Guía para mejorar y trabajar la comprensión durante la lectura del libro de texto en clase. Primaria. Emilio Sánchez Miguel

8/3/2019 Gua para mejorar y trabajar la comprensin durante la lectura del libro de texto en clase. Primaria. Emilio Snchez Miguel

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Gua para mejorar y trabajar lacomprensin durante la lectura del

libro de texto en clase

Grupo A.I.A.P.E.

(Aprendizaje, Instruccin yAnlisis de la Prctica Educativa)

http://www.usal.es/~aiape/index.html

Universidad de Salamanca

Emilio Snchez, J. Ricardo Garca

y Javier Rosales

Inicio


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Presentacin

Existen muchos materiales con sugerencias para trabajar la comprensinlectora. En ellos, dado un texto concreto, se detalla cmo debepresentarse a los alumnos, cmo tiene que leerse (todo seguido, porpartes, en voz alta), qu vocabulario explicar o qu preguntas hacer.

Pero, cmo conseguir que los alumnos comprendan los textos que leendiariamente en clase, los textos de cada una de las materias?

Precisamente, hemos elaborado esta gua para ayudar a los profesores

a organizar y dirigir la lectura de esos textos que tienen que leer cadada con sus alumnos en el seno de las Unidades Didcticas.

Presentacin

Cmo planificar

Cmo evaluar

Cmo ayudar

NDICE GENERAL

Cmo ayudarPresentacin Lo que cuesta cambiarCmo planificar Cmo evaluar

Lo que cuesta cambiar

Continuar con la presentacin


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Vamos a ocuparnos, por tanto, de los textos que componen los libros decada materia, no de los que podamos leer en momentos especiales, comola hora de lectura o de tcnicas de estudio. Dirigiendosatisfactoriamente estas lecturas, podemos conseguir que los alumnos

aprendan de los textos, un paso necesario para que esa experienciaexitosa d sentido al aprendizaje de estrategias de comprensin. Dichoen otras palabras, se trata de ayudar a comprender como paso previopara ensear a comprender los textos.

Por tanto, lo que te proponemos no te obliga a reservar un hueco de tu

horario (siempre tan apretado!) para trabajar la comprensin lectora:esto puedes hacerlo mientras tus alumnos estn aprendiendo loscontenidos de Conocimiento del medio, Lengua o Literatura.

NDICE GENERAL


Presentacin

Cmo planificar

Cmo evaluar

Cmo ayudar




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Para llegar a organizar y dirigir convenientemente la lectura de los textos,hay tres cosas que son importantes:

NDICE GENERAL

a) Saber qu habra que hacer.

b) Darte cuenta de qu es lo que t haces.

c) Pensar qu puedes hacer, cul puede ser el primer paso (si creesque hay algo que mejorar).


Presentacin

Cmo planificar

Cmo evaluar

Cmo ayudar




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Esta gua sirve para aclarar los tres puntos anteriores centrndonos entres momentos de la actividad de lectura que son cruciales:

NDICE GENERAL

a) La planificacin que haces con tus alumnos de lo que van aleer: es decir, cmo les presentas los textos.

b) La manera en la que evalas si han comprendido.

c) Lo que haces para ayudar a tus alumnos cuando leen ointentan extraer las ideas del texto.


Presentacin

Cmo planificar

Cmo evaluar

Cmo ayudar




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NDICE GENERAL

Aunque te animamos a que revises todo el material, pues ha sidodiseado de manera unitaria, puedes ver slo lo que ms teinterese pinchando en cada uno de estos momentos queacabamos de sealar. Tambin puedes ver, en un ltimo bloque(el titulado Lo que cuesta cambiar), por qu no es tan fcil hacerbuenas planificaciones y evaluaciones ni ayudar pertinentemente.


