Herramienta para el diseo modularI. Pasos del proceso de
integracin de la informacin cuando se planea el desarrollo
curricular:1. Identificacin modular
2. Qu se debe aprender?: Formar relaciones con otras reas
3. Cmo se debe aprender?: Formar la red conceptual
4. Qu competencias especficas queremos desarrollar?, en cuntas
unidades las vamos a dividir?a. Desarrollo de habilidadesb. Solucin
de problemas para una mejor integracin
5. Cmo voy a evaluar el desempeo final?
6. Qu criterios voy a tomar para la evaluacin?a. Pertinentes:
conocimiento, habilidades, competenciasb. Criterios a tomar en
cuenta: i. Jerarquizadosii. Independientesiii. Pocos
7. Dosificacin: qu elementos tiene la competencia?: unidades
necesarias
8. Qu tiene que hacer el alumno?a. Definir tareasb. Criterios
para su realizacinc. Acciones mentales que se van a activar para
desarrollarla
9. Declaracin de los contenidos
10. Esbozo general de las unidades
11. Formulacin de competencias generales
II. Formato sugerido para la estructuracin de planeacin modular
NIVEL ESCOLAR
MATERIA
NOMBRE DEL MDULO
PropsitosCognitivo:Expresar la reflexin que se espera haga el
alumno sobre la accin, la comprensin de la fundamentacin terica su
hacer y elementos adquiridos que le ayudarn solucionar
problemas
Valoral: Expresar los valores, aspectos de la cultura y de la
institucin que coadyuvarn a la formacin integral del alumno
Curricular: Expresar si lo que se trabajar en el mdulo es de
carcter bsico, complementario, de profundizacin, de uso de
instrumentos o si es transversal y si tiene relacin con otros
mdulos o materias
Competencia general Enunciacin de la capacidad a desarrollar
puede basarse en la clasificacin de competencias genricas,
instrumentales, interpersonales y sistemticas
Competencias especficasEnunciacin se realiza en la estructura
siguiente: verbo + objeto + condicin
RED CONCEPTUALEsquematizar globalmente los contenidos de una
asignatura, rea o unidad de aprendizaje
EVALUACIN MODULAR: PRODUCTO INTEGRADOR
UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad 1Unidad 2
Objetivos especficos:
Contenidos:
Actividades:
Medios/recursos:
Evaluacin/producto integrador:
Objetivos especficos:
Contenidos:
Actividades:
Medios/recursos:
Evaluacin/producto integrador:
Unidad 3Unidad 4
Objetivos especficos:
Contenidos:
Actividades:
Medios/recursos:
Evaluacin/producto integrador:
Objetivos especficos:
Contenidos:
Actividades:
Medios/recursos:
Evaluacin/producto integrador:
Sugerencia de algunos verbos para redactar las competencias
instrumentales Capacidad de anlisis y sntesis: diferenciar,
relacionar, inferir, discriminar, distinguir, criticar,
contrastarCapacidad de organizar y planificar: proponer, reordenar,
disear, elaborar, reconstruir
Conocimientos generales bsicos: definir, sealar, identificar,
indicar, mencionar.Comunicacin oral y escrita en la propia lengua /
de una segunda lengua: describir, nombrar, narrar, decir,
pronunciar, repetir.
Habilidades bsicas de manejo del ordenador: teclear, usar,
operar, emplear.Habilidades de gestin de la informacin: indagar,
discriminar, identificar, buscar, analizar, contrastar,
Resolucin de problemas: solucionar, usar, operar, emplear,
aplicar, resolver, probar, comprobar.Toma de decisiones:
seleccionar, juzgar, evaluar, apreciar, revisar, corregir,
justificar, orientar, corroborar.
Sugerencia de algunos verbos para redactar las competencias
interpersonales Capacidad crtica y autocrtica: analizar,
contrastar, autoevaluar, calificar, proponer.
Apreciacin de la diversidad multicultural: apreciar, contrastar,
comparar, analizar, interpretar.
Trabajo en equipo / tambin interdisciplinario: resolver,
proponer, esquematizar, trazar metas, estructurar, comunicar,
intercambiar.Compromiso tico: respetar, valorar, cumplir,
delimitar.
Habilidades interpersonales: comunicar, intercambiar, reconocer,
interactuar, negociar, establecer.Comunicacin con expertos en otras
reas: exponer, solicitar, comunicar, interactuar, definir,
consultar.
Sugerencia de algunos verbos para redactar las competencias
sistmicas Aplicar conocimientos a la prctica: aplicar, probar,
estimar.Liderazgo: liderar, dirigir, orientar, encaminar,
encausar.
Habilidades de investigacin: Indagar, documentar, fundamentar,
plantear hiptesis,
Conocimiento de culturas y costumbres de otros pases: Indagar,
documentar, visitar, comparar.
Capacidad de aprender: desarrollar, construir, asimilar,
practicar, retener, reproducir
Habilidad para trabajar de forma autnoma: dirigir, planear,
distribuir, proponer metas, trazar.
Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones: transformar,
ajustar, variar, adaptar, probar.Diseo y gestin de proyectos /
Iniciativa y espritu emprendedor: iniciar, emprender, invertir,
distribuir, organizar, administrar, analizar (factibilidad),
evaluar, valorar, dar seguimiento
Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad): crear,
inventar, producir, transformar.
Preocupacin por la calidad: valorar, medir, dar seguimiento,
comparar, analizar, indagar, supervisar.
