Habilidades del pensamiento

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CBT LIC. MARIO COLÍN SÁNCHEZ, ATLACOMULCO

“HABILIDADES DEL PENSAMIENTO”

ALUMNOS

MIGUEL FELIPE BECERRIL GUZMAN

MUGUEL ANGEL ESTANISLAO DOMINGUEZ

JOSE LUIS FERNÁNDEZ TIBURCIO

MARIA EUGENIA RIVERA FLORES

OLIVER VAZQUEZ MENDOZA

TÉCNICO EN INFORMÁTICA

DOCENTE: ELSA SÁNCHEZ MIRANDA

CICLO ESCOLAR 2011-2012

ATLACOMULCO, MÉXICO

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ÍNDICE1.- Introducción……………………………………………………….………………..…………..3

2.- Conceptos básicos en el desarrollo de las habilidades básicas delpensamiento………………………………………………….…………………………………….4

3- Reflexiones acerca del pensamiento………….…………………………………...…………5

4.- Enfoque de competencias………….……………………………………………………...….6

5.- Hemisferios cerebrales…………………………………………….……..…………………...8

6.- Procesamiento de la información……………………………………………….……......…10

7.- Tipos de pensamiento………………………………………...………….…………………..13

8.- Otros enfoques de los tipos de pensamiento………………….………………......………16

9.- El pensamiento deductivo e inductivo………………………………………….……….….19

10.- Pensamiento holístico………..………………………………………….…………....……19

11.- Sistémico………………………………………………………….……………..………..…20

12.- Inteligencias múltiples…………………………………..…………………………………..21

13.- ¿Qué importancia tiene definir a la inteligencia como capacidad?.............................21

14.- Habilidades de pensamiento (hp)……………………………...……………………….…25

15.- Modelo col (comprensión ordenada del lenguaje)………………………….………..….26

16.- Modelo col……………………………………………………………………………...…….29

17.- Habilidades básicas del pensamiento………………………………………………….…30

18.- Pensamiento………………………………………………………………………………....31

19.- Pensamiento Crítico………………………………………………………………………...31

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INTRODUCCIÓN

Las primeras habilidades son las perceptivas, es decir, las que nos ayudan a captar datosy la información que esta fuera de nosotros. Entre estas, podemos ubicar la atención,observación, la percepción, la memoria, la concentración, la capacidad para buscar yencontrar información. El objetivo de desarrollar estas habilidades es que lleguemos a seratentos.

Luego están las habilidades que nos permiten entender y manejar los datos y lainformación que hemos captado. Entre estas se encuentran la comprensión, laclasificación, la organización, el ordenamiento, la transformación, la contextualización, elanálisis, la síntesis, la inteligencia, la comparación, la relación, el manejo de analogías, elmanejo de sinónimos y antónimos, el pensamiento lógico deductivo, la capacidad para elanálisis y la solución de problema. El objetivo de desarrollar estas habilidades es quelleguemos a ser inteligentes.

Posteriormente entran en juego las habilidades para juzgar y evaluar los datos y lainformación que hemos captado y entendido. Entre estas habilidades se encuentran laformación de conceptos, la elaboración de juicios, la elaboración de razonamientos, laelaboración de argumentos, la elaboración de hipótesis, la evaluación de la verdad ofalsedad de éstas, la discriminación, la capacidad de razonamiento tanto verbal comonumérico. El objetivo de desarrollar estas habilidades es que lleguemos a ser razonables.

Por último, existen otras habilidades que nos permiten organizar la totalidad de nuestrosistema de pensamiento, con el fin de llegar a tener un pensamiento sistemático, unpensamiento lógico, un pensamiento abstracto, un pensamiento lateral, un pensamientocrítico, un pensamiento procesual.

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1.- CONCEPTOS BÁSICOS EN EL DESARROLLO DE LASHABILIDADES BÁSICAS DEL PENSAMIENTO.

Un hombre es un animal pensante, por lo que podremos decidir lo que esta bien y lo queno, tratando de juntar los dos tipos de pensamiento: DIVERGENTE y CONVERGENTE.

Es muy importante desarrollar estas habilidades para conseguir nuestros intereses, quepodrían ser desde simples cosas materiales, hasta una carrera o profesión que duranpara siempre o al menos la mayor parte de tu edad adulta. Debemos de tener la madurezpara realizar propuestas, presentar alternativas, dar puntos de vista acertados, lograrmantener un nivel de debate bueno, sino que excelente, todo esto con palabras creativas,propuestas innovadoras, etc.

Para desarrollar nuestras habilidades del pensamiento, tenemos que practicarlas yreflexionarlas para perfeccionarlas. De lo anterior lo primordial es reflexionar nuestraspalabras, por lo que se dice que: “Primero hay que reflexionar nuestras palabras paradespués decirlas sin temor a equivocarnos” la anterior frase va a ser un punto de partidapara nuestro segundo tema.

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2.- REFLEXIONES ACERCA DEL PENSAMIENTO.En este tema reflexionaremos nuestras palabras desde un punto crítico y creativo parapoder argumentar un punto de vista bueno sobre un tema. Por ejemplo el pensar demanera analítica es una habilidad que se obtiene por medio de la práctica.

En nuestro cerebro tenemos todos los pensamientos pero no están desarrollados demanera adecuada están a un 10%, mientras todos deberíamos de trabajarlos en un 70 u80% de nuestra capacidad.

Para comenzar a tomar consciencia de cómo se piensa, es conveniente ser inquisitivoy que el sujeto se haga preguntas como las enlistadas a continuación:

1. ¿Qué proceso de pensamiento implico en una situación hipotética?2. ¿Qué hago mientras pienso?3. ¿Qué método utilizo para ayudarme a pensar?4. ¿Qué conocimientos tengo acerca de a mi forma de pensar?5. ¿Qué actitud tomó cuando pienso?6. ¿Qué habilidades de pensamiento estoy practicando?