Presentacin

Cmo planificar

Cmo evaluar

Cmo ayudar



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I. Por qu es importanteplanificar con los alumnos

II. Algunos ejemplos

III. Para pensar en cmoplanificamos

IV. Un camino hacia elcambio

CMO PLANIFICAR

V. Para seguir pensando

Cmo planificar

Cmo ayudar Lo que cuesta cambiarCmo planificar Cmo evaluarPresentacin

Comenzar


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Planificar es, grosso modo, ayudar a los alumnos a que sepan qu sepuede aprender de la lectura del texto, as como por qu y para qu esnecesario.

Un profesor puede tener muy claras tales cuestiones (qu, por qu y paraqu) pero no ayudar a sus alumnos a percatarse de ellas. Peor an, nosguste o no, uno puede proporcionar ayudas al respecto y no conseguir elefecto esperado.

CMO PLANIFICAR Por qu es importante planificar con los

alumnos







Continuar


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CMO PLANIFICAR

a) Dirige la atencin de los alumnos a los fragmentos del texto que seanticipan como ms importantes (se lee ms despacio, se empleanms estrategias) y, en consecuencia, facilita un recuerdo y un uso msadecuado de la informacin.

b) Tener claro qu se espera de alguien en una actividad incrementa suimplicacin y le ayuda a sentirse ms competente.

Una buena planificacin tiene, al menos, las siguientes

ventajas1

:

1 Si alguien est interesado, puede revisar los datos que avalan estas conclusiones en las investigaciones deAlvermann & Hynd, 1989; Alvermann & Hague, 2001; Cervone, Jiwani, & Wood, 1991; Diakidoy, Kendeou, &Ioannides, 2003; Dole, 2000; Geiger y Millis, 2004; Hynd, 2001; Kendeou & van den Broek, 2007; McCrudden &Scraw, 2007; Pressley et al., 1992; Reynolds & Anderson, 1982; Rothkopf & Kaplan, 1972 ; Schmidt, Devolder,Degrave, Moust, & Patel, 1989; Spires & Donley, 1998; van den Broek & Kendeou, 2008; van den Broek, Tzeng,Risden, Trabasso, & Basche, 2001








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1)Profesora: Vamos a leer este texto que trata sobre la localidad que s queos va a interesar.

2)Profesora: Vamos a leer en silencio este texto y os hacis una idea de loque trata. Si hay alguna palabra que no conozcis, subrayadla y luego mela preguntis. Luego lo vamos a leer despacio entre todos y al final haremosun resumen.

3)Profesora: (Despus de hacer algunas preguntas sobre lo que los alumnossaben de las localidades en las que viven, como, por ejemplo: quservicios tenemos aqu?, quin se encarga de ellos?)] Ya sabemosmuchas cosas sobre la localidad: sabemos que nos ofrecen el agua quebebemos, la luz y otras cosas. Pero nos falta tener una idea clara de todoslos servicios que nos proporciona y quin es el responsable de cada uno deellos. Esto es lo que vamos a ver.

CMO PLANIFICAR



II. Algunos ejemplos: Primaria




Ver los materiales usados en los ejemplos


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2)Profesora: Vamos a leer en silencio este texto y os hacis una idea de loque trata. Si hay alguna palabra que no conozcis, subrayarla y luego me lapreguntis. Luego lo vamos a leer despacio entre todos y al final haremosun resumen.

3)Profesora: [Despus de hacer algunas preguntas sobre lo que los alumnossaben de las localidades en las que viven, como, por ejemplo: quservicios tenemos aqu?, quin se encarga de ellos? ] Ya sabemosmuchas cosas sobre la localidad: sabemos que nos ofrecen el agua quebebemos, la luz y otras cosas. Pero nos falta tener una idea clara de todoslos servicios que nos proporciona y quin es el responsable de cada uno deellos. Esto es lo que vamos a ver.

CMO PLANIFICAR

Estas palabras pueden ayudar a los alumnos a conocer deantemano la temtica que se va a tratar y a crear la

expectativa de que puede ser interesante. An as, losalumnos, para sentirse implicados, tendran al menos queimaginar por su cuenta qu se puede aprender, por qu ypara qu, lo que, probablemente y en el mejor de los casos,

slo podrn hacer tras una primera lectura. Este tipo deplanificacin es muy frecuente.









