TOPIK 1 PERUMUSAN DARIPADA KURIKULUM
PENGENALAN Pada akhir topik ini, anda seharusnya dapat: 1.
Nyatakan maksud istilah "kurikulum2. Bincangkan pertimbangan
falsafah dalam menggubal kurikulum; 3. Bincangkan pertimbangan
psikologi dalam menggubal kurikulum; dan 4 Bincangkan pertimbangan
sosial dan ekonomi dalam merangka kurikulum.
Rajah 1.1: Bagaimanakah kurikulum yang maju?
Lihatlah senario dalam Rajah 1.1. Jika anda guru bagaimana anda
akan menjawab soalan yang ditimbulkan oleh ibu bapa?
Ketika melakukan Aktiviti 1.1, anda akan telah mencari banyak
definisi yang berbeza istilah "kurikulum. Kurikulum perkataan
berasal dari bahasa Latin purba currere perkataan yang bermaksud
"berjalan kursus. Lama kelamaan kurikulum perkataan telah datang
kepada bermakna "urutan kursus atau pengalaman pembelajaran. Banyak
percubaan telah dibuat untuk memberi definisi yang lebih khusus
kurikulum.
The Merriam Webster Dictionary mentakrifkan kurikulum sebagai:
Pandangan ini mentakrifkan kurikulum sebagai badan teratur
pengetahuan untuk disampaikan kepada pelajar-pelajar. Ini adalah
cara yang umum mendefinisikan kurikulum dan merujuk kepada subjek
perkara, kandungan atau sukatan pelajaran. Walau bagaimanapun,
pandangan seperti ini adalah yang sempit dan memudahkan kerumitan
kurikulum. Kurikulum adalah satu istilah yang luas dan merujuk
kepada lebih daripada hanya kursus yang ditawarkan.
Tanner dan Tanner (1995) menghuraikan kurikulum sebagai pelan
atau program semua pengalaman yang pelajar menghadapi di bawah
arahan sekolah. Satu lagi definisi oleh Taba (1962) ialah:
Kurikulum ini biasanya mengandungi pernyataan matlamat objektif
khusus, ia menunjukkan beberapa pemilihan dan organisasi kandungan,
ia membayangkan tertentu corak pembelajaran dan pengajaran, sama
ada kerana permintaan objektif mereka atau kerana organisasi
kandungan yang memerlukan mereka. Akhirnya ia termasuk program
penilaian hasil. Taba (1962) "Kursus-kursus yang ditawarkan oleh
institusi pendidikan. AKTIVITI 1.1Apa yang anda faham dengan
istilah "kurikulum? Layari Internet atau menggunakan buku-buku
rujukan untuk mengetahui apa yang "kurikulumbermakna. Dari takrif
di atas kita boleh membuat kesimpulan bahawa kurikulum yang
mempunyai pengikut yang unsur-unsur: (a) Objektif Pembelajaran; (b)
Kandungan; (c) strategi Pengajaran; (d) pengalaman Pembelajaran
untuk pelajar; dan (e) Program penilaian. Sekarang, jika anda
seorang pemaju kurikulum dan terpaksa merangka satu sains baru
kurikulum di mana anda bermula? Bagaimana anda membuat keputusan
pembelajaran objektif dan memilih apa kandungan adalah relevan?
Bagaimana anda memilih yang sesuai strategi pengajaran dan
pengalaman pembelajaran untuk memenuhi kurikulum?
Pemaju kurikulum menggunakan model pembangunan kurikulum yang
berbeza atau menghampiri apabila merangka kurikulum. Kebimbangan
utama mereka akan apa yang perlu dimasukkan dalam kurikulum
(kandungan) dan bagaimana untuk membentangkan dan mengatur apa yang
dipilih (pengalaman pembelajaran). Tidak kira apa model atau
Pendekatan yang digunakan, pemaju kurikulum perlu mengambil kira
falsafah, keperluan psikologi, sosial dan ekonomi di dalam
masyarakat apabila merancang kurikulum.
Dalam topik ini, anda akan mempelajari tentang falsafah,
psikologi, sosial dan pertimbangan ekonomi dalam merangka
kurikulum. Pemahaman bunyi ini akan memikirkan bagaimana anda
berfikir dan pendekatan pengajaran dan pembelajaran proses di dalam
kelas anda. Anda juga akan dapat memberikan jawapan kepada maklumat
ibu bapa jika perlu.
