CARMEN CECILIA MONTES MOLINA PROFESORA DE ESTADO EN INGLS
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DE CHILE ALICIA PEZ UBILLA PROFESORA
DE ESTADO EN INGLS UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA
English 6 es un proyecto colectivo, creado y diseado por
Richmond Publishing. La Gua para el Profesor ha sido editada por el
siguiente equipo: Director Editorial: MANUEL JOS ROJAS LEIVA /
Coordinadora Editorial: NGELA ABELLA SEGURA / Autoras: CARMEN
CECILIA MONTES MOLINA ALICIA PEZ UBILLA / Textos: SONIA ORTIZ FINCH
/ Editora: ANDREA PARDO LAGOS / Asistente de Edicin: SONIA ORTIZ
FINCH Correctora de Estilo: OLIVIA HIDALGO HAHN / ISABEL SPOERER
VARELA / Consultora Metodolgica: MOYRA RAMREZ VARELA Cedoc: PAULINA
NOVOA VENTURINO / JUAN CARLOS REYES LLANOS / Directora de Arte:
VERNICA ROJAS LUNA Coordinadora Grfica: CARLOTA GODOY BUSTOS /
Estructura y Diagramacin: PAULINA GUTIRREZ CARRASCO / EUGENIO VIAL
FONTANNAZ / Diseadora: CATALINA FRVEGA THOMAS / Diseo de Cubierta:
EUGENIO VIAL FONTANNAZ Ilustracin de Cubierta: SOLEDAD SEBASTIN
ORTEGA / Ilustraciones: CATHERINE AEDO HUGHES / SANDRA CALOGUEREA
ALARCN ANDRS GATTI VIAL / SOLEDAD SEBASTIN ORTEGA / IRINA
MAROMINSKY / Fotografas: ARCHIVO SANTILLANA / SEBASTIN FRVEGA
THOMAS JORGE QUITO SOTO / Coordinacin Tcnica: GERMN URRUTIA
GARNQuedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de
los titulares del "Copyright", bajo las sanciones establecidas en
las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por
cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografa y el
tratamiento informtico, y la distribucin en ejemplares de ella
mediante alquiler o prstamo pblico.
2009 por Richmond Publishing, de Santillana del Pacfico S.A. de
Ediciones Dr. Anbal Arizta 1444, Providencia, Santiago (Chile)
Impreso en Chile por Quebecor World Chile S.A. ISBN: 978 - 956 - 15
- 1504 - 8 Inscripcin N 176.854 www.richmondelt.com
EDICIN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACINPROHIBIDA SU
COMERCIALIZACIN
AO 2009
Tabla de contenidos e ndice del libroTema Ttulo Habilidad /
Texto tipo Vocabulario Gramtica
Me, my family and my friends
My family and IPginas 8 - 23 Tiempo estimado : 10 horas
Comprensiones lectoras: historietas, un correo electrnico y
descripciones de fotos. Comprensiones auditivas: conversaciones y
un programa de radio.
Ropa Actividades de verano Miembros de la familia (cousin, aunt,
uncle) Trabajos y lugares de trabajo
Presente simple en afirmativo, negativo e interrogativo Tercera
persona singular Preguntas con Wh (what, where)
My friends and IPginas 24 - 39 Tiempo estimado : 10 horas
Comprensiones auditivas: un juego de adivinanzas, una entrevista
y una conversacin telefnica. Comprensiones lectoras: historietas,
un correo electrnico y textos electrnicos.
Adjetivos para descripcin fsica: height, size, hair (type and
length), eyes (size and colour) Adjetivos para personalidad (messy,
generous, shy, hard-working, patient, cheerful, organised,
good)
Verbo to be en presente (I am...) Verbo to have en presente (I
have,he/she/it has) Preguntas: What do you / does she-he look like?
What are you / is she-he like? Adjetivos comparativos (-er /
more-better than)
Time for fun
Free time and social activities
Pginas 40 - 55 Tiempo estimado : 10 horas
Comprensiones auditivas: una consulta al mdico y conversaciones
Comprensiones lectoras: historietas, una sesin de chat,
instrucciones para un juego y un artculo
Actividades de tiempo libre, deportes y hobbies Adjetivos
descriptivos (practical, fun, exciting, dangerous, competitive,
fun, boring, complicated)
Preguntas: Do you-they / does she-he practise? What sport do
you-they / does she-he practise? What hobby do you-they / does
she-he have? Love, hate, like, dont like + gerundio Because +
adjetivo Superlativos Presente simple en afirmativo, negativo e
interrogativo, con preguntas con wh Lets go / eat / watch, etc
Adverbios de frecuencia (always, usually, sometimes, never) Can /
cant / may (permiso) Because (revisin) Pasado simple en afirmativo
con to be, to go y otros verbos
SocialisingPginas 56 - 71 Tiempo estimado : 10 horas
Comprensiones auditivas: una conversacin telefnica, monlogos y
un trabalenguas Comprensiones lectoras: historietas, avisos,pginas
web y puzzles
Lugares para salir con amigos (cinema, mall, friends house,
park, stadium, circus) Vocabulario relacionado a fiestas
Vocabulario relacionado con msica y televisin (music, popular,
modern, famous, band, singer, bass, game show, talk show,
studio)
Introduccin e conos: pgina VI
Libro del alumno paso a paso: pgina VIII
II
Funciones
Valores y actitudes (OFT)
Vnculo interdisciplinario
Pronunciacin
Expresar gustos y desagrados Preguntar y responder acerca de
gustos y desagrados Describir el trabajo de un miembro de la
familia Preguntar y responder acerca de personas y sus trabajos
Apreciar y respetar a miembros de la familia
Comprensin social Arte
S final despus de consonantes Preguntas con Wh y con yes/no Caso
posesivo (s)
Describir caractersticas fsicas Describir personalidad Comparar
personas
Apreciar y respetar a diferentes personas
Comprensin social
Sonidos propios del ingls (short /S/, hair /h /, thin /T/)
Preguntar y responder acerca de actividades para el tiempo libre
Hablar acerca de preferencias Hablar acerca de preferencias dando
razones
Apreciar y respetar a otras preferencias
Educacin fsica
Sonido /d/ Respuestas con yes/no
Identificar personas Preguntar y responder acerca de permisos
Hablar acerca de experiencias pasadas
Compartir y respetar distintos estilos de msica
Tecnologa
Posicin inicial de /p/, /g/, /k/, /d/, /t/
Gua del profesor paso a paso: pgina X
Planes por unidad: pginas XII - XIX
III
Tema
Ttulo
Habilidad / Texto tipo
Vocabulario
Gramtica
Holidays and special events
CelebrationsPginas 72 - 87 Tiempo estimado : 10 horas
Comprensiones auditivas: un programa de TV, un trabalenguas y
entrevistas de radio Comprensiones lectoras: historietas, un
folleto, blogs y una entrevista.
Celebraciones chilenas y extranjeras Ropa Fechas (ordinal
numbers and years) Expresiones de tiempo
Pasado simple de to be y algunos verbos irregulares Preguntas
con Wh Adverbios de tiempo (yesterday, last month, etc.)
HolidaysPginas 88 - 103 Tiempo estimado : 10 horas
Comprensiones auditivas: conversaciones, avisos y adivinanzas
Comprensiones lectoras: historietas, adivinanzas y folletos
Meses del ao Estaciones, tiempo Lugares para ir en vacaciones
Actividades de vacaciones
Pasado simple de algunos verbos regulares e irregulares Futuro
con going to Preguntas con Wh Conectores (and, but, or)
Landscapes
The city and other places
Pginas 104 - 119 Tiempo estimado : 10 horas
Comprensiones auditivas: un programa de concurso, una
entrevista, trabalenguas y una conversacin Comprensiones lectoras:
historietas, noticias y una sesin de chat.
Lugares geogrficos: island, desert, etc. Playa: sand, waves,
ocean, etc. Montaas: national park, forest, volcano, etc.
Pasado simple en afirmativo, negativo e interrogativo Preguntas
con Wh Futuro con will Secuenciadores (first, then, later, etc.)
Uso de comas
CitiesPginas 120 - 135 Tiempo estimado : 10 horas
Comprensiones auditivas : monlogos y una entrevista
Comprensiones lectoras: historietas, artculos descriptivos e
histricos
Ciudades del mundo Lugares y edificios en la ciudad
Direcciones
Futuro con will y wont Presente simple (revisin) There is /are /
isnt / arent (revisin) Preposiciones de lugar Adjetivos
descriptivos Imperativo Secuenciadores ( to begin, after, then,
finally)
Exmenes por unidad: pginas T136 a T151
Respuestas de exmenes: pginas T152 a T155
IV
Funciones
Valores y actitudes (OFT)
Vnculo interdisciplinario
Pronunciacin
Saludar personas Hablar, preguntar y responder acerca de eventos
pasados usando expresiones de pasado Hablar acerca de fechas
Conocer y respetar otras celebraciones
Comprensin social Historia
Sonido /h/ Posicin inicial /p/
Despedirse Preguntar y responder acerca de planes futuros Unir
ideas Hablar, preguntar y responder acerca de preguntas sobre
planes futuros
Apreciar y planificar el tiempo libre
Comprensin del medio Comprensin social
Posicin inicial sonido th /P/, /D/ Fonemas en posicin inicial
/sl/, /sm/, /sp/, /st/
Presentar personas Preguntar y responder acerca de predicciones
y hacer promesas Secuenciar acciones Separar palabras al
escribir
Respetar y cuidar nuestro planeta
Comprensin del medio natural
Silent letters Posicin final /s/
Describir lugares Preguntar y responder acerca de cmo llegar a
un lugar en la ciudad Pedir disculpas Secuenciar actividades
futuras Organizar ideas en un prrafo
Respetar y apreciar otras ciudades
Comprensin del del medio social y natural
Combinacin de fonemas en posicin final /nt/, /bz/, /dz/, /ps/
Sonidos finales /t/, /s/
Rbricas: pgina T156 y T157 Otros recursos: pginas T158 a T162
Instrucciones de clase: pginas T159 75
V
IntroduccinAntecedentes curriculares y fundamentacin del texto.
Luego de diez aos del inicio de la Reforma Educacional chilena, el
Ministerio de Educacin ha comenzado un proceso de ajuste curricular
basado en las demandas de la sociedad actual. Con ello, se hace
necesaria una adecuacin de los aprendizajes para as asegurar una
insercin exitosa en el mundo globalizado actual. A continuacin, se
delimitan las principales adecuaciones. Principales cambios de la
adecuacin curricular: 1. Se delinea un objetivo fundamental para
cada habilidad lingstica. 2. Se incluye la habilidad de produccin
oral. 3. El lxico es en s un objetivo fundamental. 4. Las
habilidades no se trabajan por separado, sino que se relacionan en
base a un propsito y un contexto comunicativo. 5. Los objetivos
fundamentales se formulan en ciclos de dos aos. Es decir, 5 y 6
bsico comparten los mismo OF, y solo vara la cantidad de palabras
en cuanto al lxico y los textos tipo. 6. Los contenidos mnimos
obligatorios se mantienen por nivel en forma individual. Es decir,
5 bsico tiene CMO distintos a los de 6 bsico. Estos estn centrados
en dos ejes temticos: temas del nivel y desarrollo de las
habilidades. English 6 est basado en el ajuste curricular vigente.