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CMO PLANIFICAR

En este ejemplo los alumnos pueden saber, antes de empezar a leer,qu comportamiento se espera de ellos durante la lectura haciendo

alusin a procesos lectores (resumir, inferir el significado depalabras). Por otro lado, cabe mencionar que el alumno no puedesaber de antemano qu va a aprender ni por qu y para qu es

importante, lo que har menos probable su implicacin en la lectura.Desde luego, esto no impide que algn alumno pueda, por su cuenta,

construir dichos elementos y alcanzar esa implicacin.









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CMO PLANIFICARGracias a esta intervencin del profesor, los alumnos tendrn

la oportunidad de sentir que ya disponen de una base para

entender mejor el texto, podrn saber qu van a aprendercon l y, adems, entendern el porqu de su lectura. Quizel valor que pueda tener esto (el para qu) deba ser inferidopor los alumnos pero, al menos, se les da la oportunidad deconsiderarlo. Esta es una forma de planificar poco frecuente

segn nuestros datos.









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Vemos que hay maneras muy distintas de introducir la lectura pero a veceslas diferencias entre unas y otras son muy sutiles. Para poder distinguirlas,podemos considerar el siguiente esquema que contiene todos loscomponentes posibles en una planificacin. Luego lo aplicaremos a

nuevos ejemplos.

CMO PLANIFICAR Para pensar en cmo planificamos








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CMO PLANIFICAR







Utilizar el esquema en elanlisis de ejemplos


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CMO PLANIFICAR

Para ello es necesario: (a) recoger loque piensan o saben los alumnos y(b) hacer ver por qu es insuficienteo inexacto. Una manera de sealarel porqu de la lectura consiste en

retomar cul era el propsito de laUnidad Didctica, en qu medida se

ha alcanzado y en qu medida eltexto puede servir para seguiravanzando en esa direccin.









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CMO PLANIFICAR

Es el listado de contenidosque se van a tratar. Para su

presentacin se puedeutilizar un ndice o un

guin.








C d L biC l ifi C lP i


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CMO PLANIFICAR

Consiste en decir cmo se va a leer.

Al hacerlo, puede aprovecharse paraproponer estrategias de lectura. Perohay que tener en cuenta que

proponer estrategias de lectura no eslo mismo que sealar la organizacin

superficial de la actividad (leer engrupo, leer en voz alta, por turnos)








C d L biC l ifi C lP i


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CMO PLANIFICAR

Consiste en dejar claro qu sepuede aprender con el texto. Enmuchos casos, puede coincidir

con lo expuesto en elcomponente (a). No obstante,

siempre cabe especificarlo anms.








C d L t biC l ifi C lP t i


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CMO PLANIFICAR

Cualquier declaracin que haga ver a losalumnos que tienen competencias

(conocimientos, habilidades), capacidadespara enfrentar el reto o, al menos, la

expectativa de que, finalmente, con lasayudas que se proporcionarn, el xito es

factible.








C d L t biC l ifi C lP t i


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CMO PLANIFICAR

Se hace ver para qu leer el texto,esto es, qu hace que merezca lapena. Para ello, puede subrayarsesu inters o utilidad. Muchas vecesqueda contenido en el porqu, lo

que no quita que no se puedarealzar.









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Cmo a dar Lo q e c esta cambiarCmo planificar Cmo e al arPresentacin


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CMO PLANIFICAR Profesora: Vamos a leer este texto que trata sobre la localidad que s que

os va a interesar. Vamos a ver cmo se organizan los ayuntamientos y quservicios nos prestan. Qu significa organizacin? Es saber quin seencarga de cada cosa. Por ejemplo, de qu se encarga el mdico?Alumno: De la sanidad.Profesora: Muy bien, el mdico se encarga de la sanidad. Y el profesorde?Alumno: De ensear a los nios.Profesora: Muy bien. Eso es la organizacin, saber de qu se encarga

cada persona. Pues vamos a ver ahora la organizacin de la localidad.

