ORIENTACIONES PARA LOS TRABAJOS DE GRADO DE LA MAESTRÍA Elaborado por Elisabel Rubiano
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ORIENTACIONES PARA LOS TRABAJOS DE GRADODE LA MAESTRÍA
Elaborado por Elisabel Rubiano
Valencia, Mayo 2012
PRELIMINARES
El proceso de construcción del trabajo de grado es un
evento neurálgico en los estudios de cuarto nivel, porque
la investigación constituye el alcance que debe tener
todo proceso de profesionalización permanente
comprometido con el país.
La formación de investigadores que derive en
productos que erijan conocimientos oportunos y con el
suficiente impacto social, a partir de las necesidades
locales de nuestros países latinoamericanos y caribeños,
es el camino fundamental para la realización de la
misión y visión de esta universidad. De allí que las
líneas de investigación de cada uno de los programas que
se ofrecen en esta Universidad estarán en permanente
cambio en función de las nuevas necesidades que surjan y
en acuerdo con las indispensables relaciones de
pertinencia que se establezcan en el proceso de
planificación y producción del Trabajo de Grado
La elaboración del trabajo de grado final se gesta en
los cuatro seminarios de investigación contenidos en la
malla curricular de cada programa de maestría. Durante
sus cursos surgen las situaciones problemáticas de
acuerdo al proceso de evaluación de los contextos a
investigar, se elaboran los diagnósticos en los que se
definen los problemas eventos o fenómenos de estudio y se
especifican los requerimientos teóricos y metodológicos
que permitirán una rigurosa recolección y procesamiento
de datos. Posteriormente, la sistematización de ese
proyecto, el cual ha sido construido por el participante
con el acompañamiento del profesor de seminario, en
diálogo con el tutor a partir del segundo seminario, debe
ser objeto de aprobación por parte de un revisor quien
validará o aprobará bajo la idea de juicio de expertos el
plan o proyecto de investigación previsto. Esta
revisión, desde diferentes miradas y en diálogo de
diferentes saberes, permitirá una revisión y edición
probada para garantizar el paso a la aplicación de la
investigación, la cual siempre estará sujeta a las
condiciones circunstanciales de su realización.
Finalmente, después de aprobado el proyecto, el
responsable del trabajo final de grado presentará el
informe y los resultados de la aplicación del proyecto y
será sometido nuevamente a la revisión del tutor y de
dos jurados quienes lo evaluarán como expertos y
conocedores de la línea de investigación del trabajo
final. Luego de ser aprobado, debe ser presentado en una
jornada de divulgación pública con la finalidad de cerrar
el proceso de investigación en su fase de difusión del
conocimiento. De haber sido merecedor de una mención
publicación podrá realizar un artículo para ser publicado
en la revista arbitrada de nuestra universidad.
Todo este largo recorrido para hacer la presentación
final del trabajo de grado para optar al título
correspondiente exige, de acuerdo a las problemáticas a
estudiar y a la postura del investigador, partir de un
paradigma contentivo de los sistemas conceptuales,
ontológicos y epistemológicos los cuales se expresan a
través del lenguaje y que según Lakatos (1984) son lentes
con los que contemplamos el mundo. Estos paradigmas que
recogen la forma en que se creó el conocimiento en una
determinada época son, a saber: positivista,
pospositivista, sociocrítico o emergente-interpretativo.
Estos, determinarán sí la perspectiva del estudio será
cuantitativa o cualitativa aunque esta dicotomía
planteada con frecuencia en el campo de la metodología
resulta un falso dilema que será necesario aclarar.
También podremos desarrollar trabajos de cohorte teóricos
documental, sobre todo en el campo de las ciencias
sociales en el que se ameritan estudios históricos, sobre
discursos legislativos, políticos, culturales y teóricos.
En esos nichos clasificadores nos ubicaremos con plena
conciencia de que las fronteras y divisiones se están
derrumbando. Las ciencias, las disciplinas y las artes
sufren trasformaciones propias de la complejidad que nos
habita, sin embargo, desde esos lugares que ya tienen los
contornos desdibujados es desde dónde se deciden los
enfoques metodológicos o diseños que permitirán
planificar el qué, cómo y cuándo de una investigación y
las técnicas de procesamiento de los datos. Sin embargo,
de requerirse, podrían plantearse estudios que derrumben
tales polaridades y planteen visiones complementarias,
dirigidas hacia la investigación holística o hacia lo
cualicuantitativo, lo que exigiría una justificación de
firme convicciones para no caer tanto en estériles
posiciones eclécticas, como en posturas integradoras.
Una investigación de este tipo, de acuerdo a la
composición del estudio, exige una dinámica de
instrumentos más complejos. Interrelación disciplinaria y
pluralismo metodológico, constituye una postura que exige
una triangulación metodológica que interconecta métodos
que resultan contrapuestos o complementarios, tal como
los métodos relacionados con una perspectiva cuantitativa
y cualitativa. En el caso del método holístico la
integración se justifica en la sustitución del concepto
de paradigma por el sintagma. El primero, refiere a una
perspectiva particular, que por ser parcial siempre deja
algo fuera, el segundo, establece una pauta de
relaciones que integran un conjunto de eventos en un todo
con sentido unitario, abstraído en una unidad mayor. Sin
embargo, el sintagma puede verse finalmente como una
integración de métodos en este planteamiento.
