Helyi tanterv a két tanítási nyelvű általános iskolai …bocskaisuli.hu/images/iskola/ped-prog/helyi_nemet.pdfAz ingyen elérhető autentikus hanganyagok és videók, képek,

1

Helyi tanterv a két tanítási nyelvű általános iskolai célnyelvi oktatáshoz(német)

A két tanítási nyelvű iskolák követelményeit a „Két tanítási nyelvű iskolai oktatás irányelve”szabályozza.Iskolánk magyar-német két tanítási osztályaira vonatkozó helyi tantervét „A két tanításinyelvű iskolai oktatás irányelvének kiadásáról szóló 4/2013. (I. 11.) számú EMMIrendelet kerettanterveket tartalmazó 2., 3. és 4. melléklete” alapján állítottuk össze.

A célnyelv (Iskolánkban német) oktatásának alapvető célja a Közös európai referenciakerettel(a továbbiakban: KER) összhangban a tanulók célnyelvi kommunikatív kompetenciájánakmegalapozása és fejlesztése. A kommunikatív nyelvi kompetencia szorosan összefonódik azáltalános kompetenciákkal, a világról szerzett ismeretekkel, a gyakorlati készségekkel ésjártasságokkal, valamint a minden tevékenységhez, így a nyelvi kommunikációhoz isnélkülözhetetlen motivációval.A korszerű idegennyelv-oktatás a nyelvhasználó szükségleteire épül, ezért tevékenységközpontú. Olyan helyzetekre készíti fel a tanulókat, amelyek már most vagy a későbbieksorán várhatóan fontos szerepet játszanak életükben. A nyelvtanulási folyamatközéppontjában a cselekvő tanulók állnak, akik a célnyelv segítségével kommunikatívfeladatokat oldanak meg. A feladatok megoldása során receptív, produktív, illetve interaktívnyelvi tevékenységeket végeznek. A tanulási folyamat szervezésében nagy jelentősége van akooperatív feladatoknak és a projektmunkának, amelyek szintén erősíthetik a motivációt.Mivel a valóságban a legtöbb megoldandó feladat több készség együttes alkalmazását tesziszükségessé, ezért ezeket integráltan tanítjuk.Iskolánkban a német nyelv tanulása és a célnyelven történő tanulás egyszerre kezdődik:már első osztálytól jelen van a német nyelv a testnevelés, rajz és technika órákon.Célunk, hogy már kisgyermekkorban kialakuljon és fenn is maradjon a nyelvtanulás irántipozitív attitűd, így az első és a további idegen nyelvek tanulása is sikeres legyen. Ehhezszükséges a folyamatos megerősítés, a pozitív tanári visszajelzés, melynek nyomán kialakul atanulók önbizalma és beszédbátorsága. Ebben az oktatási formában kiváló lehetőség nyílik anyelvi tehetség korai felismerésére, kibontakoztatására és fejlesztésére.A két tanítási nyelvű általános iskolai oktatás jellemzője a kommunikációs helyzetekenalapuló, játékos nyelvtanulás korai megkezdése. A nyelvtanulás során a tanulók fejlettségiszintjüknek, életkori sajátosságaiknak megfelelő, ugyanakkor kihívást jelentő érdekes nyelvitevékenységekben vesznek részt. A célnyelvet, amellyel minden esetben valamilyenkommunikációs szituációban, kontextusban találkoznak, kezdetben az anyanyelvi fejlődésmintájára sajátítják el. A célnyelvvel való ismerkedés középpontjában a kezdeti szakaszban ahallott szöveg értése és a szóbeli interakció fejlesztése áll. Ennek következtében kialakul ésfolyamatosan fejlődik a tanulók beszédészlelése, beszédértése, spontán beszéde ésbeszédbátorsága, ami megfelelő alapot teremt a nyelvi készségek további fejlesztéséhez ésfejlődéséhez.A nyelvtanítás során törekszünk arra, hogy a hallott vagy olvasott szöveg autentikus, afeladatvégzés szempontjából hiteles legyen. A két tanítási nyelvű oktatásban anyanyelvilektor is részt vesz, aki kiemelkedő szerepet játszik a tanulók mindennapiszóhasználatának, kommunikációs készségének, valamint kommunikációs stratégiáinakkialakításában és fejlesztésében. Jelenléte segíti az autentikus kommunikációs helyzetek

2

kialakulását, a tanulók hozzászoknak ahhoz, hogy olyan embereket is meg kell érteniük,akik csak a célnyelvet beszélik. Az anyanyelvi lektor feladata elsősorban akommunikációs készségek fejlesztése, de meghatározó szerepe van a kultúraközvetítés,az interkulturális kompetencia fejlesztésében is.A célnyelvű kommunikáció során meghatározó jelentőségű a nyelvekkel, a nyelvtanulással, azidegen nyelveket beszélő emberekkel és a más kultúrákkal kapcsolatos pozitív attitűdkialakítása, ami magában foglalja a kulturális sokféleség tiszteletben tartását és a nyelvek,kultúrák közötti kommunikáció iránti nyitottságot is.A nyelvtanulás tartalmára vonatkozóan a Nemzeti alaptanterv (a továbbiakban: Nat)hangsúlyozza a tantárgyközi integráció szerepét. A két tanítási nyelvű oktatás folyamatában atanulók több közismereti tantárgyat célnyelven tanulnak, célnyelven szereznek újismereteket. Korán megkezdődik a célnyelv használata információszerzésre és -átadásra, ésnyilvánvalóvá válik a nyelvórán kívüli nyelvtudás fontossága. Lényeges, hogy a tanulók acélnyelv elsajátítása során építsenek meglévő ismereteikre és személyes tapasztalataikra, ésfedezzék fel, hogy a célnyelvi és a tantárgyi tudás szoros kölcsönhatásban van egymással, ésszámos területen alkalmazható. Az egész életen át tartó tanulás szempontjából kiemelkedőjelentősége van a nyelvtanulási stratégiáknak. Ezek ismerete és alkalmazása segíti a tanulókatabban, hogy nyelvtudásukat önállóan ápolják és fejlesszék, valamint hogy újabb nyelveketsajátítsanak el.

A Nat minden képzési szakaszra előírja az elérendő minimumszinteket, és kitér azemelt szintű képzésben részesülő tanulókkal szemben támasztott elvárásokra is.A közműveltségi elemeket a tantárgy egyedi jellemzői miatt a Nat-ban és az Irányelvekbenazok a nyelvi szintek és kompetenciák testesítik meg, amelyeket a nemzetközi gyakorlatbanés az érettségi követelményrendszerben mérceként használt KER határoz meg. A két tanításinyelvű iskoláknál a KER szerinti legalacsonyabb követelményszint a 4. évfolyam végénjelenik meg először. Ennek sikeres teljesítése érdekében ez a kerettanterv meghatározza a 2.évfolyam végére elérendő készségeket is, a hallott szöveg értése és a szóbeli interakcióterületén. A két tanítási nyelvű általános iskola kerettantervi fejlesztési céljai és a hozzárendelttartalmak, első osztálytól kezdődően, mindvégig heti ötórás nyelvtanítással érhetőek el. Anyelvi kompetenciák komplex fejlesztéséhez az ajánlott témakörök kínálnak kontextust. A Natés az Irányelvek által az egyes képzési szakaszokra minimumként meghatározott nyelviszintek a következők1:

A B C D E F G

1 2. évf. 4. évf. 6. évf. 8. évf. 10. évf. 12. évf.

2

Két tanításinyelvűképzés

KER-szintbennemmegadható

A1 A2 B1 B2* B2**

3

Első idegennyelv(általánosképzésesetén)

- KER-szintbennemmegadható

A1 A2 B1mínusz B1

4Másodikidegennyelv

- - - - A1 A2

3

A két tanítási nyelvű általános iskola nyelvi fejlesztési céljait minden évfolyamon heti 5,összesen évi 180 órában kell teljesíteni.A célnyelvi kerettanterv a KER-ben leírt készségek alapján határozza meg a nyelvtanulásfejlesztési egységeit, ezek a hallott és olvasott szöveg értése, a szóbeli interakció, azösszefüggő beszéd és az íráskészség. A KER-ben meghatározott nyelvi szintek éskompetenciák a tanulók életkori sajátosságaival összhangban kerültek be a kerettantervbe.A célnyelvi kommunikatív kompetencia fejlesztése szoros kapcsolatban áll a Nat-banmegfogalmazott kulcskompetenciákkal. A kommunikatív nyelvi kompetencia több pontonérintkezik az anyanyelvi kompetenciával. A szövegalkotás, szövegértelmezés, szóbeli ésírásbeli kommunikáció számos készségeleme átvihető a célnyelv tanulásába, és fordítva, acélnyelv tanulása során elsajátított kompetenciák hasznosak az anyanyelvi kommunikációterületén.Az önálló tanulás képességének kialakításában hasznos segítséget nyújt a modern technika, azinterneten található autentikus szövegek, a direkt és indirekt nyelvtanulási lehetőségeksokasága. Míg korábban csak az írott és a hallott szöveg megértésének fejlesztését támogattaaz internet, ma már számos lehetőség kínálkozik a produktív nyelvhasználatra is. Az ingyenelérhető autentikus hanganyagok és videók, képek, szótárak, interaktív feladatok mellett azírott és a szóbeli csevegés, a fórumozás és a blogírás élményszerű nyelvtanulásra ad alkalmat.Az önálló tanulás képességének állandó fejlesztéséhez szükség van arra, hogy a tanulókbeszélgethessenek magáról a tanulásról, segítséget kapjanak a tanulási stratégiákelsajátításában, és lehetőségük legyen gyakorolni mind az önértékelést, mind a társértékelést.A siker egyik kulcsa a folyamatos, pozitív megerősítés, a tanulók önmagukhoz mértfejlődésének elismerése.A nyelvtanítás, -tanulás sikeréhez hozzájárul, ha a nyelvtanulók ismereteit, érdeklődését,igényeit, nyelvi és nem nyelvi készségeit sikerül bekapcsolni a tanulási folyamatba. Anyelvtanulás a témák sokféleségének köszönhetően, valamint azért, mert minden mástantárgynál több lehetőséget kínál a beszélgetésre, kiválóan alkalmas aszemélyiségfejlesztésre.A táblázatokban megjelenő fejlesztési egységek (hallott szöveg értése, szóbeli interakció,összefüggő beszéd, olvasott szöveg értése és íráskészség) a valóságban nem különíthetők elegymástól. A hatékony nyelvtanítás feltétele, hogy a különböző készségek fejlesztése mindigintegráltan történjen, úgy, ahogy azok a valós kommunikációs helyzetekben előfordulnak.Ezért nem szerepelnek óraszámok a fejlesztési egységek mellett.A Fejlesztési célok rovat a nyelvtanítás aktuális életkori szakaszára vonatkozó, az adottkompetenciával kapcsolatos fejlesztés céljait sorolja fel. A fejlesztés tartalma olyantevékenységeket mutat be, amelyek segítségével az adott nyelvi fejlesztés megvalósítható. Anyelvtanulási és nyelvhasználati stratégiák szervesen beépülnek a tartalomba.Külön táblázat ismerteti az ajánlott témaköröket és a kapcsolódási pontokat a közismeretitantárgyakkal. Lehetőség van a témák, témakörök természetes, életszerű összekapcsolására.Az 1–8. évfolyamok témaköreinek koncentrikus bővülése lehetőséget ad arra, hogy akorábban megszerzett ismereteket gazdagítsák, elmélyítsék, új nézőpontokból vizsgálják mega tanulók. A kerettanterv minden fejlesztési szakaszban a tanulók életkorához, szükségleteihezalkalmazkodó új témaköröket is javasol. Az ajánlott témakörök listája kitekintést ad acélnyelvi kultúrákra, és ily módon biztosítja az interkulturális kompetenciák fejlesztését is.Azon túl, hogy a tanulók magas szinten sajátítsák el a célnyelvet, az is fontos feladat, hogytanulmányaik során a célnyelvi országok civilizációja mellett más kultúrákat ismegismerjenek, elfogadjanak, és olyan kommunikációs helyzeteket is kipróbálhassanak,amelyekben a kommunikációs partnernek nem anyanyelve a célnyelv.

4

A kerettanterv a kétéves fejlesztési ciklusok végén a fejlesztési egységek céljaiból éstartalmából kiindulva határozza meg a fejlesztés várható eredményét, kapcsolódva a szakaszvégére előírt KER-szinthez.

I. Évfolyam: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.II. Heti óraszám: 5 5 5 5 5 5 5 5III. Éves órszám: 180 180 180 180 180 180 180 180

KulcskompetenciákI. Idegen nyelvi kommunikációFogalmak, gondolatok, érzések, tények és vélemények megértése, kifejezése és értelmezéseszóban és írásban (hallott és olvasott szöveg értése, szövegalkotás), a társadalmi és kulturálistevékenységek megfelelő keretein belül, az egyén szükségleteinek megfelelően. Az idegennyelvi kommunikáció olyan képességeket is igényel, mint például a közvetítés, más kultúrákmegértése. Az egyén nyelvtudásának szintje változhat a négy dimenzió (hallott szöveg értése,beszédkészség, olvasott szöveg értése és íráskészség), az egyes nyelvek és az egyéntársadalmi – kulturális háttere, környezete és igényei /érdeklődése szerint.II. DigitáliskompetenciaAz információs társadalom technológiáinak egyre magabiztosabb használata az idegen nyelvitevékenység terén, ami a következőkön alapul: információ felismerése, visszakeresése,értekelése, tárolása, előállítása, bemutatása és cseréje; továbbá kommunikáció és hálózatiegyüttműkődés az interneten keresztül.III. Hatékony, önálló tanulásA tanuló képes egyénileg és csoportban egyaránt kitartóan tanulni, saját tanulásátmegszervezni. Felismeri szükségleteit és lehetőségeit, előzetes tanulási és élettapasztalatairaépítve tudását és képességeit az idegen nyelvi kommunikáció során alkalmazza. A motivációés a magabiztosság e kompetencia elengedhetetlen eleme.IV. Szociális és állampolgári kompetenciaA személyes, értékorientációs, interperszonális, interkulturális, szociális és állampolgárikompetenciák segítik a tanulót abban, hogy hatékonyan részt vegyen az iskolai életben, azegyre sokszínűbb társadalomban és képes legyen konfliktusait megfelelően kezelni.A két tanítási nyelvű németnyelv-oktatás célkitűzései és feladatai− Tudatosítsuk, hogy a tanulók anyanyelvükön kívül más nyelven is kommunikálhatnak,idegen nyelven is kifejezhetik magukat.− Alakítsuk ki a nyelvtanulás iránti pozitív hozzáállásukat.− Ösztönözzük a tanulókat az idegen nyelven való kommunikációra, s ehhez teremtsünkolyan légkört, amelyben önbizalmuk fokozatosan fejlődik.− Fejlesszük kiemelten beszéd- és szövegértési készségüket életkoruknak ésgondolkodási szintjüknek megfelelően.− Érjük el, hogy tanulóink életkoruknak és egyéniségüknek megfelelően sajátítsák el azidegen nyelv tanulásának célravezető módszereit.− Emeljük készségszintre az idegen nyelv jellegzetes hangjainak képzését,mondatdallamának, ritmusának és hangsúlyozásának helyes használatát.− Célunk, hogy életkori sajátosságuknak megfelelő témákban tudjanak írásban és szóbanmegnyilvánulni, véleményt nyilvánítani. Tudjanak beszélgetést kezdeményezni, folytatni ésaz idegen nyelvet a hétköznapi kommunikációs helyzetekben használni.− Bővítsük a világról alkotott elképzelésüket, alakítsuk ki bennük az Európához tartozásérzését. Ismertessük velük azt a tényt, hogy ma már Európában alapkövetelmény egy idegennyelv kommunikációképes ismerete.

5

− Adjunk betekintést a célországok kultúrájába és civilizációjába, hogy ezek értékeinekmegismerésével és megbecsülésével, azokat a saját kultúrájukkal összehasonlítva a magyarkultúrát is tágabb összefüggéseiben lássák. Alakítsuk ki bennük más népek és etnikumok,társadalmi csoportok elfogadását, tolerálását, és hívjuk figyelmüket a hasonlóságokra éskülönbségekre.− Hangsúlyozzuk, hogy egy idegen nyelv tudása alapja lehet egy újabb elsajátításának,és eszköze más ismeretek szerzésének.− Jelentsen számukra örömet az idegen nyelvű kommunikáció, információszerzés,olvasás.− Fejlesszük önbizalmukat az idegen nyelvű kommunikáció terén, s ehhez biztosítsunkszámukra olyan lehetőségeket, hogy a célnyelvet szóban (televízió, diákcsere) és írásban(olvasás, levelezés) használhassák és ezeken keresztül személyiségükben is gazdagodjanak.− Célunk, hogy a tanulók a más műveltségi területeken szerzett készségeket ésismereteket alkalmazzák idegen nyelven, valamint az idegen nyelvi órákon szerzettismereteiket más tantárgyak tanulása során.− Fejlesszük kreativitásuk projektek készítése által is. A projekt a tanuló munkája,amelyet vizuális vagy auditív eszközök felhasználásával önállóan, párban vagy csoportbankészít, s ebben kifejezésre juttatja egyéni elképzeléseit, kreativitását. A projekt lehet tabló,hangfelvétel, videofelvétel, kollázs, kérdőív és ennek feldolgozása, a tanuló által írt vers,prózai alkotás, feladatsor, rejtvény, stb.− Juttassuk a tanulókat a nyolcadik osztály végére az európai hatfokú skálánmeghatározott önálló nyelvhasználói szintre (B1).Általános fejlesztési követelmények Szerezzen ismereteket a világról, a célnyelvi országokról, azok intézményeiről, az ottélő emberekről, ezeket hasonlítsa össze Magyarországgal és vonjon le következtetéseket. Ismerje meg a fent említett országok közösségeinek kultúráját, társadalmi szokásait,viselkedési formáit a mindennapi életben és az emberi kapcsolatokban. Alakuljon ki interkulturális tudatossága, személyes tapasztalat alapján is. Jusson interkulturális ismeretek birtokába (kezdeményezőkészség, kapcsolatépítés-,tartás, konfliktuskezelés). Fejlődjön személyisége sokirányúan a nyelvtanulás során (nyitottság, előítéletektőlvaló szabadulás, önbizalom, kommunikációs igény, helyes értékrend, vállalkozó szellem, am-bíció, érzelmi gazdagodás, önismeret). Fejlődjenek készségei az idegen nyelv tanulása során (figyelem, memória, feladatmeg-oldás, együttműködés, önálló tanulás, önismeret). Ismerje meg az idegen nyelv tanulásának különféle stratégiáit, tanulási technikáit, ésválassza ki a számára legcélravezetőbbet. Emelkedjen egyre magasabb szintre kommunikációs készsége. Vegyen részt projektek tervezésében, készítésében és bemutatásában.A célnyelvikultúra ismeretei az 1-4. évfolyam a Játék-beszélgetés (1-2. osztály), valamint a németórákon(3-4. osztály) kerülnek feldolgozásra, koncentrikusan ismétlődve és bővítve.- kézjelek, üdvözlés,1. mindennapi élet,- köszönés, megszólítás, célországok neve, zászlói, évszakok, időjárás, hagyományos ünnepek, családi ünnepek és hagyományok, a lakókörnyezet jellegzetes tárgyai

6

jellegzetes ételek, közlekedési eszközök, viselkedési szabályok, iskolai élet, szokások, ruházkodás, szabadidő, környezethez való viszony. gyerekdalok, mondókák, kiszámolók, dalok, táncok, rövid mesék.

1–2. évfolyam

A nyelvtanulás az első két évfolyamon játékos ismerkedést jelent a célnyelvvel, megalapozvaa későbbi tudatos nyelvhasználatot. Elsődleges célja, hogy felkeltse a tanulók érdeklődését azidegen nyelvek tanulása iránt a pozitív attitűd és a tartós motiváció kialakításával. Fontos céltovábbá, hogy a nyelvtanulás a kezdetektől élmény, érdekes tapasztalat legyen a tanulókszámára.Ebben a szakaszban elsősorban a beszédészlelés, beszédbátorság kialakításával és a hallásutáni szövegértés fejlesztésével történik a kommunikatív kompetenciák megalapozása. Anyelvtanulás a tanulók által értelmezhető szituációkban, kommunikációs helyzetekben, abeszélt nyelven keresztül valósul meg, játékokra, dalokra, mondókákra, rövid párbeszédekfeldolgozására épülő kreatív és motiváló folyamat során. Az egyre bővülő feladatok,kommunikációs helyzetek révén megtanulják kifejezni magukat az adott szituációkban,megismétlik, utánozzák a hallottakat. A hallott szövegeket cselekvéshez, szituációhoz kötik,így azok megértése és felidézése is könnyebbé válik.A korai nyelvtanulásban kiemelt szerepe van a hallás utáni szövegértésnek, aszókincsfejlesztésnek, a szóbeli interakciónak. A nonverbális eszközökkel támogatott hallottszöveg segíti a tanulókat abban, hogy kikövetkeztessék és megértsék a mondanivaló lényegét.Az élő beszéd, kommunikáció egyúttal mintát nyújt a kifejezések használatára, amelyeketkellő ismétlés, gyakorlás után már egyedül is képesek alkalmazni. A kisgyermekkori, hallásutáni nyelvtanulás nagymértékben segíti a szókincs bővülését, a kiejtés, az intonáció, abeszédtempó célnyelvnek megfelelő fejlesztését.Nagy szerepe van a megértést segítő eszközöknek, a célnyelvi kommunikáció nonverbáliselemekkel való támogatásának: a testbeszédnek, képeknek, tárgyaknak, történetekeljátszásának. A saját tapasztalás, tevékenység útján rögzült kifejezések a későbbiekbenkönnyen előhívható ismeretekké válnak. Ezek a tevékenységek fejlesztik a gyermekikreativitást, lehetőséget adnak arra is, hogy megtanuljanak élni a nonverbáliskifejezőeszközökkel is. Ebben az életkorban az is fontos, hogy a tanulók mindenérzékszervükkel részt vegyenek a nyelvi tevékenységekben, kapjanak vizuális megerősítést,és kézbe vehető tárgyakat is használjanak a nyelvtanulás során.A célnyelvi írás-olvasás készségének célzott fejlesztése akkor kezdődhet el, amikoranyanyelvükön már magabiztosan írnak és olvasnak a tanulók. Az első kétéves szakasz végén,játékos formában már ismerkedhetnek az egyszerűbb szavak szóképével, illetve rövid,nyomtatott formában megjelenő mondatokkal.A tanulási folyamatban a tanuló egész személyisége formálódik, anyanyelvi és célnyelvikompetenciái egymással kölcsönhatásban fejlődnek. Fontos a változatos tevékenységformákralehetőséget nyújtó célnyelvi óravezetés. A vizuális elemekben gazdag tantermi környezet éseszközrendszer ösztönzi a tanulókat a nyelvi tevékenységekben való aktív részvételre. Azinfokommunikációs eszközök bevonása már ebben az életkori szakaszban is segít amegértésben, és motiváló hatással bír.

7

A nyelvtanulás során a tanuló sokszor találkozik más tantárgy, műveltségi terület tartalmaival,mint a nyelvtanulást segítő eszközzel vagy információforrással. Leggyakrabban akészségtárgyak, természetismeret tantárgyak tartalmai kerülnek be a tanórai munkába.Fejleszti a tanulói kreativitást, ha lehetőséget kapnak a különböző tanórákon elsajátítottszókincs célnyelvi órán való alkalmazására.A tanórai tevékenységek többsége csoport- vagy pármunkában történik. Ezek a feladatok anyelvi fejlesztésen túl jó lehetőséget adnak a tanulók szociális kompetenciáinak fejlesztésére(együttműködés, tolerancia), illetve a közösségformálásra.

A B

1 Fejlesztési egység Hallott szöveg értése

2 Előzetes tudás

A tanuló magával hozza meglévő tapasztalatait,elképzeléseit.Otthon és az óvodában szerzett készségek, személyes ésszociális kompetenciák, tanulási képességek. Játékok,szituációs feladatok az otthoni és az óvodai életből.

3 A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

A tanuló képes követni a nonverbális elemekkel erősentámogatott, célnyelven történő óravezetést;követi a nagyon lassú és tiszta kiejtésű beszédet, amikor ajelentés megértéséhez hosszú szünetek állnakrendelkezésére;felismeri és végrehajtja az általa már hallott utasításokat;a hallott szöveg tartalmát különböző módokon (mozgás,hang, rajz) meg tudja jeleníteni;képes rövid, egyszerű szövegeket, pl. mondókákatmemoriterként elmondani;tud egyszerű szövegben hallott információt mástevékenység során felhasználni;megérti a gyakoribb, mindennapi, nagyon egyszerűszavakat és fordulatokat, amelyek a személyével,közvetlen környezetével kapcsolatosak.

C

1

A fejlesztés tartalmaA nyelv hangzásvilágának, zenéjének megismerése, az artikulációs bázis fejlesztése,speciális hangzók, hanglejtés, szóhangsúly megismerése, megfigyelése.A nonverbális elemekkel támogatott célnyelvi óravezetés megértése.Ismert témákhoz kapcsolódóan elhangzó, szavakból, rövid mondatokból álló kijelentésekmegértése.Egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott, nonverbális elemekkel támogatott tanáriutasítások megértése (pl. rajzos, játékos feladatok, szerepjáték stb.).A személyi adatokra és konkrét szükségletekre vonatkozó egyszerű kifejezésekmegértése.Az életkornak megfelelő, ismert témakörhöz kapcsolódó, rövid, egyszerű szövegekbemutatásának követése.Tanári beszéd és/vagy hangzóanyag hallgatása, együttmondása után közös vagy önállóismétlés.A kiejtés, intonáció, hangsúly játékos gyakorlása (pl. hangerőváltással, érzelmek

8

kifejezésével, mozgás kíséretével).A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások: gyermekdalok,gyermekversek, mondókák, képekkel illusztrált történetek, cselekvéssorok, mesék,rövidfilmek, tanárral, tanulótársakkal folytatott rövid párbeszéd, tanári beszéd.

D E1 Fejlesztési egység Szóbeli interakció

2 Előzetes tudás

A tanuló magával hozza meglévő tapasztalatait,elvárásait.Otthon és az óvodában szerzett tapasztalatok, készségek,személyes és szociális kompetenciák, tanulásiképességek, a tanuló természetes kíváncsisága,motivációja.Játékok, szituációs feladatok az otthoni és az óvodaiéletből.


A tanuló képes aktívan részt venni az interakciót igénylőcélnyelvi gyermekjátékokban;részt vesz egyszerű interakcióban, ahol a kommunikációa lassabb beszéden és ismétlésen alapul;be tud kapcsolódni az egyszerű játékos feladatokba;legyen képes megválaszolni egyszerű kérdéseket aközvetlen szükségletek vagy jól ismert témák területén,illetve azokra reagálni;tudjon másoktól dolgokat kérni és másoknak dolgokatadni;képes tevékenységekkel reagálni egyszerű tanáriutasításokra pl. mozgás, rajzolás;képes a célnyelvi normáknak megfelelő kiejtés,intonáció és beszédtempó utánzás alapján történőelsajátítására.

F

1

A fejlesztés tartalmaEgyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre, kérésekre, felszólításokra valóreagálás rövid válaszokkal.Cselekvéssel ismert szituációs játékokhoz, tantermi játékokhoz való kapcsolódás.Néhány egyszerű, mindennap használt mondatszerkezet korlátozott mértékben történőalkalmazása példa alapján.A legegyszerűbb mindennapi udvarias üdvözlési és búcsúzási, bemutatkozási formulákhasználata.Kérés, köszönet, sajnálkozás kifejezése.Nagyon rövid, különálló, többnyire előre begyakorolt megnyilatkozások megértése ésreagálás azokra.Ismert témákhoz kapcsolódó egyszerű nyelvi eszközöket és nonverbális elemekettartalmazó rövid párbeszéd eljátszása társakkal, tanárral.Dalok, mondókák, mesék, történetek előadásában, gyermekjátékokban való aktívrészvétel.

9

Bekapcsolódás nonverbális elemekkel támogatott, közös szöveg- és mesemondásbaismert szavak, kifejezések ismétlésével.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások: dalok, mondókák,gyermekversek, rövid, képpel illusztrált történetek, rövid párbeszédek.

1. évfolyam

Témakörök Kapcsolódási pontokCsaládÉn és a családom. Családtagok megnevezése,néhány tulajdonsággal történő bemutatása(alt-jung, dick-dünn).

