Herøy vgs og Herøy kommune Vurdering for læring
Jan 12, 2016
Herøy vgs og Herøy kommune
Vurdering for læring
Mål: Ein vurderingskultur og ein vurderingspraksis som har læring som mål
Endring av skulen og lærebedrifta sin tradisjonelle vurderingskultur: Frå Vurdering av læring. Til vurdering for læring
Deltakarar i satsinga: Alle avdelingar ved HVS Alle lærarar i HVS Samarbeid med Herøy kommune
Fagutviklingssjukepleiar Instruktørar for lærlingar i helsefag Leiar for opplæringskontoret
Tiltak i endringsprosessen Avdelingane gjekk igjennom sine rutiner
for vurdering, og kom med framlegg til endring og betring våren 2011.
Reviderte opplegg var klar til skulestart. Klare, enkle og gjerne IKT-baserte rutinar.
Gjennomføring: Rutiner for vurdering vart jobba med på
planleggingsdagar i juni og i august. Vi kom til at fagsamtalen er sentral i
vurderingsarbeidet Det vart jobba i avdelingsgrupper og
faggrupper for å kome fram til felles mal. Ein ferdig mal til skulestart vart utarbeidt.
UNDERVEGSVURDERING I Namn:________________________________ GRUNNLAG FOR FAGSAMTALE Vurderingskriterium Eigenvurdering Kommentar Konkretisering av kompetansemål Kva får eg
til? Set X
Kva er vanskeleg?
Set X
Karakter forslag
Kva er målet mitt og korleis kan eg bli betre
Lærarkommentar:
UNDERVEGSVURDERING I SKIPSTEKNISKE TJENESTER Namn:________________________________ GRUNNLAG FOR FAGSAMTALE Lærar : Bodvar Skrede LASTETEKNIKK – SKIPSTEKNISKE TJENESTER Vurderingskriterium Eigenvurdering Kommentar Konkretisering av kompetansemål Kva får eg
til? Set X
Kva er vanskeleg?
Set X
Karakter forslag
Kva er målet mitt og korleis kan eg bli betre
1)Setje opp lastetabell og rekne ut KG – GM. Teikne «figuren» 2) Lese og forstå ein lasteskala både for eit lasteskip og ein fiskebåt 3) Forstå enkle metodar for å kunne fastslå stabiliteten på eit skip. 4)Rekne ut ny KG ved hjelp av gg1 formelen.
Lærarkommentar:
FOKUS PÅ FAGSAMTALAR Fagsamtalen tek utgangspunkt i eleven si
eigenvurdering. Samtalen er kortfatta og med konkret
respons på denne, og har fokus på betre utbytte av opplæringa, og dermed fagleg utvikling.
Læraren tek vare på eigenvurderingsskjemaet
Fagsamtalen forts. Fagsamtalen bør skje i undervisningstida i
faget. Læraren registrerer i ”Arena vurdering” når
dette er utført. Eigenvurderingskjema skal arkiverast av
avdelingsleiar.
Omfang av fagsamtalen Ein fagsamtale pr halvår i alle fag. Eleven kan til denne samtalen ha utfylt
fleire skjema.
FAGLEG VURDERING SKRIFTLEG. Elevane skal ha skriftlege vurderingar
gjennom”arena vurdering” i tilleg til fagsamtalen.
Skal ta utgangspunkt i ei framføring, innlevering, presentasjon eller prøve.
Info om ståstad (fagleg nivå) og framovermelding
Skriftleg vurdering forts. Framovermeldinga skal spore eleven til
auka innsats, ved å gi info om korleis eleven kan bli betre i faget.
Både fagområde, mål og metode skal ha fokus.
Skulestartpakken Fokus på ulike tema i starten på skuleåret Alle elevgruppene skal få lik info Eit av fokusområda: Vurdering Kvar faglærar har ”Vurdering for læring” i
fokus under utarbeiding av arbeidsplanane. Innarbeide vurderingskriterie i
arbeidsplanane.
Samarbeidsforum Eit forum der lærarane møtest i grupper på
tvers av avdelingar. Her tek vi inn ”Vurdering ” som tema: Lærarane kan ta opp sin eigen
vurderingspraksis og få respons på denne. Delingskultur blir bygd opp her.
Basisgruppemøta 2gongar pr. veke à 15 minutt Vurdering for læring skal vere naturleg
tema i gruppemøta
AU Forum samansett av tillitselevar, vara ,
kontaktlærarar og avd.leiar på ei avdeling. Pedagogiske tema blir tatt opp her. Sakene blir vidare tema i elevrådet. Elevrådet blei orientert om dette i
oppstartseminaret ved skulestart. Elevane fekk orientering i skulestartpakka.
Oppsummering av tiltak
ENDRA VURDERINGSKULTUR
AVDELINGSMØTER
BASISGRUPPEMØTER
KLASSELÆRARRÅD
FAGSAMTALARELEVSAMTALAR
Herøy kommune, Omsorgsavdelinga
Fagutviklingssjukepleiar Rekruttere, utvikle og behalde personal
Fagleg leiar for lærlingar i helsefag (5) 4 ulike avd. gjennom 2 år
Oppfølging av instruktørane (8)
Instruktørane er trygge i si undervegsvurdering og lærlingane opplever
kontinuitet mellom vg2 og vg3
Bakgrunn
«Undervegsvurdering», dette kan ikkje vi? Stor frustrasjon rundt vurderinga av det
skriftlege arbeidet i læretida (vg3) 40 skriveoppgåver i opplæringsboka Lærlingane uforbredt Instruktørane usikre på oppsett
Styrke instruktørgruppa
Faste samlingar for instruktørane Tema vurdering Erfaringsutveksling og refleksjonar Korleis spele lærlingen god?
Kvar er dei? Kvar skal dei? Korleis kjem dei dit?
Utarbeida eiga brosjyre om rettleiing Prosjekt til fordjuping
Lærlingen si oppleving av kontinuitet Faste lærlingsamlingar
Eigenvurdering Kvar er vi? Kvar skal vi? Korleis kjem vi dit?
Refleksjon, problemløysing, samarbeid
Samarbeid bedrift, skule og opplæringskontor Vg2 lærar aukar fokus på planskriving Opplæringskontor laga forenkla opplæringsbok, VG2
lærar har blitt kjend med denne Såg på felles mal for halvårsvurdering
Instruktørane samarbeidar om heile læretida, ikkje berre «si» periode
Utfordringar vidare Begrepsavklaring
Fks halvårsvurdering i bedrift kallast elevsamtale i skulen, og halvårsvurdering i skulen er terminkarakter?
Dokumentere undervegsvurdering i bedrift Få søkjer læretid etter VG2 Gode møteplassar for skule/bedrift Utarbeide kjenneteikn? Visualisere kvalitet
ved å vise gode fagprøveplanar