Guia Docente 2018/2019 - ucam.edu · Introducción a las urgencias y emergencias. Introducción a las urgencias y emergencias - Tlf: (+34) 902 102 101 . 1 . Profesor . Facultad. Guia

Profesor

Facultad

Presencial

Guia Docente 2018/2019

Introducción a las urgencias y emergencias

Introducción a las urgencias y emergencias - Tlf: (+34) 902 102 101

1

Profesor

Facultad



Introducción a las urgencias y emergencias - Tlf: (+34) 902 102 101

2

Índice

Introducción a las urgencias y emergencias .................................................................... 3

Breve descripción de la asignatura ................................................................................... 3

Requisitos Previos .............................................................................................................. 3

Objetivos de la asignatura .................................................................................................. 4

Competencias y resultados de aprendizaje ...................................................................... 4

Metodología ......................................................................................................................... 6

Temario ................................................................................................................................. 6

Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios ...................................................... 8

Sistema de evaluación ........................................................................................................ 8

Bibliografía y fuentes de referencia ................................................................................... 9

Web relacionadas .............................................................................................................. 10

Recomendaciones para el estudio ................................................................................... 11

Materiales didácticos ........................................................................................................ 11

3

Raquel Gordillo Martín - Tlf: (+34) 968 27 88 00 - [email protected]


Módulo: Introducción a la Enfermería de Urgencias y Emergencias.

Materia: Introducción a las urgencias y emergencias.

Carácter: Obligatoria.

Nº de créditos: 3 ECTS.

Unidad Temporal: 1º curso. 1er Semestre

Profesor/a de la asignatura: Dña. Raquel Gordillo Martín, Dra. María de Gracia Adánez Martínez, D.

Jesús Abrisqueta García, Dr. Tomás Hernández Ruipérez

Email: [email protected]

Horario de atención a los alumnos/as: Concertar cita previa.

Profesor/a coordinador de materia: Dña. Raquel Gordillo Martín.

Breve descripción de la asignatura

En esta asignatura se pretende familiarizar al alumno con la enfermería de urgencias y emergencias. Describiendo los conceptos más importantes y el trabajo que habitualmente desarrollan los profesionales que trabajan en unidades de urgencias preshospitalarias, urgencias hospitalarias, unidades de cuidados intensivos, etc. Además, se describe lo que es un Sistema Integral de Emergencias (SIE), sus características, sus funciones, sus códigos y sus componentes.

Brief Description

This course aims to familiarize the students with the accident and emergency nursing. Describing the

most important concepts and work that usually develop professionals working in emergency

preshospital units, hospital emergency rooms, intensive care units, etc. It also explains what a

Emergency System (ES), its characteristics, its functions, its codes and its components.

Requisitos Previos

No se establecen requisitos previos para esta asignatura.

mailto:[email protected]

Asignatura

4


Objetivos

1. El alumno debe conocer los conceptos clave de la asistencia a las urgencias y emergencias

como paso previo para hablar todos, un mismo lenguaje, Concepto de Cadena de

Supervivencia.

2. Conocimiento de lo que es un Centro Coordinador de Urgencias (CCU) como eje principal de

todo el sistema. Teléfono único de emergencias 112.

3. Proporcionar los conocimientos necesarios para saber el funcionamiento de las unidades

asistenciales de urgencia y emergencia. Recursos sanitarios y su interrelación con los demás

estamentos implicados en las emergencias.

4. Conocimiento sobre los procedimientos específicos utilizados en la asistencia diaria: código

ICTUS, cardiopatía isquémica, traslado de neonatos en situación crítica, etc.

5. Proporcionar al alumno las herramientas necesarias para el autoaprendizaje y la

autoevaluación siguiendo metodologías activas de enseñanza en relación a la materia que se

trata en la asignatura.

6. Capacitar al alumno en la adquisición de habilidades en la realización los procedimientos de

enfermería relacionados con la temática de la asignatura.

Competencias y resultados de aprendizaje

MECES 1. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de

resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios o

multidisciplinares relacionados con su área de estudio.

MECES 2. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la

complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya

reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus

conocimientos y juicios.

MECES 3. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones

últimas que los sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin

ambigüedades.

MECES 4. Que los estudiantes posean las habilidades del aprendizaje que les permitan continuar

estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.


Asignatura

5


MECES 5: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales

en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

CG1. Ser capaces de gestionar los cuidados de Enfermería a nivel avanzado y en situaciones críticas

(de urgencias, emergencias y cuidados especiales), colaborando con otros profesionales y dando

una respuesta adecuada a la sociedad.

CG2. Ser capaces de interpretar adecuadamente las necesidades del paciente crítico y sus

familiares, atendiendo a la persona desde una perspectiva holística y no basada exclusivamente en

parámetros biomédicos.

CG3. Dotar de una apropiada metodología de planificación de cuidados de enfermería en situaciones

de urgencia, así como de los procedimientos más adecuados en el cuidado y atención urgente de las

personas.

CG4. Desarrollar las habilidades terapéuticas adecuadas para cada área de especialización de

enfermería que se trata en el Máster, aunando conocimientos, destrezas y actitudes que

proporcionen un aumento del bienestar de aquéllas personas que experimentan situaciones que

comprometen su vida o su seguridad.

MICE1- Planificar la gestión de asistencia sanitaria de las urgencias, emergencias y catástrofes.

MICE2- Organizar una situación compleja de incidente con múltiples víctimas o catástrofe desde el

punto de vista del Centro Coordinador de Urgencias 112.

Resultados de aprendizaje

1. Proporcionar una adecuada respuesta de urgencias y emergencias a las demandas

planteadas por la población.

2. Reconocer y manejar los recursos disponibles para el tratamiento y cuidados de las personas

en situaciones difíciles.

3. Conocer los protocolos de actuación en situaciones difíciles.

4. Identificar las principales complicaciones e indicadores de mejora en situaciones difíciles.

5. Aplicar las distintas herramientas escucha activa, empatía, etc., que facilitan el acercamiento

en el encuentro terapéutico.


Asignatura

6


Metodología

Metodología Horas Horas de trabajo

presencial

Horas de trabajo

no presencial

Clases en el aula 4

24.5 horas

(32.6 %)

Seminarios y talleres

prácticos 8

Simulación clínica

avanzada 7

Tutorías 4

Evaluación 1.5

Estudio personal 20

50.5 horas

(67.3 %)

Lecturas y búsqueda de

información 22

Resolución de

ejercicios y trabajos

prácticos

8.5

TOTAL 75 24.5 50.5

Temario

Programa de la enseñanza teórica

Tema 1. Concepto de Urgencia, Emergencia y Catástrofe. Cadena de Supervivencia.

Tema 2. Sistema Integral de Emergencias (SIE).

Tema 3. Teléfono único de emergencias 112. Centro Coordinador de Urgencias (CCU).


Asignatura

7


Tema 4. Procedimientos específicos usados en la asistencia a las emergencias: Código ICTUS,

Cardiopatía Isquémica, Traslado de Neonatos en Situación Crítica, Transporte Interhospitalario y

traslados en helicóptero medicalizado.

Tema 5. Triage y Clasificación: Concepto y antecedentes históricos.

Tema 6. Métodos de triaje Hospitalario y extrahospitalairo.

Tema 7. Emergency Severity Index (ESI). Una experiencia de triaje de enfermería en un hospital de

referencia.

Tema 8. Análisis y comentarios de las intervenciones NIC (Nivel 3): Triage: Centro de urgencias

(6364), Triage: Catástrofe (6362) y Triage: teléfono (6366) correspondientes al Nivel 1 (seguridad),

nivel 2 (Control en casos de crisis).

Programa de la enseñanza práctica

Seminario I. Gestión de urgencias y emergencias. En esta parte se revisará los protocolos de

atención telefónica de las llamadas que se realizan al 112, como se realiza el protocolo de toma de

datos para rellenar la “carta de llamada” para poder abrir un “plan de actuación” (PA). Una vez

realizada la recogida de información se pasaría a practicar con los protocolos de toma de decisiones

para la asignación de los recursos disponibles en ese momento. Se utilizaran casos de gestión

simulados y otros casos de gestión de incidentes y catástrofes (p.e. Terremoto de Lorca).

Seminario II. Sistema Integral de Emergencias. Una vez asignado el recurso correspondiente, en

algunas ocasiones es necesario clasificar la gravedad de las víctimas para establecer un nivel de

prioridad en la asistencia sanitaria, a este procedimiento se le denomina triage. Para ello los alumnos

practicaran con los distintos tipos de triage (prehospitalario, hospitalario, Enfermero, etc.)

determinando las ventajas e inconvenientes que cada uno tiene y reforzando los conocimientos en

los sistemas más novedosos y avanzados.

Seminario III. Reconocimiento de la equipación de la ambulancia y escenarios clínicos simulados

dentro de la ambulancia. En este seminario se revisará todo el material y la equipación de la

ambulancia: electromedicina (revisar el monitor-desfibrilador, hacer test de carga-descarga, etc.),

respirador (revisar las conexiones de oxígeno, tubuladuras, comprobar la Bi-check, etc.), comprobar

ampulario y caducidades, temperatura del frigorífico, temperatura del calientasueros, material de

inmovilización, material de rescate, Kit de Partos, Kit de Politrauma, Kit de Catástrofes, material de

protección (gafas, mascarillas, guantes, etc.) y todo el material sanitario (gasas, catéteres, sueros,

etc.) en base a las listas de verificación y revisión de la ambulancia que cada vehículo tiene. Además,

hay unidades de Soporte Vital Avanzado que realizan traslados interhospitalarios de neonatos

críticos. Por lo tanto también se verificará la equipación accesoria que se utiliza en estos casos como

la incubadora de transporte, el monitor neonatal, bombas de infusión por microgramos, etc.


Asignatura

8


Simulación I. Se trabajarán 6 escenarios clínicos simulados1 con casos para la realización de triage

utilizando como sistema principal el ESI (Emergency Severity Index) y comparándolo con otros

sistemas de triage hospitalario (Sistema de Triage de Manchester).

Relación con otras asignaturas del plan de estudios

Esta asignatura tiene relación con el resto de módulos que se darán posteriormente en el máster.

Sistema de evaluación

Convocatoria de Febrero/Junio/Septiembre:

- Pruebas teóricas: (60%) Se realizarán exámenes con cuestiones teórico-prácticas y de resolución

de supuestos que recojan los contenidos de la materia estudiada.

- Participación activa: (40%) A la hora de evaluar el trabajo del alumno se tendrá en cuenta el

interés y disposición del alumnado para seguir el desarrollo del curso. En este sentido se valorará no

solamente la asistencia a cada una de las sesiones presenciales, sino también sus intervenciones y

participación. (Debriefing y participación en escenarios simulados). La evaluación de los escenarios

simulados (podría asimilarse a una prueba práctica) se realizará conforme a una plantilla

preestablecida. Estas intervenciones se valorarán de acuerdo con cada uno de los progresos a

alcanzar en las etapas del desarrollo de la materia.

El alumno superará la asignatura cuando la media ponderada sea igual o superior a 5 puntos y se

hayan superado todas las partes que componen el sistema de evaluación cuya ponderación global

sea igual o superior al 20%.

Si el alumno tiene menos de un 5 en alguna de las partes cuya ponderación sea igual o superior al

20%, la asignatura estará suspensa y deberá recuperar esa/s parte/s en la siguiente convocatoria

dentro del mismo curso académico. La/s parte/s superada/s en convocatorias oficiales

(Febrero/Junio) se guardarán para las sucesivas convocatorias que se celebren en el mismo curso

académico.

En caso de que no se supere la asignatura en la Convocatoria de Septiembre, no contarán las partes

aprobadas para sucesivos cursos académicos.

1 Los escenarios simulados que se ejecutarán en el Máster llevan la estructura del proceso de enfermería, de

manera que incluyen Valoración por patrones de Gordon, Diagnósticos de Enfermería, Planificación, etc. y se

estructura la acción en torno a intervenciones NIC previamente seleccionadas.


Asignatura

9


El sistema de calificaciones será el que figura en el R.D. 1.125/2003 de 5 de Septiembre:

Suspenso: 0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-8,9; Sobresaliente: 9-10. La mención de Matrícula de

honor será otorgada por el profesor, y en base al expediente, al 5% de los alumnos con calificación

de sobresaliente, salvo que el número de alumnos matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se

concederá una única Matrícula de Honor.

Bibliografía y fuentes de referencia

Bibliografía básica

SAMUR Protección Civil. Ciudad de Madrid. Manual de Procedimientos 2015. Disponible en:

www.madrid.es/samur (descargas y publicaciones).

SAMUR Protección Civil. Ciudad de Madrid. Manual de Buenas Prácticas en Seguridad. Disponible

en: www.madrid.es/samur (descargas y publicaciones).

SAMUR Protección Civil. Ciudad de Madrid. Guía de Buenas Prácticas en Prevención de Riesgos

Laborales. Disponible en: www.madrid.es/samur (descargas y publicaciones).

SAMUR Protección Civil. Ciudad de Madrid. Guía legal de Emergencias Extrahospitalarias.

Disponible en: www.madrid.es/samur (descargas y publicaciones).

Servicio Murciano de Salud. Región de Murcia. Prgrama de Atención al Ictus en la Región de Murcia.

2009 – 2011. Disponible en: www.muricasalud.es.

Servicio Murciano de Salud. Región de Murcia. Programa Integral de Atención a la Cardiopatía

Isquémica. 2010 – 2013. Disponible en: www.muricasalud.es.

Servicio Murciano de Salud. Región de Murcia. Protocolo de Coordinación de Actuaciones para los

Traslados e Ingresos de Personas que padecen Enfermedad Mental. Disponible en:

www.muricasalud.es.

Bibliografía complementaria

Martínez Almoyna, Miguel. Manual para los Equipos de Regulación Médica. Tomo 1. Bases teóricas

para la regulación médica de los Sistemas Integrados de Atención Médica de Urgencia. 2ª ed. 2007.

Álvarez Leiva, Carlos. Manual de Atención a Múltiples Víctimas y Catástrofes. 3ª edición. Samu

Sevilla. Arán Ediciones.

Martinez Almoyna, Miguel. MANUAL DE REGULACIÓN MÉDICA DE LOS SAMU. Samu de Paris.


http://www.madrid.es/samur




http://www.muricasalud.es/



Asignatura

10


J. J. García del Águila, F. J. Mellado Vergel, G. García Escudero. Sistema integral de urgencias:

funcionamiento de los equipos de emergencias en España. Revista emergencias 2001;13:326-331.

En www.semes.org/revista/vol13_5/326-331.pdf.

Barroeta Urquiza, J. Boada Bravo, N. Los servicios de emergencia y urgencias médicas

extrahospitalarias en España. 2011.

www.epes.es/anexos/publicacion/Monografia.../Los_SEM_en_Espana.pdf .

Sacyl Gerencia de Emergencias Sanitarias. . Junta de Castilla y León. Guía de Actuación del Médico

Regulador del Centro Coordinador de Urgencias de Sacyl. Volumen 1. 2003.

Sescam. Servicio de Salud de Castilla la Mancha. Procedimientos de flujo de llamadas, respuesta

sanitaria y gestión de recursos en el Centro Coordinador de Urgencias. Procedimientos Operativos.

SUMMA 112, Servicio de Urgencia Médica de Madrid. Comunidad de Madrid. Consejería de Sanidad

y Consumo. Procedimientos para la gestión médica telefónica de la demanda urgente

extrahospitalaria.

Servicio de Urgencias Extrahospitalarias. Servicio Navarro de Salud. Guías de Coordinación

Sanitaria de SOS Navarra.

Web relacionadas

Sociedad Española de Enfermería de Urgencias y Emergencias.

http://www.enfermeriadeurgencias.com

Sociedad Española de Medicina Intensiva, Crítica y Unidades Coronarias (SEMICYUC):

http://www.semicyuc.org/

Sociedad Española de Medicina de Urgencias y Emergencias (SEMES):

http://www.semes.org

Recomendaciones para el estudio Se recomienda un aprendizaje basado en la comprensión de los contenidos.


http://www.epes.es/anexos/publicacion/Monografia.../Los_SEM_en_Espana.pdf

http://www.enfermeriadeurgencias.com/


http://www.semes.org/

Asignatura

11


Materiales didácticos

En la asignatura se hará uso de la plataforma virtual donde el alumno encontrará materiales de apoyo

para el desarrollo de la asignatura. El alumno a través de esta plataforma virtual dispondrá de la guía

académica de la asignatura, polimedias y/o vídeos, tareas a realizar y herramientas para contactar

individualmente con el profesor.


Manejo avanzado de la vía aérea y ventilación mecánica

Manejo avanzado de la vía aérea y ventilación mecánica - Tlf: (+34) 968278183

1

Profesor

Facultad



Manejo avanzado de la vía aérea y ventilación mecánica - Tlf: (+34) 968278183

2

Índice

Manejo avanzado de la vía aérea y ventilación mecánica ................................................3

Breve descripción de la asignatura ...................................................................................3

Requisitos Previos ..............................................................................................................4

Objetivos ..............................................................................................................................4

Competencias y resultados de aprendizaje ......................................................................4

Metodología .........................................................................................................................6

Temario .................................................................................................................................6

Relación con otras asignaturas del plan de estudios ......................................................7

Sistema de evaluación ........................................................................................................8

Bibliografía y fuentes de referencia ...................................................................................9



Material didáctico .............................................................................................................. 11

3

Nombre del profesor - Tlf: (+34) 968 27 88 00 - [email protected]

Manejo avanzado de la vía aérea y ventilación mecánica.

Módulo: Cuidados especiales en el adulto.

Materia: Manejo avanzado de la vía aérea y ventilación mecánica.



Unidad Temporal: 1º curso. 1er cuatrimestre.

Profesor/a de la materia: César Leal Costa.

Email:[email protected].

Profesor/a de la materia: José Ignacio Casado Villeras.


Horario de atención a los alumnos/as: Lunes/Miércoles: 10h (previa cita por correo electrónico).

Profesor/a coordinador de materia y módulo: César Leal Costa


En la asignatura “Manejo avanzado de la vía aérea y ventilación mecánica” se aborda el control de

la vía aérea en el contexto de las urgencias tanto prehospitalarias como hospitalarias, y unidades

especiales como UCI, Reanimación o Quirófano, haciendo hincapié en el papel de enfermería y en

las competencias asociadas a dicho abordaje. Por otro lado, se aborda el manejo de la ventilación

mecánica invasiva y no invasiva, en los contextos de urgencias prehospitalarias y hospitalarias, así

como en unidades especiales como UCI, Reanimación o Quirófano.

En un primer momento se tratarán las características del manejo avanzado de la vía aérea,

enseñando tanto técnicas básicas e instrumentalizadas para permeabilizar la vía aérea y ventilar al

paciente. A continuación, se tratarán las características generales de la ventilación mecánica invasiva

y no invasiva en diferentes ámbitos, incidiendo en los cuidados de enfermería asociados a cada una

de las terapias.

Brief Description

In the course "Advanced Management of the airway and mechanical ventilation" approaches the

airway control in the context of both prehospital and hospital emergency and special units like ICU

Resuscitation or Operating Room, emphasizing the role of nursing and the skills associated with that

approach. On the other hand, deals with the management of invasive mechanical ventilation and

noninvasive mechanical ventilation, in the context of prehospital and hospital emergency and in

special units such as Resuscitation or Operating Room.

At first be treated advanced management features of airway, teaching both basic techniques and

manipulated to permeabilize the airway and ventilate the patient. Below, we will discuss the general

characteristics of invasive mechanical ventilation and noninvasive in different areas, focusing on

nursing care associated with each of the therapies.



4

Dr. César Leal Costar - Tlf: (+34) 968 27 81 83 - [email protected]

Requisitos Previos

No se establecen requisitos previos

Objetivos

1. Identificar las situaciones y signos clínicos en los que puede presentarse compromiso de la vía aérea y ventilación.

2. Exponer las técnicas que permitan establecer una vía aérea permeable y las maniobras necesarias para su instauración.

3. Exponer las técnicas para asilar la vía aérea.

4. Explicar diferentes dispositivos supraglóticos para el manejo de la vía aérea.

5. Conocer el algoritmo de una vía aérea difícil.

6. Identificar las situaciones patológicas respiratorias que desembocan en situación crítica y las actuaciones enfermeras a realizar en cada caso.

7. Conocer y aplicar los cuidados de enfermería en un paciente sometido a ventilación mecánica invasiva o no invasiva.

8. Identificar las complicaciones derivadas de la ventilación mecánica invasiva o no invasiva.

9. Explicar los diferentes fármacos relacionados con el manejo de la vía aérea y la ventilación mecánica.

10. Capacitar al alumno para trabajar con taxonomías internacionales de cuidados (NANDA-NOC-NIC) en relación con el manejo de la vía aérea o ventilación mecánica.

11. Capacitar al alumno en la adquisición de habilidades en la realización los procedimientos de enfermería relacionados con la temática de la asignatura.

12. Profundizar en el cuidado holístico de la persona como ser Bio-psico-social, proporcionando una visión alejada de enfoques exclusivamente biológicos.











5




ambigüedades.





Competencias generales

CG1. Ser capaces de gestionar los cuidados de Enfermería a nivel avanzado y en situaciones críticas (de urgencias, emergencias y cuidados especiales), colaborando con otros profesionales y dando una respuesta adecuada a la sociedad. CG2. Ser capaces de interpretar adecuadamente las necesidades del paciente crítico y sus familiares, atendiendo a la persona desde una perspectiva holística y no basada exclusivamente en parámetros biomédicos. CG3. Dotar de una apropiada metodología de planificación de cuidados de enfermería en situaciones de urgencia, así como de los procedimientos más adecuados en el cuidado y atención urgente de las personas. CG4. Desarrollar las habilidades terapéuticas adecuadas para cada área de especialización de enfermería que se trata en el Máster, aunando conocimientos, destrezas y actitudes que proporcionen un aumento del bienestar de aquéllas personas que experimentan situaciones que comprometen su vida o su seguridad.

Competencias específicas

MVCE2- Organizar cuidados y aplicar soluciones en el paciente sometido a ventilación mecánica

invasiva o no invasiva, así como durante el destete de la ventilación mecánica invasiva y

extubación del paciente.


1. Conocer e identificar los problemas respiratorios y situaciones clínicas que pueden precisar de un manejo de la vía avanzado de la vía aérea y de un soporte ventilatorio.

2. Reconocer y manejar los recursos disponibles para el manejo básico y avanzado de la vía aérea.

3. Conocer los protocolos de actuación en el manejo difícil de la vía aérea.

4. Reconocer los problemas y aplicar soluciones en el paciente sometido a ventilación mecánica invasiva o no invasiva.



6


5. Conocer las complicaciones respiratorias de la ventilación mecánica.

6. Aplicar las distintas herramientas escucha activa, empatía, etc., que facilitan el acercamiento en el encuentro terapéutico.

Metodología


presencial Horas de trabajo

no presencial

Seminarios y talleres prácticos

12

24 horas (32 %)

Simulación clínica avanzada

8

Tutorías 2

Evaluación 2

Estudio personal 20

51 horas (68 %)

Lecturas y búsqueda de información

16

Resolución de ejercicios y trabajos prácticos

15

TOTAL 75 24 51

Temario


Tema 1 Manejo básico de la vía aérea: Maniobras para permeabilizar la vía aérea.

Inserción de cánulas orofaríngeas y nasofaríngeas. Ventilación con bolsa

autoinchable y mascarilla.

Tema 2 Manejo avanzado de la vía aérea: Maniobras para aislar la vía aérea. Intubación

orotraqueal. Intubación nasotraqueal. Intubación con fibrobroncoscopio.

Utilización de guías e intercambiadores. Dispositivos alternativos para el manejo

de la vía aérea. Dispositivos supraglóticos. Cricotirotomía. Traqueostomía.

Intubación retrógrada.



7


Tema 3 Algoritmos de la vía aérea difícil en situaciones especiales: El paciente obeso.

Vía aérea difícil en urgencias, emergencias y cuidados críticos.

Tema 4 Fármacos para el control de la vía aérea.

Tema 5 Conceptos básicos de Ventilación mecánica: fisiología de la ventilación mecánica

y curvas.

Tema 6 Ventilación mecánica no invasiva: Indicación y situaciones clínicas.

Contraindicaciones. Procedimientos, equipo y accesorios. Modos de ventilación

no invasiva: CPAP y BIPAP.

Tema 7 Ventilación mecánica invasiva: Conceptos básicos. Indicaciones e inicio.

Parámetros ventilatorios. Modalidades ventilatorias. Tipos de respiradores.

Monitorización del paciente ventilado. Desadaptación y adaptación a la VM.

Complicaciones de la VM (Neumonía asociada a VM. Protocolo Neumonía Zero).

Cuidados de Enfermería en la VM. Aspiración de secreciones. Destete de la VM.

Cuidados de enfermería en la extubación.


1. Manejo básico de la vía aérea.

2. Manejo avanzado de la vía aérea.

3. Vía aérea difícil en situaciones especiales.

4. Ventilación mecánica: invasiva y no invasiva

5. Paciente con vía aérea difícil (ventilable pero no intubable).

6. Paciente con vía aérea difícil (no ventilable y no intubable).

7. Paciente con vía aérea difícil (no ventilable pero si intubable).

8. Paciente con Ventilación mecánica no Invasiva.

9. Paciente con ventilación mecánica invasiva.

10. Paciente con ventilación mecánica invasiva (destete y extubación).


Esta materia está relacionada horizontalmente con las materias del módulo de cuidados especiales, y transversalmente con los demás módulos del Máster.



8




Pruebas teóricas: (60%) prueba tipo test con 4 posibles respuestas (test evaluación).

Participación activa: (40%) A la hora de evaluar el trabajo del alumno se tendrá en cuenta el interés

y disposición del alumnado para seguir el desarrollo del curso. En este sentido se valorará no


participación en las sesiones de simulación clínica (Briefing, Debriefing y participación en escenarios

simulados). Estas intervenciones se valorarán de acuerdo con cada uno de los progresos a alcanzar

en las etapas del desarrollo de la materia

El alumno superará la asignatura cuando la media ponderada sea igual o superior a 5 puntos y tenga

una nota de, al menos, 4 puntos en todas las partes que componen el sistema de evaluación cuya

ponderación global sea igual o superior al 20%.





académico.



El sistema de calificaciones (RD 1.125/2003. de 5 de septiembre) será el siguiente:

0-4,9 Suspenso (SS)

5,0-6,9 Aprobado (AP)

7,0-8,9 Notable (NT)

9,0-10 Sobresaliente (SB)

La mención de “matrícula de honor” podrá ser otorgada a alumnos que hayan obtenido una

calificación igual o superior a 9,0. Su número no podrá exceder del 5% de los alumnos matriculados

en una materia en el correspondiente curso académico, salvo que el número de alumnos

matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se podrá conceder una sola matrícula de honor.



9




Apfelbaum, J.L., Hagberg, C.A., Caplan, R.A., Blitt, C.D., Connis, R.T., Nickinovich, D. G.,…

Ovassapian, A. (2013). Practice guidelines for management of the difficult airway: an updated

report by the American Society of Anesthesiologists Task Force on Management of the

Difficult Airway. Anesthesiology,118(2):251-70. Recuperado de

http://fhs.mcmaster.ca/anesthesiaeducation/documents/ASA-DifficultAirway.pdf

Bulechek G., Butcher H, Dochterman JM, Wagner CM. Clasificación de Intervenciones de

Enfermería (NIC). 6ª ed. Barcelona: Elsevier; 2014.

Cárdenas, A., Fernández, R., Pozo, J.A. y Correa, M. (2011). Alternativas a la intuación

orotraqueal ante una vía área difícil en nuestro medio. Revista Cubana de Anestesiología y

Reanimación, 10(2), 101-112. Recuperado de

http://scielo.sld.cu/pdf/scar/v10n2/ane04211.pdf

Conesa Fuentes, M.C y Sánchez Ferrandez, F. (2011). Ventilación mecánica invasiva. En

M.C. Conesa Fuentes, M.J. Funes Meseguer, J.L. Díaz Agea y C. Leal Costa (Coords.).

Procedimientos en cuidados especiales de enfermería (145-154). Murcia: Diego Marín.

Esquinas Rodriguez, A. (2010). Cuidados de enfermería en ventilación mecánica no invasiva.

Fundamentos. Murcia: Asociación y escuela internacional de ventilación mecánica no

invasiva. S.L.

Gómez Company JA. (2007). Ventilación no invasiva en urgencias. Murcia: Servicio Murciano

de Salud

Herdman TH. NANDA Internacional. Diagnósticos enfermeros: definiciones y clasificaciones

2012-2014. Madrid: Harcourt; 2013. Johnson M, Bulechek G, Butcher H, McCloskey J, Maas

Ige, M. y Chumacera, J. (2010). Manteniendo la permeabilidad de la vía aérea. Acta Médica

Peruana, 27 (4): 270-280. Recuperado de http://www.scielo.org.pe/pdf/amp/v27n4/a11v27n4

Jiménez, G., Ayuso, F., Fonseca, F.J., Bertomeu, M., Artacho, R. y García E.I. (2008) Manejo

de una vía aérea difícil en el medio prehospitalario. SEMERGEN, 34(6):272-83. Disponible en

http://www.elsevier.es/es-revista-semergen-medicina-familia-40-pdf-13123337-S300

Lafuente, A., Veiga, N., Hernández-Sanz, M., Moncada, R., Hidalgo, F. y Pérez-Cajaraville, J.

(2009). Alternativas en el manejo de la vía aérea en urgencias extrahospitalarias. Prehospital

Emergency Care (Edición española), 2(4): 305-308. Recuperado de

http://www.elsevier.es/es-revista-prehospital-emergency-care-edicion-espanola--44-pdf-

13146066-S300

Leal Costa, C. y Díaz Agea, J.L. (2011). Manejo de vía aérea. En M.C. Conesa Fuentes, M.J.

Funes Meseguer, J.L. Díaz Agea y C. Leal Costa (Coords.). Procedimientos en cuidados

especiales de enfermería (15-42). Murcia: Diego Marín.

Moorhead S, Johnson M, Maas M, Swanson E. Clasificación de Resultados de Enfermería

(NOC). 5ª ed. Barcelona: Elsevier; 2014.

Sánchez Ferrández, F. y Conesa Fuentes, M.C (2011). Cuidados del tubo endotraqueal y

traqueostomía. En M.C. Conesa Fuentes, M.J. Funes Meseguer, J.L. Díaz Agea y C. Leal


http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/23364566

http://fhs.mcmaster.ca/anesthesiaeducation/documents/ASA-DifficultAirway.pdf

http://scielo.sld.cu/pdf/scar/v10n2/ane04211.pdf

http://www.scielo.org.pe/pdf/amp/v27n4/a11v27n4

http://www.elsevier.es/es-revista-semergen-medicina-familia-40-pdf-13123337-S300

http://www.elsevier.es/es-revista-prehospital-emergency-care-edicion-espanola--44-pdf-13146066-S300

http://www.elsevier.es/es-revista-prehospital-emergency-care-edicion-espanola--44-pdf-13146066-S300


10


Costa (Coords.). Procedimientos en cuidados especiales de enfermería (43-72). Murcia:

Diego Marín.

Subiella Garcia, JA., Castilla Martínez, M. (2013). Ventilación mecánica no invasiva: guía de

uso para enfermería. Madrid: Bubok.


Barrios Jorge, Krapienis Barrios Laura. Dispositivos supraglóticos. Anest Analg

Reanim [revista en la Internet]. 2010 Jul [citado 2013 Jul 22]; 23(1): 30-45. Disponible en:

http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0255-

81222010000100006&lng=es.

Bristle, TJ., Collins, S., Hewer, I., Hollifield, K. (2014). Anesthesia and critical care ventilator modes:

past, present and future. AANA J, 82 (5), 387-400.

Carraso Loza, R., Villamizar Rodriguez, G., Mendel Fernández, N. (2015). Ventilator-induced

Lung injury (VILI) in Acute Respiratory Distress Syndrome (ARDS): Volutrauma and Molecular

Effects. Open Respir Med, 26 (9), 112-119.

Dörges V, Wnzel V, Neubert E, Schumucker P. Emergency airway management by intensive

care unit nurses with the intubating laryngeal mask airway and the laryngeal tube. Crit Care

200; 4:369-376.

González S. Manejo de la vía aérea. En: González S, Mugaburre B, Uria A, editores.

Actualizaciones en anestesiología para enfermería. Donostia: Hospital Donostia; 2010. p. 71-

96.

John RE. Airway Management. Crit Care Nurse 2004; 24:93-97.

Marical ML, Pindado M, Paz D, editores. Actualizaciones en el manejo de la vía aérea difícil.

1 th ed. Madrid: Medex Técnica; 2012.

Parren A, Brochard L. Managing the apparent and hidden difficulties of weaning from

mechanical ventilation. Intensive Care Med. 2013.

Ramos Gómez, LA., Benito Vales, S. (2012). Fundamentos de la ventilación mecánica.

Barcelona: Marge medica books.

Sole ML, Byers JF, Ludy JE, Zhang Y, Banta CM, Brummel K. A multisite survey of suctioning

techniques and airway management practices. Am J Crit Care 2003; 12(3)-230.

Tejeda Adell M. El paciente agudo grave. Instrumentos diagnósticos terapeuticos. MASSON,

S.A.2005; p. 84-212.

Walz JM, Zayaruzny M, Heard S. Airway Management in critical illness. CHEST 2007; 131:

608-620.

West JB. Fisiología respiratoria. 7ªed. Madrid: Médica panamericana. 2007.

Web relacionadas



http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0255-81222010000100006&lng=es

http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0255-81222010000100006&lng=es



11


Sociedad Española de Medicina de Urgencias y Emergencias


Web de la Sociedad Española de Enfermería de Urgencias y Emergencias

https://www.sedar.es/es/secciones/via-aerea.html

Web de la Sociedad Española de Anestesiología, Reanimación y Terapéutica del Dolor. Parte vía aérea.

Recomendaciones para el estudio

Se recomienda estudiar la materia de forma continuada y ordenada. Las horas de estudio deberán

de ser fijadas por el propio alumno. Deberán trabajar la teoría de los seminarios prácticos antes de ir

a los mismos de forma que el aprovechamiento del mismo sea óptimo. Participar activamente tanto

en los seminarios prácticos como en las sesiones de simulación clínica.

Material didáctico

En la asignatura se hará uso de la plataforma virtual donde el alumno encontrará materiales de apoyo para el desarrollo de la asignatura. El alumno a través de esta plataforma virtual dispondrá de la guía académica de la asignatura, polimedias y/o vídeos, tareas a realizar y herramientas para contactar individualmente con el profesor



https://www.sedar.es/es/secciones/via-aerea.html

Procedimientos de enfermería en el paciente crítico

Procedimientos de enfermería en el paciente crítico - Tlf: (+34) 902 102 101

1

Profesor

Facultad

Procedimientos de enfermería en el paciente

crítico

Nurse procedures in critical patient

Máster Universitario en enfermería de urgencias,

emergencias y cuidados especiales



Procedimientos de enfermería en el paciente crítico - Tlf: (+34) 902 102 101

2

Índice

Procedimientos de enfermería en el paciente crítico ....................................................... 2





Metodología ......................................................................................................................... 7

Temario ................................................................................................................................. 8

Relación con otras asignaturas del plan de estudios ...................................................... 8


Bibliografía y fuentes de referencia ................................................................................. 10




3



Módulo: Cuidados especiales en el adulto.

Materia: Procedimientos de enfermería en el paciente crítico.



Unidad Temporal: 1º Curso – 1er Semestre]

Profesor/a de la asignatura:

Sergio Cánovas Sanchis

Pedro García Bermejo

Ángeles Rodríguez Herrera

Manuel Piñero Zapata


Horario de atención a los alumnos/as: Previa cita (Contactar por e-mail)

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Dr. Manuel Piñero Zapata


La labor de enfermería en una unidad de cuidados intensivos está condicionada en gran

medida por la realización y monitorización de técnicas invasivas que requieren de pericia y

competencia técnica, aspecto que hace que el manejo adecuado de las mismas por parte de los

profesionales de enfermería sea crucial para desarrollar un actividad competente en el cuidado del

paciente crítico.

Tal es la situación en el manejo y cuidado de las vías venosas centrales, y los Drenajes

Torácicos. Ambas técnicas implican el manejo de forma invasiva del paciente, con el consecuente

riesgo para la salud del mismo derivado de infecciones y cualquier otra complicación. Por esta razón

dividiremos la materia en dos grandes bloques temáticos: el manejo de las vías venosas centrales y

el manejo de los drenajes torácicos.