Consecuentemente, English 6 tiene como gran misin desarrollar en
los alumnos y alumnas un manejo comunicativo de la lengua
extranjera con un nivel de precisin dado por los Objetivos
Fundamentales (OF), los Objetivos Fundamentales Transversales (OFT)
y los Contenidos Mnimos Obligatorios (CMO) propuestos en los
ajustes. El manejo comunicativo del idioma apunta a desarrollar las
capacidades de comprender textos orales y escritos autnticos y
adaptados, y expresarse significativamente de forma oral y, en
menor grado, de forma escrita. En el mismo sentido, las actividades
propuestas buscan queVI
los alumnos y alumnas se enfrenten a situaciones autnticas
simples de comunicacin. El foco de English 6 es, por lo tanto, el
desarrollo de las cuatro habilidades lingsticas: comprensin
auditiva, comprensin lectora, produccin oral y produccin escrita.
Sin embargo, el nfasis en este nivel es el desarrollo de las
habilidades de comprensin auditiva y comprensin lectora, y un
inicio en la habilidad de produccin oral. Actualmente, los ajustes
curriculares le otorgan la misma importancia a la produccin oral y
a las habilidades de comprensin. El desarrollo de la produccin
escrita, aunque presente en este texto, se encuentra a un nivel
incipiente. Otro aporte significativo de este texto en el mbito del
desarrollo de las habilidades lingsticas y que tambin responde a
ajustes curriculares, es la integracin de las cuatro habilidades a
travs de actividades que favorecen y facilitan este proceso.
Partiendo de la premisa de que un idioma extranjero se aprende de
una manera muy similar al modo como se aprende la lengua materna,
English 6 se ocupa de exponer a los alumnos a un profuso campo
lingstico a travs de una gran variedad y cantidad de textos orales
y escritos, con actividades tendientes tanto al desarrollo de la
comprensin como a la adquisicin de lenguaje. Cabe destacar que
English 6 concibe al texto tipo, sea oral o escrito, como el centro
de cada ciclo y unidad, cumpliendo este con una doble funcin. Por
un lado, provee de ejemplos de situaciones de la vida real, adems
de entregar el material necesario para el desarrollo de las
estrategias de comprensin. Por otra parte, permite el trabajo de
lxico y estructuras en contexto que posteriormente se relacionan
con una funcin lingstica que llevar a los alumnos y alumnas a la
produccin oral y escrita. Obedeciendo al carcter cclico y
reiterativo del aprendizaje de un idioma, English 6 tiene un
tratamiento espiral y progresivo especialmente acucioso de todos
los contenidos. La articulacin de esta progresin y reciclaje est
cuidadosamente diseada, principalmente en funcin de los
CONOScontenidos lxicos que se desprenden de los temas del nivel
y de su frecuencia de uso, como tambin de los textos tipos, las
funciones lingsticas y los contenidos gramaticales. El tratamiento
de la gramtica dice relacin con la funcin comunicativa que ella
cumple en un determinado contexto. Los alumnos no se exponen a
reglas gramaticales explcitas, sino ms bien al uso de estructuras
en contextos autnticos. Es as como cada unidad est constituida por
ciclos de lectura y audicin cuya complejidad aumenta gradualmente,
consolidando as habilidades comprensivas, lingsticas y
comunicativas. Asimismo, English 6 tiene como hilo conductor entre
unidad y unidad una historieta con los mismos personajes de 5
bsico: Sofa y Toms. Este recurso aparece al inicio y cierre de cada
unidad. En su primera aparicin, introduce a los alumnos y alumnas
al tema de la unidad, presenta el lxico y las estructuras ms
relevantes y muestra una situacin que plantea una reflexin valrica.
La segunda parte de la historieta se ubica en la seccin de
consolidacin, donde se vincula el contenido de la unidad con el
tema valrico, que desencadena en un proyecto relacionado con el
tema de la unidad y el enfoque valrico de la misma. English 6
tambin se hace cargo de los OFT a travs de los textos mismos, las
actividades y las sugerencias metodolgicas propuestas. Los OFT
trabajados en el texto se relacionan con el mbito valrico en cuanto
a la aceptacin de la diversidad y el respeto por la vida humana,
adems de referirse al cuidado del medio y el desarrollo del
pensamiento. La evaluacin en English 6 est concebida como parte
integral del aprendizaje. Es importante enfatizar que el error se
considera necesario en el aprendizaje de un idioma, ya que el
riesgo permite el progreso. English 6 ofrece mltiples y variadas
formas de evaluacin, todas tendientes a que el/la alumno/a tome
conciencia de sus avances y disee estrategias y caminos para
mejorar sus logros. English 6 est compuesto por un texto para el
estudiante, una gua para el profesor y un CD con textos orales
grabados para actividades de comprensin y reproduccin oral.
En el libro del alumnoEscuchar Leer Hablar
Escribir
Pronunciar Reflexionar
How to... Trabajo en parejas
Trabajo grupal
Link
En la gua del profesorActividad interdiciplinaria15
Nmero de pista en el CD Actividad de baja dificultad Actividad
de mediana dificultad Actividad de alta dificultad
VII
Libro del alumno paso a pasoInicio de la unidad
La doble pgina inicial presenta el tema de la unidad a travs de
una portada y una historieta, adems de los objetivos esperados.
Getting started Preguntas relativas a la portada de la unidad,
que anticipa y contextualiza lo que aprendern los alumnos y
alumnas.
In this unit, you will Ac se encuentran los objetivos de la
unidad, incluyendo las habilidades que practicarn los
estudiantes.
Historieta Esta es la primera parte de una historia
protagonizada por Sofa y Toms, donde los alumnos y alumnas seguirn
sus aventuras a lo largo de todo el libro.
Desarrollo
Los contenidos se desarrollan a travs de ciclos de comprensin
lectora y auditiva. Los estudiantes aplicarn sus aprendizajes, a
medida que desarrollan habilidades en comprensin auditiva,
comprensin lectora, produccin oral y produccin escrita.Ttulo
Actividades Los estudiantes podrn aplicar y ampliar el contenido
de cada unidad, desarrollando distintas habilidades. How to Esta
caja se centra en el lenguaje necesario para resolver tareas
comunicativas especficas.
Now you En esta seccin, los alumnos y alumnas pondrn en prctica
lo que han aprendido en cada ciclo. Challenge Esta seccin permite
que los estudiantes ms aventajados continen trabajando en sus
habilidades.
Progress check Los alumnos y alumnas evalan lo que aprenden a
medida que trabajan en la unidad.
VIII
Final de la unidad
Finalmente, se consolidan las habilidades que los estudiantes
han practicado y se evala su aprendizaje.
Summing up Estas son actividades de consolidacin donde los
estudiantes refuerzan lo que han aprendido en la unidad, previo a
un proceso de evaluacin y auto-evaluacin.
Historieta Esta es la segunda parte de la historia que comenz al
inicio de la unidad, con los personajes Sofa y Toms.
Project Los alumnos y alumnas trabajarn en parejas y en grupos,
en actividades donde se une el contenido de la unidad con
situaciones de la vida real. Final check En esta seccin, los
estudiantes pondrn a prueba sus conocimientos y habilidades, tras
haber trabajado a lo largo de la unidad. Link Encontrars
actividades adicionales en la pgina web del texto.
Self-check Ac, los alumnos y alumnas evaluarn su propio proceso
de aprendizaje.
IX
Gua del profesor paso a pasoObjetivos Una lista de lo que los
alumnos y alumnas aprendern a travs de las actividades presentes en
cada doble pgina. Sugerencias metodolgicas Ideas, sugerencias,
explicaciones y comentarios para cada una de las actividades del
libro, as como para las etapas previas.
Informacin adicional Datos de ndole cultural, variaciones entre
el ingls britnico y estadounidense, datos tiles para el profesor,
etc.
Punto gramatical Informacin relativa a gramtica que explica la
formacin de ciertas construcciones o detalla reglas.
Actividad complementaria Una alternativa para reforzar, expandir
o complementar las actividades presentes en el libro.
X
Link Objetivos de las actividades adicionales en la pgina web
del texto.
Sitios web recomendados Sitios de inters para el profesor y
los(as) alumnos(as), adems de sugerencias metodolgicas y
didcticas.
Transcripcin audicin El texto ntegro de cada una de las
grabaciones del CD. Solo se omiten aquellas que ya estn por escrito
dentro del libro del estudiante (historietas y ejercicios de
pronunciacin).
Al final de esta gua, usted encontrar el siguiente material
adicional: Rbricas: instrumentos de evaluacin que permiten situar a
los alumnos en un determinado nivel, de acuerdo a ciertos
descriptores. Banco de ideas: sugerencias metodolgicas con
actividades ldicas. Instrucciones y expresiones de la sala de
clases: las expresiones de uso ms frecuente en ingls. Pautas de
evaluacin: permiten registrar informacin y evaluar el desempeo de
los alumnos en forma individual o grupal.
XI
MYUNIT
FAMILY ANDPLAN
I
Aprendizajes esperados Leer y comprender una carta, tira cmica,
descripciones de fotografas y un correo electrnico. Escuchar y
comprender un dilogo y un programa de radio. Aprender vocabulario
con referencia a ropa y actividades de verano, miembros de la
familia y ocupaciones. Expresar preferencias. Preguntar y responder
sobre preferencias. Describir el trabajo de un miembro de la
familia. Preguntar y responder sobre el trabajo de otros. OFT
Apreciar y respetar a los miembros de familia. Contenidos Textos
tipo: Tiras cmicas, carta, correo electrnico, dilogos. Vocabulario:
Verano (actividades y ropa), familia, ocupaciones (tipo de
ocupaciones, lugares y actividades relacionadas). Gramtica:
Presente simple (oraciones afirmativas, negativas e
interrogativas), tercera persona singular y wh question words
(what, where). Funciones: Expresar y preguntar acerca de
preferencias, preguntar y describir ocupaciones. OFT: Aceptacin y
valoracin de la diversidad etaria, cultural, socioeconmica, de
gnero, condicin fsica, opinin u otras y desarrollo de habilidades
del pensamiento. Respeto por la vida, conciencia de la dignidad
humana. Interdisciplinariedad: Comprensin del medio y Educacin
artstica. Tcnicas para el desarrollo de las habilidades. Comprensin
auditiva y comprensin lectora Asegrese de que los alumnos(as) lean
las actividades una a una previo al acercamiento al texto. Insista
en que no es necesario entender cada palabra para resolver las
actividades. Lo importante es comprender la idea central y
contenido del mensaje. En el caso de la comprensin auditiva, es
importante que los alumnos y alumnas escuchen el texto al menos una
vez por actividad y una vez adicional para completar lo que les
falte. Expresin oral Cuide de incentivar la participacin oral de
los estudiantes, valorando el atreverse a participar sobre la
correccin de su produccin. De igual forma la comunicacin se
favorece sobre el uso preciso del idioma. Expresin oral y escrita
Pida a sus alumnos(as) que sigan un modelo, es decir, llvelos
primero a la produccin guiada de un texto o de un dilogo o
presentacin oral, en el que tienen que modificar pequeas partes.
Intente que reemplacen los nombres de personajes por algn pronombre
personal (Ej. He o she). Recursos didcticos Esta unidad
adicionalmente al texto de estudio y el CD, requiere de una radio
con toca CD, cartulina, lpices de colores, goma de pegar y tijeras.
