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Tenho que produzir _____________________________________________________________________________________ (O que precisas de produzir a partir da informação que encontrares? Qual o produto final?)
O público‐alvo é ________________________________________________________________________________________
(Qual o nível da minha informação?)
O meu trabalho tem de incluir (De quanta informação preciso? Em que formato, com imagens, etc.?)
Os livros informativos são organizados por assuntos. A cada assunto é atribuído um número ou notação, indicado na lombada
do livro (na sua cota).
O sistema usado na Biblioteca da ESB é um sistema utilizado em muitas bibliotecas em todo o mundo e denomina‐se
Classificação Decimal Universal. Foi‐lhe atribuído este nome porque o universo do conhecimento é dividido em dez grandes
classes ou áreas temáticas de 0 a 9, sendo que a classe 4 encontra‐se vazia. A cada classe é também associada uma cor. Cada
grande classe pode ser dividida para formar dez sub‐classes, mais específicas. Estas sub‐classes compreendem conceitos mais
restritos, os quais são representados por números mais extensos.
0
GENERALIDADES. CIÊNCIA E CONHECIMENTO. DOCUMENTAÇÃO. BIBLIOTECONOMIA. INSTITUIÇÕES. PUBLICAÇÕES. (branco)
Fundamentos da Ciência e da Cultura (00) Ciência e conhecimento em geral (001) Documentação em geral (002) Ciência e Tecnologia dos computadores. Computação (004)
Ciência e Técnica Bibliográfica (01) Biblioteconomia. Bibliotecas (02) Obras gerais de referência. Enciclopédias. Dicionários. Gramáticas e Prontuários. Etc. (03) Instituições. Academias. Congressos. Sociedades. Organismos Científicos. Exposições. Museus (06) Jornais e Jornalismos (070) Poligrafias. Obras em Colaboração (08) Manuscritos. Obras Notáveis, Raras devido a certas particularidades extrínsecas tais como a escrita,
a encadernação, as gravuras, material em foram impressas (09)
1 FILOSOFIA. (amarelo)
Metafísica (11) Metafísica Especial (122/129) Filosofia da mente e do espírito (13) Sistemas e pontos de vista filosóficos (14) Psicologia (159.9) Lógica. Filosofia do Conhecimento. Epistemologia. Metodologia (16) Moral. Ética (17)
2 RELIGIÃO. TEOLOGIA. (laranja)
Teologia Natural. Teodiceia. Filosofia Religiosa (21) Bíblia. Sagrada Escritura (22) Teologia Dogmática (23) Teologia Prática (24) Teologia Pastoral (25) Igreja Cristã em geral (26) História geral da Igreja Cristã (27) Igrejas, Seitas. Comunidades Cristãs (28) Religiões não Cristãs (29)
3 CIÊNCIAS SOCIAIS (verde)
Sociologia e Sociografia em geral (30)) Estatística. Demografia. Sociologia (31) Política (32) Economia. Ciência Económica (33) Direito. Jurisprudência (34) Administração Pública. Arte e Ciências Militares (35) Assistência. Previdência Social. Seguros (36) Educação. Ensino. Pedagogia (37) Etnologia. Etnografia. Usos e Costumes. Vida Social (39)
uma aula através da biblioteca escolar Maria João Raimundo
Medicina. Ciências Médicas (61) Engenharia. Tecnologia em geral (62) Agricultura ciência e técnicas relacionadas (63) Ciência Doméstica. Economia Doméstica (64) Organização e Administração da Indústria, do Comércio e dos Transportes (65) Tecnologia Química. Industrias Químicas e afins (66) Indústria e Ofício Diversos (67) Indústria, Artes e Ofícios de artigos acabados (68) Construção Civil. Materiais de Construção. Prática e Processos de Construção (69)
7 ARTE. DESPORTO. (laranja)