1) Se aclara por qu es necesaria esta lectura?

Ejemplo de Primaria







Siguientepregunta

Ver una versin mejorada de este ejemplo




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La profesora recoge lo que saben los alumnos respecto de los servicios de

la localidad, pero no es evidente que est subrayando una laguna o errorque justifique la lectura. No obstante, un alumno puede inferir esa laguna ensus conocimientos y encontrar un porqu para el texto. Sin embargo, elprofesor se lo habra facilitado diciendo, por ejemplo: muy bien, es evidenteque sabis algunas cosas que nos ofrecen los ayuntamientos, perosabemos TODOS los servicios que nos proporcionan?. No es lo mismo

saber ALGUNOS que TODOS.

Ejemplo de Primaria







Siguientepregunta





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2) Se anticipan los temas?

Ejemplo de Primaria







Siguientepregunta





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La profesora no slo anuncia el tema genrico del texto, sino tambin los

subtemas que contiene: organizacin de la localidad y servicios. Noobstante, no siempre es necesario tal nivel de especificacin.

Ejemplo de Primaria







Siguientepregunta





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3) Se ofrece un modo de actuar?

Ejemplo de Primaria







Siguientepregunta





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Como puede apreciarse, no hay constancia de que aqu se exponga el

modo en el que se puede leer el texto, quiz porque es sobradamentecompartido. No obstante, hemos de advertir de que la enseanza deestrategias, segn nuestros datos, brilla por su ausencia. En consecuencia,aunque es lcito que no siempre se explique cmo leer, es llamativo queocurra tan pocas veces siendo la enseanza de estrategias de comprensin

un objetivo importante de la Educacin Primaria.

Ejemplo de Primaria







Siguientepregunta





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4) Se especifica qu logro se debe alcanzar?

Ejemplo de Primaria







Siguientepregunta





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os va a interesar. Vamos a ver cmo se organizan los ayuntamientos y quservicios nos prestan. Qu significa organizacin? Es saber quin seencarga de cada cosa. Por ejemplo, de qu se encarga el mdico?Alumno: De la sanidad.Profesora: Muy bien, el mdico se encarga de la sanidad. Y el profesorde?Alumno: De ensear a los nios.Profesora: Muy bien. Eso es la organizacin, saber de qu se encargacada persona. Pues vamos a ver ahora la organizacin de la localidad.

Tal y como se advirti en el esquema, ste es un buen ejemplo de una

planificacin en la que, aunque no se explicita qu se va a aprender, bastacon el componente adel esquema (el porqu) para saberlo. En todo caso,una buena definicin del logro u objetivo esperado sera: Vamos a ver sidespus de leer somos capaces de clasificar todos los servicios que nospodamos imaginar dentro de los tipos y del organigrama que aqu vamos aver. Obviamente, esta especificacin podra ser excesiva en 3 de

Primaria.

Ejemplo de Primaria







Siguientepregunta





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5) Se considera viable?

Ejemplo de Primaria







Siguientepregunta





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Dado que, en alguna medida, se refuerza a los alumnos y se recoge sus

comentarios, stos pueden sentir que cuentan, al menos, con algunosconocimientos relevantes. Adems, el uso de expresiones como vamos aver, vamos a leer, induce a reforzar las expectativas de xito porquelos alumnos podrn sentirse acompaados.

Ejemplo de Primaria







Siguientepregunta





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6) Se considera deseable?

Ejemplo de Primaria











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Quiz aqu se echa de menos alguna declaracin que subraye qu inters o

utilidad puede tener el texto. Por ejemplo, podra decirse que entender laorganizacin de la localidad les ayudar a entender qu importancia tienenlas elecciones de su localidad y entender cmo funciona el lugar en el queviven.

