BERGAMA REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ Bergama RAM Bergama RAM 1 4 - Sınava başlamadan önce öğrencinin sınav sorularını anlayıp anlamadığını kontrol edin, sınav sorularını kendi cümleleri ile ifade etmesine imkan tanıyın. - Matemak, fen ve teknoloji gibi derslerde sınav so- nuçlarını değerlendirirken, yalnızca sonuca değil, yapğı işlemlere de puan verin. - Öğrencinin ders sırasında konuyu anlayabilmesi için hesap makinesi, bilgisayar vb teknolojik aletleri kul- lanmasına imkan tanıyın. - Sınav sonrasında zaman kaybetmeden öğrenciye geri bildirim vermeye dikkat edin. - Öğrenci ile konuşurken olumsuzdan çok olumlu ifa- deler kullanın. - Aile ve uzmanlarla iş birliği yaparak öğrencinize yö- nelik alınacak önlem ve stratejileri belirleyin. - Öğrencinizi kendi içinde gösterdiği gelişme ile de- ğerlendirin ve öğrencinizin yapamadıklarına değil ya- pabildiklerine yoğunlaşın. - Öğrencinizin başarılarını anında ödüllendirin. - Sosyal ileşimin ve etkileşimin arrılması amacıyla öğrencinizin sınıf arkadaşlarıyla uyum sağlaması için etkinlik planlayın ve bu etkinliklere kalmalarını sağ- layın. - Öğrencinin okula uyumda yaşadığı güçlüklerin üste- sinden gelmesi için okul rehber öğretmeni ve aile ile iş birliği yaparak alınacak önlemleri belirleyin. - Sınıſta yüksek sesle okumaya zorlamayın. Bergama Rehberlik ve Araşrma Merkezi Haziran 2016 ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ (DİSLEKSİ) E-Bülten Sayı: 34 HAZİRAN 2016 DİSLEKSİ NEDİR? Okuma yazma matemak gibi akademik beceriler- de görülen gelişimsel bir özel öğrenme güçlüğüdür. Amerika Psikiyatri Birliği’nin (APA 2001) tanımına göre Özel Öğrenme Güçlüğü; zekası normal ya da normalin üstünde olan bireylerin, standart testlere göre yaş, zeka düzeyi ve aldığı eğim göz önünde bulunduruldu- ğunda okuma, matemak ve yazılı anlam düzeyinin beklenenin önemli ölçüde alnda olmasıyla tanısı ko- nulan bir bozukluktur. - Çocuğun zeka düzeyinin normal olmasına, - Hiçbir fiziksel/duygusal bozukluğun bulunmamasına, - Normal ve yeterli bir eğim alıyor olmasına, - Sosyokültürel çevrenin uygun olmasına rağmen ortaya çıkar. DİSLEKSİNİN NEDENLERİ NELERDİR? Disleksinin nedenleri tam olarak bilinmemektedir. Gelişimin erken bir döneminde beyin fonksiyonlarını engelleyici bir etki yapan herhangi bir sürecin (genek etkenler, konjenital faktörler, prenetal hasar, prenetal zorluklar, beyin hasarı gibi), öğrenme güçlüklerine ne- den olabileceği ileri sürülmektedir. En çok kabul gören teoriye göre; disleksi daha en baştan ibaren beyin kaynaklıdır, bazı beyin bölge- lerinde bilgi işleme süreçlerinde sorunlar yaşanmakta- dır. DİSLEKSİNİN BELİRTİLERİ NELERDİR? Okul Öncesi (3-5 Yaş) - Sesleri, kelimeleri, harfleri harlamada güçlük - Alfabedeki ve kelimelerdeki harflerin verilen tali- matları vs sıralamalarını harlamada güçlük - Okunuşu benzer olan kelimeleri karışrma - Kopyalama ve boyama- da zayıflık - Zayıf haza - Ailede disleksi olması - Bazı akvitelerde yavaş tepki verme (harf kelime oyunları gibi) İlköğrem (6-11 Yaş) - Okula gitmede isteksizlik - Kelimeleri, harfleri, sesleri öğrenmede güçlük - Verilen talimatları takip etmede güçlük - Kelimeleri harflere veya hecelere ayırmada güçlük - Kelime ve ses bilgisinde zayıflık - Okuma veya hecelemede güçlük - Organize olamama - Davranış bozuklukları Ortaöğrem (12-18 Yaş) - Okurken veya hecelerken harf ve seslerin sıralan- masında güçlük - Ödev ve yazılı çalışmaların çok zaman alması - Zamanı yeşrememe - Harlama ve organize olmada güçlük - Sürekli bir asabiyet hali - Okuldan kaçmak için çeşitli takkler gelişrme Yazılı bir metni çözümlemekle (harf ve ses ilişkisini kurarak, kelimeleri doğru olarak okumak) ilgili olan disleksi, okuma faaliyenin doğruluğu ve okumanın akıcılığı yeleri otomak hale gelmediği zaman ken- dini gösteren bir durumdur. Dislekk çocuğun oku- ma güçlüğü belirleri okuma yazma öğrenimi süreci ile başlar. - Ders içeriğindeki teknik terimleri ve çocuk için yeni sözcükleri açıklayın, yeni terim ve sözcüklerin açıkla- masının yer aldığı çalışma kâğıdını