En la actualidad la canalización de vías venosas centrales de Acceso Periférico, se ha

convertido en una tarea delegada cada vez más realizada por la enfermería, dado los beneficios que



4

Manuel Piñero - Tlf: (+34) 968 27 88 00 [email protected]

posee para el paciente. Del mismo modo, el manejo y cuidados de las vías venosas centrales es otra

tarea que recae expresamente en el personal de enfermería.

La indicación de la colocación de un drenaje torácico a un paciente responde normalmente a

situaciones patológicas como el neumotórax espontáneo o a tensión, derrame pleural, hemotórax y

en ocasiones también es necesario en algunos pacientes postquirúrgicos de cirugía cardíaca. El

objetivo de su instauración es drenar y liberar la cavidad pleural o mediastínica de la presencia

patológica de aire, sangre o líquidos. Actualmente existen varios y avanzados sistemas de drenaje

torácico. Compete a enfermería conocer los principios técnicos básicos para su correcta utilización

permitiendo así una actuación enfermera eficaz y eficiente durante la colocación del sistema de

drenaje; así como la correcta valoración, control, seguimiento y evolución del paciente una vez

instaurado éste.

El bloque “Actitud de Enfermería ante las Quemaduras en Urgencias” parte de la necesidad

de conocer esta patología frecuente, aunque la mayoría de las veces de poca importancia, sin

repercusiones transcendentes, pero sí limitantes para las actividades cotidianas, especialmente

cuando su tratamiento no se realiza de forma adecuada; la mayoría de ellas serán tratadas por

personal no especializado en hospitales generales o en áreas básicas de salud, donde estas heridas

suponen un bajo porcentaje, con la consiguiente falta de experiencia que esto supone. Con este

curso, el alumno conocerá la fisiopatología de las quemaduras, clave para afrontar el tratamiento

correcto, identificará la noxa que las produjo, la extensión que ocupa en el cuerpo, el grado de

profundidad, así como los tratamientos tópicos en función de la quemadura y evolución, y conocer

las claves para un correcto traslado a una Unidad de Quemados

Brief Description

The work of nurses in an intensive care unit is largely conditioned by performing invasive

techniques in many cases requiring expertise and technical competence, something that makes their

proper management by nurses is crucial to develop a competent activity in critical patient care.

Such is the situation in the management and care of the central routes, and Thoracic Drainage.

Both techniques involve invasive form handling the patient, with consequent health risk thereof

derived from infections and other complications. For this reason we divide the subject into two main

blocks: the central airway management and management of chest drains.



5


Currently channeling Peripheral Access Central Way, has become an increasingly delegated

task conducted by the infirmary, given the benefits it has for the patient. Similarly, the handling and

care of central lines is another task that lies specifically in the nursing staff

The indication for placement of a chest tube to a patient responds normally to pathological

conditions such as pneumothorax , pleural effusion, hemothorax and sometimes necessary in some

postoperative cardiac surgery patients. The purpose of its establishment is to drain and release the

pleural or mediastinal pathologic presence of air, blood or fluids. Currently there are several advanced

and chest drainage systems. Compete to nurses know the basic technical principles for its use thus

allowing effective nurse and efficient performance during placement of the drainage system as well

as proper assessment, control, monitoring and patient outcome once established.

The attitude of Nursing course at the ER Burns of the need to know this common condition,

although often of little importance, without repercussions transcendent, but limitin daily activities,

especially when the treatment is not performed properly, most of them will be treated by non-

specialists in general hospitals or basic health areas where these injuries are a low percentage, with

a consequent lack of experience that implies. With this subject, students will learn the pathophysiology

of burns, key to addressing the correct treatment, identify the noxa that occurred, the area it occupies

in the body, the degree of depth as well as topical treatments depending on the burn and evolution,

and know the keys for proper transfer to a burn unit.

Requisitos Previos

No se establecen requisitos previos.

Objetivos de la asignatura

1. Conocer las principales cuidados de las vías venosas centrales

2. Determinar el papel de enfermería en el manejo de las vías venosas centrales

3. Capacitar al alumno para canalizar de forma adecuada y por medio de distintas técnicas las Vías

venosas centrales de Acceso Periférico.

4. Capacitar al alumno para reconocer y determinar de forma adecuada las principales

complicaciones derivadas de la canalización de una Vía Venosa Central.



6


5. Fomentar el uso de la Nursing Interventions Classification en este campo de conocimiento con

la utilización de Intervenciones como Cuidados cardiacos (4040), Manejo del shock cardíaco

(4254), Manejo de la disritmia (4090), Cuidados en la emergencia (6200), Monitorización de los

signos vitales (6680, Monitorización respiratoria (3350, Oxigenoterapia (3320), Administración

de medicación: inhalación (2311), etc.

6. Capacitar al alumno para distinguir patologías pleurales que puedan precisar como tratamiento

un drenaje torácico.

7. Instruir al alumno acerca del material que se necesita para la instauración de un drenaje torácico,

así como de los cuidados de enfermería que precisa durante la instauración de éste así como a

posteriori.

8. Conseguir que los alumnos obtengan los conocimientos y las aptitudes básicas necesarias que

les permitan en su práctica clínica realizar la valoración de urgencias de una quemadura, así

como justificar la indicación de las distintas curas en función de la quemadura y/o su traslado a

centro especializado.






complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada,

incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus




ambigüedades.





7


MECES 5. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser

originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

Competencias transversales

CT1. Ser capaces de gestionar los cuidados de Enfermería a nivel avanzado y en situaciones críticas



CT2. Ser capaces de interpretar adecuadamente las necesidades del paciente crítico y sus familiares,

atendiendo a la persona desde una perspectiva holística y no basada exclusivamente en parámetros

biomédicos.

CT3. Dotar de una apropiada metodología de planificación de cuidados de enfermería en situaciones


personas.

CT4. Desarrollar las habilidades terapéuticas adecuadas para cada área de especialización de





CES 1- Describir los protocolos vigentes en el cuidado y canalización de los accesos venosos

centrales.

CES 2- Aplicar los cuidados de enfermería necesarios al paciente portador de un drenaje torácico.

CES 3- Proponer y criticar el grado de atención sanitaria que precisa una quemadura según la

gravedad.


1. Conocer los distintos dispositivos existentes para la canalización de vías venosas centrales.

2. Conocer los distintos procedimientos para la canalización de vías venosas centrales.

3. Canalizar de forma adecuada una Vía Venosa Central de Acceso Periférico.



8


4. Reconocer, determinar y registrar de forma adecuada el manejo y los cuidados de las vías

venosas centrales.

5. Reconocer las funciones del distinto personal sanitario que se encuentra inmerso en la tarea de

canalización de una vía venosa central.

6. Conocer la fisiopatología del neumotórax, hemotórax, hemoneumotórax, empiema y derrame

pleural.

7. Reunir el material necesario para la inserción de un drenaje torácico y conocer su

funcionamiento.

8. Conocer los cuidados de enfermería del paciente portador de drenaje torácico.

9. Conocer la fisiopatología local y sistémica de las quemaduras.

10. Conocer los mecanismos de producción y epidemiología de las quemaduras.

11. Realizar el Diagnóstico de la quemadura.

12. Determinar grado de profundidad de una quemadura.

13. Realizar el cálculo de la extensión (porcentaje de Superficie Corporal Quemada).

14. Conocer la Clínica: Eritema, flictena, escara. Dolor.

15. Manejo de las urgencias por quemaduras (la mayoría superficiales) en Hospitales Generales o

áreas básicas de Salud.

16. Conocer el tratamiento de urgencias en el escenario de las quemaduras.

17. Adquirir la capacidad de qué quemadura debe ser remitida a centros con Unidad de Quemados.

18. Realizar la cura de una quemadura de una quemadura de primer grado o superficial.

19. Realizar la cura de una quemadura de una quemadura de segundo grado superficial o profundo.

20. Realizar la cura de una quemadura de una quemadura de tercer grado.

21. Detectar signos de infección en una quemadura.

22. Conocer el manejo de quemaduras especiales: eléctricas y químicas.

23. Conocer los distintos antisépticos tópicos e indicaciones de los mismos.

24. Conocer los apósitos que se encuentran en el mercado para su uso correcto (relación

coste/beneficio.



9


Metodología

Metodología Horas Horas de trabajo presencial

Horas de trabajo no presencial


15

18 horas (36 %) Tutorías 2

Evaluación 1

Estudio personal 13

32 horas (64 %) Lecturas y búsqueda de información

13


6

TOTAL 50 18 32

Temario


Tema 1. Introducción. Catéteres centrales de corta duración. Catéteres de larga duración (tipo

Hickman® y Porth a cath®). Asistencia y Cuidados de enfermería en la inserción de Catéteres

centrales. Inserción de catéter central por vía periférica. Procedimiento.

Tema 2. Uso del ecógrafo para la inserción de Catéteres venosos. Inserción de Catéres Venosos

Centrales por vía periférica con asistencia ecoguiada. Procedimiento.

Tema 3. Introducción: drenaje torácico y situaciones patológicas de la pleura.Técnica del drenaje

torácico. Material necesario y cuidados de enfermería durante su inserción.

Tema 4. Cuidados de enfermería del paciente con drenaje torácico. Complicaciones de los drenajes

torácicos

Tema 5. Epidemiología y clasificación de las quemaduras. Fisiopatología local y sistémica: Shock

postquemadura.

Tema 6. Tratamiento de las quemaduras. Tratamiento local y protocolo de actuación y curas en una

unidad de quemados.

Tema 7. Quemaduras por causas especiales: eléctricas y químicas.



10


Tema 8. Transporte sanitario de un paciente quemado.


Seminario I: Taller de cuidados de vías centrales y colocación de PICC.

Seminario II: Taller de canalización de vías venosas guiadas por ecografía.

Seminario III: Taller de manejo y cuidados de los dispositivos de drenaje torácico.

Seminario IV: Taller de manejo y cuidados del paciente con quemaduras.


Módulo II. Soporte Vital.

Cuidados en la práctica clínica II: Procedimientos y Cuidados en otras situaciones urgentes del

adulto]


Convocatoria de Febrero/Junio/septiembre:

- Parte teórica: Pruebas teóricas: 80% del total de la nota. Prueba con preguntas tipo test.

- Parte práctica: Participación activa: 20% del total de la nota. Se valorará la asistencia y la

participación en los seminarios propuestos. En septiembre se realizará una prueba práctica a

aquéllos alumnos que no hayan superado este apartado en junio.








académico.



11





0-4,9 Suspenso (SS)










Health Source. Quemaduras superficiales (Quemaduras de primer grado). CRS - Adult Health

Advisor. 2013: 1

Health Source. Quemaduras de espesor parcial--quemaduras de segundo grado. CRS – Adult

Health Advisor. 2013: 1

Barbosa-García, Carla Yunuén. Evaluación, abordaje y manejo inicial del paciente con

quemaduras

graves. Revista Mexicana de Anestesiologia. 2009; 32: 108-112.

Lazzara D. Eliminar el aire de misterio los drenajes torácicos. Nursing 2002; 20 (7): 24-37.

Paul LM. El libro de la UCI. 2ª ed. Barcelona: Masson; 2001.

Porcel , J.M. Toracocentesis. Jano: Medicina y Humanidades. 2006; 1618: 43-50.

Rushing J. Asistir en la toracocentesis. Nursing. 2007; 25 (10): 53.

Bulechek, G.M., Butcher, H.K., y McCloskey, D.J. Clasificación de intervenciones de enfermería

(NIC). 5ª ed. Barcelona: Elsevier; 2009.

Morhead, S, Johnson, M., Maas, M., y Swanson, E. Clasificación de resultados de enfermería




12



Palao Domenech R. Quemados. Valoración y criterios de actuación. 1ªed. Marge Medica

Books. Barcelona, 2009.

Rayon, E., Del Puerto, I., Narvaiza, M.J. Manual de Enfermería médico-quirúrgica. Vol 2.

(2002), Ed Síntesis.

Salvadores Fuentes, P., Sánchez Sanz, E., Carmona Monge, F.J. Enfermería en Cuidados

Críticos. (2011). Madrid. Editorial Universitaria Ramón Areces

Estrada Masllorens, J.M., Galimany Masclans J., Sarria Guerrero J.A. Drenaje torácico cerrado.

Sistema de recogida no reutilizable. Nursing junio-julio 2012; Vol. 30 (6):54-8.

Gómez Ferrero, O., Salas Campos, L. (2008) Manual de Enfermería en Cuidados Intensivos.

Madrid. Instituto Monsa de Ediciones.

Gutiérrez Lizardi. A. Procedimientos en la Unidad de Cuidados Intensivos. (2002). Barcelona.

McGraw-Hill

Hudspit J, Rayatt S. ABC of burns. First aid and treatment of minor burns. BMJ 2004; 328:

1487-489.

Jiménez Fernández, J.C. Manual de Técnicas y Procedimientos de Enfermería en Cuidados

Intensivos de Adultos. (2012). Ed MAD.

Johnson R, Richard R. Partial-thickness burns: identification and management. Adv Skin

Wound Care 2003; 16: 178-89.

Allison K, Porter K. Consensus on the prehospital approach to burn patient management.

Emerg Med J 2004; 21: 112-14.

Alsbjörn B, Palao R et al. Guidelines for the management of partial-thickness burns in a general

hospital or community setting. Recommendations of a European working party. Burns 2007; 33:

155-60.

American Burn Association. Radiation injury.Advanced burn life support manual. Appendix 1.

Chicago, IL: American Burn Association 2005.



13


American Burns Association. Advanced burn life support providers manual. Chicago, IL:

American Burn Association 2005.

Bell RL, Ovadia P, Abdullah F, Spector S, Rabinovici R. Chest tube removal: end-inspiration or

endexpiration? J Trauma. 2001;50:674-7

Cárcoba Rubio, N., Ceña Santorcuato, S. Cateterización Venosa Central de Acceso Periférico

Mediante Técnica Seldinger Modificada en la Urgencia Hospitalaria. Enfermería Global. Vol 9.

Nº 3. 2010.

Centelles I., Lázaro M.I., Alberola A., et al. Cap.20 Neumotórax: punción, aspiración y drenaje.

En: Vento M., Moro M. De guardia en neonatología. 1ª Ed. Madrid: Ergon; 2003: 732-5.

Cinat M, Smith M. Acute burn management. En: Achauer, Sood. Burn Surgery, Reconstruction

and Rehabilitation. 1st Ed. Philadelphia: Elsevier Inc; 2006; 65-9.

De Abajo Cucurull C. Indicaciones de drenaje torácico. Medicine 2002; vol.8 (80): 4316-7

Demling RH. Fluid replacement in burned patients. Surg Clin North Am 1987; 67: 15-30.

Dimick AR. Triage of burn patients. En: Wachtel TL, Kahn V, Franks HA, eds. Current topics in

burn care. Rockville, MD: Aspen Systems 1983; 15-8.

González Caro, J.M. Cuidados de Enfermería en el cateterismo venoso central de acceso

periférico de doble luz multilumen mediante técnica de Seldinger. Nure. Nº 29. 2007

Gordon CE, Feller-Kopman D, Balk EM, Smetana GW. Pneumothorax following thoracentesis.

A systematic review and meta-analysis. Arch Intern Med 2010; 170: 332-9.

Guijarro, R., Cantó,A. Historia del drenaje torácico. Archivos de Bronconeumología 2002; 38

(10):489-91

Hadaway, L.C. Las Mejores intervenciones de enfermería para mantener la vía central

intravenosa libre de infección. Nursing 2007. Vol 25, Nº5. 2007

Hadaway, L.C. Perfusión sin infección. Nursing. 2004. Vol 22. Nº 5.

Hart DW, Chinkes Dl et al. Determinants of skeletal muscle catabolism alter severe burn. Ann

Surg 2000; 232(4): 455-65.



14


Kramer et al. Pathophisiology of burn shock and burn edema. Total Burn Care 3rd edition,

2007. Chapter 8.

Koumbourlis AC. Electrical injures. Crit Care Med 2002; 30 (11): 424-30

Light RW. Clinical practice. Pleural effusion. N Engl J Med. 2002 Jun 20; 346(25): 1971-7.

Ministerio de Sanidad y Política Social. Proyecto Bacteriemia Zero. Material Didáctico.

Ministerio de Sanidad y Política Social. Plan de Calidad del Sistema Nacional de Salud. 2009.

Mlcak RM, Buffalo C. Chapter 7. Pre-hospital management, transportation, and emergency

care. Total Burn Care, third edition 2007.

Parihar A, Parihar MS, Milner S. Oxidative stress and anti-oxidative mobilization in burn injury.

Burns 2008; 34: 6-17.

Potter P. Cap 15. Sistemas cerrados de drenaje torácico. En: Enfermería Clínica. Técnicas y

procedimientos. 4ª Ed. Harcourt Brace Editores 1999. Madrid.

Selvaggi G, Boeckx W, de Wulf M. Late Results of Burn Wound Scar after Cerium Nitrate-Silver

Sulfadiazine and Compressive Therapy: Scanning Electron Microscopy Evaluation of a Keloid

Scar.

Plastic & Reconstructive Surgery 2007; 119(6): 1965-967.

Sherwood E, Traber D. The systemic inflamatory response syndrome. Chapter 22, Total Burn

Care (edited by Herndon D) 2007.

Tompkins D, Rossi LA. Care of outpatiens burns. Burns 2004; 30: A7-9.

Thomsen TW, de la Pena J, Setnik JS. Thoracentesis . N Engl J Med 2006; 355: e16

Wilmore DW et al. Effect of ambient temperature on heat production and heat loss in burn

patients. J Appl Physiol 1975; 38(4) 593-97.

Web relacionadas

www.separ.es



15


(sociedad española de neumologia y cirugia torácica)

www.semicyuc.es

(sociedad española de medicina intensiva crítica y unidades coronarias).

www.seeiuc.org

(sociedad española de enfermeria intensiva y unidades coronarias)

http://www.seeiuc.org

(Sociedad Española de Enfermería Intensiva y Cuidados Coronarios)


(Sociedad Española de Medicina de Urgencias y Emergencias)


(Web de la Sociedad Española de Enfermería de Urgencias y Emergencias)


Ninguna.

Material didáctico

En la asignatura se hará uso de la plataforma virtual donde el alumno encontrará materiales

de apoyo para el desarrollo de la asignatura. El alumno a través de esta plataforma virtual dispondrá

de la guía académica de la asignatura, polimedias y/o vídeos, tareas a realizar y herramientas para

contactar individualmente con el profesor



Prácticas Externas

Prácticas externas - Tlf: (+34) 968278808

1

Profesor

Facultad


Prácticas Externas

Prácticas externas - Tlf: (+34) 968278808

2

Índice

Prácticas externas ................................................................... ¡Error! Marcador no definido.



Objetivos ..............................................................................................................................3


Metodología .........................................................................................................................6

Temario .................................................................................................................................6




Web relacionadas ................................................................................................................8

Recomendaciones para el estudio .....................................................................................9

Material didáctico ................................................................................................................9

3

Mª Salud Abellán Ruiz - Tlf: (+34) 968 27 88 00 - [email protected]

Prácticas externas Módulo: Prácticas externas.

Materia: Prácticas externas.



Unidad Temporal: 1º curso. 2º cuatrimestre.

Profesor/a de la asignatura: Dra. Dña. María de la Salud Abellán Ruiz, Dña. Antonia Sáez Jiménez

Email: [email protected] , [email protected]

Horario de atención a los alumnos/as: previa cita por correo electrónico.

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Dra. Dña. María de la Salud Abellán Ruiz.


La asignatura “Prácticas externas” pertenece al Módulo VI Prácticas Externas, en la cual se realizará

un rotatorio el servicio de urgencias y emergencias prehospitalarias, urgencias hospitalarias y

Unidades de Cuidados Intensivos. En dicho rotatorio práctico el alumno dispondrá de un tutor de

prácticas y podrá poner en práctica lo aprendido dentro de los módulos de formación anteriores,

siempre que las circunstancias lo permitan. Para este módulo se cuenta con el convenio de

colaboración existente entre el Servicio Murciano de Salud y la Universidad Católica de Murcia.

Brief Description

The course "External Practice” belongs to Module of Practice VI, which will be a revolving various

prehospital emergency services, emergency hospital department and intensive care units. In this

practical rotating the student will have a tutor and can implement what they have learned in previous

modules whenever circumstances permit. For this module features the collaboration agreement

between the Health Service of Murcia and Catholic University of Murcia.

Requisitos Previos


Objetivos

1. Aplicar los conocimientos aprendidos a lo largo de las asignaturas integradoras del Máster.

2. Aplicar el proceso de enfermería en el cuidado del paciente en el contexto de las urgencias o

emergencias (Valoración, diagnostico, planificación, ejecución y evaluación).

3. Poner en práctica los protocolos y medidas de autoprotección laboral y de protección y

seguridad del paciente.




Prácticas externas

4


4. Fomentar el trabajo inter y multidisciplinar del alumno, integrado dentro de distintos servicios

sanitarios.

5. Profundizar en el cuidado holístico de la persona como ser Bio-psico-social, proporcionando

una visión alejada de enfoques exclusivamente biológicos.











ambigüedades.






CT1. Ser capaces de gestionar los cuidados de Enfermería a nivel avanzado y en situaciones críticas



CT2. Ser capaces de interpretar adecuadamente las necesidades del paciente crítico y sus familiares,


biomédicos.

CT3. Dotar de una apropiada metodología de planificación de cuidados de enfermería en situaciones


personas.






Prácticas externas

5



CES1. Prestar cuidados a pacientes gravemente enfermos, incorporando los valores profesionales,

de comunicación asistencial, razonamiento basado en evidencia científica, gestión clínica y juicio

crítico, integrando en la práctica profesional los conocimientos, habilidades y actitudes de la

enfermería, asociados a las competencias descritas en los objetivos y materias que conforman el

máster, a través de un rotatorio independiente de prácticas clínicas tuteladas y con una evaluación

final.

CES2. Aplicar los principios de prevención y seguridad, incluyendo la movilización de pacientes

graves, la prevención de la infección nosocomial y la aplicación de técnicas de reanimación avanzada

y estabilización de los pacientes críticos (usando habilidades, intervenciones y actividades de

enfermería diseñadas para proporcionar unos cuidados óptimos y derivadas de la enfermería basada

en la evidencia).


Proporcionar cuidados de enfermería de calidad en pacientes en situaciones de urgencia o

emergencia.

Aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en el entorno de las

urgencias extrahospitalarias.

Integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información

que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas

vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios en situaciones relacionadas con las

urgencias extrahospitalarias.

Reconocer e interpretar de forma sistematizada las manifestaciones indicadoras de gravedad en los

pacientes críticos, utilizando tanto la valoración clínica de los signos vitales como los avances

tecnológicos disponibles.

Usar herramientas que permitan clasificar a los pacientes en función de su gravedad y para priorizar

la atención a los mismos dependiendo del beneficio esperado por el procedimiento que se vaya a

aplicar.

Reconocer las necesidades emocionales, fisiológicas y psicológicas de los pacientes graves,

proporcionándoles la ayuda necesaria para mantener una nutrición adaptada a su situación,

asegurando un control eficaz del dolor del paciente y ayudándole en el proceso de muerte (incluyendo

el apoyo a sus familiares) cuando fuera necesario.


Prácticas externas

6


Metodología


presencial

Horas de trabajo

no presencial

Seminario práctico 8 8 horas

Prácticas externas 211 211 horas

Elaboración memoria

de prácticas 6 6 horas

TOTAL 225 219 6

Temario


No existe enseñanza teórica en esta asignatura.


a) Actividades presenciales

Seminario de seguimiento: se realizará en salas de demostraciones de enfermería que la Universidad

dispone para tal efecto. En los seminarios, se llevará a cabo una demostración práctica sobre

cuidados de enfermería o procedimientos y habilidades relacionados con la materia a tratar.

Prácticas externas: El alumno realizará diferentes rotatorios clínicos en centros sanitarios y socio-

sanitarios, donde adquirirá las habilidades, destrezas y competencias necesarias para llevar a cabo

la práctica enfermera en el ámbito de conocimiento del Máster Universitario en Enfermería de

Urgencias, Emergencias y Cuidados Especiales. El programa de la enseñanza práctica se basa en

la realización de unas prácticas con el tutor asignado en la unidad a la que se esté rotando en cada

momento, como son:

Unidad Móvil de Emergencias (5 guardias de 24 h., en una base pendiente de confirmar). El

alumno realizará 5 guardias de 24h, en una UME del Servicio Murciano de Salud (dentro del


Prácticas externas

7


convenio de colaboración que el SMS tiene con esta universidad para la realización de

prácticas). El alumno deberá de presentarse en la unidad asignada 15 minutos antes del inicio

de la guardia con los E.P.I. (equipos de protección oficial: botas de seguridad, pantalón y polo

con reflectantes, gafas de protección, etc.). Una vez en la unidad el Jefe de la Guardia

comunicará al Centro Coordinador de Emergencias el personal que hay de guardia indicando

que en esa guardia se encuentra un alumno del máster en prácticas. Se realizará la revisión

del material fungible de la ambulancia, electromedicina, bombas de infusión, respirador, etc.

Una vez verificado todo la equipación la unidad se pondrá a disposición del Centro

Coordinador 112 para la asistencia en los avisos que este les comunique. El alumno tendrá

asignado un tutor directo (enfermero) el cual le indicará en qué casos y actuaciones puede ir

realizando intervenciones y/o actividades de enfermería. Tras la realización del turno de

guardia se procede a dar el relevo a los compañeros de la guardia siguiente indicando las

posibles incidencias ocurridas con el vehículo o la equipación sanitaria del mismo.

Unidad de cuidados intensivos (7 turnos de 7 h., en un hospital pendiente de confirmar). El

alumno realizará 7 turnos de 7 horas en un hospital pendiente de confirmar. El alumno deberá

de presentarse en la unidad asignada 15 minutos antes del inicio del turno con un pijama y

zuecos sanitarios. El alumno tendrá asignado un tutor directo (enfermero) el cual le indicará

en qué casos y actuaciones puede ir realizando intervenciones y/o actividades de enfermería.

Una vez recogido el relevo de enfermería se procederá a la valoración del paciente, toma de

constantes, administración de fármacos prescritos y cuidados de Enfermería. Tras la

realización del turno de trabajo se procede a dar el relevo a los compañeros del turno siguiente

indicando los aspectos más relevantes de las patologías de los pacientes, tratamientos y

cuidados que requieren.

Servicio de urgencias hospitalario (6 turnos de 7 h., en un hospital pendiente de confirmar).

El alumno realizará 6 turnos de 7 horas en un hospital pendiente de confirmar. El alumno

deberá de presentarse en la unidad asignada 15 minutos antes del inicio del turno con un

pijama y zuecos sanitarios. El alumno tendrá asignado un tutor directo (enfermero) el cual le

indicará en qué casos y actuaciones puede ir realizando intervenciones y/o actividades de

enfermería. Habitualmente los servicios de urgencias están organizados en diferentes áreas

(triage, recepción, trauma, observación, camas, etc.). El alumno será ubicado en la misma

sección que su tutor cubra durante ese turno, realizando las actuaciones y cuidados

específicos dentro de cada área. Tras la realización del turno de trabajo se procede a dar el

relevo a los compañeros del turno siguiente indicando los aspectos más relevantes de las

patologías de los pacientes, tratamientos y cuidados que requieren.

b) Actividades no presenciales

Elaboración de la memoria del Practicum: el alumno deberá presentar una memoria valorando su

experiencia en las prácticas externas el último cuatrimestre del Máster bajo la supervisión de un tutor

designado por el Coordinador del módulo de prácticas donde tendrá que incluir de forma explícita

todas las competencias adquiridas durante esta fase del Máster. La evaluación de esta memoria

formará parte de la evaluación de este módulo, junto con el informe del tutor de prácticas.


Prácticas externas

8



Módulos I, II, III, IV y V.



- Parte teórica: 20% del total de la nota. Elaboración de una memoria de prácticas donde el alumno

realizará un diario describiendo los aspectos más significativos de las prácticas realizadas, como por

ejemplo: casos curiosos, evidencia científica de las intervenciones realizadas, etc.

- Parte práctica: 80% del total de la nota. Evaluación del tutor de prácticas donde se determinará el

grado de cumplimiento de los objetivos propuestos en esa unidad, actitud, aptitud, capacidad de

trabajo en equipo, puntualidad, etc.


0-4,9 Suspenso (SS)









[Herdman TH. NANDA Internacional. Diagnósticos enfermeros: definiciones y clasificaciones

2012-2014. Madrid: Harcourt; 2013. Johnson M, Bulechek G, Butcher H, McCloskey J,

Maas

Bulechek G., Butcher H, Dochterman JM, Wagner CM. Clasificación de Intervenciones de

Enfermería (NIC). 6ª ed. Barcelona: Elsevier; 2014.

Moorhead S, Johnson M, Maas M, Swanson E. Clasificación de Resultados de Enfermería


Web relacionadas

Ninguna.


Prácticas externas

9



Ninguna.

Material didáctico



académica de la asignatura, tareas a realizar y herramientas para contactar individualmente con el

profesor.


Introducción a la simulación Clínica. Aspectos teóricos y técnicos. Organización de las sesiones de simulación

Introducción a la simulación clínica. Aspectos teóricos y técnicos. Organización de las sesiones de simulación-

Tlf: (+34) 968278183

1

Profesor

Facultad



Introducción a la simulación clínica. Aspectos teóricos y técnicos. Organización de las sesiones de simulación-

Tlf: (+34) 968278183

2

Índice

Introducción a la simulación Clínica. Aspectos teóricos y técnicos. Organización de

las sesiones de simulación ................................................................................................3



Objetivos ..............................................................................................................................4


Metodología .........................................................................................................................6

Temario .................................................................................................................................6







3

César Leal - Tlf: (+34) 968 27 88 00 - [email protected]

Introducción a la simulación Clínica. Aspectos teóricos y técnicos. Organización de las sesiones de simulación.

Módulo: Instructor en simulación clínica avanzada. La simulación clínica aplicada a las urgencias y emergencias.

Materia: Introducción a la simulación Clínica. Aspectos teóricos y técnicos. Organización de las sesiones de simulación.

Carácter: Optativa.


Unidad Temporal: 1º curso. 2º cuatrimestre.

Profesor/a de la materia: César Leal Costa.


Profesor/a de la materia: Laura Juguera Rodríguez.

Email: [email protected].

Horario de atención a los alumnos/as: Lunes/Miércoles: 10h (previa cita por correo electrónico).

Profesor/a coordinador de módulo: José Luis Díaz Agea.


En la asignatura “Introducción a la simulación Clínica. Aspectos teóricos y técnicos. Organización

de las sesiones de simulación.” se abordan todos los aspectos teóricos y técnicos de la simulación

clínica avanzada como metodología docente.

En un primer momento se realizará una introducción a la simulación clínica, siguiendo con los

aspectos teóricos y técnicos. Para acabar se incidirá en la importancia de la organización de las

sesiones de simulación.

Brief Description

In the course "Advanced Clinical Instructor in simulation. Clinical simulation applied to the accident

and emergency "addresses all the technical and theoretical aspects of advanced clinical simulation

as a teaching methodology.

At first there will be an introduction to clinical simulation, along with the theoretical and technical

aspects. To end it will affect the organization the importance of simulation sessions.



4


Requisitos Previos


Objetivos

1. Conocer los aspectos teóricos de la simulación clínica avanzada.

2. Controlar los aspectos técnicos de los diferentes software y simuladores.

3. Planificar sesiones de simulación clínica en profesionales y alumnos.











ambigüedades.



MECES 5: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser



CG1. Ser capaces de gestionar los cuidados de Enfermería a nivel avanzado y en situaciones

críticas (de urgencias, emergencias y cuidados especiales), colaborando con otros profesionales y

dando una respuesta adecuada a la sociedad.






5


CG3. Dotar de una apropiada metodología de planificación de cuidados de enfermería en

situaciones de urgencia, así como de los procedimientos más adecuados en el cuidado y atención

urgente de las personas.






I2MVIICE3. Conocer los aspectos teóricos y técnicos de la simulación clínica avanzada

planificando sesiones de simulación clínica en alumnos y profesionales.


Conocer aquellos conceptos teóricos relacionados con la simulación clínica.

Conocer los aspectos técnicos de las salas de simulación, simuladores a escala real y softwares.

Conocer los aspectos organizativos de las sesiones de simulación clínica.



6


Metodología



no presencial


8

24 horas (32 %)


8

Tutorías 5

Evaluación 3

Estudio personal 13

51 horas (68 %)


13


12

Realización de trabajos 13

TOTAL 75 24 51

Temario


Tema 1 Introducción a la simulación clínica. Aspectos teóricos.

Tema 2 Aspectos técnicos de las salas de simulación y uso de los simuladores a escala

real y del software de instructor.

Tema 3 Organización de las sesiones de simulación.

Tema 4 Planificación de los casos/escenarios conforme a las competencias

profesionales. Lenguaje estandarizado y simulación en enfermería.


Seminario I:

Introducción a la simulación clínica. Aspectos teóricos.

Aspectos técnicos de las salas de simulación I:

Manejo del sistema de video avanzado y Simview.



7


Puesta en marcha de una sesión de simulación.

Manejo del monitor del paciente: Software “patient monitor”.

Seminario II:

1. Aspectos técnicos de las salas de simulación II:

a. Manejo del simulador: Software “instructor aplication”.

b. Programación de escenarios: Software “scenario editor”.

c. Edición de tendencias: Software “trends editor”.

d. Organización de las sesiones de simulación.

e. Planificación de los casos/escenarios conforme a las competencias profesionales.

Lenguaje estandarizado y simulación en enfermería.

Simulación clínica Realización de simulación como instructor con alumnos de enfermería.


Esta materia está relacionada con todos los módulos que utilizan la simulación clínica avanzada como herramienta docente.



Trabajos: (80%) Elaboración y programación de un escenario clínico entre las opciones que le

propone el profesor. Los alumnos enviarán al profesor el trabajo por el apartado tareas del campus

virtual en un plazo establecido. Después de la sesión los alumnos (grupos de 3) realizarán (actividad

no presencial) un trabajo por escrito con la siguiente estructura:

1. Descripción del escenario clínico.

2. Análisis del escenario usando bibliografía actual y fuentes fiables.

3. Programación del escenario usando el software “scenario editor”.

4. Reflexión sobre la puesta en marcha del escenario con alumnos de grado en enfermería.



8


La calificación incluirá no solamente la adecuación de los contenidos del trabajo con respecto a los

materiales, sino todas aquellas aportaciones personales que hayan surgido como producto de la

reflexión y análisis y de la búsqueda bibliográfica realizada por el alumno.




participación. Estas intervenciones se valorarán de acuerdo con cada uno de los progresos a

alcanzar en las etapas del desarrollo de la materia.








académico.




0-4,9 Suspenso (SS)










9




Bulechek, G.M., Butcher, H.K., y McCloskey, D.J. (2009). Clasificación de intervenciones de

enfermería (NIC). (5ª ed). Barcelona: Elsevier.

Herdman, H.T., Heath, H., Meyer, G., Scroggins, L., y Vassallo, B. (Eds) (2010). NANDA I:

Diagnósticos enfermeros: Definiciones y clasificación 2009 - 2011. Barcelona: Elsevier.

Morhead, S, Johnson, M., Maas, M., y Swanson, E. (2009). Clasificación de resultados de

enfermería (NOC). (4ª ed.) Barcelona: Elsevier.

Juguera Rodríguez L, Díaz Agea JL, Pérez Lapuente ML, Leal Costa C, Rojo Rojo A,

Echevarría Pérez P. La simulación clínica como herramienta pedagógica. Percepción de los

alumnos de Grado en Enfermería en la UCAM (Universidad Católica San Antonio de Murcia-

España). Enfermería Global. En prensa.

De la Horra, I. (2010) La simulación clínica como herramienta de evaluación de competencias en la

formación de enfermería en Reduca (Enfermería, Fisioterapia y Podología). Serie Trabajos Fin de

Máster, 2(1): 549-80.

Laerdal course manual. Introduction to SimMan 3G. Germany: Laerdal: 2010.