Urbanismo (71) Arquitectura (72) Escultura. Numismática. Arte do Metal (73) Desenho. Design. Artes Industriais (74) Pintura (75) Artes Gráficas. Gravura (76) Fotografia (77) Música (78) Divertimentos. Espectáculos. Jogos. Desportos (79) Desporto (796/799)
8 LÍNGUA. LINGUÍSTICA. LITERATURA. (cinzento)
Questões Gerais referentes à linguística e à literatura. Filogogia (80) Linguística. Línguas (81) Literatura (82)
Géneros Literários (82-1/9): Poesia (82-1) Drama (82-2) Prosa Narrativa (82-3)
Ensaio (82-4) Oratória. Discursos. Sermões. Palestras. Prefácios (82-5) Cartas. Arte Epistolar. Outras obras em forma epistolar (82-6) Prosa Satírica. Obras humorísticas (82-7) Outros géneros literários (82-9)
Teoria. Estudo e Técnica Literária (82.0) Crítica Literária (82.09)
Literatura Inglesa (821.111) Literatura Francesa (821.133.1) Literatura Espanhola (821.134.2) Literatura Portuguesa (821.134.3) Literatura Africana em Língua Portuguesa (821.134.3 (6)) Literatura Brasileira (821.134.3(81))
9 GEOGRAFIA. BIOGRAFIA. HISTÓRIA. (branco)
Arqueologia. Métodos e Técnicas para o estudo das civilizações e culturas passadas, baseado na descoberta e interpretação de vestígios. Materiais e Ruínas (902)
Pré-história. Vestígios pré-históricos. Artefactos. Antiguidades. Interpretação e síntese de relíquias materiais do Homem Antigo. Suas formas de cultura e Civilizações (903)
Monografias (908) Geografia. Exploração da Terra e de Países. Viagens. Geografia Regional (91) Biografias (929) Histórias (como ciência) (93) História em Geral (94)
Olhando para a BESB, tentar listar os diversos temas que poderão interessar à tua pesquisa e fazê‐los corresponder a cada
Um motor de busca é uma página Web com um programa de computador que ajuda a pesquisar na Internet.
Existem diferentes mecanismos de pesquisa que funcionam de formas diferentes, conduzindo a resultados diferentes. Alguns
motores de busca analisam todas as palavras de um site. Deste modo, vão fornecer‐te um número elevado resultados, dos
quais, contudo, muitos não te serão úteis. Outros motores (mais precisamente “directórios”) pesquisam por assunto. Assim,
fornecem‐te menos resultados, mas mais enquadrados no âmbito da tua pesquisa.
Teste a motores de pesquisa
Pensa num tema chave e digita‐o em cada um dos motores de busca indicados na tabela. Anota o número de resultados que
obténs para cada. Agora abre alguns dos sites que encontraste na tua pesquisa. Parecem‐te úteis?
Tema chave Motor de busca Nº de resultados Util?
www.ajkids.com
www.yahooligans.com
www.google.com
www.lycos.co.uk
II ‐ Planifica a tua pesquisa
Quer para pesquisares informação a partir de um livro, CD‐ROM ou da Internet, antes de começares tens que ter uma ideia
clara do que queres procurar. Pensa sobre as palavras‐chave que descrevem o teu tema. Faz isto antes de ires para o
computador!
Por exemplo, imagina que o teu professor te disse para encontrares informação sobre vulcões em Itália. As palavras‐chave
possíveis podem ser: vulcões, Itália, lava, Etna.
Segue os passos seguintes e verás como a utilização de palavras‐chave diferentes fazem toda a diferença:
1. Procura por “vulcões”. Quantos resultados consegues? __________
2. Agora pesquisa por “Etna” (o nome específico). Quantos resultados conseguiste desta vez? ____________
Programa escolar de desenvolvimento de literaciasuma aula através da biblioteca escolar
Maria João Raimundo
Elaborado por Céu Rodrigues e Maria João Raimundo |2|
Mais tipos de pesquisa:
Adicionando mais palavras‐chave à tua pesquisa
Quanto mais palavras‐chave utilizares mais detalhada será a tua pesquisa.