Con el listado podemos tener una idea de como manejamos nuestro pensamiento, quetan desarrollado esta, cuanto me falta por aprender. Con nuestro resultado debemos detener en cuenta que existen estrategias y métodos para pensar de una manera crítica yreflexiva teniendo en cuenta que lo que digamos tiene que tener un nivel de creatividadelevado, haciendo esto es alentador porque nuestro método de aprendizaje es el deensayo y error.

Hay que saber decir: “me equivoque perdón” esta frase la dicen los que aprendieron apensar de manera selectiva y contextualizada, recabando solo los puntos que tienen unalto impacto en nuestro pensamiento.

En una perspectiva aprender a pensar es fundamental para desarrollar actividadespersonales como profesionales unos ejemplos:

Tomar decisiones. Considerar prioridades. Buscar alternativas de solución. Escuchar diferentes puntos de vista y opinar sobre algún hecho. Resolver problemas. Tomar la iniciativa. Trabajar en equipo. Comunicar de manera efectiva y eficaz. Cambiar la manera de pensar.

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3.- ENFOQUE DE COMPETENCIASUna fórmula sencilla para definir competencia es:

COMPETENCIA = CONOCIMIENTO + HABILIDAD + ACTITUD

Una definición más precisa es: Competencia es una red de conocimiento +habilidad + actitud que permite la comprensión, transmisión y transformación de unatarea.

Por lo tanto, para adquirir una competencia se requiere seguir un proceso que permitaadquirir conocimientos, que despierte propicie y perfeccione las habilidades yestimule las actitudes, basadas en la experiencia y elección de valores.

Tipos de incompetencia

Incompetencia es un término que indica ineficacia de un sujeto o sistema frente a suuniverso y tiene varias acepciones, social, económica, sistémica e incluso es aplicable alo natural.

Campirán habla de seis tipos de incompetencias que dependen de la prioridad que se ledé a alguna o algunas de las dimensiones del modelo; si la tendencia del estudiantees el adquirir conocimientos únicamente y descuidar los otros elementos, resultaría unalumno con mucho conocimiento (K) pero con deficiencias al aplicarlo (H) y en sucomportamiento (A). Sería un “Erudito” incompetente.

Por otro lado, si se pretende poner énfasis en hacer las cosas (H) únicamente,descuidando los otros dos elementos (K, A) resultaría un “Hábil” incompetente, nosabría por qué se hacen las cosas

Está también el “Refinado”, estudiante incompetente que no sabe ni hace nada(K, H), pero que tiene muy buenas relaciones interpersonales, es decir, una buenaactitud (A). Estas incompetencias resultan de propiciar una sola dimensión.

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Por otro lado también resulta un estudiante incompetente cuando se atienden dosdimensiones y se descuida la otra, de tal modo que si el alumno se capacita (K) yhabilita (H) para aplicar su conocimiento, sin procurar su desarrollo humano (A)resultaría un “grosero”.

Si descuida el conocimiento (K) y únicamente se limita a hacer las cosas (H)con actitudpropositiva (A), sería un “ignorante”.

Y por último, si un estudiante procura el conocimiento (K) y la actitud (A) y descuida lahabilidad (H) para aplicar ese conocimiento, resultaría un perfecto “inútil”.

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HEMISFERIOS CEREBRALESLos cuatro cerebros

La vida psíquica del hombre es sumamente rica y heterogénea:percepciones, ideas, fantasías, esperanzas, temores, propósitos, anhelos, decisiones,rechazos, dudas, afirmaciones, suposiciones...

El cerebro es el órgano central de las percepciones sensoriales, delpensamiento y de todos los contenidos de la consciencia. En los siglos pasados elestudio científico de la Psicología fue tabú porque se consideraba que “el alma” seregulaba por las leyes de la religión y de la metafísica: el hombre debía permaneceratónito y mudo frente al misterio.

Fue en el siglo XX cuando se pudo describir y medir la actividad eléctrica delencéfalo, con el electroencefalógrafo (Hans Berger, 1929).

Poco más adelante los neurólogos de vanguardia –James Papez, Paul Mc Lean yotros– describieron la configuración del cerebro en términos de capas de cebolla,producto de las sucesivas evoluciones. Así que existen tres estratos de adentro haciafuera:

• Cerebro de reptil (tallo cerebral): Se comparte con los cocodrilos, lastortugas y los reptiles, tanto prehistóricos como actuales. Es un dinamismopara la acción física: adelantar, retroceder, abrirse, cerrarse, esquivar, etc.;en suma, las reacciones motoras.

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• Cerebro de mamífero (sistema límbico): Se comparte con animales comoelefantes, leones, perros, tigres, ratones. Su función es controlar lasemociones: simpatías, antipatías, miedos, alegrías, enojos.

• Cerebro humano (neocórtex): Propio del hombre, aunque hay indicios de élen gatos, chimpancés, delfines; desempeña las funciones superiores:pensar, deliberar, diseñar proyectos, amar, tomar decisiones.

Todo esto equivale a decir que el ser humano tiene tres cerebros en uno, pero tresque forman uno, ya que por medio de abundantes conexiones neuronales trabajan enconjunto. Por supuesto, en ocasiones estas intercomunicaciones fallan y por eso la vidadel hombre dista mucho de ser un oasis de armonía.