Tiempo estimado 10 horas de 45 minutos cada una. Se propone la
siguiente distribucin de tiempo: Leer y comprender los dos tiras
cmicas de inicio y aprendizajes esperados 1 hora Lectura Summer
holidays 2 horas Audicin Beach or countryside? 1 hora Lectura
Family album 2 horas Audicin Favourite people 1 hora Summing up 1
hora Final check 1 hora Test (Teachers) 1 hora El tiempo por seccin
est calculado en horas de clases. Se espera que algunas de las
actividades de post lectura y audicin se realicen fuera de las
horas de clases en forma individual, en pares o en grupos. Es muy
necesario extender la exposicin al idioma ms all de las dos horas
semanales. En la gua del profesor encontrar en cada unidad algunas
actividades que se sugieren como tarea.
XII
MYUNIT
FRIENDS ANDPLAN
I
Aprendizajes esperados Leer y comprender un correo electrnico y
un formulario en una pgina web. Escuchar y comprender un juego de
adivinanza y una entrevista. Aprender palabras relacionadas a
caractersticas fsicas y de personalidad. Describirse a s mismo y a
otros fsicamente. Describir la personalidad de otros. Comparar
personas en cuanto a sus caractersticas fsicas y de personalidad.
OFT Apreciar y respetar a diferentes personas. Contenidos Textos
tipo: Juego, entrevista, correo electrnico, dilogos, registro en
pgina web. Vocabulario: Adjetivos para descripcin de caractersticas
fsicas (pelo, altura, tamao, ojos y estructura), adjetivos para
descripcin de caractersticas de personalidad. Gramtica: verbo to be
/to have, oraciones simples para describir fsica y psicolgicamente
(primera y tercera persona singular, afirmativas, negativas e
interrogativas), comparativo de adjetivos (er, more y better).
Funciones: Describir caractersticas fsicas y de personalidad de s
mismo y de otros, comparar las caractersticas fsicas y psicolgicas
entre personas. OFT: Respeto a la vida, conciencia de la dignidad
humana y de los deberes de todas las personas y desarrollo de
habilidades del pensamiento. Interdisciplinario: Comprensin del
Medio. Tcnicas para el desarrollo de las habilidades. Comprensin
auditiva y comprensin lectora Las actividades de pre audicin y pre
lectura de la unidad 2 trabajan fuertemente el vocabulario. Este
trabajo consiste en reciclar el conocido y aumentar vocabulario
nuevo del mismo campo temtico. Es importante invertir tiempo en
esta etapa, pues es necesario que los estudiantes hayan
internalizado el vocabulario el cual les facilitar la comprensin y
la produccin de las dos etapas siguientes. Expresin oral
Incentvelos a participar de a dos o en grupos para vencer su
timidez.Ellos/as deben sentir que se les valora su participacin.El
tomar riesgos es una actitud que facilita la adquisicin y produccin
de lenguaje. Por lo tanto, cualquier iniciativa en este sentido
debe ser motivada y reforzada positivamente. Expresin escrita Esta
es una etapa de mayor complejidad. Refuerce mucho sus logros y
realice actividades similares a las planteadas en el libro, que se
caracterizan por ser breves y guiadas, ya que en general se
presenta y un patrn o modelo a seguir. Recursos didcticos Esta
unidad adicionalmente al texto de estudio y el CD, requiere de una
radio con toca CD, cartulina, lpices de colores, goma de pegar y
tijeras. Tiempo estimado 10 horas de 45 minutos cada una. Se
propone la siguiente distribucin de tiempo: Leer y comprender las
dos tiras cmicas de inicio y aprendizajes esperados 1 hora Audicin
Guess who! 2 horas Lectura New Friends 1 hora Audicin School
friends 2 horas Lectura E-friends 1 hora Summing up 1 horas Final
check 1 hora Test (Teachers) 1 hora El tiempo por seccin est
calculado en horas de clases. Se espera que algunas de las
actividades de post lectura y audicin se realicen fuera de las
horas de clases en forma individual, en pares o en grupos. Es muy
necesario extender la exposicin al idioma ms all de las dos horas
semanales. En la gua del profesor encontrar en cada unidad algunas
actividades que se sugieren como tarea.
XIII
TIMEUNIT
FOR FUN
PLAN
Aprendizajes esperados Escuchar y comprender una conversacin y
una consulta mdica. Leer y comprender un artculo de revista y una
sesin de chat. Identificar hobbies y deportes. Preguntar y
responder sobre hobbies y deportes. Hablar acerca de preferencias
dando razones. OFT Apreciar y respetar las actividades de otros.
Contenidos Textos Tipo: conversacin, consulta mdica, artculo de
revista y sesin de chat. Vocabulario: Deportes, hobbies y otras
actividades del tiempo libre, adjetivos descriptivos. Gramtica: :
Oraciones simples en presente simple (afirmativas, negativas e
interrogativas), superlativo de adjetivos (est, most), conector
(because), wh question words (what, why), verbos en presente simple
+ gerundio. Funciones: Preguntar y responder acerca de actividades
del tiempo libre, hablar acerca de preferencias, hablar acerca de
preferencias dando razones. OFT: Respeto a la vida, conciencia de
la dignidad humana y de los deberes de todas las personas y
desarrollo de habilidades del pensamiento. Interdisciplinariedad:
Educacin fsica Tcnicas para el desarrollo de las habilidades.
Comprensin auditiva y comprensin lectora El inicio de la unidad 3
presenta la mayora del contenido lxico de la unidad. Las
actividades de pre Recursos didcticos audicin y pre lectura
refuerzan el vocabulario. Esta Unidad adicionalmente al texto de
estudio y el Al igual que en las unidades anteriores, asegrese de
CD, requiere de una radio con toca CD., cartulina, que los
alumnos(as) lean y comprendan las actividades lpices de colores,
goma de pegar y tijeras. previo a la lectura y audicin. Asimismo,
ellos(as) ya estn en condiciones de darse cuenta de que a medida
Tiempo estimado que se acercan ms a los textos para resolver las 10
horas de 45 minutos cada una. actividades consecutivas planteadas
para el mismo Se propone la siguiente distribucin de tiempo: texto,
se les van esclareciendo cada vez mas incgnitas. Leer y comprender
las dos tiras cmicas Es importante no olvidar que las actividades
de de inicio y aprendizajes esperados 1 hora comprensin apuntan a
la compresin y no a la Audicin Your free time 1 hora
produccin.Entonces,una respuesta estar correcta si Lectura Your
friends free time 2 horas demuestra comprensin y no si el idioma es
Audicin Love or hate 1 hora gramaticalmente y/o ortogrficamente
preciso y correcto. Lectura What to choose 2 horas Consolidation 1
hora Expresin oral Final check 1 hora Ellos y ellas deben sentir
que cometer errores es parte Test (Teachers) 1 hora del aprendizaje
y no un problema. Para evitar el fracaso es recomendable que los
estudiantes sigan los modelos El tiempo por seccin est calculado en
horas de dados para la produccin y que se arriesguen a partir de
clases. Se espera que algunas de las actividades de ellos, pero no
tomen riesgos indiscriminadamente. post lectura y audicin se
realicen fuera de las horas de clases en forma individual, en pares
o en grupos. Es Expresin escrita muy necesario extender la
exposicin al idioma ms En la unidad 3, al haber ms produccin
escrita, se all de las dos horas semanales. En la gua del espera
que cometan bastantes errores ortogrficos y profesor encontrar en
cada unidad algunas gramaticales. Ocpese que se autocorrijan
actividades que se sugieren como tarea. volviendo al texto, usando
los modelos dados por el profesor y en pares.
XIV
SOCIALISINGUNITPLANAprendizajes esperados Escuchar y comprender
una conversacin telefnica, monlogos y trabalenguas. Leer y
comprender historietas, avisos publicitarios, pginas web y puzzles.
Distinguir lugares donde ir y actividades para hacer con amigos.
Hacer y responder a propuestas dando razones. Decir lo que pueden y
no pueden hacer. Hablar sobre experiencias pasadas. OFT Compartir y
respetar distintos estilos de msica. Contenidos Textos tipo:
Conversacin telefnica, monlogos, trabalenguas, historietas, avisos
publiciatarios, pgina web y puzzles. Vocabulario: Lugares para
salir con amigos y vocabulario relacionado a fiestas, msica y
televisin. Gramtica: Presente simple en afirmativo, negativo e
interrogativo, con preguntas con wh; lets; adverbios de frecuencia
(always, usually, sometimes, never); can/cant/may (permiso);
conector: because (revisin); pasado simple en afirmativo con to be,
to go y otros verbos, palabras para preguntas: what, why.
Funciones: Identificar personas, preguntar y responder acerca de
permisos, hablar acerca de experiencias pasadas. OFT: Respeto a las
diferencias de las personas y el desarrollo de habilidades del
pensamiento. Interdisciplinario: Tecnologa. Tcnicas para el
desarrollo de las habilidades. Comprensin auditiva y comprensin
lectora La unidad 4 es muy rica en contenido lxico. En esta
Recursos didcticos unidad los estudiantes no solo estarn expuestos
a este lxico con el fin de que lo reconozcan, sino que Esta unidad,
adems del texto de estudio, el CD, la radio con reproductor de CD,
cartulina, lpices de colores, tambin para que lo usen en contexto
para goma de pegar y tijeras, requiere de msica recolectada
expresarse. Las actividades de pre audicin y pre por los
estudiantes o trada por usted. lectura de cada texto oral o escrito
tienen como objetivo relacionar el tema de la leccin con las Tiempo
estimado experiencias personales, se sugiere incentivar el uso 10
horas de 45 minutos cada una. del ingles para resolver las
actividades consecutivas Se propone la siguiente distribucin de
tiempo: planteadas para el mismo. Insista en que no es necesario
entender cada palabra Leer y comprender los dos tiras cmicas de
inicio y aprendizajes esperados 1 hora para resolver las
actividades de comprensin. Audicin Whats up? 1 hora Lectura Whats
on? 2 horas Expresin oral Audicin The screen 1 hora La participacin
oral en una segunda lengua no es Lectura Music and stars 2 horas
una situacin cmoda para los alumnos, en especial Consolidation 1
horas para nios(as) de esta edad. Es por eso que se Final check 1
hora sugiere siempre la participacin de a dos o en Test (Teachers)
1 hora grupos para vencer su timidez. Expresin escrita Se espera
que pongan mayor cuidado en la exactitud de uso del idioma al
escribir. Se les provee siempre con un modelo que pueden seguir y/o
usar para la autocorreccin. Asegrese de que en todo momento tengan
este patrn como modelo y que ellos estn conscientes de ello. El
tiempo por seccin est calculado en horas de clases. Se espera que
algunas de las actividades de post lectura y audicin se realicen
fuera de las horas de clases en forma individual, en pares o en
grupos. Es muy necesario extender la adquisicin del idioma ms all
de las dos horas semanales. En la gua del profesor encontrar en
cada unidad algunas actividades que se sugieren como tarea.
XV
CELEBRATIONSUNITPLANAprendizajes esperados Escuchar y comprender
programas de TV, un trabalenguas y entrevistas de radio. Leer y
comprender historietas, folletos, blogs y entrevistas. Identificar
diferentes tradiciones culturales. Hablar sobre el origen de
celebraciones nacionales e internacionales. Preguntar y responder
acerca de celebraciones. Narrar eventos del pasado usando
expresiones de tiempo y fechas. OFT Apreciar y diferenciar las
tradiciones culturales. Contenidos Textos Tipo: Programas de TV,
trabalenguas, entrevista de radio, historieta, folleto, blog y
entrevista. Vocabulario: Celebraciones chilenas y extranjeras,
ropa, fechas (ordinal numbers and years) y expresiones de tiempo.