Környezetismeret: együttélés a családban.

OtthonOtthonom, szűkebb környezetem. Lakáshelyiségeinek, berendezési tárgyainakmegnevezése, színének, helyénekmeghatározása (oben-unten, rechts-links,vorne-hinten).Kedvenc játékaim.

Környezetismeret:lakóhelyi környezet.

Matematika:tájékozódás a térben,

ÉtkezésNapi étkezések. Ételek, italok nevei, néhánytulajdonság megnevezése (warm, kalt).Kedvenc ételeim, italaim.Egészséges táplálkozás.

Környezetismeret:az ember megismerése ésegészsége: tápanyag, élelmiszer, étrend.

Matematika:állítások igazságának eldöntése,tapasztalati adatok

Idő, időjárásÉvszakok és hónapok.A hét napjaiAz óra.Időjárás.Számok 1-20

Környezetismeret: az idő mérése, az időkifejezése a mindennapi kommunikációban;a napszakok, az évszakok váltakozása.

Matematika: számok írása, olvasása, állításokigazságának eldöntése, tapasztalati adatoklejegyzése, táblázatba rögzítése.

ÖltözködésÉvszakok és ruhadarabok.Kedvenc ruháim.

Környezetismeret; technika, életvitel ésgyakorlat: egészséges életmód - öltözködés.

SportTestrészek

Környezetismeret: testrészek, egészségvédelem.

Testnevelés és sport:mozgásos játékok.

Iskola, barátokIskolám, osztálytermünk.Az osztályteremberendezési tárgyai, iskola felszerelésekmegnevezése.

Környezetismeret:baráti kapcsolatok, iskolaiközösségek.

Matematika:tájékozódás a térben,

10

SzabadidőSzabadidős tevékenységek. Tevékenységekmegnevezése, eljátszása.Kedvenc időtöltésem.

Ének-zene:zenehallgatás.

Vizuális kultúra:kreatív alkotások.

Természet, állatokKisállatok.Kedvenc állataim.Állatok a ház körül.Vadon élő és állatkerti állatok.

Környezetismeret: élőlények csoportosításaélőhely

Matematika: halmazok, adatgyűjtés, adatoklejegyzése.

Ünnepek és hagyományokAz én ünnepeim. Mikulás, karácsony,farsang, húsvét, Anyák napjaÜnnepek itthon és a célnyelvi kultúrában.Márton- nap.

Környezetismeret:ünnepek, hagyományok.

Kommunikációs szándékok köszönések napszak szerint, köszönési formák, bemutatkozás, megszólítások, jókívánságok, köszöntések családi és hagyományos ünnepeken, dolgok és személyek azonosítása, megnevezése, emberek, helyek egyszerű leírása, kérés, megköszönés és arra reagálás, egyszerű utasítások, felszólítások, egyszerű információk kérése és adása bocsánatkérés és arra reagálás, tetszés - nem tetszés kifejezése.Fogalomkörök a német nyelv hangjainak helyes kiejtése, magyartól eltérő hangkapcsolatok szó- és mondathangsúly, intonáció, a határozott és határozatlan névelők és tárgyeset az órán előfordulóbeszédhelyzetekben főnevek többes száma, létezés kifejezése jelen időben, birtoklás kifejezése, alapvető minőségi viszonyok, az állítmány szerepét betöltő melléknév és határozószó(klein, gross, leise, laut, schnell, langsan, hier, dast, oben, unten) alapvető térbeli viszonyok, mennyiségi viszonyok kifejezése (Tőszámnevek 1-20-ig) személyes névmások alanyesetű alakjai, birtokos névmások, a jelen idejű igeragozás egyes számban az órán előforduló igék körében a felszólító mód egyes és többes szám 2. személyben megértés szintjén egyszerű mondatok szórendje, egyszerű állító és kérdő mondat szerkezete, a tagadás (Nein.) kiegészítendő és eldöntendő kérdések szerkezete, fontosabb kérdőszavak,

11

fontosabb elöljárószók.A beszámoltatás formái, követelményei, ellenőrzés, értékelés, minősítés: ld. 2. évfolyamTovábbhaladási feltételek:Legyen képes a tanuló: a német nyelven vezetett tanórát követni, a tanár utasításaira helyesen cselekedni, egyszerű mondatokat különböző témákhoz képezni, rövid párbeszédeket folytatni, helyesen kérdezni és felelni, 3-4 mondatot egy képpel kapcsolatban alkotni, egyszerű, rövid mondatokat helyes kiejtéssel olvasni, kérdéseket egy hallott szöveghez alkotni, és megfelelő választ adni, a gyakran használt szavakat helyesen leírni, határozott és határozatlan névelővel egyszerű mondatokat alkotni, igéket kijelentő mód jelen időben használni (én, te ő, mi, ők - alakban), határozókat használni (hely: itt - ott, elől- hátul, fent - lent, balra - jobbra, idő: ma,holnap, reggel, este, éjjel), jelzőket mondatban alkalmazni (fiatal - öreg, nagy - kicsi, könnyű - nehéz, hideg -meleg, szép- csúnya, jó- rossz, fekete-fehér, kék, piros, sárga, zöld, barna), 12-ig számolni, 3-4 verset elmondani, és három dalt elénekelni.

2. évfolyam

A német nyelvtanulás a második évfolyamon továbbra is játékos ismerkedést jelent acélnyelvvel, megalapozva a későbbi tudatos nyelvhasználatot. Továbbra is feladatunk, hogyfelkeltsük a tanulók érdeklődését az idegen nyelvek tanulása iránt. Fontos célunk marad azélményszerűség.Az egyre bővülő feladatok, kommunikációs helyzetek révén a tanulók megtanulják kifejeznimagukat az adott szituációkban, megismétlik, utánozzák a hallottakat. A hallott szövegeketcselekvéshez, szituációhoz kötik, így azok megértése és felidézése is könnyebbé válik.Fejleszti a tanulói kreativitást, ha lehetőséget kapnak a különböző tanórákon elsajátítottszókincs német órán való alkalmazására.A célnyelvi írás-olvasás készségének célzott fejlesztése akkor kezdődhet el, amikoranyanyelvükön már magabiztosan írnak és olvasnak a tanulók. A második évfolyam végén,játékos formában már ismerkednek az egyszerűbb szavak szóképével, illetve rövid,nyomtatott formában megjelenő mondatokkal.

A tanórai tevékenységek többsége csoport- vagy pármunkában történik. Ezek a feladatok anyelvi fejlesztésen túl jó lehetőséget adnak a tanulók szociális kompetenciáinak fejlesztésére(együttműködés, tolerancia), illetve a közösségformálásra.

A második félévben már egyszerűsített mesét is fel tudunk dolgozni, el tudunk játszani.

Témakörök Kapcsolódási pontokCsalád Környezetismeret: együttélés a családban.

12

Én és a családom.Családtagok bemutatása.OtthonOtthonom, szűkebb környezetem.Kedvenc játékaim.Tárgyak a lakásban.


Matematika:tájékozódás a térben, halmazok.

Idő, időjárásA hét napjai és napszakok.Az óra.

Környezetismeret: az idő mérése, az időkifejezése a mindennapi kommunikációban;a napszakok, az évszakok váltakozása.

Matematika: számok írása, olvasása, állításokigazságának eldöntése, tapasztalati adatoklejegyzése, táblázatba rögzítése.

ÖltözködésRuhadarabok.

Környezetismeret; technika, életvitel és gyakorlat:egészséges életmód - öltözködés.

Matematika: halmazok.SportKedvenc sportom.


Testnevelés és sport:mozgásos játékok.Iskola, barátokIskolám, osztálytermünk.Tantárgyaim.Iskolai tevékenységek.Iskolaszerek.Osztálytársaim, barátaim.

Környezetismeret:baráti kapcsolatok, iskolaiközösségek.


SzabadidőSzabadidős tevékenységek, játékok.Kedvenc időtöltésem.Játékok, sporteszközök.



Természet, állatokKisállatok.Kedvenc állataim.Állatok a ház körül.Vadon élő és állatkerti állatok.

Környezetismeret: élőlények csoportosításaélőhely, táplálkozási mód, egyéb tulajdonságokszerint; változatos élővilág.

Matematika: halmazok, adatgyűjtés, adatoklejegyzése.

Ünnepek és hagyományokAz én ünnepeim, születésnap.Ünnepek itthon és a célnyelvi kultúrában.Márton-nap, Mikulás, karácsony, farsang,húsvét, anyák napja, gyereknap –születésnap.

Testnevelés és sport: közösségi játékok.Ének-zene: ünnepekhez, jeles napokhozkapcsolódó dalok, zenék.Környezetismeret:ünnepek, hagyományok.

Fantázia és valóságKépzeletem világa.Földönkívüli lények.

Dráma és tánc:dramatikus játékok.

Vizuális kultúra:képzeletem világa.

Kommunikációs szándékok köszönések napszak szerint, köszönési formák, bemutatkozás,

13

megszólítások, jókívánságok, köszöntések családi és hagyományos ünnepeken, dolgok és személyek azonosítása, megnevezése, emberek, helyek egyszerű leírása, kérés, megköszönés és arra reagálás, egyszerű utasítások, felszólítások, egyszerű információk kérése és adása bocsánatkérés és arra reagálás, tetszés - nem tetszés kifejezése.Fogalomkörök a német nyelv hangjainak helyes kiejtése, fonetikai alapismeretek szó- és mondathangsúly, intonáció, határozott és határozatlan névelők, az órán előforduló beszédhelyzetben főnevek többes száma, létezés kifejezése jelen időben: sein- ragozás 1.sz. 1., 2. Személy birtoklás kifejezése: haben - ragozás 1.sz. 1., 2. személy birtokos névmások (mein, dein) alapvető minőségi viszonyok, alapvető térbeli viszonyok, mennyiségi viszonyok kifejezése (tőszámok 1-100-ig) személyes névmások alanyesetű alakjai, részes esete a tanult kifejezésekben (mir, dir) fontosabb igék jelen idejű egyszerű kifejezése, néhány igekötős igék, a brauchen igenhasználata (Ragozás 1.sz. 1., 2. személy), a können módbeli segédige (Ragozás 1.sz. 1., 2.személy) felszólító mód – az órán tanult kifejezések egyszerű mondatok szórendje, egyszerű állító és kérdő mondat, kiegészítendő és eldöntendő kérdések szerkezete, fontosabb kérdőszavak, fontosabb elöljárószók (tárgyesettel auf, unter, in) kötőszavak: aber, oder sondern.Továbbhaladási feltételek

A tanulók megtanulnak: szabadon 3 - 4 mondatot alkotni, a feldolgozott témákhoz egyszerű kérdéseket tenni, válaszokat és véleményeketformálni, segítő eszközökkel (báb, kép, tárgyak) egy ismert témához egy rövid párbeszédetalkotni, német betűket felismerni és a rövid mondatokat helyes hangsúllyal hangosan, éshalkan olvasni, pontot és kérdőjelet a mondat végén alkalmazni, igéket kijelentő mód, jelen idő minden számában és személyében használni, helyes mondatot alkotni a „haben” és „sein” igékkel, egyszerű igékkel felszólítani, a mondatokat határozókkal bővíteni (idő, hely), a mondatokat melléknevekkel bővíteni, tagadni,

14

a megtanult elválasztási szabályokat alkalmazni, 50-ig tőszámneveket és 30-ig sorszámneveket felsorolni, 3 - 4 verset elmondani, és három dalt elénekelni.

A tanulók értékelésének formái

1-2. évfolyam: bevezető szakasz

A bevezető szakaszt a német nyelvórákon is az óvodára jellemző időigényesebb tevékenység-és tanulásszervezési formák határozzák meg.Ennek a szakasznak céljai között első helyen áll az érdeklődés felkeltése, a motivációkialakítása, a gyerekek sikerélményhez juttatása játékos tevékenységekkel. A tanulásfolyamatát a minden érzékszervvel tanulás jellemzi (Lernen mit allen Sinnen). Ezértkülönösen fontos, hogy hasonló, játékos feladatok végzését/megoldását követően kerüljön soraz értékelésre. Szóbeli értékelés, ellenőrzés minden órán történjen! A szóbeli és írásbeli(szöveges) visszajelzés elsősorban dicséretet, bátorítást, buzdítást tartalmazzon, de szükségesetén utaljon a gyengébb pontokra, javítandó területekre, s ösztönözze a gyerekeket nagyobbszorgalomra, kitartásra.A beszámoltatás formái, követelményei, ellenőrzés, értékelés, minősítés:

3–4. évfolyam

A 3. évfolyam megkezdésekor a tanulók már két év hallás utáni nyelvtanulási tapasztalattalrendelkeznek, felismerik, megértik a rövid szavak, egyszerű mondatok írott alakját.Hozzászoktak a célnyelvi óravezetéshez, követik a rövid, egyszerű utasításokat. Már ismernekhangzó szövegeket, megtették az első lépéseket a célnyelvi interakció területén, a pozitívtanári visszajelzések kialakították az egészséges nyelvhasználói önbizalmat.A 3–4. évfolyam egyik legfontosabb célja, hogy fenntartsa a tanulók nyelvtanulás irántipozitív attitűdjét, hogy továbbra is örömüket leljék a nyelvhasználatban.A korábbiakhoz hasonlóan fontos cél a beszédértés és a kommunikációs készség fejlesztése,amelyben most már nagyobb szerepet játszik az összefüggő beszéd. Ezekhez a fejlesztésicélokhoz társul az értő olvasás, illetve a célnyelvi írás bevezetése, fejlesztése. Az előzőszakasz végén a tanulók már nyomtatott formában is megismerkedtek egyszerű szavakkal,rövid mondatokkal. Ezek leírása, nyomtatott szövegben való biztos felismerése, kiolvasásaennek a szakasznak a feladata. A készségek fejlesztése komplex módon, valós kommunikációshelyzeteken alapul. A motiváció fenntartása érdekében fontos, hogy a tanulók a fejlettségiszintjüknek megfelelő, változatos feladatokat kapjanak, az ismeretek rögzítésetevékenykedtetés útján történjen.A témakörök részben ugyanazok, mint az előző fejlesztési szakaszban, de a tantárgyitartalmak gazdagodásának megfelelően bővülnek is.Ebben az időszakban jelentősen növekszik a tanulók szókincse, elkezd kialakulni tantárgy-specifikus szakszókincsük is a célnyelven tanult tantárgyak révén. A célnyelven tanulttantárgyak keretében megtanult szavak, kifejezések többségének használatára a célnyelviórákon is van mód, ami kiváló lehetőséget teremt a kreativitás kibontakoztatására és az önállónyelvhasználat fejlesztésére. A tantárgyi integráció kihasználásával a szókincsfejlesztéshatékonyabbá válik, több lehetőség adódik a szövegértő olvasás fejlesztésére is.Az anyanyelvi lektor bevonásával megkezdődik az egyszerűsített szövegezésű, esetenkéntanyanyelven már ismert mesék, történetek feldolgozása. Ez a szövegértési feladatokmegoldásán túl dramatizálásra, mesemondásra, mesék, történetek rajzos megjelenítésére is

15

lehetőséget ad, teret enged a változatos munkaformáknak. Így az anyanyelvikommunikációval kölcsönhatásban fejlődik a célnyelvi kommunikáció, hiszen ebben azéletkorban ugyanazokat a játékos kommunikációs tevékenységeket végzik mind azanyanyelvi, mind a célnyelvi órákon. Az egyszerűsített formában leírt, feldolgozott alkotásokrévén kialakulhat a tanulók érdeklődése a célnyelvi kultúra irodalmi és művészeti alkotásaiiránt.A tanulók a célnyelv sajátos mondatszerkezeteivel kontextusba ágyazva ismerkednek meg,így épülnek be a nyelvhasználatukba. Már sor kerül az egyszerű szabályszerűségektudatosítására, de mindig csak akkor, ha azok a nyelvtanulás során már többször előfordultak,ismertté váltak a tanulók számára. Fontos, hogy a szabályszerűségeket a tanulók fedezzék fel,és a pedagógus segítségével ők vonják le a következtetéseket.Az előző szakaszhoz képest nagyobb hangsúlyt kap az önálló tanulásra való felkészítés, azegyéni nyelvtanulási stratégiák kialakítása.A szakasz végére az elérendő cél a KER szerinti A1-es szint.

A B1 Fejlesztési egység Hallott szöveg értése

2 Előzetes tudás

Aktív részvétel az órai tevékenységekben, a célnyelvióravezetés követése, az egyszerű tanári utasítások éskérdések, valamint a korábban feldolgozott szövegekmegértése, begyakorolt rövid párbeszédek követése.

3 A tematikai egységnevelési-fejlesztési céljai

A tanuló követi a kissé komplexebb formában elhangzó éskevesebb nonverbális elemmel támogatott célnyelvióravezetést;megérti az osztálytermi tevékenységekhez kapcsolódó,kevesebb nonverbális elemmel támogatott és bővülőszókinccsel megfogalmazott, de továbbra is rövid, egyszerűtanári utasításokat;megérti az ismert témákhoz kapcsolódó, egy-egy rövidmondatból álló kérdéseket, néhány rövid mondatból állómegnyilatkozásokat;felismeri a mindennapi témakörökben elhangzó rövid,egyszerű szövegekben az ismerős szavakat, fordulatokat, éstud ezekből következtetni a szövegek témájára;a megértést segítő feladatokra támaszkodva kiszűri a lényegetés néhány konkrét információt ismert témájú rövid, egyszerűszövegekből;egyre önállóbban alkalmaz néhányat a megértést segítőalapvető stratégiák közül.

C

1

A fejlesztés tartalmaA kissé komplexebb formában elhangzó és kevesebb nonverbális elemmel támogatottcélnyelvi óravezetés növekvő biztonsággal történő követése (pl. osztálytermirutincselekvések; a közös munka megszervezése, eszközhasználat).Rövid, egyszerű tanári utasítások alaposabb és biztosabb megértése (pl. játékos feladatok;manuális tevékenységek; mozgásos, játékos tevékenységek).Rövid kérdések és néhány rövid mondatból álló szövegek megértése a tanulóhoz közel

16

álló, ismert témákról.Az életkornak megfelelő, ismert témakörökhöz kapcsolódó, rövid, egyszerű autentikusszövegek bemutatásának, előadásának aktív követése; a szövegekben a tanult nyelvielemek felismerése, következtetések levonása a témára, lehetséges tartalomravonatkozóan; a szöveg lényegének kiszűrése a megértést segítő, változatos feladatoksegítségével.A megértés során a hallott szövegeket kísérő nonverbális elemekre (pl. képek, képsorok,tárgyak, testbeszéd, hanglejtés) és a beszédhelyzetre való egyre tudatosabb támaszkodás.Tanári ösztönzésre a hallott szövegből kiszűrt információk egyre tudatosabbösszekapcsolása a témával kapcsolatos egyéb ismeretekkel, és ezek alapjánkövetkeztetések levonása a tartalomra vonatkozóan.Különböző beszélők, köztük a célnyelvet anyanyelvként használók egyre nagyobbbiztonsággal történő megértése, amennyiben azok a célnyelvi normának megfelelő vagyahhoz közelítő kiejtéssel, a tanuló nyelvi szintjéhez igazított tempóban, szükség eseténszüneteket tartva és a lényegi információkat kihangsúlyozva, megismételve beszélnek.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások: dalok, versek,képekkel illusztrált mesék és történetek, kisfilmek, animációs filmek, a korosztálynakszóló egyéb hangzó anyagok, tanárral, tanulótársakkal, célnyelvi országokból érkezőszemélyekkel folytatott rövid párbeszédek, tanári beszéd, interaktív feladatok.


2 Előzetes tudás

Aktív részvétel az órai tevékenységekben, a célnyelvióravezetés követése, az egyszerű tanári utasítások éskérdések, valamint a korábban feldolgozott szövegekmegértése. Begyakorolt rövid párbeszédekben,interakciót igénylő tevékenységekben való részvételegyszerű nyelvi eszközök alkalmazásával.


A tanuló egyszerű nyelvi eszközökkel, bővülőszókinccsel és nonverbális elemekkel támogatvafejezi ki beszédszándékát;egyszerű kérdéseket tesz fel a számára ismerttémákról, illetve egyszerű nyelvi eszközökkelválaszol a hozzá intézett kérdésekre;rövid beszélgetést folytat számára ismert témákrólegyszerű nyelvi eszközökkel, begyakoroltbeszédfordulatokkal;rövid beszélgetést folytat társaival a tanult témákról;képes rövid, egyszerű szövegek másokkal való közöselőadására;képes az ismert szöveg célnyelvi normákhoz közelítőkiejtésére, helyes intonációval és megfelelőbeszédtempóban.

F

1A fejlesztés tartalmaA mondanivaló nonverbális elemekkel (pl. testbeszéddel, hanglejtéssel, vizuáliseszközökkel) támogatott kifejezése bővülő szókinccsel, egyszerű nyelvi eszközökkel.

17

Rövid válaszokkal, cselekvéssel való reagálás ismert témákhoz vagy osztálytermiszituációkhoz kapcsolódó, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre,kérésekre, felszólításokra.Egyszerű kérdések feltevése ismert témákhoz, osztálytermi szituációkhoz, egyéniszükségletekhez kapcsolódva.Egyszerű nyelvi eszközöket és nonverbális elemeket tartalmazó rövid párbeszédeljátszása társakkal.Begyakorolt beszédfordulatokkal való kommunikálás (pl. bemutatkozás, bemutatás,üdvözlés, köszönés, alapvető információ kérése és adása saját magáról, társairól,közvetlen környezetéről, különböző dolgok kérése és adása, tetszés, nemtetszéskifejezése).Meg nem értés esetén nonverbális elemekkel, pl. testbeszéddel támogatott ismétlés,magyarázat kérése.Néhány egyszerű, a beszélgetés strukturálása szempontjából fontos elem megismerése ésalkalmazása (pl. beszélgetés kezdeményezése, figyelemfelhívás).Hallott, látott jelenségekre (pl. váratlan osztálytermi történésekre, időjárással kapcsolatosmegfigyelésekre) való reagálás egyszerű nyelvi eszközökkel.Dalok, mondókák, versek, mesék, történetek előadásában, szóbeli nyelvi játékokban valóaktív részvétel.Nonverbális elemekkel támogatott történet elmondásába való bekapcsolódás az ismertszavak, kifejezések, beszédfordulatok szintjén.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások: dalok, mondókák,versek, mesék, illusztrált történetek, mozgással kísért rövid cselekvéssorok, kérdések,rövid párbeszédek, dramatizált jelenetek, néhány mondatos leírások, egyszerűfelszólítások, kérések, információ hiányán illetve különbözőségén alapuló szövegek.

G H1 Fejlesztési egység Összefüggő beszéd

2 Előzetes tudás

Aktív részvétel az órai tevékenységekben, a célnyelvióravezetés követése, az egyszerű tanári utasítások éskérdések, valamint a korábban feldolgozott szövegekmegértése. Néhány összefüggő mondat elmondásaönmagáról és a tanult témákról. A megismert versek,mondókák felidézése.


A tanuló rövid, egyszerű szövegeket mond el, illetvepárbeszédet ad elő társaival közösen, tanárisegítséggel;egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott,összefüggő leírást ad saját magáról és a környezetébenelőforduló tárgyakról, élőlényekről, eseményekről;használ néhány egyszerű nyelvtani szerkezetet ésmondatfajtát;kötőszavakkal kapcsol össze szavakat, szócsoportokat,egyszerű cselekvéseket, történéseket;munkáját egyszerű nyelvi eszközökkel mutatja be;képes kreatívan alkalmazni a célnyelven tanulttantárgyak szókincsét;képes elmondani egy-egy megtanult szöveget a

18

célnyelvi normához közelítő kiejtéssel, intonációval ésbeszédtempóban.

I

1

A fejlesztés tartalmaGyermekirodalmi mű (pl. vers, dal, mese), történet, cselekvéssor közös vagy önállóelőadása társak, másik osztály, szülők vagy tanárok részére.Felkészülést követően nonverbális elemekkel támogatott egyszerű nyelvi eszközökkel,begyakorolt beszédfordulatokkal megfogalmazott szerepjáték előadása társakkal.Minta alapján, tanári segítséggel összefüggő szöveg alkotása; szavak, szócsoportok,cselekvéssorok összekapcsolása egyszerű kötőszavakkal (pl. és, de, azután).Egyénileg vagy csoportban létrehozott alkotás, tárgy rövid bemutatása és értékelése (pl.közös plakát készítése, kiállítása, szóbeli bemutatása és értékelése).Tanári példa vagy autentikus hangzóanyag hallgatása és együttes elmondása után közösvagy önálló ismétlés; a kiejtés, intonáció, hangsúly, ritmus játékos gyakorlása (pl.hangerő vagy hangszín változtatásával, érzelmek kifejezésével, ritmushangszerek vagymozgás kíséretével).A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások: dalok, versek, mesék,rövid történetek, cselekvéssorok, leírások (pl. tanulói munka bemutatása), rövid szerepek,interaktív feladatok.

J K

1 Fejlesztési egység Olvasott szöveg értése

2 Előzetes tudás

A tanulónak minimális ismeretei vannak a célnyelvírott változatának sajátosságairól. Az egyszerű szavak,nagyon rövid mondatok nyomtatott képét felismeri,jelentésüket többnyire megérti.


A tanuló képes felismerni az anyanyelven és acélnyelven történő olvasás közti különbséget;felismeri és megérti az egyszerű mondatokban, rövidszövegekben az ismert szavakat és kifejezéseket amegértést segítő elemekre támaszkodva;megérti a különböző műfajú, egyszerű, autentikusszövegek lényegét;egyszerű, autentikus szövegekből kiszűr néhányalapvető információt;az olvasott szövegre vonatkozó egyszerű feladatokatvégez el;képes kreatívan használni készségeit, képességeit azolvasott szövegek értelmezéséhez;kialakul érdeklődése a célnyelvi kultúra irodalmi,művészeti alkotásai iránt.

L

19

1

A fejlesztés tartalmaRövid, hétköznapi szövegekben ismerős nevek, szavak és egyszerű fordulatokfelismerése.Írott szöveggel kapcsolatos tevékenységek végzése (pl. leírás alapján illusztrációkészítése, képek sorba rendezése, szövegrészlettel való párosítása).Egyszerű, különböző műfajú szövegek olvasása, lényegük megértése, a szövegekfeladatokon keresztül történő feldolgozása.Különböző műfajú szövegek (pl. versek, mesék, történetek, fabulák, viccek) közösolvasása.Egyszerű, informatív szövegből (pl. brosúrából, menetrendből, utcai táblákról,feliratokról) tárgyszerű információ szerzése.Rövid, egyszerű, írott utasítások követése képek segítségével (pl. játék összerakása,útbaigazítás).Egyszerűsített nyelvezetű irodalmi alkotások olvasása (pl. versek, mesék, dalszövegek,novellák).A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások: történetek,hirdetések, plakátok, egyszerű katalógusok, egyszerű üzenetek, útleírások, képeslapok,feliratok, nyomtatványok hagyományos és online formában.

M N

1 Fejlesztési egység Íráskészség

2 Előzetes tudás

A tanulónak kevés tapasztalata van a célnyelven valóírás területén. Az egyszerű, rövid szavakat,mondatokat felismeri, megérti. A tanult, rövidszavakat le tudja másolni.


A tanuló képes felismerni az anyanyelven és a tanultcélnyelven történő írás közti különbséget;ismeri az adott nyelv ábécéjét;különböző nyelvi tevékenységek során rövid szavakat,mondatokat másol, illetve ír le;különböző műfajú és életkorának megfelelő témájúrövid szövegeket alkot, adott mintát követve;írásban személyes adatokra vonatkozó egyszerűkérdésekre válaszol;közösen feldolgozott olvasott szöveghez kapcsolódóírásbeli feladatokat végez el;bekapcsolódik írást igénylő játékos nyelvitevékenységekbe;képes kreatívan alkalmazni a nyelvi órákon és acélnyelven tanult tantárgyak szókincsét, tudását az őtérdeklő témájú, egyszerű szövegek írása során.

O

1

A fejlesztés tartalmaSzavak és rövid szövegek másolása, illetve hallás utáni leírása.Rövid mondatok írása egyszerű nyelvi szerkezetek felhasználásával (pl. napirendbemutatása, emberek, állatok, tárgyak jellemzése, képfeliratok készítése).