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PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIONCuando hablamos de habilidades para el procesamiento de la información, estamosdetallando una de las capacidades esenciales para ello y que es la fuente de todo elproceso. Me estoy refiriendo al análisis, esta habilidad inicia con el desarrollo de lahabilidad de la observación del documento o la situación registrada, a partir de ello,podemos ejecutar otras habilidad como es la SÍNTESIS: que viene a ser la composiciónde un todo por la reunión de sus partes, aquí vas a descomponer la información en partesy luego las reúnes. Otras habilidades son:el COMPARAR situaciones o modos de actuar si en caso hay personajes o quizá con laactualidad en caso de ser un tema antiguo. DEFINIR los significados de términosdesconocidos o de frases. PARTICULARIZAR que significa expresar una idea con suscaracterísticas. RESUMIR que es reducir a términos breves la información. EVALUARque es detallar tu punto de vista sobre el texto, DEDUCIR que es obtener conclusiones eINVESTIGAR que es una actividad de extensión para ampliar la información.

Sin embargo también se ha encontrado posible lo siguiente.

El cerebro humano consta de dos hemisferios, unidos por el cuerpo calloso, que sehallan relacionados con áreas muy diversas de actividad y funcionan de modo muydiferente, aunque complementario. Podría decirse que cada hemisferio, en ciertosentido, percibe su propia realidad; o quizás se debería decir que percibe la realidad asu manera. Ambos utilizan modos de cognición de alto nivel.

El cerebro es doble, y cada mitad tiene su propia forma de conocimiento, supropia manera de percibir la realidad externa. Se puede decir, en cierto modo, quecada persona tiene dos mentes conectadas e integradas por el cable de fibrasnerviosas que une ambos hemisferios. Ningún hemisferio es más importante que elotro. Para poder realizar cualquier tarea se necesita usar los dos hemisferios,especialmente si es una tarea complicada. Lo que se busca siempre es el equilibrio. Elequilibrio se da como resultado de conciliar polaridades, y no mediante tratar deeliminar una de ellas. Cada hemisferio cerebral tiene un estilo deprocesamiento de la información que recibe.

El hemisferio izquierdo procesa la información analítica y secuencialmente,paso a paso, de forma lógica y lineal. El hemisferio izquierdo analiza, abstrae, cuenta,mide el tiempo, planea procedimientos paso a paso, verbaliza, piensa en palabras yen números, es decir contiene la capacidad para las matemáticas y para leer y escribir.

La percepción y la generación verbales dependen del conocimiento del orden osecuencia en el que se producen los sonidos. Conoce el tiempo y su transcurso, se

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guía por la lógica lineal y binaria (si-no, arriba-abajo, antes-después, más-menos,1,2,3,4 etc.). Este hemisferio emplea un estilo de pensamiento convergente,obteniendo nueva información al usar datos ya disponibles, formando nuevas ideas odatos convencionalmente aceptables.

Aprende de la parte al todo y absorbe rápidamente los detalles, hechos y reglas.Analiza la información paso a paso. Quiere entender los componentes uno por uno.

El hemisferio derecho, por otra parte, parece especializado en lapercepción global, sintetizando la información que le llega. Con él se ven las cosasen el espacio, y cómo se combinan las partes para formar el todo, gracias alhemisferio derecho, se entienden las metáforas, se sueña, se crean nuevascombinaciones de ideas.

Es el experto en el proceso simultáneo o de proceso en paralelo; es decir, nopasa de una característica a otra, sino que busca pautas y gestaltes. Procesa lainformación de manera global, partiendo del todo para entender las distintas partesque componen ese todo. El hemisferio holístico es intuitivo en vez de lógico,piensa en imágenes, símbolos y sentimientos, tiene capacidad imaginativa yfantástica, espacial y perceptiva.

Este hemisferio se interesa por las relaciones. Este método de procesartiene plena eficiencia para la mayoría de las tareas visuales y espaciales ypara reconocer melodías musicales, puesto que estas tareas requieren que la menteconstruya una sensación del todo al percibir una pauta en estímulos visuales yauditivos.

Con el modo de procesar la información usado por el hemisferio derecho, seproducen llamaradas de intuición, momentos en los que «todo parece encajar» sintener que explicar las cosas en un orden lógico. Cuando esto ocurre, uno sueleexclamar espontáneamente «¡Ya lo tengo!» o «¡Ah, sí, ahora lo veo claro!». Elejemplo clásico de este tipo de exclamación es el exultante «Eureka» (¡lo encontré!)Atribuido a Arquímedes. Según la historia, Arquímedes experimentó una súbitailuminación mientras se bañaba, que le permitió formular su principio de usar el pesodel agua desplazada para deducir el peso de un objeto sólido sumergido.

Este hemisferio emplea un estilo de pensamiento divergente, creando una variedad ycantidad de ideas nuevas, más allá de los patrones convencionales. Aprende del todoa la parte. Para entender las partes necesita partir de la imagen global. No analizala información, la sintetiza, es relacional, no le preocupan las partes en sí, sino sabercomo encajan y se relacionan unas partes con otras. Principales características deambos hemisferios:

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TIPOS DE PENSAMIENTO

Cinco tipos de pensamientos desde el modelo COL

1.- Pensamiento reactivo. Regulado por lamemoria, es el más primario, básico, yfundamental que garantiza la sobre vivencia yadaptación al medio. Se da cuando están de pormedio emociones como la ira, el miedo, elcoraje, el terror, es decir, aflora más ensituaciones de emergencia. Se dice que es reactivoporque el tipo de procesamiento es tan inmediatoque sólo se reacciona, también es conocido

como pensamiento reactivo animal.Dicho pensamiento se encuentra estrechamente ligaen su funcionamiento al hipotálamo y al área de lamemoria. Anatómicamente hablando, su puedehacer referencia a él ubicándolo en el tallo cerebral.

2.- El Pensamiento lateral. Regulado porla emoción, es un tipo de procesamiento analógicoen donde el tiempo es circular, subjetivo, intuitivo.El hemisferio cerebral que predomina es el derecho,se le relaciona con lo que se llama inteligenciaemocional. Anatómicamente hablando, se puedehacer referencia a él ubicándolo en el hemisferioderecho.

