-
Gua de apoyo para la evaluacin diagnstica
Evaluacin del personal Docente y Tcnico Docente de nuevo ingreso
al
trmino de su primer ao escolar en Educacin Media Superior Ciclo
Escolar 2014-2015
Gua de apoyo para Ia evaluacin diagnstica
Do
cen
te. L
ectu
ra, E
xpre
si
n O
ral y
Esc
rita
.
-
Evaluacin del personal Docente y Tcnico Docente de nuevo
ingreso
al trmino de su primer ao escolar en Educacin Media Superior
Ciclo Escolar 2014-2015
Gua de apoyo para Ia evaluacin diagnstica
Docente. Lectura, Expresin Oral y Escrita.
-
Gua de apoyo para la evaluacin diagnstica
ndice
Introduccin
....................................................................................................................................................3
1. El proceso de evaluacin diagnstica.
.......................................................................................................4
2. Aspectos a evaluar en el Examen de casos de competencias
didcticas .................................................7
3. Recomendaciones para preparar el Examen de casos de
competencias didcticas ...............................11
4. Orientaciones generales.
.........................................................................................................................14
5. Sitios de inters
........................................................................................................................................16
-
Gua de apoyo para la evaluacin diagnstica
[3]
Introduccin
De acuerdo con lo dispuesto en el Artculo 22 de La Ley General
del Servicio Profesional Docente (LGSPD) y
en los lineamientos expedidos por el Instituto Nacional para la
Evaluacin de la Educacin (INEE)1 los
docentes y tcnicos docentes de nuevo ingreso que se incorporaron
al Servicio Profesional Docente del
mes de agosto de 2014 al 16 de febrero de 2015 sern sujetos a la
evaluacin diagnstica.
Esta evaluacin toma como referente el Perfil, parmetros e
indicadores para docentes y tcnicos
docentes en Educacin Media Superior. Evaluacin del desempeo
docente y tcnico docente en Educacin
Media Superior (2015)2 y su objetivo es identificar los logros y
reas de oportunidad de docentes y tcnicos
docentes con el propsito de ofrecer apoyos y programas de
formacin orientados a fortalecer sus
capacidades, conocimientos y competencias profesionales.
El proceso de evaluacin se desarrollar en tres fases, en la
segunda de ellas se aplicarn tres
instrumentos que darn cuenta del cumplimiento de las
responsabilidades profesionales de docentes y
tcnicos docentes, de las caractersticas y condiciones en que
realizan su trabajo, de su participacin en las
actividades de la escuela y de sus necesidades de formacin y
desarrollo profesional. Esos instrumentos son:
a) Reporte de cumplimiento de responsabilidades profesionales
docentes y tcnicos docentes de nuevo
ingreso b) Examen de casos de competencias didcticas y c)
Cuestionario de caractersticas y
necesidades formativas de los docentes y tcnicos docentes de
nuevo ingreso.
La presente gua tiene el propsito de orientar y apoyar a
docentes y tcnicos docentes en la preparacin
del proceso de evaluacin. De manera particular, describe en qu
consiste cada uno de los instrumentos,
cul es su finalidad y cules son los aspectos a evaluar.
Proporciona, adems, bibliografa bsica de apoyo,
recomendaciones para preparar el Examen de casos de competencias
didcticas y algunas orientaciones
generales que el sustentante habr de considerar antes y el da de
la aplicacin. Finalmente, se ofrecen
algunas direcciones electrnicas que remiten a sitios de inters
acerca del proceso de evaluacin.
1 Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del personal
docente y tcnico docente de nuevo ingreso al trmino de su primer ao
escolar en educacin bsica y media superior. LINEE-04-2015. Diario
Oficial de la Federacin, 7 de abril de 2015. 2 SEP (2015), Perfil,
parmetros e indicadores para docentes y tcnicos docentes en
Educacin Media Superior. Evaluacin del desempeo docente y tcnico
docente en Educacin Media Superior, mayo de 2015, Mxico.