Ejemplo de Primaria











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CMO PLANIFICAR

Profesora: Vamos a leer este texto que trata sobre la localidad que s queos va a interesar. Vamos a ver cmo se organizan los ayuntamientos y quservicios nos prestan. Qu significa organizacin? Es saber quin seencarga de cada cosa. Por ejemplo, de qu se encarga el mdico?Alumno: De la sanidad.Profesora: Muy bien, el mdico se encarga de la sanidad. Y el profesor

de?Alumno: De ensear a los nios.Profesora: Muy bien. Ya sabemos muchas cosas sobre la localidad:sabemos que nos ofrecen el agua que bebemos, la luz y otras cosas. Peronos falta tener una idea clara de todos los servicios que nos proporciona.Recordad que saber algo no es lo mismo que saber todo y esto es lo quebuscamos ahora: saber cules son todos los tipos de servicios queproporciona el ayuntamiento y as, cuando alguien no hable de alguno,podremos encajarlo en esta clasificacin que vamos a aprender. De estamanera podremos entender mejor dnde vivimos y por qu son tanimportantes las elecciones que nos permiten elegir quien se va a hacercargo de esos servicios. As que estad especialmente atentos al momentoen el que el texto os hable de los tipos de servicios, ah es donde hay que

poner toda la atencin. El resto no es tan importante. Ya sabis que no todoes igual de importante.

En resumen, una versin completa de planificacin para el texto podra ser:

Ejemplo de Primaria







Ver el anlisis del ejemplo




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CMO PLANIFICAR


de?Alumno: De ensear a los nios.Profesora: Muy bien. Ya sabemos muchas cosas sobre la localidad:sabemos que nos ofrecen el agua que bebemos, la luz y otras cosas.Pero nos falta tener una idea clara de todos los servicios que nosproporciona. Recordad que saber algo no es lo mismo que saber todo yesto es lo que buscamos ahora: saber cules son todos los tipos deservicios que proporciona el ayuntamiento y as, cuando alguien no hablede alguno, podremos encajarlo en esta clasificacin que vamos a aprender.De esta manera podremos entender mejor dnde vivimos y por qu son tanimportantes las elecciones que nos permiten elegir quien se va a hacercargo de esos servicios. As que estad especialmente atentos al momentoen el que el texto os hable de los tipos de servicios, ah es donde hay que


Ejemplo de Primaria

Porqu








Continuar con el anlisis




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CMO PLANIFICAR

Profesora: Vamos a leer este texto que trata sobre la localidad que s queos va a interesar. Vamos a ver cmo se organizan los ayuntamientos yqu servicios nos prestan. Qu significa organizacin? Es saberquin se encarga de cada cosa. Por ejemplo, de qu se encarga elmdico?Alumno: De la sanidad.

Profesora: Muy bien, el mdico se encarga de la sanidad. Y el profesorde?Alumno: De ensear a los nios.Profesora: Muy bien. Ya sabemos muchas cosas sobre la localidad:sabemos que nos ofrecen el agua que bebemos, la luz y otras cosas. Peronos falta tener una idea clara de todos los servicios que nos proporciona.Recordad que saber algo no es lo mismo que saber todo y esto es lo quebuscamos ahora: saber cules son todos los tipos de servicios queproporciona el ayuntamiento y as, cuando alguien no hable de alguno,podremos encajarlo en esta clasificacin que vamos a aprender. De estamanera podremos entender mejor dnde vivimos y por qu son tanimportantes las elecciones que nos permiten elegir quien se va a hacercargo de esos servicios. As que estad especialmente atentos al momento

en el que el texto os hable de los tipos de servicios, ah es donde hay queponer toda la atencin. El resto no es tan importante. Ya sabis que no todoes igual de importante.

Ejemplo de Primaria

Temas












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CMO PLANIFICAR


de?Alumno: De ensear a los nios.Profesora: Muy bien. Ya sabemos muchas cosas sobre la localidad:sabemos que nos ofrecen el agua que bebemos, la luz y otras cosas. Peronos falta tener una idea clara de todos los servicios que nos proporciona.Recordad que saber algo no es lo mismo que saber todo y esto es lo quebuscamos ahora: saber cules son todos los tipos de servicios queproporciona el ayuntamiento y as, cuando alguien no hable de alguno,podremos encajarlo en esta clasificacin que vamos a aprender. De estamanera podremos entender mejor dnde vivimos y por qu son tanimportantes las elecciones que nos permiten elegir quien se va a hacercargo de esos servicios. As que estad especialmente atentos almomento en el que el texto os hable de los tipos de servicios, ah es

donde hay que poner toda la atencin. El resto no es tan importante.Ya sabis que no todo es igual de importante.