Laerdal SimMan 3G. Características técnicas. Germany: Laerdal: 2013. Disponible en

http://cdn.laerdal.com/downloads/f2582/SimMan_3G_brochure_2013.pdf

Laerdal SimMan 3G. Directions for use. Germany: Laerdal: 2012. Disponible en

http://laerdalcdn.blob.core.windows.net/downloads/f2417/MSTC_DFU.pdf

Laerdal SimMan Essential and SimMan Essential Bleeding. Directions for use. Germany: Laerdal:

2012. Disponible en

http://laerdalcdn.blob.core.windows.net/downloads/f2070/Directions_for_Use_for_SimMan_Essentia

l_and_Bleeding_RevD.pdf


Blay, P. (1995). Evaluación de la competencia profesional, ¿están cambiando los tiempos?.

Atención Primaria, 16 (1): 8-10.

Cooper, J.B., y Taqueti, V.R. (2005). A brief history of the development of mannequin simulators for

clinical education and training. Quality & Safety in Health Care, 14(1), 72.




http://laerdalcdn.blob.core.windows.net/downloads/f2070/Directions_for_Use_for_SimMan_Essential_and_Bleeding_RevD.pdf



10


De la Horra, I. (2010) La simulación clínica como herramienta de evaluación de competencias en la

formación de enfermería en Reduca (Enfermería, Fisioterapia y Podología). Serie Trabajos Fin de

Máster, 2(1): 549-80.

Gaba, D.M. (2004). The future vision of simulation in health care. Quality and Safety in Health Care,

13(Suppl 1), 2-10.

Web relacionadas





http://www.laerdal.es/es

Laerdal es una empresa con productos, servicios, y sistemas para mejorar tanto la enseñanza en

ciencias de la salud, en Soporte Vital y Cuidad del Paciente, a través del equipos tradicionales, o

de sofisticados simuladores a escala real.


Se recomienda estudiar la materia de forma continuada y ordenada. Las horas de estudio deberán

de ser fijadas por el propio alumno. Deberán trabajar la teoría de los seminarios prácticos antes de

ir a los mismos de forma que el aprovechamiento del mismo sea óptimo. Participar activamente

tanto en los seminarios prácticos como en las sesiones de simulación clínica.

Material didáctico

Uniforme hospitalario para sesiones de simulación clínica.





hola

Universidad Católica San Antonio de Murcia – Tlf: (+34) 968 278 160 [email protected] – www.ucam.edu

Profesor

Facultad


Índice

Respaldos teóricos del aprendizaje en simulación ..........................................................4



Objetivos de la asignatura ..................................................................................................5


Metodología .........................................................................................................................7

Temario .................................................................................................................................7

Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios ......................................................8




Recomendaciones para el estudio y la docencia ........................................................... 10

Material necesario ............................................................................................................. 10

Respaldos teóricos del aprendizaje en simulación

4

Respaldos teóricos del aprendizaje en simulación. (+34) 968 278 808.


Módulo: Especialidad en Simulación Clínica Avanzada

Materia: Respaldos Teóricos del Aprendizaje en Simulación Clínica. Una perspectiva

pedagógica.

Carácter: Optativa

Nº de créditos: 2 ECTS

Unidad Temporal: 1º curso. 2º cuatrimestre

Profesor/a de la asignatura: Andrés Rojo Rojo


Horario de atención a los alumnos/as: Lunes/Martes: 10h


La simulación en el área de las Ciencias de la Salud, surge en las pasadas décadas, y actualmente se postula como una de las metodologías que permiten dar respuesta a los fuertes cambios que enfrenta la educación superior, capaz de solventar las limitaciones de la metodología docente tradicional, en aras del cambio educativo surgido del EEES. El uso educativo de la simulación se basa en distintos principios psicopedagógicos derivados de la andragogía, como son el aprendizaje autónomo, el aprendizaje significativo, el aprendizaje vicario, el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje reflexivo, y como no el aprendizaje en la acción y el aprendizaje experiencial. La Simulación es un lugar privilegiado desde el que aprender desde la experiencia directa, dados los

mínimos riesgos para el “paciente” y el alumno”. Dado este carácter de “inocuidad” que tiene la

Simulación Clínica, es posible generar situaciones extremas, a partir de las propias decisiones de los

alumnos, generando acciones y sus consecuencias. De este modo el alumno puede ser consciente

de las posibles consecuencias de sus actos de haber sido un paciente real, lo que dota a la

experiencia de una alta significación, y poder modelador.

En todo este proceso el papel que juega el “Instructor” es fundamental para conseguir el éxito de la

metodología, especialmente en lo relativo a propiciar el aprendizaje de la experiencia del propio

alumno: la reflexión.

Por tanto, en esta asignatura, pretendemos dotar al alumno de esta visión profunda de lo que significa

la Simulación Clínica como poderosa herramienta de aprendizaje.



5


Brief Description

The simulation in the area of Health Sciences, emerged in the past decades, and is currently running

as one of the methodologies to respond to the dramatic changes facing higher education, able to

overcome the limitations of the teaching methodology traditional educational change for the sake of

the European Higher Education System emerged.

Educational use of simulation is based on different principles of andragogy psycho derivatives, such

as independent learning, meaningful learning, vicarious learning, cooperative learning, reflective

learning, and of learning action and learning experiential.

Simulation is an excellent place from which to learn from direct experience, given the minimal risks

for the "patient" and student ". Given this character of "safety" that has the Clinical Simulation, you

can generate extreme situations, from the students' own decisions, generating actions and their

consequences. Thus the student may be aware of the possible consequences of their actions have

been a real patient, which provides the experience of a high significance, and power modeling.

Throughout this process the role of the "Instructor" is essential for the success of the methodology,

especially with regard to foster learning of the student experience: reflection.

Therefore, in this course, we aim to provide students with this insight into what the Clinical Simulation

as a powerful learning tool.

Requisitos Previos



Conocer las principales características del aprendizaje activo Determinar los principios pedagógicos que sustentan la Simulación Clínica. Reconocer la simulación clínica como técnica educativa. Planificar de una forma adecuada una sesión de simulación clínica. Conocer el Alineamiento Constructivo como la forma de determinar sesiones formativas Capacitar al alumno para establecer estrategias de reflexión en los alumnos.










6




ambigüedades.






CT1. Ser capaces de gestionar los cuidados de Enfermería a nivel avanzado y en situaciones



CT2. Ser capaces de interpretar adecuadamente las necesidades del paciente crítico y sus



CT3. Dotar de una apropiada metodología de planificación de cuidados de enfermería en








CES1. Determinar los principios del Aprendizaje Experiencial y desarrollar Modelos de Aprendizaje

Reflexivo en un aula de Simulación Clínica.

CES2. Determinar la Secuencia adecuada en una programación didáctica de una sesión de

Simulación Clínica.


RA.1. El alumno será capaz de determinar los modelos de aprendizaje propios de la Simulación

Clínica

RA. 2. El alumno desarrollará de forma adecuada una sesión de aprendizaje reflexivo basado en la

experiencia

RA.3. El alumno identificará los principios del Aprendizaje Experiencial


7


RA. 4 El alumno determinará el rol como instructor de Simulación Clínica en la dirección de una

sesión de aprendizaje reflexivo.

RA5. El alumno planificará una sesión de Simulación Clínica de acuerdo a los principios didácticos

establecidos.

Metodología


presencial

Horas de trabajo

no presencial

Seminarios y Talleres

prácticos 8

17 horas (34 %)

Simulación Clínica

Avanzada 4

Tutorías 3

Evaluación 2

Estudio personal 13

33 horas

(64%)


información 13

Resolución de


prácticos

7

TOTAL 50 17 33

Temario


Tema 1. Principios pedagógicos de la Simulación Clínica. La formación por competencias.

Tema 2. Las fases de la Simulación Clínica.

Tema 3. Didáctica de la simulación clínica. Planificación educativa de una sesión de simulación.

Tema 4. La actividad simulada. El aprendizaje activo como eje de la Simulación Clínica.

Tema 5. El Debriefing. El Aprendizaje Reflexivo como nucleo del aprendizaje en simulación

Tema 6. El papel del docente en Simulación Clínica.


8



Seminario I:

Taller de planificación didáctica (4 horas) Andrés Rojo Rojo

Seminario II:

Taller de aprendizaje reflexivo (4 horas) Andrés Rojo Rojo

Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios

Módulo VII. Itinerario II. INSTRUCTOR EN SIMULACIÓN CLÍNICA AVANZADA. LA SIMULACIÓN

CLÍNICA APLICADA A LAS URGENCIAS Y EMERGENCIAS.



Pruebas teóricas: (50%) Prueba tipo test.




participación (Debriefing y participación como actores en escenarios simulados). Estas

intervenciones se valorarán de acuerdo con cada uno de los progresos a alcanzar en las etapas del

desarrollo de la materia.









9


académico.

En caso de que no se supere la asignatura en la Convocatoria de Septiembre, no contarán las

partes aprobadas para sucesivos cursos académicos.

El sistema de calificaciones será el que figura en el R.D. 1.125/2003 de 5 de Septiembre: Suspenso:

0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-8,9; Sobresaliente: 9-10. La mención de Matrícula de honor será

otorgada por el profesor, y en base al expediente, al 5% de los alumnos con calificación de

sobresaliente, salvo que el número de alumnos matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se


.



Mañeru Zunzarren, G. Fundamentos Pedagógicos de la Simulación Educativa en el Área

Sanitaria: Competencias Docentes.(2015). Ed Eunate.

Domingo Rogert, A., Gómez Serés, M.V. La Práctica Reflexiva. Bases teóricas, modelos e

instrumentos. (2014). Ed Narcea.

Pozo Municio, J.I. Psicología del Aprendizaje Humano: Adquisición de conocimiento y cambio

personal. (2014). Ed Narcea.

Brockbank, A., McHill, I. Aprendizaje Reflexivo en la Educación Superior. 2º ed. (2008) Madrid.

Ed Morata.

Biggs, J. Calidad en el Aprendizaje Universitario. (2006). Madrid. Ediciones Narcea.


Schon, D. La formación de Profesionales Reflexivos. (1992). Barcelona. Ed Paidos

Schon, D. El Profesional Reflexivo. Como piensan los profesionales cuando actúan.(1996) Ed

Planeta Mexicana.

Kolb, D. Experiential Learning (1984). New Jersey: Prentice Hall Inc


10


Perrenuod, P. Desarrollar la práctica Reflexiva en el oficio de enseñar. (2004). Barcelona. Ed

Grao

Gaba DM.(2004) The future vision of simulation in health care. Qual Saf Health Care.;13:i2-

10

Jeffries, P. Simulation in nursing education: From conceptualization to evaluation. (2007)

National League for Nursing: New York.USA

Jeffries, P. R. (2003). Designing, implementing, and evaluating simulations used as teaching

strategies in nursing. Nursing Education Perspectives, 26(2), 96-103.

Medina Moya J.L. La Pedagogía del Cuidado: Saberes y Prácticas en la Formación

Universitaria en Enfermería. (1998) Barcelona. Ed Leartes Psicopedagogía

Fanning, R., Gaba, D. (2007) The Role of Debriefing in Simulation Based Learning.

Simulation in Healthcare. Vol 2. Nº 2.

Aristóteles: Ética a Nicómano (1999). Madrid: CEPC. 7ª Ed.

Brubacher, J.; Caser, C. y Regan, T: Cómo ser un docente reflexivo. (2000) Barcelona:

Gedisa

Dewey, J.: Cómo pensamos. Nueva exposición de la relación entre pensamiento reflexivo y

proceso educativo. (1989) Barcelona: Paidós.

Web relacionadas

http://www.practicareflexiva.pro/

Práctica reflexiva. Metodologías formativas basadas en la reflexión.

Recomendaciones para el estudio y la docencia Ninguna

Material necesario

Ninguno

http://www.practicareflexiva.pro/

Desarrollo y puesta en marcha de un escenario

Desarrollo y puesta en marcha de un escenario - Tlf: (+34) 902 102 101

1

Profesor

Facultad



Desarrollo y puesta en marcha de un escenario - Tlf: (+34) 902 102 101

2

Índice

Desarrollo y puesta en marcha de un escenario. Fases de la sesión de simulación. ... 4





Metodología ......................................................................................................................... 7

Relación con otras asignaturas del plan de estudios ...................................................... 9


Bibliografía ......................................................................................................................... 11





Desarrollo… - Tlf: (+34) 902 102 101

Desarrollo y puesta en marcha de un escenario. Fases de la sesión de

simulación.

Módulo: Instructor en simulación clínica avanzada. La simulación clínica aplicada a las

urgencias y emergencias.

Materia: Desarrollo y puesta en marcha de un escenario

Carácter: Optativa


Unidad Temporal: 1º curso. 1er cuatrimestre

Profesor/a de la asignatura: José Luis Díaz Agea, Dr. Juan Antonio García Ménedez,

Dra. M. Gracia Adánez. Email:[email protected]


Profesor/a responsable de la materia: José Luis Díaz Agea,


En la asignatura “Desarrollo y puesta en marcha de un escenario. Fases de la sesión de

simulación.” se abordan todos los aspectos relacionados con el diseño de escenarios, el papel del

instructor y su participación como facilitador y gestor de grupos de aprendizaje con simulación

clínica de alto realismo y las condiciones necesarias para crear un clima proactivo en los grupos de

simulación. Asimismo se hace hincapié en la combinación de distintas metodologías activas de

aprendizaje (MAES) como elementos sinérgicos a la hora de adquirir competencias en las profesiones

sanitarias y en concreto en el ámbito de conocimiento del Máster Universitario en Enfermería de

Urgencias, Emergencias y Cuidados Especiales.

Brief Description In the subject "Development and implementation of a scenario. Phases of the simulation session. "All

aspects of design scenarios are covered, the instructor's role and participation as a facilitator and

manager of learning groups with highly realistic simulation clinic and the conditions needed to create

a proactive climate in sham groups. It also emphasizes on the combination of different active learning

methodologies (MAES) as synergists when acquiring skills in the health professions and in particular

in the field of knowledge of Master in Emergency Nursing, Emergency and Special Care.

Requisitos Previos

No hay requisitos previos



Desarrollo… - Tlf: (+34) 902 102 101


1. Conocer los aspectos teóricos necesarios para el desarrollo de una sesión de simulación.

2. Aprender a diseñar un escenario simulado por competencias.

3. Conocer las fases de una sesión de simulación clínica.











ambigüedades.







(de urgencias, emergencias y cuidados especiales), colaborando con otros profesionales y dando una

respuesta adecuada a la sociedad.

CG2. Ser capaces de interpretar adecuadamente las necesidades del paciente crítico y sus familiares,


biomédicos.


Desarrollo… - Tlf: (+34) 902 102 101



personas.


enfermería que se trata en el Máster, aunando conocimientos, destrezas y actitudes que proporcionen

un aumento del bienestar de aquéllas personas que experimentan situaciones que comprometen

su vida o su seguridad.


I2MVIICE4. Elaborar y diseñar escenarios simulados de enfermería fundamentados en competencias.


1. Al finalizar la materia el alumno será capaz de diseñar un escenario de simulación por

competencias.

2. Al finalizar la materia el alumno podrá desenvolverse en una sesión de simulación y sabrá

gestionar al grupo de alumnos.

3. Al finalizar la materia el alumno conocerá las bases de la Metodología MAES de simulación.

6

José Luis Díaz - Tlf: (+34) 968 27 88 00 - [email protected]

Metodología


presencial

Horas de trabajo

no presencial


prácticos 8

17 horas (34%)


avanzada 4

Tutorías 3

Evaluación 2

Estudio personal 14

33 horas (66 %) Lecturas y búsqueda de

información 10

Resolución de ejercicios

y trabajos prácticos 9

TOTAL 50 17 33

MetoTemario

Programa de la enseñanza teórica.

Tema 1 Gestión de grupos de aprendizaje. Aspectos teóricos.


Asignatura

7


Tema 2

Papel del Instructor en simulación. Requisitos, perfil y comportamiento en la

gestión integral de la sesión.

Tema 3

Fundamentos del diseño de escenarios simulados en Enfermería.

Tema 4

Uso combinado de metodologías activas de aprendizaje (ABP y Simulación

Clínica).

Programa de la enseñanza práctica.

Seminario I: El Rol de instructor en simulación. Diseño de escenarios y gestión de grupos.

El programa de este seminario queda estructurado de la siguiente forma:

- Principales características del tutor/instructor.

- Manejo del grupo. Estrategias para manejar un grupo de simulación.

- Importancia del Debriefing participativo.

- Diseño de escenarios simples.

- Diseño de escenarios complejos.

- Discusión basada en evidencias contrastadas con la experiencia simulada.

- Casos prácticos.

Seminario II: Combinación de metodologías activas de aprendizaje: Metodología MAES.

El programa de este seminario queda estructurado de la siguiente forma:

- Momento 1. Constituir subgrupos y asegurar un clima adecuado de interacción grupal

a base de dinámicas convergentes hacia la consecución de una meta.

- Momento 2. Mostrar pequeños extractos de casos sugerentes (video, extracto de

film, noticia periódico,…). Estos casos han sido seleccionados en base a

unos Resultados de

Aprendizaje específicos.

- Momento 3. Proponer la elección voluntaria de un caso por subgrupo.


Asignatura

8


- Momento 4. Identificar la línea basal de competencias (conocimientos,

habilidades y aptitudes) del subgrupo con respecto a unos Resultados de Aprendizaje

propuestos.

- Momento 5. Identificar los objetivos (competencias) a alcanzar en relación a la línea

basal descrita a través de una lluvia de ideas.

- Momento 6. Guiar y asesorar al grupo en el diseño del escenario. Se le facilita material

para la correcta preparación.

- Momento 7. Ejecutar el escenario planificado y estimular el análisis crítico

en los observadores (subgrupos no intervinientes).

- Momento 8. Debriefing. Estimular un foro de discusión identificando puntos

fuertes, reforzando los débiles y permitiendo la adquisición de las competencias

propuestas.

- Momento 9. ¿Qué hemos aprendido? Sintetizar las competencias adquiridas por

parte del grupo.

- Momento 10. Feedback adecuado y despedida, asegurando un clima proactivo.

Simulación clínica con escenarios planificados y Debriefing (cada escenario incluye

simulación y Debriefing grupal)1: Realización de simulación como instructor de escenario

con alumnos de enfermería.


Está relacionada con el resto de asignaturas del módulo Optativo “Instructor en

simulación clínica avanzada. La simulación clínica aplicada a las urgencias y

emergencias”.




Asignatura

9


- Parte teórica: 50% del total de la nota. Se realizará un examen tipo test correspondiente a los

contenidos teóricos tratados en la materia y disponibles en el material audiovisual del curso MOOC

“facilitador en metodología MAES” que estará disponible para la preparación del módulo (

https://moocucam.appspot.com/maes/preview ).

- Parte práctica: 50% del total de la nota. Requisitos: Se evaluará la participación activa del alumno

en los escenarios de simulación tanto en la gestión de los aspectos técnicos como en la facilitación

de las simulaciones en las que participe.








académico.




0-4,9 Suspenso (SS)











• Bulechek, G.M., Butcher, H.K., y McCloskey, D.J. (2009). Clasificación de intervenciones de enfermería (NIC). (5ª ed). Barcelona: Elsevier.


https://moocucam.appspot.com/maes/preview

Asignatura

10


• Herdman, H.T., Heath, H., Meyer, G., Scroggins, L., y Vassallo, B. (Eds) (2010).

NANDA I: Diagnósticos enfermeros: Definiciones y clasificación 2009 - 2011. Barcelona: Elsevier.

• Morhead, S, Johnson, M., Maas, M., y Swanson, E. (2009). Clasificación de

resultados de enfermería (NOC). (4ª ed.) Barcelona: Elsevier.

• Juguera Rodríguez L, Díaz Agea JL, Pérez Lapuente ML, Leal Costa C, Rojo Rojo A, Echevarría Pérez P. La simulación clínica como herramienta pedagógica. Percepción de los alumnos de Grado en Enfermería en la UCAM (Universidad Católica San Antonio de Murcia- España). Enfermería Global. En prensa.

• De la Horra, I. (2010) La simulación clínica como herramienta de evaluación de competencias en la formación de enfermería en Reduca (Enfermería, Fisioterapia y Podología). Serie Trabajos Fin de Máster, 2(1): 549-80.

• Laerdal course manual. Introduction to SimMan 3G. Germany: Laerdal: 2010.

• Laerdal SimMan 3G. Características técnicas. Germany: Laerdal: 2013.

Disponible en http://cdn.laerdal.com/downloads/f2582/SimMan_3G_brochure_2013.pdf

• Laerdal SimMan 3G. Directions for use. Germany: Laerdal: 2012. Disponible en http://laerdalcdn.blob.core.windows.net/downloads/f2417/MSTC_DFU.pdf

• Laerdal SimMan Essential and SimMan Essential Bleeding. Directions for use. Germany: Laerdal: 2012. Disponible en http://laerdalcdn.blob.core.windows.net/downloads/f2070/Directions_for_Use_for_SimMa n_Essential_and_Bleeding_RevD.pdf


• Blay, P. (1995). Evaluación de la competencia profesional, ¿están cambiando los tiempos?. Atención Primaria, 16 (1): 8-10.

• Cooper, J.B., y Taqueti, V.R. (2005). A brief history of the development of mannequin simulators for clinical education and training. Quality & Safety in Health Care, 14(1), 72.

• De la Horra, I. (2010) La simulación clínica como herramienta de evaluación de competencias en la formación de enfermería en Reduca (Enfermería, Fisioterapia y Podología). Serie Trabajos Fin de Máster, 2(1): 549-80.

• Gaba, D.M. (2004). The future vision of simulation in health care. Quality and Safety in

Health Care, 13(Suppl 1), 2-10.







Asignatura

11


Web relacionadas




Web de la Sociedad Española de Enfermería de Urgencias y

Emergencias http://www.laerdal.es/es

Laerdal es una empresa con productos, servicios, y sistemas para mejorar tanto la

enseñanza en ciencias de la salud, en Soporte Vital y Cuidad del Paciente, a través del

equipos tradicionales, o de sofisticados simuladores a escala real.


Se recomienda estudiar la materia de forma continuada y ordenada. Las horas de estudio

deberán de ser fijadas por el propio alumno. Deberán trabajar la teoría de los seminarios

prácticos antes de ir a los mismos de forma que el aprovechamiento del mismo sea óptimo.

Participar activamente tanto en los seminarios prácticos como en las sesiones de simulación

clínica.

Material didáctico

Uniforme hospitalario para sesiones de simulación clínica. Recursos electrónicos en el curso facilitador en metodología MAES: https://moocucam.appspot.com/maes/preview





[Evaluación mediante simulación]

Evaluación simulación - Tlf: (+34) 902 102 101

1

Profesor

Facultad


[Evaluación mediante simulación]

Evaluación simulación - Tlf: (+34) 902 102 101

2

Índice

Evaluación en simulación clínica. Casos prácticos. ........................................................ 4

Breve descripción de la asignatura. .................................................................................. 4

Requisitos Previos. ............................................................................................................. 4

Objetivos de la asignatura. ................................................................................................. 5

Competencias y resultados de aprendizaje. ..................................................................... 5

Metodología ......................................................................................................................... 6



Bibliografía y fuentes de referencia ................................................................................... 9




3


Módulo: Instructor en simulación clínica avanzada. La simulación clínica aplicada a las urgencias y emergencias.

Materia: Evaluación mediante simulación clínica. Casos prácticos.

Carácter: Optativa.


Unidad Temporal: 1o curso. 2o cuatrimestre.

Profesor/a de la asignatura: José Luis Díaz

Email: [email protected].

Horario de atención a los alumnos/as: Lunes/Miercoles: 10h (previa cita por correo electrónico).

Breve descripción de la asignatura.

En primer lugar se realizará una breve introducción a los modelos teóricos de evaluación por competencias en la enseñanza superior. Además, se realizará el diseño de una herramienta que permita realizar una evaluación en simulación clínica por competencias en los diferentes Practicum Clínicos en el Grado de Enfermería utilizando un lenguaje estandarizado enfermero (NANDA-NOC-NIC). Por otro lado, se pondrán en práctica herramientas de evaluación por competencias utilizando para ello diferentes escenarios clínicos simulados.

Brief Description.

First will be a brief introduction to the theoretical models of competency assessment in higher education. In addition, there will be the design of a tool to make an assessment in clinical simulation in the different competency Clinical Practicum in Nursing Degree using a nurse standardized language (NANDA-NOC-NIC). On the other hand, are put into practice skills assessment tools using for this simulated clinical scenarios

Requisitos Previos.




Evaluación SC

4


Objetivos de la asignatura.

1. Conocer las principales teorías de evaluación por competencias. 2. Proporcionar al alumno herramientas para diseñar un sistema de evaluación por

competencias siguiendo normativa del Espacio Europeo de Educación Superior.

3. Aplicar la evaluación de habilidades y competencias a los escenarios de simulación clínica. 4. Profundizar en los diferentes sistemas de evaluación actual en simulación clínica.

Competencias y resultados de aprendizaje. MECES 1. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de

resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios

o multidisciplinares relacionados con su área de estudio.



incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de

sus conocimientos y juicios. MECES 3. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y

razones últimas que los sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo

claro y sin ambigüedades. MECES 4. Que los estudiantes posean las habilidades del aprendizaje que les permitan

continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. MECES 5: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser

originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de

investigación.

Competencias generales CG1. Ser capaces de gestionar los cuidados de Enfermería a nivel avanzado y en situaciones

críticas (de urgencias, emergencias y cuidados especiales), colaborando con otros profesionales

y dando una respuesta adecuada a la sociedad.


familiares, atendiendo a la persona desde una perspectiva holística y no basada exclusivamente

en parámetros biomédicos.



Evaluación SC

5


situaciones de urgencia, así como de los procedimientos más adecuados en el cuidado y

atención urgente de las personas.

CG4. Desarrollar las habilidades terapéuticas adecuadas para cada área de especialización

de enfermería que se trata en el Máster, aunando conocimientos, destrezas y actitudes que

proporcionen un aumento del bienestar de aquéllas personas que experimentan situaciones

que comprometen su vida o su seguridad.

Competencias específicas I2MVIICE5. Desarrollar herramientas que nos permitan evaluar competencias mediante el uso

de escenarios clínicos. Aplicar la evaluación por competencias a la simulación clínica.


Conocer aquellos conceptos teóricos relacionados con la evaluación por competencias utilizando

la simulación clínica.

Conocer las competencias y habilidades para aplicar un sistema de evaluación

actualizado. Conocer las distintas herramientas que nos permitan evaluar por

competencias utilizando

escenarios clínicos en simulación.

Metodología



no presencial


8

24 horas (32 %)


8

Tutorías 5

Evaluación 3

Estudio personal 13

51 horas (68 %)


13


12


TOTAL 75 24 51


Evaluación SC

6


Programa de la enseñanza teórica.

Tema 1. Introducción. Teorías de la Evaluación. Tema 2. Evaluación de habilidades y competencias en Educación Superior. Tema 3. Diseño de una herramienta de evaluación por competencias mediante la

simulación clínica. Tema 4. Evaluación grupal y evaluación

individual. Tema 5. Evaluación continua.

Tema 6. Ponderación en evaluación.

Programa de la enseñanza práctica Seminario I: 1. Introducción. Teorías de la Evaluación. 2. Evaluación de habilidades y competencias en Educación Superior. 3. Diseño de una herramienta de evaluación aplicada a la simulación clínica.

Seminario II: 1. Evaluación grupal y evaluación individual. 2. Evaluación continua en simulación clínica. 3. Ponderación en evaluación de escenarios clínicos.

Simulación clínica Escenarios planificados y Evaluación (cada escenario incluye simulación

y Debriefing grupal)1:

1. Realización de simulación como instructor de escenario con alumnos I.

2. Realización de simulación como instructor de escenario con alumnos II.

3. Realización de simulación como instructor de escenario con alumnos III. 1

Los escenarios simulados que se ejecutarán en el Máster llevan la estructura del proceso de enfermería,


Evaluación SC

7


de manera que incluyen Valoración por patrones de Gordon, Diagnósticos de Enfermería, Planificación, etc.

y

se estructura la acción en torno a intervenciones NIC previamente seleccionadas.


Esta materia está relacionada con todos los módulos que utilizan la simulación clínica

avanzada como herramienta docente.


Convocatoria de Febrero/Junio/septiembre: Trabajos: (80%) Elaboración y programación de la evaluación de un escenario clínico entre las

opciones que le propone el profesor. Los alumnos enviarán al profesor el trabajo por el apartado

tareas del campus virtual en un plazo establecido junto con la bibliografía. Después de la sesión los

alumnos (grupos de 3) realizarán (actividad no presencial) un trabajo por escrito con la siguiente

estructura: 1. Descripción del escenario clínico. 2. Análisis del escenario usando bibliografía actual y fuentes fiables. 3. Evaluación del escenario usando las herramientas descritas en clase. 4. Reflexión sobre la puesta en marcha del escenario con alumnos de grado en enfermería. La calificación incluirá no solamente la adecuación de los contenidos del trabajo con respecto a los

materiales, sino, asimismo, todas aquellas aportaciones personales que hayan surgido como

producto de la reflexión y análisis y de la búsqueda bibliográfica realizada por el alumno.

Participación activa: (20%) A la hora de evaluar el trabajo del alumno se tendrá en cuenta el

interés y disposición del alumnado para seguir el desarrollo del curso. En este sentido se valorará

no solamente la asistencia a cada una de las sesiones presenciales, sino también sus

intervenciones y participación. Estas intervenciones se valorarán de acuerdo con cada uno de los

progresos a alcanzar en las etapas del desarrollo de la materia.





Evaluación SC

8






académico.




0-4,9 Suspenso (SS)










Mérida Serrano R. La controvertida aplicación de las competencias en la formación

docente universitaria. REDU. 2013; Enero-Abril (11)1:185-212.

Gil Martín E. Iniciativa curricular para el desarrollo de competencias transversales en Ciencias de la Salud.REDU.2013; Enero-Abril(11)1:329-347.

Brown S. Pickford R. Evaluación de habilidades y competencias en Educación Superior.

Narcea Sa. Ediciones.2013.

Fernández Collado E. La evaluación por competencias en Enfermería en el proceso de

formación integral.e-ducare21.

Gijbels D. Dochy F. Students´ assessment preferences and approaches to learning: can

formative assessment make a difference?. Educational Studies.December.2006;(32)4:

399-409.

Foronda C. Liu S. Bauman E.B. Evaluation of Simulation in Undergraduate Nurse Education: An Integrative Review. Clinical Simulation in Nursing. 2013;(X)XX-XX.

Martínez Carretero J.M.Los métodos de evaluación de la competencia profesional: la


Evaluación SC

9


evaluación clínica objetivo estructurada (ECOE). Educación médica.2005;(8) ISSN

1575-1813.http://dx.doi.org/10.4321/S1575-18132005000600007.

Quesada Jiménez F. Prados Castillejo J.A. Evaluación de la competencia clínica con

pacientes simulados. El médico interactivo.2005;Noviembre.


Blay, P. (1995). Evaluación de la competencia profesional, ¿están cambiando los

tiempos?. Atención Primaria, 16 (1): 8-10.

Cooper, J.B., y Taqueti, V.R. (2005). A brief history of the development of mannequin

simulators for clinical education and training. Quality & Safety in Health Care, 14(1), 72.

De la Horra, I. (2010) La simulación clínica como herramienta de evaluación de

competencias en la formación de enfermería en Reduca (Enfermería, Fisioterapia y

Podología). Serie Trabajos Fin de Máster, 2(1): 549-80.

Gaba, D.M. (2004). The future vision of simulation in health care. Quality and Safety in Health Care, 13(Suppl 1), 2-10.

Web relacionadas




Web de la Sociedad Española de Enfermería de Urgencias y

Emergencias http://www.laerdal.es/es

Laerdal es una empresa con productos, servicios, y sistemas para mejorar tanto la enseñanza en

ciencias de la salud, en Soporte Vital y Cuidad del Paciente, a través del equipos tradicionales, o

de sofisticados simuladores a escala real.






http://dx.doi.org/10.4321/S1575-18132005000600007




Evaluación SC

10



clínica.

Material didáctico

Uniforme hospitalario para sesiones de simulación clínica.


Trabajo fin de máster

TFM - Tlf: (+34) 902 102 101

1

Profesor

Facultad


Trabajo fin de máster

TFM - Tlf: (+34) 902 102 101

2

Índice

Trabajo Fin de Máster ..........................................................................................................3



Objetivos ..............................................................................................................................4


Metodología .........................................................................................................................6

Temario .................................................................................................................................6







3


Trabajo Fin de Máster

Módulo. Trabajo fin de Máster.

Materia. Trabajo fin de Máster.

Carácter. Obligatoria.

Nº de créditos. 11 ECTS.

Unidad Temporal: 2ºcuatrimestre.

Profesor/a de la asignatura: Dr. Manuel Piñero Zapata.


Horario de atención a los alumnos/as: Previa cita (Contactar por e-mail)

Profesor/a coordinador de módulo y materia: Dr. Manuel Piñero Zapata.


En la asignatura “trabajo fin de Máster (TFM)” el alumno pondrá en práctica todas las

competencias adquiridas a lo largo del curso y las desarrollará desde el punto de vista de la

investigación (capacidad de planificar un proceso, resolver problemas, analizar e interpretar

resultados, o defender propuestas mediante una comunicación eficiente).

El TFM consistirá en un trabajo de investigación teórica o aplicada. Ha de tener, por tanto, la

estructura de un trabajo científico y versar sobre cualquiera de las materias estudiadas en el Máster.

El TFM se realiza bajo la dirección de un tutor, cuya función es orientar y ayudar al alumno en cada

una de las fases de su realización. Posteriormente será defendido de forma oral y pública ante un

tribunal designado por la comisión fin de Máster.

Brief Description

In the course "Master's thesis work (TFM)" the student will implement all the skills acquired

throughout the course and run from the point of view of research (a process ability to plan, solve

problems, analyze and interpret results, or defend proposals through effective communication). The

TFM project will consist of a theoretical or applied research. He must have, therefore, the structure of

a scientific paper and be about any of the subjects studied in the Masters. The TFM is performed

under the guidance of a tutor, whose role is to guide and assist the student in each of the phases of


TFM

4

Dr. Manuel Piñero - Tlf: (+34) 968 27 88 00 - [email protected]

its realization. Later will be defended orally and public hearing by a tribunal appointed by the

commission to master.

Requisitos Previos


Objetivos

Profundizar en el estudio de un tema del ámbito de las urgencias/emergencias/cuidados

especiales.

Conocer y aplicar los principios y metodologías de la investigación: búsqueda documental,

recogida, análisis e interpretación de información y datos, presentación de conclusiones y redacción

del trabajo.

Aplicar las habilidades y los conocimientos adquiridos durante el Máster a un tema específico de

estudio.

Responder a las preguntas de profesionales y expertos sobre el estudio realizado en el TFM.


MECES 1. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad

de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más

amplios o multidisciplinares relacionados con su área de estudio.

MECES 2. Que los estudiantes sean capaces de integrar los conocimientos y enfrentarse a

la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o

limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la

aplicación de sus conocimientos y juicios.

MECES 3. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y

razones últimas que los sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo

claro y sin ambigüedades.

MECES 4. Que los estudiantes posean las habilidades del aprendizaje que les permitan

continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.


TFM

5





CT1. Ser capaces de gestionar los cuidados de Enfermería a nivel avanzado y en situaciones



CT2. Ser capaces de interpretar adecuadamente las necesidades del paciente crítico y sus



CT3. Dotar de una apropiada metodología de planificación de cuidados de enfermería en





proporcionen un aumento del bienestar de aquellas personas que experimentan situaciones que



MVIIICE1- Demostrar la capacidad para realizar un estudio crítico y profundo sobre un tema de

interés científico en el ámbito de la enfermería de urgencias/emergencias.

MVIIICE2- Analizar e interpretar la información científica y elaborar conclusiones a partir de

resultados científicos.

MVIIICES3- Exponer y presentar públicamente el trabajo de investigación mediante una

comunicación efectiva.


Dominar los métodos inductivo y deductivo aplicados a un campo de estudio.

Analizar críticamente artículos de divulgación científica sobre temas de enfermería de

urgencias/emergencias.

Plantear una hipótesis, diseñar una metodología, hacer una búsqueda bibliográfica y alcanzar

unas conclusiones válidas en torno a un tema.


TFM

6


Argumentar y justificar unas conclusiones válidas en torno a un tema.

Estudiar un tema de enfermería de urgencias/emergencias, desde distintos puntos de vista

aportados por diferentes disciplinas.

