Guía de evaluación

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S i s t e m a d e U n i v e r s i d a d V i r t u a l

MÓDULO: LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

EN LOS ENTORNOS VIRTUALES

ACTIVIDAD 2.5 Asesor: Jaime Zárate Domínguez

Marzo 2015

Elaborado por:

Ariadna Noemi Romero Vargas

Dulce Nancy Ramírez Sánchez

Jorge Diego Garcia Ruiz

Nizaguee Melany Hernández Benítez

Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo

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Tabla de contenido

PRESENTACIÓN ........................................................................................................................................2

LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE: PRINCIPALES CONCEPTOS .............................................3

TIPOS DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE ........................................................................................4

ELEMENTOS DEL PLAN DE EVALUACIÓN ..........................................................................................9

CONSIDERACIONES FINALES ............................................................................................................. 12

REFERENCIAS ......................................................................................................................................... 13

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Presentación

En el proceso de aprendizaje existen elementos que se encentran ligados y que sin ellos

podríamos no determinar si se ha cumplido los objetivos; hablando en este tenor nos

referimos a la evaluación como una de las piezas fundamentales para la enseñanza y el

aprendizaje.

El presente trabajo hace referencia al concepto de evaluación especificando cuales son los

componentes de importancia que interfiere y/o coadyuvan al logro de los objetivos que la

evaluación tiene en el aprendizaje así como los tipos de evaluaciones existentes; el punto

anterior debe analizarse a profundidad para comprender y atender de acuerdo a los que

representa, la evaluación que como docentes tenemos que aplicar.

Otro de los recursos importantes es el plan de evaluación, no podemos concebir omitir un

juicio valorativo por el simple hecho de cumplir con un requisito, La evaluación es instrumento

que arroga gran cantidad de información que contribuye a identificar y crear mejoras en la

enseñanza de acuerdo a los resultados que se arrojen. Por tal motivo es un proceso anexo al

de enseñanza y aprendizaje que debe planearse identificando objetivos, herramientas a

utilizar, el camino que se debe seguir etc.

La información que a continuación se comparte simboliza el primer gran acercamiento a los

aspectos que competen a la evaluación.

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La evaluación del aprendizaje: principales conceptos

Evaluación: proceso por el cual se adquiere información retroalimentaría de la que se puede

emitir un juicio valorativo e identificar áreas de oportunidad para proponer mejoras.

Assessment o proceso de evaluación: se refiere a un proceso en el cual se recoge y se

organiza la información sobre el aprendizaje del alumno con el objetivo de facilitar la labor del

evaluador.

Medición-calificación: certifica un aprendizaje a través de la asignación de un valor que

puede ser calificativo y cualitativo intentando reflejar lo que el alumno sabe. Debe

considerarse como un proceso de juicio valorativo.

Acreditación: aspecto concretos relacionados con ciertos aprendizajes importantes

planteados en los planes de estudios y que refiere al problemas de los resultados.

Decisión: acción o proceso mediante el cual pretendemos reducir el grado de incertidumbre

ante una duda o problema planteados, eligiendo una alternativa de entre las presentes.

Indicadores: son los instrumentos al servicio de la evaluación educativa como medidores

indirectos que otorgan una idea del estado del objeto.

Valoración: designa el proceso de investigar el nivel de un determinado grupo, normalmente

en relación con las conductas esperadas.

Información: proceso de recolección de evidencias relevantes sobre el logro de los objetivos

que permiten la formulación de juicios.

Juicio y reflexión: son deducciones lógicas que permiten emitir un valor al objeto evaluado,

para tomar decisiones exigiendo la intervención para su modificación o supresión.

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Tipos de evaluación de aprendizaje

¿QUÉ EVALUAR EN EL PROCESO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE?

Contenidos conceptuales

Se evalúa la adquisición de hechos, datos y conceptos.

En los contenidos de este tipo se intenta evitar la memorización por tal motivo el modelo de trasmisión de los mismos ha ido cambiando. Se entiende que la adquisición de hechos y datos no puede lograrse sin antes haber aprendido conceptos, es decir cuando se tiene la habilidad de dotar de significado a un material o información presentada.

Contenidos procedimentales

Hace referencia al conjunto de acciones ordenadas ante la solución y/o aplicación de conocimientos a través de habilidades, técnicas y estrategias de uso para el “saber hacer”.

Se evalúa:

Habilidades: capacidades manuales y/o intelectuales que un individuo posee para realizar algo.

Estrategias: son considerados el procedimiento más complejo; se asocia a las capacidades intelectuales para ordenar el conocimiento con el fin del cumplimiento de objetivos, por ejemplo: las estrategias de aprendizaje y cognitivas.

Técnicas: acciones ordenadas dirigidas hacia el logro de objetivos concretos, se requiere del dominio de las habilidades.

Es importante resaltar que los procedimientos son contenidos que el alumno debe poseer y no que hace el profesor para conducir el aprendizaje; su objetivo de evaluación será comprobar su funcionalidad.