En todo caso el debate de una investigación mixta
busca fácil resolución a nivel instrumental, las técnicas
y los instrumentos pueden arrojarnos datos de múltiples
naturaleza pero a nivel epistemológico el debate se
agudiza. Debemos reconocer que todos los diseños pueden
ser útiles para abordar la realidad sí tenemos claro que
ninguno resulta suficiente. Sin embargo, no se puede
abordar la realidad con un pensamiento deductivo e
inductivo a la vez, resultan paradigmas opuestos,
imposible de mezclar. Ahora, lo que sí es posible es
abordar una misma realidad desde cada uno, es decir,
conocerla desde varios paradigmas, abordar unos aspectos
desde un paradigma y otros aspectos desde otro. Depende
un poco de la realidad, de la experticia de los
investigadores, de la diversidad, del reconocimiento de
los paradigmas y los diseños como insuficientes frente a
la pluralización y complejidad de los mundos.
Ahora ya ubicados en un paradigma ¿se podrán combinar
técnicas cualitativas y cuantitativas? Insisto, no en el
plano epistemológico, pero sí en el técnico e
instrumental podrían funcionar conjuntamente y
complementariamente. Sin embargo, aun en este plano, será
necesario conocer los linajes de las técnicas, esto
evitará no sólo “mezclar” indebidamente métodos y
técnicas, sino evitar alguna que otra frustración en el
intento de buscar un eclecticismo deseable, pero no
siempre posible, y que puede acabar en resultados
híbridos, difíciles de explicar e interpretar.
La ética, especialmente en las ciencias humana y
sociales, y el componente ideológico hace menos posible
la integración de paradigmas o la complementariedad, la
salida es radical no podemos concebir el conocimiento
como una verdad absoluta y relativa a la vez, objetiva y
subjetiva, divisible en la relación objeto-sujeto y lo
contrario, meramente racional o empírica tras la búsqueda
de la voz de la gente. Por mucho que se quiera asumir la
complejidad, la duda, la tolerancia, la complementariedad
la ciencia nunca podrá ser neutra.
En cualquier caso, volviendo al hecho concreto de la
necesidad de asumir un camino metodológico desde el punto
de vista instrumental, el investigador siempre tendrá dos
caminos ante el fenómeno o evento de estudio: comprender
o intervenir/transformar y aunque ello siempre tendrá
relación con el paradigma asumido y la exigencia del
fenómeno, se tomará las decisiones metodológicas
correspondientes de acuerdo al panorama general que se
esquematiza a continuación, siempre corriendo riesgos de
simplificar sobre todo en estas orientaciones
preliminares que se irán reelaborando y ampliando en la
medida en que se desarrolle la productividad
investigativa de la universidad.
ESTRUCTURAS DE LOS PROYECTOS O TRABAJOS DE GRADOS
Cuadro # 1: Perspectivas y alcances de las investigaciones
Perspectiva/Alcance
Comprender Intervenir/ Transformar
CUANTI
TATIVO
SDiseños no experimentales:Diseños transaccionales exploratorios, descriptivos o correlacionales.
Diseños cuasi experimentales:Pre y pos prueba de una sólo grupo
Diseños experimentales:Pre o pos prueba con grupocontrol Diseño de cuatro grupos,salomón Diseño de serie decronológicas múltiples.
CUALIT
ATIVOS
EtnografíaEtnometodologíaEstudio decasosHistoria devidaFenomenologíaHermenéuticaBiografíasEstudiosTeóricosDocumentales
Investigación acción,protagónica, participativa ocolaborativa
Investigaciones Evaluativas
Fuente: Rubiano (2010)
Ahora bien, el formato o esquema en que se presenta el
proyecto o trabajo de grado no siempre presenta
linealmente el curso de la planificación o de la
investigación ya ejecutada, de acuerdo al diseño
seleccionado de los antes señalados. Responde, más bien,
a formulas textuales que se hacen convencionales por el
uso de la situación comunicativa-académica en que se
realizan. El proceso de investigación se lleva a lo
escrito para ser registrado y comunicado. Llevar el
pensamiento y la acción humana a lo escrito no es tarea
fácil, implica pasar un gran rebaño de ideas,
sensaciones, experiencias por una puerta muy estrecha.
El texto de un proyecto o de un trabajo de grado,
resulta una especie de formula científica que es
universalmente reconocida y que permite la comunicación
de comunidades científicas. Por supuesto, como toda
estructura genérica textual tiene sus variantes y
responden estas variantes fundamentalmente al paradigma,
a la perspectiva y al diseño seleccionado. Cada parte del
informe será consistente o no de acuerdo a razones
epistemológicas, los títulos pueden variar si mantiene la
naturaleza y consistencia del estudio y será posible
agregar o eliminar algún capítulo de acuerdo al diseño o
dinámica de la investigación. Estos formatos o
superestructuras textuales son más o menos los
siguientes, de acuerdo a cada una de las perspectivas
metodológicas:
Cuadro# 2: Esquemas del trabajo de grado paraperspectiva Cuantitativa
Producto/perspectiv
a
Proyecto Trabajo Final de Grado
CUANTITATIVA
PáginaspreliminaresResumenINTRODUCCIÓNCAPITULO I.PROBLEMAPlanteamientoObjetivosJustificaciónCAPITULO II. MARCOTEÒRICOAntecedentesBases o FundamentosTeóricosDefinición detérminos(facultativo)CAPITULO III. MARCOMETODOLÓGICOTipo deInvestigaciónDiseñoSistema devariablesPoblación y MuestraTécnicas einstrumentos derecolección dedatosTécnicas deanálisis yprocesamiento dedatos
CRONOGRAMAREFERENCIASBIBLIOGRÁFICAS
Páginas preliminaresResumenINTRODUCCIÓNCAPITULO I. PROBLEMAPlanteamientoObjetivosJustificación
CAPITULO II. MARCO TEÒRICOAntecedentesBases o Fundamentos TeóricosDefinición de términos(facultativo)
CAPITULO III. MARCOMETODOLÓGICOTipo de InvestigaciónDiseñoSistema de variablesPoblación y MuestraTécnicas e instrumentos derecolección de datosTécnicas de análisis yprocesamiento de datosValidez y confiabilidadCAPITULO IV. RESULTADOSCONCLUSIÓNREFERENCIAS BIBLIOGRÁFICASANEXOS
Fuente: Rubiano (2010) en base a los esquemasestablecidos en las comunidades universitarias.
