guías didacticas para asesores

Guías Didácticas para Talleres de Formación

Permanente

2012

Dirección Académica Departamento de Materiales y Métodos Educativos

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Guías didácticas

para talleres de

Formación Permanente


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Realizado por los integrantes del Departamento de Materiales y Métodos Educativos:

Óscar Araiza Medina

Óscar Federico Cadena Pérez

Faustino Rodolfo Díaz Cortes

Mayra Yazmín Esquivel Hernández

Eliseo Sánchez Martínez

Carlos Valenzuela Gutiérrez


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ÍNDICE TEMÁTICO.

Diseño de talleres para Multiplicadores.

Para aprovechar mejor los Talleres

1. ANDRAGOGÍA

1.1 Andragogía

2. LA ALFABETIZACIÓN INICIAL

2.1 Adultos y alfabetización Inicial

3. ACÉRCATE AL EJE DE LENGUA Y COMUNICACIÓN

3.1Cronograma

3.2 Importancia de las capacidades básicas de la Lengua y Comunicación

3.3 Imagen (202)

3.4 Imagen (203)

3.5 Acento ortográfico

3.6 Juegos de la lengua y comunicación

3.7 Autoevaluación diagnóstica

3.8 Importancia de los signos de puntuación

3.9 Evaluación intermedia

3.10 Sugerencias para mejorar la ortografía y la redacción

3.11 Categorías gramaticales

3.12 Oraciones gramaticales

4. PARA ASESORAR LOS MÓDULOS DEL EJE DE MATEMÁTICAS

4.1 Sugerencias para estudiar operaciones avanzadas y en general para matemáticas


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4.2 Guión para asesorar matemáticas

4.3 Especial de matemáticas

5. CÓMO ASESORAR LOS MÓDULOS DE CIENCIAS

5.1 Por un mejor ambiente

5.2 Sociales y naturales

5.3 Segunda parte del taller de ciencias

6. UN ENCUENTRO CON LA CULTURA CIUDADANA

6.1 Un encuentro con la cultura ciudadana

6.2 México nuestro hogar

6.3 México nuestro hogar. Geografía e Historia

6.4 La justicia al alcance de todos

7. LOS TEMAS DE LA VIDA EN EL MEVYT

8. MIS COMPETENCIAS BÁSICAS

8.1 Resumen sobre los términos generales del MEVyT

9. CÓMO MEJORAR MI ASESORÍA

9.1 El asesor como orientador

9.2 Pilotaje para asesores sobre actitudes y aptitudes pedagógicas (Andragógicas.)

10. PARA SABER MÁS DEL MEVYT

11. UN VIAJE AL INTERIOR DEL TRABAJO

12. SER ASESOR EN LÍNEA 12.1 Guión general para el uso de las TIC


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DISEÑO DE TALLERES PARA MULTIPLICADORES. TALLERES DE FORMACIÓN PERMANENTE POR EJES.

Enero a diciembre de 2011 - 2012

GUIÓN GENERAL PARA LOS TALLERES.

Planeación didáctica pormenorizada, con extracto al final.

Reflexión previa.

Partiendo de los resultados de la valoración de asesores, es importante, que

la persona que sea elegido como multiplicador sea un ejemplo de tres

elementos esenciales a su función andragógica:

1º.Conocimientos de los ejes, de los que se deriva el tema de cada

taller.

2º. Promover constantemente las aptitudes y actitudes pedagógicas.

(andragógicas).

3º. Demostrar en los talleres su capacidad en dos niveles: dominio de

técnicas y estrategias de aprendizaje y dinámicas grupales.

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OBJETIVOS:

Ofrecer la oportunidad a las figuras que se capacitarán como multiplicadores,

para que adquieran la preparación suficiente y que en lo sucesivo sean los

responsables de dirigir La Formación Permanente a los asesores de su zona.

Esta capacitación tiene varios elementos esenciales para que el instructor los

aplique a la realidad de su zona o región.

Tratándose de Lengua y comunicación, los objetivos son la adquisición de

las competencias básicas en cada uno de los multiplicadores:


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· Saber escuchar

· Saber hablar

· Saber leer

· Saber escribir

Ø Perfil del Instructor de Asesores.

+ Responsabilidad para tomar muy en serio su comisión como instructor.

+ Los conocimientos suficientes sobre el tema. (Lectura previa)

+ Conocimiento de la Andragogía y de su aplicación práctica a la realidad.

+ Saber seleccionar los materiales didácticos, las técnicas adecuadas y las

dinámicas grupales.

+ Constancia para preparar bien cada sesión.

+ Ser ejemplo de puntualidad, respeto, optimismo y prudencia.

+ Habilidad para dirigirse con seguridad ante los demás asesores.

+ Facilidad para utilizar las técnicas didácticas adecuadamente.

+ Creatividad para adaptar la estrategia a su circunstancia y para crear otras

técnicas y dinámicas grupales que considere favorezcan la formación.

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MODELO DE GUIÓN.

De acuerdo al método del MEVyT

1. Saludo del instructor y presentación de cada participante. Antes de

presentarse se precisan los datos que cada uno dirá. En sesiones

sucesivas se varía la forma de presentación, combinando dinámicas

grupales que faciliten la intervención de cada asistente, para que

rompan el hielo y propician la participación natural.


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2. Entrega de materiales para el taller:

· Un cuadernillo para tomar notas, una pluma un lápiz y plumines

para escribir su nombre en el gafete.

· En la primera sesión se entrega un gafete que portarán en lugar

visible durante el taller, dicho gafete lo conservarán para utilizarlo

en los talleres sucesivos. sirva durante todo el año.

3. Motivación.

Es importante que los asesores adopten las capacitaciones como un

medio para ser más eficaces en sus asesorías y participen con gusto,

puesto que los preparan para ser mejores asesores.

La motivación consiste en una pequeña reflexión sobre el tema en

cuestión, y sobre el dominio del método propio del Instituto.

El Multiplicador hace una elocución que favorezca la reflexión y el

interés sobre el Eje objeto del taller.

· La motivación tiene variantes y una puede ser la presentación de

un video breve sobre algún tema del Eje.

· En otra sesión el instructor solicita que después que cada uno se

presente, exprese brevemente su experiencia y conocimiento

sobre algún aspecto de la vida cotidiana que tenga relación con el

Eje objeto del taller, con enfoque positivo o negativo. Ejemplo, la

ecología: enfoque negativo. la contaminación que hemos

provocado: enfoque positivo: lo que en su círculo de estudios o en

la comunidad se está haciendo para combatir la contaminación.

· Otra opción pudiera ser que el instructor solicite a dos o tres

voluntarios que expresen una breve reflexión, que motive a todos.

4. Evaluación diagnóstica.

+ Ésta, tiene por objeto que el Asesor exprese aquí sus conocimientos

generales sobre el tema del taller.


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+ El Multiplicador prepara, previo al taller, un formulario breve sobre

los aspectos básicos del Eje que se tratará en el Taller de Formación

Permanente, mediante el cual el Asesor demuestre sus aprendizajes en

el conocimiento de los módulos del Eje, y las aplicaciones que ofrece a

sus educandos en su círculo de estudios conforme al MEVyT, y que

escriba sus experiencias en la aplicación del tema en su círculo de

estudios.

+ Se puede evaluar el conocimiento de los asesores, organizando una

dinámica de conocimientos del tema, entre dos equipos. Por ejemplo

sobre los estados y capitales de la República Mexicana.

Este tipo de evaluación tiene doble objetivo. Primero provocar el

interés para aprender demostrando sus carencia y no, mediante una

prueba que atemoriza, sino en un juego; segundo el Multiplicador se

dará cuenta del gado de conocimientos que poseen los Asesores previo

al taller.

+Con estas formas de evaluación el Multiplicador se dará cuenta si el

Asesor ya leyó EL Paquete de Formación Permanente durante las

semanas previas al taller presencial, así como el grado comprensión

del mismo.

5. Introducción al tema.

· Exposición, por parte del instructor, sobre los objetivos generales

del Eje en cuestión.

· La mecánica que se empleará durante el trabajo en equipo. Esta

mecánica tendrá como objetivos, que todos lean y se enteren de

los contenidos, que cada uno escriba los asuntos más relevantes

del tema.

· Que se propicie entre los Asesores la colaboración y ayuda

mutuas, tanto en comprensión de los contenidos, así como en la

preparación de la puesta en común.


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· Cada Asesor debe tomar parte activa en la preparación y en la

puesta en común, según sus propias capacidades.

· El Multiplicador precisa el tiempo disponible para cada actividad,

tanto del estudio del tema en equipos, como en la puesta en

común.

6. Modalidades para la puesta en común.

· El instructor explicará las formas de presentación de la unidad o

tema que a cada equipo de trabajo le corresponda. Es importante

que todos los miembros del equipo tengan una comisión dentro

de la puesta en común.

Ø Modalidad escrita en carteles o en cartulina en donde aparezca

resumen de las ideas básicas, enumeradas o mediante un

esquema sobre cartulinas, ejemplos:

+ Exponer mediante un cuadro sinóptico.

+ Mediante un mapa ideológico.

+ Mediante un esquema con figuras geométricas.

+ Esquema secuencial y cíclico.

+ Mediante figuras que expresen ideas.

+ Sobre un mapa municipal, regional, estatal, nacional o mundial.

+ Mediante gráficas que expresen estadísticas de diferente índole

según el tema, barras, figuras, pastel y otras.

Ø Modalidad oral.

+ Cada uno se presenta expresando las ideas relevantes que le

correspondieron.


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+ Si fuera un tema único, lo pueden exponer a manera de

pánel.

+ Una modalidad oral interesante, es la entrevista a una o varias

personas.

+ Se presta a una buena presentación, cuando se hace a manera

de pequeño debate entre dos subgrupos de participantes.

Ø La escenificación. Forma muy interesante que consiste en elegir

un tema adecuado y presentarlo como caso real. El moderador

organiza con sus compañeros los personajes y entre todos

sugieren los parlamentos, las escenas sucesivas, la escenografía

y la utilería. Se preparan por escenas, ensayan y presentan.

Todos participan de alguna manera.

Nota: Como se ve en este guión, más específico para Lengua y

Comunicación, se propicia el ejercicios de las cuatro

competencias básicas de la lengua. Saber escuchar, saber

hablar, saber leer y saber escribir.

A continuación modalidades de exposición de las mesas de

trabajo con temas de las Ciencias.

Ø Maqueta. La presentación y explicación del producto de mesa

de trabajo. Esta modalidad se presta cuando se trata, de un

tema Ciencias Naturales, que pudiera ser por ejemplo la

presentación de un maqueta que explique formas de ahorro de

recursos naturales sin contaminación: horno solar, filtro de agua

de lluvia, la composta, reciclaje, elaboración de talco, cremas,

geles y otros.

Como ejemplos de Ciencias Sociales:

+ Personajes de la historia, resumen de biografías.


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+ Mejor todavía, un compañero personificando al personaje

histórico y platicando sus vida, sus acciones históricas y su muerte.

+ Escenificar un breve concurso sobre hechos y, o personajes de la

historia.

+Escenificar entrevistas de periodistas a personajes históricos.

+ Pánel del tema, con la distribución de aspectos por parte de los

panelistas.

+Elaborar un periódico mural.

+ Presentación del trabajo de equipo en Power point, en el caso que

se disponga del equipo en el taller.

Nota: después de unas dos horas de reunión se tendrá un receso de

unos veinte minutos, y acto seguido continuarán con el estudio del

tema.

7. Organización de las mesas de trabajo.

Estos equipos de trabajo pueden integrarse aleatoriamente, mediante

la enumeración de todos los participantes, según el número de

equipos que tenga previsto el Multiplicador. En ocasiones conviene

que en cada equipo haya un Asesor de los más experimentados.