Para adicionar mais palavras‐chave na tua pesquisa usa o sinal + ou o operador AND. Por exemplo, para pesquisar vulcões em
Itália, digita: vulcões + Itália
Refinando a tua pesquisa
Outro truque útil consiste em dizer ao motor de busca palavras que não queres que apareçam nos teus resultados. Para fazer
isso, usa o sinal – ou o operador NOT. Se não quiseres informações sobre os vulcões no Japão, digita: vulcões‐Japão.
Combinar mais palavras
Lembra‐te que podes usar mais do que uma palavra‐chave de cada vez. Quanto mais palavras usares, mais restrita será a
pesquisa. Segue algumas sugestões para combinares as palavras e operadores: Livros + arte ‐ pintura, dá‐nos sites sobre
arte, excluindo a pintura; O operador OR é útil para pesquisar em várias línguas (ex. cão OR dog); É possível escolher a
origem do site (ex. Palavra‐chave site:pt) e o formato: palavra‐chave filetype: formato (.pdf, .mp3, doc, .jpg, etc.).
Se estiveres a pesquisar por uma frase, podes usar aspas (" "). Deste modo, o motor de busca irá saber que pretendes que
estas palavras sejam mantidas juntas. Por exemplo, se digitares Morangos com açúcar o computador pode pesquisar estas
palavras separadamente e fornecer‐te links sobre a produção agrícola de morangos.
Demasiada informação?
Às vezes podes obter centenas de resultados. Como decidir que é o melhor site? Habitualmente os links mais úteis estão no
topo da lista. Costumam existir algumas linhas com a descrição do conteúdo do site. Recorre a elas para te decidires sobre a
sua utilidade.
Quando tentas decidir‐te sobre a utilidade de um site há um conjunto de aspectos a que deves dar atenção. A este processo
chama‐se avaliação.
Avaliando um site
Qualquer um pode colocar informação na Internet – tu não precisas de ser um especialista para o fazeres. Por isso, é
importante ter a certeza de que as informações de um site são de confiança. Portanto, antes de utilizares um site para a
localização informações, certifica‐se de podes responder "sim" a todas estas perguntas:
• Quem o escreveu? Tem autor? Quais são as suas credenciais? O “autor” é uma associação ou organização? No caso de
uma pessoa ter produzido o site, podes ter a certeza de que essa pessoa é de confiança? No caso de uma companhia ou
organização ter produzido o site, já ouviste falar nela, é fiável? Existe um contacto na página, ou de alguma forma podes
contactar a pessoa ou organização responsável pelo site (e‐mail, número de telefone ou endereço postal)? Há
documentação sobre factos, declarações ou informação secundária? Há ligação com outras páginas relacionadas?
• Por que é que o site foi criado? Que tipo de página é? Verificaste a extensão da página? (.edu = educação; .net =
redes/services; .org = organização; .mil= militar; .gov= governo .com= comercial) É comercial? (Está a tentar vender‐te
alguma coisa?) Porque há publicidade? É relacionada com a página? É tendencioso? (Tenta influenciar a forma como tu
pensas?) É financiado pelo Governo, ou por instituições sem fins lucrativos, para prestar um serviço de informação? Há
documentação sobre factos, declarações ou informação secundária? Há ligação com outras páginas relacionadas?
Lembra‐te que se um site é comercial, ou defende um certo ponto de vista, as informações nele contidas até podem
ser‐te úteis mas precisas de te lembrar sempre desses factos!
• A informação está actualizada? O site informa acerca da última data de actualização? Ele foi actualizado recentemente?
A data da última actualização surge, normalmente, na parte inferior da página. A indicação automatizada da data não
significa actualização da informação mas pode ser uma boa referência.
• Entendes a informação do site? Não percas tempo em sites que são muito difíceis para ti. Decide rapidamente se é
adequado ou não. Provavelmente tu já fazes isto, sem pensar, em relação aos livros, atendendo ao nível da linguagem
(é demasiado difícil?), à quantidade de texto e se tem imagens ou esquemas que ajudam a compreender o texto.
Faz isto em relação a todos os sites!