Cuadro# 3: Esquemas del trabajo de grado para perspectivaCualitativa
Producto/
perspectiva
Proyecto Trabajo Final de Grado
CUALIT
ATIVA
Página preliminaresResumenINTRODUCCIÓNCAPITULO I.PROBLEMA/OBJETO DEESTUDIOContexto históricosocial, situaciónproblemática u objetode estudioObjetivosJustificación
CAPITULO II. MARCOREFERENCIALAntecedentesReferencias teóricasDefinición de términos(facultativo)
CAPITULO III.METODOLOGIANaturaleza de laInvestigaciónDiseñoUnidades o grupo deinvestigación (corpus,textos, discursos parael caso de los estudiosteóricos documentales)Técnicas e instrumentosde recolección de datosTécnicas de análisis einterpretación dedatosCRONOGRAMAREFERENCIAS
Página preliminaresResumenINTRODUCCIÓNCAPITULO I. PROBLEMA/OBJETODE ESTUDIO
Contexto histórico social,situación problemática uobjeto de estudioObjetivosJustificación
CAPITULO II. MARCOREFERENCIALAntecedentesReferencias teóricasDefinición de términos(facultativo)
CAPITULO III. METODOLOGIANaturaleza de laInvestigaciónDiseñoUnidades o grupo deinvestigación (corpus,textos, discursos para elcaso de los estudiosdocumentales)Técnicas e instrumentos derecolección de datosTécnicas de análisis einterpretación de datosCriterios de Excelencia.
Fuente: Rubiano (2010) en base a los esquemasestablecidos en las comunidades universitarias.
Algunos de estos apartes o capítulos, aun cuando
lleven el mismo nombre, responden a una naturaleza
distinta según sea la perspectiva de la investigación. En
todos los casos, vale la pena caracterizar cada una de
las partes. En el caso de las páginas preliminares se
anexan con detalles los modelos, pero el resumen si vale
la pena describirlo y en lo adelante cada una de las
secciones.
ESPECIFICACIÓN DE CADA PARTE DE LA ESTRUCTURA DE LOS
PROYECTOS O TRABAJOS DE GRADOS
RESUMEN
Texto en bloque con extensión entre 200 a 300 palabras
que refiere a la problemática en estudio, el objetivo de
la investigación, aspectos sucintos de la metodología y,
sí fuese el informe del trabajo y no el proyecto, también
debe anunciar los resultados obtenidos a partir del
trabajo de investigación. El proyecto se escribe en
tiempo verbal futuro y el informe en pasado. En el
membrete de contener la línea de investigación.
INTRODUCCIÓN:
Pasaje que permite introducir al lector con entusiasmo
en la línea o tema en general de la investigación.
También contiene el propósito del estudio, algunas
razones que lo justifiquen y expone la estructura general
del trabajo, en relación con el índice y el cuerpo del
trabajo, haciendo una descripción detallada de los
contenidos de cada uno de los capítulos.
CAPITULO I: PROBLEMA O NÚCLEO PROBLEMÁTICO / OBJETO DE
ESTUDIO
Este capítulo define el resto de la investigación,
razón por la cual es de suma importancia un planteamiento
claro, coherente y con ideas muy interrelacionadas y
argumentadas. Aunque pensar en un problema u objeto de
estudio siempre refiere a un déficit, no siempre esto es
exactamente así: un problema también puede referir a una
necesidad de comprensión, una interrogante, una necesidad
de cambio, no porque algo funcione mal sino porque hace
falta o se ha omitido en la dinámica de ese mundo
particular que se quiere abordar. Lo que sí siempre
establece es la relación con el diseño que orientará el
estudio y, en función de él, se articula con los
objetivos y la justificación.
Situación Problemática
El problema o interrogante de investigación se
planteará en articulación con el paradigma seleccionado y
si el trabajo responde a una lógica deductiva o
inductiva. También se puede considerar si se plantea
desde lo macro, lo meso o lo micro con sus implicaciones
o relaciones. Es decir: si se contextualiza desde
panoramas más amplios o desde el contexto socio-
histórico cercano o local de donde emerge el problema. En
cualquier caso, debe contener cierta evidencia empírica
de investigaciones intrínsecas o extrínsecas, sea el caso
de datos estadísticas o de testimonios de los actores del
proceso con sus respectivas fuentes documentales. Estas
decisiones se toman con el tutor para mantener la
consistencia con el título, objetivos y el resto de las
partes del trabajo.