Metodología

Para alcanzar las competencias anteriormente mencionadas y conseguir que los resultados

del aprendizaje sean positivos se llevará a cabo una metodología docente que estará comprendida

por horas de trabajo presencial en clase durante la exposición teórica de los contenidos de la

asignatura, las tutorías y la evaluación y que supondrán un porcentaje mínimo del tiempo total. De

la misma forma, la asignatura cuenta con horas de trabajo no presenciales que el alumno dedicará

a la lectura y búsqueda de la información necesaria, la elaboración de su memoria y la preparación

de la defensa de la misma.

Metodología Horas Horas de trabajo presencial

Horas de trabajo no presencial

Clases en el aula 28 38 horas

(13,82%) Tutorías 8

Evaluación 2


50

237 horas

(86,18%)

Realización del trabajo 187

TOTAL 275 38 237

Temario Programa de la enseñanza teórica

Introducción a la investigación

Planteamiento de la pregunta de investigación.

Planteamiento de los objetivos para la investigación.

Tipos de estudios epidemiológicos

Búsqueda de la evidencia científica


TFM

7


Bases de datos bibliográficas

Gestores bibliográficos

Bioestadística aplicada

Redacción y presentación del TFM.


Normativa

Introducción a la realización del TFM

Tutorías.

Las tutorías serán en grupos reducidos o bien individualizadas para dirigir los trabajos, aclarar

dudas o dar solución a los problemas que se le puedan plantear al alumno durante la elaboración de

la memoria, orientarlos sobre las lecturas que puede utilizar para su realización así como comprobar

la evolución del aprendizaje mediante diversas herramientas como foros, chats, videoconferencias o

autoevaluaciones.

Lectura y búsqueda de información.

Los documentos materiales presentados en el aula, así como textos específicos aportados

por el profesor estarán disponibles para el alumno para su análisis y estudio en el campus virtual.

Dispondrá de la bibliografía obligatoria así como de textos complementarios y otros materiales de

apoyo que le servirán para preparar los contenidos de la materia. También se ofrecerán al alumno

las herramientas necesarias para que sea capaz de buscar en las diferentes bases de datos de

ciencias de la salud y para comparar de forma crítica documentos con diferente nivel de evidencia

científica.

Elaboración de la memoria del TFM y preparación de su defensa pública.

El TFM consistirá en un trabajo de investigación teórica o aplicada que el alumno deberá redactar

en una memoria. Tendrá la estructura de un trabajo científico y el tema podrá estar relacionado con

cualquiera de las asignaturas estudiadas en el Máster. Durante la realización de la memoria y la

preparación de la defensa, el alumno se encontrará dirigido por un tutor. Posteriormente, el trabajo

será expuesto en defensa pública ante un tribunal designado por la comisión de TFM.


TFM

8



OPTATIVA: Módulo VII. Investigación clínica.

Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio:

Trabajo de investigación.

El trabajo de investigación a realizar, puede ser de varios tipos, a elegir por el alumno:

- Revisión sistemática

- Estudio de investigación (cualitativo/cuantitativo)

Los temas susceptibles de ser desarrollados por los alumnos como TFM podrán ser

propuestos indistintamente:

a) Por el propio alumno, atendiendo a las indicaciones del director, y contando formalmente

con su visto bueno (basta la firma del mismo en la documentación a entregar para su depósito

en Secretaría).

b) Por la comisión de TFM.

Asignación del director del Trabajo Fin de Máster.

El TFM se realizará bajo la supervisión de un director o tutor cuya función será la da orientar

y ayudar al alumno en cada una de las fases de la realización de la memoria. Este tutor será asignado

por la Comisión de TFM de entre los profesores doctores pertenecientes al claustro de la Universidad

y, preferentemente, de entre los que hayan impartido docencia en el Máster.

La Comisión de TFM, en atención a las características del título, podrá asignar a los TFM

directores sin docencia en el Máster o sin vinculación a la Universidad Católica San Antonio, previa

conformidad de los mismos y que, en todo caso, deberán ser doctores. En ambos casos, la Comisión

de TFM asignará al TFM un codirector de entre los docentes del Máster.

La Comisión de TFM, hará pública la asignación de directores del TFM en el campus virtual

del Máster de la Universidad.

El alumno podrá solicitar el cambio de director del TFM asignado por la Comisión de TFM,

mediante instancia dirigida a ésta y en el plazo de 30 días naturales desde la publicación de los

directores asignados.


TFM

9


Serán competencias del director del Trabajo Fin de Máster:

a) Orientar al alumno durante la realización del TFM.

b) Garantizar que los objetivos fijados inicialmente son alcanzados en el tiempo previsto.

d) Autorizar la presentación del TFM.

Tribunal de Evaluación y Defensa del Trabajo Fin de Máster.

El Tribunal de los TFM estará compuesto, generalmente, por dos profesores de la Universidad

Católica San Antonio en posesión del grado de doctor: un Presidente y un Secretario, de los que al

menos uno debe impartir docencia en el Máster. Podrá autorizarse por la Comisión de TFM que

profesores externos al Máster, vinculados a otras Universidades españolas o extranjeras, y expertos

en la línea de investigación en que se inscriba el TFM, sean miembros de Tribunales de Evaluación.

El director de un TFM nunca formará parte del Tribunal de Evaluación del mismo.

Criterios de calificación del Trabajo Fin de Máster.

La evaluación del TFM se realizará utilizando criterios que variarán en función de las técnicas

de investigación empleadas para acometer el objeto de estudio. La calificación final estará

comprendida por la evaluación de la memoria (80% de la nota) y evaluación de la exposición oral y

defensa pública (20%). Será imprescindible sacar un 5 en ambos apartados para aprobar la

asignatura.

En todo caso, serán criterios de evaluación comunes a todas las memorias de TFM los

siguientes:

- Originalidad de la temática del estudio.

- Adecuación de los objetivos del trabajo.

- Cumplimiento de los objetivos trazados.

- Conocimiento y utilización adecuada de la bibliografía pertinente.

- Metodología científica adecuada al problema planteado.

- Desarrollo argumental empleado para la obtención de los resultados y conclusiones.

- Presentación y redacción del Trabajo.

Los criterios para la evaluación de la exposición oral serán:

- Capacidades oratorias.

- Control del tiempo.


TFM

10


- Organización de las ideas.

- Rigor y exactitud expositiva.

- Presentación adecuada (palabras, gestos, posturas, atuendo, etc.).

- Respuesta al tribunal.

Convocatoria de Septiembre

Las bases de evaluación para la convocatoria de septiembre serán las mismas que para la

convocatoria de febrero/junio.



Carrión-Camacho MR, Martínez-Brocca MA, Paneque-Sánchez-Toscano I, Valencia-Martín

R, Palomino-García A, Muñoz-Durán C, et al. Manual para la elaboración de documentos

basados en la evidencia. Herramientas derivadas del conocimiento científico. Rev Calid

Asist. 2013;28(4):254–8.

Force E y Andreu L. Claves para la elaboración de un artículo científico. Nursing Edición

española. 2011;29(10):60–6.

Cisneros M y Olave G. Redacción y publicación de artículos científicos. Enfoque discursivo.

1a ed. ECOE, Editor. Bogotá; 2012. 140 p.

Pardo, Antonio y San Martín R. Análisis de datos en Ciencias Sociales y de la Salud II. 2a

ed. Síntesis, Editor. Madrid; 2010. 492 p.

Muñoz M y Salas I. Cómo buscar (y encontrar) evidencia científica en salud: Revisiones

Sistemáticas. Nure Investig. 2012;58:1–9.

Salamanca A. La investigación cualitativa en las ciencias de la salud. Nure Investig.

2006;24:1–4.


Borda M. El proceso de investigación: visión general de su desarrollo. Universidad del

Norte, editor. Colombia; 2013. 296 p.

Álvarez-Gayou J. Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y metodología. 1a ed.

Ibérica P, editor. Barcelona; 2003. 222 p.

Cervera Fernández, MI. Estructura, metodología y escritura del Trabajo de Fin de Máster

Anales de documentación. 2012: 15(1) 1; 22-24.


TFM

11


Web relacionadas

http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed

https://www.mendeley.com

http://www.ucam.edu/sites/default/files/Abr_13/trabajos_fin_grado_fin_master.pdf


Ninguna

Material didáctico

Ordenador personal y conexión a internet. En la asignatura se hará uso de la plataforma virtual

donde el alumno encontrará materiales de apoyo para el desarrollo de la asignatura. El alumno a

través de esta plataforma virtual dispondrá de la guía académica de la asignatura, polimedia y/o

vídeos, tarea a realizar y herramientas para contactar individualmente con el profesor


Profesor

Facultad


Aspectos Psicosociales de la Atención Urgente

Aspectos Psicosociales de la Atención Urgente - Tlf: (+34) 968 27 81 60

3

Índice

Aspectos Psicosociales de la Atención Urgente ..............................................................4





Metodología .........................................................................................................................7

Temario .................................................................................................................................8







4

Dr. Juan Antonio García Méndez - Tlf: (+34) 968 27 81 60 - [email protected]

Aspectos Psicosociales de la Atención Urgente Módulo: Introducción a la Enfermería de Urgencias y Emergencias

Materia: Aspectos Psicosociales de la Atención Urgente

Carácter: Obligatoria


Unidad Temporal: 1º Curso. 1er Semestre

Profesores de la asignatura:

Juan Antonio García Méndez Email:[email protected]

Marta Rubio Gómez Email:[email protected]

Horario de atención a los alumnos/as: Cita a través de correo

Profesor/a coordinador de materia y módulo: Dr. Juan Antonio García Méndez


La asignatura “Aspectos Psicosociales de la Atención Urgente” trabaja variables que ponen de

manifiesto el que dos profesionales distintos, aun implementando un mismo protocolo en

una misma situación, obtengan resultados diferentes. Se analizan variables intra e inter

personales que permiten optimizar la respuesta del interviniente sobre una situación crítica.

Dentro de las variables intrapersonales se trabajará sobre el conocimiento del propio nivel de

activación, la importancia de una adecuada condición física y estabilidad emocional, así como

el afrontamiento a estrés físico, cognitivo y/o emocional. Con respecto a las variables

interpersonales se trabajará dentro de las habilidades sociales, sobre la empatía, la

asertividad, el lenguaje no verbal y el liderazgo. Finalmente, se ejecutarán escenarios sobre

situaciones difíciles (paciente agitado, intento autolisis, crisis de ansiedad, brote psicótico,

violencia de género, …) en los que se llevarán a la práctica las competencias adquiridas.

Brief Description

The subject "Psychosocial Aspects of Emergency Care" works about variables that means that

two different professionals, even implementing the same protocol in the same situation, obtain

different results. We analyze intra and inter personal variables that optimize the response of

the intervener on a critical situation. Within the intrapersonal variables will work on the

knowledge of one trigger level, the importance of proper fitness and emotional stability and

physical stress coping, cognitive and / or emotional. With respect to interpersonal variables

work in social skills on empathy, assertiveness, nonverbal language and leadership. Finally,

run scenarios on difficult situations (agitated patient, attempted suicide, crisis anxiety,

psychotic break, gender violence ...) in which they carry into practice the skills acquired.




5


Requisitos Previos



1. Permitir al alumno el autoconocimiento en variables intrapersonales relacionadas con

la atención urgente (nivel de activación, condición física, estabilidad emocional,

tolerancia a estrés físico, cognitivo y/o emocional)

2. Entrenar habilidades sociales que permitan una relación interpersonal adecuada, ya

sea profesional-profesional o profesional-paciente

3. Aplicar el proceso de enfermería en el cuidado del paciente en situaciones difíciles

(paciente agitado, intento autolisis, crisis de ansiedad, brote psicótico, violencia de

género, …) en el contexto de la atención urgente (Valoración, diagnostico,

planificación, ejecución y evaluación).


autoevaluación siguiendo metodologías activas de enseñanza en relación a la

materia que se trata en la asignatura.

5. Capacitar al alumno para trabajar con taxonomías internacionales de cuidados (N-

N-N) en relación a la atención urgente en situaciones difíciles.

6. Fomentar el uso de la Nursing Interventions Classification en este campo de

conocimiento con la utilización de Intervenciones como Entrenamiento de la

asertividad (4340), Manejo de la conducta; autolesión (4354), Escucha activa (4920),

Apoyo emocional (5270), Disminución de la ansiedad (5820), etc.

7. Capacitar al alumno en la adquisición de habilidades en la realización los

procedimientos de enfermería relacionados con la temática de la asignatura.

8. Profundizar en el cuidado holístico de la persona como ser Bio-psico-social,

proporcionando una visión alejada de enfoques exclusivamente biológicos.


MECES 1. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad

de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más

amplios o multidisciplinares relacionados con su área de estudio.


complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o



6


limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la

aplicación de sus conocimientos y juicios.

MECES 3. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y

razones últimas que los sustentan a públicos especializados y no especializados de un

modo claro y sin ambigüedades.

MECES 4. Que los estudiantes posean las habilidades del aprendizaje que les permitan

continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida auto dirigido o autónomo.





críticas (de urgencias, emergencias y cuidados especiales), colaborando con otros

profesionales y dando una respuesta adecuada a la sociedad.


familiares, atendiendo a la persona desde una perspectiva holística y no basada

exclusivamente en parámetros biomédicos.


situaciones de urgencia, así como de los procedimientos más adecuados en el cuidado y

atención urgente de las personas.

CG4. Desarrollar las habilidades terapéuticas adecuadas para cada área de especialización

de enfermería que se trata en el Máster, aunando conocimientos, destrezas y actitudes que

proporcionen un aumento del bienestar de aquéllas personas que experimentan

situaciones que comprometen su vida o su seguridad.


MIICE 3- Comprender y planificar el trabajo en equipo en situaciones difíciles (paciente

agitado agresivo, intento autolisis, crisis de ansiedad, brote psicótico, violencia de género,

…).



7



1. Proporcionar cuidados de enfermería de calidad en situaciones difíciles.

2. Reconocer y manejar los recursos disponibles para el tratamiento y cuidados de las

personas en situaciones difíciles.

3. Conocer los protocolos de actuación en situaciones difíciles.

4. Identificar las principales complicaciones e indicadores de mejora en situaciones difíciles.

5. Aplicar las distintas herramientas escucha activa, empatía, etc., que facilitan el

acercamiento en el encuentro terapéutico.

Metodología


presencial

Horas de trabajo

no presencial


prácticos 8

18 horas (36%) Simulación clínica

avanzada 8

Evaluación 1

Tutoría 1

Estudio personal 12


información 20

TOTAL 50 18 32



8


Temario


Tema 1. Competencias personales en la atención urgente. Nivel de activación. Condición

física y estabilidad emocional. Tolerancia al estrés físico, cognitivo y/o emocional.

Tema 2. Competencias sociales en la atención urgente. Empatía. Asertividad.

Comunicación eficaz. Lenguaje no verbal. Liderazgo.

Tema 3. Manejo del paciente psiquiátrico, agitado y/o con heteroagresividad.

Tema 4. Manejo del paciente con autoagresividad, autolisis, conducta parasuicida.

Tema 5. Cuidados a la mujer víctima de violencia de género.

Tema 6. Otros aspectos psicosociales. Comunicación de malas noticias. Manejo del duelo


Seminario I: Taller de autoconocimiento de competencias personales

1. Competencias personales:

a. Nivel de activación

b. Condición física y estabilidad emocional

c. Tolerancia al estrés físico, cognitivo y/o emocional

Seminario II: Taller de autoconocimiento de competencias sociales

2. Competencias sociales

a. Empatía

b. Asertividad

c. Comunicación eficaz

d. Lenguaje no verbal

e. Liderazgo

Simulación clínica con escenarios planificados y Debriefing (8h, repartidas en 2

sesiones de 4 horas). Cada escenario incluye 20 minutos de simulación y una hora de

Debriefing grupal)1:

1 Los escenarios simulados que se ejecutarán en el Máster llevan la estructura del proceso de enfermería, de manera que

incluyen Valoración por patrones de Gordon, Diagnósticos de Enfermería, Planificación, etc. Y se estructura la acción en torno

a intervenciones NIC previamente seleccionadas



9


1. Simulación de escenario de cuidados en paciente agitado y agresivo.

2. Simulación de escenario de cuidados en paciente con intento de autolisis con providencia

de rescate.

3. Simulación de escenario de cuidados en paciente con crisis de ansiedad en el inicio de un

duelo.

4. Simulación de escenario de cuidados a una mujer que sufre violencia de género.

5. Simulación de escenario donde existe una comunicación no efectiva en el equipo, donde el

líder presenta un estilo de comunicación agresivo.

6. Simulación de escenario de cuidados en paciente en shock emocional (estado disociativo

de la conciencia).

Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios Resto de módulos



Pruebas teóricas: (70%) prueba con preguntas tipo test.



solamente la asistencia a cada una de las sesiones presenciales, sino también sus intervenciones

y participación (Debriefing y participación en escenarios simulados). Estas intervenciones se

valorarán de acuerdo con cada uno de los progresos a alcanzar en las etapas del desarrollo de la

materia.








académico.



10





0-4,9 Suspenso (SS)










• Albadalejo, M. La comunicación, más allá de las palabras. Qué comunicamos

cuando creemos que no comunicamos. Barcelona: Grao; 2007

• Bulechek, G.M., Butcher, H.K., y McCloskey, D.J. (2009). Clasificación de

intervenciones de enfermería (NIC). (5ª ed). Barcelona: Elsevier.

• Díaz Agea JL, Gómez Sánchez R, Pardo Ríos M. Protocolos de actuación en

enfermería de urgencias. Murcia: Diego Marín; 2008.

• Fernández Gallego, V, Murcia Pérez, E, Sinisterra Aquilino, J, Casal Angulo,

C, Gómez Estarlich, MC. Manejo inicial del paciente agitado. Emergencias

[internet]. 2009 [consultado el 30 de abril de 2013];

21:121-132. Disponible en http://www.semes.org/revista/vol21_2/10.pdf

• Herdman, H.T., Heath, H., Meyer, G., Scroggins, L., y Vassallo, B. (Eds) (2010).

NANDA I: Diagnósticos enfermeros: Definiciones y clasificación 2009 - 2011.

Barcelona: Elsevier.

• Knapp, ML. La comunicación no verbal. El cuerpo y el entorno. Barcelona: Ed

Paidos; 1980

• Lazarus, RS. Psychological stress and the coping process. New York: McGraw

Hill; 1966


http://www.semes.org/revista/vol21_2/10.pdf


11


• Morhead, S, Johnson, M., Maas, M., y Swanson, E. (2009). Clasificación de

resultados de enfermería (NOC). (4ª ed.) Barcelona: Elsevier.

• Roca, E. Como mejorar tus habilidades sociales. Programa de asertividad,

autoestima e inteligencia emocional. Valencia : ACDE (3ª ed. revisada); 2007

• Tierno, B. Karate Mental. Madrid: Ediciones Planeta; 2013


• Bravo MF, Lahera G, Lalucat LL, Fernandez-Liria A. Guía de práctica clínica

sobre el trastorno bipolar: tratamiento farmacológico y psicosocial. Med Clin

(Barc). 2013; 141(7): 305.e1-305.e10

• Bru MT, Santamaría M, Coronas R, Cobo JV. Trastorno disociativo y

acontecimientos traumáticos. Un estudio en población española. Actas Esp

Psiquiatr. 2009;37(4): 200-4

• Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Guía de actuación contra la

violencia de género en el ámbito educativo. Murcia: Consejería de Familia e

Igualdad de Oportunidades, Dirección General de Mujer; 2016. Disponible en:

http://portaleslr.carm.es/documents/202699/4328688/Gu%C3%ADa+de+actuaci

%C3%B3n+contra+la+violencia+de+g%C3%A9nero+en+el+%C3%A1mbito+edu

cativo/2df854b8-2979-4f9a-9bf5-fbeab3a71020

• Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Guía profesional de recursos de

atención a mujeres víctimas de violencia de género. Murcia: Consejería de

Familia e Igualdad de Oportunidades, Dirección General de Mujer; 2016.

https://cendocps.carm.es/documentacion/2016_Guia_profesional_violencia_gene

ro.pdf

• Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Plan de Atención Personalizada

para víctimas de violencia de género. Murcia: Consejería de Familia e Igualdad

de Oportunidades, Dirección General de Mujer; 2017.

https://igualdadyviolenciadegenero.carm.es/documents/202699/6215794/Manual

+Plan+de+Atenci%C3%B3n+Personalizado+para+victimas+de+Violencia+de+G

%C3%A9nero/5cee4c24-d333-45bb-bd9c-e2fd125cda88

• Fernandez Gallego V, Murcia Pérez E, Sinisterra Aquilino, J, Casal Angulo C,

Gómez Estarlich MC. Manejo inicial del paciente agitado. Emergencias.

2009; 21: 121-32


http://portaleslr.carm.es/documents/202699/4328688/Gu%C3%ADa+de+actuaci%C3%B3n+contra+la+violencia+de+g%C3%A9nero+en+el+%C3%A1mbito+educativo/2df854b8-2979-4f9a-9bf5-fbeab3a71020



https://cendocps.carm.es/documentacion/2016_Guia_profesional_violencia_genero.pdf

https://cendocps.carm.es/documentacion/2016_Guia_profesional_violencia_genero.pdf

https://igualdadyviolenciadegenero.carm.es/documents/202699/6215794/Manual+Plan+de+Atenci%C3%B3n+Personalizado+para+victimas+de+Violencia+de+G%C3%A9nero/5cee4c24-d333-45bb-bd9c-e2fd125cda88




12


• Galian Muñoz, I, Bernal Torres, J, Diaz Sanchez, C, De Concepción Salesa,

A, Martinez Serrano, J. Protocolo de atención a pacientes con agitación y/o

heteroagresividad. Murcia: Hospital Roman Alberca; 2011. Disponible en:

http://www.murciasalud.es/recursos/ficheros/270474-pacientes_agitacion.pdf

• Gentile, JP, Snyder M, Gillig PM. Stress and Trauma: Psychotherapy and

Pharmacotherapy for Depersonalization/Derealization Disorder. Innov Clin

Neurosci. 2014; 11(7-8): 37-41

• Guerra J, Lerma A, Haranburu M. Técnicas psicológicas de rescate en

intentos de suicidio. Emergencias. 2010; 22(5): 381-3

• Guía de Práctica Clinica de Prevención y Tratamiento de la Conducta Suicida.

Ministerio de Sanidad, Politica Social e Igualdad. 2012. Disponible en:

http://www.guiasalud.es/GPC/GPC_481_Conducta_Suicida_Avaliat_compl.pdf

• Illan, I, Hurtado, A, Martin JC. Protocolo de relajación. Murcia: Servicio

Murciano de Salud; 2007. Disponible en:

http://www.murciasalud.es/recursos/ficheros/81305- LIBRO_PROT_RELAJ.pdf

• Lolich M, Vázquez GH, Álvarez LM, Tamayo JM. Intervenciones

psicosociales en el Trastorno Bipolar: Una revisión. Actas Esp Psiquiatr.

2012;40(2):84-92

• Lopez Gonzalez, A, Sanchez Lopez, M, Rovira Gil, E, Ferrer Lopez, V, Martinez

Vizcaino, V. Influencia del índice de masa corporal y la forma física de

jóvenes universitarios en la capacidad de realizar compresiones torácicas

externas de calidad sobre maniquí. Emergencias. 2014; 26:195-201.

• Maestro Hernández, MC. La comunicación en contextos sanitarios. En: Acinas

Acinas MP, Habilidades de comunicación y estrategias asistenciales en el

ámbito sanitario (I). Jaen: Formación Alcala; 2004

• Romero Lopez, MJ. Una revisión de los trastornos disociativos: de la

personalidad múltiple al estrés post-traumático. Anales de Psicología. 2016;

32(2): 448-56

• Servicio Murciano de Salud. Guía de práctica clínica: actuación en salud mental

con mujeres maltratadas por su pareja; 2017. Disponible en

http://www.guiasalud.es/GPC/GPC_470_maltratadas_compl.pdf

• Tourne Garcia, M, Ruiz Hernandez, M, Escribano Sabater, MC, Gea Serrano,

A, Salmeron Arjona, E. Protocolo para la detección y atención de la violencia de

genero en atención primaria. Murcia: Servicio Murciano de Salud; 2007.

Disponible en: http://www.murciasalud.es/recursos/ficheros/101242-genero.pdf


http://www.murciasalud.es/recursos/ficheros/270474-pacientes_agitacion.pdf

http://www.guiasalud.es/GPC/GPC_481_Conducta_Suicida_Avaliat_compl.pdf

http://www.murciasalud.es/recursos/ficheros/81305-LIBRO_PROT_RELAJ.pdf

http://www.guiasalud.es/GPC/GPC_470_maltratadas_compl.pdf

http://www.murciasalud.es/recursos/ficheros/101242-genero.pdf


13


• Worden, JW. El tratamiento del duelo: asesoramiento psicológico y

terapia. Paidos: Barcelona; 2003

• Zarabanda Suárez M, García Montes M, Salcedo Jarabo D, Lahera Forteza

G. Trastorno bipolar. Medicine. 2015;11(85):5075-5085

• Web relacionadas



http://www.psicologia-online.com

Web de psicología, autoayuda y consejo online http://www.enfermeriadeurgencias.com



Ninguna


En la asignatura se hará uso de la plataforma virtual donde el alumno encontrará

materiales de apoyo para el desarrollo de la asignatura. El alumno a través de esta

plataforma virtual dispondrá de la guía académica de la asignatura, vídeos, tareas a realizar

y herramientas para contactar individualmente con el profesor.



http://www.psicologia-online.com/


Soporte Vital

Soporte Vital Avanzado en el Adulto (SVA)- Tlf: (+34) 902 102 101

1

Profesor

Facultad

Soporte Vital Avanzado en el adulto (SVA)

Adult Advanced Life Support (ALS)

Máster Universitario en enfermería de urgencias, emergencias y cuidados

especiales

Modalidad de enseñanza presencial


Soporte Vital

Soporte Vital Avanzado en el Adulto (SVA)- Tlf: (+34) 902 102 101

2

Índice



Objetivos ..............................................................................................................................4


Metodología .........................................................................................................................6

Temario .................................................................................................................................6







Soporte Vital

3

Soporte Vital Avanzado en el Adulto (SVA)- Tlf: (+34) 968 27 88 00

Soporte Avanzado en el adulto (SVA)

Módulo: Soporte Vital

Materia: Soporte Vital Avanzado en el adulto (SVA)



Unidad Temporal: 1ºCurso – 1er. cuatrimestre

Profesor/a de la asignatura: Belén Soto Castellón, Juan Antonio Díaz Hernandez, Antonia Sáez

Jiménez, Manuel J. Párraga Ramírez.


Horario de atención a los alumnos/as: Contactar por email.

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Belén Soto Castellón


La parada cardiorrespiratoria (PCR) es la principal causa de muerte prematura en España y en los

países occidentales. Ocasiona la muerte de unos 25.000 pacientes al año en nuestro país, lo que

supone aproximadamente una PCR cada 20 minutos. En la asignatura “Soporte Vital Básico y

Avanzado en el adulto” se aborda la atención a los pacientes en situación de PCR según las últimas

recomendaciones del European Resuscitation Council (ERC). Se tratarán de forma teórica y práctica

los conocimientos, actuaciones y técnicas necesarias para atender adecuadamente las paradas

cardiorrespiratorias, aprender a reconocerlas de forma precoz y las medidas necesarias tras la

resucitación.

Brief Description

Cardiac arrest is the main cause of premature death in Spain and in other western countries

accounting for over 25.000 deaths a year in our country. This means that a cardiac arrest takes place

every 20 minutes. The aim of this subject "Adult Basic and Advanced Life Support" is how to detect

and treat patients in cardiac arrest according to the last 2015 European Resuscitation Council (ERC)

recommendations. Topics include both theoretical knowledge and practical skills in order to recognize

and treat as soon as possible, both as a basic or advanced life support provider.Post-

resuscitationprocedures are alsodescribed.

Requisitos Previos

Haber estudiado el “Manual de Soporte Vital Avanzado. GUÍAS DEL ERC EDICIÓN 2015”, que será

enviado con anterioridad, realizar tareas propuestas en el Campus virtual.

Soporte Vital

4

Soporte Vital Avanzado en el Adulto (SVA) - Tlf: (+34) 968 27 88 00

Objetivos

1. Identificar una parada cardiorrespiratoria.

2. Conocer la cadena de supervivencia.

3. Conocer los fundamentos bioéticos de la RCP.

4. Aplicar RCP básica.

5. Canalizar una vía venosa o intraósea.

6. Realizar la intubación endotraqueal.

7. Conocer las alternativas a la intubación endotraqueal.

8. Identificar y diagnosticar las arritmias graves.

9. Realizar una desfibrilación manual y semiautomática.

10. Manejar los fármacos esenciales en la RCP.

11. Conocer el conjunto de datos básicos para la comunicación y el control de resultados de la

RCP .

12. Conocer los aspectos esenciales de la primera atención al Síndrome Coronario Agudo.











ambigüedades.





Soporte Vital

5









CG3.Dotar de una apropiada metodología de planificación de cuidados de enfermería en








[MIICE1. Identificar las situaciones de riesgo vital que pueden desencadenar una parada

cardiorespiratoria.

MIICE2- Aplicar los cuidados necesarios en el soporte vital básico y avanzado.


1. Reconocer las situaciones de riesgo vital

2. Saber poner en marcha la cadena de supervivencia

3. Actuar en base a los fundamentos bioéticos de la asistencia en PCR

4. Aplicar RCP básica

5. Canalizar un acceso venoso o intraóseo

6. Estabilizar la vía aérea con intubación orotraqueal

7. Manejo de la vía aérea con dispositivos supraglóticos

8. Diagnosticar arritmias graves

9. Reconocer y tratar ritmos desfibrilables

10. Utilizar los fármacos esenciales en RCP

11. Manejo de los datos de resultados de RCP

12. Prestar primera atención al Síndrome Coronario Agudo (SCA)

Soporte Vital

6


Metodología


presencial

Horas de trabajo

no presencial

Clases en el aula 2

28 horas (37,3%)


prácticos 18


avanzada 4

Tutoría 2

Evaluación 2

Estudio personal 16

47 horas (62 7́ %)


información 16

Resolución de


prácticos

15

TOTAL 75 28 47

Temario


Tema 1. Aislamiento vía aérea difícil.

Tema 2. Acceso venoso difícil.

Tema 3. Tratamiento eléctrico de las arritmias.

Tema 4. Tratamiento de arritmias graves.

Tema 5. Fármacos en la RCP.

Tema 6. RCP en situaciones especiales.

Soporte Vital

7


Tema 7. Plan de actuación en RCP Avanzada. Datos esenciales para el seguimiento.

Tema 8. Cuidados avanzados post-resucitación.


1. Alternativas al acceso venoso periférico.

2. Soporte ventilatorio

3. Manejo avanzado de la VA difícil.

4. Desfibrilación manual y semiautomática.

5. RCP Integrada: Megacode-Simulación.


Módulo IV: Cuidados de Enfermería en el situaciones de urgencia y/o emergencia en el adulto.

Módulo V: Cuidados especiales en el adulto.



Prueba teórica (60%): Se realizará un examen con cuestiones teórico-prácticas y de resolución de

supuestos que recojan los contenidos de la materia estudiada.

Participación activa (40%): A la hora de evaluar el trabajo del alumno se tendrá en cuenta el

interés y disposición del alumnado para seguir el desarrollo del curso. En este sentido se valorará no


participación (Debriefing y participación en escenarios simulados). La evaluación de los escenarios

simulados podría asimilarse a una prueba práctica. Estas intervenciones se valorarán de acuerdo

con cada uno de los progresos a alcanzar en las etapas del desarrollo de la materia.






Soporte Vital

8




académico.




0-4,9 Suspenso (SS)










SEMICYUC. Manual de Soporte Vital Avanzado. GUÍAS DEL ERC. Edición 2015.

SEMICYUC. Guía de Resucitación Cardiopulmonar Básica y Desfibrilación Externa

Automática. Recomendaciones 2015. Plan Nacional de RCP. Edición 3a. 2016

Grupo Español de Reanimación Cardiopulmonar Pediátrica y Neonatal. Manual de

Reanimación Cardiopulmonar Avanzada Pediátrica y Neonatal. 5a Edición. 2009.

Pérez-Vela, J. L., et al. "Novedades en soporte vital avanzado." Medicina Intensiva 35.6

(2011): 373-387.

López-Messa, J. B. "Novedades en resucitación: Presentación." Medicina Intensiva 35.4

(2011): 246-248.

López-Messa, J. B.¿ Cuál debe ser la duración apropiada de los intentos de resucitación

cardiopulmonar?. Medicina Intensiva. 2017; 41(3):188-190.

Messa, J. L. ¿ Está la población española sensibilizada y capacitada para actuar ante la

parada cardiaca?. Medicina Intensiva. 2016; 40(2): 73-74.

Monsieurs KG et al. European Resuscitation Council guidelines for resuscitation 2015.

Resuscitation. 2015; 95: 1-80.

Soporte Vital

9


Deakin CD et al. European Resuscitation Council Guidelines for Resuscitation 2010.

Resuscitation 2010; 81:1219-1276.


EuropeanResuscitation Council. Resucitación Cardiopulmonar con Desfibrilador Externo

Semiautomático. Manual del alumno. Guías del ERC. Ed 2010

Canaval A, Perales N, Navarrete P, Sánchez-Izquierdo JA. Manual de soporte vital

avanzado en trauma. 2a ed. Madrid: ElsevierMasson; 2007.

de Viguri, Narciso Perales Rodríguez, Juan López Messa, and M. Ruano Marco, eds.

Manual de soporte vital avanzado. Masson, 2007.

Naemt. PHTLS: Soporte vital básico y avanzado en el trauma prehospitalario. 6a Ed.

Elsevier; 2008. Naemt. PHTLS: Soporte vital básico y avanzado en el trauma

prehospitalario. 8a Ed. Elsevier; 2015. Coulquhoun M et al. CPR at school. Everyone should

do it. Resuscitation. 2012;83:543-544 Lockey A, Georgiou M. Children can salve lifes.

Resuscitation. 2013;84:399-400

Nolan J, Ornato J, Parr M, Perkins G, Soar J. Resuscitation highlights in 2012.

Resuscitation. 2013;84:129-136

López-Messa, J. B., et al. "Novedades en métodos formativos en resucitación."Medicina

Intensiva 35.7 (2011): 433-441.

Cuijpers P.J. P. M., Bookelman G, Kicken W, de Vries W, Gorgels A P M. Medical students

and physical education students as CPR instructors: an appropriate solution to the CPR-

instructor shortage in secondary schools?. Netherlands Heart Journal. 2016; 24(7-8):456-

461.

Martín Hernández H, López Messa JB, Pérez Vela JL, Molina Latorre R, Cárdenas Cruz A,

Lesmes Serrano A et al. Manejo del síndrome posparada cardíaca. Med Intensiva.

2010;34(2):107-126

López AB et al. Características y evolución de los pacientes con parada cardiorrespiratoria

extrahospitalaria sometidos a hipotermia terapéutica. Cardiocore. 2017; 52(3): 115-119

Murias, G., et al. "Telemedicina: mejora de la calidad en la atención de los pacientes críticos

desde la fase prehospitalaria hasta el servicio de medicina intensiva." Medicina Intensiva

34.1 (2010): 46- 55.

Oceja, IB et al. "Resultados de la puesta en marcha de un protocolo de hipotermia

terapéutica en la parada cardiaca consensuado entre un sistema de emergencias médicas y

un servicio de urgencias hospitalario”. Emergencias: Revista de la Sociedad Española de

Medicina de Urgencias y Emergencias. 2012; 24(1): 39-43.

Kalil, A. C., Branecki, C. E.Therapeutic Hypothermia Is Cool, but Be Aware of the Infection

Heat. Critical care medicine. 2014; 42(2): 445-446.

Magaldi, M., et al. Supervivencia y pronóstico neurológico en paradas cardiorrespiratorias

extrahospitalarias por ritmos desfibrilables tratadas con hipotermia terapéutica moderada.

Medicina Intensiva. 2014; 38(9): 541-549.

Soporte Vital

10


Sanz-Sanjosé, E., et al. "Mínimo flujo de oxígeno necesario para soporte vital durante la

simulación de reanimación post parada cardiorrespiratoria." Revista Española de

Anestesiología y Reanimación. 2016; 63(5): 261-266.

Egea-Guerrero, J. J., et al. "Supervivencia de la parada cardiorrespiratoria en relación con el

área hospitalaria donde se detecta." Medicina Intensiva 36.6 (2012): 448-450.