Motivacin de logro: impulsar, alcanzar, obtener (resultados),
medir, estimar.
wadEjemplo de la planeacin de un diseo modular NIVEL ESCOLAR:
SECUNDARIA SEGUNDO GRADO
MATERIA: ESPAOL
NOMBRE DEL MDULO: ANLISIS CRITICO DE LOS MEDIOS ESCRITOS DE
COMUNICACIN
PropsitosCognitivo:Se espera que el alumno desarrolle la
habilidad de comparar dos o ms artculos periodsticos donde infiera
el estilo de la descripcin de ideas e interpretaciones que los
periodistas le dan a los hechos lo cual, en la mayora de los casos,
se traduce en la postura del medio de informacin ante la descripcin
de la realidad del entorno.
Valorar: Se espera que el alumno al leer los artculos
periodsticos conozca y valore su entorno, se sensibilice ante los
problemas de su regin o comunidad y que esta informacin le ayude a
formar su propia idea de las caractersticas y necesidades
econmicas, polticas y sociales de su comunidad.
Curricular: Este mdulo tiene una estrecha relacin con el curso
de tica y participacin ciudadana en el mdulo de actividad meditica
y conciencia ciudadana.
Competencia general Desarrollar la capacidad de realizar un
anlisis comparativo sobre la informacin que aparece en artculos
periodsticos sobre el mismo tema en diferentes medios de
comunicacin escrita.
Competencias especficas Diferenciar entre ideas principales y
secundarias cuando se lee un artculo que contiene una noticia sobre
hechos y/o las personas en los peridicos locales. Reconocer las
expresiones que se utilizan en las noticias para referirse a los
hechos o personas en los artculos de peridicos locales. Identificar
las ideas que coinciden y aquella que no en diferentes ediciones
periodsticas de la misma fecha y sobre el mismo tema. Deducir las
causas posibles de la diferencia de informacin entre artculos que
hablan del mismo tema en diversos medios periodsticos.
RED CONCEPTUAL
Medios escritos de comunicacin (artculos periodsticos)
- Objetivos-Parciales (con tendencia poltica o
ideolgica)-Sensacionalistas o amarillistas-Cronolgicas -
Situacionales- Complementarias- De Inters humano- Ttulo- Subttulo-
Cuerpo del artculo- Hechos principales- Informacin
complementariaTipos de noticiasClasificacin de los medios por su
estilo periodsticoEstructura del artculo
PRODUCTO INTEGRADOR
Al finalizar la unidad los alumnos presentarn un collage
explicativo con artculos de tres diferentes diarios locales donde
se vea reflejado su aprendizaje tomando en cuenta los siguientes
criterios.1. Muestra grfica de los tres diarios locales elegidos
(con sus logos o ttulos) con una breve resea sobre su tendencia
periodstica (si los consideran objetivos, parciales, amarillistas,
etc.)2. Dos ejemplos de tres artculos donde se habla de los mismo
con una identificacin de las coincidencias y diferencias en los
hechos descritos3. Una resea personal sobre:a. Apreciacin de
similitudes y diferenciasb. Reflexin personal sobre la importancia
del proceso comparativo entre fuentes de informacin para
fundamentar ideas sobre un hecho
UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad 1Unidad 2
Objetivos: Al finalizar esta unidad de aprendizaje los alumnos
sern capaces de:1. Identificar las partes en las que se divide un
artculo periodstico2. Describir el tipo de contenido que comprende
cada parte 3. Discriminar entre ideas principales y secundarias
Contenidos: 1. El artculo periodstico: sus partes2. Redaccin del
artculo periodstico: ideas principales y secundarias de un
anoticia3. Intenciones de comunicacin al redactar un artculo
periodstico
Actividades: 1. Leer en el libro de texto la explicacin terica
sobre un artculo periodstico2. Buscar un artculo en el peridico
local en los diarios disponibles en el aula3. Seleccionar uno que
sea del inters del alumno4. Identificar ideas principales y
secundarias5. Subrayar o pintar con colores las partes que van
encontrando y coinciden con la explicacin6. Participar respondiendo
a las preguntas que se hagan sobre el proceso de identificacin y
lectura del artculo
Medios/recursos:1. Libro de texto2. Peridicos locales: se
requieren por lo menos de tres diferentes firmas
Evaluacin/producto integrador: En esta unidad el alumno debe
iniciar con la comprensin y aplicacin de lo que se explica en el
libro de texto sobre naturaleza y estructura de los artculos
periodsticos. Se evaluarn los resultados de la identificacin de
partes, ideas principales y secundarias.
Objetivos especficos: Al finalizar esta unidad de aprendizaje
los alumnos sern capaces de:1. Comparar dos o tres artculos que
hablen sobre el mismo tema en cuanto a informacin incluida y estilo
de narracin2. Comparar los estilos de redaccin al presentar la
informacin3. Emitir su propio juicio sobre el estilo y postura del
medio periodstico a partir de la comparacin entre artculos
Contenidos:1. Expresiones para referirse a los hechos y
personas2. Interpretacin de los mensajes de los artculos3.
Reflexiones sobre la importancia de los medios en la interpretacin
de la realidad
Actividades:1. Leer un mismo artculo de tres peridicos
diferentes2. Escribir opiniones propias sobre el significado de las
similitudes y diferencias encontradas
Medios/recursos:
1. Artculos de tres diferentes peridicos sobre el mismo hecho o
persona
Evaluacin/producto integrador: En esta unidad el alumno debe
identificar las similitudes y diferencias as como producir por
escrito sus ideas sobre lo que l o ella piensa de estas diferencias
en los medios encausada a la importancia de consultar dos o ms
fuentes cuando se busca informacin. Se evaluarn los resultados de
la comparacin realizada.