PERTIMBANGAN FALSAFAH DALAM KAEDAH MERUMUS KURIKULUM A Apakah
hubungan antara falsafah dan kurikulum? falsafah menyediakan pemaju
kurikulum, pendidik dan guru-guru dengan rangka kerja nilai dan
kepercayaan yang berkaitan dengan matlamat pendidikan yang boleh
digunakan untuk merancang, melaksana dan menilai kurikulum di
sekolah. pemaju kurikulum perlu mengenal pasti wawasan pendidikan
atau falsafah yang akan membentuk asas merancang kurikulum.
Falsafah membantu dalam menjawab soalan-soalan seperti: (a) "Apakah
bagi sekolah?(b) "Apa subjek penting?(c) "Bagaimana pelajar
belajar? (d) "Apa strategi pengajaran perlu digunakan?(e)
"Bagaimanakah penilaian dijalankan?Pembelajaran di sekolah-sekolah
di mana-mana negara adalah berpandukan kepada matlamat negara dan
falsafah yang mencerminkan kehendak negara. Di Malaysia terdapat
falsafah bertulis dikenali sebagai Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
Falsafah Kebangsaan Pendidikan adalah seperti di Rajah 1.2.Membaca
dengan teliti dan berfikir tentang bagaimana ia boleh membimbing
pembangunan kurikulum. Dasar Pendidikan Kebangsaan adalah
berlandaskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang menjadi asas untuk
semua aktiviti dan program pendidikan. Oleh itu kurikulum sekolah
Malaysia dibangunkan sejajar dengan National Falsafah Pendidikan.
Peranan kurikulum sekolah Malaysia adalah untuk memastikan
pembangunan holistik potensi individuals, dan membangunkan dia atau
beliau, mental, rohani, emosi dan fizikal. Kurikulum ini adalah
untuk melahirkan warganegara Malaysia yang individu yang seimbang
dan serba boleh, terlatih, berkemahiran dan yang menghargai
aspirasi negara untuk perpaduan.
Rajah 1.2: Falsafah Pendidikan Kebangsaan Malaysia
Kurikulum sains Malaysia juga dipengaruhi oleh Falsafah
Kebangsaan Sains seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 1.3.
Rajah 1.3: Sains Negara Falsafah Pendidikan
PERTIMBANGAN PSIKOLOGI DALAM MERUMUS KURIKULUM Pembangunan
kurikulum sekolah juga dipengaruhi oleh psikologi. Psikologi dengan
bagaimana manusia belajar dan berkelakuan. Ia membentuk asas bagi
memahami proses pengajaran-pembelajaran. Ralph Tyler, seorang ulama
terkenal dalam kurikulum pembangunan yang dicadangkan dalam tahun
1960-an bahawa apa-apa yang menjadi mengajar di dalam bilik darjah
perlu tertakluk kepada psikologi "skrin untuk menubuhkan sama ada
ia sesuai dengan cara manusia belajar. Kurikulum yang dibangunkan
mestilah berdasarkan kefahaman yang bunyi kanak-kanak pertumbuhan
dan pembangunan. Pertimbangan psikologi seperti mental, keperluan
fizikal dan emosi kanak-kanak yang perlu diambil kira apabila
merancang kurikulum. Pemaju kurikulum sekolah melihat tahap childs
pembangunan dan matang. Kanak-kanak kecil perlu diberi apa yang
mereka boleh mengendalikan dari segi kedalaman dan kuantiti.
AKTIVITI 1.2 Mengkaji Kurikulum Sains Sekolah Rendah dan Falsafah
Kebangsaan Pelajaran Malaysia (NPE). Bincangkan bagaimana pemilihan
kandungan dan strategi pengajaran kurikulum sains sekolah rendah
dapat memenuhi NPE itu. Sebagai contoh, dalam bidang sains di
peringkat sekolah rendah, terdapat kebimbangan lebih dengan sistem
dan proses yang memberi kesan kepada kehidupan learners itu tanpa
memberi prinsip-prinsip dan teori di belakang mereka. Pada tahap
yang lebih tinggi, fizikal, kimia dan biologisistem dan proses
diterangkan dari segi prinsip-prinsip dan teori-teori yang
menjelaskan mereka. Tahap kerumitan meningkatkan kapasiti mental
yang pelajar berkembang. Pengalaman pembelajaran meningkat dalam
intensiti dan kerumitan dengan peningkatan kemahiran manipulatif.
