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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 1
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Guiacutea praacutectica para hacer un Mooc
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1 Presentacioacuten
2 Comenzamos
3 Doacutende cuaacutendo y coacutemo
4 Formar el equipo
5 Yo coordino
6 Yo genero contenido
7 Yo realizo asesoramiento pedagoacutegico
8 Yo produzco multimedia
9 Yo corrijo el estilo
10 Yo maqueto
11 Yo tutorizo
12 Errores comunes
13 Glosario
Paacuteg
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Tabla de contenidos
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Como puede intuir esta guiacutea se centraraacute en orientaciones direc-
tas acerca de coacutemo crear un MOOC Si Ud desea cualquier in-
formacioacuten consejo adicional especiacutefico o tiene una duda sobre
el proceso de creacioacuten puede acercarse a FyPE o escribirnos a
fypeecouncoredu
Autoriacutea Lic Gabriela Lladoacutes - Lic Jennifer Cargnelutti - Tec Marcos Oviedo
Aacuterea de Formacioacuten y Produccioacuten Educativa
Esta obra estaacute bajo una Licencia Creative Commons
Atribucioacuten-NoComercial-CompartirIgual 40 Internacional
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1Presentacioacuten
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A partir del antildeo 2017 la Universidad Nacional de Coacuterdoba se integra
a un consorcio de instituciones educativas lideradas por la Univer-
sidad de Harvard y el Instituto de Tecnologiacutea de Massachusetts
(MIT) y comienza a desarrollar cursos en formato MOOC a traveacutes de la
Plataforma edX La Facultad de Ciencias Econoacutemicas a traveacutes del Aacuterea de
Formacioacuten Docente y Produccioacuten Educativa produce el Micromaster sobre
Disentildeo de Experiencias Exitosas en Gestioacuten de Servicios compuesto por
tres MOOC 1) Marketing enfocado en la estrategia de servicios 2) Ges-
tioacuten de operaciones y 3) Gestioacuten de personas recursos humanos reali-
zados en conjunto con el MBA en Direccioacuten de Negocios de la Escuela de
Graduados de la Facultad de Ciencias Econoacutemicas1
El proceso de elaboracioacuten del Micromaster generoacute al interior del equipo de
produccioacuten del que formamos parte un poleacutemico debate que puso en cuestioacuten
su valor democratizante el caraacutecter masivo y las habilitaciones que realmente
generan en teacuterminos de formacioacuten Entendiacuteamos que la decisioacuten de producir
MOOCs a traveacutes del consorcio edX se sosteniacutea en la necesidad de ampliar el
alcance de la institucioacuten y el acceso a la educacioacuten asiacute como propiciar una pers-
pectiva latinoamericana en plataformas de cursos internacionales
La filosofiacutea de abierto y masivo genera la ilusioacuten de ir camino hacia la demo-
cratizacioacuten en el acceso en un escenario donde se replantea la funcioacuten de
las Universidades acerca del tipo de formacioacuten que deben proporcionar Los
MOOCs juegan de esta manera un rol nuevo se instalan como respuesta a
las necesidades de formacioacuten diversa que los profesionales necesitan para
seguir aprendiendo lograr resolver problemas de sus praacutecticas y promover
caminos autoacutenomos de superacioacuten personal
1 Acceso a los tres MOOC realizados en
httpswwwedxorgcoursemarketing-enfocado-en-la-estrategia-de-servicios
httpswwwedxorgcoursegestion-de-operaciones
httpswwwedxorgescoursegestion-de-personas-recursos-humanos
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La experiencia nos deja un conjunto de reflexiones y aprendizajes Asumi-
mos las particularidades de los MOOCs como propuestas formativas las
discutimos y nos animamos a flexibilizar los maacutergenes de la plataforma
con el propoacutesito de adecuar la estructura tecnoloacutegica a las necesidades
pedagoacutegicas
Para ello empezamos a transitar un camino de buacutesqueda de posibles res-
puestas a fin de tomar decisiones y ahora en esta instancia proponemos
algunas orientaciones para recordar que la produccioacuten no debe perder nun-
ca su valor educativo Para ser democraacutetico debe promover la apropiacioacuten
la problematizacioacuten la reflexioacuten sobre aquello que se aprende Y hacia alliacute
hemos encaminado nuestro esfuerzo en hacer posible que quien decida
cursar un MOOC de nuestra Facultad aprenda aquello que necesita y pue-
da aplicarlo a su realidad que es la de todos
Aacuterea de Formacioacuten Docente y Produccioacuten Educativa
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2Comenzamos
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Usted tiene un MOOC en mente porque quiere compartir un conte-
nido especiacutefico que considera valioso para enriquecer la formacioacuten
y el desempentildeo profesional de quienes cursan o hacer asequible el
conocimiento cientiacutefico a la sociedad maacutes allaacute del mundo especiacuteficamente
acadeacutemico O tal vez ya ha ensentildeado presencialmente este contenido espe-
ciacutefico pero sabe que una plataforma virtual expande los liacutemites del aula y
ofrece a personas de todo el mundo la posibilidad de acercarse a un conte-
nido de calidad de forma gratuita Sin embargo su experiencia en el desa-
rrollo de propuestas virtuales de ensentildeanza es cercana a cero iexcla no temer
Ud ha llegado a la guiacutea correcta
MOOC es el acroacutenimo en ingleacutes de Massive Online Open Courses (o cur-
sos online masivos y abiertos en espantildeol) Los cursos masivos representan
un cambio de la educacioacuten abierta en internet Todos los meses maacutes de 850
universidades de todo el mundo ofrecen cientos de cursos online gratuitos
El caso de Sebastian Thrun fue uno de los maacutes mediaacuteticos creoacute en 2011 un
curso en liacutenea y abierto sobre inteligencia artificial en Stanford que atrajo a
160000 estudiantes Ello contribuyoacute a una mayor expansioacuten del nuacutemero de
iniciativas y seguidores de los MOOC
A medida que se extienden este tipo de cursos se observan principalmen-
te dos corrientes los xMOOC y cMOOC El enfoque de los xMOOC es
conductista La interactividad entre sus participantes no aplica porque la
ensentildeanza se centra en modelos transmisivos y es impartida por profesores
o profesoras Implica trabajo individual maacutes que grupal los cursos se plan-
tean para mejorar los conocimientos de las personas en temas de intereacutes
sin posibilidad de modificarlos El estilo evaluativo es cerrado riacutegido ba-
sado en test y entrega de trabajos La funcioacuten del docente es la de utilizar
su experticia para seleccionar los contenidos que deben ser transmitidos a
quienes cursan y la de construir los iacutetems que conformaraacuten las herramien-
tas de evaluacioacuten estandarizadas y automatizadas a superar para adquirir
la certificacioacuten del curso
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En cambio la gran fuerza de los cMOOC reside en su capacidad de unir
nodos de conocimiento Desde una concepcioacuten conectivista donde la crea-
cioacuten del conocimiento se basa en el establecimiento de conexiones estaacute
claro que cuanto mayor sea el nuacutemero de nodos maacutes posibilidades de
aprendizaje hay en un curso determinado La interactividad y el trabajo cola-
borativo son fundamentales en este modelo los cursos se plantean para ser
alimentados por ideas y aportes de todos sus integrantes hacia la obtencioacuten
de aprendizajes significativos
edX la plataforma para MOOC que usamos en la UNC pertenece al Ins-
tituto Tecnoloacutegico de Massachussets (MIT) Pero esta plataforma por siacute
sola no constituye un propuesta educativa Ensentildear en un MOOC requiere
una combinacioacuten de conocimientos y habilidades que ninguacuten soporte re-
emplaza En un proyecto desafiante como este crear un equipo interdisci-
plinario con la combinacioacuten adecuada de perfiles seraacute vital para el eacutexito de
su ejecucioacuten quienes realizan el disentildeo del contenido asesoriacutea pedagoacutegica
produccioacuten multimedia correccioacuten de estilo maquetacioacuten y coordinacioacuten
son las figuras que consiguen en el intercambio de ideas darle valor peda-
goacutegico y comunicacional a la propuesta de divulgacioacuten de conocimiento
Antes de detallar el papel de cada integrante del equipo repasemos doacutende
cuaacutendo y coacutemo podemos producir un MOOC como formato vaacutelido para
ensentildear
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3Doacutende cuaacutendo y coacutemo
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Conocer el entorno virtual los plazos y las posibilidades para disentildear
una propuesta de MOOC es el esquema baacutesico para adentrarte en
su disentildeo
La plataforma edX tiene caracteriacutesticas especiacuteficas que condicionan la for-
ma en que se imagina y desarrolla la propuesta educativa Mientras recorre
las distintas secciones de la plataforma puede observar que en un MOOC
se puede embeber (incrustar insertar) un contenido elaborado desde otras
herramientas por ejemplo un video de Youtube una presentacioacuten de Ge-
nially o Prezi un mural colaborativo de Padlet un documento compartido
de Drive etc Sin embargo lo que no se permite es utilizar recursos (imaacutege-
nes textos etc) que tengan derecho de autor
Respecto a los tipos de evaluacioacuten predominan las autoevaluaciones Soacutelo
en su versioacuten certificada (paga)existen otros tipos de evaluaciones En el caso
de quien certifica el cuerpo de tutores acompantildea y evaluacutea a los grupos de
cursantes
El tiempo de produccioacuten por su parte tendraacute que ser organizado en etapas
para alcanzar con eficacia la meta de inicio del MOOC El cronograma se
ocuparaacute de medir las distintas tareas en relacioacuten con los plazos y serviraacute de
guiacutea para todo el equipo En el proceso de disentildeo y elaboracioacuten conjunta del
cronograma definiremos
bullObjetivos y metas del MOOC
bull Cada una de las actividades a realizar
bullOrden loacutegico y consecuente de las tareas previstas
bullTiempos y responsables de cada tarea
bullRecursos necesarios
Cumplir con los tiempos previstos en el cronograma traeraacute algunas venta-
jas En primer lugar al definir las labores de antemano con claridad se foca-
lizan las tareas como remedio contra la dispersioacuten y el cruce de funciones
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Tambieacuten mejora la direccioacuten y el seguimiento ya que la coordinacioacuten puede
tomar decisiones teniendo una visioacuten global de plazos y etapas e introdu-
cir cambios si detecta eventuales fallos u obstaacuteculos Ademaacutes aumenta el
nivel de compromiso porque el cronograma plantea pequentildeos retos que
quienes participan en los procesos se esmeran en cumplir Finalmente op-
timiza el uso de recursos su impacto se notaraacute en los presupuestos y el
balance de costos generales
Una herramienta para hacer cronogramas es el diagrama de Gantt Le ofre-
cemos un ejemplo
Teniendo esto en cuenta avanzaremos en definir coacutemo trabajar con el gru-
po de profesionales que hace posible la realizacioacuten del curso Cada rol tiene
tareas especiacuteficas pero entrelazadas para alcanzar el objetivo comuacuten
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4Formar
el equipo
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Sabemos que un equipo es un grupo de maacutes de dos personas que inte-
ractuacutean discuten y piensan de forma coordinada y cooperativa unidas
con un objetivo comuacuten Cuando los conformamos prestamos aten-
cioacuten a por lo menos cuatro claves
bull Implicacioacuten que se logra brindando a los miembros la oportunidad de
participar en el disentildeo de la propuesta
bull Responsabilidad en el cumplimiento de los roles y tareas individuales
con una mirada profesional de la produccioacuten
bull Compromiso especialmente con el objetivo a cumplir y los plazos acor-
dados en el cronograma
bull Cohesioacuten es decir aunar esfuerzos y cooperar cuidar los viacutenculos entre los
miembros recordar el objetivo comuacuten en un clima de respeto y buen trato
Para dar una visioacuten panoraacutemica de las tareas in-
volucradas en la creacioacuten de un MOOC las he-
mos dividido en los roles clave y representado en
bloques que configuran el proceso seguacuten aacutereas de
trabajo coordinacioacuten produccioacuten de contenidos
asesoramiento pedagoacutegico produccioacuten multime-
dia correccioacuten de estilo maquetacioacuten y tutoriacuteas
Estas funciones no son riacutegidas En la praacutectica dependiendo de la magnitud
de la propuesta y la estructura institucional con la que se cuente estos roles
pueden ser encarados por equipos de personas o bien una persona puede
hacerse responsable de maacutes de un rol A continuacioacuten ofrecemos un perfil
de esos roles incluyendo las tareas que pueden realizar
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5Yo coordino
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Soy responsable de la gestioacuten general en teacuterminos institucionales ad-
ministrativos pedagoacutegicos y comunicacionales Defino el objetivo
y todas las decisiones importantes que deben tomarse durante los
proyectos Entiendo y creo realmente que cada uno de los miembros del
equipo hace el mejor trabajo que puede dado lo que sabe en el momento
sus habilidades y conocimientos los recursos disponibles y la situacioacuten En-
riquezco la comunicacioacuten entre los miembros del equipo para asegurarnos
de que todos estemos en el mismo rumbo Informo el estado del proyecto
mantengo un registro de MOOC y dirijo retrospectivas para reflexionar so-
bre el trabajo realizado los aprendizajes capitalizables y la aplicacioacuten de lo
aprendido en el futuro cercano
bull Disentildeo el proyecto junto con las personas interesadas esto implica deci-
dir una meta (el objetivo) identificar una pregunta que el proyecto buscaraacute
responder y definir los datos necesarios para ser recopilados
bull Colaboro en la elaboracioacuten del presupuesto del proyecto
bull Armo el escenario comunico los objetivos construyo el estado de aacutenimo
adecuado y organizo los tiempos para que las personas del equipo cumplan
su funcioacuten en relacioacuten a los mismos
bull Recolecto datos y organizo un conjunto compartido de informacioacuten para
ayudar a todos a recordar yo enriquecer tareas en los tiempos previstos
Identifico los problemas que preocupan al equipo y propongo alternativas
de solucioacuten
bull Creo un ambiente en el que todas las personas se sientan dispuestas a
participar
bull Respeto la privacidad de las ideas y situaciones que el equipo decide no
comunicar
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bull Cuando dirijo retrospectivas no busco culpables doy lugar a la expresioacuten
y escucha de los distintos puntos de vista de cada participante incentivo
la identificacioacuten y consenso sobre las principales causas de algunos de sus
problemas y la eleccioacuten de algunas acciones de mejora a probar a la breve-
dad Me aseguro que las retrospectivas generen acciones concretas
bull Consolido los resultados en un informe que presento a quien corresponda
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6Yo genero contenido
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Me encargo de desarrollar el material didaacutectico las actividades de
aprendizaje y las instancias de evaluacioacuten teniendo en cuenta
tanto el contenido a ensentildear como las caracteriacutesticas de quienes
cursan los MOOCs Trabajo con asesoramiento pedagoacutegico e incorporando
producciones multimedia
bull Defino los objetivos y puacuteblico destinatario del curso
bull Respecto al puacuteblico recuerdo que los MOOC reciben en la experiencia
de la FCE cursantes que provienen de maacutes de 70 paiacuteses maacutes del 50
tienen edades comprendidas entre los 26 y los 40 antildeos y el 78 poseen
estudios universitarios
bull Selecciono y organizo los contenidos en una estructura que represento a
traveacutes de un esquema o graacutefico que deacute cuenta de sus relaciones
bull Decido teniendo en cuenta el asesoramiento pedagoacutegico y las posibilida-
des de produccioacuten multimedia a traveacutes de queacute materiales se presentaraacute el
contenido En funcioacuten de los materiales que haya que producir (audiovisua-
les multimedia etc) propongo el guioacuten didaacutectico (ejemplo en la paacutegina 22
del documento disponible aquiacute) Ello implica seleccionar ordenar y jerar-
quizar los contenidos de cada material
bull Cuando escribo pienso el texto como una trama con sentido como un es-
pacio de diaacutelogo con quien cursa Este diaacutelogo puede plantearse a traveacutes de
diferentes recursos y mediante la incorporacioacuten de estrategias de apelacioacuten a
quien se dirige la utilizacioacuten de lenguaje claro y directo simplificando en lo
posible la sintaxis y el vocabulario Esto comunica a quien cursa la idea de que
quien cursa y quien transmite el contenido participan de manera conjunta en
la construccioacuten de este conocimiento especiacutefico
bull Durante la redaccioacuten me centro en la utilizacioacuten de algunos recursos y
estrategias que favorezcan la reflexioacuten acerca de lo que se leeraacute acciones
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tendientes a mantener la atencioacuten la participacioacuten y a generar debate (cri-
terios de exposicioacuten controversias preguntas ejemplos relatos metaacutefo-
ras simulaciones y analogiacuteas)
bull Defino la naturaleza de la actividad Puede ser de verificacioacuten de informa-
cioacuten de apertura a nuevos saberes o de generacioacuten de conocimiento Me
aseguro que no solo trabajen con los contenidos conceptuales sino que
tambieacuten favorezcan el desarrollo de procesos cognitivos y socioafectivos
que posibiliten la formacioacuten integral
bull En la eleccioacuten de actividades recuerdo las opciones de la plataforma edX
disponibles aquiacute
bull Utilizo el anaacutelisis de casos (una descripcioacuten detallada y exhaustiva de una
situacioacuten de la realidad presentada en forma de narrativa) como invitacioacuten
a pensar y a reflexionar especialmente temas controvertidos Cuando los
redacto estoy atento a no anticipar respuestas o enmascarar resoluciones
por el contrario elaboro interrogantes que favorezcan y orienten los deba-
tes y la buacutesqueda de explicaciones
bull Escribo claramente las consignas es decir sin ambiguumledad y evitando uti-
lizar el modo condicional en su redaccioacuten Establezco el margen de libertad
de interpretacioacuten y accioacuten con el cual contaraacute el grupo de estudiantes para
resolverlas es decir si seraacuten abiertas o cerradas Seacute que esta informacioacuten se
convierte en una herramienta de trabajo estrateacutegica para quienes cursan ya
que cada tipo de actividad demanda acciones y decisiones diferentes Pien-
so ademaacutes un plazo de tiempo en el cual requerireacute se efectuacutee la actividad
coherente con el tipo de acciones y procedimientos que demando
bull Redacto cuidadosamente las consignas porque ayuda a anticipar dificul-
tades y evitar posibles errores en su comprensioacuten Cuanto maacutes informacioacuten
brinde acerca de la tarea a ejecutar menos tendraacute el alumnado que consul-
tar para comprender cabalmente lo que se les propone realizar
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bull En el cuerpo de la actividad explicito y detallo el nombre (original bre-
ve) objetivos la o las acciones a realizar (consignas con especificacioacuten de
los tipos de produccioacuten que se deben desarrollar los recursos y elementos
a utilizar y si son obligatorios u opcionales) la modalidad individual o co-
lectiva de trabajo (o si es una combinacioacuten de ambas o si hay una confor-
macioacuten previa por parte de quien tutoriza los grupos o si se deja librado a
la eleccioacuten del grupo de estudiantes) el espacio de entrega de la tarea los
criterios de evaluacioacuten y escala de calificacioacuten y el tiempo disponible para la
realizacioacuten de la tarea o la fecha liacutemite de entrega
bull Recuerdo que siempre seraacute necesario brindar tutoriales de uso cuando
proponga producir con ciertas aplicaciones o herramientas ademaacutes del en-
lace para acceder a ellas
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7Yo realizo
asesoramiento pedagoacutegico
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Me desarrollo desde una funcioacuten relativa a las demaacutes me convocan
a provocar el uso diferenciado de recursos y elementos que posi-
biliten complejizar el trabajo con el contenido Mi tarea consiste
en garantizar que la propuesta de ensentildeanza posibilite alcanzar los objeti-
vos del curso
Brindo orientaciones a docentes y equipos de caacutetedra sobre estrategias di-
daacutecticas elaboracioacuten y seleccioacuten de materiales educativos bibliografiacutea ac-
tualizada del campo educativo perspectivas pedagoacutegicas actuales e inclu-
sioacuten de TIC
bull Colaboro en la planificacioacuten general del curso Mi praacutectica es transversal
se expande a partir del trabajo de los demaacutes roles
bull Sugiero criterios para dimensionar el alcance de los contenidos y su distri-
bucioacuten en unidades conceptuales en el tiempo
bull Acompantildeo el proceso de planificacioacuten produccioacuten y revisioacuten permanente
del material que elabora quien cumple el rol de contenidista
bull Cuando asesoro en la planificacioacuten ayudo a la toma de decisiones en el
marco de una estructura general que supone la confluencia de contenidos
actividades e interacciones Si es necesario propongo nuevas relaciones en-
tre ellos
bull En el marco de este proceso me aseguro de que los materiales que sugie-
ro incluir en los moacutedulos faciliten diferentes usos y propoacutesitos tales como
la interaccioacuten con la realidad la experimentacioacuten la sensibilizacioacuten la re-
flexioacuten y no convertirse soacutelo en complementos o extensiones de la exposi-
cioacuten de quien ensentildea
bull Recupero reproduzco y mejoro experiencias anteriores rescatando aque-
llas que considero exitosas en relacioacuten a la propuesta de ensentildeanza
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bull Mantengo un diaacutelogo fluido con quien produce el contenido para lograr
los objetivos propuestos en su plan de trabajo
bull Propongo interrogantes que permitan a la persona contenidista revisar y
reflexionar sobre la produccioacuten pensando en los objetivos de la propuesta
y quienes se destina
bull Aseguro la coherencia entre el contenido las actividades y los criterios de
evaluacioacuten de la propuesta analizando el modo en que se presentan ya que
distintas formas le otorgan diferentes sentidos al conocimiento
bull Garantizo que se ofrezcan pistas que interrogue a quienes se dirige la
propuesta y les ayude a establecer una relacioacuten significativa con el conoci-
miento
bull Anticipo posibles nudos de conflicto que podraacuten aparecer en la puesta
en marcha de la propuesta de ensentildeanza y ofrezco alternativas de solucioacuten
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Yo produzco multimedia
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Soy responsable de la produccioacuten de los materiales educativos multi-
mediales que acompantildean al contenido literal de la propuesta Llevo
adelante la planificacioacuten realizacioacuten y posproduccioacuten de contenidos
audiovisuales graacuteficos e interactivos para el MOOC Trabajo desde un
comienzo junto a quien genera el contenido y quien realiza asesoramiento
pedagoacutegico en la planificacioacuten y estructuracioacuten de los contenidos y con la
maquetacioacuten en la etapa final de carga en la plataforma
bull Desarrollo la propuesta esteacutetica (paletas de colores tipografiacuteas formas
predominantes y estilos de maquetacioacuten) del MOOC
bull Acompantildeo el proceso de estructuracioacuten de contenidos exponiendo los
formatos audiovisuales y graacuteficos posibles y sus requisitos Por ejemplo in-
fografiacuteas presentaciones interactivas Ayudo a definir queacute contenidos son
maacutes adecuados para ser abordados de manera audiovisual graacutefica o interac-
tiva y cuaacuteles de manera escrita
bull En conjunto con el equipo y dependiendo de los recursos econoacutemicos y
materiales disponibles definimos los formatos a utilizar cantidad de videos
ubicacioacuten en la estructura del curso y guionado de las piezas a producir
bull Establezco un plan de rodaje edicioacuten y finalizado de las piezas teniendo
en cuenta el cronograma general
bull Coordino los procesos de grabacioacuten edicioacuten correccioacuten y subtitulado
Para tener en cuenta
bull Para definir el tipo de video se debe tener presente cuestiones como pre-
supuesto disposicioacuten de recursos teacutecnicos y humanos tiempos de produc-
cioacuten tiempo de caducidad del contenido si podraacute reutilizarse disponibi-
lidad de recursos para acompantildear el guioacuten extensioacuten y tipo de contenido
etc Aquiacute una lista de formatos posibles y consideraciones a tener en cuenta
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bull Comenzar un guioacuten soacutelo es posible cuando se conoce el objetivo del video
y coacutemo se vincula con el resto del contenido
bull En caso de que quien produce el contenido no esteacute familiarizado con pro-
ducciones audiovisuales antes de comenzar el proceso de guioacuten es impor-
tante tener un encuentro donde pueda introducirse en el formato audiovi-
sual
bull Si bien en otros paiacuteses se permite el uso educativo de contenidos con
copyright en Argentina esto no estaacute permitido Por lo tanto se aconseja
utilizar materiales con licencias libres y siempre citar los creacuteditos corres-
pondientes
bull Pueden encontrar distintos repositorios de contenidos libres aquiacute
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9Yo corrijo el estilo
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Intervengo linguumliacutesticamente el texto para conseguir que quien lea lo en-
tienda Pienso el texto como una trama con sentido como un espacio de
diaacutelogo con la persona que cursa futura lectora Mi paso por el conteni-
do es sigiloso sin estridencias de manera que el autor o la autora pueda
reconocer su escritura pero no aquello que yo he modificado
bull Reviso la coherencia del texto es decir que las proposiciones y enuncia-
dos se refieran a la misma realidad a un mismo tema
bull Me aseguro que cada paacuterrafo contenga una idea central que puede estar
desarrollada en varias proposiciones u oraciones Evito los paacuterrafos excesiva-
mente largos con maacutes de una idea central porque dificultan la comprensioacuten
bull Conecto los paacuterrafos y oraciones cohesionaacutendolos leacutexica y gramaticalmente
bull Ordeno de preferencia las ideas centrales de cada paacuterrafo al principio del
mismo en enunciados estructuralmente simples y breves
bull Evito el exceso de consideraciones secundarias pareacutentesis oraciones su-
bordinadas compuestas y complejas
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por quien lee
teniendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacutermi-
nos nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entende-
raacuten sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por el lector te-
niendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacuterminos
nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entenderaacuten
sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Leo maacutes de una vez el texto Primero me concentro en la estructura gene-
ral luego en la ortotipografiacutea
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bull Finalizada mi correccioacuten la enviacuteo a quien haya escrito el contenido y al
asesor o asesora pedagoacutegica Respeto el criterio de quien escribe el texto en
la toma de decisiones finales sobre la escritura
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10Yo maqueto
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Traduzco a los lenguajes de programacioacuten de la plataforma elegida el
contenido y los recursos propuestos por las aacutereas de produccioacuten de
contenido asesoramiento pedagoacutegico y produccioacuten multimedia Es
decir ordeno los elementos que componen el MOOC de manera que pue-
dan ser interpretados por un navegador web
bull Conozco y modifico la estructura html del curso de cada paacutegina y sus
bloques seguacuten lo solicitado por el equipo de produccioacuten
bull Analizo y comprendo la estructura del documento a maquetar Identifico in-
congruencias con las posibilidades de la plataforma y propongo alternativas
bull Integro los contenidos de texto multimedia y de disentildeo graacutefico en la es-
tructura html del curso
bull Me aseguro de que los contenidos recursos y actividades cargados cum-
plan con los criterios de accesibilidad
bull Compruebo el maquetado en diferentes navegadores
bull Informo al equipo la finalizacioacuten del trabajo para su revisioacuten
bull Realizo las modificaciones o correcciones a pedido del equipo de produccioacuten
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 47
11Yo tutorizo
48
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 49
Soy especialista en el tema objeto del MOOC Aliento y apoyo al gru-
po de cursantes a avanzar en el MOOC y sostener interacciones En-
tiendo la tutoriacutea como una relacioacuten orientadora con cada cursante en
orden a la comprensioacuten de los contenidos y la forma adecuada para la reali-
zacioacuten de trabajos ejercicios o autoevaluaciones y en general para la acla-
racioacuten puntual y personalizada de cualquier tipo de duda Si no participeacute de
la produccioacuten de contenidos debereacute conocerlos y estudiar el modo en que
fueron estructurados en la propuesta de ensentildeanza
bull Doy la bienvenida al grupo de cursantes aliento las presentaciones y res-
pondo preguntas
bull Profundizo los contenidos en los espacios de interaccioacuten de la propuesta
formativa que tutorizo
bull Acompantildeo a cada cursante en su aprendizaje acompantildeando el desarrollo
de las actividades previstas facilitando recursos desarrollando explicacio-
nes o respondiendo dudas
bull Realizo el seguimiento y la evaluacioacuten de las actividades en las aulas vir-
tuales y de los aprendizajes
bull Cumplo con las tareas administrativas solicitadas
bull Mantengo informada a la coordinacioacuten ante cualquier situacioacuten anoacutemala o
especial que se plantee para tomar decisiones basadas en criterios comunes
bull Elaboro informes sobre el desarrollo de las actividades en las aulas para la
coordinacioacuten
bull Al finalizar elaboro un informe evaluativo que incluya sugerencias de
mejora
50
Para tener en cuenta Los foros son espacios privilegiados para
desarrollar las consignas de aprendizaje e interpretacioacuten de las
lecturas videos y presentaciones multimedia Alliacute se fomentan y
desarrollan la capacidad reflexiva y de argumentacioacuten de los parti-
cipantes Por eso le ofrecemos Orientaciones y sugerencias para
moderar foros disponibles aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 51
12Errores comunes
52
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 53
Pensar los moacutedulos de la misma manera que se piensan las clases pre-
senciales
No explorar la plataforma antes de proyectar el MOOC
No tener en cuenta las caracteriacutesticas de a quien se destina el MOOC
Empezar a producir sin planificar
Creer que la escritura de texto o la produccioacuten de video basta para comuni-
car el contenido del MOOC
Elegir azarosamente a quienes conformaraacuten el equipo
No reconocer la importancia del trabajo en equipo cerrarse a las sugeren-
cias o consideraciones de los demaacutes miembros expertos en sus tareas
No respetar los tiempos acordados Cuando el trabajo no avanza como uno
espera sucumbimos al sentimiento de que la obra nunca se va a terminar
y todo el trabajo y esfuerzo seraacute en vano Conocer y respetar la duracioacuten de
cada etapa y avisar los cambios que puedan producirse elimina la incerti-
dumbre y ayuda a mantener bajo el estreacutes en todo el equipo
Perder de vista el objetivo la globalidad del proceso
Descuidar la motivacioacuten tanto en el itinerario propuesto para quien cursa-
raacute el MOOC como en el trabajo del equipo de produccioacuten
Concentrarse en las potencialidad de los MOOC para producir dinero En
el marco de la UNC nuestro objetivo es la democratizacioacuten del conoci-
miento con eacutenfasis en su gratuidad
No reconocer la fuerza de las actividades como motoras de aprendizajes
54
Poner como uacutenica actividad la autoevaluacioacuten empobrece el valor pedagoacute-
gico de la propuesta
No revisar el resultado y el proceso de la implementacioacuten del MOOC
Analizar nuestra produccioacuten nos ayuda a mejorarla para alcanzar el objetivo
principal del MOOC
Detenerse en las criacuteticas y no en las soluciones
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 55
13Glosario
56
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 57
Actividades Conjunto de acciones que dispone quien ensentildea para que eje-
cuten quienes cursan el MOOC en vistas de lograr los objetivos de la pro-
puesta educativa Su funcioacuten principal es ayudar a pensar y estimular pro-
cesos de reflexioacuten Tambieacuten se destacan como posibilidad de ejercitacioacuten
ya que la praacutectica se complementa con la comprensioacuten al colaborar en crear
las condiciones para que esta se produzca En funcioacuten de su propoacutesito la
actividad puede variar las estrategias didaacutecticas que emplee yo los medios
que utilice
Anaacutelisis de casos Conexioacuten de teoriacuteas postulados y principios en relacioacuten
a una narracioacuten sobre la vida real Posibilita la construccioacuten a quienes cur-
san de aprendizajes en base a anaacutelisis y discusioacuten de experiencias Los casos
deberiacutean ser lo maacutes amplios posibles de tal manera que permitan incluir
una vasta gama de lecturas opiniones y construcciones posibles debido a
su naturaleza dilemaacutetica De esta manera posibilitan un abordaje interdis-
ciplinario de la situacioacuten y enriquecen las controversias que suscitan Po-
demos optar por un caso ya existente o construir uno propio y valernos de
aquellos que se encuentren en variados soportes o lenguajes
Captura de pantalla Las capturas de pantalla permiten el desarrollo de con-
tenidos vinculados al uso de un software especiacutefico la navegacioacuten de un sitio
web o la exploracioacuten de distintos materiales digitales Requiere una tarea de
edicioacuten sencilla e implica elaborar un guioacutenpauta y ensayo previo La dura-
cioacuten recomendada es entre 2 y 7 minutos En caso de necesitar maacutes tiempo
al recomendado la opcioacuten es fragmentar el contenido en distintos capiacutetulos
Cohesioacuten leacutexica y gramatical Se refiere al conjunto de relaciones entre las
distintas palabras oraciones o paacuterrafos de un texto Seraacute leacutexica si las rela-
ciones se establecen por el significado de las palabras por ejemplo cuando
utilizamos sinoacutenimos En cambio seraacute gramatical si permite que cada frase
del texto sea interpretada en relacioacuten con las demaacutes por ejemplo cuando
usamos conectores (ej en primer lugar en consecuencia en este sentido)
58
Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
60
Referencias bibliograacuteficas
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cioacuten de materiales para la ensentildeanza universitaria Coacuterdoba PROED-UNC
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Guiacutea de trabajo del docente - contenidista Biblioteca Virtual Educa
Becerra P Chervin V Uanini M Pereyra (2010) Produccioacuten de mate-
riales para la ensentildeanza Proyecto Universidad en la Sociedad del Conoci-
miento Fortalecimiento institucional de aacutereas dedicadas a la ensentildeanza con
nuevas tecnologiacuteas Disponible aquiacute
Martiacutenez de Sousa J (2008) Ortografiacutea y ortotipografiacutea del espantildeol actual
(2ordf edicioacuten) Gijoacuten Trea
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PadulaJE (2002) Contigo en la distancia El Rol del tutor en la Educacioacuten
No Presencial
Wassermann S (1994) El estudio de casos como meacutetodo de ensentildeanza
Buenos Aires Amorrortu Editores
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2
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 1
Guiacutea praacutectica para hacer un Mooc
2
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 3
1 Presentacioacuten
2 Comenzamos
3 Doacutende cuaacutendo y coacutemo
4 Formar el equipo
5 Yo coordino
6 Yo genero contenido
7 Yo realizo asesoramiento pedagoacutegico
8 Yo produzco multimedia
9 Yo corrijo el estilo
10 Yo maqueto
11 Yo tutorizo
12 Errores comunes
13 Glosario
Paacuteg
5
9
13
17
21
27
31
35
39
43
47
51
55
Tabla de contenidos
4
Como puede intuir esta guiacutea se centraraacute en orientaciones direc-
tas acerca de coacutemo crear un MOOC Si Ud desea cualquier in-
formacioacuten consejo adicional especiacutefico o tiene una duda sobre
el proceso de creacioacuten puede acercarse a FyPE o escribirnos a
fypeecouncoredu
Autoriacutea Lic Gabriela Lladoacutes - Lic Jennifer Cargnelutti - Tec Marcos Oviedo
Aacuterea de Formacioacuten y Produccioacuten Educativa
Esta obra estaacute bajo una Licencia Creative Commons
Atribucioacuten-NoComercial-CompartirIgual 40 Internacional
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1Presentacioacuten
6
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 7
A partir del antildeo 2017 la Universidad Nacional de Coacuterdoba se integra
a un consorcio de instituciones educativas lideradas por la Univer-
sidad de Harvard y el Instituto de Tecnologiacutea de Massachusetts
(MIT) y comienza a desarrollar cursos en formato MOOC a traveacutes de la
Plataforma edX La Facultad de Ciencias Econoacutemicas a traveacutes del Aacuterea de
Formacioacuten Docente y Produccioacuten Educativa produce el Micromaster sobre
Disentildeo de Experiencias Exitosas en Gestioacuten de Servicios compuesto por
tres MOOC 1) Marketing enfocado en la estrategia de servicios 2) Ges-
tioacuten de operaciones y 3) Gestioacuten de personas recursos humanos reali-
zados en conjunto con el MBA en Direccioacuten de Negocios de la Escuela de
Graduados de la Facultad de Ciencias Econoacutemicas1
El proceso de elaboracioacuten del Micromaster generoacute al interior del equipo de
produccioacuten del que formamos parte un poleacutemico debate que puso en cuestioacuten
su valor democratizante el caraacutecter masivo y las habilitaciones que realmente
generan en teacuterminos de formacioacuten Entendiacuteamos que la decisioacuten de producir
MOOCs a traveacutes del consorcio edX se sosteniacutea en la necesidad de ampliar el
alcance de la institucioacuten y el acceso a la educacioacuten asiacute como propiciar una pers-
pectiva latinoamericana en plataformas de cursos internacionales
La filosofiacutea de abierto y masivo genera la ilusioacuten de ir camino hacia la demo-
cratizacioacuten en el acceso en un escenario donde se replantea la funcioacuten de
las Universidades acerca del tipo de formacioacuten que deben proporcionar Los
MOOCs juegan de esta manera un rol nuevo se instalan como respuesta a
las necesidades de formacioacuten diversa que los profesionales necesitan para
seguir aprendiendo lograr resolver problemas de sus praacutecticas y promover
caminos autoacutenomos de superacioacuten personal
1 Acceso a los tres MOOC realizados en
httpswwwedxorgcoursemarketing-enfocado-en-la-estrategia-de-servicios
httpswwwedxorgcoursegestion-de-operaciones
httpswwwedxorgescoursegestion-de-personas-recursos-humanos
8
La experiencia nos deja un conjunto de reflexiones y aprendizajes Asumi-
mos las particularidades de los MOOCs como propuestas formativas las
discutimos y nos animamos a flexibilizar los maacutergenes de la plataforma
con el propoacutesito de adecuar la estructura tecnoloacutegica a las necesidades
pedagoacutegicas
Para ello empezamos a transitar un camino de buacutesqueda de posibles res-
puestas a fin de tomar decisiones y ahora en esta instancia proponemos
algunas orientaciones para recordar que la produccioacuten no debe perder nun-
ca su valor educativo Para ser democraacutetico debe promover la apropiacioacuten
la problematizacioacuten la reflexioacuten sobre aquello que se aprende Y hacia alliacute
hemos encaminado nuestro esfuerzo en hacer posible que quien decida
cursar un MOOC de nuestra Facultad aprenda aquello que necesita y pue-
da aplicarlo a su realidad que es la de todos
Aacuterea de Formacioacuten Docente y Produccioacuten Educativa
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 9
2Comenzamos
10
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 11
Usted tiene un MOOC en mente porque quiere compartir un conte-
nido especiacutefico que considera valioso para enriquecer la formacioacuten
y el desempentildeo profesional de quienes cursan o hacer asequible el
conocimiento cientiacutefico a la sociedad maacutes allaacute del mundo especiacuteficamente
acadeacutemico O tal vez ya ha ensentildeado presencialmente este contenido espe-
ciacutefico pero sabe que una plataforma virtual expande los liacutemites del aula y
ofrece a personas de todo el mundo la posibilidad de acercarse a un conte-
nido de calidad de forma gratuita Sin embargo su experiencia en el desa-
rrollo de propuestas virtuales de ensentildeanza es cercana a cero iexcla no temer
Ud ha llegado a la guiacutea correcta
MOOC es el acroacutenimo en ingleacutes de Massive Online Open Courses (o cur-
sos online masivos y abiertos en espantildeol) Los cursos masivos representan
un cambio de la educacioacuten abierta en internet Todos los meses maacutes de 850
universidades de todo el mundo ofrecen cientos de cursos online gratuitos
El caso de Sebastian Thrun fue uno de los maacutes mediaacuteticos creoacute en 2011 un
curso en liacutenea y abierto sobre inteligencia artificial en Stanford que atrajo a
160000 estudiantes Ello contribuyoacute a una mayor expansioacuten del nuacutemero de
iniciativas y seguidores de los MOOC
A medida que se extienden este tipo de cursos se observan principalmen-
te dos corrientes los xMOOC y cMOOC El enfoque de los xMOOC es
conductista La interactividad entre sus participantes no aplica porque la
ensentildeanza se centra en modelos transmisivos y es impartida por profesores
o profesoras Implica trabajo individual maacutes que grupal los cursos se plan-
tean para mejorar los conocimientos de las personas en temas de intereacutes
sin posibilidad de modificarlos El estilo evaluativo es cerrado riacutegido ba-
sado en test y entrega de trabajos La funcioacuten del docente es la de utilizar
su experticia para seleccionar los contenidos que deben ser transmitidos a
quienes cursan y la de construir los iacutetems que conformaraacuten las herramien-
tas de evaluacioacuten estandarizadas y automatizadas a superar para adquirir
la certificacioacuten del curso
12
En cambio la gran fuerza de los cMOOC reside en su capacidad de unir
nodos de conocimiento Desde una concepcioacuten conectivista donde la crea-
cioacuten del conocimiento se basa en el establecimiento de conexiones estaacute
claro que cuanto mayor sea el nuacutemero de nodos maacutes posibilidades de
aprendizaje hay en un curso determinado La interactividad y el trabajo cola-
borativo son fundamentales en este modelo los cursos se plantean para ser
alimentados por ideas y aportes de todos sus integrantes hacia la obtencioacuten
de aprendizajes significativos
edX la plataforma para MOOC que usamos en la UNC pertenece al Ins-
tituto Tecnoloacutegico de Massachussets (MIT) Pero esta plataforma por siacute
sola no constituye un propuesta educativa Ensentildear en un MOOC requiere
una combinacioacuten de conocimientos y habilidades que ninguacuten soporte re-
emplaza En un proyecto desafiante como este crear un equipo interdisci-
plinario con la combinacioacuten adecuada de perfiles seraacute vital para el eacutexito de
su ejecucioacuten quienes realizan el disentildeo del contenido asesoriacutea pedagoacutegica
produccioacuten multimedia correccioacuten de estilo maquetacioacuten y coordinacioacuten
son las figuras que consiguen en el intercambio de ideas darle valor peda-
goacutegico y comunicacional a la propuesta de divulgacioacuten de conocimiento
Antes de detallar el papel de cada integrante del equipo repasemos doacutende
cuaacutendo y coacutemo podemos producir un MOOC como formato vaacutelido para
ensentildear
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 13
3Doacutende cuaacutendo y coacutemo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 15
Conocer el entorno virtual los plazos y las posibilidades para disentildear
una propuesta de MOOC es el esquema baacutesico para adentrarte en
su disentildeo
La plataforma edX tiene caracteriacutesticas especiacuteficas que condicionan la for-
ma en que se imagina y desarrolla la propuesta educativa Mientras recorre
las distintas secciones de la plataforma puede observar que en un MOOC
se puede embeber (incrustar insertar) un contenido elaborado desde otras
herramientas por ejemplo un video de Youtube una presentacioacuten de Ge-
nially o Prezi un mural colaborativo de Padlet un documento compartido
de Drive etc Sin embargo lo que no se permite es utilizar recursos (imaacutege-
nes textos etc) que tengan derecho de autor
Respecto a los tipos de evaluacioacuten predominan las autoevaluaciones Soacutelo
en su versioacuten certificada (paga)existen otros tipos de evaluaciones En el caso
de quien certifica el cuerpo de tutores acompantildea y evaluacutea a los grupos de
cursantes
El tiempo de produccioacuten por su parte tendraacute que ser organizado en etapas
para alcanzar con eficacia la meta de inicio del MOOC El cronograma se
ocuparaacute de medir las distintas tareas en relacioacuten con los plazos y serviraacute de
guiacutea para todo el equipo En el proceso de disentildeo y elaboracioacuten conjunta del
cronograma definiremos
bullObjetivos y metas del MOOC
bull Cada una de las actividades a realizar
bullOrden loacutegico y consecuente de las tareas previstas
bullTiempos y responsables de cada tarea
bullRecursos necesarios
Cumplir con los tiempos previstos en el cronograma traeraacute algunas venta-
jas En primer lugar al definir las labores de antemano con claridad se foca-
lizan las tareas como remedio contra la dispersioacuten y el cruce de funciones
16
Tambieacuten mejora la direccioacuten y el seguimiento ya que la coordinacioacuten puede
tomar decisiones teniendo una visioacuten global de plazos y etapas e introdu-
cir cambios si detecta eventuales fallos u obstaacuteculos Ademaacutes aumenta el
nivel de compromiso porque el cronograma plantea pequentildeos retos que
quienes participan en los procesos se esmeran en cumplir Finalmente op-
timiza el uso de recursos su impacto se notaraacute en los presupuestos y el
balance de costos generales
Una herramienta para hacer cronogramas es el diagrama de Gantt Le ofre-
cemos un ejemplo
Teniendo esto en cuenta avanzaremos en definir coacutemo trabajar con el gru-
po de profesionales que hace posible la realizacioacuten del curso Cada rol tiene
tareas especiacuteficas pero entrelazadas para alcanzar el objetivo comuacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 17
4Formar
el equipo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 19
Sabemos que un equipo es un grupo de maacutes de dos personas que inte-
ractuacutean discuten y piensan de forma coordinada y cooperativa unidas
con un objetivo comuacuten Cuando los conformamos prestamos aten-
cioacuten a por lo menos cuatro claves
bull Implicacioacuten que se logra brindando a los miembros la oportunidad de
participar en el disentildeo de la propuesta
bull Responsabilidad en el cumplimiento de los roles y tareas individuales
con una mirada profesional de la produccioacuten
bull Compromiso especialmente con el objetivo a cumplir y los plazos acor-
dados en el cronograma
bull Cohesioacuten es decir aunar esfuerzos y cooperar cuidar los viacutenculos entre los
miembros recordar el objetivo comuacuten en un clima de respeto y buen trato
Para dar una visioacuten panoraacutemica de las tareas in-
volucradas en la creacioacuten de un MOOC las he-
mos dividido en los roles clave y representado en
bloques que configuran el proceso seguacuten aacutereas de
trabajo coordinacioacuten produccioacuten de contenidos
asesoramiento pedagoacutegico produccioacuten multime-
dia correccioacuten de estilo maquetacioacuten y tutoriacuteas
Estas funciones no son riacutegidas En la praacutectica dependiendo de la magnitud
de la propuesta y la estructura institucional con la que se cuente estos roles
pueden ser encarados por equipos de personas o bien una persona puede
hacerse responsable de maacutes de un rol A continuacioacuten ofrecemos un perfil
de esos roles incluyendo las tareas que pueden realizar
20
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5Yo coordino
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 23
Soy responsable de la gestioacuten general en teacuterminos institucionales ad-
ministrativos pedagoacutegicos y comunicacionales Defino el objetivo
y todas las decisiones importantes que deben tomarse durante los
proyectos Entiendo y creo realmente que cada uno de los miembros del
equipo hace el mejor trabajo que puede dado lo que sabe en el momento
sus habilidades y conocimientos los recursos disponibles y la situacioacuten En-
riquezco la comunicacioacuten entre los miembros del equipo para asegurarnos
de que todos estemos en el mismo rumbo Informo el estado del proyecto
mantengo un registro de MOOC y dirijo retrospectivas para reflexionar so-
bre el trabajo realizado los aprendizajes capitalizables y la aplicacioacuten de lo
aprendido en el futuro cercano
bull Disentildeo el proyecto junto con las personas interesadas esto implica deci-
dir una meta (el objetivo) identificar una pregunta que el proyecto buscaraacute
responder y definir los datos necesarios para ser recopilados
bull Colaboro en la elaboracioacuten del presupuesto del proyecto
bull Armo el escenario comunico los objetivos construyo el estado de aacutenimo
adecuado y organizo los tiempos para que las personas del equipo cumplan
su funcioacuten en relacioacuten a los mismos
bull Recolecto datos y organizo un conjunto compartido de informacioacuten para
ayudar a todos a recordar yo enriquecer tareas en los tiempos previstos
Identifico los problemas que preocupan al equipo y propongo alternativas
de solucioacuten
bull Creo un ambiente en el que todas las personas se sientan dispuestas a
participar
bull Respeto la privacidad de las ideas y situaciones que el equipo decide no
comunicar
24
bull Cuando dirijo retrospectivas no busco culpables doy lugar a la expresioacuten
y escucha de los distintos puntos de vista de cada participante incentivo
la identificacioacuten y consenso sobre las principales causas de algunos de sus
problemas y la eleccioacuten de algunas acciones de mejora a probar a la breve-
dad Me aseguro que las retrospectivas generen acciones concretas
bull Consolido los resultados en un informe que presento a quien corresponda
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6Yo genero contenido
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 27
Me encargo de desarrollar el material didaacutectico las actividades de
aprendizaje y las instancias de evaluacioacuten teniendo en cuenta
tanto el contenido a ensentildear como las caracteriacutesticas de quienes
cursan los MOOCs Trabajo con asesoramiento pedagoacutegico e incorporando
producciones multimedia
bull Defino los objetivos y puacuteblico destinatario del curso
bull Respecto al puacuteblico recuerdo que los MOOC reciben en la experiencia
de la FCE cursantes que provienen de maacutes de 70 paiacuteses maacutes del 50
tienen edades comprendidas entre los 26 y los 40 antildeos y el 78 poseen
estudios universitarios
bull Selecciono y organizo los contenidos en una estructura que represento a
traveacutes de un esquema o graacutefico que deacute cuenta de sus relaciones
bull Decido teniendo en cuenta el asesoramiento pedagoacutegico y las posibilida-
des de produccioacuten multimedia a traveacutes de queacute materiales se presentaraacute el
contenido En funcioacuten de los materiales que haya que producir (audiovisua-
les multimedia etc) propongo el guioacuten didaacutectico (ejemplo en la paacutegina 22
del documento disponible aquiacute) Ello implica seleccionar ordenar y jerar-
quizar los contenidos de cada material
bull Cuando escribo pienso el texto como una trama con sentido como un es-
pacio de diaacutelogo con quien cursa Este diaacutelogo puede plantearse a traveacutes de
diferentes recursos y mediante la incorporacioacuten de estrategias de apelacioacuten a
quien se dirige la utilizacioacuten de lenguaje claro y directo simplificando en lo
posible la sintaxis y el vocabulario Esto comunica a quien cursa la idea de que
quien cursa y quien transmite el contenido participan de manera conjunta en
la construccioacuten de este conocimiento especiacutefico
bull Durante la redaccioacuten me centro en la utilizacioacuten de algunos recursos y
estrategias que favorezcan la reflexioacuten acerca de lo que se leeraacute acciones
28
tendientes a mantener la atencioacuten la participacioacuten y a generar debate (cri-
terios de exposicioacuten controversias preguntas ejemplos relatos metaacutefo-
ras simulaciones y analogiacuteas)
bull Defino la naturaleza de la actividad Puede ser de verificacioacuten de informa-
cioacuten de apertura a nuevos saberes o de generacioacuten de conocimiento Me
aseguro que no solo trabajen con los contenidos conceptuales sino que
tambieacuten favorezcan el desarrollo de procesos cognitivos y socioafectivos
que posibiliten la formacioacuten integral
bull En la eleccioacuten de actividades recuerdo las opciones de la plataforma edX
disponibles aquiacute
bull Utilizo el anaacutelisis de casos (una descripcioacuten detallada y exhaustiva de una
situacioacuten de la realidad presentada en forma de narrativa) como invitacioacuten
a pensar y a reflexionar especialmente temas controvertidos Cuando los
redacto estoy atento a no anticipar respuestas o enmascarar resoluciones
por el contrario elaboro interrogantes que favorezcan y orienten los deba-
tes y la buacutesqueda de explicaciones
bull Escribo claramente las consignas es decir sin ambiguumledad y evitando uti-
lizar el modo condicional en su redaccioacuten Establezco el margen de libertad
de interpretacioacuten y accioacuten con el cual contaraacute el grupo de estudiantes para
resolverlas es decir si seraacuten abiertas o cerradas Seacute que esta informacioacuten se
convierte en una herramienta de trabajo estrateacutegica para quienes cursan ya
que cada tipo de actividad demanda acciones y decisiones diferentes Pien-
so ademaacutes un plazo de tiempo en el cual requerireacute se efectuacutee la actividad
coherente con el tipo de acciones y procedimientos que demando
bull Redacto cuidadosamente las consignas porque ayuda a anticipar dificul-
tades y evitar posibles errores en su comprensioacuten Cuanto maacutes informacioacuten
brinde acerca de la tarea a ejecutar menos tendraacute el alumnado que consul-
tar para comprender cabalmente lo que se les propone realizar
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 29
bull En el cuerpo de la actividad explicito y detallo el nombre (original bre-
ve) objetivos la o las acciones a realizar (consignas con especificacioacuten de
los tipos de produccioacuten que se deben desarrollar los recursos y elementos
a utilizar y si son obligatorios u opcionales) la modalidad individual o co-
lectiva de trabajo (o si es una combinacioacuten de ambas o si hay una confor-
macioacuten previa por parte de quien tutoriza los grupos o si se deja librado a
la eleccioacuten del grupo de estudiantes) el espacio de entrega de la tarea los
criterios de evaluacioacuten y escala de calificacioacuten y el tiempo disponible para la
realizacioacuten de la tarea o la fecha liacutemite de entrega
bull Recuerdo que siempre seraacute necesario brindar tutoriales de uso cuando
proponga producir con ciertas aplicaciones o herramientas ademaacutes del en-
lace para acceder a ellas
30
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 31
7Yo realizo
asesoramiento pedagoacutegico
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 33
Me desarrollo desde una funcioacuten relativa a las demaacutes me convocan
a provocar el uso diferenciado de recursos y elementos que posi-
biliten complejizar el trabajo con el contenido Mi tarea consiste
en garantizar que la propuesta de ensentildeanza posibilite alcanzar los objeti-
vos del curso
Brindo orientaciones a docentes y equipos de caacutetedra sobre estrategias di-
daacutecticas elaboracioacuten y seleccioacuten de materiales educativos bibliografiacutea ac-
tualizada del campo educativo perspectivas pedagoacutegicas actuales e inclu-
sioacuten de TIC
bull Colaboro en la planificacioacuten general del curso Mi praacutectica es transversal
se expande a partir del trabajo de los demaacutes roles
bull Sugiero criterios para dimensionar el alcance de los contenidos y su distri-
bucioacuten en unidades conceptuales en el tiempo
bull Acompantildeo el proceso de planificacioacuten produccioacuten y revisioacuten permanente
del material que elabora quien cumple el rol de contenidista
bull Cuando asesoro en la planificacioacuten ayudo a la toma de decisiones en el
marco de una estructura general que supone la confluencia de contenidos
actividades e interacciones Si es necesario propongo nuevas relaciones en-
tre ellos
bull En el marco de este proceso me aseguro de que los materiales que sugie-
ro incluir en los moacutedulos faciliten diferentes usos y propoacutesitos tales como
la interaccioacuten con la realidad la experimentacioacuten la sensibilizacioacuten la re-
flexioacuten y no convertirse soacutelo en complementos o extensiones de la exposi-
cioacuten de quien ensentildea
bull Recupero reproduzco y mejoro experiencias anteriores rescatando aque-
llas que considero exitosas en relacioacuten a la propuesta de ensentildeanza
34
bull Mantengo un diaacutelogo fluido con quien produce el contenido para lograr
los objetivos propuestos en su plan de trabajo
bull Propongo interrogantes que permitan a la persona contenidista revisar y
reflexionar sobre la produccioacuten pensando en los objetivos de la propuesta
y quienes se destina
bull Aseguro la coherencia entre el contenido las actividades y los criterios de
evaluacioacuten de la propuesta analizando el modo en que se presentan ya que
distintas formas le otorgan diferentes sentidos al conocimiento
bull Garantizo que se ofrezcan pistas que interrogue a quienes se dirige la
propuesta y les ayude a establecer una relacioacuten significativa con el conoci-
miento
bull Anticipo posibles nudos de conflicto que podraacuten aparecer en la puesta
en marcha de la propuesta de ensentildeanza y ofrezco alternativas de solucioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 35
8
Yo produzco multimedia
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 37
Soy responsable de la produccioacuten de los materiales educativos multi-
mediales que acompantildean al contenido literal de la propuesta Llevo
adelante la planificacioacuten realizacioacuten y posproduccioacuten de contenidos
audiovisuales graacuteficos e interactivos para el MOOC Trabajo desde un
comienzo junto a quien genera el contenido y quien realiza asesoramiento
pedagoacutegico en la planificacioacuten y estructuracioacuten de los contenidos y con la
maquetacioacuten en la etapa final de carga en la plataforma
bull Desarrollo la propuesta esteacutetica (paletas de colores tipografiacuteas formas
predominantes y estilos de maquetacioacuten) del MOOC
bull Acompantildeo el proceso de estructuracioacuten de contenidos exponiendo los
formatos audiovisuales y graacuteficos posibles y sus requisitos Por ejemplo in-
fografiacuteas presentaciones interactivas Ayudo a definir queacute contenidos son
maacutes adecuados para ser abordados de manera audiovisual graacutefica o interac-
tiva y cuaacuteles de manera escrita
bull En conjunto con el equipo y dependiendo de los recursos econoacutemicos y
materiales disponibles definimos los formatos a utilizar cantidad de videos
ubicacioacuten en la estructura del curso y guionado de las piezas a producir
bull Establezco un plan de rodaje edicioacuten y finalizado de las piezas teniendo
en cuenta el cronograma general
bull Coordino los procesos de grabacioacuten edicioacuten correccioacuten y subtitulado
Para tener en cuenta
bull Para definir el tipo de video se debe tener presente cuestiones como pre-
supuesto disposicioacuten de recursos teacutecnicos y humanos tiempos de produc-
cioacuten tiempo de caducidad del contenido si podraacute reutilizarse disponibi-
lidad de recursos para acompantildear el guioacuten extensioacuten y tipo de contenido
etc Aquiacute una lista de formatos posibles y consideraciones a tener en cuenta
38
bull Comenzar un guioacuten soacutelo es posible cuando se conoce el objetivo del video
y coacutemo se vincula con el resto del contenido
bull En caso de que quien produce el contenido no esteacute familiarizado con pro-
ducciones audiovisuales antes de comenzar el proceso de guioacuten es impor-
tante tener un encuentro donde pueda introducirse en el formato audiovi-
sual
bull Si bien en otros paiacuteses se permite el uso educativo de contenidos con
copyright en Argentina esto no estaacute permitido Por lo tanto se aconseja
utilizar materiales con licencias libres y siempre citar los creacuteditos corres-
pondientes
bull Pueden encontrar distintos repositorios de contenidos libres aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 39
9Yo corrijo el estilo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 41
Intervengo linguumliacutesticamente el texto para conseguir que quien lea lo en-
tienda Pienso el texto como una trama con sentido como un espacio de
diaacutelogo con la persona que cursa futura lectora Mi paso por el conteni-
do es sigiloso sin estridencias de manera que el autor o la autora pueda
reconocer su escritura pero no aquello que yo he modificado
bull Reviso la coherencia del texto es decir que las proposiciones y enuncia-
dos se refieran a la misma realidad a un mismo tema
bull Me aseguro que cada paacuterrafo contenga una idea central que puede estar
desarrollada en varias proposiciones u oraciones Evito los paacuterrafos excesiva-
mente largos con maacutes de una idea central porque dificultan la comprensioacuten
bull Conecto los paacuterrafos y oraciones cohesionaacutendolos leacutexica y gramaticalmente
bull Ordeno de preferencia las ideas centrales de cada paacuterrafo al principio del
mismo en enunciados estructuralmente simples y breves
bull Evito el exceso de consideraciones secundarias pareacutentesis oraciones su-
bordinadas compuestas y complejas
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por quien lee
teniendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacutermi-
nos nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entende-
raacuten sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por el lector te-
niendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacuterminos
nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entenderaacuten
sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Leo maacutes de una vez el texto Primero me concentro en la estructura gene-
ral luego en la ortotipografiacutea
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bull Finalizada mi correccioacuten la enviacuteo a quien haya escrito el contenido y al
asesor o asesora pedagoacutegica Respeto el criterio de quien escribe el texto en
la toma de decisiones finales sobre la escritura
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 43
10Yo maqueto
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 45
Traduzco a los lenguajes de programacioacuten de la plataforma elegida el
contenido y los recursos propuestos por las aacutereas de produccioacuten de
contenido asesoramiento pedagoacutegico y produccioacuten multimedia Es
decir ordeno los elementos que componen el MOOC de manera que pue-
dan ser interpretados por un navegador web
bull Conozco y modifico la estructura html del curso de cada paacutegina y sus
bloques seguacuten lo solicitado por el equipo de produccioacuten
bull Analizo y comprendo la estructura del documento a maquetar Identifico in-
congruencias con las posibilidades de la plataforma y propongo alternativas
bull Integro los contenidos de texto multimedia y de disentildeo graacutefico en la es-
tructura html del curso
bull Me aseguro de que los contenidos recursos y actividades cargados cum-
plan con los criterios de accesibilidad
bull Compruebo el maquetado en diferentes navegadores
bull Informo al equipo la finalizacioacuten del trabajo para su revisioacuten
bull Realizo las modificaciones o correcciones a pedido del equipo de produccioacuten
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 47
11Yo tutorizo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 49
Soy especialista en el tema objeto del MOOC Aliento y apoyo al gru-
po de cursantes a avanzar en el MOOC y sostener interacciones En-
tiendo la tutoriacutea como una relacioacuten orientadora con cada cursante en
orden a la comprensioacuten de los contenidos y la forma adecuada para la reali-
zacioacuten de trabajos ejercicios o autoevaluaciones y en general para la acla-
racioacuten puntual y personalizada de cualquier tipo de duda Si no participeacute de
la produccioacuten de contenidos debereacute conocerlos y estudiar el modo en que
fueron estructurados en la propuesta de ensentildeanza
bull Doy la bienvenida al grupo de cursantes aliento las presentaciones y res-
pondo preguntas
bull Profundizo los contenidos en los espacios de interaccioacuten de la propuesta
formativa que tutorizo
bull Acompantildeo a cada cursante en su aprendizaje acompantildeando el desarrollo
de las actividades previstas facilitando recursos desarrollando explicacio-
nes o respondiendo dudas
bull Realizo el seguimiento y la evaluacioacuten de las actividades en las aulas vir-
tuales y de los aprendizajes
bull Cumplo con las tareas administrativas solicitadas
bull Mantengo informada a la coordinacioacuten ante cualquier situacioacuten anoacutemala o
especial que se plantee para tomar decisiones basadas en criterios comunes
bull Elaboro informes sobre el desarrollo de las actividades en las aulas para la
coordinacioacuten
bull Al finalizar elaboro un informe evaluativo que incluya sugerencias de
mejora
50
Para tener en cuenta Los foros son espacios privilegiados para
desarrollar las consignas de aprendizaje e interpretacioacuten de las
lecturas videos y presentaciones multimedia Alliacute se fomentan y
desarrollan la capacidad reflexiva y de argumentacioacuten de los parti-
cipantes Por eso le ofrecemos Orientaciones y sugerencias para
moderar foros disponibles aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 51
12Errores comunes
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 53
Pensar los moacutedulos de la misma manera que se piensan las clases pre-
senciales
No explorar la plataforma antes de proyectar el MOOC
No tener en cuenta las caracteriacutesticas de a quien se destina el MOOC
Empezar a producir sin planificar
Creer que la escritura de texto o la produccioacuten de video basta para comuni-
car el contenido del MOOC
Elegir azarosamente a quienes conformaraacuten el equipo
No reconocer la importancia del trabajo en equipo cerrarse a las sugeren-
cias o consideraciones de los demaacutes miembros expertos en sus tareas
No respetar los tiempos acordados Cuando el trabajo no avanza como uno
espera sucumbimos al sentimiento de que la obra nunca se va a terminar
y todo el trabajo y esfuerzo seraacute en vano Conocer y respetar la duracioacuten de
cada etapa y avisar los cambios que puedan producirse elimina la incerti-
dumbre y ayuda a mantener bajo el estreacutes en todo el equipo
Perder de vista el objetivo la globalidad del proceso
Descuidar la motivacioacuten tanto en el itinerario propuesto para quien cursa-
raacute el MOOC como en el trabajo del equipo de produccioacuten
Concentrarse en las potencialidad de los MOOC para producir dinero En
el marco de la UNC nuestro objetivo es la democratizacioacuten del conoci-
miento con eacutenfasis en su gratuidad
No reconocer la fuerza de las actividades como motoras de aprendizajes
54
Poner como uacutenica actividad la autoevaluacioacuten empobrece el valor pedagoacute-
gico de la propuesta
No revisar el resultado y el proceso de la implementacioacuten del MOOC
Analizar nuestra produccioacuten nos ayuda a mejorarla para alcanzar el objetivo
principal del MOOC
Detenerse en las criacuteticas y no en las soluciones
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 55
13Glosario
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 57
Actividades Conjunto de acciones que dispone quien ensentildea para que eje-
cuten quienes cursan el MOOC en vistas de lograr los objetivos de la pro-
puesta educativa Su funcioacuten principal es ayudar a pensar y estimular pro-
cesos de reflexioacuten Tambieacuten se destacan como posibilidad de ejercitacioacuten
ya que la praacutectica se complementa con la comprensioacuten al colaborar en crear
las condiciones para que esta se produzca En funcioacuten de su propoacutesito la
actividad puede variar las estrategias didaacutecticas que emplee yo los medios
que utilice
Anaacutelisis de casos Conexioacuten de teoriacuteas postulados y principios en relacioacuten
a una narracioacuten sobre la vida real Posibilita la construccioacuten a quienes cur-
san de aprendizajes en base a anaacutelisis y discusioacuten de experiencias Los casos
deberiacutean ser lo maacutes amplios posibles de tal manera que permitan incluir
una vasta gama de lecturas opiniones y construcciones posibles debido a
su naturaleza dilemaacutetica De esta manera posibilitan un abordaje interdis-
ciplinario de la situacioacuten y enriquecen las controversias que suscitan Po-
demos optar por un caso ya existente o construir uno propio y valernos de
aquellos que se encuentren en variados soportes o lenguajes
Captura de pantalla Las capturas de pantalla permiten el desarrollo de con-
tenidos vinculados al uso de un software especiacutefico la navegacioacuten de un sitio
web o la exploracioacuten de distintos materiales digitales Requiere una tarea de
edicioacuten sencilla e implica elaborar un guioacutenpauta y ensayo previo La dura-
cioacuten recomendada es entre 2 y 7 minutos En caso de necesitar maacutes tiempo
al recomendado la opcioacuten es fragmentar el contenido en distintos capiacutetulos
Cohesioacuten leacutexica y gramatical Se refiere al conjunto de relaciones entre las
distintas palabras oraciones o paacuterrafos de un texto Seraacute leacutexica si las rela-
ciones se establecen por el significado de las palabras por ejemplo cuando
utilizamos sinoacutenimos En cambio seraacute gramatical si permite que cada frase
del texto sea interpretada en relacioacuten con las demaacutes por ejemplo cuando
usamos conectores (ej en primer lugar en consecuencia en este sentido)
58
Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
60
Referencias bibliograacuteficas
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cioacuten de materiales para la ensentildeanza universitaria Coacuterdoba PROED-UNC
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Guiacutea de trabajo del docente - contenidista Biblioteca Virtual Educa
Becerra P Chervin V Uanini M Pereyra (2010) Produccioacuten de mate-
riales para la ensentildeanza Proyecto Universidad en la Sociedad del Conoci-
miento Fortalecimiento institucional de aacutereas dedicadas a la ensentildeanza con
nuevas tecnologiacuteas Disponible aquiacute
Martiacutenez de Sousa J (2008) Ortografiacutea y ortotipografiacutea del espantildeol actual
(2ordf edicioacuten) Gijoacuten Trea
MOOCes iquestQueacute es un MOOC Disponible en httpsmoocesque-es-
un-mooc Fecha de consulta 20092019
PadulaJE (2002) Contigo en la distancia El Rol del tutor en la Educacioacuten
No Presencial
Wassermann S (1994) El estudio de casos como meacutetodo de ensentildeanza
Buenos Aires Amorrortu Editores
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 61
62
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 63
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 1
Guiacutea praacutectica para hacer un Mooc
2
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 3
1 Presentacioacuten
2 Comenzamos
3 Doacutende cuaacutendo y coacutemo
4 Formar el equipo
5 Yo coordino
6 Yo genero contenido
7 Yo realizo asesoramiento pedagoacutegico
8 Yo produzco multimedia
9 Yo corrijo el estilo
10 Yo maqueto
11 Yo tutorizo
12 Errores comunes
13 Glosario
Paacuteg
5
9
13
17
21
27
31
35
39
43
47
51
55
Tabla de contenidos
4
Como puede intuir esta guiacutea se centraraacute en orientaciones direc-
tas acerca de coacutemo crear un MOOC Si Ud desea cualquier in-
formacioacuten consejo adicional especiacutefico o tiene una duda sobre
el proceso de creacioacuten puede acercarse a FyPE o escribirnos a
fypeecouncoredu
Autoriacutea Lic Gabriela Lladoacutes - Lic Jennifer Cargnelutti - Tec Marcos Oviedo
Aacuterea de Formacioacuten y Produccioacuten Educativa
Esta obra estaacute bajo una Licencia Creative Commons
Atribucioacuten-NoComercial-CompartirIgual 40 Internacional
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 5
1Presentacioacuten
6
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 7
A partir del antildeo 2017 la Universidad Nacional de Coacuterdoba se integra
a un consorcio de instituciones educativas lideradas por la Univer-
sidad de Harvard y el Instituto de Tecnologiacutea de Massachusetts
(MIT) y comienza a desarrollar cursos en formato MOOC a traveacutes de la
Plataforma edX La Facultad de Ciencias Econoacutemicas a traveacutes del Aacuterea de
Formacioacuten Docente y Produccioacuten Educativa produce el Micromaster sobre
Disentildeo de Experiencias Exitosas en Gestioacuten de Servicios compuesto por
tres MOOC 1) Marketing enfocado en la estrategia de servicios 2) Ges-
tioacuten de operaciones y 3) Gestioacuten de personas recursos humanos reali-
zados en conjunto con el MBA en Direccioacuten de Negocios de la Escuela de
Graduados de la Facultad de Ciencias Econoacutemicas1
El proceso de elaboracioacuten del Micromaster generoacute al interior del equipo de
produccioacuten del que formamos parte un poleacutemico debate que puso en cuestioacuten
su valor democratizante el caraacutecter masivo y las habilitaciones que realmente
generan en teacuterminos de formacioacuten Entendiacuteamos que la decisioacuten de producir
MOOCs a traveacutes del consorcio edX se sosteniacutea en la necesidad de ampliar el
alcance de la institucioacuten y el acceso a la educacioacuten asiacute como propiciar una pers-
pectiva latinoamericana en plataformas de cursos internacionales
La filosofiacutea de abierto y masivo genera la ilusioacuten de ir camino hacia la demo-
cratizacioacuten en el acceso en un escenario donde se replantea la funcioacuten de
las Universidades acerca del tipo de formacioacuten que deben proporcionar Los
MOOCs juegan de esta manera un rol nuevo se instalan como respuesta a
las necesidades de formacioacuten diversa que los profesionales necesitan para
seguir aprendiendo lograr resolver problemas de sus praacutecticas y promover
caminos autoacutenomos de superacioacuten personal
1 Acceso a los tres MOOC realizados en
httpswwwedxorgcoursemarketing-enfocado-en-la-estrategia-de-servicios
httpswwwedxorgcoursegestion-de-operaciones
httpswwwedxorgescoursegestion-de-personas-recursos-humanos
8
La experiencia nos deja un conjunto de reflexiones y aprendizajes Asumi-
mos las particularidades de los MOOCs como propuestas formativas las
discutimos y nos animamos a flexibilizar los maacutergenes de la plataforma
con el propoacutesito de adecuar la estructura tecnoloacutegica a las necesidades
pedagoacutegicas
Para ello empezamos a transitar un camino de buacutesqueda de posibles res-
puestas a fin de tomar decisiones y ahora en esta instancia proponemos
algunas orientaciones para recordar que la produccioacuten no debe perder nun-
ca su valor educativo Para ser democraacutetico debe promover la apropiacioacuten
la problematizacioacuten la reflexioacuten sobre aquello que se aprende Y hacia alliacute
hemos encaminado nuestro esfuerzo en hacer posible que quien decida
cursar un MOOC de nuestra Facultad aprenda aquello que necesita y pue-
da aplicarlo a su realidad que es la de todos
Aacuterea de Formacioacuten Docente y Produccioacuten Educativa
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 9
2Comenzamos
10
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 11
Usted tiene un MOOC en mente porque quiere compartir un conte-
nido especiacutefico que considera valioso para enriquecer la formacioacuten
y el desempentildeo profesional de quienes cursan o hacer asequible el
conocimiento cientiacutefico a la sociedad maacutes allaacute del mundo especiacuteficamente
acadeacutemico O tal vez ya ha ensentildeado presencialmente este contenido espe-
ciacutefico pero sabe que una plataforma virtual expande los liacutemites del aula y
ofrece a personas de todo el mundo la posibilidad de acercarse a un conte-
nido de calidad de forma gratuita Sin embargo su experiencia en el desa-
rrollo de propuestas virtuales de ensentildeanza es cercana a cero iexcla no temer
Ud ha llegado a la guiacutea correcta
MOOC es el acroacutenimo en ingleacutes de Massive Online Open Courses (o cur-
sos online masivos y abiertos en espantildeol) Los cursos masivos representan
un cambio de la educacioacuten abierta en internet Todos los meses maacutes de 850
universidades de todo el mundo ofrecen cientos de cursos online gratuitos
El caso de Sebastian Thrun fue uno de los maacutes mediaacuteticos creoacute en 2011 un
curso en liacutenea y abierto sobre inteligencia artificial en Stanford que atrajo a
160000 estudiantes Ello contribuyoacute a una mayor expansioacuten del nuacutemero de
iniciativas y seguidores de los MOOC
A medida que se extienden este tipo de cursos se observan principalmen-
te dos corrientes los xMOOC y cMOOC El enfoque de los xMOOC es
conductista La interactividad entre sus participantes no aplica porque la
ensentildeanza se centra en modelos transmisivos y es impartida por profesores
o profesoras Implica trabajo individual maacutes que grupal los cursos se plan-
tean para mejorar los conocimientos de las personas en temas de intereacutes
sin posibilidad de modificarlos El estilo evaluativo es cerrado riacutegido ba-
sado en test y entrega de trabajos La funcioacuten del docente es la de utilizar
su experticia para seleccionar los contenidos que deben ser transmitidos a
quienes cursan y la de construir los iacutetems que conformaraacuten las herramien-
tas de evaluacioacuten estandarizadas y automatizadas a superar para adquirir
la certificacioacuten del curso
12
En cambio la gran fuerza de los cMOOC reside en su capacidad de unir
nodos de conocimiento Desde una concepcioacuten conectivista donde la crea-
cioacuten del conocimiento se basa en el establecimiento de conexiones estaacute
claro que cuanto mayor sea el nuacutemero de nodos maacutes posibilidades de
aprendizaje hay en un curso determinado La interactividad y el trabajo cola-
borativo son fundamentales en este modelo los cursos se plantean para ser
alimentados por ideas y aportes de todos sus integrantes hacia la obtencioacuten
de aprendizajes significativos
edX la plataforma para MOOC que usamos en la UNC pertenece al Ins-
tituto Tecnoloacutegico de Massachussets (MIT) Pero esta plataforma por siacute
sola no constituye un propuesta educativa Ensentildear en un MOOC requiere
una combinacioacuten de conocimientos y habilidades que ninguacuten soporte re-
emplaza En un proyecto desafiante como este crear un equipo interdisci-
plinario con la combinacioacuten adecuada de perfiles seraacute vital para el eacutexito de
su ejecucioacuten quienes realizan el disentildeo del contenido asesoriacutea pedagoacutegica
produccioacuten multimedia correccioacuten de estilo maquetacioacuten y coordinacioacuten
son las figuras que consiguen en el intercambio de ideas darle valor peda-
goacutegico y comunicacional a la propuesta de divulgacioacuten de conocimiento
Antes de detallar el papel de cada integrante del equipo repasemos doacutende
cuaacutendo y coacutemo podemos producir un MOOC como formato vaacutelido para
ensentildear
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 13
3Doacutende cuaacutendo y coacutemo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 15
Conocer el entorno virtual los plazos y las posibilidades para disentildear
una propuesta de MOOC es el esquema baacutesico para adentrarte en
su disentildeo
La plataforma edX tiene caracteriacutesticas especiacuteficas que condicionan la for-
ma en que se imagina y desarrolla la propuesta educativa Mientras recorre
las distintas secciones de la plataforma puede observar que en un MOOC
se puede embeber (incrustar insertar) un contenido elaborado desde otras
herramientas por ejemplo un video de Youtube una presentacioacuten de Ge-
nially o Prezi un mural colaborativo de Padlet un documento compartido
de Drive etc Sin embargo lo que no se permite es utilizar recursos (imaacutege-
nes textos etc) que tengan derecho de autor
Respecto a los tipos de evaluacioacuten predominan las autoevaluaciones Soacutelo
en su versioacuten certificada (paga)existen otros tipos de evaluaciones En el caso
de quien certifica el cuerpo de tutores acompantildea y evaluacutea a los grupos de
cursantes
El tiempo de produccioacuten por su parte tendraacute que ser organizado en etapas
para alcanzar con eficacia la meta de inicio del MOOC El cronograma se
ocuparaacute de medir las distintas tareas en relacioacuten con los plazos y serviraacute de
guiacutea para todo el equipo En el proceso de disentildeo y elaboracioacuten conjunta del
cronograma definiremos
bullObjetivos y metas del MOOC
bull Cada una de las actividades a realizar
bullOrden loacutegico y consecuente de las tareas previstas
bullTiempos y responsables de cada tarea
bullRecursos necesarios
Cumplir con los tiempos previstos en el cronograma traeraacute algunas venta-
jas En primer lugar al definir las labores de antemano con claridad se foca-
lizan las tareas como remedio contra la dispersioacuten y el cruce de funciones
16
Tambieacuten mejora la direccioacuten y el seguimiento ya que la coordinacioacuten puede
tomar decisiones teniendo una visioacuten global de plazos y etapas e introdu-
cir cambios si detecta eventuales fallos u obstaacuteculos Ademaacutes aumenta el
nivel de compromiso porque el cronograma plantea pequentildeos retos que
quienes participan en los procesos se esmeran en cumplir Finalmente op-
timiza el uso de recursos su impacto se notaraacute en los presupuestos y el
balance de costos generales
Una herramienta para hacer cronogramas es el diagrama de Gantt Le ofre-
cemos un ejemplo
Teniendo esto en cuenta avanzaremos en definir coacutemo trabajar con el gru-
po de profesionales que hace posible la realizacioacuten del curso Cada rol tiene
tareas especiacuteficas pero entrelazadas para alcanzar el objetivo comuacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 17
4Formar
el equipo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 19
Sabemos que un equipo es un grupo de maacutes de dos personas que inte-
ractuacutean discuten y piensan de forma coordinada y cooperativa unidas
con un objetivo comuacuten Cuando los conformamos prestamos aten-
cioacuten a por lo menos cuatro claves
bull Implicacioacuten que se logra brindando a los miembros la oportunidad de
participar en el disentildeo de la propuesta
bull Responsabilidad en el cumplimiento de los roles y tareas individuales
con una mirada profesional de la produccioacuten
bull Compromiso especialmente con el objetivo a cumplir y los plazos acor-
dados en el cronograma
bull Cohesioacuten es decir aunar esfuerzos y cooperar cuidar los viacutenculos entre los
miembros recordar el objetivo comuacuten en un clima de respeto y buen trato
Para dar una visioacuten panoraacutemica de las tareas in-
volucradas en la creacioacuten de un MOOC las he-
mos dividido en los roles clave y representado en
bloques que configuran el proceso seguacuten aacutereas de
trabajo coordinacioacuten produccioacuten de contenidos
asesoramiento pedagoacutegico produccioacuten multime-
dia correccioacuten de estilo maquetacioacuten y tutoriacuteas
Estas funciones no son riacutegidas En la praacutectica dependiendo de la magnitud
de la propuesta y la estructura institucional con la que se cuente estos roles
pueden ser encarados por equipos de personas o bien una persona puede
hacerse responsable de maacutes de un rol A continuacioacuten ofrecemos un perfil
de esos roles incluyendo las tareas que pueden realizar
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 21
5Yo coordino
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 23
Soy responsable de la gestioacuten general en teacuterminos institucionales ad-
ministrativos pedagoacutegicos y comunicacionales Defino el objetivo
y todas las decisiones importantes que deben tomarse durante los
proyectos Entiendo y creo realmente que cada uno de los miembros del
equipo hace el mejor trabajo que puede dado lo que sabe en el momento
sus habilidades y conocimientos los recursos disponibles y la situacioacuten En-
riquezco la comunicacioacuten entre los miembros del equipo para asegurarnos
de que todos estemos en el mismo rumbo Informo el estado del proyecto
mantengo un registro de MOOC y dirijo retrospectivas para reflexionar so-
bre el trabajo realizado los aprendizajes capitalizables y la aplicacioacuten de lo
aprendido en el futuro cercano
bull Disentildeo el proyecto junto con las personas interesadas esto implica deci-
dir una meta (el objetivo) identificar una pregunta que el proyecto buscaraacute
responder y definir los datos necesarios para ser recopilados
bull Colaboro en la elaboracioacuten del presupuesto del proyecto
bull Armo el escenario comunico los objetivos construyo el estado de aacutenimo
adecuado y organizo los tiempos para que las personas del equipo cumplan
su funcioacuten en relacioacuten a los mismos
bull Recolecto datos y organizo un conjunto compartido de informacioacuten para
ayudar a todos a recordar yo enriquecer tareas en los tiempos previstos
Identifico los problemas que preocupan al equipo y propongo alternativas
de solucioacuten
bull Creo un ambiente en el que todas las personas se sientan dispuestas a
participar
bull Respeto la privacidad de las ideas y situaciones que el equipo decide no
comunicar
24
bull Cuando dirijo retrospectivas no busco culpables doy lugar a la expresioacuten
y escucha de los distintos puntos de vista de cada participante incentivo
la identificacioacuten y consenso sobre las principales causas de algunos de sus
problemas y la eleccioacuten de algunas acciones de mejora a probar a la breve-
dad Me aseguro que las retrospectivas generen acciones concretas
bull Consolido los resultados en un informe que presento a quien corresponda
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 25
6Yo genero contenido
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 27
Me encargo de desarrollar el material didaacutectico las actividades de
aprendizaje y las instancias de evaluacioacuten teniendo en cuenta
tanto el contenido a ensentildear como las caracteriacutesticas de quienes
cursan los MOOCs Trabajo con asesoramiento pedagoacutegico e incorporando
producciones multimedia
bull Defino los objetivos y puacuteblico destinatario del curso
bull Respecto al puacuteblico recuerdo que los MOOC reciben en la experiencia
de la FCE cursantes que provienen de maacutes de 70 paiacuteses maacutes del 50
tienen edades comprendidas entre los 26 y los 40 antildeos y el 78 poseen
estudios universitarios
bull Selecciono y organizo los contenidos en una estructura que represento a
traveacutes de un esquema o graacutefico que deacute cuenta de sus relaciones
bull Decido teniendo en cuenta el asesoramiento pedagoacutegico y las posibilida-
des de produccioacuten multimedia a traveacutes de queacute materiales se presentaraacute el
contenido En funcioacuten de los materiales que haya que producir (audiovisua-
les multimedia etc) propongo el guioacuten didaacutectico (ejemplo en la paacutegina 22
del documento disponible aquiacute) Ello implica seleccionar ordenar y jerar-
quizar los contenidos de cada material
bull Cuando escribo pienso el texto como una trama con sentido como un es-
pacio de diaacutelogo con quien cursa Este diaacutelogo puede plantearse a traveacutes de
diferentes recursos y mediante la incorporacioacuten de estrategias de apelacioacuten a
quien se dirige la utilizacioacuten de lenguaje claro y directo simplificando en lo
posible la sintaxis y el vocabulario Esto comunica a quien cursa la idea de que
quien cursa y quien transmite el contenido participan de manera conjunta en
la construccioacuten de este conocimiento especiacutefico
bull Durante la redaccioacuten me centro en la utilizacioacuten de algunos recursos y
estrategias que favorezcan la reflexioacuten acerca de lo que se leeraacute acciones
28
tendientes a mantener la atencioacuten la participacioacuten y a generar debate (cri-
terios de exposicioacuten controversias preguntas ejemplos relatos metaacutefo-
ras simulaciones y analogiacuteas)
bull Defino la naturaleza de la actividad Puede ser de verificacioacuten de informa-
cioacuten de apertura a nuevos saberes o de generacioacuten de conocimiento Me
aseguro que no solo trabajen con los contenidos conceptuales sino que
tambieacuten favorezcan el desarrollo de procesos cognitivos y socioafectivos
que posibiliten la formacioacuten integral
bull En la eleccioacuten de actividades recuerdo las opciones de la plataforma edX
disponibles aquiacute
bull Utilizo el anaacutelisis de casos (una descripcioacuten detallada y exhaustiva de una
situacioacuten de la realidad presentada en forma de narrativa) como invitacioacuten
a pensar y a reflexionar especialmente temas controvertidos Cuando los
redacto estoy atento a no anticipar respuestas o enmascarar resoluciones
por el contrario elaboro interrogantes que favorezcan y orienten los deba-
tes y la buacutesqueda de explicaciones
bull Escribo claramente las consignas es decir sin ambiguumledad y evitando uti-
lizar el modo condicional en su redaccioacuten Establezco el margen de libertad
de interpretacioacuten y accioacuten con el cual contaraacute el grupo de estudiantes para
resolverlas es decir si seraacuten abiertas o cerradas Seacute que esta informacioacuten se
convierte en una herramienta de trabajo estrateacutegica para quienes cursan ya
que cada tipo de actividad demanda acciones y decisiones diferentes Pien-
so ademaacutes un plazo de tiempo en el cual requerireacute se efectuacutee la actividad
coherente con el tipo de acciones y procedimientos que demando
bull Redacto cuidadosamente las consignas porque ayuda a anticipar dificul-
tades y evitar posibles errores en su comprensioacuten Cuanto maacutes informacioacuten
brinde acerca de la tarea a ejecutar menos tendraacute el alumnado que consul-
tar para comprender cabalmente lo que se les propone realizar
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 29
bull En el cuerpo de la actividad explicito y detallo el nombre (original bre-
ve) objetivos la o las acciones a realizar (consignas con especificacioacuten de
los tipos de produccioacuten que se deben desarrollar los recursos y elementos
a utilizar y si son obligatorios u opcionales) la modalidad individual o co-
lectiva de trabajo (o si es una combinacioacuten de ambas o si hay una confor-
macioacuten previa por parte de quien tutoriza los grupos o si se deja librado a
la eleccioacuten del grupo de estudiantes) el espacio de entrega de la tarea los
criterios de evaluacioacuten y escala de calificacioacuten y el tiempo disponible para la
realizacioacuten de la tarea o la fecha liacutemite de entrega
bull Recuerdo que siempre seraacute necesario brindar tutoriales de uso cuando
proponga producir con ciertas aplicaciones o herramientas ademaacutes del en-
lace para acceder a ellas
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 31
7Yo realizo
asesoramiento pedagoacutegico
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 33
Me desarrollo desde una funcioacuten relativa a las demaacutes me convocan
a provocar el uso diferenciado de recursos y elementos que posi-
biliten complejizar el trabajo con el contenido Mi tarea consiste
en garantizar que la propuesta de ensentildeanza posibilite alcanzar los objeti-
vos del curso
Brindo orientaciones a docentes y equipos de caacutetedra sobre estrategias di-
daacutecticas elaboracioacuten y seleccioacuten de materiales educativos bibliografiacutea ac-
tualizada del campo educativo perspectivas pedagoacutegicas actuales e inclu-
sioacuten de TIC
bull Colaboro en la planificacioacuten general del curso Mi praacutectica es transversal
se expande a partir del trabajo de los demaacutes roles
bull Sugiero criterios para dimensionar el alcance de los contenidos y su distri-
bucioacuten en unidades conceptuales en el tiempo
bull Acompantildeo el proceso de planificacioacuten produccioacuten y revisioacuten permanente
del material que elabora quien cumple el rol de contenidista
bull Cuando asesoro en la planificacioacuten ayudo a la toma de decisiones en el
marco de una estructura general que supone la confluencia de contenidos
actividades e interacciones Si es necesario propongo nuevas relaciones en-
tre ellos
bull En el marco de este proceso me aseguro de que los materiales que sugie-
ro incluir en los moacutedulos faciliten diferentes usos y propoacutesitos tales como
la interaccioacuten con la realidad la experimentacioacuten la sensibilizacioacuten la re-
flexioacuten y no convertirse soacutelo en complementos o extensiones de la exposi-
cioacuten de quien ensentildea
bull Recupero reproduzco y mejoro experiencias anteriores rescatando aque-
llas que considero exitosas en relacioacuten a la propuesta de ensentildeanza
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bull Mantengo un diaacutelogo fluido con quien produce el contenido para lograr
los objetivos propuestos en su plan de trabajo
bull Propongo interrogantes que permitan a la persona contenidista revisar y
reflexionar sobre la produccioacuten pensando en los objetivos de la propuesta
y quienes se destina
bull Aseguro la coherencia entre el contenido las actividades y los criterios de
evaluacioacuten de la propuesta analizando el modo en que se presentan ya que
distintas formas le otorgan diferentes sentidos al conocimiento
bull Garantizo que se ofrezcan pistas que interrogue a quienes se dirige la
propuesta y les ayude a establecer una relacioacuten significativa con el conoci-
miento
bull Anticipo posibles nudos de conflicto que podraacuten aparecer en la puesta
en marcha de la propuesta de ensentildeanza y ofrezco alternativas de solucioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 35
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Yo produzco multimedia
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 37
Soy responsable de la produccioacuten de los materiales educativos multi-
mediales que acompantildean al contenido literal de la propuesta Llevo
adelante la planificacioacuten realizacioacuten y posproduccioacuten de contenidos
audiovisuales graacuteficos e interactivos para el MOOC Trabajo desde un
comienzo junto a quien genera el contenido y quien realiza asesoramiento
pedagoacutegico en la planificacioacuten y estructuracioacuten de los contenidos y con la
maquetacioacuten en la etapa final de carga en la plataforma
bull Desarrollo la propuesta esteacutetica (paletas de colores tipografiacuteas formas
predominantes y estilos de maquetacioacuten) del MOOC
bull Acompantildeo el proceso de estructuracioacuten de contenidos exponiendo los
formatos audiovisuales y graacuteficos posibles y sus requisitos Por ejemplo in-
fografiacuteas presentaciones interactivas Ayudo a definir queacute contenidos son
maacutes adecuados para ser abordados de manera audiovisual graacutefica o interac-
tiva y cuaacuteles de manera escrita
bull En conjunto con el equipo y dependiendo de los recursos econoacutemicos y
materiales disponibles definimos los formatos a utilizar cantidad de videos
ubicacioacuten en la estructura del curso y guionado de las piezas a producir
bull Establezco un plan de rodaje edicioacuten y finalizado de las piezas teniendo
en cuenta el cronograma general
bull Coordino los procesos de grabacioacuten edicioacuten correccioacuten y subtitulado
Para tener en cuenta
bull Para definir el tipo de video se debe tener presente cuestiones como pre-
supuesto disposicioacuten de recursos teacutecnicos y humanos tiempos de produc-
cioacuten tiempo de caducidad del contenido si podraacute reutilizarse disponibi-
lidad de recursos para acompantildear el guioacuten extensioacuten y tipo de contenido
etc Aquiacute una lista de formatos posibles y consideraciones a tener en cuenta
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bull Comenzar un guioacuten soacutelo es posible cuando se conoce el objetivo del video
y coacutemo se vincula con el resto del contenido
bull En caso de que quien produce el contenido no esteacute familiarizado con pro-
ducciones audiovisuales antes de comenzar el proceso de guioacuten es impor-
tante tener un encuentro donde pueda introducirse en el formato audiovi-
sual
bull Si bien en otros paiacuteses se permite el uso educativo de contenidos con
copyright en Argentina esto no estaacute permitido Por lo tanto se aconseja
utilizar materiales con licencias libres y siempre citar los creacuteditos corres-
pondientes
bull Pueden encontrar distintos repositorios de contenidos libres aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 39
9Yo corrijo el estilo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 41
Intervengo linguumliacutesticamente el texto para conseguir que quien lea lo en-
tienda Pienso el texto como una trama con sentido como un espacio de
diaacutelogo con la persona que cursa futura lectora Mi paso por el conteni-
do es sigiloso sin estridencias de manera que el autor o la autora pueda
reconocer su escritura pero no aquello que yo he modificado
bull Reviso la coherencia del texto es decir que las proposiciones y enuncia-
dos se refieran a la misma realidad a un mismo tema
bull Me aseguro que cada paacuterrafo contenga una idea central que puede estar
desarrollada en varias proposiciones u oraciones Evito los paacuterrafos excesiva-
mente largos con maacutes de una idea central porque dificultan la comprensioacuten
bull Conecto los paacuterrafos y oraciones cohesionaacutendolos leacutexica y gramaticalmente
bull Ordeno de preferencia las ideas centrales de cada paacuterrafo al principio del
mismo en enunciados estructuralmente simples y breves
bull Evito el exceso de consideraciones secundarias pareacutentesis oraciones su-
bordinadas compuestas y complejas
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por quien lee
teniendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacutermi-
nos nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entende-
raacuten sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por el lector te-
niendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacuterminos
nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entenderaacuten
sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Leo maacutes de una vez el texto Primero me concentro en la estructura gene-
ral luego en la ortotipografiacutea
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bull Finalizada mi correccioacuten la enviacuteo a quien haya escrito el contenido y al
asesor o asesora pedagoacutegica Respeto el criterio de quien escribe el texto en
la toma de decisiones finales sobre la escritura
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 43
10Yo maqueto
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 45
Traduzco a los lenguajes de programacioacuten de la plataforma elegida el
contenido y los recursos propuestos por las aacutereas de produccioacuten de
contenido asesoramiento pedagoacutegico y produccioacuten multimedia Es
decir ordeno los elementos que componen el MOOC de manera que pue-
dan ser interpretados por un navegador web
bull Conozco y modifico la estructura html del curso de cada paacutegina y sus
bloques seguacuten lo solicitado por el equipo de produccioacuten
bull Analizo y comprendo la estructura del documento a maquetar Identifico in-
congruencias con las posibilidades de la plataforma y propongo alternativas
bull Integro los contenidos de texto multimedia y de disentildeo graacutefico en la es-
tructura html del curso
bull Me aseguro de que los contenidos recursos y actividades cargados cum-
plan con los criterios de accesibilidad
bull Compruebo el maquetado en diferentes navegadores
bull Informo al equipo la finalizacioacuten del trabajo para su revisioacuten
bull Realizo las modificaciones o correcciones a pedido del equipo de produccioacuten
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11Yo tutorizo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 49
Soy especialista en el tema objeto del MOOC Aliento y apoyo al gru-
po de cursantes a avanzar en el MOOC y sostener interacciones En-
tiendo la tutoriacutea como una relacioacuten orientadora con cada cursante en
orden a la comprensioacuten de los contenidos y la forma adecuada para la reali-
zacioacuten de trabajos ejercicios o autoevaluaciones y en general para la acla-
racioacuten puntual y personalizada de cualquier tipo de duda Si no participeacute de
la produccioacuten de contenidos debereacute conocerlos y estudiar el modo en que
fueron estructurados en la propuesta de ensentildeanza
bull Doy la bienvenida al grupo de cursantes aliento las presentaciones y res-
pondo preguntas
bull Profundizo los contenidos en los espacios de interaccioacuten de la propuesta
formativa que tutorizo
bull Acompantildeo a cada cursante en su aprendizaje acompantildeando el desarrollo
de las actividades previstas facilitando recursos desarrollando explicacio-
nes o respondiendo dudas
bull Realizo el seguimiento y la evaluacioacuten de las actividades en las aulas vir-
tuales y de los aprendizajes
bull Cumplo con las tareas administrativas solicitadas
bull Mantengo informada a la coordinacioacuten ante cualquier situacioacuten anoacutemala o
especial que se plantee para tomar decisiones basadas en criterios comunes
bull Elaboro informes sobre el desarrollo de las actividades en las aulas para la
coordinacioacuten
bull Al finalizar elaboro un informe evaluativo que incluya sugerencias de
mejora
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Para tener en cuenta Los foros son espacios privilegiados para
desarrollar las consignas de aprendizaje e interpretacioacuten de las
lecturas videos y presentaciones multimedia Alliacute se fomentan y
desarrollan la capacidad reflexiva y de argumentacioacuten de los parti-
cipantes Por eso le ofrecemos Orientaciones y sugerencias para
moderar foros disponibles aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 51
12Errores comunes
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 53
Pensar los moacutedulos de la misma manera que se piensan las clases pre-
senciales
No explorar la plataforma antes de proyectar el MOOC
No tener en cuenta las caracteriacutesticas de a quien se destina el MOOC
Empezar a producir sin planificar
Creer que la escritura de texto o la produccioacuten de video basta para comuni-
car el contenido del MOOC
Elegir azarosamente a quienes conformaraacuten el equipo
No reconocer la importancia del trabajo en equipo cerrarse a las sugeren-
cias o consideraciones de los demaacutes miembros expertos en sus tareas
No respetar los tiempos acordados Cuando el trabajo no avanza como uno
espera sucumbimos al sentimiento de que la obra nunca se va a terminar
y todo el trabajo y esfuerzo seraacute en vano Conocer y respetar la duracioacuten de
cada etapa y avisar los cambios que puedan producirse elimina la incerti-
dumbre y ayuda a mantener bajo el estreacutes en todo el equipo
Perder de vista el objetivo la globalidad del proceso
Descuidar la motivacioacuten tanto en el itinerario propuesto para quien cursa-
raacute el MOOC como en el trabajo del equipo de produccioacuten
Concentrarse en las potencialidad de los MOOC para producir dinero En
el marco de la UNC nuestro objetivo es la democratizacioacuten del conoci-
miento con eacutenfasis en su gratuidad
No reconocer la fuerza de las actividades como motoras de aprendizajes
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Poner como uacutenica actividad la autoevaluacioacuten empobrece el valor pedagoacute-
gico de la propuesta
No revisar el resultado y el proceso de la implementacioacuten del MOOC
Analizar nuestra produccioacuten nos ayuda a mejorarla para alcanzar el objetivo
principal del MOOC
Detenerse en las criacuteticas y no en las soluciones
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 55
13Glosario
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 57
Actividades Conjunto de acciones que dispone quien ensentildea para que eje-
cuten quienes cursan el MOOC en vistas de lograr los objetivos de la pro-
puesta educativa Su funcioacuten principal es ayudar a pensar y estimular pro-
cesos de reflexioacuten Tambieacuten se destacan como posibilidad de ejercitacioacuten
ya que la praacutectica se complementa con la comprensioacuten al colaborar en crear
las condiciones para que esta se produzca En funcioacuten de su propoacutesito la
actividad puede variar las estrategias didaacutecticas que emplee yo los medios
que utilice
Anaacutelisis de casos Conexioacuten de teoriacuteas postulados y principios en relacioacuten
a una narracioacuten sobre la vida real Posibilita la construccioacuten a quienes cur-
san de aprendizajes en base a anaacutelisis y discusioacuten de experiencias Los casos
deberiacutean ser lo maacutes amplios posibles de tal manera que permitan incluir
una vasta gama de lecturas opiniones y construcciones posibles debido a
su naturaleza dilemaacutetica De esta manera posibilitan un abordaje interdis-
ciplinario de la situacioacuten y enriquecen las controversias que suscitan Po-
demos optar por un caso ya existente o construir uno propio y valernos de
aquellos que se encuentren en variados soportes o lenguajes
Captura de pantalla Las capturas de pantalla permiten el desarrollo de con-
tenidos vinculados al uso de un software especiacutefico la navegacioacuten de un sitio
web o la exploracioacuten de distintos materiales digitales Requiere una tarea de
edicioacuten sencilla e implica elaborar un guioacutenpauta y ensayo previo La dura-
cioacuten recomendada es entre 2 y 7 minutos En caso de necesitar maacutes tiempo
al recomendado la opcioacuten es fragmentar el contenido en distintos capiacutetulos
Cohesioacuten leacutexica y gramatical Se refiere al conjunto de relaciones entre las
distintas palabras oraciones o paacuterrafos de un texto Seraacute leacutexica si las rela-
ciones se establecen por el significado de las palabras por ejemplo cuando
utilizamos sinoacutenimos En cambio seraacute gramatical si permite que cada frase
del texto sea interpretada en relacioacuten con las demaacutes por ejemplo cuando
usamos conectores (ej en primer lugar en consecuencia en este sentido)
58
Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
60
Referencias bibliograacuteficas
Armando Joel y Pacheco Veroacutenica (2009) Curso de Capacitacioacuten Produc-
cioacuten de materiales para la ensentildeanza universitaria Coacuterdoba PROED-UNC
Asinsten J C (2006) Produccioacuten de contenidos para Educacioacuten Virtual
Guiacutea de trabajo del docente - contenidista Biblioteca Virtual Educa
Becerra P Chervin V Uanini M Pereyra (2010) Produccioacuten de mate-
riales para la ensentildeanza Proyecto Universidad en la Sociedad del Conoci-
miento Fortalecimiento institucional de aacutereas dedicadas a la ensentildeanza con
nuevas tecnologiacuteas Disponible aquiacute
Martiacutenez de Sousa J (2008) Ortografiacutea y ortotipografiacutea del espantildeol actual
(2ordf edicioacuten) Gijoacuten Trea
MOOCes iquestQueacute es un MOOC Disponible en httpsmoocesque-es-
un-mooc Fecha de consulta 20092019
PadulaJE (2002) Contigo en la distancia El Rol del tutor en la Educacioacuten
No Presencial
Wassermann S (1994) El estudio de casos como meacutetodo de ensentildeanza
Buenos Aires Amorrortu Editores
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 61
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2
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 3
1 Presentacioacuten
2 Comenzamos
3 Doacutende cuaacutendo y coacutemo
4 Formar el equipo
5 Yo coordino
6 Yo genero contenido
7 Yo realizo asesoramiento pedagoacutegico
8 Yo produzco multimedia
9 Yo corrijo el estilo
10 Yo maqueto
11 Yo tutorizo
12 Errores comunes
13 Glosario
Paacuteg
5
9
13
17
21
27
31
35
39
43
47
51
55
Tabla de contenidos
4
Como puede intuir esta guiacutea se centraraacute en orientaciones direc-
tas acerca de coacutemo crear un MOOC Si Ud desea cualquier in-
formacioacuten consejo adicional especiacutefico o tiene una duda sobre
el proceso de creacioacuten puede acercarse a FyPE o escribirnos a
fypeecouncoredu
Autoriacutea Lic Gabriela Lladoacutes - Lic Jennifer Cargnelutti - Tec Marcos Oviedo
Aacuterea de Formacioacuten y Produccioacuten Educativa
Esta obra estaacute bajo una Licencia Creative Commons
Atribucioacuten-NoComercial-CompartirIgual 40 Internacional
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1Presentacioacuten
6
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 7
A partir del antildeo 2017 la Universidad Nacional de Coacuterdoba se integra
a un consorcio de instituciones educativas lideradas por la Univer-
sidad de Harvard y el Instituto de Tecnologiacutea de Massachusetts
(MIT) y comienza a desarrollar cursos en formato MOOC a traveacutes de la
Plataforma edX La Facultad de Ciencias Econoacutemicas a traveacutes del Aacuterea de
Formacioacuten Docente y Produccioacuten Educativa produce el Micromaster sobre
Disentildeo de Experiencias Exitosas en Gestioacuten de Servicios compuesto por
tres MOOC 1) Marketing enfocado en la estrategia de servicios 2) Ges-
tioacuten de operaciones y 3) Gestioacuten de personas recursos humanos reali-
zados en conjunto con el MBA en Direccioacuten de Negocios de la Escuela de
Graduados de la Facultad de Ciencias Econoacutemicas1
El proceso de elaboracioacuten del Micromaster generoacute al interior del equipo de
produccioacuten del que formamos parte un poleacutemico debate que puso en cuestioacuten
su valor democratizante el caraacutecter masivo y las habilitaciones que realmente
generan en teacuterminos de formacioacuten Entendiacuteamos que la decisioacuten de producir
MOOCs a traveacutes del consorcio edX se sosteniacutea en la necesidad de ampliar el
alcance de la institucioacuten y el acceso a la educacioacuten asiacute como propiciar una pers-
pectiva latinoamericana en plataformas de cursos internacionales
La filosofiacutea de abierto y masivo genera la ilusioacuten de ir camino hacia la demo-
cratizacioacuten en el acceso en un escenario donde se replantea la funcioacuten de
las Universidades acerca del tipo de formacioacuten que deben proporcionar Los
MOOCs juegan de esta manera un rol nuevo se instalan como respuesta a
las necesidades de formacioacuten diversa que los profesionales necesitan para
seguir aprendiendo lograr resolver problemas de sus praacutecticas y promover
caminos autoacutenomos de superacioacuten personal
1 Acceso a los tres MOOC realizados en
httpswwwedxorgcoursemarketing-enfocado-en-la-estrategia-de-servicios
httpswwwedxorgcoursegestion-de-operaciones
httpswwwedxorgescoursegestion-de-personas-recursos-humanos
8
La experiencia nos deja un conjunto de reflexiones y aprendizajes Asumi-
mos las particularidades de los MOOCs como propuestas formativas las
discutimos y nos animamos a flexibilizar los maacutergenes de la plataforma
con el propoacutesito de adecuar la estructura tecnoloacutegica a las necesidades
pedagoacutegicas
Para ello empezamos a transitar un camino de buacutesqueda de posibles res-
puestas a fin de tomar decisiones y ahora en esta instancia proponemos
algunas orientaciones para recordar que la produccioacuten no debe perder nun-
ca su valor educativo Para ser democraacutetico debe promover la apropiacioacuten
la problematizacioacuten la reflexioacuten sobre aquello que se aprende Y hacia alliacute
hemos encaminado nuestro esfuerzo en hacer posible que quien decida
cursar un MOOC de nuestra Facultad aprenda aquello que necesita y pue-
da aplicarlo a su realidad que es la de todos
Aacuterea de Formacioacuten Docente y Produccioacuten Educativa
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 9
2Comenzamos
10
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 11
Usted tiene un MOOC en mente porque quiere compartir un conte-
nido especiacutefico que considera valioso para enriquecer la formacioacuten
y el desempentildeo profesional de quienes cursan o hacer asequible el
conocimiento cientiacutefico a la sociedad maacutes allaacute del mundo especiacuteficamente
acadeacutemico O tal vez ya ha ensentildeado presencialmente este contenido espe-
ciacutefico pero sabe que una plataforma virtual expande los liacutemites del aula y
ofrece a personas de todo el mundo la posibilidad de acercarse a un conte-
nido de calidad de forma gratuita Sin embargo su experiencia en el desa-
rrollo de propuestas virtuales de ensentildeanza es cercana a cero iexcla no temer
Ud ha llegado a la guiacutea correcta
MOOC es el acroacutenimo en ingleacutes de Massive Online Open Courses (o cur-
sos online masivos y abiertos en espantildeol) Los cursos masivos representan
un cambio de la educacioacuten abierta en internet Todos los meses maacutes de 850
universidades de todo el mundo ofrecen cientos de cursos online gratuitos
El caso de Sebastian Thrun fue uno de los maacutes mediaacuteticos creoacute en 2011 un
curso en liacutenea y abierto sobre inteligencia artificial en Stanford que atrajo a
160000 estudiantes Ello contribuyoacute a una mayor expansioacuten del nuacutemero de
iniciativas y seguidores de los MOOC
A medida que se extienden este tipo de cursos se observan principalmen-
te dos corrientes los xMOOC y cMOOC El enfoque de los xMOOC es
conductista La interactividad entre sus participantes no aplica porque la
ensentildeanza se centra en modelos transmisivos y es impartida por profesores
o profesoras Implica trabajo individual maacutes que grupal los cursos se plan-
tean para mejorar los conocimientos de las personas en temas de intereacutes
sin posibilidad de modificarlos El estilo evaluativo es cerrado riacutegido ba-
sado en test y entrega de trabajos La funcioacuten del docente es la de utilizar
su experticia para seleccionar los contenidos que deben ser transmitidos a
quienes cursan y la de construir los iacutetems que conformaraacuten las herramien-
tas de evaluacioacuten estandarizadas y automatizadas a superar para adquirir
la certificacioacuten del curso
12
En cambio la gran fuerza de los cMOOC reside en su capacidad de unir
nodos de conocimiento Desde una concepcioacuten conectivista donde la crea-
cioacuten del conocimiento se basa en el establecimiento de conexiones estaacute
claro que cuanto mayor sea el nuacutemero de nodos maacutes posibilidades de
aprendizaje hay en un curso determinado La interactividad y el trabajo cola-
borativo son fundamentales en este modelo los cursos se plantean para ser
alimentados por ideas y aportes de todos sus integrantes hacia la obtencioacuten
de aprendizajes significativos
edX la plataforma para MOOC que usamos en la UNC pertenece al Ins-
tituto Tecnoloacutegico de Massachussets (MIT) Pero esta plataforma por siacute
sola no constituye un propuesta educativa Ensentildear en un MOOC requiere
una combinacioacuten de conocimientos y habilidades que ninguacuten soporte re-
emplaza En un proyecto desafiante como este crear un equipo interdisci-
plinario con la combinacioacuten adecuada de perfiles seraacute vital para el eacutexito de
su ejecucioacuten quienes realizan el disentildeo del contenido asesoriacutea pedagoacutegica
produccioacuten multimedia correccioacuten de estilo maquetacioacuten y coordinacioacuten
son las figuras que consiguen en el intercambio de ideas darle valor peda-
goacutegico y comunicacional a la propuesta de divulgacioacuten de conocimiento
Antes de detallar el papel de cada integrante del equipo repasemos doacutende
cuaacutendo y coacutemo podemos producir un MOOC como formato vaacutelido para
ensentildear
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 13
3Doacutende cuaacutendo y coacutemo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 15
Conocer el entorno virtual los plazos y las posibilidades para disentildear
una propuesta de MOOC es el esquema baacutesico para adentrarte en
su disentildeo
La plataforma edX tiene caracteriacutesticas especiacuteficas que condicionan la for-
ma en que se imagina y desarrolla la propuesta educativa Mientras recorre
las distintas secciones de la plataforma puede observar que en un MOOC
se puede embeber (incrustar insertar) un contenido elaborado desde otras
herramientas por ejemplo un video de Youtube una presentacioacuten de Ge-
nially o Prezi un mural colaborativo de Padlet un documento compartido
de Drive etc Sin embargo lo que no se permite es utilizar recursos (imaacutege-
nes textos etc) que tengan derecho de autor
Respecto a los tipos de evaluacioacuten predominan las autoevaluaciones Soacutelo
en su versioacuten certificada (paga)existen otros tipos de evaluaciones En el caso
de quien certifica el cuerpo de tutores acompantildea y evaluacutea a los grupos de
cursantes
El tiempo de produccioacuten por su parte tendraacute que ser organizado en etapas
para alcanzar con eficacia la meta de inicio del MOOC El cronograma se
ocuparaacute de medir las distintas tareas en relacioacuten con los plazos y serviraacute de
guiacutea para todo el equipo En el proceso de disentildeo y elaboracioacuten conjunta del
cronograma definiremos
bullObjetivos y metas del MOOC
bull Cada una de las actividades a realizar
bullOrden loacutegico y consecuente de las tareas previstas
bullTiempos y responsables de cada tarea
bullRecursos necesarios
Cumplir con los tiempos previstos en el cronograma traeraacute algunas venta-
jas En primer lugar al definir las labores de antemano con claridad se foca-
lizan las tareas como remedio contra la dispersioacuten y el cruce de funciones
16
Tambieacuten mejora la direccioacuten y el seguimiento ya que la coordinacioacuten puede
tomar decisiones teniendo una visioacuten global de plazos y etapas e introdu-
cir cambios si detecta eventuales fallos u obstaacuteculos Ademaacutes aumenta el
nivel de compromiso porque el cronograma plantea pequentildeos retos que
quienes participan en los procesos se esmeran en cumplir Finalmente op-
timiza el uso de recursos su impacto se notaraacute en los presupuestos y el
balance de costos generales
Una herramienta para hacer cronogramas es el diagrama de Gantt Le ofre-
cemos un ejemplo
Teniendo esto en cuenta avanzaremos en definir coacutemo trabajar con el gru-
po de profesionales que hace posible la realizacioacuten del curso Cada rol tiene
tareas especiacuteficas pero entrelazadas para alcanzar el objetivo comuacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 17
4Formar
el equipo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 19
Sabemos que un equipo es un grupo de maacutes de dos personas que inte-
ractuacutean discuten y piensan de forma coordinada y cooperativa unidas
con un objetivo comuacuten Cuando los conformamos prestamos aten-
cioacuten a por lo menos cuatro claves
bull Implicacioacuten que se logra brindando a los miembros la oportunidad de
participar en el disentildeo de la propuesta
bull Responsabilidad en el cumplimiento de los roles y tareas individuales
con una mirada profesional de la produccioacuten
bull Compromiso especialmente con el objetivo a cumplir y los plazos acor-
dados en el cronograma
bull Cohesioacuten es decir aunar esfuerzos y cooperar cuidar los viacutenculos entre los
miembros recordar el objetivo comuacuten en un clima de respeto y buen trato
Para dar una visioacuten panoraacutemica de las tareas in-
volucradas en la creacioacuten de un MOOC las he-
mos dividido en los roles clave y representado en
bloques que configuran el proceso seguacuten aacutereas de
trabajo coordinacioacuten produccioacuten de contenidos
asesoramiento pedagoacutegico produccioacuten multime-
dia correccioacuten de estilo maquetacioacuten y tutoriacuteas
Estas funciones no son riacutegidas En la praacutectica dependiendo de la magnitud
de la propuesta y la estructura institucional con la que se cuente estos roles
pueden ser encarados por equipos de personas o bien una persona puede
hacerse responsable de maacutes de un rol A continuacioacuten ofrecemos un perfil
de esos roles incluyendo las tareas que pueden realizar
20
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5Yo coordino
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 23
Soy responsable de la gestioacuten general en teacuterminos institucionales ad-
ministrativos pedagoacutegicos y comunicacionales Defino el objetivo
y todas las decisiones importantes que deben tomarse durante los
proyectos Entiendo y creo realmente que cada uno de los miembros del
equipo hace el mejor trabajo que puede dado lo que sabe en el momento
sus habilidades y conocimientos los recursos disponibles y la situacioacuten En-
riquezco la comunicacioacuten entre los miembros del equipo para asegurarnos
de que todos estemos en el mismo rumbo Informo el estado del proyecto
mantengo un registro de MOOC y dirijo retrospectivas para reflexionar so-
bre el trabajo realizado los aprendizajes capitalizables y la aplicacioacuten de lo
aprendido en el futuro cercano
bull Disentildeo el proyecto junto con las personas interesadas esto implica deci-
dir una meta (el objetivo) identificar una pregunta que el proyecto buscaraacute
responder y definir los datos necesarios para ser recopilados
bull Colaboro en la elaboracioacuten del presupuesto del proyecto
bull Armo el escenario comunico los objetivos construyo el estado de aacutenimo
adecuado y organizo los tiempos para que las personas del equipo cumplan
su funcioacuten en relacioacuten a los mismos
bull Recolecto datos y organizo un conjunto compartido de informacioacuten para
ayudar a todos a recordar yo enriquecer tareas en los tiempos previstos
Identifico los problemas que preocupan al equipo y propongo alternativas
de solucioacuten
bull Creo un ambiente en el que todas las personas se sientan dispuestas a
participar
bull Respeto la privacidad de las ideas y situaciones que el equipo decide no
comunicar
24
bull Cuando dirijo retrospectivas no busco culpables doy lugar a la expresioacuten
y escucha de los distintos puntos de vista de cada participante incentivo
la identificacioacuten y consenso sobre las principales causas de algunos de sus
problemas y la eleccioacuten de algunas acciones de mejora a probar a la breve-
dad Me aseguro que las retrospectivas generen acciones concretas
bull Consolido los resultados en un informe que presento a quien corresponda
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 25
6Yo genero contenido
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Me encargo de desarrollar el material didaacutectico las actividades de
aprendizaje y las instancias de evaluacioacuten teniendo en cuenta
tanto el contenido a ensentildear como las caracteriacutesticas de quienes
cursan los MOOCs Trabajo con asesoramiento pedagoacutegico e incorporando
producciones multimedia
bull Defino los objetivos y puacuteblico destinatario del curso
bull Respecto al puacuteblico recuerdo que los MOOC reciben en la experiencia
de la FCE cursantes que provienen de maacutes de 70 paiacuteses maacutes del 50
tienen edades comprendidas entre los 26 y los 40 antildeos y el 78 poseen
estudios universitarios
bull Selecciono y organizo los contenidos en una estructura que represento a
traveacutes de un esquema o graacutefico que deacute cuenta de sus relaciones
bull Decido teniendo en cuenta el asesoramiento pedagoacutegico y las posibilida-
des de produccioacuten multimedia a traveacutes de queacute materiales se presentaraacute el
contenido En funcioacuten de los materiales que haya que producir (audiovisua-
les multimedia etc) propongo el guioacuten didaacutectico (ejemplo en la paacutegina 22
del documento disponible aquiacute) Ello implica seleccionar ordenar y jerar-
quizar los contenidos de cada material
bull Cuando escribo pienso el texto como una trama con sentido como un es-
pacio de diaacutelogo con quien cursa Este diaacutelogo puede plantearse a traveacutes de
diferentes recursos y mediante la incorporacioacuten de estrategias de apelacioacuten a
quien se dirige la utilizacioacuten de lenguaje claro y directo simplificando en lo
posible la sintaxis y el vocabulario Esto comunica a quien cursa la idea de que
quien cursa y quien transmite el contenido participan de manera conjunta en
la construccioacuten de este conocimiento especiacutefico
bull Durante la redaccioacuten me centro en la utilizacioacuten de algunos recursos y
estrategias que favorezcan la reflexioacuten acerca de lo que se leeraacute acciones
28
tendientes a mantener la atencioacuten la participacioacuten y a generar debate (cri-
terios de exposicioacuten controversias preguntas ejemplos relatos metaacutefo-
ras simulaciones y analogiacuteas)
bull Defino la naturaleza de la actividad Puede ser de verificacioacuten de informa-
cioacuten de apertura a nuevos saberes o de generacioacuten de conocimiento Me
aseguro que no solo trabajen con los contenidos conceptuales sino que
tambieacuten favorezcan el desarrollo de procesos cognitivos y socioafectivos
que posibiliten la formacioacuten integral
bull En la eleccioacuten de actividades recuerdo las opciones de la plataforma edX
disponibles aquiacute
bull Utilizo el anaacutelisis de casos (una descripcioacuten detallada y exhaustiva de una
situacioacuten de la realidad presentada en forma de narrativa) como invitacioacuten
a pensar y a reflexionar especialmente temas controvertidos Cuando los
redacto estoy atento a no anticipar respuestas o enmascarar resoluciones
por el contrario elaboro interrogantes que favorezcan y orienten los deba-
tes y la buacutesqueda de explicaciones
bull Escribo claramente las consignas es decir sin ambiguumledad y evitando uti-
lizar el modo condicional en su redaccioacuten Establezco el margen de libertad
de interpretacioacuten y accioacuten con el cual contaraacute el grupo de estudiantes para
resolverlas es decir si seraacuten abiertas o cerradas Seacute que esta informacioacuten se
convierte en una herramienta de trabajo estrateacutegica para quienes cursan ya
que cada tipo de actividad demanda acciones y decisiones diferentes Pien-
so ademaacutes un plazo de tiempo en el cual requerireacute se efectuacutee la actividad
coherente con el tipo de acciones y procedimientos que demando
bull Redacto cuidadosamente las consignas porque ayuda a anticipar dificul-
tades y evitar posibles errores en su comprensioacuten Cuanto maacutes informacioacuten
brinde acerca de la tarea a ejecutar menos tendraacute el alumnado que consul-
tar para comprender cabalmente lo que se les propone realizar
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 29
bull En el cuerpo de la actividad explicito y detallo el nombre (original bre-
ve) objetivos la o las acciones a realizar (consignas con especificacioacuten de
los tipos de produccioacuten que se deben desarrollar los recursos y elementos
a utilizar y si son obligatorios u opcionales) la modalidad individual o co-
lectiva de trabajo (o si es una combinacioacuten de ambas o si hay una confor-
macioacuten previa por parte de quien tutoriza los grupos o si se deja librado a
la eleccioacuten del grupo de estudiantes) el espacio de entrega de la tarea los
criterios de evaluacioacuten y escala de calificacioacuten y el tiempo disponible para la
realizacioacuten de la tarea o la fecha liacutemite de entrega
bull Recuerdo que siempre seraacute necesario brindar tutoriales de uso cuando
proponga producir con ciertas aplicaciones o herramientas ademaacutes del en-
lace para acceder a ellas
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 31
7Yo realizo
asesoramiento pedagoacutegico
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 33
Me desarrollo desde una funcioacuten relativa a las demaacutes me convocan
a provocar el uso diferenciado de recursos y elementos que posi-
biliten complejizar el trabajo con el contenido Mi tarea consiste
en garantizar que la propuesta de ensentildeanza posibilite alcanzar los objeti-
vos del curso
Brindo orientaciones a docentes y equipos de caacutetedra sobre estrategias di-
daacutecticas elaboracioacuten y seleccioacuten de materiales educativos bibliografiacutea ac-
tualizada del campo educativo perspectivas pedagoacutegicas actuales e inclu-
sioacuten de TIC
bull Colaboro en la planificacioacuten general del curso Mi praacutectica es transversal
se expande a partir del trabajo de los demaacutes roles
bull Sugiero criterios para dimensionar el alcance de los contenidos y su distri-
bucioacuten en unidades conceptuales en el tiempo
bull Acompantildeo el proceso de planificacioacuten produccioacuten y revisioacuten permanente
del material que elabora quien cumple el rol de contenidista
bull Cuando asesoro en la planificacioacuten ayudo a la toma de decisiones en el
marco de una estructura general que supone la confluencia de contenidos
actividades e interacciones Si es necesario propongo nuevas relaciones en-
tre ellos
bull En el marco de este proceso me aseguro de que los materiales que sugie-
ro incluir en los moacutedulos faciliten diferentes usos y propoacutesitos tales como
la interaccioacuten con la realidad la experimentacioacuten la sensibilizacioacuten la re-
flexioacuten y no convertirse soacutelo en complementos o extensiones de la exposi-
cioacuten de quien ensentildea
bull Recupero reproduzco y mejoro experiencias anteriores rescatando aque-
llas que considero exitosas en relacioacuten a la propuesta de ensentildeanza
34
bull Mantengo un diaacutelogo fluido con quien produce el contenido para lograr
los objetivos propuestos en su plan de trabajo
bull Propongo interrogantes que permitan a la persona contenidista revisar y
reflexionar sobre la produccioacuten pensando en los objetivos de la propuesta
y quienes se destina
bull Aseguro la coherencia entre el contenido las actividades y los criterios de
evaluacioacuten de la propuesta analizando el modo en que se presentan ya que
distintas formas le otorgan diferentes sentidos al conocimiento
bull Garantizo que se ofrezcan pistas que interrogue a quienes se dirige la
propuesta y les ayude a establecer una relacioacuten significativa con el conoci-
miento
bull Anticipo posibles nudos de conflicto que podraacuten aparecer en la puesta
en marcha de la propuesta de ensentildeanza y ofrezco alternativas de solucioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 35
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Yo produzco multimedia
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Soy responsable de la produccioacuten de los materiales educativos multi-
mediales que acompantildean al contenido literal de la propuesta Llevo
adelante la planificacioacuten realizacioacuten y posproduccioacuten de contenidos
audiovisuales graacuteficos e interactivos para el MOOC Trabajo desde un
comienzo junto a quien genera el contenido y quien realiza asesoramiento
pedagoacutegico en la planificacioacuten y estructuracioacuten de los contenidos y con la
maquetacioacuten en la etapa final de carga en la plataforma
bull Desarrollo la propuesta esteacutetica (paletas de colores tipografiacuteas formas
predominantes y estilos de maquetacioacuten) del MOOC
bull Acompantildeo el proceso de estructuracioacuten de contenidos exponiendo los
formatos audiovisuales y graacuteficos posibles y sus requisitos Por ejemplo in-
fografiacuteas presentaciones interactivas Ayudo a definir queacute contenidos son
maacutes adecuados para ser abordados de manera audiovisual graacutefica o interac-
tiva y cuaacuteles de manera escrita
bull En conjunto con el equipo y dependiendo de los recursos econoacutemicos y
materiales disponibles definimos los formatos a utilizar cantidad de videos
ubicacioacuten en la estructura del curso y guionado de las piezas a producir
bull Establezco un plan de rodaje edicioacuten y finalizado de las piezas teniendo
en cuenta el cronograma general
bull Coordino los procesos de grabacioacuten edicioacuten correccioacuten y subtitulado
Para tener en cuenta
bull Para definir el tipo de video se debe tener presente cuestiones como pre-
supuesto disposicioacuten de recursos teacutecnicos y humanos tiempos de produc-
cioacuten tiempo de caducidad del contenido si podraacute reutilizarse disponibi-
lidad de recursos para acompantildear el guioacuten extensioacuten y tipo de contenido
etc Aquiacute una lista de formatos posibles y consideraciones a tener en cuenta
38
bull Comenzar un guioacuten soacutelo es posible cuando se conoce el objetivo del video
y coacutemo se vincula con el resto del contenido
bull En caso de que quien produce el contenido no esteacute familiarizado con pro-
ducciones audiovisuales antes de comenzar el proceso de guioacuten es impor-
tante tener un encuentro donde pueda introducirse en el formato audiovi-
sual
bull Si bien en otros paiacuteses se permite el uso educativo de contenidos con
copyright en Argentina esto no estaacute permitido Por lo tanto se aconseja
utilizar materiales con licencias libres y siempre citar los creacuteditos corres-
pondientes
bull Pueden encontrar distintos repositorios de contenidos libres aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 39
9Yo corrijo el estilo
40
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 41
Intervengo linguumliacutesticamente el texto para conseguir que quien lea lo en-
tienda Pienso el texto como una trama con sentido como un espacio de
diaacutelogo con la persona que cursa futura lectora Mi paso por el conteni-
do es sigiloso sin estridencias de manera que el autor o la autora pueda
reconocer su escritura pero no aquello que yo he modificado
bull Reviso la coherencia del texto es decir que las proposiciones y enuncia-
dos se refieran a la misma realidad a un mismo tema
bull Me aseguro que cada paacuterrafo contenga una idea central que puede estar
desarrollada en varias proposiciones u oraciones Evito los paacuterrafos excesiva-
mente largos con maacutes de una idea central porque dificultan la comprensioacuten
bull Conecto los paacuterrafos y oraciones cohesionaacutendolos leacutexica y gramaticalmente
bull Ordeno de preferencia las ideas centrales de cada paacuterrafo al principio del
mismo en enunciados estructuralmente simples y breves
bull Evito el exceso de consideraciones secundarias pareacutentesis oraciones su-
bordinadas compuestas y complejas
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por quien lee
teniendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacutermi-
nos nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entende-
raacuten sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por el lector te-
niendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacuterminos
nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entenderaacuten
sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Leo maacutes de una vez el texto Primero me concentro en la estructura gene-
ral luego en la ortotipografiacutea
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bull Finalizada mi correccioacuten la enviacuteo a quien haya escrito el contenido y al
asesor o asesora pedagoacutegica Respeto el criterio de quien escribe el texto en
la toma de decisiones finales sobre la escritura
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 43
10Yo maqueto
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 45
Traduzco a los lenguajes de programacioacuten de la plataforma elegida el
contenido y los recursos propuestos por las aacutereas de produccioacuten de
contenido asesoramiento pedagoacutegico y produccioacuten multimedia Es
decir ordeno los elementos que componen el MOOC de manera que pue-
dan ser interpretados por un navegador web
bull Conozco y modifico la estructura html del curso de cada paacutegina y sus
bloques seguacuten lo solicitado por el equipo de produccioacuten
bull Analizo y comprendo la estructura del documento a maquetar Identifico in-
congruencias con las posibilidades de la plataforma y propongo alternativas
bull Integro los contenidos de texto multimedia y de disentildeo graacutefico en la es-
tructura html del curso
bull Me aseguro de que los contenidos recursos y actividades cargados cum-
plan con los criterios de accesibilidad
bull Compruebo el maquetado en diferentes navegadores
bull Informo al equipo la finalizacioacuten del trabajo para su revisioacuten
bull Realizo las modificaciones o correcciones a pedido del equipo de produccioacuten
46
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 47
11Yo tutorizo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 49
Soy especialista en el tema objeto del MOOC Aliento y apoyo al gru-
po de cursantes a avanzar en el MOOC y sostener interacciones En-
tiendo la tutoriacutea como una relacioacuten orientadora con cada cursante en
orden a la comprensioacuten de los contenidos y la forma adecuada para la reali-
zacioacuten de trabajos ejercicios o autoevaluaciones y en general para la acla-
racioacuten puntual y personalizada de cualquier tipo de duda Si no participeacute de
la produccioacuten de contenidos debereacute conocerlos y estudiar el modo en que
fueron estructurados en la propuesta de ensentildeanza
bull Doy la bienvenida al grupo de cursantes aliento las presentaciones y res-
pondo preguntas
bull Profundizo los contenidos en los espacios de interaccioacuten de la propuesta
formativa que tutorizo
bull Acompantildeo a cada cursante en su aprendizaje acompantildeando el desarrollo
de las actividades previstas facilitando recursos desarrollando explicacio-
nes o respondiendo dudas
bull Realizo el seguimiento y la evaluacioacuten de las actividades en las aulas vir-
tuales y de los aprendizajes
bull Cumplo con las tareas administrativas solicitadas
bull Mantengo informada a la coordinacioacuten ante cualquier situacioacuten anoacutemala o
especial que se plantee para tomar decisiones basadas en criterios comunes
bull Elaboro informes sobre el desarrollo de las actividades en las aulas para la
coordinacioacuten
bull Al finalizar elaboro un informe evaluativo que incluya sugerencias de
mejora
50
Para tener en cuenta Los foros son espacios privilegiados para
desarrollar las consignas de aprendizaje e interpretacioacuten de las
lecturas videos y presentaciones multimedia Alliacute se fomentan y
desarrollan la capacidad reflexiva y de argumentacioacuten de los parti-
cipantes Por eso le ofrecemos Orientaciones y sugerencias para
moderar foros disponibles aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 51
12Errores comunes
52
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 53
Pensar los moacutedulos de la misma manera que se piensan las clases pre-
senciales
No explorar la plataforma antes de proyectar el MOOC
No tener en cuenta las caracteriacutesticas de a quien se destina el MOOC
Empezar a producir sin planificar
Creer que la escritura de texto o la produccioacuten de video basta para comuni-
car el contenido del MOOC
Elegir azarosamente a quienes conformaraacuten el equipo
No reconocer la importancia del trabajo en equipo cerrarse a las sugeren-
cias o consideraciones de los demaacutes miembros expertos en sus tareas
No respetar los tiempos acordados Cuando el trabajo no avanza como uno
espera sucumbimos al sentimiento de que la obra nunca se va a terminar
y todo el trabajo y esfuerzo seraacute en vano Conocer y respetar la duracioacuten de
cada etapa y avisar los cambios que puedan producirse elimina la incerti-
dumbre y ayuda a mantener bajo el estreacutes en todo el equipo
Perder de vista el objetivo la globalidad del proceso
Descuidar la motivacioacuten tanto en el itinerario propuesto para quien cursa-
raacute el MOOC como en el trabajo del equipo de produccioacuten
Concentrarse en las potencialidad de los MOOC para producir dinero En
el marco de la UNC nuestro objetivo es la democratizacioacuten del conoci-
miento con eacutenfasis en su gratuidad
No reconocer la fuerza de las actividades como motoras de aprendizajes
54
Poner como uacutenica actividad la autoevaluacioacuten empobrece el valor pedagoacute-
gico de la propuesta
No revisar el resultado y el proceso de la implementacioacuten del MOOC
Analizar nuestra produccioacuten nos ayuda a mejorarla para alcanzar el objetivo
principal del MOOC
Detenerse en las criacuteticas y no en las soluciones
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 55
13Glosario
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 57
Actividades Conjunto de acciones que dispone quien ensentildea para que eje-
cuten quienes cursan el MOOC en vistas de lograr los objetivos de la pro-
puesta educativa Su funcioacuten principal es ayudar a pensar y estimular pro-
cesos de reflexioacuten Tambieacuten se destacan como posibilidad de ejercitacioacuten
ya que la praacutectica se complementa con la comprensioacuten al colaborar en crear
las condiciones para que esta se produzca En funcioacuten de su propoacutesito la
actividad puede variar las estrategias didaacutecticas que emplee yo los medios
que utilice
Anaacutelisis de casos Conexioacuten de teoriacuteas postulados y principios en relacioacuten
a una narracioacuten sobre la vida real Posibilita la construccioacuten a quienes cur-
san de aprendizajes en base a anaacutelisis y discusioacuten de experiencias Los casos
deberiacutean ser lo maacutes amplios posibles de tal manera que permitan incluir
una vasta gama de lecturas opiniones y construcciones posibles debido a