Posteriormente, se deben exponer los interrogantes de
la investigación que le dan entrada a los objetivos. El
verbo del objetivo general debe responder al alcance de
la investigación. Las investigaciones que comprenderán el
evento o fenómeno se plantearán lograr: explorar,
describir, caracterizar, conocer, comprender,
interpretar. Por el contrario, las investigaciones que
pretenden intervenir tendrán que: demostrar, validar,
desarrollar (para la perspectiva cuantitativa) o cambiar,
transformar, promover, desarrollar… (Para la perspectiva
cualitativa).
Objetivos
El objetivo general frecuentemente tiene que ver con
la última interrogante. Los objetivos específicos, en
cambio, se podrían plantear en término de objetivos de
acción que pretenden alcanzar cada una de las fases del
diseño seleccionado, es decir: acciones concretas que
debe cumplir el investigador para alcanzar el objetivo
general. Estos pueden representar la operatividad
sistemática del objetivo general en la acción
investigativa, propiciando el cumplimiento de las
expectativas originadas en las interrogantes y la
sistematización del problema. A través de ellos, se puede
desglosar de manera concreta y delimitada las acciones
necesarias para cumplir el propósito de la investigación,
mediante la determinación de etapas o la precisión y
cumplimiento de los aspectos necesarios del proceso
científico.
Es importante aclarar que, en el proceso
investigativo, algunos autores tienen opiniones
encontradas en torno a la manera de redactar los
objetivos específicos, dada la diversidad de paradigmas
epistemológicos investigativos existentes. En variados
textos de metodología los objetivos específicos, sobre
todo si se plantean desde una corriente cualitativa,
pueden plantearse relacionados con el procedimiento. Al
respecto Martínez (2006), entre otros, plantean que “…
estos objetivos determinarán, en parte, las estrategias y
procedimientos metodológicos. No obstante, tampoco los
objetivos serán intocables. También aquí, al buscar
objetivos relevantes, se sigue el famoso principio de
"Los tres príncipes de Serendip": si estás buscando una
cosa buena y encuentras otra mejor, deja la primera por
la segunda" (p.6). Sobre todo en las investigaciones que
se plantean desde una perspectiva cualitativa, que
plantean que sus etapas nunca son lineales sino más bien
recursivas, el problema, las interrogantes e incluso los
objetivos se pueden replantear, revisar o ajustar en el
paso del proyecto al trabajo de grado definitivo.
Justificación:
En esta parte es necesario precisar las razones que le
dan pertinencia al trabajo y utilidad: ése es el fin de
este subtitulo. Esa justificación puede ser teórica,
metodológica, práctica, educativa y social; en todas se
deben plantear la relación con los beneficiarios o
unidades de estudio. En este caso, Fernández Sampieri
(2006) puede orientar con detalle cómo desarrollar la
justificación de un trabajo desde cualquier paradigma o
perspectiva; pero sobre todo podrá orientar qué hacer
aquí, por ejemplo: pensar en la importancia que el
trabajo tendrá para la comunidad, institución o el área
de conocimiento o línea en el que se encuentra inscrito.
CAPITULO II: MARCO TEÓRICO O REFERENCIAL
En este aparte también se plantean las teorías,
dependiendo si el estudio es deductivo o inductivo,
cuantitativo o cualitativo. Es la misma teoría
establecida aportada por las diferentes disciplinas
científicas relacionadas con el objeto de estudio línea
de investigación. Lo que en realdad cambia es la
concepción que se tiene de ella como prefiguradora o
previa a la demostración o sólo como referencia para que
el investigador la haga consciente, a la hora de emitir
sus juicios, y pueda contrastar o comparar con la teoría
que emerge de los datos. Por tanto, este capítulo en las
investigaciones podría llamarse fundamento o base, desde
la primera perspectiva; desde la segunda: referencias o
marco referencial.
Antecedentes de la investigación
En las ciencias sociales y educativas, los
antecedentes contienen el estado del arte del objeto de
conocimiento que nos ocupa, a fin de construir el
discurso teórico en torno al problema, a partir de
experiencias precedentes. Estos se deben presentar de
acuerdo a los resúmenes de cada una de las
investigaciones que nos sirvan de antecedentes y que
estén relacionados con el objeto de estudio y si es
posible desde el mismo episteme.
Teorías o conceptos asociados.
En este aparte se deben colocar aquellas corrientes
teóricas, conceptos, definiciones, procesos... que
resultan relacionados con la línea, campo o tema de la
investigación y que sirven como fundamento o como
referencia según sea la perspectiva de la investigación.
Es importante que las ideas referidas o citadas estén lo
más actualizadas posibles, sin que se deje de considerar
las referencias clásicas que siempre tendrán vigencia.
Los aspectos legales quedarían a la potestad del
investigador y de incorporarlos debe hacerse en el orden
establecido: documentos internacionales, nacionales como
la Constitución, las Leyes Orgánicas, Leyes Ordinarias,
Decretos y Resoluciones. La definición de términos
también es potestativa, de acuerdo a la necesidad y
consistencia que se tenga de incorporarlo, sobre todo
cuando sea útil aclarar una serie de terminologías o
vocablos de difícil comprensión para el lector.