Ejemplo de Primaria

Modo deactuar


y qp









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CMO PLANIFICAR


de?Alumno: De ensear a los nios.Profesora: Muy bien. Ya sabemos muchas cosas sobre la localidad:sabemos que nos ofrecen el agua que bebemos, la luz y otras cosas.Pero nos falta tener una idea clara de todos los servicios que nosproporciona. Recordad que saber algo no es lo mismo que saber todo yesto es lo que buscamos ahora: saber cules son todos los tipos deservicios que proporciona el ayuntamiento y as, cuando alguien no hablede alguno, podremos encajarlo en esta clasificacin que vamos a aprender.De esta manera podremos entender mejor dnde vivimos y por qu son tanimportantes las elecciones que nos permiten elegir quien se va a hacercargo de esos servicios. As que estad especialmente atentos al momentoen el que el texto os hable de los tipos de servicios, ah es donde hay que


Ejemplo de Primaria

Viabilidad


y qp










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CMO PLANIFICAR


de?Alumno: De ensear a los nios.Profesora: Muy bien. Ya sabemos muchas cosas sobre la localidad:sabemos que nos ofrecen el agua que bebemos, la luz y otras cosas. Peronos falta tener una idea clara de todos los servicios que nos proporciona.Recordad que saber algo no es lo mismo que saber todo y esto es lo quebuscamos ahora: saber cules son todos los tipos de servicios queproporciona el ayuntamiento y as, cuando alguien no hable de alguno,podremos encajarlo en esta clasificacin que vamos a aprender. De estamanera podremos entender mejor dnde vivimos y por qu son tanimportantes las elecciones que nos permiten elegir quien se va ahacer cargo de esos servicios. As que estad especialmente atentos almomento en el que el texto os hable de los tipos de servicios, ah es donde

hay que poner toda la atencin. El resto no es tan importante. Ya sabisque no todo es igual de importante.

Ejemplo de Primaria

Deseabilidad


y qp









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CMO PLANIFICAR

Teniendo en cuenta todas las opciones posibles, presentamos acontinuacin una secuencia de cambio para mejorar la manera deplanificar desde lo que cada uno ya hace, si es que lo considera oportunoteniendo en cuenta la competencia de sus alumnos y los textos concretos

que debe leer con ellos. Representamos esta propuesta como unaescalera: una vez situados en un escaln podemos dar el paso hacia elsiguiente. Sobra decir que siempre ser ms factible ir paso a paso quepretender subir todos ellos de golpe.

Un camino hacia el cambio

y qp






Ver la secuencia de cambio



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CMO PLANIFICAR






Ver los comentarios a esta secuencia



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CMO PLANIFICAR En esta escalera, echaremos en falta algunos de los elementos del

plan: el modo de actuar, la viabilidad y la deseabilidad. Estos elementospueden aderezar cualquiera de los peldaos representados, dandolugar a versiones ms o menos completas de cada tipo de planificacin.

Sabemos que los tipos de planes presentados en la parte inferior de laescalera son ms frecuentes que los de la parte superior, un indicador

de que, cuanto ms complejo es un plan, ms difcil resulta a losprofesores formularlo.

Ascender en la escalera no significa prescindir de los elementos de los

escalones inferiores: por ejemplo, un doble proyecto puede incluir ellistado de temas.








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CMO PLANIFICAR

Si lo deseas, puedes analizar nuevos ejemplos de planificaciones (sobre eltexto Las zonas de las ciudades). Si no, puedes pasar a ver las actividadessobre cmo evaluar y cmo ayudar.