Ochagavía A et al. “Monitorización hemodinámica en el paciente crítico”. Recomendaciones

del Grupo de Trabajo de Cuidados Intensivos Cardiológicos y RCP de la Sociedad Española

de Medicina Intensiva, crítica y Unidades Coronarias. Medicina Intensiva. 2014; 38(3): 154-

169.

González-Calvete L et al. Utilidad de un dispositivo luminoso simple para mejorar el

aprendizaje del masaje cardiaco. Rev Esp Anestesiol Reanim. 2017.

http://dx.doi.org/10.1016/j.redar.2017.02.013

Wu, Z., Panczyk, M., Spaite, D. W., Hu, C., Fukushima, H., Langlais, B., ... & Bobrow, B. J.

Telephone cardiopulmonary resuscitation is independently associated with improved survival

and improved functional outcome after out-of-hospital cardiac arrest. Resuscitation, 2018;

122, 135-140.

López-Messa JB. ¿Cuál debe ser la duración apropiada de los intentos de resucitación

cardiopulmonar? Med Intensiva. 2016. http://dx.doi.org/10.1016/j.medin.2016.08.004

Ley básica reguladora de la autonomía del paciente y de derechos y obligaciones en

materia de información y documentación clínica. Ley 41/2002 de 14 de noviembre. BOE

n.o 274;15-11-2002 (PDF 55kB ).

Decreto no349/2007, de 9 de noviembre, por el que se regula el uso de desfibriladores

semiautomáticos externos por personal no médico en la Comunidad Autónoma de la Región

de Murcia. http://www.borm.es/borm/documento?obj=anu&id=327899

Decreto no 80/2011, de 20 de mayo, disposición Adicional que establece:”Disposición

adicional segunda. Excepciones a la necesidad de acreditación por la Comunidad

Autónoma de la Región de Murcia.

https://www.borm.es/borm/documento?obj=anu&id=430221

Web relacionadas

http://www.semicyuc.org/ http://www.hvn.es/varios/planes/plan_rcp/descarga.

php http://www.cercp.org/ https://www.murciasalud.es/recursos/ficheros/269104-

folleto_persefone_def.pdf http://www.extfiles.murciasalud.es/recursos/ficheros/359294-

programa_persefoneII_DEF_II.pdf http://www.cercp.org

https://www.erc.edu

http://www.cercp.org/

Soporte Vital

11



Ninguna

Material didáctico

Se recomienda el uso de ropa y calzado cómodos.

Soporte vital básico y avanzado pediátrico

Soporte vital pediátrico - Tlf: (+34) 902 102 101

1

Profesor

Facultad



Soporte vital pediátrico - Tlf: (+34) 902 102 101

2

Índice

Soporte vital básico y avanzado pediátrico ......................................................................3



Objetivos ..............................................................................................................................4


Metodología .........................................................................................................................6

Temario .................................................................................................................................6







3

Jesús David Pastor Rodríguez - Tlf: (+34) 902 102 101 - [email protected]

Soporte vital básico y avanzado pediátrico (SVB+SVA) Módulo: Soporte vital.

Materia: Soporte vital básico y avanzado pediátrico (SVB+SVA).




Profesor/a de la asignatura: Jesús David Pastor Rodríguez.

Email:[email protected]

Horario de atención a los alumnos/as: Lunes/Martes: 10h.

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Jesús David Pastor Rodríguez.


En la asignatura “Soporte vital básico y avanzado pediátrico” se aborda el manejo y cuidados de este tipo de pacientes en el contexto de las urgencias tanto prehospitalarias como hospitalarias, haciendo hincapié en el papel de enfermería y en las competencias asociadas a dicho abordaje calificado como “de urgencia”. Dentro del manejo del paciente pediátrico diferenciaremos entre las distintas formas de actuar ante un mismo problema en función de la edad del niño. Se tratarán las diferentes urgencias a las que nos podemos enfrentar (atragantamiento, parada, prematuridad, etc.) y conoceremos los diferentes accesos venosos de los que disponemos y la forma de preparar y administrar la medicación necesaria. Asimismo, veremos los cuidados y procedimientos enfermeros necesarios.

Brief Description

In the course "Basic Life Support and Pediatric Advanced" addresses the management and care

of these patients in the context of both prehospital and hospital emergency department,

emphasizing the role of nursing and the skills associated with that approach termed "emergency".

Within the pediatric patient management differentiate between different forms of acting to the same

problem depending on the child's age. It will cover the different urgencies that we may face

(choking, stop, seizures, etc.) and know the different venous access our disposal and how to

prepare and administer the necessary medication. Also see the care and nursing procedures

necessary.



4


Requisitos Previos


Objetivos

1. Conocer las principales características del paciente pediátrico.

2. Aplicar el proceso de enfermería en el cuidado del paciente pediátrico en el contexto de

la atención urgente (Valoración, diagnostico, planificación, ejecución y evaluación).


autoevaluación siguiendo metodologías activas de enseñanza en relación a la materia que

se trata en la asignatura.

4. Capacitar al alumno para trabajar con taxonomías internacionales de cuidados (N-N-N)

en relación a la atención urgente de pacientes pediátricos.

5. Fomentar el uso de la Nursing Interventions Classification en este campo de conocimiento

con la utilización de Intervenciones como Cuidados cardiacos (4040), Regulación de la

temperatura (3900), Manejo del shock cardíaco (4254), Monitorización de los signos vitales

(6680, Monitorización respiratoria (3350), Oxigenoterapia (3320), Administración de

medicación: inhalación (2311), Administración de medicación: vía intravenosa (2314),

Resucitación (6320), etc.

6. Capacitar al alumno en la adquisición de habilidades en la realización de los procedimientos

de enfermería relacionados con la temática de la asignatura.



CT 1. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución

de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios o


CT 2. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de

formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones

sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y

juicios.



5


CT 3. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones


ambigüedades.

CT 4. Que los estudiantes posean las habilidades del aprendizaje que les permitan continuar


CT 5: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en

el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

CT 6. Ser capaces de gestionar los cuidados de Enfermería a nivel avanzado y en situaciones críticas



CT 7. Ser capaces de interpretar adecuadamente las necesidades del paciente crítico y sus



CT 8. Dotar de una apropiada metodología de planificación de cuidados de enfermería en situaciones


personas.

CT 9. Desarrollar las habilidades terapéuticas adecuadas para cada área de especialización de





CES 1. Comprender e integrar la fisiopatología del paciente pediátrico aplicando las pautas de la

asistencia urgente.


1. Proporcionar cuidados de enfermería de calidad a pacientes pediátricos.

2. Reconocer y manejar los recursos disponibles para el tratamiento y cuidado de los

pacientes pediátricos.

3. Conocer los protocolos de actuación en emergencias pediátricas.



6


4. Identificar las principales complicaciones e indicadores de mejora de los pacientes

pediátricos.

Metodología


presencial

Horas de trabajo

no presencial


prácticos 7

16 horas (40 %) Simulación clínica

avanzada 7

Evaluación 1

Tutoría 1

Estudio personal 15

34 horas (60 %)


información 10

Resolución de


prácticos

9

TOTAL 50 16 34

Temario


Tema 1. Introducción y fundamentos del Soporte Vital pediátrico.

Tema 2. Soporte vital básico y avanzado en neonatos.



7


Tema 3. Soporte vital básico y avanzado en pacientes pediátricos.

Tema 4. Accesos venosos pediátricos.

Tema 5. Preparación y administración de medicación en pacientes pediátricos.

Tema 6. Transporte neonatal.


Seminario I: Taller de soporte vital básico y avanzado pediátrico.

1. Maniobras de desobstrucción de la vía aérea.

a. Diferencias en función de la edad del paciente pediátrico.

b. Ejercicios y supuestos prácticos.

2. Maniobras de soporte vital básico y avanzado pediátrico.

a. Masaje cardiaco. Diferencias en función de la edad del paciente pediátrico.

b. Técnica de intubación.

c. Ventilación con bolsa autoinflable con mascarilla y tubo.

d. Ejercicios y supuestos prácticos.

Seminario II: Taller de acceso venoso en pediatría. Preparación y administración de medicación.

1. Canalización de acceso venoso.

a. Catéter umbilical.

b. Epicutáneo.

c. Intraósea.

d. Periférica.

e. Ejercicios y supuestos prácticos.

2. Preparación y administración de fármacos

a. Drogas vasoactivas.

b. Bombas de infusión.

3. Transporte neonatal



8


Simulación clínica con escenarios planificados y Debriefing (7 horas: cada escenario se

desarrolla en 1 hora que incluye 15 minutos de simulación y 45 de Debriefing grupal)1:

1. Simulación de escenario de cuidados en paciente neonato I.

2. Simulación de escenario de cuidados en paciente neonato II.

3. Simulación de escenario de cuidados en paciente lactante I.

4. Simulación de escenario de cuidados en paciente lactante II.

5. Simulación de escenario de cuidados en paciente pediátrico I.

6. Simulación de escenario de cuidados en paciente pediátrico II.





- Prueba teórica: (70%) Prueba con preguntas tipo test con 3 posibles respuestas.

- Participación activa: (30%) A la hora de evaluar el trabajo del alumno se tendrá en cuenta el

interés y disposición del alumnado para seguir el desarrollo del curso. En este sentido se valorará

no solamente la asistencia a cada una de las sesiones presenciales, sino también sus

intervenciones y participación (Debriefing y participación en escenarios simulados). Estas

intervenciones se valorarán de acuerdo con cada uno de los progresos a alcanzar en las etapas

del desarrollo de la materia.

1Los escenarios simulados que se ejecutarán en el Máster llevan la estructura del proceso de enfermería,

de manera que incluyen Valoración por patrones de Gordon, Diagnósticos de Enfermería, Planificación,

etc. y se estructura la acción en torno a intervenciones NIC previamente seleccionadas.



9









académico.




0-4,9 Suspenso (SS)










Monsieurs KG, et al. Recomendaciones para la Resucitación 2015 del Consejo Europeo de Resucitación (ERC). Disponible en: www.cercp.org/images/stories/recursos/Documentos/Recomendaciones_ERC_2015_Resu men_ejecutivo.pdf

Wylliea, J, Bruinenberg, J, Roehr, CC, Rüdiger, M, Trevisanutoc, D, Urlesberger, B. European Resuscitation Council Guidelines for Resuscitation 2015 Section 7. Resuscitation and support of transition of babies at birth. Resuscitation 95 (2015) 249–263

Perlman JM, Wyllie J, Kattwinkel J, Wyckoff MH, Aziz K, Guinsburg R, Kim HS, Liley HG, Mildenhall L, Simon WM, Szyld E, Tamura M, Velaphi S; on behalf of the Neonatal Resuscitation Chapter Collaborators. Part 7: neonatal resuscitation: 2015 International Consensus on Cardiopulmonary Resuscitation and Emergency Cardiovascular Care


http://www.cercp.org/images/stories/recursos/Documentos/Recomendaciones_ERC_2015_Resumen_ejecutivo.pdf




10


Science With Treatment Recommendations. Circulation. 2015;132 (suppl 1):S204–S241.

Zeballos Sarrato G, et al. Adaptación de las recomendaciones internacionales en estabilización y reanimación neonatal 2015. An Pediatr (Barc). 2016.

Marín Ferrer M, Ordoñez Sáez O, Palacios Cuesta A. Manual de Urgencias de Pediatría. Hospital 12 de octubre. Madrid: Ed. Ergon; 2011

Ruiz Herrero, J. Manual CTO de Medicina y Cirugía: Pediatría. Edición: 9ª ed.; 2014.

Marcdante, K.J., Kliegman, R.M. Nelson, pediatría esencial. Edición: 7ª d. Barcelona: Elsevier, 2014

Park, M.K. Cardiología pediátrica. Edición: 6ª ed. Barcelona: Elsevier, 2014

Morales IM. Guía de intervención rápida en Enfermería Pediátrica. Madrid: DAE S.L.; 2007.

Fernández Rodríguez M, Modesto i Alapont V. El índice de Apgar ≤3 a los cinco minutos sigue asociándose a una mayor mortalidad neonatal y del lactante. Evid Pediatr.2015;11: 58. Disponible en: www.evidenciasenpediatria.es/DetalleArticulo/_LLP3k9qgzIh7aNQBiadwmVjjUo- 7NURtpaqb-puj9VvJq_5taz_5j9ABa_U7dJ7qgZLiJwDTf5Doih1qgg3yaA


Quesada Vargas, A., López Ponce, O., Jiménez Molina, E., Cabañas Poy, M.J. Guía de

administración de fármacos en el periodo neonatal para enfermería. 2ª ed. Barcelona:

Elsevier, 2015.

Dawson JA, Kamlin OF, Vento M, Wong C, Cole TJ, Donath SM, et al. Defining the Reference

Range for Oxygen Saturation for Infants After Birth. Pediatrics 2010;125;e1340- e1347.

Disponible en: http://pediatrics.aappublications.org/content/125/6/e1340.full

Moreno Hernando J, Thió Lluch M,Salguero García E, Rite Gracia S, Fernández Lorenzo SR,

Echaniz Urcelaya I, Botet Mussonsa F, Herranz Carrillo G y Sánchez Luna M.

Recomendaciones sobre transporte neonatal. An Pediatr (Barc). 2013;79(2):117.e1---117.e7.

Hernández Martínez A, Gómez Salgado J. Enfermería del recién nacido en riesgo y

procedimientos neonatales. Madrid: Enfo ediciones 2008.


http://www.evidenciasenpediatria.es/DetalleArticulo/_LLP3k9qgzIh7aNQBiadwmVjjUo-

http://www.evidenciasenpediatria.es/DetalleArticulo/_LLP3k9qgzIh7aNQBiadwmVjjUo-


11


Web relacionadas


Sociedad Española de Medicina de Urgencias y Emergencias http://www.ilcor.org/about-ilcor/about-ilcor

International Liaison Committee on Resuscitation (ILCOR) http://www.se-neonatal.es

Sociedad Española de Neonatología http://www.aeped.es

Asociación Española de Pediatría


Ninguna

Material didáctico

En la asignatura se hará uso de la plataforma virtual donde el alumno encontrará materiales de

apoyo para el desarrollo de la asignatura. El alumno a través de esta plataforma virtual dispondrá


contactar individualmente con el profesor.



http://www.ilcor.org/about-ilcor/about-ilcor/

http://www.se-neonatal.es/

http://www.aeped.es/

[Cuidados y manejo del paciente politraumatizado]

[Cuidados y manejo del paciente politraumatizado] - Tlf: (+34) 902 102 101

1

Profesor

Facultad


[Cuidados y manejo del paciente politraumatizado]

[Cuidados y manejo del paciente politraumatizado] - Tlf: (+34) 902 102 101

2

Índice

Cuidados y manejo del paciente politraumatizado........................................................... 4





Metodología ......................................................................................................................... 7

Temario ................................................................................................................................. 8


Sistema de evaluación ...................................................................................................... 10





Cuidados y manejo del paciente politraumatizado

Módulo: Atención al paciente politraumatizado.

Materia: Cuidados y manejo del paciente politraumatizado.




Profesor/a de la asignatura: Laura Juguera Rodríguez, Raquel Gordillo Martín, Belén Soto Castellón,

Manuel Pardo Ríos, Antonio Nieto Fernández-Pacheco, Miguel Ángel Aznar García.


Horario de atención a los alumnos/as: lunes/martes: 10h

Profesor/a coordinador materia: Laura Juguera Rodríguez


En la asignatura “Cuidados y manejo del paciente politraumatizado” se aborda el manejo y

cuidados de este tipo de pacientes en el contexto de las urgencias tanto prehospitalarias como

hospitalarias, haciendo hincapié en el papel de enfermería. En un primer momento se tratará la

fisiopatología del paciente politraumatizado (paciente que ha sufrido una alta transferencia de energía

que implica lesiones sobre órganos vitales, induciendo alteración hemodinámica y por lo tanto un

riesgo vital). Dentro de las diferentes patologías o lesiones asociadas a este tipo de pacientes

podemos señalar como las más comunes: shock hipovolémico, traumatismo cráneo- encefálico,

lesiones medulares y/o de la columna, traumatismos en extremidades, etc. Una vez finalizada la parte

teórica, la asignatura se centra en la valoración, cuidados de enfermería y procedimientos y protocolos

con evidencia científica. Durante el desarrollo de la asignatura hay diversos talleres y sesiones de

simulación para poner en práctica los conocimientos adquiridos y las competenc ias

r e l a c i o n a d a s c o n e s t e tipo de paciente . Además, s e complementa e s t a asignatura con

la realización de dos seminarios prácticos sobre vendajes e inmovilizaciones en diferentes patologías

y lesiones traumáticas.

Brief Description In the course "Care and management of the trauma patient “addresses the management and care of

these patients in the context of both prehospital and hospital emergency department, emphasizing

the role of nursing. At first will discuss the pathophysiology of trauma patient (patient who has

suffered a large energy transfer involving injuries on vital organs, inducing hemodynamic and

therefore life-threatening).Among the different diseases or injuries associated with this type of

patient can point to as the most common: hypovolemic shock, head injury, spinal cord injury an d / or

spinal, extremity trauma, etc. After the theoretical part, the course focuses on the assessment,

nursing care and procedures and protocols with scientific evidence. During the development of the

subject there are various workshops and simulation to im plement the acquired knowledge and skills



4

Cuidados y manejo del paciente politraumatizado- (+34) 902 102 101.

related to these patients.In addition, this course is complemented with the implementation of two

workshops on bandages and construction in different diseases and traumatic injuries.

Requisitos Previos



1. Conocer las p r i n c i p a l e s características del paciente politraumatizado, así como

la fisiopatología de las lesiones.

2. Aplicar el proceso de enfermería en el cuidado del paciente politraumatizado en el contexto

de la atención urgente (Valoración, diagnostico, planificación, ejecución y evaluación).

3. Reconocer y aplicar técnicas de vendajes y dispositivos de inmovilización selectiva, rígida y

funcional más usuales en la sala de traum a de urgencias, así como justificar su utilización.

4. Proporcionar al alumno las herramientas necesarias para el autoaprendizaje y la autoevaluación

siguiendo metodologías activas de enseñanza en relación a la materia que se trata en la

asignatura.

5. Capacitar al alumno para trabajar con taxonomías internacionales de cuidados (N-N-N) en

relación a la atención urgente de pacientes politraumatizados.


con la utilización de Intervenciones como Monitorización de los signos vitales (6680), Cuidados

en la emergencia (6200), Inmovilización (0910), Manejo del shock (4250), Regulación

hemodinámica(4150) etc.






5






MECES 2. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad

de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya





ambigüedades.





Competencias generales CG1. Ser capaces de gestionar los cuidados de Enfermería a nivel avanzado y en situaciones





biomédicos.

CG3.Dotar d e una apropiada metodología de planificación de cuidados de enfermería en



CG4.Desarrollar las habilidades terapéuticas adecuadas para cada área de especialización de

enfermería q u e se trata en el Máster, aunando conocimientos, destrezas y actitudes que




MIIICE1- Conocer y aplicar la exploración básica/avanzada del paciente politraumatizado, así como o

adaptar los protocolos del soporte vital avanzado en el contexto del paciente atrapado.

MIIICE2- Aplicar las técnicas para movilizar en inmovilizar al paciente con sospecha de lesión

medular y/o diversas fracturas o lesiones.


6



1. Proporcionar cuidados de enfermería de calidad en pacientes politraumatizados.


personas con hemorragias asociadas a traumatismos, shock medular, traumatismos

craneoencefálicos.

3. Conocer los protocolos de actuación en accidentes de tráfico, pacientes precipit ados,

traumatismos severos, etc.

4. Identificar las principales complicaciones e indicadores de mejora del paciente

politraumatizado.

5. Poner en práctica los conocimientos adquiridos en el taller de inmovilización para tratar las

principales lesiones/disfunciones musculo-esqueléticas más usuales.



Metodología

Metodología

Horas Horas de trabajo

presencial

Horas de trabajo

no presencial


prácticos 36

52 horas (52 %)


avanzada 8

Tutorías 4

Evaluación 4

Estudio personal 10

48 horas (48 %)


información

20

Resolución de


prácticos

18

TOTAL 100 52 48


7


Temario


Tema 1. Fases de los procedimientos asistenciales y operativos en los accidentes de tráfico:

valoración de la escena, aproximación, seguridad y cinemática de los traumatismos.

Tema 2 . Soporte v i t a l avanzado del paciente atrapado: valoración primaria, inmovilización,

descarcelación y valoración secundaria.

Tema 3. Cuidados y manejo del paciente politraumatizado.

Tema 4. Cuidados en el paciente con shock hemorrágico.

Tema 5. Cuidados en personas que sufren un traumatismo cráneo-encefálico.

Tema 6. Valoración y manejo del paciente con sospecha de traumatismo medular.

Tema 7. Cuidados en personas que sufren traumatismo torácico y/o abdominal.

Tema 8. Cuidados del paciente con lesión musculoesquelética.


Seminario I: Taller del paciente con politraumatismo I.

1. Movilización de pacientes politraumatizados.

a. Coordinación y establecimiento de roles en las maniobras de movilización de

pacientes.

b. Movilización del paciente a posición neutra (decúbito supino).

c. Realización de puentes y otras maniobras de movilización de pacientes con posición

neutra de columna.

2. Dispositivos de inmovilización.

a. Collarín cervical.

b. Chaleco espinal.

c. Inmovilizador de cabeza.

d. Tablero espinal y tabla corta.

e. Camilla de cuchara.

f. Colchón de vacío.

Seminario II: Taller del paciente con politraumatismo II.

1. Retirada del casco.

a. Indicaciones y contraindicaciones de la retirada del casco.

b. Maniobras de retirada del casco en decúbito supino y prono.


8


2. Aplicación combinada de los dispositivos de inmovilización de la columna vertebral.

3. Transferencia desde atención prehospitalaria a atención hospitalaria del paciente con

inmovilización de la columna vertebral.

Seminario III: Taller del paciente con politraumatismo III.

1. Soporte vital avanzado del paciente atrapado.

2. Valoración primaria, inmovilización, descarcelación del paciente atrapado en un

vehículo.

Seminario IV: Taller del paciente con politraumatismo III.

1. Valoración secundaria.

2. Coordinación del equipo sanitario, coordinación con Bomberos y Fuerzas de Orden

Público

Seminario V: Taller de cuidados de enfermería en la sala de trauma de urgencias.

Seminario VI: Taller de inmovilización funcional selectiva.

Simulación Clínica I con escenarios planificados y Debriefing (cada escenario se desarrolla en 1

hora que incluye 15 minutos de simulación y 45 de Debriefing grupal)1:

1. Simulación de escenario de cuidados en paciente con Shock Hemorrágico.

2. Simulación de escenario de cuidados en paciente con Neumotórax/ Hemotórax.

3. Simulación de escenario de cuidados en paciente con Traumatismo Medular.

4. Simulación de escenario de cuidados en paciente con Traumatismo Abdominal.

Simulación Clínica II con escenarios planificados y Debriefing (cada escenario se desarrolla en 1


1. Simulación de escenario de cuidados en Trauma pediátrico.

2. Simulación de escenario de cuidados en paciente con Traumatismo Torácico.

3. Simulación de escenario de cuidados en paciente con Traumatismo Craneoencefálico.

4. Simulación de escenario de cuidados en paciente Politraumatizado.

Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios Esta asignatura se relaciona con Módulo II, al completo, y con cuidados en la práctica clínica II.

1 Los escenarios simulados que se ejecutarán en el Máster llevan la estructura del proceso de enfermería, de

manera que incluyen Valoración por patrones de Gordon, Diagnósticos de Enfermería, Planificación, etc. y se

estructura la acción en torno a intervenciones NIC previamente seleccionadas.


9




- Parte teórica: Pruebas teóricas: (40%) pruebas tipo test.

- Parte práctica: Participación activa: (60%) A la hora de evaluar el trabajo del alumno se tendrá en

cuenta el interés y disposición del alumnado para seguir el desarrollo de la materia. En este sentido se

valorará no solamente la asistencia a cada una de las sesiones presenciales, sino también sus

intervenciones y participación (Debriefing y participación en escenarios simulados). Estas intervenciones

se valorarán de acuerdo con cada uno de los progresos a alcanzar en las etapas del desarrollo de la

materia.

El alumno superará la asignatura cuando la media ponderada sea igual o superior a 5 puntos y se hayan

superado todas las partes que componen el sistema de evaluación cuya ponderación global sea igual o

superior al 20%.

Si el alumno tiene menos de un 5 en alguna de las partes cuya ponderación sea igual o superior al 20%,

la asignatura estará suspensa y deberá recuperar esa/s parte/s en la siguiente convocatoria dentro del

mismo curso académico. La/s parte/s superada/s en convocatorias oficiales (Febrero/Junio) se guardarán

para las sucesivas convocatorias que se celebren en el mismo curso académico.




0-4,9 Suspenso (SS)




La mención de “matrícula de honor” podrá ser otorgada a alumnos que hayan obtenido una calificación

igual o superior a 9,0. Su número no podrá exceder del 5% de los alumnos matriculados en una materia

en el correspondiente curso académico, salvo que el número de alumnos matriculados sea inferior a 20,

en cuyo caso se podrá conceder una sola matrícula de honor.





Díaz Agea JL, Gómez Sánchez R, Pardo Ríos M. Protocolos de actuación en enfermería de

urgencias. Diego Marín: Murcia; 2008.


10






Canabal Berlanga, A., Perales Rodríguez de Viguri, N., Navarrete Navarro, P., Sánchez-

Izquierdo Riera, J.A. Editores. Manual de Soporte Vital Avanzado en Trauma. 7ª Ed. Madrid:

SEMICYUC, 2007.

Protocolo de actuación y buenas prácticas en la atención sanitaria inicial al accidentado de

tráfico. (2010). Grupo de Trabajo de la Sociedad Española de Urgencias y Emergencias

(SEMES). Madrid: Ministerio de Sanidad y Política Social.

Rios, M., Ayala, L., Gámez, J.R. y Pailla, M.A. (2012). Guía de rescate sanitario en

accidentes de tráfico. Empresa Pública de Emergencias Sanitarias. Junta de Andalucía.

BOVÉ, T.: El Vendaje Funcional. 3ª Edición. Ed. Harcourt. Madrid.2003


Huidoro del Arco AM. Fármacos intravenosos en emergencias para enf ermería.

Torredonjimeno: Formación continuada Logos; 2005.

Llorente, A. Retirada de casco a motoristas accidentados. Disponible en:

http://reanimovil.com/docpracticos/Retirada%20del%20casco%20a%20motoristas%20accid

entados.pdf

SAMUR Protección Civil. Ciudad de Madrid. Manual de Procedimientos 2015. Disponible en: www.madrid.es/samur (descargas y publicaciones).


Sociedad Española de Medicina de Urgencias y Emergencias http://www.enfermeriadeurgencias.com







11



Sociedad Española de Medicina Intensiva, Crítica y Unidades Coronarias (SEMICYUC):


Se recomienda hacer un aprendizaje comprensivo de la asignatura.

Material didáctico


de apoyo para el desarrollo de la asignatura. El alumno a través de esta plataforma virtual

dispondrá de la guía académica de la asignatura, polimedias y/o vídeos, tareas a realizar y

herramientas para contactar individualmente con el profesor.



Atención en accidentes de tráfico, accidentes con múltiples víctimas (AMV) y catástrofes

2

Atención en accidentes de tráfico, accidentes con múltiples víctimas (AMV) y catástrofes - (+34) 968 278 808.

Profesor

Facultad



3


Índice Atención en accidentes de tráfico, accidentes con múltiples víctimas (AMV) y

catástrofes ...........................................................................................................................3





Metodología .........................................................................................................................6

Temario.................................................................................................................................7

Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios......................................................9


Bibliografía y fuentes de referencia .................................................................................10

Web relacionadas ..............................................................................................................12

Recomendaciones para el estudio...................................................................................12

Material necesario .............................................................................................................12


4


Atención en accidentes de tráfico, accidentes con múltiples víctimas

(AMV) y catástrofes

Módulo: Atención al paciente politraumatizado.

Materia: Atención en accidentes de tráfico, accidentes con múltiples víctimas (AMV) y

catástrofes.



Unidad Temporal: 1º Curso. 1er Semestre Profesores de la asignatura: Dña. Antonia Sáez Jiménez, Dña. Lucía López Ferrándiz, Dr. Juan

Antonio García Méndez. Dr. Enrique Cordero.


Horario de atención a los alumnos/as: Concertar cita por mail.

Profesor responsable de materia: Dña. Antonia Sáez Jiménez


En la asignatura “Atención en accidentes de tráfico, accidentes con múltiples víctimas (AMV) y

catástrofes” se aborda el manejo y cuidados de este tipo de pacientes en el contexto de las urgencias

tanto prehospitalarias como hospitalarias, haciendo hincapié en el papel de enfermería y en las

competencias asociadas a dicho abordaje calificado como “de urgencia”. En un primer momento se

tratarán las características inherentes que comprenden la asistencia y abordaje de los pacientes

inmersos en una situación de accidentes con múltiples víctimas y catástrofes ( conceptos de medicina

de catástrofes, terminología, gestión del caos, triage y clasificación, evacuación “norias”, atención

médica urgente en situaciones especiales), para ahondar con posterioridad en todos aquellos

aspectos prácticos para la realización de una asistencia correcta en medicina de urgencias y

emergencias dentro del ámbito de accidentes con múltiples víctimas y catástrofes.

Brief Description In the course "Attention in traffic accidents, accidents whit multiples victims and catastrophes”

addresses the management and care of the patients in the context of both pre-hospital and hospital

emergency department, emphasizing the role of nursing and in the skills associated whit such an

approach described as “urgent”. At first, will address the inherent characteristics that included

assistance and management of patients involved in a situation with multiple victims of accidents and

catastrophes (disaster medicine concepts, terminology, chaos management, triage and wells

classification, urgent medical care in special situations), to deepen after all practical aspects for



5


conducting a proper assistance in accident and emergency medicine in the field of multiple victim

accidents and catastrophes.

Requisitos Previos



1. Conocer las principales características de la atención en accidentes de tráfico, accidentes

con múltiples víctimas (AMV) y catástrofes.

2. Aplicar el proceso de enfermería en el cuidado del paciente inmerso en AMV en el contexto

de la atención urgente (valoración, diagnostico, planificación, ejecución y evaluación).

3. Proporcionar al alumno las herramientas necesarias para el autoaprendizaje y auto

evaluación siguiendo metodologías activas de enseñanza en relación a la materia que se trata

en la asignatura.


relación a la atención urgente de personas implicadas en AMV y catástrofes


con la utilización de Intervenciones NIC (Nivel 3): Triage: Centro de urgencias (6364),

Triage: Catástrofe (6362) y Triage: teléfono (6366) correspondientes al Nivel 1 (seguridad),

nivel 2 (Control en casos de crisis).














6




ambigüedades.





Competencias Generales






biomédicos.



personas.





Competencias Específicas

MIIICE3- Definir los conceptos, características, procedimiento y actuaciones dentro del marco de la

atención en accidentes de tráfico, accidentes con múltiples víctimas y catástrofes.

MIIICE4- Aplicar los distintos tipos de triaje en accidentes con múltiples víctimas AMV y catástrofes.


7



1. Proporcionar los conocimientos teórico –prácticos necesarios para la correcta asistencia en

accidentes de múltiples víctimas y catástrofes.

2. Reconocer y manejar los recursos disponibles para una correcta gestión del caos.

3. Conocer los protocolos de actuación en emergencias (AMV) y catástrofes.

4. Identificar los principales recursos para la realización del triage en (AMV) y catástrofes, así

como la realización de un correcto transporte sanitario urgente mediante las Norias de

evacuación.

5. Aplicar las distintas herramientas de aprendizaje en base a simulacros realizados.

Metodología


presencial

Horas de trabajo

no presencial


prácticos 4

28 horas (56 %)

Simulacros de

accidente/catástrofe 20

Tutorías 2

Evaluación 2

Estudio personal 11

23 horas

(44 %)


información 6

Resolución de


prácticos

6

TOTAL 50 28 23


8


Temario


Tema 1. La medicina de catástrofes. Concepto, características, procedimientos y actuaciones.

Tema 2. Gestión del caos.

Tema 3. Triage. Clasificación. Generalidades.

Tema 4. Atención a múltiples víctimas.

Tema 5. Transporte en presencia de múltiples víctimas. Norias de evacuación.

Tema 6. Planes de emergencia. Concepto, activación, comunicaciones.

Tema 7. Proceso de aprendizaje en base a simulacros.

Tema 8. Organización atención médica en situaciones de riesgo previsible.

Tema 9. Task Force Crisis (TFK) en la gestión de crisis


Seminario I: Seminario introductorio a la materia de atención en accidente con múltiples víctimas y

catástrofes. En él se introducirán al alumno los principales conceptos del programa de enseñanza

de la asignatura.

Simulacro I: Seminario de gestión del caos y triage.

Se realizará una breve exposición de la gestión del caos dentro de una catástrofe. En base a un

escenario simulado mediante maquetas, se simulará un AMV o catástrofe (terremoto, desastre aéreo,

etc.) y se determinará la cantidad y ubicación de recursos. Los alumnos tendrán que aprender

a desarrollar los distintos roles de los agentes implicados en este tipo de situaciones (víctimas,

servicios sanitarios, fuerzas de orden público, bomberos, hospitales, ambulancias, helicóptero, etc.).

Simulacro II: Simulacro de rescate de montaña.

Este seminario se dividirá en dos partes:

1. Se realizará una breve exposición los dispositivos y condiciones especiales del rescate en

montaña.

2. Se realizarán diversos ejercicios prácticos en los que el alumno deberá aprender a organizar

planes de búsqueda, orientarse mediante planos y brújula, aproximarse con seguridad a una

víctima que ha sufrido un accidente en montaña y a inmovilizar y transportar a una víctima por

la montaña.


9


Simulacro III: Simulacro atención en accidentes de tráfico y accidentes con múltiples víctimas.

1. Briefing del simulacro de accidente de tráfico con múltiples víctimas

Detalle de las instrucciones que se dan en relación a la actuación en los accidentes con múltiples

víctimas y catástrofes, con información sobre el discurso de esta actividad que proporcionarán pautas

de actuación que comprendan no sólo los elementos tangibles, sino también elementos simbólicos,

entendidos estos como los sentimientos y cualidades que se requieren en la asistencia de ACM y

catástrofes.

2. Simulacro de accidente de tráfico con múltiples víctimas.

Características del accidente de tráfico con múltiples víctimas y catástrofes, señalización de los peligros, riesgos laborales, coordinación de los equipos de emergencias y plan de actuación.

3. Debriefing del simulacro de accidente de tráfico con múltiples víctimas (Incluye evaluación)

Momento utilizado para analizar y reflexionar en lo vivido durante el simulacro de accidentes con múltiples víctimas y catástrofes, así como para descubrir lo aprendido. También es útil utilizar esta estrategia después de la vivencia de experiencias reales con el mismo fin.

Simulacro IV: Taller de enfermería militar/táctica/combate.

La Medicina/Enfermería Táctica, es la rama de la medicina de emergencias que se ocupa de la

organización y operación de los sistemas, métodos y destrezas necesarios para la atención del paciente

grave/agudo en un teatro de operaciones de guerra o en situaciones policíacas o de seguridad. Dada

la importancia actual de la temática y la amenaza que supone el auge del terrorismo a nivel internacional

se ha programado un taller dónde se adquirirán competencias relacionadas con los cuidados en

situaciones de este tipo. En este simulacro se trabajarán competencias relacionadas con el entrenamiento, la capacitación,

la preparación y respuesta frente a una situación de emergencia relacionada con el área de

enfermería militar.

10

Antonia Sáez - Tlf: (+34) 968 27 88 00 - [email protected]

Relación con otras asignaturas del plan de Estudios

Módulo I: Introducción a las urgencias y emergencias.

Módulo I: Aspectos psicosociales de la atención urgente.

Módulo III: Cuidados y manejo del paciente

politraumatizado.



- Parte teórica: 50 % del total de la nota. Se r ea l i za r á un exam en con cues t iones t eó r i co -

prácticas y de resolución de supuestos que recojan los contenidos de la materia estudiada.

- Parte práctica (Participación activa): 50 % del total de la nota. A la hora de evaluar el trabajo del

alumno se tendrá en cuenta el interés y disposición del alumnado para seguir el desarrollo del curso.

En este sentido se valorará no solamente la asistencia, sino también sus intervenciones y

participación (Debriefing y participación en escenarios simulados y simulacros). Estas

intervenciones se valorarán de acuerdo con cada uno de los progresos a alcanzar en las etapas del

desarrollo de la materia.








académico.