Gramtica: : Pasado simple de to be y algunos verbos irregulares,
preguntas con Wh y adverbios de tiempo (yesterday, last month,
etc.). Funciones: Saludar personas, hablar, preguntar y responder
acerca de eventos pasados usando expresiones de pasado y hablar
acerca de fechas. OFT: Apreciar y diferenciar las tradiciones
culturales y el desarrollo de habilidades del pensamiento.
Interdisciplinariedad: Comprensin del medio social e Historia.
Tcnicas para el desarrollo de las habilidades. Comprensin auditiva
y comprensin lectora El desafo mayor es la complejidad del tema de
la Recursos didcticos unidad. Los alumnos se ven enfrentados a
explorar en La unidad 5 requiere del texto de estudio, el CD, la el
mundo ms all de sus experiencias personales y radio con reproductor
de CD, cartulina, lpices de locales. Esto les significa ponerse en
el lugar del otro y colores, goma de pegar y tijeras. Se sugiere
tambin estar abiertos a comprender lo que escuchan y leen, traer
calendarios en ingls y folletos informativos de aunque sea muy
diferente a lo que han vivido. Otro celebraciones nacionales e
internacionales. desafo que enfrentan es el aumento importante de
verbos en pasado, lo que aumenta la dificultad de los Tiempo
estimado textos. Sin embargo, tambin es importante sealar 10 horas
de 45 minutos cada una. que el vocabulario es en gran medida
reciclado, ya que Se propone la siguiente distribucin de tiempo: lo
han visto en otros contextos, lo que facilita la Leer y comprender
los dos tiras cmicas comprensin. de inicio y aprendizajes esperados
1 hora Requerirn producir ms lenguaje oral y escrito para Audicin
Legends for ever 1 hora demostrar comprensin en esta unidad que en
las Lectura Fiestas around the world 2 horas anteriores. Audicin
The victory of good over bad 1 hora Lectura Bulls 2 horas Expresin
oral Consolidation 1 hora El desarrollo de la expresin oral se
complejiza en Final check 1 hora cuanto a la expectativa de que
produzcan preguntas. Test (Teachers) 1 hora Las actividades orales
son menos guiadas que en las unidades anteriores. El tiempo por
seccin est calculado en horas de clases. Se espera que algunas de
las actividades de Expresin escrita post lectura y audicin se
realicen fuera de las horas La expresin escrita introduce mayor
precisin. de clases en forma individual, en pares o en grupos. Es
Asimismo, muchas de las actividades del Now you muy necesario
extender la adquisicin del idioma en esta unidad requieren la
preparacin de material ms all de las dos horas semanales. En la gua
del escrito por los estudiantes para la posterior profesor
encontrar en cada unidad algunas presentacin oral. actividades que
se sugieren como tarea.
XVI
HOLIDAYSUNITPLANAprendizajes esperados Escuchar y comprender
conversaciones, un aviso publicitario y adivinanzas. Leer y
comprender historietas, folletos y cuentos. Describir las cuatro
estaciones y el tiempo. Narrar una historia personal. Preguntar y
responder acerca de lugares y actividades de vacaciones. Hablar
sobre experiencias pasadas. Planificar las vacaciones. OFT Apreciar
y planificar el tiempo libre. Contenidos Textos tipo: Conversacin,
aviso publicitario, adivinanzas, historietas, folleto y cuentos.
Vocabulario: Meses del ao, estaciones, tiempo, lugares para ir de
vacaciones y actividades de vacaciones. Gramtica: Pasado simple de
algunos verbos regulares e irregulares, futuro con going to y
preguntas con Wh. Conectores: and, but y or . Funciones: Preguntar
y responder acerca de planes futuros, unir ideas, hablar y
preguntar y responder acerca de preguntas acerca de planes futuros.
OFT: Disfrutar y aprovechar el tiempo libre y el desarrollo de
habilidades del pensamiento. Interdisciplinario: Comprensin del
medio natural y social. Tcnicas para el desarrollo de las
habilidades. Comprensin auditiva y comprensin lectora La unidad 6
refuerza y aumenta el contenido lxico, especialmente en trminos de
produccin. Las actividades de comprensin se tornan cada vez ms
especficas, por lo que se sugiere dar ms tiempo para realizarlas.
Los(as) alumnos(as) deben producir ms lenguaje para demostrar
comprensin. Recuerde no penalizar los errores gramaticales ni los
de ortografa, sino centrarse en la comprensin e insistir en copiar
los modelos de respuestas que usted provea para la correccin.
Expresin oral Las posibilidades que ofrece esta unidad para el
desarrollo de la expresin oral son ms diversas y de mayor
complejidad que las de unidades anteriores. Favorezca la autonoma y
el trabajo colaborativo, pero cuide que estas actividades se
realicen en ingls. Expresin escrita Adquiere mayor extensin que las
unidades anteriores y existen actividades de expresin oral donde se
comienza a escribir.Ya que estas redacciones sern usadas en su gran
mayora para la produccin, revselas. En esta unidad por primera vez
se hace nfasis en el uso de letras maysculas, lo que requiere tomar
conciencia, ya que en muchos casos vara con respecto al espaol.
Recursos didcticos Esta unidad adicionalmente al texto de estudio,
el CD, la radio con reproductor de CD, cartulina, lpices de
colores, goma de pegar y tijeras, requiere de folletos de
vacaciones e ilustraciones de lugares y actividades de vacaciones.
Se sugiere tambin traer postales de lugares y un documental sera
muy provechoso. Tiempo estimado 10 horas de 45 minutos cada una. Se
propone la siguiente distribucin de tiempo: Leer y comprender los
dos tiras cmicas de inicio y aprendizajes esperados 1 hora Audicin
Spring break 1 hora Lectura A scary night 2 horas Audicin Holiday
plans 1 hora Lectura Paradise 2 horas Consolidation 1 hora Final
check 1 hora Test (Teachers) 1 hora El tiempo por seccin est
calculado en horas de clases. Se espera que algunas de las
actividades de post lectura y audicin se realicen fuera de las
horas de clases en forma individual, en pares o en grupos. Es muy
necesario extender la adquisicin del idioma ms all de las dos horas
semanales. En la gua del profesor encontrar en cada unidad algunas
actividades que se sugieren como tarea.
XVII
LANDSCAPESUNITPLANAprendizajes esperados Escuchar y comprender
dilogos, entrevista, trabalenguas y un programa de concurso. Leer y
comprender historietas, una sesin de chat y noticias. Describir las
cuatro estaciones y el tiempo. Preguntar y responder acerca de
paisajes naturales. Preguntar y responder acerca de predicciones
futuras. Describir una secuencia. OFT Respetar y cuidar nuestro
planeta. Contenidos Textos Tipo: Un programa de concurso, una
entrevista, trabalenguas, una conversacin, historietas, noticias y
una sesin de chat. Vocabulario: Lugares geogrficos: island, desert,
etc.; playa: sand, waves, ocean, etc.; montaa: national park,
forest, volcano, etc. Gramtica: : Pasado simple en afirmativo,
negativo e interrogativo; preguntas con Wh; futuro con will;
secuenciadores (first, then, later, etc.); uso de comas. Funciones:
Presentar personas, preguntar y responder acerca de predicciones,
hacer promesas, secuenciar acciones y separar palabras al escribir.
OFT: Cuidar y respetar el medio natural y el desarrollo de
habilidades del pensamiento. Interdisciplinariedad: Comprensin del
medio natural. Tcnicas para el desarrollo de las habilidades.
Comprensin auditiva y comprensin lectora La unidad 7 es muy rica en
contenido lxico y muy desafiante como tema. Sita a los estudiantes
fuera de s, en un plano de colaboracin social con el medio. Las
actividades de comprensin apuntan a un mayor nivel de detalle, lo
que requiere de mayor foco y detencin en la audicin y lectura.
Aumenta la cantidad de actividades que requieren de produccin para
demostrar comprensin. Asimismo, tales actividades exigen mayor
cantidad y calidad de produccin que la unidad anterior. Expresin
oral Se desarrolla la expresin oral con una mayor complejidad. Los
alumnos preparan sus presentaciones y es en esta etapa donde
requieren de un monitoreo cercano de parte del profesor(a) para
asegurarse de que el lenguaje utilizado sea comunicativamente y
lingsticamente correcto. La fijacin de patrones es mucho ms
profunda. Se da mayor nfasis a la pronunciacin y entonacin, con un
mayor nmero de actividades y trabalenguas en las lecciones.
Expresin escrita La expresin escrita, adquiere mayor relevancia. Se
agrega el uso de comas. Los escritos son de mayor extensin y
complejidad. Recursos didcticos Esta unidad, al igual que las
anteriores, requiere del texto de estudio, el CD, la radio con
reproductor de CD, cartulina, lpices de colores, goma de pegar y
tijeras, ilustraciones de parajes naturales y desastres, artculos
de revistas y peridicos. Tiempo estimado 10 horas de 45 minutos
cada una. Se propone la siguiente distribucin de tiempo: Leer y
comprender los dos tiras cmicas de inicio y aprendizajes esperados
1 hora Audicin Our world heritage 1 hora Lectura News from
Conguillio National Park 2 horas Audicin The Greenish 1 hora
Lectura Water, water! 2 horas Summing up 1 hora Final check 1 hora
Test (Teachers) 1 hora El tiempo por seccin est calculado en horas
de clases. Se espera que algunas de las actividades de post lectura
y audicin se realicen fuera de las horas de clases en forma
individual, en pares o en grupos. Es muy necesario extender la
adquisicin del idioma ms all de las dos horas semanales. En la gua
del profesor encontrar en cada unidad algunas actividades que se
sugieren como tarea.
XVIII
CITIESUNITPLANAprendizajes esperados Escuchar y comprender
monlogos y entrevistas. Leer y comprender artculos (descriptivo e
histrico). Secuenciar y describir un tour por la ciudad. Preguntar
y responder acerca de direcciones en la ciudad. Describir las
actividades en la ciudad. OFT Respetar y apreciar la ciudad.
Contenidos Textos tipo: Monlogos, entrevistas, historietas,
artculos y mapas. Vocabulario: Ciudades del mundo, lugares y
edificios en la ciudad y direcciones. Gramtica: Futuro con will y
wont, presente simple (revisin), there is/are/isnt/arent (revisin),
preposiciones de lugar, adjetivos descriptivos, imperativo
(revisin) y secuenciadores (to begin, after, then, finally).