su naturaleza dilemaacutetica De esta manera posibilitan un abordaje interdis-
ciplinario de la situacioacuten y enriquecen las controversias que suscitan Po-
demos optar por un caso ya existente o construir uno propio y valernos de
aquellos que se encuentren en variados soportes o lenguajes
Captura de pantalla Las capturas de pantalla permiten el desarrollo de con-
tenidos vinculados al uso de un software especiacutefico la navegacioacuten de un sitio
web o la exploracioacuten de distintos materiales digitales Requiere una tarea de
edicioacuten sencilla e implica elaborar un guioacutenpauta y ensayo previo La dura-
cioacuten recomendada es entre 2 y 7 minutos En caso de necesitar maacutes tiempo
al recomendado la opcioacuten es fragmentar el contenido en distintos capiacutetulos
Cohesioacuten leacutexica y gramatical Se refiere al conjunto de relaciones entre las
distintas palabras oraciones o paacuterrafos de un texto Seraacute leacutexica si las rela-
ciones se establecen por el significado de las palabras por ejemplo cuando
utilizamos sinoacutenimos En cambio seraacute gramatical si permite que cada frase
del texto sea interpretada en relacioacuten con las demaacutes por ejemplo cuando
usamos conectores (ej en primer lugar en consecuencia en este sentido)
58
Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
60
Referencias bibliograacuteficas
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cioacuten de materiales para la ensentildeanza universitaria Coacuterdoba PROED-UNC
Asinsten J C (2006) Produccioacuten de contenidos para Educacioacuten Virtual
Guiacutea de trabajo del docente - contenidista Biblioteca Virtual Educa
Becerra P Chervin V Uanini M Pereyra (2010) Produccioacuten de mate-
riales para la ensentildeanza Proyecto Universidad en la Sociedad del Conoci-
miento Fortalecimiento institucional de aacutereas dedicadas a la ensentildeanza con
nuevas tecnologiacuteas Disponible aquiacute
Martiacutenez de Sousa J (2008) Ortografiacutea y ortotipografiacutea del espantildeol actual
(2ordf edicioacuten) Gijoacuten Trea
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un-mooc Fecha de consulta 20092019
PadulaJE (2002) Contigo en la distancia El Rol del tutor en la Educacioacuten
No Presencial
Wassermann S (1994) El estudio de casos como meacutetodo de ensentildeanza
Buenos Aires Amorrortu Editores
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 61
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 63
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 3
1 Presentacioacuten
2 Comenzamos
3 Doacutende cuaacutendo y coacutemo
4 Formar el equipo
5 Yo coordino
6 Yo genero contenido
7 Yo realizo asesoramiento pedagoacutegico
8 Yo produzco multimedia
9 Yo corrijo el estilo
10 Yo maqueto
11 Yo tutorizo
12 Errores comunes
13 Glosario
Paacuteg
5
9
13
17
21
27
31
35
39
43
47
51
55
Tabla de contenidos
4
Como puede intuir esta guiacutea se centraraacute en orientaciones direc-
tas acerca de coacutemo crear un MOOC Si Ud desea cualquier in-
formacioacuten consejo adicional especiacutefico o tiene una duda sobre
el proceso de creacioacuten puede acercarse a FyPE o escribirnos a
fypeecouncoredu
Autoriacutea Lic Gabriela Lladoacutes - Lic Jennifer Cargnelutti - Tec Marcos Oviedo
Aacuterea de Formacioacuten y Produccioacuten Educativa
Esta obra estaacute bajo una Licencia Creative Commons
Atribucioacuten-NoComercial-CompartirIgual 40 Internacional
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 5
1Presentacioacuten
6
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 7
A partir del antildeo 2017 la Universidad Nacional de Coacuterdoba se integra
a un consorcio de instituciones educativas lideradas por la Univer-
sidad de Harvard y el Instituto de Tecnologiacutea de Massachusetts
(MIT) y comienza a desarrollar cursos en formato MOOC a traveacutes de la
Plataforma edX La Facultad de Ciencias Econoacutemicas a traveacutes del Aacuterea de
Formacioacuten Docente y Produccioacuten Educativa produce el Micromaster sobre
Disentildeo de Experiencias Exitosas en Gestioacuten de Servicios compuesto por
tres MOOC 1) Marketing enfocado en la estrategia de servicios 2) Ges-
tioacuten de operaciones y 3) Gestioacuten de personas recursos humanos reali-
zados en conjunto con el MBA en Direccioacuten de Negocios de la Escuela de
Graduados de la Facultad de Ciencias Econoacutemicas1
El proceso de elaboracioacuten del Micromaster generoacute al interior del equipo de
produccioacuten del que formamos parte un poleacutemico debate que puso en cuestioacuten
su valor democratizante el caraacutecter masivo y las habilitaciones que realmente
generan en teacuterminos de formacioacuten Entendiacuteamos que la decisioacuten de producir
MOOCs a traveacutes del consorcio edX se sosteniacutea en la necesidad de ampliar el
alcance de la institucioacuten y el acceso a la educacioacuten asiacute como propiciar una pers-
pectiva latinoamericana en plataformas de cursos internacionales
La filosofiacutea de abierto y masivo genera la ilusioacuten de ir camino hacia la demo-
cratizacioacuten en el acceso en un escenario donde se replantea la funcioacuten de
las Universidades acerca del tipo de formacioacuten que deben proporcionar Los
MOOCs juegan de esta manera un rol nuevo se instalan como respuesta a
las necesidades de formacioacuten diversa que los profesionales necesitan para
seguir aprendiendo lograr resolver problemas de sus praacutecticas y promover
caminos autoacutenomos de superacioacuten personal
1 Acceso a los tres MOOC realizados en
httpswwwedxorgcoursemarketing-enfocado-en-la-estrategia-de-servicios
httpswwwedxorgcoursegestion-de-operaciones
httpswwwedxorgescoursegestion-de-personas-recursos-humanos
8
La experiencia nos deja un conjunto de reflexiones y aprendizajes Asumi-
mos las particularidades de los MOOCs como propuestas formativas las
discutimos y nos animamos a flexibilizar los maacutergenes de la plataforma
con el propoacutesito de adecuar la estructura tecnoloacutegica a las necesidades
pedagoacutegicas
Para ello empezamos a transitar un camino de buacutesqueda de posibles res-
puestas a fin de tomar decisiones y ahora en esta instancia proponemos
algunas orientaciones para recordar que la produccioacuten no debe perder nun-
ca su valor educativo Para ser democraacutetico debe promover la apropiacioacuten
la problematizacioacuten la reflexioacuten sobre aquello que se aprende Y hacia alliacute
hemos encaminado nuestro esfuerzo en hacer posible que quien decida
cursar un MOOC de nuestra Facultad aprenda aquello que necesita y pue-
da aplicarlo a su realidad que es la de todos
Aacuterea de Formacioacuten Docente y Produccioacuten Educativa
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 9
2Comenzamos
10
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 11
Usted tiene un MOOC en mente porque quiere compartir un conte-
nido especiacutefico que considera valioso para enriquecer la formacioacuten
y el desempentildeo profesional de quienes cursan o hacer asequible el
conocimiento cientiacutefico a la sociedad maacutes allaacute del mundo especiacuteficamente
acadeacutemico O tal vez ya ha ensentildeado presencialmente este contenido espe-
ciacutefico pero sabe que una plataforma virtual expande los liacutemites del aula y
ofrece a personas de todo el mundo la posibilidad de acercarse a un conte-
nido de calidad de forma gratuita Sin embargo su experiencia en el desa-
rrollo de propuestas virtuales de ensentildeanza es cercana a cero iexcla no temer
Ud ha llegado a la guiacutea correcta
MOOC es el acroacutenimo en ingleacutes de Massive Online Open Courses (o cur-
sos online masivos y abiertos en espantildeol) Los cursos masivos representan
un cambio de la educacioacuten abierta en internet Todos los meses maacutes de 850
universidades de todo el mundo ofrecen cientos de cursos online gratuitos
El caso de Sebastian Thrun fue uno de los maacutes mediaacuteticos creoacute en 2011 un
curso en liacutenea y abierto sobre inteligencia artificial en Stanford que atrajo a
160000 estudiantes Ello contribuyoacute a una mayor expansioacuten del nuacutemero de
iniciativas y seguidores de los MOOC
A medida que se extienden este tipo de cursos se observan principalmen-
te dos corrientes los xMOOC y cMOOC El enfoque de los xMOOC es
conductista La interactividad entre sus participantes no aplica porque la
ensentildeanza se centra en modelos transmisivos y es impartida por profesores
o profesoras Implica trabajo individual maacutes que grupal los cursos se plan-
tean para mejorar los conocimientos de las personas en temas de intereacutes
sin posibilidad de modificarlos El estilo evaluativo es cerrado riacutegido ba-
sado en test y entrega de trabajos La funcioacuten del docente es la de utilizar
su experticia para seleccionar los contenidos que deben ser transmitidos a
quienes cursan y la de construir los iacutetems que conformaraacuten las herramien-
tas de evaluacioacuten estandarizadas y automatizadas a superar para adquirir
la certificacioacuten del curso
12
En cambio la gran fuerza de los cMOOC reside en su capacidad de unir
nodos de conocimiento Desde una concepcioacuten conectivista donde la crea-
cioacuten del conocimiento se basa en el establecimiento de conexiones estaacute
claro que cuanto mayor sea el nuacutemero de nodos maacutes posibilidades de
aprendizaje hay en un curso determinado La interactividad y el trabajo cola-
borativo son fundamentales en este modelo los cursos se plantean para ser
alimentados por ideas y aportes de todos sus integrantes hacia la obtencioacuten
de aprendizajes significativos
edX la plataforma para MOOC que usamos en la UNC pertenece al Ins-
tituto Tecnoloacutegico de Massachussets (MIT) Pero esta plataforma por siacute
sola no constituye un propuesta educativa Ensentildear en un MOOC requiere
una combinacioacuten de conocimientos y habilidades que ninguacuten soporte re-
emplaza En un proyecto desafiante como este crear un equipo interdisci-
plinario con la combinacioacuten adecuada de perfiles seraacute vital para el eacutexito de
su ejecucioacuten quienes realizan el disentildeo del contenido asesoriacutea pedagoacutegica
produccioacuten multimedia correccioacuten de estilo maquetacioacuten y coordinacioacuten
son las figuras que consiguen en el intercambio de ideas darle valor peda-
goacutegico y comunicacional a la propuesta de divulgacioacuten de conocimiento
Antes de detallar el papel de cada integrante del equipo repasemos doacutende
cuaacutendo y coacutemo podemos producir un MOOC como formato vaacutelido para
ensentildear
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 13
3Doacutende cuaacutendo y coacutemo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 15
Conocer el entorno virtual los plazos y las posibilidades para disentildear
una propuesta de MOOC es el esquema baacutesico para adentrarte en
su disentildeo
La plataforma edX tiene caracteriacutesticas especiacuteficas que condicionan la for-
ma en que se imagina y desarrolla la propuesta educativa Mientras recorre
las distintas secciones de la plataforma puede observar que en un MOOC
se puede embeber (incrustar insertar) un contenido elaborado desde otras
herramientas por ejemplo un video de Youtube una presentacioacuten de Ge-
nially o Prezi un mural colaborativo de Padlet un documento compartido
de Drive etc Sin embargo lo que no se permite es utilizar recursos (imaacutege-
nes textos etc) que tengan derecho de autor
Respecto a los tipos de evaluacioacuten predominan las autoevaluaciones Soacutelo
en su versioacuten certificada (paga)existen otros tipos de evaluaciones En el caso
de quien certifica el cuerpo de tutores acompantildea y evaluacutea a los grupos de
cursantes
El tiempo de produccioacuten por su parte tendraacute que ser organizado en etapas
para alcanzar con eficacia la meta de inicio del MOOC El cronograma se
ocuparaacute de medir las distintas tareas en relacioacuten con los plazos y serviraacute de
guiacutea para todo el equipo En el proceso de disentildeo y elaboracioacuten conjunta del
cronograma definiremos
bullObjetivos y metas del MOOC
bull Cada una de las actividades a realizar
bullOrden loacutegico y consecuente de las tareas previstas
bullTiempos y responsables de cada tarea
bullRecursos necesarios
Cumplir con los tiempos previstos en el cronograma traeraacute algunas venta-
jas En primer lugar al definir las labores de antemano con claridad se foca-
lizan las tareas como remedio contra la dispersioacuten y el cruce de funciones
16
Tambieacuten mejora la direccioacuten y el seguimiento ya que la coordinacioacuten puede
tomar decisiones teniendo una visioacuten global de plazos y etapas e introdu-
cir cambios si detecta eventuales fallos u obstaacuteculos Ademaacutes aumenta el
nivel de compromiso porque el cronograma plantea pequentildeos retos que
quienes participan en los procesos se esmeran en cumplir Finalmente op-
timiza el uso de recursos su impacto se notaraacute en los presupuestos y el
balance de costos generales
Una herramienta para hacer cronogramas es el diagrama de Gantt Le ofre-
cemos un ejemplo
Teniendo esto en cuenta avanzaremos en definir coacutemo trabajar con el gru-
po de profesionales que hace posible la realizacioacuten del curso Cada rol tiene
tareas especiacuteficas pero entrelazadas para alcanzar el objetivo comuacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 17
4Formar
el equipo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 19
Sabemos que un equipo es un grupo de maacutes de dos personas que inte-
ractuacutean discuten y piensan de forma coordinada y cooperativa unidas
con un objetivo comuacuten Cuando los conformamos prestamos aten-
cioacuten a por lo menos cuatro claves
bull Implicacioacuten que se logra brindando a los miembros la oportunidad de
participar en el disentildeo de la propuesta
bull Responsabilidad en el cumplimiento de los roles y tareas individuales
con una mirada profesional de la produccioacuten
bull Compromiso especialmente con el objetivo a cumplir y los plazos acor-
dados en el cronograma
bull Cohesioacuten es decir aunar esfuerzos y cooperar cuidar los viacutenculos entre los
miembros recordar el objetivo comuacuten en un clima de respeto y buen trato
Para dar una visioacuten panoraacutemica de las tareas in-
volucradas en la creacioacuten de un MOOC las he-
mos dividido en los roles clave y representado en
bloques que configuran el proceso seguacuten aacutereas de
trabajo coordinacioacuten produccioacuten de contenidos
asesoramiento pedagoacutegico produccioacuten multime-
dia correccioacuten de estilo maquetacioacuten y tutoriacuteas
Estas funciones no son riacutegidas En la praacutectica dependiendo de la magnitud
de la propuesta y la estructura institucional con la que se cuente estos roles
pueden ser encarados por equipos de personas o bien una persona puede
hacerse responsable de maacutes de un rol A continuacioacuten ofrecemos un perfil
de esos roles incluyendo las tareas que pueden realizar
20
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 21
5Yo coordino
22
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 23
Soy responsable de la gestioacuten general en teacuterminos institucionales ad-
ministrativos pedagoacutegicos y comunicacionales Defino el objetivo
y todas las decisiones importantes que deben tomarse durante los
proyectos Entiendo y creo realmente que cada uno de los miembros del
equipo hace el mejor trabajo que puede dado lo que sabe en el momento
sus habilidades y conocimientos los recursos disponibles y la situacioacuten En-
riquezco la comunicacioacuten entre los miembros del equipo para asegurarnos
de que todos estemos en el mismo rumbo Informo el estado del proyecto
mantengo un registro de MOOC y dirijo retrospectivas para reflexionar so-
bre el trabajo realizado los aprendizajes capitalizables y la aplicacioacuten de lo
aprendido en el futuro cercano
bull Disentildeo el proyecto junto con las personas interesadas esto implica deci-
dir una meta (el objetivo) identificar una pregunta que el proyecto buscaraacute
responder y definir los datos necesarios para ser recopilados
bull Colaboro en la elaboracioacuten del presupuesto del proyecto
bull Armo el escenario comunico los objetivos construyo el estado de aacutenimo
adecuado y organizo los tiempos para que las personas del equipo cumplan
su funcioacuten en relacioacuten a los mismos
bull Recolecto datos y organizo un conjunto compartido de informacioacuten para
ayudar a todos a recordar yo enriquecer tareas en los tiempos previstos
Identifico los problemas que preocupan al equipo y propongo alternativas
de solucioacuten
bull Creo un ambiente en el que todas las personas se sientan dispuestas a
participar
bull Respeto la privacidad de las ideas y situaciones que el equipo decide no
comunicar
24
bull Cuando dirijo retrospectivas no busco culpables doy lugar a la expresioacuten
y escucha de los distintos puntos de vista de cada participante incentivo
la identificacioacuten y consenso sobre las principales causas de algunos de sus
problemas y la eleccioacuten de algunas acciones de mejora a probar a la breve-
dad Me aseguro que las retrospectivas generen acciones concretas
bull Consolido los resultados en un informe que presento a quien corresponda
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 25
6Yo genero contenido
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 27
Me encargo de desarrollar el material didaacutectico las actividades de
aprendizaje y las instancias de evaluacioacuten teniendo en cuenta
tanto el contenido a ensentildear como las caracteriacutesticas de quienes
cursan los MOOCs Trabajo con asesoramiento pedagoacutegico e incorporando
producciones multimedia
bull Defino los objetivos y puacuteblico destinatario del curso
bull Respecto al puacuteblico recuerdo que los MOOC reciben en la experiencia
de la FCE cursantes que provienen de maacutes de 70 paiacuteses maacutes del 50
tienen edades comprendidas entre los 26 y los 40 antildeos y el 78 poseen
estudios universitarios
bull Selecciono y organizo los contenidos en una estructura que represento a
traveacutes de un esquema o graacutefico que deacute cuenta de sus relaciones
bull Decido teniendo en cuenta el asesoramiento pedagoacutegico y las posibilida-
des de produccioacuten multimedia a traveacutes de queacute materiales se presentaraacute el
contenido En funcioacuten de los materiales que haya que producir (audiovisua-
les multimedia etc) propongo el guioacuten didaacutectico (ejemplo en la paacutegina 22
del documento disponible aquiacute) Ello implica seleccionar ordenar y jerar-
quizar los contenidos de cada material
bull Cuando escribo pienso el texto como una trama con sentido como un es-
pacio de diaacutelogo con quien cursa Este diaacutelogo puede plantearse a traveacutes de
diferentes recursos y mediante la incorporacioacuten de estrategias de apelacioacuten a
quien se dirige la utilizacioacuten de lenguaje claro y directo simplificando en lo
posible la sintaxis y el vocabulario Esto comunica a quien cursa la idea de que
quien cursa y quien transmite el contenido participan de manera conjunta en
la construccioacuten de este conocimiento especiacutefico
bull Durante la redaccioacuten me centro en la utilizacioacuten de algunos recursos y
estrategias que favorezcan la reflexioacuten acerca de lo que se leeraacute acciones
28
tendientes a mantener la atencioacuten la participacioacuten y a generar debate (cri-
terios de exposicioacuten controversias preguntas ejemplos relatos metaacutefo-
ras simulaciones y analogiacuteas)
bull Defino la naturaleza de la actividad Puede ser de verificacioacuten de informa-
cioacuten de apertura a nuevos saberes o de generacioacuten de conocimiento Me
aseguro que no solo trabajen con los contenidos conceptuales sino que
tambieacuten favorezcan el desarrollo de procesos cognitivos y socioafectivos
que posibiliten la formacioacuten integral
bull En la eleccioacuten de actividades recuerdo las opciones de la plataforma edX
disponibles aquiacute
bull Utilizo el anaacutelisis de casos (una descripcioacuten detallada y exhaustiva de una
situacioacuten de la realidad presentada en forma de narrativa) como invitacioacuten
a pensar y a reflexionar especialmente temas controvertidos Cuando los
redacto estoy atento a no anticipar respuestas o enmascarar resoluciones
por el contrario elaboro interrogantes que favorezcan y orienten los deba-
tes y la buacutesqueda de explicaciones
bull Escribo claramente las consignas es decir sin ambiguumledad y evitando uti-
lizar el modo condicional en su redaccioacuten Establezco el margen de libertad
de interpretacioacuten y accioacuten con el cual contaraacute el grupo de estudiantes para
resolverlas es decir si seraacuten abiertas o cerradas Seacute que esta informacioacuten se
convierte en una herramienta de trabajo estrateacutegica para quienes cursan ya
que cada tipo de actividad demanda acciones y decisiones diferentes Pien-
so ademaacutes un plazo de tiempo en el cual requerireacute se efectuacutee la actividad
coherente con el tipo de acciones y procedimientos que demando
bull Redacto cuidadosamente las consignas porque ayuda a anticipar dificul-
tades y evitar posibles errores en su comprensioacuten Cuanto maacutes informacioacuten
brinde acerca de la tarea a ejecutar menos tendraacute el alumnado que consul-
tar para comprender cabalmente lo que se les propone realizar
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 29
bull En el cuerpo de la actividad explicito y detallo el nombre (original bre-
ve) objetivos la o las acciones a realizar (consignas con especificacioacuten de
los tipos de produccioacuten que se deben desarrollar los recursos y elementos
a utilizar y si son obligatorios u opcionales) la modalidad individual o co-
lectiva de trabajo (o si es una combinacioacuten de ambas o si hay una confor-
macioacuten previa por parte de quien tutoriza los grupos o si se deja librado a
la eleccioacuten del grupo de estudiantes) el espacio de entrega de la tarea los
criterios de evaluacioacuten y escala de calificacioacuten y el tiempo disponible para la
realizacioacuten de la tarea o la fecha liacutemite de entrega
bull Recuerdo que siempre seraacute necesario brindar tutoriales de uso cuando
proponga producir con ciertas aplicaciones o herramientas ademaacutes del en-
lace para acceder a ellas
30
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 31
7Yo realizo
asesoramiento pedagoacutegico
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 33
Me desarrollo desde una funcioacuten relativa a las demaacutes me convocan
a provocar el uso diferenciado de recursos y elementos que posi-
biliten complejizar el trabajo con el contenido Mi tarea consiste
en garantizar que la propuesta de ensentildeanza posibilite alcanzar los objeti-
vos del curso
Brindo orientaciones a docentes y equipos de caacutetedra sobre estrategias di-
daacutecticas elaboracioacuten y seleccioacuten de materiales educativos bibliografiacutea ac-
tualizada del campo educativo perspectivas pedagoacutegicas actuales e inclu-
sioacuten de TIC
bull Colaboro en la planificacioacuten general del curso Mi praacutectica es transversal
se expande a partir del trabajo de los demaacutes roles
bull Sugiero criterios para dimensionar el alcance de los contenidos y su distri-
bucioacuten en unidades conceptuales en el tiempo
bull Acompantildeo el proceso de planificacioacuten produccioacuten y revisioacuten permanente
del material que elabora quien cumple el rol de contenidista
bull Cuando asesoro en la planificacioacuten ayudo a la toma de decisiones en el
marco de una estructura general que supone la confluencia de contenidos
actividades e interacciones Si es necesario propongo nuevas relaciones en-
tre ellos
bull En el marco de este proceso me aseguro de que los materiales que sugie-
ro incluir en los moacutedulos faciliten diferentes usos y propoacutesitos tales como
la interaccioacuten con la realidad la experimentacioacuten la sensibilizacioacuten la re-
flexioacuten y no convertirse soacutelo en complementos o extensiones de la exposi-
cioacuten de quien ensentildea
bull Recupero reproduzco y mejoro experiencias anteriores rescatando aque-
llas que considero exitosas en relacioacuten a la propuesta de ensentildeanza
34
bull Mantengo un diaacutelogo fluido con quien produce el contenido para lograr
los objetivos propuestos en su plan de trabajo
bull Propongo interrogantes que permitan a la persona contenidista revisar y
reflexionar sobre la produccioacuten pensando en los objetivos de la propuesta
y quienes se destina
bull Aseguro la coherencia entre el contenido las actividades y los criterios de
evaluacioacuten de la propuesta analizando el modo en que se presentan ya que
distintas formas le otorgan diferentes sentidos al conocimiento
bull Garantizo que se ofrezcan pistas que interrogue a quienes se dirige la
propuesta y les ayude a establecer una relacioacuten significativa con el conoci-
miento
bull Anticipo posibles nudos de conflicto que podraacuten aparecer en la puesta
en marcha de la propuesta de ensentildeanza y ofrezco alternativas de solucioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 35
8
Yo produzco multimedia
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 37
Soy responsable de la produccioacuten de los materiales educativos multi-
mediales que acompantildean al contenido literal de la propuesta Llevo
adelante la planificacioacuten realizacioacuten y posproduccioacuten de contenidos
audiovisuales graacuteficos e interactivos para el MOOC Trabajo desde un
comienzo junto a quien genera el contenido y quien realiza asesoramiento
pedagoacutegico en la planificacioacuten y estructuracioacuten de los contenidos y con la
maquetacioacuten en la etapa final de carga en la plataforma
bull Desarrollo la propuesta esteacutetica (paletas de colores tipografiacuteas formas
predominantes y estilos de maquetacioacuten) del MOOC
bull Acompantildeo el proceso de estructuracioacuten de contenidos exponiendo los
formatos audiovisuales y graacuteficos posibles y sus requisitos Por ejemplo in-
fografiacuteas presentaciones interactivas Ayudo a definir queacute contenidos son
maacutes adecuados para ser abordados de manera audiovisual graacutefica o interac-
tiva y cuaacuteles de manera escrita
bull En conjunto con el equipo y dependiendo de los recursos econoacutemicos y
materiales disponibles definimos los formatos a utilizar cantidad de videos
ubicacioacuten en la estructura del curso y guionado de las piezas a producir
bull Establezco un plan de rodaje edicioacuten y finalizado de las piezas teniendo
en cuenta el cronograma general
bull Coordino los procesos de grabacioacuten edicioacuten correccioacuten y subtitulado
Para tener en cuenta
bull Para definir el tipo de video se debe tener presente cuestiones como pre-
supuesto disposicioacuten de recursos teacutecnicos y humanos tiempos de produc-
cioacuten tiempo de caducidad del contenido si podraacute reutilizarse disponibi-
lidad de recursos para acompantildear el guioacuten extensioacuten y tipo de contenido
etc Aquiacute una lista de formatos posibles y consideraciones a tener en cuenta
38
bull Comenzar un guioacuten soacutelo es posible cuando se conoce el objetivo del video
y coacutemo se vincula con el resto del contenido
bull En caso de que quien produce el contenido no esteacute familiarizado con pro-
ducciones audiovisuales antes de comenzar el proceso de guioacuten es impor-
tante tener un encuentro donde pueda introducirse en el formato audiovi-
sual
bull Si bien en otros paiacuteses se permite el uso educativo de contenidos con
copyright en Argentina esto no estaacute permitido Por lo tanto se aconseja
utilizar materiales con licencias libres y siempre citar los creacuteditos corres-
pondientes
bull Pueden encontrar distintos repositorios de contenidos libres aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 39
9Yo corrijo el estilo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 41
Intervengo linguumliacutesticamente el texto para conseguir que quien lea lo en-
tienda Pienso el texto como una trama con sentido como un espacio de
diaacutelogo con la persona que cursa futura lectora Mi paso por el conteni-
do es sigiloso sin estridencias de manera que el autor o la autora pueda
reconocer su escritura pero no aquello que yo he modificado
bull Reviso la coherencia del texto es decir que las proposiciones y enuncia-
dos se refieran a la misma realidad a un mismo tema
bull Me aseguro que cada paacuterrafo contenga una idea central que puede estar
desarrollada en varias proposiciones u oraciones Evito los paacuterrafos excesiva-
mente largos con maacutes de una idea central porque dificultan la comprensioacuten
bull Conecto los paacuterrafos y oraciones cohesionaacutendolos leacutexica y gramaticalmente
bull Ordeno de preferencia las ideas centrales de cada paacuterrafo al principio del
mismo en enunciados estructuralmente simples y breves
bull Evito el exceso de consideraciones secundarias pareacutentesis oraciones su-
bordinadas compuestas y complejas
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por quien lee
teniendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacutermi-
nos nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entende-
raacuten sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por el lector te-
niendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacuterminos
nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entenderaacuten
sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Leo maacutes de una vez el texto Primero me concentro en la estructura gene-
ral luego en la ortotipografiacutea
42
bull Finalizada mi correccioacuten la enviacuteo a quien haya escrito el contenido y al
asesor o asesora pedagoacutegica Respeto el criterio de quien escribe el texto en
la toma de decisiones finales sobre la escritura
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 43
10Yo maqueto
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 45
Traduzco a los lenguajes de programacioacuten de la plataforma elegida el
contenido y los recursos propuestos por las aacutereas de produccioacuten de
contenido asesoramiento pedagoacutegico y produccioacuten multimedia Es
decir ordeno los elementos que componen el MOOC de manera que pue-
dan ser interpretados por un navegador web
bull Conozco y modifico la estructura html del curso de cada paacutegina y sus
bloques seguacuten lo solicitado por el equipo de produccioacuten
bull Analizo y comprendo la estructura del documento a maquetar Identifico in-
congruencias con las posibilidades de la plataforma y propongo alternativas
bull Integro los contenidos de texto multimedia y de disentildeo graacutefico en la es-
tructura html del curso
bull Me aseguro de que los contenidos recursos y actividades cargados cum-
plan con los criterios de accesibilidad
bull Compruebo el maquetado en diferentes navegadores
bull Informo al equipo la finalizacioacuten del trabajo para su revisioacuten
bull Realizo las modificaciones o correcciones a pedido del equipo de produccioacuten
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 47
11Yo tutorizo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 49
Soy especialista en el tema objeto del MOOC Aliento y apoyo al gru-
po de cursantes a avanzar en el MOOC y sostener interacciones En-
tiendo la tutoriacutea como una relacioacuten orientadora con cada cursante en
orden a la comprensioacuten de los contenidos y la forma adecuada para la reali-
zacioacuten de trabajos ejercicios o autoevaluaciones y en general para la acla-
racioacuten puntual y personalizada de cualquier tipo de duda Si no participeacute de
la produccioacuten de contenidos debereacute conocerlos y estudiar el modo en que
fueron estructurados en la propuesta de ensentildeanza
bull Doy la bienvenida al grupo de cursantes aliento las presentaciones y res-
pondo preguntas
bull Profundizo los contenidos en los espacios de interaccioacuten de la propuesta
formativa que tutorizo
bull Acompantildeo a cada cursante en su aprendizaje acompantildeando el desarrollo
de las actividades previstas facilitando recursos desarrollando explicacio-
nes o respondiendo dudas
bull Realizo el seguimiento y la evaluacioacuten de las actividades en las aulas vir-
tuales y de los aprendizajes
bull Cumplo con las tareas administrativas solicitadas
bull Mantengo informada a la coordinacioacuten ante cualquier situacioacuten anoacutemala o
especial que se plantee para tomar decisiones basadas en criterios comunes
bull Elaboro informes sobre el desarrollo de las actividades en las aulas para la
coordinacioacuten
bull Al finalizar elaboro un informe evaluativo que incluya sugerencias de
mejora
50
Para tener en cuenta Los foros son espacios privilegiados para
desarrollar las consignas de aprendizaje e interpretacioacuten de las
lecturas videos y presentaciones multimedia Alliacute se fomentan y
desarrollan la capacidad reflexiva y de argumentacioacuten de los parti-
cipantes Por eso le ofrecemos Orientaciones y sugerencias para
moderar foros disponibles aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 51
12Errores comunes
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 53
Pensar los moacutedulos de la misma manera que se piensan las clases pre-
senciales
No explorar la plataforma antes de proyectar el MOOC
No tener en cuenta las caracteriacutesticas de a quien se destina el MOOC
Empezar a producir sin planificar
Creer que la escritura de texto o la produccioacuten de video basta para comuni-
car el contenido del MOOC
Elegir azarosamente a quienes conformaraacuten el equipo
No reconocer la importancia del trabajo en equipo cerrarse a las sugeren-
cias o consideraciones de los demaacutes miembros expertos en sus tareas
No respetar los tiempos acordados Cuando el trabajo no avanza como uno
espera sucumbimos al sentimiento de que la obra nunca se va a terminar
y todo el trabajo y esfuerzo seraacute en vano Conocer y respetar la duracioacuten de
cada etapa y avisar los cambios que puedan producirse elimina la incerti-
dumbre y ayuda a mantener bajo el estreacutes en todo el equipo
Perder de vista el objetivo la globalidad del proceso
Descuidar la motivacioacuten tanto en el itinerario propuesto para quien cursa-
raacute el MOOC como en el trabajo del equipo de produccioacuten
Concentrarse en las potencialidad de los MOOC para producir dinero En
el marco de la UNC nuestro objetivo es la democratizacioacuten del conoci-
miento con eacutenfasis en su gratuidad
No reconocer la fuerza de las actividades como motoras de aprendizajes
54
Poner como uacutenica actividad la autoevaluacioacuten empobrece el valor pedagoacute-
gico de la propuesta
No revisar el resultado y el proceso de la implementacioacuten del MOOC
Analizar nuestra produccioacuten nos ayuda a mejorarla para alcanzar el objetivo
principal del MOOC
Detenerse en las criacuteticas y no en las soluciones
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 55
13Glosario
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 57
Actividades Conjunto de acciones que dispone quien ensentildea para que eje-
cuten quienes cursan el MOOC en vistas de lograr los objetivos de la pro-
puesta educativa Su funcioacuten principal es ayudar a pensar y estimular pro-
cesos de reflexioacuten Tambieacuten se destacan como posibilidad de ejercitacioacuten
ya que la praacutectica se complementa con la comprensioacuten al colaborar en crear
las condiciones para que esta se produzca En funcioacuten de su propoacutesito la
actividad puede variar las estrategias didaacutecticas que emplee yo los medios
que utilice
Anaacutelisis de casos Conexioacuten de teoriacuteas postulados y principios en relacioacuten
a una narracioacuten sobre la vida real Posibilita la construccioacuten a quienes cur-
san de aprendizajes en base a anaacutelisis y discusioacuten de experiencias Los casos
deberiacutean ser lo maacutes amplios posibles de tal manera que permitan incluir
una vasta gama de lecturas opiniones y construcciones posibles debido a
su naturaleza dilemaacutetica De esta manera posibilitan un abordaje interdis-
ciplinario de la situacioacuten y enriquecen las controversias que suscitan Po-
demos optar por un caso ya existente o construir uno propio y valernos de
aquellos que se encuentren en variados soportes o lenguajes
Captura de pantalla Las capturas de pantalla permiten el desarrollo de con-
tenidos vinculados al uso de un software especiacutefico la navegacioacuten de un sitio
web o la exploracioacuten de distintos materiales digitales Requiere una tarea de
edicioacuten sencilla e implica elaborar un guioacutenpauta y ensayo previo La dura-
cioacuten recomendada es entre 2 y 7 minutos En caso de necesitar maacutes tiempo
al recomendado la opcioacuten es fragmentar el contenido en distintos capiacutetulos
Cohesioacuten leacutexica y gramatical Se refiere al conjunto de relaciones entre las
distintas palabras oraciones o paacuterrafos de un texto Seraacute leacutexica si las rela-
ciones se establecen por el significado de las palabras por ejemplo cuando
utilizamos sinoacutenimos En cambio seraacute gramatical si permite que cada frase
del texto sea interpretada en relacioacuten con las demaacutes por ejemplo cuando
usamos conectores (ej en primer lugar en consecuencia en este sentido)
58
Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
60
Referencias bibliograacuteficas
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cioacuten de materiales para la ensentildeanza universitaria Coacuterdoba PROED-UNC
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Becerra P Chervin V Uanini M Pereyra (2010) Produccioacuten de mate-
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Martiacutenez de Sousa J (2008) Ortografiacutea y ortotipografiacutea del espantildeol actual
(2ordf edicioacuten) Gijoacuten Trea
MOOCes iquestQueacute es un MOOC Disponible en httpsmoocesque-es-
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No Presencial
Wassermann S (1994) El estudio de casos como meacutetodo de ensentildeanza
Buenos Aires Amorrortu Editores
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 63
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Como puede intuir esta guiacutea se centraraacute en orientaciones direc-
tas acerca de coacutemo crear un MOOC Si Ud desea cualquier in-
formacioacuten consejo adicional especiacutefico o tiene una duda sobre
el proceso de creacioacuten puede acercarse a FyPE o escribirnos a
fypeecouncoredu
Autoriacutea Lic Gabriela Lladoacutes - Lic Jennifer Cargnelutti - Tec Marcos Oviedo
Aacuterea de Formacioacuten y Produccioacuten Educativa
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Atribucioacuten-NoComercial-CompartirIgual 40 Internacional
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1Presentacioacuten
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A partir del antildeo 2017 la Universidad Nacional de Coacuterdoba se integra
a un consorcio de instituciones educativas lideradas por la Univer-
sidad de Harvard y el Instituto de Tecnologiacutea de Massachusetts
(MIT) y comienza a desarrollar cursos en formato MOOC a traveacutes de la
Plataforma edX La Facultad de Ciencias Econoacutemicas a traveacutes del Aacuterea de
Formacioacuten Docente y Produccioacuten Educativa produce el Micromaster sobre
Disentildeo de Experiencias Exitosas en Gestioacuten de Servicios compuesto por
tres MOOC 1) Marketing enfocado en la estrategia de servicios 2) Ges-
tioacuten de operaciones y 3) Gestioacuten de personas recursos humanos reali-
zados en conjunto con el MBA en Direccioacuten de Negocios de la Escuela de
Graduados de la Facultad de Ciencias Econoacutemicas1
El proceso de elaboracioacuten del Micromaster generoacute al interior del equipo de
produccioacuten del que formamos parte un poleacutemico debate que puso en cuestioacuten
su valor democratizante el caraacutecter masivo y las habilitaciones que realmente
generan en teacuterminos de formacioacuten Entendiacuteamos que la decisioacuten de producir
MOOCs a traveacutes del consorcio edX se sosteniacutea en la necesidad de ampliar el
alcance de la institucioacuten y el acceso a la educacioacuten asiacute como propiciar una pers-
pectiva latinoamericana en plataformas de cursos internacionales
La filosofiacutea de abierto y masivo genera la ilusioacuten de ir camino hacia la demo-
cratizacioacuten en el acceso en un escenario donde se replantea la funcioacuten de
las Universidades acerca del tipo de formacioacuten que deben proporcionar Los
MOOCs juegan de esta manera un rol nuevo se instalan como respuesta a
las necesidades de formacioacuten diversa que los profesionales necesitan para
seguir aprendiendo lograr resolver problemas de sus praacutecticas y promover
caminos autoacutenomos de superacioacuten personal
1 Acceso a los tres MOOC realizados en
httpswwwedxorgcoursemarketing-enfocado-en-la-estrategia-de-servicios
httpswwwedxorgcoursegestion-de-operaciones
httpswwwedxorgescoursegestion-de-personas-recursos-humanos
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La experiencia nos deja un conjunto de reflexiones y aprendizajes Asumi-
mos las particularidades de los MOOCs como propuestas formativas las
discutimos y nos animamos a flexibilizar los maacutergenes de la plataforma
con el propoacutesito de adecuar la estructura tecnoloacutegica a las necesidades
pedagoacutegicas
Para ello empezamos a transitar un camino de buacutesqueda de posibles res-
puestas a fin de tomar decisiones y ahora en esta instancia proponemos
algunas orientaciones para recordar que la produccioacuten no debe perder nun-
ca su valor educativo Para ser democraacutetico debe promover la apropiacioacuten
la problematizacioacuten la reflexioacuten sobre aquello que se aprende Y hacia alliacute
hemos encaminado nuestro esfuerzo en hacer posible que quien decida
cursar un MOOC de nuestra Facultad aprenda aquello que necesita y pue-
da aplicarlo a su realidad que es la de todos
Aacuterea de Formacioacuten Docente y Produccioacuten Educativa
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2Comenzamos
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Usted tiene un MOOC en mente porque quiere compartir un conte-
nido especiacutefico que considera valioso para enriquecer la formacioacuten
y el desempentildeo profesional de quienes cursan o hacer asequible el
conocimiento cientiacutefico a la sociedad maacutes allaacute del mundo especiacuteficamente
acadeacutemico O tal vez ya ha ensentildeado presencialmente este contenido espe-
ciacutefico pero sabe que una plataforma virtual expande los liacutemites del aula y
ofrece a personas de todo el mundo la posibilidad de acercarse a un conte-
nido de calidad de forma gratuita Sin embargo su experiencia en el desa-
rrollo de propuestas virtuales de ensentildeanza es cercana a cero iexcla no temer
Ud ha llegado a la guiacutea correcta
MOOC es el acroacutenimo en ingleacutes de Massive Online Open Courses (o cur-
sos online masivos y abiertos en espantildeol) Los cursos masivos representan
un cambio de la educacioacuten abierta en internet Todos los meses maacutes de 850
universidades de todo el mundo ofrecen cientos de cursos online gratuitos
El caso de Sebastian Thrun fue uno de los maacutes mediaacuteticos creoacute en 2011 un
curso en liacutenea y abierto sobre inteligencia artificial en Stanford que atrajo a
160000 estudiantes Ello contribuyoacute a una mayor expansioacuten del nuacutemero de
iniciativas y seguidores de los MOOC
A medida que se extienden este tipo de cursos se observan principalmen-
te dos corrientes los xMOOC y cMOOC El enfoque de los xMOOC es
conductista La interactividad entre sus participantes no aplica porque la
ensentildeanza se centra en modelos transmisivos y es impartida por profesores
o profesoras Implica trabajo individual maacutes que grupal los cursos se plan-
tean para mejorar los conocimientos de las personas en temas de intereacutes
sin posibilidad de modificarlos El estilo evaluativo es cerrado riacutegido ba-
sado en test y entrega de trabajos La funcioacuten del docente es la de utilizar
su experticia para seleccionar los contenidos que deben ser transmitidos a
quienes cursan y la de construir los iacutetems que conformaraacuten las herramien-
tas de evaluacioacuten estandarizadas y automatizadas a superar para adquirir
la certificacioacuten del curso
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En cambio la gran fuerza de los cMOOC reside en su capacidad de unir
nodos de conocimiento Desde una concepcioacuten conectivista donde la crea-
cioacuten del conocimiento se basa en el establecimiento de conexiones estaacute
claro que cuanto mayor sea el nuacutemero de nodos maacutes posibilidades de
aprendizaje hay en un curso determinado La interactividad y el trabajo cola-
borativo son fundamentales en este modelo los cursos se plantean para ser
alimentados por ideas y aportes de todos sus integrantes hacia la obtencioacuten
de aprendizajes significativos
edX la plataforma para MOOC que usamos en la UNC pertenece al Ins-
tituto Tecnoloacutegico de Massachussets (MIT) Pero esta plataforma por siacute
sola no constituye un propuesta educativa Ensentildear en un MOOC requiere
una combinacioacuten de conocimientos y habilidades que ninguacuten soporte re-
emplaza En un proyecto desafiante como este crear un equipo interdisci-
plinario con la combinacioacuten adecuada de perfiles seraacute vital para el eacutexito de
su ejecucioacuten quienes realizan el disentildeo del contenido asesoriacutea pedagoacutegica
produccioacuten multimedia correccioacuten de estilo maquetacioacuten y coordinacioacuten
son las figuras que consiguen en el intercambio de ideas darle valor peda-
goacutegico y comunicacional a la propuesta de divulgacioacuten de conocimiento
Antes de detallar el papel de cada integrante del equipo repasemos doacutende
cuaacutendo y coacutemo podemos producir un MOOC como formato vaacutelido para
ensentildear
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3Doacutende cuaacutendo y coacutemo
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Conocer el entorno virtual los plazos y las posibilidades para disentildear
una propuesta de MOOC es el esquema baacutesico para adentrarte en
su disentildeo
La plataforma edX tiene caracteriacutesticas especiacuteficas que condicionan la for-
ma en que se imagina y desarrolla la propuesta educativa Mientras recorre
las distintas secciones de la plataforma puede observar que en un MOOC
se puede embeber (incrustar insertar) un contenido elaborado desde otras
herramientas por ejemplo un video de Youtube una presentacioacuten de Ge-
nially o Prezi un mural colaborativo de Padlet un documento compartido
de Drive etc Sin embargo lo que no se permite es utilizar recursos (imaacutege-
nes textos etc) que tengan derecho de autor
Respecto a los tipos de evaluacioacuten predominan las autoevaluaciones Soacutelo
en su versioacuten certificada (paga)existen otros tipos de evaluaciones En el caso
de quien certifica el cuerpo de tutores acompantildea y evaluacutea a los grupos de
cursantes
El tiempo de produccioacuten por su parte tendraacute que ser organizado en etapas
para alcanzar con eficacia la meta de inicio del MOOC El cronograma se
ocuparaacute de medir las distintas tareas en relacioacuten con los plazos y serviraacute de
guiacutea para todo el equipo En el proceso de disentildeo y elaboracioacuten conjunta del
cronograma definiremos
bullObjetivos y metas del MOOC
bull Cada una de las actividades a realizar
bullOrden loacutegico y consecuente de las tareas previstas
bullTiempos y responsables de cada tarea
bullRecursos necesarios
Cumplir con los tiempos previstos en el cronograma traeraacute algunas venta-
jas En primer lugar al definir las labores de antemano con claridad se foca-
lizan las tareas como remedio contra la dispersioacuten y el cruce de funciones
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Tambieacuten mejora la direccioacuten y el seguimiento ya que la coordinacioacuten puede
tomar decisiones teniendo una visioacuten global de plazos y etapas e introdu-
cir cambios si detecta eventuales fallos u obstaacuteculos Ademaacutes aumenta el
nivel de compromiso porque el cronograma plantea pequentildeos retos que
quienes participan en los procesos se esmeran en cumplir Finalmente op-
timiza el uso de recursos su impacto se notaraacute en los presupuestos y el
balance de costos generales
Una herramienta para hacer cronogramas es el diagrama de Gantt Le ofre-
cemos un ejemplo
Teniendo esto en cuenta avanzaremos en definir coacutemo trabajar con el gru-
po de profesionales que hace posible la realizacioacuten del curso Cada rol tiene
tareas especiacuteficas pero entrelazadas para alcanzar el objetivo comuacuten
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4Formar
el equipo
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Sabemos que un equipo es un grupo de maacutes de dos personas que inte-
ractuacutean discuten y piensan de forma coordinada y cooperativa unidas
con un objetivo comuacuten Cuando los conformamos prestamos aten-
cioacuten a por lo menos cuatro claves
bull Implicacioacuten que se logra brindando a los miembros la oportunidad de
participar en el disentildeo de la propuesta
bull Responsabilidad en el cumplimiento de los roles y tareas individuales
con una mirada profesional de la produccioacuten
bull Compromiso especialmente con el objetivo a cumplir y los plazos acor-
dados en el cronograma
bull Cohesioacuten es decir aunar esfuerzos y cooperar cuidar los viacutenculos entre los
miembros recordar el objetivo comuacuten en un clima de respeto y buen trato
Para dar una visioacuten panoraacutemica de las tareas in-
volucradas en la creacioacuten de un MOOC las he-
mos dividido en los roles clave y representado en
bloques que configuran el proceso seguacuten aacutereas de
trabajo coordinacioacuten produccioacuten de contenidos
asesoramiento pedagoacutegico produccioacuten multime-
dia correccioacuten de estilo maquetacioacuten y tutoriacuteas
Estas funciones no son riacutegidas En la praacutectica dependiendo de la magnitud
de la propuesta y la estructura institucional con la que se cuente estos roles
pueden ser encarados por equipos de personas o bien una persona puede
hacerse responsable de maacutes de un rol A continuacioacuten ofrecemos un perfil
de esos roles incluyendo las tareas que pueden realizar
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5Yo coordino
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Soy responsable de la gestioacuten general en teacuterminos institucionales ad-
ministrativos pedagoacutegicos y comunicacionales Defino el objetivo
y todas las decisiones importantes que deben tomarse durante los
proyectos Entiendo y creo realmente que cada uno de los miembros del
equipo hace el mejor trabajo que puede dado lo que sabe en el momento
sus habilidades y conocimientos los recursos disponibles y la situacioacuten En-
riquezco la comunicacioacuten entre los miembros del equipo para asegurarnos
de que todos estemos en el mismo rumbo Informo el estado del proyecto
mantengo un registro de MOOC y dirijo retrospectivas para reflexionar so-
bre el trabajo realizado los aprendizajes capitalizables y la aplicacioacuten de lo
aprendido en el futuro cercano
bull Disentildeo el proyecto junto con las personas interesadas esto implica deci-
dir una meta (el objetivo) identificar una pregunta que el proyecto buscaraacute
responder y definir los datos necesarios para ser recopilados
bull Colaboro en la elaboracioacuten del presupuesto del proyecto
bull Armo el escenario comunico los objetivos construyo el estado de aacutenimo
adecuado y organizo los tiempos para que las personas del equipo cumplan
su funcioacuten en relacioacuten a los mismos
bull Recolecto datos y organizo un conjunto compartido de informacioacuten para
ayudar a todos a recordar yo enriquecer tareas en los tiempos previstos
Identifico los problemas que preocupan al equipo y propongo alternativas
de solucioacuten
bull Creo un ambiente en el que todas las personas se sientan dispuestas a
participar
bull Respeto la privacidad de las ideas y situaciones que el equipo decide no
comunicar
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bull Cuando dirijo retrospectivas no busco culpables doy lugar a la expresioacuten
y escucha de los distintos puntos de vista de cada participante incentivo
la identificacioacuten y consenso sobre las principales causas de algunos de sus
problemas y la eleccioacuten de algunas acciones de mejora a probar a la breve-
dad Me aseguro que las retrospectivas generen acciones concretas
bull Consolido los resultados en un informe que presento a quien corresponda
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6Yo genero contenido
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Me encargo de desarrollar el material didaacutectico las actividades de
aprendizaje y las instancias de evaluacioacuten teniendo en cuenta
tanto el contenido a ensentildear como las caracteriacutesticas de quienes
cursan los MOOCs Trabajo con asesoramiento pedagoacutegico e incorporando
producciones multimedia
bull Defino los objetivos y puacuteblico destinatario del curso
bull Respecto al puacuteblico recuerdo que los MOOC reciben en la experiencia
de la FCE cursantes que provienen de maacutes de 70 paiacuteses maacutes del 50
tienen edades comprendidas entre los 26 y los 40 antildeos y el 78 poseen
estudios universitarios
bull Selecciono y organizo los contenidos en una estructura que represento a
traveacutes de un esquema o graacutefico que deacute cuenta de sus relaciones
bull Decido teniendo en cuenta el asesoramiento pedagoacutegico y las posibilida-
des de produccioacuten multimedia a traveacutes de queacute materiales se presentaraacute el
contenido En funcioacuten de los materiales que haya que producir (audiovisua-
les multimedia etc) propongo el guioacuten didaacutectico (ejemplo en la paacutegina 22
del documento disponible aquiacute) Ello implica seleccionar ordenar y jerar-
quizar los contenidos de cada material
bull Cuando escribo pienso el texto como una trama con sentido como un es-
pacio de diaacutelogo con quien cursa Este diaacutelogo puede plantearse a traveacutes de
diferentes recursos y mediante la incorporacioacuten de estrategias de apelacioacuten a
quien se dirige la utilizacioacuten de lenguaje claro y directo simplificando en lo
posible la sintaxis y el vocabulario Esto comunica a quien cursa la idea de que
quien cursa y quien transmite el contenido participan de manera conjunta en
la construccioacuten de este conocimiento especiacutefico
bull Durante la redaccioacuten me centro en la utilizacioacuten de algunos recursos y
estrategias que favorezcan la reflexioacuten acerca de lo que se leeraacute acciones
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tendientes a mantener la atencioacuten la participacioacuten y a generar debate (cri-
terios de exposicioacuten controversias preguntas ejemplos relatos metaacutefo-
ras simulaciones y analogiacuteas)
bull Defino la naturaleza de la actividad Puede ser de verificacioacuten de informa-
cioacuten de apertura a nuevos saberes o de generacioacuten de conocimiento Me
aseguro que no solo trabajen con los contenidos conceptuales sino que
tambieacuten favorezcan el desarrollo de procesos cognitivos y socioafectivos
que posibiliten la formacioacuten integral
bull En la eleccioacuten de actividades recuerdo las opciones de la plataforma edX
disponibles aquiacute
bull Utilizo el anaacutelisis de casos (una descripcioacuten detallada y exhaustiva de una
situacioacuten de la realidad presentada en forma de narrativa) como invitacioacuten
a pensar y a reflexionar especialmente temas controvertidos Cuando los
redacto estoy atento a no anticipar respuestas o enmascarar resoluciones
por el contrario elaboro interrogantes que favorezcan y orienten los deba-
tes y la buacutesqueda de explicaciones
bull Escribo claramente las consignas es decir sin ambiguumledad y evitando uti-
lizar el modo condicional en su redaccioacuten Establezco el margen de libertad
de interpretacioacuten y accioacuten con el cual contaraacute el grupo de estudiantes para
resolverlas es decir si seraacuten abiertas o cerradas Seacute que esta informacioacuten se
convierte en una herramienta de trabajo estrateacutegica para quienes cursan ya
que cada tipo de actividad demanda acciones y decisiones diferentes Pien-
so ademaacutes un plazo de tiempo en el cual requerireacute se efectuacutee la actividad
coherente con el tipo de acciones y procedimientos que demando
bull Redacto cuidadosamente las consignas porque ayuda a anticipar dificul-
tades y evitar posibles errores en su comprensioacuten Cuanto maacutes informacioacuten
brinde acerca de la tarea a ejecutar menos tendraacute el alumnado que consul-
tar para comprender cabalmente lo que se les propone realizar
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bull En el cuerpo de la actividad explicito y detallo el nombre (original bre-
ve) objetivos la o las acciones a realizar (consignas con especificacioacuten de
los tipos de produccioacuten que se deben desarrollar los recursos y elementos
a utilizar y si son obligatorios u opcionales) la modalidad individual o co-
lectiva de trabajo (o si es una combinacioacuten de ambas o si hay una confor-
macioacuten previa por parte de quien tutoriza los grupos o si se deja librado a
la eleccioacuten del grupo de estudiantes) el espacio de entrega de la tarea los
criterios de evaluacioacuten y escala de calificacioacuten y el tiempo disponible para la
realizacioacuten de la tarea o la fecha liacutemite de entrega
bull Recuerdo que siempre seraacute necesario brindar tutoriales de uso cuando
proponga producir con ciertas aplicaciones o herramientas ademaacutes del en-
lace para acceder a ellas
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7Yo realizo
asesoramiento pedagoacutegico
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Me desarrollo desde una funcioacuten relativa a las demaacutes me convocan
a provocar el uso diferenciado de recursos y elementos que posi-
biliten complejizar el trabajo con el contenido Mi tarea consiste
en garantizar que la propuesta de ensentildeanza posibilite alcanzar los objeti-
vos del curso
Brindo orientaciones a docentes y equipos de caacutetedra sobre estrategias di-
daacutecticas elaboracioacuten y seleccioacuten de materiales educativos bibliografiacutea ac-
tualizada del campo educativo perspectivas pedagoacutegicas actuales e inclu-
sioacuten de TIC
bull Colaboro en la planificacioacuten general del curso Mi praacutectica es transversal
se expande a partir del trabajo de los demaacutes roles
bull Sugiero criterios para dimensionar el alcance de los contenidos y su distri-
bucioacuten en unidades conceptuales en el tiempo
bull Acompantildeo el proceso de planificacioacuten produccioacuten y revisioacuten permanente
del material que elabora quien cumple el rol de contenidista
bull Cuando asesoro en la planificacioacuten ayudo a la toma de decisiones en el
marco de una estructura general que supone la confluencia de contenidos
actividades e interacciones Si es necesario propongo nuevas relaciones en-
tre ellos
bull En el marco de este proceso me aseguro de que los materiales que sugie-
ro incluir en los moacutedulos faciliten diferentes usos y propoacutesitos tales como
la interaccioacuten con la realidad la experimentacioacuten la sensibilizacioacuten la re-
flexioacuten y no convertirse soacutelo en complementos o extensiones de la exposi-
cioacuten de quien ensentildea
bull Recupero reproduzco y mejoro experiencias anteriores rescatando aque-
llas que considero exitosas en relacioacuten a la propuesta de ensentildeanza
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bull Mantengo un diaacutelogo fluido con quien produce el contenido para lograr
los objetivos propuestos en su plan de trabajo
bull Propongo interrogantes que permitan a la persona contenidista revisar y
reflexionar sobre la produccioacuten pensando en los objetivos de la propuesta
y quienes se destina
bull Aseguro la coherencia entre el contenido las actividades y los criterios de
evaluacioacuten de la propuesta analizando el modo en que se presentan ya que
distintas formas le otorgan diferentes sentidos al conocimiento
bull Garantizo que se ofrezcan pistas que interrogue a quienes se dirige la
propuesta y les ayude a establecer una relacioacuten significativa con el conoci-
miento
bull Anticipo posibles nudos de conflicto que podraacuten aparecer en la puesta
en marcha de la propuesta de ensentildeanza y ofrezco alternativas de solucioacuten
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Yo produzco multimedia
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Soy responsable de la produccioacuten de los materiales educativos multi-
mediales que acompantildean al contenido literal de la propuesta Llevo
adelante la planificacioacuten realizacioacuten y posproduccioacuten de contenidos
audiovisuales graacuteficos e interactivos para el MOOC Trabajo desde un
comienzo junto a quien genera el contenido y quien realiza asesoramiento
pedagoacutegico en la planificacioacuten y estructuracioacuten de los contenidos y con la
maquetacioacuten en la etapa final de carga en la plataforma
bull Desarrollo la propuesta esteacutetica (paletas de colores tipografiacuteas formas
predominantes y estilos de maquetacioacuten) del MOOC
bull Acompantildeo el proceso de estructuracioacuten de contenidos exponiendo los
formatos audiovisuales y graacuteficos posibles y sus requisitos Por ejemplo in-
fografiacuteas presentaciones interactivas Ayudo a definir queacute contenidos son
maacutes adecuados para ser abordados de manera audiovisual graacutefica o interac-
tiva y cuaacuteles de manera escrita
bull En conjunto con el equipo y dependiendo de los recursos econoacutemicos y
materiales disponibles definimos los formatos a utilizar cantidad de videos
ubicacioacuten en la estructura del curso y guionado de las piezas a producir
bull Establezco un plan de rodaje edicioacuten y finalizado de las piezas teniendo
en cuenta el cronograma general
bull Coordino los procesos de grabacioacuten edicioacuten correccioacuten y subtitulado
Para tener en cuenta
bull Para definir el tipo de video se debe tener presente cuestiones como pre-
supuesto disposicioacuten de recursos teacutecnicos y humanos tiempos de produc-
cioacuten tiempo de caducidad del contenido si podraacute reutilizarse disponibi-
lidad de recursos para acompantildear el guioacuten extensioacuten y tipo de contenido
etc Aquiacute una lista de formatos posibles y consideraciones a tener en cuenta
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bull Comenzar un guioacuten soacutelo es posible cuando se conoce el objetivo del video
y coacutemo se vincula con el resto del contenido
bull En caso de que quien produce el contenido no esteacute familiarizado con pro-
ducciones audiovisuales antes de comenzar el proceso de guioacuten es impor-
tante tener un encuentro donde pueda introducirse en el formato audiovi-
sual
bull Si bien en otros paiacuteses se permite el uso educativo de contenidos con
copyright en Argentina esto no estaacute permitido Por lo tanto se aconseja
utilizar materiales con licencias libres y siempre citar los creacuteditos corres-
pondientes
bull Pueden encontrar distintos repositorios de contenidos libres aquiacute
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9Yo corrijo el estilo
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Intervengo linguumliacutesticamente el texto para conseguir que quien lea lo en-
tienda Pienso el texto como una trama con sentido como un espacio de
diaacutelogo con la persona que cursa futura lectora Mi paso por el conteni-
do es sigiloso sin estridencias de manera que el autor o la autora pueda
reconocer su escritura pero no aquello que yo he modificado
bull Reviso la coherencia del texto es decir que las proposiciones y enuncia-
dos se refieran a la misma realidad a un mismo tema
bull Me aseguro que cada paacuterrafo contenga una idea central que puede estar
desarrollada en varias proposiciones u oraciones Evito los paacuterrafos excesiva-
mente largos con maacutes de una idea central porque dificultan la comprensioacuten
bull Conecto los paacuterrafos y oraciones cohesionaacutendolos leacutexica y gramaticalmente
bull Ordeno de preferencia las ideas centrales de cada paacuterrafo al principio del
mismo en enunciados estructuralmente simples y breves
bull Evito el exceso de consideraciones secundarias pareacutentesis oraciones su-
bordinadas compuestas y complejas
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por quien lee
teniendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacutermi-
nos nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entende-
raacuten sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por el lector te-
niendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacuterminos
nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entenderaacuten
sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Leo maacutes de una vez el texto Primero me concentro en la estructura gene-
ral luego en la ortotipografiacutea
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bull Finalizada mi correccioacuten la enviacuteo a quien haya escrito el contenido y al
asesor o asesora pedagoacutegica Respeto el criterio de quien escribe el texto en
la toma de decisiones finales sobre la escritura
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10Yo maqueto
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Traduzco a los lenguajes de programacioacuten de la plataforma elegida el
contenido y los recursos propuestos por las aacutereas de produccioacuten de
contenido asesoramiento pedagoacutegico y produccioacuten multimedia Es
decir ordeno los elementos que componen el MOOC de manera que pue-
dan ser interpretados por un navegador web
bull Conozco y modifico la estructura html del curso de cada paacutegina y sus
bloques seguacuten lo solicitado por el equipo de produccioacuten
bull Analizo y comprendo la estructura del documento a maquetar Identifico in-
congruencias con las posibilidades de la plataforma y propongo alternativas
bull Integro los contenidos de texto multimedia y de disentildeo graacutefico en la es-
tructura html del curso
bull Me aseguro de que los contenidos recursos y actividades cargados cum-
plan con los criterios de accesibilidad
bull Compruebo el maquetado en diferentes navegadores
bull Informo al equipo la finalizacioacuten del trabajo para su revisioacuten
bull Realizo las modificaciones o correcciones a pedido del equipo de produccioacuten
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11Yo tutorizo
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Soy especialista en el tema objeto del MOOC Aliento y apoyo al gru-
po de cursantes a avanzar en el MOOC y sostener interacciones En-
tiendo la tutoriacutea como una relacioacuten orientadora con cada cursante en
orden a la comprensioacuten de los contenidos y la forma adecuada para la reali-
zacioacuten de trabajos ejercicios o autoevaluaciones y en general para la acla-
racioacuten puntual y personalizada de cualquier tipo de duda Si no participeacute de
la produccioacuten de contenidos debereacute conocerlos y estudiar el modo en que
fueron estructurados en la propuesta de ensentildeanza
bull Doy la bienvenida al grupo de cursantes aliento las presentaciones y res-
pondo preguntas
bull Profundizo los contenidos en los espacios de interaccioacuten de la propuesta
formativa que tutorizo
bull Acompantildeo a cada cursante en su aprendizaje acompantildeando el desarrollo
de las actividades previstas facilitando recursos desarrollando explicacio-
nes o respondiendo dudas
bull Realizo el seguimiento y la evaluacioacuten de las actividades en las aulas vir-
tuales y de los aprendizajes
bull Cumplo con las tareas administrativas solicitadas
bull Mantengo informada a la coordinacioacuten ante cualquier situacioacuten anoacutemala o
especial que se plantee para tomar decisiones basadas en criterios comunes
bull Elaboro informes sobre el desarrollo de las actividades en las aulas para la
coordinacioacuten
bull Al finalizar elaboro un informe evaluativo que incluya sugerencias de
mejora
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Para tener en cuenta Los foros son espacios privilegiados para
desarrollar las consignas de aprendizaje e interpretacioacuten de las
lecturas videos y presentaciones multimedia Alliacute se fomentan y
desarrollan la capacidad reflexiva y de argumentacioacuten de los parti-
cipantes Por eso le ofrecemos Orientaciones y sugerencias para
moderar foros disponibles aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 51
12Errores comunes
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 53
Pensar los moacutedulos de la misma manera que se piensan las clases pre-
senciales
No explorar la plataforma antes de proyectar el MOOC
No tener en cuenta las caracteriacutesticas de a quien se destina el MOOC
Empezar a producir sin planificar
Creer que la escritura de texto o la produccioacuten de video basta para comuni-
car el contenido del MOOC
Elegir azarosamente a quienes conformaraacuten el equipo
No reconocer la importancia del trabajo en equipo cerrarse a las sugeren-
cias o consideraciones de los demaacutes miembros expertos en sus tareas
No respetar los tiempos acordados Cuando el trabajo no avanza como uno
espera sucumbimos al sentimiento de que la obra nunca se va a terminar
y todo el trabajo y esfuerzo seraacute en vano Conocer y respetar la duracioacuten de
cada etapa y avisar los cambios que puedan producirse elimina la incerti-
dumbre y ayuda a mantener bajo el estreacutes en todo el equipo
Perder de vista el objetivo la globalidad del proceso
Descuidar la motivacioacuten tanto en el itinerario propuesto para quien cursa-
raacute el MOOC como en el trabajo del equipo de produccioacuten
Concentrarse en las potencialidad de los MOOC para producir dinero En
el marco de la UNC nuestro objetivo es la democratizacioacuten del conoci-
miento con eacutenfasis en su gratuidad
No reconocer la fuerza de las actividades como motoras de aprendizajes
54
Poner como uacutenica actividad la autoevaluacioacuten empobrece el valor pedagoacute-
gico de la propuesta
No revisar el resultado y el proceso de la implementacioacuten del MOOC
Analizar nuestra produccioacuten nos ayuda a mejorarla para alcanzar el objetivo
principal del MOOC
Detenerse en las criacuteticas y no en las soluciones
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 55
13Glosario
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 57
Actividades Conjunto de acciones que dispone quien ensentildea para que eje-
cuten quienes cursan el MOOC en vistas de lograr los objetivos de la pro-
puesta educativa Su funcioacuten principal es ayudar a pensar y estimular pro-
cesos de reflexioacuten Tambieacuten se destacan como posibilidad de ejercitacioacuten
ya que la praacutectica se complementa con la comprensioacuten al colaborar en crear
las condiciones para que esta se produzca En funcioacuten de su propoacutesito la
actividad puede variar las estrategias didaacutecticas que emplee yo los medios
que utilice
Anaacutelisis de casos Conexioacuten de teoriacuteas postulados y principios en relacioacuten
a una narracioacuten sobre la vida real Posibilita la construccioacuten a quienes cur-
san de aprendizajes en base a anaacutelisis y discusioacuten de experiencias Los casos
deberiacutean ser lo maacutes amplios posibles de tal manera que permitan incluir
una vasta gama de lecturas opiniones y construcciones posibles debido a
su naturaleza dilemaacutetica De esta manera posibilitan un abordaje interdis-
ciplinario de la situacioacuten y enriquecen las controversias que suscitan Po-
demos optar por un caso ya existente o construir uno propio y valernos de
aquellos que se encuentren en variados soportes o lenguajes
Captura de pantalla Las capturas de pantalla permiten el desarrollo de con-
tenidos vinculados al uso de un software especiacutefico la navegacioacuten de un sitio
web o la exploracioacuten de distintos materiales digitales Requiere una tarea de
edicioacuten sencilla e implica elaborar un guioacutenpauta y ensayo previo La dura-
cioacuten recomendada es entre 2 y 7 minutos En caso de necesitar maacutes tiempo
al recomendado la opcioacuten es fragmentar el contenido en distintos capiacutetulos
Cohesioacuten leacutexica y gramatical Se refiere al conjunto de relaciones entre las
distintas palabras oraciones o paacuterrafos de un texto Seraacute leacutexica si las rela-
ciones se establecen por el significado de las palabras por ejemplo cuando
utilizamos sinoacutenimos En cambio seraacute gramatical si permite que cada frase
del texto sea interpretada en relacioacuten con las demaacutes por ejemplo cuando
usamos conectores (ej en primer lugar en consecuencia en este sentido)
58
Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
60
Referencias bibliograacuteficas
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Wassermann S (1994) El estudio de casos como meacutetodo de ensentildeanza
Buenos Aires Amorrortu Editores
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1Presentacioacuten
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 7
A partir del antildeo 2017 la Universidad Nacional de Coacuterdoba se integra
a un consorcio de instituciones educativas lideradas por la Univer-
sidad de Harvard y el Instituto de Tecnologiacutea de Massachusetts
(MIT) y comienza a desarrollar cursos en formato MOOC a traveacutes de la
Plataforma edX La Facultad de Ciencias Econoacutemicas a traveacutes del Aacuterea de
Formacioacuten Docente y Produccioacuten Educativa produce el Micromaster sobre
Disentildeo de Experiencias Exitosas en Gestioacuten de Servicios compuesto por
tres MOOC 1) Marketing enfocado en la estrategia de servicios 2) Ges-
tioacuten de operaciones y 3) Gestioacuten de personas recursos humanos reali-
zados en conjunto con el MBA en Direccioacuten de Negocios de la Escuela de
Graduados de la Facultad de Ciencias Econoacutemicas1
El proceso de elaboracioacuten del Micromaster generoacute al interior del equipo de
produccioacuten del que formamos parte un poleacutemico debate que puso en cuestioacuten
su valor democratizante el caraacutecter masivo y las habilitaciones que realmente
generan en teacuterminos de formacioacuten Entendiacuteamos que la decisioacuten de producir
MOOCs a traveacutes del consorcio edX se sosteniacutea en la necesidad de ampliar el
alcance de la institucioacuten y el acceso a la educacioacuten asiacute como propiciar una pers-
pectiva latinoamericana en plataformas de cursos internacionales
La filosofiacutea de abierto y masivo genera la ilusioacuten de ir camino hacia la demo-
cratizacioacuten en el acceso en un escenario donde se replantea la funcioacuten de
las Universidades acerca del tipo de formacioacuten que deben proporcionar Los
MOOCs juegan de esta manera un rol nuevo se instalan como respuesta a
las necesidades de formacioacuten diversa que los profesionales necesitan para
seguir aprendiendo lograr resolver problemas de sus praacutecticas y promover
caminos autoacutenomos de superacioacuten personal
1 Acceso a los tres MOOC realizados en
httpswwwedxorgcoursemarketing-enfocado-en-la-estrategia-de-servicios
httpswwwedxorgcoursegestion-de-operaciones
httpswwwedxorgescoursegestion-de-personas-recursos-humanos
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La experiencia nos deja un conjunto de reflexiones y aprendizajes Asumi-
mos las particularidades de los MOOCs como propuestas formativas las
discutimos y nos animamos a flexibilizar los maacutergenes de la plataforma
con el propoacutesito de adecuar la estructura tecnoloacutegica a las necesidades
pedagoacutegicas
Para ello empezamos a transitar un camino de buacutesqueda de posibles res-
puestas a fin de tomar decisiones y ahora en esta instancia proponemos
algunas orientaciones para recordar que la produccioacuten no debe perder nun-
ca su valor educativo Para ser democraacutetico debe promover la apropiacioacuten
la problematizacioacuten la reflexioacuten sobre aquello que se aprende Y hacia alliacute
hemos encaminado nuestro esfuerzo en hacer posible que quien decida
cursar un MOOC de nuestra Facultad aprenda aquello que necesita y pue-
da aplicarlo a su realidad que es la de todos
Aacuterea de Formacioacuten Docente y Produccioacuten Educativa
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2Comenzamos
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 11
Usted tiene un MOOC en mente porque quiere compartir un conte-
nido especiacutefico que considera valioso para enriquecer la formacioacuten
y el desempentildeo profesional de quienes cursan o hacer asequible el
conocimiento cientiacutefico a la sociedad maacutes allaacute del mundo especiacuteficamente
acadeacutemico O tal vez ya ha ensentildeado presencialmente este contenido espe-
ciacutefico pero sabe que una plataforma virtual expande los liacutemites del aula y
ofrece a personas de todo el mundo la posibilidad de acercarse a un conte-
nido de calidad de forma gratuita Sin embargo su experiencia en el desa-
rrollo de propuestas virtuales de ensentildeanza es cercana a cero iexcla no temer
Ud ha llegado a la guiacutea correcta
MOOC es el acroacutenimo en ingleacutes de Massive Online Open Courses (o cur-
sos online masivos y abiertos en espantildeol) Los cursos masivos representan
un cambio de la educacioacuten abierta en internet Todos los meses maacutes de 850
universidades de todo el mundo ofrecen cientos de cursos online gratuitos
El caso de Sebastian Thrun fue uno de los maacutes mediaacuteticos creoacute en 2011 un
curso en liacutenea y abierto sobre inteligencia artificial en Stanford que atrajo a
160000 estudiantes Ello contribuyoacute a una mayor expansioacuten del nuacutemero de
iniciativas y seguidores de los MOOC
A medida que se extienden este tipo de cursos se observan principalmen-
te dos corrientes los xMOOC y cMOOC El enfoque de los xMOOC es
conductista La interactividad entre sus participantes no aplica porque la
ensentildeanza se centra en modelos transmisivos y es impartida por profesores
o profesoras Implica trabajo individual maacutes que grupal los cursos se plan-
tean para mejorar los conocimientos de las personas en temas de intereacutes
sin posibilidad de modificarlos El estilo evaluativo es cerrado riacutegido ba-
sado en test y entrega de trabajos La funcioacuten del docente es la de utilizar
su experticia para seleccionar los contenidos que deben ser transmitidos a
quienes cursan y la de construir los iacutetems que conformaraacuten las herramien-
tas de evaluacioacuten estandarizadas y automatizadas a superar para adquirir
la certificacioacuten del curso
12
En cambio la gran fuerza de los cMOOC reside en su capacidad de unir
nodos de conocimiento Desde una concepcioacuten conectivista donde la crea-
cioacuten del conocimiento se basa en el establecimiento de conexiones estaacute
claro que cuanto mayor sea el nuacutemero de nodos maacutes posibilidades de
aprendizaje hay en un curso determinado La interactividad y el trabajo cola-
borativo son fundamentales en este modelo los cursos se plantean para ser
alimentados por ideas y aportes de todos sus integrantes hacia la obtencioacuten
de aprendizajes significativos
edX la plataforma para MOOC que usamos en la UNC pertenece al Ins-
tituto Tecnoloacutegico de Massachussets (MIT) Pero esta plataforma por siacute
sola no constituye un propuesta educativa Ensentildear en un MOOC requiere
una combinacioacuten de conocimientos y habilidades que ninguacuten soporte re-
emplaza En un proyecto desafiante como este crear un equipo interdisci-
plinario con la combinacioacuten adecuada de perfiles seraacute vital para el eacutexito de
su ejecucioacuten quienes realizan el disentildeo del contenido asesoriacutea pedagoacutegica
produccioacuten multimedia correccioacuten de estilo maquetacioacuten y coordinacioacuten
son las figuras que consiguen en el intercambio de ideas darle valor peda-
goacutegico y comunicacional a la propuesta de divulgacioacuten de conocimiento
Antes de detallar el papel de cada integrante del equipo repasemos doacutende
cuaacutendo y coacutemo podemos producir un MOOC como formato vaacutelido para
ensentildear
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3Doacutende cuaacutendo y coacutemo
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Conocer el entorno virtual los plazos y las posibilidades para disentildear
una propuesta de MOOC es el esquema baacutesico para adentrarte en
su disentildeo
La plataforma edX tiene caracteriacutesticas especiacuteficas que condicionan la for-
ma en que se imagina y desarrolla la propuesta educativa Mientras recorre
las distintas secciones de la plataforma puede observar que en un MOOC
se puede embeber (incrustar insertar) un contenido elaborado desde otras
herramientas por ejemplo un video de Youtube una presentacioacuten de Ge-
nially o Prezi un mural colaborativo de Padlet un documento compartido
de Drive etc Sin embargo lo que no se permite es utilizar recursos (imaacutege-
nes textos etc) que tengan derecho de autor
Respecto a los tipos de evaluacioacuten predominan las autoevaluaciones Soacutelo
en su versioacuten certificada (paga)existen otros tipos de evaluaciones En el caso
de quien certifica el cuerpo de tutores acompantildea y evaluacutea a los grupos de
cursantes
El tiempo de produccioacuten por su parte tendraacute que ser organizado en etapas
para alcanzar con eficacia la meta de inicio del MOOC El cronograma se
ocuparaacute de medir las distintas tareas en relacioacuten con los plazos y serviraacute de
guiacutea para todo el equipo En el proceso de disentildeo y elaboracioacuten conjunta del
cronograma definiremos
bullObjetivos y metas del MOOC
bull Cada una de las actividades a realizar
bullOrden loacutegico y consecuente de las tareas previstas
bullTiempos y responsables de cada tarea
bullRecursos necesarios
Cumplir con los tiempos previstos en el cronograma traeraacute algunas venta-
jas En primer lugar al definir las labores de antemano con claridad se foca-
lizan las tareas como remedio contra la dispersioacuten y el cruce de funciones
16
Tambieacuten mejora la direccioacuten y el seguimiento ya que la coordinacioacuten puede
tomar decisiones teniendo una visioacuten global de plazos y etapas e introdu-
cir cambios si detecta eventuales fallos u obstaacuteculos Ademaacutes aumenta el
nivel de compromiso porque el cronograma plantea pequentildeos retos que
quienes participan en los procesos se esmeran en cumplir Finalmente op-
timiza el uso de recursos su impacto se notaraacute en los presupuestos y el
balance de costos generales
Una herramienta para hacer cronogramas es el diagrama de Gantt Le ofre-
cemos un ejemplo
Teniendo esto en cuenta avanzaremos en definir coacutemo trabajar con el gru-
po de profesionales que hace posible la realizacioacuten del curso Cada rol tiene
tareas especiacuteficas pero entrelazadas para alcanzar el objetivo comuacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 17
4Formar
el equipo
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Sabemos que un equipo es un grupo de maacutes de dos personas que inte-
ractuacutean discuten y piensan de forma coordinada y cooperativa unidas
con un objetivo comuacuten Cuando los conformamos prestamos aten-
cioacuten a por lo menos cuatro claves
bull Implicacioacuten que se logra brindando a los miembros la oportunidad de
participar en el disentildeo de la propuesta
bull Responsabilidad en el cumplimiento de los roles y tareas individuales
con una mirada profesional de la produccioacuten
bull Compromiso especialmente con el objetivo a cumplir y los plazos acor-
dados en el cronograma
bull Cohesioacuten es decir aunar esfuerzos y cooperar cuidar los viacutenculos entre los
miembros recordar el objetivo comuacuten en un clima de respeto y buen trato
Para dar una visioacuten panoraacutemica de las tareas in-
volucradas en la creacioacuten de un MOOC las he-
mos dividido en los roles clave y representado en
bloques que configuran el proceso seguacuten aacutereas de
trabajo coordinacioacuten produccioacuten de contenidos
asesoramiento pedagoacutegico produccioacuten multime-
dia correccioacuten de estilo maquetacioacuten y tutoriacuteas
Estas funciones no son riacutegidas En la praacutectica dependiendo de la magnitud
de la propuesta y la estructura institucional con la que se cuente estos roles
pueden ser encarados por equipos de personas o bien una persona puede
hacerse responsable de maacutes de un rol A continuacioacuten ofrecemos un perfil
de esos roles incluyendo las tareas que pueden realizar
20
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5Yo coordino
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Soy responsable de la gestioacuten general en teacuterminos institucionales ad-
ministrativos pedagoacutegicos y comunicacionales Defino el objetivo
y todas las decisiones importantes que deben tomarse durante los
proyectos Entiendo y creo realmente que cada uno de los miembros del
equipo hace el mejor trabajo que puede dado lo que sabe en el momento
sus habilidades y conocimientos los recursos disponibles y la situacioacuten En-
riquezco la comunicacioacuten entre los miembros del equipo para asegurarnos
de que todos estemos en el mismo rumbo Informo el estado del proyecto
mantengo un registro de MOOC y dirijo retrospectivas para reflexionar so-
bre el trabajo realizado los aprendizajes capitalizables y la aplicacioacuten de lo
aprendido en el futuro cercano
bull Disentildeo el proyecto junto con las personas interesadas esto implica deci-
dir una meta (el objetivo) identificar una pregunta que el proyecto buscaraacute
responder y definir los datos necesarios para ser recopilados
bull Colaboro en la elaboracioacuten del presupuesto del proyecto
bull Armo el escenario comunico los objetivos construyo el estado de aacutenimo
adecuado y organizo los tiempos para que las personas del equipo cumplan
su funcioacuten en relacioacuten a los mismos
bull Recolecto datos y organizo un conjunto compartido de informacioacuten para
ayudar a todos a recordar yo enriquecer tareas en los tiempos previstos
Identifico los problemas que preocupan al equipo y propongo alternativas
de solucioacuten
bull Creo un ambiente en el que todas las personas se sientan dispuestas a
participar
bull Respeto la privacidad de las ideas y situaciones que el equipo decide no
comunicar
24
bull Cuando dirijo retrospectivas no busco culpables doy lugar a la expresioacuten
y escucha de los distintos puntos de vista de cada participante incentivo
la identificacioacuten y consenso sobre las principales causas de algunos de sus
problemas y la eleccioacuten de algunas acciones de mejora a probar a la breve-
dad Me aseguro que las retrospectivas generen acciones concretas
bull Consolido los resultados en un informe que presento a quien corresponda
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 25
6Yo genero contenido
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Me encargo de desarrollar el material didaacutectico las actividades de
aprendizaje y las instancias de evaluacioacuten teniendo en cuenta
tanto el contenido a ensentildear como las caracteriacutesticas de quienes
cursan los MOOCs Trabajo con asesoramiento pedagoacutegico e incorporando
producciones multimedia
bull Defino los objetivos y puacuteblico destinatario del curso
bull Respecto al puacuteblico recuerdo que los MOOC reciben en la experiencia
de la FCE cursantes que provienen de maacutes de 70 paiacuteses maacutes del 50
tienen edades comprendidas entre los 26 y los 40 antildeos y el 78 poseen
estudios universitarios
bull Selecciono y organizo los contenidos en una estructura que represento a
traveacutes de un esquema o graacutefico que deacute cuenta de sus relaciones
bull Decido teniendo en cuenta el asesoramiento pedagoacutegico y las posibilida-
des de produccioacuten multimedia a traveacutes de queacute materiales se presentaraacute el
contenido En funcioacuten de los materiales que haya que producir (audiovisua-
les multimedia etc) propongo el guioacuten didaacutectico (ejemplo en la paacutegina 22
del documento disponible aquiacute) Ello implica seleccionar ordenar y jerar-
quizar los contenidos de cada material
bull Cuando escribo pienso el texto como una trama con sentido como un es-
pacio de diaacutelogo con quien cursa Este diaacutelogo puede plantearse a traveacutes de
diferentes recursos y mediante la incorporacioacuten de estrategias de apelacioacuten a
quien se dirige la utilizacioacuten de lenguaje claro y directo simplificando en lo
posible la sintaxis y el vocabulario Esto comunica a quien cursa la idea de que
quien cursa y quien transmite el contenido participan de manera conjunta en
la construccioacuten de este conocimiento especiacutefico
bull Durante la redaccioacuten me centro en la utilizacioacuten de algunos recursos y
estrategias que favorezcan la reflexioacuten acerca de lo que se leeraacute acciones
28
tendientes a mantener la atencioacuten la participacioacuten y a generar debate (cri-
terios de exposicioacuten controversias preguntas ejemplos relatos metaacutefo-
ras simulaciones y analogiacuteas)
bull Defino la naturaleza de la actividad Puede ser de verificacioacuten de informa-
cioacuten de apertura a nuevos saberes o de generacioacuten de conocimiento Me
aseguro que no solo trabajen con los contenidos conceptuales sino que
tambieacuten favorezcan el desarrollo de procesos cognitivos y socioafectivos
que posibiliten la formacioacuten integral
bull En la eleccioacuten de actividades recuerdo las opciones de la plataforma edX
disponibles aquiacute
bull Utilizo el anaacutelisis de casos (una descripcioacuten detallada y exhaustiva de una
situacioacuten de la realidad presentada en forma de narrativa) como invitacioacuten
a pensar y a reflexionar especialmente temas controvertidos Cuando los
redacto estoy atento a no anticipar respuestas o enmascarar resoluciones
por el contrario elaboro interrogantes que favorezcan y orienten los deba-
tes y la buacutesqueda de explicaciones
bull Escribo claramente las consignas es decir sin ambiguumledad y evitando uti-
lizar el modo condicional en su redaccioacuten Establezco el margen de libertad
de interpretacioacuten y accioacuten con el cual contaraacute el grupo de estudiantes para
resolverlas es decir si seraacuten abiertas o cerradas Seacute que esta informacioacuten se
convierte en una herramienta de trabajo estrateacutegica para quienes cursan ya
que cada tipo de actividad demanda acciones y decisiones diferentes Pien-
so ademaacutes un plazo de tiempo en el cual requerireacute se efectuacutee la actividad
coherente con el tipo de acciones y procedimientos que demando
bull Redacto cuidadosamente las consignas porque ayuda a anticipar dificul-
tades y evitar posibles errores en su comprensioacuten Cuanto maacutes informacioacuten
brinde acerca de la tarea a ejecutar menos tendraacute el alumnado que consul-
tar para comprender cabalmente lo que se les propone realizar
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 29
bull En el cuerpo de la actividad explicito y detallo el nombre (original bre-
ve) objetivos la o las acciones a realizar (consignas con especificacioacuten de
los tipos de produccioacuten que se deben desarrollar los recursos y elementos
a utilizar y si son obligatorios u opcionales) la modalidad individual o co-
lectiva de trabajo (o si es una combinacioacuten de ambas o si hay una confor-
macioacuten previa por parte de quien tutoriza los grupos o si se deja librado a
la eleccioacuten del grupo de estudiantes) el espacio de entrega de la tarea los
criterios de evaluacioacuten y escala de calificacioacuten y el tiempo disponible para la
realizacioacuten de la tarea o la fecha liacutemite de entrega
bull Recuerdo que siempre seraacute necesario brindar tutoriales de uso cuando
proponga producir con ciertas aplicaciones o herramientas ademaacutes del en-
lace para acceder a ellas
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7Yo realizo
asesoramiento pedagoacutegico
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Me desarrollo desde una funcioacuten relativa a las demaacutes me convocan
a provocar el uso diferenciado de recursos y elementos que posi-
biliten complejizar el trabajo con el contenido Mi tarea consiste
en garantizar que la propuesta de ensentildeanza posibilite alcanzar los objeti-
vos del curso
Brindo orientaciones a docentes y equipos de caacutetedra sobre estrategias di-
daacutecticas elaboracioacuten y seleccioacuten de materiales educativos bibliografiacutea ac-
tualizada del campo educativo perspectivas pedagoacutegicas actuales e inclu-
sioacuten de TIC
bull Colaboro en la planificacioacuten general del curso Mi praacutectica es transversal
se expande a partir del trabajo de los demaacutes roles
bull Sugiero criterios para dimensionar el alcance de los contenidos y su distri-
bucioacuten en unidades conceptuales en el tiempo
bull Acompantildeo el proceso de planificacioacuten produccioacuten y revisioacuten permanente
del material que elabora quien cumple el rol de contenidista
bull Cuando asesoro en la planificacioacuten ayudo a la toma de decisiones en el
marco de una estructura general que supone la confluencia de contenidos
actividades e interacciones Si es necesario propongo nuevas relaciones en-
tre ellos
bull En el marco de este proceso me aseguro de que los materiales que sugie-
ro incluir en los moacutedulos faciliten diferentes usos y propoacutesitos tales como
la interaccioacuten con la realidad la experimentacioacuten la sensibilizacioacuten la re-
flexioacuten y no convertirse soacutelo en complementos o extensiones de la exposi-
cioacuten de quien ensentildea
bull Recupero reproduzco y mejoro experiencias anteriores rescatando aque-
llas que considero exitosas en relacioacuten a la propuesta de ensentildeanza
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bull Mantengo un diaacutelogo fluido con quien produce el contenido para lograr
los objetivos propuestos en su plan de trabajo
bull Propongo interrogantes que permitan a la persona contenidista revisar y
reflexionar sobre la produccioacuten pensando en los objetivos de la propuesta
y quienes se destina
bull Aseguro la coherencia entre el contenido las actividades y los criterios de
evaluacioacuten de la propuesta analizando el modo en que se presentan ya que
distintas formas le otorgan diferentes sentidos al conocimiento
bull Garantizo que se ofrezcan pistas que interrogue a quienes se dirige la
propuesta y les ayude a establecer una relacioacuten significativa con el conoci-
miento
bull Anticipo posibles nudos de conflicto que podraacuten aparecer en la puesta
en marcha de la propuesta de ensentildeanza y ofrezco alternativas de solucioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 35
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Yo produzco multimedia
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 37
Soy responsable de la produccioacuten de los materiales educativos multi-
mediales que acompantildean al contenido literal de la propuesta Llevo
adelante la planificacioacuten realizacioacuten y posproduccioacuten de contenidos
audiovisuales graacuteficos e interactivos para el MOOC Trabajo desde un
comienzo junto a quien genera el contenido y quien realiza asesoramiento
pedagoacutegico en la planificacioacuten y estructuracioacuten de los contenidos y con la
maquetacioacuten en la etapa final de carga en la plataforma
bull Desarrollo la propuesta esteacutetica (paletas de colores tipografiacuteas formas
predominantes y estilos de maquetacioacuten) del MOOC
bull Acompantildeo el proceso de estructuracioacuten de contenidos exponiendo los
formatos audiovisuales y graacuteficos posibles y sus requisitos Por ejemplo in-
fografiacuteas presentaciones interactivas Ayudo a definir queacute contenidos son
maacutes adecuados para ser abordados de manera audiovisual graacutefica o interac-
tiva y cuaacuteles de manera escrita
bull En conjunto con el equipo y dependiendo de los recursos econoacutemicos y
materiales disponibles definimos los formatos a utilizar cantidad de videos
ubicacioacuten en la estructura del curso y guionado de las piezas a producir
bull Establezco un plan de rodaje edicioacuten y finalizado de las piezas teniendo
en cuenta el cronograma general
bull Coordino los procesos de grabacioacuten edicioacuten correccioacuten y subtitulado
Para tener en cuenta
bull Para definir el tipo de video se debe tener presente cuestiones como pre-
supuesto disposicioacuten de recursos teacutecnicos y humanos tiempos de produc-
cioacuten tiempo de caducidad del contenido si podraacute reutilizarse disponibi-
lidad de recursos para acompantildear el guioacuten extensioacuten y tipo de contenido
etc Aquiacute una lista de formatos posibles y consideraciones a tener en cuenta
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bull Comenzar un guioacuten soacutelo es posible cuando se conoce el objetivo del video
y coacutemo se vincula con el resto del contenido
bull En caso de que quien produce el contenido no esteacute familiarizado con pro-
ducciones audiovisuales antes de comenzar el proceso de guioacuten es impor-
tante tener un encuentro donde pueda introducirse en el formato audiovi-
sual
bull Si bien en otros paiacuteses se permite el uso educativo de contenidos con
copyright en Argentina esto no estaacute permitido Por lo tanto se aconseja
utilizar materiales con licencias libres y siempre citar los creacuteditos corres-
pondientes
bull Pueden encontrar distintos repositorios de contenidos libres aquiacute
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9Yo corrijo el estilo
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Intervengo linguumliacutesticamente el texto para conseguir que quien lea lo en-
tienda Pienso el texto como una trama con sentido como un espacio de
diaacutelogo con la persona que cursa futura lectora Mi paso por el conteni-
do es sigiloso sin estridencias de manera que el autor o la autora pueda
reconocer su escritura pero no aquello que yo he modificado
bull Reviso la coherencia del texto es decir que las proposiciones y enuncia-
dos se refieran a la misma realidad a un mismo tema
bull Me aseguro que cada paacuterrafo contenga una idea central que puede estar
desarrollada en varias proposiciones u oraciones Evito los paacuterrafos excesiva-
mente largos con maacutes de una idea central porque dificultan la comprensioacuten
bull Conecto los paacuterrafos y oraciones cohesionaacutendolos leacutexica y gramaticalmente
bull Ordeno de preferencia las ideas centrales de cada paacuterrafo al principio del
mismo en enunciados estructuralmente simples y breves
bull Evito el exceso de consideraciones secundarias pareacutentesis oraciones su-
bordinadas compuestas y complejas
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por quien lee
teniendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacutermi-
nos nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entende-
raacuten sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por el lector te-
niendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacuterminos
nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entenderaacuten
sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Leo maacutes de una vez el texto Primero me concentro en la estructura gene-
ral luego en la ortotipografiacutea
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bull Finalizada mi correccioacuten la enviacuteo a quien haya escrito el contenido y al
asesor o asesora pedagoacutegica Respeto el criterio de quien escribe el texto en
la toma de decisiones finales sobre la escritura
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10Yo maqueto
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Traduzco a los lenguajes de programacioacuten de la plataforma elegida el
contenido y los recursos propuestos por las aacutereas de produccioacuten de
contenido asesoramiento pedagoacutegico y produccioacuten multimedia Es
decir ordeno los elementos que componen el MOOC de manera que pue-
dan ser interpretados por un navegador web
bull Conozco y modifico la estructura html del curso de cada paacutegina y sus
bloques seguacuten lo solicitado por el equipo de produccioacuten
bull Analizo y comprendo la estructura del documento a maquetar Identifico in-
congruencias con las posibilidades de la plataforma y propongo alternativas
bull Integro los contenidos de texto multimedia y de disentildeo graacutefico en la es-
tructura html del curso
bull Me aseguro de que los contenidos recursos y actividades cargados cum-
plan con los criterios de accesibilidad
bull Compruebo el maquetado en diferentes navegadores
bull Informo al equipo la finalizacioacuten del trabajo para su revisioacuten
bull Realizo las modificaciones o correcciones a pedido del equipo de produccioacuten
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11Yo tutorizo
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Soy especialista en el tema objeto del MOOC Aliento y apoyo al gru-
po de cursantes a avanzar en el MOOC y sostener interacciones En-
tiendo la tutoriacutea como una relacioacuten orientadora con cada cursante en
orden a la comprensioacuten de los contenidos y la forma adecuada para la reali-
zacioacuten de trabajos ejercicios o autoevaluaciones y en general para la acla-
racioacuten puntual y personalizada de cualquier tipo de duda Si no participeacute de
la produccioacuten de contenidos debereacute conocerlos y estudiar el modo en que
fueron estructurados en la propuesta de ensentildeanza
bull Doy la bienvenida al grupo de cursantes aliento las presentaciones y res-
pondo preguntas
bull Profundizo los contenidos en los espacios de interaccioacuten de la propuesta
formativa que tutorizo
bull Acompantildeo a cada cursante en su aprendizaje acompantildeando el desarrollo
de las actividades previstas facilitando recursos desarrollando explicacio-
nes o respondiendo dudas
bull Realizo el seguimiento y la evaluacioacuten de las actividades en las aulas vir-
tuales y de los aprendizajes
bull Cumplo con las tareas administrativas solicitadas
bull Mantengo informada a la coordinacioacuten ante cualquier situacioacuten anoacutemala o
especial que se plantee para tomar decisiones basadas en criterios comunes
bull Elaboro informes sobre el desarrollo de las actividades en las aulas para la
coordinacioacuten
bull Al finalizar elaboro un informe evaluativo que incluya sugerencias de
mejora
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Para tener en cuenta Los foros son espacios privilegiados para
desarrollar las consignas de aprendizaje e interpretacioacuten de las
lecturas videos y presentaciones multimedia Alliacute se fomentan y
desarrollan la capacidad reflexiva y de argumentacioacuten de los parti-
cipantes Por eso le ofrecemos Orientaciones y sugerencias para
moderar foros disponibles aquiacute
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12Errores comunes
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Pensar los moacutedulos de la misma manera que se piensan las clases pre-
senciales
No explorar la plataforma antes de proyectar el MOOC
No tener en cuenta las caracteriacutesticas de a quien se destina el MOOC
Empezar a producir sin planificar
Creer que la escritura de texto o la produccioacuten de video basta para comuni-
car el contenido del MOOC
Elegir azarosamente a quienes conformaraacuten el equipo
No reconocer la importancia del trabajo en equipo cerrarse a las sugeren-
cias o consideraciones de los demaacutes miembros expertos en sus tareas
No respetar los tiempos acordados Cuando el trabajo no avanza como uno
espera sucumbimos al sentimiento de que la obra nunca se va a terminar
y todo el trabajo y esfuerzo seraacute en vano Conocer y respetar la duracioacuten de
cada etapa y avisar los cambios que puedan producirse elimina la incerti-
dumbre y ayuda a mantener bajo el estreacutes en todo el equipo
Perder de vista el objetivo la globalidad del proceso
Descuidar la motivacioacuten tanto en el itinerario propuesto para quien cursa-
raacute el MOOC como en el trabajo del equipo de produccioacuten
Concentrarse en las potencialidad de los MOOC para producir dinero En
el marco de la UNC nuestro objetivo es la democratizacioacuten del conoci-
miento con eacutenfasis en su gratuidad
No reconocer la fuerza de las actividades como motoras de aprendizajes
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Poner como uacutenica actividad la autoevaluacioacuten empobrece el valor pedagoacute-
gico de la propuesta
No revisar el resultado y el proceso de la implementacioacuten del MOOC
Analizar nuestra produccioacuten nos ayuda a mejorarla para alcanzar el objetivo
principal del MOOC
Detenerse en las criacuteticas y no en las soluciones
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13Glosario
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Actividades Conjunto de acciones que dispone quien ensentildea para que eje-
cuten quienes cursan el MOOC en vistas de lograr los objetivos de la pro-
puesta educativa Su funcioacuten principal es ayudar a pensar y estimular pro-
cesos de reflexioacuten Tambieacuten se destacan como posibilidad de ejercitacioacuten
ya que la praacutectica se complementa con la comprensioacuten al colaborar en crear
las condiciones para que esta se produzca En funcioacuten de su propoacutesito la
actividad puede variar las estrategias didaacutecticas que emplee yo los medios
que utilice
Anaacutelisis de casos Conexioacuten de teoriacuteas postulados y principios en relacioacuten
a una narracioacuten sobre la vida real Posibilita la construccioacuten a quienes cur-
san de aprendizajes en base a anaacutelisis y discusioacuten de experiencias Los casos
deberiacutean ser lo maacutes amplios posibles de tal manera que permitan incluir
una vasta gama de lecturas opiniones y construcciones posibles debido a
su naturaleza dilemaacutetica De esta manera posibilitan un abordaje interdis-
ciplinario de la situacioacuten y enriquecen las controversias que suscitan Po-
demos optar por un caso ya existente o construir uno propio y valernos de
aquellos que se encuentren en variados soportes o lenguajes
Captura de pantalla Las capturas de pantalla permiten el desarrollo de con-
tenidos vinculados al uso de un software especiacutefico la navegacioacuten de un sitio
web o la exploracioacuten de distintos materiales digitales Requiere una tarea de
edicioacuten sencilla e implica elaborar un guioacutenpauta y ensayo previo La dura-
cioacuten recomendada es entre 2 y 7 minutos En caso de necesitar maacutes tiempo
al recomendado la opcioacuten es fragmentar el contenido en distintos capiacutetulos
Cohesioacuten leacutexica y gramatical Se refiere al conjunto de relaciones entre las
distintas palabras oraciones o paacuterrafos de un texto Seraacute leacutexica si las rela-
ciones se establecen por el significado de las palabras por ejemplo cuando
utilizamos sinoacutenimos En cambio seraacute gramatical si permite que cada frase
del texto sea interpretada en relacioacuten con las demaacutes por ejemplo cuando
usamos conectores (ej en primer lugar en consecuencia en este sentido)
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Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
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Referencias bibliograacuteficas
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 7
A partir del antildeo 2017 la Universidad Nacional de Coacuterdoba se integra
a un consorcio de instituciones educativas lideradas por la Univer-
sidad de Harvard y el Instituto de Tecnologiacutea de Massachusetts
(MIT) y comienza a desarrollar cursos en formato MOOC a traveacutes de la
Plataforma edX La Facultad de Ciencias Econoacutemicas a traveacutes del Aacuterea de
Formacioacuten Docente y Produccioacuten Educativa produce el Micromaster sobre
Disentildeo de Experiencias Exitosas en Gestioacuten de Servicios compuesto por
tres MOOC 1) Marketing enfocado en la estrategia de servicios 2) Ges-
tioacuten de operaciones y 3) Gestioacuten de personas recursos humanos reali-
zados en conjunto con el MBA en Direccioacuten de Negocios de la Escuela de
Graduados de la Facultad de Ciencias Econoacutemicas1
El proceso de elaboracioacuten del Micromaster generoacute al interior del equipo de
produccioacuten del que formamos parte un poleacutemico debate que puso en cuestioacuten
su valor democratizante el caraacutecter masivo y las habilitaciones que realmente
generan en teacuterminos de formacioacuten Entendiacuteamos que la decisioacuten de producir
MOOCs a traveacutes del consorcio edX se sosteniacutea en la necesidad de ampliar el
alcance de la institucioacuten y el acceso a la educacioacuten asiacute como propiciar una pers-
pectiva latinoamericana en plataformas de cursos internacionales
La filosofiacutea de abierto y masivo genera la ilusioacuten de ir camino hacia la demo-
cratizacioacuten en el acceso en un escenario donde se replantea la funcioacuten de
las Universidades acerca del tipo de formacioacuten que deben proporcionar Los
MOOCs juegan de esta manera un rol nuevo se instalan como respuesta a
las necesidades de formacioacuten diversa que los profesionales necesitan para
seguir aprendiendo lograr resolver problemas de sus praacutecticas y promover
caminos autoacutenomos de superacioacuten personal
1 Acceso a los tres MOOC realizados en
httpswwwedxorgcoursemarketing-enfocado-en-la-estrategia-de-servicios
httpswwwedxorgcoursegestion-de-operaciones
httpswwwedxorgescoursegestion-de-personas-recursos-humanos
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La experiencia nos deja un conjunto de reflexiones y aprendizajes Asumi-
mos las particularidades de los MOOCs como propuestas formativas las
discutimos y nos animamos a flexibilizar los maacutergenes de la plataforma
con el propoacutesito de adecuar la estructura tecnoloacutegica a las necesidades
pedagoacutegicas
Para ello empezamos a transitar un camino de buacutesqueda de posibles res-
puestas a fin de tomar decisiones y ahora en esta instancia proponemos
algunas orientaciones para recordar que la produccioacuten no debe perder nun-
ca su valor educativo Para ser democraacutetico debe promover la apropiacioacuten
la problematizacioacuten la reflexioacuten sobre aquello que se aprende Y hacia alliacute
hemos encaminado nuestro esfuerzo en hacer posible que quien decida
cursar un MOOC de nuestra Facultad aprenda aquello que necesita y pue-
da aplicarlo a su realidad que es la de todos
Aacuterea de Formacioacuten Docente y Produccioacuten Educativa
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 9
2Comenzamos
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 11
Usted tiene un MOOC en mente porque quiere compartir un conte-
nido especiacutefico que considera valioso para enriquecer la formacioacuten
y el desempentildeo profesional de quienes cursan o hacer asequible el
conocimiento cientiacutefico a la sociedad maacutes allaacute del mundo especiacuteficamente
acadeacutemico O tal vez ya ha ensentildeado presencialmente este contenido espe-
ciacutefico pero sabe que una plataforma virtual expande los liacutemites del aula y
ofrece a personas de todo el mundo la posibilidad de acercarse a un conte-
nido de calidad de forma gratuita Sin embargo su experiencia en el desa-
rrollo de propuestas virtuales de ensentildeanza es cercana a cero iexcla no temer
Ud ha llegado a la guiacutea correcta
MOOC es el acroacutenimo en ingleacutes de Massive Online Open Courses (o cur-
sos online masivos y abiertos en espantildeol) Los cursos masivos representan
un cambio de la educacioacuten abierta en internet Todos los meses maacutes de 850
universidades de todo el mundo ofrecen cientos de cursos online gratuitos
El caso de Sebastian Thrun fue uno de los maacutes mediaacuteticos creoacute en 2011 un
curso en liacutenea y abierto sobre inteligencia artificial en Stanford que atrajo a
160000 estudiantes Ello contribuyoacute a una mayor expansioacuten del nuacutemero de
iniciativas y seguidores de los MOOC
A medida que se extienden este tipo de cursos se observan principalmen-
te dos corrientes los xMOOC y cMOOC El enfoque de los xMOOC es
conductista La interactividad entre sus participantes no aplica porque la
ensentildeanza se centra en modelos transmisivos y es impartida por profesores
o profesoras Implica trabajo individual maacutes que grupal los cursos se plan-
tean para mejorar los conocimientos de las personas en temas de intereacutes
sin posibilidad de modificarlos El estilo evaluativo es cerrado riacutegido ba-
sado en test y entrega de trabajos La funcioacuten del docente es la de utilizar
su experticia para seleccionar los contenidos que deben ser transmitidos a
quienes cursan y la de construir los iacutetems que conformaraacuten las herramien-
tas de evaluacioacuten estandarizadas y automatizadas a superar para adquirir
la certificacioacuten del curso
12
En cambio la gran fuerza de los cMOOC reside en su capacidad de unir
nodos de conocimiento Desde una concepcioacuten conectivista donde la crea-
cioacuten del conocimiento se basa en el establecimiento de conexiones estaacute
claro que cuanto mayor sea el nuacutemero de nodos maacutes posibilidades de
aprendizaje hay en un curso determinado La interactividad y el trabajo cola-
borativo son fundamentales en este modelo los cursos se plantean para ser
alimentados por ideas y aportes de todos sus integrantes hacia la obtencioacuten
de aprendizajes significativos
edX la plataforma para MOOC que usamos en la UNC pertenece al Ins-
tituto Tecnoloacutegico de Massachussets (MIT) Pero esta plataforma por siacute
sola no constituye un propuesta educativa Ensentildear en un MOOC requiere
una combinacioacuten de conocimientos y habilidades que ninguacuten soporte re-
emplaza En un proyecto desafiante como este crear un equipo interdisci-
plinario con la combinacioacuten adecuada de perfiles seraacute vital para el eacutexito de
su ejecucioacuten quienes realizan el disentildeo del contenido asesoriacutea pedagoacutegica
produccioacuten multimedia correccioacuten de estilo maquetacioacuten y coordinacioacuten
son las figuras que consiguen en el intercambio de ideas darle valor peda-
goacutegico y comunicacional a la propuesta de divulgacioacuten de conocimiento
Antes de detallar el papel de cada integrante del equipo repasemos doacutende
cuaacutendo y coacutemo podemos producir un MOOC como formato vaacutelido para
ensentildear
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 13
3Doacutende cuaacutendo y coacutemo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 15
Conocer el entorno virtual los plazos y las posibilidades para disentildear
una propuesta de MOOC es el esquema baacutesico para adentrarte en
su disentildeo
La plataforma edX tiene caracteriacutesticas especiacuteficas que condicionan la for-
ma en que se imagina y desarrolla la propuesta educativa Mientras recorre
las distintas secciones de la plataforma puede observar que en un MOOC
se puede embeber (incrustar insertar) un contenido elaborado desde otras
herramientas por ejemplo un video de Youtube una presentacioacuten de Ge-
nially o Prezi un mural colaborativo de Padlet un documento compartido
de Drive etc Sin embargo lo que no se permite es utilizar recursos (imaacutege-
nes textos etc) que tengan derecho de autor
Respecto a los tipos de evaluacioacuten predominan las autoevaluaciones Soacutelo
en su versioacuten certificada (paga)existen otros tipos de evaluaciones En el caso
de quien certifica el cuerpo de tutores acompantildea y evaluacutea a los grupos de
cursantes
El tiempo de produccioacuten por su parte tendraacute que ser organizado en etapas
para alcanzar con eficacia la meta de inicio del MOOC El cronograma se
ocuparaacute de medir las distintas tareas en relacioacuten con los plazos y serviraacute de
guiacutea para todo el equipo En el proceso de disentildeo y elaboracioacuten conjunta del
cronograma definiremos
bullObjetivos y metas del MOOC
bull Cada una de las actividades a realizar
bullOrden loacutegico y consecuente de las tareas previstas
bullTiempos y responsables de cada tarea
bullRecursos necesarios
Cumplir con los tiempos previstos en el cronograma traeraacute algunas venta-
jas En primer lugar al definir las labores de antemano con claridad se foca-
lizan las tareas como remedio contra la dispersioacuten y el cruce de funciones
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Tambieacuten mejora la direccioacuten y el seguimiento ya que la coordinacioacuten puede
tomar decisiones teniendo una visioacuten global de plazos y etapas e introdu-
cir cambios si detecta eventuales fallos u obstaacuteculos Ademaacutes aumenta el
nivel de compromiso porque el cronograma plantea pequentildeos retos que
quienes participan en los procesos se esmeran en cumplir Finalmente op-
timiza el uso de recursos su impacto se notaraacute en los presupuestos y el
balance de costos generales
Una herramienta para hacer cronogramas es el diagrama de Gantt Le ofre-
cemos un ejemplo
Teniendo esto en cuenta avanzaremos en definir coacutemo trabajar con el gru-
po de profesionales que hace posible la realizacioacuten del curso Cada rol tiene
tareas especiacuteficas pero entrelazadas para alcanzar el objetivo comuacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 17
4Formar
el equipo
18
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 19
Sabemos que un equipo es un grupo de maacutes de dos personas que inte-
ractuacutean discuten y piensan de forma coordinada y cooperativa unidas
con un objetivo comuacuten Cuando los conformamos prestamos aten-
cioacuten a por lo menos cuatro claves
bull Implicacioacuten que se logra brindando a los miembros la oportunidad de
participar en el disentildeo de la propuesta
bull Responsabilidad en el cumplimiento de los roles y tareas individuales
con una mirada profesional de la produccioacuten
bull Compromiso especialmente con el objetivo a cumplir y los plazos acor-
dados en el cronograma
bull Cohesioacuten es decir aunar esfuerzos y cooperar cuidar los viacutenculos entre los
miembros recordar el objetivo comuacuten en un clima de respeto y buen trato
Para dar una visioacuten panoraacutemica de las tareas in-
volucradas en la creacioacuten de un MOOC las he-
mos dividido en los roles clave y representado en
bloques que configuran el proceso seguacuten aacutereas de
trabajo coordinacioacuten produccioacuten de contenidos
asesoramiento pedagoacutegico produccioacuten multime-
dia correccioacuten de estilo maquetacioacuten y tutoriacuteas
Estas funciones no son riacutegidas En la praacutectica dependiendo de la magnitud
de la propuesta y la estructura institucional con la que se cuente estos roles
pueden ser encarados por equipos de personas o bien una persona puede
hacerse responsable de maacutes de un rol A continuacioacuten ofrecemos un perfil
de esos roles incluyendo las tareas que pueden realizar
20
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 21
5Yo coordino
22
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 23
Soy responsable de la gestioacuten general en teacuterminos institucionales ad-
ministrativos pedagoacutegicos y comunicacionales Defino el objetivo
y todas las decisiones importantes que deben tomarse durante los
proyectos Entiendo y creo realmente que cada uno de los miembros del
equipo hace el mejor trabajo que puede dado lo que sabe en el momento
sus habilidades y conocimientos los recursos disponibles y la situacioacuten En-
riquezco la comunicacioacuten entre los miembros del equipo para asegurarnos
de que todos estemos en el mismo rumbo Informo el estado del proyecto
mantengo un registro de MOOC y dirijo retrospectivas para reflexionar so-
bre el trabajo realizado los aprendizajes capitalizables y la aplicacioacuten de lo
aprendido en el futuro cercano
bull Disentildeo el proyecto junto con las personas interesadas esto implica deci-
dir una meta (el objetivo) identificar una pregunta que el proyecto buscaraacute
responder y definir los datos necesarios para ser recopilados
bull Colaboro en la elaboracioacuten del presupuesto del proyecto
bull Armo el escenario comunico los objetivos construyo el estado de aacutenimo
adecuado y organizo los tiempos para que las personas del equipo cumplan
su funcioacuten en relacioacuten a los mismos
bull Recolecto datos y organizo un conjunto compartido de informacioacuten para
ayudar a todos a recordar yo enriquecer tareas en los tiempos previstos
Identifico los problemas que preocupan al equipo y propongo alternativas
de solucioacuten
bull Creo un ambiente en el que todas las personas se sientan dispuestas a
participar
bull Respeto la privacidad de las ideas y situaciones que el equipo decide no
comunicar
24
bull Cuando dirijo retrospectivas no busco culpables doy lugar a la expresioacuten
y escucha de los distintos puntos de vista de cada participante incentivo
la identificacioacuten y consenso sobre las principales causas de algunos de sus
problemas y la eleccioacuten de algunas acciones de mejora a probar a la breve-
dad Me aseguro que las retrospectivas generen acciones concretas
bull Consolido los resultados en un informe que presento a quien corresponda
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 25
6Yo genero contenido
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 27
Me encargo de desarrollar el material didaacutectico las actividades de
aprendizaje y las instancias de evaluacioacuten teniendo en cuenta
tanto el contenido a ensentildear como las caracteriacutesticas de quienes
cursan los MOOCs Trabajo con asesoramiento pedagoacutegico e incorporando
producciones multimedia
bull Defino los objetivos y puacuteblico destinatario del curso
bull Respecto al puacuteblico recuerdo que los MOOC reciben en la experiencia
de la FCE cursantes que provienen de maacutes de 70 paiacuteses maacutes del 50
tienen edades comprendidas entre los 26 y los 40 antildeos y el 78 poseen
estudios universitarios
bull Selecciono y organizo los contenidos en una estructura que represento a
traveacutes de un esquema o graacutefico que deacute cuenta de sus relaciones
bull Decido teniendo en cuenta el asesoramiento pedagoacutegico y las posibilida-
des de produccioacuten multimedia a traveacutes de queacute materiales se presentaraacute el
contenido En funcioacuten de los materiales que haya que producir (audiovisua-
les multimedia etc) propongo el guioacuten didaacutectico (ejemplo en la paacutegina 22
del documento disponible aquiacute) Ello implica seleccionar ordenar y jerar-
quizar los contenidos de cada material
bull Cuando escribo pienso el texto como una trama con sentido como un es-
pacio de diaacutelogo con quien cursa Este diaacutelogo puede plantearse a traveacutes de
diferentes recursos y mediante la incorporacioacuten de estrategias de apelacioacuten a
quien se dirige la utilizacioacuten de lenguaje claro y directo simplificando en lo
posible la sintaxis y el vocabulario Esto comunica a quien cursa la idea de que
quien cursa y quien transmite el contenido participan de manera conjunta en
la construccioacuten de este conocimiento especiacutefico
bull Durante la redaccioacuten me centro en la utilizacioacuten de algunos recursos y
estrategias que favorezcan la reflexioacuten acerca de lo que se leeraacute acciones
28
tendientes a mantener la atencioacuten la participacioacuten y a generar debate (cri-
terios de exposicioacuten controversias preguntas ejemplos relatos metaacutefo-
ras simulaciones y analogiacuteas)
bull Defino la naturaleza de la actividad Puede ser de verificacioacuten de informa-
cioacuten de apertura a nuevos saberes o de generacioacuten de conocimiento Me
aseguro que no solo trabajen con los contenidos conceptuales sino que
tambieacuten favorezcan el desarrollo de procesos cognitivos y socioafectivos
que posibiliten la formacioacuten integral
bull En la eleccioacuten de actividades recuerdo las opciones de la plataforma edX
disponibles aquiacute
bull Utilizo el anaacutelisis de casos (una descripcioacuten detallada y exhaustiva de una
situacioacuten de la realidad presentada en forma de narrativa) como invitacioacuten
a pensar y a reflexionar especialmente temas controvertidos Cuando los
redacto estoy atento a no anticipar respuestas o enmascarar resoluciones
por el contrario elaboro interrogantes que favorezcan y orienten los deba-
tes y la buacutesqueda de explicaciones
bull Escribo claramente las consignas es decir sin ambiguumledad y evitando uti-
lizar el modo condicional en su redaccioacuten Establezco el margen de libertad
de interpretacioacuten y accioacuten con el cual contaraacute el grupo de estudiantes para
resolverlas es decir si seraacuten abiertas o cerradas Seacute que esta informacioacuten se
convierte en una herramienta de trabajo estrateacutegica para quienes cursan ya
que cada tipo de actividad demanda acciones y decisiones diferentes Pien-
so ademaacutes un plazo de tiempo en el cual requerireacute se efectuacutee la actividad
coherente con el tipo de acciones y procedimientos que demando
bull Redacto cuidadosamente las consignas porque ayuda a anticipar dificul-
tades y evitar posibles errores en su comprensioacuten Cuanto maacutes informacioacuten
brinde acerca de la tarea a ejecutar menos tendraacute el alumnado que consul-
tar para comprender cabalmente lo que se les propone realizar
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 29
bull En el cuerpo de la actividad explicito y detallo el nombre (original bre-
ve) objetivos la o las acciones a realizar (consignas con especificacioacuten de
los tipos de produccioacuten que se deben desarrollar los recursos y elementos
a utilizar y si son obligatorios u opcionales) la modalidad individual o co-
lectiva de trabajo (o si es una combinacioacuten de ambas o si hay una confor-
macioacuten previa por parte de quien tutoriza los grupos o si se deja librado a
la eleccioacuten del grupo de estudiantes) el espacio de entrega de la tarea los
criterios de evaluacioacuten y escala de calificacioacuten y el tiempo disponible para la
realizacioacuten de la tarea o la fecha liacutemite de entrega
bull Recuerdo que siempre seraacute necesario brindar tutoriales de uso cuando
proponga producir con ciertas aplicaciones o herramientas ademaacutes del en-
lace para acceder a ellas
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 31
7Yo realizo
asesoramiento pedagoacutegico
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 33
Me desarrollo desde una funcioacuten relativa a las demaacutes me convocan
a provocar el uso diferenciado de recursos y elementos que posi-
biliten complejizar el trabajo con el contenido Mi tarea consiste
en garantizar que la propuesta de ensentildeanza posibilite alcanzar los objeti-
vos del curso
Brindo orientaciones a docentes y equipos de caacutetedra sobre estrategias di-
daacutecticas elaboracioacuten y seleccioacuten de materiales educativos bibliografiacutea ac-
tualizada del campo educativo perspectivas pedagoacutegicas actuales e inclu-
sioacuten de TIC
bull Colaboro en la planificacioacuten general del curso Mi praacutectica es transversal
se expande a partir del trabajo de los demaacutes roles
bull Sugiero criterios para dimensionar el alcance de los contenidos y su distri-
bucioacuten en unidades conceptuales en el tiempo
bull Acompantildeo el proceso de planificacioacuten produccioacuten y revisioacuten permanente
del material que elabora quien cumple el rol de contenidista
bull Cuando asesoro en la planificacioacuten ayudo a la toma de decisiones en el
marco de una estructura general que supone la confluencia de contenidos
actividades e interacciones Si es necesario propongo nuevas relaciones en-
tre ellos
bull En el marco de este proceso me aseguro de que los materiales que sugie-
ro incluir en los moacutedulos faciliten diferentes usos y propoacutesitos tales como
la interaccioacuten con la realidad la experimentacioacuten la sensibilizacioacuten la re-
flexioacuten y no convertirse soacutelo en complementos o extensiones de la exposi-
cioacuten de quien ensentildea
bull Recupero reproduzco y mejoro experiencias anteriores rescatando aque-
llas que considero exitosas en relacioacuten a la propuesta de ensentildeanza
34
bull Mantengo un diaacutelogo fluido con quien produce el contenido para lograr
los objetivos propuestos en su plan de trabajo
bull Propongo interrogantes que permitan a la persona contenidista revisar y
reflexionar sobre la produccioacuten pensando en los objetivos de la propuesta
y quienes se destina
bull Aseguro la coherencia entre el contenido las actividades y los criterios de
evaluacioacuten de la propuesta analizando el modo en que se presentan ya que
distintas formas le otorgan diferentes sentidos al conocimiento
bull Garantizo que se ofrezcan pistas que interrogue a quienes se dirige la
propuesta y les ayude a establecer una relacioacuten significativa con el conoci-
miento
bull Anticipo posibles nudos de conflicto que podraacuten aparecer en la puesta
en marcha de la propuesta de ensentildeanza y ofrezco alternativas de solucioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 35
8
Yo produzco multimedia
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 37
Soy responsable de la produccioacuten de los materiales educativos multi-
mediales que acompantildean al contenido literal de la propuesta Llevo
adelante la planificacioacuten realizacioacuten y posproduccioacuten de contenidos
audiovisuales graacuteficos e interactivos para el MOOC Trabajo desde un
comienzo junto a quien genera el contenido y quien realiza asesoramiento
pedagoacutegico en la planificacioacuten y estructuracioacuten de los contenidos y con la
maquetacioacuten en la etapa final de carga en la plataforma
bull Desarrollo la propuesta esteacutetica (paletas de colores tipografiacuteas formas
predominantes y estilos de maquetacioacuten) del MOOC
bull Acompantildeo el proceso de estructuracioacuten de contenidos exponiendo los
formatos audiovisuales y graacuteficos posibles y sus requisitos Por ejemplo in-
fografiacuteas presentaciones interactivas Ayudo a definir queacute contenidos son
maacutes adecuados para ser abordados de manera audiovisual graacutefica o interac-
tiva y cuaacuteles de manera escrita
bull En conjunto con el equipo y dependiendo de los recursos econoacutemicos y
materiales disponibles definimos los formatos a utilizar cantidad de videos
ubicacioacuten en la estructura del curso y guionado de las piezas a producir
bull Establezco un plan de rodaje edicioacuten y finalizado de las piezas teniendo
en cuenta el cronograma general
bull Coordino los procesos de grabacioacuten edicioacuten correccioacuten y subtitulado
Para tener en cuenta
bull Para definir el tipo de video se debe tener presente cuestiones como pre-
supuesto disposicioacuten de recursos teacutecnicos y humanos tiempos de produc-
cioacuten tiempo de caducidad del contenido si podraacute reutilizarse disponibi-
lidad de recursos para acompantildear el guioacuten extensioacuten y tipo de contenido
etc Aquiacute una lista de formatos posibles y consideraciones a tener en cuenta
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bull Comenzar un guioacuten soacutelo es posible cuando se conoce el objetivo del video
y coacutemo se vincula con el resto del contenido
bull En caso de que quien produce el contenido no esteacute familiarizado con pro-
ducciones audiovisuales antes de comenzar el proceso de guioacuten es impor-
tante tener un encuentro donde pueda introducirse en el formato audiovi-
sual
bull Si bien en otros paiacuteses se permite el uso educativo de contenidos con
copyright en Argentina esto no estaacute permitido Por lo tanto se aconseja
utilizar materiales con licencias libres y siempre citar los creacuteditos corres-
pondientes
bull Pueden encontrar distintos repositorios de contenidos libres aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 39
9Yo corrijo el estilo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 41
Intervengo linguumliacutesticamente el texto para conseguir que quien lea lo en-
tienda Pienso el texto como una trama con sentido como un espacio de
diaacutelogo con la persona que cursa futura lectora Mi paso por el conteni-
do es sigiloso sin estridencias de manera que el autor o la autora pueda
reconocer su escritura pero no aquello que yo he modificado
bull Reviso la coherencia del texto es decir que las proposiciones y enuncia-
dos se refieran a la misma realidad a un mismo tema
bull Me aseguro que cada paacuterrafo contenga una idea central que puede estar
desarrollada en varias proposiciones u oraciones Evito los paacuterrafos excesiva-
mente largos con maacutes de una idea central porque dificultan la comprensioacuten
bull Conecto los paacuterrafos y oraciones cohesionaacutendolos leacutexica y gramaticalmente
bull Ordeno de preferencia las ideas centrales de cada paacuterrafo al principio del
mismo en enunciados estructuralmente simples y breves
bull Evito el exceso de consideraciones secundarias pareacutentesis oraciones su-
bordinadas compuestas y complejas
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por quien lee
teniendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacutermi-
nos nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entende-
raacuten sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por el lector te-
niendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacuterminos
nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entenderaacuten
sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Leo maacutes de una vez el texto Primero me concentro en la estructura gene-
ral luego en la ortotipografiacutea
42
bull Finalizada mi correccioacuten la enviacuteo a quien haya escrito el contenido y al
asesor o asesora pedagoacutegica Respeto el criterio de quien escribe el texto en
la toma de decisiones finales sobre la escritura
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 43
10Yo maqueto
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 45
Traduzco a los lenguajes de programacioacuten de la plataforma elegida el
contenido y los recursos propuestos por las aacutereas de produccioacuten de
contenido asesoramiento pedagoacutegico y produccioacuten multimedia Es
decir ordeno los elementos que componen el MOOC de manera que pue-
dan ser interpretados por un navegador web
bull Conozco y modifico la estructura html del curso de cada paacutegina y sus
bloques seguacuten lo solicitado por el equipo de produccioacuten
bull Analizo y comprendo la estructura del documento a maquetar Identifico in-
congruencias con las posibilidades de la plataforma y propongo alternativas
bull Integro los contenidos de texto multimedia y de disentildeo graacutefico en la es-
tructura html del curso
bull Me aseguro de que los contenidos recursos y actividades cargados cum-
plan con los criterios de accesibilidad
bull Compruebo el maquetado en diferentes navegadores
bull Informo al equipo la finalizacioacuten del trabajo para su revisioacuten
bull Realizo las modificaciones o correcciones a pedido del equipo de produccioacuten
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 47
11Yo tutorizo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 49
Soy especialista en el tema objeto del MOOC Aliento y apoyo al gru-
po de cursantes a avanzar en el MOOC y sostener interacciones En-
tiendo la tutoriacutea como una relacioacuten orientadora con cada cursante en
orden a la comprensioacuten de los contenidos y la forma adecuada para la reali-
zacioacuten de trabajos ejercicios o autoevaluaciones y en general para la acla-
racioacuten puntual y personalizada de cualquier tipo de duda Si no participeacute de
la produccioacuten de contenidos debereacute conocerlos y estudiar el modo en que
fueron estructurados en la propuesta de ensentildeanza
bull Doy la bienvenida al grupo de cursantes aliento las presentaciones y res-
pondo preguntas
bull Profundizo los contenidos en los espacios de interaccioacuten de la propuesta
formativa que tutorizo
bull Acompantildeo a cada cursante en su aprendizaje acompantildeando el desarrollo
de las actividades previstas facilitando recursos desarrollando explicacio-
nes o respondiendo dudas
bull Realizo el seguimiento y la evaluacioacuten de las actividades en las aulas vir-
tuales y de los aprendizajes
bull Cumplo con las tareas administrativas solicitadas
bull Mantengo informada a la coordinacioacuten ante cualquier situacioacuten anoacutemala o
especial que se plantee para tomar decisiones basadas en criterios comunes
bull Elaboro informes sobre el desarrollo de las actividades en las aulas para la
coordinacioacuten
bull Al finalizar elaboro un informe evaluativo que incluya sugerencias de
mejora
50
Para tener en cuenta Los foros son espacios privilegiados para
desarrollar las consignas de aprendizaje e interpretacioacuten de las
lecturas videos y presentaciones multimedia Alliacute se fomentan y
desarrollan la capacidad reflexiva y de argumentacioacuten de los parti-
cipantes Por eso le ofrecemos Orientaciones y sugerencias para
moderar foros disponibles aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 51
12Errores comunes
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 53
Pensar los moacutedulos de la misma manera que se piensan las clases pre-
senciales
No explorar la plataforma antes de proyectar el MOOC
No tener en cuenta las caracteriacutesticas de a quien se destina el MOOC
Empezar a producir sin planificar
Creer que la escritura de texto o la produccioacuten de video basta para comuni-
car el contenido del MOOC
Elegir azarosamente a quienes conformaraacuten el equipo
No reconocer la importancia del trabajo en equipo cerrarse a las sugeren-
cias o consideraciones de los demaacutes miembros expertos en sus tareas
No respetar los tiempos acordados Cuando el trabajo no avanza como uno
espera sucumbimos al sentimiento de que la obra nunca se va a terminar
y todo el trabajo y esfuerzo seraacute en vano Conocer y respetar la duracioacuten de
cada etapa y avisar los cambios que puedan producirse elimina la incerti-
dumbre y ayuda a mantener bajo el estreacutes en todo el equipo
Perder de vista el objetivo la globalidad del proceso
Descuidar la motivacioacuten tanto en el itinerario propuesto para quien cursa-
raacute el MOOC como en el trabajo del equipo de produccioacuten
Concentrarse en las potencialidad de los MOOC para producir dinero En
el marco de la UNC nuestro objetivo es la democratizacioacuten del conoci-
miento con eacutenfasis en su gratuidad
No reconocer la fuerza de las actividades como motoras de aprendizajes
54
Poner como uacutenica actividad la autoevaluacioacuten empobrece el valor pedagoacute-
gico de la propuesta
No revisar el resultado y el proceso de la implementacioacuten del MOOC
Analizar nuestra produccioacuten nos ayuda a mejorarla para alcanzar el objetivo
principal del MOOC
Detenerse en las criacuteticas y no en las soluciones
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 55
13Glosario
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 57
Actividades Conjunto de acciones que dispone quien ensentildea para que eje-
cuten quienes cursan el MOOC en vistas de lograr los objetivos de la pro-
puesta educativa Su funcioacuten principal es ayudar a pensar y estimular pro-
cesos de reflexioacuten Tambieacuten se destacan como posibilidad de ejercitacioacuten
ya que la praacutectica se complementa con la comprensioacuten al colaborar en crear
las condiciones para que esta se produzca En funcioacuten de su propoacutesito la
actividad puede variar las estrategias didaacutecticas que emplee yo los medios
que utilice
Anaacutelisis de casos Conexioacuten de teoriacuteas postulados y principios en relacioacuten
a una narracioacuten sobre la vida real Posibilita la construccioacuten a quienes cur-
san de aprendizajes en base a anaacutelisis y discusioacuten de experiencias Los casos
deberiacutean ser lo maacutes amplios posibles de tal manera que permitan incluir
una vasta gama de lecturas opiniones y construcciones posibles debido a
su naturaleza dilemaacutetica De esta manera posibilitan un abordaje interdis-
ciplinario de la situacioacuten y enriquecen las controversias que suscitan Po-
demos optar por un caso ya existente o construir uno propio y valernos de
aquellos que se encuentren en variados soportes o lenguajes
Captura de pantalla Las capturas de pantalla permiten el desarrollo de con-
tenidos vinculados al uso de un software especiacutefico la navegacioacuten de un sitio
web o la exploracioacuten de distintos materiales digitales Requiere una tarea de
edicioacuten sencilla e implica elaborar un guioacutenpauta y ensayo previo La dura-
cioacuten recomendada es entre 2 y 7 minutos En caso de necesitar maacutes tiempo
al recomendado la opcioacuten es fragmentar el contenido en distintos capiacutetulos
Cohesioacuten leacutexica y gramatical Se refiere al conjunto de relaciones entre las
distintas palabras oraciones o paacuterrafos de un texto Seraacute leacutexica si las rela-
ciones se establecen por el significado de las palabras por ejemplo cuando
utilizamos sinoacutenimos En cambio seraacute gramatical si permite que cada frase
del texto sea interpretada en relacioacuten con las demaacutes por ejemplo cuando
usamos conectores (ej en primer lugar en consecuencia en este sentido)
58
Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
60
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Wassermann S (1994) El estudio de casos como meacutetodo de ensentildeanza
Buenos Aires Amorrortu Editores
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A partir del antildeo 2017 la Universidad Nacional de Coacuterdoba se integra
a un consorcio de instituciones educativas lideradas por la Univer-
sidad de Harvard y el Instituto de Tecnologiacutea de Massachusetts
(MIT) y comienza a desarrollar cursos en formato MOOC a traveacutes de la
Plataforma edX La Facultad de Ciencias Econoacutemicas a traveacutes del Aacuterea de
Formacioacuten Docente y Produccioacuten Educativa produce el Micromaster sobre
Disentildeo de Experiencias Exitosas en Gestioacuten de Servicios compuesto por
tres MOOC 1) Marketing enfocado en la estrategia de servicios 2) Ges-
tioacuten de operaciones y 3) Gestioacuten de personas recursos humanos reali-
zados en conjunto con el MBA en Direccioacuten de Negocios de la Escuela de
Graduados de la Facultad de Ciencias Econoacutemicas1
El proceso de elaboracioacuten del Micromaster generoacute al interior del equipo de