-
Gua de apoyo para la evaluacin diagnstica
[4]
1. El proceso de evaluacin diagnstica
El proceso de evaluacin se desarrolla en tres fases:
Primera fase
Notificacin a la autoridad del plantel
El director de cada plantel ser notificado por las Autoridades
Educativas o el Organismo Descentralizado
que corresponda, acerca de su participacin en el proceso de
evaluacin as como del procedimiento a seguir
para responder el Reporte de cumplimiento de responsabilidades
profesionales, docentes y tcnico docentes
de nuevo ingreso.
Notificacin a docentes y tcnicos docentes que sern evaluados
Los docentes y tcnicos docentes sujetos de evaluacin diagnstica
sern notificados por la Autoridad
Educativa o el Organismo Descentralizado que corresponda acerca
de su participacin en el proceso, as
como del periodo de registro; sedes, fechas y horarios de
aplicacin; etapas, aspectos, mtodos e
instrumentos de evaluacin; criterios de calificacin y publicacin
de resultados.
Registro
Los docentes y tcnicos docentes se registrarn en el Sistema
Nacional de Registro del Servicio
Profesional Docente (SNRSPD), para ello debern tener a la mano
la siguiente informacin: Clave nica de
Registro de Poblacin (CURP), correo electrnico, fecha de ingreso
al servicio, Clave del Centro de
Trabajo de asignacin y/o Clave del Centro de Trabajo donde
labora.
-
Gua de apoyo para la evaluacin diagnstica
[5]
Segunda fase
Esta fase corresponde a la aplicacin secuencial de los tres
instrumentos de evaluacin.
a) Reporte de cumplimiento de responsabilidades profesionales
docentes y tcnico docentes de nuevo
ingreso. Su finalidad es obtener informacin acerca del
cumplimiento de las responsabilidades profesionales
de los docentes y tcnicos docentes de nuevo ingreso y de su
participacin en la organizacin y
funcionamiento de la escuela. Este reporte ser requisitado y
validado por el director del plantel. Es un
instrumento estandarizado, autoadministrable y suministrado en
lnea. Al concluir el reporte, el sistema
generar un comprobante cuya copia deber entregarse al docente o
tcnico docente para que la
presente el da de la aplicacin en la sede asignada.
b) Examen de casos de competencias didcticas. Los casos
prcticos, son un mtodo que permite el
anlisis y la toma de decisiones ante la descripcin de una
situacin real o de un contexto similar.
Incluyen relatos con una secuencia coherente de eventos, es
decir, vinculacin de acontecimientos o
eventos relacionados con la prctica docente. Los casos tienen
preguntas relevantes asociadas a la
informacin presentada en los casos, mismas que los sustentantes
debern responder. Esta evaluacin
aportar informacin acerca de los conocimientos y habilidades que
los docentes de nuevo ingreso tienen
para favorecer el aprendizaje de los estudiantes. Es un
instrumento estandarizado, autoadministrable,
controlado por un aplicador y suministrado en lnea. La sesin de
aplicacin es de 5 horas. Este examen se
responde fundamentalmente de acuerdo con la experiencia
adquirida durante el primer ao de servicio en la
Educacin Media Superior y el estudio del material bibliogrfico
propuesto. En el apartado 3 de esta gua se
ofrecen orientaciones especficas para preparar el examen.
c) Cuestionario de caractersticas y necesidades formativas de
los docentes y tcnicos docentes de
nuevo ingreso. Tiene el propsito de recabar informacin
relacionada con las caractersticas profesionales y
necesidades de formacin de los docentes. Se divide en tres
apartados: caractersticas del docente y tcnico
docente de nuevo ingreso, trabajo con los estudiantes y trabajo
en la escuela. Es un instrumento
estandarizado, autoadministrable, controlado por un aplicador y
suministrado en lnea. El tiempo de
aplicacin es de 3 horas. Con esta evaluacin se recupera la
experiencia adquirida por el docente o tcnico
docente en el trabajo directo con los estudiantes y en la
relacin con sus pares, directivos y
comunidad escolar; se trata de conocer el contexto en que
desarrolla su prctica profesional y la forma
como se ha desempeado para lograr que los estudiantes
aprendan.