AMV y catástrofes

11


0-4,9 Suspenso (SS)










Álvarez Leiva C. Manual de atención a múltiples víctimas y catástrofes. Arán Ediciones; 2008.

Ayuso Baptista, F., Villanueva Ordóñez, M. J., García Martín, J. C., Castro Rodríguez, F., Jiménez Fábregas, X., & Ruiz Sanz, M. A. (2010). Protocolo de Actuación y Buenas Prácticas en la Atención Sanitaria Inicial al Accidentado de Tráfico: Grupo de Trabajo de la Sociedad Española de Urgencias y Emergencias. Madrid: Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad.

González Alonso V, Pérez U, Orbañanos Peiro L, Colmenar Jarillo G, Gómez Crespo JM,

Hossain López S. ¿Mejora el torniquete la supervivencia del combatiente en zonas en conflicto? Sanidad Militar. 2015 Mar;71(1):22-8.

Cuartas Álvarez, Tatiana, Rafael Castro Delgado, and Pedro Arcos González. "Aplicabilidad

de los sistemas de triage prehospitalarios en los incidentes de múltiples víctimas: de la teoría a la práctica." Emergencias 26.2 (2014).

National Association of Emergency Medical Technicians (US). Pre-Hospital Trauma Life

Support Committee, and American College of Surgeons. Committee on Trauma. PHTLS: Basic and Advanced Prehospital Trauma Life Support. Mosby, 2004.

González Alonso, V. Manual de Soporte Vital Táctico. Punto Rojo Libros, 2016.

Arteaga, D. M., & García, L. S. (2006). Asistencia a múltiples víctimas, catástrofes para

enfermería. MAD-Eduforma.

Álvarez-Fernández, J. A., Alarcón-Orts, A., & Juan-Palmer, A. (2006). Asistencia sanitaria

inicial en catástrofes. Medicina clínica, 127(1), 13-16.



AMV y catástrofes

12


LOSADA, J. A. S., SÁNCHEZ, S. R., GARCÍA, M. C., LOBOS, N. H., CARRASCOSA, J. F. J.,

GARMA, B. T., ... & MOYANO, J. R. (2012). Respuesta inmediata ante grandes emergencias:

modelo matemático basado en redes neuronales y árboles de decisión. Emergencias, 24,

175-180.

Ristori, H. L. (2011). Respuesta prehospitalaria al evento con múltiples víctimas. Revista

Médica Clínica Las Condes, 22(5), 556-565.

Leiva, C. Á. (2007). Manual de procedimientos en gestión de crisis (Vol. 2). Arán Ediciones.

Rodríguez, F. M. (2009). GESTIÓN DE CRISIS COLECTIVAS: UNA REALIDAD

EMERGENTE EN NUESTRO ENTORNO. RevistaEnfermeríaCyL,1(1), 38-45.

Alonso, E. P. (2001). Protocolo de campo para el coordinador sanitario de accidentes de

múltiples víctimas. emergencias, 13, 310-318.

Martínez Almoyna, M., & Álvarez Leiva, C. (1999). Actitud general ante las emergencias.

Decálogo de asistencia Prehospitalaria. Revista Puesta al Día en Urgencias, Emergencias y

Catástrofes, 1(1), 14-17.

Peláez, M. N., Alonso, J., Gil, F. J., Larrea, A., Buzón, C., & Castelo, I. (2005). Método

SHORT. Primer triaje extrahospitalario ante múltiples víctimas.emergencias, 17, 169-75.

CAT, E. (2014). Triage: generalidades. Recuperado el, 6.

González, P. I. A. (2011). Modelo extrahospitalario de triage avanzado (meta) para incidentes

con múltiples víctimas. Fundación Mapfre.

Navarro Machado, V. R., Rodríguez Suárez, G., Hernández, F., Orduñez García, P. O., &

Ferrar, M. I. (2001). Atención de víctimas en masa: Propuesta de un sistema por tarjetas de

funciones. Revista Cubana de Salud Pública,27(1), 36-44.

Navarro Machado, V. R., Iraola Ferrer, M. D., Rodríguez Suárez, G., Falcón Hernández, A.,

& Rodríguez Llerena, B. (2008). Atención médica de urgencia: organización para la recepción

de víctimas múltiples. Revista Cubana de Salud Pública, 34(3), 0-0.

Rodríguez, P., & Serra, J. A. (2005). Coordinación general de las actuaciones en el hospital.

Medicina Clínica, 124, 3-7.

Seda, J. M. (2005). Respuesta hospitalaria a las catástrofes (Vol. 1). Arán Ediciones.


AMV y catástrofes

13


Chuliá Campos, V., Ortiz, P., & Hernando Lorenzo, A. E. (1992). Transporte sanitario.

Fisiopatología. Las norias de evacuación. In Manual de asistencia sanitaria en las catástrofes

(pp. 119-29). Libro del Año.

Moya, A. C. (2007). Zonificación sanitaria en incidentes NBQ. emergencias,19, 211-221.

Web relacionadas



Recomendaciones para el estudio Se recomienda un aprendizaje basado en la comprensión de los contenidos.



de apoyo para el desarrollo de la asignatura. El alumno a través de esta plataforma virtual

dispondrá de la guía académica de la asignatura, polimedias y/o vídeos, tarea a realizar y




Cuidados en la práctica Clínica I

Cuidados en la práctica Clínica I - Tlf: (+34) 902 102 101

1

Profesor

Facultad


Cuidados en la práctica Clínica I

Cuidados en la práctica Clínica I - Tlf: (+34) 902 102 101

2

Índice

Cuidados en la práctica clínica I. Atención al paciente con problemas

cardiovasculares y respiratorios .......................................................................................3





Metodología .........................................................................................................................6

Temario .................................................................................................................................7


Sistema de evaluación ............................................................ ¡Error! Marcador no definido.





3


Cuidados en la práctica clínica I. Atención al paciente con problemas

cardiovasculares y respiratorios

Módulo: Cuidados de enfermería en situaciones de urgencia y/o emergencia en el adulto

Materia: Cuidados en la práctica clínica I. Atención al paciente con problemas

cardiovasculares y respiratorios



Unidad Temporal: 1º curso. 1er cuatrimestre

Profesor/a de la asignatura: José Luis Díaz Agea



Profesor coordinador de módulo: José Luis Díaz Agea

Profesor responsable de materia: José Luis Díaz Agea


En la asignatura “Cuidados en la práctica clínica I: Atención al paciente con problemas

cardiovasculares y respiratorios” se aborda el manejo y cuidados de este tipo de pacientes en el

contexto de las urgencias tanto prehospitalarias como hospitalarias, haciendo hincapié en el papel

de enfermería y en las competencias asociadas a dicho abordaje calificado como “de urgencia”. En

un primer momento se tratarán las características del paciente cardiaco de manera descriptiva

(principales problemas asociados al mal funcionamiento del sistema cardiovascular en el ser

humano) para ahondar en aspectos de su cuidado posteriormente (Manejo de la disritmia, cuidados

cardíacos, etc.). A continuación se seguirá la misma estructura en relación a los principales

problemas respiratorios que se tratan en urgencias (Exacerbaciones de enfermedades pulmonares

obstructivas crónicas, Asma, etc.) y los cuidados que requieren estos pacientes (Terapia inhalatoria,

manejo de técnicas diagnósticas y terapéuticas, procedimientos de enfermería, etc.).

Brief Description

In the course "Care clinical practice I: Patient Care with cardiovascular and respiratory problems"

addresses the management and care of these patients in the context of both prehospital and hospital

emergency department, emphasizing the role of nursing and in the skills associated with such an

approach described as "urgent". At first be treated cardiac patient characteristics descriptively (main

problems associated with cardiovascular system malfunction in humans) to delve into aspects of your

care later (Management dysrhythmia, cardiac care, etc..). Then will follow the same structure in

relation to the main respiratory problems are treated in emergency departments (exacerbations of

chronic obstructive pulmonary disease, asthma, etc..) And care required for these patients (inhalation

therapy, management of diagnostic and therapeutic techniques, nursing procedures, etc.).


Asignatura

4


Requisitos Previos



1. Conocer las principales características del paciente con problemas cardiovasculares y

respiratorios.

2. Aplicar el proceso de enfermería en el cuidado del paciente con problemas cardiovasculares

y respiratorios en el contexto de la atención urgente (Valoración, diagnostico, planificación,

ejecución y evaluación).


autoevaluación siguiendo metodologías activas de enseñanza en relación a la materia que se

trata en la asignatura.


relación a la atención urgente de personas con problemas cardiocirculatorios y respiratorios.


con la utilización de Intervenciones como Cuidados cardiacos (4040, Manejo del shock

cardíaco (4254), Manejo de la disritmia (4090) Cuidados en la emergencia (6200)

Monitorización de los signos vitales (6680, Monitorización respiratoria (3350, Oxigenoterapia

(3320), Administración de medicación: inhalación (2311), etc.














Asignatura

5




ambigüedades.














personas.






MIVCE1- Comprender e integrar la fisiopatología de la enfermedad cardiovascular y respiratoria y

sus bases teóricas con la práctica clínica en el contexto de la asistencia de urgencia.


Asignatura

6



1. Proporcionar cuidados de enfermería de calidad en pacientes con patología cardiovascular

y respiratoria.


personas con patologías cardiovasculares y respiratorias.

3. Conocer los protocolos de actuación en emergencias cardiovasculares y respiratorias.

4. Identificar las principales complicaciones e indicadores de mejora de las personas con

afecciones cardiovasculares y respiratorias.



Metodología


presencial

Horas de trabajo

no presencial


prácticos 22

40 horas (40 %) Simulación clínica

avanzada 12

Evaluación 4

Tutoría 2

Estudio personal 25

60 horas (60 %)


información 14

Resolución de


prácticos

21

TOTAL 100 40 60


Asignatura

7


Temario


Tema 1. Introducción. Principales características del paciente cardiaco. Descripción y análisis crítico

de la evidencia sobre las principales patologías cardiovasculares en urgencias.

Tema 2. Cuidados y manejo del paciente con trastornos del ritmo y la conducción cardiaca.

Tema 3. Cuidados en personas con patología coronaria (síndromes coronarios).

Tema 4. Cuidados del paciente con Insuficiencia cardíaca (EAP)

Tema 5. Otros cuidados cardiocirculatorios: Urgencias Hipertensivas y Shock

Tema 6. Principales características del paciente respiratorio. Descripción y análisis crítico de la

evidencia sobre las principales patologías respiratorias en urgencias.

Tema 7. Cuidados del paciente con Asma.

Tema 8. Cuidados en el TEP (Trombo-embolismo pulmonar)

Tema 9. Manejo de pacientes con Enfermedades Obstructivas crónicas reagudizadas.


Seminario I: Taller de electrocardiografía avanzada para enfermería. (5 seminarios)

1. Valoración del paciente cardiovascular.

2. Alteraciones del ritmo cardiaco I. Bradiarritmias.

a. Disfunción e hipersensibilidad del seno carotideo.

b. Alteraciones de la conducción auriculoventricular.

3. Alteraciones del ritmo cardiaco I. Taquiarritmias.

a. Extrasistoles (complejos prematuros).

b. Taquicardia sinusal y Fibrilación auricular.

c. Fluter auricular.

d. Taquicardia supraventricular paroxística.

e. Taquicardia auricular multifocal.

f. Síndromes de preexcitación.

g. Taquicardia no paroxística de la unión AV.

4. Cardiopatía Isquémica.


Asignatura

8


a. Síndromes coronarios crónicos.

b. Síndromes coronarios agudos (SCASEST y SCACEST).

c. Isquemia silente y síndrome X.

5. Tratamientos y cuidados avanzados.

a. Ejercicios y supuestos prácticos.

Simulación clínica con escenarios planificados y Debriefing (3 sesiones de simulación de 4h). A

escoger entre una variedad de escenarios, entre los que destacan:

Simulación de escenario de cuidados en paciente con Síndrome Coronario Agudo.

Simulación de escenario de cuidados en paciente con Síndrome Coronario Crónico.

Simulación de escenario de cuidados en paciente con sintomatología coronaria atípica

(Dolor torácico atípico).

Simulación de escenario de cuidados en paciente con Edema Agudo de Pulmón.

Simulación de escenario de cuidados en paciente con shock cardiogénico.

Simulación de escenario de cuidados en paciente con urgencia/emergencia hipertensiva.

Simulación de escenario de cuidados en paciente con Asma.

Simulación de escenario de cuidados en paciente con Enfermedad Pulmonar Obstructiva

Crónica reagudizada.

Simulación de escenario de cuidados en paciente con TEP.

Simulación de escenario de cuidados en paciente con Insuficiencia Respiratoria Aguda.

Seminario II: Taller de Oxigenoterapia, terapia inhalatoria, gasometría arterial (técnica e

interpretación) (1 seminario)

1. Sistemas de Administración de Oxigeno: gafas nasales, mascarillas simples, mascarillas

de alto flujo, mascarillas para nebulización, carpa oxígeno, etc.


Asignatura

9


2. Sistemas básicos para la administración de fármacos por vía inhalatoria:

a. Aerosol dosificador presurizado.

b. Aerosol dosificador presurizado con cámara espaciadora.

c. Inhaladores de polvo seco.

d. Nebulizadores

3. Gasometría Arterial: Técnica e interpretación.

4. Métodos no invasivos: SatO2 y medición transcutánea de CO2



Cuidados en la práctica clínica II: Procedimientos y Cuidados en otras situaciones urgentes del

adulto



- Parte teórica: 50% del total de la nota. Se realizará una prueba tipo test con preguntas y

reconocimiento de arritmias y/o casos clínicos a resolver.

- Parte práctica (Participación activa): 50% del total de la nota. A la hora de evaluar el trabajo del

alumno se tendrá en cuenta el interés y disposición del alumnado para seguir el desarrollo del curso.

En este sentido se valorará no solamente la asistencia a cada una de las sesiones presenciales, sino

también sus intervenciones y participación (Debriefing y participación en escenarios simulados).

Estas intervenciones se valorarán de acuerdo con cada uno de los progresos a alcanzar en las etapas









académico.


Asignatura

10





0-4,9 Suspenso (SS)










García Velasco Sánchez Morago, S., Migallón Buitrago, M. E., Villafranca Casanoves, A.,

Torres Martín, F. A., & Schiaffino, G. (2016). Evitar errores comunes en la realización de un

electrocardiograma. Revista Rol de Enfermería, 39(6), 448-457.



Díaz Agea JL, Gómez Sánchez R, Pardo Ríos M. Protocolos de actuación en enfermería de

urgencias. Diego Marín: Murcia; 2008.

Prado, L., & Iván, J. (2016). El electrocardiograma: una oportunidad de aprendizaje. Revista

de la Facultad de Medicina UNAM, 59(6), 39-42.

Dale D. Interpretación del ECG: su dominio rápido y exacto. Buenos Aires: PANAMERICANA;

2014.


Alconero Camarero AR, Labrador Cobo P, Gutiérrez Torre E, Casaus Pérez M, Muñoz Suárez

L, Hernández P. Valoración del dolor torácico en un servicio de urgencias de un hospital

comarcal. Enfermería en Cardiología 2006; 39:27-32.


Asignatura

11


Campo Martínez MC, Cotrina Gamboa MJ. Relación de ayuda al familiar del paciente en

situación crítica. Enfermería global [Internet]. 2011 Oct [consulta el 28 de marzo de 2014];

Nº24 103-109. Disponible en: http://revistas.um.es/eglobal/article/view/137431/124751

Huidoro del Arco AM. Fármacos intravenosos en emergencias para enfermería.

Torredonjimeno: Formación continuada Logos; 2005.

IEC 601-1:1988. Medical electrical equipment. Part 1: General requirements for safety.

Moya Amorós J. Rosell Gratacós A. Díaz Martos I. Patología Inflamatoria de la Vía Aérea

Principal. RESPIRA-FUNDACIÓN ESPAÑOLA DEL PULMÓN-SEPAR. Barcelona: 2012

Oliver B, Samin K, Ayello EA. Cómo mantienen el flujo coronario los Stents con capacidad de

liberación de fármacos. Nursing. 2006; Febrero 24(2): 18-23.

Simulador de arritmias (Programa): “los 6 segundos del electro” y “Simulador de ritmos

cardíacos dinámico”, de distribución gratuita en Internet. Disponible en

http://www.skillstat.com/share_esp.htm

Domingo, C. (2011) Actualizaciones en neumología para asistencia primaria. Madrid: Content

ed net.

Fortuny E, Núñez Gil IJ, García-Rubira JC, Ruiz Mateos B, Ibáñez B, Gonzalo N, Vivas D,

Macaya C. Relevancia clínica del tratamiento farmacológico completo precoz en el

pronóstico del síndrome coronario agudo sin elevación del ST. Emergencias.

2011;23:461-467

Hamilton BH, Hollander JE. Diagnóstico del síndrome coronario agudo en los servicios

de urgencias: mejoras durante la primera década del siglo XXI. Emergencias.

2010;22:293-300



Iglesias Mier TM, Rodríguez Carcelén MD, García-Casarrubios Jiménez J, Gómez Martínez

O, Gutiérrez Díez A, Gallardo López A, Melehi El Assali D, Córdoba Soriano JG, Jiménez

Mazuecos JM. Un protocolo regional de angioplastia primaria en el tratamiento del síndrome

coronario agudo con elevación del segmento ST. ¿Influye en la mejora de los tiempos hasta

la reperfusión? Enferm Cardiol. 2012; 19(55-56):45-48.




http://revistas.um.es/eglobal/article/view/137431/124751

http://www.semes.org/revista_EMERGENCIAS/numeros-anteriores/volumen-23/numero-6/relevancia-clinica-del-tratamiento-farmacologico-completo-precoz-en-el-pronostico-del-sindrome-coronario-agudo-sin-elevacion-del-st/




http://www.semes.org/revista_EMERGENCIAS/numeros-anteriores/volumen-22/numero-4/diagnostico-del-sindrome-coronario-agudo-en-los-servicios-de-urgencias-mejoras-durante-la-primera-decada-del-siglo-xxi/



http://www.enfermeriaencardiologia.com/revista/55_56_06.pdf



Asignatura

12


Velilla Moliner J, Povar Marco J, Gros Bañeres B, Santaló Bel B. Nuevos fármacos

antiagregantes en el síndrome coronario agudo y su utilización en el servicio de urgencias.

Emergencias 2013; 25: 58-65

Web relacionadas



http://www.separ.es

Sociedad española de neumología y cirugía torácica

http://www.enfermeriaencardiologia.com

Revista de la Asociación Española de Enfermería en Cardiología




Ninguna




académica de la asignatura, polimedias y/o vídeos (adjuntamos links más abajo), tareas a realizar y


https://www.youtube.com/watch?v=ooWeNvAWbEk&feature=youtu.be

POLIMEDIA PARA PREPARAR LA ASIGNATURA. LECTURA BÁSICA DEL

ELECTROCARDIOGRAMA

https://www.youtube.com/watch?v=XHKVlCF3y_I&feature=youtu.be

POLIMEDIA PARA PREPARAR LA ASIGNATURA 1. Principios básicos de electrocardiografía (I)

https://www.youtube.com/watch?v=sxw0_odqnP4&feature=youtu.be

POLIMEDIA PARA PREPARAR LA ASIGNATURA 2. Principios básicos de electrocardiografía (II

https://www.youtube.com/watch?v=Kth3ZkdVtHE&feature=youtu.be

POLIMEDIA PARA PREPARAR LA ASIGNATURA 3. ARRITMIAS SUPRAVENTRICULARES (I)



http://www.separ.es/

http://www.enfermeriaencardiologia.com/


https://www.youtube.com/watch?v=ooWeNvAWbEk&feature=youtu.be

https://www.youtube.com/watch?v=XHKVlCF3y_I&feature=youtu.be

https://www.youtube.com/watch?v=sxw0_odqnP4&feature=youtu.be

https://www.youtube.com/watch?v=Kth3ZkdVtHE&feature=youtu.be

Asignatura

13


https://www.youtube.com/watch?v=vNZf9E69JXk&feature=youtu.be

POLIMEDIA PARA PREPARAR LA ASIGNATURA 4. Arritmias supraventriculares II

https://www.youtube.com/watch?v=i01Ex7-6A64&feature=youtu.be

POLIMEDIA PARA PREPARAR LA ASIGNATURA 5. Ritmo de la unión AV

https://www.youtube.com/watch?v=7wCFGS9ir7s&feature=youtu.be

POLIMEDIA PARA PREPARAR LA ASIGNATURA 6. BLOQUEOS CARDIACOS

https://www.youtube.com/watch?v=WQ6s5YWQT_U&feature=youtu.be

POLIMEDIA PARA PREPARAR LA ASIGNATURA 7. Ritmos ventriculares

https://www.youtube.com/watch?v=N0sDgs1537Y&feature=youtu.be

POLIMEDIA PARA PREPARAR LA ASIGNATURA 8. Síndromes coronarios I

https://www.youtube.com/watch?v=6gKdxHwq2Mc&feature=youtu.be

POLIMEDIA PARA PREPARAR LA ASIGNATURA 8. Síndromes coronarios II

https://www.youtube.com/watch?v=nF2HraXUbnc&feature=youtu.be

POLIMEDIA PARA PREPARAR LA ASIGNATURA 8. Síndromes coronarios III


https://www.youtube.com/watch?v=vNZf9E69JXk&feature=youtu.be

https://www.youtube.com/watch?v=i01Ex7-6A64&feature=youtu.be

https://www.youtube.com/watch?v=7wCFGS9ir7s&feature=youtu.be

https://www.youtube.com/watch?v=WQ6s5YWQT_U&feature=youtu.be

https://www.youtube.com/watch?v=N0sDgs1537Y&feature=youtu.be

https://www.youtube.com/watch?v=6gKdxHwq2Mc&feature=youtu.be

https://www.youtube.com/watch?v=nF2HraXUbnc&feature=youtu.be

Cuidados en la práctica clínica II

Cuidados en la Práctica Clínica II.- Tlf: (+34) 902 102 101

1

Profesor

Facultad

Procedimientos y Cuidados en otras

situaciones urgentes del adulto




2

Índice

Cuidados en la práctica clínica II. Procedimientos y Cuidados en otras situaciones

urgentes del adulto..............................................................................................................3





Metodología .........................................................................................................................6

Temario.................................................................................................................................7






Materiales didácticos ........................................................................................................16



3

Cuidados en la práctica clínica II. Procedimientos y Cuidados en otras

situaciones urgentes del adulto

Módulo Cuidados de enfermería en situaciones de urgencia y/o emergencia en el adulto.

Materia: Cuidados en la práctica clínica II. Procedimientos y Cuidados en otras situaciones

urgentes del adulto.



Unidad Temporal: 1º curso. 1er Semestre.

Profesores/as de la asignatura: Encarna Hernández Sánchez, Sergio Cánovas Sanchis,

Email: [email protected]. Horario de atención a los alumnos/as: concertar cita previamente.

Profesor/a coordinador de materia: Encarna Hernández Sánchez


En la asignatura “Cuidados en la práctica clínica II: Procedimientos y Cuidados en otras situaciones

clínicas” se aborda el manejo y cuidados de pacientes con diversas patologías y problemas de salud

que afecta a diversos órganos y sistemas (alteraciones metabólicas, heridas cutáneas, Código ICTUS,

SEPSIS, sistema renal, intoxicaciones, electrocución, golpe de calor, etc.), y la atención de enfermería

ante urgencias obstétricas (parto extrahospitalario) , tanto en el contexto de las urgencias

prehospitalarias como hospitalarias, haciendo hincapié en el papel de enfermería y en las

competencias asociadas a dicho abordaje calificado como “de urgencia”. En un primer momento se

tratarán las características del paciente de manera descriptiva para ahondar en aspectos de su cuidado

posteriormente en las peculiaridades de cada uno de los síndromes o características que la

enfermedad puede desarrollar.

Brief Description In the course "Care clinical practice II: Procedures and Care in other clinical situations" addresses the

management and care of patients with various diseases and health problems affecting different organ

systems (metabolic disorders, skin wounds, otolaryngology, ophthalmology, renal system, poisoning,

drowning, electrocution, heat stroke, etc.),and the nursing care in obstetric emergencies (out of

hospital birth), in the context of both prehospital and hospital emergency department, emphasizing the

role of nursing and in the skills associated with such an approach described as "urgent". At first be

treated patient characteristics descriptively to delve into aspects of your care later in the peculiarities

of each of the syndromes or disease characteristics that may develop.

Requisitos Previos






4

1. Conocer las principales características del paciente con diversos problemas de salud

(miscelánea). 2. Conocer los principios de cicatrización de la piel y las diferentes técnicas y productos de sutura. 3. Identificar las situaciones de urgencia en un parto extrahospitalario y conocer las principales

técnicas y actuaciones en la fase de dilatación, expulsivo, alumbramiento y puerperio inmediato, así

como la estabilización del recién nacido. 4. Aplicar el proceso de enfermería en el cuidado del paciente con diversos problemas de salud

(miscelánea) en el contexto de la atención urgente (Valoración, diagnostico, planificación, ejecución y

evaluación). 5. Proporcionar al alumno las herramientas necesarias para el autoaprendizaje y la autoevaluación

siguiendo metodologías activas de enseñanza en relación a la materia que se trata en la asignatura. 6. Capacitar al alumno para trabajar con taxonomías internacionales de cuidados (N-N-N) en relación

a la atención urgente de personas con diversos problemas de salud (miscelánea). 7. Fomentar el uso de la Nursing Interventions Classification en este campo de conocimiento con

la utilización de Intervenciones como Manejo de la Hiperglucemia (2120), Cuidados de los oídos (1640),

Cuidados de los ojos (1650), Cuidados de las heridas (3660), Tratamiento de la exposición al calor

(3800), etc. 8. Capacitar al alumno en la adquisición de habilidades en la realización los procedimientos de

enfermería relacionados con la temática de la asignatura. 9. Profundizar en el cuidado holístico de la persona como ser Bio-psico-social, proporcionando una

visión alejada de enfoques exclusivamente biológicos.





MECES 2. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad

de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya





ambigüedades.



5











biomédicos.



personas.






MIVCE2- Proporcionar cuidados de enfermería de calidad en pacientes con diversas patologías y

problemas de salud que afecta a diversos órganos y sistemas (alteraciones metabólicas, heridas

cutáneas, otorrinolaringología, oftalmología, sistema renal, intoxicaciones, ahogamiento, electrocución,

golpe de calor, etc.)

MIVCE3-Reconocer y manejar los recursos disponibles para el tratamiento y cuidados de las personas

con patologías que pueden afectar a diversos órganos y sistemas.




6

1. Proporcionar cuidados de enfermería de calidad en pacientes con diversas patologías y problemas

de salud que afecta a diversos órganos y sistemas (alteraciones metabólicas, heridas cutáneas,

otorrinolaringología, oftalmología, sistema renal, intoxicaciones, ahogamiento, electrocución, golpe de

calor, etc.)


personas con patologías que pueden afectar a diversos órganos y sistemas.

3. Conocer los protocolos de actuación en emergencias.

4. Identificar las principales complicaciones e indicadores de mejora.



Metodología


presencial

Horas de trabajo

no presencial


prácticos 8

24 horas (32 %)


avanzada 10

Evaluación 4

Tutoría 2

Estudio personal 20


información 19

Resolución de


prácticos

12

TOTAL 75 24 51

Temario




7

Tema 1. Principales características del paciente diabético. Descripción y análisis crítico de la

evidencia sobre la diabetes, sus complicaciones y los principales tratamientos.

Tema 2. Cuidados agudos en las heridas. Descripción y análisis crítico de los principales protocolos de

tratamiento y cuidados de las heridas.

Tema 3. Cuidados del paciente con cólico nefrítico: Descripción y análisis crítico de tratamiento y

cuidados en patología por litiasis en vías urinarias, manejo del dolor.

Tema 4. Cuidados del paciente con intoxicaciones. Descripción y análisis crítico de tratamiento y

cuidados en intoxicaciones, técnicas de descontaminación digestiva, toxíndromes.

Tema 5. Cuidados del paciente con ICTUS. Descripción y cuidados del paciente en la fase aguda

del ICTUS, traslado al hospital, activación del código ICTUS.

Tema 6. Manejo del paciente que ha sufrido una electrocución. Descripción y cuidados en el

paciente que ha sufrido una electrocución, manejo de las arritmias y quemaduras.

Tema 7. Cuidados del paciente con Golpe de Calor e Hipertermia. Descripción y cuidados del

paciente con patología inducida por calor.

Tema 8. Manejo del paciente séptico. SIRS. Sepsis grave y choque septicémico.

Recomendaciones de la campaña para sobrevivir a la Sepsis 2012.

Tema 9. Cuidados del paciente en el parto extrahospitalario. Manejo y actuación ante urgencias en el parto extrahospitalario. Tema 10. Cuidados de la gestante tras un parto extrahospitalario. Traslado al hospital.


Seminario I: Taller avanzado de suturas y cirugía menor para enfermería. 1. Anestesia local, troncular y bloqueos. 2. Cicatrización normal y patológica.

a. Queloides b. Cicatrices hipertróficas. c. Dehiscencia de la sutura.

3. Injertos y vascularización cutánea. 4. Técnica de los colgajos. 5. Anatomía y técnicas quirúrgicas en zona especiales.



8

a. Cara. b. Cuero cabelludo c. Cartílago y tendones. d. Manos y zonas funcionales.

6. Plastias en Z o en V. Simulación clínica con escenarios planificados y Debriefing (cada escenario se desarrolla en 1


1. Simulación de escenario de urgencias en el paciente diabético.

2. Simulación de escenario de cuidados agudos en las heridas.

3. Simulación de escenario de cuidados en paciente con SEPSIS

4. Simulación de escenario de cuidados en paciente con cólico nefrítico. Seminario II: Taller de manejo de las principales urgencias obstétrico-ginecológicas (Parto

emergencia simulado, etc.)

1. Breve recordatorio sobre el parto y sus fases. Vídeo de un parto extrahospitalario.

2. Urgencias en el parto extrahospitalario. Distocia de hombros. Prolapso de cordón, LA

meconial, hemorragia uterina, etc.

3. Visualización y explicación de los diferentes materiales necesarios y fármacos más

comúnmente usados en un parto extrahospitalario.

4. Actuación en un parto inminente y manejo del dolor y ansiedad en la gestante y/o puérpera. Simulación clínica con escenarios planificados y Debriefing (cada escenario se desarrolla en 1


1. Simulación de escenario de cuidados en paciente con intoxicación (diversas sustancias).

2. Simulación de escenario de cuidados en paciente que ha sufrido un ICTUS

3. Simulación de escenario de cuidados en paciente con electrocución.

4. Simulación de escenario en paciente con golpe de calor e Hipotermia.

1

Los escenarios simulados que se ejecutarán en el Máster llevan la estructura del proceso de enfermería, de

manera que incluyen Valoración por patrones de Gordon, Diagnósticos de Enfermería, Planificación, etc. y

se estructura la acción en torno a intervenciones NIC previamente seleccionadas. 2

Los escenarios simulados que se ejecutarán en el Máster llevan la estructura del proceso de enfermería, de

manera que incluyen Valoración por patrones de Gordon, Diagnósticos de Enfermería, Planificación, etc. y

se estructura la acción en torno a intervenciones NIC previamente seleccionadas.



9


Módulo IV. Cuidados de enfermería en situaciones de urgencia y/o emergencia en el adulto,

Cuidados en la práctica clínica I: Atención al paciente con problemas cardiocirculatorios y

respiratorios.



- Parte teórica: 50% del total de la nota. Prueba tipo test.

- Parte práctica (Participación activa): 50 % del total de la nota. A la hora de evaluar el trabajo del alumno

se tendrá en cuenta el interés y disposición del alumnado para seguir el desarrollo del curso. En este sentido

se valorará no solamente la asistencia a cada una de las sesiones presenciales, sino también sus

intervenciones y participación (Debriefing y participación en escenarios simulados). Estas intervenciones se

valorarán de acuerdo con cada uno de los progresos a alcanzar en las etapas del desarrollo de la materia.

El alumno superará la asignatura cuando la media ponderada sea igual o superior a 5 puntos y se hayan

superado todas las partes que componen el sistema de evaluación cuya ponderación global sea igual o

superior al 20%.

Si el alumno tiene menos de un 5 en alguna de las partes cuya ponderación sea igual o superior al 20%, la

asignatura estará suspensa y deberá recuperar esa/s parte/s en la siguiente convocatoria dentro del mismo

curso académico. La/s parte/s superada/s en convocatorias oficiales (Febrero/Junio) se guardarán para las

sucesivas convocatorias que se celebren en el mismo curso académico.




0-4,9 Suspenso (SS)




La mención de “matrícula de honor” podrá ser otorgada a alumnos que hayan obtenido una calificación igual

o superior a 9,0. Su número no podrá exceder del 5% de los alumnos matriculados en una materia en el

correspondiente curso académico, salvo que el número de alumnos matriculados sea inferior a 20, en cuyo

caso se podrá conceder una sola matrícula de honor.



10



Amigó, M., Nogué, S., Sanjurjo, E., Faro, J., Ferró, I., & Miró, Ò. (2004). Eficacia y seguridad

de la descontaminación digestiva en la intoxicación medicamentosa aguda. Medicina clínica,

122(13),

Ampudia-Blasco, F. J. (2009). Síndrome de falta de reconocimiento de la hipoglucemia.

Factores de riesgo y tratamiento. Av Diabetol, 25, 280-6.

Baldereschi, M., Piccardi, B., Di Carlo, A., Lucente, G., Guidetti, D., Consoli, D & Inzitari, D.

(2012). Relevance of prehospital stroke code activation for acute treatment measures in stroke

care: a review. Cerebrovascular Diseases,34(3), 182-190.

Bihl, G., & Meyers, A. (2001). Recurrent renal stone disease—advances in pathogenesis

and clinical management. Lancet, 358(9282), 651-656.

Bulechek, G.M., Butcher, H.K., y McCloskey, D.J. (2009). Clasificación de

intervenciones de enfermería (NIC). (5ª ed). Barcelona: Elsevier.

Chiasson, J. L., Aris-Jilwan, N., Bélanger, R., Bertrand, S., Beauregard, H., Ékoé, J. M., ...

& Havrankova, J. (2003). Diagnosis and treatment of diabetic ketoacidosis and the

hyperglycemic hyperosmolar state. Canadian Medical Association Journal, 168(7), 859-

866.

de Leciñana, M. A., Egido, J. A., Casado, I., Ribó, M., Dávalos, A., Masjuan, J., ... &

Vivancos, J. (2014). Guía para el tratamiento del infarto cerebral agudo. Neurología, 29(2),

102-122.

Dellinger et al (2013) Campaña para sobrevivir a la sepsis, recomendaciones internacionales

para el tratamiento de la sepsis grave y choque septicémico . Critical Care Medicine Febrero

de 2013 • Volumen 41 • Número 2

Díaz Agea JL, Gómez Sánchez R, Pardo Ríos M. Protocolos de actuación en

enfermería de urgencias. Diego Marín: Murcia; 2008.

Esquena, S., Millán Rodríguez, F., Sánchez-Martín, F. M., Rousaud Barón, F., Marchant, F.,

& Villavicencio Mavrich, H. (2006). Cólico renal: Revisión de la literatura y evidencia científica.

Actas Urológicas Españolas, 30(3), 268-280.

Fortaleza, Brasil. Lancet. 8452-II:456-7.

Hermida Pérez, J. A., Pérez Palmes, M., Loro Ferrer, J. F., Ochoa Urdangarain, O., & Buduen

Nuñez, A. (2010). Cólico nefrítico en el servicio de urgencias: Estudio epidemiológico,

diagnóstico y etiopatogénico. Archivos Españoles de Urología (Ed. impresa), 63(3), 173-187.

Kitabchi, A. E., Umpierrez, G. E., Murphy, M. B., Barrett, E. J., Kreisberg, R. A., Malone, J.

I., & Wall, B. M. (2001). Management of hyperglycemic crises in patients with diabetes.

Diabetes care, 24(1), 131-153.

León Gil, C., García-Castrillo Riesgo, L., Moya Mir, M., Artigas Raventós, A., Borges Sa, M.,

Candel González, F. J., ... & Sánchez García, M. (2007). Documento de Consenso (SEMES-

SEMICYUC): Recomendaciones del manejo diagnóstico-terapéutico inicial y multidisciplinario

de la sepsis grave en los Servicios de Urgencias hospitalarios. Medicina intensiva, 31(7), 375-

387.