produccioacuten del que formamos parte un poleacutemico debate que puso en cuestioacuten
su valor democratizante el caraacutecter masivo y las habilitaciones que realmente
generan en teacuterminos de formacioacuten Entendiacuteamos que la decisioacuten de producir
MOOCs a traveacutes del consorcio edX se sosteniacutea en la necesidad de ampliar el
alcance de la institucioacuten y el acceso a la educacioacuten asiacute como propiciar una pers-
pectiva latinoamericana en plataformas de cursos internacionales
La filosofiacutea de abierto y masivo genera la ilusioacuten de ir camino hacia la demo-
cratizacioacuten en el acceso en un escenario donde se replantea la funcioacuten de
las Universidades acerca del tipo de formacioacuten que deben proporcionar Los
MOOCs juegan de esta manera un rol nuevo se instalan como respuesta a
las necesidades de formacioacuten diversa que los profesionales necesitan para
seguir aprendiendo lograr resolver problemas de sus praacutecticas y promover
caminos autoacutenomos de superacioacuten personal
1 Acceso a los tres MOOC realizados en
httpswwwedxorgcoursemarketing-enfocado-en-la-estrategia-de-servicios
httpswwwedxorgcoursegestion-de-operaciones
httpswwwedxorgescoursegestion-de-personas-recursos-humanos
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La experiencia nos deja un conjunto de reflexiones y aprendizajes Asumi-
mos las particularidades de los MOOCs como propuestas formativas las
discutimos y nos animamos a flexibilizar los maacutergenes de la plataforma
con el propoacutesito de adecuar la estructura tecnoloacutegica a las necesidades
pedagoacutegicas
Para ello empezamos a transitar un camino de buacutesqueda de posibles res-
puestas a fin de tomar decisiones y ahora en esta instancia proponemos
algunas orientaciones para recordar que la produccioacuten no debe perder nun-
ca su valor educativo Para ser democraacutetico debe promover la apropiacioacuten
la problematizacioacuten la reflexioacuten sobre aquello que se aprende Y hacia alliacute
hemos encaminado nuestro esfuerzo en hacer posible que quien decida
cursar un MOOC de nuestra Facultad aprenda aquello que necesita y pue-
da aplicarlo a su realidad que es la de todos
Aacuterea de Formacioacuten Docente y Produccioacuten Educativa
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2Comenzamos
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Usted tiene un MOOC en mente porque quiere compartir un conte-
nido especiacutefico que considera valioso para enriquecer la formacioacuten
y el desempentildeo profesional de quienes cursan o hacer asequible el
conocimiento cientiacutefico a la sociedad maacutes allaacute del mundo especiacuteficamente
acadeacutemico O tal vez ya ha ensentildeado presencialmente este contenido espe-
ciacutefico pero sabe que una plataforma virtual expande los liacutemites del aula y
ofrece a personas de todo el mundo la posibilidad de acercarse a un conte-
nido de calidad de forma gratuita Sin embargo su experiencia en el desa-
rrollo de propuestas virtuales de ensentildeanza es cercana a cero iexcla no temer
Ud ha llegado a la guiacutea correcta
MOOC es el acroacutenimo en ingleacutes de Massive Online Open Courses (o cur-
sos online masivos y abiertos en espantildeol) Los cursos masivos representan
un cambio de la educacioacuten abierta en internet Todos los meses maacutes de 850
universidades de todo el mundo ofrecen cientos de cursos online gratuitos
El caso de Sebastian Thrun fue uno de los maacutes mediaacuteticos creoacute en 2011 un
curso en liacutenea y abierto sobre inteligencia artificial en Stanford que atrajo a
160000 estudiantes Ello contribuyoacute a una mayor expansioacuten del nuacutemero de
iniciativas y seguidores de los MOOC
A medida que se extienden este tipo de cursos se observan principalmen-
te dos corrientes los xMOOC y cMOOC El enfoque de los xMOOC es
conductista La interactividad entre sus participantes no aplica porque la
ensentildeanza se centra en modelos transmisivos y es impartida por profesores
o profesoras Implica trabajo individual maacutes que grupal los cursos se plan-
tean para mejorar los conocimientos de las personas en temas de intereacutes
sin posibilidad de modificarlos El estilo evaluativo es cerrado riacutegido ba-
sado en test y entrega de trabajos La funcioacuten del docente es la de utilizar
su experticia para seleccionar los contenidos que deben ser transmitidos a
quienes cursan y la de construir los iacutetems que conformaraacuten las herramien-
tas de evaluacioacuten estandarizadas y automatizadas a superar para adquirir
la certificacioacuten del curso
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En cambio la gran fuerza de los cMOOC reside en su capacidad de unir
nodos de conocimiento Desde una concepcioacuten conectivista donde la crea-
cioacuten del conocimiento se basa en el establecimiento de conexiones estaacute
claro que cuanto mayor sea el nuacutemero de nodos maacutes posibilidades de
aprendizaje hay en un curso determinado La interactividad y el trabajo cola-
borativo son fundamentales en este modelo los cursos se plantean para ser
alimentados por ideas y aportes de todos sus integrantes hacia la obtencioacuten
de aprendizajes significativos
edX la plataforma para MOOC que usamos en la UNC pertenece al Ins-
tituto Tecnoloacutegico de Massachussets (MIT) Pero esta plataforma por siacute
sola no constituye un propuesta educativa Ensentildear en un MOOC requiere
una combinacioacuten de conocimientos y habilidades que ninguacuten soporte re-
emplaza En un proyecto desafiante como este crear un equipo interdisci-
plinario con la combinacioacuten adecuada de perfiles seraacute vital para el eacutexito de
su ejecucioacuten quienes realizan el disentildeo del contenido asesoriacutea pedagoacutegica
produccioacuten multimedia correccioacuten de estilo maquetacioacuten y coordinacioacuten
son las figuras que consiguen en el intercambio de ideas darle valor peda-
goacutegico y comunicacional a la propuesta de divulgacioacuten de conocimiento
Antes de detallar el papel de cada integrante del equipo repasemos doacutende
cuaacutendo y coacutemo podemos producir un MOOC como formato vaacutelido para
ensentildear
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3Doacutende cuaacutendo y coacutemo
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Conocer el entorno virtual los plazos y las posibilidades para disentildear
una propuesta de MOOC es el esquema baacutesico para adentrarte en
su disentildeo
La plataforma edX tiene caracteriacutesticas especiacuteficas que condicionan la for-
ma en que se imagina y desarrolla la propuesta educativa Mientras recorre
las distintas secciones de la plataforma puede observar que en un MOOC
se puede embeber (incrustar insertar) un contenido elaborado desde otras
herramientas por ejemplo un video de Youtube una presentacioacuten de Ge-
nially o Prezi un mural colaborativo de Padlet un documento compartido
de Drive etc Sin embargo lo que no se permite es utilizar recursos (imaacutege-
nes textos etc) que tengan derecho de autor
Respecto a los tipos de evaluacioacuten predominan las autoevaluaciones Soacutelo
en su versioacuten certificada (paga)existen otros tipos de evaluaciones En el caso
de quien certifica el cuerpo de tutores acompantildea y evaluacutea a los grupos de
cursantes
El tiempo de produccioacuten por su parte tendraacute que ser organizado en etapas
para alcanzar con eficacia la meta de inicio del MOOC El cronograma se
ocuparaacute de medir las distintas tareas en relacioacuten con los plazos y serviraacute de
guiacutea para todo el equipo En el proceso de disentildeo y elaboracioacuten conjunta del
cronograma definiremos
bullObjetivos y metas del MOOC
bull Cada una de las actividades a realizar
bullOrden loacutegico y consecuente de las tareas previstas
bullTiempos y responsables de cada tarea
bullRecursos necesarios
Cumplir con los tiempos previstos en el cronograma traeraacute algunas venta-
jas En primer lugar al definir las labores de antemano con claridad se foca-
lizan las tareas como remedio contra la dispersioacuten y el cruce de funciones
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Tambieacuten mejora la direccioacuten y el seguimiento ya que la coordinacioacuten puede
tomar decisiones teniendo una visioacuten global de plazos y etapas e introdu-
cir cambios si detecta eventuales fallos u obstaacuteculos Ademaacutes aumenta el
nivel de compromiso porque el cronograma plantea pequentildeos retos que
quienes participan en los procesos se esmeran en cumplir Finalmente op-
timiza el uso de recursos su impacto se notaraacute en los presupuestos y el
balance de costos generales
Una herramienta para hacer cronogramas es el diagrama de Gantt Le ofre-
cemos un ejemplo
Teniendo esto en cuenta avanzaremos en definir coacutemo trabajar con el gru-
po de profesionales que hace posible la realizacioacuten del curso Cada rol tiene
tareas especiacuteficas pero entrelazadas para alcanzar el objetivo comuacuten
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4Formar
el equipo
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Sabemos que un equipo es un grupo de maacutes de dos personas que inte-
ractuacutean discuten y piensan de forma coordinada y cooperativa unidas
con un objetivo comuacuten Cuando los conformamos prestamos aten-
cioacuten a por lo menos cuatro claves
bull Implicacioacuten que se logra brindando a los miembros la oportunidad de
participar en el disentildeo de la propuesta
bull Responsabilidad en el cumplimiento de los roles y tareas individuales
con una mirada profesional de la produccioacuten
bull Compromiso especialmente con el objetivo a cumplir y los plazos acor-
dados en el cronograma
bull Cohesioacuten es decir aunar esfuerzos y cooperar cuidar los viacutenculos entre los
miembros recordar el objetivo comuacuten en un clima de respeto y buen trato
Para dar una visioacuten panoraacutemica de las tareas in-
volucradas en la creacioacuten de un MOOC las he-
mos dividido en los roles clave y representado en
bloques que configuran el proceso seguacuten aacutereas de
trabajo coordinacioacuten produccioacuten de contenidos
asesoramiento pedagoacutegico produccioacuten multime-
dia correccioacuten de estilo maquetacioacuten y tutoriacuteas
Estas funciones no son riacutegidas En la praacutectica dependiendo de la magnitud
de la propuesta y la estructura institucional con la que se cuente estos roles
pueden ser encarados por equipos de personas o bien una persona puede
hacerse responsable de maacutes de un rol A continuacioacuten ofrecemos un perfil
de esos roles incluyendo las tareas que pueden realizar
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5Yo coordino
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Soy responsable de la gestioacuten general en teacuterminos institucionales ad-
ministrativos pedagoacutegicos y comunicacionales Defino el objetivo
y todas las decisiones importantes que deben tomarse durante los
proyectos Entiendo y creo realmente que cada uno de los miembros del
equipo hace el mejor trabajo que puede dado lo que sabe en el momento
sus habilidades y conocimientos los recursos disponibles y la situacioacuten En-
riquezco la comunicacioacuten entre los miembros del equipo para asegurarnos
de que todos estemos en el mismo rumbo Informo el estado del proyecto
mantengo un registro de MOOC y dirijo retrospectivas para reflexionar so-
bre el trabajo realizado los aprendizajes capitalizables y la aplicacioacuten de lo
aprendido en el futuro cercano
bull Disentildeo el proyecto junto con las personas interesadas esto implica deci-
dir una meta (el objetivo) identificar una pregunta que el proyecto buscaraacute
responder y definir los datos necesarios para ser recopilados
bull Colaboro en la elaboracioacuten del presupuesto del proyecto
bull Armo el escenario comunico los objetivos construyo el estado de aacutenimo
adecuado y organizo los tiempos para que las personas del equipo cumplan
su funcioacuten en relacioacuten a los mismos
bull Recolecto datos y organizo un conjunto compartido de informacioacuten para
ayudar a todos a recordar yo enriquecer tareas en los tiempos previstos
Identifico los problemas que preocupan al equipo y propongo alternativas
de solucioacuten
bull Creo un ambiente en el que todas las personas se sientan dispuestas a
participar
bull Respeto la privacidad de las ideas y situaciones que el equipo decide no
comunicar
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bull Cuando dirijo retrospectivas no busco culpables doy lugar a la expresioacuten
y escucha de los distintos puntos de vista de cada participante incentivo
la identificacioacuten y consenso sobre las principales causas de algunos de sus
problemas y la eleccioacuten de algunas acciones de mejora a probar a la breve-
dad Me aseguro que las retrospectivas generen acciones concretas
bull Consolido los resultados en un informe que presento a quien corresponda
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6Yo genero contenido
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Me encargo de desarrollar el material didaacutectico las actividades de
aprendizaje y las instancias de evaluacioacuten teniendo en cuenta
tanto el contenido a ensentildear como las caracteriacutesticas de quienes
cursan los MOOCs Trabajo con asesoramiento pedagoacutegico e incorporando
producciones multimedia
bull Defino los objetivos y puacuteblico destinatario del curso
bull Respecto al puacuteblico recuerdo que los MOOC reciben en la experiencia
de la FCE cursantes que provienen de maacutes de 70 paiacuteses maacutes del 50
tienen edades comprendidas entre los 26 y los 40 antildeos y el 78 poseen
estudios universitarios
bull Selecciono y organizo los contenidos en una estructura que represento a
traveacutes de un esquema o graacutefico que deacute cuenta de sus relaciones
bull Decido teniendo en cuenta el asesoramiento pedagoacutegico y las posibilida-
des de produccioacuten multimedia a traveacutes de queacute materiales se presentaraacute el
contenido En funcioacuten de los materiales que haya que producir (audiovisua-
les multimedia etc) propongo el guioacuten didaacutectico (ejemplo en la paacutegina 22
del documento disponible aquiacute) Ello implica seleccionar ordenar y jerar-
quizar los contenidos de cada material
bull Cuando escribo pienso el texto como una trama con sentido como un es-
pacio de diaacutelogo con quien cursa Este diaacutelogo puede plantearse a traveacutes de
diferentes recursos y mediante la incorporacioacuten de estrategias de apelacioacuten a
quien se dirige la utilizacioacuten de lenguaje claro y directo simplificando en lo
posible la sintaxis y el vocabulario Esto comunica a quien cursa la idea de que
quien cursa y quien transmite el contenido participan de manera conjunta en
la construccioacuten de este conocimiento especiacutefico
bull Durante la redaccioacuten me centro en la utilizacioacuten de algunos recursos y
estrategias que favorezcan la reflexioacuten acerca de lo que se leeraacute acciones
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tendientes a mantener la atencioacuten la participacioacuten y a generar debate (cri-
terios de exposicioacuten controversias preguntas ejemplos relatos metaacutefo-
ras simulaciones y analogiacuteas)
bull Defino la naturaleza de la actividad Puede ser de verificacioacuten de informa-
cioacuten de apertura a nuevos saberes o de generacioacuten de conocimiento Me
aseguro que no solo trabajen con los contenidos conceptuales sino que
tambieacuten favorezcan el desarrollo de procesos cognitivos y socioafectivos
que posibiliten la formacioacuten integral
bull En la eleccioacuten de actividades recuerdo las opciones de la plataforma edX
disponibles aquiacute
bull Utilizo el anaacutelisis de casos (una descripcioacuten detallada y exhaustiva de una
situacioacuten de la realidad presentada en forma de narrativa) como invitacioacuten
a pensar y a reflexionar especialmente temas controvertidos Cuando los
redacto estoy atento a no anticipar respuestas o enmascarar resoluciones
por el contrario elaboro interrogantes que favorezcan y orienten los deba-
tes y la buacutesqueda de explicaciones
bull Escribo claramente las consignas es decir sin ambiguumledad y evitando uti-
lizar el modo condicional en su redaccioacuten Establezco el margen de libertad
de interpretacioacuten y accioacuten con el cual contaraacute el grupo de estudiantes para
resolverlas es decir si seraacuten abiertas o cerradas Seacute que esta informacioacuten se
convierte en una herramienta de trabajo estrateacutegica para quienes cursan ya
que cada tipo de actividad demanda acciones y decisiones diferentes Pien-
so ademaacutes un plazo de tiempo en el cual requerireacute se efectuacutee la actividad
coherente con el tipo de acciones y procedimientos que demando
bull Redacto cuidadosamente las consignas porque ayuda a anticipar dificul-
tades y evitar posibles errores en su comprensioacuten Cuanto maacutes informacioacuten
brinde acerca de la tarea a ejecutar menos tendraacute el alumnado que consul-
tar para comprender cabalmente lo que se les propone realizar
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bull En el cuerpo de la actividad explicito y detallo el nombre (original bre-
ve) objetivos la o las acciones a realizar (consignas con especificacioacuten de
los tipos de produccioacuten que se deben desarrollar los recursos y elementos
a utilizar y si son obligatorios u opcionales) la modalidad individual o co-
lectiva de trabajo (o si es una combinacioacuten de ambas o si hay una confor-
macioacuten previa por parte de quien tutoriza los grupos o si se deja librado a
la eleccioacuten del grupo de estudiantes) el espacio de entrega de la tarea los
criterios de evaluacioacuten y escala de calificacioacuten y el tiempo disponible para la
realizacioacuten de la tarea o la fecha liacutemite de entrega
bull Recuerdo que siempre seraacute necesario brindar tutoriales de uso cuando
proponga producir con ciertas aplicaciones o herramientas ademaacutes del en-
lace para acceder a ellas
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7Yo realizo
asesoramiento pedagoacutegico
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Me desarrollo desde una funcioacuten relativa a las demaacutes me convocan
a provocar el uso diferenciado de recursos y elementos que posi-
biliten complejizar el trabajo con el contenido Mi tarea consiste
en garantizar que la propuesta de ensentildeanza posibilite alcanzar los objeti-
vos del curso
Brindo orientaciones a docentes y equipos de caacutetedra sobre estrategias di-
daacutecticas elaboracioacuten y seleccioacuten de materiales educativos bibliografiacutea ac-
tualizada del campo educativo perspectivas pedagoacutegicas actuales e inclu-
sioacuten de TIC
bull Colaboro en la planificacioacuten general del curso Mi praacutectica es transversal
se expande a partir del trabajo de los demaacutes roles
bull Sugiero criterios para dimensionar el alcance de los contenidos y su distri-
bucioacuten en unidades conceptuales en el tiempo
bull Acompantildeo el proceso de planificacioacuten produccioacuten y revisioacuten permanente
del material que elabora quien cumple el rol de contenidista
bull Cuando asesoro en la planificacioacuten ayudo a la toma de decisiones en el
marco de una estructura general que supone la confluencia de contenidos
actividades e interacciones Si es necesario propongo nuevas relaciones en-
tre ellos
bull En el marco de este proceso me aseguro de que los materiales que sugie-
ro incluir en los moacutedulos faciliten diferentes usos y propoacutesitos tales como
la interaccioacuten con la realidad la experimentacioacuten la sensibilizacioacuten la re-
flexioacuten y no convertirse soacutelo en complementos o extensiones de la exposi-
cioacuten de quien ensentildea
bull Recupero reproduzco y mejoro experiencias anteriores rescatando aque-
llas que considero exitosas en relacioacuten a la propuesta de ensentildeanza
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bull Mantengo un diaacutelogo fluido con quien produce el contenido para lograr
los objetivos propuestos en su plan de trabajo
bull Propongo interrogantes que permitan a la persona contenidista revisar y
reflexionar sobre la produccioacuten pensando en los objetivos de la propuesta
y quienes se destina
bull Aseguro la coherencia entre el contenido las actividades y los criterios de
evaluacioacuten de la propuesta analizando el modo en que se presentan ya que
distintas formas le otorgan diferentes sentidos al conocimiento
bull Garantizo que se ofrezcan pistas que interrogue a quienes se dirige la
propuesta y les ayude a establecer una relacioacuten significativa con el conoci-
miento
bull Anticipo posibles nudos de conflicto que podraacuten aparecer en la puesta
en marcha de la propuesta de ensentildeanza y ofrezco alternativas de solucioacuten
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Yo produzco multimedia
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Soy responsable de la produccioacuten de los materiales educativos multi-
mediales que acompantildean al contenido literal de la propuesta Llevo
adelante la planificacioacuten realizacioacuten y posproduccioacuten de contenidos
audiovisuales graacuteficos e interactivos para el MOOC Trabajo desde un
comienzo junto a quien genera el contenido y quien realiza asesoramiento
pedagoacutegico en la planificacioacuten y estructuracioacuten de los contenidos y con la
maquetacioacuten en la etapa final de carga en la plataforma
bull Desarrollo la propuesta esteacutetica (paletas de colores tipografiacuteas formas
predominantes y estilos de maquetacioacuten) del MOOC
bull Acompantildeo el proceso de estructuracioacuten de contenidos exponiendo los
formatos audiovisuales y graacuteficos posibles y sus requisitos Por ejemplo in-
fografiacuteas presentaciones interactivas Ayudo a definir queacute contenidos son
maacutes adecuados para ser abordados de manera audiovisual graacutefica o interac-
tiva y cuaacuteles de manera escrita
bull En conjunto con el equipo y dependiendo de los recursos econoacutemicos y
materiales disponibles definimos los formatos a utilizar cantidad de videos
ubicacioacuten en la estructura del curso y guionado de las piezas a producir
bull Establezco un plan de rodaje edicioacuten y finalizado de las piezas teniendo
en cuenta el cronograma general
bull Coordino los procesos de grabacioacuten edicioacuten correccioacuten y subtitulado
Para tener en cuenta
bull Para definir el tipo de video se debe tener presente cuestiones como pre-
supuesto disposicioacuten de recursos teacutecnicos y humanos tiempos de produc-
cioacuten tiempo de caducidad del contenido si podraacute reutilizarse disponibi-
lidad de recursos para acompantildear el guioacuten extensioacuten y tipo de contenido
etc Aquiacute una lista de formatos posibles y consideraciones a tener en cuenta
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bull Comenzar un guioacuten soacutelo es posible cuando se conoce el objetivo del video
y coacutemo se vincula con el resto del contenido
bull En caso de que quien produce el contenido no esteacute familiarizado con pro-
ducciones audiovisuales antes de comenzar el proceso de guioacuten es impor-
tante tener un encuentro donde pueda introducirse en el formato audiovi-
sual
bull Si bien en otros paiacuteses se permite el uso educativo de contenidos con
copyright en Argentina esto no estaacute permitido Por lo tanto se aconseja
utilizar materiales con licencias libres y siempre citar los creacuteditos corres-
pondientes
bull Pueden encontrar distintos repositorios de contenidos libres aquiacute
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9Yo corrijo el estilo
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Intervengo linguumliacutesticamente el texto para conseguir que quien lea lo en-
tienda Pienso el texto como una trama con sentido como un espacio de
diaacutelogo con la persona que cursa futura lectora Mi paso por el conteni-
do es sigiloso sin estridencias de manera que el autor o la autora pueda
reconocer su escritura pero no aquello que yo he modificado
bull Reviso la coherencia del texto es decir que las proposiciones y enuncia-
dos se refieran a la misma realidad a un mismo tema
bull Me aseguro que cada paacuterrafo contenga una idea central que puede estar
desarrollada en varias proposiciones u oraciones Evito los paacuterrafos excesiva-
mente largos con maacutes de una idea central porque dificultan la comprensioacuten
bull Conecto los paacuterrafos y oraciones cohesionaacutendolos leacutexica y gramaticalmente
bull Ordeno de preferencia las ideas centrales de cada paacuterrafo al principio del
mismo en enunciados estructuralmente simples y breves
bull Evito el exceso de consideraciones secundarias pareacutentesis oraciones su-
bordinadas compuestas y complejas
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por quien lee
teniendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacutermi-
nos nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entende-
raacuten sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por el lector te-
niendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacuterminos
nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entenderaacuten
sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Leo maacutes de una vez el texto Primero me concentro en la estructura gene-
ral luego en la ortotipografiacutea
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bull Finalizada mi correccioacuten la enviacuteo a quien haya escrito el contenido y al
asesor o asesora pedagoacutegica Respeto el criterio de quien escribe el texto en
la toma de decisiones finales sobre la escritura
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10Yo maqueto
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Traduzco a los lenguajes de programacioacuten de la plataforma elegida el
contenido y los recursos propuestos por las aacutereas de produccioacuten de
contenido asesoramiento pedagoacutegico y produccioacuten multimedia Es
decir ordeno los elementos que componen el MOOC de manera que pue-
dan ser interpretados por un navegador web
bull Conozco y modifico la estructura html del curso de cada paacutegina y sus
bloques seguacuten lo solicitado por el equipo de produccioacuten
bull Analizo y comprendo la estructura del documento a maquetar Identifico in-
congruencias con las posibilidades de la plataforma y propongo alternativas
bull Integro los contenidos de texto multimedia y de disentildeo graacutefico en la es-
tructura html del curso
bull Me aseguro de que los contenidos recursos y actividades cargados cum-
plan con los criterios de accesibilidad
bull Compruebo el maquetado en diferentes navegadores
bull Informo al equipo la finalizacioacuten del trabajo para su revisioacuten
bull Realizo las modificaciones o correcciones a pedido del equipo de produccioacuten
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11Yo tutorizo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 49
Soy especialista en el tema objeto del MOOC Aliento y apoyo al gru-
po de cursantes a avanzar en el MOOC y sostener interacciones En-
tiendo la tutoriacutea como una relacioacuten orientadora con cada cursante en
orden a la comprensioacuten de los contenidos y la forma adecuada para la reali-
zacioacuten de trabajos ejercicios o autoevaluaciones y en general para la acla-
racioacuten puntual y personalizada de cualquier tipo de duda Si no participeacute de
la produccioacuten de contenidos debereacute conocerlos y estudiar el modo en que
fueron estructurados en la propuesta de ensentildeanza
bull Doy la bienvenida al grupo de cursantes aliento las presentaciones y res-
pondo preguntas
bull Profundizo los contenidos en los espacios de interaccioacuten de la propuesta
formativa que tutorizo
bull Acompantildeo a cada cursante en su aprendizaje acompantildeando el desarrollo
de las actividades previstas facilitando recursos desarrollando explicacio-
nes o respondiendo dudas
bull Realizo el seguimiento y la evaluacioacuten de las actividades en las aulas vir-
tuales y de los aprendizajes
bull Cumplo con las tareas administrativas solicitadas
bull Mantengo informada a la coordinacioacuten ante cualquier situacioacuten anoacutemala o
especial que se plantee para tomar decisiones basadas en criterios comunes
bull Elaboro informes sobre el desarrollo de las actividades en las aulas para la
coordinacioacuten
bull Al finalizar elaboro un informe evaluativo que incluya sugerencias de
mejora
50
Para tener en cuenta Los foros son espacios privilegiados para
desarrollar las consignas de aprendizaje e interpretacioacuten de las
lecturas videos y presentaciones multimedia Alliacute se fomentan y
desarrollan la capacidad reflexiva y de argumentacioacuten de los parti-
cipantes Por eso le ofrecemos Orientaciones y sugerencias para
moderar foros disponibles aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 51
12Errores comunes
52
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 53
Pensar los moacutedulos de la misma manera que se piensan las clases pre-
senciales
No explorar la plataforma antes de proyectar el MOOC
No tener en cuenta las caracteriacutesticas de a quien se destina el MOOC
Empezar a producir sin planificar
Creer que la escritura de texto o la produccioacuten de video basta para comuni-
car el contenido del MOOC
Elegir azarosamente a quienes conformaraacuten el equipo
No reconocer la importancia del trabajo en equipo cerrarse a las sugeren-
cias o consideraciones de los demaacutes miembros expertos en sus tareas
No respetar los tiempos acordados Cuando el trabajo no avanza como uno
espera sucumbimos al sentimiento de que la obra nunca se va a terminar
y todo el trabajo y esfuerzo seraacute en vano Conocer y respetar la duracioacuten de
cada etapa y avisar los cambios que puedan producirse elimina la incerti-
dumbre y ayuda a mantener bajo el estreacutes en todo el equipo
Perder de vista el objetivo la globalidad del proceso
Descuidar la motivacioacuten tanto en el itinerario propuesto para quien cursa-
raacute el MOOC como en el trabajo del equipo de produccioacuten
Concentrarse en las potencialidad de los MOOC para producir dinero En
el marco de la UNC nuestro objetivo es la democratizacioacuten del conoci-
miento con eacutenfasis en su gratuidad
No reconocer la fuerza de las actividades como motoras de aprendizajes
54
Poner como uacutenica actividad la autoevaluacioacuten empobrece el valor pedagoacute-
gico de la propuesta
No revisar el resultado y el proceso de la implementacioacuten del MOOC
Analizar nuestra produccioacuten nos ayuda a mejorarla para alcanzar el objetivo
principal del MOOC
Detenerse en las criacuteticas y no en las soluciones
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 55
13Glosario
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 57
Actividades Conjunto de acciones que dispone quien ensentildea para que eje-
cuten quienes cursan el MOOC en vistas de lograr los objetivos de la pro-
puesta educativa Su funcioacuten principal es ayudar a pensar y estimular pro-
cesos de reflexioacuten Tambieacuten se destacan como posibilidad de ejercitacioacuten
ya que la praacutectica se complementa con la comprensioacuten al colaborar en crear
las condiciones para que esta se produzca En funcioacuten de su propoacutesito la
actividad puede variar las estrategias didaacutecticas que emplee yo los medios
que utilice
Anaacutelisis de casos Conexioacuten de teoriacuteas postulados y principios en relacioacuten
a una narracioacuten sobre la vida real Posibilita la construccioacuten a quienes cur-
san de aprendizajes en base a anaacutelisis y discusioacuten de experiencias Los casos
deberiacutean ser lo maacutes amplios posibles de tal manera que permitan incluir
una vasta gama de lecturas opiniones y construcciones posibles debido a
su naturaleza dilemaacutetica De esta manera posibilitan un abordaje interdis-
ciplinario de la situacioacuten y enriquecen las controversias que suscitan Po-
demos optar por un caso ya existente o construir uno propio y valernos de
aquellos que se encuentren en variados soportes o lenguajes
Captura de pantalla Las capturas de pantalla permiten el desarrollo de con-
tenidos vinculados al uso de un software especiacutefico la navegacioacuten de un sitio
web o la exploracioacuten de distintos materiales digitales Requiere una tarea de
edicioacuten sencilla e implica elaborar un guioacutenpauta y ensayo previo La dura-
cioacuten recomendada es entre 2 y 7 minutos En caso de necesitar maacutes tiempo
al recomendado la opcioacuten es fragmentar el contenido en distintos capiacutetulos
Cohesioacuten leacutexica y gramatical Se refiere al conjunto de relaciones entre las
distintas palabras oraciones o paacuterrafos de un texto Seraacute leacutexica si las rela-
ciones se establecen por el significado de las palabras por ejemplo cuando
utilizamos sinoacutenimos En cambio seraacute gramatical si permite que cada frase
del texto sea interpretada en relacioacuten con las demaacutes por ejemplo cuando
usamos conectores (ej en primer lugar en consecuencia en este sentido)
58
Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
60
Referencias bibliograacuteficas
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cioacuten de materiales para la ensentildeanza universitaria Coacuterdoba PROED-UNC
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Guiacutea de trabajo del docente - contenidista Biblioteca Virtual Educa
Becerra P Chervin V Uanini M Pereyra (2010) Produccioacuten de mate-
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miento Fortalecimiento institucional de aacutereas dedicadas a la ensentildeanza con
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Wassermann S (1994) El estudio de casos como meacutetodo de ensentildeanza
Buenos Aires Amorrortu Editores
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 61
62
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 63
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La experiencia nos deja un conjunto de reflexiones y aprendizajes Asumi-
mos las particularidades de los MOOCs como propuestas formativas las
discutimos y nos animamos a flexibilizar los maacutergenes de la plataforma
con el propoacutesito de adecuar la estructura tecnoloacutegica a las necesidades
pedagoacutegicas
Para ello empezamos a transitar un camino de buacutesqueda de posibles res-
puestas a fin de tomar decisiones y ahora en esta instancia proponemos
algunas orientaciones para recordar que la produccioacuten no debe perder nun-
ca su valor educativo Para ser democraacutetico debe promover la apropiacioacuten
la problematizacioacuten la reflexioacuten sobre aquello que se aprende Y hacia alliacute
hemos encaminado nuestro esfuerzo en hacer posible que quien decida
cursar un MOOC de nuestra Facultad aprenda aquello que necesita y pue-
da aplicarlo a su realidad que es la de todos
Aacuterea de Formacioacuten Docente y Produccioacuten Educativa
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 9
2Comenzamos
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 11
Usted tiene un MOOC en mente porque quiere compartir un conte-
nido especiacutefico que considera valioso para enriquecer la formacioacuten
y el desempentildeo profesional de quienes cursan o hacer asequible el
conocimiento cientiacutefico a la sociedad maacutes allaacute del mundo especiacuteficamente
acadeacutemico O tal vez ya ha ensentildeado presencialmente este contenido espe-
ciacutefico pero sabe que una plataforma virtual expande los liacutemites del aula y
ofrece a personas de todo el mundo la posibilidad de acercarse a un conte-
nido de calidad de forma gratuita Sin embargo su experiencia en el desa-
rrollo de propuestas virtuales de ensentildeanza es cercana a cero iexcla no temer
Ud ha llegado a la guiacutea correcta
MOOC es el acroacutenimo en ingleacutes de Massive Online Open Courses (o cur-
sos online masivos y abiertos en espantildeol) Los cursos masivos representan
un cambio de la educacioacuten abierta en internet Todos los meses maacutes de 850
universidades de todo el mundo ofrecen cientos de cursos online gratuitos
El caso de Sebastian Thrun fue uno de los maacutes mediaacuteticos creoacute en 2011 un
curso en liacutenea y abierto sobre inteligencia artificial en Stanford que atrajo a
160000 estudiantes Ello contribuyoacute a una mayor expansioacuten del nuacutemero de
iniciativas y seguidores de los MOOC
A medida que se extienden este tipo de cursos se observan principalmen-
te dos corrientes los xMOOC y cMOOC El enfoque de los xMOOC es
conductista La interactividad entre sus participantes no aplica porque la
ensentildeanza se centra en modelos transmisivos y es impartida por profesores
o profesoras Implica trabajo individual maacutes que grupal los cursos se plan-
tean para mejorar los conocimientos de las personas en temas de intereacutes
sin posibilidad de modificarlos El estilo evaluativo es cerrado riacutegido ba-
sado en test y entrega de trabajos La funcioacuten del docente es la de utilizar
su experticia para seleccionar los contenidos que deben ser transmitidos a
quienes cursan y la de construir los iacutetems que conformaraacuten las herramien-
tas de evaluacioacuten estandarizadas y automatizadas a superar para adquirir
la certificacioacuten del curso
12
En cambio la gran fuerza de los cMOOC reside en su capacidad de unir
nodos de conocimiento Desde una concepcioacuten conectivista donde la crea-
cioacuten del conocimiento se basa en el establecimiento de conexiones estaacute
claro que cuanto mayor sea el nuacutemero de nodos maacutes posibilidades de
aprendizaje hay en un curso determinado La interactividad y el trabajo cola-
borativo son fundamentales en este modelo los cursos se plantean para ser
alimentados por ideas y aportes de todos sus integrantes hacia la obtencioacuten
de aprendizajes significativos
edX la plataforma para MOOC que usamos en la UNC pertenece al Ins-
tituto Tecnoloacutegico de Massachussets (MIT) Pero esta plataforma por siacute
sola no constituye un propuesta educativa Ensentildear en un MOOC requiere
una combinacioacuten de conocimientos y habilidades que ninguacuten soporte re-
emplaza En un proyecto desafiante como este crear un equipo interdisci-
plinario con la combinacioacuten adecuada de perfiles seraacute vital para el eacutexito de
su ejecucioacuten quienes realizan el disentildeo del contenido asesoriacutea pedagoacutegica
produccioacuten multimedia correccioacuten de estilo maquetacioacuten y coordinacioacuten
son las figuras que consiguen en el intercambio de ideas darle valor peda-
goacutegico y comunicacional a la propuesta de divulgacioacuten de conocimiento
Antes de detallar el papel de cada integrante del equipo repasemos doacutende
cuaacutendo y coacutemo podemos producir un MOOC como formato vaacutelido para
ensentildear
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 13
3Doacutende cuaacutendo y coacutemo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 15
Conocer el entorno virtual los plazos y las posibilidades para disentildear
una propuesta de MOOC es el esquema baacutesico para adentrarte en
su disentildeo
La plataforma edX tiene caracteriacutesticas especiacuteficas que condicionan la for-
ma en que se imagina y desarrolla la propuesta educativa Mientras recorre
las distintas secciones de la plataforma puede observar que en un MOOC
se puede embeber (incrustar insertar) un contenido elaborado desde otras
herramientas por ejemplo un video de Youtube una presentacioacuten de Ge-
nially o Prezi un mural colaborativo de Padlet un documento compartido
de Drive etc Sin embargo lo que no se permite es utilizar recursos (imaacutege-
nes textos etc) que tengan derecho de autor
Respecto a los tipos de evaluacioacuten predominan las autoevaluaciones Soacutelo
en su versioacuten certificada (paga)existen otros tipos de evaluaciones En el caso
de quien certifica el cuerpo de tutores acompantildea y evaluacutea a los grupos de
cursantes
El tiempo de produccioacuten por su parte tendraacute que ser organizado en etapas
para alcanzar con eficacia la meta de inicio del MOOC El cronograma se
ocuparaacute de medir las distintas tareas en relacioacuten con los plazos y serviraacute de
guiacutea para todo el equipo En el proceso de disentildeo y elaboracioacuten conjunta del
cronograma definiremos
bullObjetivos y metas del MOOC
bull Cada una de las actividades a realizar
bullOrden loacutegico y consecuente de las tareas previstas
bullTiempos y responsables de cada tarea
bullRecursos necesarios
Cumplir con los tiempos previstos en el cronograma traeraacute algunas venta-
jas En primer lugar al definir las labores de antemano con claridad se foca-
lizan las tareas como remedio contra la dispersioacuten y el cruce de funciones
16
Tambieacuten mejora la direccioacuten y el seguimiento ya que la coordinacioacuten puede
tomar decisiones teniendo una visioacuten global de plazos y etapas e introdu-
cir cambios si detecta eventuales fallos u obstaacuteculos Ademaacutes aumenta el
nivel de compromiso porque el cronograma plantea pequentildeos retos que
quienes participan en los procesos se esmeran en cumplir Finalmente op-
timiza el uso de recursos su impacto se notaraacute en los presupuestos y el
balance de costos generales
Una herramienta para hacer cronogramas es el diagrama de Gantt Le ofre-
cemos un ejemplo
Teniendo esto en cuenta avanzaremos en definir coacutemo trabajar con el gru-
po de profesionales que hace posible la realizacioacuten del curso Cada rol tiene
tareas especiacuteficas pero entrelazadas para alcanzar el objetivo comuacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 17
4Formar
el equipo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 19
Sabemos que un equipo es un grupo de maacutes de dos personas que inte-
ractuacutean discuten y piensan de forma coordinada y cooperativa unidas
con un objetivo comuacuten Cuando los conformamos prestamos aten-
cioacuten a por lo menos cuatro claves
bull Implicacioacuten que se logra brindando a los miembros la oportunidad de
participar en el disentildeo de la propuesta
bull Responsabilidad en el cumplimiento de los roles y tareas individuales
con una mirada profesional de la produccioacuten
bull Compromiso especialmente con el objetivo a cumplir y los plazos acor-
dados en el cronograma
bull Cohesioacuten es decir aunar esfuerzos y cooperar cuidar los viacutenculos entre los
miembros recordar el objetivo comuacuten en un clima de respeto y buen trato
Para dar una visioacuten panoraacutemica de las tareas in-
volucradas en la creacioacuten de un MOOC las he-
mos dividido en los roles clave y representado en
bloques que configuran el proceso seguacuten aacutereas de
trabajo coordinacioacuten produccioacuten de contenidos
asesoramiento pedagoacutegico produccioacuten multime-
dia correccioacuten de estilo maquetacioacuten y tutoriacuteas
Estas funciones no son riacutegidas En la praacutectica dependiendo de la magnitud
de la propuesta y la estructura institucional con la que se cuente estos roles
pueden ser encarados por equipos de personas o bien una persona puede
hacerse responsable de maacutes de un rol A continuacioacuten ofrecemos un perfil
de esos roles incluyendo las tareas que pueden realizar
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 21
5Yo coordino
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 23
Soy responsable de la gestioacuten general en teacuterminos institucionales ad-
ministrativos pedagoacutegicos y comunicacionales Defino el objetivo
y todas las decisiones importantes que deben tomarse durante los
proyectos Entiendo y creo realmente que cada uno de los miembros del
equipo hace el mejor trabajo que puede dado lo que sabe en el momento
sus habilidades y conocimientos los recursos disponibles y la situacioacuten En-
riquezco la comunicacioacuten entre los miembros del equipo para asegurarnos
de que todos estemos en el mismo rumbo Informo el estado del proyecto
mantengo un registro de MOOC y dirijo retrospectivas para reflexionar so-
bre el trabajo realizado los aprendizajes capitalizables y la aplicacioacuten de lo
aprendido en el futuro cercano
bull Disentildeo el proyecto junto con las personas interesadas esto implica deci-
dir una meta (el objetivo) identificar una pregunta que el proyecto buscaraacute
responder y definir los datos necesarios para ser recopilados
bull Colaboro en la elaboracioacuten del presupuesto del proyecto
bull Armo el escenario comunico los objetivos construyo el estado de aacutenimo
adecuado y organizo los tiempos para que las personas del equipo cumplan
su funcioacuten en relacioacuten a los mismos
bull Recolecto datos y organizo un conjunto compartido de informacioacuten para
ayudar a todos a recordar yo enriquecer tareas en los tiempos previstos
Identifico los problemas que preocupan al equipo y propongo alternativas
de solucioacuten
bull Creo un ambiente en el que todas las personas se sientan dispuestas a
participar
bull Respeto la privacidad de las ideas y situaciones que el equipo decide no
comunicar
24
bull Cuando dirijo retrospectivas no busco culpables doy lugar a la expresioacuten
y escucha de los distintos puntos de vista de cada participante incentivo
la identificacioacuten y consenso sobre las principales causas de algunos de sus
problemas y la eleccioacuten de algunas acciones de mejora a probar a la breve-
dad Me aseguro que las retrospectivas generen acciones concretas
bull Consolido los resultados en un informe que presento a quien corresponda
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 25
6Yo genero contenido
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Me encargo de desarrollar el material didaacutectico las actividades de
aprendizaje y las instancias de evaluacioacuten teniendo en cuenta
tanto el contenido a ensentildear como las caracteriacutesticas de quienes
cursan los MOOCs Trabajo con asesoramiento pedagoacutegico e incorporando
producciones multimedia
bull Defino los objetivos y puacuteblico destinatario del curso
bull Respecto al puacuteblico recuerdo que los MOOC reciben en la experiencia
de la FCE cursantes que provienen de maacutes de 70 paiacuteses maacutes del 50
tienen edades comprendidas entre los 26 y los 40 antildeos y el 78 poseen
estudios universitarios
bull Selecciono y organizo los contenidos en una estructura que represento a
traveacutes de un esquema o graacutefico que deacute cuenta de sus relaciones
bull Decido teniendo en cuenta el asesoramiento pedagoacutegico y las posibilida-
des de produccioacuten multimedia a traveacutes de queacute materiales se presentaraacute el
contenido En funcioacuten de los materiales que haya que producir (audiovisua-
les multimedia etc) propongo el guioacuten didaacutectico (ejemplo en la paacutegina 22
del documento disponible aquiacute) Ello implica seleccionar ordenar y jerar-
quizar los contenidos de cada material
bull Cuando escribo pienso el texto como una trama con sentido como un es-
pacio de diaacutelogo con quien cursa Este diaacutelogo puede plantearse a traveacutes de
diferentes recursos y mediante la incorporacioacuten de estrategias de apelacioacuten a
quien se dirige la utilizacioacuten de lenguaje claro y directo simplificando en lo
posible la sintaxis y el vocabulario Esto comunica a quien cursa la idea de que
quien cursa y quien transmite el contenido participan de manera conjunta en
la construccioacuten de este conocimiento especiacutefico
bull Durante la redaccioacuten me centro en la utilizacioacuten de algunos recursos y
estrategias que favorezcan la reflexioacuten acerca de lo que se leeraacute acciones
28
tendientes a mantener la atencioacuten la participacioacuten y a generar debate (cri-
terios de exposicioacuten controversias preguntas ejemplos relatos metaacutefo-
ras simulaciones y analogiacuteas)
bull Defino la naturaleza de la actividad Puede ser de verificacioacuten de informa-
cioacuten de apertura a nuevos saberes o de generacioacuten de conocimiento Me
aseguro que no solo trabajen con los contenidos conceptuales sino que
tambieacuten favorezcan el desarrollo de procesos cognitivos y socioafectivos
que posibiliten la formacioacuten integral
bull En la eleccioacuten de actividades recuerdo las opciones de la plataforma edX
disponibles aquiacute
bull Utilizo el anaacutelisis de casos (una descripcioacuten detallada y exhaustiva de una
situacioacuten de la realidad presentada en forma de narrativa) como invitacioacuten
a pensar y a reflexionar especialmente temas controvertidos Cuando los
redacto estoy atento a no anticipar respuestas o enmascarar resoluciones
por el contrario elaboro interrogantes que favorezcan y orienten los deba-
tes y la buacutesqueda de explicaciones
bull Escribo claramente las consignas es decir sin ambiguumledad y evitando uti-
lizar el modo condicional en su redaccioacuten Establezco el margen de libertad
de interpretacioacuten y accioacuten con el cual contaraacute el grupo de estudiantes para
resolverlas es decir si seraacuten abiertas o cerradas Seacute que esta informacioacuten se
convierte en una herramienta de trabajo estrateacutegica para quienes cursan ya
que cada tipo de actividad demanda acciones y decisiones diferentes Pien-
so ademaacutes un plazo de tiempo en el cual requerireacute se efectuacutee la actividad
coherente con el tipo de acciones y procedimientos que demando
bull Redacto cuidadosamente las consignas porque ayuda a anticipar dificul-
tades y evitar posibles errores en su comprensioacuten Cuanto maacutes informacioacuten
brinde acerca de la tarea a ejecutar menos tendraacute el alumnado que consul-
tar para comprender cabalmente lo que se les propone realizar
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 29
bull En el cuerpo de la actividad explicito y detallo el nombre (original bre-
ve) objetivos la o las acciones a realizar (consignas con especificacioacuten de
los tipos de produccioacuten que se deben desarrollar los recursos y elementos
a utilizar y si son obligatorios u opcionales) la modalidad individual o co-
lectiva de trabajo (o si es una combinacioacuten de ambas o si hay una confor-
macioacuten previa por parte de quien tutoriza los grupos o si se deja librado a
la eleccioacuten del grupo de estudiantes) el espacio de entrega de la tarea los
criterios de evaluacioacuten y escala de calificacioacuten y el tiempo disponible para la
realizacioacuten de la tarea o la fecha liacutemite de entrega
bull Recuerdo que siempre seraacute necesario brindar tutoriales de uso cuando
proponga producir con ciertas aplicaciones o herramientas ademaacutes del en-
lace para acceder a ellas
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 31
7Yo realizo
asesoramiento pedagoacutegico
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 33
Me desarrollo desde una funcioacuten relativa a las demaacutes me convocan
a provocar el uso diferenciado de recursos y elementos que posi-
biliten complejizar el trabajo con el contenido Mi tarea consiste
en garantizar que la propuesta de ensentildeanza posibilite alcanzar los objeti-
vos del curso
Brindo orientaciones a docentes y equipos de caacutetedra sobre estrategias di-
daacutecticas elaboracioacuten y seleccioacuten de materiales educativos bibliografiacutea ac-
tualizada del campo educativo perspectivas pedagoacutegicas actuales e inclu-
sioacuten de TIC
bull Colaboro en la planificacioacuten general del curso Mi praacutectica es transversal
se expande a partir del trabajo de los demaacutes roles
bull Sugiero criterios para dimensionar el alcance de los contenidos y su distri-
bucioacuten en unidades conceptuales en el tiempo
bull Acompantildeo el proceso de planificacioacuten produccioacuten y revisioacuten permanente
del material que elabora quien cumple el rol de contenidista
bull Cuando asesoro en la planificacioacuten ayudo a la toma de decisiones en el
marco de una estructura general que supone la confluencia de contenidos
actividades e interacciones Si es necesario propongo nuevas relaciones en-
tre ellos
bull En el marco de este proceso me aseguro de que los materiales que sugie-
ro incluir en los moacutedulos faciliten diferentes usos y propoacutesitos tales como
la interaccioacuten con la realidad la experimentacioacuten la sensibilizacioacuten la re-
flexioacuten y no convertirse soacutelo en complementos o extensiones de la exposi-
cioacuten de quien ensentildea
bull Recupero reproduzco y mejoro experiencias anteriores rescatando aque-
llas que considero exitosas en relacioacuten a la propuesta de ensentildeanza
34
bull Mantengo un diaacutelogo fluido con quien produce el contenido para lograr
los objetivos propuestos en su plan de trabajo
bull Propongo interrogantes que permitan a la persona contenidista revisar y
reflexionar sobre la produccioacuten pensando en los objetivos de la propuesta
y quienes se destina
bull Aseguro la coherencia entre el contenido las actividades y los criterios de
evaluacioacuten de la propuesta analizando el modo en que se presentan ya que
distintas formas le otorgan diferentes sentidos al conocimiento
bull Garantizo que se ofrezcan pistas que interrogue a quienes se dirige la
propuesta y les ayude a establecer una relacioacuten significativa con el conoci-
miento
bull Anticipo posibles nudos de conflicto que podraacuten aparecer en la puesta
en marcha de la propuesta de ensentildeanza y ofrezco alternativas de solucioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 35
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Yo produzco multimedia
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Soy responsable de la produccioacuten de los materiales educativos multi-
mediales que acompantildean al contenido literal de la propuesta Llevo
adelante la planificacioacuten realizacioacuten y posproduccioacuten de contenidos
audiovisuales graacuteficos e interactivos para el MOOC Trabajo desde un
comienzo junto a quien genera el contenido y quien realiza asesoramiento
pedagoacutegico en la planificacioacuten y estructuracioacuten de los contenidos y con la
maquetacioacuten en la etapa final de carga en la plataforma
bull Desarrollo la propuesta esteacutetica (paletas de colores tipografiacuteas formas
predominantes y estilos de maquetacioacuten) del MOOC
bull Acompantildeo el proceso de estructuracioacuten de contenidos exponiendo los
formatos audiovisuales y graacuteficos posibles y sus requisitos Por ejemplo in-
fografiacuteas presentaciones interactivas Ayudo a definir queacute contenidos son
maacutes adecuados para ser abordados de manera audiovisual graacutefica o interac-
tiva y cuaacuteles de manera escrita
bull En conjunto con el equipo y dependiendo de los recursos econoacutemicos y
materiales disponibles definimos los formatos a utilizar cantidad de videos
ubicacioacuten en la estructura del curso y guionado de las piezas a producir
bull Establezco un plan de rodaje edicioacuten y finalizado de las piezas teniendo
en cuenta el cronograma general
bull Coordino los procesos de grabacioacuten edicioacuten correccioacuten y subtitulado
Para tener en cuenta
bull Para definir el tipo de video se debe tener presente cuestiones como pre-
supuesto disposicioacuten de recursos teacutecnicos y humanos tiempos de produc-
cioacuten tiempo de caducidad del contenido si podraacute reutilizarse disponibi-
lidad de recursos para acompantildear el guioacuten extensioacuten y tipo de contenido
etc Aquiacute una lista de formatos posibles y consideraciones a tener en cuenta
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bull Comenzar un guioacuten soacutelo es posible cuando se conoce el objetivo del video
y coacutemo se vincula con el resto del contenido
bull En caso de que quien produce el contenido no esteacute familiarizado con pro-
ducciones audiovisuales antes de comenzar el proceso de guioacuten es impor-
tante tener un encuentro donde pueda introducirse en el formato audiovi-
sual
bull Si bien en otros paiacuteses se permite el uso educativo de contenidos con
copyright en Argentina esto no estaacute permitido Por lo tanto se aconseja
utilizar materiales con licencias libres y siempre citar los creacuteditos corres-
pondientes
bull Pueden encontrar distintos repositorios de contenidos libres aquiacute
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9Yo corrijo el estilo
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Intervengo linguumliacutesticamente el texto para conseguir que quien lea lo en-
tienda Pienso el texto como una trama con sentido como un espacio de
diaacutelogo con la persona que cursa futura lectora Mi paso por el conteni-
do es sigiloso sin estridencias de manera que el autor o la autora pueda
reconocer su escritura pero no aquello que yo he modificado
bull Reviso la coherencia del texto es decir que las proposiciones y enuncia-
dos se refieran a la misma realidad a un mismo tema
bull Me aseguro que cada paacuterrafo contenga una idea central que puede estar
desarrollada en varias proposiciones u oraciones Evito los paacuterrafos excesiva-
mente largos con maacutes de una idea central porque dificultan la comprensioacuten
bull Conecto los paacuterrafos y oraciones cohesionaacutendolos leacutexica y gramaticalmente
bull Ordeno de preferencia las ideas centrales de cada paacuterrafo al principio del
mismo en enunciados estructuralmente simples y breves
bull Evito el exceso de consideraciones secundarias pareacutentesis oraciones su-
bordinadas compuestas y complejas
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por quien lee
teniendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacutermi-
nos nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entende-
raacuten sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por el lector te-
niendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacuterminos
nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entenderaacuten
sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Leo maacutes de una vez el texto Primero me concentro en la estructura gene-
ral luego en la ortotipografiacutea
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bull Finalizada mi correccioacuten la enviacuteo a quien haya escrito el contenido y al
asesor o asesora pedagoacutegica Respeto el criterio de quien escribe el texto en
la toma de decisiones finales sobre la escritura
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10Yo maqueto
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Traduzco a los lenguajes de programacioacuten de la plataforma elegida el
contenido y los recursos propuestos por las aacutereas de produccioacuten de
contenido asesoramiento pedagoacutegico y produccioacuten multimedia Es
decir ordeno los elementos que componen el MOOC de manera que pue-
dan ser interpretados por un navegador web
bull Conozco y modifico la estructura html del curso de cada paacutegina y sus
bloques seguacuten lo solicitado por el equipo de produccioacuten
bull Analizo y comprendo la estructura del documento a maquetar Identifico in-
congruencias con las posibilidades de la plataforma y propongo alternativas
bull Integro los contenidos de texto multimedia y de disentildeo graacutefico en la es-
tructura html del curso
bull Me aseguro de que los contenidos recursos y actividades cargados cum-
plan con los criterios de accesibilidad
bull Compruebo el maquetado en diferentes navegadores
bull Informo al equipo la finalizacioacuten del trabajo para su revisioacuten
bull Realizo las modificaciones o correcciones a pedido del equipo de produccioacuten
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11Yo tutorizo
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Soy especialista en el tema objeto del MOOC Aliento y apoyo al gru-
po de cursantes a avanzar en el MOOC y sostener interacciones En-
tiendo la tutoriacutea como una relacioacuten orientadora con cada cursante en
orden a la comprensioacuten de los contenidos y la forma adecuada para la reali-
zacioacuten de trabajos ejercicios o autoevaluaciones y en general para la acla-
racioacuten puntual y personalizada de cualquier tipo de duda Si no participeacute de
la produccioacuten de contenidos debereacute conocerlos y estudiar el modo en que
fueron estructurados en la propuesta de ensentildeanza
bull Doy la bienvenida al grupo de cursantes aliento las presentaciones y res-
pondo preguntas
bull Profundizo los contenidos en los espacios de interaccioacuten de la propuesta
formativa que tutorizo
bull Acompantildeo a cada cursante en su aprendizaje acompantildeando el desarrollo
de las actividades previstas facilitando recursos desarrollando explicacio-
nes o respondiendo dudas
bull Realizo el seguimiento y la evaluacioacuten de las actividades en las aulas vir-
tuales y de los aprendizajes
bull Cumplo con las tareas administrativas solicitadas
bull Mantengo informada a la coordinacioacuten ante cualquier situacioacuten anoacutemala o
especial que se plantee para tomar decisiones basadas en criterios comunes
bull Elaboro informes sobre el desarrollo de las actividades en las aulas para la
coordinacioacuten
bull Al finalizar elaboro un informe evaluativo que incluya sugerencias de
mejora
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Para tener en cuenta Los foros son espacios privilegiados para
desarrollar las consignas de aprendizaje e interpretacioacuten de las
lecturas videos y presentaciones multimedia Alliacute se fomentan y
desarrollan la capacidad reflexiva y de argumentacioacuten de los parti-
cipantes Por eso le ofrecemos Orientaciones y sugerencias para
moderar foros disponibles aquiacute
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12Errores comunes
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Pensar los moacutedulos de la misma manera que se piensan las clases pre-
senciales
No explorar la plataforma antes de proyectar el MOOC
No tener en cuenta las caracteriacutesticas de a quien se destina el MOOC
Empezar a producir sin planificar
Creer que la escritura de texto o la produccioacuten de video basta para comuni-
car el contenido del MOOC
Elegir azarosamente a quienes conformaraacuten el equipo
No reconocer la importancia del trabajo en equipo cerrarse a las sugeren-
cias o consideraciones de los demaacutes miembros expertos en sus tareas
No respetar los tiempos acordados Cuando el trabajo no avanza como uno
espera sucumbimos al sentimiento de que la obra nunca se va a terminar
y todo el trabajo y esfuerzo seraacute en vano Conocer y respetar la duracioacuten de
cada etapa y avisar los cambios que puedan producirse elimina la incerti-
dumbre y ayuda a mantener bajo el estreacutes en todo el equipo
Perder de vista el objetivo la globalidad del proceso
Descuidar la motivacioacuten tanto en el itinerario propuesto para quien cursa-
raacute el MOOC como en el trabajo del equipo de produccioacuten
Concentrarse en las potencialidad de los MOOC para producir dinero En
el marco de la UNC nuestro objetivo es la democratizacioacuten del conoci-
miento con eacutenfasis en su gratuidad
No reconocer la fuerza de las actividades como motoras de aprendizajes
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Poner como uacutenica actividad la autoevaluacioacuten empobrece el valor pedagoacute-
gico de la propuesta
No revisar el resultado y el proceso de la implementacioacuten del MOOC
Analizar nuestra produccioacuten nos ayuda a mejorarla para alcanzar el objetivo
principal del MOOC
Detenerse en las criacuteticas y no en las soluciones
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13Glosario
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Actividades Conjunto de acciones que dispone quien ensentildea para que eje-
cuten quienes cursan el MOOC en vistas de lograr los objetivos de la pro-
puesta educativa Su funcioacuten principal es ayudar a pensar y estimular pro-
cesos de reflexioacuten Tambieacuten se destacan como posibilidad de ejercitacioacuten
ya que la praacutectica se complementa con la comprensioacuten al colaborar en crear
las condiciones para que esta se produzca En funcioacuten de su propoacutesito la
actividad puede variar las estrategias didaacutecticas que emplee yo los medios
que utilice
Anaacutelisis de casos Conexioacuten de teoriacuteas postulados y principios en relacioacuten
a una narracioacuten sobre la vida real Posibilita la construccioacuten a quienes cur-
san de aprendizajes en base a anaacutelisis y discusioacuten de experiencias Los casos
deberiacutean ser lo maacutes amplios posibles de tal manera que permitan incluir
una vasta gama de lecturas opiniones y construcciones posibles debido a
su naturaleza dilemaacutetica De esta manera posibilitan un abordaje interdis-
ciplinario de la situacioacuten y enriquecen las controversias que suscitan Po-
demos optar por un caso ya existente o construir uno propio y valernos de
aquellos que se encuentren en variados soportes o lenguajes
Captura de pantalla Las capturas de pantalla permiten el desarrollo de con-
tenidos vinculados al uso de un software especiacutefico la navegacioacuten de un sitio
web o la exploracioacuten de distintos materiales digitales Requiere una tarea de
edicioacuten sencilla e implica elaborar un guioacutenpauta y ensayo previo La dura-
cioacuten recomendada es entre 2 y 7 minutos En caso de necesitar maacutes tiempo
al recomendado la opcioacuten es fragmentar el contenido en distintos capiacutetulos
Cohesioacuten leacutexica y gramatical Se refiere al conjunto de relaciones entre las
distintas palabras oraciones o paacuterrafos de un texto Seraacute leacutexica si las rela-
ciones se establecen por el significado de las palabras por ejemplo cuando
utilizamos sinoacutenimos En cambio seraacute gramatical si permite que cada frase
del texto sea interpretada en relacioacuten con las demaacutes por ejemplo cuando
usamos conectores (ej en primer lugar en consecuencia en este sentido)
58
Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
60
Referencias bibliograacuteficas
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2Comenzamos
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Usted tiene un MOOC en mente porque quiere compartir un conte-
nido especiacutefico que considera valioso para enriquecer la formacioacuten
y el desempentildeo profesional de quienes cursan o hacer asequible el
conocimiento cientiacutefico a la sociedad maacutes allaacute del mundo especiacuteficamente
acadeacutemico O tal vez ya ha ensentildeado presencialmente este contenido espe-
ciacutefico pero sabe que una plataforma virtual expande los liacutemites del aula y
ofrece a personas de todo el mundo la posibilidad de acercarse a un conte-
nido de calidad de forma gratuita Sin embargo su experiencia en el desa-
rrollo de propuestas virtuales de ensentildeanza es cercana a cero iexcla no temer
Ud ha llegado a la guiacutea correcta
MOOC es el acroacutenimo en ingleacutes de Massive Online Open Courses (o cur-
sos online masivos y abiertos en espantildeol) Los cursos masivos representan
un cambio de la educacioacuten abierta en internet Todos los meses maacutes de 850
universidades de todo el mundo ofrecen cientos de cursos online gratuitos
El caso de Sebastian Thrun fue uno de los maacutes mediaacuteticos creoacute en 2011 un
curso en liacutenea y abierto sobre inteligencia artificial en Stanford que atrajo a
160000 estudiantes Ello contribuyoacute a una mayor expansioacuten del nuacutemero de
iniciativas y seguidores de los MOOC
A medida que se extienden este tipo de cursos se observan principalmen-
te dos corrientes los xMOOC y cMOOC El enfoque de los xMOOC es
conductista La interactividad entre sus participantes no aplica porque la
ensentildeanza se centra en modelos transmisivos y es impartida por profesores
o profesoras Implica trabajo individual maacutes que grupal los cursos se plan-
tean para mejorar los conocimientos de las personas en temas de intereacutes
sin posibilidad de modificarlos El estilo evaluativo es cerrado riacutegido ba-
sado en test y entrega de trabajos La funcioacuten del docente es la de utilizar
su experticia para seleccionar los contenidos que deben ser transmitidos a
quienes cursan y la de construir los iacutetems que conformaraacuten las herramien-
tas de evaluacioacuten estandarizadas y automatizadas a superar para adquirir
la certificacioacuten del curso
12
En cambio la gran fuerza de los cMOOC reside en su capacidad de unir
nodos de conocimiento Desde una concepcioacuten conectivista donde la crea-
cioacuten del conocimiento se basa en el establecimiento de conexiones estaacute
claro que cuanto mayor sea el nuacutemero de nodos maacutes posibilidades de
aprendizaje hay en un curso determinado La interactividad y el trabajo cola-
borativo son fundamentales en este modelo los cursos se plantean para ser
alimentados por ideas y aportes de todos sus integrantes hacia la obtencioacuten
de aprendizajes significativos
edX la plataforma para MOOC que usamos en la UNC pertenece al Ins-
tituto Tecnoloacutegico de Massachussets (MIT) Pero esta plataforma por siacute
sola no constituye un propuesta educativa Ensentildear en un MOOC requiere
una combinacioacuten de conocimientos y habilidades que ninguacuten soporte re-
emplaza En un proyecto desafiante como este crear un equipo interdisci-
plinario con la combinacioacuten adecuada de perfiles seraacute vital para el eacutexito de
su ejecucioacuten quienes realizan el disentildeo del contenido asesoriacutea pedagoacutegica
produccioacuten multimedia correccioacuten de estilo maquetacioacuten y coordinacioacuten
son las figuras que consiguen en el intercambio de ideas darle valor peda-
goacutegico y comunicacional a la propuesta de divulgacioacuten de conocimiento
Antes de detallar el papel de cada integrante del equipo repasemos doacutende
cuaacutendo y coacutemo podemos producir un MOOC como formato vaacutelido para
ensentildear
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 13
3Doacutende cuaacutendo y coacutemo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 15
Conocer el entorno virtual los plazos y las posibilidades para disentildear
una propuesta de MOOC es el esquema baacutesico para adentrarte en
su disentildeo
La plataforma edX tiene caracteriacutesticas especiacuteficas que condicionan la for-
ma en que se imagina y desarrolla la propuesta educativa Mientras recorre
las distintas secciones de la plataforma puede observar que en un MOOC
se puede embeber (incrustar insertar) un contenido elaborado desde otras
herramientas por ejemplo un video de Youtube una presentacioacuten de Ge-
nially o Prezi un mural colaborativo de Padlet un documento compartido
de Drive etc Sin embargo lo que no se permite es utilizar recursos (imaacutege-
nes textos etc) que tengan derecho de autor
Respecto a los tipos de evaluacioacuten predominan las autoevaluaciones Soacutelo
en su versioacuten certificada (paga)existen otros tipos de evaluaciones En el caso
de quien certifica el cuerpo de tutores acompantildea y evaluacutea a los grupos de
cursantes
El tiempo de produccioacuten por su parte tendraacute que ser organizado en etapas
para alcanzar con eficacia la meta de inicio del MOOC El cronograma se
ocuparaacute de medir las distintas tareas en relacioacuten con los plazos y serviraacute de
guiacutea para todo el equipo En el proceso de disentildeo y elaboracioacuten conjunta del
cronograma definiremos
bullObjetivos y metas del MOOC
bull Cada una de las actividades a realizar
bullOrden loacutegico y consecuente de las tareas previstas
bullTiempos y responsables de cada tarea
bullRecursos necesarios
Cumplir con los tiempos previstos en el cronograma traeraacute algunas venta-
jas En primer lugar al definir las labores de antemano con claridad se foca-
lizan las tareas como remedio contra la dispersioacuten y el cruce de funciones
16
Tambieacuten mejora la direccioacuten y el seguimiento ya que la coordinacioacuten puede
tomar decisiones teniendo una visioacuten global de plazos y etapas e introdu-
cir cambios si detecta eventuales fallos u obstaacuteculos Ademaacutes aumenta el
nivel de compromiso porque el cronograma plantea pequentildeos retos que
quienes participan en los procesos se esmeran en cumplir Finalmente op-
timiza el uso de recursos su impacto se notaraacute en los presupuestos y el
balance de costos generales
Una herramienta para hacer cronogramas es el diagrama de Gantt Le ofre-
cemos un ejemplo
Teniendo esto en cuenta avanzaremos en definir coacutemo trabajar con el gru-
po de profesionales que hace posible la realizacioacuten del curso Cada rol tiene
tareas especiacuteficas pero entrelazadas para alcanzar el objetivo comuacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 17
4Formar
el equipo
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Sabemos que un equipo es un grupo de maacutes de dos personas que inte-
ractuacutean discuten y piensan de forma coordinada y cooperativa unidas
con un objetivo comuacuten Cuando los conformamos prestamos aten-
cioacuten a por lo menos cuatro claves
bull Implicacioacuten que se logra brindando a los miembros la oportunidad de
participar en el disentildeo de la propuesta
bull Responsabilidad en el cumplimiento de los roles y tareas individuales
con una mirada profesional de la produccioacuten
bull Compromiso especialmente con el objetivo a cumplir y los plazos acor-
dados en el cronograma
bull Cohesioacuten es decir aunar esfuerzos y cooperar cuidar los viacutenculos entre los
miembros recordar el objetivo comuacuten en un clima de respeto y buen trato
Para dar una visioacuten panoraacutemica de las tareas in-
volucradas en la creacioacuten de un MOOC las he-
mos dividido en los roles clave y representado en
bloques que configuran el proceso seguacuten aacutereas de
trabajo coordinacioacuten produccioacuten de contenidos
asesoramiento pedagoacutegico produccioacuten multime-
dia correccioacuten de estilo maquetacioacuten y tutoriacuteas
Estas funciones no son riacutegidas En la praacutectica dependiendo de la magnitud
de la propuesta y la estructura institucional con la que se cuente estos roles
pueden ser encarados por equipos de personas o bien una persona puede
hacerse responsable de maacutes de un rol A continuacioacuten ofrecemos un perfil
de esos roles incluyendo las tareas que pueden realizar
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5Yo coordino
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Soy responsable de la gestioacuten general en teacuterminos institucionales ad-
ministrativos pedagoacutegicos y comunicacionales Defino el objetivo
y todas las decisiones importantes que deben tomarse durante los
proyectos Entiendo y creo realmente que cada uno de los miembros del
equipo hace el mejor trabajo que puede dado lo que sabe en el momento
sus habilidades y conocimientos los recursos disponibles y la situacioacuten En-
riquezco la comunicacioacuten entre los miembros del equipo para asegurarnos
de que todos estemos en el mismo rumbo Informo el estado del proyecto
mantengo un registro de MOOC y dirijo retrospectivas para reflexionar so-
bre el trabajo realizado los aprendizajes capitalizables y la aplicacioacuten de lo
aprendido en el futuro cercano
bull Disentildeo el proyecto junto con las personas interesadas esto implica deci-
dir una meta (el objetivo) identificar una pregunta que el proyecto buscaraacute
responder y definir los datos necesarios para ser recopilados
bull Colaboro en la elaboracioacuten del presupuesto del proyecto
bull Armo el escenario comunico los objetivos construyo el estado de aacutenimo
adecuado y organizo los tiempos para que las personas del equipo cumplan
su funcioacuten en relacioacuten a los mismos
bull Recolecto datos y organizo un conjunto compartido de informacioacuten para
ayudar a todos a recordar yo enriquecer tareas en los tiempos previstos
Identifico los problemas que preocupan al equipo y propongo alternativas
de solucioacuten
bull Creo un ambiente en el que todas las personas se sientan dispuestas a
participar
bull Respeto la privacidad de las ideas y situaciones que el equipo decide no
comunicar
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bull Cuando dirijo retrospectivas no busco culpables doy lugar a la expresioacuten
y escucha de los distintos puntos de vista de cada participante incentivo
la identificacioacuten y consenso sobre las principales causas de algunos de sus
problemas y la eleccioacuten de algunas acciones de mejora a probar a la breve-
dad Me aseguro que las retrospectivas generen acciones concretas
bull Consolido los resultados en un informe que presento a quien corresponda
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 25
6Yo genero contenido
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Me encargo de desarrollar el material didaacutectico las actividades de
aprendizaje y las instancias de evaluacioacuten teniendo en cuenta
tanto el contenido a ensentildear como las caracteriacutesticas de quienes
cursan los MOOCs Trabajo con asesoramiento pedagoacutegico e incorporando
producciones multimedia
bull Defino los objetivos y puacuteblico destinatario del curso
bull Respecto al puacuteblico recuerdo que los MOOC reciben en la experiencia
de la FCE cursantes que provienen de maacutes de 70 paiacuteses maacutes del 50
tienen edades comprendidas entre los 26 y los 40 antildeos y el 78 poseen
estudios universitarios
bull Selecciono y organizo los contenidos en una estructura que represento a
traveacutes de un esquema o graacutefico que deacute cuenta de sus relaciones
bull Decido teniendo en cuenta el asesoramiento pedagoacutegico y las posibilida-
des de produccioacuten multimedia a traveacutes de queacute materiales se presentaraacute el
contenido En funcioacuten de los materiales que haya que producir (audiovisua-
les multimedia etc) propongo el guioacuten didaacutectico (ejemplo en la paacutegina 22
del documento disponible aquiacute) Ello implica seleccionar ordenar y jerar-
quizar los contenidos de cada material
bull Cuando escribo pienso el texto como una trama con sentido como un es-
pacio de diaacutelogo con quien cursa Este diaacutelogo puede plantearse a traveacutes de
diferentes recursos y mediante la incorporacioacuten de estrategias de apelacioacuten a
quien se dirige la utilizacioacuten de lenguaje claro y directo simplificando en lo
posible la sintaxis y el vocabulario Esto comunica a quien cursa la idea de que
quien cursa y quien transmite el contenido participan de manera conjunta en
la construccioacuten de este conocimiento especiacutefico
bull Durante la redaccioacuten me centro en la utilizacioacuten de algunos recursos y
estrategias que favorezcan la reflexioacuten acerca de lo que se leeraacute acciones
28
tendientes a mantener la atencioacuten la participacioacuten y a generar debate (cri-
terios de exposicioacuten controversias preguntas ejemplos relatos metaacutefo-
ras simulaciones y analogiacuteas)
bull Defino la naturaleza de la actividad Puede ser de verificacioacuten de informa-
cioacuten de apertura a nuevos saberes o de generacioacuten de conocimiento Me
aseguro que no solo trabajen con los contenidos conceptuales sino que
tambieacuten favorezcan el desarrollo de procesos cognitivos y socioafectivos
que posibiliten la formacioacuten integral
bull En la eleccioacuten de actividades recuerdo las opciones de la plataforma edX
disponibles aquiacute
bull Utilizo el anaacutelisis de casos (una descripcioacuten detallada y exhaustiva de una
situacioacuten de la realidad presentada en forma de narrativa) como invitacioacuten
a pensar y a reflexionar especialmente temas controvertidos Cuando los
redacto estoy atento a no anticipar respuestas o enmascarar resoluciones
por el contrario elaboro interrogantes que favorezcan y orienten los deba-
tes y la buacutesqueda de explicaciones
bull Escribo claramente las consignas es decir sin ambiguumledad y evitando uti-
lizar el modo condicional en su redaccioacuten Establezco el margen de libertad
de interpretacioacuten y accioacuten con el cual contaraacute el grupo de estudiantes para
resolverlas es decir si seraacuten abiertas o cerradas Seacute que esta informacioacuten se
convierte en una herramienta de trabajo estrateacutegica para quienes cursan ya
que cada tipo de actividad demanda acciones y decisiones diferentes Pien-
so ademaacutes un plazo de tiempo en el cual requerireacute se efectuacutee la actividad
coherente con el tipo de acciones y procedimientos que demando
bull Redacto cuidadosamente las consignas porque ayuda a anticipar dificul-
tades y evitar posibles errores en su comprensioacuten Cuanto maacutes informacioacuten
brinde acerca de la tarea a ejecutar menos tendraacute el alumnado que consul-
tar para comprender cabalmente lo que se les propone realizar
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 29
bull En el cuerpo de la actividad explicito y detallo el nombre (original bre-
ve) objetivos la o las acciones a realizar (consignas con especificacioacuten de
los tipos de produccioacuten que se deben desarrollar los recursos y elementos
a utilizar y si son obligatorios u opcionales) la modalidad individual o co-
lectiva de trabajo (o si es una combinacioacuten de ambas o si hay una confor-
macioacuten previa por parte de quien tutoriza los grupos o si se deja librado a
la eleccioacuten del grupo de estudiantes) el espacio de entrega de la tarea los
criterios de evaluacioacuten y escala de calificacioacuten y el tiempo disponible para la
realizacioacuten de la tarea o la fecha liacutemite de entrega
bull Recuerdo que siempre seraacute necesario brindar tutoriales de uso cuando
proponga producir con ciertas aplicaciones o herramientas ademaacutes del en-
lace para acceder a ellas
30
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 31
7Yo realizo
asesoramiento pedagoacutegico
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 33
Me desarrollo desde una funcioacuten relativa a las demaacutes me convocan
a provocar el uso diferenciado de recursos y elementos que posi-
biliten complejizar el trabajo con el contenido Mi tarea consiste
en garantizar que la propuesta de ensentildeanza posibilite alcanzar los objeti-
vos del curso
Brindo orientaciones a docentes y equipos de caacutetedra sobre estrategias di-
daacutecticas elaboracioacuten y seleccioacuten de materiales educativos bibliografiacutea ac-
tualizada del campo educativo perspectivas pedagoacutegicas actuales e inclu-
sioacuten de TIC
bull Colaboro en la planificacioacuten general del curso Mi praacutectica es transversal
se expande a partir del trabajo de los demaacutes roles
bull Sugiero criterios para dimensionar el alcance de los contenidos y su distri-
bucioacuten en unidades conceptuales en el tiempo
bull Acompantildeo el proceso de planificacioacuten produccioacuten y revisioacuten permanente
del material que elabora quien cumple el rol de contenidista
bull Cuando asesoro en la planificacioacuten ayudo a la toma de decisiones en el
marco de una estructura general que supone la confluencia de contenidos
actividades e interacciones Si es necesario propongo nuevas relaciones en-
tre ellos
bull En el marco de este proceso me aseguro de que los materiales que sugie-
ro incluir en los moacutedulos faciliten diferentes usos y propoacutesitos tales como
la interaccioacuten con la realidad la experimentacioacuten la sensibilizacioacuten la re-
flexioacuten y no convertirse soacutelo en complementos o extensiones de la exposi-
cioacuten de quien ensentildea
bull Recupero reproduzco y mejoro experiencias anteriores rescatando aque-
llas que considero exitosas en relacioacuten a la propuesta de ensentildeanza
34
bull Mantengo un diaacutelogo fluido con quien produce el contenido para lograr
los objetivos propuestos en su plan de trabajo
bull Propongo interrogantes que permitan a la persona contenidista revisar y
reflexionar sobre la produccioacuten pensando en los objetivos de la propuesta
y quienes se destina
bull Aseguro la coherencia entre el contenido las actividades y los criterios de
evaluacioacuten de la propuesta analizando el modo en que se presentan ya que
distintas formas le otorgan diferentes sentidos al conocimiento
bull Garantizo que se ofrezcan pistas que interrogue a quienes se dirige la
propuesta y les ayude a establecer una relacioacuten significativa con el conoci-
miento
bull Anticipo posibles nudos de conflicto que podraacuten aparecer en la puesta
en marcha de la propuesta de ensentildeanza y ofrezco alternativas de solucioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 35
8
Yo produzco multimedia
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 37
Soy responsable de la produccioacuten de los materiales educativos multi-
mediales que acompantildean al contenido literal de la propuesta Llevo
adelante la planificacioacuten realizacioacuten y posproduccioacuten de contenidos
audiovisuales graacuteficos e interactivos para el MOOC Trabajo desde un
comienzo junto a quien genera el contenido y quien realiza asesoramiento
pedagoacutegico en la planificacioacuten y estructuracioacuten de los contenidos y con la
maquetacioacuten en la etapa final de carga en la plataforma
bull Desarrollo la propuesta esteacutetica (paletas de colores tipografiacuteas formas
predominantes y estilos de maquetacioacuten) del MOOC
bull Acompantildeo el proceso de estructuracioacuten de contenidos exponiendo los
formatos audiovisuales y graacuteficos posibles y sus requisitos Por ejemplo in-
fografiacuteas presentaciones interactivas Ayudo a definir queacute contenidos son
maacutes adecuados para ser abordados de manera audiovisual graacutefica o interac-
tiva y cuaacuteles de manera escrita
bull En conjunto con el equipo y dependiendo de los recursos econoacutemicos y
materiales disponibles definimos los formatos a utilizar cantidad de videos
ubicacioacuten en la estructura del curso y guionado de las piezas a producir
bull Establezco un plan de rodaje edicioacuten y finalizado de las piezas teniendo
en cuenta el cronograma general
bull Coordino los procesos de grabacioacuten edicioacuten correccioacuten y subtitulado
Para tener en cuenta
bull Para definir el tipo de video se debe tener presente cuestiones como pre-
supuesto disposicioacuten de recursos teacutecnicos y humanos tiempos de produc-
cioacuten tiempo de caducidad del contenido si podraacute reutilizarse disponibi-
lidad de recursos para acompantildear el guioacuten extensioacuten y tipo de contenido
etc Aquiacute una lista de formatos posibles y consideraciones a tener en cuenta
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bull Comenzar un guioacuten soacutelo es posible cuando se conoce el objetivo del video
y coacutemo se vincula con el resto del contenido
bull En caso de que quien produce el contenido no esteacute familiarizado con pro-
ducciones audiovisuales antes de comenzar el proceso de guioacuten es impor-
tante tener un encuentro donde pueda introducirse en el formato audiovi-
sual
bull Si bien en otros paiacuteses se permite el uso educativo de contenidos con
copyright en Argentina esto no estaacute permitido Por lo tanto se aconseja
utilizar materiales con licencias libres y siempre citar los creacuteditos corres-
pondientes
bull Pueden encontrar distintos repositorios de contenidos libres aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 39
9Yo corrijo el estilo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 41
Intervengo linguumliacutesticamente el texto para conseguir que quien lea lo en-
tienda Pienso el texto como una trama con sentido como un espacio de
diaacutelogo con la persona que cursa futura lectora Mi paso por el conteni-
do es sigiloso sin estridencias de manera que el autor o la autora pueda
reconocer su escritura pero no aquello que yo he modificado
bull Reviso la coherencia del texto es decir que las proposiciones y enuncia-
dos se refieran a la misma realidad a un mismo tema
bull Me aseguro que cada paacuterrafo contenga una idea central que puede estar
desarrollada en varias proposiciones u oraciones Evito los paacuterrafos excesiva-
mente largos con maacutes de una idea central porque dificultan la comprensioacuten
bull Conecto los paacuterrafos y oraciones cohesionaacutendolos leacutexica y gramaticalmente
bull Ordeno de preferencia las ideas centrales de cada paacuterrafo al principio del
mismo en enunciados estructuralmente simples y breves
bull Evito el exceso de consideraciones secundarias pareacutentesis oraciones su-
bordinadas compuestas y complejas
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por quien lee
teniendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacutermi-
nos nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entende-
raacuten sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por el lector te-
niendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacuterminos
nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entenderaacuten
sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Leo maacutes de una vez el texto Primero me concentro en la estructura gene-
ral luego en la ortotipografiacutea
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bull Finalizada mi correccioacuten la enviacuteo a quien haya escrito el contenido y al
asesor o asesora pedagoacutegica Respeto el criterio de quien escribe el texto en
la toma de decisiones finales sobre la escritura
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 43
10Yo maqueto
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 45
Traduzco a los lenguajes de programacioacuten de la plataforma elegida el
contenido y los recursos propuestos por las aacutereas de produccioacuten de
contenido asesoramiento pedagoacutegico y produccioacuten multimedia Es
decir ordeno los elementos que componen el MOOC de manera que pue-
dan ser interpretados por un navegador web
bull Conozco y modifico la estructura html del curso de cada paacutegina y sus
bloques seguacuten lo solicitado por el equipo de produccioacuten
bull Analizo y comprendo la estructura del documento a maquetar Identifico in-
congruencias con las posibilidades de la plataforma y propongo alternativas
bull Integro los contenidos de texto multimedia y de disentildeo graacutefico en la es-
tructura html del curso
bull Me aseguro de que los contenidos recursos y actividades cargados cum-
plan con los criterios de accesibilidad
bull Compruebo el maquetado en diferentes navegadores
bull Informo al equipo la finalizacioacuten del trabajo para su revisioacuten
bull Realizo las modificaciones o correcciones a pedido del equipo de produccioacuten
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 47
11Yo tutorizo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 49
Soy especialista en el tema objeto del MOOC Aliento y apoyo al gru-
po de cursantes a avanzar en el MOOC y sostener interacciones En-
tiendo la tutoriacutea como una relacioacuten orientadora con cada cursante en
orden a la comprensioacuten de los contenidos y la forma adecuada para la reali-
zacioacuten de trabajos ejercicios o autoevaluaciones y en general para la acla-
racioacuten puntual y personalizada de cualquier tipo de duda Si no participeacute de
la produccioacuten de contenidos debereacute conocerlos y estudiar el modo en que
fueron estructurados en la propuesta de ensentildeanza
bull Doy la bienvenida al grupo de cursantes aliento las presentaciones y res-
pondo preguntas
bull Profundizo los contenidos en los espacios de interaccioacuten de la propuesta
formativa que tutorizo
bull Acompantildeo a cada cursante en su aprendizaje acompantildeando el desarrollo
de las actividades previstas facilitando recursos desarrollando explicacio-
nes o respondiendo dudas
bull Realizo el seguimiento y la evaluacioacuten de las actividades en las aulas vir-
tuales y de los aprendizajes
bull Cumplo con las tareas administrativas solicitadas
bull Mantengo informada a la coordinacioacuten ante cualquier situacioacuten anoacutemala o
especial que se plantee para tomar decisiones basadas en criterios comunes
bull Elaboro informes sobre el desarrollo de las actividades en las aulas para la
coordinacioacuten
bull Al finalizar elaboro un informe evaluativo que incluya sugerencias de
mejora
50
Para tener en cuenta Los foros son espacios privilegiados para
desarrollar las consignas de aprendizaje e interpretacioacuten de las
lecturas videos y presentaciones multimedia Alliacute se fomentan y
desarrollan la capacidad reflexiva y de argumentacioacuten de los parti-
cipantes Por eso le ofrecemos Orientaciones y sugerencias para
moderar foros disponibles aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 51
12Errores comunes
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 53
Pensar los moacutedulos de la misma manera que se piensan las clases pre-
senciales
No explorar la plataforma antes de proyectar el MOOC
No tener en cuenta las caracteriacutesticas de a quien se destina el MOOC
Empezar a producir sin planificar
Creer que la escritura de texto o la produccioacuten de video basta para comuni-
car el contenido del MOOC
Elegir azarosamente a quienes conformaraacuten el equipo
No reconocer la importancia del trabajo en equipo cerrarse a las sugeren-
cias o consideraciones de los demaacutes miembros expertos en sus tareas
No respetar los tiempos acordados Cuando el trabajo no avanza como uno
espera sucumbimos al sentimiento de que la obra nunca se va a terminar
y todo el trabajo y esfuerzo seraacute en vano Conocer y respetar la duracioacuten de
cada etapa y avisar los cambios que puedan producirse elimina la incerti-
dumbre y ayuda a mantener bajo el estreacutes en todo el equipo
Perder de vista el objetivo la globalidad del proceso
Descuidar la motivacioacuten tanto en el itinerario propuesto para quien cursa-
raacute el MOOC como en el trabajo del equipo de produccioacuten
Concentrarse en las potencialidad de los MOOC para producir dinero En
el marco de la UNC nuestro objetivo es la democratizacioacuten del conoci-
miento con eacutenfasis en su gratuidad
No reconocer la fuerza de las actividades como motoras de aprendizajes
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Poner como uacutenica actividad la autoevaluacioacuten empobrece el valor pedagoacute-
gico de la propuesta
No revisar el resultado y el proceso de la implementacioacuten del MOOC
Analizar nuestra produccioacuten nos ayuda a mejorarla para alcanzar el objetivo
principal del MOOC
Detenerse en las criacuteticas y no en las soluciones
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 55
13Glosario
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 57
Actividades Conjunto de acciones que dispone quien ensentildea para que eje-
cuten quienes cursan el MOOC en vistas de lograr los objetivos de la pro-
puesta educativa Su funcioacuten principal es ayudar a pensar y estimular pro-
cesos de reflexioacuten Tambieacuten se destacan como posibilidad de ejercitacioacuten
ya que la praacutectica se complementa con la comprensioacuten al colaborar en crear
las condiciones para que esta se produzca En funcioacuten de su propoacutesito la
actividad puede variar las estrategias didaacutecticas que emplee yo los medios
que utilice
Anaacutelisis de casos Conexioacuten de teoriacuteas postulados y principios en relacioacuten
a una narracioacuten sobre la vida real Posibilita la construccioacuten a quienes cur-
san de aprendizajes en base a anaacutelisis y discusioacuten de experiencias Los casos
deberiacutean ser lo maacutes amplios posibles de tal manera que permitan incluir
una vasta gama de lecturas opiniones y construcciones posibles debido a
su naturaleza dilemaacutetica De esta manera posibilitan un abordaje interdis-
ciplinario de la situacioacuten y enriquecen las controversias que suscitan Po-
demos optar por un caso ya existente o construir uno propio y valernos de
aquellos que se encuentren en variados soportes o lenguajes
Captura de pantalla Las capturas de pantalla permiten el desarrollo de con-
tenidos vinculados al uso de un software especiacutefico la navegacioacuten de un sitio
web o la exploracioacuten de distintos materiales digitales Requiere una tarea de
edicioacuten sencilla e implica elaborar un guioacutenpauta y ensayo previo La dura-
cioacuten recomendada es entre 2 y 7 minutos En caso de necesitar maacutes tiempo
al recomendado la opcioacuten es fragmentar el contenido en distintos capiacutetulos
Cohesioacuten leacutexica y gramatical Se refiere al conjunto de relaciones entre las
distintas palabras oraciones o paacuterrafos de un texto Seraacute leacutexica si las rela-
ciones se establecen por el significado de las palabras por ejemplo cuando
utilizamos sinoacutenimos En cambio seraacute gramatical si permite que cada frase
del texto sea interpretada en relacioacuten con las demaacutes por ejemplo cuando
usamos conectores (ej en primer lugar en consecuencia en este sentido)
58
Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
60
Referencias bibliograacuteficas
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Becerra P Chervin V Uanini M Pereyra (2010) Produccioacuten de mate-
riales para la ensentildeanza Proyecto Universidad en la Sociedad del Conoci-
miento Fortalecimiento institucional de aacutereas dedicadas a la ensentildeanza con
nuevas tecnologiacuteas Disponible aquiacute
Martiacutenez de Sousa J (2008) Ortografiacutea y ortotipografiacutea del espantildeol actual
(2ordf edicioacuten) Gijoacuten Trea
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un-mooc Fecha de consulta 20092019
PadulaJE (2002) Contigo en la distancia El Rol del tutor en la Educacioacuten
No Presencial
Wassermann S (1994) El estudio de casos como meacutetodo de ensentildeanza
Buenos Aires Amorrortu Editores
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 11
Usted tiene un MOOC en mente porque quiere compartir un conte-
nido especiacutefico que considera valioso para enriquecer la formacioacuten
y el desempentildeo profesional de quienes cursan o hacer asequible el
conocimiento cientiacutefico a la sociedad maacutes allaacute del mundo especiacuteficamente
acadeacutemico O tal vez ya ha ensentildeado presencialmente este contenido espe-
ciacutefico pero sabe que una plataforma virtual expande los liacutemites del aula y
ofrece a personas de todo el mundo la posibilidad de acercarse a un conte-
nido de calidad de forma gratuita Sin embargo su experiencia en el desa-
rrollo de propuestas virtuales de ensentildeanza es cercana a cero iexcla no temer
Ud ha llegado a la guiacutea correcta
MOOC es el acroacutenimo en ingleacutes de Massive Online Open Courses (o cur-
sos online masivos y abiertos en espantildeol) Los cursos masivos representan
un cambio de la educacioacuten abierta en internet Todos los meses maacutes de 850
universidades de todo el mundo ofrecen cientos de cursos online gratuitos
El caso de Sebastian Thrun fue uno de los maacutes mediaacuteticos creoacute en 2011 un
curso en liacutenea y abierto sobre inteligencia artificial en Stanford que atrajo a
160000 estudiantes Ello contribuyoacute a una mayor expansioacuten del nuacutemero de
iniciativas y seguidores de los MOOC
A medida que se extienden este tipo de cursos se observan principalmen-
te dos corrientes los xMOOC y cMOOC El enfoque de los xMOOC es
conductista La interactividad entre sus participantes no aplica porque la
ensentildeanza se centra en modelos transmisivos y es impartida por profesores
o profesoras Implica trabajo individual maacutes que grupal los cursos se plan-
tean para mejorar los conocimientos de las personas en temas de intereacutes
sin posibilidad de modificarlos El estilo evaluativo es cerrado riacutegido ba-
sado en test y entrega de trabajos La funcioacuten del docente es la de utilizar
su experticia para seleccionar los contenidos que deben ser transmitidos a
quienes cursan y la de construir los iacutetems que conformaraacuten las herramien-
tas de evaluacioacuten estandarizadas y automatizadas a superar para adquirir
la certificacioacuten del curso
12
En cambio la gran fuerza de los cMOOC reside en su capacidad de unir
nodos de conocimiento Desde una concepcioacuten conectivista donde la crea-
cioacuten del conocimiento se basa en el establecimiento de conexiones estaacute
claro que cuanto mayor sea el nuacutemero de nodos maacutes posibilidades de
aprendizaje hay en un curso determinado La interactividad y el trabajo cola-
borativo son fundamentales en este modelo los cursos se plantean para ser
alimentados por ideas y aportes de todos sus integrantes hacia la obtencioacuten
de aprendizajes significativos
edX la plataforma para MOOC que usamos en la UNC pertenece al Ins-
tituto Tecnoloacutegico de Massachussets (MIT) Pero esta plataforma por siacute
sola no constituye un propuesta educativa Ensentildear en un MOOC requiere
una combinacioacuten de conocimientos y habilidades que ninguacuten soporte re-
emplaza En un proyecto desafiante como este crear un equipo interdisci-
plinario con la combinacioacuten adecuada de perfiles seraacute vital para el eacutexito de
su ejecucioacuten quienes realizan el disentildeo del contenido asesoriacutea pedagoacutegica
produccioacuten multimedia correccioacuten de estilo maquetacioacuten y coordinacioacuten
son las figuras que consiguen en el intercambio de ideas darle valor peda-
goacutegico y comunicacional a la propuesta de divulgacioacuten de conocimiento
Antes de detallar el papel de cada integrante del equipo repasemos doacutende
cuaacutendo y coacutemo podemos producir un MOOC como formato vaacutelido para
ensentildear
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 13
3Doacutende cuaacutendo y coacutemo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 15
Conocer el entorno virtual los plazos y las posibilidades para disentildear
una propuesta de MOOC es el esquema baacutesico para adentrarte en
su disentildeo
La plataforma edX tiene caracteriacutesticas especiacuteficas que condicionan la for-
ma en que se imagina y desarrolla la propuesta educativa Mientras recorre
las distintas secciones de la plataforma puede observar que en un MOOC
se puede embeber (incrustar insertar) un contenido elaborado desde otras
herramientas por ejemplo un video de Youtube una presentacioacuten de Ge-
nially o Prezi un mural colaborativo de Padlet un documento compartido
de Drive etc Sin embargo lo que no se permite es utilizar recursos (imaacutege-
nes textos etc) que tengan derecho de autor
Respecto a los tipos de evaluacioacuten predominan las autoevaluaciones Soacutelo
en su versioacuten certificada (paga)existen otros tipos de evaluaciones En el caso
de quien certifica el cuerpo de tutores acompantildea y evaluacutea a los grupos de
cursantes
El tiempo de produccioacuten por su parte tendraacute que ser organizado en etapas
para alcanzar con eficacia la meta de inicio del MOOC El cronograma se
ocuparaacute de medir las distintas tareas en relacioacuten con los plazos y serviraacute de
guiacutea para todo el equipo En el proceso de disentildeo y elaboracioacuten conjunta del
cronograma definiremos
bullObjetivos y metas del MOOC
bull Cada una de las actividades a realizar
bullOrden loacutegico y consecuente de las tareas previstas
bullTiempos y responsables de cada tarea
bullRecursos necesarios
Cumplir con los tiempos previstos en el cronograma traeraacute algunas venta-
jas En primer lugar al definir las labores de antemano con claridad se foca-
lizan las tareas como remedio contra la dispersioacuten y el cruce de funciones
16
Tambieacuten mejora la direccioacuten y el seguimiento ya que la coordinacioacuten puede
tomar decisiones teniendo una visioacuten global de plazos y etapas e introdu-
cir cambios si detecta eventuales fallos u obstaacuteculos Ademaacutes aumenta el
nivel de compromiso porque el cronograma plantea pequentildeos retos que
quienes participan en los procesos se esmeran en cumplir Finalmente op-
timiza el uso de recursos su impacto se notaraacute en los presupuestos y el
balance de costos generales
Una herramienta para hacer cronogramas es el diagrama de Gantt Le ofre-
cemos un ejemplo
Teniendo esto en cuenta avanzaremos en definir coacutemo trabajar con el gru-
po de profesionales que hace posible la realizacioacuten del curso Cada rol tiene
tareas especiacuteficas pero entrelazadas para alcanzar el objetivo comuacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 17
4Formar
el equipo
18
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 19
Sabemos que un equipo es un grupo de maacutes de dos personas que inte-
ractuacutean discuten y piensan de forma coordinada y cooperativa unidas
con un objetivo comuacuten Cuando los conformamos prestamos aten-
cioacuten a por lo menos cuatro claves
bull Implicacioacuten que se logra brindando a los miembros la oportunidad de
participar en el disentildeo de la propuesta
bull Responsabilidad en el cumplimiento de los roles y tareas individuales
con una mirada profesional de la produccioacuten
bull Compromiso especialmente con el objetivo a cumplir y los plazos acor-
dados en el cronograma
bull Cohesioacuten es decir aunar esfuerzos y cooperar cuidar los viacutenculos entre los
miembros recordar el objetivo comuacuten en un clima de respeto y buen trato
Para dar una visioacuten panoraacutemica de las tareas in-
volucradas en la creacioacuten de un MOOC las he-
mos dividido en los roles clave y representado en
bloques que configuran el proceso seguacuten aacutereas de
trabajo coordinacioacuten produccioacuten de contenidos
asesoramiento pedagoacutegico produccioacuten multime-
dia correccioacuten de estilo maquetacioacuten y tutoriacuteas
Estas funciones no son riacutegidas En la praacutectica dependiendo de la magnitud
de la propuesta y la estructura institucional con la que se cuente estos roles
pueden ser encarados por equipos de personas o bien una persona puede
hacerse responsable de maacutes de un rol A continuacioacuten ofrecemos un perfil
de esos roles incluyendo las tareas que pueden realizar
20
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 21
5Yo coordino
22
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 23
Soy responsable de la gestioacuten general en teacuterminos institucionales ad-
ministrativos pedagoacutegicos y comunicacionales Defino el objetivo
y todas las decisiones importantes que deben tomarse durante los
proyectos Entiendo y creo realmente que cada uno de los miembros del
equipo hace el mejor trabajo que puede dado lo que sabe en el momento
sus habilidades y conocimientos los recursos disponibles y la situacioacuten En-
riquezco la comunicacioacuten entre los miembros del equipo para asegurarnos
de que todos estemos en el mismo rumbo Informo el estado del proyecto
mantengo un registro de MOOC y dirijo retrospectivas para reflexionar so-
bre el trabajo realizado los aprendizajes capitalizables y la aplicacioacuten de lo
aprendido en el futuro cercano
bull Disentildeo el proyecto junto con las personas interesadas esto implica deci-
dir una meta (el objetivo) identificar una pregunta que el proyecto buscaraacute
responder y definir los datos necesarios para ser recopilados
bull Colaboro en la elaboracioacuten del presupuesto del proyecto
bull Armo el escenario comunico los objetivos construyo el estado de aacutenimo
adecuado y organizo los tiempos para que las personas del equipo cumplan
su funcioacuten en relacioacuten a los mismos
bull Recolecto datos y organizo un conjunto compartido de informacioacuten para
ayudar a todos a recordar yo enriquecer tareas en los tiempos previstos
Identifico los problemas que preocupan al equipo y propongo alternativas
de solucioacuten
bull Creo un ambiente en el que todas las personas se sientan dispuestas a
participar
bull Respeto la privacidad de las ideas y situaciones que el equipo decide no
comunicar
24
bull Cuando dirijo retrospectivas no busco culpables doy lugar a la expresioacuten
y escucha de los distintos puntos de vista de cada participante incentivo
la identificacioacuten y consenso sobre las principales causas de algunos de sus
problemas y la eleccioacuten de algunas acciones de mejora a probar a la breve-
dad Me aseguro que las retrospectivas generen acciones concretas
bull Consolido los resultados en un informe que presento a quien corresponda
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 25
6Yo genero contenido
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 27
Me encargo de desarrollar el material didaacutectico las actividades de
aprendizaje y las instancias de evaluacioacuten teniendo en cuenta
tanto el contenido a ensentildear como las caracteriacutesticas de quienes
cursan los MOOCs Trabajo con asesoramiento pedagoacutegico e incorporando
producciones multimedia
bull Defino los objetivos y puacuteblico destinatario del curso
bull Respecto al puacuteblico recuerdo que los MOOC reciben en la experiencia
de la FCE cursantes que provienen de maacutes de 70 paiacuteses maacutes del 50
tienen edades comprendidas entre los 26 y los 40 antildeos y el 78 poseen
estudios universitarios
bull Selecciono y organizo los contenidos en una estructura que represento a
traveacutes de un esquema o graacutefico que deacute cuenta de sus relaciones
bull Decido teniendo en cuenta el asesoramiento pedagoacutegico y las posibilida-
des de produccioacuten multimedia a traveacutes de queacute materiales se presentaraacute el
contenido En funcioacuten de los materiales que haya que producir (audiovisua-
les multimedia etc) propongo el guioacuten didaacutectico (ejemplo en la paacutegina 22
del documento disponible aquiacute) Ello implica seleccionar ordenar y jerar-
quizar los contenidos de cada material
bull Cuando escribo pienso el texto como una trama con sentido como un es-
pacio de diaacutelogo con quien cursa Este diaacutelogo puede plantearse a traveacutes de
diferentes recursos y mediante la incorporacioacuten de estrategias de apelacioacuten a
quien se dirige la utilizacioacuten de lenguaje claro y directo simplificando en lo
posible la sintaxis y el vocabulario Esto comunica a quien cursa la idea de que
quien cursa y quien transmite el contenido participan de manera conjunta en
la construccioacuten de este conocimiento especiacutefico
bull Durante la redaccioacuten me centro en la utilizacioacuten de algunos recursos y
estrategias que favorezcan la reflexioacuten acerca de lo que se leeraacute acciones
28
tendientes a mantener la atencioacuten la participacioacuten y a generar debate (cri-
terios de exposicioacuten controversias preguntas ejemplos relatos metaacutefo-
ras simulaciones y analogiacuteas)
bull Defino la naturaleza de la actividad Puede ser de verificacioacuten de informa-
cioacuten de apertura a nuevos saberes o de generacioacuten de conocimiento Me
aseguro que no solo trabajen con los contenidos conceptuales sino que
tambieacuten favorezcan el desarrollo de procesos cognitivos y socioafectivos
que posibiliten la formacioacuten integral
bull En la eleccioacuten de actividades recuerdo las opciones de la plataforma edX
disponibles aquiacute
bull Utilizo el anaacutelisis de casos (una descripcioacuten detallada y exhaustiva de una
situacioacuten de la realidad presentada en forma de narrativa) como invitacioacuten
a pensar y a reflexionar especialmente temas controvertidos Cuando los
redacto estoy atento a no anticipar respuestas o enmascarar resoluciones
por el contrario elaboro interrogantes que favorezcan y orienten los deba-
tes y la buacutesqueda de explicaciones
bull Escribo claramente las consignas es decir sin ambiguumledad y evitando uti-
lizar el modo condicional en su redaccioacuten Establezco el margen de libertad
de interpretacioacuten y accioacuten con el cual contaraacute el grupo de estudiantes para
resolverlas es decir si seraacuten abiertas o cerradas Seacute que esta informacioacuten se
convierte en una herramienta de trabajo estrateacutegica para quienes cursan ya
que cada tipo de actividad demanda acciones y decisiones diferentes Pien-
so ademaacutes un plazo de tiempo en el cual requerireacute se efectuacutee la actividad
coherente con el tipo de acciones y procedimientos que demando
bull Redacto cuidadosamente las consignas porque ayuda a anticipar dificul-
tades y evitar posibles errores en su comprensioacuten Cuanto maacutes informacioacuten
brinde acerca de la tarea a ejecutar menos tendraacute el alumnado que consul-
tar para comprender cabalmente lo que se les propone realizar
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 29
bull En el cuerpo de la actividad explicito y detallo el nombre (original bre-
ve) objetivos la o las acciones a realizar (consignas con especificacioacuten de
los tipos de produccioacuten que se deben desarrollar los recursos y elementos
a utilizar y si son obligatorios u opcionales) la modalidad individual o co-
lectiva de trabajo (o si es una combinacioacuten de ambas o si hay una confor-
macioacuten previa por parte de quien tutoriza los grupos o si se deja librado a
la eleccioacuten del grupo de estudiantes) el espacio de entrega de la tarea los
criterios de evaluacioacuten y escala de calificacioacuten y el tiempo disponible para la
realizacioacuten de la tarea o la fecha liacutemite de entrega
bull Recuerdo que siempre seraacute necesario brindar tutoriales de uso cuando
proponga producir con ciertas aplicaciones o herramientas ademaacutes del en-
lace para acceder a ellas
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 31
7Yo realizo
asesoramiento pedagoacutegico
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 33
Me desarrollo desde una funcioacuten relativa a las demaacutes me convocan
a provocar el uso diferenciado de recursos y elementos que posi-
biliten complejizar el trabajo con el contenido Mi tarea consiste
en garantizar que la propuesta de ensentildeanza posibilite alcanzar los objeti-
vos del curso
Brindo orientaciones a docentes y equipos de caacutetedra sobre estrategias di-
daacutecticas elaboracioacuten y seleccioacuten de materiales educativos bibliografiacutea ac-
tualizada del campo educativo perspectivas pedagoacutegicas actuales e inclu-
sioacuten de TIC
bull Colaboro en la planificacioacuten general del curso Mi praacutectica es transversal
se expande a partir del trabajo de los demaacutes roles
bull Sugiero criterios para dimensionar el alcance de los contenidos y su distri-
bucioacuten en unidades conceptuales en el tiempo
bull Acompantildeo el proceso de planificacioacuten produccioacuten y revisioacuten permanente
del material que elabora quien cumple el rol de contenidista
bull Cuando asesoro en la planificacioacuten ayudo a la toma de decisiones en el
marco de una estructura general que supone la confluencia de contenidos
actividades e interacciones Si es necesario propongo nuevas relaciones en-
tre ellos
bull En el marco de este proceso me aseguro de que los materiales que sugie-
ro incluir en los moacutedulos faciliten diferentes usos y propoacutesitos tales como
la interaccioacuten con la realidad la experimentacioacuten la sensibilizacioacuten la re-
flexioacuten y no convertirse soacutelo en complementos o extensiones de la exposi-
cioacuten de quien ensentildea
bull Recupero reproduzco y mejoro experiencias anteriores rescatando aque-
llas que considero exitosas en relacioacuten a la propuesta de ensentildeanza
34
bull Mantengo un diaacutelogo fluido con quien produce el contenido para lograr
los objetivos propuestos en su plan de trabajo
bull Propongo interrogantes que permitan a la persona contenidista revisar y
reflexionar sobre la produccioacuten pensando en los objetivos de la propuesta
y quienes se destina
bull Aseguro la coherencia entre el contenido las actividades y los criterios de
evaluacioacuten de la propuesta analizando el modo en que se presentan ya que
distintas formas le otorgan diferentes sentidos al conocimiento
bull Garantizo que se ofrezcan pistas que interrogue a quienes se dirige la
propuesta y les ayude a establecer una relacioacuten significativa con el conoci-
miento
bull Anticipo posibles nudos de conflicto que podraacuten aparecer en la puesta
en marcha de la propuesta de ensentildeanza y ofrezco alternativas de solucioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 35
8
Yo produzco multimedia
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 37
Soy responsable de la produccioacuten de los materiales educativos multi-
mediales que acompantildean al contenido literal de la propuesta Llevo
adelante la planificacioacuten realizacioacuten y posproduccioacuten de contenidos
audiovisuales graacuteficos e interactivos para el MOOC Trabajo desde un
comienzo junto a quien genera el contenido y quien realiza asesoramiento
pedagoacutegico en la planificacioacuten y estructuracioacuten de los contenidos y con la
maquetacioacuten en la etapa final de carga en la plataforma
bull Desarrollo la propuesta esteacutetica (paletas de colores tipografiacuteas formas
predominantes y estilos de maquetacioacuten) del MOOC
bull Acompantildeo el proceso de estructuracioacuten de contenidos exponiendo los
formatos audiovisuales y graacuteficos posibles y sus requisitos Por ejemplo in-
fografiacuteas presentaciones interactivas Ayudo a definir queacute contenidos son
maacutes adecuados para ser abordados de manera audiovisual graacutefica o interac-
tiva y cuaacuteles de manera escrita
bull En conjunto con el equipo y dependiendo de los recursos econoacutemicos y
materiales disponibles definimos los formatos a utilizar cantidad de videos
ubicacioacuten en la estructura del curso y guionado de las piezas a producir
bull Establezco un plan de rodaje edicioacuten y finalizado de las piezas teniendo
en cuenta el cronograma general
bull Coordino los procesos de grabacioacuten edicioacuten correccioacuten y subtitulado
Para tener en cuenta
bull Para definir el tipo de video se debe tener presente cuestiones como pre-
supuesto disposicioacuten de recursos teacutecnicos y humanos tiempos de produc-
cioacuten tiempo de caducidad del contenido si podraacute reutilizarse disponibi-
lidad de recursos para acompantildear el guioacuten extensioacuten y tipo de contenido
etc Aquiacute una lista de formatos posibles y consideraciones a tener en cuenta
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bull Comenzar un guioacuten soacutelo es posible cuando se conoce el objetivo del video
y coacutemo se vincula con el resto del contenido
bull En caso de que quien produce el contenido no esteacute familiarizado con pro-
ducciones audiovisuales antes de comenzar el proceso de guioacuten es impor-
tante tener un encuentro donde pueda introducirse en el formato audiovi-
sual
bull Si bien en otros paiacuteses se permite el uso educativo de contenidos con
copyright en Argentina esto no estaacute permitido Por lo tanto se aconseja
utilizar materiales con licencias libres y siempre citar los creacuteditos corres-
pondientes
bull Pueden encontrar distintos repositorios de contenidos libres aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 39
9Yo corrijo el estilo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 41
Intervengo linguumliacutesticamente el texto para conseguir que quien lea lo en-
tienda Pienso el texto como una trama con sentido como un espacio de
diaacutelogo con la persona que cursa futura lectora Mi paso por el conteni-
do es sigiloso sin estridencias de manera que el autor o la autora pueda
reconocer su escritura pero no aquello que yo he modificado
bull Reviso la coherencia del texto es decir que las proposiciones y enuncia-
dos se refieran a la misma realidad a un mismo tema
bull Me aseguro que cada paacuterrafo contenga una idea central que puede estar
desarrollada en varias proposiciones u oraciones Evito los paacuterrafos excesiva-
mente largos con maacutes de una idea central porque dificultan la comprensioacuten
bull Conecto los paacuterrafos y oraciones cohesionaacutendolos leacutexica y gramaticalmente
bull Ordeno de preferencia las ideas centrales de cada paacuterrafo al principio del
mismo en enunciados estructuralmente simples y breves
bull Evito el exceso de consideraciones secundarias pareacutentesis oraciones su-
bordinadas compuestas y complejas
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por quien lee
teniendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacutermi-
nos nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entende-
raacuten sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por el lector te-
niendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacuterminos
nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entenderaacuten
sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Leo maacutes de una vez el texto Primero me concentro en la estructura gene-
ral luego en la ortotipografiacutea
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bull Finalizada mi correccioacuten la enviacuteo a quien haya escrito el contenido y al
asesor o asesora pedagoacutegica Respeto el criterio de quien escribe el texto en
la toma de decisiones finales sobre la escritura
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 43
10Yo maqueto
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 45
Traduzco a los lenguajes de programacioacuten de la plataforma elegida el
contenido y los recursos propuestos por las aacutereas de produccioacuten de
contenido asesoramiento pedagoacutegico y produccioacuten multimedia Es
decir ordeno los elementos que componen el MOOC de manera que pue-
dan ser interpretados por un navegador web
bull Conozco y modifico la estructura html del curso de cada paacutegina y sus
bloques seguacuten lo solicitado por el equipo de produccioacuten
bull Analizo y comprendo la estructura del documento a maquetar Identifico in-
congruencias con las posibilidades de la plataforma y propongo alternativas
bull Integro los contenidos de texto multimedia y de disentildeo graacutefico en la es-
tructura html del curso
bull Me aseguro de que los contenidos recursos y actividades cargados cum-
plan con los criterios de accesibilidad
bull Compruebo el maquetado en diferentes navegadores
bull Informo al equipo la finalizacioacuten del trabajo para su revisioacuten
bull Realizo las modificaciones o correcciones a pedido del equipo de produccioacuten
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 47
11Yo tutorizo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 49
Soy especialista en el tema objeto del MOOC Aliento y apoyo al gru-
po de cursantes a avanzar en el MOOC y sostener interacciones En-
tiendo la tutoriacutea como una relacioacuten orientadora con cada cursante en
orden a la comprensioacuten de los contenidos y la forma adecuada para la reali-
zacioacuten de trabajos ejercicios o autoevaluaciones y en general para la acla-
racioacuten puntual y personalizada de cualquier tipo de duda Si no participeacute de
la produccioacuten de contenidos debereacute conocerlos y estudiar el modo en que
fueron estructurados en la propuesta de ensentildeanza
bull Doy la bienvenida al grupo de cursantes aliento las presentaciones y res-
pondo preguntas
bull Profundizo los contenidos en los espacios de interaccioacuten de la propuesta
formativa que tutorizo
bull Acompantildeo a cada cursante en su aprendizaje acompantildeando el desarrollo
de las actividades previstas facilitando recursos desarrollando explicacio-
nes o respondiendo dudas
bull Realizo el seguimiento y la evaluacioacuten de las actividades en las aulas vir-
tuales y de los aprendizajes
bull Cumplo con las tareas administrativas solicitadas
bull Mantengo informada a la coordinacioacuten ante cualquier situacioacuten anoacutemala o
especial que se plantee para tomar decisiones basadas en criterios comunes
bull Elaboro informes sobre el desarrollo de las actividades en las aulas para la
coordinacioacuten
bull Al finalizar elaboro un informe evaluativo que incluya sugerencias de
mejora
50
Para tener en cuenta Los foros son espacios privilegiados para
desarrollar las consignas de aprendizaje e interpretacioacuten de las
lecturas videos y presentaciones multimedia Alliacute se fomentan y
desarrollan la capacidad reflexiva y de argumentacioacuten de los parti-
cipantes Por eso le ofrecemos Orientaciones y sugerencias para
moderar foros disponibles aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 51
12Errores comunes
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 53
Pensar los moacutedulos de la misma manera que se piensan las clases pre-
senciales
No explorar la plataforma antes de proyectar el MOOC
No tener en cuenta las caracteriacutesticas de a quien se destina el MOOC
Empezar a producir sin planificar
Creer que la escritura de texto o la produccioacuten de video basta para comuni-
car el contenido del MOOC
Elegir azarosamente a quienes conformaraacuten el equipo
No reconocer la importancia del trabajo en equipo cerrarse a las sugeren-
cias o consideraciones de los demaacutes miembros expertos en sus tareas
No respetar los tiempos acordados Cuando el trabajo no avanza como uno
espera sucumbimos al sentimiento de que la obra nunca se va a terminar
y todo el trabajo y esfuerzo seraacute en vano Conocer y respetar la duracioacuten de
cada etapa y avisar los cambios que puedan producirse elimina la incerti-
dumbre y ayuda a mantener bajo el estreacutes en todo el equipo
Perder de vista el objetivo la globalidad del proceso
Descuidar la motivacioacuten tanto en el itinerario propuesto para quien cursa-
raacute el MOOC como en el trabajo del equipo de produccioacuten
Concentrarse en las potencialidad de los MOOC para producir dinero En
el marco de la UNC nuestro objetivo es la democratizacioacuten del conoci-
miento con eacutenfasis en su gratuidad
No reconocer la fuerza de las actividades como motoras de aprendizajes
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Poner como uacutenica actividad la autoevaluacioacuten empobrece el valor pedagoacute-
gico de la propuesta
No revisar el resultado y el proceso de la implementacioacuten del MOOC
Analizar nuestra produccioacuten nos ayuda a mejorarla para alcanzar el objetivo
principal del MOOC
Detenerse en las criacuteticas y no en las soluciones
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 55
13Glosario
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 57
Actividades Conjunto de acciones que dispone quien ensentildea para que eje-
cuten quienes cursan el MOOC en vistas de lograr los objetivos de la pro-
puesta educativa Su funcioacuten principal es ayudar a pensar y estimular pro-
cesos de reflexioacuten Tambieacuten se destacan como posibilidad de ejercitacioacuten
ya que la praacutectica se complementa con la comprensioacuten al colaborar en crear
las condiciones para que esta se produzca En funcioacuten de su propoacutesito la
actividad puede variar las estrategias didaacutecticas que emplee yo los medios
que utilice
Anaacutelisis de casos Conexioacuten de teoriacuteas postulados y principios en relacioacuten
a una narracioacuten sobre la vida real Posibilita la construccioacuten a quienes cur-
san de aprendizajes en base a anaacutelisis y discusioacuten de experiencias Los casos
deberiacutean ser lo maacutes amplios posibles de tal manera que permitan incluir
una vasta gama de lecturas opiniones y construcciones posibles debido a
su naturaleza dilemaacutetica De esta manera posibilitan un abordaje interdis-
ciplinario de la situacioacuten y enriquecen las controversias que suscitan Po-
demos optar por un caso ya existente o construir uno propio y valernos de
aquellos que se encuentren en variados soportes o lenguajes
Captura de pantalla Las capturas de pantalla permiten el desarrollo de con-
tenidos vinculados al uso de un software especiacutefico la navegacioacuten de un sitio
web o la exploracioacuten de distintos materiales digitales Requiere una tarea de
edicioacuten sencilla e implica elaborar un guioacutenpauta y ensayo previo La dura-
cioacuten recomendada es entre 2 y 7 minutos En caso de necesitar maacutes tiempo
al recomendado la opcioacuten es fragmentar el contenido en distintos capiacutetulos
Cohesioacuten leacutexica y gramatical Se refiere al conjunto de relaciones entre las
distintas palabras oraciones o paacuterrafos de un texto Seraacute leacutexica si las rela-
ciones se establecen por el significado de las palabras por ejemplo cuando
utilizamos sinoacutenimos En cambio seraacute gramatical si permite que cada frase
del texto sea interpretada en relacioacuten con las demaacutes por ejemplo cuando
usamos conectores (ej en primer lugar en consecuencia en este sentido)
58
Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
60
Referencias bibliograacuteficas
Armando Joel y Pacheco Veroacutenica (2009) Curso de Capacitacioacuten Produc-
cioacuten de materiales para la ensentildeanza universitaria Coacuterdoba PROED-UNC
Asinsten J C (2006) Produccioacuten de contenidos para Educacioacuten Virtual
Guiacutea de trabajo del docente - contenidista Biblioteca Virtual Educa
Becerra P Chervin V Uanini M Pereyra (2010) Produccioacuten de mate-
riales para la ensentildeanza Proyecto Universidad en la Sociedad del Conoci-
miento Fortalecimiento institucional de aacutereas dedicadas a la ensentildeanza con
nuevas tecnologiacuteas Disponible aquiacute
Martiacutenez de Sousa J (2008) Ortografiacutea y ortotipografiacutea del espantildeol actual
(2ordf edicioacuten) Gijoacuten Trea
MOOCes iquestQueacute es un MOOC Disponible en httpsmoocesque-es-
un-mooc Fecha de consulta 20092019
PadulaJE (2002) Contigo en la distancia El Rol del tutor en la Educacioacuten
No Presencial
Wassermann S (1994) El estudio de casos como meacutetodo de ensentildeanza
Buenos Aires Amorrortu Editores
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 61
62
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 63
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 11
Usted tiene un MOOC en mente porque quiere compartir un conte-
nido especiacutefico que considera valioso para enriquecer la formacioacuten
y el desempentildeo profesional de quienes cursan o hacer asequible el
conocimiento cientiacutefico a la sociedad maacutes allaacute del mundo especiacuteficamente
acadeacutemico O tal vez ya ha ensentildeado presencialmente este contenido espe-
ciacutefico pero sabe que una plataforma virtual expande los liacutemites del aula y
ofrece a personas de todo el mundo la posibilidad de acercarse a un conte-
nido de calidad de forma gratuita Sin embargo su experiencia en el desa-
rrollo de propuestas virtuales de ensentildeanza es cercana a cero iexcla no temer
Ud ha llegado a la guiacutea correcta
MOOC es el acroacutenimo en ingleacutes de Massive Online Open Courses (o cur-
sos online masivos y abiertos en espantildeol) Los cursos masivos representan
un cambio de la educacioacuten abierta en internet Todos los meses maacutes de 850
universidades de todo el mundo ofrecen cientos de cursos online gratuitos
El caso de Sebastian Thrun fue uno de los maacutes mediaacuteticos creoacute en 2011 un
curso en liacutenea y abierto sobre inteligencia artificial en Stanford que atrajo a
160000 estudiantes Ello contribuyoacute a una mayor expansioacuten del nuacutemero de
iniciativas y seguidores de los MOOC
A medida que se extienden este tipo de cursos se observan principalmen-
te dos corrientes los xMOOC y cMOOC El enfoque de los xMOOC es
conductista La interactividad entre sus participantes no aplica porque la
ensentildeanza se centra en modelos transmisivos y es impartida por profesores
o profesoras Implica trabajo individual maacutes que grupal los cursos se plan-
tean para mejorar los conocimientos de las personas en temas de intereacutes
sin posibilidad de modificarlos El estilo evaluativo es cerrado riacutegido ba-
sado en test y entrega de trabajos La funcioacuten del docente es la de utilizar
su experticia para seleccionar los contenidos que deben ser transmitidos a
quienes cursan y la de construir los iacutetems que conformaraacuten las herramien-
tas de evaluacioacuten estandarizadas y automatizadas a superar para adquirir
la certificacioacuten del curso
12
En cambio la gran fuerza de los cMOOC reside en su capacidad de unir
nodos de conocimiento Desde una concepcioacuten conectivista donde la crea-
cioacuten del conocimiento se basa en el establecimiento de conexiones estaacute
claro que cuanto mayor sea el nuacutemero de nodos maacutes posibilidades de
aprendizaje hay en un curso determinado La interactividad y el trabajo cola-
borativo son fundamentales en este modelo los cursos se plantean para ser
alimentados por ideas y aportes de todos sus integrantes hacia la obtencioacuten
de aprendizajes significativos
edX la plataforma para MOOC que usamos en la UNC pertenece al Ins-
tituto Tecnoloacutegico de Massachussets (MIT) Pero esta plataforma por siacute
sola no constituye un propuesta educativa Ensentildear en un MOOC requiere
una combinacioacuten de conocimientos y habilidades que ninguacuten soporte re-
emplaza En un proyecto desafiante como este crear un equipo interdisci-
plinario con la combinacioacuten adecuada de perfiles seraacute vital para el eacutexito de
su ejecucioacuten quienes realizan el disentildeo del contenido asesoriacutea pedagoacutegica
produccioacuten multimedia correccioacuten de estilo maquetacioacuten y coordinacioacuten
son las figuras que consiguen en el intercambio de ideas darle valor peda-
goacutegico y comunicacional a la propuesta de divulgacioacuten de conocimiento
Antes de detallar el papel de cada integrante del equipo repasemos doacutende
cuaacutendo y coacutemo podemos producir un MOOC como formato vaacutelido para
ensentildear
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 13
3Doacutende cuaacutendo y coacutemo
14
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 15
Conocer el entorno virtual los plazos y las posibilidades para disentildear
una propuesta de MOOC es el esquema baacutesico para adentrarte en
su disentildeo
La plataforma edX tiene caracteriacutesticas especiacuteficas que condicionan la for-
ma en que se imagina y desarrolla la propuesta educativa Mientras recorre
las distintas secciones de la plataforma puede observar que en un MOOC
se puede embeber (incrustar insertar) un contenido elaborado desde otras
herramientas por ejemplo un video de Youtube una presentacioacuten de Ge-
nially o Prezi un mural colaborativo de Padlet un documento compartido
de Drive etc Sin embargo lo que no se permite es utilizar recursos (imaacutege-
nes textos etc) que tengan derecho de autor
Respecto a los tipos de evaluacioacuten predominan las autoevaluaciones Soacutelo
en su versioacuten certificada (paga)existen otros tipos de evaluaciones En el caso
de quien certifica el cuerpo de tutores acompantildea y evaluacutea a los grupos de
cursantes
El tiempo de produccioacuten por su parte tendraacute que ser organizado en etapas
para alcanzar con eficacia la meta de inicio del MOOC El cronograma se
ocuparaacute de medir las distintas tareas en relacioacuten con los plazos y serviraacute de
guiacutea para todo el equipo En el proceso de disentildeo y elaboracioacuten conjunta del
cronograma definiremos
bullObjetivos y metas del MOOC
bull Cada una de las actividades a realizar
bullOrden loacutegico y consecuente de las tareas previstas
bullTiempos y responsables de cada tarea
bullRecursos necesarios
Cumplir con los tiempos previstos en el cronograma traeraacute algunas venta-
jas En primer lugar al definir las labores de antemano con claridad se foca-
lizan las tareas como remedio contra la dispersioacuten y el cruce de funciones
16
Tambieacuten mejora la direccioacuten y el seguimiento ya que la coordinacioacuten puede
tomar decisiones teniendo una visioacuten global de plazos y etapas e introdu-
cir cambios si detecta eventuales fallos u obstaacuteculos Ademaacutes aumenta el
nivel de compromiso porque el cronograma plantea pequentildeos retos que
quienes participan en los procesos se esmeran en cumplir Finalmente op-
timiza el uso de recursos su impacto se notaraacute en los presupuestos y el
balance de costos generales
Una herramienta para hacer cronogramas es el diagrama de Gantt Le ofre-
cemos un ejemplo
Teniendo esto en cuenta avanzaremos en definir coacutemo trabajar con el gru-
po de profesionales que hace posible la realizacioacuten del curso Cada rol tiene
tareas especiacuteficas pero entrelazadas para alcanzar el objetivo comuacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 17
4Formar
el equipo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 19
Sabemos que un equipo es un grupo de maacutes de dos personas que inte-
ractuacutean discuten y piensan de forma coordinada y cooperativa unidas
con un objetivo comuacuten Cuando los conformamos prestamos aten-
cioacuten a por lo menos cuatro claves
bull Implicacioacuten que se logra brindando a los miembros la oportunidad de
participar en el disentildeo de la propuesta
bull Responsabilidad en el cumplimiento de los roles y tareas individuales
con una mirada profesional de la produccioacuten
bull Compromiso especialmente con el objetivo a cumplir y los plazos acor-
dados en el cronograma
bull Cohesioacuten es decir aunar esfuerzos y cooperar cuidar los viacutenculos entre los
miembros recordar el objetivo comuacuten en un clima de respeto y buen trato
Para dar una visioacuten panoraacutemica de las tareas in-
volucradas en la creacioacuten de un MOOC las he-
mos dividido en los roles clave y representado en
bloques que configuran el proceso seguacuten aacutereas de
trabajo coordinacioacuten produccioacuten de contenidos
asesoramiento pedagoacutegico produccioacuten multime-
dia correccioacuten de estilo maquetacioacuten y tutoriacuteas
Estas funciones no son riacutegidas En la praacutectica dependiendo de la magnitud
de la propuesta y la estructura institucional con la que se cuente estos roles
pueden ser encarados por equipos de personas o bien una persona puede
hacerse responsable de maacutes de un rol A continuacioacuten ofrecemos un perfil
de esos roles incluyendo las tareas que pueden realizar
20
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 21
5Yo coordino
22
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 23
Soy responsable de la gestioacuten general en teacuterminos institucionales ad-
ministrativos pedagoacutegicos y comunicacionales Defino el objetivo
y todas las decisiones importantes que deben tomarse durante los
proyectos Entiendo y creo realmente que cada uno de los miembros del
equipo hace el mejor trabajo que puede dado lo que sabe en el momento
sus habilidades y conocimientos los recursos disponibles y la situacioacuten En-
riquezco la comunicacioacuten entre los miembros del equipo para asegurarnos
de que todos estemos en el mismo rumbo Informo el estado del proyecto
mantengo un registro de MOOC y dirijo retrospectivas para reflexionar so-
bre el trabajo realizado los aprendizajes capitalizables y la aplicacioacuten de lo
aprendido en el futuro cercano
bull Disentildeo el proyecto junto con las personas interesadas esto implica deci-
dir una meta (el objetivo) identificar una pregunta que el proyecto buscaraacute
responder y definir los datos necesarios para ser recopilados
bull Colaboro en la elaboracioacuten del presupuesto del proyecto
bull Armo el escenario comunico los objetivos construyo el estado de aacutenimo
adecuado y organizo los tiempos para que las personas del equipo cumplan
su funcioacuten en relacioacuten a los mismos
bull Recolecto datos y organizo un conjunto compartido de informacioacuten para
ayudar a todos a recordar yo enriquecer tareas en los tiempos previstos
Identifico los problemas que preocupan al equipo y propongo alternativas
de solucioacuten
bull Creo un ambiente en el que todas las personas se sientan dispuestas a
participar
bull Respeto la privacidad de las ideas y situaciones que el equipo decide no
comunicar
24
bull Cuando dirijo retrospectivas no busco culpables doy lugar a la expresioacuten
y escucha de los distintos puntos de vista de cada participante incentivo
la identificacioacuten y consenso sobre las principales causas de algunos de sus
problemas y la eleccioacuten de algunas acciones de mejora a probar a la breve-
dad Me aseguro que las retrospectivas generen acciones concretas
bull Consolido los resultados en un informe que presento a quien corresponda
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 25
6Yo genero contenido
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 27
Me encargo de desarrollar el material didaacutectico las actividades de
aprendizaje y las instancias de evaluacioacuten teniendo en cuenta
tanto el contenido a ensentildear como las caracteriacutesticas de quienes
cursan los MOOCs Trabajo con asesoramiento pedagoacutegico e incorporando
producciones multimedia
bull Defino los objetivos y puacuteblico destinatario del curso
bull Respecto al puacuteblico recuerdo que los MOOC reciben en la experiencia
de la FCE cursantes que provienen de maacutes de 70 paiacuteses maacutes del 50
tienen edades comprendidas entre los 26 y los 40 antildeos y el 78 poseen
estudios universitarios
bull Selecciono y organizo los contenidos en una estructura que represento a
traveacutes de un esquema o graacutefico que deacute cuenta de sus relaciones
bull Decido teniendo en cuenta el asesoramiento pedagoacutegico y las posibilida-
des de produccioacuten multimedia a traveacutes de queacute materiales se presentaraacute el
contenido En funcioacuten de los materiales que haya que producir (audiovisua-
les multimedia etc) propongo el guioacuten didaacutectico (ejemplo en la paacutegina 22
del documento disponible aquiacute) Ello implica seleccionar ordenar y jerar-
quizar los contenidos de cada material
bull Cuando escribo pienso el texto como una trama con sentido como un es-
pacio de diaacutelogo con quien cursa Este diaacutelogo puede plantearse a traveacutes de
diferentes recursos y mediante la incorporacioacuten de estrategias de apelacioacuten a
quien se dirige la utilizacioacuten de lenguaje claro y directo simplificando en lo
posible la sintaxis y el vocabulario Esto comunica a quien cursa la idea de que
quien cursa y quien transmite el contenido participan de manera conjunta en
la construccioacuten de este conocimiento especiacutefico
bull Durante la redaccioacuten me centro en la utilizacioacuten de algunos recursos y
estrategias que favorezcan la reflexioacuten acerca de lo que se leeraacute acciones
28
tendientes a mantener la atencioacuten la participacioacuten y a generar debate (cri-
terios de exposicioacuten controversias preguntas ejemplos relatos metaacutefo-
ras simulaciones y analogiacuteas)
bull Defino la naturaleza de la actividad Puede ser de verificacioacuten de informa-
cioacuten de apertura a nuevos saberes o de generacioacuten de conocimiento Me
aseguro que no solo trabajen con los contenidos conceptuales sino que
tambieacuten favorezcan el desarrollo de procesos cognitivos y socioafectivos
que posibiliten la formacioacuten integral