-
Gua de apoyo para la evaluacin diagnstica
[6]
Tercera fase
Corresponde a la entrega y difusin de los resultados. La
Secretara de Educacin Pblica entregar a la
Autoridad Educativa o al Organismo Descentralizado los
resultados de la evaluacin del personal docente y
tcnico docente de nuevo ingreso y emitir un informe
individualizado de la evaluacin diagnstica en el
que se incluirn observaciones, tanto generales como especficas,
sobre las capacidades, los conocimientos
y habilidades que requieren fortalecer los docentes y tcnicos
docentes de nuevo ingreso. El informe se
entregar solamente a los docentes y tcnicos docentes
evaluados.
Fases del proceso de evaluacin diagnstica
Primera Fase
Notificacin a docentes y tcnicos docentes que sern evaluados
Notificacin a la autoridad inmediata de docentes y tcnicos docentes
que sern evaluados
Registro
Segunda Fase
Aplicacin de instrumentos de evaluacin: a) Reporte de
cumplimiento de responsabilidades profesionales b) Examen de casos
de competencias didcticas c) Cuestionario de caractersticas y
necesidades formativas de los docentes y tcnicos docentes de nuevo
ingreso
Tercera Fase
Anlisis de la informacin recopilada en el reporte y el
cuestionario Calificacin Entrega y difusin de resultados Entrega
del informe individualizado a los docentes
-
Gua de apoyo para la evaluacin diagnstica
[7]
2. Aspectos a evaluar en el Examen de casos de
competencias didcticas
La evaluacin diagnstica toma como referente el Perfil, parmetros
e indicadores para docentes y
tcnicos docentes en Educacin Media Superior. Evaluacin del
desempeo docente y tcnico docente en
Educacin Media Superior (2015). Los sustentantes debern
consultar este documento para que identifiquen
las caractersticas, cualidades y aptitudes deseables que el
personal docente requiere para tener una prctica
profesional eficaz. El material completo puede consultarse
en:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ms/evaluaciondiagnostica/inicio/
Aspectos a evaluar
Atencin a las caractersticas de los estudiantes para organizar
la intervencin docente.
Propsitos, enfoques y contenidos de aprendizaje del currculo
vigente.
Estrategias didcticas para fomentar el aprendizaje de los
estudiantes.
Estrategias para la evaluacin de los aprendizajes de los
estudiantes.
Estrategias y formas de estudio y aprendizaje para enriquecer el
desarrollo profesional.
Ambientes favorables para la sana convivencia y la inclusin
educativa en la prctica docente.
Promocin de la integridad y seguridad de los estudiantes en el
aula y en la escuela.
Acciones para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes
desde la participacin en la gestin
escolar.
-
Gua de apoyo para la evaluacin diagnstica
[8]
Bibliografa bsica de apoyo
Habilidad Docente
Aduna, A. (2006). Planeamiento, conduccin y evaluacin del
aprendizaje. Mxico: Nueva imagen.
vila, P. (2009). La importancia de la retroalimentacin en los
procesos de evaluacin. Mxico: Profuturo.
Camacho, R. (2007). Manos arriba. El Proceso de
enseanza-aprendizaje. Mxico: ST Editorial.
Cano, E. (2005). Cmo mejorar las competencias de los docentes.
Espaa: GRAO.
Czares, A. L. y Cuevas de la Garza, J. F. (2007). Planeacin y
Evaluacin Basados en Competencias.
Mxico: Editorial Trillas.
Chan, M. (2006). Algunas ideas para el diseo de las actividades
de Aprendizaje. Mxico: UdG Innova.
Daz-Barriga, F. (2006). Enseanza situada: vnculo entre la
escuela y la vida. Mxico: McGraw Hill.
Daz-Barriga, F. y Hernndez, G. (2002). Estrategias docentes para
un aprendizaje significativo. Mxico:
McGraw-Hill. Captulos 5 y 6.