Ø Las reglas mínimas de trabajo en equipo son:

a) Elección del moderador del equipo.

b) El trabajo colaborativo. Todos tiene voz y voto, todos participan.

c) Una primera lectura general de la Unidad, tema o temas, que al

equipo le haya correspondido. Cada integrante leerá una parte.

d) Señalamiento de los temas relevantes según la opinión de cada

participante.


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e) Discernir el tema que crean convenga presentar con más

amplitud.

f) Ponerse de acuerdo en la modalidad de hacer la puesta en

común. En cartulina, seleccionando la modalidad conforme a

las sugerencias anteriores o de alguna otra más acorde al tema.

Si es escenificación, organizar los personajes y los parlamentos,

la escenografía y la utilería posibles.

También alguna otra forma creativa de presentación, como

Pawer point, o video.

8. Trabajo en equipo.

· Siguiendo el modelo del MEVyT, este debe ser el ejercicio más

favorecido y en consecuencia el que disponga del tiempo más

prolongado.

· El instructor les recordará las reglas del juego, con el fin de que

todos se involucren y todos colaboren.

9. Presentación del trabajo de las mesas, o puesta en común.

· Ordinariamente la presentación de los equipos será conforme al

orden de las unidades del paquete de Formación Permanente.

· Se pedirá a todos los equipos que no hagan otra actividad durante

la exposición que no sea atender y respetar a cada una de la mesas

de trabajo que se van presentando.

· El equipo tiene derecho a hacer preguntas o a solicitar opiniones

que enriquezcan su presentación.

· Conviene que el Multiplicador, el supervisor o algún invitado

especial intervenga. Solicitar atención de todos, o para

complementar el tema, o para clarificar algún asunto complejo.


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· Al término de la exposición del equipo, el Multiplicador tendrá una

actitud positiva a resaltar los aciertos de la exposición y minimizar

los desaciertos, pero siempre solicitando el aplauso de todos, para

el equipo que expuso.

10. CONCLUSIONES.

· Esta parte es muy importante. Se obtiene del estudio que cada

mesa de trabajo ha presentado y el Multiplicador solicitará la

participación voluntaria de cualquiera de cada equipo para

redactar las conclusiones más relevantes.

· El Multiplicador dará realce de aquellos aspectos que más puedan

servir a todos en su práctica educativa, cuando regresen a sus

círculos de estudio y complementará con las sugerencias que

considere más valiosas.

· Deberá señalar que lo más valioso de todo el proceso es sin lugar a

dudas, la aplicación de los aprendizajes en sus círculos de estudios

y la creatividad para su ejercicio didáctico. No dejará de elogiar y

estimular a aquellos asesores que demuestran particular

creatividad en las estrategias y técnicas del aprendizaje.

11. Evaluación del taller.

· La modalidad general es la aplicación de un cuestionario,

previamente preparado por el Multiplicador que abarque los

contenidos más relevantes del taller.

· Otra modalidad es la de pedir que escriban

12. Cierre del taller presencial.


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· El Instructor entregará el correo electrónico a los participantes que

deseen tomarlo en cuenta, a fin que puedan solicitar apoyos y

sugerencias vía internet.

· De ser posible el instructor, de común acuerdo con Enlace o con el

Técnico Docente, indicará el tema del eje siguiente para que las

semanas previas, los asesores lo vayan leyendo y acudan con

conocimientos previos, al siguiente Taller Presencial.

· Antes de despedirse el Instructor del Taller, manifestará una

actitud positiva y de entusiasmo que motive a los participantes a

seguir acudiendo a las sesiones sucesivas de la Formación

Permanente.

13. Aspectos varios del taller presencial.

· No omitir pasar los registros de asistencia y revisar que todos los

participantes lo hayan llenado y firmado.

· En ocasiones se entrega alguna encuesta que las autoridades

hayan entregado para aplicarlo a los asesores. La Directora

General, el Responsable de la Dirección Académica, algún jefe de

Unidad del Eje, o el Coordinador de Zona.

· Ocasionalmente se entrega algún folleto o revista del IEEA, INEA

de alguna otra dependencia educativa.

· Cuando se hayan llevado a cabo en Taller presenciales todos los

paquetes de Formación Permanente se tiene estipulado la entrega

de un reconocimiento oficial con validez curricular.

MULTIPLICADORES

Guión general para los talleres de

Formación Permanente.


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Observación: La Formación Permanente, tiene tres etapas:

1ª. Lectura previa del tema las semanas anteriores al Taller

presencial. (El Enlace entrega programa temático antes de iniciar

los talleres del año.)

2ª. El Taller presencial dirigido por un Multiplicador.

3ª. El compromiso de aplicación de los aprendizajes, por parte de

los asesores, en sus círculos de estudio.

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Extracto de planeación didáctica. (Andragógica)

1. Saludo y presentación.

2. Entrega de materiales para el taller.

3. Alguna forma de motivación que tenga relación con el tema del

taller.

4. Evaluación diagnóstica.

5. Introducción al tema y explicación de la forma de trabajo y de la

presentación de los aprendizajes de cada equipo.

6. Organización de las mesas de trabajo.

7. Puesta en común. (Se procura que las presentaciones de los

equipos sean no tanto teóricas cuanto prácticas y apegadas a la

realidad.)

8. Conclusiones.

9. Evaluación del taller presencial. (Los asesores no omitirán el

compromiso para aplicar los aprendizajes, estrategias y técnicas

docentes en sus círculos de estudio).


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PARA APROVECHAR MEJOR EL TALLER.

Nuestros compromisos.

· Puntualidad.

· Respeto y colaboración durante las sesiones del taller.

· Las condicionantes del aprendizaje son: actitud y aptitud.

· Ordinariamente los que preguntan aprenden, los que no preguntan se

pueden quedar con dudas.

· No olvidar el material. Libreta de notas. Diccionario. Pluma. Lápiz

· Un medio para obligarnos a mejorar es no omitir las pequeñas tareas

que haya.

· La participación es clave en los talleres. En un taller los que más

trabajan son los participantes.

· Si no hay el propósito de aplicar los nuevos aprendizajes en sus

círculos de estudio por parte de cada participante, de nada sirve el

taller.


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AUTOEVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Taller de Ortografía y Redacción.

Nombre_________________________________________________________________________

Grado último de estudios___________________________________________________________

Funciones de trabajo actual en el Instituto______________________________________________

Ø Retroalimentación sobre La Gramática:

1. Analogía y morfología: estudia las palabras en su estructura y características propias.

2. Sintaxis: analiza las relaciones de las palabras dentro del discurso.

3. Prosodia o fonética: enseña la acentuación y pronunciación de las palabras.

4. Ortografía: determina la forma correcta como deben escribirse las palabras.

--------------------------------------------

Etimologías: origen y significación de las palabras.

Semántica.: estudia el significado de las palabras.

---------------------------------------------

Ø Ejercicio de autoevaluación.

1 Considero que mis tres prioridades para mejorar mi desempeño en la redacción son:

+ ________________________________________________________________________

+_________________________________________________________________________

+_________________________________________________________________________

2 En recuadro escribe un relato o anécdota, real o ficticia, con un mínimo de 10 renglones.

Invéntale un título.


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ADULTOS Y ALFABETIZACIÓN INICIAL

Aspectos generales.

Ø Preámbulo sobre la importancia de estar alfabetizado.

· La razón de ser del Instituto es ofrecer la posibilidad de salir del

rezago educativo.

· Los pasos a seguir son: Alfabetización inicial, terminar primaria,

terminar secundaria y tener la posibilidad de tener la alfabetización

tecnológica.

· El desarrollo personal y social solo se puede dar en personas no

alfabetizadas.

· La alfabetización es condicionante para poder integrarse

socialmente en la comunidad.

· Una persona no alfabetizada no puede aprovechar las opciones de

superación que se ofrecen socialmente.

· Los países desarrollados siempre le han apostado a la educación

como condicionante de tener un desarrollo sustentable.

· No se concibe un país desarrollado y tecnificado sin una educación

básica generalizada. Las naciones que le invierten a la educación a

la ciencia y a la tecnología son líderes actualmente, en tecnología

democracia y en la buena calidad de vida de su población.

Ø La alfabetización in inicial.

· Cuando una persona logra leer y a escribir y utiliza esta habilidad para

mejorar su situación familiar, social, económica y cultural, se puede

decir que ya ha adquirido un aprendizaje significativo.

· Paulo Freire…


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Ø El método propio del Instituto de Educación de Jóvenes y Adultos.

· el método de educación para jóvenes y adultos se llama MEVYT, y

significa: método de educación para la vida y el trabajo.

Pedagogía: es el arte y ciencia para lograr el aprendizaje de los niños.

· Andragogía: es el arte y la ciencia de facilitar el proceso de aprendizaje

de los jóvenes y adultos.

· Al adulto no desea que se le enseñe como si fuera niño.

· La mayoría de los maestros solo saben enseñar a los adultos como si

fueran niños.

· El adulto tiene amplios conocimientos en base a su experiencia.

· Los adultos aprenden voluntariamente de las experiencia que les

satisfacen y no temáticas de imposición.

· La Adragogía es eminentemente auto-formativa

· En consecuencia la metodología, las estrategias, dinámicas y

motivaciones , son diferentes a las empleadas para niños.

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ALFABETIZACIÓN INICIAL

Reflexiones y datos generales

Importancia de la alfabetización inicial.

· En todos los países hay un cuidado especial para logara alfabetizar a

su población, puesto que es la base para el desarrollo.

Ø Breve historia de la alfabetización en México.

· En México se dio desde la conquista espiritual, y cobró importancia en

la época colonial.

· Los frailes fueron los primeros educadores de los indígenas. Para

comprender mejora sus discípulos aprendieron su propio idioma.

· Los primeros misioneros enseñaron desde el evangelio hasta nuevas

formas de vivir y trabajar.

· Al consolidarse el liberalismo, durante el gobierno de Ignacio

Comonfort se dio a la tarea de regenerar a la sociedad y moralizarla y

crearle nuevas formas de trabajo. Juárez suprimió el catecismo para

dar cabida a la educación laica.

· Álvaro Obregón, impulsó la Alfabetización en México, SIENDO José

Vasconcelos su cerebro y director como creador de la SEP

· Cárdenas impulsa la educación socialista, y Ávila Camacho retoma la

educación similar a la de Vasconcelos.

· Finalmente en 1981, se crea el INEA. Baja el índice de analfabetismo al

12%

· En el 2001 se firma el convenio entre el gobierno federal y los

gobiernos de los estados,

· Actualmente el índice de analfabetas es de 6%


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IMPORTANCIA DE LAS CAPACIDADES BÁSICAS DE LA LENGUA Y COMUNICACIÓN

Saber Escuchar:

· Para comprender

· Para formarnos un criterio

· Para recibir información

· Para enriquecer nuestros saberes

· Para demostrar educación

Saber hablar:

· Demostrar nuestra competencia

· Para dar a conocer nuestros puntos de vista

· Para entablar una conversación

· Para entendernos con los demás

· Para resolver de inmediato nuestras diferencias.

· Demuestra el nivel cultural de una persona.

Saber leer:

· Tener información para poder actuar con bases sólidas.

· Un medio indispensable para aprender ortografía

· Incrementar nuestra cultura

· Necesidad en la vida y el trabajo

· Un forma inteligente de divertirnos

· Ejercitar nuestro intelecto

Saber escribir:

· Necesario en la vida y en el trabajo

· Expresar nuestras ideas

· Comunicar nuestras experiencias, nuestras ideas nuestros conocimientos.

· Las palabras se las lleva el viento, lo escrito permanece.


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Acento ortográfico.

Ejercicios. Abajo de cada texto escribe las palabras que tienen acento ortográfico,

separadas según sean aguadas graves o esdrújulas.

A LA MUJER. (Juan José Arriola)

La visita de Pablo Neruda a Zapotlán representó para mí el primer trato con una persona a

quien tenía yo enorme admiración. Cuando le di a firmar un libro, que por cierto vio con

mucha molestia porque se trataba de una edición pirata, me puso esta dedicatoria: “A

Juan José Arriola. Con fe en su destino”. Fue una especie de bautismo ¿verdad? El libro

era los Veinte poemas de amor.