Mora, R. B., Martínez, P. M., Martínez, M. A., García, L. P., Cruz, M. L., & Gascón, F. S.



11

(2000). Neumonía lipoidea aguda debida a la aspiración accidental de vaselina utilizada en

un sondaje nasogástrico. Arch Bronconeumol, 36, 485-487

Morales Ortíz, A., Amorín, M., Fages, E. M., Moreno Escribano, A., Villaverde González, R.,

& Martínez Navarro, M. L. (2006). Utilización del sistema de emergencias extrahospitalario

en el tratamiento del ictus agudo en la región de Murcia. Posible repercusión en la asistencia

sanitaria urgente del ictus. Rev Neurol, 42, 68-72.++ Vázquez Lara,JM.,Rodríguez Díaz

L.,Palomo Gómez,R.(2014).Manual de atención al parto en el ámbito

extrahospitalario.Instituto Nacional de Gestión sanitaria:Madrid.

Muñoz, T. I., Mora, J. V., & del Arco Galán, C. (2001). Cadena asistencial del ictus. Protocolo

de actuación en urgencias hospitalarias. emergencias, 13, 178-187.

Nogué S.Miró O, Rovira E, Montori E, Amigó M.. Urgencias toxicológicas: Las 10 preguntas

claves. Laboratorios Menarini S.A.

OMS-BSR: Biblioteca de Salud Reproductiva. Iniciativa para Mejores Nacimientos: Iniciativa

global para la promoción de una atención humanitaria y basada en evidencia durante el parto,

Effective Care, Research Unit and the Reproductive Health Research Unit. University of

Witwatersrand, S.A. International Health. Division. Liverpool School of Tropical Medicine, UK

BSR. No 4, 2002. CD.

Organización Mundial de la Salud. (2001).Principles or perinatal care: the essential

antenatal, perinatal and postpartum care course. Birth. 28:202-207.

Palenzuelal, M. L., Laral, J. A., Pérez, H. F., García, M. M., Martínez, G. L., & Gámez, N. M.

(1996). El golpe de calor clásicp, la patología de cada verano. Emergencias, 8(4).

Pasquier M, Carron PN, Vallotton L, Yersin B Electronic control device exposure: a

review of morbidity and mortality. Ann Emerg Med. 2011;58(2):178.

Quan, L., Mack, C. D., & Schiff, M. A. (2014). Association of water temperature and

submersion duration and drowning outcome. Resuscitation,85(6), 790-794.

Sancho, N. L., Sánchez, M. S., Sánchez, M. S., Andrés, A. P., & Hernández, E. M.

(2005). Enfermería: atención y cuidados en el golpe de calor. Enfermería Global,

4(1).OR.

Sande, N. P., Melgar, J. M., Pardavila, E. A., & García, J. R. (2004). Golpe

de calor. emergencias, 16, 116-125.

Sociedad Española de Ginecología y obstetricia.Protocolos asistenciales de la Sociedad

Española de Ginecología y Obstetricia.(2010).Disponible en http://www.sego.es

Spies, C., & Trohman, R. G. (2006). Narrative review: electrocution and life-threatening

electrical injuries. Annals of internal medicine, 145(7), 531-537.

Suneet P.Chauhan.Guías clínicas obstétricas y ginecológicas de

Norteamérica.(2006).Manejo del primer y segundo estadios del parto.Masson,S.A.Barcelona

Szpilman, D., Bierens, J. J., Handley, A. J., & Orlowski, J. P. (2012). Drowning. New

England journal of medicine, 366(22), 2102-2110.

Vázquez Lara,JM.,Rodríguez Díaz L.,Palomo Gómez,R.(2014).Manual de atención al parto

en el ámbito extrahospitalario.Instituto Nacional de Gestión sanitaria:Madrid.

Vázquez Lara,JM.,Rodríguez Díaz L.,Palomo Gómez,R.et al.(2013).Manual básico de

obstetricia y ginecología.Instituto Nacional de Gestión sanitaria:Madrid.

Vázquez Lara,JM.,Rodríguez Díaz L.,Palomo Gómez,R.et al.(2013).Manual básico de

obstetricia y ginecología.Instituto Nacional de Gestión sanitaria:Madrid.

http://www.sego.es/



12


Pérez, A. P., Gutiérrez, P. C., Diosdado, M. A., Martínez, V. B., Anuncibay, P. G., de Casasola,

G. G., Rodríguez, Á. S. (2009). Tratamiento de la hiperglucemia en el hospital. Endocrinología

y Nutrición, 56(6), 303-316.

Bushinsky, D. A. (2002). Recurrent hypercalciuric nephrolithiasis—does diet help? New England Journal of Medicine, 346(2), 124-125.

Tavera, H. M. (2006). Cetoacidosis diabética. An Med (Mex), 51, 180-187.

Jiménez, F., Alférez, I. S., Pérez, F. M., Murillo, L. J., & Jiménez, F. P. (2004). Patología

inducida por el calor. Medicina de Urgencias y Emergencias.

Wong, M. M. M., Hernández, M. M. G., Godines, A. R., Mendoza, O. L. L., & Ortega, J.

M. G. (2007). “La Tríada de la Muerte”. Acidosis, hipotermia y coagulopatías en

pacientes con traumas. Revista Médica Electrónica, 29(1), 56-64.

Avellanas, M. L., & Fácil, J. M. (2005). Hipotermia accidental y accidentes por avalanchas.

Medicina crítica en medios hostiles y de aislamiento. Medicina crítica práctica. Barcelona. Edika

Med, 59-77.

Palacios, E. L., Macías, A. G., & de Zárate, M. M. O. (2000). Alteraciones

de la termorregulación. emergencias, 12, 192-207.

Campschroer T, Zhu Y, Duijvesz D, Grobbee DE, Lock MT Alpha-blockers as medical

expulsive therapy for ureteral stones. Cochrane Database Syst Rev. 2014;4:CD008509.

Putze, B. (2008). Intoxicaciones agudas: perfil epidemiológico y clínico, y análisis de las

técnicas de descontaminación digestiva utilizadas en los servicios de urgencias españoles en

el año 2006– Estudio HISPATOX–.Emergencias, 20, 15-26.

Gutiérrez, j. , Amengual, C. O., & Ferrando, J. P. (2011). Actuación de enfermería en las

intoxicaciones por cardiotóxicos en un servicio de urgencias hospitalario. Emergencias, 23,

200-203.

Gould,D. (2000).Normal labour: a concept analysis.Journal of Advanced Nursing.31(2),418-

427.

Suneet P.Chauhan.Guías clínicas obstétricas y ginecológicas de

Norteamérica.(2006).Manejo del primer y segundo estadios del parto.Masson,S.A.Barcelona

Sociedad Española de Ginecología y obstetricia.Protocolos asistenciales de la Sociedad

Española de Ginecología y Obstetricia.(2010).Disponible en http://www.sego.es

Albers,L L (1999). The duration in healthy women. Journal of Perinatology .19 (2) 114-119.

Walsh, D (2000). Part three:Assesing women´s progress in labour. British Journal of Midwifery. 8 (7) 449-457.

http://www.sego.es/



13

Fraser, D.& Cooper,M.A.(2002). Myles Textbok for Midwives.14th Edition Churchill

Livingstone: Edinburgh.

Harrison,J.M (2000). The initiation of labour:physiological mechanisms. British Journal of Midwifery. 8(5) 281-286

Baston,H.(2003). Midwifery basics:care during labour. The Practising Midwife. 6 (11):31-36

Porter, R. (2003). Expectation of the midwife´s role: supporting normal birth .MIDIRS Midwifery Digest . 13 (2):217-219

Derek Hicks and Chi‐Ying Li Management of macroscopic haematuria in the emergency department Emerg Med J. Jun 2007; 24(6): 385–390.

García Mendez L Martínez Estrada KM Cabadal Rodroguez T Hematuria AMF 2011;7(1):39-43

Nogué, S., Puiguriguer, J., & Amigó, M. (2008). Indicadores de calidad para la asistencia urgente

de pacientes con intoxicaciones agudas (Calitox-2006).Revista de Calidad Asistencial, 23(4),

173-191.

Eticon (Ed.).Manual Ethicon de técnicas de anudado. Johnson-Johonson Medical. 2003. Mount Auburn Hospital Emergency Department (Comp.) Lacerations and Wound Repair and Care.[en línea] 2004 [fecha de acceso 30 de septiembre de 2015]; disponible en:file:///F:/suturas/MAH%20ED%20Wound%20Care%20Manual.html

Trot AT. Heridas y cortes. Tratamiento y sutura de urgerncias. 3ª ed.Madrid: Elsevier; 2007.

Web relacionadas

http://www.aetox.es/

Asociación española de toxicología

http://www.murciasalud.es/toxiconet.php?op=listado_protocolos&idsec=4014

Murcia salud. Sección de toxicología clínica https://www.murciasalud.es/recursos/ficheros/155915-ictus_intra.pdf

Código ICTUS http://www.msssi.gob.es/organizacion/sns/planCalidadSNS/docs/EstrategiaIctusSNS.pdf

Estrategias en ICTUS del sistema nacional de salud https://www.murciasalud.es/recursos/ficheros/4257-4257-acc.pdf

Guía de cuidados para pacientes con ICTUS http://www.enfermeriacantabria.com/enfermeriacantabria/web/articulos/7/49

Plan de cuidados de enfermería estandarizado del paciente con ICTUS http://www.semes.org


http://www.aetox.es/

http://www.murciasalud.es/toxiconet.php?op=listado_protocolos&idsec=4014

https://www.murciasalud.es/recursos/ficheros/155915-ictus_intra.pdf

http://www.msssi.gob.es/organizacion/sns/planCalidadSNS/docs/EstrategiaIctusSNS.pdf

https://www.murciasalud.es/recursos/ficheros/4257-4257-acc.pdf

http://www.enfermeriacantabria.com/enfermeriacantabria/web/articulos/7/49




14


Web de la Sociedad Española de Enfermería de Urgencias y Emergencias www.seen.es/

Sociedad española de Endocrinología y nutrición. www.comatronas.es

Atención al parto extrahospitalario http://porunpartorespetado.blogspot.com.es/2013/07/la-famosa-circular-de-cordon.html

Artículo sobre la circular de cordon http://comatronas.es/video-parto-extrahospitalario-enfermeria-tv/

Vídeo sobre el parto extrahospitalario http://www.youtube.com/watch?v=NcHdF1eHhgc

Vídeo: El milagro del nacimiento


http://www.seen.es/

http://www.comatronas.es/

http://porunpartorespetado.blogspot.com.es/2013/07/la-famosa-circular-de-cordon.html

http://comatronas.es/video-parto-extrahospitalario-enfermeria-tv/

http://www.youtube.com/watch?v=NcHdF1eHhgc

15

Encarna Hernández - Tlf: (+34) 968 27 88 00 - [email protected]






clínica.


Uniforme hospitalario para sesiones de simulación clínica



Características de los Cuidados al Paciente Crítico

Índice

Características de los Cuidados al paciente Crítico.........................................................3





Metodología .........................................................................................................................7

Temario.................................................................................................................................8

Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios......................................................9





Material didáctico ..............................................................................................................11

Características de los Cuidados al paciente Crítico

Módulo: Cuidados Especiales en el Adulto

Materia: Características de los Cuidados al Paciente Crítico



Unidad Temporal: 1º curso. 1er cuatrimestre Profesores de la asignatura: Andrés Rojo Rojo y Mª del Carmen Antolino Escribano.

Email: [email protected] y [email protected]


Profesor/a coordinador de módulo: Andrés Rojo Rojo


En la asignatura “Características de los Cuidados al Paciente Crítico”, tratamos de dar una visión general de la especial naturaleza del paciente crítico, como una prolongación en ocasiones del paciente que sufre una urgencia o emergencia. Desde este punto de vista, consideramos de interés didáctico tratar dos temáticas distintas: la monitorización y el manejo farmacológico del paciente crítico de un lado y de otro, los cuidados al paciente sometido a hemofiltración, como una de las características de los pacientes ingresados en Cuidados Intensivos. Por ello, dividiremos la asignatura en dos módulos complementarios: - MODULO I: Características de los Cuidados al Paciente Crítico - MODULO II: Cuidados del Paciente Sometido a Hemofiltración. Consideramos de especial relevancia la monitorización del paciente crítico, (prestando especial atención a la monitorización hemodinámica y neurológica), como una manera de controlar su estaco vital así como los distintos sistemas de registrar las constantes. En el registro de las constantes de los pacientes, haremos un barrido de los distintos sistemas de registro usados en la práctica clínica, pasando desde las gráficas de papel, hasta los sistemas informáticos implantados a día de hoy en las Unidades de Cuidados Intensivos numerosos hospitales. Otro aspecto que dota de especial interés el manejo del paciente crítico es el uso de medicación potencialmente lesiva dados los efectos para el paciente. En UCI el paciente puede precisar de la administración de fluidoterapia acompañado del uso drogas vasoactivas, fármacos sedantes y/o relajantes musculares, analgésicos opiáceos, fármacos irritantes, etc. todos ellos con efectos indeseados potencialmente letales. Del empleo de esta medicación dependerá en gran medida el mantenimiento de las constantes vitales del paciente. Las Técnicas Continuas de Reemplazo Renal, (hemofiltración), están consideradas como una de las técnicas con mayor éxito a la hora de afrontar el Fallo Multi Orgánico de un paciente, derivado de situaciones como hipovolemias, Paradas Cardiorespiratorias, Shock Séptico, intoxicación con fármacos y/o tóxicos, entre otras etc. Esta es una técnica exclusiva de Unidades de Cuidados Intensivos cuyo manejo es competencia técnica directa del personal de enfermería, y requiere de cuidados específicos tanto a la persona como a la técnica.


Un buen manejo de enfermería asegurará una práctica responsable y competente en la salvaguarda del paciente y su vida y/o salud. A través del adecuado registro y vigilancia de las constantes del paciente, así como de un uso adecuado de drogas y fluidos, conseguiremos garantizar la seguridad del paciente desde el punto de vista de la enfermera.

Brief Description In the subject "Characteristics of Critical Patient Care", we try to give an overview of the special

nature of the critical patient, sometimes as an extension of the patient suffering an urgency or

emergency. From this point of view, we try particularly the special relevance of patient monitoring,

(with particular attention to hemodynamic and neurological monitoring), as a way to control their vital

staked and the different systems of recording the constant . The constants resgistro of patients, we

will sweep the different registration systems used in clinical practice, moving from paper charts up

computer systems in place to this day in Intensive Care Units numerous hospitals. Therefore, divide the subject into two complementary modules: - MODULE I: Characteristics of Critical Patient Care - MODULE II: Patient Care Submitted to Hemofiltration. Another aspect that gives special relevance critical patient management is the use of potentially harmful

medication given the effects for the patient. ICU patient may require the administration of fluid using

vasoactive drugs accompanied by, sedative and / or muscle relaxants, narcotic analgesics,

irritating drugs, etc.. all with potentially lethal side effects. The use of this medication will depend largely

on maintaining the patient's vital signs. Techniques Continuous Renal Replacement (hemofiltration), are considered one of the most successful

techniques for tackling the failure of a patient Organic Multi derived from situations such as

hypovolaemia, Stops cardio, Septic Shock, intoxication with drugs and / or toxic, among other etc.

This is a unique technique of intensive care units whose management is direct technical competence of

the nursing staff, and requires specific care to both the person and the technical. Nursing management professionals ensure responsible and competent practice in safeguarding the

patient and his life and / or health. Through proper recording and constant monitoring of the patient, as

well as appropriate use of drugs and fluids, get ensure patient safety from the point of view of the nurse.

Requisitos Previos



1. Conocer las principales características del paciente crítico

2. Determinar de forma adecuada las constantes básicas del paciente crítico: Frecuencia

Cardíaca, Saturación Arterial de Oxigeno y Tensión Arterial. 3. Capacitar al alumno para reconocer y determinar de forma adecuada las principales

constantes hemodinámicas del paciente crítico: Presión Arterial Invasiva, Presión Venosa Central,

Presión Arteria Pulmonar, Presión Enclavamiento Pulmonar, Gasto Cardiaco, Índice Cardíaco. 4. Capacitar al alumno para reconocer y determinar de forma adecuada las principales

constantes neurológicas del paciente crítico: Presión Intracraneal, Presión Perfusión Cerebral,

Saturación Venosa Bulbo Yugular, Índice Bispectral (BIS). 5. Proporcionar conocimientos para el registro adecuado de las constantes vitales del paciente crítico

en papel y en sistemas informáticos (CAREVUE®/ ICIP®) 6. Capacitar al alumno en el conocimiento y manejo de forma segura de medicaciones de riesgo

en UCI: drogas vasoactivas, sedantes, relajantes musculares, analgésicos opioides, medicaciones

antiarrítmicas y fluidos.

7. Proporcionar conocimientos y habilidades para el manejo adecuado de las Técnicas

Continuas de Reemplazo Renal, y el cuidado específico de pacientes sometidos a éstas. 8. Proporcionar al alumno las herramientas necesarias para el autoaprendizaje y la autoevaluación

siguiendo metodologías activas de enseñanza en relación a la materia que se trata en la asignatura. 9. Fomentar el uso de la Nursing Interventions Classification en este campo de conocimiento con

la utilización de Intervenciones como Gestión del equilibrio acido-base (1910), Gestión de electrólitos

(2000), Monitorización de electrólitos(2020) Gestión de líquidos y electrólitos (2080), Administración de

medicamentos (2300), Monitorización de la presión intracraneal (2590), Monitorización de líquidos

(4130), Regulación hemodinámica (4150), Reposición de líquidos (4140), Terapia intravenosa (IV)

(4200) Monitorización hemodinámica invasiva (4210),Monitorización de los signos vitales (6680) entre

otros. 10. Capacitar al alumno en la adquisición de habilidades en la realización los procedimientos de









conocimientos y juicios. MECES 3. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones


ambigüedades. MECES 4. Que los estudiantes posean las habilidades del aprendizaje que les permitan continuar



originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. Competencias generales CG1. Ser capaces de gestionar los cuidados de Enfermería a nivel avanzado y en situaciones críticas





biomédicos.



personas.




comprometen su vida o su seguridad. Competencias específicas

MVCE1- Interpretar de forma adecuada las constantes vitales básicas del paciente crítico

relacionándola las distintas monitorizaciones hemodinámicas invasivas y neurológicas del mismo. Resultados de aprendizaje

1. Registrar de forma adecuada las constantes vitales básicas del paciente crítico

2. Reconocer, determinar y registrar de forma adecuada las constantes hemodinámicas

invasivas y neurológicas del paciente crítico

3. Manejar de forma adecuada la medicación de uso crítico en Cuidados Intensivos

4. Manejar de forma adecuada los líquidos y electrolitos en el paciente crítico.

5. Aplicar las distintas Técnicas Continuas de Reemplazo Renal (TCRR) en el paciente crítico

6. Conocer los protocolos de actuación en el manejo de las TCRR

Metodología En la línea de la Metodología propia del Master, realizaremos actividades presenciales, tales como

sesiones teórico-prácticas en forma de taller y simulaciones clínicas, así como tutorías. Se realizarán

actividades encaminadas a la evaluación de los aprendizajes de cada alumno en la materia

relacionada. Del mismo modo, se planifica un tiempo determinado para la realización de trabajo

autónomo por parte del alumno, enfocado a la búsqueda de información relevante el

estudio de materias, así como la realización de trabajos y ejercicios.

Todo ello queda sintetizado en el cuadro adjunto.



no presencial


12

17 horas (34%)


2

Tutorías 2

Evaluación 1

Estudio personal 12

33 horas (68 %)


12


9

TOTAL 50 17 33

Temario


Tema 1. Introducción. Principales características del paciente crítico Tema 2.Monitorización básica en el Paciente Crítico. Determinación de la Frecuencia Cardíaca y

Electrocardiograma. Pulsioximetría. Monitorización de la Presión Arterial no Invasiva.

Tema 3. Monitorización Hemodinámica del Paciente Crítico. Presión Arterial Invasiva. Presión

Venosa Central. Presiones de Catéter de arteria pulmonar (catéter de SwanGanz): Presión Arteria

Pulmonar y Presión de Enclavamiento Pulmonar. Determinación del Gasto Cardíaco e Índice

Cardíaco. Uso de sistemas mínimamente invasivos: Sistemas Picco®.

Tema 4. Monitorización Neurológica del Paciente Crítico: Características del paciente neurocrítico

e indicaciones de monitorización. Presión Intracraneal. Presión de Perfusión Cerebral. Monitorización

de la profundidad hipnótica: índice Bispectral (BIS®) Tema 5. Farmacología Clínica en UCI. Sustancias y Drogas Vasoactivas y Fármacos antiarrítmicos.

Fármacos Hipnóticos, Sedantes y Relajantes Musculares. Analgésicos y opiáceos.

Tema 6. Fluidoterapia. Evaluación del volumen intravascular. Cristaloides y Coloides. Medicina

Transfusional en Cuidados Críticos.

Tema 7. Técnicas especiales en Cuidados Intensivos. Dispositivos de Hipotermia Terapéutica. Dispositivos de Oxigenación Extracorpórea (ECMO). Tema 8. Insuficiencia Renal Aguda en el Paciente Crítico. Técnicas Continuas de Reemplazo

Renal: características físico-químicas. Manejo del Acceso Venoso. Manejo de monitores y circuitos

extracorpóreos. Manejo de líquidos y sistemas. Cuidados al paciente sometido a TCRR.

Tema 9. Control de Riesgos para el personal de enfermería y el paciente en Unidad de

Cuidados Intensivos.

Programa de la enseñanza práctica Seminario I: Simulación Clínica I: Monitorización básica/avanzada. Seminario II: Simulación Clínica II: Farmacología y Sueroterapia en UCI. Seminario III: Simulación Clínica III: Técnicas especiales en Cuidado Intensivos.

Taller de Hemofiltración para enfermería.


Módulo V. Cuidados Especiales en el Adulto

Procedimientos de enfermería en el paciente

crítico. Sistema de evaluación

Convocatoria de Febrero/Junio/Septiembre: Pruebas teóricas (50%): Se realizarán exámenes con cuestiones teórico-prácticas y de resolución

de supuestos que recojan los contenidos de la materia estudiada.

Participación activa/ práctica. (50%): A la hora de evaluar el trabajo del alumno en las sesiones

de simulación se tendrá en cuenta el interés y disposición del alumnado para seguir el desarrollo

de la materia. En este sentido se valorará no solamente la asistencia a cada una de las sesiones

presenciales, sino también sus intervenciones y participación (Debriefing y participación en

escenarios simulados). La evaluación de los escenarios simulados (podría asimilarse a una prueba

práctica) se realizará de acuerdo a una planilla de evaluación previamente establecida. Estas

intervenciones se valorarán de acuerdo con cada uno de los progresos a alcanzar en las etapas









académico.









Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica

Bulechek, G.M., Butcher, H.K., y McCloskey, D.J. (2009). Clasificación de intervenciones

de enfermería (NIC). (5ª ed). Barcelona: Elsevier.



Conesa Fuentes, MC. Et al (Coord) (2011). Procedimientos en Cuidados Especiales de Enfermería. Murcia. Diego Marín.

Esteban de la Torre, A (2003) Manual de Cuidados Intensivos para Enfermería (3ª ed).

Barcelona. Masson.

Lynn-McHale, D.J et al (coord.). Cuidados Intensivos : procedimientos de la American

Association of Critical-Care Nurses, AACN. traducción [de la 4ª ed. inglesa] efectuada por

Carolina Cernadas [et al.] (2003)


Saeedi, M et al (2013). Hypertonic saline, normal saline or neither: which is best for

uncontrolled hemorrhagic shock? An experimental study in goats. Ulus Trauma Acil

Derg. Vol 19.nº 6

Chamorro, C y cols (2004). Farmacología de los coloiodes sintéticos. Revista Emergencia.

Nº 16. Pp 28-35

De Dios García y cols (2013). Cambios farmacodinámicos y farmacocinéticos en el paciente crítico:implicaciones en el tratamiento farmacológico. Rev. El farmaceútico en hospital. Nº 201. pp 6-17

Carrillo y cols (2013). Actualidades en disfunción renal aguda y terapia de soporte renal.

Medicina Interna Mexico. Nº 29. Pp 179-191

Web relacionadas

http://www.seeiuc.org

Sociedad Española de Enfermería Intensiva y Cuidados Coronarios http://www.senefro.org

Sociedad Española de Nefrología

Recomendaciones para el estudio Ninguna

http://opac.ucam.edu/cgi-bin/abnetcl/O7014/ID8ac9c7ba/NT1?ACC=165&amp%3BDOC=4






http://www.separ.es/


Material didáctico

En la asignatura se hará uso de la plataforma virtual donde el alumno encontrará materiales de

apoyo para el desarrollo de la asignatura. El alumno a través de esta plataforma virtual dispondrá


contactar individualmente con el profesor.

Asignatura

1

Luis Tejada - Tlf: (+34) 968 27 88 00 - [email protected]

Profesor

Facultad



Universidad Católica San Antonio de Murcia - Tlf: (+34) 968 27 88 00 [email protected] - www.ucam.edu


Búsqueda y análisis bibliográfico

2

Luis Tejada - Tlf: (+34) 968 27 88 00 - [email protected]

Índice

Breve descripción del módulo ...........................................................................................1


Objetivos ..............................................................................................................................2

Competencias ......................................................................................................................2

Competencias específicas...............................................................................................2

Metodología .........................................................................................................................3

Temario .................................................................................................................................3

Programa de la enseñanza teórica .................................................................................3

Relación con otros módulos ..............................................................................................5


Convocatoria de Febrero/Junio: .....................................................................................6

Convocatoria de Septiembre: .............................................. ¡Error! Marcador no definido.

La evaluación será igual que la indicada anteriormente para Febrero/Junio .... ¡Error!

Marcador no definido.


Bibliografía complementaria ...........................................................................................7

Recomendaciones para el estudio .....................................................................................8

Materiales didácticos ..........................................................................................................8



Búsqueda y análisis bibliográfico - Tlf: (+34) 902 102 101

1


Módulo: Metodología para la Investigación

Materia: Búsqueda y análisis bibliográfico

Carácter: Obligatoria


Unidad Temporal: 1º semestre

Profesor/a de la asignatura: Dr. D. Luis Tejada Portero; Dr. D. Antonio José Pérez López

Email: [email protected]; [email protected]

Horario de atención a los alumnos/as: Lunes de 17:00 a 18:00 y Miércoles de 11 a 12.

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Dr. D. Luis Tejada Portero

Breve descripción del módulo

Esta materia tiene como principal objetivo que el alumno adquiera las habilidades para buscar,

analizar y citar información científica y poder llevar acabo de manera autómata un trabajo de

investigación de posgrado. Para ello, a la largo de la materia se enseñan las principales bases de

datos para adquirir material bibliográfico, así como los principales índices de impacto para medir la

calidad de dichos documentos. Además, el alumno podrá adquirir la habilidad de citar de manera

científica sus trabajos utilizando normas de citación como Vancouver o Harvard, así como gestionar

bases de datos para configurar las citas bibliográficas (EndNote y Refworks).

Brief Description

This course has as main objective that students acquire the skills to search, analyze and cite

scientific information to carry out their own scientific text. To do this, throughout this material the

main databases to acquire library materials are taught, as well as leading indexes to measure the

quality impact of such documents. In addition, students can acquire the ability to cite their work in a

scientific manner using normative standards such as Vancouver or Harvard citation, as well as

database management to set these citations (EndNote and RefWorks).

Requisitos Previos

No se contemplan requisitos previos



2

Objetivos

Establecer las bases necesarias para que el alumno sea capaz de abordar de forma

autónoma todas las fases del proceso de investigación científica. En concreto, se presta

especial atención a capacitar al alumno para que busque y analice información académica,

así como adquirir la habilidad de citar de manera científica los artículos e investigaciones

que utilice en sus trabajos de investigación.

De forma específica, los objetivos a conseguir son:

o Adquirir la capacidad de realizar búsqueda de información científica

o Adquirir la capacidad de interpretar y analizar la documentación científica

o Analizar las características de la medición e instrumentación en el ámbito científico

o Conozca los principales catálogos y bases de datos en los que buscar información

relevante para sus trabajos de investigación, incluida la Tesis Doctoral.

o Evalúe la calidad de las fuentes bibliográficas seleccionadas a través de criterios de

calidad establecidos por organismos en instituciones competentes.

o Aprenda a citar las referencias bibliográficas siguiendo las normas de estilo

establecidas en el área de Ciencias Sociales (Modelo Harvard)

o Conozca y gestione bases de datos para configurar las citas bibliográficas (EndNote

y Refworks).

Competencias


BAB1: Manejar bases de datos científicas para realizar la revisión y búsqueda bibliográfica en el

trabajo fin de máster específico del área......,

BAB2: Citar y referenciar trabajos correctamente en el trabajo fin de máster.

Resultados de Aprendizaje

- Poseer la capacidad de buscar y analizar material bibliográfico de bases científicas de

relevancia en el ámbito académico.

- Conocer y comprender los diferentes índices de impacto para evaluar los distintos materiales

recogidos.

- Estar capacitado para citar y referenciar correctamente el material derivado de la búsqueda

bibliográfica según las normas de citación establecidas en el ámbito académico (Harvard o

Vancouver).



3

Metodología


presencial

Horas de trabajo

no presencial

Exposición teórica 10

12.5 horas (25 %) Tutoría 1.5

Evaluación 1

Estudio personal 5

37.5 horas (75 %)


información 15

Resolución de


prácticos

7.5


TOTAL 50 12.5 37.5

Temario


Tema 1. Búsqueda y análisis bibliográfico.

Objetivos. Conceptos: revisión y búsqueda bibliográfica. Tipos. Metaanálisis.

Definición de la búsqueda. Criterios. Delimitación.

Estrategias para la realización de revisión y búsqueda bibliográfica. Tipos de fuentes

bibliográficas. Palabras clave y descriptores (tesauros). Bases de datos de tesauros:

Medical Subject Headings (MeSH), HONselect. Descriptores en Ciencias de la Salud

(DeCS).

Aplicación de operadores lógicos: Operadores booleanos, operadores de proximidad y

truncamientos.

Tema 2. Acceso a fuentes de información y manejo de bases de datos científicas.

Bases de datos de biblioteca. Catálogos. Biblioteca Digital. E-libro

Repertorios digitales abiertos. Recolecta. CSIC. Plataforma Open Access de Revistas

Científicas Electrónicas Españolas y Latinoamericanas . Bases de datos de tesis doctorales

de universidades: Teseo. Dialnet, Bases de datos de revistas españolas

Fuentes bibliográficas en Ciencias de la Salud. La Biblioteca Virtual en Salud. LILACS:

Literatura Latinoamericana y del Caribe en CC de la Salud. Cochrane Library. CATS:

medicina basada en la evidencia. PEDro: Base de Datos de Fisioterapia Basada en la

Evidencia. Enfispo: Base de datos de Enfermería, Fisioterapia y Podología. Cuidatge:

http://www.ncbi.nlm.nih.gov/mesh










4

Referencias bibliográficas en enfermería. CINAHL: Cumulative Index to Nursing and Health

Allied Literature. CUIDEN:Base de datos de enfermería. DOYMA. SciELO España.

Directorio de revistas españolas de Ciencias de la Salud. DOAJ: Directory of Open Access

Journals. FreeMedical Journals. Fisterra: Directorio de Revistas en Español/Internacionales.

NARIC.TRIP database.

Plataformas webs bibliográficas: Scopus. Web of Knowledge. ISI Current Contents Connect.

ISI Proceedings. Derwent Innovations Index. ISI Essencial Science Indicators. ISI Journal

Citation Report on the web

ISI Web of Science. Índice de citas. Tipos de documentos. Búquedas: simple y avanzada.

Operadores de búsqueda y normas. Resultados. Presentación de los resultados: Listado de

resultados y registro completo. Extracción de los resultados.

Búsquedas bibliográficas en bases de datos específicas. Adquisición de artículos a texto

completo. Medline. Ebsco. PubMed. SpringerLink. ScienceDirect

Tema 3. Clasificación y evaluación de la calidad de revistas científicas. Indicadores

bibliométricos. La evaluación de las revistas científicas

ISI Journal Citation Report (JCR). Usos.

- Conceptos

- Búsqueda en JCR

Parámetros de calidad de las revistas.

- Carácter científico

- Arbitraje por pares

- Consejo editorial

- Periodicidad

- Tiempo de existencia y puntualidad

- Resumen, palabras clave y título en inglés

- Normalización

- Afiliación de autores

- Citas referidas

- Proceso de evaluación de revistas

- Criterios de evaluación para permanencia

Criterios de calidad de revistas para ANECA

Listas de revistas en función del área de conocimiento

- Impacto de revistas a través de Web of Knowledge

Criterios de elección de revistas para la publicación de artículos científicos

- ¿Dónde publico?

- Factor de impacto.

- Rigor científico y eficiencia editorial.

- Otros factores importantes

- Otras plataformas de indexación (LATINDEX).



5

Tema 4. Difusión de los resultados:

a) Artículos:

Conocer las bases de Revistas específicas de cada área (ISI, DICE, …)

Seleccionar la posible revista para publicar el artículo.

Proceso para publicar en revistas

b) Libros:

Selección de editorial


Revistas para publicar recensiones

c) Congresos

Búsqueda de congresos y criterios para seleccionarlos.


Tema 5. Edición bibliográfica en publicaciones científicas.

Incorporación de citas bibliográficas en el texto científico.

Referencias bibliográficas.

Formatos y normas de referenciar la bibliografía.

Normas de Vancouver

Estilo Harvard, A.P.A (American Psychological Asociation), M.L.A. (Modern

languague asociation).

Uso de administradores de bases de datos y creadores de bibliografías (Reference

manager, EndNote y RefWorks)

Valor de la citación para una revista

Relación con otros módulos

Esta asignatura está relacionada con el resto de asignaturas que completan el módulo de

metodología en Investigación



6


El sistema de evaluación tendrá la siguiente distribución:

Convocatoria de Febrero/Junio:

Exámenes: 30%

Se realizará un examen por cada módulo con cuestiones teórico-prácticas y de resolución de


Realización de Trabajos: 70%

La participación del estudiante en las diversas actividades formativas que conforman la

mayoría de las materias se evaluará a través de la entrega y corrección de ejercicios,

trabajos, casos prácticos. Concretamente, tal y como se expone en el campus virtual, se

solicita que alumno diseñe una estrategia de búsqueda definiendo un tema concreto, para

después realizar la búsqueda de artículos en distintas bases de datos. Finalmente deberá

incluir las referencias bibliográficas utilizando el formato de su área de conocimiento. Por

otra parte, en otra actividad se solicitará al alumno que seleccione una revista científica en

función de su calidad. Se evaluará específicamente, en algunos casos, la utilización de

diversas fuentes de información, mediante un trabajo en el que, siguiendo un esquema

formal, deberán desarrollar con mayor profundidad un tema de actualidad, previamente

propuesto por el profesor, asociado a los conocimientos adquiridos.








académico.










7



Manual de Estilo para la presentación de trabajos según las normas de la Asociación Americana de

Psicología (APA, 2001).

Forner Martínez, A. & Carro, L. (1997). Orientaciones para la elaboración de trabajos académicos y

científicos: Interpretación y adaptación de la normativa APA. Revista Interuniversitaria de

Formación del Profesorado, 28, 271-285.

Fernández Cano, A., Torralbo Rodríguez, M., Bueno Sánchez, A., Vallejo Ruiz, M. & Ocaña

Fernández, A. (2005). Producción científica sobre educación multicultural contenida en las bases

de datos Social Sciences Citation Index y Arts & Humanities Citation Index. Revista Española de

Documentación Científica, 28(2), 206-220.

José Manuel Estrada Lorenzo (2007)Capítulo 2. La Búsqueda bibliográfica y su aplicación en

PubMed-MEDLINE Semergen: revista española de medicina de familia, ISSN 1138-3593, Nº. 4,

, págs. 193-199

José Antonio Cordón García, José Raúl Vaquero Pulido, Jesús López Lucas Manual de búsqueda

documental y práctica bibliográfica Ediciones Pirámide, 1999. ISBN 84-368-1202-6


Amparo Muñoz Izquierdo, M.A. Peiró Andrés. Estrategia general de búsqueda bibliográfica. Cuarto

paso: Traducción de la consulta al lenguaje documental Enfermería en cardiología: revista científica

e informativa de la Asociación Española de Enfermería en Cardiología, ISSN 1575-4146, Nº. 19,

2000, págs. 40-44

Arranz M. Cómo escribir y publicar un artículo científico. Arch Prev Riesgos Labor 1998; 1:33-6.