Para seguir pensando








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4) Se especifica qu logros se van a alcanzar?

5) Se hace ver que es una tarea viable?

6) Se hace ver que es una tarea deseable?

CMO PLANIFICAR

Ejemplo de Primaria

1) Profesora: Ayer lemos sobre los pueblos y sus caractersticas. Hoy

vamos a leer sobre las ciudades. De las ciudades conocemos algo menosya que nosotros vivimos en un pueblo muy pequeitoI. Por qu es importante

planificar con los alumnos






Siguienteejemplo

Se anticipa el tema general, por lo quelos alumnos pueden recordar lo que

ya saben al respecto. Cabraespecificar qu contenidos se

considerarn. Por ejemplo:Vamos aver las zonas que suelen estar en

todas las ciudades.



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CMO PLANIFICAR

Ejemplo de Primaria







V. Para seguir pensando Siguienteejemplo







No hay mencinal respecto.




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CMO PLANIFICAR

Ejemplo de Primaria














Siguienteejemplo

Recurdese que un temano es un objetivo

(vase el resto de lasplanificaciones).




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CMO PLANIFICAR

Ejemplo de Primaria














Siguienteejemplo

Se habla de forma dialgica(vamos) y se asume que

ha habido logros, lo quesuscita percepcin de quela tarea es viable.




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CMO PLANIFICAR

Ejemplo de Primaria














Siguienteejemplo

Los alumnos pueden asumirque lo que no conocen

es, por eso mismo,interesante, pero cabeser ms preciso al

respecto (vanse otrosejemplos).




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CMO PLANIFICAR

Ejemplo de Primaria

2) Profesora: En la siguiente lectura vamos a saber algo ms sobre las

ciudades y sobre las zonas que podemos encontrarnos en las ciudades.













Siguienteejemplo



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CMO PLANIFICAR

Ejemplo de Primaria


ciudades y sobre las zonas que podemos encontrarnos en las ciudades.I. Por qu es importanteplanificar con los alumnos




V. Para seguir pensando Siguienteejemplo

No hay constancia expresa deun porqu. Simplemente

se alude al tema.




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CMO PLANIFICAR

Ejemplo de Primaria













Siguienteejemplo

S. Incluso se puede decir que hay tres ocuatro zonas diferentes.




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CMO PLANIFICAR

Ejemplo de Primaria













Siguienteejemplo

No hay mencin expresa.Recurdese que un

tema no es un objetivo(vase el resto de lasplanificaciones).




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CMO PLANIFICAR

Ejemplo de Primaria













Siguienteejemplo

No hay alusin.




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CMO PLANIFICAR

Ejemplo de Primaria













Siguienteejemplo

Aunque la declaracin es muyescueta y puede pasar

desapercibida, refleja un tonoen el cual se da por hecho quelos alumnos ya tienen ciertos

conocimientos.




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CMO PLANIFICAR

Ejemplo de Primaria













Siguienteejemplo

Los alumnos pueden asumirque lo que no conocen

es, por eso mismointeresante, pero cabeser ms preciso al

respecto (vanse otrosejemplos).



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CMO PLANIFICAR

Ejemplo de Primaria

3) Profesora: Nosotros vivimos en un pueblo muy pequeito y sabemos

muy bien cmo es, y adems acabamos de leerlo hace un rato, pero a lomejor no sabramos explicarle a alguien cmo son las ciudades. A queno? Por ejemplo, en este texto nos habla de que en las ciudades hay zonaso lugares muy diferentes entre s, como tambin ocurre en nuestro puebloNo? Hay un parte o zona en la que estn las tierras Alguien me puededecir alguna otra zona? Bien. Fijaos en esta pregunta que os hago ahora:Sern iguales las zonas que encontramos en un pueblo y las de lasciudades? Para eso vamos a ver este texto.





V. Para seguir pensandoEl contenido del mensaje toma como

foco la mente del alumno (estcentrada en el alumno) y no en lamateria, por lo que se provoca lasensacin de que hay una laguna

en lo que esos alumnos saben.