3.- Pensamiento Lógico. Regulado por elintelecto, es asociado a la capacidad de dividir eltodo en partes y establecer relaciones entre ellas,pues hace cortes abstractos de la realidad. Es capazde atender objetos formales u objetos abstractos quese relacionan con la experiencia sensorial, ubica altiempo de manera lineal y pretende objetividad. Elhemisferio cerebral predominante es el izquierdo.

4.- Pensamiento Unificado. Regulado por la voluntad, el cual también podría denominarsepensamiento holográfico o integrador, pues resulta de la madurez del observador (opersona) reactivo animal, lateral o lógico. Permite una visión integral de la realidad ypuede ubicarse en la unión de los hemisferios, en la región llamada “cuerpo calloso”. Esun pensamiento que fluye de un hemisferio a otro, que permite el libre acceso y fluir delos distintos tipos de pensamiento de modo que se pueda captar un mismo problema

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desde diferentes realidades, desde diferentes ópticas y dimensiones de análisis. Lanoción de tiempo en este pensamiento es en espiral.

El pensamiento unificado resignifica el papel que cada tipo de pensamiento juega en lavida de un individuo, ya que desde la unificación se comprende que todos son útiles,que ninguno suple al otro y que de algún modo se complementan, aun cuandodependiendo del contexto pueda prevalecer alguno. Los procesos delpensamiento unificado maduro surgen cuando existe una zona electromagnéticacoherente en la región de la hipófisis que hace posible una relación ínter hemisféricaarmónica.

5.- Pensamiento creativo. Es aquel quelibera de la estructura de cada tipo depensamiento y permite el libre paso a otro tipode pensamiento, el creativo hace posibleromper con las estructuras que dan forma acada tipo de pensamiento para liberar a cada unode ellos de formas de expresión estereotipadas,lineales. Aunque está presente en los demástipos de pensamiento, hace posible la libreexpresión mediante la liberación de todosellos. El pensamiento creativo es laantiestructura, mientras que los otros son laestructura.

Puesto que los hemisferios están trabajandosiempre simultáneamente, el pensamiento creativopuede darse en los cuatro tipos de pensamiento através de la liberación de las estructuras en la que se enmarcan cada uno de ellos,dando como resultado nuevas ideas en el caso del pensamiento lógico, nuevossímbolos y emociones en el caso del pensamiento lateral, nuevas formas dereaccionar en el caso del pensamiento reactivo animal y lateral.

Los cinco tipos de pensamiento dependen del grado de consciencia ydesarrollo del observador que a través de la metacognición podrá ubicar y manejar avoluntad, dependiendo de lo que un cierto contexto le demande, dicho en otraspalabras, siempre se tienen los cinco tipos de pensamiento, sólo que dependiendo delo que un cierto contexto demande, predomina uno u otro.

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TIPO DEPENSAMIENTO

FACULTADASOCIADA

PARTE DELCEREBROASOCIADA

EXPRESIÓNDE LACREATIVIDAD

Pensamientoreactivoanimal

Memoria:irreflexiva,sólo graba yrepite

Hipotálamo Nuevaconducta,rompe patrón

Pensamiento lateral Emoción:siente,es corporal

Hemisferioderecho

(HD)

Idea, imagen,expresióncorporal

Pensamiento lógico Intelecto:divide enpartes yrelaciones,clasifica

Hemisferioizquierdo

(HI)

Generahipótesis,

haceinferencias

Pensamientounificado

Voluntad:decide,integra,intenta

HI+HD+cuerpocalloso

Intentospersonales,toma dedecisión

PensamientoCreativo

Imaginación:suelta,libera, rompelímites,eliminaestructuras

Todas Diversa,dependiendodel tipo depensamiento

El pensamiento creativo tiene una manifestación básica que es lafantasía, una manifestación más de tipo analítica que es el diseño y una crítica, queconsiste en la creación, la cual implica al pensamiento unificado

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OTROS ENFOQUES DE LOS TIPOS DE PENSAMIENTO

Pensamiento Convergente y Divergente.

Se debe tener en cuenta distintos tipos depensamiento. Guilford, en 1951, clasificó elpensamiento productivo en dos clases:convergente y divergente.

El pensamiento convergente se mueve buscando una respuestadeterminada o convencional y encuentra una única solución a los

problemas que, por lo general suelen ser conocidos. Otros autores lo llamanlógico, convencional, racional o vertical.

El pensamiento divergente, se mueve en varias direcciones en buscade la mejor solución para resolver problemas a los que siempre enfrenta comonuevos y para los que no tiene patrones de solución, pudiéndose así dar unavasta cantidad de respuestas o soluciones apropiadas, más que una única

respuesta correcta.

Pensamiento lateral y vertical.

De Bono acuñó el término "Pensamiento Lateral" para diferenciarlo delpensamiento lógico que él llamó vertical. De Bono encuentra en elpensamiento lógico una gran limitación de posibilidades cuando se trata debuscar soluciones a problemas nuevos que necesitan nuevas ideas.

La mente tiende a crear modelos fijos de conceptos, lo que limitará el usode la nueva información disponible a menos que se disponga de algún medio derestructurar los modelos ya existentes, actualizándolos objetivamente connuevos datos.

El pensamiento lateral actúa liberando la mente del efecto polarizador delas viejas ideas y estimulando las nuevas, y lo hace a través de la perspicacia,la creatividad y el ingenio, procesos mentales con los que está íntimamenteunido.

En lugar de esperar que estas tres características se manifiesten demanera espontánea, De Bono propone el uso del pensamiento lateral demanera conciente y deliberada, como una técnica.

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Tipos de problemas según De Bono:

• Problemas que requieren para su solución más información de la que seposee, sabiendo que tal información puede conseguirse por algún medio.Puede resolverse mediante el uso del pensamiento vertical.