Elaborado por Céu Rodrigues e Maria João Raimundo |3|
Validar a informação
Verificadas estas condições defines a credibilidade dos sítios. Mas podes sempre ainda comparar a informação recolhida com a informação de outros sítios. A coincidência dos seus conteúdos conferirá alguma segurança. Também a comparação da informação recolhida com outros tipos de fontes pode ser uma solução. Livros, manuais escolares e os teus professores são boas hipóteses.
Lista de verificação para avaliação de sites
Agora procura um site no âmbito do teu tema e avalia‐o. Usa esta lista de verificação como ajuda. Quantos mais “sim” conseguires assinalar, tanto melhor…
Nome do site: __________________________________________________________________________________________
O autor é credível? Poderá obrigar a uma pesquisa paralela…
Que tipo de sítio? (comercial, educativo, institucional?)
Extensão: com, edu, org, mil, extensões por países…
Tem data de actualização recente?Tem data de criação Tem contactos? Quais? Tem documentação adicional sobre o tema?
Objectivo
É desprovida de publicidade? É desprovida de práticas comerciais e promocionais?
Pretende somente informar? Divulgar?Tem objectivos claros?
Conteúdos
A informação está organizada?A linguagem é acessível? É desprovida de erros/gralhas graves?Tem informação suficiente?Pode‐se comprovar que informação é verídica?
Utilização O menu /índice está sempre acessível?Existe mapa de sítio?
Julgas que a organização ou pessoa responsável é credível? _______ Porquê? ______________________________________
II ‐ Elaboração de bibliografia de artigos de revista
Seguindo o mesmo raciocínio mas para artigos publicados em revistas:
Apelido, Primeiros nomes. (Ano da publicação). Título do artigo. Título do Periódico destacado, Volume: 1ª página‐última
página em que o artigo foi publicado.
Exemplo:
Ramírez, P.M., Castro, E. e Ibáñez, J.H. (2001). Reutilização de águas residuais depuradas provenientes da ETAR de Albacete
(S.E. Espanha) em campos hortícolas. Tecnologias do Ambiente. 44: 48‐51.
III ‐ Elaboração de bibliografia de sites
Analogamente aos livros, também deves fazer o registo dos sites que utilizares na tua pesquisa.
Neste caso, precisas de incluir a seguinte informação:
• O nome do autor e/ou da instituição promotora do site (escreve‐se em primeiro lugar o apelido do autor; no caso das
instituições esta regra não é válida)
• O título do artigo ou da página
• A data em que se consultou a informação
• O URL
Quando só existe autor ou instituição promotora, dispõem‐se da seguinte forma:
Apelido, primeiros nomes/Nome da Instituição caso não exista autor (Ano de publicação). Título destacado. Acedido a data em URL
Por exemplo (segundo normas APA):
Direcção G. I. D. C. (1997). Livro verde para a sociedade da informação. Acedido a 15‐06‐02 em http://www.iie.min‐edu.pt/inovbasic/rec/livro‐verde/index.htm
Quando existe autor e instituição promotora, dispõem‐se da seguinte forma:
Apelido, primeiros nomes (Ano de publicação). Título destacado. Acedido no site da Nome da Instituição, a data em URL
Por exemplo (segundo normas APA):
Gago, José M. (1997). Livro verde para a sociedade da informação. Acedido no site da Direcção Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular a 15‐06‐02 em http://www.iie.min‐edu.pt/inovbasic/rec/livro‐verde/index.htm
Diz‐se muitas vezes que a informação dá poder e o objectivo final do ensino de competências de informação consiste em tornar os alunos independentes. Eles precisam ser capazes de identificar as próprias necessidades de informação e de encontrar os recursos que as satisfaçam. É fácil perdermos de vista este ideal por nos centrarmos demasiado nas próprias competências em vez de atendermos às razões pelas quais elas são importantes.
As competências de informação transcendem os limites dos conteúdos escolares e são essenciais em todos os aspectos e interesses da vida dos alunos. Elas permitem que os alunos assumam a responsabilidade pela própria aprendizagem. A efectiva aquisição das competências de informação está para além da “digestão e regurgitação dos factos” ‐ que apesar de poderem ser apresentados pela ordem correcta podem possuir pouco significado para o aluno. O verdadeiro alcance só pode ser avaliado ao observarmos a sua capacidade de utilizar a informação para:
• Defender pontos de vista;
• Formular conclusões;
• Resolver problemas.