20

Különböző műfajú, egyszerű, rövid szövegek írása (pl. hagyományos vagy elektronikusképeslap, üdvözlőlap, meghívó, üzenet, SMS, e-mail).Egyszerű, autentikus kérdőívek, adatlapok kitöltése.Projektmunka készítése (pl. poszterek, hirdetések, faliújságok, tájékoztató táblák,ismertetők).Az életkornak megfelelő irodalmi művek (pl. mesék, történetek) bizonyos elemeinekmegváltoztatása, átírása.Különböző típusú szövegek kreatív írása (pl. napló, dalszöveg, listaversek, szabadversek).A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások: leírás, felirat,utasítás, képeslap, üdvözlőkártya, meghívó, üzenet, SMS, e-mail, levél, adatlap,dalszöveg, keresztrejtvény.

3. évfolyam

Témakörök Kapcsolódási pontokCsaládÉn és a családom.Családtagok bemutatása.


OtthonOtthonom, szűkebb környezetem.Kedvenc játékaim.Lakóhelyem, tágabb környezetem.Napirend.



ÉtkezésNapi étkezések.Kedvenc ételeim, italaim.Egészséges táplálkozás.

Környezetismeret:az ember megismerése és egészsége:tápanyag, élelmiszer, étrend.

Matematika:halmazok, állítások igazságának eldöntése,tapasztalati adatok lejegyzése, táblázatba rögzítése.

Idő, időjárásÉvszakok és hónapok.A hét napjai és napszakok.Az óra.

Környezetismeret: az idő mérése, az idő kifejezése amindennapi kommunikációban;a napszakok, az évszakok váltakozása.

Matematika: számok írása, olvasása, állítások igazságánakeldöntése, tapasztalati adatok lejegyzése, táblázatbarögzítése.

SportTestrészek és mozgás.Egészség, betegség, fájdalom.Kedvenc sportom.


Testnevelés és sport:mozgásos játékok.

Iskola, barátokIskolám, osztálytermünk.Tantárgyaim.Osztálytársaim, barátaim.Tanáraim.Osztályzatok.

Környezetismeret:baráti kapcsolatok, iskolai közösségek.


SzabadidőSzabadidős tevékenységek.Kedvenc időtöltésem.



21

Tárgyak a szabadidő eltöltéséhez.Természet, állatokKisállatok.Kedvenc állataim.Állatok a ház körül.Állatokkal kapcsolatos teendők.Vadon élő és állatkerti állatok.

Környezetismeret: élőlények csoportosítása élőhely,táplálkozási mód, egyéb tulajdonságok szerint; változatosélővilág.

Matematika: halmazok, adatgyűjtés, adatok lejegyzése.

Ünnepek és hagyományokAz én ünnepeim. Születésnap.Vágyott ajándékok.Ünnepek itthon és a célnyelvikultúrában.


Fantázia és valóságÁlarcosbál.Képzeletem világa.A cirkusz.

Dráma és tánc:dramatikus játékok.

Vizuális kultúra:képzeletem világa.

Kommunikációs szándékok1. információ kérése és adása egyszerű, mindennapi szituációkban (Wie heisst…?Wo…?Woher…? Wie alt…? Wie geht es? Wer/Was ist das? Was macht …? Wie ist..? Prima.)2. igenlő és nemleges válaszadás (Ja, das ist… . Nein. Nicht)3. megszólítás (Frau…, Herr…, Entschuldigung!)4. dolgok, emberek azonosítása, megnevezése (Das ist… . Meine Mutter ist…)5. emberek, állatok, folyamatok leírása (Das ist Willi. Er ist groß. usw.)6. egyetértés, egyet nem értés kifejezése (Ja. Toll. Nein. Nicht gut.)7. vélemény kérése, kifejezése (Gut. Nicht gut. Ich finde es gut / blöd.)8. javaslattétel (Gehen wir! Spielen wir!)9. kapcsolatfelvétel személyesen és telefonon (Hallo! Ich bin... . Hier ist/spricht … . )10. udvarias kérés kifejezése (Geben Sie mir, bitte… ! Gib mir bitte..!)11. kérés, köszönet kifejezése (Danke. Bitte.)12. bocsánatkérés és arra reagálás, sajnálkozás (Entschuldigung! Kein Problem!)13. segítség felajánlása, elfogadása (Ich helfe dir. Danke.)14. tetszés, nem tetszés (Gut. Nicht gut.)15. helyeslés és rosszallás ( Das ist gut. Das ist schlecht.)16. utasítások adása (Hilf! Komm! Geh! Komm! Steh/t auf!! )

Fogalomkörök igeidők és igealakok használata: a szabályos igék jelen időben (Sg. und Pl. 1. 2. 3.Person),sein Präteritum 1. 3. Person Sg.I. a személyes névmások (Nom.) létezés kifejezése (sein 1. 2. 3. Person Singular) az ige infinitiv alakja (Pl. machen, basteln) birtokviszony (Pl. …von Paul, mein, dein) birtokos névmások (mein/meine, dein/deine Nom.) a birtoklás kifejezése (haben 1. 2. 3. Person Singular) főnevek (a tanultak) egyes és többes száma , a főnevek határozott és határozatlan névelővel (Nom.) mennyiségi viszonyok (tőszámnevek1-100-ig, sorszámnevek 1-31)

22

néhány elöljárószó (zu, bei, am, in, aus, nach – csak lexikai egységként), kérdőszavak (wer, wie, was, wo, wann), az ABC, a tanult szavak helyes kiejtése és helyesírása, az igenlés és tagadás kifejezése (Ja. Nein, nicht, kein – Nom.), az egyszerű mondat szórendjei (kijelentő, kérdő mondat kérdőszóval és kérdőszónélkül), gyakori kötőszavak (und, aber, oder), határozószók (jetzt, heute, morgen, gestern).

Hallott szöveg értéseA tanulóa) értse meg a tanult témákban a tanult nyelvtani jelenségek keretei között az élő nyelv-nek megfelelő beszédtempóban folytatott rövid beszélgetést, ha az nem tartalmaz ismeretlenszavakat és megfelel az idegen nyelv köznyelvi kiejtési normáinak,b) tudjon a témákkal kapcsolatos egyszerű feladatokat megoldani (pl. hiányzó informáci-ók kitöltése, válaszadás egyszerű kérdésekre, igaz-hamis állítások eldöntése, utasításokkövetése.

BeszédkészségA tanulóa) legyen képes ismert szavakat tartalmazó mondatok esetén a helyes hangképzés, hang-súly és hanglejtés alkalmazására,b) legyen képes egy adott témakörön belül mások által kezdeményezett beszélgetésbenrészt venni,c) tudjon válaszolni a tananyaggal, személyével és környezetével kapcsolatosbeszédhelyzetben feltett kérdésekre, illetve kérdések feltevésével kezdeményezzenegyszerűbb beszélgetéseket,d) tudjon a témakörökben megismert szavakkal egyszerű mondatokat alkotni,e) legyen képes a tárgyalt témakörökben 4-5 mondatos önálló gondolatközlésre és infor-mációadásra,f) memoriterként tanuljon meg rövid szövegrészeket, párbeszédeket, mondókákat, ismer-jen dalokat. (5-5)

Olvasott szöveg értéseA tanuló

a) tudjon az olvasott szövegekkel kapcsolatban egyszerű feladatokat megoldani,b) legyen képes rövid szövegrészeket megérteni,c) alakuljon ki a néma olvasás és a szövegértés készsége is egy-egy rövidebb szövegrészkapcsán,d) tudjon tanult szövegeket helyesen értelmezve felolvasni.ÍráskészségA tanulóa) ismerje az adott idegen nyelv magyartól eltérő hangkapcsolatait és betűinek írásmód-ját,b) legyen képes ismert, begyakorolt szavakat másolás vagy diktálás alapján helyesen le-írni,c) tudjon összekevert betűkből ismert szavakat alkotni, hiányos szavakat illetve szövegetpótolni,d) tudjon nyelvi modell alapján önállóan egyszerű szöveget megszerkeszteni.

23

Továbbhaladási feltételek

Legyen képes a tanuló: a feldolgozott témakörökben tájékozódni, információt szerezni és továbbadni. az elutasítást és tagadást kifejezni, a feldolgozott és gyakorolt 8-10 mondatos szövegeket helyes kiejtéssel olvasni, a megtanult szavakat helyesen leírni, a nyomtatott és írt szövegeket hibátlanul leírni, az elválasztási szabályokat helyesen alkalmazni, diktálást, mely egyszerű szavakból és mondatokból áll, hibátlanul leírni, a „haben” és „sein” „igéket és más tanult igéket egyes és többes számban biztosanalkalmazni, 4 új dalt vagy verset (kettőt nyelvjárásban) megtanulni és egy rövid történetetelmesélni, 4 új gyermekjátékot eljátszani és szólásokat, kifejezéseket felismerni.4. évfolyam

Témakörök Kapcsolódási pontokCsaládÉn és a családom.Családtagok bemutatása.Napirend.


OtthonOtthonom, szűkebb környezetem. Alakás bemutatása (helyiségek,bútorok).Kedvenc játékaim.Lakóhelyem, tágabb környezetem.Jellemző helyek a városban (kultúra,szolgáltatások, üzletek).Bevásárlás.



ÉtkezésNapi étkezések.Kedvenc ételeim, italaim.Nemzetközi ételek.Étkezés étteremben.

Környezetismeret:az ember megismerése és egészsége:tápanyag, élelmiszer, étrend.

Matematika:halmazok, állítások igazságának eldöntése,tapasztalati adatok lejegyzése, táblázatba rögzítése.

Idő, időjárásÉvszakok és hónapok.A hét napjai és napszakok.Az óra.Időjárás.

Környezetismeret: az idő mérése, az idő kifejezése amindennapi kommunikációban;a napszakok, az évszakok váltakozása.

Matematika: számok írása, olvasása, állításokigazságának eldöntése, tapasztalati adatok lejegyzése,táblázatba rögzítése.


Környezetismeret; technika, életvitel és gyakorlat:egészséges életmód - öltözködés.

24

Kedvenc ruháim.Matematika: halmazok.

Iskola, barátokIskolám.Osztálytársaim, testvérosztályok.Barátaim. Levélbarátság.Diákújság.Osztálykirándulás.

Környezetismeret:baráti kapcsolatok, iskolai közösségek.


SzabadidőSzabadidős tevékenységek.Hobbik.A szabadidő eltöltésének helyszíne.Kedvenc időtöltésem.Utazás.Közlekedési eszközök.Televízió, rádió, gyermekadások.Számítógép.



Ünnepek és hagyományokAz én ünnepeim.Ünnepek itthon és a célnyelvikultúrában.


Kommunikációs szándékok1. információ kérése és adása egyszerű, mindennapi szituációkban (Wie spät ist es? Wobist du? Wohin … ? Was machst du gern? Was kostet…? Es kostet… .)2. dolgok, emberek azonosítása, megnevezése (Das ist….)3. emberek, dolgok összehasonlítása (Er ist schöner… als… . Er ist so klug wie… .)4. emberek, állatok, folyamatok leírása (Der Hund ist groß. Er kann… . Er frisst… . Ichstehe auf, ich dusche und frühstücke…)5. egyetértés, egyet nem értés kifejezése (Ich verstehe nicht. Ich finde… . Ja, dasstimmt/nicht))6. vélemény kérése, kifejezése (Magst du…?)7. akarat és kívánság kifejezése (Ich möchte/ will…)8. tetszés, nem tetszés kifejezése (Ich finde es gut/ blöd. Das ist schön / nicht schön. Dasschmeckt/nicht.)9. érdeklődés hogylét iránt, fizikai, lelki állapot leírása (Wie geht es dir? / Ihnen? Wasfehlt dir/Ihnen?,10. javaslattétel, meghívás (Kommst du am Montag? Ich mache eine Party. Kommst dumit? Ja. Nein, es tut mir leid. Möchtest du…? Ja, gerne.)11. kapcsolatfelvétel személyesen és telefonon (Hallo! Hier spricht… Ich möchte…sprechen)12. udvarias kérés kifejezése (Gib mir bitte! Ich möchte … da.)13. utasítások adása ( Rufen Sie …an! Sie sollen …anrufen.)1. bocsánatkérés (Entschuldigung! Sie sagten, … .)2. segítség felajánlása, elfogadása (Kanst du mir helfen? Danke.)3. figyelemfelhívás (Pass auf!)4. helyeslés és rosszallás (Ich finde es gut / blöd.)5. jókívánságok, köszöntések családi és hagyományos ünnepeken (Gute Besserung! Ichgratuliere dir. Danke. Herzlichen Glückwunsch zum Geburtstag! Danke. Fröhliche Weihnach-ten! )

25

6. képesség, szükségletek kifejezése (Ich kann… Ich muss…)7. felszólítás, tiltás (Geh nicht raus! Du darfst nicht… / Du sollst… .)

Fogalomkörök igeidők és igealakok használata: igeragozás - a szabályos, rendhagyó és igekötős igékjelen időben (1.2.3. Person Sg und Pl.), létezés kifejezése (sein jelen időben 1.2.3. Person Sg und Pl.) módbeli segédigék: képesség, szükségesség kifejezésére jelen időben (können, wollen,möchten, müssen, dürfen, sollen), birtokviszony (haben jelen időben 1.2.3. Person Sg und Pl), főnevek egyes és többes száma, a főnév határozott és határozatlan névelővel és néhány gyenge főnév (Nom. és Akk.) személyes névmások (Nom., Akk.), a határozott névelő mint mutató névmás (Nom., Akk.) „man” határozatlan névmás mennyiségi viszonyok, tőszámnevek, sorszámnevek(100-ig), határozatlan számnevek(viel wenig, alles), dátum kifejezése felszólító mód (rendhagyó is) Sg és Pl. valamint az önöző forma, néhány elöljárószó – um, vor, nach, am, (időpont kifejezése) és im,Wechselpräpositionen mit Akk., kérdőszavak (wohin, woher, was für…, wie?) a tagadás kifejezése (nein, nicht, kein –Akk. is), az egyszerű mondat szórendjei, a melléknév állítmányi és határozói szerepben gyakori kötőszavak, (und, aber, oder,) határozószók (mittags, abends, vormittags), a tanult szavak helyesírása.

A továbbhaladás feltételeiHallott szöveg értéseA tanuló− értse meg a tanuló az élőbeszédnek megfelelő tempójú idegen nyelvű óravezetést,− fokozatosan értse meg a tanár rövid, egyszerű célnyelvi szómagyarázatát, amennyibenaz ismert nyelvi elemeket tartalmaz,− értse meg a köznyelvi ejtési normának megfelelő anyanyelvi beszélőt is, ha annak be-széde a szokott beszédtempónál valamivel lassúbb és a globális értést gátló mértékbenismeretlen lexikát és nyelvtant nem tartalmaz,− értse meg a gépi hangot is, ha az a fenti kritériumoknak megfelel,− legyen képes a tanuló az ilyen hallott szövegekben a szövegösszefüggés felismerésére,a hallott történet főbb mozzanatainak követésére és felidézésére,− találja meg a hallott szövegben a számára fontos információt,− legyen képes megoldani hallott szöveghez kapcsolódó feladatokat.

BeszédkészségA tanuló szóbeli megnyilatkozásait megközelítően helyes kiejtéssel tegye, tudjon a beszélgetés során udvariasan hozzászólni, véleményt alkotni,

26

ismerje a formális szóbeli érintkezés életkorának megfelelő formáit, idegen nyelven röviden foglaljon össze ismert szövegeket, életszerű szituációkban folytasson egyszerű párbeszédet, tudjon a tanult anyaggal kapcsolatban információt kérni és adni, tudjon tárgyakat, jelenségeket egyszerűen leírni, tudjon ismert témakörökhöz tartozó képekről néhány összefüggő mondatot, történetet,mesét alkotni, elmondani,- az idegen nyelvi memória fejlesztése céljából tanuljon meg rövidebb nyelvi egysége-ket, legyen képes beszédszándékát és véleményét a tanult témakörökben megfelelő nyelvieszközökkel kifejezni.

Olvasott szöveg értéseA tanuló5. tudjon ismert szövegeket helyes kiejtéssel felolvasni,6. legyen képes az ismert szövegek lényegét kiemelni vagy összegezni,7. legyen képes a kért információkat a szövegben megkeresni,8. ismerkedjen meg a korának megfelelő egy- és kétnyelvű szótár használatával,9. fokozatosan ismerkedjen meg egyszerűbb autentikus szövegekkel.

ÍráskészségA tanuló

10. legyenek képes ismert szavakból álló, ismert nyelvtani jelenségekre épülő szövegekettollbamondás után leírni,11. tudjon feldolgozott szövegekhez egyszerű kérdéseket feltenni és feltett kérdésekreírásban válaszolni,12. tudjon meghívót, üdvözlőkártyát, egyszerű levelet megfogalmazni, ismerje ezek for-mai szabályait, legyen képes rövid irányított fogalmazást írni.

Továbbhaladási feltételek

Egyszerű nyelvi kapcsolat teremtése és a beszédhelyzetnek megfelelő 4-5 mondatospárbeszéd folytatása. Ismert témákkal kapcsolatban kérdések feltevése, a feltett kérdésekre értelem szerintiegyszerű válaszok megfogalmazása. Ismert témában, olvasott szöveggel, képpel, eseménnyel, vagy élménnyel kapcsolatbantanári segítséggel néhány összefüggő mondat elmondása. Beszélgetés tanári és tanulói kérdések alapján egy olvasott szövegről. Adott kérdések alapján szövegrészek kikeresése. Egyszerű szavakból és rövid mondatokból álló tollbamondás írása. A tárgyalt témákkal kapcsolatban valóságos vagy szimulált beszédhelyzetben. Gondolatok kifejezése néhány mondatban és 6-8 mondatból álló rövid fogalmazásírása. A tanult szókincs szavainak helyes leírása. A főnevek nemének és számának felismerése. Egyszerű igék kijelentő mód jelen idejének biztos alkalmazása. Egyszerű igék felszólító módú alakja.

27

A tagadás formáinak ismerete. 12 mondóka, közmondások és 3 versike elmondása. 10 ének ismerete. Rövid történetek, egy irodalmi prózakivonat vagy egy 6-8 mondatos anekdotabemutatása.

A tanulók értékelésének formái

3-4. évfolyam

Fő célunk a tanulók idegen nyelvi kommunikatív kompetenciájának folyamatos fejlesztése.Fontos a német nyelv tanulásához való pozitív hozzáállás, a motiváció és az érdeklődésnövelése, a tanulók életkori sajátosságából adódó megismerési és tanulási vágy megtartása ésnövelése, valamint a gyerekek kreativitásának fejlesztése.A tanulók élmények alapján nyerjenek betekintést a magyarországi németek jelenébe ésmúltjába. Fontos, hogy az élmények hatásaként maguk is indíttatást kapjanak játékok, dalok,mondókák gyűjtésére, megtanulására.Értékelés ne csak a tanórán történjen! Legyen elismerésben részük azoknak a tanulóknak (is),akik nemzetiségi rendezvényeken dallal, népi játékkal, mondókával közönség elé állnak.Ebben az életkorban, képzési szakaszban a következő nyelvi fejlesztési célok fontosak:- a szövegértés fejlesztése (beszédértés)- a beszéd fejlesztése (interakció, összefüggő beszéd)- a szövegértés fejlesztése (olvasás)- az írás fejlesztéseMivel a nyelv megtanulásának a középpontjában tehát a beszéd, a kerettantervi célok közöttelső helyen a beszédértés és beszédkészség fejlesztése áll, ezért a tanulókat elsősorbanezekből az alapkészségekből kell értékelni. Mind a négy alapkészség területén a fejlesztés afokozatosság elve alapján történik. E folyamatnak – és folyamatosságnak – következtébenszükséges az olvasás, szövegértés, az írás és íráshasználat értékelése is. A tanórai szóbeli ésírásbeli (szöveges, érdemjeggyel történő) értékelés – melynek szempontjait a diákok ismerik –legyen pozitív, emelje ki az eredményességet, a fejlődést, a pozitív változást. Ne ahiányosságokat sorolja fel, hangsúlyozza, hanem mindazt, amire a tanulók már képesek. Azértékelés segítse ahhoz a diákokat, hogy sikeresek és eredményesek legyenek az akadályokleküzdésében, a hiányok pótlásában.

A továbbhaladás általános feltételei a 4. évfolyam végéreA nyelvhasználat szintje (megegyezik az Európai Tanács által kiadott ajánlás A 1 szintjével)

Kommunikációs eszközök A1

1. Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs eszközök

Köszönés, elköszönés Guten Morgen / Tag! Auf Wiedersehen! Tschüs!Köszönet és arra reagálás Danke! Bitte!Bemutatkozás Ich heiße Martin.Megszólítás Entschuldigung, ich gehe jetzt.

28

Érdeklődés hogylét iránt és arrareagálás

Wie geht’s dir? Danke, prima. Und dir?

Bocsánatkérés és arra reagálás Entschuldigung! Kein Problem!Gratuláció, jókívánságok és arrareagálás

Herzlichen Glückwunsch zum…! Danke. FröhlicheWeihnachten.

2. Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs eszközök

Véleménykérés és arra reagálás Magst du Mathe? Ja.Valaki igazánakaz elismerése és el nemismerése

Da hast du (nicht) Recht!

Egyetértés, egyet nem értés Ja, das stimmt! Das stimmt aber nicht!Tetszés, nemtetszés Das finde ich gut / blöd/ toll!

3. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs eszközök

Dolgok, személyekmegnevezése,leírása

Das ist mein Bruder.… Meine Mutter ist schön.

Infrmációkérés, információadás Wie ist das Zimmer? Prima. /Wie alt bist du? 12.Igenlő vagy nemleges válasz ja, nein, nicht, Ich bin nicht dumm!Tudás, nem tudás Ich weiß (nicht).

4. A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs eszközök

Kérés Ein Buch, bitte!Javaslat és arra reagálás Möchtest du einen Tee? Ja, gerne!Meghívás és arra reagálás Kommst du? Ja. Nein, leider nicht..Kínálás és arra reagálás Noch ein Stück Kuchen? Ja, bitte. Nein, danke.

5. Interakcióban jellemző kommunikációs eszközök

Visszakérdezés Wie bitte?Nem értés Ich verstehe nicht.Betűzés kérése, betűzés Buchstabiere bitte.

Fogalomkörök A1

Cselekvés,történés, létezéskifejezése

jelenidejűség Präsens Ich bin heute zu Hause. DieSonne scheint schön.

Präsens mitVokalwechsel,trennbare Verben

Der Zug fährt gleich ab..Er liest das Buch.

29

múltidejűség Präteritum (csak:haben, sein)

Er hatte ein Fahrrad.Ich war schon in England.

jövőidejűség Futur (mit Präsens) Ich bleibe morgen zu Hause.Birtokláskifejezése

haben Ich habe einen Bruder.

Possessivpronomen Das ist meine Familie.Térbeliviszonyok

irányok,helymeghatározás

hier, dort, links, rechtsoben, unten, hinten…Mein Schreibtisch steht links.

Időbeliviszonyok

gyakoriság Wie oft?selten, manchmal, oft,immer, nie

Ich spiele oft mit Peter.

időpont in, um, am, wann? im Winter, um 8 Uhr, am FreitagMennyiségiviszonyok

számok eins, zweihatározottmennyiség

eine Portion Pommes

határozatlanmennyiség

alles, viel, wenig,nichts

Ich lerne viel, und ich habe wenigZeit.

Minőségiviszonyok

Wie? Ich bin zufrieden. Das finde ichprima.

Modalitás möchte Ich möchte ein Eis.felszólítás Komm morgen wieder! Spielt

Tennis!Esetviszonyok névszók a

mondatbanNominativ, Akkusativ Er zeichnet Bilder.

Grete fragt uns, nicht ihn.Szövegösszetartó eszközök

kötőszóknévmások

und/oder/aber/denndasich, mich, meindieserman

IV. 5–6. évfolyam

30

Az 5–6. évfolyamon a célnyelvet tanuló diákok A1 szintű nyelvtudással lépnek be atovábbi nyelvtanulási folyamatba. Ez a KER megfogalmazásában azt jelenti, hogy„alapszintű” és ezen belül „minimumszintű” nyelvismerettel rendelkeznek. Az előzőfejlesztési szakaszokban – elsősorban osztálytermi keretek között – már számos olyanhelyzetben kipróbálták magukat, amelyekben bizonyos feladatok megoldásáhozelengedhetetlenül szükségük volt a nyelvismeretre. Tisztában vannak azzal, hogy személyesboldogulásuk egyik fontos feltétele a használható nyelvtudás. Megismerkedtek különfélehallott és olvasott célnyelvi szövegekkel, fejlődött a beszédkészségük. Megtanulták, hogy azírás a célnyelv tanulásának szolgálatába állítható, és egyszerű formában önkifejezésre istudják használni. A feldolgozott tartalmak révén bepillantottak egy idegen kultúrába, éslehetőségük nyílt azt összevetni a magyarral. A célnyelven tanult tantárgyak szókincsét,speciális kifejezéseit kreatívan használhatták a célnyelvi órákon.

A nyelvtanulás során kapott pozitív visszajelzések önbizalmat adtak nekik, és néhányalapvető nyelvtanulási stratégia elsajátításával megtették az első lépéseket az önállónyelvtanulóvá válás útján.

Az 5–6. évfolyamon folytatódó nyelvoktatás legfontosabb célja a tanulók célnyelvikommunikatív kompetenciájának további fejlesztése. Ez továbbra is szoros kölcsönhatásbantörténik az adott életkori szakaszra megfogalmazott nevelési célokkal és máskulcskompetenciák fejlesztésével, elsősorban az anyanyelvi kommunikáció, a szociáliskompetencia, az esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség, valamint a hatékony,önálló tanulás területén. Egyre nagyobb szerepet kap a digitális kompetencia. A tanulástartalmai révén további kapcsolódási pontok alakulnak ki a természettudományos és technikaikompetencia, valamint a munkaformák révén a kezdeményezőképességkompetenciaterületével. A két tanítási nyelvű oktatás órakeretébe az 5–6. évfolyamon lép be acélnyelvi civilizáció tantárgy, melynek ismereteit felhasználva további lehetőség nyílik azinterkulturális ismeretek fejlesztésére.

A tantárgyi integráció keretében a tanulók megtanulják célnyelven bemutatni hazánkünnepeit, értékeit kortársaiknak. Így a szociális és állampolgári kompetencia árnyaltabban,bővebb tartalommal kerülhet fejlesztésre a célnyelvi órák során.

A nyelvi készségek fejlesztése komplex módon történik, úgy, ahogy azok a valóskommunikációs helyzetekben természetes módon összekapcsolódnak. A tanulók egyre többautentikus szövegfajtával ismerkednek meg, bővül a szókincsük, szélesedik nyelvtaniismereteik köre, egyre magabiztosabban tudják megvalósítani beszédszándékaikat.

Amellett, hogy az új nyelvtani szerkezetekkel a korábbi fejlesztési szakaszokhoz hasonlóantovábbra is kontextusba ágyazva ismerkednek meg, egyre jobban érdeklik őket a nyelvbenelőforduló szabályszerűségek és az anyanyelvükhöz hasonló vagy attól eltérő nyelvtanijelenségek. A helyes nyelvhasználatban segítik őket azok a nyelvtani szabályok, amelyeketmaguk fedeznek fel és fogalmaznak meg. Ugyancsak hathatós segítséget jelent számukra, hagyakorlatot szereznek az önértékelés és a társértékelés módszereinek alkalmazásában, sikerespróbálkozásaik tudatosításában és hibáik felismerésében, önálló javításában. A helyesnyelvhasználat elsajátításában változatlanul nagy szerepe van a nyelvi input minőségének ésmennyiségének, valamint a tanulói megnyilatkozások esetében a pozitív tanárivisszajelzésnek.

A tanulók különböző szövegfajtákkal találkoznak ebben a szakaszban, olyanokkal is,melyeknek a formai követelményei eltérnek a hazaitól (pl.: levélírás).

A korábbi témakörök az 5–6. évfolyamon tovább bővülnek és mélyülnek azáltal, hogy atanulók érdeklődése és igényei szerint új szempontokból kerülnek feldolgozásra. Ezek és azújonnan feldolgozásra kerülő témák is összhangban állnak a Nat-ban megadott másműveltségi területek tartalmaival, és lehetővé teszik, hogy a tanulók a nyelv eszközévelalaposabban, árnyaltabban megismerjék szűkebb és tágabb környezetüket. A nyelvtanulás

31

iránti motiváció fenntartása szempontjából meghatározó jelentősége van a témák gondosmegválasztásának és annak, hogy a tanulók kívánságára időről-időre olyan témákkal isfoglalkozzanak, amelyek aktuálisan érdeklik, foglalkoztatják őket. A tanulási kedvet fokozza,ha a tanulók változatos munkaformák, értelmes tevékenységek és érdekes, kihívást jelentőfeladatok keretében fejleszthetik nyelvtudásukat.