• Problemas que no requieren más información. Son los problemas quenecesitan una reordenación o restructuración de la información disponible.Puede resolverse mediante el uso del pensamiento lateral.

• Problemas en los que lo característico es el no-reconocimiento de laexistencia del problema. En estos casos lo importante es darse cuenta de quese tiene un problema, reconocer que se puede solucionar y definir estaposibilidad como problema concreto. Puede resolverse mediante el uso delpensamiento lateral.

El pensamiento vertical o lógico se caracteriza por el análisis y elrazonamiento. La información se usa con su valor intrínseco para llegar a unasolución mediante su inclusión en modelos existentes.

El pensamiento lateral es libre y asociativo. La información se usa nocomo fin, sino como medio para provocar una disgregación de los modelos ysu consiguiente restructuración en nuevas ideas.

Si bien ambos pensamientos tienen características distintas, no sonexcluyentes, sino que se complementan y su alternancia involucra el trabajo delos dos hemisferios. Se puede afirmar que el principio básico del pensamientolateral se fundamenta en que cualquier modo de valorar una situación es sólouna de las tantas formas posibles de valorarla. En este sentido, estepensamiento considera cualquier enfoque para solucionar un problema. Otracaracterística es que ofrece técnicas para lograr la creatividad.

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Características.

PENSAMIENTO VERTICAL PENSAMIENTO LATERALEs selectivo Es creadorEncadenamiento de ideas Efectividad de las conclusionesSe desecha toda idea que no tengaunabase sólida en qué apoyarse

Valen todas las ideas

Importa la calidad de las ideas Importa la cantidadEs necesario para enjuiciar ideas yparaAplicarlas

Es necesario para generar ideas

Se crean categorías,clasificaciones yetiquetas y son fijas

Tienden a no crearse y si se creansonpermeables y mutablesSelección del mejor enfoque Búsqueda de nuevos enfoques yPosibilidades

Se mueve en una dirección definida Se mueve creando una direcciónEmplea enfoques y técnicas concretas Reestructura los modelos de

conceptosEs analítico Es provocativoSe basa en la secuencia de ideas Los pasos no siguen un

ordenDeterminadoCada paso debe ser correcto Cada paso no tiene por qué sercorrectoCada paso debe ser corregido No importa corregir cada paso,importa lasolución correctaSe rechazan caminos alternativos No se rechaza ningún camino

Se usa la negación parabloquear

bifurcaciones y desviaciones

No se rechaza ningún camino, seaceptanlas desviaciones.Se excluye lo no relacionado con el

temaExplora también lo que parece ajenoalTemaSigue caminos evidentes Sigue caminos poco evidentes

Proceso finito Es un proceso probabilístico; nosiemprese llega a una solución, pero tienemás probabilidades de llegar a unasolución óptima.Información usada como fin Información usada como medio

Aspira al mejor enfoque posible Aspira al mayor numero posible deEnfoques

Se interrumpe al alcanzar unenfoqueSatisfactorio

Reconoce la calidad de unenfoque

satisfactorio (búsqueda deenfoques alternativos)Se consideran alternativas que

poseencierto sentido común

Acepta inicialmente alternativasexentasde todo sentido común

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EL PENSAMIENTO DEDUCTIVO E INDUCTIVO

El pensamiento deductivo parte de categorías generales para hacerafirmaciones sobre casos particulares. Va de lo general a lo particular. Esuna forma de razonamiento donde se infiere una conclusión a partir de una ovarias premisas.

El pensamiento inductivo es aquel proceso en el quese razona partiendo de lo particular para llegar a logeneral, justo lo contrario que con la deducción. La basede la inducción es la suposición de que si algo escierto en algunas ocasiones, también lo será ensituaciones similares aunque no se hayan observado.Una de las formas más simples de inducción, ocurrecuando, con la ayuda de una serie de encuestas de lasque se obtienen las respuestas dadas por una muestra.

PENSAMIENTO HOLÍSTICO

El Jan Smuts acuñó el término holismo, describe la tendencia de lanaturaleza a crear conjuntos mediante la ordenación o agrupación de muchasunidades. Según Smuts, las realidades básicas naturales son conductosirreductibles que no es posible separar para analizarlos según sus componentessin perder su cualidad "holísta". El pensamiento holísta percibe las cosas en suconjunto y no analiza sus partes.

Este tipo de pensamiento es muy importante para el desarrollo de lacreatividad, pues permite a directivos, artistas o científicos considerar lasdistintas situaciones y oportunidades como un "todo".

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SISTÉMICO

Es la actitud del ser humano que se basa en la percepción del mundoreal en términos de totalidades para su análisis y comprensión. Sediferencia de un planteamiento del método científico que sólo percibe partesde éste y en muchos casos, de manera incorrecta. Éste nuevo modelopretende, por tanto, comenzar a desarrollar comunidades comprometidas conun cambio profundo personal y organizativo.

Pensar sistémicamente significa:

• Pensar de forma multidimensional: circular, horizontal, vertical y lateral.• Focalizar el todo, las partes y principalmente, promover la interacción

entre las partes de un sistema.• Ser consciente de que el todo nunca puede ser evaluado por el

simple análisis de sus partes.• Ser consciente de la interdependencia entre el todo y sus partes.

Pensar sistémicamente es multiplicar el número de opciones y por tanto, crearuna mayor habilidad en generar una acción coordinada y dirigida en el sentidode producir una finalidad específica, ya sea personal o profesional.

Pensamiento Inventivo

Ha proveído de un sinnúmero de diseños quebrindan comodidad, ayudan a economizar recursos,contribuyen en el proceso de educación, danseguridad, organizan diversos elementos einformación, apoyan la protección al ambiente,producen esparcimiento, etc.