bull En la eleccioacuten de actividades recuerdo las opciones de la plataforma edX
disponibles aquiacute
bull Utilizo el anaacutelisis de casos (una descripcioacuten detallada y exhaustiva de una
situacioacuten de la realidad presentada en forma de narrativa) como invitacioacuten
a pensar y a reflexionar especialmente temas controvertidos Cuando los
redacto estoy atento a no anticipar respuestas o enmascarar resoluciones
por el contrario elaboro interrogantes que favorezcan y orienten los deba-
tes y la buacutesqueda de explicaciones
bull Escribo claramente las consignas es decir sin ambiguumledad y evitando uti-
lizar el modo condicional en su redaccioacuten Establezco el margen de libertad
de interpretacioacuten y accioacuten con el cual contaraacute el grupo de estudiantes para
resolverlas es decir si seraacuten abiertas o cerradas Seacute que esta informacioacuten se
convierte en una herramienta de trabajo estrateacutegica para quienes cursan ya
que cada tipo de actividad demanda acciones y decisiones diferentes Pien-
so ademaacutes un plazo de tiempo en el cual requerireacute se efectuacutee la actividad
coherente con el tipo de acciones y procedimientos que demando
bull Redacto cuidadosamente las consignas porque ayuda a anticipar dificul-
tades y evitar posibles errores en su comprensioacuten Cuanto maacutes informacioacuten
brinde acerca de la tarea a ejecutar menos tendraacute el alumnado que consul-
tar para comprender cabalmente lo que se les propone realizar
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 29
bull En el cuerpo de la actividad explicito y detallo el nombre (original bre-
ve) objetivos la o las acciones a realizar (consignas con especificacioacuten de
los tipos de produccioacuten que se deben desarrollar los recursos y elementos
a utilizar y si son obligatorios u opcionales) la modalidad individual o co-
lectiva de trabajo (o si es una combinacioacuten de ambas o si hay una confor-
macioacuten previa por parte de quien tutoriza los grupos o si se deja librado a
la eleccioacuten del grupo de estudiantes) el espacio de entrega de la tarea los
criterios de evaluacioacuten y escala de calificacioacuten y el tiempo disponible para la
realizacioacuten de la tarea o la fecha liacutemite de entrega
bull Recuerdo que siempre seraacute necesario brindar tutoriales de uso cuando
proponga producir con ciertas aplicaciones o herramientas ademaacutes del en-
lace para acceder a ellas
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 31
7Yo realizo
asesoramiento pedagoacutegico
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 33
Me desarrollo desde una funcioacuten relativa a las demaacutes me convocan
a provocar el uso diferenciado de recursos y elementos que posi-
biliten complejizar el trabajo con el contenido Mi tarea consiste
en garantizar que la propuesta de ensentildeanza posibilite alcanzar los objeti-
vos del curso
Brindo orientaciones a docentes y equipos de caacutetedra sobre estrategias di-
daacutecticas elaboracioacuten y seleccioacuten de materiales educativos bibliografiacutea ac-
tualizada del campo educativo perspectivas pedagoacutegicas actuales e inclu-
sioacuten de TIC
bull Colaboro en la planificacioacuten general del curso Mi praacutectica es transversal
se expande a partir del trabajo de los demaacutes roles
bull Sugiero criterios para dimensionar el alcance de los contenidos y su distri-
bucioacuten en unidades conceptuales en el tiempo
bull Acompantildeo el proceso de planificacioacuten produccioacuten y revisioacuten permanente
del material que elabora quien cumple el rol de contenidista
bull Cuando asesoro en la planificacioacuten ayudo a la toma de decisiones en el
marco de una estructura general que supone la confluencia de contenidos
actividades e interacciones Si es necesario propongo nuevas relaciones en-
tre ellos
bull En el marco de este proceso me aseguro de que los materiales que sugie-
ro incluir en los moacutedulos faciliten diferentes usos y propoacutesitos tales como
la interaccioacuten con la realidad la experimentacioacuten la sensibilizacioacuten la re-
flexioacuten y no convertirse soacutelo en complementos o extensiones de la exposi-
cioacuten de quien ensentildea
bull Recupero reproduzco y mejoro experiencias anteriores rescatando aque-
llas que considero exitosas en relacioacuten a la propuesta de ensentildeanza
34
bull Mantengo un diaacutelogo fluido con quien produce el contenido para lograr
los objetivos propuestos en su plan de trabajo
bull Propongo interrogantes que permitan a la persona contenidista revisar y
reflexionar sobre la produccioacuten pensando en los objetivos de la propuesta
y quienes se destina
bull Aseguro la coherencia entre el contenido las actividades y los criterios de
evaluacioacuten de la propuesta analizando el modo en que se presentan ya que
distintas formas le otorgan diferentes sentidos al conocimiento
bull Garantizo que se ofrezcan pistas que interrogue a quienes se dirige la
propuesta y les ayude a establecer una relacioacuten significativa con el conoci-
miento
bull Anticipo posibles nudos de conflicto que podraacuten aparecer en la puesta
en marcha de la propuesta de ensentildeanza y ofrezco alternativas de solucioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 35
8
Yo produzco multimedia
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 37
Soy responsable de la produccioacuten de los materiales educativos multi-
mediales que acompantildean al contenido literal de la propuesta Llevo
adelante la planificacioacuten realizacioacuten y posproduccioacuten de contenidos
audiovisuales graacuteficos e interactivos para el MOOC Trabajo desde un
comienzo junto a quien genera el contenido y quien realiza asesoramiento
pedagoacutegico en la planificacioacuten y estructuracioacuten de los contenidos y con la
maquetacioacuten en la etapa final de carga en la plataforma
bull Desarrollo la propuesta esteacutetica (paletas de colores tipografiacuteas formas
predominantes y estilos de maquetacioacuten) del MOOC
bull Acompantildeo el proceso de estructuracioacuten de contenidos exponiendo los
formatos audiovisuales y graacuteficos posibles y sus requisitos Por ejemplo in-
fografiacuteas presentaciones interactivas Ayudo a definir queacute contenidos son
maacutes adecuados para ser abordados de manera audiovisual graacutefica o interac-
tiva y cuaacuteles de manera escrita
bull En conjunto con el equipo y dependiendo de los recursos econoacutemicos y
materiales disponibles definimos los formatos a utilizar cantidad de videos
ubicacioacuten en la estructura del curso y guionado de las piezas a producir
bull Establezco un plan de rodaje edicioacuten y finalizado de las piezas teniendo
en cuenta el cronograma general
bull Coordino los procesos de grabacioacuten edicioacuten correccioacuten y subtitulado
Para tener en cuenta
bull Para definir el tipo de video se debe tener presente cuestiones como pre-
supuesto disposicioacuten de recursos teacutecnicos y humanos tiempos de produc-
cioacuten tiempo de caducidad del contenido si podraacute reutilizarse disponibi-
lidad de recursos para acompantildear el guioacuten extensioacuten y tipo de contenido
etc Aquiacute una lista de formatos posibles y consideraciones a tener en cuenta
38
bull Comenzar un guioacuten soacutelo es posible cuando se conoce el objetivo del video
y coacutemo se vincula con el resto del contenido
bull En caso de que quien produce el contenido no esteacute familiarizado con pro-
ducciones audiovisuales antes de comenzar el proceso de guioacuten es impor-
tante tener un encuentro donde pueda introducirse en el formato audiovi-
sual
bull Si bien en otros paiacuteses se permite el uso educativo de contenidos con
copyright en Argentina esto no estaacute permitido Por lo tanto se aconseja
utilizar materiales con licencias libres y siempre citar los creacuteditos corres-
pondientes
bull Pueden encontrar distintos repositorios de contenidos libres aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 39
9Yo corrijo el estilo
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Intervengo linguumliacutesticamente el texto para conseguir que quien lea lo en-
tienda Pienso el texto como una trama con sentido como un espacio de
diaacutelogo con la persona que cursa futura lectora Mi paso por el conteni-
do es sigiloso sin estridencias de manera que el autor o la autora pueda
reconocer su escritura pero no aquello que yo he modificado
bull Reviso la coherencia del texto es decir que las proposiciones y enuncia-
dos se refieran a la misma realidad a un mismo tema
bull Me aseguro que cada paacuterrafo contenga una idea central que puede estar
desarrollada en varias proposiciones u oraciones Evito los paacuterrafos excesiva-
mente largos con maacutes de una idea central porque dificultan la comprensioacuten
bull Conecto los paacuterrafos y oraciones cohesionaacutendolos leacutexica y gramaticalmente
bull Ordeno de preferencia las ideas centrales de cada paacuterrafo al principio del
mismo en enunciados estructuralmente simples y breves
bull Evito el exceso de consideraciones secundarias pareacutentesis oraciones su-
bordinadas compuestas y complejas
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por quien lee
teniendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacutermi-
nos nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entende-
raacuten sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por el lector te-
niendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacuterminos
nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entenderaacuten
sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Leo maacutes de una vez el texto Primero me concentro en la estructura gene-
ral luego en la ortotipografiacutea
42
bull Finalizada mi correccioacuten la enviacuteo a quien haya escrito el contenido y al
asesor o asesora pedagoacutegica Respeto el criterio de quien escribe el texto en
la toma de decisiones finales sobre la escritura
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 43
10Yo maqueto
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 45
Traduzco a los lenguajes de programacioacuten de la plataforma elegida el
contenido y los recursos propuestos por las aacutereas de produccioacuten de
contenido asesoramiento pedagoacutegico y produccioacuten multimedia Es
decir ordeno los elementos que componen el MOOC de manera que pue-
dan ser interpretados por un navegador web
bull Conozco y modifico la estructura html del curso de cada paacutegina y sus
bloques seguacuten lo solicitado por el equipo de produccioacuten
bull Analizo y comprendo la estructura del documento a maquetar Identifico in-
congruencias con las posibilidades de la plataforma y propongo alternativas
bull Integro los contenidos de texto multimedia y de disentildeo graacutefico en la es-
tructura html del curso
bull Me aseguro de que los contenidos recursos y actividades cargados cum-
plan con los criterios de accesibilidad
bull Compruebo el maquetado en diferentes navegadores
bull Informo al equipo la finalizacioacuten del trabajo para su revisioacuten
bull Realizo las modificaciones o correcciones a pedido del equipo de produccioacuten
46
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 47
11Yo tutorizo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 49
Soy especialista en el tema objeto del MOOC Aliento y apoyo al gru-
po de cursantes a avanzar en el MOOC y sostener interacciones En-
tiendo la tutoriacutea como una relacioacuten orientadora con cada cursante en
orden a la comprensioacuten de los contenidos y la forma adecuada para la reali-
zacioacuten de trabajos ejercicios o autoevaluaciones y en general para la acla-
racioacuten puntual y personalizada de cualquier tipo de duda Si no participeacute de
la produccioacuten de contenidos debereacute conocerlos y estudiar el modo en que
fueron estructurados en la propuesta de ensentildeanza
bull Doy la bienvenida al grupo de cursantes aliento las presentaciones y res-
pondo preguntas
bull Profundizo los contenidos en los espacios de interaccioacuten de la propuesta
formativa que tutorizo
bull Acompantildeo a cada cursante en su aprendizaje acompantildeando el desarrollo
de las actividades previstas facilitando recursos desarrollando explicacio-
nes o respondiendo dudas
bull Realizo el seguimiento y la evaluacioacuten de las actividades en las aulas vir-
tuales y de los aprendizajes
bull Cumplo con las tareas administrativas solicitadas
bull Mantengo informada a la coordinacioacuten ante cualquier situacioacuten anoacutemala o
especial que se plantee para tomar decisiones basadas en criterios comunes
bull Elaboro informes sobre el desarrollo de las actividades en las aulas para la
coordinacioacuten
bull Al finalizar elaboro un informe evaluativo que incluya sugerencias de
mejora
50
Para tener en cuenta Los foros son espacios privilegiados para
desarrollar las consignas de aprendizaje e interpretacioacuten de las
lecturas videos y presentaciones multimedia Alliacute se fomentan y
desarrollan la capacidad reflexiva y de argumentacioacuten de los parti-
cipantes Por eso le ofrecemos Orientaciones y sugerencias para
moderar foros disponibles aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 51
12Errores comunes
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 53
Pensar los moacutedulos de la misma manera que se piensan las clases pre-
senciales
No explorar la plataforma antes de proyectar el MOOC
No tener en cuenta las caracteriacutesticas de a quien se destina el MOOC
Empezar a producir sin planificar
Creer que la escritura de texto o la produccioacuten de video basta para comuni-
car el contenido del MOOC
Elegir azarosamente a quienes conformaraacuten el equipo
No reconocer la importancia del trabajo en equipo cerrarse a las sugeren-
cias o consideraciones de los demaacutes miembros expertos en sus tareas
No respetar los tiempos acordados Cuando el trabajo no avanza como uno
espera sucumbimos al sentimiento de que la obra nunca se va a terminar
y todo el trabajo y esfuerzo seraacute en vano Conocer y respetar la duracioacuten de
cada etapa y avisar los cambios que puedan producirse elimina la incerti-
dumbre y ayuda a mantener bajo el estreacutes en todo el equipo
Perder de vista el objetivo la globalidad del proceso
Descuidar la motivacioacuten tanto en el itinerario propuesto para quien cursa-
raacute el MOOC como en el trabajo del equipo de produccioacuten
Concentrarse en las potencialidad de los MOOC para producir dinero En
el marco de la UNC nuestro objetivo es la democratizacioacuten del conoci-
miento con eacutenfasis en su gratuidad
No reconocer la fuerza de las actividades como motoras de aprendizajes
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Poner como uacutenica actividad la autoevaluacioacuten empobrece el valor pedagoacute-
gico de la propuesta
No revisar el resultado y el proceso de la implementacioacuten del MOOC
Analizar nuestra produccioacuten nos ayuda a mejorarla para alcanzar el objetivo
principal del MOOC
Detenerse en las criacuteticas y no en las soluciones
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13Glosario
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 57
Actividades Conjunto de acciones que dispone quien ensentildea para que eje-
cuten quienes cursan el MOOC en vistas de lograr los objetivos de la pro-
puesta educativa Su funcioacuten principal es ayudar a pensar y estimular pro-
cesos de reflexioacuten Tambieacuten se destacan como posibilidad de ejercitacioacuten
ya que la praacutectica se complementa con la comprensioacuten al colaborar en crear
las condiciones para que esta se produzca En funcioacuten de su propoacutesito la
actividad puede variar las estrategias didaacutecticas que emplee yo los medios
que utilice
Anaacutelisis de casos Conexioacuten de teoriacuteas postulados y principios en relacioacuten
a una narracioacuten sobre la vida real Posibilita la construccioacuten a quienes cur-
san de aprendizajes en base a anaacutelisis y discusioacuten de experiencias Los casos
deberiacutean ser lo maacutes amplios posibles de tal manera que permitan incluir
una vasta gama de lecturas opiniones y construcciones posibles debido a
su naturaleza dilemaacutetica De esta manera posibilitan un abordaje interdis-
ciplinario de la situacioacuten y enriquecen las controversias que suscitan Po-
demos optar por un caso ya existente o construir uno propio y valernos de
aquellos que se encuentren en variados soportes o lenguajes
Captura de pantalla Las capturas de pantalla permiten el desarrollo de con-
tenidos vinculados al uso de un software especiacutefico la navegacioacuten de un sitio
web o la exploracioacuten de distintos materiales digitales Requiere una tarea de
edicioacuten sencilla e implica elaborar un guioacutenpauta y ensayo previo La dura-
cioacuten recomendada es entre 2 y 7 minutos En caso de necesitar maacutes tiempo
al recomendado la opcioacuten es fragmentar el contenido en distintos capiacutetulos
Cohesioacuten leacutexica y gramatical Se refiere al conjunto de relaciones entre las
distintas palabras oraciones o paacuterrafos de un texto Seraacute leacutexica si las rela-
ciones se establecen por el significado de las palabras por ejemplo cuando
utilizamos sinoacutenimos En cambio seraacute gramatical si permite que cada frase
del texto sea interpretada en relacioacuten con las demaacutes por ejemplo cuando
usamos conectores (ej en primer lugar en consecuencia en este sentido)
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Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
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de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
60
Referencias bibliograacuteficas
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cioacuten de materiales para la ensentildeanza universitaria Coacuterdoba PROED-UNC
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Guiacutea de trabajo del docente - contenidista Biblioteca Virtual Educa
Becerra P Chervin V Uanini M Pereyra (2010) Produccioacuten de mate-
riales para la ensentildeanza Proyecto Universidad en la Sociedad del Conoci-
miento Fortalecimiento institucional de aacutereas dedicadas a la ensentildeanza con
nuevas tecnologiacuteas Disponible aquiacute
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No Presencial
Wassermann S (1994) El estudio de casos como meacutetodo de ensentildeanza
Buenos Aires Amorrortu Editores
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En cambio la gran fuerza de los cMOOC reside en su capacidad de unir
nodos de conocimiento Desde una concepcioacuten conectivista donde la crea-
cioacuten del conocimiento se basa en el establecimiento de conexiones estaacute
claro que cuanto mayor sea el nuacutemero de nodos maacutes posibilidades de
aprendizaje hay en un curso determinado La interactividad y el trabajo cola-
borativo son fundamentales en este modelo los cursos se plantean para ser
alimentados por ideas y aportes de todos sus integrantes hacia la obtencioacuten
de aprendizajes significativos
edX la plataforma para MOOC que usamos en la UNC pertenece al Ins-
tituto Tecnoloacutegico de Massachussets (MIT) Pero esta plataforma por siacute
sola no constituye un propuesta educativa Ensentildear en un MOOC requiere
una combinacioacuten de conocimientos y habilidades que ninguacuten soporte re-
emplaza En un proyecto desafiante como este crear un equipo interdisci-
plinario con la combinacioacuten adecuada de perfiles seraacute vital para el eacutexito de
su ejecucioacuten quienes realizan el disentildeo del contenido asesoriacutea pedagoacutegica
produccioacuten multimedia correccioacuten de estilo maquetacioacuten y coordinacioacuten
son las figuras que consiguen en el intercambio de ideas darle valor peda-
goacutegico y comunicacional a la propuesta de divulgacioacuten de conocimiento
Antes de detallar el papel de cada integrante del equipo repasemos doacutende
cuaacutendo y coacutemo podemos producir un MOOC como formato vaacutelido para
ensentildear
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 13
3Doacutende cuaacutendo y coacutemo
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Conocer el entorno virtual los plazos y las posibilidades para disentildear
una propuesta de MOOC es el esquema baacutesico para adentrarte en
su disentildeo
La plataforma edX tiene caracteriacutesticas especiacuteficas que condicionan la for-
ma en que se imagina y desarrolla la propuesta educativa Mientras recorre
las distintas secciones de la plataforma puede observar que en un MOOC
se puede embeber (incrustar insertar) un contenido elaborado desde otras
herramientas por ejemplo un video de Youtube una presentacioacuten de Ge-
nially o Prezi un mural colaborativo de Padlet un documento compartido
de Drive etc Sin embargo lo que no se permite es utilizar recursos (imaacutege-
nes textos etc) que tengan derecho de autor
Respecto a los tipos de evaluacioacuten predominan las autoevaluaciones Soacutelo
en su versioacuten certificada (paga)existen otros tipos de evaluaciones En el caso
de quien certifica el cuerpo de tutores acompantildea y evaluacutea a los grupos de
cursantes
El tiempo de produccioacuten por su parte tendraacute que ser organizado en etapas
para alcanzar con eficacia la meta de inicio del MOOC El cronograma se
ocuparaacute de medir las distintas tareas en relacioacuten con los plazos y serviraacute de
guiacutea para todo el equipo En el proceso de disentildeo y elaboracioacuten conjunta del
cronograma definiremos
bullObjetivos y metas del MOOC
bull Cada una de las actividades a realizar
bullOrden loacutegico y consecuente de las tareas previstas
bullTiempos y responsables de cada tarea
bullRecursos necesarios
Cumplir con los tiempos previstos en el cronograma traeraacute algunas venta-
jas En primer lugar al definir las labores de antemano con claridad se foca-
lizan las tareas como remedio contra la dispersioacuten y el cruce de funciones
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Tambieacuten mejora la direccioacuten y el seguimiento ya que la coordinacioacuten puede
tomar decisiones teniendo una visioacuten global de plazos y etapas e introdu-
cir cambios si detecta eventuales fallos u obstaacuteculos Ademaacutes aumenta el
nivel de compromiso porque el cronograma plantea pequentildeos retos que
quienes participan en los procesos se esmeran en cumplir Finalmente op-
timiza el uso de recursos su impacto se notaraacute en los presupuestos y el
balance de costos generales
Una herramienta para hacer cronogramas es el diagrama de Gantt Le ofre-
cemos un ejemplo
Teniendo esto en cuenta avanzaremos en definir coacutemo trabajar con el gru-
po de profesionales que hace posible la realizacioacuten del curso Cada rol tiene
tareas especiacuteficas pero entrelazadas para alcanzar el objetivo comuacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 17
4Formar
el equipo
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Sabemos que un equipo es un grupo de maacutes de dos personas que inte-
ractuacutean discuten y piensan de forma coordinada y cooperativa unidas
con un objetivo comuacuten Cuando los conformamos prestamos aten-
cioacuten a por lo menos cuatro claves
bull Implicacioacuten que se logra brindando a los miembros la oportunidad de
participar en el disentildeo de la propuesta
bull Responsabilidad en el cumplimiento de los roles y tareas individuales
con una mirada profesional de la produccioacuten
bull Compromiso especialmente con el objetivo a cumplir y los plazos acor-
dados en el cronograma
bull Cohesioacuten es decir aunar esfuerzos y cooperar cuidar los viacutenculos entre los
miembros recordar el objetivo comuacuten en un clima de respeto y buen trato
Para dar una visioacuten panoraacutemica de las tareas in-
volucradas en la creacioacuten de un MOOC las he-
mos dividido en los roles clave y representado en
bloques que configuran el proceso seguacuten aacutereas de
trabajo coordinacioacuten produccioacuten de contenidos
asesoramiento pedagoacutegico produccioacuten multime-
dia correccioacuten de estilo maquetacioacuten y tutoriacuteas
Estas funciones no son riacutegidas En la praacutectica dependiendo de la magnitud
de la propuesta y la estructura institucional con la que se cuente estos roles
pueden ser encarados por equipos de personas o bien una persona puede
hacerse responsable de maacutes de un rol A continuacioacuten ofrecemos un perfil
de esos roles incluyendo las tareas que pueden realizar
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 21
5Yo coordino
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Soy responsable de la gestioacuten general en teacuterminos institucionales ad-
ministrativos pedagoacutegicos y comunicacionales Defino el objetivo
y todas las decisiones importantes que deben tomarse durante los
proyectos Entiendo y creo realmente que cada uno de los miembros del
equipo hace el mejor trabajo que puede dado lo que sabe en el momento
sus habilidades y conocimientos los recursos disponibles y la situacioacuten En-
riquezco la comunicacioacuten entre los miembros del equipo para asegurarnos
de que todos estemos en el mismo rumbo Informo el estado del proyecto
mantengo un registro de MOOC y dirijo retrospectivas para reflexionar so-
bre el trabajo realizado los aprendizajes capitalizables y la aplicacioacuten de lo
aprendido en el futuro cercano
bull Disentildeo el proyecto junto con las personas interesadas esto implica deci-
dir una meta (el objetivo) identificar una pregunta que el proyecto buscaraacute
responder y definir los datos necesarios para ser recopilados
bull Colaboro en la elaboracioacuten del presupuesto del proyecto
bull Armo el escenario comunico los objetivos construyo el estado de aacutenimo
adecuado y organizo los tiempos para que las personas del equipo cumplan
su funcioacuten en relacioacuten a los mismos
bull Recolecto datos y organizo un conjunto compartido de informacioacuten para
ayudar a todos a recordar yo enriquecer tareas en los tiempos previstos
Identifico los problemas que preocupan al equipo y propongo alternativas
de solucioacuten
bull Creo un ambiente en el que todas las personas se sientan dispuestas a
participar
bull Respeto la privacidad de las ideas y situaciones que el equipo decide no
comunicar
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bull Cuando dirijo retrospectivas no busco culpables doy lugar a la expresioacuten
y escucha de los distintos puntos de vista de cada participante incentivo
la identificacioacuten y consenso sobre las principales causas de algunos de sus
problemas y la eleccioacuten de algunas acciones de mejora a probar a la breve-
dad Me aseguro que las retrospectivas generen acciones concretas
bull Consolido los resultados en un informe que presento a quien corresponda
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6Yo genero contenido
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Me encargo de desarrollar el material didaacutectico las actividades de
aprendizaje y las instancias de evaluacioacuten teniendo en cuenta
tanto el contenido a ensentildear como las caracteriacutesticas de quienes
cursan los MOOCs Trabajo con asesoramiento pedagoacutegico e incorporando
producciones multimedia
bull Defino los objetivos y puacuteblico destinatario del curso
bull Respecto al puacuteblico recuerdo que los MOOC reciben en la experiencia
de la FCE cursantes que provienen de maacutes de 70 paiacuteses maacutes del 50
tienen edades comprendidas entre los 26 y los 40 antildeos y el 78 poseen
estudios universitarios
bull Selecciono y organizo los contenidos en una estructura que represento a
traveacutes de un esquema o graacutefico que deacute cuenta de sus relaciones
bull Decido teniendo en cuenta el asesoramiento pedagoacutegico y las posibilida-
des de produccioacuten multimedia a traveacutes de queacute materiales se presentaraacute el
contenido En funcioacuten de los materiales que haya que producir (audiovisua-
les multimedia etc) propongo el guioacuten didaacutectico (ejemplo en la paacutegina 22
del documento disponible aquiacute) Ello implica seleccionar ordenar y jerar-
quizar los contenidos de cada material
bull Cuando escribo pienso el texto como una trama con sentido como un es-
pacio de diaacutelogo con quien cursa Este diaacutelogo puede plantearse a traveacutes de
diferentes recursos y mediante la incorporacioacuten de estrategias de apelacioacuten a
quien se dirige la utilizacioacuten de lenguaje claro y directo simplificando en lo
posible la sintaxis y el vocabulario Esto comunica a quien cursa la idea de que
quien cursa y quien transmite el contenido participan de manera conjunta en
la construccioacuten de este conocimiento especiacutefico
bull Durante la redaccioacuten me centro en la utilizacioacuten de algunos recursos y
estrategias que favorezcan la reflexioacuten acerca de lo que se leeraacute acciones
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tendientes a mantener la atencioacuten la participacioacuten y a generar debate (cri-
terios de exposicioacuten controversias preguntas ejemplos relatos metaacutefo-
ras simulaciones y analogiacuteas)
bull Defino la naturaleza de la actividad Puede ser de verificacioacuten de informa-
cioacuten de apertura a nuevos saberes o de generacioacuten de conocimiento Me
aseguro que no solo trabajen con los contenidos conceptuales sino que
tambieacuten favorezcan el desarrollo de procesos cognitivos y socioafectivos
que posibiliten la formacioacuten integral
bull En la eleccioacuten de actividades recuerdo las opciones de la plataforma edX
disponibles aquiacute
bull Utilizo el anaacutelisis de casos (una descripcioacuten detallada y exhaustiva de una
situacioacuten de la realidad presentada en forma de narrativa) como invitacioacuten
a pensar y a reflexionar especialmente temas controvertidos Cuando los
redacto estoy atento a no anticipar respuestas o enmascarar resoluciones
por el contrario elaboro interrogantes que favorezcan y orienten los deba-
tes y la buacutesqueda de explicaciones
bull Escribo claramente las consignas es decir sin ambiguumledad y evitando uti-
lizar el modo condicional en su redaccioacuten Establezco el margen de libertad
de interpretacioacuten y accioacuten con el cual contaraacute el grupo de estudiantes para
resolverlas es decir si seraacuten abiertas o cerradas Seacute que esta informacioacuten se
convierte en una herramienta de trabajo estrateacutegica para quienes cursan ya
que cada tipo de actividad demanda acciones y decisiones diferentes Pien-
so ademaacutes un plazo de tiempo en el cual requerireacute se efectuacutee la actividad
coherente con el tipo de acciones y procedimientos que demando
bull Redacto cuidadosamente las consignas porque ayuda a anticipar dificul-
tades y evitar posibles errores en su comprensioacuten Cuanto maacutes informacioacuten
brinde acerca de la tarea a ejecutar menos tendraacute el alumnado que consul-
tar para comprender cabalmente lo que se les propone realizar
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 29
bull En el cuerpo de la actividad explicito y detallo el nombre (original bre-
ve) objetivos la o las acciones a realizar (consignas con especificacioacuten de
los tipos de produccioacuten que se deben desarrollar los recursos y elementos
a utilizar y si son obligatorios u opcionales) la modalidad individual o co-
lectiva de trabajo (o si es una combinacioacuten de ambas o si hay una confor-
macioacuten previa por parte de quien tutoriza los grupos o si se deja librado a
la eleccioacuten del grupo de estudiantes) el espacio de entrega de la tarea los
criterios de evaluacioacuten y escala de calificacioacuten y el tiempo disponible para la
realizacioacuten de la tarea o la fecha liacutemite de entrega
bull Recuerdo que siempre seraacute necesario brindar tutoriales de uso cuando
proponga producir con ciertas aplicaciones o herramientas ademaacutes del en-
lace para acceder a ellas
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7Yo realizo
asesoramiento pedagoacutegico
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Me desarrollo desde una funcioacuten relativa a las demaacutes me convocan
a provocar el uso diferenciado de recursos y elementos que posi-
biliten complejizar el trabajo con el contenido Mi tarea consiste
en garantizar que la propuesta de ensentildeanza posibilite alcanzar los objeti-
vos del curso
Brindo orientaciones a docentes y equipos de caacutetedra sobre estrategias di-
daacutecticas elaboracioacuten y seleccioacuten de materiales educativos bibliografiacutea ac-
tualizada del campo educativo perspectivas pedagoacutegicas actuales e inclu-
sioacuten de TIC
bull Colaboro en la planificacioacuten general del curso Mi praacutectica es transversal
se expande a partir del trabajo de los demaacutes roles
bull Sugiero criterios para dimensionar el alcance de los contenidos y su distri-
bucioacuten en unidades conceptuales en el tiempo
bull Acompantildeo el proceso de planificacioacuten produccioacuten y revisioacuten permanente
del material que elabora quien cumple el rol de contenidista
bull Cuando asesoro en la planificacioacuten ayudo a la toma de decisiones en el
marco de una estructura general que supone la confluencia de contenidos
actividades e interacciones Si es necesario propongo nuevas relaciones en-
tre ellos
bull En el marco de este proceso me aseguro de que los materiales que sugie-
ro incluir en los moacutedulos faciliten diferentes usos y propoacutesitos tales como
la interaccioacuten con la realidad la experimentacioacuten la sensibilizacioacuten la re-
flexioacuten y no convertirse soacutelo en complementos o extensiones de la exposi-
cioacuten de quien ensentildea
bull Recupero reproduzco y mejoro experiencias anteriores rescatando aque-
llas que considero exitosas en relacioacuten a la propuesta de ensentildeanza
34
bull Mantengo un diaacutelogo fluido con quien produce el contenido para lograr
los objetivos propuestos en su plan de trabajo
bull Propongo interrogantes que permitan a la persona contenidista revisar y
reflexionar sobre la produccioacuten pensando en los objetivos de la propuesta
y quienes se destina
bull Aseguro la coherencia entre el contenido las actividades y los criterios de
evaluacioacuten de la propuesta analizando el modo en que se presentan ya que
distintas formas le otorgan diferentes sentidos al conocimiento
bull Garantizo que se ofrezcan pistas que interrogue a quienes se dirige la
propuesta y les ayude a establecer una relacioacuten significativa con el conoci-
miento
bull Anticipo posibles nudos de conflicto que podraacuten aparecer en la puesta
en marcha de la propuesta de ensentildeanza y ofrezco alternativas de solucioacuten
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Yo produzco multimedia
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Soy responsable de la produccioacuten de los materiales educativos multi-
mediales que acompantildean al contenido literal de la propuesta Llevo
adelante la planificacioacuten realizacioacuten y posproduccioacuten de contenidos
audiovisuales graacuteficos e interactivos para el MOOC Trabajo desde un
comienzo junto a quien genera el contenido y quien realiza asesoramiento
pedagoacutegico en la planificacioacuten y estructuracioacuten de los contenidos y con la
maquetacioacuten en la etapa final de carga en la plataforma
bull Desarrollo la propuesta esteacutetica (paletas de colores tipografiacuteas formas
predominantes y estilos de maquetacioacuten) del MOOC
bull Acompantildeo el proceso de estructuracioacuten de contenidos exponiendo los
formatos audiovisuales y graacuteficos posibles y sus requisitos Por ejemplo in-
fografiacuteas presentaciones interactivas Ayudo a definir queacute contenidos son
maacutes adecuados para ser abordados de manera audiovisual graacutefica o interac-
tiva y cuaacuteles de manera escrita
bull En conjunto con el equipo y dependiendo de los recursos econoacutemicos y
materiales disponibles definimos los formatos a utilizar cantidad de videos
ubicacioacuten en la estructura del curso y guionado de las piezas a producir
bull Establezco un plan de rodaje edicioacuten y finalizado de las piezas teniendo
en cuenta el cronograma general
bull Coordino los procesos de grabacioacuten edicioacuten correccioacuten y subtitulado
Para tener en cuenta
bull Para definir el tipo de video se debe tener presente cuestiones como pre-
supuesto disposicioacuten de recursos teacutecnicos y humanos tiempos de produc-
cioacuten tiempo de caducidad del contenido si podraacute reutilizarse disponibi-
lidad de recursos para acompantildear el guioacuten extensioacuten y tipo de contenido
etc Aquiacute una lista de formatos posibles y consideraciones a tener en cuenta
38
bull Comenzar un guioacuten soacutelo es posible cuando se conoce el objetivo del video
y coacutemo se vincula con el resto del contenido
bull En caso de que quien produce el contenido no esteacute familiarizado con pro-
ducciones audiovisuales antes de comenzar el proceso de guioacuten es impor-
tante tener un encuentro donde pueda introducirse en el formato audiovi-
sual
bull Si bien en otros paiacuteses se permite el uso educativo de contenidos con
copyright en Argentina esto no estaacute permitido Por lo tanto se aconseja
utilizar materiales con licencias libres y siempre citar los creacuteditos corres-
pondientes
bull Pueden encontrar distintos repositorios de contenidos libres aquiacute
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9Yo corrijo el estilo
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Intervengo linguumliacutesticamente el texto para conseguir que quien lea lo en-
tienda Pienso el texto como una trama con sentido como un espacio de
diaacutelogo con la persona que cursa futura lectora Mi paso por el conteni-
do es sigiloso sin estridencias de manera que el autor o la autora pueda
reconocer su escritura pero no aquello que yo he modificado
bull Reviso la coherencia del texto es decir que las proposiciones y enuncia-
dos se refieran a la misma realidad a un mismo tema
bull Me aseguro que cada paacuterrafo contenga una idea central que puede estar
desarrollada en varias proposiciones u oraciones Evito los paacuterrafos excesiva-
mente largos con maacutes de una idea central porque dificultan la comprensioacuten
bull Conecto los paacuterrafos y oraciones cohesionaacutendolos leacutexica y gramaticalmente
bull Ordeno de preferencia las ideas centrales de cada paacuterrafo al principio del
mismo en enunciados estructuralmente simples y breves
bull Evito el exceso de consideraciones secundarias pareacutentesis oraciones su-
bordinadas compuestas y complejas
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por quien lee
teniendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacutermi-
nos nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entende-
raacuten sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por el lector te-
niendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacuterminos
nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entenderaacuten
sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Leo maacutes de una vez el texto Primero me concentro en la estructura gene-
ral luego en la ortotipografiacutea
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bull Finalizada mi correccioacuten la enviacuteo a quien haya escrito el contenido y al
asesor o asesora pedagoacutegica Respeto el criterio de quien escribe el texto en
la toma de decisiones finales sobre la escritura
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10Yo maqueto
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Traduzco a los lenguajes de programacioacuten de la plataforma elegida el
contenido y los recursos propuestos por las aacutereas de produccioacuten de
contenido asesoramiento pedagoacutegico y produccioacuten multimedia Es
decir ordeno los elementos que componen el MOOC de manera que pue-
dan ser interpretados por un navegador web
bull Conozco y modifico la estructura html del curso de cada paacutegina y sus
bloques seguacuten lo solicitado por el equipo de produccioacuten
bull Analizo y comprendo la estructura del documento a maquetar Identifico in-
congruencias con las posibilidades de la plataforma y propongo alternativas
bull Integro los contenidos de texto multimedia y de disentildeo graacutefico en la es-
tructura html del curso
bull Me aseguro de que los contenidos recursos y actividades cargados cum-
plan con los criterios de accesibilidad
bull Compruebo el maquetado en diferentes navegadores
bull Informo al equipo la finalizacioacuten del trabajo para su revisioacuten
bull Realizo las modificaciones o correcciones a pedido del equipo de produccioacuten
46
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 47
11Yo tutorizo
48
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 49
Soy especialista en el tema objeto del MOOC Aliento y apoyo al gru-
po de cursantes a avanzar en el MOOC y sostener interacciones En-
tiendo la tutoriacutea como una relacioacuten orientadora con cada cursante en
orden a la comprensioacuten de los contenidos y la forma adecuada para la reali-
zacioacuten de trabajos ejercicios o autoevaluaciones y en general para la acla-
racioacuten puntual y personalizada de cualquier tipo de duda Si no participeacute de
la produccioacuten de contenidos debereacute conocerlos y estudiar el modo en que
fueron estructurados en la propuesta de ensentildeanza
bull Doy la bienvenida al grupo de cursantes aliento las presentaciones y res-
pondo preguntas
bull Profundizo los contenidos en los espacios de interaccioacuten de la propuesta
formativa que tutorizo
bull Acompantildeo a cada cursante en su aprendizaje acompantildeando el desarrollo
de las actividades previstas facilitando recursos desarrollando explicacio-
nes o respondiendo dudas
bull Realizo el seguimiento y la evaluacioacuten de las actividades en las aulas vir-
tuales y de los aprendizajes
bull Cumplo con las tareas administrativas solicitadas
bull Mantengo informada a la coordinacioacuten ante cualquier situacioacuten anoacutemala o
especial que se plantee para tomar decisiones basadas en criterios comunes
bull Elaboro informes sobre el desarrollo de las actividades en las aulas para la
coordinacioacuten
bull Al finalizar elaboro un informe evaluativo que incluya sugerencias de
mejora
50
Para tener en cuenta Los foros son espacios privilegiados para
desarrollar las consignas de aprendizaje e interpretacioacuten de las
lecturas videos y presentaciones multimedia Alliacute se fomentan y
desarrollan la capacidad reflexiva y de argumentacioacuten de los parti-
cipantes Por eso le ofrecemos Orientaciones y sugerencias para
moderar foros disponibles aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 51
12Errores comunes
52
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 53
Pensar los moacutedulos de la misma manera que se piensan las clases pre-
senciales
No explorar la plataforma antes de proyectar el MOOC
No tener en cuenta las caracteriacutesticas de a quien se destina el MOOC
Empezar a producir sin planificar
Creer que la escritura de texto o la produccioacuten de video basta para comuni-
car el contenido del MOOC
Elegir azarosamente a quienes conformaraacuten el equipo
No reconocer la importancia del trabajo en equipo cerrarse a las sugeren-
cias o consideraciones de los demaacutes miembros expertos en sus tareas
No respetar los tiempos acordados Cuando el trabajo no avanza como uno
espera sucumbimos al sentimiento de que la obra nunca se va a terminar
y todo el trabajo y esfuerzo seraacute en vano Conocer y respetar la duracioacuten de
cada etapa y avisar los cambios que puedan producirse elimina la incerti-
dumbre y ayuda a mantener bajo el estreacutes en todo el equipo
Perder de vista el objetivo la globalidad del proceso
Descuidar la motivacioacuten tanto en el itinerario propuesto para quien cursa-
raacute el MOOC como en el trabajo del equipo de produccioacuten
Concentrarse en las potencialidad de los MOOC para producir dinero En
el marco de la UNC nuestro objetivo es la democratizacioacuten del conoci-
miento con eacutenfasis en su gratuidad
No reconocer la fuerza de las actividades como motoras de aprendizajes
54
Poner como uacutenica actividad la autoevaluacioacuten empobrece el valor pedagoacute-
gico de la propuesta
No revisar el resultado y el proceso de la implementacioacuten del MOOC
Analizar nuestra produccioacuten nos ayuda a mejorarla para alcanzar el objetivo
principal del MOOC
Detenerse en las criacuteticas y no en las soluciones
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 55
13Glosario
56
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 57
Actividades Conjunto de acciones que dispone quien ensentildea para que eje-
cuten quienes cursan el MOOC en vistas de lograr los objetivos de la pro-
puesta educativa Su funcioacuten principal es ayudar a pensar y estimular pro-
cesos de reflexioacuten Tambieacuten se destacan como posibilidad de ejercitacioacuten
ya que la praacutectica se complementa con la comprensioacuten al colaborar en crear
las condiciones para que esta se produzca En funcioacuten de su propoacutesito la
actividad puede variar las estrategias didaacutecticas que emplee yo los medios
que utilice
Anaacutelisis de casos Conexioacuten de teoriacuteas postulados y principios en relacioacuten
a una narracioacuten sobre la vida real Posibilita la construccioacuten a quienes cur-
san de aprendizajes en base a anaacutelisis y discusioacuten de experiencias Los casos
deberiacutean ser lo maacutes amplios posibles de tal manera que permitan incluir
una vasta gama de lecturas opiniones y construcciones posibles debido a
su naturaleza dilemaacutetica De esta manera posibilitan un abordaje interdis-
ciplinario de la situacioacuten y enriquecen las controversias que suscitan Po-
demos optar por un caso ya existente o construir uno propio y valernos de
aquellos que se encuentren en variados soportes o lenguajes
Captura de pantalla Las capturas de pantalla permiten el desarrollo de con-
tenidos vinculados al uso de un software especiacutefico la navegacioacuten de un sitio
web o la exploracioacuten de distintos materiales digitales Requiere una tarea de
edicioacuten sencilla e implica elaborar un guioacutenpauta y ensayo previo La dura-
cioacuten recomendada es entre 2 y 7 minutos En caso de necesitar maacutes tiempo
al recomendado la opcioacuten es fragmentar el contenido en distintos capiacutetulos
Cohesioacuten leacutexica y gramatical Se refiere al conjunto de relaciones entre las
distintas palabras oraciones o paacuterrafos de un texto Seraacute leacutexica si las rela-
ciones se establecen por el significado de las palabras por ejemplo cuando
utilizamos sinoacutenimos En cambio seraacute gramatical si permite que cada frase
del texto sea interpretada en relacioacuten con las demaacutes por ejemplo cuando
usamos conectores (ej en primer lugar en consecuencia en este sentido)
58
Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
60
Referencias bibliograacuteficas
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cioacuten de materiales para la ensentildeanza universitaria Coacuterdoba PROED-UNC
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Guiacutea de trabajo del docente - contenidista Biblioteca Virtual Educa
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riales para la ensentildeanza Proyecto Universidad en la Sociedad del Conoci-
miento Fortalecimiento institucional de aacutereas dedicadas a la ensentildeanza con
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PadulaJE (2002) Contigo en la distancia El Rol del tutor en la Educacioacuten
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Wassermann S (1994) El estudio de casos como meacutetodo de ensentildeanza
Buenos Aires Amorrortu Editores
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3Doacutende cuaacutendo y coacutemo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 15
Conocer el entorno virtual los plazos y las posibilidades para disentildear
una propuesta de MOOC es el esquema baacutesico para adentrarte en
su disentildeo
La plataforma edX tiene caracteriacutesticas especiacuteficas que condicionan la for-
ma en que se imagina y desarrolla la propuesta educativa Mientras recorre
las distintas secciones de la plataforma puede observar que en un MOOC
se puede embeber (incrustar insertar) un contenido elaborado desde otras
herramientas por ejemplo un video de Youtube una presentacioacuten de Ge-
nially o Prezi un mural colaborativo de Padlet un documento compartido
de Drive etc Sin embargo lo que no se permite es utilizar recursos (imaacutege-
nes textos etc) que tengan derecho de autor
Respecto a los tipos de evaluacioacuten predominan las autoevaluaciones Soacutelo
en su versioacuten certificada (paga)existen otros tipos de evaluaciones En el caso
de quien certifica el cuerpo de tutores acompantildea y evaluacutea a los grupos de
cursantes
El tiempo de produccioacuten por su parte tendraacute que ser organizado en etapas
para alcanzar con eficacia la meta de inicio del MOOC El cronograma se
ocuparaacute de medir las distintas tareas en relacioacuten con los plazos y serviraacute de
guiacutea para todo el equipo En el proceso de disentildeo y elaboracioacuten conjunta del
cronograma definiremos
bullObjetivos y metas del MOOC
bull Cada una de las actividades a realizar
bullOrden loacutegico y consecuente de las tareas previstas
bullTiempos y responsables de cada tarea
bullRecursos necesarios
Cumplir con los tiempos previstos en el cronograma traeraacute algunas venta-
jas En primer lugar al definir las labores de antemano con claridad se foca-
lizan las tareas como remedio contra la dispersioacuten y el cruce de funciones
16
Tambieacuten mejora la direccioacuten y el seguimiento ya que la coordinacioacuten puede
tomar decisiones teniendo una visioacuten global de plazos y etapas e introdu-
cir cambios si detecta eventuales fallos u obstaacuteculos Ademaacutes aumenta el
nivel de compromiso porque el cronograma plantea pequentildeos retos que
quienes participan en los procesos se esmeran en cumplir Finalmente op-
timiza el uso de recursos su impacto se notaraacute en los presupuestos y el
balance de costos generales
Una herramienta para hacer cronogramas es el diagrama de Gantt Le ofre-
cemos un ejemplo
Teniendo esto en cuenta avanzaremos en definir coacutemo trabajar con el gru-
po de profesionales que hace posible la realizacioacuten del curso Cada rol tiene
tareas especiacuteficas pero entrelazadas para alcanzar el objetivo comuacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 17
4Formar
el equipo
18
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 19
Sabemos que un equipo es un grupo de maacutes de dos personas que inte-
ractuacutean discuten y piensan de forma coordinada y cooperativa unidas
con un objetivo comuacuten Cuando los conformamos prestamos aten-
cioacuten a por lo menos cuatro claves
bull Implicacioacuten que se logra brindando a los miembros la oportunidad de
participar en el disentildeo de la propuesta
bull Responsabilidad en el cumplimiento de los roles y tareas individuales
con una mirada profesional de la produccioacuten
bull Compromiso especialmente con el objetivo a cumplir y los plazos acor-
dados en el cronograma
bull Cohesioacuten es decir aunar esfuerzos y cooperar cuidar los viacutenculos entre los
miembros recordar el objetivo comuacuten en un clima de respeto y buen trato
Para dar una visioacuten panoraacutemica de las tareas in-
volucradas en la creacioacuten de un MOOC las he-
mos dividido en los roles clave y representado en
bloques que configuran el proceso seguacuten aacutereas de
trabajo coordinacioacuten produccioacuten de contenidos
asesoramiento pedagoacutegico produccioacuten multime-
dia correccioacuten de estilo maquetacioacuten y tutoriacuteas
Estas funciones no son riacutegidas En la praacutectica dependiendo de la magnitud
de la propuesta y la estructura institucional con la que se cuente estos roles
pueden ser encarados por equipos de personas o bien una persona puede
hacerse responsable de maacutes de un rol A continuacioacuten ofrecemos un perfil
de esos roles incluyendo las tareas que pueden realizar
20
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 21
5Yo coordino
22
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 23
Soy responsable de la gestioacuten general en teacuterminos institucionales ad-
ministrativos pedagoacutegicos y comunicacionales Defino el objetivo
y todas las decisiones importantes que deben tomarse durante los
proyectos Entiendo y creo realmente que cada uno de los miembros del
equipo hace el mejor trabajo que puede dado lo que sabe en el momento
sus habilidades y conocimientos los recursos disponibles y la situacioacuten En-
riquezco la comunicacioacuten entre los miembros del equipo para asegurarnos
de que todos estemos en el mismo rumbo Informo el estado del proyecto
mantengo un registro de MOOC y dirijo retrospectivas para reflexionar so-
bre el trabajo realizado los aprendizajes capitalizables y la aplicacioacuten de lo
aprendido en el futuro cercano
bull Disentildeo el proyecto junto con las personas interesadas esto implica deci-
dir una meta (el objetivo) identificar una pregunta que el proyecto buscaraacute
responder y definir los datos necesarios para ser recopilados
bull Colaboro en la elaboracioacuten del presupuesto del proyecto
bull Armo el escenario comunico los objetivos construyo el estado de aacutenimo
adecuado y organizo los tiempos para que las personas del equipo cumplan
su funcioacuten en relacioacuten a los mismos
bull Recolecto datos y organizo un conjunto compartido de informacioacuten para
ayudar a todos a recordar yo enriquecer tareas en los tiempos previstos
Identifico los problemas que preocupan al equipo y propongo alternativas
de solucioacuten
bull Creo un ambiente en el que todas las personas se sientan dispuestas a
participar
bull Respeto la privacidad de las ideas y situaciones que el equipo decide no
comunicar
24
bull Cuando dirijo retrospectivas no busco culpables doy lugar a la expresioacuten
y escucha de los distintos puntos de vista de cada participante incentivo
la identificacioacuten y consenso sobre las principales causas de algunos de sus
problemas y la eleccioacuten de algunas acciones de mejora a probar a la breve-
dad Me aseguro que las retrospectivas generen acciones concretas
bull Consolido los resultados en un informe que presento a quien corresponda
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 25
6Yo genero contenido
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 27
Me encargo de desarrollar el material didaacutectico las actividades de
aprendizaje y las instancias de evaluacioacuten teniendo en cuenta
tanto el contenido a ensentildear como las caracteriacutesticas de quienes
cursan los MOOCs Trabajo con asesoramiento pedagoacutegico e incorporando
producciones multimedia
bull Defino los objetivos y puacuteblico destinatario del curso
bull Respecto al puacuteblico recuerdo que los MOOC reciben en la experiencia
de la FCE cursantes que provienen de maacutes de 70 paiacuteses maacutes del 50
tienen edades comprendidas entre los 26 y los 40 antildeos y el 78 poseen
estudios universitarios
bull Selecciono y organizo los contenidos en una estructura que represento a
traveacutes de un esquema o graacutefico que deacute cuenta de sus relaciones
bull Decido teniendo en cuenta el asesoramiento pedagoacutegico y las posibilida-
des de produccioacuten multimedia a traveacutes de queacute materiales se presentaraacute el
contenido En funcioacuten de los materiales que haya que producir (audiovisua-
les multimedia etc) propongo el guioacuten didaacutectico (ejemplo en la paacutegina 22
del documento disponible aquiacute) Ello implica seleccionar ordenar y jerar-
quizar los contenidos de cada material
bull Cuando escribo pienso el texto como una trama con sentido como un es-
pacio de diaacutelogo con quien cursa Este diaacutelogo puede plantearse a traveacutes de
diferentes recursos y mediante la incorporacioacuten de estrategias de apelacioacuten a
quien se dirige la utilizacioacuten de lenguaje claro y directo simplificando en lo
posible la sintaxis y el vocabulario Esto comunica a quien cursa la idea de que
quien cursa y quien transmite el contenido participan de manera conjunta en
la construccioacuten de este conocimiento especiacutefico
bull Durante la redaccioacuten me centro en la utilizacioacuten de algunos recursos y
estrategias que favorezcan la reflexioacuten acerca de lo que se leeraacute acciones
28
tendientes a mantener la atencioacuten la participacioacuten y a generar debate (cri-
terios de exposicioacuten controversias preguntas ejemplos relatos metaacutefo-
ras simulaciones y analogiacuteas)
bull Defino la naturaleza de la actividad Puede ser de verificacioacuten de informa-
cioacuten de apertura a nuevos saberes o de generacioacuten de conocimiento Me
aseguro que no solo trabajen con los contenidos conceptuales sino que
tambieacuten favorezcan el desarrollo de procesos cognitivos y socioafectivos
que posibiliten la formacioacuten integral
bull En la eleccioacuten de actividades recuerdo las opciones de la plataforma edX
disponibles aquiacute
bull Utilizo el anaacutelisis de casos (una descripcioacuten detallada y exhaustiva de una
situacioacuten de la realidad presentada en forma de narrativa) como invitacioacuten
a pensar y a reflexionar especialmente temas controvertidos Cuando los
redacto estoy atento a no anticipar respuestas o enmascarar resoluciones
por el contrario elaboro interrogantes que favorezcan y orienten los deba-
tes y la buacutesqueda de explicaciones
bull Escribo claramente las consignas es decir sin ambiguumledad y evitando uti-
lizar el modo condicional en su redaccioacuten Establezco el margen de libertad
de interpretacioacuten y accioacuten con el cual contaraacute el grupo de estudiantes para
resolverlas es decir si seraacuten abiertas o cerradas Seacute que esta informacioacuten se
convierte en una herramienta de trabajo estrateacutegica para quienes cursan ya
que cada tipo de actividad demanda acciones y decisiones diferentes Pien-
so ademaacutes un plazo de tiempo en el cual requerireacute se efectuacutee la actividad
coherente con el tipo de acciones y procedimientos que demando
bull Redacto cuidadosamente las consignas porque ayuda a anticipar dificul-
tades y evitar posibles errores en su comprensioacuten Cuanto maacutes informacioacuten
brinde acerca de la tarea a ejecutar menos tendraacute el alumnado que consul-
tar para comprender cabalmente lo que se les propone realizar
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 29
bull En el cuerpo de la actividad explicito y detallo el nombre (original bre-
ve) objetivos la o las acciones a realizar (consignas con especificacioacuten de
los tipos de produccioacuten que se deben desarrollar los recursos y elementos
a utilizar y si son obligatorios u opcionales) la modalidad individual o co-
lectiva de trabajo (o si es una combinacioacuten de ambas o si hay una confor-
macioacuten previa por parte de quien tutoriza los grupos o si se deja librado a
la eleccioacuten del grupo de estudiantes) el espacio de entrega de la tarea los
criterios de evaluacioacuten y escala de calificacioacuten y el tiempo disponible para la
realizacioacuten de la tarea o la fecha liacutemite de entrega
bull Recuerdo que siempre seraacute necesario brindar tutoriales de uso cuando
proponga producir con ciertas aplicaciones o herramientas ademaacutes del en-
lace para acceder a ellas
30
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 31
7Yo realizo
asesoramiento pedagoacutegico
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 33
Me desarrollo desde una funcioacuten relativa a las demaacutes me convocan
a provocar el uso diferenciado de recursos y elementos que posi-
biliten complejizar el trabajo con el contenido Mi tarea consiste
en garantizar que la propuesta de ensentildeanza posibilite alcanzar los objeti-
vos del curso
Brindo orientaciones a docentes y equipos de caacutetedra sobre estrategias di-
daacutecticas elaboracioacuten y seleccioacuten de materiales educativos bibliografiacutea ac-
tualizada del campo educativo perspectivas pedagoacutegicas actuales e inclu-
sioacuten de TIC
bull Colaboro en la planificacioacuten general del curso Mi praacutectica es transversal
se expande a partir del trabajo de los demaacutes roles
bull Sugiero criterios para dimensionar el alcance de los contenidos y su distri-
bucioacuten en unidades conceptuales en el tiempo
bull Acompantildeo el proceso de planificacioacuten produccioacuten y revisioacuten permanente
del material que elabora quien cumple el rol de contenidista
bull Cuando asesoro en la planificacioacuten ayudo a la toma de decisiones en el
marco de una estructura general que supone la confluencia de contenidos
actividades e interacciones Si es necesario propongo nuevas relaciones en-
tre ellos
bull En el marco de este proceso me aseguro de que los materiales que sugie-
ro incluir en los moacutedulos faciliten diferentes usos y propoacutesitos tales como
la interaccioacuten con la realidad la experimentacioacuten la sensibilizacioacuten la re-
flexioacuten y no convertirse soacutelo en complementos o extensiones de la exposi-
cioacuten de quien ensentildea
bull Recupero reproduzco y mejoro experiencias anteriores rescatando aque-
llas que considero exitosas en relacioacuten a la propuesta de ensentildeanza
34
bull Mantengo un diaacutelogo fluido con quien produce el contenido para lograr
los objetivos propuestos en su plan de trabajo
bull Propongo interrogantes que permitan a la persona contenidista revisar y
reflexionar sobre la produccioacuten pensando en los objetivos de la propuesta
y quienes se destina
bull Aseguro la coherencia entre el contenido las actividades y los criterios de
evaluacioacuten de la propuesta analizando el modo en que se presentan ya que
distintas formas le otorgan diferentes sentidos al conocimiento
bull Garantizo que se ofrezcan pistas que interrogue a quienes se dirige la
propuesta y les ayude a establecer una relacioacuten significativa con el conoci-
miento
bull Anticipo posibles nudos de conflicto que podraacuten aparecer en la puesta
en marcha de la propuesta de ensentildeanza y ofrezco alternativas de solucioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 35
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Yo produzco multimedia
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 37
Soy responsable de la produccioacuten de los materiales educativos multi-
mediales que acompantildean al contenido literal de la propuesta Llevo
adelante la planificacioacuten realizacioacuten y posproduccioacuten de contenidos
audiovisuales graacuteficos e interactivos para el MOOC Trabajo desde un
comienzo junto a quien genera el contenido y quien realiza asesoramiento
pedagoacutegico en la planificacioacuten y estructuracioacuten de los contenidos y con la
maquetacioacuten en la etapa final de carga en la plataforma
bull Desarrollo la propuesta esteacutetica (paletas de colores tipografiacuteas formas
predominantes y estilos de maquetacioacuten) del MOOC
bull Acompantildeo el proceso de estructuracioacuten de contenidos exponiendo los
formatos audiovisuales y graacuteficos posibles y sus requisitos Por ejemplo in-
fografiacuteas presentaciones interactivas Ayudo a definir queacute contenidos son
maacutes adecuados para ser abordados de manera audiovisual graacutefica o interac-
tiva y cuaacuteles de manera escrita
bull En conjunto con el equipo y dependiendo de los recursos econoacutemicos y
materiales disponibles definimos los formatos a utilizar cantidad de videos
ubicacioacuten en la estructura del curso y guionado de las piezas a producir
bull Establezco un plan de rodaje edicioacuten y finalizado de las piezas teniendo
en cuenta el cronograma general
bull Coordino los procesos de grabacioacuten edicioacuten correccioacuten y subtitulado
Para tener en cuenta
bull Para definir el tipo de video se debe tener presente cuestiones como pre-
supuesto disposicioacuten de recursos teacutecnicos y humanos tiempos de produc-
cioacuten tiempo de caducidad del contenido si podraacute reutilizarse disponibi-
lidad de recursos para acompantildear el guioacuten extensioacuten y tipo de contenido
etc Aquiacute una lista de formatos posibles y consideraciones a tener en cuenta
38
bull Comenzar un guioacuten soacutelo es posible cuando se conoce el objetivo del video
y coacutemo se vincula con el resto del contenido
bull En caso de que quien produce el contenido no esteacute familiarizado con pro-
ducciones audiovisuales antes de comenzar el proceso de guioacuten es impor-
tante tener un encuentro donde pueda introducirse en el formato audiovi-
sual
bull Si bien en otros paiacuteses se permite el uso educativo de contenidos con
copyright en Argentina esto no estaacute permitido Por lo tanto se aconseja
utilizar materiales con licencias libres y siempre citar los creacuteditos corres-
pondientes
bull Pueden encontrar distintos repositorios de contenidos libres aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 39
9Yo corrijo el estilo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 41
Intervengo linguumliacutesticamente el texto para conseguir que quien lea lo en-
tienda Pienso el texto como una trama con sentido como un espacio de
diaacutelogo con la persona que cursa futura lectora Mi paso por el conteni-
do es sigiloso sin estridencias de manera que el autor o la autora pueda
reconocer su escritura pero no aquello que yo he modificado
bull Reviso la coherencia del texto es decir que las proposiciones y enuncia-
dos se refieran a la misma realidad a un mismo tema
bull Me aseguro que cada paacuterrafo contenga una idea central que puede estar
desarrollada en varias proposiciones u oraciones Evito los paacuterrafos excesiva-
mente largos con maacutes de una idea central porque dificultan la comprensioacuten
bull Conecto los paacuterrafos y oraciones cohesionaacutendolos leacutexica y gramaticalmente
bull Ordeno de preferencia las ideas centrales de cada paacuterrafo al principio del
mismo en enunciados estructuralmente simples y breves
bull Evito el exceso de consideraciones secundarias pareacutentesis oraciones su-
bordinadas compuestas y complejas
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por quien lee
teniendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacutermi-
nos nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entende-
raacuten sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por el lector te-
niendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacuterminos
nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entenderaacuten
sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Leo maacutes de una vez el texto Primero me concentro en la estructura gene-
ral luego en la ortotipografiacutea
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bull Finalizada mi correccioacuten la enviacuteo a quien haya escrito el contenido y al
asesor o asesora pedagoacutegica Respeto el criterio de quien escribe el texto en
la toma de decisiones finales sobre la escritura
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 43
10Yo maqueto
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 45
Traduzco a los lenguajes de programacioacuten de la plataforma elegida el
contenido y los recursos propuestos por las aacutereas de produccioacuten de
contenido asesoramiento pedagoacutegico y produccioacuten multimedia Es
decir ordeno los elementos que componen el MOOC de manera que pue-
dan ser interpretados por un navegador web
bull Conozco y modifico la estructura html del curso de cada paacutegina y sus
bloques seguacuten lo solicitado por el equipo de produccioacuten
bull Analizo y comprendo la estructura del documento a maquetar Identifico in-
congruencias con las posibilidades de la plataforma y propongo alternativas
bull Integro los contenidos de texto multimedia y de disentildeo graacutefico en la es-
tructura html del curso
bull Me aseguro de que los contenidos recursos y actividades cargados cum-
plan con los criterios de accesibilidad
bull Compruebo el maquetado en diferentes navegadores
bull Informo al equipo la finalizacioacuten del trabajo para su revisioacuten
bull Realizo las modificaciones o correcciones a pedido del equipo de produccioacuten
46
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 47
11Yo tutorizo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 49
Soy especialista en el tema objeto del MOOC Aliento y apoyo al gru-
po de cursantes a avanzar en el MOOC y sostener interacciones En-
tiendo la tutoriacutea como una relacioacuten orientadora con cada cursante en
orden a la comprensioacuten de los contenidos y la forma adecuada para la reali-
zacioacuten de trabajos ejercicios o autoevaluaciones y en general para la acla-
racioacuten puntual y personalizada de cualquier tipo de duda Si no participeacute de
la produccioacuten de contenidos debereacute conocerlos y estudiar el modo en que
fueron estructurados en la propuesta de ensentildeanza
bull Doy la bienvenida al grupo de cursantes aliento las presentaciones y res-
pondo preguntas
bull Profundizo los contenidos en los espacios de interaccioacuten de la propuesta
formativa que tutorizo
bull Acompantildeo a cada cursante en su aprendizaje acompantildeando el desarrollo
de las actividades previstas facilitando recursos desarrollando explicacio-
nes o respondiendo dudas
bull Realizo el seguimiento y la evaluacioacuten de las actividades en las aulas vir-
tuales y de los aprendizajes
bull Cumplo con las tareas administrativas solicitadas
bull Mantengo informada a la coordinacioacuten ante cualquier situacioacuten anoacutemala o
especial que se plantee para tomar decisiones basadas en criterios comunes
bull Elaboro informes sobre el desarrollo de las actividades en las aulas para la
coordinacioacuten
bull Al finalizar elaboro un informe evaluativo que incluya sugerencias de
mejora
50
Para tener en cuenta Los foros son espacios privilegiados para
desarrollar las consignas de aprendizaje e interpretacioacuten de las
lecturas videos y presentaciones multimedia Alliacute se fomentan y
desarrollan la capacidad reflexiva y de argumentacioacuten de los parti-
cipantes Por eso le ofrecemos Orientaciones y sugerencias para
moderar foros disponibles aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 51
12Errores comunes
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 53
Pensar los moacutedulos de la misma manera que se piensan las clases pre-
senciales
No explorar la plataforma antes de proyectar el MOOC
No tener en cuenta las caracteriacutesticas de a quien se destina el MOOC
Empezar a producir sin planificar
Creer que la escritura de texto o la produccioacuten de video basta para comuni-
car el contenido del MOOC
Elegir azarosamente a quienes conformaraacuten el equipo
No reconocer la importancia del trabajo en equipo cerrarse a las sugeren-
cias o consideraciones de los demaacutes miembros expertos en sus tareas
No respetar los tiempos acordados Cuando el trabajo no avanza como uno
espera sucumbimos al sentimiento de que la obra nunca se va a terminar
y todo el trabajo y esfuerzo seraacute en vano Conocer y respetar la duracioacuten de
cada etapa y avisar los cambios que puedan producirse elimina la incerti-
dumbre y ayuda a mantener bajo el estreacutes en todo el equipo
Perder de vista el objetivo la globalidad del proceso
Descuidar la motivacioacuten tanto en el itinerario propuesto para quien cursa-
raacute el MOOC como en el trabajo del equipo de produccioacuten
Concentrarse en las potencialidad de los MOOC para producir dinero En
el marco de la UNC nuestro objetivo es la democratizacioacuten del conoci-
miento con eacutenfasis en su gratuidad
No reconocer la fuerza de las actividades como motoras de aprendizajes
54
Poner como uacutenica actividad la autoevaluacioacuten empobrece el valor pedagoacute-
gico de la propuesta
No revisar el resultado y el proceso de la implementacioacuten del MOOC
Analizar nuestra produccioacuten nos ayuda a mejorarla para alcanzar el objetivo
principal del MOOC
Detenerse en las criacuteticas y no en las soluciones
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 55
13Glosario
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Actividades Conjunto de acciones que dispone quien ensentildea para que eje-
cuten quienes cursan el MOOC en vistas de lograr los objetivos de la pro-
puesta educativa Su funcioacuten principal es ayudar a pensar y estimular pro-
cesos de reflexioacuten Tambieacuten se destacan como posibilidad de ejercitacioacuten
ya que la praacutectica se complementa con la comprensioacuten al colaborar en crear
las condiciones para que esta se produzca En funcioacuten de su propoacutesito la
actividad puede variar las estrategias didaacutecticas que emplee yo los medios
que utilice
Anaacutelisis de casos Conexioacuten de teoriacuteas postulados y principios en relacioacuten
a una narracioacuten sobre la vida real Posibilita la construccioacuten a quienes cur-
san de aprendizajes en base a anaacutelisis y discusioacuten de experiencias Los casos
deberiacutean ser lo maacutes amplios posibles de tal manera que permitan incluir
una vasta gama de lecturas opiniones y construcciones posibles debido a
su naturaleza dilemaacutetica De esta manera posibilitan un abordaje interdis-
ciplinario de la situacioacuten y enriquecen las controversias que suscitan Po-
demos optar por un caso ya existente o construir uno propio y valernos de
aquellos que se encuentren en variados soportes o lenguajes
Captura de pantalla Las capturas de pantalla permiten el desarrollo de con-
tenidos vinculados al uso de un software especiacutefico la navegacioacuten de un sitio
web o la exploracioacuten de distintos materiales digitales Requiere una tarea de
edicioacuten sencilla e implica elaborar un guioacutenpauta y ensayo previo La dura-
cioacuten recomendada es entre 2 y 7 minutos En caso de necesitar maacutes tiempo
al recomendado la opcioacuten es fragmentar el contenido en distintos capiacutetulos
Cohesioacuten leacutexica y gramatical Se refiere al conjunto de relaciones entre las
distintas palabras oraciones o paacuterrafos de un texto Seraacute leacutexica si las rela-
ciones se establecen por el significado de las palabras por ejemplo cuando
utilizamos sinoacutenimos En cambio seraacute gramatical si permite que cada frase
del texto sea interpretada en relacioacuten con las demaacutes por ejemplo cuando
usamos conectores (ej en primer lugar en consecuencia en este sentido)
58
Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
60
Referencias bibliograacuteficas
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cioacuten de materiales para la ensentildeanza universitaria Coacuterdoba PROED-UNC
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Guiacutea de trabajo del docente - contenidista Biblioteca Virtual Educa
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riales para la ensentildeanza Proyecto Universidad en la Sociedad del Conoci-
miento Fortalecimiento institucional de aacutereas dedicadas a la ensentildeanza con
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Wassermann S (1994) El estudio de casos como meacutetodo de ensentildeanza
Buenos Aires Amorrortu Editores
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 15
Conocer el entorno virtual los plazos y las posibilidades para disentildear
una propuesta de MOOC es el esquema baacutesico para adentrarte en
su disentildeo
La plataforma edX tiene caracteriacutesticas especiacuteficas que condicionan la for-
ma en que se imagina y desarrolla la propuesta educativa Mientras recorre
las distintas secciones de la plataforma puede observar que en un MOOC
se puede embeber (incrustar insertar) un contenido elaborado desde otras
herramientas por ejemplo un video de Youtube una presentacioacuten de Ge-
nially o Prezi un mural colaborativo de Padlet un documento compartido
de Drive etc Sin embargo lo que no se permite es utilizar recursos (imaacutege-
nes textos etc) que tengan derecho de autor
Respecto a los tipos de evaluacioacuten predominan las autoevaluaciones Soacutelo
en su versioacuten certificada (paga)existen otros tipos de evaluaciones En el caso
de quien certifica el cuerpo de tutores acompantildea y evaluacutea a los grupos de
cursantes
El tiempo de produccioacuten por su parte tendraacute que ser organizado en etapas
para alcanzar con eficacia la meta de inicio del MOOC El cronograma se
ocuparaacute de medir las distintas tareas en relacioacuten con los plazos y serviraacute de
guiacutea para todo el equipo En el proceso de disentildeo y elaboracioacuten conjunta del
cronograma definiremos
bullObjetivos y metas del MOOC
bull Cada una de las actividades a realizar
bullOrden loacutegico y consecuente de las tareas previstas
bullTiempos y responsables de cada tarea
bullRecursos necesarios
Cumplir con los tiempos previstos en el cronograma traeraacute algunas venta-
jas En primer lugar al definir las labores de antemano con claridad se foca-
lizan las tareas como remedio contra la dispersioacuten y el cruce de funciones
16
Tambieacuten mejora la direccioacuten y el seguimiento ya que la coordinacioacuten puede
tomar decisiones teniendo una visioacuten global de plazos y etapas e introdu-
cir cambios si detecta eventuales fallos u obstaacuteculos Ademaacutes aumenta el
nivel de compromiso porque el cronograma plantea pequentildeos retos que
quienes participan en los procesos se esmeran en cumplir Finalmente op-
timiza el uso de recursos su impacto se notaraacute en los presupuestos y el
balance de costos generales
Una herramienta para hacer cronogramas es el diagrama de Gantt Le ofre-
cemos un ejemplo
Teniendo esto en cuenta avanzaremos en definir coacutemo trabajar con el gru-
po de profesionales que hace posible la realizacioacuten del curso Cada rol tiene
tareas especiacuteficas pero entrelazadas para alcanzar el objetivo comuacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 17
4Formar
el equipo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 19
Sabemos que un equipo es un grupo de maacutes de dos personas que inte-
ractuacutean discuten y piensan de forma coordinada y cooperativa unidas
con un objetivo comuacuten Cuando los conformamos prestamos aten-
cioacuten a por lo menos cuatro claves
bull Implicacioacuten que se logra brindando a los miembros la oportunidad de
participar en el disentildeo de la propuesta
bull Responsabilidad en el cumplimiento de los roles y tareas individuales
con una mirada profesional de la produccioacuten
bull Compromiso especialmente con el objetivo a cumplir y los plazos acor-
dados en el cronograma
bull Cohesioacuten es decir aunar esfuerzos y cooperar cuidar los viacutenculos entre los
miembros recordar el objetivo comuacuten en un clima de respeto y buen trato
Para dar una visioacuten panoraacutemica de las tareas in-
volucradas en la creacioacuten de un MOOC las he-
mos dividido en los roles clave y representado en
bloques que configuran el proceso seguacuten aacutereas de
trabajo coordinacioacuten produccioacuten de contenidos
asesoramiento pedagoacutegico produccioacuten multime-
dia correccioacuten de estilo maquetacioacuten y tutoriacuteas
Estas funciones no son riacutegidas En la praacutectica dependiendo de la magnitud
de la propuesta y la estructura institucional con la que se cuente estos roles
pueden ser encarados por equipos de personas o bien una persona puede
hacerse responsable de maacutes de un rol A continuacioacuten ofrecemos un perfil
de esos roles incluyendo las tareas que pueden realizar
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5Yo coordino
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 23
Soy responsable de la gestioacuten general en teacuterminos institucionales ad-
ministrativos pedagoacutegicos y comunicacionales Defino el objetivo
y todas las decisiones importantes que deben tomarse durante los
proyectos Entiendo y creo realmente que cada uno de los miembros del
equipo hace el mejor trabajo que puede dado lo que sabe en el momento
sus habilidades y conocimientos los recursos disponibles y la situacioacuten En-
riquezco la comunicacioacuten entre los miembros del equipo para asegurarnos
de que todos estemos en el mismo rumbo Informo el estado del proyecto
mantengo un registro de MOOC y dirijo retrospectivas para reflexionar so-
bre el trabajo realizado los aprendizajes capitalizables y la aplicacioacuten de lo
aprendido en el futuro cercano
bull Disentildeo el proyecto junto con las personas interesadas esto implica deci-
dir una meta (el objetivo) identificar una pregunta que el proyecto buscaraacute
responder y definir los datos necesarios para ser recopilados
bull Colaboro en la elaboracioacuten del presupuesto del proyecto
bull Armo el escenario comunico los objetivos construyo el estado de aacutenimo
adecuado y organizo los tiempos para que las personas del equipo cumplan
su funcioacuten en relacioacuten a los mismos
bull Recolecto datos y organizo un conjunto compartido de informacioacuten para
ayudar a todos a recordar yo enriquecer tareas en los tiempos previstos
Identifico los problemas que preocupan al equipo y propongo alternativas
de solucioacuten
bull Creo un ambiente en el que todas las personas se sientan dispuestas a
participar
bull Respeto la privacidad de las ideas y situaciones que el equipo decide no
comunicar
24
bull Cuando dirijo retrospectivas no busco culpables doy lugar a la expresioacuten
y escucha de los distintos puntos de vista de cada participante incentivo
la identificacioacuten y consenso sobre las principales causas de algunos de sus
problemas y la eleccioacuten de algunas acciones de mejora a probar a la breve-
dad Me aseguro que las retrospectivas generen acciones concretas
bull Consolido los resultados en un informe que presento a quien corresponda
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 25
6Yo genero contenido
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Me encargo de desarrollar el material didaacutectico las actividades de
aprendizaje y las instancias de evaluacioacuten teniendo en cuenta
tanto el contenido a ensentildear como las caracteriacutesticas de quienes
cursan los MOOCs Trabajo con asesoramiento pedagoacutegico e incorporando
producciones multimedia
bull Defino los objetivos y puacuteblico destinatario del curso
bull Respecto al puacuteblico recuerdo que los MOOC reciben en la experiencia
de la FCE cursantes que provienen de maacutes de 70 paiacuteses maacutes del 50
tienen edades comprendidas entre los 26 y los 40 antildeos y el 78 poseen
estudios universitarios
bull Selecciono y organizo los contenidos en una estructura que represento a
traveacutes de un esquema o graacutefico que deacute cuenta de sus relaciones
bull Decido teniendo en cuenta el asesoramiento pedagoacutegico y las posibilida-
des de produccioacuten multimedia a traveacutes de queacute materiales se presentaraacute el
contenido En funcioacuten de los materiales que haya que producir (audiovisua-
les multimedia etc) propongo el guioacuten didaacutectico (ejemplo en la paacutegina 22
del documento disponible aquiacute) Ello implica seleccionar ordenar y jerar-
quizar los contenidos de cada material
bull Cuando escribo pienso el texto como una trama con sentido como un es-
pacio de diaacutelogo con quien cursa Este diaacutelogo puede plantearse a traveacutes de
diferentes recursos y mediante la incorporacioacuten de estrategias de apelacioacuten a
quien se dirige la utilizacioacuten de lenguaje claro y directo simplificando en lo
posible la sintaxis y el vocabulario Esto comunica a quien cursa la idea de que
quien cursa y quien transmite el contenido participan de manera conjunta en
la construccioacuten de este conocimiento especiacutefico
bull Durante la redaccioacuten me centro en la utilizacioacuten de algunos recursos y
estrategias que favorezcan la reflexioacuten acerca de lo que se leeraacute acciones
28
tendientes a mantener la atencioacuten la participacioacuten y a generar debate (cri-
terios de exposicioacuten controversias preguntas ejemplos relatos metaacutefo-
ras simulaciones y analogiacuteas)
bull Defino la naturaleza de la actividad Puede ser de verificacioacuten de informa-
cioacuten de apertura a nuevos saberes o de generacioacuten de conocimiento Me
aseguro que no solo trabajen con los contenidos conceptuales sino que
tambieacuten favorezcan el desarrollo de procesos cognitivos y socioafectivos
que posibiliten la formacioacuten integral
bull En la eleccioacuten de actividades recuerdo las opciones de la plataforma edX
disponibles aquiacute
bull Utilizo el anaacutelisis de casos (una descripcioacuten detallada y exhaustiva de una
situacioacuten de la realidad presentada en forma de narrativa) como invitacioacuten
a pensar y a reflexionar especialmente temas controvertidos Cuando los
redacto estoy atento a no anticipar respuestas o enmascarar resoluciones
por el contrario elaboro interrogantes que favorezcan y orienten los deba-
tes y la buacutesqueda de explicaciones
bull Escribo claramente las consignas es decir sin ambiguumledad y evitando uti-
lizar el modo condicional en su redaccioacuten Establezco el margen de libertad
de interpretacioacuten y accioacuten con el cual contaraacute el grupo de estudiantes para
resolverlas es decir si seraacuten abiertas o cerradas Seacute que esta informacioacuten se
convierte en una herramienta de trabajo estrateacutegica para quienes cursan ya
que cada tipo de actividad demanda acciones y decisiones diferentes Pien-
so ademaacutes un plazo de tiempo en el cual requerireacute se efectuacutee la actividad
coherente con el tipo de acciones y procedimientos que demando
bull Redacto cuidadosamente las consignas porque ayuda a anticipar dificul-
tades y evitar posibles errores en su comprensioacuten Cuanto maacutes informacioacuten
brinde acerca de la tarea a ejecutar menos tendraacute el alumnado que consul-
tar para comprender cabalmente lo que se les propone realizar
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 29
bull En el cuerpo de la actividad explicito y detallo el nombre (original bre-
ve) objetivos la o las acciones a realizar (consignas con especificacioacuten de
los tipos de produccioacuten que se deben desarrollar los recursos y elementos
a utilizar y si son obligatorios u opcionales) la modalidad individual o co-
lectiva de trabajo (o si es una combinacioacuten de ambas o si hay una confor-
macioacuten previa por parte de quien tutoriza los grupos o si se deja librado a
la eleccioacuten del grupo de estudiantes) el espacio de entrega de la tarea los
criterios de evaluacioacuten y escala de calificacioacuten y el tiempo disponible para la
realizacioacuten de la tarea o la fecha liacutemite de entrega
bull Recuerdo que siempre seraacute necesario brindar tutoriales de uso cuando
proponga producir con ciertas aplicaciones o herramientas ademaacutes del en-
lace para acceder a ellas
30
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 31
7Yo realizo
asesoramiento pedagoacutegico
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Me desarrollo desde una funcioacuten relativa a las demaacutes me convocan
a provocar el uso diferenciado de recursos y elementos que posi-
biliten complejizar el trabajo con el contenido Mi tarea consiste
en garantizar que la propuesta de ensentildeanza posibilite alcanzar los objeti-
vos del curso
Brindo orientaciones a docentes y equipos de caacutetedra sobre estrategias di-
daacutecticas elaboracioacuten y seleccioacuten de materiales educativos bibliografiacutea ac-
tualizada del campo educativo perspectivas pedagoacutegicas actuales e inclu-
sioacuten de TIC
bull Colaboro en la planificacioacuten general del curso Mi praacutectica es transversal
se expande a partir del trabajo de los demaacutes roles
bull Sugiero criterios para dimensionar el alcance de los contenidos y su distri-
bucioacuten en unidades conceptuales en el tiempo
bull Acompantildeo el proceso de planificacioacuten produccioacuten y revisioacuten permanente
del material que elabora quien cumple el rol de contenidista
bull Cuando asesoro en la planificacioacuten ayudo a la toma de decisiones en el
marco de una estructura general que supone la confluencia de contenidos
actividades e interacciones Si es necesario propongo nuevas relaciones en-
tre ellos
bull En el marco de este proceso me aseguro de que los materiales que sugie-
ro incluir en los moacutedulos faciliten diferentes usos y propoacutesitos tales como
la interaccioacuten con la realidad la experimentacioacuten la sensibilizacioacuten la re-
flexioacuten y no convertirse soacutelo en complementos o extensiones de la exposi-
cioacuten de quien ensentildea
bull Recupero reproduzco y mejoro experiencias anteriores rescatando aque-
llas que considero exitosas en relacioacuten a la propuesta de ensentildeanza
34
bull Mantengo un diaacutelogo fluido con quien produce el contenido para lograr
los objetivos propuestos en su plan de trabajo
bull Propongo interrogantes que permitan a la persona contenidista revisar y
reflexionar sobre la produccioacuten pensando en los objetivos de la propuesta
y quienes se destina
bull Aseguro la coherencia entre el contenido las actividades y los criterios de
evaluacioacuten de la propuesta analizando el modo en que se presentan ya que
distintas formas le otorgan diferentes sentidos al conocimiento
bull Garantizo que se ofrezcan pistas que interrogue a quienes se dirige la
propuesta y les ayude a establecer una relacioacuten significativa con el conoci-
miento
bull Anticipo posibles nudos de conflicto que podraacuten aparecer en la puesta
en marcha de la propuesta de ensentildeanza y ofrezco alternativas de solucioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 35
8
Yo produzco multimedia
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 37
Soy responsable de la produccioacuten de los materiales educativos multi-
mediales que acompantildean al contenido literal de la propuesta Llevo
adelante la planificacioacuten realizacioacuten y posproduccioacuten de contenidos
audiovisuales graacuteficos e interactivos para el MOOC Trabajo desde un
comienzo junto a quien genera el contenido y quien realiza asesoramiento
pedagoacutegico en la planificacioacuten y estructuracioacuten de los contenidos y con la
maquetacioacuten en la etapa final de carga en la plataforma
bull Desarrollo la propuesta esteacutetica (paletas de colores tipografiacuteas formas
predominantes y estilos de maquetacioacuten) del MOOC
bull Acompantildeo el proceso de estructuracioacuten de contenidos exponiendo los
formatos audiovisuales y graacuteficos posibles y sus requisitos Por ejemplo in-
fografiacuteas presentaciones interactivas Ayudo a definir queacute contenidos son
maacutes adecuados para ser abordados de manera audiovisual graacutefica o interac-
tiva y cuaacuteles de manera escrita
bull En conjunto con el equipo y dependiendo de los recursos econoacutemicos y
materiales disponibles definimos los formatos a utilizar cantidad de videos
ubicacioacuten en la estructura del curso y guionado de las piezas a producir
bull Establezco un plan de rodaje edicioacuten y finalizado de las piezas teniendo
en cuenta el cronograma general
bull Coordino los procesos de grabacioacuten edicioacuten correccioacuten y subtitulado
Para tener en cuenta
bull Para definir el tipo de video se debe tener presente cuestiones como pre-
supuesto disposicioacuten de recursos teacutecnicos y humanos tiempos de produc-
cioacuten tiempo de caducidad del contenido si podraacute reutilizarse disponibi-
lidad de recursos para acompantildear el guioacuten extensioacuten y tipo de contenido
etc Aquiacute una lista de formatos posibles y consideraciones a tener en cuenta
38
bull Comenzar un guioacuten soacutelo es posible cuando se conoce el objetivo del video
y coacutemo se vincula con el resto del contenido
bull En caso de que quien produce el contenido no esteacute familiarizado con pro-
ducciones audiovisuales antes de comenzar el proceso de guioacuten es impor-
tante tener un encuentro donde pueda introducirse en el formato audiovi-
sual
bull Si bien en otros paiacuteses se permite el uso educativo de contenidos con
copyright en Argentina esto no estaacute permitido Por lo tanto se aconseja
utilizar materiales con licencias libres y siempre citar los creacuteditos corres-
pondientes
bull Pueden encontrar distintos repositorios de contenidos libres aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 39
9Yo corrijo el estilo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 41
Intervengo linguumliacutesticamente el texto para conseguir que quien lea lo en-
tienda Pienso el texto como una trama con sentido como un espacio de
diaacutelogo con la persona que cursa futura lectora Mi paso por el conteni-
do es sigiloso sin estridencias de manera que el autor o la autora pueda
reconocer su escritura pero no aquello que yo he modificado
bull Reviso la coherencia del texto es decir que las proposiciones y enuncia-
dos se refieran a la misma realidad a un mismo tema
bull Me aseguro que cada paacuterrafo contenga una idea central que puede estar
desarrollada en varias proposiciones u oraciones Evito los paacuterrafos excesiva-
mente largos con maacutes de una idea central porque dificultan la comprensioacuten
bull Conecto los paacuterrafos y oraciones cohesionaacutendolos leacutexica y gramaticalmente
bull Ordeno de preferencia las ideas centrales de cada paacuterrafo al principio del
mismo en enunciados estructuralmente simples y breves
bull Evito el exceso de consideraciones secundarias pareacutentesis oraciones su-
bordinadas compuestas y complejas
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por quien lee
teniendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacutermi-
nos nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entende-
raacuten sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por el lector te-
niendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacuterminos
nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entenderaacuten
sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Leo maacutes de una vez el texto Primero me concentro en la estructura gene-
ral luego en la ortotipografiacutea
42
bull Finalizada mi correccioacuten la enviacuteo a quien haya escrito el contenido y al
asesor o asesora pedagoacutegica Respeto el criterio de quien escribe el texto en
la toma de decisiones finales sobre la escritura
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 43
10Yo maqueto
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 45
Traduzco a los lenguajes de programacioacuten de la plataforma elegida el
contenido y los recursos propuestos por las aacutereas de produccioacuten de
contenido asesoramiento pedagoacutegico y produccioacuten multimedia Es
decir ordeno los elementos que componen el MOOC de manera que pue-
dan ser interpretados por un navegador web
bull Conozco y modifico la estructura html del curso de cada paacutegina y sus
bloques seguacuten lo solicitado por el equipo de produccioacuten
bull Analizo y comprendo la estructura del documento a maquetar Identifico in-
congruencias con las posibilidades de la plataforma y propongo alternativas
bull Integro los contenidos de texto multimedia y de disentildeo graacutefico en la es-
tructura html del curso
bull Me aseguro de que los contenidos recursos y actividades cargados cum-
plan con los criterios de accesibilidad
bull Compruebo el maquetado en diferentes navegadores
bull Informo al equipo la finalizacioacuten del trabajo para su revisioacuten
bull Realizo las modificaciones o correcciones a pedido del equipo de produccioacuten
46
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 47
11Yo tutorizo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 49
Soy especialista en el tema objeto del MOOC Aliento y apoyo al gru-
po de cursantes a avanzar en el MOOC y sostener interacciones En-
tiendo la tutoriacutea como una relacioacuten orientadora con cada cursante en
orden a la comprensioacuten de los contenidos y la forma adecuada para la reali-
zacioacuten de trabajos ejercicios o autoevaluaciones y en general para la acla-
racioacuten puntual y personalizada de cualquier tipo de duda Si no participeacute de
la produccioacuten de contenidos debereacute conocerlos y estudiar el modo en que
fueron estructurados en la propuesta de ensentildeanza
bull Doy la bienvenida al grupo de cursantes aliento las presentaciones y res-
pondo preguntas
bull Profundizo los contenidos en los espacios de interaccioacuten de la propuesta
formativa que tutorizo
bull Acompantildeo a cada cursante en su aprendizaje acompantildeando el desarrollo
de las actividades previstas facilitando recursos desarrollando explicacio-
nes o respondiendo dudas
bull Realizo el seguimiento y la evaluacioacuten de las actividades en las aulas vir-
tuales y de los aprendizajes
bull Cumplo con las tareas administrativas solicitadas
bull Mantengo informada a la coordinacioacuten ante cualquier situacioacuten anoacutemala o
especial que se plantee para tomar decisiones basadas en criterios comunes
bull Elaboro informes sobre el desarrollo de las actividades en las aulas para la
coordinacioacuten
bull Al finalizar elaboro un informe evaluativo que incluya sugerencias de
mejora
50
Para tener en cuenta Los foros son espacios privilegiados para
desarrollar las consignas de aprendizaje e interpretacioacuten de las
lecturas videos y presentaciones multimedia Alliacute se fomentan y
desarrollan la capacidad reflexiva y de argumentacioacuten de los parti-
cipantes Por eso le ofrecemos Orientaciones y sugerencias para
moderar foros disponibles aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 51
12Errores comunes
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Pensar los moacutedulos de la misma manera que se piensan las clases pre-
senciales
No explorar la plataforma antes de proyectar el MOOC
No tener en cuenta las caracteriacutesticas de a quien se destina el MOOC
Empezar a producir sin planificar
Creer que la escritura de texto o la produccioacuten de video basta para comuni-
car el contenido del MOOC
Elegir azarosamente a quienes conformaraacuten el equipo
No reconocer la importancia del trabajo en equipo cerrarse a las sugeren-
cias o consideraciones de los demaacutes miembros expertos en sus tareas
No respetar los tiempos acordados Cuando el trabajo no avanza como uno
espera sucumbimos al sentimiento de que la obra nunca se va a terminar
y todo el trabajo y esfuerzo seraacute en vano Conocer y respetar la duracioacuten de
cada etapa y avisar los cambios que puedan producirse elimina la incerti-
dumbre y ayuda a mantener bajo el estreacutes en todo el equipo
Perder de vista el objetivo la globalidad del proceso
Descuidar la motivacioacuten tanto en el itinerario propuesto para quien cursa-
raacute el MOOC como en el trabajo del equipo de produccioacuten
Concentrarse en las potencialidad de los MOOC para producir dinero En
el marco de la UNC nuestro objetivo es la democratizacioacuten del conoci-
miento con eacutenfasis en su gratuidad
No reconocer la fuerza de las actividades como motoras de aprendizajes
54
Poner como uacutenica actividad la autoevaluacioacuten empobrece el valor pedagoacute-
gico de la propuesta
No revisar el resultado y el proceso de la implementacioacuten del MOOC
Analizar nuestra produccioacuten nos ayuda a mejorarla para alcanzar el objetivo
principal del MOOC
Detenerse en las criacuteticas y no en las soluciones
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 55
13Glosario
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 57
Actividades Conjunto de acciones que dispone quien ensentildea para que eje-
cuten quienes cursan el MOOC en vistas de lograr los objetivos de la pro-
puesta educativa Su funcioacuten principal es ayudar a pensar y estimular pro-
cesos de reflexioacuten Tambieacuten se destacan como posibilidad de ejercitacioacuten
ya que la praacutectica se complementa con la comprensioacuten al colaborar en crear
las condiciones para que esta se produzca En funcioacuten de su propoacutesito la
actividad puede variar las estrategias didaacutecticas que emplee yo los medios
que utilice
Anaacutelisis de casos Conexioacuten de teoriacuteas postulados y principios en relacioacuten
a una narracioacuten sobre la vida real Posibilita la construccioacuten a quienes cur-
san de aprendizajes en base a anaacutelisis y discusioacuten de experiencias Los casos
deberiacutean ser lo maacutes amplios posibles de tal manera que permitan incluir
una vasta gama de lecturas opiniones y construcciones posibles debido a
su naturaleza dilemaacutetica De esta manera posibilitan un abordaje interdis-
ciplinario de la situacioacuten y enriquecen las controversias que suscitan Po-
demos optar por un caso ya existente o construir uno propio y valernos de
aquellos que se encuentren en variados soportes o lenguajes
Captura de pantalla Las capturas de pantalla permiten el desarrollo de con-
tenidos vinculados al uso de un software especiacutefico la navegacioacuten de un sitio
web o la exploracioacuten de distintos materiales digitales Requiere una tarea de
edicioacuten sencilla e implica elaborar un guioacutenpauta y ensayo previo La dura-
cioacuten recomendada es entre 2 y 7 minutos En caso de necesitar maacutes tiempo
al recomendado la opcioacuten es fragmentar el contenido en distintos capiacutetulos
Cohesioacuten leacutexica y gramatical Se refiere al conjunto de relaciones entre las
distintas palabras oraciones o paacuterrafos de un texto Seraacute leacutexica si las rela-
ciones se establecen por el significado de las palabras por ejemplo cuando
utilizamos sinoacutenimos En cambio seraacute gramatical si permite que cada frase
del texto sea interpretada en relacioacuten con las demaacutes por ejemplo cuando
usamos conectores (ej en primer lugar en consecuencia en este sentido)
58
Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
60
Referencias bibliograacuteficas
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Wassermann S (1994) El estudio de casos como meacutetodo de ensentildeanza
Buenos Aires Amorrortu Editores
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 15
Conocer el entorno virtual los plazos y las posibilidades para disentildear
una propuesta de MOOC es el esquema baacutesico para adentrarte en
su disentildeo
La plataforma edX tiene caracteriacutesticas especiacuteficas que condicionan la for-
ma en que se imagina y desarrolla la propuesta educativa Mientras recorre
las distintas secciones de la plataforma puede observar que en un MOOC
se puede embeber (incrustar insertar) un contenido elaborado desde otras
herramientas por ejemplo un video de Youtube una presentacioacuten de Ge-
nially o Prezi un mural colaborativo de Padlet un documento compartido
de Drive etc Sin embargo lo que no se permite es utilizar recursos (imaacutege-
nes textos etc) que tengan derecho de autor
Respecto a los tipos de evaluacioacuten predominan las autoevaluaciones Soacutelo
en su versioacuten certificada (paga)existen otros tipos de evaluaciones En el caso
de quien certifica el cuerpo de tutores acompantildea y evaluacutea a los grupos de
cursantes
El tiempo de produccioacuten por su parte tendraacute que ser organizado en etapas
para alcanzar con eficacia la meta de inicio del MOOC El cronograma se
ocuparaacute de medir las distintas tareas en relacioacuten con los plazos y serviraacute de
guiacutea para todo el equipo En el proceso de disentildeo y elaboracioacuten conjunta del
cronograma definiremos
bullObjetivos y metas del MOOC
bull Cada una de las actividades a realizar
bullOrden loacutegico y consecuente de las tareas previstas
bullTiempos y responsables de cada tarea
bullRecursos necesarios
Cumplir con los tiempos previstos en el cronograma traeraacute algunas venta-
jas En primer lugar al definir las labores de antemano con claridad se foca-
lizan las tareas como remedio contra la dispersioacuten y el cruce de funciones
16
Tambieacuten mejora la direccioacuten y el seguimiento ya que la coordinacioacuten puede
tomar decisiones teniendo una visioacuten global de plazos y etapas e introdu-
cir cambios si detecta eventuales fallos u obstaacuteculos Ademaacutes aumenta el
nivel de compromiso porque el cronograma plantea pequentildeos retos que
quienes participan en los procesos se esmeran en cumplir Finalmente op-
timiza el uso de recursos su impacto se notaraacute en los presupuestos y el
balance de costos generales
Una herramienta para hacer cronogramas es el diagrama de Gantt Le ofre-
cemos un ejemplo
Teniendo esto en cuenta avanzaremos en definir coacutemo trabajar con el gru-
po de profesionales que hace posible la realizacioacuten del curso Cada rol tiene
tareas especiacuteficas pero entrelazadas para alcanzar el objetivo comuacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 17
4Formar
el equipo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 19
Sabemos que un equipo es un grupo de maacutes de dos personas que inte-
ractuacutean discuten y piensan de forma coordinada y cooperativa unidas
con un objetivo comuacuten Cuando los conformamos prestamos aten-
cioacuten a por lo menos cuatro claves
bull Implicacioacuten que se logra brindando a los miembros la oportunidad de
participar en el disentildeo de la propuesta
bull Responsabilidad en el cumplimiento de los roles y tareas individuales
con una mirada profesional de la produccioacuten
bull Compromiso especialmente con el objetivo a cumplir y los plazos acor-
dados en el cronograma
bull Cohesioacuten es decir aunar esfuerzos y cooperar cuidar los viacutenculos entre los
miembros recordar el objetivo comuacuten en un clima de respeto y buen trato
Para dar una visioacuten panoraacutemica de las tareas in-
volucradas en la creacioacuten de un MOOC las he-
mos dividido en los roles clave y representado en
bloques que configuran el proceso seguacuten aacutereas de
trabajo coordinacioacuten produccioacuten de contenidos
asesoramiento pedagoacutegico produccioacuten multime-
dia correccioacuten de estilo maquetacioacuten y tutoriacuteas
Estas funciones no son riacutegidas En la praacutectica dependiendo de la magnitud
de la propuesta y la estructura institucional con la que se cuente estos roles
pueden ser encarados por equipos de personas o bien una persona puede
hacerse responsable de maacutes de un rol A continuacioacuten ofrecemos un perfil
de esos roles incluyendo las tareas que pueden realizar
20
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 21
5Yo coordino
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Soy responsable de la gestioacuten general en teacuterminos institucionales ad-
ministrativos pedagoacutegicos y comunicacionales Defino el objetivo
y todas las decisiones importantes que deben tomarse durante los
proyectos Entiendo y creo realmente que cada uno de los miembros del
equipo hace el mejor trabajo que puede dado lo que sabe en el momento
sus habilidades y conocimientos los recursos disponibles y la situacioacuten En-
riquezco la comunicacioacuten entre los miembros del equipo para asegurarnos
de que todos estemos en el mismo rumbo Informo el estado del proyecto
mantengo un registro de MOOC y dirijo retrospectivas para reflexionar so-
bre el trabajo realizado los aprendizajes capitalizables y la aplicacioacuten de lo
aprendido en el futuro cercano
bull Disentildeo el proyecto junto con las personas interesadas esto implica deci-
dir una meta (el objetivo) identificar una pregunta que el proyecto buscaraacute
responder y definir los datos necesarios para ser recopilados
bull Colaboro en la elaboracioacuten del presupuesto del proyecto
bull Armo el escenario comunico los objetivos construyo el estado de aacutenimo
adecuado y organizo los tiempos para que las personas del equipo cumplan
su funcioacuten en relacioacuten a los mismos
bull Recolecto datos y organizo un conjunto compartido de informacioacuten para
ayudar a todos a recordar yo enriquecer tareas en los tiempos previstos
Identifico los problemas que preocupan al equipo y propongo alternativas
de solucioacuten
bull Creo un ambiente en el que todas las personas se sientan dispuestas a
participar
bull Respeto la privacidad de las ideas y situaciones que el equipo decide no
comunicar
24
bull Cuando dirijo retrospectivas no busco culpables doy lugar a la expresioacuten
y escucha de los distintos puntos de vista de cada participante incentivo
la identificacioacuten y consenso sobre las principales causas de algunos de sus
problemas y la eleccioacuten de algunas acciones de mejora a probar a la breve-
dad Me aseguro que las retrospectivas generen acciones concretas
bull Consolido los resultados en un informe que presento a quien corresponda
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 25
6Yo genero contenido
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Me encargo de desarrollar el material didaacutectico las actividades de
aprendizaje y las instancias de evaluacioacuten teniendo en cuenta
tanto el contenido a ensentildear como las caracteriacutesticas de quienes
cursan los MOOCs Trabajo con asesoramiento pedagoacutegico e incorporando
producciones multimedia
bull Defino los objetivos y puacuteblico destinatario del curso
bull Respecto al puacuteblico recuerdo que los MOOC reciben en la experiencia
de la FCE cursantes que provienen de maacutes de 70 paiacuteses maacutes del 50
tienen edades comprendidas entre los 26 y los 40 antildeos y el 78 poseen
estudios universitarios
bull Selecciono y organizo los contenidos en una estructura que represento a
traveacutes de un esquema o graacutefico que deacute cuenta de sus relaciones
bull Decido teniendo en cuenta el asesoramiento pedagoacutegico y las posibilida-
des de produccioacuten multimedia a traveacutes de queacute materiales se presentaraacute el
contenido En funcioacuten de los materiales que haya que producir (audiovisua-
les multimedia etc) propongo el guioacuten didaacutectico (ejemplo en la paacutegina 22
del documento disponible aquiacute) Ello implica seleccionar ordenar y jerar-
quizar los contenidos de cada material
bull Cuando escribo pienso el texto como una trama con sentido como un es-
pacio de diaacutelogo con quien cursa Este diaacutelogo puede plantearse a traveacutes de
diferentes recursos y mediante la incorporacioacuten de estrategias de apelacioacuten a
quien se dirige la utilizacioacuten de lenguaje claro y directo simplificando en lo
posible la sintaxis y el vocabulario Esto comunica a quien cursa la idea de que
quien cursa y quien transmite el contenido participan de manera conjunta en
la construccioacuten de este conocimiento especiacutefico
bull Durante la redaccioacuten me centro en la utilizacioacuten de algunos recursos y
estrategias que favorezcan la reflexioacuten acerca de lo que se leeraacute acciones
28
tendientes a mantener la atencioacuten la participacioacuten y a generar debate (cri-
terios de exposicioacuten controversias preguntas ejemplos relatos metaacutefo-
ras simulaciones y analogiacuteas)
bull Defino la naturaleza de la actividad Puede ser de verificacioacuten de informa-
cioacuten de apertura a nuevos saberes o de generacioacuten de conocimiento Me
aseguro que no solo trabajen con los contenidos conceptuales sino que
tambieacuten favorezcan el desarrollo de procesos cognitivos y socioafectivos
que posibiliten la formacioacuten integral
bull En la eleccioacuten de actividades recuerdo las opciones de la plataforma edX
disponibles aquiacute
bull Utilizo el anaacutelisis de casos (una descripcioacuten detallada y exhaustiva de una
situacioacuten de la realidad presentada en forma de narrativa) como invitacioacuten
a pensar y a reflexionar especialmente temas controvertidos Cuando los
redacto estoy atento a no anticipar respuestas o enmascarar resoluciones
por el contrario elaboro interrogantes que favorezcan y orienten los deba-
tes y la buacutesqueda de explicaciones
bull Escribo claramente las consignas es decir sin ambiguumledad y evitando uti-
lizar el modo condicional en su redaccioacuten Establezco el margen de libertad
de interpretacioacuten y accioacuten con el cual contaraacute el grupo de estudiantes para
resolverlas es decir si seraacuten abiertas o cerradas Seacute que esta informacioacuten se
convierte en una herramienta de trabajo estrateacutegica para quienes cursan ya
que cada tipo de actividad demanda acciones y decisiones diferentes Pien-
so ademaacutes un plazo de tiempo en el cual requerireacute se efectuacutee la actividad
coherente con el tipo de acciones y procedimientos que demando
bull Redacto cuidadosamente las consignas porque ayuda a anticipar dificul-
tades y evitar posibles errores en su comprensioacuten Cuanto maacutes informacioacuten
brinde acerca de la tarea a ejecutar menos tendraacute el alumnado que consul-
tar para comprender cabalmente lo que se les propone realizar
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 29
bull En el cuerpo de la actividad explicito y detallo el nombre (original bre-
ve) objetivos la o las acciones a realizar (consignas con especificacioacuten de
los tipos de produccioacuten que se deben desarrollar los recursos y elementos
a utilizar y si son obligatorios u opcionales) la modalidad individual o co-
lectiva de trabajo (o si es una combinacioacuten de ambas o si hay una confor-
macioacuten previa por parte de quien tutoriza los grupos o si se deja librado a
la eleccioacuten del grupo de estudiantes) el espacio de entrega de la tarea los
criterios de evaluacioacuten y escala de calificacioacuten y el tiempo disponible para la
realizacioacuten de la tarea o la fecha liacutemite de entrega
bull Recuerdo que siempre seraacute necesario brindar tutoriales de uso cuando
proponga producir con ciertas aplicaciones o herramientas ademaacutes del en-
lace para acceder a ellas
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 31
7Yo realizo
asesoramiento pedagoacutegico
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 33
Me desarrollo desde una funcioacuten relativa a las demaacutes me convocan
a provocar el uso diferenciado de recursos y elementos que posi-
biliten complejizar el trabajo con el contenido Mi tarea consiste
en garantizar que la propuesta de ensentildeanza posibilite alcanzar los objeti-
vos del curso
Brindo orientaciones a docentes y equipos de caacutetedra sobre estrategias di-
daacutecticas elaboracioacuten y seleccioacuten de materiales educativos bibliografiacutea ac-
tualizada del campo educativo perspectivas pedagoacutegicas actuales e inclu-
sioacuten de TIC
bull Colaboro en la planificacioacuten general del curso Mi praacutectica es transversal
se expande a partir del trabajo de los demaacutes roles
bull Sugiero criterios para dimensionar el alcance de los contenidos y su distri-
bucioacuten en unidades conceptuales en el tiempo
bull Acompantildeo el proceso de planificacioacuten produccioacuten y revisioacuten permanente
del material que elabora quien cumple el rol de contenidista
bull Cuando asesoro en la planificacioacuten ayudo a la toma de decisiones en el
marco de una estructura general que supone la confluencia de contenidos
actividades e interacciones Si es necesario propongo nuevas relaciones en-
tre ellos
bull En el marco de este proceso me aseguro de que los materiales que sugie-
ro incluir en los moacutedulos faciliten diferentes usos y propoacutesitos tales como
la interaccioacuten con la realidad la experimentacioacuten la sensibilizacioacuten la re-
flexioacuten y no convertirse soacutelo en complementos o extensiones de la exposi-
cioacuten de quien ensentildea
bull Recupero reproduzco y mejoro experiencias anteriores rescatando aque-
llas que considero exitosas en relacioacuten a la propuesta de ensentildeanza
34
bull Mantengo un diaacutelogo fluido con quien produce el contenido para lograr
los objetivos propuestos en su plan de trabajo
bull Propongo interrogantes que permitan a la persona contenidista revisar y
reflexionar sobre la produccioacuten pensando en los objetivos de la propuesta
y quienes se destina
bull Aseguro la coherencia entre el contenido las actividades y los criterios de
evaluacioacuten de la propuesta analizando el modo en que se presentan ya que
distintas formas le otorgan diferentes sentidos al conocimiento
bull Garantizo que se ofrezcan pistas que interrogue a quienes se dirige la
propuesta y les ayude a establecer una relacioacuten significativa con el conoci-
miento
bull Anticipo posibles nudos de conflicto que podraacuten aparecer en la puesta
en marcha de la propuesta de ensentildeanza y ofrezco alternativas de solucioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 35
8
Yo produzco multimedia
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 37
Soy responsable de la produccioacuten de los materiales educativos multi-
mediales que acompantildean al contenido literal de la propuesta Llevo
adelante la planificacioacuten realizacioacuten y posproduccioacuten de contenidos
audiovisuales graacuteficos e interactivos para el MOOC Trabajo desde un
comienzo junto a quien genera el contenido y quien realiza asesoramiento
pedagoacutegico en la planificacioacuten y estructuracioacuten de los contenidos y con la
maquetacioacuten en la etapa final de carga en la plataforma
bull Desarrollo la propuesta esteacutetica (paletas de colores tipografiacuteas formas
predominantes y estilos de maquetacioacuten) del MOOC
bull Acompantildeo el proceso de estructuracioacuten de contenidos exponiendo los
formatos audiovisuales y graacuteficos posibles y sus requisitos Por ejemplo in-
fografiacuteas presentaciones interactivas Ayudo a definir queacute contenidos son
maacutes adecuados para ser abordados de manera audiovisual graacutefica o interac-
tiva y cuaacuteles de manera escrita
bull En conjunto con el equipo y dependiendo de los recursos econoacutemicos y
materiales disponibles definimos los formatos a utilizar cantidad de videos
ubicacioacuten en la estructura del curso y guionado de las piezas a producir
bull Establezco un plan de rodaje edicioacuten y finalizado de las piezas teniendo
en cuenta el cronograma general
bull Coordino los procesos de grabacioacuten edicioacuten correccioacuten y subtitulado
Para tener en cuenta
bull Para definir el tipo de video se debe tener presente cuestiones como pre-
supuesto disposicioacuten de recursos teacutecnicos y humanos tiempos de produc-
cioacuten tiempo de caducidad del contenido si podraacute reutilizarse disponibi-
lidad de recursos para acompantildear el guioacuten extensioacuten y tipo de contenido
etc Aquiacute una lista de formatos posibles y consideraciones a tener en cuenta
38
bull Comenzar un guioacuten soacutelo es posible cuando se conoce el objetivo del video
y coacutemo se vincula con el resto del contenido
bull En caso de que quien produce el contenido no esteacute familiarizado con pro-
ducciones audiovisuales antes de comenzar el proceso de guioacuten es impor-
tante tener un encuentro donde pueda introducirse en el formato audiovi-
sual
bull Si bien en otros paiacuteses se permite el uso educativo de contenidos con
copyright en Argentina esto no estaacute permitido Por lo tanto se aconseja
utilizar materiales con licencias libres y siempre citar los creacuteditos corres-
pondientes
bull Pueden encontrar distintos repositorios de contenidos libres aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 39
9Yo corrijo el estilo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 41
Intervengo linguumliacutesticamente el texto para conseguir que quien lea lo en-
tienda Pienso el texto como una trama con sentido como un espacio de
diaacutelogo con la persona que cursa futura lectora Mi paso por el conteni-
do es sigiloso sin estridencias de manera que el autor o la autora pueda
reconocer su escritura pero no aquello que yo he modificado
bull Reviso la coherencia del texto es decir que las proposiciones y enuncia-
dos se refieran a la misma realidad a un mismo tema
bull Me aseguro que cada paacuterrafo contenga una idea central que puede estar
desarrollada en varias proposiciones u oraciones Evito los paacuterrafos excesiva-
mente largos con maacutes de una idea central porque dificultan la comprensioacuten
bull Conecto los paacuterrafos y oraciones cohesionaacutendolos leacutexica y gramaticalmente
bull Ordeno de preferencia las ideas centrales de cada paacuterrafo al principio del
mismo en enunciados estructuralmente simples y breves
bull Evito el exceso de consideraciones secundarias pareacutentesis oraciones su-
bordinadas compuestas y complejas
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por quien lee
teniendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacutermi-
nos nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entende-
raacuten sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por el lector te-
niendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacuterminos
nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entenderaacuten
sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Leo maacutes de una vez el texto Primero me concentro en la estructura gene-
ral luego en la ortotipografiacutea
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bull Finalizada mi correccioacuten la enviacuteo a quien haya escrito el contenido y al
asesor o asesora pedagoacutegica Respeto el criterio de quien escribe el texto en
la toma de decisiones finales sobre la escritura
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 43
10Yo maqueto
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 45
Traduzco a los lenguajes de programacioacuten de la plataforma elegida el
contenido y los recursos propuestos por las aacutereas de produccioacuten de
contenido asesoramiento pedagoacutegico y produccioacuten multimedia Es
decir ordeno los elementos que componen el MOOC de manera que pue-
dan ser interpretados por un navegador web
bull Conozco y modifico la estructura html del curso de cada paacutegina y sus
bloques seguacuten lo solicitado por el equipo de produccioacuten
bull Analizo y comprendo la estructura del documento a maquetar Identifico in-
congruencias con las posibilidades de la plataforma y propongo alternativas
bull Integro los contenidos de texto multimedia y de disentildeo graacutefico en la es-
tructura html del curso
bull Me aseguro de que los contenidos recursos y actividades cargados cum-
plan con los criterios de accesibilidad
bull Compruebo el maquetado en diferentes navegadores
bull Informo al equipo la finalizacioacuten del trabajo para su revisioacuten
bull Realizo las modificaciones o correcciones a pedido del equipo de produccioacuten
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 47
11Yo tutorizo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 49
Soy especialista en el tema objeto del MOOC Aliento y apoyo al gru-
po de cursantes a avanzar en el MOOC y sostener interacciones En-
tiendo la tutoriacutea como una relacioacuten orientadora con cada cursante en
orden a la comprensioacuten de los contenidos y la forma adecuada para la reali-
zacioacuten de trabajos ejercicios o autoevaluaciones y en general para la acla-
racioacuten puntual y personalizada de cualquier tipo de duda Si no participeacute de
la produccioacuten de contenidos debereacute conocerlos y estudiar el modo en que
fueron estructurados en la propuesta de ensentildeanza
bull Doy la bienvenida al grupo de cursantes aliento las presentaciones y res-
pondo preguntas
bull Profundizo los contenidos en los espacios de interaccioacuten de la propuesta
formativa que tutorizo
bull Acompantildeo a cada cursante en su aprendizaje acompantildeando el desarrollo
de las actividades previstas facilitando recursos desarrollando explicacio-
nes o respondiendo dudas
bull Realizo el seguimiento y la evaluacioacuten de las actividades en las aulas vir-
tuales y de los aprendizajes
bull Cumplo con las tareas administrativas solicitadas
bull Mantengo informada a la coordinacioacuten ante cualquier situacioacuten anoacutemala o
especial que se plantee para tomar decisiones basadas en criterios comunes
bull Elaboro informes sobre el desarrollo de las actividades en las aulas para la
coordinacioacuten
bull Al finalizar elaboro un informe evaluativo que incluya sugerencias de
mejora
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Para tener en cuenta Los foros son espacios privilegiados para
desarrollar las consignas de aprendizaje e interpretacioacuten de las
lecturas videos y presentaciones multimedia Alliacute se fomentan y
desarrollan la capacidad reflexiva y de argumentacioacuten de los parti-
cipantes Por eso le ofrecemos Orientaciones y sugerencias para
moderar foros disponibles aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 51
12Errores comunes
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Pensar los moacutedulos de la misma manera que se piensan las clases pre-
senciales
No explorar la plataforma antes de proyectar el MOOC
No tener en cuenta las caracteriacutesticas de a quien se destina el MOOC
Empezar a producir sin planificar
Creer que la escritura de texto o la produccioacuten de video basta para comuni-
car el contenido del MOOC
Elegir azarosamente a quienes conformaraacuten el equipo
No reconocer la importancia del trabajo en equipo cerrarse a las sugeren-
cias o consideraciones de los demaacutes miembros expertos en sus tareas
No respetar los tiempos acordados Cuando el trabajo no avanza como uno
espera sucumbimos al sentimiento de que la obra nunca se va a terminar
y todo el trabajo y esfuerzo seraacute en vano Conocer y respetar la duracioacuten de
cada etapa y avisar los cambios que puedan producirse elimina la incerti-
dumbre y ayuda a mantener bajo el estreacutes en todo el equipo
Perder de vista el objetivo la globalidad del proceso
Descuidar la motivacioacuten tanto en el itinerario propuesto para quien cursa-
raacute el MOOC como en el trabajo del equipo de produccioacuten
Concentrarse en las potencialidad de los MOOC para producir dinero En
el marco de la UNC nuestro objetivo es la democratizacioacuten del conoci-
miento con eacutenfasis en su gratuidad
No reconocer la fuerza de las actividades como motoras de aprendizajes
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Poner como uacutenica actividad la autoevaluacioacuten empobrece el valor pedagoacute-
gico de la propuesta
No revisar el resultado y el proceso de la implementacioacuten del MOOC
Analizar nuestra produccioacuten nos ayuda a mejorarla para alcanzar el objetivo
principal del MOOC
Detenerse en las criacuteticas y no en las soluciones
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 55
13Glosario
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 57
Actividades Conjunto de acciones que dispone quien ensentildea para que eje-
cuten quienes cursan el MOOC en vistas de lograr los objetivos de la pro-
puesta educativa Su funcioacuten principal es ayudar a pensar y estimular pro-
cesos de reflexioacuten Tambieacuten se destacan como posibilidad de ejercitacioacuten
ya que la praacutectica se complementa con la comprensioacuten al colaborar en crear
las condiciones para que esta se produzca En funcioacuten de su propoacutesito la
actividad puede variar las estrategias didaacutecticas que emplee yo los medios
que utilice
Anaacutelisis de casos Conexioacuten de teoriacuteas postulados y principios en relacioacuten
a una narracioacuten sobre la vida real Posibilita la construccioacuten a quienes cur-
san de aprendizajes en base a anaacutelisis y discusioacuten de experiencias Los casos
deberiacutean ser lo maacutes amplios posibles de tal manera que permitan incluir
una vasta gama de lecturas opiniones y construcciones posibles debido a
su naturaleza dilemaacutetica De esta manera posibilitan un abordaje interdis-
ciplinario de la situacioacuten y enriquecen las controversias que suscitan Po-
demos optar por un caso ya existente o construir uno propio y valernos de
aquellos que se encuentren en variados soportes o lenguajes
Captura de pantalla Las capturas de pantalla permiten el desarrollo de con-
tenidos vinculados al uso de un software especiacutefico la navegacioacuten de un sitio
web o la exploracioacuten de distintos materiales digitales Requiere una tarea de
edicioacuten sencilla e implica elaborar un guioacutenpauta y ensayo previo La dura-
cioacuten recomendada es entre 2 y 7 minutos En caso de necesitar maacutes tiempo
al recomendado la opcioacuten es fragmentar el contenido en distintos capiacutetulos
Cohesioacuten leacutexica y gramatical Se refiere al conjunto de relaciones entre las
distintas palabras oraciones o paacuterrafos de un texto Seraacute leacutexica si las rela-
ciones se establecen por el significado de las palabras por ejemplo cuando
utilizamos sinoacutenimos En cambio seraacute gramatical si permite que cada frase
del texto sea interpretada en relacioacuten con las demaacutes por ejemplo cuando
usamos conectores (ej en primer lugar en consecuencia en este sentido)
58
Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
60
Referencias bibliograacuteficas
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miento Fortalecimiento institucional de aacutereas dedicadas a la ensentildeanza con
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Wassermann S (1994) El estudio de casos como meacutetodo de ensentildeanza
Buenos Aires Amorrortu Editores
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Tambieacuten mejora la direccioacuten y el seguimiento ya que la coordinacioacuten puede
tomar decisiones teniendo una visioacuten global de plazos y etapas e introdu-
cir cambios si detecta eventuales fallos u obstaacuteculos Ademaacutes aumenta el
nivel de compromiso porque el cronograma plantea pequentildeos retos que
quienes participan en los procesos se esmeran en cumplir Finalmente op-
timiza el uso de recursos su impacto se notaraacute en los presupuestos y el
balance de costos generales
Una herramienta para hacer cronogramas es el diagrama de Gantt Le ofre-
cemos un ejemplo
Teniendo esto en cuenta avanzaremos en definir coacutemo trabajar con el gru-
po de profesionales que hace posible la realizacioacuten del curso Cada rol tiene
tareas especiacuteficas pero entrelazadas para alcanzar el objetivo comuacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 17
4Formar
el equipo
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Sabemos que un equipo es un grupo de maacutes de dos personas que inte-
ractuacutean discuten y piensan de forma coordinada y cooperativa unidas
con un objetivo comuacuten Cuando los conformamos prestamos aten-
cioacuten a por lo menos cuatro claves
bull Implicacioacuten que se logra brindando a los miembros la oportunidad de
participar en el disentildeo de la propuesta
bull Responsabilidad en el cumplimiento de los roles y tareas individuales
con una mirada profesional de la produccioacuten
bull Compromiso especialmente con el objetivo a cumplir y los plazos acor-
dados en el cronograma
bull Cohesioacuten es decir aunar esfuerzos y cooperar cuidar los viacutenculos entre los
miembros recordar el objetivo comuacuten en un clima de respeto y buen trato
Para dar una visioacuten panoraacutemica de las tareas in-
volucradas en la creacioacuten de un MOOC las he-
mos dividido en los roles clave y representado en
bloques que configuran el proceso seguacuten aacutereas de
trabajo coordinacioacuten produccioacuten de contenidos
asesoramiento pedagoacutegico produccioacuten multime-
dia correccioacuten de estilo maquetacioacuten y tutoriacuteas
Estas funciones no son riacutegidas En la praacutectica dependiendo de la magnitud
de la propuesta y la estructura institucional con la que se cuente estos roles
pueden ser encarados por equipos de personas o bien una persona puede
hacerse responsable de maacutes de un rol A continuacioacuten ofrecemos un perfil
de esos roles incluyendo las tareas que pueden realizar
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5Yo coordino
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Soy responsable de la gestioacuten general en teacuterminos institucionales ad-
ministrativos pedagoacutegicos y comunicacionales Defino el objetivo
y todas las decisiones importantes que deben tomarse durante los
proyectos Entiendo y creo realmente que cada uno de los miembros del
equipo hace el mejor trabajo que puede dado lo que sabe en el momento
sus habilidades y conocimientos los recursos disponibles y la situacioacuten En-
riquezco la comunicacioacuten entre los miembros del equipo para asegurarnos
de que todos estemos en el mismo rumbo Informo el estado del proyecto
mantengo un registro de MOOC y dirijo retrospectivas para reflexionar so-
bre el trabajo realizado los aprendizajes capitalizables y la aplicacioacuten de lo
aprendido en el futuro cercano
bull Disentildeo el proyecto junto con las personas interesadas esto implica deci-
dir una meta (el objetivo) identificar una pregunta que el proyecto buscaraacute
responder y definir los datos necesarios para ser recopilados
bull Colaboro en la elaboracioacuten del presupuesto del proyecto
bull Armo el escenario comunico los objetivos construyo el estado de aacutenimo
adecuado y organizo los tiempos para que las personas del equipo cumplan
su funcioacuten en relacioacuten a los mismos
bull Recolecto datos y organizo un conjunto compartido de informacioacuten para
ayudar a todos a recordar yo enriquecer tareas en los tiempos previstos
Identifico los problemas que preocupan al equipo y propongo alternativas
de solucioacuten
bull Creo un ambiente en el que todas las personas se sientan dispuestas a
participar
bull Respeto la privacidad de las ideas y situaciones que el equipo decide no
comunicar
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bull Cuando dirijo retrospectivas no busco culpables doy lugar a la expresioacuten
y escucha de los distintos puntos de vista de cada participante incentivo
la identificacioacuten y consenso sobre las principales causas de algunos de sus
problemas y la eleccioacuten de algunas acciones de mejora a probar a la breve-
dad Me aseguro que las retrospectivas generen acciones concretas
bull Consolido los resultados en un informe que presento a quien corresponda
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6Yo genero contenido
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Me encargo de desarrollar el material didaacutectico las actividades de
aprendizaje y las instancias de evaluacioacuten teniendo en cuenta
tanto el contenido a ensentildear como las caracteriacutesticas de quienes
cursan los MOOCs Trabajo con asesoramiento pedagoacutegico e incorporando
producciones multimedia
bull Defino los objetivos y puacuteblico destinatario del curso
bull Respecto al puacuteblico recuerdo que los MOOC reciben en la experiencia
de la FCE cursantes que provienen de maacutes de 70 paiacuteses maacutes del 50
tienen edades comprendidas entre los 26 y los 40 antildeos y el 78 poseen
estudios universitarios
bull Selecciono y organizo los contenidos en una estructura que represento a
traveacutes de un esquema o graacutefico que deacute cuenta de sus relaciones
bull Decido teniendo en cuenta el asesoramiento pedagoacutegico y las posibilida-
des de produccioacuten multimedia a traveacutes de queacute materiales se presentaraacute el
contenido En funcioacuten de los materiales que haya que producir (audiovisua-
les multimedia etc) propongo el guioacuten didaacutectico (ejemplo en la paacutegina 22
del documento disponible aquiacute) Ello implica seleccionar ordenar y jerar-
quizar los contenidos de cada material
bull Cuando escribo pienso el texto como una trama con sentido como un es-
pacio de diaacutelogo con quien cursa Este diaacutelogo puede plantearse a traveacutes de
diferentes recursos y mediante la incorporacioacuten de estrategias de apelacioacuten a
quien se dirige la utilizacioacuten de lenguaje claro y directo simplificando en lo
posible la sintaxis y el vocabulario Esto comunica a quien cursa la idea de que
quien cursa y quien transmite el contenido participan de manera conjunta en
la construccioacuten de este conocimiento especiacutefico
bull Durante la redaccioacuten me centro en la utilizacioacuten de algunos recursos y
estrategias que favorezcan la reflexioacuten acerca de lo que se leeraacute acciones
28
tendientes a mantener la atencioacuten la participacioacuten y a generar debate (cri-
terios de exposicioacuten controversias preguntas ejemplos relatos metaacutefo-
ras simulaciones y analogiacuteas)
bull Defino la naturaleza de la actividad Puede ser de verificacioacuten de informa-
cioacuten de apertura a nuevos saberes o de generacioacuten de conocimiento Me
aseguro que no solo trabajen con los contenidos conceptuales sino que
tambieacuten favorezcan el desarrollo de procesos cognitivos y socioafectivos
que posibiliten la formacioacuten integral
bull En la eleccioacuten de actividades recuerdo las opciones de la plataforma edX
disponibles aquiacute
bull Utilizo el anaacutelisis de casos (una descripcioacuten detallada y exhaustiva de una
situacioacuten de la realidad presentada en forma de narrativa) como invitacioacuten
a pensar y a reflexionar especialmente temas controvertidos Cuando los
redacto estoy atento a no anticipar respuestas o enmascarar resoluciones
por el contrario elaboro interrogantes que favorezcan y orienten los deba-
tes y la buacutesqueda de explicaciones
bull Escribo claramente las consignas es decir sin ambiguumledad y evitando uti-
lizar el modo condicional en su redaccioacuten Establezco el margen de libertad
de interpretacioacuten y accioacuten con el cual contaraacute el grupo de estudiantes para
resolverlas es decir si seraacuten abiertas o cerradas Seacute que esta informacioacuten se
convierte en una herramienta de trabajo estrateacutegica para quienes cursan ya
que cada tipo de actividad demanda acciones y decisiones diferentes Pien-
so ademaacutes un plazo de tiempo en el cual requerireacute se efectuacutee la actividad
coherente con el tipo de acciones y procedimientos que demando
bull Redacto cuidadosamente las consignas porque ayuda a anticipar dificul-
tades y evitar posibles errores en su comprensioacuten Cuanto maacutes informacioacuten
brinde acerca de la tarea a ejecutar menos tendraacute el alumnado que consul-
tar para comprender cabalmente lo que se les propone realizar
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 29
bull En el cuerpo de la actividad explicito y detallo el nombre (original bre-
ve) objetivos la o las acciones a realizar (consignas con especificacioacuten de
los tipos de produccioacuten que se deben desarrollar los recursos y elementos
a utilizar y si son obligatorios u opcionales) la modalidad individual o co-
lectiva de trabajo (o si es una combinacioacuten de ambas o si hay una confor-
macioacuten previa por parte de quien tutoriza los grupos o si se deja librado a
la eleccioacuten del grupo de estudiantes) el espacio de entrega de la tarea los
criterios de evaluacioacuten y escala de calificacioacuten y el tiempo disponible para la
realizacioacuten de la tarea o la fecha liacutemite de entrega
bull Recuerdo que siempre seraacute necesario brindar tutoriales de uso cuando
proponga producir con ciertas aplicaciones o herramientas ademaacutes del en-
lace para acceder a ellas
30
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 31
7Yo realizo
asesoramiento pedagoacutegico
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 33
Me desarrollo desde una funcioacuten relativa a las demaacutes me convocan
a provocar el uso diferenciado de recursos y elementos que posi-
biliten complejizar el trabajo con el contenido Mi tarea consiste
en garantizar que la propuesta de ensentildeanza posibilite alcanzar los objeti-
vos del curso
Brindo orientaciones a docentes y equipos de caacutetedra sobre estrategias di-
daacutecticas elaboracioacuten y seleccioacuten de materiales educativos bibliografiacutea ac-
tualizada del campo educativo perspectivas pedagoacutegicas actuales e inclu-
sioacuten de TIC
bull Colaboro en la planificacioacuten general del curso Mi praacutectica es transversal
se expande a partir del trabajo de los demaacutes roles
bull Sugiero criterios para dimensionar el alcance de los contenidos y su distri-
bucioacuten en unidades conceptuales en el tiempo
bull Acompantildeo el proceso de planificacioacuten produccioacuten y revisioacuten permanente
del material que elabora quien cumple el rol de contenidista
bull Cuando asesoro en la planificacioacuten ayudo a la toma de decisiones en el
marco de una estructura general que supone la confluencia de contenidos
actividades e interacciones Si es necesario propongo nuevas relaciones en-
tre ellos
bull En el marco de este proceso me aseguro de que los materiales que sugie-
ro incluir en los moacutedulos faciliten diferentes usos y propoacutesitos tales como
la interaccioacuten con la realidad la experimentacioacuten la sensibilizacioacuten la re-
flexioacuten y no convertirse soacutelo en complementos o extensiones de la exposi-
cioacuten de quien ensentildea
bull Recupero reproduzco y mejoro experiencias anteriores rescatando aque-
llas que considero exitosas en relacioacuten a la propuesta de ensentildeanza
34
bull Mantengo un diaacutelogo fluido con quien produce el contenido para lograr
los objetivos propuestos en su plan de trabajo
bull Propongo interrogantes que permitan a la persona contenidista revisar y
reflexionar sobre la produccioacuten pensando en los objetivos de la propuesta
y quienes se destina
bull Aseguro la coherencia entre el contenido las actividades y los criterios de
evaluacioacuten de la propuesta analizando el modo en que se presentan ya que
distintas formas le otorgan diferentes sentidos al conocimiento
bull Garantizo que se ofrezcan pistas que interrogue a quienes se dirige la
propuesta y les ayude a establecer una relacioacuten significativa con el conoci-
miento
bull Anticipo posibles nudos de conflicto que podraacuten aparecer en la puesta
en marcha de la propuesta de ensentildeanza y ofrezco alternativas de solucioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 35
8
Yo produzco multimedia
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 37
Soy responsable de la produccioacuten de los materiales educativos multi-
mediales que acompantildean al contenido literal de la propuesta Llevo
adelante la planificacioacuten realizacioacuten y posproduccioacuten de contenidos
audiovisuales graacuteficos e interactivos para el MOOC Trabajo desde un
comienzo junto a quien genera el contenido y quien realiza asesoramiento
pedagoacutegico en la planificacioacuten y estructuracioacuten de los contenidos y con la
maquetacioacuten en la etapa final de carga en la plataforma