CAPITULO III: ASPECTOS METODOLOGICOS:
Este capítulo constituye el camino metodológico a
seguir, para el caso del proyecto, o el que guió la
investigación, si se trata del trabajo de grado. Por esa
razón, se redacta en futuro o en pasado según fuese el
caso. Este capítulo debe mantener relación con el título,
los objetivos y los resultados. Por tanto, es el capitulo
que articula todo el trabajo y que determinará su
consistencia y coherencia.
Tipo de Investigación o Naturaleza del estudio.
Es necesario, según el paradigma positivista,
clasificar el tipo de estudio según responda a las
ciencias puras o aplicadas, según sea un estudio
exploratorio, descriptivo o explicativo o sea de
naturaleza documental, de campo o experimental. Para el
caso del paradigma crítico o emergente más bien se define
la naturaleza del estudio o la perspectiva, definiendo
una serie de características propias de los estudios
cualitativos o desde la corriente epistemológica
seleccionada. .
Diseño de la Investigación
En este subtitulo se define o conceptualiza el diseño
a utilizar o ya aplicado. Se caracterizan sus elementos
más destacados y se enumeran y describen las fases del
diseño seleccionado. Es muy importante definir el
procedimiento de la investigación, los pasos o fases que
guiarán o han guiado al investigador en formación.
Seleccionar el modelo y definir el tiempo o lapso durante
el cual se desarrollará o ha desarrollado la
investigación. Incluso aquí se debe referir o hacer el
llamado a ver el cronograma del trabajo de ser un
proyecto o la organización en función de las fechas de la
base de datos que se haya acopiado para el trabajo de
grado.
Población y Muestra o Unidades de estudio, Informantes
claves o Grupo de estudio (para caso de los estudios
documentales, corpus, textos, discursos)
La idea de población y muestra responde a las
características de representatividad y generalización
propia de una perspectiva cuantitativa. Por el contrario,
hablar de unidades de estudio, informante clave o grupo
de estudio, seleccionados sin ningún procedimiento
aleatorio no programado, sino de acuerdo al criterio de
transferencia. Este criterio es una especie de validez
externa cualitativa o aplicabilidad de resultados; el
investigador debe describir con amplitud y precisión el
ambiente, para que la esencia de los resultados puedan
aplicarse en otros contextos; esto no es lo mismo que,
generalizar los resultados a una población más amplia,
pues no existen dos contextos iguales, pero si se puede
contribuir al conocimiento de un fenómeno y establecer
algunas pautas para futuros estudios. En general,
describir el contexto social en el que se desarrollará o
se desarrolló la investigación también puede resultar
importante. Se trata de describir el contexto o espacio
físico de la investigación, características
poblacionales y otras, tales como: ubicación geográfica,
descripción del espacio, datos históricos, sociales,
económicos y culturales.
Técnicas e Instrumentos
Nombra y explica las técnicas y sus respectivos
instrumentos que serán usados o ya han sido utilizados.
En este caso, es importante definir y explicar la técnica
como proceso y los instrumentos como herramientas o
recursos de registros. En la perspectiva cualitativa
estos instrumentos deben diseñarse de acuerdo a la
operacionalización de variables y ser validados ya sea
por juicio de expertos o con prueba piloto. En el caso de
la perspectiva cualitativa es importante tomar en cuenta
la triangulación de fuentes y de instrumentos para
alcanzar la credibilidad científica acorde a este
enfoque. En cuanto a los estudios documentales, la
observación y revisión de documentos es la única técnica
empleada.
Técnicas de procesamiento de la información
Igualmente, el desarrollo de esta parte depende de la
perspectiva del estudio. En la cuantitativa prevalecen
procedimientos estadísticos, programas de cálculos
numéricos presentados en tortas o barras. En el otro
caso, las técnicas son las propias de datos cualitativos,
análisis de contenido, procesos hermenéuticos, análisis
de discurso, etc. En cualquier caso, se deben definir y
describir los procedimientos diseñados o usados en esta
parte del trabajo.
Criterios de excelencia o del valor de la verdad.
Estos criterios garantizarán la cientificidad de la
investigación en cualquiera de las perspectivas posibles.
En el primero de los casos: validez y confiabilidad. En
el segundo: dependencia, credibilidad, transferencia y
confirmabilidad.
Finalmente, si fuese el caso de que se estuviera
presentando el proyecto, se debe presentar el Cronograma
de Investigación, utilizando preferiblemente el gráfico
de Gantt, pues éste organiza el tiempo real y ayuda a
controlar la acción investigativa. Si es un trabajo de
grado se puede colocar para el cierre de este capitulo
una matriz epistémica o un gráfico de las decisiones
metodológicas.
CAPITULO IV. VARIABLE DE INTERVENCIÓN O PLAN DE ACCION
(facultativo de acuerdo al diseño de investigación)
Este capítulo es discrecional de acuerdo al diseño
seleccionado. Puede ser facultativo e integrarse en el
cuerpo de trabajo o en los anexos. Puede incorporarse el
programa de intervención relacionado con la variable
interviniente, el programa a ser evaluado o el plan de
acción, si el diseño correspondiera según el caso a una
investigación cuasiexperimental, evaluativa o a una
Investigación Acción.
El Plan de Acción debe contener las acciones,
recursos, responsables y evaluación correspondientes a
cada uno de los objetivos específicos de la
investigación. Desde la fase diagnóstica hasta la de
sistematización o teorización de los resultados.