Ejemplos de pensamiento Inventivo:

Concreto

AbstractoComputadora Procedimiento para reporte de fallas

Automóvil Poema a la madreMesa de trabajo Miscelánea fiscal

De Sánchez propone un modelo para el desarrollo de la inventiva que se iniciacon el análisis del diseño, seguido de la evaluación, la aplicación de técnicas deactivación de los procesos creativos hasta llegar a la generación de un productonuevo o la mejora de un producto existente.

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INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Howard Gardner define la inteligencia como lacapacidad de resolver problemas o elaborar productos quesean valiosos en una o más culturas.

La importancia de la definición de Gardner es doble:primero, amplía el campo de lo que es la inteligencia yreconoce lo que se sabe intuitivamente, que la brillantezacadémica no lo es todo. A la hora de transitar por estavida no basta con tener un gran expediente académico.Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz deelegir bien a sus amigos y, por el contrario, hay gentemenos brillante en el colegio que triunfa en el mundo delos negocios o en su vida personal.

Triunfar en los negocios o en los deportes requiere ser inteligente, peroen cada campo se utiliza un tipo de inteligencia distinto. No mejor ni peor, perosí distinto. Dicho de otro modo, Einstein no es más inteligente que MichaelJordan, pero sus inteligencias pertenecen a campos diferentes.

¿QUÉ IMPORTANCIA TIENE DEFINIR A LA INTELIGENCIACOMO CAPACIDAD?

Gardner define la inteligencia como una capacidad. Hasta hace muy pocotiempo la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible, se nacíainteligente o no, y la educación no podía cambiar ese hecho, tanto es así queen épocas muy cercanas, a las personas que padecían algún trastorno mentalno se les educaba porque se consideraba que era un esfuerzo inútil.

Al definir la inteligencia como una capacidad, Gardner la convierte en unadestreza que se puede desarrollar. Gardner no niega el componente genético yasegura que todo ser humano nace con unas potencialidades marcadas por lagenética, pero esas potencialidades se van a desarrollar de una manera o deotra dependiendo del medio ambiente, las experiencias, la educación recibida,etc.

Ningún deportista de élite llega a la cima sin entrenar, por buenas quesean sus cualidades naturales, lo mismo se puede decir de los matemáticos,los poetas o de gente emocionalmente inteligente; todos deben desarrollar esahabilidad. Howard Gardner y su equipo de la Universidad de Harvard sostienenque hay muchos tipos de inteligencias, hasta la fecha han identificado ochodistintos:

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1.-Inteligencia lógica-matemática, la que se utilizapara resolver este tipo de problemas. Es lainteligencia que tienen los científicos, secorresponde con el modo de pensamientológico y con lo que la cultura ha consideradosiempre como la única inteligencia.

2.-Inteligencia lingüística, la que tienen los escritores, los poetas,los buenos redactores. Tiene que ver con la lectura, escritura,narración de historias, cuentos, memorización de fechas, sepiensa en palabras.

3.-Inteligencia espacial, consiste en formar unmodelo mental del mundo en tresdimensiones. Es la inteligencia que tienen losmarineros, los ingenieros, los cirujanos, losescultores, los arquitectos o los decoradores.

4. Inteligencia musical, es naturalmente la delos cantantes, compositores, músicos,bailarines.

5.-Inteligencia corporal-kinestésica o lacapacidad de utilizar el propio cuerpo pararealizar actividades o resolver problemas. Esla inteligencia de los deportistas, losartesanos, los cirujanos y los bailarines.

6. Inteligencia intrapersonal, que permiteentenderse a uno mismo. No estáasociada a ninguna actividad concreta.

7.- Inteligencia interpersonal, la que permiteentender a los demás, y la que se sueleencontrar en los buenos vendedores,políticos, profesores o

terapeutas. Lainteligencia intrapersonal y la

Interpersonal conforman la inteligencia emocional (Goleman D. 1995), y juntasdeterminan la capacidad de dirigirla propia vida de manera satisfactoria.

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8.- Inteligencia naturalista, laque se utilizacuando se observa y se estudia lanaturaleza. Es la que demuestran losbiólogos o los herbolarios.

Naturalmente todo ser humano tiene lasocho inteligencias en mayor o menor medida.Al igual que con los estilos de aprendizaje, nohay tipos puros y si los hubiera les resultaríaimposible funcionar. Un ingeniero necesita unainteligencia espacial bien desarrollada, perotambién necesita de

Todas las demás, de la inteligencia lógico-matemática parapoder realizar cálculos de estructuras, de la inteligenciainterpersonal para poder presentar sus proyectos, de lainteligencia corporal-kinestésica para poder conducir su cochehasta la obra, etc.

Howard Gardner enfatiza el hecho de que todas las inteligencias son igualmenteimportantes. El problema es que el sistema escolar no las trata por igual y hadado mayor importancia a las dos primeras de la lista, (la inteligencia lógica-matemática y la inteligencia lingüística) hasta el punto de negar la existenciadelas demás.

Reflexiona este cuestionamiento: ¿Hay múltiples inteligencias o es unainteligencia y múltiples campos de aplicación?