Oleh itu keadaan fizikal pelajar juga mempengaruhi pemilihan mata
pelajaran dan pengalaman. Teori pembelajaran juga perlu
dipertimbangkan apabila membangunkan kandungan kurikulum dan
bagaimana ia akan dihantar. Pemaju kurikulum perlu tahu bagaimana
murid-murid belajar dan mengambil perbezaan individu pertimbangan
apabila mereka bentuk kurikulum. Pembelajaran boleh dimaksimumkan
dengan memastikan aktiviti dan pengalaman diperkenalkan di
kebanyakan "saat yang boleh diajar. Anda akan ingat dari modul
sebelum anda bahawa terdapat banyak berbeza penjelasan mengenai
bagaimana manusia belajar. Terdapat empat buah sekolah psikologi
utama memikirkan bagaimana pembelajaran berlaku yang memberi kesan
kepada kurikulum. ini sekolah pemikiran adalah behaviourisme,
kognitivisme, Kemanusiaan dan Konstruktivisme. Kajian Jadual 1.1
yang menunjukkan empat psikologi utama orientasi pembelajaran dan
penyokong utama. Jadual 1.1: orientasi Empat Utama Psikologi
Pengajian dan Penyokong Utama
BehaviorismeKognitivismeKemanusiaanKonstruktivisme
PavlovPiagetMaslowPiaget
ThorndikeBrunerRogersVygotsky
SkinnerAusubel
Gagne
Gardner
Adakah anda ingat prinsip utama teori-teori ini? Prinsip-prinsip
ini teori-teori pembelajaran yang digunakan sebagai panduan untuk
memilih kandungan dan strategi kurikulum. Keterangan ringkas
mengenai teori-teori ini adalah seperti berikut. (a) behaviorisme
Dalam behaviorisme, tugas utama guru ialah menyusun kelas dan
aktiviti-aktiviti pembelajaran bagi meningkatkan hubungan antara
rangsangan dan tindak balas. Kelakuan yang positif bertetulang akan
berulang dan Maklumat yang dibentangkan dalam jumlah yang kecil
boleh mengukuhkan dan membentuk pembentukan tingkah laku yang
dikehendaki. (b) Kognitivisme Kognitivisme menerangkan bagaimana
maklumat diterima, diserap, disimpan dan dipanggil semula di dalam
otak. Perlu ada satu kaedah langkah demi langkah berstruktur
pengajaran dan pembelajaran. Guru hendaklah mengemukakan lebih
mudah dan lebih mudah bahan-bahan yang akan diikuti dengan
bahan-bahan yang kompleks dan sukar. gurujuga perlu mengajar
daripada keseluruhan bahagian. Pelajar harus membangunkan beberapa
jenis bingkai rujukan yang akan membantu mereka berkaitan aspek apa
yang belajar untuk aspek lain serta pengalaman mereka sebelum ini.
apa telah diajar sebelum ini perlu berkaitan dengan apa yang sedang
diajar. Memori boleh diperbaiki dengan membuat sambungan yang
bermakna antara apa yang diketahui dan apa yang baru. (c)
Kemanusiaan Pelajar adalah orang yang mempunyai perasaan, sikap dan
emosi, mengikut teori-teori kemanusiaan. Emosi seperti-keberkesanan
diri, keyakinan diri, motivasi intrinsik dan ekstrinsik menentukan
bagaimana murid yang menghampiri pembelajaran. (d) Konstruktivisme
Dalam konstruktivisme, pelajar penerima tidak pasif maklumat tetapi
agen aktif melibatkan diri dalam membina pengetahuan mereka
sendiri. murid perlu tidak dianggap sebagai pelajar yang pasif
tetapi sebaliknya sebagai pelajar aktif meneroka dan melampaui
maklumat yang diberikan. Mereka harus disediakan dengan
projek-projek yang sahih dan mencabar yang menggalakkan mereka
untuk bekerjasama dengan lain-lain pelajar dan guru. Koperasi,
kerjasama dan kumpulan siasatan kaedah membolehkan murid untuk
membincangkan idea-idea dan salah faham dengan rakan-rakan mereka
dan guru-guru. Pembelajaran dipertingkatkan apabila murid-murid
belajar bagaimana untuk belajar bersama-sama. Mengenal pasti
teori-teori pembelajaran yang telah digunakan untuk memilih
kandungan dan strategi pengajaran dalam kurikulum sains sekolah
rendah untuk satu dipilih tahun. AKTIVITI 1.3 Mengenal pasti
teori-teori pembelajaran yang telah digunakan untuk memilih
kandungan dan strategi pengajaran dalam kurikulum sains sekolah
rendah untuk satu dipilih tahun.