En este plan, a medida que se desarrolla, se va
haciendo la reflexión y sistematización de experiencia
y, a su vez, se van ajustando las acciones planificadas,
según los objetivos alcanzados y los no logrados. Este
proceso de acción-reflexión-acción debe aparecer
ilustrado en los resultados junto a las transformaciones
generadas antes, durante y después de haber aplicado el
plan. Los planes específicos o pedagógicos también deben
incorporarse a este capitulo si correspondiera a un
informe de una trabajo de grado bajo un diseño de
Investigación Acción.
CAPITULO IV (o V). RESULTADOS
Después del Presentante recibir una Constancia de
Aprobación y Revisión del Proyecto, de aplicar el diseño
y procesar los datos, se puede agregar este capítulo al
informe de investigación. Los resultados siempre tendrán
una relación entre las descripciones y teorizaciones con
las evidencias empíricas que se presenten, sean de
cohorte cuantitativas o cualitativas, según sea el caso;
pero siempre deben dar respuesta al objetivo general de
la investigación.
Los resultados planteados desde una perspectiva
cuantitativa describen, demuestran relaciones causales o
correlacionales y se discuten a la luz de las teorías que
sustentan o fundamentan. Por su parte, los resultados
planteados desde una perspectiva cualitativa, emergen de
los datos, previamente organizados, segregados,
codificados y categorizados, son objeto de una reducción
en función de la saturación de evidencias. Así, se cumple
con un proceso de análisis y luego de síntesis, de donde
emergen las macrocategorías o categorías interpretativas
que sistematizan y teorizan en torno a los resultados,
con la debida fundamentación o relación con las
evidencias empíricas o datos que surgieron de los
diferentes instrumentos que se usaron para la
recolección. Finalmente, se establece el proceso de
estructuración interpretación y contrastación entre la
teoría emergente y la establecida. La hermeneusis y la
triangulación son dos procedimientos presentes siempre
para darle significado y credibilidad a los resultados.
Para el caso de los estudios documentales los
resultados se presentarán en una suerte de ensayo teórico
producto del análisis e interpretación de los documentos
que resultaron objeto de estudios.
CONCLUSIONES CONSIDERACIONES FINALES
Se presenta la relación entre la situación
problemática, los objetivos propuestos y los resultados
que generaron conocimientos sobre el campo o tema de
investigaciones o las transformaciones que se sucedieron
en la práctica pedagógica y/o para la vida comunitaria,
según sea el contexto investigativo. También podría
retomarse los aportes que ofrece la investigación para la
línea de investigación, así como para la disciplina
(transdiciplina) de la ciencia misma, tal como se planteó
en la justificación, pero ya en función de los resultados
reales. Por otra parte, también es importante señalar la
prospectiva del trabajo o las recomendaciones en un
título aparte o en éste mismo. En general, se debe tomar
en cuenta la diferencia de las conclusiones y
recomendaciones según sea la fase del trabajo de grado:
proyecto de investigación o Informe final del Trabajo de
Grado.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Deben presentarse en estricto orden alfabético. En el
caso de que se refiera a un libro se coloca el primer
apellido, coma y la inicial del primer nombre del autor.
Luego, el año de publicación del trabajo. Posteriormente,
el título del libro en itálica. Después, la ciudad en la
que se publicó colocándole dos puntos y, por último,
después de dos puntos va la editorial. En el caso de que
sea un capítulo de un libro se coloca el autor, el año
igual, pero el título no va en itálica. Posteriormente,
va “en:..xxxxxxxx.”, sustituyendo las x por el nombre del
libro en el que se encuentra el capítulo referido y el
resto igual. En el caso de que sea una revista se coloca
la referencia igual que la anterior, pero en el lugar del
nombre del libro se coloca el de la revista. Finalmente,
en el caso de que se esté haciendo una referencia de
Internet se debe colocar: autor, fecha, título,
“disponible en www.XXXX” (la página consultada...) y la
fecha en la que se hizo la consulta en internet.
ANEXOS.
Este elemento se incorpora al final, tanto en el
documento escrito denominado proyecto de investigación,
así como en el informe final de la investigación.
Contiene formatos de instrumentos que empleados para
recabar información, matrices de registros de
observaciones o entrevistas, registros fotográficos de
las jornadas o actividades…
A LA POSTRE DE LAS ORIENTACIONES
Este cierre queda abierto, pues estás orientaciones
están en proceso de construcción. A continuación se
adjunta dos documentos importantes: algunas normas
principales para realizar trabajos de grado, según las
normas APA y las normativas para las presentaciones de
los trabajos. Finalmente, se presenta el formato para el
instrumento de evaluación para la presentación de Trabajo
Especial de Grado y los criterios para asignar mención
Publicación.
ADJUNTOS
NORMATIVAS DE PRESENTACIÓN
Márgenes: En todas las páginas, el margen izquierdodebe ser de cuatro (4) centímetros, el margensuperior, inferior y el margen derecho debe estar atres (3) centímetros del borde de la hoja. El margensuperior de la primera pág de cada nuevo capítulodebe ser de cinco 5 cmSe dejará una sangría de (5) cinco espacios en elmargen derecho de la primera línea de cada párrafo yen ambos márgenes (derecho e izquierdo) en cadalínea de las citas textuales largas es decir, de másde cuarenta (40) palabras.