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Inteligencia Destaca en Le gusta Aprende mejorárea

lingüístico-verbal

lectura, escritura,narraciónde historias,memorización defechas, piensa en

palabras

leer, escribir,contarcuentos,hablar,memorizar,hacerrompecabezas

leyendo, escuchando yviendo

palabras, hablando,escribiendo,discutiendo y

debatiendo

lógicamatemática

matemáticas,razonamiento,

lógica,resolución deproblemas,pautas

Resolverproblemas,

cuestionar, trabajarcon números,experimentar

Usando pautas yrelaciones,clasificando,trabajando con loabstractoespacial Lectura de mapas,

gráficos,dibujar, laberintos,hacerrompecabezas,imaginar

cosas,visualiza

diseñar,dibujar,

construir, crear,soñar despierto,mirar dibujos

Trabajando condibujos y

colores, visualizando,usando su ojo mental,dibujando

corporalkinestésica

atletismo,danza, arte

dramático,trabajosmanuales,utilización de

herramientas

moverse, tocar yhablar,

lenguajecorporal

tocando,moviéndose,

procesandoinformación a travésde sensaciones

corporalesmusical

cantar, reconocersonidos,recordar melodías,ritmos

cantar, tararear,tocar uninstrumento,escuchar música

Cantando, llevandoritmo,

haciendomelodías,escuchandomúsica

interpersonal Entender a la gente,liderar,organizar,comunicar, resolverconflictos, vender

tener amigos, hablarcon

la gente, reunirsecon gente

compartiendo,comparando,relacionando,entrevistando,cooperandointrapersonal Auto

entendimiento,

reconocimiento desus puntos fuertesy sus debilidades,estableciendoobjetivos

Trabajarsolo,

reflexionar, seguirsus intereses

Trabajando solo,haciendo

Proyectos a su propioritmo, teniendoespacio, reflexionando

naturalista Entender lanaturaleza,Hacerdistinciones,identificar laflora y la

fauna

participar enlanaturaleza,hacerdistinciones

Trabajando en elmedio

natural, explorandoseres vivientes,aprendiendo de

plantas y temasde la

naturaleza

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HABILIDADES DE PENSAMIENTO (HP)

¿Qué son las habilidades de pensamiento?

Las Habilidades de Pensamiento son un tipo especial de procesosmentales que permiten el manejo y la transformación de la información.Todahabilidad de pensamiento se define como un producto expresado mediante unconjunto de conductas que revelan que la gente piensa. La habilidad depensamiento entendida como producto es inobservable.

Las HP son procesos, desde un punto de vista teórico práctico y puedenclasificarse desde el modelo COL (Comprensión Ordenada del Lenguaje) en tresniveles de acuerdo al nivel de comprensión que producen en la persona: Básico,Analítico y Crítico.

Los procesos de pensamiento (sean básicos, analíticos o críticos) engeneral dan lugar a conductas, las cuales pueden ser observadas, guiadas eincluso podrían servir para la instrucción de otras. Estas conductas puedenclasificarse también en básicas, analíticas y críticas.

El proceso evolutivo de una habilidad de pensamiento tiene tres etapas:

• El origen.-El cual se logra al propiciar el surgimiento de X habilidad através de una estimulación adecuada.

• El desarrollo.-El cual se logra vigilando la práctica constante de dichahabilidad.

• La madurez.- La cual se logra promoviendo el pulimento y la destrezaen la habilidad, principalmente a través de la transferencia.

Las tres etapas anteriores tienen dos aspectos que corresponden a lasfases cognitivas y metacognitivas del proceso. Cuando surge una habilidad depensamiento generalmente se hace como un proceso inconsciente, el cual sirvede base para que en otro momento pueda ser objeto de consciencia. Las HP sonformas de procesamiento de información cuya naturaleza es estrictamentemental.

El desarrollo de las habilidades de pensamiento, se promueven mediantela aplicación del modelo metodológico didáctico COL que permitirá reconocerlos conocimientos, habilidades y actitudes que son requeridos para transitardesde el nivel básico de pensamiento, hacia los niveles de pensamientoanalítico, crítico y creativo. Esta competencia servirá a los estudiantes para quese conduzcan de manera brillante por la vida cotidiana y para su tránsito en lavida académica.

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MODELO COL (COMPRENSIÓN ORDENADA DELLENGUAJE)

Campirán A. (1999), ha creado un modelo Metodológico-Didáctico diseñadoy propuesto para pensar mejor cuyas siglas son COL, que significa ComprensiónOrdenada del Lenguaje. Este modelo se compone de tres submodelos, el primerose refiere a la estimulación plurisensorial de la inteligencia, el segundo a labitácora orden del pensamiento y el tercero tiene que ver con los niveles decomprensión que van desde cuando se actúa aparentemente sin pensar, hastacuando se hace de una manera analítica y crítica.

Análogo al esquema del funcionamiento computacional, elsubmodelo unocorrespondería al input(entrada-estímulo), el submodelo dos al procesamientocomo tal y el submodelo tres al output(salida-respuesta).

1. Estimulación plurisensorial de la inteligencia en el modelo COL

Para aprender a pensar es necesario recibir del entorno, una estimulaciónplurisensorial de las inteligencias, no sólo verbal y auditiva como es másfrecuente.

2. Orden de pensamiento en el modelo COL

El aprendiz debe desarrollar la habilidad de procesar la información enorden y de manera completa, haciendo hincapié en que el dominio de un tema a

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través del lenguaje implica responder a siete preguntas clave:

¿De qué se estáhablando?¿Qué tepreocupa deeso?

¿Tú qué piensasal respecto?¿Qué estáspresuponiendo?

¿En qué te basas parapensar así?

¿Puedes darmeun ejemplo?

¿Qué piensas delsiguiente ejemplo?

Las preguntas anteriores se constituyen en siete movimientos clave en lacomprensión general, mismos que dan lugar a una bitácora de siete columnas:

3. Niveles de comprensión en el modelo COL

Es importante saber reconocer el nivel de respuesta que elabora elaprendiz de acuerdo al tipo de habilidades de pensamiento que emplea paraprocesar la información: habilidades básicas, analíticas o críticas.

• 1er nivel pre-reflexivo de COL. Correspondiente a las habilidadesbásicas.

Proporciona al aprendiz la experiencia de comprender de manerageneral y sirven para la vida cotidiana. En él puede presentarse laimprecisión, ambigüedad y vaguedad y es necesario para el nivelanalítico..