AGUDAS GRAVES ESDRÚJULAS

CARTILLA MORAL. (Alfonso Reyes)

La familia humana rebasa los límites mínimos del apetito amoroso y la cría de los hijos.

Ello tiene consecuencias morales en el carácter del hombre, y reconoce una razón natural:

entre todas las criaturas vivas comparables al hombre, llamadas animales superiores, el

hombre es el que tarda más en desarrollarse y en valerse solo, para disponer de sus

manos, andar, comer, hablar etcétera. Por eso necesita más tiempo el auxilio de sus

progenitores. Y éstos acaban por acostumbrarse a esta existencia en común que se llama

hogar.

AGUDAS GRAVES ESDRÚJULAS

LAS TIERRA FLACAS. (Agustín Yáñez.)

Rómulo cerró la puerta y, al tiempo de entrar a la pieza, dijo.

- La entrante luna nueva será la de Nochebuena.

Se acostó. Apagó la vela. Entre sueños habló doña Merced:

- Con pastores y ermitaño, el Diablo. Como si lo estuviera viendo.

- Largo silencio. Afuera seguían los ladridos interminables.

- Ah, que tú, siempre creyendo que me haces mensa, más de lo que estoy…

AGUDAS GRAVES ESDRÚJULAS.


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Juegos de lengua y comunicación

EL BINGO DE LA LENGUA

ORTOGRAFÍA, PROSODIA SEMÁNTICA Y SINONIMIA

Ortografía: escribir correctamente las palabras.

Prosodia: parte de la gramática que enseña la pronunciación y acentuación de las voces.

Semántica: significado de las palabras

Sinonimia: arte literario de saber utilizar sinónimos

Reglas del juego:

Advertencia: Este ejercicio es un listado de palabras, hay palabras que son verbos

conjugados y son en realidad oraciones, sin embargo considerar el ejercicio como listado

de palabras donde todas inician con minúscula excepto los nombres propios.

1. Cada equipo elige un relator y éste no participará en el concurso de equipo, sino

en el de relatores.

2. Cada participante recibirá una tarjeta entregada aleatoriamente con cinco

números.

3. En la parte superior de su tarjeta escribe con plumón su nombre

4. Cada concursante tendrá una hoja tamaño esquela y un lápiz para escribir sus

respuestas.

5. Cada respuesta con ortografía correcta y significado, que puede ser con un

sinónimo, obtendrá dos puntos, uno o ninguno según lo acertado o erróneo de su

respuesta.

6. Al término de las cinco vueltas se suman los puntos, el que obtenga el puntaje más

elevado será el ganador.

7. Quienes tengas 10 aciertos tendrán un premio sorpresa.


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PREGUNTAS.

1. ágil

2. baúl

3. satélite

4. María

5. código

6. árido

7. vencieron

8. Ángel

9. Nicolás

10. Teoría

11. Brújula

12. Rosalía

13. expresión

14. Ríos

15. Plaza

16. Lúdico

17. Exámenes

18. vio

19. aprendizaje

20. Mérida

21. Sonia

22. Pragmática

23. Parcela

24. Martín

25. Asesoría

26. evaluación

27. llegará

28. simpatía

29. comunicación

30. Querétaro


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31. Empieza

32. situación

33. Álvarez

34. venció: derrotó, rindió, triunfó, ganó, liquidó, ocupó, humilló, aniquiló.

35. significativo: asimilación de un conocimiento que se comprende al grado de

aplicarlo a la realidad cotidiana.

36. acércate: aproxímate, arrímate, vente, allégate, júntate.

37. entender: comprender, aprender, captar, pensar, concluir, saber , deducir.

38. Pérez: apellido de persona.

39. coordinar: poner en orden, dirigir, presidir, ordenar, comandar.

40. llegaron: arribaron, vinieron, llegaron, acercaron, aproximaron, asistieron, afluyeron.

41. José: nombre de varón.

42. decisión: acuerdo, conclusión, decreto, determinación, fallo, resolución, sentencia.

43. escribía: anotaba, redactaba, transcribía, caligrafiaba.

44. Pátzcuaro: ciudad de Michoacán.

45. consúltalos: asesóralos, acláralos, aconséjalos, examínalos, infórmalos, pregúntales.

46. empezar: comenzar, inicia, emprender, principiar, entablar, fundar.

47. inhalar: aspirar, respirar, absorber.

48. orden: colocación, posición, decoración, disposición, decisión, mandato, decreto…

49. catálogo, clasificación, folleto, cuadernillo, ordenación, lista, relación, repertorio.

50. herramienta: aparatos, enseres, instrumentos, medios, utensilios, aperos ,materiales.

51. Daniel: nombre de varón.

52. órdenes: mandatos, disposiciones, decisiones, decretos, posiciones.

53. analizarás: examinarás, estudiarás, distinguirás, observarás, separarás, aislarás.

54. módulo: cada parte independiente , completa en sí misma ,que integra un todo.

55. Abel: nombre de hombre.

56. vía: acceso, avenida, arteria, línea, calle, carril, carretera, senda, sendero,

trayecto.

57. vieron: miraron, observaron, notaron, admiraron, ojearon, examinaron,

contemplaron.

58. televisión: trasmisión a distancia de la imagen y sonido de escenas en

movimiento.

59. economía: ahorro, previsión, reserva, alcancía

60. alfabetizar: enseñar a leer y escribir. Aprender el uso de la lectura y la escritura

61. Ramírez: apellido de persona.

62. práctica: ejercicio, entrenamiento, destreza ,capacitación, experiencia, fogueo,

hábito..


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63. Francisco: nombre de varón.

64. competencia: aptitud, capacidad, habilidad, suficiencia, autoridad,

incumbencia…

65. necesitamos: requerimos, carencia, escasez, falta, insuficiencia, menester,

penuria…

66. Rincón: apellido de persona.

67. perspectiva: lo que se mira. representación de objetos tridimensionales en un plano.

68. antología: colección, compilación, selección, recopilación, florilegio.

69. voto: sufragio, aprobación, consentimiento, afirmación. Promesa religiosa. 70. venció: triunfó, derrotó, ganó, rindió, sometió.

71. reconocerás: aceptar, admitir, aprobar, asentir, conceder, confesar, convenir.

72. cooperación: asistir, auxiliar, ayudar, coadyuvar, colaborar, contribuir, participar.

73. López: apellido de persona.

74. guía: dirigente, jefe, líder, capitán, caudillo, paladín,

75. ubicarás: instalarás, localizarás, situarás, asentarás, emplazarás, enclavarás.

76. bonito: bello, agraciado, gentil, precioso, hermoso, primoroso, pez azul.

77. analogía: afinidad, parecido, semejanza, similitud.

78. nutrición: alimento, sostén, sustento.

79. Javier: nombre de hombre

80. inicial: nuevo, original, primario, primordial, inédito, originario.

81. empezar: comenzar, emprender, fundar, iniciar, principiar, entablar, preludiara.

82. llegó: acudió, acercó, alcanzó, aproximó, arribó, asistió, consiguió, atracó,

presentó.

83. alergia: reacción exagerada frente a determinadas sustancias.

84. Lía. nombre de mujer

85. Hernández: apellido de persona.

86. Sintaxis: coordinar y unir las palabras para formar oraciones.

87. Martínez: apellido de persona.

88. jóvenes: muchachos, adolescentes, mancebos, mozos, zagales, pubescentes,

chico.

89. resumen: abreviación, compendio, condensado, extracto, recorte, reducción,

síntesis.

90. hábil: apto, capacitado, capaz, competente, diestro, experto, perito, preparado.

91. patán: cerril, gañán, inculto, rústico, rudo, tosco, cerrero, grosero, palurdo, zafio

92. joven: muchacho, adolescente, mancebo, mozo, zagal, pubescente, chico.

93. malo: malvado, infame, maléfico, pérfido, perverso, ruin, vil, bribón, execrable.


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94. portátil: fácil, ligero, manejable, manuable, transportable, cómodo.

95. Sánchez: apellido de persona.

96. Imágenes: cuadros, dibujos, efigies, figuras, ilustraciones, metáforas, pinturas,

retratos, fotografías, fetiches, fotografía, tropos, tótems.

97. Implícito: que se sobreentiende, incluido en otra cosa sin que se específicamente.

98. explícito: que expresa una cosa con claridad, exactitud y determinación.

99. Matemáticas: ciencia de los números medidas y cantidades…

100.Fernández: apellido de persona.

PAQUETES DE PREGUNTAS.

100. ágil

101. baúl

102. satélite

103. María

104. código

105. árido

106. vencieron

107. Ángel

108. Nicolás

109. Teoría

110. Brújula

111. Rosalía

112. Expresión

113. Ríos

114. Plaza

115. Lúdico

116. Exámenes

117. vio

118. aprendizaje

119. Mérida

120. Sonia

121. Pragmática


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122. Parcela

123. Martín

124. Asesoría

125. evaluación

126. llegará

127. simpatía

128. comunicación

129. Querétaro

130. Empieza

131. Situación

132. Álvarez

133. Venció

134. significativo

135. acércate

136. entender

137. Pérez

138. coordinación

139. Llegaron

140. José

141. decisión

142. escribía

143. Pátzcuaro

144. consúltalos

145. empezar

146. inhalar

147. orden

148. acércate

149. herramienta

150. Daniel

151. Órdenes

152. Analizarás

153. Módulo

154. Abel

155. Vía

156. Vieron

157. Televisión


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158. Economía

159. Alfabetizar

160. Ramírez

161. práctica

162. Francisco

163. competencia

164. necesitamos

165. Rincón

166. perspectiva

167. Antología

168. Llegaron

169. Venció

170. Reconocerás

171. Cooperación

172. López

173. Guía

174. Ubicarás

175. Bonito

176. Analogía

177. Nutrición

178. Javier

179. Inicial

180. Empezar

181. Llegó

182. Alergia

183. Lía

184. Hernández

185. Sintaxis

186. Martínez

187. Jóvenes

188. Resumen

189. hábil

190. patán

191. joven

192. malo

193. portátil


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194. Sánchez

195. imágenes

196. implícito

197. explícito

198. Matemáticas

199. Fernández


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50

IMPORTANCIA DE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN.

Cuéntase que un poeta era asediado por tres jóvenes casaderas continuamente. Un día, ante

tantas presiones, el poeta mandó el siguiente poema a las bellas sin ningún signo de puntuación:

Tres bellas que bellas son

me han exigido las tres

que diga de ellas cual es

la que ama mi corazón

si obedecer es razón

dire que amo a Soledad

no a Pura cuya bondad

persona humana no tiene

no inspira mi amor Irene

que no es poca su beldad

Soledad afirmó ser la elegida

y leyó así el poema:

tres bellas, que bellas son,

me ha exigido las tres

que diga de ellas, cuál es

la que ama mi corazón.

si obedecer es razón,

diré: que amo a Soledad;

no a Pura, cuya bondad

persona humana no tiene;


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no inspira mi amor Irene,

que no es poca su beldad

Se equivocan, dijo Pura,

la elegida soy yo, y así leyó el poema:

Tres bellas, que bellas son,

me han exigido la tres

que diga de ellas, cúal es



diré:¿qué amo a Soledad?

¡No!...¡A Pura!. Cuya bondad

persona humana no tiene

no inspira mi amor Irene,

que no es poca su beldad.

Pero Irene, refutando a las dos anteriores,

dijo que era ella la elegida y leyó así el poema:

tres bellas, que bellas son,



que ama mi corazón.


diré: ¿Qué amo a Soledad?


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¡No!...¿A Pura, cuya bondad

persona humana no tiene?

¡No!...Inspira mi amor Irene,

que no es poca su beldad.