Contenidos actitudinales

Son consideradas las propiedades de la personalidad.

Se evalúa la tendencia o predisposición que tiene una persona para responder ante otras situaciones y normas. Los contenidos

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actitudinales pueden clasificarse en:

Valores: principios técnicos

Actitudes: disposiciones de ánimo

Normas: pautas o patrones de conductas conformada por leyes, reglas, acuerdos, etc.

EXTENSIÓN DE LA EVALUACIÓN

Global

Pretende contemplar todos los componentes o dimensiones del alumnado, de la institución y del programa educativo al que hace referencia. Este tipo de evaluación contempla de manera conjunta los componentes que convergen y tiene un rol en el proceso de enseñanza, si alguno de éstos falla o cambia el resto tiene consecuencias.

Parcial Ejecuta la evaluación sólo en alguno de los componentes, es decir de manera aislada.

¿CUÁNDO EVALUAR?

(TEMPORALIDAD Y FUNCIONALIDAD)

Inicial o Diagnóstica

Al principio de un ciclo que bien puede ser empezar un curso o unidad y da información de los conocimientos previos por parte del alumno y si se lograron los objetivos de algún programa anterior. Se considera en términos de su utilidad para facilitar adaptaciones constructivas de los programas educativos a los individuos.

Procesual o Formativa

Ofrece una retroalimentación constante se aplica esta evaluación después de periodos breves de instrucción, predice resultados hacia la prueba sumativa y permite conocer el avance que se lleva si se van o no concretando los objetivos.

Cumple una función reguladora de los procesos de enseñanza y de aprendizaje lo cual nos permite llevar a cabo ajustes y adaptaciones de manera progresiva durante el curso porque se centra más que en los resultados del aprendizaje en los procesos que se ponen en juego para el logro de tales resultados.

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Final o Sumativa

Se aplica al final de un módulo o curso; refleja la acreditación que tiene un alumno como reflejo del logro y alcance del objetivo educativo.

Constituye un balance general de los conocimientos adquiridos o de las competencias desarrolladas después de que se ha operado un programa de intervención educativa, se centra en los resultados del aprendizaje.

Implícita o Continua (Laura

frade)

Es una propuesta de evaluación micro-sumativa, es decir una evaluación constante en los procesos de enseñanza que permita modificarlos conforme se avanza en ellos. Con esta atención específica, los profesores pueden preparar actividades adecuadas y graduar los distintos objetivos de aprendizaje de una manera eficaz.

¿QUIÉN EVALÚA?

(AGENTES)

Evaluación interna

Coevaluación Se evalúa a los compañeros

Autoevaluación Se evalúa el alumno así

mismo

Heteroevaluación Guía o docente

Evaluación externa

Está basado en el modelo de auditorías. Es realizada por personas o instrumentos ajenos a la institución educativa con la finalidad de evaluar el aprendizaje del alumno, ejemplo: las evaluaciones de PISA, ENLACE, SEP.

¿CON QUÉ REFERENCIAS SE EVALÚA?

Criterial Operativizar la evaluación del aprendizaje individual respecto a objetivos como criterio comparativo en términos conductuales en tanto a los contenidos conceptuales y procedimentales.

Normativo

Identificar la relativa posición del alumno en relación a los demás, a partir de los talentos, capacidades estableciendo una comparación y selección de los alumnos, en tanto al rendimiento académico.

Ideográfica Se ejerce cuando el referente para evaluar son las capacidades y

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habilidades que el alumno posee. Se considera una evaluación positiva al referir que se concentra encada sujeto y valora de manera individual el esfuerzo, voluntad, etc.; es decir, las actitudes.

¿PARA QUÉ EVALUAR?

En un proceso de aprendizaje, la evaluación juega un papel importante y se encuentra inherente a él. Sin la evaluación no se sabría el desarrollo y grado de avance en la enseñanza, por tal motivo podremos decir que se evalúa para:

Obtener información para tomar decisiones.

Obtener información sobre el progreso del alumno.

Obtener información sobre la enseñanza del docente.

Determinar mejoras en los materiales instruccionales, en el aprendizaje de los estudiantes, en el dominio de los contenidos y la enseñanza.

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Elementos del plan de Evaluación

Elementos

Cuerpos colegiados

Academias

Perfil de egreso

Currículo

Listas de cotejo

Escalas de evaluación

Portafolio

Rúbrica

Características

Evaluar temas clave/prioritarios

Coordinación

Propósito(s) en lo que se va a evaluar

Dedicar tiempo a la elaboración (elegir reactivos

correctos)

Elaborada por un colectivo docente

Tipología distinta

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Elementos son:

Cuerpos colegiados: sociedad constituida en una institución educativa por personas que

comparten una profesión.

Academias: sociedad educativa, científica o literaria establecida como autoridad en un

colegio.

Perfil de egreso: define el tipo de alumno que se quiere formar en un transcurso escolar.

Currículo: contenidos prácticos y de estudio que un alumno debe adquirir en su formación.