Funciones: Describir lugares, preguntar y responder acerca de cmo
llegar a un lugar en la ciudad, pedir disculpas, secuenciar
actividades futuras y organizar ideas en un prrafo. OFT: Respetar y
disfrutar de la vida en la ciudad y el desarrollo de habilidades
del pensamiento. Interdisciplinario: Comprensin del medio social y
natural. Tcnicas para el desarrollo de las habilidades. Comprensin
auditiva y comprensin lectora La unidad 8 intenta reciclar
aprendizajes esperados durante el ao. Sin embargo, se ampla el
vocabulario y coloca a los alumnos frente a textos escritos y de
audicin de mayor complejidad conceptual y lingstica. Se recomienda
que el/la profesor/a est muy atento/a para detectar a aquellos
estudiantes que estn por debajo del logro de los aprendizajes
esperados. Las actividades que requieren de produccin para
demostrar comprensin se complejizan aun ms. Se sugiere dar modelos
lingsticamente correctos al momento de la correccin. Estos modelos
pueden estar dados en la pizarra, en el mismo texto ledo o bien en
la copia escrita de la audicin. Expresin oral Deben tener mayor
fluidez y participar en exposiciones ms largas y con un uso del
lenguaje ms complejo: hacen preguntas, secuencian una presentacin
haciendo uso de conectores. Se recomienda que parte del trabajo
preparatorio de las presentaciones orales sea asignado de tarea,
pero la prctica oral sea hecha en clases. Expresin escrita La
expresin escrita tambin se trabaja tomando en cuenta los elementos
a travs del ao. Deben escribir oraciones respetando marcas de
puntuacin y uso de maysculas. Estos escritos son ms extensos y
menos guiados. Recursos didcticos Esta unidad, al igual que las
anteriores, requiere del texto de estudio, el CD, la radio con
reproductor CD, cartulina, lpices de colores, goma de pegar y
tijeras. Se sugiere incluir mapas de ciudades y fotografas de
ciudades. Tiempo estimado 10 horas de 45 minutos cada una. Se
propone la siguiente distribucin de tiempo: Leer y comprender los
dos tiras cmicas de inicio y aprendizajes esperados 1 hora Audicin
City tours 1 hora Lectura Cities of the world 2 horas Audicin
Getting around 1 hora Lectura Busy cities 2 horas Consolidation 1
horas Final check 1 hora Test (Teachers) 1 hora El tiempo por
seccin est calculado en horas de clases. Se espera que algunas de
las actividades de post lectura y audicin se realicen fuera de las
horas de clases en forma individual, en pares o en grupos. Es muy
necesario extender la adquisicin del idioma ms all de las dos horas
semanales. En la gua del profesor encontrar en cada unidad algunas
actividades que se sugieren como tarea.
XIX
Pginas 8 y 9
Objetivos
Familiarizarse y predecir el contenido de launidad.
Tomar conciencia de lo que va a aprender y ser capaz de realizar
en esta unidad. Valorar el rol de la familia en sus vidas.
Sugerencias metodolgicasGetting started Al ser esta la primera
unidad del texto, es importante que los(as) alumnos(as) inviertan
tiempo familiarizndose con el texto antes de comenzar a utilizarlo.
Deben descubrir los conos del texto. De esa manera estar
promoviendo el aprendizaje autnomo y responsable. Luego, focalice
la atencin en la ilustracin de la pgina. Verifique si recuerdan los
personajes, Sofa y Toms, del ao anterior. Se espera que a travs de
la observacin de la ilustracin predigan el contenido de la unidad.
No olvide chequear estas predicciones una vez finalizada la unidad.
Habilidad: Predecir el contenido de la unidad. In this unit, you
will Deben entender los objetivos de la unidad. Esta es tambin una
buena oportunidad para revisar los aprendizajes del ao anterior y
los esperados en esta unidad. El tratamiento del OFT debe ser
explcito, especialmente el referido al respeto por la vida,
conciencia de la dignidad humana y de los derechos y deberes de
todas las personas. Promueva la valoracin de todos los tipos de
familias, por ejemplo, uniparentales, con abuelos, etc. Deles
oportunidad de expresar y contar a qu tipo de familia
pertenecen.
Sitio web recomendado
Con el fin de expandir los conocimientos que tienen los alumnosy
alumnas sobre distintas palabras con relacin a lugares geogrficos
donde ir de vacaciones (Ej. desierto, pennsula), conviene que
utilice el sitio www.wordreference.com. Aqu podr adems buscar el
significado o el uso de las palabras en distintos contextos.
Incentive el uso de esta pgina entre sus alumnos. En un principio,
es conveniente que encuentren la traduccin de la palabra, pero
luego sera interesante que busquen su significado en ingls. Este
sitio posee adems una seccin llamada Forum donde varios cibernautas
conversan acerca del uso correcto de las palabras en distintos
contextos, lo cual puede ser muy til.
Information, Technology Objetivos: Evaluar los conocimientos
previos en relacin a los contenidos a trabajar durante la unidad. /
Reconocer los aprendizajes que lograrn en la unidad.
T8
Sugerencias metodolgicas
A new school year Previo a la lectura de la historieta, se
sugiereguiar a los alumnos(as) a descubrir los personajes: Toms y
Sofa. No olvide que esta seccin no se debe tratar como una
comprensin lectora. Su objetivo es motivar y activar conocimientos
previos que permitirn al alumno vincularse con el tema. Pregunta 1
Hgalos leer el ttulo y observar las ilustraciones para predecir la
idea general del texto. La funcin de esta pregunta es guiar al
alumno(a) a la historieta para que pueda acercarse al tema de la
unidad. Habilidad: Predecir el tema del texto. Pregunta 2 Se
sugiere que la segunda y tercera lectura sea acompaada de audio.
Los alumnos y alumnas discuten sobre el tema planteado por la
pregunta, lo que los llevar a una reflexin y discusin. Esta es una
excelente oportunidad para desarrollar el respeto y la aceptacin de
otras maneras de pensar y sentir. Incentive el uso del ingls, pero
favorezca la participacin aun en espaol por sobre el correcto uso
del idioma. Se pretende en primer lugar que los(as) alumnos(as)
valoren a la familia en sus vidas, as como el respeto por el pensar
y sentir de los otros. Tambin es necesario estar consciente de la
diversidad de familias con las que nos encontramos hoy en da.
Habilidad: Compartir y valorar actividades realizadas en
familia.
Actividad complementaria
Utilice la misma historieta y borre parte de los dilogos (Ej.
los nombres, las actividades, los miembros de la familia) para que
los(as) alumnos(as) los reemplacen por otros. El objetivo es
permitirles crean una nueva y simple historieta, la que luego
comparten con sus compaeros(as). Si es necesario, entregue frases
en ingls que les puedan ayudar a expresarse. (This is my brother.
He is She is. They are..Here we are. I love this moment because).
Permita el uso del espaol cuando lo estime pertinente. Si el tiempo
as lo requiere, asigne la completacin de informacin en las burbujas
del dilogo de tarea para que la compartan a la sesin siguiente con
el curso.
T9
Pginas 10 a 12
Objetivos
Leer y comprender un correo electrnico. Expresar preferencias en
forma oral y escrita. Valorar y respetar las preferencias de
otros.
Sugerencias metodolgicasAntes de la lectura
(Respuestas pueden variar)
Es muy recomendable traer ropa de verano einvierno para que
los(as) alumnos(as) puedan motivarse a partir de algo real (ropa),
adems de fotos de lugares de vacaciones. Actividad 1 s/w s/w w s s
w
Valparaso
Asegrese de que relacionen las palabras conlas imgenes. Diga las
palabras en voz alta. Adems, incluya las fotografas tradas por
ellos(as) para que puedan decir su nombre en ingls (city,
mountains, etc.). Habilidad: Vincular el tema del texto con sus
experiencias y conocimientos. Actividad 2 Permita varias opciones
en la asociacin entre la ropa y las estaciones. Dgales que
expliciten ms nombres de ropa que usan en dichas estaciones.
Escrbalos en el pizarrn. Si no los saben, asgnelo de tarea para que
lo consulten en un diccionario. Habilidad: Vincular el tema del
texto con sus experiencias y conocimientos. Actividad 3 Antes de
leer, ponen atencin al formato del texto para distinguir el tipo de
texto. Es recomendable que compartan las pistas que usaron para
identificar el tipo de texto: correo electrnico. Previo a la
lectura, leen la pregunta y comparten cmo supieron que esa era la
respuesta (Ej. fotografa, palabras claves tales como: summer
holidays, Valparaso, etc.). Habilidad: Predecir el contenido del
texto.
Informacin adicional
Aproveche la oportunidad de hacer un alcance de tipo cultural
alrecordar que en los pases del hemisferio norte (EE.UU.,
Inglaterra, Canad, etc.) las estaciones no son las mismas. Por
ejemplo, cuando en Chile es invierno (se encuentra en el hemisferio
sur), en EE.UU. y Canad es verano (ya que se encuentran en el
hemisferio opuesto). Es por eso que cuando vemos pelculas de
Navidad de otros pases, que en general se encuentran en el
hemisferio norte, suele aparecer el Viejo Pascuero en la nieve. Si
es posible, haga la conexin con Comprensin del Medio y el estudio
de las estaciones del ao.
Information, Technology Objetivo: Aprender vocabulario en ingls
y expresiones relacionadas con ropa y condiciones climticas.
T10
Durante la lectura
Pida que a travs de una lectura rpidaidentifiquen quin manda el
correo electrnico y a quin est dirigido (informacin especfica).
Repare tambin en la puntuacin que se usa despus del saludo (coma) y
la frase de despedida, contrastando con el espaol (love en vez de
carios). Actividad 4 Justifican su respuesta dando evidencia al
subrayar las frases del texto que corresponden a la idea central.De
esta manera ayudar a quienes tienen un aprendizaje visual a
aprender mejor. Pregunte adems qu relacin tiene la fotografa con el
texto. Habilidades: Reconocer la idea central y validar la
hiptesis. Actividad 5 Asegrese de que comprenden el doesnt like
como negativo de likes (ver punto gramatical). Indican que frase
del texto entrega la informacin para resolver este ejercicio, en
especial para la ltima alternativa la cual puede ser correcta o
incorrecta dependiendo del argumento. Habilidad: Localizar
informacin especfica. Actividad 6 (Respuestas pueden variar)
go to the beach sleep late eat ice cream
T-shirts shorts sandals
Use la ilustracin de la lupa para ayudar aexplicar esta tarea en
la que buscan informacin especfica (scanning).
Punto gramatical
Despus de la lectura Actividad 7 Con ayuda de la actividad 6,
esta actividad la harn con facilidad. Como se trata de su primer
mapa de palabras, pdales que pongan atencin y usen distintos
colores para fijar las palabras. Trabajan en pareja. Habilidad:
Reforzar aspectos morfosintcticos y lxicos. Actividad 8 Seleles el
cuadro del punto gramatical como modelo. Luego subrayan el elemento
de la frase que los ayud a encontrar sus respuestas (verb: likes,
doesnt like.). Habilidad: Reforzar aspectos morfosintcticos y
lxicos.
El aprendizaje del presente simple suele ser una de las
mayoresdificultades en la adquisicin del ingls, ya que sigue un
patrn completamente distinto al espaol. Explique a los nios/as que
el auxiliar do / does no tiene significado. Su funcin como auxiliar
es la de recordar que el verbo est en presente. Dgales adems que el
verbo en tercera persona (he/she/it) lleva s (Ej. she works) cuando
va en afirmativo, mientras que en las otras personas no lleva s.
(Ej. They play_). Por ltimo, seale que el auxiliar does (para
tercera persona singular) en negacin se transforma en does not
(doesnt) y do (para las otras personas) se transforma en do not
(dont). Ejemplos: I/You/We/They like the beach. I/You/We/They dont
like the beach. He/It/She likes ice cream. He/It/She doesnt like
ice cream.