2. Arranz M. La búsqueda bibliográfica: algunas nociones, algunas definiciones. Gac Sanit 1997; 11

(1): 44-5.

3. AENOR. Directrices para el establecimiento y desarrollo de tesauros monolingües. En: AENOR.

Documentación. Tomo 2. Normas fundamentales. 2.a ed. Madrid: AENOR, 1997. p. 275.

Web relacionadas

Web of Knowledge http://www.accesowok.fecyt.es/

http://www.nlm.nih.gov/pubs/factsheets/jsel.html

http://www.nlm.nih.giv/pubs/factsheets/j_sel_faq.html

http://wwwcf.nlm.nih.gov/lstrc/lstrcform/med/index.cfm

http://www.crd.york.ac.uk/crdweb/

http://dialnet.unirioja.es/servlet/autor?codigo=244538

http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3744584


http://dialnet.unirioja.es/servlet/revista?codigo=14696

http://dialnet.unirioja.es/servlet/listaarticulos?tipo_busqueda=EJEMPLAR&revista_busqueda=14696&clave_busqueda=288491



http://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=102297

http://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=102297









http://www.accesowok.fecyt.es/

http://www.crd.york.ac.uk/crdweb/



8

http://www.hon.ch/HONselect/index_s p.html.

http://decs.bvs.br/

http://www.ucam.edu/biblioteca/catalogos

http://digital.csic.es/

http://www.tdr.cesca.es/

http://dialnet.unirioja.es/

https://www.educacion.es/teseo

http://www.recolecta.net/buscador/results.jsp


http://regional.bvsalud.org/php/index.php?lang=es

http://lilacs.bvsalud.org/es/


http://www.bibliotecacochrane.com/


Asistir a las clases y participar en ellas de forma activa. Orientar el esfuerzo y el estudio a la

comprensión de los contenidos del módulo. Utilizar el horario establecido, el Campus Virtual o el

correo electrónico para la consulta y resolución de dudas al profesor. Consultar la bibliografía

recomendada en cada tema para profundizar y no limitarse al estudio de los apuntes tomados en

clase.


Los materiales didácticos que se van a utilizar en este módulo para facilitar la adquisición de las

competencias son:

- Presentaciones (PowerPoint), que el profesor utiliza de guía. El alumno deberá elaborar sus

propios apuntes utilizando todos los materiales didácticos que aquí se describen.

- Artículos científicos, que se van a compartir a través del Campus Virtual y que estarán

relacionados con cada unidad didáctica concreta. Se utilizará el foro y las redes sociales para

plantear preguntas de reflexión y aplicación práctica de cada uno de los artículos.

- Documentos de apoyo, que también se van a compartir a través del Campus Virtual o bien se

pedirá a los alumnos que los busquen a través de tecnologías de la información y

comunicación. También estarán relacionados con cada unidad didáctica.

http://www.hon.ch/HONselect/index_s%20p.html

http://decs.bvs.br/

http://www.ucam.edu/biblioteca/catalogos

http://digital.csic.es/

http://www.tdr.cesca.es/


https://www.educacion.es/teseo/

http://www.recolecta.net/buscador/results.jsp


http://regional.bvsalud.org/php/index.php?lang=es


http://www.bibliotecacochrane.com/



Estadística y análisis de resultados

2

Jesús Soto - Tlf: (+34) 968 27 88 00 - [email protected]

Índice

Estadística y análisis de resultados ...................................................................................................... 3

Breve descripción de la materia ............................................................................................................ 3

Objetivos de la asignatura ..................................................................................................................... 3

Competencias ........................................................................................................................................ 4

Resultados de Aprendizaje ............................................................................................................................4

Metodología ........................................................................................................................................... 4

Temario .................................................................................................................................................. 5

Programa de la enseñanza teórica ................................................................................................................5

Relación con otras materias ................................................................................................................. 6

Sistema de evaluación ........................................................................................................................... 6

Convocatoria de Febrero/Junio: ...................................................................................................................6

Convocatoria de Septiembre: .......................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

Bibliografía y fuentes de referencia ..................................................................................................... 7

Bibliografía básica ..........................................................................................................................................7

Bibliografía complementaria .........................................................................................................................7

Web relacionadas .................................................................................................................................. 8

Recomendaciones para el estudio y la docencia .................................................................................. 8

Material necesario ................................................................................................................................. 8

Tutorías .................................................................................................................................................. 8



3




Materia: Estadística y análisis de resultados


Unidad Temporal: 1º Semestre

Profesor/a de la asignatura: Jesús Antonio Soto Espinosa


Horario de atención a los alumnos/as: Martes y Jueves de 17:30 a 18:30.

Profesor coordinador de módulo: Dr. D. Luis Tejada Portero

Breve descripción de la materia

Introducción a conceptos y métodos estadísticos, haciendo hincapié en el análisis exploratorio de

datos para datos univariados y bivariados, muestreo y diseños experimentales, modelos básicos de

probabilidad, estimación y pruebas de hipótesis en una muestra y estudios comparativos de dos

muestras. Las prácticas se realizaran con el programa SPSS.

Brief Description

An introductory in statistical concepts and methods, emphasizing exploratory data analysis for

univariate and bivariate data, sampling and experimental designs, basic probability models,

estimation and tests of hypothesis in one-sample and comparative two-sample studies. Practices be

conducted using SPSS.

Requisitos Previos



Establecer las bases necesarias para que el alumno sea capaz de abordar de forma autónoma

todas las fases del proceso de investigación científica. Comprender la fundamentación teórica en la

se sustenta la aplicación de la estadística.


Adquirir la capacidad de diseñar, conducir y analizar los datos de un estudio científico;

Aprender a utilizar software estadístico para el análisis de los datos;

Ser capaz de leer e interpretar libros estadísticos

Establecer los conceptos básicos en Estadística Descriptiva y a las diferentes técnicas de Análisis de Datos Multivariante.

Capacitar al alumno para realizar un análisis de datos descriptivos, primordial en cualquier trabajo estadístico para la investigación.




4


Competencias

Competencias Específicas

EAR1: Aplicar las principales técnicas estadísticas utilizando un software especializado que permita

analizar los resultados de un estudio.


Conocer los principales estadísticos muestrales y su distribución en el muestreo

Calcular e interpretar las medidas estadísticas asociadas a un conjunto de datos.

Verificar la independencia de variables aleatorias.

Calcular y aplicar modelos de regresión lineal simple.

Tomar decisiones estadísticas acerca de los parámetros de la población a la que

pertenecen los datos.

Conocer y calcular conceptos de Estadística Descriptiva.

Comprender la interrelación entre dos variables estadísticas a partir de la correlación entre

ellas.

Utilizar software estadístico para manipular, analizar y modelar diferentes conjuntos de

datos.

Metodología


presencial

Horas de trabajo

no presencial

Exposición Teórica 15

18.75 horas (25%) Tutorías 2

Evaluación 1.75

Estudio Personal 15

56.25 horas (75%)


información 10

Resolución de


prácticos

21.25

Resolución de Trabajos 10

TOTAL 100 26 74



5


Temario


Tema 1. El proceso de investigación

1.1.1 - Definición del tema y objetivo de la investigación

1.1.2 Revisión de la literatura

1.1.3 - Formulación de hipótesis de la investigación

1.1.4 - Selección de variables

1.1.5 - Diseño de la investigación:

Análisis cuantitativo (secundario, observación o encuesta), vs análisis. Cualitativo.

- Obtención de datos.

1.1.6 Dificultades técnicas y prácticas

1.1.7 Análisis de datos.

1.1.8 Obtención de conclusiones

Tema 2. Definiciones básicas

1.2.1 Población y parámetro vs muestra y estadístico

1.2.2 Por qué elegir una muestra

1.2.3 Muestreo probabilístico vs no probabilístico

1.2.4 Tamaño maestral

1.2.5 Tipos de variables

Tema 3. Estadística descriptiva. Análisis con SPSS

1.3.1 Introducción y preparación de los datos

1.3.2 Tablas de frecuencias

1.3.3 Gráficos

1.3.4 Medidas de localización, medidas de variabilidad

1.3.5 Datos bivariados:

1.3.5.1 Tablas de contingencia

1.3.5.2 Gráficos de dispersión

1.3.5.3 Covarianza y correlación



6


1.3.5.4 Medidas de asociación

1.3.5.5 Causalidad

Tema 4. Inferencia estadística. Análisis con SPSS

1.4.1 Técnicas para analizar las relaciones entre variables.

1.4.1.1 Correlación (test Chi Cuadrado de independencia)

1.4.1.2 Regresión (múltiple, logística)

1.4.1.3 Análisis factorial

1.4.2 Técnicas para comparar grupos.

1.4.2.1 Test t (y alternativas no paramétricas).

Relación con otras materias


metodología en Investigación.




Exámenes: 30%

Se realizará un examen por cada módulo con cuestiones teórico-prácticas y de resolución de





trabajos, casos prácticos, problemas y la participación de foros debate. Se evaluará

específicamente, en algunos casos, la utilización de diversas fuentes de información,

mediante un trabajo en el que, siguiendo un esquema formal, deberán desarrollar con mayor

profundidad un tema de actualidad, previamente propuesto por el profesor, asociado a los

conocimientos adquiridos.






7






académico.




0-4,9 Suspenso (SS)










Manual de usuario del sistema básico de IBM SPSS Statistics 24

Análisis de datos en ciencias sociales y de la salud I, 2º Edición, Antonio Pardo, Ed.

Síntesis. 2014, ISBN: 9788497566476

Análisis de datos en ciencias sociales y de la salud II, 2º Edición, Antonio Pardo, Ed.

Síntesis. 2014, ISBN: 9788497567046

IBM SPSS Statistics 21 Step by Step: A Simple Guide and Reference, by Darren George,

Paul Mallery, Editor: Routledge; Edición: 13 (13 de julio de 2013), Idioma: Inglés, ISBN

0205985513


Estadística aplicada a las ciencias de la salud, Rafael Álvarez Cáceres, Ediciones Díaz de

Santos, 2007

Gestión de datos con SPSS Statistics. Pardo A., Ruiz, M.A, Ed. Síntesis. 2009.

Tratamiento estadístico de datos con SPSS, Quintín Martín Martín, Thomson, 2008



8


Estadística, Ciencias Sociales, Del Comportamiento Y de la Salud, Arnoldo Elorza Perez

Tejada, Cengage Learning Editores, 2008

Estadística aplicada: una visión instrumental : teoría y más de 500 problemas resueltos o

propuestos con solución, Alberto Pérez de Vargas Luque, Ediciones Díaz de Santos, 2009

Introducción a la Estadística en Ciencias de la Salud. Macchi RL. Madrid: Editorial Medica

Panamericana; 2001.

Web relacionadas

Página web oficial de la aplicación estadística SPSS: (http://www.spss.es)

Instituto Nacional de Estadística: (http://www.ine.es)

Curso gratuito de SPSS: (http://www.spssfree.com/indice.html)

Recomendaciones para el estudio y la docencia

Se recomienda un sistema de estudio diario mediante la realización de esquemas y lectura

comprensiva.

Material necesario

El propio para el estudio. Teniendo en cuenta el carácter semipresencial del título es imprescindible

para el alumno contar con material informático adecuado.

Tutorías

La tutoría académica tendrá los siguientes objetivos:

- Orientar personalmente sobre los contenidos de la asignatura, sistema de evaluación, métodos de

estudio y metodología docente.

- Resolver todas las dudas y problemas que se le presenten al alumno sobre el temario impartido.

- Reforzar y aportar los conocimientos mínimos necesarios a aquellos alumnos que lo requieran

para un adecuado seguimiento del temario.

- Realizar con el alumno las actividades de ampliación que éste requiera para completar y mejorar

su formación en la materia.


http://www.spss.es/

http://www.ine.es/

http://www.spssfree.com/indice.html




2

José Antonio Gabaldón - Tlf: (+34) 968 27 88 00 - [email protected]

Índice

Elaboración y publicación de un trabajo científico ..........................................................1

Breve descripción de la materia .........................................................................................1


Competencias ......................................................................................................................2

Metodología .........................................................................................................................3

Temario .................................................................................................................................4

Programa de la enseñanza teórica .................................................................................4

Relación con otras materias ...............................................................................................7


Convocatoria de Febrero/Junio: .....................................................................................8

Convocatoria de Septiembre: .............................................. ¡Error! Marcador no definido.

La evaluación será igual que la indicada anteriormente para Febrero/Junio: ... ¡Error!

Marcador no definido.


Bibliografía básica ...........................................................................................................8

Bibliografía complementaria ...........................................................................................9

Web relacionadas ................................................................................................................9

Recomendaciones para el estudio y la docencia ........................................................... 10



Elaboración y publicación de un artículo científico


1

Elaboración y publicación de un trabajo científico


Materia: Elaboración y publicación de un trabajo científico

Carácter: Obligatorio


Unidad Temporal: 1º cuatrimestre

Profesor responsable: José Antonio Gabaldón [email protected]

Profesor coordinador del Módulo: Luis Tejada Portero


Horario de atención: Martes 17:00 – 18:00 // Miércoles 11:00 a 12:00

Breve descripción de la materia

En esta asignatura, enmarcada dentro del módulo de metodología de la investigación, se pretende

que el alumno sea capaz de transmitir los resultados obtenidos en una investigación científica. Para

conseguir este objetivo, el alumno aprenderá los diferentes tipos de textos científicos que existen,

su estructura y profundizará en el estilo y la redacción.

El alumno adquirirá importantes nociones acerca del proceso de publicación de un trabajo científico

y también de su difusión.

Otro aspecto importante en esta asignatura es la presentación y la exposición oral de los trabajos,

para los que se les enseñará oratoria y también diferentes programas informáticos que le puedan

ayudar en la edición y presentación de sus resultados.

Brief Description

In this subject, included in the research methodology module, the student is able to transmit the

results of scientific research. To obtain this objective, the student will learn the different types of

scientific texts that exist, their structure, style and scientific writing.

Students will learn the process of publishing a scientific paper and its diffusion.

Another important aspect in this subject is the art of public speaking and computer programs that

can help in the presentation of results.




2

Requisitos Previos



Establecer las bases necesarias para que el alumno sea capaz de abordar de forma autónoma

todas las fases del proceso de investigación científica, y en concreto, la escritura, redacción,

publicación y difusión de trabajos científicos.


Conocer los distintos tipos de textos científicos.

Aprender la estructura y el estilo de redacción de los distintos trabajos científicos

Iniciar en la capacidad de presentación y exposición de los resultados y conclusiones a nivel

científico, de forma oral y escrita.

Conocer las etapas que existen en la publicación de un artículo científico.

Saber difundir los trabajos científicos.

Competencias

EPTC1: Distinguir la estructura y las características de las diferentes publicaciones científicas,

fundamentalmente la de un trabajo fin de máster.

EPTC2: Redactar y estructurar adecuadamente el trabajo fin de máster y realizar su presentación

oral.


El alumno, al finalizar la asignatura será capaz de:

- Conocer los diferentes tipos de textos científicos que existen.

- Diferenciar claramente las diferentes partes de un trabajo científico.

- Conocer rasgos distintivos en el léxico, sintaxis y redacción en los textos científicos.

- Entender los diferentes tipos de publicación de textos científicos y las etapas de

publicación.

- Saber difundir y aumentar el índice de impacto de los trabajos científicos.

- Hacer exposiciones y presentaciones orales.

- Manejar diferentes programas informáticos que le ayuden tanto en la edición de los

resultados como en la presentación de éstos.



3

Metodología


presencial

Horas de trabajo

no presencial

Exposición teórica 15

18.75 horas (25 %) Tutoría 2

Evaluación 1.75

Estudio personal 9.25

56.25 horas (75 %)


información 10

Resolución de ejercicios y

trabajos prácticos 10


Preparación de

presentaciones orales o

debates

12

TOTAL 75 12.5 37.5



4

Temario


Tema 1. Estructura de un artículo científico

- Tipos de artículos científicos.

- Características esenciales de un artículo científico.

- Apartados de un artículo científico:

- Características del título.

- Requerimientos uniformes que indican quienes deberían figurar como autores en un

artículo de investigación. Orden de los autores. Información de los autores que deben

aparecer en un artículo.

- Abstract.

- Definición de palabras clave.

- Partes de la introducción.

Elaboración sección material y métodos.

- Contenido del apartado de resultados y discusión.

- Conclusiones y errores más comunes en su formulación.

- Sección de agradecimientos.

- Referencias bibliográficas, formatos más habituales.

- Ejemplos de artículos científicos de las diferentes disciplinas.

Tema 2 Escritura y redacción de un artículo científico

- Método de escritura:

- Método de las aproximaciones sucesivas y contexto que justifica este método.

- Orden en el que deben escribirse las diferentes partes de un artículo científico y su

justificación.

- Estilo científico:

- Características artículo científico: Máximas de Grace.

- Precauciones respecto al estilo.

- Condiciones y estrategias de estructuración, de sintaxis y de léxico.

- Características sintácticas.

- Características léxico científico.



5

- Ejemplos de artículos científicos de diferentes disciplinas para analizar la escritura,

redacción y estilo científico.

Tema 3 Publicación de un artículo científico

- Criterios para juzgar los artículos científicos (M. Bobenrieth)

- Autoevaluación de un artículo por el propio autor antes de enviar un artículo científico a

una revista.

- Etapas en la publicación de un artículo

- Ejemplos de todo el proceso de publicación de artículos: referees evaluation form,

cover letter, cartas de aceptación, cartas de rechazo, pruebas de imprenta, copyright,

ética, guía de autores.

- Ejemplo de seguimiento on line de un artículo enviado a una revista en concreto.

- Sistema de revisión de artículos utilizados en las diferentes revistas:

- Sistema peer review:

- Miembros comité editorial, Editores, Refeeres: Designación, cualificación, incentivos

y tareas de refeeres.

- Fiabilidad.

- Validez.

- Tipos de sesgos en el sistema.

- Detección de errores en las investigaciones y de fraudes por el sistema.

- Sistema de revisión doble ciego:

-Ventajas.

-Inconvenientes.

- Índice de rechazo de trabajos. Qué hacer ante el rechazo de un artículo.

- Detección de fraudes en investigación: Instituciones responsables

Tema 4 Escritura, publicación y su relación con el índice de impacto

- ¿Qué se necesita saber para aumentar el impacto de los artículos?

- ¿Qué se puede hacer al escribir un artículo para aumentar el impacto futuro?

- ¿Qué se puede hacer al publicar un artículo para aumentar su impacto?

- ¿Cómo se pueden difundir los propios artículos?

- ¿Cómo se puede aumentar y controlar la difusión de los propios artículos?



6

Tema 5. Otros tipos de trabajos de investigación

- Recensión de un libro.

- Reseña de un libro.

- Ponencia.

- Comunicación congreso.

- Monografía científica. Difusión.

- Proyecto de investigación.

- Tesis de Máster:

- Estructura, contenidos, lenguaje y redacción, organización del texto, cronograma.

- Defensa Tesis de Máster.

Tema 6. Tesis Doctoral

- Estructura Proyecto de Tesis Doctoral.

- Tesis por compendio. Estructura y requisitos formales y de estilo.

- Tesis Doctorado Internacional.

- Normativa Vicerrectorado Investigación UCAM

- (http://www.ucam.edu/estudios/doctorado/normativa/propia)

- Estructura, contenidos, lenguaje y redacción, organización del texto, cronograma.

- Metas a alcanzar por el alumno en el desarrollo de la Tesis Doctoral.

- Defensa de la Tesis Doctoral.

- Difusión de los resultados obtenidos en la Tesis Doctoral: artículos, comunicaciones a

congresos, etc.

Tema 7. Presentación y exposición de los trabajos de investigación.

- Normas básicas para presentar y exponer un trabajo científico.

- Consejos sobre el Uso de Tablas y Figuras.

- Manejo de programas informáticos:

- Sigma Plot 9: Programa de Edición de gráficos. Realización de ejercicios para el diseño

de gráficos, para realizar ajustes por regresión lineal, no lineal….

- Programa EdNote: Inserción de citas bibliográficas en el texto.

- Power point. Diseño de diapositivas y de póster.

http://www.ucam.edu/estudios/doctorado/normativa/propia



7

Tema 8. Hablar en Público.

- Pautas generales para comunicar el trabajo. Principios de oratoria.

- Expresión oral. Técnicas de transmisión de mensajes y contenidos diversos a una

audiencia determinada.

- El discurso:

- La tesis.

- El cuerpo del discurso.

- La Introducción: los tres principios fundamentales.

- Finalizar el discurso: los principios de la conclusión.

- El estilo del orador:

- El ingenio y el humor en el discurso.

- Las repeticiones intencionadas.

- La autoadulación y la brevedad.

- Los nervios.

- Las apariencias que sí importan.

- La expresión corporal.

- La emisión de la voz.

- La magia de las pausas.

- Las interrupciones ajenas.

- El control del tiempo.

- La Audiencia:

- No les aburra.

- El conocimiento del público.

- Tacto en el trato.

- Honores y elogios.

- La oratoria y el boxeo.

Relación con otras materias


metodología en Investigación.





8


Exámenes: 30%

Se realizará un examen con cuestiones teórico-prácticas y de resolución de supuestos que

recojan los contenidos de la materia estudiada.



mayoría de las materias se evaluará a través de la entrega y corrección de trabajos y la

participación de foros debate. A través de los trabajos se analizarán diferentes tipos de

artículos científicos y se hará reflexionar al alumno sobre el estilo científico, estructura,

abstract, palabras clave, etc…








académico.










-Alley, M. (1996). The craft of scientific writing. 3ª ed., Springer.

-Barker, M. (2011). A Small Diatribe and a Serious Challenge to Other Journals, Participations, vol

8,nº2,noviembre.URL:http://www.participations.org/Volume%208/Issue%202/documents/1BarkerMa

inIntro.pdf

-Berg, J. (2010).The Art of Public Speaking. New York: Oxford University Press.

-Berkun, S. (2011).Confessions of a Public Speaker. O'Reilly Media.

-Carnegie, D. (2009). El camino fácil y rápido para hablar en público. Edhasa, Madrid.

http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.participations.org%2FVolume%25208%2FIssue%25202%2Fdocuments%2F1BarkerMainIntro.pdf&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNEwgc6SMU8tfl-B-c72cAv_iK4noA

http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.participations.org%2FVolume%25208%2FIssue%25202%2Fdocuments%2F1BarkerMainIntro.pdf&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNEwgc6SMU8tfl-B-c72cAv_iK4noA



9

-Day. R.A.; Castel B. (2008). Como escribir y publicar trabajos científicos. 4ª ed., Madrid,

Organización Panamericana de la Salud.

-Esposito, J.. (2005).In the Spotlight, overcome fear of public Speaking and Performing. In the

Spotlight, LLC.

-Fortante, I. (2002). Cómo escribir un artículo de investigación en inglés. Alianza Editorial S. A.

-Janner, G.. (1986). Janner’s Complete Speechmaker. Publisher: Guild, United Kingdom.

-Lebrun, J.L. (2007). Scientific writing. A reader and writers guide. New Jersey, World Scientific Co.

-Mollett, A., Moran, D. y Dunleavy, P. (2011). Using Twitter in university research, teaching and

impact activities. London School of Economics Public Policy Group.

URL: http://blogs.lse.ac.uk/impactofsocialsciences/files/2011/11/PublishedTwitter_Guide_Sept_201

1.pdf

-Osborn, M.. (2008). Public Speaking. Pearson.

-Pérez, J.A. (1999). Diccionario urgente de estilo científico del español. URL:

http.//www.dlsi.ua.es/~japerez/pub/pdf/duece1999.pdf

-Thomas, J.R., & Nelson, J.K. (2007). Métodos de Investigación en Actividad Física. Barcelona:

Paidotribo.

-Zeoli, R. (2008). The 7 principles of Public Speaking: proven methods for professionals. Pearson.


-Alonso, M.R. (2009). Writing for academic purposes: a handbook for learners of English as a

second language . Muenchen, Lincom Europa Book.

-Brause, R.S. (2000). Writing your doctoral dissertation: invisible rules for success. London, Falmer

Press.

-Friedland, A. J. & Folt, C. L. (2000). Writing successful science proposals. Londres, Yale University

Press,

-Gauch, H. G. Jr. (2003). Scientific method in practice. Cambridge, Cambridge University Press.

-Young, P. (2006). Writing and presenting in English: the Rosetta Stone of science. Elsevier

Science.

Web relacionadas

http://science.thomsonreuters.com/

Web de ISI (Thomson Reuters)

http://garfield.library.upenn.edu

Página web del fundador del ISI, Dr. Eugene Garfield.

http://blogs.lse.ac.uk/impactofsocialsciences/files/2011/11/PublishedTwitter_Guide_Sept_2011.pdf

http://blogs.lse.ac.uk/impactofsocialsciences/files/2011/11/PublishedTwitter_Guide_Sept_2011.pdf

http://science.thomsonreuters.com/

http://garfield.library.upenn.edu/



10

http://www.garfield.library.upenn.edu/impactfactor.html

Todos los artículos escritos por Eugene Garfield sobre el factor de impacto

http://www.fisterra.com/recursos_web/mbe/escritu_cientifica.htm

Guía sobre cómo obtener documentación científica y cómo escribir y publicar trabajos académicos,

incluyendo Tesis Doctorales (en español).

http://www2.caes.hku.hk/kenhyland/

Página web del profesor Ken Hyland, un lingüista pionero en el estudio del estilo científico.

http://francisthemulenews.wordpress.com/2011/07/30/videos-de-la-acs-que-explican-como-escribir-

un-articulo-cientifico/

Enlace a vídeos de la American Chemical Association en los que se explica cómo escribir un

artículo científico

http://www.endnote.com/

Programa “Endnote

http://www.nlm.nih.gov/bsd/uniform_requirements.html

Comité Internacional de Editores de Revistas Médicas (ICMJE). Requisitos de Uniformidad para

Manuscritos enviados a Revistas Biomédicas: Redacción y preparación de la edición de una

publicación biomédica. Normas de Vancouver. Actualizado en Febrero de 2006. Biblioteca Nacional

de Medicina de los EE UU (NLM).

Recomendaciones para el estudio y la docencia

Asistir a las clases y participar en ellas de forma activa. Orientar el esfuerzo y el estudio a la

comprensión de los contenidos del módulo. Utilizar el horario establecido, el Campus Virtual o el

correo electrónico para la consulta y resolución de dudas al profesor. Consultar la bibliografía

recomendada en cada tema para profundizar y no limitarse al estudio de los apuntes tomados en

clase.


Los materiales didácticos que se van a utilizar en esta materia para facilitar la adquisición de las

competencias son:

- Presentaciones (PowerPoint), que el profesor utiliza de guía. El alumno deberá elaborar sus

propios apuntes utilizando todos los materiales didácticos que aquí se describen.

- Artículos científicos, que se van a compartir a través del Campus Virtual y que servirán para

que el alumno reflexione y analice el estilo y redacción, las partes del artículo, etc…. Se

utilizará el foro para plantear preguntas de reflexión de cada uno de los artículos.

- Documentos de apoyo, que también se van a compartir a través del Campus Virtual. También

estarán relacionados con cada unidad didáctica.

http://www.garfield.library.upenn.edu/impactfactor.html

http://www.fisterra.com/recursos_web/mbe/escritu_cientifica.htm

http://www2.caes.hku.hk/kenhyland/

http://francisthemulenews.wordpress.com/2011/07/30/videos-de-la-acs-que-explican-como-escribir-un-articulo-cientifico/

http://francisthemulenews.wordpress.com/2011/07/30/videos-de-la-acs-que-explican-como-escribir-un-articulo-cientifico/

http://www.endnote.com/



11

Metodología y Gestión de la Investigación

Metodología y Gestión de la Investigación - Tlf: (+34) 902 102 101

1

Profesor

Facultad

Semipresencial



Metodología y Gestión de la Investigación - Tlf: (+34) 902 102 101

2

Índice

Metodología y Gestión de la Investigación .......................................................................................... 3

Breve descripción de la asignatura ...................................................................................................... 3

Requisitos Previos ................................................................................................................................. 3

Objetivos ................................................................................................................................................ 4

Competencias y resultados de aprendizaje ........................................................................................... 4

Competencias específicas ...............................................................................................................................4

Metodología ........................................................................................................................................... 5

Temario .................................................................................................................................................. 5

Programa de la enseñanza teórica ................................................................................................................5

Relación con otras asignaturas del plan de estudios ........................................................................... 6

Sistema de evaluación ........................................................................................................................... 6

Convocatoria de Febrero/Junio: ...................................................................................................................6

Convocatoria de Septiembre: .......................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

Bibliografía y fuentes de referencia ..................................................................................................... 7

Bibliografía básica ..........................................................................................................................................7

Bibliografía complementaria .........................................................................................................................8

Web relacionadas .................................................................................................................................. 8

Recomendaciones para el estudio ......................................................................................................... 9

Material didáctico ................................................................................................................................. 9

3



Módulo: Metodología para la Investigación.

Materia: Metodología y Gestión de la Investigación.

Carácter: Semipresencial.

Nº de créditos: 2.

Unidad Temporal: 1er curso.

Profesores de la asignatura:

Dr. D. Juan José Hernández Morante

Horario atención alumno: Lunes de 17:00 a 18:00; Miércoles de 11:00 a 12:00

[email protected]

Dra. Dña. Nuria Vela de Oro

Horario atención alumno: Lunes de 12:00 a 14:00; Miércoles de 15:00 a 17:00

[email protected]

Coordinador de módulo: Dr. D. Luis Tejada Portero.


Se exponen las técnicas y metodología de la investigación científica. Se proporciona al estudiante

el conocimiento necesario para la realización de la investigación documentada y experimental. Se

presenta la estructura del sistema I+D+i y de las principales ayudas a la investigación.

Brief Description

The main techniques and methodologies for scientific research are presented. The necessary

knowledge for doing documental and experimental research is also given to the student. The

structure of the I+D+i system and the main funds for research are shown.

Requisitos Previos




4

Juan José Hernández – Nuria Vela - Tlf: (+34) 968 27 88 08 - [email protected] – [email protected]

Objetivos

1. Establecer las bases necesarias para que el alumno sea capaz de abordar de forma

autónoma todas las fases del proceso de investigación científica.

2. Iniciar al alumno en el conocimiento de las principales técnicas utilizadas en investigación.

3. Enseñar al alumno a desarrollar proyectos y solicitar ayudas.

4. De forma específica, los objetivos a conseguir son:

5. Conocer las características del método científico y su aplicación.

6. Conocer las fases y características de una investigación científica.

7. Conocer el sistema I+D+I español y europeo.

8. Elaborar un proyecto de investigación.

9. Conocer las principales ayudas económicas existentes para la investigación.

10. Conocer los principales modelos de transferencia tecnológica.



CE1- Distinguir e interpretar los distintos diseños experimentales en el área de

Enfermería de Urgencias y Emergencias.

CE2- Conocer el sistema de I+D+I español y las distintas partes de un proyecto de

investigación del área Enfermería de Urgencias y Emergencias.



5


Metodología

Metodología Horas

Horas de trabajo

presencial

Horas de trabajo

no presencial

Clase en aula 10

12.5 horas (25 %) Tutorías 1.5

Evaluación 1

Estudio personal 10

37.5 horas (75 %)


información 10

Resolución de

ejercicios y trabajos 7.5


TOTAL 50 12.5 37.5

Temario


Tema 1. Naturaleza de la ciencia: ciencia y científico.

Análisis del origen e importancia social de la ciencia, sus diferentes formas de desarrollo. Breve

revisión histórica de los grandes avances de la ciencia. Análisis de las características de la ciencia

y de los científicos.

Tema 2. Método científico.

Origen del método científico. Tipos de métodos científicos. Ejemplos básicos y aplicados del

método científico.

Tema 3. Diseños en investigación: Principales parámetros en el diseño de estudio.



6


Tipos de ejes taxonómicos en el diseño de una investigación. Principios básicos previos al diseño

de un estudio. Consideraciones Éticas.

Tema 4. Diseños en investigación: Tipos de Estudios.

Clasificación de los tipos de diseño que se pueden emplear para responder a una pregunta

científica, características de cada uno de ellos, condicionantes que indican su utilización, tipos de

errores en investigación, métodos de muestreo. Protocolo a seguir en un estudio de investigación

en humanos. Elaboración de un proyecto de investigación.

Tema 5. Gestión de la investigación.

Sistema español de ciencia y tecnología: situación actual, los agentes del sistema español de

ciencia y tecnología, Innovación en España: transferencia tecnológica, becas y ayudas a la

investigación.


Esta asignatura está relacionada con el resto de materias que completan el Módulo de

Investigación.




Exámenes: 30%

Se realizará un examen con cuestiones teórico-prácticas y de resolución de supuestos que

recojan los contenidos de la materia estudiada.




trabajos, casos prácticos, problemas y la participación de foros debate. Se evaluará

específicamente, en algunos casos, la utilización de diversas fuentes de información,

mediante un trabajo en el que, siguiendo un esquema formal, deberán desarrollar con mayor

profundidad un tema de actualidad, previamente propuesto por el profesor, asociado a los

conocimientos adquiridos.









7



académico.




0-4,9 Suspenso (SS)










Bunge, M. (2000) La investigación científica. Su estrategia y su filosofía. Editorial Siglo XXI

Corbetta, P. (2003). Metodología y Técnicas de Investigación Social. McGraw-HilI

Interamericana de España.

Sanchez María, E. (2005), Análisis de situaciones sociales, Grupo Editorial Universitario,

Madrid.

Hernández Sampieri, Roberto (2007). Fundamentos de metodología de la investigación.

Madrid: McGraw-Hill Interamericana.

Currás, Emilia. (1985) Documentación y metodología de la investigación científica :

cuaderno de trabajo.

R. Burgos, Rodríguez, J. A. Chicharro Molero, M. A Bobenrieth Astete (1994) Metodología

de investigación y escritura científica en clínica. Granada: Escuela Andaluza de Salud

Pública.

María Jesús Uriz, Alberto Ballestero, Juan Jesús Biscarret, Nicanor Ursua. [2006].

Metodología para la investigación. Eunate, Pamplona.

Hernández Sampieri, Roberto (2010). Metodología de la investigación. McGraw-Hill

Interamericana, Madrid.



8


Ráfales Lamarca, Ernesto J. (1993) Metodología de la investigación técnico-científica.

Rubiños, D.L. Madrid 1993.


Callejo, J. (2001). El grupo de discusión: introducción a una práctica de investigación. Ariel

Barcelona.

García Ferrando, M.et al. (2000) El análisis de la realidad social. Métodos y técnicas de

investigación. Alianza Editorial.

Sierra Bravo, R. (1997). Técnicas de investigación Social. Teoría y Ejercicios. Paraninfo.

Madrid.

Valles, M. (1999) Técnicas cualitativas de investigación social. Reflexión metodológica y

práctica profesional .Síntesis. Madrid.

Web relacionadas

http://www.fundacion-seneca.org/ fundación séneca.

http://www.idi.mineco.gob.es/ secretaría de estado de investigación desarrollo e innovación.

http://www.csic.es/web/guest/home consejo superior de investigaciones científicas.

http://www.rediris.es/ la red académica y de investigación española.

http://www.ucam.edu/investigacion/apoyo-investigacion/plan-propio-fomento-

investigacion/programa_de_potenciacion_de_recursos_humanos UCAM

http://www.idi.mineco.gob.es/portal/site/MICINN/menuitem.abd9b51cad64425c8674c210a14

041a0/?vgnextoid=d9581f4368aef110VgnVCM1000001034e20aRCRD Ministerio de Economía y

Competitividad.

http://www.fundacionareces.es/fundacionareces/portal.do?IDM=37&NM=1 Fundación

Areces

http://www.fundacionmapfre.org/fundacion/es_es/prevencion-salud-medio-ambiente/becas-

y-ayudas/ Fundación Mapfre

https://www.xatakaciencia.com/

http://www.agenciasinc.es/



9



Se recomienda un sistema de estudio diario mediante la realización de esquemas y lectura

comprensiva.

Material didáctico

El propio para el estudio.


Guia Docente 2018/2019 - ucam.edu · Introducción a las urgencias y emergencias. Introducción a las urgencias y emergencias - Tlf: (+34) 902 102 101 . 1 . Profesor . Facultad. Guia

Documents