- Interlineado: El texto y los títulos de variaslíneas se escribirán con interlineado de espacio ymedio (1,5) e igualmente para la separación de lospárrafos. Se utilizará espacio y medio para separarel inicio de cada capítulo, los dos (2) elementosque conforman el titulo ejemplo: el espacio y mediova entre CAPITULO I y EL PROBLEMA. igualmente seutilizará para separar dos (2) subtítulosconsecutivos ejemplo entre: Objetivos de lainvestigación y Objetivo general.
- Paginación: Este punto se refiere a la ubicación ytipo de escritura del número de página: 1- en laspáginas preliminares se utilizan los números Romanosen minúsculas (i, ii, iii, iv,…) a partir de lapagina del titulo, aunque en ésta no se visualice elnúmero, la señalización del número de página debecolocarse centrados en la parte inferior, incluyendolas primeras de cada capítulo y las que contienencuadros y gráficos verticales u horizontales. Lapágina de presentación o título y la portada secuentan, pero no se marcan el número en la página.se iniciará la enumeración visible en la pagina dosde la introducción, es decir, la página uno del
trabajo en números arábigos es la de la introducciónpero sin que se vea el número. Lo que quiere decirque tendrán en un archivo a parte las páginaspreliminares y en otro el trabajo desde laintroducción, se tapa el número de la primera páginay el resto queda enumerado normalmente.)
- Citas: las citas textuales con menos de cuarenta(40) palabras se incluirán como parte del párrafo,dentro del contexto de la redacción, entre doblescomillas. Las citas de mayor longitud se escribiránen párrafo separado, con sangría de cinco (5)espacios a ambos márgenes, sin comillas ymecanografiadas a espacio sencillo entre líneas. Sedeberá evitar el uso de las citas superiores a lasquinientas (500) palabras sin permiso del autor.(además todas las citas deben referir el autor, elaño y la página)
- Referencias Parafraseadas: Estas citas permitan alinvestigador exprese lo señalado en la fuenteconsultada con sus propias palabras manteniendo laidea del autor, deben estar acompañadas con elsoporte de autor (primer apellido del autor de lafuente y año de la publicación de la fuente);ejemplo: Barrios (1996)
- Cuadros y Gráficos: Cuando se recurre a lapresentación de cualquiera de estos recursos dentrodel texto, es porque el autor del trabajo losconsidera imprescindible para lograr la explicacióny comprensión necesaria. Cada cuadro o graficodeberá tener un número de identificación y un titulodescriptivo de su contenido. Los cuadros senumerarán en serie continua desde el principio alfin del texto (no por capítulos). Lo mismo se harácon los gráficos. Las referencias en el texto seharán así: Cuadro 5, Gráfico 8; también se podráremitir a ellos utilizando paréntesis: (ver cuadro
5), (ver cuadro 8). El número y título de loscuadros deben colocarse en su parte superior; en elcaso de los gráficos, en la parte inferior. Sí algúncuadro continúa en la otra página, debe colocarsesólo la identificación de su número y la abreviaturacont., entre paréntesis, sin repetir el titulo.ejemplo: Cuadro 3 (cont.) Además tanto los cuadroscomo los gráficos deben contener su título y lafuente, es decir, si es de un autor determinado, sies de elaboración propia basado en... o si eselaboración propia solamente..
- Títulos y Subtítulos: Tanto en el índice generalcomo en el desarrollo del trabajo se podránpresentar subtítulos hasta de tercer orden. En eldesarrollo del trabajo los títulos ejemplo: ejemplo(EL PROBLEMA) deberán ir centrados y en mayúscula yen negrilla; exceptuando los títulos deintroducción, conclusión, referencias y anexos,deben ir precedidos de la palabra CAPITULO y sunúmero romano correspondiente ejemplo: (CAPITULO I)en conjunto esas dos partes forman el titulo. Respecto a los subtítulos en el desarrollo deltrabajo, deberán centrarse llevan en mayúscula laprimera letra de la primera palabra principal; paradestacarlos deben resaltar con negrilla. Lossubtítulos segundo nivel igualmente, pero tambiéndeben distinguirse en letra itálica. El primerpárrafo después de un subtitulo debe escribirsedejando tres líneas de espacio
- Paginas Preliminares: Comprenden las siguientes: lapagina de titulo y la página portada; en la cual seresaltará el país y la universidad, el titulo deltrabajo de grado, los nombres del autor y del tutor,lugar y fecha de presentación. En la portada se leagregará el grado académico al cual se opta. Despuésde la portada incorpore la designación como tutor u
hoja de designación, aprobación del tutor, aval deltutor, <probación del proyecto, informe deactividades del tutor y veredicto u hoja deaprobación del proyecto o del trabajo de Grado porparte de los jurados evaluadores, según sea el caso.Después se colocará el resumen con la línea deinvestigación después del membrete y las palabrasclave después del resumen, antes de la dedicatoria(opcional), el reconocimiento (opcional), Índicegeneral, Lista de cuadros y Lista de gráficos puesel resumen debe orientar al lector de entrada.
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
Autor: Nombre y CI
Tutor: Nombre y CI
Valencia, noviembre de 2012
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
Autor: Nombre y CI
Tutor: Nombre y CI
Valencia, noviembre de 2010
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
Proyecto o Trabajo de grado para optar título dexxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Autor: Nombre y CI
Tutor: Nombre y CI
Valencia, noviembre de 2012
DESIGNACIÓN COMO TUTOR
CiudadanoProf. xxxxxxxPresente.