T11
Actividad 9 1 Los sonidos finales de estas palabras ofrecen
dificultad a personas de habla hispana al momento de producirlos,
ya que en general la combinacin de dos consonantes en posicin final
no existe en espaol. Habilidad: Discriminar sonidos. Actividad 10
Gue a los(as) alumnos(as) a travs de las ilustraciones. Pdales que
las observen y digan yes o no segn corresponda. Luego parean las
ilustraciones con las oraciones. Finalmente llenan los espacios con
like y dont like como si fueran el personaje. Pregnteles cmo seran
las frases si hablaran de Tania [She likes, she doesnt like].
Habilidad: Reforzar aspectos morfosintcticos y lxicos. How to Esta
seccin pretende ayudar a los(as) alumnos(as) a saber qu estructuras
gramaticales se usan para la funcin de expresar preferencias. Con
el fin de dar sentido al uso correcto del presente simple, los(as)
alumnos(as) deben tener clara su funcin comunicativa. Explicite una
vez ms la relacin entre el sujeto y la forma verbal (I like, she
likes). Habilidad: Reforzar funciones y aspectos morfosintcticos y
lxicos. Now you El propsito de esta seccin es dar la oportunidad a
que practiquen lo que aprendieron en la seccin anterior.
Incentvelos a que utilicen las palabras de vocabulario que all se
encuentran para expresar sus preferencias. Pueden dibujar las
palabras cuyo significado desconocen, de manera de asociar
rpidamente imagen con palabra. El uso del diccionario para ampliar
vocabulario es tambin recomendable. Habilidad: Reforzar funciones y
aspectos morfosintcticos y lxicos. like dont like dont like
like
Information, Technology Objetivos: Expresar gustos y desagrados.
/ Reforzar la comprensin escrita y aplicar a un tipo de informacin
que se les est dando, interiorizando los cambios necesarios. /
Aplicar en un contexto distinto los contenidos trabajados en la
unidad y profundizar en ellos.
Actividad complementaria para actividad 10
Aproveche las ilustraciones de la actividad 10 para realizar
otro ejercicio. Diga a sus alumnos(as) que tapen las burbujas donde
Tania ejemplifica sus preferencias y las reemplacen por pequeos
recortes de lugares, actividades u objetos. Luego completan las
frases siguiendo el modelo de la actividad 10, acerca de las
preferencias de Tania. Para hacerlo ms desafiante, los alumnos y
alumnas pueden informar acerca de Tania, es decir, hablan sobre
ella. (Ej. She likes/ doesnt like apples.)
Transcripcin audicin actividad 4, 5 y 6.Boy: Hi, Carla. Girl:
Hi, Luis. Boy: Where did you go for your summer holidays? Girl: I
went to the beach. Do you like the beach?
T12
Pginas 13 y 14
3 4 1 2
Objetivos
Escuchar y comprender un dilogo. Nombrar actividades y
vestimentarelacionadas con el verano.
Preguntar y expresar preferencias en forma oral y escrita.
Valorar y respetar las preferencias de otros.
Sugerencias metodolgicasAntes de la audicin Actividad 1 Vincule
el tema de este texto con el anterior, centrando la atencin en las
ilustraciones y el ttulo del texto. Hacen una lluvia de ideas en el
pizarrn. La estructura gramatical requerida para contestar la
segunda y tercera pregunta es el presente continuo, que fue
trabajado el ao anterior. Coloque lo siguiente en la pizarra: They
are + verb + ing (They are walking). She is + V+ ing (She is
singing). They are at the beach, He is playing with the sand, She
is sleeping, etc. Habilidades: Predecir el contenido del texto y
formular hiptesis. Actividad 2
Asociarn palabras conocidas (colores) conpalabras nuevas
(ropa).Ej: trunks (traje de bao para hombres) y swimsuit (traje de
bao para mujeres). Habilidad: Comprender palabras claves. Actividad
3
Boy: The beach? Yuck! I hate the beach. Girl: I love the beach!
Its the best place on Earth. Boy: What do you like to do at the
beach? Girl: I like to wear my swimsuit and nice little sandals. I
like to lie under the sun and play with the sand Boy: Thats so
boring! I went to the countryside for my summer holidays. Do you
like the countryside? Girl: The countryside? Eww! No,I dont.What do
you like to do in the countryside? Boy: I like to ride horses and
swim in the river. I also like to go camping with my dad. And I
like to wear shorts and trainers. Do you like to ride horses and
swim in the river Girl: No, I dont. Horses are dangerous and I like
to swim in the sea. And do you like to lie under the sun and play
with the sand? Boy: No, I dont. And I hate the sand. Girl:
Whatever. I love my summer holidays at the beach. Do you like your
summer holidays? Boy: Yes, I do. I love my summer holidays in the
countryside.
Haga mmicas de las palabras para explicitarsu significado.
Habilidad: Comprender palabras claves. Durante la audicin Actividad
4 2 Anotan las palabras que los llevaron a la idea principal.
Habilidad: Reconocer la idea central. Actividad 52
Conocen los nombres de cada actividad (riding horses,
waterskating, sunbathing, swimming, climbing, camping) antes de
escuchar el CD. Haga notar que los smbolos no se encuentran en el
orden de la audicin. Habilidad: Localizar informacin especfica.
T13
Actividad 6 2 Resuelva dudas de comprensin auditiva antes de
escuchar el CD. Haga mmicas del significado de las frases y evite
usar el espaol. Pida que le argumenten para la frase d. Habilidad:
Localizar informacin especfica. Despus de la audicin Actividad 7
Deber tomar conciencia de que una pregunta con what tiene como
respuesta una informacin (Ej. What colour do you like? Orange),
mientras que una que comienza con do tiene una respuesta ms
restringida que en general puede ser yes o no (Ej. Do you like
coffee? No). Usan las ilustraciones para expresar preferencias.
Habilidad: Reforzar aspectos morfosintcticos y lxicos. How to... Se
presenta la funcin de preguntar y expresar preferencias. Haga notar
cmo difieren las respuestas entre las preguntas que comienzan con
what y aquellas que comienzan con do. Habilidad: Reforzar aspectos
morfosintcticos y lxicos. Actividad 8 D L L D
c d b a
El CD es un modelo necesario para larepeticin de estas preguntas
y respuestas. Motvelos a decir qu otras respuestas seran posibles
con las preguntas dadas. Habilidad: Reforzar aspectos
morfosintcticos y lxicos. Actividad 9 3
Actividad complementaria para actividad 7
Aproveche las imgenes de la actividad 7 para realizar otro
ejercicio. Pida a un alumno o alumna que mediante una mmica exprese
si le gustan o no las actividades de dichas imgenes. Este alumno o
alumna deber pensar en que frase dira en ingls para expresar su
preferencia (Ej. I love/ hate the beach!). El resto del curso a su
vez escribir en sus cuadernos la frase que cree que su compaero(a)
est pensando cuando hace la mmica. El ganador o ganadora es quien
acierte a la respuesta. Para poder continuar con la actividad es
necesario proveer de ms imgenes de lugares, objetos o situaciones
sobre los cuales reaccionar.Information, Technology Objetivos:
Escuchar informacin en ingls y luego relacionarla con una imagen. /
Expresar gustos y desagrados.
Escuchan y anotan en sus cuadernos otrasformas de expresar
preferencias. Ej: I love, she enjoys y de expresar disgustos: Ej.:
I hate, she dislikes. Habilidad: Reforzar aspectos morfosintcticos
y lxicos. Now you Ahora se pone en prctica lo explicitado en las
seccin How to Acepte opciones que no aparezcan en los cuadros.
Luego algunas parejas presentan el dilogo frente al curso.
Habilidad: Reforzar aspectos morfosintcticos y lxicos. T14
Pginas 15 a 17
b
c
a
Objetivos
Leer y comprender una descripcind f e referida a
ocupaciones.
Describir ocupaciones de familiares.Sugerencias
metodolgicasAntes de la lectura
aunt cousin grandpa mum brother sister
uncle cousin
Pdales que traigan fotos de sus familiares orecortes de revistas
que reflejen diferentes ocupaciones u oficios. Luego predicen el
tema principal del texto. Actividad 1 Se presentan cognados, es
decir, palabras que se escriben igual o muy parecidas en espaol
(mechanic, pilot, doctor, actress). Esta es una herramienta que les
facilita la comprensin de textos. Provea adems las palabras en
ingls correspondientes a las ilustraciones (board, plane, tool,
helmet, stethoscope, theatre mask). Modele la pronunciacin de las
ocupaciones pues la pronunciacin no corresponde a la escritura.
Habilidad: Comprender palabras claves. Actividad 2 Comparten las
fotos de familiares o recortes que tienen.Chequee el manejo del
vocabulario al hacerles preguntas sobre sus propias familias.No
verifique si las respuestas estn correctas, hasta la actividad 4,
despus de la lectura. Habilidad: Vincular el tema del texto con sus
experiencias y conocimientos. Actividad 3 Observan el formato del
texto y dicen qu tipo de texto es [un lbum de fotos]. Explicitan
por qu no es ese tipo de texto. Habilidad: Reconocer el tipo del
texto. Durante la lectura
Information, Technology Objetivo: Leer un texto y relacionarlo
con imgenes.
Informacin adicional
Adems de los cognados (actividad 1) existen los falsos cognadoso
false friends que son palabras que se escriben igual o muy
parecidas en ingls y espaol pero cuyo significado es diferente.
Estas palabras comnmente se confunen en el aprendizaje del ingls.
Un ejemplo de ellas es actually que no significa actualmente, sino
en realidad. Tambin la palabra exit se confunde con xito, pero su
significado es salida. Otros ejemplos pueden encontarse en la pgina
www.maristasmalaga.org/ingles/index.php?pag=gramatica&lecci
on=falsosamigos. Crean una encuesta siguiendo el modelo de la
actividad 7. Pueden incluir ms columnas si lo desean. La idea es
que la realicen entre ellos(as) y en ingls vayan preguntando los
nombres y profesiones, con el fin de ir llenando el cuadro. Se
sugiere tambin que dibujen un rbol genealgico y agreguen las
ocupaciones de cada uno de sus integrantes y un pequeo texto
descriptivo siguiendo el modelo de la pgina 15.
Chequean el tipo de texto. [family album]Actividad 4
Argumentar su eleccin. Aproveche laoportunidad para desarrollar
el pensamiento crtico, al preguntar por qu esa es la idea central y
no otra. Habilidad: Reconocer la idea central.
T15
Actividad 5 Incentive a sus estudiantes a que deduzcan del texto
los parentezcos para que puedan localizarlos en el rbol genealgico.
Habilidad: Localizar informacin especfica. Actividad 6 Subrayan la
frase del texto donde encontraron sus respuestas. Recalque que la
palabra who se usa para preguntar y se refiere a personas.
Habilidad: Localizar informacin especfica. Actividad 7
Agregue la palabra relative como sinnimo defamily member.
Comente que parents es un falso cognado, cuyo significado no es
parientes, sino padres. Parientes corresponde a la palabra
relatives. Vuelva al texto en la pgina 15 para que chequeen sus
respuestas. Recalque que el uso de la s en los verbos se debe a que
son tercera persona singular en presente simple (Ej. Antonio builds
houses). Habilidad: Localizar informacin especfica.
Susana Antonio Sonia Luis
aunt cousin grandpa
doctor builder actress
helps side people works in a theatre repairs cars
town theatre garage
shop assistant sells shop helps
doctor
hospital
Despus de la lectura Actividad 8 Esta actividad se sugiere de
tarea. Tambin podran repetir el cuadro, usando la informacin de los
otros personajes que aparecen en la tabla de la actividad 7.