Ebben a fejlesztési szakaszban tovább bővül a megismert és alkalmazott nyelvtanulásistratégiák köre. Ezek elsajátítása lehetővé teszi, hogy a tanulók egyre inkább az iskolán kívülis hasznosítsák, fejlesszék nyelvtudásukat. A célnyelv tanulása és a célnyelven történő tanulásrévén egyre inkább megtapasztalják azt is, hogy a nyelvtanulás nem öncélú tevékenység, sazt, hogy a nyelvnek fontos szerepe van az információszerzésben.

A fejlesztési szakasz célja, hogy a tanulók a 6. évfolyam végére elérjék a KER szerinti A2szintet.

A B


2 Előzetes tudás

A1 nyelvi szint, azaz a gazdagodó nyelvieszközökkel megfogalmazott célnyelvi óravezetésmegértése, egyszerű, rövid, hangzó szövegekhezkapcsolódó feladatok megoldása.


A tanuló megérti az osztálytermi tevékenységekhezkapcsolódó tanári utasításokat;megérti az ismert témákhoz kapcsolódó egyszerűkérdéseket és kijelentéseket;felismeri a tanult témakörökben elhangzószövegekben a tanult szavakat, szó- ésbeszédfordulatokat, és tud ezekből következtetni aszövegek témájára, tartalmára;követi az ismert témakörökben elhangzószövegekben a beszélők gondolatmenetét;képes kiszűrni a lényeget és néhány alapvetőinformációt az ismert témakörökben elhangzószövegekből, részben önállóan, részben a megértéstsegítő, változatos feladatokra támaszkodva;egyre önállóbban alkalmaz néhány, a megértéstsegítő alapvető stratégiát.

C

1

A fejlesztés tartalmaAz ismert nyelvi elemekre támaszkodó, szükség szerint nonverbális elemekkeltámogatott célnyelvi óravezetés folyamatos követése (pl. osztálytermi rutincselekvések,a közös munka megszervezése, eszközhasználat) és a tanári utasítások megértése.Rövid kérések és kijelentések megértése ismert témákról.Az életkornak megfelelő, ismert témakörökhöz kapcsolódó, rövid, egyszerű autentikusszövegek előadásának, bemutatásának aktív követése; a tanult nyelvi elemekfelismerése; következtetés levonása a szövegfajtára, a témára és a lehetséges tartalomravonatkozóan; a megértést segítő, változatos feladatok segítségével a szöveg lényegének,néhány konkrét információnak a kiszűrése.

32

Ismert témakörökben elhangzó rövid, egyszerű szövegekben a beszélő(k)gondolatmenetének követése a tanult nyelvi eszközökre támaszkodva, a beszédhelyzetetfigyelembevételével.Különböző beszélők egyre nagyobb biztonsággal való megértése, amennyiben azok acélnyelvi normának megfelelő vagy ahhoz közelítő kiejtéssel, a tanuló nyelvi szintjéhezigazított tempóban, szükség esetén szüneteket tartva és a lényegi információkatmegismételve beszélnek.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások: dalok, versek,képekkel illusztrált mesék és történetek, kisfilmek, a célnyelvi kultúrát bemutatómultimédiás anyagok, a korosztálynak szóló egyéb hangzó anyagok; tanárral,tanulótársakkal, célnyelvi országokból érkező személyekkel folytatott rövidpárbeszédek, tanári beszéd.


2 Előzetes tudásA1 nyelvi szint, azaz egyszerű nyelvi eszközökkel,begyakorolt beszédfordulatokkal folytatottkommunikáció.


A tanuló képes kommunikálni egyszerű és közvetleninformációcserét igénylő feladatokban számáraismert témákról, egyszerű nyelvi eszközökkel,begyakorolt beszédfordulatokkal;kérdéseket tesz fel kiszámítható, mindennapihelyzetekben, válaszol a hozzá intézett kérdésekre,illetve rövid párbeszédet folytat;megteszi az első lépéseket a célnyelv spontánhasználata útján;képes tudatosan alkalmazni egyre többkompenzációs stratégiát, hogy megértesse magát,illetve megértse beszédpartnerét;megnyilvánulásaiban törekszik a célnyelvinormához közelítő kiejtésre, intonációra ésbeszédtempóra.

F

1

A fejlesztés tartalmaTudatosan megválasztott nonverbális elemekkel támogatott mondanivaló kifejezéseegyre bővülő szókinccsel, begyakorolt beszédfordulatokkal, egyszerű nyelvieszközökkel.Egyszerű, tényszerű információk megszerzése és továbbadása.Vélemény, gondolat, érzés kifejezése, illetve ezekre való rákérdezés egyszerű nyelvieszközökkel.Ismert témákhoz, mindennapi helyzetekhez vagy osztálytermi szituációkhozkapcsolódó, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdések feltevése, kérések,felszólítások megfogalmazása, illetve azokra történő válaszadás.Részvétel ismert témákhoz, mindennapi helyzetekhez kapcsolódó rövid párbeszédben,beszélgetésben.A célnyelv tudatos használata a tanórai tevékenységek során, spontán kommunikálásstrukturált, előre látható szituációkban (pl. pár- vagy csoportmunka során társakkal).

33

Lehetőség esetén kapcsolatfelvétel, rövid társalgásban való részvétel, spontánkommunikálás célnyelvi beszélőkkel.Beszélgetés során meg nem értés esetén ismétlés, magyarázat kérése, visszakérdezésalkalmazása, illetve szükség esetén a mondanivaló átfogalmazása, egyszerűsítése,pontosítása a kommunikáció fenntartása érdekében.Néhány egyszerű, a beszélgetés strukturálása szempontjából fontos elem megismeréseés alkalmazása (pl. beszélgetés fenntartása, követése, lezárása).Észlelt (hallott/látott) jelenségekre (pl. váratlan osztálytermi történésekre, helyzetekre)való reagálás egyszerű nyelvi eszközökkel.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások: rövid párbeszédek,egyszerű társalgás, szerepjátékok, dramatizált jelenetek, kérdések, felszólítások,kérések, információ hiányán illetve különbözőségén, véleménykülönbségen alapulószövegek, spontán megnyilvánulások.

G H1 Fejlesztési egység Összefüggő beszéd

2 Előzetes tudás A1 nyelvi szint, azaz felkészülés után rövid szövegelmondása a tanuló számára ismert témában.


A tanuló egyre bővülő szókinccsel, egyszerűbeszédfordulatokkal röviden, összefüggően beszélsaját magáról és közvetlen környezetéről;saját munkáját egyszerű nyelvi eszközökkel mutatjabe;rövid, egyszerű történetet mesél el;egyszerű állításokat, összehasonlításokat,magyarázatokat, indoklásokat fogalmaz meg;egyszerű nyelvtani szerkezeteket és mondatfajtákathasznál;lineáris kötőszavakkal kapcsol össze szavakat,szócsoportokat, egyszerű cselekvéseket, történéseketés ok-okozati összefüggéseket fejez ki;képes alkalmazni a megértést segítő legfontosabbstratégiákat;beszédében alkalmazza a célnyelvi normáhozközelítő kiejtést, intonációt és beszédtempót.

I

1

A fejlesztés tartalmaEgyre bővülő szókinccsel, egyszerű nyelvi elemekkel megfogalmazott szövegelmondása ismert témákról, felkészülés után.Történet elmesélése, élménybeszámoló, előre megírt szerep eljátszása egyszerűnyelvtani szerkezetekkel, mondatfajtákkal.Minta alapján összefüggő szöveg alkotása; szavak, szócsoportok, cselekvéssorokösszekapcsolása egyszerű kötőszavakkal (pl. és, de, azután), illetve magyarázatok,indoklások, ok-okozati kapcsolatok kifejezése kötőszavakkal (pl. mert, ezért, tehát).A mondanivaló jelentésének pontosítása, tisztázása a testbeszéd tudatos alkalmazásával.Csoportos előadás vagy prezentáció jegyzetek alapján.Önálló vagy csoportban létrehozott alkotás rövid bemutatása és értékelése (pl. közös

34

plakát készítése, kiállítása, szóbeli bemutatása és értékelése).Tanári példa vagy autentikus hangzóanyag meghallgatás utáni elismétlése, a célnyelvinormához közelítő kiejtés gyakorlása.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások: rövid történetek,élménybeszámolók, szerepek, leírások (pl. képleírás, tanulói munka bemutatása),előadás, prezentáció, témakifejtés.

J K1 Fejlesztési egység Olvasott szöveg értése

2 Előzetes tudásA1 nyelvi szint, azaz közös feldolgozást követőenegyszerű olvasott szövegek lényegének, tartalmánakmegértése.


A tanuló megérti az ismerős témákról szóló rövidszövegeket;megtalál alapvető információkat egyszerű,hétköznapi szövegekben;megérti az életkorának megfelelő témájú autentikusszövegek lényegét, kiszűri a szövegekből azalapvető információkat;az olvasott szövegekre vonatkozó feladatokat végezel;képes meglevő készségeit kreatívan használni azolvasott szövegek megértéséhez, értelmezéséhez;növekszik tájékozottsága a célnyelvi kultúráról;fokozódik érdeklődése a célnyelvi kultúrába tartozóirodalmi, művészeti alkotások iránt.

L

1

A fejlesztés tartalmaRövid, egyszerű nyelvi eszközökkel, bővülő szókinccsel megfogalmazott szövegekmegértése (pl. leírás, történet, párbeszéd a tanulóhoz közel álló témákról).Lényeges információk megtalálása egyszerű szövegekben (pl. hirdetésben,prospektusban, étlapon és menetrendben, rövid újságcikkben, programfüzetben).Egyszerű üzenetek, levelek, elektronikus üzenetek, SMS-ek, bejegyzések megértése.Egyszerű használati utasítások, instrukciók megértése, követése.Információszerzés hagyományos és elektronikus forrásokból.Egyszerű, rövid történetek, mesék, versek és egyszerűsített célnyelvi irodalmi művekolvasása.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások: ismeretterjesztőszövegek, egyszerűsített irodalmi szövegek, mesék, rövid történetek, versek,dalszövegek, cikkek a korosztálynak szóló újságokból és holnapokról, útleírások,hirdetések, plakátok, hagyományos és elektronikus nyomtatványok, internetes fórumokhozzászólásai, képregények, egyszerű üzenetek, képeslapok, feliratok, étlap, menetrend,egyszerű biztonsági előírások, magánlevelek.

M N

35


2 Előzetes tudás

A1 nyelvi szint, azaz rövid, egyszerű mondatok írásaismert témákról; különböző műfajú és a tanulókéletkorának megfelelő témájú szövegek alkotásamintát követve.


A tanuló összefüggő mondatokat ír a közvetlenkörnyezetével kapcsolatos témákról;az írást a kommunikáció eszközeként használjaegyszerű interakciókban;gondolatait egyszerű kötőszavakkal összekapcsoltmondatsorokban fejezi ki;kreatívan alkalmazza nyelvismeretét egyszerűszövegek írására az őt érdeklő, ismert témákról;felismeri és követi az alapvető írásbeli műfajoksajátos szerkezeti és stílusjegyeit.

O

1

A fejlesztés tartalmaSzavak és rövid szövegek másolása, diktálás utáni leírása.Egyszerű szerkezetű, összefüggő mondatok írása a tanuló közvetlen környezetévelkapcsolatos témákról, különböző szövegtípusok létrehozása (pl. leírás,élménybeszámoló, párbeszéd).Egyszerű szövegek írása kommunikációs céllal (pl. levél, üzenet).Egyszerű írásos minták követése, kreatív átdolgozása, aktuális, konkrét és személyestartalmakkal való megtöltése (pl. egyszerű, személyes témákról minta alapján vers,dalszöveg, rapszöveg írása).Gondolatok összekapcsolása egyszerű kötőszavakkal (pl. és, vagy, mert, de, ezért,azután).Gyakori írásbeli műfajok legalapvetőbb szerkezeti és stílusjegyeinek követése sajátírásmű készítése során (pl. megszólítás levélben, e-mailben, záró formula).A mondanivaló közvetítése vizuális eszközökkel (pl. szövegkiemelés, internetes vagySMS-ben használt emotikon, rajz, ábra, diasor).A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások: leírás, ismertető,képaláírás, élménybeszámoló, párbeszéd, üzenet, levél, e-mail, SMS.

5.évfolyam

Célok és feladatok:− Az ötödik osztályban a némettanulás fő célja, hogy ebben a folyamatban a szókincsegy részét koncentrikus, másrészt új témakörökben történő bővítésével, a témakörökelmélyítésével és kiegészítésével, a nyelvtani ismeretek bővítésével és rendszerezésénekmegkezdésével szilárdítsuk meg az alapozó szakaszt, és megkezdjük annak lezárását.Ez az év átmenet az alsó tagozatos játékos, kevéssé tudatos, érzelemcentrikus nyelvtanulásbóla felső tagozatos illetve a későbbi – gimnáziumi – tudatosabb, a nyelvi fogalmakkal ésfogalomrendszerekkel folyamatosan operáló nyelvtanuláshoz.Ebben az évfolyamban a gyerekek felső tagozatba kerülnek, külön szaktárgyaik vannak. Atermészetismeretet és a célnyelvi civilizációt német nyelven tanulják. Így a német, mintidegennyelvi órákon fel kell készíteni őket az említett tantárgyak német nyelvű befogadására.

36

A tantervben ennek megfelelően fokozott szerepet kap a képtörténet, vázlatkészítés, s aszövegértés fejlesztése és differenciálása.

A célnyelvi kultúra ismereteit 5-8. osztályig részben a németórákon, részben az Célnyelvicivilizáció tantárgy keretében tanítjuk meg a tanulóknak.A német nyelv helyi tantervében a célnyelvi kultúra ismeretei, tananyaga a témalistafejezeteknél dőlt betűvel vannak jelölve.

Témakörök Kapcsolódási pontok

CsaládÉn és a családom.

Családtagok bemutatása, családfa.

Történelem, társadalmi és állampolgáriismeretek: család és lakóhely.

Erkölcstan:társas kapcsolatok, szokások.

Technika, életvitel és gyakorlat:időbeosztás,napirend.

OtthonOtthonom, szűkebb környezetem.

Berendezési tárgyak.

Természetismeret:lakóhelyi környezet.


Hon- és népismeret:az én városom, falum.

ÉtkezésNapi étkezések. Kedvenc ételeim, italaim.

Étkezési szokások a célnyelvi kultúrában és anagyvilágban.

Étkezés étteremben.

Természetismeret:az ember megismerése ésegészsége: étrend.


Kedvenc ruháim.

Divat világa.

Történelem, társadalmi és állampolgáriismeretek:öltözködés, divat.

Erkölcstan: szokások, társadalmi szabályok.

SportTestrészek és mozgás.

Sportok. Kedvenc sportom.

Sportversenyek, sportversenyek.

Sportbalesetek.

Sportrendezvények a célországban.

Természetismeret:az ember megismerése ésegészsége: testrészek.

Testnevelés és sport:mozgásos játékok,sportversenyek, szabályok.

Iskola, barátok Erkölcstan:társas kapcsolatok: barátság,szeretet, tisztelet, segítő kapcsolat.

37

Iskolám, osztálytermünk.

Tantárgyaim, tanáraim.

Osztálytársaim, barátaim.

Tanórán kívüli közös programjaink.

Iskolai élet más országokban.

Napirend.

Szabadidő, szórakozásSzabadidős tevékenységek, kedvenc

időtöltésem.

Internet.

Közös időtöltés barátokkal.

Mozi, színház, zenehallgatás, kiállítások.

Testnevelés és sport:sportok.

Ének–zene:zenehallgatás.

Dráma és tánc:színház, előadások.

Város, bevásárlásárosok, települések, falvak.

Épületek, utcák.Tájékozódás, útbaigazítás.

Üzletek, bevásárlóközpontok, piac. Vásárlás.

Látnivalók, nevezetességek a lakóhelyemen.

Híres városok és nevezetességeik.

Földrajz: más népek kultúrája.

Utazás, pihenésVakáció, nyaralás.

Táborok, osztálykirándulás.

Közlekedési eszközök.

Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedés.

Hon- és népismeret: az én városom, falum, ahazai táj, a világörökség elemei.

Egészséges életmódA rendszeres testedzés.

Betegségek és megelőzésük.

Orvosnál és kórházban.

Természetismeret: az ember megismerése ésegészsége: étrend.

Technika, életvitel és gyakorlat: egészségeséletmód.

Kommunikációs szándékok- kérdezés, információkérés, válaszadás, információadás ( Was für..? Warum…?Wann…? Wie…?),- személyek, állatok, tárgyak jellemzése,- utasítások követése és átadása,- birtoklás kifejezése (mein, sein …)- képesség, engedély, szükségesség, tiltás kifejezése (Sie müssen… /Sie dürfen…Dudarfst …),- udvarias kérés és megfelelő reagálás (Gib mir bitte!),

38

- tudás, nem tudás kifejezése (Ich weiss nicht, Ich weiß…),- értés és nem értés kifejezése (Ich verstehe nicht),- egyetértés és egyet nem értés kifejezése- szándék, akarat, szükségesség kifejezése, (Ich möchte, brauche…),- engedély kérése, engedélyezés kifejezése, tiltás (Darf ich? Du darfst…),- bizonyosság és bizonytalanság egyszerű kifejezése (Ich bin sicher/unsicher.Vielleicht),- érdeklődés és közömbösség kifejezése

Fogalomkörök igeidők használata jelen, múlt (rendhagyó igék kivételével) és jövő időben,8. egyszerű múlt idő (Präteritum) biztos használata szabályos (gyenge) és rendhagyó(erős és vegyes) igékkelI. létige (sein) és a birtoklást kifejező ige (haben) jelen és múlt időben, és a létezéskifejezésének egyéb formái (es gibt),9. jövő idő kifejezésének különböző lehetőségei, (morgen, übermorgen, nächstes Jahr,werden + Inf.)10. módbeli segédigék: képesség, engedély, szükségesség, tiltás (Präsens, Präteritum),11. az állítmány helye a mondatban,12. kérdőszók (Wohin? Wo? Wie lange?)13. kiegészítendő és eldöntendő kérdések, rövid és teljes válaszok,14. birtoklás és birtokviszony kifejezésének különböző nyelvtani formái (Er hat .. .Das istsein / seine, Das ist das Buch von Eva, Evas Buch. Das gehört + Dat.)15. névmások (személyes, mutató, birtokos Nom., Akk.) és elöljárószókkal valóhasználatuk,16. néhány rendhagyó többes számú főnév,17. a legfontosabb elöljárószók és a főnevek egyes és többes számban határozott éshatározatlan névelővel részes esetben valamint a Wechselpräpositionen mit Dat., melléknevek fokozása (schön, schöner, am schönsten, klug, klüger, am klügsten, gut,besser, am besten),18. hasonlító mondatok melléknevekkel (als, wie,),19. térbeli viszonyok, irányok kifejezése: irányok (von, über, nach), helyek (vorne, hinten,links, rechts, in der Mitte),20. mennyiségi viszonyok árnyaltabb kifejezése: egységnyi, megszámlálható ésmegszámlálhatatlan (alles, viel, wenig, nichts, kein/keine), mennyiségek (alles, viel, wenig,nichts), mennyiségek összehasonlítása5. időbeli viszonyok: gyakoriság (oft, selten, manchmal, immer, nie), időpontok,időtartamok, évszámok, dátumok helyes kifejezése szóban és írásban,21. feltételezés egyszerű kifejezése, (Wenn du kommst…)22. határozókkal bővített mondat szórendje,23. mellékmondat szórendje, kezdő helyzetben is (Wenn… )24. a legfontosabb kötőszók (wenn, als, immer wenn),25. hangtani ismeretek, intonáció folyamatos bővítése.

A továbbhaladás feltételeiHallott szöveg értéseA tanuló értse meg és kövesse a tanár utasításait, alakuljon ki a közös csoportnyelv, ismerje fel és értse meg új szövegkörnyezetben is a tanult szavakat, kifejezéseket,

39

legyen képes hosszabb szövegből, amelyben néhány, a megértést nem akadályozóismeretlen szó is van, kiszűrni a fontos információkat megadott megfigyelési szempontokalapján, értsen meg rövid, összefüggő szöveget a tanult témákban.

BeszédkészségA tanuló6. kiejtésében ne legyenek megértést akadályozó hibák, tudja az adott idegen nyelv hangjait helyesen képezni, kiejteni, a tanult szavakat helyeskiejtéssel és hangsúllyal használni. Törekedjen a különböző mondattípusokat helyes intonációval mondani. Közelítsen az anyanyelvi beszélő beszédritmusához. Nem verbális eszközökkel (gesztusokkal, mimikával) is kísérje mondandóját. Tudjon válaszolni a tanult témákkal kapcsolatban eldöntendő és kiegészítendőkérdésekre. Legyenek képesek párbeszédekben szerepeket eljátszani, a mintadialógust a korábbantanult nyelvi elemekkel variálni. Beszédükben helyesen alkalmazzák a tanult nyelvi fordulatokat, kifejezéseket. Memorizáljon és adjon elő közösen feldolgozott rövid szövegeket, párbeszédeket,verseket, dalokat. legyen képes a tanult nyelvi elemek alapján elvárható szinten kommunikálni képeket leírni, képek alapján rövid történeteket elmondani, személyeket, állatokat, tárgyakat röviden jellemezni, információt, tájékoztatást kérni és adni, a tanult témakörökben véleményt nyilvánítani, és azt megindokolni. tudjon önállóan, összefüggően, mintaszöveg alapján beszélni a tanult témákról, agyakorolt szövegtípusokban.

Olvasott szöveg értéseA tanuló1. ismerje a különböző szövegtípusok jellemzőit,2. legyen képes a tankönyv, a munkafüzet és a feladatlapok néma értő olvasására, azutasítások megértésére,3. ismerjen meg egy-egy az életkorának megfelelő tartalmat hordozó és ezen a nyelviszinten íródott rövidebb autentikus vagy adaptált olvasmányt,4. legyen képes tanári bemutatás vagy magnóról való meghallgatás után ismert szavakattartalmazó szöveget hangosan, helyes kiejtéssel és intonációval érthetően felolvasni,5. legyen képes a szöveg lényegére, általános vagy speciális információkra irányulóolvasásra,6. ismerje fel az egyszerűbb összetartozó lexikai egységeket,7. gyakorolja a nyelvi szintjének megfelelő szótárak használatát.ÍráskészségA tanuló legyen képes a tanult szókincset és nyelvi szerkezeteket tartalmazó szövegek diktálásutáni leírására, tudjon ismert hallott vagy olvasott szöveg alapján kérdésekre írásban egyszerű választadni, tudja az egyszerű mondat szórendjét alkalmazni és egyszerű mondatokat logikaikapcsolatok alapján egybefűzni,

40

tudjon egyzserű mondatokat hiányzó szavakkal kiegészíteni, tudjon egyszerű eseménysort önállóan leírni tudjon minta, illetve megadott szempontok alapján különböző típusú rövid,egyszerűbb szövegeket írni.

6. évfolyam, A1/2 szint

Témakörök Kapcsolódási pontok

CsaládÉn és a családom.

Családi események, közös programok.

Családi ünnepek.

Konfliktusok a családban és azok kezelése.

Szerepek és feladatok a családban.

Történelem, társadalmi és állampolgáriismeretek: család és lakóhely.

Erkölcstan:társas kapcsolatok, szokások.


OtthonOtthonom, szűkebb környezetem.

Lakóhelyiségek, bútorok, használati eszközök aháztartásban.

Lakóhelyem, tágabb környezetem.

Otthonok a célnyelvi országban és anagyvilágban.

Lakáscsere, költözködés.


Idő, időjárásIdőjárás, időjárási jelenségek megfigyelése.

Időjárás különböző országokban.

Matematika:számok írása, olvasása, állításokigazságának eldöntése, tapasztalati adatok

lejegyzése, táblázatba rögzítése.

ÖltözködésÉvszakok és ruhadarabok.

Kedvenc ruháim.

Divat. Öltözködési normák.

Történelem, társadalmi és állampolgáriismeretek:öltözködés, divat.

Matematika:halmazok.

Iskola, barátokOsztálytársaim, barátaim.

Tanórán kívüli közös programjaink.

Napirend.

Erkölcstan:társas kapcsolatok: barátság,szeretet, tisztelet, segítő kapcsolat.

Ünnepek és szokásokAz én ünnepeim.

Technika, életvitel és gyakorlat; történelem,társadalmi és állampolgári

ismeretek:hétköznapok, ünnepek.

41

Ünnepek itthon és a nagyvilágban.

Ünnepi események megszervezése.

Szabadidő, szórakozásSzabadidős tevékenységek.

A televízió szerepe, televíziós műsorok.

Testnevelés és sport:sportok.

Ének–zene:zenehallgatás.

Dráma és tánc:színház, előadások.

Vizuális kultúra:múzeumok, kiállítások.

Város, bevásárlásPiac, bolhapiac.

Vásárlás.

Technika, életvitel és gyakorlat:közlekedés,vásárlás.

Hon- és népismeret:az én városom, falum.

Utazás, pihenésVakáció, nyaralás. Vakáció különböző

országokban.

Utazás belföldön és külföldön.

Szálláslehetőségek, nyaralóhelyek.

Kedvelt uticélok a célországban.

Utazás megszervezése és előkészítése,közlekedés turistaként.

Városnéző körutak.

Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedés.

Hon- és népismeret: az én városom, falum, ahazai táj, a világörökség elemei.

Zene, művészetekKiállítások, rendezvények, koncertek.

Ének-zene: zenehallgatás.

Dráma és tánc: színház, előadások.

Rajz és vizuális kultúra: múzeumok,kiállítások.

Kommunikációs szándékok- kérdezés, információkérés, válaszadás, információadás,- személyek, állatok, tárgyak jellemzése,- azonosságok és különbségek leírása,- események leírása, ok, okozat kifejezése, (Weil…, denn…)- érdeklődés hogylét iránt, fizikai, lelki állapot leírása (Wie fühlst du dich? Beruhigedich! Ärgere dich nicht!),- véleményadás és kérés, véleménynyilvánítás (Wie gefällt dir ….?, Warum? Wasmöchtest du… ? Warum? Ich bin dafür / dagegen…, Ich freue / ärgere mich)1. mások szavainak közvetítése (Sie sagt, dass sie heute in die Schule geht.),

42

- udvarias kérés és megfelelő reagálás,- tudás, nem tudás kifejezése (Entschuldigung, ich habe es nichr verstanden.),- értés és nem értés kifejezése (Keine Ahnung.),- szándék, akarat, szükségesség kifejezése,- engedély kérése, engedélyezés kifejezése, tiltás,- bizonyosság és bizonytalanság egyszerű kifejezése (Ich weiß es (nicht) genau. Ich binmir (nicht) sicher, dass/ ob….) ,- interjúadás és riportkészítés,- javaslat, ajánlás, tanácsadás, meghívás,- következtetések (Wenn … dann…)

Fogalomkörök igeidők használata jelen, múlt (Perfekt) és jövő időben, létige jelen, múlt és jövő időben, és a létezés kifejezésének egyéb formái (es gibt),visszaható igék jelen, múlt és jövő időben egyszerű múlt idő biztos használata szabályos és rendhagyó igékkel, kiegészítendő és eldöntendő kérdések, rövid és teljes válaszok, függő kérdések, határozott és határozatlan névelők további (önálló névmási alakban) és a „kein” önállónévmási alakban) használata, névmások (személyes, mutató, visszaható, kérdő (welch- ) birtokos (Nom., Akk., Dat.)és elöljárószókkal való használatuk, főnévragozás (Nom., Akk., Dat.) néhány rendhagyó többes számú főnév, határozókkal bővített mondat szórendje, Akk. és Dat. bővítmények sorrendje amondatban, kérdések és összetett mondatok állítmányának helye Perfektben, a legfontosabb kötőszók (weil, denn, dass, ob, W-Fragen), évszámok, dátumok helyesírás módja és használata hangtani ismeretek, intonáció folyamatos bővítése.