Siguienteejemplo




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CMO PLANIFICAR

Ejemplo de Primaria









S, se especifican

Siguienteejemplo


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Siguienteejemplo

CMO PLANIFICAR

Ejemplo de Primaria








Se habla de forma dialgica(vamos) y se asume

que ha habido logros.




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CMO PLANIFICAR

Ejemplo de Primaria















Siguienteejemplo

Los alumnos pueden asumir que lo queno conocen es, por eso mismo,interesante. Pero cabe ser mspreciso al respecto: as, cuando

viajemos a la ciudad, podemos irdistinguiendo cada una de las

zonas.



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CMO PLANIFICAR

Ejemplo de Primaria

4) Profesora: Vamos a ver. En el texto vais a ver que cada prrafo

empieza por una zona es.. Otra. Fijaos bien en esas palabras, puesnos sirven para ir viendo cul es cada zona. A ver cuntas zonasencontramos.













Siguientee

jemplo

Ej l d P i i



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CMO PLANIFICAR

Ejemplo de Primaria














Siguientee

jemplo

No hay constancia explcita


Ej l d P i i



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CMO PLANIFICAR

Ejemplo de Primaria














Siguientee

jemplo

No hay constanciaexplcita


Ej l d P i i



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CMO PLANIFICAR

Ejemplo de Primaria





III. Para pensar en cmo

planificamos









Siguientee

jemplo

Se proporciona un modomuy preciso de operar

con el texto. Eso esmuy poco frecuente,pues abundan ms

bien propuestasgenricas del tipo a

Leed en silencio, luegosubrayamos y

finalmente os hacispreguntas unos a

otros.



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Ej l d P i i



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CMO PLANIFICAR

Ejemplo de Primaria






planificamos









Siguientee

jemplo

Se asume que, hacindolode la manera que sepropone, habr xito


Ejemplo de Primaria



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CMO PLANIFICAR

Ejemplo de Primaria






planificamos









Siguientee

jemplo

No hay constancia


Ejemplo de Primaria



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CMO PLANIFICAR

Ejemplo de Primaria

5) Profesora: Recordad que al principio de la Unidad vimos que uno de los

objetivos para este tema era conocer y comprender mejor el lugar en el quevivimos. Sabemos muy bien qu es un pueblo porque nosotros mismosvivimos en un pueblo, pero no todo el mundo vive en pueblos. As que,decamos, tenemos que saber dnde vive la gente.Hemos visto en la lectura anterior lo que es un pueblo, pero ahoranecesitamos entender cmo son las ciudades. En esta lectura vamos a verque las ciudades son otras localidades muy diferentes a la nuestra, dondela vida no es igual a la que nosotros conocemos. Vamos a ver si leyendosobre cmo son las ciudades podemos comprender mejor nuestra localidadcomparando lo que ya vimos de los pueblos con lo que vamos a ver de lasciudades.




planificamos











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Ejemplo de Primaria



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CMO PLANIFICAR

Ejemplo de Primaria



Se anuncia el tema delnuevo texto sin

mayoresespecificaciones




planificamos




Ejemplo de Primaria



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CMO PLANIFICAR

Ejemplo de Primaria



No claramente.




planificamos




Ejemplo de Primaria



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CMO PLANIFICAR

Ejemplo de Primaria



Se crea un objetivo

especfico:comparar lasdos localidades




planificamos




Ejemplo de Primaria



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CMO PLANIFICAR

Ejemplo de Primaria



Se asume que ha habidologros y que la tarea esviable




planificamos




Ejemplo de Primaria



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CMO PLANIFICAR

Ejemplo de Primaria



Indirectamente, los alumnos pueden asumirque eso que se proponen hacer esrelevante, aunque no hay una

declaracin expresa al respecto, salvoel recuerdo de los objetivos generales

de la Unidad Didctica.




planificamos





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Cmo ayudar Lo que cuesta cambia

Guía para mejorar y trabajar la comprensión durante la lectura del libro de texto en clase. Primaria. Emilio Sánchez Miguel

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