SOSIAL DAN EKONOMI PERTIMBANGAN DALAM KAEDAH MERUMUS KURIKULUM
Membaca kenyataan yang diberikan di atas. Adakah anda melihat
kepentingan pendidikan dalam pembangunan modal sosial dan ekonomi
Malaysia? 1.3.1 Pertimbangan Sosial dalam merumuskan kurikulum Kita
harus faham bahawa sekolah merupakan sebahagian daripada masyarakat
dan wujud bagi masyarakat. Sekolah-sekolah, melalui pelaksanaan
kurikulum mereka, boleh membentuk dan acuan masyarakat. Oleh itu
pemaju kurikulum perlu mengambil kira masyarakat pertimbangan
apabila merancang kurikulum. Jika ini tidak berlaku, kurikulum
menjadi tidak relevan. Jadi, apa yang anda berfikir masyarakat mahu
daripada kurikulum? Masyarakat yang utama pertimbangan di Malaysia
ialah kurikulum perlu menggalakkan rasa kebanggaan negara dan
identiti. Di Malaysia, yang mempunyai heterogen etnik penduduk,
kurikulum sekolah dijangka menggalakkan rasa perpaduan dan
perpaduan di kalangan pelbagai kumpulan etnik. Kurikulum mesti
membantu individu untuk memahami proses pengharmonian dan
membangunkan nilai-nilai dan sikap seperti kasih sayang,
persefahaman, kesabaran, kepekaan dan kesedaran. Kurikulum ini juga
akan dapat memberikan norma-norma sosial, sosial perintah dan
moral. Reka bentuk bahan-bahan kurikulum harus relevan dengan
budaya yang masyarakat. Sebagai contoh, murid-murid akan di
Malaysia perlu belajar tentang adat orang-orang Eskimo secara
terperinci? Ia tidak akan menjadi relevan kepada mereka. Pada yang
lain Sebaliknya, mereka perlu mempelajari kepercayaan, nilai-nilai
dan budaya yang pelbagai kumpulan etnik dalam masyarakat Malaysia
untuk menggalakkan persefahaman dan toleransi budaya lain dalam
masyarakat yang mereka hidup di.
"Pendidikan merupakan penyumbang utama kepada pembangunan sosial
dan modal ekonomi. Ia memberi inspirasi kepada kreativiti dan
memupuk inovasi; kami menyediakan belia dengan kemahiran yang
diperlukan untuk dapat bersaing dalam buruh moden pasaran; dan
merupakan pemacu utama pertumbuhan dalam ekonomi(Dato Sri Mohd
Najib bin Tun Haji Abdul Razak Rangka Tindakan Pendidikan Malaysia
2013-2025)
1.3.1 Pemeriksaan berterusan matlamat dan permintaan masyarakat
yang sentiasa berubah diperlukan untuk menentukan apa pengetahuan
adalah yang paling nilai-nilai yang berfaedah dan yang berkaitan.
1.3.2 Pertimbangan Ekonomi dalam merumuskan kurikulum Ekonomi
negara adalah satu pertimbangan yang penting apabila merangka
kurikulum. Adakah anda tertanya-tanya bagaimana ekonomi negara yang
memberi kesan kepada kurikulum? Kanak-kanak mengajar anda satu hari
nanti akan bekerja. Sekolah perlu memenuhi permintaan tenaga kerja
di dunia yang berubah-ubah. Dunia abad ke-21 adalah dunia maju dari
segi teknologi. Kerjaya moden memerlukan kemahiran yang teknologi
yang kompleks. Terdapat permintaan untuk pekerja mahir dan celik.
Pekerja yang berjaya dalam dunia moden mesti mempunyai kedua-dua
pemahaman teknologi elektronik, dan keupayaan untuk bekerja dengan
lebih bekerjasama dengan orang lain untuk menyelesaikan masalah
yang bersifat sangat rumit, dapat menyampaikan idea mereka
yakin.
Kurikulum ditawarkan mempunyai untuk menyediakan pendidikan yang
sesuai untuk pelajar membangunkan kemahiran, pengetahuan dan sikap
yang diperlukan oleh tenaga kerja untuk mengekalkan kemajuan negara
dengan tenaga kerja yang cekap. Oleh itu, adalah penting bahawa
pertimbangan serius diberikan kepada tuntutan ekonomi apabila
mereka bentuk kurikulum. AKTIVITI 1.4 1. kebimbangan masyarakat dua
puluh tahun yang lalu adalah berbeza daripada kebimbangan
masyarakat hari ini. Bincangkan bagaimana ini telah memberi kesan
kepada masa kurikulum sains. 2. Faktor sosial yang sangat kritikal
dalam menggubal kurikulum. Mengenal pasti sekurang-kurangnya dua
faktor sosial yang perlu dipertimbangkan apabila menggubal
kurikulum. 1.3.2 Pertimbangan Ekonomi dalam merumuskan
kurikulumEkonomi negara adalah satu pertimbangan yang penting
apabila merangka kurikulum. Adakah anda tertanya-tanya bagaimana
ekonomi negara yang memberi kesan kepada kurikulum? Kanak-kanak
mengajar anda satu hari nanti akan bekerja. Sekolah perlu memenuhi
permintaan tenaga kerja di dunia yang berubah-ubah. Dunia abad
ke-21 adalah dunia maju dari segi teknologi. Kerjaya moden
memerlukan kemahiran yang teknologi yang kompleks. Terdapat
permintaan untuk pekerja mahir dan celik. Pekerja yang berjaya
dalam dunia moden mesti mempunyai kedua-dua pemahamanteknologi
elektronik, dan keupayaan untuk bekerja dengan lebih bekerjasama
dengan orang lain untuk menyelesaikan masalah yang bersifat sangat
rumit, dapat menyampaikan idea mereka yakin. Kurikulum ditawarkan
mempunyai untuk menyediakan pendidikan yang sesuai untuk pelajar
membangunkan kemahiran, pengetahuan dan sikap yang diperlukan oleh
tenaga kerja untuk mengekalkan kemajuan negara dengan tenaga kerja
yang cekap. Oleh itu, adalah penting bahawa pertimbangan serius
diberikan kepada tuntutan ekonomi apabila mereka bentuk
kurikulum.
SELF CHECK1. Terangkan apa yang anda faham dengan istilah
"kurikulum 2. negara A telah menggunakan kurikulum yang sama bagi
10 lepas tahun. Adakah anda rasa ini adalah amalan yang baik?
Mengapa? 3. Bagaimana asas-asas falsafah pengaruh pendidikan
penggubalan kurikulum? 4 Bagaimana asas psikologi pengaruh
pendidikan penggubalan kurikulum? 5. Setakat kurikulum sekolah
melengkapkan individu untuk menghadapi cabaran dan keperluan abad
ke-21?
RINGKASAN1. Kurikulum terdiri daripada objektif pembelajaran,
kandungan, strategi pengajaran, pengalaman pelajar dan program
untuk penilaian pembelajaran hasil. 2. Pemaju kurikulum perlu
mengambil kira falsafah, psikologi, keperluan sosial dan ekonomi
masyarakat apabila merancang kurikulum. 3. Falsafah menyediakan
satu rangka kerja nilai dan kepercayaan yang berkaitan dengan
matlamat pendidikan yang boleh digunakan untuk merancang, melaksana
dan menilai kurikulum disekolah. 4. Falsafah Pendidikan Kebangsaan
adalah asas bagi semua pendidikan aktiviti-aktiviti dan
program-program di Malaysia. 5. Kurikulum sekolah Malaysia
dibangunkan sejajar dengan National Falsafah Pendidikan. 6.
Kurikulum sains Malaysia juga dipengaruhi oleh National Falsafah
Sains.7. Kurikulum yang dibangunkan mestilah berdasarkan kefahaman
yang bunyi faktor psikologi seperti pertumbuhan kanak-kanak,
perkembangan kanak-kanak dan pembelajaran teori. 8. Pertimbangan
psikologi seperti mental, fizikal dan emosi keperluan kanak-kanak
yang perlu diambil kira apabila merancang kurikulum. 9.
Sekolah-sekolah, melalui pengajaran kurikulum, boleh membentuk dan
acuan masyarakat. 10. Pemaju kurikulum perlu mengambil kira
pertimbangan masyarakat apabila merancang kurikulum. 11.
Pertimbangan perlu diberikan kepada tuntutan ekonomi apabila mereka
bentuk kurikulum untuk membangunkan kemahiran, pengetahuan dan
sikap yang diperlukan oleh tenaga kerja untuk mengekalkan kemajuan
countrys dengan buruh yang cekap berkuat kuasa.