Ante la duda, las tres bellas decidieron preguntar al poeta quién era la elegida y el poeta,

bohemio y poco amante de matrimonio, le envió de nuevo el poema ahora con puntuación:

Tres bellas, qué bellas son,





diré: ¿Qué amo a Soledad?

¡No! ¿A Pura, cuya bondad

persona humana no tiene?

¡No! ¿inspira mi amor Irene?

¡que no! , ¡ es poca su beldad

------------------------------------------------------------------

ESTILO Y ORTOGRAFÍA.

Un buen estilo tiene mucho que ver con la ortografía

Hay tres niveles de la corrección en ortografía

1° Ortografía de la letra, que comprende:

a) Uso de las mayúsculas.

b) Uso de las letras dudosas.


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2° Orografía de la palabra, que comprende:

a) Uso de la tilde o acento

b) División silábica.

3° Ortografía de la oración, que comprende:

a) Los signos de puntuación.

b) El orden de las palabras. (Este punto determina el estilo)


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TALLER DE ORTOGRAFÍA Y REDACCIÓN.

Del Eje de Lengua y Comunicación

EVALUACIÓN INTERMEDIA.

· No escribas tus datos personales.

Ø Autoevaluación:

1. Asiduidad: ¿A cuántas sesiones no he podido asistir?

--------------

2. Puntualidad. ¿He realizado los ejercicios y las tareas propuestas por los

instructores?

· Siempre ( )

· Casi siempre ( )

· Algunas veces ( )

3. Autoevaluación: ¿Cómo puedo comprobar si este taller ha sido útil en mi vida y mi

trabajo?

4. Le puedo sacar mejor provecho al taller si:

Ø Para mejorar, aporto sugerencias.

a) ¿Qué temas de los vistos, considero que, para mí eran débiles? y ¡qué bueno

que los vimos!, porque me hacían falta.

+_____________________________________________________________

+______________________________________________________________


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+______________________________________________________________

b) ¿Cuáles temas no previstos en el calendario me gustaría que se vieran?

+__________________________________________________________________

+__________________________________________________________________

+__________________________________________________________________

c) ¿Qué aspectos en las sesiones convendría que mejoraran?

d) La manera que presentar el taller, considero que podría mejorar si:

Ø Apreciación personal del taller.


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SUGERENCIAS PARA MEJORAR LA ORTOGRAFÍA Y LA REDACCIÓN

No existe una varita mágica para mejorar la ortografía, pero sí es posible, escribir siempre de

manera correcta, en nuestra vida diaria y sobre todo en nuestro trabajo.

· Se sugiere para consulta: el internet en la página: Ortografía de la Lengua Española.

Son aconsejables los diccionarios: Larousse, o el diccionario Escolar de Fernández

Editores; en su defecto, cualquier otro diccionario que tengamos en casa. En las

empresas suelen disponer de diccionarios especializados.

La lectura habitual impacta en la buena redacción.

· Personas que tienen el hábito de la lectura, tienen normalmente, buena ortografía.

· Para personas que no tienen el hábito e la lectura se les sugiere que busquen primero,

obras ligeras e interesantes, por ejemplo: Las lecturas de columnas de la prensa. De las

revistas, leer aquellos artículos que consideramos de curiosidad o de utilidad para

nosotros. Obras poco extensas que llamen nuestra atención.

· Frecuentemente aparecen obras que luego se adaptan para guiones de películas; se

sugiere leer primero la obra y luego ver la película.

· Elijamos los libros o textos de obras que pensemos que nos pueden iluminar en aquellas

circunstancias personales o familiares.

· Busquemos lecturas agradables y amenas para nosotros; luego pensemos en aquellos

libros o revistas que tienen relación con nuestro trabajo o profesión, los cuales nos serán

de gran utilidad. Finalmente podemos seleccionar obras clásicas de la literatura mexicana

o de la literatura universal.

Ø Una manera de mejorar nuestra ortografía es, proponerse que en la redacción o

transcripción de documentos de nuestro trabajo, no escribamos ninguna palabra de la

que tengamos duda sin antes consultar su ortografía o su significado.

Ø Consulten el diccionario, especialmente si nuestro escrito es parte del trabajo, y

va dirigido a otra persona o al público, por ejemplo un reporte para nuestro jefe,

informes, edictos, actas, decretos y demás documentos. También en el caso que

seamos comisionados a redactar, textos para exposiciones, carteles, volantes,

periódico mural, promociones, mantas y demás.

Ø Si nuestro punto débil en la redacción es no encontrar el sinónimo o antónimo

adecuado, se sugiere: Diccionario ACADEMIA. Sinónimos y antónimos, de

Fernández Editores.

Ø Un buen servidor público se prestigia por su manera de expresión oral, y por la

calidad de su expresión escrita.


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CATEGORÍAS GRAMATICALES

ANALOGÍA o MORFOLOGÍA

Parte de la gramática en la que se estudian los componentes de la oración aisladamente.

ARTÍCULO SUSTANTIVO o NOMBRE

ADJETIVO PRONOMBRE

VERBO ADVERBIO

PREPOSICIÓN CONJUNCIÓN

INTERJECCIÓN

-----------------------------------------------------------------------------------------------------

CATEGORÍAS CLASIFICACIÓN SUB-CLASIFICACIÓN EJEMPLOS

1. V.

ARTÍCULO

Determinados

Indeterminados,

Contracción:

Neutro:

De él: del A él: al Lo sorprendente Lo santo. Lo mucho… Un, una…

2. V.

NOMBRE o SUSTANTIVO

Propios: Comunes:

concretos y abstractos

Colectivos:

Teatro Degollado Árbol, persona, Perro, piedra. Fe, equidad Gente, pavada.

3. V.

ADJETIVO

Calificativos

Determinativos

Significación: Positivo: Comparativo: Superlativo: Demostrativos: Posesivos: Numerales cardinales: Ordinales: Proporcionales: Partitivos:

Pequeño, Más pequeño, pequeñísimo Este, ese, aquel. Mío, tuyo, suyo. Tres, cinco. Tercero, vigésima Triple, cuádruple. Tercera parte, onceavo, doceavo.


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Indefinidos

Distributivos:

sendos (Es el único) Alguno, cualquiera.

4. i.

PRONOMBRE

Personales: Neutro:

Demostrativo:

Relativos e indefinidos:

Yo, tú, él… ello

Éste, ése aquél *La Tilde se puede suprimir. (RAE y AALE)

Que, cual ,cuyo

5. v.

VERBO

Regulares

Irregulares

Personales:

Impersonales:

Correr, ir Satisfacer, forzar

Llover, relampaguear

6. i.

ADVERBIO

Por la estructura:

Al oficio:

Al significado.

Modos adverbiales:

Simples: Compuestos: Demostrativos: Relativos: de lugar. de tiempo: de modo: cantidad: orden: afirmación: negación: Prepos. y sustantivo: Prepos. y adjetivo: Prep. y adverbio: Con dos o más palabras repetidas:

ayer ágilmente

aquí

donde

detrás pronto

bien mucho antes

también nunca

a pie

en blanco en adelante

poco a poco


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7. i.

PREPOSICIÓN

Separables:

Inseparables:

A, ante, bajo, cabe, con, contra, de

desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, según, sin, so,

sobre, tras.

ab, ex, in, des, pro.

8. i.

---------------

9. i.

CONJUNCIÓN

-----------------

INTERJECCIÓN

Copulativas:

Disyuntivas:

------------------------------

----------------------------

y, e, ni, que.

O, u, ahora, bien, ora, ya

-------------------------- ¡Ah! ¡Fuego! ¡Hola!

¡Bravo! ¡Ojalá!


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Oraciones gramaticales.

La familia salió de paseo. (sujeto) (predicado)

1. La familia completa, salió temprano de paseo.

2. La familia Ponce León, salió muy temprano de paseo. Se les veía muy

alegres a todos, y los niños felices y bullangueros. Instrucciones:

a) Encierra en un recuadro el núcleo del sujeto. Solo de la oración principal.

b) Dibuja un óvalo en el núcleo del predicado de la oración principal.

c) Subraya los complementos de la oración principal y de las subordinadas.

d) En la primera columna escribe los nombres de las nueve categorías gramaticales.

e) En el renglón de cada categoría transcribe tres ejemplos, o los que haya en todo el texto.

3. La familia Ponce de León, salió muy temprano de paseo. A los niños se

les veía alegres y bullangueros.

¿Falta algo?, Pregunta el papá.

Todo está completo: responde la mamá. Ella es muy previsora.

Vámonos, ordena el papá.

¡Bravo!, gritó el niño mayor.

Y todos contentos salieron rumbo a Chapala.

1.

2. 3.

4. 5.

6. 7.

8.

9.___________________________________________________________


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MATEMÁTICAS PARA EMPEZAR.

Guión de contenidos

1. PROPÓSITOS DEL MÓDULO:

· Leer, escribir, comparar y ordenar números.

· Resolver problemas de suma y resta

· Identificar algunas figuras geométricas y hacer dibujos sencillos.

· Identificar unidades de longitud en metros y centímetros; peso en

kilogramos; y líquidos en litros y tiempos en meses, días y horas.

· Resolver problemas sencillos de proporcionalidad.

· Resolver problemas de reparto, utilizando diferentes estrategias.

2. ACTIVIDADES FAMILIARES:

· Fechas de cumpleaños.

· Cocina tienda, valor de las cifras.

· Comidas.

· El cambio.

· Edades, fotografía.

3. COMPRAS Y VENTAS:

· Venta de artículos eléctricos.

· Venta de artículos escolares.

· Comprar el mandado.

· Un medio y un cuarto.

· Midiendo al comprar.

· El nuevo mercado:

· Ubicación: N.S.E.O. con nombres de calles y localización de edificios

Públicos y privados.

Cine, Banco, auditorio, parque, presidencia municipal, plaza, escuela,

iglesia, mercado, taller, peluquería, museo.


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· Señalamientos de tránsito.

4. ACTIVIDADES LABORALES.

· Formato de control de calidad.

· Las artesanías.

· Nuestros documentos.

· El centro de salud.

· El herrero.

· Cortadores de la fábrica de ropa.


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ESPECIAL MATEMÁTICAS

C.Z. 10---12-08-201)

Saludo. Entrega de etiquetas. Plumones.

· Presentación. Sus experiencias en la asesoría de matemáticas.

Una positiva y otra negativa. (Hechos concretos)

· Ejercicios de Cálculo mental.

+ Entrega de formas impresas.

· Motivación. Reflexión sobre las actitudes pedagógicas.

(Andragógicas)

Ø Lo que hay que evitar: Respuestas secas y hasta agresivas

+ No entiendo.----es tu bronca

+ No sé qué hacer---lee tu libro.

+ ¿Cómo se le hace?---como dice tu libro

--------------Resultados: muy negativos, en el mejor de los casos te

despreciarán. Lo peor, dejan el círculo de estudios…

Ø Sugerencias pedagógicas:

+ Sé siempre amable y comprensivo.

+ Si tuviste experiencias negativas en tu primaria o secundaria no

las repitas con tus educandos.

+ Cuando tú tampoco sabes cómo proceder en un problema,

operación o pregunta que te hacen:

+ No uses evasivas. + Nunca afirmes lo que no estás seguro. + trata

de resolver el problema con el educando.

+Si hay duda completa, mejor dile que en la siguiente sesión le

traerás soluciones.

+Un asesor se prestigia más reconociendo que no lo sabe todo, a

demostrar en los hechos que miente y no sabe.


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+El Instituto tiene como orientación que todos aprendemos de

todos…no hay “el sabelotodo.”

+Para consulta general del asesor sobre matemáticas.

GOOGLE > conevyt saeses

10.30 DUDAS concretas.

* Que cada uno tome nota en la forma especial los cuatro temas de

matemáticas que se le han dificultado más en su práctica docente.

* Cada uno leerá en voz alta sus dudas.

*Un compañero anota en el pintarrón o en la cartulina los temas y se van

agregando rayitas en temas repetidos.