A továbbhaladás feltételeiHallott szöveg értéseA tanuló− értse meg és hajtsa végre a bonyolultabb utasításokat,— értsen meg összefüggő, a témákkal kapcsolatos, kevés ismeretlen nyelvi elemettartalmazó nyelvi szöveget, tudja azt összefoglalni, lényegét kiemelni,— tudja megoldani a szöveggel kapcsolatos feladatokat,— tudja megállapítani a beszélő szándékát, érzelmeit az intonációból.— értse meg a korosztálynak megfelelő tartalmú szöveget globálisan, valamint fejlesszéka szelektív hallás utáni értés technikáját autentikus hanganyagok segítségével.

BeszédkészségA tanuló

6. tudja a tanult memorizált anyagot pontos kiejtéssel, hangsúllyal, intonációval ésmegfelelő beszédsebességgel elmondani,7. tudjon embereket, tárgyakat és helyeket egyszerűen jellemezni, képeket leírni,8. minta alapján legyen képes rövid leírást adni,9. tudjon elmondani egyszerűen, de összefüggően eseménysort,

43

10. tudjon beszélni a mindennapi életben vele, családjával és társaival történtekről,11. tudjon hasonlóságot és különbséget megállapítani,12. legyen képes megjegyzéseket fűzni a látott vagy hallott eseményekhez, olvasottszöveghez,13. a tanult szókincs és struktúrák felhasználásával életszerű helyzetekben tudjonkérdezni, válaszolni, útbaigazítani, információt kérni és adni,- legyen képes mintapárbeszédeket más szituációkra kreatívan átalakítani,14. megértési problémáihoz tudjon segítséget, engedélyt, beleegyezést kérni,15. tudjon memoritereket elmondani, előadni,16. értesse meg magát számára ismeretlen, anyanyelvi személlyel,17. tudja alkalmazni a tanult udvariassági, társalgási fordulatokat.

Olvasott szöveg értéseA tanuló tudjon érthetően, jó intonációval, jó ritmusban szöveget felolvasni, legyen képes az olvasott szöveggel kapcsolatos egyszerű feladatokat megoldani, legyen képes az olvasott szöveg lényeges információit az elvárható nyelvi szintennéhány mondatban idegen nyelven is összefoglalni, gyakorolja továbbra is az egy- és kétnyelvű szótárak használatát, ismerkedjen meg a különféle szövegtípusokkal és legyen képes ezeket felhasználni amindennapi életben is. (pl.: étlap, recept, utcai feliratok, hirdetések, stb.) tudja az egyes ismeretlen szövegrészek jelentését a szövegösszefüggésekbőlkikövetkeztetni, ismerje fel a tanult nyelvi elemeket, szerkezeteket ismeretlen szövegben, próbálkozzon minél több autentikus szöveg olvasásával és megértésével.

ÍráskészségA tanuló− tudjon jó helyesírással, tollbamondás után ismert nyelvtani elemekből és szókincsbőlálló szöveget leírni,− tudjon nyelvi modell alapján önállóan egyszerűbb eseménysort (az időérzékeltetésével), valamint folyamatokat leírni,− tudjon több mondatból álló különböző típusú hosszabb (100-120 szóból álló) szövegetalkotni. (pl.: párbeszéd, leírás, elbeszélés, stb.)− minta alapján tudjanak különböző szövegtípusokat írni. (pl.: hirdetés, meghívó,kérdőívek, üzenet, stb.)− tudjon képeslapot, rövid baráti levelet fogalmazni figyelembe véve a formaisajátosságokat,− próbálkozzon különböző szövegtípusok írása során megfelelő stiláris eszközöketalkalmazni,− legyen képes álláspontját írásban is közölni.

A továbbhaladás általános feltételei a 6. évfolyam végére:A nyelvhasználat szintje (megegyezik az Európai Tanács által kiadott ajánlás A 2 szintjével)

44

Kommunikációs eszközök A1

6. Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs eszközök

Köszönés, elköszönés Guten Morgen / Tag! Auf Wiedersehen! Tschüs!Köszönet és arra reagálás Danke! Bitte!Bemutatkozás Ich heiße Martin.Megszólítás Entschuldigung, ich gehe jetzt.Érdeklődés hogylét iránt és arrareagálás

Wie geht’s dir? Danke, prima. Und dir?

Bocsánatkérés és arra reagálás Entschuldigung! Kein Problem!Gratuláció, jókívánságok és arrareagálás

Herzlichen Glückwunsch zum…! Danke. FröhlicheWeihnachten.

7. Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs eszközök

Véleménykérés és arra reagálás Magst du Mathe? Ja.Valaki igazánakaz elismerése és el nemismerése

Da hast du (nicht) Recht!

Egyetértés, egyet nem értés Ja, das stimmt! Das stimmt aber nicht!Tetszés, nemtetszés Das finde ich gut / blöd/ toll!

8. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs eszközök

Dolgok, személyekmegnevezése, leírása Das ist mein Bruder.… Meine Mutter ist schön.Infrmációkérés, információadás Wie ist das Zimmer? Prima. /Wie alt bist du? 12.Igenlő vagy nemleges válasz ja, nein, nicht, Ich bin nicht dumm!Tudás, nem tudás Ich weiß (nicht).

9. A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs eszközök

Kérés Ein Buch, bitte!Javaslat és arra reagálás Möchtest du einen Tee? Ja, gerne!Meghívás és arra reagálás Kommst du? Ja. Nein, leider nicht..Kínálás és arra reagálás Noch ein Stück Kuchen? Ja, bitte. Nein, danke.

10. Interakcióban jellemző kommunikációs eszközök

Visszakérdezés Wie bitte?Nem értés Ich verstehe nicht.Betűzés kérése, betűzés Buchstabiere bitte.

45

Fogalomkörök A1

Cselekvés,történés, létezéskifejezése

jelenidejűség Präsens Ich bin heute zu Hause. DieSonne scheint schön.

Präsens mitVokalwechsel,trennbare Verben

Der Zug fährt gleich ab..Er liest das Buch.

múltidejűség Präteritum (csak:haben, sein)

Er hatte ein Fahrrad.Ich war schon in England.

jövőidejűség Futur (mit Präsens) Ich bleibe morgen zu Hause.Birtokláskifejezése

haben Ich habe einen Bruder.

Possessivpronomen Das ist meine Familie.Térbeliviszonyok

irányok,helymeghatározás

hier, dort, links, rechtsoben, unten, hinten…Mein Schreibtisch steht links.

Időbeliviszonyok

gyakoriság Wie oft?selten, manchmal, oft,immer, nie

Ich spiele oft mit Peter.

időpont in, um, am, wann? im Winter, um 8 Uhr, am FreitagMennyiségiviszonyok

számok eins, zweihatározottmennyiség

eine Portion Pommes

határozatlanmennyiség

alles, viel, wenig,nichts

Ich lerne viel, und ich habe wenigZeit.

Minőségiviszonyok

Wie? Ich bin zufrieden. Das finde ichprima.

Modalitás möchte Ich möchte ein Eis.felszólítás Komm morgen wieder! Spielt

Tennis!Esetviszonyok névszók a

mondatbanNominativ, Akkusativ Er zeichnet Bilder.

Grete fragt uns, nicht ihn.

46

Szövegösszetartó eszközök

kötőszóknévmások

und/oder/aber/denndasich, mich, meindieserman

I. 7–8. évfolyam

A 7–8. évfolyamon a célnyelvet tanuló diákok A2 szintű nyelvtudással lépnek be a továbbinyelvtanulási folyamatba. Ez a KER megfogalmazásában azt jelenti, hogy „alapszintű” ésezen belül „minimumszintű” nyelvismerettel rendelkeznek. Ebben a szakaszban amegalapozott kompetenciák további fejlesztése a legfontosabb pedagógiai feladat.

A tanulók nyelvtudása lehetővé teszi, hogy célnyelven is szerezzenek információt akörülöttük lévő világról és ezzel a lehetőséggel tudatosan éljenek. Motivációjukat növeli,hogy a két tanítási nyelvű osztályokban a nyelvoktatás lehetőséget biztosít bizonyos tantárgyitartalmak célnyelvi feldolgozására. Az ott szerzett speciális tudás, szókincs integrálhatókülönböző munkaformákban (projektmunka, önálló előadások), bemutatható a nyelvórákon is.

A Nat fejlesztési területei és nevelési céljai ebben a képzési szakaszban is a tanulókéletéhez és környezetéhez kapcsolódó témák feldolgozása során valósíthatók meg. Fontosak akorosztályi sajátosságok, építhet a tanár többek között az önkifejezés igényére és a nyelvikreativitásra. A nyelvoktatás sikerében meghatározóak a motivációt felkeltő és fenntartó óraitevékenységek, a változatos interakciós formák, a nyelvi órák elfogadó légköre, a pozitívvisszajelzések, a konstruktív támogatás és a tanulók számára is átlátható értékelés.

A tanulók nyelvtudásuk, motivációjuk alapján már képesek célnyelven olvasni akorosztályuknak megfelelő regényeket, novellákat, s ez az egyik legjobb lehetőség akontextuson alapuló szövegértés fejlesztésére. Egy-egy jól megválasztott irodalmi alkotásolvasása, feldolgozása során a tanulók sokkal többet tudnak meg a célnyelvről, mint amire atanórai keretek lehetőséget adnak. Egy-egy irodalmi mű közös feldolgozása az anyanyelvilektor kiemelt feladata lehet.

A fejlesztési szakasz célja, hogy a 8. évfolyam végére a tanulók elérjék a B1 szintet. Azeltelt időszak intenzív nyelvtanulása során kialakult a tanulók hatékony nyelvtanulásistratégiája. Ennek segítségével az általános iskolai tanulmányok befejezése után képeseklesznek önállóan is fejleszteni nyelvtudásukat.

A B


2 Előzetes tudás

A2 nyelvi szint, azaz a tanuló már megérti aleggyakrabban előforduló szókincset és bizonyosnyelvi fordulatokat, ha közvetlen, személyestémákról van szó. Megérti a rövid, világos ésegyszerű közlések lényegét.


A tanuló képes főbb vonalaiban megérteni aköznyelvi beszédet, ha az rendszeresen előfordulóismerős témákról folyik;képes megérteni egy beszélgetés során a résztvevőkvilágosan megfogalmazott érveit két beszélő esetén;képes megérteni a legfontosabb információkat

47

képekkel támogatott hangzó anyagokban, amelyekaz érdeklődési köréhez kapcsolódó témákrólszólnak, ha viszonylag lassan és érthetően beszélnek.

C

1

A fejlesztés tartalmaAz egyszerű, mindennapi társalgásban elhangzó álláspontok lényegének megértése.Az ismerős témájú, egyszerűen és világosan megfogalmazott, rövid köznyelvi stílusúbeszéd vagy előadás főbb pontjainak megértése.Egyszerű műszaki információk megértése (pl. használati utasítások).Részletes, összetett útbaigazítás követése.Telefonbeszélgetésekben elhangzó alapvető információk megértése.Az ismerős témákról szóló rádiós és televíziós hírműsorok, egyszerű nyelvezetűhangfelvételek lényegének megértése.A hangzó szövegben az okot, magyarázatot, következményt vagy ellentétet előrejelzőszavak felismerése.Szövegértési stratégiák alkalmazása, például ismerős beszédtéma esetén az ismeretlenszavak kikövetkeztetése a szövegösszefüggésből, a várható vagy megjósolt információkkeresése, szükség esetén összefoglalás, visszakérdezés, ismétlés, magyarázat kérése.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások: információk,instrukciók, üzenetek, útbaigazítás, hírek a televízióban és a rádióban, rövid interjúk,reklámok, dalok, videók.

D E

1 Fejlesztési egység Szóbeli interakció

2 Előzetes tudás

A2 nyelvi szint, azaz a tanuló egyszerű ésbegyakorolt feladatok során kommunikál aziskolával, otthonnal és szabadidővel kapcsolatostémákról;részt vesz rövid beszélgetésekben;kérdez és válaszol kiszámítható, mindennapihelyzetekben;egyszerű gondolatokat és információkat cserélismerős témákról.


A tanuló képes a mindennapi élet legtöbb nyelvihelyzetében spontán módon boldogulni;képes gondolatokat cserélni, véleményt mondani,érzelmeit kifejezni érdeklődési körébe tartozótémákkal kapcsolatban;ismeri a leggyakoribb kommunikációsforgatókönyveket, és tudja alkalmazni ezeket;stílusában, regiszterhasználatában képesalkalmazkodni a kommunikációs helyzethez.

F

48

1

A fejlesztés tartalmaTársalgásban való részvétel ismerős témák esetén időnként szavak, fordulatok ismétlésétvagy magyarázatát kérve.Érzelmek egyszerű kifejezése és reagálás mások érzelmeire (pl. tetszés, nemtetszés,meglepetés, boldogság, szomorúság, érdeklődés és közömbösség).Mindennapi problémák felvetése, megvitatása, választási lehetőségek összevetése (pl. mitcsináljanak, hova menjenek, melyiket válasszam, stb.).Érdeklődési körhöz kapcsolódó beszélgetésben való részvétel, információcsere,véleménycsere.Történetek követése, véleménynyilvánítás és érdeklődés további részletekről.Úti előkészületek és utazás során felmerülő feladatok megoldása (pl. közlekedésiinformációk beszerzése, szállásfoglalás, programegyeztetés, reakciók kifejezése).Szolgáltatásokkal kapcsolatos helyzetek kezelése kevésbé begyakorolt helyzetekben is (pl.boltban, postán, bankban).Egyszerű utasítások adása, követése és kérése, udvarias kérés.Egyszerű, tényszerű információ megszerzése és továbbadása.Felkészülésen alapuló interjú, az információk ellenőrzése, megerősítése időnként segítségigénybevételével.Előre elkészített kérdőív alapján strukturált interjú készítése.Órai interakciókban, pármunkában való magabiztos részvétel a célnyelven.Ismerős témáról beszélgetés kezdeményezése, fenntartása, a szó átvétele, átadása, másokbevonása, a beszélgetés lezárása.A beszélgetésben elhangzottak összefoglalása, a lényeg kiemelése, a megértés ellenőrzése,a félreérthető megfogalmazás javítása, körülírás, szinonimák használata.A kommunikációs eszközök széles körének rugalmas alkalmazása és reagálás azokra.A fontosabb udvariassági szabályok, szokások ismerete és alkalmazása.A mindennapi témák, család, érdeklődési kör, iskola, utazás és aktuális eseményekmegbeszéléséhez elegendő szókincs rugalmas alkalmazása, körülírás.Az elemi szókincs viszonylag magabiztos és általában helyes alkalmazása.A célnyelvi normának megfelelő, az anyanyelvi hatások kiküszöbölésére törekvőnyelvhasználat ismerős kontextusokban.A szövegszervezés eszközeinek egyre tudatosabb használata.A gondolatok, problémák viszonylag pontos kifejezése.Érthető, egyre kevesebb félreértésre okot adó kiejtés, intonáció.Részvétel a szóbeliség jegyeit viselő digitális kommunikációban: fórum, chat, Skype.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások: személyes éstelefonos társalgás, megbeszélés; tranzakciós és informális párbeszédek, utasítások,interjúk, viták.

G H

1 Fejlesztési egység Összefüggő beszéd

2 Előzetes tudásA2 nyelvi szint, azaz a tanuló egyszerűen beszélönmagáról, a családjáról, más emberekről,lakóhelyéről, tanulmányairól, iskolájáról.


A tanuló képes arra, hogy begyakoroltszerkezetekkel a szintnek megfelelő témakörökbenki tudja magát fejezni;

49

érthetően tud a folyamatoshoz közelítően beszélni,képes mondanivalójának nyelvtani és szókincsbelimegtervezésére, szükség szerinti módosítására;képes valamely gondolat vagy probléma lényegétmegközelítő tartalmi pontossággal kifejteni.

I

1

A fejlesztés tartalmaAz érdeklődési körnek megfelelő témák lényegének folyamatoshoz közelítő kifejtése agondolatok többnyire lineáris összekapcsolásával.Elbeszélések vagy leírások lényegének folyamatoshoz közelítő összefoglalása agondolatok többnyire lineáris összekapcsolásával.Egyszerű élménybeszámoló az érzések és reakciók vázlatos bemutatásával.Valóságos vagy elképzelt események részleteinek egyszerű bemutatása.Könyv vagy film cselekményének vázlatos összefoglalása.Történet elmondása.Vélemény, tervek és cselekedetek rövid és egyszerű magyarázata.Rövid, begyakorolt megnyilatkozás ismerős témáról.Részvétel előre elkészített, ismerős témájú csoportos előadásban.A begyakorolt nyelvi eszközök megbízható használata, ezek átrendezése, bővítése ismerőshelyzetekben a mondanivalója kifejezésére.Önellenőrzés és önkorrekció, például a kommunikáció megszakadása esetén más stratégiaalkalmazásával a mondanivaló újrakezdése.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások: leírások, képleírások,témakifejtés, elbeszélő szöveg, érveléssor, előadás, prezentáció (önállóan vagysegédanyagok, instrukciók alapján), projektek bemutatása, versek, mondókák,rapszövegek.

J K

1 Fejlesztési egység Olvasott szöveg értése

2 Előzetes tudás

A2 nyelvi szint, azaz a tanuló képes többféleszövegfajtát olvasni, tudja, hogy a szövegfajtáksajátosságainak ismerete segít a szövegmegértésében;megtalálja az adott helyzetben fontos konkrétinformációkat egyszerű, ismerős témákról szólómindennapi szövegekben.


A tanuló képes megérteni a hétköznapi nyelven írt,érdeklődési köréhez kapcsolódó, lényegre törőautentikus vagy kismértékben szerkesztettszövegeket;képes felismerni az érvelések fő gondolatmenetét.

50

L

1

A fejlesztés tartalmaAz adott helyzetben fontos általános vagy részinformációk megértése autentikus, esetlegkismértékben szerkesztett, világos tartalmú és szerkezetű, hétköznapi nyelven írottszövegekben.Az adott feladat megoldásához szükséges információk kiszűrése hosszabb szövegekből is.Az érvelés gondolatmenetének felismerése, a lényeges következtetések felismerésevilágosan írt érvelő szövegekben.Érzések, kérések és vágyak kifejezésének megértése a köznyelven írt szövegekben.Mindennapi témákkal összefüggő, köznyelven írt magánlevelek, e-mailek megértése.Különböző eszközök egyszerű, világosan megfogalmazott használati utasításánakmegértése.Az egyszerű szövegfajták szövegfelépítésének felismerése, ezen ismeret alkalmazása aszövegértés során.A mondat megértett részei és a szövegösszefüggés alapján az ismeretlen szavakjelentésének kikövetkeztetése.A nyelvi szintnek megfelelő, felhasználóbarát online és hagyományos szótárak használata.Az autentikus szövegek jellegéből fakadó ismeretlen fordulatok kezelése a szövegben.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások: utasítások (pl.feliratok, használati utasítások), tájékoztató szövegek (pl. hirdetés, reklám, menetrend,prospektus, műsorfüzet), játékszabályok, hagyományos és elektronikus levelek,újságcikkek (pl. hír, beszámoló, riport), internetes fórumok hozzászólásai, ismeretterjesztőszövegek, képregények, egyszerű irodalmi szövegek, dalszövegek.

M N


2 Előzetes tudás

A2 nyelvi szint, azaz a tanuló összefüggőmondatokat ír olyan témákról, amelyek közvetlenszükségletekre, élményekre, eseményekre és konkrétinformációkra vonatkoznak;ismerős témákról gondolatait egyszerűkötőszavakkal összekapcsolt mondatsorokbanírásban kifejezi;minta alapján néhány műfajban egyszerű és rövid,tényközlő szövegeket ír az őt érdeklő, ismerttémákról.


A tanuló képes egyszerű, rövid, összefüggőszövegeket fogalmazni ismert, hétköznapi témákról;tud írásban beszámolni eseményekről, élményeiről,és véleményéről;képes írásbeli interakciót elkezdeni, fenntartani ésbefejezni;tud jegyzetet készíteni olvasott köznyelvi szövegből,illetve saját ötletről;minták alapján képes több ismert műfajban is rövid,lényegre törő szövegeket létrehozni a műfaj főbbjellegzetességeinek és alapvető stílusjegyeinek

51

követésével.

O

1

A fejlesztés tartalmaEgyszerű szöveg írása a tanuló érdeklődési köréhez tartozó, ismerős témákról, rövid,különálló elemek lineáris összekapcsolásával.Beszámoló írása élményekről, eseményekről (pl. utazás).Egyszerűbb cselekvéssor, történet leírása összefüggő szöveg formájában.Egyszerű információt közlő/kérő feljegyzések/üzenetek írása (pl. barátoknak,szolgáltatóknak, tanároknak).Véleményt kifejező üzenet, komment írása (pl. internetes fórumon, blogban).Formanyomtatvány, kérdőív kitöltése, online ügyintézés.Lényegre koncentráló leírás készítése.Tényszerű információk összefoglalása.Egyszerű, világos köznyelvet használó előadás fő pontjainak lejegyzése, saját ötletekrőljegyzet készítése.Rövid olvasott vagy hallott szöveg átfogalmazása, összefoglalása, jegyzet készítése.Egyszerű, tagolt írásmű létrehozása: bevezetés, kifejtés, lezárás.Egyszerű írásbeli műfajok alapvető szerkezeti és stílusjegyeinek követése (pl. levélben/e-mailben megszólítás, záró formula); a formális és informális regiszterhez köthető néhányszókincsbeli és helyesírási sajátosság alkalmazása.Kreatív, önkifejező műfajokkal való kísérletezés (pl. vers, rapszöveg, rigmus, dalszöveg,rövid jelent, paródia írása illetve átírása).Írásos minták követése és aktuális tartalmakkal való megtöltése.Kész szövegekből hasznos fordulatok kiemelése és alkalmazása.A nyelvi szintnek megfelelő, felhasználóbarát online és hagyományos szótárak használata.Irányított fogalmazási feladat kötött tartalmainak megjelenítése a fogalmazásban.A mondanivaló közvetítése egyéb vizuális eszközökkel (pl. nyilazás, kiemelés,központozás, internetes/SMS rövidítés, emotikon, rajz, ábra, térkép, kép).A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások: hagyományos éselektronikus nyomtatvány, kérdőív; listák; hagyományos és elektronikus képeslapok;poszterszövegek; képaláírások; üzenetek; SMS-ek/MMS-ek; személyes adatokattartalmazó bemutatkozó levelek, e-mailek vagy internes profilok; tényszerű információtnyújtó illetve kérő levelek és e-mail-ek; személyes információt, tényt illetvetetszést/nemtetszést kifejező üzenetek, internetes bejegyzések; egyszerű cselekvéssorttartalmazó instrukciók; egyszerű ügyintéző levelek/e-mailek (pl. tudakozódás,megrendelés, foglalás, visszaigazolás); egyszerű, rövid történetek, elbeszélések, mesék;rövid jellemzések; rövid leírások; jegyzetek, versek; rapszövegek; rigmusok; dalszövegek,rövid jelenetek, paródiák.

Célok és feladatok 7-8. évfolyam:17. az általános iskolai tanulmányok végére az életkori sajátosságoknak megfelelőtémákban biztos, nyelvileg adekvát szóbeli és írásbeli kommunikáció német nyelven18. az iskola profiljának megfelelően széleskörű ismeretek megszerzése német nyelvűországok anyagi és szellemi kultúrájával, tradícióival, szokásaival és jelenlegi helyzetével,életével kapcsolatban

52

19. a nyelvtanuláson keresztül az anyanyelvi ismeretek elmélyítése és tudatosítása20. a nyelvtanulás által pozitív akarati tulajdonságok és tanulási stratégiák kialakítása21. képessé tétel nyelvigényes, középfokú oktatási intézményben történő továbbtanulásra.

A célnyelvi kultúra ismereteit 5-8. osztályig részben a németórákon, részben az Célnyelvicivilizáció keretében tanítjuk meg a tanulóknak.A német nyelv helyi tantervében a célnyelvi kultúra ismeretei, tananyaga a témalistafejezeteknél dőlt betűvel vannak jelölve.

7. évfolyam, B1/1

Témakörök

Témakörök Kapcsolódási pontokCsaládÉn és a családomKonfliktusok a családbanPéldaképeimNagyszüleim világa

Erkölcstan és etika: társas kapcsolatok: család,otthon; az ember az időben: gyermekkor,felnőttkor, öregkorHon- és népismeret: családunk történeteÉletvitel és gyakorlat: családi munkamegosztás

OtthonOtthonom, szűkebb környezetem

Matematika: tájékozódás a térbenTörténelem: család és lakóhelyHon- és népismeret: az én városom, falum

ÖltözködésRuhadarabokKedvenc ruháimA divat világa

Történelem: öltözködés, divatErkölcstan és etika: szokások, társadalmiszabályok

SportKedvenc sportomSportok, sportfelszerelésekExtrém sportokSportversenyekVersenysport pro/kontra

Biológia: az ember megismerése és egészségeTestnevelés és sport: mozgásos játékok,sportversenyek, szabályok

Iskola, barátokOsztálytársaim, barátaimTanórán kívüli közös programjainkIskolai élet más országokban

Erkölcstan és etika: társas kapcsolatok:barátság, szeretet, tisztelet, egymás segítése

Szabadidő, szórakozásSzabadidős tevékenységek, kedvenc időtöltésemInternet, interaktív játékokSzínház, zenehallgatásKözös időtöltés barátokkalTehetségkutatásDiákmunka

Testnevelés és sport: sportokÉnek - Zene: zenehallgatásDráma és tánc: színház, előadásokRajz és vizuális kultúra: múzeumok, kiállításokInformatika: Az információs technológiánalapuló kommunikációs formák,médiainformatika

Természet, állatokKedvenc állataimHazánk és más országok, más kontinensekélővilágaÁllatvédelem, veszélyeztetett állatfajok

Biológia: a természetföldrajzi környezet és azélővilág összefüggéseiFöldünk - környezetünk: földrészek ésóceánok, felszínformák, hazánk természetiadottságai; Európán kívüli kontinensek, tájak,

53

Állatkert országokÉletvitel és gyakorlat: hobbiállatok gondozása

Ünnepek és szokásokAz én ünnepeim, parti

Történelem: hétköznapok, ünnepekHon- és népismeret: találkozás a múlttal:Ünnepeinek eredete és szokásrendje

Város, bevásárlásVárosok, települések, falvakVásárlás, márkákHíres városok és nevezetességeik

Matematika: tájékozódás a térben, térbelialakzatokFöldünk - környezetünk: országok, városokHon- és népismeret: az én városom, falum, ahazai táj, a világörökség elemeiÉletvitel és gyakorlat: közlekedés, vásárlás

Utazás, pihenésOsztálykirándulásNevezetességek a célnyelvi országban

Földünk - környezetünk: tájékozódás aföldrajzi térben, Európa, Európán kívülikontinensek, tájak, országokBiológia: az erdők világaHon- és népismeret: az én városom, falum, ahazai táj, a világörökség elemei

Fantázia és valóságUtazás a jövőbe

Dráma és tánc: dramatikus játékokRajz és vizuális kultúra: képzeletem világa

Zene, művészetekKedvenc zeném, együttesemZene, együttesek, hangszerek

Ének - Zene: zenehallgatásDráma és tánc: színház, előadásokRajz és vizuális kultúra: múzeumok, kiállítások

Környezetünk védelmeVeszélyeztetett állat és növényvilágKörnyezetszennyezésAlternatív energiaforrásokKörnyezetvédőkSzelektív hulladékgyűjtésKörnyezettudatos viselkedés

Biológia: környezeti rendszerek állapota,védelme, fenntarthatóságaFizika: energiatermelési eljárásokFöldünk - környezetünk: globális problémák,fenntarthatóság, védett hazai és nemzetközitermészeti értékek példáiÉletvitel és gyakorlat: tudatos vásárlás,egészséges életmód

Egészséges életmódA rendszeres testedzés

Biológia: betegségek megelőzéseÉletvitel és gyakorlat: egészséges életmód

Tudomány, technikaFiatal feltalálók és találmányok

Biológia: tudománytörténetHon- és népismeret: a magyar tudomány éskultúra eredményei a világban

Múltunk és jövőnkCsaládom múltja, gyökereimAz én jövőmTervezett hivatásom, pályaválasztásSzakmai gyakorlat

Történelem: különböző korszakok, globálisproblémákHon- és népismeret: az én világom, Találkozása múlttalFöldünk - környezetünk: településtípusok;környezettudatosság, környezetvédelemErkölcstan és etika: a munka világaÉletvitel és gyakorlat: pályaorientáció:szakmák, foglalkozások

Média, kommunikációInternet, interaktív játékok, közösségi oldalakInfokommunikációs eszközök a

Történelem: hírközlésBiológia: kommunikáció az állatvilágbanTársadalmi, állampolgári és gazdasági

54

mindennapokbanA média szerepe a hétköznapokbanTelevízió, statisztálásTestbeszédKommunikáció az állatvilágban

ismeretek: a média és a nyilvánosság szerepeInformatika: az információs technológiánalapuló kommunikációs formák,médiainformatika

Kommunikációs szándékok2. személyek külső és belső tulajdonságainak leírása, összehasonlítása,3. események leírása az időbeli viszonyok érzékeltetésével,4. események összefoglalása,5. jövőben bekövetkező események kifejezése,6. tárgyak összefoglaló jellegű, részletes leírása,7. cselekedetek indoklása,8. tudakozódás, információkérés, reklamáció,9. személyes kapcsolatteremtés: találkozás, búcsú, gratuláció, jókívánság, bocsánatkérés,köszönet, meghívás, kínálás, engedélykérés és ezekre reagálás,10. az idegen nyelv megértésére vonatkozó kérések ,11. véleménykérés, véleménynyilvánítás (Was meinst du dazu? Ichmeine/glaube/denke…),12. egyetértés, ellenvetés, állásfoglalás indoklása (Ich bin einverstanden.),13. óhajtás, kívánság, és remény kifejezése (Ich möchte…),14. akarat, szükségesség, kötelezettség, lehetőség, képesség (Ich soll…, Ihr brauchtnicht… .)15. csodálkozás, meglepetés kifejezése (Das finde ich… .),16. érzelmek, lelkiállapot kifejezése (Ich freue mich…. . Schade…).