bull Desarrollo la propuesta esteacutetica (paletas de colores tipografiacuteas formas
predominantes y estilos de maquetacioacuten) del MOOC
bull Acompantildeo el proceso de estructuracioacuten de contenidos exponiendo los
formatos audiovisuales y graacuteficos posibles y sus requisitos Por ejemplo in-
fografiacuteas presentaciones interactivas Ayudo a definir queacute contenidos son
maacutes adecuados para ser abordados de manera audiovisual graacutefica o interac-
tiva y cuaacuteles de manera escrita
bull En conjunto con el equipo y dependiendo de los recursos econoacutemicos y
materiales disponibles definimos los formatos a utilizar cantidad de videos
ubicacioacuten en la estructura del curso y guionado de las piezas a producir
bull Establezco un plan de rodaje edicioacuten y finalizado de las piezas teniendo
en cuenta el cronograma general
bull Coordino los procesos de grabacioacuten edicioacuten correccioacuten y subtitulado
Para tener en cuenta
bull Para definir el tipo de video se debe tener presente cuestiones como pre-
supuesto disposicioacuten de recursos teacutecnicos y humanos tiempos de produc-
cioacuten tiempo de caducidad del contenido si podraacute reutilizarse disponibi-
lidad de recursos para acompantildear el guioacuten extensioacuten y tipo de contenido
etc Aquiacute una lista de formatos posibles y consideraciones a tener en cuenta
38
bull Comenzar un guioacuten soacutelo es posible cuando se conoce el objetivo del video
y coacutemo se vincula con el resto del contenido
bull En caso de que quien produce el contenido no esteacute familiarizado con pro-
ducciones audiovisuales antes de comenzar el proceso de guioacuten es impor-
tante tener un encuentro donde pueda introducirse en el formato audiovi-
sual
bull Si bien en otros paiacuteses se permite el uso educativo de contenidos con
copyright en Argentina esto no estaacute permitido Por lo tanto se aconseja
utilizar materiales con licencias libres y siempre citar los creacuteditos corres-
pondientes
bull Pueden encontrar distintos repositorios de contenidos libres aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 39
9Yo corrijo el estilo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 41
Intervengo linguumliacutesticamente el texto para conseguir que quien lea lo en-
tienda Pienso el texto como una trama con sentido como un espacio de
diaacutelogo con la persona que cursa futura lectora Mi paso por el conteni-
do es sigiloso sin estridencias de manera que el autor o la autora pueda
reconocer su escritura pero no aquello que yo he modificado
bull Reviso la coherencia del texto es decir que las proposiciones y enuncia-
dos se refieran a la misma realidad a un mismo tema
bull Me aseguro que cada paacuterrafo contenga una idea central que puede estar
desarrollada en varias proposiciones u oraciones Evito los paacuterrafos excesiva-
mente largos con maacutes de una idea central porque dificultan la comprensioacuten
bull Conecto los paacuterrafos y oraciones cohesionaacutendolos leacutexica y gramaticalmente
bull Ordeno de preferencia las ideas centrales de cada paacuterrafo al principio del
mismo en enunciados estructuralmente simples y breves
bull Evito el exceso de consideraciones secundarias pareacutentesis oraciones su-
bordinadas compuestas y complejas
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por quien lee
teniendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacutermi-
nos nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entende-
raacuten sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por el lector te-
niendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacuterminos
nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entenderaacuten
sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Leo maacutes de una vez el texto Primero me concentro en la estructura gene-
ral luego en la ortotipografiacutea
42
bull Finalizada mi correccioacuten la enviacuteo a quien haya escrito el contenido y al
asesor o asesora pedagoacutegica Respeto el criterio de quien escribe el texto en
la toma de decisiones finales sobre la escritura
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 43
10Yo maqueto
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 45
Traduzco a los lenguajes de programacioacuten de la plataforma elegida el
contenido y los recursos propuestos por las aacutereas de produccioacuten de
contenido asesoramiento pedagoacutegico y produccioacuten multimedia Es
decir ordeno los elementos que componen el MOOC de manera que pue-
dan ser interpretados por un navegador web
bull Conozco y modifico la estructura html del curso de cada paacutegina y sus
bloques seguacuten lo solicitado por el equipo de produccioacuten
bull Analizo y comprendo la estructura del documento a maquetar Identifico in-
congruencias con las posibilidades de la plataforma y propongo alternativas
bull Integro los contenidos de texto multimedia y de disentildeo graacutefico en la es-
tructura html del curso
bull Me aseguro de que los contenidos recursos y actividades cargados cum-
plan con los criterios de accesibilidad
bull Compruebo el maquetado en diferentes navegadores
bull Informo al equipo la finalizacioacuten del trabajo para su revisioacuten
bull Realizo las modificaciones o correcciones a pedido del equipo de produccioacuten
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 47
11Yo tutorizo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 49
Soy especialista en el tema objeto del MOOC Aliento y apoyo al gru-
po de cursantes a avanzar en el MOOC y sostener interacciones En-
tiendo la tutoriacutea como una relacioacuten orientadora con cada cursante en
orden a la comprensioacuten de los contenidos y la forma adecuada para la reali-
zacioacuten de trabajos ejercicios o autoevaluaciones y en general para la acla-
racioacuten puntual y personalizada de cualquier tipo de duda Si no participeacute de
la produccioacuten de contenidos debereacute conocerlos y estudiar el modo en que
fueron estructurados en la propuesta de ensentildeanza
bull Doy la bienvenida al grupo de cursantes aliento las presentaciones y res-
pondo preguntas
bull Profundizo los contenidos en los espacios de interaccioacuten de la propuesta
formativa que tutorizo
bull Acompantildeo a cada cursante en su aprendizaje acompantildeando el desarrollo
de las actividades previstas facilitando recursos desarrollando explicacio-
nes o respondiendo dudas
bull Realizo el seguimiento y la evaluacioacuten de las actividades en las aulas vir-
tuales y de los aprendizajes
bull Cumplo con las tareas administrativas solicitadas
bull Mantengo informada a la coordinacioacuten ante cualquier situacioacuten anoacutemala o
especial que se plantee para tomar decisiones basadas en criterios comunes
bull Elaboro informes sobre el desarrollo de las actividades en las aulas para la
coordinacioacuten
bull Al finalizar elaboro un informe evaluativo que incluya sugerencias de
mejora
50
Para tener en cuenta Los foros son espacios privilegiados para
desarrollar las consignas de aprendizaje e interpretacioacuten de las
lecturas videos y presentaciones multimedia Alliacute se fomentan y
desarrollan la capacidad reflexiva y de argumentacioacuten de los parti-
cipantes Por eso le ofrecemos Orientaciones y sugerencias para
moderar foros disponibles aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 51
12Errores comunes
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 53
Pensar los moacutedulos de la misma manera que se piensan las clases pre-
senciales
No explorar la plataforma antes de proyectar el MOOC
No tener en cuenta las caracteriacutesticas de a quien se destina el MOOC
Empezar a producir sin planificar
Creer que la escritura de texto o la produccioacuten de video basta para comuni-
car el contenido del MOOC
Elegir azarosamente a quienes conformaraacuten el equipo
No reconocer la importancia del trabajo en equipo cerrarse a las sugeren-
cias o consideraciones de los demaacutes miembros expertos en sus tareas
No respetar los tiempos acordados Cuando el trabajo no avanza como uno
espera sucumbimos al sentimiento de que la obra nunca se va a terminar
y todo el trabajo y esfuerzo seraacute en vano Conocer y respetar la duracioacuten de
cada etapa y avisar los cambios que puedan producirse elimina la incerti-
dumbre y ayuda a mantener bajo el estreacutes en todo el equipo
Perder de vista el objetivo la globalidad del proceso
Descuidar la motivacioacuten tanto en el itinerario propuesto para quien cursa-
raacute el MOOC como en el trabajo del equipo de produccioacuten
Concentrarse en las potencialidad de los MOOC para producir dinero En
el marco de la UNC nuestro objetivo es la democratizacioacuten del conoci-
miento con eacutenfasis en su gratuidad
No reconocer la fuerza de las actividades como motoras de aprendizajes
54
Poner como uacutenica actividad la autoevaluacioacuten empobrece el valor pedagoacute-
gico de la propuesta
No revisar el resultado y el proceso de la implementacioacuten del MOOC
Analizar nuestra produccioacuten nos ayuda a mejorarla para alcanzar el objetivo
principal del MOOC
Detenerse en las criacuteticas y no en las soluciones
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 55
13Glosario
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 57
Actividades Conjunto de acciones que dispone quien ensentildea para que eje-
cuten quienes cursan el MOOC en vistas de lograr los objetivos de la pro-
puesta educativa Su funcioacuten principal es ayudar a pensar y estimular pro-
cesos de reflexioacuten Tambieacuten se destacan como posibilidad de ejercitacioacuten
ya que la praacutectica se complementa con la comprensioacuten al colaborar en crear
las condiciones para que esta se produzca En funcioacuten de su propoacutesito la
actividad puede variar las estrategias didaacutecticas que emplee yo los medios
que utilice
Anaacutelisis de casos Conexioacuten de teoriacuteas postulados y principios en relacioacuten
a una narracioacuten sobre la vida real Posibilita la construccioacuten a quienes cur-
san de aprendizajes en base a anaacutelisis y discusioacuten de experiencias Los casos
deberiacutean ser lo maacutes amplios posibles de tal manera que permitan incluir
una vasta gama de lecturas opiniones y construcciones posibles debido a
su naturaleza dilemaacutetica De esta manera posibilitan un abordaje interdis-
ciplinario de la situacioacuten y enriquecen las controversias que suscitan Po-
demos optar por un caso ya existente o construir uno propio y valernos de
aquellos que se encuentren en variados soportes o lenguajes
Captura de pantalla Las capturas de pantalla permiten el desarrollo de con-
tenidos vinculados al uso de un software especiacutefico la navegacioacuten de un sitio
web o la exploracioacuten de distintos materiales digitales Requiere una tarea de
edicioacuten sencilla e implica elaborar un guioacutenpauta y ensayo previo La dura-
cioacuten recomendada es entre 2 y 7 minutos En caso de necesitar maacutes tiempo
al recomendado la opcioacuten es fragmentar el contenido en distintos capiacutetulos
Cohesioacuten leacutexica y gramatical Se refiere al conjunto de relaciones entre las
distintas palabras oraciones o paacuterrafos de un texto Seraacute leacutexica si las rela-
ciones se establecen por el significado de las palabras por ejemplo cuando
utilizamos sinoacutenimos En cambio seraacute gramatical si permite que cada frase
del texto sea interpretada en relacioacuten con las demaacutes por ejemplo cuando
usamos conectores (ej en primer lugar en consecuencia en este sentido)
58
Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
60
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miento Fortalecimiento institucional de aacutereas dedicadas a la ensentildeanza con
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Buenos Aires Amorrortu Editores
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4Formar
el equipo
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Sabemos que un equipo es un grupo de maacutes de dos personas que inte-
ractuacutean discuten y piensan de forma coordinada y cooperativa unidas
con un objetivo comuacuten Cuando los conformamos prestamos aten-
cioacuten a por lo menos cuatro claves
bull Implicacioacuten que se logra brindando a los miembros la oportunidad de
participar en el disentildeo de la propuesta
bull Responsabilidad en el cumplimiento de los roles y tareas individuales
con una mirada profesional de la produccioacuten
bull Compromiso especialmente con el objetivo a cumplir y los plazos acor-
dados en el cronograma
bull Cohesioacuten es decir aunar esfuerzos y cooperar cuidar los viacutenculos entre los
miembros recordar el objetivo comuacuten en un clima de respeto y buen trato
Para dar una visioacuten panoraacutemica de las tareas in-
volucradas en la creacioacuten de un MOOC las he-
mos dividido en los roles clave y representado en
bloques que configuran el proceso seguacuten aacutereas de
trabajo coordinacioacuten produccioacuten de contenidos
asesoramiento pedagoacutegico produccioacuten multime-
dia correccioacuten de estilo maquetacioacuten y tutoriacuteas
Estas funciones no son riacutegidas En la praacutectica dependiendo de la magnitud
de la propuesta y la estructura institucional con la que se cuente estos roles
pueden ser encarados por equipos de personas o bien una persona puede
hacerse responsable de maacutes de un rol A continuacioacuten ofrecemos un perfil
de esos roles incluyendo las tareas que pueden realizar
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5Yo coordino
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 23
Soy responsable de la gestioacuten general en teacuterminos institucionales ad-
ministrativos pedagoacutegicos y comunicacionales Defino el objetivo
y todas las decisiones importantes que deben tomarse durante los
proyectos Entiendo y creo realmente que cada uno de los miembros del
equipo hace el mejor trabajo que puede dado lo que sabe en el momento
sus habilidades y conocimientos los recursos disponibles y la situacioacuten En-
riquezco la comunicacioacuten entre los miembros del equipo para asegurarnos
de que todos estemos en el mismo rumbo Informo el estado del proyecto
mantengo un registro de MOOC y dirijo retrospectivas para reflexionar so-
bre el trabajo realizado los aprendizajes capitalizables y la aplicacioacuten de lo
aprendido en el futuro cercano
bull Disentildeo el proyecto junto con las personas interesadas esto implica deci-
dir una meta (el objetivo) identificar una pregunta que el proyecto buscaraacute
responder y definir los datos necesarios para ser recopilados
bull Colaboro en la elaboracioacuten del presupuesto del proyecto
bull Armo el escenario comunico los objetivos construyo el estado de aacutenimo
adecuado y organizo los tiempos para que las personas del equipo cumplan
su funcioacuten en relacioacuten a los mismos
bull Recolecto datos y organizo un conjunto compartido de informacioacuten para
ayudar a todos a recordar yo enriquecer tareas en los tiempos previstos
Identifico los problemas que preocupan al equipo y propongo alternativas
de solucioacuten
bull Creo un ambiente en el que todas las personas se sientan dispuestas a
participar
bull Respeto la privacidad de las ideas y situaciones que el equipo decide no
comunicar
24
bull Cuando dirijo retrospectivas no busco culpables doy lugar a la expresioacuten
y escucha de los distintos puntos de vista de cada participante incentivo
la identificacioacuten y consenso sobre las principales causas de algunos de sus
problemas y la eleccioacuten de algunas acciones de mejora a probar a la breve-
dad Me aseguro que las retrospectivas generen acciones concretas
bull Consolido los resultados en un informe que presento a quien corresponda
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 25
6Yo genero contenido
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 27
Me encargo de desarrollar el material didaacutectico las actividades de
aprendizaje y las instancias de evaluacioacuten teniendo en cuenta
tanto el contenido a ensentildear como las caracteriacutesticas de quienes
cursan los MOOCs Trabajo con asesoramiento pedagoacutegico e incorporando
producciones multimedia
bull Defino los objetivos y puacuteblico destinatario del curso
bull Respecto al puacuteblico recuerdo que los MOOC reciben en la experiencia
de la FCE cursantes que provienen de maacutes de 70 paiacuteses maacutes del 50
tienen edades comprendidas entre los 26 y los 40 antildeos y el 78 poseen
estudios universitarios
bull Selecciono y organizo los contenidos en una estructura que represento a
traveacutes de un esquema o graacutefico que deacute cuenta de sus relaciones
bull Decido teniendo en cuenta el asesoramiento pedagoacutegico y las posibilida-
des de produccioacuten multimedia a traveacutes de queacute materiales se presentaraacute el
contenido En funcioacuten de los materiales que haya que producir (audiovisua-
les multimedia etc) propongo el guioacuten didaacutectico (ejemplo en la paacutegina 22
del documento disponible aquiacute) Ello implica seleccionar ordenar y jerar-
quizar los contenidos de cada material
bull Cuando escribo pienso el texto como una trama con sentido como un es-
pacio de diaacutelogo con quien cursa Este diaacutelogo puede plantearse a traveacutes de
diferentes recursos y mediante la incorporacioacuten de estrategias de apelacioacuten a
quien se dirige la utilizacioacuten de lenguaje claro y directo simplificando en lo
posible la sintaxis y el vocabulario Esto comunica a quien cursa la idea de que
quien cursa y quien transmite el contenido participan de manera conjunta en
la construccioacuten de este conocimiento especiacutefico
bull Durante la redaccioacuten me centro en la utilizacioacuten de algunos recursos y
estrategias que favorezcan la reflexioacuten acerca de lo que se leeraacute acciones
28
tendientes a mantener la atencioacuten la participacioacuten y a generar debate (cri-
terios de exposicioacuten controversias preguntas ejemplos relatos metaacutefo-
ras simulaciones y analogiacuteas)
bull Defino la naturaleza de la actividad Puede ser de verificacioacuten de informa-
cioacuten de apertura a nuevos saberes o de generacioacuten de conocimiento Me
aseguro que no solo trabajen con los contenidos conceptuales sino que
tambieacuten favorezcan el desarrollo de procesos cognitivos y socioafectivos
que posibiliten la formacioacuten integral
bull En la eleccioacuten de actividades recuerdo las opciones de la plataforma edX
disponibles aquiacute
bull Utilizo el anaacutelisis de casos (una descripcioacuten detallada y exhaustiva de una
situacioacuten de la realidad presentada en forma de narrativa) como invitacioacuten
a pensar y a reflexionar especialmente temas controvertidos Cuando los
redacto estoy atento a no anticipar respuestas o enmascarar resoluciones
por el contrario elaboro interrogantes que favorezcan y orienten los deba-
tes y la buacutesqueda de explicaciones
bull Escribo claramente las consignas es decir sin ambiguumledad y evitando uti-
lizar el modo condicional en su redaccioacuten Establezco el margen de libertad
de interpretacioacuten y accioacuten con el cual contaraacute el grupo de estudiantes para
resolverlas es decir si seraacuten abiertas o cerradas Seacute que esta informacioacuten se
convierte en una herramienta de trabajo estrateacutegica para quienes cursan ya
que cada tipo de actividad demanda acciones y decisiones diferentes Pien-
so ademaacutes un plazo de tiempo en el cual requerireacute se efectuacutee la actividad
coherente con el tipo de acciones y procedimientos que demando
bull Redacto cuidadosamente las consignas porque ayuda a anticipar dificul-
tades y evitar posibles errores en su comprensioacuten Cuanto maacutes informacioacuten
brinde acerca de la tarea a ejecutar menos tendraacute el alumnado que consul-
tar para comprender cabalmente lo que se les propone realizar
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 29
bull En el cuerpo de la actividad explicito y detallo el nombre (original bre-
ve) objetivos la o las acciones a realizar (consignas con especificacioacuten de
los tipos de produccioacuten que se deben desarrollar los recursos y elementos
a utilizar y si son obligatorios u opcionales) la modalidad individual o co-
lectiva de trabajo (o si es una combinacioacuten de ambas o si hay una confor-
macioacuten previa por parte de quien tutoriza los grupos o si se deja librado a
la eleccioacuten del grupo de estudiantes) el espacio de entrega de la tarea los
criterios de evaluacioacuten y escala de calificacioacuten y el tiempo disponible para la
realizacioacuten de la tarea o la fecha liacutemite de entrega
bull Recuerdo que siempre seraacute necesario brindar tutoriales de uso cuando
proponga producir con ciertas aplicaciones o herramientas ademaacutes del en-
lace para acceder a ellas
30
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 31
7Yo realizo
asesoramiento pedagoacutegico
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 33
Me desarrollo desde una funcioacuten relativa a las demaacutes me convocan
a provocar el uso diferenciado de recursos y elementos que posi-
biliten complejizar el trabajo con el contenido Mi tarea consiste
en garantizar que la propuesta de ensentildeanza posibilite alcanzar los objeti-
vos del curso
Brindo orientaciones a docentes y equipos de caacutetedra sobre estrategias di-
daacutecticas elaboracioacuten y seleccioacuten de materiales educativos bibliografiacutea ac-
tualizada del campo educativo perspectivas pedagoacutegicas actuales e inclu-
sioacuten de TIC
bull Colaboro en la planificacioacuten general del curso Mi praacutectica es transversal
se expande a partir del trabajo de los demaacutes roles
bull Sugiero criterios para dimensionar el alcance de los contenidos y su distri-
bucioacuten en unidades conceptuales en el tiempo
bull Acompantildeo el proceso de planificacioacuten produccioacuten y revisioacuten permanente
del material que elabora quien cumple el rol de contenidista
bull Cuando asesoro en la planificacioacuten ayudo a la toma de decisiones en el
marco de una estructura general que supone la confluencia de contenidos
actividades e interacciones Si es necesario propongo nuevas relaciones en-
tre ellos
bull En el marco de este proceso me aseguro de que los materiales que sugie-
ro incluir en los moacutedulos faciliten diferentes usos y propoacutesitos tales como
la interaccioacuten con la realidad la experimentacioacuten la sensibilizacioacuten la re-
flexioacuten y no convertirse soacutelo en complementos o extensiones de la exposi-
cioacuten de quien ensentildea
bull Recupero reproduzco y mejoro experiencias anteriores rescatando aque-
llas que considero exitosas en relacioacuten a la propuesta de ensentildeanza
34
bull Mantengo un diaacutelogo fluido con quien produce el contenido para lograr
los objetivos propuestos en su plan de trabajo
bull Propongo interrogantes que permitan a la persona contenidista revisar y
reflexionar sobre la produccioacuten pensando en los objetivos de la propuesta
y quienes se destina
bull Aseguro la coherencia entre el contenido las actividades y los criterios de
evaluacioacuten de la propuesta analizando el modo en que se presentan ya que
distintas formas le otorgan diferentes sentidos al conocimiento
bull Garantizo que se ofrezcan pistas que interrogue a quienes se dirige la
propuesta y les ayude a establecer una relacioacuten significativa con el conoci-
miento
bull Anticipo posibles nudos de conflicto que podraacuten aparecer en la puesta
en marcha de la propuesta de ensentildeanza y ofrezco alternativas de solucioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 35
8
Yo produzco multimedia
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 37
Soy responsable de la produccioacuten de los materiales educativos multi-
mediales que acompantildean al contenido literal de la propuesta Llevo
adelante la planificacioacuten realizacioacuten y posproduccioacuten de contenidos
audiovisuales graacuteficos e interactivos para el MOOC Trabajo desde un
comienzo junto a quien genera el contenido y quien realiza asesoramiento
pedagoacutegico en la planificacioacuten y estructuracioacuten de los contenidos y con la
maquetacioacuten en la etapa final de carga en la plataforma
bull Desarrollo la propuesta esteacutetica (paletas de colores tipografiacuteas formas
predominantes y estilos de maquetacioacuten) del MOOC
bull Acompantildeo el proceso de estructuracioacuten de contenidos exponiendo los
formatos audiovisuales y graacuteficos posibles y sus requisitos Por ejemplo in-
fografiacuteas presentaciones interactivas Ayudo a definir queacute contenidos son
maacutes adecuados para ser abordados de manera audiovisual graacutefica o interac-
tiva y cuaacuteles de manera escrita
bull En conjunto con el equipo y dependiendo de los recursos econoacutemicos y
materiales disponibles definimos los formatos a utilizar cantidad de videos
ubicacioacuten en la estructura del curso y guionado de las piezas a producir
bull Establezco un plan de rodaje edicioacuten y finalizado de las piezas teniendo
en cuenta el cronograma general
bull Coordino los procesos de grabacioacuten edicioacuten correccioacuten y subtitulado
Para tener en cuenta
bull Para definir el tipo de video se debe tener presente cuestiones como pre-
supuesto disposicioacuten de recursos teacutecnicos y humanos tiempos de produc-
cioacuten tiempo de caducidad del contenido si podraacute reutilizarse disponibi-
lidad de recursos para acompantildear el guioacuten extensioacuten y tipo de contenido
etc Aquiacute una lista de formatos posibles y consideraciones a tener en cuenta
38
bull Comenzar un guioacuten soacutelo es posible cuando se conoce el objetivo del video
y coacutemo se vincula con el resto del contenido
bull En caso de que quien produce el contenido no esteacute familiarizado con pro-
ducciones audiovisuales antes de comenzar el proceso de guioacuten es impor-
tante tener un encuentro donde pueda introducirse en el formato audiovi-
sual
bull Si bien en otros paiacuteses se permite el uso educativo de contenidos con
copyright en Argentina esto no estaacute permitido Por lo tanto se aconseja
utilizar materiales con licencias libres y siempre citar los creacuteditos corres-
pondientes
bull Pueden encontrar distintos repositorios de contenidos libres aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 39
9Yo corrijo el estilo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 41
Intervengo linguumliacutesticamente el texto para conseguir que quien lea lo en-
tienda Pienso el texto como una trama con sentido como un espacio de
diaacutelogo con la persona que cursa futura lectora Mi paso por el conteni-
do es sigiloso sin estridencias de manera que el autor o la autora pueda
reconocer su escritura pero no aquello que yo he modificado
bull Reviso la coherencia del texto es decir que las proposiciones y enuncia-
dos se refieran a la misma realidad a un mismo tema
bull Me aseguro que cada paacuterrafo contenga una idea central que puede estar
desarrollada en varias proposiciones u oraciones Evito los paacuterrafos excesiva-
mente largos con maacutes de una idea central porque dificultan la comprensioacuten
bull Conecto los paacuterrafos y oraciones cohesionaacutendolos leacutexica y gramaticalmente
bull Ordeno de preferencia las ideas centrales de cada paacuterrafo al principio del
mismo en enunciados estructuralmente simples y breves
bull Evito el exceso de consideraciones secundarias pareacutentesis oraciones su-
bordinadas compuestas y complejas
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por quien lee
teniendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacutermi-
nos nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entende-
raacuten sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por el lector te-
niendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacuterminos
nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entenderaacuten
sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Leo maacutes de una vez el texto Primero me concentro en la estructura gene-
ral luego en la ortotipografiacutea
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bull Finalizada mi correccioacuten la enviacuteo a quien haya escrito el contenido y al
asesor o asesora pedagoacutegica Respeto el criterio de quien escribe el texto en
la toma de decisiones finales sobre la escritura
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 43
10Yo maqueto
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 45
Traduzco a los lenguajes de programacioacuten de la plataforma elegida el
contenido y los recursos propuestos por las aacutereas de produccioacuten de
contenido asesoramiento pedagoacutegico y produccioacuten multimedia Es
decir ordeno los elementos que componen el MOOC de manera que pue-
dan ser interpretados por un navegador web
bull Conozco y modifico la estructura html del curso de cada paacutegina y sus
bloques seguacuten lo solicitado por el equipo de produccioacuten
bull Analizo y comprendo la estructura del documento a maquetar Identifico in-
congruencias con las posibilidades de la plataforma y propongo alternativas
bull Integro los contenidos de texto multimedia y de disentildeo graacutefico en la es-
tructura html del curso
bull Me aseguro de que los contenidos recursos y actividades cargados cum-
plan con los criterios de accesibilidad
bull Compruebo el maquetado en diferentes navegadores
bull Informo al equipo la finalizacioacuten del trabajo para su revisioacuten
bull Realizo las modificaciones o correcciones a pedido del equipo de produccioacuten
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 47
11Yo tutorizo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 49
Soy especialista en el tema objeto del MOOC Aliento y apoyo al gru-
po de cursantes a avanzar en el MOOC y sostener interacciones En-
tiendo la tutoriacutea como una relacioacuten orientadora con cada cursante en
orden a la comprensioacuten de los contenidos y la forma adecuada para la reali-
zacioacuten de trabajos ejercicios o autoevaluaciones y en general para la acla-
racioacuten puntual y personalizada de cualquier tipo de duda Si no participeacute de
la produccioacuten de contenidos debereacute conocerlos y estudiar el modo en que
fueron estructurados en la propuesta de ensentildeanza
bull Doy la bienvenida al grupo de cursantes aliento las presentaciones y res-
pondo preguntas
bull Profundizo los contenidos en los espacios de interaccioacuten de la propuesta
formativa que tutorizo
bull Acompantildeo a cada cursante en su aprendizaje acompantildeando el desarrollo
de las actividades previstas facilitando recursos desarrollando explicacio-
nes o respondiendo dudas
bull Realizo el seguimiento y la evaluacioacuten de las actividades en las aulas vir-
tuales y de los aprendizajes
bull Cumplo con las tareas administrativas solicitadas
bull Mantengo informada a la coordinacioacuten ante cualquier situacioacuten anoacutemala o
especial que se plantee para tomar decisiones basadas en criterios comunes
bull Elaboro informes sobre el desarrollo de las actividades en las aulas para la
coordinacioacuten
bull Al finalizar elaboro un informe evaluativo que incluya sugerencias de
mejora
50
Para tener en cuenta Los foros son espacios privilegiados para
desarrollar las consignas de aprendizaje e interpretacioacuten de las
lecturas videos y presentaciones multimedia Alliacute se fomentan y
desarrollan la capacidad reflexiva y de argumentacioacuten de los parti-
cipantes Por eso le ofrecemos Orientaciones y sugerencias para
moderar foros disponibles aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 51
12Errores comunes
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 53
Pensar los moacutedulos de la misma manera que se piensan las clases pre-
senciales
No explorar la plataforma antes de proyectar el MOOC
No tener en cuenta las caracteriacutesticas de a quien se destina el MOOC
Empezar a producir sin planificar
Creer que la escritura de texto o la produccioacuten de video basta para comuni-
car el contenido del MOOC
Elegir azarosamente a quienes conformaraacuten el equipo
No reconocer la importancia del trabajo en equipo cerrarse a las sugeren-
cias o consideraciones de los demaacutes miembros expertos en sus tareas
No respetar los tiempos acordados Cuando el trabajo no avanza como uno
espera sucumbimos al sentimiento de que la obra nunca se va a terminar
y todo el trabajo y esfuerzo seraacute en vano Conocer y respetar la duracioacuten de
cada etapa y avisar los cambios que puedan producirse elimina la incerti-
dumbre y ayuda a mantener bajo el estreacutes en todo el equipo
Perder de vista el objetivo la globalidad del proceso
Descuidar la motivacioacuten tanto en el itinerario propuesto para quien cursa-
raacute el MOOC como en el trabajo del equipo de produccioacuten
Concentrarse en las potencialidad de los MOOC para producir dinero En
el marco de la UNC nuestro objetivo es la democratizacioacuten del conoci-
miento con eacutenfasis en su gratuidad
No reconocer la fuerza de las actividades como motoras de aprendizajes
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Poner como uacutenica actividad la autoevaluacioacuten empobrece el valor pedagoacute-
gico de la propuesta
No revisar el resultado y el proceso de la implementacioacuten del MOOC
Analizar nuestra produccioacuten nos ayuda a mejorarla para alcanzar el objetivo
principal del MOOC
Detenerse en las criacuteticas y no en las soluciones
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 55
13Glosario
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 57
Actividades Conjunto de acciones que dispone quien ensentildea para que eje-
cuten quienes cursan el MOOC en vistas de lograr los objetivos de la pro-
puesta educativa Su funcioacuten principal es ayudar a pensar y estimular pro-
cesos de reflexioacuten Tambieacuten se destacan como posibilidad de ejercitacioacuten
ya que la praacutectica se complementa con la comprensioacuten al colaborar en crear
las condiciones para que esta se produzca En funcioacuten de su propoacutesito la
actividad puede variar las estrategias didaacutecticas que emplee yo los medios
que utilice
Anaacutelisis de casos Conexioacuten de teoriacuteas postulados y principios en relacioacuten
a una narracioacuten sobre la vida real Posibilita la construccioacuten a quienes cur-
san de aprendizajes en base a anaacutelisis y discusioacuten de experiencias Los casos
deberiacutean ser lo maacutes amplios posibles de tal manera que permitan incluir
una vasta gama de lecturas opiniones y construcciones posibles debido a
su naturaleza dilemaacutetica De esta manera posibilitan un abordaje interdis-
ciplinario de la situacioacuten y enriquecen las controversias que suscitan Po-
demos optar por un caso ya existente o construir uno propio y valernos de
aquellos que se encuentren en variados soportes o lenguajes
Captura de pantalla Las capturas de pantalla permiten el desarrollo de con-
tenidos vinculados al uso de un software especiacutefico la navegacioacuten de un sitio
web o la exploracioacuten de distintos materiales digitales Requiere una tarea de
edicioacuten sencilla e implica elaborar un guioacutenpauta y ensayo previo La dura-
cioacuten recomendada es entre 2 y 7 minutos En caso de necesitar maacutes tiempo
al recomendado la opcioacuten es fragmentar el contenido en distintos capiacutetulos
Cohesioacuten leacutexica y gramatical Se refiere al conjunto de relaciones entre las
distintas palabras oraciones o paacuterrafos de un texto Seraacute leacutexica si las rela-
ciones se establecen por el significado de las palabras por ejemplo cuando
utilizamos sinoacutenimos En cambio seraacute gramatical si permite que cada frase
del texto sea interpretada en relacioacuten con las demaacutes por ejemplo cuando
usamos conectores (ej en primer lugar en consecuencia en este sentido)
58
Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
60
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miento Fortalecimiento institucional de aacutereas dedicadas a la ensentildeanza con
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Wassermann S (1994) El estudio de casos como meacutetodo de ensentildeanza
Buenos Aires Amorrortu Editores
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 19
Sabemos que un equipo es un grupo de maacutes de dos personas que inte-
ractuacutean discuten y piensan de forma coordinada y cooperativa unidas
con un objetivo comuacuten Cuando los conformamos prestamos aten-
cioacuten a por lo menos cuatro claves
bull Implicacioacuten que se logra brindando a los miembros la oportunidad de
participar en el disentildeo de la propuesta
bull Responsabilidad en el cumplimiento de los roles y tareas individuales
con una mirada profesional de la produccioacuten
bull Compromiso especialmente con el objetivo a cumplir y los plazos acor-
dados en el cronograma
bull Cohesioacuten es decir aunar esfuerzos y cooperar cuidar los viacutenculos entre los
miembros recordar el objetivo comuacuten en un clima de respeto y buen trato
Para dar una visioacuten panoraacutemica de las tareas in-
volucradas en la creacioacuten de un MOOC las he-
mos dividido en los roles clave y representado en
bloques que configuran el proceso seguacuten aacutereas de
trabajo coordinacioacuten produccioacuten de contenidos
asesoramiento pedagoacutegico produccioacuten multime-
dia correccioacuten de estilo maquetacioacuten y tutoriacuteas
Estas funciones no son riacutegidas En la praacutectica dependiendo de la magnitud
de la propuesta y la estructura institucional con la que se cuente estos roles
pueden ser encarados por equipos de personas o bien una persona puede
hacerse responsable de maacutes de un rol A continuacioacuten ofrecemos un perfil
de esos roles incluyendo las tareas que pueden realizar
20
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 21
5Yo coordino
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 23
Soy responsable de la gestioacuten general en teacuterminos institucionales ad-
ministrativos pedagoacutegicos y comunicacionales Defino el objetivo
y todas las decisiones importantes que deben tomarse durante los
proyectos Entiendo y creo realmente que cada uno de los miembros del
equipo hace el mejor trabajo que puede dado lo que sabe en el momento
sus habilidades y conocimientos los recursos disponibles y la situacioacuten En-
riquezco la comunicacioacuten entre los miembros del equipo para asegurarnos
de que todos estemos en el mismo rumbo Informo el estado del proyecto
mantengo un registro de MOOC y dirijo retrospectivas para reflexionar so-
bre el trabajo realizado los aprendizajes capitalizables y la aplicacioacuten de lo
aprendido en el futuro cercano
bull Disentildeo el proyecto junto con las personas interesadas esto implica deci-
dir una meta (el objetivo) identificar una pregunta que el proyecto buscaraacute
responder y definir los datos necesarios para ser recopilados
bull Colaboro en la elaboracioacuten del presupuesto del proyecto
bull Armo el escenario comunico los objetivos construyo el estado de aacutenimo
adecuado y organizo los tiempos para que las personas del equipo cumplan
su funcioacuten en relacioacuten a los mismos
bull Recolecto datos y organizo un conjunto compartido de informacioacuten para
ayudar a todos a recordar yo enriquecer tareas en los tiempos previstos
Identifico los problemas que preocupan al equipo y propongo alternativas
de solucioacuten
bull Creo un ambiente en el que todas las personas se sientan dispuestas a
participar
bull Respeto la privacidad de las ideas y situaciones que el equipo decide no
comunicar
24
bull Cuando dirijo retrospectivas no busco culpables doy lugar a la expresioacuten
y escucha de los distintos puntos de vista de cada participante incentivo
la identificacioacuten y consenso sobre las principales causas de algunos de sus
problemas y la eleccioacuten de algunas acciones de mejora a probar a la breve-
dad Me aseguro que las retrospectivas generen acciones concretas
bull Consolido los resultados en un informe que presento a quien corresponda
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 25
6Yo genero contenido
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 27
Me encargo de desarrollar el material didaacutectico las actividades de
aprendizaje y las instancias de evaluacioacuten teniendo en cuenta
tanto el contenido a ensentildear como las caracteriacutesticas de quienes
cursan los MOOCs Trabajo con asesoramiento pedagoacutegico e incorporando
producciones multimedia
bull Defino los objetivos y puacuteblico destinatario del curso
bull Respecto al puacuteblico recuerdo que los MOOC reciben en la experiencia
de la FCE cursantes que provienen de maacutes de 70 paiacuteses maacutes del 50
tienen edades comprendidas entre los 26 y los 40 antildeos y el 78 poseen
estudios universitarios
bull Selecciono y organizo los contenidos en una estructura que represento a
traveacutes de un esquema o graacutefico que deacute cuenta de sus relaciones
bull Decido teniendo en cuenta el asesoramiento pedagoacutegico y las posibilida-
des de produccioacuten multimedia a traveacutes de queacute materiales se presentaraacute el
contenido En funcioacuten de los materiales que haya que producir (audiovisua-
les multimedia etc) propongo el guioacuten didaacutectico (ejemplo en la paacutegina 22
del documento disponible aquiacute) Ello implica seleccionar ordenar y jerar-
quizar los contenidos de cada material
bull Cuando escribo pienso el texto como una trama con sentido como un es-
pacio de diaacutelogo con quien cursa Este diaacutelogo puede plantearse a traveacutes de
diferentes recursos y mediante la incorporacioacuten de estrategias de apelacioacuten a
quien se dirige la utilizacioacuten de lenguaje claro y directo simplificando en lo
posible la sintaxis y el vocabulario Esto comunica a quien cursa la idea de que
quien cursa y quien transmite el contenido participan de manera conjunta en
la construccioacuten de este conocimiento especiacutefico
bull Durante la redaccioacuten me centro en la utilizacioacuten de algunos recursos y
estrategias que favorezcan la reflexioacuten acerca de lo que se leeraacute acciones
28
tendientes a mantener la atencioacuten la participacioacuten y a generar debate (cri-
terios de exposicioacuten controversias preguntas ejemplos relatos metaacutefo-
ras simulaciones y analogiacuteas)
bull Defino la naturaleza de la actividad Puede ser de verificacioacuten de informa-
cioacuten de apertura a nuevos saberes o de generacioacuten de conocimiento Me
aseguro que no solo trabajen con los contenidos conceptuales sino que
tambieacuten favorezcan el desarrollo de procesos cognitivos y socioafectivos
que posibiliten la formacioacuten integral
bull En la eleccioacuten de actividades recuerdo las opciones de la plataforma edX
disponibles aquiacute
bull Utilizo el anaacutelisis de casos (una descripcioacuten detallada y exhaustiva de una
situacioacuten de la realidad presentada en forma de narrativa) como invitacioacuten
a pensar y a reflexionar especialmente temas controvertidos Cuando los
redacto estoy atento a no anticipar respuestas o enmascarar resoluciones
por el contrario elaboro interrogantes que favorezcan y orienten los deba-
tes y la buacutesqueda de explicaciones
bull Escribo claramente las consignas es decir sin ambiguumledad y evitando uti-
lizar el modo condicional en su redaccioacuten Establezco el margen de libertad
de interpretacioacuten y accioacuten con el cual contaraacute el grupo de estudiantes para
resolverlas es decir si seraacuten abiertas o cerradas Seacute que esta informacioacuten se
convierte en una herramienta de trabajo estrateacutegica para quienes cursan ya
que cada tipo de actividad demanda acciones y decisiones diferentes Pien-
so ademaacutes un plazo de tiempo en el cual requerireacute se efectuacutee la actividad
coherente con el tipo de acciones y procedimientos que demando
bull Redacto cuidadosamente las consignas porque ayuda a anticipar dificul-
tades y evitar posibles errores en su comprensioacuten Cuanto maacutes informacioacuten
brinde acerca de la tarea a ejecutar menos tendraacute el alumnado que consul-
tar para comprender cabalmente lo que se les propone realizar
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 29
bull En el cuerpo de la actividad explicito y detallo el nombre (original bre-
ve) objetivos la o las acciones a realizar (consignas con especificacioacuten de
los tipos de produccioacuten que se deben desarrollar los recursos y elementos
a utilizar y si son obligatorios u opcionales) la modalidad individual o co-
lectiva de trabajo (o si es una combinacioacuten de ambas o si hay una confor-
macioacuten previa por parte de quien tutoriza los grupos o si se deja librado a
la eleccioacuten del grupo de estudiantes) el espacio de entrega de la tarea los
criterios de evaluacioacuten y escala de calificacioacuten y el tiempo disponible para la
realizacioacuten de la tarea o la fecha liacutemite de entrega
bull Recuerdo que siempre seraacute necesario brindar tutoriales de uso cuando
proponga producir con ciertas aplicaciones o herramientas ademaacutes del en-
lace para acceder a ellas
30
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 31
7Yo realizo
asesoramiento pedagoacutegico
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 33
Me desarrollo desde una funcioacuten relativa a las demaacutes me convocan
a provocar el uso diferenciado de recursos y elementos que posi-
biliten complejizar el trabajo con el contenido Mi tarea consiste
en garantizar que la propuesta de ensentildeanza posibilite alcanzar los objeti-
vos del curso
Brindo orientaciones a docentes y equipos de caacutetedra sobre estrategias di-
daacutecticas elaboracioacuten y seleccioacuten de materiales educativos bibliografiacutea ac-
tualizada del campo educativo perspectivas pedagoacutegicas actuales e inclu-
sioacuten de TIC
bull Colaboro en la planificacioacuten general del curso Mi praacutectica es transversal
se expande a partir del trabajo de los demaacutes roles
bull Sugiero criterios para dimensionar el alcance de los contenidos y su distri-
bucioacuten en unidades conceptuales en el tiempo
bull Acompantildeo el proceso de planificacioacuten produccioacuten y revisioacuten permanente
del material que elabora quien cumple el rol de contenidista
bull Cuando asesoro en la planificacioacuten ayudo a la toma de decisiones en el
marco de una estructura general que supone la confluencia de contenidos
actividades e interacciones Si es necesario propongo nuevas relaciones en-
tre ellos
bull En el marco de este proceso me aseguro de que los materiales que sugie-
ro incluir en los moacutedulos faciliten diferentes usos y propoacutesitos tales como
la interaccioacuten con la realidad la experimentacioacuten la sensibilizacioacuten la re-
flexioacuten y no convertirse soacutelo en complementos o extensiones de la exposi-
cioacuten de quien ensentildea
bull Recupero reproduzco y mejoro experiencias anteriores rescatando aque-
llas que considero exitosas en relacioacuten a la propuesta de ensentildeanza
34
bull Mantengo un diaacutelogo fluido con quien produce el contenido para lograr
los objetivos propuestos en su plan de trabajo
bull Propongo interrogantes que permitan a la persona contenidista revisar y
reflexionar sobre la produccioacuten pensando en los objetivos de la propuesta
y quienes se destina
bull Aseguro la coherencia entre el contenido las actividades y los criterios de
evaluacioacuten de la propuesta analizando el modo en que se presentan ya que
distintas formas le otorgan diferentes sentidos al conocimiento
bull Garantizo que se ofrezcan pistas que interrogue a quienes se dirige la
propuesta y les ayude a establecer una relacioacuten significativa con el conoci-
miento
bull Anticipo posibles nudos de conflicto que podraacuten aparecer en la puesta
en marcha de la propuesta de ensentildeanza y ofrezco alternativas de solucioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 35
8
Yo produzco multimedia
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 37
Soy responsable de la produccioacuten de los materiales educativos multi-
mediales que acompantildean al contenido literal de la propuesta Llevo
adelante la planificacioacuten realizacioacuten y posproduccioacuten de contenidos
audiovisuales graacuteficos e interactivos para el MOOC Trabajo desde un
comienzo junto a quien genera el contenido y quien realiza asesoramiento
pedagoacutegico en la planificacioacuten y estructuracioacuten de los contenidos y con la
maquetacioacuten en la etapa final de carga en la plataforma
bull Desarrollo la propuesta esteacutetica (paletas de colores tipografiacuteas formas
predominantes y estilos de maquetacioacuten) del MOOC
bull Acompantildeo el proceso de estructuracioacuten de contenidos exponiendo los
formatos audiovisuales y graacuteficos posibles y sus requisitos Por ejemplo in-
fografiacuteas presentaciones interactivas Ayudo a definir queacute contenidos son
maacutes adecuados para ser abordados de manera audiovisual graacutefica o interac-
tiva y cuaacuteles de manera escrita
bull En conjunto con el equipo y dependiendo de los recursos econoacutemicos y
materiales disponibles definimos los formatos a utilizar cantidad de videos
ubicacioacuten en la estructura del curso y guionado de las piezas a producir
bull Establezco un plan de rodaje edicioacuten y finalizado de las piezas teniendo
en cuenta el cronograma general
bull Coordino los procesos de grabacioacuten edicioacuten correccioacuten y subtitulado
Para tener en cuenta
bull Para definir el tipo de video se debe tener presente cuestiones como pre-
supuesto disposicioacuten de recursos teacutecnicos y humanos tiempos de produc-
cioacuten tiempo de caducidad del contenido si podraacute reutilizarse disponibi-
lidad de recursos para acompantildear el guioacuten extensioacuten y tipo de contenido
etc Aquiacute una lista de formatos posibles y consideraciones a tener en cuenta
38
bull Comenzar un guioacuten soacutelo es posible cuando se conoce el objetivo del video
y coacutemo se vincula con el resto del contenido
bull En caso de que quien produce el contenido no esteacute familiarizado con pro-
ducciones audiovisuales antes de comenzar el proceso de guioacuten es impor-
tante tener un encuentro donde pueda introducirse en el formato audiovi-
sual
bull Si bien en otros paiacuteses se permite el uso educativo de contenidos con
copyright en Argentina esto no estaacute permitido Por lo tanto se aconseja
utilizar materiales con licencias libres y siempre citar los creacuteditos corres-
pondientes
bull Pueden encontrar distintos repositorios de contenidos libres aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 39
9Yo corrijo el estilo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 41
Intervengo linguumliacutesticamente el texto para conseguir que quien lea lo en-
tienda Pienso el texto como una trama con sentido como un espacio de
diaacutelogo con la persona que cursa futura lectora Mi paso por el conteni-
do es sigiloso sin estridencias de manera que el autor o la autora pueda
reconocer su escritura pero no aquello que yo he modificado
bull Reviso la coherencia del texto es decir que las proposiciones y enuncia-
dos se refieran a la misma realidad a un mismo tema
bull Me aseguro que cada paacuterrafo contenga una idea central que puede estar
desarrollada en varias proposiciones u oraciones Evito los paacuterrafos excesiva-
mente largos con maacutes de una idea central porque dificultan la comprensioacuten
bull Conecto los paacuterrafos y oraciones cohesionaacutendolos leacutexica y gramaticalmente
bull Ordeno de preferencia las ideas centrales de cada paacuterrafo al principio del
mismo en enunciados estructuralmente simples y breves
bull Evito el exceso de consideraciones secundarias pareacutentesis oraciones su-
bordinadas compuestas y complejas
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por quien lee
teniendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacutermi-
nos nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entende-
raacuten sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por el lector te-
niendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacuterminos
nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entenderaacuten
sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Leo maacutes de una vez el texto Primero me concentro en la estructura gene-
ral luego en la ortotipografiacutea
42
bull Finalizada mi correccioacuten la enviacuteo a quien haya escrito el contenido y al
asesor o asesora pedagoacutegica Respeto el criterio de quien escribe el texto en
la toma de decisiones finales sobre la escritura
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 43
10Yo maqueto
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 45
Traduzco a los lenguajes de programacioacuten de la plataforma elegida el
contenido y los recursos propuestos por las aacutereas de produccioacuten de
contenido asesoramiento pedagoacutegico y produccioacuten multimedia Es
decir ordeno los elementos que componen el MOOC de manera que pue-
dan ser interpretados por un navegador web
bull Conozco y modifico la estructura html del curso de cada paacutegina y sus
bloques seguacuten lo solicitado por el equipo de produccioacuten
bull Analizo y comprendo la estructura del documento a maquetar Identifico in-
congruencias con las posibilidades de la plataforma y propongo alternativas
bull Integro los contenidos de texto multimedia y de disentildeo graacutefico en la es-
tructura html del curso
bull Me aseguro de que los contenidos recursos y actividades cargados cum-
plan con los criterios de accesibilidad
bull Compruebo el maquetado en diferentes navegadores
bull Informo al equipo la finalizacioacuten del trabajo para su revisioacuten
bull Realizo las modificaciones o correcciones a pedido del equipo de produccioacuten
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 47
11Yo tutorizo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 49
Soy especialista en el tema objeto del MOOC Aliento y apoyo al gru-
po de cursantes a avanzar en el MOOC y sostener interacciones En-
tiendo la tutoriacutea como una relacioacuten orientadora con cada cursante en
orden a la comprensioacuten de los contenidos y la forma adecuada para la reali-
zacioacuten de trabajos ejercicios o autoevaluaciones y en general para la acla-
racioacuten puntual y personalizada de cualquier tipo de duda Si no participeacute de
la produccioacuten de contenidos debereacute conocerlos y estudiar el modo en que
fueron estructurados en la propuesta de ensentildeanza
bull Doy la bienvenida al grupo de cursantes aliento las presentaciones y res-
pondo preguntas
bull Profundizo los contenidos en los espacios de interaccioacuten de la propuesta
formativa que tutorizo
bull Acompantildeo a cada cursante en su aprendizaje acompantildeando el desarrollo
de las actividades previstas facilitando recursos desarrollando explicacio-
nes o respondiendo dudas
bull Realizo el seguimiento y la evaluacioacuten de las actividades en las aulas vir-
tuales y de los aprendizajes
bull Cumplo con las tareas administrativas solicitadas
bull Mantengo informada a la coordinacioacuten ante cualquier situacioacuten anoacutemala o
especial que se plantee para tomar decisiones basadas en criterios comunes
bull Elaboro informes sobre el desarrollo de las actividades en las aulas para la
coordinacioacuten
bull Al finalizar elaboro un informe evaluativo que incluya sugerencias de
mejora
50
Para tener en cuenta Los foros son espacios privilegiados para
desarrollar las consignas de aprendizaje e interpretacioacuten de las
lecturas videos y presentaciones multimedia Alliacute se fomentan y
desarrollan la capacidad reflexiva y de argumentacioacuten de los parti-
cipantes Por eso le ofrecemos Orientaciones y sugerencias para
moderar foros disponibles aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 51
12Errores comunes
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 53
Pensar los moacutedulos de la misma manera que se piensan las clases pre-
senciales
No explorar la plataforma antes de proyectar el MOOC
No tener en cuenta las caracteriacutesticas de a quien se destina el MOOC
Empezar a producir sin planificar
Creer que la escritura de texto o la produccioacuten de video basta para comuni-
car el contenido del MOOC
Elegir azarosamente a quienes conformaraacuten el equipo
No reconocer la importancia del trabajo en equipo cerrarse a las sugeren-
cias o consideraciones de los demaacutes miembros expertos en sus tareas
No respetar los tiempos acordados Cuando el trabajo no avanza como uno
espera sucumbimos al sentimiento de que la obra nunca se va a terminar
y todo el trabajo y esfuerzo seraacute en vano Conocer y respetar la duracioacuten de
cada etapa y avisar los cambios que puedan producirse elimina la incerti-
dumbre y ayuda a mantener bajo el estreacutes en todo el equipo
Perder de vista el objetivo la globalidad del proceso
Descuidar la motivacioacuten tanto en el itinerario propuesto para quien cursa-
raacute el MOOC como en el trabajo del equipo de produccioacuten
Concentrarse en las potencialidad de los MOOC para producir dinero En
el marco de la UNC nuestro objetivo es la democratizacioacuten del conoci-
miento con eacutenfasis en su gratuidad
No reconocer la fuerza de las actividades como motoras de aprendizajes
54
Poner como uacutenica actividad la autoevaluacioacuten empobrece el valor pedagoacute-
gico de la propuesta
No revisar el resultado y el proceso de la implementacioacuten del MOOC
Analizar nuestra produccioacuten nos ayuda a mejorarla para alcanzar el objetivo
principal del MOOC
Detenerse en las criacuteticas y no en las soluciones
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 55
13Glosario
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 57
Actividades Conjunto de acciones que dispone quien ensentildea para que eje-
cuten quienes cursan el MOOC en vistas de lograr los objetivos de la pro-
puesta educativa Su funcioacuten principal es ayudar a pensar y estimular pro-
cesos de reflexioacuten Tambieacuten se destacan como posibilidad de ejercitacioacuten
ya que la praacutectica se complementa con la comprensioacuten al colaborar en crear
las condiciones para que esta se produzca En funcioacuten de su propoacutesito la
actividad puede variar las estrategias didaacutecticas que emplee yo los medios
que utilice
Anaacutelisis de casos Conexioacuten de teoriacuteas postulados y principios en relacioacuten
a una narracioacuten sobre la vida real Posibilita la construccioacuten a quienes cur-
san de aprendizajes en base a anaacutelisis y discusioacuten de experiencias Los casos
deberiacutean ser lo maacutes amplios posibles de tal manera que permitan incluir
una vasta gama de lecturas opiniones y construcciones posibles debido a
su naturaleza dilemaacutetica De esta manera posibilitan un abordaje interdis-
ciplinario de la situacioacuten y enriquecen las controversias que suscitan Po-
demos optar por un caso ya existente o construir uno propio y valernos de
aquellos que se encuentren en variados soportes o lenguajes
Captura de pantalla Las capturas de pantalla permiten el desarrollo de con-
tenidos vinculados al uso de un software especiacutefico la navegacioacuten de un sitio
web o la exploracioacuten de distintos materiales digitales Requiere una tarea de
edicioacuten sencilla e implica elaborar un guioacutenpauta y ensayo previo La dura-
cioacuten recomendada es entre 2 y 7 minutos En caso de necesitar maacutes tiempo
al recomendado la opcioacuten es fragmentar el contenido en distintos capiacutetulos
Cohesioacuten leacutexica y gramatical Se refiere al conjunto de relaciones entre las
distintas palabras oraciones o paacuterrafos de un texto Seraacute leacutexica si las rela-
ciones se establecen por el significado de las palabras por ejemplo cuando
utilizamos sinoacutenimos En cambio seraacute gramatical si permite que cada frase
del texto sea interpretada en relacioacuten con las demaacutes por ejemplo cuando
usamos conectores (ej en primer lugar en consecuencia en este sentido)
58
Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
60
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miento Fortalecimiento institucional de aacutereas dedicadas a la ensentildeanza con
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Buenos Aires Amorrortu Editores
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 63
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 19
Sabemos que un equipo es un grupo de maacutes de dos personas que inte-
ractuacutean discuten y piensan de forma coordinada y cooperativa unidas
con un objetivo comuacuten Cuando los conformamos prestamos aten-
cioacuten a por lo menos cuatro claves
bull Implicacioacuten que se logra brindando a los miembros la oportunidad de
participar en el disentildeo de la propuesta
bull Responsabilidad en el cumplimiento de los roles y tareas individuales
con una mirada profesional de la produccioacuten
bull Compromiso especialmente con el objetivo a cumplir y los plazos acor-
dados en el cronograma
bull Cohesioacuten es decir aunar esfuerzos y cooperar cuidar los viacutenculos entre los
miembros recordar el objetivo comuacuten en un clima de respeto y buen trato
Para dar una visioacuten panoraacutemica de las tareas in-
volucradas en la creacioacuten de un MOOC las he-
mos dividido en los roles clave y representado en
bloques que configuran el proceso seguacuten aacutereas de
trabajo coordinacioacuten produccioacuten de contenidos
asesoramiento pedagoacutegico produccioacuten multime-
dia correccioacuten de estilo maquetacioacuten y tutoriacuteas
Estas funciones no son riacutegidas En la praacutectica dependiendo de la magnitud
de la propuesta y la estructura institucional con la que se cuente estos roles
pueden ser encarados por equipos de personas o bien una persona puede
hacerse responsable de maacutes de un rol A continuacioacuten ofrecemos un perfil
de esos roles incluyendo las tareas que pueden realizar
20
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 21
5Yo coordino
22
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 23
Soy responsable de la gestioacuten general en teacuterminos institucionales ad-
ministrativos pedagoacutegicos y comunicacionales Defino el objetivo
y todas las decisiones importantes que deben tomarse durante los
proyectos Entiendo y creo realmente que cada uno de los miembros del
equipo hace el mejor trabajo que puede dado lo que sabe en el momento
sus habilidades y conocimientos los recursos disponibles y la situacioacuten En-
riquezco la comunicacioacuten entre los miembros del equipo para asegurarnos
de que todos estemos en el mismo rumbo Informo el estado del proyecto
mantengo un registro de MOOC y dirijo retrospectivas para reflexionar so-
bre el trabajo realizado los aprendizajes capitalizables y la aplicacioacuten de lo
aprendido en el futuro cercano
bull Disentildeo el proyecto junto con las personas interesadas esto implica deci-
dir una meta (el objetivo) identificar una pregunta que el proyecto buscaraacute
responder y definir los datos necesarios para ser recopilados
bull Colaboro en la elaboracioacuten del presupuesto del proyecto
bull Armo el escenario comunico los objetivos construyo el estado de aacutenimo
adecuado y organizo los tiempos para que las personas del equipo cumplan
su funcioacuten en relacioacuten a los mismos
bull Recolecto datos y organizo un conjunto compartido de informacioacuten para
ayudar a todos a recordar yo enriquecer tareas en los tiempos previstos
Identifico los problemas que preocupan al equipo y propongo alternativas
de solucioacuten
bull Creo un ambiente en el que todas las personas se sientan dispuestas a
participar
bull Respeto la privacidad de las ideas y situaciones que el equipo decide no
comunicar
24
bull Cuando dirijo retrospectivas no busco culpables doy lugar a la expresioacuten
y escucha de los distintos puntos de vista de cada participante incentivo
la identificacioacuten y consenso sobre las principales causas de algunos de sus
problemas y la eleccioacuten de algunas acciones de mejora a probar a la breve-
dad Me aseguro que las retrospectivas generen acciones concretas
bull Consolido los resultados en un informe que presento a quien corresponda
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 25
6Yo genero contenido
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 27
Me encargo de desarrollar el material didaacutectico las actividades de
aprendizaje y las instancias de evaluacioacuten teniendo en cuenta
tanto el contenido a ensentildear como las caracteriacutesticas de quienes
cursan los MOOCs Trabajo con asesoramiento pedagoacutegico e incorporando
producciones multimedia
bull Defino los objetivos y puacuteblico destinatario del curso
bull Respecto al puacuteblico recuerdo que los MOOC reciben en la experiencia
de la FCE cursantes que provienen de maacutes de 70 paiacuteses maacutes del 50
tienen edades comprendidas entre los 26 y los 40 antildeos y el 78 poseen
estudios universitarios
bull Selecciono y organizo los contenidos en una estructura que represento a
traveacutes de un esquema o graacutefico que deacute cuenta de sus relaciones
bull Decido teniendo en cuenta el asesoramiento pedagoacutegico y las posibilida-
des de produccioacuten multimedia a traveacutes de queacute materiales se presentaraacute el
contenido En funcioacuten de los materiales que haya que producir (audiovisua-
les multimedia etc) propongo el guioacuten didaacutectico (ejemplo en la paacutegina 22
del documento disponible aquiacute) Ello implica seleccionar ordenar y jerar-
quizar los contenidos de cada material
bull Cuando escribo pienso el texto como una trama con sentido como un es-
pacio de diaacutelogo con quien cursa Este diaacutelogo puede plantearse a traveacutes de
diferentes recursos y mediante la incorporacioacuten de estrategias de apelacioacuten a
quien se dirige la utilizacioacuten de lenguaje claro y directo simplificando en lo
posible la sintaxis y el vocabulario Esto comunica a quien cursa la idea de que
quien cursa y quien transmite el contenido participan de manera conjunta en
la construccioacuten de este conocimiento especiacutefico
bull Durante la redaccioacuten me centro en la utilizacioacuten de algunos recursos y
estrategias que favorezcan la reflexioacuten acerca de lo que se leeraacute acciones
28
tendientes a mantener la atencioacuten la participacioacuten y a generar debate (cri-
terios de exposicioacuten controversias preguntas ejemplos relatos metaacutefo-
ras simulaciones y analogiacuteas)
bull Defino la naturaleza de la actividad Puede ser de verificacioacuten de informa-
cioacuten de apertura a nuevos saberes o de generacioacuten de conocimiento Me
aseguro que no solo trabajen con los contenidos conceptuales sino que
tambieacuten favorezcan el desarrollo de procesos cognitivos y socioafectivos
que posibiliten la formacioacuten integral
bull En la eleccioacuten de actividades recuerdo las opciones de la plataforma edX
disponibles aquiacute
bull Utilizo el anaacutelisis de casos (una descripcioacuten detallada y exhaustiva de una
situacioacuten de la realidad presentada en forma de narrativa) como invitacioacuten
a pensar y a reflexionar especialmente temas controvertidos Cuando los
redacto estoy atento a no anticipar respuestas o enmascarar resoluciones
por el contrario elaboro interrogantes que favorezcan y orienten los deba-
tes y la buacutesqueda de explicaciones
bull Escribo claramente las consignas es decir sin ambiguumledad y evitando uti-
lizar el modo condicional en su redaccioacuten Establezco el margen de libertad
de interpretacioacuten y accioacuten con el cual contaraacute el grupo de estudiantes para
resolverlas es decir si seraacuten abiertas o cerradas Seacute que esta informacioacuten se
convierte en una herramienta de trabajo estrateacutegica para quienes cursan ya
que cada tipo de actividad demanda acciones y decisiones diferentes Pien-
so ademaacutes un plazo de tiempo en el cual requerireacute se efectuacutee la actividad
coherente con el tipo de acciones y procedimientos que demando
bull Redacto cuidadosamente las consignas porque ayuda a anticipar dificul-
tades y evitar posibles errores en su comprensioacuten Cuanto maacutes informacioacuten
brinde acerca de la tarea a ejecutar menos tendraacute el alumnado que consul-
tar para comprender cabalmente lo que se les propone realizar
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 29
bull En el cuerpo de la actividad explicito y detallo el nombre (original bre-
ve) objetivos la o las acciones a realizar (consignas con especificacioacuten de
los tipos de produccioacuten que se deben desarrollar los recursos y elementos
a utilizar y si son obligatorios u opcionales) la modalidad individual o co-
lectiva de trabajo (o si es una combinacioacuten de ambas o si hay una confor-
macioacuten previa por parte de quien tutoriza los grupos o si se deja librado a
la eleccioacuten del grupo de estudiantes) el espacio de entrega de la tarea los
criterios de evaluacioacuten y escala de calificacioacuten y el tiempo disponible para la
realizacioacuten de la tarea o la fecha liacutemite de entrega
bull Recuerdo que siempre seraacute necesario brindar tutoriales de uso cuando
proponga producir con ciertas aplicaciones o herramientas ademaacutes del en-
lace para acceder a ellas
30
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 31
7Yo realizo
asesoramiento pedagoacutegico
32
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 33
Me desarrollo desde una funcioacuten relativa a las demaacutes me convocan
a provocar el uso diferenciado de recursos y elementos que posi-
biliten complejizar el trabajo con el contenido Mi tarea consiste
en garantizar que la propuesta de ensentildeanza posibilite alcanzar los objeti-
vos del curso
Brindo orientaciones a docentes y equipos de caacutetedra sobre estrategias di-
daacutecticas elaboracioacuten y seleccioacuten de materiales educativos bibliografiacutea ac-
tualizada del campo educativo perspectivas pedagoacutegicas actuales e inclu-
sioacuten de TIC
bull Colaboro en la planificacioacuten general del curso Mi praacutectica es transversal
se expande a partir del trabajo de los demaacutes roles
bull Sugiero criterios para dimensionar el alcance de los contenidos y su distri-
bucioacuten en unidades conceptuales en el tiempo
bull Acompantildeo el proceso de planificacioacuten produccioacuten y revisioacuten permanente
del material que elabora quien cumple el rol de contenidista
bull Cuando asesoro en la planificacioacuten ayudo a la toma de decisiones en el
marco de una estructura general que supone la confluencia de contenidos
actividades e interacciones Si es necesario propongo nuevas relaciones en-
tre ellos
bull En el marco de este proceso me aseguro de que los materiales que sugie-
ro incluir en los moacutedulos faciliten diferentes usos y propoacutesitos tales como
la interaccioacuten con la realidad la experimentacioacuten la sensibilizacioacuten la re-
flexioacuten y no convertirse soacutelo en complementos o extensiones de la exposi-
cioacuten de quien ensentildea
bull Recupero reproduzco y mejoro experiencias anteriores rescatando aque-
llas que considero exitosas en relacioacuten a la propuesta de ensentildeanza
34
bull Mantengo un diaacutelogo fluido con quien produce el contenido para lograr
los objetivos propuestos en su plan de trabajo
bull Propongo interrogantes que permitan a la persona contenidista revisar y
reflexionar sobre la produccioacuten pensando en los objetivos de la propuesta
y quienes se destina
bull Aseguro la coherencia entre el contenido las actividades y los criterios de
evaluacioacuten de la propuesta analizando el modo en que se presentan ya que
distintas formas le otorgan diferentes sentidos al conocimiento
bull Garantizo que se ofrezcan pistas que interrogue a quienes se dirige la
propuesta y les ayude a establecer una relacioacuten significativa con el conoci-
miento
bull Anticipo posibles nudos de conflicto que podraacuten aparecer en la puesta
en marcha de la propuesta de ensentildeanza y ofrezco alternativas de solucioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 35
8
Yo produzco multimedia
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 37
Soy responsable de la produccioacuten de los materiales educativos multi-
mediales que acompantildean al contenido literal de la propuesta Llevo
adelante la planificacioacuten realizacioacuten y posproduccioacuten de contenidos
audiovisuales graacuteficos e interactivos para el MOOC Trabajo desde un
comienzo junto a quien genera el contenido y quien realiza asesoramiento
pedagoacutegico en la planificacioacuten y estructuracioacuten de los contenidos y con la
maquetacioacuten en la etapa final de carga en la plataforma
bull Desarrollo la propuesta esteacutetica (paletas de colores tipografiacuteas formas
predominantes y estilos de maquetacioacuten) del MOOC
bull Acompantildeo el proceso de estructuracioacuten de contenidos exponiendo los
formatos audiovisuales y graacuteficos posibles y sus requisitos Por ejemplo in-
fografiacuteas presentaciones interactivas Ayudo a definir queacute contenidos son
maacutes adecuados para ser abordados de manera audiovisual graacutefica o interac-
tiva y cuaacuteles de manera escrita
bull En conjunto con el equipo y dependiendo de los recursos econoacutemicos y
materiales disponibles definimos los formatos a utilizar cantidad de videos
ubicacioacuten en la estructura del curso y guionado de las piezas a producir
bull Establezco un plan de rodaje edicioacuten y finalizado de las piezas teniendo
en cuenta el cronograma general
bull Coordino los procesos de grabacioacuten edicioacuten correccioacuten y subtitulado
Para tener en cuenta
bull Para definir el tipo de video se debe tener presente cuestiones como pre-
supuesto disposicioacuten de recursos teacutecnicos y humanos tiempos de produc-
cioacuten tiempo de caducidad del contenido si podraacute reutilizarse disponibi-
lidad de recursos para acompantildear el guioacuten extensioacuten y tipo de contenido
etc Aquiacute una lista de formatos posibles y consideraciones a tener en cuenta
38
bull Comenzar un guioacuten soacutelo es posible cuando se conoce el objetivo del video
y coacutemo se vincula con el resto del contenido
bull En caso de que quien produce el contenido no esteacute familiarizado con pro-
ducciones audiovisuales antes de comenzar el proceso de guioacuten es impor-
tante tener un encuentro donde pueda introducirse en el formato audiovi-
sual
bull Si bien en otros paiacuteses se permite el uso educativo de contenidos con
copyright en Argentina esto no estaacute permitido Por lo tanto se aconseja
utilizar materiales con licencias libres y siempre citar los creacuteditos corres-
pondientes
bull Pueden encontrar distintos repositorios de contenidos libres aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 39
9Yo corrijo el estilo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 41
Intervengo linguumliacutesticamente el texto para conseguir que quien lea lo en-
tienda Pienso el texto como una trama con sentido como un espacio de
diaacutelogo con la persona que cursa futura lectora Mi paso por el conteni-
do es sigiloso sin estridencias de manera que el autor o la autora pueda
reconocer su escritura pero no aquello que yo he modificado
bull Reviso la coherencia del texto es decir que las proposiciones y enuncia-
dos se refieran a la misma realidad a un mismo tema
bull Me aseguro que cada paacuterrafo contenga una idea central que puede estar
desarrollada en varias proposiciones u oraciones Evito los paacuterrafos excesiva-
mente largos con maacutes de una idea central porque dificultan la comprensioacuten
bull Conecto los paacuterrafos y oraciones cohesionaacutendolos leacutexica y gramaticalmente
bull Ordeno de preferencia las ideas centrales de cada paacuterrafo al principio del
mismo en enunciados estructuralmente simples y breves
bull Evito el exceso de consideraciones secundarias pareacutentesis oraciones su-
bordinadas compuestas y complejas
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por quien lee
teniendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacutermi-
nos nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entende-
raacuten sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por el lector te-
niendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacuterminos
nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entenderaacuten
sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Leo maacutes de una vez el texto Primero me concentro en la estructura gene-
ral luego en la ortotipografiacutea
42
bull Finalizada mi correccioacuten la enviacuteo a quien haya escrito el contenido y al
asesor o asesora pedagoacutegica Respeto el criterio de quien escribe el texto en
la toma de decisiones finales sobre la escritura
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 43
10Yo maqueto
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 45
Traduzco a los lenguajes de programacioacuten de la plataforma elegida el
contenido y los recursos propuestos por las aacutereas de produccioacuten de
contenido asesoramiento pedagoacutegico y produccioacuten multimedia Es
decir ordeno los elementos que componen el MOOC de manera que pue-
dan ser interpretados por un navegador web
bull Conozco y modifico la estructura html del curso de cada paacutegina y sus
bloques seguacuten lo solicitado por el equipo de produccioacuten
bull Analizo y comprendo la estructura del documento a maquetar Identifico in-
congruencias con las posibilidades de la plataforma y propongo alternativas
bull Integro los contenidos de texto multimedia y de disentildeo graacutefico en la es-
tructura html del curso
bull Me aseguro de que los contenidos recursos y actividades cargados cum-
plan con los criterios de accesibilidad
bull Compruebo el maquetado en diferentes navegadores
bull Informo al equipo la finalizacioacuten del trabajo para su revisioacuten
bull Realizo las modificaciones o correcciones a pedido del equipo de produccioacuten
46
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 47
11Yo tutorizo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 49
Soy especialista en el tema objeto del MOOC Aliento y apoyo al gru-
po de cursantes a avanzar en el MOOC y sostener interacciones En-
tiendo la tutoriacutea como una relacioacuten orientadora con cada cursante en
orden a la comprensioacuten de los contenidos y la forma adecuada para la reali-
zacioacuten de trabajos ejercicios o autoevaluaciones y en general para la acla-
racioacuten puntual y personalizada de cualquier tipo de duda Si no participeacute de
la produccioacuten de contenidos debereacute conocerlos y estudiar el modo en que
fueron estructurados en la propuesta de ensentildeanza
bull Doy la bienvenida al grupo de cursantes aliento las presentaciones y res-
pondo preguntas
bull Profundizo los contenidos en los espacios de interaccioacuten de la propuesta
formativa que tutorizo
bull Acompantildeo a cada cursante en su aprendizaje acompantildeando el desarrollo
de las actividades previstas facilitando recursos desarrollando explicacio-
nes o respondiendo dudas
bull Realizo el seguimiento y la evaluacioacuten de las actividades en las aulas vir-
tuales y de los aprendizajes
bull Cumplo con las tareas administrativas solicitadas
bull Mantengo informada a la coordinacioacuten ante cualquier situacioacuten anoacutemala o
especial que se plantee para tomar decisiones basadas en criterios comunes
bull Elaboro informes sobre el desarrollo de las actividades en las aulas para la
coordinacioacuten
bull Al finalizar elaboro un informe evaluativo que incluya sugerencias de
mejora
50
Para tener en cuenta Los foros son espacios privilegiados para
desarrollar las consignas de aprendizaje e interpretacioacuten de las
lecturas videos y presentaciones multimedia Alliacute se fomentan y
desarrollan la capacidad reflexiva y de argumentacioacuten de los parti-
cipantes Por eso le ofrecemos Orientaciones y sugerencias para
moderar foros disponibles aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 51
12Errores comunes
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 53
Pensar los moacutedulos de la misma manera que se piensan las clases pre-
senciales
No explorar la plataforma antes de proyectar el MOOC
No tener en cuenta las caracteriacutesticas de a quien se destina el MOOC
Empezar a producir sin planificar
Creer que la escritura de texto o la produccioacuten de video basta para comuni-
car el contenido del MOOC
Elegir azarosamente a quienes conformaraacuten el equipo
No reconocer la importancia del trabajo en equipo cerrarse a las sugeren-
cias o consideraciones de los demaacutes miembros expertos en sus tareas
No respetar los tiempos acordados Cuando el trabajo no avanza como uno
espera sucumbimos al sentimiento de que la obra nunca se va a terminar
y todo el trabajo y esfuerzo seraacute en vano Conocer y respetar la duracioacuten de
cada etapa y avisar los cambios que puedan producirse elimina la incerti-
dumbre y ayuda a mantener bajo el estreacutes en todo el equipo
Perder de vista el objetivo la globalidad del proceso
Descuidar la motivacioacuten tanto en el itinerario propuesto para quien cursa-
raacute el MOOC como en el trabajo del equipo de produccioacuten
Concentrarse en las potencialidad de los MOOC para producir dinero En
el marco de la UNC nuestro objetivo es la democratizacioacuten del conoci-
miento con eacutenfasis en su gratuidad
No reconocer la fuerza de las actividades como motoras de aprendizajes
54
Poner como uacutenica actividad la autoevaluacioacuten empobrece el valor pedagoacute-
gico de la propuesta
No revisar el resultado y el proceso de la implementacioacuten del MOOC
Analizar nuestra produccioacuten nos ayuda a mejorarla para alcanzar el objetivo
principal del MOOC
Detenerse en las criacuteticas y no en las soluciones
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 55
13Glosario
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 57
Actividades Conjunto de acciones que dispone quien ensentildea para que eje-
cuten quienes cursan el MOOC en vistas de lograr los objetivos de la pro-
puesta educativa Su funcioacuten principal es ayudar a pensar y estimular pro-
cesos de reflexioacuten Tambieacuten se destacan como posibilidad de ejercitacioacuten
ya que la praacutectica se complementa con la comprensioacuten al colaborar en crear
las condiciones para que esta se produzca En funcioacuten de su propoacutesito la
actividad puede variar las estrategias didaacutecticas que emplee yo los medios
que utilice
Anaacutelisis de casos Conexioacuten de teoriacuteas postulados y principios en relacioacuten
a una narracioacuten sobre la vida real Posibilita la construccioacuten a quienes cur-
san de aprendizajes en base a anaacutelisis y discusioacuten de experiencias Los casos
deberiacutean ser lo maacutes amplios posibles de tal manera que permitan incluir
una vasta gama de lecturas opiniones y construcciones posibles debido a
su naturaleza dilemaacutetica De esta manera posibilitan un abordaje interdis-
ciplinario de la situacioacuten y enriquecen las controversias que suscitan Po-
demos optar por un caso ya existente o construir uno propio y valernos de
aquellos que se encuentren en variados soportes o lenguajes
Captura de pantalla Las capturas de pantalla permiten el desarrollo de con-
tenidos vinculados al uso de un software especiacutefico la navegacioacuten de un sitio
web o la exploracioacuten de distintos materiales digitales Requiere una tarea de
edicioacuten sencilla e implica elaborar un guioacutenpauta y ensayo previo La dura-
cioacuten recomendada es entre 2 y 7 minutos En caso de necesitar maacutes tiempo
al recomendado la opcioacuten es fragmentar el contenido en distintos capiacutetulos
Cohesioacuten leacutexica y gramatical Se refiere al conjunto de relaciones entre las
distintas palabras oraciones o paacuterrafos de un texto Seraacute leacutexica si las rela-
ciones se establecen por el significado de las palabras por ejemplo cuando
utilizamos sinoacutenimos En cambio seraacute gramatical si permite que cada frase
del texto sea interpretada en relacioacuten con las demaacutes por ejemplo cuando
usamos conectores (ej en primer lugar en consecuencia en este sentido)
58
Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
60
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miento Fortalecimiento institucional de aacutereas dedicadas a la ensentildeanza con
nuevas tecnologiacuteas Disponible aquiacute
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Buenos Aires Amorrortu Editores
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5Yo coordino
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 23
Soy responsable de la gestioacuten general en teacuterminos institucionales ad-
ministrativos pedagoacutegicos y comunicacionales Defino el objetivo
y todas las decisiones importantes que deben tomarse durante los
proyectos Entiendo y creo realmente que cada uno de los miembros del
equipo hace el mejor trabajo que puede dado lo que sabe en el momento
sus habilidades y conocimientos los recursos disponibles y la situacioacuten En-
riquezco la comunicacioacuten entre los miembros del equipo para asegurarnos
de que todos estemos en el mismo rumbo Informo el estado del proyecto
mantengo un registro de MOOC y dirijo retrospectivas para reflexionar so-
bre el trabajo realizado los aprendizajes capitalizables y la aplicacioacuten de lo
aprendido en el futuro cercano
bull Disentildeo el proyecto junto con las personas interesadas esto implica deci-
dir una meta (el objetivo) identificar una pregunta que el proyecto buscaraacute
responder y definir los datos necesarios para ser recopilados
bull Colaboro en la elaboracioacuten del presupuesto del proyecto
bull Armo el escenario comunico los objetivos construyo el estado de aacutenimo
adecuado y organizo los tiempos para que las personas del equipo cumplan
su funcioacuten en relacioacuten a los mismos
bull Recolecto datos y organizo un conjunto compartido de informacioacuten para
ayudar a todos a recordar yo enriquecer tareas en los tiempos previstos
Identifico los problemas que preocupan al equipo y propongo alternativas
de solucioacuten
bull Creo un ambiente en el que todas las personas se sientan dispuestas a
participar
bull Respeto la privacidad de las ideas y situaciones que el equipo decide no
comunicar
24
bull Cuando dirijo retrospectivas no busco culpables doy lugar a la expresioacuten
y escucha de los distintos puntos de vista de cada participante incentivo
la identificacioacuten y consenso sobre las principales causas de algunos de sus
problemas y la eleccioacuten de algunas acciones de mejora a probar a la breve-
dad Me aseguro que las retrospectivas generen acciones concretas
bull Consolido los resultados en un informe que presento a quien corresponda
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 25
6Yo genero contenido
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Me encargo de desarrollar el material didaacutectico las actividades de
aprendizaje y las instancias de evaluacioacuten teniendo en cuenta
tanto el contenido a ensentildear como las caracteriacutesticas de quienes
cursan los MOOCs Trabajo con asesoramiento pedagoacutegico e incorporando
producciones multimedia
bull Defino los objetivos y puacuteblico destinatario del curso
bull Respecto al puacuteblico recuerdo que los MOOC reciben en la experiencia
de la FCE cursantes que provienen de maacutes de 70 paiacuteses maacutes del 50
tienen edades comprendidas entre los 26 y los 40 antildeos y el 78 poseen
estudios universitarios
bull Selecciono y organizo los contenidos en una estructura que represento a
traveacutes de un esquema o graacutefico que deacute cuenta de sus relaciones
bull Decido teniendo en cuenta el asesoramiento pedagoacutegico y las posibilida-
des de produccioacuten multimedia a traveacutes de queacute materiales se presentaraacute el
contenido En funcioacuten de los materiales que haya que producir (audiovisua-
les multimedia etc) propongo el guioacuten didaacutectico (ejemplo en la paacutegina 22
del documento disponible aquiacute) Ello implica seleccionar ordenar y jerar-
quizar los contenidos de cada material
bull Cuando escribo pienso el texto como una trama con sentido como un es-
pacio de diaacutelogo con quien cursa Este diaacutelogo puede plantearse a traveacutes de
diferentes recursos y mediante la incorporacioacuten de estrategias de apelacioacuten a
quien se dirige la utilizacioacuten de lenguaje claro y directo simplificando en lo
posible la sintaxis y el vocabulario Esto comunica a quien cursa la idea de que
quien cursa y quien transmite el contenido participan de manera conjunta en
la construccioacuten de este conocimiento especiacutefico
bull Durante la redaccioacuten me centro en la utilizacioacuten de algunos recursos y
estrategias que favorezcan la reflexioacuten acerca de lo que se leeraacute acciones
28
tendientes a mantener la atencioacuten la participacioacuten y a generar debate (cri-
terios de exposicioacuten controversias preguntas ejemplos relatos metaacutefo-
ras simulaciones y analogiacuteas)
bull Defino la naturaleza de la actividad Puede ser de verificacioacuten de informa-
cioacuten de apertura a nuevos saberes o de generacioacuten de conocimiento Me
aseguro que no solo trabajen con los contenidos conceptuales sino que
tambieacuten favorezcan el desarrollo de procesos cognitivos y socioafectivos
que posibiliten la formacioacuten integral
bull En la eleccioacuten de actividades recuerdo las opciones de la plataforma edX
disponibles aquiacute
bull Utilizo el anaacutelisis de casos (una descripcioacuten detallada y exhaustiva de una
situacioacuten de la realidad presentada en forma de narrativa) como invitacioacuten
a pensar y a reflexionar especialmente temas controvertidos Cuando los
redacto estoy atento a no anticipar respuestas o enmascarar resoluciones
por el contrario elaboro interrogantes que favorezcan y orienten los deba-
tes y la buacutesqueda de explicaciones
bull Escribo claramente las consignas es decir sin ambiguumledad y evitando uti-
lizar el modo condicional en su redaccioacuten Establezco el margen de libertad
de interpretacioacuten y accioacuten con el cual contaraacute el grupo de estudiantes para
resolverlas es decir si seraacuten abiertas o cerradas Seacute que esta informacioacuten se
convierte en una herramienta de trabajo estrateacutegica para quienes cursan ya
que cada tipo de actividad demanda acciones y decisiones diferentes Pien-
so ademaacutes un plazo de tiempo en el cual requerireacute se efectuacutee la actividad
coherente con el tipo de acciones y procedimientos que demando
bull Redacto cuidadosamente las consignas porque ayuda a anticipar dificul-
tades y evitar posibles errores en su comprensioacuten Cuanto maacutes informacioacuten
brinde acerca de la tarea a ejecutar menos tendraacute el alumnado que consul-
tar para comprender cabalmente lo que se les propone realizar
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 29
bull En el cuerpo de la actividad explicito y detallo el nombre (original bre-
ve) objetivos la o las acciones a realizar (consignas con especificacioacuten de
los tipos de produccioacuten que se deben desarrollar los recursos y elementos
a utilizar y si son obligatorios u opcionales) la modalidad individual o co-
lectiva de trabajo (o si es una combinacioacuten de ambas o si hay una confor-
macioacuten previa por parte de quien tutoriza los grupos o si se deja librado a
la eleccioacuten del grupo de estudiantes) el espacio de entrega de la tarea los
criterios de evaluacioacuten y escala de calificacioacuten y el tiempo disponible para la
realizacioacuten de la tarea o la fecha liacutemite de entrega
bull Recuerdo que siempre seraacute necesario brindar tutoriales de uso cuando
proponga producir con ciertas aplicaciones o herramientas ademaacutes del en-
lace para acceder a ellas
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 31
7Yo realizo
asesoramiento pedagoacutegico
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 33
Me desarrollo desde una funcioacuten relativa a las demaacutes me convocan
a provocar el uso diferenciado de recursos y elementos que posi-
biliten complejizar el trabajo con el contenido Mi tarea consiste
en garantizar que la propuesta de ensentildeanza posibilite alcanzar los objeti-
vos del curso
Brindo orientaciones a docentes y equipos de caacutetedra sobre estrategias di-
daacutecticas elaboracioacuten y seleccioacuten de materiales educativos bibliografiacutea ac-
tualizada del campo educativo perspectivas pedagoacutegicas actuales e inclu-
sioacuten de TIC
bull Colaboro en la planificacioacuten general del curso Mi praacutectica es transversal
se expande a partir del trabajo de los demaacutes roles
bull Sugiero criterios para dimensionar el alcance de los contenidos y su distri-
bucioacuten en unidades conceptuales en el tiempo
bull Acompantildeo el proceso de planificacioacuten produccioacuten y revisioacuten permanente
del material que elabora quien cumple el rol de contenidista
bull Cuando asesoro en la planificacioacuten ayudo a la toma de decisiones en el
marco de una estructura general que supone la confluencia de contenidos
actividades e interacciones Si es necesario propongo nuevas relaciones en-
tre ellos
bull En el marco de este proceso me aseguro de que los materiales que sugie-
ro incluir en los moacutedulos faciliten diferentes usos y propoacutesitos tales como
la interaccioacuten con la realidad la experimentacioacuten la sensibilizacioacuten la re-
flexioacuten y no convertirse soacutelo en complementos o extensiones de la exposi-
cioacuten de quien ensentildea
bull Recupero reproduzco y mejoro experiencias anteriores rescatando aque-
llas que considero exitosas en relacioacuten a la propuesta de ensentildeanza
34
bull Mantengo un diaacutelogo fluido con quien produce el contenido para lograr
los objetivos propuestos en su plan de trabajo
bull Propongo interrogantes que permitan a la persona contenidista revisar y
reflexionar sobre la produccioacuten pensando en los objetivos de la propuesta
y quienes se destina
bull Aseguro la coherencia entre el contenido las actividades y los criterios de
evaluacioacuten de la propuesta analizando el modo en que se presentan ya que
distintas formas le otorgan diferentes sentidos al conocimiento
bull Garantizo que se ofrezcan pistas que interrogue a quienes se dirige la
propuesta y les ayude a establecer una relacioacuten significativa con el conoci-
miento
bull Anticipo posibles nudos de conflicto que podraacuten aparecer en la puesta
en marcha de la propuesta de ensentildeanza y ofrezco alternativas de solucioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 35
8
Yo produzco multimedia
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 37
Soy responsable de la produccioacuten de los materiales educativos multi-
mediales que acompantildean al contenido literal de la propuesta Llevo
adelante la planificacioacuten realizacioacuten y posproduccioacuten de contenidos
audiovisuales graacuteficos e interactivos para el MOOC Trabajo desde un
comienzo junto a quien genera el contenido y quien realiza asesoramiento
pedagoacutegico en la planificacioacuten y estructuracioacuten de los contenidos y con la
maquetacioacuten en la etapa final de carga en la plataforma
bull Desarrollo la propuesta esteacutetica (paletas de colores tipografiacuteas formas
predominantes y estilos de maquetacioacuten) del MOOC
bull Acompantildeo el proceso de estructuracioacuten de contenidos exponiendo los
formatos audiovisuales y graacuteficos posibles y sus requisitos Por ejemplo in-
fografiacuteas presentaciones interactivas Ayudo a definir queacute contenidos son
maacutes adecuados para ser abordados de manera audiovisual graacutefica o interac-
tiva y cuaacuteles de manera escrita
bull En conjunto con el equipo y dependiendo de los recursos econoacutemicos y
materiales disponibles definimos los formatos a utilizar cantidad de videos
ubicacioacuten en la estructura del curso y guionado de las piezas a producir
bull Establezco un plan de rodaje edicioacuten y finalizado de las piezas teniendo
en cuenta el cronograma general
bull Coordino los procesos de grabacioacuten edicioacuten correccioacuten y subtitulado
Para tener en cuenta
bull Para definir el tipo de video se debe tener presente cuestiones como pre-
supuesto disposicioacuten de recursos teacutecnicos y humanos tiempos de produc-
cioacuten tiempo de caducidad del contenido si podraacute reutilizarse disponibi-
lidad de recursos para acompantildear el guioacuten extensioacuten y tipo de contenido
etc Aquiacute una lista de formatos posibles y consideraciones a tener en cuenta
38
bull Comenzar un guioacuten soacutelo es posible cuando se conoce el objetivo del video
y coacutemo se vincula con el resto del contenido
bull En caso de que quien produce el contenido no esteacute familiarizado con pro-
ducciones audiovisuales antes de comenzar el proceso de guioacuten es impor-
tante tener un encuentro donde pueda introducirse en el formato audiovi-
sual
bull Si bien en otros paiacuteses se permite el uso educativo de contenidos con
copyright en Argentina esto no estaacute permitido Por lo tanto se aconseja
utilizar materiales con licencias libres y siempre citar los creacuteditos corres-
pondientes
bull Pueden encontrar distintos repositorios de contenidos libres aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 39
9Yo corrijo el estilo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 41
Intervengo linguumliacutesticamente el texto para conseguir que quien lea lo en-
tienda Pienso el texto como una trama con sentido como un espacio de
diaacutelogo con la persona que cursa futura lectora Mi paso por el conteni-
do es sigiloso sin estridencias de manera que el autor o la autora pueda
reconocer su escritura pero no aquello que yo he modificado
bull Reviso la coherencia del texto es decir que las proposiciones y enuncia-
dos se refieran a la misma realidad a un mismo tema
bull Me aseguro que cada paacuterrafo contenga una idea central que puede estar
desarrollada en varias proposiciones u oraciones Evito los paacuterrafos excesiva-
mente largos con maacutes de una idea central porque dificultan la comprensioacuten
bull Conecto los paacuterrafos y oraciones cohesionaacutendolos leacutexica y gramaticalmente
bull Ordeno de preferencia las ideas centrales de cada paacuterrafo al principio del
mismo en enunciados estructuralmente simples y breves
bull Evito el exceso de consideraciones secundarias pareacutentesis oraciones su-
bordinadas compuestas y complejas
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por quien lee
teniendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacutermi-
nos nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entende-
raacuten sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por el lector te-
niendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacuterminos
nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entenderaacuten
sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Leo maacutes de una vez el texto Primero me concentro en la estructura gene-
ral luego en la ortotipografiacutea
42
bull Finalizada mi correccioacuten la enviacuteo a quien haya escrito el contenido y al
asesor o asesora pedagoacutegica Respeto el criterio de quien escribe el texto en
la toma de decisiones finales sobre la escritura
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 43
10Yo maqueto
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Traduzco a los lenguajes de programacioacuten de la plataforma elegida el
contenido y los recursos propuestos por las aacutereas de produccioacuten de
contenido asesoramiento pedagoacutegico y produccioacuten multimedia Es
decir ordeno los elementos que componen el MOOC de manera que pue-
dan ser interpretados por un navegador web
bull Conozco y modifico la estructura html del curso de cada paacutegina y sus
bloques seguacuten lo solicitado por el equipo de produccioacuten
bull Analizo y comprendo la estructura del documento a maquetar Identifico in-
congruencias con las posibilidades de la plataforma y propongo alternativas
bull Integro los contenidos de texto multimedia y de disentildeo graacutefico en la es-
tructura html del curso
bull Me aseguro de que los contenidos recursos y actividades cargados cum-
plan con los criterios de accesibilidad
bull Compruebo el maquetado en diferentes navegadores
bull Informo al equipo la finalizacioacuten del trabajo para su revisioacuten
bull Realizo las modificaciones o correcciones a pedido del equipo de produccioacuten
46
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 47
11Yo tutorizo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 49
Soy especialista en el tema objeto del MOOC Aliento y apoyo al gru-
po de cursantes a avanzar en el MOOC y sostener interacciones En-
tiendo la tutoriacutea como una relacioacuten orientadora con cada cursante en
orden a la comprensioacuten de los contenidos y la forma adecuada para la reali-
zacioacuten de trabajos ejercicios o autoevaluaciones y en general para la acla-
racioacuten puntual y personalizada de cualquier tipo de duda Si no participeacute de
la produccioacuten de contenidos debereacute conocerlos y estudiar el modo en que
fueron estructurados en la propuesta de ensentildeanza
bull Doy la bienvenida al grupo de cursantes aliento las presentaciones y res-
pondo preguntas
bull Profundizo los contenidos en los espacios de interaccioacuten de la propuesta
formativa que tutorizo
bull Acompantildeo a cada cursante en su aprendizaje acompantildeando el desarrollo
de las actividades previstas facilitando recursos desarrollando explicacio-
nes o respondiendo dudas
bull Realizo el seguimiento y la evaluacioacuten de las actividades en las aulas vir-
tuales y de los aprendizajes
bull Cumplo con las tareas administrativas solicitadas
bull Mantengo informada a la coordinacioacuten ante cualquier situacioacuten anoacutemala o
especial que se plantee para tomar decisiones basadas en criterios comunes
bull Elaboro informes sobre el desarrollo de las actividades en las aulas para la
coordinacioacuten
bull Al finalizar elaboro un informe evaluativo que incluya sugerencias de
mejora
50
Para tener en cuenta Los foros son espacios privilegiados para
desarrollar las consignas de aprendizaje e interpretacioacuten de las
lecturas videos y presentaciones multimedia Alliacute se fomentan y
desarrollan la capacidad reflexiva y de argumentacioacuten de los parti-
cipantes Por eso le ofrecemos Orientaciones y sugerencias para
moderar foros disponibles aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 51
12Errores comunes
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 53
Pensar los moacutedulos de la misma manera que se piensan las clases pre-
senciales
No explorar la plataforma antes de proyectar el MOOC
No tener en cuenta las caracteriacutesticas de a quien se destina el MOOC
Empezar a producir sin planificar
Creer que la escritura de texto o la produccioacuten de video basta para comuni-
car el contenido del MOOC
Elegir azarosamente a quienes conformaraacuten el equipo
No reconocer la importancia del trabajo en equipo cerrarse a las sugeren-
cias o consideraciones de los demaacutes miembros expertos en sus tareas
No respetar los tiempos acordados Cuando el trabajo no avanza como uno
espera sucumbimos al sentimiento de que la obra nunca se va a terminar
y todo el trabajo y esfuerzo seraacute en vano Conocer y respetar la duracioacuten de
cada etapa y avisar los cambios que puedan producirse elimina la incerti-
dumbre y ayuda a mantener bajo el estreacutes en todo el equipo
Perder de vista el objetivo la globalidad del proceso
Descuidar la motivacioacuten tanto en el itinerario propuesto para quien cursa-
raacute el MOOC como en el trabajo del equipo de produccioacuten
Concentrarse en las potencialidad de los MOOC para producir dinero En
el marco de la UNC nuestro objetivo es la democratizacioacuten del conoci-
miento con eacutenfasis en su gratuidad
No reconocer la fuerza de las actividades como motoras de aprendizajes
54
Poner como uacutenica actividad la autoevaluacioacuten empobrece el valor pedagoacute-
gico de la propuesta
No revisar el resultado y el proceso de la implementacioacuten del MOOC
Analizar nuestra produccioacuten nos ayuda a mejorarla para alcanzar el objetivo
principal del MOOC
Detenerse en las criacuteticas y no en las soluciones
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 55
13Glosario
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 57
Actividades Conjunto de acciones que dispone quien ensentildea para que eje-
cuten quienes cursan el MOOC en vistas de lograr los objetivos de la pro-
puesta educativa Su funcioacuten principal es ayudar a pensar y estimular pro-
cesos de reflexioacuten Tambieacuten se destacan como posibilidad de ejercitacioacuten
ya que la praacutectica se complementa con la comprensioacuten al colaborar en crear
las condiciones para que esta se produzca En funcioacuten de su propoacutesito la
actividad puede variar las estrategias didaacutecticas que emplee yo los medios
que utilice
Anaacutelisis de casos Conexioacuten de teoriacuteas postulados y principios en relacioacuten
a una narracioacuten sobre la vida real Posibilita la construccioacuten a quienes cur-
san de aprendizajes en base a anaacutelisis y discusioacuten de experiencias Los casos
deberiacutean ser lo maacutes amplios posibles de tal manera que permitan incluir
una vasta gama de lecturas opiniones y construcciones posibles debido a
su naturaleza dilemaacutetica De esta manera posibilitan un abordaje interdis-
ciplinario de la situacioacuten y enriquecen las controversias que suscitan Po-
demos optar por un caso ya existente o construir uno propio y valernos de
aquellos que se encuentren en variados soportes o lenguajes
Captura de pantalla Las capturas de pantalla permiten el desarrollo de con-
tenidos vinculados al uso de un software especiacutefico la navegacioacuten de un sitio
web o la exploracioacuten de distintos materiales digitales Requiere una tarea de
edicioacuten sencilla e implica elaborar un guioacutenpauta y ensayo previo La dura-
cioacuten recomendada es entre 2 y 7 minutos En caso de necesitar maacutes tiempo
al recomendado la opcioacuten es fragmentar el contenido en distintos capiacutetulos
Cohesioacuten leacutexica y gramatical Se refiere al conjunto de relaciones entre las
distintas palabras oraciones o paacuterrafos de un texto Seraacute leacutexica si las rela-
ciones se establecen por el significado de las palabras por ejemplo cuando
utilizamos sinoacutenimos En cambio seraacute gramatical si permite que cada frase
del texto sea interpretada en relacioacuten con las demaacutes por ejemplo cuando
usamos conectores (ej en primer lugar en consecuencia en este sentido)
58
Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
60
Referencias bibliograacuteficas
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Wassermann S (1994) El estudio de casos como meacutetodo de ensentildeanza
Buenos Aires Amorrortu Editores
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5Yo coordino
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 23
Soy responsable de la gestioacuten general en teacuterminos institucionales ad-
ministrativos pedagoacutegicos y comunicacionales Defino el objetivo
y todas las decisiones importantes que deben tomarse durante los
proyectos Entiendo y creo realmente que cada uno de los miembros del
equipo hace el mejor trabajo que puede dado lo que sabe en el momento
sus habilidades y conocimientos los recursos disponibles y la situacioacuten En-
riquezco la comunicacioacuten entre los miembros del equipo para asegurarnos
de que todos estemos en el mismo rumbo Informo el estado del proyecto
mantengo un registro de MOOC y dirijo retrospectivas para reflexionar so-
bre el trabajo realizado los aprendizajes capitalizables y la aplicacioacuten de lo
aprendido en el futuro cercano
bull Disentildeo el proyecto junto con las personas interesadas esto implica deci-
dir una meta (el objetivo) identificar una pregunta que el proyecto buscaraacute
responder y definir los datos necesarios para ser recopilados
bull Colaboro en la elaboracioacuten del presupuesto del proyecto
bull Armo el escenario comunico los objetivos construyo el estado de aacutenimo
adecuado y organizo los tiempos para que las personas del equipo cumplan
su funcioacuten en relacioacuten a los mismos
bull Recolecto datos y organizo un conjunto compartido de informacioacuten para
ayudar a todos a recordar yo enriquecer tareas en los tiempos previstos
Identifico los problemas que preocupan al equipo y propongo alternativas
de solucioacuten
bull Creo un ambiente en el que todas las personas se sientan dispuestas a
participar
bull Respeto la privacidad de las ideas y situaciones que el equipo decide no
comunicar
24
bull Cuando dirijo retrospectivas no busco culpables doy lugar a la expresioacuten
y escucha de los distintos puntos de vista de cada participante incentivo
la identificacioacuten y consenso sobre las principales causas de algunos de sus
problemas y la eleccioacuten de algunas acciones de mejora a probar a la breve-
dad Me aseguro que las retrospectivas generen acciones concretas
bull Consolido los resultados en un informe que presento a quien corresponda
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 25
6Yo genero contenido
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 27
Me encargo de desarrollar el material didaacutectico las actividades de
aprendizaje y las instancias de evaluacioacuten teniendo en cuenta
tanto el contenido a ensentildear como las caracteriacutesticas de quienes
cursan los MOOCs Trabajo con asesoramiento pedagoacutegico e incorporando
producciones multimedia
bull Defino los objetivos y puacuteblico destinatario del curso
bull Respecto al puacuteblico recuerdo que los MOOC reciben en la experiencia
de la FCE cursantes que provienen de maacutes de 70 paiacuteses maacutes del 50
tienen edades comprendidas entre los 26 y los 40 antildeos y el 78 poseen
estudios universitarios
bull Selecciono y organizo los contenidos en una estructura que represento a
traveacutes de un esquema o graacutefico que deacute cuenta de sus relaciones
bull Decido teniendo en cuenta el asesoramiento pedagoacutegico y las posibilida-
des de produccioacuten multimedia a traveacutes de queacute materiales se presentaraacute el
contenido En funcioacuten de los materiales que haya que producir (audiovisua-
les multimedia etc) propongo el guioacuten didaacutectico (ejemplo en la paacutegina 22
del documento disponible aquiacute) Ello implica seleccionar ordenar y jerar-
quizar los contenidos de cada material
bull Cuando escribo pienso el texto como una trama con sentido como un es-
pacio de diaacutelogo con quien cursa Este diaacutelogo puede plantearse a traveacutes de
diferentes recursos y mediante la incorporacioacuten de estrategias de apelacioacuten a
quien se dirige la utilizacioacuten de lenguaje claro y directo simplificando en lo
posible la sintaxis y el vocabulario Esto comunica a quien cursa la idea de que
quien cursa y quien transmite el contenido participan de manera conjunta en
la construccioacuten de este conocimiento especiacutefico
bull Durante la redaccioacuten me centro en la utilizacioacuten de algunos recursos y
estrategias que favorezcan la reflexioacuten acerca de lo que se leeraacute acciones
28
tendientes a mantener la atencioacuten la participacioacuten y a generar debate (cri-
terios de exposicioacuten controversias preguntas ejemplos relatos metaacutefo-
ras simulaciones y analogiacuteas)
bull Defino la naturaleza de la actividad Puede ser de verificacioacuten de informa-
cioacuten de apertura a nuevos saberes o de generacioacuten de conocimiento Me
aseguro que no solo trabajen con los contenidos conceptuales sino que
tambieacuten favorezcan el desarrollo de procesos cognitivos y socioafectivos
que posibiliten la formacioacuten integral
bull En la eleccioacuten de actividades recuerdo las opciones de la plataforma edX
disponibles aquiacute
bull Utilizo el anaacutelisis de casos (una descripcioacuten detallada y exhaustiva de una
situacioacuten de la realidad presentada en forma de narrativa) como invitacioacuten
a pensar y a reflexionar especialmente temas controvertidos Cuando los
redacto estoy atento a no anticipar respuestas o enmascarar resoluciones
por el contrario elaboro interrogantes que favorezcan y orienten los deba-
tes y la buacutesqueda de explicaciones
bull Escribo claramente las consignas es decir sin ambiguumledad y evitando uti-
lizar el modo condicional en su redaccioacuten Establezco el margen de libertad
de interpretacioacuten y accioacuten con el cual contaraacute el grupo de estudiantes para
resolverlas es decir si seraacuten abiertas o cerradas Seacute que esta informacioacuten se
convierte en una herramienta de trabajo estrateacutegica para quienes cursan ya
que cada tipo de actividad demanda acciones y decisiones diferentes Pien-
so ademaacutes un plazo de tiempo en el cual requerireacute se efectuacutee la actividad
coherente con el tipo de acciones y procedimientos que demando
bull Redacto cuidadosamente las consignas porque ayuda a anticipar dificul-
tades y evitar posibles errores en su comprensioacuten Cuanto maacutes informacioacuten
brinde acerca de la tarea a ejecutar menos tendraacute el alumnado que consul-
tar para comprender cabalmente lo que se les propone realizar
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 29
bull En el cuerpo de la actividad explicito y detallo el nombre (original bre-
ve) objetivos la o las acciones a realizar (consignas con especificacioacuten de
los tipos de produccioacuten que se deben desarrollar los recursos y elementos
a utilizar y si son obligatorios u opcionales) la modalidad individual o co-
lectiva de trabajo (o si es una combinacioacuten de ambas o si hay una confor-
macioacuten previa por parte de quien tutoriza los grupos o si se deja librado a
la eleccioacuten del grupo de estudiantes) el espacio de entrega de la tarea los
criterios de evaluacioacuten y escala de calificacioacuten y el tiempo disponible para la
realizacioacuten de la tarea o la fecha liacutemite de entrega
bull Recuerdo que siempre seraacute necesario brindar tutoriales de uso cuando
proponga producir con ciertas aplicaciones o herramientas ademaacutes del en-
lace para acceder a ellas
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 31
7Yo realizo
asesoramiento pedagoacutegico
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 33
Me desarrollo desde una funcioacuten relativa a las demaacutes me convocan
a provocar el uso diferenciado de recursos y elementos que posi-
biliten complejizar el trabajo con el contenido Mi tarea consiste
en garantizar que la propuesta de ensentildeanza posibilite alcanzar los objeti-
vos del curso
Brindo orientaciones a docentes y equipos de caacutetedra sobre estrategias di-
daacutecticas elaboracioacuten y seleccioacuten de materiales educativos bibliografiacutea ac-
tualizada del campo educativo perspectivas pedagoacutegicas actuales e inclu-
sioacuten de TIC
bull Colaboro en la planificacioacuten general del curso Mi praacutectica es transversal
se expande a partir del trabajo de los demaacutes roles
bull Sugiero criterios para dimensionar el alcance de los contenidos y su distri-
bucioacuten en unidades conceptuales en el tiempo
bull Acompantildeo el proceso de planificacioacuten produccioacuten y revisioacuten permanente
del material que elabora quien cumple el rol de contenidista
bull Cuando asesoro en la planificacioacuten ayudo a la toma de decisiones en el
marco de una estructura general que supone la confluencia de contenidos
actividades e interacciones Si es necesario propongo nuevas relaciones en-
tre ellos
bull En el marco de este proceso me aseguro de que los materiales que sugie-
ro incluir en los moacutedulos faciliten diferentes usos y propoacutesitos tales como
la interaccioacuten con la realidad la experimentacioacuten la sensibilizacioacuten la re-
flexioacuten y no convertirse soacutelo en complementos o extensiones de la exposi-
cioacuten de quien ensentildea
bull Recupero reproduzco y mejoro experiencias anteriores rescatando aque-
llas que considero exitosas en relacioacuten a la propuesta de ensentildeanza
34
bull Mantengo un diaacutelogo fluido con quien produce el contenido para lograr
los objetivos propuestos en su plan de trabajo
bull Propongo interrogantes que permitan a la persona contenidista revisar y
reflexionar sobre la produccioacuten pensando en los objetivos de la propuesta
y quienes se destina
bull Aseguro la coherencia entre el contenido las actividades y los criterios de
evaluacioacuten de la propuesta analizando el modo en que se presentan ya que
distintas formas le otorgan diferentes sentidos al conocimiento
bull Garantizo que se ofrezcan pistas que interrogue a quienes se dirige la
propuesta y les ayude a establecer una relacioacuten significativa con el conoci-
miento
bull Anticipo posibles nudos de conflicto que podraacuten aparecer en la puesta
en marcha de la propuesta de ensentildeanza y ofrezco alternativas de solucioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 35
8
Yo produzco multimedia
36
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 37
Soy responsable de la produccioacuten de los materiales educativos multi-
mediales que acompantildean al contenido literal de la propuesta Llevo
adelante la planificacioacuten realizacioacuten y posproduccioacuten de contenidos
audiovisuales graacuteficos e interactivos para el MOOC Trabajo desde un
comienzo junto a quien genera el contenido y quien realiza asesoramiento
pedagoacutegico en la planificacioacuten y estructuracioacuten de los contenidos y con la
maquetacioacuten en la etapa final de carga en la plataforma
bull Desarrollo la propuesta esteacutetica (paletas de colores tipografiacuteas formas
predominantes y estilos de maquetacioacuten) del MOOC
bull Acompantildeo el proceso de estructuracioacuten de contenidos exponiendo los
formatos audiovisuales y graacuteficos posibles y sus requisitos Por ejemplo in-
fografiacuteas presentaciones interactivas Ayudo a definir queacute contenidos son
maacutes adecuados para ser abordados de manera audiovisual graacutefica o interac-
tiva y cuaacuteles de manera escrita
bull En conjunto con el equipo y dependiendo de los recursos econoacutemicos y
materiales disponibles definimos los formatos a utilizar cantidad de videos
ubicacioacuten en la estructura del curso y guionado de las piezas a producir
bull Establezco un plan de rodaje edicioacuten y finalizado de las piezas teniendo
en cuenta el cronograma general
bull Coordino los procesos de grabacioacuten edicioacuten correccioacuten y subtitulado
Para tener en cuenta
bull Para definir el tipo de video se debe tener presente cuestiones como pre-
supuesto disposicioacuten de recursos teacutecnicos y humanos tiempos de produc-
cioacuten tiempo de caducidad del contenido si podraacute reutilizarse disponibi-
lidad de recursos para acompantildear el guioacuten extensioacuten y tipo de contenido
etc Aquiacute una lista de formatos posibles y consideraciones a tener en cuenta
38
bull Comenzar un guioacuten soacutelo es posible cuando se conoce el objetivo del video
y coacutemo se vincula con el resto del contenido
bull En caso de que quien produce el contenido no esteacute familiarizado con pro-
ducciones audiovisuales antes de comenzar el proceso de guioacuten es impor-
tante tener un encuentro donde pueda introducirse en el formato audiovi-
sual
bull Si bien en otros paiacuteses se permite el uso educativo de contenidos con
copyright en Argentina esto no estaacute permitido Por lo tanto se aconseja
utilizar materiales con licencias libres y siempre citar los creacuteditos corres-
pondientes
bull Pueden encontrar distintos repositorios de contenidos libres aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 39
9Yo corrijo el estilo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 41
Intervengo linguumliacutesticamente el texto para conseguir que quien lea lo en-
tienda Pienso el texto como una trama con sentido como un espacio de
diaacutelogo con la persona que cursa futura lectora Mi paso por el conteni-
do es sigiloso sin estridencias de manera que el autor o la autora pueda
reconocer su escritura pero no aquello que yo he modificado
bull Reviso la coherencia del texto es decir que las proposiciones y enuncia-
dos se refieran a la misma realidad a un mismo tema
bull Me aseguro que cada paacuterrafo contenga una idea central que puede estar
desarrollada en varias proposiciones u oraciones Evito los paacuterrafos excesiva-
mente largos con maacutes de una idea central porque dificultan la comprensioacuten
bull Conecto los paacuterrafos y oraciones cohesionaacutendolos leacutexica y gramaticalmente
bull Ordeno de preferencia las ideas centrales de cada paacuterrafo al principio del
mismo en enunciados estructuralmente simples y breves
bull Evito el exceso de consideraciones secundarias pareacutentesis oraciones su-
bordinadas compuestas y complejas
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por quien lee
teniendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacutermi-
nos nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entende-
raacuten sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por el lector te-
niendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacuterminos
nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entenderaacuten
sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Leo maacutes de una vez el texto Primero me concentro en la estructura gene-
ral luego en la ortotipografiacutea
42
bull Finalizada mi correccioacuten la enviacuteo a quien haya escrito el contenido y al
asesor o asesora pedagoacutegica Respeto el criterio de quien escribe el texto en
la toma de decisiones finales sobre la escritura
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 43
10Yo maqueto
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 45
Traduzco a los lenguajes de programacioacuten de la plataforma elegida el
contenido y los recursos propuestos por las aacutereas de produccioacuten de
contenido asesoramiento pedagoacutegico y produccioacuten multimedia Es
decir ordeno los elementos que componen el MOOC de manera que pue-
dan ser interpretados por un navegador web
bull Conozco y modifico la estructura html del curso de cada paacutegina y sus
bloques seguacuten lo solicitado por el equipo de produccioacuten
bull Analizo y comprendo la estructura del documento a maquetar Identifico in-
congruencias con las posibilidades de la plataforma y propongo alternativas
bull Integro los contenidos de texto multimedia y de disentildeo graacutefico en la es-
tructura html del curso
bull Me aseguro de que los contenidos recursos y actividades cargados cum-
plan con los criterios de accesibilidad
bull Compruebo el maquetado en diferentes navegadores
bull Informo al equipo la finalizacioacuten del trabajo para su revisioacuten
bull Realizo las modificaciones o correcciones a pedido del equipo de produccioacuten
46
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 47
11Yo tutorizo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 49
Soy especialista en el tema objeto del MOOC Aliento y apoyo al gru-
po de cursantes a avanzar en el MOOC y sostener interacciones En-
tiendo la tutoriacutea como una relacioacuten orientadora con cada cursante en
orden a la comprensioacuten de los contenidos y la forma adecuada para la reali-
zacioacuten de trabajos ejercicios o autoevaluaciones y en general para la acla-
racioacuten puntual y personalizada de cualquier tipo de duda Si no participeacute de
la produccioacuten de contenidos debereacute conocerlos y estudiar el modo en que
fueron estructurados en la propuesta de ensentildeanza
bull Doy la bienvenida al grupo de cursantes aliento las presentaciones y res-
pondo preguntas
bull Profundizo los contenidos en los espacios de interaccioacuten de la propuesta
formativa que tutorizo
bull Acompantildeo a cada cursante en su aprendizaje acompantildeando el desarrollo
de las actividades previstas facilitando recursos desarrollando explicacio-
nes o respondiendo dudas
bull Realizo el seguimiento y la evaluacioacuten de las actividades en las aulas vir-
tuales y de los aprendizajes
bull Cumplo con las tareas administrativas solicitadas
bull Mantengo informada a la coordinacioacuten ante cualquier situacioacuten anoacutemala o
especial que se plantee para tomar decisiones basadas en criterios comunes
bull Elaboro informes sobre el desarrollo de las actividades en las aulas para la
coordinacioacuten
bull Al finalizar elaboro un informe evaluativo que incluya sugerencias de
mejora
50
Para tener en cuenta Los foros son espacios privilegiados para
desarrollar las consignas de aprendizaje e interpretacioacuten de las
lecturas videos y presentaciones multimedia Alliacute se fomentan y
desarrollan la capacidad reflexiva y de argumentacioacuten de los parti-
cipantes Por eso le ofrecemos Orientaciones y sugerencias para
moderar foros disponibles aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 51
12Errores comunes
52
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 53
Pensar los moacutedulos de la misma manera que se piensan las clases pre-
senciales
No explorar la plataforma antes de proyectar el MOOC
No tener en cuenta las caracteriacutesticas de a quien se destina el MOOC
Empezar a producir sin planificar
Creer que la escritura de texto o la produccioacuten de video basta para comuni-
car el contenido del MOOC
Elegir azarosamente a quienes conformaraacuten el equipo
No reconocer la importancia del trabajo en equipo cerrarse a las sugeren-
cias o consideraciones de los demaacutes miembros expertos en sus tareas
No respetar los tiempos acordados Cuando el trabajo no avanza como uno
espera sucumbimos al sentimiento de que la obra nunca se va a terminar
y todo el trabajo y esfuerzo seraacute en vano Conocer y respetar la duracioacuten de
cada etapa y avisar los cambios que puedan producirse elimina la incerti-
dumbre y ayuda a mantener bajo el estreacutes en todo el equipo
Perder de vista el objetivo la globalidad del proceso
Descuidar la motivacioacuten tanto en el itinerario propuesto para quien cursa-
raacute el MOOC como en el trabajo del equipo de produccioacuten
Concentrarse en las potencialidad de los MOOC para producir dinero En
el marco de la UNC nuestro objetivo es la democratizacioacuten del conoci-
miento con eacutenfasis en su gratuidad
No reconocer la fuerza de las actividades como motoras de aprendizajes
54
Poner como uacutenica actividad la autoevaluacioacuten empobrece el valor pedagoacute-
gico de la propuesta
No revisar el resultado y el proceso de la implementacioacuten del MOOC
Analizar nuestra produccioacuten nos ayuda a mejorarla para alcanzar el objetivo
principal del MOOC
Detenerse en las criacuteticas y no en las soluciones
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 55
13Glosario
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 57
Actividades Conjunto de acciones que dispone quien ensentildea para que eje-
cuten quienes cursan el MOOC en vistas de lograr los objetivos de la pro-
puesta educativa Su funcioacuten principal es ayudar a pensar y estimular pro-
cesos de reflexioacuten Tambieacuten se destacan como posibilidad de ejercitacioacuten
ya que la praacutectica se complementa con la comprensioacuten al colaborar en crear
las condiciones para que esta se produzca En funcioacuten de su propoacutesito la
actividad puede variar las estrategias didaacutecticas que emplee yo los medios
que utilice
Anaacutelisis de casos Conexioacuten de teoriacuteas postulados y principios en relacioacuten
a una narracioacuten sobre la vida real Posibilita la construccioacuten a quienes cur-
san de aprendizajes en base a anaacutelisis y discusioacuten de experiencias Los casos
deberiacutean ser lo maacutes amplios posibles de tal manera que permitan incluir
una vasta gama de lecturas opiniones y construcciones posibles debido a
su naturaleza dilemaacutetica De esta manera posibilitan un abordaje interdis-
ciplinario de la situacioacuten y enriquecen las controversias que suscitan Po-
demos optar por un caso ya existente o construir uno propio y valernos de
aquellos que se encuentren en variados soportes o lenguajes
Captura de pantalla Las capturas de pantalla permiten el desarrollo de con-
tenidos vinculados al uso de un software especiacutefico la navegacioacuten de un sitio
web o la exploracioacuten de distintos materiales digitales Requiere una tarea de
edicioacuten sencilla e implica elaborar un guioacutenpauta y ensayo previo La dura-
cioacuten recomendada es entre 2 y 7 minutos En caso de necesitar maacutes tiempo
al recomendado la opcioacuten es fragmentar el contenido en distintos capiacutetulos
Cohesioacuten leacutexica y gramatical Se refiere al conjunto de relaciones entre las
distintas palabras oraciones o paacuterrafos de un texto Seraacute leacutexica si las rela-
ciones se establecen por el significado de las palabras por ejemplo cuando
utilizamos sinoacutenimos En cambio seraacute gramatical si permite que cada frase
del texto sea interpretada en relacioacuten con las demaacutes por ejemplo cuando
usamos conectores (ej en primer lugar en consecuencia en este sentido)
58
Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
60
Referencias bibliograacuteficas
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cioacuten de materiales para la ensentildeanza universitaria Coacuterdoba PROED-UNC
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Guiacutea de trabajo del docente - contenidista Biblioteca Virtual Educa
Becerra P Chervin V Uanini M Pereyra (2010) Produccioacuten de mate-
riales para la ensentildeanza Proyecto Universidad en la Sociedad del Conoci-
miento Fortalecimiento institucional de aacutereas dedicadas a la ensentildeanza con
nuevas tecnologiacuteas Disponible aquiacute
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Wassermann S (1994) El estudio de casos como meacutetodo de ensentildeanza
Buenos Aires Amorrortu Editores
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 23
Soy responsable de la gestioacuten general en teacuterminos institucionales ad-
ministrativos pedagoacutegicos y comunicacionales Defino el objetivo
y todas las decisiones importantes que deben tomarse durante los
proyectos Entiendo y creo realmente que cada uno de los miembros del
equipo hace el mejor trabajo que puede dado lo que sabe en el momento
sus habilidades y conocimientos los recursos disponibles y la situacioacuten En-
riquezco la comunicacioacuten entre los miembros del equipo para asegurarnos
de que todos estemos en el mismo rumbo Informo el estado del proyecto
mantengo un registro de MOOC y dirijo retrospectivas para reflexionar so-
bre el trabajo realizado los aprendizajes capitalizables y la aplicacioacuten de lo
aprendido en el futuro cercano
bull Disentildeo el proyecto junto con las personas interesadas esto implica deci-
dir una meta (el objetivo) identificar una pregunta que el proyecto buscaraacute
responder y definir los datos necesarios para ser recopilados
bull Colaboro en la elaboracioacuten del presupuesto del proyecto
bull Armo el escenario comunico los objetivos construyo el estado de aacutenimo
adecuado y organizo los tiempos para que las personas del equipo cumplan
su funcioacuten en relacioacuten a los mismos
bull Recolecto datos y organizo un conjunto compartido de informacioacuten para
ayudar a todos a recordar yo enriquecer tareas en los tiempos previstos
Identifico los problemas que preocupan al equipo y propongo alternativas
de solucioacuten
bull Creo un ambiente en el que todas las personas se sientan dispuestas a
participar
bull Respeto la privacidad de las ideas y situaciones que el equipo decide no
comunicar
24
bull Cuando dirijo retrospectivas no busco culpables doy lugar a la expresioacuten
y escucha de los distintos puntos de vista de cada participante incentivo
la identificacioacuten y consenso sobre las principales causas de algunos de sus
problemas y la eleccioacuten de algunas acciones de mejora a probar a la breve-
dad Me aseguro que las retrospectivas generen acciones concretas
bull Consolido los resultados en un informe que presento a quien corresponda
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 25
6Yo genero contenido
26
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 27
Me encargo de desarrollar el material didaacutectico las actividades de
aprendizaje y las instancias de evaluacioacuten teniendo en cuenta
tanto el contenido a ensentildear como las caracteriacutesticas de quienes
cursan los MOOCs Trabajo con asesoramiento pedagoacutegico e incorporando
producciones multimedia
bull Defino los objetivos y puacuteblico destinatario del curso
bull Respecto al puacuteblico recuerdo que los MOOC reciben en la experiencia
de la FCE cursantes que provienen de maacutes de 70 paiacuteses maacutes del 50
tienen edades comprendidas entre los 26 y los 40 antildeos y el 78 poseen
estudios universitarios
bull Selecciono y organizo los contenidos en una estructura que represento a
traveacutes de un esquema o graacutefico que deacute cuenta de sus relaciones
bull Decido teniendo en cuenta el asesoramiento pedagoacutegico y las posibilida-
des de produccioacuten multimedia a traveacutes de queacute materiales se presentaraacute el
contenido En funcioacuten de los materiales que haya que producir (audiovisua-
les multimedia etc) propongo el guioacuten didaacutectico (ejemplo en la paacutegina 22
del documento disponible aquiacute) Ello implica seleccionar ordenar y jerar-
quizar los contenidos de cada material
bull Cuando escribo pienso el texto como una trama con sentido como un es-
pacio de diaacutelogo con quien cursa Este diaacutelogo puede plantearse a traveacutes de
diferentes recursos y mediante la incorporacioacuten de estrategias de apelacioacuten a
quien se dirige la utilizacioacuten de lenguaje claro y directo simplificando en lo
posible la sintaxis y el vocabulario Esto comunica a quien cursa la idea de que
quien cursa y quien transmite el contenido participan de manera conjunta en
la construccioacuten de este conocimiento especiacutefico
bull Durante la redaccioacuten me centro en la utilizacioacuten de algunos recursos y
estrategias que favorezcan la reflexioacuten acerca de lo que se leeraacute acciones
28
tendientes a mantener la atencioacuten la participacioacuten y a generar debate (cri-
terios de exposicioacuten controversias preguntas ejemplos relatos metaacutefo-
ras simulaciones y analogiacuteas)
bull Defino la naturaleza de la actividad Puede ser de verificacioacuten de informa-
cioacuten de apertura a nuevos saberes o de generacioacuten de conocimiento Me
aseguro que no solo trabajen con los contenidos conceptuales sino que
tambieacuten favorezcan el desarrollo de procesos cognitivos y socioafectivos
que posibiliten la formacioacuten integral
bull En la eleccioacuten de actividades recuerdo las opciones de la plataforma edX
disponibles aquiacute
bull Utilizo el anaacutelisis de casos (una descripcioacuten detallada y exhaustiva de una
situacioacuten de la realidad presentada en forma de narrativa) como invitacioacuten
a pensar y a reflexionar especialmente temas controvertidos Cuando los
redacto estoy atento a no anticipar respuestas o enmascarar resoluciones
por el contrario elaboro interrogantes que favorezcan y orienten los deba-
tes y la buacutesqueda de explicaciones
bull Escribo claramente las consignas es decir sin ambiguumledad y evitando uti-
lizar el modo condicional en su redaccioacuten Establezco el margen de libertad
de interpretacioacuten y accioacuten con el cual contaraacute el grupo de estudiantes para
resolverlas es decir si seraacuten abiertas o cerradas Seacute que esta informacioacuten se
convierte en una herramienta de trabajo estrateacutegica para quienes cursan ya
que cada tipo de actividad demanda acciones y decisiones diferentes Pien-
so ademaacutes un plazo de tiempo en el cual requerireacute se efectuacutee la actividad
coherente con el tipo de acciones y procedimientos que demando
bull Redacto cuidadosamente las consignas porque ayuda a anticipar dificul-
tades y evitar posibles errores en su comprensioacuten Cuanto maacutes informacioacuten
brinde acerca de la tarea a ejecutar menos tendraacute el alumnado que consul-
tar para comprender cabalmente lo que se les propone realizar
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 29
bull En el cuerpo de la actividad explicito y detallo el nombre (original bre-
ve) objetivos la o las acciones a realizar (consignas con especificacioacuten de
los tipos de produccioacuten que se deben desarrollar los recursos y elementos
a utilizar y si son obligatorios u opcionales) la modalidad individual o co-
lectiva de trabajo (o si es una combinacioacuten de ambas o si hay una confor-
macioacuten previa por parte de quien tutoriza los grupos o si se deja librado a
la eleccioacuten del grupo de estudiantes) el espacio de entrega de la tarea los
criterios de evaluacioacuten y escala de calificacioacuten y el tiempo disponible para la
realizacioacuten de la tarea o la fecha liacutemite de entrega
bull Recuerdo que siempre seraacute necesario brindar tutoriales de uso cuando
proponga producir con ciertas aplicaciones o herramientas ademaacutes del en-
lace para acceder a ellas
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 31
7Yo realizo
asesoramiento pedagoacutegico
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Me desarrollo desde una funcioacuten relativa a las demaacutes me convocan
a provocar el uso diferenciado de recursos y elementos que posi-
biliten complejizar el trabajo con el contenido Mi tarea consiste
en garantizar que la propuesta de ensentildeanza posibilite alcanzar los objeti-
vos del curso
Brindo orientaciones a docentes y equipos de caacutetedra sobre estrategias di-
daacutecticas elaboracioacuten y seleccioacuten de materiales educativos bibliografiacutea ac-
tualizada del campo educativo perspectivas pedagoacutegicas actuales e inclu-
sioacuten de TIC
bull Colaboro en la planificacioacuten general del curso Mi praacutectica es transversal
se expande a partir del trabajo de los demaacutes roles
bull Sugiero criterios para dimensionar el alcance de los contenidos y su distri-
bucioacuten en unidades conceptuales en el tiempo
bull Acompantildeo el proceso de planificacioacuten produccioacuten y revisioacuten permanente
del material que elabora quien cumple el rol de contenidista
bull Cuando asesoro en la planificacioacuten ayudo a la toma de decisiones en el
marco de una estructura general que supone la confluencia de contenidos
actividades e interacciones Si es necesario propongo nuevas relaciones en-
tre ellos
bull En el marco de este proceso me aseguro de que los materiales que sugie-
ro incluir en los moacutedulos faciliten diferentes usos y propoacutesitos tales como
la interaccioacuten con la realidad la experimentacioacuten la sensibilizacioacuten la re-
flexioacuten y no convertirse soacutelo en complementos o extensiones de la exposi-
cioacuten de quien ensentildea
bull Recupero reproduzco y mejoro experiencias anteriores rescatando aque-
llas que considero exitosas en relacioacuten a la propuesta de ensentildeanza
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bull Mantengo un diaacutelogo fluido con quien produce el contenido para lograr
los objetivos propuestos en su plan de trabajo
bull Propongo interrogantes que permitan a la persona contenidista revisar y
reflexionar sobre la produccioacuten pensando en los objetivos de la propuesta
y quienes se destina
bull Aseguro la coherencia entre el contenido las actividades y los criterios de
evaluacioacuten de la propuesta analizando el modo en que se presentan ya que
distintas formas le otorgan diferentes sentidos al conocimiento
bull Garantizo que se ofrezcan pistas que interrogue a quienes se dirige la
propuesta y les ayude a establecer una relacioacuten significativa con el conoci-
miento
bull Anticipo posibles nudos de conflicto que podraacuten aparecer en la puesta
en marcha de la propuesta de ensentildeanza y ofrezco alternativas de solucioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 35
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Yo produzco multimedia
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 37
Soy responsable de la produccioacuten de los materiales educativos multi-
mediales que acompantildean al contenido literal de la propuesta Llevo
adelante la planificacioacuten realizacioacuten y posproduccioacuten de contenidos
audiovisuales graacuteficos e interactivos para el MOOC Trabajo desde un
comienzo junto a quien genera el contenido y quien realiza asesoramiento
pedagoacutegico en la planificacioacuten y estructuracioacuten de los contenidos y con la
maquetacioacuten en la etapa final de carga en la plataforma
bull Desarrollo la propuesta esteacutetica (paletas de colores tipografiacuteas formas
predominantes y estilos de maquetacioacuten) del MOOC
bull Acompantildeo el proceso de estructuracioacuten de contenidos exponiendo los
formatos audiovisuales y graacuteficos posibles y sus requisitos Por ejemplo in-
fografiacuteas presentaciones interactivas Ayudo a definir queacute contenidos son
maacutes adecuados para ser abordados de manera audiovisual graacutefica o interac-
tiva y cuaacuteles de manera escrita
bull En conjunto con el equipo y dependiendo de los recursos econoacutemicos y
materiales disponibles definimos los formatos a utilizar cantidad de videos
ubicacioacuten en la estructura del curso y guionado de las piezas a producir
bull Establezco un plan de rodaje edicioacuten y finalizado de las piezas teniendo
en cuenta el cronograma general
bull Coordino los procesos de grabacioacuten edicioacuten correccioacuten y subtitulado
Para tener en cuenta
bull Para definir el tipo de video se debe tener presente cuestiones como pre-
supuesto disposicioacuten de recursos teacutecnicos y humanos tiempos de produc-
cioacuten tiempo de caducidad del contenido si podraacute reutilizarse disponibi-
lidad de recursos para acompantildear el guioacuten extensioacuten y tipo de contenido
etc Aquiacute una lista de formatos posibles y consideraciones a tener en cuenta
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bull Comenzar un guioacuten soacutelo es posible cuando se conoce el objetivo del video