Duarte, J. (2003). Ambientes de aprendizaje. Una aproximacin
Conductual. [En lnea] Recuperado [24 de
junio de 2015] de:
http://www.rieoei.org/deloslectores/524Duarte.PDF
Feo, R. (2010). Orientaciones Bsicas para el Diseo de
Estrategias Didcticas. Revista Tendencias
Pedaggicas. [En lnea] Recuperado [24 de junio de 2015] de:
http://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2010_16_13.pdf
Frade, L. (2008). Planeacin por competencias. Mxico:
Inteligencia Educativa. [En lnea] Recuperado [24 de
junio de 2015] de:
http://www.cgmesucyt.oaxaca.gob.mx/doc/bibliografia/Planeacion%20por%20competencias_Laura%20
Frade.pdf
Marzano, R. (1997). Dimensiones del aprendizaje. Mxico:
Instituto Tecnolgico de Estudios Superiores de
Occidente (ITESO).
-
Gua de apoyo para la evaluacin diagnstica
[9]
Monereo, C., Castello, M., Llariana, M. y Perz, M. L. (1998).
Estrategias de Enseanza y Aprendizaje.
Espaa: Gra.
Obaya, A. y Ponce, R. (2010). Evaluacin del aprendizaje basado
en el desarrollo de competencias. Mxico.
[En lnea] Recuperado [24 de junio de 2015] de:
http://www.izt.uam.mx/newpage/contactos/anterior/n76ne/competencias.pdf
Pimienta, J. H. (2007). Evaluacin de los aprendizajes: Un
enfoque basado en competencias. Mxico:
Pearson.
Reyes, F. (2008). Los recursos didcticos. Mxico: UPN-COSDAC.
SEP (2008). ACUERDO nmero 8/CD/2009 del Comit Directivo del
Sistema Nacional de Bachillerato. [En
lnea] Recuperado [24 de junio de 2015] de:
http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/10905/1/images/ACUERDO_numero_8_CD200
9_Comite_Directivo_SNB.pdf
SEP (2008). ACUERDO nmero 447 por el que se establecen las
competencias docentes para quienes
impartan educacin media superior en la modalidad escolarizada.
[En lnea] Recuperado [24 de junio
de 2015] de:
http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/11435/1/images/5_4_acuerdo_447_competenci
as_docentes_ems.pdf
SEP (2012). ACUERDO nmero 656 por el que se reforma y adiciona
el Acuerdo nmero 444 por el que se
establecen las competencias que constituyen el marco curricular
comn del Sistema Nacional de
Bachillerato, y se adiciona el diverso nmero 486 por el que se
establecen las competencias
disciplinares extendidas del bachillerato general. [En lnea]
Recuperado [24 de junio de 2015] de:
http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/11435/1/images/5_12_acuerdo_656.pdf
Tobn, S., Pimienta, J. H. y Garca, J. A. (2010). Secuencias
didcticas: Aprendizaje y evaluacin de
competencias. Mxico: Pearson.
-
Gua de apoyo para la evaluacin diagnstica
[10]
Campo Disciplinar: Comunicacin
Becerra, M. (2004). Estrategias didcticas para el desarrollo de
la comunicacin y expresin oral en los
alumnos de la preparatoria No. 9 de la UANL. [En lnea]
Recuperado [24 de junio de 2015] de:
http://cdigital.dgb.uanl.mx/te/1020131285.pdf
Delmiro Coto, B. (2002). La escritura creativa en las aulas. En
torno a los talleres Literarios. Barcelona: Gra.
Ducrot, O y Schaeffer, J. M. (1998). Nuevo Diccionario
enciclopdico de las ciencias del lenguaje. Madrid:
Arrecife.
Eduteka. Tecnologas de la informacin y comunicaciones para la
enseanza bsica y media. [En lnea]
Recuperado [24 Junio 2015] de:
http://www.eduteka.org/Hipertexto1.php
Kremers, M.F. (2000). El uso de las estrategias de aprendizaje
en la expresin oral. ASELE. Actas XI: Centro
Virtual Cervantes. [En lnea] Recuperado [24 de junio de 2015]
de:
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/11/11_0461.pdf
Disciplina
Barrera, M. (2010). De las palabras a los textos : gramtica del
espaol.. Barcelona: Octaedro.
Lpez, J. y Fernndez, R. (1995). Lengua y Literaturas hipnicas.
Mxico: Alhambra.