Habilidad: Reforzar aspectos morfosintcticos y lxicos. Actividad 9
La produccin escrita de un idioma es una tarea compleja. Primero
los alumnos(as) debern buscar el modelo e imitarlo siguiendo el
patrn de la actividad 8. Luego podrn, en una segunda etapa,
reemplazar un sujeto por un pronombre personal (Ej. My cousin
Antonio: he). Se recomienda hacerlo primero por escrito y luego de
manera oral. Habilidad: Reforzar aspectos morfosintcticos y
lxicos.
mother teacher She teaches Spanish to children. She works in a
school. (Respuestas pueden variar)
Sitio web recomendado
Utilice el sitio www.e-mesh.com para trabajar las
habilidadeslingsticas de comprensin lectora y especialmente
auditiva (usar audfonos simples). Este sitio provee de ingls real
(britnico) en contexto y para distintos niveles de aprendizaje.
Posee adems excelentes fotografas que incentivan el trabajo
tecnolgico. Incentive el uso de esta pgina entre sus alumnos(as).
En un principio, es conveniente que los acompae, pero luego a
medida que conozcan el sitio podrn trabajar en forma independiente,
ya que tiene ejercitaciones auto correctivas.
T16
Actividad 10 4 Escuche varias veces el CD para que los alumnos y
alumnas perciban los sonidos s final, que en general no son
producidos por los chilenos cuando hablamos en castellano, ya que
producimos una h final cuando existe la combinacin vocal + s. (Ej.
Mira la/h/ luce/h/), por lo que tambin presenta complejidad en
ingls. Habilidad: Discriminar sonidos. (Respuestas pueden variar)
brother an actor. He works in a theatre in town. How to Este
recuadro les permite sistematizar las funciones y aprendizajes y as
darse cuenta de cmo describir el trabajo de un miembro de la
familia. Ejercite el modelo, cambiando las palabras subrayadas para
que luego las completen oralmente. D la posibilidad de cambiar las
palabras para que otro(a) alumno(a) las complete. Habilidad:
Reforzar funciones y aspectos morfosintcticos y lxicos. Now you
Esta actividad les permitir verificar sus logros en cuanto a
comprensin y manejo de vocabulario que revisaron en la seccin
anterior. Pdales que sigan el modelo de How to para que den sus
primeros pasos en la produccin escrita. Habilidad: Reforzar
funciones y aspectos morfosintcticos y lxicos. Progress check El
objetivo de esta actividad es evaluar lo que han aprendido durante
este proceso de aprendizaje. Los resultados de esta seccin
demostrarn la comprensin de las preguntas. Si el resultado arroja
que no se ha alcanzado este aprendizaje, vuelva a la explicacin de
estas preguntas en forma individual o grupal. En tal situacin, se
hace necesaria mayor ejercitacin para lograr la toma de conciencia.
Entregue una copia del Personal Record que se encuentra en la pgina
T160 para que sus alumnos y alumnas se autoevaluen. Habilidad:
Evaluar el proceso.
(Respuestas pueden variar) I like to wear sandals. I like to go
to the beach.
Actividad complementaria para Now you...
Para ampliar la actividad de Now you le sugerimos quepregunte a
sus alumnos(as) qu hacen o dnde trabajan distintas personas de sus
familias, poniendo especial cuidado al uso de s en el uso del
presente (Ej. she works, he dances, etc.). Aumente de esta manera
el vocabulario y la prctica de la tercera persona singular en
tiempo presente simple. Intente usar principalmente cognados. Ej.
What does a dentist do? Where does an architect work? Otra
actividad a realizar de tarea grupal puede ser la de elaborar un
mapa de palabras con distintas ocupaciones, actividades asociadas y
lugar de trabajo.
Information, Technology Objetivo: Relacionar ocupaciones con la
actividad que ejecutan.
T17
Pginas 18 y 19
Objetivos
Escuchar y comprender un programa de radio. Nombrar y preguntar
acerca de ocupaciones y lugares de trabajo. Valorar todos los
trabajos.
e
t a
a n t
chef teacher
Sugerencias metodolgicasAntes de la audicin
c h o o h e a r
actres / actor
Centran la atencin en la ilustracin del locutor de radio.
Conectan este texto auditivo y los anteriores. Se desarrolla el
tema de las ocupaciones, y al haber muchas palabras conocidas, la
audicin podra ser ms sencilla de entender.
Actividad 1 En parejas realizan las tareas de descifrar el lugar
de trabajo y luego asociarlo a la ocupacin.El identificar las
ocupaciones les ofrecer mayor grado de dificultad, pues podran ser
desconocidas.En algunas ocupaciones cabe ms de una respuesta.
Habilidad: Comprender palabras claves. Actividad 2 Escriba en el
pizarrn las profesiones que mencionan. Use la ilustracin del
locutor de radio (radio presenter) para preguntar cmo se dice esa
profesin en ingls y motivar la actividad. Habilidad: Vincular el
tema del texto con sus experiencias y conocimientos. Durante la
audicin Actividad 3 5 Explicitan qu palabras del texto
identificaron para fundamentar sus respuestas, adems de las claves
usadas para identificar el tipo de texto. Habilidad: Localizar
informacin especfica y reconocer la idea central. Actividad 4 5
Escuchan al menos dos veces la grabacin, ya que deben distinguir
detalles. Desafelos/as a anotar la mayor cantidad de informacin
posible acerca de los personajes. Habilidad: Localizar informacin
especfica.
Information, Technology Objetivos: Escuchar y recordar la
ubicacin del vocabulario para descubrir la pareja.
Transcripcin audicin actividades 3 y 4Presenter: Welcome back to
FYI, your radio show . Today were talking about favourite people
and we have our first caller. Hello? Boy: Hi, my name is Antonio.
Presenter: Antonio, whos your favourite person? Antonio: My uncle.
Presenter: And why is he cool? Antonio: Because he cooks delicious
food! Presenter: What does your uncle do, Antonio? Antonio: My
uncles a chef. Presenter: Where does he work? Antonio: He works in
a big hotel. Presenter: Thats cool! Thank you, Antonio. We have
another caller. Hello, whos your favourite person? Anglica: Hi, Im
Anglica and my aunt is my favourite person. Presenter: Why?
Anglica: Because she wears beautiful clothes and she travels a
lot.
T18
Despus de la audicin Actividad 5 Seale el uso correcto del verbo
en tercera persona singular en tiempo presente simple (Ej. cooks,
wears, works). Enfatice la pronunciacin de la s en tercera persona.
Debern luego unir las ilustraciones con las imgenes
correspondientes. Habilidad: Reforzar aspectos morfosintcticos y
lxicos. Actividad 6 Comprueban su comprensin de what (Qu?), who
(Quin?), why (Por qu?) y where (Dnde?). Refuerce los pronombres he
y she y su correspondiente pronunciacin. Deles tiempo para
responder, ya que esta es una actividad que requiere mayor
concentracin. Habilidad: Reforzar aspectos morfosintcticos y
lxicos. How to... Detngase en este cuadro del uso de what y where y
de la estructura de pregunta y respuesta en tercera persona
singular (punto gramatical pgina T 20). Inventan preguntas y
respuestas con estas estructuras (ver actividad complementaria).
Habilidad: Reforzar funciones y aspectos morfosintcticos y lxicos.
Now you Esta actividad pretende ser la prctica de la seccin How to
y se sugiere realizarla en pares. Las respuestas deben estar
comunicativamente y gramaticalmente correctas. Incentvelos a
presentar su trabajo en parejas al resto de la clase. Habilidad:
Reforzar funciones y aspectos morfosintcticos lxicos.
c f a d b e
What Where What
is works cooks
Information, Technology Objetivos: Relacionar ocupaciones con
sitios de trabajo como school, hospital, etc. / Realizar una
bsqueda sobre su cantante o actor/actriz favorito y hacer un
reporte sobre esa bsqueda.
Presenter: What does she do, Anglica? Anglica: Shes an actress.
Presenter: Cool job! Where does your aunt work? Anglica: She works
in a theatre. Presenter: Thank you, Anglica. And now well listen to
a song
Challenge Actividad complementaria
Esta actividad esta destinada a serdesarrollada por aquellos(as)
alumnos(as) ms rpidos(as). Verifique sus respuestas para asegurar
que no pierdan motivacin al realizar las actividades de mayor grado
de dificultad. Si les alcanza el tiempo pdales que creen otras
oraciones similares para que se las pasen a otros compaeros o
compaeras para que las resuelvan. Habilidad: Reforzar aspectos
morfosintcticos y lxicos.
Esta es una actividad de un grado mayor de dificultad.
Los(as)alumnos(as) escriben tres preguntas usando what y where
referidas al tema del texto y entrevistan a otro alumnos y
viceversa. Luego presentan sus hallazgos a la clase. Algunas frases
que los(as) alumnos(as) pueden usar para practicar el uso de wh
question words son: Whats your name? My name is George. Where do
you live? I live in Coquimbo. Who is your best friend? My best
friend is Gabriel. Why are you happy? Because its my birthday.
T19
Pginas 20 y 21
Objetivos
Seguir instrucciones para jugar un juegode tablero.
Usar vocabulario de la unidad en contexto. Comprender y
responder a preguntasrelativas a la unidad.
Sugerencias metodolgicas
El objetivo de esta doble pgina es reforzar losaprendizajes de
la unidad, en un contexto ms bien ldico, previo a la etapa de
autoevaluacin y evaluacin de los logros lingsticos.
Summing up
Tenga un dado y tres fichas por grupo.Conforme grupos con
diferentes niveles de logro para que esta sea una oportunidad para
que aprendan de otros(as) y enseen. No olvide que una de las
estrategias ms efectivas para afiatar el aprendizaje es ensear a
otros. Por otro lado, el juego facilita el aprendizaje por el
estado de nimo que se crea, donde el alumno se siente acogido y no
evaluado. Los cuadros del juego tienen como finalidad consolidar
los aprendizajes esperados de la unidad. Se refuerza vocabulario,
pronunciacin, funciones y gramtica en contexto. Se evala el proceso
de aprendizaje y se obtiene informacin que permite emprender
acciones reparatorias para mejorar las prcticas de aprendizaje y
enseanza. Los cuadros refuerzan vocabulario referido a ropa de
verano, vocabulario referido a miembros de la familia, a
ocupaciones, expresin de preferencias en primera y tercera persona,
seguimiento de instrucciones, preguntas con what en primera y
tercera persona y preguntas con where. Habilidad: Reforzar aspectos
morfosintcticos y lxicos.
Information, Technology Objetivo: Aplicar en un contexto
distinto los contenidos trabajados en la unidad y profundizar en
ellos.
Punto gramatical
Para reciclar lo aprendido, revise este tema antes del juego.
Existen algunas palabras utilizadas para hacer preguntas que
sellaman wh question words, ya que la mayora de ellas comienzan con
las letras wh. Estas son: who (quin), what (qu), when (cundo), why
(por qu) y what time (a qu hora), entre otras. Al usarlas para
preguntar en presente simple, estas quedan en general en el
siguiente orden: Wh question Word + do /does+ noun+ verb
(infinitive) + object Ejemplo: Why + do + you+ like + ice cream?
What + does + Paulina+ write +on that paper? En el caso de who la
regla vara y el patrn queda de esta forma: Wh question word + verb
+ object Who reads that book?
