSANA LOPEZ HERCULES 4275 06 7612 Cobán Alta Verapaz, septiembre de 2013
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UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA DIRECCIÓN DE POSGRADO MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
CURSO: MEDICION Y EVALUACION Licda. M A LORENA ARRIAZA DE BARRENO SEDE COBAN ALTA VERAPAZ
HERRAMIENTAS DE EVALUACION OBSERVACION Y DESEMPEÑO EN EDUCACION SUPERIOR
SILVIA ROSSANA LOPEZ HERCULES 4275 06 7612 Cobán Alta Verapaz, septiembre de 2013
La evaluación en educación debe ser formativa e integral ya que no se
trata de comprobar los aprendizajes, sino de verificar los avances y corregir
errores a tiempo.
En nuestros tiempos, la educación superior debe ir a la vanguardia acorde
a las exigencias de esta nueva era. El presente trabajo, contiene herramientas
sugeridas para la evaluación de los aprendizajes, que pueden servir para
verificar el proceso de formación.
Las herramientas o técnicas de evaluación están divididas en dos tipos: de
observación y de desempeño las cuales hace énfasis en la evaluación formativa.
Se pueden utilizar para mejorar el proceso de la evaluación en el aula ya que
reúne técnicas de apoyo que dan respuesta a la evaluación organizada en
competencias.
Entre las herramientas están: las de observación; La Lista de Cotejo, La
Rúbrica y La Escala de Rango y las de desempeño: La Pregunta, El Portafolio, El
Diario, El Debate, El Ensayo, El Estudio de Casos, El Mapa Conceptual, El
Proyecto, La Solución de Problemas y El Texto Paralelo; todas útiles para evaluar
de manera integral, ayudan y fortalecen las habilidades, actitudes y conocimientos,
lo que debemos saber como docentes es decidir cuál, cuándo y cómo usarlas.
Se espera que el presente, sirva de apoyo a estudiantes y docentes para
hacer de la educación un proceso práctico y significativo.
De esta manera, la evaluación se constituye en guía para la toma de
decisiones no solo en relación a estudiantes y docentes sino también respecto a la
institución de educación.
OBJETIVOS
Aportar elementos útiles para la evaluación formativa del futuro profesional, para fomentar su buen desempeño en su vida cotidiana.
Evaluar competencias mediante técnicas de observación y de desempeño.
Técnicas de Evaluación y sus Herramientas en el Nivel Superior
Herramientas para la Observación
1. LISTA DE COTEJO.
Es una lista que contiene los indicadores de logro o “aspectos a calificar”
asignándoles un valor cuantitativo.
2. ESCALA DE RANGO: Es una herramienta o Instrumento que permite registrar el nivel de desarrollo
de una habilidad o actitud por parte del alumno según escala previamente establecida.
Permite observar el nivel de alcance de una competencia en relación a
comportamientos, habilidades y actitudes ante el proceso de aprendizaje. 3. RÚBRICA:
Sirve para tener idea clara respecto a cada nivel en la escala de
calificación. Por eso se describe el criterio en cada nivel. Así el alumno puede
saber lo que ha alcanzado y lo que le falta por desarrollar. Los rangos deben
representar los logros, por medio de grados o números.
Herramientas para registrar el desempeño del alumno
1. LA PREGUNTA
Estrategia para desarrollar destrezas de pensamiento, motivar la curiosidad
y el análisis. Fomenta el criterio para la opinión crítica de un hecho o tema de
estudio.
2. EL PORTAFOLIO
Recopilación de trabajos, reflexiones, puntos de vista o inquietudes del
estudiante respecto a determinada área de estudio. La ordenación del trabajo
debe ser en forma cronológica.
Su presentación debe hacerse en un folder o su similar tomando en cuenta
los lineamientos que el mediador debe propiciar. La evaluación puede realizarse
monitoreando y asesorando el aprendizaje del estudiante.
3. DIARIO DE CLASE
Sirve para llevar el control del desarrollo individual en el aula. En él, el
estudiante registra su experiencia en cuanto a actividades realizadas a lo largo
del ciclo escolar. Puede incluir dudas, comentarios o sugerencia de actividades
que requieran de la autoevaluación.
4. EL DEBATE
Es una discusión organizada acerca de determinado tema y que los
estudiantes con su participación puedan analizar, y al final plantear conclusiones.
Facilita la comprensión de las causas y consecuencias de los hechos, propicia el
desarrollo de destrezas comunicativas como la escucha atenta, exposición oral
precisa, argumentación, investigación, capacidad de discernimiento para generar
conclusiones, y para fomentar el respeto hacia las diferencias en los puntos de
vista individuales.
5. ENSAYO
Escrito en el que el alumno puede desarrollar su capacidad de redacción y
comprensión lectora, aprende a usar sinónimos y construcciones gramaticales es
útil como herramienta pedagógica porque su estructura permite al autor
comunicar sus ideas de manera libre. A demás un ensayo se enmarca en los
cánones de la correcta utilización de las reglas de redacción.