Listas de cotejo: enunciado de aspectos a evaluar que se pueden calificar con un puntaje,

nota o concepto.

Escalas de evaluación: estructura similar a la de la lista, la diferencia radica en que tiene

más de dos variables en la observación; permite asignar un mayor grado de precisión al

comportamiento a observar y puede ser expresado en porcentaje si se desea.

Portafolio: colección de documentos, trabajos, etc. que tienen como propósito evaluar el nivel

de aprendizaje que se ha adquirido en un periodo determinado.

Rúbrica: Guía precisa que valoran los productos y aprendizajes realizados.

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Las características son:

Evaluar temas clave: dentro del contenido de un programa se debe atender aquellos temas

de relevancia e importancia que pueden aplicar en su vida práctica para que sean claves al

momento de evaluar ya que en ocasiones se satura de conocimientos al alumno.

Coordinación: misma que debe existir entre la institución, los contenidos y los docente para

evaluar.

Propósito en lo que se va a evaluar: se debe tener un fin al calificar, es decir se desea

corroborar que un conocimiento fue comprendido, una habilidad, una destreza, la capacidad

de raciocinio, etc.

Dedicar tiempo a la elaboración: requiere dedicar tiempo ya que es necesario crear un

problema, un caso o bien preguntas que deben estar bien estructuradas.

Elaborada por un colectivo docente: se recomienda se realice entre academias, por grupos

o niveles para garantizar que los conocimientos y el nivel de aprendizaje son similares.

Tipología distinta: Puede ser normativa, tiene funcionalidad (diagnóstica, formativa y

sumativa, cuenta con temporalidad (inicial, procesual y final) y participan diferentes agentes

(autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación).

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Consideraciones finales

La evaluación forma parte del proceso de enseñanza aprendizaje, es un elemento que nos

permite corroborar si los objetivos planteados al inicio fueron alcanzados por eso es

importante que el docente cuenta con elementos necesarios para llevarla a cabo, como los

planes educativos, el perfil de egreso del alumno además de ser el contacto directo y

permanente con el estudiante por lo que conoce perfectamente las debilidades y fortalezas de

éstos.

Para evaluar desde un punto en el que considere obtenga información que permita medir de

manera objetiva los conocimientos, destrezas, aplicaciones, habilidades, aptitudes, actitudes

con el objetivo de reforzar o tomar medidas alternas que permitan el logro de los objetivos.

Si bien se asigna un valor numérico o cualitativo (apto, no apto); al evaluar, la labor de la

evaluación no sólo se queda en el alumno, también aplica hacia la institución, la currícula, etc.

por lo que de manera periódica es decir de manera inicial, parcial y sumativa se debe dar

seguimiento a cada uno de estos elementos para vigilar el avance y cumplimiento de las

metas previamente establecidas.

Considerar a su vez las funciones de la evaluación en donde la función simbólica se refiere a

la evaluación realizada al fin de una etapa o ciclo educativo; la función política nos permite la

retroalimentación a partir de los resultados obtenidos para la planificación de programas y

proyectos educativos; la función de conocimiento implica el mejoramiento, eficacia, efectividad

y eficiencia de las acciones aplicadas y propuestas para la adquisición de información y por

último la función de desarrollo de habilidades en donde se busca establecer las técnicas,

herramientas y metodologías a fin de generar las competencias necesarias en el alumno.

En consecuencia es preponderante seleccionar los instrumentos necesarios acorde a los

objetivos establecidos en las unidades de aprendizaje para que la evaluación arroje los

resultados más reales en tanto a las habilidades desarrolladas durante el proceso de

enseñanza-aprendizaje, los instrumentos deben coincidir con el tipo de conocimiento que se

desea evaluar o que se generó en esa etapa de aprendizaje en el dicente.

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Referencias

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Kleen, B. S. (s.f.). Evaluación del aprendizaje: alternativas y nuevos desarrollos. Obtenido de https://www.dropbox.com/s/bv7uhev6t4dm6yr/Evaluaci%C3%B3n%20del%20Aprendizaje-%20L%C3%B3pez%20e%20Hinojosa.pdf?dl=0

Manrique, A. H. (4 de diciembre de 2009). Dos formas diferenciadas de evaluación didáctica. Obtenido de Universidad de Zaragoza: https://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0CB0QFjAA&url=http%3A//dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3109891.pdf&ei=Gwf2VKP3A4mXyAS64oH4BQ&usg=AFQjCNGrEIYziGvfHtb4TLRwyJV-gfSK3g

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Rico, F. M. (12 de febrero de 2013). Referentes curriculares: planeación de la enseñanza y la evaluación. Obtenido de Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=mexjKKlyHdQ

Rubio, L. F. (9 de julio de 2011). Cómo planear la evaluación. Obtenido de Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=aDyBgWcIpwM

SEP. (2011). Plan de estudios. Recuperado el 20 de marzo de 2015 desde: http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/index.php/plan-estudios/plan-estudios/perfil-egreso