Me dirijo a usted, a fin de comunicarle que, en
cumplimiento de lo establecido en las Normas del
Reglamento de Estudios de Postgrado de la Universidad
Latinoamericana y del Caribe, la Comisión Coordinadora de
la Maestría en Educación Especial, aprobó su designación
como Tutor del Trabajo de Grado a ser elaborado por el
participante María Peña, cédula de identidad N0
0.000.000, cuyo título es: “EL TITULO DEL TRABAJO FINAL,
EN NEGRILLA Y MAYUSCULA”
En Valencia a los días del mes de 20xx
LA COMISIÓN COORDINADORA
Prof. Rafael José Durán Prof. Belkis Aponte Coordinador U.L.A.C Coordinación Maestría Educación Especial
ACTA DE APROBACIÓNDEL PROYECTO DE TRABAJO DE GRADO
Por medio de la presente hacemos constar que el Proyecto
de Grado titulado: “EL TITULO DEL PROYECTO”, presentado
por la ciudadana María Peña, cédula de identidad:
0.000.000, alumna de la Maestría en Educación Especial
Integral. Tutorado por Pedro Pérez, cédula de identidad:
0.000.000. Reúne los requisitos exigidos para la
inscripción del mismo.
En Valencia a los XX días del mes de XXX 2010
LA COMISIÓN COORDINADORA
Prof. Rafael José Durán Prof. Belkis Aponte Vice-Rector U.L.A.C Coordinación Maestría Educación Especial
AVAL DEL TUTOR
Dando cumplimiento a lo establecido en las Normas deEstudios de Postgradode la Universidad Latinoamericana y del Caribe, quiensuscribe NOMBRE DEL TUTOR titular de la cédula deidentidad N0 C.I DEL TUTOR, en mi carácter de Tutor delTrabajo de Maestría titulado: “”
Presentado por el (la) ciudadano (a) NOMBRE DELGRADUANDO, titular de la cédula de identidad N0 ,paraoptar al título de Magíster en Educación Especial, hagoconstar que dicho trabajo reúne los requisitos y méritossuficientes para ser sometido a la presentación pública yevaluación por parte del jurado examinador que se ledesigne.
En Valencia a los días del mes de del año dos mil
__________________________
Firma
C.I:
Nota: Para la inscripción del citado trabajo, el alumnoconsignará la relación de las reuniones periódicasefectuadas durante el desarrollo del mismo, suscritaambas partes.
INFORME DE ACTIVIDADES
Participante: Cédula Identidad:Tutor(a):Cédula Identidad:Titulo tentativo del Trabajo:
Línea de Investigación:
Comentarios finales acerca de la investigación:
Declaramos que las especificaciones anterioresrepresentan el proceso de dirección del trabajo de Grado.
Tutor(a)Participante
C.I:C.I:
VEREDICTO
Quienes suscriben esta acta, miembros del Juradodesignado para la evaluación del Trabajo de Gradotitulado: “ TITULO DEL TRABAJO”, presentado por:, titular de la Cédula de Identidad N°: paraoptar al Título de Magíster en Educación Especial,estimamos que el mismo reúne los requisitos y méritossuficientes para ser APROBADO, en la Ciudad de Valencia alos días del mes de del año dos mil once.
________________________________________ (Nombre,Apellido y Firma)
________________________________________ (Nombre,Apellido y Firma)
________________________________________ (Nombre,Apellido y Firma)
Valencia, (el mes en que entrega el trabajo final), 2010
Nota: antes del Índice va el resumen del trabajo con la línea de investigación en el membrete
- NORMAS Y CONDICIONES PARA LA ENTREGA DE LOSPROYECTOS
La revisión del Proyecto, se realizará de la siguientemanera:
1. El alumno deberá consignar 1 (Uno) ejemplares,encuadernados con su espiral y la tapa azulestablecida por la institución, para la presentacióndel proyecto El contenido teórico que será sometidoa revisión, estará comprendido por el Capitulo I, IIy III. Los revisores efectuarán las correccionespertinentes a cada caso, posteriormente, se le haráentrega nuevamente a los alumnos el ejemplarcorregido.
2. Al realizar los cambios y observaciones sugeridaspor los revisores, tendrán que entregar 2ejemplares: 1 ejemplares con las nuevasmodificaciones, y los 1 ejemplares entregadosanteriormente. (la presentación física de losanteproyectos, será la misma descrita en el primerpunto).
3. Una vez verificado que el estudiante haya cumplidocon las observaciones hechas por los revisores, seles otorgará el Acta de Aprobación del Proyecto.
4. Al verificar que hayan elaborado todas lascorrecciones y que el Proyecto cumpla lascondiciones y exigencias por parte de los revisores,en conformidad con esto, la comisión coordinadoraestablece las especificaciones de entrega delTrabajo Final.
Nota: Para el caso de la entrega del Trabajo deGrado debe consignar 2 (dos) ejemplares con todoslos capítulos, incluyendo resultados y
consideraciones finales. Así como un acopiosignificativo de datos, luego se continuará con elmismo procedimiento pero al ser aprobado por eljurado examinador deberá hacer presentación pública.En la presentación pública debe hacer entrega delempastado y del CD con el trabajo y lapresentación. Recibirán las normas de lapresentación pública y de la entrega de los trabajosdefinitivos a la biblioteca aparte para que puedanobtener la solvencia de biblioteca. De ser merecedorde la mención publicación se le entregará tambiénlas normativas correspondientes para obtener laacreditación pertinente.
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