y coacutemo se vincula con el resto del contenido
bull En caso de que quien produce el contenido no esteacute familiarizado con pro-
ducciones audiovisuales antes de comenzar el proceso de guioacuten es impor-
tante tener un encuentro donde pueda introducirse en el formato audiovi-
sual
bull Si bien en otros paiacuteses se permite el uso educativo de contenidos con
copyright en Argentina esto no estaacute permitido Por lo tanto se aconseja
utilizar materiales con licencias libres y siempre citar los creacuteditos corres-
pondientes
bull Pueden encontrar distintos repositorios de contenidos libres aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 39
9Yo corrijo el estilo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 41
Intervengo linguumliacutesticamente el texto para conseguir que quien lea lo en-
tienda Pienso el texto como una trama con sentido como un espacio de
diaacutelogo con la persona que cursa futura lectora Mi paso por el conteni-
do es sigiloso sin estridencias de manera que el autor o la autora pueda
reconocer su escritura pero no aquello que yo he modificado
bull Reviso la coherencia del texto es decir que las proposiciones y enuncia-
dos se refieran a la misma realidad a un mismo tema
bull Me aseguro que cada paacuterrafo contenga una idea central que puede estar
desarrollada en varias proposiciones u oraciones Evito los paacuterrafos excesiva-
mente largos con maacutes de una idea central porque dificultan la comprensioacuten
bull Conecto los paacuterrafos y oraciones cohesionaacutendolos leacutexica y gramaticalmente
bull Ordeno de preferencia las ideas centrales de cada paacuterrafo al principio del
mismo en enunciados estructuralmente simples y breves
bull Evito el exceso de consideraciones secundarias pareacutentesis oraciones su-
bordinadas compuestas y complejas
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por quien lee
teniendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacutermi-
nos nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entende-
raacuten sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por el lector te-
niendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacuterminos
nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entenderaacuten
sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Leo maacutes de una vez el texto Primero me concentro en la estructura gene-
ral luego en la ortotipografiacutea
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bull Finalizada mi correccioacuten la enviacuteo a quien haya escrito el contenido y al
asesor o asesora pedagoacutegica Respeto el criterio de quien escribe el texto en
la toma de decisiones finales sobre la escritura
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10Yo maqueto
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 45
Traduzco a los lenguajes de programacioacuten de la plataforma elegida el
contenido y los recursos propuestos por las aacutereas de produccioacuten de
contenido asesoramiento pedagoacutegico y produccioacuten multimedia Es
decir ordeno los elementos que componen el MOOC de manera que pue-
dan ser interpretados por un navegador web
bull Conozco y modifico la estructura html del curso de cada paacutegina y sus
bloques seguacuten lo solicitado por el equipo de produccioacuten
bull Analizo y comprendo la estructura del documento a maquetar Identifico in-
congruencias con las posibilidades de la plataforma y propongo alternativas
bull Integro los contenidos de texto multimedia y de disentildeo graacutefico en la es-
tructura html del curso
bull Me aseguro de que los contenidos recursos y actividades cargados cum-
plan con los criterios de accesibilidad
bull Compruebo el maquetado en diferentes navegadores
bull Informo al equipo la finalizacioacuten del trabajo para su revisioacuten
bull Realizo las modificaciones o correcciones a pedido del equipo de produccioacuten
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11Yo tutorizo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 49
Soy especialista en el tema objeto del MOOC Aliento y apoyo al gru-
po de cursantes a avanzar en el MOOC y sostener interacciones En-
tiendo la tutoriacutea como una relacioacuten orientadora con cada cursante en
orden a la comprensioacuten de los contenidos y la forma adecuada para la reali-
zacioacuten de trabajos ejercicios o autoevaluaciones y en general para la acla-
racioacuten puntual y personalizada de cualquier tipo de duda Si no participeacute de
la produccioacuten de contenidos debereacute conocerlos y estudiar el modo en que
fueron estructurados en la propuesta de ensentildeanza
bull Doy la bienvenida al grupo de cursantes aliento las presentaciones y res-
pondo preguntas
bull Profundizo los contenidos en los espacios de interaccioacuten de la propuesta
formativa que tutorizo
bull Acompantildeo a cada cursante en su aprendizaje acompantildeando el desarrollo
de las actividades previstas facilitando recursos desarrollando explicacio-
nes o respondiendo dudas
bull Realizo el seguimiento y la evaluacioacuten de las actividades en las aulas vir-
tuales y de los aprendizajes
bull Cumplo con las tareas administrativas solicitadas
bull Mantengo informada a la coordinacioacuten ante cualquier situacioacuten anoacutemala o
especial que se plantee para tomar decisiones basadas en criterios comunes
bull Elaboro informes sobre el desarrollo de las actividades en las aulas para la
coordinacioacuten
bull Al finalizar elaboro un informe evaluativo que incluya sugerencias de
mejora
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Para tener en cuenta Los foros son espacios privilegiados para
desarrollar las consignas de aprendizaje e interpretacioacuten de las
lecturas videos y presentaciones multimedia Alliacute se fomentan y
desarrollan la capacidad reflexiva y de argumentacioacuten de los parti-
cipantes Por eso le ofrecemos Orientaciones y sugerencias para
moderar foros disponibles aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 51
12Errores comunes
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Pensar los moacutedulos de la misma manera que se piensan las clases pre-
senciales
No explorar la plataforma antes de proyectar el MOOC
No tener en cuenta las caracteriacutesticas de a quien se destina el MOOC
Empezar a producir sin planificar
Creer que la escritura de texto o la produccioacuten de video basta para comuni-
car el contenido del MOOC
Elegir azarosamente a quienes conformaraacuten el equipo
No reconocer la importancia del trabajo en equipo cerrarse a las sugeren-
cias o consideraciones de los demaacutes miembros expertos en sus tareas
No respetar los tiempos acordados Cuando el trabajo no avanza como uno
espera sucumbimos al sentimiento de que la obra nunca se va a terminar
y todo el trabajo y esfuerzo seraacute en vano Conocer y respetar la duracioacuten de
cada etapa y avisar los cambios que puedan producirse elimina la incerti-
dumbre y ayuda a mantener bajo el estreacutes en todo el equipo
Perder de vista el objetivo la globalidad del proceso
Descuidar la motivacioacuten tanto en el itinerario propuesto para quien cursa-
raacute el MOOC como en el trabajo del equipo de produccioacuten
Concentrarse en las potencialidad de los MOOC para producir dinero En
el marco de la UNC nuestro objetivo es la democratizacioacuten del conoci-
miento con eacutenfasis en su gratuidad
No reconocer la fuerza de las actividades como motoras de aprendizajes
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Poner como uacutenica actividad la autoevaluacioacuten empobrece el valor pedagoacute-
gico de la propuesta
No revisar el resultado y el proceso de la implementacioacuten del MOOC
Analizar nuestra produccioacuten nos ayuda a mejorarla para alcanzar el objetivo
principal del MOOC
Detenerse en las criacuteticas y no en las soluciones
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 55
13Glosario
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 57
Actividades Conjunto de acciones que dispone quien ensentildea para que eje-
cuten quienes cursan el MOOC en vistas de lograr los objetivos de la pro-
puesta educativa Su funcioacuten principal es ayudar a pensar y estimular pro-
cesos de reflexioacuten Tambieacuten se destacan como posibilidad de ejercitacioacuten
ya que la praacutectica se complementa con la comprensioacuten al colaborar en crear
las condiciones para que esta se produzca En funcioacuten de su propoacutesito la
actividad puede variar las estrategias didaacutecticas que emplee yo los medios
que utilice
Anaacutelisis de casos Conexioacuten de teoriacuteas postulados y principios en relacioacuten
a una narracioacuten sobre la vida real Posibilita la construccioacuten a quienes cur-
san de aprendizajes en base a anaacutelisis y discusioacuten de experiencias Los casos
deberiacutean ser lo maacutes amplios posibles de tal manera que permitan incluir
una vasta gama de lecturas opiniones y construcciones posibles debido a
su naturaleza dilemaacutetica De esta manera posibilitan un abordaje interdis-
ciplinario de la situacioacuten y enriquecen las controversias que suscitan Po-
demos optar por un caso ya existente o construir uno propio y valernos de
aquellos que se encuentren en variados soportes o lenguajes
Captura de pantalla Las capturas de pantalla permiten el desarrollo de con-
tenidos vinculados al uso de un software especiacutefico la navegacioacuten de un sitio
web o la exploracioacuten de distintos materiales digitales Requiere una tarea de
edicioacuten sencilla e implica elaborar un guioacutenpauta y ensayo previo La dura-
cioacuten recomendada es entre 2 y 7 minutos En caso de necesitar maacutes tiempo
al recomendado la opcioacuten es fragmentar el contenido en distintos capiacutetulos
Cohesioacuten leacutexica y gramatical Se refiere al conjunto de relaciones entre las
distintas palabras oraciones o paacuterrafos de un texto Seraacute leacutexica si las rela-
ciones se establecen por el significado de las palabras por ejemplo cuando
utilizamos sinoacutenimos En cambio seraacute gramatical si permite que cada frase
del texto sea interpretada en relacioacuten con las demaacutes por ejemplo cuando
usamos conectores (ej en primer lugar en consecuencia en este sentido)
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Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
60
Referencias bibliograacuteficas
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cioacuten de materiales para la ensentildeanza universitaria Coacuterdoba PROED-UNC
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Guiacutea de trabajo del docente - contenidista Biblioteca Virtual Educa
Becerra P Chervin V Uanini M Pereyra (2010) Produccioacuten de mate-
riales para la ensentildeanza Proyecto Universidad en la Sociedad del Conoci-
miento Fortalecimiento institucional de aacutereas dedicadas a la ensentildeanza con
nuevas tecnologiacuteas Disponible aquiacute
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Wassermann S (1994) El estudio de casos como meacutetodo de ensentildeanza
Buenos Aires Amorrortu Editores
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 63
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 23
Soy responsable de la gestioacuten general en teacuterminos institucionales ad-
ministrativos pedagoacutegicos y comunicacionales Defino el objetivo
y todas las decisiones importantes que deben tomarse durante los
proyectos Entiendo y creo realmente que cada uno de los miembros del
equipo hace el mejor trabajo que puede dado lo que sabe en el momento
sus habilidades y conocimientos los recursos disponibles y la situacioacuten En-
riquezco la comunicacioacuten entre los miembros del equipo para asegurarnos
de que todos estemos en el mismo rumbo Informo el estado del proyecto
mantengo un registro de MOOC y dirijo retrospectivas para reflexionar so-
bre el trabajo realizado los aprendizajes capitalizables y la aplicacioacuten de lo
aprendido en el futuro cercano
bull Disentildeo el proyecto junto con las personas interesadas esto implica deci-
dir una meta (el objetivo) identificar una pregunta que el proyecto buscaraacute
responder y definir los datos necesarios para ser recopilados
bull Colaboro en la elaboracioacuten del presupuesto del proyecto
bull Armo el escenario comunico los objetivos construyo el estado de aacutenimo
adecuado y organizo los tiempos para que las personas del equipo cumplan
su funcioacuten en relacioacuten a los mismos
bull Recolecto datos y organizo un conjunto compartido de informacioacuten para
ayudar a todos a recordar yo enriquecer tareas en los tiempos previstos
Identifico los problemas que preocupan al equipo y propongo alternativas
de solucioacuten
bull Creo un ambiente en el que todas las personas se sientan dispuestas a
participar
bull Respeto la privacidad de las ideas y situaciones que el equipo decide no
comunicar
24
bull Cuando dirijo retrospectivas no busco culpables doy lugar a la expresioacuten
y escucha de los distintos puntos de vista de cada participante incentivo
la identificacioacuten y consenso sobre las principales causas de algunos de sus
problemas y la eleccioacuten de algunas acciones de mejora a probar a la breve-
dad Me aseguro que las retrospectivas generen acciones concretas
bull Consolido los resultados en un informe que presento a quien corresponda
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 25
6Yo genero contenido
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 27
Me encargo de desarrollar el material didaacutectico las actividades de
aprendizaje y las instancias de evaluacioacuten teniendo en cuenta
tanto el contenido a ensentildear como las caracteriacutesticas de quienes
cursan los MOOCs Trabajo con asesoramiento pedagoacutegico e incorporando
producciones multimedia
bull Defino los objetivos y puacuteblico destinatario del curso
bull Respecto al puacuteblico recuerdo que los MOOC reciben en la experiencia
de la FCE cursantes que provienen de maacutes de 70 paiacuteses maacutes del 50
tienen edades comprendidas entre los 26 y los 40 antildeos y el 78 poseen
estudios universitarios
bull Selecciono y organizo los contenidos en una estructura que represento a
traveacutes de un esquema o graacutefico que deacute cuenta de sus relaciones
bull Decido teniendo en cuenta el asesoramiento pedagoacutegico y las posibilida-
des de produccioacuten multimedia a traveacutes de queacute materiales se presentaraacute el
contenido En funcioacuten de los materiales que haya que producir (audiovisua-
les multimedia etc) propongo el guioacuten didaacutectico (ejemplo en la paacutegina 22
del documento disponible aquiacute) Ello implica seleccionar ordenar y jerar-
quizar los contenidos de cada material
bull Cuando escribo pienso el texto como una trama con sentido como un es-
pacio de diaacutelogo con quien cursa Este diaacutelogo puede plantearse a traveacutes de
diferentes recursos y mediante la incorporacioacuten de estrategias de apelacioacuten a
quien se dirige la utilizacioacuten de lenguaje claro y directo simplificando en lo
posible la sintaxis y el vocabulario Esto comunica a quien cursa la idea de que
quien cursa y quien transmite el contenido participan de manera conjunta en
la construccioacuten de este conocimiento especiacutefico
bull Durante la redaccioacuten me centro en la utilizacioacuten de algunos recursos y
estrategias que favorezcan la reflexioacuten acerca de lo que se leeraacute acciones
28
tendientes a mantener la atencioacuten la participacioacuten y a generar debate (cri-
terios de exposicioacuten controversias preguntas ejemplos relatos metaacutefo-
ras simulaciones y analogiacuteas)
bull Defino la naturaleza de la actividad Puede ser de verificacioacuten de informa-
cioacuten de apertura a nuevos saberes o de generacioacuten de conocimiento Me
aseguro que no solo trabajen con los contenidos conceptuales sino que
tambieacuten favorezcan el desarrollo de procesos cognitivos y socioafectivos
que posibiliten la formacioacuten integral
bull En la eleccioacuten de actividades recuerdo las opciones de la plataforma edX
disponibles aquiacute
bull Utilizo el anaacutelisis de casos (una descripcioacuten detallada y exhaustiva de una
situacioacuten de la realidad presentada en forma de narrativa) como invitacioacuten
a pensar y a reflexionar especialmente temas controvertidos Cuando los
redacto estoy atento a no anticipar respuestas o enmascarar resoluciones
por el contrario elaboro interrogantes que favorezcan y orienten los deba-
tes y la buacutesqueda de explicaciones
bull Escribo claramente las consignas es decir sin ambiguumledad y evitando uti-
lizar el modo condicional en su redaccioacuten Establezco el margen de libertad
de interpretacioacuten y accioacuten con el cual contaraacute el grupo de estudiantes para
resolverlas es decir si seraacuten abiertas o cerradas Seacute que esta informacioacuten se
convierte en una herramienta de trabajo estrateacutegica para quienes cursan ya
que cada tipo de actividad demanda acciones y decisiones diferentes Pien-
so ademaacutes un plazo de tiempo en el cual requerireacute se efectuacutee la actividad
coherente con el tipo de acciones y procedimientos que demando
bull Redacto cuidadosamente las consignas porque ayuda a anticipar dificul-
tades y evitar posibles errores en su comprensioacuten Cuanto maacutes informacioacuten
brinde acerca de la tarea a ejecutar menos tendraacute el alumnado que consul-
tar para comprender cabalmente lo que se les propone realizar
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 29
bull En el cuerpo de la actividad explicito y detallo el nombre (original bre-
ve) objetivos la o las acciones a realizar (consignas con especificacioacuten de
los tipos de produccioacuten que se deben desarrollar los recursos y elementos
a utilizar y si son obligatorios u opcionales) la modalidad individual o co-
lectiva de trabajo (o si es una combinacioacuten de ambas o si hay una confor-
macioacuten previa por parte de quien tutoriza los grupos o si se deja librado a
la eleccioacuten del grupo de estudiantes) el espacio de entrega de la tarea los
criterios de evaluacioacuten y escala de calificacioacuten y el tiempo disponible para la
realizacioacuten de la tarea o la fecha liacutemite de entrega
bull Recuerdo que siempre seraacute necesario brindar tutoriales de uso cuando
proponga producir con ciertas aplicaciones o herramientas ademaacutes del en-
lace para acceder a ellas
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 31
7Yo realizo
asesoramiento pedagoacutegico
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 33
Me desarrollo desde una funcioacuten relativa a las demaacutes me convocan
a provocar el uso diferenciado de recursos y elementos que posi-
biliten complejizar el trabajo con el contenido Mi tarea consiste
en garantizar que la propuesta de ensentildeanza posibilite alcanzar los objeti-
vos del curso
Brindo orientaciones a docentes y equipos de caacutetedra sobre estrategias di-
daacutecticas elaboracioacuten y seleccioacuten de materiales educativos bibliografiacutea ac-
tualizada del campo educativo perspectivas pedagoacutegicas actuales e inclu-
sioacuten de TIC
bull Colaboro en la planificacioacuten general del curso Mi praacutectica es transversal
se expande a partir del trabajo de los demaacutes roles
bull Sugiero criterios para dimensionar el alcance de los contenidos y su distri-
bucioacuten en unidades conceptuales en el tiempo
bull Acompantildeo el proceso de planificacioacuten produccioacuten y revisioacuten permanente
del material que elabora quien cumple el rol de contenidista
bull Cuando asesoro en la planificacioacuten ayudo a la toma de decisiones en el
marco de una estructura general que supone la confluencia de contenidos
actividades e interacciones Si es necesario propongo nuevas relaciones en-
tre ellos
bull En el marco de este proceso me aseguro de que los materiales que sugie-
ro incluir en los moacutedulos faciliten diferentes usos y propoacutesitos tales como
la interaccioacuten con la realidad la experimentacioacuten la sensibilizacioacuten la re-
flexioacuten y no convertirse soacutelo en complementos o extensiones de la exposi-
cioacuten de quien ensentildea
bull Recupero reproduzco y mejoro experiencias anteriores rescatando aque-
llas que considero exitosas en relacioacuten a la propuesta de ensentildeanza
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bull Mantengo un diaacutelogo fluido con quien produce el contenido para lograr
los objetivos propuestos en su plan de trabajo
bull Propongo interrogantes que permitan a la persona contenidista revisar y
reflexionar sobre la produccioacuten pensando en los objetivos de la propuesta
y quienes se destina
bull Aseguro la coherencia entre el contenido las actividades y los criterios de
evaluacioacuten de la propuesta analizando el modo en que se presentan ya que
distintas formas le otorgan diferentes sentidos al conocimiento
bull Garantizo que se ofrezcan pistas que interrogue a quienes se dirige la
propuesta y les ayude a establecer una relacioacuten significativa con el conoci-
miento
bull Anticipo posibles nudos de conflicto que podraacuten aparecer en la puesta
en marcha de la propuesta de ensentildeanza y ofrezco alternativas de solucioacuten
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Yo produzco multimedia
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 37
Soy responsable de la produccioacuten de los materiales educativos multi-
mediales que acompantildean al contenido literal de la propuesta Llevo
adelante la planificacioacuten realizacioacuten y posproduccioacuten de contenidos
audiovisuales graacuteficos e interactivos para el MOOC Trabajo desde un
comienzo junto a quien genera el contenido y quien realiza asesoramiento
pedagoacutegico en la planificacioacuten y estructuracioacuten de los contenidos y con la
maquetacioacuten en la etapa final de carga en la plataforma
bull Desarrollo la propuesta esteacutetica (paletas de colores tipografiacuteas formas
predominantes y estilos de maquetacioacuten) del MOOC
bull Acompantildeo el proceso de estructuracioacuten de contenidos exponiendo los
formatos audiovisuales y graacuteficos posibles y sus requisitos Por ejemplo in-
fografiacuteas presentaciones interactivas Ayudo a definir queacute contenidos son
maacutes adecuados para ser abordados de manera audiovisual graacutefica o interac-
tiva y cuaacuteles de manera escrita
bull En conjunto con el equipo y dependiendo de los recursos econoacutemicos y
materiales disponibles definimos los formatos a utilizar cantidad de videos
ubicacioacuten en la estructura del curso y guionado de las piezas a producir
bull Establezco un plan de rodaje edicioacuten y finalizado de las piezas teniendo
en cuenta el cronograma general
bull Coordino los procesos de grabacioacuten edicioacuten correccioacuten y subtitulado
Para tener en cuenta
bull Para definir el tipo de video se debe tener presente cuestiones como pre-
supuesto disposicioacuten de recursos teacutecnicos y humanos tiempos de produc-
cioacuten tiempo de caducidad del contenido si podraacute reutilizarse disponibi-
lidad de recursos para acompantildear el guioacuten extensioacuten y tipo de contenido
etc Aquiacute una lista de formatos posibles y consideraciones a tener en cuenta
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bull Comenzar un guioacuten soacutelo es posible cuando se conoce el objetivo del video
y coacutemo se vincula con el resto del contenido
bull En caso de que quien produce el contenido no esteacute familiarizado con pro-
ducciones audiovisuales antes de comenzar el proceso de guioacuten es impor-
tante tener un encuentro donde pueda introducirse en el formato audiovi-
sual
bull Si bien en otros paiacuteses se permite el uso educativo de contenidos con
copyright en Argentina esto no estaacute permitido Por lo tanto se aconseja
utilizar materiales con licencias libres y siempre citar los creacuteditos corres-
pondientes
bull Pueden encontrar distintos repositorios de contenidos libres aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 39
9Yo corrijo el estilo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 41
Intervengo linguumliacutesticamente el texto para conseguir que quien lea lo en-
tienda Pienso el texto como una trama con sentido como un espacio de
diaacutelogo con la persona que cursa futura lectora Mi paso por el conteni-
do es sigiloso sin estridencias de manera que el autor o la autora pueda
reconocer su escritura pero no aquello que yo he modificado
bull Reviso la coherencia del texto es decir que las proposiciones y enuncia-
dos se refieran a la misma realidad a un mismo tema
bull Me aseguro que cada paacuterrafo contenga una idea central que puede estar
desarrollada en varias proposiciones u oraciones Evito los paacuterrafos excesiva-
mente largos con maacutes de una idea central porque dificultan la comprensioacuten
bull Conecto los paacuterrafos y oraciones cohesionaacutendolos leacutexica y gramaticalmente
bull Ordeno de preferencia las ideas centrales de cada paacuterrafo al principio del
mismo en enunciados estructuralmente simples y breves
bull Evito el exceso de consideraciones secundarias pareacutentesis oraciones su-
bordinadas compuestas y complejas
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por quien lee
teniendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacutermi-
nos nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entende-
raacuten sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por el lector te-
niendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacuterminos
nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entenderaacuten
sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Leo maacutes de una vez el texto Primero me concentro en la estructura gene-
ral luego en la ortotipografiacutea
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bull Finalizada mi correccioacuten la enviacuteo a quien haya escrito el contenido y al
asesor o asesora pedagoacutegica Respeto el criterio de quien escribe el texto en
la toma de decisiones finales sobre la escritura
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 43
10Yo maqueto
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 45
Traduzco a los lenguajes de programacioacuten de la plataforma elegida el
contenido y los recursos propuestos por las aacutereas de produccioacuten de
contenido asesoramiento pedagoacutegico y produccioacuten multimedia Es
decir ordeno los elementos que componen el MOOC de manera que pue-
dan ser interpretados por un navegador web
bull Conozco y modifico la estructura html del curso de cada paacutegina y sus
bloques seguacuten lo solicitado por el equipo de produccioacuten
bull Analizo y comprendo la estructura del documento a maquetar Identifico in-
congruencias con las posibilidades de la plataforma y propongo alternativas
bull Integro los contenidos de texto multimedia y de disentildeo graacutefico en la es-
tructura html del curso
bull Me aseguro de que los contenidos recursos y actividades cargados cum-
plan con los criterios de accesibilidad
bull Compruebo el maquetado en diferentes navegadores
bull Informo al equipo la finalizacioacuten del trabajo para su revisioacuten
bull Realizo las modificaciones o correcciones a pedido del equipo de produccioacuten
46
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 47
11Yo tutorizo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 49
Soy especialista en el tema objeto del MOOC Aliento y apoyo al gru-
po de cursantes a avanzar en el MOOC y sostener interacciones En-
tiendo la tutoriacutea como una relacioacuten orientadora con cada cursante en
orden a la comprensioacuten de los contenidos y la forma adecuada para la reali-
zacioacuten de trabajos ejercicios o autoevaluaciones y en general para la acla-
racioacuten puntual y personalizada de cualquier tipo de duda Si no participeacute de
la produccioacuten de contenidos debereacute conocerlos y estudiar el modo en que
fueron estructurados en la propuesta de ensentildeanza
bull Doy la bienvenida al grupo de cursantes aliento las presentaciones y res-
pondo preguntas
bull Profundizo los contenidos en los espacios de interaccioacuten de la propuesta
formativa que tutorizo
bull Acompantildeo a cada cursante en su aprendizaje acompantildeando el desarrollo
de las actividades previstas facilitando recursos desarrollando explicacio-
nes o respondiendo dudas
bull Realizo el seguimiento y la evaluacioacuten de las actividades en las aulas vir-
tuales y de los aprendizajes
bull Cumplo con las tareas administrativas solicitadas
bull Mantengo informada a la coordinacioacuten ante cualquier situacioacuten anoacutemala o
especial que se plantee para tomar decisiones basadas en criterios comunes
bull Elaboro informes sobre el desarrollo de las actividades en las aulas para la
coordinacioacuten
bull Al finalizar elaboro un informe evaluativo que incluya sugerencias de
mejora
50
Para tener en cuenta Los foros son espacios privilegiados para
desarrollar las consignas de aprendizaje e interpretacioacuten de las
lecturas videos y presentaciones multimedia Alliacute se fomentan y
desarrollan la capacidad reflexiva y de argumentacioacuten de los parti-
cipantes Por eso le ofrecemos Orientaciones y sugerencias para
moderar foros disponibles aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 51
12Errores comunes
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 53
Pensar los moacutedulos de la misma manera que se piensan las clases pre-
senciales
No explorar la plataforma antes de proyectar el MOOC
No tener en cuenta las caracteriacutesticas de a quien se destina el MOOC
Empezar a producir sin planificar
Creer que la escritura de texto o la produccioacuten de video basta para comuni-
car el contenido del MOOC
Elegir azarosamente a quienes conformaraacuten el equipo
No reconocer la importancia del trabajo en equipo cerrarse a las sugeren-
cias o consideraciones de los demaacutes miembros expertos en sus tareas
No respetar los tiempos acordados Cuando el trabajo no avanza como uno
espera sucumbimos al sentimiento de que la obra nunca se va a terminar
y todo el trabajo y esfuerzo seraacute en vano Conocer y respetar la duracioacuten de
cada etapa y avisar los cambios que puedan producirse elimina la incerti-
dumbre y ayuda a mantener bajo el estreacutes en todo el equipo
Perder de vista el objetivo la globalidad del proceso
Descuidar la motivacioacuten tanto en el itinerario propuesto para quien cursa-
raacute el MOOC como en el trabajo del equipo de produccioacuten
Concentrarse en las potencialidad de los MOOC para producir dinero En
el marco de la UNC nuestro objetivo es la democratizacioacuten del conoci-
miento con eacutenfasis en su gratuidad
No reconocer la fuerza de las actividades como motoras de aprendizajes
54
Poner como uacutenica actividad la autoevaluacioacuten empobrece el valor pedagoacute-
gico de la propuesta
No revisar el resultado y el proceso de la implementacioacuten del MOOC
Analizar nuestra produccioacuten nos ayuda a mejorarla para alcanzar el objetivo
principal del MOOC
Detenerse en las criacuteticas y no en las soluciones
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 55
13Glosario
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 57
Actividades Conjunto de acciones que dispone quien ensentildea para que eje-
cuten quienes cursan el MOOC en vistas de lograr los objetivos de la pro-
puesta educativa Su funcioacuten principal es ayudar a pensar y estimular pro-
cesos de reflexioacuten Tambieacuten se destacan como posibilidad de ejercitacioacuten
ya que la praacutectica se complementa con la comprensioacuten al colaborar en crear
las condiciones para que esta se produzca En funcioacuten de su propoacutesito la
actividad puede variar las estrategias didaacutecticas que emplee yo los medios
que utilice
Anaacutelisis de casos Conexioacuten de teoriacuteas postulados y principios en relacioacuten
a una narracioacuten sobre la vida real Posibilita la construccioacuten a quienes cur-
san de aprendizajes en base a anaacutelisis y discusioacuten de experiencias Los casos
deberiacutean ser lo maacutes amplios posibles de tal manera que permitan incluir
una vasta gama de lecturas opiniones y construcciones posibles debido a
su naturaleza dilemaacutetica De esta manera posibilitan un abordaje interdis-
ciplinario de la situacioacuten y enriquecen las controversias que suscitan Po-
demos optar por un caso ya existente o construir uno propio y valernos de
aquellos que se encuentren en variados soportes o lenguajes
Captura de pantalla Las capturas de pantalla permiten el desarrollo de con-
tenidos vinculados al uso de un software especiacutefico la navegacioacuten de un sitio
web o la exploracioacuten de distintos materiales digitales Requiere una tarea de
edicioacuten sencilla e implica elaborar un guioacutenpauta y ensayo previo La dura-
cioacuten recomendada es entre 2 y 7 minutos En caso de necesitar maacutes tiempo
al recomendado la opcioacuten es fragmentar el contenido en distintos capiacutetulos
Cohesioacuten leacutexica y gramatical Se refiere al conjunto de relaciones entre las
distintas palabras oraciones o paacuterrafos de un texto Seraacute leacutexica si las rela-
ciones se establecen por el significado de las palabras por ejemplo cuando
utilizamos sinoacutenimos En cambio seraacute gramatical si permite que cada frase
del texto sea interpretada en relacioacuten con las demaacutes por ejemplo cuando
usamos conectores (ej en primer lugar en consecuencia en este sentido)
58
Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
60
Referencias bibliograacuteficas
Armando Joel y Pacheco Veroacutenica (2009) Curso de Capacitacioacuten Produc-
cioacuten de materiales para la ensentildeanza universitaria Coacuterdoba PROED-UNC
Asinsten J C (2006) Produccioacuten de contenidos para Educacioacuten Virtual
Guiacutea de trabajo del docente - contenidista Biblioteca Virtual Educa
Becerra P Chervin V Uanini M Pereyra (2010) Produccioacuten de mate-
riales para la ensentildeanza Proyecto Universidad en la Sociedad del Conoci-
miento Fortalecimiento institucional de aacutereas dedicadas a la ensentildeanza con
nuevas tecnologiacuteas Disponible aquiacute
Martiacutenez de Sousa J (2008) Ortografiacutea y ortotipografiacutea del espantildeol actual
(2ordf edicioacuten) Gijoacuten Trea
MOOCes iquestQueacute es un MOOC Disponible en httpsmoocesque-es-
un-mooc Fecha de consulta 20092019
PadulaJE (2002) Contigo en la distancia El Rol del tutor en la Educacioacuten
No Presencial
Wassermann S (1994) El estudio de casos como meacutetodo de ensentildeanza
Buenos Aires Amorrortu Editores
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 61
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 63
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bull Cuando dirijo retrospectivas no busco culpables doy lugar a la expresioacuten
y escucha de los distintos puntos de vista de cada participante incentivo
la identificacioacuten y consenso sobre las principales causas de algunos de sus
problemas y la eleccioacuten de algunas acciones de mejora a probar a la breve-
dad Me aseguro que las retrospectivas generen acciones concretas
bull Consolido los resultados en un informe que presento a quien corresponda
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 25
6Yo genero contenido
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 27
Me encargo de desarrollar el material didaacutectico las actividades de
aprendizaje y las instancias de evaluacioacuten teniendo en cuenta
tanto el contenido a ensentildear como las caracteriacutesticas de quienes
cursan los MOOCs Trabajo con asesoramiento pedagoacutegico e incorporando
producciones multimedia
bull Defino los objetivos y puacuteblico destinatario del curso
bull Respecto al puacuteblico recuerdo que los MOOC reciben en la experiencia
de la FCE cursantes que provienen de maacutes de 70 paiacuteses maacutes del 50
tienen edades comprendidas entre los 26 y los 40 antildeos y el 78 poseen
estudios universitarios
bull Selecciono y organizo los contenidos en una estructura que represento a
traveacutes de un esquema o graacutefico que deacute cuenta de sus relaciones
bull Decido teniendo en cuenta el asesoramiento pedagoacutegico y las posibilida-
des de produccioacuten multimedia a traveacutes de queacute materiales se presentaraacute el
contenido En funcioacuten de los materiales que haya que producir (audiovisua-
les multimedia etc) propongo el guioacuten didaacutectico (ejemplo en la paacutegina 22
del documento disponible aquiacute) Ello implica seleccionar ordenar y jerar-
quizar los contenidos de cada material
bull Cuando escribo pienso el texto como una trama con sentido como un es-
pacio de diaacutelogo con quien cursa Este diaacutelogo puede plantearse a traveacutes de
diferentes recursos y mediante la incorporacioacuten de estrategias de apelacioacuten a
quien se dirige la utilizacioacuten de lenguaje claro y directo simplificando en lo
posible la sintaxis y el vocabulario Esto comunica a quien cursa la idea de que
quien cursa y quien transmite el contenido participan de manera conjunta en
la construccioacuten de este conocimiento especiacutefico
bull Durante la redaccioacuten me centro en la utilizacioacuten de algunos recursos y
estrategias que favorezcan la reflexioacuten acerca de lo que se leeraacute acciones
28
tendientes a mantener la atencioacuten la participacioacuten y a generar debate (cri-
terios de exposicioacuten controversias preguntas ejemplos relatos metaacutefo-
ras simulaciones y analogiacuteas)
bull Defino la naturaleza de la actividad Puede ser de verificacioacuten de informa-
cioacuten de apertura a nuevos saberes o de generacioacuten de conocimiento Me
aseguro que no solo trabajen con los contenidos conceptuales sino que
tambieacuten favorezcan el desarrollo de procesos cognitivos y socioafectivos
que posibiliten la formacioacuten integral
bull En la eleccioacuten de actividades recuerdo las opciones de la plataforma edX
disponibles aquiacute
bull Utilizo el anaacutelisis de casos (una descripcioacuten detallada y exhaustiva de una
situacioacuten de la realidad presentada en forma de narrativa) como invitacioacuten
a pensar y a reflexionar especialmente temas controvertidos Cuando los
redacto estoy atento a no anticipar respuestas o enmascarar resoluciones
por el contrario elaboro interrogantes que favorezcan y orienten los deba-
tes y la buacutesqueda de explicaciones
bull Escribo claramente las consignas es decir sin ambiguumledad y evitando uti-
lizar el modo condicional en su redaccioacuten Establezco el margen de libertad
de interpretacioacuten y accioacuten con el cual contaraacute el grupo de estudiantes para
resolverlas es decir si seraacuten abiertas o cerradas Seacute que esta informacioacuten se
convierte en una herramienta de trabajo estrateacutegica para quienes cursan ya
que cada tipo de actividad demanda acciones y decisiones diferentes Pien-
so ademaacutes un plazo de tiempo en el cual requerireacute se efectuacutee la actividad
coherente con el tipo de acciones y procedimientos que demando
bull Redacto cuidadosamente las consignas porque ayuda a anticipar dificul-
tades y evitar posibles errores en su comprensioacuten Cuanto maacutes informacioacuten
brinde acerca de la tarea a ejecutar menos tendraacute el alumnado que consul-
tar para comprender cabalmente lo que se les propone realizar
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 29
bull En el cuerpo de la actividad explicito y detallo el nombre (original bre-
ve) objetivos la o las acciones a realizar (consignas con especificacioacuten de
los tipos de produccioacuten que se deben desarrollar los recursos y elementos
a utilizar y si son obligatorios u opcionales) la modalidad individual o co-
lectiva de trabajo (o si es una combinacioacuten de ambas o si hay una confor-
macioacuten previa por parte de quien tutoriza los grupos o si se deja librado a
la eleccioacuten del grupo de estudiantes) el espacio de entrega de la tarea los
criterios de evaluacioacuten y escala de calificacioacuten y el tiempo disponible para la
realizacioacuten de la tarea o la fecha liacutemite de entrega
bull Recuerdo que siempre seraacute necesario brindar tutoriales de uso cuando
proponga producir con ciertas aplicaciones o herramientas ademaacutes del en-
lace para acceder a ellas
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 31
7Yo realizo
asesoramiento pedagoacutegico
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 33
Me desarrollo desde una funcioacuten relativa a las demaacutes me convocan
a provocar el uso diferenciado de recursos y elementos que posi-
biliten complejizar el trabajo con el contenido Mi tarea consiste
en garantizar que la propuesta de ensentildeanza posibilite alcanzar los objeti-
vos del curso
Brindo orientaciones a docentes y equipos de caacutetedra sobre estrategias di-
daacutecticas elaboracioacuten y seleccioacuten de materiales educativos bibliografiacutea ac-
tualizada del campo educativo perspectivas pedagoacutegicas actuales e inclu-
sioacuten de TIC
bull Colaboro en la planificacioacuten general del curso Mi praacutectica es transversal
se expande a partir del trabajo de los demaacutes roles
bull Sugiero criterios para dimensionar el alcance de los contenidos y su distri-
bucioacuten en unidades conceptuales en el tiempo
bull Acompantildeo el proceso de planificacioacuten produccioacuten y revisioacuten permanente
del material que elabora quien cumple el rol de contenidista
bull Cuando asesoro en la planificacioacuten ayudo a la toma de decisiones en el
marco de una estructura general que supone la confluencia de contenidos
actividades e interacciones Si es necesario propongo nuevas relaciones en-
tre ellos
bull En el marco de este proceso me aseguro de que los materiales que sugie-
ro incluir en los moacutedulos faciliten diferentes usos y propoacutesitos tales como
la interaccioacuten con la realidad la experimentacioacuten la sensibilizacioacuten la re-
flexioacuten y no convertirse soacutelo en complementos o extensiones de la exposi-
cioacuten de quien ensentildea
bull Recupero reproduzco y mejoro experiencias anteriores rescatando aque-
llas que considero exitosas en relacioacuten a la propuesta de ensentildeanza
34
bull Mantengo un diaacutelogo fluido con quien produce el contenido para lograr
los objetivos propuestos en su plan de trabajo
bull Propongo interrogantes que permitan a la persona contenidista revisar y
reflexionar sobre la produccioacuten pensando en los objetivos de la propuesta
y quienes se destina
bull Aseguro la coherencia entre el contenido las actividades y los criterios de
evaluacioacuten de la propuesta analizando el modo en que se presentan ya que
distintas formas le otorgan diferentes sentidos al conocimiento
bull Garantizo que se ofrezcan pistas que interrogue a quienes se dirige la
propuesta y les ayude a establecer una relacioacuten significativa con el conoci-
miento
bull Anticipo posibles nudos de conflicto que podraacuten aparecer en la puesta
en marcha de la propuesta de ensentildeanza y ofrezco alternativas de solucioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 35
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Yo produzco multimedia
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 37
Soy responsable de la produccioacuten de los materiales educativos multi-
mediales que acompantildean al contenido literal de la propuesta Llevo
adelante la planificacioacuten realizacioacuten y posproduccioacuten de contenidos
audiovisuales graacuteficos e interactivos para el MOOC Trabajo desde un
comienzo junto a quien genera el contenido y quien realiza asesoramiento
pedagoacutegico en la planificacioacuten y estructuracioacuten de los contenidos y con la
maquetacioacuten en la etapa final de carga en la plataforma
bull Desarrollo la propuesta esteacutetica (paletas de colores tipografiacuteas formas
predominantes y estilos de maquetacioacuten) del MOOC
bull Acompantildeo el proceso de estructuracioacuten de contenidos exponiendo los
formatos audiovisuales y graacuteficos posibles y sus requisitos Por ejemplo in-
fografiacuteas presentaciones interactivas Ayudo a definir queacute contenidos son
maacutes adecuados para ser abordados de manera audiovisual graacutefica o interac-
tiva y cuaacuteles de manera escrita
bull En conjunto con el equipo y dependiendo de los recursos econoacutemicos y
materiales disponibles definimos los formatos a utilizar cantidad de videos
ubicacioacuten en la estructura del curso y guionado de las piezas a producir
bull Establezco un plan de rodaje edicioacuten y finalizado de las piezas teniendo
en cuenta el cronograma general
bull Coordino los procesos de grabacioacuten edicioacuten correccioacuten y subtitulado
Para tener en cuenta
bull Para definir el tipo de video se debe tener presente cuestiones como pre-
supuesto disposicioacuten de recursos teacutecnicos y humanos tiempos de produc-
cioacuten tiempo de caducidad del contenido si podraacute reutilizarse disponibi-
lidad de recursos para acompantildear el guioacuten extensioacuten y tipo de contenido
etc Aquiacute una lista de formatos posibles y consideraciones a tener en cuenta
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bull Comenzar un guioacuten soacutelo es posible cuando se conoce el objetivo del video
y coacutemo se vincula con el resto del contenido
bull En caso de que quien produce el contenido no esteacute familiarizado con pro-
ducciones audiovisuales antes de comenzar el proceso de guioacuten es impor-
tante tener un encuentro donde pueda introducirse en el formato audiovi-
sual
bull Si bien en otros paiacuteses se permite el uso educativo de contenidos con
copyright en Argentina esto no estaacute permitido Por lo tanto se aconseja
utilizar materiales con licencias libres y siempre citar los creacuteditos corres-
pondientes
bull Pueden encontrar distintos repositorios de contenidos libres aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 39
9Yo corrijo el estilo
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Intervengo linguumliacutesticamente el texto para conseguir que quien lea lo en-
tienda Pienso el texto como una trama con sentido como un espacio de
diaacutelogo con la persona que cursa futura lectora Mi paso por el conteni-
do es sigiloso sin estridencias de manera que el autor o la autora pueda
reconocer su escritura pero no aquello que yo he modificado
bull Reviso la coherencia del texto es decir que las proposiciones y enuncia-
dos se refieran a la misma realidad a un mismo tema
bull Me aseguro que cada paacuterrafo contenga una idea central que puede estar
desarrollada en varias proposiciones u oraciones Evito los paacuterrafos excesiva-
mente largos con maacutes de una idea central porque dificultan la comprensioacuten
bull Conecto los paacuterrafos y oraciones cohesionaacutendolos leacutexica y gramaticalmente
bull Ordeno de preferencia las ideas centrales de cada paacuterrafo al principio del
mismo en enunciados estructuralmente simples y breves
bull Evito el exceso de consideraciones secundarias pareacutentesis oraciones su-
bordinadas compuestas y complejas
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por quien lee
teniendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacutermi-
nos nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entende-
raacuten sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por el lector te-
niendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacuterminos
nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entenderaacuten
sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Leo maacutes de una vez el texto Primero me concentro en la estructura gene-
ral luego en la ortotipografiacutea
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bull Finalizada mi correccioacuten la enviacuteo a quien haya escrito el contenido y al
asesor o asesora pedagoacutegica Respeto el criterio de quien escribe el texto en
la toma de decisiones finales sobre la escritura
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 43
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 45
Traduzco a los lenguajes de programacioacuten de la plataforma elegida el
contenido y los recursos propuestos por las aacutereas de produccioacuten de
contenido asesoramiento pedagoacutegico y produccioacuten multimedia Es
decir ordeno los elementos que componen el MOOC de manera que pue-
dan ser interpretados por un navegador web
bull Conozco y modifico la estructura html del curso de cada paacutegina y sus
bloques seguacuten lo solicitado por el equipo de produccioacuten
bull Analizo y comprendo la estructura del documento a maquetar Identifico in-
congruencias con las posibilidades de la plataforma y propongo alternativas
bull Integro los contenidos de texto multimedia y de disentildeo graacutefico en la es-
tructura html del curso
bull Me aseguro de que los contenidos recursos y actividades cargados cum-
plan con los criterios de accesibilidad
bull Compruebo el maquetado en diferentes navegadores
bull Informo al equipo la finalizacioacuten del trabajo para su revisioacuten
bull Realizo las modificaciones o correcciones a pedido del equipo de produccioacuten
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 47
11Yo tutorizo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 49
Soy especialista en el tema objeto del MOOC Aliento y apoyo al gru-
po de cursantes a avanzar en el MOOC y sostener interacciones En-
tiendo la tutoriacutea como una relacioacuten orientadora con cada cursante en
orden a la comprensioacuten de los contenidos y la forma adecuada para la reali-
zacioacuten de trabajos ejercicios o autoevaluaciones y en general para la acla-
racioacuten puntual y personalizada de cualquier tipo de duda Si no participeacute de
la produccioacuten de contenidos debereacute conocerlos y estudiar el modo en que
fueron estructurados en la propuesta de ensentildeanza
bull Doy la bienvenida al grupo de cursantes aliento las presentaciones y res-
pondo preguntas
bull Profundizo los contenidos en los espacios de interaccioacuten de la propuesta
formativa que tutorizo
bull Acompantildeo a cada cursante en su aprendizaje acompantildeando el desarrollo
de las actividades previstas facilitando recursos desarrollando explicacio-
nes o respondiendo dudas
bull Realizo el seguimiento y la evaluacioacuten de las actividades en las aulas vir-
tuales y de los aprendizajes
bull Cumplo con las tareas administrativas solicitadas
bull Mantengo informada a la coordinacioacuten ante cualquier situacioacuten anoacutemala o
especial que se plantee para tomar decisiones basadas en criterios comunes
bull Elaboro informes sobre el desarrollo de las actividades en las aulas para la
coordinacioacuten
bull Al finalizar elaboro un informe evaluativo que incluya sugerencias de
mejora
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Para tener en cuenta Los foros son espacios privilegiados para
desarrollar las consignas de aprendizaje e interpretacioacuten de las
lecturas videos y presentaciones multimedia Alliacute se fomentan y
desarrollan la capacidad reflexiva y de argumentacioacuten de los parti-
cipantes Por eso le ofrecemos Orientaciones y sugerencias para
moderar foros disponibles aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 51
12Errores comunes
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 53
Pensar los moacutedulos de la misma manera que se piensan las clases pre-
senciales
No explorar la plataforma antes de proyectar el MOOC
No tener en cuenta las caracteriacutesticas de a quien se destina el MOOC
Empezar a producir sin planificar
Creer que la escritura de texto o la produccioacuten de video basta para comuni-
car el contenido del MOOC
Elegir azarosamente a quienes conformaraacuten el equipo
No reconocer la importancia del trabajo en equipo cerrarse a las sugeren-
cias o consideraciones de los demaacutes miembros expertos en sus tareas
No respetar los tiempos acordados Cuando el trabajo no avanza como uno
espera sucumbimos al sentimiento de que la obra nunca se va a terminar
y todo el trabajo y esfuerzo seraacute en vano Conocer y respetar la duracioacuten de
cada etapa y avisar los cambios que puedan producirse elimina la incerti-
dumbre y ayuda a mantener bajo el estreacutes en todo el equipo
Perder de vista el objetivo la globalidad del proceso
Descuidar la motivacioacuten tanto en el itinerario propuesto para quien cursa-
raacute el MOOC como en el trabajo del equipo de produccioacuten
Concentrarse en las potencialidad de los MOOC para producir dinero En
el marco de la UNC nuestro objetivo es la democratizacioacuten del conoci-
miento con eacutenfasis en su gratuidad
No reconocer la fuerza de las actividades como motoras de aprendizajes
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Poner como uacutenica actividad la autoevaluacioacuten empobrece el valor pedagoacute-
gico de la propuesta
No revisar el resultado y el proceso de la implementacioacuten del MOOC
Analizar nuestra produccioacuten nos ayuda a mejorarla para alcanzar el objetivo
principal del MOOC
Detenerse en las criacuteticas y no en las soluciones
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 55
13Glosario
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Actividades Conjunto de acciones que dispone quien ensentildea para que eje-
cuten quienes cursan el MOOC en vistas de lograr los objetivos de la pro-
puesta educativa Su funcioacuten principal es ayudar a pensar y estimular pro-
cesos de reflexioacuten Tambieacuten se destacan como posibilidad de ejercitacioacuten
ya que la praacutectica se complementa con la comprensioacuten al colaborar en crear
las condiciones para que esta se produzca En funcioacuten de su propoacutesito la
actividad puede variar las estrategias didaacutecticas que emplee yo los medios
que utilice
Anaacutelisis de casos Conexioacuten de teoriacuteas postulados y principios en relacioacuten
a una narracioacuten sobre la vida real Posibilita la construccioacuten a quienes cur-
san de aprendizajes en base a anaacutelisis y discusioacuten de experiencias Los casos
deberiacutean ser lo maacutes amplios posibles de tal manera que permitan incluir
una vasta gama de lecturas opiniones y construcciones posibles debido a
su naturaleza dilemaacutetica De esta manera posibilitan un abordaje interdis-
ciplinario de la situacioacuten y enriquecen las controversias que suscitan Po-
demos optar por un caso ya existente o construir uno propio y valernos de
aquellos que se encuentren en variados soportes o lenguajes
Captura de pantalla Las capturas de pantalla permiten el desarrollo de con-
tenidos vinculados al uso de un software especiacutefico la navegacioacuten de un sitio
web o la exploracioacuten de distintos materiales digitales Requiere una tarea de
edicioacuten sencilla e implica elaborar un guioacutenpauta y ensayo previo La dura-
cioacuten recomendada es entre 2 y 7 minutos En caso de necesitar maacutes tiempo
al recomendado la opcioacuten es fragmentar el contenido en distintos capiacutetulos
Cohesioacuten leacutexica y gramatical Se refiere al conjunto de relaciones entre las
distintas palabras oraciones o paacuterrafos de un texto Seraacute leacutexica si las rela-
ciones se establecen por el significado de las palabras por ejemplo cuando
utilizamos sinoacutenimos En cambio seraacute gramatical si permite que cada frase
del texto sea interpretada en relacioacuten con las demaacutes por ejemplo cuando
usamos conectores (ej en primer lugar en consecuencia en este sentido)
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Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
60
Referencias bibliograacuteficas
Armando Joel y Pacheco Veroacutenica (2009) Curso de Capacitacioacuten Produc-
cioacuten de materiales para la ensentildeanza universitaria Coacuterdoba PROED-UNC
Asinsten J C (2006) Produccioacuten de contenidos para Educacioacuten Virtual
Guiacutea de trabajo del docente - contenidista Biblioteca Virtual Educa
Becerra P Chervin V Uanini M Pereyra (2010) Produccioacuten de mate-
riales para la ensentildeanza Proyecto Universidad en la Sociedad del Conoci-
miento Fortalecimiento institucional de aacutereas dedicadas a la ensentildeanza con
nuevas tecnologiacuteas Disponible aquiacute
Martiacutenez de Sousa J (2008) Ortografiacutea y ortotipografiacutea del espantildeol actual
(2ordf edicioacuten) Gijoacuten Trea
MOOCes iquestQueacute es un MOOC Disponible en httpsmoocesque-es-
un-mooc Fecha de consulta 20092019
PadulaJE (2002) Contigo en la distancia El Rol del tutor en la Educacioacuten
No Presencial
Wassermann S (1994) El estudio de casos como meacutetodo de ensentildeanza
Buenos Aires Amorrortu Editores
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6Yo genero contenido
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Me encargo de desarrollar el material didaacutectico las actividades de
aprendizaje y las instancias de evaluacioacuten teniendo en cuenta
tanto el contenido a ensentildear como las caracteriacutesticas de quienes
cursan los MOOCs Trabajo con asesoramiento pedagoacutegico e incorporando
producciones multimedia
bull Defino los objetivos y puacuteblico destinatario del curso
bull Respecto al puacuteblico recuerdo que los MOOC reciben en la experiencia
de la FCE cursantes que provienen de maacutes de 70 paiacuteses maacutes del 50
tienen edades comprendidas entre los 26 y los 40 antildeos y el 78 poseen
estudios universitarios
bull Selecciono y organizo los contenidos en una estructura que represento a
traveacutes de un esquema o graacutefico que deacute cuenta de sus relaciones
bull Decido teniendo en cuenta el asesoramiento pedagoacutegico y las posibilida-
des de produccioacuten multimedia a traveacutes de queacute materiales se presentaraacute el
contenido En funcioacuten de los materiales que haya que producir (audiovisua-
les multimedia etc) propongo el guioacuten didaacutectico (ejemplo en la paacutegina 22
del documento disponible aquiacute) Ello implica seleccionar ordenar y jerar-
quizar los contenidos de cada material
bull Cuando escribo pienso el texto como una trama con sentido como un es-
pacio de diaacutelogo con quien cursa Este diaacutelogo puede plantearse a traveacutes de
diferentes recursos y mediante la incorporacioacuten de estrategias de apelacioacuten a
quien se dirige la utilizacioacuten de lenguaje claro y directo simplificando en lo
posible la sintaxis y el vocabulario Esto comunica a quien cursa la idea de que
quien cursa y quien transmite el contenido participan de manera conjunta en
la construccioacuten de este conocimiento especiacutefico
bull Durante la redaccioacuten me centro en la utilizacioacuten de algunos recursos y
estrategias que favorezcan la reflexioacuten acerca de lo que se leeraacute acciones
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tendientes a mantener la atencioacuten la participacioacuten y a generar debate (cri-
terios de exposicioacuten controversias preguntas ejemplos relatos metaacutefo-
ras simulaciones y analogiacuteas)
bull Defino la naturaleza de la actividad Puede ser de verificacioacuten de informa-
cioacuten de apertura a nuevos saberes o de generacioacuten de conocimiento Me
aseguro que no solo trabajen con los contenidos conceptuales sino que
tambieacuten favorezcan el desarrollo de procesos cognitivos y socioafectivos
que posibiliten la formacioacuten integral
bull En la eleccioacuten de actividades recuerdo las opciones de la plataforma edX
disponibles aquiacute
bull Utilizo el anaacutelisis de casos (una descripcioacuten detallada y exhaustiva de una
situacioacuten de la realidad presentada en forma de narrativa) como invitacioacuten
a pensar y a reflexionar especialmente temas controvertidos Cuando los
redacto estoy atento a no anticipar respuestas o enmascarar resoluciones
por el contrario elaboro interrogantes que favorezcan y orienten los deba-
tes y la buacutesqueda de explicaciones
bull Escribo claramente las consignas es decir sin ambiguumledad y evitando uti-
lizar el modo condicional en su redaccioacuten Establezco el margen de libertad
de interpretacioacuten y accioacuten con el cual contaraacute el grupo de estudiantes para
resolverlas es decir si seraacuten abiertas o cerradas Seacute que esta informacioacuten se
convierte en una herramienta de trabajo estrateacutegica para quienes cursan ya
que cada tipo de actividad demanda acciones y decisiones diferentes Pien-
so ademaacutes un plazo de tiempo en el cual requerireacute se efectuacutee la actividad
coherente con el tipo de acciones y procedimientos que demando
bull Redacto cuidadosamente las consignas porque ayuda a anticipar dificul-
tades y evitar posibles errores en su comprensioacuten Cuanto maacutes informacioacuten
brinde acerca de la tarea a ejecutar menos tendraacute el alumnado que consul-
tar para comprender cabalmente lo que se les propone realizar
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 29
bull En el cuerpo de la actividad explicito y detallo el nombre (original bre-
ve) objetivos la o las acciones a realizar (consignas con especificacioacuten de
los tipos de produccioacuten que se deben desarrollar los recursos y elementos
a utilizar y si son obligatorios u opcionales) la modalidad individual o co-
lectiva de trabajo (o si es una combinacioacuten de ambas o si hay una confor-
macioacuten previa por parte de quien tutoriza los grupos o si se deja librado a
la eleccioacuten del grupo de estudiantes) el espacio de entrega de la tarea los
criterios de evaluacioacuten y escala de calificacioacuten y el tiempo disponible para la
realizacioacuten de la tarea o la fecha liacutemite de entrega
bull Recuerdo que siempre seraacute necesario brindar tutoriales de uso cuando
proponga producir con ciertas aplicaciones o herramientas ademaacutes del en-
lace para acceder a ellas
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 31
7Yo realizo
asesoramiento pedagoacutegico
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Me desarrollo desde una funcioacuten relativa a las demaacutes me convocan
a provocar el uso diferenciado de recursos y elementos que posi-
biliten complejizar el trabajo con el contenido Mi tarea consiste
en garantizar que la propuesta de ensentildeanza posibilite alcanzar los objeti-
vos del curso
Brindo orientaciones a docentes y equipos de caacutetedra sobre estrategias di-
daacutecticas elaboracioacuten y seleccioacuten de materiales educativos bibliografiacutea ac-
tualizada del campo educativo perspectivas pedagoacutegicas actuales e inclu-
sioacuten de TIC
bull Colaboro en la planificacioacuten general del curso Mi praacutectica es transversal
se expande a partir del trabajo de los demaacutes roles
bull Sugiero criterios para dimensionar el alcance de los contenidos y su distri-
bucioacuten en unidades conceptuales en el tiempo
bull Acompantildeo el proceso de planificacioacuten produccioacuten y revisioacuten permanente
del material que elabora quien cumple el rol de contenidista
bull Cuando asesoro en la planificacioacuten ayudo a la toma de decisiones en el
marco de una estructura general que supone la confluencia de contenidos
actividades e interacciones Si es necesario propongo nuevas relaciones en-
tre ellos
bull En el marco de este proceso me aseguro de que los materiales que sugie-
ro incluir en los moacutedulos faciliten diferentes usos y propoacutesitos tales como
la interaccioacuten con la realidad la experimentacioacuten la sensibilizacioacuten la re-
flexioacuten y no convertirse soacutelo en complementos o extensiones de la exposi-
cioacuten de quien ensentildea
bull Recupero reproduzco y mejoro experiencias anteriores rescatando aque-
llas que considero exitosas en relacioacuten a la propuesta de ensentildeanza
34
bull Mantengo un diaacutelogo fluido con quien produce el contenido para lograr
los objetivos propuestos en su plan de trabajo
bull Propongo interrogantes que permitan a la persona contenidista revisar y
reflexionar sobre la produccioacuten pensando en los objetivos de la propuesta
y quienes se destina
bull Aseguro la coherencia entre el contenido las actividades y los criterios de
evaluacioacuten de la propuesta analizando el modo en que se presentan ya que
distintas formas le otorgan diferentes sentidos al conocimiento
bull Garantizo que se ofrezcan pistas que interrogue a quienes se dirige la
propuesta y les ayude a establecer una relacioacuten significativa con el conoci-
miento
bull Anticipo posibles nudos de conflicto que podraacuten aparecer en la puesta
en marcha de la propuesta de ensentildeanza y ofrezco alternativas de solucioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 35
8
Yo produzco multimedia
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 37
Soy responsable de la produccioacuten de los materiales educativos multi-
mediales que acompantildean al contenido literal de la propuesta Llevo
adelante la planificacioacuten realizacioacuten y posproduccioacuten de contenidos
audiovisuales graacuteficos e interactivos para el MOOC Trabajo desde un
comienzo junto a quien genera el contenido y quien realiza asesoramiento
pedagoacutegico en la planificacioacuten y estructuracioacuten de los contenidos y con la
maquetacioacuten en la etapa final de carga en la plataforma
bull Desarrollo la propuesta esteacutetica (paletas de colores tipografiacuteas formas
predominantes y estilos de maquetacioacuten) del MOOC
bull Acompantildeo el proceso de estructuracioacuten de contenidos exponiendo los
formatos audiovisuales y graacuteficos posibles y sus requisitos Por ejemplo in-
fografiacuteas presentaciones interactivas Ayudo a definir queacute contenidos son
maacutes adecuados para ser abordados de manera audiovisual graacutefica o interac-
tiva y cuaacuteles de manera escrita
bull En conjunto con el equipo y dependiendo de los recursos econoacutemicos y
materiales disponibles definimos los formatos a utilizar cantidad de videos
ubicacioacuten en la estructura del curso y guionado de las piezas a producir
bull Establezco un plan de rodaje edicioacuten y finalizado de las piezas teniendo
en cuenta el cronograma general
bull Coordino los procesos de grabacioacuten edicioacuten correccioacuten y subtitulado
Para tener en cuenta
bull Para definir el tipo de video se debe tener presente cuestiones como pre-
supuesto disposicioacuten de recursos teacutecnicos y humanos tiempos de produc-
cioacuten tiempo de caducidad del contenido si podraacute reutilizarse disponibi-
lidad de recursos para acompantildear el guioacuten extensioacuten y tipo de contenido
etc Aquiacute una lista de formatos posibles y consideraciones a tener en cuenta
38
bull Comenzar un guioacuten soacutelo es posible cuando se conoce el objetivo del video
y coacutemo se vincula con el resto del contenido
bull En caso de que quien produce el contenido no esteacute familiarizado con pro-
ducciones audiovisuales antes de comenzar el proceso de guioacuten es impor-
tante tener un encuentro donde pueda introducirse en el formato audiovi-
sual
bull Si bien en otros paiacuteses se permite el uso educativo de contenidos con
copyright en Argentina esto no estaacute permitido Por lo tanto se aconseja
utilizar materiales con licencias libres y siempre citar los creacuteditos corres-
pondientes
bull Pueden encontrar distintos repositorios de contenidos libres aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 39
9Yo corrijo el estilo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 41
Intervengo linguumliacutesticamente el texto para conseguir que quien lea lo en-
tienda Pienso el texto como una trama con sentido como un espacio de
diaacutelogo con la persona que cursa futura lectora Mi paso por el conteni-
do es sigiloso sin estridencias de manera que el autor o la autora pueda
reconocer su escritura pero no aquello que yo he modificado
bull Reviso la coherencia del texto es decir que las proposiciones y enuncia-
dos se refieran a la misma realidad a un mismo tema
bull Me aseguro que cada paacuterrafo contenga una idea central que puede estar
desarrollada en varias proposiciones u oraciones Evito los paacuterrafos excesiva-
mente largos con maacutes de una idea central porque dificultan la comprensioacuten
bull Conecto los paacuterrafos y oraciones cohesionaacutendolos leacutexica y gramaticalmente
bull Ordeno de preferencia las ideas centrales de cada paacuterrafo al principio del
mismo en enunciados estructuralmente simples y breves
bull Evito el exceso de consideraciones secundarias pareacutentesis oraciones su-
bordinadas compuestas y complejas
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por quien lee
teniendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacutermi-
nos nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entende-
raacuten sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por el lector te-
niendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacuterminos
nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entenderaacuten
sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Leo maacutes de una vez el texto Primero me concentro en la estructura gene-
ral luego en la ortotipografiacutea
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bull Finalizada mi correccioacuten la enviacuteo a quien haya escrito el contenido y al
asesor o asesora pedagoacutegica Respeto el criterio de quien escribe el texto en
la toma de decisiones finales sobre la escritura
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10Yo maqueto
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Traduzco a los lenguajes de programacioacuten de la plataforma elegida el
contenido y los recursos propuestos por las aacutereas de produccioacuten de
contenido asesoramiento pedagoacutegico y produccioacuten multimedia Es
decir ordeno los elementos que componen el MOOC de manera que pue-
dan ser interpretados por un navegador web
bull Conozco y modifico la estructura html del curso de cada paacutegina y sus
bloques seguacuten lo solicitado por el equipo de produccioacuten
bull Analizo y comprendo la estructura del documento a maquetar Identifico in-
congruencias con las posibilidades de la plataforma y propongo alternativas
bull Integro los contenidos de texto multimedia y de disentildeo graacutefico en la es-
tructura html del curso
bull Me aseguro de que los contenidos recursos y actividades cargados cum-
plan con los criterios de accesibilidad
bull Compruebo el maquetado en diferentes navegadores
bull Informo al equipo la finalizacioacuten del trabajo para su revisioacuten
bull Realizo las modificaciones o correcciones a pedido del equipo de produccioacuten
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11Yo tutorizo
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Soy especialista en el tema objeto del MOOC Aliento y apoyo al gru-
po de cursantes a avanzar en el MOOC y sostener interacciones En-
tiendo la tutoriacutea como una relacioacuten orientadora con cada cursante en
orden a la comprensioacuten de los contenidos y la forma adecuada para la reali-
zacioacuten de trabajos ejercicios o autoevaluaciones y en general para la acla-
racioacuten puntual y personalizada de cualquier tipo de duda Si no participeacute de
la produccioacuten de contenidos debereacute conocerlos y estudiar el modo en que
fueron estructurados en la propuesta de ensentildeanza
bull Doy la bienvenida al grupo de cursantes aliento las presentaciones y res-
pondo preguntas
bull Profundizo los contenidos en los espacios de interaccioacuten de la propuesta
formativa que tutorizo
bull Acompantildeo a cada cursante en su aprendizaje acompantildeando el desarrollo
de las actividades previstas facilitando recursos desarrollando explicacio-
nes o respondiendo dudas
bull Realizo el seguimiento y la evaluacioacuten de las actividades en las aulas vir-
tuales y de los aprendizajes
bull Cumplo con las tareas administrativas solicitadas
bull Mantengo informada a la coordinacioacuten ante cualquier situacioacuten anoacutemala o
especial que se plantee para tomar decisiones basadas en criterios comunes
bull Elaboro informes sobre el desarrollo de las actividades en las aulas para la
coordinacioacuten
bull Al finalizar elaboro un informe evaluativo que incluya sugerencias de
mejora
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Para tener en cuenta Los foros son espacios privilegiados para
desarrollar las consignas de aprendizaje e interpretacioacuten de las
lecturas videos y presentaciones multimedia Alliacute se fomentan y
desarrollan la capacidad reflexiva y de argumentacioacuten de los parti-
cipantes Por eso le ofrecemos Orientaciones y sugerencias para
moderar foros disponibles aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 51
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Pensar los moacutedulos de la misma manera que se piensan las clases pre-
senciales
No explorar la plataforma antes de proyectar el MOOC
No tener en cuenta las caracteriacutesticas de a quien se destina el MOOC
Empezar a producir sin planificar
Creer que la escritura de texto o la produccioacuten de video basta para comuni-
car el contenido del MOOC
Elegir azarosamente a quienes conformaraacuten el equipo
No reconocer la importancia del trabajo en equipo cerrarse a las sugeren-
cias o consideraciones de los demaacutes miembros expertos en sus tareas
No respetar los tiempos acordados Cuando el trabajo no avanza como uno
espera sucumbimos al sentimiento de que la obra nunca se va a terminar
y todo el trabajo y esfuerzo seraacute en vano Conocer y respetar la duracioacuten de
cada etapa y avisar los cambios que puedan producirse elimina la incerti-
dumbre y ayuda a mantener bajo el estreacutes en todo el equipo
Perder de vista el objetivo la globalidad del proceso
Descuidar la motivacioacuten tanto en el itinerario propuesto para quien cursa-
raacute el MOOC como en el trabajo del equipo de produccioacuten
Concentrarse en las potencialidad de los MOOC para producir dinero En
el marco de la UNC nuestro objetivo es la democratizacioacuten del conoci-
miento con eacutenfasis en su gratuidad
No reconocer la fuerza de las actividades como motoras de aprendizajes
54
Poner como uacutenica actividad la autoevaluacioacuten empobrece el valor pedagoacute-
gico de la propuesta
No revisar el resultado y el proceso de la implementacioacuten del MOOC
Analizar nuestra produccioacuten nos ayuda a mejorarla para alcanzar el objetivo
principal del MOOC
Detenerse en las criacuteticas y no en las soluciones
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 55
13Glosario
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 57
Actividades Conjunto de acciones que dispone quien ensentildea para que eje-
cuten quienes cursan el MOOC en vistas de lograr los objetivos de la pro-
puesta educativa Su funcioacuten principal es ayudar a pensar y estimular pro-
cesos de reflexioacuten Tambieacuten se destacan como posibilidad de ejercitacioacuten
ya que la praacutectica se complementa con la comprensioacuten al colaborar en crear
las condiciones para que esta se produzca En funcioacuten de su propoacutesito la
actividad puede variar las estrategias didaacutecticas que emplee yo los medios
que utilice
Anaacutelisis de casos Conexioacuten de teoriacuteas postulados y principios en relacioacuten
a una narracioacuten sobre la vida real Posibilita la construccioacuten a quienes cur-
san de aprendizajes en base a anaacutelisis y discusioacuten de experiencias Los casos
deberiacutean ser lo maacutes amplios posibles de tal manera que permitan incluir
una vasta gama de lecturas opiniones y construcciones posibles debido a
su naturaleza dilemaacutetica De esta manera posibilitan un abordaje interdis-
ciplinario de la situacioacuten y enriquecen las controversias que suscitan Po-
demos optar por un caso ya existente o construir uno propio y valernos de
aquellos que se encuentren en variados soportes o lenguajes
Captura de pantalla Las capturas de pantalla permiten el desarrollo de con-
tenidos vinculados al uso de un software especiacutefico la navegacioacuten de un sitio
web o la exploracioacuten de distintos materiales digitales Requiere una tarea de
edicioacuten sencilla e implica elaborar un guioacutenpauta y ensayo previo La dura-
cioacuten recomendada es entre 2 y 7 minutos En caso de necesitar maacutes tiempo
al recomendado la opcioacuten es fragmentar el contenido en distintos capiacutetulos
Cohesioacuten leacutexica y gramatical Se refiere al conjunto de relaciones entre las
distintas palabras oraciones o paacuterrafos de un texto Seraacute leacutexica si las rela-
ciones se establecen por el significado de las palabras por ejemplo cuando
utilizamos sinoacutenimos En cambio seraacute gramatical si permite que cada frase
del texto sea interpretada en relacioacuten con las demaacutes por ejemplo cuando
usamos conectores (ej en primer lugar en consecuencia en este sentido)
58
Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
60
Referencias bibliograacuteficas
Armando Joel y Pacheco Veroacutenica (2009) Curso de Capacitacioacuten Produc-
cioacuten de materiales para la ensentildeanza universitaria Coacuterdoba PROED-UNC
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Guiacutea de trabajo del docente - contenidista Biblioteca Virtual Educa
Becerra P Chervin V Uanini M Pereyra (2010) Produccioacuten de mate-
riales para la ensentildeanza Proyecto Universidad en la Sociedad del Conoci-
miento Fortalecimiento institucional de aacutereas dedicadas a la ensentildeanza con
nuevas tecnologiacuteas Disponible aquiacute
Martiacutenez de Sousa J (2008) Ortografiacutea y ortotipografiacutea del espantildeol actual
(2ordf edicioacuten) Gijoacuten Trea
MOOCes iquestQueacute es un MOOC Disponible en httpsmoocesque-es-
un-mooc Fecha de consulta 20092019
PadulaJE (2002) Contigo en la distancia El Rol del tutor en la Educacioacuten
No Presencial
Wassermann S (1994) El estudio de casos como meacutetodo de ensentildeanza
Buenos Aires Amorrortu Editores
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 61
62
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 63
26
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 27
Me encargo de desarrollar el material didaacutectico las actividades de
aprendizaje y las instancias de evaluacioacuten teniendo en cuenta
tanto el contenido a ensentildear como las caracteriacutesticas de quienes
cursan los MOOCs Trabajo con asesoramiento pedagoacutegico e incorporando
producciones multimedia
bull Defino los objetivos y puacuteblico destinatario del curso
bull Respecto al puacuteblico recuerdo que los MOOC reciben en la experiencia
de la FCE cursantes que provienen de maacutes de 70 paiacuteses maacutes del 50
tienen edades comprendidas entre los 26 y los 40 antildeos y el 78 poseen
estudios universitarios
bull Selecciono y organizo los contenidos en una estructura que represento a
traveacutes de un esquema o graacutefico que deacute cuenta de sus relaciones
bull Decido teniendo en cuenta el asesoramiento pedagoacutegico y las posibilida-
des de produccioacuten multimedia a traveacutes de queacute materiales se presentaraacute el
contenido En funcioacuten de los materiales que haya que producir (audiovisua-
les multimedia etc) propongo el guioacuten didaacutectico (ejemplo en la paacutegina 22
del documento disponible aquiacute) Ello implica seleccionar ordenar y jerar-
quizar los contenidos de cada material
bull Cuando escribo pienso el texto como una trama con sentido como un es-
pacio de diaacutelogo con quien cursa Este diaacutelogo puede plantearse a traveacutes de
diferentes recursos y mediante la incorporacioacuten de estrategias de apelacioacuten a
quien se dirige la utilizacioacuten de lenguaje claro y directo simplificando en lo
posible la sintaxis y el vocabulario Esto comunica a quien cursa la idea de que
quien cursa y quien transmite el contenido participan de manera conjunta en
la construccioacuten de este conocimiento especiacutefico
bull Durante la redaccioacuten me centro en la utilizacioacuten de algunos recursos y
estrategias que favorezcan la reflexioacuten acerca de lo que se leeraacute acciones
28
tendientes a mantener la atencioacuten la participacioacuten y a generar debate (cri-
terios de exposicioacuten controversias preguntas ejemplos relatos metaacutefo-
ras simulaciones y analogiacuteas)
bull Defino la naturaleza de la actividad Puede ser de verificacioacuten de informa-
cioacuten de apertura a nuevos saberes o de generacioacuten de conocimiento Me
aseguro que no solo trabajen con los contenidos conceptuales sino que
tambieacuten favorezcan el desarrollo de procesos cognitivos y socioafectivos
que posibiliten la formacioacuten integral
bull En la eleccioacuten de actividades recuerdo las opciones de la plataforma edX
disponibles aquiacute
bull Utilizo el anaacutelisis de casos (una descripcioacuten detallada y exhaustiva de una
situacioacuten de la realidad presentada en forma de narrativa) como invitacioacuten
a pensar y a reflexionar especialmente temas controvertidos Cuando los
redacto estoy atento a no anticipar respuestas o enmascarar resoluciones
por el contrario elaboro interrogantes que favorezcan y orienten los deba-
tes y la buacutesqueda de explicaciones
bull Escribo claramente las consignas es decir sin ambiguumledad y evitando uti-
lizar el modo condicional en su redaccioacuten Establezco el margen de libertad
de interpretacioacuten y accioacuten con el cual contaraacute el grupo de estudiantes para
resolverlas es decir si seraacuten abiertas o cerradas Seacute que esta informacioacuten se
convierte en una herramienta de trabajo estrateacutegica para quienes cursan ya
que cada tipo de actividad demanda acciones y decisiones diferentes Pien-
so ademaacutes un plazo de tiempo en el cual requerireacute se efectuacutee la actividad
coherente con el tipo de acciones y procedimientos que demando
bull Redacto cuidadosamente las consignas porque ayuda a anticipar dificul-
tades y evitar posibles errores en su comprensioacuten Cuanto maacutes informacioacuten
brinde acerca de la tarea a ejecutar menos tendraacute el alumnado que consul-
tar para comprender cabalmente lo que se les propone realizar
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 29
bull En el cuerpo de la actividad explicito y detallo el nombre (original bre-
ve) objetivos la o las acciones a realizar (consignas con especificacioacuten de
los tipos de produccioacuten que se deben desarrollar los recursos y elementos
a utilizar y si son obligatorios u opcionales) la modalidad individual o co-
lectiva de trabajo (o si es una combinacioacuten de ambas o si hay una confor-
macioacuten previa por parte de quien tutoriza los grupos o si se deja librado a
la eleccioacuten del grupo de estudiantes) el espacio de entrega de la tarea los
criterios de evaluacioacuten y escala de calificacioacuten y el tiempo disponible para la
realizacioacuten de la tarea o la fecha liacutemite de entrega
bull Recuerdo que siempre seraacute necesario brindar tutoriales de uso cuando
proponga producir con ciertas aplicaciones o herramientas ademaacutes del en-
lace para acceder a ellas
30
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 31
7Yo realizo
asesoramiento pedagoacutegico
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 33
Me desarrollo desde una funcioacuten relativa a las demaacutes me convocan
a provocar el uso diferenciado de recursos y elementos que posi-
biliten complejizar el trabajo con el contenido Mi tarea consiste
en garantizar que la propuesta de ensentildeanza posibilite alcanzar los objeti-
vos del curso
Brindo orientaciones a docentes y equipos de caacutetedra sobre estrategias di-
daacutecticas elaboracioacuten y seleccioacuten de materiales educativos bibliografiacutea ac-
tualizada del campo educativo perspectivas pedagoacutegicas actuales e inclu-
sioacuten de TIC
bull Colaboro en la planificacioacuten general del curso Mi praacutectica es transversal
se expande a partir del trabajo de los demaacutes roles
bull Sugiero criterios para dimensionar el alcance de los contenidos y su distri-
bucioacuten en unidades conceptuales en el tiempo
bull Acompantildeo el proceso de planificacioacuten produccioacuten y revisioacuten permanente
del material que elabora quien cumple el rol de contenidista
bull Cuando asesoro en la planificacioacuten ayudo a la toma de decisiones en el
marco de una estructura general que supone la confluencia de contenidos
actividades e interacciones Si es necesario propongo nuevas relaciones en-
tre ellos
bull En el marco de este proceso me aseguro de que los materiales que sugie-
ro incluir en los moacutedulos faciliten diferentes usos y propoacutesitos tales como
la interaccioacuten con la realidad la experimentacioacuten la sensibilizacioacuten la re-
flexioacuten y no convertirse soacutelo en complementos o extensiones de la exposi-
cioacuten de quien ensentildea
bull Recupero reproduzco y mejoro experiencias anteriores rescatando aque-
llas que considero exitosas en relacioacuten a la propuesta de ensentildeanza
34
bull Mantengo un diaacutelogo fluido con quien produce el contenido para lograr
los objetivos propuestos en su plan de trabajo
bull Propongo interrogantes que permitan a la persona contenidista revisar y
reflexionar sobre la produccioacuten pensando en los objetivos de la propuesta
y quienes se destina
bull Aseguro la coherencia entre el contenido las actividades y los criterios de
evaluacioacuten de la propuesta analizando el modo en que se presentan ya que
distintas formas le otorgan diferentes sentidos al conocimiento
bull Garantizo que se ofrezcan pistas que interrogue a quienes se dirige la
propuesta y les ayude a establecer una relacioacuten significativa con el conoci-
miento
bull Anticipo posibles nudos de conflicto que podraacuten aparecer en la puesta
en marcha de la propuesta de ensentildeanza y ofrezco alternativas de solucioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 35
8
Yo produzco multimedia
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 37
Soy responsable de la produccioacuten de los materiales educativos multi-
mediales que acompantildean al contenido literal de la propuesta Llevo
adelante la planificacioacuten realizacioacuten y posproduccioacuten de contenidos
audiovisuales graacuteficos e interactivos para el MOOC Trabajo desde un
comienzo junto a quien genera el contenido y quien realiza asesoramiento
pedagoacutegico en la planificacioacuten y estructuracioacuten de los contenidos y con la
maquetacioacuten en la etapa final de carga en la plataforma
bull Desarrollo la propuesta esteacutetica (paletas de colores tipografiacuteas formas
predominantes y estilos de maquetacioacuten) del MOOC
bull Acompantildeo el proceso de estructuracioacuten de contenidos exponiendo los
formatos audiovisuales y graacuteficos posibles y sus requisitos Por ejemplo in-
fografiacuteas presentaciones interactivas Ayudo a definir queacute contenidos son
maacutes adecuados para ser abordados de manera audiovisual graacutefica o interac-
tiva y cuaacuteles de manera escrita
bull En conjunto con el equipo y dependiendo de los recursos econoacutemicos y
materiales disponibles definimos los formatos a utilizar cantidad de videos
ubicacioacuten en la estructura del curso y guionado de las piezas a producir
bull Establezco un plan de rodaje edicioacuten y finalizado de las piezas teniendo
en cuenta el cronograma general
bull Coordino los procesos de grabacioacuten edicioacuten correccioacuten y subtitulado
Para tener en cuenta
bull Para definir el tipo de video se debe tener presente cuestiones como pre-
supuesto disposicioacuten de recursos teacutecnicos y humanos tiempos de produc-
cioacuten tiempo de caducidad del contenido si podraacute reutilizarse disponibi-
lidad de recursos para acompantildear el guioacuten extensioacuten y tipo de contenido
etc Aquiacute una lista de formatos posibles y consideraciones a tener en cuenta
38
bull Comenzar un guioacuten soacutelo es posible cuando se conoce el objetivo del video
y coacutemo se vincula con el resto del contenido
bull En caso de que quien produce el contenido no esteacute familiarizado con pro-
ducciones audiovisuales antes de comenzar el proceso de guioacuten es impor-
tante tener un encuentro donde pueda introducirse en el formato audiovi-
sual
bull Si bien en otros paiacuteses se permite el uso educativo de contenidos con
copyright en Argentina esto no estaacute permitido Por lo tanto se aconseja
utilizar materiales con licencias libres y siempre citar los creacuteditos corres-
pondientes
bull Pueden encontrar distintos repositorios de contenidos libres aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 39
9Yo corrijo el estilo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 41
Intervengo linguumliacutesticamente el texto para conseguir que quien lea lo en-
tienda Pienso el texto como una trama con sentido como un espacio de
diaacutelogo con la persona que cursa futura lectora Mi paso por el conteni-
do es sigiloso sin estridencias de manera que el autor o la autora pueda
reconocer su escritura pero no aquello que yo he modificado
bull Reviso la coherencia del texto es decir que las proposiciones y enuncia-
dos se refieran a la misma realidad a un mismo tema
bull Me aseguro que cada paacuterrafo contenga una idea central que puede estar
desarrollada en varias proposiciones u oraciones Evito los paacuterrafos excesiva-
mente largos con maacutes de una idea central porque dificultan la comprensioacuten
bull Conecto los paacuterrafos y oraciones cohesionaacutendolos leacutexica y gramaticalmente
bull Ordeno de preferencia las ideas centrales de cada paacuterrafo al principio del
mismo en enunciados estructuralmente simples y breves
bull Evito el exceso de consideraciones secundarias pareacutentesis oraciones su-
bordinadas compuestas y complejas
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por quien lee
teniendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacutermi-
nos nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entende-
raacuten sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por el lector te-
niendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacuterminos
nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entenderaacuten
sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Leo maacutes de una vez el texto Primero me concentro en la estructura gene-
ral luego en la ortotipografiacutea
42
bull Finalizada mi correccioacuten la enviacuteo a quien haya escrito el contenido y al
asesor o asesora pedagoacutegica Respeto el criterio de quien escribe el texto en
la toma de decisiones finales sobre la escritura
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 43
10Yo maqueto
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 45
Traduzco a los lenguajes de programacioacuten de la plataforma elegida el
contenido y los recursos propuestos por las aacutereas de produccioacuten de
contenido asesoramiento pedagoacutegico y produccioacuten multimedia Es
decir ordeno los elementos que componen el MOOC de manera que pue-
dan ser interpretados por un navegador web
bull Conozco y modifico la estructura html del curso de cada paacutegina y sus
bloques seguacuten lo solicitado por el equipo de produccioacuten
bull Analizo y comprendo la estructura del documento a maquetar Identifico in-
congruencias con las posibilidades de la plataforma y propongo alternativas
bull Integro los contenidos de texto multimedia y de disentildeo graacutefico en la es-
tructura html del curso
bull Me aseguro de que los contenidos recursos y actividades cargados cum-
plan con los criterios de accesibilidad
bull Compruebo el maquetado en diferentes navegadores
bull Informo al equipo la finalizacioacuten del trabajo para su revisioacuten
bull Realizo las modificaciones o correcciones a pedido del equipo de produccioacuten
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11Yo tutorizo
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Soy especialista en el tema objeto del MOOC Aliento y apoyo al gru-
po de cursantes a avanzar en el MOOC y sostener interacciones En-
tiendo la tutoriacutea como una relacioacuten orientadora con cada cursante en
orden a la comprensioacuten de los contenidos y la forma adecuada para la reali-
zacioacuten de trabajos ejercicios o autoevaluaciones y en general para la acla-
racioacuten puntual y personalizada de cualquier tipo de duda Si no participeacute de
la produccioacuten de contenidos debereacute conocerlos y estudiar el modo en que
fueron estructurados en la propuesta de ensentildeanza
bull Doy la bienvenida al grupo de cursantes aliento las presentaciones y res-
pondo preguntas
bull Profundizo los contenidos en los espacios de interaccioacuten de la propuesta
formativa que tutorizo
bull Acompantildeo a cada cursante en su aprendizaje acompantildeando el desarrollo
de las actividades previstas facilitando recursos desarrollando explicacio-
nes o respondiendo dudas
bull Realizo el seguimiento y la evaluacioacuten de las actividades en las aulas vir-
tuales y de los aprendizajes
bull Cumplo con las tareas administrativas solicitadas
bull Mantengo informada a la coordinacioacuten ante cualquier situacioacuten anoacutemala o
especial que se plantee para tomar decisiones basadas en criterios comunes
bull Elaboro informes sobre el desarrollo de las actividades en las aulas para la
coordinacioacuten
bull Al finalizar elaboro un informe evaluativo que incluya sugerencias de
mejora
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Para tener en cuenta Los foros son espacios privilegiados para
desarrollar las consignas de aprendizaje e interpretacioacuten de las
lecturas videos y presentaciones multimedia Alliacute se fomentan y
desarrollan la capacidad reflexiva y de argumentacioacuten de los parti-
cipantes Por eso le ofrecemos Orientaciones y sugerencias para
moderar foros disponibles aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 51
12Errores comunes
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 53
Pensar los moacutedulos de la misma manera que se piensan las clases pre-
senciales
No explorar la plataforma antes de proyectar el MOOC
No tener en cuenta las caracteriacutesticas de a quien se destina el MOOC
Empezar a producir sin planificar
Creer que la escritura de texto o la produccioacuten de video basta para comuni-
car el contenido del MOOC
Elegir azarosamente a quienes conformaraacuten el equipo
No reconocer la importancia del trabajo en equipo cerrarse a las sugeren-
cias o consideraciones de los demaacutes miembros expertos en sus tareas
No respetar los tiempos acordados Cuando el trabajo no avanza como uno
espera sucumbimos al sentimiento de que la obra nunca se va a terminar
y todo el trabajo y esfuerzo seraacute en vano Conocer y respetar la duracioacuten de
cada etapa y avisar los cambios que puedan producirse elimina la incerti-
dumbre y ayuda a mantener bajo el estreacutes en todo el equipo
Perder de vista el objetivo la globalidad del proceso
Descuidar la motivacioacuten tanto en el itinerario propuesto para quien cursa-
raacute el MOOC como en el trabajo del equipo de produccioacuten
Concentrarse en las potencialidad de los MOOC para producir dinero En
el marco de la UNC nuestro objetivo es la democratizacioacuten del conoci-
miento con eacutenfasis en su gratuidad
No reconocer la fuerza de las actividades como motoras de aprendizajes
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Poner como uacutenica actividad la autoevaluacioacuten empobrece el valor pedagoacute-
gico de la propuesta
No revisar el resultado y el proceso de la implementacioacuten del MOOC
Analizar nuestra produccioacuten nos ayuda a mejorarla para alcanzar el objetivo
principal del MOOC
Detenerse en las criacuteticas y no en las soluciones
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 55
13Glosario
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Actividades Conjunto de acciones que dispone quien ensentildea para que eje-
cuten quienes cursan el MOOC en vistas de lograr los objetivos de la pro-
puesta educativa Su funcioacuten principal es ayudar a pensar y estimular pro-
cesos de reflexioacuten Tambieacuten se destacan como posibilidad de ejercitacioacuten
ya que la praacutectica se complementa con la comprensioacuten al colaborar en crear
las condiciones para que esta se produzca En funcioacuten de su propoacutesito la
actividad puede variar las estrategias didaacutecticas que emplee yo los medios
que utilice
Anaacutelisis de casos Conexioacuten de teoriacuteas postulados y principios en relacioacuten
a una narracioacuten sobre la vida real Posibilita la construccioacuten a quienes cur-
san de aprendizajes en base a anaacutelisis y discusioacuten de experiencias Los casos
deberiacutean ser lo maacutes amplios posibles de tal manera que permitan incluir
una vasta gama de lecturas opiniones y construcciones posibles debido a
su naturaleza dilemaacutetica De esta manera posibilitan un abordaje interdis-
ciplinario de la situacioacuten y enriquecen las controversias que suscitan Po-
demos optar por un caso ya existente o construir uno propio y valernos de
aquellos que se encuentren en variados soportes o lenguajes
Captura de pantalla Las capturas de pantalla permiten el desarrollo de con-
tenidos vinculados al uso de un software especiacutefico la navegacioacuten de un sitio
web o la exploracioacuten de distintos materiales digitales Requiere una tarea de
edicioacuten sencilla e implica elaborar un guioacutenpauta y ensayo previo La dura-
cioacuten recomendada es entre 2 y 7 minutos En caso de necesitar maacutes tiempo
al recomendado la opcioacuten es fragmentar el contenido en distintos capiacutetulos
Cohesioacuten leacutexica y gramatical Se refiere al conjunto de relaciones entre las
distintas palabras oraciones o paacuterrafos de un texto Seraacute leacutexica si las rela-
ciones se establecen por el significado de las palabras por ejemplo cuando
utilizamos sinoacutenimos En cambio seraacute gramatical si permite que cada frase
del texto sea interpretada en relacioacuten con las demaacutes por ejemplo cuando
usamos conectores (ej en primer lugar en consecuencia en este sentido)
58
Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
60
Referencias bibliograacuteficas
Armando Joel y Pacheco Veroacutenica (2009) Curso de Capacitacioacuten Produc-
cioacuten de materiales para la ensentildeanza universitaria Coacuterdoba PROED-UNC
Asinsten J C (2006) Produccioacuten de contenidos para Educacioacuten Virtual
Guiacutea de trabajo del docente - contenidista Biblioteca Virtual Educa
Becerra P Chervin V Uanini M Pereyra (2010) Produccioacuten de mate-
riales para la ensentildeanza Proyecto Universidad en la Sociedad del Conoci-
miento Fortalecimiento institucional de aacutereas dedicadas a la ensentildeanza con
nuevas tecnologiacuteas Disponible aquiacute
Martiacutenez de Sousa J (2008) Ortografiacutea y ortotipografiacutea del espantildeol actual
(2ordf edicioacuten) Gijoacuten Trea
MOOCes iquestQueacute es un MOOC Disponible en httpsmoocesque-es-
un-mooc Fecha de consulta 20092019
PadulaJE (2002) Contigo en la distancia El Rol del tutor en la Educacioacuten
No Presencial
Wassermann S (1994) El estudio de casos como meacutetodo de ensentildeanza
Buenos Aires Amorrortu Editores
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 61
62
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 63
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 27
Me encargo de desarrollar el material didaacutectico las actividades de
aprendizaje y las instancias de evaluacioacuten teniendo en cuenta
tanto el contenido a ensentildear como las caracteriacutesticas de quienes
cursan los MOOCs Trabajo con asesoramiento pedagoacutegico e incorporando
producciones multimedia
bull Defino los objetivos y puacuteblico destinatario del curso
bull Respecto al puacuteblico recuerdo que los MOOC reciben en la experiencia
de la FCE cursantes que provienen de maacutes de 70 paiacuteses maacutes del 50
tienen edades comprendidas entre los 26 y los 40 antildeos y el 78 poseen
estudios universitarios
bull Selecciono y organizo los contenidos en una estructura que represento a
traveacutes de un esquema o graacutefico que deacute cuenta de sus relaciones
bull Decido teniendo en cuenta el asesoramiento pedagoacutegico y las posibilida-
des de produccioacuten multimedia a traveacutes de queacute materiales se presentaraacute el
contenido En funcioacuten de los materiales que haya que producir (audiovisua-
les multimedia etc) propongo el guioacuten didaacutectico (ejemplo en la paacutegina 22
del documento disponible aquiacute) Ello implica seleccionar ordenar y jerar-
quizar los contenidos de cada material
bull Cuando escribo pienso el texto como una trama con sentido como un es-
pacio de diaacutelogo con quien cursa Este diaacutelogo puede plantearse a traveacutes de
diferentes recursos y mediante la incorporacioacuten de estrategias de apelacioacuten a
quien se dirige la utilizacioacuten de lenguaje claro y directo simplificando en lo
posible la sintaxis y el vocabulario Esto comunica a quien cursa la idea de que
quien cursa y quien transmite el contenido participan de manera conjunta en
la construccioacuten de este conocimiento especiacutefico
bull Durante la redaccioacuten me centro en la utilizacioacuten de algunos recursos y
estrategias que favorezcan la reflexioacuten acerca de lo que se leeraacute acciones
28
tendientes a mantener la atencioacuten la participacioacuten y a generar debate (cri-
terios de exposicioacuten controversias preguntas ejemplos relatos metaacutefo-
ras simulaciones y analogiacuteas)
bull Defino la naturaleza de la actividad Puede ser de verificacioacuten de informa-
cioacuten de apertura a nuevos saberes o de generacioacuten de conocimiento Me
aseguro que no solo trabajen con los contenidos conceptuales sino que
tambieacuten favorezcan el desarrollo de procesos cognitivos y socioafectivos
que posibiliten la formacioacuten integral
bull En la eleccioacuten de actividades recuerdo las opciones de la plataforma edX
disponibles aquiacute
bull Utilizo el anaacutelisis de casos (una descripcioacuten detallada y exhaustiva de una
situacioacuten de la realidad presentada en forma de narrativa) como invitacioacuten
a pensar y a reflexionar especialmente temas controvertidos Cuando los
redacto estoy atento a no anticipar respuestas o enmascarar resoluciones
por el contrario elaboro interrogantes que favorezcan y orienten los deba-
tes y la buacutesqueda de explicaciones
bull Escribo claramente las consignas es decir sin ambiguumledad y evitando uti-
lizar el modo condicional en su redaccioacuten Establezco el margen de libertad
de interpretacioacuten y accioacuten con el cual contaraacute el grupo de estudiantes para
resolverlas es decir si seraacuten abiertas o cerradas Seacute que esta informacioacuten se
convierte en una herramienta de trabajo estrateacutegica para quienes cursan ya
que cada tipo de actividad demanda acciones y decisiones diferentes Pien-
so ademaacutes un plazo de tiempo en el cual requerireacute se efectuacutee la actividad
coherente con el tipo de acciones y procedimientos que demando
bull Redacto cuidadosamente las consignas porque ayuda a anticipar dificul-
tades y evitar posibles errores en su comprensioacuten Cuanto maacutes informacioacuten
brinde acerca de la tarea a ejecutar menos tendraacute el alumnado que consul-
tar para comprender cabalmente lo que se les propone realizar
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 29
bull En el cuerpo de la actividad explicito y detallo el nombre (original bre-
ve) objetivos la o las acciones a realizar (consignas con especificacioacuten de
los tipos de produccioacuten que se deben desarrollar los recursos y elementos
a utilizar y si son obligatorios u opcionales) la modalidad individual o co-
lectiva de trabajo (o si es una combinacioacuten de ambas o si hay una confor-
macioacuten previa por parte de quien tutoriza los grupos o si se deja librado a
la eleccioacuten del grupo de estudiantes) el espacio de entrega de la tarea los
criterios de evaluacioacuten y escala de calificacioacuten y el tiempo disponible para la
realizacioacuten de la tarea o la fecha liacutemite de entrega
bull Recuerdo que siempre seraacute necesario brindar tutoriales de uso cuando
proponga producir con ciertas aplicaciones o herramientas ademaacutes del en-
lace para acceder a ellas
30
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 31
7Yo realizo
asesoramiento pedagoacutegico
32
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 33
Me desarrollo desde una funcioacuten relativa a las demaacutes me convocan
a provocar el uso diferenciado de recursos y elementos que posi-
biliten complejizar el trabajo con el contenido Mi tarea consiste
en garantizar que la propuesta de ensentildeanza posibilite alcanzar los objeti-
vos del curso
Brindo orientaciones a docentes y equipos de caacutetedra sobre estrategias di-
daacutecticas elaboracioacuten y seleccioacuten de materiales educativos bibliografiacutea ac-
tualizada del campo educativo perspectivas pedagoacutegicas actuales e inclu-
sioacuten de TIC
bull Colaboro en la planificacioacuten general del curso Mi praacutectica es transversal
se expande a partir del trabajo de los demaacutes roles
bull Sugiero criterios para dimensionar el alcance de los contenidos y su distri-
bucioacuten en unidades conceptuales en el tiempo
bull Acompantildeo el proceso de planificacioacuten produccioacuten y revisioacuten permanente
del material que elabora quien cumple el rol de contenidista
bull Cuando asesoro en la planificacioacuten ayudo a la toma de decisiones en el
marco de una estructura general que supone la confluencia de contenidos
actividades e interacciones Si es necesario propongo nuevas relaciones en-
tre ellos
bull En el marco de este proceso me aseguro de que los materiales que sugie-
ro incluir en los moacutedulos faciliten diferentes usos y propoacutesitos tales como
la interaccioacuten con la realidad la experimentacioacuten la sensibilizacioacuten la re-
flexioacuten y no convertirse soacutelo en complementos o extensiones de la exposi-
cioacuten de quien ensentildea
bull Recupero reproduzco y mejoro experiencias anteriores rescatando aque-
llas que considero exitosas en relacioacuten a la propuesta de ensentildeanza
34
bull Mantengo un diaacutelogo fluido con quien produce el contenido para lograr
los objetivos propuestos en su plan de trabajo
bull Propongo interrogantes que permitan a la persona contenidista revisar y
reflexionar sobre la produccioacuten pensando en los objetivos de la propuesta
y quienes se destina
bull Aseguro la coherencia entre el contenido las actividades y los criterios de
evaluacioacuten de la propuesta analizando el modo en que se presentan ya que
distintas formas le otorgan diferentes sentidos al conocimiento
bull Garantizo que se ofrezcan pistas que interrogue a quienes se dirige la
propuesta y les ayude a establecer una relacioacuten significativa con el conoci-
miento
bull Anticipo posibles nudos de conflicto que podraacuten aparecer en la puesta
en marcha de la propuesta de ensentildeanza y ofrezco alternativas de solucioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 35
8
Yo produzco multimedia
36
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 37
Soy responsable de la produccioacuten de los materiales educativos multi-
mediales que acompantildean al contenido literal de la propuesta Llevo
adelante la planificacioacuten realizacioacuten y posproduccioacuten de contenidos
audiovisuales graacuteficos e interactivos para el MOOC Trabajo desde un
comienzo junto a quien genera el contenido y quien realiza asesoramiento
pedagoacutegico en la planificacioacuten y estructuracioacuten de los contenidos y con la
maquetacioacuten en la etapa final de carga en la plataforma
bull Desarrollo la propuesta esteacutetica (paletas de colores tipografiacuteas formas
predominantes y estilos de maquetacioacuten) del MOOC
bull Acompantildeo el proceso de estructuracioacuten de contenidos exponiendo los
formatos audiovisuales y graacuteficos posibles y sus requisitos Por ejemplo in-
fografiacuteas presentaciones interactivas Ayudo a definir queacute contenidos son
maacutes adecuados para ser abordados de manera audiovisual graacutefica o interac-
tiva y cuaacuteles de manera escrita
bull En conjunto con el equipo y dependiendo de los recursos econoacutemicos y
materiales disponibles definimos los formatos a utilizar cantidad de videos
ubicacioacuten en la estructura del curso y guionado de las piezas a producir
bull Establezco un plan de rodaje edicioacuten y finalizado de las piezas teniendo
en cuenta el cronograma general
bull Coordino los procesos de grabacioacuten edicioacuten correccioacuten y subtitulado
Para tener en cuenta
bull Para definir el tipo de video se debe tener presente cuestiones como pre-
supuesto disposicioacuten de recursos teacutecnicos y humanos tiempos de produc-
cioacuten tiempo de caducidad del contenido si podraacute reutilizarse disponibi-
lidad de recursos para acompantildear el guioacuten extensioacuten y tipo de contenido
etc Aquiacute una lista de formatos posibles y consideraciones a tener en cuenta
38
bull Comenzar un guioacuten soacutelo es posible cuando se conoce el objetivo del video
y coacutemo se vincula con el resto del contenido
bull En caso de que quien produce el contenido no esteacute familiarizado con pro-
ducciones audiovisuales antes de comenzar el proceso de guioacuten es impor-
tante tener un encuentro donde pueda introducirse en el formato audiovi-
sual
bull Si bien en otros paiacuteses se permite el uso educativo de contenidos con
copyright en Argentina esto no estaacute permitido Por lo tanto se aconseja
utilizar materiales con licencias libres y siempre citar los creacuteditos corres-
pondientes
bull Pueden encontrar distintos repositorios de contenidos libres aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 39
9Yo corrijo el estilo
40
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 41
Intervengo linguumliacutesticamente el texto para conseguir que quien lea lo en-
tienda Pienso el texto como una trama con sentido como un espacio de
diaacutelogo con la persona que cursa futura lectora Mi paso por el conteni-
do es sigiloso sin estridencias de manera que el autor o la autora pueda
reconocer su escritura pero no aquello que yo he modificado
bull Reviso la coherencia del texto es decir que las proposiciones y enuncia-
dos se refieran a la misma realidad a un mismo tema
bull Me aseguro que cada paacuterrafo contenga una idea central que puede estar
desarrollada en varias proposiciones u oraciones Evito los paacuterrafos excesiva-
mente largos con maacutes de una idea central porque dificultan la comprensioacuten
bull Conecto los paacuterrafos y oraciones cohesionaacutendolos leacutexica y gramaticalmente
bull Ordeno de preferencia las ideas centrales de cada paacuterrafo al principio del
mismo en enunciados estructuralmente simples y breves
bull Evito el exceso de consideraciones secundarias pareacutentesis oraciones su-
bordinadas compuestas y complejas
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por quien lee
teniendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacutermi-
nos nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entende-
raacuten sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por el lector te-
niendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacuterminos
nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entenderaacuten
sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Leo maacutes de una vez el texto Primero me concentro en la estructura gene-
ral luego en la ortotipografiacutea
42
bull Finalizada mi correccioacuten la enviacuteo a quien haya escrito el contenido y al
asesor o asesora pedagoacutegica Respeto el criterio de quien escribe el texto en
la toma de decisiones finales sobre la escritura
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 43
10Yo maqueto
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 45
Traduzco a los lenguajes de programacioacuten de la plataforma elegida el
contenido y los recursos propuestos por las aacutereas de produccioacuten de
contenido asesoramiento pedagoacutegico y produccioacuten multimedia Es
decir ordeno los elementos que componen el MOOC de manera que pue-
dan ser interpretados por un navegador web
bull Conozco y modifico la estructura html del curso de cada paacutegina y sus
bloques seguacuten lo solicitado por el equipo de produccioacuten
bull Analizo y comprendo la estructura del documento a maquetar Identifico in-
congruencias con las posibilidades de la plataforma y propongo alternativas
bull Integro los contenidos de texto multimedia y de disentildeo graacutefico en la es-
tructura html del curso
bull Me aseguro de que los contenidos recursos y actividades cargados cum-
plan con los criterios de accesibilidad
bull Compruebo el maquetado en diferentes navegadores
bull Informo al equipo la finalizacioacuten del trabajo para su revisioacuten
bull Realizo las modificaciones o correcciones a pedido del equipo de produccioacuten
46
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 47
11Yo tutorizo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 49
Soy especialista en el tema objeto del MOOC Aliento y apoyo al gru-
po de cursantes a avanzar en el MOOC y sostener interacciones En-
tiendo la tutoriacutea como una relacioacuten orientadora con cada cursante en
orden a la comprensioacuten de los contenidos y la forma adecuada para la reali-
zacioacuten de trabajos ejercicios o autoevaluaciones y en general para la acla-
racioacuten puntual y personalizada de cualquier tipo de duda Si no participeacute de
la produccioacuten de contenidos debereacute conocerlos y estudiar el modo en que
fueron estructurados en la propuesta de ensentildeanza
bull Doy la bienvenida al grupo de cursantes aliento las presentaciones y res-
pondo preguntas
bull Profundizo los contenidos en los espacios de interaccioacuten de la propuesta
formativa que tutorizo
bull Acompantildeo a cada cursante en su aprendizaje acompantildeando el desarrollo
de las actividades previstas facilitando recursos desarrollando explicacio-
nes o respondiendo dudas
bull Realizo el seguimiento y la evaluacioacuten de las actividades en las aulas vir-
tuales y de los aprendizajes
bull Cumplo con las tareas administrativas solicitadas
bull Mantengo informada a la coordinacioacuten ante cualquier situacioacuten anoacutemala o
especial que se plantee para tomar decisiones basadas en criterios comunes
bull Elaboro informes sobre el desarrollo de las actividades en las aulas para la
coordinacioacuten
bull Al finalizar elaboro un informe evaluativo que incluya sugerencias de
mejora
50
Para tener en cuenta Los foros son espacios privilegiados para
desarrollar las consignas de aprendizaje e interpretacioacuten de las
lecturas videos y presentaciones multimedia Alliacute se fomentan y
desarrollan la capacidad reflexiva y de argumentacioacuten de los parti-
cipantes Por eso le ofrecemos Orientaciones y sugerencias para
moderar foros disponibles aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 51
12Errores comunes
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 53
Pensar los moacutedulos de la misma manera que se piensan las clases pre-
senciales
No explorar la plataforma antes de proyectar el MOOC
No tener en cuenta las caracteriacutesticas de a quien se destina el MOOC
Empezar a producir sin planificar
Creer que la escritura de texto o la produccioacuten de video basta para comuni-
car el contenido del MOOC
Elegir azarosamente a quienes conformaraacuten el equipo
No reconocer la importancia del trabajo en equipo cerrarse a las sugeren-
cias o consideraciones de los demaacutes miembros expertos en sus tareas
No respetar los tiempos acordados Cuando el trabajo no avanza como uno
espera sucumbimos al sentimiento de que la obra nunca se va a terminar
y todo el trabajo y esfuerzo seraacute en vano Conocer y respetar la duracioacuten de
cada etapa y avisar los cambios que puedan producirse elimina la incerti-
dumbre y ayuda a mantener bajo el estreacutes en todo el equipo
Perder de vista el objetivo la globalidad del proceso
Descuidar la motivacioacuten tanto en el itinerario propuesto para quien cursa-
raacute el MOOC como en el trabajo del equipo de produccioacuten
Concentrarse en las potencialidad de los MOOC para producir dinero En
el marco de la UNC nuestro objetivo es la democratizacioacuten del conoci-
miento con eacutenfasis en su gratuidad
No reconocer la fuerza de las actividades como motoras de aprendizajes
54
Poner como uacutenica actividad la autoevaluacioacuten empobrece el valor pedagoacute-
gico de la propuesta
No revisar el resultado y el proceso de la implementacioacuten del MOOC
Analizar nuestra produccioacuten nos ayuda a mejorarla para alcanzar el objetivo
principal del MOOC
Detenerse en las criacuteticas y no en las soluciones
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 55
13Glosario
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 57
Actividades Conjunto de acciones que dispone quien ensentildea para que eje-
cuten quienes cursan el MOOC en vistas de lograr los objetivos de la pro-
puesta educativa Su funcioacuten principal es ayudar a pensar y estimular pro-
cesos de reflexioacuten Tambieacuten se destacan como posibilidad de ejercitacioacuten
ya que la praacutectica se complementa con la comprensioacuten al colaborar en crear
las condiciones para que esta se produzca En funcioacuten de su propoacutesito la
actividad puede variar las estrategias didaacutecticas que emplee yo los medios
que utilice
Anaacutelisis de casos Conexioacuten de teoriacuteas postulados y principios en relacioacuten
a una narracioacuten sobre la vida real Posibilita la construccioacuten a quienes cur-
san de aprendizajes en base a anaacutelisis y discusioacuten de experiencias Los casos
deberiacutean ser lo maacutes amplios posibles de tal manera que permitan incluir
una vasta gama de lecturas opiniones y construcciones posibles debido a
su naturaleza dilemaacutetica De esta manera posibilitan un abordaje interdis-
ciplinario de la situacioacuten y enriquecen las controversias que suscitan Po-
demos optar por un caso ya existente o construir uno propio y valernos de
aquellos que se encuentren en variados soportes o lenguajes
Captura de pantalla Las capturas de pantalla permiten el desarrollo de con-
tenidos vinculados al uso de un software especiacutefico la navegacioacuten de un sitio
web o la exploracioacuten de distintos materiales digitales Requiere una tarea de
edicioacuten sencilla e implica elaborar un guioacutenpauta y ensayo previo La dura-
cioacuten recomendada es entre 2 y 7 minutos En caso de necesitar maacutes tiempo
al recomendado la opcioacuten es fragmentar el contenido en distintos capiacutetulos
Cohesioacuten leacutexica y gramatical Se refiere al conjunto de relaciones entre las
distintas palabras oraciones o paacuterrafos de un texto Seraacute leacutexica si las rela-
ciones se establecen por el significado de las palabras por ejemplo cuando
utilizamos sinoacutenimos En cambio seraacute gramatical si permite que cada frase
del texto sea interpretada en relacioacuten con las demaacutes por ejemplo cuando
usamos conectores (ej en primer lugar en consecuencia en este sentido)
58
Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
60
Referencias bibliograacuteficas
Armando Joel y Pacheco Veroacutenica (2009) Curso de Capacitacioacuten Produc-
cioacuten de materiales para la ensentildeanza universitaria Coacuterdoba PROED-UNC
Asinsten J C (2006) Produccioacuten de contenidos para Educacioacuten Virtual
Guiacutea de trabajo del docente - contenidista Biblioteca Virtual Educa
Becerra P Chervin V Uanini M Pereyra (2010) Produccioacuten de mate-
riales para la ensentildeanza Proyecto Universidad en la Sociedad del Conoci-
miento Fortalecimiento institucional de aacutereas dedicadas a la ensentildeanza con
nuevas tecnologiacuteas Disponible aquiacute
Martiacutenez de Sousa J (2008) Ortografiacutea y ortotipografiacutea del espantildeol actual
(2ordf edicioacuten) Gijoacuten Trea
MOOCes iquestQueacute es un MOOC Disponible en httpsmoocesque-es-
un-mooc Fecha de consulta 20092019
PadulaJE (2002) Contigo en la distancia El Rol del tutor en la Educacioacuten
No Presencial
Wassermann S (1994) El estudio de casos como meacutetodo de ensentildeanza
Buenos Aires Amorrortu Editores
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 61
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tendientes a mantener la atencioacuten la participacioacuten y a generar debate (cri-
terios de exposicioacuten controversias preguntas ejemplos relatos metaacutefo-
ras simulaciones y analogiacuteas)
bull Defino la naturaleza de la actividad Puede ser de verificacioacuten de informa-
cioacuten de apertura a nuevos saberes o de generacioacuten de conocimiento Me
aseguro que no solo trabajen con los contenidos conceptuales sino que
tambieacuten favorezcan el desarrollo de procesos cognitivos y socioafectivos
que posibiliten la formacioacuten integral
bull En la eleccioacuten de actividades recuerdo las opciones de la plataforma edX
disponibles aquiacute
bull Utilizo el anaacutelisis de casos (una descripcioacuten detallada y exhaustiva de una
situacioacuten de la realidad presentada en forma de narrativa) como invitacioacuten
a pensar y a reflexionar especialmente temas controvertidos Cuando los
redacto estoy atento a no anticipar respuestas o enmascarar resoluciones
por el contrario elaboro interrogantes que favorezcan y orienten los deba-
tes y la buacutesqueda de explicaciones
bull Escribo claramente las consignas es decir sin ambiguumledad y evitando uti-
lizar el modo condicional en su redaccioacuten Establezco el margen de libertad
de interpretacioacuten y accioacuten con el cual contaraacute el grupo de estudiantes para
resolverlas es decir si seraacuten abiertas o cerradas Seacute que esta informacioacuten se
convierte en una herramienta de trabajo estrateacutegica para quienes cursan ya
que cada tipo de actividad demanda acciones y decisiones diferentes Pien-
so ademaacutes un plazo de tiempo en el cual requerireacute se efectuacutee la actividad
coherente con el tipo de acciones y procedimientos que demando
bull Redacto cuidadosamente las consignas porque ayuda a anticipar dificul-
tades y evitar posibles errores en su comprensioacuten Cuanto maacutes informacioacuten
brinde acerca de la tarea a ejecutar menos tendraacute el alumnado que consul-
tar para comprender cabalmente lo que se les propone realizar
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bull En el cuerpo de la actividad explicito y detallo el nombre (original bre-
ve) objetivos la o las acciones a realizar (consignas con especificacioacuten de
los tipos de produccioacuten que se deben desarrollar los recursos y elementos
a utilizar y si son obligatorios u opcionales) la modalidad individual o co-
lectiva de trabajo (o si es una combinacioacuten de ambas o si hay una confor-
macioacuten previa por parte de quien tutoriza los grupos o si se deja librado a
la eleccioacuten del grupo de estudiantes) el espacio de entrega de la tarea los
criterios de evaluacioacuten y escala de calificacioacuten y el tiempo disponible para la
realizacioacuten de la tarea o la fecha liacutemite de entrega
bull Recuerdo que siempre seraacute necesario brindar tutoriales de uso cuando
proponga producir con ciertas aplicaciones o herramientas ademaacutes del en-
lace para acceder a ellas
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 31
7Yo realizo
asesoramiento pedagoacutegico
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Me desarrollo desde una funcioacuten relativa a las demaacutes me convocan
a provocar el uso diferenciado de recursos y elementos que posi-
biliten complejizar el trabajo con el contenido Mi tarea consiste
en garantizar que la propuesta de ensentildeanza posibilite alcanzar los objeti-
vos del curso
Brindo orientaciones a docentes y equipos de caacutetedra sobre estrategias di-
daacutecticas elaboracioacuten y seleccioacuten de materiales educativos bibliografiacutea ac-
tualizada del campo educativo perspectivas pedagoacutegicas actuales e inclu-
sioacuten de TIC
bull Colaboro en la planificacioacuten general del curso Mi praacutectica es transversal
se expande a partir del trabajo de los demaacutes roles
bull Sugiero criterios para dimensionar el alcance de los contenidos y su distri-
bucioacuten en unidades conceptuales en el tiempo
bull Acompantildeo el proceso de planificacioacuten produccioacuten y revisioacuten permanente
del material que elabora quien cumple el rol de contenidista
bull Cuando asesoro en la planificacioacuten ayudo a la toma de decisiones en el
marco de una estructura general que supone la confluencia de contenidos
actividades e interacciones Si es necesario propongo nuevas relaciones en-
tre ellos
bull En el marco de este proceso me aseguro de que los materiales que sugie-
ro incluir en los moacutedulos faciliten diferentes usos y propoacutesitos tales como
la interaccioacuten con la realidad la experimentacioacuten la sensibilizacioacuten la re-
flexioacuten y no convertirse soacutelo en complementos o extensiones de la exposi-
cioacuten de quien ensentildea
bull Recupero reproduzco y mejoro experiencias anteriores rescatando aque-
llas que considero exitosas en relacioacuten a la propuesta de ensentildeanza
34
bull Mantengo un diaacutelogo fluido con quien produce el contenido para lograr
los objetivos propuestos en su plan de trabajo
bull Propongo interrogantes que permitan a la persona contenidista revisar y
reflexionar sobre la produccioacuten pensando en los objetivos de la propuesta
y quienes se destina
bull Aseguro la coherencia entre el contenido las actividades y los criterios de
evaluacioacuten de la propuesta analizando el modo en que se presentan ya que
distintas formas le otorgan diferentes sentidos al conocimiento
bull Garantizo que se ofrezcan pistas que interrogue a quienes se dirige la
propuesta y les ayude a establecer una relacioacuten significativa con el conoci-
miento
bull Anticipo posibles nudos de conflicto que podraacuten aparecer en la puesta
en marcha de la propuesta de ensentildeanza y ofrezco alternativas de solucioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 35
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Yo produzco multimedia
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Soy responsable de la produccioacuten de los materiales educativos multi-
mediales que acompantildean al contenido literal de la propuesta Llevo
adelante la planificacioacuten realizacioacuten y posproduccioacuten de contenidos
audiovisuales graacuteficos e interactivos para el MOOC Trabajo desde un
comienzo junto a quien genera el contenido y quien realiza asesoramiento
pedagoacutegico en la planificacioacuten y estructuracioacuten de los contenidos y con la
maquetacioacuten en la etapa final de carga en la plataforma
bull Desarrollo la propuesta esteacutetica (paletas de colores tipografiacuteas formas
predominantes y estilos de maquetacioacuten) del MOOC
bull Acompantildeo el proceso de estructuracioacuten de contenidos exponiendo los
formatos audiovisuales y graacuteficos posibles y sus requisitos Por ejemplo in-
fografiacuteas presentaciones interactivas Ayudo a definir queacute contenidos son
maacutes adecuados para ser abordados de manera audiovisual graacutefica o interac-
tiva y cuaacuteles de manera escrita
bull En conjunto con el equipo y dependiendo de los recursos econoacutemicos y
materiales disponibles definimos los formatos a utilizar cantidad de videos
ubicacioacuten en la estructura del curso y guionado de las piezas a producir
bull Establezco un plan de rodaje edicioacuten y finalizado de las piezas teniendo
en cuenta el cronograma general
bull Coordino los procesos de grabacioacuten edicioacuten correccioacuten y subtitulado
Para tener en cuenta
bull Para definir el tipo de video se debe tener presente cuestiones como pre-
supuesto disposicioacuten de recursos teacutecnicos y humanos tiempos de produc-
cioacuten tiempo de caducidad del contenido si podraacute reutilizarse disponibi-
lidad de recursos para acompantildear el guioacuten extensioacuten y tipo de contenido
etc Aquiacute una lista de formatos posibles y consideraciones a tener en cuenta
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bull Comenzar un guioacuten soacutelo es posible cuando se conoce el objetivo del video
y coacutemo se vincula con el resto del contenido
bull En caso de que quien produce el contenido no esteacute familiarizado con pro-
ducciones audiovisuales antes de comenzar el proceso de guioacuten es impor-
tante tener un encuentro donde pueda introducirse en el formato audiovi-
sual
bull Si bien en otros paiacuteses se permite el uso educativo de contenidos con
copyright en Argentina esto no estaacute permitido Por lo tanto se aconseja
utilizar materiales con licencias libres y siempre citar los creacuteditos corres-
pondientes
bull Pueden encontrar distintos repositorios de contenidos libres aquiacute
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9Yo corrijo el estilo
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Intervengo linguumliacutesticamente el texto para conseguir que quien lea lo en-
tienda Pienso el texto como una trama con sentido como un espacio de
diaacutelogo con la persona que cursa futura lectora Mi paso por el conteni-
do es sigiloso sin estridencias de manera que el autor o la autora pueda
reconocer su escritura pero no aquello que yo he modificado
bull Reviso la coherencia del texto es decir que las proposiciones y enuncia-
dos se refieran a la misma realidad a un mismo tema
bull Me aseguro que cada paacuterrafo contenga una idea central que puede estar
desarrollada en varias proposiciones u oraciones Evito los paacuterrafos excesiva-
mente largos con maacutes de una idea central porque dificultan la comprensioacuten
bull Conecto los paacuterrafos y oraciones cohesionaacutendolos leacutexica y gramaticalmente
bull Ordeno de preferencia las ideas centrales de cada paacuterrafo al principio del
mismo en enunciados estructuralmente simples y breves
bull Evito el exceso de consideraciones secundarias pareacutentesis oraciones su-
bordinadas compuestas y complejas
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por quien lee
teniendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacutermi-
nos nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entende-
raacuten sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por el lector te-
niendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacuterminos
nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entenderaacuten
sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Leo maacutes de una vez el texto Primero me concentro en la estructura gene-
ral luego en la ortotipografiacutea
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bull Finalizada mi correccioacuten la enviacuteo a quien haya escrito el contenido y al
asesor o asesora pedagoacutegica Respeto el criterio de quien escribe el texto en
la toma de decisiones finales sobre la escritura
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10Yo maqueto
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Traduzco a los lenguajes de programacioacuten de la plataforma elegida el
contenido y los recursos propuestos por las aacutereas de produccioacuten de
contenido asesoramiento pedagoacutegico y produccioacuten multimedia Es
decir ordeno los elementos que componen el MOOC de manera que pue-
dan ser interpretados por un navegador web
bull Conozco y modifico la estructura html del curso de cada paacutegina y sus
bloques seguacuten lo solicitado por el equipo de produccioacuten
bull Analizo y comprendo la estructura del documento a maquetar Identifico in-
congruencias con las posibilidades de la plataforma y propongo alternativas
bull Integro los contenidos de texto multimedia y de disentildeo graacutefico en la es-
tructura html del curso
bull Me aseguro de que los contenidos recursos y actividades cargados cum-
plan con los criterios de accesibilidad
bull Compruebo el maquetado en diferentes navegadores
bull Informo al equipo la finalizacioacuten del trabajo para su revisioacuten
bull Realizo las modificaciones o correcciones a pedido del equipo de produccioacuten
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11Yo tutorizo
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Soy especialista en el tema objeto del MOOC Aliento y apoyo al gru-
po de cursantes a avanzar en el MOOC y sostener interacciones En-
tiendo la tutoriacutea como una relacioacuten orientadora con cada cursante en
orden a la comprensioacuten de los contenidos y la forma adecuada para la reali-
zacioacuten de trabajos ejercicios o autoevaluaciones y en general para la acla-
racioacuten puntual y personalizada de cualquier tipo de duda Si no participeacute de
la produccioacuten de contenidos debereacute conocerlos y estudiar el modo en que
fueron estructurados en la propuesta de ensentildeanza
bull Doy la bienvenida al grupo de cursantes aliento las presentaciones y res-
pondo preguntas
bull Profundizo los contenidos en los espacios de interaccioacuten de la propuesta
formativa que tutorizo
bull Acompantildeo a cada cursante en su aprendizaje acompantildeando el desarrollo
de las actividades previstas facilitando recursos desarrollando explicacio-
nes o respondiendo dudas
bull Realizo el seguimiento y la evaluacioacuten de las actividades en las aulas vir-
tuales y de los aprendizajes
bull Cumplo con las tareas administrativas solicitadas
bull Mantengo informada a la coordinacioacuten ante cualquier situacioacuten anoacutemala o
especial que se plantee para tomar decisiones basadas en criterios comunes
bull Elaboro informes sobre el desarrollo de las actividades en las aulas para la
coordinacioacuten
bull Al finalizar elaboro un informe evaluativo que incluya sugerencias de
mejora
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Para tener en cuenta Los foros son espacios privilegiados para
desarrollar las consignas de aprendizaje e interpretacioacuten de las
lecturas videos y presentaciones multimedia Alliacute se fomentan y
desarrollan la capacidad reflexiva y de argumentacioacuten de los parti-
cipantes Por eso le ofrecemos Orientaciones y sugerencias para
moderar foros disponibles aquiacute
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12Errores comunes
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Pensar los moacutedulos de la misma manera que se piensan las clases pre-
senciales
No explorar la plataforma antes de proyectar el MOOC
No tener en cuenta las caracteriacutesticas de a quien se destina el MOOC
Empezar a producir sin planificar
Creer que la escritura de texto o la produccioacuten de video basta para comuni-
car el contenido del MOOC
Elegir azarosamente a quienes conformaraacuten el equipo
No reconocer la importancia del trabajo en equipo cerrarse a las sugeren-
cias o consideraciones de los demaacutes miembros expertos en sus tareas
No respetar los tiempos acordados Cuando el trabajo no avanza como uno
espera sucumbimos al sentimiento de que la obra nunca se va a terminar
y todo el trabajo y esfuerzo seraacute en vano Conocer y respetar la duracioacuten de
cada etapa y avisar los cambios que puedan producirse elimina la incerti-
dumbre y ayuda a mantener bajo el estreacutes en todo el equipo
Perder de vista el objetivo la globalidad del proceso
Descuidar la motivacioacuten tanto en el itinerario propuesto para quien cursa-
raacute el MOOC como en el trabajo del equipo de produccioacuten
Concentrarse en las potencialidad de los MOOC para producir dinero En
el marco de la UNC nuestro objetivo es la democratizacioacuten del conoci-
miento con eacutenfasis en su gratuidad
No reconocer la fuerza de las actividades como motoras de aprendizajes
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Poner como uacutenica actividad la autoevaluacioacuten empobrece el valor pedagoacute-
gico de la propuesta
No revisar el resultado y el proceso de la implementacioacuten del MOOC
Analizar nuestra produccioacuten nos ayuda a mejorarla para alcanzar el objetivo
principal del MOOC
Detenerse en las criacuteticas y no en las soluciones
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13Glosario
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Actividades Conjunto de acciones que dispone quien ensentildea para que eje-
cuten quienes cursan el MOOC en vistas de lograr los objetivos de la pro-
puesta educativa Su funcioacuten principal es ayudar a pensar y estimular pro-
cesos de reflexioacuten Tambieacuten se destacan como posibilidad de ejercitacioacuten
ya que la praacutectica se complementa con la comprensioacuten al colaborar en crear
las condiciones para que esta se produzca En funcioacuten de su propoacutesito la
actividad puede variar las estrategias didaacutecticas que emplee yo los medios
que utilice
Anaacutelisis de casos Conexioacuten de teoriacuteas postulados y principios en relacioacuten
a una narracioacuten sobre la vida real Posibilita la construccioacuten a quienes cur-
san de aprendizajes en base a anaacutelisis y discusioacuten de experiencias Los casos
deberiacutean ser lo maacutes amplios posibles de tal manera que permitan incluir
una vasta gama de lecturas opiniones y construcciones posibles debido a
su naturaleza dilemaacutetica De esta manera posibilitan un abordaje interdis-
ciplinario de la situacioacuten y enriquecen las controversias que suscitan Po-
demos optar por un caso ya existente o construir uno propio y valernos de
aquellos que se encuentren en variados soportes o lenguajes
Captura de pantalla Las capturas de pantalla permiten el desarrollo de con-
tenidos vinculados al uso de un software especiacutefico la navegacioacuten de un sitio
web o la exploracioacuten de distintos materiales digitales Requiere una tarea de
edicioacuten sencilla e implica elaborar un guioacutenpauta y ensayo previo La dura-
cioacuten recomendada es entre 2 y 7 minutos En caso de necesitar maacutes tiempo
al recomendado la opcioacuten es fragmentar el contenido en distintos capiacutetulos
Cohesioacuten leacutexica y gramatical Se refiere al conjunto de relaciones entre las
distintas palabras oraciones o paacuterrafos de un texto Seraacute leacutexica si las rela-
ciones se establecen por el significado de las palabras por ejemplo cuando
utilizamos sinoacutenimos En cambio seraacute gramatical si permite que cada frase
del texto sea interpretada en relacioacuten con las demaacutes por ejemplo cuando
usamos conectores (ej en primer lugar en consecuencia en este sentido)
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Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
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Referencias bibliograacuteficas
Armando Joel y Pacheco Veroacutenica (2009) Curso de Capacitacioacuten Produc-
cioacuten de materiales para la ensentildeanza universitaria Coacuterdoba PROED-UNC
Asinsten J C (2006) Produccioacuten de contenidos para Educacioacuten Virtual
Guiacutea de trabajo del docente - contenidista Biblioteca Virtual Educa
Becerra P Chervin V Uanini M Pereyra (2010) Produccioacuten de mate-
riales para la ensentildeanza Proyecto Universidad en la Sociedad del Conoci-
miento Fortalecimiento institucional de aacutereas dedicadas a la ensentildeanza con
nuevas tecnologiacuteas Disponible aquiacute
Martiacutenez de Sousa J (2008) Ortografiacutea y ortotipografiacutea del espantildeol actual
(2ordf edicioacuten) Gijoacuten Trea
MOOCes iquestQueacute es un MOOC Disponible en httpsmoocesque-es-
un-mooc Fecha de consulta 20092019
PadulaJE (2002) Contigo en la distancia El Rol del tutor en la Educacioacuten
No Presencial
Wassermann S (1994) El estudio de casos como meacutetodo de ensentildeanza
Buenos Aires Amorrortu Editores
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 61
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bull En el cuerpo de la actividad explicito y detallo el nombre (original bre-
ve) objetivos la o las acciones a realizar (consignas con especificacioacuten de
los tipos de produccioacuten que se deben desarrollar los recursos y elementos
a utilizar y si son obligatorios u opcionales) la modalidad individual o co-
lectiva de trabajo (o si es una combinacioacuten de ambas o si hay una confor-
macioacuten previa por parte de quien tutoriza los grupos o si se deja librado a
la eleccioacuten del grupo de estudiantes) el espacio de entrega de la tarea los
criterios de evaluacioacuten y escala de calificacioacuten y el tiempo disponible para la
realizacioacuten de la tarea o la fecha liacutemite de entrega
bull Recuerdo que siempre seraacute necesario brindar tutoriales de uso cuando
proponga producir con ciertas aplicaciones o herramientas ademaacutes del en-
lace para acceder a ellas
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 31
7Yo realizo
asesoramiento pedagoacutegico
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Me desarrollo desde una funcioacuten relativa a las demaacutes me convocan
a provocar el uso diferenciado de recursos y elementos que posi-
biliten complejizar el trabajo con el contenido Mi tarea consiste
en garantizar que la propuesta de ensentildeanza posibilite alcanzar los objeti-
vos del curso
Brindo orientaciones a docentes y equipos de caacutetedra sobre estrategias di-
daacutecticas elaboracioacuten y seleccioacuten de materiales educativos bibliografiacutea ac-
tualizada del campo educativo perspectivas pedagoacutegicas actuales e inclu-
sioacuten de TIC
bull Colaboro en la planificacioacuten general del curso Mi praacutectica es transversal
se expande a partir del trabajo de los demaacutes roles
bull Sugiero criterios para dimensionar el alcance de los contenidos y su distri-
bucioacuten en unidades conceptuales en el tiempo
bull Acompantildeo el proceso de planificacioacuten produccioacuten y revisioacuten permanente
del material que elabora quien cumple el rol de contenidista
bull Cuando asesoro en la planificacioacuten ayudo a la toma de decisiones en el
marco de una estructura general que supone la confluencia de contenidos
actividades e interacciones Si es necesario propongo nuevas relaciones en-
tre ellos
bull En el marco de este proceso me aseguro de que los materiales que sugie-
ro incluir en los moacutedulos faciliten diferentes usos y propoacutesitos tales como
la interaccioacuten con la realidad la experimentacioacuten la sensibilizacioacuten la re-