* Se inicia la explicación con lo que tienen más repeticiones.

11. 45 Receso

* Promoción radio.

12.00 Segunda parte.

* Aclaración de temas siguientes.

*Registro de asistencia al taller.

14.00 Comida


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Relación de temas que se me dificultan más para asesor Matemáticas.

1° _______________________________________________________________________

2°________________________________________________________________________

3°________________________________________________________________________

4° _______________________________________________________________________

-------------------------------------------------------------------------------------------------------

Relación de temas que se me dificultan más para asesor Matemáticas.

1° _______________________________________________________________________

2°________________________________________________________________________

3°________________________________________________________________________

4° _______________________________________________________________________


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CIENCIAS.

GUÍA DIDÁCTICA DEL TALLER.


10.00 Saludo y entrega de gafetes y plumines.

10.15 Presentación de participantes, expresando sus intenciones de acudir al taller.

10.45 Autoevaluación diagnóstica

11.15 Jalisco y su medio ambiente

12.00 Reflexión colectiva. Sus experiencias sobre.

* Contaminación

* Medio ambiente.

* ¿Cuál ha sido el uso y abuso de los recursos naturales?

* ¿Qué hemos hecho para deteriorarlo?

* ¿Qué podemos hacer para disminuir los efectos contaminantes?

11.40 Resolver la encuesta sobre: > Rescatando la sabiduría popular

> Breve encuesta sobre Los Círculos de Estudio.

11.50 Reflexión grupal. Dos grandes grupos por binas.

Grupos A:

*Organización por binas, a través de mitades de refranes en pequeñas papeletas. Se

ubican con su complemento y escribe las respuestas a las siguientes preguntas.

* ¿Qué se comía antes?

*¿Las costumbres alimentarias ocasionaban alguna enfermedad?

*¿El entorno era causa de malestares?

*¿Cómo se curaban?


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*¿Cómo se apoyaban entre vecinos?

Grupos B

Actualmente:

· ¿Qué comemos?

· ¿Costumbres alimentarias actuales?

· Nuestro entorno causa daños y malestares?

· ¿Cómo nos curamos?

· ¿Hay apoyo entre vecinos?

· Entregar las hojas de cada bina con nombres.

12.15 Receso

12.40 Equipos de trabajo sobre el paquete de ciencias.

* Integrar seis equipos

*Entrega de libros y páginas a leer.

* Preparación de la puesta en común.

13.30 Presentación por equipos.

14.00 Conclusiones

14.30 Evaluación del taller

14.45 Registros

15.00 Comida.


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¿CÓMO ASESORAR LOS MÓDULOS DE CIENCIAS? (1ª. Parte)


9.00 Saludo y presentación. Entrega de gafetes.

* Introducción al tema.

+ Un modo distinto de aprender ciencias, se aprende a través de la

experiencia.

* Yo llamaría las ciencias aplicadas a la vida y a la comunidad.

* Temas básicos: La vida, la salud, la nutrición.

La Ecología: a) Uso generalizado: contaminación por desperdicios, aerosoles,

automóviles, jabones y detergentes, plásticos…

b) Por la industria: Contaminación por la industria del papel, por

la siderúrgica, en general por fabricas. Metales pesados).

Contaminan: Suelos, aguas atmósferas.

10. 00 Autoevaluación.

10.30 * Organización por equipos. (Cuatro equipos)

* Distribución de los temas

* Sistema de trabajo: Lectura personal. Puesta en común.

* Forma de presentación: Pánel

11.15 Receso

11.30 Preparación de la puesta en común.

12.30 Presentación por equipos de trabajo


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14.00 comida

15.00 Conclusiones.

15.30 Evaluación del taller. Compromisos.

Tarea para la segunda parte del taller.

DISTRIBUCIÓN DE TEMAS

CUATRO EQUIPOS.

1. Págs. 8 a 28…..Además, págs. 109 a 114

2. Págs. 31 a 53…Además, págs. 115 a 120

3. Págs. 61 a 82…Además, págs. 121 a 125

4. Págs. 83 a 104.Además, págs. 126 a 131


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ELEMENTOS BÁSICOS PARA EL APRENDIZAJE DEL EJE DE CIENCIAS

Generalidades:

· Los adultos conocen las ciencias por las experiencias.

· Las ciencias naturales y sociales van de la mano.

· Modo distinto de aprender ciencias. No tanto memorización sino

aplicación para la vida y al trabajo.

· Los asesores conviene que sepan más sobre los temas de la Ciencias en

el MEVyT. Leer bien los módulos y los materiales impresos que ofrecen

esto módulos.

· Los módulos de ciencias tiene relación estrecha con la vida y el

trabajo.

· Temas que a todos nos interesan:

1. El Ser humano:

2. Salud. Ambiente.

3. Cambio y transformación: cambiante y dinámico.

4. Tecnología y sociedad.

5. Ciudadanía y democracia.

6. Diversidad cultural.

· Propósitos:

+ Reconocer que los módulos de ciencias favorecen el desarrollo de

conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

+ Módulos:

a) Vamos a conocernos. (13)

b) Vivamos mejor. (12)

c) Nuestro Planeta la Tierra. (10)

d) México nuestro hogar. (32)

+ Posibilitan a las personas actuar con mayor conocimiento y respeto

dentro y fuera de su entorno.


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75

+ El fin mejorar su calidad de vida.

PROPÓSITOS DE ESTE TALLER.

Ø Importancia de levantar el número de UCN de aquí a diciembre.

Ø Se alcanza la meta siempre y cuando todos nos involucremos.

Ø No es fácil, sí, pero también lo hemos logrado antes.

Reflexión:

Hay dos clases de personas:

“Los que a los problemas le buscan soluciones y los que a las soluciones

les ponen problemas.”

¿A cuál de los dos grupos perteneces?

-----------------------------

Mi compromiso como asesor para aplicar en mi círculo de estudio.


Permanente

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POR UN MEJOR AMBIENTE.

Nombre: …………………………………………………………………………………………………………

Figura: ……………………………………………………………………………………………………………

Último grado de estudios: ……………………………………………………………………………..

Coordinación de Zona: ……………………………………………………………………………………

Autoevaluación Diagnóstica sobre

POR UN MEJOR AMBIENTE.

1. ¿Conoces este módulo?

2. Escribe al menos dos propósitos del módulo:

3. ¿Has tenido la oportunidad, en tu círculo de estudios, de aplicar

algunas estrategias?

4. ¿Qué aspectos positivos puedes expresar de tu experiencia con tus

educandos en ente tema de Mejorar el ambiente?

5. ¿Cuáles han sido las dificultades con las que te has topado?

6. ¿Qué sugerencias propones para mejorar tu práctica docente?


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77

EVALUACIÓN SOBRE EL TALLER.

Nombre:………………………………………………………………………………………………

1. Escribe los recursos vitales de los que disponemos en nuestro

ambiente:

2. Con ejemplos explica la diferencia entre uso y abuso de los tres

recursos vitales de lo que disponemos:

· ……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

· ……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

· ……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

3. ¿Cómo se han originado los problemas de la contaminación del

suelo en México?

4. ¿Sugiere lo que podemos hacer en nuestra familia para evitar

contaminar con los deshechos?

5. ¿Qué actividades humanas han dado origen a la contaminación y a

la carencia de agua potable?

6. Cada día el problema de la carencia de agua será más agudo.


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2012


78

En nuestro hogar: ¿qué debemos hacer con el uso adecuado del

agua?

DISTRIBUCIÓN DE LOS TEMAS POR EQUIPOS

1. La basura: Págs. 5 a 7

2. El suelo: El suelo. Págs. 8 a 2

3. El agua. Págs. 22 a 32

HORARIO DEL TALLER.

“Por un mejor ambiente”

9.00 Saludo y presentación.

Registro de asistencia

9.15 Introducción.

9.30 Autoevaluación diagnóstica.

10.00 Formación de los equipos.

Distribución de los temas.

Sugerencias para el trabajo y la puesta en común.

10.30 Trabajo en equipo:

* Lectura del tema.

* Tomar nota de lo relevante

* Comentarios sobre el tema y discusión.

* Preparación de la puesta en común.

11.30 Receso.


Permanente

2012


79

12.00 Puesta en común.

Conclusiones.

Proyecto para el trabajo en los círculos de estudio.

13.00 Evaluación individual.

Sociales y naturales.

Eje de Ciencias ---

Guión para el taller de formación permanente

1. Saludo y presentación. (10 minutos) *

· Todos aprendemos de todos. Las experiencias cuentan y valen.

· Ilustrando con conocimientos previos y vivencias.

· Diversidad en la vida solidaridad en las vivencias.

· “El Río de los Perros”, Oaxaca.

2. Juego del Bicetrón. Recuerda la historia.

· Lo que somos como nación, otros nos la entregaron; lo que podemos ser,

nosotros lo entregaremos a los nuestros.

· Ejercicio: En la reflexión considerar brevemente: educación, conocimientos,

trabajo vivienda, transporte, diversiones, salud, valores.

+ Reflexión: cómo vivieron nuestros abuelos, cómo vivieron nuestros padres, como

vivimos nosotros, cómo crees que vivirán nuestros hijos y nietos.

+ Puesta en común. Comentarios voluntarios.

+Conclusiones.

· Encuesta. Sobre nuestros círculos de estudio.


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Segunda parte del taller de ciencias.

10.00 Saludo y presentación de los instructores. Entrega de gafetes, y plum.

10. 15 Proyección del video: “Jalisco y su medio ambiente.”

10.40 Reflexión colectiva. Los asesores se presentan; dice su nombre

completo, el tiempo que tienen laborando en el Instituto. La comunidad

donde tienen su círculo de estudios. Luego los instructores alternadamente

les hacen una pregunta o les piden un comentario sobre temas relacionados

con Recursos naturales, medio ambiente y deterioro del mismo, etc.

· Contaminación.

· Medio ambiente.

· ¿Cuál ha sido el uso y el abuso de los recursos naturales?

· ¿Qué hemos hecho para deteriorar nuestro medio?

· ¿Qué podemos hacer para disminuir los efectos de la contaminación?

(Otras muchas preguntas más sobre el tema y el video)

11.20 Sobre Ciencias Sociales. Historia de México. Juego del BICETRÓN.

Ø Según el número de juegos de los que se disponga, será en número de

participantes. En el caso que sean muchos pueden distribuirse por

binas, y hasta tercias.

Ø Al final se hace reflexión por uno de los instructores, sobre mitos y

realidades del Bicentenario de la Independencia y del Centenario de la

Revolución.

12.10 Receso.

12.25 En el salón de cómputo de la Plaza Comunitaria, recibir información

sobre la elaboración de productos económicos y no contaminantes.

12.50 Formar equipos de trabajo y hacer la maqueta que se les haya

asignado. Mediante la guía de elaboración del proyecto.


Permanente

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13.30 Presentación y explicación sobre las maquetas.

14.00 Exposición y explicación de cada maqueta.


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MÉXICO NUESTRO HOGAR.

Geografía de México en el Mundo

Guión para taller de formación permanente

1. Saludo y presentación.

· Cada uno responde a una pregunta de los instructores.

2. Geografía. México.

· Ejercicios sobre geografía.

· Ejercicios sobre Historia de México.

3. Trabajo en Equipo.

· Formación de 4 equipos

· Distribución de temas:

Eq. 1. P. 63 a 70

Eq. 2. P. 71 a 82

Eq. 3. P. 83 a 92

Eq. 4 P. 93 A 104

· Forma de trabajo:

+ Lectura Compartida completa.

+Elegir el tema o temas a presentar a manera de pánel.

+ Escribir en cartulina los cuatro temas más relevantes.

Actividades:

1. Para la presentación:

Cada instructor va haciendo una pregunta a cada participante

después de decir su nombre y los datos generales de referencia

a) México nuestro hogar.

b) Nuestro Planeta la Tierras

c) Vida y Salud

d) Por un mejor ambiente


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e) Las riquezas de nuestra tierra

f) El Agua

g) Vamos a conocernos

h) Vivamos mejor

4. Puesta en común.

· Presentación en pánel de cada equipo.