Paredes, E. (2004). Prontuario de lectura, lingstica, redaccin,
comunicacin oral y nociones de literatura.
Mxico: Limusa.
Ruiz, M. (2007). Taller de Lectura y Redaccin I y II. Mxico:
Esfinge.
-
Gua de apoyo para la evaluacin diagnstica
[11]
3. Recomendaciones para preparar el Examen de
casos de competencias didcticas
El examen requiere ser preparado con esmero por parte de
docentes, el propsito de estas sugerencias es
apoyarlos en dicha tarea, para ello se ofrecen referencias de
diversos recursos que, empleados
metdicamente, contribuirn a afianzar los conocimientos y
habilidades indispensables para resolver los
casos sobre la prctica docente que contiene el examen.
Materiales de apoyo
Los docentes cuentan para su preparacin con los siguientes
materiales de apoyo elaborados por la
Secretara de Educacin Pblica:
Perfil, parmetros e indicadores para docentes y tcnicos docentes
en Educacin Media Superior.
Evaluacin del desempeo docente y tcnico docente en Educacin
Media Superior (2015). [En
lnea:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ms/evaluaciondiagnostica/inicio/]
Gua de apoyo para la evaluacin diagnstica [En lnea:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/]
Bibliografa bsica de apoyo
La relacin entre los materiales de apoyo
El Perfil, parmetros e indicadores para docentes y tcnicos
docentes en Educacin Media Superior.
Evaluacin del desempeo docente y tcnico docente en Educacin
Media Superior (2015), es el documento
que expresa las caractersticas, cualidades, aptitudes y
conocimientos deseables de docentes y tcnicos
-
Gua de apoyo para la evaluacin diagnstica
[12]
docentes de Educacin Media Superior para el desempeo de sus
funciones y, fundamentalmente, para
asegurar el mximo logro educativo del alumnado. Asimismo, es un
referente para el estudio personal, la
autoformacin, la formacin continua, el diseo de programas de
desarrollo profesional y la evaluacin
docente.
En este documento, docentes y tcnicos docentes podrn identificar
con precisin las dimensiones,
parmetros e indicadores que sern objeto de evaluacin, para ello,
es necesario que analicen cada uno de
estos elementos y comprendan su sentido general y especfico.
Los parmetros e indicadores del Perfil son el insumo bsico para
seleccionar la bibliografa y formular los
aspectos a evaluar contenidos en esta gua, por lo que se
convierten en elementos imprescindibles para el
estudio y la preparacin integral del sustentante.
La bibliografa bsica de apoyo
La bibliografa ha sido seleccionada con la finalidad de que
docentes y tcnicos docentes reflexionen
sobre aspectos relevantes de la prctica docente. En conjunto
aporta elementos tericos y prcticos
relacionados con los parmetros, indicadores y aspectos a
evaluar. Es importante sealar que el examen
valorar, fundamentalmente, la capacidad de resolver situaciones
de la prctica docente mediante la toma
de decisiones, la expresin de juicios fundamentados y la solucin
de problemas, por lo tanto, la
bibliografa slo es un referente para analizar conceptos
pedaggicos y didcticos articulados con la
Perfil, Parmetros e Indicadores
Dimensiones
Parmetros Indicadores
Guas de apoyo
Aspectos a evaluar Bibliografa
-
Gua de apoyo para la evaluacin diagnstica
[13]
prctica docente, analizar los procesos de enseanza y
aprendizaje, y reflexionar acerca de la vinculacin de
los docentes con el funcionamiento interno de la escuela y con
las familias de los estudiantes. La experiencia
de los docentes conseguida durante el primer ao de servicio y el
conocimiento pedaggico adquirido son la
clave para responder satisfactoriamente el examen.
Recomendaciones para el estudio
Reunir la bibliografa que se sugiere en esta gua.
Establecer el propsito de cada lectura.
Subrayar despus de una lectura comprensiva, lo ms notable o
significativo del texto.
Sintetizar con sus propias palabras las ideas principales de los
textos consultados, si le es necesario
construya fichas de trabajo de cada lectura.
Elaborar esquemas (cuadros sinpticos, mapas mentales y
conceptuales, cuadros comparativos,
etctera) sobre el contenido de textos revisados.