flexioacuten y no convertirse soacutelo en complementos o extensiones de la exposi-
cioacuten de quien ensentildea
bull Recupero reproduzco y mejoro experiencias anteriores rescatando aque-
llas que considero exitosas en relacioacuten a la propuesta de ensentildeanza
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bull Mantengo un diaacutelogo fluido con quien produce el contenido para lograr
los objetivos propuestos en su plan de trabajo
bull Propongo interrogantes que permitan a la persona contenidista revisar y
reflexionar sobre la produccioacuten pensando en los objetivos de la propuesta
y quienes se destina
bull Aseguro la coherencia entre el contenido las actividades y los criterios de
evaluacioacuten de la propuesta analizando el modo en que se presentan ya que
distintas formas le otorgan diferentes sentidos al conocimiento
bull Garantizo que se ofrezcan pistas que interrogue a quienes se dirige la
propuesta y les ayude a establecer una relacioacuten significativa con el conoci-
miento
bull Anticipo posibles nudos de conflicto que podraacuten aparecer en la puesta
en marcha de la propuesta de ensentildeanza y ofrezco alternativas de solucioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 35
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Yo produzco multimedia
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Soy responsable de la produccioacuten de los materiales educativos multi-
mediales que acompantildean al contenido literal de la propuesta Llevo
adelante la planificacioacuten realizacioacuten y posproduccioacuten de contenidos
audiovisuales graacuteficos e interactivos para el MOOC Trabajo desde un
comienzo junto a quien genera el contenido y quien realiza asesoramiento
pedagoacutegico en la planificacioacuten y estructuracioacuten de los contenidos y con la
maquetacioacuten en la etapa final de carga en la plataforma
bull Desarrollo la propuesta esteacutetica (paletas de colores tipografiacuteas formas
predominantes y estilos de maquetacioacuten) del MOOC
bull Acompantildeo el proceso de estructuracioacuten de contenidos exponiendo los
formatos audiovisuales y graacuteficos posibles y sus requisitos Por ejemplo in-
fografiacuteas presentaciones interactivas Ayudo a definir queacute contenidos son
maacutes adecuados para ser abordados de manera audiovisual graacutefica o interac-
tiva y cuaacuteles de manera escrita
bull En conjunto con el equipo y dependiendo de los recursos econoacutemicos y
materiales disponibles definimos los formatos a utilizar cantidad de videos
ubicacioacuten en la estructura del curso y guionado de las piezas a producir
bull Establezco un plan de rodaje edicioacuten y finalizado de las piezas teniendo
en cuenta el cronograma general
bull Coordino los procesos de grabacioacuten edicioacuten correccioacuten y subtitulado
Para tener en cuenta
bull Para definir el tipo de video se debe tener presente cuestiones como pre-
supuesto disposicioacuten de recursos teacutecnicos y humanos tiempos de produc-
cioacuten tiempo de caducidad del contenido si podraacute reutilizarse disponibi-
lidad de recursos para acompantildear el guioacuten extensioacuten y tipo de contenido
etc Aquiacute una lista de formatos posibles y consideraciones a tener en cuenta
38
bull Comenzar un guioacuten soacutelo es posible cuando se conoce el objetivo del video
y coacutemo se vincula con el resto del contenido
bull En caso de que quien produce el contenido no esteacute familiarizado con pro-
ducciones audiovisuales antes de comenzar el proceso de guioacuten es impor-
tante tener un encuentro donde pueda introducirse en el formato audiovi-
sual
bull Si bien en otros paiacuteses se permite el uso educativo de contenidos con
copyright en Argentina esto no estaacute permitido Por lo tanto se aconseja
utilizar materiales con licencias libres y siempre citar los creacuteditos corres-
pondientes
bull Pueden encontrar distintos repositorios de contenidos libres aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 39
9Yo corrijo el estilo
40
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 41
Intervengo linguumliacutesticamente el texto para conseguir que quien lea lo en-
tienda Pienso el texto como una trama con sentido como un espacio de
diaacutelogo con la persona que cursa futura lectora Mi paso por el conteni-
do es sigiloso sin estridencias de manera que el autor o la autora pueda
reconocer su escritura pero no aquello que yo he modificado
bull Reviso la coherencia del texto es decir que las proposiciones y enuncia-
dos se refieran a la misma realidad a un mismo tema
bull Me aseguro que cada paacuterrafo contenga una idea central que puede estar
desarrollada en varias proposiciones u oraciones Evito los paacuterrafos excesiva-
mente largos con maacutes de una idea central porque dificultan la comprensioacuten
bull Conecto los paacuterrafos y oraciones cohesionaacutendolos leacutexica y gramaticalmente
bull Ordeno de preferencia las ideas centrales de cada paacuterrafo al principio del
mismo en enunciados estructuralmente simples y breves
bull Evito el exceso de consideraciones secundarias pareacutentesis oraciones su-
bordinadas compuestas y complejas
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por quien lee
teniendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacutermi-
nos nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entende-
raacuten sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por el lector te-
niendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacuterminos
nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entenderaacuten
sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Leo maacutes de una vez el texto Primero me concentro en la estructura gene-
ral luego en la ortotipografiacutea
42
bull Finalizada mi correccioacuten la enviacuteo a quien haya escrito el contenido y al
asesor o asesora pedagoacutegica Respeto el criterio de quien escribe el texto en
la toma de decisiones finales sobre la escritura
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 43
10Yo maqueto
44
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 45
Traduzco a los lenguajes de programacioacuten de la plataforma elegida el
contenido y los recursos propuestos por las aacutereas de produccioacuten de
contenido asesoramiento pedagoacutegico y produccioacuten multimedia Es
decir ordeno los elementos que componen el MOOC de manera que pue-
dan ser interpretados por un navegador web
bull Conozco y modifico la estructura html del curso de cada paacutegina y sus
bloques seguacuten lo solicitado por el equipo de produccioacuten
bull Analizo y comprendo la estructura del documento a maquetar Identifico in-
congruencias con las posibilidades de la plataforma y propongo alternativas
bull Integro los contenidos de texto multimedia y de disentildeo graacutefico en la es-
tructura html del curso
bull Me aseguro de que los contenidos recursos y actividades cargados cum-
plan con los criterios de accesibilidad
bull Compruebo el maquetado en diferentes navegadores
bull Informo al equipo la finalizacioacuten del trabajo para su revisioacuten
bull Realizo las modificaciones o correcciones a pedido del equipo de produccioacuten
46
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 47
11Yo tutorizo
48
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 49
Soy especialista en el tema objeto del MOOC Aliento y apoyo al gru-
po de cursantes a avanzar en el MOOC y sostener interacciones En-
tiendo la tutoriacutea como una relacioacuten orientadora con cada cursante en
orden a la comprensioacuten de los contenidos y la forma adecuada para la reali-
zacioacuten de trabajos ejercicios o autoevaluaciones y en general para la acla-
racioacuten puntual y personalizada de cualquier tipo de duda Si no participeacute de
la produccioacuten de contenidos debereacute conocerlos y estudiar el modo en que
fueron estructurados en la propuesta de ensentildeanza
bull Doy la bienvenida al grupo de cursantes aliento las presentaciones y res-
pondo preguntas
bull Profundizo los contenidos en los espacios de interaccioacuten de la propuesta
formativa que tutorizo
bull Acompantildeo a cada cursante en su aprendizaje acompantildeando el desarrollo
de las actividades previstas facilitando recursos desarrollando explicacio-
nes o respondiendo dudas
bull Realizo el seguimiento y la evaluacioacuten de las actividades en las aulas vir-
tuales y de los aprendizajes
bull Cumplo con las tareas administrativas solicitadas
bull Mantengo informada a la coordinacioacuten ante cualquier situacioacuten anoacutemala o
especial que se plantee para tomar decisiones basadas en criterios comunes
bull Elaboro informes sobre el desarrollo de las actividades en las aulas para la
coordinacioacuten
bull Al finalizar elaboro un informe evaluativo que incluya sugerencias de
mejora
50
Para tener en cuenta Los foros son espacios privilegiados para
desarrollar las consignas de aprendizaje e interpretacioacuten de las
lecturas videos y presentaciones multimedia Alliacute se fomentan y
desarrollan la capacidad reflexiva y de argumentacioacuten de los parti-
cipantes Por eso le ofrecemos Orientaciones y sugerencias para
moderar foros disponibles aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 51
12Errores comunes
52
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 53
Pensar los moacutedulos de la misma manera que se piensan las clases pre-
senciales
No explorar la plataforma antes de proyectar el MOOC
No tener en cuenta las caracteriacutesticas de a quien se destina el MOOC
Empezar a producir sin planificar
Creer que la escritura de texto o la produccioacuten de video basta para comuni-
car el contenido del MOOC
Elegir azarosamente a quienes conformaraacuten el equipo
No reconocer la importancia del trabajo en equipo cerrarse a las sugeren-
cias o consideraciones de los demaacutes miembros expertos en sus tareas
No respetar los tiempos acordados Cuando el trabajo no avanza como uno
espera sucumbimos al sentimiento de que la obra nunca se va a terminar
y todo el trabajo y esfuerzo seraacute en vano Conocer y respetar la duracioacuten de
cada etapa y avisar los cambios que puedan producirse elimina la incerti-
dumbre y ayuda a mantener bajo el estreacutes en todo el equipo
Perder de vista el objetivo la globalidad del proceso
Descuidar la motivacioacuten tanto en el itinerario propuesto para quien cursa-
raacute el MOOC como en el trabajo del equipo de produccioacuten
Concentrarse en las potencialidad de los MOOC para producir dinero En
el marco de la UNC nuestro objetivo es la democratizacioacuten del conoci-
miento con eacutenfasis en su gratuidad
No reconocer la fuerza de las actividades como motoras de aprendizajes
54
Poner como uacutenica actividad la autoevaluacioacuten empobrece el valor pedagoacute-
gico de la propuesta
No revisar el resultado y el proceso de la implementacioacuten del MOOC
Analizar nuestra produccioacuten nos ayuda a mejorarla para alcanzar el objetivo
principal del MOOC
Detenerse en las criacuteticas y no en las soluciones
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 55
13Glosario
56
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 57
Actividades Conjunto de acciones que dispone quien ensentildea para que eje-
cuten quienes cursan el MOOC en vistas de lograr los objetivos de la pro-
puesta educativa Su funcioacuten principal es ayudar a pensar y estimular pro-
cesos de reflexioacuten Tambieacuten se destacan como posibilidad de ejercitacioacuten
ya que la praacutectica se complementa con la comprensioacuten al colaborar en crear
las condiciones para que esta se produzca En funcioacuten de su propoacutesito la
actividad puede variar las estrategias didaacutecticas que emplee yo los medios
que utilice
Anaacutelisis de casos Conexioacuten de teoriacuteas postulados y principios en relacioacuten
a una narracioacuten sobre la vida real Posibilita la construccioacuten a quienes cur-
san de aprendizajes en base a anaacutelisis y discusioacuten de experiencias Los casos
deberiacutean ser lo maacutes amplios posibles de tal manera que permitan incluir
una vasta gama de lecturas opiniones y construcciones posibles debido a
su naturaleza dilemaacutetica De esta manera posibilitan un abordaje interdis-
ciplinario de la situacioacuten y enriquecen las controversias que suscitan Po-
demos optar por un caso ya existente o construir uno propio y valernos de
aquellos que se encuentren en variados soportes o lenguajes
Captura de pantalla Las capturas de pantalla permiten el desarrollo de con-
tenidos vinculados al uso de un software especiacutefico la navegacioacuten de un sitio
web o la exploracioacuten de distintos materiales digitales Requiere una tarea de
edicioacuten sencilla e implica elaborar un guioacutenpauta y ensayo previo La dura-
cioacuten recomendada es entre 2 y 7 minutos En caso de necesitar maacutes tiempo
al recomendado la opcioacuten es fragmentar el contenido en distintos capiacutetulos
Cohesioacuten leacutexica y gramatical Se refiere al conjunto de relaciones entre las
distintas palabras oraciones o paacuterrafos de un texto Seraacute leacutexica si las rela-
ciones se establecen por el significado de las palabras por ejemplo cuando
utilizamos sinoacutenimos En cambio seraacute gramatical si permite que cada frase
del texto sea interpretada en relacioacuten con las demaacutes por ejemplo cuando
usamos conectores (ej en primer lugar en consecuencia en este sentido)
58
Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
60
Referencias bibliograacuteficas
Armando Joel y Pacheco Veroacutenica (2009) Curso de Capacitacioacuten Produc-
cioacuten de materiales para la ensentildeanza universitaria Coacuterdoba PROED-UNC
Asinsten J C (2006) Produccioacuten de contenidos para Educacioacuten Virtual
Guiacutea de trabajo del docente - contenidista Biblioteca Virtual Educa
Becerra P Chervin V Uanini M Pereyra (2010) Produccioacuten de mate-
riales para la ensentildeanza Proyecto Universidad en la Sociedad del Conoci-
miento Fortalecimiento institucional de aacutereas dedicadas a la ensentildeanza con
nuevas tecnologiacuteas Disponible aquiacute
Martiacutenez de Sousa J (2008) Ortografiacutea y ortotipografiacutea del espantildeol actual
(2ordf edicioacuten) Gijoacuten Trea
MOOCes iquestQueacute es un MOOC Disponible en httpsmoocesque-es-
un-mooc Fecha de consulta 20092019
PadulaJE (2002) Contigo en la distancia El Rol del tutor en la Educacioacuten
No Presencial
Wassermann S (1994) El estudio de casos como meacutetodo de ensentildeanza
Buenos Aires Amorrortu Editores
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 61
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7Yo realizo
asesoramiento pedagoacutegico
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Me desarrollo desde una funcioacuten relativa a las demaacutes me convocan
a provocar el uso diferenciado de recursos y elementos que posi-
biliten complejizar el trabajo con el contenido Mi tarea consiste
en garantizar que la propuesta de ensentildeanza posibilite alcanzar los objeti-
vos del curso
Brindo orientaciones a docentes y equipos de caacutetedra sobre estrategias di-
daacutecticas elaboracioacuten y seleccioacuten de materiales educativos bibliografiacutea ac-
tualizada del campo educativo perspectivas pedagoacutegicas actuales e inclu-
sioacuten de TIC
bull Colaboro en la planificacioacuten general del curso Mi praacutectica es transversal
se expande a partir del trabajo de los demaacutes roles
bull Sugiero criterios para dimensionar el alcance de los contenidos y su distri-
bucioacuten en unidades conceptuales en el tiempo
bull Acompantildeo el proceso de planificacioacuten produccioacuten y revisioacuten permanente
del material que elabora quien cumple el rol de contenidista
bull Cuando asesoro en la planificacioacuten ayudo a la toma de decisiones en el
marco de una estructura general que supone la confluencia de contenidos
actividades e interacciones Si es necesario propongo nuevas relaciones en-
tre ellos
bull En el marco de este proceso me aseguro de que los materiales que sugie-
ro incluir en los moacutedulos faciliten diferentes usos y propoacutesitos tales como
la interaccioacuten con la realidad la experimentacioacuten la sensibilizacioacuten la re-
flexioacuten y no convertirse soacutelo en complementos o extensiones de la exposi-
cioacuten de quien ensentildea
bull Recupero reproduzco y mejoro experiencias anteriores rescatando aque-
llas que considero exitosas en relacioacuten a la propuesta de ensentildeanza
34
bull Mantengo un diaacutelogo fluido con quien produce el contenido para lograr
los objetivos propuestos en su plan de trabajo
bull Propongo interrogantes que permitan a la persona contenidista revisar y
reflexionar sobre la produccioacuten pensando en los objetivos de la propuesta
y quienes se destina
bull Aseguro la coherencia entre el contenido las actividades y los criterios de
evaluacioacuten de la propuesta analizando el modo en que se presentan ya que
distintas formas le otorgan diferentes sentidos al conocimiento
bull Garantizo que se ofrezcan pistas que interrogue a quienes se dirige la
propuesta y les ayude a establecer una relacioacuten significativa con el conoci-
miento
bull Anticipo posibles nudos de conflicto que podraacuten aparecer en la puesta
en marcha de la propuesta de ensentildeanza y ofrezco alternativas de solucioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 35
8
Yo produzco multimedia
36
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 37
Soy responsable de la produccioacuten de los materiales educativos multi-
mediales que acompantildean al contenido literal de la propuesta Llevo
adelante la planificacioacuten realizacioacuten y posproduccioacuten de contenidos
audiovisuales graacuteficos e interactivos para el MOOC Trabajo desde un
comienzo junto a quien genera el contenido y quien realiza asesoramiento
pedagoacutegico en la planificacioacuten y estructuracioacuten de los contenidos y con la
maquetacioacuten en la etapa final de carga en la plataforma
bull Desarrollo la propuesta esteacutetica (paletas de colores tipografiacuteas formas
predominantes y estilos de maquetacioacuten) del MOOC
bull Acompantildeo el proceso de estructuracioacuten de contenidos exponiendo los
formatos audiovisuales y graacuteficos posibles y sus requisitos Por ejemplo in-
fografiacuteas presentaciones interactivas Ayudo a definir queacute contenidos son
maacutes adecuados para ser abordados de manera audiovisual graacutefica o interac-
tiva y cuaacuteles de manera escrita
bull En conjunto con el equipo y dependiendo de los recursos econoacutemicos y
materiales disponibles definimos los formatos a utilizar cantidad de videos
ubicacioacuten en la estructura del curso y guionado de las piezas a producir
bull Establezco un plan de rodaje edicioacuten y finalizado de las piezas teniendo
en cuenta el cronograma general
bull Coordino los procesos de grabacioacuten edicioacuten correccioacuten y subtitulado
Para tener en cuenta
bull Para definir el tipo de video se debe tener presente cuestiones como pre-
supuesto disposicioacuten de recursos teacutecnicos y humanos tiempos de produc-
cioacuten tiempo de caducidad del contenido si podraacute reutilizarse disponibi-
lidad de recursos para acompantildear el guioacuten extensioacuten y tipo de contenido
etc Aquiacute una lista de formatos posibles y consideraciones a tener en cuenta
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bull Comenzar un guioacuten soacutelo es posible cuando se conoce el objetivo del video
y coacutemo se vincula con el resto del contenido
bull En caso de que quien produce el contenido no esteacute familiarizado con pro-
ducciones audiovisuales antes de comenzar el proceso de guioacuten es impor-
tante tener un encuentro donde pueda introducirse en el formato audiovi-
sual
bull Si bien en otros paiacuteses se permite el uso educativo de contenidos con
copyright en Argentina esto no estaacute permitido Por lo tanto se aconseja
utilizar materiales con licencias libres y siempre citar los creacuteditos corres-
pondientes
bull Pueden encontrar distintos repositorios de contenidos libres aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 39
9Yo corrijo el estilo
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Intervengo linguumliacutesticamente el texto para conseguir que quien lea lo en-
tienda Pienso el texto como una trama con sentido como un espacio de
diaacutelogo con la persona que cursa futura lectora Mi paso por el conteni-
do es sigiloso sin estridencias de manera que el autor o la autora pueda
reconocer su escritura pero no aquello que yo he modificado
bull Reviso la coherencia del texto es decir que las proposiciones y enuncia-
dos se refieran a la misma realidad a un mismo tema
bull Me aseguro que cada paacuterrafo contenga una idea central que puede estar
desarrollada en varias proposiciones u oraciones Evito los paacuterrafos excesiva-
mente largos con maacutes de una idea central porque dificultan la comprensioacuten
bull Conecto los paacuterrafos y oraciones cohesionaacutendolos leacutexica y gramaticalmente
bull Ordeno de preferencia las ideas centrales de cada paacuterrafo al principio del
mismo en enunciados estructuralmente simples y breves
bull Evito el exceso de consideraciones secundarias pareacutentesis oraciones su-
bordinadas compuestas y complejas
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por quien lee
teniendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacutermi-
nos nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entende-
raacuten sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por el lector te-
niendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacuterminos
nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entenderaacuten
sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Leo maacutes de una vez el texto Primero me concentro en la estructura gene-
ral luego en la ortotipografiacutea
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bull Finalizada mi correccioacuten la enviacuteo a quien haya escrito el contenido y al
asesor o asesora pedagoacutegica Respeto el criterio de quien escribe el texto en
la toma de decisiones finales sobre la escritura
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 43
10Yo maqueto
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 45
Traduzco a los lenguajes de programacioacuten de la plataforma elegida el
contenido y los recursos propuestos por las aacutereas de produccioacuten de
contenido asesoramiento pedagoacutegico y produccioacuten multimedia Es
decir ordeno los elementos que componen el MOOC de manera que pue-
dan ser interpretados por un navegador web
bull Conozco y modifico la estructura html del curso de cada paacutegina y sus
bloques seguacuten lo solicitado por el equipo de produccioacuten
bull Analizo y comprendo la estructura del documento a maquetar Identifico in-
congruencias con las posibilidades de la plataforma y propongo alternativas
bull Integro los contenidos de texto multimedia y de disentildeo graacutefico en la es-
tructura html del curso
bull Me aseguro de que los contenidos recursos y actividades cargados cum-
plan con los criterios de accesibilidad
bull Compruebo el maquetado en diferentes navegadores
bull Informo al equipo la finalizacioacuten del trabajo para su revisioacuten
bull Realizo las modificaciones o correcciones a pedido del equipo de produccioacuten
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11Yo tutorizo
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Soy especialista en el tema objeto del MOOC Aliento y apoyo al gru-
po de cursantes a avanzar en el MOOC y sostener interacciones En-
tiendo la tutoriacutea como una relacioacuten orientadora con cada cursante en
orden a la comprensioacuten de los contenidos y la forma adecuada para la reali-
zacioacuten de trabajos ejercicios o autoevaluaciones y en general para la acla-
racioacuten puntual y personalizada de cualquier tipo de duda Si no participeacute de
la produccioacuten de contenidos debereacute conocerlos y estudiar el modo en que
fueron estructurados en la propuesta de ensentildeanza
bull Doy la bienvenida al grupo de cursantes aliento las presentaciones y res-
pondo preguntas
bull Profundizo los contenidos en los espacios de interaccioacuten de la propuesta
formativa que tutorizo
bull Acompantildeo a cada cursante en su aprendizaje acompantildeando el desarrollo
de las actividades previstas facilitando recursos desarrollando explicacio-
nes o respondiendo dudas
bull Realizo el seguimiento y la evaluacioacuten de las actividades en las aulas vir-
tuales y de los aprendizajes
bull Cumplo con las tareas administrativas solicitadas
bull Mantengo informada a la coordinacioacuten ante cualquier situacioacuten anoacutemala o
especial que se plantee para tomar decisiones basadas en criterios comunes
bull Elaboro informes sobre el desarrollo de las actividades en las aulas para la
coordinacioacuten
bull Al finalizar elaboro un informe evaluativo que incluya sugerencias de
mejora
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Para tener en cuenta Los foros son espacios privilegiados para
desarrollar las consignas de aprendizaje e interpretacioacuten de las
lecturas videos y presentaciones multimedia Alliacute se fomentan y
desarrollan la capacidad reflexiva y de argumentacioacuten de los parti-
cipantes Por eso le ofrecemos Orientaciones y sugerencias para
moderar foros disponibles aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 51
12Errores comunes
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 53
Pensar los moacutedulos de la misma manera que se piensan las clases pre-
senciales
No explorar la plataforma antes de proyectar el MOOC
No tener en cuenta las caracteriacutesticas de a quien se destina el MOOC
Empezar a producir sin planificar
Creer que la escritura de texto o la produccioacuten de video basta para comuni-
car el contenido del MOOC
Elegir azarosamente a quienes conformaraacuten el equipo
No reconocer la importancia del trabajo en equipo cerrarse a las sugeren-
cias o consideraciones de los demaacutes miembros expertos en sus tareas
No respetar los tiempos acordados Cuando el trabajo no avanza como uno
espera sucumbimos al sentimiento de que la obra nunca se va a terminar
y todo el trabajo y esfuerzo seraacute en vano Conocer y respetar la duracioacuten de
cada etapa y avisar los cambios que puedan producirse elimina la incerti-
dumbre y ayuda a mantener bajo el estreacutes en todo el equipo
Perder de vista el objetivo la globalidad del proceso
Descuidar la motivacioacuten tanto en el itinerario propuesto para quien cursa-
raacute el MOOC como en el trabajo del equipo de produccioacuten
Concentrarse en las potencialidad de los MOOC para producir dinero En
el marco de la UNC nuestro objetivo es la democratizacioacuten del conoci-
miento con eacutenfasis en su gratuidad
No reconocer la fuerza de las actividades como motoras de aprendizajes
54
Poner como uacutenica actividad la autoevaluacioacuten empobrece el valor pedagoacute-
gico de la propuesta
No revisar el resultado y el proceso de la implementacioacuten del MOOC
Analizar nuestra produccioacuten nos ayuda a mejorarla para alcanzar el objetivo
principal del MOOC
Detenerse en las criacuteticas y no en las soluciones
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 55
13Glosario
56
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 57
Actividades Conjunto de acciones que dispone quien ensentildea para que eje-
cuten quienes cursan el MOOC en vistas de lograr los objetivos de la pro-
puesta educativa Su funcioacuten principal es ayudar a pensar y estimular pro-
cesos de reflexioacuten Tambieacuten se destacan como posibilidad de ejercitacioacuten
ya que la praacutectica se complementa con la comprensioacuten al colaborar en crear
las condiciones para que esta se produzca En funcioacuten de su propoacutesito la
actividad puede variar las estrategias didaacutecticas que emplee yo los medios
que utilice
Anaacutelisis de casos Conexioacuten de teoriacuteas postulados y principios en relacioacuten
a una narracioacuten sobre la vida real Posibilita la construccioacuten a quienes cur-
san de aprendizajes en base a anaacutelisis y discusioacuten de experiencias Los casos
deberiacutean ser lo maacutes amplios posibles de tal manera que permitan incluir
una vasta gama de lecturas opiniones y construcciones posibles debido a
su naturaleza dilemaacutetica De esta manera posibilitan un abordaje interdis-
ciplinario de la situacioacuten y enriquecen las controversias que suscitan Po-
demos optar por un caso ya existente o construir uno propio y valernos de
aquellos que se encuentren en variados soportes o lenguajes
Captura de pantalla Las capturas de pantalla permiten el desarrollo de con-
tenidos vinculados al uso de un software especiacutefico la navegacioacuten de un sitio
web o la exploracioacuten de distintos materiales digitales Requiere una tarea de
edicioacuten sencilla e implica elaborar un guioacutenpauta y ensayo previo La dura-
cioacuten recomendada es entre 2 y 7 minutos En caso de necesitar maacutes tiempo
al recomendado la opcioacuten es fragmentar el contenido en distintos capiacutetulos
Cohesioacuten leacutexica y gramatical Se refiere al conjunto de relaciones entre las
distintas palabras oraciones o paacuterrafos de un texto Seraacute leacutexica si las rela-
ciones se establecen por el significado de las palabras por ejemplo cuando
utilizamos sinoacutenimos En cambio seraacute gramatical si permite que cada frase
del texto sea interpretada en relacioacuten con las demaacutes por ejemplo cuando
usamos conectores (ej en primer lugar en consecuencia en este sentido)
58
Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
60
Referencias bibliograacuteficas
Armando Joel y Pacheco Veroacutenica (2009) Curso de Capacitacioacuten Produc-
cioacuten de materiales para la ensentildeanza universitaria Coacuterdoba PROED-UNC
Asinsten J C (2006) Produccioacuten de contenidos para Educacioacuten Virtual
Guiacutea de trabajo del docente - contenidista Biblioteca Virtual Educa
Becerra P Chervin V Uanini M Pereyra (2010) Produccioacuten de mate-
riales para la ensentildeanza Proyecto Universidad en la Sociedad del Conoci-
miento Fortalecimiento institucional de aacutereas dedicadas a la ensentildeanza con
nuevas tecnologiacuteas Disponible aquiacute
Martiacutenez de Sousa J (2008) Ortografiacutea y ortotipografiacutea del espantildeol actual
(2ordf edicioacuten) Gijoacuten Trea
MOOCes iquestQueacute es un MOOC Disponible en httpsmoocesque-es-
un-mooc Fecha de consulta 20092019
PadulaJE (2002) Contigo en la distancia El Rol del tutor en la Educacioacuten
No Presencial
Wassermann S (1994) El estudio de casos como meacutetodo de ensentildeanza
Buenos Aires Amorrortu Editores
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 61
62
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 63
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 31
7Yo realizo
asesoramiento pedagoacutegico
32
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 33
Me desarrollo desde una funcioacuten relativa a las demaacutes me convocan
a provocar el uso diferenciado de recursos y elementos que posi-
biliten complejizar el trabajo con el contenido Mi tarea consiste
en garantizar que la propuesta de ensentildeanza posibilite alcanzar los objeti-
vos del curso
Brindo orientaciones a docentes y equipos de caacutetedra sobre estrategias di-
daacutecticas elaboracioacuten y seleccioacuten de materiales educativos bibliografiacutea ac-
tualizada del campo educativo perspectivas pedagoacutegicas actuales e inclu-
sioacuten de TIC
bull Colaboro en la planificacioacuten general del curso Mi praacutectica es transversal
se expande a partir del trabajo de los demaacutes roles
bull Sugiero criterios para dimensionar el alcance de los contenidos y su distri-
bucioacuten en unidades conceptuales en el tiempo
bull Acompantildeo el proceso de planificacioacuten produccioacuten y revisioacuten permanente
del material que elabora quien cumple el rol de contenidista
bull Cuando asesoro en la planificacioacuten ayudo a la toma de decisiones en el
marco de una estructura general que supone la confluencia de contenidos
actividades e interacciones Si es necesario propongo nuevas relaciones en-
tre ellos
bull En el marco de este proceso me aseguro de que los materiales que sugie-
ro incluir en los moacutedulos faciliten diferentes usos y propoacutesitos tales como
la interaccioacuten con la realidad la experimentacioacuten la sensibilizacioacuten la re-
flexioacuten y no convertirse soacutelo en complementos o extensiones de la exposi-
cioacuten de quien ensentildea
bull Recupero reproduzco y mejoro experiencias anteriores rescatando aque-
llas que considero exitosas en relacioacuten a la propuesta de ensentildeanza
34
bull Mantengo un diaacutelogo fluido con quien produce el contenido para lograr
los objetivos propuestos en su plan de trabajo
bull Propongo interrogantes que permitan a la persona contenidista revisar y
reflexionar sobre la produccioacuten pensando en los objetivos de la propuesta
y quienes se destina
bull Aseguro la coherencia entre el contenido las actividades y los criterios de
evaluacioacuten de la propuesta analizando el modo en que se presentan ya que
distintas formas le otorgan diferentes sentidos al conocimiento
bull Garantizo que se ofrezcan pistas que interrogue a quienes se dirige la
propuesta y les ayude a establecer una relacioacuten significativa con el conoci-
miento
bull Anticipo posibles nudos de conflicto que podraacuten aparecer en la puesta
en marcha de la propuesta de ensentildeanza y ofrezco alternativas de solucioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 35
8
Yo produzco multimedia
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 37
Soy responsable de la produccioacuten de los materiales educativos multi-
mediales que acompantildean al contenido literal de la propuesta Llevo
adelante la planificacioacuten realizacioacuten y posproduccioacuten de contenidos
audiovisuales graacuteficos e interactivos para el MOOC Trabajo desde un
comienzo junto a quien genera el contenido y quien realiza asesoramiento
pedagoacutegico en la planificacioacuten y estructuracioacuten de los contenidos y con la
maquetacioacuten en la etapa final de carga en la plataforma
bull Desarrollo la propuesta esteacutetica (paletas de colores tipografiacuteas formas
predominantes y estilos de maquetacioacuten) del MOOC
bull Acompantildeo el proceso de estructuracioacuten de contenidos exponiendo los
formatos audiovisuales y graacuteficos posibles y sus requisitos Por ejemplo in-
fografiacuteas presentaciones interactivas Ayudo a definir queacute contenidos son
maacutes adecuados para ser abordados de manera audiovisual graacutefica o interac-
tiva y cuaacuteles de manera escrita
bull En conjunto con el equipo y dependiendo de los recursos econoacutemicos y
materiales disponibles definimos los formatos a utilizar cantidad de videos
ubicacioacuten en la estructura del curso y guionado de las piezas a producir
bull Establezco un plan de rodaje edicioacuten y finalizado de las piezas teniendo
en cuenta el cronograma general
bull Coordino los procesos de grabacioacuten edicioacuten correccioacuten y subtitulado
Para tener en cuenta
bull Para definir el tipo de video se debe tener presente cuestiones como pre-
supuesto disposicioacuten de recursos teacutecnicos y humanos tiempos de produc-
cioacuten tiempo de caducidad del contenido si podraacute reutilizarse disponibi-
lidad de recursos para acompantildear el guioacuten extensioacuten y tipo de contenido
etc Aquiacute una lista de formatos posibles y consideraciones a tener en cuenta
38
bull Comenzar un guioacuten soacutelo es posible cuando se conoce el objetivo del video
y coacutemo se vincula con el resto del contenido
bull En caso de que quien produce el contenido no esteacute familiarizado con pro-
ducciones audiovisuales antes de comenzar el proceso de guioacuten es impor-
tante tener un encuentro donde pueda introducirse en el formato audiovi-
sual
bull Si bien en otros paiacuteses se permite el uso educativo de contenidos con
copyright en Argentina esto no estaacute permitido Por lo tanto se aconseja
utilizar materiales con licencias libres y siempre citar los creacuteditos corres-
pondientes
bull Pueden encontrar distintos repositorios de contenidos libres aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 39
9Yo corrijo el estilo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 41
Intervengo linguumliacutesticamente el texto para conseguir que quien lea lo en-
tienda Pienso el texto como una trama con sentido como un espacio de
diaacutelogo con la persona que cursa futura lectora Mi paso por el conteni-
do es sigiloso sin estridencias de manera que el autor o la autora pueda
reconocer su escritura pero no aquello que yo he modificado
bull Reviso la coherencia del texto es decir que las proposiciones y enuncia-
dos se refieran a la misma realidad a un mismo tema
bull Me aseguro que cada paacuterrafo contenga una idea central que puede estar
desarrollada en varias proposiciones u oraciones Evito los paacuterrafos excesiva-
mente largos con maacutes de una idea central porque dificultan la comprensioacuten
bull Conecto los paacuterrafos y oraciones cohesionaacutendolos leacutexica y gramaticalmente
bull Ordeno de preferencia las ideas centrales de cada paacuterrafo al principio del
mismo en enunciados estructuralmente simples y breves
bull Evito el exceso de consideraciones secundarias pareacutentesis oraciones su-
bordinadas compuestas y complejas
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por quien lee
teniendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacutermi-
nos nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entende-
raacuten sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por el lector te-
niendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacuterminos
nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entenderaacuten
sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Leo maacutes de una vez el texto Primero me concentro en la estructura gene-
ral luego en la ortotipografiacutea
42
bull Finalizada mi correccioacuten la enviacuteo a quien haya escrito el contenido y al
asesor o asesora pedagoacutegica Respeto el criterio de quien escribe el texto en
la toma de decisiones finales sobre la escritura
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 43
10Yo maqueto
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 45
Traduzco a los lenguajes de programacioacuten de la plataforma elegida el
contenido y los recursos propuestos por las aacutereas de produccioacuten de
contenido asesoramiento pedagoacutegico y produccioacuten multimedia Es
decir ordeno los elementos que componen el MOOC de manera que pue-
dan ser interpretados por un navegador web
bull Conozco y modifico la estructura html del curso de cada paacutegina y sus
bloques seguacuten lo solicitado por el equipo de produccioacuten
bull Analizo y comprendo la estructura del documento a maquetar Identifico in-
congruencias con las posibilidades de la plataforma y propongo alternativas
bull Integro los contenidos de texto multimedia y de disentildeo graacutefico en la es-
tructura html del curso
bull Me aseguro de que los contenidos recursos y actividades cargados cum-
plan con los criterios de accesibilidad
bull Compruebo el maquetado en diferentes navegadores
bull Informo al equipo la finalizacioacuten del trabajo para su revisioacuten
bull Realizo las modificaciones o correcciones a pedido del equipo de produccioacuten
46
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 47
11Yo tutorizo
48
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 49
Soy especialista en el tema objeto del MOOC Aliento y apoyo al gru-
po de cursantes a avanzar en el MOOC y sostener interacciones En-
tiendo la tutoriacutea como una relacioacuten orientadora con cada cursante en
orden a la comprensioacuten de los contenidos y la forma adecuada para la reali-
zacioacuten de trabajos ejercicios o autoevaluaciones y en general para la acla-
racioacuten puntual y personalizada de cualquier tipo de duda Si no participeacute de
la produccioacuten de contenidos debereacute conocerlos y estudiar el modo en que
fueron estructurados en la propuesta de ensentildeanza
bull Doy la bienvenida al grupo de cursantes aliento las presentaciones y res-
pondo preguntas
bull Profundizo los contenidos en los espacios de interaccioacuten de la propuesta
formativa que tutorizo
bull Acompantildeo a cada cursante en su aprendizaje acompantildeando el desarrollo
de las actividades previstas facilitando recursos desarrollando explicacio-
nes o respondiendo dudas
bull Realizo el seguimiento y la evaluacioacuten de las actividades en las aulas vir-
tuales y de los aprendizajes
bull Cumplo con las tareas administrativas solicitadas
bull Mantengo informada a la coordinacioacuten ante cualquier situacioacuten anoacutemala o
especial que se plantee para tomar decisiones basadas en criterios comunes
bull Elaboro informes sobre el desarrollo de las actividades en las aulas para la
coordinacioacuten
bull Al finalizar elaboro un informe evaluativo que incluya sugerencias de
mejora
50
Para tener en cuenta Los foros son espacios privilegiados para
desarrollar las consignas de aprendizaje e interpretacioacuten de las
lecturas videos y presentaciones multimedia Alliacute se fomentan y
desarrollan la capacidad reflexiva y de argumentacioacuten de los parti-
cipantes Por eso le ofrecemos Orientaciones y sugerencias para
moderar foros disponibles aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 51
12Errores comunes
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 53
Pensar los moacutedulos de la misma manera que se piensan las clases pre-
senciales
No explorar la plataforma antes de proyectar el MOOC
No tener en cuenta las caracteriacutesticas de a quien se destina el MOOC
Empezar a producir sin planificar
Creer que la escritura de texto o la produccioacuten de video basta para comuni-
car el contenido del MOOC
Elegir azarosamente a quienes conformaraacuten el equipo
No reconocer la importancia del trabajo en equipo cerrarse a las sugeren-
cias o consideraciones de los demaacutes miembros expertos en sus tareas
No respetar los tiempos acordados Cuando el trabajo no avanza como uno
espera sucumbimos al sentimiento de que la obra nunca se va a terminar
y todo el trabajo y esfuerzo seraacute en vano Conocer y respetar la duracioacuten de
cada etapa y avisar los cambios que puedan producirse elimina la incerti-
dumbre y ayuda a mantener bajo el estreacutes en todo el equipo
Perder de vista el objetivo la globalidad del proceso
Descuidar la motivacioacuten tanto en el itinerario propuesto para quien cursa-
raacute el MOOC como en el trabajo del equipo de produccioacuten
Concentrarse en las potencialidad de los MOOC para producir dinero En
el marco de la UNC nuestro objetivo es la democratizacioacuten del conoci-
miento con eacutenfasis en su gratuidad
No reconocer la fuerza de las actividades como motoras de aprendizajes
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Poner como uacutenica actividad la autoevaluacioacuten empobrece el valor pedagoacute-
gico de la propuesta
No revisar el resultado y el proceso de la implementacioacuten del MOOC
Analizar nuestra produccioacuten nos ayuda a mejorarla para alcanzar el objetivo
principal del MOOC
Detenerse en las criacuteticas y no en las soluciones
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 55
13Glosario
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 57
Actividades Conjunto de acciones que dispone quien ensentildea para que eje-
cuten quienes cursan el MOOC en vistas de lograr los objetivos de la pro-
puesta educativa Su funcioacuten principal es ayudar a pensar y estimular pro-
cesos de reflexioacuten Tambieacuten se destacan como posibilidad de ejercitacioacuten
ya que la praacutectica se complementa con la comprensioacuten al colaborar en crear
las condiciones para que esta se produzca En funcioacuten de su propoacutesito la
actividad puede variar las estrategias didaacutecticas que emplee yo los medios
que utilice
Anaacutelisis de casos Conexioacuten de teoriacuteas postulados y principios en relacioacuten
a una narracioacuten sobre la vida real Posibilita la construccioacuten a quienes cur-
san de aprendizajes en base a anaacutelisis y discusioacuten de experiencias Los casos
deberiacutean ser lo maacutes amplios posibles de tal manera que permitan incluir
una vasta gama de lecturas opiniones y construcciones posibles debido a
su naturaleza dilemaacutetica De esta manera posibilitan un abordaje interdis-
ciplinario de la situacioacuten y enriquecen las controversias que suscitan Po-
demos optar por un caso ya existente o construir uno propio y valernos de
aquellos que se encuentren en variados soportes o lenguajes
Captura de pantalla Las capturas de pantalla permiten el desarrollo de con-
tenidos vinculados al uso de un software especiacutefico la navegacioacuten de un sitio
web o la exploracioacuten de distintos materiales digitales Requiere una tarea de
edicioacuten sencilla e implica elaborar un guioacutenpauta y ensayo previo La dura-
cioacuten recomendada es entre 2 y 7 minutos En caso de necesitar maacutes tiempo
al recomendado la opcioacuten es fragmentar el contenido en distintos capiacutetulos
Cohesioacuten leacutexica y gramatical Se refiere al conjunto de relaciones entre las
distintas palabras oraciones o paacuterrafos de un texto Seraacute leacutexica si las rela-
ciones se establecen por el significado de las palabras por ejemplo cuando
utilizamos sinoacutenimos En cambio seraacute gramatical si permite que cada frase
del texto sea interpretada en relacioacuten con las demaacutes por ejemplo cuando
usamos conectores (ej en primer lugar en consecuencia en este sentido)
58
Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
60
Referencias bibliograacuteficas
Armando Joel y Pacheco Veroacutenica (2009) Curso de Capacitacioacuten Produc-
cioacuten de materiales para la ensentildeanza universitaria Coacuterdoba PROED-UNC
Asinsten J C (2006) Produccioacuten de contenidos para Educacioacuten Virtual
Guiacutea de trabajo del docente - contenidista Biblioteca Virtual Educa
Becerra P Chervin V Uanini M Pereyra (2010) Produccioacuten de mate-
riales para la ensentildeanza Proyecto Universidad en la Sociedad del Conoci-
miento Fortalecimiento institucional de aacutereas dedicadas a la ensentildeanza con
nuevas tecnologiacuteas Disponible aquiacute
Martiacutenez de Sousa J (2008) Ortografiacutea y ortotipografiacutea del espantildeol actual
(2ordf edicioacuten) Gijoacuten Trea
MOOCes iquestQueacute es un MOOC Disponible en httpsmoocesque-es-
un-mooc Fecha de consulta 20092019
PadulaJE (2002) Contigo en la distancia El Rol del tutor en la Educacioacuten
No Presencial
Wassermann S (1994) El estudio de casos como meacutetodo de ensentildeanza
Buenos Aires Amorrortu Editores
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 61
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 63
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 33
Me desarrollo desde una funcioacuten relativa a las demaacutes me convocan
a provocar el uso diferenciado de recursos y elementos que posi-
biliten complejizar el trabajo con el contenido Mi tarea consiste
en garantizar que la propuesta de ensentildeanza posibilite alcanzar los objeti-
vos del curso
Brindo orientaciones a docentes y equipos de caacutetedra sobre estrategias di-
daacutecticas elaboracioacuten y seleccioacuten de materiales educativos bibliografiacutea ac-
tualizada del campo educativo perspectivas pedagoacutegicas actuales e inclu-
sioacuten de TIC
bull Colaboro en la planificacioacuten general del curso Mi praacutectica es transversal
se expande a partir del trabajo de los demaacutes roles
bull Sugiero criterios para dimensionar el alcance de los contenidos y su distri-
bucioacuten en unidades conceptuales en el tiempo
bull Acompantildeo el proceso de planificacioacuten produccioacuten y revisioacuten permanente
del material que elabora quien cumple el rol de contenidista
bull Cuando asesoro en la planificacioacuten ayudo a la toma de decisiones en el
marco de una estructura general que supone la confluencia de contenidos
actividades e interacciones Si es necesario propongo nuevas relaciones en-
tre ellos
bull En el marco de este proceso me aseguro de que los materiales que sugie-
ro incluir en los moacutedulos faciliten diferentes usos y propoacutesitos tales como
la interaccioacuten con la realidad la experimentacioacuten la sensibilizacioacuten la re-
flexioacuten y no convertirse soacutelo en complementos o extensiones de la exposi-
cioacuten de quien ensentildea
bull Recupero reproduzco y mejoro experiencias anteriores rescatando aque-
llas que considero exitosas en relacioacuten a la propuesta de ensentildeanza
34
bull Mantengo un diaacutelogo fluido con quien produce el contenido para lograr
los objetivos propuestos en su plan de trabajo
bull Propongo interrogantes que permitan a la persona contenidista revisar y
reflexionar sobre la produccioacuten pensando en los objetivos de la propuesta
y quienes se destina
bull Aseguro la coherencia entre el contenido las actividades y los criterios de
evaluacioacuten de la propuesta analizando el modo en que se presentan ya que
distintas formas le otorgan diferentes sentidos al conocimiento
bull Garantizo que se ofrezcan pistas que interrogue a quienes se dirige la
propuesta y les ayude a establecer una relacioacuten significativa con el conoci-
miento
bull Anticipo posibles nudos de conflicto que podraacuten aparecer en la puesta
en marcha de la propuesta de ensentildeanza y ofrezco alternativas de solucioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 35
8
Yo produzco multimedia
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 37
Soy responsable de la produccioacuten de los materiales educativos multi-
mediales que acompantildean al contenido literal de la propuesta Llevo
adelante la planificacioacuten realizacioacuten y posproduccioacuten de contenidos
audiovisuales graacuteficos e interactivos para el MOOC Trabajo desde un
comienzo junto a quien genera el contenido y quien realiza asesoramiento
pedagoacutegico en la planificacioacuten y estructuracioacuten de los contenidos y con la
maquetacioacuten en la etapa final de carga en la plataforma
bull Desarrollo la propuesta esteacutetica (paletas de colores tipografiacuteas formas
predominantes y estilos de maquetacioacuten) del MOOC
bull Acompantildeo el proceso de estructuracioacuten de contenidos exponiendo los
formatos audiovisuales y graacuteficos posibles y sus requisitos Por ejemplo in-
fografiacuteas presentaciones interactivas Ayudo a definir queacute contenidos son
maacutes adecuados para ser abordados de manera audiovisual graacutefica o interac-
tiva y cuaacuteles de manera escrita
bull En conjunto con el equipo y dependiendo de los recursos econoacutemicos y
materiales disponibles definimos los formatos a utilizar cantidad de videos
ubicacioacuten en la estructura del curso y guionado de las piezas a producir
bull Establezco un plan de rodaje edicioacuten y finalizado de las piezas teniendo
en cuenta el cronograma general
bull Coordino los procesos de grabacioacuten edicioacuten correccioacuten y subtitulado
Para tener en cuenta
bull Para definir el tipo de video se debe tener presente cuestiones como pre-
supuesto disposicioacuten de recursos teacutecnicos y humanos tiempos de produc-
cioacuten tiempo de caducidad del contenido si podraacute reutilizarse disponibi-
lidad de recursos para acompantildear el guioacuten extensioacuten y tipo de contenido
etc Aquiacute una lista de formatos posibles y consideraciones a tener en cuenta
38
bull Comenzar un guioacuten soacutelo es posible cuando se conoce el objetivo del video
y coacutemo se vincula con el resto del contenido
bull En caso de que quien produce el contenido no esteacute familiarizado con pro-
ducciones audiovisuales antes de comenzar el proceso de guioacuten es impor-
tante tener un encuentro donde pueda introducirse en el formato audiovi-
sual
bull Si bien en otros paiacuteses se permite el uso educativo de contenidos con
copyright en Argentina esto no estaacute permitido Por lo tanto se aconseja
utilizar materiales con licencias libres y siempre citar los creacuteditos corres-
pondientes
bull Pueden encontrar distintos repositorios de contenidos libres aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 39
9Yo corrijo el estilo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 41
Intervengo linguumliacutesticamente el texto para conseguir que quien lea lo en-
tienda Pienso el texto como una trama con sentido como un espacio de
diaacutelogo con la persona que cursa futura lectora Mi paso por el conteni-
do es sigiloso sin estridencias de manera que el autor o la autora pueda
reconocer su escritura pero no aquello que yo he modificado
bull Reviso la coherencia del texto es decir que las proposiciones y enuncia-
dos se refieran a la misma realidad a un mismo tema
bull Me aseguro que cada paacuterrafo contenga una idea central que puede estar
desarrollada en varias proposiciones u oraciones Evito los paacuterrafos excesiva-
mente largos con maacutes de una idea central porque dificultan la comprensioacuten
bull Conecto los paacuterrafos y oraciones cohesionaacutendolos leacutexica y gramaticalmente
bull Ordeno de preferencia las ideas centrales de cada paacuterrafo al principio del
mismo en enunciados estructuralmente simples y breves
bull Evito el exceso de consideraciones secundarias pareacutentesis oraciones su-
bordinadas compuestas y complejas
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por quien lee
teniendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacutermi-
nos nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entende-
raacuten sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por el lector te-
niendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacuterminos
nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entenderaacuten
sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Leo maacutes de una vez el texto Primero me concentro en la estructura gene-
ral luego en la ortotipografiacutea
42
bull Finalizada mi correccioacuten la enviacuteo a quien haya escrito el contenido y al
asesor o asesora pedagoacutegica Respeto el criterio de quien escribe el texto en
la toma de decisiones finales sobre la escritura
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 43
10Yo maqueto
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 45
Traduzco a los lenguajes de programacioacuten de la plataforma elegida el
contenido y los recursos propuestos por las aacutereas de produccioacuten de
contenido asesoramiento pedagoacutegico y produccioacuten multimedia Es
decir ordeno los elementos que componen el MOOC de manera que pue-
dan ser interpretados por un navegador web
bull Conozco y modifico la estructura html del curso de cada paacutegina y sus
bloques seguacuten lo solicitado por el equipo de produccioacuten
bull Analizo y comprendo la estructura del documento a maquetar Identifico in-
congruencias con las posibilidades de la plataforma y propongo alternativas
bull Integro los contenidos de texto multimedia y de disentildeo graacutefico en la es-
tructura html del curso
bull Me aseguro de que los contenidos recursos y actividades cargados cum-
plan con los criterios de accesibilidad
bull Compruebo el maquetado en diferentes navegadores
bull Informo al equipo la finalizacioacuten del trabajo para su revisioacuten
bull Realizo las modificaciones o correcciones a pedido del equipo de produccioacuten
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11Yo tutorizo
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Soy especialista en el tema objeto del MOOC Aliento y apoyo al gru-
po de cursantes a avanzar en el MOOC y sostener interacciones En-
tiendo la tutoriacutea como una relacioacuten orientadora con cada cursante en
orden a la comprensioacuten de los contenidos y la forma adecuada para la reali-
zacioacuten de trabajos ejercicios o autoevaluaciones y en general para la acla-
racioacuten puntual y personalizada de cualquier tipo de duda Si no participeacute de
la produccioacuten de contenidos debereacute conocerlos y estudiar el modo en que
fueron estructurados en la propuesta de ensentildeanza
bull Doy la bienvenida al grupo de cursantes aliento las presentaciones y res-
pondo preguntas
bull Profundizo los contenidos en los espacios de interaccioacuten de la propuesta
formativa que tutorizo
bull Acompantildeo a cada cursante en su aprendizaje acompantildeando el desarrollo
de las actividades previstas facilitando recursos desarrollando explicacio-
nes o respondiendo dudas
bull Realizo el seguimiento y la evaluacioacuten de las actividades en las aulas vir-
tuales y de los aprendizajes
bull Cumplo con las tareas administrativas solicitadas
bull Mantengo informada a la coordinacioacuten ante cualquier situacioacuten anoacutemala o
especial que se plantee para tomar decisiones basadas en criterios comunes
bull Elaboro informes sobre el desarrollo de las actividades en las aulas para la
coordinacioacuten
bull Al finalizar elaboro un informe evaluativo que incluya sugerencias de
mejora
50
Para tener en cuenta Los foros son espacios privilegiados para
desarrollar las consignas de aprendizaje e interpretacioacuten de las
lecturas videos y presentaciones multimedia Alliacute se fomentan y
desarrollan la capacidad reflexiva y de argumentacioacuten de los parti-
cipantes Por eso le ofrecemos Orientaciones y sugerencias para
moderar foros disponibles aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 51
12Errores comunes
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 53
Pensar los moacutedulos de la misma manera que se piensan las clases pre-
senciales
No explorar la plataforma antes de proyectar el MOOC
No tener en cuenta las caracteriacutesticas de a quien se destina el MOOC
Empezar a producir sin planificar
Creer que la escritura de texto o la produccioacuten de video basta para comuni-
car el contenido del MOOC
Elegir azarosamente a quienes conformaraacuten el equipo
No reconocer la importancia del trabajo en equipo cerrarse a las sugeren-
cias o consideraciones de los demaacutes miembros expertos en sus tareas
No respetar los tiempos acordados Cuando el trabajo no avanza como uno
espera sucumbimos al sentimiento de que la obra nunca se va a terminar
y todo el trabajo y esfuerzo seraacute en vano Conocer y respetar la duracioacuten de
cada etapa y avisar los cambios que puedan producirse elimina la incerti-
dumbre y ayuda a mantener bajo el estreacutes en todo el equipo
Perder de vista el objetivo la globalidad del proceso
Descuidar la motivacioacuten tanto en el itinerario propuesto para quien cursa-
raacute el MOOC como en el trabajo del equipo de produccioacuten
Concentrarse en las potencialidad de los MOOC para producir dinero En
el marco de la UNC nuestro objetivo es la democratizacioacuten del conoci-
miento con eacutenfasis en su gratuidad
No reconocer la fuerza de las actividades como motoras de aprendizajes
54
Poner como uacutenica actividad la autoevaluacioacuten empobrece el valor pedagoacute-
gico de la propuesta
No revisar el resultado y el proceso de la implementacioacuten del MOOC
Analizar nuestra produccioacuten nos ayuda a mejorarla para alcanzar el objetivo
principal del MOOC
Detenerse en las criacuteticas y no en las soluciones
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 55
13Glosario
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 57
Actividades Conjunto de acciones que dispone quien ensentildea para que eje-
cuten quienes cursan el MOOC en vistas de lograr los objetivos de la pro-
puesta educativa Su funcioacuten principal es ayudar a pensar y estimular pro-
cesos de reflexioacuten Tambieacuten se destacan como posibilidad de ejercitacioacuten
ya que la praacutectica se complementa con la comprensioacuten al colaborar en crear
las condiciones para que esta se produzca En funcioacuten de su propoacutesito la
actividad puede variar las estrategias didaacutecticas que emplee yo los medios
que utilice
Anaacutelisis de casos Conexioacuten de teoriacuteas postulados y principios en relacioacuten
a una narracioacuten sobre la vida real Posibilita la construccioacuten a quienes cur-
san de aprendizajes en base a anaacutelisis y discusioacuten de experiencias Los casos
deberiacutean ser lo maacutes amplios posibles de tal manera que permitan incluir
una vasta gama de lecturas opiniones y construcciones posibles debido a
su naturaleza dilemaacutetica De esta manera posibilitan un abordaje interdis-
ciplinario de la situacioacuten y enriquecen las controversias que suscitan Po-
demos optar por un caso ya existente o construir uno propio y valernos de
aquellos que se encuentren en variados soportes o lenguajes
Captura de pantalla Las capturas de pantalla permiten el desarrollo de con-
tenidos vinculados al uso de un software especiacutefico la navegacioacuten de un sitio
web o la exploracioacuten de distintos materiales digitales Requiere una tarea de
edicioacuten sencilla e implica elaborar un guioacutenpauta y ensayo previo La dura-
cioacuten recomendada es entre 2 y 7 minutos En caso de necesitar maacutes tiempo
al recomendado la opcioacuten es fragmentar el contenido en distintos capiacutetulos
Cohesioacuten leacutexica y gramatical Se refiere al conjunto de relaciones entre las
distintas palabras oraciones o paacuterrafos de un texto Seraacute leacutexica si las rela-
ciones se establecen por el significado de las palabras por ejemplo cuando
utilizamos sinoacutenimos En cambio seraacute gramatical si permite que cada frase
del texto sea interpretada en relacioacuten con las demaacutes por ejemplo cuando
usamos conectores (ej en primer lugar en consecuencia en este sentido)
58
Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
60
Referencias bibliograacuteficas
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Guiacutea de trabajo del docente - contenidista Biblioteca Virtual Educa
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nuevas tecnologiacuteas Disponible aquiacute
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Buenos Aires Amorrortu Editores
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Me desarrollo desde una funcioacuten relativa a las demaacutes me convocan
a provocar el uso diferenciado de recursos y elementos que posi-
biliten complejizar el trabajo con el contenido Mi tarea consiste
en garantizar que la propuesta de ensentildeanza posibilite alcanzar los objeti-
vos del curso
Brindo orientaciones a docentes y equipos de caacutetedra sobre estrategias di-
daacutecticas elaboracioacuten y seleccioacuten de materiales educativos bibliografiacutea ac-
tualizada del campo educativo perspectivas pedagoacutegicas actuales e inclu-
sioacuten de TIC
bull Colaboro en la planificacioacuten general del curso Mi praacutectica es transversal
se expande a partir del trabajo de los demaacutes roles
bull Sugiero criterios para dimensionar el alcance de los contenidos y su distri-
bucioacuten en unidades conceptuales en el tiempo
bull Acompantildeo el proceso de planificacioacuten produccioacuten y revisioacuten permanente
del material que elabora quien cumple el rol de contenidista
bull Cuando asesoro en la planificacioacuten ayudo a la toma de decisiones en el
marco de una estructura general que supone la confluencia de contenidos
actividades e interacciones Si es necesario propongo nuevas relaciones en-
tre ellos
bull En el marco de este proceso me aseguro de que los materiales que sugie-
ro incluir en los moacutedulos faciliten diferentes usos y propoacutesitos tales como
la interaccioacuten con la realidad la experimentacioacuten la sensibilizacioacuten la re-
flexioacuten y no convertirse soacutelo en complementos o extensiones de la exposi-
cioacuten de quien ensentildea
bull Recupero reproduzco y mejoro experiencias anteriores rescatando aque-
llas que considero exitosas en relacioacuten a la propuesta de ensentildeanza
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bull Mantengo un diaacutelogo fluido con quien produce el contenido para lograr
los objetivos propuestos en su plan de trabajo
bull Propongo interrogantes que permitan a la persona contenidista revisar y
reflexionar sobre la produccioacuten pensando en los objetivos de la propuesta
y quienes se destina
bull Aseguro la coherencia entre el contenido las actividades y los criterios de
evaluacioacuten de la propuesta analizando el modo en que se presentan ya que
distintas formas le otorgan diferentes sentidos al conocimiento
bull Garantizo que se ofrezcan pistas que interrogue a quienes se dirige la
propuesta y les ayude a establecer una relacioacuten significativa con el conoci-
miento
bull Anticipo posibles nudos de conflicto que podraacuten aparecer en la puesta
en marcha de la propuesta de ensentildeanza y ofrezco alternativas de solucioacuten
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Yo produzco multimedia
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Soy responsable de la produccioacuten de los materiales educativos multi-
mediales que acompantildean al contenido literal de la propuesta Llevo
adelante la planificacioacuten realizacioacuten y posproduccioacuten de contenidos
audiovisuales graacuteficos e interactivos para el MOOC Trabajo desde un
comienzo junto a quien genera el contenido y quien realiza asesoramiento
pedagoacutegico en la planificacioacuten y estructuracioacuten de los contenidos y con la
maquetacioacuten en la etapa final de carga en la plataforma
bull Desarrollo la propuesta esteacutetica (paletas de colores tipografiacuteas formas
predominantes y estilos de maquetacioacuten) del MOOC
bull Acompantildeo el proceso de estructuracioacuten de contenidos exponiendo los
formatos audiovisuales y graacuteficos posibles y sus requisitos Por ejemplo in-
fografiacuteas presentaciones interactivas Ayudo a definir queacute contenidos son
maacutes adecuados para ser abordados de manera audiovisual graacutefica o interac-
tiva y cuaacuteles de manera escrita
bull En conjunto con el equipo y dependiendo de los recursos econoacutemicos y
materiales disponibles definimos los formatos a utilizar cantidad de videos
ubicacioacuten en la estructura del curso y guionado de las piezas a producir
bull Establezco un plan de rodaje edicioacuten y finalizado de las piezas teniendo
en cuenta el cronograma general
bull Coordino los procesos de grabacioacuten edicioacuten correccioacuten y subtitulado
Para tener en cuenta
bull Para definir el tipo de video se debe tener presente cuestiones como pre-
supuesto disposicioacuten de recursos teacutecnicos y humanos tiempos de produc-
cioacuten tiempo de caducidad del contenido si podraacute reutilizarse disponibi-
lidad de recursos para acompantildear el guioacuten extensioacuten y tipo de contenido
etc Aquiacute una lista de formatos posibles y consideraciones a tener en cuenta
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bull Comenzar un guioacuten soacutelo es posible cuando se conoce el objetivo del video
y coacutemo se vincula con el resto del contenido
bull En caso de que quien produce el contenido no esteacute familiarizado con pro-
ducciones audiovisuales antes de comenzar el proceso de guioacuten es impor-
tante tener un encuentro donde pueda introducirse en el formato audiovi-
sual
bull Si bien en otros paiacuteses se permite el uso educativo de contenidos con
copyright en Argentina esto no estaacute permitido Por lo tanto se aconseja
utilizar materiales con licencias libres y siempre citar los creacuteditos corres-
pondientes
bull Pueden encontrar distintos repositorios de contenidos libres aquiacute
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9Yo corrijo el estilo
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Intervengo linguumliacutesticamente el texto para conseguir que quien lea lo en-
tienda Pienso el texto como una trama con sentido como un espacio de
diaacutelogo con la persona que cursa futura lectora Mi paso por el conteni-
do es sigiloso sin estridencias de manera que el autor o la autora pueda
reconocer su escritura pero no aquello que yo he modificado
bull Reviso la coherencia del texto es decir que las proposiciones y enuncia-
dos se refieran a la misma realidad a un mismo tema
bull Me aseguro que cada paacuterrafo contenga una idea central que puede estar
desarrollada en varias proposiciones u oraciones Evito los paacuterrafos excesiva-
mente largos con maacutes de una idea central porque dificultan la comprensioacuten
bull Conecto los paacuterrafos y oraciones cohesionaacutendolos leacutexica y gramaticalmente
bull Ordeno de preferencia las ideas centrales de cada paacuterrafo al principio del
mismo en enunciados estructuralmente simples y breves
bull Evito el exceso de consideraciones secundarias pareacutentesis oraciones su-
bordinadas compuestas y complejas
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por quien lee
teniendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacutermi-
nos nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entende-
raacuten sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por el lector te-
niendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacuterminos
nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entenderaacuten
sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Leo maacutes de una vez el texto Primero me concentro en la estructura gene-
ral luego en la ortotipografiacutea
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bull Finalizada mi correccioacuten la enviacuteo a quien haya escrito el contenido y al
asesor o asesora pedagoacutegica Respeto el criterio de quien escribe el texto en
la toma de decisiones finales sobre la escritura
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Traduzco a los lenguajes de programacioacuten de la plataforma elegida el
contenido y los recursos propuestos por las aacutereas de produccioacuten de
contenido asesoramiento pedagoacutegico y produccioacuten multimedia Es
decir ordeno los elementos que componen el MOOC de manera que pue-
dan ser interpretados por un navegador web
bull Conozco y modifico la estructura html del curso de cada paacutegina y sus
bloques seguacuten lo solicitado por el equipo de produccioacuten
bull Analizo y comprendo la estructura del documento a maquetar Identifico in-
congruencias con las posibilidades de la plataforma y propongo alternativas
bull Integro los contenidos de texto multimedia y de disentildeo graacutefico en la es-
tructura html del curso
bull Me aseguro de que los contenidos recursos y actividades cargados cum-
plan con los criterios de accesibilidad
bull Compruebo el maquetado en diferentes navegadores
bull Informo al equipo la finalizacioacuten del trabajo para su revisioacuten
bull Realizo las modificaciones o correcciones a pedido del equipo de produccioacuten
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 47
11Yo tutorizo
48
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 49
Soy especialista en el tema objeto del MOOC Aliento y apoyo al gru-
po de cursantes a avanzar en el MOOC y sostener interacciones En-
tiendo la tutoriacutea como una relacioacuten orientadora con cada cursante en
orden a la comprensioacuten de los contenidos y la forma adecuada para la reali-
zacioacuten de trabajos ejercicios o autoevaluaciones y en general para la acla-
racioacuten puntual y personalizada de cualquier tipo de duda Si no participeacute de
la produccioacuten de contenidos debereacute conocerlos y estudiar el modo en que
fueron estructurados en la propuesta de ensentildeanza
bull Doy la bienvenida al grupo de cursantes aliento las presentaciones y res-
pondo preguntas
bull Profundizo los contenidos en los espacios de interaccioacuten de la propuesta
formativa que tutorizo
bull Acompantildeo a cada cursante en su aprendizaje acompantildeando el desarrollo
de las actividades previstas facilitando recursos desarrollando explicacio-
nes o respondiendo dudas
bull Realizo el seguimiento y la evaluacioacuten de las actividades en las aulas vir-
tuales y de los aprendizajes
bull Cumplo con las tareas administrativas solicitadas
bull Mantengo informada a la coordinacioacuten ante cualquier situacioacuten anoacutemala o
especial que se plantee para tomar decisiones basadas en criterios comunes
bull Elaboro informes sobre el desarrollo de las actividades en las aulas para la
coordinacioacuten
bull Al finalizar elaboro un informe evaluativo que incluya sugerencias de
mejora
50
Para tener en cuenta Los foros son espacios privilegiados para
desarrollar las consignas de aprendizaje e interpretacioacuten de las
lecturas videos y presentaciones multimedia Alliacute se fomentan y
desarrollan la capacidad reflexiva y de argumentacioacuten de los parti-
cipantes Por eso le ofrecemos Orientaciones y sugerencias para
moderar foros disponibles aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 51
12Errores comunes
52
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 53
Pensar los moacutedulos de la misma manera que se piensan las clases pre-
senciales
No explorar la plataforma antes de proyectar el MOOC
No tener en cuenta las caracteriacutesticas de a quien se destina el MOOC
Empezar a producir sin planificar
Creer que la escritura de texto o la produccioacuten de video basta para comuni-
car el contenido del MOOC
Elegir azarosamente a quienes conformaraacuten el equipo
No reconocer la importancia del trabajo en equipo cerrarse a las sugeren-
cias o consideraciones de los demaacutes miembros expertos en sus tareas
No respetar los tiempos acordados Cuando el trabajo no avanza como uno
espera sucumbimos al sentimiento de que la obra nunca se va a terminar
y todo el trabajo y esfuerzo seraacute en vano Conocer y respetar la duracioacuten de
cada etapa y avisar los cambios que puedan producirse elimina la incerti-
dumbre y ayuda a mantener bajo el estreacutes en todo el equipo
Perder de vista el objetivo la globalidad del proceso
Descuidar la motivacioacuten tanto en el itinerario propuesto para quien cursa-
raacute el MOOC como en el trabajo del equipo de produccioacuten
Concentrarse en las potencialidad de los MOOC para producir dinero En
el marco de la UNC nuestro objetivo es la democratizacioacuten del conoci-
miento con eacutenfasis en su gratuidad
No reconocer la fuerza de las actividades como motoras de aprendizajes
54
Poner como uacutenica actividad la autoevaluacioacuten empobrece el valor pedagoacute-
gico de la propuesta
No revisar el resultado y el proceso de la implementacioacuten del MOOC
Analizar nuestra produccioacuten nos ayuda a mejorarla para alcanzar el objetivo
principal del MOOC
Detenerse en las criacuteticas y no en las soluciones
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 55
13Glosario
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Actividades Conjunto de acciones que dispone quien ensentildea para que eje-
cuten quienes cursan el MOOC en vistas de lograr los objetivos de la pro-
puesta educativa Su funcioacuten principal es ayudar a pensar y estimular pro-
cesos de reflexioacuten Tambieacuten se destacan como posibilidad de ejercitacioacuten
ya que la praacutectica se complementa con la comprensioacuten al colaborar en crear
las condiciones para que esta se produzca En funcioacuten de su propoacutesito la
actividad puede variar las estrategias didaacutecticas que emplee yo los medios
que utilice
Anaacutelisis de casos Conexioacuten de teoriacuteas postulados y principios en relacioacuten
a una narracioacuten sobre la vida real Posibilita la construccioacuten a quienes cur-
san de aprendizajes en base a anaacutelisis y discusioacuten de experiencias Los casos
deberiacutean ser lo maacutes amplios posibles de tal manera que permitan incluir
una vasta gama de lecturas opiniones y construcciones posibles debido a
su naturaleza dilemaacutetica De esta manera posibilitan un abordaje interdis-
ciplinario de la situacioacuten y enriquecen las controversias que suscitan Po-
demos optar por un caso ya existente o construir uno propio y valernos de
aquellos que se encuentren en variados soportes o lenguajes
Captura de pantalla Las capturas de pantalla permiten el desarrollo de con-
tenidos vinculados al uso de un software especiacutefico la navegacioacuten de un sitio
web o la exploracioacuten de distintos materiales digitales Requiere una tarea de
edicioacuten sencilla e implica elaborar un guioacutenpauta y ensayo previo La dura-
cioacuten recomendada es entre 2 y 7 minutos En caso de necesitar maacutes tiempo
al recomendado la opcioacuten es fragmentar el contenido en distintos capiacutetulos
Cohesioacuten leacutexica y gramatical Se refiere al conjunto de relaciones entre las
distintas palabras oraciones o paacuterrafos de un texto Seraacute leacutexica si las rela-
ciones se establecen por el significado de las palabras por ejemplo cuando
utilizamos sinoacutenimos En cambio seraacute gramatical si permite que cada frase
del texto sea interpretada en relacioacuten con las demaacutes por ejemplo cuando
usamos conectores (ej en primer lugar en consecuencia en este sentido)
58
Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
60
Referencias bibliograacuteficas
Armando Joel y Pacheco Veroacutenica (2009) Curso de Capacitacioacuten Produc-
cioacuten de materiales para la ensentildeanza universitaria Coacuterdoba PROED-UNC
Asinsten J C (2006) Produccioacuten de contenidos para Educacioacuten Virtual
Guiacutea de trabajo del docente - contenidista Biblioteca Virtual Educa
Becerra P Chervin V Uanini M Pereyra (2010) Produccioacuten de mate-
riales para la ensentildeanza Proyecto Universidad en la Sociedad del Conoci-
miento Fortalecimiento institucional de aacutereas dedicadas a la ensentildeanza con
nuevas tecnologiacuteas Disponible aquiacute
Martiacutenez de Sousa J (2008) Ortografiacutea y ortotipografiacutea del espantildeol actual
(2ordf edicioacuten) Gijoacuten Trea
MOOCes iquestQueacute es un MOOC Disponible en httpsmoocesque-es-
un-mooc Fecha de consulta 20092019
PadulaJE (2002) Contigo en la distancia El Rol del tutor en la Educacioacuten
No Presencial
Wassermann S (1994) El estudio de casos como meacutetodo de ensentildeanza
Buenos Aires Amorrortu Editores
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 61
62
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 63
34
bull Mantengo un diaacutelogo fluido con quien produce el contenido para lograr
los objetivos propuestos en su plan de trabajo
bull Propongo interrogantes que permitan a la persona contenidista revisar y
reflexionar sobre la produccioacuten pensando en los objetivos de la propuesta
y quienes se destina
bull Aseguro la coherencia entre el contenido las actividades y los criterios de
evaluacioacuten de la propuesta analizando el modo en que se presentan ya que
distintas formas le otorgan diferentes sentidos al conocimiento
bull Garantizo que se ofrezcan pistas que interrogue a quienes se dirige la
propuesta y les ayude a establecer una relacioacuten significativa con el conoci-
miento
bull Anticipo posibles nudos de conflicto que podraacuten aparecer en la puesta
en marcha de la propuesta de ensentildeanza y ofrezco alternativas de solucioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 35
8
Yo produzco multimedia
36
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 37
Soy responsable de la produccioacuten de los materiales educativos multi-
mediales que acompantildean al contenido literal de la propuesta Llevo
adelante la planificacioacuten realizacioacuten y posproduccioacuten de contenidos
audiovisuales graacuteficos e interactivos para el MOOC Trabajo desde un
comienzo junto a quien genera el contenido y quien realiza asesoramiento
pedagoacutegico en la planificacioacuten y estructuracioacuten de los contenidos y con la
maquetacioacuten en la etapa final de carga en la plataforma
bull Desarrollo la propuesta esteacutetica (paletas de colores tipografiacuteas formas
predominantes y estilos de maquetacioacuten) del MOOC
bull Acompantildeo el proceso de estructuracioacuten de contenidos exponiendo los
formatos audiovisuales y graacuteficos posibles y sus requisitos Por ejemplo in-
fografiacuteas presentaciones interactivas Ayudo a definir queacute contenidos son
maacutes adecuados para ser abordados de manera audiovisual graacutefica o interac-
tiva y cuaacuteles de manera escrita
bull En conjunto con el equipo y dependiendo de los recursos econoacutemicos y
materiales disponibles definimos los formatos a utilizar cantidad de videos
ubicacioacuten en la estructura del curso y guionado de las piezas a producir
bull Establezco un plan de rodaje edicioacuten y finalizado de las piezas teniendo
en cuenta el cronograma general
bull Coordino los procesos de grabacioacuten edicioacuten correccioacuten y subtitulado
Para tener en cuenta
bull Para definir el tipo de video se debe tener presente cuestiones como pre-
supuesto disposicioacuten de recursos teacutecnicos y humanos tiempos de produc-
cioacuten tiempo de caducidad del contenido si podraacute reutilizarse disponibi-
lidad de recursos para acompantildear el guioacuten extensioacuten y tipo de contenido
etc Aquiacute una lista de formatos posibles y consideraciones a tener en cuenta
38
bull Comenzar un guioacuten soacutelo es posible cuando se conoce el objetivo del video
y coacutemo se vincula con el resto del contenido
bull En caso de que quien produce el contenido no esteacute familiarizado con pro-
ducciones audiovisuales antes de comenzar el proceso de guioacuten es impor-
tante tener un encuentro donde pueda introducirse en el formato audiovi-
sual
bull Si bien en otros paiacuteses se permite el uso educativo de contenidos con
copyright en Argentina esto no estaacute permitido Por lo tanto se aconseja
utilizar materiales con licencias libres y siempre citar los creacuteditos corres-
pondientes
bull Pueden encontrar distintos repositorios de contenidos libres aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 39
9Yo corrijo el estilo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 41
Intervengo linguumliacutesticamente el texto para conseguir que quien lea lo en-
tienda Pienso el texto como una trama con sentido como un espacio de
diaacutelogo con la persona que cursa futura lectora Mi paso por el conteni-
do es sigiloso sin estridencias de manera que el autor o la autora pueda
reconocer su escritura pero no aquello que yo he modificado
bull Reviso la coherencia del texto es decir que las proposiciones y enuncia-
dos se refieran a la misma realidad a un mismo tema
bull Me aseguro que cada paacuterrafo contenga una idea central que puede estar
desarrollada en varias proposiciones u oraciones Evito los paacuterrafos excesiva-
mente largos con maacutes de una idea central porque dificultan la comprensioacuten
bull Conecto los paacuterrafos y oraciones cohesionaacutendolos leacutexica y gramaticalmente
bull Ordeno de preferencia las ideas centrales de cada paacuterrafo al principio del
mismo en enunciados estructuralmente simples y breves
bull Evito el exceso de consideraciones secundarias pareacutentesis oraciones su-
bordinadas compuestas y complejas
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por quien lee
teniendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacutermi-
nos nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entende-
raacuten sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por el lector te-
niendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacuterminos
nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entenderaacuten
sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Leo maacutes de una vez el texto Primero me concentro en la estructura gene-
ral luego en la ortotipografiacutea
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bull Finalizada mi correccioacuten la enviacuteo a quien haya escrito el contenido y al
asesor o asesora pedagoacutegica Respeto el criterio de quien escribe el texto en
la toma de decisiones finales sobre la escritura
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 43
10Yo maqueto
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 45
Traduzco a los lenguajes de programacioacuten de la plataforma elegida el
contenido y los recursos propuestos por las aacutereas de produccioacuten de
contenido asesoramiento pedagoacutegico y produccioacuten multimedia Es
decir ordeno los elementos que componen el MOOC de manera que pue-
dan ser interpretados por un navegador web
bull Conozco y modifico la estructura html del curso de cada paacutegina y sus
bloques seguacuten lo solicitado por el equipo de produccioacuten
bull Analizo y comprendo la estructura del documento a maquetar Identifico in-
congruencias con las posibilidades de la plataforma y propongo alternativas
bull Integro los contenidos de texto multimedia y de disentildeo graacutefico en la es-
tructura html del curso
bull Me aseguro de que los contenidos recursos y actividades cargados cum-
plan con los criterios de accesibilidad
bull Compruebo el maquetado en diferentes navegadores
bull Informo al equipo la finalizacioacuten del trabajo para su revisioacuten
bull Realizo las modificaciones o correcciones a pedido del equipo de produccioacuten
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 47
11Yo tutorizo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 49
Soy especialista en el tema objeto del MOOC Aliento y apoyo al gru-
po de cursantes a avanzar en el MOOC y sostener interacciones En-
tiendo la tutoriacutea como una relacioacuten orientadora con cada cursante en
orden a la comprensioacuten de los contenidos y la forma adecuada para la reali-
zacioacuten de trabajos ejercicios o autoevaluaciones y en general para la acla-
racioacuten puntual y personalizada de cualquier tipo de duda Si no participeacute de
la produccioacuten de contenidos debereacute conocerlos y estudiar el modo en que
fueron estructurados en la propuesta de ensentildeanza
bull Doy la bienvenida al grupo de cursantes aliento las presentaciones y res-
pondo preguntas
bull Profundizo los contenidos en los espacios de interaccioacuten de la propuesta
formativa que tutorizo
bull Acompantildeo a cada cursante en su aprendizaje acompantildeando el desarrollo
de las actividades previstas facilitando recursos desarrollando explicacio-
nes o respondiendo dudas
bull Realizo el seguimiento y la evaluacioacuten de las actividades en las aulas vir-
tuales y de los aprendizajes
bull Cumplo con las tareas administrativas solicitadas
bull Mantengo informada a la coordinacioacuten ante cualquier situacioacuten anoacutemala o
especial que se plantee para tomar decisiones basadas en criterios comunes
bull Elaboro informes sobre el desarrollo de las actividades en las aulas para la
coordinacioacuten
bull Al finalizar elaboro un informe evaluativo que incluya sugerencias de
mejora
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Para tener en cuenta Los foros son espacios privilegiados para
desarrollar las consignas de aprendizaje e interpretacioacuten de las
lecturas videos y presentaciones multimedia Alliacute se fomentan y
desarrollan la capacidad reflexiva y de argumentacioacuten de los parti-
cipantes Por eso le ofrecemos Orientaciones y sugerencias para
moderar foros disponibles aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 51
12Errores comunes
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 53
Pensar los moacutedulos de la misma manera que se piensan las clases pre-
senciales
No explorar la plataforma antes de proyectar el MOOC
No tener en cuenta las caracteriacutesticas de a quien se destina el MOOC
Empezar a producir sin planificar
Creer que la escritura de texto o la produccioacuten de video basta para comuni-
car el contenido del MOOC
Elegir azarosamente a quienes conformaraacuten el equipo
No reconocer la importancia del trabajo en equipo cerrarse a las sugeren-
cias o consideraciones de los demaacutes miembros expertos en sus tareas
No respetar los tiempos acordados Cuando el trabajo no avanza como uno
espera sucumbimos al sentimiento de que la obra nunca se va a terminar
y todo el trabajo y esfuerzo seraacute en vano Conocer y respetar la duracioacuten de
cada etapa y avisar los cambios que puedan producirse elimina la incerti-
dumbre y ayuda a mantener bajo el estreacutes en todo el equipo
Perder de vista el objetivo la globalidad del proceso
Descuidar la motivacioacuten tanto en el itinerario propuesto para quien cursa-
raacute el MOOC como en el trabajo del equipo de produccioacuten
Concentrarse en las potencialidad de los MOOC para producir dinero En
el marco de la UNC nuestro objetivo es la democratizacioacuten del conoci-
miento con eacutenfasis en su gratuidad
No reconocer la fuerza de las actividades como motoras de aprendizajes
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Poner como uacutenica actividad la autoevaluacioacuten empobrece el valor pedagoacute-
gico de la propuesta
No revisar el resultado y el proceso de la implementacioacuten del MOOC
Analizar nuestra produccioacuten nos ayuda a mejorarla para alcanzar el objetivo
principal del MOOC
Detenerse en las criacuteticas y no en las soluciones
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 55
13Glosario
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 57
Actividades Conjunto de acciones que dispone quien ensentildea para que eje-
cuten quienes cursan el MOOC en vistas de lograr los objetivos de la pro-
puesta educativa Su funcioacuten principal es ayudar a pensar y estimular pro-
cesos de reflexioacuten Tambieacuten se destacan como posibilidad de ejercitacioacuten
ya que la praacutectica se complementa con la comprensioacuten al colaborar en crear
las condiciones para que esta se produzca En funcioacuten de su propoacutesito la
actividad puede variar las estrategias didaacutecticas que emplee yo los medios
que utilice
Anaacutelisis de casos Conexioacuten de teoriacuteas postulados y principios en relacioacuten
a una narracioacuten sobre la vida real Posibilita la construccioacuten a quienes cur-
san de aprendizajes en base a anaacutelisis y discusioacuten de experiencias Los casos
deberiacutean ser lo maacutes amplios posibles de tal manera que permitan incluir
una vasta gama de lecturas opiniones y construcciones posibles debido a
su naturaleza dilemaacutetica De esta manera posibilitan un abordaje interdis-
ciplinario de la situacioacuten y enriquecen las controversias que suscitan Po-
demos optar por un caso ya existente o construir uno propio y valernos de
aquellos que se encuentren en variados soportes o lenguajes
Captura de pantalla Las capturas de pantalla permiten el desarrollo de con-
tenidos vinculados al uso de un software especiacutefico la navegacioacuten de un sitio
web o la exploracioacuten de distintos materiales digitales Requiere una tarea de
edicioacuten sencilla e implica elaborar un guioacutenpauta y ensayo previo La dura-
cioacuten recomendada es entre 2 y 7 minutos En caso de necesitar maacutes tiempo
al recomendado la opcioacuten es fragmentar el contenido en distintos capiacutetulos
Cohesioacuten leacutexica y gramatical Se refiere al conjunto de relaciones entre las
distintas palabras oraciones o paacuterrafos de un texto Seraacute leacutexica si las rela-
ciones se establecen por el significado de las palabras por ejemplo cuando
utilizamos sinoacutenimos En cambio seraacute gramatical si permite que cada frase
del texto sea interpretada en relacioacuten con las demaacutes por ejemplo cuando
usamos conectores (ej en primer lugar en consecuencia en este sentido)
58
Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
60
Referencias bibliograacuteficas
Armando Joel y Pacheco Veroacutenica (2009) Curso de Capacitacioacuten Produc-
cioacuten de materiales para la ensentildeanza universitaria Coacuterdoba PROED-UNC
Asinsten J C (2006) Produccioacuten de contenidos para Educacioacuten Virtual
Guiacutea de trabajo del docente - contenidista Biblioteca Virtual Educa
Becerra P Chervin V Uanini M Pereyra (2010) Produccioacuten de mate-
riales para la ensentildeanza Proyecto Universidad en la Sociedad del Conoci-
miento Fortalecimiento institucional de aacutereas dedicadas a la ensentildeanza con
nuevas tecnologiacuteas Disponible aquiacute
Martiacutenez de Sousa J (2008) Ortografiacutea y ortotipografiacutea del espantildeol actual
(2ordf edicioacuten) Gijoacuten Trea
MOOCes iquestQueacute es un MOOC Disponible en httpsmoocesque-es-
un-mooc Fecha de consulta 20092019
PadulaJE (2002) Contigo en la distancia El Rol del tutor en la Educacioacuten
No Presencial
Wassermann S (1994) El estudio de casos como meacutetodo de ensentildeanza
Buenos Aires Amorrortu Editores
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62
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 35
8
Yo produzco multimedia
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 37
Soy responsable de la produccioacuten de los materiales educativos multi-
mediales que acompantildean al contenido literal de la propuesta Llevo
adelante la planificacioacuten realizacioacuten y posproduccioacuten de contenidos
audiovisuales graacuteficos e interactivos para el MOOC Trabajo desde un
comienzo junto a quien genera el contenido y quien realiza asesoramiento
pedagoacutegico en la planificacioacuten y estructuracioacuten de los contenidos y con la
maquetacioacuten en la etapa final de carga en la plataforma
bull Desarrollo la propuesta esteacutetica (paletas de colores tipografiacuteas formas
predominantes y estilos de maquetacioacuten) del MOOC
bull Acompantildeo el proceso de estructuracioacuten de contenidos exponiendo los
formatos audiovisuales y graacuteficos posibles y sus requisitos Por ejemplo in-
fografiacuteas presentaciones interactivas Ayudo a definir queacute contenidos son
maacutes adecuados para ser abordados de manera audiovisual graacutefica o interac-
tiva y cuaacuteles de manera escrita
bull En conjunto con el equipo y dependiendo de los recursos econoacutemicos y
materiales disponibles definimos los formatos a utilizar cantidad de videos
ubicacioacuten en la estructura del curso y guionado de las piezas a producir
bull Establezco un plan de rodaje edicioacuten y finalizado de las piezas teniendo
en cuenta el cronograma general
bull Coordino los procesos de grabacioacuten edicioacuten correccioacuten y subtitulado
Para tener en cuenta
bull Para definir el tipo de video se debe tener presente cuestiones como pre-
supuesto disposicioacuten de recursos teacutecnicos y humanos tiempos de produc-
cioacuten tiempo de caducidad del contenido si podraacute reutilizarse disponibi-
lidad de recursos para acompantildear el guioacuten extensioacuten y tipo de contenido
etc Aquiacute una lista de formatos posibles y consideraciones a tener en cuenta
38
bull Comenzar un guioacuten soacutelo es posible cuando se conoce el objetivo del video
y coacutemo se vincula con el resto del contenido
bull En caso de que quien produce el contenido no esteacute familiarizado con pro-
ducciones audiovisuales antes de comenzar el proceso de guioacuten es impor-
tante tener un encuentro donde pueda introducirse en el formato audiovi-
sual
bull Si bien en otros paiacuteses se permite el uso educativo de contenidos con
copyright en Argentina esto no estaacute permitido Por lo tanto se aconseja
utilizar materiales con licencias libres y siempre citar los creacuteditos corres-
pondientes
bull Pueden encontrar distintos repositorios de contenidos libres aquiacute
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9Yo corrijo el estilo
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Intervengo linguumliacutesticamente el texto para conseguir que quien lea lo en-
tienda Pienso el texto como una trama con sentido como un espacio de
diaacutelogo con la persona que cursa futura lectora Mi paso por el conteni-
do es sigiloso sin estridencias de manera que el autor o la autora pueda
reconocer su escritura pero no aquello que yo he modificado
bull Reviso la coherencia del texto es decir que las proposiciones y enuncia-
dos se refieran a la misma realidad a un mismo tema
bull Me aseguro que cada paacuterrafo contenga una idea central que puede estar
desarrollada en varias proposiciones u oraciones Evito los paacuterrafos excesiva-
mente largos con maacutes de una idea central porque dificultan la comprensioacuten
bull Conecto los paacuterrafos y oraciones cohesionaacutendolos leacutexica y gramaticalmente
bull Ordeno de preferencia las ideas centrales de cada paacuterrafo al principio del
mismo en enunciados estructuralmente simples y breves
bull Evito el exceso de consideraciones secundarias pareacutentesis oraciones su-
bordinadas compuestas y complejas
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por quien lee
teniendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacutermi-
nos nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entende-
raacuten sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por el lector te-
niendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacuterminos
nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entenderaacuten
sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Leo maacutes de una vez el texto Primero me concentro en la estructura gene-
ral luego en la ortotipografiacutea
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bull Finalizada mi correccioacuten la enviacuteo a quien haya escrito el contenido y al
asesor o asesora pedagoacutegica Respeto el criterio de quien escribe el texto en
la toma de decisiones finales sobre la escritura
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10Yo maqueto
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Traduzco a los lenguajes de programacioacuten de la plataforma elegida el
contenido y los recursos propuestos por las aacutereas de produccioacuten de
contenido asesoramiento pedagoacutegico y produccioacuten multimedia Es
decir ordeno los elementos que componen el MOOC de manera que pue-
dan ser interpretados por un navegador web
bull Conozco y modifico la estructura html del curso de cada paacutegina y sus
bloques seguacuten lo solicitado por el equipo de produccioacuten
bull Analizo y comprendo la estructura del documento a maquetar Identifico in-
congruencias con las posibilidades de la plataforma y propongo alternativas
bull Integro los contenidos de texto multimedia y de disentildeo graacutefico en la es-
tructura html del curso
bull Me aseguro de que los contenidos recursos y actividades cargados cum-
plan con los criterios de accesibilidad
bull Compruebo el maquetado en diferentes navegadores
bull Informo al equipo la finalizacioacuten del trabajo para su revisioacuten
bull Realizo las modificaciones o correcciones a pedido del equipo de produccioacuten
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11Yo tutorizo
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Soy especialista en el tema objeto del MOOC Aliento y apoyo al gru-
po de cursantes a avanzar en el MOOC y sostener interacciones En-
tiendo la tutoriacutea como una relacioacuten orientadora con cada cursante en
orden a la comprensioacuten de los contenidos y la forma adecuada para la reali-
zacioacuten de trabajos ejercicios o autoevaluaciones y en general para la acla-
racioacuten puntual y personalizada de cualquier tipo de duda Si no participeacute de
la produccioacuten de contenidos debereacute conocerlos y estudiar el modo en que
fueron estructurados en la propuesta de ensentildeanza
bull Doy la bienvenida al grupo de cursantes aliento las presentaciones y res-
pondo preguntas
bull Profundizo los contenidos en los espacios de interaccioacuten de la propuesta
formativa que tutorizo
bull Acompantildeo a cada cursante en su aprendizaje acompantildeando el desarrollo
de las actividades previstas facilitando recursos desarrollando explicacio-
nes o respondiendo dudas
bull Realizo el seguimiento y la evaluacioacuten de las actividades en las aulas vir-
tuales y de los aprendizajes
bull Cumplo con las tareas administrativas solicitadas
bull Mantengo informada a la coordinacioacuten ante cualquier situacioacuten anoacutemala o
especial que se plantee para tomar decisiones basadas en criterios comunes
bull Elaboro informes sobre el desarrollo de las actividades en las aulas para la
coordinacioacuten
bull Al finalizar elaboro un informe evaluativo que incluya sugerencias de
mejora
50
Para tener en cuenta Los foros son espacios privilegiados para
desarrollar las consignas de aprendizaje e interpretacioacuten de las
lecturas videos y presentaciones multimedia Alliacute se fomentan y
desarrollan la capacidad reflexiva y de argumentacioacuten de los parti-
cipantes Por eso le ofrecemos Orientaciones y sugerencias para
moderar foros disponibles aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 51
12Errores comunes
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Pensar los moacutedulos de la misma manera que se piensan las clases pre-
senciales
No explorar la plataforma antes de proyectar el MOOC
No tener en cuenta las caracteriacutesticas de a quien se destina el MOOC
Empezar a producir sin planificar
Creer que la escritura de texto o la produccioacuten de video basta para comuni-
car el contenido del MOOC
Elegir azarosamente a quienes conformaraacuten el equipo
No reconocer la importancia del trabajo en equipo cerrarse a las sugeren-
cias o consideraciones de los demaacutes miembros expertos en sus tareas
No respetar los tiempos acordados Cuando el trabajo no avanza como uno
espera sucumbimos al sentimiento de que la obra nunca se va a terminar
y todo el trabajo y esfuerzo seraacute en vano Conocer y respetar la duracioacuten de
cada etapa y avisar los cambios que puedan producirse elimina la incerti-
dumbre y ayuda a mantener bajo el estreacutes en todo el equipo
Perder de vista el objetivo la globalidad del proceso
Descuidar la motivacioacuten tanto en el itinerario propuesto para quien cursa-
raacute el MOOC como en el trabajo del equipo de produccioacuten
Concentrarse en las potencialidad de los MOOC para producir dinero En
el marco de la UNC nuestro objetivo es la democratizacioacuten del conoci-
miento con eacutenfasis en su gratuidad
No reconocer la fuerza de las actividades como motoras de aprendizajes
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Poner como uacutenica actividad la autoevaluacioacuten empobrece el valor pedagoacute-
gico de la propuesta
No revisar el resultado y el proceso de la implementacioacuten del MOOC
Analizar nuestra produccioacuten nos ayuda a mejorarla para alcanzar el objetivo
principal del MOOC
Detenerse en las criacuteticas y no en las soluciones
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13Glosario
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Actividades Conjunto de acciones que dispone quien ensentildea para que eje-
cuten quienes cursan el MOOC en vistas de lograr los objetivos de la pro-
puesta educativa Su funcioacuten principal es ayudar a pensar y estimular pro-
cesos de reflexioacuten Tambieacuten se destacan como posibilidad de ejercitacioacuten
ya que la praacutectica se complementa con la comprensioacuten al colaborar en crear
las condiciones para que esta se produzca En funcioacuten de su propoacutesito la
actividad puede variar las estrategias didaacutecticas que emplee yo los medios
que utilice
Anaacutelisis de casos Conexioacuten de teoriacuteas postulados y principios en relacioacuten
a una narracioacuten sobre la vida real Posibilita la construccioacuten a quienes cur-
san de aprendizajes en base a anaacutelisis y discusioacuten de experiencias Los casos
deberiacutean ser lo maacutes amplios posibles de tal manera que permitan incluir
una vasta gama de lecturas opiniones y construcciones posibles debido a
su naturaleza dilemaacutetica De esta manera posibilitan un abordaje interdis-
ciplinario de la situacioacuten y enriquecen las controversias que suscitan Po-
demos optar por un caso ya existente o construir uno propio y valernos de
aquellos que se encuentren en variados soportes o lenguajes
Captura de pantalla Las capturas de pantalla permiten el desarrollo de con-
tenidos vinculados al uso de un software especiacutefico la navegacioacuten de un sitio
web o la exploracioacuten de distintos materiales digitales Requiere una tarea de
edicioacuten sencilla e implica elaborar un guioacutenpauta y ensayo previo La dura-
cioacuten recomendada es entre 2 y 7 minutos En caso de necesitar maacutes tiempo
al recomendado la opcioacuten es fragmentar el contenido en distintos capiacutetulos
Cohesioacuten leacutexica y gramatical Se refiere al conjunto de relaciones entre las
distintas palabras oraciones o paacuterrafos de un texto Seraacute leacutexica si las rela-
ciones se establecen por el significado de las palabras por ejemplo cuando
utilizamos sinoacutenimos En cambio seraacute gramatical si permite que cada frase
del texto sea interpretada en relacioacuten con las demaacutes por ejemplo cuando
usamos conectores (ej en primer lugar en consecuencia en este sentido)
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Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
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Referencias bibliograacuteficas
Armando Joel y Pacheco Veroacutenica (2009) Curso de Capacitacioacuten Produc-
cioacuten de materiales para la ensentildeanza universitaria Coacuterdoba PROED-UNC
Asinsten J C (2006) Produccioacuten de contenidos para Educacioacuten Virtual
Guiacutea de trabajo del docente - contenidista Biblioteca Virtual Educa
Becerra P Chervin V Uanini M Pereyra (2010) Produccioacuten de mate-
riales para la ensentildeanza Proyecto Universidad en la Sociedad del Conoci-
miento Fortalecimiento institucional de aacutereas dedicadas a la ensentildeanza con
nuevas tecnologiacuteas Disponible aquiacute
Martiacutenez de Sousa J (2008) Ortografiacutea y ortotipografiacutea del espantildeol actual
(2ordf edicioacuten) Gijoacuten Trea
MOOCes iquestQueacute es un MOOC Disponible en httpsmoocesque-es-
un-mooc Fecha de consulta 20092019
PadulaJE (2002) Contigo en la distancia El Rol del tutor en la Educacioacuten
No Presencial
Wassermann S (1994) El estudio de casos como meacutetodo de ensentildeanza
Buenos Aires Amorrortu Editores
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Soy responsable de la produccioacuten de los materiales educativos multi-
mediales que acompantildean al contenido literal de la propuesta Llevo
adelante la planificacioacuten realizacioacuten y posproduccioacuten de contenidos
audiovisuales graacuteficos e interactivos para el MOOC Trabajo desde un
comienzo junto a quien genera el contenido y quien realiza asesoramiento
pedagoacutegico en la planificacioacuten y estructuracioacuten de los contenidos y con la
maquetacioacuten en la etapa final de carga en la plataforma
bull Desarrollo la propuesta esteacutetica (paletas de colores tipografiacuteas formas
predominantes y estilos de maquetacioacuten) del MOOC
bull Acompantildeo el proceso de estructuracioacuten de contenidos exponiendo los
formatos audiovisuales y graacuteficos posibles y sus requisitos Por ejemplo in-
fografiacuteas presentaciones interactivas Ayudo a definir queacute contenidos son
maacutes adecuados para ser abordados de manera audiovisual graacutefica o interac-
tiva y cuaacuteles de manera escrita
bull En conjunto con el equipo y dependiendo de los recursos econoacutemicos y
materiales disponibles definimos los formatos a utilizar cantidad de videos
ubicacioacuten en la estructura del curso y guionado de las piezas a producir
bull Establezco un plan de rodaje edicioacuten y finalizado de las piezas teniendo
en cuenta el cronograma general
bull Coordino los procesos de grabacioacuten edicioacuten correccioacuten y subtitulado
Para tener en cuenta
bull Para definir el tipo de video se debe tener presente cuestiones como pre-
supuesto disposicioacuten de recursos teacutecnicos y humanos tiempos de produc-
cioacuten tiempo de caducidad del contenido si podraacute reutilizarse disponibi-
lidad de recursos para acompantildear el guioacuten extensioacuten y tipo de contenido
etc Aquiacute una lista de formatos posibles y consideraciones a tener en cuenta
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bull Comenzar un guioacuten soacutelo es posible cuando se conoce el objetivo del video
y coacutemo se vincula con el resto del contenido
bull En caso de que quien produce el contenido no esteacute familiarizado con pro-
ducciones audiovisuales antes de comenzar el proceso de guioacuten es impor-
tante tener un encuentro donde pueda introducirse en el formato audiovi-
sual
bull Si bien en otros paiacuteses se permite el uso educativo de contenidos con
copyright en Argentina esto no estaacute permitido Por lo tanto se aconseja
utilizar materiales con licencias libres y siempre citar los creacuteditos corres-
pondientes
bull Pueden encontrar distintos repositorios de contenidos libres aquiacute
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9Yo corrijo el estilo
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Intervengo linguumliacutesticamente el texto para conseguir que quien lea lo en-
tienda Pienso el texto como una trama con sentido como un espacio de
diaacutelogo con la persona que cursa futura lectora Mi paso por el conteni-
do es sigiloso sin estridencias de manera que el autor o la autora pueda
reconocer su escritura pero no aquello que yo he modificado
bull Reviso la coherencia del texto es decir que las proposiciones y enuncia-
dos se refieran a la misma realidad a un mismo tema
bull Me aseguro que cada paacuterrafo contenga una idea central que puede estar
desarrollada en varias proposiciones u oraciones Evito los paacuterrafos excesiva-
mente largos con maacutes de una idea central porque dificultan la comprensioacuten
bull Conecto los paacuterrafos y oraciones cohesionaacutendolos leacutexica y gramaticalmente
bull Ordeno de preferencia las ideas centrales de cada paacuterrafo al principio del
mismo en enunciados estructuralmente simples y breves
bull Evito el exceso de consideraciones secundarias pareacutentesis oraciones su-
bordinadas compuestas y complejas
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por quien lee
teniendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacutermi-
nos nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entende-
raacuten sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por el lector te-
niendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacuterminos
nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entenderaacuten
sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Leo maacutes de una vez el texto Primero me concentro en la estructura gene-
ral luego en la ortotipografiacutea
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bull Finalizada mi correccioacuten la enviacuteo a quien haya escrito el contenido y al
asesor o asesora pedagoacutegica Respeto el criterio de quien escribe el texto en
la toma de decisiones finales sobre la escritura
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10Yo maqueto
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Traduzco a los lenguajes de programacioacuten de la plataforma elegida el
contenido y los recursos propuestos por las aacutereas de produccioacuten de
contenido asesoramiento pedagoacutegico y produccioacuten multimedia Es
decir ordeno los elementos que componen el MOOC de manera que pue-
dan ser interpretados por un navegador web
bull Conozco y modifico la estructura html del curso de cada paacutegina y sus
bloques seguacuten lo solicitado por el equipo de produccioacuten
bull Analizo y comprendo la estructura del documento a maquetar Identifico in-
congruencias con las posibilidades de la plataforma y propongo alternativas
bull Integro los contenidos de texto multimedia y de disentildeo graacutefico en la es-
tructura html del curso
bull Me aseguro de que los contenidos recursos y actividades cargados cum-
plan con los criterios de accesibilidad
bull Compruebo el maquetado en diferentes navegadores
bull Informo al equipo la finalizacioacuten del trabajo para su revisioacuten
bull Realizo las modificaciones o correcciones a pedido del equipo de produccioacuten
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11Yo tutorizo
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Soy especialista en el tema objeto del MOOC Aliento y apoyo al gru-
po de cursantes a avanzar en el MOOC y sostener interacciones En-
tiendo la tutoriacutea como una relacioacuten orientadora con cada cursante en
orden a la comprensioacuten de los contenidos y la forma adecuada para la reali-
zacioacuten de trabajos ejercicios o autoevaluaciones y en general para la acla-
racioacuten puntual y personalizada de cualquier tipo de duda Si no participeacute de
la produccioacuten de contenidos debereacute conocerlos y estudiar el modo en que
fueron estructurados en la propuesta de ensentildeanza
bull Doy la bienvenida al grupo de cursantes aliento las presentaciones y res-
pondo preguntas
bull Profundizo los contenidos en los espacios de interaccioacuten de la propuesta
formativa que tutorizo
bull Acompantildeo a cada cursante en su aprendizaje acompantildeando el desarrollo
de las actividades previstas facilitando recursos desarrollando explicacio-
nes o respondiendo dudas
bull Realizo el seguimiento y la evaluacioacuten de las actividades en las aulas vir-
tuales y de los aprendizajes
bull Cumplo con las tareas administrativas solicitadas
bull Mantengo informada a la coordinacioacuten ante cualquier situacioacuten anoacutemala o
especial que se plantee para tomar decisiones basadas en criterios comunes
bull Elaboro informes sobre el desarrollo de las actividades en las aulas para la
coordinacioacuten
bull Al finalizar elaboro un informe evaluativo que incluya sugerencias de
mejora
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Para tener en cuenta Los foros son espacios privilegiados para
desarrollar las consignas de aprendizaje e interpretacioacuten de las
lecturas videos y presentaciones multimedia Alliacute se fomentan y
desarrollan la capacidad reflexiva y de argumentacioacuten de los parti-
cipantes Por eso le ofrecemos Orientaciones y sugerencias para
moderar foros disponibles aquiacute
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12Errores comunes
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Pensar los moacutedulos de la misma manera que se piensan las clases pre-
senciales
No explorar la plataforma antes de proyectar el MOOC
No tener en cuenta las caracteriacutesticas de a quien se destina el MOOC
Empezar a producir sin planificar
Creer que la escritura de texto o la produccioacuten de video basta para comuni-
car el contenido del MOOC
Elegir azarosamente a quienes conformaraacuten el equipo
No reconocer la importancia del trabajo en equipo cerrarse a las sugeren-
cias o consideraciones de los demaacutes miembros expertos en sus tareas
No respetar los tiempos acordados Cuando el trabajo no avanza como uno
espera sucumbimos al sentimiento de que la obra nunca se va a terminar
y todo el trabajo y esfuerzo seraacute en vano Conocer y respetar la duracioacuten de
cada etapa y avisar los cambios que puedan producirse elimina la incerti-
dumbre y ayuda a mantener bajo el estreacutes en todo el equipo
Perder de vista el objetivo la globalidad del proceso
Descuidar la motivacioacuten tanto en el itinerario propuesto para quien cursa-
raacute el MOOC como en el trabajo del equipo de produccioacuten
Concentrarse en las potencialidad de los MOOC para producir dinero En
el marco de la UNC nuestro objetivo es la democratizacioacuten del conoci-
miento con eacutenfasis en su gratuidad
No reconocer la fuerza de las actividades como motoras de aprendizajes
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Poner como uacutenica actividad la autoevaluacioacuten empobrece el valor pedagoacute-
gico de la propuesta
No revisar el resultado y el proceso de la implementacioacuten del MOOC
Analizar nuestra produccioacuten nos ayuda a mejorarla para alcanzar el objetivo
principal del MOOC
Detenerse en las criacuteticas y no en las soluciones
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13Glosario
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Actividades Conjunto de acciones que dispone quien ensentildea para que eje-
cuten quienes cursan el MOOC en vistas de lograr los objetivos de la pro-
puesta educativa Su funcioacuten principal es ayudar a pensar y estimular pro-
cesos de reflexioacuten Tambieacuten se destacan como posibilidad de ejercitacioacuten
ya que la praacutectica se complementa con la comprensioacuten al colaborar en crear
las condiciones para que esta se produzca En funcioacuten de su propoacutesito la
actividad puede variar las estrategias didaacutecticas que emplee yo los medios
que utilice
Anaacutelisis de casos Conexioacuten de teoriacuteas postulados y principios en relacioacuten
a una narracioacuten sobre la vida real Posibilita la construccioacuten a quienes cur-
san de aprendizajes en base a anaacutelisis y discusioacuten de experiencias Los casos
deberiacutean ser lo maacutes amplios posibles de tal manera que permitan incluir
una vasta gama de lecturas opiniones y construcciones posibles debido a
su naturaleza dilemaacutetica De esta manera posibilitan un abordaje interdis-
ciplinario de la situacioacuten y enriquecen las controversias que suscitan Po-
demos optar por un caso ya existente o construir uno propio y valernos de
aquellos que se encuentren en variados soportes o lenguajes
Captura de pantalla Las capturas de pantalla permiten el desarrollo de con-
tenidos vinculados al uso de un software especiacutefico la navegacioacuten de un sitio
web o la exploracioacuten de distintos materiales digitales Requiere una tarea de
edicioacuten sencilla e implica elaborar un guioacutenpauta y ensayo previo La dura-
cioacuten recomendada es entre 2 y 7 minutos En caso de necesitar maacutes tiempo
al recomendado la opcioacuten es fragmentar el contenido en distintos capiacutetulos
Cohesioacuten leacutexica y gramatical Se refiere al conjunto de relaciones entre las
distintas palabras oraciones o paacuterrafos de un texto Seraacute leacutexica si las rela-
ciones se establecen por el significado de las palabras por ejemplo cuando
utilizamos sinoacutenimos En cambio seraacute gramatical si permite que cada frase
del texto sea interpretada en relacioacuten con las demaacutes por ejemplo cuando
usamos conectores (ej en primer lugar en consecuencia en este sentido)
58
Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
60
Referencias bibliograacuteficas
Armando Joel y Pacheco Veroacutenica (2009) Curso de Capacitacioacuten Produc-
cioacuten de materiales para la ensentildeanza universitaria Coacuterdoba PROED-UNC
Asinsten J C (2006) Produccioacuten de contenidos para Educacioacuten Virtual
Guiacutea de trabajo del docente - contenidista Biblioteca Virtual Educa
Becerra P Chervin V Uanini M Pereyra (2010) Produccioacuten de mate-
riales para la ensentildeanza Proyecto Universidad en la Sociedad del Conoci-
miento Fortalecimiento institucional de aacutereas dedicadas a la ensentildeanza con
nuevas tecnologiacuteas Disponible aquiacute
Martiacutenez de Sousa J (2008) Ortografiacutea y ortotipografiacutea del espantildeol actual
(2ordf edicioacuten) Gijoacuten Trea
MOOCes iquestQueacute es un MOOC Disponible en httpsmoocesque-es-
un-mooc Fecha de consulta 20092019
PadulaJE (2002) Contigo en la distancia El Rol del tutor en la Educacioacuten
No Presencial
Wassermann S (1994) El estudio de casos como meacutetodo de ensentildeanza
Buenos Aires Amorrortu Editores
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Soy responsable de la produccioacuten de los materiales educativos multi-
mediales que acompantildean al contenido literal de la propuesta Llevo
adelante la planificacioacuten realizacioacuten y posproduccioacuten de contenidos
audiovisuales graacuteficos e interactivos para el MOOC Trabajo desde un
comienzo junto a quien genera el contenido y quien realiza asesoramiento
pedagoacutegico en la planificacioacuten y estructuracioacuten de los contenidos y con la
maquetacioacuten en la etapa final de carga en la plataforma
bull Desarrollo la propuesta esteacutetica (paletas de colores tipografiacuteas formas
predominantes y estilos de maquetacioacuten) del MOOC
bull Acompantildeo el proceso de estructuracioacuten de contenidos exponiendo los
formatos audiovisuales y graacuteficos posibles y sus requisitos Por ejemplo in-
fografiacuteas presentaciones interactivas Ayudo a definir queacute contenidos son
maacutes adecuados para ser abordados de manera audiovisual graacutefica o interac-
tiva y cuaacuteles de manera escrita
bull En conjunto con el equipo y dependiendo de los recursos econoacutemicos y
materiales disponibles definimos los formatos a utilizar cantidad de videos
ubicacioacuten en la estructura del curso y guionado de las piezas a producir
bull Establezco un plan de rodaje edicioacuten y finalizado de las piezas teniendo
en cuenta el cronograma general
bull Coordino los procesos de grabacioacuten edicioacuten correccioacuten y subtitulado
Para tener en cuenta
bull Para definir el tipo de video se debe tener presente cuestiones como pre-
supuesto disposicioacuten de recursos teacutecnicos y humanos tiempos de produc-
cioacuten tiempo de caducidad del contenido si podraacute reutilizarse disponibi-
lidad de recursos para acompantildear el guioacuten extensioacuten y tipo de contenido
etc Aquiacute una lista de formatos posibles y consideraciones a tener en cuenta
38
bull Comenzar un guioacuten soacutelo es posible cuando se conoce el objetivo del video
y coacutemo se vincula con el resto del contenido
bull En caso de que quien produce el contenido no esteacute familiarizado con pro-
ducciones audiovisuales antes de comenzar el proceso de guioacuten es impor-
tante tener un encuentro donde pueda introducirse en el formato audiovi-
sual
bull Si bien en otros paiacuteses se permite el uso educativo de contenidos con
copyright en Argentina esto no estaacute permitido Por lo tanto se aconseja
utilizar materiales con licencias libres y siempre citar los creacuteditos corres-
pondientes
bull Pueden encontrar distintos repositorios de contenidos libres aquiacute
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9Yo corrijo el estilo
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Intervengo linguumliacutesticamente el texto para conseguir que quien lea lo en-
tienda Pienso el texto como una trama con sentido como un espacio de
diaacutelogo con la persona que cursa futura lectora Mi paso por el conteni-
do es sigiloso sin estridencias de manera que el autor o la autora pueda
reconocer su escritura pero no aquello que yo he modificado
bull Reviso la coherencia del texto es decir que las proposiciones y enuncia-
dos se refieran a la misma realidad a un mismo tema
bull Me aseguro que cada paacuterrafo contenga una idea central que puede estar
desarrollada en varias proposiciones u oraciones Evito los paacuterrafos excesiva-
mente largos con maacutes de una idea central porque dificultan la comprensioacuten
bull Conecto los paacuterrafos y oraciones cohesionaacutendolos leacutexica y gramaticalmente
bull Ordeno de preferencia las ideas centrales de cada paacuterrafo al principio del
mismo en enunciados estructuralmente simples y breves
bull Evito el exceso de consideraciones secundarias pareacutentesis oraciones su-
bordinadas compuestas y complejas
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por quien lee
teniendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacutermi-
nos nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entende-
raacuten sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por el lector te-
niendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacuterminos
nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entenderaacuten
sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Leo maacutes de una vez el texto Primero me concentro en la estructura gene-
ral luego en la ortotipografiacutea
42
bull Finalizada mi correccioacuten la enviacuteo a quien haya escrito el contenido y al
asesor o asesora pedagoacutegica Respeto el criterio de quien escribe el texto en
la toma de decisiones finales sobre la escritura
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10Yo maqueto
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Traduzco a los lenguajes de programacioacuten de la plataforma elegida el
contenido y los recursos propuestos por las aacutereas de produccioacuten de
contenido asesoramiento pedagoacutegico y produccioacuten multimedia Es
decir ordeno los elementos que componen el MOOC de manera que pue-
dan ser interpretados por un navegador web
bull Conozco y modifico la estructura html del curso de cada paacutegina y sus
bloques seguacuten lo solicitado por el equipo de produccioacuten
bull Analizo y comprendo la estructura del documento a maquetar Identifico in-
congruencias con las posibilidades de la plataforma y propongo alternativas
bull Integro los contenidos de texto multimedia y de disentildeo graacutefico en la es-
tructura html del curso
bull Me aseguro de que los contenidos recursos y actividades cargados cum-
plan con los criterios de accesibilidad
bull Compruebo el maquetado en diferentes navegadores
bull Informo al equipo la finalizacioacuten del trabajo para su revisioacuten
bull Realizo las modificaciones o correcciones a pedido del equipo de produccioacuten
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11Yo tutorizo
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Soy especialista en el tema objeto del MOOC Aliento y apoyo al gru-
po de cursantes a avanzar en el MOOC y sostener interacciones En-
tiendo la tutoriacutea como una relacioacuten orientadora con cada cursante en
orden a la comprensioacuten de los contenidos y la forma adecuada para la reali-
zacioacuten de trabajos ejercicios o autoevaluaciones y en general para la acla-
racioacuten puntual y personalizada de cualquier tipo de duda Si no participeacute de
la produccioacuten de contenidos debereacute conocerlos y estudiar el modo en que
fueron estructurados en la propuesta de ensentildeanza
bull Doy la bienvenida al grupo de cursantes aliento las presentaciones y res-
pondo preguntas
bull Profundizo los contenidos en los espacios de interaccioacuten de la propuesta
formativa que tutorizo
bull Acompantildeo a cada cursante en su aprendizaje acompantildeando el desarrollo
de las actividades previstas facilitando recursos desarrollando explicacio-
nes o respondiendo dudas
bull Realizo el seguimiento y la evaluacioacuten de las actividades en las aulas vir-
tuales y de los aprendizajes
bull Cumplo con las tareas administrativas solicitadas
bull Mantengo informada a la coordinacioacuten ante cualquier situacioacuten anoacutemala o
especial que se plantee para tomar decisiones basadas en criterios comunes
bull Elaboro informes sobre el desarrollo de las actividades en las aulas para la
coordinacioacuten
bull Al finalizar elaboro un informe evaluativo que incluya sugerencias de
mejora
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Para tener en cuenta Los foros son espacios privilegiados para
desarrollar las consignas de aprendizaje e interpretacioacuten de las
lecturas videos y presentaciones multimedia Alliacute se fomentan y
desarrollan la capacidad reflexiva y de argumentacioacuten de los parti-
cipantes Por eso le ofrecemos Orientaciones y sugerencias para
moderar foros disponibles aquiacute
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12Errores comunes
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Pensar los moacutedulos de la misma manera que se piensan las clases pre-
senciales
No explorar la plataforma antes de proyectar el MOOC
No tener en cuenta las caracteriacutesticas de a quien se destina el MOOC
Empezar a producir sin planificar
Creer que la escritura de texto o la produccioacuten de video basta para comuni-
car el contenido del MOOC
Elegir azarosamente a quienes conformaraacuten el equipo
No reconocer la importancia del trabajo en equipo cerrarse a las sugeren-
cias o consideraciones de los demaacutes miembros expertos en sus tareas
No respetar los tiempos acordados Cuando el trabajo no avanza como uno
espera sucumbimos al sentimiento de que la obra nunca se va a terminar
y todo el trabajo y esfuerzo seraacute en vano Conocer y respetar la duracioacuten de
cada etapa y avisar los cambios que puedan producirse elimina la incerti-
dumbre y ayuda a mantener bajo el estreacutes en todo el equipo
Perder de vista el objetivo la globalidad del proceso
Descuidar la motivacioacuten tanto en el itinerario propuesto para quien cursa-
raacute el MOOC como en el trabajo del equipo de produccioacuten
Concentrarse en las potencialidad de los MOOC para producir dinero En
el marco de la UNC nuestro objetivo es la democratizacioacuten del conoci-
miento con eacutenfasis en su gratuidad
No reconocer la fuerza de las actividades como motoras de aprendizajes
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Poner como uacutenica actividad la autoevaluacioacuten empobrece el valor pedagoacute-
gico de la propuesta
No revisar el resultado y el proceso de la implementacioacuten del MOOC
Analizar nuestra produccioacuten nos ayuda a mejorarla para alcanzar el objetivo
principal del MOOC
Detenerse en las criacuteticas y no en las soluciones
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13Glosario
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Actividades Conjunto de acciones que dispone quien ensentildea para que eje-
cuten quienes cursan el MOOC en vistas de lograr los objetivos de la pro-
puesta educativa Su funcioacuten principal es ayudar a pensar y estimular pro-
cesos de reflexioacuten Tambieacuten se destacan como posibilidad de ejercitacioacuten
ya que la praacutectica se complementa con la comprensioacuten al colaborar en crear
las condiciones para que esta se produzca En funcioacuten de su propoacutesito la
actividad puede variar las estrategias didaacutecticas que emplee yo los medios
que utilice
Anaacutelisis de casos Conexioacuten de teoriacuteas postulados y principios en relacioacuten
a una narracioacuten sobre la vida real Posibilita la construccioacuten a quienes cur-
san de aprendizajes en base a anaacutelisis y discusioacuten de experiencias Los casos
deberiacutean ser lo maacutes amplios posibles de tal manera que permitan incluir
una vasta gama de lecturas opiniones y construcciones posibles debido a
su naturaleza dilemaacutetica De esta manera posibilitan un abordaje interdis-
ciplinario de la situacioacuten y enriquecen las controversias que suscitan Po-
demos optar por un caso ya existente o construir uno propio y valernos de
aquellos que se encuentren en variados soportes o lenguajes
Captura de pantalla Las capturas de pantalla permiten el desarrollo de con-
tenidos vinculados al uso de un software especiacutefico la navegacioacuten de un sitio
web o la exploracioacuten de distintos materiales digitales Requiere una tarea de
edicioacuten sencilla e implica elaborar un guioacutenpauta y ensayo previo La dura-
cioacuten recomendada es entre 2 y 7 minutos En caso de necesitar maacutes tiempo
al recomendado la opcioacuten es fragmentar el contenido en distintos capiacutetulos
Cohesioacuten leacutexica y gramatical Se refiere al conjunto de relaciones entre las
distintas palabras oraciones o paacuterrafos de un texto Seraacute leacutexica si las rela-
ciones se establecen por el significado de las palabras por ejemplo cuando
utilizamos sinoacutenimos En cambio seraacute gramatical si permite que cada frase
del texto sea interpretada en relacioacuten con las demaacutes por ejemplo cuando
usamos conectores (ej en primer lugar en consecuencia en este sentido)
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Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
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Referencias bibliograacuteficas
Armando Joel y Pacheco Veroacutenica (2009) Curso de Capacitacioacuten Produc-
cioacuten de materiales para la ensentildeanza universitaria Coacuterdoba PROED-UNC
Asinsten J C (2006) Produccioacuten de contenidos para Educacioacuten Virtual
Guiacutea de trabajo del docente - contenidista Biblioteca Virtual Educa
Becerra P Chervin V Uanini M Pereyra (2010) Produccioacuten de mate-
riales para la ensentildeanza Proyecto Universidad en la Sociedad del Conoci-
miento Fortalecimiento institucional de aacutereas dedicadas a la ensentildeanza con
nuevas tecnologiacuteas Disponible aquiacute
Martiacutenez de Sousa J (2008) Ortografiacutea y ortotipografiacutea del espantildeol actual
(2ordf edicioacuten) Gijoacuten Trea
MOOCes iquestQueacute es un MOOC Disponible en httpsmoocesque-es-
un-mooc Fecha de consulta 20092019
PadulaJE (2002) Contigo en la distancia El Rol del tutor en la Educacioacuten
No Presencial
Wassermann S (1994) El estudio de casos como meacutetodo de ensentildeanza
Buenos Aires Amorrortu Editores
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bull Comenzar un guioacuten soacutelo es posible cuando se conoce el objetivo del video
y coacutemo se vincula con el resto del contenido
bull En caso de que quien produce el contenido no esteacute familiarizado con pro-
ducciones audiovisuales antes de comenzar el proceso de guioacuten es impor-
tante tener un encuentro donde pueda introducirse en el formato audiovi-
sual
bull Si bien en otros paiacuteses se permite el uso educativo de contenidos con
copyright en Argentina esto no estaacute permitido Por lo tanto se aconseja
utilizar materiales con licencias libres y siempre citar los creacuteditos corres-
pondientes
bull Pueden encontrar distintos repositorios de contenidos libres aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 39
9Yo corrijo el estilo
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Intervengo linguumliacutesticamente el texto para conseguir que quien lea lo en-
tienda Pienso el texto como una trama con sentido como un espacio de
diaacutelogo con la persona que cursa futura lectora Mi paso por el conteni-
do es sigiloso sin estridencias de manera que el autor o la autora pueda
reconocer su escritura pero no aquello que yo he modificado
bull Reviso la coherencia del texto es decir que las proposiciones y enuncia-
dos se refieran a la misma realidad a un mismo tema
bull Me aseguro que cada paacuterrafo contenga una idea central que puede estar
desarrollada en varias proposiciones u oraciones Evito los paacuterrafos excesiva-
mente largos con maacutes de una idea central porque dificultan la comprensioacuten
bull Conecto los paacuterrafos y oraciones cohesionaacutendolos leacutexica y gramaticalmente
bull Ordeno de preferencia las ideas centrales de cada paacuterrafo al principio del
mismo en enunciados estructuralmente simples y breves
bull Evito el exceso de consideraciones secundarias pareacutentesis oraciones su-
bordinadas compuestas y complejas
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por quien lee
teniendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacutermi-
nos nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entende-
raacuten sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por el lector te-
niendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacuterminos
nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entenderaacuten
sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Leo maacutes de una vez el texto Primero me concentro en la estructura gene-
ral luego en la ortotipografiacutea
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bull Finalizada mi correccioacuten la enviacuteo a quien haya escrito el contenido y al
asesor o asesora pedagoacutegica Respeto el criterio de quien escribe el texto en
la toma de decisiones finales sobre la escritura
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10Yo maqueto
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 45
Traduzco a los lenguajes de programacioacuten de la plataforma elegida el
contenido y los recursos propuestos por las aacutereas de produccioacuten de
contenido asesoramiento pedagoacutegico y produccioacuten multimedia Es
decir ordeno los elementos que componen el MOOC de manera que pue-
dan ser interpretados por un navegador web
bull Conozco y modifico la estructura html del curso de cada paacutegina y sus
bloques seguacuten lo solicitado por el equipo de produccioacuten
bull Analizo y comprendo la estructura del documento a maquetar Identifico in-
congruencias con las posibilidades de la plataforma y propongo alternativas
bull Integro los contenidos de texto multimedia y de disentildeo graacutefico en la es-
tructura html del curso
bull Me aseguro de que los contenidos recursos y actividades cargados cum-
plan con los criterios de accesibilidad
bull Compruebo el maquetado en diferentes navegadores
bull Informo al equipo la finalizacioacuten del trabajo para su revisioacuten
bull Realizo las modificaciones o correcciones a pedido del equipo de produccioacuten
46
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 47
11Yo tutorizo
48
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 49
Soy especialista en el tema objeto del MOOC Aliento y apoyo al gru-
po de cursantes a avanzar en el MOOC y sostener interacciones En-
tiendo la tutoriacutea como una relacioacuten orientadora con cada cursante en
orden a la comprensioacuten de los contenidos y la forma adecuada para la reali-
zacioacuten de trabajos ejercicios o autoevaluaciones y en general para la acla-
racioacuten puntual y personalizada de cualquier tipo de duda Si no participeacute de
la produccioacuten de contenidos debereacute conocerlos y estudiar el modo en que
fueron estructurados en la propuesta de ensentildeanza
bull Doy la bienvenida al grupo de cursantes aliento las presentaciones y res-
pondo preguntas
bull Profundizo los contenidos en los espacios de interaccioacuten de la propuesta
formativa que tutorizo
bull Acompantildeo a cada cursante en su aprendizaje acompantildeando el desarrollo
de las actividades previstas facilitando recursos desarrollando explicacio-
nes o respondiendo dudas
bull Realizo el seguimiento y la evaluacioacuten de las actividades en las aulas vir-
tuales y de los aprendizajes
bull Cumplo con las tareas administrativas solicitadas
bull Mantengo informada a la coordinacioacuten ante cualquier situacioacuten anoacutemala o
especial que se plantee para tomar decisiones basadas en criterios comunes
bull Elaboro informes sobre el desarrollo de las actividades en las aulas para la
coordinacioacuten
bull Al finalizar elaboro un informe evaluativo que incluya sugerencias de
mejora
50
Para tener en cuenta Los foros son espacios privilegiados para
desarrollar las consignas de aprendizaje e interpretacioacuten de las
lecturas videos y presentaciones multimedia Alliacute se fomentan y
desarrollan la capacidad reflexiva y de argumentacioacuten de los parti-
cipantes Por eso le ofrecemos Orientaciones y sugerencias para
moderar foros disponibles aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 51
12Errores comunes
52
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 53
Pensar los moacutedulos de la misma manera que se piensan las clases pre-
senciales
No explorar la plataforma antes de proyectar el MOOC
No tener en cuenta las caracteriacutesticas de a quien se destina el MOOC
Empezar a producir sin planificar
Creer que la escritura de texto o la produccioacuten de video basta para comuni-
car el contenido del MOOC
Elegir azarosamente a quienes conformaraacuten el equipo
No reconocer la importancia del trabajo en equipo cerrarse a las sugeren-
cias o consideraciones de los demaacutes miembros expertos en sus tareas
No respetar los tiempos acordados Cuando el trabajo no avanza como uno
espera sucumbimos al sentimiento de que la obra nunca se va a terminar
y todo el trabajo y esfuerzo seraacute en vano Conocer y respetar la duracioacuten de
cada etapa y avisar los cambios que puedan producirse elimina la incerti-
dumbre y ayuda a mantener bajo el estreacutes en todo el equipo
Perder de vista el objetivo la globalidad del proceso
Descuidar la motivacioacuten tanto en el itinerario propuesto para quien cursa-
raacute el MOOC como en el trabajo del equipo de produccioacuten
Concentrarse en las potencialidad de los MOOC para producir dinero En
el marco de la UNC nuestro objetivo es la democratizacioacuten del conoci-
miento con eacutenfasis en su gratuidad
No reconocer la fuerza de las actividades como motoras de aprendizajes
54
Poner como uacutenica actividad la autoevaluacioacuten empobrece el valor pedagoacute-
gico de la propuesta
No revisar el resultado y el proceso de la implementacioacuten del MOOC
Analizar nuestra produccioacuten nos ayuda a mejorarla para alcanzar el objetivo
principal del MOOC
Detenerse en las criacuteticas y no en las soluciones
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 55
13Glosario
56
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 57
Actividades Conjunto de acciones que dispone quien ensentildea para que eje-
cuten quienes cursan el MOOC en vistas de lograr los objetivos de la pro-
puesta educativa Su funcioacuten principal es ayudar a pensar y estimular pro-
cesos de reflexioacuten Tambieacuten se destacan como posibilidad de ejercitacioacuten
ya que la praacutectica se complementa con la comprensioacuten al colaborar en crear
las condiciones para que esta se produzca En funcioacuten de su propoacutesito la
actividad puede variar las estrategias didaacutecticas que emplee yo los medios
que utilice
Anaacutelisis de casos Conexioacuten de teoriacuteas postulados y principios en relacioacuten
a una narracioacuten sobre la vida real Posibilita la construccioacuten a quienes cur-
san de aprendizajes en base a anaacutelisis y discusioacuten de experiencias Los casos
deberiacutean ser lo maacutes amplios posibles de tal manera que permitan incluir
una vasta gama de lecturas opiniones y construcciones posibles debido a
su naturaleza dilemaacutetica De esta manera posibilitan un abordaje interdis-
ciplinario de la situacioacuten y enriquecen las controversias que suscitan Po-
demos optar por un caso ya existente o construir uno propio y valernos de
aquellos que se encuentren en variados soportes o lenguajes
Captura de pantalla Las capturas de pantalla permiten el desarrollo de con-
tenidos vinculados al uso de un software especiacutefico la navegacioacuten de un sitio