• 2º nivel reflexivo de COL. Correspondiente a las habilidadesanalíticas. Está centrado en los componentes y las relaciones y sirvepara la vida universitaria. En él se gana claridad, precisión, rigor lógicoy epistémico, y es necesario para el nivel crítico.

• 3er nivel experto de COL. Correspondiente a las habilidades críticasy creativas. En este nivel hay originalidad, propuesta de modelos propios,evaluación de teorías con una perspectiva amplia, por lo que trasciende lavida universitaria.

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Se separa lo creativo de lo crítico y para COL la creatividad se da en lostres niveles. Para la construcción de competencias en habilidades depensamiento se contemplan como estrategias principales el uso de la bitácoraCOL y el modelaje competente. Dicho modelo permite diagnosticar y evaluar losprocesos de pensamiento y desarrollar habilidades de pensamiento.

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MODELO COLEs una estrategia didáctica que consiste en un apunte que recoge a manera dediario de campo cierta información

Tiene tres niveles:

1 Los componentes del primer nivel son las preguntas: ¿Qué pasó?, ¿Qué sentí?y ¿Qué aprendí?

2 Los componentes del nivel avanzado son las preguntas: ¿Qué propongo?, ¿Quéintegro? y ¿Qué invento?

3 Los componentes del nivel experto, son el manejo de las seis preguntasanteriores y alguna(s) que conviene añadir para ciertos fines, por ejemplo: ¿Quéquiero lograr?, ¿Qué estoy presuponiendo?, ¿Qué utilidad tiene?, etc.

Apoya la memoria y estimular procesos de pensamiento, permite desarrollarmetacognición, despertar actitudes de autogestión y auto responsabilidad,para organizar las ideas. Es importante recalcar que ésta debe elaborarse conconvicción, es decir voluntariamente.

Consiste en:

1.- Propiciar su elaboración.

2.- Responder las preguntas sin explicación alguna de manera escrita.

3.- Leer en grupo.

4.- Retroalimentar el contenido por parte del grupo y del mediador.

5.- Hacer metacognición de la dinámica.

6.- Hacer la siguiente bitácora y así sucesivamente

Puede comprenderse mejor la didáctica si se atienden los tres aspectosfundamentales que a continuación se explican:

• Manejo de la información

• Repetición

• Observación

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HABILIDADES BÁSICAS DEL PENSAMIENTOLa importancia del desarrollo de las habilidades del pensamiento esta establecidahace tiempo, se reconoce que el proceso de razonamiento se ligairremediablemente a la adquisición y manejo del conocimiento.

Conocimiento puede entender como operación mental o intelectual por las que secapta un objeto, formando del mismo una representación lo mas exacta de larealidad.

Conocer y reconocer implica operaciones mentales:

Discriminar Comparar Clasificar Ordenar Analizar Sintetizar

Existe otro elemento imprescindible en la adquisición de conocimiento, ELLENGUAJE. Razonamiento y pensamiento no pueden existir apartados dellenguaje, este se desarrolla a partir de las operaciones mentales y los procesoslógicos matemáticos; los pensamientos se forman por medio de conceptos que alrelacionarse forman juicios, y los razonamientos conforman la representaciónmental, esto permite en el ser humano, partir de conceptos para construir otros, esdecir HIPERCONSTRUCTOS. Cuando el ser humano llega a este nivel deespecialización se ha alejado de los procesos básicos del pensamiento para logrartener una conducta experta o habilidad con la cual se maneja eficientemente.

Conocer y reconocer se convierte en productos del pensamiento procesosmentales que son indispensables para aprender a adquirir y crear nuevas ideas ydespués tal vez nuevos conocimientos, sin embargo estos procesos estánconstruidos por medio de operaciones mentales dan como resultado la estructuramental de la persona; son dos las operaciones básicas que permiten estahabilidad, el análisis y la síntesis.

Para poder analizar se requiere forzosamente:

Explorar Identificar Comparar Encontrar Diferenciar

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Sintetizar es ser capaz de fusionar las partes y elementos de un todo, para podersintetizar se requiere:

Inventar Planificar Posponer Plantear Designar Componer Reformular Crear

Todos los seres humanos deben aprender continuamente para ser máscompetitivos individual y colectivamente, pero el mejor aprendedor es, además,creativo.

Sin embargo conocer no se refiere a todas las modalidades del pensamiento:

Conceptual Analítico Sintético Sistémico Reflexivo Crítico Divergente Colectivo

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El pensamiento, por su parte, es el producto de la mente. Las actividadesracionales del intelecto y las abstracciones de la imaginación son las responsablesdel desarrollo del pensamiento.La noción de habilidad del pensamiento está asociada a la capacidad dedesarrollo de procesos mentales que permitan resolver distintas cuestiones.Existen habilidades del pensamiento para expresar las ideas con claridad,argumentar a partir de la lógica, simbolizar situaciones, recuperar experienciaspasadas o realizar síntesis, por ejemplo. Cada habilidad puede describirse enfunción del desempeño que puede alcanzar el sujeto.Los diversos tipos de pensamiento implican la puesta en práctica de diferenteshabilidades. El pensamiento literal está relacionado con habilidades comola observación (advertir o estudiar algo con detenimiento), la percepción (serconsiente de algo que se evidencia a través de las capacidades sensoriales) yla identificación (asociar palabras a conceptos u objetos).

El pensamiento crítico, en cambio, supone otro tipo de habilidades, comoel juicio (analizar datos según distintos criterios), la evaluación,la opinión y metacognición.La comparación, la contrastación, la categorización, la predicción y la estimaciónestán entre las habilidades del pensamiento vinculadas al pensamiento inferencial.En un sentido más amplio y general, las habilidades básicas del pensamientorefieren a los procesos que permiten obtener información precisa y ordenada delas características de un objeto de observación. A partir de allí, puedendesarrollarse las habilidades más complejas.