Relacionar los conceptos, tesis y explicaciones contenidos en la
bibliografa con su prctica
docente.
Plantear preguntas sobre los textos revisados vinculadas con su
prctica docente.
Repasar las veces que sea necesario notas, resmenes y esquemas
con la finalidad de reflexionar
sobre su prctica docente.
La aplicacin del examen
1. Atienda las indicaciones que d el aplicador. Si tiene alguna
duda sobre el procedimiento, aclrela
con l.
2. Lea detenidamente los casos, las preguntas asociadas a los
casos y las opciones de respuesta y
asegrese que las ha comprendido bien.
3. Antes de responder, asegrese de entender el sentido del
enunciado de cada pregunta.
4. Analice cada una de las posibles respuestas, reflexione porqu
una opcin puede ser o no la
correcta. Recuerde que en ocasiones un detalle hace la
diferencia.
5. Si no sabe la respuesta a una pregunta no se detenga
demasiado, pase a las siguientes y al final
vuelva a ella.
6. Cuando finalice el examen asegrese de haber respondido todos
los reactivos.
-
Gua de apoyo para la evaluacin diagnstica
[14]
4. Orientaciones generales
Antes del da de la aplicacin
Cuando sea notificado de su participacin en el proceso de
evaluacin asegrese de reunir la
documentacin necesaria para llevar a cabo el registro.
Cuando realice el registro tome nota de la sede, fecha, horarios
y documentacin que debe
portar el da de la evaluacin.
Si presenta alguna discapacidad informe su situacin al momento
de hacer su registro; de esta
manera se le podr dar el apoyo que requiera el da de la
aplicacin.
Confirme con su autoridad educativa, segn sea el caso, el
llenado del Reporte de
cumplimiento de responsabilidades profesionales y solictele
copia del comprobante impreso.
Visite con antelacin la sede de aplicacin con la finalidad de
conocer su ubicacin precisa y
prever factores de riesgo que le impidan llegar a tiempo.
Tenga presente la fecha que le corresponde para la aplicacin del
examen y el
cuestionario.
El da de la aplicacin
Ingiera alimentos saludables, ligeros y suficientes.
Use ropa cmoda.
Porte ficha de registro, identificacin oficial vigente con
fotografa (credencial de elector, cdula
profesional, pasaporte) y copia del comprobante de llenado del
Reporte de cumplimiento de
responsabilidades profesionales (si por alguna causa no lleva
consigo este comprobante, podr
presentar las evaluaciones correspondientes y se fijar una fecha
para su entrega posterior).
Llegue con una hora de anticipacin a la sede de aplicacin. Una
vez iniciada la evaluacin la
puerta de acceso al plantel ser cerrada y por ningn motivo se
permitir la entrada a la sede.
-
Gua de apoyo para la evaluacin diagnstica
[15]
Durante la aplicacin del examen y el llenado del cuestionario,
no se permitir el uso de libros,
materiales impresos, dispositivos electrnicos y de comunicacin.
Recuerde que es una evaluacin
diagnstica para conocer sus fortalezas y reas de oportunidad en
el ejercicio de la docencia.
Conserve la calma en caso de que se presente alguna contingencia
que demore el inicio de la
aplicacin del examen ya que se repondr el tiempo de retraso para
cumplir con lo establecido.
Informe al coordinador de sede si presenta alguna discapacidad
para que se le otorgue el apoyo y
las condiciones adecuadas que requiera.
-
Gua de apoyo para la evaluacin diagnstica
[16]
5. Sitios de inters
Ley General del Servicio Profesional Docente
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGSPD.pdf
Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del personal
docente y tcnico docente de
nuevo ingreso al trmino de su primer ao escolar en educacin
bsica y media superior. LINEE-04-
2015.
http://www.inee.edu.mx/images/stories/2015/lineamientos/botones/lineamientos3103/
DOF/DOF-LINEE-042015.pdf
Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional
Docente
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ms/evaluaciondiagnostica/inicio/
Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin
http://www.inee.edu.mx/
Subsecretara de Educacin Media Superior
http://www.sems.gob.mx/