ders öncesinde öğrenciye vererek derse hazır olmasını sağlayın. - Sınıf kurallarını belirleyin, sınıf kurallarını tek tek öğren ve kuralların yazılı/görsel olarak yer aldığı bir pano hazırlayın. - Öğrencinin çalışma gruplarına kalımını destekle- yin. - Öğrenciye başarabileceği görev ve sorumluklar ve- rin. - Öğrencinin soru sormasına, gerekğinde konuları- nın tekrar edilmesine rsat tanıyın. - İşlenen konuların pekişrilmesi ve öğrencinin sına- va hazırlanmasını sağlamak amacıyla konu içeriğine uygun sorular hazırlayın. - Ders anlamında jest ve mimikleri kullanın, abarlı jest ve mimiklerden kaçının. - Öğrenciniz etkinlik sırasında başarısızlık yaşadığında ya da verdiğiniz yönergeyi anlayamadığında, verdiği tepkilere dikkat ederek gerekli önlemleri alın. - Dersi anlarken çok uzun ve karmaşık cümlelerden kaçının. - Araşrma projesi, sınıf içi sunum, grup çalışması gibi farklı yöntem ve tekniklerle derste işlenen konu- ları daha iyi anlamasına imkan tanıyın. - Sınıf içinde öğremi etkileyecek ses, ışık gibi uya- ranların olmamasına dikkat edin. - Öğrenciniz yazılı anlamda güçlük yaşıyorsa sözlü sınavları, kısa yanıtlı ve boşluk doldurmalı sınavları tercih edin. - Öğrencinin sınavını gerekirse bireysel olarak yapın. - Okuma/yazma problemi olan öğrencilerin değerlen- dirmelerinde okutman/yazman desteği alın ya da kendisini sözel olarak ifade etmesini isteyin, yazman desteği alamadığınız yazılı sınavlarda ek süre verin.
2
Embed
GÜÇLÜĞÜ (DİSLEKSİ) - bergamaram.meb.k12.trbergamaram.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/35/04/964487/dosyalar/2016... · Disleksi yazılı anlama becerileriyle ilgili değildir; ancak
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
BERGAMA REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ
Be
rgam
a R
AM
Be
rgam
a R
AM
1 4
- Sınava başlamadan önce öğrencinin sınav sorularını
anlayıp anlamadığını kontrol edin, sınav sorularını
kendi cümleleri ile ifade etmesine imkan tanıyın.
- Matematik, fen ve teknoloji gibi derslerde sınav so-
nuçlarını değerlendirirken, yalnızca sonuca değil,
yaptığı işlemlere de puan verin.
- Öğrencinin ders sırasında konuyu anlayabilmesi için
hesap makinesi, bilgisayar vb teknolojik aletleri kul-
lanmasına imkan tanıyın.
- Sınav sonrasında zaman kaybetmeden öğrenciye
geri bildirim vermeye dikkat edin.
- Öğrenci ile konuşurken olumsuzdan çok olumlu ifa-
deler kullanın.
- Aile ve uzmanlarla iş birliği yaparak öğrencinize yö-
nelik alınacak önlem ve stratejileri belirleyin.
- Öğrencinizi kendi içinde gösterdiği gelişme ile de-
ğerlendirin ve öğrencinizin yapamadıklarına değil ya-
pabildiklerine yoğunlaşın.
- Öğrencinizin başarılarını anında ödüllendirin.
- Sosyal iletişimin ve etkileşimin arttırılması amacıyla
öğrencinizin sınıf arkadaşlarıyla uyum sağlaması için
etkinlik planlayın ve bu etkinliklere katılmalarını sağ-
layın.
- Öğrencinin okula uyumda yaşadığı güçlüklerin üste-
sinden gelmesi için okul rehber öğretmeni ve aile ile
iş birliği yaparak alınacak önlemleri belirleyin.
- Sınıfta yüksek sesle okumaya zorlamayın.
Bergama Rehberlik ve Araştırma Merkezi Haziran 2016
ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ (DİSLEKSİ)
E-Bülten Sayı: 34 HAZİRAN 2016
DİSLEKSİ NEDİR?
Okuma yazma matematik gibi akademik beceriler-
de görülen gelişimsel bir özel öğrenme güçlüğüdür.
Amerika Psikiyatri Birliği’nin (APA 2001) tanımına göre
Özel Öğrenme Güçlüğü; zekası normal ya da normalin
üstünde olan bireylerin, standart testlere göre yaş,
zeka düzeyi ve aldığı eğitim göz önünde bulunduruldu-
ğunda okuma, matematik ve yazılı anlatım düzeyinin
beklenenin önemli ölçüde altında olmasıyla tanısı ko-
nulan bir bozukluktur.
- Çocuğun zeka düzeyinin normal olmasına,
- Hiçbir fiziksel/duygusal bozukluğun bulunmamasına,
- Normal ve yeterli bir eğitim alıyor olmasına,
- Sosyokültürel çevrenin uygun olmasına
rağmen ortaya çıkar.
DİSLEKSİNİN NEDENLERİ NELERDİR?
Disleksinin nedenleri tam olarak bilinmemektedir.
Gelişimin erken bir döneminde beyin fonksiyonlarını
engelleyici bir etki yapan herhangi bir sürecin (genetik