Fogalomkörök− logikai viszonyok kifejezése, idő, hely, módhatározás− igeidők összefüggései, igeidő használat kontrasztív felismerése és alkalmazása(während, bevor, nachdem)−− a legfontosabb elöljárószók (bei, von, zu),− páros kötőszók (entweder…oder),− minőségi viszonyok árnyaltabb kifejezései (Melléknévragozás).− Szenvedő szerkezet egyszerűbb kifejezései− névmások (vonatkozó, általános és határozatlan, - jener, keiner),vonatkozóimellékmondatok− jelzős szerkezetek (Nominativ, Akkusativ, Dativ)− időbeli viszonyok, időpontok, időtartamok

A továbbhaladás feltételeiHallott szöveg értéseA tanuló1. legyen képes átlagos beszédtempójú, irodalmi kiejtéssel elmondott, köznapi témájúközlés lényeges információinak megértésére, a szöveg összefüggéseinek felismerésére, aszöveg alapján kérdések megválaszolására, vázlatkészítésre,2. pontosan érzékelje a beszélők érzelmeit, a témához és egymáshoz fűződő kapcsolatait,

55

3. értse meg a tanár a tananyaggal vagy a mindennapi élettel kapcsolatos idegen nyelvűmagyarázatát, ha az ismert nyelvi elemekre épül,4. tudja kiemelni ismert témájú autentikus hanganyagból a lényeget, találja meg aszámára fontos információt és az esetleg ismeretlen nyelvi elemek jelentését aszövegösszefüggésből.

BeszédkészségA tanuló22. kiejtésében ne legyenek értést akadályozó hibák,23. legyen képes a tanult nyelvi elemek alapján elvárható szinten képek, képsorokleírására, a képekhez kapcsolódó gondolataik kifejezésére röviden,24. legyen képes vázlat alapján történet elmondására, interjú készítésére,25. tudjon személyeket, tárgyakat, eseményeket leírni és összehasonlítani, beszélgetéstkezdeményezni, véleményt, érzéseket kifejezni,26. tudjon szerepjátékban, életszerű helyzetekben kezdeményezni, és váratlan fordulatokrareagálni,27. megfelelő előkészítés után tudjon összefoglalót és beszámolót, ismertetőt, kiselőadásttartani megadott témakörben,28. tanuljon meg verseket, rövid prózai szövegeket, a memorizált nyelvi egységekethasználja kreatívan más beszédhelyzetekben,29. tudjon külföldi (az adott célnyelvet beszélő) partnerrel is beszélgetést folytatni,önmagáról, szűkebb és tágabb környezetéről,30. ismerje a célnyelvi országok metakommunikációs kifejező eszközeit.

Olvasott szöveg értéseA tanuló— tudjon kifejezően felolvasni olyan szöveget, amelyet tanárral vagy hanganyagoksegítségével gyakorolt,— tudjon az adott szövegben tájékozódni, a szöveg lényeges információit megérteni, ésazt szóban vagy írásban röviden visszaadni.,II. dolgozzon fel ismeretlen szöveget önállóan –esetleg házi olvasmányként – egyszerűbbszempontok szerint,— értse meg globálisan a hosszabb olvasmányok és szövegek tartalmát, tudja azokszerkezetét áttekinteni,— adott témához tudjon önállóan ismeretanyagot gyűjteni.

ÍráskészségA tanulóI. legyen képes a tanuló összetett mondatok alkalmazásával is 120-150 szavasösszefüggő fogalmazás, tartalmi összefoglalás, képleírás készítésére, s tudja ezekbenvéleményét kifejteni,II. legyen képes megadott szempontok alapján jegyzeteket készíteni, érveket ésellenérveket gyűjteni,III. ismert szöveg alapján készítsen vázlatot,IV. tudjon a levél formai sajátosságait betartva, megadott tartalmi szempontok alapjánmagánlevelet írni,V. gyakorolja a legalapvetőbb szövegtípusok írását.

56

8. évfolyam8. évfolyam, B1/2

Témakörök

A B1 Ajánlott témakörök Kapcsolódási pontok

2

CsaládÉn és a családom.Családtagok bemutatása, családfa.Családi események, közös programok.Családi ünnepek.Nagyszüleim világa.

Erkölcstan: társas kapcsolatok; család,otthon; az ember az időben: gyermekkor,felnőttkor, öregkor.Technika, életvitel és gyakorlat: családimunkamegosztás.

3

OtthonOtthonom, szűkebb környezetem.Lakóhelyiségek, bútorok, berendezésitárgyak.Lakóhelyem, tágabb környezetem.Otthonok a célnyelvi országban és anagyvilágban.Otthontalanok.

Matematika: tájékozódás a térben.Történelem, társadalmi és állampolgáriismeretek: család és lakóhely.Célnyelvi civilizáció: eltérő életmódbeliszokások a célnyelvi országokban.Erkölcstan: társadalmi felelősségvállalás.

4

ÉtkezésNapi étkezések.Kedvenc ételeim, italaim.Egészséges táplálkozás.Receptek, főzés, sütés, főzőműsorok.Étkezési szokások a célnyelvi kultúrábanés a nagyvilágban.

Biológia-egészségtan: táplálkozás.Kémia: egészséges táplálkozás: a zsírok éscukrok szerepe.Technika, életvitel és gyakorlat: családimunkamegosztás.Matematika: halmazok, diagramokkészítése, értelmezése, táblázatok olvasása.Célnyelvi civilizáció: célnyelvi országokjellegzetes ételei, táplálkozási szokásai.

5

Idő, időjárásAz óra.Évszakok és hónapok.A hét napjai és napszakok.Időjárás.Időjárási rekordok.Időjárási jelenségek.Természeti katasztrófák.

Földrajz: éghajlat és lakóhelyek; időjárási,éghajlati elemek.Fizika: természeti katasztrófák.

6

ÖltözködésRuhadarabok.Kedvenc ruháim.Divat világa.

Történelem, társadalmi és állampolgáriismeretek: öltözködés, divat.Erkölcstan: szokások, társadalmiszabályok.

7

SportTestrészek és mozgás.Kedvenc sportom.Sportok, sportfelszerelések.Extrém sportok.Sportversenyek, olimpia.

Biológia-egészségtan: az embermegismerése és egészsége.Testnevelés és sport: mozgásos játékok,sportversenyek, szabályok.Célnyelvi civilizáció: célnyelvi országokjellegzetes spotjai.

8 Iskola, barátok Erkölcstan: társas kapcsolatok: barátság,

57

Iskolám, osztálytermünk.Tantárgyaim, tanáraim.Osztálytársaim, barátaim.Tanórán kívüli közös programjaink.Iskolai élet más országokban.

szeretet, tisztelet, segítő kapcsolat.

9

Szabadidő, szórakozásSzabadidős tevékenységek, kedvencidőtöltésem.Internet, interaktív játékok, mozi, színház,zenehallgatás, kiállítások.Közös időtöltés barátokkal.

Testnevelés és sport: sportok.Ének-zene: zenehallgatás.Dráma és tánc: színház, előadások.Vizuális kultúra: múzeumok, kiállítások.Informatika: az információs technológiánalapuló kommunikációs formák,médiainformatika.

10

Természet, állatokKedvenc állataim.Kisállatok, felelős állattartás.Kontinensek, tájegységek.Hazánk és más országok, más kontinensekélővilága.

Biológia-egészségtan: a természetföldrajzikörnyezet és az élővilág összefüggései.Földrajz: földrészek és óceánok,felszínformák, hazánk természetiadottságai; Európán kívüli kontinensek,tájak, országok.Technika, életvitel és gyakorlat:hobbiállatok gondozása.

11

Ünnepek és szokásokAz én ünnepeim.Ünnepek itthon és a nagyvilágban.

Történelem, társadalmi és állampolgáriismeretek: hétköznapok, ünnepek.Ünnepeinek eredete és szokásrendjeCélnyelvi civilizáció: szokások, ünnepekösszehasonlítása a célnyelvi országokéval.

12

Város, bevásárlásVárosok, települések, falvak.Épületek, utcák.Tájékozódás, útbaigazítás.Üzletek, bevásárlóközpontok, piac.Vásárlás.Látnivalók, nevezetességek alakóhelyemen.Híres városok és nevezetességeik.

Matematika: tájékozódás a térben, térbelialakzatok.Földrajz: országok, városok, a hazai táj, avilágörökség elemei.életvitel és gyakorlat: közlekedés, vásárlás.Célnyelvi civilizáció: hazánknevezetességeinek bemutatása célnyelven.

13

Utazás, pihenésVakáció, nyaralás.Táborok, osztálykirándulás.Közlekedési eszközök.Utazás belföldön és külföldön.

Földrajz: tájékozódás a földrajzi térben,Európa, Európán kívüli kontinensek, tájak,országok.Biológia-egészségtan: az erdők világa. Ahazai táj, a világörökség elemei.Célnyelvi civilizáció: hazai nevezetességekbemutatása, célnyelvi országoknevezetességeinek megismerése.

14

Fantázia és valóságKedvenc olvasmányaim, könyveim.Képzeletem világa.Utazás a jövőbe.

Dráma és tánc: dramatikus játékok.Vizuális kultúra: képzeletem világa.Magyar nyelv és irodalom: kötelező ésajánlott irodalmi válogatás.

15

Zene, művészetekKedvenc zeném, együttesem.Film- és színházi élményeim.Kedvenc múzeumom.

Ének-zene: zenehallgatás.Dráma és tánc: színház, előadások.Vizuális kultúra: múzeumok, kiállítások.

58

Kiállítások, rendezvények, koncertek.Zenei világnap.

16

Környezetünk védelmeVeszélyeztetett állat- és növényvilág.Nevezetes napok: Madarak és Fák Napja,a Víz Világnapja, a Duna Napja.Szelektív hulladékgyűjtés.Környezettudatos viselkedés.

Biológia-egészségtan: környezetirendszerek állapota, védelme,fenntarthatósága.Fizika: energiatermelési eljárások.Földrajz: globális problémák,Fenntarthatóság, védett hazai ésnemzetközi természeti értékek példái.Technika, életvitel és gyakorlat: tudatosvásárlás, egészséges életmód.

17

Egészséges életmódA rendszeres testedzés.A helyes táplálkozás.Betegségek és megelőzésük.

Biológia-egészségtan: betegségekmegelőzése.Technika, életvitel és gyakorlat: egészségeséletmód.

18

FelfedezésekNagy földrajzi felfedezések.Híres felfedezők és életútjuk.

Történelem, társadalmi és állampolgáriismeretek: felfedezők és feltalálók.a magyar tudomány és kultúra eredményeia világban.

19

Tudomány, technikaFeltalálók és találmányok.Híres feltalálók és életútjuk.A jövő technikai vívmányai.

Biológia-egészségtan: tudománytörténet.Történelem, társadalmi és állampolgáriismeretek: a magyar tudomány és kultúraeredményei a világban.

20

Múltunk és jövőnkCsaládom múltja, gyökereim.Az én jövőm.Iskolám múltja, jelene.A jövő iskolája.Lakóhelyem régen és most.A jövő városa.Földünk jövője.

Történelem, társadalmi és állampolgáriismeretek: különböző korszakok, globálisproblémák.Földrajz: településtípusok;környezettudatosság, környezetvédelem.Erkölcstan: a munka világa.Technika. életvitel és gyakorlat:pályaorientáció: szakmák, foglalkozások.

21

Média, kommunikációInternet, interaktív játékok, közösségioldalak.Infokommunikációs eszközök amindennapokban.A média szerepe a hétköznapokban.Testbeszéd.Kommunikáció az állatvilágban.

Történelem, társadalmi és állampolgáriismeretek: hírközlés.Biológia-egészségtan: kommunikáció azállatvilágban.Társadalmi, állampolgári és gazdaságiismeretek: a média és a nyilvánosságszerepe.Informatika: az információs technológiánalapuló kommunikációs formák,médiainformatika.

22

Földünk és a világűrA naprendszer és a bolygók.A Nap és a csillagok.Utazások az űrben.

Földrajz: égitestek.Fizika: a naprendszer objektumai, a világűrmegismerésének eszközei.Matematika: tájékozódás a térben.

59

Kommunikációs szándékok17. személyes kapcsolatteremtés: találkozás, búcsú, gratuláció, jókívánság, bocsánatkérés,köszönet, meghívás, kínálás, engedélykérés és ezekre reagálás,18. az idegen nyelv megértésére vonatkozó kérések,19. véleménykérés, véleménynyilvánítás (Ich meine… .),20. egyetértés, ellenvetés, állásfoglalás indoklása,21. érvelés a különböző kommunikációs helyzetekben, érvek felsorolása,22. tanácsadás, javaslattétel (Ich schlage vor… .),23. feltételezés (Ich hoffe… .),24. óhajtás, kívánság, és remény kifejezése (Wenn ich …. , könnte ich… . Ich hätte gern….),25. akarat, szükségesség, kötelezettség, lehetőség, képesség26. csodálkozás, meglepetés kifejezése (Es überrascht mich…),

Fogalomkörök− igevonzatok,− műveltetés kifejezése (lassen),− páros kötőszók (obwohl… als auch),− szenvedő szerkezet jelen, múlt időben (Vorgangspassiv, Zustandspassiv).− igenevek használata (főnévi, melléknévi, határozói),− főnévi igeneves szerkezetek (zu + Infinitiv)− időbeli viszonyok: előidejűség, egyidejűség, utóidejűség kifejezése időalakkal,− a feltételes mód használata jelen és múlt időben,− óhajtás (Konj. II.), modalitás kifejezése (Ich könnte, müsste….)− függőbeszéd alapformái− célhatározói mellékmondatok (damit, um… zu + Inf.), anstatt dass…., anstatt zu +Inf., ohne dass, ohne zu,− következtető mondatok (so …dass)− mellérendelő összetételek (aber, sondern, trotzdem, deshalb, außerdem, )− alárendelő összetételek (obwohl)− főnévragozás (Genitiv)− elöljárószók birtokos esettel (anlässlich, entlang, infolge, wegen, während)− befejezett múlt idő képzése, használata

A továbbhaladás feltételeiHallott szöveg értéseA tanuló1. értse meg a tanár hosszabb, összetettebb magyarázatát,2. vegye észre a témaváltást, ha az nem túl hirtelen történik,3. értse meg a beszédből a lényeges információkat,4. szűrje ki a rádióban és a televízióban az őt érdeklő műsorokból a számára fontosinformációkat, amelyek saját érdeklődési körének megfelelnek,5. tudja követni mások társalgását, és tudjon abba bekapcsolódni,6. értse meg a folyamatos, kevésbé személyes témáról szóló beszédet, és tudjonmagyarázatot kérni, ha nem ért valamit.

60

BeszédkészségA tanuló− törekedjen helyes intonációra, a nyelvhelyességi szabályok betartására,− tegye beszédét színesebbé a megismert szófordulatok segítségével,− vegyen részt előzetes felkészülés nélkül hozzá közelálló témában folytatottbeszélgetésben,− legyen képes önállóan, megfelelő előkészítés után beszámolót, ismertetőt, kiselőadásttartani,− igyekezzen magyarázat, definíció segítségével megoldani kommunikációs nehézségeit,− tudja álláspontját kifejteni, ellenvéleményét és egyet nem értését udvariasan kifejezni,indokolni,− tudjon külföldi partnerrel is általános és aktuális témakörökben beszélgetést folytatni,− tudjon a külföldi utazás során előforduló gyakori nyelvi helyzetekben bátran meg-nyilvánulni,− tudjon néhány verset vagy rövid prózai szöveget kifejezően előadni.

Olvasott szöveg értéseA tanuló− értsen meg sok új információt tartalmazó nyelvileg összetettebb szöveget,− tudjon következtetni az ismeretlen elemekre a szövegösszefüggésből,− értsen meg az életkorának megfelelő általános tájékozottságot feltételező idegennyelvű újságcikket, ismeretterjesztő szöveget, reklámot, használati utasítást,− szótár segítségével értsen meg nyelvi szintjének megfelelő rövid újságcikket,− értsen meg történetet egy és kétnyelvű szótár segítségével,− legyen képes ilyen szövegekkel kapcsolatos kérdések megválaszolására, táblázatokkitöltésére,− alakítson ki önálló olvasási stratégiákat és olvasson változatos műfajban éstémakörben idegen nyelven is, valamint ébredjen fel erre való igénye.ÍráskészségA tanulóa) Legyen képes általános témákban, különböző műfajokban 150-200 szavas irányítottfogalmazást írni, melynek logikai menete világos,b) legyen képes mondandóját változatos kifejezésekkel, mondatszerkezetekkel, megfelelőközpontozással, tagolással és helyesírással a témának megfelelő stílusban megfogalmazni,c) legyen képes egyszerű hivatalos levél írására néhány fontos témában (pl.:információkérés, reklamáció, kérvény, stb.),d) tudjon önéletrajzot írni,e) legyen képes saját véleményét egyszerűen megfogalmazni, és álláspontját indokolni.

A továbbhaladás általános feltételei a 8. évfolyam végéreA nyelvhasználat szintje (megegyezik az Európai Tanács által kiadott ajánlás B 1 szintjével)

Tartalom Nyelvhelyesség Folyamatosság Interakció KoherenciaElégséges nyelv-ismerettel és ele-gendőszókinccselrendelkezik

Meglehetős pon-tossággal, rutino-san alkalmazza agyakran használtkifejezéseket és

Egyszerű folya-matos szövegettud alkotni is-mert vagy érdek-lődési körébe

Képes kezdemé-nyezni, fenntar-tani és befejezniegyszerű beszél-getést olyan té-

Össze tudja kap-csolni gondo-latait, leírja akülönböző ese-ményeket, vázla-

61

ahhoz, hogykifejezze magátolyan témákban,mint a család,hobbi, ér-deklődési kör,munka, utazás ésmindennapi ese-mények, de meg-szólalásaibanmég lehet bi-zonytalan.

mondatszerkezeteket kiszámítha-tó helyzetekben.

tartozó témák-ban. Még tarthatrövidebb szüne-teket, hogy meg-találja a megfe-lelő szavakat, ki-fejezéseket,nyelvi fordula-tokat és kijavítsamagát

mákban, ame-lyek számára is-merősek vagy ér-deklődési körébebeletartoznak.Képes elismétel-ni olyan infor-mációkat, me-lyek segítik akölcsönösmegértést.

tosan meg tudjaindokolni állás-pontját, terveit.

Ellenőrzés, értékelés, minősítés: Az ellenőrzés részben a megtanult ismeretekre (szókincs, nyelvtani szabályok, németnyelvű ismeretek a környező világról), részben a kialakult készségekre (beszédértés,beszédkészség, olvasásértési készség, írásbeli kifejezőkészségek) irányul – lehetőleg egyenlőarányban, hiszen sem az ismeretek, sem a készségek önmagukban nem jelenteneknyelvtudást, csak együttesen.- Az ellenőrzés ne jelentsen mindig osztályozást, jelentse viszont a hibák állandó éskövetkezetes javítását. Az értékelés – kivált az első években – mindig legyen szöveges is, necsak diagnosztikus.- A tanulók tudásának ellenőrzése és értékelése szóban és írásban egyaránt folyamatosanés szakaszosan folyik.- A számonkérés módszerek közül a németnyelv tanításának kezdetén a szituációsjátékok, a társalgás és a memoriterek a legfontosabbak. A tesztek, a fordítások és egyébírásbeli feladatok a nyelvtanulás későbbi fázisában válnak döntő fontosságúvá.11. Írásbeli ellenőrzési, számonkérési formák lehetnek:Témazáró dolgozatok 4-5 (minden leckéből)Nyelvtani dolgozatok egyes nyelvtani egységek utánSzódolgozatokRöpdolgozatokÍrásbeli feleletekGyűjtőmunkaFüzetmunka− Szóbeli ellenőrzési, számonkérési formák lehetnek:

Szituációs, kommunikatív párbeszédek, szerepjátékokSzóbeli feleletekÓrai munkaMemoriterekKiselőadások tartásaTablók készítése, bemutatása

Az értékelés legyen mindig ösztönző erejű! Vegyük figyelembe az osztályozás során a tanulók által készített beszámolókat,gyűjtőmunkát. Követeljük meg a füzetek pontos és tiszta vezetését, az elmaradt házi feladatokpótlását.− Adjunk javítási lehetőséget a tanulóknak (szükség esetén pótdolgozat, pótfelmérés).

Szükséges taneszközök:

62

− A minisztérium hivatalos tankönyvlistáján megtalálható és a korosztálynak megfelelőtankönyvcsaládok valamelyike, a munkaközösség megállapodása alapján− Kétnyelvű és egynyelvű szótárak− Nyelvtani gyakorlókönyvek− Szókincsfejlesztő gyakorlókönyvek− Német nyelvű irodalmi olvasmányok− Német nyelvű újságok, folyóiratok, cikkek− Dal és mondóka gyűjtemények− Tanulói füzetek− Mappa a fénymásolt lapok összegyűjtéséhez

Szükség van:Jó minőségű magnetofonra és CD és DVD lejátszóra, hangkazettákra, videomagnóra, CD ésDVD lemezekre, videokazettákra, írásvetítőre, fóliára, lamináló fóliára, képes szemléltetőeszközökre, Európa és a német nyelvterületű országok térképére, német nyelvű szoftverekre,fénymásolási lehetőségre, számítógép és Internet hozzáféréshez.Mivel a tanórákat csoportbontásban tartjuk, ezért megfelelő számú szaktanteremre is szükségvan.

63

Tanterv- német civilizáció tantárgy oktatásához

I. Bevezetés

Az önálló tematikával megjelenő, de a célnyelvek keretei között is oktatható célnyelvicivilizáció tantárgy tanításának az a célja, hogy a célnyelv használatával a tanulók tájékozottáváljanak a célnyelvi országok legtágabb értelemben vett kultúrájában. Ez felöleli acélországok földrajzát, gazdaságát, társadalmi viszonyait, történelmét, tudománytörténetét,tudományos-technikai vívmányait, irodalmát, művészetét, valamint a mindennapi életkultúráját is. A tantárgy kiváló lehetőséget kínál a tantárgyközi integráció megvalósítására és acélnyelv iránti érdeklődés fenntartására.

A műveltségi tartalmak feldolgozása a kulcskompetenciák fejlesztésével együtt hozzájárula tanulók személyiségfejlődéséhez; az önálló ismeretszerzés, a tájékozódás, avéleményformálás képessége mellett csiszolja a társas kompetenciákat; növeli az elfogadás, atolerancia képességét; fejleszti a célnyelvi kommunikációs kompetenciát.

A célnyelvi civilizáció tantárgy − komplex jellegéből fakadóan – a tanulók életkoráhozigazítva szintetizálja a NAT nevelési célkitűzéseit.

A tanulók a tanulmányozott országok kultúrájának jellegzetességeit összehasonlítják amagyar kultúra értékeivel, így kiteljesedik az egyetemes és a magyar műveltségről alkotottképük, és el tudják helyezni a célnyelvi kultúrát a magyarság kultúrájával együtt az egyetemesértékrendben. Tanulmányaik segítségével felfedezik és megértik a célországokban honosetikai elveket, és összevetik ezeket a különböző kultúrák – köztük saját nemzetük – etikaielvárásaival, így gazdagodik erkölcsi világképük.

A tanulók értelmezik az anyanyelvi kultúrától eltérő társadalmi szokásokat és szabályokat(udvariassági szokások, megszólítások, nyelvi rituálék, testbeszéd, humor, stílusrétegek,dialektusok), ezáltal hatékonyabb kapcsolatteremtésre lesznek képesek magánemberként ésmunkájuk során is.

Tájékozódnak arról, hogyan valósul meg a demokrácia a célnyelvi országokban,ismereteket szereznek a más országokban folyó civil társadalmi tevékenységekről, az adottországok nemzetközi szervezetekhez és az Európai Unióhoz való viszonyáról, valamint arról,hogy a helyi közösségek milyen társadalmi problémákkal küzdenek. A célnyelvi országokbanoly népszerű önkéntes mozgalmak, valamint a hátrányos helyzetűek és a fogyatékkal élőkszámára teremtett esélyek megismerésével a tanulók felelősségtudata is fejlődhet.

A tanulók képet kapnak a célországok gazdaságának globális és lokális problémáiról, amunka világáról, az életszínvonalról, foglalkoznak a fenntartható fejlődés kérdéseivel.Megismerik a célnyelvi országok munkaerőpiacának előnyös és kockázatos jellemzőit, ígyjobban el tudják dönteni, hogy vállalnának-e munkát külföldön, s ha igen, akkor hol, milyet ésmennyi időre.

A célnyelvi civilizáció tantárgy tartalma megköveteli a folyamatos tájékozódást a célnyelviországok hírforrásaiban. A tanulók nyomon követhetik a változásokat, megérthetik az egyesországok fejlődésének folyamatát, közben pedig gyakorolják a digitális és hagyományosmédiumok használatát. Eleinte segítséggel, később önállóan értékelik a talált információkhitelességét. A hagyományos könyvtárhasználatot is gyakorolják, hogy magabiztosan tudjanaktájékozódni az idegen és a magyar nyelvű könyvtári gyűjtemények anyagaiban.

A célnyelvi civilizáció tanulása valós élethelyzetekre készíti fel a tanulókat, feladatokmegoldása során fejleszti a problémamegoldó képességet. A tanulók információszerzésközben megtanulnak a célnyelven jegyzetelni, rendszeresen használják az önálló, áttekinthető,

64

lényegkiemelő jegyzetelési technikákat a hangzó és az írott szövegek feldolgozásakor.Civilizációs tanulmányaik hozzájárulnak ahhoz, hogy gondolataikat, megállapításaikatkifejezzék és szabatosan indokolják a célnyelven. A tantárgy jó lehetőséget kínál a kooperatívtanulási technikák alkalmazására (mozaik módszer, projektmunka, szakértői csoport stb.).

A célnyelvi civilizáció tantárgy komplex jellegéből adódóan számos kulcskompetenciafejlesztését támogatja. A tanulók idegen nyelvű kommunikációja hitelesebbé válik azáltal,hogy szociokulturális ismereteik és interkulturális készségeik fokozatosan fejlődnek,gyakorlatot szereznek a kultúrák közötti párbeszédben. Ezek a készségek később is nagysegítséget jelentenek a kapcsolatteremtésben és a kapcsolatok fenntartásában, valamint amunkaerőpiacon való helytállásban.

Célnyelvi tanulmányaik során a tanulók megfigyelik, leírják, magyarázzák a szóban forgóterületek természeti és mesterséges környezetét, azok jelenségeit és folyamatait, kutatják akörnyezettudatos életmód és fenntarthatóság legjobb gyakorlatát a célországokban, bővítiktermészettudományos műveltségüket a célországok tudományos-technikai vívmányainakmegismerésével.