Punto gramatical
Incentive a sus estudiantes a crear ms preguntas para el juego.
LasT20 escribirn en papeles del mismo tamao del recuadro y debern
pasrselas al grupo opuesto para que juegue con ellas. El grupo que
logra llegar primero a la meta es el grupo ganador.
At home Los alumnos(as) deben mirar las ilustracionesy leerlas.
No use este recurso como comprensin auditiva o lectora. Su objetivo
es reciclar y consolidar el tema de la unidad (familia) y llegar a
reflexionar acerca de esta. Pregunta 1 Centre la atencin en la
pregunta que va previo al texto con el fin de predecir y motivar la
lectura, adems de vincularlo con el tema de la unidad. Habilidad:
Predecir el contenido del texto. Pregunta 2 Finalmente, centre la
atencin en la segunda pregunta que pretende vincular el tema de la
historieta con la realidad de los(as) alumnos(as). El objetivo es
que reflexionen acerca de su propia familia, adems de vincularlos
con el proyecto. Habilidad: Reflexionar sobre el contenido temtico
del texto. Project El proyecto tiene por objetivo que los(as)
alumnos(as) compartan una de las actividades sugeridas u otra con
un miembro de su familia (OFT). En seguida, es recomendable que
expliciten la experiencia (expresin oral) con la clase, en trminos
de cmo fue la experiencia, qu aprendieron, qu aportes tuvieron y si
la recomendaran a otro. El objetivo final de esta actividad es que
los(as) alumnos(as) se den cuenta de lo valiosa que es la familia y
la aprendan a valorar (OFT). Criterio de evaluacin: Ver rbrica en
pgina T156. Habilidad: Compartir y explicar actividades
desarrolladas en familia.
Actividad complementaria
En parejas los alumnos(as) crean una historieta semejante a la
de la pgina, la que representar una actividad realizada por uno de
ellos como parte del proyecto. El objetivo es que escriban dilogos
semejantes al original, pero reflejando sus experiencias. Intente
que escriban usando las estructuras que ya conocen, tales como wh
question words, presente simple, vocabulario referido a actividades
y preferencias entre otros.
T21
Pginas 22 y 23
Objetivos
Evaluar los aprendizajes esperados. Reflexionar sobre el logro
de losaprendizajes esperados.
Sugerencias metodolgicas
Escuchan el texto al menos 5 veces (una porcada actividad y una
quinta vez para completar lo que les haya quedado pendiente).
Previo a escuchar, leen las actividades para focalizar la atencin.
Actividad 1 6 Lea las alternativas en voz alta para que asocien las
palabras con su pronunciacin. Habilidad: Reconocer la idea central.
Actividad 2 6 Leen las frases y se aseguran que entienden su
significado. Habilidad: Localizar informacin especfica. Actividad 3
6
Pida que digan las palabras que representanlos smbolos, para que
las identifiquen al escucharlas. Habilidad: Localizar informacin
especfica. Actividad 4 6 Lea las frases en voz alta para que
conozcan la pronunciacin de las palabras y al escucharlas las
puedan reconocer. Habilidad: Localizar informacin especfica.
Transcripcin audicin Final CheckGirl: Beach! Boy: Countryside!
Girl: Beach! Boy: Countryside! Mother: Children, children! Calm
down, please.Whats the matter? Girl: We are discussing where to go
for our summer holidays.I want to go to the beach. Boy: And I want
to go to the countryside. Mother:Lets decide as a
family.Javiera,you said you want to go to the beach. Girl: Yes, I
love the beach.I like to swim in the sea and wear my swimsuit.
Mother: Andrs, what do you think about that? Boy: I hate the
beach.I dont like to be in the sun all day and I dont like the sea.
Mother: So where do you want to go? Boy: I want to go to the
countryside.I like to go camping and ride horses.I also like to
swim in the river and Girl: No, I dont like to swim in the
river.
T22
Actividad 5 Leen la pregunta antes de responder. Pueden subrayar
las palabras que ayudan a encontrar la idea central. Habilidad:
Reconocer la idea central. Actividad 6
Leen la pregunta antes de responder. Ubicanlas palabras que
ayudan a responder. Habilidad: Localizar informacin especfica. F F
T T Actividad 7 Concentar la atencin en las wh question words para
responder. Habilidad: Localizar informacin especfica. Speak up Se
evala el logro de la expresin oral en el contexto temtico y las
funciones lingsticas de esta unidad. Trabajan en pares y cada
uno(a) recibe un recorte de una revista. Escriba las siguientes
palabras en la pizarra: What/Where/Does. Cada alumno debe hacer
tres preguntas usando las palabras de la pizarra y contesta segn su
ilustracin (Ej. What is this?, Where are they?, Does she go to
school?). Esta evaluacin debe ser realizada con una rbrica (ver
columna central) que debe ser conocida previo al inicio del
trabajo. Habilidad: Participar en dilogos u otros textos orales
guiados en ingls. Self-Check Toman conciencia y reconocen sus
logros y dificultades. Es importante que otros/as compaeros/as
adems del profesor sugieran estrategias para mejorar. Esta
evaluacin adquiere real sentido cuando el alumno o alumna logra
descubrir estrategias para mejorar sus logros. Se sugiere que
marquen muy bien un 71% de logro en adelante, bien entre 60% y 70%
y mejorable bajo el 60%. Esto variar segn cada realidad y la
apreciacin del profesor. Entregue una copia de autoevaluacin del
Final check que se encuentra en la pgina T160 para que ellos se
autoevalen.
garage repairs cars works with cars yes loves
Information, Technology Objetivos: Organizar un mapa conceptual
con los conocimientos y habilidades adquiridas a lo largo de la
unidad. / Evaluar el aprendizaje adquirido a travs de la presente
unidad y retroalimentar su trabajo.
Girl : No! I dont like to swim in the river! Mother: OK, OK,
thats enough. Listen, well wait until dad comes home from work.
Then well all decide together. OK? Boy and girl: OK, mum. Mother:
Oh, come on! Holidays are fun! Anyway, wherever we go, well have a
great time together, like we always do. Remember last year?
Rbrica para evaluar produccin oral - Speak upDesempeo Actitud
Muy bien logrado Muestra confianza en su discurso. Logrado Titubea
pero realiza su tarea. Por lograr Se muestra inseguro(a) y con
mucho titubeo.
Comunicacin Se comunica. de ideas Uso preciso del lenguaje Uso
correcto de todas las palabras.
La comunicacin se La comunicacin ve interrumpida por no se
logra. algunos errores. Uso incorrecto de algunas de las palabras.
Uso incorrecto de la mayora de las palabras.
T23
Pginas 24 y 25
Objetivos
Activar conocimientos previos sobre eltema de la unidad.
Predecir el contenido de la unidad. Presentar los objetivos de
aprendizaje de launidad.
Sugerencias metodolgicasGetting started En la ilustracin se
encuentran Sofa y Toms (libro de 5 y 6), pero en un contexto
diferente al de la unidad 1. En 5 bsico se desarrolla el episodio
en que l llega de Chilo al colegio de San Pedro de Atacama, donde
vive Sofa. l es un poco tmido, pero Sofa lo ayuda a integrarse al
curso y a la comunidad escolar. Se transforman en buenos amigos. En
6 bsico se vuelven a encontrar en un nuevo ao escolar y se aprecian
cambios fsicos en ellos. Mediante la observacin de la ilustracin
deducen el contenido de la historieta. Permita el espaol con el fin
de poder reflexionar. Los y las estudiantes conocen y reciclan los
adjetivos descriptivos del ao anterior. Habilidad: Predecir el
contenido de la unidad. In this unit, you will Asegrese de que los
y las estudiantes entiendan los objetivos que les platea la unidad.
Deben hacer un compromiso con el aprendizaje en trminos de
conductas mnimas que deben tener para facilitarlo (Ej: silencio,
respeto, etc.). El tomar conciencia de que es necesario que hagan
todas las actividades en clase y en la casa y que no las copien de
otros, les ayudar a lograr mejores resultados. El OFT de la unidad
2 tambin corresponde al mbito valrico referido. Se espera que
aprecien y respeten las individualidades de sus amigos(as), para
poder conocer a nuevas personas.
Informacin adicional
Respecto del aprendizaje de un idioma y de los
objetivosplanteados en la unidad, recuerde que primero se
desarrollan las habilidades receptivas (listening y reading), que
son ms fciles de lograr. En seguida, se deben desarrollar las
habilidades productivas (speaking, writing), que requieren de ms
tiempo y dedicacin.
Information, Technology Objetivos: Evaluar los conocimientos
previos en relacin a los contenidos a trabajar durante la unidad. /
Reconocer los aprendizajes que lograrn en la unidad
T24
Sugerencias metodolgicas
The class party Pida a los alumnos y alumnas que miren
lasilustraciones y que lean los dilogos.
No trate este recurso como una comprensinauditiva o lectora. El
objetivo de la historieta es activar los conocimientos previos,
anticipar contenidos de la unidad y vincular a el o la estudiante
con experiencias respecto del tema. Pregunta 1 El objetivo de esta
pregunta es acercar al alumno(a) a la tira cmica antes de leer y
escuchar, relacionndola con el tema de la unidad. Una vez
compartidas sus respuestas a las preguntas iniciales, miran y leen
la historieta. Incentive a los(as) alumnos(as) a descubrir el o los
OFT implcitos en esta historieta y en la unidad. Pdales que en una
lectura posterior al trabajo de comprensin y reflexin pongan
atencin a modismos usados en esta historieta: so what?, come on, I
dont care, to have a great time. Habilidad: Predecir el tema del
texto. Pregunta 2 Al concentrarse en la segunda pregunta es
importante crear un ambiente propicio para escuchar y reflexionar.
El respeto por escuchar a los dems debe ser desarrollado a travs de
ejercicios en la sala de clases. Cuando describa a sus amigos(as),
una posibilidad es escribir en el pizarrn un listado de adjetivos
que conozcan y/o otros cognados. Los cognados les ayudarn a ganar
confianza en el hablar (Ej.: intelligent, generous, timid,
serious). Dado que el objetivo ltimo de esta reflexin es tomar
conciencia del valor de la amistad y la apertura hacia otros, la
participacin de todos los(as) alumnos(as) es importante y es,
entonces, recomendable que se le d cabida al uso del espaol.
Habilidad: Reflexionar sobre el contenido temtico del texto.
Actividad complementaria A modo de desarrollar otras habilidades
invite a los alumnos y alumnas a actuar y utilizar la mmica. Cada
uno deber representar un personaje y hacer la mmica de las voces
segn la grabacin. La idea es que personifiquen las voces que
escuchan y acten como si fueran dichos personajes.
T25
Pginas 26 y 27
Objetivos
(Respuestas pueden variar)
Escuchar y comprender caractersticas fsicas. Reconocer y nombrar
adjetivos descriptivos. Describir su apariencia personal. Valorar y
respetar las diferencias.
Sugerencias metodolgicas
Llevar fotos o recortes de personas tantopara activar objetivos
conocidos, como para presentar el nuevo. Antes de la audicin
Actividad 1 7 Seale que es mejor referirse a alguien gordo(a) como
overweight, que usar fat que es ms ofensivo. Habilidad: Comprender
palabras claves. Actividad 2 Deben explicar por qu eligieron esos
adjetivos. Habilidad: Vincular el tema del texto con sus
experiencias y conocimientos. Actividad 3
R
JP
Haga una mmica para que as