web o la exploracioacuten de distintos materiales digitales Requiere una tarea de
edicioacuten sencilla e implica elaborar un guioacutenpauta y ensayo previo La dura-
cioacuten recomendada es entre 2 y 7 minutos En caso de necesitar maacutes tiempo
al recomendado la opcioacuten es fragmentar el contenido en distintos capiacutetulos
Cohesioacuten leacutexica y gramatical Se refiere al conjunto de relaciones entre las
distintas palabras oraciones o paacuterrafos de un texto Seraacute leacutexica si las rela-
ciones se establecen por el significado de las palabras por ejemplo cuando
utilizamos sinoacutenimos En cambio seraacute gramatical si permite que cada frase
del texto sea interpretada en relacioacuten con las demaacutes por ejemplo cuando
usamos conectores (ej en primer lugar en consecuencia en este sentido)
58
Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
60
Referencias bibliograacuteficas
Armando Joel y Pacheco Veroacutenica (2009) Curso de Capacitacioacuten Produc-
cioacuten de materiales para la ensentildeanza universitaria Coacuterdoba PROED-UNC
Asinsten J C (2006) Produccioacuten de contenidos para Educacioacuten Virtual
Guiacutea de trabajo del docente - contenidista Biblioteca Virtual Educa
Becerra P Chervin V Uanini M Pereyra (2010) Produccioacuten de mate-
riales para la ensentildeanza Proyecto Universidad en la Sociedad del Conoci-
miento Fortalecimiento institucional de aacutereas dedicadas a la ensentildeanza con
nuevas tecnologiacuteas Disponible aquiacute
Martiacutenez de Sousa J (2008) Ortografiacutea y ortotipografiacutea del espantildeol actual
(2ordf edicioacuten) Gijoacuten Trea
MOOCes iquestQueacute es un MOOC Disponible en httpsmoocesque-es-
un-mooc Fecha de consulta 20092019
PadulaJE (2002) Contigo en la distancia El Rol del tutor en la Educacioacuten
No Presencial
Wassermann S (1994) El estudio de casos como meacutetodo de ensentildeanza
Buenos Aires Amorrortu Editores
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 61
62
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9Yo corrijo el estilo
40
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 41
Intervengo linguumliacutesticamente el texto para conseguir que quien lea lo en-
tienda Pienso el texto como una trama con sentido como un espacio de
diaacutelogo con la persona que cursa futura lectora Mi paso por el conteni-
do es sigiloso sin estridencias de manera que el autor o la autora pueda
reconocer su escritura pero no aquello que yo he modificado
bull Reviso la coherencia del texto es decir que las proposiciones y enuncia-
dos se refieran a la misma realidad a un mismo tema
bull Me aseguro que cada paacuterrafo contenga una idea central que puede estar
desarrollada en varias proposiciones u oraciones Evito los paacuterrafos excesiva-
mente largos con maacutes de una idea central porque dificultan la comprensioacuten
bull Conecto los paacuterrafos y oraciones cohesionaacutendolos leacutexica y gramaticalmente
bull Ordeno de preferencia las ideas centrales de cada paacuterrafo al principio del
mismo en enunciados estructuralmente simples y breves
bull Evito el exceso de consideraciones secundarias pareacutentesis oraciones su-
bordinadas compuestas y complejas
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por quien lee
teniendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacutermi-
nos nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entende-
raacuten sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por el lector te-
niendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacuterminos
nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entenderaacuten
sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Leo maacutes de una vez el texto Primero me concentro en la estructura gene-
ral luego en la ortotipografiacutea
42
bull Finalizada mi correccioacuten la enviacuteo a quien haya escrito el contenido y al
asesor o asesora pedagoacutegica Respeto el criterio de quien escribe el texto en
la toma de decisiones finales sobre la escritura
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 43
10Yo maqueto
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Traduzco a los lenguajes de programacioacuten de la plataforma elegida el
contenido y los recursos propuestos por las aacutereas de produccioacuten de
contenido asesoramiento pedagoacutegico y produccioacuten multimedia Es
decir ordeno los elementos que componen el MOOC de manera que pue-
dan ser interpretados por un navegador web
bull Conozco y modifico la estructura html del curso de cada paacutegina y sus
bloques seguacuten lo solicitado por el equipo de produccioacuten
bull Analizo y comprendo la estructura del documento a maquetar Identifico in-
congruencias con las posibilidades de la plataforma y propongo alternativas
bull Integro los contenidos de texto multimedia y de disentildeo graacutefico en la es-
tructura html del curso
bull Me aseguro de que los contenidos recursos y actividades cargados cum-
plan con los criterios de accesibilidad
bull Compruebo el maquetado en diferentes navegadores
bull Informo al equipo la finalizacioacuten del trabajo para su revisioacuten
bull Realizo las modificaciones o correcciones a pedido del equipo de produccioacuten
46
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 47
11Yo tutorizo
48
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 49
Soy especialista en el tema objeto del MOOC Aliento y apoyo al gru-
po de cursantes a avanzar en el MOOC y sostener interacciones En-
tiendo la tutoriacutea como una relacioacuten orientadora con cada cursante en
orden a la comprensioacuten de los contenidos y la forma adecuada para la reali-
zacioacuten de trabajos ejercicios o autoevaluaciones y en general para la acla-
racioacuten puntual y personalizada de cualquier tipo de duda Si no participeacute de
la produccioacuten de contenidos debereacute conocerlos y estudiar el modo en que
fueron estructurados en la propuesta de ensentildeanza
bull Doy la bienvenida al grupo de cursantes aliento las presentaciones y res-
pondo preguntas
bull Profundizo los contenidos en los espacios de interaccioacuten de la propuesta
formativa que tutorizo
bull Acompantildeo a cada cursante en su aprendizaje acompantildeando el desarrollo
de las actividades previstas facilitando recursos desarrollando explicacio-
nes o respondiendo dudas
bull Realizo el seguimiento y la evaluacioacuten de las actividades en las aulas vir-
tuales y de los aprendizajes
bull Cumplo con las tareas administrativas solicitadas
bull Mantengo informada a la coordinacioacuten ante cualquier situacioacuten anoacutemala o
especial que se plantee para tomar decisiones basadas en criterios comunes
bull Elaboro informes sobre el desarrollo de las actividades en las aulas para la
coordinacioacuten
bull Al finalizar elaboro un informe evaluativo que incluya sugerencias de
mejora
50
Para tener en cuenta Los foros son espacios privilegiados para
desarrollar las consignas de aprendizaje e interpretacioacuten de las
lecturas videos y presentaciones multimedia Alliacute se fomentan y
desarrollan la capacidad reflexiva y de argumentacioacuten de los parti-
cipantes Por eso le ofrecemos Orientaciones y sugerencias para
moderar foros disponibles aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 51
12Errores comunes
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 53
Pensar los moacutedulos de la misma manera que se piensan las clases pre-
senciales
No explorar la plataforma antes de proyectar el MOOC
No tener en cuenta las caracteriacutesticas de a quien se destina el MOOC
Empezar a producir sin planificar
Creer que la escritura de texto o la produccioacuten de video basta para comuni-
car el contenido del MOOC
Elegir azarosamente a quienes conformaraacuten el equipo
No reconocer la importancia del trabajo en equipo cerrarse a las sugeren-
cias o consideraciones de los demaacutes miembros expertos en sus tareas
No respetar los tiempos acordados Cuando el trabajo no avanza como uno
espera sucumbimos al sentimiento de que la obra nunca se va a terminar
y todo el trabajo y esfuerzo seraacute en vano Conocer y respetar la duracioacuten de
cada etapa y avisar los cambios que puedan producirse elimina la incerti-
dumbre y ayuda a mantener bajo el estreacutes en todo el equipo
Perder de vista el objetivo la globalidad del proceso
Descuidar la motivacioacuten tanto en el itinerario propuesto para quien cursa-
raacute el MOOC como en el trabajo del equipo de produccioacuten
Concentrarse en las potencialidad de los MOOC para producir dinero En
el marco de la UNC nuestro objetivo es la democratizacioacuten del conoci-
miento con eacutenfasis en su gratuidad
No reconocer la fuerza de las actividades como motoras de aprendizajes
54
Poner como uacutenica actividad la autoevaluacioacuten empobrece el valor pedagoacute-
gico de la propuesta
No revisar el resultado y el proceso de la implementacioacuten del MOOC
Analizar nuestra produccioacuten nos ayuda a mejorarla para alcanzar el objetivo
principal del MOOC
Detenerse en las criacuteticas y no en las soluciones
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 55
13Glosario
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 57
Actividades Conjunto de acciones que dispone quien ensentildea para que eje-
cuten quienes cursan el MOOC en vistas de lograr los objetivos de la pro-
puesta educativa Su funcioacuten principal es ayudar a pensar y estimular pro-
cesos de reflexioacuten Tambieacuten se destacan como posibilidad de ejercitacioacuten
ya que la praacutectica se complementa con la comprensioacuten al colaborar en crear
las condiciones para que esta se produzca En funcioacuten de su propoacutesito la
actividad puede variar las estrategias didaacutecticas que emplee yo los medios
que utilice
Anaacutelisis de casos Conexioacuten de teoriacuteas postulados y principios en relacioacuten
a una narracioacuten sobre la vida real Posibilita la construccioacuten a quienes cur-
san de aprendizajes en base a anaacutelisis y discusioacuten de experiencias Los casos
deberiacutean ser lo maacutes amplios posibles de tal manera que permitan incluir
una vasta gama de lecturas opiniones y construcciones posibles debido a
su naturaleza dilemaacutetica De esta manera posibilitan un abordaje interdis-
ciplinario de la situacioacuten y enriquecen las controversias que suscitan Po-
demos optar por un caso ya existente o construir uno propio y valernos de
aquellos que se encuentren en variados soportes o lenguajes
Captura de pantalla Las capturas de pantalla permiten el desarrollo de con-
tenidos vinculados al uso de un software especiacutefico la navegacioacuten de un sitio
web o la exploracioacuten de distintos materiales digitales Requiere una tarea de
edicioacuten sencilla e implica elaborar un guioacutenpauta y ensayo previo La dura-
cioacuten recomendada es entre 2 y 7 minutos En caso de necesitar maacutes tiempo
al recomendado la opcioacuten es fragmentar el contenido en distintos capiacutetulos
Cohesioacuten leacutexica y gramatical Se refiere al conjunto de relaciones entre las
distintas palabras oraciones o paacuterrafos de un texto Seraacute leacutexica si las rela-
ciones se establecen por el significado de las palabras por ejemplo cuando
utilizamos sinoacutenimos En cambio seraacute gramatical si permite que cada frase
del texto sea interpretada en relacioacuten con las demaacutes por ejemplo cuando
usamos conectores (ej en primer lugar en consecuencia en este sentido)
58
Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
60
Referencias bibliograacuteficas
Armando Joel y Pacheco Veroacutenica (2009) Curso de Capacitacioacuten Produc-
cioacuten de materiales para la ensentildeanza universitaria Coacuterdoba PROED-UNC
Asinsten J C (2006) Produccioacuten de contenidos para Educacioacuten Virtual
Guiacutea de trabajo del docente - contenidista Biblioteca Virtual Educa
Becerra P Chervin V Uanini M Pereyra (2010) Produccioacuten de mate-
riales para la ensentildeanza Proyecto Universidad en la Sociedad del Conoci-
miento Fortalecimiento institucional de aacutereas dedicadas a la ensentildeanza con
nuevas tecnologiacuteas Disponible aquiacute
Martiacutenez de Sousa J (2008) Ortografiacutea y ortotipografiacutea del espantildeol actual
(2ordf edicioacuten) Gijoacuten Trea
MOOCes iquestQueacute es un MOOC Disponible en httpsmoocesque-es-
un-mooc Fecha de consulta 20092019
PadulaJE (2002) Contigo en la distancia El Rol del tutor en la Educacioacuten
No Presencial
Wassermann S (1994) El estudio de casos como meacutetodo de ensentildeanza
Buenos Aires Amorrortu Editores
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Intervengo linguumliacutesticamente el texto para conseguir que quien lea lo en-
tienda Pienso el texto como una trama con sentido como un espacio de
diaacutelogo con la persona que cursa futura lectora Mi paso por el conteni-
do es sigiloso sin estridencias de manera que el autor o la autora pueda
reconocer su escritura pero no aquello que yo he modificado
bull Reviso la coherencia del texto es decir que las proposiciones y enuncia-
dos se refieran a la misma realidad a un mismo tema
bull Me aseguro que cada paacuterrafo contenga una idea central que puede estar
desarrollada en varias proposiciones u oraciones Evito los paacuterrafos excesiva-
mente largos con maacutes de una idea central porque dificultan la comprensioacuten
bull Conecto los paacuterrafos y oraciones cohesionaacutendolos leacutexica y gramaticalmente
bull Ordeno de preferencia las ideas centrales de cada paacuterrafo al principio del
mismo en enunciados estructuralmente simples y breves
bull Evito el exceso de consideraciones secundarias pareacutentesis oraciones su-
bordinadas compuestas y complejas
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por quien lee
teniendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacutermi-
nos nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entende-
raacuten sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por el lector te-
niendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacuterminos
nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entenderaacuten
sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Leo maacutes de una vez el texto Primero me concentro en la estructura gene-
ral luego en la ortotipografiacutea
42
bull Finalizada mi correccioacuten la enviacuteo a quien haya escrito el contenido y al
asesor o asesora pedagoacutegica Respeto el criterio de quien escribe el texto en
la toma de decisiones finales sobre la escritura
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 43
10Yo maqueto
44
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 45
Traduzco a los lenguajes de programacioacuten de la plataforma elegida el
contenido y los recursos propuestos por las aacutereas de produccioacuten de
contenido asesoramiento pedagoacutegico y produccioacuten multimedia Es
decir ordeno los elementos que componen el MOOC de manera que pue-
dan ser interpretados por un navegador web
bull Conozco y modifico la estructura html del curso de cada paacutegina y sus
bloques seguacuten lo solicitado por el equipo de produccioacuten
bull Analizo y comprendo la estructura del documento a maquetar Identifico in-
congruencias con las posibilidades de la plataforma y propongo alternativas
bull Integro los contenidos de texto multimedia y de disentildeo graacutefico en la es-
tructura html del curso
bull Me aseguro de que los contenidos recursos y actividades cargados cum-
plan con los criterios de accesibilidad
bull Compruebo el maquetado en diferentes navegadores
bull Informo al equipo la finalizacioacuten del trabajo para su revisioacuten
bull Realizo las modificaciones o correcciones a pedido del equipo de produccioacuten
46
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 47
11Yo tutorizo
48
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 49
Soy especialista en el tema objeto del MOOC Aliento y apoyo al gru-
po de cursantes a avanzar en el MOOC y sostener interacciones En-
tiendo la tutoriacutea como una relacioacuten orientadora con cada cursante en
orden a la comprensioacuten de los contenidos y la forma adecuada para la reali-
zacioacuten de trabajos ejercicios o autoevaluaciones y en general para la acla-
racioacuten puntual y personalizada de cualquier tipo de duda Si no participeacute de
la produccioacuten de contenidos debereacute conocerlos y estudiar el modo en que
fueron estructurados en la propuesta de ensentildeanza
bull Doy la bienvenida al grupo de cursantes aliento las presentaciones y res-
pondo preguntas
bull Profundizo los contenidos en los espacios de interaccioacuten de la propuesta
formativa que tutorizo
bull Acompantildeo a cada cursante en su aprendizaje acompantildeando el desarrollo
de las actividades previstas facilitando recursos desarrollando explicacio-
nes o respondiendo dudas
bull Realizo el seguimiento y la evaluacioacuten de las actividades en las aulas vir-
tuales y de los aprendizajes
bull Cumplo con las tareas administrativas solicitadas
bull Mantengo informada a la coordinacioacuten ante cualquier situacioacuten anoacutemala o
especial que se plantee para tomar decisiones basadas en criterios comunes
bull Elaboro informes sobre el desarrollo de las actividades en las aulas para la
coordinacioacuten
bull Al finalizar elaboro un informe evaluativo que incluya sugerencias de
mejora
50
Para tener en cuenta Los foros son espacios privilegiados para
desarrollar las consignas de aprendizaje e interpretacioacuten de las
lecturas videos y presentaciones multimedia Alliacute se fomentan y
desarrollan la capacidad reflexiva y de argumentacioacuten de los parti-
cipantes Por eso le ofrecemos Orientaciones y sugerencias para
moderar foros disponibles aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 51
12Errores comunes
52
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 53
Pensar los moacutedulos de la misma manera que se piensan las clases pre-
senciales
No explorar la plataforma antes de proyectar el MOOC
No tener en cuenta las caracteriacutesticas de a quien se destina el MOOC
Empezar a producir sin planificar
Creer que la escritura de texto o la produccioacuten de video basta para comuni-
car el contenido del MOOC
Elegir azarosamente a quienes conformaraacuten el equipo
No reconocer la importancia del trabajo en equipo cerrarse a las sugeren-
cias o consideraciones de los demaacutes miembros expertos en sus tareas
No respetar los tiempos acordados Cuando el trabajo no avanza como uno
espera sucumbimos al sentimiento de que la obra nunca se va a terminar
y todo el trabajo y esfuerzo seraacute en vano Conocer y respetar la duracioacuten de
cada etapa y avisar los cambios que puedan producirse elimina la incerti-
dumbre y ayuda a mantener bajo el estreacutes en todo el equipo
Perder de vista el objetivo la globalidad del proceso
Descuidar la motivacioacuten tanto en el itinerario propuesto para quien cursa-
raacute el MOOC como en el trabajo del equipo de produccioacuten
Concentrarse en las potencialidad de los MOOC para producir dinero En
el marco de la UNC nuestro objetivo es la democratizacioacuten del conoci-
miento con eacutenfasis en su gratuidad
No reconocer la fuerza de las actividades como motoras de aprendizajes
54
Poner como uacutenica actividad la autoevaluacioacuten empobrece el valor pedagoacute-
gico de la propuesta
No revisar el resultado y el proceso de la implementacioacuten del MOOC
Analizar nuestra produccioacuten nos ayuda a mejorarla para alcanzar el objetivo
principal del MOOC
Detenerse en las criacuteticas y no en las soluciones
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 55
13Glosario
56
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 57
Actividades Conjunto de acciones que dispone quien ensentildea para que eje-
cuten quienes cursan el MOOC en vistas de lograr los objetivos de la pro-
puesta educativa Su funcioacuten principal es ayudar a pensar y estimular pro-
cesos de reflexioacuten Tambieacuten se destacan como posibilidad de ejercitacioacuten
ya que la praacutectica se complementa con la comprensioacuten al colaborar en crear
las condiciones para que esta se produzca En funcioacuten de su propoacutesito la
actividad puede variar las estrategias didaacutecticas que emplee yo los medios
que utilice
Anaacutelisis de casos Conexioacuten de teoriacuteas postulados y principios en relacioacuten
a una narracioacuten sobre la vida real Posibilita la construccioacuten a quienes cur-
san de aprendizajes en base a anaacutelisis y discusioacuten de experiencias Los casos
deberiacutean ser lo maacutes amplios posibles de tal manera que permitan incluir
una vasta gama de lecturas opiniones y construcciones posibles debido a
su naturaleza dilemaacutetica De esta manera posibilitan un abordaje interdis-
ciplinario de la situacioacuten y enriquecen las controversias que suscitan Po-
demos optar por un caso ya existente o construir uno propio y valernos de
aquellos que se encuentren en variados soportes o lenguajes
Captura de pantalla Las capturas de pantalla permiten el desarrollo de con-
tenidos vinculados al uso de un software especiacutefico la navegacioacuten de un sitio
web o la exploracioacuten de distintos materiales digitales Requiere una tarea de
edicioacuten sencilla e implica elaborar un guioacutenpauta y ensayo previo La dura-
cioacuten recomendada es entre 2 y 7 minutos En caso de necesitar maacutes tiempo
al recomendado la opcioacuten es fragmentar el contenido en distintos capiacutetulos
Cohesioacuten leacutexica y gramatical Se refiere al conjunto de relaciones entre las
distintas palabras oraciones o paacuterrafos de un texto Seraacute leacutexica si las rela-
ciones se establecen por el significado de las palabras por ejemplo cuando
utilizamos sinoacutenimos En cambio seraacute gramatical si permite que cada frase
del texto sea interpretada en relacioacuten con las demaacutes por ejemplo cuando
usamos conectores (ej en primer lugar en consecuencia en este sentido)
58
Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
60
Referencias bibliograacuteficas
Armando Joel y Pacheco Veroacutenica (2009) Curso de Capacitacioacuten Produc-
cioacuten de materiales para la ensentildeanza universitaria Coacuterdoba PROED-UNC
Asinsten J C (2006) Produccioacuten de contenidos para Educacioacuten Virtual
Guiacutea de trabajo del docente - contenidista Biblioteca Virtual Educa
Becerra P Chervin V Uanini M Pereyra (2010) Produccioacuten de mate-
riales para la ensentildeanza Proyecto Universidad en la Sociedad del Conoci-
miento Fortalecimiento institucional de aacutereas dedicadas a la ensentildeanza con
nuevas tecnologiacuteas Disponible aquiacute
Martiacutenez de Sousa J (2008) Ortografiacutea y ortotipografiacutea del espantildeol actual
(2ordf edicioacuten) Gijoacuten Trea
MOOCes iquestQueacute es un MOOC Disponible en httpsmoocesque-es-
un-mooc Fecha de consulta 20092019
PadulaJE (2002) Contigo en la distancia El Rol del tutor en la Educacioacuten
No Presencial
Wassermann S (1994) El estudio de casos como meacutetodo de ensentildeanza
Buenos Aires Amorrortu Editores
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 61
62
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 63
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 41
Intervengo linguumliacutesticamente el texto para conseguir que quien lea lo en-
tienda Pienso el texto como una trama con sentido como un espacio de
diaacutelogo con la persona que cursa futura lectora Mi paso por el conteni-
do es sigiloso sin estridencias de manera que el autor o la autora pueda
reconocer su escritura pero no aquello que yo he modificado
bull Reviso la coherencia del texto es decir que las proposiciones y enuncia-
dos se refieran a la misma realidad a un mismo tema
bull Me aseguro que cada paacuterrafo contenga una idea central que puede estar
desarrollada en varias proposiciones u oraciones Evito los paacuterrafos excesiva-
mente largos con maacutes de una idea central porque dificultan la comprensioacuten
bull Conecto los paacuterrafos y oraciones cohesionaacutendolos leacutexica y gramaticalmente
bull Ordeno de preferencia las ideas centrales de cada paacuterrafo al principio del
mismo en enunciados estructuralmente simples y breves
bull Evito el exceso de consideraciones secundarias pareacutentesis oraciones su-
bordinadas compuestas y complejas
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por quien lee
teniendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacutermi-
nos nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entende-
raacuten sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Identifico en el desarrollo de ideas las palabras conocidas por el lector te-
niendo en cuenta el nivel alcanzado en el proceso formativo y los teacuterminos
nuevos Si no estoy seguro de que los teacuterminos utilizados se entenderaacuten
sugiero repeticiones y reformulaciones
bull Leo maacutes de una vez el texto Primero me concentro en la estructura gene-
ral luego en la ortotipografiacutea
42
bull Finalizada mi correccioacuten la enviacuteo a quien haya escrito el contenido y al
asesor o asesora pedagoacutegica Respeto el criterio de quien escribe el texto en
la toma de decisiones finales sobre la escritura
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 43
10Yo maqueto
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 45
Traduzco a los lenguajes de programacioacuten de la plataforma elegida el
contenido y los recursos propuestos por las aacutereas de produccioacuten de
contenido asesoramiento pedagoacutegico y produccioacuten multimedia Es
decir ordeno los elementos que componen el MOOC de manera que pue-
dan ser interpretados por un navegador web
bull Conozco y modifico la estructura html del curso de cada paacutegina y sus
bloques seguacuten lo solicitado por el equipo de produccioacuten
bull Analizo y comprendo la estructura del documento a maquetar Identifico in-
congruencias con las posibilidades de la plataforma y propongo alternativas
bull Integro los contenidos de texto multimedia y de disentildeo graacutefico en la es-
tructura html del curso
bull Me aseguro de que los contenidos recursos y actividades cargados cum-
plan con los criterios de accesibilidad
bull Compruebo el maquetado en diferentes navegadores
bull Informo al equipo la finalizacioacuten del trabajo para su revisioacuten
bull Realizo las modificaciones o correcciones a pedido del equipo de produccioacuten
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 47
11Yo tutorizo
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Soy especialista en el tema objeto del MOOC Aliento y apoyo al gru-
po de cursantes a avanzar en el MOOC y sostener interacciones En-
tiendo la tutoriacutea como una relacioacuten orientadora con cada cursante en
orden a la comprensioacuten de los contenidos y la forma adecuada para la reali-
zacioacuten de trabajos ejercicios o autoevaluaciones y en general para la acla-
racioacuten puntual y personalizada de cualquier tipo de duda Si no participeacute de
la produccioacuten de contenidos debereacute conocerlos y estudiar el modo en que
fueron estructurados en la propuesta de ensentildeanza
bull Doy la bienvenida al grupo de cursantes aliento las presentaciones y res-
pondo preguntas
bull Profundizo los contenidos en los espacios de interaccioacuten de la propuesta
formativa que tutorizo
bull Acompantildeo a cada cursante en su aprendizaje acompantildeando el desarrollo
de las actividades previstas facilitando recursos desarrollando explicacio-
nes o respondiendo dudas
bull Realizo el seguimiento y la evaluacioacuten de las actividades en las aulas vir-
tuales y de los aprendizajes
bull Cumplo con las tareas administrativas solicitadas
bull Mantengo informada a la coordinacioacuten ante cualquier situacioacuten anoacutemala o
especial que se plantee para tomar decisiones basadas en criterios comunes
bull Elaboro informes sobre el desarrollo de las actividades en las aulas para la
coordinacioacuten
bull Al finalizar elaboro un informe evaluativo que incluya sugerencias de
mejora
50
Para tener en cuenta Los foros son espacios privilegiados para
desarrollar las consignas de aprendizaje e interpretacioacuten de las
lecturas videos y presentaciones multimedia Alliacute se fomentan y
desarrollan la capacidad reflexiva y de argumentacioacuten de los parti-
cipantes Por eso le ofrecemos Orientaciones y sugerencias para
moderar foros disponibles aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 51
12Errores comunes
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 53
Pensar los moacutedulos de la misma manera que se piensan las clases pre-
senciales
No explorar la plataforma antes de proyectar el MOOC
No tener en cuenta las caracteriacutesticas de a quien se destina el MOOC
Empezar a producir sin planificar
Creer que la escritura de texto o la produccioacuten de video basta para comuni-
car el contenido del MOOC
Elegir azarosamente a quienes conformaraacuten el equipo
No reconocer la importancia del trabajo en equipo cerrarse a las sugeren-
cias o consideraciones de los demaacutes miembros expertos en sus tareas
No respetar los tiempos acordados Cuando el trabajo no avanza como uno
espera sucumbimos al sentimiento de que la obra nunca se va a terminar
y todo el trabajo y esfuerzo seraacute en vano Conocer y respetar la duracioacuten de
cada etapa y avisar los cambios que puedan producirse elimina la incerti-
dumbre y ayuda a mantener bajo el estreacutes en todo el equipo
Perder de vista el objetivo la globalidad del proceso
Descuidar la motivacioacuten tanto en el itinerario propuesto para quien cursa-
raacute el MOOC como en el trabajo del equipo de produccioacuten
Concentrarse en las potencialidad de los MOOC para producir dinero En
el marco de la UNC nuestro objetivo es la democratizacioacuten del conoci-
miento con eacutenfasis en su gratuidad
No reconocer la fuerza de las actividades como motoras de aprendizajes
54
Poner como uacutenica actividad la autoevaluacioacuten empobrece el valor pedagoacute-
gico de la propuesta
No revisar el resultado y el proceso de la implementacioacuten del MOOC
Analizar nuestra produccioacuten nos ayuda a mejorarla para alcanzar el objetivo
principal del MOOC
Detenerse en las criacuteticas y no en las soluciones
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 55
13Glosario
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 57
Actividades Conjunto de acciones que dispone quien ensentildea para que eje-
cuten quienes cursan el MOOC en vistas de lograr los objetivos de la pro-
puesta educativa Su funcioacuten principal es ayudar a pensar y estimular pro-
cesos de reflexioacuten Tambieacuten se destacan como posibilidad de ejercitacioacuten
ya que la praacutectica se complementa con la comprensioacuten al colaborar en crear
las condiciones para que esta se produzca En funcioacuten de su propoacutesito la
actividad puede variar las estrategias didaacutecticas que emplee yo los medios
que utilice
Anaacutelisis de casos Conexioacuten de teoriacuteas postulados y principios en relacioacuten
a una narracioacuten sobre la vida real Posibilita la construccioacuten a quienes cur-
san de aprendizajes en base a anaacutelisis y discusioacuten de experiencias Los casos
deberiacutean ser lo maacutes amplios posibles de tal manera que permitan incluir
una vasta gama de lecturas opiniones y construcciones posibles debido a
su naturaleza dilemaacutetica De esta manera posibilitan un abordaje interdis-
ciplinario de la situacioacuten y enriquecen las controversias que suscitan Po-
demos optar por un caso ya existente o construir uno propio y valernos de
aquellos que se encuentren en variados soportes o lenguajes
Captura de pantalla Las capturas de pantalla permiten el desarrollo de con-
tenidos vinculados al uso de un software especiacutefico la navegacioacuten de un sitio
web o la exploracioacuten de distintos materiales digitales Requiere una tarea de
edicioacuten sencilla e implica elaborar un guioacutenpauta y ensayo previo La dura-
cioacuten recomendada es entre 2 y 7 minutos En caso de necesitar maacutes tiempo
al recomendado la opcioacuten es fragmentar el contenido en distintos capiacutetulos
Cohesioacuten leacutexica y gramatical Se refiere al conjunto de relaciones entre las
distintas palabras oraciones o paacuterrafos de un texto Seraacute leacutexica si las rela-
ciones se establecen por el significado de las palabras por ejemplo cuando
utilizamos sinoacutenimos En cambio seraacute gramatical si permite que cada frase
del texto sea interpretada en relacioacuten con las demaacutes por ejemplo cuando
usamos conectores (ej en primer lugar en consecuencia en este sentido)
58
Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
60
Referencias bibliograacuteficas
Armando Joel y Pacheco Veroacutenica (2009) Curso de Capacitacioacuten Produc-
cioacuten de materiales para la ensentildeanza universitaria Coacuterdoba PROED-UNC
Asinsten J C (2006) Produccioacuten de contenidos para Educacioacuten Virtual
Guiacutea de trabajo del docente - contenidista Biblioteca Virtual Educa
Becerra P Chervin V Uanini M Pereyra (2010) Produccioacuten de mate-
riales para la ensentildeanza Proyecto Universidad en la Sociedad del Conoci-
miento Fortalecimiento institucional de aacutereas dedicadas a la ensentildeanza con
nuevas tecnologiacuteas Disponible aquiacute
Martiacutenez de Sousa J (2008) Ortografiacutea y ortotipografiacutea del espantildeol actual
(2ordf edicioacuten) Gijoacuten Trea
MOOCes iquestQueacute es un MOOC Disponible en httpsmoocesque-es-
un-mooc Fecha de consulta 20092019
PadulaJE (2002) Contigo en la distancia El Rol del tutor en la Educacioacuten
No Presencial
Wassermann S (1994) El estudio de casos como meacutetodo de ensentildeanza
Buenos Aires Amorrortu Editores
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bull Finalizada mi correccioacuten la enviacuteo a quien haya escrito el contenido y al
asesor o asesora pedagoacutegica Respeto el criterio de quien escribe el texto en
la toma de decisiones finales sobre la escritura
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 43
10Yo maqueto
44
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 45
Traduzco a los lenguajes de programacioacuten de la plataforma elegida el
contenido y los recursos propuestos por las aacutereas de produccioacuten de
contenido asesoramiento pedagoacutegico y produccioacuten multimedia Es
decir ordeno los elementos que componen el MOOC de manera que pue-
dan ser interpretados por un navegador web
bull Conozco y modifico la estructura html del curso de cada paacutegina y sus
bloques seguacuten lo solicitado por el equipo de produccioacuten
bull Analizo y comprendo la estructura del documento a maquetar Identifico in-
congruencias con las posibilidades de la plataforma y propongo alternativas
bull Integro los contenidos de texto multimedia y de disentildeo graacutefico en la es-
tructura html del curso
bull Me aseguro de que los contenidos recursos y actividades cargados cum-
plan con los criterios de accesibilidad
bull Compruebo el maquetado en diferentes navegadores
bull Informo al equipo la finalizacioacuten del trabajo para su revisioacuten
bull Realizo las modificaciones o correcciones a pedido del equipo de produccioacuten
46
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 47
11Yo tutorizo
48
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 49
Soy especialista en el tema objeto del MOOC Aliento y apoyo al gru-
po de cursantes a avanzar en el MOOC y sostener interacciones En-
tiendo la tutoriacutea como una relacioacuten orientadora con cada cursante en
orden a la comprensioacuten de los contenidos y la forma adecuada para la reali-
zacioacuten de trabajos ejercicios o autoevaluaciones y en general para la acla-
racioacuten puntual y personalizada de cualquier tipo de duda Si no participeacute de
la produccioacuten de contenidos debereacute conocerlos y estudiar el modo en que
fueron estructurados en la propuesta de ensentildeanza
bull Doy la bienvenida al grupo de cursantes aliento las presentaciones y res-
pondo preguntas
bull Profundizo los contenidos en los espacios de interaccioacuten de la propuesta
formativa que tutorizo
bull Acompantildeo a cada cursante en su aprendizaje acompantildeando el desarrollo
de las actividades previstas facilitando recursos desarrollando explicacio-
nes o respondiendo dudas
bull Realizo el seguimiento y la evaluacioacuten de las actividades en las aulas vir-
tuales y de los aprendizajes
bull Cumplo con las tareas administrativas solicitadas
bull Mantengo informada a la coordinacioacuten ante cualquier situacioacuten anoacutemala o
especial que se plantee para tomar decisiones basadas en criterios comunes
bull Elaboro informes sobre el desarrollo de las actividades en las aulas para la
coordinacioacuten
bull Al finalizar elaboro un informe evaluativo que incluya sugerencias de
mejora
50
Para tener en cuenta Los foros son espacios privilegiados para
desarrollar las consignas de aprendizaje e interpretacioacuten de las
lecturas videos y presentaciones multimedia Alliacute se fomentan y
desarrollan la capacidad reflexiva y de argumentacioacuten de los parti-
cipantes Por eso le ofrecemos Orientaciones y sugerencias para
moderar foros disponibles aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 51
12Errores comunes
52
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 53
Pensar los moacutedulos de la misma manera que se piensan las clases pre-
senciales
No explorar la plataforma antes de proyectar el MOOC
No tener en cuenta las caracteriacutesticas de a quien se destina el MOOC
Empezar a producir sin planificar
Creer que la escritura de texto o la produccioacuten de video basta para comuni-
car el contenido del MOOC
Elegir azarosamente a quienes conformaraacuten el equipo
No reconocer la importancia del trabajo en equipo cerrarse a las sugeren-
cias o consideraciones de los demaacutes miembros expertos en sus tareas
No respetar los tiempos acordados Cuando el trabajo no avanza como uno
espera sucumbimos al sentimiento de que la obra nunca se va a terminar
y todo el trabajo y esfuerzo seraacute en vano Conocer y respetar la duracioacuten de
cada etapa y avisar los cambios que puedan producirse elimina la incerti-
dumbre y ayuda a mantener bajo el estreacutes en todo el equipo
Perder de vista el objetivo la globalidad del proceso
Descuidar la motivacioacuten tanto en el itinerario propuesto para quien cursa-
raacute el MOOC como en el trabajo del equipo de produccioacuten
Concentrarse en las potencialidad de los MOOC para producir dinero En
el marco de la UNC nuestro objetivo es la democratizacioacuten del conoci-
miento con eacutenfasis en su gratuidad
No reconocer la fuerza de las actividades como motoras de aprendizajes
54
Poner como uacutenica actividad la autoevaluacioacuten empobrece el valor pedagoacute-
gico de la propuesta
No revisar el resultado y el proceso de la implementacioacuten del MOOC
Analizar nuestra produccioacuten nos ayuda a mejorarla para alcanzar el objetivo
principal del MOOC
Detenerse en las criacuteticas y no en las soluciones
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 55
13Glosario
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 57
Actividades Conjunto de acciones que dispone quien ensentildea para que eje-
cuten quienes cursan el MOOC en vistas de lograr los objetivos de la pro-
puesta educativa Su funcioacuten principal es ayudar a pensar y estimular pro-
cesos de reflexioacuten Tambieacuten se destacan como posibilidad de ejercitacioacuten
ya que la praacutectica se complementa con la comprensioacuten al colaborar en crear
las condiciones para que esta se produzca En funcioacuten de su propoacutesito la
actividad puede variar las estrategias didaacutecticas que emplee yo los medios
que utilice
Anaacutelisis de casos Conexioacuten de teoriacuteas postulados y principios en relacioacuten
a una narracioacuten sobre la vida real Posibilita la construccioacuten a quienes cur-
san de aprendizajes en base a anaacutelisis y discusioacuten de experiencias Los casos
deberiacutean ser lo maacutes amplios posibles de tal manera que permitan incluir
una vasta gama de lecturas opiniones y construcciones posibles debido a
su naturaleza dilemaacutetica De esta manera posibilitan un abordaje interdis-
ciplinario de la situacioacuten y enriquecen las controversias que suscitan Po-
demos optar por un caso ya existente o construir uno propio y valernos de
aquellos que se encuentren en variados soportes o lenguajes
Captura de pantalla Las capturas de pantalla permiten el desarrollo de con-
tenidos vinculados al uso de un software especiacutefico la navegacioacuten de un sitio
web o la exploracioacuten de distintos materiales digitales Requiere una tarea de
edicioacuten sencilla e implica elaborar un guioacutenpauta y ensayo previo La dura-
cioacuten recomendada es entre 2 y 7 minutos En caso de necesitar maacutes tiempo
al recomendado la opcioacuten es fragmentar el contenido en distintos capiacutetulos
Cohesioacuten leacutexica y gramatical Se refiere al conjunto de relaciones entre las
distintas palabras oraciones o paacuterrafos de un texto Seraacute leacutexica si las rela-
ciones se establecen por el significado de las palabras por ejemplo cuando
utilizamos sinoacutenimos En cambio seraacute gramatical si permite que cada frase
del texto sea interpretada en relacioacuten con las demaacutes por ejemplo cuando
usamos conectores (ej en primer lugar en consecuencia en este sentido)
58
Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
60
Referencias bibliograacuteficas
Armando Joel y Pacheco Veroacutenica (2009) Curso de Capacitacioacuten Produc-
cioacuten de materiales para la ensentildeanza universitaria Coacuterdoba PROED-UNC
Asinsten J C (2006) Produccioacuten de contenidos para Educacioacuten Virtual
Guiacutea de trabajo del docente - contenidista Biblioteca Virtual Educa
Becerra P Chervin V Uanini M Pereyra (2010) Produccioacuten de mate-
riales para la ensentildeanza Proyecto Universidad en la Sociedad del Conoci-
miento Fortalecimiento institucional de aacutereas dedicadas a la ensentildeanza con
nuevas tecnologiacuteas Disponible aquiacute
Martiacutenez de Sousa J (2008) Ortografiacutea y ortotipografiacutea del espantildeol actual
(2ordf edicioacuten) Gijoacuten Trea
MOOCes iquestQueacute es un MOOC Disponible en httpsmoocesque-es-
un-mooc Fecha de consulta 20092019
PadulaJE (2002) Contigo en la distancia El Rol del tutor en la Educacioacuten
No Presencial
Wassermann S (1994) El estudio de casos como meacutetodo de ensentildeanza
Buenos Aires Amorrortu Editores
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 61
62
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 63
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 43
10Yo maqueto
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Traduzco a los lenguajes de programacioacuten de la plataforma elegida el
contenido y los recursos propuestos por las aacutereas de produccioacuten de
contenido asesoramiento pedagoacutegico y produccioacuten multimedia Es
decir ordeno los elementos que componen el MOOC de manera que pue-
dan ser interpretados por un navegador web
bull Conozco y modifico la estructura html del curso de cada paacutegina y sus
bloques seguacuten lo solicitado por el equipo de produccioacuten
bull Analizo y comprendo la estructura del documento a maquetar Identifico in-
congruencias con las posibilidades de la plataforma y propongo alternativas
bull Integro los contenidos de texto multimedia y de disentildeo graacutefico en la es-
tructura html del curso
bull Me aseguro de que los contenidos recursos y actividades cargados cum-
plan con los criterios de accesibilidad
bull Compruebo el maquetado en diferentes navegadores
bull Informo al equipo la finalizacioacuten del trabajo para su revisioacuten
bull Realizo las modificaciones o correcciones a pedido del equipo de produccioacuten
46
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 47
11Yo tutorizo
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 49
Soy especialista en el tema objeto del MOOC Aliento y apoyo al gru-
po de cursantes a avanzar en el MOOC y sostener interacciones En-
tiendo la tutoriacutea como una relacioacuten orientadora con cada cursante en
orden a la comprensioacuten de los contenidos y la forma adecuada para la reali-
zacioacuten de trabajos ejercicios o autoevaluaciones y en general para la acla-
racioacuten puntual y personalizada de cualquier tipo de duda Si no participeacute de
la produccioacuten de contenidos debereacute conocerlos y estudiar el modo en que
fueron estructurados en la propuesta de ensentildeanza
bull Doy la bienvenida al grupo de cursantes aliento las presentaciones y res-
pondo preguntas
bull Profundizo los contenidos en los espacios de interaccioacuten de la propuesta
formativa que tutorizo
bull Acompantildeo a cada cursante en su aprendizaje acompantildeando el desarrollo
de las actividades previstas facilitando recursos desarrollando explicacio-
nes o respondiendo dudas
bull Realizo el seguimiento y la evaluacioacuten de las actividades en las aulas vir-
tuales y de los aprendizajes
bull Cumplo con las tareas administrativas solicitadas
bull Mantengo informada a la coordinacioacuten ante cualquier situacioacuten anoacutemala o
especial que se plantee para tomar decisiones basadas en criterios comunes
bull Elaboro informes sobre el desarrollo de las actividades en las aulas para la
coordinacioacuten
bull Al finalizar elaboro un informe evaluativo que incluya sugerencias de
mejora
50
Para tener en cuenta Los foros son espacios privilegiados para
desarrollar las consignas de aprendizaje e interpretacioacuten de las
lecturas videos y presentaciones multimedia Alliacute se fomentan y
desarrollan la capacidad reflexiva y de argumentacioacuten de los parti-
cipantes Por eso le ofrecemos Orientaciones y sugerencias para
moderar foros disponibles aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 51
12Errores comunes
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 53
Pensar los moacutedulos de la misma manera que se piensan las clases pre-
senciales
No explorar la plataforma antes de proyectar el MOOC
No tener en cuenta las caracteriacutesticas de a quien se destina el MOOC
Empezar a producir sin planificar
Creer que la escritura de texto o la produccioacuten de video basta para comuni-
car el contenido del MOOC
Elegir azarosamente a quienes conformaraacuten el equipo
No reconocer la importancia del trabajo en equipo cerrarse a las sugeren-
cias o consideraciones de los demaacutes miembros expertos en sus tareas
No respetar los tiempos acordados Cuando el trabajo no avanza como uno
espera sucumbimos al sentimiento de que la obra nunca se va a terminar
y todo el trabajo y esfuerzo seraacute en vano Conocer y respetar la duracioacuten de
cada etapa y avisar los cambios que puedan producirse elimina la incerti-
dumbre y ayuda a mantener bajo el estreacutes en todo el equipo
Perder de vista el objetivo la globalidad del proceso
Descuidar la motivacioacuten tanto en el itinerario propuesto para quien cursa-
raacute el MOOC como en el trabajo del equipo de produccioacuten
Concentrarse en las potencialidad de los MOOC para producir dinero En
el marco de la UNC nuestro objetivo es la democratizacioacuten del conoci-
miento con eacutenfasis en su gratuidad
No reconocer la fuerza de las actividades como motoras de aprendizajes
54
Poner como uacutenica actividad la autoevaluacioacuten empobrece el valor pedagoacute-
gico de la propuesta
No revisar el resultado y el proceso de la implementacioacuten del MOOC
Analizar nuestra produccioacuten nos ayuda a mejorarla para alcanzar el objetivo
principal del MOOC
Detenerse en las criacuteticas y no en las soluciones
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 55
13Glosario
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 57
Actividades Conjunto de acciones que dispone quien ensentildea para que eje-
cuten quienes cursan el MOOC en vistas de lograr los objetivos de la pro-
puesta educativa Su funcioacuten principal es ayudar a pensar y estimular pro-
cesos de reflexioacuten Tambieacuten se destacan como posibilidad de ejercitacioacuten
ya que la praacutectica se complementa con la comprensioacuten al colaborar en crear
las condiciones para que esta se produzca En funcioacuten de su propoacutesito la
actividad puede variar las estrategias didaacutecticas que emplee yo los medios
que utilice
Anaacutelisis de casos Conexioacuten de teoriacuteas postulados y principios en relacioacuten
a una narracioacuten sobre la vida real Posibilita la construccioacuten a quienes cur-
san de aprendizajes en base a anaacutelisis y discusioacuten de experiencias Los casos
deberiacutean ser lo maacutes amplios posibles de tal manera que permitan incluir
una vasta gama de lecturas opiniones y construcciones posibles debido a
su naturaleza dilemaacutetica De esta manera posibilitan un abordaje interdis-
ciplinario de la situacioacuten y enriquecen las controversias que suscitan Po-
demos optar por un caso ya existente o construir uno propio y valernos de
aquellos que se encuentren en variados soportes o lenguajes
Captura de pantalla Las capturas de pantalla permiten el desarrollo de con-
tenidos vinculados al uso de un software especiacutefico la navegacioacuten de un sitio
web o la exploracioacuten de distintos materiales digitales Requiere una tarea de
edicioacuten sencilla e implica elaborar un guioacutenpauta y ensayo previo La dura-
cioacuten recomendada es entre 2 y 7 minutos En caso de necesitar maacutes tiempo
al recomendado la opcioacuten es fragmentar el contenido en distintos capiacutetulos
Cohesioacuten leacutexica y gramatical Se refiere al conjunto de relaciones entre las
distintas palabras oraciones o paacuterrafos de un texto Seraacute leacutexica si las rela-
ciones se establecen por el significado de las palabras por ejemplo cuando
utilizamos sinoacutenimos En cambio seraacute gramatical si permite que cada frase
del texto sea interpretada en relacioacuten con las demaacutes por ejemplo cuando
usamos conectores (ej en primer lugar en consecuencia en este sentido)
58
Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
60
Referencias bibliograacuteficas
Armando Joel y Pacheco Veroacutenica (2009) Curso de Capacitacioacuten Produc-
cioacuten de materiales para la ensentildeanza universitaria Coacuterdoba PROED-UNC
Asinsten J C (2006) Produccioacuten de contenidos para Educacioacuten Virtual
Guiacutea de trabajo del docente - contenidista Biblioteca Virtual Educa
Becerra P Chervin V Uanini M Pereyra (2010) Produccioacuten de mate-
riales para la ensentildeanza Proyecto Universidad en la Sociedad del Conoci-
miento Fortalecimiento institucional de aacutereas dedicadas a la ensentildeanza con
nuevas tecnologiacuteas Disponible aquiacute
Martiacutenez de Sousa J (2008) Ortografiacutea y ortotipografiacutea del espantildeol actual
(2ordf edicioacuten) Gijoacuten Trea
MOOCes iquestQueacute es un MOOC Disponible en httpsmoocesque-es-
un-mooc Fecha de consulta 20092019
PadulaJE (2002) Contigo en la distancia El Rol del tutor en la Educacioacuten
No Presencial
Wassermann S (1994) El estudio de casos como meacutetodo de ensentildeanza
Buenos Aires Amorrortu Editores
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 61
62
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Traduzco a los lenguajes de programacioacuten de la plataforma elegida el
contenido y los recursos propuestos por las aacutereas de produccioacuten de
contenido asesoramiento pedagoacutegico y produccioacuten multimedia Es
decir ordeno los elementos que componen el MOOC de manera que pue-
dan ser interpretados por un navegador web
bull Conozco y modifico la estructura html del curso de cada paacutegina y sus
bloques seguacuten lo solicitado por el equipo de produccioacuten
bull Analizo y comprendo la estructura del documento a maquetar Identifico in-
congruencias con las posibilidades de la plataforma y propongo alternativas
bull Integro los contenidos de texto multimedia y de disentildeo graacutefico en la es-
tructura html del curso
bull Me aseguro de que los contenidos recursos y actividades cargados cum-
plan con los criterios de accesibilidad
bull Compruebo el maquetado en diferentes navegadores
bull Informo al equipo la finalizacioacuten del trabajo para su revisioacuten
bull Realizo las modificaciones o correcciones a pedido del equipo de produccioacuten
46
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 47
11Yo tutorizo
48
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Soy especialista en el tema objeto del MOOC Aliento y apoyo al gru-
po de cursantes a avanzar en el MOOC y sostener interacciones En-
tiendo la tutoriacutea como una relacioacuten orientadora con cada cursante en
orden a la comprensioacuten de los contenidos y la forma adecuada para la reali-
zacioacuten de trabajos ejercicios o autoevaluaciones y en general para la acla-
racioacuten puntual y personalizada de cualquier tipo de duda Si no participeacute de
la produccioacuten de contenidos debereacute conocerlos y estudiar el modo en que
fueron estructurados en la propuesta de ensentildeanza
bull Doy la bienvenida al grupo de cursantes aliento las presentaciones y res-
pondo preguntas
bull Profundizo los contenidos en los espacios de interaccioacuten de la propuesta
formativa que tutorizo
bull Acompantildeo a cada cursante en su aprendizaje acompantildeando el desarrollo
de las actividades previstas facilitando recursos desarrollando explicacio-
nes o respondiendo dudas
bull Realizo el seguimiento y la evaluacioacuten de las actividades en las aulas vir-
tuales y de los aprendizajes
bull Cumplo con las tareas administrativas solicitadas
bull Mantengo informada a la coordinacioacuten ante cualquier situacioacuten anoacutemala o
especial que se plantee para tomar decisiones basadas en criterios comunes
bull Elaboro informes sobre el desarrollo de las actividades en las aulas para la
coordinacioacuten
bull Al finalizar elaboro un informe evaluativo que incluya sugerencias de
mejora
50
Para tener en cuenta Los foros son espacios privilegiados para
desarrollar las consignas de aprendizaje e interpretacioacuten de las
lecturas videos y presentaciones multimedia Alliacute se fomentan y
desarrollan la capacidad reflexiva y de argumentacioacuten de los parti-
cipantes Por eso le ofrecemos Orientaciones y sugerencias para
moderar foros disponibles aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 51
12Errores comunes
52
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 53
Pensar los moacutedulos de la misma manera que se piensan las clases pre-
senciales
No explorar la plataforma antes de proyectar el MOOC
No tener en cuenta las caracteriacutesticas de a quien se destina el MOOC
Empezar a producir sin planificar
Creer que la escritura de texto o la produccioacuten de video basta para comuni-
car el contenido del MOOC
Elegir azarosamente a quienes conformaraacuten el equipo
No reconocer la importancia del trabajo en equipo cerrarse a las sugeren-
cias o consideraciones de los demaacutes miembros expertos en sus tareas
No respetar los tiempos acordados Cuando el trabajo no avanza como uno
espera sucumbimos al sentimiento de que la obra nunca se va a terminar
y todo el trabajo y esfuerzo seraacute en vano Conocer y respetar la duracioacuten de
cada etapa y avisar los cambios que puedan producirse elimina la incerti-
dumbre y ayuda a mantener bajo el estreacutes en todo el equipo
Perder de vista el objetivo la globalidad del proceso
Descuidar la motivacioacuten tanto en el itinerario propuesto para quien cursa-
raacute el MOOC como en el trabajo del equipo de produccioacuten
Concentrarse en las potencialidad de los MOOC para producir dinero En
el marco de la UNC nuestro objetivo es la democratizacioacuten del conoci-
miento con eacutenfasis en su gratuidad
No reconocer la fuerza de las actividades como motoras de aprendizajes
54
Poner como uacutenica actividad la autoevaluacioacuten empobrece el valor pedagoacute-
gico de la propuesta
No revisar el resultado y el proceso de la implementacioacuten del MOOC
Analizar nuestra produccioacuten nos ayuda a mejorarla para alcanzar el objetivo
principal del MOOC
Detenerse en las criacuteticas y no en las soluciones
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 55
13Glosario
56
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Actividades Conjunto de acciones que dispone quien ensentildea para que eje-
cuten quienes cursan el MOOC en vistas de lograr los objetivos de la pro-
puesta educativa Su funcioacuten principal es ayudar a pensar y estimular pro-
cesos de reflexioacuten Tambieacuten se destacan como posibilidad de ejercitacioacuten
ya que la praacutectica se complementa con la comprensioacuten al colaborar en crear
las condiciones para que esta se produzca En funcioacuten de su propoacutesito la
actividad puede variar las estrategias didaacutecticas que emplee yo los medios
que utilice
Anaacutelisis de casos Conexioacuten de teoriacuteas postulados y principios en relacioacuten
a una narracioacuten sobre la vida real Posibilita la construccioacuten a quienes cur-
san de aprendizajes en base a anaacutelisis y discusioacuten de experiencias Los casos
deberiacutean ser lo maacutes amplios posibles de tal manera que permitan incluir
una vasta gama de lecturas opiniones y construcciones posibles debido a
su naturaleza dilemaacutetica De esta manera posibilitan un abordaje interdis-
ciplinario de la situacioacuten y enriquecen las controversias que suscitan Po-
demos optar por un caso ya existente o construir uno propio y valernos de
aquellos que se encuentren en variados soportes o lenguajes
Captura de pantalla Las capturas de pantalla permiten el desarrollo de con-
tenidos vinculados al uso de un software especiacutefico la navegacioacuten de un sitio
web o la exploracioacuten de distintos materiales digitales Requiere una tarea de
edicioacuten sencilla e implica elaborar un guioacutenpauta y ensayo previo La dura-
cioacuten recomendada es entre 2 y 7 minutos En caso de necesitar maacutes tiempo
al recomendado la opcioacuten es fragmentar el contenido en distintos capiacutetulos
Cohesioacuten leacutexica y gramatical Se refiere al conjunto de relaciones entre las
distintas palabras oraciones o paacuterrafos de un texto Seraacute leacutexica si las rela-
ciones se establecen por el significado de las palabras por ejemplo cuando
utilizamos sinoacutenimos En cambio seraacute gramatical si permite que cada frase
del texto sea interpretada en relacioacuten con las demaacutes por ejemplo cuando
usamos conectores (ej en primer lugar en consecuencia en este sentido)
58
Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
60
Referencias bibliograacuteficas
Armando Joel y Pacheco Veroacutenica (2009) Curso de Capacitacioacuten Produc-
cioacuten de materiales para la ensentildeanza universitaria Coacuterdoba PROED-UNC
Asinsten J C (2006) Produccioacuten de contenidos para Educacioacuten Virtual
Guiacutea de trabajo del docente - contenidista Biblioteca Virtual Educa
Becerra P Chervin V Uanini M Pereyra (2010) Produccioacuten de mate-
riales para la ensentildeanza Proyecto Universidad en la Sociedad del Conoci-
miento Fortalecimiento institucional de aacutereas dedicadas a la ensentildeanza con
nuevas tecnologiacuteas Disponible aquiacute
Martiacutenez de Sousa J (2008) Ortografiacutea y ortotipografiacutea del espantildeol actual
(2ordf edicioacuten) Gijoacuten Trea
MOOCes iquestQueacute es un MOOC Disponible en httpsmoocesque-es-
un-mooc Fecha de consulta 20092019
PadulaJE (2002) Contigo en la distancia El Rol del tutor en la Educacioacuten
No Presencial
Wassermann S (1994) El estudio de casos como meacutetodo de ensentildeanza
Buenos Aires Amorrortu Editores
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 61
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Traduzco a los lenguajes de programacioacuten de la plataforma elegida el
contenido y los recursos propuestos por las aacutereas de produccioacuten de
contenido asesoramiento pedagoacutegico y produccioacuten multimedia Es
decir ordeno los elementos que componen el MOOC de manera que pue-
dan ser interpretados por un navegador web
bull Conozco y modifico la estructura html del curso de cada paacutegina y sus
bloques seguacuten lo solicitado por el equipo de produccioacuten
bull Analizo y comprendo la estructura del documento a maquetar Identifico in-
congruencias con las posibilidades de la plataforma y propongo alternativas
bull Integro los contenidos de texto multimedia y de disentildeo graacutefico en la es-
tructura html del curso
bull Me aseguro de que los contenidos recursos y actividades cargados cum-
plan con los criterios de accesibilidad
bull Compruebo el maquetado en diferentes navegadores
bull Informo al equipo la finalizacioacuten del trabajo para su revisioacuten
bull Realizo las modificaciones o correcciones a pedido del equipo de produccioacuten
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11Yo tutorizo
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Soy especialista en el tema objeto del MOOC Aliento y apoyo al gru-
po de cursantes a avanzar en el MOOC y sostener interacciones En-
tiendo la tutoriacutea como una relacioacuten orientadora con cada cursante en
orden a la comprensioacuten de los contenidos y la forma adecuada para la reali-
zacioacuten de trabajos ejercicios o autoevaluaciones y en general para la acla-
racioacuten puntual y personalizada de cualquier tipo de duda Si no participeacute de
la produccioacuten de contenidos debereacute conocerlos y estudiar el modo en que
fueron estructurados en la propuesta de ensentildeanza
bull Doy la bienvenida al grupo de cursantes aliento las presentaciones y res-
pondo preguntas
bull Profundizo los contenidos en los espacios de interaccioacuten de la propuesta
formativa que tutorizo
bull Acompantildeo a cada cursante en su aprendizaje acompantildeando el desarrollo
de las actividades previstas facilitando recursos desarrollando explicacio-
nes o respondiendo dudas
bull Realizo el seguimiento y la evaluacioacuten de las actividades en las aulas vir-
tuales y de los aprendizajes
bull Cumplo con las tareas administrativas solicitadas
bull Mantengo informada a la coordinacioacuten ante cualquier situacioacuten anoacutemala o
especial que se plantee para tomar decisiones basadas en criterios comunes
bull Elaboro informes sobre el desarrollo de las actividades en las aulas para la
coordinacioacuten
bull Al finalizar elaboro un informe evaluativo que incluya sugerencias de
mejora
50
Para tener en cuenta Los foros son espacios privilegiados para
desarrollar las consignas de aprendizaje e interpretacioacuten de las
lecturas videos y presentaciones multimedia Alliacute se fomentan y
desarrollan la capacidad reflexiva y de argumentacioacuten de los parti-
cipantes Por eso le ofrecemos Orientaciones y sugerencias para
moderar foros disponibles aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 51
12Errores comunes
52
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 53
Pensar los moacutedulos de la misma manera que se piensan las clases pre-
senciales
No explorar la plataforma antes de proyectar el MOOC
No tener en cuenta las caracteriacutesticas de a quien se destina el MOOC
Empezar a producir sin planificar
Creer que la escritura de texto o la produccioacuten de video basta para comuni-
car el contenido del MOOC
Elegir azarosamente a quienes conformaraacuten el equipo
No reconocer la importancia del trabajo en equipo cerrarse a las sugeren-
cias o consideraciones de los demaacutes miembros expertos en sus tareas
No respetar los tiempos acordados Cuando el trabajo no avanza como uno
espera sucumbimos al sentimiento de que la obra nunca se va a terminar
y todo el trabajo y esfuerzo seraacute en vano Conocer y respetar la duracioacuten de
cada etapa y avisar los cambios que puedan producirse elimina la incerti-
dumbre y ayuda a mantener bajo el estreacutes en todo el equipo
Perder de vista el objetivo la globalidad del proceso
Descuidar la motivacioacuten tanto en el itinerario propuesto para quien cursa-
raacute el MOOC como en el trabajo del equipo de produccioacuten
Concentrarse en las potencialidad de los MOOC para producir dinero En
el marco de la UNC nuestro objetivo es la democratizacioacuten del conoci-
miento con eacutenfasis en su gratuidad
No reconocer la fuerza de las actividades como motoras de aprendizajes
54
Poner como uacutenica actividad la autoevaluacioacuten empobrece el valor pedagoacute-
gico de la propuesta
No revisar el resultado y el proceso de la implementacioacuten del MOOC
Analizar nuestra produccioacuten nos ayuda a mejorarla para alcanzar el objetivo
principal del MOOC
Detenerse en las criacuteticas y no en las soluciones
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 55
13Glosario
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Actividades Conjunto de acciones que dispone quien ensentildea para que eje-
cuten quienes cursan el MOOC en vistas de lograr los objetivos de la pro-
puesta educativa Su funcioacuten principal es ayudar a pensar y estimular pro-
cesos de reflexioacuten Tambieacuten se destacan como posibilidad de ejercitacioacuten
ya que la praacutectica se complementa con la comprensioacuten al colaborar en crear
las condiciones para que esta se produzca En funcioacuten de su propoacutesito la
actividad puede variar las estrategias didaacutecticas que emplee yo los medios
que utilice
Anaacutelisis de casos Conexioacuten de teoriacuteas postulados y principios en relacioacuten
a una narracioacuten sobre la vida real Posibilita la construccioacuten a quienes cur-
san de aprendizajes en base a anaacutelisis y discusioacuten de experiencias Los casos
deberiacutean ser lo maacutes amplios posibles de tal manera que permitan incluir
una vasta gama de lecturas opiniones y construcciones posibles debido a
su naturaleza dilemaacutetica De esta manera posibilitan un abordaje interdis-
ciplinario de la situacioacuten y enriquecen las controversias que suscitan Po-
demos optar por un caso ya existente o construir uno propio y valernos de
aquellos que se encuentren en variados soportes o lenguajes
Captura de pantalla Las capturas de pantalla permiten el desarrollo de con-
tenidos vinculados al uso de un software especiacutefico la navegacioacuten de un sitio
web o la exploracioacuten de distintos materiales digitales Requiere una tarea de
edicioacuten sencilla e implica elaborar un guioacutenpauta y ensayo previo La dura-
cioacuten recomendada es entre 2 y 7 minutos En caso de necesitar maacutes tiempo
al recomendado la opcioacuten es fragmentar el contenido en distintos capiacutetulos
Cohesioacuten leacutexica y gramatical Se refiere al conjunto de relaciones entre las
distintas palabras oraciones o paacuterrafos de un texto Seraacute leacutexica si las rela-
ciones se establecen por el significado de las palabras por ejemplo cuando
utilizamos sinoacutenimos En cambio seraacute gramatical si permite que cada frase
del texto sea interpretada en relacioacuten con las demaacutes por ejemplo cuando
usamos conectores (ej en primer lugar en consecuencia en este sentido)
58
Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
60
Referencias bibliograacuteficas
Armando Joel y Pacheco Veroacutenica (2009) Curso de Capacitacioacuten Produc-
cioacuten de materiales para la ensentildeanza universitaria Coacuterdoba PROED-UNC
Asinsten J C (2006) Produccioacuten de contenidos para Educacioacuten Virtual
Guiacutea de trabajo del docente - contenidista Biblioteca Virtual Educa
Becerra P Chervin V Uanini M Pereyra (2010) Produccioacuten de mate-
riales para la ensentildeanza Proyecto Universidad en la Sociedad del Conoci-
miento Fortalecimiento institucional de aacutereas dedicadas a la ensentildeanza con
nuevas tecnologiacuteas Disponible aquiacute
Martiacutenez de Sousa J (2008) Ortografiacutea y ortotipografiacutea del espantildeol actual
(2ordf edicioacuten) Gijoacuten Trea
MOOCes iquestQueacute es un MOOC Disponible en httpsmoocesque-es-
un-mooc Fecha de consulta 20092019
PadulaJE (2002) Contigo en la distancia El Rol del tutor en la Educacioacuten
No Presencial
Wassermann S (1994) El estudio de casos como meacutetodo de ensentildeanza
Buenos Aires Amorrortu Editores
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 61
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46
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 47
11Yo tutorizo
48
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 49
Soy especialista en el tema objeto del MOOC Aliento y apoyo al gru-
po de cursantes a avanzar en el MOOC y sostener interacciones En-
tiendo la tutoriacutea como una relacioacuten orientadora con cada cursante en
orden a la comprensioacuten de los contenidos y la forma adecuada para la reali-
zacioacuten de trabajos ejercicios o autoevaluaciones y en general para la acla-
racioacuten puntual y personalizada de cualquier tipo de duda Si no participeacute de
la produccioacuten de contenidos debereacute conocerlos y estudiar el modo en que
fueron estructurados en la propuesta de ensentildeanza
bull Doy la bienvenida al grupo de cursantes aliento las presentaciones y res-
pondo preguntas
bull Profundizo los contenidos en los espacios de interaccioacuten de la propuesta
formativa que tutorizo
bull Acompantildeo a cada cursante en su aprendizaje acompantildeando el desarrollo
de las actividades previstas facilitando recursos desarrollando explicacio-
nes o respondiendo dudas
bull Realizo el seguimiento y la evaluacioacuten de las actividades en las aulas vir-
tuales y de los aprendizajes
bull Cumplo con las tareas administrativas solicitadas
bull Mantengo informada a la coordinacioacuten ante cualquier situacioacuten anoacutemala o
especial que se plantee para tomar decisiones basadas en criterios comunes
bull Elaboro informes sobre el desarrollo de las actividades en las aulas para la
coordinacioacuten
bull Al finalizar elaboro un informe evaluativo que incluya sugerencias de
mejora
50
Para tener en cuenta Los foros son espacios privilegiados para
desarrollar las consignas de aprendizaje e interpretacioacuten de las
lecturas videos y presentaciones multimedia Alliacute se fomentan y
desarrollan la capacidad reflexiva y de argumentacioacuten de los parti-
cipantes Por eso le ofrecemos Orientaciones y sugerencias para
moderar foros disponibles aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 51
12Errores comunes
52
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 53
Pensar los moacutedulos de la misma manera que se piensan las clases pre-
senciales
No explorar la plataforma antes de proyectar el MOOC
No tener en cuenta las caracteriacutesticas de a quien se destina el MOOC
Empezar a producir sin planificar
Creer que la escritura de texto o la produccioacuten de video basta para comuni-
car el contenido del MOOC
Elegir azarosamente a quienes conformaraacuten el equipo
No reconocer la importancia del trabajo en equipo cerrarse a las sugeren-
cias o consideraciones de los demaacutes miembros expertos en sus tareas
No respetar los tiempos acordados Cuando el trabajo no avanza como uno
espera sucumbimos al sentimiento de que la obra nunca se va a terminar
y todo el trabajo y esfuerzo seraacute en vano Conocer y respetar la duracioacuten de
cada etapa y avisar los cambios que puedan producirse elimina la incerti-
dumbre y ayuda a mantener bajo el estreacutes en todo el equipo
Perder de vista el objetivo la globalidad del proceso
Descuidar la motivacioacuten tanto en el itinerario propuesto para quien cursa-
raacute el MOOC como en el trabajo del equipo de produccioacuten
Concentrarse en las potencialidad de los MOOC para producir dinero En
el marco de la UNC nuestro objetivo es la democratizacioacuten del conoci-
miento con eacutenfasis en su gratuidad
No reconocer la fuerza de las actividades como motoras de aprendizajes
54
Poner como uacutenica actividad la autoevaluacioacuten empobrece el valor pedagoacute-
gico de la propuesta
No revisar el resultado y el proceso de la implementacioacuten del MOOC
Analizar nuestra produccioacuten nos ayuda a mejorarla para alcanzar el objetivo
principal del MOOC
Detenerse en las criacuteticas y no en las soluciones
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 55
13Glosario
56
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 57
Actividades Conjunto de acciones que dispone quien ensentildea para que eje-
cuten quienes cursan el MOOC en vistas de lograr los objetivos de la pro-
puesta educativa Su funcioacuten principal es ayudar a pensar y estimular pro-
cesos de reflexioacuten Tambieacuten se destacan como posibilidad de ejercitacioacuten
ya que la praacutectica se complementa con la comprensioacuten al colaborar en crear
las condiciones para que esta se produzca En funcioacuten de su propoacutesito la
actividad puede variar las estrategias didaacutecticas que emplee yo los medios
que utilice
Anaacutelisis de casos Conexioacuten de teoriacuteas postulados y principios en relacioacuten
a una narracioacuten sobre la vida real Posibilita la construccioacuten a quienes cur-
san de aprendizajes en base a anaacutelisis y discusioacuten de experiencias Los casos
deberiacutean ser lo maacutes amplios posibles de tal manera que permitan incluir
una vasta gama de lecturas opiniones y construcciones posibles debido a
su naturaleza dilemaacutetica De esta manera posibilitan un abordaje interdis-
ciplinario de la situacioacuten y enriquecen las controversias que suscitan Po-
demos optar por un caso ya existente o construir uno propio y valernos de
aquellos que se encuentren en variados soportes o lenguajes
Captura de pantalla Las capturas de pantalla permiten el desarrollo de con-
tenidos vinculados al uso de un software especiacutefico la navegacioacuten de un sitio
web o la exploracioacuten de distintos materiales digitales Requiere una tarea de
edicioacuten sencilla e implica elaborar un guioacutenpauta y ensayo previo La dura-
cioacuten recomendada es entre 2 y 7 minutos En caso de necesitar maacutes tiempo
al recomendado la opcioacuten es fragmentar el contenido en distintos capiacutetulos
Cohesioacuten leacutexica y gramatical Se refiere al conjunto de relaciones entre las
distintas palabras oraciones o paacuterrafos de un texto Seraacute leacutexica si las rela-
ciones se establecen por el significado de las palabras por ejemplo cuando
utilizamos sinoacutenimos En cambio seraacute gramatical si permite que cada frase
del texto sea interpretada en relacioacuten con las demaacutes por ejemplo cuando
usamos conectores (ej en primer lugar en consecuencia en este sentido)
58
Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
60
Referencias bibliograacuteficas
Armando Joel y Pacheco Veroacutenica (2009) Curso de Capacitacioacuten Produc-
cioacuten de materiales para la ensentildeanza universitaria Coacuterdoba PROED-UNC
Asinsten J C (2006) Produccioacuten de contenidos para Educacioacuten Virtual
Guiacutea de trabajo del docente - contenidista Biblioteca Virtual Educa
Becerra P Chervin V Uanini M Pereyra (2010) Produccioacuten de mate-
riales para la ensentildeanza Proyecto Universidad en la Sociedad del Conoci-
miento Fortalecimiento institucional de aacutereas dedicadas a la ensentildeanza con
nuevas tecnologiacuteas Disponible aquiacute
Martiacutenez de Sousa J (2008) Ortografiacutea y ortotipografiacutea del espantildeol actual
(2ordf edicioacuten) Gijoacuten Trea
MOOCes iquestQueacute es un MOOC Disponible en httpsmoocesque-es-
un-mooc Fecha de consulta 20092019
PadulaJE (2002) Contigo en la distancia El Rol del tutor en la Educacioacuten
No Presencial
Wassermann S (1994) El estudio de casos como meacutetodo de ensentildeanza
Buenos Aires Amorrortu Editores
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 61
62
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 63
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 47
11Yo tutorizo
48
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 49
Soy especialista en el tema objeto del MOOC Aliento y apoyo al gru-
po de cursantes a avanzar en el MOOC y sostener interacciones En-
tiendo la tutoriacutea como una relacioacuten orientadora con cada cursante en
orden a la comprensioacuten de los contenidos y la forma adecuada para la reali-
zacioacuten de trabajos ejercicios o autoevaluaciones y en general para la acla-
racioacuten puntual y personalizada de cualquier tipo de duda Si no participeacute de
la produccioacuten de contenidos debereacute conocerlos y estudiar el modo en que
fueron estructurados en la propuesta de ensentildeanza
bull Doy la bienvenida al grupo de cursantes aliento las presentaciones y res-
pondo preguntas
bull Profundizo los contenidos en los espacios de interaccioacuten de la propuesta
formativa que tutorizo
bull Acompantildeo a cada cursante en su aprendizaje acompantildeando el desarrollo
de las actividades previstas facilitando recursos desarrollando explicacio-
nes o respondiendo dudas
bull Realizo el seguimiento y la evaluacioacuten de las actividades en las aulas vir-
tuales y de los aprendizajes
bull Cumplo con las tareas administrativas solicitadas
bull Mantengo informada a la coordinacioacuten ante cualquier situacioacuten anoacutemala o
especial que se plantee para tomar decisiones basadas en criterios comunes
bull Elaboro informes sobre el desarrollo de las actividades en las aulas para la
coordinacioacuten
bull Al finalizar elaboro un informe evaluativo que incluya sugerencias de
mejora
50
Para tener en cuenta Los foros son espacios privilegiados para
desarrollar las consignas de aprendizaje e interpretacioacuten de las
lecturas videos y presentaciones multimedia Alliacute se fomentan y
desarrollan la capacidad reflexiva y de argumentacioacuten de los parti-
cipantes Por eso le ofrecemos Orientaciones y sugerencias para
moderar foros disponibles aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 51
12Errores comunes
52
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 53
Pensar los moacutedulos de la misma manera que se piensan las clases pre-
senciales
No explorar la plataforma antes de proyectar el MOOC
No tener en cuenta las caracteriacutesticas de a quien se destina el MOOC
Empezar a producir sin planificar
Creer que la escritura de texto o la produccioacuten de video basta para comuni-
car el contenido del MOOC
Elegir azarosamente a quienes conformaraacuten el equipo
No reconocer la importancia del trabajo en equipo cerrarse a las sugeren-
cias o consideraciones de los demaacutes miembros expertos en sus tareas
No respetar los tiempos acordados Cuando el trabajo no avanza como uno
espera sucumbimos al sentimiento de que la obra nunca se va a terminar
y todo el trabajo y esfuerzo seraacute en vano Conocer y respetar la duracioacuten de
cada etapa y avisar los cambios que puedan producirse elimina la incerti-
dumbre y ayuda a mantener bajo el estreacutes en todo el equipo
Perder de vista el objetivo la globalidad del proceso
Descuidar la motivacioacuten tanto en el itinerario propuesto para quien cursa-
raacute el MOOC como en el trabajo del equipo de produccioacuten
Concentrarse en las potencialidad de los MOOC para producir dinero En
el marco de la UNC nuestro objetivo es la democratizacioacuten del conoci-
miento con eacutenfasis en su gratuidad
No reconocer la fuerza de las actividades como motoras de aprendizajes
54
Poner como uacutenica actividad la autoevaluacioacuten empobrece el valor pedagoacute-
gico de la propuesta
No revisar el resultado y el proceso de la implementacioacuten del MOOC
Analizar nuestra produccioacuten nos ayuda a mejorarla para alcanzar el objetivo
principal del MOOC
Detenerse en las criacuteticas y no en las soluciones
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 55
13Glosario
56
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 57
Actividades Conjunto de acciones que dispone quien ensentildea para que eje-
cuten quienes cursan el MOOC en vistas de lograr los objetivos de la pro-
puesta educativa Su funcioacuten principal es ayudar a pensar y estimular pro-
cesos de reflexioacuten Tambieacuten se destacan como posibilidad de ejercitacioacuten
ya que la praacutectica se complementa con la comprensioacuten al colaborar en crear
las condiciones para que esta se produzca En funcioacuten de su propoacutesito la
actividad puede variar las estrategias didaacutecticas que emplee yo los medios
que utilice
Anaacutelisis de casos Conexioacuten de teoriacuteas postulados y principios en relacioacuten
a una narracioacuten sobre la vida real Posibilita la construccioacuten a quienes cur-
san de aprendizajes en base a anaacutelisis y discusioacuten de experiencias Los casos
deberiacutean ser lo maacutes amplios posibles de tal manera que permitan incluir
una vasta gama de lecturas opiniones y construcciones posibles debido a
su naturaleza dilemaacutetica De esta manera posibilitan un abordaje interdis-
ciplinario de la situacioacuten y enriquecen las controversias que suscitan Po-
demos optar por un caso ya existente o construir uno propio y valernos de
aquellos que se encuentren en variados soportes o lenguajes
Captura de pantalla Las capturas de pantalla permiten el desarrollo de con-
tenidos vinculados al uso de un software especiacutefico la navegacioacuten de un sitio
web o la exploracioacuten de distintos materiales digitales Requiere una tarea de
edicioacuten sencilla e implica elaborar un guioacutenpauta y ensayo previo La dura-
cioacuten recomendada es entre 2 y 7 minutos En caso de necesitar maacutes tiempo
al recomendado la opcioacuten es fragmentar el contenido en distintos capiacutetulos
Cohesioacuten leacutexica y gramatical Se refiere al conjunto de relaciones entre las
distintas palabras oraciones o paacuterrafos de un texto Seraacute leacutexica si las rela-
ciones se establecen por el significado de las palabras por ejemplo cuando
utilizamos sinoacutenimos En cambio seraacute gramatical si permite que cada frase
del texto sea interpretada en relacioacuten con las demaacutes por ejemplo cuando
usamos conectores (ej en primer lugar en consecuencia en este sentido)
58
Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
60
Referencias bibliograacuteficas
Armando Joel y Pacheco Veroacutenica (2009) Curso de Capacitacioacuten Produc-
cioacuten de materiales para la ensentildeanza universitaria Coacuterdoba PROED-UNC
Asinsten J C (2006) Produccioacuten de contenidos para Educacioacuten Virtual
Guiacutea de trabajo del docente - contenidista Biblioteca Virtual Educa
Becerra P Chervin V Uanini M Pereyra (2010) Produccioacuten de mate-
riales para la ensentildeanza Proyecto Universidad en la Sociedad del Conoci-
miento Fortalecimiento institucional de aacutereas dedicadas a la ensentildeanza con
nuevas tecnologiacuteas Disponible aquiacute
Martiacutenez de Sousa J (2008) Ortografiacutea y ortotipografiacutea del espantildeol actual
(2ordf edicioacuten) Gijoacuten Trea
MOOCes iquestQueacute es un MOOC Disponible en httpsmoocesque-es-
un-mooc Fecha de consulta 20092019
PadulaJE (2002) Contigo en la distancia El Rol del tutor en la Educacioacuten
No Presencial
Wassermann S (1994) El estudio de casos como meacutetodo de ensentildeanza
Buenos Aires Amorrortu Editores
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 61
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 63
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 49
Soy especialista en el tema objeto del MOOC Aliento y apoyo al gru-
po de cursantes a avanzar en el MOOC y sostener interacciones En-
tiendo la tutoriacutea como una relacioacuten orientadora con cada cursante en
orden a la comprensioacuten de los contenidos y la forma adecuada para la reali-
zacioacuten de trabajos ejercicios o autoevaluaciones y en general para la acla-
racioacuten puntual y personalizada de cualquier tipo de duda Si no participeacute de
la produccioacuten de contenidos debereacute conocerlos y estudiar el modo en que
fueron estructurados en la propuesta de ensentildeanza
bull Doy la bienvenida al grupo de cursantes aliento las presentaciones y res-
pondo preguntas
bull Profundizo los contenidos en los espacios de interaccioacuten de la propuesta
formativa que tutorizo
bull Acompantildeo a cada cursante en su aprendizaje acompantildeando el desarrollo
de las actividades previstas facilitando recursos desarrollando explicacio-
nes o respondiendo dudas
bull Realizo el seguimiento y la evaluacioacuten de las actividades en las aulas vir-
tuales y de los aprendizajes
bull Cumplo con las tareas administrativas solicitadas
bull Mantengo informada a la coordinacioacuten ante cualquier situacioacuten anoacutemala o
especial que se plantee para tomar decisiones basadas en criterios comunes
bull Elaboro informes sobre el desarrollo de las actividades en las aulas para la
coordinacioacuten
bull Al finalizar elaboro un informe evaluativo que incluya sugerencias de
mejora
50
Para tener en cuenta Los foros son espacios privilegiados para
desarrollar las consignas de aprendizaje e interpretacioacuten de las
lecturas videos y presentaciones multimedia Alliacute se fomentan y
desarrollan la capacidad reflexiva y de argumentacioacuten de los parti-
cipantes Por eso le ofrecemos Orientaciones y sugerencias para
moderar foros disponibles aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 51
12Errores comunes
52
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 53
Pensar los moacutedulos de la misma manera que se piensan las clases pre-
senciales
No explorar la plataforma antes de proyectar el MOOC
No tener en cuenta las caracteriacutesticas de a quien se destina el MOOC
Empezar a producir sin planificar
Creer que la escritura de texto o la produccioacuten de video basta para comuni-
car el contenido del MOOC
Elegir azarosamente a quienes conformaraacuten el equipo
No reconocer la importancia del trabajo en equipo cerrarse a las sugeren-
cias o consideraciones de los demaacutes miembros expertos en sus tareas
No respetar los tiempos acordados Cuando el trabajo no avanza como uno
espera sucumbimos al sentimiento de que la obra nunca se va a terminar
y todo el trabajo y esfuerzo seraacute en vano Conocer y respetar la duracioacuten de
cada etapa y avisar los cambios que puedan producirse elimina la incerti-
dumbre y ayuda a mantener bajo el estreacutes en todo el equipo
Perder de vista el objetivo la globalidad del proceso
Descuidar la motivacioacuten tanto en el itinerario propuesto para quien cursa-
raacute el MOOC como en el trabajo del equipo de produccioacuten
Concentrarse en las potencialidad de los MOOC para producir dinero En
el marco de la UNC nuestro objetivo es la democratizacioacuten del conoci-
miento con eacutenfasis en su gratuidad
No reconocer la fuerza de las actividades como motoras de aprendizajes
54
Poner como uacutenica actividad la autoevaluacioacuten empobrece el valor pedagoacute-
gico de la propuesta
No revisar el resultado y el proceso de la implementacioacuten del MOOC
Analizar nuestra produccioacuten nos ayuda a mejorarla para alcanzar el objetivo
principal del MOOC
Detenerse en las criacuteticas y no en las soluciones
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 55
13Glosario
56
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 57
Actividades Conjunto de acciones que dispone quien ensentildea para que eje-
cuten quienes cursan el MOOC en vistas de lograr los objetivos de la pro-
puesta educativa Su funcioacuten principal es ayudar a pensar y estimular pro-
cesos de reflexioacuten Tambieacuten se destacan como posibilidad de ejercitacioacuten
ya que la praacutectica se complementa con la comprensioacuten al colaborar en crear
las condiciones para que esta se produzca En funcioacuten de su propoacutesito la
actividad puede variar las estrategias didaacutecticas que emplee yo los medios
que utilice
Anaacutelisis de casos Conexioacuten de teoriacuteas postulados y principios en relacioacuten
a una narracioacuten sobre la vida real Posibilita la construccioacuten a quienes cur-
san de aprendizajes en base a anaacutelisis y discusioacuten de experiencias Los casos
deberiacutean ser lo maacutes amplios posibles de tal manera que permitan incluir
una vasta gama de lecturas opiniones y construcciones posibles debido a
su naturaleza dilemaacutetica De esta manera posibilitan un abordaje interdis-
ciplinario de la situacioacuten y enriquecen las controversias que suscitan Po-
demos optar por un caso ya existente o construir uno propio y valernos de
aquellos que se encuentren en variados soportes o lenguajes
Captura de pantalla Las capturas de pantalla permiten el desarrollo de con-
tenidos vinculados al uso de un software especiacutefico la navegacioacuten de un sitio
web o la exploracioacuten de distintos materiales digitales Requiere una tarea de
edicioacuten sencilla e implica elaborar un guioacutenpauta y ensayo previo La dura-
cioacuten recomendada es entre 2 y 7 minutos En caso de necesitar maacutes tiempo
al recomendado la opcioacuten es fragmentar el contenido en distintos capiacutetulos
Cohesioacuten leacutexica y gramatical Se refiere al conjunto de relaciones entre las
distintas palabras oraciones o paacuterrafos de un texto Seraacute leacutexica si las rela-
ciones se establecen por el significado de las palabras por ejemplo cuando
utilizamos sinoacutenimos En cambio seraacute gramatical si permite que cada frase
del texto sea interpretada en relacioacuten con las demaacutes por ejemplo cuando
usamos conectores (ej en primer lugar en consecuencia en este sentido)
58
Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
60
Referencias bibliograacuteficas
Armando Joel y Pacheco Veroacutenica (2009) Curso de Capacitacioacuten Produc-
cioacuten de materiales para la ensentildeanza universitaria Coacuterdoba PROED-UNC
Asinsten J C (2006) Produccioacuten de contenidos para Educacioacuten Virtual
Guiacutea de trabajo del docente - contenidista Biblioteca Virtual Educa
Becerra P Chervin V Uanini M Pereyra (2010) Produccioacuten de mate-
riales para la ensentildeanza Proyecto Universidad en la Sociedad del Conoci-
miento Fortalecimiento institucional de aacutereas dedicadas a la ensentildeanza con
nuevas tecnologiacuteas Disponible aquiacute
Martiacutenez de Sousa J (2008) Ortografiacutea y ortotipografiacutea del espantildeol actual
(2ordf edicioacuten) Gijoacuten Trea
MOOCes iquestQueacute es un MOOC Disponible en httpsmoocesque-es-
un-mooc Fecha de consulta 20092019
PadulaJE (2002) Contigo en la distancia El Rol del tutor en la Educacioacuten
No Presencial
Wassermann S (1994) El estudio de casos como meacutetodo de ensentildeanza
Buenos Aires Amorrortu Editores
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 61
62
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 49
Soy especialista en el tema objeto del MOOC Aliento y apoyo al gru-
po de cursantes a avanzar en el MOOC y sostener interacciones En-
tiendo la tutoriacutea como una relacioacuten orientadora con cada cursante en
orden a la comprensioacuten de los contenidos y la forma adecuada para la reali-
zacioacuten de trabajos ejercicios o autoevaluaciones y en general para la acla-
racioacuten puntual y personalizada de cualquier tipo de duda Si no participeacute de
la produccioacuten de contenidos debereacute conocerlos y estudiar el modo en que
fueron estructurados en la propuesta de ensentildeanza
bull Doy la bienvenida al grupo de cursantes aliento las presentaciones y res-
pondo preguntas
bull Profundizo los contenidos en los espacios de interaccioacuten de la propuesta
formativa que tutorizo
bull Acompantildeo a cada cursante en su aprendizaje acompantildeando el desarrollo
de las actividades previstas facilitando recursos desarrollando explicacio-
nes o respondiendo dudas
bull Realizo el seguimiento y la evaluacioacuten de las actividades en las aulas vir-
tuales y de los aprendizajes
bull Cumplo con las tareas administrativas solicitadas
bull Mantengo informada a la coordinacioacuten ante cualquier situacioacuten anoacutemala o
especial que se plantee para tomar decisiones basadas en criterios comunes
bull Elaboro informes sobre el desarrollo de las actividades en las aulas para la
coordinacioacuten
bull Al finalizar elaboro un informe evaluativo que incluya sugerencias de
mejora
50
Para tener en cuenta Los foros son espacios privilegiados para
desarrollar las consignas de aprendizaje e interpretacioacuten de las
lecturas videos y presentaciones multimedia Alliacute se fomentan y
desarrollan la capacidad reflexiva y de argumentacioacuten de los parti-
cipantes Por eso le ofrecemos Orientaciones y sugerencias para
moderar foros disponibles aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 51
12Errores comunes
52
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 53
Pensar los moacutedulos de la misma manera que se piensan las clases pre-
senciales
No explorar la plataforma antes de proyectar el MOOC
No tener en cuenta las caracteriacutesticas de a quien se destina el MOOC
Empezar a producir sin planificar
Creer que la escritura de texto o la produccioacuten de video basta para comuni-
car el contenido del MOOC
Elegir azarosamente a quienes conformaraacuten el equipo
No reconocer la importancia del trabajo en equipo cerrarse a las sugeren-
cias o consideraciones de los demaacutes miembros expertos en sus tareas
No respetar los tiempos acordados Cuando el trabajo no avanza como uno
espera sucumbimos al sentimiento de que la obra nunca se va a terminar
y todo el trabajo y esfuerzo seraacute en vano Conocer y respetar la duracioacuten de
cada etapa y avisar los cambios que puedan producirse elimina la incerti-
dumbre y ayuda a mantener bajo el estreacutes en todo el equipo
Perder de vista el objetivo la globalidad del proceso
Descuidar la motivacioacuten tanto en el itinerario propuesto para quien cursa-
raacute el MOOC como en el trabajo del equipo de produccioacuten
Concentrarse en las potencialidad de los MOOC para producir dinero En
el marco de la UNC nuestro objetivo es la democratizacioacuten del conoci-
miento con eacutenfasis en su gratuidad
No reconocer la fuerza de las actividades como motoras de aprendizajes
54
Poner como uacutenica actividad la autoevaluacioacuten empobrece el valor pedagoacute-
gico de la propuesta
No revisar el resultado y el proceso de la implementacioacuten del MOOC
Analizar nuestra produccioacuten nos ayuda a mejorarla para alcanzar el objetivo
principal del MOOC
Detenerse en las criacuteticas y no en las soluciones
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 55
13Glosario
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 57
Actividades Conjunto de acciones que dispone quien ensentildea para que eje-
cuten quienes cursan el MOOC en vistas de lograr los objetivos de la pro-
puesta educativa Su funcioacuten principal es ayudar a pensar y estimular pro-
cesos de reflexioacuten Tambieacuten se destacan como posibilidad de ejercitacioacuten
ya que la praacutectica se complementa con la comprensioacuten al colaborar en crear
las condiciones para que esta se produzca En funcioacuten de su propoacutesito la
actividad puede variar las estrategias didaacutecticas que emplee yo los medios
que utilice
Anaacutelisis de casos Conexioacuten de teoriacuteas postulados y principios en relacioacuten
a una narracioacuten sobre la vida real Posibilita la construccioacuten a quienes cur-
san de aprendizajes en base a anaacutelisis y discusioacuten de experiencias Los casos
deberiacutean ser lo maacutes amplios posibles de tal manera que permitan incluir
una vasta gama de lecturas opiniones y construcciones posibles debido a
su naturaleza dilemaacutetica De esta manera posibilitan un abordaje interdis-
ciplinario de la situacioacuten y enriquecen las controversias que suscitan Po-
demos optar por un caso ya existente o construir uno propio y valernos de
aquellos que se encuentren en variados soportes o lenguajes
Captura de pantalla Las capturas de pantalla permiten el desarrollo de con-
tenidos vinculados al uso de un software especiacutefico la navegacioacuten de un sitio
web o la exploracioacuten de distintos materiales digitales Requiere una tarea de
edicioacuten sencilla e implica elaborar un guioacutenpauta y ensayo previo La dura-
cioacuten recomendada es entre 2 y 7 minutos En caso de necesitar maacutes tiempo
al recomendado la opcioacuten es fragmentar el contenido en distintos capiacutetulos
Cohesioacuten leacutexica y gramatical Se refiere al conjunto de relaciones entre las
distintas palabras oraciones o paacuterrafos de un texto Seraacute leacutexica si las rela-
ciones se establecen por el significado de las palabras por ejemplo cuando
utilizamos sinoacutenimos En cambio seraacute gramatical si permite que cada frase
del texto sea interpretada en relacioacuten con las demaacutes por ejemplo cuando
usamos conectores (ej en primer lugar en consecuencia en este sentido)
58
Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
60
Referencias bibliograacuteficas
Armando Joel y Pacheco Veroacutenica (2009) Curso de Capacitacioacuten Produc-
cioacuten de materiales para la ensentildeanza universitaria Coacuterdoba PROED-UNC
Asinsten J C (2006) Produccioacuten de contenidos para Educacioacuten Virtual
Guiacutea de trabajo del docente - contenidista Biblioteca Virtual Educa
Becerra P Chervin V Uanini M Pereyra (2010) Produccioacuten de mate-
riales para la ensentildeanza Proyecto Universidad en la Sociedad del Conoci-
miento Fortalecimiento institucional de aacutereas dedicadas a la ensentildeanza con
nuevas tecnologiacuteas Disponible aquiacute
Martiacutenez de Sousa J (2008) Ortografiacutea y ortotipografiacutea del espantildeol actual
(2ordf edicioacuten) Gijoacuten Trea
MOOCes iquestQueacute es un MOOC Disponible en httpsmoocesque-es-
un-mooc Fecha de consulta 20092019
PadulaJE (2002) Contigo en la distancia El Rol del tutor en la Educacioacuten
No Presencial
Wassermann S (1994) El estudio de casos como meacutetodo de ensentildeanza
Buenos Aires Amorrortu Editores
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 61
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 63
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Para tener en cuenta Los foros son espacios privilegiados para
desarrollar las consignas de aprendizaje e interpretacioacuten de las
lecturas videos y presentaciones multimedia Alliacute se fomentan y
desarrollan la capacidad reflexiva y de argumentacioacuten de los parti-
cipantes Por eso le ofrecemos Orientaciones y sugerencias para
moderar foros disponibles aquiacute
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 51
12Errores comunes
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 53
Pensar los moacutedulos de la misma manera que se piensan las clases pre-
senciales
No explorar la plataforma antes de proyectar el MOOC
No tener en cuenta las caracteriacutesticas de a quien se destina el MOOC
Empezar a producir sin planificar
Creer que la escritura de texto o la produccioacuten de video basta para comuni-
car el contenido del MOOC
Elegir azarosamente a quienes conformaraacuten el equipo
No reconocer la importancia del trabajo en equipo cerrarse a las sugeren-
cias o consideraciones de los demaacutes miembros expertos en sus tareas
No respetar los tiempos acordados Cuando el trabajo no avanza como uno
espera sucumbimos al sentimiento de que la obra nunca se va a terminar
y todo el trabajo y esfuerzo seraacute en vano Conocer y respetar la duracioacuten de
cada etapa y avisar los cambios que puedan producirse elimina la incerti-
dumbre y ayuda a mantener bajo el estreacutes en todo el equipo
Perder de vista el objetivo la globalidad del proceso
Descuidar la motivacioacuten tanto en el itinerario propuesto para quien cursa-
raacute el MOOC como en el trabajo del equipo de produccioacuten
Concentrarse en las potencialidad de los MOOC para producir dinero En
el marco de la UNC nuestro objetivo es la democratizacioacuten del conoci-
miento con eacutenfasis en su gratuidad
No reconocer la fuerza de las actividades como motoras de aprendizajes
54
Poner como uacutenica actividad la autoevaluacioacuten empobrece el valor pedagoacute-
gico de la propuesta
No revisar el resultado y el proceso de la implementacioacuten del MOOC
Analizar nuestra produccioacuten nos ayuda a mejorarla para alcanzar el objetivo
principal del MOOC
Detenerse en las criacuteticas y no en las soluciones
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 55
13Glosario
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Actividades Conjunto de acciones que dispone quien ensentildea para que eje-
cuten quienes cursan el MOOC en vistas de lograr los objetivos de la pro-
puesta educativa Su funcioacuten principal es ayudar a pensar y estimular pro-
cesos de reflexioacuten Tambieacuten se destacan como posibilidad de ejercitacioacuten
ya que la praacutectica se complementa con la comprensioacuten al colaborar en crear
las condiciones para que esta se produzca En funcioacuten de su propoacutesito la
actividad puede variar las estrategias didaacutecticas que emplee yo los medios
que utilice
Anaacutelisis de casos Conexioacuten de teoriacuteas postulados y principios en relacioacuten
a una narracioacuten sobre la vida real Posibilita la construccioacuten a quienes cur-
san de aprendizajes en base a anaacutelisis y discusioacuten de experiencias Los casos
deberiacutean ser lo maacutes amplios posibles de tal manera que permitan incluir
una vasta gama de lecturas opiniones y construcciones posibles debido a
su naturaleza dilemaacutetica De esta manera posibilitan un abordaje interdis-
ciplinario de la situacioacuten y enriquecen las controversias que suscitan Po-
demos optar por un caso ya existente o construir uno propio y valernos de
aquellos que se encuentren en variados soportes o lenguajes
Captura de pantalla Las capturas de pantalla permiten el desarrollo de con-
tenidos vinculados al uso de un software especiacutefico la navegacioacuten de un sitio
web o la exploracioacuten de distintos materiales digitales Requiere una tarea de
edicioacuten sencilla e implica elaborar un guioacutenpauta y ensayo previo La dura-
cioacuten recomendada es entre 2 y 7 minutos En caso de necesitar maacutes tiempo
al recomendado la opcioacuten es fragmentar el contenido en distintos capiacutetulos
Cohesioacuten leacutexica y gramatical Se refiere al conjunto de relaciones entre las
distintas palabras oraciones o paacuterrafos de un texto Seraacute leacutexica si las rela-
ciones se establecen por el significado de las palabras por ejemplo cuando
utilizamos sinoacutenimos En cambio seraacute gramatical si permite que cada frase
del texto sea interpretada en relacioacuten con las demaacutes por ejemplo cuando
usamos conectores (ej en primer lugar en consecuencia en este sentido)
58
Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
60
Referencias bibliograacuteficas
Armando Joel y Pacheco Veroacutenica (2009) Curso de Capacitacioacuten Produc-
cioacuten de materiales para la ensentildeanza universitaria Coacuterdoba PROED-UNC
Asinsten J C (2006) Produccioacuten de contenidos para Educacioacuten Virtual
Guiacutea de trabajo del docente - contenidista Biblioteca Virtual Educa
Becerra P Chervin V Uanini M Pereyra (2010) Produccioacuten de mate-
riales para la ensentildeanza Proyecto Universidad en la Sociedad del Conoci-
miento Fortalecimiento institucional de aacutereas dedicadas a la ensentildeanza con
nuevas tecnologiacuteas Disponible aquiacute
Martiacutenez de Sousa J (2008) Ortografiacutea y ortotipografiacutea del espantildeol actual
(2ordf edicioacuten) Gijoacuten Trea
MOOCes iquestQueacute es un MOOC Disponible en httpsmoocesque-es-
un-mooc Fecha de consulta 20092019
PadulaJE (2002) Contigo en la distancia El Rol del tutor en la Educacioacuten
No Presencial
Wassermann S (1994) El estudio de casos como meacutetodo de ensentildeanza
Buenos Aires Amorrortu Editores
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 61
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 51
12Errores comunes
52
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 53
Pensar los moacutedulos de la misma manera que se piensan las clases pre-
senciales
No explorar la plataforma antes de proyectar el MOOC
No tener en cuenta las caracteriacutesticas de a quien se destina el MOOC
Empezar a producir sin planificar
Creer que la escritura de texto o la produccioacuten de video basta para comuni-
car el contenido del MOOC
Elegir azarosamente a quienes conformaraacuten el equipo
No reconocer la importancia del trabajo en equipo cerrarse a las sugeren-
cias o consideraciones de los demaacutes miembros expertos en sus tareas
No respetar los tiempos acordados Cuando el trabajo no avanza como uno
espera sucumbimos al sentimiento de que la obra nunca se va a terminar
y todo el trabajo y esfuerzo seraacute en vano Conocer y respetar la duracioacuten de
cada etapa y avisar los cambios que puedan producirse elimina la incerti-
dumbre y ayuda a mantener bajo el estreacutes en todo el equipo
Perder de vista el objetivo la globalidad del proceso
Descuidar la motivacioacuten tanto en el itinerario propuesto para quien cursa-
raacute el MOOC como en el trabajo del equipo de produccioacuten
Concentrarse en las potencialidad de los MOOC para producir dinero En
el marco de la UNC nuestro objetivo es la democratizacioacuten del conoci-
miento con eacutenfasis en su gratuidad
No reconocer la fuerza de las actividades como motoras de aprendizajes
54
Poner como uacutenica actividad la autoevaluacioacuten empobrece el valor pedagoacute-
gico de la propuesta
No revisar el resultado y el proceso de la implementacioacuten del MOOC
Analizar nuestra produccioacuten nos ayuda a mejorarla para alcanzar el objetivo
principal del MOOC
Detenerse en las criacuteticas y no en las soluciones
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 55
13Glosario
56
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 57
Actividades Conjunto de acciones que dispone quien ensentildea para que eje-
cuten quienes cursan el MOOC en vistas de lograr los objetivos de la pro-
puesta educativa Su funcioacuten principal es ayudar a pensar y estimular pro-
cesos de reflexioacuten Tambieacuten se destacan como posibilidad de ejercitacioacuten
ya que la praacutectica se complementa con la comprensioacuten al colaborar en crear
las condiciones para que esta se produzca En funcioacuten de su propoacutesito la
actividad puede variar las estrategias didaacutecticas que emplee yo los medios
que utilice
Anaacutelisis de casos Conexioacuten de teoriacuteas postulados y principios en relacioacuten
a una narracioacuten sobre la vida real Posibilita la construccioacuten a quienes cur-
san de aprendizajes en base a anaacutelisis y discusioacuten de experiencias Los casos
deberiacutean ser lo maacutes amplios posibles de tal manera que permitan incluir
una vasta gama de lecturas opiniones y construcciones posibles debido a
su naturaleza dilemaacutetica De esta manera posibilitan un abordaje interdis-
ciplinario de la situacioacuten y enriquecen las controversias que suscitan Po-
demos optar por un caso ya existente o construir uno propio y valernos de
aquellos que se encuentren en variados soportes o lenguajes
Captura de pantalla Las capturas de pantalla permiten el desarrollo de con-
tenidos vinculados al uso de un software especiacutefico la navegacioacuten de un sitio
web o la exploracioacuten de distintos materiales digitales Requiere una tarea de
edicioacuten sencilla e implica elaborar un guioacutenpauta y ensayo previo La dura-
cioacuten recomendada es entre 2 y 7 minutos En caso de necesitar maacutes tiempo
al recomendado la opcioacuten es fragmentar el contenido en distintos capiacutetulos
Cohesioacuten leacutexica y gramatical Se refiere al conjunto de relaciones entre las
distintas palabras oraciones o paacuterrafos de un texto Seraacute leacutexica si las rela-
ciones se establecen por el significado de las palabras por ejemplo cuando
utilizamos sinoacutenimos En cambio seraacute gramatical si permite que cada frase
del texto sea interpretada en relacioacuten con las demaacutes por ejemplo cuando
usamos conectores (ej en primer lugar en consecuencia en este sentido)
58
Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
60
Referencias bibliograacuteficas
Armando Joel y Pacheco Veroacutenica (2009) Curso de Capacitacioacuten Produc-
cioacuten de materiales para la ensentildeanza universitaria Coacuterdoba PROED-UNC
Asinsten J C (2006) Produccioacuten de contenidos para Educacioacuten Virtual
Guiacutea de trabajo del docente - contenidista Biblioteca Virtual Educa
Becerra P Chervin V Uanini M Pereyra (2010) Produccioacuten de mate-
riales para la ensentildeanza Proyecto Universidad en la Sociedad del Conoci-
miento Fortalecimiento institucional de aacutereas dedicadas a la ensentildeanza con
nuevas tecnologiacuteas Disponible aquiacute
Martiacutenez de Sousa J (2008) Ortografiacutea y ortotipografiacutea del espantildeol actual
(2ordf edicioacuten) Gijoacuten Trea
MOOCes iquestQueacute es un MOOC Disponible en httpsmoocesque-es-
un-mooc Fecha de consulta 20092019
PadulaJE (2002) Contigo en la distancia El Rol del tutor en la Educacioacuten
No Presencial
Wassermann S (1994) El estudio de casos como meacutetodo de ensentildeanza
Buenos Aires Amorrortu Editores
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 61
62
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 63
52
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 53
Pensar los moacutedulos de la misma manera que se piensan las clases pre-
senciales
No explorar la plataforma antes de proyectar el MOOC
No tener en cuenta las caracteriacutesticas de a quien se destina el MOOC
Empezar a producir sin planificar
Creer que la escritura de texto o la produccioacuten de video basta para comuni-
car el contenido del MOOC
Elegir azarosamente a quienes conformaraacuten el equipo
No reconocer la importancia del trabajo en equipo cerrarse a las sugeren-
cias o consideraciones de los demaacutes miembros expertos en sus tareas
No respetar los tiempos acordados Cuando el trabajo no avanza como uno
espera sucumbimos al sentimiento de que la obra nunca se va a terminar
y todo el trabajo y esfuerzo seraacute en vano Conocer y respetar la duracioacuten de
cada etapa y avisar los cambios que puedan producirse elimina la incerti-
dumbre y ayuda a mantener bajo el estreacutes en todo el equipo
Perder de vista el objetivo la globalidad del proceso
Descuidar la motivacioacuten tanto en el itinerario propuesto para quien cursa-
raacute el MOOC como en el trabajo del equipo de produccioacuten
Concentrarse en las potencialidad de los MOOC para producir dinero En
el marco de la UNC nuestro objetivo es la democratizacioacuten del conoci-
miento con eacutenfasis en su gratuidad
No reconocer la fuerza de las actividades como motoras de aprendizajes
54
Poner como uacutenica actividad la autoevaluacioacuten empobrece el valor pedagoacute-
gico de la propuesta
No revisar el resultado y el proceso de la implementacioacuten del MOOC
Analizar nuestra produccioacuten nos ayuda a mejorarla para alcanzar el objetivo
principal del MOOC
Detenerse en las criacuteticas y no en las soluciones
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 55
13Glosario
56
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 57
Actividades Conjunto de acciones que dispone quien ensentildea para que eje-
cuten quienes cursan el MOOC en vistas de lograr los objetivos de la pro-
puesta educativa Su funcioacuten principal es ayudar a pensar y estimular pro-
cesos de reflexioacuten Tambieacuten se destacan como posibilidad de ejercitacioacuten
ya que la praacutectica se complementa con la comprensioacuten al colaborar en crear
las condiciones para que esta se produzca En funcioacuten de su propoacutesito la
actividad puede variar las estrategias didaacutecticas que emplee yo los medios
que utilice
Anaacutelisis de casos Conexioacuten de teoriacuteas postulados y principios en relacioacuten
a una narracioacuten sobre la vida real Posibilita la construccioacuten a quienes cur-
san de aprendizajes en base a anaacutelisis y discusioacuten de experiencias Los casos
deberiacutean ser lo maacutes amplios posibles de tal manera que permitan incluir
una vasta gama de lecturas opiniones y construcciones posibles debido a
su naturaleza dilemaacutetica De esta manera posibilitan un abordaje interdis-
ciplinario de la situacioacuten y enriquecen las controversias que suscitan Po-
demos optar por un caso ya existente o construir uno propio y valernos de
aquellos que se encuentren en variados soportes o lenguajes
Captura de pantalla Las capturas de pantalla permiten el desarrollo de con-
tenidos vinculados al uso de un software especiacutefico la navegacioacuten de un sitio
web o la exploracioacuten de distintos materiales digitales Requiere una tarea de
edicioacuten sencilla e implica elaborar un guioacutenpauta y ensayo previo La dura-
cioacuten recomendada es entre 2 y 7 minutos En caso de necesitar maacutes tiempo
al recomendado la opcioacuten es fragmentar el contenido en distintos capiacutetulos
Cohesioacuten leacutexica y gramatical Se refiere al conjunto de relaciones entre las
distintas palabras oraciones o paacuterrafos de un texto Seraacute leacutexica si las rela-
ciones se establecen por el significado de las palabras por ejemplo cuando
utilizamos sinoacutenimos En cambio seraacute gramatical si permite que cada frase
del texto sea interpretada en relacioacuten con las demaacutes por ejemplo cuando
usamos conectores (ej en primer lugar en consecuencia en este sentido)
58
Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
60
Referencias bibliograacuteficas
Armando Joel y Pacheco Veroacutenica (2009) Curso de Capacitacioacuten Produc-
cioacuten de materiales para la ensentildeanza universitaria Coacuterdoba PROED-UNC
Asinsten J C (2006) Produccioacuten de contenidos para Educacioacuten Virtual
Guiacutea de trabajo del docente - contenidista Biblioteca Virtual Educa
Becerra P Chervin V Uanini M Pereyra (2010) Produccioacuten de mate-
riales para la ensentildeanza Proyecto Universidad en la Sociedad del Conoci-
miento Fortalecimiento institucional de aacutereas dedicadas a la ensentildeanza con
nuevas tecnologiacuteas Disponible aquiacute
Martiacutenez de Sousa J (2008) Ortografiacutea y ortotipografiacutea del espantildeol actual
(2ordf edicioacuten) Gijoacuten Trea
MOOCes iquestQueacute es un MOOC Disponible en httpsmoocesque-es-
un-mooc Fecha de consulta 20092019
PadulaJE (2002) Contigo en la distancia El Rol del tutor en la Educacioacuten
No Presencial
Wassermann S (1994) El estudio de casos como meacutetodo de ensentildeanza
Buenos Aires Amorrortu Editores
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 61
62
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 63
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 53
Pensar los moacutedulos de la misma manera que se piensan las clases pre-
senciales
No explorar la plataforma antes de proyectar el MOOC
No tener en cuenta las caracteriacutesticas de a quien se destina el MOOC
Empezar a producir sin planificar
Creer que la escritura de texto o la produccioacuten de video basta para comuni-
car el contenido del MOOC
Elegir azarosamente a quienes conformaraacuten el equipo
No reconocer la importancia del trabajo en equipo cerrarse a las sugeren-
cias o consideraciones de los demaacutes miembros expertos en sus tareas
No respetar los tiempos acordados Cuando el trabajo no avanza como uno
espera sucumbimos al sentimiento de que la obra nunca se va a terminar
y todo el trabajo y esfuerzo seraacute en vano Conocer y respetar la duracioacuten de
cada etapa y avisar los cambios que puedan producirse elimina la incerti-
dumbre y ayuda a mantener bajo el estreacutes en todo el equipo
Perder de vista el objetivo la globalidad del proceso
Descuidar la motivacioacuten tanto en el itinerario propuesto para quien cursa-
raacute el MOOC como en el trabajo del equipo de produccioacuten
Concentrarse en las potencialidad de los MOOC para producir dinero En
el marco de la UNC nuestro objetivo es la democratizacioacuten del conoci-
miento con eacutenfasis en su gratuidad
No reconocer la fuerza de las actividades como motoras de aprendizajes
54
Poner como uacutenica actividad la autoevaluacioacuten empobrece el valor pedagoacute-
gico de la propuesta
No revisar el resultado y el proceso de la implementacioacuten del MOOC
Analizar nuestra produccioacuten nos ayuda a mejorarla para alcanzar el objetivo
principal del MOOC
Detenerse en las criacuteticas y no en las soluciones
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 55
13Glosario
56
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 57
Actividades Conjunto de acciones que dispone quien ensentildea para que eje-
cuten quienes cursan el MOOC en vistas de lograr los objetivos de la pro-
puesta educativa Su funcioacuten principal es ayudar a pensar y estimular pro-
cesos de reflexioacuten Tambieacuten se destacan como posibilidad de ejercitacioacuten
ya que la praacutectica se complementa con la comprensioacuten al colaborar en crear
las condiciones para que esta se produzca En funcioacuten de su propoacutesito la
actividad puede variar las estrategias didaacutecticas que emplee yo los medios
que utilice
Anaacutelisis de casos Conexioacuten de teoriacuteas postulados y principios en relacioacuten
a una narracioacuten sobre la vida real Posibilita la construccioacuten a quienes cur-
san de aprendizajes en base a anaacutelisis y discusioacuten de experiencias Los casos
deberiacutean ser lo maacutes amplios posibles de tal manera que permitan incluir
una vasta gama de lecturas opiniones y construcciones posibles debido a
su naturaleza dilemaacutetica De esta manera posibilitan un abordaje interdis-
ciplinario de la situacioacuten y enriquecen las controversias que suscitan Po-
demos optar por un caso ya existente o construir uno propio y valernos de
aquellos que se encuentren en variados soportes o lenguajes
Captura de pantalla Las capturas de pantalla permiten el desarrollo de con-
tenidos vinculados al uso de un software especiacutefico la navegacioacuten de un sitio
web o la exploracioacuten de distintos materiales digitales Requiere una tarea de
edicioacuten sencilla e implica elaborar un guioacutenpauta y ensayo previo La dura-
cioacuten recomendada es entre 2 y 7 minutos En caso de necesitar maacutes tiempo
al recomendado la opcioacuten es fragmentar el contenido en distintos capiacutetulos
Cohesioacuten leacutexica y gramatical Se refiere al conjunto de relaciones entre las
distintas palabras oraciones o paacuterrafos de un texto Seraacute leacutexica si las rela-
ciones se establecen por el significado de las palabras por ejemplo cuando
utilizamos sinoacutenimos En cambio seraacute gramatical si permite que cada frase
del texto sea interpretada en relacioacuten con las demaacutes por ejemplo cuando
usamos conectores (ej en primer lugar en consecuencia en este sentido)
58
Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
60
Referencias bibliograacuteficas
Armando Joel y Pacheco Veroacutenica (2009) Curso de Capacitacioacuten Produc-
cioacuten de materiales para la ensentildeanza universitaria Coacuterdoba PROED-UNC
Asinsten J C (2006) Produccioacuten de contenidos para Educacioacuten Virtual
Guiacutea de trabajo del docente - contenidista Biblioteca Virtual Educa
Becerra P Chervin V Uanini M Pereyra (2010) Produccioacuten de mate-
riales para la ensentildeanza Proyecto Universidad en la Sociedad del Conoci-
miento Fortalecimiento institucional de aacutereas dedicadas a la ensentildeanza con
nuevas tecnologiacuteas Disponible aquiacute
Martiacutenez de Sousa J (2008) Ortografiacutea y ortotipografiacutea del espantildeol actual
(2ordf edicioacuten) Gijoacuten Trea
MOOCes iquestQueacute es un MOOC Disponible en httpsmoocesque-es-
un-mooc Fecha de consulta 20092019
PadulaJE (2002) Contigo en la distancia El Rol del tutor en la Educacioacuten
No Presencial
Wassermann S (1994) El estudio de casos como meacutetodo de ensentildeanza
Buenos Aires Amorrortu Editores
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 61
62
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 63
54
Poner como uacutenica actividad la autoevaluacioacuten empobrece el valor pedagoacute-
gico de la propuesta
No revisar el resultado y el proceso de la implementacioacuten del MOOC
Analizar nuestra produccioacuten nos ayuda a mejorarla para alcanzar el objetivo
principal del MOOC
Detenerse en las criacuteticas y no en las soluciones
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 55
13Glosario
56
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 57
Actividades Conjunto de acciones que dispone quien ensentildea para que eje-
cuten quienes cursan el MOOC en vistas de lograr los objetivos de la pro-
puesta educativa Su funcioacuten principal es ayudar a pensar y estimular pro-
cesos de reflexioacuten Tambieacuten se destacan como posibilidad de ejercitacioacuten
ya que la praacutectica se complementa con la comprensioacuten al colaborar en crear
las condiciones para que esta se produzca En funcioacuten de su propoacutesito la
actividad puede variar las estrategias didaacutecticas que emplee yo los medios
que utilice
Anaacutelisis de casos Conexioacuten de teoriacuteas postulados y principios en relacioacuten
a una narracioacuten sobre la vida real Posibilita la construccioacuten a quienes cur-
san de aprendizajes en base a anaacutelisis y discusioacuten de experiencias Los casos
deberiacutean ser lo maacutes amplios posibles de tal manera que permitan incluir
una vasta gama de lecturas opiniones y construcciones posibles debido a
su naturaleza dilemaacutetica De esta manera posibilitan un abordaje interdis-
ciplinario de la situacioacuten y enriquecen las controversias que suscitan Po-
demos optar por un caso ya existente o construir uno propio y valernos de
aquellos que se encuentren en variados soportes o lenguajes
Captura de pantalla Las capturas de pantalla permiten el desarrollo de con-
tenidos vinculados al uso de un software especiacutefico la navegacioacuten de un sitio
web o la exploracioacuten de distintos materiales digitales Requiere una tarea de
edicioacuten sencilla e implica elaborar un guioacutenpauta y ensayo previo La dura-
cioacuten recomendada es entre 2 y 7 minutos En caso de necesitar maacutes tiempo
al recomendado la opcioacuten es fragmentar el contenido en distintos capiacutetulos
Cohesioacuten leacutexica y gramatical Se refiere al conjunto de relaciones entre las
distintas palabras oraciones o paacuterrafos de un texto Seraacute leacutexica si las rela-
ciones se establecen por el significado de las palabras por ejemplo cuando
utilizamos sinoacutenimos En cambio seraacute gramatical si permite que cada frase
del texto sea interpretada en relacioacuten con las demaacutes por ejemplo cuando
usamos conectores (ej en primer lugar en consecuencia en este sentido)
58
Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
60
Referencias bibliograacuteficas
Armando Joel y Pacheco Veroacutenica (2009) Curso de Capacitacioacuten Produc-
cioacuten de materiales para la ensentildeanza universitaria Coacuterdoba PROED-UNC
Asinsten J C (2006) Produccioacuten de contenidos para Educacioacuten Virtual
Guiacutea de trabajo del docente - contenidista Biblioteca Virtual Educa
Becerra P Chervin V Uanini M Pereyra (2010) Produccioacuten de mate-
riales para la ensentildeanza Proyecto Universidad en la Sociedad del Conoci-
miento Fortalecimiento institucional de aacutereas dedicadas a la ensentildeanza con
nuevas tecnologiacuteas Disponible aquiacute
Martiacutenez de Sousa J (2008) Ortografiacutea y ortotipografiacutea del espantildeol actual
(2ordf edicioacuten) Gijoacuten Trea
MOOCes iquestQueacute es un MOOC Disponible en httpsmoocesque-es-
un-mooc Fecha de consulta 20092019
PadulaJE (2002) Contigo en la distancia El Rol del tutor en la Educacioacuten
No Presencial
Wassermann S (1994) El estudio de casos como meacutetodo de ensentildeanza
Buenos Aires Amorrortu Editores
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 61
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13Glosario
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Actividades Conjunto de acciones que dispone quien ensentildea para que eje-
cuten quienes cursan el MOOC en vistas de lograr los objetivos de la pro-
puesta educativa Su funcioacuten principal es ayudar a pensar y estimular pro-
cesos de reflexioacuten Tambieacuten se destacan como posibilidad de ejercitacioacuten
ya que la praacutectica se complementa con la comprensioacuten al colaborar en crear
las condiciones para que esta se produzca En funcioacuten de su propoacutesito la
actividad puede variar las estrategias didaacutecticas que emplee yo los medios
que utilice
Anaacutelisis de casos Conexioacuten de teoriacuteas postulados y principios en relacioacuten
a una narracioacuten sobre la vida real Posibilita la construccioacuten a quienes cur-
san de aprendizajes en base a anaacutelisis y discusioacuten de experiencias Los casos
deberiacutean ser lo maacutes amplios posibles de tal manera que permitan incluir
una vasta gama de lecturas opiniones y construcciones posibles debido a
su naturaleza dilemaacutetica De esta manera posibilitan un abordaje interdis-
ciplinario de la situacioacuten y enriquecen las controversias que suscitan Po-
demos optar por un caso ya existente o construir uno propio y valernos de
aquellos que se encuentren en variados soportes o lenguajes
Captura de pantalla Las capturas de pantalla permiten el desarrollo de con-
tenidos vinculados al uso de un software especiacutefico la navegacioacuten de un sitio
web o la exploracioacuten de distintos materiales digitales Requiere una tarea de
edicioacuten sencilla e implica elaborar un guioacutenpauta y ensayo previo La dura-
cioacuten recomendada es entre 2 y 7 minutos En caso de necesitar maacutes tiempo
al recomendado la opcioacuten es fragmentar el contenido en distintos capiacutetulos
Cohesioacuten leacutexica y gramatical Se refiere al conjunto de relaciones entre las
distintas palabras oraciones o paacuterrafos de un texto Seraacute leacutexica si las rela-
ciones se establecen por el significado de las palabras por ejemplo cuando
utilizamos sinoacutenimos En cambio seraacute gramatical si permite que cada frase
del texto sea interpretada en relacioacuten con las demaacutes por ejemplo cuando
usamos conectores (ej en primer lugar en consecuencia en este sentido)
58
Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
60
Referencias bibliograacuteficas
Armando Joel y Pacheco Veroacutenica (2009) Curso de Capacitacioacuten Produc-
cioacuten de materiales para la ensentildeanza universitaria Coacuterdoba PROED-UNC
Asinsten J C (2006) Produccioacuten de contenidos para Educacioacuten Virtual
Guiacutea de trabajo del docente - contenidista Biblioteca Virtual Educa
Becerra P Chervin V Uanini M Pereyra (2010) Produccioacuten de mate-
riales para la ensentildeanza Proyecto Universidad en la Sociedad del Conoci-
miento Fortalecimiento institucional de aacutereas dedicadas a la ensentildeanza con
nuevas tecnologiacuteas Disponible aquiacute
Martiacutenez de Sousa J (2008) Ortografiacutea y ortotipografiacutea del espantildeol actual
(2ordf edicioacuten) Gijoacuten Trea
MOOCes iquestQueacute es un MOOC Disponible en httpsmoocesque-es-
un-mooc Fecha de consulta 20092019
PadulaJE (2002) Contigo en la distancia El Rol del tutor en la Educacioacuten
No Presencial
Wassermann S (1994) El estudio de casos como meacutetodo de ensentildeanza
Buenos Aires Amorrortu Editores
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 61
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Actividades Conjunto de acciones que dispone quien ensentildea para que eje-
cuten quienes cursan el MOOC en vistas de lograr los objetivos de la pro-
puesta educativa Su funcioacuten principal es ayudar a pensar y estimular pro-
cesos de reflexioacuten Tambieacuten se destacan como posibilidad de ejercitacioacuten
ya que la praacutectica se complementa con la comprensioacuten al colaborar en crear
las condiciones para que esta se produzca En funcioacuten de su propoacutesito la
actividad puede variar las estrategias didaacutecticas que emplee yo los medios
que utilice
Anaacutelisis de casos Conexioacuten de teoriacuteas postulados y principios en relacioacuten
a una narracioacuten sobre la vida real Posibilita la construccioacuten a quienes cur-
san de aprendizajes en base a anaacutelisis y discusioacuten de experiencias Los casos
deberiacutean ser lo maacutes amplios posibles de tal manera que permitan incluir
una vasta gama de lecturas opiniones y construcciones posibles debido a
su naturaleza dilemaacutetica De esta manera posibilitan un abordaje interdis-
ciplinario de la situacioacuten y enriquecen las controversias que suscitan Po-
demos optar por un caso ya existente o construir uno propio y valernos de
aquellos que se encuentren en variados soportes o lenguajes
Captura de pantalla Las capturas de pantalla permiten el desarrollo de con-
tenidos vinculados al uso de un software especiacutefico la navegacioacuten de un sitio
web o la exploracioacuten de distintos materiales digitales Requiere una tarea de
edicioacuten sencilla e implica elaborar un guioacutenpauta y ensayo previo La dura-
cioacuten recomendada es entre 2 y 7 minutos En caso de necesitar maacutes tiempo
al recomendado la opcioacuten es fragmentar el contenido en distintos capiacutetulos
Cohesioacuten leacutexica y gramatical Se refiere al conjunto de relaciones entre las
distintas palabras oraciones o paacuterrafos de un texto Seraacute leacutexica si las rela-
ciones se establecen por el significado de las palabras por ejemplo cuando
utilizamos sinoacutenimos En cambio seraacute gramatical si permite que cada frase
del texto sea interpretada en relacioacuten con las demaacutes por ejemplo cuando
usamos conectores (ej en primer lugar en consecuencia en este sentido)
58
Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
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Referencias bibliograacuteficas
Armando Joel y Pacheco Veroacutenica (2009) Curso de Capacitacioacuten Produc-
cioacuten de materiales para la ensentildeanza universitaria Coacuterdoba PROED-UNC
Asinsten J C (2006) Produccioacuten de contenidos para Educacioacuten Virtual
Guiacutea de trabajo del docente - contenidista Biblioteca Virtual Educa
Becerra P Chervin V Uanini M Pereyra (2010) Produccioacuten de mate-
riales para la ensentildeanza Proyecto Universidad en la Sociedad del Conoci-
miento Fortalecimiento institucional de aacutereas dedicadas a la ensentildeanza con
nuevas tecnologiacuteas Disponible aquiacute
Martiacutenez de Sousa J (2008) Ortografiacutea y ortotipografiacutea del espantildeol actual
(2ordf edicioacuten) Gijoacuten Trea
MOOCes iquestQueacute es un MOOC Disponible en httpsmoocesque-es-
un-mooc Fecha de consulta 20092019
PadulaJE (2002) Contigo en la distancia El Rol del tutor en la Educacioacuten
No Presencial
Wassermann S (1994) El estudio de casos como meacutetodo de ensentildeanza
Buenos Aires Amorrortu Editores
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 61
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 57
Actividades Conjunto de acciones que dispone quien ensentildea para que eje-
cuten quienes cursan el MOOC en vistas de lograr los objetivos de la pro-
puesta educativa Su funcioacuten principal es ayudar a pensar y estimular pro-
cesos de reflexioacuten Tambieacuten se destacan como posibilidad de ejercitacioacuten
ya que la praacutectica se complementa con la comprensioacuten al colaborar en crear
las condiciones para que esta se produzca En funcioacuten de su propoacutesito la
actividad puede variar las estrategias didaacutecticas que emplee yo los medios
que utilice
Anaacutelisis de casos Conexioacuten de teoriacuteas postulados y principios en relacioacuten
a una narracioacuten sobre la vida real Posibilita la construccioacuten a quienes cur-
san de aprendizajes en base a anaacutelisis y discusioacuten de experiencias Los casos
deberiacutean ser lo maacutes amplios posibles de tal manera que permitan incluir
una vasta gama de lecturas opiniones y construcciones posibles debido a
su naturaleza dilemaacutetica De esta manera posibilitan un abordaje interdis-
ciplinario de la situacioacuten y enriquecen las controversias que suscitan Po-
demos optar por un caso ya existente o construir uno propio y valernos de
aquellos que se encuentren en variados soportes o lenguajes
Captura de pantalla Las capturas de pantalla permiten el desarrollo de con-
tenidos vinculados al uso de un software especiacutefico la navegacioacuten de un sitio
web o la exploracioacuten de distintos materiales digitales Requiere una tarea de
edicioacuten sencilla e implica elaborar un guioacutenpauta y ensayo previo La dura-
cioacuten recomendada es entre 2 y 7 minutos En caso de necesitar maacutes tiempo
al recomendado la opcioacuten es fragmentar el contenido en distintos capiacutetulos
Cohesioacuten leacutexica y gramatical Se refiere al conjunto de relaciones entre las
distintas palabras oraciones o paacuterrafos de un texto Seraacute leacutexica si las rela-
ciones se establecen por el significado de las palabras por ejemplo cuando
utilizamos sinoacutenimos En cambio seraacute gramatical si permite que cada frase
del texto sea interpretada en relacioacuten con las demaacutes por ejemplo cuando
usamos conectores (ej en primer lugar en consecuencia en este sentido)
58
Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
60
Referencias bibliograacuteficas
Armando Joel y Pacheco Veroacutenica (2009) Curso de Capacitacioacuten Produc-
cioacuten de materiales para la ensentildeanza universitaria Coacuterdoba PROED-UNC
Asinsten J C (2006) Produccioacuten de contenidos para Educacioacuten Virtual
Guiacutea de trabajo del docente - contenidista Biblioteca Virtual Educa
Becerra P Chervin V Uanini M Pereyra (2010) Produccioacuten de mate-
riales para la ensentildeanza Proyecto Universidad en la Sociedad del Conoci-
miento Fortalecimiento institucional de aacutereas dedicadas a la ensentildeanza con
nuevas tecnologiacuteas Disponible aquiacute
Martiacutenez de Sousa J (2008) Ortografiacutea y ortotipografiacutea del espantildeol actual
(2ordf edicioacuten) Gijoacuten Trea
MOOCes iquestQueacute es un MOOC Disponible en httpsmoocesque-es-
un-mooc Fecha de consulta 20092019
PadulaJE (2002) Contigo en la distancia El Rol del tutor en la Educacioacuten
No Presencial
Wassermann S (1994) El estudio de casos como meacutetodo de ensentildeanza
Buenos Aires Amorrortu Editores
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 61
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Consignas Son indicaciones expliacutecitas sobre tareas o actividades que quien
ensentildea solicita a quienes cursan el MOOC El pedido debe ser breve pre-
ciso y sin ambiguumledades sobre queacute tiene que realizarse coacutemo en queacute for-
mato y plazo
Diagrama de Gantt Es una herramienta para planificar y programar tareas
a lo largo de un periacuteodo determinado Gracias a la visualizacioacuten de las accio-
nes previstas permite realizar el seguimiento y control del progreso de cada
una de las etapas de un proyecto y ademaacutes reproduce graacuteficamente las ta-
reas su duracioacuten y secuencia ademaacutes del calendario general del proyecto
Las acciones entre siacute quedan vinculadas por su posicioacuten en el cronograma
Tambieacuten se reflejan aquellas cuyo desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los recursos que eacutesta necesita con el fin
de controlar los recursos y personal requeridos
Oraciones subordinadas compuestas y complejas Son oraciones en las
que combinamos maacutes de una idea Su comprensioacuten por lo tanto puede
ser compleja Seriacutea conveniente evitar redacciones como ldquoEl contenido que
trabajamos en el moacutedulo anterior en el que se haciacutea referencia a lo que lla-
maacutebamos marketing es importante porque nos recuerda los desafiacuteos que
debemos enfrentar los cuales afectan nuestro trabajo cotidianordquo
Ortotipografiacutea Martiacutenez de Sousa define la ortotipografiacutea como laquoel con-
junto de reglas de esteacutetica y escritura tipograacutefica que se aplican a la pre-
sentacioacuten de los elementos graacuteficos como bibliografiacuteas cuadros poesiacuteas
iacutendices notas de pie de paacutegina citas citas bibliograacuteficas obras teatrales
aplicacioacuten de los distintos estilos de letra (redonda cursiva versalita asiacute
como las combinaciones de unas y otras) etcraquo Implica la correccioacuten del
texto desde un punto de vista ortograacutefico y tipograacutefico
Polimedia Las polimedias son contenidos audiovisuales donde se desarro-
lla un tema en profundidad se lo enmarca desarrolla y ejemplifica Pue-
den ser temas teoacutericos o resolucioacuten de ejercicios Consiste en la grabacioacuten
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
60
Referencias bibliograacuteficas
Armando Joel y Pacheco Veroacutenica (2009) Curso de Capacitacioacuten Produc-
cioacuten de materiales para la ensentildeanza universitaria Coacuterdoba PROED-UNC
Asinsten J C (2006) Produccioacuten de contenidos para Educacioacuten Virtual
Guiacutea de trabajo del docente - contenidista Biblioteca Virtual Educa
Becerra P Chervin V Uanini M Pereyra (2010) Produccioacuten de mate-
riales para la ensentildeanza Proyecto Universidad en la Sociedad del Conoci-
miento Fortalecimiento institucional de aacutereas dedicadas a la ensentildeanza con
nuevas tecnologiacuteas Disponible aquiacute
Martiacutenez de Sousa J (2008) Ortografiacutea y ortotipografiacutea del espantildeol actual
(2ordf edicioacuten) Gijoacuten Trea
MOOCes iquestQueacute es un MOOC Disponible en httpsmoocesque-es-
un-mooc Fecha de consulta 20092019
PadulaJE (2002) Contigo en la distancia El Rol del tutor en la Educacioacuten
No Presencial
Wassermann S (1994) El estudio de casos como meacutetodo de ensentildeanza
Buenos Aires Amorrortu Editores
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 61
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g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 59
de la persona docente en un fondo croma donde desarrolla un contenido
especiacutefico con un apoyo visual (powerpoint pdf esquemas) Requisitos
contenido multimedia praacutectica de la exposicioacuten Baja demanda de edicioacuten
Requiere un guioacutenpauta y ensayo previo Duracioacuten recomendada entre 4
y 10 minutos
Secuencias animadas Las secuencias animadas consisten en un videos
donde se desarrolla un contenido con una amplia variedad de elementos
audiovisuales combinados en una escenografiacutea virtual grabacioacuten de quien
ensentildea fotografiacuteas videos esquemas dibujos sonidos iconos y textos
Tienen la ventaja de poder presentar de manera dinaacutemica conceptos com-
plejos ficcionalizaciones historizaciones ejemplos y otras operaciones di-
daacutecticas Por su complejidad se recomienda el uso uacutenicamente para mate-
riales de vital importancia de contenido de larga vida uacutetil y pensando en la
posibilidad de ser utilizados para contenido promocional Requieren de un
guioacuten y recopilacioacuten de material precisa y pensada Alta demanda de pro-
duccioacuten y edicioacuten Duracioacuten recomendada de 2 a 8 minutos
Trailer promocional Los trailers promocionales se utilizan para motivar la
inscripcioacuten al programa Deben ser dinaacutemicos exponer la importancia los
puntos maacutes atractivos del contenido y las competencias que se obtienen al
finalizar el cursado Requieren un guioacuten preciso y una recopilacioacuten de mate-
rial audiovisual cuidada Alta demanda de edicioacuten Duracioacuten recomendada
1 minuto
Video testimonial Consiste en una entrevista o series de entrevistas en un
fondo real o croma simple (fondo infinito textura foto etc) Se utiliza para
dar un mensaje de bienvenida comentar informacioacuten sinteacutetica del cursa-
do proporcionar distintos puntos de vista exponer motivaciones o relatar
aneacutecdotas con respecto a un tema especiacutefico Ayudan a personalizar a quien
ensentildea yo especialistas Requisitos guioacutenpauta simple Demanda de edi-
cioacuten baja a media Duracioacuten recomendada 1 a 2 minutos
60
Referencias bibliograacuteficas
Armando Joel y Pacheco Veroacutenica (2009) Curso de Capacitacioacuten Produc-
cioacuten de materiales para la ensentildeanza universitaria Coacuterdoba PROED-UNC
Asinsten J C (2006) Produccioacuten de contenidos para Educacioacuten Virtual
Guiacutea de trabajo del docente - contenidista Biblioteca Virtual Educa
Becerra P Chervin V Uanini M Pereyra (2010) Produccioacuten de mate-
riales para la ensentildeanza Proyecto Universidad en la Sociedad del Conoci-
miento Fortalecimiento institucional de aacutereas dedicadas a la ensentildeanza con
nuevas tecnologiacuteas Disponible aquiacute
Martiacutenez de Sousa J (2008) Ortografiacutea y ortotipografiacutea del espantildeol actual
(2ordf edicioacuten) Gijoacuten Trea
MOOCes iquestQueacute es un MOOC Disponible en httpsmoocesque-es-
un-mooc Fecha de consulta 20092019
PadulaJE (2002) Contigo en la distancia El Rol del tutor en la Educacioacuten
No Presencial
Wassermann S (1994) El estudio de casos como meacutetodo de ensentildeanza
Buenos Aires Amorrortu Editores
g u iacute a p r aacute c t i c a p a r a h a c e r u n m o o c bull f y p e bull f c e bull u n c 61
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Referencias bibliograacuteficas
Armando Joel y Pacheco Veroacutenica (2009) Curso de Capacitacioacuten Produc-
cioacuten de materiales para la ensentildeanza universitaria Coacuterdoba PROED-UNC
Asinsten J C (2006) Produccioacuten de contenidos para Educacioacuten Virtual
Guiacutea de trabajo del docente - contenidista Biblioteca Virtual Educa
Becerra P Chervin V Uanini M Pereyra (2010) Produccioacuten de mate-
riales para la ensentildeanza Proyecto Universidad en la Sociedad del Conoci-
miento Fortalecimiento institucional de aacutereas dedicadas a la ensentildeanza con
nuevas tecnologiacuteas Disponible aquiacute
Martiacutenez de Sousa J (2008) Ortografiacutea y ortotipografiacutea del espantildeol actual
(2ordf edicioacuten) Gijoacuten Trea
MOOCes iquestQueacute es un MOOC Disponible en httpsmoocesque-es-
un-mooc Fecha de consulta 20092019
PadulaJE (2002) Contigo en la distancia El Rol del tutor en la Educacioacuten
No Presencial
Wassermann S (1994) El estudio de casos como meacutetodo de ensentildeanza
Buenos Aires Amorrortu Editores
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