6. ESTUDIO DE CASOS
Estudiar un caso es someter al análisis alguna situación real, facilita la
discusión para la búsqueda de soluciones poniendo en juego el criterio de los
estudiantes permitiendo la toma de decisiones y optar por la mejor resolución.
Permite buscar estrategias para resolver y tener bajo control el problema con
apoyo del docente enfatizando en el razonamiento para la solución.
7. MAPA CONCEPTUAL Técnica que permite el desarrollo de la capacidad de síntesis en los
estudiantes. Con un mapa conceptual se puede representar una información
de varias formas. Puede ser elaborado de manera individual o grupal.
8. PROYECTO
Un proyecto es planificar, previo estudio, la ejecución de una tarea en la
que el estudiante debe realizar una investigación de acuerdo al proceso científico
partiendo desde la observación que le permita planificar, ejecutar y evaluar el
proceso, debe elaborarse para la búsqueda de solución a problemas reales.
9. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Actividad útil para propiciar el desarrollo del pensamiento porque implica
búsqueda de soluciones, aplicación de reglas o principios, y utilización de
conocimientos ya adquiridos para generar una respuesta nueva. En
educación superior, solucionar un problema consiste en dar respuesta a una
necesidad que hay que satisfacer para el bien común y es un proceso a
desarrollar científicamente, es decir, se procede con el método científico.
10. TEXTO PARALELO
Consiste en la elaboración de un texto basado en los contenidos propuestos
por el mediador, de esa forma tomar notas en clase deja de ser una actividad
tradicional como una acción pasiva. En este tipo de trabajo las experiencias del
estudiante en su aprendizaje, propician oportunidad de profundizar en los temas
estudiados construyendo su texto con reflexiones personales basadas en los
temas desarrollados en clase, hojas de trabajo, lecturas, evaluaciones, materiales
adicionales y lo que el alumno quiera agregar siempre y cuando sea de utilidad en
su formación académica.
UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ, COBAN MAESTRIA EN EDUCACION CURSO: __Medición y Evaluación ________________________ __ CATEDRATICA: __Silvia Rossana López Hercules_____________ ACTIVIDAD: __Debate tema “Tipos de Evaluación”_ FECHA 18 de julio de 2013 _
Instrucciones: Para participar en el debate debe estudiar el documento
proporcionado y buscar otras fuentes bibliográficas para estar bien preparado y
defender sus argumentos. Se calificará de siguiente manera.
UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ, COBAN MAESTRIA EN EDUCACION CURSO: _Comunicación y Educación Intercultural________
CATEDRATICA: _Silvia Rossana López Hercules_________ ACTIVIDAD: __Exposición en equipo ___________________ TEMA: “Comunicación Efectiva”_______________________
FECHA 18 de julio de 2013 ___________________________
Instrucciones: Deben organizarse en grupos de 5 integrantes, investigar y exponer sobre el tema “Comunicación Afectiva”, la valor es de 20 pts. Y se calificará de la siguiente manera.
ESCALA DE RANGO
CRITRIOS A EVALUAR: 1= Nada 2= Poco 3= suficiente 4= Siempre
UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ, COBAN MAESTRIA EN EDUCACION
CURSO: _Andrología_________________________________ ________________ CATEDRATICA: __Silvia Rossana López Hercules____________________________ NOMBRE DEL ALUMNO (A): José Carlos González________________________
ACTIVIDAD: __Exposición “El Aprendizaje en la Edad Adulta”________________
FECHA 18 de julio de 2013___________________________________________
Instrucciones: La exposición se llevará a cabo el 02 de agosto, se calificará con una RUBRICA y los aspectos son los siguientes:
Valoración
Criterios 3 puntos 2 puntos 1 punto Total
Claridad La exposición se ha hecho con claridad. Se entendió perfectamente todo lo explicado.
La exposición ha sido bastante clara, aunque hubo algún aspecto que no se entendió bien.
No se entendió lo que quería explicar o se ha explicado mal.
Orden Se ha seguido un orden correcto, presentación, desarrollo y conclusión.
La explicación no ha sido del todo ordenada. Podría haber seguido un orden más lógico.
La explicación no ha seguido un orden lógico. Se nota que no estaba preparado.
Postura y Contacto Visual
Establece contacto visual con la audiencia.
Alguna vez establece contacto con la audiencia
No mira al auditorio durante la presentación.
Comprensión El estudiante responde a casi todas las preguntas del profesor y de sus compañeros.
El estudiante es capaz de responder a algunas de las preguntas del profesor y de sus compañeros.
El estudiante es incapaz de responder a las preguntas del profesor y de sus compañeros.
Tiempo La presentación se ha ajustado muy bien al tiempo preestablecido.
Se ha excedido o le falta algo de tiempo pero no en exceso
Ha terminado muy pronto o ha utilizado mucho tiempo del previsto.
UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ, COBAN MAESTRIA EN EDUCACION CURSO: _ _Comunicación y Educación Intercultural_____ ________________
CATEDRATICA: _Silvia Rossana López Hercules____________________ ACTIVIDAD: _Exposición en equipo _______ _______________ FECHA: 23 de agosto de 2013 _____________________________________
LA PREGUNTA Instrucciones: Luego de entregado el trabajo en equipo sobre el tema la Comunicación Efectiva; en forma individual debe responder al siguiente cuestionamiento para verificar su participación y lo que aprendió.
2- ¿Por qué hicieron el trabajo de esta manera? ____________________________________________________________________________________________________________________________________
3- ¿Qué pasos siguieron para elaborar el trabajo? __________________________________________________________________
__________________________________________________________________ 4- ¿Pensaron en otras formas de realizarlo? ¿Cuáles? __________________________________________________________________
__________________________________________________________________ 5- ¿Cómo colaboró en la realización del trabajo? __________________________________________________________________
_________________________________________________________________ 6- ¿Tuvieron alguna dificultad al realizarlo?; ¿En que momento? __________________________________________________________________
__________________________________________________________________ 7- ¿Cuánto tiempo les llevo el trabajo? __________________________________________________________________
__________________________________________________________________ 8- ¿Cómo aprende mejor solo o en equipo? ¿Por qué? __________________________________________________________________
__________________________________________________________________ 9- ¿Qué puede decir de la Comunicación Efectiva? __________________________________________________________________
__________________________________________________________________ 10- ¿Utiliza la Comunicación Efectiva con sus estudiantes? Explique. __________________________________________________________________
UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ, COBAN MAESTRIA EN EDUCACION CURSO: _ _Andragogía_______________ ________________
CATEDRATICA: _Silvia Rossana López Hercules____________________ ACTIVIDAD: _Elaboración de un Mapa Conceptual________ Tema: Principios de la Andragogía___________ ______ _
FECHA: 30 de agosto de 2013 __________________________
MAPA CONCEPTUAL
Instrucciones: En grupos de tres integrantes deben investigar sobre el tema
“Principios de la Andragogía” y elaborar un Mapa Conceptual.
Aspectos a calificar Ponderación Punteo
01
Presentación del Mapa 1.00
Punto
02
Utilización de conceptos principales en un esquema.
1.00 punto
03
Representación de manera jerárquica, secuencial y entendible.
1.00punto
04
Conexión de conceptos de manera lógica, relacionados unos con otros.
FECHA: 30 de agosto de 2013 __________________________
PROYECTO
Instrucciones: En grupos de Trabajo de 6 integrantes, deben ejecutar un proyecto enfocado hacia la solución de un problema educativo de su comunidad, la fecha de entrega del informe final es el 18 de noviembre.
La estructura y el punteo es el siguiente:
Estructura del Informe
Aspectos Punteo Calificación
Marco conceptual
Caratula
Nombre del
proyecto
Índice
Introducción
Antecedentes
justificación
10
Marco Teórico (cada uno de los ejercicios)
10
Marco Metodológico (descripción de
instrumentos utilizados)
10
Marco Operativo (Técnicas e instrumentos usados
estableciendo referencias de alcance)
10
Bosquejo (Conclusión, bibliografía, anexos,
otros)
10
Total 50
El documento deben debidamente empastado, Hojas tamaño carta y redacción de
UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ, COBAN MAESTRIA EN EDUCACION CURSO: ____Educación En Valores ___________ ________________
CATEDRATICA: _Silvia Rossana López Hercules____________________ ACTIVIDAD: _Resolución de Problemas________ Tema: Carencia de Práctica de Valores_______ ______ _
FECHA: 30 de agosto de 2013 __________________________
RESOLUCION DE PROBLEMAS INSTRUCCIONES:
Lea con atención la siguiente historia:
En un aula universitaria en la que participan varios estudiantes se ha
detectado que en su mayoría los estudiantes muestran carencia de valores en sus actitudes y relaciones con los demás estudiantes. Se ha tratado de minimizar la situación a través de llamadas de atención incluso hasta
amenazas de cancelarles su matricula; sin embargo, el personal docente que labora en dicha aula han mostrado desinterés por asistir a sus labores ya que indican que no hay garantía de seguridad ni buenas soluciones ya
que no gozan del respeto de ningún estudiante.
Pensar en diferentes estrategias que podrían facilitar la solución del
problema.
Escoger la estrategia que considere sea la más adecuada.
Aplique la estrategia con la que cree poder resolver el problema
Reflexione si la estrategia será útil o escoger otra.
UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ, COBAN MAESTRIA EN EDUCACION CURSO: _ Comunicación y Educación Intercultural____________________
CATEDRATICA: _Silvia Rossana López Hercules____________________ ACTIVIDAD: _Elaboración de un Texto Paralelo ________________ FECHA: 20 de junio de 2013 ___________________________
TEXTO PARALELO
Instrucciones: en el transcurso del trimestre debe ir construyendo su Texto
Paralelo y al final debe presentarlo encuadernado, la estructura es la siguiente: