HACIA UNA EVALUACIÓN CON ENFOQUE INTERCULTURAL – Avances, Dilemas, Retos Una mirada desde el INEE Sylvia Schmelkes SepFembre 2016
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HACIAUNAEVALUACIÓNCONENFOQUEINTERCULTURAL–
Avances,Dilemas,RetosUnamiradadesdeelINEE
SylviaSchmelkesSepFembre2016
INTRODUCCIÓN
UnaevaluacióneducaFvaconenfoqueintercultural– Eslaquepartedereconoceryvalorarladiversidad
culturaldelpaís–68gruposetnolingüísFcos,364variantesdialectales.7.3millonesdehablantesdelenguaindígena.
– EslaqueconcibequelaevaluacióneducaFvadebeservirparacomprenderyatenderestadiversidad.
– NodebeparFrdesupuestosfalsossobreunapoblaciónhomogénea.
– NisimplificararFficialmenteunarealidadcompleja
Introducción
LaatenciónaladiversidadFenedospropósitos:– CombaFrlasinequidadeseducaFvas,ytambiénlasquesederivandeperteneceragruposlingüísFcosyculturalesminoritarios.
– RespetaryatenderlasparFcularidadeslingüísFcasyculturales.
Introducción
Elpropósitodelaevaluacióndebesercontribuiramejorar.Laeducación.Poreso,losresultadosdelasevaluacionesconenfoqueinterculturaldebenservir:– Paramejorarlacalidaddelaeducación(delaenseñanza,delaprendizaje)
– ParadisminuirlabrechasdedesigualdadenellogroeducaFvo.
– Parafavorecerlaconstruccióndeunasociedadquevaloresudiversidad.
Introducción
LoscincoprincipiosdelINEEaplicanalaevaluaciónconenfoqueintercultural:– Evaluaresparamejorar– Laevaluaciónpersiguelaequidad– LaevaluaciónvaloraladiversidadylaaFende– Laevaluaciónesjusta–válida,confiable.– LaevaluaciónsellevaacaboconlaparFcipación
delasociedadyespecíficamenteconlosqueparFcipanenlaevaluación.
Introducción
RecordemosqueelINEEevalúaelsistemaeducaFvonacional,ytodossuscomponentes,procesosyresultados:- Logroacadémicodelosalumnos- DesempeñodedocentesydirecFvos- GesFóndelasescuelas- Eficaciadelosprogramas- PerFnenciadelaspolíFcas.
Introducción
TambiénrecordemosqueelINEEemitedirectrices,quesonunodeloscanalesatravéselcuallaevaluaciónpuedeservirparamejorarlaeducación–calidad,equidad,perFnencia,relevancia,eficacia,eficiencia.Elotrocanaleselusoderesultadosparalainnovaciónescolaryenaula.
Losavancesenelenfoqueinterculturalenlaevaluación
ENEVALUACIÓNESTANDARIZADADEALUMNOS– PLANEAYANOTIENECONSECUENCIAS.– SirveparaidenFficardesigualdades.– Secentraenaprendizajesfundamentales–que
todoslosalumnosdebendominarindependientementedesuorigenculturalylingüísFco.
– SeaplicaunprotocolodevalidezculturalquefuediseñadoparaevitarqueexistasesgoculturalenlosreacFvosdelaspruebas.
Losavancesenelenfoqueinterculturalenevaluación
ELPROTOCOLODEVALIDEZCULTURALconsistedelossiguientespasos:– Enlaespecificacióndelaspoblacionesque
parFciparánenlasevaluaciones,setomaencuentaladiversidadcultural,lingüísFcaysocioeconómicadelpaís.
– SecuidalainformacióngráficaycontextualincluidaenlosreacFvos.
– EnlosequiposqueelaboranlosreacFvosyquelosvalidanseincluyeaantropólogos,lingüistasymaestrosindígenas.
Losavancesenelenfoqueinterculturalenevaluación
PROTOCOLO(Cont.)– Unequipodejuecesseabocaespecíficamentea
revisarlapresenciadesesgoculturalenlosreacFvos.– SellevanacaboanálisisestadísFcosdesesgo.– Seconducenestudiosdegeneralizabilidadpara
disFntosgrupospoblacionales.Conestosepretendeasegurarquesecomparaloquepuedecompararse,yqueloquesemidereflejalarealidad(esválido)porquenoestáfiltradaporelsesgoculturaldeloscontenidosdelaspruebas.
Losavancesenelenfoqueinterculturalenevaluación
ConestoNOselograelenfoqueinterculturalenlaspruebasdelogro,sinoapenasesaseguraquelaspruebasnodiscriminanporrazonesdeperteneceragruposculturalesdisFntos.EstaspruebasNOaFendenlosaspectosvinculadosconladiversidadlingüísFcanilasdificultadesquepuedentenerlosalumnoscuyalenguamaternanoeselespañol.Cf.EstudiodeEXCALEpreescolarenlenguamaya.Seestudianacomodaciones(másFempo)LAPREGUNTAESSISEPUEDELOGRARMÁSCONPRUEBASESTANDARIZADAS,cuyafinalidadespodercomparar.
Losavancesenelenfoqueinterculturalenevaluación
ENEVALUACIONDEDOCENTESPARAELSPDAntesde2014losprofesoresindígenaseranbachilleresquerecibíanuncursodeinducciónparaalumnosindígenas(yUPNsemiescolarizadaparalalicenciatura).InjusFcia.Antesde2014nohabíamaneradeasegurarquelosmaestrosindígenasfueranasignadosaunacomunidadquehablarasulengua(desubicaciónlingüísFcacercanaal30%)
Losavancesenelenfoqueinterculturalenevaluación
AparFrde2014:– Losaspirantesdebencontarconlicenciatura–igualquelos
docentesdelasescuelasnoindígenas.– Ademásdepresentarexamendeconocimientosyde
habilidadesintelectualesyresponsabilidadeséFco-profesionalescomotodoslosaspirantes,
– Presentanunexamendelenguaindígenaaplicadoporhablantesdelalengua:• Comprensiónyexpresiónoral• Lecturaenvozalta• Comprensióndelecturaenlenguaindígena.
– Laslistasdeprelaciónsonporlenguaindígena
Losavancesenelenfoqueinterculturalenevaluación
Conelloseaseguraquelosdocenteslleguenatrabajardominandolalenguadelacomunidad.Esunprimerpasoparaasegurarunenfoqueinterculturalenlaevaluación,enestecasodedocentesindígenas.
Losavancesenelenfoqueinterculturalenevaluación
Enlaevaluacióndedesempeño,todavíanosecontemplalaparFcipacióndedocentesindígenas.Peronecesariocontextualizar.Hastalafechaeselpropiomaestroelquecontextualizaendosdelosinstrumentos.Yloscasosestaráncentradosensurealidad.¿Cómoseevaluarálalengua?¿Podemospensarenalgomás?
Losavancesenelenfoqueinterculturalenevaluación
EVALUACIÓNDEESCUELASPRIMARIAS– Sobrerrepresentacióndeescuelasindígenas.– IndagaespecíficamentesobrecasFgosporhablar
lenguaindígena(másenescuelasindígenas)– Develalosproblemasdeinfraestructura,
equipamiento,gesFónescolar,gesFóndelaprendizajeyclimadeconvivencia,queenmuchoscasosestánmáspresentesenlasescuelasindígenas.
Losavancesenelenfoqueinterculturalenevaluación
INDICADORES– INFORME2014–Capítuloespecialsobreindígenas.
– PANORAMAreportaanualmentesobrelosindicadoresdisponiblesparaescuelasindígenas.
– InformeMIRADAS–laeducacióndelospueblosindígenasyafrodescendientesenAméricaLaFna,elaboradoporelINEE.
– Panoramadelaeducaciónindígenaen2016.
LACONSULTAPREVIA,LIBREEINFORMADA
SOBREEDUCACIÓN–AdirectricesYSOBREEVALUACIÓN
Evaluacióndelosaprendizajes
• Seplanteaunaevaluacióndelaprendizajedecontenidos,incluyendolalenguaydemáselementosdelaculturacomunitaria,asícomodelasacFtudesyloscomportamientos.EntreestosúlFmos,laparFcipaciónenlasprácFcascomunitarias.
• Lasevaluacionesdeberíanadaptarsealcontextodelosestudiantes.• SeproponequenosóloseusenexámenessinoformasmúlFplesde
evaluaciónquepermitanunamejorapreciacióndelosaprendizajes:orales,escritas,deejecución,observacióndeacFtudes;dentroyfueradelaula;demaneraindividualycolecFva;frentealospadresdefamiliaylacomunidad;autoevaluaciónyevaluaciónentrepares.
• SeenfaFzalaevaluaciónquesirvaparamejorareltrabajoescolar.• Ademásdelosmaestros,lospadresdefamiliatambiéndebenparFcipar
enestaevaluación.Paraeso,lospadresdebeninformarse.
Evaluacióndelosdocentes
• Consideranquesedebenevaluartodoslosaspectosqueellosconsiderandeseablesenundocente,desdelaformaciónhastalaparFcipacióncomunitaria,pasandoporsudesempeñoenelaulaysusacFtudes.
• SeproponendiferentesacFvidadesdeevaluación:observacióndeclases,entrevistasconestudiantesypadresdefamilia,seguimientoalavanceenelprogramadetrabajo,observacióndelavancedelosaprendizajes.
• Consideranqueeldirectoreslafiguradirectamenteresponsabledelaevaluacióndeldesempeñodocenteperoenvariascomunidadesseproponequetambiénevalúenlospadresdefamiliaylasautoridadescomunitarias,losdemásdocenteseinclusolosestudiantes.
• Enotrassedemandaquelacomunidadseainformadadelavanceobtenidoyqueseescuchesuopiniónsobreeldesempeñodelosmaestros.
• TambiénpodríanparFciparlasautoridadesdenivelessuperioresenlaestructuraeducaFvayespecialistas.
Evaluacióndeldirector• SecoincideenquelosdirectoresdebenserevaluadosaparFrdel
funcionamientodelosdiferentesaspectosdelasescuelas:cumplimientodocente,aprendizajedelosestudiantes(incluyendoelaprendizajedelaculturayvaloresdelacomunidad);mejoradelainfraestructura;vinculaciónconlacomunidad.PerotambiénconsideraraspectosacFtudinalesysuvinculaciónconlacomunidadyrespetoasusvaloresycultura.
• Seesperaqueeldirectorinformealacomunidadsobreelfuncionamientoescolaryrecibadeellalavaloracióndesudesempeño.Lasasambleascomunitariasseríanelespacioparaello.
• TambiénlosprofesorespodríanopinarsobreeldesempeñodirecFvo.
• SeesperaquelasautoridadeseducaFvasevalúentambiénalosdirecFvos.
Evaluacióndelaescuela• Paraevaluarlaescuelasedebentomarencuentatodoslosrasgosquesehan
presentadoantes,talescomo:losaprendizajesdeloscontenidosnacionalesycomunitarios;elcomportamientodelosestudiantes,enparFcular,suparFcipaciónenlavidacomunitaria;lascondicionesqsicasdelaescuela;lacanFdaddedocentesenrelaciónalnúmerodeestudiantes;elcumplimientodelanormaFvidadylavinculaciónescuelacomunidad.
• Lossupervisoresdebenevaluarvisitandofrecuentementelasescuelasytomandoencuentaloanterior,perolascomunidadestambiéndebenparFciparenestaevaluación,aligualqueotrasautoridadeseducaFvas.
¿LaevaluaciónquesepuedeinterculturalizaresformaFva?
• Laquesehaceenelaulayenlaescuela• DemaneraconFnua• ConparFcipacióncomunitaria• YquesirveparamejorarlaprácFcadocente• Paraincorporarlasaspiracionesypreocupacionescomunitarias
• Paracontextualizarlaenseñanza• Yparamejorarlamarchadelaescuela• ConelapoyodelsistemaeducaFvo.HACIAUNSISTEMAEDUCATIVOCONLAESCUELAALCENTRO.
ProyectodeEvaluaciónFormaFvadeEscuelas
Recogepropuestasdelaconsulta.BuscadesarrollarherramientasparauFlizarlosresultadosdelaevaluaciónexternaydelaevaluaciónpropia,delaescuelaydelosalumnos.Con30escuelasdediferenteFpo.
LOSDILEMASDILEMASAPLICABLESAPRUEBASESTANDARIZADASUNDILEMACENTRAL:Equidadyatenciónaladiversidad.¿CómoseaFendealadiversidad,mediantepruebasestandarizadas,sinatentarcontralaequidad?Porqueatenderaladiversidadpuedeentendersecomoevaluar“alamedida”.Peroentonceslosestándaresdecalidadtambiénformanpartedeesteintentoporevaluar“alamedida”.YelloFeneimplicacionessobrelaequidad.
Losdilemas
• Especialmenteparalaevaluacióndeldesempeñodocente.– ¿Cómotomarencuentasucontexto,másalládeloqueyasehace?
– ¿Cómoatenderladesigualdaddecondicionesdetrabajo?
– ¿Cómoincorporarelenfoqueintercultural?
Losdilemas
Enunarealidadheterogénea,esimposiblequeuninstrumentoaFendaalasprioridadesdeperFnenciadetodos.PerosipreguntocosasquenosonperFnentes,¿quémediceesaevaluación?Ysobretodo,¿paraquémesirve?
Losdilemas
UNDILEMASECUNDARIO.¿CómohacerevaluacionesestandarizadasconperFnencia?Estosobretodoanterealidadesheterogéneas.¿Sepreguntancosasque“notengoporquésaber”porquenoformanpartedemicontexto?(Casodelasevaluacionesdedesempeñodocenterecientes).
Losdilemas
OpongoendesventajaaquienesnoFenenporquéconocerocomprenderundeterminadoreacFvo.Todoloanteriorsobretodoescierto– CuandolaspruebasFenenconsecuencias– CuandoloquesebuscaesuFlizarlosresultados
delaevaluaciónparamejorarlaeducaciónylosaprendizajes.
Lopendiente
Ademásdeloyamencionado:¿Cómoevaluarlainterculturalidad–elconocimientodeladiversidadculturalyelrespetoalamisma–entodalapoblación?
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