5. Conclusiones:

6. Evaluación del taller. (10 preguntas variadas sobre el taller.)

7. Registro de asistencia.

8. Comida.

México nuestro hogar. Geografía e Historia

Taller de formación permanente.

10.00 horas…………SALUDO Y PRESENTACIÓN.

· Entrega de gafetes y plumines para que anoten su nombre, y se

fijen el gafete.

· Cada uno se presenta diciendo en voz alta los siguientes datos:

+ Nombre completo, y cómo quiere que le llamen los compañeros.

+ Lugar de origen

+ Residencia actual. Nombre de la comunidad.

+ Ocupación o empleo.

+ Figura en el Instituto


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+Tiempo que tiene laborando como asesor.

+ Ubicación del círculo de estudios.

+ Número de educandos que atiende.

· Cada uno responde a una pregunta de los instructores, después de

presentarse.

11.00……. COMBATE DE PREGUNTAS Y RESPUESTAS.

México nuestro Hogar. Estados y capitales.

Dos grandes equipos.

· Todos se ponen de pie. Un equipo frente a otro.

· Cada uno va preguntando sobre estado o capital de

estado.(Realistas)

· Gana el equipo que acumule más aciertos.(Insurgentes)

12.00 JUEGO DEL BICETRÓN.

· Integración de equipos. Seis por equipo y binas.

· Comprender bien el procedimiento

· Reflexiones en voz alta.

13.00 TRABAJO EN EQUIPO.

* Formación de 4 equipos.

· Distribución de temas:

Eq. 1. P. 63 a 70

Eq. 2. P. 71 a 82

Eq. 3. P. 83 a 92

Eq. 4 P. 93 A 104

· Forma de trabajo:

+ Lectura Compartida completa.


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+Elegir el tema o temas a presentar a manera de pánel.

+ Escribir en cartulina los cuatro asuntos más relevantes

14.30 PUESTA EN COMÚN.

· Presentación en pánel de cada equipo.

· Conclusiones:

· Registro de asistencia.

15.00 COMIDA.

Guión para los instructores

1. En la presentación de cada asesor.

Cada uno informa en voz alta:

Cada instructor va haciendo una pregunta a cada participante.

Después de decir su nombre y los datos generales de referencia.

+ El nombre de tu país.

+ Forma de gobierno

+ Cuáles son los tres poderes

+ Qué es el Honorable Congreso de la Unión.

+ Todos se muestran como honorables.

+Cuáles son los puestos de elección popular?

+ Cuánto dura cada cargo. Presidente Municipal. Gobernador-

Presidente de la República.

+ La capital de nuestro estado y tres ciudades medias

+ El Nombre de esta población. Tecolotl = búho; tlan= lugar

Preguntas muy generales sobre los módulos

i) México nuestro hogar. ¿Qué significa Patria? ¿Cómo amarla?


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j) Nuestro Planeta la Tierra. ¿Qué es un planeta?

k) Vida y Salud. ¿Derecho a la vida?...

l) Por un mejor ambiente. ¿Cómo cuido mi ambiente?

m) Las riquezas de nuestra tierra. ¿Cuerno de la abundancia?

n) El Agua. ¿Qué importancia tiene? ¿Cómo cuidarla?

o) Vamos a conocernos. ¿Cuáles son nuestras características?

p) Vivamos mejor. ¿Cómo se puede vivir mejor?


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UN ENCUENTRO CON LA CULTURA CIUDADANA.

Guía para el taller.

1. Presentación

En la presentación cada uno explicará uno de los Derechos Humanos:

· Vida

· Libertad

· Seguridad

· Integridad

· Dignidad

· Igualdad

ABUSOS: Ejecución. Muerte. Desaparición forzosa. Detenciones ilegales. Abuso de

autoridad. Tortura y malos tratos.

· Igualdad

· Libertad

· Justicia

· Solidaridad

OBLIGACIONES:

· Respetar las normas jurídicas, morales y sociales.

· Obedecer las disposiciones establecidas en los códigos penales.

· No proporcionar dádivas…

· Denunciar ante las autoridades competentes a quien cometa un delito…

· Proporcionar toda clase de información que sea solicitada por la autoridad.

· No hacerse justicia por sí mismo.

· No desempeñar actividades que atenten contra la moral de la familia y la sociedad.

· Mantener una conducta digna que sirve de ejemplo a los hijos e hijas.

2. Gafetes

3. Encuesta del círculo de estudios

4. Primera parte: BICETRÓN

5. Distribución de los paquetes por equipos.

6. Puesta en común.


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UN ENCUENTRO CON LA CULTURA CIUDADANA.

10.00 Saludo y presentación. Entrega de gafetes auto-adheribles y plumines.

10.15 Cada uno se presenta. (Nombre. Figura en el Instituto. Tiempo trabajando en el IEEA.)

A continuación se hace una reflexión compartida sobre los derechos y deberes del

ciudadano. (Esta actividad reemplaza a las autoevaluación escrita que en ocasiones han

realizado.)

Ø Los instructores le hacen una pregunta, sobre ciudadanía, a cada participante;

pueden hacerlo alternadamente. Algunos ejemplos:

· ¿Qué entiendes por derechos humanos?

· El primer derecho es: el derecho a la vida, explica.

· Cuáles son las formas de atentado contra este derecho.

· ¿En qué consiste el derecho a la libertad?

· ¿Tiene límites la libertad de un ciudadano?

· ¿Qué entiendes por seguridad?

· ¿Qué formas conoces de inseguridad ciudadana?

· (Preguntarles sobre otros derechos como. Integridad, dignidad, igualdad, etc.)

Ø Otras preguntas giran en torno no a los derechos del ciudadano sino a sus

obligaciones como ciudadano.

· Todo derecho supone también una obligación. ¿Qué obligaciones tienen los

ciudadanos?... 11.00 Encuesta de los círculos de estudio. (Los que no han resp…)

11.05 Bicentenario del inicio de la Independencia y Centenario de la Revolución Mexicana.

Juego del BICETRÓN.

11.50 Receso.

12.05 Trabajo en equipo.

+ Organización de los equipos de trabajo.

+ Distribución de los temas.

13.45 Puesta en común

14.30 Conclusiones * Firma del registro de asistencia. 14.45 Comida.


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LA JUSTICIA AL ALCANCE DE TODOS.

APRENDER PARA LA VIDA.

Primer parte

· Presentación y saludos…

En este tema:

Ø ¿CUÁLES SON LOS PROPÓSITOS QUE PLANTEA EL INSTITUTO?

· Que las personas jóvenes y adultas reconozcan, identifiquen y

promuevan el respeto por las leyes… (Conocimiento y prevención)

· Proteger los valores de nuestra convivencia social…

· Que identifiquen las conductas consideradas, perseguidas y castigadas

como delitos sociales.

· Nuestro Instituto tiene en esencia: atender la educación de jóvenes y

adulto, en consecuencia se le da gran impulso a la formación

preventiva. Los deberes de la sana convivencia.

· La defensa de sus derechos de las personas involucradas en un delito.

+ Comentarios...

Segunda parte

Ø LA LEY COMO INSTRUMENTO DE CONVIVENCIA SOCIAL.

· Somos seres sociales. Todos necesitamos de todos.

· De los demás qué recibo, qué aporto…

· Los conflictos en la convivencia.

· Diversas formas de resolver los conflictos.

· El significado de los límites de la libertad…


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· Importancia de las normas para una buena convivencia.

· Distintas clases de normas por sus características.

· Aquellas leyes que protegen la convivencia…

· Somos responsables de nuestros actos y asumimos la responsabilidad.

Tercera parte

Ø ALGUNAS CONDUCTAS SOCIALES QUE RECHAZA LA SOCIEDAD Y

SANCIONA LA LEY.

· ¿Qué es un delito?

· Grado de tentativa. Delito doloso. Delito culposo.

· Conductas sociales frecuentes, castigadas por las leyes.

· Infracciones administrativas. Infracciones penales.

· Acciones, omisiones.

· Derecho de amparo.

· Averiguación previa. “Ni son todos los que están, ni están todos los que

son”. “Presunto culpable.”

· En muchos países: el ciudadano es inocente, mientras no se

compruebe lo contrario, aquí tal parece, que es a la inversa: el

ciudadano es culpable mientras no demuestre que es inocente…

Cuarta parte

Sobre este extenso tema:

Ø QUE OTROS ASPECTO SON IMPORTANTES SABER.

· Derechos humanos y procuración de la justicia.

· Instituciones que responden sobre la aplicación de la justicia:

+Uno de los tres poderes de la República: Poder judicial.

+ Suprema Corte de justicia de la nación.

+Supremo Tribunal de Justicia del Estado.

+Procuraduría de justicia.


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· Conclusiones:

+ Tema extensísimo…

+ Información. La ignorancia de la ley no exime su cumplimiento.

+”Más vale prever que tener que remediar.” Justicia preventiva.

+ Tienes obligaciones y tienes derechos. Responsabilidad.

+ El límite de tus derechos está marcado por el derecho del otro.

+ “El respeto al derecho ajeno es la paz.” “El respeto a la tolerancia

ajena es la tranquilidad.”

+ Con el valor de la tolerancia se tiene la paz y la tranquilidad.

+ Joven y adulto: “Lleva la fiesta en paz.”… ¡Qué necesidad!


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---LOS TEMAS DE LA VIDA EN EL MEVYT.


16. 00…………….Saludo. Entrega de gafetes autoadheribles y plumones.

Presentación: * Después que se presentan los formadores se presenta cada

uno de los participantes y los formadores le hace una pregunta a cada uno

sin discusión, solo en caso de ser necesario harán una brevísima clarificación.

17. 45…. Introducción al tema. PROPÓSITOS DE LAS UNIDADES

· Importancia educativa de los temas.

· Reflexionar sobre experiencia educativa de los educandos.

· Manejo del módulo de sexualidad y autoestima en los jóvenes.

· Conocer los módulos sus propósitos y competencias.

· Todos los módulos tiene como fin el ser mejores y más felices.

18.00…….Trabajo individual: Lectura del extracto del Paquete

18.15……..Receso

18.30…….Organización por equipos homogéneos.

* Explicación de la forma de trabajo.

* Integración de los equipos.

* Sorteo de los temas.

* Inventar escenas y parlamentos. Preparación. Ensayo.

19.30……. Presentación de los temas por equipo. (5 minutos máximo 10.)

* Cometarios después de cada presentación

19. 45.……… Conclusiones generales.


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19.50……….Evaluación de taller y compromisos.

20.00……... Llenar registro. * Despedida.

LOS TEMAS DE LA VIDA EN EL MEVyT.


UNIDAD 1: VIDA Y EDUCACIÓN

+El Ser Humano en el MEVyT

+Nuevos retos. Nuevos saberes

+Los y las jóvenes de hoy

+De la vida ¡todos sabemos!

UNIDAD 2: CAMINES POR LOS TEMAS DE LA VIDA

+ Sexualidad y autoestima

+Las decisiones marcan la vida

+Las previsiones salvan vidas.

+Los valores se viven

+Nuestros derechos a la no violencia

UNIDAD 3. LOS TEMAS DE LA VIDA EN JÓVENES Y FAMILIA

+Conocer para conducir

+Aprendamos con los y las jóvenes

+ Los módulos de la familia y de los jóvenes. (Saber cuáles son)

LOS TEMAS DE LA VIDA EN EL MEVyT


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EJE DE LA FAMILIA:

Ø SER PADRES UNA EXPERIENCIA COMPARTIDA

Ø LA EDUCACIÓN DE NUESTROS HIJOS E HIJAS.