Megismerik a célnyelvi országok történelmének kulcsfontosságú eseményeit, az államdemokratikus felépítését, az állampolgári jogokat, az aktuális politikai és társadalmitörekvéseket. Megtanulják az emberi jogok tiszteletét, az egyenlőség, a demokrácia, a vallásiés etnikai sokszínűség megbecsülését. Tájékozódnak más országok kulturális örökségéről azirodalomban, a zenében, a táncban, a drámában, a bábjátékban, a vizuális művészetekben, atárgyak, épületek, terek kultúrájában, a modern művészeti kifejezőeszközök, a fotó és amozgókép segítségével. A tantárgy tanulására jellemző produktív és interaktív tevékenységektámogatják a művészeti alkotások értő és beleérző értelmezését a népszerű kortárs kultúra éskifejezésmódok vonatkozásában is. A tantárgy hozzájárul ahhoz, hogy a tanulókban pozitívattitűd alakuljon ki a művészetek, a művészi kifejezés sokfélesége iránt, nyitottakká váljanakaz esztétikai élmények befogadására.

Az önálló és csoportos problémamegoldó tevékenységek, a kooperatív módszerekalkalmazása felkészíti a tanulókat a csoportban folyó közös munkavégzésre. Megtanulják,hogyan alkalmazkodjanak társaikhoz, hogyan osszák meg ismereteiket, hogyan fogadják el,vagy hogyan vitassák mások véleményét. Kialakul reális önértékelésük, megtanuljákelfogadni a kritikát, és mások értékelésének kulturált módját is gyakorolhatják. A folyamateredményeképpen fejlődik személyiségük, erősödik belső motivációjuk, és kialakulnak önállótanulási stratégiáik, ami az egész életen át tartó tanulás elengedhetetlen feltétele.

Az Irányelvek szerint a két tanítási nyelvű általános iskolai képzésben a célnyelvicivilizáció óraszáma az 5–8. évfolyamon heti 1 óra.

Évfolyam 5. 6. 7. 8.Heti óraszám 1 1 1 1Éves óraszám 36 36 36 36

A célnyelvi civilizáció tantárgy fejlesztési feladatai:1. Ismeretszerzés célnyelven2. Kritikai gondolkodás3. Kommunikáció és problémamegoldás célnyelven4. Tájékozódás időben és térben

Bontásban lásd lent:1. Ismeretszerzés célnyelven

65

A B1 5–6. évfolyam 7–8. évfolyam

2

Ismeretszerzésszemélyesbeszélgetésekből,tárgyak, épületek,képek közvetlenmegfigyeléséből,célnyelven hallott ésolvasott elbeszélőszövegekből,különbözőmédiumokanyagából.

Ismeretszerzéscélnyelven írtinformációsszövegekből, ezekrendszerezése ésértelmezése.Vizuális rendezők(táblázatok, ábrák,vázlatok) készítése.

3

Információgyűjtéssegítséggel.Kulcsszavak éskulcsmondatokkereséseszövegekben, ezekfelhasználásával,tanári segítséggelvázlat készítésecélnyelven.Információgyűjtéskönyvtárban.A megismertinformációkcsoportosítása, akülönbségek éshasonlóságokfelismerése.

Önállóinformációgyűjtéscélnyelven adotttémához különbözőszövegekből,médiumokból,ezekhez rövidszöveges tartalmiismertető készítésecélnyelven.A megismertinformációkcsoportosítása,rendszerezése,összehasonlítása.

4

Autentikusszövegek, acélországokrajellemző dalok,mondókákfelhasználása acélországban élőkszokásainakmegismeréséhez.

Filmek, képek,egyszerűsítettszövegezésűszépirodalmialkotásokfelhasználása acélországokban élőkszokásainak,hagyományainak,életmódjánakmegismeréséhez.

5

Atlaszok,gyermeklexikonokhasználata.

Segédkönyvek,kézikönyvek,digitális ésnyomtatott atlaszok,térképek, digitális ésnyomtatott

66

lexikonokhasználata.Az olvasmányoklényegét kiemelővázlat készítésecélnyelven.

6

Közös forráskereséscélnyelven azinternet lehetőségeitfelhasználva.

Az internetentalálható digitálisforrásokfelhasználása, azokelőnyeinek,korlátainak éskockázatainakismeretével.

2. Kritikai gondolkodás


2

A célnyelv országaihazánkétól eltérősajátosságainakfelismerése.

A célnyelviországok társadalmiberendezkedésérőlszerzett ismeretekalapján kérdésekmegfogalmazása.

3

Híres emberek,történelmi hősökkülső és belsőtulajdonságainakbemutatása,véleményezése.

Híres emberek,történelmiszemélyiségekjellemzése.Sorsdöntőeseményekhatásainak elemzése.

4

Adott témávalkapcsolatos eltérővéleményekértékelése.

Tények és véleménymegkülönböztetéseújságcikkekben.

5

Kitalált személyekés történelmiszereplőkmegkülönböztetése.

Igaz történetek éslegendákvalóságtartalmának,összefüggéseinekvizsgálata.

6

Kérdések önállómegfogalmazása azadott témávalkapcsolatban.

Feltevésekmegfogalmazása acélnyelviországokról tanultismeretek kapcsán.

7Önálló véleménymegfogalmazásaeseményekről és

Önálló véleménymegfogalmazásatörténelmi

67

személyekről. eseményekről,szereplőkről.

3. Kommunikáció és problémamegoldás célnyelven


2

Beszélgetés acélnyelvi országokszokásairól,hagyományairól.

Összefüggőszövegalkotásírásban és szóban acélnyelviországokrólkulcsszavak,kifejezésekfelhasználásával.

3

Önállóan gyűjtöttképekből tablókészítése, ezekhezrövid magyarázatadása célnyelven.

Beszámoló,kiselőadás tartásacélnyelven, ahol acél a tanultakösszefoglalása,önálló kiegészítése.

4

A téma előnyös éshátrányosjellemzőinekfelsorolása. Egy-egycselekvés mellettvagy ellen szólóérvek gyűjtése.

A tény és avéleménymegkülönböztetése.

5

Másokvéleményénektürelmesmeghallgatása ésfigyelembevétele.

Saját véleményérthetőmegfogalmazása, atárgyilagos érvelésés a személyeskedésmegkülönbözteté-se.

6

Tanultak kapcsánnéhány mondatosösszefüggő szövegírása.

Fogalmazás írásavalamely célnyelviországban meglévőszokásról,hagyományról,összehasonlítás.

4. Tájékozódás időben és térben


2Célnyelvi országokés fontosabbvárosaik azonosítása

Célnyelvi országokés a legfontosabbtörténelmi

68

térképen. helyszínekazonosításatérképen.

3

Kronológiai adatokrendezésesegítséggel.

Eseményecsoportosítása korokszerint. Egyeskorszakokjellegzetességeinekmegragadása ésösszehasonlítása.

4

A földrajzikörnyezetéletmódra, aszokásokkialakulásáragyakorolt hatásánakfelismerése.

A földrajzielhelyezkedés és atörténelmi,társadalmiesemények közöttiösszefüggésekfelismerése.

5

A megismerteseményekidőrendbe állítása.

Néhány kiemeltesemény, jelenségidőpontjánakismerete.A tanultakelhelyezése egykiemelt időponthozképest.

6

Egyes események,szokásokmegkülönböztetéseaszerint, hogy ajelenhez, a múlthozvagy a régmúlthoztartoznak-e.

A tanult helyekmegkeresése atérképen.Események,jelenségekleolvasásatörténelmitérképekről,elhelyezésük amegfelelő történelmikorszakban.

7

Párhuzamok éskülönbözőségekkereséseMagyarország és acélország(ok)szokásai,hagyományaiközött.

Párhuzamok éskülönbözőségekkereséseMagyarország és acélország(ok)társadalmieseményei közötttérben és időben.

Kulcskompetenciák

69

I. Idegen nyelvi kommunikációFogalmak, gondolatok, érzések, tények és vélemények megértése, kifejezése és értelmezéseszóban és írásban (hallott és olvasott szöveg értése, szövegalkotás), a társadalmi és kulturálistevékenységek megfelelő keretein belül, az egyén szükségleteinek megfelelően. Az idegennyelvi kommunikáció olyan képességeket is igényel, mint például a közvetítés, más kultúrákmegértése. Az egyén nyelvtudásának szintje változhat a négy dimenzió (hallott szöveg értése,beszédkészség, olvasott szöveg értése és íráskészség), az egyes nyelvek és az egyéntársadalmi – kulturális háttere, környezete és igényei /érdeklődése szerint.

II. Digitális kompetenciaAz információs társadalom technológiáinak egyre magabiztosabb használata az idegen nyelvitevékenység terén, ami a következőkön alapul: információ felismerése, visszakeresése,értekelése, tárolása, előállítása, bemutatása és cseréje; továbbá kommunikáció és hálózatiegyüttműkődés az interneten keresztül.

III. Hatékony, önálló tanulásA tanuló képes egyénileg és csoportban egyaránt kitartóan tanulni, saját tanulásátmegszervezni. Felismeri szükségleteit és lehetőségeit, előzetes tanulási és élettapasztalatairaépítve tudását és képességeit az idegen nyelvi kommunikáció során alkalmazza. A motivációés a magabiztosság e kompetencia elengedhetetlen eleme.IV. Szociális és állampolgári kompetenciaA személyes, értékorientációs, interperszonális, interkulturális, szociális és állampolgárikompetenciák segítik a tanulót abban, hogy hatékonyan részt vegyen az iskolai életben, azegyre sokszínűbb társadalomban és képes legyen konfliktusait megfelelően kezelni.Célja:Mivel minden idegen nyelven tanított tantárgy az adott nyelv elsajátítását szolgálja, azországismeret tanításának a legfontosabb célja a nyelvi kompetencia bővítése. Csak elegendőnyelvi kompetencia birtokában tudják a tanulók azokat a stratégiákat és készségeketkifejleszteni, amelyekkel más, a saját kultúrájuktól eltérőt megérthetnek.A tantárgy keretein belül a tanulók megismerkednek a németnyelvű országok földrajziadottságaival, egy kicsit a történelmükkel, különös tekintettel a közös történelmi eseményekreMagyarország és a németnyelvű országok között.A tanulók betekintést kapnak ezen országok gazdasági és kulturális életébe, művészetébe,lakóinak mindennapjaiba, szokásaiba. Ez azért olyan fontos, mert egy országról, illetvenépéről kialakított kép a kultúrája, művészete, történelme nélkül értéktelen lenne, csak afelsoroltakkal válhat teljessé.

Ellenőrzés, értékelés:Az ellenőrzés elsősorban a megtanult, elsajátított ismeretekre irányul, ami azt jelenti, hogy aszámonkérésben a különböző nyelvi készségek nem játszanak olyan fontos szerepet. A szóbeliés írásbeli érdemjegyekbe a nyelvi szerkezetek csak akkor számítanak, ha ezeket a tanulók atanítás során begyakorolták. Fontos azonban, hogy a hibákat állandóan és következetesenjavítsuk.A tanulók tudásának ellenőrzése és értékelése szóban és írásban egyaránt folyamatosan ésszakaszosan történik.Írásbeli ellenőrzési, számonkérési formák lehetnek:

Témazáró dolgozatok minden témakör utánRöpdolgozatokÍrásbeli feleletek

70

GyűjtőmunkaSzóbeli ellenőrzési, számonkérési formák lehetnek:

Szóbeli feleletekÓrai munkaMemoriterekKiselőadások tartásaTablók készítése, bemutatása

II. 5–6. évfolyam

Az 5. évfolyam megkezdésekor a tanulók már négy éve tanulják a célnyelvet, ígyrendelkeznek alapvető információkkal a célnyelvi országokról. Nyelvi szintjük eléri a KERszerinti A1-es szintet.

A célnyelvi civilizáció tantárgy kiemelkedő szerepet játszik a kulcskompetenciákfejlesztésében, a nevelési célok elérésében. A tanítás során kulturális, technikai, történelmi,művészeti és természettudományos ismeretekhez jutnak a tanulók. Nem az ismeretekegyszerű befogadása a cél, hanem az ok-okozati összefüggések felismerése, az egyesesemények, szokások, jelenségek összehasonlítása. Az ismeretek elsajátítása során kialakul atanulókban az érdeklődés a célnyelvi országok kultúrája iránt. A saját és a célnyelvi kultúrákmegismerése, összehasonlítása révén bővül műveltségük, szélesedik látókörük, ígyfokozatosan kialakul elfogadó magatartásuk, és megbecsüléssel tekintenek az eltérőkultúrákra.

A célnyelvi civilizáció tantárgy esetében a tanulás, az információszerzés eszköze acélnyelv, így annak készségszintű felhasználására, célorientált gyakorlására ad lehetőséget. Atantárgy tartalma szoros kölcsönhatásban van más közismereti tárgyakkal. A célnyelviországok sokoldalú megismerése természetes kapcsolódási pontokat kínál a tanulók számáraföldrajzi, történelmi, képzőművészeti, irodalmi ismereteik kreatív és interaktívfelhasználásához. A tanulók az infokommunikációs technológiai eszközökkel (IKT)támogatott információszerzést és -feldolgozást is gyakorolhatják, kezdetben segítséggel, majdképessé válnak az önálló kutatómunkára és a megszerzett információk produktívalkalmazására.

A tananyag feldolgozása közben lehetőséget kell biztosítani arra is, hogy a tanulók pár- éscsoportmunkával, illetve a projektfeladatok során kibontakoztassák kreativitásukat, fontos akreatív megnyilvánulások ösztönzése, elismerése.

A megjelölt témakörök nem választhatók mereven szét egymástól, közöttük tartalmiösszefüggés, egymásra épülés, esetenként átfedés van. A tantárgy tanítása heti egy órábantörténik. Az éves óraszám témakörönkénti felosztása a helyi tantervben jelenik meg, amelynekelkészítése és az arányok kialakítása során figyelembe kell venni a célnyelven tanítotttantárgyakhoz kapcsolódó, már meglévő és fejlesztendő célnyelvi készségeket, ismereteket.

A B

1 Tematikai egység /Fejlesztési cél A célnyelvi országok természetföldrajza, gazdasága

2 Előzetes tudásA célnyelv tanulása során szerzett ismeretek a célnyelviországok elhelyezkedéséről, legalapvetőbb földrajziadottságairól.

3 A tematikai egységnevelési-fejlesztési

A tanuló térképen azonosítja a célországokat, képesmegmutatni azok nagyobb városait, folyóit, tavait, hegyeit;

71

céljai következtetni tud a földrajzi elhelyezkedésből az életmódra;információt tud szerezni az ország természeti adottságairólautentikus anyagok (prospektusok, útleírások) segítségével;ismeri a célnyelvi országok főbb közlekedési lehetőségeit,jellemzőit és a célnyelvi országok fizetőeszközeit, azokviszonyát a magyarországiéhoz.

4 Ismeretek / fejlesztésikövetelmények

A célnyelvi országok főbb városainak, legfontosabbdomborzati és vízrajzi jellemzőinek felismerése, értelmezésetérképen.Ok-okozati összefüggések megállapítása az éghajlat és azidőjárási viszonyok, valamint az életmód között.A célnyelvi országok fizetőeszközének megismerése.Nemzetközi viszonylatban is híres termékek, márkákmegismerése.A főbb szárazföldi, vasúti, vízi és légi közlekedésmegismerése, az egyes közlekedési ágak főbb sajátosságai.Autentikus anyagok felhasználása ismeretszerzésre.Térkép, vázlat segítségével a tanuló bemutat egy-egycélországot, vagy annak egy-egy területét.

5 Kapcsolódási pontok

Természetismeret: térképhasználat, felszínformák; időjárási,éghajlati elemek; az éghajlat társadalmi, gazdasági hatásai; atársadalmi, gazdasági élet szerveződése.Technika, életvitel és gyakorlat: fogyasztói termékek,közlekedés.

6 Kulcsfogalmak /fogalmak

Topográfiai jelképek, felszíni formák, víztípusok, éghajlati ésföldrajzi övezetek, időjárási-éghajlati elemek,településtípusok, a pénz világa, közúti közlekedés.

C D

1 Tematikai egység /Fejlesztési cél A célnyelvi országok történelme, társadalmi viszonyai

2 Előzetes tudás A célnyelv tanulása során szerzett ismeretek a célnyelviországok jellegzetességeiről.

3

A tematikai egységnevelési-fejlesztési

céljai

A tanuló képes meghatározni a célnyelvi országokállamformáját,időrendbe helyezi a legmeghatározóbb történelmieseményeket, ismeri az azokhoz köthető legfontosabbszemélyeket;össze tudja hasonlítani az azonos történelmi időszakok hazaieseményeit a célnyelvi országokban történtekkel;össze tudja hasonlítani a célnyelvi és magyarországi iskolaiélet főbb vonásait, felismeri az azonosságokat éskülönbségeket.


A célnyelvi országok államformáinak, legfontosabbszimbólumainak (zászló, címer) megismerése.Legfontosabb történelmi események megismerése,kronológiai sorrendbe helyezése.A magyar és a célnyelvi országok tanult történelmieseményeinek összehasonlítása.

72

Kiemelkedő történelmi személyiségek megismerése, hatásukaz ország életére.Diákélet, iskolai szokások a célnyelvi országokban ésMagyarországon.


Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: tanulttörténelmi korok főbb csomópontjai a célnyelvi országokban;események időrendbe állítása.Erkölcstan: ember az időben: gyermekkor, serdülőkor; társaskapcsolatok; egyén és közösség.


Társadalom, jelképek, a társadalmi együttélés szabályai,erkölcs, illem, jogok és kötelességek az iskolában.

E F

1 Tematikai egység /Fejlesztési cél

Mindennapi élet, hagyományok, szokások, ünnepek acélnyelvi országokban

2 Előzetes tudás A célnyelv tanulása során szerzett ismeretek a célnyelviországok hagyományairól, szokásairól, ünnepeiről.

3


céljai

A tanuló képes segítséggel információt gyűjteni acélországokban élő emberek hétköznapjairól, szokásairól, amindennapi életről, jellemző életkörülményeikről;ismeri a legfontosabb nemzeti ünnepek eredetét, ünneplésükmódját és szimbólumait;tud röviden ismertetni néhány, a célnyelvi országokrajellemző népszokást, kialakulásukkal és a hozzájukkapcsolódó hiedelmekkel;röviden be tudja mutatni a legelterjedtebb családi ünnepeket,és ismer néhány hozzájuk kapcsolódó, a magyartól eltérőszokást;képes ismertetni néhány tipikus tájjellegű ételt és italt; tudjaegy-egy tipikus étel elkészítési módját, receptjét.


A célnyelvi országokban lakó emberek jellemzőéletmódjának, mindennapi életének megismerése. A vidéki ésa városi életmód jellegzetességei.Szövegből, filmből információgyűjtés, szokások,hagyományok leírása.A célnyelvi országok családi ünnepeinek, népihagyományainak, szokásainak megismerése.Népszokások, hiedelmek elmondása, kialakulásuk ismertetésevázlat segítségével.Vendégvárás, vendéglátás társadalmi szokásai nálunk ésnéhány célországban.Az adott tájegységre, országra jellemző ételek, étkezésiszokások ismertetése, jellemző ünnepi menü összeállítása.


Technika, életvitel és gyakorlat: család és háztartás;egészséges és káros ételek; lakókörnyezetek és életmódbelijellemzők.Magyar nyelv és irodalom: népszokások kialakulása.Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: szokás,hagyomány, illem.

73

Erkölcstan: családi élet.Természetismeret: egészséges életmód.Informatika: e-könyvek, médiatudatosság.


Városi és vidéki élet, család, állami és családi ünnepek,népszokás, hiedelem, életmód, étkezési szokások,kiegyensúlyozott táplálkozás, nemzeti ételek, gyorséttermek.

G H

1 Tematikai egység /Fejlesztési cél Szabadidő, sport a célnyelvi országokban

2 Előzetes tudásA célnyelv tanulása során a tanulóknak előzetes ismereteivannak a célnyelvi országok jellemző, tradicionálissportágairól.

3


céljai

A tanuló képes bemutatni a célnyelvi országok jellemzőotthoni és házon kívüli szabadidős és hobbitevékenységeit;tud példát mondani kulturált szórakozási, szabadidőstevékenységekre;be tudja mutatni a célországokra jellemző nemzeti sportokat,ismeri a legjelentősebb sporteseményeket;képes összehasonlítani a célnyelvi országok és a hazai iskolaiélet jellemző sporttevékenységeit.


Jellemző szabadidős tevékenységek bemutatása,összehasonlítása a hazaiakkal.A kulturált szórakozás, nyaralási és pihenési szokásokbemutatása.Nemzeti sportok, sportágak megismerése, a szabályokbemutatása, a sport szerepe a mindennapi életben.Iskolai sporttevékenységek bemutatása, a különbözőországok iskolai lehetőségeinek összehasonlítása.Ismert és eredményes sportolók bemutatása.


Testnevelés és sport: sportágak, szabályrendszerek;játékszabályok; életmódot, életstílust és életminőségetbefolyásoló egyéni, társas és csoportos tevékenységek.Erkölcstan: sportszerűség.


Egészséges életmód, sportolás, fair play, szabadidő hasznoseltöltése, kulturált szórakozás, hobbi.

I J

1 Tematikai egység /Fejlesztési cél A célnyelvi országok irodalma, művészete

2 Előzetes tudás A célnyelv tanulása során szerzett ismeretek a célnyelviországok gyermekirodalmáról.

3


céljai

A tanuló ismer a célországokhoz köthető legendákat,történeteket, irodalmi alkotásokat, tudja ezeketvalóságtartalmuk alapján csoportosítani (mondák, legendákvagy valós megtörtént események);ismeri a legjelentősebb legendákban, történelmi leírásokbanszereplő személyeket;

74

ismer néhány, a célnyelvi országokhoz köthető írót, költőt,gyerekverset, irodalmi alkotást;ismeri a célnyelvi országok leghíresebb múzeumait, néhány,ezekben kiállított tárgyat;ismer néhány, a célnyelvi országokhoz köthetőképzőművészt, zeneszerzőt és zenészt.


Különböző műfajú irodalmi szövegek megismerése, azoktartalmának felhasználása a célnyelvi országok történelménekfeldolgozásában.A valóságon és a legendákon alapuló történetekszétválasztása.Irodalmi alkotások (mondókák, versek, ifjúsági irodalmialkotások) megismerése.A legjellemzőbb képzőművészeti műalkotások, múzeumitárgyak felismerése.A célnyelvi ország leismertebb képzőművészeinek, íróinak,költőinek megismerése.Zenekari művek, dalok, népdalok, rigmusok megismerése,célnyelvi országok szerinti csoportosítása.


Magyar nyelv és irodalom: rövid epikai, lírai, drámai művekolvasása, a reklám és a popzene új szóbeli költészete;gyermek és ifjúsági irodalom.Informatika: e-könyvek, médiatudatosság.Ének–zene: népzene, klasszikus zene, popzene.Dráma és tánc: a szituáció alapelemei, beszédre késztetés,befogadás, értelmezés, különböző kultúrák mítoszai, mondái;Vizuális kultúra: művészi alkotások leírása, értelmezése.


Legenda, mítosz, történelmi szemelvény, irodalmi műalkotás,meghatározó képzőművészeti alkotás, klasszikus éspopzene.

K L

1 Tematikai egység /Fejlesztési cél Magyarország bemutatása külföldieknek

2 Előzetes tudás

Az iskolai tanulmányok során és az iskolán kívül szerzetttapasztalatok a hazai ünnepek köréről.A tanuló ismeri szülőhelyét, azt el tudja helyezni az országtérképén. Ismeri az ország főbb hegy- és vízrajzi jellemzőit.

3


céljai

A tanuló rendelkezik alapvető célnyelvi szókinccsel atörténelem, társadalmi és állampolgári ismeretek és földrajztantárgyak témakörében;képes bemutatni hazánk földrajzi jellemzőit;fel tudja sorolni, egy-két mondattal ismerteti hazánklegjelentősebb történelmi eseményeit a már megismertidőszakokból;bemutatja nemzeti jelképeinket, ünnepeinket; legfontosabbhagyományainkat;tud leírást adni arról az iskoláról és településről, aholtanulmányait folytatja;

75

képes bemutatni kedvenc magyar íróját.


Ismeri és használja a történelmi események, földrajziadottságok, jellegzetességek bemutatásához szükségescélnyelvi szókincset.Hazánk földrajzi fekvésének, nagy tájegységeinek,hegyeinek, folyóinak megnevezése, bemutatása.Történelmi csomópontok, azok hatásainak,következményeinek bemutatása.Idegenvezetői szerepjáték arról a városról, ahol tanul(elhelyezése az országban, főbb földrajzi, történelmijellemzői, látnivalói).Hazánk összehasonlítása a tanult jellemzők alapján acélnyelvi országokkal.Hazai irodalmi mű, író, képzőművészeti alkotás bemutatása.


Természetismeret: Magyarország és a Kárpát-medenceföldrajza; tudomány, technika, kultúra: Semmelweis Ignác,Kőrösi Csoma Sándor, Szent-Györgyi Albert, a magyarNobel-díjasok. magyar találmányok.Magyar nyelv és irodalom: olvasmányélmények.Vizuális kultúra: a legjelentősebb múzeumok, műalkotásokleírása.Hon- és népismeret: Magyarország néprajzi hagyományai.


Topográfiai, történelmi alapfogalmak, a város és a vidéktermészeti, kulturális értékei.

M N

1

A fejlesztés várteredményei a kétévfolyamos ciklus

végén

A tanuló ismeri a célországok földrajzi elhelyezkedését,geográfiai jellemzőit.Időrendbe tudja helyezni a legmeghatározóbb történelmieseményeket, személyeket, észreveszi az ok-okozatiösszefüggéseket.Ismeri a célnyelvi országok és hazánk nemzeti jelképeit,szimbólumait, a legfontosabb nemzeti és családi ünnepeket,szokásokat, ezeket összehasonlítja a magyarországiakkal.Össze tud hasonlítani célnyelvi országokhoz, illetvehazánkhoz köthető népszokásokat, hiedelmeket.Felismer célországokhoz köthető művészeti, zeneialkotásokat, ismer híres múzeumokat.

5. évfolyam(36 óra: A témakörökön belül az óraszámok felosztása javaslat.)

Óraszám Témakör

Szókincs

1-2. EinführungLandeskunde: Was ist das?

76

3-25. EuropaWie kam Europa zu seinem Namen?Wie kann man eine Landkarte lesen? Farben auf der Landkarte, r Ozean, s Meer, r Fluss, e

Ebene, s Hügelland, e Berge, s Mittelgebirge, sHochgebirge, e Grenze, die 4 Himmelsrichtungen:rOsten, r Süden, r Westen, r Norden, die Namen derMeere in Europa

Länder in Europa

Spezialitäten in Europa

Ländernamen, die deutschsprachigen Länder, Nord-,Süd-, Ost-, Westeuropa, e Hauptstadt, e Flagge,s Autokennzeichen, e Sprache, s Nachbarland, grenzen,Einige Spezialitäten kennen lernen

Landessprache-Muttersprache-Fremdsprache

e Landessprache, e Muttersprache, e Fremdsprache

Die Europäische Union r Staat, r Bund, s Mitglied, e Fläche, r Einwohner

Die Währung e Währung

Die deutsche Sprache s Hochdeutsch, r Dialekt, Österreichisches Deutsch

26 -36.

FreundschaftWas bedeutet - Freundschaft?

Literarische Geschichten über dieFreundschaft, z.B.:Irina Korschunow: Vielleicht wird allesgut oderManfred Mai: Eine neue FreundinAndré (Videofilm)Szabadon felhasználható óra(aktualitások)

A továbbhaladás feltételeiA tanuló tudja az 5 német nyelvű ország nevét, fővárosát, autójelét, nyelvét, ismerje az 5ország zászlajátNéhány mondatban tudjon beszélni a könyvek (részletek) alapján a barátságrólA tanuló tudja elmondani rövid, egyszerű történet tartalmát

6. évfolyam(36 óra A témakörökön belül az óraszámok felosztása javaslat.)

Óraszám

Témakör Szókincs

Kb.1-15.

SchuleWas bedeutet - Schule?

77

Ideale Schule, ideales Klassenzimmer e Einrichtung

Die deutsche SchuleUnsere Schule

e Schulordnung, s Zeugnis, r Lerntyp, eLernbedingung,

e Architektur, r Architekt, r Mittelstürmer, rGegner, schwärmen, r olympische Gedanke,stattfinden, r Sieger,e Medaille usw.

Schulische Traditionen e Zuckertüte, r Brauch, s Naschwerk, r ABC-Schütze

Kb.16 –30.