Os questionários de competências de informação
Os três questionários de auto‐avaliação seguintes podem ser adaptados para:
• Avaliar os alunos
• Recolher evidências
São adequados para utilizar com todos os alunos e professores.
O primeiro questionário consiste numa checklist de competências de informação. Caso seja aplicado antes do ensino das competências da informação, as respostas podem ajudar a avaliar os conhecimentos prévios.
O segundo questionário é um questionário de impacto. Centra‐se no impacto que o processo de pesquisa de informação teve nos alunos. O que é que o aluno aprendeu? O aluno sentiu que a informação o ajudou a encontrar uma conclusão ou a resolver um problema?
O terceiro questionário pretende avaliar a acção da Biblioteca Escolar nesta iniciativa.
uma aula através da biblioteca escolar Maria João Raimundo
Checklist de competências de literacia de informação
Quais destas competências de informação pensas que já dominas? O que achas que ainda te falta aprender? Assinala com o símbolo X a opção que se aplica ao teu caso.
As minhas competências
1ª aula
Última aula
1ª aula
Última aula
1ª aula
Última aula
Sou capaz Não tenho a certeza
Não sou capaz
Objectivo
Se eu precisar de descobrir algo, sou capaz de descrever, por palavras, a minha pergunta.
Sei onde encontrar as respostas para a minha pergunta.
Sou capaz de decidir de que informações preciso e de quanta informação preciso.
Sou capaz de planear a minha pesquisa de informação definindo temas e sub‐temas, usando mapas de conceitos ou esquemas.
Sei como usar e escolher palavras‐chave para procurar informação.
Localização
Conheço várias fontes de informação e consigo escolher aquelas que penso serem as melhores.
Sou capaz de pesquisar no catálogo da biblioteca e localizar os livros que me são úteis.
Eu sei que as bibliotecas estão organizadas por assuntos e sei como utilizar as Classes para encontrar os documentos nas prateleiras.
Consigo decidir quando é que um livro é melhor do que um CD‐ROM ou a Internet.
Consigo decidir quando é que devo procurar a informação na Internet e não num livro.
Eu sei como usar um motor de pesquisa e como utilizar palavras‐chave para centralizar ou restringir a pesquisa.
Sei como utilizar consultar os índices dos livros ou o seu conteúdo para encontrar informação relacionada com as minhas palavras‐chave.
Utilização
Sou capaz de retirar as informações de um livro para elaborar a bibliografia
Sou capaz de adicionar os Websites, que pretendo voltar a visitar, na minha lista de favoritos e sou capaz de anotar o seu endereço.
Sou capaz de ler um texto na diagonal para rapidamente decidir se ele é ou não importante para mim.
Consigo explorar um texto para rapidamente encontrar os excertos de informação de que preciso para responder às minhas questões.
Sou capaz de anotar as informações importantes de um texto por palavras minhas.
Sou capaz de explicar aos outros o que encontrei e de apresentar as minhas conclusões por palavras próprias.
De que forma consideras que as sessões na Biblioteca Escolar poderão ter promovido a aquisição de competências de literacia da informação? Assinala com o símbolo X a opção que se aplica ao teu caso.
Como consideras a pertinências dos temas abordados?
Muito útil Útil Pouco útil Nada útil
Como consideras que, no futuro, as competências adquiridas se poderão vir a revelar nos teus estudos?
Muito útil Útil Pouco útil Nada útil
Como avalias os materiais fornecidos durante a actividade?
Muito útil Útil Pouco útil Nada útil
Como avalias as sessões promovidas na Biblioteca Escolar?
Muito útil Útil Pouco útil Nada útil
Consideras pertinente alargar esta experiência a outros alunos da Escola?
Sim Não
Avalia globalmente a tua evolução nas competências abordadas
Muito bom Bom Satisfatório Não Satisfatório
Avalia globalmente esta actividade na Biblioteca Escolar