Ø PARA ENSEÑAR A SER

Ø UN HOGAR SIN VIOLENCIA

Ø EDUCAMOS DESDE EL PRINCIPIO:

+ DE 0 A 18 MESES

+ DE 18 MESES A TRES AÑOS

+ DE TRES A LOS 6 AÑOS

Ø MANEJO MIS EMOCIONES

Ø ORGANIZO MI BOLSILLO Y FNANAZAS FAMILARES

EJE DE LOS JÓVENES:

+ Ser joven

+ Sexualidad juvenil

+ Embarazo proyecto de vida

+ ¡Aguas con las adicciones!

+ Fuera de las drogas

+Jóvenes y trabajo, empiezo a buscar chamba

CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA SOBRE LOS

EJES DE: LA FAMILIA, Y LOS JÓVENES.

Ø SER JOVEN.

· ¿Cuáles son las etapas de la vida?


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· ¿Cómo aprenden los jóvenes hoy?

Televisión. Cine. Internet. Prensa. Radio. Amistades. Redes sociales.

Familia, Escuela. Iglesias

Influencia de los medios: ¿%? Antes…Hoy…

Influencia de la Fam. Escuela, Iglesias: ¿%? Antes… Hoy…

Ø SEXUALIDAD JUVENIL.

· Los padres forman a sus hijos e hijas en la sexualidad. Con el ejemplo,

Con la palabra.

· ¿Cómo aprendieron las cosas de la vida? ¿El medio ambiente forma o

deforma? La familia forma u omite.

Ø EMBARAZO PROYECTO DE VIDA

· ¿Qué entiendes por embarazo proyecto de vida?

· ¿Hay información y formación sobre el embarazo?

· ¿Qué entiendes por la afirmación siguiente: Las alegrías más grandes y

las mortificaciones mayores de los padres, se origina en los éxitos y en

los fracasos de los hijos.

Ø ¡AGUAS CON LAS ADICCIONES! --- FUERA DE LAS DROGAS.

· ¿Qué tipos de adicciones conoces?

· ¿Sabes que hay adicciones químicas y adicciones psicológicas?

+ Químicas: mariguana, heroína, cocaína, morfina, cafeína, nicotina,

alcohol.

+ Al internet, a los juegos electrónicos, al celular, a los juegos de azar,

las apuestas.

· ¿Cuáles crees que es la adicción qué ocasiona más muertes?

Ø JÓVENES Y EL TRABAJO. A BUSCAR CHAMBA.

· Los “Ninis”, realidades y mitos.

· El que busca encuentra

· No esperes que te la den de patrón o gerente desde el comienzo…

· Para saber trabajar hay que prepararse y aprender


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· Para aspirar a mejores ingresos demuestra capacidad eficacia y buenos

resultados, y capacitación progresiva.

· Actitud y aptitud.

CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA SOBRE EL

EJE DE LA FAMILIA.

Ø SER PADRES EXPERIENCIA COMPARTIDA.

· O dicho de otro modo: ¿Qué diferencias hay entre echar hijos al

mundo y ser padres?

· ¿Qué significa equidad de género?

Ø EDUCAR A LOS HIJOS Y A LAS HIJAS

· Qué, ¿no es igual?

· En la educación, el ejemplo va por delante; ¿Qué significa?

Ø UN HOGAR SIN VIOLENCIA.

· ¿Cuáles son las bases de hogar sin violencia?

· ¿Cuáles son los resultados de un hogar sin violencia?

· ¿Qué formas conoces de violencia familiar?

Ø PARA ENSEÑAR A SER.

· ¿Cuándo se empieza a educar a los hijos? (30 años antes de su nacimiento)

· ¿Cuáles son los cuatro pilares de la Educación?

+Aprender a aprender

+ Aprender a hacer

+ Aprender a ser

+Aprender a convivir

(Agrego una más: Aprender a conservar valores)

EVALUACIÓN SOBRE LOS TEMAS DEL TALLER

Nombre___________________________________ Figura___________

C.Z. ___ Microrregión____________ Comunidad__________________


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Tiempo que lleva en el Instituto________________________________

Último grado de estudios_____________________________________

1. Menciona las tres necesidades básicas que consideres más

importantes para los seres humanos.

-----------------------------, -----------------------------, ----------------------------

2. Sobre el ejercicio de presentación de los compañeros escribe tres

comentarios que te parecieron muy importante.

· __________________________________________________________

· __________________________________________________________

· __________________________________________________________

3. De la lectura del resumen del paquete de Formación Permanente,

anota dos conceptos que te parecieron interesantes:

· __________________________________________________________

· __________________________________________________________

4. Escribe dos conclusiones que consideras, que son de las importantes

de este taller.

· __________________________________________________________

· __________________________________________________________

5. Los talleres de Formación Permanente, no tiene razón de ser si tú no

te comprometes a aplicar los nuevos aprendizajes en tu círculo de

estudios. ¿Cuáles son los compromisos que tú te impones cuando

regreses a tu asesoría?

Ø __________________________________________________________

Ø __________________________________________________________

Ø __________________________________________________________

SORTEO DE TEMAS PARA LA ESCENIFICACIÓN.


Permanente

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+ Instrucciones.

+ Apoyo mediante sugerencias mínimas de guión para cada tema.

+ Cada equipo se coordina para realizar las escenas, los parlamentos, la

escenografía, la utilería y sobre todo la elección de cada personaje;

finalmente el ensayo para su presentación ante los demás

1° SER PADRES UNA EXPERIENCIA COMPARTIDA.

Larisa y Juvenal, se han comprometido en matrimonio. Consideran en sus

charlas que van compartir no solo los placeres sino también los deberes. Su

proyecto implicará un compromiso para toda la vida.

Llegan otros amigos unos los invitan a no ser tan apretados, y otros al

contrario los felicitan por su proyecto.

2° LA EDUCACIÓN DE NUESTROS HIJOS E HIJAS.

La familia de Ramón Antúnez y de Sofía Villalón, tiene cuatro hijos. El mayor

Sebastián de 28 años. La siguiente Rosalía de 23. La tercera es Celia de 16

años y el menor es Ramiro de 13.

Los padres realmente tienen bien cimentados sus principios y valores

familiares y así tratan de llevar a sus hijos. Y para cada uno según su edad y

sexo. Sin embargo se presentan también algunos conflictos. Veamos como

los resuelven.

3. SEXUALIDAD JUVENIL.

Una maestra de secundaria les da a sus educandos de 10-14 información y

orientación sexual. Veamos las preguntas y las respuestas de ellos y de ella.

4° ¡AGUAS CON LAS ADICCIONES!


Permanente

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99

La mamá al arreglar las cosas de su hijo de 13 años, encuentra mariguana. Le

comenta al papá y vemos lo que cada uno dice y cuál es el desenlace.

5° FUERA DE LAS DROGAS

En un grupo de amigos y amigas, han formado un conjunto norteño. De los

seis integrantes dos han caído en las drogas. Observemos cómo le hicieron

para que los dos adictos salieran del problema, apoyados por sus socios.

6° EMBARAZO PROYECTO DE VIDA.

La familia Rendón López, está integrada por tres hijos el mayor de 22 la

medina de 17 y el menor de 14 años.

La hija de 17 años, queda embarazada. Veamos que hace y dice cada uno de

la familia, y en qué termina el caso.

· Presentación de cada equipo con los comentarios.

· Comentarios y complementos al final de cada obra presentada.

· Clarificación por parte de los instructores, en caso de ser necesaria.


Permanente

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Mis competencias básicas

Guión para taller de formación Permanente.

15.00 PRESENTACIÓN:

· De los Instructores.

· De cada uno de los participantes. Datos escritos en una cartulina

enfrente de todos. Ejercicio para la capacidad de hablar.

· A cada uno de los asesores, los instructores por orden, les harán una

pregunta que tenga referencia a identificar sus competencias para

leer, para escribir, para escuchar. (Hoja anexa.)

15.45 PROYECCIÓN sobre el tema.

16.00 La comprensión de lo que leo.

* El juego del Bicetrón.

* Mis conclusiones sobre el Juego.

* Entrega de las revistas.

17.00 TRABAJO EN EQUIPO.

* Formación de seis equipos.

* Sistema de Trabajo en equipo y cómo hacer la puesta en común.

+ Se lee el contenido y se hace un resumen de los puntos relevantes, con este

se ejercita la capacidad de escribir y de hacer la síntesis de una lectura.

> En forma de pánel. Para ejercitar su capacidad de hablar y comunicar

* Distribución de los temas:

Eq. 1. Pág. 1 a 25 Eq. 4. Pág. 66 a 82


Permanente

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Eq. 2. “ 26 a 47 Eq. 5. “ 83 a 113

Eq. 3. “ 48 a 65 Eq. 6. “ 114 a 136


* Ejercitar la capacidad de leer, hablar y escuchar

* Conclusiones. Compromiso. Escribir individualmente las conclusiones y el

compromiso de aplicación en los círculos de estudio.

18.30 CIERRE.

EL ASESOR COMO ORIENTADOR

Cuestionario de trabajo sobre la participación laboral del Asesor

Valoración general del trabajo

1. ¿Cuál es la diferencia entre Andragogía y Pedagogía?

2. ¿Cuáles son los cuatro pilares de la educación?

3. ¿Cómo debe incidir la formación del asesor en la actitud hacia los educandos?

4. ¿Cómo debe realizar la evaluación a sus educandos, el asesor en un círculo de estudio?

5. En cuanto a la metodología de trabajo

¿Cómo es la metodología de trabajo?

Documentos

Experiencias

Actividades

Visitas

Otros…


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6. ¿Cómo mejorarías las relaciones personales?

Con en el circulo de estudio

Con los asesores

Entre los educandos

Dinámica grupales

7. ¿Qué añadirías y qué cambios puedes hacer en las tecnologías utilizadas?

Recursos audiovisuales

Medios de comunicación

Informática

Otros…

8. ¿Cómo mejorarías las formas de evaluar?

Al educando

El proceso de aprendizaje

El circulo de estudio

El propio asesor

9. ¿Qué mejorarías como asesor?

En el aspecto docente

Con respecto a las actitudes con los educandos

Con respecto a las actividades en el circulo de estudio

Nota: Valoración general y conclusiones para exponer ante todo el grupo en cuanto a la metodología en próximas acciones formativas.


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RESUMEN SOBRE LOS TÉRMINOS GENERALES DEL MEVyT

Para recuperación de la formación inicial.

1. LAS PERSONAS JÓVENES Y ADULTAS.

Ø ANDRAGOGÍA.

2. CARACTERÍSTICAS DEL MEVYT.

· No pueden aplicarse propuestas únicas a población diversa.

· Aprendizajes de aplicación inmediata.

· No requieren los mismos contenidos que los niños.

· Se toman en cuenta los conocimientos previos.

3. PROPÓSITO FUNDAMENTAL DEL MEVYT:

· Ofrecer opciones educativas con lo que necesitan y les interesa

aprender, a la vez que pueden acreditar y certificar su primaria y

secundaria.

· Integración de sus: Habilidades. Actitudes. Valores.

Conocimientos.

4. LOS PILARES DE LA EDUCACIÓN: (Jacques Delors. UNESCO)

a) Aprender a conocer

b) Aprender a hacer

c) Aprender a ser.

d) Aprender a convivir.

5. LAS CUATRO GRANDES COMPETENCIAS QUE FAVORECE EL

DESARROLLO DE LA PERSONA EN EL MEVYT.

a. Razonamiento.

b. Comunicación.

c. Solución de problemas.


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104

d. Participación.

6. MATERIALES DEL MEVyT

· Paquete modular: Libros. Folletos. Revistas. Fichas. Cuaderno de

trabajo o prácticas. Antologías. Pliegos. Manuales. Juegos. Guías

prácticas del asesor. Material de apoyo:(atlas, mapas, calculadoras,

juegos de geometría, artículos de papelería y otros.