GermanenAus dem Leben der alten Germanen

e Heimat, r Sumpf, s Moor, s Vieh, r Acker,weiden,r Stamm, e Herde, e Sippe, verwandt, eRache, gegenseitig,r Richter, r Adelige, s Gebiet, achten, r Besitz,r Priester,r Schmied, r Töpfer, s Schilf, r Schornstein, rHafer,r Umhang, e Spange, r Knoten, r Bundschuh

Germanischer Götterglaube entscheiden, opfern, r Speer, erfahren, ehrlos,gefallen, entstehen, r Beschützer

Germanische Sprache und Schriftzeichen(Runen)

der Hain, der Wille, das Wiehern, die Eiche,rauschen, schnitzen, deuten, die Inschrift, derLaut, der Begriff, das Geheimnis, die Buche,das Stäbchen

31-36.

Germanische Sagen, Sagengestaltenz. B. : Der Rattenfänger von Hameln oderKölner Dom

mächtig, die Kühnheit, umherirren, die Heide,die Sehnsucht nach etw, aufbrechen,undurchdringlich, unverwundbar,durchdringen.der Teufel, der Kanal, wetten, die Wetteannehmen, stürzen

A továbbhaladás feltételei-A tanuló tudja németül elmondani, hogy hol mikor rendezték az első olimpiai játékokat-Tudja megnevezni az ókori olimpiák sportágait-Tudja a tanuló néhány mondatban összefoglalni, hol, mikor éltek a germán népek, mivelfoglalkoztak, mit ettek, hogyan öltözködtek

78

-A tanuló tudja felsorolni a fő germán isteneket, valamint tudja megmagyarázni a hétnapjainak eredetét-Saját szavaival, röviden foglaljon össze a tanuló egy mondát, tudja a történet tartalmátröviden elmesélni.

III. 7–8. évfolyam

Ebbe a szakaszba érve a diákok már két éve tanulják a célnyelvi civilizáció tantárgyat,nyelvtudásuk a KER szerinti A2 szinten van. Nyelvtudásuk lehetővé teszi, hogy idegennyelven is szerezzenek információkat a körülöttük lévő világról, és ezzel a lehetőséggeltudatosan éljenek. Motivációjukat növeli, hogy a célnyelvi civilizáció tanulása során a mármeglévő földrajzi, történelmi, irodalmi, zenei, képzőművészeti ismereteiket felhasználhatják,továbbfejleszthetik. Ez kreativitásra, elemző, analizáló gondolkodásmódra ad lehetőséget, segyben segíti őket a megfelelő, egyéni tanulási stratégia kialakításában.

A tantárgy tanulása során mélyebben megismerik a célnyelvi országok történelmét,gazdaságát, hagyományait, kultúráját, művészetét. Párhuzamot vonnak ezek hazaivonatkozásaival, s megtanulják a célnyelvi és a magyarországi jellemzőket összehasonlítani,bemutatni. A tudományos életben elért magyar eredmények, világhírű tudósainkmunkásságának megismerése, bemutatása hozzájárul a nemzet szellemi és tárgyi örökségeiránt érzett megbecsülés kialakulásához. Ezek a tevékenységek erősítik interkulturáliskészségeiket és a nemzeti öntudatot is.

A feladatok jellege, tartalma egyre több lehetőséget biztosít az önálló kutatómunkára,egyéni és csoportos előadásokra. A tanulók megfogalmazhatják feltevéseiket,következtetéseiket, gyakorolhatják a kulturált vitát, a tényeken alapuló érvelést.

A 7–8. évfolyamon az előző szakaszok témakörei életkoruknak, s a más tantárgyaktanulása során megszerzett ismereteknek megfelelően koncentrikusan bővülnek, egymásraépülnek.

A 8. évfolyam végére a tanulók képessé válnak arra, hogy a célnyelv használatávalönállóan is megismerkedjenek más kultúrákkal, és összehasonlítsák ezeket, valamint betudják mutatni Magyarország természeti, történelmi, szellemi értékeit. Nyitottabbá válnak avilágra, interperszonális kapcsolataikban elfogadóbbak, toleránsabbak lesznek.

A B

1 Tematikai egység /Fejlesztési cél A célnyelvi országok természetföldrajza

2 Előzetes tudásA célnyelv országaira vonatkozó általános ismeretek (fekvés,főváros, folyók, éghajlat). A tanuló ismeri a nemzetijelképeket, szimbólumokat.

3


céljai

A tanuló képes tájékozódni, információt gyűjteni éskövetkeztetéseket levonni leírásokból, táblázatokból,grafikonokból, diagramokból, térképekből;tud következtetni a földrajzi fekvésből, a természeti éséghajlati viszonyokból az ország jellemzőire: az életmódra, akulturális szokásokra, a mindennapi életre;tud információt szerezni az ország természeti adottságairólautentikus anyagok (prospektusok, útleírások,ismeretterjesztő filmek) segítségével.

4 Ismeretek / fejlesztési A célnyelvi országok földrajzi fekvésének, felszínének,

79

követelmények felszínformáinak, tájegységeinek és legfontosabb vízrajzijellemzőinek bemutatása, jelölése kontúrtérképen.Ok-okozati összefüggések megállapítása a földrajzi helyzet,az éghajlat és az időjárási viszonyok, valamint az életmód ésa kulturális szokások között.Autentikus anyagok felhasználása, értelmezése, mint azismeretszerzés egyik forrása.Egyéni vagy csoportos előadások készítése,információszerzés célnyelven egy-egy adott témáról.


Földrajz: térképhasználat, felszínformák; időjárási, éghajlatielemek; éghajlat-módosító tényezők; az éghajlat társadalmi,gazdasági hatásai; a társadalmi, gazdasági élet szerveződése.Célnyelv: lényegkiemelés.Matematika: logikai következtetések, grafikonok, adatokértelmezése.


Topográfia, nemzeti jelképek, szimbólumok, felszíni formák,víztípusok, éghajlati és földrajzi övezetek, településtípusok,időjárási és éghajlati tényezők.

C D

1 Tematikai egység /Fejlesztési cél A célnyelvi országok gazdasága

2 Előzetes tudásA tanuló már foglalkozott egyes célnyelvi országokgazdaságával a Földünk és környezetünk műveltségterületkeretében.

3


céljai

A tanuló ismeri a célnyelvi országok alapvető gazdaságiágazatait, a főbb, idehaza is ismert márkákat;ismeri a jelentős ipari találmányokat, feltalálókat, ezeknek azország gazdaságára gyakorolt hatását;képes információt gyűjteni aktuális és alapvető gazdaságikérdésekről;képes megérteni a célnyelv országainak célnyelven írottgazdasági híreit.


A célnyelvi országok gazdasági adottságainak, jellemzőinekmegismerése.Néhány ipari találmány, ezek hatása az ország gazdaságára.Nemzetközi viszonylatban is híres termékek, márkák, és aMagyarországon jelenlévő nagyvállalatok ismerete.A lakosság életszínvonalának megismerése, néhányösszefüggés felismerése az életszínvonal és a gazdaságiteljesítmény között.Önálló ismeretszerzés nyomtatott termékek és a médiasegítségével.Hírek, információk megértése célnyelven.

5 Kapcsolódási pontokFöldrajz: gazdaságföldrajz.Technika, életvitel és gyakorlat: találmányok, feltalálók.Matematika: grafikonok, adatok gyűjtése, következtetések.


Gazdasági ágak, ágazatok, szektorok, ipari találmány,globalizáció, nemzetközi szervezetek, multinacionális

80

vállalatok.

E F


A célnyelvi országok történelme, politikai, társadalmiviszonyai

2 Előzetes tudás

A tanuló már ismeri a célnyelvi országok államformáját,meghatározó történelmi eseményeit.A médiumokban már sok tanuló figyelemmel kíséri a bel- éskülföldi politikai híreket.

3A tematikai egység

nevelési-fejlesztési céljai

A tanuló képes időrendbe helyezni a történelmi eseményeket,ismeri azoknak az országra, világra gyakorolt hatásait;össze tudja hasonlítani az azonos történelmi időszakokmeghatározó, hazai és célnyelvi országokhoz kötődőeseményeit, észreveszi az azok közötti összefüggéseket;ismeri a vallás és a legnagyobb működő egyházak szerepétegyes célnyelvi országokban.


A célnyelvi országok elhelyezése, összehasonlítása anemzetek közösségében (államforma, méret stb.) .Magyarország és a célnyelvi országok történelmieseményeinek, politikai berendezkedésének összehasonlítása.A legfontosabb vallások, egyházak megismerése.Kulturális sajátosságok, különbségek felismerése.A társadalmat érintő alapvető globális problémáktudatosítása (bűnözés, droghelyzet), és a segítségnyújtáslehetőségeinek feltárása.Kiemelkedő történelmi személyiségek megismerése, hatásuka társadalmi folyamatokra.


Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek:történelmi korok főbb csomópontjai a célnyelvi országokban;események párhuzamba állítása; vallások kialakulása.Erkölcstan: történelmi egyházak.


Társadalom, államfő, politikai intézményrendszer, az emberialapjogok, vallás, történelmi egyházak.

G H


Mindennapi élet, hagyományok, szokások, ünnepek acélnyelvi országokban

2 Előzetes tudásA tanulónak vannak ismeretei a célnyelvi országokmindennapjairól, a társas együttélés szokásairól, ahagyományokról, ünnepekről.

3


céljai

A tanuló képes információkat gyűjteni a célországokban élőemberek hétköznapjairól, szokásairól, a mindennapi életről,jellemző életkörülményeikről;tud a társadalmi érintkezés, az etikett legfontosabbszabályainak megfelelően viselkedni;ismeri a tipikus célnyelvi családmodellt;ismerteti a célnyelvi országokra jellemző népszokásokat,népzenei műveket, népművészeti jellegzetességeket,összehasonlítja ezeket a magyarországiakkal;tud példát mondani kiemelkedő jelentőségű kulturális

81

eseményekre, fesztiválokra;ismeri az állami és családi ünnepeket, a hozzájuk kapcsolódószokásokat.


A célnyelvi országokban élő emberek jellemző életmódjának,mindennapi életének megismerése.Szövegből, filmből információgyűjtés, szokások,hagyományok leírása, összehasonlítása.A célnyelvi országok társadalmi érintkezési formáinakmegismerése, a reagálás gyakorlása.Jellemző népzenei, népművészeti alkotások ismerete.Kulturális események, fesztiválok jelentőségénekmegismerése, összekapcsolása különböző művészeti ágakkal.Gasztronómia, az adott tájegységre, országra jellemző ételek,étkezési szokások, tipikus étel elkészítési módjánakismertetése.


Technika, életvitel és gyakorlat: család és háztartás; egészségesés káros ételek; lakókörnyezetek és életmódbeli jellemzők.Magyar nyelv és irodalom: népszokások, hiedelmek.Hon- és népismeret: szokás, hagyomány, illem.Erkölcstan: családi élet.Ének-zene: népzene.Informatika: e-könyvek, médiatudatosság.


Városi és vidéki élet, család, nagycsalád, életmód, népzene,népművészet, étkezési szokások, kiegyensúlyozott táplálkozás,tradicionális ételek.

I J

1 Tematikai egység /Fejlesztési cél Szabadidő, sport a célnyelvi országokban

2 Előzetes tudásA tanuló saját tapasztalatainak és tanulmányainak megfelelőenszámos ismerettel rendelkezik a sport- és szabadidőstevékenységekről.

3


céljai

A tanuló ismeri és használja a tömegkommunikációscsatornákat a sportokkal, egészséges életmóddal kapcsolatosinformációk gyűjtésére;tud logikusan, a megfelelő szókincs használatával érvelnisportágakkal, sporteseményekkel, egészséges életmóddalkapcsolatos kérdésekben;tisztában van a sport jelentőségével és szerepével a célnyelviországban és hazánkban;képes bemutatni a célnyelvi országok jellemző szabadidőstevékenységeit, legfontosabb kulturális eseményeit,fesztiváljait;tud példát mondani a kulturált szórakozási, szabadidőslehetőségekre, helyszínekre.


A sport jelentősége, szerepe a célnyelvi országok és hazánklakosságának életében.Sporthoz kötődő fogalmak megismerése (pl. versenyszellem,csapatszellem, veszíteni tudás képessége).

82

A fair play fogalmának ismerete és jelentőségének felismeréseaz élsportban és a tömegsportban.Az olimpiai eszme megismerése; a célnyelvi országok éshazánk legnagyobb sikerei az olimpiákon.A legjellegzetesebb, tradicionális sportesemények a célnyelviországokban és hazánkban.Az egészséges életmód és a sportolás szerepe a mindennapiéletben (szabadidősport, tömegsport) a célnyelvi országban éshazánkban.


Erkölcstan fair play; dopping.Biológia-egészségtan: a sport élettani hatásai; sportsérülések,doppingszerek hatásai; egészséges életmód, helyes táplálkozás.Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: az olimpiaijátékok története.


Szabadidősport, tömegsport, élsport, fair play, dopping,életvitel, egészséges életmód, helyes táplálkozás, élettanihatások, szabályok, felszerelések.

K L

1 Tematikai egység /Fejlesztési cél A célnyelvi országok irodalma, művészete, tudományos élete

2 Előzetes tudás

A tanulónak már vannak ismeretei a célnyelvi országok irodalmialkotásairól (mondókák, versek, ifjúsági irodalmi alkotások).Megismerte a legjellemzőbb képzőművészeti műalkotásokat,múzeumi tárgyakat.

3


céljai

A tanuló ismeri a célnyelvi országok néhány kiemelkedőjelentőségű klasszikus és kortárs szerzőjét, képző- éselőadóművészét;ismeri a célnyelvi országok legjelentősebb tudományos-technikai vívmányait és tudósait, képes bemutatásukra;be tudja mutatni a célnyelvi országok néhány kiemelkedőfontosságú épületét, a korszak és az épület jellemzőivel;ismeri a tömegkommunikációs eszközök (pl. rádió, televízió,internet) szerepét a kultúra közvetítésében és népszerűsítésébena célnyelvi országokban és hazánkban;ismer néhány humoros írást, viccet, melyek a célnyelvi országokjellemzőit mutatják be.

4Ismeretek /fejlesztési

követelmények

A célnyelvi országok néhány kiemelkedő jelentőségű klasszikusés kortárs szerzőjének, képző- és előadóművészénekmegismerése.Tudományos-technikai felfedezések, tudósok megismerése, afelfedezések hatásainak bemutatása.A célnyelvi országok néhány kiemelkedő fontosságú épületének,a korszaknak és az épület jellemzőinek bemutatása.A célnyelvi országok néhány kiemelkedő fontosságúmúzeumának, színházának megismerése.A tömegkommunikációs eszközök (pl. rádió, televízió, internet)szerepe a kultúra közvetítésében és népszerűsítésében a

83

célnyelvi országokban és hazánkban.Néhány humoros írás, vicc megismerése, mely a célnyelviországok jellemzőit mutatja be.


Biológia-egészségtan, Fizika, Kémia: tudományos, technikaifelfedezések.Rajz és vizuális kultúra: művészi korszakok, építőművészet.Mozgóképkultúra és médiaismeret: tömegkommunikáció hatása,értékek kiválasztása.Célnyelv: humoros írások.


Klasszikus és kortárs irodalom, képzőművészeti korok, festészet,építészeti stílusok, tömegkommunikáció, tudomány, technika,találmányok, vívmányok, előadó-művészet: zene, filmművészet,színházművészet, klasszikus és kortárs művészek.

M N

1 Tematikai egység /Fejlesztési cél Magyarország bemutatása más országokban élő embereknek

2 Előzetes tudás

A tanuló az iskolai tanulmányok során megismerteMagyarország természetföldrajzát, történelmét, legfontosabbirodalmi és művészeti értékeit, a tudományos életben betöltöttszerepét.

3


céljai

A tanuló rendelkezik az információgyűjtéshez szükségescélnyelvi szókinccsel a történelem, társadalmi és állampolgáriismeretek és földrajz tantárgyak témakörében;képes hazánk földrajzi jellemzőit, tájegységeit bemutatni;összehasonlítani a célországok földrajzi adottságaival;kronológiai sorrendbe tudja állítani, jellemzi hazánklegjelentősebb történelmi eseményeit, és azokat összehasonlítjaa célnyelvi országok történelmi eseményeivel;ismeri és be tudja mutatni a hazai tudományos élet kiemelkedőszereplőit (pl.: Nobel-díjasok) és munkásságuk hatását a világra;képes bemutatni a legjelentősebb magyar városokat, a fővárostés annak nevezetességeit;képes bemutatni kedvenc magyar íróját, néhány irodalmi, képző-és filmművészeti alkotást.

4Ismeretek /fejlesztési

követelmények

Hazánk földrajzi fekvésének, nagy tájainak, hegyeinek,folyóinak bemutatása.Történelmi események időrendbe állítása, azok hatásainak,következményeinek bemutatása.A főváros és nagyobb városok bemutatása (elhelyezése azországban, főbb földrajzi, történelmi jellemzői, látnivalói).Hazánk összehasonlítása a tanult jellemzők alapján a célnyelviországokkal.Hazai irodalmi mű, író, képzőművészeti alkotás bemutatása.Tudományos eredmények, találmányok megismerése, tudósokbemutatása.

5 Kapcsolódásipontok

Földrajz: Magyarország és a Kárpát-medence földrajza.Történelem társadalmi és állampolgári ismeretek: magyartörténelem.

84

Matematika: a Bolyaiak, Neumann János.Biológia-egészségtan, Fizika, Kémia: tudomány, technika,kultúra: Nobel-díjas atomtudósok, magyar találmányok, pl.villanymozdony.Magyar nyelv és irodalom: olvasmányélmények.Vizuális kultúra: múzeumok, műalkotások leírása.Technika, életvitel és gyakorlat: technikai vívmányok.


Topográfiai, történelmi alapfogalmak, a város természeti,kulturális értékei, tudomány és technika, Nobel-díj.

O P

1

A fejlesztés várteredményei a kétévfolyamos ciklus

végén

A tanuló be tudja mutatni a célnyelvi országok és Magyarországföldrajzi fekvését, felszínformáit, tájegységeit és legfontosabbvízrajzi jellemzőit.Ismeri a célnyelvi országok gazdasági fejlődésének legfontosabbállomásait, ennek az életszínvonalra gyakorolt hatásait.Időrendbe helyezi és összehasonlítja az azonos történelmiidőszakok hazai és célnyelvi országbeli meghatározóeseményeit, felfedezi az azok közötti összefüggéseket.Célnyelven végez önálló gyűjtőmunkát a hagyományos és adigitális médiumok segítségével.Ismeri a legfontosabb nemzeti ünnepek eredetét, ünneplésénekmódját és a megemlékezések szimbólumait.Ismeri a sport jelentőségét, szerepét a célnyelvi országok éshazánk lakosságának életében.Ismeri a célnyelvi országok és a hazai élet néhány kiemelkedőjelentőségű klasszikus és kortárs szerzőjét, képző- éselőadóművészét.Ismeri és bemutatja a célnyelvi országok és Magyarországlegjelentősebb tudományos-technikai vívmányait, tudósait.Nyitottá és elfogadóvá válik más kultúrákkal szemben, megértiazok sajátosságait.


Óraszám

Témakör Szókincs

1-29. Deutschland in EuropaGeografische LageDeutschlands Nachbarländer

e Fläche, e Einwohnerzahl, e Grenze, e Hauptstadt,die Himmelsrichtungen, die Namen der Nachbarländer,r Einwohner

Die BundesländerFlaggen-Wappen-Wahrzeichen

Die Namen der Bundesländer und ihre Hauptstädte, e Stadt,r Staat, e Flagge, s Wappen , e Nationalhymne, s Symbol,e Stärke, e Macht, e Ausdauer, s Muster, r Fluss, fliessen,ein beliebtes Motiv sein, im Wappen enthalten sein

85

Die LandschaftsformenDeutschlands

grenzen, s Meer, e Nordsee, e Ostsee, eben, tief, e Tiefebene,s Gebirge, r Berg, s Mittelgebirge, s Hochgebirge, e Donau,r Rhein, e Quelle, entspringen, münden, e Mündung,r Nebenfluss, e Wasserstraße, r Schwarzwald, s SchwarzeMeer, r Bodensee, s Klima, e Alpen, e Zugspitze, e Lorelei

Aus der Geschichte Deutschlands die ehemalige DDR, e BRD, r Weltkrieg,e Wiedervereinigung, die neuen Bundesländer, r Beitritt,r Feiertag (3. Oktober)

Eine Reise durch dieBundesrepublik DeutschlandDie Bundesländer, wichtige Städte,kulturelle und geschichtlicheZusammenhänge

r Stadtstaat, bestehen, e Hansestadt, r Hafen, e Handelsstadt,r Bischofssitz, liegen, s Erdöl, e Wolle, e Baumwolle,r Tabak, e Statue, Freizeit-und Erholungsgebiete, e Küste,e Allee, r Nationalpark, seltene Pflanzen und Vogelarten,e Siedlung, e Reformation, Martin Luther, r Harz,r Verkehrsknotenpunkt, e Provinz, s Industriegebiet,s Ruhrgebiet, e Schwerindustrie, r Dom, r Automobilbau,e Messestadt, r Regierungssitz, e Geburtsstadt, r Karneval,s Wahrzeichen der Stadt, e Landwirtschaft, heiße Quellen,s Heilbad, e Bundesbank, e Buchmesse, e Hochschule,s Handelszentrum, s Waldsterben, schädigen,feinmechanische und optische Industrie, die Bibelübersetzen, geistiges Zentrum, e Kunstsammlung, ePorzellanmanufaktur,r Buchdruck, Schmuck-und Uhrenindustrie

30-36.

Die SchweizGeografische Lage, NachbarländerDie StaatssymboleDie Schweiz - das viersprachigeLandDie Schweiz als AlpenlandBekannte Schweizer„MADE IN SWITZERLAND”Tourismus in der Schweiz

s Erzeugnis, e Industrie, e Qualität, e Gasturbine,r Nobelpreis, e Stoppuhr, e Zahnradbahn, s Zellophan,s Milchpulvere Bergkette, r Gletscher, r See, e Tiefebene, s Klima,r Unterschied, s Verkehrsnetz, e Seilbahn, e Bergbahn,schiffbar, r Kurort, s Drachenfliegen, s Paragleiten,s Volksfest, jodeln, s AlphornSchweizerdeutsch, Rätoromanisch, r Steinbock, s Edelweiß,s Murmeltier, r Enzian, e Region, e Mundart, anerkennen,e Volksabstimmung, e Herkunft, e Tradition

A továbbhaladás feltételei-Tudja a tanuló meghatározni Németország földrajzi fekvését, elhelyezni Európa térképén.Tudja felsorolni Németország szomszédos országait és fővárosaikat-Tudja felsorolni a tanuló Németország szövetségi államait térkép segítségével, nevezze megfővárosukat-Tudja a tanuló néhány mondatban elmondani a német egyesítés történetét és ismerje fel atérkép segítségével az új szövetségi államokat-A tanuló tudja meghatározni Svájc földrajzi fekvését, szomszédos országait és azokfővárosait. Svájc rövid jellemzése

86


Óraszám Témakör SzókincsKb.1 – 27.

Österreich

Österreich-Werbung„MADE IN AUSTRIA”

Die Nachbarländer Österreichs Ländernamen: Kroatien, Slowenien, Italien, die Schweiz,Liechtenstein, Tschechien, die Slowakei, Ungarn,Landessprachen: Kroatisch, Slowenisch, Italienisch,Französisch, Rätoromanisch, Tschechisch, Slowakisch,Ungarischgrenzen an + A, e Lage

A tanuló tudja meghatározniAusztria földrajzi fekvésétés tudja felsorolni aszomszédos országokatfővárosaikkal együtt.

Österreichs BundesländerOrientierung auf der Landkarte vonÖsterreich

s Bundesland, e Bundeshauptstadt, Bundesländernamen:Burgenland, Niederösterreich, Oberösterreich, Steiermark,Kärnten, Salzburg, Tirol, Vorarlberg, Wien

A tanuló tudja felsorolniAusztria9 tartományát székhelyeivelegyütt.Tudjon tájékozódni Ausztriatérképén.

Österreichische Nationalhymne unddas StaatswappenLand der BergeLand am StromeLand der ÄckerHeimat der größen Söhne

e Hymne, r Begriff, symbolisieren, r Strom, r Acker,r Hammer, r Dom,e Zukunft, e Landwirtschaft, e Industrie,e Wissenschaft, e Geschichte, e Kunst, e Architektur,berühmte Persönlichkeiten, r Dichter, r Schriftsteller, r Maler,r Wissenschaftler, r Komponist, r Sportler

Tudjon megnevezni 5 híresosztrák személyiséget éstudja felsorolni Ausztriafőbb nevezetességeit.

87

Bevölkerung und Volksgruppenin ÖsterreichWer und wie sind die Österreicher?

e Kultur, r Alltag, e Tracht, e Nationalität, e Minderheit,e Volksgruppe, s Volk, jodeln, freundlich, höflich, gesellig,r Kaiser, e Monarchie, s Gegenteil, r Tourismus,r Fremdenverkehr, r Bergführer

Ismerje Ausztrianemzetiségeit és hasonlítsaössze helyzetüket a magyarnemzetiségi viszonyokkal.

Österreichisches DeutschÖsterreichische Küche undSpezialitäten

r Karfiol / r Blumenkohl, e Marille / e Aprikose, e Kartoffel /r Erdapfel, e Tomate / r Paradeiser, e Pflaume / e Zwetschke,s Brötchen / e Semmel, r Kloß / r Knödel e Alm, zubereiten,e Mehlspeise, r Heurige

Röviden mutassa be azosztrák konyhát és tudjonfelsorolni min. 3 jellegzetesspecialitást.Hasonlítsa össze az osztrákés a magyar étkezésiszokásokat.

Kb.28 – 34.

Ungarn: wichtigere Informationenüber unser Land

e Fläche, e Bevölkerung, e Religion, e Staatssprache,e Oberfläche, e Donau, e Theiss, r Plattensee, e UngarischeTiefebene, e Bäderstadt, r Velence-See,türkische Bäder, e Burg, der königliche Palast, dieromanische Kirche,e Landnahme, e Niederlage, e Revolution, r Befreiungskrieg,e Sehenswürdigkeit, r Ministerpräsident, e Republik

Ismeri a tanulóMagyarország nagy tájait,jellemezze Magyarországfekvését, éghajlatát,lakosságát.Ismerje és tudjamegnevezni a fontosabbvárosokat.Ismerje az ország fontosabbtörténelmi és kulturáliseseményeit, tudja ezekrőlröviden mesélni.(honfoglalás, Mátyás király,1848/49-es forradalom ésszabadságharc)Felkészülés után tudjonegy-egy Magyarországotérintő témáról röviden,összefüggően beszélni.( étkezési szokások,jellegzetes tájak)

88

Zwei Hauptstädte an der Donau Lage, Sehenswürdigkeiten, touristische Attraktionen A tanuló tudja bemutatniBudapest és/vagy Bécs főbbnevezetességeit.

35 – 36. Fürstentum - Liechtenstein r Ministaat, s Agrarland, s Voralpenland, e Amtssprache,s Fürstentum, r Fürst, e Fürstenkrone, e Monarchie, e Armee,abschaffen, e Wehrpflicht, s Wappen, r Adler, e Schulpflicht,die Massenmedien, herausgeben, e Gemeinde, e Regierung

Számoljon be röviden azállamról.

Großherzogtum - Luxemburg r Herzog, s Herzogtum, e Behörde, r Dialekt, e Provinz,e Zoll- und Wirtschaftsunion, s Steuersystem, s Bankwesen,r Bergbau, s Hüttenwesen, e Viehzucht, r Weinbau,r Radiosender, e NATO, e UNO, r Gerichtshof, r Sitz,e Institution, s Mitglied, s Staatsoberhaupt

Számoljon be röviden azállamról.

A továbbhaladás feltételei-Tudja a tanuló meghatározni Németország földrajzi fekvését, elhelyezni Európa térképén. Tudja felsorolni Németország szomszédos országait ésfővárosaikat-Tudja felsorolni a tanuló Németország szövetségi államait térkép segítségével, nevezze meg fővárosukat-Tudja a tanuló néhány mondatban elmondani a német egyesítés történetét és ismerje fel a térkép segítségével az új szövetségi államokat-A tanuló tudja meghatározni Ausztria földrajzi fekvését, szomszédos országait és azok fővárosait. Ausztria rövid jellemzése.

Helyi tanterv a két tanítási nyelvű általános iskolai …bocskaisuli.hu/images/iskola/ped-prog/helyi_nemet.pdfAz ingyen elérhető autentikus hanganyagok és videók, képek,

Documents