7. ORGANIZACIÓN DEL MEVYT.

· Tipos de módulos:

Básicos. (Blancos)…………….18

Diversificados. (Rojos y verdes) 18 + los que se van agregando

Alternativos. (Amarillos) 6 (versión anterior)

Total actualmente 70

En Línea: 8 Los cuatro de secundaria más cuatro diversificados.

· Niveles: INICIAL: alfabetización

· INTERMEDIO: primaria

· AVANZADO: secundaria.

8. EL QUEHACER DEL ASESOR.

· Tarea:

Antes: Promover. Incorporar. Integrar círculos de estudio.

Durante: Preparar la asesoría. Favorecer el ambiente. Acompañar y

realimentar. Evaluar.

Después: Evaluar el aprendizaje continuamente.

· La evaluación:

a) Diagnóstica: entrevista inicial. Tablas de sustitución y examen

diagnóstico.

9. LOS EJES DEL MEVyT:


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a) Lengua y Comunicación.

b) Matemáticas f) Trabajo

c) Ciencias. g) Familia

d) Cultura ciudadana. h) Jóvenes

e) Salud y ambiente i) Alfabetización tecnológica.

PARA SABER MÁS DEL MEVyT (Guión para taller)

1. Saludo y presentación. Elaboración o Entrega de gafetes.

2. Motivación sobre el tema del taller. Reflexión: Aptitud y actitud del

asesor.

3. Entrega de materiales.

4. Autoevaluación de diagnóstico.

5. Organización de equipos. Cinco equipos

6. Explicación del sistema de trabajo y de la forma de presentación. Para

este paquete conviene la presentación de las mesas mediante una

escenificación por equipo.

7. Distribución de subtemas. Un tema a cada equipo. (Son cinco tema en

el paquete)

8. Receso

9. Preparación de la puesta en común.

10. Presentación del estudio de los equipos.

11. Conclusiones.

12. Evaluación del taller. No omitir en la evaluación el compromiso de

aplicar aprendizajes en los círculos de estudio.

13. Despedida y cierre optimista siempre.

14. Comida


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DISTRIBUCIÓN DE TEMAS.

Equipo 1—U1, temas 1 y 2— Págs. 9 a 36

Equipo 2---U1, temas 3 y 4--- Págs. 37 a 65

Equipo 3---U2, tema 1--------- Págs. 67 a 92

Equipo 4---U2, tema 2--------- Págs. 93 a 110

Equipo 5---U2, tema 3 -------- Págs. 111 a 127


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UN VIAJE AL INTERIOR DEL EJE DEL TRABAJO.

10.00 Presentación. Entrega de gafetes y plumines. Registro de asistencia.

10.15 Video sobre: “El Trabajo, un espacio para el desarrollo.”

10.45 Presentación de cada uno con una pregunta que hagan los

instructores alternadamente, con la intervención de cada participante. Se les

va entregando la revista. (N° 15)

· ¿Qué entiendes por trabajo?

· ¿Qué tipos de trabajo conoces?

· ¿Qué valoración le das al trabajo?

· ¿Qué opinas de los que se quejan por tener mucho trabajo?

· ¿Qué pasa en el ánimo del desempleado que finalmente logra que le den un

empleo?

· ¿Qué condiciones crees que se necesitan para ser feliz con su trabajo?

· ¿Qué trabajo te gustaría tener?

· ¿Qué quiere decir que en el trabajo: hay unos sufren, otros soportan y algunos

disfrutan?

11.15 Encuesta sobre:

a) Sus círculos de estudios. Sólo para los que no la han respondido.

b) Lo mismo con la encuesta de rescatando la sabiduría popular.

11.30 Juego del BICETRÓN. Organización de cinco equipos. Comentarios.

12.30 Receso.

12.45 Organización en cinco EQUIPOS DE TRABAJO. Nombran su relator.

Distribución de temas. Forma de exposición: Escenificación sobre el empleo.


14.30 Conclusiones


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14.45 Comida


Distribución de temas.

1° Unidad 1 págs. 12 a 36

2° Unidad 2 “ 38 a 57

3° Unidad 2 “ 58 a 92

4° Unidad 3 “ 93 a 117

5° Unidad 3 “ 147 A 162


Distribución de temas.

1° Unidad 1 págs. 12 a 36

2° Unidad 2 “ 38 a 57

3° Unidad 2 “ 58 a 92

4° Unidad 3 “ 93 a 117

5° Unidad 3 “ 147 A 162


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PILOTAJE PARA ASESORES

SOBRE ACTITUDES Y APTITUDES PEDAGÓGICAS

10.0 Presentación. Entrega de gafetes y plumines.

10.15 Motivación. Valorarse en su servicio educativo en su real dimensión.

Las aptitudes y las actitudes.

11.30 Autoevaluación diagnóstica.

11.00 Trabajo en equipo sobre el asesor como orientador.

12.00 Receso

12.20 Puesta en común.

13.0 Preparación en equipo sobre una práctica docente.

13.30 Presentación de la práctica docente.

14.00 Conclusiones. Compromiso

14.30 Promoción de los programas de radio. Entrega de revistas.

15.00 Comida.


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AUTOEVALUACIÓN DIAGNÓSTICA.

Nombre________________________________________________ Figura____________________

C.Z.__________________________. Microrregión_______________________________________

Comunidad donde laboras_____________________________ Número de educandos_________

Tiempo que llevas en el IEEA: _____________Último grado de estudios_____________________

1. ¿Cómo es tu preparación semanal para tu impartir tus asesorías?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

2. ¿De qué manera motivas a tus educandos al comenzar la sesión en el círculo de estudios?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

3. ¿Qué estrategias empleas para propiciar un ambiente agradable durante las asesorías?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

4. ¿Qué haces para ganarte la confianza y el aprecio de tus educandos?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

5. ¿En qué aspectos en tu práctica como Asesor percibes que tienes éxito?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

6. ¿Qué aspectos se te dificultan como Asesor en tu círculo de estudio?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________


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ALFABETIZACIÓN TECNOLÓLGICA.

Introducción

1. ¿Para qué la alfabetización tecnológica en IEEA?

· Dos millones de jaliscienses de quince años o más no tienen

· primaria o secundaria.

· Con las formas tradicionales necesitaríamos décadas para abatir el

rezago educativo.

· Otros medios para ayudar a la alfabetización son las tecnologías

actuales, las cuales son mucho más eficaces para simplificar los

procesos de aprendizaje, formación y certificación.

· La mayor parte de los que causan baja de la primaria o de la

secundaria, no lo hacen porque no tuvieran capacidad, sino porque

no les gustaba ajustarse a las formas tradicionales, muchas veces

les daba flojera sobre todo escribir; con las tecnologías nuevas, se

reduce al mínimo lo que tienen que escribir y terminan más pronto

sus estudios y sus exámenes que certifiquen sus aprendizajes.

2. ¿Qué importancia tiene actualmente la informática en la educación y

el desarrollo?

· Las personas que no saben computación, constituyen una nueva

forma de analfabetismo.

3. ¿Qué tecnologías favorecen actualmente el desarrollo?

· Las TIC, que son las Tecnologías de Informática y Comunicación.

· El mundo actual exige cada vez más el uso de estos nuevos medios

de desarrollo y comunicación.


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112

4. ¿Cuáles son las tecnologías que se usan en el IEEA?

En las Plazas Comunitarias hay

· MEVyT -------------------Método de Educación para la Vida Y el

Trabajo.

· Alfabetización tecnológica.--------------introducción a la computación

e informática.

· MEVyT en línea-------------------El método del Instituto basado en la

Internet.

· MEVyT virtual---------------------el método computarizado.

· Portal CONEVyT-------------------Consejo Nacional de Educación para l

avIDA Y EL Trabajo.

· MEDIATECA------------------------Colecciones de videos educativos, en

CD y DVD de obras científicas, técnicas, literarias y humanísticas,

que apoyan a los asesores, a los educandos y en general a los

usuarios.

PREGUNTAS PARA QUE LAS HAGA EL CONDUCTOR U OTRO COMPAÑERO.

1. ¿Para qué la alfabetización tecnológica en el IEEA?

2. ¿Qué tan importante puede4 ser la Informática para la Educación y el

Desarrollo?

3. ¿Qué tecnologías favorecen actualmente el desarrollo de la

población?

4. ¿Cuáles son las tecnologías que se usan en el IEEA?


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GUIÓN GENERAL PARA USO DE LAS TIC

· Lo primero es saber buscar el modelo del MEVYT

EL QUÉ.

(De qué se trata el taller.)

Se requiere hacer uso del portal CONEVyT, para aprovecha r los

conocimientos y los recursos para que sepamos aplicarlos directamente en

mejorar en el trabajo productivo.

Se busca el modelo para la vida y el trabajo que es EL MEVyT

Ahí se explica el proceso en pasos: 1º. ¿Qué es?: 2º. ¿Qué te ofrece?: ¿Cómo

está organizado?: ¿Cómo aprendes en el MEVyT?, viene luego una e

valuación del aprendizaje y finalmente se te ofrece un modelo.

LOS CÓMO.

Ø ¿Cómo se le hace para hacer uso provechoso del CONEVYT?

1. Para ingresar al portal CONEVYT: la clave es: www.conevyt,org.mx

2. Una vez abierto el portal se elige el tema de mi interés en el margen

izquierdo, que me dará ideas para capacitarme y poder poner en la

práctica lo que pretendo obtener.

3. Se te ofrecen varias opciones de capacitación para tu información.

Pero ejemplo: en los minicursos que se ofrecen me llama la atención:

”Vamos a buscar empleo”

· Este módulo tiene cinco temas, puedes leerlos en el margen izquierdo

y verás que te va guiando progresivamente y aconsejando con detalle

lo que debes hacer cuando buscas empleo.

+ Lee primero, cuál es El Propósito general de este tema.


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+ Es ofrecerte recomendaciones que apoyarán y orientarán en la

búsqueda de empleo. Los dos primeros aspectos que debes saber son:

Que te van a solicitar tus documentos generales, y en segundo lugar

habrá una persona que te hará una entrevista.

+ Se te informará qué documentos debes tener preparados y también

que tendrás que responder por escrito un cuestionario, siempre te

preguntarán que estudios tienes y lo demostrarás con tu certificado.

En cualquier lugar legítimo dónde quieras trabajar te pedirán una

referencia, es decir una persona o representante de una empresa que

te recomiende y también tu currículum, es decir tus estudio y tu

experiencia en dicho trabajo.

4. Sigues consultando detenidamente que más hay que hacer para logar

éxito en encontrar empleo en los temas sucesivos. Los temas

siguientes son: ¿Qué empleo buscar?, ¿¿Dónde buscar empleo? Y

finalmente ¿qué hacer durante la entrevista?

LOS PARA QUÉ.

Ø Tus deseos y aspiraciones de superación, en todos sentidos,

constituyen el motor mediante el cual logres lo que deseas.

Las preguntas clave son:

¿Quieres vivir mejor?. ¿Quieres adquirir bienes que te gustan?,

¿Aspiras a tener lo necesario para tu familia?, ¿Necesitas cuidar la

salud e tu familia?, ¿Quieres saber muchas cosas más sobre la vida y

sobre el trabajo? ¿Deseas entretenerte y divertirte en tus tiempos de

descanso? ¿Tienes urgencias de atender prioritariamente la salud en tu

familia?

Sigamos con el ejemplo anterior sobre: “BUSQUEMOS EMPLEO” que

trae el instituto en EL Portal CONEVyT


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Ø Para lograr resolver mis aspiraciones se necesita obtener más

recursos.

Los medio lícitos para lograrlos son: infórmate mejor, conseguir un

empleo que te remunera dignamente tu esfuerzo, cuida tu empleo

cuando lo has obtenido.

La única forma para lograrlo es: capacidad y responsabilidad.

Todo se reduce en tres aspectos.

a) DESEO vehemente de buscar el empleo que te gusta.

b) APTITUD, ser capaz en tu trabajo.

c) ACTITUD, ser responsable en lo que tiene que hacer.

guías didacticas para asesores

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